Küçük çocukların anaokulu koşullarına adaptasyonunun psikolojik özellikleri. Bahçeyi ziyaret ederken

Bir çocuk okul öncesi bir kuruma girdiğinde hayatı önemli ölçüde değişir: katı bir günlük rutin, ebeveynlerin veya diğer yakın yetişkinlerin yokluğu, yeni davranış gereksinimleri, akranlarıyla sürekli temas, çok fazla bilinmeyen içeren ve dolayısıyla potansiyel olarak tehlikeli olan yeni bir oda. farklı bir iletişim tarzı..

Bütün bunlar aynı zamanda çocuğun üzerine de düşerek onun için stresli bir durum yaratır ve bu da nevrotik reaksiyonlara (kaprisler, korkular, yemeyi reddetme, sık görülen hastalıklar, zihinsel gerileme vb.) yol açabilir.

Okul öncesi ortamda adaptasyon, çocuğun yeni bir çevreye girme sürecini ve bu ortamın koşullarına acı verici adaptasyonunu dikkate almalıdır.

Bilimsel araştırmalarla belirlendiği üzere, okul öncesi eğitim kurumuna uyum için en uygun yaş 6 aydır, ancak çocuk henüz ev koşullarına ilişkin bir kalıp yargı geliştirmemiştir. Uyum için en kritik durum ise 6 aydan 1 yaş 6 aya kadar olan yaştır.

Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna başarılı bir şekilde uyum sağlamasının iki ana kriteri vardır: iç rahatlık (duygusal tatmin) ve dış davranış yeterliliği (çevrenin gereksinimlerini kolay ve doğru bir şekilde yerine getirme yeteneği).

Farklı ülkelerdeki bilim adamlarının yürüttüğü kapsamlı bir çalışma sonucunda uyum sürecinin üç aşaması belirlendi:

1) somatik durum ve zihinsel durumdaki çeşitli dalgalanmaların eşlik ettiği akut faz. Kilo kaybına, sık görülen solunum yolu hastalıklarına, uyku bozukluklarına, iştah azalmasına, konuşma gelişiminde gerilemeye yol açan (ortalama bir ay süren);

2) subakut faz, çocuğun yeterli davranışı ile karakterize edilir, yani tüm değişiklikler azalır ve ortalama yaş normlarına kıyasla (3-5 sürer) özellikle zihinsel olmak üzere daha yavaş bir gelişim hızının arka planına karşı yalnızca bireysel parametrelerde kaydedilir. aylar);

3) telafi aşaması, gelişim hızının hızlanmasıyla karakterize edilir, bunun sonucunda okul yılı sonunda çocuklar, yukarıda belirtilen gelişim hızındaki gecikmenin üstesinden gelir.

Uyumun en önemli bileşeni, çocuğun özgüveninin ve isteklerinin yetenekleri ve sosyal çevrenin gerçekliği ile koordine edilmesidir.

Bir çocuğun organize bir çocuk grubundaki hayata nasıl uyum sağladığına karar verebilmek için bir dizi kriter vardır.

Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlamasının ana kriterleri şunları içerir:

* davranışsal reaksiyonlar;

* nöropsikiyatrik gelişim düzeyi;

* Hastalığın morbiditesi ve seyri;

* fiziksel gelişimin ana antropometrik göstergeleri (boy, kilo).

Anaokuluna adaptasyonun farklı ciddiyet dereceleri vardır:

1. Kolay adaptasyon:

Geçici uyku bozukluğu (7-10 gün içinde normale döner);

İştah (10 gün sonra normal);

Uygunsuz duygusal tepkiler (kaprisler, izolasyon, saldırganlık, depresyon vb.), konuşma, yönelim ve oyun aktivitesindeki değişiklikler 20-30 gün içinde normale döner;

Yetişkinlerle ilişkilerin doğası ve fiziksel aktivite pratikte değişmez;

Fonksiyonel bozukluklar pratikte ifade edilmez, 2-4 haftada normalleşir, hastalık oluşmaz. Ana semptomlar bir ay içinde kaybolur (2-3 hafta normaldir).

2. Ortalama adaptasyon: tüm bozukluklar daha belirgindir ve uzun süre devam eder: uyku, iştah 20-40 gün içinde yenilenir, oryantasyon aktivitesi (20 gün), konuşma aktivitesi (30-40 gün), duygusal durum (30 gün) Önemli değişiklikler geçiren motor aktivite 30-35 gün içinde normale döner. Yetişkinlerle ve akranlarıyla etkileşim bozulmaz. Fonksiyonel değişiklikler açıkça ifade edilir, hastalıklar kaydedilir (örneğin, akut solunum yolu enfeksiyonu).

3. Şiddetli adaptasyona (2 ila 6 ay arası), çocuğun tüm tezahürlerinin ve tepkilerinin ağır bir ihlali eşlik eder. Bu tür bir adaptasyon, iştahta azalma (bazen beslenme sırasında kusma meydana gelir), şiddetli uyku bozuklukları, çocuk sıklıkla akranlarıyla temastan kaçınır, emekli olmaya çalışır, saldırganlığın bir tezahürü, uzun süre depresif bir durum ile karakterize edilir ( çocuk ağlıyor, pasif, bazen ruh halinde dalga benzeri değişiklikler oluyor) . Genellikle konuşma ve motor aktivitede gözle görülür değişiklikler meydana gelir ve zihinsel gelişimde geçici bir gecikme mümkündür. Şiddetli adaptasyonla, kural olarak çocuklar ilk 10 gün hastalanırlar ve bir akran grubuna alışma döneminin tamamı boyunca tekrar hastalanmaya devam ederler.

4. Adaptasyonun çok zor olması: yaklaşık altı ay veya daha fazla. Çocuğun anaokulunda kalması gerekip gerekmediği sorusu ortaya çıkıyor; belki de “anaokulu olmayan” bir çocuktur.

Bir çocuğun okul öncesi kurumun koşullarına hızlı ve acısız bir şekilde uyum sağlaması için onu anaokuluna kabul edilmeye hazırlamak gerekir.

Bir çocuğun okul öncesi kurumun koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlaması için yetişkinlerin anaokuluna karşı olumlu bir tutum ve ona karşı olumlu bir tutum oluşturması gerekir. Bu, öğretmenlerin mesleki becerilerine, sıcaklık, nezaket ve ilgi ortamına bağlıdır.

Çocuğun yanlış anlaşılmalarla karşılaşması, içeriği ilgi ve isteklerine uymayan iletişime dahil edilmeye çalışılması durumunda uyum zorlukları ortaya çıkar. Çocuğun anaokulu atmosferinin belirlediği iletişim düzeyine hazır olması gerekir. Çocuk psikologlarının deneyiminin gösterdiği gibi, çocuklar her zaman belirli bir anaokulu grubu için gerekli olan iletişim becerilerine sahip değildir.

Çocuk yetiştirirken temel pedagojik kurallara uyulmaması, çocuğun entelektüel ve fiziksel gelişiminde bozulmalara ve olumsuz davranış biçimlerinin ortaya çıkmasına neden olur.

Çocuğun uyum süreci, ulaşılan zihinsel ve fiziksel gelişim düzeyinden, sağlık durumundan, sertleşme derecesinden, kişisel bakım becerilerinin gelişiminden, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişimsel iletişimden, çocuğun kişisel özelliklerinden ve çocuğun seviyesinden etkilenir. Ebeveynlerin kaygıları ve kişisel özellikleri. Bu alanlarda sapmaları olan çocukların yeni mikrososyal koşullara uyum sağlamaları daha zor olmaktadır. Sağlığın bozulmasına yol açan duygusal bir stres reaksiyonu geliştirebilirler. Bu tür reaksiyonların önlenmesi için çocukların okul öncesi eğitim kurumunda (PED) kalmaya hazırlık ve adaptasyon süreçlerinde tıbbi, psikolojik ve pedagojik desteğin düzenlenmesi gerekmektedir.

Ancak çocuk, okul öncesi eğitime ne kadar hazırlanırsa hazırlansın, özellikle ilk günlerde hala stres altındadır.

Çocuğun mizaç tipi adaptasyonu etkiler. İyimser ve asabi insanların yeni koşullara hızla alıştıkları fark edildi. Ancak balgamlı ve melankolik insanlar zor anlar yaşar. Yavaştırlar ve bu nedenle anaokulundaki yaşamın hızına ayak uyduramazlar: Hızlı bir şekilde giyinemezler, yürüyüşe hazırlanamazlar, yemek yiyemezler veya bir görevi tamamlayamazlar. Sadece anaokulunda değil, evde de kendileriyle birlikte olma fırsatı verilmeden çoğu zaman zorlanırlar.

Uygulama, okul öncesi koşullara zor uyum sağlamanın ana nedenlerinin şunlar olduğunu göstermektedir:

Ailede okul öncesi kurumun rejimiyle örtüşen bir rejimin bulunmaması,

Çocuğun kendine özgü alışkanlıkları vardır

Bir oyuncakla meşgul olamama,

Temel kültürel ve hijyenik becerilerin eksikliği,

Yabancılarla iletişim becerileri eksikliği.

Adaptasyon süresi birkaç aşamaya ayrılabilir:

Aşama I - hazırlık.

Çocuğun anaokuluna kabulünden 1-2 ay önce başlamalıdır. Bu aşamanın görevi, çocuğun davranışında onun yeni koşullara acısız bir şekilde uyum sağlamasına yardımcı olacak stereotipler oluşturmaktır.

