İzoterapi
Çocuklar için çizim yapmanın yalnızca gelişimsel bir etkisi değil aynı zamanda faydalı bir psikolojik etkisi de olabilir. Korkulardan, kaygılardan ve sinir şoklarından kurtulmanıza yardımcı olacaktır. izoterapi . Egzersizler çok çeşitlidir.
Sınıflar için, bir psikoloğu olan özel bir çocuk merkezi bulmak daha iyidir, ancak bağımsız olarak çocuğun korkularla başa çıkmasına yardımcı olabilirsiniz.
Çocuğunuzu korktuğu şeyi çizmeye davet edin. Hiçbir durumda ona, çizdikten sonra korkusunun kaybolacağına dair söz vermeyin. Beklemek sadece işleri daha da kötüleştirebilir. Çoğu zaman çocuklar belirli bir şeyden değil, olayların ve faktörlerin birleşiminden korkarlar. Bu nedenle çocuğun çizimi yarım kalabilir. Bir çocuğun korkuları bir yetişkin için tamamen sıradan nesneler veya olaylar olabilir. Çoğu zaman bebek neden korktuğunu kelimelerle açıklayamaz. Çizim ona bu konuda yardımcı olur. Çoğu zaman çizim, çizgilerle çizilen çok renkli noktalardan oluşur. Çocuk kaygı duygusunu bu şekilde ifade eder. Böyle bir çizimin her unsuru, belirli bir durumda bebeğin belirli duygularını temsil eder.
Psikologlar “korkuyu gizlemeyi” tavsiye ediyor. Böylece büyük bir köpeğin korkusu, onu bir kafese veya zincire koyarak gizlenebilir. Veya köpeğe sadece bir gülümseme ve selam ekleyin, böylece çocuğa kızgın ve korkutucu değil, nazik görünür. Böylece izoterapi çocuklar için bebeğin kendisini ve duygularını anlamasına yardımcı olacak bir araç görevi görür.
Çocuk rahatsız edici duygularını ifade ettikten sonra psikologlar aşağıdakileri yapmanızı önerir. Bu çizimi buruşturun, yanmaz bir forma koyun ve çocuğun önünde ateşe verin. Bir kağıt parçası yanarak kül olduğunda, temiz bir kağıt alın, külleri onunla örtün ve iyice ovalayın. Bu şekilde bir baskı ve ilginç bir görüntü elde edeceksiniz. Ortaya çıkan çizimi inceleyin. Neşeli görüntüyü tamamlayın ve görünür bir yere yerleştirin. Çocuk bir görüntüyle her karşılaştığında, peşini bırakmayan korkuları unutacaktır.
Bu terapinin, korkularını ebeveynlerine açıklamak istemeyen veya açıklamak istemeyen çocuklar ile duygusal bozuklukları olan çocuklar üzerinde de faydalı bir etkisi vardır. Tavsiyemizi kullanarak çocuğunuzun kendisiyle ve etrafındaki dünyayla uyum sağlamasına yardımcı olacaksınız.
Yaratıcılığın faydaları nelerdir?
Çocuğun erken yaratıcı gelişimi şüphesiz çok önemlidir. Bebek gözlerimizin önünde büyüyor, ebeveynlerine daha az bağımlı hale geliyor. Çocuk özgüven kazanır, özgüveni artar ve bir şeyi kendi başına yapmayı bildiği için mutlu olur. Ayrıca çizim, modelleme ve aplike konuşmanın oluşumunda büyük rol oynar. Bilindiği gibi ince motor becerilerin gelişimi konuşma aktivitesinin artmasına yol açmaktadır. Çocuğunuzun motor becerilerini ne kadar geliştirirseniz, bebeğin konuşmasının da gelişme süreci o kadar hızlı ilerler.
Çizim
Avuç içi ve parmaklarınızla çizim yaparak yaratıcı faaliyetlere başlamanız önerilir. Sonuçta küçük bir elde fırça ve kalem tutmak hala zordur. Bebeğinizin avuçlarına ve parmaklarına özel parmak boyaları sürdükten sonra daireler, çizgiler, lekeler - ne istersen çizmeye çalışın.
İki rengi karıştırarak üçüncü rengi elde etme işlemi bebeğinize ve size ayrı bir keyif verecektir. Bu dönüşüm bir çocuk için gerçek bir mucize olacak!
Çocuğunuzun yeni bir arkadaşı var mı? Fırça mı? O zaman yeni boyaya ihtiyacınız var - guaj. Neden çekici? Guaj, fırçayla uygulanması kolay, parlak bir boyadır. Ayrıca en zararsız ve güvenli boyadır. Sonuçta küçük sanatçınızın boyayla tanıştığında yapacağı ilk şey onu tatmak olacaktır. Bu, çocuğun doğal bir keşfetme davranışıdır. Bebek, küçük olduğu ve (size göründüğü gibi) zeki olmadığı için değil, etrafındaki dünyayı tat ve koku yoluyla keşfettiği için her şeyi diliyle dener.
Guajın kendisi oldukça nahoş bir tada sahiptir, bu nedenle çocuğunuzun bu deneyimi tekrarlamak istemesi pek olası değildir. Elbette sizin de guajın tadı ve kokusuna dair çocukluk anılarınız vardır!
Çocuğunuzun en iyi arkadaşı hangi fırçalar olacak?
İlk başta bebeğe sert kıllardan yapılmış, parmak kalınlığında ve hatta daha kalın geniş bir fırça vermek daha iyidir.
Daha sonra çocuk fırçayı güvenle tutmayı öğrendiğinde ona daha ince bir fırça verin.
Küçük sanatçınızın yaratıcılığının ilk aşaması kağıt üzerinde hata yapmaktır. Çocuk fırçanın iz bıraktığını görür. Islak bir kedi yavrusunun takip ettiği izleri veya yüzen bir balığın bıraktığı dalgalı yolu çizmesine izin verin.
Bir sonraki aşama, düz yatay ve dikey çizgilerin, ardından dairelerin ve zikzakların görüntüsüdür.
Çocuklar kağıt üzerine çeşitli nesnelerle baskı yapmayı gerçekten severler: köpük sünger, bir kağıt parçası, silgi, pullar, pamuklu çubuk vb. İlk başta sadece eğlencelidir. Daha sonra bebek doğru yerlere girmeye çalışacaktır. El koordinasyonu bu şekilde gelişir.
Bir buçuk ila iki yaşlarında bebeğinizi sulu boyalarla tanıştırabilirsiniz. Bal sulu boyalarıyla çalışmak daha iyidir çünkü... o en güvenli olanıdır.
Ve yine çocuğunuzun yeni arkadaşları olacak - yumuşak kıllı fırçalar (sincap, midilli, keçi). Bu boya ve fırçalarla farklı teknikler deneyin: Islak kağıda boya yapın, renklerin karışımını izleyin. Bu, çocuğun etrafındaki dünya, boyaların özellikleri ve birçok renk tonunun varlığı hakkındaki bilgisini büyük ölçüde zenginleştirecektir.
Boyaların yanı sıra bebeğinize çizim yapması için renkli mum boya kalemleri de verebilirsiniz. Yumuşaktırlar ve hoş, geniş dokulu bir çizgi verirler. Kağıda çok iyi uyuyorlar ve çocuk onlarla çizim yapmaktan hoşlanıyor. Bebeğinize boya kalemi uzattığınızda bu renkli çubukların çok kırılgan olduğunu, dikkatli kullanmanız gerektiğini ve kağıda çok fazla bastırmamanız gerektiğini söyleyin. Mum boya kalemleriyle çizim yapmayı öğrenen çocuk, keçeli kalem ve kurşun kalemlerle çizim yapmayı kolaylıkla öğrenecektir. Kalemlerle çalışmak için küçük kağıt parçaları vermek daha iyidir. İnce kalem çizgileri büyük bir kağıt üzerinde kaybolacaktır.
Başvuru
Aplike dersleri genellikle çocuklar arasında çok popülerdir. İlk başta neredeyse her şeyi kendiniz yapacaksınız: parçaları kesin, bunları veya tüm tabakayı tutkalla kaplayın. Ve bebek şekiller alacak veya renkli kağıt parçalarını yırtıp yapışkan bir kağıda yapıştıracaktır. Yırtılabilir aplikeye en küçük çocuklar bile erişebilir. Onun yardımıyla görüntünün dokusunun özelliklerini (kabarık tavuk, havadar karahindiba vb.)
Daha sonra çocuğunuza bir damla yapıştırıcıyı sıkmasını ve her bir kağıt parçasını üzerine yapıştırmasını öğreteceksiniz. Hazır şekillerden yani önceden kestiğiniz figürlerden bebeğinizle birlikte aplikler yapabilirsiniz. Pencereli bir ev, kardan adam, araba, çiçek vb. yapın. Çocuğunuz gözleri, pencereleri, tekerlekleri, bir çiçeğin ortasını yapıştırmanıza yardımcı olmaktan mutluluk duyacaktır...
