“Oğlum dayanılmaz…”, “Kızım bütün sinirlerimi yıprattı…” cümlelerini ne sıklıkla duyarsınız? Çaresizlik içindeki ebeveynler, hasarı ve nazarı gidermek için çocuk psikiyatristinden yerel büyükannelere koşuyor. Kendilerini tamamen tükettikten sonra, çocuklarının zamanla büyüyüp değişeceğini umarak her şeyi olduğu gibi bırakırlar. Ancak ne yazık ki onları uyutan pasiflik, daha zorlu düşmanların çocuğun ruhunu ele geçirmesine ve onu tamamen kontrol edilemez hale getirerek hem kendilerinin hem de ebeveynlerinin hayatlarını mahvetmesine olanak tanır.
Ailede zor bir çocuğa sahip olmanın nedenleri
“Bütün bunlara neden ihtiyacım var???” - Çocukları başka bir mantıksız davranışta bulunduğunda tüm ebeveynlerin çaresizlik içinde kendilerine sorduğu bir soru. Elbette tüm bunlara dayanabilmek ve bir çıkış yolu bulabilmek için öncelikle çocuklarının neden bu şekilde davrandığını ve olup biten her şeyde kendi rollerinin ne olduğunu anlamaları gerekiyor. Psikolojik açıdan bakıldığında ailede zor bir çocuğun ortaya çıkması iki nedenden dolayı mümkündür.
- Ebeveyn psikolojisindeki sorunların çözümü
Birincinin aksine ikinci durumda, zor çocuklar ebeveynlerinin kendi psikolojilerindeki sorunları çözmelerine yardımcı olmaya gelirler. Belki bu durum daha da dikkat çekicidir. Çocuğun hiçbir şeye ihtiyacı olmadığı zengin aileleri sıklıkla gözlemleyebilirsiniz, ancak davranışları hoşgörüsüzlük, otoriter ve açıklanamaz zulüm ile karakterize edilir. Bütün bunlar, hayatlarını tamamen maddi değerlere odaklayan ebeveynler için dışarıdan bir sinyaldir. Onlar için kişi, belli bir miktar parası olan varlıkla eş anlamlı hale gelir. Bütçesi belirlenen bütçenin altında olan herkes otomatik olarak insanlardan daha düşük hale gelir. Bir diğer çarpıcı örnek ise skandal bir karaktere ve histerik davranışlara sahip ebeveynlerdir. Böyle bir anne veya babaya gelen karmaşık psikolojiye sahip bir çocuktan, tüm sorunları için başkalarını suçlamayı bırakıp kendi hayatının sorumluluğunu almaya başlamasına yardım etmesi istenir.
Zor bir çocukla çalışmak
Zor çocukların gelişinin nedenlerini göz önüne aldığımızda, durumu iyileştirmeye yönelik çalışmalarda daha ileri bir yön seçmemiz artık daha kolay olacaktır. Oğlunuza veya kızınıza karşı güçlü bir içsel bağlılık hissettiğinizde, onun hayatında pasif bir varlık olamayacağınızı kabul etmeniz gerekir. Göreviniz, çocuğunuzun size güvenmeyi ve söylediklerinizi dinlemeyi öğrenmesi için mümkün olan her şeyi yapmaktır. Burada bir çocuk psikoloğuyla çalışmak ve birçok bağımsız çalışma yapmak gerekiyor. Odak noktanız tüm canlılara karşı insancıl bir tutum, diğer insanlara saygı ve davranış kültürü olmalıdır. Bu tür çocukların esas olarak yalnızca eylemlerinin sonuçlarından öğrenebildikleri unutulmamalıdır. Bu nedenle her büyük sorunun çocukla birlikte analiz edilmesi ve değerlendirilmesi gerekir ki, çocuğun bu sorunun sonuçlarından kendisinin sorumlu olduğunu anlaması mümkün olsun. Zor çocuklar, güçlü bir iç korkutma ve kimsenin onlara ihtiyaç duymadığına dair güven ile karakterize edilir. Özellikle varlıklarında dişil enerjiden yoksundurlar, bu da onların soğukkanlı davranışlarını açıklar. Anne sevgisi, böyle bir çocuğun ruhu üzerinde gerçekten mucizevi bir etki yaratabilecek en değerli ilaçtır. Bu tür çocuklar için anne, onları babaya ve dünyanın geri kalanına bağlayan köprü haline gelir.
Çocuğunuz size yardım etmeye geldiğinde burada asıl önemli olan kendiniz üzerinde çalışmaktır. Kendinizdeki bir şeyi değiştirerek, yalnızca kendi ihtiyaçlarına odaklanan çocuğunuz için gerçek bir örnek olursunuz. Bir anne ya da babanın kendi sorunları için etrafındaki herkesi suçlama alışkanlığından kurtulması ya da hayatındaki paranın değerini düşürmesi, çocuğunun hayatında bir devrimin başlangıcı olacaktır. Bu tür çalışmalar kendimizi değiştirerek başkalarının da değişmesine yardımcı olduğumuzun en güzel kanıtıdır. Başkalarıyla öfke nöbetleri ve skandallar olmadan iletişim kurmayı öğrenerek, çocuğunuz için, bir sorunun çözümünün sakin tartışma ve tüm tarafların bakış açılarının dikkate alınması yoluyla elde edildiği ve yalnızca odaklanmanın olmadığı yeni bir dünyanın kapılarını da açacaksınız. Bir kişinin ihtiyaçları ve arzuları.
Durumunuz nasıl sonuçlanırsa sonuçlansın, çocuklarınızla ilişkinizdeki ince çizgiyi her zaman hatırlamanız gerekir. Onların hayatını onlar adına yaşayamazsınız ya da kaderlerinin tüm darbelerine göğüs geremezsiniz. Fanatik fedakarlıktan kaçınılmalıdır. Bu ailede bazı ortak amaçlar doğrultusunda birleştiğinizi unutmamalısınız. Ancak buna rağmen her birinizin hayatta kendi yönü var. Çocuğunuzun özgür iradesini kullanmayı ve karar vermeyi öğrenmesine izin verin. Buna karşılık, kendiniz yeni bir şeyler öğrenin. Hayatınızda hala tamamlamanız gereken birçok görev var. Ve bunu doğru seviyede yapabilmeniz için hem güce hem de zamana ihtiyacınız var. En iyisini yap. Ancak çocuğunuza yardım edemediyseniz kendinizi suçlamamalı, bunu onun kendi seçimi olarak kabul etmelisiniz.
Yerli psikologlar ve birçok modern yabancı bilim adamı, genetik faktörün zor çocukların davranışları üzerindeki belirleyici etkisini, bilinçlerinin ve eylemlerinin kalıtsal yükünü reddediyor. Elbette belirli zihinsel özellikler için doğal önkoşullar mevcuttur. Ancak doğrudan değil, sosyal faktörler aracılığıyla hareket ederler. Bu arada birçok öğretmen bunun böyle olmadığına inanıyor. Zor çocukların ortaya çıkmasını kalıtımla ilişkilendiriyorlar. Bu tür ifadeler, bu tür öğretmenlerin pedagojik okuryazarlığının ve becerilerinin yetersiz olduğunu, sorunu ciddi bir şekilde anlama konusundaki isteksizliğini ve zor bir öğrenciye daha fazla zaman ayırma konusundaki isteksizliğini göstermektedir.Bireysel okul çocukları yetiştirmedeki zorlukların ana nedenleri, ailedeki yanlış ilişkiler, okuldaki yanlış hesaplamalar, arkadaşlardan izolasyon, genel olarak çevresel uyumsuzluk, herhangi bir şekilde ve herhangi bir küçük grupta kendini gösterme arzusudur. Çoğu zaman tüm bu nedenlerin bir kombinasyonu, bir kompleksi vardır. Nitekim ailedeki sorunlar nedeniyle bir öğrencinin iyi ders çalışamaması sıklıkla görülür ve bu da onun öğretmenler ve sınıf arkadaşları tarafından küçümsenmesine neden olur. Böyle bir ortam, böyle bir öğrencinin bilinç ve davranışlarında istenmeyen değişikliklere yol açmaktadır.
