Bu makale, okul öncesi çağındaki çocuklarla doğada güvenli davranış oluşumu üzerine çalışma deneyimini anlatmakta ve eğitim çalışmasının içeriğini (konu, amaç, ebeveynlerle çalışma biçimleri) eklemektedir.
İndirmek:
Ön izleme:
Ders: "Okul öncesi çağdaki çocuklar için doğada güvenliğin ABC'si."
Mevcut sosyal ve çevresel durumun gezegenin her yerindeki insanlar arasında endişeye neden olduğu bir sır değil. En savunmasız vatandaşlar olan küçük çocuklar için özel bir endişe duyuyoruz. Bugün hayatın kendisi, sadece yetişkinlere değil çocuklara da can güvenliğinin temellerini öğretmenin gerekliliğini kanıtlamıştır. Gerçekten de, sosyal, doğal ve çevresel dezavantaj koşullarında, çocuğun etrafındaki dünyayı anlama konusundaki doğal merakı onun için güvensiz hale gelebilir.Doğanın bu muhteşem dünyası: renklerin, dönüşümlerin ve sürprizlerin dünyası. Bir çocuk kesinlikle her şeyle ilgilenir: denemek, dokunmak, hissetmek, görmek, duymak ister. Tehlikeli ile güvenli, faydalı ile gerekli, şifalı ile basit arasındaki ayrım nasıl yapılır? İşte tam da bu yüzden çocuğun bir “rehbere” ihtiyacı vardır; yetişkin de bu rehber olacaktır.Yetişkinlerin (öğretmenler ve ebeveynler) görevi, kişisel güvenlik ve başkalarının güvenliği konusunda bilinçli ve sorumlu bir tutum oluşturmak, uygunsuz durumlarda etkili, makul eylemlere hazır olmayı geliştirmektir.
Öğretim faaliyetlerimde çeşitli kısmi program ve teknolojileri kullanıyorum:N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin “Okul öncesi çocukların güvenliğinin temelleri”,K.Yu.Belaya, V.N. Zimonina "Okul öncesi çocukların güvenliği nasıl sağlanır", Popova T.I. “Çevremizdeki Dünya” vb.
Okul öncesi çocuklar için can güvenliğinin oluşturulmasına yönelik çalışmanın ana tematik bölümleri arasında, okul öncesi çocuklar ve ben buna "Çocuk ve Doğa" bloğuna büyük önem veriyorum..
Bu konuyla ilgili çalışmanın amacı çocuklara doğada güvenli davranışın temel kurallarını tanıtmak; bunları hayatta bağımsız olarak uygulama yeteneğini geliştirmek.
Bu bloğun ana çalışma alanları:
- Doğadaki ara bağlantı ve etkileşim (doğal olaylar)
- Doğanın Korunması
- Yenilebilir ve yenmez mantarlar
- Tıbbi ve zehirli bitkiler
- Böceklerle, hayvanlarla temas
Tüm doğal nesnelerin birbirine bağlanması ve etkileşimi kavramının oluşumu, okul öncesi çocukların doğanın insanların yaşamlarındaki anlamı ile tanışmasıyla gerçekleşir. Doğal tehlikelerin, insanların yaşamına ve sağlığına doğrudan tehdit oluşturan doğal olayları içerdiğini anlatmak için, doğanın bir parçası olarak insan hakkında dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak gerekir. Bazı doğal tehlikeler insan sistemlerinin ve organlarının normal işleyişini bozar veya engeller.
Doğadaki çok sayıda dengesizlik faktörü insan faaliyetleriyle ilişkilidir. Çocuklara çevre kirliliği sorunları tanıtılmalı ve kötüleşen çevre koşullarının insanları ve yaban hayatını nasıl etkilediği anlatılmalıdır.
Okul öncesi çocuklarda doğaya karşı sorumlu ve şefkatli bir tutumun oluşması, tehlikeli bitkilere aşinalık, şifalı ve zehirli bitkiler, yenilebilir ve yenmez mantarlar arasında ayrım yapma yeteneğinin geliştirilmesi ile birleştirilmelidir.
Çocuklara böceklerle ve hayvanlarla temas halinde ortaya çıkan tehlikeleri anlatmak, onlarla tanışırken davranış kuralları hakkında fikir oluşturmak gerekir.
Çocukların ilgisini çekmek, çocukların doğadaki güvenlik kuralları hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak ve sistematik hale getirmek için, bilgi ve ilgi düzeyini, pratik beceri ve yeteneklerin gelişim derecesini aşağıdakileri kullanarak belirleyerek başlamak önemlidir:
- konuşmalar: ormanda, nehirde vb. sorunlardan nasıl kaçınılır;
- çeşitli oyun etkinlikleri türleri: rol yapma, didaktik, karton baskı, açık hava ve dramatizasyon oyunları;
- eğitimler: “Kayboldum”, “Mantar bulduk” vb.;
- problem durumlarının analizi
Çocuklara doğada güvenliğin temellerini tanıtmak için koşullar yaratmak amacıyla grupta bir konu geliştirme ortamının düzenlenmesine özel önem verildi. Malzemeleri içeren bir güvenlik köşesi oluşturuldu: “Samara bölgesinin şifalı bitkileri”, “Zehirli bitkiler”, “Mantarlar”, “Evcil Hayvanlar”, “Böcekler” tematik albümleri; poster “Doğada güvenlik kuralları”, “Doğal afetler; anaokulunun bulunduğu mikro bölgenin tehlikeli alanları işaretleyen plan diyagramı; didaktik oyunlar “Tehlikeli - tehlikeli değil”, “Dördüncü ekstradır”; eğitici basılı masa oyunları “ABC of Safety”, “Turist Loto”; kurgu ve eğitim literatürü; çeşitli durumları görüntülemek ve tartışmak için fotoğraf albümleri ve resimler.
Can güvenliğinin oluşturulmasına yönelik çalışmalar aşağıdaki çocuk organizasyon biçimleriyle gerçekleştirilir:
- çocuklar için özel olarak organize edilmiş faaliyetler - çocukların doğadaki aşırı koşullarda davranış kurallarını incelemeye ilişkin teorik bilgi aldığı, neden-sonuç ilişkileri kurduğu doğrudan eğitim faaliyetleri, geziler, eğlence;
- öğretmen ve çocukların ortak faaliyetleri - konuşmalar, eğitimler, kurgu okumak, güvenli davranış kurallarını ezberlemek, doğru ve yanlış davranış durumlarını canlandırmak, önceden edinilen bilgilerin pekiştirildiği oyunlar.
Okul öncesi çocukların güvenliğin temelleri hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesi, oyun karakterlerinin kullanıldığı eğlenceli, heyecan verici bir oyun şeklinde gerçekleştirilir. Oyun çocuğa bağımsız olma fırsatı verir, bilgi ve becerilerini derinleştirir, "Güvenliğin ABC'si" konusunda güçlü beceriler aşılar, sonraki her eğitim etkinliği çocukların bilgi ve deneyimine dayanır.
Bu alandaki çalışmaları incelediğimizde entegre sınıf biçiminin oldukça etkili olduğu sonucuna varabiliriz. Çocuklarda birbirine benzemeyen farklı türde aktivitelere katılma, kendilerini farklı türlerde deneme arzusu vardır: görsel, konuşma, motor. Bu tür sınıflarda asıl şey elde edilir - çocuklar yalnızca pratikteki temel güvenlik kurallarını bilmekle kalmaz, aynı zamanda aşırı durumlarda kullanım ihtiyacını nasıl formüle edeceklerini ve açıklayacaklarını da bilirler.
