Akıllı bileşen

(zihinsel süreçlerin gelişim düzeyi)

Yüksek seviye yetenekortamda gezinin. Çevresindeki dünya hakkında ortalama bir bilgi birikimine sahiptir.Uzayda gezinme yeteneği, kelime bilgisi, düşüncelerini ifade etme yeteneği, görsel-figüratif düşünme, sınıflandırma yeteneği (mobilya, sebze, meyve, evcil ve vahşi hayvanları, tabakları vb. tek kelimeyle adlandırma), karşılaştırma ve genelleme yeteneği temel özellikleri (renk, şekil, boyut, amaç), görsel dikkat ve hafıza açısından oldukça iyi gelişmiş nesnelerdir. Cümle kurma becerisinin ortalama gelişim düzeyi,okuryazar konuşma, nesneleri grafiksel olarak tasvir etme yeteneği. Duygusal açıdan zengin konuşmanın yüksek düzeyde gelişimi, metnin içeriğini anlama becerisi, ancak sesin telaffuzu geliştirilmelidir. Dikkat stabilitesi, aracılı hafıza, ince ve kaba motor becerilerde ortalamanın üzerinde gelişim düzeyi.

Genel zihinsel gelişim düzeyi

Çocuğun yüksek düzeyde bilişsel aktivitesi vardır (görevler çocuğu ilgilendirir, genel olarak bunları isteyerek ve ilgiyle yerine getirir).Eylem ve operasyonların fonu yeterlidir. Görevler acı içinde yapılırçoğu durumda doğrudur.

Olgunluğun duygusal-istemli bileşeni

Agresif davranış göstermez. Teşhis sonuçlarına göre kaygı, korku ve inatçılığın varlığı ortaya çıkmadı. RÇocuk, bir yetişkin tarafından belirlenen hedefi koruyabilir ve başarabilir, ayrıca bağımsız olarak bir hedef belirleyebilir ve rehberlik edebilir.harekete geçmek, sonuçlara ulaşmak.Duygularını kontrol edebilme (ağlamama veyaişe yaramazsa üzülmek) ve acil arzular (çünküoynamak istediğinde al, cevabı bağırma, bekle). Disiplinli, yetenekli Sosyal davranış ve faaliyet kurallarına uyar, gerçekleştiriryetişkin gereksinimleriderhal ve doğru bir şekilde. Yeterli bağımsız, olmadan hareket edebilirdışarıdan yardım. Yeterli derecedeEtkinlikteki engellere yanıt verir.Rçocuk rasyonel olarak nasıl organize edileceğini biliyoraktivitenizi azaltın, konsantrasyonla gerçekleştirinalmak.

sosyal ilişkiler

Çocuklarla ilişkiler yardımseverlik ve duygusal destek üzerine kuruludur. Çocuk, çocuklarla ve yetişkinlerle işbirliği yapma arzusu geliştirir. Gruptaki çocuklar arasında çocuğun ortak ilgi alanlarına sahip sürekli bir arkadaş çevresi vardır. Çocuğun iletişimsel yetenekleri (iletişim kurma yeteneği) yüksek düzeyde gelişmiştir.

Kişisel nitelikleri

Çocuğun karakteristik bir özelliği gayretli davranış, olumlu düşünmedir. Eylemlerinde, gönüllü davranışlarında ve hafızasında (amaçlı olarak ezberleme) yüksek düzeyde öz düzenleme (öz kontrol) gelişimi vardır. Çocuğun özgüveni yüksek, kendini sağlıklı, akıllı, iyi, güzel, kibar, mutlu görüyor. Sınıfta yaratıcılığı gösterir. Verili ve özgür konulardan zevkle yararlanıyor, kendinden bahsediyor. Yorumlara yeterince yanıt verir, övgü ve onaylanmayı sever. Çocuğun ahlaki gelişim düzeyi normaldir ve eğitimsel ve bilişsel güdüler baskındır.

Çözüm

Çocukta yüksek düzeyde yaratıcı yetenekler, görsel-figüratif düşünme, hafıza, duygusal-istemli kişilik alanı, iletişim becerileri gelişmiştir. Dikkat, hayal gücü ve tutarlı konuşmanın ortalamanın üzerinde gelişimi. Matematiksel yeteneklerin ortalama gelişim düzeyi. Seslerin doğru telaffuzu yeterince gelişmemiştir.

Aktif ifadeli konuşmanın varlığını, sesli telaffuzu, bir resimden bir nesne hakkında bir hikaye oluşturma yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan bir konuşma terapisti ile bireysel seanslar önerilir. Hayal gücünü ve matematiksel yetenekleri (sayıların bileşimi) geliştirmeyi amaçlayan bir öğretmen-psikolog ve eğitimci ile önerilen bireysel dersler.

Tarih İmza____________________

Boytseva A.A.

