Daha genç grubun amacının ne olduğuna dair didaktik bir oyun. Bir bitkiyi kokusuyla tanımlayın

2. genç grubun çocukları için didaktik oyunların kart dosyası

Konu: "Çocuk ve sağlık"

Kimin neye ihtiyacı var

Hedef : Bir doktorun, aşçının, satıcının işi için gerekli olan eşyalar hakkında çocukların bilgilerini pekiştirmek.

Malzeme: sektörlere bölünmüş bir daire, her birinde bir doktorun, bir aşçının, bir satıcının çalışması için gerekli eşyaları gösteren resimler vardır, dairenin ortasında oklar vardır, bir doktoru, bir aşçıyı, bir aşçıyı tasvir ederler. satıcı.

Oyunun ilerlemesi: eğitimci çocuğa bir doktorun (aşçı, satıcı) çalışması için gerekli bir nesneyi bulmasını önerir.

Resimleri sıraya göre sıralayın

Hedef

Materyal: Günlük rutinin anlarını gösteren resimler

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen, Karışıklık sihirbazının günlük rutinin resimlerini karıştırdığını söylüyor ve resimleri sıraya koymayı öneriyor.

Öğretmen çocukların ifadelerini özetler.

Her sabah sağlıklı olmak için egzersizlerle başlıyoruz.

Güçlü, hünerli ve cesur büyümek için her sabah egzersiz yapıyoruz.

Öğretmen herkesi en sevdikleri egzersizi hatırlamaya, göstermeye ve birlikte yapmaya davet eder.

Bebeği yürüyüşe çıkaralım

Hedef : Çocukların kıyafetlerle ilgili bilgilerini pekiştirmek, çocukların yılın mevsimine, hava durumuna göre oyuncak bebek giydirme yeteneğini oluşturmak, çocukların sağlıkla ilgili fikirlerini sistemleştirmek, çocukların dikkatini, hafızasını, mantıksal düşüncesini geliştirmek.

Malzeme: farklı kıyafetlere sahip kağıt bebek

Oyunun ilerlemesi: öğretmen bebeğin yürüyüşe çıkacağını ancak ne giyeceğini bilmediğini, mevsimin kış olduğunu ve dışarının çok soğuk olduğunu söylüyor (çeşitli durumlar).

Çocuklar bebeği “giydirir” ve seçimlerini açıklarlar.

Ne iyi, ne kötü

Hedef : çocuklara kişisel hijyen kurallarını ve sağlıklarına yönelik doğru ve dikkatli tutumu tanıtmak; çocuklarda konuşma, dikkat ve hafızayı geliştirir.

Materyal: Alanlar karelere bölünmüş, alanın ortasında negatif ve pozitif resim, farklı durumların yer aldığı resimler bulunmaktadır.

Oyunun ilerlemesi: 1. seçenekte çocuklara alanlar verilir, alanın ortasında negatif veya pozitif bir resim gösterilir. Çocuklar, eylemlerini göstererek ve açıklamalarla eşlik ederek loto oynamaya davet edilir - “neyin iyi ve neyin kötü olduğu”

2. seçenek. Resimlerin gösterilmesi çocukların fiziksel aktivitelerine eşlik edebilir. Örneğin olumlu bir resimde çocuklar zıplayarak tepki verirler, olumsuz bir resim gösterildiğinde ise yere otururlar.

Sağlığın ABC'si

Hedef : Çocukların sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini sistematize edin, konuşmayı, dikkati ve hafızayı geliştirin.

Malzeme: çizimler

Oyun ilerlemesi : 1'den ... kişiye kadar oynayın. Öğretmen kuralı çağırır ve çocuk bu kuralın bir örneği olan bir kart bulur. Ya da öğretmen bir kart gösteriyor, çocuk bu durumda ne yapılması gerektiğini söylüyor.

"Nereyi aradın?"

Hedef . Çocuklara sesin yönünü belirlemeyi öğretin. İşitsel dikkat odağının geliştirilmesi.
Hazırlık çalışmaları. Bir yetişkin bir zil hazırlar.
taşınmak : Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Bir yetişkin, çemberin merkezinde yer alan sürücüyü seçer. Sinyal üzerine sürücü gözlerini kapatır. Daha sonra öğretmen çocuklardan birine bir zil verir ve aramayı teklif eder. Sürücü, gözlerini açmadan, sesin geldiği yönü eliyle işaret etmelidir. Doğru işaret ederse, yetişkin şöyle der: "Zamanı geldi" - ve sürücü gözlerini açar ve arayan kişi çağrıyı kaldırıp gösterir. Şoför hata yapmışsa tekrar tahminde bulunuyor, ardından başka bir şoför görevlendiriliyor.
Metodik talimatlar. Oyun 4-5 kez tekrarlanır. Oyun sırasında sürücünün gözlerini açmamasını sağlamak gerekiyor. Sesin yönünü belirten sürücü, yüzünü sesin duyulduğu yere doğru çeviriyor. Çok yüksek sesle aramanıza gerek yok.

Loto

Hedef : İsimlerin çoğul hallerinin oluşumunda alıştırma (aday ve genel hallerde).

Malzeme: Nesneleri tekil ve çoğul olarak gösteren resimler (matryoshka - iç içe geçmiş bebekler, kova - kovalar, tekerlek - tekerlekler, halka - halkalar vb.).

Oyunun ilerlemesi: Resimleri eşleştirilmiş olanları bırakarak çocuklara dağıtıyoruz. Oyunun kurallarını açıklıyorum:

Bu bir dikkat oyunudur. Resimleri göstereceğim. Her resmin bir oyuncağı var. Aynı oyuncaklarla fotoğrafı olan herkes bunu hemen söylemelidir. Mesela benim bir tekerleğim var. Ve Vera'nın tekerlekleri var. İnanç hemen "Tekerleklerim var" veya "Birçok tekerleğim var" demeli. Oyuncaklara isim verilmelidir.