Çocuğun refahı için okul öncesi öğretmenleri ve ebeveynler arasında net bir işbirliği çizgisinin seçilmesi çok önemlidir. Sonuçta, bir çocuğun güvenliğiyle ilgili çeşitli sorunlar yalnızca anaokulu çerçevesinde çözülemez. Bu nedenle ebeveynlerle yakın temas gereklidir, çünkü onlar bu alanda çocuklarla çalışırken ilgilenen ortaklar, aktif asistanlardır. Ebeveynlerle çalışmanın amacı, güvenlik sorununun önemini ve önemini anlatmak, ebeveynlerin bu konudaki eğitim düzeyini artırmak ve öncelikle ailede uygulanması gereken kuralların çerçevesini çizmektir.
engellemek "Doğada Güvenliğin ABC'si"
"Doğada ara bağlantı ve etkileşim" | |||
Ders | Hedefler | Ebeveynlerle çalışmak |
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | İnsan doğanın bir parçasıdır Dünya bizim ortak evimizdir Dikkatli olun - buz! Dikkatli olun - buz sarkıtları! Doğal afet - deprem Doğal afet - sel Nehrin yakınında, yazın nehirde Fırtına sırasında davranış kuralları Fırtınalar ve kasırgalar hakkında bilmeniz gerekenler Dikkat et güneş! | Bir kişinin yalnızca iyi yemek, temiz su ve hava koşullarında ve insanların dost canlısı tutumu koşullarında kendini iyi hissedebileceği, hastalanmadığı, neşeli ve neşeli olabileceği fikrini oluşturmak. Dünyanın tüm insanların ve insanlarla birlikte yaşayan tüm canlıların ortak evi olduğu düşüncesini genişletin. Buz hakkında temel fikirler oluşturun; başı dertte olan insanlara yardım etme arzusunu beslemek; Buz üzerinde güvenlik kurallarına uymayı öğrenin. Çocukları buz sarkıtlarının oluşturabileceği tehlikeler konusunda eğitin Çocukları doğal afetle, depremle ve sonuçlarıyla tanıştırın Çocukları doğal bir afetle, sel, nedeni ve sonuçlarıyla tanıştırın. Su yakınında ve su üzerinde güvenli davranış kuralları hakkında fikir oluşturmak; sudaki kazaların nedenleri hakkında; Suda tehlike durumunda yapılacaklar hakkında bilgi geliştirmek. Çocukları fırtına sırasında davranış kurallarıyla tanıştırın. Çocukların doğal olaylar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, onları fırtına ve kuvvetli rüzgar (kasırga) sırasındaki davranış kurallarına alıştırmak. Çocuklara yaz aylarında açık güneş altında güvenli davranış kurallarını tanıtmak, güneş çarpması ve sıcak çarpması hakkında temel bilgileri vermek. | “Anaokulunun en temiz alanı” kampanyasının organizasyonu Acil Durumlar Bakanlığı kent çalışanları ile toplantı Sınav "Doğayla iletişim - harika mı yoksa tehlikeli mi?" “Doğadaki Tehlike” duvar gazetesinin ortak tasarımı Aile kulübü “Yazı bir çocukla nasıl geçirilir” Konsültasyon “Yanıklar, güneş çarpması ve sıcak çarpması hakkında bilmeniz gerekenler” |
"Doğanın Korunması" | |||
1. 2. 3. | Su hayattır ! Doğaya sahip çıkalım ve koruyalım Doğanın Şikayet Kitabı | Çocuklara bitkilerin, hayvanların ve insanların yaşamında suyun önemini tanıtmak; Su kirliliği ve su arıtma tesisleri sorunları hakkında temel bilgileri vermek. Hangi eylemlerin doğaya zarar verdiğine, onu bozduğuna ve hangi eylemlerin onun restorasyonuna katkıda bulunduğuna dair bir anlayış geliştirin; Çocuklara doğanın güzelliğinin paha biçilemez olduğu, dolayısıyla korunması gerektiği inancını aşılamaya devam edin; doğaya karşı sorumlu bir tutum geliştirmek. Çevrede çeşitli eylemleri gerçekleştirme sorumluluğunu geliştirmek, doğada ona zarar vermemek için doğru davranma yeteneği. | Fotoğraf sergisi “Farklı durumlarda su” “Gezegenimizdeki en güzel yerler” albümünün derlenmesi “Yürüyüşe çıkarsanız unutmayın...” broşürünün tasarımı |
"Şifalı ve zehirli bitkiler" | |||
1. 2. 3. | Yenilebilir ve yenmez mantarlar Tanımadığınız mantarları toplamayın! “Samara bölgesinin şifalı bitkileri” Projesi Dikkatli olun, zehirlidir! | Çocuklara yenilebilir mantarları yenmez olanlardan ayırmayı öğretin; Yenilebilir mantarların ancak işlendikten (pişirme, salamura) sonra yenebileceği bilgisini sağlayın. Çocuklara tanımadıkları mantarları toplamamaları gerektiği fikrini verin; mantarlar insanlar için tehlikeli olabilir. Çocukları kendi topraklarının şifalı bitkileriyle tanıştırmak, onları tedavide kullanmanın en basit yolları hakkında onlara bilgi vermek. Doğadaki bitkilere dikkat etmeyi, zehirli bitkileri tanıtmayı öğretin; onları tanımayı öğretin; Bu bitkilerin zehirlerinin zehirlenebileceği bilgisini verin. | “Sonbahar ormanında” kolajının tasarımı “Mantar zehirlenmesi durumunda ne yapılmalı” notunun tasarımı “Samara Bölgesinin Şifalı Bitkileri” herbaryumunun toplanması, şifalı ve zehirli bitkilerin kart indeksinin derlenmesi “Bitkiler tehlikeli olabilir” klasörü |
"Böcekler ve hayvanlarla temas" | |||
1. 2. | Kedi ve köpek komşularımızdır Köydeki evcil hayvanlara (keçi, koyun, inek, at) nasıl davranılmalıdır. Böceklere dikkat! | Çocuklara hayvanların durumunu ve davranışlarını anlamayı, onlarla nasıl başa çıkacaklarını öğretin. Çocuklara hayvanlarla temasın bazen tehlikeli olabileceğini açıklayın. Çocukların böceklerle ilgili fikirlerini oluşturmak, çocuklara onlarla tanışırken davranış kuralları hakkında bilgi vermek.
| “Hayvanlarla tanışırken nasıl davranılmalı” notunun tasarımı “Dört ayaklı dostlarımız” kolajı oluşturma “Böcek ısırıkları için ilk yardım” notunun tasarımı |
İnsan güvenliğine yönelik eğitim, erken yaşlarda başlayan sürekli, sistematik ve tutarlı bir süreçtir. Bir hedefe ulaşma yolculuğunda çocuğa zarar vermemek, onun gelişim sürecinin devam etmesini sağlamak önemlidir. Ancak o zaman çalışmalarımız boşa gitmeyecek ve neşe getirecek.
