Psikologlara göre bir çocuk bir nesneyi algıladığında en önemli özellik, o nesneyi diğerlerinden ayıran biçimdir. Bu bakımdan “Yemekler” temasının ima ettiği konu çiziminin faydası açıktır. Bununla birlikte, bu konu ilginçtir çünkü başka bir çizim türüne - yaratıcı hayal gücünü geliştiren ve orta grup okul öncesi çocuklarda güzellik duygusu aşılayan dekoratif boyamaya odaklanmamızı sağlar.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun orta grubunda çizim dersine hazırlanırken dikkate alınması gereken hususlar

Uygun boyalar ve baz

Orta gruptaki yemekleri çizerken, öğretmen çocuklara temel olarak iki seçenek sunabilir: bunlar sıradan A4 kağıt sayfaları olabilir (çocuklar boyayla çizerse, kağıt önceden pastel renklerle renklendirilir) veya hazır şablonlar olabilir. nesneler (bir tabak, tabaklı bir bardak, sebze konservesi için bir kavanoz vb.). Dersin ana amaçları sadece tabakların şeklini aktarmak değil, aynı zamanda onları süslemek veya görüntüyü sebze ve meyvelerle tamamlamaksa ikinci yöntem daha uygundur. Ayrıca okul öncesi çocuklara kendi başlarına çizmeleri hala zor olan yemekler için bir şablon da sunabilirsiniz (örneğin bir çaydanlık).

Tabakları boyalarla (guaj veya sulu boya) ve renkli kalemlerle (isteğe bağlı olarak - mum boya kalemleri, keçeli kalemler) çizebilirsiniz. Boyalarla oluşturulan kompozisyon daha canlı olacak ve kalemler de farklı renk tonlarını aktarabilecek.

Kullanılan teknikler ve teknikler

“Yemekler” konusu, okul öncesi çocukların bir nesnenin şeklini ve karakteristik özelliklerini az çok doğru bir şekilde aktarmayı öğrendikleri konu çizimini içerir. Çocuklar, birkaç parça alet (örneğin bir fincan ve tabak) çizerek, görüntüyü bir kağıda uyumlu bir şekilde yerleştirmeyi ve aynı nesnelerin (çaydanlık ve fincanlar) silüetlerini tekrarlamayı öğrenirler.

Çocuklar, boyalarla resim yaparken, bir fırçayla (tüm kıllar ve uçlar) geniş ve dar çizgiler çizme, bir görüntünün taslağının dışına çıkmadan üzerini boyama becerisini geliştirirler. Çocuklar farklı oranlarda karıştırarak yeni boya tonları elde etmeyi öğrenirler - bu onların görüntüyü daha anlamlı bir şekilde aktarmalarına olanak tanır. Daldırma tekniği geliştirildi (tabakların üzerine çeşitli unsurlar (çiçekler, yapraklar, meyveler) çizilirken).

Dekoratif resim konusunda öğretmen orta gruptaki öğrencileri desenin yapısındaki desenlere yönlendirir. Çocuklar herhangi bir şekli bir desenle doldurmayı öğrenirler (yuvarlak bir tabak, yarım ovali andıran bir fincan vb.). Ayrıca, siluetin dekoratif dekorasyonundan önce bitmiş formun dekorasyonundan önce gelmelidir (en iyi seçenek, daire şeklinde olduğu için bir plakadır). Süsleme fantezi olabilir (öğretmenin örneklerine dayanarak çocuklar bunu kendileri bulurlar) veya halk sanatları ve el sanatlarına (pus, Gzhel vb.) dayalı olarak yaratılabilir.

Bulaşıkları çizerken kullanılabilecek ek görsel aktivite türleri

Çeşitli mutfak eşyaları çizerken, çocukların özellikle modelleme ve aplik olmak üzere ek görsel aktivite türlerini kullanması ilginç olacaktır. Böylece, renkli kağıttan yapılmış yapıştırılmış bir kapakla kapatılmış, konserve sebze veya meyvelerden oluşan çizilmiş bir kavanoz orijinal görünecektir. Kesilmiş kağıt meyveleri veya sebzeleri boyalı bir tabağa yapıştırabilirsiniz.

Tabak, küçük hamuru toplardan oluşan bir kenarlıkla süslenebilir ve fincan, benzer renkte şekillendirilmiş bir sapla tamamlanabilir.

Bu konuyla ilgili bir derste bireysel yaklaşımın kullanılmasının uygunluğu

Birçok çizim dersi, ödevleri tasarıma ve zorluk seviyesine göre özelleştirmenize olanak tanır. "Yemekler" konusu bir istisna değildir. Dolayısıyla, çocuklar şablonları desenlerle renklendirir ve süslerse, o zaman görevle iyi ve hızlı bir şekilde başa çıkabilen daha güçlü çocuklara başka bir seçenek tasarlamaları önerilebilir, ancak yalnızca farklı bir şekilde.

Diğer bir seçenek ise halihazırda sanatsal yetenekleri olan okul öncesi çocuklar için görevleri biraz daha karmaşık hale getirebilmenizdir. Örneğin dersin konusu bir tabak meyve veya sebze ise, bu tür çocukları çizmesi biraz daha zor olan nesneleri (üzüm, mısır vb.) tasvir etmeye davet edebilirsiniz.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun orta grubundaki çizim derslerinin kart dizininde “Yemekler” konusunun yeri. Tema içindeki özel kompozisyon seçenekleri

Orta gruptaki “Mutfak eşyaları” konulu bir ders, eğitimin çeşitli aşamalarında yapılabilir.Çevremizdeki dünyayı anlamakla ilgili bir konuya ayrılabilir veya benzer bir konuyla ilgili bir peri masalı veya hikaye okuduktan sonra sunulabilir (örneğin, Korney Chukovsky "Fedorino'nun Kederi").

Diğer bir seçenek de halk sanatlarına ve el sanatlarına (pus, Gzhel, Khokhloma) dayalı dekoratif resim becerilerini bu şekilde pekiştirmektir.

İlginç bir çözüm, 8 Mart tatilinin arifesinde anneler ve büyükanneler için "Yemekler" temalı bir hediye yapmaktır (örneğin, güzel bir sürahi veya bir çift çay boyayın).