Burada yetiştirilmede zorluklara neden olan tüm nedenleri belirtmeyeceğim. Zor ergenlerin belirli kategorilerini analiz ederken yukarıdakileri belirtmek daha yararlı olacaktır.
2.2 Zor bir gencin kişiliğinin temel ayırt edici özelliklerinden biri olarak sapkın davranış.
Sapkın davranış, sapma (enlem. sapma - sapma):
Belirli bir toplumda (sosyal grup) resmi olarak belirlenmiş veya fiilen belirlenmiş normlara ve beklentilere uymayan bir kişinin eylemi veya eylemleri;
Belirli bir toplumda resmi olarak yerleşik veya fiilen yerleşik normlara ve beklentilere karşılık gelmeyen, nispeten büyük ve sürdürülebilir insan faaliyeti biçimleriyle ifade edilen sosyal bir olgu. 2
Genel olarak ergenlik, özel olarak ise erken ergenlik yüksek riskli bir gruptur. Neden?
İlk olarak, ergenliğin içsel zorlukları olumsuz etkiler yaratır. İkincisi, gençliğin sosyal statüsünün sınırlılığı ve belirsizliği. Üçüncüsü, sosyal kontrol organizmalarının yeniden yapılandırılmasının neden olduğu çelişkiler: dış normlara uyma ve yetişkinlere itaat etmeye dayanan çocukların kontrol biçimleri artık işe yaramıyor ve bilinçli disiplin ve öz kontrolü içeren yetişkin yöntemleri henüz işe yaramadı. gelişir veya güçlenir. Bu, öğretmenlerin ve ebeveynlerin uğraşmak zorunda olduğu belirli olaylarda kendini nasıl gösteriyor?
Alkol kötüye kullanımı. Bu tehlike aramızda oldukça yaygın. Araştırmaya göre 13-14 yaş arası ergenlerin yüzde 75'i, 17-18 yaş arası ergenlerin ise yüzde 95'i alkollü içecek tüketiyor. Bu elbette sarhoşluk değildir, ancak çocuk alkolle ne kadar erken tanıştırılırsa, buna olan ihtiyacı da o kadar güçlü ve istikrarlı olacaktır.
Alkolizm genellikle gencin kendisine yük olan bağımlılık duygusunun üstesinden gelme arzusundan kaynaklanan iç çatışmalardan kaynaklanır. Erken çocukluk döneminde yetiştirilme tarzının katılığı ve duygusal sıcaklığın olmayışı, yerini bağımsızlığa ve kişisel başarıya vurguyla değiştirirse, bir kişinin bu çelişkili tutumları birleştirmesi zordur. Ergenler ve genç erkekler arasında alkolizme ne katkıda bulunur? Bir genç, içki içerek karakteristik kaygı durumunu ortadan kaldırmaya ve aynı zamanda aşırı öz kontrol ve utangaçlıktan kurtulmaya çalışır. Deneme arzusu ve özellikle de içki içmenin geleneksel olarak erkeklik ve yetişkinliğin işaretlerinden biri olarak kabul edildiği gençlik alt kültürünün normları da önemli bir rol oynar. Ve ebeveynlere yönelik olumsuz örneklerin işe yaradığını söylemeye gerek yok.
İlaç kullanımı. Sarhoşluk gibi, gençlerin uyuşturucu kullanımı da zihinsel deneylerle, yeni, alışılmadık hisler ve deneyimlerin araştırılmasıyla ilişkilidir. Narkologların gözlemlerine göre gençlerin üçte ikisi narkotik maddelerle ilk kez merak nedeniyle, yasak olanın ötesinde "dışarıda" ne olduğunu bulma arzusuyla tanışıyor. Bazen ilk doz, sigara veya içki kisvesi altında aldatma yoluyla empoze edilir. Bu aynı zamanda büyüklerin taklidi ve grubun etkisiyle ilişkilendirilen bir grup olgusudur. Uyuşturucu bağımlılarının %90'a yakını belirli yerlerde toplanan akran gruplarında uyuşturucu kullanmaya başlıyor.
Sosyolojik araştırma verileri kullanılarak dağılım daha doğru bir şekilde takip edilebilir.
Gençlerin uyuşturucu kullanma nedenleri (%) 3
|
1 |
Başkalarının etkisi altında şirketler |
85,5 |
|
2 |
Alkol aldığından dolayı |
7,6 |
|
3 |
Tembellikten, faaliyet eksikliğinden |
57,7 |
|
4 |
Uyuşturucu kullanımının tüm sonuçlarının bilinmemesinden |
15,7 |
|
5 |
Zevk alma arzusundan dolayı |
59,2 |
|
6 |
Yetişkin görünme arzusu |
23,3 |
|
7 |
Kötüyü unutmak için |
35,1 |
|
8 |
Yetişkin gözetimi yok |
13,8 |
|
9 |
“Yasak meyveye” ilgi uğruna |
54,1 |
|
10 |
Kendini kontrol edememekten |
22,6 |
|
11 |
Baskı altında |
7,9 |
|
12 |
“Bizden biri” olmak |
43,2 |
Agresif davranış. Zulüm ve saldırganlık her zaman ergenlerin ve genç erkeklerin grup davranışlarının karakteristik özellikleri olmuştur. Bu, şiddetli grup içi rekabeti, güç mücadelesini, farklı genç grupları arasındaki etki alanları için (çoğunlukla kuralsız) mücadeleyi ve genellikle tamamen masum, yabancılara yönelik sözde "motivasyonsuz saldırganlığı" içerir.
“Kharkov, fabrika bölgesi, tipik beş katlı binalardan oluşan bir blok. Bu evlerden birinde, sahanlığın hemen üzerinde, on yedi yaşında bir grup erkek çocuk, genç bir mühendisi sopalarla tekmeledi ve öldüresiye dövdü. Sebebi önemsizdi: Birisi birine yanlış bir şey söyledi..." 4
Ergen saldırganlığı çoğunlukla, yaşamda yaşanan başarısızlıklar ve adaletsizliklerin (babasının onu terk etmesi, okulda kötü notlar, spor bölümünden atılması vb.) bir sonucu olarak genel öfke ve düşük özgüvenin bir sonucudur. Sofistike zulüm sıklıkla, çocuklukta özgürce deney yapma ve eylemlerinden sorumlu olma fırsatına sahip olmayan, aşırı korumanın kurbanları, şımarık anne çocukları tarafından da gösterilir; onlar için zulüm, intikamın, kendini onaylamanın ve aynı zamanda kendi kendini incelemenin bir tür birleşimidir: herkes beni zayıf görüyor, ama ben her şeyi yapabilirim! Gençler ve genç yetişkinlerin vandalizm ve zulüm eylemleri, kural olarak, grup halinde birlikte işlenir. Bu durumda her bireyin rolü adeta silinir, kişisel ahlaki sorumluluk ortadan kalkar (“Ben neyim? Ben de herkes gibiyim!”). Ortaklaşa gerçekleştirilen antisosyal eylemler, eylem anında bir coşku durumuna ulaşan ve daha sonra heyecan geçtiğinde ergenlerin kendilerinin hiçbir şekilde açıklayamayacağı grup dayanışması duygusunu güçlendirir.