Edebiyat:
- Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Sterkina R.B. Güvenlik: Okul öncesi çocuklar için can güvenliğinin temelleri üzerine eğitimsel ve metodolojik el kitabı. - “Çocukluk-Basını”, 2004
- Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A., Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I., Sakharova V.N., Okul öncesi çocukların güvenliği nasıl sağlanır: Okul öncesi çocuklar için güvenliğin temelleri üzerine ders notları. - M., Eğitim, 2001
- Bondarenko A.K., Anaokulunda sözlü oyunlar": Anaokulu öğretmenleri için bir kılavuz. - M., Eğitim, 1977
- Bondarenko A.K., Anaokulunda didaktik oyunlar: Anaokulu öğretmenleri için bir kitap. - M., Eğitim, 1991
- Gerasimov V.P. Anavatanımızın Faunası: İlkokul öğretmenleri için bir el kitabı. - M., Eğitim, 1985
- Ivanova I.V. Etrafınızda yetişen şeyler: Bir bitki rehberi. - M., Üçpedgiz, 1962
- Petrov V.V. Orman ve yaşamı: Öğrenciler için bir kitap. - M., Eğitim, 1986
- Zolotova E.I. Okul öncesi çocukları hayvanların dünyasıyla tanıştırmak: İş deneyiminden. - M., Eğitim, 1982
- Molodova L.P. Çocuklar için ekolojik tatiller: Eğitimciler ve öğretmenler için bir el kitabı. - Minsk, Asar, 1999
- Smirnova V.V. ve diğerleri Doğaya giden yol: Anaokulunda çevre eğitimi. - S.-P., Birlik. 2003
- Tanasiychuk V. Böcekleri ziyaret etmek: Hikayeler. - M., Çocuk edebiyatı, 1970
- Smirnova M.S. Zehirli bitkiler. -Volgo-Vyatka kitap yayınevi, 1968
- Shorygina T.A. Dikkatli Masallar. Çocuklar için güvenlik: Çocuklar için eğitici masallar. - ed. Prometheus, 2002
- Turçina G.P. ve diğerleri Dünyaya açılan pencere: Ekolojik atlas. - M., Lazur, 1995
- Sedletskaya E.A. Çiçek: Ekolojik Kütüphane. - M., 1997
- Karpenko M.T. Bir bilmece koleksiyonu. - M, Aydınlanma, 1988
- Veretennikova S.A., Klykov A.A. Dört Mevsim: Anaokulu öğretmenleri için bir kitap. - M., Üçpedgiz, 1960
20. “Dünyayı tanıyorum”: Tıbbi Çocuk Ansiklopedisi, M., AST, 1996.
Evdeki tehlikeler
Çeşitli ev aletleri ve kimyasallarla dolu evimiz çoğu zaman saatli bombadır. Çocuklar için potansiyel tehlike kaynağı olan ev eşyaları üç gruba ayrılır:
Kullanımı kesinlikle yasak olan eşyalar (kibritler, gaz sobaları, sobalar, elektrik prizleri, açık elektrikli aletler);
Doğru şekilde kullanılmasının öğretilmesi gereken öğeler (iğne, makas, bıçak);
Yetişkinlerin çocukların erişemeyeceği yerlerde saklaması gereken eşyalar (ev kimyasalları, ilaçlar, alkollü içecekler, sigara, gıda asitleri, kesici ve delici aletler).
Çocuk, birinci gruptaki eşyaları yalnızca yetişkinlerin kullanabileceğini öğrenmelidir. Üçüncü grubun eşyalarıyla ilgili çocukların güvenlik sorunları ve bunların saklanmasına ilişkin kurallar ebeveynlerin sorumluluğundadır.
Ebeveynlerin ihtiyacı var:
Çocuklarda ev aletleri, evde ve anaokulunda kullanılan aletler (ütü, su ısıtıcı, lamba, elektrikli süpürge, kıyma makinesi, rende, sebze doğrayıcı, çamaşır makinesi, çekiç, çivi, makas, bıçak, iğneler) hakkında fikir oluşturmak. bunları ele almanın amacı ve kuralları.
Evdeki ve anaokulundaki düzenin sadece güzellik için değil aynı zamanda güvenlik için de sağlanması gerektiğini açıklayın.
Sağlığa zararlı olabilecek olası travmatik durumları açıklayın.
Ütü, elektrikli süpürge, TV, lamba ve diğer elektrikli aletlerin kullanımı hakkında konuşun.
Yangın çıkabileceğinden kibrit veya çakmakla oynamamanız gerektiği konusunda uyarınız.
Pencere pervazına çıkıp dışarı bakamayacağınızı uyarın, yetişkinlerin izniyle dışarı çıkıp yürüyüşe çıkmak daha iyidir.
Yetişkin olmadan balkona çıkamazsınız.
Makas, bıçak, çivi ve çekiç, rende, kıyma makinesi, iğne (düğmeyi dikmek) kullanmayı öğrenin.
Kesik ve sıyrıklar, yanıklar ve morluklar için yarayı akan soğuk suyun altına tutarak yetişkinlere göstermenizi tavsiye edin;
Saklayamayacağınız bir yangın durumunda “01”i arayarak itfaiyeyi aramanız, odadan çıkmanız veya yere uzanmanız gerektiğini öğretin.
Çocukların yaşadığı odada aşağıdaki durumlarda kazayı önleyebilirsiniz:
1. Elektrik kabloları arızalı ve erişilemez durumda.
2. Mobilyalar mümkünse keskin köşe ve kenarlar olmadan, dolaplar, kitaplıklar, müzik hoparlörleri, saksılar ve vazolar sağlam bir şekilde sabitlenmelidir.
3. Yetişkinlerin bulunmadığı durumlarda balkonların pencereleri ve kapıları kapalıdır.
4. Gaz ocağının muslukları kapalı.
5. Tüm keskin ve küçük nesneler: yüzükler, düğmeler, broşlar, iğneler, küpeler, kibritler, bozuk paralar çocukların erişemeyeceği bir yerde, kapalı dolaplarda, kilit altında tutulur.
6. İlaçlar ve deterjanlar ulaşılması zor yerlerdedir.
7. Sıcak yemeklerin bulunduğu tencereler ve su ısıtıcısı masanın kenarına yerleştirilmemelidir.
Doğadaki tehlikeler
Doğa bizi çevreleyen en muhteşem şeydir; doğada pek çok ilginç karşılaşma bizi bekliyor, ancak onu dikkatli ve dikkatli bir şekilde ele alırsak.
Çoğu zaman ebeveynler çocuklarına bölgede nasıl gezineceklerini ve ciddi zehirlenmelere ve hatta ölüme neden olabilecek zehirli bitkileri nasıl tanıyacaklarını öğretmeye yeterince dikkat etmezler. Doğada olmak aynı zamanda hayvanlarla temas anlamına da gelir. Bir çocuk, etrafımızdaki dünyayı öğrenirken sadece zehirli bir bitkiyi seçip hayvanlarla temasa geçmekle kalmaz, aynı zamanda onları rahatsız edebilir. Doğadaki doğru davranış, yalnızca bir kazayı önleme yeteneğini değil, aynı zamanda zarar vermeme, doğayı ve sakinlerini koruma ve koruma yeteneğini ve arzusunu da içerir.
Doğada güvenli davranış kuralları
Yürürken sadece ince kum ve çakıllarla kaplı özel yollarda yürüyebilir ve koşabilirsiniz.
Genç çimleri ezmeyin; büyüyecek ve çimler güzel bir yeşil “halıya” dönüşecek.
Çöpleri özel olarak belirlenmiş bir yere (çöp kutusu, konteyner) atın.
Kum havuzunda oynarken kumu temiz tutmaya çalışın ve içine çakıl taşları, dallar, yapraklar, mantarlar veya başka döküntüler atmayın.
Karıncaların, böceklerin, solucanların, salyangozların üzerine basmayın, faraş veya spatula ile vurmayın.
Kuşlara yaklaşmayın, onları rahatsız etmeyin.
Parlak meyvelere sahip güzel bir bitki görürseniz, onu toplamak için acele etmeyin - zehirli olabilir.
Suya yetişkinler olmadan yaklaşamazsınız; Sadece yetişkinlerle birlikte yüzebilirsiniz.