Düzeltme evde yapılmalı ve bu, çocuğun sinir sistemini aşırı çalışmaktan koruyarak yavaş yavaş, yavaş yavaş yapılmalıdır.

Bağımsızlık becerilerinin geliştirilmesine dikkat etmek gerekir. Anaokulunda bağımsız olarak yemek yemeyi, giyinmeyi ve soyunmayı bilen bir çocuk kendini çaresiz ve yetişkinlere bağımlı hissetmeyecektir, bu da refahı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olacaktır. Oyuncaklarla bağımsız olarak meşgul olma yeteneği, zihnini endişelerinden uzaklaştırmasına ve olumsuz duyguların ciddiyetini bir süreliğine yumuşatmasına yardımcı olacaktır.

Aile tüm bu görevlerin başarıyla çözüldüğünü ve çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna gelmeye hazır olduğunu düşündüğü anda bir sonraki aşama başlar - anaokulunda çocukla doğrudan çalışacak bir öğretmen çalışmaya dahil edilir.

Aşama II ana aşamadır.

Bu aşamanın temel görevi olumlu bir öğretmen imajı oluşturmaktır. Ebeveynler bu aşamanın önemini anlamalı ve öğretmenle dostane bir ilişki kurmaya çalışmalıdır.

Ebeveynlere göre çocuğu tanıyan öğretmen, çocuğa çok daha hızlı ve doğru bir yaklaşım bulabilecek ve çocuk zamanla öğretmene güvenmeye başlayacak, aynı zamanda fiziksel ve duygusal bir duygu yaşayacaktır. zihinsel koruma.

Aşama III son aşamadır.

Çocuk günde 2-3 saat anaokuluna gitmeye başlar. Daha sonra çocuk uyumaya bırakılır. Bağımlılık sürecinde öncelikle çocuğun ruh halinin, refahının, iştahının normale döndüğü ve son olarak da uykunun normale döndüğü unutulmamalıdır.

Dolayısıyla çocukların okul öncesi eğitime sosyo-psikolojik adaptasyonu, her çocuk için farklı şekilde gerçekleşen, başarısı çocuğun yaşı gibi bir dizi nesnel ve öznel faktör tarafından belirlenen karmaşık ve aktif bir süreçtir; sağlık durumu; Teknoloji harikası; sinir sisteminin özellikleri; yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurma yeteneği; nesne ve oyun etkinliklerinin oluşturulması; ev rejiminin anaokulu rejimine yakınlığı.

Modern psikolojik araştırmalarda çocukların okula uyum sorununa büyük önem verilmektedir. Buna rağmen araştırmacılara göre uyumsuz öğrencilerin sayısı oldukça yüksek kalmaya devam ediyor (L.N. Vinokurov, V.E. Kagan, vb.). Bu bağlamda bu sorun psikologların ilgisini çekmeye devam ediyor ve alaka düzeyini kaybetmiyor.

İlk kez okul eşiğini aşan bir çocuğun yeni koşullara uyum sağlaması gerekecektir. Çeşitli araştırmacılara göre adaptasyon süresi birkaç hafta ve aydan bir yıla kadar değişebilmektedir. Bu dönem geleneksel olarak ilkokul çocukları için en zor dönemlerden biri olarak kabul edilir.

Okuldaki uyumsuzluk sorununun tarihini inceleyen araştırmacılar, ev içi pedagoji ve psikolojide bunun uzun süredir gündeme getirilmediğini veya dolaylı olarak, esas olarak biyolojik açıdan ele alındığını belirtiyorlar. Sorunun psikolojik boyutunun göz ardı edilmesinin sebeplerinden biri de “ev içi eğitim sistemine, Sovyet okuluna gölge düşürme…” ihtimalidir (Stepanov S., 2000).

Okuldaki uyumsuzluk sorunlarının özellikle psikolojik açıdan ele alınması, çeşitli kaynaklara göre geçen yüzyılın ikinci yarısının sonunda ortaya çıktı. Adaptasyonun biyolojik olarak vücudun çevre koşullarına uyarlanması (Latince adaptasyon - adaptasyondan) olarak anlaşılmasının aksine, psikoloji biliminde okul adaptasyonu buna göre okul koşullarına psikolojik adaptasyon olarak anlaşılmaya başlandı. . Okulun başlangıcıyla eş zamanlı olarak, birinci sınıf öğrencisinin yeni bir psikolojik çağa - ortaokul çağına, buna eşlik eden ana faaliyet türünde bir değişiklik, yeni bir sosyal gelişim durumu, yaşa bağlı yeni oluşumlara girdiğini belirtmek önemlidir. ve yedi yıllık krizi yaşıyoruz.

Çocuğun okula, öğrenmenin gereklerine ve koşullarına uyumu olarak anlaşılan uyum sürecinin, gelişimi için iki seçeneğe sahip olabileceği bilinmektedir. Bunun sonucu, ya sonuçta başarılı bir adaptasyonu garanti eden yeterli bir psikolojik mekanizma ya da çocuğun uyumsuzluğuna yol açan yetersiz bir mekanizma olabilir. Uyumsuzluğun yalnızca akademik başarısızlık ve kötü davranış gibi “geleneksel” işaretlerde değil, aynı zamanda “psikojenik bir hastalık” ve “çocuğun kişiliğinin okuldaki öznel ve nesnel statüsünü ihlal eden psikojenik oluşumu ve aile ve eğitim sürecini zorlaştırıyor” (V.E. Kagan, 1984). Yani travmatik faktörlerin etkisi altında ortaya çıkan acı verici bir durum olarak. Bu, bir bütün olarak sınıfın veya okulun psikolojik atmosferi, öğretmenle olan ilişkinin özellikleri vb. olabilir. Aynı zamanda araştırmacılara göre, bu tür çocukların yaklaşık yüzde beş ila yirmisi psikoterapötik yardıma ihtiyaç duyuyor ve “bir Çocukların daha da büyük bir yüzdesi, psikoterapötik öncesi formlarda psikolojik yardıma ve korumaya ihtiyaç duymaktadır. Gelişim psikologları-danışmanlarının çalışmalarının odaklanması gereken şey tam da bu koşuldur” (Burmenskaya G.V., 1990). Bu fikri tamamlayan S. Stepanov, aslında böyle bir yardımın okul psikologlarından gelmesi gerektiğini söylüyor. Bizim açımızdan bu gerçekten doğrudur. Modern bir okulda, bir öğretmen-psikolog uyumsuz çocuklarla çalışabilir ve çalışmalıdır. Ancak bu çalışmanın öğretmen ve velilerle zorunlu işbirliği içerisinde yürütülmesi gerekmektedir.

Psikolojik literatür, adaptasyon sürecinin çeşitli temel özelliklerini inceleyerek türlerini ve düzeylerini ayırt eder.

A.L.'nin çalışmalarında. Wenger okula uyumun üç düzeyini ayırt eder: yüksek, orta ve düşük. Her seviye, aşağıdaki temel özelliklerin belirli bir derecede gelişimini gerektirir: okula karşı genel tutum, eğitim faaliyetlerine ilgi, davranış özellikleri, sınıftaki statü konumu.

Böylece araştırmacı açısından yüksek düzeyde adaptasyonla birinci sınıf öğrencisi okula karşı olumlu bir tutuma sahip olur ve gereksinimleri yeterince algılar; eğitim materyali çocuk tarafından kolayca, derinden ve yoğun bir şekilde emilir; çocuk karmaşık sorunları çözer; çalışkan, öğretmeni dikkatle dinler; talimatları gereksiz kontrol olmadan yerine getirir; bağımsız çalışmaya büyük ilgi gösteriyor; tüm derslere hazırlanır; sınıfta olumlu bir statüye sahiptir.

Ortalama düzeyde uyum sağlayan çocuğun okula karşı da olumlu bir tutumu vardır, okula gitmek onda olumsuz deneyimlere neden olmaz; öğretmenin ayrıntılı ve açık bir şekilde sunması durumunda eğitim materyalini anlar; eğitim programlarının ana içeriğine hakim olur; tipik sorunları bağımsız olarak çözer; yalnızca kendisini ilgilendiren bir şeyle meşgul olduğunda konsantre olur; kamu görevlerini titizlikle yerine getirir; birçok sınıf arkadaşıyla arkadaştır.

Uyum düzeyi düşük olan birinci sınıf öğrencisi, okula karşı olumsuz veya kayıtsız bir tutuma sahiptir ve sıklıkla sağlıksızlıktan şikayetçidir. Depresif bir ruh hali hakimdir, disiplin ihlalleri gözlenir, öğretmenin anlattığı materyal parçalar halinde özümsenir ve ders kitabıyla bağımsız çalışma zordur. Bağımsız öğrenme görevlerini yerine getirirken ilgi göstermez; derslere düzensiz hazırlanır; sürekli izlemeye, sistematik hatırlatmalara ve öğretmen ve velilerin teşvikine ihtiyaç duyar. Çocuk yalnızca uzun dinlenme molalarıyla performansını ve dikkatini korur; yakın arkadaşı yoktur, sınıf arkadaşlarından yalnızca bazılarını ad ve soyadlarıyla tanır (Wenger A.L., 2001).

Bizim açımızdan bu sınıflandırma, uyum düzeyine bağlı olarak çocukların tüm temel özelliklerini yansıtmaktadır. Bununla birlikte, pratik deneyimlere dayanarak, düşük düzeyde adaptasyona sahip çocukların hala oldukça sık arkadaşları olduğunu, tüm sınıf arkadaşlarının adlarını ve soyadlarını bildiklerini, ancak gönüllülük (gönüllü davranış dahil), iletişim becerilerinin gelişim düzeyinin, aslında , çoğu zaman onların sınıfta “olumlu bir statü pozisyonuna” sahip olmalarına izin vermez.

