Sosyalleşme, bir kişinin ahlaki norm ve değerleri, ahlakı, toplumdaki (toplumdaki) davranış kurallarını özümsemesidir. Bu sürecin temel koşulu iletişimdir. Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi uzun ve çok yönlü bir süreçtir ve bu onun topluma uyumlu bir şekilde girmesi için çok önemlidir.
Faktörler ve Özellikler
Dış dünyaya uyum sağlayan çocuk, yavaş yavaş toplumun kurallarına uygun davranmayı öğrenir, belli bir rol üstlenmeye çalışır, başkalarının talepleri ile kendi ihtiyaçları arasında bir denge bulmaya çalışır. Sosyalleşmesinin başarısı dış ve iç faktörlerden etkilenir.
Dış faktörler arasında aile, okul öncesi bir kurumdaki çocuk grubu, bahçede, hobi grupları, erken gelişim merkezleri ve ayrıca bir sosyal grubun din ve kültürü yer alır. Dış faktörler, okul öncesi çocuğun sosyalleşmesinin biçimini ve içeriğini belirler ve daha sonraki gelişiminin yönünü belirler.
İç faktörler, bebeğin toplum resminin oluşumunu doğrudan etkileyen bireysel özelliklerini temsil eder. Bireyler arasındaki ilişkilerin deneyimlenme tarzını büyük ölçüde belirlerler.
Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi sorunu pedagoji ve gelişim psikolojisinde temeldir. Sonuçta bireyin toplumda başarılı bir şekilde işlev görme yeteneğini belirler.
Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesinin özellikleri doğrudan yaşına bağlıdır; bu, önde gelen faaliyetin türünü, sosyal normlara hakim olmanın yollarını ve araçlarını belirler. Kişilik gelişiminde ana şey şudur:
- Yaşamın ilk yılında aile içi iletişim. Çocuk, dış dünya hakkındaki temel bilgileri aile ilişkileri prizmasından algılar ve özümser. Ayrıca çocuk, bunlara dayanarak toplumdaki davranış normlarını geliştirir.
- 1-3 yaş arası - bir grup çocukta iletişim. Ebeveynler, bu aşamada çocuğa akranlarıyla tam iletişim kurmanın önemli olduğunu anlamalıdır. Bu bir anaokulu, erken gelişim grupları, oyun alanlarındaki iletişim olabilir. Bu tür gruplarda çocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı öğreniyor, arkadaşlık, empati gibi kavramları ilk kez öğreniyorlar. Çocuk kurumları okul öncesi çocuklara yönelik farklı sosyalleşme programları geliştirip uygulasa iyi olur.
- 3-6 yaş arası – kişinin kendi konuşmasını geliştirmesi. Bu yaş döneminde çocuğun konuşması, etrafındaki dünyayı anlamanın ana aracı haline gelir. Diyaloglar kurmayı, sorular sormayı ve edindiği bilgileri analiz etmeyi öğrenir.
Bir okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi kural olarak oyun yoluyla gerçekleşir. Bu nedenle öğretmenler çocuğa yeni bilgileri eğlenceli bir şekilde sunan kapsamlı programlar geliştirir.
Koşullar
Uzmanlar, okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi için belirli koşulları belirler; bu koşullar olmadan topluma başarılı bir şekilde uyum sağlaması imkansızdır. Bunlar:
- Bağımsızlık. Yeni bilgi alırken çocuğun onu anlayabilmesi, analiz edebilmesi ve ustalaşabilmesi gerekir. Bağımsızlık, çocuğun kişisel ilgisi veya oyun motivasyonu yoluyla teşvik edilmelidir.
- Kendi kendine organizasyon. Bu terim, çocuğun, yetişkinlerin sürekli dış kontrolü, yardımı ve uyarısı olmadan faaliyetlerini organize etme ve yürütme yeteneğini ifade eder. Kural olarak, çocuğun kendi kendini organize etmesi daha büyük okul öncesi çağda kendini gösterir, küçük çocuklar henüz böyle bir sürece hazır değildir. Daha büyük okul öncesi çocuklar, bir görevi algılama, faaliyetlerini planlama, bağımsız olarak kontrol etme ve değerlendirme yeteneğini geliştirir.
- Kolektif etkileşim. Kişiliğin tam gelişimi için çocuğun sadece yetişkinlerle iletişim kurması yeterli değildir. Farklı yaşlardaki çocuklarla temasa ihtiyacı var. Üstelik ekibin hem büyük hem de küçük çocukları ve tabii ki akranlarını içermesi önemlidir. Farklı yaşlardaki çocuklarla iletişim, çocuğa gelecekte herhangi bir sosyal ortama kolayca uyum sağlamasını sağlayacak geniş bir sosyal uygulama sağlar.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişiliğinin gelişimi ve başarılı sosyalleşmesi için oyun etkinlikleri önemlidir. Oyun durumunu düzenleyen ve çocuğun toplumdaki adaptasyonuna odaklanan teknik ve yöntemlerle birleştirilmelidir.
Okul öncesi kurumlarda öğretmenler oyun etkinliklerinde sosyalleşmeyi destekleyecek özel programlar oluştururlar. Antrenmanlar, gelişim egzersizleri ve oyunlar, psiko-jimnastik, konuşmalar, çizim gibi yöntem ve teknikleri kullanırlar. Onların yardımıyla çocuklar, işbirliği, yansıma (deneyimlerini analiz etme eğilimi), empati (başka bir kişinin duygusal durumunu veya iç dünyasını anlama) gibi belirli sosyal nitelikleri geliştirirler.
Sorunlar
Bazı ebeveynler okul öncesi çocuklarını sosyalleştirmede sorunlarla karşılaşmaktadır. Çoğu zaman, bu tür ihlaller, okul öncesi çocuğun anaokuluna gitme konusundaki ısrarlı isteksizliği ve diğer çocuklarla iletişim kurma korkusuyla ilişkilidir. Çocuk anaokulunda ebeveynlerin ve öğretmenlerin istek ve isteklerini göz ardı edebilir. Bu tür sosyalleşme bozukluklarının okul öncesi çağda düzeltilmesi genellikle kolaydır. Önemli olan, düzeltmenin yollarını ve yollarını önerecek bir uzmandan derhal yardım istemektir.
Okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi sorumlu ve çoğu zaman zor bir süreçtir. Ancak ebeveynler, bir kişinin toplumdaki gelecekteki adaptasyonu için bunun öneminin çok büyük olduğunu anlamalıdır. Bu nedenle bu süreç için tüm koşulları oluşturmak, çocuğun davranışlarını dikkatle izlemek, faaliyetlerine ve öğrenmesine rehberlik etmek çok önemlidir. Sosyalleşme bozukluğu şüphesi varsa çocuğun bir uzmana gösterilmesi gerekir.
Okul öncesi çocukların sosyalleşmesi
Bireyin sosyalleşmesi, neredeyse yaşam boyu süren ve toplumdaki sosyal, psikolojik ve duygusal yaşam koşullarına uyum sağlamak amacıyla toplumun birey üzerinde etkisi ve bu etkilere bireyin tepkisinin oluşmasından oluşan bir süreçtir. mümkünse başarılı bir şekilde çalışabilmek. Ve bu sürecin en önemli ve verimli anları çocukluk döneminde yaşanır.
Başarısı, bir kişinin rolünü ve yeteneklerini doğru bir şekilde anlayıp anlamayacağını, kişisel ve iş hayatını düzenleme ve genel olarak mutlu olma şansının ne kadar büyük olacağını belirler. İnsanların toplum içinde yaşamaları kaderlerinde olduğundan, onlara mümkün olduğunca uyum sağlamaları önemlidir. Bu, hayattaki görünürdeki başarıdan çok, kişisel hayatta kalma meselesidir.
Okul öncesi çocukların sosyalleşme süreci nedir?
Okul öncesi çocukların sosyalleşmesi, genç neslin daha sonraki yaşama başarılı bir şekilde girişinin temelidir: okulda, eğitim kurumlarında, işte ve kişisel ilişkilerde. Bu yaşta en değerli iletişim becerileri, kişinin yaşamdaki ve toplumdaki yerini anlamanın temelleri atılır. Çocuklar, içinde büyüdükleri topluma karşılık gelen davranış normlarını ve güdülerini, değer kavramlarını öğrenirler. Çocukların varoluşunun ana alanları ile ruhları arasında bir bağlantı kurulur.
Sosyalleşme süreci, kelimenin tam anlamıyla bir çocuğun hayatının ilk aylarından itibaren başlar; bebek, kendisine bakan insanları cansız nesnelerden, sevdiklerini yabancılardan ayırmaya başladığında, ellerini kendisini ilgilendiren bir nesneye uzattığında, sadece değil, bir ses verdiğinde başlar. Rahatsızlıktan dolayı ama dikkat çekmek isteyerek, akrabaların jest ve mimiklerine karşılık vererek.
