57.Okul öncesi öğretmeninin temel mesleki işlevleri.
Bir okul öncesi öğretmeninin kişiliğinin önceliği, her şeyden önce, başka hiçbir öğrenme durumunda olmadığı gibi dikkate alınması zorunlu ve gerekli olan öğrencilerin yaş özelliklerine karşı sorumluluğuyla belirlenir; bunun nedeni, okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun önde gelen aktivite türüne karşılık gelen oyun öğrenme biçiminin yanı sıra eğitimsel ve gelişimsel eğitimin amacı ve içeriğidir. Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeni, çeşitli yollarla çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik insancıl bir yaklaşıma sahip olmalıdır.
Ek olarak, bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeninin belirli bilgilere sahip olması gerekir: metodolojik - pedagojik olayları incelemenin genel ilkeleri, yetiştirme ve öğretimin sosyalleşme yasaları hakkında bilgi; teorik - pedagojik faaliyetin amaçları, ilkeleri, içeriği, yöntemleri ve biçimleri ile okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin oluşum ve gelişim kalıpları hakkında bilgi; metodolojik - okul öncesi çocukları yetiştirme ve öğretme yöntemleri bilgisi; teknolojik (okul öncesi çocukları yetiştirme ve öğretmenin yol ve teknikleri bilgisi. Bir okul öncesi kurumda öğretmenin işlevleri
Bir öğretmenin temel işlevleri ayırt edilebilir: eğitimsel, eğitici, gelişimsel, normatif, iletişimsel, bilgilendirici, koordine edici, yansıtıcı ve tanılayıcı.
Eğitim işlevi, okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenleri tarafından didaktik teorinin, bireyin ve toplumun çıkarlarına yönelik mesleki bilgi, yetenek, beceri ve sosyal deneyim sisteminin bilinçli olarak öğrenilmesini amaçlamaktadır. Bu işlev aynı zamanda bilgi bilgisini tatmin etmeyi de amaçlamaktadır, çünkü Günümüzde okul öncesi kurumlara eğitim kurumları denilmektedir. Profesyonel pedagojik kültürün eğitim işlevinin uygulanmasının teorik ve pratik yönleri, okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için içerik, organizasyonel ve metodolojik temellere hakim olmayı sağlar.
Gelişimsel işlev, eğitimcilerin didaktik bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi ve etkinleştirilmesinin, yaratıcı düşünmede daha etkili ve yaratıcı bir yaklaşımın kullanılmasına ve uygulanmasına olanak tanıyan profesyonel düşünme, hafıza ve konuşma, pedagojik yeteneklerin geliştirilmesiyle eşzamanlı olarak gerçekleşmesi gerçeğinde yatmaktadır. çocukların uyumlu gelişimi için koşullar, okul öncesi eğitim kurumunda eğitim-öğretim sürecinin organizasyonu.
Öğretmenin mesleki pedagojik kültürünün normatif işlevi, öğretmenin sistemdeki etkinliğini düzenler. Pedagojik faaliyet normlarının bilgisi, eğitimciye eylemlerinin doğruluğu konusunda güven verir. Değerlerin işlevini yerine getiren pedagojik normlar, öğretmenin en uygun faaliyet yollarını seçmesine, idealleri ve mesleki öncelikleri belirlemesine yardımcı olur. Pedagojik faaliyet normları, öğretmen ile çocuklar, meslektaşlar, ebeveynler ve yönetim arasındaki etkileşim sürecinde ortaya çıkan çelişkileri çözmeyi, onların işbirliğini sağlamayı ve okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde ortak eylemler gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır.
Bir öğretmenin çalışmasındaki bilgi işlevi, tüm işlevsel bileşenleriyle ilişkilidir. Öğretmen, çeşitli psikolojik, pedagojik ve metodolojik bilgi akışına yönelik olmalı, çeşitli medyaları kullanabilmeli ve bilgi teknolojisi araçlarına hakim olmalıdır; Kişisel ve toplumsal ihtiyaçları karşılamak için bu araçları kullanarak bilgiyle çalışabilme.
Profesyonel pedagojik kültürün koordinasyon işlevi, eğitim sürecinin içeriğinin ve teknoloji seçiminin değişkenliğinde yatmaktadır. Bu işlev gelecekteki mesleki faaliyetlerini geliştirmenin temelini oluşturur. Eğitim işlevi, koordinasyon işlevinin uygulanmasıyla ilişkilidir.
Refleksif fonksiyon. Yansıtma yalnızca eğitimcinin kendi pedagojik faaliyetlerine ilişkin anlayışıyla değil, aynı zamanda “yansıtıcının” kişisel niteliklerinin, duygusal tepkilerinin ve bilişsel yeteneklerinin diğer eğitimciler, denetçiler ve öğretmenler tarafından değerlendirilmesiyle de ilişkilidir. Söz konusu işlevin uygulanmasının etkinliği, öğretmenin eleştirel düşünme, analiz ve kanıt arzusu, konumunun geçerliliği, bilgiyi yeterince algılamaya hazır olma gibi niteliklerin varlığıyla yakından ilgilidir.
Pedagojik yansıma, yürütülen faaliyetlerin kendi kendine analizi ve elde edilen sonuçların değerlendirilmesidir. Öğretmenin daha sonraki etkinliklerde değişiklik yapıp daha iyi sonuçlara ulaşabilmesi için eğitim sürecindeki başarı ve başarısızlıkların, hataların ve zorlukların nedenleri üzerinde derinlemesine düşünebilmesi gerekir.
Teşhis işlevi, karmaşık mesleki sorunları yüksek düzeyde, kapsamlı ve yaratıcı bir şekilde çözme yeteneğinden oluşur: teşhis hedefleri oluşturmak, teşhis faaliyetlerinin sonuçlarını tahmin etmek, teşhis araçlarını seçmek veya geliştirmek; diğer öğretim elemanlarıyla (psikologlar, müzik çalışanı, konuşma terapisti) birlikte yetkin psikolojik ve pedagojik teşhisler yapar, teşhis verilerini analiz eder ve yorumlar, sistem teşhisine dayalı eğitim sürecini tasarlar ve uygular.