Eğitim Psikoloğu

okul öncesi çağındaki bir çocuğun psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir komisyon (PMPC) tarafından muayenesi için psikolojik ve pedagojik bir sunumun hazırlanması üzerine.

PMPK'deki psikolojik ve pedagojik muayene sırasında aşağıdakiler incelenir: entelektüel gelişim, konuşma gelişimi, bilişsel aktivite, çocuk için önde gelen aktivitenin durumu, bireysel kişilik özellikleri, davranış, duygusal-istemli alanın durumu.

Gelişimsel engelli okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için bir program belirleme ihtiyacı ile ilgili sorunları çözerken, onları başka bir eğitim kurumuna aktarın ve diğer bazı durumlarda PMPK'da kapsamlı bir inceleme gereklidir. Çocuğun teşhis muayenesine girdiği pedagojik belgeler önemli bir rol oynar.

Psikolojik ve pedagojik muayene yapan uzmanlar için (psikolog, konuşma terapisti, defektolog), bir psikiyatrist için çocukla ilgili en önemli ve temel bilgileri yansıtan ana belge, çocuğun psikolojik ve pedagojik sunumudur.

Psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyon ile şehrin okul öncesi kurumlarının etkileşimini uygulamak için, okul öncesi çağdaki bir çocuk için psikolojik ve pedagojik fikirlerin hazırlanmasına ilişkin öneriler geliştirilmiştir.

Bu amaçla aşağıdaki hususlar incelenmiştir: psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyon, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun faaliyetlerinin düzenlenmesine ilişkin rehberlik.

Psikolojik ve pedagojik sunum - Bir okul öncesi kurumun öğretmeni tarafından doldurulan bu belge, sunumun bazı noktaları, eğer bir uzman varsa, bir konuşma terapisti öğretmeni, öğretmen-defektolog tarafından doldurulabilir. Belge, kurum başkanının imzası ve mühür ile onaylanmıştır.

1 Çocuğun özellikleri kapsamlı bir ön çalışmaya dayanarak verilmektedir.

2. Okul öncesi çocukların çalışmaları, eğitim ve öğretimin doğal koşullarında yapılmalıdır.

3. Bir çocuğu incelerken, yalnızca okul öncesi çocukların kişilik özelliklerinin tezahürüne, bilişsel faaliyetlerine dikkat etmek değil, aynı zamanda davranışının ve eylemlerinin nedenlerini, yüksek (yeterli, düşük) nedenlerini açıklığa kavuşturmaya çalışmak da önemlidir. ) entelektüel gelişim düzeyi.

4. Okul öncesi çocukların çalışmasının temeli, çocuğun davranışının psikolojik gözlem materyalleri, çeşitli faaliyetleri (oyun, ev, sanat, eğitim, emek, iletişim) içerir. Çocuğun kapsamlı bilgisi, bir eğitimcinin veya uzmanın ve diğer yöntemlerin - konuşmalar, çocuk etkinliklerinin ürünlerinin analizi (çizimler, el sanatları vb.), deney ve öğretmenin belirli bir durumda uygun olduğunu düşündüğü diğer yöntemlerin kullanılmasını gerektirir.

5. Karakterizasyon, çocuğun davranışına ilişkin gerçeklerle desteklenmelidir;
eylemler, eylemler, açıklamalar, derinlemesine sonuçları
çalışmak.

Karakteristik, ailesinin yetiştirilme koşullarını, çocuk ile yetişkin arasındaki ilişki sistemini yansıtır.

Karakteristik, çocuğun akranlarıyla ilişkisinin bir analizini içerir ve çocuk grubunun geçmişine göre verilir.

Profili derlerken çocuğun gelişim geçmişiyle ilgili materyaller kullanın (ebeveynler, sağlık çalışanları vb. ile yapılan görüşmelerden elde edilen).

Çocuğun özel ilgiye ihtiyaç duyduğu durumlarda, daha eksiksiz ve ayrıntılı bir açıklama yapılmalı, sadece okul öncesi çocuğun belirli olumsuz belirtilerinin nedenleri belirtilmemeli, aynı zamanda öneriler de sunulmalıdır.

Çocuğun psikolojik ve pedagojik sunumu, belirli bir süre boyunca düşünceli ve sistematik bir gözlemin sonucudur, yüzeysel ve aceleyle yazılmamalıdır. Gerçekler tutarlı ve sistematik bir şekilde ifade edilmelidir. Karmaşık konuşma dönüşlerinden, aptalca ve yanlış terimlerden kaçının .

2-4 yaş arası bir okul öncesi çocuk için psikolojik ve pedagojik bir sunum hazırlamak için yaklaşık bir algoritma

GPMPK'ye yönlendirme nedeni: ebeveynlerin talebi üzerine, eğitim rotasının açıklığa kavuşturulması, gelişimsel engelli okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için programın belirlenmesi, başka bir eğitim kurumuna transfer.

