Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Topolek"
İkinci genç grupta deneysel aktiviteler. Kum, su, hava, kar ile deneyler.
Tarafından hazırlandı:
BAKICI
2. genç grup
MBDOU Anaokulu "Topolek"
Ordabayeva B.T.
ELİT 2015
Kum deneyleri.
Amaçlar: Çocuklara kumun özelliklerini tanıtmak.
Materyaller ve ekipman. Kum, kum kalıpları, huş ağacı dalları.
Kuru kum özellikleri
Deneyim 1. Bir avuç kum alın ve onu bir dereye bırakın. Çocuklar şu sonuca varıyor: kum gevşek. Forma döküyoruz, ters çeviriyoruz: şeklini korumuyor.
Islak kumun özellikleri
Deneyim 2. Kuru kuma su döküyoruz, dökmeye çalışıyoruz. Neden damlamıyor? Islak kum avuç içinden bir akıntıya dökülemez ancak kuruyuncaya kadar istenilen şekli alabilir. Çocuklarla ıslak kumdan figür yapılabileceğini öğreniyoruz.
Deneyim 3. Kuru ve ıslak kuma bir ağaç dikelim. Ne oldu?
Islak kumun üzerinde bir ağaç duruyor.
Deneyim4. "Kum evi"
Bir avuç kum alın ve tek bir yere düşmesi için damlama halinde bırakın. Düşme noktasında yavaş yavaş yüksekliği artan ve tabanda artan bir alanı kaplayan bir koni oluşur. Burası bizim evimiz olacak. Uzun süre kum dökerseniz, koninin yüzeyinde bir yerde, sonra başka bir yerde akıntıya benzer sürüklenmeler (kum akıntıları), kum hareketleri olur. Çocuklar şu sonuca varıyor: kuru kum gevşektir ve hareket edebilir.
Su ile deneyler.
Hedefler: suyun özelliklerini tanımlar: kokusuzdur, bazı maddeler suda çözünür (aynı zamanda suyun rengi, kokusu, tadı değişir).Suyun neden sızdığını açıklayın.
Materyaller ve ekipman:
Bir bardak su, bir bardak süt, çubuk veya çay kaşığı, kokteyl pipetleri, kum, toz şeker, buz parçaları, kar topakları, bir termos sıcak su, cam veya ayna, sulu boyalar.
1. Su şeffaftır.
Çocukların önünde iki bardak vardır; birinde su, diğerinde süt vardır. Her iki bardağa da çubuk veya kaşık koyun. Hangi bardaklarda görünüyorlar, hangilerinde görünmüyorlar? Neden? (Önümüzde süt ve su var, bir bardak suyun içinde çubuk görüyoruz ama bir bardak sütün içinde görmüyoruz). Sonuç: Su temizdir, ancak süt değildir. Çocukları nehir suyunun opak olması durumunda ne olacağını düşünmeye davet edin. Örneğin peri masalları, jöle bankaları olan sütlü nehirlerden bahseder. Balıklar ve diğer hayvanlar bu kadar sütlü nehirlerde yaşayabilir mi?
2. Suyun tadı yoktur.
Çocukları pipetle su içmeye davet edin. Tadı var mı? Karşılaştırma için onlara süt veya meyve suyu verin. İkna olmazlarsa suyu tekrar tatsınlar. (Çocuklar suyun çok lezzetli olduğunu yetişkinlerden sıklıkla duyarlar. Yanlış düşünceye kapılırlar. İnsanın çok susadığında suyu keyifle içtiğini ve bu hazzı ifade etmek için “Su ne lezzetli” dediğini açıklayın. aslında tadı yok.)
3. Suyun kokusu yoktur.
Çocukları suyu koklamaya ve suyun neye benzediğini veya hiç kokmadığını söylemeye davet edin. Koku olmadığından emin olana kadar daha fazla koklamalarına izin verin. Karşılaştırma için aromatik maddelerin (parfüm, banyo tuzu) eklendiği suyu koklamayı teklif edebilirsiniz.
4. Buz katı sudur.
Buz küplerini alın. Her çocuğun kendi buz parçasını izlemesi için bunları ayrı kaplara yerleştirin. Çocuklar sıcak bir odada buz küplerinin durumunu izlemelidir. Buz küpünün giderek nasıl azaldığına dikkatlerini çekin. Ona ne oluyor?
Bir büyük buz küpü ve birkaç küçük buz küpü alın. Hangisinin daha hızlı eridiğini görün: büyük olan mı yoksa küçük olan mı? Çocukların farklı büyüklükteki buz parçalarının farklı zamanlarda eriyeceğine dikkat etmesi önemlidir. Aynı şekilde karların erimesini de takip edin. Sonuç: buz, kar da sudur.
5. Buhar aynı zamanda sudur.
Kaynar su ile bir termos alın. Çocukların buharı görebilmesi için açın. Buharın üzerine bir bardak veya ayna yerleştirin. Üzerinde su damlacıkları görünecek, bunları çocuklara gösterin.
6. Su sıvıdır, akabilir.
Çocuklara biri su dolu, diğeri boş olmak üzere iki bardak verin. Suyu birinden diğerine dikkatlice dökmeyi teklif edin. Su mu dökülüyor? Neden? (Çünkü sıvıdır.) Su sıvı olmasaydı nehirlerde, derelerde akmaz, musluktan akmazdı.
Hava deneyleri.
Hedefler: havanın kalite özelliklerini tanımak (ışık, görünmez, hareket eder, hissederiz).
Materyaller ve ekipman:
Plastik poşetler, vantilatörler, kokteyl pipetleri, balonlar.
Plastik poşet konusunda tecrübeli. Öğretmen her çocuğa bir plastik poşet dağıtır. Çocukları açmaya ve iki eliyle almaya davet eder. Çocuklar, öğretmen örneğini takip ederek kepçe hareketiyle çantanın içindeki havayı yakalamaya çalışırlar. Öğretmen çocukları havanın yakalanabileceği sonucuna götürür.
Bir hayranla deneyim . Öğretmen her çocuğa bir yelpaze dağıtır ve kendi örneğini izleyerek yelpazeyi kendisine sallamayı teklif eder.. Öğretmen sorular yardımıyla çocukları havanın hissedilebildiği sonucuna götürür.
Su ve hava ile deneyim.
Bir tüp aracılığıyla havayı önce suya, sonra ellere üflemek.Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen havanın dışarı çıkmasına neden olur. Öne çıkan sorular soruluyor:
Nereden geldi?
Neden guruldadı? ve benzeri.Sonuç, havanın hafif olduğu ve dolayısıyla kabarcıklar şeklinde yükseldiğidir. Bu sonucu pekiştirmek için çocukları iki balonu ağırlıklarına göre karşılaştırmaya davet edin: biri havayla dolu, diğeri suyla dolu. Çocukları bu topları atmaya ve hangi topların havalanıp hangilerinin havalanmayacağını takip etmeye davet edin.
Görünür, görünmez."Toplar" resminin gösterimi.hava ne renk? Onu görüyor muyuz?
Öğretmen çocukları havanın görünmez olduğu sonucuna götürür.Kartları "görünmez" ve "renksiz" gösterir.
Kar deneyleri.
Hedefler: Çocukların karın özellikleri hakkındaki fikirlerini genişletin: beyaz, soğuk, ısıtıldığında suya dönüşür.Çocuklara karın (buz) durumunun hava sıcaklığına bağımlılığını anlamak. Karın sizi nasıl sıcak tuttuğunu öğrenin. Karın koruyucu özellikleri. Suyun donduğunda genleştiğini kanıtlayın.
Materyaller ve ekipman. Kar, kovalar, kepçeler, demir kupa. tabaklar, su şişeleri.
"Karın Özellikleri"
Öğretmen kovayla kar getiriyor. Çocukları gösterir:
- Bakın kovamda ne var. Kim bilir nereden aldım?