İletişim fonksiyonu. Bir anaokulu öğretmeninin iletişimsel yetenekleri, öncelikle pedagojik etkileşim alanında kendine has özellikleri olan iletişim yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Öğretmen burada çocukla ve okuldaki çocuk topluluğuyla etkileşimde (doğrudan ve dolaylı) bir etki konusu olarak hareket eder; bir eğitimci olarak kişisel ve mesleki gelişim konusu (kişisel gelişim); eğitimcilerden oluşan bir ekip olarak öğretim kadrosunun oluşumu ve gelişimi konusu; aile, toplum temsilcileri, çocuğa "ulaşan" sosyal topluluklar (kurumlar) ile etkileşimin konusu, onların eğitim potansiyellerinin tezahürünü teşvik eder. Bu nedenle, bir öğretmenin önemli özelliklerinden biri, okul öncesi çocuklarla uzun vadeli ve etkili etkileşimi organize edebilme ve ayrıca eğitim sürecindeki diğer katılımcılarla faaliyetlerini koordine edebilme becerisidir. Öğretmen, durumu gözlemleme, en bilgilendirici işaretlerini seçme ve bunlara dikkat etme yeteneğinden oluşan etkileşim durumunu doğru bir şekilde değerlendirebilmelidir; durumun sosyal ve psikolojik anlamını doğru algılar ve değerlendirir.
İletişimsel yeteneklerin kendisi, çok çeşitli insanlarla iletişim kurma yeteneğini içerir; iletişimden mümkün olduğunca çok gerekli bilgiyi çıkarma yeteneği; çatışma durumlarının ortaya çıkmasını önleme yeteneği, halihazırda ortaya çıkan çatışmaları çözme yeteneği; başkaları tarafından doğru anlaşılacak ve algılanacak şekilde davranma yeteneği; başka bir kişiye ilgi alanlarını ve duygularını ifade etme fırsatı verme yeteneği. Ek olarak, iletişim sürecinde sözlü formların yanı sıra sözlü olmayan pedagojik etkileşim biçimlerinin de önemli bir rol oynadığı dikkate alınmalıdır, çünkü sözlü olmayan ifade araçları genellikle büyük miktarda yararlı bilgi taşır.
Eğitim sürecinin sadece bireyleri (öğretmenler, ebeveynler, çocuklar) değil aynı zamanda çeşitli toplulukları da kapsadığı dikkate alınmalıdır. İnsanların resmi, yapılandırılmış, organize dernekleri ile resmi olmayan, yapılandırılmamış, olaya dayalı topluluklar arasında ayrım yapmak gerekir. Örgütler ve topluluklar gibi ideal yapıları birbirinden ayırmanın kriterleri insanları birleştirici özelliklerdedir. Bir organizasyon, önceden belirlenmiş bir yapıya göre insanların amaçlı bir birliğidir; Topluluk kendiliğinden ortaya çıkar. Bir kuruluştaki ilişkiler öncelikle ortak faaliyetlerin verili doğası tarafından belirlenir; bir toplulukta - verilmeyen, ancak üyeleri tarafından tanıtılan normlar ve değerlerle. Bir okul öncesi kurumunda öğretmen ekibinde hem kuruluşların hem de toplulukların oluşması gerektiğinden, birçok faktöre bağlı olan öğretmenler arasındaki ilişkilerin oluşumuna dikkat etmek gerekir. İşin doğası gereği belirlenen normlar ve değerler, getirilen normların etkisi altında değişebilir. Karmaşık etkileşim ilkeleri eğitim sürecini de etkileyebilir.
Bir öğretmenin mesleki ve pedagojik kültürünün eğitim işlevi, eğitim faaliyeti alanını yansıtır. Öğretmen, psikolojik, pedagojik ve özel bilgiye dayanarak, çevredeki insanlarla ve doğal çevreyle ilgili inançları, güdüleri, değerleri ve davranış normlarını geliştirir. Ayrıca eğitim faaliyetleri çocuklara yöneliktir ve öncelikle çocuğun kişisel, entelektüel ve fiziksel gelişiminin sağlanmasına yöneliktir.
Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir çocuğun kişisel gelişimi, evrensel ve kültürel değerlere aşinalık, ahlakın gelişimi, olumlu kişisel nitelikler, duygu ve hislerin gelişimi, sosyal etkileşim becerilerinin gelişmesi vb.
Bir çocuğun entelektüel eğitimi, bilişsel süreçlerin geliştirilmesini amaçlar ve çeşitli bilişsel ve yaratıcı faaliyetler (çizim, modelleme, oyunlar, tasarım vb.) aracılığıyla gerçekleştirilir, çocukların okula asgari düzeyde hazırlanması gerçekleştirilir.
Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda beden eğitiminin organizasyonu özellikle önemlidir. Okul öncesi dönemde, hareketin temelleri öğrenilir, daha sonra tüm insan motor aktivitesinin oluşturulduğu unsurlardan bir motor deneyimi temeli oluşturulur.
Hemen hemen tüm ebeveynler, çocukları belirli bir yaşa ulaştığında onu anaokuluna gönderir. Herkesin bir dadıya sahip olma lüksü olmayabilir. Yetişkinler okul öncesi eğitim kurumu seçimini büyük bir sorumlulukla üstlenirler. Öncelikle ebeveynlerin yokluğunda çocuğun yanında olacak öğretmene dikkat edilir. Bu, çocukları gerçekten seven ve onlarla ortak bir dil bulan bir kişi olmalıdır. Ve bir okul öncesi çalışanının tüm hakları ve sorumlulukları anaokulu tarafından anlatılmaktadır.
Kimler öğretmen olabilir?
