Oksana Osadçaya
Pedagoji Konseyi “Okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasındaki etkileşim”
Hedef: mesleki yeterliliğin arttırılması öğretmenler organizasyon alanında etkileşimleröğrenci velileriyle
Görevler:
1. bilgiyi netleştirin ve sistematikleştirin öğretmenler ebeveynlerle etkileşim sorunu hakkında.
2. Mesleki yeterliliği artırmak öğretmenler yeni formların düzenlenmesi üzerine ebeveynlerle etkileşim;
3. etkinleştir pedagojik eğitimcilerin, okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerini kullanmanın, yaratıcılıklarının ve mesleki faaliyetlerinin gelişimini teşvik etmenin temeli olarak düşünülmesi;
4. ilgiyi sürdürün öğretmenler Bu konunun daha detaylı incelenmesi için.
Hazırlık için öğretmenler konseyi
1. Ebeveynleri sorgulamak «» .
2. Teşhis öğretmenler"Stil pedagojik aktivite» .
3. Bu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi.
4. Yarışmayı inceleyin "Ebeveyn köşeleri".
Plan öğretmenler konseyi
1. Açılış konuşması.
Sorumlu: Müdür
2. .
Sorumlu: Metodolojik Çalışmalardan Sorumlu Direktör Yardımcısı
3. İş oyunu "Bilgelik ağacı"
Sorumlu: Kıdemli öğretmen
4. "Fikirlerin Açık Artırılması"
Sorumlu: eğitimciler.
5. Teşhis sonuçları öğretmenler"Stil pedagojik aktivite» .
Sorumlu: Eğitim Psikoloğu
« Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim» .
Sorumlu: Eğitim Psikoloğu
7. Yarışmanın sonuçları .
Sorumlu: Yöntem tavsiyesi
1. Oyun "Dirseklerle selamlıyorum"
Amaç – Birbirimizle tanışmak, selamlaşmak, birbirimizi tanımak
Sayı - her şey öğretmenler.
Süre – 5-7 dakika
Uygulamak: Sunucu sorar öğretmenler bir daire içinde dururlar. Daha sonra onları birinci, ikinci, üçüncüyü ödemeye davet eder ve takip etme:
Her "bir numara" dirsekleri farklı yönlere bakacak şekilde kollarını başının arkasında kavuşturur;
Her "iki numaralı" dirsekleri de sağa ve sola dönük olacak şekilde ellerini kalçalarına koyar;
Her "Üç numara"öne doğru eğilir, avuçlarını dizlerinin üzerine koyar ve dirseklerini yanlara doğru uzatır.
Sunucu konuşuyor öğretmenler görevi tamamlamaları için kendilerine yalnızca beş dakika verildiğini. Bu süre zarfında mümkün olduğu kadar çok insana merhaba demeliler. öğretmenler, sadece adınızı söyleyerek ve dirseklerinize dokunarak.
Beş dakika içinde öğretmenler sırasıyla birinci, ikinci ve üçüncü sayılar bir arada olacak şekilde üç grupta toplayın. Bundan sonra grup içinde birbirlerini selamlıyorlar. Öğretmenler numaralarına göre masalara yerleşin.
2. “Ebeveynleri anaokulunun yaşamına dahil etmenin yolları” (MR Direktör Yardımcısı)
Farklı yaş ve iş tecrübesine sahip eğitimcilerden çocuklarla çalışmanın ebeveynlerle çalışmaktan daha kolay olduğunu sıklıkla duyuyoruz. Ancak kişiliğin oluşumunda ve çocuk yetiştirmede başarının, kişiler arasında eylem birliği ilkesinin benimsenmesiyle sağlanabileceği bilinmektedir. öğretmenler ve ebeveynler. Bir okul öncesi kurumunun işbirliği aile karşılıklı anlayış ve etkileşimi gerektirir eğitimciler ve ebeveynler.
Ama bu ne etkileşim ve bu kelimeyle ne kastediliyor? Aile etkileşimi okul öncesi eğitim kurumu veya anaokulu ile aile? Kelimelerin arasına eşittir işareti koymak mümkün mü? « etkileşim» , "işbirliği", "millet topluluğu"? Bu kavramları ortaya çıkarmak için her grup 1 kavramı 5 dakika tartışacak (grup 1 - etkileşim, 2 – işbirliği, 3 – topluluk) ve bir süre sonra grubun temsilcileri bizimle konuşacak. (Konuşmalar öğretmenler) .
« Etkileşim» - Takım çalışması öğretmenler ve ebeveynlerin çocuk yetiştirmede etkili ve verimli bir şekilde organize edilmesinin yanı sıra karşılıklı iletişim, deneyim alışverişi, olası sorunlara ortak çözüm arayışı.
"İşbirliği"- bu iletişimdir "eşit" Ebeveynlerin rolde değil, eşit ortaklar olarak hareket ettiği "öğrenciler". Terim "işbirliği" altta yatan etkileşimler.
"Commonwealth"- Arkadaşlığa, görüş birliğine, ilgi alanlarına dayanan birinin birliği.
Soru öğretmenler: "Bu mümkün mü iletişim olmadan karşılıklı dostluk ve bu nedenle olmadan etkileşimler?» (Tabii ki değil) Kardeşlik, kalbin birbirine açık olmasını, yani empatinin varlığını gerektirdiğine göre, kardeşlik en yüksek noktadır. okul öncesi eğitim kurumu ve aile arasındaki etkileşim. Böylece anaokulunu anlıyoruz ve aile yeni formlar kullanma etkileşimler ve işbirliği çocuğun gelişimi için ortak bir alan yaratmaya çalışmalıdır.
Hangi formların var olduğunu hatırlayalım etkileşimler. Egzersiz yapmak "Kim daha hızlı". Takımlar üç sıra halinde duruyor (Her biri 8 kişi). Yedisine çalışma biçiminin adını taşıyan kartlar verilir. Gruptan bir kişi üzerinde yazı bulunan kartlar alır "geleneksel" Ve "geleneksel olmayan" (biri bir elinde, diğeri diğerinde). Bunlar komut üzerine öğretmenler Kartları kaldırın ve grubun geri kalanı formdaki adlarına uygun olarak durmalıdır. etkileşimler. Hangi takım daha hızlı ve doğru bir şekilde inşa edecek? Takımlar yerlerini alıyor.
Böylece sen ve ben formları hatırladık ebeveynlerle etkileşim. İki sınıflandırma var, onlardan tekrar bahsedelim.
Geleneksel Geleneksel olmayan (T.V. Krotova'ya göre)
Toplu: veli toplantıları, konferanslar Bilgi ve analitik: sosyolojik bölümlerin davranışı, anketler, verilerin işlenmesi ve kullanılması her çocuğun ailesi
Bireysel: konuşmalar, istişareler Boş vakit: Sıcak resmi olmayan iletişim, güvene dayalı ilişkiler (tatiller, sergilere katılım vb.)
Görsel bilgi: bant kayıtları, video klipler, fotoğraflar, eser sergileri, stantlar, ekranlar, sürgülü klasörler Bilişsel: seminerler, çalıştaylar, pedagojik oteller, sözlü günlük (3-6 sayfa, multimedya, pratik görevler, tartışma soruları, ebeveyn kulüpleri)
Görsel bilgi: Açık gün, gazete yayını, mini kütüphanelerin düzenlenmesi vb.
Sizce hangi şekiller ebeveynlerle etkileşim, şu anda en alakalı olanı? (geleneksel olmayan). Nitekim ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamına aktif olarak dahil edilmesi için bir çalışma sisteminin geliştirilmesi ve uygulanması gerekmektedir. Bu, eğitim sisteminin modernizasyonunun mevcut aşamasında okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerindeki sorunlardan biri olarak ebeveynlerle çalışmayı düşünmemizi sağlar. Bu bağlamda modern formların aranması ve uygulanması sorunu etkileşimler ile okul öncesi aile bugün en alakalı olanlardan biri.
Şu ya da bu çalışma biçimini planlarken, öğretmenler Her zaman modern ebeveynlerin öğrenmeye, kendini geliştirmeye ve işbirliğine hazır modern insanlar olduğu fikrinden yola çıkıyoruz. Bunu dikkate alarak formlar için aşağıdaki gereksinimleri seçiyoruz etkileşimler: özgünlük, alaka düzeyi, etkileşim. Bu nedenle, ebeveynleri aktif katılıma dahil etmeyi içeren yeni ve gelecek vaat eden işbirliği biçimlerinin seçilmesi gerekmektedir. pedagojik süreç ve anaokulu hayatında.
Ebeveynlerin grubun yaşamına katılımının açıklandığı bir sır değil. Sorun sadece anne ve babaların meşguliyet ve pasifliğinde değil, aynı zamanda öğretmenler. Bazıları ebeveynleri grupta görmek istemiyor, çocukların kaprisli olmaya başladığını, uygunsuz davrandığını ve ebeveynlerin çocuklarla nasıl iletişim kuracaklarını bilmediklerini açıklıyor. Ayrıca, bazı kişiler için gerçek bir zaman eksikliği sorunu, kişisel yetersizlik hissi var. öğretmenler– tüm bunlar bir araya geldiğinde kişisel ve mesleki önyargıların oluşmasına yol açabilir. Gerçekten sorunlar var ama bunların özü şu ki, öğretmenler Hazır değiliz ve onların varlığını çocukların, kendimizin ve ebeveynlerin yararına nasıl kullanacağımızı bilmiyoruz. Ebeveynlerin anaokulu yaşamına katılımının herkese - çocuklara, öğretmenlere, ebeveynlere, mesleğin prestijine ve anaokuluna - fayda sağladığını anlayarak reddetmek değil, bunu yapmayı öğrenmek daha doğrudur.
Ailenin hayata katılımının 5 düzeyi vardır okul öncesi eğitim kurumu:
Bir kerelik yardım sağlamak;
Sınıfta çocuklarla eğitim çalışmalarının organizasyonuna, kulüp faaliyetlerine vb. katılım;
Daimi gönüllü asistan olarak katılım;
Çocuk veya katıldığı grupla ilgili karar alma süreçlerine katılım;
Okul öncesi eğitim kurumunun bir bütün olarak faaliyetlerine ilişkin konuların tartışılmasına ve karar alınmasına katılım.
Seviyelerin izole edilmesi her birinin aynı olduğu anlamına gelmez. etkileşim sürecinde aile anaokulu ile bir seviyeden diğerine ilerleyecektir. Bu sadece ne inşa edileceği anlamına gelir ailelerle ilişkiler bireyselleştirme temelinde gerekli, tanınma aile ortak katılımlarının niteliğini ve kapsamını seçme hakkı aktivite öğretmenleri. Nereden başlamalı? Gününüzü zihinsel olarak gözden geçirin ve ebeveynleri dahil etmeye yönelik fikirlerinizi yazın. Bunu yapmak için kendinize sorabilirsiniz soru: “Ebeveynler veya diğer yetişkinler yardım etmek için tam olarak ne yapabilirler?
Küçük gruplarla mı yoksa bireysel çocuklarla mı çalışıyorsunuz?
Malzeme ve ekipmanlarla ilgili mi?
Projeleri veya genel faaliyetleri yürütürken?
Tatile hazırlık mı?
Eğitim Merkezlerinde mi yoksa başka görevleri mi yerine getiriyorsunuz?
Bireysel olarak çocukların başarılarını ve sorunlarını değerlendirirken?
Bu tür yansımaların sonucunda ebeveynleri sürece dahil etmek için birçok seçenek ortaya çıkacaktır. pedagojik anaokulu faaliyetleri
Ünlü atasözüne benzeterek "Bir atı suya götürebilirsiniz ama onu içmeye zorlayamazsınız."şunu unutmayalım ki, birisini yararlılığı kabul etmeye zorlayamazsınız; yalnızca "büyümek" faydalanma arzusu.
Şimdi sizi gruplarınızda çalışmaya davet ediyorum. Her grup, ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına dahil etmede etkili olacak yollar, formlar, yöntemler önermelidir. Bunun için size 5 dakika süre veriliyor. (Örneğin, genellikle veli toplantıları mutlaka bir raporun okunmasını içerir, bundan kaçınılmalıdır, ebeveynleri harekete geçirme yöntemlerini kullanarak bir diyalog yürütmek daha iyidir. Geleneksel olmayan kullanımın kullanımı formlar: "Sözlü Dergi", « Pedagojik oturma odası» , "Yuvarlak masa"; TV şovları ve eğlence programlarının türüne göre çocukların dikkatini çekmeyi amaçlayan oyunlar bahçe: « Pedagojik mucizeler alanı» , « Pedagojik vaka» , "KVN", "Sohbet programı"; stoklamak "Verandaları boyayalım", "Biz tasarımcıyız". Bilgi ve analitik çalışma biçimlerinden biri posta kutusudur. Bu, ebeveynlerin fikir ve önerilerini içeren notlar alabilecekleri, uzmanlara, yönetmene veya metodoloğa sorular sorabilecekleri bir kutu veya defterdir. Sorulan sorular veli toplantılarında ele alınmakta veya uzmanlar tarafından yazılı olarak verilmektedir. Bu çalışma şekli, ebeveynlerin düşüncelerini öğretmenle paylaşmalarına olanak tanır ve zaman yetersizliğinde etkili olur. Öğretmen velilerle bizzat görüşün.) Grup temsilcilerinin konuşması, önerilen seçeneklerin tartışılması.