Aplikede, sıradan renkli kağıda ek olarak alışılmadık malzemeler kullanın: peçeteler, oluklu kağıt, kumaş, pamuk yünü, tahıllar, iplikler, şeker ambalajları vb. Çocuğunuza kağıtla deneme fırsatı vermek çok önemlidir - farklı kağıt türlerini katlamasına, buruşturmasına, yırtmasına, mümkün olan tüm kesme ve kesmeleri yapmasına izin verin. Çocuğunuzun gerçek dünyadaki nesneleri ortaya çıkan formlarda görmesine yardımcı olun - bir çiçek, bir araba, bir ağaç...
Hamuru modelleme
Hamuru, farklı şekiller alabilen ve manipüle edilebilen yumuşak ve elastik bir malzemedir. Onunla çalışmak keyifli, çocukların ve yetişkinlerin rahatlamasını sağlıyor, yeni dokunsal hisler alma fırsatı sunuyor.
Hamuru parçalarını parmaklarımızda yoğurarak gerginliği giderir, ince motor becerileri geliştirir, parmaklarımızın sinir uçlarını uyararak düşünme ve konuşma gelişimini teşvik ederiz.
Modelleme sadece çocukta mekansal düşünmeyi geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda bebeğe etrafındaki dünyanın geometrisine dair ilk anlayışı sağlar.
İlk aşamada çocuk hamurun özelliklerini yeni tanıyor, inceliyor ve modelleme tekniklerini deniyor. Yaklaşık bir yaşından itibaren, bir çocuk zaten bir parça hamuru kıstırabilir, hamuru tüm avucuyla düzleştirebilir ve parmağını açılmış katmana sokabilir. Kendi yuvarladığınız toplardan çocuğunuzdan parmağıyla küçük kekler yapmasını isteyin. Çocuğunuza hamuru parçalarının bir yaprağa bulaşarak bir tür desen veya tasarım oluşturabileceğini gösterin.
Daha sonra çocuğunuza “sosisleri”, büyük ve küçük hamuru topları yuvarlamayı, hamuru çıkarmayı ve çeşitli şekiller yapmayı, “sosis” kesmeyi vb. öğretin. Bir yaşından itibaren bir bebekle modelleme dersleri bu eylemlere dayanmaktadır. Bu becerileri geliştirin, genişletin ve geliştirin.
Sanat öğretmeni: Lavbina Svetlana Olegovna.
"Çocuk çizimleri nasıl anlaşılır ve takdir edilir"
Çocuklar neden çizim yapmayı diğer aktivitelere tercih ediyor? Çocuk çizimleri nasıl anlaşılır ve değerlendirilir?
Bu soruların cevapları ilk bakışta zor görünüyor.
Psikolog, normal çizimler, normal çocuk ama sorunlar var diyecek.
Özel bir şey yok, sıradan basmakalıp çocuk çizimleri. Yetenekler var ve eğer bir arzu varsa, o zaman öğretmeniz gerekir, öğretmen tavsiyede bulunacaktır.
Muhteşem! Ne kadar hayal gücü, ne kadar cesur bir görüntü, ne kadar canlı renkler! Ona dokunmayın, yaratıcılığa tam özgürlük verin ve hiçbir durumda ona hiçbir şey öğretmeyin! - sanatçı haykıracak.
Çocuk çizimlerinin gerçek değeri, çocukların yarattığı çizimlerin kalitesinde değil, yaratıcılık yoluyla kişiliklerini nasıl aştıkları ve yaşam deneyimlerini nasıl gerçekleştirdikleridir.
Çocuk çizimibaşlangıç döneminde Kirlenmek . Yavaş yavaş, asi karalamalar az çok kesin hatlara dönüşüyor. Çocuğun görsel aktivitesinde güçlü bir artış başlar ve görsel çizim gelişir.
Bu, farklı çocuklar için farklı zamanlarda olur. Ancak çoğu zaman - yaklaşık yaşındaüç yıl. Bu yaşta düşünme nesneldir ve dolayısıyla çizim de nesneldir. Mesela elinizdeki mavi kalemle güneş, ağaç, kuş çizebilirsiniz. Bu duruma üzülmeye, çocuğun renkleri “hissetmediğini”, “ressam” olmadığını düşünmeye gerek yok. Sadece başka görevleri varken istediği şekli çiziyor.
Yavaş yavaş nesne çizimi daha karmaşık ve gelişmiş hale gelir. Tek bir gri, nesneler, görüntüler etkileşime girmeye başlıyor “Ben ve annem.” Çocuklar birçok ilginç gözlem keşfedecek ve her şeyi çizmek isteyecek, çizim bir olay örgüsüne dönüşecek.
Çocuk çizimlerinde perspektif yoktur ve bunu onlardan talep etmenin de bir anlamı yoktur, bunu öğretmenize de henüz gerek yoktur.
Beş yaşına gelindiğinde çocuklar zaten resim yapma yeteneğine sahiptir. Ön plandaki ve arka plandaki görüntü, boyutları küçültülerek veya resmin alt (ön) kenarının üzerinde çok düzeyli yükseltilerle oluşturulur.
Ve 5-6 yaşına gelindiğinde çizim aktivitesinde bir patlama yaşanıyor. Çizimlerin kendisi daha gerçekçi, daha ayrıntılı ve daha bilgilendirici hale geliyor. Onların yargısında, yaşam, sanat ve yaratıcılık olgularının değerlendirici bir kategorisi ortaya çıkıyor,"Güzel".
Bu yaştaki bir çocuk için çizim, zihinsel kendini gerçekleştirmenin en uygun biçimidir ve genellikle başkalarına tercih edilir - oynamak, şarkı söylemek, dans etmek, bu nedenle yaratmak gerekir. uygun koşullar ücretsiz yaratıcı çizim için.
6-7 yaşlarında başlıyor"altın Çağ" çocuk çizimi. Çocuk görsel sanatlarda deneyim, farklı malzemelerle çalışma yeteneği, duygusal entelektüel bilgi işleme deneyimi, bilgi kazanmıştır. Güç kazanan çocuk çizimleri aktif olarak uygulanıyor, geliştiriliyor ve karmaşıklaştırılıyor.
Ancak 8-10 yaşlarında Pek çok çocuk çizime olan ilgisini tamamen kaybeder ve bunu yargılamaya olan ilgisiyle telafi eder. Bu, kendi kendini tüketen ve bireyin en basit niteliksel ilerlemesini hazırlayan doğal bir süreçtir.
Çocuk çizimi, çocuk etkinliğinin bir olgusudur. Bu nedenle çocukların çalışmalarını incelerken ve değerlendirirken aşağıdakiler gereklidir:
a) Çizimi çocuğun kendisiyle değil, çocukla tartışın (örneğin: zayıf, zeki çocuk vb.)
b) Çocuğun başarıları, diğer çocuklarla değil, bireysel özellikleri ve gelişim dinamikleri dikkate alınarak, kişisel yeteneklerine göre ve kendi çizimleriyle karşılaştırılarak değerlendirilmelidir.
c) hedefi, görevin özünü, çizim oluşturma koşullarını doğru bir şekilde belirlemek ve bu duruma uygun olarak çalışmayı değerlendirmek gerekir (serginin teması belirlenmiş, dışarıdan istenmiş veya neden olmuştur) sanatsal dürtüler, ister yardımcı görsel materyal kullanmış olun, ister hafıza, hayal gücü vb. ile çalışmış olun.)
d) genel ruh halini, olay örgüsünü, kompozisyon çözümünü (resmin boyutunun seçimi, ölçek ilişkileri, formların konfigürasyonu, ritmik ve renk çözümü), görsel araçlardaki akıcılığı belirlemek ve değerlendirmek.
e) çizimin bağımsızlığını, doğaya duyarlılığı, görsel malzeme ve olası araçların kullanımını, tasvir teknikleri arayışında figüratifliği, görüntüleri ve ruh halini ifade etme yollarını desteklemek ve meşru bir şekilde teşvik etmek.
E) Örnekten kopyalama, orijinalinden kopya çıkarma, hazır taslak resimlerin üzerine boyama gibi çizim türlerinin çocuğun yaratıcılığına ve sanatsal gelişimine katkı sağlamadığı unutulmamalıdır.
g) değerlendirmenin kendisinde açıkça nazik bir dikkat, çizimin tüm içeriğini derinlemesine ve tam olarak görme arzusu bulunmalıdır. Tamamen gerekçelendirilmeli ve olumlu bir karaktere sahip olmalıdır, böylece eksiklikleri belirlerken bile doğrudan teşviki hariç tutarak çocuğa bunların üstesinden gelme fırsatı sunar.
Değerlendirme aynı zamanda daha fazla yaratıcılık ve yeni görevlerin oluşturulması için ayrılık sözlerini de ifade edebilir - o zaman ilginç, faydalı, arzu edilir ve güvenle kabul edilir.
Bu nedenle küçük yaşlardan başlayarak çizimlerin incelenmesinin çok ustalıkla yapılması gerekir. Dersin sonunda her çocuğun mutlu olması ve olumlu duygular göstermesi önemlidir. Çocuğunuzun daha önce oluşturamadığı görüntülerin iyi tanımlanmış şekline, rengine ve görünümüne çocuğun dikkatini çekebilirsiniz.