Bir okul öncesi kurumunda çalışmaya başlamak için ilgili uzmanlık alanında yüksek öğrenim diploması almanız gerekir. Pedagojinin temellerini bilmeyen bir kişinin çocukları görmesine izin verilemez. Bir okul öncesi öğretmeninin görev tanımı, sağlık sertifikasına sahip bir çalışanın çocuklarla çalışmasına izin verilebileceğini belirtir. Bu, çalışmaya başlamadan önce tam bir muayeneden geçmeniz gerektiği anlamına gelir.
Öğretmen müdüre ve yönetmene rapor verir. Bir pozisyona yalnızca uygun sıraya göre girebilir veya çıkabilirsiniz. İş sürecinde ortaya çıkan tartışmalı konular veya olağandışı durumlar üst yönetimle görüşülmektedir. Öğretmen, çalışmalarında iş tanımına ve okul öncesi eğitim kurumunun iç düzenlemelerine göre yönlendirilmelidir.
Öğretmenin çalışma günü
Çoğu anaokulu çalışmalarına sabah 7 gibi erken bir zamanda başlar. Şu anda öğretmenin ilk çocukları kabul etmek için zaten kurumda olması gerekir. Her grupta genellikle iki öğretmen bulunur. Çalışmalar vardiyalı olarak gerçekleştirilmektedir. Bu, çalışanların daha az yorulmasını ve çocuklarına daha fazla odaklanmasını sağlar. Öğretmenin çalışma programı okul öncesi kurumun başkanı tarafından hazırlanır ve müdür tarafından onaylanır.
Kıdemsiz bir öğretmenin iş tanımı, hafta boyunca çalışması gereken saat sayısını açıklar. Tam bir program 36 çalışma saatini içerir. Bir okul öncesi kurumun çalışanının da 42 takvim günü olabilen izin hakkı vardır. Ayrıca, masrafları size ait olmak üzere izin günlerini ayarlayabilirsiniz.
Bebek bakıcılığı
Bir anaokulu öğretmeninin görev tanımı, çalışanın temel sorumluluklarını açıklar. Öncelikle uzmanın kendisine emanet edilen çocukları yakından takip etmesi gerekir. Çocukların sağlıkları ve psikolojik durumları iyi olmalıdır. Çocuğun ağrıdan şikayet etmesi ya da anormal davranışlar sergilemesi durumunda öğretmen onu derhal revire götürmeli ve durumu üst yönetime bildirmelidir.
Öğretmen, sağlık personeli ile birlikte çocukların sağlığını iyileştirmeye yönelik faaliyetler yürütmekle yükümlüdür. Buna sabah egzersizlerinin yanı sıra dışarıda yapılan günlük yürüyüşler de dahildir.
Öğretmen küçük çocuklara hijyenik bakım sağlamakla yükümlüdür. Bir yetişkin, çocuğun yemek yemeden önce, ayrıca caddeyi ve tuvaleti ziyaret ettikten sonra ellerini iyice yıkamasını sağlamalıdır. Üç yaşın altındaki çocukların düzenli olarak tuvaleti yaptırılmalıdır. Çocuk kirlenirse değiştirilip yıkanması gerekir.
Hastalık sonrası anaokuluna gelen çocuklara özel önem verilmektedir. Bu tür çocukların fiziksel ve duygusal stresten arındırılması gerekir. Çocuk kendini kötü hissetmeye devam ederse ebeveynlere bilgi verilmelidir. Bazı durumlarda hastalık iznini uzatmak mantıklı olabilir.
Eğitim çalışması
Yardımcı öğretmenin görev tanımı, böyle bir çalışanın eğitim alanındaki temel sorumluluklarını açıklar. Bir anaokulu uzmanı, onaylanmış devlet programlarına uygun olarak çocuklarla etkinlikler planlamalıdır. 2-3 yaş arası çocuklar öncelikle kişisel bakımı öğrenirler. Yıl sonuna kadar kendi yemeklerini yiyebilmeli, tuvalete gidebilmeli ve kendi başlarına giyinebilmelidirler. Öğretmen derslere özenle hazırlanır. Çeşitli öğretim yardımcıları ve posterler kullanmak şarttır.
Hazırlık grubundaki çocuklara yönelik müfredat en dikkatli şekilde geliştirilmiştir. Öğretmenin görevi çocuklara harfleri ve yazmanın temellerini öğretmektir. Eğer bir uzman çocuklarla özenle çalışırsa, çocuklar gerekli tüm temel becerilerle okula gideceklerdir. Harfleri incelemek için Zaitsev'in yöntemi veya "Primer" yöntemi kullanılabilir. Ve çocuğun kalemi doğru tutmayı öğrenmesi için ona defterlerle çalışması teklif edilir.
Anaokulunda gündüz uykuları
Deneyimli çocuk doktorları, 6 yaşın altındaki bir çocuğun gün içinde sadece kestirmeye ihtiyacı olduğuna inanıyor. Birkaç saat içinde vücut gücünü yeniden kazanır. Bir anaokulu öğretmeninin görev tanımı, bir uzmanın çocukların rutinini düzenlemedeki sorumluluklarını açıklar. Öğretmen, asistanıyla birlikte çocukların gününü, öğrencilerin yalnızca yeni bir şeyler öğrenmek için değil, aynı zamanda rahatlamak için de zamanları olacak şekilde düzenlemelidir.
Anaokulunda gündüz uykuları genellikle 13:00 ile 15:00 arası sürer. Çocukların enerjiyi geri kazanması için iki saat yeterlidir. Bazı çocuklar anaokulunda uyumak istemezler. Okul öncesi öğretmeninin görev tanımında bu gibi durumlarda ne yapılması gerektiği anlatılmaktadır. Çocuğa diğer çocukları uyandırmaması için sessiz olması gerektiğini anlatmalısınız. Çocuk, dinlenme süresinin sonuna kadar yatağında yatmalıdır. Uykusuz basit bir dinlenme bile gücü geri kazanmanıza olanak tanır.
