Alexander Vladimirovich Zaporozhets (12 Eylül 1905, Kiev, Rusya İmparatorluğu - 7 Ekim 1981, Moskova) - psikolog, SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi'nin tam üyesi, Pedagoji Bilimleri Doktoru, profesör.

2. Moskova Devlet Üniversitesi Pedagoji Fakültesi'nden mezun oldu. Psikoloji Fakültesi Genel ve Uygulamalı Psikoloji Bölümü Profesörü (1966-1970) Moskova Üniversitesi'nde “Çocuk ve Eğitim Psikolojisi” üzerine dersler verdi.

SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Okul Öncesi Eğitim Enstitüsü'nün kurucusu. SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Akademisyeni.

Lenin Nişanı, Ekim Devrimi, Kızıl İşçi Bayrağı ve madalyalarla ödüllendirildi.

Bilimsel ilgi alanı: genel psikolojik aktivite teorisininontogenetik açıdan temelleri. Bilişsel süreçlerin (algı, düşünme vb.) oluşumunda pratik eylemlerin rolünü ortaya çıkardı; daha sonra bir duyusal eğitim sisteminin geliştirildiği temelde bir algısal eylemler teorisi ortaya koydu. Bir çocuğun gönüllü eylemlerini incelerken, davranışı düzenlemede gösterge niteliğindeki etkinliğin önemini ortaya çıkardı. Hayatının son yıllarında, faaliyetin anlamsal düzenlenmesinde özel bir bağlantı olarak bir duygu teorisi geliştirdi. Genel ve genetik psikolojiye ve okul öncesi çocukların psikolojisine büyük katkılarda bulundu.

Adayın tez konusu: “Bir çocuğun düşüncesinin gelişiminde uygulama ve konuşma unsurlarının rolü.” Doktora tezinin konusu: “İstemli hareketlerin gelişimi.”

Kitap, erken ve okul öncesi çocukluk döneminde bilişsel süreçlerin gelişim sorunlarına ayrılmıştır.

RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisi Psikoloji Enstitüsü Okul Öncesi Çocuk Psikolojisi Laboratuvarı çalışanları tarafından hazırlanan "Okul Öncesi Çocuk Psikolojisi" kolektif monografisinin ilk bölümünü temsil ediyor.

Bu kitap, laboratuvarımızda uzun yıllar süren araştırmaların sonuçlarını, diğer Sovyet yazarlarının çalışmalarını ve bir dizi yabancı psikoloğun çalışmalarını özetlemekte ve teorik tartışmaya tabi tutmaktadır.

indirmekYaşa bağlı psikoloji

Alexander Vladimirovich Zaporozhets (12 Eylül 1905, Kiev, Rusya İmparatorluğu - 7 Ekim 1981, Moskova) - psikolog, SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi'nin tam üyesi, Pedagoji Bilimleri Doktoru, profesör.

2. Moskova Devlet Üniversitesi Pedagoji Fakültesi'nden mezun oldu. Psikoloji Fakültesi Genel ve Uygulamalı Psikoloji Bölümü Profesörü (1966-1970) Moskova Üniversitesi'nde “Çocuk ve Eğitim Psikolojisi” üzerine dersler verdi.

SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Okul Öncesi Eğitim Enstitüsü'nün kurucusu. SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Akademisyeni.

Lenin Nişanı, Ekim Devrimi, Kızıl İşçi Bayrağı ve madalyalarla ödüllendirildi.

Bilimsel ilgi alanı: genel psikolojik aktivite teorisininontogenetik açıdan temelleri. Bilişsel süreçlerin (algı, düşünme vb.) oluşumunda pratik eylemlerin rolünü ortaya çıkardı; daha sonra bir duyusal eğitim sisteminin geliştirildiği temelde bir algısal eylemler teorisi ortaya koydu. Bir çocuğun gönüllü eylemlerini incelerken, davranışı düzenlemede gösterge niteliğindeki etkinliğin önemini ortaya çıkardı. Hayatının son yıllarında, faaliyetin anlamsal düzenlenmesinde özel bir bağlantı olarak bir duygu teorisi geliştirdi. Genel ve genetik psikolojiye ve okul öncesi çocukların psikolojisine büyük katkılarda bulundu.

Adayın tez konusu: “Bir çocuğun düşüncesinin gelişiminde uygulama ve konuşma unsurlarının rolü.” Doktora tezinin konusu: “İstemli hareketlerin gelişimi.”