Çocukların çalışmalarını analiz ederken (ister çocuk ister yetişkin olsun), çocukların kendi ihtiyaçlarına göre yarattıklarını ve"gösteri için" değil.
Çalışmayı değerlendirirken itaatkâr bir yeniden üretim yerine çocuğun samimi, özgün yaratıcılığı teşvik edilmelidir.
Çizim yapmayı seven ve yetişkinlere güvenen bir çocuk, kendini bir başkasının iradesinin kurbanı olarak bulabilir. Bu durum çocuğun yaratıcı haklarını ihlal etmekte, sanatsal faaliyetini yanlış yönlendirmekte ve bütünsel kişisel gelişimine zarar vermektedir. Bu, çocukların yaratıcılığıyla temasa geçen tüm yetişkinler tarafından hatırlanmalı ve anlaşılmalıdır.
Resim öğretmeni: Lavbina Svetlana Olegovna.
"Çizmeyi seviyoruz"
Çizim - en sevilenlerden biri onların çocuklar için aktiviteler. Bir kalemin hareketinden etkilenirlerçarşaf kağıtta ve üzerindeki görünümde M izler Çizimine bakan çocuk benzerlikler bulur.çevreyle olan çizginin ana hatları nesnelerde canlanan çağrışımsal imgeler var ut "araba gider ve büyür Mko vızıldıyor, köpek havlıyor. Bir çocuk için çizim çevreye yapılan bir yolculuktur mevcut dünya.
Pirinç eğitiminin başlangıcında hiç biri Bir çocuğun kalemi doğru tutmayı öğrenmesinin çok fazla iş olduğunu unutmayın. Ona yardım et sen , elinize bir kalem koyun ve bir kağıda çizim yapmayı teklif edin.
Çocuk genellikle çizim yapar konuşmayla eşlik eder. Bunun nedeni her şeyin bir kağıt üzerinde tasvir edilmesidir. oğlan henüz bunu yapamıyor ve konuşma, çizimin "içeriğini" daha eksiksiz bir şekilde aktarmasına yardımcı olur. Ders sırasında onu gözlemleyin. Yalnızca kendisinin anlayabileceği bir nesneyi veya canlıyı tasvir ettikten sonra başlar. e onunla konuşma, gül, gülümse. Bir yetişkin çocuğun arzusunu desteklemelidir e Çizimi hakkında konuştuğunda konuşmaya kendisi devam edebilir ve şu soruyu sorabilir: "Nereye gittin?" kız chka?", "Evde kim yaşıyor?", "Çiçekler nerede büyüyor?" Çizim sürecinde bir şeyler oluyor ortak Bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki bu onun zihinsel gelişimi için çok önemlidir.
Çocuğunuzun kalemleri nasıl kullandığını ve onları masanın üzerine atmadığını kontrol edin. Çizim yaparken kalemlerin tüm renklerinin daha iyi görülebilmesi için önüne açık bir kutu yerleştirilmelidir. Çizim yaptıktan sonra çocuğunuzu, kullandığı her şeyi görsel sanatlara yönelik materyallerin depolandığı belirli bir yere koymaya davet edin. Ona basit bir grafit kalemin yanı sıra bir dizi renkli keçeli kalem verebilirsiniz (el hareketleri daha koordineli ve ritmik hale geldikten sonra bunları vermeniz önerilir). Bir çocuk çok erken keçeli kalemle çizim yapmaya başlarsa, kağıda sert bir şekilde bastırarak onu kırar.
İlkokul öncesi çağındaki çocuklar sadece kalemlerle değil aynı zamanda boyalarla da resim yapar ve bu onlara özel bir keyif verir. Boyama için guaj boya önermek en iyisidir. Avantajı, herhangi bir renkli arka plan üzerinde parlak, sulu bir nokta vermesidir; birkaç rengi karıştırarak farklı tonlar elde edebilirsiniz.
Çocuğunuzu boyayla resim yapmaya davet etmeden önce rengine, kağıdın pürüzsüz yüzeyine ve fırçanın yumuşak kıllarına dikkat edin. Daha sonra fırçanın üzerine boyayı kendiniz sürüp kağıda iki veya üç vuruş yapabilirsiniz. Bebek sizi taklit ederek fırçayla hareketleri tekrarlamaya başlayacaktır: “Ve sarı, kırmızı sonbahar yaprakları havada uçuştu veya “Beyaz bir kartopu yere düşüyor.” Sonbahar yapraklarının düşmesi veya kışın kar yağışı resmi şaşkınlık yaratıyor. çocuk: hiçbir şey olmadı ve aniden beyaz yapraklar uçuştu kar taneleri.Bu süreç estetik algının gelişmesi için önemlidir.Çocuğunuzla birlikte çizimlere bakıp nesnelerle ve canlılarla benzerlikler bulmasına yardımcı olduğunuzdan emin olun.
Bir yetişkinin katıldığı çizim dersleri erken okul öncesi çağda gereklidir. Onlar sayesinde çocuklar güven kazanıyor ve yetişkinlere yaptıklarını göstermeye çalışıyorlar. Çizimin karakteri vardır"birlikte yaratma". Çocuğun yetişkinlerle birlikte bir şeyler çizmeyi istemesini sağlamak gerektiğinden, ortak faaliyetler ciddi bir hazırlık gerektirecektir.
Bir çocuk ile bir sanatçının (boyama kitaplarında çizim yapmak anlamına gelir) “birlikte yaratması” da çocuk için iyi bir deneyimdir. Boyama sayfaları çocukların aşina olduğu nesneleri, olayları ve karakterleri tasvir ediyor. Çocuklara farklı şekillerden (yuvarlak, oval, kare, dikdörtgen) oluştuklarına dikkat edin. Boyama kitabındaki çizimlere dikkatlice bakın. Sol sayfada sanatçı çocukların anlayabileceği resimler çizmiş, sağ sayfada ise olay örgüsünü çocuk kendisi tamamlıyor. Bir sanatçıyla "ortak yaratma" büyük bir keyif getirecek: Çocuğun siyah beyaz bir çizimi parlak ve renkli yapması gerekecek. Malzemeyi kendisi seçmeye davet edin (renkli kalemler veya guaj boya).
Sevgili anneler, babalar, büyükanne ve büyükbabalar!Çocuklarınızı dahil edin – oğullarınız, kızlarınız, torunlarınız ve kız torunlarınız güzele.
Resim öğretmeni: Lavbina Svetlana Olegovna.
“Aile eğitiminde güzel sanatlar etkinlikleri”
Aktivite ve bağımsızlık arzusu, hızla gelişen konuşma, duygusal alanın zenginleşmesi, belirli figüratif düşüncenin gelişimi - bunlar, görsel aktivitelerinin doğasını belirleyen, yaşamın üçüncü yılındaki çocukların psikolojik gelişiminin özellikleridir. Çocuklar yaptıklarıyla giderek daha fazla ilgilenmeye başlıyor, çizilen çizgilerin, çizgilerin, şekillerin anlamını belirtmek için sözcükleri giderek daha sık kullanıyorlar ve çizimlerindeki gerçek nesnelerin bireysel özelliklerini kolayca tanıyabiliyorlar. Bir ön plan olmaksızın ortaya çıkan bir çağrışımsal imaj süreci ortaya çıkar; çizdi, resmi gördü, adını verdi. Estetik gelişim açısından bakıldığında, sanatsal yaratıcılığın kökeni olarak bir çizimde görüntünün ortaya çıkmasından da söz edebiliriz. Ancak bu yaştaki yaratıcı süreçler hala yeterince gelişmemiştir.
Modern Rus psikolojisi ve pedagojisi, çocuk gelişiminin erken aşamasını sosyokültürel deneyimin özümsenmesi süreci olarak görmektedir. Bu nedenle yaşamın üçüncü yılındaki çocukların görsel etkinlikleri, sanatsal yaratıcılığı geliştirmeyi ve bunun için gerekli becerileri kazanma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Nesnel faaliyetler yoluyla çevrelerindeki dünyayla hızlı bir şekilde aktif iletişime giren modern çocuklarda, grafik görüntülerin algılanması ve oluşturulması oldukça erken ortaya çıkmaktadır.
Bu yaştaki çocukların çiziminin özellikleri dikkate alınarak ebeveynlerin dikkati rehberliğe yönlendirilmelidir. anlamlı faaliyetin tarafı: görsel beceri ve yetenekler eğitimi, hayal gücünün gelişimi, hedeflenen algı, grafik görüntüleri "okuma" yeteneği. Çocukların estetik gelişimi, sanatla tanışması için görsel aktivitenin önemini unutmamalıyız.