Bölümde "Çocuk hakkında genel bilgiler" nereden geldiği (bir aileden, başka bir MBDOU'dan), okul öncesi bir kuruma devam etmekte uzun aralar olup olmadığı, hangi nedenlerle belirtilmelidir.

Çocuğun gruptaki uyumunun değerlendirilmesi: iyi; tatmin edici; yetersiz; kötü; aksi takdirde.

Bölümde "Ailenin özellikleri" ebeveyn bilgileri sağlanmalıdır. Alt bölümleri doldurun:

Aile kompozisyonu : Tam, eksik, çok çocuk sahibi olmak, erkek ve kız kardeşlerin varlığı.

aile tipi : a) müreffeh (ebeveynler ahlaki açıdan istikrarlıdır, eğitim kültürüne sahiptirler); b) işlevsiz (pedagojik olarak yetersiz: ebeveynlerin gereksinimlerinde bir birlik yok, çocuk ihmal ediliyor, zalimce muamele ediliyor, sistematik olarak cezalandırılıyor, ilgi alanlarının yeterince farkında değil, anaokulundaki davranışlar); c) ahlaki açıdan işlevsiz bir aile (ebeveynler ahlaksız bir yaşam tarzı sürdürür, sarhoşluk, asalaklık, sabıka kaydı vardır, çocuk yetiştirmezler); d) aile çatışması (ailedeki olumsuz duygusal atmosfer, çatışmalar, ebeveynler sinirli, zalim, hoşgörüsüzdür).

Çocuğun yetiştirilmesinden kim sorumludur? : anne, baba, büyükanne, diğerleri

Ebeveyn-çocuk ilişkisinin doğası : a) aile diktası (çocuğun inisiyatifinin ve özgüveninin sistematik olarak bastırılması); b) aşırı vesayet (çocuğun tüm ihtiyaçlarının karşılanması, zorluklardan, endişelerden, çabalardan korunma); c) göz yumma (çocuğun yetiştirilmesine aktif katılımdan kaçınma, pasiflik, çocuğun tam özerkliğinin tanınması); d) işbirliği (karşılıklı saygı ilişkisi, ortak sevinç ve keder deneyimi).

3 . Bölümde " Çocuğun görünüşünün özellikleri " kısaca not edin: kıyafetlerin düzgünlüğü, ebeveynlerin çocuğun görünümünü, duruşunu, yürüyüşünü, jestlerini, yüz ifadelerini, tükürük varlığını vb. takip edip etmediği.
4. Bölümde " Somatik sağlık » sağlık grubunu belirtin; ne sıklıkta hasta ve hangi hastalıklar; iştah, gündüz uykusunun özelliği; Çocuğun enürezis ve/veya enkoprezis vb. sorunu olup olmadığı.

5 . Bölümde " Motor kürenin özellikleri»

Genel motor beceriler : norm, koordinasyon, tempo, hareket ritmi biraz bozuldu, motor beceriksizliği.

manuel hareketlilik : normal (işlev güvenliği), ince motor becerilerin yetersizliği, motor sınırlama, hareket açıklığı (tam, eksik, ileri derecede sınırlı), tempo (normal, hızlı, yavaş), değiştirilebilirlik (doğru, yanlış), koordinasyon (normal, minör) ihlaller, bozulmuş, eksik).

Ana el : solak, iki elini kullanan, sağ elini kullanan.

6. Yeme davranışı: Gıda alımının hızı (hızı), belirli ürün türlerinin kullanımında seçicilik, beslenme sürecine yönelik öznel tutum, yeme doğruluğu, kaşık kullanma yeteneği.

7 . Bölümde " Çocuğun bilişsel alanının özellikleri " zihinsel süreçleri karakterize edin:

Dikkat özelliği : dersler sırasında uzun süre dikkatli olamaz ve bir şeye konsantre olamaz; sürekli dikkati dağılmış; herhangi bir işe uzun süre odaklanabilen, görevleri yerine getirmede gayretli ve doğru; ne tür bir dikkatin hakim olduğu - gönüllü (çocuğun bir sonuca ulaşmak için çaba gösterdiği dikkat), istemsiz (büyüleyici bir durumda kendiliğinden ortaya çıkar ve bu duruma olan ilgi azaldığında tükenir).

Bellek karakteristiği : yavaş hatırlar ve çabuk unutur; hızlı

hatırlar ve çabuk unutur; şiirleri ezberlemek zordur;
Bir peri masalının içeriğini yeniden anlatmak, hikaye, hayali alıntılar (metinde olmayan bir şey) sunar, içeriğin ana fikrini yakalamadan ikincil nesnelere odaklanır. Baskın hafıza türü: görsel, işitsel.