Tereddüt eden, resmini bir yetişkine verir. Çocuk oyuncağa hızlı ve doğru bir şekilde isim verirse resmimizi ona veririz.

Oyunun sonunda kaybedenlere (ellerinde resim olmayanlara) komik görevler sunulur: tek ayak üzerinde atlama, yükseğe atlama, üç kez oturma vb. Çocuklarla birlikte görevler buluyoruz.

İSTEKLER

Hedef : Atlamak, binmek fiillerinin emir kipinin oluşumunda alıştırma yapın.

Malzeme: Kamyon, fare, ayı.

Oyunun ilerlemesi: Odaya bir kamyon ve ayılı bir fare getiriyoruz. Çocuklara dönüyoruz:

Fare ve oyuncak ayının kamyona binmesini ister misiniz? İsterseniz onlara sorun. "Ayı, git!" demek gerekiyor. Ayrıca fareden ve ayıdan atlamalarını da isteyebilirsiniz: "Fare, atla!" (İsteklere oyuncaklı eylemler eşlik eder.)

Oleg, kime sormak istiyorsun, fareye mi yoksa ayıya mı? Ne isteyeceksin?

Oyun çocukların ilgisi bitene kadar devam eder.

Saklambaç

Hedef : Konuşmada mekânsal anlam taşıyan edatların (in, on, about, under, before) kullanılması doğrudur.

Malzeme: Kamyon, ayı, fare.

Oyunun ilerlemesi: Bir ayı ve bir fare yine çocukları ziyaret ediyor. Davetliler saklambaç oynamaya başladı. Ayı öncülük eder ve fare saklanır. Çocukları gözlerini kapatmaya davet ediyoruz. Diyoruz:

Fare saklandı. Gözlerini aç. Ayı arıyor: “Fare nerede? Arabanın altında mı olmalı? HAYIR. O nerede arkadaşlar? (Kokpitte.) İşte geldi!

Gözlerinizi tekrar kapatın, fare tekrar saklanacaktır. (Fareyi taksinin üzerine koyuyoruz.) Fare nerede? Çocuklar, ayıya söyleyin!

Benzer şekilde çocuklar da ayıyla birlikte arabanın altında, arabanın yanında, arabanın önünde saklanan fareyi ararlar.

Toplu derslerin senaryolarına gramer içerikli oyunlar ve alıştırmalar dahil edilebileceği gibi, çocukların isteği doğrultusunda küçük alt gruplarla boş zamanlarında da gerçekleştirilebilir. Çocuklarla, üretilen ve türetilen kelimeleri ilişkilendirmeyi öğrenecekleri oyunlar düzenlenebilir. Bu, hayvanları ve yavrularını ifade eden isimlerin materyali üzerinde yapılır. Sözlü sözcük oluşturma yöntemlerinin oluşumu, biçimlerin oluşumuyla yakından ilgilidir. Açık hava oyunlarında, dramatizasyon oyunlarında, özel didaktik oyunlarda gerçekleştirilir.

Konu: "Faydalı ürünler"

Tadını tanıyın

Hedef : Sebze ve meyveler hakkındaki bilgileri pekiştirmek, onları tatma becerisini pekiştirmek.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen doğranmış sebze ve meyvelerin bulunduğu bir tabak getirir, çocukları bir parça sebze, meyve denemeye davet eder ve sorular sorar: "Bu nedir?", "Tadı nasıl?"

adını doğru koy

Hedef : Çocukların sebze ve meyveler hakkındaki bilgilerini, niteliklerini (renk, şekil, tat, koku) netleştirin, bunları resimde tanıma yeteneğini pekiştirin ve kısa bir bilgi verin.

Tanım.

Malzeme: sebze, meyve resimleri

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuğa sebze, meyve içeren bir resim seçmesini ve onu tanımlamasını önerir.

Bir domatesim var, kırmızı, yuvarlak, tatlı. Ve sen?

Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen yönlendirici sorular sorar: Hangi biçim? Ne renk? Tadı nasıl? Koku nedir?

Mucizevi Kese

Hedef : Meyve, sebze adlarını açıklığa kavuşturmak, dokunarak, isimlendirerek ve anlatarak tanımlama yeteneğini oluşturmak.

Malzeme: çanta, sebzelerin kopyaları, meyveler

Oyun ilerlemesi : Öğretmen gruba sebze ve meyvelerden oluşan maketlerin bulunduğu "harika bir çanta" gösterir ve çocukları "harika çantanın" içinde ne olduğunu bulmaya davet eder. Çocuk elini “harika çantaya” sokar ve dokunarak onu tanır, sonra çıkarır ve şemaya göre anlatır. Öğretmen sebze ve meyvelerin örnek bir tanımını verir.

Bir domatesim var, kırmızı, yuvarlak, pürüzsüz. Ve sen?

Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen yönlendirici sorular sorar: Hangi biçim? Ne renk? Nasıl hissettiriyor?

Çocuklar tüm sebze ve meyveleri bir tepsiye koyarlar.

Yararlı ve zararlı ürünler

Hedef: Çocukların zararlı ve faydalı ürünler hakkındaki fikirlerini sistematize etmek, bunları ayırt etme yeteneğini geliştirmek, sağlıklarına dikkat etme ihtiyacını oluşturmak

Malzeme: çeşitli ürünlerin resimleri, iki çember

Oyun ilerlemesi : Sağlıklı olabilmek için doğru beslenmelisiniz. Şimdi hangi yiyeceklerin faydalı olduğunu bilip bilmediğinizi öğreneceğiz.

Öğretmen çocuklara iki çemberin resimlerini sunar. Bir çemberde çocuklar sağlıklı yiyecekleri seçerler ve ikincisinde sağlıksız yiyecekleri seçerler.

Tadını tahmin et

Hedef : Meyve, sebze adlarını netleştirmek, tatlarını belirleme, isimlendirme ve tanımlama becerisini oluşturmak.

