GİRİŞ 3

1. Bir gencin vücudundaki fizyolojik değişiklikler 4

2. Ergenlik döneminde gelişimin biyolojik ve sosyal faktörleri arasındaki ilişki 5

3. Lider aktivite türü, psikolojik neoplazmlar, ergen gelişiminin sosyal durumu 6

4. Zihinsel süreçlerin gelişiminin özellikleri 10

5. Akranlarla, öğretmenlerle ve ebeveynlerle iletişim 11

SONUÇ 15

KAYNAKLAR 16

Dikkat!

Bu, 3416 numaralı eserin DENEME VERSİYONU, orijinalin fiyatı 200 ruble. Microsoft Word'de tasarlanmıştır.

Ödeme. Kişiler.

GİRİİŞ

Ergenlik birçok psikolog tarafından incelenmiştir. Batı psikolojisi çerçevesinde bu sorun A. Adler, K. Horney, E. Bern, V. Satir, A. Maslow, K. Rogers vb. eserlerinde sunulmaktadır. Rus psikolojisinde ise bu konu ele alınmıştır. L.S. gibi araştırmacılar tarafından. Vygotsky, P.P. Blonsky, A.N. Leontyev, N.N. Tolstykh, A.G. Shmelev, A.G. Kovalev, A.S. Belkin, I.S. Kon, A.I. Kochetov, M.I. Monakhov, M.I. Shilova ve diğerleri.

Küçüklerin ve gençlerin eğitiminden, genç nesilden bahsederken sıklıkla “gençler” terimi kullanılır. Bu terimler arasındaki ilişki nedir, her biri tarafından ne anlaşılmalıdır? Tüm bu terimlerin ortak noktası, yetişkinliğe geçiş dönemindeki bir bireyi ve bu dönemdeki toplum üyelerinin sosyal ve yaş gruplarını ifade etmeleridir. Ancak yetişkinliğe geçiş döneminde, bireyin fiziksel, entelektüel, istemli, ahlaki gelişim derecesinde keskin bir şekilde farklılık gösteren ve bu nedenle farklı eğitim stratejileri ve taktikleri gerektiren bir dizi aşamayı ayırt etmek gerekir.

Ergenlik eğitimde çok önemli bir dönemdir çünkü Çocuğun kişiliğinin ilk oluşma yaşıdır. Şu anda, çocuğun akranlarıyla iletişiminde kişiliğinin gelişimini önemli ölçüde etkileyen oldukça karmaşık ilişkiler ortaya çıkıyor. Çocuklar arasındaki ilişkilerin özellikleri ve karşılaştıkları zorluklar hakkında bilgi sahibi olmak, yetişkinlere okul çocuklarıyla eğitim çalışmaları düzenlemede ciddi yardım sağlayabilir.

Testin amacı: Ergenlerin zihinsel gelişiminin özelliklerini incelemek.

ERGENLERİN ZİHİNSEL GELİŞİMİNİN GENEL ÖZELLİKLERİ

1. Bir gencin vücudundaki fizyolojik değişiklikler

Ergenlik dönemindeki fiziksel gelişimin en önemli gerçeği, gonadların çalışmaya başlaması olan ergenliktir. Her ne kadar belirli bir yaşın psikolojik özelliklerinin tek kaynağı olmasa da, çocuğun etrafındaki dünyayla ilişkisi yoluyla kişiliğin gelişimi üzerinde yalnızca dolaylı bir etkiye sahip olsa da, yine de onun dünyaya pek çok yeni şey getirdiğini inkar edemeyiz. bir gencin hayatı.

Ergenlik vücuttaki endokrin değişikliklere bağlıdır. Bu süreçte özellikle önemli bir rol, diğer endokrin bezlerinin çoğunun çalışmasını uyaran hormonları salgılamaya başlayan hipofiz bezi ve tiroid bezi tarafından oynanır. Büyüme hormonları ve seks hormonlarının aktivasyonu ve karmaşık etkileşimi, yoğun fiziksel ve fizyolojik gelişime neden olur. Çocuğun boyu ve kilosu artar ve erkek çocuklarda ortalama olarak “büyüme atağının” zirvesi 13 yaşında ortaya çıkar ve 15 yaşından sonra sona erer, bazen 17 yaşına kadar devam eder. Kızlarda büyüme atağı genellikle iki yıl önce başlar ve biter. Cinsiyet farklılıklarına ek olarak, büyük bireysel farklılıklar da vardır: Bazı çocuklarda hızlı büyüme başlarken, bazılarında zaten sona ermiştir.

Boy ve kilodaki değişikliklere vücut oranlarındaki değişiklikler de eşlik eder. İlk önce baş, eller ve ayaklar "yetişkin" boyutlara ulaşır, ardından uzuvlar - kollar ve bacaklar uzar ve son olarak da gövde uzar. Yılda 4-7 cm'ye ulaşan yoğun iskelet büyümesi, kas gelişimini geride bırakır. Bütün bunlar vücutta bir miktar orantısızlığa, ergenlik açısallığına yol açar. Çocuklar bu dönemde sıklıkla kendilerini beceriksiz ve garip hissederler.

İkincil cinsel özellikler - ergenliğin dış belirtileri - ve ayrıca farklı çocuklarda farklı zamanlarda ortaya çıkar. Erkeklerin sesi değişir ve bazılarının seslerinin tınısında keskin bir azalma olur, bazen yüksek notalarda kırılma olur ve bu oldukça acı verici bir şekilde yaşanabilir. Bazılarının ise sesleri yavaşça değişir ve bu kademeli değişimler onlar tarafından neredeyse hiç hissedilmez.

Hızlı gelişme nedeniyle kalbin, akciğerlerin işleyişinde ve beyne kan sağlanmasında zorluklar ortaya çıkar. Bu nedenle ergenler damar ve kas tonusunda değişikliklerle karakterize edilir. Ve bu tür değişiklikler fiziksel durumda ve buna bağlı olarak ruh halinde hızlı bir değişikliğe neden olur. Genel olarak ergenlik döneminde duygusal arka plan düzensiz ve istikrarsız hale gelir.

Buna, çocuğun vücudunda meydana gelen fiziksel ve fizyolojik değişikliklere sürekli uyum sağlamaya, "hormonal fırtınayı" deneyimlemeye zorlandığı da eklenmelidir. Duygusal dengesizlik, cinsel olgunlaşma sürecine eşlik eden cinsel uyarılmayı artırır. Çoğu erkek çocuk bu heyecanın kökenlerinin giderek daha fazla farkına varıyor. Kızların bireysel farklılıkları daha fazladır: Bazıları aynı güçlü cinsel uyarılmaları yaşar, ancak çoğu diğer ihtiyaçların (sevgi, sevgi, destek, özgüven) tatminiyle ilgili daha belirsiz olanları yaşar.

2. Ergenlik döneminde gelişimin biyolojik ve sosyal faktörleri arasındaki ilişki

Amerikalı psikolog A. Gesell, ergenlik çağındaki çocukların biyolojik olgunlaşmasının, ilgi alanlarının ve davranışlarının özelliklerini tanımladı. Çocukluktan yetişkinliğe geçiş 11 ila 21 yıl sürer, özellikle ilk 5 yıl (11'den 16'ya) önemlidir.

10 yaşında çocuktur. Dengeli, güvenilir, ebeveynleri ile eşit, dış görünüşe pek önem vermez, canını kolaylıkla alır.

11 yaşında bir çocuktur. Dürtüsel, sık ruh hali değişimleri, ebeveynlere isyan, akranlarıyla kavgalar.

12 yaşında - çocuk. Ölçülülük kısmen ortadan kalkar, dünyaya karşı tutum daha olumlu olur, aileden özerklik artar, akran etkisi artar, görünüşe önem verir, karşı cinse ilgi artar.

13 yaşında - genç. İçe dönük (içe dönük), özeleştiri yapan, eleştiriye duyarlı, anne-babayı eleştiren, arkadaşlık konusunda seçici.

14 yaşında - genç. Dışa dönük, enerjik, girişken, kendine güvenen, diğer insanlarla ilgilenen, kendini tartışan ve kahramanlarla karşılaştıran bir kişiliktir.

15 yaşında - genç. Bireysel farklılıklar kazanılır: bağımsızlık ruhu, dış kontrolden özgürlük, bilinçli kendi kendine eğitimin başlangıcı. Güvenlik açığı, zararlı etkilere duyarlılık.

16 yaşında - genç. Denge. İsyan yerini neşeye, içsel bağımsızlığa, duygusal dengeye ve sosyalliğin artmasına bırakır.

3. Lider aktivite türü, psikolojik neoplazmlar, ergen gelişiminin sosyal durumu

Ergenliğin (11-14 yaş) ana psikolojik neoplazmaları şunları içerir:

Yoğun ergenlik ve gelişme, vücudun hızlı fizyolojik yeniden yapılanması.

Dengesiz duygusal alan, patlamalar ve kontrol edilemezlik

duygular ve ruh halleri.

Kişinin bağımsızlığının ve bireyselliğinin kendini onaylaması, yetişkinlerle çatışmalı ilişkiler olasılığı; Yetişkinlerle ilişkilerde zorluklar ortaya çıkar: olumsuzluk, inatçılık, inatçılık, yetişkinlere karşı isyan, başarıyı değerlendirmede kayıtsızlık, okula karşı ilgisizlik (yaş otoritesinin eksikliği; mantıksız yasaklardan hoşlanmama, ebeveynlerin ve öğretmenlerin hatalarına yatkınlık).

Önde gelen faaliyet, akranlarla iletişim, yeni davranış normlarına hakim olmak ve akranlardan tanınma, iyilik ve saygı "kazanma" ihtiyacına dayalı insanlarla ilişkiler, bir arkadaş aramak, "kendi" şirketinizi aramaktır.

Benlik saygısı ve karakterin oluşumu.

Karakter vurguları ve uyumsuz davranış biçimleri ortaya çıkabilir.

Kişinin kendi görüşlerini oluşturması, yetişkinlerin emirlerine karşı protesto, referans grubunun bağımsız seçimi.

Gerçek bağımsızlığın olmayışı, akranlarına karşı artan telkin edilebilirlik ve uyumluluk

Mantıksal düşünmenin gelişimi, teorik akıl yürütme ve öz analiz yeteneği, soyut kavramlarla çalışabilme.

Kendini kontrol etme ve aktivite planlaması hala zordur.

Artan yorgunluk ve duygusallık, dürtüsellik, tutarsızlık.