Arasındaki iletişim aile ve anaokulu güven üzerine kuruludur. A karşılıklı Güven, etkili bilgi alışverişinden doğar. Eğitimcilerin başarılı ebeveyn katılımını teşvik etmek istiyorlarsa ebeveynlerle aktif, kişiselleştirilmiş, sürekli, esnek ve olumlu iletişim kurmaları gerekir. Bunun için öğretmenler Ebeveynlerin kendi rollerine ilişkin algılarını ve çocukların okul öncesi dönemdeki deneyimlerine ilişkin görüşlerini değiştirecek şekilde, çocukların günlük gelişimi hakkındaki bilgileri belgelemenin ve iletmenin yollarını bulmalıdır.
Sevgili meslektaşlarım, muhtemelen yorgunsunuz, bu nedenle dinlenmenizi öneririm. Egzersiz yapmak "Eğlenceli Jimnastik". Öğretmenler Birbirinizi rahatsız etmemek için sandalyelerin yanında durun. Şimdi sen ve ben farklı ulusların müzikleriyle dans edeceğiz ama bunu alışılmadık bir şekilde yapacağız. İlk başta sadece kafamız dans edecek (Belarus halk müziği); sonra omuzları dans ederler (Ukraynaca nm., sonrakiler sadece parmaklar, sonra kollar, leğen kemiği, sağ bacak, sol bacak ve tüm vücut için genel bir dans. (Müzik isteğe bağlı olarak rastgele seçilir). Tebrikler!
3. İş oyunu "Bilgelik ağacı" (Kıdemli öğretmen)
4. "Fikirlerin Açık Artırılması"- eğitimciler ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamına dahil etme deneyimlerini paylaşırlar.
5. Teşhis sonuçları öğretmenler"Stil pedagojik aktivite» .
(Eğitim Psikoloğu)
6. Ebeveyn anketinin sonuçları « Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim» .
(Eğitim Psikoloğu)
7. Yarışmanın sonuçları "Ebeveynler için en iyi köşe". (Yöntem tavsiyesi)
Şimdi meslektaşlarım, yaratmanızı öneririm « Pedagojik salata» . Her birinizin küçük yaprakları var. Bu kağıt parçalarına, çalışmamızın sonunda hangi kararların alınabileceğine dair fikirlerinizi yazmalısınız. pedagojik konsey. Fikirlerinizi salata kasesine atın. Şimdi kararlarınızı karıştıracağız, öyle görünüyor ki "salata". Tarif kaydedilir ve en uygun çözümler seçilir.
1. Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına daha fazla dahil etmek, eğitim sürecine olan ilgilerini artırmak amacıyla Nisan 2013'te gerçekleştirilmiştir. "Açık gün"öğrencilerin ebeveynleri için. Terim: Nisan 2013 Sorumlu: tıbbi bakım müdür yardımcısı, kıdemli öğretmen, grup öğretmenleri.
2. Geleneksel olmayan formları kullanın ebeveynlerle etkileşim veli toplantıları sırasında velilerle çeşitli eğitim alanlarında ortak etkinlikler düzenler. Terim: akademik yıl boyunca. Sorumlu: grup eğitimcileri.
3. Zenginleşme, genişleme için pedagojik Ebeveynlerin deneyimi, her grubun hayatından aylık haberleri okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde yayınlamaktadır. Terim: aylık. Sorumlu: eğitimciler.
4. Projeleri uygulamaya devam edin ebeveynlerle etkileşim. Terim: Mayıs 2013 Sorumlu: eğitimciler.
5. Tüm grupların öğretmenleri, velilerle yapılacak olan veli toplantısının bir özetini aktif biçimde geliştireceklerdir. Son teslim tarihleri: Nisan 2013 Sorumlu: eğitimciler.
Sonuç olarak pedagojik konsey Her grubu konumuzla ilgili bir senkron şarap oluşturmaya davet ediyorum. pedagojik konsey. Sinkwine (Fransızca cinquain'den, İngilizce cinquain'den) beş kafiyesiz dizeden oluşan kısa şiir biçimine sahip yaratıcı bir eserdir.
Cinquain basit bir şiir değil, aşağıdakilere göre yazılmış bir şiirdir tüzük:
1. Satır – senkşarabın ana temasını ifade eden bir isim.
Satır 2 – ana fikri ifade eden iki sıfat.
Satır 3 – konu içindeki eylemleri açıklayan üç fiil.
4. satır belli bir anlam taşıyan bir ifadedir. (4 kelimelik cümle)
Satır 5 – ünlem, isim şeklinde sonuç (ilk kelimeyle ilişki).
Senkronize şarap yapmak çok basit ve ilginç. Ayrıca senkron şarap yaratmaya çalışmak yaratıcı düşünceyi geliştirir. Aşk konulu bir örnek.
Muhteşem, fantastik.
Gelir, ilham verir, kaçar.
Sadece birkaç kişi onu tutabilir.
Edebiyat:
1. Zvereva O.L., Krotova T.V. İletişim okul öncesi eğitim kurumunda ebeveynlerle öğretmen: Metodolojik yönü.
2. Krasnitskaya G.S., B.R. Borshchanskaya, L.A. Nenasheva, L.G. Semushkina Okul öncesi çalıştayı pedagoji: Ortaokul ve lise öğrencileri için el kitabı pedagojik eğitim kurumları ve okul öncesi kurumların çalışanları.
3. Tonkova Yu.M. Modern formlar okul öncesi eğitim kurumu ve aile arasındaki etkileşim
4. Sayanina A.N. Ağı ebeveynler ve öğretmenler arasındaki etkileşim ile bir işbirliği biçimi olarak aileler okul öncesi eğitimin temel eğitim programının uygulanmasının bir parçası olarak çocuklar.
5. Larisa Sedova Öğretmenler Konseyi. “Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamına dahil etmek” (site sitesi)
Konu: “Eğitim sürecinin modernleştirilmesi bağlamında ebeveynlerle çalışmanın iyileştirilmesi.”
Öğretmenler konseyi senaryosu
Slayt 1
1. Yetişkinlerin çoğu ebeveyndir: genç olsun ya da olmasın, yeterli yaşam deneyimi olsun ya da olmasın. Ebeveynlik, bir yetişkinin günün 24 saati içinde olduğu ve çocuğun başarılı bir şekilde sosyalleşmesi için tüm koşulların dikkatli, profesyonel ve tutarlı bir şekilde uygulanmasını gerektiren sorumlu bir rol ve pozisyondur. Çocuğun kaderi büyük ölçüde ebeveynin yetiştirme konularında ne kadar yetkin olduğuna bağlıdır. Şu anda ebeveynler, ebeveyn ailelerindeki ilişkilerin nasıl geliştiğine bağlı olarak, genellikle deneme yanılma yoluyla ebeveynlik biliminde ustalaşıyorlar. Aynı zamanda çocuk yetiştirme süreci her zaman yapıcı eğitim yöntemleri temelinde yürütülmemektedir. Bu nedenle, ebeveynlik becerilerinde uzmanlaşma konusunda ebeveynlerin desteklenmesiyle ilgili konular önemlidir. Çünkü Çocuğun okuldaki eğitiminin başarısı, aile ve okul arasındaki ortaklığın ne kadar iyi kurulduğuna, ebeveynlerin okulun müttefiki olarak nasıl hareket ettiğine ve taleplerinin okulla ne kadar aynı ve mutabakata varıldığına bağlıdır. Ebeveynleri, kendileri için gerekli sonuçları çıkarabilecekleri, eğitim becerileri ve tekniklerinde uzmanlaşabilecekleri ve gelecekte okulla etkileşime geçmek isteyecekleri faaliyetlere dahil etmek için koşullar yaratmak önemlidir. Okulun ebeveynlere çocuklarını nasıl yetiştirmeleri gerektiğinin açıkça anlatıldığı bir alan haline gelmesi gerekiyor.
(slayt 2)
Okul ve aile, kökenleri, varlıkları ve amaçları itibarıyla iki farklı sosyal kurumdur.
Okul ve aile arasındaki ilişki haklıdır. Üstelik son derece önemli ve gerekli
(slayt 3)
Aile, insanın hayatındaki ilk sosyal düzeydir. Erken çocukluktan itibaren çocuğun bilincini, iradesini ve duygularını yönlendirir. Çocuklar, ebeveynlerinin rehberliğinde toplumda yaşamaya yönelik ilk yaşam deneyimini, becerilerini ve yeteneklerini kazanırlar.
Aile eğitiminin görevleri:
Bir çocuğun gelişiminin hangi yönünü ele alırsak alalım, belirli bir yaş aşamasındaki etkililiğinde belirleyici rolün, aile eğitiminin aşağıdaki görevlerini çözmekle görevlendirilen aile tarafından oynanacağı her zaman ortaya çıkacaktır:
Çocuğun uyumlu gelişimi;
Çocuk sağlığına önem vermek;
Ders çalışma konusunda yardım;
İşgücü eğitimi ve meslek seçiminde yardım;
Bireyin sosyalleşmesine ve kendini gerçekleştirmesine yardım;
İnsani, duygusal ve ahlaki ilişkiler deneyiminin oluşumu;
Genel kültürel ve entelektüel gelişime önem vermek;
İlgi alanlarının, eğilimlerin, yeteneklerin ve yaratıcılığın geliştirilmesi;
Kendi kendine eğitim ve kişisel gelişim için hazırlık;
Seks eğitimi, gelecekteki aile hayatına hazırlık.
(slayt 4)
Makarenko şunları vurguladı: “Eğitim, kelimenin geniş anlamıyla sosyal bir süreçtir. Her şeyi eğitir: insanları, nesneleri, fenomenleri, ama hepsinden önemlisi insanları. Bunların başında ebeveynler ve öğretmenler geliyor” dedi. Ancak okul, gelişmekte olan bir kişiliğin ebeveynlerden aldıklarının yerini ne alabilir ne de tamamen telafi edebilir. Olumlu ders dışı etkileri pedagojik olarak hedefleyebilir, zenginleştirebilir, güçlendirebilir, bunları eğitim faaliyetlerimizin sistemine dahil edebilir ve ayrıca kabul edilebilir sınırlar dahilinde, mesleki fırsatları kullanarak olumsuz etkileri etkisiz hale getirebiliriz ve yapmalıyız. slayt 5
Öğretmen, “çocuğu kültür ve sosyal ilişkiler bağlamına sokma” becerisine sahip bir profesyonel olarak ailenin çocuk üzerindeki bu kadar derin etkisini görmezden gelemez; bu kültürü yeniden üreten çocuklara kızmaya cesaret edemez. aile konuşma tarzı, davranış, ilişkiler; küçük sosyal dünyasından birini taklit eden bir çocuğun kaba veya müstehcen maskaralıklarından rahatsız olmaya cesaret edemez. Sadece bu davranışın kökenlerini arıyor.
Çoğu ailenin modern eğitim konularında zorluklar yaşadığını siz ve ben biliyoruz. Pek çok ailenin kültürel düzeyi arzulanan düzeyde değildir.
slayt 6
Aile ve okul arasındaki etkileşimin koşulları nelerdir?
İlk koşul, birbirlerini anlayabilmeleri ve birbirlerinin eğitim yeteneklerine ilişkin yeterli bir imaj verildiğinde gerçek karşılıklı eylemler oluşturabilmeleri için birbirlerinin faaliyetlerinin işlevleri ve içeriğinin kapsamlı bir şekilde anlaşılmasıdır. Görevlerin, araçların ve nihai sonucun tam olarak farkında olmak.
Okul ve aile arasındaki etkileşimin ilkelerini belirlemenin temeli çocuğun mutluluğuna duyulan ilgidir. Bir rezervasyon yapalım: akademik konulardaki notlarla ilgili değil, itaat ve davranışla ilgili değil, sosyal yaşam normlarına veya ebeveyn yaşamı normlarına uyumla ilgili değil. İnsan mutluluğu, çocuğun okula gitmesi ve kültürün zengin başarılarını öğrenmesi gereken bir şeydir.