Sosyalleşme eksikliği, birey için çok çeşitli olumsuz sonuçlara yol açar; bunların üstesinden gelinmesi daha da zordur, gelişimin erken aşamalarında daha fazla gözden kaçırılır. Bu, yalnızca çocukların doğru davranış konusundaki farkındalık eksikliğini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda kişilik gelişiminin yanlış yönlendirilmesini ve duygusal alandaki sorunları da tehdit eder. Çocuğun ruhu, topluma giriş aşamalarının zamanında tamamlanmasındaki bazı eksiklikleri telafi edecek kadar esnektir, ancak buna tamamen güvenilemez. Her çocuğun kendine has özellikleri ve yetenekleri vardır ve çocuğun bu sürecin bazı zorluklarıyla tek başına başa çıkması riskini almanın bir anlamı yoktur.
Okul öncesi çocukların sosyalleşme sürecinin ana aşamaları
Daha önce de belirtildiği gibi, bireyin sosyalleşmesinin başlangıcı, çocuğun varlığının büyük bir kısmının gerçekleştiği küçük toplum olan ailenin bir parçası olmayı öğrendiği yaşamın ilk yılında gerçekleşir. Çocuğun toplumun bir parçası olarak gelişimi kabaca birkaç aşamaya ayrılabilir:
Erken yaş
1,5 yaşın altındaki çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında, özellikle de ilişkilerin olasılığı hakkında temel bilgileri öğrenirler; sevdiklerinizle ilk iletişim becerilerini kazanın. Bir buçuk ile yaklaşık üç yaş arasında çocuklarda akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacı gelişir. Bu dönemde, bir takımda yaşamanın ilk becerileri, diğer çocuklar ve yetişkinlerle en azından minimum düzeyde etkileşim kurma yeteneği ve sadece yaşlılar için bir bakım nesnesi olma yeteneği atılır. Bu, iletişim becerilerinin ve gruplar halinde etkileşim yeteneğinin geliştirilmesi için çok önemli bir andır, bu nedenle anaokuluna gitme fırsatından mahrum kalan çocukların, oynamak ve iletişim becerilerini geliştirmek için yine de yaşıtlarına yakın çocuklarla daha sık buluşmaları gerekir (çeşitli) okul öncesi çocuklar için gelişim kulüpleri anaokuluna mükemmel bir alternatiftir). Kendisinden çok daha büyük çocukların yanında bulan çocuk, ya kendisini yalnızca bir bakım nesnesi olarak bulabilir ya da kendisiyle iletişim kurmak istemeyen büyükleri tarafından şirketten uzaklaştırılabilir ancak böyle bir durum bile çocuğunu etkiler. Bireyin toplumun bir parçası olarak oluşumu.
Bu noktadan itibaren, okul öncesi kurumlardaki öğretmenler ve destek personelinin çocuğun sosyal deneyimi üzerinde giderek daha önemli bir etkisi olmaya başlar.
Çocuğun bir birey olarak etrafındaki insanlara karşı motivasyonları ve temel tutumu ilk üç ila üç buçuk yılda ortaya çıkar. Bu dönemde çocuğun sosyalleşmesini etkileyen ana etkenler, yakın akrabaları veya ona bakan diğer kişilerin yanı sıra, eğer çocuk düzenli olarak anaokuluna, bölümlere ve kulüplere gidiyorsa çocuk ekibidir.
Orta ve üst düzey okul öncesi yaş
Çocuk daha önce edindiği iletişim becerilerini ve konuşmayı kullanarak başkalarıyla daha tam ve aktif etkileşime girer. Yabancılarla ve tanıdık olmayan yetişkinlerle daha ciddi iletişim becerileri kazanır, cinsiyet (cinsiyet) kişisel özelliklerini geliştirir, kendisini çevreleyen kültürün karakteristik sosyal ve cinsiyet rolleri kavramlarını öğrenir.
Bu dönemde rol yapma oyunları, çocukların davranış normlarını ve rollerini öğrenmelerine, çeşitli durumlarda davranış senaryolarında ustalaşmalarına yardımcı olacak şekilde güncellenir: bakım, itaat, arkadaşlık ve sevgi, çatışmalar ve bunların çözümü, ortak faaliyetler, yaratıcılık vb. Çocuklar durumları gördükleri gibi “oynayarak”, sosyalleşmenin de gerekli bir yönü olan hak ve sorumluluk kavramlarını öğrenirler.
Çocuğun sosyalleşme sürecinde anaokulunun rolü
Elbette okul öncesi çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesinin ilk ve en önemli temelleri geleneksel olarak aile tarafından atılmalıdır. Ancak ne yazık ki, tüm ebeveynler ve yetiştiren akrabalar, çocuğa gelişiminin her alanında gereken ilgiyi gösterememektedir. Birçoğu kişisel eğitimin özünü ve buna biraz zaman ayırma ihtiyacını anlamıyor, diğerleri gerekli maddi yaşam standardı olduğuna inandıkları şeyleri sağlamakla çok meşgul veya hayatlarının diğer alanlarına çok fazla çaba ve zaman ayırıyorlar. bir çocuğa yer olmayan bir yer. Bu nedenle okul öncesi kurumların görevi, çocukların yetersiz sosyalleşme yoğunluğunu telafi etmek ve daha uyumlu hale getirmektir.
Çocuğun günün büyük bir kısmını geçirdiği gelişim merkezleri, spor bölümleri, kulüpler ve tabii ki anaokulları sadece belirli bilgi sağlamak ve denetimi sağlamak için değil, aynı zamanda çocukların ev dışındaki toplum yaşamına sorunsuz bir şekilde entegre olmalarına yardımcı olmak için tasarlanmıştır.
Bu konuda asıl yük anaokullarına düşüyor. Çünkü anaokulları, çocuk sayısı ve burada geçirilen süre açısından büyük bir farkla önde. Görevin kolay olmadığı ortaya çıkıyor - her çocuk anaokuluna nasıl davranılacağına ve ne tür ilişkilerin kabul edilebilir olduğuna dair önceden oluşturulmuş kavramlara sahip bir aileden gelir. Ancak çocukların her birine, akranları arasında ve yetişkinlerin gözünde normal bir kendini onaylama arzusu bahşedilmiştir, bu da birçok beklenmedik eyleme ve bazen çatışma durumlarına yol açar. Ve öğretmenin bunları eğitim sürecine müdahale etmeden çözmesi gerekiyor.
Okul çağına yaklaştıkça çocuklar sosyal işlevleri yerine getirme yeteneğini geliştirir ve buna olan ihtiyaç ortaya çıkar. Çocuk giderek başkalarının gözünde önemli biri olmaya çabalıyor ve bu arzuyu çocuğun kendisi ve toplum için yararlı olacak bir yöne doğru bir şekilde yönlendirmek önemlidir. Basitçe söylemek gerekirse, çocuğun başkalarını tam olarak nasıl etkileyeceğini seçmesine göze çarpmadan ve ikna edici bir şekilde yardımcı olun: çatışma eğilimi, şok edici davranışlar, cüretkar tuhaflıklar veya yapıcı eylemler, yardım, samimiyet, inisiyatif vb.
Ayrıca okul öncesi çağındaki çocukların zaten soru sorabilmesi, bilgi edinebilmesi, gözlemleyebilmesi ve akıl yürütebilmesi gerekir ve çocukların bu konudaki gelişiminin ne kadar tam ve olumlu olacağı büyük ölçüde öğretmene bağlıdır.
Rol yapma oyunlarının rolü
Rol yapma oyunları, çocukların toplumun bir üyesi olarak fiili oluşumunda önemli bir rol oynar. Kötü şöhretli "anneler-kızları" ve "savaş oyunları" sadece eğlenceli bir eğlence değil, aynı zamanda ebeveyn sorumlulukları, bir savunucunun ve bir savaşçının görevi gibi önemli sosyal rolleri denemek için çok önemli bir girişimdir. Yakala ve saklambaç, inşaat setlerinden binaları bir araya getirme - bu aktiviteler bile çocuğun zihinsel ve duygusal olarak önemli ve anlaşılır bir görevle meşgul bir yetişkine dönüşmesine olanak tanır.
Rol yapma oyunlarına ilişkin fikirler çocuklara yetişkinler, örneğin öğretmenler, ebeveynler veya akrabalar tarafından önerilebilir. Eline bir oyuncak araba alan herhangi bir çocuk, kendisini bir araba sürücüsü olarak hayal edebiliyorsa, o zaman malların veya yolcuların taşınmasını teklif etmek veya bir babanın aileyi iş konusunda üstlenme rolünü açıklamak bir yetişkine kalmıştır. Kıza "çocuk" oyuncak bebekle tam olarak ne yapılması gerektiğini açıklayın, çocuklara satıcı ve alıcının, doktor ve hastanın, öğretmen ve öğrencilerin, kondüktör ve yolcunun ne yaptığını anlatın, onlara seçim yapmalarını tavsiye edin oyunda neyi deneyimlemek istediklerini kendileri belirler ve bu oyunu olumlu bilişsel yöne yönlendirirler.
Okul öncesi bir çocuğun başarılı sosyalleşmesinin koşulları
Başarılı ve mutlu bir yaşam ve potansiyelin hayata geçirilmesi büyük ölçüde kişinin sosyalleşmesinin sonuçlarına bağlı olacağından, bu gerekli sürecin gerçekleşebilmesi için mümkün olan en uygun koşulları yaratmaya çalışmak gerekir.