Risk eğilimi, kendini onaylama yöntemleri olarak saldırganlık.

Cinsel arzu ve ilgilerin ortaya çıkışı.

Kişinin “Ben”, ego kimliğinin öz farkındalığının oluşumu.

Öğrenmede seçicilik, genel ve özel yeteneklerin gelişimine duyarlılık.

Merkezi kişisel yeni oluşum - “yetişkinlik duygusu” ortaya çıkar, bir çocuğun ikinci psikolojik doğuşu - “Benliği kaybetme korkusu” (kendi eşsiz manevi dünyanızla kendiniz olmak veya insanlarla, arkadaşlarla birlikte olmak, onlar gibi olmak) ).

Yeni oluşumlar - sosyal bilincin ve öz farkındalığın ortaya çıkışı; kendi kaderini tayin etme (toplumun bir üyesi olarak kendisinin farkındalığı, gelecekteki bir mesleği seçmeye hazırlık, kişinin yaşamdaki yeri).

Ancak takvim yaşı, bireysel farklılıkları ve sosyal algı koşullarını bulanıklaştırdığı için kendi başına anlamlı bir yaş dönemlendirmesinin temeli olamaz.

Ergenlik, karmaşık psikofizyolojik süreçlerle ilişkili olmasına rağmen ruhsal gelişimin bir aşamasıdır. Bu dönemde kişinin kendi bireyselliğinin farkındalığı, “ben” in keşfi, bir yaşam planının ortaya çıkması, kişinin hayatını bilinçli olarak inşa etmeye yönelim ve kamusal yaşamın çeşitli alanlarında sürekli büyüme vardır.

Bühler ergenliğin 2 aşamasını birbirinden ayırıyor:

1) negatif,

2) olumlu

tablo 1

Olumsuz

Pozitif

Ergenlik öncesi dönemde başlayan (huzursuzluk, kaygı, sinirlilik) Rüyalar, çelişkili duygular, melankoli dönemi

Doğayla sürekli yakınlık, sanatı yeni bir şekilde algılar, yeni bir değerler dünyası ortaya çıkar, samimi insani yakınlığa duyulan ihtiyaç

Lewin'in teorisine göre ergenliğin en önemli süreçleri bireyin yaşam dünyasının genişlemesi, sosyal çevresi, gruba bağlılığı ve odaklandığı insan tipidir.

Bir gencin davranışı, konumunun ortalığı (marjinalliği) tarafından belirlenir. Bu, içsel utangaçlık, özlem düzeyindeki belirsizlik, iç çelişkiler, saldırganlık, aşırı bakış açıları ve konumlara eğilim ile karakterize edilen ruhta kendini gösterir. Çocukluğun dünyası ile yetişkinliğin dünyası arasındaki farklar ne kadar büyük olursa, çatışma da o kadar büyük olur.

Ergenlik, kişisel farkındalığın ve kişinin kendi dünya görüşünün oluşma aşaması, sorumlu kararlar alma aşaması, arkadaşlık ve sevgi değerlerinin en üst düzeyde olabileceği insani yakınlaşma aşamasıdır.

“Ben kimim?” Sorularını yanıtlamak Ben neyim? Ne için çabalıyorum?'' diye sorduğunda genç adam şunları oluşturur:

1) öz farkındalık - kendisi hakkında bütünsel bir fikir, kendine karşı duygusal bir tutum, kişinin görünüşünün kendine saygısı, zihinsel, ahlaki, istemli nitelikler, kişinin güçlü ve zayıf yönlerinin farkındalığı, buna dayanarak hedeflenen olasılıklar kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim ortaya çıkar;

2) önceden edinilmiş önemli miktarda bilgiye ve soyut teorik düşünme için oluşturulmuş yeteneğe dayanan, farklı bilgilerin tek bir sistem oluşturmadığı, kişinin yaşam felsefesinin bütünleşik bir görüş, bilgi ve inanç sistemi olarak kendi dünya görüşü ;

3) etrafındaki her şeyi yeniden düşünme ve eleştirel bir şekilde düşünme, bağımsızlığını ve özgünlüğünü savunma, yaşamın, aşkın, mutluluğun, siyasetin vb. anlamı hakkında kendi teorilerini yaratma arzusu. Gençlik, bir tür benmerkezcilik olan yargı maksimalizmi ile karakterize edilir. Düşünme: Teorilerini geliştirirken genç adam şöyle davranıyor sanki dünya teoriye - gerçekliğe değil de onun teorilerine uymak zorundaymış gibi. Kişinin bağımsızlığını ve özgünlüğünü kanıtlama arzusuna tipik davranışsal tepkiler eşlik eder; Büyüklerin tavsiyelerine karşı “küçümseyici tavır”, eski nesillere karşı güvensizlik ve eleştiri, hatta bazen açık muhalefet.

Ergenlik, sosyal açıdan henüz bağımsız bir yetişkin kişiliği olmadığından, çocukluk ile yetişkinlik arasında var olan bir tür “üçüncü dünyayı” temsil eder.

Bu çağın en önemli psikolojik süreci, öz farkındalığın oluşması ve kişinin kişiliğinin, "ben"inin istikrarlı bir imajının oluşmasıdır.

4. Zihinsel süreçlerin gelişiminin özellikleri

Ergenlik döneminde zihinsel süreçler yüksek bir gelişim düzeyine ulaşır. Özellikle bilişsel süreçler gelişir. Örneğin, anlık, mekanik hafıza en yüksek gelişim seviyesine ulaşır ve yeterince gelişmiş düşünmeyle birlikte mantıksal, anlamsal hafızanın daha da gelişmesi için önkoşulları oluşturur. Konuşma son derece gelişmiş ve çeşitli hale gelir, düşünme tüm biçimleriyle temsil edilir: görsel-etkili, görsel-figüratif ve sözel-mantıksal. Ergenlerde tüm bu süreçler, oluşturulmuş iç konuşma temelinde işler.

Gençlere çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanarak çok çeşitli pratik ve entelektüel etkinlikleri öğretmek mümkün hale gelir. Çeşitli yetenekler oluşturulur ve geliştirilir: genel ve özel.

Ergenlik bazı çelişkiler ve çatışmalarla karakterize edilir. Bir yandan ergenlerin entelektüel gelişimi, yetişkinleri onlarla ciddi sorunları tartışmaya teşvik eder ve ergenlerin kendileri de bunun için aktif olarak çaba gösterir. Öte yandan bu tür sorunlar tartışılırken ergenlerin çocukçuluğu ve pratik yaşam deneyimi eksikliği ortaya çıkıyor.

5. Akranlar, öğretmenler ve ebeveynlerle iletişim

Bir gencin kişilik özelliklerinden, özellikle önemli davranış özelliklerinden bahsederken, kişisel farkındalığın ve çevrenin taleplerine ilişkin farkındalığın, bir ila iki yaş arasında çok erken bir dönemde geliştiğini ve bu dönemde zaten geliştiğini bir kez daha hatırlıyoruz. davranış normlarının, değerler sisteminin, ailenin kültürel bagajının ve bir bütün olarak çevredeki mikro ortamın ve bunlar aracılığıyla toplumun karşılık gelen gereksinimleri ve fikirlerinin yoğun bir şekilde özümsenmesi.

Bu, taklit ve onun eğlenceli biçimleri yoluyla gerçekleşir, ancak gelecekteki yönelimler ve davranışsal stereotipler modelinin temelleri, belirli seçeneklere yönelik tercihler oldukça erken atılır. Erken çocukluktan okul öncesi ve okul çocukluğuna ve ardından ergenliğe geçiş, sosyal işlevlerde, ilişkiler ve temas çemberinde giderek daha önemli bir değişiklik (genişleme) ile karakterize edilir. Aynı zamanda, etkinin olanakları ve yoğunluğu açısından, aile hala önceliklidir (her ne kadar ergenler için arkadaşlarının onlar üzerindeki etkisi daha az güçlü olmasa da).

Değerler ve davranış değerlendirme sisteminin eksik gelişmesi nedeniyle, çocuklar ve ergenler genellikle daha genç yaşta olduğu gibi, çevrede gelişen davranış örnekleri veya stereotipleri tarafından yönlendirilmektedir.

Aynı zamanda, aileye ve diğer yakın çevreye ilişkin örnekler ve stereotipler sıklıkla "genelleştirilir" ve yaşam deneyimi eksikliği nedeniyle, sözde bir bütün olarak toplum için tipik olarak algılanır.

Ancak yavaş yavaş, yaşlandıkça, başkalarının ve özellikle aile üyelerinin - iyi ya da kötü - davranış örnekleri ve stereotipleri bireyin içsel konumunu oluşturacaktır. Yani gelecekte mesele artık sadece taklit değil, aynı zamanda kişinin kendi konumunu fark etmesi olacak.

Bu nedenle, küçüklerin arzularını toplumun izinleri veya yasaklarıyla ilişkilendirmeden herhangi bir şekilde tatmin etmeye çalıştıkları durumlarda - özellikle kolektivizm, nezaket gibi kişilik özelliklerinin hedeflenen oluşumuna yeterince dikkat edilmediğinde - ortaya çıkma riski artar.

Ergenliğin ana eğilimlerinden biri, iletişimin ebeveynlerden, öğretmenlerden ve genel olarak yaşlılardan aşağı yukarı eşit statüdeki akranlara doğru yeniden yönlendirilmesidir. Böyle bir yeniden yönelim, yavaş yavaş ve kademeli olarak veya spazmodik ve şiddetli bir şekilde gerçekleşebilir; yaşlıların ve akranların prestijinin, gördüğümüz gibi, aynı olmadığı, ancak kesinlikle gerçekleştiği farklı faaliyet alanlarında farklı şekilde ifade edilir.

Ebeveynlerin yerini alamayacağı akranlarla iletişim kurma ihtiyacı çocuklarda çok erken ortaya çıkar ve yaşla birlikte yoğunlaşır. Zaten okul öncesi çocuklar arasında akran toplumunun eksikliği, iletişim becerilerinin ve kişisel farkındalığın gelişimini olumsuz yönde etkilemektedir.

Ergenlerin davranışları özü itibarıyla kolektif ve gruptur.

Birincisi, akranlarla iletişim çok önemli ve spesifik bir bilgi kanalıdır; bu yolla gençler ve genç erkekler, yetişkinlerin şu ya da bu nedenle onlara söylemediği birçok gerekli şeyi öğrenirler. Örneğin bir genç, toplumsal cinsiyet meseleleriyle ilgili bilgilerin büyük çoğunluğunu akranlarından alır, dolayısıyla onların yokluğu onun psikoseksüel gelişimini geciktirebilir veya onu sağlıksız hale getirebilir.