Malzeme: doğranmış sebze ve meyvelerle dolu tabak
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen doğranmış sebze ve meyvelerin bulunduğu bir tabak getirir, çocukları bir parça sebze, meyve denemeye davet eder ve sorular sorar: “Bu nedir?”, “Tadı nasıl?”, “Ekşi, neye benziyor? ”, “Tatlı, ne gibi? »

Sebzeleri öğrenin ve adlandırın

Hedef : Meyvelerin, sebzelerin adlarını sabitleyin, eğitimcinin açıklamasına göre onları tanıma yeteneğini oluşturun

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen bir sebzeyi (meyve) anlatır ve çocuklar bu sebzeye (meyve) isim vermelidir.

Elinde ne olduğunu tahmin et.

Hedef : Çocuklara sebzeleri, meyveleri renklerine ve şekillerine göre ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğretmek; doğaya ilgi geliştirmek.

Malzeme: sebze ve meyveler.

Oyun ilerlemesi Çocuklar elleri arkalarında bir daire oluştururlar. Öğretmen sebze ve meyveleri ellerine koyar, ardından sebze veya meyvelerden bir şeyler gösterir ve çocuklar hangi sebze veya meyvenin ellerinde olduğunu dokunarak belirlemelidir. Aynı nesneye sahip olanlar öğretmenin yanına koşuyor.

Tema: "Çevremizdeki tehlikeler"

Çocuk yaralandı

Hedef : Çocukları temel ilk yardım teknikleriyle tanıştırmak, çünkü bu çoğu zaman sağlığını ve hayatını kurtarabilir.

Materyal: En yaygın aile içi yaralanmaları gösteren kartlar, yardım yollarını gösteren kartlar

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara kesik bir yara için ilk yardım kartlarını seçmelerini ve bunları sırayla yerleştirmelerini önerir (yarayı yıkayın, steril bir bandaj uygulayın, doktoru arayın)

Bir bitkiyi kokusuyla tanımlayın

Hedef : Çocuklara nane yaprakları, çiçekler, papatya, kuş kirazının kokusunu tanıma konusunda egzersiz yapın.

Malzeme: nane yaprakları, çiçekler, papatya, kuş kirazı.

Oyun ilerlemesi : Öğretmen çocukları nane yapraklarını koklamaya davet eder (papatya çiçekleri, kuş kirazı)

Bunun kokusunu almana ne yardımcı oldu?

Bunun kokusunu nereden alabiliyorsun?

Ne nerede yetişir

Hedef : Şifalı bitkilerin nerede yetiştiğine dair bilgiyi pekiştirmek

Malzeme: top

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen topu her çocuğa atar ve şu soruyu sorar:

Muz nerede yetişir? (Çocuk cevap verir ve topu geri atar)

Papatya nerede yetişir? vesaire.

Mantarlar tarafından

Hedef : Yenilebilir ve yenmeyen mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, bunları resimdeki ve kuklalardaki görünümlerine göre ayırt etme yeteneği.

Malzeme: yenilebilir ve yenmeyen mantarların resimleri veya maketleri

Oyunun ilerlemesi: farklı yerlere resimler veya maketler koyun. Çocuklar yenilebilir mantarları bir sepet içinde toplamaya davet edilir.

Konu: "Kişisel hijyen"

Hijyen kuralları

Hedef : Kültürel ve hijyenik becerilerin (yıkanma, giyinme, diş fırçalama, tarama, banyo yapma) pekiştirilmesi, bu hareketleri mimik ve jestlerle gösterme ve göstererek tahmin etme becerisinin oluşturulması.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklardan yüz ifadeleri ve jestlerle nasıl yıkandıklarını (giyindiklerini, dişlerini fırçaladıklarını vb.) göstermelerini ve bu becerilerin sırasını gözlemlemelerini ister. Veya öğretmen yüz ifadeleri ve jestlerle ne yaptığını gösterir ve çocuklar tahmin eder.

Haydi bebeklere farklı saç modelleri yapalım

Hedef: saç bakımı becerilerini pekiştirmek, bunun için gerekli eşyaların adlarını netleştirmek, “düzgün görünüm” kavramını oluşturmak

Malzeme: bebekler, taraklar, saç tokaları.

Oyun ilerlemesi : Öğretmen çocukları bebekleri taramaya davet eder.

Haydi bebeği yıkayalım

Hedef: Yıkama ve yıkama için kişisel hijyen malzemeleri, eylem sırası hakkındaki bilgileri pekiştirmek, temizlik alışkanlığının oluşumunu teşvik etmek.

Malzeme: Yıkama ve yıkama için çeşitli eşyalar ve kişisel hijyen malzemeleri, bebekler.

Oyun ilerlemesi : 2 kişi oynuyor. İlk olarak, bebeği yıkamaya (yıkamaya) "yardımcı" olacak çeşitli öğeler arasından seçim yapmaya davet edilirler. Daha sonra yıkarlar. Kazanan, kişisel hijyen malzemelerini doğru seçen ve bebeği tutarlı bir şekilde yıkayan (yıkayan) kişidir.

Tanya üşüttü

Hedef: mendil kullanma alışkanlığının oluşumunu teşvik etmek, hapşırırken ve öksürürken ağzınızı bir mendille kapatmanız gerektiği ve yakınlarda biri varsa arkanızı dönmeniz gerektiği bilgisini pekiştirmek

Malzeme: mendil

Oyunun ilerlemesi: öğretmen sorar: insanların neden mendile ihtiyacı var?

Daha sonra çocuklara, çocuklarla birlikte oynanabilecek çeşitli durumlar sunuyor:

Hapşırmak istiyorsanız ne yapmalısınız? Vesaire.