Orta grupta çocuklar zaten kendi başlarına bir tabak (böylece yuvarlak şekiller fikrini pekiştiriyor), bir fincan, bir çift çay veya basit bir sürahi çizebiliyorlar.

Kompozisyon, okul öncesi çocuktan sadece bir tabak değil, sebzeler, meyveler veya meyvelerle birlikte tasvir etmesi istenerek çeşitlendirilebilir. Bir seçenek olarak - üzerinde bir dilim pizza bulunan bir tabak. Orijinal çalışma, kavanoz şablonunu konserve sebze veya meyvelerle desteklemektir.

Bu konu, okul öncesi çocukların genellikle sevdiği kolektif çalışmayı düzenlemenize olanak tanır.Örneğin, öğretmen bir Whatman kağıdına bir çaydanlık çizer (ya da onun bir resmini yapıştırır) ve çocuklardan fincan şablonlarını çaydanlıkla aynı tarzda boyamaları istenir. Dersin sonunda hepsi çaydanlığın yanına bağlanır - bunun bir çay seti olduğu ortaya çıkar.

Derse motive edici bir başlangıç ​​için çeşitli seçenekler (eşyalara bakmak, resimlere, sohbet sorularına, bir peri masalına vb.)

Okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği elbette oyundur. Bu nedenle anaokulundaki her türlü aktivitenin eğlenceli bir şekilde yapılması gerekir. Çizimi de içeren üretken aktiviteye gelince, derse motive edici bir başlangıçla teşvik edilmelidir. Bir masal ya da çizgi film karakteri, bir hayvan, çocukların çizim sürecinde çözdüğü kendi problemiyle çocuklara gelmelidir.

Örneğin, tabaklar konusunu ele alırsak, arkadaşlarının ziyaretini bekleyen ve fincan veya tabaklarının olmadığından (ya da var ama var olduğundan) endişelenen çocukların önünde bir oyuncak bebek belirir. çirkin, herhangi bir desen olmadan).

Diğer bir seçenek de okul öncesi çocukların ormandan bazı hayvanları (sincap, kirpi) getirmeleri ve onlardan kışa hazırlanmalarına yardım etmelerini - bir kavanoz konserve mantar veya meyve yapmalarını istemeleridir. Çocuklar elbette ona yardım etmek ve büyük bir keyifle işe koyulmak isterler.

Herhangi bir çizim dersinden önce öğrencilerin tasvir edeceği nesnelerin gözlemlenmesine yönelik bir ön çalışma yapılması gerektiğini unutmayın. Bu nedenle, “Yemekler” konusuyla ilgili olarak, çocukların yemeklerin dış ve işlevsel özelliklerini pekiştirecekleri uygun bir rol yapma oyununun (“Kafe” veya “Çay Partisi”) bir gün önce çocuklarla birlikte organize edilmesi ideal olacaktır. bireysel sofra takımı parçaları.

"Kafe" oyunu doğrudan sofra takımı temasıyla ilgilidir ve pekiştirir

Oyun sırasında çocuklar sosyal etkileşim becerilerini geliştirir, aynı zamanda bilgilerini ve mutfak eşyalarının amaçlarını pekiştirirler.

K. Chukovsky'nin bir peri masalı için illüstrasyon

Aşağıdaki şiirleri de kullanabilirsiniz (bu arada, motivasyon onların olay örgüsünden anlaşılabilir):

S.Buslova
ben birlikteyim bulaşıklar dikkatli olmak –
Sonuçta bulaşıkları kırabilirsin.
Onu giyeceğim ve giyeceğim
Tüm bulaşıkları dikkatlice temizleyin!

E. Nikolaeva
Şimdi yemek yapacağım.
Masanın üzerine koyacağım bulaşıklar.
İşte, PAN, COOK,
TAVA, ÇATAL, KAŞIK.
Küçük masa BIÇAĞI
Benim de ihtiyacım olacak.
Burada PLAKA desenleri ile,
Peçete üzerinde fincan ve tabak.
Ve elbette tesadüf değil
Ocakta bir su ısıtıcısı sigara içiyor -
Oturup çay içeceğim
Size TABLO TAKIMLARINDAN bahsedeceğim.

I. Bel
Çatal ve kaşık kavga etti
Anlayamadım
Bir insanın kime daha çok ihtiyacı var?
Kimin ağza attığı adım daha önemli?
Çatal övünerek şunları söyledi:
Hangi pirzola ve mantarlar
Bir kişiye yardım eder
Hiç uğraşmadan yiyor.
"Peki kim yardım ediyor?
Et suyu ve çorba var mı? -
Kaşık çatala sordu:
Belki sen de öylesindir?”
“Kavgayı bırakın komşular -
Bıçak yanıt olarak mırıldandı:
Bu evdeki herkes biliyor
Ben daha önemli değilim!
eğer yardım etmezsem
İnsanlara akşam yemeği pişiriyorum
Kişi seni unutacak
Sanki mutfakta değilsin!
Çatal ve kaşık barıştı
Beni rahatsız eden tek soru şu:
“Mutfakta olduğu doğru mu?
En önemli şey bıçak mı?”

G. Shagalieva
Kaşıklar mutfakta çığlık attı,
Tencere, çatal, kepçe.
Ve bıçaklar geride kalmıyor,
Sanki savaşa gidiyorlar.
Çaydanlık aniden ıslık çalıyor.
Durmak! - Bulaşıklar konuşuyor.
Birlikte buna ihtiyacımız var kardeşlerim,
Sakince çöz!
Tencere olmadan çorba pişiremezsin -
Bu çevredeki herkes için açıktır.
Kepçeyle dökün.
Burada sana ne söyleyebilirim?
Sadece plaka yoksa,
Herkes ne yiyecek?
Asıl olanlar elbette mutfakta değil.
Bu düşünülebilir.
Çorba uzun zamandır tabağa döküldü,
Bunu nasıl yiyebilirsin?
Belki çatalla? Sen nesin - bir kaşık!
Bu şimdi senin için açık mı?
Ekmeği kaşıkla kesmeyin.
Burada ihtiyacınız olan tek şey bıçaklar.
Peki ya bir tabaktaysa?
İçine salata sosu koydular, -
Bir kepçe yiyemezsin.
Bu genel olarak bir sır değildir.
Burada basit bir çatala ihtiyaç var.
Peki meyve suyunu şişeden içmeye ne dersiniz?
Bu gerçekten komik!
Çirkin ve günahkar.
Bir bardağa ihtiyacınız olacak -
Ve ne bir kupa ne de bir leğen.
Seni biraz aydınlatabildim mi?
O yüzden telaşlanma,
Yemin etmeyin, kavga etmeyin.
Mutfakta herkese ihtiyaç var
Ve bunlar herkes için önemlidir.