İkincisi, bu belirli bir kişilerarası ilişki türüdür. Grup oyunu ve diğer ortak faaliyet türleri, gerekli sosyal etkileşim becerilerini, kolektif disipline boyun eğme ve aynı zamanda kişinin haklarını savunma yeteneğini geliştirir ve kişisel çıkarları kamusal çıkarlarla ilişkilendirir.

İlişkilerin temelde eşit temelde kurulduğu ve statünün kazanılması ve sürdürülebilmesinin gerektiği akranlardan oluşan bir toplum dışında, bir çocuk bir yetişkin için gerekli olan iletişimsel nitelikleri geliştiremez. Ebeveynlerle ilişkilerde bulunmayan grup ilişkilerinin rekabetçiliği aynı zamanda değerli bir yaşam okulu görevi görmektedir.

Üçüncüsü, bu belirli bir duygusal temas türüdür. Grup üyeliği, dayanışma ve yoldaşça karşılıklı yardımlaşma bilinci, gencin yetişkinlerden bağımsız olmasını kolaylaştırmakla kalmaz, aynı zamanda ona son derece önemli bir duygusal refah ve istikrar duygusu da verir. Eşitlerin ve yoldaşların saygısını ve sevgisini kazanıp kazanmadığı, bir gencin özsaygısı açısından belirleyici öneme sahiptir.

Ergenlik döneminde iletişim psikolojisi, iki ihtiyacın çelişkili iç içe geçmesi temelinde inşa edilmiştir: izolasyon (özelleştirme) ve bağlılık, yani. ait olma ihtiyacı, bir grup veya topluluğa dahil olma ihtiyacı.

Tecrit çoğunlukla yaşlıların kontrolünden özgürleşmede kendini gösterir. Ergenlik döneminde “yalnızlık” ve “yalnızlık” gibi kavramların içeriğine ilişkin fikirler değişir. Bir genç ne kadar bağımsız ve odaklanmış olursa, yalnız kalma ihtiyacı ve yeteneği o kadar güçlü olur.

Yabancı kitle araştırmalarından (T. Brennan, 1980; E. Ostrov ve D. Offer, 1980) ve klinik çalışmalardan elde edilen verilerin gösterdiği gibi, ergenlerin kendilerini yalnız ve yanlış anlaşılmış hissetme olasılıkları yaşlı insanlara göre çok daha fazladır. Kişilik oluşumunda yaşa bağlı zorluklarla ilişkili yalnızlık ve huzursuzluk hissi, ergenlerde yetişkinlerin onları reddettiği şeyleri buldukları veya bulmayı umdukları akranlarıyla iletişim ve gruplaşma konusunda doyumsuz bir susuzluğa yol açar: kendiliğindenlik, duygusal sıcaklık , can sıkıntısından kaçmak ve kendi öneminin farkına varmak.

Yoğun iletişim ve bağlılık ihtiyacı (M. S. Kagan (1977), iletişimi ergenliğin önde gelen aktivitesi olarak kabul eder) birçok çocuk için yenilmez bir sürü hissine dönüşür: Kendilerinin dışında sadece bir gün değil, bir saat bile geçiremezler ve eğer kimse yoksa, herhangi bir şirket. Bu ihtiyaç özellikle erkek çocuklar arasında güçlüdür.

Sosyal davranışın dış hatlarının benzerliğine rağmen, gençliğin bağlılık ihtiyacının ardında gizlenen derin güdüler bireysel ve çeşitlidir. Kişi, akranlarının yanında özsaygının pekiştirilmesini ve insani değerinin tanınmasını ister. Ergen gruplarının tipik bir özelliği son derece yüksek uyumluluktur. Bağımsızlıklarını büyüklerinden şiddetle savunan gençler, çoğu zaman kendi gruplarının ve liderlerinin görüşlerine karşı tamamen eleştirmezler.

ÇÖZÜM

Bir gencin veya genç bir adamın görünümü ve davranışı her zaman bir bütün olarak toplumdaki yaşam koşullarını ve yetiştirilme tarzını yansıtır. Toplumumuzun eğitime engel olmak yerine büyük ölçüde yardımcı olan koşullarına göre aile, okul, toplum ve medya ile işbirliği içinde ergenlerde yanlış sosyal yönelimin ortaya çıkmasını önleyebilir veya düzeltebilir. Bunun için de ergenlerin yaşa bağlı gelişim sürecinde ortaya çıkan ve yaygınlaşan kişisel özelliklerini bilmek ve bunları doğru yetiştirme adına kullanabilmek gerekir.

Ergenlik döneminde, yoğun bir öz farkındalık oluşumu devam eder, davranış normlarının, değer sistemlerinin, ailenin kültürel bagajının ve çevredeki mikro ortamın bir bütün olarak ve bunlar aracılığıyla toplumun ilgili gereksinimleri ve fikirleri asimilasyonu devam eder. Değerler ve davranış değerlendirmeleri sisteminin eksik gelişmesi nedeniyle, ergenler, daha önce olduğu gibi, genellikle daha genç yaşta olduğu gibi, çevrede gelişen davranış örnekleri veya stereotipleri tarafından yönlendirilir.

Ergenler, kendi iç dünyalarının, arzularının ve ihtiyaçlarının önemini vurgulayan, ancak bunları başkalarının çıkarlarıyla ilişkilendirme ve eylemlerinin sonuçlarını hesaba katma becerisinden yoksun olan kişilerle karakterize edilir.

Ergen gruplarının tipik bir özelliği son derece yüksek uyumluluktur. Bağımsızlıklarını büyüklerinden koruyan gençler, çoğu zaman kendi gruplarının ve liderlerinin görüşlerine karşı tamamen eleştirmezler.

Doğru eğitim programı ve metodolojinin yardımıyla, olumsuz kişilik özelliklerinin ve yaşa bağlı özelliklerin ortaya çıkmasıyla ilişkili yönelimlerin oluşumunu önlemek veya ortadan kaldırmak mümkün ve gereklidir.

KAYNAKÇA

1.Bodalev A.A. Kişilik ve iletişim. M., 1983.

2. Bozhovich L. I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. M.1968.

3. Vygotsky L. S. Yaş sorunu. M., 1984.

4. Dobrovich A. B. İletişimin psikolojisi ve psikohijyeni konusunda eğitimciye - M., 1987.

5. Kon I.S. Erken ergenlik psikolojisi. M., 1989

6. Krutetsky V.A., Lukin N.S. Bir gencin psikolojisi. M., 1985

7. Nemov R.S. 3 ciltlik psikoloji T. 2. M., 1998.

8. Orlov Yu.M. Kendini tanıma ve karakterin kendi kendine eğitimi - M., 1987.

9. Petrovsky A.V. Kişilik. Aktivite. Takım. M., 1982.

10. Feldstein D.I. Kişiliğin psikolojik oluşumu. M., 1994

Ergenliğin temel özelliklerinden biri çocuğun çeşitli eğitim kurumlarında eğitimine devam etmesidir. Aynı zamanda çocuk toplumun genel yaşamına giderek daha fazla dahil olur. Yeni sorumlulukları var. Aynı zamanda çocuğun cinsiyetine göre “erkek” ve “kadın” faaliyetlerine yönelimi de tamamlanır.

Üstelik kendini gerçekleştirmeye çalışan çocuk, belirli bir faaliyet türünde başarı göstermeye ve gelecekteki mesleği hakkında düşüncelerini ifade etmeye başlar.
Aynı zamanda ergenlik döneminde çocuğun zihinsel bilişsel süreçleri daha da gelişerek kişiliği oluşur ve bu da çocuğun ilgi alanlarının değişmesine neden olur. Daha farklılaşmış ve kalıcı hale gelirler. Akademik ilgiler artık çok önemli değil. Çocuk “yetişkin” yaşamına odaklanmaya başlar.

Anatomik ve fizyolojik özellikler.

Ergenlik döneminde kişiliğin oluşumu ergenlik sürecinden önemli ölçüde etkilenir. Her şeyden önce gençler, vücut oranlarındaki değişikliklerle birlikte boy ve kilodaki değişikliklerle ifade edilen vücutta hızlı bir fiziksel büyüme yaşarlar. İlk önce baş, eller ve ayaklar “yetişkin” boyutlara ulaşır, sonra uzuvlar (kollar ve bacaklar uzar) ve son olarak da gövde uzar. Yılda 4-7 cm'ye ulaşan yoğun iskelet büyümesi, kas gelişimini geride bırakır. Bütün bunlar vücutta bir miktar orantısızlığa, ergenlik açısallığına yol açar. Çocuklar bu dönemde sıklıkla kendilerini beceriksiz ve garip hissederler.

Gencin nihai cinsel yönelimi sona eriyor. İkincil cinsel özellikler ortaya çıkar. Böylece erkek çocukların sesleri değişir ve sakallarında artış olur. Kızlarda da buna karşılık gelen değişiklikler meydana gelir.

Ergenlik döneminde vücudun hızlı gelişimi nedeniyle kalbin, akciğerlerin işleyişinde ve beyne kan beslenmesinde zorluklar ortaya çıkar. Bu nedenle bu yaştaki çocuklar damar ve kas tonusunda değişikliklerle karakterize edilir. Ve bu tür değişiklikler fiziksel durumda ve buna bağlı olarak ruh halinde hızlı bir değişikliğe neden olur. Bu durumda çocuk hobileriyle ilgili fiziksel aktiviteye uzun süre dayanabilir (örneğin futbol oynamak) ve aynı zamanda nispeten sakin bir dönemde "yorgunluktan düşebilir." Bu özellikle entelektüel stresle ilgili olarak doğrudur.

Bilişsel özellikler.

Zihinsel bilişsel süreçlerin gelişiminin iki tarafı vardır: niceliksel ve niteliksel. Niceliksel değişiklikler, bir gencin entelektüel sorunları ilkokul çağındaki bir çocuğa göre çok daha kolay, daha hızlı ve daha etkili bir şekilde çözmesiyle ortaya çıkıyor. Niteliksel değişiklikler öncelikle düşünce süreçlerinin yapısındaki değişikliklerle karakterize edilir: Önemli olan kişinin hangi sorunları çözdüğü değil, bunu nasıl yaptığıdır. Bu nedenle zihinsel bilişsel süreçlerin yapısındaki en önemli değişiklikler tam olarak entelektüel alanda gözlenir.
Düşüncenin gelişimi. Teorik düşünce gelişmeye devam ediyor. İlkokul çağında edinilen işlemler, resmi mantıksal işlemler haline gelir (Piaget'e göre bu, resmi işlemler aşamasıdır), mantıksal düşünmenin öncelikli gelişimi. Ergenlik döneminde düşünmenin gelişimi sırasında çocuk aşağıdaki yetenekleri sergiler:

• entelektüel sorunları çözerken hipotezlerle çalışma yeteneği;
• soyut fikirleri analiz etme, soyut yargılarda hataları ve mantıksal çelişkileri arama yeteneği.