(slayt 7)
Etkileşim görevleri:
ebeveynlerin aktif pedagojik konumunun oluşturulması;
ebeveynleri pedagojik bilgi ve becerilerle donatmak;
ebeveynlerin çocuk yetiştirmeye aktif katılımı)
Ebeveynleri okulun işlerine ve endişelerine dahil etmenin en iyi yolu nedir? Okul ve ailenin eylemlerinde tutarlılık nasıl sağlanır? Bir ailenin çocuk yetiştirmesine nasıl yardımcı olunur? Bu çalışma gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri ile başlar.
(Slayt 9)
Ebeveynleri okula nasıl çekebilirim?
İlk toplantı bir giriş niteliğindedir.
Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki resmi olmayan iletişim ve toplantılar. Gizli konuşma tonu. Temasları sürdürmek. Çocuğun olumlu yönlerinin vurgulanması ve pekiştirilmesi.
Yazılı iletişim biçimleri (çocuğun başarıları hakkında bilgi, sınıfa ve okul işlerine katılımlarından dolayı ebeveynlere şükran ifade etmek).
Telefon görüşmeleri - özel durumlarda (sorunları halletmek için değil, bir sohbete davet etmek için).
Sınıf yaşamına çeşitli ebeveyn katılımı türleri. Ebeveynler için birden fazla rol oluşturma (gönüllü öğretmen asistanı, sınıf misafiri, hikaye anlatıcısı, profesyonel tur rehberi, PTA üyesi, asistan...)
Gizliliğin korunması
(Slayt 8)
Ebeveynleri katılıma çekmeye hangi faktörler katkıda bulunuyor?
okul hayatında
?
Okulun faaliyeti, aile ile çeşitli işbirliği yöntemlerinin kullanılması, iyi düşünülmüş ve planlı bir politika;
Ebeveynlerin kendi işleri ile çocuklarının başarısı arasındaki bağlantıyı anlamaları (ebeveynlerin etkinliği ne kadar yüksekse, okul çalışmalarına katılımları ile çocuğun gelişimi arasındaki bağlantı o kadar doğrudandır);
Okul toplumunda eşit ilişkiler yaratmanın temeli olarak ebeveynler ve öğretmenler (öğretmenler ve öğrenciler) arasında kişisel ilişkiler kurmak;
Çocukların okuldaki başarı düzeyini önemli ölçüde etkileyen, ailenin kültürel, ekonomik ve sosyal özelliklerine daha iyi uyum sağlayacak daha aile odaklı bir okul ortamının yaratılması;
Çocukların başarılarına ilişkin bilgiler;
Öğretmenlerin çocukların başarısına ilgisi;
Okulda olumlu bir iklim ve velilerle çalışmayı geliştirmek için (bireysel öğretmenler yerine) tüm okulun çabaları;
(Slayt 10)
Sınıf ekibinde ebeveynlerle çalışmak:
Sınıf öğretmenleri okul-aile işbirliğinin düzenlenmesinde öncü rol oynamaktadır. Ailelerin, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili olarak okulun izlediği politikaları ne ölçüde anladıklarını ve bunların uygulanmasına ne ölçüde katıldıklarını belirleyen onların çalışmalarıdır. Sınıf öğretmeninin görevi aile ve okul eğitiminin olumlu faktörlerini hayata geçirmek ve birbirini tamamlamaktır.
Amaçlar ve hedefler:
Öğrenci velileriyle iletişim kurmak, genel olarak olumlu bir iletişim ortamı oluşturmak;
Ailenin eğitim yeteneklerinin incelenmesi;
Ebeveynlerin aktif bir pedagojik pozisyonunun oluşturulması, ailenin eğitim potansiyelinin arttırılması;
Ebeveynleri çocuk yetiştirmek için gerekli psikolojik ve pedagojik bilgi ve becerilerle ve pedagojik kültürün temelleriyle donatmak;
Ebeveynlerin çocuk yetiştirirken en sık yaptığı hataların önlenmesi;
Pedagojik kendi kendine eğitimin düzenlenmesinde ebeveynlere yardım sağlanması
Slayt 11
Formlar ve çalışma yöntemleri Ebeveynlerle yapılan görüşmeler ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmeyi, okul ve aile arasındaki etkileşimi güçlendirmeyi, eğitimini güçlendirmeyi amaçlamalıdır.
Çalışma yöntemleri: gözlem; konuşma; test yapmak; anket.
Slayt 12
Velilerle etkileşim sürüyor...
Veli toplantıları sırasında
Okul çapındaki veli toplantılarının bir parçası olarak
Veli komitesi toplantıları sırasında
Uzaktan bilgilendirme yoluyla (ebeveynleri temsil eden stand, hatırlatıcılar, kitapçıklar)
Bir öğretmen ve psikolog tarafından bireysel danışmanlık yoluyla
Ebeveynlerle e-posta yoluyla yazışmalar yoluyla
Ortak geziler
Subbotnik
Öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının sergilenmesi, eğitim projelerinin savunulması, velilere yönelik amatör performanslar. Bu hem öğrenciyi memnun ediyor hem de velilerini mutlu ediyor.
(Slayt 13)
Modern ebeveynlerin ihtiyaçları. İnternet teknolojilerinin kullanımı İnternet teknolojilerinin kullanımı, okul faaliyetlerinin velilere görünür ve açık olmasını, veli ve okul arasındaki etkileşimin verimliliğini artırmayı, eğitim sürecindeki katılımcıların uzaktan etkileşimi için bir hizmet sunmayı (istişareler, veli toplantıları, tartışmalar, forumlar), İnternet bilgi tabanlarının oluşturulmasına ve ebeveynler ve aileler için İnternet projelerinin uygulanmasına olanak tanır, ebeveynlerle çalışmanın faaliyet bileşenini güçlendirir (İnternette ders okuyamazsınız), yeni çalışma biçimleri açar daha önce mümkün olmayan ebeveynlerle.
Sınıf öğretmeni de dahil olmak üzere okulla operasyonel iletişim (performans, devamsızlıklar, güncel konular, bilgiler, sorunlar, ilerleme, program, okul hizmetleri, ödevler)
Çocuğun yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi hakkında faydalı materyaller elde etmek
Diğer ebeveynlerle iletişim, eğitim ve öğretim konularının tartışılması
Çeşitli uzmanlarla operasyonel istişareler
Çocuğunuzun çevrimiçi yaşamına katılım
İnternet teknolojisi bir ebeveyne ne verir?
(Slayt 14)
Bilgi ve danışmanlık desteğinin anında alınması
Ebeveyn okuryazarlığını geliştirmek
Okulla daha yakın temas ve okul yaşamına daha aktif katılma fırsatı
Okul durumlarına hızla yanıt verebilme yeteneği
Ebeveyn topluluklarına katılma ve sorunları çözme fırsatı
Okulun velilerin ihtiyaçlarına cevap veren açık bir kurum olarak algılanması
(Slayt 15).
Aile ve okul arasındaki etkileşimin ilkeleri
Karşılıklı anlaşma pedagojik ittifakın başarısının anahtarıdır
aileler ve okullar
1. Rıza ilkesiOkul - eğitimin amacını ortaya çıkarır
Okul – okulun işlevini anlatır
Okul – yedi sorumluluk verir
Okul – aşkın psikolojisini ortaya çıkarır
Aile – eğitimin amacını kavrar, görüş bildirir
Aile – işlevlerin verimliliği hakkında bir görüş ifade eder
Aile – gerekli koşulları yaratmayı kabul eder
Aile - çocukları sevme sanatını öğrenmek
(Slayt 16)
2. Eşleştirme ilkesi
Okul - pedagojik gereklilikler hakkında bilgi verir
Okul – çocukların gelişimindeki ilerleme hakkında bilgi verir
Okul – eğitim planlarını tanıtır
Okul – okul çalışmalarını sunar
Aile – okulun taleplerini destekler
Aile – aile eğitimiyle ilgili sorunları bildirir
Aile – planlarla işbirliği yapmayı kabul eder
Aile – aile eğitiminde ayarlamalar yapar
(Slayt17)
3. Empati ilkesi
Okul velilere önem veriyor
Okul çocuklara aile sevgisini aşılıyor
Okul okul etkinliklerini tanıtıyor
Aile teşekkür ediyor ve karşılıklı ilgi gösteriyor
Aile okula koşulsuz saygı duyduğunu beyan ediyor
Aile tüm çocukların hayatlarıyla ilgilenir
(Slayt 18)
4. Mülkiyet ilkesi
Okul, okulun ihtiyaçlarını iletir
Okul sizi sorunları tartışmaya davet ediyor
Okul çocuk nafakası istiyor
Aile maddi yardımda bulunuyor
Aile sorunun tartışılmasına katılır
Aile çocuğa gerekli parayı sağlar
(Slayt 19)
5. İşbirliği ilkesi
Okul aileyi çalışma planları hakkında bilgilendirir
Okul sizi katılmaya davet ediyor
Okul ortak bir amaç düzenliyor
Aileler okulun çocuklar üzerindeki etkisini değerlendiriyor
Aile davete cevap verir ve katılır
Aile ortak işlere katılır
(Slayt 20)
6. Ölçü ilkesi.
İttifakın asıl ve tek amacı çocukların gelişimini uyumlu hale getirecek bir eğitim alanı düzenlemektir.
Aile-okul ilişkilerini geliştirmeye ve derinleştirmeye zorlamayın
Sorumluluklarınızı birbirinize kaydırmayın (eğitim fonksiyonlarınızın dışına çıkmayın)
Yardım için birbirlerine başvurmanın tek mümkün yolunun -bir talep- olduğunu göz önünde bulundurarak, okulun ve ailenin özerkliğini karşılıklı olarak tanıyın
Her durumda, her koşulda yüksek etik düzeydeki ilişkileri tutarlı bir şekilde sürdürmek
Ebeveynleri yeniden eğitiyormuş gibi davranmayın, aile koşullarını verili olarak kabul edin ve bu koşullara yönelik tutumlara pedagojik vurgu yapın.
Bir çocuğun yanında aileyi kınamayın, ebeveynlerinin yanında çocukları kınamayın - her zaman hatırlayın: onlar birbirlerini seviyorlar, bu da bu sevgiyi yok etmeyin demektir
Faaliyet ve davranış konusu olarak çocuğun zihnine hitap edin, onun üzerinde aile ve okul tarafından çifte baskı oluşturmayın.
Gözaltında
İyilikle yetişmiş kişi, iyi bir yaşamdan değil, kötülüğü seçer. Ama kötülük içinde büyüyen kişi, her hayatta kötülüğü seçer. Çocuklar geliştikçe önlerinde dünyaya karşı saygılı bir tutum örneği, bir yardım ve destek örneği varsa, soyut insanlara değil, yanındaki kişiye iyilik getirmeye kendileri hazır olacaklardır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik konsey.
Ders: “Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışmanın yenilikçi biçimleri ve yöntemleri”
AÇIKLAYICI NOT.
Bir okul öncesi kurumunda pedagojik konsey, okul öncesi eğitim kurumunun belirli sorunlarını çözen tüm eğitim sürecinin en yüksek yönetim organıdır. Bu, içindeki metodolojik çalışmanın en önemli biçimlerinden biridir. Pedagoji Konseyi, bir okul öncesi kurumunun temel konularını ele alan, bir kurumdaki daimi ve yönetim organıdır. Bu, okul öncesi eğitim kurumlarının yönetiminde komuta birliği ve meslekdaşlığın birleştirilmesi ilkesinin en yüksek uygulama şeklidir. Pedagojik konseylere, eğitim sürecinin kalitesini artıran, çocukların ve personelin hayatlarını heyecan verici ve ilginç kılan ilginç fikirler doğduğunda yaratıcı laboratuvar denir.
Sıkıcı bir öğretmenler toplantısını ilginç ve heyecan verici bir etkinliğe nasıl dönüştürebilirsiniz? Mümkün mü? Eğer yaratıcı olursanız oldukça iyi. Öğretmenler konseyinde herkesi ilgilendiren konulara karar verirsek ve toplantının şeklini değiştirirsek her şey değişir. Biz kurumumuzda bu tür öğretmen konseylerini geleneksel dışı olarak adlandırıyor ve bunları eğlenceli bir şekilde yürütüyoruz. Toplantılar aktif, yaratıcıdır, pedagojik becerilerin gelişmesine katkıda bulunur, yaratıcı düşünceyi geliştirir, metodolojik çalışmaya ilgi gösterir.