Bizim açımızdan ele alınan sınıflandırmaya göre uyumsuz çocuklar, bu süreçte ortalama ve düşük düzeyde gelişim gösteren çocukları içerir. Okul uyumsuzluğu kavramının, entelektüel gelişimdeki sapmalar, oligofreni nedeniyle öğrenme güçlüğü çeken çocuklar için geçerli olmadığını belirtmek önemlidir.

Ortaokul çocukları G.G.'nin araştırması. Kravtsova ve E.E. Kravtsova (1985), birinci sınıf öğrencileri için üç ana zorluk alanını belirlemelerine izin verdi; bu, bizim görüşümüze göre, aynı zamanda çocuğun dikkate alınan okula uyum düzeyleriyle de ilişkilendirilebilir ve ihlale yol açan faktörleri karakterize edebilir. İlk zorluk grubu, çocukların öğretmenin özel konumunu, mesleki rolünü yanlış anlamalarından, ders durumunu yanlış algılamalarından kaynaklanmaktadır. İkinci zorluk grubu, iletişimin yetersiz gelişimi ve diğer çocuklar ve akranlarla etkileşim kurma yeteneği ile ilişkilidir. Üçüncü zorluk grubu, çocuğun kendisine, yeteneklerine ve yeteneklerine, faaliyetlerine ve sonuçlarına yönelik özel tutumundan kaynaklanmaktadır. Elbette tüm bu zorluklar, şiddet derecesine bağlı olarak çocuğun okula uyum sürecinde çeşitli sorunlara yol açabiliyor ve buna bağlı olarak uyumsuzluğun değişen derecelerde ciddiyetine katkıda bulunabiliyor.

Uyum sürecini olumsuz yönde etkileyen ve çocuğun uyumsuzluğuna katkıda bulunan, çok sayıda pedagojik ve psikolojik çalışmanın sonuçlarıyla da doğrulanan, dikkate alınan "okul faktörleri" arasına öğretmenin otoriter tarzını da dahil etmenin gerekli olduğunu düşünüyoruz. Ve ayrıca aile gibi önemli bir faktör, özellikle yetersiz aile eğitimi tarzını, ailede çocukla ilişki tarzını içerir; ailedeki olumsuz psikolojik iklim, ebeveyn-çocuk ve ebeveyn-ebeveyn sistemlerindeki ilişkilerin doğasının bozulması.

Düşündüğümüz sorunu incelemek için O.V.'nin yaklaşımı ilginçtir. Çocukların psikolojik sağlığını incelemek çerçevesinde genel olarak uyum sorununa ve özel olarak çocuğun sosyal çevreye uyum sorununa bir dereceye kadar değinen Khukhlaeva. Norm kavramını tanımlama ihtiyacından bahseden yazar, insanın çevreyle etkileşiminin analizine dayanarak norm anlayışından yola çıkıyor. Bu, her şeyden önce, bir kişinin çevreye uyum sağlama yeteneği ile çevreyi kendi ihtiyaçlarına göre uyarlama yeteneği arasındaki uyumu gerektirir. Aynı zamanda, kişi yaşlandıkça çevre koşullarına uyum sağlama ihtiyacının da arttığı, bunun tersinin geçerli olmadığı vurgulanıyor. Çocukların psikolojik sağlığı sorununu inceleyen O.V. Khukhlaeva, her biri sosyal çevreye belirli bir düzeyde adaptasyon içeren üç seviye tanımlar. Yaratıcı (çevreye istikrarlı adaptasyonun baskınlığı, stresli durumların üstesinden gelmek için bir güç rezervinin varlığı ve gerçekliğe karşı aktif bir yaratıcı tutum, yaratıcı bir pozisyonun varlığı), uyarlanabilir (genellikle topluma uyarlanmış, ancak biraz artan kaygıya sahip) , psikolojik sağlık rezervine sahip değildir), asimilatif -uyumlu (asimilasyon ve konaklama süreçleri arasındaki dengesizlik).

Kanaatimizce bu sınıflandırma çocukların okula psikolojik uyum düzeylerinin belirlenmesinde başarıyla kullanılabilir. Yazarın ardından, çocukların üç psikolojik adaptasyon düzeyini düşünmenin mümkün olduğunu düşünüyoruz: istikrarlı adaptasyonu olan çocuklar (O.V. Khukhlaeva'ya göre yaratıcı seviyeye karşılık gelir), bireysel uyumsuzluk belirtileri gösteren çocuklar (uyumlu seviye), adaptasyonu bozulmuş çocuklar ( asimilasyon-uyumlu veya uyumsuz düzey). Projektif tekniklere önemli bir rol verilen çeşitli teşhis tekniklerini kullanarak adaptasyon seviyelerini belirlemeyi öneriyoruz. Bize göre bu seviye sınıflandırması, bir psikoloğun çocuklarla yaptığı pratik çalışmada en kabul edilebilir olanıdır ve çocuklar için bireysel bir psikolojik ve pedagojik destek programı geliştirmemize ve gerekirse ayarlamamıza, öğretmenler ve öğretmenler için öneriler geliştirmemize olanak tanır. Ebeveynlerin belirli bir çocuk veya çocuk grubuyla ilişkisi.

Özetlemek gerekirse, okuldaki uyumsuzluk sorununun içerik olarak çok geniş ve hacimli olduğunu belirtiyoruz. Modern psikolojideki aktif araştırmalarına rağmen, çok yönlü doğası nedeniyle yeterince araştırılmamıştır. Bir öğretmen-psikologun çalışmasının pratik yönelimine dayanarak birinci sınıf öğrencisinin okula uyum sürecini incelemek, teşhis verilerinin analizine ve ayrıca anlamlı (niteliksel) bir analize dayanarak belirlenen seviyelerin belirlenmesini içerir. Çocuğun uyum döneminde yaşadığı psikolojik zorluklar. Buradan yola çıkarak okula uyum sürecinde zorluk yaşayan öğrencilerle ilgili düzeltici ve geliştirici çalışmalar yapılabilir.
© Tüm hakları saklıdır

Ebeveynler çocuğu anaokuluna götürdükten (gerekli aşıları yaptıktan, sağlık kartını verdikten ve grup için terlik satın aldıktan sonra) en zor an gelir. Bir çocuğun anaokuluna adaptasyonu neredeyse hiç fark edilmeden geçebilir veya bebek, annesi ve babası için zor ve yorucu bir dönem haline gelebilir. Çocuğunuzun kolayca ekibe katılmasını ve kurumu ziyaret etmekten keyif almasını nasıl sağlayabilirsiniz? Ebeveynlerin, bebeklerinin anaokuluna alışma sürecini kolaylaştıracak ve ona çocuk grubunu ziyaret etmekten keyif almayı öğretecek çeşitli yollar vardır.

Çocuğun anaokulundaki psikolojik uyumu konusu, alışverişten ve hazırlıktan çok daha önemlidir.

Fiziksel ve psikolojik bileşenler

Bir çocuk grubuna yeni katılmaya başlayan bir çocuk stres yaşar. Önemli ölçüde değişen dış koşullara alışması gerekiyor. Bu bir grup çocuk, yeni bir oda, rejim ve kurallar. Ayrıca her gün erken kalkıp annesinden ayrılması gerekiyor. Bebeğin yeni koşullara alışması ve sinir ve diğer vücut sistemlerini bunlara uyarlaması için biraz zamana ihtiyacı vardır.

Geleneksel olarak, çocuğun çocuk grubuna adaptasyonu fiziksel ve psikolojik olmak üzere iki bileşene ayrılır. Fiziksel, aşağıdakilere alışmayı içerir:

• yeni günlük rutin;
• diğer yiyecekler;
• akranlarla sürekli temas;
• yeni bir yere yürür.

Psikolojik bileşen öğretmene itaat etme ihtiyacını, anneden ayrılmayı ve yeni talepleri içermektedir. Ayrıca çocuk yetişkinlerden daha az ilgi görür, bağımsızlığı minimum düzeydedir - bazı kararları kendisi vermesi gerekir.

Bebek anaokuluna ne kadar kolay uyum sağlayacak ve alışma süresi ne kadar sürecek? Bu, çoğunlukla bebeğin karakterine ve zihinsel olgunluğuna olmak üzere birçok faktöre bağlıdır. Hafif, orta ve şiddetli olmak üzere üç tür adaptasyon vardır.

Bir çocuk açık sözlü, neşeliyse ve başkalarıyla kolayca iletişim kuruyorsa adaptasyonu oldukça kolay olacaktır.

Kolay adaptasyon

Psikolojik stabilitesi yüksek sağlıklı çocuklar için tipiktir. Bir ay içinde, hatta daha önce kendilerini rahat hissederler. Uyum süresi boyunca bebeğin sağlığı iyidir, davranışlarında herhangi bir değişiklik görülmez. Kolay bağımlılığın karakteristik birkaç işareti vardır:

• bebek bahçede gözyaşı dökmeden kalır ve akşama kadar sakince annesine veda eder;
• gruba korkusuzca girer;
• akşamları gününün olayları hakkında konuşuyor;
• öğretmeniyle rahat iletişim kurar, ondan korkmaz;
• çocuklarla iletişim kurar;
• gruptaki oyuncaklarla oynar;
• ruh hali değişimleri göstermez.

