İkinci genç grubun çocukları için “Winnie the Pooh'a Yardım Edelim” deneysel etkinliklerinin özeti
Tanım: İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için hava ve özellikleri ile ilgili deneysel faaliyetlere ilişkin GCD'nin özeti. GCD sorunu: Balonu patladığı ve arkadaşı Piglet'e ne vereceğini bilmediği için Winnie the Pooh'a yardım edin. GCD sırasında çocuklar havanın şeffaf, hafif, sıcak ve soğuk olduğunu öğrenirler.Hedef:
Çocuklara “Hava” kavramını ve bazı özelliklerini, onu tespit etme yöntemlerini ve sıcak-soğuk havayı belirleme yöntemlerini tanıtın.
Görevler:
1. Eğitimsel:
“Hava”nın ne olduğu ve bazı özelliklerinin kavramını verin.
Deneysel etkinliklerde öğretmenin sorularına cevap vermeyi öğrenin, net bir cevap verin
Bir deneyden sonra genel sonuçlar çıkarmayı öğrenin
2. Gelişimsel:
Deneyler yapma, konuşma ve dikkat konusunda deneysel ilgi geliştirin.
Mantıksal düşünme, bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirin.
Bağımsız bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilginin gelişimini teşvik etmek.
3. Eğitimsel:
Daha ileri deneysel faaliyetlere katılma konusunda ilgi ve arzuyu geliştirin
Metodik teknikler: oyun durumu, konuşma, deney, genelleme, özetleme ve GCD'nin etkililiği.
Malzeme: plastik poşetler, balonlar; kokteyl tüpleri (çocuk sayısına göre); su bardağı (çocuk sayısına göre) Eğitimci:Çocuklar, biri kapımızı mı çalıyor? Görelim
Şişirilmiş balonlu bir Winnie the Pooh bebeği getiriyorum.
Pooh Winnie: Merhaba arkadaşlar, bakın elimde ne var. Bu sıradan bir top değil, bir hediye ve onu kime vermek istediğimi biliyor musun?
Çocuklar: ben, ben
Pooh Winnie: Ama hayır, doğum günü için Pyatochka'ya gideceğim ve ona bu balonu hediye olarak getireceğim.
Top Winnie the Pooh'un patilerinde patlayıp sönüyor
Winnie the Pooh: Ah bela, neden şimdi ağlayarak arkadaşım Pyatochka'nın yanına gideyim ki, Uuuuuuu
Eğitimci: Beyler, baloya ne oldu?
Çocuklar: Patlamak
Eğitimci: Vinny'ye nasıl yardım edebiliriz?
Çocuklar:şişirmek
Pooh Winnie: Lütfen bana onu nasıl şişireceğimi söyler misin?
Çocuklar: Havayla
Pooh Winnie: hava nedir? Peki buna kimin ihtiyacı var?
Çocuklar: Soluduğumuz şey budur ve herkesin buna ihtiyacı vardır: insanlar, hayvanlar ve bitkiler.
Eğitimci: Biraz hava almanızı ve Winnie the Pooh'u göstermenizi öneririm ama bunun nasıl yapılabileceğini bana söyleyebilir misiniz?
Çocuklar: Bilmiyoruz
Ellerimizle havayı tutuyoruz ama hiçbir şey olmuyor
Eğitimci: O zaman hadi şu çantaları alalım ve hava alalım
Havayı yakalamak için plastik bir torbayla denemeler yapın
Eğitimci: Peki yakaladık, ne renk?
Çocuklar:Şeffaf
Çocukları deneyime dayalı sonuçlara yönlendirin
Eğitimci: Havayı hissetmek mümkün mü, ne düşünüyorsunuz?
Çocuklar: Olabilmek
Eğitimci: Avucunuzu yüzünüzün önüne koyun, dudaklarınızla bir tüp yapın ve avucunuza sıcak veya soğuk hava akımı üfleyin.
Çocuklar: Soğuk
Eğitimci:Şimdi ağzınızı daha geniş açın ve güçlü bir şekilde nefes verin - kuvvetli bir şekilde nefes verin, hava akışı nedir?
Çocuklar: Ilık
Avuç içinde nefes alma deneyimi (sıcak ve soğuk hava akışı)
Eğitimci: Bakalım önümüzde neler yatıyor?
Çocuklar: Hayranlar
Eğitimci: Neden onlara ihtiyacımız var?
Çocuklar: Sıcak havalarda kendinizi yelpazelemek
Eğitimci: Kendimize el sallayalım ve havanın akışını hissedelim.
Nedir bu; sıcak mı, soğuk mu?
Çocuklar: Soğuk
Eğitimci: Haydi hatırlat bana hava başka nasıldır?
Çocuklar: Sıcak ve soğuk
Hayranlarla deneyim
Pooh Winnie: Bu, havanın şeffaf olduğu ve sıcak ya da soğuk olabileceği anlamına geliyor. Bakın, bazı bardaklar var ve içlerinde pipetler de var. Muhtemelen bir çeşit kokteyldir.
Eğitimci: Hayır sevgili Winnie the Pooh, bu bir kokteyl değil. Bunlar havayla yapılacak bir sonraki deneyin özellikleridir. Bardaklarımızı alıp tüpün içine üfleyelim, ne oluyor?
Çocuklar: Kabarcıklar oluştu
Eğitimci: Sizce bu baloncuklar ne?
Çocuklar: bilmiyoruz
Eğitimci: Bu da havadır, çok hafiftir ve bu nedenle yükselir ve suda oyalanmaz. Peki başka hangi hava?
Çocuklar: Kolay
Havanın hafif mi yoksa ağır mı olduğunu belirlemek için deney yapın
Eğitimci: Arkadaşlar bir görevimiz daha var bakın önümüzde iki balon var. Bunlardan yalnızca biri suyla dolu, diğeri ise yalnızca hava içeriyor. Sizce hangi top daha hafif?
Çocuklar: susuz
İki balonla deney yapın: suyla ve ikincisi yalnızca havayla dolu
Hava hakkındaki bilgileri; şeffaf, hafif, soğuk ve sıcak olarak yönlendirici sorularla sabitliyoruz.
Pooh Winnie: Bugün hava hakkında ne kadar çok şey öğrendim. Ama artık Pyatochka'nın doğum günü partisine gitme zamanım geldi
Eğitimci: Ama sevgili Winnie the Pooh, doğum günü partine nasıl eli boş gidersin, bir hediyeye ihtiyacın var!
Pooh Winnie: Ama bende yok ve balon patladı, ne yapmalıyım?
Eğitimci:Çocuklar, Winnie the Pooh'umuza yardım edelim, taşaklarım var ama ipleri olmadığı için uçup gidebilirler. Renkli kalemler alın ve ipleri balonla aynı renkte çizin ve ardından büyük bir balon buketimiz olacak.
Çocuklar balonlar için ipler çekerek bunları büyük bir buket halinde birleştiriyor
Pooh Winnie: Ah, teşekkür ederim güzellik, artık arkadaşın Pyatochka'yı hediye olmadan ziyarete gitmek utanç verici değil. Bana hava hakkında bu kadar çok şey anlattığınız için tekrar teşekkür ederim çocuklar, Pyatochka'ya havanın şeffaf, hafif, sıcak ve soğuk olduğunu söyleyeceğim. Neyse gitmem lazım, hoşçakalın arkadaşlar, tekrar görüşürüz!
Eğitimci: Elveda Winnie the Pooh
Çocuklar: Güle güle!
GCD'nin sonunda hava hakkındaki bilgileri kaydediyoruz: şeffaf, hafif, soğuk ve sıcak, yönlendirici sorularla birlikte. Çocukların kendileri sonuçlara varırlar; öğretmen pasif bir rol oynar.
İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için deney ve deneyler yapmak için kart şemaları
Çocuk laboratuvarındaki araştırma faaliyetlerinin amacı- Çocukların bilişsel aktivitesinin, merakının, bağımsız bilgi ve düşünme arzusunun gelişimini teşvik etmek.İlkokul öncesi çağındaki çocukların deneysel faaliyetlerinin hedefleri Tablo 1'de formüle edilmiştir.
Tablo 1.
Görevler Küçük okul öncesi yaş
1. Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini tanıdık yoluyla genişletmek
Çeşitli bilim alanlarından temel bilgiler
Çocukların maddelerin kimyasal özelliklerine ilişkin anlayışının geliştirilmesi
Çocuklarda temel fiziksel özellikler ve olaylarla ilgili temel fikirlerin gelişimi
Çeşitli maddelerin çözünme özelliklerine ilişkin fikirlerin geliştirilmesi; çeşitli maddelerin bir araya geldiğinde etkileşimi (reaksiyon) ve bunların diğer nesnelerin özellikleri üzerindeki etkisi: manyetizma, ışığın yansıması, ses, ısı, suyun, kumun, kilin, havanın, taşın donması ve çözülmesi
2. Çocuklarda cihazları kullanma becerisinin gelişimi - oyun oynarken asistanlar - deneyler - büyüteç
3. Çocuklarda zihinsel yeteneklerin gelişimi:
* Düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi: analiz, sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme
* Duyusal analiz yoluyla bilme yollarının oluşturulması
4. Her çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi: değişebilirliğin, bağımsızlığın, gözlemin, temel öz kontrolün ve kişinin eylemlerinin öz düzenlemesinin gelişimi
İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla çocuk laboratuvarında çalışma planı (Tablo 2)
Tablo 1.
Oyunların temaları - deneyler
Birinci ay
İkinci hafta
üçüncü hafta
hafta dördüncü hafta
Ekim Kokuyoruz,
deniyoruz, dokunuyoruz, dinliyoruz Neden her şey ses çıkarıyor? Temiz su Su şekilleniyor
Kasım Hangi nesneler yüzebilir? Sabun köpüğü yapımı Köpük yastık Her yerde hava
Aralık Hava çalışmaları Her çakıl taşının kendi evi vardır Taşın ve kilin şeklini değiştirmek mümkün mü Işık her yerde
Ocak Işık ve gölge Donmuş su Eriyen buz Çok renkli toplar
Şubat Gizemli
resimler Her şeyi göreceğiz, her şeyi bileceğiz Kum Ülkesi Su nerede?
Mart Su değirmeni Çınlayan su Tahmin oyunu Yakala, balık tut, hem küçük hem de büyük
Nisan Mıknatıslarla ilgili püf noktaları Güneş ışınları Suda ne çözünür? Aynaya yansıyan nedir?
Mayıs Sihirli elek Renkli kum Kumlu oyunlar Çeşmeler
Oyunlar - ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar için deneyler
Kokluyoruz, tadıyoruz, dokunuyoruz, dinliyoruz
Amaç: Çocukların duyuları ve amaçlarını anlamalarını pekiştirmek.
Farklı sesleri tanıma, yüzeyin kokusunu, şeklini ve yapısını belirleme ve tadını belirleme yeteneğini geliştirin.
Bir kişiye karşı bilişsel ilgiyi geliştirin.
Malzemeler: çan, çekiç, 2 taş, çıngırak, düdük, konuşan bebek, delikli Kinder sürpriz kutuları, sarımsak, portakal dilimi, parfümlü köpük, limon, şeker.
Malzemeler masanın üzerine serilir, çocuklara nesneleri kendi başlarına inceleme fırsatı verilir. Bu tanışma sırasında öğretmen çocuklarla konuşur ve sorular sorar:
1. Bu nesnelerin sesi neye benziyor?
2. Bu sesleri nasıl duydunuz?
3. Bu eşyalar kokuyor mu?
Görevler: 1. “Sesin neye benzediğini tahmin edin”
2. “Kokuya göre tahmin et”
3. “Tadını tahmin et”
4. “Dokunarak tahmin et”
Sonuç: Burnumuz, kulaklarımız, parmaklarımız ve dilimiz olmasaydı ne olurdu?
Neden her şey ses çıkarıyor?
Görev: Çocukların sesin nedenlerini anlamalarını sağlamak: bir nesnenin titreşimleri.
Malzemeler: Tef, cam kap, gazete, balalayka veya gitar, metalofon, tahta cetvel.
Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve onların bildiği nesneleri kullanarak sesler çıkarır. Çocuklar bunun neye benzediğini tahmin ederler. Çocuklardan seslerini taklit etmeleri istenir: Sivrisinek ne çağırır? (Z-z-z.) Bir sinek nasıl vızıldar? (Z-z-z.)
Daha sonra her çocuk enstrümanın teline dokunmaya, sesini dinlemeye ve ardından sesi durdurmak için avuç içi ile tellere dokunmaya davet edilir. Ne oldu? Ses neden kesildi? Tel titreştiği sürece ses devam eder. Durduğunda ses de kayboluyor. Tahta bir cetvelin sesi var mıdır? Çocuklardan cetvel yardımıyla ses çıkarmaları istenir. Cetvelin bir ucunu masaya bastırıyoruz ve serbest ucunu avucumuzla çırpıyoruz. Hükümdar ne olacak? (titriyor, tereddüt ediyor.) Ses nasıl durdurulur? (Cetvelin titreşimini elinizle durdurun.) Bir çubuk kullanarak sesi cam camdan çıkarın, durdurun. Ses ne zaman ortaya çıkar? Ses, hava çok hızlı bir şekilde ileri geri hareket ettiğinde ortaya çıkar. Buna salınım denir. Neden her şey ses çıkarıyor? Ses çıkaracak başka hangi nesneleri adlandırabilirsiniz?
Temiz su
Görev: Suyun özelliklerini belirlemek (şeffaf, kokusuz, akıcı, ağır).
Malzemeler: İki adet opak kavanoz (biri su ile dolu), geniş boyunlu bir cam kavanoz, kaşıklar, küçük kepçeler, bir kase su, bir tepsi, obje resimleri.
Oyunun açıklaması - deney:
Masanın üzerinde iki opak kavanoz kapaklarla kapatılmış, biri suyla doldurulmuş. Çocuklardan bu kavanozları açmadan içinde ne olduğunu tahmin etmeleri istenir. Aynı ağırlıktalar mı? Hangisi daha kolay? Hangisi daha ağır? Neden daha ağır? Kavanozları açıyoruz: biri boş - dolayısıyla hafif, diğeri suyla dolu. Bunun su olduğunu nasıl tahmin ettin? Bu ne renk? Suyun kokusu nasıl?
Bir yetişkin çocukları bir cam kavanozu suyla doldurmaya davet eder. Bunu yapmak için onlara seçim yapabilecekleri çeşitli kaplar sunulur. Dökülmesi daha uygun olan şey nedir? Suyun masaya dökülmesi nasıl önlenir? Biz ne yapıyoruz? (Dökün, su dökün.) Su ne işe yarar? (Dökülür.) Hangi sesi duyuyoruz?
Su şekilleniyor
Görev: Suyun içine döküldüğü kabın şeklini aldığını ortaya çıkarmak.
Malzemeler: huniler, dar uzun bir bardak, yuvarlak bir kap, geniş bir kase, bir lastik eldiven, aynı büyüklükte kepçeler, şişirilebilir bir top, bir plastik torba, bir leğen su, tepsiler.
Oyunun açıklaması - deney:
Çocukların önünde bir leğen su ve çeşitli kaplar var. Minik Chick Curiosity, nasıl yürüdüğünü, su birikintilerinde yüzdüğünü anlatıyor ve aklına şu soru geliyor: "Suyun bir şekli olabilir mi?" Bunu nasıl kontrol edebilirim? Bu gemiler nasıl bir şekle sahiptir? Bunları suyla dolduralım. Dar bir kaba su dökmek daha uygun olan şey nedir? (Huni içinden geçen bir kepçe kullanın.) Çocuklar tüm kaplara iki kepçe su dökerek farklı kaplardaki su miktarının aynı olup olmadığını belirlerler. Farklı kaplardaki suyun şeklini düşünün. Suyun içine döküldüğü kabın şeklini aldığı ortaya çıktı.
Hangi nesneler yüzebilir?
Amaç: Çocuklara nesnelerin kaldırma kuvveti hakkında fikir vermek, kaldırma kuvvetinin nesnenin boyutuna değil ağırlığına bağlı olduğu.
Malzemeler: İçinde su bulunan büyük bir leğen, plastik, tahta, lastik toplar, külahlar, kalaslar, irili ufaklı çakıl taşları, somunlar, vidalar, çocuk sayısına göre ağlar, tepsiler.
Oyunun açıklaması - deney:
Tüm eşyalar çocukların önüne serilir. Öğretmen tüm nesnelerin yüzüp yüzemeyeceğini öğrenmeyi öneriyor. Çocuklar bağımsız olarak nesneleri suya indirir ve gözlemler. Ne yüzer? Bütün cisimler suda eşit şekilde yüzer mi? Aynı boyuttalar mı? Neden bazı cisimler yüzerken bazıları batıyor? Su, bir nesneye baskı uygulayarak onu aşağıdan yukarıya doğru iter (tutmaya çalışır). Eğer cisim hafifse su onu yüzeyde tutar ve cisim batmaz. Bir nesne ağırsa suya baskı yapar ve onu tutamaz; nesne batar. (Flanelgraf neyin yüzdüğünü, neyin battığını gösterir.)
"Sihirli Piramit"
1. Büyük bir halkadan küçüğe doğru bir piramit oluşturuyoruz. Sonuç olarak: buna değer.
2. Tam tersine piramidi küçük halkadan büyüğe doğru birleştiriyoruz. Ayakta kalacak mı? Neden?
Sabun köpüğü mü yapıyorsunuz?
Amaç: Çocuklara sabun köpüğü yapma yöntemini, sıvı sabunun özelliklerini tanıtmak: gerilebilir ve bir film oluşturabilir.
