Belediye bütçesine bağlı okul öncesi eğitim kurumu
"Faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasına sahip genel gelişim tipi anaokulu
13 numaralı "Yıldız" çocuklarının fiziksel gelişimi üzerine
(MBDOU d/s No. 13)
Okul öncesi öğretmenleri için danışma
"Çocukların beden eğitimi ve sağlığının iyileştirilmesine yönelik yeni yaklaşımlar"
Tarafından düzenlendi:
Eğitmen
fiziksel kültürde
A.A. sobolev
2018
Okul Öncesi Eğitime İlişkin Model Yönetmelik uyarınca çocukların yaşamının korunması, beden ve ruh sağlığının güçlendirilmesi okul öncesi eğitimin temel görevlerinden biridir.
Genç neslin sağlığı, 21. yüzyılın küresel bir sorunudur. Bu sorunun önemine bir örnek, dünyadaki hastalıkların %25'inin ve ölümlerin %23'ünün, 5 yaşın altındaki çocuklarda her üç hastalıktan birinin nedeni olan olumsuz çevresel faktörlere maruz kalmadan kaynaklandığı gerçeğine yol açan, dünyadaki çevresel bozulmanın etkisine ilişkin verilerdir. Okul öncesi yaş, her insanın hayatındaki en önemli dönemlerden biridir. Çocuğun sağlığının ve uyumlu gelişiminin temelleri bu yıllarda atılır. Çok eski zamanlardan beri atalarımız beden eğitimine sürekli dikkat ettiler.
Okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve geliştirilmesinin sağlanması, okul öncesi kurumların çalışmalarında her zaman bir önceliktir. Bu yönün önemi, çocuklar arasında sağlık seviyesinin düşmesine yönelik olumsuz eğilimlerin henüz üstesinden gelinmemiş olmasından kaynaklanmaktadır. Doktorlar ve öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarında rekreasyon çalışmalarının etkinliğini artırmanın yollarını aramaya devam ediyor.
Bir okul öncesi eğitim kurumunda beden eğitimi alanındaki yenilikçi faaliyetin ana yönleri şunlardır:
- Modern okul öncesi eğitim kurumlarında kullanılan tıbbi, sağlığı iyileştiren teknolojilerin sistematikleştirilmesi. Şu anda, okul öncesi eğitim kurumu, bazıları geleneksel, diğerleri yenilikçi olan sağlık teknolojilerini kullanmaktadır.
- Yenilikçi faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanmasının koşullarından biri, çocuğun psikolojik, fiziksel ve sosyal gelişim düzeyinin değerlendirilmesinin bireyselleştirilmesidir.
- Beden kültürü ve sağlık kültürü içeriğinin uygulanması için gerekli koşul olarak okul öncesi eğitim kurumunda fiziksel kültür ve oyun ortamının oluşturulması.
- Çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler için bir sağlık kültürünün oluşturulması
Çocuklar hemen hemen her yenilik sürecinin nesnesi haline gelir.
Yenilikler, eğitim teorisi ve pratiğinde o kadar sağlam bir şekilde yerleşmiştir ki, modern bir okul öncesi kurumunun çalışması, belirli yenilikçi pedagojik teknolojiler kullanılmadan artık düşünülemez. Bir yenilik olarak, geleneksel eğitim sistemine getirilen herhangi bir yenilik çoğunlukla kabul edilir. Okul öncesi çocukların beden eğitimi alanındaki yeniliklere özellikle dikkat edilmelidir, bu yenilikler birçok olumlu yönüyle, özellikle öğretmenin eğitim sürecindeki yaratıcı rolünü artırarak, genellikle belirli maliyetleri vardır. Bu nedenle, son yıllardaki yenilikçi gelişmelerin önemli bir kısmı, okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel eğitimini bütünleştirme fikrine dayanmaktadır. Geleneksel eğitim uygulamasında, bu yön, çocukların ders sürecinde (beden eğitimi tutanakları, dinamik duraklamalar) zihinsel performansını korumak için çeşitli beden eğitimi biçimlerinde uygulanmıştır.
Şu anda, çocuklarda fark edilebilecek ilk şey, çocukların zayıf fiziksel gelişimidir. Bu nedenle, birçok çocuğun tüm somatik, fiziksel ve entelektüel sorunları hesaba katması gereken fiziksel gelişim için özel teknolojilere ihtiyacı vardır. Bu teknolojiler, her şeyden önce, sadece psikomotor değil, aynı zamanda konuşma, duygusal ve genel zihinsel gelişimin düzeltilmesine de katkıda bulunmalıdır.
Bu sorunu çözmenin yollarından biri, okul öncesi çocukların beden eğitimi sürecinde çocukların yaş özelliklerine uyarlanmış, iyi bilinen fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirme yöntemlerinin ve yenilikçi sağlık koruma teknolojilerinin amaçlı kullanımıdır.
Sağlığı koruyan teknoloji, çocuk ile öğretmen, çocuk ile ebeveynler, çocuk ile doktor arasındaki etkileşim sürecinde gerçekleştirilen, eğitim ve sağlığı iyileştiren, düzeltici ve önleyici tedbirlerin bütünleyici bir sistemidir.
Sağlığı koruyan teknolojilerin amacı, okul öncesi çocuğa sağlığını koruma, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri oluşturma, öğretme fırsatı vermektir.
edinilen bilgileri kullanmak Gündelik Yaşam. Sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknolojiler kullanılmaktadır.
çeşitli faaliyetler ve şu şekilde sunulur: koruma teknolojileri ve
Sağlık indirimi; sağlıklı yaşam tarzlarını öğretmek için teknolojiler, ıslah
teknolojiler. Çocukların sağlıktan tasarruf sağlayan yetiştirme ve geliştirme süreci için pedagojik koşullar yaratmak gerekir; bunların başlıcaları: çeşitli çocuk aktivitelerini eğlenceli bir şekilde organize etmek; eğitim sürecinin bir kültür modeli biçiminde inşası; okul öncesi çocukların kültürel yaratıcılığının organizasyonu; çocuk aktivitelerini ekipman, oyuncaklar, oyunlar, oyun alıştırmaları ve kılavuzlarla donatmak. Bütün bu çalışmalar, gün boyunca ve sağlık çalışanlarının katılımıyla kapsamlı bir şekilde yapılmalıdır. Okul öncesi çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzının temel hareketlerini ve becerilerini öğretmeye, sağlığı koruma süreci için bir ortam yaratmak için çeşitli yöntem ve teknikleri uygulamaya koymaya özel önem vermek gerekir.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda, okul öncesi çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzının temel hareketlerini ve becerilerini öğretmeye, sağlığı koruma süreci için bir ortam yaratmak için çeşitli yöntem ve tekniklerin uygulanmasına özel önem verilmektedir.
Çocukların ruh sağlığı, iç huzurunu ve yaşamı onaylayan davranışları sürdürmek için olumlu ve olumsuz duyguların dengesini gerektirir. Görevimiz duyguları bastırmak veya yok etmek değil, çocuklara duygularını hissetmeyi, davranışlarını kontrol etmeyi, bedenlerini dinlemeyi öğretmektir. Bu amaçla, işimde vücudun belirli bölgelerini ve tüm organizmayı gevşetmek için özel olarak seçilmiş egzersizler kullanıyorum - gevşeme.
Solunum jimnastiği, çeşitli fiziksel kültür biçimlerinde gerçekleştirilir -
ekshalasyonda sesli telaffuz kullanarak sağlığı iyileştiren çalışma. Çocuklarda, vücudun tüm dokularında oksijen metabolizması aktive edilir, bu da bir bütün olarak çalışmasının normalleşmesine ve optimizasyonuna katkıda bulunur.
Parmak jimnastiği, bireysel olarak veya günlük olarak bir alt grup çocukla yapılır. İnce motor becerileri geliştirir, konuşmayı, uzamsal düşünmeyi, dikkati, kan dolaşımını, hayal gücünü, reaksiyon hızını uyarır. Özellikle konuşma sorunları olan tüm çocuklar için faydalıdır. Herhangi bir uygun zamanda gerçekleştirilir.
Düzeltici ortopedik jimnastik, masaj yollarını kullanarak düz ayakları önlemek için kullanılır, bebeğin ayaklarına mükemmel masaj yapar, ayağın kaslarını ve bağlarını güçlendirir, vücudu bir bütün olarak korur.