Algı ve hafızanın gelişimi.

Gönüllü ve dolaylı hafızanın gelişmesine ek olarak çocuk, eğitim materyalini ezberleme sürecinde giderek baskın bir yer edinen mantıksal hafızanın aktif gelişimini başlatır. Mekanik hafızanın gelişimi yavaşlar. Ergenlik döneminde hafıza ile diğer zihinsel işlevler arasındaki ilişkide önemli bir değişim meydana gelir ve hafıza ile düşünme arasındaki ilişki değişir. Araştırmalar, bu yaştaki ergenlerin düşüncelerinin hafıza işleyişinin özelliklerini belirlediğini göstermiştir.

Hayal gücünün gelişimi. Çocuğun giderek yaratıcılığa yönelmeye başlamasıyla kendini gösterir. Bazı gençler şiir yazmaya başlar, ciddi şekilde çizim ve diğer yaratıcılık biçimleriyle meşgul olur. Bir gencin gerçek hayattaki ihtiyaç ve arzularının tatminsizliği, onun fantezi dünyasında kolayca somutlaşır. Bu nedenle hayal gücü ve fanteziler bazı durumlarda huzuru getirir, gerilimi azaltır ve iç çatışmayı ortadan kaldırır.

Konuşma gelişimi.

Ergenlerde okuma gelişiminin temel özelliği, akıcı, anlamlı ve doğru okuma yeteneğinden ezbere okuma becerisine geçişte ifade edilir. Monolog konuşmanın gelişiminde de önemli değişiklikler meydana gelir. Bu değişiklikler, kısa bir çalışmayı veya metin pasajını yeniden anlatma yeteneğinden, bağımsız olarak sözlü bir sunum hazırlama, akıl yürütme, düşünceleri ifade etme ve bunları tartışma becerisine geçişten oluşur. Yazılı konuşma, yazılı olarak yazma yeteneğinden belirli veya keyfi bir konu üzerinde bağımsız kompozisyona doğru gelişir.
Bir gencin yaratıcı yetenekleri aktif olarak gelişir ve ifadeyi düşünme tarzında bulan bireysel bir aktivite tarzı oluşur.

Duygusal küre.

Erken ergenlik, çocuğun duygusal-istemli düzenlemesini geliştirme sürecindeki önemli aşamalardan biridir.
Bir gencin deneyimleri derinleşir, daha kalıcı duygular ortaya çıkar, bir dizi yaşam olgusuna karşı duygusal tutum daha uzun ve daha istikrarlı hale gelir, çok daha geniş bir sosyal gerçeklik olgusu yelpazesi genç için endişe verici hale gelir ve onda çeşitli duygulara yol açar.

Pek çok kişi için ergenlik dönemi, duyguların ruhsal yaşam üzerindeki etkisinin en belirgin olduğu dönemdir.

Ergenlik dönemindeki çocuklar, hafif heyecanlanma ve ruh hallerinde ve deneyimlerde ani değişikliklerle karakterize edilir. Bir genç, duygularının ifadesini genç bir okul çocuğundan daha iyi kontrol edebilir. Okul hayatındaki bazı durumlarda (kötü not, kötü davranıştan dolayı azarlanma), kaygıyı, heyecanı ve acıyı kayıtsızlık maskesi altında gizleyebilir. Ancak belirli koşullar altında (ebeveynlerle, öğretmenlerle, arkadaşlarla çatışma) bir genç, davranışlarında daha fazla dürtüsellik gösterebilir. Ciddi derecede yaşanan kızgınlıktan dolayı evden kaçmak, hatta intihara teşebbüs etmek gibi eylemlerde bulunabilir (P. M. Yakobson, 1976).

Bu yaşta, bir genç için acil bir ihtiyaç haline gelen ve onun birçok deneyimiyle ilişkilendirilen akranlarla iletişim büyük önem kazanır. Arkadaşlarla iletişim, yalnızca yeni ilgi alanlarının ortaya çıkmasının değil aynı zamanda davranış normlarının oluşmasının da kaynağıdır. Bunun nedeni, ergenler arasında dostane ilişkiler için belirli gereksinimlerin bulunmasıdır - duyarlılık, duyarlılık, sır saklama, anlama ve empati kurma yeteneği.

11 ila 19 yaş arasındaki dönemde kişinin duyguları hızla gelişir.

Ergenlik (11 ila 14 yaş arası), ruh halindeki ve deneyimlerdeki ani değişiklikler, artan heyecanlanma, dürtüsellik ve son derece geniş bir yelpazedeki kutupsal duygularla karakterize edilir. Bu yaşta çocuklar, ergenlerin ruh hali değişimlerini gösteren bir "ergenlik kompleksinin" varlığını deneyimlerler - bazen dizginsiz eğlenceden umutsuzluğa ve geriye doğru, ayrıca dönüşümlü olarak ortaya çıkan bir dizi başka kutupsal nitelik. Üstelik ergenlik döneminde ruh halindeki keskin bir değişikliğin gözle görülür, önemli bir nedeni olmayabileceğini de belirtmek gerekir.

Gencin kişiliğinin genel büyümesi, ilgi alanlarının genişlemesi, kişisel farkındalığın gelişmesi, akranlarıyla yeni iletişim kurma deneyimi - tüm bunlar, gencin sempati gibi sosyal açıdan değerli motivasyonlarının ve deneyimlerinin yoğun bir şekilde büyümesine yol açar. başkalarının kederi, özverili fedakarlık yeteneği vb.

Gençler ebeveynleriyle iletişim kurmakta zorluk çekerler ve çoğu zaman onlarla çatışırlar. Ebeveynlere olan duygusal bağımlılığı hafifletme arzusu, erkeklerde kızlara göre daha belirgindir.

Bir öğrencinin kişiliğinin oluşumu için elverişsiz koşullar altında (zor aile durumu, ebeveynlerle çatışmalar, arkadaşlarla yetersiz ilişkiler, artan özgüven, okuldaki eğitim sürecindeki eksiklikler vb.), Antisosyal duygularda bir artış gözlemlenebilir. bu yaş. Agresif duygusal tepkisinde ifade edilebilecek bir gencin kızgınlığının ve küskünlüğünün ortaya çıkmasına neden olan önemli bir nokta, yetişkinlerin ihmal edilmesi, onun isteklerine, özlemlerine ve gencin tüm kişiliğine karşı düşmanca tavırlarıdır.

Motivasyon alanı.

Ergenin motivasyonel ve kişisel alanının yapısında temel değişiklikler meydana gelmektedir. Hiyerarşik bir karakter kazanır, güdüler doğrudan aktif hale gelmez, ancak bilinçli olarak verilen bir karara dayanarak ortaya çıkar, birçok ilgi alanı kalıcı bir hobi karakterine bürünür.

İletişim sürecinin motivasyon yapısında önemli değişiklikler meydana gelir: ebeveynlerle ve öğretmenlerle ilişkiler geçerliliğini kaybeder, akranlarla ilişkiler büyük önem kazanır ve bir gruba ait olma ihtiyacı açıkça ortaya çıkar. Bir gruba ait olmak, bir gencin ihtiyaçlarının çoğunu karşılamanıza olanak tanır. Genç gençler için ortak ilgi alanlarını ve hobileri arkadaşlarıyla paylaşma fırsatı büyük önem taşıyor; Sadakat, dürüstlük ve duyarlılık da onlar için çok önemlidir. Gruba uyum, gençlerin belirli bir oranda uyumluluğa sahip olmasını gerektirir. Bir kişinin bir şirkete katılabilmesi için diğer üyelerine benzemesi gerekir: Bu, özel bir jargon kullanması veya bazı belirli ayrıntılarda farklılık gösteren kıyafetler giymesi olabilir. Bu parametreleri karşılamayanlar grup tarafından ilgiden mahrum bırakılır.

Derin duygusal bağlılığa ve ortak ilgi alanlarına dayalı yakın arkadaşlıklar arama eğilimi. Arkadaşlığın tanımlarında iki güdü ağır basmaktadır:

1. karşılıklı yardım ve sadakat gerekliliği;
2. bir arkadaştan sempatik anlayış beklentisi.

Ergenlerde ebeveynlerle resmi olmayan, düzenlenmemiş iletişim ihtiyacı, akranlarla iletişimden daha az belirgin değildir. Çocukların yetişkinliğe ve bağımsızlığa yönelik artan isteklerini anlama ve kabul etme konusunda ebeveynlerin hazırlıksızlığı, isteksizliği ve yetersizliği, ergenlerin ebeveynleriyle iletişim konusundaki memnuniyetsizliğinin nedenidir. Bu öncelikle ergenlerin, gençlerin talep ve ihtiyaçlarına daha duyarlı akranlarıyla iletişim kurma arzusundan kaynaklanmaktadır.

İletişimden memnuniyetsizlik, ergenlerin davranışlarında, suçlu (sapkın, yasa dışı) davranışların geliştirilmesine kadar bir dizi olumsuz eğilimin oluşmasına neden olabilir.

Ergenlerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerine yönelik motivasyonun doğasında önemli dönüşümler yaşanmaktadır. Orta sınıflarda, sınıfta belli bir konum kazanma ve akranlarının tanınması arzusunun önde gelen nedenleri vardır. Lisede çalışmalar geleceği gerçekleştirmeye, kişinin yaşam beklentilerini ve mesleki niyetlerini anlamaya yönelik güdülerle belirlenmeye başlar. Belirli bir mesleğe olan ilginin yanı sıra, kendini gerçekleştirme ve kendini ifade etme ihtiyacı, bir gencin belirli bir mesleği seçmesi genellikle bu mesleğin sosyal prestijine, ebeveynlerin eğitim düzeyine ve mesleğine göre belirlenir. ve ailenin maddi refahı. Yaşla birlikte bu bağımlılığın azalma eğilimi olmasına rağmen beklenen maaş düzeyi de büyük önem taşıyor.