Malzemeler: Sıvı sabun, sabun parçaları, sabun köpüğü için özel halka, bardaklar, su, kaşıklar, tepsiler.
Oyunun açıklaması - deney:
Beyler, kedi Vaska bizi ziyarete geldi. Sabun köpüğü üflemeyi çok seviyor. Vasya'ya başka hangi baloncuk döngülerinin olduğunu gösterelim. (Öğretmen döngü türlerini gösterir ve çocukları bunlara üflemeye davet eder).
- Bugün sabun köpüğünün nasıl yapıldığını öğreneceğiz ve birlikte yapmaya çalışacağız.
Sabun köpüğü, sabundan yapılmış oldukları anlamına gelir. Bir parça sabun alın ve su ekleyin, karıştırın. (Çocuklar ve öğretmen bunu yapar).
- Döngüyü elde edilen sıvıya indirin ve döngüye üfleyin. (Çocuklar yapar).
- Sabun köpüğü aldık mı? (HAYIR) .
- Şimdi bir bardak daha alın ve sıvı sabunu suyla karıştırın. 1 yemek kaşığı su ve 3 yemek kaşığı sıvı sabun. Döngüyü çözeltiye indirip üfliyoruz. (Çocuklar yapar) Görüyorsunuz, şimdi başardık. Kabarcıklar yalnızca sıvı sabundan elde edilir. Sıvı sabun ince bir film halinde esniyor, ilmik üzerinde kalıyor, havayı dışarı üfliyoruz. Film onu sarar ve bir kabarcık oluşur.
- Hadi seninle oynayalım. “Kim daha fazla sabun köpüğü üfleyebilir? ", "Kabarcığın şekli nedir? ", "Hangi balon daha uzağa, daha yükseğe uçuyor? "(Çocuklar baloncukları üfler ve neye benzediklerini, hangi renge benzediklerini söylerler)
Köpük yastık
Görev: Çocuklarda sabun köpüğündeki nesnelerin kaldırma kuvveti hakkında bir fikir geliştirmek (yüzdürme, nesnenin boyutuna değil, ağırlığına bağlıdır).
Malzemeler: Bir tepsinin üzerinde bir kase su, çırpma teli, bir kavanoz sıvı sabun, pipetler, bir sünger, bir kova, tahta çubuklar, kaldırma kuvvetini test etmek için çeşitli nesneler bulunur.
Oyunun açıklaması - deney:
Ayı Misha, sadece sabun köpüğü değil aynı zamanda sabun köpüğü yapmayı da öğrendiğini söylüyor. Ve bugün tüm nesnelerin sabun köpüğüne batıp batmadığını mı öğrenmek istiyor? Sabun köpüğü nasıl yapılır?
Çocuklar sıvı sabunu toplamak için bir pipet kullanır ve onu bir kase suya bırakırlar. Daha sonra karışımı yemek çubukları ve çırpma teli ile çırpmaya çalışın. Köpüğü çırpmak için daha uygun olan nedir? Ne tür bir köpük aldın? Çeşitli nesneleri köpüğün içine batırmaya çalışıyorlar. Ne yüzer? Ne batıyor? Bütün cisimler suda eşit şekilde yüzer mi?
Yüzen tüm nesneler aynı boyutta mıdır? Nesnelerin kaldırma kuvvetini ne belirler? (Deneylerin sonuçları bir flanel grafik üzerine kaydedilir.)
“Havanın ağırlığı var mı? »
1. Ev yapımı terazi yapımı.
2. 2 adet şişirilmemiş balonu tartın.
3. Ağırlık aynıdır.
4. Balonlardan birini şişirin.
5. Tekrar tartıyoruz. Ne oldu? Şişirilmiş bir balon boş olandan daha ağır basar: havanın ağırlığı vardır.
6. Şişirilmiş balonu delin. Ne oldu?
Hava her yerde
Görev: Çevredeki havayı tespit etmek ve görünmezlik özelliğini ortaya çıkarmak.
Malzemeler: balonlar, bir kase su, boş plastik şişe, kağıtlar.
Oyunun açıklaması - deney:
Minik Meraklı Civciv neden havaya ihtiyacımız olduğunu anlatıyor, görebilir miyiz? Etrafta hava olup olmadığı nasıl anlaşılır?
Çocuklar "Havayı Hisset" oyun egzersizini yaparlar - çocuklar yüzlerinin yakınında bir kağıt parçası sallarlar. Ne hissediyoruz? Havayı görmüyoruz; her yerimizi çevreliyor.
Boş bir şişede hava olduğunu mu düşünüyorsunuz? Bunu nasıl kontrol edebiliriz? Boş, şeffaf bir şişe, dolmaya başlayıncaya kadar su dolu bir leğene indirilir. Ne oluyor? Boyundan neden kabarcıklar çıkıyor? Bu su şişedeki havanın yerini değiştirir. Boş görünen nesnelerin çoğu aslında havayla doludur.
Minik Civciv Merak çocuklara balon verir ve onları şişirmeye davet eder. Balonları neyle doldurduk? Hava her alanı doldurur, dolayısıyla hiçbir şey boş değildir.
Hava işleri
Amaç: Çocuklara havanın nesneleri (yelkenli, balon vb.) hareket ettirebileceği fikrini vermek.
Malzemeler: plastik banyo, su dolu leğen, kağıt; bir parça hamuru, bir çubuk, balonlar.
Oyunun açıklaması - deney:
Küçük Civciv Merakı çocukları balonlara bakmaya davet ediyor. İçlerinde ne var? Neyle dolular? Hava nesneleri hareket ettirebilir mi? Bu nasıl kontrol edilebilir? Boş bir plastik küveti suya fırlatıyor ve çocuklara soruyor: "Onu yüzmeye çalışın." Çocuklar ona üflerler. Teknenin daha hızlı yüzmesini sağlamak için ne yapabilirsiniz? Yelkeni takar ve tekneyi tekrar hareket ettirir. Bir tekne yelkenle neden daha hızlı hareket eder? Yelkende daha fazla hava basıncı var, bu yüzden banyo daha hızlı hareket ediyor.
Başka hangi nesneleri hareket ettirebiliriz? Bir balonun hareketini nasıl yapabilirsiniz? Toplar şişirilip serbest bırakılır, çocuklar onların hareketini izler. Top neden hareket ediyor? Hava toptan kaçar ve hareket etmesine neden olur.
Her çakıl taşının kendi evi vardır
Görev: Taşların şekline, boyutuna, rengine, özelliklerine göre sınıflandırılması
Malzemeler: çeşitli taşlar, dört kutu, kum tepsileri, bir nesneyi incelemek için bir model, resim diyagramları, çakıl taşlarından bir yol
Oyunun açıklaması - deney: Tavşan, çocuklara gölün yakınındaki ormanda topladığı çeşitli çakıl taşlarının bulunduğu bir sandık verir. Çocuklar onlara bakıyor. Bu taşlar nasıl benzer? Plana göre hareket ediyorlar, taşlara basıp vuruyorlar. Bütün taşlar serttir. Taşlar birbirinden nasıl farklı? Daha sonra çocukların dikkatini taşların rengine ve şekline çeker ve onları hissetmeye davet eder. Bazı taşların pürüzsüz, bazılarının ise pürüzlü olduğunu belirtiyor. Tavşan sizden taşları aşağıdaki özelliklere göre dört kutuya yerleştirmenize yardım etmenizi istiyor: birincisi, pürüzsüz ve yuvarlak; ikincisi, küçük ve kaba; üçüncüsü büyük ve yuvarlak değil; dördüncü olarak - kırmızımsı. Çocuklar çiftler halinde çalışırlar. Daha sonra herkes taşların nasıl dizildiğine bakar ve taş sayısını sayar.
Taşın ve kilin şeklini değiştirmek mümkün mü?
Görev: Kilin (ıslak, yumuşak, viskoz, şeklini değiştirebilir, parçalara ayırabilir, şekillendirebilirsiniz) ve taşın (kuru, sert, ondan şekillendiremezsiniz, parçalara ayrılamaz) özelliklerini belirlemek.
Malzemeler: modelleme tahtaları, kil, nehir taşı, nesneyi inceleme modeli.
Oyunun açıklaması - deney:
Küçük karga, bir nesneyi inceleme modelini kullanarak çocukları önerilen doğal malzemelerin şeklini değiştirmenin mümkün olup olmadığını öğrenmeye davet ediyor. Bunu yapmak için çocukları kile veya taşa parmaklarıyla bastırmaya davet eder. Parmak deliği nerede kaldı? Hangi taş? (Kuru, sert.) Ne tür bir kil? (Islak, yumuşak, delikler kalır.) Çocuklar sırayla taşı ellerine alırlar: kırarlar, avuçlarında yuvarlarlar, farklı yönlere çekerler. Taşın şekli değişti mi? Neden bir parçasını kıramıyorsun? (Taş serttir, elinizle hiçbir şey yapamazsınız, parçalara ayrılamaz.) Çocuklar sırayla kili kırar, farklı yönlere çeker, parçalara ayırırlar. Kil ve taş arasındaki fark nedir? (Kil taş gibi değildir, yumuşaktır, parçalara ayrılabilir, kil şekil değiştirir, ondan heykel yapılabilir.)
Çocuklar kilden çeşitli figürler yapıyorlar. Rakamlar neden dağılmıyor? (Kil viskozdur ve şeklini korur.) Kile benzer başka hangi malzeme vardır?
Işık her yerde
Görev: Işığın anlamını gösterin, ışık kaynaklarının doğal (güneş, ay, ateş), yapay - insanlar tarafından yapılmış (lamba, el feneri, mum) olabileceğini açıklayın.
Materyaller: günün farklı zamanlarında meydana gelen olayların çizimleri; ışık kaynaklarının görüntülerini içeren resimler; ışık sağlamayan çeşitli nesneler; el feneri, mum, masa lambası, yuvalı sandık.
Oyunun açıklaması - deney:
Little Chick Curiosity, çocukları havanın karanlık mı yoksa aydınlık mı olduğunu belirlemeye davet ediyor.
cevabını açıkla. Şimdi ne parlıyor? (Paz.) Başka ne aydınlatabilir?
doğada karanlık olduğunda nesneler? (Ay, ateş.) Çocukları ne olduğunu bulmaya davet eder.
“sihirli sandıkta” (içeride bir el feneri var). Çocuklar şöyle bir bakıyor
yuvayı açın ve havanın karanlık olduğunu ve hiçbir şeyin görünmediğini unutmayın. Kutuyu nasıl daha hafif hale getirebilirim? (Sandığı açın, sonra ışık içeri girer ve içindeki her şeyi aydınlatır.) Sandık açılır, ışık içeri girer ve herkes bir el feneri görür.
Peki sandığı açmazsak onu nasıl hafifletebiliriz? Bir el feneri yakıp sandığa koyuyor. Çocuklar yarıktan ışığa bakarlar.
Işık ve gölge
Amaç: Nesnelerden gölge oluşumunu tanıtmak, gölge ile nesne arasındaki benzerliği kurmak, gölgeleri kullanarak görüntüler oluşturmak.
Malzemeler: gölge tiyatrosu ekipmanı, fener.
Oyunun açıklaması - deney:
Ayı Misha bir el feneriyle birlikte gelir. Öğretmen ona sorar: “Neyin var? Bir el fenerine ne için ihtiyacınız var? Misha onunla oynamayı teklif ediyor. Işıklar sönüyor, oda kararıyor. Çocuklar öğretmenin yardımıyla el fenerini tutar ve farklı nesnelere bakarlar. Bir el feneri parladığında neden her şeyi iyi görüyoruz?
Misha pençesini el fenerinin önüne koyuyor. Ne görüyoruz
duvarda? (Gölge.) Çocuklara da aynısını yapma teklifinde bulunur. Neden
gölge var mı? (El ışığa müdahale eder ve ulaşmasına izin vermez
duvara.) Öğretmen göstermek için elini kullanmayı önerir.
bir tavşanın gölgesi, köpek. Çocuklar tekrar eder. Misha çocuklara veriyor
Sunmak.
Oyun "Gölge Tiyatrosu". Öğretmen kutudan bir gölge tiyatrosu çıkarır. Çocuklar gölge tiyatrosunun ekipmanlarına bakıyorlar Bu tiyatroda alışılmadık olan ne? Neden tüm figürler siyah? El feneri ne işe yarar? Bu tiyatroya neden gölge tiyatrosu deniyor? Gölge nasıl oluşur? Çocuklar ayı yavrusu Misha ile birlikte hayvan figürlerine bakıp gölgelerini gösterirler.
Tanıdık bir peri masalı gösteriliyor, örneğin “Kolobok” veya başka herhangi bir şey.
donmuş su
Görev: Buzun katı bir madde olduğunu, yüzdüğünü, eridiğini ve sudan oluştuğunu ortaya çıkarmak.
Malzemeler: buz parçaları, soğuk su, tabaklar, buzdağının resmi.
Oyunun açıklaması - deney:
Çocukların önünde bir kase su var. Nasıl bir su olduğunu, nasıl bir şekil olduğunu tartışıyorlar. Su sıvı olduğu için şekil değiştirir.
Su katı olabilir mi? Çok fazla soğutulursa suya ne olur? (Su buza dönüşecektir.)
Buz parçalarını inceleyin. Buzun sudan farkı nedir? Buz su gibi dökülebilir mi? Çocuklar bunu yapmaya çalışıyor. Buzun şekli nedir? Buz şeklini korur. Buz gibi şeklini koruyan her şeye katı denir.
Öğretmen çocukların dikkatini tabaktaki buza çeker. Ne oldu? Buz neden eridi? (Oda sıcak.) Buz neye dönüştü?
“Buz kütleleriyle oynamak” çocuklar için ücretsiz bir aktivitedir: tabak seçerler, buz kütlelerine ne olduğunu inceler ve gözlemlerler.
"Bitkiler su içer"
1. 2 bardak alın, içine su dökün ve bir ev bitkisinin dallarını yerleştirin.
2. Bardaklardan birindeki suya kırmızı boya ekleyin.
3. Bir süre sonra: bu bardakta yapraklar ve gövde kırmızıya dönecek: bitki su içiyor.
Eriyen buz
Görev: buzun ısıdan, basınçtan eridiğini belirlemek; sıcak suda daha hızlı erimesi; suyun soğukta donarak bulunduğu kabın şeklini almasıdır.
Malzemeler: Tabak, bir kase sıcak su, bir kase soğuk su, buz küpleri, kaşık, sulu boya boyaları, ipler, çeşitli kalıplar. Oyunun açıklaması - deney:
Büyükbaba Know, buzun nerede daha hızlı büyüdüğünü tahmin etmeyi önerir - bir kase soğuk suda veya bir kase sıcak suda. Buzu seriyor ve çocuklar meydana gelen değişiklikleri izliyor. Zaman, kaselerin yanına yerleştirilen sayılar kullanılarak kaydedilir ve çocuklar sonuç çıkarır.
Çocuklar renkli bir buz parçasına bakmaya davet edilir. Ne tür bir buz Bu buz parçası nasıl yapılıyor? İp neden tutuluyor? (Bir buz parçasına donduruldu.)
Renkli suya nasıl sahip olabilirsiniz? Çocuklar eklenir
su, tercih edilen renkli boyalar, kalıplara dökün
(herkesin kalıbı farklıdır) ve soğukta tepsilere dizilir
Çok renkli toplar
Görev: Ana renkleri karıştırarak yeni tonlar elde etmek: turuncu, yeşil, mor ve mavi.
Malzemeler: guaj boya paleti: mavi, kırmızı, beyaz, sarı; paçavralar, bardaklarda su, kontur görüntüsü olan kağıtlar (her çocuk için 4-5 top), flanel grafik, modeller - renkli daireler ve yarım daireler (boyaların renklerine karşılık gelir), çalışma sayfası.
Tavşan çocuklara top resimlerinin bulunduğu çarşaflar getirir ve onlardan onları boyamasına yardım etmelerini ister. En çok hangi renk topları sevdiğini ondan öğrenelim. Peki ya mavi, turuncu, yeşil ve mor boyalarımız yoksa? Bunları nasıl yapabiliriz?
Çocuklar ve tavşan iki rengi karıştırıp kırmızı ve sarı boyayı karıştırarak turuncu elde edebileceğiniz sonucuna varırlar; mavi ile sarı - yeşil, kırmızı ile mavi - mor, mavi ile beyaz - mavi.
Gizemli resimler
Görev: Çocuklara, renkli gözlüklerle baktığınızda etraftaki nesnelerin renk değiştirdiğini gösterin.
Materyaller: Renkli bardaklar, çalışma sayfaları, renkli kalemler.
Oyunun açıklaması - deney:
Öğretmen çocukları etraflarına bakmaya ve gördükleri renkli nesneleri isimlendirmeye davet eder. Herkes hep birlikte çocukların kaç renk söylediğini sayar. Kaplumbağanın her şeyi sadece yeşil gördüğüne mi inanıyorsun? Bu doğru. Etrafınızdaki her şeye bir kaplumbağanın gözünden bakmak ister misiniz? Bunu nasıl yapabilirim? Öğretmen çocuklara yeşil bardaklar dağıtır. Ne görüyorsun? Dünyayı başka nasıl görmek istersiniz? Çocuklar nesnelere bakarlar. Doğru cam parçalarına sahip değilsek renkleri nasıl elde edebiliriz? Çocuklar, üst üste gözlük koyarak yeni renk tonları elde ederler.
Çocuklar bir çalışma sayfasına “gizemli resimler” çiziyor
Her şeyi göreceğiz, her şeyi bileceğiz
Görev: Cihazı - asistanı - büyüteci ve amacını tanıtmak.