Sağlığı koruyan eğitim teknolojileri, her şeyden önce valeolojik bir kültürü veya çocuk sağlığı kültürünü besleme teknolojisidir. Bu teknolojilerin amacı, çocuğun bir kişinin sağlığına ve yaşamına karşı bilinçli bir tutumunun oluşturulması, sağlık hakkında bilgi birikimi ve onu koruma, sürdürme ve koruma yeteneğinin geliştirilmesi, okul öncesi çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı ve güvenli davranış sorunlarını bağımsız ve etkili bir şekilde çözmesini sağlayan valeolojik yetkinliğin kazanılmasıdır. Başka bir deyişle, öyle bir sonuca ulaşmak önemlidir ki, "yetişkin yaşamı" eşiğini aşan çocuklar, yalnızca sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmelerine olanak tanıyan yüksek bir sağlık potansiyeline sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda bunu doğru yapmalarını sağlayan bir bilgi zenginliğine de sahiptir.
Düzenli egzersiz vücudu güçlendirir ve bağışıklığı artırır. Ve sınıfta müziğin varlığı, çocuğun vücudunun psikolojik ve fizyolojik durumunu iyileştirmeye yardımcı olur.
Kendi kendine masaj da büyük fayda sağlar.
Kendi kendine masaj, çocuğun kendisi tarafından eğlenceli bir şekilde yapılan bir masajdır. Kan dolaşımını iyileştirir, iç organların çalışmasını normalleştirmeye, duruşu iyileştirmeye yardımcı olur. Bir kişinin sadece fiziksel olarak güçlenmesine değil, aynı zamanda ruhunun gelişmesine de katkıda bulunur.
Neşeli şiirler, masaj hareketleriyle oynayan canlı görüntüler, sadelikleri, erişilebilirlikleri, çeşitli ortamlarda ve her zaman kullanılabilmeleri.
Çocuğun sağlığına büyük faydalar sağlayan diğer sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler de kullanılır: ritimoplasti, çeşitli düzeltici jimnastik, göz jimnastiği vb.
Bu nedenle, dikkate alınan teknolojilerin her birinin sağlığı iyileştirme yönelimi vardır ve komplekste kullanılan sağlığı koruma faaliyetleri sonunda çocuğun yeme alışkanlığını oluşturur.
sağlıklı yaşam tarzı.
Aile ile işbirliği içinde uygulanmadığı takdirde, tek bir hatta en yenilikçi sağlık tasarrufu teknolojisinin bile tam sonuç veremeyeceğini güvenle söyleyebiliriz. Çocukların sağlığını güçlendirme konuları da dahil olmak üzere ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliklerini geliştirmek, onları okul öncesi eğitim kurumlarıyla aktif etkileşim sürecine dahil etmek gerekir. Birleşik örgütlenme sürecinde
okul öncesi eğitim kurumları ve aileler için sağlık tasarrufu sağlayan alan. Bahçemizde çeşitli çalışma biçimleri kullanılmaktadır. Görsel standlar, ebeveynleri grubun yaşamı, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, çocukların yaşa bağlı fizyolojik özellikleri, bireysel istişareler, spor tatilleri ile ebeveynlerle birlikte yapılır. Devam eden fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları, ebeveynlerin bir okul öncesi kurumda kaldıkları süre boyunca çocuğun vücudunu iyileştirmek için ortak çabalara katılmalarına olanak tanır. Çalışmada sağlık tasarrufu sağlayan pedagojik teknolojilerin kullanılması, eğitim sürecinin etkinliğini artırır, öğretmenler ve ebeveynler arasında öğrencilerin sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan değer yönelimleri oluşturur ve çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı için güçlü bir motivasyonu vardır.
Bu nedenle, yenilikçi sağlık tasarrufu teknolojileri, 21. yüzyılın en umut verici sistemlerinden biri ve okul öncesi çocukların eğitimini sağlıklarından ödün vermeden organize etmek için bir dizi yöntem ve teknik olarak kabul edilebilir.
Petersburg'un Petrogradsky bölgesinin GBDOU No. 50 beden eğitimi eğitmeni Vinogradova Olga Viktorovna tarafından hazırlanmıştır.
Şu anda ülkemizde çocukların sağlığının durumu kamuoyunu ciddi şekilde ilgilendiren bir konudur. SCED RAMS Çocuk ve Ergenlerin Hijyen ve Sağlığının Korunması Bilimsel Araştırma Enstitüsü'ne göre, Rusya'da 3 ila 7 yaş arası çocukların% 60'ının sağlık durumlarında fonksiyonel sapmalar var ve çocukların sadece% 10'u okula kesinlikle sağlıklı geliyor.
Olumsuz ekolojik ve iklimsel koşullar, bağışıklık sisteminin zayıflamasına ve bunun sonucunda soğuk algınlığı ve enfeksiyonların artmasına neden olur. Bir eğitim kurumunda ve evde çocuklar en statik bir pozisyonda zaman geçirmek (masa başında, televizyon başında, bilgisayar başında vs.).
Bu da belirli kas grupları üzerindeki statik yükü artırır ve yorulmalarına neden olur. İskelet kaslarının gücünde ve performansında azalma
duruş ihlali, omurganın eğriliği, düz ayaklar gerektirir.
Fiziksel gelişim, yaşam koşulları ve eğitimin etkisi altında çocuğun vücudunun biçim ve işlevlerini değiştirme sürecidir. Dar anlamda bu
Terim, antropometrik ve biyometrik kavramlara (boy, kilo, göğüs çevresi, duruş, hayati önem) atıfta bulunmak için kullanılır.
akciğer kapasitesi vb.). Geniş anlamda, terim fiziksel nitelikleri içerir. (dayanıklılık, hız, kuvvet, esneklik, denge, göz). Fiziksel gelişim, yalnızca vücudun biçim ve işlevlerindeki oluşumu, değişimi karakterize eden biyolojik bir süreç değil, aynı zamanda sosyal bir süreçtir. Kişiliğin kendisinin etkinliği, sağlığına karşı tutumu, sosyalleşme sürecinde deneyim ustalığı, doğal anatomik ve fizyolojik olarak gelişir.
organizma önkoşulları.
Hareketlere hakim olmak, uygulama tekniği, fiziksel niteliklerin gelişimi, bir yetişkinin aktif katılımıyla gerçekleşir. Böylece, fiziksel
eğitim, çocuğun kişiliğinin gelişmesinde öncüdür. Pedagojik çalışma sayesinde çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzına ihtiyacı vardır.
Beden eğitimi, iyi sağlık, fiziksel ve
çocuğun motor gelişimi. Öğretmen, bu süreci geliştirme görevlerinin bütünlüğü ve uyumu konumundan yürütür. (zihinsel, ahlaki, estetik, emek). Beden eğitimi, çocukların fiziksel gelişim düzeylerinin incelenmesi verilerine dayanır, uyumu, yaşa bağlı fizyolojik göstergelere uygunluğu belirlenir.
Fiziksel gelişimin amacı çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmektir.
alaka düzeyi: modern okul öncesi çocukların beden eğitimi sisteminin iyileştirilmesi, büyük ölçüde okul öncesi çocukların beden eğitimi yöntemlerinin bilimsel geçerlilik düzeyi ile belirlenir. Şimdiye kadar, okul öncesi eğitimin teori ve metodolojisi, beden eğitimi teori ve metodolojisinin ve hükümlerinin okul öncesi çocukların beden eğitimine uyarlanmasının bir kopyasıdır. Bununla birlikte, birçok faktöre bağlı olarak, ancak özellikle fiziksel aktiviteye ve çok
çocuk türü. Aynı zamanda, modern çocukların motor becerilerinin gelişiminin yaşa bağlı özellikleri, yaşamın her yılında beden eğitimi ve eğitimdeki farklılıklar yeterince çalışılmamıştır.
Hayati temel, hareket becerileri ve yetenekleri çocuklukta oluşur, motor deneyimin temeli oluşturulur, modern bir insanın tüm motor aktivitesinin daha sonra oluşturulduğu unsurlardan hareket alfabesine hakim olunur.
Modern çocukların fiziksel aktivitesinin, zihinsel gelişimde hem bir koşul hem de uyarıcı bir faktör olduğunu göz önünde bulundurarak,
duygusal ve diğer alanlarda, modern çocukların beden eğitimi konularının yoğun bir şekilde geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğu açıktır.
okul yaşı.