Düşünmenin özellikleri : (değil) kalıp veya kelimeye göre en basit sınıflandırmaları yapmaz (program materyali çerçevesinde bir dizi nesne (resim) için genelleştirici bir kelime seçmez); en basit neden-sonuç ilişkilerini (sokakta kar - kış) nasıl kuracağını bilmiyor (bilmiyor); (değil) algılanan bilgideki ana şeyi vurgular; Önerilen görevlerin anlamını anlamıyor (anlamıyor).

8. Bölümde « Programın bölümlerine göre çocuğun bilgi durumu "

İlk satır çocuğun ZUN'unun genel seviyesini gösterir: yaş normu açısından; yaş normunun altında; veya önemli ölçüde azaltılmıştır.

Çevre hakkında genel bilgi stoğu : adını çağırır (çağırmaz); hayvanlar ve bitkiler dünyası hakkındaki bilgiler programın gerekliliklerini karşılar; , yetersizdir.

Temel matematiksel temsillerin oluşumu . Çocuk, nesnelerin çeşitli özelliklerini seçer (seçmez) ve adlandırır (adlandırır), belirtilen özelliklere göre nesneyi bulur (bulmaz), karşılaştırır ve geneller. Belirtilen özelliklere göre nesneleri bağımsız olarak (değil) tanımlar, karşılaştırır ve genelleştirir. Pratik karşılaştırma, görsel algı yoluyla eşitlik ve eşitsizlik ilişkisini bağımsız olarak ortaya koyar, uygun terminolojiyi kullanır (daha fazla ..., daha kısa ...). Sayının değişmezliğini 3-4 nesneden oluşan gruplarda görüyor, onları farklı şekilde sıralıyor, niceliğe göre genelleştiriyor, sayıyor. Sayıları aktif olarak kullanır, "önce", "sonra" kelimeleri eylem sırasını açıklar. Girişim, figürlerin değiştirilmesi, silüetlerin çizilmesi için oyunlara ilgi gösteriyor.

formasyon n Çizim becerileri Her etkinlik türü için (çizim, uygulama) 1 çalışma gönderin

güzel sanatlar etkinliklerine ilişkin beceriler oluşmamıştır; bölümde oluşumlar; grafik becerileri oluşmadı; biçimlendirici aşamada grafik becerileri; kalem kullanmayı zor buluyor; temel renkleri (değil) ayırt eder; kafa karıştırır;

9. Derslere karşı tutum: ( faaliyetlerini kontrol edemiyor, konuyu sona erdiremiyor, öğretmene ve çocuklara müdahale ediyor; yardımı kabul edip etmediği ve türü: (sözlü, uygulamalı, teşvik edici, yol gösterici, organize edici, öğretici);

Faaliyet sürecinde ortaya çıkan zorlukların üstesinden nasıl gelir: (değil) üstesinden gelmeye çalışır, işi bırakır, başkalarını gözetler, ağlar, endişelenir ve gerginleşir, öğretmene döner, yardım için çocuklar, bağımsız olarak bir çıkış yolu arar.

Faaliyetin temposu hızlıdır ancak faaliyet "kaotik ve kafa karıştırıcıdır"; hızla tükenir; yavaş ve dengesiz çalışır; yaşa uygun.

10. Çocuğun konuşmasının özellikleri:

Konuşmanın ses tarafı:

ses telaffuzunun özelliklerini karakterize edin: yaş normu dahilinde, konuşmanın fonemik yapısı yeterince oluşmamıştır, tüm sesler izolasyonda doğru şekilde telaffuz edilir, ancak konuşma yükündeki artışla birlikte genel bir konuşma bulanıklığı gözlenir; ses telaffuzunda fonemik kusurlar (eksiklik, çarpıtma), fonolojik kusurlar (ikameler, karışıklık); fonemik işitmenin özellikleri: güvenli; geri kalmış; ihlal edildi.

Sözlük:

belirtin: norm (kelime bilgisi yeterlidir, yaş normuna karşılık gelir); gündelik hayatın sınırları içinde; keskin bir şekilde sınırlı; ne ölçüde: keskin bir şekilde sınırlı, biraz sınırlı, görünür kısıtlamalar olmadan; hangi kelimelerin (konuşmanın bölümleri) sınırlı olduğu nedeniyle; Kelimenin hece yapısı bozulmamış, Kelimenin hece yapısında kaba olmayan kusurlar, Hece yapısı bozuk, Konuşmanın anlaşılması tamamen, kısmen bozulmamış, hitap edilen konuşmayı anlamıyor

Konuşmanın gramer yapısı:

Oluşum aşamasında yeterince oluşmamış; oluşmamış; Çekim özellikleri, kelime oluşumu: oluşmuş, yaş normuna karşılık gelir, oluşum aşamasında oluşmamıştır. Aşağıdaki becerilerin oluşumunu yansıtın : çoğul ve tekil isimlerin oluşumu, isimlerin küçültülmüş halleri, sıfatları isimlerle, sayıları isimlerle koordine etme yeteneği.