Malzemeler: Büyüteçler, küçük düğmeler, boncuklar, kabak çekirdeği, ayçiçeği çekirdeği, küçük çakıl taşları ve inceleme için diğer nesneler, çalışma sayfaları, renkli kalemler.
Oyunun açıklaması - deney:
Çocuklar dedelerinden bir “hediye” alırlar, bunu bilerek bakarlar. Bu nedir? (Boncuk, düğme.) Nelerden oluşur? Bu ne için? Büyükbaba Know küçük bir düğmeye bakmayı öneriyor. Hangisini görmek daha iyi - gözlerinizle mi yoksa bu cam parçasıyla mı? (Nesneleri daha iyi görülebilmeleri için büyütür.)
Bu yardımcı cihaza "büyüteç" adı veriliyor. Çocuklar, kendi istekleri üzerine nesneleri bağımsız olarak incelemeye ve ardından nesnenin gerçekte ne olduğunu ve bir büyüteçle bakıldığında nasıl göründüğünü bir çalışma kağıdına çizmeye davet ediliyor.
Kum Ülkesi
Hedefler: kumun özelliklerini vurgulamak: akışkanlık, ufalanabilirlik, ıslak kumdan şekillendirebilirsiniz; Kumdan çizim yapma yöntemini tanıtmak.
Malzemeler: kum, su, büyüteçler, kalın renkli kağıtlar, yapıştırıcı çubuklar.
Oyunun açıklaması - deney:
Büyükbaba Znay çocukları kuma bakmaya davet ediyor: ne renk, dokunarak deneyin (gevşek, kuru). Kum neyden yapılır? Kum taneleri neye benziyor? Kum tanelerine nasıl bakabiliriz? (Büyüteç kullanarak.) Kum taneleri küçük, yarı saydam, yuvarlaktır ve birbirine yapışmaz. Kumdan heykel yapmak mümkün mü? Neden kuru kumdan hiçbir şeyi değiştiremiyoruz? Islaktan kalıplamaya çalışalım. Kuru kumla nasıl oynayabilirsiniz? Kuru kumla çizim yapmak mümkün mü?
Tutkal çubuklu kalın kağıt üzerinde çocuklara teklif edin
bir şey çizmek (veya bitmiş bir çizimin izini sürmek) mümkündür,
ve ardından tutkalın üzerine kum dökün. Fazla kumu silkeleyin
ve ne olduğunu görün.
Herkes çocukların çizimlerine birlikte bakıyor
"Maddelerin suda çözünmesi"
1. Bir bardak su ve bir parça şeker alın.
2. Şekeri bir bardağa koyun.
3. Karıştırın. Ne oldu?
4. Daha fazla şeker eklerseniz ne olur?
1,5-3 yıllık dönem fiziksel ve zihinsel alanda aktif bir gelişim dönemidir. Çocuk değişir, uzayda daha iyi yönlendirilir ve keşfeder çevre. Eylemlerinde oyun faaliyetlerine aktardığı bilişsel bir ilgi ortaya çıkıyor. Bir yetişkinin, temel araştırma becerilerini geliştirmek ve çocuklara basit nesnelerle yapılan deneysel çalışmalardan olumlu duygular alabileceklerini göstermek için bu kendiliğinden ilgi anlarını kullanması gerekir.
Birinci genç gruptaki deneysel faaliyetler: görevler, organizasyon yöntemleri ve sınıf türleri
Anaokulunun ilk genç grubu, bir çocuğun hayatındaki sosyalleşmenin ilk aşamalarından biridir. Yeni bir yere alışmanız, öğretmen ve sınıf arkadaşlarınızla etkileşime girmeniz gerekiyor ve heyecan verici aktiviteler anaokuluna uyum sağlamayı kolaylaştırıyor. Küçük okul öncesi çocuklar için deneysel faaliyetler düzenlerken, öğretmen çocukların yaş özelliklerini dikkate alır:
- Yaşamın ikinci yılında çocuk nesnel faaliyetlerde ustalaşır. Yetişkinlerin nesneleri (tabaklar, aletler, giysiler, mobilyalar vb.) nasıl manipüle ettiğini ve çalıştırdığını gözlemler ve bunları aynı şekilde, amaçlarına uygun olarak kullanmaya çalışır. Çocuk nesneleri birbiriyle ilişkilendirir (küplerden bir kule oluşturur, halkalardan bir piramit yapar), bunları alet olarak kullanır (kaşık ve çatalla yemek yer, kuma bir sopayla resim çizer).
- Çevredeki gerçekliği incelemekten elde edilen izlenimler birikir ve konuşma ustalığına katkıda bulunur. Üç yaşındaki çocuklar aktif olarak konuşur, yetişkinlerin çağrılarını ve isteklerini anlar, kendilerine yönelik olmayan ifadeleri algılarlar. Konuşma, çevredeki gerçekliğin aktif bilişinin bir aracı haline gelir.
- Üç yaşında bir çocuk, eğlenceli ve üretken yeni aktivite türleri geliştirmeye başlar. Çocuklar ilk çizimlerini yaparlar ve “karalamalarında” neyin tasvir edildiğini anlatmaktan mutluluk duyarlar.
- Her yıl dikkat giderek daha da yoğunlaşıyor. Ancak öğretmen, ilgi olmadan çocuğun bir nesneyi veya olguyu tam olarak keşfedemeyeceğini unutmamalıdır. Küçük çocuklarla deneyler yaparken motivasyon ve çalışma biçimi yaratmak için çeşitli teknikler kullanılır.
- Nesnelerin algısı gelişir. Bir buçuk yaşındayken çocuk, nesneyi en açık şekilde karakterize eden bir özelliği adlandırır (su - ıslak, kar - soğuk, taş - sert). Üç yaşına geldiğinde geometrik şekilleri ve renkleri bilir ve bir nesnenin özelliklerini kısaca tanımlayabilir (buz gibi - soğuk, sert, şeffaf; kum - kuru, serbestçe akan).
Erken okul öncesi çağda ruhun ve düşünmenin gelişimi hızla gerçekleşir. Bir şeyi keşfetmeye yönelik spontan ilgi ve spontan arzu, öğretmen tarafından teşvik edilmelidir. Gelecekte çocukların entelektüel yetenekleri, konu-mekansal ortamın organizasyonunun ne kadar etkili olduğuna, hangi araştırma becerilerinin geliştirildiğine ve genç grupta deney yapmak için hangi metodolojinin kullanıldığına bağlıdır.
Su ve kumla deneyler yapmak araştırma becerilerini geliştirir ve yorgunluğu önler
Bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla deney yapmanın amacı, araştırma türü bir düşünce geliştirmek, canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler aramak için olumlu motivasyon yaratmaktır. Modern okul öncesi eğitim sistemi, çocuğun maksimum bağımsızlığı, niteliklerinin ve yeteneklerinin açıklanması ve tezahürü ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Öğretmen yatırım yapmaz, bilgiyi hazır formda çocuklara aktarmaz, elde etme olasılığına dikkat çeker. 21. yüzyılın okul öncesi çocukları kendilerini öncü gibi hissediyor, bilgiye ulaşmanın hazzını yaşıyor, deneme yanılma yoluyla hareket etmeyi öğreniyorlar. Deney sürecinde küçük çocuklar nesneleri gözlemleyerek ve karşılaştırarak temel sonuçlara varırlar.
Gözlem, bir çocuğun dünyayı anlama yollarından biridir
Birinci genç gruptaki deney görevleri
Eğitici:
- canlı ve cansız doğadaki nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkında ilk fikirlerin oluşturulması;
- nesneleri bağımsız olarak inceleme yeteneğinin geliştirilmesi;
- araştırmada kullanılan aletlerin (büyüteç, lamba, terazi) kullanılması becerisi eğitimi.
Eğitici:
- ince motor becerilerin geliştirilmesi ve hareketlerin koordinasyonu;
- görsel, işitsel, duyusal algının gelişimi;
- dikkat ve hafızanın gelişimi;
- konuşma yeteneklerinin gelişimi.
Eğitici:
- bağımsız deneyler için olumlu motivasyon yaratmak;
- araştırma sırasında grupta dostane bir atmosfer yaratmak;
- temel öz kontrol ve öz düzenlemenin geliştirilmesi, azim ve doğruluğun geliştirilmesi;
- Yetişkinlere yönelik görevleri dinleme ve yerine getirme yeteneğini geliştirmek.
Deney sırasında çocuklar nesnelerin özelliklerini ve niteliklerini karşılaştırırlar (örneğin, konilerdeki suyun rengi).
Deneysel aktivite türleri
Modern öğretmenler ve psikologlar, okul öncesi eğitim döneminin, çocukların genel eğitim kategorilerine ve çeşitli bilimsel alanlardan (fizik, matematik, kimya) temel kavramlara hakim olmaları için en uygun zaman olduğuna inanmaktadır. Daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar bağımsız olarak problemli sorular "Nasıl?", "Nasıl?", "Neden?" formüle ederler, hipotezler ortaya koyarlar ve bunları pratik bir şekilde test ederler. Birinci genç grubun öğrencileri basit sorular sorarlar: "Bu nasıl bir duygu?", "Soğuk mu sıcak mı?", "Bu nesne kırılır mı?". Bu nedenle, bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla yapılan ana deney türü, temel deneyimdir. Bu tür bir aktivite, yaşamın ikinci yılındaki bir çocuk için mevcuttur ve genellikle kendiliğinden gerçekleştirilir: bebek oyuncağı masanın üzerine düşürdü - bir darbe sesi duydu, aynı oyuncağı kasıtlı olarak halının üzerine düşürdü - kayıtları kaydetti ses, oyuncağı parke zemine fırlatır - nesnenin kalitesi hakkında sonuçlar çıkarır. Çocuklarla deney köşesinde ve yürüyüşler sırasında doğal malzemelerle temel deneyler yapılabilir.
Nesneler üzerinde temel eylemlerin gerçekleştirilmesi ve özelliklerinin gözlemlenmesi, birinci genç gruptaki deneysel faaliyet türlerinden biridir.
Küçük okul öncesi çocuklar, bir öğretmenin huzurunda, genellikle ortak eylemlerle basit deneyler yaparlar. Öğretmen çocuklara basit mutfak eşyaları ve kapların (kaşıklar, kavanozlar) nasıl doğru şekilde kullanılacağını gösterir. Küçük çocuklar genellikle bir nesnenin tadına bakmak isterler, bu nedenle ilk genç grubun öğretmeni, yalnızca yenilebilir bir nesnenin yalanabileceğini veya yenebileceğini açıklayarak deney yapma kültürünü öğretme göreviyle karşı karşıya kalır. Bu amaçla deneysel oyunlar sırasında öğretmen şu soruları sorar: “Kar yağabilir mi arkadaşlar? Onu yiyebilir misin?”, “Buz saçı neyden yapılmış? Yalamak caiz midir?”, “Ellerinle kumdan turta yapabilecek misin? Bu pastayı denemek ister misiniz? Kendimizi onlara ısmarlayalım mı? Alternatif olarak park keşfinin bir parçası olarak tat testinin yapıldığı aktiviteler gerçekleştirilebilir. “Ne tür su?” dersi sırasında çocuklar suyla basit deneyler yapmaya ve soruları yanıtlamaya davet edilir: ellerini dönüşümlü olarak soğuk, ılık ve sıcak su dolu kaselere koyun - “Su ıslak mı kuru mu? Sıcak mı soğuk mu? Soğuk mu sıcak mı?”, bir bardaktaki suyu koklayın - “Su kokuyor mu, kokmuyor mu?”, bir yudum alın - “Suyun tadı var mı yok mu?”, bardaklara tuz ve şekeri ekleyip karıştırın. su - “Suyun tadı kalmadı mı şimdi? Ne oldu?
Öğretmen çocuklara bir nesnenin tadına bakmayı ancak o nesne bir deneyin parçasıysa öğretir
Deneysel faaliyetin araştırma türü bir problem durumunun çözülmesini içerir. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla araştırma, öğretmen işbirliğiyle yürütülür. Sorunlu bir durum çoğunlukla şakacı bir şekilde kurgulanır; öğretmen çocuklara durumu nasıl çözeceklerini anlatır ve çalışmanın sonucunun formüle edilmesine yardımcı olur. Birinci ve ikinci genç gruplarda hipotez öne sürme aşaması atlanır, araştırma plana göre yapılır: sorunlu soru, pratik etkinlik ve gözlem, sonuçların formülasyonu.
Ortak araştırma faaliyetleri, ilkokul okul öncesi çağındaki çocukların gözlem ve bilişsel yeteneklerini geliştirir
Deneysel faaliyetlere yönelik faaliyet türleri
Birinci genç grubun öğrencileriyle pratik araştırma yapmak, dersler sırasında dış dünyayı tanımak için, yürüyüşlerde ve öğleden sonraları ek eğitim kulübündeki dersler sırasında öğretmenin sürekli gözetimi altında gerçekleştirilir. Deneysel etkinliklerin unsurları müzik, konuşma gelişimi, beden eğitimi ve sanatsal etkinliklerdeki derslerin yapısında yer almaktadır.
Deney unsurları çeşitli eğitim faaliyetleri biçimlerinde mevcut olabilir.
İki tür deneysel etkinlik vardır: oyunlar ve gerçek deneyler.
Oyun dersi, öğrencilerin eğlenceli, fantastik veya masalsı bir duruma dahil edilmesiyle başlar (“Çocuklar, bugün büyücülere dönüşüyoruz!”, “Kar Kraliçesi bizi buz krallığına davet ediyor!”, “Sihirli sözler söyleyelim!” ve kimyagerler adasına bir gezi yapın!” ). Daha sonra çocuklar sihirli karakterin talimatlarını takip eder veya sorunların çözülmesine yardımcı olur. Deney, oyun dersinin pratik bir parçasıdır ve tema olarak kurgusal bir durumun olay örgüsüyle ilgilidir.
Oyuna dayalı bir derste pirinç taneleri ile bir deney yapılır.
GCD sınıfları (doğrudan eğitim faaliyetleri) doğal malzemeler, basit maddeler ve kumaş içeren oyunlar içerebilir. Nesnelerin duyusal algısına yönelik oyunlar, ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklar için geçerlidir: çocuklar, onlarla temas sırasında nesnelerin özelliklerini incelerler (kumaşın buruşması, sıradan veya kinetik kumdan Paskalya kekleri yapılması). Küçük nesnelerle (düğmeler, boncuklar, somunlar vb.) yapılan egzersizler ve deneyler, çocukların ellerinde ince motor becerilerinin geliştirilmesi için faydalıdır; öğretmen, çocuğun bu tür materyallerle temasının güvenliğini sağlamak için bunları bireysel olarak yürütür.
Araştırma nesneleri içeren oyunlar, özellikleriyle ilgili fikirleri genişletmeyi amaçlamaktadır.
Deneysel etkinliklere ilişkin derslerde yapısal formlardan biri olarak didaktik oyunlar işlenir. Çocukların düşünme yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunurlar (öğrenciler karşılaştırmayı, genellemeyi, analiz etmeyi, duyusal deneyimleri ve hafıza görüntülerini kullanmayı öğrenirler) ve incelenen nesnelerin özellikleri hakkındaki fikirleri genişletmeyi amaçlarlar. Didaktik oyunlar işitsel dikkati (“Buna benzer ses nedir?”), görsel algıyı (“Kimin gölgesinin nerede olduğunu bul”), dokunsal duyuları (“Dokunarak tanımlama”) etkinleştirir ve dikkati ve yaratıcılığı geliştirir.
Didaktik oyunlar çocukların duyusal gelişimini teşvik eder ve çocukların ellerinin ince motor becerilerini geliştirir.
Aslında bir buçuk ila üç yaş arası çocuklarla deneyler ve deneyler, belirli bir konu üzerinde ön çalışma yapıldıktan sonra yapılmalıdır. Öğretmen boş zamanlarında masal ve şiir okur, açık hava oyunları yapar, çizim veya modelleme için görevler verir, böylece bir sonraki deneyin konusu yavaş yavaş çocuklara açıklanır ve ona ilgi ortaya çıkar. Örneğin, karla deneyler yapmadan önce, öğretmen yürüyüşler sırasında çocukların dikkatini karın farklı olabileceğine (ıslak, grenli) çeker, boş zamanlarında kışla ilgili şiirler okur, hamuru kardan adam yapma ve kullanarak kar taneleri çizme üzerine dersler verir. balmumu kalemleri ve sulu boya ile standart dışı bir teknik.
Zaten biraz aşina olduğunuz nesneleri deneysel olarak incelemek daha ilginçtir
Deneysel faaliyetlerin organizasyonu, eğitim ve öğretime kişisel bir yaklaşım çerçevesinde gerçekleştirilir. Bu yaklaşımın uygulanması, çocuklara deneyi yürütmeleri için farklı karmaşıklık düzeylerinde görevler verildiği GCD sınıfları sırasında mümkündür. Örneğin “Karın Özellikleri” dersinde birinci alt grup öğrenciden kardan kardan adam yapması, ikinci alt gruptan ise kardan adam yapması ve guaj kullanarak süslemesi istenir. Dersin sonunda her çocuğun iyi bir ruh halinde olması önemlidir. Adamlardan biri başka bir gruptan (artan zorlukta) bir görevi tamamlamaya çalışmak isterse, bu fırsat ona verilmelidir.
Görevlerin farklılaşması, öğrencilerin eylemleri gerçekleştirmedeki bağımsızlık düzeyine göre gerçekleşir. Bazı çocukların önce eylem planını göstermesi yeterlidir; küçük gruptaki diğer öğrencilerle ortak faaliyetler yürütülür: öğretmen çocuğun hareketlerini yönlendirir (çocuk bir kaşık tutar, öğretmen eliyle dairesel hareketler yapar, karıştırır). su).