Bu nedenle sağlığın oluşumunda, beden eğitimi sürecinin organizasyonunda,
ailenin sürekliliği ve anaokulu - esas olarak çocukların sağlık düzeyini belirleyen sosyal yapılar.
Bu durumdan bir çıkış yolu, anaokulunda çocukların tam fiziksel ve zihinsel gelişimine elverişli koşullar yaratarak öğrencilerin sağlığını geliştirmeye yönelik programların başlatılmasıyla mümkündür.
Okul öncesi bir kurumdaki ana rol, beden eğitimi organizasyon sisteminin iyileştirilmesine, tüm ilişkilerin kurulmasına aittir.
bağlantılar, işin önceki ve sonraki aşamalarıyla süreklilik. Soruna bu yaklaşım, okul öncesi eğitim kurumumuzda öğretmenler, doktorlar, ebeveynler ve çocuklar arasındaki işbirliğini organize etmeyi mümkün kıldı; çocuklara kendi sağlıkları için sorumluluk duygusu aşılamak; hareketlerden memnuniyet duygusunun geliştirilmesi ve güçlendirilmesi yoluyla fiziksel kültüre duyulan ihtiyaç, fiziksel
fiziksel niteliklerin büyüme hızında olumlu sonuçlar elde etmeyi mümkün kılan egzersizler; çocuk insidansını azaltmada;
çocuğun vücudunun zamanında fiziksel gelişiminin oluşması için en uygun koşulları yaratmak.
Çocuğun fiziksel gelişimindeki herhangi bir gecikme ve herhangi bir rahatsızlık,
davranışını ve çeşitli biçimlerdeki motor aktivitesini etkiler. Okul öncesi çocukların motor aktivite seviyesinin azaltılması
Her şeyden önce, şu ya da bu şekilde gelişimlerini etkileyen sağlık durumuna bağlıdır.
Modern çocukların beden eğitimine olan ihtiyacı, hareketin rolü, çocuğun gelişimi için istisnai önemi hakkında ve sadece fiziksel değil.
Fiziksel, ama aynı zamanda entelektüel ve duygusal hakkında çok şey yazıldı. Ama...
sadece birkaç anaokulunun pratik faaliyetlerinde somutlaştırılmıştır.
kurumlarda ve aile eğitiminde temelde beyan edilen
aktif. Çocuğu okula hazırlamak, temellerin oluşması için sağlam bir zemin hazırlamak iyidir.
sağlık, ancak aile ile ciddi ortak gelişme sürecinde mümkündür
Geliştirirken: fiziksel için psikolojik ve pedagojik destek
temel olarak okul öncesi çağdaki modern çocukların gelişimi ve iyileştirilmesi
aşağıdaki ilkelerin alınıp alınmadığı:
1. Teşhis ve düzeltme birliği - her yıl eğitimin başında ve sonunda
Her yıl, her birinin gelişme ve sağlık düzeyine ilişkin bir anket yapmak
grup çocuğu. Elde edilen verilere göre fi-
her çocuğun ve grubun bir bütün olarak cari yıl için fiziksel hazırlığı.
2. Gelişen, önleyici ve düzeltici tutarlılık
yazlıklar Çalışma, fiziksel tüm yönleri kapsayan bir sistem içinde yürütülür.
eğitim: (motor aktivitenin gelişimi, motor beceriler, psiko-
fiziksel nitelikler, fiziksel mükemmelliğe ulaşılması, genel özelliklerin özümsenmesi
insani ve milli-kültürel değerler). Her iki tarafın gelişimi
Beden eğitimi biliminin kendine has dinamikleri ve geniş bir
yazlıklar Bu tür materyallerin tam olarak incelenmesi çok fazla çaba ve zaman gerektirir.
değişen maliyetler Ancak, bu, bir ilişki kurarak önlenebilir.
okul öncesi çocukların diğer etkinlikleri. Bu zaman kazandırır
motor aktivite çocukların hayatında doğal bir yer tutar.
3. Psikolojik ve pedagojik etki yöntemlerinin karmaşıklığı. Dışında
iyi bilinen, uygulamalı olarak test edilmiş geleneksel etkinlikler, oyunlar, alıştırmalar,
4. Çocuğun yaş-psikolojik, bireysel özelliklerinin dikkate alınması,
sağlık durumunun yanı sıra. Bu ilke, optimizasyonu fark etmemizi sağlar.
bireyselliği ile her bir çocuk için gelişim kavramı.
5. Çalışmak için en yakın sosyal çevrenin aktif katılımı
çocuk - ebeveynler, eğitimciler tarafından oynanan rolle belirlenir,
okul öncesi kurumun sağlık çalışanları. Aile etkileşimi ve
Anaokulu, çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek için gerekli bir koşuldur.
benka ve fiziksel formunu artırın, çünkü en iyi yeniden
Sonuçlar, eğitimcilerin, ebeveynlerin ve sağlık profesyonellerinin olduğu yerde kutlanır.
konserde oynamak
Fiziksel gelişimin önerilen psikolojik ve pedagojik desteği
modern okul öncesi çocukların gelişimi ve iyileştirilmesi inşa ediliyor
finansal sistem tarafından tanımlanan görevlere uygun olarak üç yönde
beden Eğitimi:
1. Sağlık: her şeyden önce kalite sorunu
çocuğun fiziksel gelişimini ve fiziksel durumunu iyileştirmek;
çocukların sağlığını korumak ve geliştirmek; fonksiyonel geliştirmek ve
çocukların uyarlanabilir yetenekleri ve performanslarını iyileştirme;
doğru duruşu sürdürme yeteneğini oluşturmak; bir ihtiyacı karşılamak
hareket halindeki çocuklar tüm morfofonksiyonel sistemlerin gelişimini teşvik etmek
çocuk vücudu, iç organların düzgün çalışması. Böylece, sağlığı iyileştiren görevler grubunda özel bir yer işgal eder.
yaşam yarası ve çocukların sağlığının güçlendirilmesi, kapsamlı fiziksel gelişimleri,
eğitim sürecindeki tüm katılımcıların dikkat odağı doğaldır.
çocuğun vücudunun damar-biyolojik temeli.
2. Eğitim: fiziksel ve ruhsal gelişimin organik ilişkisi
okul öncesi seks partisi; ahlakın gelişimi, estetiğin oluşumu
görüş ve inançlar, çocuklara sağlıkları için sorumluluk duygusu aşılamak
gezici; aktif motor aktiviteye olan ilgiyi eğitmek; geliştirmek
çocuğun ahlaki ve iradeli nitelikleri (örgütlenme, karşılıklı yardımlaşma,
karşılıklı yardım, bağımsızlık); çocuğun öznel konumunu eğitmek
farklı oyun ve alıştırmalarda ka; kültürel ve hijyenik nitelikleri eğitmek
Böylece, eğitim görevleri çok yönlü gelişimi amaçlamaktadır.
çocukların gelişimi, sistematik ilgi ve ihtiyaç oluşumu
yam egzersizi
3. Eğitim: doğal hareket türlerini öğretmek ve hareket geliştirmek
kapı nitelikleri; vücudunuz hakkında, sağlık hakkında fikirler oluşturun;
çocuklara temel hareketleri gerçekleştirmenin çeşitli yollarını tanıtmak;
rejim hakkında, dinlenmenin alaka düzeyi hakkında fikir oluşturmak; oluşturmak
çocuğun el becerisi, hız ve diğer fiziksel becerilerini göstermesi için koşullar
Böylece, eğitim görevleri aktif bir pozisyon sağlar.
çocukların fiziksel gelişim içeriğinin uygulanmasında öğretmenin konumu.
tüm beden eğitimi araçları: fiziksel egzersizler; doğal
doğanın güçleri; Çevremizin hijyenik faktörleri. sunuyoruz
önleyici ve düzeltici egzersizler, nefes alma ve
ses egzersizleri; doğru formu oluşturan egzersiz setleri
duruş; sertleşme; akupresür; amaçlayan bir takım egzersizler
düztabanlığın önlenmesi ve düzeltilmesi için; oyunlar: "Asa dönüştürücü" ,
"Kurdeleli Tuzak" vesaire. Sağlıklı bir yaşam tarzının ilkelerini oluşturmak
çocuğun hayatı, mimik projeleri geliştirildi.