İntihar davranışı. Gençlerin intihar sorunu ülkemizde uzun yıllardır tabu olmuştur. Bu nedenle iki yaygın yanılgı vardır:
Özellikle genç intiharlarının yalnızca akıl hastası ve anormal kişiler tarafından işlendiği;
En yüksek intihar yüzdesini veren, neredeyse psikopatolojik doğası nedeniyle, krizi nedeniyle ergenliktir.
10 vakadan 9'unda genç intihar girişimleri intihar etme arzusu değil, yardım çığlığıdır. Gençler ve genç erkekler sıklıkla bu tür arzulardan bahseder ve onları önceden uyarırlar; İntihar girişimlerinin %80'i evde, gündüz veya akşam saatlerinde, birinin müdahale edebileceği durumlarda gerçekleşmektedir. Birçoğu açıkça göstericidir, belirli birine hitap eder, hatta bazen intihara yönelik şantajdan bile söz edilebilir. İntihar girişimini açıklayan nedenler arasında ergenlerin kendisi de diğer insanları bu şekilde etkilemenin çeşitli yollarına işaret ediyor: "Kişiye ne kadar çaresiz olduğunuzu göstermek", "bir başkasını ne kadar sevdiğinizi göstermek", "diğerinin çaresiz olup olmadığını öğrenmek". seni gerçekten seviyor." , "bir başkasını kararını değiştirmesi için etkilemek" (doğal olarak her intihar kurbanının çeşitli nedenleri olabilir).
Sapkın davranış biçimleri ne kadar farklı olursa olsun birbiriyle bağlantılıdır. Sarhoşluk, uyuşturucu kullanımı, saldırganlık ve yasa dışı davranışlar tek bir birim oluşturur, böylece bir erkek veya kızın bir tür sapkın faaliyete dahil olması, bir başkasına karışma olasılığını artırır. Sapkın davranışa katkıda bulunan sosyal faktörler bir dereceye kadar örtüşmektedir (okul zorlukları, travmatik yaşam olayları, sapkın bir ergen grubunun etkisi). Sapkın davranış başlangıçta her zaman motivasyonsuzdur. Bir genç, kural olarak, toplumun gereksinimlerini karşılamak ister, ancak bazı nedenlerden dolayı (sosyal koşullar, başkalarının çelişkili beklentileri, maddi kaynak eksikliği, normal sosyal uyum yöntemlerine hakim olmama ve/veya zorlukların üstesinden gelme) bunu başaramaz. Bu. Bu onun öz farkındalığına yansır ve onu başka yönlerde aramaya iter.
Bu gelişimdeki en önemli faktör ise sapkın akranlardır. Sapkın bir grubun varlığı:
Ergenin içsel olarak bunlara hazır olması sapkın eylemlerde bulunmayı kolaylaştırır;
Bu tür faaliyetlere katılım için psikolojik destek ve teşvik sağlar;
Sapkın eğilimlerin ortaya çıkmasını engelleyebilecek kişisel ve toplumsal kontrol mekanizmalarının etkinliğini azaltır. Bu bir kısır döngü yaratır.
Sapkın eylemler, ergenin bu davranış tarzını kabul eden başkalarına karşı davranışının çekiciliğini artırır; Normatif olmayan eylemlerde bulunarak genç, dikkat, ilgi vb. çeker. Aynı zamanda sapkın eylemler, özellikle de bu tür eylemlerin kınandığı normal bir ortamda büyümüşse, gencin gruptan sosyal onay alma ihtiyacını artırır. Son olarak, sapkın eylemler, "normal" insanlar açısından, sapkın gencin onlarla iletişimden dışlanmasına kadar varan olumsuz bir tutuma neden olur. Bu sosyal yabancılaşma, gencin sapkın çevreyle iletişiminin yoğunlaşmasına katkıda bulunur, sosyal kontrol olanaklarını azaltır ve sapkın davranış ve buna yönelik eğilimin daha da güçlenmesine katkıda bulunur. Sonuç olarak, sapkın eylemler motivasyonsuz durumdan motivasyonlu duruma dönüşür.
Dolayısıyla, sapkın davranışın ne anlama geldiğini kısaca açıkladıktan sonra, buna neden olan nedenleri ve bununla mücadele yollarını ele almaya değer.
Zor çocuklar kimlerdir? Çalışmak istemeyen, yetişkinlere saygı duymayan ve akranlarını olumsuz yönde etkilemeyen bağımsız, kaba ve alaycı gençler mi, yoksa kendilerini aşağılık, beceriksiz ve dezavantajlı hisseden, desteğe ve anlayışa acil ihtiyaç duyan hassas ve savunmasız bireyler mi? Çocuk yetiştirmede ilk zorluklar hangi yaşta ortaya çıkıyor ve onlarla nasıl başa çıkılır? Tüm bu sorunları sizinle birlikte çözmeye çalışacağız.
Zor çocuklar aslında kötü davranışlarla ve öz kontrol eksikliğiyle karakterize edilir. Eylemlerinden sorumlu değildirler, genellikle aceleci ve dürtüsel eylemlerde bulunurlar, kolayca heyecanlanırlar ve çabuk sinirlenirler ve yetişkinlerle iletişim kurmakta oldukça zorlanırlar, hatta bariz otoriteleri tanımazlar. Buna ek olarak, zor çocuklar genellikle küstahlıkları, zulümleri ve intikamları ile ayırt edilirler. Genellikle kavgaları kışkırtırlar, taviz vermek istemezler veya sadece daha zayıf akranlarına karşı üstünlüklerini göstermeye çalışırlar.
Psikoloğun zor çocuklarla çalışması
“Zor çocuk” kavramı eğitimciler ve özellikle psikologlar tarafından tartışılmaktadır. Zor çocukların ruhu bozuk çocuklar olduğuna inanılıyor. Bebekler sağlıklı doğarlar. Ancak yaşam koşulları ve uygunsuz yetiştirilme koşulları nedeniyle ilkokul yıllarında kendi içine kapanmaya, ebeveynlerinden ve öğretmenlerinden uzaklaşmaya başlarlar. Çoğunlukla bu çocuklarda dikkat eksikliği, dürtüsellik, konsantre olamamanın yanı sıra tekrarlayan histeri ve öfke nöbetlerinin eşlik ettiği dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu gelişmeye başlar. Bütün bunlar okulda sorunlara, ebeveynlerin yanlış anlamalarına ve öğretmenlerle çatışmalara yol açmaktadır. Bu nedenle zor çocuklarla çalışan bir psikoloğun çalışması çok önemlidir.
Zor çocuklar çeşitli zorluklar yaşayabilir, bazıları iletişim sorunları yaşayabilir, bazıları artan heyecanlanma ve hatta saldırganlık ile karakterize edilir, bazıları ise tam tersine çok pasif, zayıf iradeli ve zayıf iradelidir. Bazıları zihinsel gelişimde akranlarının gerisinde kalıyor.