- Karı elinize alsanız nasıl olur sizce? (soğuk).
Çocukları sırayla ellerindeki karı toplamaya davet eder. Karın ne kadar soğuk olduğunu hissediyor musun?
Öğretmen çocukları önceden kar kovaları ve küçük kepçelerin bulunduğu masaya oturmaya davet eder.
- Karları tabaklara koyalım (bu durumda tabaklar siyah bir karton veya kağıt üzerine yerleştirilir).
- Şimdi söyle bana, kar ne renk?
Daha sonra çocuklara bir mum gösterip yakar. Sizi kollarınızı öne doğru uzatmaya ve sıcaklığı hissetmeye davet ediyor. Çocuklara ısının ateşten kaynaklandığını açıklayın.
Demir bir kupa alır ve içini biraz karla doldurur. Daha sonra kupa ateşe alınır ve ısınmaya başlar.
- Bakın kupada ne var? Tüm çocuklara gösterir: Bir kupadan bardağa su döker.
- Sonuçta kupayı karla doldurdum. Peki kar nereye gitti? (Kar eridi)
Çocuklara şöyle açıklıyor: Dışarısı soğuk, bu yüzden kar yatıyor ve erimiyor ve onu ısıtmaya başladığımız anda hemen eriyip suya dönüştü.
Kovalarınızda kar da suya dönüşecek ama hemen değil ama yavaş yavaş bunun için zaman alacak. Güneş daha güçlü ısınmaya başladığında sokaktaki tüm karlar erimeye başlayacak.
- Söyle bana, eriyen kardan bu suyu içmek mümkün mü? (Hayır, bu suyu içemezsiniz, kirlidir).
"Karın erimesinin sıcaklığa bağlılığı"
1) Soğuk bir günde çocukları kartopu yapmaya davet edin. Neden kartopu almıyorsun? Kar ufalanan, kuru. Ne yapılabilir? Gruba kar getirin, birkaç dakika sonra kartopu yapmaya çalışıyoruz. Kar plastikleşti. Kartopları kördür. Kar neden yapışkan?
2) Karlı tabakları grup halinde pencerenin üzerine ve akünün altına koyun. Kar nerede daha hızlı erir? Neden?
Çözüm: Karın durumu hava sıcaklığına bağlıdır. Sıcaklık ne kadar yüksek olursa kar o kadar hızlı erir ve özellikleri değişir.
"Su donduğunda genişler."
Aynı sıcaklıktaki suyla iki şişeyi (kavanozu) yürüyüşe çıkarın. Birini kara gömün, diğerini yüzeyde bırakın. Suya ne oldu? Karda su neden donmuyor?
Çözüm: Karda su donmaz çünkü kar ısıyı korur, yüzeyde buza dönüşür. Suyun buza dönüştüğü kavanoz veya şişe patlıyorsa, suyun donduğunda genleştiği sonucuna varın.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 38
Belovo şehrinin "Levuşka"sı
İkinci genç gruptaki deneysel faaliyetler projesi "Hadi suyla oynayalım"
Eğitimciler tarafından hazırlandı
2 genç grup "Papatya" MBDOU
Belovo'da 38 No'lu Anaokulu
IS Baumgertner, T.N. Sivokhina
PROJE PASAPORTU
Proje alaka düzeyi
İlgililik, deneysel araştırma faaliyetinin Federal Devlet Eğitim Standardının temel ilkelerinden birine tekabül etmesi gerçeğinde yatmaktadır - çocuklar kendi başlarına öğrenmeli, bilgi edinmeli ve bunu yeni bilişsel görevleri çözerken uygulamalıdır; bu da gelişime katkıda bulunmalıdır. "Meraklı" gibi bütünleştirici niteliklerin (yakın çevrenin ilgi duyulan nesneleri, amaçları ve özellikleri); “Yaşına uygun entelektüel ve kişisel görevleri çözebilir” (basit deneyler de dahil olmak üzere nesneleri ve olayları incelemek için çeşitli yöntemler kullanır)
Proje tipi:
Deneysel - deneysel
Proje uygulama zaman çizelgesi:
Proje katılımcıları:
Okul öncesi çocuklar, eğitimciler.
Planlanan sonuç:
çocukların su, onun özellikleri ve dünyadaki rolü hakkındaki bilgilerini genişletmek; çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi; çocuklarda bilişsel ilginin gelişimi, gözlem; üretken faaliyetlerde aktif rol almak; duygusal duyarlılığın tezahürü.
Materyaller ve ekipman:
suyla oynamak için kap, oyuncaklar, çakıl taşları, sulama kutuları, kovalar, plastik bardaklar. Deney ekipmanları: bardak su (çocuk sayısına göre, siyah boya, balıklı kağıt kareler. Balıklı akvaryum, iç mekan bitkileri. Renkli kağıt boşlukları yosun, çakıl taşları, akvaryum, yapıştırıcı.
Projenin amacı
Çocukların su ve fiziksel özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletmek. Suyun bazı özelliklere sahip olduğu anlayışını geliştirmek. Deneysel araştırma faaliyetleri sırasında elde edilen bilgi ve becerilere dayanarak çocukların en basit genellemeler ve sonuçlar çıkarma yeteneğinin oluşturulması
1. 2. genç gruptaki çocukların (3-4 yaş arası çocuklar) su, onun fiziksel özellikleri ve dünyadaki rolü hakkındaki bilgilerini genişletmek.
2. Gözlem ve araştırma sırasında çocukların bilişsel aktivitesini oluşturmak.
3. Deneysel faaliyetlerde suyun fiziksel ve kimyasal özelliklerinin tanıtılması.
4. Çocukların kelime dağarcığını şu kelimelerle zenginleştirin: su, su, berrak, dök, mırıldan, ak, damla, yıka, sil, su, yıkan.
5. Çocuklarda bilişsel ilgi, gözlem geliştirmek.
6. Bir takım halinde yapılan işin tadını çıkarın.
Proje uygulaması üç aşamada.
1. Hazırlık
Bir proje hazırlamak.
Proje uygulamasına hazırlık.
Deneysel faaliyetler sorununa ilişkin metodolojik literatürün incelenmesi.
2. Ana
Eserlerin okunması: 3. Alexandrov "Damlalar", A. Barto "Kirli Kız", K. Chukovsky "Moidodyr", S. Marshak "Yağmur", V. Bianchi "Yüzme yavruları".
Konuşmalar: "Su, su, yüzümü yıka..." "Neden suya ihtiyacımız var"
Didaktik oyunlar: “Kim nerede yaşıyor”, “Damlacıklar ve bulut”, “Bebek yıkamak”
Gözlemler: “Eğitimcinin iç mekan bitkilerinin bakımı ve eğitimcinin görevlerinin yerine getirilmesi konusundaki çalışmaları için”, “Pencereden yağmur için”, “Yağmurdan sonra oluşan su birikintilerinin arkasında yürür”.
Deneylerin yapılması: “Suyun özellikleri (damlama, dökülme, dökülme, sıçrama)”, “Su sıcak ve soğuktur”, “Su ve özellikleri (hafif nesneler yüzer, ağır olanlar batar)”.
3. Son
Son ders "Su ve özellikleri"
Eğitim faaliyetlerinin seyri
Eğitimci. Arkadaşlar size bir sürprizim var. (peçeteyle kapatılmış bir kavanoz balık) Ne olduğunu bilmek ister misin? Tahmini bilmece:
O her zaman suyun altında
Sessiz ve alçakgönüllü.
Evde tutulabilir
Sadece bir damla su al.
baş, kuyruk, yüzgeçler,
Onu kesinlikle tanıyorsun.
Cevap ver, bir seçim yap
Çocuklar bunun... BALIK olduğunu biliyor!
Eğitimci. Bugün bizim için sıradan bir gün değil, anaokulumuza bir balık geldi.
Eğitimci.
Balıklar nerede yaşıyor? (suda, akvaryumda, nehirde)
Balıklar için su nasıldır?