Bu görevleri gerçekleştirmek için çocuğun dikkatini çevresindeki nesne dünyasına çekin (renkli, dokusu hoş oyuncaklar), resimlere bakmaya ilgi uyandırın, çizim ve modelleme için koşullar yaratın. Kalemi nasıl doğru tutacağınızı ve kesmeden çizgi çizeceğinizi, fırçayı doğru şekilde nasıl alacağınızı, boyayı dikkatlice almayı, fırçayı durulamayı ve sayfanın tüm alanını nasıl boyayacağınızı gösterin. Hamuru ile çalışırken, çocuğunuza avuçlarıyla bir parça hamuru açmayı, parmaklarıyla değiştirmeyi, tanıdık karakterlerin figürlerini oluşturmak için parçaları birleştirmeyi öğretin: kolobok, matryoshka, tavşan vb. Çocuğunuz boyalar, kurşun kalemler ve plastikle ilgiyle deneyler yaparak vuruşlardan, lekelerden, vuruşlardan, çizgilerden ve şekillerden basit kompozisyonlar oluşturacaktır. Bir görüntü oluşturmak için boyaların renklerini ve kağıdın rengini kendi takdirine göre seçmesine izin verin.
Küçük çocukların görsel aktivite süreci kendine has özelliklere sahiptir. Bu yaştaki çocuklarda çizim ve modelleme sırasında "geçici görüntü" olarak adlandırılan bir görüntü ortaya çıkar: ör. İmaj gelişiminin dinamikleri çocuk için önemlidir. Görüntüyü belirli bir zamansal ilişki içinde algılıyor, aktif eylemler için çabalıyor, bu yüzden canlı görüntüler ortaya çıkıyor ve eylemlerinde gerçek nesneler ve fenomenlerle nesnel bir benzerlik de görülebiliyor. Görüntünün tanınması, çocuğun içeriğinde elin hareketleri ile ortaya çıkan görüntü arasındaki bağlantıyı pekiştirmeye yardımcı olur. asimile eder bir yetişkini taklit etmek.
Küçük bir çocuk yavaş yavaş istemli hareketler geliştirir. Zaten başka görüntüler yaratma yeteneğine sahip, yani. kendisi yeni bağlantılar kurar ve bunlara hakim olur. Ekranı sağlamlığı ve net dış formuyla öne çıkıyor. Bu artık değil kazara yanıp sönen çağrışımlar ve kasıtlı görüntüler.
Kişinin izlenimlerini sanatsal ve figüratif bir biçimde aktarma yeteneği, çocuğun hayal gücünün ne kadar gelişmiş olduğuna bağlıdır. Çocukların çevrelerinde algıladıkları her şey hafızalarında kalır ve sonraki yaratıcı etkinliklerin temelini oluşturur.
Çocuğunuzun en çok seçmesine yardımcı olun tipik , parlak fenomenler ve olaylar. Bunu yapmak için, onun için anlaşılır olan sanat eserlerine onunla birlikte bakın: yılın farklı zamanlarındaki doğa olaylarını tasvir eden resimler, masal resimleri ve çocuk yazarlarının (Vasnetsova, Zhikhareva) diğer eserleri. Resme duygusal olarak tepki verin, çocuğun her karakterin imajındaki en önemli şeyi görmeyi öğrenmesine, resimde olup bitenlerin anlamını anlamasına yardımcı olun. (Örneğin, çocuğunuzla birlikte “Üç Ayı” masalının çizimlerine bakarken sandalyenin kırıldığını gören Oyuncak Ayı’ya dikkat edin. Çocuk şu sonuca varsın: Oyuncak Ayı ağlıyor: sandalye kırıldı ). Çocuğunuzu dekoratif ve uygulamalı sanat nesneleriyle tanıştırın: çiçeklere bakın, yuva yapan bir bebeğin kesik sundressine hayran kalın.
Onda neşe uyandırın, şu veya bu nesneyi, resmi, halk oyuncağını bir kez daha bağımsız olarak inceleme, duygusal bir tepki elde etme arzusunu uyandırın. Bunu yapmak için, çocuğun şu veya bu karakteri hatırlamasına yardımcı olacak ve ona karşı dostane bir tavır uyandıracak tekerlemeler ve şarkılar kullanın. Küçük çocuklardayetenek henüz yeni oluşuyorbu nedenle ellerindeki en basit ifade araçlarını kullanıyorlar.
Çocuğunuzla çizim yaparak, onda bireysel beceri ve yetenekler geliştirirsiniz, aktiviteyi, bağımsızlığı, tasvir edilene karşı duygusal bir tutum geliştirirsiniz, çünkü tasvir edilene karşı ilk tutum, çizim süreci, heykeltraşlık sadece bireysel özelliklerin aktarılması değildir. , özellikler, aynı zamanda etkin bir görüntüye giriyor. Çizim ve modellemede form oluşturma hareketlerinin gelişmesi sayesinde küçük çocuklar nesnelerin "unutulmaz" bir imajını geliştirir. Çocuk, karakterin en önemli, karakteristik özelliklerini yansıtır (ayının yuvarlak kulakları, tavşanın uzun kulakları, güneşin yuvarlak olması vb.) Etkinlik için sanatsal ve figüratif bir temel oluşturuluyor: çocuklar çizgiler, vuruşlar kullanıyor ve çevredeki nesneleri ve olayları aktarmak için vuruşlar.
Dikkat etmekÇocuğun çizim yapması ve “fil”, “ayı”, “balık”, “gökkuşağı” veya “elbise” için bir desen olabilecek renk noktalarının doğası. Bağlı olarak içerik Çocuğun çizdiği kağıdın rengini değiştirmeniz gerekir: arka plan, çizgilerin rengi, vuruşların kombinasyonu belirli görüntülerle (kış, ilkbahar, yaz, sonbahar, yağmur vb.) çağrışımları çağrıştırır.
Daha genç yaştaBoyalarla resim yapmak bir önceliktir: parlak renkleri çocuğun duygusal alanı üzerinde daha iyi bir etkiye sahiptir. İlişkisel görüntüler daha hızlı ortaya çıkar. Ancak gereksiz temizlik sorunlarından kaçınmak isteyen birçok ebeveyn, çocuklarına çizim için kalemler ve sınırlı boyutlu kağıtlar sunar. Bu durumda çocuğunuz zoraki içinde hareket etmekmikro uzaylar, motor küre dahil olmak üzere fizyolojik özellikleri nedeniyle ihtiyacı varmakrouzay. Ve makro uzayda ustalaşmak için çocuğun büyük kağıtlara boyalarla daha sık çizim yapması gerekir. Ek olarak, bu, tüm sayfayı farklı boyutlarda, renklerde, şekillerde noktalar ve konturlarla doldurarak ritmik kompozisyonlar oluşturmayı mümkün kılar.
Bir diğer tavsiyemiz ise küçük çocuklarla resim yaparken yumuşak kıllı büyük fırçalar ve farklı renklerde guaj fırçalar kullanmaktır, böylece çocuğunuz çevreye dair izlenimlerini renkli görüntülerle daha iyi aktarabilecektir. Kesinlikle"Çocukları yüksek kaliteli sanat malzemeleriyle donatmak, daha fazla sanatsal gelişimin temelidir."
Resim öğretmeni: Lavbina Svetlana Olegovna.
Çocukta görsel aktivitenin geliştirilmesi için bir dizi etkili yöntem ve teknik
1 “pasif hareketler” yöntemi.
Çocuğun elini elinize alırsınız ve daireler çizmeye başlarsınız (veya farklı yönlerde çizgiler çizersiniz - şeritler, yollar, ışınlar vb.). Çocukla birlikte çalışarak ona çizmeyi ve heykel yapmayı öğretirsiniz. Taklit etmek sana Çocuk daha sonra bağımsız olarak fırça ve kalem hareketlerini öğrenir.
Oyun tekniklerini kullanarak çocuğunuzla çizim ve modelleme süreçlerine duygusal bir bağ kurabilirsiniz.
Örneğin:
Siz ve çocuğunuz V. Suteev'in “Fare ve Kalem” adlı eserinin illüstrasyonlarına bakıyorsunuz, okuyun. Sonra bir kutu kalem alın, çıngıraklayın ve içinde ne olabileceğini sorun. Bana renkli kalemleri göster. Şöyle deyin: "Bu kalemlerle meraklı küçük bir fare çizebilirsiniz." Çocuk ilgiyle çizmeye başlayacaktır. Oyuna devam et “Farenin kaçtığı kedi nerede? Onu da çiz." Bir kompozisyon oluşturmaya yardımcı olun, görüntülerin özelliklerini aktarın - kedi fareden daha büyüktür, kabarık bir kuyruğu vardır vb.
Yöntem 2: “Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki işbirliği.”
Örneğin geniş bir yerde ağaçları, evleri, yolları vb. tasvir ediyorsunuz. (tüm bunlar uygulamalı yöntem kullanılarak yapılabilir) ve çocuk bu resimleri tamamlayacak - yapraklar, çiçekler, mantarlar, ışıklar çizecek.