Zor çocukları yetiştirmek sıradan çocuklardan farklıdır. Çünkü ergenlerin kendileri kaba davranışlarıyla tam bir eğitime engel oluyorlar. Bu tür çocuklar, genellikle yalnızca zor çocuklar için özel bir okulda dikkate alınabilen bireysel özellikleriyle keskin bir şekilde öne çıkıyor. Normal okul öğretmenleri, kural olarak, kendilerine karşı saygısız tutumlarla, açık öğrenme nefretiyle ve sınıfta pervasız, kötü huylu çocuklar tarafından kışkırtılan sürekli çatışmalarla baş edemezler. Ve sonuç olarak, bu çocukların çoğu daha sonra suça, alkolizme veya uyuşturucu bağımlılığına yönelerek kendi hayatlarını mahvediyorlar. Diğer şeylerin yanı sıra, zor çocukların çoğu zaman özel zihinsel yetenekleri yoktur ve en temel kavram ve kurallara hakim olmada bile sorun yaşarlar.
Sorunlu çocuklara yardım etmek
Bu durumda yalnızca ebeveynlerin eğitiminin ve özel ilgisinin yardımcı olabileceğine inanmak bir hatadır. Çoğu zaman, ergenlik dönemindeki çocuklarda zihinsel bozukluklar, kafa yaralanmalarının, önemli ölçüde zayıflayan ciddi nöroenfeksiyonların veya minimal beyin fonksiyon bozukluğunun bir sonucudur. Daha önce web sitemizde hamilelik sırasında fetüsün alkol zehirlenmesinin sonuçları hakkında yazmıştık. Dolayısıyla, hamile olan anne adayının sorumsuz davranışının olası sonuçlarından biri, tam olarak çocuğun zihinsel geriliği ve ergenlik döneminde vücuttaki hormonal değişikliklerin arka planında kendini göstermeye başlayan zihinsel problemlerdir. Bu nedenle, ebeveynler bir çocukta zihinsel bozukluk belirtileri fark etmeye başlarsa, davranışı değişir, kendi duygularını kontrol etmeyi bırakır ve tüm bunlara okul performansında bir düşüş eşlik ederse, bir psikonörolog, nörolog veya çocukla iletişime geçmeye değer. psikiyatrist. Zor çocuklara yönelik yardım zamanında yapılmalıdır. Kapsamlı bir incelemenin ardından uzman, ebeveynlerin korkularını doğrulayabilecek veya çürütebilecektir. Böyle bir çocuğu etkilemeye yönelik tüm pedagojik yöntemlerin sonuç vermeyeceği tedaviyi reçete edecektir.
Zor çocuklar veya zor ebeveynler
Peki nedir bu, zor çocuklar mı yoksa zor ebeveynler mi? Çoğu zaman, muayeneden sonra çocuğun herhangi bir patolojiye sahip olmadığı ve kötü davranışının yalnızca uygunsuz yetiştirme ve ebeveynlerinin yetersiz ilgisinin bir sonucu olduğu ortaya çıkar. Çoğu zaman, ana nedenlerden biri, ailedeki olumsuz bir mikro iklim, çocuk yetiştirme konusunda anlaşamayan ebeveynler arasındaki sürekli kavgalar, tamamen zıt taleplerin öne sürülmesidir. Anne bir matematikçi, baba ise bir futbolcu yetiştirmek istiyor ve sürekli azarlamalar arasında çocuğun müziğe ilgi duyduğu ancak yeteneğinin farkına varamadığı ve ayrıca tüm sıkıntılardan dolayı kendini suçlu hissettiği kimsenin aklına bile gelmiyor. . Gözlerinin önünde kendi ailesi çöküyor, kişisel hayatı çöküyor ve doğal olarak tüm bunlar davranışlarına ve akademik performansına yansıyor.
Bazen kötü davranışın nedeni, başlangıçta çocuktan aşırı taleplerde bulunan, sürekli olarak kötü notlar veren ve böylece tüm çalışma arzusunu caydıran öğretmenlerdir. Bu, bazı çocukları teşvik eder ve yararlı olabilir, ancak özellikle hassas olan bazı çocuklar için, çalışmalarının en başında böyle bir başarısızlık ölümcül olabilir. Çocuk enerjisinin başka uygulama alanlarını aramaya başlar. Başının belaya girmesi iyidir, ancak bu tür çocuklar çoğu zaman kötü bir arkadaşlığa düşer, sigara içmeye başlar ve evden kaybolur. Ve bunların hepsi, hassas ve savunmasız çocuğun ruhuna zamanında bir yaklaşım bulamayan yetişkinlerin yanlış eylemleri yüzünden.
Bir sonraki makalede ebeveynlerin zor bir çocuğa nasıl yardım edebileceğini ve okulun bu konuda nasıl bir rol oynaması gerektiğini anlamaya çalışacağız.
Ve ebeveynler, çocuk yetiştirmede ilk zorlukların hangi yaşta ortaya çıktığı ve bunlarla nasıl başa çıkılacağı konusunda endişeli...
Psikolog Marianna Vinokurova, zor çocukların aslında kötü davranışlarla ve kendilerini kontrol edememeyle karakterize edildiğini söylüyor. - Eylemlerinden sorumlu değillerdir, genellikle aceleci ve dürtüsel eylemlerde bulunurlar, kolayca heyecanlanırlar ve çabuk sinirlenirler, bariz otoriteleri tanımadan bile yetişkinlerle iletişim kurmak oldukça zordur. Buna ek olarak, zor çocuklar genellikle küstahlıkları, zulümleri ve intikamları ile ayırt edilirler. Genellikle kavgaları kışkırtırlar, taviz vermek istemezler veya sadece daha zayıf akranlarına karşı üstünlüklerini göstermeye çalışırlar.
Psikologlar uzun zamandır "zor çocukların" erken çocukluk döneminde en önemli şeyi - yetişkinlerden gelen samimi sevgi ve ilgiyi - almadıklarını fark ettiler. Görünüşte varlıklı ailelerde doğup büyüyenler bile, iyi giyimli ve iyi beslenmiş, pahalı oyuncaklara sahip, ebeveynleriyle iletişimden yoksun, keskin, dürtüsel, kaba, kavgacı ve başkalarına güvensiz olarak büyümüşlerdi. Ergenlik döneminde, diğerlerinden daha sık evden kaçan, "kötü arkadaşlığa" katılan ve polisin çocuk odasına kayıtlı olanlar bu "kategorideki" çocuklardır. Bir süre sonra normal değer sistemine dönüş bazıları için neredeyse imkansız hale geliyor.
Hangi çocuklara “zor” deniyor?
akranları ve yetişkinlerle iletişim kurmakta zorluk çekenler;
duyguların yetersiz tezahürü olan çocuklar: çok şiddetli veya tam tersine kayıtsız;
zayıf iradeli, güçlü irade niteliklerinden yoksun, disiplinsiz;
Zihinsel ve zihinsel gelişimde gecikmeler ile.
Uzman görüşü: "Zor çocuk, doğuştan gelen bir kişilik kusuru değil, yanlış yetiştirilmenin sonucudur. Başka bir deyişle, bunun sorumlusu, kötü düşünülmüş eylemleriyle çocuklarda antisosyal davranışlar oluşturan yetişkinlerdir."
İnsanlar zor doğmaz
“Zor çocuk” kavramı her fırsatta tartışılıyor. Sadece dinlemelisiniz: oyun alanında, televizyonda, veli-öğretmen toplantılarında, ailenizin arasında. Ebeveynler, öğretmenler ve özellikle psikologlar.
Zor çocukların ruhu bozuk çocuklar olduğuna inanılıyor. Bebekler sağlıklı doğarlar. Ancak yaşam koşulları ve uygunsuz yetişme koşulları nedeniyle anaokulunda veya ilkokul yıllarında kendi içine kapanmaya, ebeveynlerinden, eğitimcilerinden ve öğretmenlerinden uzaklaşmaya başlarlar. Çoğunlukla bu çocuklarda dikkat eksikliği, dürtüsellik, konsantre olamamanın yanı sıra tekrarlayan histeri ve öfke nöbetlerinin eşlik ettiği dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu gelişmeye başlar. Bütün bunlar okulda sorunlara, ebeveynlerin yanlış anlamalarına ve öğretmenlerle çatışmalara yol açmaktadır. Bu nedenle zor çocuklarla çalışan bir psikoloğun çalışması çok önemlidir.