Resimleri almak

Hedef : Çocukların kişisel hijyen malzemeleri hakkındaki fikirlerini netleştirmek, sağlıklı yaşam tarzı becerilerini oluşturmak

Malzeme: çeşitli eşyaların resimleri, kişisel hijyen malzemelerinin resimleri

Oyun ilerlemesi : Öğretmen yalnızca vücudun bakımına yardımcı olan nesneleri (yüz, dişler, saç) gösteren resimlerin seçilmesini ister

Konu: "İnsan vücudu"

Hareketi hatırla

Hedef : Gösterilen hareketleri tanıma, hatırlama ve yeniden üretme becerisini geliştirmek, görsel-motor hafızayı ve dikkati geliştirmek.

Oyunun ilerlemesi: öğretmen veya çocuk hareketleri gösterir. Çocuklar bunları ezberlemeli ve çoğaltmalıdır.

Bir maymundan gelen paket

Hedef : Vücudunuz hakkında fikir oluşturmaya devam edin; nesnelerin görünüşleri, kokuları, tatları ve dokunuşlarıyla tanınabileceği bilgisini pekiştirmek; Meyveleri tat ve kokuya göre tanımlama egzersizi.

Malzeme: sebze, meyve içeren paket

Oyunun ilerlemesi: 4 kişi oynuyor. Öğretmen bir paketin maymundan geldiğini, içinde sebze ya da meyve olabileceğini söylüyor. Çocukları paketin içinde ne tür sebze veya meyve olduğunu bulmaya davet eder. Bir çocuk elini paketin içine koymaya ve dokunarak içindekileri belirlemeye davet edilir. Bir diğeri bir parçayı deneyip tadına göre belirlemeye davet edilir, üçüncüsü kokuyla belirlemeye davet edilir, dördüncü öğretmen bu sebzeyi (meyveyi) anlatır. Tahmin eden kazanır.

sese göre tahmin et

Hedef : Bir kişinin asistanı (kulakları) hakkında fikir oluşturmak, ilgili duyu organının yardımıyla nesneleri inceleme becerisini geliştirmek

Malzeme: müzik aletleri
Oyun ilerlemesi : ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik enstrümanlarıyla sesler çıkarır, çocuklar bunları tahmin eder

Farklı sesleri duymanıza ne yardımcı oldu?

Kokuya göre tahmin et

Hedef : Bir kişinin asistanı (burnu) hakkında fikir oluşturmak, ilgili duyu organının yardımıyla nesneleri inceleme becerisini geliştirmek

Malzeme: çeşitli kokulara sahip kavanozlar (vanilya, portakal, sabun...)
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocukları çeşitli kokulara sahip kavanozları koklamaya davet eder ve sorar:

Bunun kokusunu almana ne yardımcı oldu?

Bu kokuyu nereden alıyorsunuz?

Mikrofon çalma

Hedef : Çocukların vücut parçaları hakkındaki fikirlerini sistematik hale getirin, konuşmayı geliştirin, birbirlerini dinleme yeteneğini geliştirin

Malzeme: mikrofon

Oyun ilerlemesi : Öğretmen cümleyi başlatır ve çocuk mikrofona konuşarak devam eder.

Ben kafayım, düşünebiliyorum ama konuşamıyorum.

Ben bir bacağım, yürüyebilirim ama resim yapamam.

Ben bir elim, çizebilirim ama dinleyemem vb.

sen benim parçamsın

Hedef : Çocukların vücut parçaları hakkındaki fikirlerini sistematize edin, konuşmayı, dikkati ve hafızayı geliştirin.

Malzeme: top

Oyun ilerlemesi : Öğretmen topu her çocuğa atar ve bir soru sorar.

Ben bir yüzüm, sen benim parçamsın. Sen kimsin? (gözler, kaşlar, burun vb.)

Ben başım, sen benim parçamsın. Sen kimsin? (saç, kulaklar...)

Ben bedenim, sen benim parçamsın. Sen kimsin? (sırt, göbek...)

Ben kimim?

Hedef : Çocuklara insan vücudunun kısımlarını doğru isimlendirme, kız ve erkek çocuklarını ayırt etme becerisi kazandırmak.

Materyal: Bir erkek ve bir kızın resimleri, kaplama kartları.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen vücudun herhangi bir yerini isimlendirir, çocuk onu kartların arasından bulur ve resmin üzerine koyar. Veya öğretmen bir kart gösterir, çocuk vücudun çizilen kısmını isimlendirip resmin üzerine koyar.

"Yavrular bal yer"

Hedef
taşınmak : Öğretmen çocuklara yavru olacaklarını, yavruların balı çok sevdiklerini söyler. Avucunuzu ağza yaklaştırmayı (parmaklarınızı kendinize doğru) ve balı "yalamayı" teklif eder - çocuklar dillerini dışarı çıkarırlar ve avuç içine dokunmadan bal yediklerini taklit ederler. Daha sonra dilin ucunu kaldırarak çıkarın. (eğitimcinin tüm eylemlerinin zorunlu olarak görüntülenmesi.)
Oyun 3-4 kez tekrarlanır.
Sonra öğretmen şöyle der: “Yavrular yemek yedi. Üst dudağı (gösteri) ve alt dudağı (gösteri) yalarlar. Karınları okşayarak: "Uuu" (2-3 kez).

Tema: "Şehrin sokaklarındaki çocuk"

Trafik ışığı ne anlama geliyor?

Hedef : Trafik ışığı renklerinin anlamı ve sokaktaki davranış kuralları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Malzeme: renkli karton daireler (kırmızı, sarı ve yeşil), trafik ışığı maketi.

Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara kırmızı, sarı ve yeşil kupalar dağıtır. Trafik ışıklarını sırayla "değiştirirler" ve çocuklar ilgili daireleri gösterir ve her sinyalin ne anlama geldiğini açıklar. Kazanan, tüm daireleri doğru bir şekilde gösteren ve renklerin amacını anlatan kişidir.

Bir yaprak bul.