Özerklik ihtiyacı, bağımsızlığı, bağımsızlığı, özgürlüğü kazanma ihtiyacıdır; Bir yetişkinin hak ve sorumluluklarını üstlenme arzusu.

Davranışsal özerklik, dışarıdan rehberlik almadan bağımsız kararlar almaya yetecek kadar bağımsızlığın ve özgürlüğün kazanılmasıdır.

Duygusal özerklik - çocukların ebeveynlere olan duygusal bağımlılığından kurtulmak.

Bu dönemin en önemli özelliklerinden biri cinsel gelişim ve cinsel alan konularına olan ilginin artmasıdır. Gelişimin ilk aşamalarında, bu ilgi daha çok ergenlerin kendi bedenlerini incelemelerine, vücutlarındaki değişiklikleri ve genel kabul görmüş erkeklik ve kadınlık standartlarına uyum derecelerini gözlemlemelerine odaklanır. Yavaş yavaş gençler başkalarının, özellikle de karşı cinsin gelişimiyle ilgilenmeye başlarlar. Erotik bir deneyim arttıkça gelişen cinsel duygu ve arzularının farkına varırlar ve sekse olan ilgileri artar.

Ergenlerin cinsel aktivite güdülerinin açıkça ifade edilen cinsiyet özellikleri ortaya çıkmaktadır. Erkekler için ana sebep meraktır, kızlar için ise hassas duygular.

Ergenlerin motivasyon alanının bir başka özelliği de çeşitli davranışsal sapmaları belirleyen ihtiyaçların ve güdülerin ortaya çıkmasıdır: uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, sigara içme, suç davranışı.

Benlik kavramının gelişimi.

Ergenlik dönemi, çocuğun benlik kavramının gelişmesinde, davranış ve aktivitenin ana düzenleyicisi olarak benlik saygısının oluşmasında çok önemlidir; bu, daha fazla kendini tanıma, kendi kendine eğitim süreci üzerinde doğrudan etkisi vardır. ve genel kişilik gelişimi. Yeterli benlik saygısına sahip gençler geniş bir ilgi alanına sahiptir; faaliyetleri, iletişim sürecinde başkaları ve kendileri hakkında bilgi edinmeyi amaçlayan, orta ve uygun kişilerarası temasların yanı sıra çeşitli faaliyet türlerini de amaçlamaktadır.

Benlik saygısı düşük olan gençler depresif eğilimlere yatkındır.

Benlik saygısını aşırı derecede şişirme eğiliminde olan gençler, oldukça sınırlı sayıda faaliyet gösterirler ve iletişime daha fazla odaklanırlar ki bu da pek önemli değildir.

Bir gencin özgüveninde aşağıdaki dönüşümler meydana gelir.

1. Erken ergenlik döneminden başlayarak ileri ergenlik dönemine kadar ergenlerin benlik saygısının içerik yönü derinleşir ve eğitim faaliyetlerinden arkadaşlarla ilişkilere ve fiziksel niteliklerine doğru yeniden yönlendirilir.
2. Bir gencin özeleştirisinin artması nedeniyle, kendine olan saygısı daha yeterli hale gelir: Genç, hem olumlu hem de olumsuz niteliklerini ifade edebilir.
3. Ahlaki nitelikler, yetenekler ve özgüven daha fazla ifade edilecektir.
4. Benlik saygısının dış değerlendirmelerden daha da özgürleşmesi söz konusudur, ancak önemli başkalarının değerlendirilmesi gencin öz saygısının doğası üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.
5. Ebeveynlerin benlik saygısı üzerindeki etkisi azalırken, referans grubu olarak akranların etkisi artıyor.
6. Benlik saygısı, bir gencin takımdaki etkinliklerinin başarısını ve sosyo-psikolojik durumunu etkiler ve iletişim sürecini düzenler.
7. Yetersiz öz saygı, bir gencin suçlu davranışını belirler.
8. Bir gencin kişisel öz saygısı, nevrotik bir duruma ilişkin öz değerlendirmesiyle önemli ölçüde ilişkilidir.

Böylece, ergenlik döneminde gençler aktif olarak öz farkındalık oluşturur, kendi bağımsız öz saygı ve öz tutum standartları sistemlerini geliştirir ve giderek artan bir şekilde kendi iç dünyalarına nüfuz etme yeteneğini geliştirirler.

Bu yaşta, bir genç kendi tuhaflığını ve benzersizliğini fark etmeye başlar; zihninde dış değerlendirmelerden (çoğunlukla ebeveyn değerlendirmelerinden) içsel değerlendirmelere doğru kademeli bir yeniden yönlendirme meydana gelir. Böylece, genç yavaş yavaş kendi benlik kavramını geliştirir ve bu, gencin davranışının bilinçli veya bilinçsiz olarak daha ileri düzeyde oluşturulmasına katkıda bulunur.

Davranış özellikleri.

Ergenlik döneminde bir gencin davranışı çeşitli faktörler tarafından belirlenir: ergenlik - bir gencin ergenliği ve buna karşılık gelen vücudunda meydana gelen hızlı değişiklikler, marjinal dönem - bir gencin iki sosyal dünya arasındaki sınırdaki sosyal konumu - çocukların dünyası ve yetişkinlerin dünyası, aynı zamanda bu zamana kadar onun bireysel özellikleriyle şekillenenler. Artan duygusal reaktivite, reaksiyonların kendiliğindenliği, duyguların dışsal tezahürü ve ortaya çıkan dürtüler üzerinde yetersiz rasyonel kontrolün yanı sıra yetişkinlere göre daha yüksek fiziksel aktivite vardır.

Akranlarla iletişim kurma arzusu ergenlik ve ergenliğin o kadar karakteristik özelliğidir ki buna ergen gruplama reaksiyonu denir. Açıkça görülen cinsiyet rolü ayrımının yanı sıra, karma genç ve gençlik gruplarının oluşumu da gözlemleniyor.

Ergenliğin özellikleri gereği ergenlerin ebeveynlerle, akranlarıyla, öğretmenleriyle ve karşı cinsle ilişkileri değişmektedir. Bir gencin yaşam dünyasındaki insanların anlamındaki bu değişim, yeni bir dünya vizyonu edinme süreci gibi oldukça acı vericidir.

Gencin yetişkin gözetiminden kurtulma arzusu güncellenir - özgürleşmenin tepkisi. Özgürleşme tepkisi, "ergenlerin kendilerini yaşlıların - akrabaların, öğretmenlerin, eğitimcilerin, akıl hocalarının, genel olarak yaşlı neslin vesayetinden, kontrolünden, himayesinden kurtarma arzusudur" ve bu, bazı durumlarda sıklığın artmasına ve derinleşmesine yol açar. onlarla çatışır. Ancak gençler gerçekte tam bir özgürlük istemiyorlar çünkü henüz buna hazır değiller; sadece kendi seçimlerini yapma hakkına sahip olmak, sözlerinden ve eylemlerinden sorumlu olmak istiyorlar.

Aile içi çatışmaların en yaygın nedenleri şunlardır: arkadaş ve partner seçimi, okul partilerine ve tarihlere katılım sıklığı, gençlerin aktiviteleri, yatma zamanı, kökleşmiş inançlar, kıyafet ve saç seçimi ve ev işi yapma ihtiyacı. Ebeveynler, gençler ve gençlerin hayatın zor anlarında başvurmayı tercih edecekleri kişiler için en önemli referans grubu olmaya devam ediyor. Lise öğrencileri en çok ebeveynlerinde arkadaş ve danışman görmek ister.

Akranlar arasındaki iletişim bir dizi spesifik işlevi yerine getirir:

• Birincisi, yetişkinlerin iletişim kurmadığı (örneğin cinsiyet meseleleri hakkında) bilgi için bir kanalı temsil eder.
• İkincisi, akranlarla iletişim, sosyal etkileşim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
• Üçüncüsü iletişim, gence bir grupla duygusal temas, dayanışma duygusu, gruba ait olma ve karşılıklı destek yaşama fırsatı verir. Bu da gencin yetişkinlerden bağımsız olma duygusunun yanı sıra istikrar ve duygusal rahatlık duygusunu da deneyimlemesine yol açar.

Akranlarla çatışmalar esas olarak bir mücadelenin tezahürüdür: erkekler için - liderlik için, fiziksel veya entelektüel alanlarda başarı için veya birinin arkadaşlığı için, kızlar için - karşı cinsten bir temsilci için.

Ergenlikle bağlantılı olarak gençler, karşı cinse karşı bir çekim geliştirir ve bu, erkek ve kız çocuklarında niteliksel olarak farklı şekillerde kendini gösterir. Kızlar sevgi, hassasiyet, saygı ve güvenlik için daha çok çaba gösterirler. Daha uzun vadeli ilişkiler içinde olma eğilimindedirler ve onlar için cinsellik, bir partnerle kurulan genel güvene dayalı ilişkinin bir bileşenidir.

Genç erkekler doğrudan cinsel deneyim kazanmaya daha yatkındır ve daha sık cinsel ilişki için çaba gösterirler.

Gençlerin dünyayı anlama arzusu, yetenekleri ve ergenlik döneminde kendini gerçekleştirme arzusu da sözde aşık olma reaksiyonu veya hobi reaksiyonunda kendini gösterir.

Aşağıdaki genç hobi türleri ayırt edilir:

• entelektüel ve estetik, temel özelliği gencin en sevdiği aktiviteye (müzik, çizim, antik tarih, elektronik, çiçek yetiştirme vb.) olan derin ilgisidir; buna buluş ve tasarım da dahildir;
• bedensel-manuel - genç adamın çeşitli alanlarda güç, dayanıklılık, el becerisi ve genel olarak motor beceri geliştirme niyetiyle ilişkili;
• liderlik hobileri - başkalarına liderlik edebileceğiniz, organize edebileceğiniz, rehberlik edebileceğiniz durumları aramak;
• istifleme hobileri her türlü koleksiyonculuğu temsil eder;
• benmerkezci - dış tarafı gencin ilgi odağı olmasına izin veren herhangi bir aktivite. Örneğin amatör sanatsal faaliyetler, modaya uygun kıyafetlere duyulan tutku ve modaya uygun her türlü aktivite;
• kumar hobileri - kart oyunları, para üzerine bahisler ve bahisler, piyangolar ve çeşitli loto oyunları;
• Bilgi ve iletişim hobileri, kritik işlem gerektirmeyen kolay bilgileri alabileceğiniz "bir araya gelmeler" ile artan iletişim susuzluğuyla ilişkilidir.