Zor çocuklar çeşitli zorluklar yaşayabilir, bazıları iletişimde sorunlar yaşayabilir, bazıları artan heyecanlanma ve hatta saldırganlık ile karakterize edilir, bazıları ise tam tersine pasif, zayıf iradeli ve zayıf iradelidir. Bazıları zihinsel gelişimde akranlarının gerisinde kalıyor.
Zor çocuklar yetiştirmek normal ebeveynlikten farklıdır. Gençlerin kendisi de kaba davranışlarıyla tam bir eğitime engel oluyor. Bu tür çocuklar, genellikle yalnızca zor çocuklar için özel bir okulda dikkate alınabilen bireysel özellikleriyle keskin bir şekilde ayırt edilir.
Normal bir okuldaki öğretmenler, kendilerine yönelik bariz saygısızlıkla, açık öğrenme nefretiyle ve sınıfta pervasız, kötü huylu çocukların kışkırttığı sürekli çatışmalarla baş edemezler. Ve sonuç olarak, bu çocukların çoğu daha sonra suça, alkolizme veya uyuşturucu bağımlılığına yönelerek kendi hayatlarını mahvediyorlar. Çoğu zaman, zor çocukların özel zihinsel yetenekleri yoktur ve en temel kavram ve kurallara hakim olmada bile sorun yaşarlar.
Özel yardıma ihtiyaçları var
Duruma gözlerini “açmak” istemeyen bazı ebeveynler şöyle diyor: “Sevgimiz, eğitimimiz ve ilgimiz çocuğun herkes gibi olmasına yardımcı olacak.” Evet aşk bazen mucizeler yaratır. Ancak bu durumda yalnızca ebeveynlerin yetiştirilmesinin ve özel ilgisinin yardımcı olabileceğine inanmak bir hatadır.
Svetlana Sofronova, çocuk doktoru:
Çoğu zaman, ergenlik çağındaki çocuklarda zihinsel bozukluklar, kafa yaralanmalarının, çocuğun bağışıklığını önemli ölçüde zayıflatan ciddi nöroenfeksiyonların veya minimal beyin fonksiyon bozukluğunun bir sonucudur. Hamilelik sırasında fetüsün alkol zehirlenmesinin sonuçları etkileyebilir. Dolayısıyla hamileyken alkol kullanan anne adayının sorumsuz davranışının olası sonuçlarından biri, tam da çocuğun zihinsel geriliği ve ergenlik döneminde vücuttaki hormonal değişikliklerin arka planında kendini göstermeye başlayan zihinsel sorunlardır. Bu nedenle, ebeveynler bir çocukta zihinsel bozukluk belirtileri fark etmeye başlarsa, davranışı değişiyorsa, kendi duygularını kontrol etmeyi bırakır ve tüm bunlara okul performansında bir azalma, acil bir nörolog veya çocukla iletişime geçme ihtiyacı eşlik eder. psikiyatrist. Zor çocuklara yönelik yardım zamanında yapılmalıdır. Kapsamlı bir incelemenin ardından uzman, ebeveynlerin korkularını doğrulayabilecek veya çürütebilecektir. Böyle bir çocuğu etkilemeye yönelik tüm pedagojik yöntemlerin sonuç vermeyeceği tedaviyi reçete edecektir.
Zor çocuklar mı yoksa zor ebeveynler mi?
Bazen muayeneden sonra çocuğun herhangi bir patolojisi olmadığı ve kötü davranışının yalnızca uygunsuz yetiştirme ve ebeveynlerinin yetersiz ilgisinin bir sonucu olduğu ortaya çıkar. Psikolog şunu iddia ediyor: Çoğu zaman, ana nedenlerden biri ailedeki elverişsiz bir mikro iklim, çocuk yetiştirme konusunda anlaşamayan ebeveynler arasındaki sürekli kavgalar, tamamen zıt taleplerin öne sürülmesidir.
Diyelim ki annem bir ekonomist yetiştirmek istiyor, babam ise bir futbolcu yetiştirmek istiyor. Ve sürekli azarlanmanın ortasında çocuğun müziğe ilgi duyduğu ancak yeteneğinin farkına varamadığı, ebeveynlerinden korktuğu ve üstelik tüm sıkıntılardan dolayı kendini suçlu hissettiği kimsenin aklına bile gelmez. Gözlerinin önünde kendi ailesi çöküyor, kişisel hayatı çöküyor ve doğal olarak tüm bunlar davranışlarına ve akademik performansına yansıyor.
Ve bazen kötü davranışların nedeni... başlangıçta çocuktan aşırı taleplerde bulunan, sürekli olarak kötü notlar veren ve böylece tüm çalışma arzusunu engelleyen öğretmenlerdir. Bunu, çocuğun daha iyisini yapabileceği gerçeğiyle motive etse bile, o sadece tembeldir ve heyecanı, "iyi" öfkeyi uyandırmak için itilmesi gerekir.
– Evet, bazı çocuklar bundan tahrik oluyor ama özellikle hassas olanlar için, çalışmalarının başında böyle bir başarısızlık ölümcül oluyor. Çocuk enerjisinin başka uygulama alanlarını aramaya başlar. Sporla uğraşması iyidir, ancak bu tür çocuklar genellikle kötü arkadaşlıklarla sonuçlanır, sigara içmeye, alkol almaya, uyuşturucu kullanmaya ve evden kaybolmaya başlar. Ve bunların hepsi, hassas ve savunmasız çocuğun ruhuna zamanında bir yaklaşım bulamayan yetişkinlerin yanlış eylemleri yüzünden.
PSİKOLOJİSTTEN TAVSİYE
Özel bir çocukla nasıl başa çıkılır?
Çocuğunuzla emredici bir ses tonuyla konuşmayın çünkü her türlü talimatı baskı olarak algılayacaktır. Onunla konuşmaya çalışın ve kendi başına doğru kararı vermesine yardımcı olun.
Ona daha sık övgü ve cesaret verici sözler vermek için kişiliğinin güçlü yönlerini kullanın. Olumsuz niteliklere odaklanmayın. Onları en iyi karakter özelliklerini göstermeye teşvik edin. Yakında davranış daha iyiye doğru değişmeye başlayacak.
Sakin ve arkadaş canlısı olun, öfkenizi kaybetmeyin veya çok katı olmayın. Çocuk hemen uyum sağlamayacak, en azından ilk başta birçok eylem onun için zor olacak. Sabırlı ol.
Çocuğunuza ona inandığınızı gösterin. Zamanla birçok özel çocuk bir kompleks geliştirir: Çocuk grubunda, kışkırtıcı olmasalar bile, çoğu zaman olayların suçluları olarak ilan edilirler. Bu kötü uygulamaya devam etmeyin.
Fiziksel cezadan kaçının: akıllı ve esnek olun.
Çocuğunuzu tehdit etmeyin; bu yalnızca çatışmayı tırmandıracaktır. Onunla yasaklar ve tehditler içeren bir dille konuşarak, onun itaatsizliğini kışkırtacaksınız. Pazarlık etmeye çalışın.
Gelecekte olumsuz duygularla baş etmesine yardımcı olmak için öfkesinin nedenlerini anlamaya çalışın.