Aile ile fiziksel kültür ve sağlığı iyileştiren ortak çalışma süreci şunları içerir:
çay:
1) genel hijyen kurallarının hedeflenen teşviki,
rasyonel bir rejime ve tam dengeli bir diyete duyulan ihtiyaç
niya, sertleşme, optimum hava ve sıcaklık koşulları.
2) ebeveynlerin spor ve rekreasyon içeriğine aşina olması
bir anaokulunda çalışmak, fiziksel, zihinsel ve
çocuğun sosyal gelişimi.
3) çocuğun sağlık durumunu ve psikomotorunu teşhis etmenin sonuçları
Gelişim her ebeveyne iletilir. Kalkınmanın güçlü ve zayıf yönleri not edilir, yardım sağlama yolları (gerekirse) ana hatlarıyla belirtilir.
mo), sağlığın teşviki ve geliştirilmesinde, fiziksel gelişimde ve bunun daha da iyileştirilmesinde
terfi. Öğretmenlerin ne yapacağı, velilerin ne yapacağı belirlenir. -de
gerekliyse, sağlık çalışanları ebeveynlerle bir görüşmeye dahil edilir
ki anaokulu.
4) ebeveynlere özel teknikleri ve iyileşme yöntemlerini öğretmek (egzersiz terapisi,
nefes egzersizleri, kendi kendine masaj, çeşitli sertleştirme türleri.
5) ebeveynlerin tedavi ve önleyici tedbirlere aşina olması,
okul öncesi bir kurumda yürütülen, bazı geleneksel olmayan öğretim
Çocuğun vücudunu iyileştirmek için herhangi bir yöntem (bitki terapisi, aromaterapi ve
Her oyun veya egzersiz, fiziksel kültür boş zaman veya tatil değildir.
sağlıklı, kapsamlı bir yapı oluşturmanın karmaşık sürecinin ayrılmaz bir parçası
ahenkli fiziksel olarak gelişmiş çocuk. Ebeveynler bundan vazgeçerse
iş, pedagojik sürecin bütünlüğü ihlal edilir. Sonuç olarak,
çocukları acı çekiyor.
Böylece ebeveynler eğitimin bilgi tabanını kullanabilir ve
öğretmenlere, sağlık çalışanlarına ait olan okul öncesi çocukların eğitimi
ki anaokulu, karşılıklı etkileşimin en uygun biçimlerini belirlemek gerekir.
aile ve anaokulu etkileşimleri. Ebeveynlerin kendileriyle yapılacak bir anket bu konuda yardımcı olacaktır (be-
gri saç, sorgulama). Çeşitli işbirliği biçimleri sunuyoruz
çocukların sağlığını güçlendirmek ve korumak ve geliştirmek için öğretmenler ve ebeveynler
niyu fiziksel nitelikleri: stantlarda, klasörlerde ebeveynler için bilgiler -
seyahat; istişareler; psiko-psikolojik içerikli sözlü günlükler ve tartışmalar
ha, doktorlar, beden eğitimi uzmanları; öğretici-yöntemli dersler
duruş bozukluklarının, ayak şekil bozukluklarının önlenmesi için; seminerler-
atölyeler; iş oyunları ve eğitimleri; "açık günler" olan ebeveynler için
spor salonunda, stadyumda çeşitli aktiviteleri izlemek; sertleştirilmiş-
banyo ve tıbbi prosedürler; katılımıyla fiziksel kültür boş zaman ve tatiller
ebeveynler; aile kulübü etkinlikleri “Baba, anne ben bir spor ailesiyim” ;
"Sağlık" ve diğerleri.Doğru ve zamanında psikofiziksel gelişimi önemseyin
çocuk ve sağlığı aşağıdaki şekilde ifade edilmelidir.
1. çocuğun doğal biyolojik hareket etme ihtiyacını karşılar
2. Vücuttaki tüm sistemlerin ve fonksiyonların gelişimini ve eğitimini sağlar.
okul öncesi yaş için özel olarak organize edilmiş bir motor aracılığıyla banka -
yeni aktivite ve fiziksel aktivite;
3. farklı hareket türlerinde beceri oluşturmak;
4. çocuğun motor niteliklerinin ve yeteneklerinin gelişimini teşvik etmek;
5. Her çocuğun işlevselliğini teşvik edin ve etkinleştirin
zirovat çocukların bağımsızlığı;
6. Çocukların çok yönlü gelişimi için en uygun koşulları yaratın: aktif
zihinsel aktivitenin görselleştirilmesi, uygun davranış biçimlerinin araştırılması,
olumlu duygusal ve ahlaki-istemli tezahürlerin oluşumu
çocukların tembelliği. Ebeveynler ve öğretmenler "silahlı" birleşik fiziksel üreme programı
beslenme şüphesiz istenilen sonuca ulaşacaktır.
Çözüm:
Fiziksel gelişimin gelişmiş psikolojik ve pedagojik desteği
okul öncesi çağındaki modern çocukların sağlığı ve sıhhati, sadece
pratikte her çocuğa bireysel bir yaklaşım gerçekleştirmesine izin vermek, aynı zamanda
çocukların organizasyonunu geliştirmek için ortak çabalara ebeveynleri dahil etmek
nizma ve fiziksel uygunluklarını artırmak; kendini onarmayı teşvik eder
her birinin parçalanması ve hepsinin karşılıklı zenginleşmesi. Etkileşim sistemi modeli
kişisel değerlere saygıya dayalı bir mikro iklimin oluşmasına katkıda bulunur.
insan sti, herkes için bakım, güven ilişkisi yetişkinler arasında ve
çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler. Sonuç olarak, ilişki
sağlığın tüm bileşenleri - fiziksel, zihinsel, sosyal. Ne
sırayla beden eğitiminin amacına ulaşılmasından bahseder,
sağlıklı, kapsamlı bir şekilde uyumlu bir şekilde fiziksel olarak gelişmiş bir kişinin yetiştirilmesi
Elektronik eğitim kaynakları
1. Shebeko VN Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin fiziksel kültür yoluyla oluşumu: yazar. ... diss. Dr. Ped. Bilimler. - Moskova,
2011. [Elektronik kaynak]
2. Erken çocukluk eğitimi [Elektronik kaynak] //
3. Okul öncesi eğitim [Elektronik kaynak] //
4. Okul öncesi pedagojisi [Elektronik kaynak] //
5. A'dan Z'ye Anaokulu [Elektronik kaynak] //
6. Dergi "Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi"
7. Günlük "Eğitim Kuryesi" . - Giriş türü:
8. Rus açık eğitim portalı. - Giriş türü.
Anaokulumuz "Kolokolchik" ekibi, öğrencilerin sağlığını koruma ve güçlendirme konularına çok dikkat ediyor.
Okul öncesi çocuklar için sağlıklı yaşam tarzları üzerine Pedagojik Konsey düzenleme planını dikkatinize sunuyorum.
İndirmek:
Ön izleme:
PLAN
tutma
Pedagojik Konsey No.4
MDOU anaokulu No. 7 "Çan"
Katav-İvanovsk
Tarih: 25.02.2015
Konu: "Fiziksel ve zihinsel gelişimi sağlamaya yönelik modern yaklaşımlar
okul öncesi çocuk"
05 Aralık 2014 tarih ve 3 sayılı Pedagoji Konseyi kararlarının uygulanması
1 Okul öncesi çocukların sağlık kültürünün oluşturulması, okul öncesi eğitim kurumunun şu andaki ana faaliyetidir.
Mesaj Art. eğitimci Davydova I.A.
2 "Fiziksel gelişim" eğitim alanındaki görevlerin uygulanmasında FZK eğitmeninin etkinliğindeki modern yaklaşımlar .
Araç mesajı FZK Ovchenkova A.R.
3 Çocuklarla çalışırken sağlığı koruyan teknolojilerin kullanımı.
Eğitimci Shtokova L.E.'nin mesajı.
4 Anaokulunda sağlıklı beslenmenin organizasyonu.
Mesaj Art. m / sn Zueva N.G.
5 Okul öncesi öğrencilerinin sağlığını koruma ve güçlendirme konularında yaşamın rutini ve önemi
Eğitimci Sablina I.L.'nin mesajı.