Hedef : tanıdık ağaçların yapraklarını ayırt edin ve adlandırın, ağaçların adlarını hatırlayın, çocukların konuşmasını geliştirin; onları dikkat ve estetik duygular konusunda eğitin.

Malzeme: Her çocuğa aynı 3-4 yapraklı buketler (akçaağaç, meşe, dişbudak, huş ağacı), öğretmenden bir buket verilir.

Oyun ilerlemesi Öğretmen çocuklara buketler dağıtır ve bir tanesini kendisine saklar. Sonra bir akçaağaç yaprağı gibi bir yaprak gösterir ve şöyle der: "Bir, iki, üç - aynı yaprağı göster!" Çocuklar ellerini kaldırır ve akçaağaç yapraklarını gösterirler.

Ağaçlar ve meyveleri.

Hedef : Çocuklara ağaçların meyvelerini toplamayı, görsel hafızayı ve dikkati geliştirmeyi öğretmek.

Malzeme: ağaç resimleri (ladin, üvez, kestane, ıhlamur, akçaağaç) resimleri (koni, üvez, kestane, ıhlamur tohumları, akçaağaç aslan balığı).

Oyun ilerlemesi Öğretmen açıkta kalan ağaçlara isim vermeyi ve ardından meyvelerini bulmayı önerir.

kuşa isim ver.

Hedef : çocuklara kuşları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin; görsel hafızayı geliştirmek, düşünme; yetiştirmek.

Materyal: kuş resimleri (serçe, güvercin, karga, kırlangıç, sığırcık, baştankara).

Oyun ilerlemesi Kuşlar çocukların önünde sergilenir ve öğretmen onları onlara isim vermeye davet eder. Çocuk kuşa isim verir, gösterir, geri kalan çocuklar katılsa da katılmasa da işaretler gösterir.

Hangi çiçek gitti.

Hedef : Çocuklara "doğanın bir köşesindeki" çiçeklere (tradescantia, menekşe, Amazon zambağı, begonya) isim vermeyi öğretmek, görsel hafızayı geliştirmek, bitkilerle ilgilenme arzusunu geliştirmek.

Oyun ilerlemesi Öğretmen "doğanın köşesinden" bitkileri masaya koyar, çocuklar onlara adını verir. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bir bitkiyi saklar.

Çocuklar gözlerini açarlar, tahmin etmeleri gerekir: Hangi çiçeğin gittiğini söyleyin.

Çiçeklere bakım yapın.

Hedef : Çocukların "doğanın köşesindeki" bitkilere bakım yapma becerilerini pekiştirmek; bakım için doğru şeyleri seçin; hafızayı, farkındalığı geliştirin, bitkilere bakma arzusunu geliştirin.

Malzeme: sulama kabı; paçavra; gevşetmek için çubuk; bir sprey şişesi ve bakım için gereksiz şeyler (oyuncak, taş, kitap vb.).

Oyun ilerlemesi Masanın üzerinde bir şeyler var, öğretmen çocukları yalnızca bitki bakımı için gerekli olan şeyleri seçmeye davet ediyor. Çocuklar bir şeyleri seçer ve yaptıklarını isimlendirirler.

Çiçekçi.

Hedef : "Doğanın köşesinde" yetişen çiçeklerin adlarını ve dış işaretlerini düzeltmek; Tutarlı konuşma ve hafızayı geliştirmek için bitkileri iki veya üç cümleyle tanımlamayı öğrenmek.

Malzeme: bitkiler "doğanın köşesi".

Oyun ilerlemesi Öğretmen "satıcı" çocuklara çiçek "satın almayı" teklif eder, ancak bitkiler ancak çiçeğe isim verildiğinde ve tanımlandığında "satın alınabilir". Örneğin: “Bu bir menekşe, yuvarlak, küçük, kabarık yaprakları var. Çiçekleri küçük, güzel, narin ve mordur.

Bir çiçek bul.

Hedef : Çocukların "doğanın bir köşesindeki" çiçekleri bulma ve isimlendirme becerilerini pekiştirmek.

Malzeme: "Doğanın köşesinin" çiçekleri.

Oyun ilerlemesi Öğretmen çocukları kendi adını verdiği çiçeği bulmaya davet eder. Çocuklar onu bulur, adını tekrarlar.

Bir ağaca isim verin.

Hedef : Çocuklara sokak oyun parkındaki ağaçları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin; görsel hafızayı geliştirin, doğa sevgisini geliştirin.

Malzeme: sokaktaki ağaçlar.

Oyun ilerlemesi Öğretmen çocukları ağaçlara getirir ve bu ağacın adını hatırlamalarını ister.

Eğitimci. Huş ağacını kim daha hızlı bulacak? Bir, iki, üç - huş ağacına koşun! Çocuklar bir ağaç bulmalı ve belirli bir huş ağacına koşmalıdır.

Çocuklar yoruluncaya kadar oyun devam eder.

Yaprak hangi ağaçtan?

Hedef : Çocuklara ağaçların yapraklarını tanımayı ve isimlendirmeyi öğretin, görsel hafızayı ve dikkati geliştirin.

Malzeme: ağaçlardan kurutulmuş yapraklar, çan.

Oyun ilerlemesi Ağaçların yaprakları halının üzerine bir daire şeklinde serilir. Zil çalarken çocuklar yaprakların etrafında koşarlar. Zil durur durmaz çocuklar durur ve durdukları yaprağın hangi ağaçtan olduğunu sırayla söylerler.

Açıklamadan öğrenin.

Hedef : çocuklara ağaçları ve çalıları tanımlayarak tanımayı öğretmek; farkındalık, hafıza geliştirin.

Oyun ilerlemesi Öğretmen ağaçları, çalıları anlatır ve çocuklar ağacı veya çalıyı tahmin etmelidir. Örneğin: uzun, ince; tüm dalları gövde yukarı bakacak şekilde yönlendirilmiştir; yazın tüyler uçar vb.

Kim gereksiz.

