Hedef: mantarları iki parça halinde yapıcı bir şekilde nasıl şekillendireceğinizi öğrenin.
Görevler:
Öğreticiler:
- Hamuru top haline getirme ve düzleştirme tekniklerini öğretmeye devam edin; iki parçayı birbirine bağlamayı öğrenin;
- çocukların sonbahar mevsimine ilişkin bilgilerini netleştirmek ve genişletmek;
- çocukların yenilebilir ve yenmeyen mantarlar hakkındaki fikirlerini genelleştirmek;
- "Mantarlar" (sinek mantarı, boletus, boletus, beyaz mantar) konulu çocuk sözlüğünü etkinleştirmek için;
- Çocukların dikkatle dinleme ve soruları yanıtlama becerilerini geliştirin.
Gelişen:Çocukların bilişsel ilgisini, dikkatini ve yaratıcılığını geliştirin.
Eğitici: okul öncesi çocuklara doğaya saygıyı, zor durumlarda başkalarına yardım etme arzusunu öğretmek.
Ön çalışma: ormanda hedefli yürüyüşler yapmak, sonbaharla ilgili şiirler öğrenmek, kurgu eserleri okumak.
Teçhizat: müzikli oyuncak kirpi, sinek mantarı, boletus, boletus ve chanterelles maketleri, kuru yapraklar ve çim bıçakları; Çocuk sayısına göre farklı renklerde modelleme tahtaları, yığınlar, hamuru.
Ders ilerlemesi
Çocuklar, her şeyin sonbahar ormanı şeklinde önceden dekore edildiği sanat stüdyosuna giriyorlar.
Beyler, bugün sizi muhteşem sonbahar ormanında yürüyüşe davet ediyorum. Hiç gerçek bir sonbahar ormanında yürüdünüz mü? (Çocukların cevapları.)
Sonbaharda ormanda neler görebilirsiniz? (Yanıtlar.)
Ve işte muhteşem sonbahar ormanımızda olanlar. Benden sonra tüm hareketleri tekrarlayın:
Rüzgar yavaş esiyor çocuklar darbe)
Sessizce hışırdayan yapraklar ( sesi söyle [w])
Yaprağın yaprağa yapıştığı yer ( alkış)
Mucize Mantar Ortaya Çıktı eller yukarı)
Arkadaşlarını kim buldu? ( omuz silkmek)
Öğretmen kütük yüzünden oyuncak bir kirpi çıkarır ve onu seslendirir:
Kirpi nefeslerimiz: “fu-fu!
Mantarları severim arkadaşlar
Ve bu mantar
Bir kaba koyacağım" (sinek mantarını alır ve bir kaba koyar)
Çocuklar bu mantarın yenemeyeceğini fark ederler ve eğer fark etmezlerse öğretmen onlara bu mantarın adının ne olduğunu, yenilip yenilemeyeceğini ve nedenini sorar.
Kirpi, çocuklara ormanda sadece birkaç mantar bulduğunu söylerken, kirpi çocukları da onu evde bekliyor ve onlara bol miktarda mantar getireceğini umuyorlar.
Öğretmen çocuklara sorunlu bir soru sorar: Kirpiye nasıl yardım edilir? Çocukların kendileri yardım etmek için seçenekler sunar (birlikte mantar arayın, hamuru yapın vb.). Sorunun çözümüne yönelik tüm seçenekler uygulamaya konulmaya çalışılmalıdır. Bunun için öğretmen kirpiden topladığı tüm mantarları göstermesini ister. Daha sonra hep birlikte dikkatlice inceleyip yenilebilir olup olmadıklarını isimlendiriyorlar. Öğretmen çocukların dikkatini kirpinin topladığı tüm mantarların iki bölümden oluştuğuna çeker: bacaklar ve şapkalar.
Çocuklar mantar arıyorlar ve uygun bir şey bulamayınca onları hamuru kendileri yapmaya karar veriyorlar. Daha sonra kirpi ile birlikte masalara giderler ve öğretmen hamuru ile çalışmanın gerekli yöntemlerini gösterdikten sonra bağımsız olarak uygun hamuru rengini seçip çalışmaya başlarlar. Mantarların yeni toplanmış gibi görünmesi için çocuklar onları kuru yapraklar, çam iğneleri ve çimenlerle süslemeye davet edilir.
Kocaman bir çam ağacının altında
Ormandaki açıklıkta
Yaprak yığını nerede
Kuzavochkoy kirpi standlarıyla.
Kirpiye gideceğiz
Ve mantar getireceğiz.
Kirpi tüm mantarları dikkatle inceler, zehirli olup olmadığını merak eder, herkese ne tür bir mantar yaptığını sorar, hepsinin ne kadar farklı ve güzel mantarlar olduğunu not eder. Daha sonra çocuklar tüm el işlerini kirpi için bir kutuya koyarlar ve o da onlara teşekkür eder, veda eder ve ayrılır.