Öğretmenler ve öğrencilerin ebeveynleri arasındaki iletişim, anaokulları için her zaman acil bir konu olmuştur ve olmaya devam etmektedir. Bu konunun bir yönü, hem öğretmenler hem de ebeveynler için eşit derecede gerekli olan etkili işbirliği yollarının araştırılmasıdır. Ebeveynler - Çocukluğun harika dünyasını ve kendi çocuklarını, öğretmenlerini anlamayı öğrenmek ve ebeveynlere bu konuda daha etkili bir şekilde yardımcı olmak için. Eğitimciler ve ebeveynler ancak birlikte çocuğu daha iyi tanıyabilir ve öğrendikten sonra onun gelişimi için ortak çabaları yönlendirebilirler.
Her yıl yeni ebeveynler ve çocuklar bize geliyor, her birinin bireysel bir yaklaşıma ihtiyacı var. Bu çalışma öğretmenlerin büyük kişisel çabasını, sürekli yaratıcı araştırmayı ve mevcut bilgi tabanının yenilenmesini gerektirir. Aile eğitiminin önceliğinin tanınması, aile ile okul öncesi eğitim kurumu arasında farklı bir ilişki gerektirir: işbirliği, etkileşim ve güven. Öğretmenin rolünü ve konumunu yeniden gözden geçirmesi gerekiyor - ebeveynler için bir çalışan, çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde ortak olmak, aile ile çeşitli işbirliği biçimlerini ve yöntemlerini kullanmak ve aynı zamanda organizasyonda mesleki yeterlilik düzeyini sürekli arttırmak. aileyle birlikte çalışın.
Etkinlik planı:
- Açılış konuşması (sorunun uygunluğu).
- Konuyla ilgili tematik kontrolün sonuçları: “Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışmanın organizasyonu”
- Konuyla ilgili sunum: “Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışmanın yenilikçi formları ve yöntemleri.”
- “Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim” konulu ebeveynler arasında yapılan anketin sonuçları
- İş oyunu.
- Pedagojik eğitim "Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki iletişim düzeyinin değerlendirilmesi."
- Eğitimciler için not: “Aile ile etkileşim kuralları”
- Psikolojik egzersiz.
- "Fikirlerin Açık Artırılması". Öğretmenler konseyinin kararlarının oluşturulması ve kabul edilmesi.
Ön çalışma: “Pedagojik dikte”
Öğretmenler konseyinin ilerlemesi
- Okul öncesi eğitim kurumu başkanının açılış konuşması.
Sevgili iş arkadaşlarım! Öğretmenler konseyimiz, çeşitli etkileşim biçimlerini kullanarak ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek için uygun koşullar sağlayarak, bir okul öncesi kurumunun yıllık görevlerinden birini çözmeye kendini adamıştır. Dünya sürekli olarak bilgi açısından daha karmaşık hale geliyor. Günümüzde uzmanlık alanınızda eğitim almak ve çalışmak artık yeterli değil. Yeterlilik düzeyini korumak için her zaman bir şeyler öğrenmeniz, yaşamınız boyunca kendi kendine eğitim almanız gerekir. Sürekli eğitim bir zorunluluk haline geliyor. Modern bir ailenin giderek daha fazla çeşitli bilgiye ihtiyacı vardır: tıbbi, pedagojik, psikolojik, hukuki: Bir anaokulunun öğretim kadrosunun faaliyetleri toplumdaki değişen durumdan uzak kalamaz. Ailelerle çalışırken bu soruna yönelik modern yaklaşımlar dikkate alınmalıdır. Ana eğilim, ebeveynlere yaşam sorunlarını bağımsız olarak çözmeyi öğretmektir. Bu, “eğitimci-ebeveyn” sisteminde değişiklikler anlamına gelir ve okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosunun çabalarını gerektirir.
Şu anda, bir öğretmen ile ebeveynler arasındaki iletişim, ebeveynlerin çıkarları ve çocuk yetiştirme konusundaki deneyimleri dikkate alınarak güven, diyalog, ortaklık ilkelerine dayanmaktadır. Geçmişin öğretmenleri - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoy ve diğerleri - ebeveynlerin pedagojik bilgi edinme ihtiyacından, aile eğitiminin önemi ve amacından, bilgi ve deneyimi birleştirme ihtiyacından bahsetti. Çocuk yetiştirmeye ilişkin bilgilerin artık farklı şekillerde elde edilebilmesine rağmen, okul öncesi kurumların öğretmenlerinden modern ebeveynlere bu konuda yardım etmeleri istenmektedir. Bunlara süreli yayınlar, internet ve ebeveynlere yönelik çok sayıda popüler literatür dahildir. Ancak yalnızca öğretmen çocuklarla ve ebeveynlerle günlük olarak iletişim kurar, her ailenin sorunlarını, zorluklarını ve olumlu deneyimlerini görür. Ebeveynlere çeşitli şekillerde yardım sağlar. Ancak öğretmenler çeşitli nedenlerden dolayı bu etkinliğe her zaman hazır olmayabilir. Ve bugünkü çalışmamızın, öğrencilerin ebeveynleriyle iletişim kurma, zorlukları ve mevcut olumlu deneyimleri belirleme konusunda size pratik yardım sağlayacağını umuyorum.
Ebeveynlerin pedagojik faaliyet alanına katılımı, eğitim sürecine ilgili katılımları kendi çocukları için kesinlikle gereklidir. Böylece, okul öncesi uzmanları ile ebeveynler arasındaki bu etkileşim sorununun durumunun analizi (tematik kontrolün sonuçlarına ve yıllık görevlere göre ve ayrıca ebeveynlerle yapılan bir anketin sonuçlarına dayanarak) Öğretmenler konseyimizin konusu.
- Konuyla ilgili okul öncesi eğitim kurumlarında tematik kontrolün sonuçları hakkında bilgi:
“Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışma organizasyonunun değerlendirilmesi”
Aile, üyeleri arasındaki ilişkilerin tüm çeşitliliği, duyguların zenginliği ve kendiliğindenliği, tezahür biçimlerinin bolluğu ile çocuğun ilk kolektifi, doğal yaşam alanıdır - çocuğun duygusal ve ahlaki oluşumu için uygun bir ortam yaratan her şey. bireysel.
Çocuk büyür ve anaokuluna başlar. Artık çevresinde yeni insanlar ortaya çıkıyor - yetişkinler ve çocuklar. Çocuğun duygusal rahatlığı ve güvenliği, zamanında gelişimi, akranları ve yetişkinlerle iletişim kurabilmesi, onun için yeni insanlar olan yetişkinlerin çocukla nasıl tanıştığına, çabalarına ve çabalarına bağlıdır. Bir eğitim kurumunun pedagojik yöntemleri ne kadar iyi olursa olsun bireyin gelişiminde belirleyici faktör ailedir. Ailenin değerleri ve atmosferi, gelenekleri ve ilişki kültürü, bireyin olgunlaşmasının ve yaşam kurallarının temeli olur. Ve ebeveynler eğitim sürecinde aktif ve eşit katılımcılar olmalıdır.
Bunu yapmak için öğretmenlerin ebeveynleri öğretim faaliyetleri alanına dahil etmeleri, ilgilerini çekmeleri, katılımın ne olduğunu anlamalarına yardımcı olmaları gerekir.Eğitim süreciHem aileyle geleneksel çalışma biçimlerini hem de aile eğitimi geleneklerine dayalı yenilerini kullanarak kendi çocukları için kesinlikle gerekli.
10.21.13 tarihinden itibaren okul öncesi uzmanları ve ebeveynler arasındaki etkileşimin durumunu analiz etmek için. 10/25/13'e kadar tematik kontrol yapılmıştır.
Kontrol sırasında, eğitimcilerin ebeveynlerle çalışmayı organize etme, koşullar oluşturma, ebeveynlerle çalışmayı planlama (sertifika) konusundaki mesleki becerileri hakkında bir değerlendirme yapıldı.
Böylece konuyla ilgili tematik kontrol sırasında: “Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışma organizasyonunun değerlendirilmesi, aşağıdaki sonuçlara varılmıştır:
- Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışma, çocukların yaşına ve gruplardaki ebeveynlerin durumuna göre planlanmaktadır.
- Görünür bir kampanya yürütülüyor.
- Okul öncesi öğretmenleri ebeveynlerle çalışırken geleneksel çalışma biçimlerini kullanırlar.
- Öğretmenler ebeveynlerle çalışırken tematik sergiler, sözlü günlükler, aile spor toplantıları, yardım hattı, yardım hattı, ebeveynlerin aile eğitimi deneyimlerini paylaşacağı aile projeleri, aile yetenek yarışması ve çok daha fazlasını kullanmazlar. ebeveynlerle çalışmanın diğer yenilikçi biçimleri.
- Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki etkileşim yeterince etkili değildir.
Bu sorunu çözmeye yönelik görevler:
- Okul öncesi eğitim kurumları için harici uygun bir eğitim alanının oluşması için koşullar yaratın.
- Ebeveynleri eğitim sürecine aktif olarak katılmaya davet edin.
- Ailelerle çalışmayı organize etmede öğretmenlerin mesleki yeterlilik düzeyini artırmak.
- SUNUM
Slayt 1.
Öğretmenler konseyinin konusu: “Okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışmanın yenilikçi biçimleri ve yöntemleri”
Slayt 2.
Okul öncesi eğitim kurumlarının ailelerle birlikte geleneksel çalışma biçimleri.
20. yüzyılın ortalarına gelindiğinde, anaokulları ve aileler arasında okul öncesi pedagojide geleneksel olarak kabul edilen oldukça istikrarlı çalışma biçimleri gelişti:
1. Ebeveynlerin pedagojik eğitimi: konuşmalar, istişareler.
2. Genel ve grup toplantıları.
3. Görsel propaganda: veli köşeleri, stantlar.
Tipik sorunlar.
Ebeveynlerin pedagojik eğitimi “Ebeveyn Bilgi Üniversitesi”, “Ebeveyn Okulu” vb. aracılığıyla gerçekleştirilir. Yaygın pedagojik propaganda, ebeveynleri aile ve halk eğitiminin önemi konusunda ikna etmeyi amaçlamaktadır. Bilinçli bir şekilde yürütülürse bu eğitim bugüne kadar yararlı, ilginç ve gereklidir. Ancak ailelerle yapılan bu çalışma biçimi, çok çeşitli ebeveynlerle etkileşimi amaçladığı için pek iyi sonuçlar vermiyor.
Bu koşullar altında her ailenin sorunlarını tek tek tespit etmek mümkün değildir:
Son dönemde eğitimcilerin aile eğitiminin genel koşullarını öğrenmek amacıyla aile ziyaretleri yapması, ailelerin ekonomik durumlarının bozulması nedeniyle ebeveynler arasında memnuniyetsizliğe neden oldu. Birçok ebeveyn, dairenin mütevazı mobilyalarından dolayı utanıyor.
Konuşmalar ve istişareler çoğunlukla eğitimcilerden geliyor ve onlara gerekli görünen yönde yürütülüyor. Bu istek nadiren ebeveynlerden gelir.
Genel veya grup toplantıları ebeveynleri de pasif dinleyici ve uygulayıcı rolünde bırakır. Öğretmenler bu çalışma biçimlerini ilgi duydukları konulara uygun olarak yürütürler. Toplantı sonunda, kaotik bir şekilde, hazırlık yapılmadan veli konuşmalarına ve sorularına zaman ayrılmaktadır. Bu çok az sonuç verir.
Görsel propaganda öğretmenler tarafından stantlar ve tematik sergiler şeklinde tasarlanmaktadır. Ebeveynler, çocuklarını gruptan eve götürdüklerinde onu tamamen mekanik olarak tanıyorlar.
Slayt 3.
Ailelerle geleneksel çalışma biçimlerinin analizi, ailelerle çalışmayı organize etmede öncü rolün öğretmenlere verildiğini gösterdi: birçok formun amacı ebeveynlere yardım etmek, tavsiyelerde bulunmak ve tavsiyelerde bulunmaktır. Bu durum, ailenin kamuoyu tarafından çocuğun kişiliğinin gelişiminde pedagojik açıdan kusurlu bir faktör olarak algılandığını göstermektedir.
Bu nedenle biz öğretmenlerin ailelerle etkileşimde yeni bir felsefe geliştirmemiz, rolümüzü ve konumumuzu yeniden gözden geçirmemiz gerekiyor.
Slayt 4.
Yeni etkileşim felsefesi ışığında öğretmenlerin ebeveynlerle iletişim kurmadaki mesleki becerileri.
Bir çocuk için pek çok şey, okul öncesi eğitim kurumundaki yetişkinlerin mesleki ve insani ilişkilerine bağlıdır: eğitimciler, uzmanlar, ebeveynler - kendileriyle, birbirleriyle, çocukla ilişkileri. Tüm bu yetişkinler, çocuk için uygun bir iklimin yaratılmasında doğrudan rol almaktadır. Anaokulu çalışanları ile ebeveynler arasındaki ilişki yürümezse çocuğun çıkarları zarar görebilir.