6 Çocukların motor aktivitesinin gelişimi için standart dışı ekipman kullanımı
Eğitimci Zhirnova N.A.'nın mesajı. (manuel sunum)
7 Daha yaşlı okul öncesi çocukların bağımsız motor aktivite rehberliği
Öğretmen Fadeeva N.A.'nın mesajı.
8 Beyin fırtınası "Pedagojik problemlerin çözülmesi"
9 Fiziksel gelişim problemlerini etkili bir şekilde çözmek için okul öncesi eğitim kurumu ve ailenin etkileşimi
Eğitimci Strelnikova E.A.'nın mesajı.
10 Fiziksel kültür ve müzik
Müzik mesajı. kafa Sadovskaya G.Yu.
11 Bir öğretmen-konuşma terapistinin okul öncesi öğrencilerinin sağlığını koruma görevlerinin uygulanmasında düzeltici faaliyetleri
Öğretmen-konuşma terapisti Pankova E.F.'nin mesajı.
12 STK "Fiziksel Gelişim" görevlerini yerine getirmek için çocuklarla V-O çalışma planlarının analizi
13 "Fiziksel kültür ailenizde nasıl bir yer tutuyor?" Konulu ebeveyn anketinin sonuçları. ve çocuk anketinin sonuçları "Sağlık nedir?"
Analitik referans Art. eğitimci Davydova I.A.
14 Yansıtıcı rol yapma oyunu "Anaokulumuzdaki bir çocuğun sağlıklı olmasını engelleyen nedir?"
15 Pedagoji Konseyi Kararı
- Sağlıklı bir yaşam tarzına aşina olma ve güvenli davranış becerilerinin eğitimi yoluyla okul öncesi çocuklar için bir sağlık kültürünün oluşturulması. Mesaj Art. eğitimci Davydova I.A.
Çocuğun fiziksel sağlığı ve zihinsel esenliğiyle ilgilenmek, onun yaşam güvenliğini sağlayan ve fiziksel aktiviteyi teşvik eden bir ortam yaratan okul öncesi öğretmenleri ve ebeveynler için en önemli görevdir. Bugün okul öncesi çalışanlarının çabaları, bir zamanlar olduğu gibi, okul öncesi bir çocuğun sağlığını iyileştirmeyi ve sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmeyi amaçlıyor. Rus eğitiminin modernizasyonu programında bu görevlerin öncelikler olması tesadüf değildir.
Günümüzde “sağlık kültürü” kavramı toplumda giderek daha fazla kullanılmaktadır. Sağlık kültürü, bir kişinin genel kültürünün bir bileşeni olarak kabul edilir. Bu kavramın tanıtılması Eğitim süreci insan sağlığının artan sosyal değerine dayanan modern sağlık kavramı ve stratejisi ile ilişkilidir. Bir sağlık kültürünün erken oluşumu görevi, yerinde, zamanında ve oldukça karmaşıktır. Çocuklarımızın sağlığı nasıl güçlendirilir ve korunur? Çocuğun fiziksel kültürünün oluşumu nasıl teşvik edilir? Sağlıklı bir yaşam tarzının değerleri ve becerileri nasıl aşılanır? Bu ne zaman başlamalı? Çocukların beden eğitimi ve gelişimi sorunlarını çözmek, kişinin sağlığına yönelik değer tutumu oluşturmak ve hastalıklarını azaltmak ancak öğretmenlerin, sağlık çalışanlarının ve ebeveynlerin ortak çabalarıyla mümkündür. Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumunda, bir çocuğun sağlık kültürünün oluşumuna yönelik yeni yaklaşımlar aramak gerekir: dış etkilerin çok değişkenli bir analizine dayalı olarak, her çocuğun sağlık durumunu izleyerek, vücudunun özelliklerini dikkate alarak ve kullanarak, belirli koşullar yaratarak, çocukların fiziksel gelişimine yönelik yeni yaklaşımların araştırılmasına özel dikkat gösterilmelidir.
Ana eğitim programının yapısı için federal devlet gereklilikleri, anaokulu mezununun niteliksel özelliklerini fiziksel olarak gelişmiş olarak tanımlar, "çocuk temel fiziksel nitelikleri ve fiziksel aktivite ihtiyacını oluşturmuştur ... sağlıklı bir yaşam tarzının temel kurallarına uyar ... Sokakta davranış kurallarına uyar (trafik kuralları) ..."
Okul öncesi öğretmenlerinin görevi, okul öncesi çocukların fiziksel olarak sağlıklı ve güçlü büyümeleri için gerekli tüm koşulları yaratmaktır.
Yaş ve bireysel yeteneklere karşılık gelen, gelişim ve yetiştirme için yeterli teknolojileri kullanan ve çocukların sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı değerlerini özümsemelerini kolaylaştıran, sağlık tasarrufu sağlayan bir eğitim sürecinin yetkin, oldukça etkili bir organizasyonuna ihtiyaç vardır. Bu yönde beden eğitimi, sağlıklı bir yaşam tarzının bir bileşeni olarak öncü rollerden birini oynar.
- Enstrümanın faaliyetinde modern yaklaşımlar. Görevlerin uygulanmasında FZK
STK "Fiziksel gelişim".
(Enstr. FZK Ovchenkova A.R. tarafından bildirildi)
Tespit edilen sorunları çözmenin yollarından biri desağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, modern bir anaokulunun eğitim süreci düşünülemez.
- Çocuklarla çalışırken sağlığı koruyan teknolojilerin kullanımı. (Shtokova L.E.'nin mesajı)
Okul öncesi eğitimde sağlığı koruyan teknolojiler - modern okul öncesi eğitimin öncelikli görevini çözmeyi amaçlayan teknolojiler - anaokulundaki eğitim sürecinin konularının sağlığını koruma, sürdürme ve zenginleştirme görevi: öğrenciler, öğretmenler ve ebeveynler.
Bir çocukla ilgili olarak okul öncesi eğitimde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin amacı, bir anaokulu öğrencisinin yüksek düzeyde gerçek sağlığını sağlamak ve çocuğun sağlığa ve insan yaşamına karşı bilinçli tutumu, sağlık bilgisi ve onu koruma, sürdürme ve koruma yeteneği, okul öncesi çocuğunun sağlıklı bir yaşam tarzı ve güvenli davranış sorunlarını bağımsız ve etkili bir şekilde çözmesine olanak tanıyan valeolojik yeterlilik, temel tıbbi, psikolojik kendi kendine yardım ve yardım sağlama ile ilgili görevlerin bir kombinasyonu olarak bir sağlık kültürü geliştirmektir. Yetişkinlerle ilgili olarak - okul öncesi eğitimcilerin profesyonel sağlık kültürü ve ebeveynlerin valeolojik eğitimi dahil olmak üzere bir sağlık kültürünün oluşumunu teşvik etmek.
Bugün, okul öncesi eğitim uygulamasında, çeşitli araçların - sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin - kullanımında çok fazla deneyim birikmiştir:
Fiziksel kültür ve sağlık teknolojileri;
Psikolojik ve sosyal refahı sağlamaya yönelik teknolojiler;
Motorun organizasyonu, gelişen ve sağlığı iyileştiren çevre;
Okul öncesi çocukları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştıran teknolojiler;
Makul ve güvenli davranış becerilerini eğitmek için teknolojiler;
Okul öncesi öğretmenlerinin sağlığı koruma ve sağlığı zenginleştirme teknolojileri.
Çocukların motor durumundaki artış, motor rejimden büyük ölçüde etkilenir: sabah egzersizleri, fiziksel aktivite, sertleştirme prosedürleriyle gündüz uykusundan sonra jimnastik; geleneksel olmayan yürüyüşler; ebeveynlerle ortak boş zaman etkinlikleri; spor tatilleri ve eğlence. Çocukların anaokulunda geçirdikleri zamanı düzenleyen okul öncesi eğitim kurumunda günlük rutine uyulması, çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesinde büyük önem taşımaktadır.
- Okul öncesi eğitim kurumunda sağlıklı beslenmenin düzenlenmesi
(Kıdemli Tıbbi Rahibe N.G. Zueva tarafından bildirildi)
- Okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğrencilerin sağlığını koruma ve güçlendirme konularında yaşamın düzeni ve önemi.