Kitaplar (4)

Seçilmiş psikolojik eserler. Cilt 1. Çocuğun zihinsel gelişimi

“Çocuğun Zihinsel Gelişimi” cildi üç tematik bölümde çalışmalar içermektedir: “Algı gelişimi”, “Düşünme gelişimi” ve “Zihinsel gelişim sorunları”, etkinliklerde zihinsel süreçlerin oluşumuna ilişkin teorik ve deneysel çalışmaları sunmaktadır. bir çocuğun; pratik faaliyetin rolü ortaya çıkar - çocuğun zihinsel gelişimiyle ilgili olarak gerçek eylemlerinin önceliği.

Seçilmiş psikolojik eserler. Cilt 2. Gönüllü hareketlerin gelişimi

Bu cilt, okul öncesi çocuklarda çeşitli motor beceri türlerinin oluşumunu ustalaşma becerileri ve yeni davranış türleri için bir model olarak inceleyen materyaller içeren “Gönüllü Hareketlerin Geliştirilmesi” monografisini yayınlamaktadır.

Bu çalışma, aktivite yapısının psikolojik teorisine önemli bir katkıdır. Cilt aynı zamanda A.N. Leontiev ile “Hareketlerin Restorasyonu” ortak çalışmasından bireysel bölümleri de içermektedir.

Eylem psikolojisi

L.A.'nın giriş makalesi Venger, Başkan Yardımcısı. Zinchenko.

A.V. Zaporozhets'in bu eser koleksiyonu, daha önce iki ciltlik “A.V. Zaporozhets. Seçilmiş psikolojik eserler. - M .: Pedagoji, 1986.”

Bu yayın için birleşik bir isim ve konu dizini ile bir kaynakça derlenmiştir.

Kitap, psikolojik ve pedagojik faaliyetlere hazırlanan psikologlara, öğretmenlere ve öğrencilere yöneliktir.

Arama sonuçlarını daraltmak için aranacak alanları belirterek sorgunuzu hassaslaştırabilirsiniz. Alanların listesi yukarıda sunulmuştur. Örneğin:

Aynı anda birden fazla alanda arama yapabilirsiniz:

Mantıksal operatörler

Varsayılan operatör: VE.
Şebeke VE belgenin gruptaki tüm öğelerle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:

Araştırma & Geliştirme

Şebeke VEYA belgenin gruptaki değerlerden biriyle eşleşmesi gerektiği anlamına gelir:

çalışmak VEYA gelişim

Şebeke OLUMSUZ bu öğeyi içeren belgeler hariçtir:

çalışmak OLUMSUZ gelişim

Arama Tipi

Sorgu yazarken ifadenin aranacağı yöntemi belirtebilirsiniz. Dört yöntem desteklenir: Morfolojiyi dikkate alarak arama, morfoloji olmadan arama, önek araması, kelime öbeği araması.
Varsayılan olarak arama morfoloji dikkate alınarak gerçekleştirilir.
Morfoloji olmadan arama yapmak için ifadedeki kelimelerin önüne "dolar" işareti koymanız yeterlidir:

$ çalışmak $ gelişim

Bir önek aramak için sorgunun arkasına yıldız işareti koymanız gerekir:

çalışmak *

Bir ifadeyi aramak için sorguyu çift tırnak içine almanız gerekir:

" Araştırma ve Geliştirme "

Eş anlamlılara göre ara

Bir kelimenin eş anlamlılarını arama sonuçlarına dahil etmek için bir karma koymanız gerekir " # " Bir kelimeden önce veya parantez içindeki bir ifadeden önce.
Bir kelimeye uygulandığında onun için en fazla üç eş anlamlı kelime bulunacaktır.
Parantez içindeki bir ifadeye uygulandığında, eğer bulunursa her kelimeye bir eşanlamlı eklenecektir.
Morfolojiden bağımsız arama, önek araması veya kelime öbeği aramasıyla uyumlu değildir.

# çalışmak

Gruplama

Arama ifadelerini gruplandırmak için parantez kullanmanız gerekir. Bu, isteğin Boole mantığını kontrol etmenize olanak tanır.
Örneğin, bir talepte bulunmanız gerekiyor: Yazarı Ivanov veya Petrov olan ve başlığında araştırma veya geliştirme kelimeleri bulunan belgeleri bulun:

Yaklaşık kelime arama

Yaklaşık bir arama için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " bir cümleden bir kelimenin sonunda. Örneğin:

brom ~

Arama yaparken "brom", "rom", "endüstriyel" vb. Kelimeler bulunacaktır.
Ayrıca mümkün olan maksimum düzenleme sayısını da belirtebilirsiniz: 0, 1 veya 2. Örneğin:

brom ~1

Varsayılan olarak 2 düzenlemeye izin verilir.