Çocuklar. Temiz, şeffaf.
Eğitimci. Balıktan biraz su alabilir misin?
Çocuklar. Su olmazsa balıklar ölür.
Eğitimci. Suyun ne olduğunu öğrenelim mi? (Öğretmen suyu şişeden kovaya, kovadan bardağa, kupadan bardağa döker). Suyla ne yaptığımı gördün mü? (Döküyorum) Doğru, su bir şeye dökülebilir: bir bardağa, bir kovaya, bir bardağa. Bir kaptan diğerine dökülebilir, dökülebilir. Su akıyor.
Arkadaşlar su nedir? (Çocukların cevapları).
Eğitimci. Çözüm. Su bir sıvıdır. O akıyor. Herhangi bir şeye dökülebilir: bir bardağa, bir kovaya, bir vazoya. Bir kaptan diğerine dökülebilir, dökülebilir.
Çocukların önünde iki bardak vardır: biri su dolu, diğeri boş. Bir elinize boş bir bardak, diğer elinize bir bardak su almayı teklif edin.
Eğitimci. Bir bardak su hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Çocukların cevapları).
Doğru, ağırdır ve boş bardak hafiftir. Suyun ağırlığı vardır, ağırdır.
Eğitimci. Suyu koklamanızı öneririm. Su herhangi bir şey kokuyor mu?
Çocuklar. Hiç bir şey.
Eğitimci. Su neden kokmuyor? Suyun neleri yoktur?
Çocuklar. Koku yok.
Öğretmen: Ve şimdi size suyun tadına bakmanızı öneriyorum. (Çocuklara kaynamış su ikram edilir). O ne? Tatlı? Tuzlu? acı?
Eğitimci. Çözüm. Suyun tadı yoktur, kokusu yoktur, ağırlığı vardır.
Eğitimci. Balıklar kirli suda yaşayabilir mi?
Çocuklar. HAYIR.
Eğitimci. Şimdi göreceğiz, siyah boya hazırladım, suyu boyadım ve küçük bir deney yaptım. Masaüstünüze bakın, üzerinde balık resmi olan kağıt kareler var. Şimdi boş bir bardak alıp birinci bardaktaki suyun bir kısmını ikinciye dökelim. Şimdi bardaklardan birine siyah boya fırçasını bırakın. Bakalım suya ne olacak. Suyun rengi değişti mi? (Çocukların cevapları).
Eğitimci. Çözüm. Su, içine eklenen maddeye bağlı olarak renk değiştirebilir.
Eğitimci. Arkadaşlar, kağıt kupalarınızı bir bardak temiz suyun altına koyalım ve bardağa yukarıdan bakalım. Ne görüyorsun?
Çocuklar. Rybok.
Eğitimci. Şimdi ikinci bardağın altına da kupaları koyuyoruz, göreceğiz. Ne görüyorsun?
Çocuklar. Hiç bir şey.
Eğitimci. Ve neden? (kirli su) Sonuç. Su, içine eklenen maddeye bağlı olarak renk değiştirebilir. Suyun içine reçel eklenirse rengi değişir mi sizce? Evde deneyin.
Eğitimci. Beyler, tekrarlayalım, ne tür su?
Çocuklar. Su sıvıdır, dökülebilir, dökülebilir, dökülebilir, ağırlığı vardır, şeffaftır, kokusuz ve tatsızdır.
Eğitimci. Çocuklar, söyleyin bana, insanlar neden suya ihtiyaç duyar?
Çocuklar. İçmek, yemek pişirmek, banyo yapmak, yıkanmak, çamaşır yıkamak vb.
Eğitimci. Tebrikler! Ve oynayalım.
Fizminutka
Balık suda yüzüyor - ellerin göğsün önünde yumuşak hareketleri
Balıklarla oynamak eğlencelidir. - Elleri başın sağına ve soluna çırpmak
Balık, balık yaramaz - parmakla tehdit ediyoruz
Seni yakalamak istiyoruz! - kendine sarıl
Üretken aktivite "Balıklar için akvaryum uygulaması"
Eğitimci. Beyler, kağıttan balıklarınız için akvaryum yapmak ister misiniz? Ve böylece başlıyoruz.
Çocuklar, eğitimci tarafından önceden kesilmiş, hazır bireysel unsurlardan balıklar için bir akvaryum oluştururlar. Bunlardan dilediğiniz gibi bir kompozisyon oluşturun.
Eğitimci. Helal olsun, çok güzel akvaryumlarımız var ve en önemlisi içlerindeki balıkları görebiliyorsunuz. Bu, akvaryumlarınızdaki suyun temiz ve berrak olduğu anlamına gelir.
Kullanılan kaynakların listesi
M. A. Vasiliev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tarafından düzenlenen “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı”.
Doğumdan okula. Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programı / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M., 2010.
2-7 yaş arası çocukların deneysel - deneysel faaliyetlerinin organizasyonu. Tematik planlama, öneriler, ders özetleri. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd
"Anaokulunda erken çocuklar" E. N. Zherdeva
Dick N. F. "Okul öncesi çocuklar için ekoloji dersleri geliştirmek."
Krylova S. V. "Anaokulunda sağlıktan tasarruf sağlayan alan" (tasarım, eğitim, sınıf modelleri).
İkinci genç grubun çocukları için "Winnie the Pooh'a Yardım Edin" deneysel - deneysel etkinliklerin özeti
Tanım: İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için hava ve özellikleri ile ilgili deneysel - deneysel faaliyetlere ilişkin GCD'nin özeti. GCD sorunu: balonu patladığında Winnie the Pooh'a yardım edin ve arkadaşı Heel'e ne vereceğini bilmiyor. GCD sırasında çocuklar havanın şeffaf, hafif, sıcak ve soğuk olduğunu öğrenirler.Hedef:
Çocuklara "Hava" kavramını ve bazı özelliklerini, onu tespit etme yollarını ve sıcaklığı belirleme yollarını tanıtmak - soğuk hava.
Görevler:
1. Eğitimsel:
"Hava"nın ne olduğu ve bazı özelliklerinin kavramını verin.
Deneysel etkinliklerde öğretmenin sorularına cevap vermeyi öğretmek, net bir cevap vermek
Deneyimden sonra genelleyici sonuçlar çıkarmayı öğrenin
2. Geliştirme:
Deneyler yapma, konuşma ve dikkat konusunda deneysel ilgi geliştirin.
Mantıksal düşünme, bilişsel araştırma faaliyetleri geliştirin.
Bağımsız bilişsel araştırma faaliyetlerine ilginin gelişimini teşvik etmek.
3. Eğitimsel:
Daha fazla deneysel - deneysel faaliyetlere katılma isteğini ve ilgiyi artırın
Metodik yöntemler: oyun durumu, konuşma, deney, genelleme, özetleme ve GCD'nin etkililiği.
Malzeme: plastik poşetler, balonlar; kokteyl tüpleri (çocuk sayısına göre); su bardağı (çocuk sayısına göre) Eğitimci:Çocuklar, biri kapımızı mı çalıyor? Görelim
Şişirilmiş balonlu bir Winnie the Pooh bebeği getiriyorum
Pooh Winnie: Merhaba arkadaşlar, bakın elimde ne var. Bu basit bir top değil, bu bir hediye ama onu kime vermek istediğimi biliyor musun?
Çocuklar: ben, ben
Pooh Winnie: Ama hayır, doğum günü için Pyatochka'ya gideceğim ve ona bu balonu hediye olarak getireceğim.
Balon Winnie the Pooh'un patilerinde patlayıp sönüyor
Winnie the Pooh: Ah bela, neden şimdi ağlayarak arkadaşım Pyatochka'nın yanına gidiyorum, Uuuuuuu
Eğitimci: Beyler, topa ne oldu?
Çocuklar: patlamak
Eğitimci: Winnie'ye nasıl yardım edebiliriz?