Kışın nehirler ve göller buzla kaplıdır. Yetişkin gözetimi olmadan oraya çıkmak tehlikelidir.
Anne babanızla mantar toplarken, onları köklerinden çekmeyin; yetişkinlerden mantarı bıçakla kesmeye yardım etmelerini isteyin.
Etrafınızda bir arı uçuyorsa kollarınızı sallamayın.
Tanımadığınız hayvanlara (başıboş hayvanlara) dokunamaz, okşayamaz, kaldıramaz veya onlarla oynayamazsınız.
Sevgili ebeveynler! Unutmayın, çocukları güvenlik kurallarına uyma konusunda bilinçli bir tutuma sahip olacak şekilde yetiştirmek en önemli görevimizdir.
Kalinina Nadezhda Vladimirovna, Perm Bölgesi, Okhansk şehri MBDOU "2 Nolu Anaokulu" öğretmeni.
Entelektüel oyun “Ne? Nerede? Ne zaman?" Çocukların doğada güvenli davranışları üzerine. (Kıdemli okul öncesi yaş.)
Amaç: Doğada güvenli davranışa ilişkin bilginin pekiştirilmesi.
Görevler:
1. Vahşi hayvanlar ve böceklerle karşılaştığınızda, fırtına sırasında doğadaki doğru davranış hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.
2. Yenilebilir ve yenmeyen mantarlar ve zehirli bitkiler hakkındaki bilgileri genişletin.
3. Çocukların konuşmasını geliştirin.
4. Yangının yararları ve zararları hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Gerekli ekipman ve materyaller: masal karakterlerinin görüntüleri (Baba Yaga, Karabas Barabas, Vupsen ve Pupsen, Kar Kraliçesi, Dyudyuka, Bayan Belodonna), çeşitli şifalı bitkilerin, meyvelerin, mantarların görüntüleri, doğadaki tehlikeli durumlar, böceklerin görüntüleri , bir kara kutu, oklu dönen bir disk, multimedya ekipmanı, kibrit kutusu.
Çocuklar üzerinde ok bulunan bir diskin olduğu bir masaya otururlar. Diskin çevresinde masal karakterlerinden görevlerin bulunduğu zarflar vardır. Döndürme sırasında ok hedefi işaret eder.
İlerlemek:
Öğretmen: Çocuklar, anaokulumuz masal karakterlerinden bir mektup aldı. Doğada güvenli davranış bilginizi test etmek istiyorlar. Sizin hiçbir şey bilmediğinizden emindirler ve size karşı olan bu rekabeti kolaylıkla kazanacaklardır. Onlara karşı kazanmak istiyor musun? (Evet.) Ardından oku döndürün ve ilk görevi seçin.
Zarflardaki ödevler.
1. Baba Yaga size karşı oynuyor (ekranda fırtına sırasında uzun, yalnız bir ağacın altında Baba Yaga'nın görüntüsü var). Ödev: Arkadaşlar, lütfen bana neyi yanlış yaptığımı söyleyin ve doğru şeyi nasıl yapacağım konusunda bana tavsiyelerde bulunun. (Fırtınalı havalarda ağaç altında durmamalı, koşmamalı, telefonda konuşmamalı, elinizde metal bir nesne tutmamalısınız).
2. Vupsen ve Pupsen size karşı oynuyor. (Çocuklara farklı meyveler ve şifalı bitkiler içeren resimler verin.) Ödev: Çocuklar, ot ve meyveleri çiğnemeyi gerçekten seviyoruz, ancak bazıları midemizi ağrıtıyor, resimlere bakın - yakın zamanda yediğimiz şey bu, bu da bizim Midemiz ağrıyor ve karşımızdaki yenilebilir bitki veya meyveyi bilmiyorsak ne yapmalıyız?
3. Kar Kraliçesi size karşı oynuyor. Ödev: Resme bakın ve burada hangi güvenli davranış kuralının gösterildiğini söyleyin. (Vahşi hayvanlarla karşılaştığınızda sessiz olmalı ve dikkatli bir şekilde ondan uzaklaşmalısınız).
4. Kara kutu. Dyudyuka sana karşı oynuyor. Bu kutuya bir nesne sakladı ve orada ne olduğunu tahmin etmenizi istiyor. Ödev: Kutunun içinde ormanda size yardımcı olacak bir nesne gizlenmiştir ancak bir yandan da bu nesne büyük sıkıntılara neden olabilir.
İpucu - bilmece:
Bu sıkışık, sıkışık bir ev:
Yüzlerce kız kardeş orada toplanıyor.
Ve kız kardeşlerden herhangi biri
Yangın gibi çıkabilir!
Kız kardeşlerinle şakalaşma
İnce...
Dyudyuka hangi nesneyi diledi? (Maçlar). Kibritler ormanda nasıl yardımcı olabilir? (yemek pişirmek ve ısınmak için ateş yakabilirsiniz, ateş vahşi hayvanları korkutur). Ormanda çıkan bir yangının ne gibi zararları olabilir? (Ateşi söndürmezseniz ormanda yangın çıkabilir ve tüm hayvanlar evsiz kalabilir veya ölebilir).
5. Karabas Barabas size karşı oynuyor (mantar resimleri bir sepete konur). Ödev: Arkadaşlar ben çok zararlı bir insanım ve bu nedenle size en sinsi görevi veriyorum. Ormanda yoluma çıkan tüm mantarları topladım. Sepetten sadece yenilebilir mantarları seçmenizi istiyorum.
Doğru mantarları seçip seçmediğinizi kontrol edelim, ekrana bakın. (Doğru cevap ekranda görünür.) Bu mantarlara kim isim verebilir? (Boletus, boletus, boletus, boletus, russula, boletus). Boletus ve boletus neden böyle adlandırılıyor? (Çünkü huş ağacı ve titrek kavak altında yetişiyorlar).
6. Bayan Belodonna size karşı oynuyor. Ödev: resimlere bakın, hangi böcekleri biliyorsunuz? Bunlardan hangisi insanlar için tehlikeli olabilir? Bu böceklerle güvenli iletişim için hangi kuralları biliyorsunuz? (Eşekarısı veya arının önünde ellerinizi sallamayın, yuvalarını rahatsız etmeyin veya yok etmeyin, böcek kovucular kullanmayın).
Ve şimdi özetlemek gerekirse. Arkadaşlar yarışmamızda tüm görevleri tamamladınız ve kazanan oldunuz.Sizin için tamamlaması en zor olan görev hangisiydi? En çok hangi görevi beğendiniz?