Bağlantılı konuşma:

oluşum aşamasında yaş normuna karşılık gelir, daha fazla gelişme gerektirir, oluşmaz; cümlelerin doğası (basit, karmaşık, yaygın, nadir, yaygın olmayan, eksik), yetişkinlerin sorularını tek heceli veya tam bir cümleyle cevaplama yeteneği, gösterilere dayalı cümleler oluşturma yeteneği, resme dayalı eylemler; bir konuya dayalı bir hikaye oluşturma, olay örgüsü resmi, bir dizi olay örgüsü resmi, bir peri masalını yeniden anlatma, hikaye, şiir okuma becerisi; diyalog olasılığı.

11. Faaliyetlerin özellikleri:

Kişisel bakım becerileri : bağımsız olarak banyo malzemelerini kullanabilir, ellerini yıkayabilir, yıkayabilir, saçlarını tarayabilir; giyinebilir, soyunabilir, ayakkabı giyebilir, bağlayabilir mi; bağımsız olarak yemek yiyebilir, içebilir, kaşık kullanabilir,
Oyun etkinliği : oyuncaklara ilgisizlik veya ilgisizlik, en sevdiği oyunlar, oyunun kurallarını anlıyor mu, onlara uyuyor mu, oyunun içeriğinde değişiklik yapıyor mu, hayali bir durumun varlığı, grup oyunundaki rolü, oyundaki davranışı Bir çatışma durumunda, deneyimini oyuna yansıtıyor mu, oyunu destekleyemiyor mu? Yedek öğeleri kullanır. Peri masallarını dinler, bitirir, konuyu aşmaya çalışır veya ilgi göstermez.

Yapıcı ve grafik faaliyetler B: Bir iç içe geçmiş bebeği, bir piramidi nasıl doğru bir şekilde monte edeceğini, modele göre sayma çubuklarından basit figürleri nasıl katlayacağını, küplerden yapıları nasıl gerçekleştireceğini bilip bilmediği

12. İletişimde belirtilen temel zorluklar: hiçbir zorluk yok;

oyunu nasıl destekleyeceğini bilmiyor; yalnız kalmayı tercih ediyor; ağlamak

yetişkinlerle ve çocuklarla çok az temas; anlaşmazlık; aksi takdirde.

13.Kişisel özellikler:

çeşitli faaliyetlerde duygusal reaksiyonların, aktivitenin veya pasifliğin yeterliliği, çocuklar ve yetişkinlerle iletişim sürecinde inisiyatif, uyum, sinirlilik, pasifliğin varlığı veya yokluğu; utangaçlık, kaprislilik, ağlamaklılık, ilgisizlik, takıntı, çekingenlik; davranış: sakin, duruma uygun, huzursuz; ahlaki nitelikler: akrabalar, akranlar, diğer insanlarla ilişkilerin yeterliliği, şefkat duygusu, sevgi, nezaket, yardım etme veya zarar verme eğilimi, başkalarını rahatsız etme,saldırganlık, aldatma vb., yetişkinlerin gereksinimlerine uyma yeteneği, doğruluk, temizlik, onay ve kınamaya karşı duygusal tepkinin yeterliliği.

14. Duygusal-istemli alanın özellikleri:

hakim ruh hali (kasvetli, depresyon, kin dolu, saldırganlık, izolasyon, olumsuzluk, coşkulu neşe), endişeli, heyecanlı, güvensiz, dürtüsel, utangaç, arkadaş canlısı, sakin, dengeli, motor engelleri olmayan, başarısızlık olasılığından korkan, duygusal olarak pasif, telkin edilebilir, duygusal tepkiler yeterlidir, duygusal patlamaların varlığı, tepkileri reddetme eğilimi, öfke; bir görevi yerine getirirken genel canlanma (motor, duygusal), bir yetişkinin isteği üzerine, başka bir aktiviteye geçerken kendi kendine sakinleşir, fobik reaksiyonların varlığı (karanlık korkusu, kapalı alan, yalnızlık vb.); cesaret, kararlılık, azim, kendini dizginleme yeteneğinin varlığı; farklı aktivitelerdeki aktivite veya pasiflik; insanlarla iletişim sürecinde inisiyatif, uyum, sinirlilik, pasifliğin varlığı veya yokluğu; utangaçlık, kaprislilik.
15. "Çocuğun gelişiminin ek özellikleri" bölümünde» Ne tür aktivite eğilimlerinin fark edildiği, yaratıcı yeteneklerin tezahürü not edilebilir. Gelişimsel gecikmenin nedenleri. Çocuğun olumlu ve olumsuz nitelikleri.

Bir çocuk kurumunda öğretmen-konuşma terapisti, defektolog, bireysel eğitim rotasında öğretmen dersleri olan dersler, ebeveynler çocuklarıyla birlikte ek derslere ve çevrelere kendi başlarına katılırlar.