Çocuklar:şişirmek
Pooh Winnie: Ve onu nasıl şişirebilirim, söyle bana lütfen
Çocuklar: Havayla
Pooh Winnie: hava nedir? Peki buna kimin ihtiyacı var?
Çocuklar: Soluduğumuz şey budur ve herkesin buna ihtiyacı vardır: insanlar, hayvanlar ve bitkiler.
Eğitimci: Havayı yakalayıp Winnie the Pooh'u göstermenizi öneririm ama bunun nasıl yapılabileceğini bana söyleyebilir misiniz?
Çocuklar: Bilmiyoruz
Ellerimizle hava alıyoruz ama hiçbir şey olmuyor
Eğitimci: O zaman hadi şu çantaları alalım ve hava alalım
Havayı yakalamak için plastik torba deneyimi
Eğitimci: Peki yakalandı ve ne renk?
Çocuklar:Şeffaf
Çocukları deneyimin sonucuna yönlendirin
Eğitimci: Ve havayı hissedebiliyorsunuz, siz ne düşünüyorsunuz?
Çocuklar: Olabilmek
Eğitimci: Avucunuzu yüzünüzün önüne koyun, dudaklarınızı bir tüp haline getirin ve avucunuza sıcak mı yoksa soğuk bir hava akışı mı üfleyin?
Çocuklar: Soğuk
Eğitimci:Şimdi ağzınızı geniş açın ve güçlü bir şekilde nefes verin - güçlü bir şekilde, ne tür bir hava akışı?
Çocuklar: Ilık
Avuç içinde nefes alma deneyimi (sıcak ve soğuk hava akışı)
Eğitimci: Bakalım önümüzde ne var?
Çocuklar: Hayranlar
Eğitimci: Neden onlara ihtiyacımız var?
Çocuklar: Sıcak havalarda kendilerini yelpazelemek
Eğitimci: Kendimize el sallayalım ve havanın akışını hissedelim.
Peki bu nedir - sıcak mı soğuk mu?
Çocuklar: Soğuk
Eğitimci: O halde bana havanın başka ne olduğunu hatırlat?
Çocuklar: Sıcak ve soğuk
Hayranlarla deneyim
Pooh Winnie: Vay, havanın şeffaf olduğunu ve sıcak soğuk olabileceğini mi söylüyorsun? Bakın, içlerinde birkaç bardak ve ayrıca tüpler var. Bir çeşit kokteyl olsa gerek.
Eğitimci: Hayır sevgili Winnie the Pooh, bu bir kokteyl değil. Bunlar havayla yapılacak bir sonraki deneyin özellikleridir. Bardaklarımızı alıp pipete üfleyelim, ne oluyor?
Çocuklar: Kabarcıklar oluştu
Eğitimci: Sizce bu baloncuklar ne?
Çocuklar: bilmiyoruz
Eğitimci: Bu da havadır, çok hafiftir ve bu nedenle yükselir ve suda oyalanmaz. Peki hava başka nedir?
Çocuklar: Kolay
Hafif veya ağır havanın belirlenmesinde deneyim
Eğitimci: Arkadaşlar bir görevimiz daha var bakın önümüzde iki balon var. Sadece biri su, diğeri ise sadece hava içerir. Sizce hangi top daha hafif?
Çocuklar: susuz
İki topla deney yapın: suyla, ikincisi ise yalnızca havayla dolu
Hava hakkındaki bilgileri sabitliyoruz: şeffaf, hafif, soğuk ve sıcak, yönlendirici sorularla
Pooh Winnie: Bugün hava hakkında ne kadar çok şey öğrendiğimi hayal edecek bir şey yok. Ama artık onun doğum günü için Pyatochka'ya gitme zamanım geldi
Eğitimci: Ama sevgili Winnie the Pooh, doğum gününe nasıl eli boş gidersin, bir hediyeye ihtiyacın var!
Pooh Winnie: Ama bende yok ve balon patladı, ne yapmalıyım?
Eğitimci: Arkadaşlar Winnie the Pooh'umuza yardım edelim, balonlarım var ama ipleri olmadığı için uçup gidebiliyorlar. Renkli kalemler alıp balonla aynı renkte ipleri çiziyoruz ve ardından büyük bir balon buketimiz olacak.
Çocuklar balonlar için ipler çekerek bunları büyük bir buket halinde birleştirirler.
Pooh Winnie: Ah, teşekkür ederim güzellik, artık hediye olmadan bir arkadaşı Pyatochka'yı ziyarete gitmek utanç verici değil. Bana hava hakkında bu kadar çok şey anlattığınız için tekrar teşekkür ederim çocuklar, Pyatochka'ya havanın şeffaf, hafif olduğunu, sıcak ve soğuk olabileceğini söyleyeceğim. Neyse gitmem lazım, hoşçakalın arkadaşlar, yakında görüşürüz!
Eğitimci: Elveda Winnie the Pooh
Çocuklar: Güle güle!
GCD'nin sonunda hava hakkındaki bilgileri sabitliyoruz: şeffaf, hafif, soğuk ve sıcak, yönlendirici sorularla. Sonuçlar çocukların kendileri tarafından yapılır, eğitimci pasif bir rol oynar.
Olga Kiba
Proje: "İkinci genç grupta deneysel faaliyetler"
UZUN VADELİ PROJE
"Küçük neden-neden ("Akıllı bir baykuştan tavsiyeler")"
(ikinci genç grupta)
Öğretmen: Kiba Olga Vladimirovna
Söyle bana ve unutayım
göster bana ve hatırlayayım
deneyeyim, anlarım.
(Çin atasözü)
Proje teması:"İkinci genç grupta cansız doğa ve cansız doğanın incelenmesine yönelik deneysel faaliyetler"
Projenin yaratıcı adı:"Küçük nedenler" ("Akıllı bir baykuşun tavsiyesi")
Uygunluk:
Çocuk bir kaşif olarak doğar. Yeni deneyimler için bastırılamaz bir susuzluk, merak, sürekli gözlemleme ve deneme arzusu, dünya hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler arama arzusu, geleneksel olarak çocuk davranışının en önemli özellikleri olarak kabul edilir. Doğal bir biçimde çocukların deneyleri şeklinde ortaya çıkan aktif bilişsel araştırma faaliyeti sürecinde merakını gideren çocuk, bir yandan dünya hakkındaki fikirlerini genişletirken, diğer yandan da bilgiye hakim olmaya başlar. Deneyimi kolaylaştırmanın temel kültürel biçimleri: neden-sonuç, mekansal ve zamansal ilişkiler, bireysel fikirlerin tutarlı bir dünya resmine bağlanmasına olanak tanır. Doğabilimsel ve ekolojik kavramların temellerini oluştururken deney ideale yakın bir yöntem olarak değerlendirilmektedir. Kitaplardan alınmayan, bağımsız olarak elde edilen bilgi her zaman bilinçli ve daha kalıcıdır. Modern toplumda, çevre hakkında aktif bilgi sahibi, bağımsızlığın tezahürü, araştırma faaliyeti yapabilen yaratıcı bir kişi talep edilmektedir. Bu nedenle, zaten okul öncesi çağda, dünyaya aktif bir araştırma ve yaratıcı tutum sergileyen bir kişinin temellerini atmak gerekir. Deneysel aktiviteyi inceleyen bilim adamları, bilişsel aktivitenin temel özelliğine dikkat çekiyor: "Bir çocuk, pratik aktiviteler sırasında bir nesneyi onunla öğrenir ... Ve çevre ile pratik etkileşim yöntemlerinde ustalaşmak, çocuğun dünya görüşünü garanti eder." Bu, çocukların deneylerinin okul öncesi çocuklarla çalışma pratiğine aktif olarak dahil edilmesinin temelidir. Deneysel - deneysel aktivite, her türlü aktiviteyi ve eğitimin tüm yönlerini birleştirmenize, zihnin gözlemini ve merakını geliştirmenize, dünyayı tanıma arzusunu, tüm bilişsel yetenekleri, icat etme yeteneğini, zor durumlarda standart dışı çözümler kullanma yeteneğini geliştirmenize olanak tanır. durumlarda yaratıcı bir kişilik yaratın.