Ortalama adaptasyon

Anaokuluna alışmakta zorluk çeken çocuklar için bu dönemde sık görülen hastalıklar tipiktir. Aynı zamanda duygusal açıdan nispeten istikrarlıdırlar. Dışarıdan bakıldığında bebek iletişimde zorluk yaşamıyor gibi görünüyor ama düzenli olarak hastalanıyor. Bu sıkıntı, diğer çocuklardan gelen virüs ve bakterilerin sürekli olarak yeni gelenin vücuduna girmesinden kaynaklanmaktadır. Ekibin daimi üyeleri için bu bakteriler tehlikeli değildir, çünkü çocuklar zaten onlara karşı bağışıklık geliştirmiştir. Çocuk doktorlarına göre orta şiddette adaptasyon bir ila iki ay sürer. Bir bebekteki karakteristik belirtiler şunlardır:

• Ayrıldıktan sonra bir süre ağlayan anneye veda etmek kolay değil;
• özellikle öğretmen bebeğin dikkatini dağıtmaya çalışıyorsa, hızla ilginç bir oyuncağa geçer;
• kısa bir süre ihtiyatlı davrandıktan sonra akranlarıyla iyi geçinir;
• her zaman öğretmenle iletişim kurmak istemez;
• rutini takip etmeye çalışır ve yorumları sakin bir şekilde alır;
• bazen kuralları çiğneyebilir ama daha çok uzlaşmacıdır.

Bir bebeğin annesinden ayrılması zorsa ortalama derecede bir adaptasyondan bahsedebiliriz.

Zor adaptasyon türü

Bu çocuklar anaokuluna alışmakta zorluk çekerler; kendilerini herhangi bir çocuk grubuna ait hissetmeleri en zor olanıdır. Kural olarak, bu tür çocuklar yalnızca adaptasyon dönemi boyunca sık sık hastalanmakla kalmaz, aynı zamanda depresif bir duygusal durumda da olurlar. Yetişkinlerin yardımı olmadan bu çocuklar yeni koşullara hiç uyum sağlayamayabilir. Genellikle bir çocuk psikoloğu ve nöroloğuna danışmayı gerektirirler. Şiddetli adaptasyon belirtileri:

• bebek akranlarıyla hiç iletişim kurmak istemiyor ve öğretmene cevap vermiyor;
• gruba katılmayı reddediyor, ağlıyor ve ilginç oyunlar veya aktivitelerle dikkati dağılmıyor;
• bütün gün annesini bekler, ondan bahseder, anne ve babasını özlemekten korktuğu için sürekli soyunma odasına koşar;
• oynamak istemez, oyuncak almaz, içine kapanık ve saldırgandır;
• Öğretmen çocuğu övdüğünde ya da bir söz söylediğinde çocuk korkar, saklanır ve ağlar.

Hastalık yoluyla adaptasyon: tıbbi yönü

Çocuk doktorları, hafif bir adaptasyon türü ile karakterize edilen çocukların iştahta hafif bir azalma gösterebileceğini belirtmektedir. Aynı zamanda anaokulunu ziyaretlerinin onuncu gününde normal porsiyonlarını yemeye başlayacaklar. Duygusal arka plan, aktivite, iletişim becerileri ve konuşma aparatı, kurumu ziyaret ettikten sonraki 2-3 hafta içinde normale döner. Tipik olarak bu tür çocuklar adaptasyon döneminde neredeyse hiç hastalanmazlar.

Yeni koşullara uyum sağlamakta zorlanan çocukların normale dönmeleri daha yavaştır. Orta derecede adaptasyonu olan çocuklar kategorisine giren bir çocukta uyku ve iştah ancak bir ay sonra düzelir. Uzmanlar, özellikle hastalığın başlangıcında fark edilen bebeğin aktivitesinde bir azalmaya ve konuşmada bozulmaya dikkat çekiyor.

Anaokuluna girmeyle ilgili stres iştahsızlığa neden olabilir

Şiddetli bir bağımlılık türü, sık görülen hastalıklardan önce gelen fizyolojik göstergelerdeki bir değişikliktir. Dr. Komarovsky, ilk başta bebeğin düzenli olarak hastalanacağı gerçeğine hemen hazırlanmanızı tavsiye ediyor. İyileştikten sonra böyle bir çocuk tekrar hastalanabilir ve döngü altı aydan bir yıla kadar tekrarlanacaktır. Daha sonra bebek güçlenecek, bağışıklığı zor koşullara uyum sağlayacak ve hastalıklar artık okul öncesi çocuğu yenemeyecek. Ayrıca bebeğin davranışlarında ve duygusal durumunda da değişiklik olur.

Yaş önemlidir

Çocuğun anaokuluna başlama yaşı önemlidir. İki ila üç yaş arasındaki en küçük çocuklar akranlarıyla iletişim kurmakta zorlanırlar; öğretmenleriyle iletişim kurmaya daha çok odaklanırlar. Bu yaşta grubun çocuğu kazanabilecek iyi bir öğretmene sahip olması çok arzu edilir. Yeni bir ortama alışmayı kolaylaştırmak için şunları yapmanız gerekir:

• çocuk kaşık kullanmayı ve bardaktan içmeyi biliyordu;
• lazımlığa gitmeyi isteyin (okumanızı öneririz: ) ("kazalar" olsa bile - bunlar kaçınılmazdır);
• bahçeye gitme isteği vardı.

Bir çocuk 4-5 yaşlarında kreşe gidiyorsa, bu yaşta akranlarıyla iletişimin onun için daha önemli olduğunu hatırlamakta fayda var. Başarılı adaptasyon, okul öncesi çocuğun becerilerine bağlıdır:

• akranlarıyla oyunlar düzenlemek;
• yetişkinleri dinleyin, yorumlara doğru yanıt verin;
• çatışmalardan kaçının, ideal olarak uzlaşma.

Uzmanların tavsiyeleri açık: Bebeği yeni bir duruma önceden hazırlamaya çalışmanız, ona anaokulunun büyüme yolunda bir dönüm noktası olduğunu açıklamanız gerekiyor. Şu anda kızınızla veya oğlunuzla daha sık konuşmanız, ona evde sevildiğini hatırlatmanız gerekiyor. Fiziksel temastan kaçınmamak da önemlidir - bebeğinize sarılın, yatmadan önce ona kitap okuyun. Akşamları her gün bebekle konuşmaya çalışın, günün nasıl geçtiğini, ona ilginç veya alışılmadık ne olduğunu sorun.

Bahçeye alışmanın 3 aşaması

Psikologlar, çocuğun anaokuluna adaptasyonunu şartlı olarak üç döneme ayırdılar: akut, orta derecede akut ve telafi edilmiş. Tüm bu seviyeler kaçınılmazdır; “basamak”ın üzerinden atlamak işe yaramayacaktır.

Akut faz ilk olanıdır, en belirgin olanıdır. Bu aşamanın süresi 2-3 hafta olmakla birlikte 2 aya kadar da uzayabilmektedir. Maksimum derecede gerginlik ile karakterizedir - tüm sistemler ve organlar tam güçle çalışır, küçük bir insanın sinir sistemi sürekli heyecan halindedir. Genellikle bu dönemdeki bebek mızmız, gergin ve çoğu zaman kaprislidir.

İştahta azalma, huzursuz uyku, akrabalarla iletişimde saldırganlık görülür. Akut dönemde çocuğun tıbbi muayenesini yaparsanız, diğer değişiklikler de fark edilecektir. Kalp atış hızı artabilir veya azalabilir, kan basıncı değerleri, solunum hızı ve kan sayımı değişebilir. Çocuğun mukozalarında birçok yeni mikroorganizma bulunacaktır.

Daha sonra akut aşama sorunsuz bir şekilde orta derecede akut aşamaya akar. Doktorlar buna dengesiz uyum aşaması da diyorlar. Yani bebek zaten yavaş yavaş yeni koşullara uyum sağlamaya başlıyor, ancak istikrardan bahsetmek için henüz çok erken. Tüm sistemleri sakinleşir ve uyumlu bir şekilde çalışmaya başlar. Ailenizin fark edebileceği ilk şey, iki hafta içinde normale dönen iştahtaki iyileşmedir. Bir süre sonra uyku sakinleşecek, kaygı ortadan kalkacak ve duygusal arka plan normalleşecek. Akut aşamada çocuk daha kötü konuşmaya, harfleri kaçırmaya, kelimeleri yutmaya başlarsa, bu aşamada rahat durumuna geri döner ve birkaç ay sonra konuşma becerilerini geri kazanır.

Orta akut aşama geçtiğinde, bir sonraki aşama başlar - telafi edilmiş, son aşamadır. Telafi edilen dönemde çocuk tamamen orijinal durumuna döner. Vücudunun tüm fizyolojik ve zihinsel tepkileri yenilenir, bebek sakinleşir, dengelenir ve yeni beceriler kazanır.

Bebek anaokuluna alışana kadar anne ve baba çocuğunu mümkün olan her şekilde desteklemelidir. Bağımlılık en az bir ila iki ay sürer ve bu süre zarfında çocuğun durumunu ağırlaştırmamak, mümkün olduğunca stresi azaltmak önemlidir. Bir çocuk için ana destek ebeveynlerdir; onu desteklemesi gereken ve çocuğun takımda olabildiğince çabuk rahat hissetmesi için ellerinden gelen her şeyi yapması gerekenler onlardır. Bir çocuğu anaokuluna nasıl adapte edebiliriz, ebeveynler bunun için ne yapabilir?