GÜVENLİK Projesi
"Çocuklar ve Doğa"
Omsk şehrinin bütçe eğitim kurumu
"161 Nolu Ortaokul"
Uygunluk: Doğa, bir çocuğun ruhunda büyük izler bırakır; çünkü parlaklığı, çeşitliliği ve dinamizmi ile tüm duyularını etkiler. Bu muhteşem dünya: renklerin, dönüşümlerin ve sürprizlerin dünyası. Bir çocuk kesinlikle her şeyle ilgilenir: denemek, dokunmak, hissetmek, görmek, duymak ister. Tehlikeli ile güvenli, faydalı ile gerekli, şifalı ile basit arasındaki ayrım nasıl yapılır? Bir çocuğun etrafındaki dünyayı anlama konusundaki doğal merakı onun için güvensiz hale gelebilir; güvenli davranışın temellerini bilmeyen bir çocuk, yalnızca çevresindeki doğaya değil aynı zamanda kendisine de zarar verebilir (örneğin, ilgi uğruna, bir yılan, alışılmadık meyveleri deneyin, ormana yanan bir kibrit atın). Çocuklara bu tür güvensiz davranışların sonuçlarının öğretilmesi gerekir. Bu bağlamda güvenlik projesinin temasını “Çocuklar ve Doğa” seçtim. Projenin amacı: - Çocukları doğadaki davranış kurallarına alıştırmak, - Güvenli davranış becerilerini geliştirmek. Görevler:
Çocukların doğada güvenli ve çevreye duyarlı davranışları konusunda ilk becerileri geliştirmek (çocuklara ormandaki davranış kurallarını tanıtmak ve öğretmek, canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek);
Doğadaki yanlış davranışların sonuçları hakkında bir fikir verin;
Doğal dünyaya bilişsel bir ilgi geliştirmek;
Çocuklarda ormanla ilgili temel ekolojik bilgileri oluşturmak;
Çocukların yaratıcı yeteneklerinin ve hayal gücünün gelişimini teşvik etmek;
Çevre kültürünü teşvik edin
- Kendini gözlemlemeyi teşvik edin ve destekleyin
- Yetişkinlerle iletişim kurma, yanıt verme yeteneğini geliştirmek
çevredeki doğa için;
sorular sormak, diyalog yürütmek.
Proje türü: eğitim - araştırma
Katılımcı sayısına göre: grup
Süre: orta vadeli
Proje katılımcıları: öğretmenler, ortaokul çocukları ve ebeveynler.
Proje uygulama dönemi: Eylül-Ekim 2014
Proje uygulama aşamaları: I.Kurumsal 1. Sorun durumunun farkındalığı, proje konusunun seçimi. 2. Konuyla ilgili metodolojik literatürün seçimi. 3. Konuyla ilgili kurgu seçimi. 4. Didaktik materyalin, görsel yardımcıların seçimi (izleme albümleri, resimler, masa oyunları) 5. Bir proje planı hazırlamak 6. Proje planına dersleri, konuşmaları, oyun durumlarını, rol yapma oyunlarını ve diğer çocuk aktivitelerini dahil etmek . Proje uygulama aşamaları: II. Temel(pratik) Projenin eğitim uygulamasına uygulanması (planlanan faaliyetlerin uygulanması). III. Final 1. “Doğada Güvenliğin ABC'si” aile çizimlerinin sergilenmesi 2. Proje sonuçlarının pedagojik konseyde sunulması; 3. Özetleme. Eğitim alanlarında proje uygulamasının ana yönleri: Sosyal ve iletişimsel gelişim 1. Didaktik oyunlar: “İnsanların doğru ya da yanlış yaptığını”, “Yaban hayatı”, “Doğru - yanlış”, “Eğer...”; 2. Oyunun durumu: “Pinokyo'ya ormanda nasıl davranacağını söyle”; 4. Grup sahasındaki dalların ve döküntülerin toplanması. 5. Sunumu izleyin: “Ormanda davranış kuralları”; 6. Diyagramların gösterilmesi: “Doğada neler yapılabilir ve yapılamaz”; 7. “Çocuklar İçin Güvenlik Kuralları” serisinden tanıtım resimlerinin gösterilmesi. Eğitim alanlarında proje uygulamasının ana yönleri: Bilişsel gelişim 1. Albümlerin gözden geçirilmesi: “Doğanın Şikayet Kitabı”, “Doğada Davranış Kuralları”, “Yerli Toprakların Doğası”; 2. Resimlerin röprodüksiyonlarının incelenmesi: “Çam ormanında sabah”, “Orman mesafeleri” I. I. Shishkin, “Huş Korusu” Levitan I. I., “Meşe” Vasnetsov V. M. 3. Gözlem: ağaçlar, kuşlar, sahadaki bitki örtüsü, davranış diğer bölgelerdeki küçük ve büyük çocukların; 4. Albümün oluşturulması: “Doğanın Şikayet Kitabı”; 5. Anaokulunun topraklarında hedefli gezi; Eğitim alanlarında proje uygulamasının ana yönleri: Konuşma gelişimi 1. Şiirlerin ezberlenmesi: S. Pogorelsky'nin “Bir çiçek koparırsam”, “Merhaba orman, yoğun orman”; 2. Konuşmalar: “Biz doğanın genç dostlarıyız”, “Orman vatanımızın zenginliğidir”, “Doğadaki davranış kurallarını neden biliyor”, “İnsanlar neden ormana gidiyor”, “Herkese ihtiyaç var” Dünya”, “Ormanda nasıl davranılır " 3. Orman ve sakinleri hakkında bilmeceleri tahmin etmek. 4. Hikayeleri okumak: N. Sladkov'un “Belkin Fly Agaric”, E. Charushin'in “Wolf”; 5. Ormanla ilgili atasözleri ve sözler okumak. Eğitim alanlarında proje uygulamasının ana yönleri: Sanatsal ve estetik gelişim 1. “Ormanda kim yaşıyor”, “Ormanda neler yetişiyor” resimlerini boyamak. 2. Kaydı dinleme: “Kuş Sesleri”, “Doğa Sesleri”. 3. Şiir okumak: E. Karasev'in “Yeryüzünde çiçekler kaybolur”, N. Ryzhova'nın “Ormana yürüyüşe geldiyseniz”, Y. Akim'in “Bir gezegen var - bir bahçe”, “Karahindiba” E. Blaginin, I. Belousov'un “Ormanda”, N. Krasilnikova'nın “Ormanda Misafir”, A. Berestov'un “Orman Sadece Eğlencemiz Değil”, “Ağaç, Çiçek, Çim ve Kuş”, G. Ladonnikov'un “Bir Zamanlar Ormanda…”, B. Zakhoder'in “Yürüyüşü”. Fiziksel Geliştirme 1. Açık hava oyunları: “Ormandaki tavşanlar”, “Ormandaki ayı yanında”, “Yol boyunca yürüyün”, “Yuvalardaki kuşlar”, “Kurbağalar atlıyor”. 2. Parmak jimnastiği: “Çiçek”, “Parmaklar yürüyüşe çıktı”, “Tilki gibi yol boyunca yürüdü”, “Doğa olayları” Ebeveynlerle etkileşim: 1. Klasör - hareketli: “Ormandaki davranış kuralları” 2. Ebeveynlere danışma: “Bir çocuk ormanda kaybolursa” 3. Ebeveynler için talimatlar “Doğada nasıl davranılır” 4. “Çocuklar ve Doğa” aile çizimleri sergisi Beklenen sonuçlar: - çocuklar ormanda nasıl doğru davranacaklarını bilirler doğa; - doğaya saygı gösterin; - doğaya karşı okuma yazma bilmeyen bir tutumun sonuçları hakkında fikir sahibi olmak; - Grubun geliştirme ortamı gerekli materyalle doldurulacaktır. Kullanılan literatür: 1. Porkhunova V.V. Okul öncesi eğitim kurumlarında çevre-eğitim sürecinin planlanması: Metodolojik kılavuz. – N. Novgorod: Volga-Vyatka Devlet Akademisi Yayınevi. hizmetler, 2004. – 108 s. 2. Posykina R. Yu., Nikolaeva L. I. Okul öncesi çağındaki çocuklar için çevre eğitimi sisteminde modelleme yönteminin kullanılması: Metodolojik kılavuz. – N. Novgorod, 2002. – 89 s. 3. Kolomina N.V. Anaokulunda ekolojik kültürün temellerinin eğitimi: Sınıflar için senaryolar. - Moskova, 2004. 4. Rynkov V.V., Yudina T.V. Okul öncesi çocukların çevre eğitiminin ABC'si: Anaokullarının yöneticileri ve öğretmenleri için metodolojik bir el kitabı. – N. Novgorod, 1994. 5. Avdeeva N. N., Knyazeva N. L., Styorkina R. B. Güvenlik: okul öncesi çağındaki çocuklar için can güvenliğinin temelleri üzerine bir ders kitabı. - St.Petersburg. : “Çocukluk - BASIN”, 2011. – 114 s. İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ!!!