Proje hedefleri:
Deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişimi;
Gözlemin gelişimi, karşılaştırma, analiz etme, genelleme yeteneği, deney sürecinde çocukların bilişsel ilgisinin gelişimi, nedensel bir ilişki kurma, sonuç çıkarma yeteneği;
Dikkat, görsel, işitsel duyarlılığın gelişimi;
Çocuklarda pratik ve zihinsel eylemlerin oluşması için önkoşulların oluşturulması.
Proje hedefleri:
Çocukların çevrelerindeki dünyanın fiziksel özelliklerine ilişkin anlayışlarını genişletin;
Maddelerin çeşitli özelliklerini (sertlik, yumuşaklık, akışkanlık, viskozite, kaldırma kuvveti, çözünürlük) tanıtmak;
Çevresel faktörlerin insanın kullanımına ilişkin anlayışı genişletmek: güneş, toprak, hava, su, bitkiler;
Çocukların su ve havanın insan yaşamındaki önemine ilişkin anlayışını genişletmek;
Çocuklara toprağın özellikleri ve onu oluşturan kum ve kil hakkında bilgi vermek;
Çevrenizdeki dünyaya karşı duygusal ve değerli bir tutum geliştirin;
Çocukların entelektüel duygularını geliştirmek: gözlemlenen olaylarla ilgili olarak sürprizlerin ortaya çıkması için koşullar yaratmak, problem çözme konusundaki ilgiyi uyandırmak, derinlemesine düşünmek, yapılan keşiften keyif alma fırsatı yaratmak.
Proje tipi: deneysel.
Beklenen sonuçlar:
Çocukları daha yüksek düzeyde bilişsel aktiviteye getirin;
Zihinsel operasyonların, yaratıcı önkoşulların geliştirilmesi ve bunun sonucunda kişisel gelişimin geliştirilmesi ve çocuklarda özgüven ve özgüven duygusunun geliştirilmesi yoluyla çocuklarda özgüven oluşturmak;
Grupta konu geliştirme ortamını zenginleştirmek.
Cansız ve canlı doğadaki nesnelerle deney yapma deneyleri
DENEYİM No. 1. "Kum"
Amaç: Kum tanelerinin şeklini dikkate almak
DENEYİM No. 2. "Kum konisi"
Amaç: Çocuklara kumun özelliklerini tanıtmak (kuru - ıslak - ıslak, gevşek - dökülür - dökülür.)
DENEYİM No. 3. "Kulichiki"
Amaç: Çocuklara ıslak kumun özelliklerini tanıtmak
DENEYİM No. 4. "Bu ne kumdur"
Amaç: Algının, hayal gücünün, mantıksal düşünmenin geliştirilmesi;
kelime hazinesi zenginleştirme; ince motor becerilerin geliştirilmesi;
Çocukların kumun özellikleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek
DENEYİM No. 5. "Suyun özellikleri"
Amaç: Çocuklara suyun özelliklerini tanıtmak (kokusu, tadı, rengi yoktur). DENEYİM No. 6. "Saatte bir çay kaşığı"
Amaç: Su ile ilgili ilk fikirleri (şeffaf, akan, dökülen) pekiştirmek.
DENEYİM No. 7. "Büyücü suyu"
Amaç: Suyun özelliklerini belirlemeye devam etmek: kokusuzdur, bazı maddeler suda çözünür (aynı zamanda suyun rengi, kokusu, tadı değişir)
DENEYİM No. 8. "Yaşayan su"
Amaç: Çocukları suyun hayat veren özellikleriyle tanıştırmak.
DENEYİM No. 9 "Yüzen-batan"
Amaç: Temelde tüm hafif nesnelerin yüzer olduğunu göstermek
DENEYİM No. 10 "Eleğin içinden"
Amaç: Suyun neden sızdığını açıklayın. Oyunda çocuk nesnelerin amacını ve maddenin özelliklerini öğrenir.
DENEYİM No. 11. "Yumurtaya yüzmeyi öğretin"
Amaç: Tuzlu suyun özelliklerini açıklamak.
DENEYİM No. 12. "Renkli buz küpleri"
Amaç: Deney sürecinde çocuklara suyun soğuduğunda nasıl buza dönüştüğünü gösterin.
DENEYİM No. 13. "Kar ve özellikleri"
Amaç: Kar ve özellikleri hakkında fikir oluşturmak. Çocuklara deney sürecinde analiz etmeyi, sonuç çıkarmayı öğretin. Kışın doğa olaylarına olan ilginizi ve düşüncenizi geliştirin.
DENEY No. 14. "Çantada ne var?"
Amaç: Çevredeki havayı tespit etmek.
DENEYİM No. 15. "Pipetle oyunlar."
Amaç: İnsanın içinde hava olduğunu tanıtmak ve keşfetmek.
DENEYİM No. 16. "Uçan top"
Çocukları balonu şişirip bırakmaya davet edin, uçuş süresine dikkat edin.
DENEYİM No. 17. "Sabun köpüğü"
Amaç: Baloncuk üflemeyi öğretmek; hava bir damla sabunlu suya girdiğinde bir kabarcık oluştuğunu öğrenmek.
DENEYİM No. 18. "Rostok"
Amaç: Su, hava hakkındaki bilgileri pekiştirmek ve genelleştirmek, bunların tüm canlılar için önemini anlamak.
DENEYİM No. 19. "Soğan bahçesi"
Amaç: Çocukların su ve hava hakkındaki bilgilerini, yaşamdaki önemini pekiştirmek.
DENEYİM No. 20. "Kağıt, nitelikleri."
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini ve özelliklerini belirlemeyi öğretmek.
DENEYİM No. 21. "Kağıt, özellikleri." (Lotus çiçeği)
Amaç: Kağıttan yapılmış nesneler hakkında tekrar yapmak, niteliklerini belirlemek ve özelliklerini öğrenmek.
DENEYİM No. 22. "Ahşap, nitelikleri ve özellikleri."
Amaç: Ahşaptan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini ve özelliklerini belirlemeyi öğretmek.
DENEY No. 23. "Kumaş, nitelikleri ve özellikleri."
Amaç: Kumaştan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini ve özelliklerini belirlemeyi öğretmek.
DENEYİM No. 24. "Neşeli küçük adamlar oynuyor."
Amaç: İnsan vücudunun yapısını tanıtmak.
DENEYİM No. 25. "Hadi portremizi çizelim."
Amaç: İnsan vücudunun yapısı ve parçalarının mekansal düzeni hakkında bilgi vermek.
DENEYİM No. 26. "Yardımcılarımız."
Amaç: Duyu organlarını ve amaçlarını tanıtmak.
DENEYİM No. 27. "Kutuda ne var?".
Amaç: Işığın anlamını, ışık kaynaklarını tanıtmak.
DENEYİM No. 28. "Sihirli fırça".
Amaç: İkisini karıştırarak ara renkleri ortaya çıkarmak.
DENEYİM No. 29. "Kulağa nasıl geliyor?".
Amaç: Bir nesneyi çıkardığı sesten tanımayı öğretmek.
DENEYİM No. 30. "Müzik mi, gürültü mü?".
Amaç: Sesin kökenini belirlemeyi ve müzikal ve gürültü sesleri arasında ayrım yapmayı öğretmek.
DENEY No. 31. "Kil, nitelikleri ve özellikleri."
Amaç: Kilden yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini ve özelliklerini belirlemeyi öğretmek.