Önceden hazırlanın

• Oğlunuzu veya kızınızı çocuk bakım tesisini ziyaret etmeye önceden hazırlamalısınız. Öncelikle onunla konuşmalısınız, anaokulunun ne olduğunu, orada neler yapabileceğinizi, nasıl oynanacağını ona anlatmalısınız. Çocuğunuzu rejime uymanız gerektiği konusunda uyardığınızdan emin olun.
• Bazen çocuğu büyükannesine, dadısına veya akrabalarından birine bırakın. Anne ve babasının gidebileceği gerçeğine alışsın, bu durum oldukça sıradan.
• Evde çocuk bakım tesisinin rejimine yakın koşullar yaratın. Bebeğin gelecekte uyanması gereken saatte yataktan kalkmasına izin verin. Bahçedeki günlük rutini öğrenebilir ve rejimine uyum sağlamaya çalışabilirsiniz. Kahvaltı, uyku ve yürüyüş gereklidir. Bebeğin en geç 21.00'e kadar yatması önemlidir - bu onun erken kalkmasını kolaylaştıracaktır. Bu, en akut adaptasyon döneminde fiziksel ve duygusal stres düzeylerini önemli ölçüde azaltabilir, hatta yarı yarıya azaltabilir.

Hafta sonları gündüz uykuları başarılı bir adaptasyonun ön koşuludur. Yavaş yavaş çocuk normale döner, iyi beslenmeye başlar ve huzur içinde uykuya dalar.

• Çocuğunuzu doğru dalga boyuna sokmanın harika bir yolu onu öğretmeniyle tanıştırmaktır. Öğretmenle önceden konuşmayı başarırsanız, çocuk öğretmeni zaten tanıdık bir yetişkin olarak algılayacaktır. O zaman yeni ortam biraz daha rahat hale gelecektir.

Bahçeyi ziyaret ederken

• Çocuğunuzun iletişim becerilerini geliştirmeye çalışın ve akranlarıyla birlikte oynayın. Bunu yapmak için bebeğinizi oyun alanına daha sık getirin ve komşunuzun çocuklarını eve davet edin.
• Basit kurallara uymayı deneyin; kaşık tutmayı, bardaktan içmeyi ve giyinmeyi öğretin. Bebeğin lazımlığı nasıl kullanacağını bilmesi de önemlidir, aksi takdirde grup içinde düzenli olarak ıslak iç çamaşırlarıyla dolaşacaktır. Öğretmenlerin çocuğun kıyafetlerini zamanında değiştirmeye her zaman vakti olmayabilir.
• Oğlunuza veya kızınıza olumlu düşünmeyi öğretin, onlara birçok çocuğun anaokulunu sevdiğini söyleyin. Öğretmen rolünü üstlenerek evde oynayabilirsiniz. Ailenin en genç üyesinin oyuna katılmasına izin verin - bu şekilde kurallara uymayı öğrenecektir.
• Çocuğunuzun yanına oyuncak almasına izin verebilirsiniz. Bu yöntemin iki anlamı vardır: Tanıdık bir şey size evinizi hatırlatacak ve aynı zamanda yeni bir araba veya oyuncak bebekle kesinlikle oynamak isteyecek akranlarınızla ilişkiler kurmanıza da yardımcı olacaktır.
• Kendi davranışlarınızla oğlunuza veya kızınıza sakinlik ve güven aşılamaya çalışın. Psikologlar, bebeğin en ufak duygusal dalgalanmaları hissederek annenin ruh halini benimsediğini uzun zamandır kanıtladılar. Bebeğe ebeveynlerinin şunu bildiğini hissettirin: anaokulu onun için iyi bir yer, burayı kesinlikle beğenecek.

Anaokulunda en sevilen oyuncak bebeği sakinleştirir ve kendine daha fazla güvenmesini sağlar

Çocuk grubunda ilk gün

İlk gün son derece önemlidir. Bahçeye uyum sağlamanın zorlu yolunda ilk adım olacak. Eylemlerinizi doğru bir şekilde organize etmek ve anaokulunu ziyaret ettiğiniz süre boyunca olumlu tutum düzeyini yükseltmek çok önemlidir:

• İlk 4-5 gün bebeği akşama kadar grupta bırakmamanın daha iyi olacağını anlamalısınız. Yarım gün yeterli olacaktır. Bu süre zarfında çocuk etrafına bakacak, ilk izlenimlerini edinecek ve diğer çocuklarla tanışacaktır. Öğleden önce eve götürmek daha iyidir. Bazı uzmanlar, olumsuz faktörlere maruz kalmasını mümkün olduğunca sınırlamak için bebeğinizi yalnızca yürüyüşe çıkarmanızı tavsiye ediyor. Ve ancak birkaç gün sonra onu grupta bırakmaya çalışın.
• Öğretmenle konuşmanız, yeni gelen kişiye karşı daha dikkatli olmasını istemeniz, ona bebeğin neyi sevip neyi sevmediğini söylemeniz önerilir. Ayrıca öğretmene çocuğu cesaretlendirmek için hangi kelimelerin en iyi olduğunu, aşırı aktif oyunlar durumunda onu nasıl sakinleştireceğini söylemek de mantıklıdır.
• Bebeğin tamamen sağlıklı olması önemlidir. İlk gün izlenimlerle doludur ve kötü sağlık, sinir sistemine ek bir yük getirecektir.
• Bebeği ilk "çalışma" gününde desteklemeye değer - dikkatini dağıtmak, onunla sessizce konuşarak veya oynayarak vakit geçirmek. Birlikte bir video izleyebilirsiniz: iyi çizgi filmler veya uzun metrajlı bir film. Sinir sistemi üzerindeki yükü azaltmak için, çocuğun çok fazla izlenim alacağı bir sirki veya başka bir yeri ziyaret etmek için seyahat etmekten kaçınmalısınız.
• Yeni bir oyuncak anaokuluna gitmek için iyi bir teşvik olacaktır. Kendisinin seçeceği bir bebeği veya yumuşak ayıyı birlikte satın alabilirsiniz. Daha sonra ona bu oyuncağın onunla birlikte bahçeye gideceğini ve orada daha çok eğleneceğini açıklayın. Akşam çocuğa oyuncak arkadaşının nasıl olduğunu, ne yaptığını, üzgün olup olmadığını sorabilirsiniz.

Anaokulunun ilk beş günü

Bir çocuk için ilk gün çok önemlidir ancak ilk hafta en açıklayıcı ve zor olanıdır. Bu dönemde çocuk özellikle heyecanlı olabilir - herhangi bir nedenle öfke nöbetleri geçirebilir, kaprisli olabilir veya itaatsizlik edebilir. Bazen ebeveynler pes eder ve çocuğu ağır şekilde cezalandırma arzusu duyarlar. Hemen söyleyelim ki çocuğu cezalandırmak değil, onunla konuşup bu zor dönemi birlikte atlatmaya çalışmak daha iyidir.

İlk haftada çocuk bahçeye alışmanın akut aşamasındadır. Ayrıca bazen yeni bir takımdaki bir çocuk kendini dizginler ve duygularını kilit altında tutar. Ancak evinde, her zamanki ortamında, bahçede geçirdiği süre boyunca biriken her şeyi dışarı atıyor. Bu süre zarfında iyi niyet seviyenizi arttırmanız gerekiyor.

Anaokulunda kaldığı ilk günlerde çocuğunuzu azarlamanıza gerek yok - onunla dürüstçe konuşmak daha iyidir

Nasıl yardım edilir?

• Eğer anne bebeğin grup içerisinde rahatsız olduğundan şüpheleniyorsa sebebini bulmaya çalışabilirsiniz. Psikologlar oğlunuz veya kızınızla “anaokulu” adlı bir oyun oynamanızı tavsiye ediyor. En sevdiği oyuncağı bahçeye gitsin, annesi de öğretmen olsun. Diyalog sırasında bebeği neyin endişelendirdiğini öğrenebilirsiniz. Belki çocuklardan biri onu rahatsız ediyor? Yoksa öğretmen sebepsiz yere ceza mı veriyor? Böyle bir rol dağılımının yardımıyla çocuğun davranışını düzeltebilir ve ona sorunları çözme yollarını aşılayabilirsiniz.
• Sabah bebeğinizi gruba alırken annesini bırakmasını sağlamaya çalışmalısınız. Aynı zamanda gereksiz duygulara yol açmamak için ayrılık anının uzatılmaması gerekir. Önemli olan bebeğe ne zaman eve götürüleceği konusunda net bilgi vermek, ardından sözü kesinlikle yerine getirmektir. Bir dahaki sefere annesinin isterse erkenden geleceğinden emin olacaktır.
• Hafta sonları anaokulundaki günlük rutine mümkün olduğunca yakın olmalıdır.
• Çocuğunuzu doğru giydirmek önemlidir. Grupta hava soğuk değilse eşofman ve tişört giymeniz yeterlidir. Sezon dışındaysa ve ısıtma çalışmıyorsa bebeğinizin üzerine uzun kollu bir şeyler giydirebilir, ayrıca bir yelek de ekleyebilirsiniz.
• Bazen bir oğul annesine o kadar bağlıdır ki onu bırakmakta zorluk çeker. Bu durumda küçük bir numara kullanabilirsiniz - oğlunuzun babası veya büyükannesi tarafından gruba götürülmesine izin verin.
• İyi bir sebep olmadan bahçeyi gezmeye ara vermemelisiniz. Bu şekilde çocuğun ve ebeveynlerin tüm çabalarını boşa çıkarabileceğiniz gibi, çocuğa anaokuluna gitmesinin gerekmediğini de gösterebilirsiniz.
• Eğer çocuk ağlıyor ve annesini bırakmak istemiyorsa onu neşelendirmeli ve onunla evde oynayacağına söz vermelisiniz. Kaprislerin teşvik edilmemesi gerekse de gözyaşları için azarlayamazsınız.