Eylemlerin gösterilmesi genellikle daha genç okul öncesi çocuklarla yapılan deneyler sırasında gerçekleştirilir.
Derse motive edici başlangıç
Deneysel etkinliklerin araştırma becerilerinin oluşumunda ve geliştirilmesinde etkili olabilmesi için çocukların önerilen nesneyi incelemeye ilgi duyması gerekir. Derslerin başlangıcının, bir olguyu veya nesneyi gözlemlemek, bir problem durumunu çözmek veya bir soruya cevap bulmak için dikkati etkinleştirmeye ve motivasyonu güçlendirmeye ayrılması önerilir. Bu amaçlar için görsel materyaller kullanılmakta (posterler, kartlar ve kartpostallar, kitap resimleri, ansiklopediler), açık hava ve didaktik oyunlar, temalı jimnastik ve egzersizler düzenlenmekte, çocukların kişisel deneyimlerinden yanıtlar ve örnekler buldukları sohbetler yapılmakta ve peri masalları düzenlenmektedir. masal karakterleri katılmaya davet edilir.
Katı su formları (kar ve buz) ile denemelerden önce "Kış" konulu görsel materyal incelenir.
Motivasyon başlangıcı için konular ve seçenekler - tablo
| Ders konusu | Motive edici bir başlangıç seçeneği |
| "Su ve özellikleri" | Kurgusal bir karakter içeren - Damlacıklar. Bir görüşme yürütmek: - Çocuklar, bugün bizi ziyarete kim geldi? (Damlacık) - Droplet'le nerede tanışabilirim? (nehirde, denizde, su birikintisinde, musluk suyunda, çaydanlıkta vb.) - Damlacıklar bir kişiye nasıl yardımcı olur? (banyo yapmak, çamaşır yıkamak, evi temizlemek, yemek pişirmek, bitkileri sulamak vb.) N. Ryzhova'nın “Suyu duydunuz mu?” Şiirini dinlemek Beden eğitimi oturumu yürütmek "Damla, damla, damla, yağmur yağıyor." |
| “Kış bir kulübede yaşadı” | Bir oyun durumu yaratmak. Çocuklar Zimushka-kış'tan bir video mektubu alıyor: Masal karakteri Zimushka, çocuklara artık doğada hüküm sürme zamanının geldiğini, ormanın kenarındaki bir kulübeye yerleştiğini, yeri ve ağaçları süslediğini söylüyor kabarık karla, buz köprüleri inşa ederek pencerelere ayaz desenler çizer (slaytları görüntüleyin). Zimushka, çocukları muhteşem bir soğuk ormanı ziyaret etmeye davet ediyor. Öğretmen sihirli kelimeleri söyler ve çocuklar, masal kahramanının yeteneklerini öğrenecekleri (yani suyun katı formunu inceleyecekleri: kar ve kar taneleri, buz ve buz sarkıtları) Zimushka-kış krallığına nakledilir. . |
| "Taş ve Ağaç" | Görsel materyalin incelenmesi. Öğretmen çocuklara resimler gösterir ve görevi verir: tasvir edilen nesnelerin ortak yönlerinin neler olduğunu belirlemek (huş ağacı, yakacak odun, çit, sandalye, oyun blokları, kulübe, sal, kulübe - ahşap malzemeden oluşur; granit anıt, malakit kutu) , nehir çakıl taşları, fayanslardan yapılmış yol - taştan yapılmış). Çalışma masasının üzerinde su, tahta toplar ve deniz çakıllarıyla dolu bir leğen var. Öğretmen sorar: “Bu nesnelerle ne tür bir deney yapabiliriz?” (Topları ve çakıl taşlarını suya batırın ve hangi nesnelerin batacağını, hangilerinin yüzeyde kalacağını gözlemleyin.) |
Drop karakteri çocukların su ve özellikleri hakkında yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olur
Birinci genç grupta deneysel faaliyetlerin düzenlenmesine örnekler
Sizi, bir buçuk ila üç yaş arası çocukları olan sınıflarda okul öncesi çocuklar için deneysel aktivite seçeneklerini tanımaya davet ediyoruz.
Genç gruptaki deneyler - video
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video yüklenemiyor: Genç grup Gnomes 1'deki deneyler (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Ders “Domuzcuk'a sudan bahsedelim” - video
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Video yüklenemiyor: Birinci genç gruptaki ders (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
Ders “Sihirli su” - video
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Video yüklenemiyor: Açık ders “Sihirli Su” Grup No. 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
Birinci genç grupta kum dersi - video
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Video yüklenemiyor: Oyun - Baranovichi'deki 44 numaralı okul öncesi eğitim kurumunun birinci genç grubunda kumla aktivite (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
Kinetik kumlu sınıf (kum terapisi) - video
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Video yüklenemiyor: Kum terapisi. Canlı kumla ders (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
Master sınıfı “İlk genç grupta deney” - video
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Video yüklenemiyor: 1. genç grupta ustalık sınıfı deneyleri (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
Anaokulunda deneysel ders
Anaokulunda deneysel bir ders, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmıştır ve ilk genç grupta SANPiN standartlarına göre 15 dakikadan fazla sürmez. Fazla çalışmayı önlemek için çeşitli aktivite biçimleri kullanılır: oyun (didaktik oyunlar, oyuncaklı aktiviteler), fiziksel (beden eğitimi, açık hava oyunları, parmak egzersizleri), eğlence (şarkı söyleme, tekerlemeler ve sözler öğrenme), bilişsel (görsel materyalin incelenmesi, tutma) bir diyalog).
Deneysel ders aşağıdaki yapısal unsurlardan oluşur:
- organizasyon anı - 1 dakika;
- dersin motive edici başlangıcı - 4 dakika;
- oyun veya fiziksel aktivite - 4-5 dakika;
- pratik aktivite - 4–5 dakika;
- Özetle - 1 dakika.
Deneyden sonra öğrenciler çalışma yerinin veya gösteri masasının toplanmasına ve aletlerin kaldırılmasına yardımcı olurlar.
Dersin sonunda bir yansıma aşaması gereklidir: Çocuklar keşif sürecindeki duygularını paylaşırlar ve dersle ilgili neyi beğendiklerini anlatırlar.
Deneysel aktiviteler çocukların ders sonunda birbirleriyle paylaşabilecekleri olumlu duygular uyandırmalıdır.
Birinci genç gruptaki deneyim ve deneylerin kart dosyası - tablo
| Konular | Deney ve deneylerin içeriği |
| "Su (sıvı formda)" |
|
| "Suyun katı formları: buz ve kar" |
|
| "Kum" |
|
| "Kağıt" |
|
| "Tekstil" |
|
| "Işık" |
|
| "Hava" |
|
| "Mıknatıs" |
|
Birinci genç grubun öğrencileri bir damla kumla resim yapmaya çalışıyor
Birinci genç grup “Taş ve Tahta”daki EÇG (deneysel aktivite) dersinin özeti. Nesnelerin özellikleri" - tablo
| Program içeriği |
|
| Materyaller ve ekipman |
|
| Dersin ilerlemesi | - Arkadaşlar, bugün önümüzde ilginç ve heyecan verici bir görev var. Resimlere bakmak. (Ağaçları ve ahşap nesneleri gösterir.) Neyi tasvir ediyorlar? Siz ve ben ahşaptan pek çok farklı nesnenin yapılabileceğini zaten biliyoruz: evler, kağıt, mobilyalar ve oyuncaklar. Şimdi ne tür taşların olduğunu ve insanların taştan neler yaptığını hatırlayalım. (Resimleri ve çocukların cevaplarını gösterir.) Fizminutka - Bugün arkadaşlar size tahta toplar ve deniz çakılları getirdim. Onlara dokunun, karşılaştırın. Şekilleri yuvarlaktır ve ağırlıkları aynıdır. Onları ellerinde yuvarla, nasıl hissediyorsun? (Çocuklar tahta topların çakıl taşlarından daha sıcak, daha ağır ve daha sert olduğu sonucuna vardılar.) - Gruba neden bir leğen su getirdim sanıyorsunuz? (Yanıtlar.) - Taşın yüzeyde yüzeceğini mi düşünüyorsunuz? Peki ya ağaç? Ne boğulacak? (Yanıtlar.) - Şimdi her şeyi kendimiz görelim. (Çocuklar sırayla suya tahta toplar, ardından çakıl taşları atarlar.) - Evet arkadaşlar, tüm topların yüzeyde yüzdüğünü gördük, bu da onların batan taşlardan daha hafif olduğu anlamına geliyor. Küçük bir çakıl taşı bile büyük bir tahta nesneden daha ağırdır. Yansıma aşaması. Çocuklar deneylerden elde ettikleri duyguları paylaşırlar. |
Deney merkezinin tasarımı
Anaokulunda deneysel etkinlikleri düzenlemenin önemli bir koşulu, konu-bilişsel bir ortamın yaratılmasıdır. Bunlar grup odasında pratik araştırmalar için köşeler, pencere pervazlarındaki bitkileri gözlemlemek için yeşil alanlar olabilir. Bilişsel ve araştırma faaliyetleri için bir dairenin işleyişi için ayrı bir oda hazırlamak mümkündür. Deney merkezinde veya mini laboratuvarda tematik sergiler ve öğrencilerin başarılarının gösterilmesi (duvar gazetesi asmak, fotoğraf raporları) için bir yer ayrılmalıdır. Resimlerle tematik albümlerin, deneysel oyunlara yönelik materyallerin ve ekipmanların saklanması için raflar sağlanmıştır. Deneyler yapmak için bir yer düşünüldü: bir gösteri masası, öğrenci masaları ve sandalyeler. Öğretmen çocukları deney köşesiyle tanıştırır, kavanozlarda ve kutularda hangi malzemelerin saklandığını gösterir ve neyle çalışmak istediklerini sorar. 1,5-3 yaş arası çocuklar için ücretsiz erişim yeri sağlanır - bir kap veya raf: burada bağımsız seçim için güvenli uyarıcı malzemeler sunulmaktadır. Bunlar duyusal algının geliştirilmesi için kumaş kitaplar, çeşitli dolgular (çakıl taşları, tohumlar, pamuk yünü, talaş) içeren dikilmiş çantalar, deney için kauçuk, ahşap ve plastik oyuncaklar olabilir.
Deneysel etkinliklere yönelik materyaller öğrencilere sunulmalıdır.
Deney merkezinin malzeme tabanı aşağıdakilerden oluşur:
- doğal malzemeler (kabuklar, çakıl taşları, çubuklar, tahta çubuklar, fındık kabukları, kum, tohumlar);
- kumaş, kağıt numuneleri;
- kaplar ve kaplar (plastik kaseler, kavanozlar, bardaklar);
- cihazlar ve aletler (kaşıklar, kepçeler, pipetler, plastik büyüteçler, huniler);
- deneysel oyunlara yönelik öğeler (su ve kum değirmenleri, döner tablalar, tüyler, kum kalıpları);
- maddeler (şeker, tuz, boyalar);
- koruyucu giysiler (önlükler, kolluklar, başlıklar, eldivenler).
Deney merkezinin materyal tabanı çeşitlendirilmeli ve öğrenciler arasında ilgi uyandırmalıdır.
Deney merkezindeki genç okul öncesi çocukların faaliyetleri, öğretmenin sürekli gözetimi altında gerçekleştirilir: nesneyi en iyi nasıl keşfedeceğini gösterir (ses çıkarma, gücü test etme vb.). Yapılandırılmamış materyaller (tahıllar, şeker, tuz) çocukların erişemeyeceği yerlerde saklanır ve öğretmenle işbirliği içinde çalışmaya sunulur. Kaplar ve cihazlar kırılmaz olmalı, oyun setleri küçük parçalar içermemelidir.
Şu anda su ve kum merkezlerinin oluşturulmasına özel önem verilmektedir. Çocuklar bu maddeleri deneyerek sadece bunların özellikleri hakkında bilgi geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda duyusal algıyı ve ince motor becerilerini geliştirir ve aynı zamanda duygusal durumlarının dengesini de yeniden sağlar (su ve kumla yapılan egzersizler onları sakinleştirir, yorgunluk semptomlarını ortadan kaldırır ve kas gerginliğini hafifletmek). Öğretmen çocukların deneysel oyunlarını düzenleyip yönetir ve kum tanelerinin solunum yollarına kaçma riskini engeller.
Çocuklar su ve kumla oynayarak bu maddelerin özelliklerine ilişkin anlayışlarını pekiştirir ve genişletir, duyusal algıyı geliştirir ve ince motor becerilerini geliştirir.
İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla yapılan deneysel aktiviteler merakı ve bilgi edinme arzusunu teşvik eder. Öğrenciler mevcut nesne ve materyallerle deneyler yaparak ince motor becerilerini, çeşitli duyu algılarını ve hafızayı geliştirirler. Çocukların deneyleri grupta olumlu bir duygusal atmosfer yaratır ve her çocuğa araştırmacı düşünme tarzının özelliklerini aşılar.
Eğitim - yüksek filoloji, filoloji alanında yüksek lisans derecesi. Uzmanlık alanı: Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, tarih öğretmeni. Modern edebi süreci incelemek hayatımın bir parçası. Bir öğretmen olarak son yıllar Okul öncesi çocuklarla daha sık etkileşime giriyorum, bu nedenle okul öncesi öğretmenlerinin deneyimlerini aktif olarak araştırıyorum ve okul öncesi çocuklara eğitim vermedeki en son gelişmeleri inceliyorum.
Sunumu resim, tasarım ve slaytlarla görüntülemek için, dosyasını indirin ve PowerPoint'te açın bilgisayarınızda.