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-posudu.html

N. Nişçeva

İşte büyük bir cam çaydanlık,
Bir patron gibi çok önemli.
İşte porselen fincanlar
Çok kırılgan, zavallı şeyler.
İşte porselen tabaklar,
Sadece vurun ve kırılacaklar.
İşte gümüş kaşıklar
Baş ince bir sapın üzerindedir.
İşte plastik bir tepsi.
Bize bulaşıkları getirdi.

N. Nishcheva “Makine Lapası”

Masha yulaf lapası pişirdi,
Masha herkesi yulaf lapası ile besledi.
Masha yulaf lapası koydu
Kedi - bir fincanda,
Böcek için - kasede,
Ve kedi için - büyük bir kaşıkta.
Tavuklar ve civcivler için bir kasede
Ve domuz yavruları için olukta.
Bütün bulaşıkları topladım
Kırıntılarına kadar her şeyi verdim.

R. Sef "Konsey"

tartıştık
fincan ve çay tabağı
Şimdi
Kırılacaklar.
Yakında
Mutfaktaki bir rafta
Yalan söyleyecekler
Kırıklar.
Peki sen
Boşuna tartışmayın -
Çok tehlikeli.

G. Sapgir “Çay Partisi”

Bir saatliğine gittik
Kaplumbağa'ya.
Hostes bunu bize verdi.
Su ısıtıcısı, bardaklar.
Sonra süründü
Çay içmek için komşuya.
İki saat oturuyoruz
Bekliyoruz.

M. Yasnov “Kupa hasta”

İşte anlaşma:
Bardak hasta!
Masadan düştü -
Kol uçup gitti.
Bardak hasta
Ve derin bir iç çekiyor:
“Beni kim önemsiyor, kolsuz,
Eline almak istiyor:
Ormandaki gibi seni duyuyorum
Ve etraftan tek bir ses bile yok!..”
Duyuyorum, duyuyorum, fincan -
Üzülme zavallı şey!
Hastayım,
Yapıştıracağım, bandajlayacağım:
Öğle yemeği için uzanacaksın.
Öğleden sonra atıştırmalık yiyeceksin
Akşam yemeği için uzanacaksın.
Ve yine kahvaltıda
Sağlıklı olacaksın!

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_posudu.html

Derste asıl üretken aktiviteden önce düşük hareketlilik gerektiren bir oyun, beden eğitimi veya parmak jimnastiği yapılmalıdır. Konu itibariyle yemeklerin konusuyla da ilgili olması gerekir. Aşağıdaki örneği ele alalım:

Parmak jimnastiği “Yardımcı”

Diğer bir seçenek ise düşük hareketlilik oyunu “Yemekler”.

Öğretmen çocukları halının üzerine çıkıp tabaklara dönüştüklerini hayal etmeye davet eder.

Ayrıca "Ne eksik?" Didaktik oyununu da oynayabilirsiniz: Masada tabaklar var, çocuklar onları hatırlıyor. Daha sonra öğretmen onları bir eşarpla örter ve bir eşyayı çıkarır - çocukların neyin eksik olduğunu anlamaları gerekir.