Anaokulunda diyet
Her okul öncesi kurum için günde dört öğün yemek zorunludur. Çocuklar anaokuluna gelir gelmez kahvaltı yaparlar, yatmadan önce öğle yemeği yerler, yatmadan sonra ikindi atıştırmalığı yaparlar ve eve gitmeden önce akşam yemeği yerler. Kıdemsiz okul öncesi öğretmeninin görev tanımı, bir öğretmenin yemek sırasında çocuklara nasıl davranması gerektiğini açıklar. Henüz kendi başına kaşık tutmayı bilmeyen bebeklere yardım edilmelidir. Ayrıca çocukların sadece kendi porsiyonlarını yemelerini sağlamak da gereklidir. Mümkünse bebeğe ek destek sunulabilir. Her çocuğun farklı beslenme gereksinimlerinin olduğunu unutmamak önemlidir.
Yardımcı öğretmenin görev tanımında yemek yerken hangi ekipmanların kullanılması gerektiği anlatılmaktadır. 4 yaşından küçük çocukların çatal kullanması yasaktır. Bu çatal bıçak takımı tehlikelidir. Öğretmenin asistanı tabak ve çatal bıçak takımlarını çocukların yemek yerken birbirlerine müdahale etmeyecekleri şekilde düzenler.
Açık havada yürüyüşler düzenlemek
Bir çocuğun normal gelişimi için temiz hava çok önemlidir. Kıdemsiz öğretmenin iş tanımında mutlaka yer alması gereken bir ifade, bir çalışanın çocukları temiz havaya çıkarmadan önce nasıl davranması gerektiğini açıklar. Henüz bağımsız olarak kendi başlarının çaresine bakamayan öğrencilerin yardıma ihtiyacı var. Her çocuğun giyinmesine ve ayakkabı giymesine yardımcı olmalıyız. Koğuşun konforlu ve rahat olmasını sağlamak gerekir.
Anaokulu öğretmeninin görev tanımı, uzmanın çocukları okul öncesi kurumun dışına çıkarma hakkına sahip olmadığını göstermektedir. Yürüyüşler için kum havuzları ve salıncakların bulunduğu özel alanlar bulunmaktadır. Her gruba kendi yeri atanır. İstisnai durumlarda öğretmen çocukları şehre veya müzeye geziye götürebilir. Bu durumda üst yönetimden yazılı izin alınması gerekmektedir. Okul öncesi yaş grubu iki yetişkin eşliğinde şehre çıkabilir. Öğretmen trafik kurallarına sıkı sıkıya uymak ve çocukları yalnızca geçişte yolun karşısına geçirmekle yükümlüdür.
Çocukların okul öncesi eğitime adaptasyonu
Anaokulunun ilk ayları bir çocuk için en zor aylardır. Öğretmenin görevi, dün annesinden bir saat bile ayrı kalmayan çocuğa psikolojik rahatlık sağlamaktır. Bir GPD öğretmeninin görev tanımı, bir uzmanın anaokulu grubundaki çocuklarla nasıl davranması gerektiğini açıklar. Çocuğa anaokulunda kırılmayacağını, öğretmenin bir süreliğine ebeveynlerinin yerini alabilecek bir kişi olduğunu açıkça anlatmak gerekir.
Çocuğun okul öncesi eğitime adaptasyonunda ebeveynler de önemli bir rol oynamaktadır. Anne, oğluna veya kızına yakında işe gitmek zorunda kalacağını açıklamalıdır. Çocuk anaokulunda biraz zaman geçirecek. Çocuğu önceden öğretmenlere ve gruba tanıtmak önemlidir. İlk başta bebek birkaç saat bırakılabilir.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir öğretmenin görev tanımı, bir okul öncesi uzmanının çalışmasının duygusal bileşenini tanımlamamaktadır. Ancak herkes küçük çocukların sıcaklığa ve şefkate ihtiyacı olduğunu anlamalıdır. Bu özellikle anaokuluna yeni başlayan çocuklar için önemlidir. Öğretmen annesi için ağlayan bebeğe sarılıp sakinleştirebilir. Küçük adam dikkat ve desteği hissetmelidir.
Bir öğretmen neleri bilmeli?
Anaokulu uzmanı pozisyonuna yalnızca meslek gereği gelmelisiniz. Çocuklarla ortak dil bulamayan birinden iyi bir öğretmen olamayacaktır. Ancak çocuklara duyulan sevgi, nitelikli bir uzman olmak için tek başına yeterli değildir. Kıdemli bir okul öncesi öğretmeninin iş tanımı, bir kişinin okul öncesi çocuklarla çalışmaya başlamak için bilmesi gerekenleri açıklar. Her şeyden önce bunlar aynı zamanda eğitim çalışmalarının da temel yöntemleridir. Uzman ayrıca okul öncesi çocukların eğitimi ile ilgili temel devlet yasalarını ve düzenlemelerini de bilmelidir.
Anaokulunda genellikle bir hemşire bulunmasına rağmen, anaokulu öğretmeni, doktor gelmeden önce ilk yardımın nasıl uygun şekilde sağlanacağını bilmelidir. Uzman her yıl yaşam ve işgücünün korunması konusunda ileri eğitim kurslarına tabi tutulur. Ayrıca öğretmenin yangın güvenliği standartlarını bilmesi ve
Yatılı okul öğretmeninin görev tanımında engelli çocuklarla çalışan bir uzmanın bilmesi gereken temel düzenlemeler anlatılmaktadır. Bu tür çocuklara özel önem verilir. Genellikle bu tür okul öncesi kurumlardaki gruplar birkaç kişiden oluşur. Bu, öğretmenin engelli her çocuğa daha fazla ilgi göstermesine olanak tanır.
Anaokulu öğretmeninin hakları
Bir okul öncesi uzmanı, iş kanununun sağladığı haklara sahiptir. Her şeyden önce bu, 42 takvim günü dahil olmak üzere tatil yapma fırsatıdır. Öğretmenin ayrıca hafta içi bir gün izin hakkı vardır. Uzmanın 7 gün içerisinde 36 saat çalışması gerekmektedir. Masrafları size ait olmak üzere tatil yapmak mümkündür (yılda en fazla 14 gün).