(Sablinogy I.L. tarafından bildirildi)
- Öğrencilerin sağlığını koruma ve güçlendirme sorunlarını çözmede standart dışı fiziksel kültür ekipmanlarının kullanılması
(Zhirnova N.A. tarafından bildirildi)
Motor aktivite, çocuklarda nöropsişik yorgunluğun gelişmesini önlemenin ana yoludur. Bununla birlikte, son yıllarda hem hacim hem de yoğunlukta istikrarlı bir düşüş olmuştur. Hipokinezinin kas sistemine verdiği darbenin sinir, endokrin, kardiyovasküler ve solunum sistemlerinin durumuna yansıdığı bilinmektedir. Çeşitli duruş bozuklukları oluşur.
Çocukların fizyolojik yeteneklerine karşılık gelen herhangi bir biçimdeki hareketler, iyileştirici bir faktör görevi görür. Herhangi bir motor aktivite, yalnızca bilinçli ve gönüllü hale geldiğinde içsel bir yaşamsal ihtiyaç niteliği kazanır. Çocuğun motor becerilerinin gelişmesine, motor deneyiminin zenginleşmesine paralel olarak öğretmenlerin de bireyin kapsamlı gelişimine ciddi bir önem vermesi gerekmektedir. Bir yetişkin, hareketlerin bilinçli bir kontrolünü oluşturarak, birinin görevlerinin basit bir icracısı değil, bir yaratıcı çocuk kişiliğinin oluşumuna yardımcı olur. Çocuğun bütünsel bir eğitim süreci, uyumlu, fiziksel ve kişisel gelişimi sağlayan sosyo-pedagojik koşulların bütününde sorunu çözmek. Bunun için en değerli olanı: kendi kendine yapılan standart dışı ekipmanların oluşturulması. Yeni ekipmanın tanıtılması, çocukların beden eğitimine olan ilgisini geliştirir, motor beceriler ve yetenekler daha hızlı oluşur, hareketlerin kalitesini artırır, derse karşı olumlu bir tutum yaratır. Bu tür ekipmanların güvenli, estetik, uygun ve işlevsel bir çekiciliğe sahip olması önemlidir.
- Daha yaşlı okul öncesi çocukların bağımsız motor aktivitesinin yönetimi. (NA Fadeeva tarafından bildirildi)
- Beyin fırtınası "Okul öncesi çocukları sağlıklı bir yaşam tarzına sokma konularında pedagojik problemlerin çözülmesi"
- Fiziksel gelişim problemlerini etkili bir şekilde çözmek için okul öncesi eğitim kurumu ve ailenin etkileşimi. (Strelnikova E.A. tarafından bildirildi)
- Fiziksel kültür ve müzik.
(müzik direktörü Sadovskaya G.Yu. tarafından bildirildi)
- Okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileri için sağlık görevlerinin uygulanmasında bir konuşma terapisti öğretmeninin düzeltme faaliyetleri.
(konuşma terapisti Pankova E.F. tarafından bildirildi)
- STK "Fiziksel Gelişim" görevlerini yerine getirmek için çocuklarla çalışmak için V-O planlarının analizi.
(Kıdemli eğitimci Davydova I.A.'dan bilgi)
- Veli anketi sonuçları
(analitik referans)
- Çocuk anketinin sonuçları "Sağlık nedir?"
(analitik referans)
- Yansıtıcı rol yapma oyunu "Sağlık nedir?"
- 4 Nolu Pedagoji Konseyi Kararı
PS katılımcılarının sunumlarının materyalleri ektedir.
Problemin metodolojik temeli, axeolojik (değer) ve pratiğe yönelik yaklaşımlardır.
Okul öncesi eğitim için taslak Devlet standardı, fiziksel gelişim üzerindeki çalışmanın içeriğini ortaya koymaktadır:
Yetişkinler, çocukların psikofiziksel gelişimi için koşullar yaratır;
Çocuklarda sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin oluşmasına katkıda bulunmak;
Çocukların fiziksel aktiviteleri için geniş fırsatlar yaratın;
Bir çocuğun çeşitli sporlara olan ilgisini geliştirin;
Çocukların fiziksel yeterliliklerinin oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunmak
(valeolojik bilgi, yetenekler, beceriler),
Fiziksel Geliştirme- Bu, yaşam koşullarının ve eğitimin etkisi altında vücudun formlarını ve işlevlerini değiştirme sürecidir. Dar anlamda bu terim, antropometrik ve biyometrik kavramları (boy, ağırlık, göğüs çevresi, duruş, yaşamsal kapasite vb.) ifade etmek için kullanılır. Geniş anlamda terim fiziksel nitelikleri (dayanıklılık, hız, kuvvet, esneklik, denge, göz) içerir. Fiziksel gelişim, yalnızca vücudun biçim ve işlevlerindeki oluşumu, değişimi karakterize eden biyolojik bir süreç değil, aynı zamanda sosyal bir süreçtir. Kişiliğin kendisinin etkinliği, sağlığına karşı tutumu, sosyalleşme sürecinde deneyim ustalığı, vücudun doğal anatomik ve fizyolojik ön koşullarını geliştirir.
Hareketlere hakim olmak, uygulama tekniği, fiziksel niteliklerin gelişimi, bir yetişkinin aktif katılımıyla gerçekleşir. Bu nedenle, beden eğitimi çocuğun kişiliğinin gelişmesinde liderdir. Pedagojik çalışma sayesinde çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzına ihtiyacı vardır.
Beden Eğitimi- koşullar yaratmayı amaçlayan pedagojik bir süreç. çocuğun sağlıklı, fiziksel ve motor gelişiminin sağlanmasına katkıda bulunmak. Öğretmen, bu süreci, çok yönlü gelişim görevlerinin (zihinsel, ahlaki, estetik, emek) bütünlüğü ve uyumu konumundan yürütür. Beden eğitimi, çocukların fiziksel gelişim düzeylerinin incelenmesi verilerine dayanır, uyumu, yaşa bağlı fizyolojik göstergelere uygunluğu belirlenir.
"Beden eğitimi" terimi PF'yi tanıttı Rusya'da orijinal beden eğitimi sistemini yaratan Lesgaft (Bkz. Lesgaft P.F. Okul çocuklarının beden eğitimi rehberi. Ped. 2 ciltlik makaleler - M .. 1993).
beden Eğitimi- bir yetişkin tarafından organize edilen ve mesleki bilgi, motor beceriler, fiziksel nitelikler, sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıkları konusunda uzmanlaşmayı amaçlayan karmaşık bir süreç.
Fiziksel uygunluk beden eğitimi ve terbiyenin sonucudur. Altında fiziksel uygunlukçocuğun fiziksel gelişim, motor beceri ve yeteneklerin gelişim düzeyi, fiziksel nitelikler açısından belirli bir yeterlilik düzeyine sahip olduğunu ima eder. Araştırmacılar, fiziksel gelişimin normatif göstergelerini ve uygulamalarının kalitesi için gereklilikleri geliştirdiler. Bu veriler, okul öncesi kurumlar için programların geliştirilmesinde kullanılır (T.P. Osokina, G.P. Leskova, V.A. Timofeeva, L.G. Golubeva, A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva, N.A. Notkina, T.L. Bogina, vb.).
"Fiziksel uygunluk" kavramı, kavramla yakından ilişkilidir. "fiziksel mükemmellik" fiziksel gelişimin ideal hedefini yansıtır. Kural olarak, fiziksel mükemmellik, toplumun gelişiminin her tarihsel aşamasında farklı şekilde anlaşılır. Ancak bileşenleri, fiziksel gelişim, sağlık ve fiziksel uygunluğun tüm yönlerinin uyumlu bir kombinasyonudur.
Kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların fiziksel özellikleri. “Çocukların uygun beden eğitimi vücudu güçlendirir ve yumuşatır, olumsuz çevresel faktörlerin etkilerine karşı direnci arttırır, spesifik olmayan önlemenin en etkili aracıdır ve çocukların uyumlu büyümesi ve gelişmesi için en önemli uyarıcıdır” (Studenikin M.Ya., 1988).
Vücudun büyümesi ve gelişmesi kendine has bir modele sahiptir. 5 ila 7 yaş arası, çocuğun bir yılda 7-10 cm büyüyebildiği "ilk çekiş" dönemi olarak adlandırılır. 5 yaşındaki bir okul öncesi çocuğunun ortalama boyu yaklaşık 106 - 107,0 cm ve vücut ağırlığı - 17 - 18 kg'dır. Yaşamın altıncı yılında, ayda ortalama kilo alımı 200,0 g ve boy - 0,5 cm'dir. .