Öğretmen çocuklarla birlikte bugün sınıfta öğrendiklerini bir kez daha hatırlar, her çocuğun çalışmasındaki olumlu yönleri not eder ve herkese çabaları için teşekkür eder.
Konuyla ilgili bir modelleme dersinin özeti: "Sonbahar Ağacı"
Programın içeriği:
1. Çocuklara küçük hamuru parçalarını koparmayı, avuç içi arasında yuvarlamayı ve yukarıdan bir parmakla düzleştirerek bir kağıda yapıştırmayı öğretin.
2. Çocukların sonbahar yapraklarının rengi ve büyüklüğü hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
3. "Yaprak düşmesi" kavramını düzeltin, eğlenceli bir şekilde verilen talimatları izleyerek sitede hareket etmeyi öğrenin; Şiirin sözlerine uygun hareketlerle eşlik edin.
4. Bağımsızlığı ve doğruluğu geliştirmek.
Malzeme: kırmızı, kahverengi, beyaz ve sarı hamuru, kağıt yaprakları.
Ön çalışma: sonbahar ağaçlarına bakmak, sonbahar hakkında konuşmak.
Kelime çalışması: sonbahar, yaprak dökümü, orman, sonbahar.
Ders ilerlemesi:
Beyler, yılın hangi zamanı? (sonbahar)
-Neden böyle düşünüyorsun? (hava soğudu, insanlar kalın giysiler giydi vb.)
Ağaçların yaprakları ne renk? (sarı Kırmızı)
-Evet, sonbaharda ağaçlardaki yapraklar önce sararır ya da kırmızıya döner, sonra dökülmeye yani yere düşmeye başlar.
Yaprakların ağaçtan düşmesi olayına ne ad verilir?
Bu olaya yaprak düşmesi denir. Yere düşen yapraklar havada neşeyle dönüyor.
- Sarı yapraklara dönüşelim.
"Yaprak düşüşü" oyunu oynanır.
Oyunun ilerlemesi:
Tüm çocuklara sonbahar buketinden yapraklar verilir.
- Çocuklar! Hepiniz yaprak olacaksınız, beğendiğiniz bir yaprak seçin: bazıları sarı, bazıları kırmızı, bazıları büyük, bazıları küçük.
Her çocuk hangi broşürü renk ve boyuta göre seçtiğini gösterir ve isimlendirir.
- Yapraklar hafiftir, yavaşça havada uçarlar. (Çocuklar koşar ve ellerini sallarlar.)
Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!
Sarı yapraklar uçuşuyor!
Sanki şemsiyeler dönüyormuş gibi!
- Güzel sarı yapraklar dönüyor. (Eylemler sarı yapraklı çocuklar tarafından gerçekleştirilir.)
- Güzel kırmızı yapraklar dönüyor. (Eylemler kırmızı yapraklı çocuklar tarafından gerçekleştirilir.)
- Daire çizdiler ve yere oturdular. (Çocuklar oturur.)
- Oturdu! Oturdular ve dondular. (Çocuklar hareket etmez.)
- Rüzgar esti: bir-iki-üç,
Yerden kalktık (bir yetişkin darbeler, ardından çocuklar.)
- Ve yükseğe uçtu
Ama gökyüzü çok uzakta.
-Yapraklar farklı yönlere dağılmış şekilde yükseldi. (Çocuklar oyun alanının etrafında koşarlar.)
- Dönüyor, dönüyor, dönüyor! (çocuklar döner)
- Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!
- Yapraklar rüzgarda uçar (çocuklar koşar, ellerinde yapraklarla daire çizer).
- Tekrar daire çizdiler.
Uyumak için yere düştüler.
- Esinti azaldı ve yapraklar yavaş yavaş yere düşüyor ”(çocuklar yavaşça çömelir).
Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
Daha sonra çocuklar masalara otururlar.
- Çocuklar, masanın üzerindeki kağıtlara bakar mısınız?
Bir ağacın nesi var? (gövde)
Bir fıçı yapalım, bir parça hamuru koparıp avuç içi arasında yuvarlayalım, bir kağıdın üzerine koyalım, parmaklarımızla üstüne bastıralım.
Başka ne eksik? (şubeler)
Küçük bir parça hamuru yırtıp avuç içi arasında yuvarlıyoruz, ardından gövdeye uygulayıp parmağımızla üstüne bastırıyoruz.
- Ağacımızda başka ne eksik? (yapraklar)
- Ağacımız için hamuru yapraklar yapalım.
- Peki ağacın sonbahar olması için hamuru hangi renk alacağız? (sarı, kırmızı, turuncu)
- Bakın yaprakları nasıl şekillendireceğiz.
- Küçük bir parça hamuru yırtıp avuç içi arasında yuvarlayıp dallara uygulayıp parmağımızla üstüne bastırıyoruz.