Başarılı sosyalleşmenin işaretleri olarak ilk olarak ne vurgulanmalıdır?
Akranlar ve yaşlılar, yakın ve tanıdık olmayan kişilerle kabul edilebilir davranış ve iletişim standartlarının oluşturulması.
Çocuğun diğer insanlar arasında kendi kişiliğini tanıması, tanımlaması ve oluşumu.
Nesnel dünyayla başa çıkmada sosyal becerilerin geliştirilmesi.
Çocukların bu konuda başarıya ulaşmalarına yardımcı olmak için öncelikle çocukların yaş özelliklerini ve kişisel özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecini doğru bir şekilde önceliklendirmek, onlara mümkün olduğunca bireysel yaklaşmak gerekir. İkinci olarak çocukların toplumda kabul edilen doğru norm ve değerleri öğrenmelerine yardımcı olmak önemlidir.
Özellikle önemli olan, öz farkındalığın oluşması ve kendini dünyayı deneyimleyen ve onunla etkileşime giren, deneyim kazanan ve fayda sağlayan bir kişi olarak algılama yeteneğidir.
Olası sorunlar ve çözümleri
Okul öncesi çağındaki çocukların sosyalleşme süreci, çocuklar nispeten varlıklı ailelere mensup olsalar bile sorunsuz ilerleyemez. Bunun nedeni, yetişkinlerin zorlukları ve çalkantıları, ebeveynlerden gelen para ve zaman eksikliği ve yetişkinlerin genel olarak çocuk psikolojisinin ve hatta özel olarak kendi çocuklarının inceliklerini derinlemesine araştırma konusundaki yetersizlikleri ile yetişkinlerin dünyasında büyümeleridir. .
Okul öncesi çocukların sosyalleşmesinde en sık karşılaşılan sorunlar arasında şunlar yer almaktadır:
Çocuğun hedefleri ve arzuları ile onun yetiştirilmesinde yer alan yetişkinlerin hedefleri ve arzuları arasındaki tutarsızlık.Çocuk doğal olarak oynamak ve eğlenmek ister, yetişkinler onu yetişkinliğe hazırlanmaya, okula gitmeye, sporda başarıya ulaşmaya, hedefe yönelik eğitime vb. Yönlendirmeye çalışır. Bu çatışmayı çözmek için, gerçek faydalar ile çocukluğun doğasında bulunan psiko-entelektüel yetenekler arasında bir denge kurmak önemlidir. Açıkça belirlenmiş bir yol olamaz, ancak yetişkinlerin dikkat ve esnekliğini gerektirir.
Dikkat ve aktivite eksikliği. Bu özellikle sağlık durumu kötü olan, stres yaşayan veya strese maruz kalan çocuklar için geçerlidir. Bu tür çocuklarla çalışırken, sabır ve hassasiyet, temas kurma ve çocuğun dünyaya olan ilgisini geliştirme ve topluma girme konusunda yorulmadan ve yumuşak bir şekilde ilerlemek özellikle önemlidir.
Arzuları tanımlayamama ve karar verememe. Bu büyük ölçüde yaşam deneyimi eksikliğinden kaynaklanmaktadır, ancak aynı zamanda çocuk yetiştirme koşullarından da kaynaklanabilir. Anaokulunda ve evde öğretmenler, ebeveynler ve bazen daha büyük veya daha gelişmiş ve canlı çocuklar onlar adına karar verirler. Ve bir çocuğun bu etkiye yenik düşmesi kolaydır çünkü bu onun entelektüel ve etik nitelikteki zorluklarla yüzleşmemesine izin verir. Ve bir başkasının emriyle doğru olanı yapsa bile, böyle bir çocuk duygusal ve psikolojik olarak yeterince olgunlaşmamış kalır, çünkü zihin ve ruh eksikliği onun insan olarak gelişimini olumsuz etkiler.
Ve çocukların duygularının tezahürlerine karşı dikkatli ve duyarlı olmak, inisiyatiflerine daha fazla özgürlük vermek, sadece verilenleri öğretmek değil, aynı zamanda nedensel ilişkiler, düşünme ve faaliyet anlayışını geliştirmek de çok önemlidir.
Egzersiz “Sandviç Yapmak”
Lyudmila Ermolaeva
Eğitimcilere danışma “Okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi nedir?”
Belediye Özerk okul öncesi Eğitim kurumu
10 numaralı anaokulu
belediye oluşumu Kanevsky bölgesi
Konuyla ilgili rapor verin: Ne ?
Tarafından düzenlendi:
Öğretmen MADO 10 No'lu Anaokulu
Ermolaeva Lyudmila Anatolyevna.
Sanat. Kanevskaya
Ders: Ne Okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi nedir??
1. Öz ve içerik okul öncesi çocukların kişiliğinin sosyalleşmesi.
2. Başarının koşulları sosyalleşme.
3. Kişilik oluşumunun etkili bir yolu olarak oyun okul öncesi çocuk.
a) eğitici oyunların etkisi;
b) eğitici oyunların etkisi.
4. Dünya görüşünün şekillenmesinde ailenin rolü okul öncesi çocuklar.
1. Bir kişinin edinmesi gereken kişisel nitelikler ve sosyal davranışöğrenmesi gereken yöntemler bir kültürden diğerine farklılık gösterdiği gibi, çocuk sosyalleşmesi. Örneğin Amerikan kültürü bağımsızlık, kendine güven, yüksek zeka, saygı, popülerlik, kararlılık ve kişinin haklarını savunabilme yeteneği gibi niteliklere değer verir. Japon kültüründe ise tam tersine, kişinin grubuna ve topluluğa sadakati, duygusal kısıtlama, itaat, uzak bir hedefe ulaşmak için uzun ve sıkı çalışma isteği, nezaket ve alçakgönüllülüğe değer verilir. Rus kültüründe Batı ile Doğu arasındaki niteliklere değer verilmektedir.
Kişi, diğer insanların etkisi altında gelişir ve gelişir, toplumdaki belirli sorumlulukları yerine getirmeye uyum sağlar, davranış, eylem ve eylemlerinin belirli bir sorumluluğunu taşır. Bu süreç denir sosyalleşme Bir insana hayatı boyunca eşlik eden ve neredeyse doğumdan itibaren başlayan süreçler. Kesinlikle sosyalleşme kişilik, özel kurumların etkisinin en önemli işlevlerinden biridir sosyalleşme, yani okul öncesi kurumlar, okullar, mesleki eğitim kurumları, çocuk ve gençlik kuruluşları ve dernekleri, aileler. Dış faktör olarak hareket ederler. İç faktörlere sosyalleşmeçocuğun yaşını ve bireysel özelliklerini içerebilir.
Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi tezahürün temelidir sosyal Kültür, içerir kendim: İlk fikirlere hakim olmak sosyal doğa, akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarına ve kurallarına aşinalık, cinsiyet, aile ve vatandaşlığın oluşumu.
Anaokulu - başlangıç çocuğun sosyal hayatı. İlk tanışma sosyal hayatörüntüleri ve neden-sonuç ilişkileri bir anaokulunun eğitim ortamında ortaya çıkar. Anaokulunda sosyal çevrenin yanı sıra çocuğun nesnel dünyası da genişler; ev dışında insanın yarattığı birçok yeni şeyi görür, bunların özelliklerini ve kullanımlarını öğrenir. Ayrıca, okul öncesi kurumuÇocuk, yeni olan her şeyi özümsemenin yanı sıra, kişiliğini keşfetme ve ifade etme fırsatına da sahiptir.
Okul öncesi çocuklar Bilim adamlarına göre, çocukluklarının en kaygısız görünen döneminde, gelişimlerinin en zor yollarından birini geçiyorlar, çünkü okul öncesi yaş, sosyal deneyimin asimilasyonunun ilk aşamasıdır. Çocuk etki altında gelişir eğitim. Yetişkinlerin yaşamına ve çalışmalarına erken yaşta ilgi duymaya başlar.
2. Bu nedenle anaokulu temel bir kurum olarak kabul edilir sosyalleşme. En acil görev okul öncesi eğitim – başarılı olmak için koşullar yaratmak öğrencilerin sosyalleşmesi.
Başarılı olmanın ilk şartı sosyalleşme sağlık tasarrufu kullanımıdır teknolojiler: Çeşitli sertleştirme türleri (geleneksel ve geleneksel olmayan, kendi serilerindeki sınıflar) "Sağlık", iletişimsel oyunlar, gün içinde fiziksel aktivite organizasyonu, dinamik duraklamalar, dakikalarca rahatlama, uyku sonrası jimnastik, masaj, oyun terapisi, masal terapisi, müzik terapisi, parmak oyunları.
İkinci koşul: genel bir eğitim programının uygulanması, pedagojik olarak uygun yapı eğitici-öğretmenle ortaklaşa ve bağımsız çocuk etkinlikleri yoluyla eğitim süreci. Ortak faaliyetin ana aracı, çocukları gerçek şeyler yapmaya ve projelere katılmaya dahil etmeyi mümkün kılan iletişim ve ortaklıktır. Geleneksel olarak anaokulumuzda karmaşık tematik planlama, deneyler, oyun temelli öğrenme durumları yürütülür, çocuklar yarışmalara ve promosyonlara katılır.