Hedef : Çocuklara gereksiz sayıda hayvan arasından seçim yapmayı öğretmek, bunun neden gereksiz olduğunu açıklamak; Mantıksal düşünmeyi, farkındalığı geliştirin.

Malzeme: vahşi hayvanlar ve bir evcil hayvan, bir kuş, bir çiçek, bir böcek, bir dizgi tuvali içeren resimler.

Oyun ilerlemesi Öğretmen çocukları dizgi tuvalindeki resimlere bakmaya, bir dizi vahşi hayvanın fazlalığını bulmaya ve şu veya bu nesnenin neden gereksiz olduğunu açıklamaya davet eder. Örneğin: "Evcil hayvan olduğu için fazladan bir kedi."

Kim çığlık atıyor?

Hedef : Çocukların kuş sesleri çıkarma becerilerini pekiştirmek; Farkındalığı geliştirin Doğaya olan sevgiyi geliştirin.

Malzeme: karga, göğüs, serçe, ağaçkakan, baykuş resimleri.

Oyun ilerlemesi Öğretmen çocuklara kuşların olduğu kartları tek tek gösterir, çocuklar bunları seslendirir ve ardından onları çağırır.

Hangi kuş gitti?

Hedef : çocuklara kuşları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretmeye devam edin; görsel hafızayı, farkındalığı geliştirin, çalışkanlığı geliştirin.

Malzeme: Kuş resimli kartlar, dizgi tuvali.

Oyun ilerlemesi Öğretmen çocukları dizgi tuvaline bakmaya, tüm kuşlara isim vermeye ve gözlerini kapatmaya davet eder. Bir kuşu saklıyor ve çocuklar öğretmenin kimi sakladığını tahmin etmeli.

Kuşun adı.

Hedef : çocuklara göçmen kuşları tanımayı ve isimlendirmeyi öğretmeye devam edin; hafızayı, dikkati geliştirmek; kuşlara karşı bir sevgi geliştirin.

Malzeme: kuşların (kırlangıç, sığırcık, turna) resminin bulunduğu kartlar.

Oyun ilerlemesi Dizgi tuvalindeki çocukların önünde kuşlar var. Öğretmen çocuklardan kuşlara isim vermelerini ister. Kuşa doğru ismi veren kişi bir jeton alır.

Konu: "Doktorlar bizim yardımcımızdır"

Birisi hastalanırsa

Hedef : Ciddi bir yaralanma durumunda "103" numarasını arayarak ambulans doktorunu aramanın gerekli olduğu bilgisini pekiştirin, doktor çağırma alıştırması yapın

Malzeme: telefon

Oyun ilerlemesi : Kendi başımıza durumla baş edemiyorsak o zaman doktor, ambulans çağırırız.

Çocukların evde doktor çağırmaları teşvik edilir. Öncelikle telefon numarasını çevirin ve sırayla arayın:

soyadı, adı - adresi - yaşı - şikayetleri

"Doktorda"

Hedef : Çocukların artikülasyon aparatlarını geliştirmek.
taşınmak : Oyuncak bebek bir doktordur. Çocuğun dişlerinin acıyıp acımadığını görmek istiyor.
Soru: Dişlerinizi doktora gösterin (oyuncak bebekli öğretmen hızla çocukların etrafında dolaşır ve herkesin dişlerinin iyi olduğunu söyler. Şimdi doktor boğazınızın ağrıyıp acımadığını kontrol edecek. Kime yaklaşırsa yaklaşsın ağzını genişçe açacak (çocuklar ağızlarını açacak) geniş).
Doktor memnun: Kimsenin boğaz ağrısı yok.

Konu: "Tehlikeli maddeler"

Tehlike kaynakları

Hedef : Tehlikeli nesneler olabilecek nesneler hakkındaki bilgileri pekiştirmek, açıklanan duruma göre nesnelerin resimlerini seçme yeteneğini oluşturmak, dostluk duygusunu geliştirmek

Materyal: ev eşyaları, ödüller (cipsler veya resimler) içeren maket veya oyun köşesi

Oyun ilerlemesi : Öğretmen arkasını döner ve bu süre zarfında çocuklar, kendilerine göre tehlikeli olabilecek eşyaları düzende veya oyun köşesinde almalıdır. Daha sonra herkes tercihini açıklıyor. Cevaplar ödüllerle ödüllendirilir.

Oyun ciddi bir iştir

Hedef : Çocuklara resimlerle oynamak için güvenli nesneler seçme konusunda egzersiz yapın, hangi nesnelerle oynanabileceğine dair bilgileri pekiştirin.

Malzeme: çeşitli nesneleri (tehlikeli ve tehlikesiz) gösteren resimler, iki çember

Oyun ilerlemesi : Öğretmen çocukları resimleri iki çember halinde düzenlemeye davet eder. Bir çemberde çocuklar oynanabilecek nesneleri gösteren resimleri, ikincisinde ise oynanamayan nesneleri gösteren resimleri seçer ve seçimlerini açıklar.

Şeyler hakkında ne biliyoruz?

Hedef : Çocukların günlük yaşamda güvenli davranış kuralları hakkındaki fikirlerini genişletmek; dikkat, hafıza geliştirmek; işbirliği duygusunu geliştirmek

Malzeme: Kesik, yanık, el yaralanması ve yangını gösteren kartlar, çeşitli ev eşyalarını gösteren resimler.

Oyun ilerlemesi : Oyuna 2 ila 4 çocuk kabul ediliyor, her biri “yaralanma” imajıyla fotoğraf çekiyor. Öğretmen dönüşümlü olarak bir nesnenin görüntüsünü içeren bir resmi yükseltir. Katılımcılar, bu eşyanın yanlış kullanılmasının ne tür bir yaralanmaya yol açabileceğini tahmin etmeli, bunu kartlarıyla ilişkilendirmeli ve fotoğraf çekmelidir. Seçim yaparken çocuk şu veya bu nesnenin neden tehlikeli olduğunu açıklamalı, onlarla iletişim kurmanın kurallarını anlatmalıdır.