Bir okul öncesi uzmanı, iyi sonuçlar vermesi durumunda kendi eğitim yöntemlerini tanıtma hakkına sahiptir. Ancak uygulamaya başlamadan önce üst yönetimle nüansları tartışmak gerekir.
Sorumluluk
Kıdemli öğretmenin görev tanımı, çocuklar okul öncesi kurumdayken uzmanın neyden sorumlu olduğunu açıklar. Yetişkin öncelikle gruptakilerin durumunu izler. Uzman ayrıca belirli bir kurumun tüm talimat ve eylemlerine uymaktan da sorumludur. İş mevzuatına uymamak, öğretmenin işten çıkarılmasının gerekçesidir.
Özetleyelim
Bir okul öncesi kurumunda öğretmenin konumu aynı zamanda ilginç ve sorumludur. Bir uzmanın birçok sorumluluğu vardır. Ama kişi gerçekten arayarak işe gelirse hiçbir sorun çıkmaz.
Öğretmen olarak pedagojik eğitim aldınız ve bir anaokulunda çalışacaksınız. Bir anaokulu öğretmeninin sorumluluklarını genel hatlarıyla biliyorsunuz ama her şeyi anlamıyorsunuz. Bir okul öncesi kurumunun duvarlarının arkasında ne gizlidir? Belki bu makaleyi okumak bazı soruların yanıtlarını bulmanıza yardımcı olabilir.
Bir anaokulunda çalışacağım. Bir anaokulu öğretmeninin A'dan Z'ye Sorumlulukları
Her şeyden önce öğretmen, sürekli olarak çocuklarla birlikte olan kişidir: bir grupta, yürüyüşte, öğle yemeğinde ve uykuda. Her dakika ve saniye onların refahını ve güvenliğini sıkı bir şekilde izlemelidir. Ancak sorumlulukları bununla bitmiyor. Ayrıca öğretmen çocuklarla eğitim faaliyetleri yürütür, onlara masal okur ve anlatır, gruptaki düzeni ve disiplini izler, çeşitli grup dokümantasyonunu sürdürür, sabah gösterilerinin düzenlenmesinde ve yürütülmesinde aktif rol alır.
Öğretmenin çalışma günü
Bir anaokulu öğretmeninin temel sorumlulukları nelerdir? Daha açık hale getirmek için, sabah başlayıp akşam biten bir iş gününü düşünün. Bir okul öncesi kurumunda her gün, anaokulunun uyduğu günlük rutine uygun olarak geçer. Bir anaokulu öğretmeninin sorumlulukları doğrudan ona bağlıdır.
Öğretmenin sabahı çocukları kabul etmesiyle başlar. Şu anda öğretmen ebeveynlerin her biriyle iletişim kurmalı ve çocukta her şeyin yolunda olup olmadığını kontrol etmelidir. Bütün çocuklar toplandığında öğretmen onlarla alıştırmalar yapar ve onları kahvaltıya götürür. Kahvaltıdan sonra çocuklar doğrudan eğitim faaliyetlerine ve yürüyüşe katılırlar. Bu dersler arasındaki aralıklarla ikinci bir kahvaltı servis edilebilir, ancak bu tamamen anaokulunun özelliklerine bağlıdır. Yürüyüşün ardından çocuklar öğle yemeğini yer ve yatarlar. Sessiz zamanlarda öğretmen çok çeşitli aktivitelerle meşgul olabilir: belgeleri doldurmak, çeşitli stantlar, köşeler kurmak, matinelere hazırlanmak, oyuncakları yıkamak, en son öğretim literatürüyle tanışmak.
Yatma vaktinden sonra öğleden sonra atıştırmalıkları, yürüyüş ve akşam yemeği yapılır ve ardından çocuklar ebeveynleri tarafından alınır.
Öğretmenin sorumlulukları
İşe alırken, bu pozisyon için işe alınan her çalışanın, bir anaokulu öğretmeninin iş sorumluluklarını imza karşılığında incelemesi gerekir. Bu belgede öğretmenin, çocukların sağlığını ve fiziksel gelişimlerini geliştirici etkinlikler, okul öncesi çağındaki çocukların her türlü organize ve bağımsız etkinlik ve iletişimini yürütme konusunda yetkin olması gerektiği belirtilmektedir. Çocuklar tüm bilgileri okul öncesi kurumunun temel programına göre almalıdır.
Bir anaokulu öğretmeninin iş sorumlulukları, anaokulunun binalarında ve yürüyüş alanlarında çocukların dikkatli bir şekilde denetlenmesini ve ebeveynlerle etkileşimi içerir. Öğretmen ayrıca çocukların oyunlarını, bağımsız etkinliklerini ve boş zamanlarını, hem anaokulu düzeyinde hem de daha yüksek düzeyde yarışmalara katılımını planlar ve düzenler, ardından çocuk eserleri sergileri düzenler.
Öğretmen modern yenilikçi teknolojilere ve yöntemlere hakim olmalı ve bunları pratikte uygulamalıdır. Bununla birlikte öğretmen iş yerinin, grup içinde ve kendisine emanet edilen alanda düzen ve temizliğini denetler. Oyuncakları SanPiN standartlarına uygun şekilde dezenfekte eder. Kıdemsiz öğretmenin çalışmalarını koordine eder. Çocukların katılımlarının günlük kayıtlarını tutar ve bunu özel bir deftere kaydeder. Öğretmen doğrudan başkana tabidir ve kıdemli öğretmen ve hemşirenin gereksinimlerini yerine getirir.
Kıdemli öğretmenin okul öncesi eğitim alanında en az beş yıl daha yüksek bir pedagojik eğitime ve iş deneyimine sahip olması gerekir.
Kıdemli bir eğitimcinin temel sorumlulukları, çocuklarla çalışan tüm öğretmenlerin faaliyetlerini yönetmektir. Anaokulunda planlanan pedagojik konseyleri, veli toplantılarını ve diğer tüm etkinlikleri organize eder ve yürütür. Yılda iki kez öğretmenlerle birlikte her çocuğun programa hakim olma düzeyini belirlemek için izleme çalışmaları yapar.