“Zor bir çocuğa nasıl yardım edilir?”
Yaramaz çocukları ve daha da fazlası kontrolden çıkan çocukları suçlamak gelenekseldir. Kötü niyet, kötü genler vb. ararlar. Aslında "zor" çocuklar genellikle "en kötü" çocukları değil, özellikle hassas Ve hassas. Yaşamın stres ve zorluklarının etkisi altında “çılgına dönerler” ve bunlara daha dayanıklı olan çocuklara göre çok daha erken ve daha güçlü tepki verirler.
Bundan, "zor" bir çocuğun yalnızca yardıma ihtiyacı olduğu ve hiçbir durumda eleştiri veya cezaya ihtiyacı olmadığı sonucu çıkar.
Çocuğun ısrarlı itaatsizliğinin nedenleri ruhunun derinliklerinde aranmalıdır. Görünüşte "dinlemiyor", "anlamak istemiyor" gibi görünüyor ama aslında nedeni farklı. Ve kural olarak bu rasyonel değil duygusaldır. Üstelik bu ne yetişkin tarafından ne de çocuğun kendisi tarafından gerçekleştirilmez.
Psikologlar dört ana tanımladılar: ciddi davranış bozukluklarının nedenleriçocuklar.
Birinci - dikkat çekmek için savaşın. Bir çocuk, normal gelişimi ve duygusal sağlığı için ihtiyaç duyduğu ilgiyi yeterince göremezse, o zaman bunu elde etmenin bir yolunu bulur: itaatsizlik. Yetişkinler yorum yağdırmaya devam ediyor... Çok hoş olduğu söylenemez ama yine de ilgi görüyor. Bu hiç yoktan iyidir.
İkinci sebep - kendini onaylama mücadelesi Aşırı ebeveyn gücüne ve vesayete karşı. İki yaşındaki bir çocuğun meşhur "Kendim yaparım" talebi çocukluk boyunca devam eder ve özellikle ergenlik döneminde daha da keskinleşir. Çocuklar bu arzunun ihlaline karşı çok hassastır. Ancak esas olarak talimatlar, yorumlar ve endişeler şeklinde iletildiğinde bu onlar için özellikle zorlaşıyor. Yetişkinler, çocuklara doğru alışkanlıkları bu şekilde aşıladıklarına, onlara düzeni öğrettiklerine, hataları önlediklerine ve genel olarak onları eğittiklerine inanırlar.
Bu gereklidir, ancak bütün soru bunun NASIL yapılacağıdır. Eğer yorum ve tavsiyeler çok sıksa, emirler ve eleştiriler çok sertse ve korkular çok abartılıyorsa çocuk isyan etmeye başlar. Öğretmen inatçılık, bencillik ve aykırı davranışlarla karşı karşıya kalır. Bir çocuk için bu tür davranışların anlamı, kendi işlerini karara bağlama hakkını savunmak ve genel olarak onun bir birey olduğunu göstermektir. Ve kararının bazen çok başarılı olmaması, hatta yanlış olması da önemli değil. Ama bu kendine ait ve asıl mesele bu!
Üçüncü neden ise intikam arzusu.Çocuklar genellikle yetişkinler tarafından rahatsız edilir. Sebepler çok farklı olabilir: Öğretmen mükemmel öğrencilere daha özenli, ebeveynler en küçüğüne daha özenli, ebeveynler boşanmış, çocuk aileden ayrılmış (hastaneye kaldırıldı, büyükanneye gönderildi), ebeveynler sürekli tartışıyor, öğretmen sürekli haksız sözler söylüyor vb.
Kırgınlığın pek çok ve bireysel nedeni vardır: yerine getirilmeyen bir söz, sert bir söz, haksız bir ceza...
Ve yine, çocuk derinlerde endişelenir ve hatta acı çeker, ancak yüzeyde aynı protestolar, itaatsizlik ve düşük performans vardır. Bu durumda “kötü” davranışın anlamı şu şekilde ifade edilebilir: “Bana kötülük yaptın, sana da kötü olsun!..”
Son olarak dördüncü neden; kişinin kendi başarısına olan inancını kaybetmesi. Bir çocuğun yaşamın bir alanında sorun yaşaması ve tamamen farklı bir alanda başarısızlıklar yaşaması mümkündür. Örneğin, bir çocuğun sınıfta iyi ilişkileri olmayabilir ve bunun sonucunda dersleri ihmal edilebilir; başka bir durumda, okuldaki başarısızlık evde meydan okuyan davranışlara vb. yol açabilir.
Bu “dezavantajın yer değiştirmesi” çocuğun özgüveninin düşük olmasından kaynaklanmaktadır. Kendisine yöneltilen başarısızlıklar ve eleştirilerle ilgili acı deneyimler biriktirmiş olduğundan, genellikle kendine olan güvenini kaybeder. Şu sonuca varıyor: "Denemenin bir anlamı yok, zaten hiçbir şey yolunda gitmeyecek." Bu ruhtadır ve dış davranışlarıyla şunu gösterir: "Umurumda değil", "Kötü olsam bile", "Ve kötü olacağım!"
Zor çocukların isteklerinin oldukça olumlu ve doğal olduğunu ve doğal bir sıcaklık ve ilgi ihtiyacını, tanınma ve kişiliklerine saygı duyulma ihtiyacını, adalet duygusunu ve başarı arzusunu ifade ettiğini kabul edin. "Zor" çocukların sorunu, öncelikle bu ihtiyaçların karşılanmamasından ve ikinci olarak da bu eksikliği hiçbir şeyi telafi etmeyen yollarla doldurma girişimlerinden dolayı ciddi şekilde acı çekmeleridir.
Neden bu kadar "mantıksız"lar? Evet çünkü bilmiyorum nasıl farklı yapılır! Bu nedenle, bir çocuğun davranışının ciddi şekilde ihlali yardım sinyali. Davranışlarıyla bize şunu söylüyor: "Kendimi kötü hissediyorum! Yardım edin bana!"
Sebebini anlamak ilk bakışta kolay değildir. Sonuçta, farklı nedenler dışarıdan aynı şekilde kendini gösterir. Örneğin, zayıf akademik performans, dikkat çekme arzusuyla, başkalarının isteklerine uyma konusundaki isteksizlikle, ebeveynlere "geri ödeme" girişimleriyle ve kişinin kendi yeteneklerine olan inancının kaybıyla ilişkilendirilebilir. Yine de, kötü davranışın gerçek nedenini belirlemek oldukça basittir, ancak yöntem çok tuhaf görünse de, kendi duygularınıza dikkat etmeniz gerekir.
Çocuğunuz tekrar itaatsizlik ettiğinde nasıl bir duygusal tepki verdiğinize bakın ve not edin. Bu reaksiyon farklı nedenlerden dolayı farklıdır. Bu şaşırtıcı bir gerçektir: Yetişkinlerin deneyimleri, bir çocuğun gizli duygusal sorununun bir tür aynasıdır.
Eğer bir çocuk dikkat çekmek için çabalıyorsa ve tuhaflıklarıyla onu sürekli rahatsız ediyorsa, o zaman biz tahriş.
Eğer altta yatan sebep öğretmenin iradesine karşı çıkmaksa o zaman öğretmen kızgınlık.
Eğer gizli sebep intikamsa, o zaman karşılıklı bir duygumuz var demektir. kızgınlık.
Sonunda çocuk kendi sıkıntılarını derinden deneyimlediğinde, kendimizi duyguların insafına kalmış halde buluruz. umutsuzluk, ve bazen çaresizlik.