Üçüncü koşul, çocuğun duygusal refahı, ruhunun rahatlığıdır (yüksek benlik saygısı, hedeflere ulaşmaya odaklanma, olumlu duyguların varlığı). Her çocuk için rahat, bireyselliğin gelişmesine ve yaşamda başarıya ulaşmaya yardımcı olan bir atmosfer yaratmaya çalışıyoruz.
Dördüncü koşul, iletişimsel yeterliliğin gelişmesidir, yani gerekli etkili temasları kurma ve sürdürme, işbirliği yapma, dinleme, duyma, kendi duygularını ifade etme, diğer insanların duygularını ve deneyimlerini tanıma becerisi. Bu tür beceriler çocuğa her ortamda kendini rahat hissetme fırsatı verir.
Beşinci koşul. Konu-mekansal ortamın uygun şekilde doldurulması. Konu-mekansal gereksinimler çevre: açıklık, esnek imar, istikrar - dinamizm, çok işlevlilik, cinsiyet yaklaşımı.
Altıncı koşul en önemlilerinden biridir; profesyonellik eğitimciler ve tüm okul öncesi öğretmenleri. Çocuğa karşı dostça bir tutum, hayata karşı olumlu bir tutum, en iyisi arzusu, çocuğu anlama ve ona yardım etme arzusu, pedagojik açıdan yetkin bir yapı eğitici-Eğitim süreci.
Sadece o getiriyorÇocukların güvendiği, saygı duyduğu, bilinçsizce imajını taklit etmeye çalıştığı kişiler.
3. Gelişimde büyük rol ve eğitimçocuk oyuna aittir. Kişilik oluşumunun etkili bir yoludur okul öncesi çocuk ahlaki ve istemli nitelikleri, oyun dünyayla etkileşime girme ihtiyacını fark eder, gönüllü davranış, motivasyon ve çok daha fazlasını oluşturur. Oyun, etkinliğin önde gelen türüdür, en etkili biçimidir çocuk sosyalleşmesi oyun gelecekteki kişiliğin temellerini atıyor. Oyun çocuğun topluma entegrasyonuna yardımcı olur. Oyun yoluyla çocuk, insanların ilişkilerini, çeşitli meslekleri tanır, kendini farklı şekillerde dener. sosyal roller.
Çocuk oyunları içerik, karakter ve organizasyon açısından son derece çeşitlidir. Tüm oyun türleri, bir yetişkinin doğrudan katılım derecesine ve farklı çocuk aktivite biçimlerine göre farklılık gösteren iki büyük grupta birleştirilebilir.
İlk grup, bir yetişkinin hazırlık ve yürütülmesinde dolaylı olarak rol aldığı oyunlardır. Çocukların faaliyetleri (belirli düzeyde oyun eylemleri ve becerilerinin oluşmasına bağlı olarak) inisiyatif sahibidir, yaratıcı niteliktedir - çocuklar bağımsız olarak bir oyun hedefi belirleyebilir, oyun konseptini geliştirebilir ve gerekli yolları bulabilirler. oyun sorunlarını çöz. Bağımsız oyunlarda çocukların inisiyatif göstermeleri için koşullar yaratılır ve bu her zaman belirli bir düzeyde zeka gelişimini gösterir.
Konu ve eğitsel oyunların yer aldığı bu grubun oyunları, her çocuğun zihinsel gelişimi için büyük önem taşıyan gelişimsel işlevleri açısından özellikle değerlidir. Rol yapma oyunu, özellikleri doğası gereği şartlı olan ve gerçek, ciddi aktiviteyle ilgili olarak değiştirilen, çocukların özel bir aktivitesidir. İçinde çocuklar çevrelerindeki dünyayı, insanların eylemlerini ve ilişkilerini, başlarına gelen olayları yeniden yaratırlar. Rekreasyon oyun eylemleri, oyun rolleri, oyun yoluyla gerçekleştirilir. (ders) durumlar. Çocukların bir olay örgüsünü (veya oyunun anlamsal bağlamını belirleyen olayların amacını) gerçekleştirmelerine olanak tanır. Çocukların nasıl oynadıklarına yakından bakarsanız ve çoğu zaman eğlenceli bir biçimde olduklarını görürsünüz. yeniden üretmek yetişkinlerin günlük yaşamı - mağazada, doktorda, anaokulunda, okulda, kızlarıyla ve anneleriyle oynuyorlar. Çocuk, oyunda hayali bir durum yaratarak oyuna katılmayı öğrenir. sosyal hayat, "üzerinde çalışıyor" Bir yetişkinin rolünü üstlenin. Oyunda çatışmaları çözme seçenekleri uygulanır, memnuniyetsizlik veya onay ifade edilir, çocuklar birbirlerini destekler - yani, çocukların yeterince etkileşime girmeyi öğrendiği yetişkin dünyasının benzersiz bir modeli inşa edilir.
İkinci grup, bir yetişkinin çocuğa oyunun kurallarını anlattığı ya da açıkladığı çeşitli eğitsel oyunlardır. oyuncak tasarımı, belirli bir sonuca ulaşmak için sabit bir eylem programı verir. Bu oyunlar genellikle belirli sorunları çözer Eğitim ve öğretim: belirli program materyallerine ve oyuncuların uyması gereken kurallara hakim olmayı amaçlamaktadır.
Daha önce bir oyun düzenlerken Öğretmen başka zor olanlar ortaya çıkıyor sorular: Her çocuk sorumlu olmak ister, ancak herkes yoldaşlarının görüşlerini nasıl dikkate alacağını veya anlaşmazlıkları nasıl adil bir şekilde çözeceğini bilemez. Organizatör seçimi çok dikkat gerektirir. Herkes bu rolle baş edemez. Ama tüm çocukların ihtiyacı var yetiştirmek aktivite ve organizasyon becerileri.
4. Ebeveynler ikinci araç ve araçtır okul öncesi çocukların sosyalleşmesi. Ebeveynler otoritedir, en azından okul öncesi yaş Bu nedenle ebeveyn örneği çocuk için yeterince ağırdır. Aile hayatın ana okuludur, müreffeh bir aile ise vazgeçilmez bir hayat okuludur. Aile ve okul öncesi kurum – en önemli iki kurum okul öncesi çocukların sosyalleşmesi. Çocuğun gelişimi için aile ve anaokulu arasındaki etkileşim gereklidir. İÇİNDE okul öncesi Kurumda çocuk kapsamlı bir eğitim alır, diğer çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşimde bulunma, kendi etkinliğini gösterme yeteneği kazanır. Ailenin temel özelliği eğitim- Çocuğun kendine karşı bir tutum geliştirdiği, öz değer duygusunun belirlendiği ve değer yönelimleri ve dünya görüşlerinin ortaya çıktığı ailenin duygusal mikro iklimi. okul öncesi kurumdan yardım, destek, rehberlik ve tamamlayıcılık istenmektedir eğitici ebeveynlerin faaliyetleri.
Hayat, ilk aşamayı geçen okul çağındaki çocukların anaokulunda sosyalleşme, davranışlarında zaten fark edilir derecede farklılar okul öncesi çocuklar. Toplumun aktif katılımcıları haline gelirler; takım yaşamına katılır, grup halinde çalışır, isteklere yanıt verir veya yardımlarını kendileri sunar, tavsiye verir ve dinler, çevrelerindeki yetişkinlerin yaşamlarıyla ilgilenirler. Bütün bunlar kademeli ve yetkin aktivasyonun sonuçlarıdır. sosyal yoluyla bilgi Yetişkinler: kişinin kendisi, etrafındaki dünya ve onunla etkileşimi hakkındaki bilgisi.
Kaynakça:
1.Alyabyeva E.A. Yetiştirilme 5-7 yaş arası çocuklarda davranış kültürü yıllar: Araç seti. – M,: Sfera alışveriş merkezi, 2009.
2. Ivanova N.V., Bardinova E.Yu., Kalinina A.M. Sosyalçocuk gelişimi okul öncesi eğitim kurumu: Araç seti. – M.: Sfera alışveriş merkezi, 2008.
belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu
16 numaralı anaokulu “Altın Anahtar”
Konuyla ilgili mesaj: “Okul öncesi çocuğun sosyalleşmesi nedir?
Çocuğun sosyalleşmesinin bir biçimi olarak oyun oynamak"
(konuyla ilgili öğretim konseyine: “Başarılı olmanın bir koşulu olarak olay örgüsü-rol yapma oyunu
okul öncesi bir çocuğun sosyalleşmesi")
Tarafından hazırlandı:
Eğitimci
Mayıs 2015
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARDA SOSYALLEŞMESİ
Oyun, kişinin gerçekliği dönüştürdüğü ve dünyayı değiştirdiği bir faaliyet ürünüdür. Oyunun özü gerçeği yansıtma ve dönüştürme yeteneğidir. Çocuğun dünyayı etkileme ihtiyacı ilk olarak oyunda şekillenir ve ortaya çıkar - oyunun ana, merkezi ve en genel anlamı budur. Psikolojik rahatlamaya ve insan ilişkileri dünyasına uyumlu girişe yardımcı olur. Oyun, yetişkinlerin eylemlerini ve aralarındaki ilişkileri oynayarak çevredeki gerçekliği öğrenen çocuklar için özellikle önemlidir. Oyun çocukların fiziksel, zihinsel ve ahlaki eğitimi için gereklidir.