Kıdemli eğitimci, eğitimci, dar uzmanlar ve kıdemsiz eğitimci pozisyonları için adayların seçiminde yer alır. Anaokulu personeli arasında iyi bir psikolojik iklimin yaratılmasına yardımcı olur.
Kıdemli öğretmenin sorumlulukları arasında tüm metodolojik belgelerin sürdürülmesi yer alır: yıllık plan, yılın iş analizi, siklogram, çeşitli izleme ve çok daha fazlası. Öğretim personelinin eğitim düzeyini izlemeli, niteliklerinin zamanında iyileştirilmesini sağlamalı ve sertifikasyona hazırlanmaya yardımcı olmalıdır. Ayrıca eğitimcileri bölgesel ve federal düzeyde çeşitli etkinlik ve yarışmalara katılmaya teşvik edin.
Kıdemli öğretmen doğrudan anaokulunun müdürüne bağlıdır.
Kıdemsiz öğretmenin rolü
Küçük anaokulu öğretmeninin sorumlulukları arasında grupta temizliğin sağlanması yer alır. Kendisine emanet edilen tüm binaları sabah ve akşam temizlemeli ve sessiz bir saatin ardından yatak odasında ıslak temizlik yapmalıdır. Grupta halı varsa nemli bir fırça ve elektrikli süpürgeyle temizleyin. Ayda bir kez dezenfektan kullanımıyla genel temizlik zorunludur, pencereler yılda iki kez yıkanır.
Asistan öğretmenin günlük sorumluluğu bulaşıkları, yemek yedikleri çocuk masalarını ve (varsa) tencereleri dezenfekte etmektir. Yatak çarşaflarını haftada bir kez veya ihtiyaç duyulduğunda değiştirin. Banyoların hijyenik temizliği günde iki kez yapılmalıdır. Havluların temizliğini ve grupta içmek için kaynamış suyun sürekli bulunup bulunmadığını izler. Yürüyüş sırasında çocukların giydirilmesine ve soyunmasına yardımcı olur.
Yukarıdakilerin hepsine ek olarak, kıdemsiz öğretmen, çocuklarla çalışmanın düzenlenmesine ve öğretmen tarafından düzenlenen eğitim faaliyetlerinin yürütülmesine yardımcı olmakla yükümlüdür. Ayrıca sorumlulukları arasında çocuklara temel kişisel bakım becerilerini aşılamak için çalışmalar düzenlemek, onları yaşlılar ve hazırlık gruplarında sosyal açıdan faydalı çalışmalarla tanıştırmak yer alıyor. Kıdemsiz öğretmen, okul öncesi çocukların beslenmesini organize eder, yemek sırasında iyi davranış kurallarına, kültürel ve hijyenik becerilere hakim olmaları üzerinde çalışır. Yetkinliğiyle ilgili konularda okul öncesi çocukların ebeveynleriyle etkileşime girer. Öğretmenin geçerli bir nedenden dolayı yokluğunda ve “sessiz saatlerde” çocuklara bakar.
Kıdemsiz öğretmen doğrudan başkana tabidir ve öğretmen, hemşire ve temizlik müdürünün gereksinimlerini yerine getirir.
Anaokulu öğretmeni yardımcısı
Anaokulu öğretmen yardımcısı ile asistan öğretmenin görev sorumluluklarını karşılaştırırsak neredeyse aynı olduklarını görürüz. Tek farkları, asistan öğretmenin görevinin öğretmen tarafından düzenlenen eğitim faaliyetlerine katılmak olması, yardımcı öğretmenin ise bu işlevin görevlere dahil olmamasıdır.
Seçim senin
Peki bir anaokulunda çalışmaya gitmeli misiniz? Bir anaokulu öğretmeninin sorumlulukları çok geniştir ve bunu herkes yapamaz. Bu yazımızda anaokulunda çalışmanın kıdemli öğretmenden başlayıp asistana kadar tüm detaylarını ortaya koymaya çalıştık. Artık seçim sizin; hangi pozisyona başvurabileceğiniz. Her şey eğitiminize, niteliklerinize ve çalışma arzunuza bağlıdır.
Not: Kısaca ana şey hakkında
Ve en önemlisi çocuklara olan sevgidir. Hiçbir talimatta belirtilmeyen temel gereklilik: Çocukları sevmek ve onlara özenle davranmak.
Bir anaokulu öğretmeni pedagoji, psikoloji, eğitim ve hatta hijyen gibi alanlarda çok yönlü bir uzmandır. Bu, bir grup veya farklı yaşlardaki birkaç çocuk grubu için günlük rutini organize eden kişidir. Derslerin hem içeride hem de dışarıda yapılabileceğini lütfen unutmayın. Bu nedenle anaokulu çalışanının travmatik durumlarda tıbbi yardım sağlamaya hazırlıklı olması çok önemlidir.
Federal Devlet Eğitim Standardının gereklerine uygun olarak, bir anaokulu öğretmeninin, her yaş grubu koğuş için çocukların yaşamını ve sağlığını, fizyolojisini ve hijyenini korumaya yönelik talimatları bilmesi gerekir. Ayrıca bir uzman, ilişkilerin psikolojisini anlamalı ve kendi pozisyonunu savunabilme yeteneğine sahip olmalıdır. Mesajınızı çocukların her birine aktarabilmeniz önemlidir. Ve tabii ki öğretmenin küçük sorumluluklarının toplumda gelişmesine, çatışmaları yumuşatmasına ve gelişim için uygun bir ortam yaratmasına yardımcı olması gerekiyor.
Anaokulu öğretmeni - Federal Devlet Eğitim Standardına göre iş sorumlulukları
Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir anaokulu öğretmeninin günlük görevleri şunları içerir:
- çocukların gözetimi - onları gündüzleri kabul edin ve akşamları ebeveynlerine teslim edin;
- materyalin daha iyi özümsenmesi için öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi;
- çocuğun sosyalleşmesine yardım;
- hem iç hem de dış mekanlarda dersler yürütmek;
- fiziksel egzersizler ve eğlence etkinliklerinin yürütülmesi;
- kültürel değeri olan çeşitli yerlere geziler düzenlemek.