Ne yazık ki, bazı öğretmenler ebeveynlere çocuklarını nasıl yetiştireceklerini "açıklamaları" gerekenlerin kendileri olduğunu varsayarlar ve eğitici bir ton seçerler: tavsiyede bulunmazlar veya öneride bulunmazlar, talep ederler; Tavsiye etmezler, talimat verirler. Bütün bunlar ebeveynleri rahatsız ediyor. Ancak sonuç aynı; anaokulu ve ebeveynler çocuğu birbirleriyle etkileşime girmeden büyütüyorlar. Ve ailelerle çalışma biçimleri, geniş bir ebeveyn yelpazesiyle, grubun tüm ebeveyn grubuyla etkileşimi amaçladığı için istenen sonuçları vermiyor. Bu koşullar altında ailenin ve çocuğun bireyselliğini, sorunlarını ve başarılarını tanımak, yakınlaşıp iletişim kurmak, harekete geçmek ve birlikte çalışmak mümkün değildir.
Okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasındaki yeni etkileşim felsefesinin avantajları.
Okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasındaki yeni etkileşim felsefesinin avantajları yadsınamaz ve çoktur.
Bu Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocuk yetiştirmek için birlikte çalışması konusunda olumlu duygusal tutum.Ebeveynler, ailenin görüşleri ve çocukla etkileşim önerileri dikkate alınacağı için okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik sorunları çözmede her zaman onlara yardımcı olacağından ve aynı zamanda onlara hiçbir şekilde zarar vermeyeceğinden emindir. öğretmenler de pedagojik sorunların çözümünde ebeveynlerden anlayış kazanırlar. Ve en büyük kazananlar da bu etkileşimin uğruna yürütüldüğü çocuklar oluyor.
Bu çocuğun bireyselliği dikkate alınarak. Öğretmen aileyle sürekli iletişim halindedir, öğrencisinin alışkanlıklarının özelliklerini bilir ve çalışırken bunları dikkate alır, bu da öğretim sürecinin verimliliğinin artmasına yol açar.
- Ebeveynler bağımsız olarak gelişim yönünü seçip şekillendirebilirler veçocuk yetiştirmek,gerekli olduğunu düşünüyorlar. Böylece ebeveynler çocuğun yetiştirilme sorumluluğunu üstlenirler.
- Bu aile bağlarının güçlendirilmesidir.duygusal aile iletişimi, ortak ilgi alanları ve aktiviteler bulma.
Bu okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailelerde çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi için birleşik bir program uygulama olasılığı.
Bu Aile türünü ve aile ilişkilerinin tarzını dikkate alma becerisiebeveynlerle geleneksel çalışma biçimlerini kullanırken bu gerçekçi değildi. Öğrencinin aile türünü belirleyen öğretmen, etkileşim için doğru yaklaşımı bulabilecek ve ebeveynlerle başarılı bir şekilde çalışabilecektir.
Ailelerle yeni bir etkileşim felsefesi uygularken, ailelerle eski çalışma biçimlerinin doğasında bulunan dezavantajlardan kaçınmak mümkündür.
Slayt 5.
Ailelerle yeni çalışma biçimleri çerçevesinde çalışmayı organize ederken temel ilkeler:
Anaokulunun aileye açık olması (her ebeveyne, çocuğunun nasıl yaşadığını ve geliştiğini bilme ve görme fırsatı sağlanır);
Çocuk yetiştirmede öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliği;
Aktif bir gelişim ortamının yaratılması, çocuklar ve yetişkinler arasında aktif iletişim biçimleri, ailede ve okul öncesi kurumlarda çocuk gelişimine tek tip yaklaşımların sağlanması;
Çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde genel ve özel sorunların teşhisi.
Slayt 6.
Ailelerle çalışan okul öncesi eğitim kurumlarının işlevleri.
Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumunda düzenlenen eğitim sürecinin içeriği ve metodolojisi hakkında bilgilendirilmesi.
Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi.
Ebeveynleri çocuklarla ortak faaliyetlere dahil etmek.
Bireysel ailelerin çocuk yetiştirmesine yardımcı olmak.
Ebeveynlerin köydeki toplumsal kuruluşlarla etkileşimi.
Ebeveynler ve öğretmenler arasındaki etkileşimi daha iyi organize etmek için, ebeveynlerle çalışma konusundaki sorumluluk alanlarının öğretmen, metodolog, tıbbi personel, başkan ve uzmanlar arasında dağıtılması tavsiye edilir.
Slayt 7.
Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimleri:
Bilgi ve analitik
Amaç: Ebeveynlerin ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını, isteklerini ve pedagojik okuryazarlık düzeylerini belirlemek.
Sosyolojik araştırmalar, anketler, “Posta Kutusu” vb.
Boş vakit
Amaç: öğretmenler, ebeveynler ve çocuklar arasında duygusal temas kurmak.
Ortak eğlence, tatiller, ebeveynlerin ve çocukların sergilere, yarışmalara ve diğer etkinliklere katılımı.
Bilişsel
Çalıştaylar, pedagojik brifingler, pedagojik oturma odası, toplantılar düzenleme, geleneksel olmayan şekillerde istişareler, sözlü pedagojik dergiler, pedagojik içerikli oyunlar, ebeveynler için pedagojik kütüphane vb.
Görsel ve bilgilendirici: bilgilendirici ve eğitici; bilinçlendirme
Amaç: Ebeveynleri bir okul öncesi kurumunun çalışmaları ve çocuk yetiştirmenin özellikleri hakkında bilgilendirmek. Ebeveynler arasında çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi hakkında bilgi oluşumu.
Ebeveynler için bilgi broşürleri, açık günlerin (haftalar) organizasyonu, sınıfların açık olarak izlenmesi ve çocuklar için diğer etkinlikler. Gazete yayınlamak, mini kütüphaneler düzenlemek vb.
Slayt 8.
Tüm bu çalışmalar modern BİT kullanılmadan yapılamaz.
Her geçen yıl yenilikçi teknolojiler hayatımıza daha da yakından giriyor. Artık bilgisayarın, yetiştirme ve öğrenmeyi önemli ölçüde çeşitlendirebileceğiniz ve çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirebileceğiniz etkili bir teknik araç olduğunu güvenle söyleyebiliriz. Modern ebeveynler, bir bilgisayarın teknik yeteneklerini bilen, onunla çalışma becerisine sahip ve kullanımla ilgili sıhhi standartları ve kuralları (anket sonuçları) sıkı bir şekilde takip eden okuryazar insanlardır. Bu nedenle, ebeveynlerle geleneksel olmayan başka bir çalışma biçimine özellikle dikkat çekmek istiyorum -modern multimedya teknolojilerini kullanarak en iyi aile deneyimini özetlemektedir.
Olumlu aile deneyimlerini özetlemenin amacı ebeveynlerin aile eğitimi deneyimlerini paylaşma etkinliğini arttırmaktır.
Ebeveynlerin dinleyicileri, ailede yaşamı düzenlemenin ve çocuk yetiştirmenin olumlu deneyiminden bahseden kişinin öğretmen değil, diğer ebeveynler olduğu gerçeğinden daha fazla etkileniyor. Öğretmenin talimatları ve gereksinimleri konusunda şüpheci olabilirler ve bunların uygulanabilirliği ve uygunluğu konusunda bir miktar güvensizlik yaşayabilirler. Ebeveynlerin kendileri de aynı şey hakkında konuştuğunda, çocuklarının yetiştirilmesinde ve gelişiminde ailelerinde belirli bir yön uyguladıklarında, fizibilitelerini test ettiklerinde ve olumlu sonuçlar elde ettiklerinde daha ikna oluyorlar.
9. slayt.
Her yıl yeni ebeveynler ve çocuklar bize geliyor, her birinin bireysel bir yaklaşıma ihtiyacı var. Bu iş bizden talep ediyor. öğretmenler, büyük kişisel çabalar. sürekli yaratıcı arama, bilginin yenilenmesi.
Aile eğitiminin önceliğinin tanınması, aile ile okul öncesi eğitim kurumu arasında işbirliği, etkileşim ve güven gibi farklı bir ilişkiyi gerektirir. Bunun için de öğretmenin rolünü, konumunu yeniden gözden geçirmesi gerekiyor. ebeveynlerle işbirliği ve ortaklık yolunu tutuyor.
Öğretmenin - çalışanın, ortağın rolü:
1. Ebeveynin inisiyatifine güvenir ve kendi inisiyatifini sunar.
2. Çocuğun durumunu ebeveynden öğrenir ve çocuğu birlikte değerlendirir.
3. Hazır tavsiye vermez, sorunu ebeveynlerle birlikte çözer.
4. Ailenin bireyselliği dikkate alınarak ebeveyn için uygundur.
5. Ebeveynlerin, çocukları için kişisel kendini gerçekleştirmeye yönelik başarılı aktiviteler oluşturmasına yardımcı olur.
6. Aile eğitiminin doğruluğu konusunda ebeveynlere yardımcı olur, bazen ebeveynlerden öğrenir.
7. Ebeveynlere ders vermez, ancak sertifikalı bir uzman olarak tavsiyelerde bulunur.
8. İşin en yüksek hedefi ve içeriği çocuktur.
10. slayt.
Artık yeni bir etkileşim modeli yaratabilirsiniz: ebeveyn – aile – öğretmen.
- Hepimiz aileyle temel etkileşim alanlarının şunlar olduğunu biliyoruz:
- Ebeveynlerin eğitim hizmetlerine yönelik ihtiyaçlarının incelenmesi.
- Hukuki ve pedagojik kültürlerini geliştirmek için ebeveynleri eğitmek.
Bu yönlendirmelerden yola çıkarak okul öncesi dönemdeki çocukların aileleriyle etkileşime yönelik çalışmalar yürütülmektedir.
Kurumun gelişim umutlarını, işin içeriğini ve organizasyon biçimlerini belirlemek için ebeveynler arasında şu konuda bir anket yapıldı:"Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim."
Ebeveynlerin anketinin analizi sırasında aşağıdakiler ortaya çıktı:
Ebeveynlerin bilgiyi nereden aldıklarına ilişkin tutumu:
Ebeveynlerin %60'ı sezgilerini kullanıyor;
%46'sı pedagojik literatürü ve psikoloji literatürünü kullanıyor;
%40'ı eğitimcilerden bilgi alıyor;
Bir öğretmenin tavsiyesine, diğer ebeveynlerin ve arkadaşların tavsiyelerine pek güvenilmez.
Anaokulundan ebeveynler şunları almak ister:
Çocuktan maksimum %86 tam bilgi;
%48'i bir çocukla iletişim kurma konusunda tavsiye;
%22'si bir psikologdan tavsiye alıyor.
Ebeveynler, anaokulunun amatör etkinliklerine katılmakla pek ilgilenmiyorlar, bu da diğer çocukların ebeveynleriyle daha fazla iletişim kurma fırsatı sunuyor.
%31 - çocuk iyi yemek yemiyor;
%20 - ebeveynlere itaat etmiyor;
%13 - ebeveynler kendinden şüphe duyuyor ve korku yaşıyor.
Ancak ebeveynlerin yalnızca %35'i yardım için anaokulu öğretmenlerine başvuruyor; %58'i ise onlara başvurmuyor çünkü:
%33'ü bu sorunu kendi başlarına halledebileceklerine inanıyor;
%17'si bu zorluklara pek önem vermiyor;
%13'ü bu tür bir danışma öğretmenin sorumluluğunda olmadığı için bunun sakıncalı olduğunu düşünüyor.
Bu karmaşık ve çok yönlü sorunların çözümü elbette tek başına olmayacaktır. Bu, sistematik ve hedefe yönelik bir çalışma gerektirir.
Böylece, aileyle etkileşimin ikinci yönüne sorunsuz bir şekilde geçtik - ebeveynleri hukuk ve pedagojik kültürlerini geliştirmek için eğitmek.
Şimdi birlikte ebeveynlerin kendi durumlarını iyileştirmek için hangi düzenleyici belgelere aşina olmaları gerektiğini belirlemeye çalışalım.hukuk kültürü.
İlk kez çocuk haklarını korumaya başlayan BM'de UNICEF adında bir çocuk fonu oluşturuldu. Bu fon bir dizi belge oluşturdu.
Çocuk Hakları Bildirgesi 91959) - 10 ilke, çocukların isim, vatandaşlık, anne desteği, sosyal hizmetler haklarını ilan eder. Koruma vb.