Okul öncesi çocuklar için oyunlar çok çeşitlidir. Geleneksel olarak oyunlar, mobil oyunlar, rol yapma oyunları, masa oyunları ve didaktik oyunlar olarak ayrılır.
1. Açık hava oyunları. Sağlığa çok faydalıdırlar. Büyüyen bir çocuğun vücudu uzun süre tek bir yerde oturamaz, harekete, biriken enerjinin serbest bırakılmasına ihtiyacı vardır. Açık hava oyunları da bu enerji salınımının ve genç okul çocuklarının fiziksel niteliklerinin geliştirilmesinin vazgeçilmez bir yoludur. Birçoğunda bireysel ya da takım şampiyonluğu mücadelesi var. Fiziksel niteliklerin yanı sıra cesaret, dayanıklılık, azim gibi kişilik özelliklerini de geliştirirler.
2. Rol yapma oyunları. Çocukların yetişkinlerin dünyasından gözlemlediği veya duyduğu olguları ve süreçleri yansıtırlar. Bu oyunlarda her çocuk doktor, öğretmen, itfaiyeci gibi belirli bir rolü üstlenir ve buna karşılık gelen aktiviteyi tasvir eder. Bazen bir oyunun konusu önceden planlanır, olaylar ve eylemler belirli bir şekilde ortaya çıkar (hikaye oyunları).
3. Masa oyunları. Bilişsel ilgi alanlarını genişletmek ve zihinsel gelişim için faydalıdır. Bu tür oyunlar arasında resimli loto, her türlü bilmece içeren kelime oyunları, sessiz sinema, bilmeceler, bulmaca oyunları vb. yer alır.
4. Didaktik oyun. Bu, incelenen sistemlerin, olayların ve süreçlerin simülasyon modellemesine ilişkin aktif bir eğitim faaliyetidir. Okul öncesi çocuklar oynamayı sevdiklerinden, bir bilgi, beceri ve yetenek sistemini oyun biçiminde aktarma süreci en etkili olanıdır. Bu tür oyunlar çocuğun eğitim materyalini daha iyi anlamasına yardımcı olur. Ayrıca bu oyunlardaki katılımcılar arasında aktif etkileşimi teşvik ederler.
Oyun, çocuğun etrafındaki dünya hakkında bilgi edinmesine ve genelleştirmesine, kolektivizm duygusunu, başkalarına yardım etme arzusunu ve yeteneğini geliştirmesine olanak tanır. Oyun, çocuğun ait olduğu toplumun ilişkiler sistemine dahil edilmesinin, kültürel ve manevi zenginliklerin özümsenmesinin en güçlü yoludur. Oyunda entelektüel, kişisel nitelikler ve fiziksel yetenekler gelişir.
Okul öncesi eğitim kurumunun sosyal işlevi, çocuklarda kendilerine, diğer insanlara, çevrelerindeki dünyaya, iletişimsel ve sosyal yeterliliğe karşı olumlu bir tutum geliştiren koşulları sağlamaktır.
Okul Öncesi Eğitime İlişkin Taslak Devlet Standardında sosyal ve kişisel gelişimçocuğun içinde yaşayacağı toplum veya topluluğun değerlerini, geleneklerini, kültürünü öğrendiği karmaşık bir süreç olarak değerlendirilmektedir.
Metodolojik temel bu sorun durum
insan ve toplum arasındaki ilişkiye dair felsefe, insanı bir değer olarak kabul etme (özür yaklaşımı), insanın etrafındaki dünyayı ve kendisini dönüştürmedeki aktif rolü hakkında felsefe. Okul öncesi çocukluk pedagojisinde bu sorunların çözümü, kişiliğinin manevi temelini oluşturan çocuğun değer yönelimlerinin, ahlaki niteliklerinin oluşmasıyla ilişkilidir.
Modern psikolojik ve pedagojik literatür, bir çocuğun sosyal gelişiminin ana hatlarını, pedagojik çalışmanın içeriğini, çocukların sosyal dünyasını oluşturma teknolojisini ve yetişkinlerin görevinin çocukların modern dünyaya girmesine yardımcı olmaktır. Öğretmenler ve ebeveynler her çocuğun benzersizliğini tanımadan, ruhunun cinsiyetini, bireyselliğini ve yaşa bağlı özelliklerini dikkate almadan sosyal davranışın oluşması imkansızdır.
Çocukların sosyal gelişimindeki zorluklar, çocukların yetişkinlerin dünyasında yaşaması, sosyo-ekonomik eşitsizlik yaşaması, iletişim kültürünün ve insanlar arasındaki ilişkilerin eksikliği, nezaket ve birbirlerine ilgi eksikliği ile açıklanmaktadır. Sosyal davranışın olumsuz belirtileri genellikle çevredeki insanların gözlemlenen olumsuz eylemlerinin etkisi altında ortaya çıkar;
TV şovları
Psikolojik temeller L.S.'nin çalışmalarında sosyal gelişim ortaya çıkıyor. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinshteina, D.B. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. Repina vb.
L.S.'ye göre. Vygotsky'ye göre gelişimin sosyal durumu, belirli bir yaştaki çocuk ile sosyal gerçeklik arasındaki ilişkiler sisteminden başka bir şey değildir. Bir çocuğun toplumdaki sosyal gelişimi, bir yetişkinle ortak, ortaklık faaliyetleri sırasında gerçekleşir. Pek çok psikolog, bir çocuğun sosyal deneyim başarılarını, ahlaki normlara hakim olmayı ve davranış kurallarını özümsemesinde etrafındaki insanlarla işbirliğinin rolünü ayırt eder. Çocuğun sosyal gelişimi aynı zamanda akranlarıyla iletişim halinde de gerçekleşir (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina. B. Sterkina). T.A.'nın monografisinde. Repina, anaokulu grubunun sosyo-psikolojik özelliklerinin özelliklerini ve çocuğun gelişimindeki sosyalleşme rolünü belirledi; Çocukların ilişkilerinin doğasının, öğretmenlerin onlarla iletişim tarzına bağımlılığı gösterilmektedir.
“Çocuk topluluğu” (A.P. Usova'nın terimi) veya anaokulu grubu en önemli sosyalleşme faktörüdür. Çocuğun faaliyetini gösterdiği ve ilk sosyal statüsünü (“yıldız”, “tercih edilen”, “reddedilen”) akran grubunda kazanır. Bir sosyal statü işaretini pekiştirme kriterleri temel kişilik özellikleridir (yeterlilik, etkinlik, bağımsızlık, davranış özgürlüğü, yaratıcılık, keyfilik).
T.A.'nın çalışmasının sonuçları. Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva, okul öncesi çağda çocuğun psikolojik cinsiyetinin yoğun bir şekilde geliştiğini belirtiyor.
Bu, kız ve erkek çocuklarda farklı olan cinsiyet rolü tercihlerinin ve ilgi alanlarının oluşmasında ve ayrıca toplumda kabul edilen cinsiyet rolü standartlarına uygun davranışlarda kendini gösterir. Cinsel sosyalleşme sürecinin ana nedeni, kız ve erkek çocuklar için ebeveynlerden ve öğretmenlerden farklı sosyo-pedagojik gereksinimlerdir. Modern eğitim programlarında (“Çocukluk” -1995; “Kökenler” -2001: “Gökkuşağı” - 1989) çocuğun cinsiyetine bağlı olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım için teknikler geliştirilmiştir.
Akran grubu bir çocuk için birçok olumlu duygunun kaynağıdır. Çocuğun özgüvenini ve istek düzeyini düzeltir. Kendini diğer çocuklarla karşılaştırmak ve davranışlarını akranları tarafından değerlendirmek, büyüyen bir kişiliğin olumlu bir şekilde kendini gerçekleştirmesinin temelini oluşturur. Çocuğun grupla (“çocuk toplumu”) ilişkisi, sosyalleşmenin en önemli aşamalarından biri olan sosyal duygular aracılığıyla gerçekleşmekte ve bireyin topluma giriş sürecini belirlemektedir. A.V.'nin eserlerinde. Zaporozhets. BİR. Leontyeva, M.S. Koşelevoy. AV. Neverovich, L.S. Vygotsky, N.N. Ryabonedeli ve arkadaşları sosyal duyguların düzenleyici rolünü ve bunların çocuğun davranışının motivasyonel güdüleriyle olan ilişkisini göstermektedir. Sosyal duyguların gelişimi, yalnızca sosyal yeterliliğe hakim olmayı (normlar ve davranış kuralları, değerlendirici kategoriler, kültürel semboller hakkında bilgi hacmi olarak) değil, aynı zamanda sosyo-duygusal standartlar olarak adlandırılabilecek bu bilgiye yönelik tutumlar geliştirmeyi de içerir. T.D.'nin önderliğinde yürütülen bir dizi psikolojik ve pedagojik çalışmada. Martsinkovskaya'nın araştırmasına göre, okul öncesi çocuklarda yüksek düzeyde sosyal duygu gelişiminin yüksek düzeyde zeka ile pozitif yönde ilişkili olduğu ortaya çıktı; çocuğun anaokulu grubundaki lider konumu ile. Sosyal duyguların okul öncesi çocukların akranlarıyla iletişiminin doğasını etkilediği tespit edilmiştir. Bu nedenle çocuğun sosyal gelişiminde sosyal duyguların oluşumunun psikolojik mekanizmalarına profesyonel dikkat gösterilmesi çok önemlidir. Bu sorunu çözmenin pedagojik değeri, sosyal duyguların yalnızca çocuğun grup dünyasına giriş sürecini kolaylaştırmakla kalmayıp aynı zamanda kendisinin (benlik imajı), kişinin ilişkilerinin, duygularının, durumlarının farkında olma sürecini de kolaylaştırmasıdır. , deneyimler.