Ayrıca öğretmen gün boyunca her çocuğu sürekli olarak izler. Gerekirse, bir uzman çocuğa tıbbi yardım sağlamalı veya günlük zorluklarda yardımcı olmalıdır - kıyafet değiştirme, ayakkabı bağlarını bağlama, beslenme, hijyen prosedürleri.
Öğretmen çocuklara müfredata uygun eğitim vermelidir. Genellikle okul öncesi Rusça ve matematik derslerini içerir. Yaratıcı faaliyetlere de önem verilmektedir. Listeleri müzik, çizim ve modellemeyi içerebilir. Bazı anaokullarında çocuklar klasik besteciler, yazarlar ve sanatçılarla tanışır.
Bir anaokulu öğretmenine mesleki faaliyetlerinde ne rehberlik etmelidir?
Her şeyden önce, bir anaokulu öğretmenine mesleki faaliyetlerinde aşağıdaki belge listesi rehberlik etmelidir:
- Rusya Federasyonu Anayasası;
- Rusya Federasyonu'nda Federal Eğitim Kanunu;
- Okul öncesi çocuklar için eğitim faaliyetlerine ilişkin genel belgeler;
- İş güvenliği, yangın güvenliği, sıhhi kurallar.
Ayrıca çalışanın, hizmet verdiği kuruma özel yerel belge kurallarına uyması gerekir. Olabilir:
- İş sözleşmesi;
- Anaokulunun tüzüğü;
- Kurumun iç kuralları.
Yönetimin emirlerini takip etmek de doğaldır - kıdemsiz öğretmen, sırasıyla kıdemli öğretmenin ve okul öncesi kurumun başkanının gereksinimlerini yerine getirmelidir.
Bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeninin hakları
Bir anaokulu öğretmeninin görev tanımı, sorumluluklarının yanı sıra bir haklar listesi de sağlar. Çalışanın sorunu tek başına çözememesi durumunda üst düzey bir uzmandan yardım isteme hakkı vardır.
Bir çalışanın eğitim programını iyileştirmeye yönelik kendi fikirleri varsa, bunları değerlendirmeye sunma hakkına sahiptir. Ayrıca öğretmen, öğretme deneyimini diğer çalışanlarla serbestçe paylaşabilir ve bunu toplantılarda ve pedagojik konseylerde uygulayabilir.
Eğitim programı çoğunlukla sabit olmasına rağmen, öğretmen eğitim materyallerini seçme (genel eğitim programına uygun olmalıdır), çocuklara yönelik kendi öğretim yöntemlerini kullanma ve materyallerini kurumun diğer çalışanlarıyla paylaşma konusunda özgür hakka sahiptir.
Çalışanın çalışma koşullarından memnun olmaması durumunda, kurumun yönetimine başvurarak koşulların iyileştirilmesi talebiyle başvurabilir.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre anaokulu öğretmeninin sorumluluğu
Daha önce de belirtildiği gibi, her şeyden önce, Federal Devlet Eğitim Standardına göre, bir anaokulu öğretmeni küçük sorumluluklarından, yani okul öncesi çocuklardan sorumludur. Gerektiğinde onlara zamanında yardım sağlanmasından, yaşamlarından ve sağlıklarından kişisel olarak sorumludur.
Çalışan, resmi görevlerinin yerine getirilmesinden sorumludur. Çalışan, belirlenen eğitim programını takip etmeyi, gerekli belgeleri doldurmayı ve kurumun sağladığı ekipman ve malzemelerin mali sorumluluğunu üstlenmeyi taahhüt eder.
Bir öğretmen olarak çocuğun ahlaki durumundan ve kişiliğinden bir uzman sorumlu olmalıdır. Bir çalışanın, bir çocuğun zihinsel istismarına yol açan eylemlerde bir kez bile fark edilmesi durumunda, görevinden alınma şeklinde sorumluluk üstlenmesi gerekecektir.
Öğretmenin pozisyonuna göre bağlantılar - ilişkiler
Yukarıda belirtildiği gibi, bir çalışan materyal ve öğretim yöntemleri alışverişinde bulunabilir ve ayrıca öğretim deneyimini meslektaşlarıyla paylaşabilir.
Anaokulu ekibinin çocuklara gerekli bilgileri vermek ve topluma uyum sağlamalarına yardımcı olmak için çalıştığını anlamak önemlidir. Bu amaçla kurum başkanları periyodik olarak çocukların yetiştirilmesine ilişkin sorunları çözmeyi amaçlayan toplantılar, pedagojik konseyler, toplantılar düzenlemektedir.
Buna göre bir anaokulu çalışanının mesleki faaliyetleri sırasında bu tür etkinliklere katılması gerekmektedir. Öğretmen çocukların örnek aldığı ve kendisinden bir şeyler öğrendiği kişidir. Bu nedenle kendisinin de niteliklerini sürekli geliştirmesi gerekiyor ve diğer çalışanlarla deneyim alışverişi buna daha büyük katkı sağlıyor.
Okul öncesi öğretmeni, çocuğun ev dışında tanıştığı ilk kişilerden biridir. Gelecekteki sosyal rolünün organizasyonu büyük ölçüde onunla tanışacak ve hayatının ilk yıllarında ona eğitim verecek kişinin türüne bağlıdır. Çocuğun öğretmenlerle, çocuklarla etkileşime girme ve öğrenme konusundaki ilk deneyimini anaokulunda kazanır. Her anaokulu çalışanının haklarını ve sorumluluklarını açıklayan talimatlar, öğrenciler, ebeveynler ve yönetim ile günlük etkileşimi kolaylaştıracaktır.