Sunum slaytlarının metin içeriği: Tendentnik M.N. İkinci genç grupta “Cansız doğanın incelenmesine yönelik deneysel faaliyetler”. MAUDO Yalutorovsk "Anaokulu No. 9" Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimi için özellikle önemli olan, onun doğa ile insan arasındaki ilişkiye dair fikirleri özümsemesidir. Çevreyle pratik etkileşim yöntemlerine hakim olmak, çocuğun dünya görüşünün oluşmasını ve kişisel gelişimini sağlar. Bu sorunun çözümünde ve temel bilimsel çevre bilgisi sisteminin oluşturulmasında araştırma ve araştırma faaliyetleri önemli bir rol oynamaktadır. Herhangi bir konuya veya olguya aşina olmanın etkili olduğu takdirde en optimal sonucu verdiği bilinmektedir. Çocuklara, çalıştıkları nesnelerle çevredeki dünyada “hareket etme” fırsatı sağlamak gerekir. Özel olarak düzenlenen araştırma faaliyetleri, öğrencilerimizin incelenen olay veya nesneler hakkında bilgi edinmelerine ve öğretmenin öğrenme sürecini mümkün olduğunca etkili hale getirmesine ve okul öncesi çocukların doğal merakını daha tam olarak tatmin etmesine olanak tanır. Eğlenceli deneyimler ve deneyler, okul öncesi çocukların mevcut gelişimi dikkate alınarak sunulduğu için çocukları bağımsız olarak nedenleri, eylem yöntemlerini aramaya ve yaratıcılık göstermeye teşvik eder. Ek olarak, didaktik materyal iki tür çocuk etkinliğinin gelişmesini sağlar: çocuğun kendi etkinliği. tamamen kendisi tarafından belirlenir ve yetişkinler tarafından teşvik edilen aktivitedir. Bu iki aktivite türü birbiriyle yakından ilişkilidir ve nadiren saf haliyle ortaya çıkar. “SU İLE OYUNLAR” “Suyu tanıyalım.” Çocuklarla suyun özellikleri hakkında konuşun - Su masanın yüzeyine dökülüyor. Su bir süngerle toplanabilir. Bir su birikintisine sünger koyma ve süngerdeki suyu küvete sıkma alıştırması yapın. - Su sıcak veya soğuk olabilir. Soğuk ve sıcak su getirin (çocuklarla birlikte kovanın duvarlarından sıcak suyun sıcaklığını ve kovadaki soğuk suyun sıcaklığını kontrol edin). Karıştırıp ılık su hazırlayın. Su farklı kaplara dökülür. Çocuklarla birlikte büyük bir kaptan suyu birkaç küçük kaba dökün. Çocuklara kendi sularını dökme fırsatı verin. “SU İLE OYUNLAR” “Hadi yakala!” Masa kapağının üzerine bir tabak veya kova yerleştirin (oyun masasında iki kase varsa kapalı bir banyonun kapağı masa olarak kullanılır). Küçük nesneler ve oyuncaklar su banyosunda yüzer. Çocukları teker teker kaşıkla yakalayıp bir kovaya koymaya davet edin. Öncelikle çocuğunuzun elini nazikçe yönlendirerek ona yardımcı olun. Çocuğunuzun kaşığı doğru tuttuğundan emin olun. Egzersizi tamamlamak önemlidir: tüm eşyaları bir tabağa aktarın ve dökülen suyu bir süngerle toplayın. Çocukların egzersize olan ilgisini artırmak ve eylemi karmaşıklaştırmak için, bir dahaki sefere ona kaşık yerine süzgeç veya ağ verin. “SU İLE OYUNLAR” “Kim daha hızlı döküp dökecek?” Çocuklara farklı şekillerde kaplar (şişeler, kupalar, kavanozlar) sunun. Kabı suya indirerek çocukların onları suyla doldurmasını sağlayın. Çocuklara suyun farklı kaplara döküldüğünü anlatın. Suyun bir huni aracılığıyla farklı boyutlardaki kaplara dökülmesini önerin. “SU İLE OYUNLAR” “Jur-zhur, damla-damla...” Şişeden su dökerken çocukları suyun şırıltısını dinlemeye davet edin. Pipetten çıkan bir damlanın masanın veya demir tepsinin yüzeyine nasıl çarptığını çocuklarınızla birlikte dinleyin.Ne farklı şişeler?Çocuklara farklı boyun çaplarına sahip şişeler verin. Çocukların aynı anda şişelerini doldurmalarına izin verin. Ayrıca çocukların aynı anda suyu dökmelerine izin verin. Çocukları, suyun şişeye doldurulma ve boşaltılma hızının boynun büyüklüğüne bağlı olduğunu anlamaya teşvik edin. “SU OYUNLARI” “Renkli su” Çocukların huzurunda banyo suyunu gıda boyası ile renklendirin. Çocuklar “sihirli” suyu şeffaf kaplara döksünler ve onlarla gördüklerine hayranlıklarını ifade etsinler. Balıkları, tekneleri, köpüklü tekneleri ve ceviz kabuklarını alışılmadık sularda yüzdürerek çocuklara neşe verin. Tekneyi doğru yöne yönlendirmek için asayı nasıl kullanabileceğinizi gösterin. “SU OYUNLARI” “Buz nedir?” Buz parçalarını getirip kuru bir banyoya koyun. Banyoyu kapatın. Bir süre sonra küvette buz arayın. Çocuklarınızla küvette neden su olduğunu ve buz parçalarının neden bu kadar küçük olduğunu konuşun. Sonuç: Buz eridi ve suya dönüştü. Soğuk havalarda kalıplardaki suyu dışarıya alarak deneye devam edin. Çocuklarınızla buzun donmuş su olduğu kavramını güçlendirin. “SU OYUNLARI” “Buz saçı neden ağlıyor?” Küvetin üzerine bir süzgeç takın ve saçağı içine yerleştirin. Bir süre sonra suyun süzgeçten küvete nasıl damlamaya başladığını çocuklarınızla birlikte izleyin. Çocukları buz saçağının sıcakta eriyeceği fikrine yönlendirin. Ve sokakta güneş buz saçağını ısıtacak ve damlamaya başlayacak, "ağla". “SU OYUNLARI” “Sabun Köpüğü Festivali” Banyoda sabun köpüğü çırpın, pipet kullanarak baloncuklar üfleyin ve çocuklarınızla birlikte yanardöner ihtişamın tadını çıkarın. Avuçlarında çok renkli bir sabun köpüğü yakalamaya çalışsınlar. E. Fargen'in "Sabun Köpüğü" şiirini okuyun. Dikkatli olun - kabarcıklar... – Ah, ne tür! – Ah, bakın! – Şişiyorlar! - Parlıyorlar! - Çıkıyorlar! - Uçuyorlar! - Benimki erik gibi. - Benimki fındık gibi. - Benimki uzun süre patlamadı! “Çekmeceler” Hedefi: Islak bir kağıda çizim yapma arzusu yaratmak, renklerin karıştığını ve net bir sınıra sahip olmadığını bulmak, yeni renkler elde etmek Malzeme: nemlendirilmiş büyük bir suluboya kağıdı sayfası su, muşamba, boyalar ve fırçalar Oyunun ilerleyişi - deney Sanat sözü: Gökyüzünde güneş sarı, Kırmızı çiçekler açıyor, Mavi denizde bir balık sıçrıyor, Hepsini çiz, sen. Boyama süreci Islak bir kağıda suluboya yapmak size unutulmaz duygular yaşatabilir. Bunu yapmak için masanın üzerine bir muşamba koyun ve kalın bir sulu boya kağıdını ıslatın. Fırçanızı boyalardan birine batırın ve kağıdın üzerine hafifçe fırçalayın. Renklerle oynama fırsatı verin. Sanki şans eseri, çizimin üzerini boya olmadan sadece suyla fırçalayabilirsiniz - su, sayfada hassas, bulanık, hafif yarı tonlar oluşturacaktır. "Suda kim yaşıyor?" Amaç: Bilişsel ilgi ve hayal gücünü geliştirmek Malzeme: mavi ve camgöbeği kalemler veya suluboyalar, albüm sayfası Oyunun ilerleyişi - deney Sanat sözü: Su adamları bütün günü nehre sıçratarak geçirdiler ve sonra havzaya tırmandılar başka bir yüzmek için Kum adamları kum havuzunda ve suda ( denizde, gölde, nehirde, küvet ve lavaboda) su adamları yaşar. Su adamlarıyla oynamak da çok eğlenceli. Resimdeki gibi görünebilirler. Ama su adamlarını kendiniz bulup bir albüme çizebilirsiniz. Çocuğunuza mavi ve camgöbeği boya kalemleri veya sulu boyalar verin ve ondan kendi su insanlarını çizmesini isteyin. “Bebeğe lezzetli meyve suyu iç” Amaç: Suyun ve boyaların özelliklerini, boyaların suda çözünme ve rengini değiştirme yeteneğini belirlemek Malzeme: sulu boya boyaları, fırçalar, su ile şeffaf plastik bardaklar Oyunun ilerleyişi - deney Sanat sözü: Bir gün tavşan annesine bir numara göstermeye karar verdi. Şeffaf bardakları masanın üzerine koydu. Daha sonra içlerine su döktü. Glug-glug suyu akmaya başladı Anne, kapat gözlerini! - dedi Bunny.Annem gözlerini kapattı ve ne olacağını beklemeye başladı. (Ve gözlerini kapatıyorsun.) Aç! - Tavşan emretti.Annem gözlerini açtığında bardaklardaki suyun artık sade değil, çok renkli - sarı, kırmızı, mavi, yeşil ve turuncu - olduğunu gördü. (Ve hangisinin hangisi olduğunu parmağınızla gösterirsiniz.) - Ne kadar güzel! – anne hayran kaldı.Çocukları bebekler için çok renkli meyve suyu hazırlamaya davet edin, bir sihir unsuruyla çocuğun dikkatini çekmeye çalışın: “Ve bir bardak suya sarı boyalı bir fırça koyarsak, acaba ne olacak? olmak. Bu ne tür bir meyve suyu?” Masayı kurun, bardakları düzenleyin, bebekleri oturtun ve onlara içecek ikram edin. Kırmızı su domates suyuna, portakal suyu portakal suyuna, sarı su ananas suyuna, mavi su böğürtlen suyuna dönüşecek. “SU İLE OYUNLAR” “Saatte bir çay kaşığı” Gerekli ekipman: 2 bardak, bir çay kaşığı, bir yemek kaşığı. Bir bardağa su dökün. Çocuğa kaşıkla suyu başka bir bardağa nasıl dökeceğini gösterin. Bağımsız olarak oynamasına izin verin. Oyun ince motor becerilerinin gelişimini teşvik eder, kavramlara hakim olmaya yardımcı olur, boş, dolu "SU İLE OYUNLAR" "Dökme - Dökme" Gerekli ekipman: bir kap su, 1 büyük bardak ve 1 küçük bardak. Önüne bir kase su koyun. çocuk, bir bardakla suyu nasıl alıp diğerine dökebileceğinizi gösterin. Çocuğa hareket özgürlüğü verin. Oyun, hareketlerin koordinasyonunun gelişimini teşvik eder, maddenin özelliklerinin anlaşılmasını genişletir. "SU İLE OYUNLAR" " Sudaki toplar" Böyle deneysel bir oyunda ince motor becerileri eğitilir. Gerekli ekipman: iki derin tabak veya iki küçük leğen, birkaç tenis topu, saplı bir süzgeç, bir peçete veya sünger. Masanın üzerine iki derin tabak yerleştirin , bunlardan birini suyla doldurun ve topları içine indirin. Çocuk, topları bir tabak sudan çıkarmak ve boş bir tabağa koymak için bir süzgeç kullanır. Deney sırasında süzgecin deliklerine suyun döküldüğünü, plastik topların ise suya batmadığını fark eder. “SU OYUNLARI” “Yağmur” Gerekli ekipman: sulama kabı Plastik oyuncakları leğene veya küvete yerleştirin, çocuğa bir sulama kabı verin ve oyuncak bebek yağmuruyla oynamayı teklif edin. Yağmur hakkında bildiğiniz tüm şiirleri hatırlayarak bebekleri bir sulama kabıyla sulayın. “Yağmur”dan sonra bebeğinize kuru bir havlu verin ve ondan tüm oyuncakları silmesini isteyin.Yağmur, yağmur! Daha çok aksın! Buğdaylar daha gür olsun! Akınsın, nehir gibi aksın! Beyaz un olacak! G. Lagzdyn "SU İLE OYUNLAR" "Köpük Kırbaçlama" Gerekli ekipman: bir kase su, çırpma teli, köpük banyosu veya sıvı sabun, sünger veya peçete Çocuk banyoya biraz sabun veya köpük döker ve çırpma teli kullanarak köpüğü çırpın. Görünüşe göre leğene yeterince sabun eklenmiş. Değilse biraz daha ekler ve deney bitince suyu bir kovaya döker. Masanın ve ıslak leğenin üzerine damlayan su damlaları sünger veya peçete ile silinir.Bu deney aynı zamanda el kaslarının gelişimine de faydalıdır. “SU İLE OYUNLAR” “Süzgeçten” Gerekli ekipman: bardak, elek Çocuğun önüne bir kap su koyun, çocuğun bardaktan eleğe su dökmesine izin verin. Ona suyun neden akıp gittiğini açıklayın. Oyunda çocuk nesnelerin amacını ve maddenin özelliklerini öğrenir. “SU İLE OYUNLAR” “Yüzecek mi batacak mı” Çocuğun önüne bir kase su koyun, ona düğmeler, çakıl taşları, kumaş parçaları, küçük oyuncaklar, metal veya tahta kaşık verin. Bebeğin tüm nesneleri suya atmasına ve izlemesine izin verin. Neden bazı şeylerin batarken bazılarının yüzeyde kaldığını açıklayın.Oyunda nesnelerin özellikleri öğrenilir, sınıflandırmanın temelleri atılır ve ince motor becerileri geliştirilir. “KUMLA OYUNLAR” Oyunu “Yolları gezmek” Amaç: kumun özelliklerini tanımak, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek İçerik: Öğretmen bebekle birlikte kumda yürür, ayak izleri bırakır ve siz şunu söyleyebilirsiniz: “Büyük ayaklar yürüdü yol: To-o-p, sonra -o-p, sonra-o-p. Küçük bacaklar yol boyunca koştu: Üst üste! Tepe! Üst üste! Tepe! "Bir yetişkin ve bir çocuk, irili ufaklı izler bırakabilen biri gibi davranarak bu oyunu değiştirebilir. Çarpık ayaklı ayı büyük ayak izlerini bırakıyor. Küçük sincap arkasında küçük ayak izleri bırakacaktır. “KUMLA OYUNLAR” Oyunu “Kumda sihirli parmak izleri” Amaç: Kumun özelliklerini tanımak, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek İçerik: Öğretmen ve çocuk ıslak el ve ayak kumuna parmak izleri bırakır ve ardından bunları tamamlar. veya komik yüzler oluşturmak için çakıl taşları ekleyin ve balıklar, ahtapotlar, kuşlar vb. İçerik: Sihirli bir değnek dalgasıyla bir kum havuzu meyve bahçesine, diğeri ise bahçeye dönüşür. Çocuklar bahçe ve sebze bahçesi kurmaya teşvik ediliyor. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar neyin nerede büyüdüğünü anlatır. Bir yetişkin, çocuktan sebze ve meyveleri şekline, rengine ve tadına göre tanımlamasını ister. “KUMLA OYUNLAR” Oyunu “Bir masal şehrine yolculuk” Amaç: Yaratıcı düşüncenin, hayal gücünün, konuşmanın geliştirilmesi İçerik: Bir yetişkin, çocuğa bir dolap resminin bulunduğu bir tabela gösterir ve nerede olduğu mağazanın adının ne olduğunu sorar. bu ürün satılmış olabilir. Tüm işaretler incelendikten sonra bir yetişkin bir masal şehri hakkında bir hikaye anlatır, çocuklar “Cribble-crabble-boom” sihirli sözlerini söyleyerek masalsı bir şehir inşa etmeye başlarlar. Çalışmayı tamamladıktan sonra yaşananlar hakkında konuşuyorlar ve izlenimlerini paylaşıyorlar. Oyun “Bir Masal Adasındaki İnşaatçılar” Amaç: Hayal gücünün, yaratıcı düşünmenin, duyusal algının, sanatsal ve tasarım yeteneklerinin geliştirilmesi, plana uygun şekilde inşa etme yeteneği İçerik: Bir yetişkin, deniz kıyısına vuran bir şişe hakkında bir hikaye anlatır içinde bir mektupla. Çocuk şişeyi alır ve aşağıdaki içeriğe sahip bir mektup çıkarır. Okyanusta daha önce kimsenin bilmediği harika bir ada vardı. Yaratıcı inşaatçılar tarafından kaleler, kuleler ve saraylar dikildi. Ama aniden kara bulutlar geldi, Güneş kapandı. , rüzgar seslendi.Yerliler ancak saklanmayı başardılar.Yangın, kasırga ve yağmur geldi.Her şey yok oldu:sadece taşlar.Bu ülkeden geriye kalan bu.Artık muhteşem bir güzellik kalmadı.Sadece hayaller kaldı. Bu noktada mektup yarıda kesilir Yetişkin, çocuklara tartışmak üzere aşağıdaki soruları sorar: 1. Bu notu yazan kişinin rüyasında ne gördüğünü düşünüyorsunuz?2. Bu nasıl bir insandı? Bir yetişkin. Arkadaşlar bakın, notun arkasında çeşitli şekil ve renklerde bloklardan yapılmış yapı çizimleri var. Elimize sihirli bir değnek alalım, “Crible-crable-boom” diyelim ve çizimlere göre harika yapılar inşa etmeye çalışacağımız Masal Adası'na gidelim. Bir insanın hayalini gerçekleştirelim. Hadi yola çıkalım! “GRUPTA KUMLA OYUNLAR” Kumla oynarken aşağıdaki egzersizleri yapabilirsiniz: - avuçlarınızla iz bırakarak yürüyün; - avuçlarınızın, yumruklarınızın ve kenarlarınızın baskılarıyla kum yüzeyinde çeşitli süslü desenler yaratın avuçlarınızın arasında, çevrenizdeki dünyadaki desenler ve nesneler arasındaki benzerlikleri bulmaya çalışın; - her iki elinizle her parmağınızla kumun yüzeyi boyunca yürüyün; - Parmaklarınızla tıpkı piyano klavyesindeki gibi kumun yüzeyinde oynayın. Aynı zamanda sadece parmaklar değil, eller de yukarı aşağı küçük hareketler yaparak hareket eder; - keki bir kalıp ve kepçe kullanarak yapın. Yılın herhangi bir zamanında kumla oynarız. Turtalar ve kekler pişiriyoruz, sonra her şeyi kendimiz temizliyoruz. “GRUPTA KUMLA OYUNLAR” “Kum desenleri” Amaç: Çocuklara kumun özelliklerini anlamalarını sağlamak, ince motor becerilerini, hayal gücünü, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek Anlamı: kuru kum, içinde küçük bir delik bulunan karton bir koni üst kısmı ve kenarlarına ipler bağlı, tepsi Metodolojik öneriler: Öğretmen çocuklara deliği parmakla tıkayarak bir külahın kumla nasıl doldurulacağını, külahı tepsinin üzerinde hafifçe sallayarak kumdan desenlerin nasıl yapılacağını gösterir. Öğretmen çocuğu kumla çizmeye davet eder. İstenildiği zaman önceden hazırlanmış bir bardak külahın üzerine tutularak kum akışı durdurulabilir, geri kalan çocuklar kumun nasıl döküldüğünü, slaytlar, patikalar ve çeşitli desenler oluşturduğunu izleyebilir. Delikli bir koni alıp kum dökmeye başlayacağız. Çanta iplerin üzerinde sallanıyor, tepside bir desen beliriyor. “IŞIK VE GÖLGELERLE OYNAMAK” “Kutuda bir şey mi var?” Amaç: Işığın anlamını ve kaynaklarını (güneş, el feneri, mum) tanıtmak, ışığın şeffaf cisimlerden geçmediğini göstermek. Malzeme: İçinde yuva bulunan kapaklı kutu; el feneri, lamba Oyunun ilerleyişi - deney: Edebi kelime Babam tavşana küçük bir el feneri verdi, tavşan el feneriyle oynamayı severdi. El fenerini açtı ve kanepenin altına baktı, dolabın içine ve her köşeye tuttu: "Tavşan, topun nerede?" - Annem sordu, gidip bakacağım! – dedi Bunny ve karanlık odaya gitti: “Ama korkmuyorum!” - Tavşan neşeyle dedi ve el fenerini yaktı. Tavşan el fenerini tuttu ve topu buldu. Yetişkin çocukları kutunun içinde ne olduğunu (bilinmeyen) ve içinde ne olduğunu nasıl bulacaklarını (yuvaya bakın) davet ediyor. Çocuklar yuvaya bakarlar ve kutunun odadakinden daha karanlık olduğunu fark ederler. Bir yetişkin kutuyu daha hafif hale getirmek için ne yapılması gerektiğini sorar (yuvayı tamamen açın veya ışığın kutuya girip içindeki nesneleri aydınlatması için kapağı çıkarın). Yetişkin yuvayı açar ve çocuklar kutunun içinde ışık olduğuna ikna olduktan sonra diğer ışık kaynaklarından bahseder - bir el feneri ve bir lamba, sırayla yakıp çocukların görebilmesi için kutunun içine yerleştirir. ışık yuvadan geçer. Çocuklarla birlikte hangi durumda görmenin daha iyi olduğunu karşılaştırır ve ışığın anlamı hakkında bir sonuç çıkarır. “IŞIK VE GÖLGE OYUNLARI” “Güneşli Tavşan” Amaç: doğal ışık kaynağı olan güneşi tanıtmak Malzeme: küçük aynalar, güneş ışığı Oyunun ilerleyişi - deney Güneşin pencereden baktığı anı seçtikten sonra, bir Bir ışın yakalamak için aynaya bakın ve bebeğin dikkatini güneşli bir "tavşanın" duvara, tavana, duvardan kanepeye vb. atlama şekline çekmeye çalışın. koşan “tavşanı” yakalamayı teklif edin. Çocuk oyunu beğendiyse rolleri değiştirin: ona bir ayna verin, kirişi nasıl yakalayacağını gösterin ve ardından duvara yaslanın. Eylemleriniz hakkında yorum yapmayı unutmadan, mümkün olduğunca duygusal olarak bir ışık zerresini "yakalamaya" çalışın: "Seni yakalayacağım, seni yakalayacağım!" Ne kadar çevik bir tavşan; hızlı koşuyor! Ah, şimdi de tavanda, ulaşılamayacak bir yerde... Haydi tavşan, aşağı bize gel!” vesaire. Bir çocuğun kahkahası en iyi ödülünüz olacaktır. “IŞIK VE GÖLGE OYUNLARI” “Duvardaki Gölgeler” Akşam hava kararınca masa lambasını açın ve duvara doğrultun. Ellerinizi kullanarak duvarda havlayan bir köpeğin, uçan bir kuşun vb. gölgesini elde edeceksiniz. Çeşitli nesneleri ve oyuncakları kullanabilirsiniz. “IŞIK VE GÖLGE OYUNLARI” “Nesneleri kim ısıttı?” Yürüyüş sırasında öğretmen çocuklara bir tavşan gösterir ve şöyle der: “Tavşan bankın üzerine atladı. Ah, ne kadar sıcak! Bank'a dokunun, nasıl bir şey: sıcak mı değil mi? Kim ısıttı? Evet güneş! Ilkbahar geldi. Güneş çok sıcak ve tezgah da ısındı. Şimdi tavşan salıncağa atladı.” Çocuklar ve öğretmen bölgede dolaşırlar ve masanın, binanın duvarının vs. ısındığını görürler. "Bütün bunları kim ısıttı?" - diye sorar öğretmen.Tavşanı bir bankın üzerine oturtabilir ve bir süre sonra tavşanın ısındığından emin olabilirsiniz. "Onu kim ısıttı?" “IŞIK VE GÖLGE OYUNLARI” “Kurdelelerle kim oynuyor?” Verandada öğretmen çocuklara erik dağıtıyor. Sizi dinlemeye davet ediyor: kağıt şeritler hışırdar mı? Hareket ediyorlar mı? Vurguluyor: kurdeleler hareket etmiyor ya da hışırdamıyor Şunu öneriyor: “Kurdelelerle oynayalım” (çeşitli hareketler yapar). Kurdelelerle oynadığımızı vurguluyor. Sonra sizi sessizce durmaya ve izlemeye davet ediyor: kasetler şimdi çalıyor mu? Bundan sonra sizi verandadan çıkıp sessizce durmaya davet ediyor, kasetlere dikkat çekiyor: onlarla kim oynuyor? Çocuklara sesleniyor: “Anya, kurdelelerinle kim oynuyor? Seryozha, kurdelelerinle oynamıyor musun? Peki bunları kim oynuyor? Çocukları şu sonuca götürür: Rüzgarın kurdelelerle oynamasıdır.