BM Çocuk Hakları Sözleşmesi (1989) - 54 maddede çocuğun hakları ile ebeveynlerin hak ve sorumlulukları belirtilmektedir
Rusya Federasyonu Aile Kanunu
29.2012 tarihli Rusya Federasyonu Federal Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”. 273-FZ
Ebeveynlerin ve çocukların hak ve sorumluluklarına ilişkin Rusya Federasyonu Anayasasının incelenmesi.
Ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesi aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:
Çocuk gelişimi kalıplarının incelenmesi (farklı yaş aşamalarında fiziksel ve zihinsel gelişimin özellikleri).
Modern aile eğitimi sistemleriyle tanışma.
Sağlıklı yaşam tarzlarının teşvik edilmesi.
Çocukların kültürel ve manevi değerlerle tanışmasına yardımcı olunması.
- "İş oyunu"
Hedef: Ebeveynlerle çalışmayı organize ederken farklı bir yaklaşım benimseme becerilerini geliştirmek; çatışmaları çözmenin en uygun yolları; ebeveynlerle temaslarda yeni davranış biçimleri aramak; öğretim elemanlarının ortak çalışmalarında deneyim kazanmak.
Uygulama şekli: iki çalışma grubu, bir uzman grubu.
Oyunun ilerleyişi.
1 bölüm. Teorik.
Birinci gruba sorular:
Ebeveynlerle çalışmanın ne olduğunu nasıl anlıyorsunuz?
Ebeveynlerle çalışma biçimlerini listeleyin.
Ev ziyareti. Aile ziyareti ne zaman uygundur?
Zor ailelerle çalışmak. Hangi ailenin zor olduğunu düşünüyorsunuz? Sizin böyle aileniz var mı? Zor ailelerle ne tür çalışmalar yapılması gerekiyor?
İkinci gruba sorular:
Bir okul öncesi kurumunun ebeveynlerle çalışırken karşılaştığı temel görevler nelerdir?
Soruyorum. Ne olduğunu? Anketin olumlu ve olumsuz yönlerini belirtiniz.
Açık Gün, açık ders, gazete yayımı gibi velilerle çalışma biçimlerini etkili buluyor musunuz? Bu öğretmenlere ve ebeveynlere ne sağlıyor?
Çocuğun kötü davranışları ne zaman tartışılır?
Onun huzurunda
Onsuz
Tüm aile bireylerinin huzurunda
Bölüm 2.
Pedagojik direktiflere dönersek, öğretmenlerin% 75'inin ailenin anaokulunun günlük yaşamını anlaması ve buna aktif olarak katılması için okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerine "ebeveynleri dahil etmesi" gerektiğine inandığını göreceğiz. kurum mümkün olduğunca sık, yani okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarına aktif rol almaları için. Velilerin anketlerinden de onların özel pedagojik bilgiden (pedomiminimum) yoksun olduklarını görüyoruz.
Bu nedenle ebeveynlerle çalışmayı iki bloğa ayıracağız: ebeveynlerin pedagojik eğitimi ve ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerine dahil edilmesi.
Ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığını geliştirmek için hangi çalışma biçimleri kullanılabilir?
Dersler, seminerler, çalıştaylar, açık sınıflar, yaratıcı ilgi gruplarının çalışmaları, veli toplantıları, istişareler, görsel propaganda (öğretmenlerin yanıtları).
Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerine dahil etmek için hangi çalışma biçimleri kullanılabilir:
Ebeveynlerin okul öncesi faaliyetlerin planlanması, organizasyonu ve kontrolüne dahil edilmesi için koşullar yaratmak. Yarışmalar, kulüpler, Gazeteler, yarışmalar, sınavlar, ortak etkinlikler.
Bölüm 3. Pedagojik durumların çözümü.
Amaç: Öğretmen ve ebeveynler arasındaki çelişkilerin çözüldüğü durumlarda öğretmen davranışının oyun modellemesi.
Yürüyüşe hazırlanırken öğrencilerden biri aniden ceketinin cebinden grup öğretmenine hitaben bir not çıkardı ve annenin kestirdikten sonra çocuğunu sertleştirmemesini istedi. Hiçbir sebep belirtilmedi. Bir ebeveynin isteğini yerine getirir misiniz? Gelecekte eylemleriniz ne olacak?
Öğretmen, beş yaşındaki çocuğun annesiyle çocuğun kavgacılığı hakkında konuşmaya karar verdi. Bir sohbete nasıl başlayacaksınız?
Öğretmen tüm velileri temizlik etkinliğine davet etti ve bununla ilgili bilgileri grup standında yayınladı. İki kişi geldi. Öğretmen mutsuz. Temizliğin ertelenmesi gerekiyordu. Olanları nasıl açıklayabilirsin? Sonra ne yapacağız?
Öğleden sonra, çocukların kum havuzları için kum dolu bir araba anaokuluna yaklaştı. Kum, girişin yakınındaki asfaltın üzerine döküldü. Okul müdürü öğretmenlere, "Akşam anne-babanızdan kumu kaldırmalarını isteyin," diye önerdi. Anne babanızdan nasıl yardım isteyeceksiniz? Eğer reddederlerse eylemleriniz ne olacak?
- Pedagojik eğitim
"Öğretmen ile veli arasındaki iletişim düzeyinin değerlendirilmesi."
Hedef: Bir iletişim ortağına ilişkin yargılayıcı olmayan bir algının geliştirilmesi.
Metodoloji.
Öğretmenlere birkaç basit soru sorulur. Hızlı ve net bir şekilde “evet”, “hayır”, “bazen” şeklinde cevap vermeniz gerekiyor.
- Ebeveynlerden biriyle sıradan bir konuşma yapacaksınız. Onun bu beklentisi sizi rahatsız mı ediyor?
- Anne babanıza bir rapor veya bilgi verme görevi sizde kafa karışıklığına ve hoşnutsuzluğa neden oluyor mu?
- Zor bir çocuk hakkında ailesiyle hoş olmayan bir konuşmayı son ana kadar erteliyor musunuz?
- Ailede yetişmenin özellikleri hakkında ebeveynlerle kişisel olarak konuşmamanız, bunun yerine bir anket veya yazılı bir anket yapmanız gerektiğini mi düşünüyorsunuz?
- Sizden bir okul öncesi kurumunun ebeveynleri için genel bir veli toplantısı hazırlamanız isteniyor. Bu görevden kaçınmak için her türlü çabayı gösterecek misiniz?
- Ebeveynlerle iletişim deneyimlerinizi meslektaşlarınız ve yönetimle paylaşmak ister misiniz?
- Ebeveynlerle iletişim kurmanın çocuklarla iletişim kurmaktan çok daha zor olduğuna ikna oldunuz mu?
- Öğrencilerinizden birinin velisinin size sürekli soru sormasından rahatsız oluyor musunuz?
- “Eğitimci ve veli” sorunu olduğuna ve “farklı diller” konuştuklarına inanıyor musunuz?
- Anne babanıza tutmayı unuttukları bir sözü hatırlatmaktan utanıyor musunuz?
- Ebeveynlerinizden biri sizden şu veya bu karmaşık eğitim sorununu çözmenize yardım etmenizi istediğinde rahatsız oluyor musunuz?
- Eğitim konusunda açıkça hatalı bir bakış açısının ifade edildiğini duyduktan sonra sessiz kalmayı ve tartışmaya girmemeyi mi tercih edersiniz?
- Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki çatışma durumlarının analizine katılmaktan korkuyor musunuz?
- Ailenin yetiştirilmesini değerlendirmek için kendi, tamamen bireysel kriterleriniz var mı ve bu konudaki diğer görüşleri kabul etmiyor musunuz?
- Sadece çocukları değil, ebeveynleri de eğitmenin gerekli olduğunu düşünüyor musunuz?
- Ebeveynler için yazılı bilgi hazırlamak, sözlü danışma yapmaktan daha mı kolay?
Cevap derecelendirmesi: "evet" - 2 puan, "bazen" - 1 puan, "hayır" - O puan.
Alınan puanlar toplanarak konunun hangi kategoriye ait olduğu belirlenir.
30-32 puan. Ailenizle iletişim kurmanız açıkça zor. Büyük olasılıkla, iletişim kurmada hiç iyi değilsiniz. Bu sizin probleminiz, çünkü siz bundan daha çok acı çekiyorsunuz. Ancak çevrenizdeki insanlar için de bu hiç kolay değil. Kolektif çaba gerektiren bir konuda size güvenmek zor. Anne-babanızla iletişimi minimumda tutmaya çalışıyorsunuz. Çoğunlukla resmidirler. İletişimdeki zorlukların nedenlerini ebeveynlerinize kaydırmaya çalışıyorsunuz. Ebeveynlerin çoğunluğunun her zaman memnuniyetsiz, seçici insanlar olduğuna, yalnızca işinizdeki eksiklikleri aradığına, fikrinizi dinlemek istemediklerine inanıyorsunuz. Anne babanızla iletişim kuramamanız, onların da sizinle iletişim kurmaktan kaçınma eğiliminde olmalarına yol açar. Daha sosyal olmaya çalışın, kendinizi kontrol edin.
25-29 puan. Kapalı ve suskunsun. Yeni bir iş ve yeni bağlantılara duyulan ihtiyaç, sizi uzun süre dengenin dışında tutar. Öğrenci velileriyle iletişim sizin için zor ve pek hoş değil. Karakterinizin bu özelliğini biliyorsunuz ve kendinizden memnun değilsiniz. Ancak ebeveynlerle başarısız temaslar için kendi iletişim becerilerinizden çok onları suçlamaya çalışın. Karakterinizin özelliklerini değiştirme gücüne sahipsiniz. Unutmayın, ortak ilginç bir etkinliğe katılmak, ebeveynlerinizle kolayca ortak bir dil bulmanızı sağlar!
19-24 puan. Bir dereceye kadar sosyalsiniz ve alışılmadık bir ortamda kendinize oldukça güveniyorsunuz. Grubunuzdaki ebeveynlerin çoğuyla oldukça kolay bir şekilde iletişim kurmayı başarıyorsunuz, ancak "zor" ebeveynlerle aktif olarak iletişim kurmaya çalışmıyorsunuz. Alışılmadık bir durumda “göz kulak olma” taktiğini seçersiniz. Anne babanızla iletişim kurmanın zorlukları sizi korkutmuyor ama bazen onları aşırı derecede eleştiriyorsunuz. Bu eksiklikler düzeltilebilir.
14-18 puan. İletişim becerileriniz normal. Herhangi bir ebeveynle her zaman “ortak bir dil” bulabileceğinize inanıyorsunuz. Anne babanızı isteyerek dinliyorsunuz, onlarla iletişimde yeterince sabırlısınız ve kendi bakış açınızı başkalarına empoze etmeden nasıl savunacağınızı biliyorsunuz. Ebeveynlerle hem bireysel hem de kolektif iletişim, sizde herhangi bir hoş olmayan deneyime neden olmaz. Ebeveynler ayrıca sizinle iletişim kurmaya ve tavsiye ve desteğinizi almaya çalışırlar. Aynı zamanda ayrıntıdan, aşırı duygusallıktan hoşlanmıyorsunuz ve gereksiz çatışmalardan kaçınmaya çalışıyorsunuz.
9-13 puan. Oldukça sosyal olabilirsiniz. Sürekli olarak ebeveynlerinizle sohbet etmeye çalışın, ancak çoğu zaman bu konuşmalar anlamsızdır. İlgi odağı olmayı seviyorsunuz ve her zaman yerine getiremeseniz de kimsenin isteklerini geri çevirmiyorsunuz. Ebeveynlere, çocuklarını nasıl yetiştirdikleri konusunda kendi düşüncelerinizi ifade etmeye çalışın ve her durumda onları neyin rahatsız edebileceği konusunda tavsiyelerde bulunun. Çabuk sinirleniyorsunuz ama çabuk zekalısınız. Ciddi sorunlarla karşılaştığınızda sabır ve cesaretten yoksunsunuz. Ancak istenirse anlamlı bir iletişim kurabilirsiniz.
4-8 puan. Aşırı sosyalsin. Her ebeveynin “arkadaş”ı olmaya, onların tüm sorunlarının farkında olmaya çalışın. Tüm anlaşmazlıklara ve tartışmalara katılmayı seviyorum. Her zaman başarılı bir şekilde tamamlayamasanız da, herhangi bir görevi her zaman isteyerek üstlenirsiniz. Herhangi bir konuda kendi fikriniz var ve bunu her zaman ifade etmeye çalışıyorsunuz. Belki de bu nedenle ebeveynleriniz ve meslektaşlarınız size ihtiyatlı ve şüpheci davranıyorlar. Bu gerçekleri düşünmelisiniz.