- Parçaların ağaç dallarına tutturulması gerekiyor
Çocuklara hamuru küçük parçaları nasıl koparacaklarını, avuç içi arasında yuvarlayacaklarını ve toplara bastırarak bir ağacın dallarına nasıl bağlayacaklarını gösteriyorum.
- Ağaç sonbahar oldu çünkü onun için sarı yaprakları kör ettik.
Tek kelimeyle kaç ağaç çağrılabilir? (orman)
Hep birlikte “orman” diyelim.
- Evet, bir sonbahar ormanımız var.
- Bakın, bazı ağaçlarda yapraklar dallara tutturulmuştur, diğerlerinde ise yapraklar havada dönerek yere düşer.
Yaprakların yere düşmesi olayına ne ad verilir? (yaprak düşüşü)
- Hep birlikte "tilkiden yastığa" diyelim.
- Sarı yapraklar dans ediyor,
Düştükleri dallardan uçuyorlar,
Bu peri masalı altın değerinde
Buna "düşen yapraklar" diyorlar.
- Bütün çocuklar çok çalıştı. İşte ne kadar güzel bir sonbahar ormanımız var.
- Şimdi de çalışmalarımızı yaratıcılık sergisine götürelim, lütfen annelerimizi, babalarımızı, büyükanne ve büyükbabalarımızı.
Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu "7 No'lu Anaokulu" Pinokyo " Orenburg bölgesi, Gaya şehrinin Tamamlayan: Tagirova R.R. 2015-2016 eğitim-öğretim yılı 1. yeterlilik kategorisi öğretmeni
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
- bilişsel gelişim (FTsKM)
- Sosyal ve iletişimsel gelişim
- Konuşma gelişimi
- Sanatsal ve estetik gelişim
- Fiziksel Geliştirme
Programın görevleri:
Eğitim alanı "Bilişsel Gelişim"
- "birçok" , bir"
Eğitim alanı :
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi" :
- İletişimde iyi niyeti geliştirin.
Eğitim alanı (heykeltraşlık)
- modellemeye ilgi uyandırmak
- ortak çalışmanın sonucunun algılanmasından neşe uyandırır.
Eğitim alanı "Fiziksel Geliştirme" :
- parmakların ince motor becerilerini geliştirmek
Planlanan sonuç:
- eğitim sürecinde aktif ve ilgili bir rol alır
- Oyun problemlerini çözerken öğretmen ve akranlarıyla aktif ve yardımsever bir şekilde etkileşime girer
- üretken faaliyetlere aktif olarak katılır
Metodik yöntemler:
Sözlü - oyun motivasyonu oluştururken, şiir okurken, bilmece tahmin ederken, soru-cevap.
Oyun - oyunlar "Mantar topla" , "Tavşanlar ve Rüzgar" , "Kirpi - biz arkadaşız" .
Görsel - oyuncaklar (sincap, ayı, tavşan, kirpi).
Ön çalışma: N. Myalik'in işlenmesinde vahşi hayvanların resimlerine bakmak, bilmeceleri tahmin etmek, Belarus masalını okumak "Puf" , "Cesur Tavşanın Hikayesi - uzun kulaklar, çekik gözler, kısa kuyruk" Mamin-Sibiryak; hayvanlarla ilgili şiirler "Kirpi" B. Zahoder, "Tavşan" A. Blok; A. Usachev'in bir şiirini ezberlemek "Çift ayaklı ayı" didaktik egzersiz "Bir-Çok" , didaktik oyun "Renge Göre Sırala" .
Materyaller ve ekipman:
- balon
- oyuncaklar (kirpi, ayı, sincap, tavşan)
- tuzlu hamur
- kalıplama panoları
- dekorasyon "Orman"
- mantarlar
- sepetler (buyuk ve kucuk)
- ıslak mendil
- fonogram: "Ormanın Gürültüsü" , "Yaprakların hışırtısı" , "Tavşan Uzun Kulaklar" .
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin seyri.
Çocuklar gruptadır
Öğretmen: Çocuklar, bakın kaç konuğumuz var. Misafirlerimize merhaba diyelim.
Çocuklar misafirleri selamlıyor.
Öğretmen: Ah, arkadaşlar, grubumuzda ne kadar güzel bir balonumuz olduğuna bakın. Peki bu ne renk?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Çocuklar, sizinle bir balonla ormana uçacağız. Halata tutun, uçalım!
Öğretmen: Çocuklar, işte ormandayız.
"Merhaba orman!
büyülü orman,
Masallar ve mucizelerle dolu!
Öğretmen: Kuşların şarkısını, derenin mırıldanmasını mı dinliyorsunuz?
Film müziği sesleri "Ormanın Gürültüsü"
Öğretmen: Peki bizi karşılayan kim?