Düzeltici bir anaokulunun programına göre eğitim ve öğretim yapılması gerekmektedir (konuşma engelli, zihinsel engelli çocuklar, kas-iskelet sistemi bozuklukları vb. olan çocuklar için).

Okul öncesi bir çocuğun özellikleri

Ivanov Dmitry Evgenievich

doğum tarihi: 01.01.2007

adres: st. Tataristan, d.25 - kv.1

Ivanov Dmitry 2010'dan beri bu anaokuluna gidiyor. Eylül 2012'den bu yana son öğretmenlerle eğitim görüyor. Yeni eğitimcilere ve yeni gruba uyum ortalama düzeyde gerçekleşti. Çocuk sıklıkla soğuk algınlığından muzdariptir, anaokuluna isteyerek gider.

Dima sosyal bir çocuk değil, yetişkinlerle yalnızca gerektiğinde iletişim kuruyor, akranları arasında hiç arkadaşı ve kız arkadaşı yok.

Self-servis becerileri yaşına göre şekillenir: Giyinmeyi, soyunmayı, kıyafetlerini temiz tutmayı, atkı, tarak, çatal bıçak kullanmayı, düğme iliklemeyi, ayakkabı bağcığı bağlamayı bilir. Yemek yerken dikkatli olun. Anaokulunda temel hijyen kurallarına ve davranış kurallarına uyar.

Anaokuluna karşı olumlu bir tutumu var, isteyerek meşgul oluyor. Romanlar meraklıdır, derslere karşı dikkatlidir, 20-25 dakika boyunca konsantrasyonla hareket edebilir. Çeşitli etkinliklere, özellikle sanatsal yaratıcılığa sürekli ilgi gösterir.

Çocuğun konuşması anlaşılır, hafif tereddütler var, konuşmanın tüm bölümlerini kullanıyor, eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimeleri aktif olarak kullanıyor. Kelime dağarcığı oldukça genişledi. Cümlelerin dilbilgisel tasarımında ve tutarlı konuşmada zorluk yaşar. _______ seslerin otomasyonu devam ediyor.

Çocuk çalışmayı seviyor. Her türlü iş faaliyetiyle ilgilenir. Ev işlerini tercih eder. Eğitimcilerin iş görevlerine sorumlu davranır, başladığı işi sonuna kadar getirir.

Çocuğun gelişmiş bir hafızası var. Temel matematik yeteneklerinin gelişimi yaşa karşılık gelir. Mantıksal düşünme zayıf bir şekilde gelişmiştir: kalıp arayışı ve sınıflandırma konusunda zayıf bir şekilde yönlendirilmiştir. Kıdemli grubun programıyla kısmen başa çıkıyor.

Dima tam bir ailede büyümüş, bir ablası var. Anne _______ tam adı _____ ve baba _______ tam adı _____________ çocuğun gelişiminde ve yetiştirilmesinde büyük rol oynar.

MADOU No. ___________, grup No. __ Eğitimci: _________ Tam adı ______

Başkan: _________ Tam adı _____

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

FGT'ye göre okul öncesi bir çocuğun pedagojik özellikleri

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun pedagojik özellikleri 1. Tam ad. - 2. Yaş (doğum tarihi) - 3. Kurum - MBDOU "Anaokulu No." Grup -...

Oksana Startseva
PMPK'ya sunulmak üzere 4-5 yaş arası bir çocuğun özellikleri

karakteristik

Öğrenci başına "MADO". R. yaşayan adres:.

Aile kompozisyonu: anne -. r., eğitim. iş yeri -. ; baba -. ,. doğduğu şehir, eğitim., iş yeri -.

Temmuz 2014'ten bu yana anaokuluna ve bu gruba devam ediyor. Herhangi bir kronik hastalığı yoktur. Anaokulu arzuyla ziyaret edilir. Takımdaki oyuncularla iyi ilişkiler var.

İle karakter. - mütevazı ve kibar çocuk; çocuklarla kolayca temasa geçer; yoldaşların yetişkinlerin çeşitli görevlerini yerine getirmelerine yardımcı olur, yoldaşların isteklerine memnuniyetle yanıt verir; nazik ve düşünceli. Kendi kendine giyiniyor, her zaman görünümüne, oyuncaklarına ve kitaplarına dikkat ediyor. Övülmeyi sever.

Orta grubun programıyla. başa çıkıyor. Konsepti farklılaştırıyor "bir-çok" Ana renkleri ayırt eder, tanır ve adlandırır, uzay ve zamanda kendisini yönlendirir. Kız sağını solunu biliyor, mevsimleri. Günün bölümlerini ve haftanın günlerini doğru bir şekilde adlandırmak hala zordur.

Tam olarak konuşmakta zorluk çekiyor teklifler. Dersler sırasında kız öğretmenin konuşmasını dinler, yeni materyalleri hatırlamaya çalışır. Konuşma basitten oluşur teklifler kelimeler net değil.