İşbirliği yöntemiçocuklara bir olguyu bitmemiş ve nihai olmak üzere iki versiyonda algılama fırsatı verir. Bu yöntem özelönem estetik algının gelişimi için, evlerin pencerelerinde ışıkların “yanması”, ağaçlarda yaprakların “açması”, yerde çiçeklerin büyümesi vb. Çocuğun katılımıyla oldu. Çocuğunuza, çizimdeki nesneleri ve figürleri süslemek için farklı renkleri istediği gibi kullanma fırsatı verin.
Ancak şunu belirtmek gerekir ki, bu tür bir eğitim sonucunda hayal gücü ve çizgilerin, vuruşların ve şekillerin mecazi algısı gelişmemektedir. Aplike kullanırsanız bu teknik sorun çözülebilir - bunlar önceden kesip yapıştırdığınız şekillerdir; örneğin yavru kediler: "Yavru kediler oyunbazdır, neşelidir ve toplarla oynamayı severler." Tüylü şakacılar için çocuğunuz ilgiyle çarşafın farklı yerlerine çok renkli toplar çizecek ve toptan her yavru kediye bir iplik "dağıtacaktır". Yavaş yavaş gelişen ve eğlenceli bir karakter kazanan bir görüntü bu şekilde ortaya çıkar. Çocuğunuz aktiftir, kurşun kalem veya keçeli kalemle yaptığı el hareketleri daha güvenli hale gelir: yavru kedi ile oynarken onun için birçok renkli top çizer. Aynı zamanda konuşma etkinliği ve etkinliğin sonucuna olan ilgi de gelişir. Küçük çocuklar için modellemede görüntü oluşturma süreci de ilginçtir çünkü sonuç, aktif olarak hareket edebileceğiniz üç boyutlu bir nesnedir. Çocuk, hamuru ile çalışma konusunda teknik becerilere yeni yeni hakim olmaya başlıyor, bu nedenle oyun tekniklerini kullanarak görüntüler oluşturma konusunda yardıma ihtiyacı var: örneğin, oyun "mağazası" için ürünler yapmayı veya misafirler için bir ikram yapmayı teklif etmek, vb.
Veya içinde bir horoz ve tavuğun yaşayacağı bir kulübe inşa etmeyi önerebilirsiniz. Tilkinin yavru horozu ve tavuğu yoğun ormana taşımasını önlemek için kütüklerden onlara bir kulübe yapılması gerekir. Avuçlarınızda hamuru nasıl açacağınızı gösterin. Daha sonra çocuğunuz, kendisinin ve sizin bir kulübe inşa edeceğiniz "kütükleri" kendisi şekillendirir. Oyunun durumu çocuğunuz için anlaşılabilir. "Güçlü" bir kulübe yapmak için iyi "kütükler" yapmaya çalışır. Konuyu ve oyun konseptini geliştirmeye devam ederek çocuğunuzu "çit" için daha eşit direkler yapmaya davet edin. Çitin güçlendirilmesine yardımcı olun. Çocuğunuz sonuçtan memnun olacaktır.
Bu örnekler, görsel aktivitenin olay örgüsü-rol temeline sahip olması ve sürecin kendisinin çocuğunuzun hayal gücünü geliştirmeyi amaçlaması durumunda görüntü oluşumunun daha başarılı bir şekilde gerçekleştiğini göstermektedir.
Bir çocukla modellik yaparken,Ana odakparmaklarınızın hareketlerine dikkat edin O, nesnelerin karakteristik özelliklerini aktarmak için nasıl kullanılabilirler: el hareketlerinin koordinasyonunu geliştirmek, nesnelerin şekli fikrini netleştirmek, form ve oranlara ilişkin estetik bir algı geliştirmek. Çocuğunuzla yürürken çizebilir ve heykel yapabilirsiniz - karda çizin ve yazın çeşitli kalıplar kullanarak kumdan binalar oluşturabilirsiniz. Bu aktivite çocuğun deneyimini çevreyle ilgili yeni bilgilerle zenginleştirecektir.
Resim öğretmeni: Lavbina Svetlana Olegovna.
Selamlar arkadaşlar! 
Daha önce de yazdığım gibi, içimizde çağrıştıran her şey bize enerji verir. Ve bugün iç enerjinizin muhteşem bir kaynağını analiz edeceğiz - yaratıcılık!
Yaratıcılığınızda kendinizi ifade etmekten çekinmeyin. Ama ne sıklıkta oluyor - "Eh, biraz resim çizeceğim... Benim de pek yeteneğim yok..." Ve diğeri hiç tereddüt etmeden çiziyor, ünlü bir eleştirmen! Veya “Evet, nakışlarımla kimse ilgilenmeyecek. Onların derdi ne? Ve bir diğeri zaten bu tür nakışları çok paraya satıyor - el yapımı!
Artık tüm dünyanın sizin çalışmalarınızı kesinlikle bilmesi gerektiğini söylemiyorum. Demek istediğim, hobilerinizden veya size yaratıcı potansiyelinizi ortaya çıkarma fırsatı veren faaliyetlerden çekinmemeniz gerektiğidir. Utangaç davranarak bu faaliyetlere karşı aşağılayıcı bir tavrı dünyaya yaymış olursunuz. Sonuçta insanlar genellikle utanç verici ve kötü olan şeylerden utanırlar. Yaratıcılığınıza bu şekilde davranmak gerçekten mümkün mü? Evet, el sanatlarınız veya şiirleriniz dünya şaheserlerinden uzak olsun. Ama onlar SİZİN! Bu arada, dünya başyapıtlarının hepsi de farklı. Örneğin Malevich'in "Kara Meydanı"nı ele alalım. Ne demek istediğimi biliyor musun?
Kendinizi ve yaratıcılığınızı başka insanlarla ve onların yaptıklarıyla karşılaştırmayın. Yaratıcılıkta “standart” ya da “model” yoktur. Bu endüstriyel üretim değil, “parça ürün”. Ve buradaki ana değer tam olarak özgünlük, farklılık, yazarın ruhuna ve hayal gücüne yatırımla ölçülür.
Şu anda yaratıcılık konusunda ne yapacağına dair hiçbir fikri olmayanlar ne yapmalı?
Evet, uzun yıllardır “ev-iş-TV” hayatına alışmış bir insan, Ruhunun sesini hemen duyamayabilir de olur. Ve ona öyle geliyor ki 
ilgi alanı yok ve o hiç de yaratıcı bir insan değil. Dostlarım, yaratıcı olmayan insan yoktur. Her birimiz yaratıcılık yeteneğine sahibiz çünkü bu Ruhtan gelen şeydir. Ve Ruhumuz başlangıçta yaratma yeteneğine sahiptir. Bunu yapamayacaklarını düşünen insanlar bu işlevi kendilerine kapatmış, fikir ve enerji akışının kanalını tıkamışlardır. Belki de tüm bunların saçmalık olduğu ve hayatta "ciddi şeylerle" uğraşmaları gerektiği konusunda "zeki insanlardan" ilham almışlar. Ya da bir zamanlar birisi onun yaratıcı dürtüsüne gülmüştü ve bir daha bu tür alaylara maruz kalmamak için kendini kapatmıştı. Burada yaratıcı dürtülerden yoksun olmanıza neyin yol açtığını incelemeyeceğiz. Yaratıcılığın herkesin ve sizin de içinde olduğunu bilin!
Ve başlangıç olarak, sizin için çok, çok yaratıcı ve son derece yararlı bir şey yapmanızı öneririm: yardımla kendi hayatınızı yaratmak! Bu tam olarak HER insana uyacak türden bir yaratıcılıktır. Bundan daha bireysel ve kişisel bir ders hayal etmek zor! Ve burada yaratıcılığın kapsamı çok büyük! Bunu yapmaya başladığınızda, yalnızca gerçekliğinizi istediğiniz yönde değiştirmeye başlamakla kalmayacak, aynı zamanda yavaş yavaş Ruhunuzu "uyandırmaya" başlayacak ve ona nasıl yaratılacağını hatırlama fırsatını vereceksiniz!
Ancak asıl koşulu unutmayın; sürecin tadını çıkarmalısınız! Hayattaki her şeyi "yapmalı - yapmalı" ilkesine göre "ciddi ve eksiksiz" yapmaya alışkınsanız, o zaman bu burada "işe yaramayacaktır"! Kendinize sadece izin verin 
Çocukluğumuzda hayal ettiğimiz gibi hayal edelim. Her zaman bir uçağı uçurmak istediyseniz, direksiyon derslerinin ne kadara mal olacağını ve eğitmenin komutlarını nasıl takip edeceğinizi hayal etmenize gerek yok. Kendinizi zaten gökyüzünde, dümende hayal edin. GERÇEKLEŞEN bir rüyanın MUTLULUĞUNU hissedin!!! BU doğru ve verimli bir görselleştirmedir. Hayallerinizin ZATEN gerçekleştiğini, istediğiniz her şeye sahip olduğunuzu hayal edersiniz. Ve bundan keyif alıyorsun. Gerçekliğinizi bu şekilde yaratın.
Evet dostlarım, umarım artık yaratıcılığınız konusunda daha bilinçli ve dikkatli olursunuz. Ve ondan size vermesi gereken her şeyi alacaksınız - zevk, enerji, neşe ve zevk!