Gördüğümüz gibi duygular farklı ve belirli bir duruma hangisinin uygun olduğunu anlamak oldukça mümkün. Sonra ne yapacağız?
Bunun ilk ve genel cevabı, alışılmış şekilde, yani çocuğun zaten sizden beklediği şekilde tepki vermemeye çalışmaktır. Gerçek şu ki, bu gibi durumlarda bir kısır döngü oluşuyor. Yetişkin ne kadar tatminsiz olursa, çocuk da çabalarının hedefe ulaştığına o kadar ikna olur ve yenilenmiş bir enerjiyle çalışmalarına devam eder. Bu, görevimizin aynı şekilde tepki vermeyi bırakmak ve böylece kısır döngüyü kırmak olduğu anlamına gelir.
Elbette bunu yapmak kolay değil. Duyguları kontrol edemezsiniz; duygular neredeyse otomatik olarak açılırlar, özellikle de çatışmalar eskiyse, "tecrübeyle". Ve yine de iletişimin doğasını değiştirmek mümkün! Duyguyu olmasa da en azından onu takip eden her şeyi durdurabilirsiniz: yorumlar ve cezai eylemler. Bir sonraki anda tam olarak ne hissettiğinizi anlamayı başarırsanız, o zaman çocuğun sorununu çözmek zor olmayacaktır: neyle, neye karşı veya "savaştığı" şeyle. Ve bundan sonra etki konumundan, düzeltme konumundan yardım konumuna, etkileşime geçmek çok daha kolaydır. Elbette her durumda yardım farklı olacaktır.
Eğer giderse dikkat çekmek için mücadele etmek bir yolunu bulmalıyız Çocuğunuza pozitifliğinizi gösterin ona dikkat. Bunu nispeten sakin anlarda, kimsenin kimseyi rahatsız etmediği ve kimsenin kimseye kızmadığı anlarda yapmak daha iyidir. Örneğin bu ortak aktiviteler, oyunlar, yürüyüşler, hak edilmiş övgüler vb. olabilir. Denemeye değer ve çocuğun ne kadar minnettar olacağını görecek ve hissedeceksiniz.
Her zamanki "maskaralıklarına" gelince, onları görmezden gelmek en iyisidir. Bir süre sonra çocuk bunların işe yaramadığını keşfedecek ve olumlu ilginiz sayesinde artık bunlara olan ihtiyacı kalmayacaktır.
Allah korusun bu çocuğu görmezden gelmenizi. Bu durumda davranışlarında antisosyal bir kişi oluşacaktır.
Çatışmanın kaynağı ise kendini onaylama mücadelesi, o zaman tam tersi şu şekilde olur Çocuğun işleri üzerindeki kontrolü azaltın.Çocukların kendi kararları ve hatta başarısızlıkları konusunda deneyim kazanmalarının ne kadar önemli olduğunu daha önce söylemiştik. İlişkinizi kurmanın geçiş döneminde, sizin deneyiminize göre büyük olasılıkla yerine getirmeyeceği taleplerde bulunmaktan kaçının. Aksine, "uyarlama yöntemi" olarak adlandırılabilecek şey çok yardımcı olur - onun verdiği karara itiraz etmezsiniz, ancak bunun uygulanmasına ilişkin ayrıntılar ve koşullar konusunda onunla aynı fikirde olursunuz. Ama en önemlisi, bir çocuğun inatçılığının ve kendi iradesinin sadece sizi rahatsız eden bir dua biçimi olduğunu anlayarak, gereksiz baskı ve diktatörlükten kurtulmanıza yardımcı olacaktır: “Sonunda, kendi aklımla yaşayayım.” Başka birinin hayatını yaşamanın nankör bir görev olduğunu unutmayın.
Eğer kırgın hissediyorsanız, o zaman kendinize şu soruyu sormalısınız: Çocuğun bunu size yaptırmasına ne sebep oldu? Ne tür bir ağrısı var? Onu nasıl kırdın ya da sürekli mi kırıyorsun? Sebebini anladıktan sonra elbette onu ortadan kaldırmaya çalışmalıyız.
En zor durum ise çaresiz bir yetişkin ve yeteneklerine olan inancını kaybetmiş bir çocukta(genç). Bu durumda öğretmenin makul davranışı “beklenen” davranışı talep etmeyi bırakın. Beklentilerinizi ve şikayetlerinizi “sıfırlamaya” değer. Elbette çocuk bir şeyler yapabilir ve hatta bir şeyler yapma konusunda çok yeteneklidir. Ama şimdilik bu şekildesiniz. Kendisine sunulan görev düzeyini bulun. Bu, ilerlemeye başlayabileceğiniz başlangıç noktanızdır. Onunla birlikte bir şeyler yapın, çıkmazdan tek başına çıkamaz. Aynı zamanda kendisine yönelik hiçbir eleştiriye de izin verilmemelidir!
Onu cesaretlendirecek herhangi bir neden arayın, en küçük başarıyı bile kutlayın. Onu sigortalamaya ve büyük başarısızlıklardan kurtarmaya çalışın. İlk başarıların çocuğunuza ilham vereceğini fark edecek ve hissedeceksiniz.
Aile içinde ya da sınıfta huzuru ve disiplini sağlamak için gösterdiğiniz çabanın ilk gün başarıya ulaşmasını beklemenin boşuna olduğunu unutmayın. Önümüzdeki yol uzun ve zorlu, sizden çok sabır gerektirecek. Muhtemelen asıl çabanızın, olumsuz duygularınızın (sinirlilik, öfke, kırgınlık, umutsuzluk) farkına varmaya ve bunları yapıcı eylemlere dönüştürmeye yönelik olması gerektiğini fark etmişsinizdir. Evet, bir bakıma kendinizi değiştirmeniz gerekecek. Ancak eğitimin tek yolu budur.
Ve son şeyin bilinmesi çok önemlidir. Başlangıçta ilişkiyi iyileştirmeye çalıştığınızda çocuğun kötü davranışları artabilir! Niyetinizin samimiyetine hemen inanmayabilir ve onları test edecektir. Yani bu ciddi sınava dayanmanız gerekecek.
Psikolojik yardım organizasyonu
1. "Zor" gençlerin psikolojik benzersizliğinin, yaşamlarının ve yetiştirilmelerinin özelliklerinin, zihinsel gelişim ve öğrenmeye yönelik tutumların, istemli kişilik gelişiminin, mesleki yönelimin, duygusal gelişimdeki eksikliklerin, patolojik belirtilerin incelenmesi.
2. Aile eğitimi sorunlarının belirlenmesi: ebeveynlerin duygu ve deneyimlerine yanıt vermemesi, kişisel sorunların bilinçsizce çocuklara yansıtılması, yanlış anlama, reddedilme, ebeveynlerin esnek olmaması vb.
3. Çocuğun sorunlarını anlamasına ve bu sorunların nasıl çözülebileceğini önermesine yardımcı olacak psikolojik danışmanlık.
4. "Zor" çocuklarla daha anlamlı eylemler gerçekleştirmelerine, deneyimlerinin, korkularının üstesinden gelmelerine ve başkalarıyla iletişimde belirsizliğin üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için bireysel görüşmeler.
5. Seçilen eğitim araçlarının olumlu eğitimsel etkisinin düzeltilmesi.
6. “Zor” okul çocuklarının ebeveynlerine psikolojik yardım sağlamak.