Ders notları - “Yemekler” temasının çeşitleri

Yazarın tam adı	Özetin başlığı
Osintseva P.P.	"Bardak Dekorasyonu" Eğitim hedefleri: Bir nesnenin şablonunu süslemeyi öğrenmek, fırçanın ucuyla noktalar ve ince çizgiler çizmek ve tüm kıllarla geniş çizgiler çizmek, başka bir boya kullanmadan önce fırçayı iyice durulama yeteneğini güçlendirmek, Gelişimsel görevler: genel “yemekler” kavramını pekiştirmek, sofra takımlarını (çay takımı) sınıflandırma yeteneği, kelime dağarcığını etkinleştirme, dikkat ve yaratıcı düşünmeyi geliştirme. Eğitim hedefleri: Bağımsızlığı ve inisiyatifi geliştirmek. Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Sanatsal yaratıcılık”, “Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Sağlık”. Gösteri malzemesi: Dunno bebeği, ortasında çaydanlık resmi bulunan Whatman kağıdı. Broşürler: Çocuk sayısına göre bardak şablonları, guaj, fırçalar, damlatmaz bardaklar. Dersin ilerleyişi: Sürpriz bir an, "kırık" tabaklarla - kesilmiş resimlerle gelen Dunno'nun ortaya çıkışıdır. Çocuklara, onlara ulaşmak için çok acele ettiğini, bu yüzden düşüp tüm tabakları kırdığını anlatıyor. Öğretmen ve çocuklar Dunno'yu sakinleştirir ve ona yardım edeceklerine söz verirler. Didaktik bir "Resim topla" oyunu oynanır: Çocuklara kesilmiş resimlerin bulunduğu zarflar verilir ve onlar resmin tamamını toplarlar - bulaşıkları "tamir ederler". Daha sonra Dunno, çocuklara yemeklerle ilgili bilmeceler sorar (öğretmen ilgili resimleri gösterir). Çaydanlığa özellikle dikkat edilir: Ayakta duruyor ve üflüyor. İçinde su köpürüyor ve kaynıyor. Kapağın altından bir bulut çıkacak, yanda bir ağızlık ve bir sap var. Tüm çay fincanlarının patronu. Adı... (çaydanlık)! Yapısı (ağzılık, kapak, kulp) ve amacı detaylı olarak ele alınmıştır. Dunno, fincanları olduğunu ancak bunların tasarımsız bir çaydanlık kadar güzel olmadığını bildiriyor. Çocuklar onları dekore etmeyi memnuniyetle kabul ederler. Öğretmen çocuklarla birlikte çaydanlığın üzerindeki çizimi inceler - mavi yaprakları olan güzel bir çiçek ve kırmızı kenarlı sarı bir merkez. Lütfen bardaklardaki süslemelerin tamamen aynı olması gerektiğini unutmayın - sonuçta bu bir çay seti. Öğretmen şablonlardan birinin dekorasyonunu gösterir ve örneği tahtaya bırakır. Doğrudan üretken faaliyetlerden önce parmak jimnastiği “Annenin Yardımcıları” gerçekleştirilir: Çocukların bağımsız aktivitesi. Dersin sonunda Dunno çocukları övüyor ve onları çay içmeye davet ediyor.
Harutyunyan M.A.	"Bulaşıklar" (6-8 cm çapında kağıt daireler üzerine kalemlerle çizim) Dersin motivasyonu ilginç - öğretmen sorunlu bir durum yaratıyor: işe giderken tavşan arkadaşlarını ziyaret edeceklerini söyleyen iki köpekle tanıştı. Telefon çalıyor - küçük tavşanlar tabakları kırıldığı için arıyor ve ağlıyorlar. O kadar güzellerdi ki artık misafirlere ikram koyacak yer yok. Öğretmen çocukları tavşanlara yardım etmeye davet eder, okul öncesi çocuklara farklı desenlere sahip birkaç tabak gösterir ve dikkati bu tabakların bulunduğu yere odaklar. Dersin sonunda oyuncak tavşanlar belirir ve çocuklardan fiyonkları yıkamalarına ve bağlamalarına yardım etmelerini ister. Vedalaşıyorlar ve güzel tabaklar için çocuklara teşekkür ediyorlar.
Ermakova İ.	"Dekoratif sofra takımı" (bir bardağın Khokhloma deseniyle boyanması) Dersin başında öğretmen yemeklerle ilgili bilmeceler yapar, bunların birkaç türü olduğunu bildirir: mutfak ve yemek odası, çay odası ve yiyecek depolamak için. Didaktik bir oyun önerildi - oyuncak tabakların türe göre sıralanması gerekiyor. Çeşitli desenlere sahip bardaklar değerlendirilmektedir. Ve burada motive edici bir an ortaya çıkıyor: Öğretmen çocuklara, kreş grubundaki çocukların sadece beyaz bardakları olduğunu ve onların da tabakları Khokhloma desenleriyle dekore etmelerine yardımcı olmak istediklerini söylüyor.
Berdnikova E.N.	"Çay çifti" Bu ders 8 Mart tatilinin arifesinde yapılır. Öğretmen annelerini bir hediyeyle memnun etmeyi teklif ediyor - çizilmiş bir çift çay. Bir şiir okumak L. Burtan Çay takımını yıkadık, Birlikte sürpriz yaptık. Bir sürü bardak vardı. Biraz yardımcı oldular. Annem kendini daha iyi hissetti: çok azı kalmıştı. Çocuklar fincan ve tabakların silüetlerini boyar ve ardından desenlerle süslerler.
Fedotova E.	"Plaka" (Dymkovo resmine dayanan dekoratif resim) Ders beklenmedik bir şekilde tavşanla ilgili bir bilmeceyle başlıyor. Sonra çocukların önünde üzgün bir oyuncak tavşan belirir. Çocuklara, anaokullarına gittiğinde bahçede çok güzel, parlak kürklü ve fiyonklu Köpekler Trezorka ve Bulka ile tanıştığını anlatıyor. Anneleriyle birlikte arkadaşlarını ziyarete gidecekleri ortaya çıktı. Tavşan da misafir almak istiyor ama tabağı yok. Öğretmen çocukları önce bir kağıda tabak çizmeye, ardından bunları Dymkovo desenleriyle süslemeye davet eder. Çocukların önünde bu tablonun örneklerinin yanı sıra oyuncaklar ve tabakların bulunduğu albümler var.

Orta grupta belirlenen konu çerçevesinde çalışma düzeninin adım adım açıklamasını içeren örnekler

Fotoğraf 2 ve 7'de çocukların “Çay Çifti” çizimleri görülmektedir. İlk versiyonda malzeme olarak boyalar, ikincisinde ise kalemler kullanıldı.

11 ve 12 numaralı fotoğraflarda tabakların resmini görüyoruz - Dymkovo sanat ve el sanatlarına dayanan bir çizim ve elma ve meyvelerden oluşan fantastik bir süs.

Yemeklerin teması, geleneksel olmayan görüntü tekniklerinin kullanımı için büyük fırsatlar yaratıyor. Bu bağlamda, çaydanlıkların parçalı aplike (peçeteler) ile süslendiği fotoğraf 3 “Peçete üzerine çay seti” ilginçtir. Fotoğraf 6 (“Çaydanlık”) bize parmakların kullanıldığı bir çizimi gösteriyor. Orijinal eserler, meyvelerin elma yarımları kullanılarak tasvir edildiği 8 ve 9 numaralı fotoğraflarda yer almaktadır.

Konu kompozisyonları - tabaklardaki sebzeler ve meyveler - 4, 5 ve 10 numaralı fotoğraflarda sunulmaktadır. Burada, bir kağıt üzerinde yönlendirme ve bir resimdeki nesneleri uyumlu bir şekilde düzenleme yeteneği daha da gelişmiştir.

“Sanatsal Yaratıcılık” adlı STK'nın telafi edici yöneliminin kıdemli grubunda düzenlenen eğitim faaliyetleri:

Çizim

Bulaşıklara desen yapmak

Program görevleri

Eğitici:

1. Bir desenin içeriğini bağımsız olarak özetlemeyi, ayrıntıları bulmayı ve bir renk paleti seçmeyi öğrenin.
2. Fırçanın ucuyla çizim yapma yeteneğini güçlendirin.
3. “Mutfak Gereçleri” konusunda sözcüksel ve dilbilgisel kategoriler oluşturmaya devam edin.
4. Kelime dağarcığının genişletilmesi, göreceli sıfatların oluşumu.