Hafta sonları anaokulu rutinine denk gelecek şekilde günlük bir rutin oluşturmak daha iyidir.

Ebeveynler için not: Kaçınılması gereken 5 hata

Bebeğinizin anaokuluna uyumunun sorunsuz ve ağrısız geçmesi için ona nasıl doğru davranmanız gerektiğini anlattık. Ancak bazı ebeveynler hâlâ hata yapma eğiliminde; bu hatırlatma onlar için. İçinde en yaygın yanlış anlamalar üzerinde daha ayrıntılı olarak duracağız ve bunlardan nasıl kaçınılacağına dair ipuçları vereceğiz:

1. Bir çocuğu arkadaşlarıyla veya sınıf arkadaşlarıyla karşılaştırıp onların davranışlarını veya eylemlerini örnek alamazsınız. Bu kural her zaman geçerlidir, ancak adaptasyon sırasında özellikle geçerlidir. Bebeğinize ara sıra evde iyi olduğunu ve sevildiğini hatırlatmak daha iyidir.
2. Verdiği sözü unutacağını umarak bebeği kandırmamalısınız. Annesinin onu almak için yarım saat içinde döneceğine söz verdiğini ancak babasının onu ancak akşam eve götürdüğünü hatırlayacaktır. Bebek kendisine ihanet edildiğini hissedecek ve özellikle aldatma konusunda endişe duyacaktır.
3. Hiçbir durumda çocuğunuzu bahçeyle tehdit ederek cezalandırmamalısınız. Bu yol çıkmaz sokaktır, çocuğa bahçeden hoşlanmamayı daha da öğretecektir.
4. Bazen ebeveynler çocuklarına anaokulunu ziyaret etmeleri için bir oyuncak veya şeker alacaklarına söz verirler. Bu da yanlıştır, çünkü çocuk sadece hediyeyi düşünerek cezasını çekecektir. Ayrıca zamanla bu bir sisteme dönüşecek, anne ve babanın bebeği her gün şımartması gerekecek.
5. Bütün anneler hasta bir çocuğun anaokuluna gönderilmemesi gerektiğini bilir. Bazen hafif bir burun akıntısı, özellikle anne hastalık izni alamıyorsa, bebeğin akranlarının yanında kendini iyi hissetmesine engel olmaz. Ancak adaptasyon sırasında böyle bir durumdan kaçınmak daha iyidir, böylece fiziksel rahatsızlık bebeğin duygusal depresyonunu ağırlaştırmaz.

Anaokuluna uyum sürecini geçirmek kolay olmasa da oldukça mümkündür. Ebeveynler pes etmemeli, dikkatli ve sağduyulu davranmalıdır. Asıl görev, çocuğu anne ve babanın onu sevdiğine ve onu her zaman destekleyeceğine ikna etmektir. Çocuğunuza bunu hatırlatmayı unutmayın, o zaman büyüyüp kendi kendine yeten bir insan olacak, her zaman kolayca arkadaş bulacak ve kolayca kendi ailesini kurabilecektir.

Okul öncesi çocukların sosyal ve psikolojik adaptasyonu.

İş tanımı: Size, okul öncesi çocukların sosyo-psikolojik adaptasyonu sorununun okul öncesi kurumun koşullarına incelenmesinde ünlü yerli ve yabancı psikologların çalışmalarının teorik bir incelemesini sunuyorum. Bu makalede sosyo-psikolojik uyum kavramları ve uyum türleri tartışılmaktadır. Materyal eğitimciler, eğitim psikologları ve pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri için faydalı olacaktır.

Yabancı psikolojide, örneğin G. Eysenck ve takipçilerinin eserlerinde kullanılan neo-davranışçı adaptasyon tanımı yaygınlaştı.
Sosyal ve psikolojik uyum bunu iki şekilde tanımlıyorlar:
a) Bir yandan bireyin ihtiyaçlarının, diğer yandan çevrenin gereksinimlerinin tam olarak karşılandığı bir durum olarak. Birey ile doğal veya sosyal çevre arasındaki uyum durumudur;
b) bu ​​uyumlu durumun elde edildiği süreç.
Davranışçılar, sosyal uyumu "belirli bir grup davranışında, sosyal ilişkilerde veya kültürde fiziksel, sosyo-ekonomik veya organizasyonel değişikliklerin süreci (veya bu sürecin sonucunda elde edilen durum)" olarak anlarlar.

Sosyal uyum aynı zamanda bir bireyin veya grubun sosyal denge durumuna, yani çevreyle çatışma yaşamanın yokluğuna ulaştığı süreci ifade etmek için de kullanılır. Özellikle L. Phillips tarafından geliştirilen etkileşimci adaptasyon kavramına göre, her türlü adaptasyon hem içsel zihinsel hem de çevresel faktörler tarafından belirlenir. Etkileşimcilerin yaptığı “etkili kişilik uyumu” tanımı, davranışçı tanımda bulunmayan unsurları içermektedir. Etkileşimciler bu ismi, kişinin toplumun asgari gerekliliklerini ve beklentilerini karşıladığı adaptasyon türüne verirler. L. Phillips'e göre adaptasyon, çevresel etkilere iki tür tepkiyle ifade edilir:
a) Herkesin yaşına ve cinsiyetine göre karşı karşıya olduğu sosyal beklentilerin kabulü ve etkili bir şekilde yanıtlanması;
b) yeni ve potansiyel olarak tehlikeli koşulları karşılarken esneklik ve verimliliğin yanı sıra olaylara arzu ettikleri yönü verme yeteneği. Bu anlamda sosyal uyum, kişinin hedeflerine, değerlerine ve özlemlerine ulaşmak için yaratılan koşulları başarıyla kullanması anlamına gelir.

Psikanalitik adaptasyon kavramı, Alman psikanalist G. Hartmann tarafından özel olarak geliştirilmiştir, ancak adaptasyon konuları S. Freud'un birçok eserinde geniş çapta tartışılmaktadır ve savunma adaptasyonunun mekanizmaları ve süreçleri Anna Freud tarafından ele alınmaktadır.

G. Hartmann'a göre adaptasyon, hem çatışma durumlarıyla ilişkili süreçleri hem de Ya.G.'nin çatışmasız alanına dahil olan süreçleri içerir. Hartmann ve diğer psikanalistler bir süreç olarak adaptasyon ile bu sürecin sonucu olarak adaptasyon arasında ayrım yapıyor. Psikanalistler, uyumlu insanı, üretkenliği, hayattan keyif alma yeteneği ve zihinsel dengesi bozulmamış kişi olarak kabul ederler. Uyum sürecinde hem birey hem de çevre aktif olarak değişmekte ve bunun sonucunda aralarında uyum ilişkileri kurulmaktadır.

Psikanalistler bireyin sosyal uyumuna büyük önem verirler. G. Hartmann, diğer insanlara uyum sağlama görevinin bir kişinin doğduğu günden itibaren karşı karşıya olduğunu belirtiyor. Kısmen önceki nesillerin ve kendisinin faaliyetlerinin sonucu olan sosyal çevreye de uyum sağlar. Kişi yalnızca toplum yaşamına katılmakla kalmaz, aynı zamanda uyum sağlaması gereken koşulları da aktif olarak yaratır. Toplumun yapısı, kısmen eğitim ve öğretim yoluyla, hangi davranışların uyum sağlama olasılığının daha yüksek olduğunu belirler. G. Hartmann, sosyal çevrenin uyum bozukluklarını, bazı sosyal koşullarda kabul edilemez davranış biçimlerinin diğerlerinde kabul edilebilir hale gelecek şekilde düzelttiği olgusunu belirtmek için "sosyal uyum" kavramını ortaya atıyor. G. Hartmann, insanın adaptasyon sürecinin çok katmanlı olduğunu düşünüyor ve adaptasyon düzeyi fikri insan sağlığı kavramının temelini oluşturuyor. Psikanalistler geniş bir kavram sistemi yarattılar ve kişinin sosyal çevreye uyum sağlamasını sağlayan bir dizi süreci keşfettiler. Ancak genel olarak psikanalitik adaptasyon teorisi, psikanalizin biyolojikleştirme eğilimlerinin damgasını taşır; ruhun yapısı, örnekleri (İd, Ego, Süper Ego) ve bunların etkileşimleri hakkındaki Freudyen fikirlere dayanır.

Yerli uzmanlık literatüründe, aşağıdaki (daha geniş) sosyal uyum anlayışı bulunur: - “insanlar arasındaki sosyal, sosyo-psikolojik, ahlaki-psikolojik, ekonomik ve demografik ilişkilerdeki değişim sürecinin sonucu, sosyal çevreye uyum .”

F.B. Berezin, insan toplumunun sadece uyarlanabilir (biyolojik olanlar gibi) değil, aynı zamanda uyarlanabilir-uyarlanabilir bir sistem olduğuna inanıyor, çünkü insan faaliyeti dönüştürücü bir yapıya sahip.