Öğretmen çocukların dikkatini sincaba çeker
Bir oyukta yaşıyor
Evet, fındık çiğniyor.
Bu kim?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Peki ne tür bir sincap?
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru. Sincap küçük, hızlıdır ve kabarık bir kuyruğu vardır.
Bir sincap ne yemeyi sever?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Bakın beyler, açıklıkta kaç tane mantar büyüyor ve hadi sincapın onun için mantar toplamasına yardım edelim.
Bir oyun "Mantar topla"
Öğretmen: Aferin çocuklar! Kaç tane mantar topladık?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru, çok fazla.
Sincap teşekkür ediyor ve veda ediyor
Film müziği sesleri "Yaprakların hışırtısı"
Öğretmen: Orada kimin hışırdadığını duyuyor musun?
Bir topun içinde yuvarlanan,
Bir çalının altında saklanan,
Arkada iğneler var; kurtlara dikkat edin!
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru, bu bir kirpi! Korkma kirpi, seni kırmayacağız. Çocuklar, kirpi ile oynamak ister misiniz?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Kirpinin etrafında durun.
Bir oyun "Kirpi - biz arkadaşız"
Ormanda yavaş yavaş yürüyorum
Aniden bir kirpi gördük
Kirpi, kirpi - biz arkadaşız,
Hadi seni okşayalım!
Öğretmen: Beyler, ne tür bir kirpimiz var?
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru. Arkadaşlar kirpi uyumak istiyor, üzerini yapraklarla kaplayalım. Uyku kirpisi. Ve acele edeceğiz, bak ne güzel bir ev, içinde kim yaşıyor?
Birisi beceriksiz
Ormanda yürür
Ve tüylü pençe
Kabuğu soyar
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru! (Öğretmen ayıyı evden dışarı çıkarır)
Öğretmen: Peki ne tür bir Ayımız var?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Ayı ne yemeyi sever?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru beyler, tatlım, meyveler. Mishka, Dasha senin hakkında bir şiir anlatmak istiyor. Dasha söyle bana lütfen!
Yumru ayaklı bir ayı ormanda yürüyor,
Kozalakları toplayıp cebine koyuyor,
Aniden ayının alnına bir yumru düştü,
Ayı sinirlendi ve tepeyi tekmeledi!
Artık yumruları toplamayacağım,
Arabaya binip uyuyacağım
Ayı çocuklara teşekkür ediyor
Öğretmen çocukların dikkatini kütüğe çeker
Öğretmen: Bir kütüğün arkasında kim saklanıyor?
uzun kulaklar,
hızlı pençeler,
Gri ama fare değil
Bu kim?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: İşte o bir kütüğün arkasına saklanmış bir korkak.
Öğretmen: Çocuklar, ne tür bir tavşan?
Çocukların cevabı.
Eğitimci: Doğru. Çocuklar, bir tavşan ne yemeyi sever?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Doğru, havuç, lahana. Çocuklar, haydi tavşanla oynayalım!
Müzik oyunu "Tavşanlar ve Rüzgar"
Öğretmen: Aferin, Bunny bizimle oynadı, beğendik! Ve size hizmet etmek istiyoruz! Beyler, tavşana havuç ikram edelim mi?
Çocukların cevabı.
Çocukların üretken faaliyetleri (heykel yapmak "Bir Tavşan için Havuç" )
Öğretmen: Aferin çocuklar, ne güzel havuçlarınız var!
Tavşan çocuklara teşekkür ediyor
Öğretmen: Çocuklar, anaokuluna dönme zamanımız geldi. Balonumuz nerede? Halata tutun, uçalım.
Eğitimci: İşte buradayız! Çocuklar, sıcak hava balonunda uçmayı sever misiniz?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Bugün neredeydik? Ormanda kiminle tanıştın? Peki sincap için ne topladık? Tavşanı neyle besledik?
Çocukların cevabı.
Öğretmen: Şimdi misafirlere veda edelim.
Çocuklar misafirlerle vedalaşarak gruptan ayrılırlar.
Eğitim alanındaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin öz analizi "Bilişsel Gelişim" (FTsKM)
Ders: "Ormanda kim yaşıyor?"
Bu doğrudan eğitim faaliyetinde aşağıdaki eğitim alanları uygulanmaktadır: asıl olanı bilişsel gelişimdir (FTsKM), sosyal ve iletişimsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.
Aşağıdaki program görevlerini belirledim:
Eğitim alanı "Bilgi" :
- çocukları vahşi hayvanlar ve onların yaşam alanları hakkında bilgilendirmeye devam edin
- çocukların vahşi hayvanlara ilişkin anlayışını genişletmek
- Çocukların renk bilgisini pekiştirin ve kavramları ayırt edin "birçok" , bir"
- hayvanlara olan sevgiyi, nezaketi ve yardım etme arzusunu geliştirin.
Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim"
- Başkalarına karşı özenli, şefkatli bir tutum oluşmasına katkıda bulunan oyun durumlarının yaratılması
- Bir oyun görevini kabul etme, eylemleri belirli bir sırayla gerçekleştirme yeteneğini oluşturmak.
Eğitim alanı "Konuşma gelişimi" :
- öğretmenle diyalog kurma becerisini oluşturmak: sorulan soruyu dinleyin ve anlayın, cevaplayın, normal hızda konuşun
- Kelimeleri ve kısa cümleleri net bir şekilde telaffuz etmeyi, doğal tonlamalarla sakince konuşmayı öğrenin
- İletişimde iyi niyet geliştirmek
Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim" (heykeltraşlık):
- modellemeye ilgi uyandırmak
- Tuzlu hamur topaklarını düz ve dairesel hareketlerle açmayı öğrenin
- Tuzlu hamuru dikkatli kullanma yeteneğini güçlendirmek
- ortak çalışmanın sonucunun algılanmasından neşe uyandırın
Eğitim alanı "Fiziksel Geliştirme" :
- parmakların ince motor becerilerinin gelişimi
- bir daire içinde inşa etme, bir daire içinde yürüme yeteneğini pekiştirmek.
Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında eğitimsel, gelişimsel ve eğitimsel görevlerin birliği izlendi.
Tüm görevler aşağıdaki yöntem ve tekniklerin bir kombinasyonu yoluyla uygulandı:
Sözlü - oyun motivasyonu oluştururken, şiir okurken, tahminde bulunarak
Bilmeceler, sorular ve cevaplar.
Oyun - oyunlar "Mantar topla" , "Tavşanlar ve Rüzgar" , "Kirpi - biz arkadaşız" .
Görsel - oyuncaklar (sincap, ayı, tavşan, kirpi).
Kontrol ve teşvikin yöntemi onay ve övgüdür.
Tüm eğitim süreci bir oyun etkinliği olarak inşa edilmiştir. Çocuklar ormanda çeşitli görevler gerçekleştirdiler. Bu tür oyun etkinliği, öğrenme süreci için olumlu, duygusal bir arka plan oluşturdu, bilişsel ve konuşma aktivitesinde artış sağladı. Doğrudan eğitim faaliyetinin tüm aşamaları, belirli bir konuya ve program görevlerine tabi olarak birbirine bağlı ve birbirine bağımlıdır. Eğitim faaliyetinin her aşamasında faaliyet türünün değiştirilmesi, herhangi bir faaliyet türünde yorgunluğun önlenmesini mümkün kılmıştır. Çocukların aktivitelerinde daha iyi sonuçlar elde etmek için çeşitli materyaller kullanıldı:
- balon
- oyuncaklar (sincap, kirpi, ayı, tavşan)
- mantar kalıpları
- sepetler (buyuk ve kucuk)
- dekorasyon "Orman"
- tuzlu hamur (renk)
- kalıplama panoları
- ıslak mendil
- fonogram "Ormanın Gürültüsü" , "Yaprakların hışırtısı" , "Tavşan ve Rüzgar" .
Tüm aşamalarda bilişsel, oyun, konuşma, motor aktivite daha aktif hale geldi.
Doğrudan eğitim faaliyetlerini planlarken aşağıdakiler dikkate alındı:
- çocukların bireysel ve yaş özellikleri
- çeşitli çocuk aktiviteleri
- tüm öğrenciler için samimi bir ortam yaratmak
- Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum.
Planlanan sonuçlara doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında ulaşıldığına inanıyorum. Çocuklar eğitim sürecinde canlı ve ilgili bir rol aldılar. Oyun problemlerini çözerken öğretmen ve akranlarıyla aktif ve yardımsever bir şekilde etkileşimde bulundu. Üretken faaliyetlere aktif olarak katıldım. Bu doğrudan eğitim faaliyetinde tarafımdan belirlenen görevler gerçekleştirildi.
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
"78 No'lu Anaokulu kombine tip"
Soyut
sanatsal ve estetik gelişim üzerine karmaşık ders (heykeltraşlık)
"Sonbahar ormanında kim yaşıyor?"
Tarafından hazırlandı: yüksek öğretim görevlisi
yeterlilik kategorisi
IGONINA T.A.
Gitmek. Saransk 2015
Hedef: Çocukların bilgilerini standart dışı yeni bir ortamda pekiştirmek ve genişletmek.
Görevler:
Eğitici:Çocukların sonbahar hakkındaki bilgilerini genelleştirmek ve sistemleştirmek. Çocukların sezonun ana dönemlerinin karakteristik özelliklerini vurgulama yeteneğini pekiştirmek. Çocukların orman hayvanları hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin. Hayvanların karakteristik özelliklerini farklı modelleme yöntemleri kullanarak (bütün parçadan ve parçalar halinde) aktarma yeteneğini pekiştirmek.