Eğitici:

1. Öğretmen bağımsız ve aktiftir.
2. Öğretmen titizliği.
3. Estetik duyguların öğretmeni.

Eğitici:

1. Kaba ve ince motor becerileri geliştirin.
2. Hayal gücünü, dikkati, düşünmeyi geliştirin.
3. Çocukların konuşmasını geliştirin: Onlara tam cümlelerle cevap vermeyi öğretin.

Ön çalışma:"Yemekler" sözcüksel konusuyla tanışma, K.I. Chukovsky'nin "Fedorino Dağı" masalını okuma, tabakları modelleme, bireysel desenler çizme.

Teçhizat: mutfak eşyaları, boyalar, fırçalar, paçavraların renkli düz görüntüleri; Fedora bebeği; yemekleri gösteren resimler: çaydanlık, tencere, kaşıklar, tabaklar; mutfak eşyaları: alüminyum tava, porselen fincan ve tabak, tabak, tahta kaşıklar, bardak, çelik kaşık, çatal, kepçe, cam bardak; kayıt oynatıcı.

Organize eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi:

Öğretmen: - Bugün bize bir misafir geldi(Fedora bebeğini tutar).Kim olduğunu bulalım mı?

Öğretmen K.I. Chukovsky'nin "Fedorino'nun Kederi" masalından bir alıntı okur.

Böylece çaydanlık cezvenin peşinden koşar,

Sohbet etmek, gevezelik etmek, eğlenmek.....

Ve onların arkasında tabaklar, tabaklar var -

Ding-la-la! Ding-la-la!

Cadde boyunca acele ediyorlar -

Ding-la-la! Ting-la-la

Bardaklara çarpıyorlar – ding!

Ve bardaklar - çınlıyor! - kırılıyor.

Ve kızartma tavası koşuyor, tıngırdatıyor ve çarpıyor:

"Nereye gidiyorsun? Nerede? Nerede? Nerede? Nerede?"

Ve arkasında çatallar var,

Bardak ve şişeler

Bardak ve kaşıklar

Yol boyunca atlıyorlar.

Kim olduğunu tahmin edebilir misin? Hangi masaldan geldi? Yazar kimdir?

Öğretmen: - Büyükanne Fedora, neden bu kadar üzgünsün, sana ne oldu?

B.F: -Başım belada. Bütün bulaşıklar benden kaçtı. Ne yapalım? Ne yapmalıyım? Yardım için sana geldim.

Öğretmen: - Büyükanne Fedora, gülümsemen için seni memnun edeceğiz. Çocuklarla bilmeceleri çözmeye çalışın. Cevapları resimlerde bulacaksınız, cevabı söylemeyin, sessizce resme yaklaşın – cevaba. Dinlemek:

Bizim mutfağımızda

Lahana çorbası ve yulaf lapası pişiriyoruz,

Patates, et suyu

Çorbalar ve makarnalar.

(tencere)

Senin için gerekli

Sonuçta ondan yemek yiyoruz. Derin ve sığ......

Ve onun adı (tabak).

Eğer boşsam,

Seni unutuyorum.

Ama yiyecek getirdiğimde

ağzının önünden geçmeyeceğim(kaşık).

Öğretmen: - Çocuklar, bunların hepsine tek kelimeyle ne denir?

Ne tür yemekler var?(Ahşap, cam, plastik, porselen).

Sizce bulaşıkların sesi nasıl olabilir? Hadi dinle.

Çocuklar yemeklerin nasıl farklı ses çıkardığını dinlerler.

Bakın, Büyükanne Fedora daha mutlu.

Büyükanne Fedora, ne diyorsun?

B.F: -Marketten tabak aldım.

Çok zayıf görünüyor.

Eğitimci:

Beyler, Fedorin'in kederine yardım edin,

Becerilerinizi gösterin.

Boyaları al

Ve bulaşıkları süsle.

Parlak ve güzel bir şekilde boyayın,

Böylece herkes hayran kalacak.

Öğretmen çocuklara mutfak eşyalarının renkli düz resimlerini verir. Bulaşıkları süslemek için kullanılabilecek unsurları dikkate almanızı öneririz (öğeler tahtada gösterilir).

Öğretmen: - Şimdi parmaklarımızı çizime hazırlayalım ve çalışmaya başlayalım.

Parmak jimnastiği “Yulaf lapası makinesi”

Masha yulaf lapası pişirdi,Çocuğun sağ işaret parmağı

Masha herkesi yulaf lapası ile besledi.sol avuç içine müdahale edin.

Masha yulaf lapası koydu,

Kedi - bir fincanda, Sol elinizde bir seferde bir parmağınızı bükün.

Böcek için - kasede,

Ve kedi için - büyük bir kaşıkta.

Tavuklar ve civcivler için bir kasede

Ve domuz yavruları için olukta.

Bütün bulaşıkları topladımYumruğunu aç.

Kırıntılarına kadar her şeyi verdim.Avuç içinden "kırıntıları" üfleyin.

Bağımsız iş

Öğretmen: - Çok çalıştın, hadi dinlenelim.

Egzersiz "Yemekler"(konuşmanın hareketle koordinasyonu: konuşmadaki göreceli sıfatların birleştirilmesi).

İşte büyük bir cam çaydanlık,Karnı şişirdim: bir el kemerin üzerinde, diğeri

Çok önemli, bir patron gibiburun gibi kavisli.

İşte porselen fincanlarOturun, bir eliniz kemerinizde.

Çok kırılgan, zavallı şeyler.

İşte porselen tabaklar.Kendi etrafında dönerek elleriyle bir daire çiziyorlar.

Sadece vurun ve kırılacaklar.

İşte gümüş kaşıklarEllerini uzatıp başlarının üzerinde kavuşturdular.

İnce bir sapın üzerinde kafa

İşte plastik bir tepsiKollar uzatılmış, dirsekler bükülmüş

Bulaşıkları bize getirdi.Avuç içi.

Büyükanne Fedora, bak adamlar tabaklarını nasıl boyamışlar.