Çocuklara güvenli davranış aşılamanın temel amacı, her çocuğa yaşamı tehdit eden durumlarla ilgili temel kavramları ve bu durumlardaki davranış özelliklerini vermektir. Güvenlik, edinilen bilgi değil, aynı zamanda çeşitli durumlarda doğru davranma yeteneğidir. Bu sorun o kadar acil görünüyor ki, bu konunun seçilmesine temel teşkil etti. Amaç: Daha yaşlı okul öncesi çocuklar arasında doğada güvenliğin temellerini geliştirmek için çocuklarla çalışma sistemi geliştirmek ve uygulamak. Her çocuğa can güvenliğinin temellerini ve bunların uygulanmasının gerekliliğini öğretmek.
İndirmek:
Ön izleme:
« Çocukluğumun nasıl geçtiğinden, kim öncülük etti
Gelen çocukluk yıllarında bir çocuğun eli
çevredeki dünyadan aklına ve kalbine -
bu kesinlikle bağlıdır
Bugünün bebeği nasıl bir insan olacak?”
V.A. Sukhomlinsky
Pedagojik proje
Konu: “Okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışlarının temelleri.”
I. Proje türü:
1. Baskın aktiviteye göre: bilişsel.
2. Zamana göre: uzun.
3. Doğası gereği: daha büyük çocuklar ve ebeveynleri olan bir okul öncesi eğitim kurumu çerçevesinde.
4. Proje katılımcıları: büyük çocuklar, öğretmenler, ebeveynler.
II. Alaka düzeyi.
İnsan faaliyetlerinin can güvenliği sorunu tüm dünyada kabul edilmektedir. BM bu sorunu bilimsel araştırmalardaki önceliklerinden biri olarak adlandırıyor. Rusya Federasyonu'nda her yıl 300 binden fazla insan sosyal, insan yapımı, doğal ve diğer felaketlerden dolayı ölüyor, 100 bin kişi sakat kalıyor, hatta daha fazla insan sağlığını kaybediyor. İnsanları olumsuz etkilerden korumak ülkemizin öncelikli görevidir.
Bu konunun alaka düzeyi hakkında çok şey söylenebilir ve her şey önemli olacaktır. Çocuk sağlığı nasıl korunur? Yaşam durumlarının çeşitliliğini anlamanıza nasıl yardımcı olabilirim? Birbirimize yardım etmeyi nasıl öğretebiliriz? "Aşırı", "güvenlik" kavramını incelediğimizde bunun bir yetişkin için sorunlu bir durum olmadığı, ancak bir çocuk için sorun haline gelebileceği açıktır. Çocukluğun insan hayatında eşsiz bir dönem olduğu iyi bilinmektedir; sağlığın ve kişiliğin oluştuğu dönem bu dönemdir. Çocukluk deneyimleri büyük ölçüde kişinin yetişkin yaşamını belirler.
Savunmasız küçük okul öncesi çocuklar için özel bir endişe duyuyoruz. Bugün hayatın kendisi, sadece yetişkinlere değil çocuklara da can güvenliğinin temellerini öğretmenin gerekliliğini kanıtlamıştır. Nitekim sosyal ve doğal dezavantajlı koşullar altında, çocuğun etrafındaki dünyayı anlama konusundaki doğal merakı onun için güvensiz hale gelebilir. Bu nedenle, çocukta başkalarının kişisel güvenliğine yönelik bilinçli ve sorumlu bir tutum oluşturmak, uygunsuz durumlarda etkili, makul eylemlere hazır olmayı geliştirmek gerekir. Sonuçta, eğer bir çocuk beceriksizce davranırsa, sağlığına zarar verebilir ve anaokulu kapılarının dışında, öğrenciler için tehlikeler pusuya yatabilir ve bu tehlikeler ancak çocuklara doğada güvenli davranışın temellerinin bilinçli olarak öğretilmesiyle önlenebilir.
Çocuklara güvenli davranış aşılamanın temel amacı, her çocuğa yaşamı tehdit eden durumlarla ilgili temel kavramları ve bu durumlardaki davranış özelliklerini vermektir. Güvenlik, edinilen bilgi değil, aynı zamanda çeşitli durumlarda doğru davranma yeteneğidir. Bu sorun o kadar acil görünüyor ki, bu konuyu seçmemde bana temel teşkil etti.
Okul öncesi çağa ulaşmış olan çocuklar merakla karakterize edilir; Sözlü ve mantıksal düşünme ve muhakeme becerilerinin temeli olan iletişim becerilerini geliştirmeye devam ederler. Oyun eylemleri daha karmaşık hale gelir, çocuk kendi hikayesini korur.
Bu nedenle projenin teması: “Okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışlarının temelleri.”
III. Projenin amacı
Daha büyük okul öncesi çocuklar arasında doğada güvenliğin temellerini geliştirmek için çocuklarla çalışma sistemi geliştirmek ve uygulamak. Her çocuğa can güvenliğinin temellerini ve bunların uygulanmasının gerekliliğini öğretmek.
IV. Görevler
Proje aktiviteleri:
- Anaokulunda içerik ve biçim bakımından çeşitli işbirliği koşullarının yaratılması, öğretmenler ve ebeveynler ile çocuklar arasında yapıcı etkileşimin geliştirilmesinin teşvik edilmesi; Ebeveynlerin, çocukların doğada güvenli davranışın temel ilkelerini gözlemleme ihtiyacını şekillendirme sürecine dahil edilmesi.
- Can güvenliğinin temel temellerinin oluşturulmasına dayanarak çocukların genel gelişimini teşvik etmek.
- İnsanlara ve etraflarındaki dünyaya karşı saygılı ve şefkatli bir tutum geliştirin.
Çocuklarla çalışırken:
Hedef : Aşağıdakilerin çözümü yoluyla yaşamın temellerinin oluşumu ve çevre bilinci (çevreleyen dünyanın güvenliği) için ön koşulların oluşturulması görevler:
- insanlar ve doğal dünya için tehlikeli durumlar ve bunlardaki davranış yöntemleri hakkında fikir oluşumu;
- insanlar ve çevrelerindeki doğal dünya için güvenli davranış kurallarına aşinalık;
- insanlar ve çevrelerindeki doğal dünya için potansiyel olarak tehlikeli durumlara karşı temkinli ve ihtiyatlı bir tutum geliştirmek;
- sağlığın korunması ve geliştirilmesi için temellerin oluşturulması;
- Çevremizdeki dünyaya karşı şefkatli ve sorumlu bir tutum, karşılıklı yardımlaşma ve dostluk duygusu geliştirmek.
Görevlerin uygulanmasına ilişkin ilkeler:
Sistematiklik ve tutarlılık,
Kullanılabilirlik,
Etkinliklere dahil olma (oyun, eğitici, arama vb.),
Görselleştirme (güvenlik önlemleri en iyi şekilde zengin açıklayıcı materyal aracılığıyla anlaşılır),
Dinamizm (görevlerin farklı faaliyet türlerine entegrasyonu),
Psikolojik rahatlık.