Ebeveynler için tavsiyeler
"Evde çocuk deneylerinin organizasyonu"
Çocuk deneyleri, okul öncesi bir çocuğun önde gelen aktivitelerinden biridir. Açıkçası bir çocuktan daha meraklı bir araştırmacı yoktur. Küçük adam, bilgi edinme ve yeni, geniş bir dünyayı keşfetme arzusuna kapılıyor. Ancak ebeveynler arasında genellikle bir hata yaygındır - çocukların biliş yolundaki kısıtlamalar. Gençlerin neden sorduğu tüm sorulara cevap veriyor musunuz? Meraklı gözü cezbeden nesneleri kolaylıkla gösterip onlardan bahseder misiniz? Çocuğunuzla düzenli olarak kukla tiyatrosunu, müzeyi, sirki ziyaret ediyor musunuz? Bunlar gülünmesi kolay boş sorular değil: "Çok şey bilecek, yakında yaşlanacak." Ne yazık ki, "annenin hataları" çok yakında kendini hissettirecek - okulun ilk sınıflarında, çocuğunuzun pasif, her türlü yeniliğe kayıtsız bir varlık olduğu ortaya çıktığında. Çocukların araştırma faaliyeti, çocukların merakının ve nihayetinde çocuğun bilişsel ilgilerinin gelişmesinin koşullarından biri olabilir. Anaokulunda çocukların deneylerine çok dikkat edilir. Çocukların araştırma faaliyetleri düzenleniyor, özel problem durumları yaratılıyor, dersler yapılıyor. Gruplar çocukların bilişsel aktivitelerinin6 gelişimi için koşullar yaratmıştır. Tüm etkinlik merkezlerinde ve köşelerinde deney için materyaller bulunmaktadır: çeşitli türlerde kağıtlar, kumaşlar, özel cihazlar (terazi, saatler vb.), yapılandırılmamış materyaller (kum, su, haritalar, vb.) diyagramlar vb.)
Evde basit deneyler ve deneyler düzenlenebilir. Bu çok fazla çaba gerektirmez, yalnızca arzu, biraz hayal gücü ve elbette biraz bilimsel bilgi gerektirir.
Dairedeki herhangi bir yer deney için bir yer olabilir. Örneğin banyo: Bir çocuk yıkanırken suyun, sabunun özellikleri ve maddelerin çözünürlüğü hakkında birçok ilginç şey öğrenebilir.
Örneğin:
Hangisi daha hızlı çözülür?
Deniz tuzu
Banyo köpüğü
iğne yapraklı özü
Kalıp sabun vb.
Mutfak, çocuğun yemek hazırlarken anne ve babasına, özellikle de annesine müdahale ettiği yerdir. İki veya üç çocuğunuz varsa genç fizikçiler arasında yarışmalar düzenleyebilirsiniz. Masanın üzerine birkaç özdeş kap, alçak bir kase su ve köpük kauçuk süngerler yerleştirin. farklı boyut ve renkler. Kaseye yaklaşık 1,5 cm su dökün, çocuklardan süngerleri suya koymalarını ve hangisinin daha fazla su çekeceğini tahmin etmelerini isteyin. Hazırlanan kavanozlara su sıkın. Kimin daha fazlası var? Neden? Bir süngeri istediğiniz kadar suyla doldurabilir misiniz? Peki süngere tam bir özgürlük verirseniz? Bırakın bu soruları çocuklar kendileri cevaplasın. Sadece çocuğun sorularının cevapsız kalmaması önemlidir. Kesin (bilimsel) cevabı bilmiyorsanız referans literatüre başvurmalısınız.
Deney herhangi bir aktivite sırasında gerçekleştirilebilir.
Mesela bir çocuk resim çiziyor, yeşil boyası bitti. Bu boyayı kendisinin yapmayı denemesini önerin. Bakalım nasıl davranacak, ne yapacak. Müdahale etmeyin veya öneride bulunmayın. Mavi ve sarı boyayı karıştırmanın gerekli olduğunu tahmin edecek mi? Başarılı olmazsa bana iki boyayı karıştırman gerektiğini söyle. Deneme yanılma yoluyla çocuk doğru çözümü bulacaktır.
ev laboratuvarı
Deney yapmak, oyunla birlikte okul öncesi çağındaki bir çocuğun önde gelen etkinliğidir. Deneylerin amacı, çocukları çevrelerindeki dünyaya ilişkin bilgi konusunda adım adım ilerletmektir. Çocuk karşılaştığı sorunları çözmenin en iyi yolunu belirlemeyi ve ortaya çıkan sorulara yanıt bulmayı öğrenir. Bunu yapmak için bazı kurallara uymalısınız:
1. Deneyin amacını belirleyin (deneyi ne için yapıyoruz)
2. Malzemeleri toplayın (deney için ihtiyacınız olan her şeyin listesi)
3. Süreci tartışın (deneyin yürütülmesine ilişkin adım adım talimatlar)
4. Özetleyin (beklenen sonucun doğru bir açıklaması)
5. Nedenini açıklayın? Çocuğun anlayabileceği kelimeler.
Bir deney yaparken asıl önemli olan sizin ve çocuğunuzun güvenliğidir.
Çocuklar için su ile deneyler ve deneyler
Önce deneyimleyin. Bir buz tepsisine biraz su dökün ve küçük çocuğunuzun dondurucuya koymasını sağlayın. Birkaç saat sonra kalıbı çıkarın ve içinde su yerine buz göründüğünden emin olun. Ne mucize, nereden geldi? Bebek bunu kendi başına çözebilecek mi? Katı buz aynı su mudur? Ya da belki de zor bir numara bulan ve dondurucudaki kalıpları değiştiren annemdi? Tamam, hadi kontrol edelim! Mutfağın sıcağında buz hızla eriyecek ve sıradan suya dönüşecektir. İşte size muhteşem bir keşif: Soğukta sıvı su donarak katı buza dönüşür. Ancak su buzdan daha fazlasına dönüşebilir. Erimiş suyu bir tencereye dökün, ateşe verin ve siz kendi işinizle meşgulken bebeğin onu dikkatle izlemesine izin verin. Su kaynadığında yükselen buhara dikkat edin. Yavaşça tencereye bir ayna getirin ve bebeğe üzerinde oluşan su damlacıklarını gösterin. Yani buhar da sudur! Evet, bunlar çok küçük su damlacıkları. Tencere yeterince uzun süre kaynatılırsa içindeki suyun tamamı kaybolur. Nereye gitti? Buhar olup mutfağa dağıldı.
İkinci deneyim. Bir tabağı biraz suyla doldurun, tabağın duvarındaki seviyesini bir kalemle işaretleyin ve örneğin birkaç gün pencere kenarında bırakın. Bebek her gün tabağa baktığında suyun mucizevi bir şekilde yok oluşunu gözlemleyebilecektir. Su nereye gidiyor? Önceki deneyde olduğu gibi su buharına dönüşür, buharlaşır. Ama neden ilk durumda su birkaç dakika içinde kayboldu ve ikincisinde - birkaç gün içinde bebeğin kendisi düşünmesine izin verin. Buharlaşma ile sıcaklık arasında bir bağlantı bulursa küçük fizikçinizle haklı olarak gurur duyabilirsiniz. Artık kırıntıların yeni bilgilerine dayanarak ona sisin ne olduğunu, soğukta ağızdan buharın neden çıktığını, yağmurun nereden geldiğini ve sıcak güneş parladığında ormanda ne olduğunu açıklayabilirsiniz. Tropikal bir sağanaktan sonra dışarı çıktık ve daha birçokları inanılmaz ilginç olaylardır.