Eylül
Konu No. 1 “Kumun özellikleri”
Hedef:
Çocuklara kuru ve ıslak kumun özelliklerini (akışkanlık, su geçirme yeteneği, kumda iz kalması) tanıtın, çocuklara kumun çok küçük parçacıklardan - taneciklerden - kum tanelerinden oluştuğunu gösterin. Deneysel etkinlikler yoluyla neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirmek. Çocukların kelime dağarcığını genişletin. Çevrenizdeki dünyaya ilgi geliştirin
Ön çalışma: Yürüyüşte kumla oynamak, kumdan bina türlerinin fotoğraflarına bakmak.
Ekipman: kum (grup dersleri için), su dolu bir sulama kabı, çeşitli kalıplar, plastik şişeler.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen: Arkadaşlar, bugün kumla çeşitli deneyler yapacağız. Ama önce ne tür kum olduğunu ve ondan ne yapılabileceğini hatırlayalım.
Çocuklar sırayla kum hakkında bildiklerini anlatıyor
Öğretmen: Aferin çocuklar. Çok dikkatlisin. Şimdi ilk deneyi yapalım.
Çocuklar büyük bir masanın etrafında yarım daire şeklinde otururlar. Ders açık havada yapılıyorsa, kum havuzunun yanındaki masanın etrafında
Deney No. 1 "Paskalya pastası neden ortaya çıkmadı?"
Hedef: kumun özelliklerine aşinalık: kuru, gevşek kum; Ondan Paskalya kekleri yapamazsınız. Islak kum: ufalanmaz, ondan Paskalya kekleri yapabilirsiniz
Deneyimin açıklaması
Öğretmen bir kalıba kum döker ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Öğretmen Paskalya kekleri yapmaları için 2-3 çocuğu davet eder. Daha sonra öğretmen kumu suyla ıslatır ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Paskalya pastası çıkıyor. Öğretmen çocukları ıslak kumdan kendi Paskalya keklerini yapmaya davet eder.
Öğretmen: Aferin çocuklar. Şimdi kumla resim çizmeye çalışacağız. Sizce hangi kumdan resim yapılabilir? (Çocuklar cevap verir). Cevaplarınızı kontrol edelim
Deneyim No. 2 “Kumdan yollar ve desenler yapmak”
Hedef: kumun özelliklerini tanıtmaya devam edin: kuru kumdan istediğiniz deseni çizebilirsiniz. Islaktan - hayır.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen çocuklara kuru ve ıslak kumla dolu plastik şişeler dağıtır. Önce gösterir, sonra çocukları çeşitli desenler çizmeye davet eder. Islak kum şişeden düşmez, kuru kum ise şişeden serbestçe akar. Daha sonra öğretmen ve çocuklar kumla toplu bir resim çizerler.
Sonuç olarak çocuklar şunu özetliyor: kuru kum serbestçe akıyor; bir şişeyi onunla doldurarak herhangi bir desen çizebilirsiniz. Islak kum ağırdır ve şişeden düşmez.
Sonuç: arkadaşlar, bugün size kumun özelliklerini tanıttık. Lütfen bize bugün sizinle ne yaptığımızı söyler misiniz? Yeni ne öğrendin?
Yürüyüş sırasında yapılan deneyler dikkate alınarak kumla oyunlar oynanır.
3 numaralı deneyimi yaşayın. "Kum ve Toprak"
Amaç: aşinalık kumun (gevşek) ve toprağın (kuru, sert) özellikleri.
Deneyimin açıklaması:
Her çocuğun masanın üzerinde bir tencere kumu, bir kavanoz toprağı ve iki “ağacı” (ağaç dalı) vardır. Öğretmen çocukları topraklı bir bardağa, ardından kumlu bir bardağa "ağaç dikmeye" davet eder. Çocuklar hangisine ağaç dikmenin daha kolay olduğunu karşılaştırırlar. Öğretmenle birlikte dünyanın kuru ve sert, kumun ise ufalanan olduğu sonucuna varırlar.
Deney No. 4. “Rengin belirlenmesi.”
Hedef: kumun özelliklerine (renk) aşinalık.
İlerlemek: Dikkatli bakın, sizce kum ne renk? (Açık sarı).
Öğretmen: Şimdi üzerine su dökelim. Kum ne renk? (Karanlık)
Çözüm. Kuru kum hafif, ıslak kum ise karanlıktır.
Deney No. 5. “Kum neden yapılır?”
Hedef: Kumun özelliklerine aşinalık.
İlerleme: y Masanızda kum tabakları var. Şimdi kuma bakacağız. Alışılmadık bir nesne bu konuda bize yardımcı olacak mı? Büyüteç. Kumun neyden yapıldığını görmek için büyüteçten bakın. Ne görüyorsun?
Kum, yarı saydam, yuvarlak ve birbirine yapışmayan küçük kum tanelerinden oluşur.
Şimdi dikkat! Bardaktaki kumun üzerine su dökün. Su nereye gitti? Aferin doğru. Bu, kumun suyun geçmesine izin verdiği anlamına gelir.
Fizminutka:
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Dönmeyi umursamayız.
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Gece gündüz dans ederdik.
Hadi hep birlikte bir daire şeklinde duralım
Kum çıkıyor.
Deney No. 6. “Kumun hareketi.”
Hedef: kumun özelliklerine giriş .
İlerlemek: beyler, sizce kum hareket edebilir mi? Bunu nasıl kontrol edebilirim?
Kendiniz kontrol edin. Tüpleri alın ve tüpün içine kuru kumun üzerine yavaşça üfleyin. Ne oluyor? Şimdi nemli kuma mı üfleyeceksiniz? Ne oluyor?
Sonuç: Kuru kum hareket eder ancak ıslak kum hareket etmez.
Sizce kum üzerine çizim yapılabilir mi? Ne tür kumun üzerine çizim yapabilirsiniz? Neyle çizebilirsin? Çocuklar ıslak kumun üzerine kürdan, kuru kumun üzerine ise parmaklarıyla resim çizerler. Siz çizim yaparken sakin müzik çalıyor.
Ekim
Konu No. 2 “Rüzgar denizin üzerinden esiyor”
1 Numaralı “Deniz” deneyimini yaşayın
Hedef:çocukları hava hareketinin özelliklerinden biriyle tanıştırmak; hava hareketi rüzgardır, gücünü ayırt eder.
Deneyimin açıklaması: Derin bir kabı suyla doldurun ve kağıt gemileri fırlatın. Çocuklar çok fazla darbe alıyor.
Eğitimci:Çocuklar, bir peri masalı dinlemek ister misiniz?
Çocuklar: Evet.
Eğitimci: Belli bir krallıkta, belli bir eyalette üç kardeş yaşarmış. Ağabeyi Vetrishche, ortancası Veterok ve küçük erkek kardeşi Veterok'tur. Bir gün aralarında bir tartışma çıktı: Hangisi en gerekli ve önemliydi. Ağabeyi öne çıktı ve kanıtlamaya başladı.
Bulut sürülerini kovalıyorum
Mavi denizi karıştırıyorum
Her yerde açık havada nefes alıyorum.
Eğitimci: Beyler, kuvvetli rüzgar kötüdür, sizce neden?
Çocuklar: Evleri yıkıyor, uluyor, arabaları deviriyor, ağaçları söküyor.
Eğitimci: Güçlü rüzgar iyidir, sizce neden?
Çocuklar: Bulutları dağıtır, büyük gemileri çalıştırır, değirmeni döndürür.
Eğitimci: Beyler, Vetrishche'yi aramak için başka hangi kelime kullanılabilir?
Çocuklar: Kasırga, kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası, kasırga, kar fırtınası.
Eğitimci: Tamam, şimdi rüzgara dönüşeceğiz ve kuvvetli rüzgarın bazen iyi bazen de kötü olduğunu kanıtlayacağız.
Çözüm: Kuvvetli rüzgar havanın çok kuvvetli hareketidir ve tehlikelidir.
Deney No. 2 “Hava nasıl çalışır”
Hedef: havanın nesneleri nasıl destekleyebileceğini görün.
Malzeme: iki özdeş kağıt, bir sandalye.
Deneyin ilerleyişi:
- Çocuğunuzu bir sayfa kağıdı buruşturmaya davet edin.
- Daha sonra bir sandalyenin üzerinde durmasına izin verin ve hem buruşuk hem de düz bir kağıt parçasını aynı yükseklikten fırlatın.
- İlk önce hangi yaprak düştü?
Sonuç: Buruşuk kağıt parçası yere daha erken düştü, çünkü düz kağıt parçası düzgün bir şekilde daire çizerek düşüyor. Havayla destekleniyor.
Deney No. 3 “Hava Her Yerde” Hedef: Havanın gerçekten her yere nüfuz edip etmediğini ve her yerde olup olmadığını belirleyin.
Malzeme: plastik şişe, balon.
Deneyin ilerleyişi:
- Çocuğunuzu şişenin içine bakıp boş olduğundan emin olmaya davet edin.
- Sizin yardımınızla topu şişenin boynuna çekmesine izin verin.
- Şimdi şişeye basmasına izin verin.
- Balonun şişmesine ne sebep oldu?
- Çocuğun ne yaptığını çizmesine izin verin.
Sonuç: Top şişedeki havayı şişirdi. Şişeye basıldığında hava dışarı çıkıyor ve balonu şişiriyordu.
Deney No. 3 “Çocuklar yelpaze sallıyor”
Hedef:Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla, onun özellikleriyle ve insan yaşamındaki rolüyle tanıştırın.
Deneyimin açıklaması:Çocuklar, ellerinizi kendinize doğru sallamanızı öneririm. Nasıl hissettin? Esinti.
İşte sizin için bazı kağıtlar ve bu kağıtları kendinize sallamanızı öneririm. Rahat mısın? Güzel? Ne yapılması gerekiyor ?
Önünüze dikey olarak bir parça kağıt yerleştirin. Kenarı büküyoruz ve katlamayı düzeltiyoruz. - Kendimize yelpaze sallayalım, nasıl hissettiniz? Hava hareketi, serinlik, tazelik, hoş bir his. Esinti nedir? Bu zayıf hava hareketidir.
Güneşin parlıyor olması güzel!
Rüzgarın esmesi iyi bir şey!
Bu ormanın doğrudan göklere doğru büyümesi iyi bir şey
Bu nehrin çok mavi suya sahip olması iyi.
Ve biz her zaman dostuz.
DENEYİM No. 4 “Kumlu bir çölün çizimi”
Hedef:
Deneyimin açıklaması: Her çocuğun önünde kumlu bir cam kavanoz bulunur. Kavanozun içindeki kum çocuğun kişisel çölüdür. Çocuklar pipet yardımıyla kavanozun içine üflerler. Ona ne oluyor? Önce bir kase sudaki gibi dalgalar belirir, sonra kum başka bir yere hareket eder, sonra bir kum tümseği belirir. Bu tür tepeler çölde bulunabilir, bunlara kumul denir; kum, rüzgarın yardımıyla çölde hareket eder.
Deney No. 4 “Dalgalar”
|
Deney No. 5 “Dalgalar” Hedef:Çocukları rüzgar gibi doğal bir olayla ve bunun oluşum nedenleriyle tanıştırın. Deneyimin açıklaması: Masalarda her çocuk için bir kase su hazırlayın. Her kasenin kendine ait bir “denizi” vardır: Kırmızı, siyah, sarı (suyu sulu boya ile renklendirin). Çocuklar rüzgarlardır. Suya üflüyorlar. Ne oluyor? Dalgalar. Ne kadar güçlü üflerseniz dalgalar o kadar yüksek olur. Kasım Konusu No. 3 “Ne tür su öğrenelim” Hedef: İlerlemek: gizem: O da gölde O da bir su birikintisinin içinde O da çaydanlığın içinde Bizim yer kaynıyor. O da nehirde Koşuyor ve mırıldanıyor. (Su) Bugün su hakkında daha fazlasını öğreneceğiz; Onu daha iyi tanıyalım. Çocuklar, sizce neden suya ihtiyacımız var? İnsanlar su içer; yemek pişir; kirli meyve ve sebzeleri yıkayın; ellerinizi ve yüzünüzü her gün yıkayın; bitkileri kurumayacak şekilde sulayın; balıkların ve nehirlerin, göllerin, denizlerin ve okyanusların diğer sakinlerinin suya ihtiyacı vardır; insanlar mobilyalardaki kiri yıkıyor, bulaşıkları yıkıyor, kıyafetleri yıkıyor. Bugün sen ve ben araştırmacılara dönüşüyoruz ve suyun ne olduğunu ve özelliklerini öğreniyoruz. Hazırsın? O zaman gidelim! Deney No. 1 “Su sıvıdır”, “Suyun kokusu yoktur” Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf, kokusuz, akıcı). Deneyimin açıklaması: Çocuklara iki bardak verin: biri su dolu, diğeri boş. Suyu birinden diğerine dikkatli bir şekilde dökmenizi öneririz. Suya ne olur? Yağıyor. Neden yağıyor? Su sıvı olduğu için akar. Peki ne tür su? (Sıvı) Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden dolayı ona sıvı denir. Öğretmen çocukları suyu koklamaya davet eder. Çocuklar, suyun kokusu nasıl? Hiç düzgün kokmuyor. Saf suyun kokusu yoktur. Deney No. 2 "Su temiz." Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf). Deneyimin açıklaması: Çocukların önünde iki bardak var; birinde su, diğerinde süt var. Her iki bardakta da kaşık var. Kaşık hangi bardakta görünüyor? Doğru, bir bardak su içinde. Sizce bu bardakta neden kaşık görünüyor, su berrak ama süt yok. Sevgili araştırmacılar, sizi nehir suyu opak olsaydı ne olurdu diye düşünmeye davet ediyorum. Peri masallarındaki gibi: jöle bankalarıyla dolu bir süt nehri. Böyle süt nehirlerinde balıklar ve diğer hayvanlar yaşayabilir mi? HAYIR. Neden düşünüyorsun? Opak su, güneş ışığının geçmesine izin vermez ve bu olmadan bitkiler nehirlerde yaşayamaz. Ve eğer bitkiler olmazsa balıklar ve hayvanlar da olmaz çünkü birçok hayvan bitki yer. Her canlının temiz, temiz suya ihtiyacı vardır. Bu, su kütlelerinin kirletilemeyeceği anlamına gelir. Beden eğitimi dersi “Yağmur” Yağmur bir şarkı söylüyor: Çocuklar fırçalarını özgürce sallıyor Damla, damla... Onu ancak kim anlayabilir? - Şaşkınlıkla ellerini havaya kaldırırlar. Damla mı, damla mı? taraflar Ne ben anlarım ne sen, Kendilerini, komşularını işaret ederler. Ama çiçekler anlar, nasıl olduğunu parmaklarıyla anlatırlar çiçekler açıyor. Ve bahar yaprakları, Ellerinizi önünüzde tutun. Ve yeşil çimenler... Çömelmek, parmaklarını hareket ettirmek, çimleri okşamak gibi. En iyi tahıl anlayacaktır: Tahılın ellerinde nasıl tutulacağını onlar gösterir. Filizlenmeye başlayacak. Yılana benzer hareketler yaparlar. B. Zahoder Deney No. 3 “Su bir çözücüdür.” Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler). Deneyimin açıklaması: Masanın üzerinde iki tabak var: birinde normal kum, diğerinde toz şeker var. İki bardak su. Deney öğretmen tarafından gerçekleştirilir. İlk bardakta normal kumu eritin. Çözülmedi. Toz şekeri ikinci bir bardakta eritin. Çözüldü. Çocuklar çözümü denemeye davet edilir - bu çok tatlıdır. Bazı maddeler suda çözünür, bazıları ise çözünmez. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir. Deney No. 4 “Su bir çözücüdür.” Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler). Deneyimin açıklaması: Masanın üzerinde rengarenk boyalar, fırçalar, bardak su var, şimdi boyaları suda kendiniz çözmeye çalışın. Suya ne oldu? (Kendini renklendirdi). Hangi boya çözüldüyse, ortaya çıkan renk budur. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir. |
Konu No. 4“Kağıt, nitelikleri ve özellikleri”
Hedef: Kağıttan yapılmış nesneleri tanıma, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, ıslanma) belirleme yeteneğini geliştirmek.