B.F: Aferin, denedin. Ne kadar güzel ve düzgün yapmışsın. İşte çiçekli zarif bir çaydanlık ve işte parlak bezelyeli bir fincan... Beni çok mutlu ettin, bu bulaşıkla ben ilgileneceğim. Her şey için teşekkürler arkadaşlar. O kadar iyi bir ruh halindeyim ki seninle oynamak istiyorum. Oyunun adı "Eksik olan ne?" Dikkatli olun, tepside hangi yemeklerin olduğunu unutmayın.

Sonuç olarak.

Büyükanne Fedora'ya bugün onu neyle memnun ettiğimizi, ne yaptığımızı hatırlatalım.

4-5 yaş arası çocuklarla çizim. Ders notları Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Teması: “Yemekler”

Haftanın Teması: “Yemekler”

Ders 9. Kupa

(Pamuklu çubuklarla çizim. Guaj)

Program içeriği.Çocuklara basit bir kalemle hayattan büyük bir mutfak eşyası çizmeyi ve onu tüm sayfaya yerleştirmeyi öğretin. Uygun renkleri kendiniz seçmeyi öğrenin, guajlı pamuklu çubuk kullanarak kurşun kalemle çizilen taslağı noktalarla çizin; Ürünü pamuklu çubukla çizilen noktalarla süsleyin. İsimlerin çoğulunu oluşturma alıştırması yapın.

Malzeme. Bardak, tabak, tava (oyuncak tabakları alabilirsiniz), top. Manzara çarşafları, basit kalemler, pamuklu çubuklar, guaj, su kavanozları (her çocuk için).

Dersin ilerlemesi

Çocuklara bir tencere, bir tabak ve bir fincan gösterin ve bu nesnelerin tek kelimeyle nasıl adlandırılabileceğini sorun. (Bulaşıklar.)

Çocukları oynamaya davet edin. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, siz topu bir çocuğa atarsınız ve bir parça aletin ismini söylersiniz, çocuk topu geri atar ve bu eşyaların çoğunun ismini söyler. (Bardak – bardaklar.) Daha sonra topu başka bir çocuğa vb. atarsınız.

Çocukları bardağa tekrar bakmaya davet edin. Basit bir kalemle bir kağıt parçası üzerine dikdörtgen şeklinde, hafifçe aşağı doğru sivrilen bir bardak ve bardağın sapının nasıl çizileceğini gösterin. Daha sonra her çocuk bir ucundan pamuklu çubuk alır, diğer ucunu suyla nemlendirir ve üzerine istenilen renkteki guajı sürer. Kalem taslağını noktalarla çizin. Pamuklu çubuğun uçlarında noktalar şeklinde bardağa baskı yapabilirsiniz. Farklı boyalar kullanabilirsiniz ancak pamuklu çubuğun ucunu dikkatlice durulayın.

6-7 yaş arası çocuklarla modelleme ve uygulama kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Evim” Ders 21. Ev inşa etmek (Hamuru modelleme) Program içeriği. Çocuklarda, katlanmış sütunlardan bir ev yapma, bunları üst üste yerleştirme ve birbirine sıkıca bağlama yeteneğini geliştirmek. Yığın kullanma yeteneğini güçlendirin. Geliştirmek

6-7 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın teması “Meslekler” Ders 24. Sallanan oyuncak “Sirk Palyaço” (Renkli karton. Hacimsel ürün) Program içeriği. Çocuklara oyuncağın ana hatlarını şablona göre izlemeyi ve dikkatlice kesmeyi öğretmeye devam edin. Kesilmiş silüetleri yuvarlak kutulara yapıştırmayı öğrenin.

4-5 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Evim” Dersi 41–42. Üç Küçük Domuzun Evleri (bölüm 1–2) (Pastel boya kalemleri, iyimser boya kalemleri, kara kalem, mum boya kalemleriyle çizim) Program içeriği. Peri masalları için illüstrasyonların nasıl yapıldığını öğrenmeye devam edin. Nesneleri bir kağıt üzerinde düzenleme yeteneğini geliştirin. Öğrenmek

4-5 yaş arası çocuklarla Lepka kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Yok Olan Dünya” Ders 61–62. Dinozorların Kayıp Dünyası (Guajla Çizim) Program içeriği. Çocukları tarih öncesi çağlarla tanıştırın, dinozorların çeşitliliği ve yaşam tarzı hakkındaki anlayışlarını genişletin ve derinleştirin. Farklı çizmeyi öğrenin

3-4 yaş arası çocuklarla Lepka kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Konusu: “Yemekler” Dersi 9. Bardak (Pamuklu çubukla çizim. Guaj) Program içeriği. Çocuklara basit bir kalemle hayattan büyük bir mutfak eşyası çizmeyi ve onu tüm sayfaya yerleştirmeyi öğretin. Uygun renkleri kendiniz seçmeyi öğrenin, noktalarla daire içine alın

5-6 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Teması “Ulaşım” Dersi 13. Gemi (Mum boya kalemi ve fırça ile çizim. Suluboya) Program içeriği. Çocuklara hayal güçlerine göre iki parçadan oluşan nesneler çizmeyi ve üzerlerini mum boya kalemleriyle boyamayı öğretin. Bir kağıdı sulu boyayla renklendirmeyi öğrenin

3-4 yaş arası çocuklarla uygulama kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Teması “Kış” Dersi 14. Kış manzarası (Fırça boyama. Guaj) Program içeriği. Çocukları manzarayla tanıştırmaya başlayın. Fırçanın tamamı ve ucuyla kış ağaçlarını çizmeyi öğrenin. Beyaz ve siyah guaj kullanarak zıt bir kış manzarası çizmeyi öğrenin.