Gelişen: Bağımsız olarak analiz etme, genelleme ve karşılaştırma, sonuç çıkarma, kanıta dayalı konuşma geliştirme, çocukların hayvanlar dünyası hakkındaki bilgilerini genişletme, konuyla ilgili kelime dağarcığını genelleştirme ve etkinleştirme yeteneğini geliştirmek.
Eğitici: doğal dünyaya, ekolojik kültüre yönelik merakı geliştirmek, işbirliği becerilerini oluşturmak.
Eğitim alanlarının entegrasyonu:"Biliş", "İletişim", "Kurgu Okumak"; "Sosyalleşme", "Sanatsal yaratıcılık", "Fiziksel kültür".
Malzeme ve ekipman
"Kim nerede yaşıyor" oyunu, delikli kartlar, kırmızı, mavi çipler, düzen« Ormanda sonbahar”, hamuru, modelleme tahtaları, yığınlar, her çocuk için 2 peçete (kuru, ıslak).
Yöntem ve teknikler
Oyun ortamının oluşturulması, konuşmalar, görsel gösterim, sanatsal söz, bilmeceleri tahmin etme, oyunlar, oyun alıştırmaları, pratik etkinlikler.
ön çalışma
Hikaye, şiir okumakormandaki hayvanlar, hayvanlarla ilgili bilmeceler tahmin etmek, sonbahar olaylarını gözlemlemek,doğa, "Ormanda Sonbahar" düzenini yapıyor.
Ders ilerlemesi
Ben organizasyon anı.
Eğitimci - Çocuklar şiiri dikkatle dinlerler.
Sezonu tahmin edin:
Hasat,
Renkli orman, güzel,
Biçilen tarlalar ıslanıyor,
Bulutlar gökyüzünde yürüyor
Kuşlar güneye uçuyor
Mantar toplayıcıların ormandan acelesi var,
Sarı yapraklar uçuşuyor
Kirpi yaprakları topluyor
Vizonlarını ısıtıyorlar.
Eğitimci - Şiir hangi mevsimden bahsediyor?
(çocukların cevapları)
II ana bölüm.
Eğitimci - Peki şimdi hangi mevsimimiz var?
(çocukların cevapları)
Sonbahar işaretlerini hatırlayalım ve adlandıralım.
(Çocuklar cevap verir)
Ne gibi değişiklikler oldu veorman hayvanlarının hayatı?
(çocukların cevapları)
Aferin, hayvanların kışa nasıl hazırlandığını biliyorsun.
Eğitimci - Şimdi "Kim nerede yaşıyor" oyununu oynayalım.
BEN Bilmeceler yapacağım, tahmin edersiniz ki hayvanları bulacağım ve yaşadıkları yere yerleşeceğim.
(Öğretmen bilmeceler yapar, çocuklar tahmin edip hayvanı resme koyarlar)
Eğitimci - Aferin çocuklar, iyi biliyorsunuz kim nerede yaşıyor.
Bakın, ne ilginç bir açıklık.
Açıklığa git.
(Çocuklar oturur ve delikli kartlarla çalışırlar)
Eğitimci - Kırmızı jetonla “Orman Düzeni” adı verilen bir hayvanı belirtin.
Yeşil bir çip ile hayvanı belirtin - "Tatlı",
Eğitimci - Aferin. Bu görevi tamamladım. Şimdi yuvarlak bir dansta durun ve "Biz hayvanız" oyununu oynayın.
Beden eğitimi: "Biz hayvanız"
(Öğretmen hayvanı çağırır, çocuklar bu hayvanın hareketini taklit ederler)
- sen ayısın (çocuklar bir ayının hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Artık siz kurtsunuz (çocuklar bir kurdun hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Siz tavşansınız (çocuklar bir tavşanın hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- bir tilkiye dönüştün(çocuklar bir tilkinin hareketlerini taklit ederek bir daire içinde yürürler).
- Siz çocuklar (çocuklar normal adımlarla bir daire içinde yürürler).
Eğitimci - Aferin çocuklar, hayvanları iyi tasvir ettiniz. Atölyemize gitmenizi öneririm.
(Çocuklar masalara oturur)
Eğitimci - Ormandaki hayvanları şekillendirelim ve yerleşelim
Dün gece yaptığımız peri ormanı.
Hangi orman hayvanını istediğinizi düşünün
moda.
Eğitimci - Nastya, hangi hayvan olacaksınşekil vermek? (Cevap)
Ya sen, Sasha? (Cevap) vb.
Eğitimci - Ama heykel yapmadan önce ellerimizi hazırlayalım
iş. Parmaklarımızı uzatalım.
Parmak jimnastiği
"Parmak saymak"
Bir iki üç dört beş
Bir iki üç dört beş.