Bir anaokulu öğretmeni için tipik bir iş tanımı örneği
Standart iş tanımı, Rusya Federasyonu'ndaki tüm eğitimciler için zorunlu koşulların ana yönlerini içerir. Ekibi için bir talimat örneği hazırlarken, anaokulu başkanı, Federal Devlet Eğitim Standardı ve Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun temel kurallarına ve diğer düzenlemelere aykırı olmayan kendi eklemelerini yapabilir. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri tarafından onaylandı.
Bir anaokulu öğretmeninin görev tanımının genel hükümleri
Genel hükümler, bir okul öncesi kurumun çalışanının temel gereksinimlerini, bağlılığını ve gerekli yasaları, ayrıca günlük çalışma sürecini düzenleyen düzenleme ve emirleri tanımlar. Bir çalışan, okul öncesi eğitim kurumunun başkanlığına atanır ve görevden alınır. Bu okul öncesi eğitim kurumunun başkanına ve kıdemli öğretmenine rapor verir. Bir iş tanımı hazırlamanın temeli, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının gereklilikleri, işgücünün korunmasına ilişkin talimatlar ve BM Çocuk Hakları Sözleşmesinin gereklilikleridir. Bir okul öncesi eğitim kurumunun her çalışanına yönelik talimatların hazırlanmasında temel yasa, 24 Temmuz 1998 tarihli ve 124-FZ sayılı Federal Kanundur (29 Haziran 2013'te değiştirildiği şekliyle) “Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında Rusya Federasyonu."
Bir anaokulu öğretmeninin iş sorumlulukları
Bir anaokulu öğretmeninin aşağıdaki iş sorumlulukları vardır: :
- Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılayan planlı eğitim programının uygulanması.
- Çocukların davranışlarını gözlemlemek, çeşitli organizasyonel etkileşim biçimlerinde çocukların iletişimsel ve bilişsel yeteneklerinin gelişimini teşvik etmek.
- Çocukların sosyal ve eğitimsel faaliyetlerinde yardım sağlayın.
- Grubun yaşam faaliyetlerinin organizasyonu tüberküloza, okul öncesi eğitimin iç düzenlemelerine ve çocukların yaşa bağlı ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.
- Kritik durumlarda ilk yardım sağlamak.
- Bir müzik çalışanı ve beden eğitimi eğitmeninin yardımıyla çocukların boş zamanlarını düzenleyin, şenlikli etkinlikler oluşturun ve uygulayın. Çocuğun algısal alanının daha iyi algılanması ve geliştirilmesi için mümkün olan tüm teknolojileri kullanın.
- Yardımcı öğretmenin faaliyetlerini koordine eder, ast, mutfakta aşçının hazırladığı yemeklerden numune alır.
- Her öğrencinin bireysel özellikleri dikkate alınarak eğitim sürecinin uygulanması. İlgili uzmanların tavsiyeleri dikkate alınarak eğitimin oluşturulması: konuşma terapisti, psikolog vb.
- Öğretmenler, ebeveynler ve çocukların velileri ile aktif olarak etkileşim halindedir. Ebeveynler için gösteri standlarını sürekli günceller.
- İş yerinde düzeni korur.
- Doğruluk, duyarlılık, iyi niyet ve sorumluluk gibi kişisel nitelikleri aktif olarak gösterir.
- Dahili belgeleri zamanında ve belirlenen prosedüre uygun olarak tutar.
Haklar
Bir anaokulu öğretmeninin hakkı vardır :
- Öğretmen, Rusya Federasyonu İş Kanunu, Rusya Federasyonu Federal Eğitim Kanunu, Toplu Sözleşme ve anaokulunun diğer yerel düzenlemeleri tarafından garanti edilen tüm haklara sahiptir.
- Grupların yaratıcı çalışmalarını organize edin ve bunlara katılın.
- Öğretim ve eğitim sürecini yürütmek için rasyonel ve haklı olduğunu düşündüğü teknikleri ve yöntemleri bağımsız olarak seçer.
- Gerekli mobilyalara, konforlu çalışma koşullarına ve görevlerini yerine getirebilecek yardımcı ekipmanların mevcudiyetine sahip nezih bir işyeri.
- Niteliklerinizi geliştirin ve işyeri sertifikasyonunu yönetimin zorlaması olmadan gönüllü olarak gerçekleştirin.
- Veli toplantılarına, öğretim elemanlarının toplantılarına katılın, toplantı katılımcılarıyla deneyimlerinizi paylaşın.
- Özel etkinliklere katılın.
- Federal Devlet Eğitim Standardı, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emir ve talimatlarının yanı sıra iç düzenleyici emir ve talimatları öğrenin.
- Rusya Federasyonu Anayasası tarafından güvence altına alınan kişinin kendi şeref ve haysiyetinin korunması.
Sorumluluk
Anaokulu öğretmeni sorumludur. :
- öğrencilerinin yaşamı ve sağlığı;
- öğrencilerin hak ve özgürlüklerinin ihlali;
- Çocuğun ve okul öncesi çalışanların yaşamını ve sağlığını tehdit eden koşulların kasıtlı veya kasıtsız olarak yaratılması;
- ilk tıbbi yardımın sağlanmaması ve kazanın idareden gizlenmesi.
Resmi görevlerinin ihlali veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesi durumunda, Rusya Federasyonu'nun çalışma mevzuatı tarafından öngörülen disiplin cezasına, mali veya cezai sorumluluğa tabi tutulabilirler.
Çalışma şartları
Bu anaokulu çalışanının ana faaliyeti okul öncesi çocuklarla çalışmakla ilgilidir; yedi yıla kadar. Bu çalışma, öğretmenin sabır, sorumluluk, nezaket, doğruluk, iyi niyet gibi yüksek ahlaki niteliklere sahip olduğunu varsaymaktadır. Faaliyet bahçede küçük çocukların bulunmasını içermektedir, dolayısıyla çalışma koşulları çocuklara yönelik artan günlük ahlaki sorumluluğu içermektedir. Ana asistanlar, küçük anaokulu öğretmeni ve asıl öğretmenin yardımcısıdır.
Yükleniyor...