3 puan veya daha az. Sosyalliğiniz acı verici. Çok gevezesiniz ve sizinle hiçbir ilgisi olmayan konulara müdahale ediyorsunuz. Tamamen beceriksiz olduğunuz sorunları yargılamayı taahhüt edersiniz. İsteyerek veya bilmeyerek, ebeveynler arasında da dahil olmak üzere her türlü anlaşmazlığın nedeni genellikle siz oluyorsunuz. Ebeveynlerle iletişim kurarken kaba ve tanıdık olabilirsiniz. Önyargı ve alınganlık ile karakterize edilirsiniz. Herhangi bir sorunu kamusal tartışmaya taşımaya çalışıyorsunuz. Anne-babanızla ciddi iletişim size göre değil. Çevrenizdekilerin sizinle başa çıkması zordur. Anne babanızla tüm iletişim kurma çabalarınıza rağmen neden hiçbir şey gelmediğini düşünmeye çalışın. Sabır ve itidal geliştirin, insanlara saygılı davranın.
Yani aile ile anaokulu arasındaki bağlantılar güven üzerine kuruludur. Etkili bilgi alışverişi sonucunda karşılıklı güven ortaya çıkar. Eğitimcilerin başarılı ebeveyn katılımını teşvik etmek istiyorlarsa ebeveynlerle kişiselleştirilmiş, sürekli, esnek ve olumlu iletişim kurmaları gerekir. Bunu yapmak için eğitimcilerin, ebeveynlerin kendi rollerine ilişkin algılarını ve çocukların okul öncesi dönemdeki deneyimlerine ilişkin görüşlerini değiştirecek şekilde çocukların günlük ilerlemelerini belgelemenin ve iletmenin yollarını bulmaları gerekir. Öğretmenlerin dikkati “Aile ile etkileşim algoritması”na sunulmaktadır (S. V. Glebova “Anaokulu - aile: etkileşimin yönleri”).
- Öğretmenlere hatırlatma amacıyla sunulmaktadır.
Aileyle etkileşim için algoritma
1. aşama
İlk toplantıda kişileri bulma. Öğretmen yüksek pedagojik incelik, ebeveynlere içten saygı, incelik, kısıtlama göstermelidir, kötü düşünülmüş bir soruyu uzaklaştırmamak önemlidir.
2. aşama
Çocukta neyin geliştirilmesi ve beslenmesi gerektiğini tartışır,onun bireyselliğini ve benzersizliğini vurgulayın. Bu aşamada bebeğin davranışındaki istenmeyen belirtiler hakkında zaten dikkatlice konuşabilirsiniz.
3. aşama
Çocuk yetiştirmek için genel gereksinimlerin belirlenmesi.Öğretmen, ebeveynleri çocuk yetiştirme konusunda görüşlerini ifade etmeye teşvik eder, kullandıkları yöntemler konusunda ebeveynlerin görüşlerini yanlış da olsa dinler. Çürütmüyor, ancak kendi etki yöntemlerini sunuyor, ortak taleplerin geliştirilmesi için ortak çaba çağrısında bulunuyor.
4. aşama
Ortak bir hedefe ulaşmada işbirliğinin güçlendirilmesi.Ortak işbirliği üzerinde anlaşmaya varan taraflar, birbirlerinin eğitim yeteneklerini netleştirir ve ortak amaç ve hedefleri belirler. Anlaşmazlıklar ve anlaşmazlıklar mümkündür. Daha fazla işbirliğine müdahale etmemeleri önemlidir.
5. aşama
Bireysel bir yaklaşımın uygulanması.Öğretmen her şeye kadir olduğunu göstermez, ancak şüphelerini ve zorluklarını gizlilik içinde iletir, ebeveynlerden tavsiye ister ve onları dinler. Bu aşamada, diğer şeylerin yanı sıra çocuğun yeniden eğitilmesini amaçlayan bir dizi koordineli önlem geliştirilmektedir.
6. aşama
Pedagojik işbirliğinin geliştirilmesi.Hazır tarifler sunulmuyor, ortak faaliyet süreci dikkatle analiz ediliyor. Bu, ortak pedagojik etkilerin uygulandığı pedagojik işbirliğinin gelişme aşamasıdır. İletişimi başlatan kişi öğretmendir.
- Psikolojik egzersiz(bir öğretmen-psikolog tarafından yürütülür)
Egzersiz, enerji potansiyelini artırmaya yardımcı olan rahatlama ve konsantrasyon tekniklerinde uzmanlaşmayı amaçlamaktadır.
- Ayakta durun, kürek kemiklerinizi bir araya getirin, sol gözünüzle gülümseyin ve göz kırpın, ardından sağ gözünüzle tekrarlayın: "Kendimle çok gurur duyuyorum, pek çok işe yararım."
- Sol avucunuzu alnınıza koyun ve sağ avucunuzu tekrarlayın: "Her türlü sorunu çözerim, aşk ve şans her zaman benimle."
- Avucunuzu avucunuza sürterek şunu tekrarlayın: “İyi şanslar çekiyorum,Her geçen gün daha da zenginleşiyorum."
- Parmaklarınızın ucunda durarak, ellerinizi başınızın üzerinde bir halka şeklinde kenetleyerek tekrarlayın: "Gün ışığı ışınıyla ısınıyorum, en iyisini hak ediyorum."
- Ellerinizi yanlara doğru, yumruklarınızı sıkın, ellerinizi döndürerek: "Yolumda hiçbir engel yok, her şey olması gerektiği gibi olacak."
- Elleriniz kemerinizde, sola ve sağa eğilerek tekrarlayın: "Her zaman barışa ve gülümsemeye dikkat edin, herkes bana yardım edecek ve ben de yardım edeceğim."
- Elleriniz kemerinizde, ileri geri eğin ve tekrarlayın: "Her durum benim kontrolüm altında, dünya güzel - ve ben güzelim."
- Sağ bacağınızın, ardından sol bacağınızın üzerinde zıplayarak şunu tekrarlayın: "Neşeli ve enerjikim ve her şey harika gidiyor."
- Ellerinizi kavuşturup derin bir nefes alın: "Evren bana gülümsüyor ve benim için her şey yolunda gidiyor."
9. "Fikirlerin açık artırması." Öğretmenler konseyi tarafından kararların oluşturulması ve kabul edilmesi.
Öğretmenler konseyi karar taslağı.
- Tematik incelemenin sonuçlarına dayanarak, öğretim personelinin ebeveynlerle etkileşimindeki çalışmasının tatmin edici olduğunu düşünün.
- Ebeveynlerle çalışırken, ebeveynleri yasal ve pedagojik kültürlerini geliştirmek amacıyla eğitmek için yenilikçi formlar ve yöntemler kullanın.
- Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamına aktif katılımını teşvik edin.
Kaynakça
Svirskaya L. Aileyle çalışmak: isteğe bağlı talimatlar. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
Aralova M. A. Okul öncesi eğitim kurumu ekibinin oluşturulması: Psikolojik destek. - M.: TC Sfera, 2005.
- Golitsina N. S. Pedagojik fikirlerin kumbarası. Personelle çalışın. - M .: "Scriptorium 2003 Yayınevi", 2006.
- Belaya K. Yu.Bir okul öncesi eğitim kurumunda pedagojik konsey. - M.: TC Sfera, 2004.
- Glebova S.V. Anaokulu - aile: etkileşimin yönleri. - Voronezh: Alışveriş Merkezi "Öğretmen", 2005.
- Zvereva O.L., Krotova T.V. - M .: Iris-press, 2006.
BAŞVURU Sevgili ebeveynler! Anketin amacı: Kurumun çalışmalarını çocuğunuzun ihtiyaçlarına göre uyarlayın. Anonim olduğundan sorulan soruları içtenlikle cevaplamanızı rica ediyoruz. İş birliğin için teşekkürler!
Ebeveynler için anket. Sevgili ebeveynler! Çocuklarınızı yetiştirmenize ve ebeveynlerin pedagojik eğitimine yönelik faaliyetleri planlamanıza yardımcı olmak için sizden anketimizdeki soruları yanıtlamanızı istiyoruz: 1. Çocuğunuz hangi gruba gidiyor?_________________________________ 2. Çocuğunuzu büyütürken zorluk yaşıyor musunuz? (uygun şekilde altı çizili) evet hayır kısmen 3. Hangi bilgileri almak istiyorsunuz? Çocuğunuzla çalışan öğretmenlerden__________________________ Okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminden _____________________________________________ Beden eğitimi eğitmeninden________________________________ Bir öğretmen-psikologdan_______________________________________________ Bir konuşma terapistinden ___________________________________________________ Hemşireden_______________________________________________ Hangi biçimde bilgi almak istiyorsunuz (gerekirse altı çizili): Kişisel görüşme Bireysel danışmanlık Alt grup ve grup danışmanlığı Veli toplantıları çocuklarla ortak faaliyetler görsel bilgiler (standlar, hareketli klasörler vb.) İŞ BİRLİĞİN İÇİN TEŞEKKÜRLER! Örnek cevaplar 1. Ebeveynlerle çalışmak nedir? Ebeveynlerle çalışmak, ebeveynlerin pedagojik bilgi, beceri ve yeteneklerinin düzeyinin artırılmasını da içeren öğretmen faaliyetinin karmaşık ve önemli bir parçasıdır; çocukların uygun şekilde yetiştirilmesi için gerekli koşulları yaratmak amacıyla aile eğitiminde ebeveynlere öğretmen yardımı; Çocukların gelişimi sürecinde eğitimciler ve ebeveynler arasındaki etkileşim. 2. Bir okul öncesi kurumunun ebeveynlerle çalışırken karşılaştığı temel görevler nelerdir? Çocuk aileleri araştırması Ebeveynleri okul öncesi kurumunun faaliyetlerine aktif katılıma dahil etmek Çocuk yetiştirme ve eğitiminde aile deneyiminin incelenmesi Ebeveynlerin pedagoji ve çocuk psikolojisi alanında eğitimi 3. Ebeveynlerle çalışma biçimleri. 1. Toplu: - öğretmenler ve ebeveynler arasındaki ortak etkinlikler
Eklem yeri öğretmenler, ebeveynler ve çocuklar için etkinlik
2. Bireysel
3. Görsel ve bilgilendirici
4. Anket. Ne olduğunu? Anketin olumlu ve olumsuz yönlerini belirtiniz. Fransızcadan tercüme edilen "anket" kelimesi "soru listesi" anlamına gelir. Bu yöntem pedagojiye sosyolojiden gelmiştir; sorgulama, soruların kesin olarak sabit bir sırasını, içeriğini ve biçimini ve cevaplama yönteminin açık bir göstergesini içerir. Açık sorular (cevap seçenekleri verilmemiştir) ve kapalı sorular (cevap seçenekleri önceden verilmiştir) vardır. Bir anket kullanarak ailenin kompozisyonunu, aile yetiştirmenin özelliklerini, ebeveynlerin olumlu deneyimlerini, zorluklarını, hatalarını öğrenebilirsiniz.Anketin sorularını yanıtlayarak ebeveynler, yetiştirme sorunları, hakkında düşünmeye başlar. Çocuk yetiştirmenin özellikleri. Çok sayıda ebeveyne ulaşabilme olanağı, işlem kolaylığı. Kusurlar: formalizm, ebeveynlerin görevlerini dürüst olmayan bir şekilde yerine getirmesi. 5. Ev ziyareti. Aile ziyareti ne zaman uygundur? Özel dikkat gerektirir:
Bir çocuğun ailesini ziyaret etmek, onu incelemek, çocukla ve ebeveynleriyle iletişim kurmak, yetiştirme koşullarını açıklığa kavuşturmak için çok şey verir. Bu etkinliğin etkili bir şekilde uygulanması, öğretmenin inceliğini, inceliğini, yüksek düzeyde gözlemini ve profesyonelliğini gerektirir. Öğretmen yetişkinlere doğrudan soru sormadan şunları öğrenebilir:
6. Zor ailelerle çalışmak. Hangi ailenin zor olduğunu düşünüyorsunuz? Sizin böyle aileniz var mı? Zor ailelerle ne tür çalışmalar yapılması gerekiyor? İşlevsel olmayan ailelerin yaşam tarzları çok farklıdır. Ahlaksız bir yaşam tarzı sürdüren alkolik ebeveynlerin bulunduğu aileler özellikle dikkat çekicidir (bu tür ailelerdeki çocuklar, eğer pedagojik olarak ihmal edilmezlerse etkilenirler) Başka bir aile türü, ebeveynlerin zengin olduğu, dışarıdan müreffeh bir ailedir. Bu tür ebeveynlerin çocukları, başkaları arasındaki özel konumlarını erkenden fark etmeye başlarlar. Bu tür çocukları ve ebeveynleri etkilemek son derece zordur. Bu ailelerin çocuklarını yetiştirme konusunda öğretmenlerden, psikologlardan ve okul öncesi eğitim kurumu yöneticisinden yardıma ihtiyaçları var. En etkili olanı bireysel iletişim biçimleri, gizli konuşmalardır; Bu tür ebeveynleri çocuklarını izlemeye dahil edin. 7. Velilerle Açık Gün, Açık Ders, Gazete Yayını gibi çalışma biçimlerini etkili buluyor musunuz? Bu öğretmenlere ve ebeveynlere ne sağlıyor? Açık bir gün oldukça yaygın bir çalışma şeklidir. Bu gün ebeveynler çocukların katılımıyla derslere ve diğer etkinliklere aktif olarak katılıyor, ziyaret sonuçlarına göre anketleri dolduruyor. Öğretmenlere değerlendirmeler ve dilekler yazarlar. Bu çalışma şekli, her çocuğun gerçek başarılarını görmenizi sağlar. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliği, çocuğu daha iyi tanımanıza, ona farklı konumlardan bakmanıza, onu farklı durumlarda görmenize ve dolayısıyla bireysel özelliklerini anlamanıza, çocuğun yeteneklerini geliştirmenize, olumsuz eylem ve tezahürlerinin üstesinden gelmenize yardımcı olur. davranışta ve değerli yaşam yönelimleri oluşturmada. İlginç bir işbirliği şekli bir Gazetenin yayınlanması olabilir. Gazetenin oluşturulmasına çocuk yönetimi, öğretmenler, uzmanlar, ebeveynler ve çocuklar katılıyor. Öğretmenler toplantısına hazırlanın. Pedagojik dikte 1. Ebeveynlerle çalışmaya ilişkin kişisel hedeflerinizi formüle edin ve yazın: Anaokullarında çocuk yetiştirme sorunlarına ebeveynleri dahil edin Maddi ve ekonomik yardım Çocuklar ve ebeveynler için boş zamanların uygun şekilde düzenlenmesi Tüm öğretmen gereksinimlerine uygunluk Gol yok Diğer……… 2. Lütfen ebeveynlerle günlük çalışmalarınızda, onların çocuklarla ilişkilerini geliştirmeye çalışırken hangi yöntemleri, yöntemleri, teknikleri kullandığınızı yazınız. 3. Bir profesyonel olarak anne babanızın size nasıl davranmasını istersiniz? Bu ebeveynlerin gerçekte nasıl davrandıklarıyla eşleşiyor mu? 4. Lütfen, sizce öğretim elemanlarının velilerden neler öğrenebileceğini yazınız? 5. Lütfen ebeveynlerin çocuk bakım uzmanlarından neler öğrenebileceğini yazınız? 6. Ailenin anaokulunun günlük yaşamını anlaması ve aktif olarak katılması için neler yapılması gerektiğini düşünüyorsunuz? |
Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
2 slayt
Slayt açıklaması:
3 slayt
Slayt açıklaması:
Amaç: Eğitim sürecine katılımcı olarak ebeveynlerin faaliyetlerini artırmak için gerekli olan okul öncesi bir kurumda ebeveynlerle çalışmanın mevcut biçimlerini ve yöntemlerini ortaya çıkarmak. Amaçlar: Anaokulu ve aile arasında kullanılan etkileşim biçimlerinin ve yöntemlerinin etkinliğini belirlemek ve analiz etmek. Çocukların katılımıyla ebeveynlerle hem geleneksel hem de yeni aktif çalışma biçimlerini vurgulayın. Olumlu bir etkileşim ortamı için koşullar yaratın: çocuk – ebeveyn – öğretmen. Öğretmenlerin bu alandaki deneyimlerini özetleyin.