Yakınlık kriteri

Yakınlık kriterine göre arama yapmak için yaklaşık işareti koymanız gerekir " ~ " ifadesinin sonunda. Örneğin, 2 kelime içinde araştırma ve geliştirme kelimelerinin bulunduğu belgeleri bulmak için aşağıdaki sorguyu kullanın:

" Araştırma & Geliştirme "~2

İfadelerin alaka düzeyi

Aramadaki tek tek ifadelerin alaka düzeyini değiştirmek için " işaretini kullanın ^ " ifadenin sonunda, ardından bu ifadenin diğerlerine göre uygunluk düzeyi gelir.
Düzey ne kadar yüksek olursa ifade o kadar alakalı olur.
Örneğin bu ifadede “araştırma” kelimesi “gelişme” kelimesinden dört kat daha anlamlıdır:

çalışmak ^4 gelişim

Varsayılan olarak düzey 1'dir. Geçerli değerler pozitif bir gerçek sayıdır.

Belirli bir aralıkta ara

Bir alanın değerinin bulunması gereken aralığı belirtmek için sınır değerlerini operatörle ayırarak parantez içinde belirtmelisiniz. İLE.
Sözlüksel sıralama yapılacaktır.

Böyle bir sorgu, Ivanov'dan başlayıp Petrov ile biten bir yazarla sonuçları döndürecektir, ancak Ivanov ve Petrov sonuca dahil edilmeyecektir.
Bir aralığa değer eklemek için köşeli parantez kullanın. Bir değeri hariç tutmak için küme parantezleri kullanın.

Yazarın diğer yayınları

1. Zaporozhets A.V., Lukov G.D.İlkokul çağındaki bir çocukta akıl yürütmenin gelişimi // Kharkov Devlet Üniversitesi'nin bilimsel notları. ped. Enstitü (Genç yaştaki bir çocukta dünyeviliğin gelişimi hakkında // Naukovi Zapiski Kharkiv. Devlet Pedagoji Enstitüsü), cilt VI, 1941.
2. Leontyev A.N., Zaporozhets A.V. Hareketlerin restorasyonu. Yaralanma sonrası el fonksiyonu iyileşmesinin incelenmesi. M., 1945.
3. Zaporozhets A.V. Gönüllü hareketlerin gelişimi, M., 1960
4. Elkonin D.B., Zaporozhets A.V., Galperin P.Ya. Okul çocuklarında bilgi ve becerileri geliştirme sorunları ve okulda yeni öğretim yöntemleri // Psikoloji soruları. 1963. Sayı 5
5. Zaporozhets A.V. Seçilmiş psikolojik eserler: 2 ciltte M., 1986
6. Zaporozhets A.V. Okul öncesi çocuklarda iletişimin gelişimi M.: Pedagogika, 1974.
7. Zaporozhets A.V. Gönüllü hareketlerin gelişimi // Seçilmiş psikolojik çalışmalar: 2 ciltte T. II. M.: Pedagogika, 1986. – 286 s.
8. Zaporozhets A.V. Okul öncesi bir çocuğun motor becerilerinin gelişiminin psikolojik çalışması Okul öncesi bir çocuğun psikolojisi ile ilgili sorular / Ed. BİR. Leontyev ve A.V. Zaporozhets. M., 1995, s. 112-122

Biyografi

2. Moskova Devlet Üniversitesi Pedagoji Fakültesi'nden mezun oldu (1925-1930).

1929-31'de AKV çalışanı N. K. Krupskaya. 1920-30'larda. Vygotsky'nin (Zaporozhets, Bozhovich, Morozova, Levina, Slavina) en yakın beş Moskova öğrencisinden biriydi. 1931'den beri Kharkov'da Ukrayna Psikonöroloji Akademisi'nde; aynı zamanda 1933'ten beri - doçent, 1938'den beri - başkan. Kharkov Pedagoji Enstitüsü Psikoloji Bölümü.

1941-43'te. Psikoloji Enstitüsü'nde (Sverdlovsk bölgesi) hareketlerin restorasyonu için deney hastanesinde çalıştı. 1943-60'ta. - doçent, prof. Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Bölümü; 1944-60'ta KAFA Laboratuvar. Okul Öncesi Çocuk Psikolojisi Araştırma Enstitüsü Akut Pedigrasyon; organizatör, 1960'tan beri Okul Öncesi Eğitim Araştırma Enstitüsü'nün müdürü.

1965-67'de. Psikoloji ve gelişim fizyolojisi bölümü akademisyeni-sekreteri, 1968-1981. SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Başkanlığı üyesi.

Lenin Nişanı, Ekim Devrimi, Kızıl İşçi Bayrağı ve madalyalarla ödüllendirildi.