İnce motor becerilerin gelişimi yaşa uygundur.

Bir aktiviteden diğerine kolayca geçiş yapar.

Uygulama, tasarım, modelleme ve çizim konularında görevleri yerine getirirken, yaptığı işi model ile karşılaştırır, başladığı işi sonuna kadar getirmeye çalışır. Görevleri tamamlamada zorluk olması durumunda yetişkinlerin yardımını isteyerek kabul eder, eğitimcinin eylemlerini dikkatle izler.

Bir kız oyuna yoldaşların ilgisini çekebilir, roller atayın. Oyunun kullandığı öğeler - yedekler, tüm katılımcılarla diyalog kurar, yoldaşların hareketlerini düzeltir, oyun sonrası oyuncakları toplar ve onunla oynayanların ilgisini çeker. En çok dikkat. Rol yapma oyunlarına kendini adamıştır ama aynı zamanda masa oyunlarını da zevkle oynar.

Oyunda çatışma durumları olması durumunda çatışmayı kendi başına çözmeye çalışır, başarısızlık durumunda bir yetişkine yönelir.

Aktif olarak yürüyüşe çıkar, diğer çocuklarla birlikte ilgiyle gözlemlere katılır. Kız, yaşına uygun olarak self servis becerilerini geliştirmiştir. Düzenlidir, nasıl giyineceğini, soyunacağını, düğmeleri ve fermuarları kendi başına nasıl takacağını bilir, yoldaşlarına yardım eder. Öncü el sağa.

Gündüz uykusu sırasında hemen uykuya dalar. Uyku sakin.

Her iki ebeveynin de eğitime katıldığı tam bir ailede büyüdü.

Grubun öğretmenleri konuşma gelişimindeki gecikmeden endişe duyuyor çocuk.

Karakteristik PMPK'da sunum için verilmiştir..

eğitimciler: ___

MADOU Başkanı No. ___

İLE karakteristik ebeveynler ___ / ___ / hakkında bilgi sahibidir

İlgili yayınlar:

Öğrencinin özellikleri Açıklama Tarihi ___ Sergey ___, 18.07.2009 r., ikamet yeri: Çocuk eksik bir ailede büyüdü. Seryozha.

Danışma "Bir çocuğun okula hazır olma durumunun özellikleri" Kıdemli okul öncesi çağ, insan ilişkileri dünyası, yaratıcılık ve bir sonraki tamamen yeni aşamaya hazırlık hakkında bilgi sahibi olunan bir dönemdir.

Bir çocuğun özellikleriÖZELLİKLER., 3 No'lu orta grubu ziyaret ederek, MB okul öncesi eğitim kurumunun birleşik türdeki "Anaokulu No. 221" kurumunun adı. İçerik.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğrencisinin özellikleri MADOU "Anaokulu ..." öğrencisinin özellikleri ... Alice .... … 2011 doğumlu, kayıtlı adresli Alice, bir anaokuluna gidiyor.

Ebeveynlere yönelik danışma "Çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı fikrini oluşturmak" Bir milletin sağlığı, refahının en önemli göstergelerinden biridir. Genç neslin sağlığının sağlanması acil görevlerden biridir.

Eğitimcilere danışma "Bir çocuğun okula başlamaya hazır olmasının pedagojik özellikleri" Okula hazırlık, çocuğun başarısını sağlayan bütünsel psikofiziksel ve kişisel gelişim olarak tanımlanabilir.

PMPK komisyonuna gönderilen okul öncesi çağındaki bir çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri Okul öncesi çağındaki bir çocuk için psikolojik ve pedagojik bir özellik yazma örneğini dikkatinize sunuyorum. Gerçek.

Büyük bir aile gerçekten küçük bir devlettir. Her gün birkaç nesil aynı çatı altında buluşuyor. Burası anlayış ve sempati bulabileceğiniz bir yer. Ancak barışı korumak kolay değil.
Büyük bir ailenin temel avantajları: üyelerinin kendine güveni, zorlukların üstesinden gelme yeteneği ve duygusal istikrarı gelişir. Böyle bir aile pozitif enerjiyle beslenir, ancak karşılığında dikkat ve genel kurallara sıkı sıkıya bağlı kalmayı gerektirir. Aile bağlarının, denizde kişinin "ben" inin bir kısmını ve iyi bir kişisel alan parçasını kolayca kaybedebileceği sonsuz karşılıklı yükümlülükler olduğu ortaya çıktı. Ailede herkesin farklı davrandığı bir durum ortaya çıkabilir, dolayısıyla kavgalar ve çatışmalar ortaya çıkabilir. Durumu düzeltmek için bir aile konseyi toplayabilir ve tüm aile üyeleriyle etkileşim kurallarını tartışabilirsiniz. Açık sözlü bir konuşmanın ardından, çoğu zaman kavgaların nedenleri ortadan kalkar, ilişkideki gerilim azalır.