Modern çağda psikolojik ve pedagojik temeller ortaya çıkıyor Çocuğun sosyal gelişimi ile ilgili kavramlar S.A.'nın eserlerinde sunulan okul öncesi yaş. Kozlova. Bu kavramın kısa bir tanımını verelim. Kavramın temel kavramları: sosyal deneyim, sosyal duygular, sosyal gerçeklik, sosyal dünya, sosyal gelişim, bireyin sosyalleşmesi, çevrenin sosyal “portresi”. Bu kavramlar arasında hiyerarşik bağlantılar vardır. S.A.'nın belirttiği gibi. Kozlova, çocuk, doğdu sosyal dünya, onu yakından, onu çevreleyen şeyden tanımaya başlar; İle sosyal gerçeklik, onunla etkileşime girmeye başlar. Çevrenin sosyal “portresi” çocukta farklı duygu ve hisler uyandırır. Çocuk, sosyal dünyayı henüz ayrıntılı ve anlamlı bir şekilde bilmeden, bu dünyanın olaylarını ve nesnelerini algılayarak zaten onu hisseder ve onunla empati kurar. Yani, sosyal duygular birincildir, sosyal deneyim yavaş yavaş birikir, sosyal değerlendirmelerin sosyal davranışının temelini oluşturan, insanların dünyasının farkındalığı, anlayışı, kabulü ve yol açan sosyal yeterlilik oluşur. sosyal gelişmek, sosyalleşmek.
Sosyalleşme S.A. tarafından değerlendirilmektedir. Tezahürlerinin üçlüsünde Kozlova: adaptasyon sosyal dünyaya; Benimseme verili olarak sosyal dünya; yetenek ve ihtiyaç değişmek, dönüştürmek sosyal gerçeklik ve sosyal dünya.
Sosyalleşmiş bir kişiliğin göstergesi, diğer insanlara ve kendisine odaklanmasıdır (yönlendirilmesidir). Öğretmenin görevi, çocuklarda başka bir kişiye, iş dünyasına, duygularına, kişi olarak özelliklerine ilgi oluşturmaktır. Kendini tanıma, kendine olan ilginin oluşumunu, fiziksel “ben” i içerir. “Ben” duygusal vb.
Toplumsallaşma süreci aynı zamanda ulusal ve gezegensel bileşenler arasındaki ilişkiye dair çelişkili bir anlayışı da içermektedir. S.A.'nın konumu Kozlova, çocukların diğer insanlara karşı ilgi ve saygı geliştirmesi gerektiği, çocuklara ve yetişkinlere karşı hoşgörü gösterme becerisinin sosyal köken, ırk, milliyet, dil, cinsiyet, yaştan bağımsız olmasıdır. Gezegensellik, yani Dünya gezegeninin sakini olma hissi, kişinin belirli bir kültüre ait olduğunun farkındalığıyla birleştirilmelidir.
Bu nedenle, okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin sosyal gelişimi kavramının metodolojik kısmı aşağıdaki kavramları içerir:
Kişiye ilk odaklanma;
Sosyal dünyanın duygusal algısının önceliği;
Farkındalık olarak kendini bilmek, insanların dünyasında yerini bulmak;
Kendini içinde gerçekleştirmek için dünyanın değerlerine hakim olmak;
Üçlü bir süreç olarak sosyalleşme.
Konsept teknolojik bir kısım içeriyor.Çeşitli hükümler dahil:
Mekanizma yoluyla sosyalleşme süreci ahlaki eğitim (fikirlerin, duyguların, davranışların oluşumu) ile örtüşür;
Sosyalleşme iki yönlü bir süreçtir, dışarıdan (toplumdan) etkilenerek gerçekleşir ve öznenin tepkisi olmadan imkansızdır.
Bu konsept S.A. programında uygulanmaktadır. Kozlova “Ben Bir Erkeğim”: Çocuğu sosyal dünyayla tanıştırmaya yönelik bir program. - M., 1996 ve metodolojik önerilerde. Sosyal gelişim aynı zamanda kapsamlı eğitim programlarında da temsil edilmektedir. “Origins” (2001) programında “Sosyal Gelişim” bölümü özel olarak vurgulanmıştır; bu bölüm yaşa bağlı fırsatların, görevlerin, içeriğin ve öğretim çalışmalarının koşullarının özelliklerini içerir. Sosyal gelişim, bir çocuğun yaşamının ilk günlerinden itibaren başlar ve küçük yaştan okul öncesi çağa kadar geniş bir yaş aralığını kapsar.
Sosyal gelişimin temeli, yetişkinlerde bağlanma ve güven duygusunun ortaya çıkması, çevremizdeki dünyaya ve kendimize olan ilginin gelişmesidir. Sosyal gelişim, çocukların ahlaki değerleri ve etik açıdan değerli iletişim yollarını kazanmalarının temelini oluşturur. Oluşan kişilerarası ilişkiler, sosyal davranışın ahlaki temeli haline gelir, çocuklarda vatanseverlik duygusunun oluşumu - kendi topraklarına, memleketlerine duyulan sevgi, şefkat, bağlılık ve orada yaşayan insanlara karşı sorumluluk. Sosyal gelişimin sonucu sosyal güven, kendini tanımaya ilgi ve çocuğun kendisine ve diğer insanlara karşı tutumudur.
“Çocukluk” eğitim programında (St. Petersburg, 1995), okul öncesi bir çocuğun sosyo-duygusal gelişimi, modern bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin merkezi yönü olarak kabul edilir. “Yetişkinler ve akranlar çemberindeki çocuk” bölümünün içeriği sosyal deneyimin bileşenlerini uygular: eksenel (değer), bilişsel, iletişimsel ve davranışsal-aktif bileşenler. Anaokulu öğretmeninin birleşik bir sosyalleşme süreci sağlaması gerekir; çocuğun kendisini, öz değerini ve sosyal dünyayla bağlantısını duygusal olarak kabul etmesi yoluyla okul öncesi çocuğun kişiliğinin bireyselleştirilmesi. Sosyalleşme süreci şu yönlerde gerçekleştirilir: sosyal uyum - sosyal yönelim - sosyal yeterlilik - sosyal ve ahlaki yönelim. Sosyal ve ahlaki gelişimin sonucu, okul öncesi çocukların genel ve kişisel sosyalleşmesidir. Okul öncesi çağda çocukta kendine saygı, özsaygı ve iyimser bir bakış açısı gelişir.
T.A.'nın araştırması. Repina öğretmenlerin açıkça tanımlamasına olanak tanır “Çocuk toplumu” (gruplar) için fırsatlarİçin sosyal Gelişim çocuklar:
* genel sosyalleşmenin işlevi. Çocuklar ilk sosyal grup iletişimi, etkileşimi, işbirliği ve birleşme deneyimini yaşarlar. Kural olarak bu, oyun, çalışma, sanatsal-estetik, yapıcı-inşaat ve diğer faaliyet türlerinde olur;
* Cinsel sosyalleşme ve cinsel farklılaşma sürecini yoğunlaştırma işlevi.
Çocuklar 5 yaşından itibaren iletişimde, ortak faaliyetlerde, grup ilişkileri sisteminde aynı cinsiyetten akranlarını tercih ederler;
* bilgilendirici değer oluşturma işlevi ve işlevi grup yönelimleri DOW. Burada çocukluk alt kültürünün rolü, eğitimin özellikleri işlemçocuk sazı;
* Benlik saygısının oluşumunu ve çocuğun özlem düzeyini, ahlaki davranışını etkileyen değerlendirme işlevi.