Size yaratıcı başarı ve başarılı yaratıcılık!!!
Ekaterina'nız :))
Web sitemdeki en ilginç haberlere abone olun ve Başarıya Ulaşma ve Kişisel Gelişim konulu ÜÇ HARİKA SESLİ KİTABI HEDİYE olarak ALIN!
Oğlumu izlerken tüm etkinliklerinin yaratıcılıkla dolu olduğunu fark ettim. Her şeyi duyularını en iyi şekilde kullanarak öğrenir. Bu nedenle evde yaratıcı faaliyetler her çocuk için gereklidir, bunların nasıl organize edileceği başka bir konudur çünkü yaratıcılık büyük ölçüde kendiliğinden gelişen bir süreçtir.
Yaratıcılık köşesi
Hem çocuklarda hem de yetişkinlerde yaratma arzusu en beklenmedik yerlerde uyanabilir. Oğlum bir yaşındayken ona, yanında sanatsal yaratıcılık ve modelleme için her türlü malzemenin bulunduğu sandalyeli bir masa ayarladım. 1,3 yaşındayken bir şövale aldık. Ancak tüm bunlara rağmen, çoğu zaman ilham, yerde yatan oğlunu ele geçirdi. Balmumu kalemler ve boyalar kıskanılacak bir düzenlilikle yere düştü ve dürüst olmak gerekirse, masanın dar alanının sağlayamadığı "zemin kapsamını" da tercih ediyorum.
Şimdi 4 yaşındayız, resim yapmak için hala zemini tercih ediyoruz; örneğin modelleme ve en kirli işler masaya taşındı. Bütün bunlardan bir sonuç çıkarmak istiyorum: Çocuğu masaya ne kadar oturtmak istersek, onu çekmeye gerek yok, bunu yapmaya değmez - yaratma arzusu basit bir istekten bile kaybolabilir "Buraya taşın." Önemli olan, sürecin yeri değil, sürece olan tutkudur.
Ebeveynlerin görevi, çocuğun kendini ifade etmek için ihtiyaç duyabileceği şeylere erişimini mümkün olduğunca basitleştirmektir: hamuru, boyalar, kağıt, yapıştırıcı, boya kalemleri. Evimizde bunun için oğlumuzun çok küçük yaşlardan itibaren sınırsız erişime sahip olduğu bir raf kullanıyoruz.
Ayrıca rafta çocuğunuzun yaptığı çalışmalara yer ayırabilir, resimleri doğrudan duvara asabilirsiniz. Ancak dikkati sürekli olarak sergiye odaklamaya gerek yoktur; bu, çocuğun sürecin tadını çıkarmak yerine sonuç arzusuna yönelmesine neden olabilir. Ve gerçek yaratıcılık bir süreçtir.
Evin her yerine yerleştirilebilecek şeyler, çocuğun yaratıcı gelişimi için de iyi bir teşvik olacaktır. Çocuk yetişkinlerin davranışlarını kopyalar: Eğer yaratmayı seviyorsanız, o zaman bu çocuk için de heyecan verici olacaktır.
Babam, annem, ben - yaratıcı bir aile
Ebeveynlerin örneği bir çocuk için ilham kaynağıdır. Mesela sokakta ev işleri yaparken şarkı söylemeyi her zaman sevdim. Bunu annemden aldım. Petya doğduğunda onunla rutin anlar dışında ne konuşacağımı bilmiyordum, bu kadar küçük bir adamla sohbet etmek benim için biraz tuhaftı. Bu yüzden ona sürekli şarkı söyleyip mırıldandım. Benim uğultularımı dinleyerek büyüdü ve çok erken yaşta şarkı söylemeye ve mırıldanmaya, duyduğu melodileri tekrarlamaya ve kendi melodisini icat etmeye başladı. Bu arada, müziğe karşı yaratıcı tutumunun yanı sıra, 3 yaşına geldiğinde mükemmel bir işitme yeteneği de geliştirmişti.
Çocuğunuzla birlikte hangi yaratıcı şeyleri yapabileceğinizi düşünmeye değer. Belki pişirmeyi seviyorsundur? Daha sonra hamurun birlikte yoğrulduğu, hamurun kesildiği ve kuru üzüm, fındık ve rengarenk serpmelerle süslendiği “kurabiye” günleri düzenleyin. Bu aktivite aileyi bir araya getirir ve ortak yaratıcılığın keyfini verir. Bu arada bu kurabiyeler her zaman en lezzetli olanlardır.
Birçok ailede okumak bir ritüeldir ancak buna yaratıcılık da katılabilir. Örneğin rol okuma. Bu tür okuma, çocuğun peri masalını zaten iyi bilmesi veya okuyabilmesi durumunda uygundur. Rol yapma okuması her karaktere yalnızca kendi sesini vermekle kalmaz, aynı zamanda ona benzersiz bir karakter de kazandırır.
Tiyatro evde yaratıcı etkinliğin başka bir şeklidir. Ortak çabalarla önce çocuk için, sonra da çocukla birlikte büyükanne ve büyükbaba için masallar sahneleyebilirsiniz. Bu bir kukla tiyatrosu, gölge tiyatrosu ya da sadece bir giydirme gösterisi olabilir. Büyük aileler, sahne değişiklikleri, okuyucu performansları, danslar, şarkılar ve küçük sahneler ile tüm tiyatro gösterilerini başarıyla gerçekleştirebilir.
Birlikte çizim bile yapabilirsiniz. Tüm aile ile çizim için bir konu seçin ve herkesin bunu kendi kağıdına tasvir etmesine izin verin, ardından bir sergi düzenleyin ve herkesin bunu ne kadar farklı yaptığına şaşırın. Ortak bir tema üzerine bir parça Whatman kağıdı üzerinde birlikte tek bir resim oluşturmak daha az ilginç ve eğlenceli değil.
Yaratıcı ev
Bir çocuğun yaratıcılığa teşvik edilmesi için evde bir yaratıcılık atmosferi yaratmak ve sürdürmek en iyisidir. Yaratıcı bir insan yetiştiriyorsanız, çocuk odasında mükemmel düzen için çabalamayın. Koşullar izin veriyorsa, odanın bir duvarının dikey düzlemde sanatsal dürtülerin ifadesi için ayrılmasına izin verin. Pahalı (kalp) duvar kağıdına Whatman kağıdı veya rulo kağıt asabilirsiniz. Duvarın bir kısmını boyamak için de kullanılabilen tebeşir tahtaları için özel bir kaplama da bulunmaktadır. Bu arada anne ve babanın da böyle bir yüzeye çizim yapması faydalı olacaktır.
Çocuklar küçük yaşlardan itibaren güzelliği hissederler, bu nedenle evin duvarlarına büyük sanatçıların resimleri veya reprodüksiyonları, güzel fotoğraflar asılırsa harika olur. Genellikle hem yazarın adıyla hem de tek bir temayla ilgili tematik resim sergileri düzenliyoruz - bu çocuklar veya hayvanlar, içinde bulunduğumuz sezon veya yaklaşan bir tatil olabilir. Resimleri bastırabilir veya hazır setler satın alabilirsiniz: bunun gibi veya bunun gibi. Böyle bir ortam çocuğun yaratıcılığı için uyarıcıdır. 
Bulduğumuz bir diğer bulgu ise içinde “çöp” bulunan her türlü kutuydu. Çoğu zaman rastgele bir şey - bir kutu, kırık bir arabanın bir parçası, bir suşi çubuğu - yeni bir oyuncağın, bir hikayenin veya tüm bir tiyatro gösterisinin başlangıç noktası olabilir!
Tüm aile üyeleri için en büyük yaratıcı heyecan, kural olarak tatillerden önce görülür - Yeni Yıl, doğum günleri. Neden bunu hesaba katıp her ay tatil düzenlemiyorsunuz? Takvimi inceleyebilir ve en ilginç tatilleri seçebilir (veya kendi tatilinizi bulabilir) ve ardından bir ay boyunca onlara hazırlanabilirsiniz, kartlar hazırlayabilir, resimler çizebilir, oyunlar icat edebilir, evi dekore edebilirsiniz.
İlham beklenmedik bir şekilde gelir. Ancak beklenmeyen, aynı zamanda yaratıcılığa da güçlü bir ivme kazandırır. Evinizin içinde bile çocuğunuza, uyurken oyuncaklarını yeniden düzenlemekten, küçük hediyeleri beklenmedik yerlerde göstermeye kadar beklenmedik hediyeler verebilirsiniz. “Buradan nereden geldiler?” Bir çocuğun yazdığı bir masal gözünüzün önünde doğabilir.
Uzun yıllardır İngilizce öğretmeni olarak çalışıyorum ve öğrencilerimi hem giriş hem de final sınavlarına hazırlıyorum. Her sınavın aday için ciddi bir sınav olduğunu ve İngilizce Birleşik Devlet Sınavının ortaokuldaki en zor sınavlardan biri olduğunu söyleyebilirim. Sonuçta bu sadece bir mezuniyet değil, aynı zamanda enstitüye giriş sınavı! Bu nedenle hazırlığa tüm sorumlulukla yaklaşılmalıdır.