Hobi türü, gencin kişilik tipiyle doğrudan ilgilidir ve onun tanısal özelliklerinden biridir.

Bu çağda gelişimin önde gelen faktörleri akranlarla iletişim ve bireysel kişilik özelliklerinin ortaya çıkmasıdır.

Gelişimin sosyal durumu, bağımlı çocukluktan bağımsız sorumlu yetişkinliğe geçiştir. Çocukluk ve yetişkinlik arasında bir ara konum.

Lider aktivite– akranlarla iletişim.

Merkezi neoplazm- “yetişkinlik hissi.”

SORULAR:

§ 1. Bir gencin anatomik ve fizyolojik özellikleri ve bunların bir gencin kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi.

§ 2. Bir gencin gelişiminin sosyal durumu ve lider faaliyetleri.

§ 3. Ergenlik ve gençlikte bilişsel gelişim.

§ 4. Bir gencin kişisel gelişimi.

§ 5. Ergenlik krizleri.

§ 1.Bir gencin anatomik ve fizyolojik özellikleri ve etkileri

Bir gencin kişiliğinin gelişimi üzerine

Ergenlik (10-11 – 15-16 yaş), çocuğun vücudunda önemli fiziksel, anatomik ve fizyolojik değişikliklerle karakterize edilir.

Öncelikle ergenlik döneminde vücut ağırlığında ve uzunluğunda yoğun bir artış olur. Erkeklerde yıllık ortalama boy artışı 10 cm'ye, kızlarda ise 3-5 cm'ye kadar ulaşır, yıllık kilo alımı erkeklerde 3-6 kg, kızlarda ise 3-4 kg'dır. Her iki cinsiyetteki ergenlerde “hızlı büyüme” dönemi ortalama 4-5 yıl kadar sürer. Erkek çocuklarda gelişimin zirvesi 13 yaş civarında ortaya çıkar; kızlar için - 11 yıl. “Hızlı büyüme” aşamasının sona ermesinden sonra birkaç yıl daha daha yavaş bir hızda devam edebilir. Aynı zamanda fiziksel büyüme eşitsizlikle karakterize edilir vücudun çeşitli yerlerinde değişiklikler. Yetişkinlerin karakteristik ilk boyutları baş, eller ve ayaklardır. Kol ve bacaklar, gelişimini en son tamamlayan gövdeye göre daha hızlı büyür. Bu bağlamda, bir gencin figürü genellikle garip, uzun ve orantısız görünüyor. Bu bazen gençler için zordur ve zihinsel durumlarını etkiler. Örneğin, bazı çocuklar başkalarının yanında soyunmaktan utanmaya başladıkları ve beden eğitimi derslerine katılma konusunda isteksiz oldukları için “fiziksel aşağılık” duygusu geliştirirler. Görünüşlerinden memnun olmayan kızlar genellikle figürlerini iyileştirmeye çalışırlar, örneğin uzun boylu kızlar başlarını eğmeye ve eğmeye başlar.

Fiziksel gelişimin eşitsizliği aynı zamanda gencin hareketlerinin doğasını da etkiler - yetersiz koordinasyon, açısallık ve aşırı keskinlik ile karakterize edilirler.

Ergenlik aynı zamanda birçok karmaşık hareketin kazanılması ve geliştirilmesi açısından hassas bir dönemdir. Örneğin, bir genç bisiklete binme, dans etme veya jimnastik becerilerinde ustalaşmadıysa, gelecekte bunları geliştirmek son derece zor olacaktır. (Aseev, S.121-122).

Çeşitli organ ve dokuların büyümesi, kalbin aktivitesine olan talebin artmasına neden olur. Aynı zamanda büyür, ancak kan damarlarından daha hızlıdır. Bu, kardiyovasküler sistemin aktivitesinde fonksiyonel bozukluklara neden olabilir ve hızlı kalp atışı, yüksek tansiyon, baş ağrısı, baş dönmesi ve yorgunluk şeklinde kendini gösterebilir. (Petrovsky, S.104).

Ergenlikte, vücudun iç ortamında, endokrin sistemdeki değişikliklerle, merkezi sinir sistemiyle (dendritlerin artan gelişimi meydana gelir) ilişkili keskin değişiklikler meydana gelir; sinir sisteminde, uyarma süreçleri inhibisyona üstün gelir. Sebep bu hızlı yükseliş E, Ve Patojenik etkilere karşı artan hassasiyet. Bu nedenle zihinsel ve fiziksel yorgunluk, uzun süreli sinir gerginliği, duygulanımlar, güçlü olumsuz duygular, deneyimler (korku, öfke) endokrin bozukluklarına ve sinir sisteminin fonksiyonel bozukluklarına neden olabilir. Sonuç olarak ergenler sinirlilik, yorgunluk, dalgınlık, düşük performans ve uykusuzluk ile karakterize edilir. Bir genç, güçlü bir uyarana tepki vermeyebilir (çalışma başarısı) ve küçük bir uyarana şiddetli tepki verebilir (lütfen sınıfta konuşmayın).

Ergenliğin en önemli biyolojik süreci ergenlikÇocuğun fiziksel ve zihinsel gelişimi üzerinde büyük etkisi olan bir olaydır. Genital organlar ve ikincil cinsel özellikler gelişir (erkek çocuklarda ses tınısında değişiklikler, kızlarda meme bezlerinin oluşumu, vücut kıllarının büyümesi).

Ergenlik gençlerin hayatına birçok yeni şey getirir. İlk önce bu ortaya çıkan kaynaklardan biridir yetişkinlik duyguları. ikinci olarak Ergenlik, kişinin görünüşüne ve davranışlarına olan ilgiyi artırır. Üçüncü sonunda karşı cinse olan ilgi uyanır, yeni duygular ve deneyimler ortaya çıkar ve normalde ilk aşkın tezahürü. Dördüncüsü, yetişkinlerin kontrol etmesi gereken cinsel, erotik ürünlere ilgi var. (Aseev ve Petrovsky).

Hem fiziksel gelişim hem de ergenlik döneminde, başlangıç ​​ve tamamlanma yaşlarında belirgin bireysel farklılıklar olduğu unutulmamalıdır. Gelişim oranlarında ve fiziksel görünümde grup normlarından sapmalar birçok ergen için kaygı kaynağıdır ve özgüvenlerini düşürebilir. Örneğin bazı erkek çocuklar ergenliği 13,5 yaşına kadar tamamlayabilirken, bazılarında buluğ 17 yaşına kadar ve hatta daha uzun süre devam edebilir. Bazı kız çocuklarında meme gelişimi 8 yaş kadar erken başlayabilirken, bazı kız çocuklarında ise 13 yaşına kadar başlamayabilir. Menarş yaşı 9 ila 16,5 yıl arasında değişebilir.

Ergenlikteki normal zamansal değişiklikler genetik ve beslenme faktörleriyle yakından ilişkilidir.

Önemli fiziksel değişiklikler var kesin psikolojik sonuçlar. Fiziksel olgunlaşma sürecinde çocuklar giderek daha çok yetişkinlere benzer hale gelir, diğer insanlar onlara farklı tepki vermeye başlar ve kendileri de kendilerine farklı davranmaya başlar.

Kız için merkezi olay ergenlikte adetin başlangıcıdır bir dizi psikolojik değişiklikle ilişkilidir. Menarştan sonra kızlar kendi bedenleri hakkında daha iyi hissetmeye başlar, öz farkındalık düzeyleri, sosyal olgunlukları ve akranları arasındaki itibarları artar. Ancak ebeveynlerle ilişkilerde bozulma da mümkündür. Menarştan hemen sonra anneyle ilişkilerde çatışma artar. Bu çatışma yavaş yavaş kaybolur, ancak yerini daha büyük kişilerarası yabancılaşmaya bırakır. Ancak bu yabancılaşma bireysel özerkliğin ortaya çıkması için gerekli bir koşuldur.

Erkek çocuk için Merkezi olay, ergenlik döneminde özellikle kolay ve kendiliğinden ortaya çıkan ilk boşalma ve ani cinsel uyarılmadır. Erkekler cinsel gücün bir işareti olarak ereksiyona sahip olmaktan gurur duysalar da, birinin bu tepkiyi kontrol edemediğini fark etmesi onlarda endişe ve utanç yaratabilir. Dans etmekten, tahtadaki soruları yanıtlamaktan kaçınabilirler ve diğer erkeklerin de ereksiyonlarını kontrol edememe gibi aynı sorunu yaşayıp yaşamadıklarını merak etmeye başlayabilirler.

Kızlarda olduğu gibi ergenlik de erkeklerde psikolojik değişikliklerle ilişkilidir. Ergenlik, ebeveynlerle ilişkilerde artan çatışma ve onlardan uzaklaşma ile ilişkilidir. Bu çatışma en çok ergenliğin orta döneminde fark edilir ve ilk olarak anne ve oğul arasındaki ilişkiyi etkiler; Babayla çatışma daha sonra ortaya çıkar.

Ergenlik öncesi ve ergenlik döneminde, bazı erkek çocuklar soyunma sendromu korkusundan muzdariptir (beden eğitimi derslerinde, spor kulüplerinde vb.). Herkesin gelişimi farklı hızlarda olduğundan vücut şekilleri de farklıdır, bu da bazılarının utangaç olmasına ve vücudundan utanmasına neden olur.

Bir gencin olumlu özgüveni, akranları tarafından kabul edilmesi ve aralarındaki popülerliği büyük ölçüde onun fiziksel çekiciliğine ve görünümüne bağlıdır.. Bu, gençlik ilişkilerinin en önemli bileşenlerinden biridir, bu nedenle gençler (özellikle kızlar) vücutlarına çok dikkat ederler. Bazen ince bir vücuda sahip olma arzusu gençleri o kadar uç noktalara sürükler ki, yeme bozuklukları gelişebilir. Anoreksiya nervoza Ve bulimia.

Anoreksiya nervoza yiyecek ve kişinin kilosu ile ilgili takıntılarla karakterize, hayatı tehdit eden bir duygusal bozukluktur. Başlıca belirtileri diyet ve yiyeceklere sürekli ve abartılı dikkat, normal özgüvenin bozulması, aşırı kilo kaybı (en az %15), ruh hali değişimleri, izolasyon duyguları, çaresizlik, depresyon ve yalnızlıktır. Anoreksiklerin %5 ila 10'u yetersiz beslenmenin tıbbi sonuçlarından dolayı ölmektedir. Onların fanatik diyet tutkunu meşakkatli fiziksel egzersizle birleşiyor, bu da sosyal izolasyona ve akraba ve arkadaşlardan uzaklaşmaya yol açıyor.