Daha büyük okul öncesi çağındaki bir çocuğun kas-iskelet sisteminin (iskelet, eklem-bağ aparatı, kaslar) gelişimi henüz tamamlanmamıştır.
Nazal septumun destek kemiklerinin kemikleşmesi 3-4 yaşında başlar, ancak altı yaşında henüz tamamlanmaz. Açık hava oyunları, oyun egzersizleri ve beden eğitimi yapılırken bu özellikler dikkate alınmalıdır çünkü burun ve kulaktaki en ufak morluklar bile yaralanmalara neden olabilir.
Motor aktivitenin tezahürünün temeli, kararlı bir dengenin geliştirilmesidir. Genel olarak daha büyük gruplarda çocuklar yine de geniş bir destek alanının olduğu egzersizlerde daha kolay başarılı olurlar. Ancak, örneğin açık hava oyunlarında tek ayak üzerinde destek gerektiren kısa süreli egzersizler de mümkündür: "Bir figür yapın", "Yerde kalmayın", "Baykuş" vb.
Hareketlerin koordinasyonu, enerji maliyetlerinde büyük tasarruf sağlar. Bireysel kasların çalışmasını koordine etme yeteneği hemen gelişmez. Motor koordinasyon, özellikle çocuklar çeşitli hareket türlerini uygulama fırsatına sahipse, yaşla birlikte gelişir.
5-7 yaşındaki bir çocuğun omurgası, deforme edici etkilere karşı hassastır. İskelet kasları, tendonların, fasyaların, bağların zayıf gelişimi ile karakterizedir. Aşırı vücut ağırlığının yanı sıra olumsuz koşullar altında (örneğin, sık ağırlık kaldırma ile), çocuğun duruşu bozulur: şişmiş veya sarkık bir karın, düz ayaklar görünebilir ve erkeklerde fıtık oluşabilir. Bu nedenle, çocuklar emek görevlerini yerine getirirken, fiziksel aktivitenin fizibilitesini izlemek gerekir.
Çocuğun göğsü de çok yumuşaktır. Dar giysilerle kısıtlanmışsa, yanlış pozisyondaysa - göğsünü masaya yaslamak vb.
Kemiğin büyümesi ve gelişmesi, bazen de kemiklerin şekli daha çok okul öncesi çağda da kendine has özellikleri olan kasların çalışmasıyla alakalıdır.
5-7 yaş arası çocuklarda da ayağın eksik bir yapısı vardır. Bu bakımdan çocuklarda gereğinden büyük ayakkabı giyilmesi, numara büyüklüğü, fazla kilo ve geçirilmiş hastalıklardan kaynaklanan düztabanlığın ortaya çıkmasının ve konsolidasyonunun engellenmesi gerekmektedir. Çocukların yürürken ve ayakta dururken bacaklarda yorgunluk ve ağrı şikayetlerini dinlemek gerekir..
Kas gelişiminde birkaç aşama vardır. Bunlardan biri 6 yaşında. Altı yaşına geldiğinde, çocuk gövde ve uzuvlarda iyi gelişmiş büyük kaslara sahiptir, ancak küçük kaslar, özellikle ellerdekiler, hala zayıftır. Bu nedenle çocuklar yürüme, koşma, zıplama görevlerini nispeten kolay öğrenirler, ancak küçük kasların çalışmasıyla ilgili egzersizleri yaparken bazı zorluklar ortaya çıkar. Okul öncesi çağındaki bir çocukta kasların performansı, sonraki yaşlara göre önemli ölçüde düşüktür; kas yorgunluğu daha erken ortaya çıkar. Kas yorgunluğunun sadece iş miktarına değil, aynı zamanda bu işin doğasına da bağlı olduğu tespit edilmiştir. Kas çalışması doğası gereği dinamik ve statik olabilir.
Statik kas gerginliği gerektiren egzersizler çocuklar için oldukça yorucudur.
Tecrübe ve amaca yönelik beden eğitimi dersleri (dersler, oyun egzersizleri, açık hava oyunları) sayesinde, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, hareket tekniği üzerinde daha doğru ve bilinçli egzersizler yaparlar. Kas çabalarını zaten ayırt edebiliyorlar, bu da farklı genliklerle egzersiz yapma, öğretmenin talimatlarıyla yavaştan hızlı hareketlere geçme, yani. hızı değiştir.
Daha büyük okul öncesi çocuklarda, önceki yaş grubuna kıyasla önemli ölçüde motor becerilerin oluşumunu hızlandıran ve niteliksel olarak geliştiren, öğrenilen hareketlerin analitik bir algısı ortaya çıkar.
Merkezi sinir sisteminin gelişimi, morfofizyolojik özelliklerin hızlandırılmış oluşumu ile karakterize edilir. Böylece, altı yaşındaki bir çocuğun beyninin yüzeyi, bir yetişkinin serebral korteksinin boyutunun %90'ı kadardır. Beynin ön lobları hızla gelişiyor; okul öncesi çağındaki çocuklar olayların sırasının farkındadır, karmaşık genellemeleri anlar.
Bu yaşta, ana süreçler gelişir: uyarma ve özellikle inhibisyon ve bu dönemde her türlü şartlı inhibisyon biraz daha kolay oluşur. İnhibisyona dayalı çocuklar için görevler makul bir şekilde dozlanmalıdır, çünkü inhibitör reaksiyonların gelişimine, sinir sistemi üzerinde önemli bir yük olduğunu gösteren kalp atış hızı ve solunumdaki bir değişiklik eşlik eder.
Merkezi sinir sisteminin gelişim düzeyi ile ilişkili özellikler, çocukların hareketlerindeki doğruluk eksikliğini de içermelidir. Herhangi bir hareketi tam olarak verilen göreve uygun olarak gerçekleştirmek için, hareketin iyi farkında olmanız, gerekli kasları yeterli güçle gerebilmeniz ve diğer gereksiz olanları işten kapatabilmeniz, çalışmaları sırasında kas gerginliğini doğru şekilde dozlayabilmeniz vb.
Okul öncesi çağda sinir sisteminin yorgunluğu genellikle oldukça hızlı gerçekleşir. Genellikle çocukların heyecanı, birbirleriyle kavgaları, eğitimcinin sözlerine dikkatsizliği vb. Daha ciddi durumlarda çocuğun genel davranışını, iştahını, uykusunu, ruh halini etkiler. Sinir sisteminin yorgunluğunun nedenleri farklı olabilir. Bazen fiziksel yorgunluk nedeniyle aşırı hareket sırasında gözlenir, bu nedenle çocuklarla yapılan aktivitelerin doğru bir şekilde dozlanması çok önemlidir, çocukların amatör oyunlarında yüklerini dikkatlice izleyin.
Sinir sisteminin diğer bölümlerinden sonra en karmaşık yapıya sahip olan serebral korteks gelişir. Bilincin büyümesi, daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi serebral korteksin gelişimi ile paralel gider. Bu bakımdan çocuk da 3-7 yaş arası uzun bir gelişim yolundan geçer. Bunun ışığında, daha büyük yaş gruplarında, eğitimci, okul öncesi çağın duygusal algı özelliğine daha çok güvendiği daha genç gruplara göre çocuğun bilincini etkilemeye daha sık başvurur.
Otonom sinir sistemi, irademize uymayan düz kasların çalışmasını yönetir. Vücuttaki bilinçsiz fizyolojik süreçleri yönetir. Solunum, kalp atışı, vazodilatasyon ve daralma, gastrointestinal sistemin peristalsis vb. kontrolü altındadır.
Çocukların fiziksel gelişimini değerlendirirken, genellikle okul öncesi çağda ortaya çıkan bireysel sapma olasılığını hesaba katmak gerekir. Belirli aralıklarla tekrarlanan ölçümler, her çocuğun fiziksel gelişiminin daha eksiksiz bir resmini verir.
Bir çocuğun derisinin de kendine has özellikleri vardır. Bir yetişkinin cildinden çok daha ince ve daha hassastır, bu nedenle koruyucu rolünü daha derin dokulara göre biraz daha kötü oynar: onları mekanik veya kimyasal tahrişten, keskin sıcaklıkların etkisinden daha az korur. Anaokulunda beden eğitimini uygun şekilde kurarken dikkate alınması gerekenler.