On parmak, bir çift el
İşte zenginlik arkadaşın.
Eğitimci - İşte ellerimiz gitmeye hazır. başlangıç iş.
Herhangi bir şekilde heykel yapabilirsiniz.
(Rahatlatıcı bir müzik çalıyor)
(Çocuklar çalışır, öğretmen yürür ve bakar, eğer birinin ihtiyacı varsa
yardım, tavsiye(hamuru parçanızın üzerinde gösterin)
III Son bölüm.
Eğitimci - Kimler hazırhayvanları "peri ormanına" yerleştirir.
(Çocuklar çalışmalarını "Ormanda Sonbahar" planına koyarlar).Öğretmen - Çocuklar, hepiniz düzene gelin.
Bakın muhteşem ormanımız canlandı.
Sonbahar ormanımızın ne kadar güzel olduğu ortaya çıktı. Öğretmen - Peki sonbahardan hemen sonra yılın hangi zamanı gelecek?
(Çocukların cevapları).
Öğretmen - Çocuklar, kışın hayvanlar için çok zordur. Neden?
(Çocukların cevapları).
Biz insanlar onlara nasıl yardımcı olabiliriz?
(Çocukların cevapları).
Bence, hayvanları zor durumda bırakmayacağınızı,onlara yardım edin ve onları asla gücendirmeyin.
IV Son an.
Eğitimci - Derste en çok neyi beğendin?
(çocukların cevapları)
Eğitimci - Ben de mesleğimizbeğenildi. Çünkü hepiniz aktif ve dikkatliydiniz, tüm ödevler doğru bir şekilde tamamlandı. Harika hayvanlar yarattı.Tebrikler! Teşekkür ederim. Dersimiz bitti.
Çalışma alanlarınızı düzenleyin ve oyna.
Edebiyat
- O.A. Voronkevich Ekolojiye hoş geldiniz. - St. Petersburg: "Çocukluk basını", 2004.
- L.S. Vygodsky Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık. - M., 1987.
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina, I.G. Toporkova Ellerimizi geliştiriyoruz - öğrenmek, yazmak ve güzelce çizmek için. - Yaroslavl, Kalkınma Akademisi, 2007.
- İLE İLGİLİ. Gorbatenko Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre eğitimi sistemi. Yayınevi "Öğretmen", Volgograd, 2008.
- T.G. Kazakova Çocuklarda yaratıcılığın gelişimi. M., 1986.
- N.S. Çocukların yetiştirilmesinde Karpinskaya sanatsal sözü. - M., 2010.
- VE. Okul öncesi çocuklar için beden eğitiminin Kovalko ABC'si. – M.: VAKO, 2005.
- yapay zeka Maksakova, G.A. Tumanova Oynayarak öğrenin. - M., 1983.
- Resimlerde konuşmanın gelişimi. Hayvanlar. - M., 2011.
- Resimlerde konuşmanın gelişimi. Doğayı yaşa. - M., 2011.
- E.O. Smirnova Okul öncesi çocuklarla iletişimin özellikleri. – M.: Akademi, 2000.
- E.I. Udaltsova Okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde didaktik oyunlar. - M., 2007.
- İŞLETİM SİSTEMİ. Ushakova Okul öncesi çocukların edebiyat ve konuşma gelişimi ile tanışması. - M., alışveriş merkezi "Sphere", 2012.
- N.B. Holezova Lepka anaokulunda. - M., 1986.
- G.S. Anaokulunda Shvaiko IZO (kıdemli grup). - M., 2003.
- LM Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova iletişimin ABC'si. Çocukluk - Basın, St. Petersburg
Okul öncesi çocuklarla plastikineografi üzerine "Dikenli Hikaye" ustalık sınıfı
Yazar: Vlasova Irina Timofeevna, en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni.GBOU spor salonu No. 1409, Moskova'da, okul öncesi yapı birimi "Başarı".
Ana sınıf, okul öncesi çağındaki çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler için tasarlanmıştır.
Amaç: bir anaokulu grubunun dekorasyonu, "Altın Sonbahar" sergisi için el sanatları.
Renkli hamuru modellemek okul öncesi çocuklar için ilginç bir aktivitedir. Ve plastikineografinin daha da çekiciliği var. Sonuçta, bir çocuk hamuru kullanarak çizim yapabilir! Arka plan ve karakterler sadece çizilmekle kalmaz, hamuru kalıplanabilir, bu da onların düz değil hacimli, dışbükey olabileceği anlamına gelir. Boncuklar, boncuklar, doğal ve atık malzemeler gibi ek detayların kullanılmasına da izin verilir.