Üçüncüyü deneyimleyin.Şimdi çocuğunuzla suyun bazı özellikleri hakkında konuşun, o bunlardan birine aşinadır ve neredeyse her gün onunla karşılaşır. Bu çözülmeyle ilgili. Kırıntılara, şekeri çayın içine koyup kaşıkla karıştırdığında ne olduğunu sorun. Şeker kaybolur. Tamamen yok oluyor mu? Ama sonuçta çay şekersizdi ama tatlı oldu. Şeker kaybolmaz, çözülür, gözle görülmeyen küçük parçacıklara bölünür ve bardağın her yerine dağılır. Peki tüm maddeler suda aynı şekilde mi çözülecek? Çocuğun tepkisini bekleyin ve ardından cevabınızı deneysel olarak test etmeyi teklif edin. Kavanozlara veya bardaklara ılık su dökün, bebeğe her türlü güvenli maddeyi (şeker, tuz, kabartma tozu, tahıllar, bitkisel yağ, "tavuk" küpleri, un, nişasta, kum, saksıdan biraz toprak, tebeşir vb.) verin. . ve bunları bardağa koymasına, karıştırıp uygun sonuçları çıkarmasına izin verin. Bu, genç araştırmacıyı uzun süre büyüleyecek, siz de sakince mutfak işlerini yapabilir, bebeğe bakabilir ve gerekirse tavsiye verebilirsiniz. Çocuğun çözünmüş maddenin gerçekten hiçbir yerde kaybolmadığına ikna olması için onunla böyle bir deneyim geçirin.
Dördüncü deneyim. Bebeğin daha önce tuz döktüğü bardaktan bir çorba kaşığı biraz sıvı alın. Su buharlaşana kadar kaşığı ateşin üzerinde tutun. Bebeğe kaşıkta kalan beyaz tozu gösterin ve ne olduğunu sorun. Kaşığı soğutun ve çocuğu tozu tatmaya davet edin. Bunun tuz olduğunu kolaylıkla anlayacaktır.
Beşinci deneyimi yaşayın. Şimdi aşağıdakileri yapalım. İki bardak alın, her birine aynı miktarda su dökün, yalnızca bir bardağa - soğuk ve diğerine - sıcak (kaynayan su değil, böylece bebek yanlışlıkla yanmaz). Her bardağa bir yemek kaşığı tuz koyun ve karıştırmaya başlayın. Bebeğin doğru sonuçlara varabilmesi için su sıcaklığı dışında her iki bardakta da tamamen aynı koşulların gözlemlenmesi çok önemlidir. Dikkatinizi buna çekmek boşuna değil. Bu sadece bu deney için değil, tüm diğerleri için geçerlidir. Çocukların mantığı ilginç ve öngörülemez bir şeydir; çocuklar yetişkinlerden tamamen farklı düşünürler. Ve bizim için apaçık olan şey onlara tamamen farklı görünebilir.
Anaokulu öğretmenleri için "İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla deneysel faaliyetlerin düzenlenmesi" konulu metodolojik gelişim
Okul öncesi çocuklar çevrelerindeki dünyanın meraklı kaşifleridir. Bunu oyunda, yürüyüşlerde, derslerde, akranlarıyla iletişim halinde öğreniyorlar. Çocuğun düşünmesi bir soruyla, şaşkınlıkla ya da şaşkınlıkla, bir çelişkiyle başlar. Bir yetişkinin görevi, “Neden?” ve “Nasıl?” sorularına bağımsız olarak cevap bulmak için koşullar yaratmaktır.
Çocuğun bilinmeyenle düşünceli ve sistematik bir şekilde tanışması, onun en önemli düşünme işlemlerini geliştirmesine olanak tanır:
analiz (nesneleri gözlemlemek, çocuklar onları incelemek ve incelemek),
karşılaştırma (çocuklar nesneler ve bunların yapıldığı malzemeler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulurlar),
ilişki kurma yeteneği (çocuklar nesneleri çeşitli alanlarda kullanmanın yollarını belirler),
genelleme (çocuklar nesneleri birleştirmeyi, onları canlı veya cansız doğaya, insan yapımı dünyaya, temel özelliklerin tanımlanmasına dayanarak gruplara ayırmayı öğrenirler).
denemeÇocuk etkinliklerini düzenleme biçimlerinden biri olarak çocuğu bağımsız olarak aktif olmaya, yeni bilgi ve bilme yollarını keşfetmeye teşvik eder. Eğitimcinin görevi çocuğun merakını fark etmesine yardımcı olmak, onu doğru yöne yönlendirmek, çocuğun dünyayı anlamasında yardımcı olmaktır. Okul öncesi çocuklarına deney de dahil olmak üzere çeşitli biliş yollarında hakim olmak, aktif, bağımsız, yaratıcı bir kişiliğin gelişmesine katkıda bulunur.
Anaokulunda deney yöntemini kullanmanın temel avantajı deney sırasında:
Çocuklar, incelenen nesnenin çeşitli yönleri ve onun diğer nesnelerle ve çevreyle olan ilişkisi hakkında gerçek fikirler edinirler.
Çocuğun hafızasında zenginleşme var, düşünce süreçleri harekete geçiyor.
Konuşma gelişir.
Zihinsel beceriler fonunda bir birikim var.
Bağımsızlık, hedef belirleme, belirli bir sonuca ulaşmak için herhangi bir nesneyi ve olguyu dönüştürme yeteneği oluşur.
Çocuğun duygusal alanı, yaratıcı yetenekler gelişir, iş becerileri oluşur, genel motor aktivite seviyesi arttırılarak sağlık güçlendirilir.
Okul öncesi bir çocuk, araştırma (arama) faaliyetlerini yönlendirerek etrafındaki dünyayı öğrenir. Çocuğun faaliyetleri ne kadar çeşitli olursa, o kadar çok yeni bilgi alır, o kadar hızlı ve daha eksiksiz gelişir.
Öğretmen, su ve kumla oyunlar düzenleyerek çocuklara yalnızca çeşitli nesnelerin ve malzemelerin özelliklerini tanıtmakla kalmaz, aynı zamanda nesnelerin şekli, boyutu ve rengi hakkındaki temel fikirleri pekiştirerek çocuğun ince motor becerilerini geliştirir. Çocuklar bu oyunları çok seviyorlar. Kum avuçtan avuç içine, kepçeden kalıba dökülebilir, içine çeşitli nesneler gömüp kazabilir, kaydıraklar, yollar inşa edebilir ve sonra yıkıp yeniden inşa edebilirsiniz. Su dökülebilir, çiçeklerle boyanabilir, suda buz tutulabilir vb.
Ders deneyi yapmak için örnek bir algoritma
1. Konunun teorisini incelemek için ön çalışma (geziler, gözlemler, okumalar, sohbetler, incelemeler, eskizler).
2. Türlerin türünü ve deneme dersinin konusunu belirlemek.
3. Çocuklarla çalışma görevlerinin amacının seçimi (bilişsel, gelişimsel, eğitimsel görevler).
4. Dikkat, algı, hafıza ve düşünmenin oyun eğitimi.
5. Çalışma rehberlerinin ekipmanlarını kullanarak ön araştırma çalışması.
6. Çalışılan konunun çocukların yaşları dikkate alınarak kılavuz ve ekipmanların seçilmesi ve hazırlanması.
7. Çocukların çalışmanın sonuçlarına dayanarak bağımsız sonuçlara varmalarını sağlamak için gözlem sonuçlarının çeşitli biçimlerde (gözlem günlükleri, tablolar, fotoğraflar, piktogramlar, hikayeler, çizimler vb.) genelleştirilmesi.
Deney organizasyonu için materyaller (küçük yaş)
1. Boncuklar, düğmeler.
2. Halatlar, bağcıklar, örgüler, iplikler.
3. Farklı boyutlarda plastik şişeler.
4. Çok renkli mandallar ve lastik bantlar.
5. Farklı boyutlarda çakıl taşları.
6. Vidalar, somunlar, vidalar.
7. Trafik sıkışıklığı.
8. Aşağı ve tüyler.
9. Plastik poşetler.
10. Fasulye, fasulye, bezelye, tohum, fındık kabuğu tohumları.
11. Pamuk yünü, sentetik kışlıklaştırıcı.
12. Kinder sürprizleri.
13. Kil, kum.
14. Su ve gıda boyası.
15. Farklı kalitelerdeki kağıtlar.
Çocukların deneysel faaliyetlerinin içeriği (küçük okul öncesi yaş)
Çocuklarla çalışmak, çevredeki dünyanın fenomenleri ve nesneleri ile tanışma sürecinde duyusal gelişim için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır.