Solunum cihazı cihazı, çocuğu yetişkinlere kıyasla dezavantajlı duruma getirir. Kaburgaların hafif eğimi, diyaframın yüksekte durması solunum hareketlerinin aralığını azaltır. Sığ solunum, akciğerlerin iyi havalandırılmayan kısımlarında havanın durgunlaşmasına neden olur. 7 yıla kadar olan akciğer dokusunun yapısı henüz tam gelişmeye ulaşmamıştır.
Bir çocuğun kardiyovasküler sistemi, büyüyen bir organizmanın ihtiyaçlarına iyi bir şekilde uyarlanmıştır. Henüz çeşitli kalp zehirlerinin (nikotin, alkol) olumsuz etkilerine maruz kalmayan kalp kası, çok yoğun aktiviteden veya zor deneyimlerin etkisinden yorulmaz, iyi çalışır. Damarlar nispeten geniştir, kan akışı içlerinden serbestçe geçer. Ters kan akışı - kalbe doğru durum biraz daha kötü. Ancak burada çocuğun hareketliliği kurtarmaya gelir: kas kasılması kanın hareketine yardımcı olur - çalışma sırasında kaslar venöz kanı kalbe doğru sıkar.
Okul öncesi bir çocukta nabız, bir yetişkinde 90-100'dür - dakikada 70-74 atım.
Fiziksel egzersizleri seçerken, çocuğun kardiyovasküler sisteminin ve solunum cihazının özelliklerini dikkate almak gerekir, çünkü uygulanabilir egzersizlerin etkisi altında gelişirler ve güçlenirler, ancak bu egzersizlerin seçimi yaşa bağlı özelliklere karşılık gelmelidir.
Çocukların hareketlerinin bir özelliği de kas çalışmasının yetersiz koordinasyonudur (karşılıklı tutarlılık).
Bireysel sistem ve organların yapı ve işlevlerindeki değişiklikleri inceleyerek, çocuğun vücudunun büyüme ve gelişme süreçleriyle bağlantılı olarak çocuğun hareketlerinin de nasıl değiştiğini görüyoruz.
Fiziksel kültür üzerinde çalışmanın doğru organizasyonu için, koşma, yürüme, zıplama, fırlatma ve tırmanma gibi temel vücut hareketlerinin gelişimine aşina olmak özellikle önemlidir. Çocuklar bunları oyunlarda en çok isteyerek kullanırlar; koşmak, zıplamak, tırmanmak vb. istemeyen bir okul öncesi çocuğu hayal etmek zor.
Bu hareketler çocuklar için kolaydır, onlardan fazla ilgi gerektirmez. Fizyolojik önemi çok büyüktür. Metabolizmayı arttırırlar, kardiyovasküler ve solunum aparatlarının aktivitesinde artışa neden olurlar, çalışmadaki kasların çoğunu içerirler ve böylece kemik kollarının büyümesine ve gelişmesine olduğu kadar gelişimlerine de katkıda bulunurlar. Onlarsız bir çocuğun normal gelişimi düşünülemez.
Daha büyük okul öncesi çocukların psikolojik özellikleri (daha büyük bir okul öncesi çocuğunun algısı, dikkati ve hafızası). Okul öncesi çağda çocukların algısının gelişim süreci, L. A. Wenger tarafından ayrıntılı olarak incelenmiş ve aşağıdaki gibi açıklanmıştır. Erken yaştan okul öncesi çağa geçiş sırasında, yani. 3 ila 7 yıl arasında, üretken, tasarım ve sanatsal faaliyetin etkisi altında, çocuk, karmaşık algısal analitik ve sentetik faaliyet türleri, özellikle de görünür bir nesneyi zihinsel olarak parçalara ayırma ve daha sonra bunları tek bir bütün halinde birleştirme becerisi geliştirir. Bu tür işlemler pratik bir şekilde gerçekleştirilecektir. Yeni içerik, nesnelerin şekliyle ilgili algısal görüntülerle de elde edilir. Kontura ek olarak, nesnelerin yapısı, uzamsal özellikleri ve parçalarının oranı da ayırt edilir.
Okul öncesi çağda algının gelişmesiyle birlikte dikkati geliştirme süreci de vardır. Daha büyük okul öncesi çağda, çocukların dikkati aynı anda birçok farklı özellikte ilerler.
Okul öncesi çağda hafızanın gelişimi, istemsiz ve doğrudandan gönüllü ve aracılı ezberlemeye ve hatırlamaya kademeli bir geçişle de karakterize edilir, yani. 6-7 yaşına kadar keyfi ezberleme süreci oluşmuş sayılabilir. İçsel, psikolojik işareti, çocuğun ezberlemek için materyaldeki mantıksal bağlantıları keşfetme ve kullanma arzusudur.
Hayal gücü, düşünme ve konuşma. Son okul öncesi çağda, ezberlemede keyfilik ortaya çıktığında, yeniden üreten, mekanik olarak yeniden üreten bir gerçeklikten gelen hayal gücü, onu yaratıcı bir şekilde dönüştüren bir gerçeğe dönüşür. Düşünmeyle bağlantı kurar, eylemleri planlama sürecine dahil olur. Sonuç olarak çocukların faaliyetleri bilinçli, amaçlı bir karakter kazanır. Çocukların yaratıcı hayal gücünün ortaya çıktığı, tüm bilişsel süreçlerin geliştirildiği, rol yapma oyunları haline gelen ana faaliyet türü.
Okul öncesi çağın sonunda, çocuğun sözel-mantıksal düşüncesi gelişmeye başlar, bu da zaten kelimelerle çalışma ve akıl yürütmenin mantığını anlama becerisini ima eder.
6-7 yaş arası çocuklarda istemli tezahürlerin özellikleri. 6-7 yaş arası çocuklar, önemli istemli çabaların tezahürlerini yapabilirler. Bunun temeli, genel fiziksel ve zihinsel gelişimlerinin oldukça yüksek bir düzeyi, uyarıcı ve inhibe edici süreçlerin iyileştirilmesi, serebral korteksin morfolojik ve işlevsel tasarımı, önceki yıllarda çeşitli nesnelerle çalışma deneyimi ve ayrıca kelimenin çocuğun davranışını düzenleyici olarak rolünün artmasıdır.
6-7 yaş arası çocukların istemli eylemleri daha bilinçli, amaçlıdır ve ön yönlendirmede, görev üzerinde düşünmede, ne ve nasıl yapılacağına karar vermede ifade edilen düşünme ile düzenlenir. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuğu, alınan görevi tamamlayabileceği temelde bir görevin bütünsel bir açıklamasını veya görsel bir görüntüsünü anlayabilir. Ayrıca, daha genç okul öncesi çocuğunun aksine, 6-7 yaşındaki bir çocuk, gerekli olanı hemen yerine getirmeye başlamaz, ancak önce sorunu çözmek için bir plan düşünür.
Çocuğun bireysel gelişim sürecinde, gösterilen çabalar hakkında bir fikir oluşturur, ardından yetenekler fikri ortaya çıkar ve somutlaşır. Bir kavram olarak ve kişinin kendi başarılarının ve başarısızlıklarının nedeni olarak "yetenek", çocuk tarafından yaklaşık 6 yaşından itibaren tanınmaktadır.
Bu yaşa gelindiğinde, çocukların ahlaki açıdan daha yüksek, önemli güdüler temelinde hareket etmeyi öğrendikleri, eylemlerini onlara tabi kıldıkları ve davranışın ana güdüleriyle çelişen anlık arzulara direndikleri için belirli bir güdü bağımlılığı ortaya çıkar.
Daha büyük okul öncesi çağındaki bir çocukta öz-farkındalık yeteneği, daha erken yaştaki çocukların aksine, şimdiki zamanın ötesine geçer ve hem geçmiş hem de gelecekteki eylemlerin değerlendirilmesiyle ilgilidir. Çocuk geçmişte başına gelenleri algılar ve değerlendirir, gelecekte neler olacağını düşünmeye çalışır. Bu, çocukların "Ben küçükken nasıldım?" gibi soruları ile kanıtlanır. veya "Büyüyünce ne olacağım?" Geleceği düşünen okul öncesi çocuklar, belirli değerli niteliklere sahip insanlar olmaya çalışırlar: güçlü, kibar, cesur, akıllı vb.
Yükleniyor...