Dersin Hedefleri:
- eğitici: Etkileyici bir görüntü yaratma yeteneğini oluşturmak, çocukların bir orman hayvanı - kirpi, görünüşünün özellikleri hakkındaki fikirlerini genişletmek, hamuru ile çalışmanın mevcut becerilerini ve yeteneklerini kullanarak bireysel parçalardan nasıl bir kompozisyon oluşturulacağını öğrenmek - yuvarlama, düzleştirme, bir yığın kullanarak bütünü parçalara bölme, guaj boyama becerilerini pekiştirmek, siyah ve beyazı karıştırarak gri elde etmek,
- gelişmekte: hamuru, görsel ve işitsel dikkat, yaratıcı hayal gücünden bir kompozisyon oluştururken ellerin ince motor becerilerini geliştirmek;
- eğitici: Hamuru ve guajla çalışırken doğruluğu geliştirmek.
Ders için materyaller:
Kalın karton, beyaz oluklu kağıt, tutkal çubuğu, siyah beyaz guaj, su, palet, fırçalar, kirpi oyuncağı, kirpili resimler, S.Ya Marshak'ın "Sessiz Bir Hikaye" şiirini içeren bir kitap, kahverengi, sarı hamuru, kırmızı, yeşil renkler, kürdanlar, kirpi gövdesi ve yapraklar için şablonlar, önceden beyaz kağıttan kesilmiş.
Ön çalışma: E. Charushin “Kirpi” ve M. Prishvin “Kirpi” hikayelerini, V. Rosin'in “Kirpi neden iğneye ihtiyaç duyar?” masallarını okumak, “Vahşi Hayvanlar” serisinden “Kirpi” tablosunu incelemek .
1) Çocukları bilmeceyi tahmin etmeye davet edin:
Kızgın alıngan
Ormanın vahşi doğasında yaşıyor;
Çok fazla iğne
ve tek bir iplik değil. (Kirpi)
S.Ya.Marshak'ın "Sessiz Bir Masal" adlı şiirindeki peri masalından bir alıntıyı okuyun.
Bu hikayeyi okuyacaksınız
Sessiz, sessiz, sessiz...
Bir zamanlar gri bir kirpi varmış
Ve onun kirpisi.
Gri kirpi çok sessizdi
Ve kirpi de.
Ve bir çocukları oldu
Çok sessiz kirpi.
Bütün aile yürüyüşe çıkar
Geceleri yollar boyunca
Kirpi-baba, kirpi-anne
Ve yavru bir kirpi.
Sağır sonbahar yolları boyunca
Sessizce yürüyorlar: yukarıdan yukarıya...
Örnek olarak bir çizim veya oyuncağı kullanarak kirpinin yapısını düşünmeyi önerin. Görünüşün karakteristik özelliklerini kelimelerle açıklayın: vücut yuvarlaktır, hafifçe uzatılmıştır, sivri ağızlı, dikenli bir sırtlıdır.
Sonbahar ormanında yürüyen bir kirpiyi tasvir etmek için bir "Dikenli Masal" yapmayı teklif edin. Kirpinin kendisini düşmanlardan koruyabilmesi için de yeterli miktarda iğneye sahip olması gerekir. Kirpiye yardım etmemiz gerekecek - dikenli bir kürdan kaplaması yapmamız gerekecek.
2) Kalın kartonu beyaz oluklu kağıtla örtün, kağıdın kenarlarını yanlış taraftan yapıştırın. Kirpi gövdesinin şablonunu merkeze yapıştırın.
3) Kahverengi hamuru doğrudan hareketlerle sosisleri açın, kirpi gövdesine birbirine sıkıca yapıştırın.
4) Kirpi iğneleri çizmek için malzemeler hazırlayın: guaj, fırça, su, kürdan.
5) Gri elde etmek için palette siyah ve beyaz guajı karıştırın. Eşit bir renk elde etmek için kürdanları döndürerek renklendirin.
6) Guaj kuruduktan sonra renkli kürdanları bir yetişkinin yardımıyla hamurun içine dar bir açıyla yapıştırın. Gözler ve kirpi burnu yapın.
7) Çeşitli boyut ve şekillerde yaprak şablonları alın. Sarı, kırmızı ve yeşilden küçük parçalar alın, toplar halinde yuvarlayın, gözleme şeklinde düzleştirin, yaprak şablonuna yapıştırın, parmaklarınızla düzleştirin ve keskinleştirin. Bir yığın veya hamuru kullanarak yaprakların damarlarını vurgulayın.
8) Bunlar parlak sonbahar yaprakları!
9) Yaprakları kirpi etrafındaki kartonun yüzeyine yapıştırın.
Sinsi kirpi - eksantrik
Dikenli bir ceket diktim:
Göğsünde yüzlerce iğne
Yüz iğne geride.
Bir kirpi bahçede çimenlerin üzerinde yürüyor,
Pimlere yapışır
Armut, erik - her meyve,
Ağacın altında ne bulacak
Ve zengin bir hediyeyle
kirpilere geri dönelim! (P. Voronko)
Yükleniyor...