Taşınmak: Çocuklar masalarda oturuyor. Her birinin önünde tüm malzeme var. Öğretmen S. Mikhalkov'un “Kağıt” şiirinden bir alıntı okur:
Düz kağıt
taze yaprak,
Tebeşir kadar beyazsın.
Kırışık değil ve temiz.
Şimdilik yüzeyiniz
Kimsenin eli değmedi!
Ne olacaksın?
Ne zaman ne
Elle mi yazılacak?
Deney No. 1 “Kağıt kırışıklıkları”
Hedef: kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, yanık) belirlemeyi öğretir.
Deneyimin açıklaması:
Çocuklar, bugün ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları) Kağıt konusunda doğru. Önünüzde duran kağıt şeritlerine dikkat edin. Kağıt ne renk? Dokun, kağıdın yüzeyine vur ve bana nasıl bir şey olduğunu söyle? (pürüzsüz, pürüzlü, pürüzlü). En pürüzsüz, en pürüzlü olduğunu düşündüğünüz şeridi alın. Şimdi şeritlere birer birer tekrar dokunun ve bana hepsinin aynı kalınlıkta olup olmadığını söyleyin. (çocukların cevapları). Doğru, ince kağıt şeritleri var ve daha kalın olanlar var. Kağıdı buruşturmayı deneyin. Olmuş? (çocukların cevapları).Hangi şerit çok buruşmuştu, hangisi değildi. Neden? (çocukların cevapları). Doğru beyler, en ince kağıt, kalın kağıttan daha fazla kırışır. Ama yine de her tür kağıt buruşuyor; ince, kalın, beyaz ve renkli. BU KAĞIDIN BURAŞMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. Kağıdı avucunuzla düzeltmeye çalışın. Olmuş? Neden? (çocukların cevapları). BÖYLECE KAĞIT KOLAYCA BURUŞUR VE HİÇBİR ŞEKİLDE DÜZLEŞMEZ VE AYNI HALİNE GELMEZ. Şimdi her şeritten bir parça koparın. Olmuş? BU KAĞITIN DA YIRTILMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. SONUÇ: KAĞIT KIRIŞIKLIKLAR VE LASTİKLERDİR.
Deney No. 2 “Kağıt ıslanıyor”
Hedef:
Deneyimin açıklaması:
Her şeritten bir parça koparıp bir bardak suya koyun. Sizce gazeteye ne olacak? (çocukların cevapları) - Şeritleri çıkarıp tepsilere koyun, kağıda dokunun. Ne oldu? (ıslak).
Bir parça ıslak kağıdı farklı yönlere çekmek için iki parmağınızı kullanın. Olmuş? Neden? (kağıt ıslanıp yayıldı) SONUÇ: KAĞIT SUDA ıSLANIR VE YAYILIR, GÜÇLÜ DEĞİLDİR.
Deney No. 3 “Çizim Kağıdı”
Hedef: kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) belirlemeyi öğretir.
Deneyimin açıklaması: içinde Bir grafit kalem alın ve şeritlerin her birine bir çizgi ve ardından renkli bir çizgi çizin. Olmuş? Dilediğiniz desenle sabitliyoruz.
Çocuklar etrafınıza bakın! Her biri kağıttan yapılmış bir öğeyi adlandırın. Kağıttan mobilya yapmanın, kıyafet dikmenin veya konut inşa etmenin neden imkansız olduğunu düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları). Doğru, çünkü sen ve ben kağıdın kırılgan olduğunu, kolayca kırıştığını ve yırtıldığını öğrendik. Evler taştan, giysiler kumaştan yapılır çünkü bunlar dayanıklı malzemelerdir.
Kağıt hakkında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz?
SONUÇ: Kağıt renkli, pürüzsüz, pürüzlü, ince ve kalın olabilir; kağıt hışırdar, kolayca kırışır ve orijinal şekline dönmez; kağıt kolayca yırtılır; kağıt suda ıslanır, yayılır ve kırılganlaşır.
Ocak
5. Konu “Kar, nasıl bir şey?”
Deney No. 1 “Kardan Adam”
Hedef:
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen çocukların dikkatini bir oyuncağa, bir Kardan Adam'a çeker. Çocuklar ona bakıyor ve ona dokunuyor. Bu nedir? (Kardan adam), Onunla oynamak ister misin? Kardan adam şöyle diyor: "Kardan 'turta' yapmak istedim ama nasıl yapacağımı bilmiyorum." Kardan Adamımıza nasıl yardımcı olabiliriz?
Öğretmen çocukları açıklama yapmaya (“turta” yapmaya) teşvik eder. (Kardan), Nereden kar alabilirim? (Sokakta)
Öğretmen gruba bir kap kar getirir ve çocukları etrafına toplar. Öğretmen karı gösterip beyaz ve soğuk olduğunu söylüyor. Çocuklar öğretmenin ardından kelimeleri tekrarlayıp kara dokunurlar.
“Odada kar erimeye ve yapışkanlaşmaya başlıyor. Neden?" (Ilık).
Öğretmenin gösterisi. Kar yapışkan hale geldi ve ondan farklı figürler ve “turtalar” yapabilirsiniz. Daha sonra öğretmen karı kum kalıplarına doldurur. Tepside kardan (“balık”, “çiçek”, “kelebek” vb.) kar figürleri yapar.Öğretmen çocukları kardan şekiller oluşturmaya davet eder, karın kepçeyle alınması gerektiğini anlatır.
Çocukların bağımsız çalışması.
Çocuklar bağımsız olarak (öğretmen ve Kardan Adam'ın gözetiminde) karla dolu kalıpları bir tepsiye çevirir. Daha sonra tepsiler ortak masaya yerleştirilir. Çocuklar Kardan Adam'ı tedavi eder.
Deneyim No. 2 “Biz kar taneleriyiz”
Hedef: Deney yaparken çocuklara karın sıcakta nasıl eriyip suya dönüştüğünü gösterin.
Deneyimin açıklaması:
Bilmeceyi dinle.
O kabarık gümüş
Ama ona elinle dokunma
Biraz temiz olacak
Avucunuza nasıl koyarsınız
Ne olduğunu?
Kar.
Evet arkadaşlar, kar yağıyor. Bunlar altıgen plakalar veya yıldızlar - kar taneleri şeklindeki buz kristalleridir. Çocuklara kar taneleri çizimlerini gösteriyoruz. Kar taneleri donmuş su damlacıklarıdır. Arkadaşlar kaçınız biliyor: Soğuk havalarda kardan heykel yapmak mümkün mü? Hayır, kar birbirine yapışmıyor mu? Sıcak havalarda ne tür kar var? Ham, ağır, yapışkan, ıslak. Sıcak ve soğuk havalarda kaçınız kar yağışını izledi? Pullar, bireysel kar taneleri. Eldiveninizde veya avucunuzda kar nerede daha hızlı eriyecek? Neden? Hava sıcak olduğu için avucunuzda kar daha hızlı eriyecektir. Sıcak bir odada kara ne olacak? Kar eriyecek ve su alacaksınız.
Tahmini bilmece.
Denizlerde ve nehirlerde yaşar,
Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.
Uçmaktan nasıl sıkılacak?
Tekrar yere düşüyor"
su
Öğretmen: çocuklara 2 kar tapası gösterir. Bunları ılık ve soğuk su dolu kavanozlara yerleştirir.
Dikkatlice bakın, kar hangi suda daha hızlı eriyecek - sıcak mı yoksa soğuk mu? Ilık.
Deney No. 3 “Kar soğuk ve beyazdır”
Hedef: Karın özelliklerini tanımlar.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen kovayla kar getiriyor. Çocukları gösterir:
- Bakın kovamda ne var. Kim bilir nereden aldım?
- Elinize kar alsanız nasıl olur sizce? (soğuk).
Çocukları tek tek karları ellerine almaya davet eder. Karın ne kadar soğuk olduğunu hissediyor musun? (koro ve bireysel tekrarlar).
- Ellerimizi ısıtalım, benim yaptığım gibi üfleyelim (Öğretmen avuç içine nasıl üfleneceğini gösterir).
- Sıcaklığın geldiğini hissediyor musun? Nasıl hissediyorsun Egor? Ya sen, Maşa?
(bireysel tekrarlar).
Öğretmen çocukları önceden kar kovaları ve küçük kepçelerin bulunduğu masaya oturmaya davet eder.
- Karı tabaklara koyalım (tabaklar siyah bir karton veya kağıt üzerine yerleştirilir).
- Şimdi söyle bana, kar ne renk? Çocuklar rengi adlandırmakta zorlanırsa öğretmen rengin adını kendisi koyar: kar beyazdır.
- Bak kupamda ne var? Bunu tüm çocuklara gösterir: Bir kupadan cam bardağa su döker.
- Sonuçta kupayı karla doldurdum. Kar nereye gitti? (Kar eridi)
Çocuklara açıklıyor: Dışarısı soğuk, bu yüzden kar yatıyor ve erimiyor, ancak onu sıcak bir odaya getirdiğimizde hemen erimeye ve suya dönüşmeye başladı.
Kovalarınızdaki kar da suya dönüşecek ama hemen değil ama yavaş yavaş bunun için zaman alacak. Güneş daha da ısınmaya başladığında dışarıdaki tüm karlar erimeye başlayacak.
- Söyle bana, eriyen kardan bu suyu içmek mümkün mü? (Hayır, bu suyu içemezsiniz, kirlidir).
- O halde nereden içebilirsin? (Musluktan, su ısıtıcısından, şişeden).
- Neden musluktan, çaydanlıktan, şişeden su içmek mümkün oluyor da eriyen kardan içilemiyor? (O kirli).
Şubat
Konu No.6 “Buzun Özellikleri”
Deney No. 1 “Buz Kulübesi”
Hedef: buzun özelliklerini tanıtın (buz katı sudur, buz ısıyla erir).
Deneyimin açıklaması: sürpriz an: mendille kaplı bir tabakta buz. Öğretmen tüm çocuklara yaklaşır ve parmaklarıyla dokunup orada ne olduğunu söylemelerini ister. Çocuklar elleriyle dokunarak havanın soğuk, kaygan ve nemli olduğunu söylüyorlar. Çocuklar, orada ne olduğunu kim tahmin etti? (Buz)
Buz nasıl yapılır? O nasıl biri? (sert, kaygan, pürüzsüz). Ve buz suda batmaz. Gelin şuna bir göz atalım. Buz küplerini alın ve suya koyun. (Çocukların cevapları). Buza başka ne olabilir? Beyler, hangi masalda buz kulübesi vardı? Kulübeye ne oldu? Neden eridi? Ancak bugün sıcak bir odada buzun nasıl eridiğini görebiliriz. Bu arada kulübemiz eriyecek, bir oyun oynayacağız.
Fiziksel egzersiz. (Tilki ve tavşanı taklit ederiz veya "kar taneleri ve buz" oyununu oynarız - öğretmen kar taneleri dediğinde çocuklar koridorda sessizce koşarlar ve "buz" deyince "sertleşirler", dururlar ve donarlar) .
Bak, buzumuz zaten biraz eridi. Bu nasıl fark edilir? (buz azaldı, su aktı). Kulübemiz tamamen erimeden önce peri masalını hatırlayalım. “Tilki ile Tavşan” masalının illüstrasyonları gösteriliyor. Bir konuşma sürüyor. Tavşanın kulübesi neden erimedi? Tavşana ne oldu? Önce kim kurtarmaya geldi, kim sonra geldi? Peki tilkiyi kim kovmayı başardı? Dersin sonunda çocukları deneyimlerimize getiriyoruz. Buza ne oldu?
Deney No. 2 “SUDA BUZUN ERİTİLMESİ”
Hedef: Boyut ve kalite arasındaki ilişkiyi büyüklükten gösteriniz.
Deneyimin açıklaması: Bir kase suya büyük ve küçük bir “buz parçası” yerleştirin. Çocuklara hangisinin daha hızlı eriyeceğini sorun. Hipotezleri dinleyin.
Çözüm: Buz kütlesi ne kadar büyük olursa, o kadar yavaş erir ve bunun tersi de geçerlidir.
Deney No. 3 “Renkli buz kütleleri”
Hedef: Deney sürecinde çocuklara suyun maddeleri nasıl çözdüğünü (boya, düşük sıcaklıklarda (soğutma) suyun nasıl donup buza dönüştüğünü) gösterin. Çocukları “sıcaklık” işaretiyle tanıştırın; ana renkler bilgisini pekiştirin; çocuklarda bir arzu geliştirmek güzel şeyleri korumak ve yaratmak; izlenimlerinizi kelimelerle ifade etmeyi öğrenin.
Deneyimin açıklaması: Öğretmen kış ve onun işaretleri (soğuk, düşük sıcaklık, kar, buz) hakkında bir konuşma yapar. Donma, soğuk veya düşük sıcaklıklarda suyun donduğunu vurgulayın. Ve eğer suya boya eklerseniz, su renkli buza dönüşecek ve bu da sahadaki ağaçları süslemek için kullanılabilecek
Çocuklarınızla birlikte bardaklara dökülen suyu düşünün, su ne renk? (şeffaf, renksiz, içinden farklı nesneler görebilirsiniz. Çocukları fırça almaya davet edin, camın üzerine koyun ve içine bakın. Ne görüyorsunuz? Çocukları suyun şeffaf olduğu ve şeffaf olduğu sonucuna varmaya yönlendirin. renk yok.
Her çocuğu suya boya eklemeye ve rengin suda görünüp görünmediğine bakmaya davet edin. Su ne renk? (renkli, yeşil, kırmızı, sarı, mavi). Su neden renklendi? Ne ekledik? Çocukları suyun maddeleri çözdüğü sonucuna götürün.
Çocuklara hazır olan renkli buz parçalarını gösterin ve onlara dokunmalarını sağlayın. Çocuklara sorun: Buz parçaları neyden yapılmıştır? (su). Neden renkliler? (boya eklendi). Sıcaklıkları nedir, neden? (soğuk, su soğuğa yerleştirildi). Buz parçalarını sıcak bir yere koyarsanız ne olur? (eriyecekler).
Çocukları hazırlanan kalıplara renkli su dökmeye davet edin, her kalıba bir iplik geçirin ve suyun donmasını izlemek için onları dışarıdaki çıkıntının üzerine koyun.
Deney No. 4 “Renkli boncuklar” Ayrıca şeker kutusundan boncuklar yapın. Renkli suyu kalıp kutusuna dökün, renkleri temiz suyla değiştirin. Daha sonra dökülen kalıplara boncuklar için kalın, uzun bir iplik geçirin ve bunları da soğuğa koyun.
Yürüyüş sırasında suya ne olduğunu görmeyi teklif edin. Çocukları sitedeki ağaçları süslemeye ve çocukların kendi elleriyle yaptıkları güzelliğe hayran kalmaya davet edin.
Mart
Konu No.7"Yüzer ve batar"
Deney No. 1 “Top”
Hedef: Çocukları hafif ve ağır nesnelerle tanıştırın (bazıları suyun yüzeyinde kalır, bazıları boğulur)
Deneyimin açıklaması: Bebeği alıp topu bir kase suya atıyorum.
Ah, Katya, ne yapıyorsun? Arkadaşlar, Katya eğlendi ve topla oynamaya başladı. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.
Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmıyor, yüzüyor.
Vanya, top ne işe yarıyor? (yüzer, batmaz).
Seryozha, topun nesi olduğuna da bakar mısın? (yüzer, batmaz). Vesaire.
Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Top kauçuktur, kauçuk hafiftir. Bu nedenle batmaz, yüzer.
Ancak Anya şimdi bir çakıl taşı alacak ve onu da suya atacak (eylemi çocuk gerçekleştirir).
Taşa ne oldu? Vanya gelip bir bak.
Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.
Git Seryozha, bir çakıl taşı at. Çakıl taşına ne oldu? (boğuldu, havzanın dibinde yatıyor). Bütün çocukları tek tek çağırıyorum.
Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).
Sağ. Top kauçuk ve hafiftir, batmaz, yüzer. Taş ağırdır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.
Katya'yı anlıyor musun? (bebek teşekkür ediyor).
Lütfen Katya. Beyler, Katya'nın diğer çocukların yanına gitmesi ve bugün başına gelen her şeyi ona anlatması gerekiyor. Hoşça kal Katya.
Ayrıca gidip çocuklara her şeyi anlatıp göstermemiz gerekiyor.
Deney No. 2 “Renkli su”
Hedef: suyun özelliklerini pekiştirmek
Deneyimin açıklaması: Çocukları “büyücü” olmaya ve suyu renklendirmeye davet edin. Onlara temiz suyun rengini nasıl değiştirebileceğini sorun.
Temiz suyla birkaç kap alın, bir fırça ve guaj hazırlayın. Boya kullanarak çocuklarınızla birlikte bardaklardaki suyu renklendirerek suyun nasıl değiştiğini görün.
Zaten “Suyun Şeffaflığı” deneyini yaptınız, bir bardak boyanın içine bir çocuk oyuncağı veya kaşık koymayı deneyin, suyun yüzdüğünü mü yoksa battığını mı tartışın. Bir sonuç çıkarın: Açık boyada oyuncak görünür, ancak tamamen değil ve koyu boyada oyuncak görünmez.
Deney No. 3 “Yüzer, batar veya çözülür”
Hedef:çeşitli nesnelerin nasıl yüzdüğünü, battığını veya çözüldüğünü keşfedin.
Deneyin ilerleyişi:
- Masanın üzerine bir muşamba serin ve bir kaseye ılık su dökün.
- Çocuğunuzu bir taş almaya ve yavaşça ve dikkatlice, sıçratmadan suya indirmeye davet edin.
- Şimdi boğulup boğulmadığını görelim.
- Bebek cımbız kullanarak bir taş çıkarır ve onu batan nesneler için bir kutuya koyar.
- Şimdi deneyi ahşap ve diğer nesneler için tekrarlasın. Bebek her birini cımbızla çıkarır ve yüzen ve batan nesneler için uygun kutulara yerleştirir. Çözünenlerle şunu yapacağız: maddeleri çözmek için bir kutuya kuru cımbızla birkaç tane şeker ve tuz koyun.
Sonuç: Demir, taş, cam lavabo. Kumaş ve kağıt ıslandığında batar. Ahşap ve hafif plastik batmaz. Şeker ve tuz çözülür.
Deney No. 4 “Hangisi daha ağır?”
Hedef: Kum, taş ve suyun özelliklerini karşılaştırın.
Teçhizat: taşlar, kuru kum, bir kavanoz su, bir kum saati.
Deneyin ilerleyişi: dÇocuklar öğretmen masasının etrafında bulunurlar. Doğal nesnelerin duyusal incelemesi: görme, hissetme, basma. Çocuklar yere bir taş atıp vuruşunu duyabilir, kum akıntısının hışırtısını, dökülen suyun sesini dinleyebilir ve ardından bunları karşılaştırabilir.
Öğretmen su dolu bir kavanozun içine aynı anda taş ve kum koyar ve çocuklar doğal nesnelerin dibe çöküşünü izlerler. Sonuç: Taşlar daha erken dibe çöktü - daha ağırdırlar. Kum, taştan daha geç dibe çöktü - daha hafiftir.
Bir dizi deneyden sonra doğal malzemelerin (kum, taş) günlük hayatta kullanımını özetleyebiliriz. Kum saati, oyuncak vb. gösterimi
Nisan
8. Konu “Horoz ve tavuğu tahıllarla tedavi edelim”
1 Numaralı Deneyim “Ekim, ekiyorum, elerim”
Hedef: İnce motor becerilerin ve gözlemin geliştirilmesi.
Teçhizat. Tahıllar, süzgeçler, kovalar, kaseler, kum.
Deneyimin açıklaması: küçük taneleri büyük olanlardan nasıl ayırabilirim? Ellerinizle ayırmaya çalışmanızı önerin. Zor ve uzun. Bir elek kullanarak ne kadar çabuk yapabileceğinizi (örneğin irmikten karabuğday) gösterin. Bunun daha uygun olduğunu unutmayın. Süzgeçleri, kumu ve çakıl taşlarını dağıtın. Çocuklar kumu kendileri elerler. Çakıl taşları neden süzgecin içinde kaldı? Bir sonuca varıyorlar.
Deney No. 2 “Tahıllar hızlı bir şekilde nasıl ayıklanır?”
Hedef: Tahılların özelliklerini karşılaştırın.
ekipman: cam kavanoz (çocukların hangi değişikliklerin olduğunu görebilmesi için tam olarak şeffaf bir kap), bezelye, fasulye, karabuğday (başka herhangi bir tahıl alabilirsin, en önemli şey bunların farklı şekil, boyut ve renkte olmasıdır) .
Deneyimin açıklaması:Öğretmen deney köşesine gelir ve şöyle der: “Bakın, ne karışıklık! “Doğal olarak çocuklar anında tepki veriyor, koşuyor ve ne olduğunu anlamaya başlıyorlar. Herkes koşabilir, ancak yavaş yavaş birkaç kişi kalacak, geri kalanı gidip işlerine devam edebilir. Çok geçmeden kavanozlardaki mısır gevreğinin karıştığını fark ederler.
Kavanoz çalkalanırsa ne olacağını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları)
Deneyip ne olacağını görmek ister misin? (Çocukların cevapları)
Güvenlik kurallarını unutmayın! Ama önce arkadaşlar, küçük nesnelerin ne kadar tehlikeli olabileceğini hatırlamamız gerekiyor. (Çocukların cevapları)
Kulaklarınıza veya burnunuza küçük nesneler sokmayın,
Orada sıkışıp kalabilirler
Hatırla bunu!
Öğretmen: Şimdi şunu yapın: Kavanozu dikkatlice ama kuvvetli bir şekilde sallayın. Ne görüyorsun? (Çocukların cevapları)
Sonuç olarak: daha büyük meyveler olan fasulye ve bezelye en üsttedir.
Öğretmen: Fasulyeleri ve bezelyeleri kavanozlara koyun (aktarırken çocuklarla şeklini, boyutunu, rengini tartışın).
Öğretmen: Sizce neden yüzeyde büyük meyveler ortaya çıktı?
Sonuç olarak: Daha küçük karabuğday taneleri büyüklerin arasına düşer ve birbirine sıkı sıkıya oturur. Fasulye ve bezelye yüzeye itilir.
Deney No. 3 “İrmik mucizeleri”
Hedef: Çocukları irmik kullanarak alışılmadık bir çizim tekniğiyle tanıştırın.
Deneyimin açıklaması: R Bana bu tür çizimlerden bahset ve göster, harika bir hikaye bana yardımcı olacak.
“Bir gün masanın üzerinde görünüşte ilgisiz nesneler toplandı: “Çalışanlar dost canlısı. Bunlar gerekli!”
Hepsi orada yatıyordu, birbirlerine ilgiyle bakıyordu, ama aniden bir şeyden memnun olmayan ince bir hışırtı sesi duyuldu - bu İrmik'ti. Giderek daha çok homurdanmaya ve öfkelenmeye başladı:
- İşte buradasın, tüm bu gerekli ve önemli şeyler! İnsanların ciddi işler yapmasına yardımcı oluyorsunuz!
Ve ben! Ben sadece mısır gevreğiyim, yulaf lapası için bana ihtiyaç var, yeneceğim ve hemen unutulacağım! Bu ne kadar aşağılayıcı ve sinir bozucu!
Ne yapabileceğimi düşünüyorsun? Ben de tabi ki bu konuşmaya müdahale ederek irmiğin sadece irmik lapasında olmadığını, ne kadar iyi ve sağlıklı olduğunu anlatmaya çalıştım.
- Buna inanmayacaksın İrmik, ama senin yardımınla parlak ve unutulmaz çizimler yapabilirsin! Bakmak!
1 yol. Tepsi üzerine çizim (küçük çocuklar için). Tepsiye yaklaşık 2-3 mm kalınlığında bir kat irmik yerleştirin. Seviyelendirin. Daha sonra parmağınızı sürükleyerek basit şekiller çizebilirsiniz: daire, üçgen, çiçek, güneş vb.
Deney No. 4 “Fasulyelerin Filizlenmesi”
Hedef: Çocukların bitki büyümesine ilişkin anlayışını genişletin.
Deneyim gözlem sırası: Sağlıklı, hasarsız bir fasulye tohumu seçin ve onu nemli gazlı bez (pamuk) ile bir tepsiye yerleştirin - bu, gözlemin ilk aşamasıdır. Çocuklar fasulyelerin hangi gün filizleneceğini izlerler. İkinci aşamada çocuklar filizlenen fasulye tohumunu toprakla dolu bir saksıya eker ve periyodik olarak sularlar. Bitkinin ilk yaprağının görünümünü gözlemleyin. Daha sonra bitkinin büyümesi izlenir.
Konu No. 9"Çimler yeşil, güneş parlıyor."
Deney No. 1 “Pencerede sebze bahçesi”
Hedef: Bitki yaşamında suyun önemini gösterin, koşullar oluştuğunda yeşil soğanın soğandan yetiştirilebileceği konusunda fikir verin.
Ön çalışma : Su dolu bir kavanoza ve susuz başka bir kavanoza yerleştirilen soğanları gözlemliyoruz.
Deneyimin açıklaması:
Bahar gelmek üzere, güneşli, neşeli, sıcak. Ancak bahar, vitamin eksikliği nedeniyle zayıflayan vücudumuz için zor bir dönemdir. İşte imdadımıza yetişiyor: “altın” ve sağlıklı, vitamin dolu, keskin, acı bir tada sahip olmasına rağmen yakıyor... limon değil. Bu nedir? (soğanı gösterir) Soğan, C vitamini içerir. Bu vitaminler, soğuk algınlığı ve grip başta olmak üzere vücudu çeşitli hastalıklardan korur. Bu bir soğan. Söyle bana soğan ne renk? Onun şekli nedir? Parmağınızla dokunun ve bana soğanın sert mi yoksa yumuşak mı olduğunu söyleyin? Şimdi soğanı keseceğim (herkes beni seviyor ama beni soymak gözyaşı dökmek demektir). Nasıl koktuğunu kokladın mı? Neden ağlıyorsun? Evet soğan gözleri yakar ve herkesi ağlatır. Kim kendine soğan ikram etmek ister? Soğanın tadı nasıldır? (soğanın tadına bakın ve bir şeylerle yiyin). Soğan acıdır ama çok sağlıklıdır ve birçok vitamin içerir. Bir soğan ekerseniz, ondan yeşil yapraklar ve yeşil soğan çıkmaz. Yeşil soğan da birçok vitamin içerir. Soğanın bir tepesi var (göster), burası yeşil soğanın büyüdüğü yer. Bana yeşil soğanların nereden büyüdüğünü göster? Ama yayın alt kısmı diptir (göster), hep birlikte diyelim: “alt”. Yayının dibinin nerede olduğunu göster bana? Soğanlar aşağıdan yukarıya doğru ekilmelidir. Bakın nasıl ekeceğim? "aşağıdan aşağıya." Ampullerin nefes alması ve güneşte güneşlenmesi için, birbirine çok yakın olmaması ve gölge olmaması için biraz çaba sarf ederek dikiyorum. Şimdi ampulü aşağıdan aşağıya doğru doğru şekilde alın ve bahçe yatağımıza yerleştirin. Kökleri hayata uyandırmak için tek yapmamız gereken onu bolca sulamak. Bir çocuğun yardımıyla soğan ekimini sularız. "Büyüt, soğanı büyüt" oyununu oynayalım. Sen yay olacaksın. Soğanı aşağıya doğru toprağa ekiyorum. Herkes oturdu. Şimdi bir sulama kabı alıp üzerinize su döküyorum, soğan büyümeye başlıyor, yeşil yapraklar beliriyor (çocuklar yavaş yavaş kalkıyor), soğan büyüyor ve büyüyor. Yeşil soğanlar gittikçe büyüyor, yani soğanlarımız da büyüdü (çocuklar düzeliyor), soğanın daha hızlı büyümesi için ekimimizi ne yapacağız? (su, ışık ve ısıya koyun).
Bahçede büyüyen soğan
Doğası gereği çok kurnaz bir adamdır,
Yüzlerce elbise giymiş,
Öğle yemeği için çocuklar
Onu yıkmak istemiyorlar
Neden gözyaşı döküyorsun!?
Deney No. 2 “Huş Ağacı Dalı”
Hedef: Suya konulan dallardaki yaprakların görünümünü gözlemleyin, bitkinin sıcaklık ihtiyacını belirleyin.
Gözlem sırası: kışın dallar getirilerek suyla dolu iki vazoya yerleştirilir. Bir vazo pencere kenarına bırakılır, ikincisi çerçevenin arkasına yerleştirilir, ardından tomurcukların açması gözlemlenir.
Konu No. 10 "Güneşli tavşanlar" - hadi güneşle oynayalım.
1 Numaralı “Güneşli Tavşanlar” deneyimini yaşayın
Hedef:“Güneş ışınının” aynaya yansıyan güneş ışınımı olduğu fikrini verin.
Deneyin gerçekleştirilmesi:Öğretmen, eylemlerine sözlerle eşlik eden güneşli bir "tavşan" görünümünü gösterir, ayna bir ışık ışınını yansıtır ve aynanın kendisi bir ışık kaynağı haline gelir. Güneşin "tavşanlarına" yalnızca ışıklı bir odada izin verebilirsiniz.
Öğretmen çocuklara güneş “tavşanlarını” nasıl içeri alacaklarını gösterir.
Bir aynayla ışık ışınını yakalayın ve istediğiniz yöne yönlendirin.
Çocuklar güneş “tavşanlarını” serbest bırakmaya çalışıyorlar. Daha sonra öğretmen "tavşanı" nasıl gizleyeceğini gösterir (aynayı avucunuzla kapatın). Çocuklar “tavşanı” saklamaya çalışırlar. Daha sonra öğretmen çocukları saklambaç oynamaya ve "tavşanı" yakalamaya davet eder. Çocuklar “tavşanı” kontrol etmenin ve onunla oynamanın zor olduğunu öğrenirler (aynanın hafif bir hareketiyle bile güneş “tavşan” duvarda uzun bir mesafe hareket eder).
Öğretmen çocukları "tavşanların" parlak güneş ışığının olmadığı bir odaya gitmesine izin vermeye davet eder.
Güneş ışınları neden görünmüyor? (Parlak ışık yok).
Çözüm: Güneşli “tavşan”, parlak yüzeylerden gelen ışığı yansıtarak ortaya çıkıyor.
Deney No. 2 “Her yerde ışık”
Hedef: Işığın anlamını gösterin, ışık kaynaklarının doğal (güneş, ay), yapay - insanlar tarafından yapılmış (lamba, el feneri) olabileceğini açıklayın.
Materyaller: günün farklı zamanlarında meydana gelen olayların çizimleri; ışık kaynaklarının görüntülerini içeren resimler; ışık sağlamayan çeşitli nesneler; el feneri, yuvalı göğüs.
Oyunun açıklaması - deney:
Little Chick Curiosity, çocukları şu anda karanlık mı yoksa aydınlık mı olduğunu belirlemeye ve cevabını açıklamaya davet ediyor. Şimdi ne parlıyor? (Güneş.) Doğada karanlık olduğunda nesneleri başka ne aydınlatabilir? (Ay, ateş.) Çocukları “sihirli sandıkta” ne olduğunu bulmaya davet eder (içeride bir el feneri vardır). Çocuklar yarıktan bakarlar ve havanın karanlık olduğunu ve hiçbir şeyin görünmediğini fark ederler. Kutuyu nasıl daha hafif hale getirebilirim? (Sandığı açın, sonra ışık içeri girer ve içindeki her şeyi aydınlatır.) Sandık açılır, ışık içeri girer ve herkes bir el feneri görür.
Peki sandığı açmazsak onu nasıl hafifletebiliriz? Bir el feneri yakıp sandığa koyuyor. Çocuklar yarıktan ışığa bakarlar.
Deney No. 3 “El Feneri”
Hedef: Işık değerini gösterir.
Oyunun açıklaması - deney:
Ayı Misha bir el feneriyle birlikte gelir. Öğretmen ona sorar: “Neyin var? Bir el fenerine ne için ihtiyacınız var? Misha onunla oynamayı teklif ediyor. Işıklar söner ve oda kararır. Çocuklar öğretmenin yardımıyla el fenerini tutar ve farklı nesnelere bakarlar. Bir el feneri parladığında neden her şeyi net bir şekilde görüyoruz?
Misha pençesini el fenerinin önüne koyuyor. Ne görüyoruz
duvarda? (Gölge.) Çocuklara da aynısını yapma teklifinde bulunur. Neden
gölge var mı? (El ışığa müdahale eder ve ulaşmasına izin vermez
duvara.) Öğretmen göstermek için elini kullanmayı önerir.
bir tavşanın gölgesi, köpek. Çocuklar tekrar eder. Misha çocuklara veriyor
Sunmak.
Yükleniyor...