Onlara çocuğu anlamayı, olumlu niteliklerine güvenmeyi öğretin,
Boş zamanlarındaki davranışlarını ve aktivitelerini kontrol et (Anla beni)
“Zor” okul çocukları için boş zaman organizasyonu
Boş zaman - boş zamanınızı akıllıca ve ilginç bir şekilde, kendinize ve başkalarına fayda sağlayacak şekilde geçirme yeteneği - "zor" çocuklar için ciddi bir sorundur. Bir yandan, boş zaman etkinlikleri, faaliyet türlerinin ve biçimlerinin düzenlenmemiş, gönüllü doğası, amatör faaliyetler için geniş fırsatlar ve ilişkilerin resmi olmayan doğası nedeniyle öğrencilerin ilgisini çekmektedir. "Zor" kişi için boş zaman miktarı haftada yaklaşık 50 saate ve günde 8 saate kadar çıkar. Öte yandan, "zor" kişinin boş zamanlarını rasyonel bir şekilde kullanamaması ve boş zaman etkinliklerinde becerilerinin gelişmemiş olması söz konusudur. Boşluğu doldurmak, çocuğun yararlı faaliyetlerde kendini onaylama deneyimi kazanmasına, kendi kendini organize etme becerilerine ve yeteneklerine, zamanını planlamasına, ilgi alanlarını geliştirmesine ve amacına ulaşma becerisine sahip olmasına yardımcı olmak gerekir.
1. Çocukların ilgi ve yeteneklerini incelemek.
2. "Zor" insanları çevrelere, bölümlere, sosyal açıdan faydalı faaliyetlere ve yardım hareketlerine dahil etmek.
3. Okuyucunun ilgi alanlarını incelemeye özellikle dikkat edin. Kütüphaneye kaydolun, ziyaret sıklığını takip edin, ilginç ve gelişim için gerekli kitapların bir listesinin yapılmasına yardımcı olun.
4. “Zor” kişilerin ikamet yerlerindeki (şirketler) gayri resmi derneklere katılımının incelenmesi. Gerekirse ilgi alanlarını yeniden yönlendirmeye yardımcı olun.
5. “Zor” insanların her türlü sanatsal ve teknik yaratıcılığının ve okul çapında ve sınıf etkinliklerine katılımlarının teşvik edilmesi.
6. “Zor” çocuklarla çalışmak için bölgesel sosyo-pedagojik merkezin ve okul eğitim merkezlerinin ana çalışma yönlerinden birinin belirlenmesi.
7. Evde yeterli bakım ve kontrole sahip olmayan çocuklar için mevsimlik sağlık ve eğlence amaçlı okul kampları ve okul sonrası grupların düzenlenmesi.
“Zor” öğrencilerle çalışma tekniklerinin etkililiği için koşullar
(Vertsinskaya'ya göre)
Tekniğin pedagojik duruma uygunluğunun bir sonucu olarak gelişen istemli bir nitelik:
1. Görevi tamamlamak için iç kuvvetlerin seferber edilmesi.
Ekip uyumu ve faaliyetlerinin yüksek düzeyde organizasyonu.
Öz disiplin.
2. İradeli tutumun etkinleştirilmesi.
Takımın ve bireyin gelecek vaat eden gelişim çizgilerinin birliği.
Kararlılık.
3. Görevlerin hemen tamamlanması için çabaların teşvik edilmesi.
Ekipte bilinçli disiplin, açık bir eğitim görevleri ve kamu görevleri dizisi.
Öz disiplin.
4. Faaliyetin ilk başarılarının onaylanması.
Olumlu uygulamaların uygulanmasına dayalı faaliyetlerde başarının sağlanması
bir gencin kişisel nitelikleri, güçlü yönleri ve yetenekleri.
Özgüven.
5. Benlik saygısına saygı.
Takımda duygusal bir rahatlık atmosferi.
Kendinize talep etmek.
6. Görevi tamamlamanın kaçınılmazlığını vurgulamak.
Sıkı raporlama kontrol sistemi.
Bütünlük.
7. Öz kontrolü teşvik ederek hataların önlenmesi.
Pedagojik bir model, bir görevin veya ödevin doğru şekilde yerine getirilmesinin olumlu bir örneği.
Oto kontrol.
Farklılaştırılmış - öğrenme sürecinde grup yaklaşımı.
“Zor” öğrencilerin hazırlıklarının izlenmesi sürecinde aşağıdakiler tavsiye edilir:
Bir öğrenciyle röportaj yaparken iyi niyet atmosferi yaratmak;
Soru sorma hızının azaltılması, kurulda hazırlanmak için daha fazla zaman tanınması, ön notların alınması;
Öğrenciye yaklaşık bir cevap planı sağlayın, test sorularına rehberlik edin, bilginin tutarlı bir şekilde sunulmasına yardımcı olun;
Konunun ve olgunun, kavramın, hukukun vb. özünü açıklamaya yardımcı olacak görsel yardımlar, diyagramlar, planlar sağlayın;
Değerlendirme, teşvik ve bir günlüğe yazma yoluyla teşvik edin.
Konuya hakim olmaya ilgi uyandırmak (bir benzetme yapmak, çalışılan materyalin hayattaki uygulamasını göstermek);
Düşük performans gösteren öğrencilerle, eğitim materyalini anlama düzeylerini belirlemek için sorularla daha sık iletişim kurun. Zorluk durumunda açıklama için güçlü öğrencileri dahil etmek;
Düşük performans gösteren öğrencileri deneylerin gösterimine asistan olarak dahil etmek, açıklanan materyalin özünü anlamaya yardımcı olan görsel yardımlar (posterler, diyagramlar, gösteriler), görsel-figüratif düşünmeden kavramsal-soyut düşünmeye geçişi kolaylaştırmak;
Düşük performans gösteren öğrencileri probleme dayalı öğrenme sırasında varsayımlarda bulunmaya, sonuçlar çıkarmaya ve genellemeler yapmaya veya problemin özünü açıklamaya ve güçlü öğrenciler tarafından açıklamalarda bulunmaya dahil etmek.
Sınıfta bağımsız çalışma sırasında şunları yapmanız önerilir:
İlk aşamada, daha önce tamamlananlara benzer, daha basit, daha az değişken bir dizi görev verin;
Bir görevi farklı aşamalara ayırmak, karmaşık görevlerde daha basit olanları vurgulamak vb.;
Daha önce tamamlanmış benzer bir görevin göstergesi;
Belirli bir eylemi, formülü, yasayı, kuralı, tanımı güncelleme ihtiyacının bir göstergesi;
Görevi tamamlama tekniğinin veya yönteminin belirtilmesi;
Görevleri tamamlamanın daha akılcı yolları ve iş yapma gereklilikleri hakkında talimat vermek;
Faaliyetlerin başarısını gösteren bağımsız eylemleri teşvik etmek;
Düşük performans gösteren öğrencilerin etkinliklerinin daha dikkatli izlenmesi, hataların belirtilmesi, bunların düzeltilmesinin kontrol edilmesi.
Sınıf dışında bağımsız çalışma düzenlerken aşağıdakiler önerilir:
Sayılarını mekanik olarak artırmak yerine daha akılcı bir egzersiz sistemi seçmek;
Görevi tamamlama prosedürünün daha ayrıntılı bir açıklaması;
Olası zorlukların varsayımı;
Kartlar verin - bilgideki boşlukları doldurmaya yardımcı olan istişareler, yol gösterici bir eylem planı içeren kartlar;
Yeni konunun daha iyi özümsenmesi için gerekli olacak materyali tekrarlama görevi verin;
Gerekirse bilgi ve becerilerdeki boşlukları kapatmak için bireysel bir plan hazırlamak: (görev, teslim tarihi, test sorusu).
Yükleniyor...