3-4 yaş arası çocuklarla çizim kitabından. Sınıf notları yazar Koldina Daria Nikolaevna

Haftanın Teması “Evim” Dersi 21. İç içe geçmiş bebek evleri (Renkli kalemlerle çizim) Program içeriği. Çocuklara kare ve üçgenden oluşan küçük ve büyük nesneler çizmeyi öğretin. Bir olay örgüsünün nasıl oluşturulacağını öğrenmeye devam edin. Duyarlı olmayı geliştirin

Annenin Ana Rusça Kitabı kitabından. Gebelik. Doğum. İlk yıllar yazar Fadeeva Valeria Vyacheslavovna

Haftanın Konusu: “Yemekler” Ders 9. Fincan ve Tabak (Kil modelleme) Program içeriği. Bir topu nasıl şekillendireceğinizi, baş parmağınızı içine bastırıp bir delik açacağınızı, kenarlarını parmaklarınızla hizalamayı öğrenmeye devam edin. Hamuru bir sütuna açın ve başka bir parçaya takın. Öğrenmek

Yazarın kitabından

Haftanın Teması “Evim” Ders 22. Tavşan ve horoz evi (Hamuru modelleme) Program içeriği. Hamuru kullanarak çocukların bir ürünü istenen görüntüye getirme yeteneğini güçlendirin. Çizimlere dayalı olarak masalları yeniden anlatmayı öğrenin Gösteri materyali. Kahramanlar

Yazarın kitabından

Haftanın Teması “Evim” Ders 41. Buz kulübesi (Pastel boya kalemleriyle çizim) Program içeriği. Çocukları serin tonlarla tanıştırmaya devam edin. Nesnelerin karakteristik özelliklerini soğuk renkler kullanarak aktarmayı öğrenin. Fırsatları tanıtın

Yazarın kitabından

Haftanın Teması “Yemekler” Ders 11. Üç ayıdan oluşan bardaklar (Renkli kağıt. Hazırlanan nesne silüetlerinden uygulama) Program içeriği. Çocuklara nesneleri belirli bir sırayla (boyutlarına göre) düzenlemeyi ve yapıştırmayı öğretin. Çocuklara bir peri masalını yeniden anlatmayı öğretin,

Yazarın kitabından

Haftanın Teması “Evim” Ders 22. Tavşan ve horoz evi (Renkli kağıt. Bir nesnenin hazırlanmış kısımlarından uygulama) Program içeriği. Merhamet ve nezaket geliştirin. Çocuklara birkaç parçadan bir bütün oluşturmayı öğretin; parçaya yapıştırıcı sürün ve yapıştırın

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Yemekler” Dersi 11. Bardak (Patates damgalı baskılar. Guaj) Amaç. Çocukları, farklı renklerde boya kullanarak patates damgaları kullanarak baskı basma tekniğiyle tanıştırın. Konuşmayı ve düşünmeyi geliştirin. Konuşmada edatları kullanma alıştırması yapın: üzerinde, altında, üstünde, içinde

Yazarın kitabından

Haftanın Konusu: “Evim” Dersi 22. Evin yakınındaki çit (Fırça boyama. Guaj) Amaç. Çocuklara çizgi kombinasyonlarından oluşan çeşitli nesneler çizmeyi öğretmeye devam edin. Kitaptaki resimlere dayanarak masalları yeniden anlatmayı öğrenin. Konuşmayı ve düşünmeyi geliştirin.

Yazarın kitabından

Mutfak Gereçleri Küçük gümüş kaşık. Emzirmeyecekseniz emzikli biberon seti veya bebeğiniz emzirilecekse küçük bir biberon seti.? Bebeğinizi beslemek için 5-7 adet 250 ml'lik şişe satın alın. Birçok seçenek var, birini seç

Çizim dersi.

Konu: “Misafir tabakları”

Görevler:

Ders sırasında bir dizi ıslah, eğitim ve eğitim görevi çözülür.

1. Çocukların yemeklerle ilgili bilgilerini pekiştirmek. “Yemekler” konusundaki kelime dağarcığını etkinleştirin, diyaloğa girmeyi öğrenin.

2. Bir resmin tamamını küçük parçalardan sunuma göre birleştirme becerilerini geliştirin.

Fırçayla çizim yapma ve boya kullanma yeteneğini güçlendirin.

3. Çalışmada doğruluğu geliştirin, yaratıcı yetenekler geliştirin.

Teçhizat: işaretler, didaktik oyun “Kırık Yemekler” için malzemeler, örnek çizim.

Organizasyon anı

Bakın bugün misafirlerimiz var, merhaba deyin. Merhaba. Misafirler antrenmanınızı izleyecek. İyi çalışın.

Dinle: Gubin İlya ( Ben, Gubin İlya). Oturmak.

Krylovskaya Gülü ( Ben, Krylovskaya Gülü). Oturmak.

Tolya, otur.

Dersin amaç ve hedeflerinin duyurulması

Hadi çalışalım.

Konuşacak.

Dinleyeceğiz.

Hadi oynayalım.

III. Yeni materyal öğrenme

1. Sürpriz an:

Bu kim?

Masha ve Dasha bebekleri bizi ziyarete geldi.

Bize ne getirdiler? Sepette ne var?

Rose, bu nedir?

Bardak, tabak, kaşık.

Gelin sofrayı sizinle kuralım. Misafirlerimiz çay içecek.

Ilya, tencereye ihtiyacımız var mı?

Rose, tavaya ihtiyacımız var mı?

Tek kelimeyle nasıl çağırırsın? Hep birlikte bu nedir?

Maşa ve Dasha bize doğru yürürken bulaşıklar kırıldı. Toplanmaya yardım edelim.

5) Didaktik oyun “Kırık bulaşıklar” (resimleri kes).

IV. Fiziksel egzersiz.

V. Yeni materyal öğrenme

- Çocuklar, hadi birkaç tabak çizelim.

Rose, çalışmak için neye ihtiyacımız var?

Boyalar, fırçalar, bir bardak su.

İlya, Tolya ve Rosa'ya boya, fırça ve bir bardak su ver.

Rosa, İlya'ya biraz boya, fırça ve bir bardak su ver.

Bak, önce ben çizeceğim, sonra sen çizeceksin (gösteri).

VI. Sonuç olarak

Biz ne yaptık? Çalıştık, konuştuk, dinledik, oynadık.

Rose, İlya'nın tabağı güzel mi?

İlya, Tolya'nın güzel bir tabağı var mı?

Tolya, tabaklar güzel mi?