- Beklenen Sonuç
Organizasyonel
- Daha büyük çocuklarla çalışmak için bir sistemin geliştirilmesiokul öncesi yaşınızDoğada güvenli davranışın temel temellerinin oluşumu üzerine. Bu konu üzerinde çalışmak için gerekli yöntem ve tekniklerin oluşturulması ve seçilmesi.
- Eğitim alanlarının entegrasyon sürecinde eğitim faaliyetlerinin (sınıfların) ve ortak faaliyetlerin düzenlenmesi yoluyla çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir plan hazırlamak.
- Uzun vadeli plana yansıtılan gelişmiş “meslekler” ve diğer çalışma organizasyonu biçimlerinden oluşan bir bankanın oluşturulması.
- Ebeveynleri önemli bir sorunun çözümüne dahil etmek: çocuklara güvenliği öğretmek (güvenli davranış kuralları, sağlıklı yaşam tarzı).
Çocuklar için verimlilik:
- Sağlığın korunması ve geliştirilmesi için temellerin oluşturulması.
- Güvenli davranışın oluşumu, tehlikeli durumları öngörme, mümkünse bunlardan kaçınma ve gerekirse harekete geçme yeteneği.
- Doğada yetkin davranışın oluşumu.
- Formasyon kişinin davranışını yönetme ve eylemlerini birincil değer fikirlerine dayanarak planlama ve genel kabul görmüş temel norm ve davranış kurallarına uyma alışkanlıkları.
- Ekolojik kültürün temellerinin geliştirilmesi, doğaya karşı sorumlu ve dikkatli tutum.
- Karşılıklı yardımlaşma ve dostluk duygusunu geliştirmek.
- Beklenen sonuç, gelişim düzeyindeki büyümenin temel düzeyde olduğu bir teşhistir.Okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışlarının temelleri.
Ebeveynler için etkililik:
- Çocukları sadece anaokulunda değil evde de yetiştirmek amacıyla okul öncesi eğitim kurumlarındaki durum hakkında yüksek derecede farkındalık.
- Okul öncesi eğitim kurumlarının, öğretmenlerin ve uzmanların faaliyetlerinin ebeveynlerden olumlu değerlendirilmesi.
- Doğada çocuklara yönelik güvenli davranışın temellerini aşılamak için ebeveynleri olumlu aile eğitimi biçimlerinin kullanılmasına dahil etmek.
Öğretmen için verimlilik:
- Mesleki becerilerin geliştirilmesi.
- Kişisel ve mesleki gelişim.
- Kendini gerçekleştirme ve ahlaki tatmin.
- Proje yöntemleri
- Okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışlarının temel temellerinin oluşturulması.
- Pratik davranış deneyiminin organizasyonu.
- Uyarım.
- İzleme.
- Proje faaliyetlerini uygulama stratejisi
Bu proje, Saransk'taki MDOU “Kombine tipte 79 Nolu Anaokulu”nun pedagojik sistemi çerçevesinde, kıdemli öğretmen Tatyana Mikhailovna Mironova ve öğretmen Nadezhda Ivanovna Karpunina'nın önderliğinde yürütülmektedir:
- Okul öncesi çağındaki çocuklarla - çeşitli faaliyet türlerinde, tüm eğitim alanlarında (her blok için materyal, okul öncesi eğitim kurumunun ay boyunca tematik ve uzun vadeli planlama modülüne dahil edilmiştir).
- Ebeveynlerle - ortak faaliyetlerde.
IX. Proje yönetiminin aşamaları
Hazırlık aşaması.
Hedef: Geliştirmek Doğada okul öncesi çocuklar için güvenli davranışın temellerini geliştirmek için bir sistem.
Görevler:
- Edebiyat seçimi ve incelenmesi.
- Çocuklarla çalışırken görevlerin tanımlanması.
- Teşhis materyalinin seçimi. İzleme.
- Gelişim ortamının organizasyonu ve didaktik materyalin seçimi.
- Tüm eğitim alanlarını dikkate alarak uzun vadeli bir plan hazırlamak.
- İçeriği uygulamak için yöntem ve tekniklerin seçimi.
Ana sahne.
Hedef: Projeyi test edin, olumlu deneyimleri ve sorunları belirleyin ve düzeltmeler yapın.
Görevler: (Uzun vadeli ve takvim planlamasına uygun faaliyetler).
- Projenin uygulanması için taktik ve strateji geliştirin.
- Proje için seçilen yöntemleri, teknikleri ve organizasyon biçimlerini test edin.
- Geliştirme ortamını gerektiği gibi tamamlayın.
- Olumlu deneyimleri ve sorunlu sorunları çözmenin yollarını belirlemek için izleme yapın.
- Gerektiğinde ayarlamalar yapın.
Nihai teşhis aşaması.
Hedef: Projenin etkililiğini analiz edin ve üzerinde yapılan çalışmaların bir analizini sağlayın.
Görevler:
- Projenin uygulanmasını çocuklar ve ebeveynlerle analiz edin.
- Proje uygulamasına ilişkin izleme verilerini sistematik hale getirin.
- Kazanılan deneyimi, yazılım ve metodolojik materyalleri ve proje sonucunda oluşturulan gelişmeleri sistematik hale getirin.
X. Proje İş Tanımı
1. Teşhis teknikleri
- Teşhis “Dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması, kişinin ufkunu genişletme; doğayla tanışma”, yazar ve derleyici Yu.A. Afonkina.
- “Okul Öncesi Çocuklar için Can Güvenliği”, yazar Garnysheva T.P.
Teşhis yöntemi | Ana odak | İlk veri |
Konuşmalar: Sokakta, ormanda vs. beladan nasıl kaçınılır? Eğitimler: “Kayboldum…”, “Tanımadığım bir bitki”, “Ormanda” vb. Sorun durumlarının analizi: “Kırmızı Başlıklı Kız hangi hatayı yaptı?”, “Sinek mantarı görürsen ne yapacaksın?” ve benzeri. Rol yapma oyunları. Didaktik oyunlar. Çocuk hikayesi yarışmaları. Sınıflar. Entegre sınıflar. KVN. Projeler. | Bilgi ve ilgi alanlarının belirlenmesi, iletişim becerileri, pratik becerilerin gelişim derecesi. | Organizasyon ve |
Didaktik oyunlar "Zararlı - faydalı" "İzin verildi - yasak" | Bilgi, beceri ve yeteneklerin düzeyinin belirlenmesi. | Organizasyon ve Pedagojik sürecin analizi. |
2. Proje için metodolojik destek
Kapsamlı okul öncesi programı | Çocukluk: Okul öncesi eğitime yönelik örnek bir eğitim programı / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ve diğerleri, - St. Petersburg. : OOO "ÇOCUK BASIN YAYINI", 2014 |
|
Metodik kılavuzlar | "Konu-mekansal gelişim ortamı" N.V. Nishcheva “Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocukların deneysel faaliyetleri” G.P. Tugushev, A.E.Chistyakova. |
|
Eğitim teknolojileri | deneme Modelleme Tasarım |
|
Planlama | Konu ile ilgili Umut verici Sınıf notları |
- Gelişim ortamı
Hedef: çocukların doğada okul öncesi çocuklar için güvenli davranışın temel ilkelerini öğrenmeleri için koşullar yaratmak. YaratılışZenginleştirilmiş konu geliştirme ortamıgrupta sadece bir durum olarak değil, esas olarak bir durum olarak kabul edilireğitim yöntemi -çünkü bu aktivite süreklidir, pedagojik olarak şartlandırılmıştır ve çocuklarla ortaktır.