Okul öncesi öğretmeninin bunu düşünmesi gerekiyor. katılım koşulları Çocuk topluluğunun işlevleri ve yetenekleri:
Çeşitli ortak faaliyetlerde çocuklar arasındaki iletişimi ve ilişkileri teşhis etmek için yöntemlerin kullanılması, çocuğun akran grubundaki konumunu, sosyal ve ahlaki fikirlerini, duygusal durumlarını, davranışlarını, pratik becerilerini belirlememize olanak tanır;
Çocuklarla demokratik (yardımcı) bir etkileşim tarzı kullanmak;
Grupta olumlu, duygusal açıdan aktif bir tutum ve mikro iklim yaratmak;
Çocuklarda odaklı olumlu güdülerin oluşumu, başkalarına yönelime dayalı taktikler, empatinin tezahürü, fedakarlık;
Geleneklerin, ritüellerin katılımı;
Çocukların farklı yaş gruplarındaki akranlarıyla ortak faaliyetlerinin düzenlenmesi;
Bireysel sergilerin düzenlenmesi, çocukların yaratıcılığının sergilenmesi;
Çocukların sosyal davranışlarının zamanında düzeltilmesi: tavsiye şeklinde davranışların kontrolü, "anlama, empati kurma, hareket etme" ilkesine dayalı özel eğitim durumlarının yaratılması.
Önemli Çocukların sosyal gelişimini etkileyen faktörler ailedir (T.V. Antonova, R.A. Ivankova, A.A. Royak, R.B. Sterknaya, E.O. Smirnova, vb.'nin çalışmaları). Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki işbirliği, çocuğun sosyal deneyiminin, kendini geliştirmesinin, kendini ifade etmesinin ve yaratıcılığının oluşması için en uygun koşulları yaratır.
“Anaokulunda ve Ailede Çocukların İletişimi” kitabı (Ed. T.L. Repina. R.B. Sterkina - M., 1990), ebeveynlik stillerine bağlı olarak öğretmenler ve ebeveynler tarafından çocuklarla iletişimin ayırt edici özelliklerini sunmaktadır. güven veren, arkadaş canlısı, duygusal açıdan olumlu ilişkiler için koşullar yaratır. "Otoriter" yetişkinler ilişkilerde çatışmaya, düşmanlığa katkıda bulunur ve okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki gelişimi için elverişsiz koşullar yaratır. G. Stepanova'nın özel bir çalışması etkileşimin önemini gösteriyor Her birinin diğerinin davranışını etkilediği ve değiştirdiği "çocuk - yetişkin". "Çocuk sürekli olarak etrafındaki yetişkinlerin ilişkilerini, davranışlarını ve aktivitelerini gözlemler, taklit eder ve modeller. Bu tür bir modellemenin çocuğun gelişimi üzerinde çok daha büyük etkisi vardır. araştırmacı, sözlü talimat ve öğretilerden daha önemli olduğunu vurguluyor.
Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki işbirliğine ilişkin genel koşullar sosyal kalkınma için:
Anaokulu grubundaki çocuğun duygusal refahının ve hayati ihtiyaçlarının karşılanmasının sağlanması;
Okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailelerde çocukların tek yönlü olumlu sosyal gelişiminin korunması ve sürdürülmesi;
Çocuğun kişiliğine saygı, okul öncesi çocuklukta öz değerin farkındalığı;
Çocukta olumlu bir benlik duygusunun oluşması, yeteneklerine, iyi olduğuna, sevildiğine güven.
Adını taşıyan “Okul Öncesi Çocukluk” Merkezinin sosyal gelişim laboratuvarında. AV. Zaporozhets'e göre, sosyal yeterliliğin benzersizliği, ailedeki sosyo-pedagojik oluşum koşulları üzerine kolektif bir çalışma gerçekleştirildi. V.M.'ye göre. Ivanova, R.K. Serezhnikova içinde
Tek çocuklu bir ailede (ekonomik potansiyeli yüksek), çocuk kural olarak anaokuluna gitmez. Buna göre akranlarıyla iletişim eksikliği yaşanmakta ve ailede çocuğun ebeveynleriyle olan ilişkisi karmaşıklaşmaktadır. Ebeveyn-çocuk ilişkilerini düzeltmenin ana yolu olarak karmaşık tiyatro oyunlarının yöntemi (“ev sineması”) kullanıldı. Edinilen iletişim ve oyun becerileri, çocuğun çocuk topluluğundaki akranlarıyla ilişkiler kurmasına yardımcı oldu. Bu araç bir açıklık ve güven atmosferi yarattı.
İki taraf da.
E.P.'nin araştırması. Arnautova. ÜZERİNDE. Razgonova, yetişkinlerin çocuklarla birlikte ortak oyun, görsel ve teatral aktivitelere, peri masalları, dans ve müzik dünyasına aktif olarak dahil edilmesini içeren etüdlerin temel bir özelliği olarak sosyal yeterlilik için oyun sanat terapisi yöntemlerinin kullanılmasının tavsiye edilebilirliğini doğrulamaktadır. .
Bir dizi çalışmada sosyal gelişim sorunu, okul öncesi çocuklarda sosyal güvenin gelişimi açısından ele alınmaktadır. Yazara göre sosyal açıdan yetkin davranış, çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının temelidir.
Kılavuzun yazarları E.V. Prima, L.V. Fillipova, I.N. Koltsova, NY. Molostov, sosyal açıdan yetkin davranışın çocuğa olumlu ve olumsuz durumlara karşı yeterli bir tutum sağladığına inanıyor. Sosyal yeterlilik geniş ve çeşitli davranış tekniklerini içerir; Durumun yeterli algılanması: Hem durumu hem de alternatif davranışı refleksif olarak kontrol etme yeteneği. Sosyal açıdan yetkin davranışın bileşenleri şunları içerir: “hayır” deme yeteneği; arzu ve talepleri ifade etme yeteneği; etkili iletişim becerilerine sahip olmak: iletişim kurma, konuşmayı yürütme ve bitirme yeteneği; Olumlu ve olumsuz duyguları ifade edin.
Kılavuzun yazarları, sosyal yetenekleri ve sosyal becerileri geliştirmeyi ve güvensiz davranışları ve buna bağlı psiko-duygusal sorunları önlemeyi amaçlayan bir program önermektedir. Oyun etkinlikleriyle uygulanan program, “Ben ve dünya”, “Ben ve diğerleri”, “Yalnız ve birlikte” olmak üzere üç bölümden oluşuyor.
Programın özel bir özelliği, üç sosyalleşme biçiminin (özdeşleşme, bireyselleştirme ve kişiselleştirme) kullanılmasıdır. Program yaşa bağlı zihinsel özellikleri dikkate alır: yaratıcı düşünme, deneyimdeki duygusal bileşenin baskınlığı, önde gelen aktivite türü. Çocukların sosyal güveninin gelişimi, duyusal deneyimin zenginleştirilmesiyle gerçekleşir (“Sesler dünyası”, “Dokunma dünyası”, “Çevremizdeki dünyaya bakmak”). Dramatizasyon oyunları, kurallı oyunlar, didaktik egzersizler ve oyunlar, bir daire içindeki konuşmalar sayesinde çocuklar birleşir, duygusal olarak bir araya getirilir, birbirlerini algılama sisteminin gelişimi, sosyal yeteneklerin gelişimi (güven, güven, olumlu bir “ben” imajı), sosyal becerilerin gelişimi.
Okul öncesi ortamlarda aileler, çocukların sosyal açıdan kendine güvenen davranışlar konusunda deneyim kazanmalarına ve iletişim sürecinde sosyal yetenek ve beceriler geliştirmelerine yardımcı olmak için kılavuzun yazarlarının metodolojik önerilerini kullanabilirler.
Pedagojik teknoloji “Kendini Keşfet”, sosyal yeterliliğin geliştirilmesine adanmıştır. Bu teknoloji, çocuklarda kendi kaderini tayin etme başlangıcının oluşumuna odaklanan, okul öncesi çocukların sosyal gelişiminin kapsamlı bir hükmüdür. Didaktik oyunları bir anaokulunun eğitim alanına entegre etme teknolojisi
bilişsel görevlerin ve konuşma gelişiminin çözüldüğü eğitim oturumlarının kullanımını içerir. Sosyal gelişme, teknolojinin yazarı tarafından, insanlığın biriktirdiği sosyokültürel deneyimin insan tarafından aktarılması ve daha da geliştirilmesi süreci olarak anlaşılmaktadır. İşbirliği, herhangi bir işi kendiniz ve başkaları için ilginç ve yararlı bir şeye dönüştürmeye yardımcı olan şeydir. İşbirliği becerileri, kolektif bir çaba içinde kişisel potansiyellerini en etkili şekilde kullanmanın gerekli olduğu durumlarda çocukların davranış alışkanlıklarıdır. “Kendini Keşfet” pedagojik teknolojisinde sunulan oyunlar, bir çocuğun anaokulunda karşılaşması gereken tipik zor durumlardır. Bu oyunlarda öğretmen dahil oyundaki tüm katılımcıların rol davranışları belirlenir. Sonuç olarak işbirliği, bağımsızlığın ve sosyal uyumun, açıklığın ve sosyal esnekliğin gelişmesi için koşullar yaratır. Örneğin, “Grubunuzu Bulun” oyunu. “Birlikte düşünelim”, “Canlı ip atlama”, “Arka arkaya yerinizi bulun” vb. Sosyal gelişimin ortaklık prizması aracılığıyla değerlendirilmesi, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri sosyal teori ve pratikte en umut verici olanıdır. okul öncesi çocukların gelişimi.