Genel ve çocuk psikolojisi, duyusal süreçler ve hareket psikolojisi ile ilgili gelişmiş konular; Psikolojik aktivite teorisine katkıda bulundu. Öğrencileri ile birlikte, okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde sorunların çözülmesine yardımcı olan çocuğun duyusal ve zihinsel gelişimi teorisini oluşturdu. Zihinsel gelişimi yapay olarak "teşvik etme" eğilimini ve çocuğun karmaşık eğitim faaliyeti biçimlerine erken dahil edilmesini eleştirdi. Okul öncesi pedagojisine, özellikle çocuklara yönelik etkinliklerin en iyi şekilde kullanılması yoluyla çocuğun gelişiminin güçlendirilmesi (zenginleştirilmesi) kavramını tanıttı. Bu bağlamda, çocukluğun uzatılmasının insan uygarlığının en büyük başarısı olduğuna inanarak, 6 yaşından itibaren çocukların okula geçişini eleştirel olarak algıladı.

Bu koleksiyon, okul öncesi çocuğun psikolojisi konularında zaten klasik hale gelen makaleleri içermektedir. Kitabın ilk baskısı uzun zamandır bibliyografik olarak nadirdi. Makalelerin yazarları en ünlü yerli psikologlardır: A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets, L.I. Bozhovich ve diğerleri. Koleksiyon okul öncesi çalışanlara, psikologlara, ebeveynlere ve psikolojiyle ilgilenen herkese yöneliktir.

ÖNSÖZ

Bu koleksiyonda yer alan makalelerin yazarlarının isimleri - A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.RLuria, D.B. Elkonin - psikolojik bilimin en önemli sorunlarına, en acil konuların analizine bir çağrı önermektedir. Hacmi küçük olan koleksiyon, içerdiği fikirlerin hacmiyle hayrete düşürüyor. Okul öncesi çocukların psikolojisine ayrılan makaleler, Rus psikolojisindeki gelişime yönelik en önemli yaklaşımlardan birinin temellerini ortaya koyuyor - L.S. Vygotsky bilim okulunda geliştirilen yaklaşım. Bu temeller, hem tamamen teorik sorunların tartışılmasında hem de eğitim uygulamalarının oluşturulmasında hâlâ yoğun ilgi ve hararetli tartışmalara yol açmaktadır.

Koleksiyonun yazarları, çalışmalarının "... okul öncesi bir çocuğun yapıcı ve eğlenceli aktivitesinin gelişimi, ... okul öncesi çağda düşünme, hafıza, konuşma gelişimi sorunları..." konularına adandığını yazıyor. Önemli olan, sunulan tüm araştırmaların, okul öncesi çocukluk aşamasında gelişimin özelliklerini analiz etmek için birleşik bir çocuk gelişimi kavramı oluşturmayı amaçlamasıdır. Bu kavram, öğrencilerinin çoğu bu koleksiyonun yazarları olan L.S. Vygotsky'nin teorisinin temel ilkelerine dayanmaktadır.

Koleksiyonun okul öncesi bir çocuğun gelişimsel özelliklerinin analizine ayrılması tesadüf değildir. Zihinsel gelişimin temel sorunlarını en anlamlı ve açık bir şekilde ortaya koyan bu çağdır, burada sonraki tüm dönemler için gerekli olan birçok yeni oluşum şekillenmeye başlar.

Koleksiyonun yazarlarının ele aldığı temel sorunlardan biri kalkınma sorunudur. Gelişim, bir niteliksel aşamadan diğerine geçiş dizisi olarak anlaşılmaktadır. Bu tür geçişlerin içeriği, her yaş düzeyindeki ana yeni oluşumlarda (L.S. Vygotsky) kendini göstermektedir. Bu tür neoplazmalar doğası gereği bütünseldir, çocuğun ruhunu bir bütün olarak yeniden yapılandırır ve kendilerini yalnızca bireysel işlevlerde ve bireysel davranışsal eylemlerde gösterirler. Böylece, L.S. Vygotsky'yi takip eden yazarlar, çocuğun ruhunu analiz etmeye yönelik bir yaklaşım uyguluyorlar. buna bütünsel genetik denilebilir. Bu yaklaşım, kalkınmayı, diğer tüm değişiklikleri entegre ederek, kalkınma için gerekli olan en önemli birimlerin değişimi yoluyla ele alır. Bu durumda, ruh, gelişimi tüm yapısal bileşenleri yeniden inşa eden bütünsel, sistemik (L.S. Vygotsky'ye göre) bir oluşum olarak kabul edilir.