Çizimde doğrudan eğitim faaliyeti: “Bulaşıkları boyamak” (Gzhel)

Hedef:Çocuklara Gzhel desenlerine göre tabak boyamayı öğretin.
Görevler:
1. Çocuklara, Gzhel seramiklerine dayalı bir çaydanlık şekli üzerine, resmin karakteristik unsurlarını, renkleri soluk maviden koyu maviye aktaran bir desen çizmeyi öğretin. Bir forma güzel bir desen yerleştirmeyi öğrenin.
2. Fırçanın ucuyla yonca çiçeği, dalları, çimenleri, bukleleri çizmeyi öğrenin. Yuvarlak şekilleri önce kenarları boyunca, sonra da içini boyayın
sürekli çizgiler halinde ortada soldan sağa, yukarıdan aşağıya. Çocuklara boyayı bir palet kullanarak seyreltmeyi öğretin.
3. Gzhel seramiklerine olan ilgiyi, resmin zenginliğini ve güzelliğini aktarma arzusunu geliştirin.
Amaç: Bu ders 5-7 yaş arası kıdemli hazırlık grubuna, genç eğitimcilere, ek eğitim öğretmenlerine ve ebeveynlere yöneliktir.

Önceki iş:
Çocuklar bu hikaye sayesinde buranın tarihini öğrendiler.
ustalarla ilgili resimler. İllüstrasyonları tanıma, film şeridini izleme
"Rus ustaları". Adını taşıyan müzeye gezi. Poletaeva sergiye
"Uygulamalı Sanat".
Malzeme:
Çaydanlık şeklinde büyük bir levha, fırçalar, sehpalar, palet, sulu boyalar, boyalar.

Dersin ilerleyişi:

Porselen mucizesinin diyarı,
Ve çevresi ormanlarla dolu...

Mavi gözlü yemekler -
Vazolar, çaydanlıklar ve tabaklar
Oradan parlak bir şekilde parlıyor,
Yerli cennetler gibi!

Müze gezisine bu güzel, nazik şiirle başlamak istiyorum. Sıradan yemeklerin değil, Gzhel seramiklerinin yemek resimlerinin bulunduğu müzeye.
Bu yüzden. Belirli bir krallıkta, Rus devletinde, Moskova'dan çok uzak olmayan, ormanlar ve tarlalar arasında Gzhel kasabası duruyor.
Bir varmış bir yokmuş -uzun zaman önce yaşıyorlardı- cesur, becerikli, neşeli ve
güzel ustalar. Bir gün bir araya geldiler ve hünerlerini en iyi şekilde nasıl gösterebileceklerini, tüm insanları memnun edebileceklerini ve topraklarını nasıl yüceltebileceklerini düşünmeye başladılar. Düşündüler, düşündüler ve bir şey buldular. Kendi taraflarında beyaz - beyaz harika kil buldular ve ondan heykel yapmaya karar verdiler.
farklı yemekler ve dünyanın hiç görmediği türden. Her usta yeteneğini göstermeye başladı. Bir çaydanlık yapmış, başka bir usta bakmış çaydanlık yapmamış ama sürahi yapmış, üçüncüsü de tabak yapmış. Her usta kendi yemeklerini yapmaya başladı ama tek bir ürün yoktu
başka bir şeye benziyor. Ancak Gzhel ustaları ürünlerini sadece sıva kalıplamayla süslemekle kalmadı, tabakları farklı tonlarda mavi boyayla boyadılar. Tabakların üzerine çeşitli ağlar, şeritler ve çiçekler desenleri çizdiler. Resim çok karmaşık ve zarifti. İnsanlar bu güzel yemeklere aşık oldular ve onlara “soluk mavi mucizeler” demeye başladılar. Ustalar sevgili topraklarını dünya çapında yücelttiler, herkese Rusya'da ne kadar yetenekli zanaatkarların yaşadığını anlattılar. Peri masalı - hikaye öğretmen tarafından bir Rus halk melodisine anlatılıyor
"Volga boyunca - Anne."
Bugün Gzhel seramikleri sergisini ziyaret edeceğiz.
Bakın ve söyleyin lütfen, Gzhel ustaları tarafından hangi nesneler boyandı? Hangi boyama unsurlarını kullandılar?
ürünlerinizi mi dekore ediyorsunuz? (çiçekler, çimenler, yapraklar, bukleler, dallar). Zanaatkarlar ürünlerinde hangi ana renkleri kullanıyor?
Ve şimdi sizi Gzhel ustaları olmaya davet etmek istiyorum.
Hepimiz masalarımıza oturalım. Ve çaydanlığı boyayacağız. Bakın çaydanlığı nasıl boyadım. Çaydanlığın boyanmasında hangi unsurlar kullanılır? Şimdi size bu unsurları hangi sırayla çizeceğinizi göstereceğim. Yonca çiçeğiyle çizmeye başlayalım. Önce ortasına büyük bir taç yaprağı, sonra yanlara iki küçük yaprak çiziyoruz.
Yaprakları soluk maviye boyayacağız, paletteki boyayı seyrelteceğiz (palette çok az su var çünkü boyanın çabuk kuruması gerekiyor). Yaprakları kenar boyunca soldan sağa aralıksız sürekli çizgilerle boyarız. Mavi boya ile çalışıyoruz. Şimdi çiçeğin kurumasını bekleyin ve fırçanın ucuyla üst ve alt kenarlara bir dal, çimen, bukleler çizeceğiz. Bunu biliyorsun ve göstermeyeceğim. Çiçeğimiz kurudu artık onu süsleyeceğiz. Koyu mavi boyayla süsleyin. Bu tür boyalarla gerçek ustalar gibi çalışıyoruz. Bunu yapmak için, koyu mavi boya ile fırçanın ucunu alın ve çiçeğin kenarı boyunca ince bir çizgi çizin.
Şimdi lütfen bana çay çentiğini çizmeye nereden başlayacağımızı söyle. Ve çiçeği koyu mavi boyayla süslemeye başladığımızda.
Çocukların bağımsız çalışmaları Rus enstrümanlarının sesiyle yapılıyor.

Öğretmen bireysel çalışma yapar. Çalışmanın sonunda çocuklar eserlerinden oluşan bir sergi düzenleyerek eserlerini inceliyorlar.
Serginin ardından öğretmen çocukları Gzhel servisinden çay içmeye davet ediyor.
Bunlar çocukların yaptığı çaydanlıklar.