Dolayısıyla sosyal gelişim, çocuğun kendisine ve etrafındaki dünyaya karşı tutumunun oluşmasıdır. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi çocuğun modern dünyaya girmesine yardımcı olmaktır. Sosyal hazırlık, çocuğun okul öncesi eğitim kurumu ve aile koşullarına, insan varlığının çeşitli alanlarına sosyal uyumunu ve sosyal gerçekliğe belirgin bir ilgiyi içerir (S.A. Kozlova). Sosyal yeterlilik, bir çocuğun aşağıdaki bileşenlere sahip olduğunu varsayar: bilişsel (başka bir kişinin, akranının, yetişkinin bilgisiyle ilgili), ilgi alanlarını, ruh halini anlama yeteneği, duygusal tezahürleri fark etme, kendi özelliklerini anlama, kendi özelliklerini ilişkilendirme yeteneği başkalarının yetenekleri ve arzularıyla ilgili duygular, arzular: duygusal-motivasyonel, diğer insanlara ve kendine karşı tutum dahil, arzu
benlik saygısı ile kendini ifade etme ve kendine saygı duyma; çatışmaları çözmenin olumlu yollarının seçimi, müzakere etme yeteneği, yeni bağlantılar kurma ve iletişim yöntemleri ile ilişkili davranışsal. “Kökenler” programında haklı olarak belirtildiği gibi: Okul öncesi bir çocuğun gelişiminin temeli olan sosyal gelişim, çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla her yaş aşamasında benzersiz biçimler kazanan iletişimi ile karakterize edilir. İletişim ve çeşitli çocuk faaliyetleri, bir çocuğun ahlaki evrensel değerleri, ulusal gelenekleri, vatandaşlığı, ailesine ve vatanına olan sevgisini, öz farkındalığının oluşumunun temelini özümsemesinin temel koşullarıdır. Okul öncesi çağda bir çocuğu yetiştirmek ve eğitmek, etrafımızdaki dünyaya girmemizde yeni bir adımdır. Çocukların sosyal uyum süreçlerinin optimize edilmesinde önemli bir rol, kişiliğin aktif oluşumunun gerçekleştiği okul öncesi eğitim kurumlarına aittir. Okul öncesi çocukların sosyal uyum sürecinin doğasını incelemek, onu karmaşıklaştıran dış ve iç faktörleri analiz etmek, psikolojik ve pedagojik uygulamanın ana sorusunu yanıtlamak için bir fırsattır: çocukları topluma tam entegrasyona nasıl hazırlayacağız.
Okul öncesi yaş- her insanın hayatında parlak, benzersiz bir sayfa. Bu dönemde sosyalleşme süreci başlar, çocuğun varoluşun önde gelen alanlarıyla bağlantısının oluşumu: insanların dünyası, doğa, nesnel dünya. Kültüre, ortak insani değerlere giriş var. Okul öncesi çocukluk, kişiliğin ilk oluşumunun, çocuğun kişisel farkındalığının ve bireyselliğinin temellerinin oluşma zamanıdır.
Sosyalleşme kurumlarının etkisi dış bir faktör olarak hareket eder, çocuğun sosyalleşmesinin içeriğini ve biçimlerini ve sosyal yeterliliğinin oluşma yönünü belirler. En önemli işlevlerinden biri bireyin sosyalleşmesi olan özel sosyal kurumlar; okul öncesi eğitim kurumları, okullar, mesleki eğitim kurumları, çocuk ve gençlik kuruluşları ve dernekleri ile ailedir. Sosyalleşmenin iç faktörleri, sosyal ilişkilerin öznel deneyim sisteminde ve bir dünya resminin oluşumunda yer alan çocuğun yaşı ve bireysel özelliklerini içerir.
Pedagojide "sosyalleşme" kavramı, "yetiştirme", "eğitim" ve "kişisel gelişim" gibi kavramlarla ilişkilendirilir. Dolayısıyla sosyalleşme, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin etkisi altında meydana gelen kişiliğin oluşma ve gelişme sürecidir.
Bireyin sosyalleşme derecesi onun toplum yaşamına uyum sağlamasında önemli bir kriterdir. L.S. Vygotsky, ruhun kültürel-tarihsel gelişimi teorisinde şuna dikkat çekti: “Gelişimin toplumsal durumu, belirli bir dönemde gelişimde meydana gelen tüm dinamik değişikliklerin başlangıç noktasını temsil eder. Çocuğun yeni kişilik özellikleri edindiği biçimleri ve yolu belirler, bunları gerçeklikten, gelişimin ana kaynağından, sosyal gelişimin bireyselleşme yolundan çeker.
“Sosyalleşme” kavramı, genelleştirilmiş bir biçimde, bir sosyal grup ve toplumda var olan kültür kavramına dahil olan belirli bir bilgi, normlar, değerler, tutumlar, davranış kalıplarının bir birey tarafından asimilasyon sürecini karakterize eder. bir bütün. Bu, bireyin sosyal ilişkilerin aktif bir öznesi olarak işlev görmesine olanak tanır. Sosyalleşme her ne kadar bu süreçleri içerse de eğitim ve yetişmeye indirgenmemelidir. Bireyin sosyalleşmesi, hem sosyal olarak kontrol edilen, hem yönlendirilmiş hem de kendiliğinden ortaya çıkan birçok koşulun birleşiminin etkisi altında gerçekleştirilir. Kişinin yaşam tarzının bir özelliği olup, onun durumu ve sonucu olarak değerlendirilebilir. Sosyalleşmenin vazgeçilmez bir koşulu, bireyin kültürel olarak kendini gerçekleştirmesi, sosyal gelişimi üzerinde aktif çalışmasıdır.
Kıdemli okul öncesi yaşı- Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde ilk sosyalleşme bağlantısının son aşaması. Bu aşamada hayatında önemli değişiklikler meydana gelir. Anaokuluna gelmek, çocuğun bu tür sosyal adaptasyon bileşenleri sistemine hakim olmasını gerektirir: yeni sosyal koşullarda hayata uyum sağlama yeteneği, yeni sosyal rolün farkındalığı "Ben okul öncesi çocuğuyum", hayatının yeni dönemini anlama, kişisel sosyal çevre ile uyumlu bağlantılar kurma faaliyeti, grubun belirli kurallarına uyum, standart bir şekilde liderlik etme becerisini, kişinin kendi düşüncelerini savunmasını, N.D.'nin konumunu gerektirir. Vatutina, A.L. Kononko, S. Kurinnaya, I.P. Pechenko ve diğerleri “Yaşam biliminde ustalaşmak, bir çocuğun tatmin etmeye çalıştığı temel ihtiyacıdır. Bu onun yalnızca mevcut çevre koşullarında hayatta kalma becerisini değil, aynı zamanda dolu dolu yaşama, kendi potansiyelini gerçekleştirme, başkalarıyla anlaşmaya varma ve çelişkili bir dünyada kendine uygun bir yer bulma becerisini de gerektirir” (A.L. Kononko).
Tam teşekküllü bir kişilik yetiştirmek için, çocuğun ilk toplumlarında (aile ve anaokulu grubu) sosyalleşmesini teşvik etmek gerekir; bu, toplumdaki daha ileri yaşama sosyo-psikolojik adaptasyona ve etrafındaki dünyayla başarılı etkileşime katkıda bulunabilir. o. Erken sosyalleşmenin sonucu, çocukların okula gitmeye hazır olmaları ve akranları ve yetişkinlerle özgür iletişim kurmalarıdır. Bir kişinin gelecekteki yaşamı büyük ölçüde erken sosyalleşme sürecinin nasıl gerçekleştiğine bağlıdır, çünkü bu dönemde insan kişiliğinin yaklaşık% 70'i oluşmuştur.
Birincisi, bu kendiliğinden gelişen bir yoldur, çünkü insan bireyi ilk adımlarından itibaren bireysel yaşamını sosyo-tarihsel dünyada inşa eder. Çocuğun yalnızca çevrenin etkilerini özümsemesi değil, aynı zamanda sosyal deneyim kazandığı diğer insanlarla ortak davranış eylemlerine dahil olması da önemlidir.
İkincisi, sosyal deneyimde ustalaşma aynı zamanda toplum tarafından özel olarak düzenlenen ve belirli bir toplumdaki sosyo-ekonomik yapıya, ideolojiye, kültüre ve eğitimin amacına karşılık gelen amaçlı bir normatif süreç olarak gerçekleştirilir.
Yani sosyalleşen bir çocuk için sosyal çevreyi değiştirmeye yönelik uygun standartlar aile, okul öncesi eğitim kurumu ve yakın çevredir. Çocuk başka bir sosyal çevreden geçiş yaparken yeni bir sosyal topluluğa girme krizi yaşar, buradaki uyum süreci, çözülme süreci bireyselleşme süreci tarafından belirlenir ve sosyal çevreye entegrasyonla sona erer. Çocuklarla çalışırken oyun tekniklerinin uygulanması, çocukların yeni sosyal koşullara uyum sağlamasını kolaylaştıracak, kendilerini ve diğer insanları yeterince algılamalarına, yapıcı davranış biçimlerine ve toplumdaki iletişim becerilerinin temellerine hakim olmalarına yardımcı olacaktır.
Yükleniyor...