4 slayt
Slayt açıklaması:
Gündem 1. 02 No'lu Öğretmenler Konseyi Kararlarının Uygulanması 2. Başkanın Raporu “Anaokulu ile aile arasındaki etkileşimin gerekliliği hakkında” 3. Kıdemli öğretmenin raporu “Okul öncesi okul ile aile arasında etkili işbirliği biçimleri ve yöntemlerinin araştırılması Federal Devlet Eğitim Standardına geçişin bir parçası olarak eğitim kurumu ve aile” 4. Alıştırmalar 5. Çeşitli 6. Öğretmenler konseyinin kararı.
5 slayt
Slayt açıklaması:
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, okul öncesi eğitim kurumu şunları yapmakla yükümlüdür: ebeveynleri (yasal temsilciler) ve halkı, Rusya Federasyonu'nun tüm eğitim alanı için ortak olan okul öncesi eğitimin hedefleri ve ana konular hakkında bilgilendirmek; eğitim programı ve sadece aileye değil, aynı zamanda eğitim faaliyetlerine katılan tüm ilgili taraflara; okul öncesi eğitimin açıklığını sağlamak; ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı için koşullar yaratmak; ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) çocuk yetiştirme, sağlıklarını koruma ve güçlendirme konusunda desteklenmesi; Ailenin ihtiyaçlarının belirlenmesine ve ailenin eğitim girişimlerinin desteklenmesine dayalı olarak aile ile birlikte eğitim projelerinin oluşturulması da dahil olmak üzere, ailelerin eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımının sağlanması;
6 slayt
Slayt açıklaması:
Günümüzde bir anaokulunun gelişim halinde olması, işlevsiz olması, mobil bir sistem olması, ebeveynlerin sosyal kompozisyonundaki değişikliklere, eğitim ihtiyaçlarına ve eğitim isteklerine hızlı bir şekilde cevap vermesi gerekmektedir.
7 slayt
Slayt açıklaması:
8 slayt
Slayt açıklaması:
ANALİZ Çalışmamıza ebeveynlerin sosyal kompozisyonunun, ruh hallerinin ve çocuklarının anaokulunda kalmasıyla ilgili beklentilerinin analiziyle başlıyoruz. Bir anket yapıyoruz, bu konuyla ilgili kişisel görüşmeler, işin doğru bir şekilde organize edilmesine, etkili hale getirilmesine, aile ile ilginç etkileşim biçimlerinin seçilmesine yardımcı oluyor.
Slayt 9
Slayt açıklaması:
10 slayt
11 slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk gelişimi için görevleri çözmek ve ebeveynleri tek bir alana dahil etmek
12 slayt
Slayt açıklaması:
Yenilikçi çalışma biçimleri ve yöntemleri: - Herhangi bir konuda "Yuvarlak masa" - tematik sergiler - sosyal. muayene, teşhis, testler, herhangi bir konuda anket - uzmanlarla istişareler - aile spor toplantıları - yardım hattı postası, yardım hattı - ebeveynlerin izlemesi için açık sınıflar - ebeveyn salonu, kulüp - aile yetenek yarışması - aile başarısı portföyü - açık gün - " Top" gazete » - haberler - okul öncesi eğitim kurumu web sitesi
Slayt 13
Slayt açıklaması:
Ebeveynlerle etkileşimli işbirliği biçimleri.'İnteraktif' kelimesi bize İngilizce dilinden 'interact' kelimesinden geldi, burada 'inter' karşılıklı, 'act' ise hareket etmek anlamına geliyor. Etkileşimli, bir şeyle (örneğin bir bilgisayar) veya birisiyle (örneğin bir kişiyle) etkileşim kurma veya konuşma, diyalog modunda olma yeteneği anlamına gelir. Dolayısıyla etkileşimli etkileşim biçimleri, her şeyden önce etkileşimin gerçekleştiği bir diyalogdur.
Slayt 14
Slayt açıklaması:
“Etkileşimli”nin temel özellikleri: - öğrencinin kendini başarılı ve entelektüel açıdan yetkin hissettiği, rahat etkileşim koşullarına sahip özel bir organizasyon biçimidir; - etkileşim süreci, tüm katılımcıların biliş ve tartışma sürecine dahil olacağı şekilde organize edilir; - diyalog iletişimi etkileşime, karşılıklı anlayışa, her katılımcı için en yaygın ancak önemli görevlerin ortak kabulüne yol açar; - her katılımcı kendi özel bireysel katkısını yapar, bilgi alışverişinde bulunma, kendi fikirlerini, faaliyet yöntemlerini paylaşma ve meslektaşlarının farklı görüşlerini duyma fırsatına sahiptir;
15 slayt
Slayt açıklaması:
16 slayt
Slayt açıklaması:
EBEVEYNLERLE İLETİŞİMDE YAPILAN HATALAR Farklı ebeveynler eğitimcilere farklı sıklıkta başvuruyor; Sonuç olarak, bazıları öğretmenle hemen hemen her gün iletişim kurarken, diğerleri pratikte iletişim kurmuyor ve bu gerçek çoğu zaman personelin dikkatinin dışında kalıyor; ebeveynler, her şeyden önce, çocuğun neyi ve nasıl yediğiyle daha az ilgilenir - çalışmalarındaki başarısıyla; aynı zamanda çocuğun bireysel gelişiminin önemli yönleri ve kişiliğini oluşturma yolları çoğu zaman tartışılmaz;
Slayt 17
Slayt açıklaması:
eğitimciler, bir çocuğun olumsuz davranışı durumunda, onun başarılarını not etmekten daha sık ebeveynlere başvurur; bu, ebeveynlerde bilinçaltında genel olarak öğretmenlerle temaslara karşı olumsuz bir tutum oluşturur, çünkü onların her bir itirazı hoş olmayan bir durumla ilişkilidir; eğitimciler ebeveynlerden eğitim sürecine müdahale etmelerini ister, ancak istenen sonuca ortaklaşa nasıl ulaşılacağına dair özel önerilerde bulunmazlar. Aynı zamanda ebeveynler sıklıkla öğretmene veya kendi çocuklarına karşı saldırgan bir tepki gösterirler; bu tepki, onun davranışını tam olarak nasıl etkileyeceklerini bilmediklerini gösterir. Bazı durumlarda öğretmenin velilere yaklaşımındaki sorun aslında kendi kötü davranışından kaynaklanmaktadır; eğitimciler psikolojik açıdan yetkin bir konuşmayı nasıl oluşturacaklarını her zaman bilmiyorlar, çocuk hakkında ebeveynleri incitecek değer yargılarında bulunmaktan kaçınıyorlar ve sorunun doğasını doğru ve net bir şekilde tanımlayamıyorlar;
18 slayt
Slayt açıklaması:
Soyut konularda eğitimciler ve ebeveynler arasındaki iletişim oldukça zaman alır; Öğretmenler velilerle her zaman doğru iletişim tarzını seçemeyebilirler. Çoğu zaman birbirinize “siz” diye ve isminizle hitap etme geleneği kurulur ve diğer çalışanlar ve anaokulundaki durum hakkında konuşma konusundaki kısıtlamalara uyulmaz. Sonuçta bu, öğretmenin itibarına zarar verir, anaokuluna olan saygıyı ve ekibin çalışmalarını ve çocuğa gösterdikleri ilgiyi takdir etme isteğini azaltır.
Slayt 19
Slayt açıklaması:
SORUN ÇÖZME, gruptaki tüm çocukların öğretmenleri ve ebeveynleri arasındaki iletişim sıklığını dengeler; her aileyle iletişimin içeriğini ve beklenen sonuçlarını planlayın; ebeveynlerin anaokulundaki çocukların yaşamı hakkında günlük olarak bilgilendirilmesinin yanı sıra her bir ebeveyne çocukları hakkında olumlu bilgilerin aktarılmasını sağlamak;
20 slayt
Slayt açıklaması:
eğitimciler çocukla ilgili herhangi bir sorunda ebeveynlerle iletişime geçmeden önce yapıcı öneriler geliştirme gerekliliğini oluşturmak; eğitimciler ve ebeveynler arasındaki iletişimin farkındalığını ve psikolojik kültürünü artırmak; bu kurumda kabul edilen ebeveynlerle iletişim tarzının geliştirilmesine yönelik çalışmalar; ebeveynlerle yalnızca çocukların gelişimi ve sağlığı ile ilgili konularda konuşun; okul öncesi kurumlarda ve ailede çocuk haklarının korunmasını garanti eder.
21 slayt
Slayt açıklaması:
Okul öncesi eğitim kurumunun ailelerle etkileşim tarzı bir dizi faktör tarafından belirlenir: 1. Karar vermede ve ebeveynlerden gelen çeşitli soruları yanıtlamada kabul edilen tabiiyet ve yeterlilik sınırları. Belirli koşullara bağlı olarak sorunlar farklı şekillerde çözülebilir - yalnızca tüm çalışanların ebeveynlerle hangilerini tartışma hakkına sahip olduklarını ve hangilerini tartışma hakkına sahip olduklarını tam olarak bilmeleri önemlidir.
Yükleniyor...