A.A.'ya göre. Nalchadzhyan'a göre, bireyin sosyo-psikolojik adaptasyonunun tam teşekküllü bir bilimsel tanımının geliştirilmesi, yalnızca bireygenetik sosyalleşme fikri temelinde mümkündür. Bu kavramın tanımı, bireyin sosyo-psikolojik olgunluğun belirli temel özelliklerine sahip bir kişiye dönüştüğü gerçek ve son derece karmaşık süreci yansıtmalıdır. Sosyalleşme, “bir birey ile sosyal çevre arasındaki etkileşim süreci olarak tanımlanabilir; bu süreçte, kişilerarası ilişkiler alanında ortaya çıkan çeşitli sorunlu durumlarda, birey sosyal davranış, tutum, karakter özellikleri ve mekanizmaları ve normları kazanır. genel olarak uyarlanabilir öneme sahip olan kompleksleri ve diğer özellikleri ve altyapıları."

Sosyal ve psikolojik adaptasyon, bir kişinin yeni bir ortama girme ve onun koşullarına uyum sağlama süreci olarak anlaşılmaktadır. Adaptasyon, ya olumlu (uyumluluk, yani beden ve ruhtaki tüm yararlı değişikliklerin toplamı) ya da olumsuz (stres) sonuçlara yol açan aktif bir süreçtir. Aynı zamanda, başarılı adaptasyon için iki ana kriter tanımlanmıştır: iç rahatlık (duygusal tatmin) ve dış davranış yeterliliği (çevrenin gereksinimlerini kolay ve doğru bir şekilde yerine getirme yeteneği. Sosyalleşmenin üç yönü. L.S. Vygotsky. Çocuk başlar) Başkalarının kendisine karşı kullandığı davranış biçimlerini kendine uygulamaktır. Çocuk sosyal davranış biçimlerini öğrenir ve kendisine aktarır. Çocuk yaptığı hareketi en son fark eder. Başkaları aracılığıyla biz kendimiz oluruz. Bu sadece Kişiliğe değil, aynı zamanda her işlevin tarihine de... Kişilik, başkalarına sundukları aracılığıyla, kendisi için kendi içinde neyse o olur.

A.G. Asmolov, bir çocuğun sosyalleşmesinin, çeşitli sosyal rollerin asimilasyonuna, sosyal bir karakterin oluşumuna ve kişinin sosyal ilişkilerin bütünlüğündeki yeri, sosyal konumu ve tarzı tarafından belirlenen kişiliğin diğer sosyal olarak tipik tezahürlerine yol açtığına inanıyor. hayatın.

Yerli literatürde çocukların okul öncesi kurumun koşullarına uyum sorunlarının araştırılmasına büyük katkı sağlanmıştır. Son yıllarda sosyo-psikolojik uyum konuları Sh.A.'nın çalışmalarında giderek daha fazla ele alınmaktadır. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik. N.D. Vatutina, kılavuzunda çocukların anaokuluna başarılı bir şekilde uyum sağlaması için koşulların optimizasyonunu inceliyor, çocukların davranışlarının özelliklerini ve buna bağlı olarak bu dönemde onları etkileme yöntemlerini, ailedeki çocukları anaokuluna hazırlamanın gerekliliklerini ortaya koyuyor. TELEVİZYON. Kostyak, okul öncesi çocukların anaokuluna psikolojik adaptasyonunun özelliklerinin yanı sıra çocuğun psikolojik refahının faktörlerini ve okul öncesi çağdaki zihinsel gelişiminin ana kalıplarını inceliyor.

Adaptasyon türleri: Anaokuluna adaptasyonun farklı ciddiyet dereceleri vardır:
1. Kolay adaptasyon: Geçici uyku bozukluğu (7-10 gün içinde normale döner); iştah (10 gün sonra normal); yetersiz duygusal tepkiler (kaprisler, izolasyon, saldırganlık, depresyon vb.), konuşma, yönelim ve oyun aktivitesindeki değişiklikler 20-30 gün içinde normale döner; yetişkinlerle ilişkilerin doğası ve fiziksel aktivite pratikte değişmez; fonksiyonel bozukluklar pratikte ifade edilmez, 2-4 haftada normalleşir, hastalık oluşmaz. Ana semptomlar bir ay içinde kaybolur (2-3 hafta normaldir).
2. Ortalama adaptasyon: tüm bozukluklar daha belirgindir ve uzun süre devam eder: uyku, iştah 20-40 gün içinde yenilenir, oryantasyon aktivitesi (20 gün), konuşma aktivitesi (30-40 gün), duygusal durum (30 gün) Önemli değişiklikler geçiren motor aktivite 30-35 gün içinde normale döner. Yetişkinlerle ve akranlarıyla etkileşim bozulmaz. Fonksiyonel değişiklikler açıkça ifade edilir, hastalıklar kaydedilir (örneğin, akut solunum yolu enfeksiyonu).
3. Şiddetli adaptasyona (2 ila 6 ay arası), çocuğun tüm tezahürlerinin ve tepkilerinin ağır bir ihlali eşlik eder. Bu tür bir adaptasyon, iştahta azalma (bazen beslenme sırasında kusma meydana gelir), şiddetli uyku bozuklukları, çocuk sıklıkla akranlarıyla temastan kaçınır, emekli olmaya çalışır, saldırganlığın bir tezahürü, uzun süre depresif bir durum ile karakterize edilir ( çocuk ağlıyor, pasif, bazen ruh halinde dalga benzeri değişiklikler oluyor) . Genellikle konuşma ve motor aktivitede gözle görülür değişiklikler meydana gelir ve zihinsel gelişimde geçici bir gecikme mümkündür. Şiddetli adaptasyonla, kural olarak çocuklar ilk 10 gün hastalanırlar ve bir akran grubuna alışma döneminin tamamı boyunca tekrar hastalanmaya devam ederler.
4. Adaptasyonun çok zor olması: yaklaşık altı ay veya daha fazla. Çocuğun anaokulunda kalması gerekip gerekmediği sorusu ortaya çıkıyor; belki de “anaokulu olmayan” bir çocuktur.

Böylece Yerli ve yabancı yazarların sosyo-psikolojik uyum sorununa yönelik teorik yaklaşımlarını inceleyen çoğu yazar, adaptasyonu, çocuğun psikolojik ve kişisel özelliklerine bağlı olarak çok çeşitli bireysel reaksiyonları içeren, vücudun yeni bir ortama adaptasyonu olarak görmektedir. ve anaokulunda kalma koşulları. Sosyo-psikolojik uyum sorunu, psikolojinin çeşitli alanlarının temsilcileri tarafından geliştirilen önemli bir bilimsel araştırma alanıdır.

Kaynakça:
1. Asmolov, A.G. Kişilik psikolojisi / A.G. Asmolov. – M.: Smysl, 2001. – 416 s.
2.Berezin, F.B. Bir kişinin zihinsel ve psikofizyolojik adaptasyonu / F.B. Berezin. – M.: Eğitim, 1989. – 65 s.
3.Vlasova, T.A. Entelektüel işlevlerde bozulmalar, oluşumlarının eşzamansızlığı / T.A. Vlasova. – M.: St. Petersburg, 2003. - 280 s. .
4.Mochalova, O. Çocukların okul öncesi eğitim kurumlarına adaptasyonu / O. Machalova // Anaokulunda çocuk. - 2006. - Sayı 4. İle. 54-73.
5. Nalchadzhyan, A.A. Kişiliğin sosyo-psişik adaptasyonu (formlar, mekanizmalar ve stratejiler) / A.A. Nalchajan. – Erivan: Ermeni SSR Bilimler Akademisi Yayınevi, – 1998. - 263 s.

TATYANA LOBANKINA
2-3 yaş arası bir çocuğun anaokuluna adaptasyonunun psikolojik özellikleri

2-3 yaş arası bir çocuğun anaokuluna adaptasyonunun psikolojik özellikleri

Makale, özü anlamaya yönelik teorik yaklaşımlar sunmaktadır. adaptasyon küçük çocuklar şartlara çocuk Yuvası. Deneysel çalışmanın analizi yapıldı 2-3 yaş arası çocukların anaokuluna psikolojik adaptasyonunun özellikleri.

Anahtar Kelimeler: Erken yaş, çocukların psikolojik uyumu, sosyal adaptasyon, zorluklar erken yaşta adaptasyon, aşamalar adaptasyon süreci.

Giriş Anaokulundaki çocuk bahçe hayatın dönüm noktalarından biridir Bebek. T.V. Kostyak'ın belirttiği gibi, çocuk çocuk Bahçe, mekanizmaların ortaya çıkışını belirleyen, yeni bir çevre ve yeni ilişkilere sahip yeni bir mekandır. cihazlarçeşitli aşamaların meydana gelmesi adaptasyon süreci. Sorunun incelenmesinin alaka düzeyi psikolojik uyum 2-3 yaş arası çocukların okul öncesi eğitim kurumuna gitmesi pratik öneminden kaynaklanmaktadır, çünkü bu konunun incelenmesi en uygun olanı belirlememize olanak sağlamaktadır. psikolojik olarak- Başarılı olmayı sağlayan pedagojik koşullar, teknikler ve yöntemler adaptasyon küçük çocuklar çocuk Yuvası.