Yürüyüşte

Hedef : hayvanlarla doğru davranış ve iletişim hakkındaki bilgileri pekiştirmek, resimlerde gösterilenleri doğru ve yanlışla ilişkilendirmek

hayvanlarla karşılaştığınızda yapılacaklar

Malzeme: resimler, 2 çember

Oyunun ilerlemesi: Masanın üzerinde birkaç fotoğraf yüzüstü duruyor. Çocuk herhangi birini seçer, düşünür ve söyler: Üzerinde ne tasvir ediliyorsa, çocuk burada doğru mu yanlış mı yapıyor.

Veya bir çembere hayvanlarla tanışırken yapılan doğru eylemleri, diğer çembere ise yanlış eylemleri gösteren resimler koyun.

Öyle mi değil mi

Hedef : Çocukların yaşamı tehdit eden durumları tehlikesiz olanlardan ayırt etme yeteneğini oluşturmak; dikkat geliştirmek; Güvenlik kurallarına uyma arzusunu eğitin.

Malzeme: 2 kart - kırmızı ve yeşil daireli,

çocukların tehlikeli ve güvenli eylemlerini gösteren resimler;

Kurallar: Kırmızı kartın (daire) altına çocuk için yaşamı tehdit eden durumları gösteren resimler koyun, yeşil kartın altına ise tehlikesiz (izin verilir) koyun.

Seçenekler: bir öğretmenle bireysel olarak;

birkaç çocuk sırayla seçimlerini açıklıyor.

Bırakmak

Hedef : güvenli davranış kuralları hakkındaki fikirleri pekiştirmek, güvenlik için tüm nesnelerin yerlerine konulması gerektiğine dair bilgi oluşturmak; gözlem, dikkat geliştirmek; evi temiz ve düzenli tutma arzusunu geliştirmek, dostluk duygusunu geliştirmek

Kural: itmeyin, birbirinizden nesne almayın.

Malzeme: ev eşyaları, resimler-nesneler ile maket veya oyun köşesi.

Oyun ilerlemesi : düzende, seçiminizi açıklayarak tüm eşyaları önce "mutfakta", ardından tüm "dairede" yerlerine koyun.

Yüz bela

Hedef : günlük yaşamdaki tehlikeli durumlar ve belirli durumlarda doğru eylemler hakkındaki fikirleri pekiştirmek; dikkat geliştirmek; mağdur için empati geliştirmek

Materyal: Tehlikeli durumdaki çocukların resimleri

Oyun ilerlemesi : Masanın üzerinde birkaç resim yüzüstü duruyor. Çocuk herhangi birini seçer, inceler ve anlatır: Üzerinde ne tasvir ediliyor, bunun çocuğa neden olduğu, neyi yanlış yaptığı, çocuğun şimdi ne yapması gerektiği.

Biz cankurtaranız

Hedef : günlük yaşamdaki tehlikeli durumlar ve belirli durumlarda doğru eylemler hakkındaki fikirleri pekiştirmek; dikkat geliştirmek; Mağdur için empati geliştirin.

Materyal: Belirli tehlikeli durumlardaki çocukları gösteren resimler, belirli bir durumda yapılması gereken eylemleri gösteren bir dizi kart.

Oyun ilerlemesi : Öğretmen tehlikeli bir durumu gösteren bir resmi masaya koyar, çocuk onu inceler ve eylemleri gösteren tüm kartlar arasından iki doğru olanı seçer ve bunları sıraya koyar.

Tema: "Hayvanlar"

KAYIP

Hedef : Hayvanın adını bebeğin adıyla eşleştirin.

Malzeme: Oyuncak ev, hayvanlar (oyuncaklar): ördek ve ördek yavrusu, tavuk ve tavuk, keçi ve keçi, inek ve buzağı, at ve tay.

Oyunun ilerlemesi: Yetişkin hayvanları odanın etrafına yerleştirin. Yavruları evin halısının üstünde. Çocukları evde kimin yaşadığını bulmaya davet edin.

Bir göz atalım. Vak-vak-vak - bu kim? Ördek? Evden bir oyuncak alıyoruz. Ördek büyük mü yoksa küçük mü? Küçük? Bu bir ördek arkadaşlar. Küçük ördek yavrusu. Ve ördek de onun annesi. Ördek yavrusunun anne ördeğini bulmasına yardım edin. Vasya, ördek yavrusunu al. Ördek ara.

Geri kalan karakterler de aynı şekilde oynanır. Tüm yavruların annesi olunca yetişkinler ve yavrular birlikte ekilir. Çocukların onlara bakmasına izin verin, şu kelimeleri söyleyin: ördek - ördek, tavuk - tavuk vb. Daha sonra hayvanlar diğer çocukları ziyaret etmek için arabayla ayrılırlar.

Hedef : Yetişkin hayvanları ve yavruları onomatopoe ile ayırt edin, yetişkin bir hayvanın ve yavrusunun adlarını ilişkilendirin.

Malzeme: Oyuncaklar: fare ve fare, ördek ve ördek yavrusu, kurbağa ve kurbağa, inek ve buzağı.

Oyunun ilerlemesi: Hayvanlar gelip çocukları ziyaret ediyor. Hayvanlar oynamak ister. Çocuklar kimin sesini duyduklarını tahmin etmelidir.

Mu-u-u - kim böyle mırıldanıyor? (İnek.) Peki kim zayıf bir şekilde mırıldanıyor? (Buzağı.)

Oyuncakların geri kalanı da aynı şekilde oynanır.Oyun sonrasında çocuklar oyuncaklarla oynayabilir.Bir oyuncak alabilmek için çocuğun onu doğru şekilde çağırması gerekir (“Kurbağa, bana gel!”, “Ördek yavrusu, bana gel! ”).

EVLER

Hedef : Yavru hayvanların adlarını kullanın.