Grup dekore edildi"Doğada Güvenli Davranış Merkezi", neredeler:
Doğada can güvenliğine ilişkin posterler;
“Buz üzerinde güvenli davranış”, “Zehirli bitkiler”, “Çocukların gözünden güvenlik” vb. hatırlatmalar;
Kurgu: V. Semerin “Yasak-İzinli”, G.Ş. Shalaev “İyi Davranışlar İçin Büyük Davranış Kuralları Kitabı” ve diğerleri.
Didaktik oyunlar: “Her türden anneye ihtiyacımız var”, “Kim nerede yaşıyor?”, “Kim doğru davranıyor?”, “Ne nerede yetişiyor?” ve benzeri.;
Basılı masa oyunları: “Ormanda Yolculuk”, “Çöl Rallisi”, “Deniz Yolculuğu” vb.;
Fotoğraf albümleri,
Verilen konularda çocukların ve ebeveynlerin ortak projeleri;
Çocuklarla çalışmanın aşamaları:
Aşama 1 – çocukların ilgisini çekmek, güvenlik kuralları hakkındaki bilgilerini güncellemek, açıklığa kavuşturmak ve sistematik hale getirmek;
Aşama 2 – çocukların hayatlarına kurallar sokun, yaşam koşullarındaki tezahürlerinin çeşitliliğini gösterin, onları bu kuralları uygulama becerisi konusunda eğitin;
Aşama 3 – edinilen bilgi ve becerilere dayanarak, pratik eylemlerde bilinçli olarak uzmanlaşmaya yardımcı olur.
Çocukların organizasyon biçimleri:
Çocuklar için özel olarak organize edilmiş aktiviteler - çocukların doğadaki davranış kurallarını inceleme konusunda yeni teorik bilgiler aldığı, sebep-sonuç ilişkileri kurduğu dersler, geziler, eğlence;
Öğretmen ve çocukların ortak faaliyetleri - konuşmalar, eğitimler, kurgu okuma, güvenli davranış kurallarını ezberleme, doğru ve yanlış davranış durumlarını oynama, bilginin pekiştirildiği oyunlar;
Çocuklar için bağımsız aktiviteler - oyunlar, resimlere bakma vb.
En etkili organizasyon, yöntem ve teknik şekli oyundur.
İçerik bileşenleri – Bölüm konuları:
- Okul öncesi çocukların doğada çevre dostu davranış becerilerinin oluşturulması.
- Zehirli bitkiler.
- Okul öncesi çocuklarda doğada güvenli davranış becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitim oyunları.
- Kış ve ilkbaharda buzdaki çocukların davranışları ve güvenliğine ilişkin kurallar.
- Zehirli mantarlar.
- Ormanda yolculuk.
- Yaz aylarında su güvenliği önlemleri.
- Böcek ve yılan ısırıkları.
- Güneş çarpması ve yanık.
Çocukların yetiştirilmesine, eğitilmesine ve gelişimine yönelik bütünleşik bir yaklaşım, program amaç ve hedeflerinin, çocukların dünyanın çeşitliliğini neşe, tutku ve ilgiyle keşfetmeye çalışacak şekilde uygulanmasına yardımcı olur ve bu da onların motive olmuş temelleri atmalarına olanak tanır. öğrenme.
6. Aileyle etkileşim
Hedef : Çocukların güvenliği sorununun alaka düzeyini ve önemini açıklayın, ebeveynlerin bu sorunla ilgili eğitim düzeyini artırın, her şeyden önce ailede getirilmesi gereken kuralların kapsamını ana hatlarıyla belirtin.
Görevler:
Okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışlarının temelleri ve çevre bilinci için ön koşulların oluşturulması (çevredeki dünyanın güvenliği) konusunda ebeveynlerin yeterliliğini geliştirmeye yönelik çalışmaları sistematik hale getirmek;
Bu konuyla ilgili çalışmanın verimliliğini ve etkinliğini sağlamak için ebeveynlerle birlikte en uygun koşulları yaratın.
Aile ile işbirliği:
Yön | Hedefler | İletişim biçimleri |
Bilgi ve analitik Bilişsel Görsel ve bilgilendirici Boş vakit | İlgi alanlarının belirlenmesi, ihtiyaçlar, ebeveynlerin istekleri, Onların seviyesi pedagojik okuryazarlık. Ebeveynlerin çocukların yaşa bağlı psikolojik özelliklerine aşinalığı. Ebeveynlerde çocuk yetiştirmede pratik becerilerin oluşturulması. Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları ve çocuk yetiştirmenin özellikleri hakkında bilgilendirilmesi. Ebeveynler arasında çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi hakkında bilgi oluşumu. Öğretmen, ebeveynler ve çocuklar arasında duygusal temas kurmak. | Anketler, anketler yapmak. Veli toplantıları, çalıştaylar. Açık günlerin düzenlenmesi, derslerin ve diğer etkinliklerin açık olarak görüntülenmesi, stantta bilgilendirme, klasörlerin taşınması, notların geliştirilmesi. Ortak faaliyetler, tatiller, geziler; aile yaratıcı eserleri, atıklardan ve doğal malzemelerden yapılmış ürünler sergileri. |
XI. İzleme açıklaması
Ders: “Doğada okul öncesi çocuklar için güvenli davranışın temelleri.”
Hedef : Okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışlarının temel temellerinin çocuklarda gelişim düzeyini belirlemek.
Kriterler:
Doğada güvenli davranış kuralları, insanlar ve çevrelerindeki doğal dünya için tehlikeli durumlar ve bu durumlarda nasıl davranılacağı hakkında bilgi sahibi olmak.
İnsanlar ve çevredeki doğal dünya için potansiyel olarak tehlikeli durumlara karşı temkinli ve ihtiyatlı bir tutumun oluşturulması.
Çevre bilinci için önkoşulların oluşumu.
Belirtilen kriterlerin gelişim düzeyleri:
B (yüksek) – programa uygun olarak her şeyi bilir; Bütünleştirici nitelikler geliştirilir. Tüm kriterler hem ortak hem de bağımsız faaliyetlerde kendini göstermektedir.
C (ortalama) – programa göre her şeyi bilir; bütünleştirici nitelikler geliştirilir (ancak her zaman istikrarlı değildir). Tüm kriterler karşılanıyor ancak bazen yetişkin yardımı gerekli oluyor.
N (düşük) – bilgiyi, fikirleri, motivasyonu göstermez; Yetişkinlerle her zaman ortak faaliyetlerde bulunmaz veya gerçekleştirmez.
Çocukların bu konuyla ilgili muayenesi yukarıdaki tabloda sunulan yöntemlere - teşhis yöntemlerine - dayanılarak gerçekleştirildi.
Çözüm: Teşhis sonuçları, çocukların dünyanın bütünsel bir resmi hakkında temel fikirler oluşturduğunu, bütünleştirici nitelikler geliştirdiğini ve eğitim alanlarında programa hakimiyetin% 85 olduğunu gösterdi.
Teşhis sonuçları tabloda sunulmaktadır.
Okul öncesi çağındaki çocuklarda can güvenliğinin temel temellerinin gelişim düzeylerinin teşhisi
Gelişim seviyeleri | 2014-2015 |
|
Yılın başlangıcı | Yıl sonu |
|
Yüksek | ||
Ortalama | ||
Kısa | ||
Çözüm: Çocuklar arasında okul öncesi çocukların doğada güvenli davranışının temellerinin gelişim düzeyinde bir artış vardır. Gelişmişlik seviyesindeki büyüme:
- Yüksek – %35
- Kısa. - 20
XII. Son sonuç.
Anaokulunda çalışma sistemi oluşturuldu ve uygulandı
Yükleniyor...