Adaptasyon Bilimsel anlayışın konusu olarak çeşitli yaklaşımlar açısından incelenir. L. I. Bozhovich karakterin bağımlılığına dikkat çekiyor adaptasyon Ontogenez aşamasından itibaren. İlk aşamalarında zihinsel özellikler ve nitelikler aracılığıyla ortaya çıkar çocuk uyarlamalarıçevresel gereksinimlere göre. Ancak bu şekilde ortaya çıktıktan sonra bağımsız bir önem kazanırlar ve ters etki sırasına göre sonraki gelişimi belirlemeye başlarlar. Yazar şunu belirtiyor: çocuk sadece mevcut duruma uyum sağlamakla kalmaz, aynı zamanda önceden oluşturulmuş kişilik niteliklerine dayanarak, şu ya da bu şekilde çevrenin etkilerini kırar ve bilinçli ya da bilinçsiz olarak onunla ilgili belirli bir içsel konum alır. Davranışın bilinçli düzenlemesini oluşturma sürecinde, bilinçli hedefler, gelişen konunun uyum sağlama ve özümseme aktivitesini giderek daha fazla kontrol eder ve yönlendirir. Yeterince yüksek bir gelişme düzeyinde, ikincisi, insanlığın biriktirdiği sosyal deneyimi özümseyen bir varlıktan öznenin bu deneyimin yaratıcısına dönüştüğü gerçeğinde ifadesini bulur.

Keşfetmek adaptasyon özellikleri okul öncesi eğitim kurumundaki küçük çocuklar E. V. Baryshnikova şunu belirtiyor: “ adaptasyon karmaşık bir süreçtir cihazlar organizmanın, çocukların duygusal istikrarsızlığının eşlik ettiği yeni sosyal koşullara, davranışlarındaki değişikliklere, fiziksel ve zihinsel gelişim". S. V. Koroleva'nın çalışması sosyal kavramının bir tanımını veriyor adaptasyon“süreç” olarak yorumlanan küçük çocuklar çocuk uyarlamaları sonucu zaman ve mekanla sınırlı olan bir okul öncesi eğitim kurumu ortamında erken yaş Çocuğun topluma uyumu» .

Süreci tanımlayan parametreler vurgulanır adaptasyon küçük çocukları okul öncesi eğitim kurumlarına Rusya Tıp Bilimleri Akademisi Pediatri Enstitüsü'ndeki araştırmacılar aşağıdaki göstergeleri belirlediler adaptasyon:

uyku bozukluğu. Sırasında adaptasyonÇocuklar uyumakta zorluk çekiyor (bu hem uykuya dalmak hem de uyanmak için geçerlidir). Uyku eksikliği, refahı etkiler ve sinir sistemi üzerinde karmaşık bir olumsuz etkiye sahiptir, çünkü uyku, iyileşmeyi sağlayan periyodik olarak ortaya çıkan işlevsel bir durumdur. zihinsel ve vücudun fiziksel rezervleri;

yeme bozukluğu İşlem çocuk adaptasyonu iştah azalması veya rahatsızlığı eşlik eder. Bunun başlıca nedeni olağandışı yiyeceklerin yanı sıra artan uyarlanabilir stres ve sinirsel uyarılma. Bazı çocuklarda kilo kaybına neden olabilecek kısa süreli mide-bağırsak rahatsızlıkları yaşanabilir;

duygudurum bozuklukları. Duygudurum bozukluğu, öncelikle iletişimde olumsuz duyguların tezahürü ve huysuzluk, depresyon veya tersine artan heyecanlanma, öfke, agresif belirtiler, ağlamak gibi olumsuz davranışsal tepkilerin tezahürüyle ifade edilir;

azalmış bağışıklık (sık görülen hastalıklar). Dolayı uyarlanabilirçocuklarda stres, bağışıklık sistemi zarar görür, sık sık hastalanmaya başlarlar (genellikle ARVI, hipotermiye, aşırı ısınmaya tepki verirler, normal koşullara göre çok daha sık cereyan ederler.

Küçük çocukların bu süreçte karşılaştıkları zorlukları da unutmamak gerekir. adaptasyon olumsuz biçimine yol açabilir - uyumsuzluk. E. V. Baryshnikova'nın bilimsel bir yayınında, değişen derecelerde küçük çocukların özellikleri adaptasyon:

"Hafif hastalığı olan çocuklarda adaptasyon iyi bir ruh hali hakimdir, akranlarıyla ilgilenirler ve yetişkinlerle iletişim kurarlar. Bu tür çocuklarda nevrotik reaksiyon belirtileri görülmez, sevdikleriyle ilişkiler bozulmaz, nadiren hastalanırlar, yemeği reddetmezler ve sakince yatarlar;

ortalama dereceli çocuklar adaptasyon yeterli davranışla karakterize edilir. Ancak akranlarıyla iletişim kurmayı reddetmeseler de genellikle onlara karşı kayıtsızlık gösterirler. Bu tür çocuklarda konuşma gelişimi yavaşlar, iştahta azalma ve uyku bozuklukları görülür;

şiddetli çocuk kategorisi adaptasyon Kural olarak akranlarıyla iletişimden kaçınır, yetişkinlerle iletişim kurmaz, saldırganlık gösterir. Bu tür çocukların duygusal durumlarında, uyanıkken uzun süreli ağlama veya uyku sırasında çığlık atma şeklinde ifade edilen bozukluklar vardır. İştahın azalması veya yemeyi reddetme, konuşma gelişiminin yavaşlaması ve motor aktivite ile karakterize edilirler. Kural olarak bu dereceye sahip çocuklar adaptasyon sıklıkla solunum yolu hastalıklarından muzdariptir.

Semptomatik belirtilerin ciddiyetine bağlı olarak adaptasyon sürecindeki çocuk alışmanın üç dönemi vardır Bebek yeni sosyal koşullara, yani üç aşamaya adaptasyon süreci:

baharatlı (uyumsuzluk) . Somatik durumdaki çeşitli dalgalanmaların eşlik ettiği ve zihinsel durum kilo kaybına, sık görülen solunum yolu hastalıklarına, uyku bozukluklarına, iştah azalmasına, konuşma gelişiminde gerilemeye neden olur (ortalama bir ay sürer);

subakut (adaptasyon) . Bu aşamada anahtar adaptasyon yeni bir çevrenin aktif gelişimi ve uygun davranış biçimlerinin geliştirilmesidir. Çeşitli sistemlerin aktivitesindeki değişikliklerde kademeli bir azalma var, işleyişi stabilize oluyor - iştah normalleşiyor (10-15 gün içinde oyun aktivitesi ve konuşma aktivitesi gelişiyor) (40-60 gün içinde). Davranışta olumsuz değişiklikler Bebek yavaş bir gelişme hızının arka planında yalnızca belirli parametrelere göre azalır ve kaydedilir, özellikle zihinsel ortalama yaş normlarıyla karşılaştırıldığında (3-5 ay sürer);

tazminat (uyarlanabilirlik belirli sosyal koşullara göre). Bu dönemde kaydedilen tüm süreç göstergeleri normalleşir ve başlangıç ​​seviyelerine ulaşır, bazen de onu aşar. çocuk adaptasyonu.

Bu yüzden, çocuk adaptasyonu Erken yaştan okul öncesi eğitim kurumu şartlarına geçiş bir süreçtir çocuk uyarlamaları okul öncesi eğitim kurumu ortamında, zaman ve mekanla sınırlı, çok çeşitli bireysel tepkileri içeren Bebek. Adaptasyon aşağıdakileri içerir seviyeler: sosyal psikolojik seviye(öz bakım becerileri, iletişim ve kişisel özellikler, psikofizyolojik(psikomotor gelişimin özellikleri) ve pedagojik seviye (öğretmen yeterliliği). Göstergeler adaptasyon(uyumsuzluk) uyku ve yeme bozuklukları, duygudurum bozuklukları, bağışıklığın azalmasıdır. Dereceye bağlı olarak uyarlanabilirlik vurgu ışığı, orta ve şiddetli adaptasyon. Çocuk adaptasyonu Bir okul öncesi kurumun koşullarına erken yaş, sağlık düzeyine, ailede yetişme koşullarına, özellikler ile ilişkiler ve iletişim öğretmenin çocuğu yanı sıra faaliyetlerinin organizasyonu ve bireysel psikofizyolojik özellikler.

Kaynakça

1. Çocuğun anaokulu koşullarına adaptasyonu: süreç kontrolü, teşhis, öneriler / yazar. -kompozisyon N.V. Sokolovskaya. Volgograd: Öğretmen, 2008.- 188 s.

2. Baryshnikova E. V. Çalışması psikolojik uyum küçük çocuklardan okul öncesi eğitim kurumuna // Konsept. – 2015. – No. 03. – ART 15066. – 0,3 p.l. – URL: http://ekoncept.ru/2015/15066.htm.

3. Bozhovich L. I. Kişilik ve oluşumu çocukluk. - St.Petersburg: Peter, 2010. - 400 s.

4. Koroleva S. V. Sosyal sürecin tasarımı adaptasyon okul öncesi eğitimde küçük çocuklar kurum: tezin özeti pedagojik aday bilimler: 13.00.01/Koroleva Svetlana Viktorovna. - Moskova, 2010. - 25 s.

5. Kostyak T.V. Anaokulunda/T'de bir çocuğun psikolojik adaptasyonu. V. Kostyak. M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2008. – 176 s.

6. Sidorkina T.Yu. Psikolojik- pedagojik destek adaptasyon Sık hastalanan çocukların okul öncesi eğitime kurum: eğitici öğrenci kılavuzu, öğrenciler yöne doğru Psikolojik- pedagojik eğitim / Krasnoyar. durum ped. Adını taşıyan üniversite V. P. Astafieva. – Krasnoyarsk, 2013. – 92 s.