İngilizce Birleşik Devlet Sınavını yüksek puanla (84-100) geçebilmek için üst-orta seviyenin altında olmayan bir bilgi düzeyine sahip olmanız gerekir. Amacınız Moskova'nın önde gelen üniversitelerine girmekse odaklanmanız gereken seviye budur.
Birleşik devlet sınavına hazırlanmak için pek çok literatür yayınlandı. Temel olarak bunlar, İngilizce Birleşik Devlet Sınavı için bir dizi yaklaşık seçenek içeren kılavuzlardır. Bu tür kılavuzlar, çocuğun zaten belirli bir dilbilgisi, sözcük bilgisi ve konuşma düzeyi geliştirdiği, programın birçok konusunun incelendiği ve öğretmenin hedefinin artık öğrenciyi yeni bir biçime yönlendirmeye devam ettiği eğitimin son aşamasında çok faydalıdır. test etme. Deneyimli bir öğretmen, çeşitli yeterliliklerin bilgisine dayalı sağlam bir teorik temel oluşturulmadan, hiçbir koçluğun doğru cevabı seçmeye yardımcı olmayacağını çok iyi anlıyor. Bu amaçla yerli ve yabancı yazarlara ait çeşitli ders kitapları bulunmaktadır. Her ikisinin de artıları ve eksileri var. Bu nedenle ders kitaplarını seçerken her zaman belirli bir çocuğa eğitim vermede en yararlı olan ve en iyi sonucu verebilecek görevleri kullanmaya çalışıyorum. Deneyimli herhangi bir öğretmenin aynı zamanda öğretim yardımcılarına, gelişmelere ve fikirlere de başvuracağını unutmayın.
Dinleme, yalnızca dil öğrenmeye başlayanlar veya çeşitli sınavlara hazırlananlar için değil, aynı zamanda kendilerini yabancı dil ortamında bulan ve bağımsız olmaya zorlananlar için de en fazla zorluk yaratan bir konuşma etkinliği türüdür. kararlar. Başlamak için aşağıdaki soruları yanıtlamanız gerekir:
1) Dinlemek nedir ve duymaktan farkı nedir?
2) Neden bu tür konuşma etkinlikleri en çok zorluğa neden oluyor?
3) Dinleme öğretiminin ilgili dil ve konuşma becerilerinin oluşumuyla ilişkisi nedir?
Öncelikle Dinlediğini Anlama, konuşmayı kulaktan algılama ve anlama sürecidir. Öğrencilere konuşmayı kulaktan anlamayı öğretmek, İngilizce öğretmenin en önemli hedeflerinden biridir. Gerçek iletişim durumlarında, tamamen bağımsız bir konuşma etkinliği türü olarak dinlemeyle karşı karşıyayız. Çoğunlukla konuşmayı dinlemenin yanı sıra başka eylemler de gerçekleştiririz: gözlemleriz, konuşuruz, yazarız. Herhangi bir ses kaydı tartışma için bilgi sağlar ve bu da konuşma becerilerinin daha da geliştirilmesini içerir. Bu nedenle dinlemek bir öğrenme aracıdır. Bu durumda dinleme ve konuşma arasına net bir çizgi çekmek kesinlikle imkansızdır. Konuşma terimi bile başlangıçta dinleme becerilerini gerektirir.
İkinci olarak, dinleme güçlükleri şunları içerir:
A) dinleme koşullarından kaynaklanan zorluklar (dış gürültü, kayıt kalitesi, zayıf akustik)
B) konuşma kaynağının bireysel özelliklerinden kaynaklanan zorluklar (karşı cinsten kişilerin konuşmasını dinlemede pratik eksikliği, farklı yaşlar, diksiyon özellikleri, tempo, duraklama)
Üçüncüsü, psikologlar dinlerken konuşmanın içsel telaffuzunun meydana geldiğini belirtiyorlar. Telaffuz ne kadar net olursa dinleme düzeyi de o kadar yüksek olur. İçten konuşma ve bilgiyi kaydetme alışkanlığı olan herkes onu daha iyi anlayacak ve hatırlayacaktır. İngilizce konuşmanın dinlediğini anlama becerisini test eden sınav belki de temel sorunlardan biridir. Bunun nedeni, tüm okul boyunca (11 yıl) ses kasetlerinin dinlenmemesi değil, aynı zamanda öğrencilerin sorulardaki ve ses kayıtlarındaki anahtar kelimeleri nasıl ilişkilendireceklerini bilmemeleri ve sadece aynı kelimeler olduğu için cevap seçeneklerini seçmeleridir. metinlerde duyulur ve kural olarak doğru cevabın eşanlamlı olarak ifade edildiğini unuturlar. Ayrıca her sınavda görevi tamamlamak için sınırlı bir süre ayrılır. Buna sınav sırasında doğal olan kaygıyı da eklerseniz sınav olduğundan daha kötü geçer.
Benim açımdan okumak adayların en çok zorluk yaşadığı bölümdür. Öğrenci görevlerin formatını bilse bile, test edilecek metinlerin özgün olarak sunulduğunu ve iyi bir sözcük ve dilbilgisi temeline sahip olmayanların, görevler formüle edildiğinden dilsel sezgiyi gösteremeyeceklerini unutmamak gerekir. öyle ki eş anlamlı dizilerin kullanılması çocuğun kafasını karıştırabilir. İngilizce sınavına sınırlı bir süre ayrılmıştır ve çocukların zamanları yoktur, aceleleri vardır, ayrıca endişeleri vardır ve yine istenmeyen hatalar vardır. Bu nedenle derslerimde çeşitli konu ve karmaşıklıktaki özgün metinlerin incelenmesine özel önem veriyorum, bu da kesinlikle dinleme, konuşma ve yazma becerilerinin gelişmesine yol açıyor. Dinleme ve müteakip tartışma için sunulan kurgu, klasik, İngiliz edebiyatı, çocukları eseri bağımsız olarak incelemeye teşvik eder.
Dilbilgisi ve kelime bilgisi bir veya iki öğrencinin sorunu değil, Birleşik Devlet Sınavına İngilizce girmeye karar verenlerin %90'ının sorunudur. Sözlüksel görevlerde eşanlamlı diziler güçlü öğrencilerin bile kafasını karıştırabilir. Bu nedenle, yazım kuralları bilgisine ve çalışılan sözcüksel ve dilbilgisi materyaline dayalı olarak bunları uygulama becerilerine, eş anlamlılık, zıtlık, sözcüksel uyumluluk, çok anlamlılık anlayışına, incelenen dilbilgisi araçlarının anlam kapsamının daha da genişletilmesine özel önem verilmektedir. İngilizcede mevcut sözcüksel uyumluluk normlarına uymak için önceden ve yeni dilbilgisi olgularına aşinalık; Temel kelime oluşturma yöntemlerini kullanarak ilgili kelimeleri nasıl bulacağımı ve oluşturacağımı öğretiyorum; kelimelerin belirli özelliklere (makaleler, ekler vb.) dayalı olarak konuşmanın bölümlerine ait olduğunu anlıyorum;
Yazılı ödevler. Bu, 140 kelimelik kişisel bir mektup yazmayı ve belirli bir konu hakkında bakış açınızı ifade eden bir makale yazmayı (200-250 kelime) içerir. Bu tür bir ödevde, katı bir yapıyı takip etmek ve fikrinizi kanıtlamak için argümanlar kullanmak önemlidir. Argüman bulmak kolay değildir ve konuyu analiz etmek genellikle çok zaman alır, makalenin yeniden yazılması gerekir ve herkes şunu bilir ki, bir öğrenci ne kadar çok konuyu anlarsa, en yüksek puanı alma şansı da o kadar artar.
Konuşma, kültürel yeterlilikle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır; bunun anlamı, hem kendi halkının kültüründe hem de diğer kültürlerde değerli olan her şeyin yaratıcı asimilasyonu ve anlaşılmasıdır. Öğrencilerin yalnızca küçük bir kısmı yüksek düzeyde kültürel yeterliliğe sahiptir. Diğerleri bu yeterliliğin düşük ve ortalama seviyesi ile karakterize edilir. Sonuç olarak öğrenme sürecinde yani yabancı dil öğrenme sürecinde kültürel eğitimin oluşumuna yönelik özel çalışmaların düzenlenmesi gerekmektedir. Bu yetkinliğin geliştirilmesi için kültür, eğitim ve iletişim arasındaki ilişkiye odaklanılmasını sağlayacak özel etkinliklerin düzenlenmesi gerekmektedir. İngilizce sözlü sınavın (yazılı sınavın yanı sıra) kendi yapısı vardır. Bu nedenle, bu tür testleri başarıyla geçmek için (20 üzerinden 20) onu takip etmelisiniz. Elbette akıcı konuşma becerisine sahip olanlar için bu görevle baş etmek çok daha kolaydır.