Antik Yunanlılar, özellikle de "Özellikler" adlı incelemesinde şunları söyleyen filozof Theophrastus ne kadar saftı: "Dokunulmazlık, iletişim için doğru anı seçememektir, bu da muhatap için sorun yaratır. Düşüncesiz bir kişinin kötü niyeti yoktur, yanlış zamanda ve yanlış zamanda hareket eder.
Tabii ki, sizi doğum gününüzde tebrik eden, yılların geçtiğini ve işin bir kurt olmadığını söylemeyi ihmal etmeyecek olan komşu Raya Teyze'nin aslında bir an önce evlenmenizi ve unutmanızı içtenlikle dilediği varsayılabilir. kariyerin hakkında. Ayrıca, gözlüklerin altındaki gözlerinizi yepyeni bir Volkswagen'in farlarıyla samimi bir şekilde karşılaştıran genç bir yeğenini de haklı çıkarabilirsiniz - onun düşüncesizliği yaşam deneyimi eksikliğine dayanmaktadır. Ancak modern dünyada, keskin tepkinizden (utanma, kızgınlık veya saldırganlık) keyif almak için kasıtlı olarak kışkırtıcı bir ifade kullanan çok daha fazla insan var. Örneğin, size açıkça kayıtsız olmayan bir adamın huzurunda, proktoloğa yaptığınız ziyaretin nasıl geçtiğiyle ilgilenen bir "kız arkadaş". Veya sizi amirlerinin önüne çıkarmaya çalışan bir çalışan, bir iş gününün ortasında bir moda serisinin bir sonraki bölümünü indirmeyi başarabildiğiniz konusunda "masum" bir soru sorar. Trollerden başkası değiller. Ve eğer Rai Teyze'nin davranışı eğitim eksikliği ve masumiyetle haklı gösterilebilirse, o zaman troller kural olarak tamamen farklı bir motivasyona sahiptir.

Evde çocuk güvenliği

Küçük çocuklar kaşifler gibidir. Korkusuzca yuvalara tırmanıyorlar, pencere pervazlarına tırmanıyorlar, parmaklarını kapı aralıklarına sokuyorlar. Çocuklar dünyayı dokunarak ve tadarak incelerler; kendilerini koruma içgüdüsü tarafından yönlendirilmezler. Her şey yeni ve ilginç, ebeveynlerin dikkatli olması ve evi güvenli hale getirmesi gerekiyor.

evde aromaterapi

Evde aromaterapi, tükenmez bir faydalı "mucizeler" kaynağıdır. Otların, ağaçların, çiçeklerin ve baharatların ısıtılmış yağ özleri, solunması baş ağrılarını ve soğuk algınlığını iyileştiren, kan basıncını normalleştiren, yorgunluğu gideren, ruh halini iyileştiren ve bağışıklık sistemini güçlendiren parlak bir aroma yayar. Ve tüm bu mucizeler, görünüşte basit bir nesne olan aroma lambası sayesinde mümkündür.
Klasik aroma lambası, düz bir mum için bir stand ve su ve yağ için bir kaseden oluşur. Büyülü bir şey gibi görünmüyor, ama ... Bir kase suya birkaç damla esansiyel yağ ekleyin, bir mum yakın - ve birkaç dakika içinde eviniz sihirli aromalarla dolacak.

Çocuklu tatiller için ilk yardım çantası

Çocuklarla tatile çıkarken gerekli ilaçları ve eşyaları halledin ki gerisi tuhaflık olmadan geçsin. Çocuklar ne yapacağı belli olmaz, dikkatsizce oynayabilir ve koşabilirler ve aktif eğlence sırasında bir dakika içinde karın ağrısı, baş ağrısı veya yaralanma yaşayabilirler. İlk yardım çantasına hangi ilaçlar konulmalı ve tatilden önce neleri unutmamalı?
Her an ilk yardım çantasına ihtiyaç duyabilirsiniz, çantanın en altına koymayın. İlk yardım çantasının ambalajı dayanıklı ve kolay açılabilir olmalıdır. İçine ıslak, alkol ve kağıt peçeteler, hidrojen peroksit, pamuk yünü, bandaj ve antiseptik koyduğunuzdan emin olun. Bu, hijyen prosedürleri ve küçük sıyrıkların tedavisi için minimum settir. Çocuklar genellikle yolda hastalanırlar. Bu durumda içme suyunu alıp şeker emebilirsiniz. Çocuklar yolda yorulur, en sevdikleri oyuncakları unutmayın, diğer yolcuları endişelendirmeyecek şekilde yolda eğlenceyi önceden düşünmelisiniz. Bunlar çizgi filmler, şarkılar, oyunlar, çizimler vb.