Erkekler nadiren anoreksiyadan muzdariptir. Anoreksiya hastalarının %95'i kadınlardan oluşmakta olup, çoğunlukla 12 ila 18 yaşları arasındadır. Günümüzde kızların yaklaşık %1'i bu rahatsızlıktan muzdariptir.

Bulimia - Bu bir oburluk sendromudur ve bunu yenen gıdanın yapay olarak salınması takip eder.. Bulimia, çok miktarda yüksek kalorili yiyeceğin kısa sürede kontrolsüz ve hızlı bir şekilde emilmesiyle karakterizedir. Aşırı yeme ve ardından yenen yiyeceklerden salınma, günde birçok kez meydana gelebilir. Oburluk, genellikle geceleri gizlice ortaya çıkar. Tıkınırcasına yeme olaylarının olağan sonucu, gönüllü olarak kusmanın tetiklenmesiydi.

Bulimikler görünüşlerinden memnun değiller ve ince bir figürün hayalini kuruyorlar. Ancak yeme isteklerini kontrol edemezler. Tipik olarak, oburluk krizleri stres dönemlerini takip eder ve buna kaygı ve depresif ruh hali de eşlik eder. Bulimia çoğunlukla kızları etkiler.

Kız ve erkek çocuklarda erken ve geç olgunlaşma farklılıkları vardır. Bu nedenle, erken olgunlaşan erkek çocuklar, kural olarak, akranlarıyla iletişim kurmada ve diğer faaliyetlerde daha başarılıdır. Daha sorumlu, girişken ve işbirlikçidirler; ancak daha çok çelişki içindedirler ve yarattıkları izlenim konusunda endişe duyarlar. Geç olgunlaşan erkek çocuklar daha az dengeli, daha gergin ve alıngandır. Daha çok kaygı, dürtüsellik, başkalarına emir verme ve ilgi odağı olma arzusuyla karakterize edilirler. Geç olgunlaşan erkek çocuklar akranları arasında daha az popülerdir.

Araştırmalar, kızlar için erken olgunlaşmanın ağırlıklı olarak kızlar üzerinde olumsuz etkileri olduğunu gösteriyor. Vücutlarından daha az memnunlar çünkü... geç olgunlaşan akranlarına göre daha büyük ve dolgun olurlar. Ayrıca daha stresli, daha huzursuz, karamsar ve asabi oluyorlar ve akranları arasında daha az popüler oluyorlar. Daha kötü ders çalışıyorlar ve okulda rahatsız edici davranışlara, erken cinsel davranışlara ve erken evliliklere daha yatkın oluyorlar. Bu kızların davranış sorunlarının birçoğu doğrudan kendilerinden büyük erkeklerle ilişkileriyle ilgilidir. (N. Newcombe, F. Rice, G. Craig).

Giriiş.

Ergenliğe geçiş yaşı denir. Ergenliğin psikolojik durumu, bu çağın iki "dönüm noktası" ile ilişkilidir: psikofizyolojik - ergenlik ve onunla bağlantılı her şey ve sosyal - çocukluğun sonu. Yetişkinlerin dünyasına giriş.

Bu noktalardan ilki, bedensel değişiklikleri, bilinçsiz cinsel arzuyu, duygusal ve hassas değişiklikleri gerektiren iç hormonal ve fizyolojik değişikliklerle ilişkilidir.

İkinci nokta - çocukluğun sonu ve yetişkinlerin dünyasına geçiş, bir gencin eleştirel yansıtıcı düşünme bilincinin rasyonel bir biçimde gelişmesiyle ilişkilidir. Bu bir gencin ruhunun tanımlayıcı durumudur. Bir gencin hayatındaki ana çelişkiyi yaratır. Rasyonel, yani resmi, katı mantık bir gencin zihnini ele geçirir. Doğru: Bu mantığa hakim olan o değil, ama bu onun bilincinde bir tür zorlayıcı güç olarak ortaya çıkıyor. Herhangi bir soruya açık bir cevap ve değerlendirme gerektirir: doğru ya da yanlış, evet ya da hayır. Ve bu, bir gencin kafasında belirli bir maksimalizme eğilim yaratır, onu arkadaşlığı feda etmeye zorlar, yakın insanlarla ilişkilerde düşmanca hale gelir, çünkü gerçekliğin ve insan ilişkilerinin çeşitliliği ve tutarsızlığı rasyonel mantık çerçevesine uymaz ve Bu mantığa uymayan her şeyi reddetmeye hazırdır, çünkü zihnindeki baskın güç, yargılarının ve değerlendirmelerinin kriteri odur.

Ancak düşünme mantığı açısından, yaşam deneyimi ve bilinç içeriği açısından bir yetişkinle eşit olan genç, hâlâ bir çocuk olarak kalır. Yetişkin dünyasının yalanlarına, ikiyüzlülüğüne ve tahakkümüne karşı protesto ederken, aynı zamanda yetişkinlerin manevi sıcaklığına, şefkatli anlayışına, onayına ve affedilmesine de ihtiyacı var. Otoriteyi reddeden bir gencin otoriteye ihtiyacı vardır. Tamamen güvenebileceği bir yetişkin. Hem çocukluk dünyasından hem de yetişkinlerin dünyasından izolasyona, içsel olarak birbirine benzeyen akranlardan oluşan kendi dünyalarını yaratma eğilimi vardır.

Ergenliğin ana çelişkisi, onun için dünyaya karşı bilinçli bir tutumun önde gelen biçimi haline gelen bir gencin bilincinde yansımanın ortaya çıkmasının rasyonel biçimi ile yetişkinlerin kişisel olmayan dünyası arasındaki çelişki olarak düşünülebilir. rasyonellik çerçevesine uymaz ve aynı zamanda varlığının rasyonelliğini (bilincini) ilan eder.

Bu konunun önemi, ergenlik döneminde hemen hemen her gencin özel zorluklarla karşı karşıya kalması ve kendini bulmaya çalışmasıdır. Ergenlik hayatın en kısa dönemidir ama çok önemlidir. Ve herhangi bir özel yaralanma olmadan hayatta kalmak önemlidir.

Makalemde sadece ergenlik döneminde ruhun gelişimini değil, aynı zamanda bu oldukça zor dönemde bir genci etkileyebilecek sorunları da ele almak istiyorum: “Davranış bozukluklarının nedeni olarak ergenlerin sosyal ve psikolojik özellikleri”, “Bilişsel süreçler”, “Kişilik oluşumu”.

Bölüm I paragraf 1

Davranış bozukluklarının nedeni olarak ergenliğin sosyal ve psikolojik özellikleri

Ergenliğin psikolojik özellikleri keskin bir şekilde ifade edildiğinde “ergen kompleksi”, bunların yol açtığı davranış bozukluklarına ise “ergenlik krizi” adı verilmektedir.

Ergenlik kompleksi, yeterli sebep olmaksızın dizginsiz neşeden umutsuzluğa ve tekrar umutsuzluğa doğru ruh hali değişimlerini ve ayrıca dönüşümlü olarak ortaya çıkan bir dizi başka kutupsal niteliği içerir. Dışarıdan gelenlerin kişinin görünüşünü, yeteneklerini ve becerilerini değerlendirmesine karşı hassasiyet, aşırı kendi kendine yeterlilik ve başkalarına ilişkin kategorik yargılarla birleştirilir. Duygusallık bazen inanılmaz duyarsızlıkla, acı verici utangaçlık ile havalılıkla, gösterişli bir bağımsızlıkla başkaları tarafından tanınma ve takdir edilme arzusu, otoritelere karşı mücadele, genel kabul görmüş kurallar ve yaygın idealler rastgele putların tanrılaştırılmasıyla ve şehvetli fantezi kuru felsefeyle bir arada bulunur.

Modern Batı psikiyatri ve psikoloji literatüründe E. Erikson'un (1968) ergenliğin temel özelliği olarak “kimlik bunalımı” kavramı yaygınlaşmıştır. “Kimlik” kendini bir kişi olarak, bir birey olarak tanımlamak anlamına gelir. Kimliğin oluşumu, “çocuğun benliğinin parçalanması” ve yeni bir “yetişkin benliğinin” sentezi, bir “süper egonun” oluşması vb. ihtiyacının bir sonucu olarak psikanalitik açıdan ele alınır. Kimliğin kendisi, yani kendini tanıma süreci, kendi kendine yeterli bir önem kazanır. Ergenlerdeki tüm zorlukların ve tüm davranış bozukluklarının temel kaynağının çevresel faktörler değil, bu süreç olduğu düşünülmektedir. G. Nissen'e (1971) göre ergenlik krizi sadece bir kimlik krizinden değil, aynı zamanda bir “otorite krizi” ve “cinsel kriz”den de oluşmaktadır. Otorite krizi, “Oedipus kompleksi”nin bir sonucu olarak, “babaya karşı bir protesto” olarak ortaya çıkıyor. Modern ailede babanın rolünün zayıf olması veya tek ebeveynli ailelerde babanın yokluğu, bu protestonun yetişkinler dünyasındaki tüm otoritelere yayılmasına yol açmaktadır. Bu krizin en uç tezahürü evden kaçmak ve serseriliktir. Kimlik krizi, psikojenik depresyon ve intihar davranışı eğiliminin yanı sıra derealizasyon ve duyarsızlaşma dönemleriyle de ilişkilidir. Bizim bakış açımıza göre ergen kompleksinin özü, bu çağın belirli psikolojik özelliklerinden, çevredeki sosyal çevrenin etkilerine verilen davranışsal tepkilerden oluşur. S. Freud'a göre cinsellik krizi, erojen bölgelerin analdan genitale doğru değişmesiyle açıklanıyor.

Özgürleşme reaksiyonu

Bu tepki, kişinin kendisini yaşlıların (akrabalar, öğretmenler, eğitimciler, akıl hocaları ve genel olarak yaşlı nesil) vesayetinden, kontrolünden ve himayesinden kurtarma arzusuyla kendini gösterir. Tepki, büyüklerin oluşturduğu emirlere, kurallara, kanunlara, davranış standartlarına ve manevi değerlere kadar uzanabilir. Kendinizi özgürleştirme ihtiyacı, bir birey olarak kendini onaylamak için bağımsızlık mücadelesiyle ilişkilidir. Bize öyle geliyor ki, "özgürleşme tepkisi" terimi, olgunun özünü "otorite krizi"nden daha doğru yansıtıyor.