Görevler:
Gösterimi çocuğun muayenesindeki aktif eylemiyle (his, tat algısı, koku vb.) birleştirin.
Görünüm olarak benzer olan nesneleri karşılaştırın.
Çocuklara gerçekleri ve sonuçları akıl yürütme yoluyla karşılaştırmayı öğretmek.
Pratik aktivite deneyimini, oyun deneyimini kullanın.
Deneysel faaliyetlerin ana içeriği aşağıdaki fikirlerin oluşumunu içerir:
1. Malzemeler hakkında (kum, kil, kağıt, kumaş, ahşap).
2. Doğa olayları hakkında (rüzgar, kar yağışı, güneş, su; rüzgar, kar vb. ile oynanan oyunlar).
3. Bitkilerin dünyası hakkında (tohumlardan, soğanlardan, yapraklardan yetiştirme yöntemleri).
4. Nesneyi inceleme yöntemleri üzerine.
5. Nesnel dünya hakkında.
Deney sürecinde çocukların kelime dağarcığı, duyusal özellikleri, özellikleri, olayları veya doğal nesneleri (renk, şekil, boyut) ifade eden kelimeler aracılığıyla gelişir; buruşuk, kırık; yüksek - alçak - uzak; yumuşak - sert - sıcak vb.).
"Su"
Küçük gruptaki çocukların yaş özelliklerine göre deneyin ilk aşaması su ile çalışmaktır. Uygulamada çocuklar suyun yıkanabileceğine, içine indirilebileceğine ve çeşitli nesnelerin tutulabileceğine ikna olacaklar; suyun akabileceği veya sıçrayabileceği; su ile yıkandığında nesnelerin daha temiz hale geldiğini; yani suyun tadı yok.
Deney sırasında çocuklar suyun sıvı olduğu, dolayısıyla kaptan dökülebileceği fikrine kapılırlar; suyun rengi yoktur ama boyanabilir; suyun sıcak ve soğuk olabileceğini, suyun berrak olduğunu ancak bulanık olabileceğini; bazı maddelerin suda çözündüğü, bazılarının ise tadını suya aktarabildiği; suyun buza, buzun da suya dönüşebileceğini.
oyun "Perlivashki"
- çocuklara suyun sıvı olduğunu, kap şeklini aldığını gösterin.
kabuğu bulma oyunu
- Çocukları suyun özellikleriyle tanıştırın - şeffaflık, renksizlik, renk değiştirebilir.
oyun "Sıcak - soğuk"
- suyun özelliklerini tanımlayın: su sıcak ve soğuk olabilir
oyun "Batan - boğulmak değil"
- Yüzen ve batan cisimler hakkında fikir vermek.
su izleme
- Suyun özelliklerini tanıtmak: akıyor, mırıldanıyor, sıçrayarak uçuyor, damlacıklar damlıyor.
su eğlenceli oyunlar.
- suyun özelliklerine ilişkin bilgiyi pekiştirmek: şeffaf, sıcak, soğuk; içinde kıyafetlerinizi yıkayabilir, oyuncakları yıkayabilir, ellerinizi yıkayabilir, yüzünüzü yıkayabilirsiniz.
"Kum"
Bu konuyu tanıyarak kumla çeşitli deneyler yapılıyor. Düzenlenen “İkram pişir” ortak etkinliğinde çocuklar kuru ve ıslak kumdan elleriyle ve kalıpların yardımıyla bir “ikram” oluşturmaya çalışıyorlar. Dersin sonunda sonuç özetlenir - ıslak kum istenilen şekli alır.
Çocuklar "Ayak İzleri" didaktik oyununun yardımıyla ıslak kumda ayak izlerinin ve baskıların kalmasını sağlayacaklar.
Kumla bir deney yaparken, çocuklar ıslak kumu bir süzgeçten geçirmeye ve ardından kurutmaya davet edilir - çocuklar kuru kumun dökülebileceği ancak ıslanamayacağı sonucuna varacaktır.
Gözlem sırasında yürüyüş yapan çocuklar için en önemli keşif, kumun çok sayıda kum tanesi olduğu sonucu olacaktır.
oyun "Kurabiye pişirme"
- Çocukların ıslak kumdan form düzenleme yeteneklerini pekiştirmek.
oyun "Hayvanlar için vizon"
- Çocukların kuru ve ıslak kumun özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
oyun "Kumda gizli olan nedir?"
- genel ve ince motor becerileri, dokunsal hisleri geliştirin.
Mucize Fırıncı oyunu:
- çocukların ıslak kumun özelliği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek - bir nesnenin şeklini korumak.
"Hava"
Nesneleri manipüle etme etkinliğinin yardımıyla çocuklar havanın sudan daha hafif olduğu fikrini kazanırlar. "Havayı yakala" didaktik oyununu yürütürken, çocuklar havayı plastik torbalarda "yakalamaya" ve havanın görünmediğinden emin olmaya davet edilir, ancak öyledir. "Bardakta Fırtına" oyununda çocuklar bir pipeti bir bardak suya üflemeye ve suyun havanın yerini almasını sağlamaya davet edilir. "Neşeli, gürültülü topum" oyununu oynayan çocuklar, içinde çok fazla hava olduğu için topun yükseğe sıçradığını öğrenirler.
Düzenlenen ortak etkinlik "Tekneyi Yüzdür" etkinliğinde çocuklar nesnelerin hava yardımıyla hareket edebildiğine ikna edilecek. Ve bir yürüyüş sırasında çimenleri ve bitki örtüsünü izlerken rüzgarın havanın hareketi olduğunu görecekler.
"Taşlar"
Düzenlenen "Hafif-ağır" ve "Taşın şekli nedir?" işbirlikçi etkinliğinde çocuklar, taşların ağır ve hafif olduğu, taşların farklı şekillerde olduğu fikrini edinirler.
Çocuklar sokaktan alınan iki taşı aküden (kışın) karşılaştırdıklarında taşların hem soğuk hem de sıcak olabileceği sonucuna varırlar. Ve ellerinde bir taş ve bir parça pamuk sıktıklarında taşlar serttir.
"Kağıt"
Çocuklar deneyler yardımıyla kağıdın hafif olduğunu öğrenirler: avucunuzun içinden üflenebilir ve taşların aksine suya batmaz; bu kağıt ince ve kalın olabilir ve yırtılabilir: kalın kartonun aksine bir peçetenin buruşması ve yırtılması çok kolaydır.
İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken temel deneyimlerin ve deneylerin kullanılması, çocukların bütünsel bir dünya resminin oluşumundaki faaliyetlerini gerçekten daha ilginç ve çeşitli hale getirmeye yardımcı olur.
Deneysel olarak sistematik, özel olarak organize edilmiş çalışma, çocukların çevredeki gerçeklik ve doğal olaylar hakkındaki bilgi düzeyini niteliksel olarak değiştirmeyi mümkün kılar. Çocuk deneylerinin organizasyonu sonucunda çocuklar bilişsel aktivite geliştirir, arama ve araştırma faaliyetlerine ilgi duyulur. Deney sürecinde çocukların kelime dağarcığı kelimelerle yenilenir, ufukları genişler, cansız doğadaki nesneler ve bunların özellikleri hakkındaki bilgiler zenginleştirilir.
Çocukların tüm biçim ve biçimlerdeki deneylerinin yoğun gelişimi, okul öncesi çocuğun kişiliğinin başarılı bir şekilde oluşması, bilişsel ilginin gelişmesi ve etrafındaki dünyanın bütünsel bir algısına duyulan ihtiyacın eğitimi için gerekli bir koşuldur.
Yükleniyor...