Federal Devlet Eğitim Standardının (federal devlet eğitim standardı) en önemli görevinin, yabancı bir dil öğrenen okul çocuklarına öğrenme yeteneği, bağımsız olarak öğrenme yeteneği sağlayan evrensel (meta-konu) eğitim faaliyetlerinin oluşturulması olduğu unutulmamalıdır. dil üzerinde çalışmak ve sonuç olarak kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği. Bu nedenle her öğretmenin en önemli görevi öğrenci motivasyonunu ve özgüvenini geliştirmek olmalıdır.
Günümüzde “meta-konu” ve “meta-konu öğrenimi” kavramları özellikle popülerlik kazanmaktadır. Meta-konu yaklaşımı yeni standartların temelini oluşturduğu için bu anlaşılabilir bir durumdur.
Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, İngilizce öğretmeni
İçinizdeki korkularla savaşın: Sınav öncesi korkunun hayatınızı mahvetmesini önlemenin 5 yolu
Korkularınızı bilgeliğinize dönüştürün
Hepimizin hem olumlu hem olumsuz deneyimleri var. Bu doğaldır, ancak çoğu zaman olumsuz deneyimlere (bize acı veren hatalarla) karşı mücadelede başarısız oluruz ve bunlar bizi rahatsız eder ve mutlu olmamızı engeller. Tekrar hata yapmaktan korkuyoruz ve bu bize hayattan keyif alma fırsatı vermiyor ve bu nedenle sürekli bir gerilim içerisinde oluyoruz. Mutluluğa ulaşmak, stresi azaltmak ve hayallerinize doğru ilerlemek için bu korkularla yüzleşmeniz gerekir. Savaşmamız gereken en büyük korkulardan biri sürekli başarısızlık beklemektir. Geleceğin bize getirebileceği olumsuzluklardan kendimizi kurtaramadığımızda, onun bugünkü hayatımıza girmesine izin veririz. Korkumuza tutunarak potansiyelimizi ve geleceğimizi sınırlandırırız. Doğru algılama ve insanlarla ilişkiler de dahil olmak üzere bizi rahatsız eden şeyin farkına varma yeteneği, gelecekte ciddi hatalardan kaçınmamıza yardımcı olacak değerli dersler almamızı sağlar. Geçmişteki hatalarımızın üstesinden gelip onları unutabilirsek, strese ve olumsuzluklara karşı daha dayanıklı hale gelir ve bunlarla baş edebileceğimizi fark ederiz. Ancak bazen bizi neyin endişelendirdiğinin tam olarak farkında olmayız. Şaşırtıcı bir şekilde, korkuların üzerimizde olumlu bir etkisi olabilir, bizi değişmeye ve hayata yeni ve daha yapıcı bir şekilde bakmaya zorlayabilir. Korkuların üstesinden gelme yeteneği bizi daha güçlü ve iniş çıkışlara karşı daha dayanıklı kılar. İçimizdeki korkularla başarılı bir şekilde mücadele etmek, mutlu olma, kendimizi geliştirme ve hayatın bize sunduğu her şeyden keyif alma yeteneğimizi belirler. İşte bunu nasıl yapabileceğiniz.
1. Korkunuzun nedenini tam olarak saptayın.
İçsel korkularınızla savaşmadan önce onları görmeniz gerekir. Sorunun üstesinden gelemeyeceğinizi, bilinçaltınızla oyunlar oynayacağınızı, moralinizi bozup etrafınızdakileri sinirleyeceğinizi durmadan söylemenize gerek yok. Kendinize zaman ayırın, kendinizle baş başa kalın ve korkunuzun nesnel nedenini bulun.
2. Objektif olun.
Korkunuzun nedenini belirledikten sonra daha objektif bir düzleme geçin, daha rasyonel düşünmeye çalışın. Bu deneyime tam olarak neyin sebep olduğunu kendinize sorun.
3. Her şeyi perspektifte tutun.
Başarısızlığın, acının, hayal kırıklığının ve diğer olumsuz duyguların yaşamın ayrılmaz bir parçası olduğunu kendinize hatırlatın. Ancak kaygınızın sizi bu durumun rehinesi yapmasına izin vermeyecek kadar güçlüsünüz. Sorunlarınızın geleceğini düşünün. Kazanırsan ne olur? Ya kaybederseniz ne olur?
4. Küçük işletme planınızı geliştirmeye başlayın.
Çoğu zaman bunu yapmak bizim için zordur çünkü böyle bir tecrübemiz yoktur. Ama bir düşünün, ne kaybediyoruz? Biraz zamanınız ve birkaç sayfa kağıt mı? Bir not defteri al. Hangi sorunla karşılaştığınızı yazın, nedenini belirtmek için soldaki oku kullanın ve korku dediğimiz engeli aşmaya yönelik fikirlerinizi belirtmek için sağdaki bir veya birkaç oku kullanın. Hiçbir fikriniz yoksa ebeveynlerinize veya öğretmenlerinize tavsiye isteyebilirsiniz. Elbette aynı sorunları yaşayan arkadaşlarınız da var. Birlikte hareket etmek her zaman daha kolaydır.
5. Harekete geçmeye başlıyoruz.
Sürekli kaygıya takılıp kaldığımızda korkular nedeniyle risklerden ve yeni girişimlerden kaçındığımız için kendi yeteneklerimizi sınırlandırırız. “Yapamam”, “yapmamalıyım”, “başaramayacağım” şeklinde düşünürüz. Ama tam tersi olmalı. Sorununuzu net bir şekilde anlıyorsunuz ve bunun üstesinden nasıl geleceğinizi biliyorsunuz. Devam edin ve unutmayın: Kendi iş planınız var ve bunun uygulanması yalnızca size bağlı.
Çocuklarıyla yaratıcılıkla meşgul olmak isteyen annelerin belki de en sık karşılaştığı sorunlardan biri çocuğun ilgisini çekecek fikirleri nereden edineceğidir.
İşte derslerimizin yürütüldüğü 5 yol.
1. Kendiniz yaratıcı olun.
Çocuğun kendi planları olabilir ve o zaman ona önerdiğiniz şeyi yapmak istemeyecektir. Böyle durumlarda eğer fikri gerçekten hayata geçirmek istersem bir el işi yaparım veya kendim çizerim.
Kendiniz resim yapmazsanız veya el işi yapmazsanız, bırakın öğretmeyi, bir çocuğun ilgisini çekmeniz bile daha zor olacaktır. Bunun nasıl yapıldığını anlamayacak.
En azından zaman zaman kendi ellerinizle bir şeyler yaratırsanız, çocuk özellikle çocuklar için sizden sonra gözlemleyecek, hatırlayacak ve tekrarlayacaktır.
Kedi çizen Seryozha ve bendik:
2. Oyuncak yapın.
Bunun uğruna bir zanaat yapmak, daha sonra rafta toz toplarsa o kadar da ilginç değildir. Bir çocukla oyuncak yaptığınızda bu başka bir konudur.
Bunun gibi birçok oyuncağımız oldu ve olacak. Serezhkin'in başyapıtı robot Wall-e'dir (bu arada, Olağanüstü Ebeveynler Kulübü'ndeki bir yarışmada 1. sırada yer aldı).
Hamurdan (hamur, kil...) yapılan en temel oyuncaklar, hayvan ve insan figürleri, tabaklar ve oyuncakların kendisidir (küpler, piramitler, bardaklar).
Çömlek boyanabilir. Seryozha zaten servetini sakladığı birçok kutu yaptı. Ve Svetozar için önce sertleşen hamur toplarını bir araya getirdik, kürdanla delikler açtık ve bir bilezik yaptık.
Böylece çocuk heykeltraşlığın sadece eğlence için yapılabileceğini değil aynı zamanda etrafındaki nesnelerin efsanevi bir şekilde mağazaya girmeden önce insan eliyle yapıldığını da görür.
3. Hikayeler uydurun.
Hareket halindeyken hikayeler uydurun, doğaçlama yapın. İlk başta zordur ama sonra fikirler kendiliğinden gelmeye başlar.
“Tren yapalım mı? Kaç arabası olacak? Oraya kim gidecek? Nerede nasıl?.."
4. Peri masallarını veya tekerlemeleri tasvir edin.
Ah, bu yöntem beni, erken gelişim ihtiyacını düşünmekten yorulduğumda, korkunç bir sersemlik ve yaratıcı krize düştüğümde kurtardı.
Temel olan her şey basit! En sevdiğiniz çocuk şiirini, masalını veya herhangi bir şarkısını alın; aklınıza ne gelirse onu yapın. Daha sonra oyuncakların, el işlerinin, apliklerin ve çizimlerin yardımıyla sahneye koymaya başlıyorsunuz.
5. Her seferinde yeni bir “deney” - materyaller, teknikler.
Yöntemin deneme için yeni fikirler bulması zaman alır. Ancak çocuklar genellikle ilgileniyor. İlgilenmese bile kendiniz deneyin ve nasıl sonuçlandığını görün.
Örneğin yakın zamanda tek kullanımlık bardaklarla çizim yaptık:
Yükleniyor...