Belki özgürleşme reaksiyonunun bazı biyolojik, filogenetik kökleri vardır. Daha yüksek memelilerde, kişinin akrabalar arasındaki yeri, bir sürü veya paketteki karmaşık ilişkilerin hiyerarşik merdiveninde belirli bir pozisyon için mücadelesi ergenlik döneminden itibaren başlar. Elbette ergenlerdeki bu tepki, sosyo-psikolojik faktörlerin etkisi altında gelişir (yaşlıların aşırı vesayeti, küçük kontrol, minimum bağımsızlıktan ve her türlü özgürlükten yoksun bırakma, gencin küçük bir çocuk olarak muameleye devam etmesi).

Özgürleşme tepkisinin tezahürü çok çeşitli olabilir. Bu, bir gencin günlük davranışında, her zaman ve her yerde "kendi yolunda" ve "bağımsız" hareket etme arzusunda hissedilebilir.

Özgürleşmenin tepkisi, ebeveynlerden ayrı yaşamak için başka bir şehirde okumaya veya çalışmaya gitmekle belirlenebilir. Özgürleşme tepkisinin aşırı tezahür biçimlerinden biri, “özgür bir hayat yaşama” arzusundan kaynaklandığı zaman, evden kaçma ve serseriliktir.

Akran gruplandırma yanıtı

Çocuklar isteyerek büyüklerine ulaşıyor, hatta çoğu zaman akranları yerine onlarla oynamayı tercih ediyorlar. Gençler akranlarıyla gruplaşma eğilimindedir. Genç gruplar, ilkel toplumdan ve antik Sparta'dan modern zamanlara kadar insanlığın tüm tarihini gözden geçiriyor.

C. Haffter, gelişmiş kapitalist ülkelerde 50'li yıllardan bu yana genç "çetelerin" yayılmasının, sosyolojik açıdan yeni bir olgu değil, daha ziyade arkaik bir olgu olduğuna inanıyor.

Ergenlerin akranlarıyla grup kurma arzusunun da bazı filogenetik kökleri olabilir. Toplu bir yaşam tarzı sürdüren yüksek memelilerde (bazı maymun türleri, toynaklılar ve yüzgeçayaklılar), "ergenlik" bireyleri ayrı geçici sürüler oluşturur. Ergen maymunlar, akran gruplarından izolasyona depresyonla tepki veriyor; Dolayısıyla ne bebeklerde ne de yetişkin maymunlarda depresyona ulaşmak mümkün değildir. Bununla birlikte, genç yüksek memelilerin bu tür davranışları, sosyo-psikolojik kalıplara göre ortaya çıkan ve işlev gören ergen gruplarının incelenmesi için de bir model görevi görebilir. Bu modeller henüz yeterince araştırılmamıştır.

İki tür gençlik grubu vardır. Bazıları eşcinsel kompozisyonları, kalıcı bir liderin varlığı, her üye için oldukça katı bir şekilde sabitlenmiş rol ve onun grup içi ilişkilerin hiyerarşik merdivenindeki sağlam yeri (bazıları tarafından itaat edilmesi, diğerleri tarafından itilmesi) ile ayırt edilir. Bu gruplarda "liderin emir subayı" gibi roller vardır - fiziksel olarak güçlü, düşük zekalı bir genç, liderin yumruklarıyla grubu itaat içinde tutması, grubun yerini almaya çalışan bir "lider karşıtı" vardır. Liderin herkesin itip kaktığı bir “altı” var. Çoğu zaman böyle bir grubun, mücadelede diğer gruplardan akranların istilasına karşı dikkatle korunan "kendi bölgesi" vardır. Grubun bileşimi oldukça istikrarlı, yeni üyelerin kabulü genellikle özel "testler" veya ritüellerle ilişkilendiriliyor. Liderin izni olmadan bir gruba katılmak düşünülemez. Grup içi sembolizme yönelik bir eğilim ortaya çıkıyor - geleneksel işaretler, kendi takma adları, kendi ritüelleri - örneğin "kan yoluyla kardeşleşme" ritüeli. Bu tür gruplar genellikle yalnızca genç erkeklerden oluşur.

Başka bir genç grup türü, belirsiz bir rol dağılımı ve kalıcı bir liderin yokluğu ile karakterize edilir. Grubun bileşimi istikrarsız. Böyle bir grubun yaşamı asgari düzeyde düzenlenmiştir, ona girmek için gerekli net gereklilikler yoktur.

Görünüşe göre orta ve diğer türde genç gruplar var.

Ergenlik, çocukluğun sonu, yetişkinliğe geçiş dönemidir. Aralığı 10-11 ile 14-15 yaş arasındadır. Kural olarak bu, sözde lise dönemidir.

Bir yandan bunlar artık açık psikolojik anlamda çocuk değiller:

• oyun, önde gelen etkinlik olmaktan çıkar;
• çocuklar yetişkinlerin dünyasıyla aktif olarak ilgilenir ve kendilerini onun bir parçası olarak tanırlar;
• fiziksel değişiklikler gözlenir.

Öte yandan gençler belli bir olgunlaşmamışlık gösterirler, sorumluluk alamazlar ve davranışlarında istikrarsızlık sergilerler.

Ergenlerin davranışları hem daha büyük (yetişkin) hem de daha genç yaşların özelliklerini gösterir. Dolayısıyla bu çağın adı ergenliktir.

Ergenlik döneminin, olağan "normal" davranış anlayışından sapan bir dizi spesifik özelliği vardır. Ancak hiçbir özelliği normun tezahürü olarak almamalısınız. Bu yaş, zihinsel gelişim bozuklukları açısından yetişkinlerin özel takibini gerektirir.

Bir genç hala bir okul çocuğu olarak kalır, ancak ilkokul çağına kıyasla eğitim faaliyetlerine yönelik tutum değişir. Ders çalışmak artık başlı başına bir amaç değil, akranlarla iletişimi organize etmenin bir yoludur.

Bir genci hastalık veya başka bir sorun nedeniyle "ev hapsine" "koymaya" çalışın; okul topluluğuna katılma isteğini fark edeceksiniz. Elbette onları çeken okul dersleri değil, birbirleriyle iletişim kurma fırsatı.

İletişimin önde gelen bir etkinlik olarak görülmesi tesadüf değildir; ergenliğin tüm yeni oluşumları burada meydana gelir. Ergen iletişim konusunda deneyler yapar (kavga eder, barışır, yeni arkadaşlar edinir, anlaşmazlıkları çözer). İletişim onun nispeten bağımsız hayatıdır. Burada kendisi olabilir ve ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin olmasını istediği gibi olmayabilir.

Bu çağın temel ihtiyacı kişinin akranları arasında kendine yer bulması, içinde bulunduğu toplum için önemli olmasıdır.

İletişim biçimleri çeşitlilik gösterebilir: bir grup akranla, internet aracılığıyla, bir oyun veya anlamlı bir aktivite sırasında canlı iletişim. Ergenlik dönemi, kitlesel sosyal açıdan önemli faaliyetlerin organizasyonu yoluyla eğitim işlevi için eşsiz bir fırsata sahiptir.

Ergenlerin ruhunun ve davranışlarının özellikleri

Ergen ruhu çocukluktan yetişkinliğe geçiş formuna sahiptir. Bu davranış kalıplarını etkiler. Genç yaşların karakteristik özellikleri hala korunmaktadır ve bir gencin düşündüğü gibi, yetişkinlerin karakteristik özellikleri gibi görünmektedir:

1. Reddetme tepkisi: görevlerin yerine getirilmesinden, olağan temaslardan, itaatten.
2. Protesto tepkisi: kişinin davranışının genel gerekliliklere karşı çıkması, kabadayılık, genel kabul görmüş kuralların ihlali, gülünç eylemler.
3. Taklit ve taklit karşıtlığı tepkileri: Birinin taklit edilmesi. Bu genellikle çocukluğun karakteristik özelliğidir, ancak gençler idollerini (aktörleri, şarkıcıları, bazı yaşlı adamları) taklit ederler veya istenenin tersi davranışlar sergilerler.
4. Tazminat ve aşırı telafinin tepkisi, kişinin bir alandaki başarısızlığını başka bir faaliyetteki başarıyla telafi etme arzusu veya tam tersine, kişinin değerini herhangi bir yolla kanıtlama arzusudur.
5. Özgürleşme reaksiyonu, yetişkinlerin bakımından ayrılma arzusudur (ayrılma, bağımsız yaşamaya başlama).
6. Gruplaşma reaksiyonu, belirli çıkarlara dayalı kendiliğinden gruplar oluşturma arzusudur.
7. Tutkunun tepkisi, kendini tanıma, yeteneklerini keşfetme, güçlü yönlerini farklı alanlarda deneme arzusudur: yaratıcılık, spor, kumar, antisosyal davranışlar, dini inançlar.
8. Cinsel çekim tepkileri - cinsel olan her şeye ilgi, cinsel yaşamın erken dönemleri, erotizm.

Ergenliğin psikolojik neoplazmaları

Bir gencin zihinsel özellikleri büyük ölçüde ergenlik adı verilen fizyolojik değişiklikler tarafından belirlenir. Çocuğun vücudu yetişkin yapısına doğru kökten değişir.

Bu nedenle, bir dizi bileşen psikolojik neoplazmalar olarak düşünülebilir:

Gelişim psikolojisi ergen davranışlarının yeterliliği konusunda sürekli tartışmaktadır. Yaşa bağlı özelliklere ek olarak (bağımsızlık arzusu, çeşitli aktivite türlerine hazır olma, aktivite), ergenler bireysel özelliklere de bağımlıdır. Utangaç bir çocuk ergenlik döneminde kibirli ve kendinden emin olamaz, ancak adil olmak gerekirse bunun mümkün olduğunu belirtmek gerekir.

Ergenlik, kişilik gelişiminin yoğun olduğu bir dönemdir. Çoğu psikolog, bir gencin kişiliğinin gelişimi için iki grup koşulu tanımlar:

• olumlu, gencin kişiliğinin bileşenlerinin olumlu gelişimini teşvik eden;
• olumsuz, bireyin mevcut konumlarını yok etmeyi amaçlamaktadır.

Ergen krizi, çocuğun tüm deneyimler sisteminin, kişilik içeriğinin ve yapısının bozulması olarak tanımlanabilecek kişilik gelişiminde önemli bir rol oynar. Kriz dönemi yetişkinler tarafından eğitilmesi zor bir dönem olarak algılanmaktadır.