Malzeme: Oyuncakların bulunduğu bir tepsi: sincaplar, tavşanlar, ördek yavruları, fareler vb. - çocuk sayısına göre, yapı malzemesi.

Oyun ilerlemesi : Odaya bir tepsi oyuncak getiriyoruz. Çocuklar çocuklara ev yapsın diyoruz. Herkes önce kimin için ev inşa edeceğine karar vermeli ve bir yetişkine doğru bir şekilde şunu sormalıdır: "Lütfen bana bir ördek yavrusu (sincap) ver".

Gerekirse kelimenin tamamını veya sadece başlangıcını önermeniz ve bebekten ismi tekrarlamasını istemeniz gerekir.

Yapı malzemesini halının üzerine yerleştiriyoruz. Çocuklar hayvanları için evler yapar, oynarlar.

İSTEKLER

Hedef : Yavru hayvanları adlandırın.

Malzeme: Oyuncaklar: sincap ve kedi yavrusu.

Oyun ilerlemesi : Bir kedinin miyavını taklit edin. Çocuklara soruyoruz: “Bu miyavlayan kim? Nerede?" Onlarla birlikte yan odaya çıkıyoruz. Arkadaşlar misafirlerimiz var! Bakın bunlar çok küçük. Bu sadece bir sincap ve kedi değil. Bu bir kedi yavrusu ve bir sincap. Hayvanlar seninle oynamak istiyor. Onlara emir verilebilir. Doğru sorarsanız sincap atlayacaktır. Sincap, atla! İşte böyle atlıyor! Ve bir yavru kediye sorabilirsiniz: kedi yavrusu, şarkı söyleyin! Bir kedi yavrusu böyle şarkı söylüyor! Kime sormak istiyorsun? Ne hakkında?

Oyundan sonra hayvanlar çocuklara veda eder ve ayrılır (ayrılır).

DOST ARKADAŞLAR

Hedef : Yetişkin hayvanların adlarını yavrularının adlarıyla ilişkilendirin, hayvan yavrularının adlarını konuşmada etkinleştirin.

Malzeme: Sincap ve tilki.

Oyunun ilerlemesi: Oyunun içeriğini çocuklara açıklayalım:

Şimdi "Dost canlısı adamlar" oyununu oynayacağız. Çiftler halinde olun. Şimdi iki sütun halinde sıralayın. İlk sütun sincaplar, ikincisi ise tilkilerdir. İşte evleriniz (odanın farklı uçlarına, üzerine sincap ve tilki koyduğumuz sandalyeler koyuyoruz). Dans müziği duyarsanız, dans edin ve koşun; çimenlerin üzerinde eğlenin. "Tehlike!" eve, annenin yanına koş. En kısa sürede bir araya gelen kazanır.

Oyun 3-4 kez tekrarlanır.

Genç hayvanların adlarının etkinleştirilmesi, yetişkin hayvanların adlarıyla ilişkilendirilmesi de plastik eskizler ve alıştırmalarla kolaylaştırılmıştır. Örneğin bir yetişkin anne tavuk rolünü üstlenirken, çocuklar da tavuk rolünü üstlenirler. Tavuklu tavuk açıklıkta yürüyor. Herkes ot tarıyor, solucan arıyor, su içiyor, tüy temizliyor. "Tehlike!" Tavuklar kanatların altından anne tavuğa doğru koşarlar.

Hayvan yavrularının isimlerini aktif hale getirmek için “Saklambaç”, “Kalemlerimiz nerede?” oyunlarının çeşitleri (“Hayvanlarımız nerede? Kedi yavrularımız orada değil mi? Sincaplarımız orada değil mi? İşte hayvanlarımız. İşte sincaplarımız”), “Loto”, “Kim gitti? ..”, “Harika çanta” ve diğerleri Aşağıda açıklamaları verilen oyunlardır.

HEN RIABUSHECHKA

Hedef : Onomatopoeia'yı telaffuz etme alıştırması yapın.

Oyunun ilerlemesi: Çocuklardan bir ryabushka tavuğu seçiyorlar, kafasına şapka takıyorlar. Sürücünün sinyali üzerine bir diyalog başlar:

Ryabushka tavuğu,

Nereye gidiyorsun?

Nehre.

Dalgalanma tavuğu, neden gidiyorsun?

Su için.

Tavuk ryabushechka, neden suya ihtiyacın var?

Tavukları sulayın. İçmek istiyorlar.

Sokağın her yerinde ciyaklıyorlar - Çiş-çiş-çiş!

(Rus türküsü.) “Sokağın her yerinde gıcırdıyorlar” sözlerinden sonra tavuk çocuklar tavuktan kaçıp ciyaklıyorlar (çiş-çiş). Yakalanan çocuğa dokunan tavuk şöyle diyor: "Su içmek için kuyuya git." Yakalanan çocuklar oyun dışı bırakılır. Oyun, yeni bir ryabushechka tavuğunun seçimiyle tekrarlanır.

Hedef : Onomatopoeic kelimelerden fiiller oluşturun.

Malzeme: Oyuncaklar: kedi, köpek, tavuk, yavru horoz, araba.

Oyunun ilerlemesi: Oyuncaklar çocukları arabada ziyarete geliyor. Bir yetişkin onları (birer birer) gösterir ve çocuklar onları çağırır.

Karga! Bu kim? (Horoz.) Bir horoz nasıl öter? (Karga.)

Nerede-nerede, nerede-nerede! Bu kim? (Tavuk.) Tavuk nasıl kıkırdar?

Vay vay vay! Bu kim? (Doggy.) Köpek nasıl havlıyor?

Miyav miyav! Bu kim? (Kat.) Bir kedi nasıl miyavlar?

Karga! Bu kim? (Horoz.) Horoz ne yapar? (Kargalar.)

kazlar

Hedef : Konuşmada tek köklü sözcükler kullanın.

Malzeme: Oyuncaklar veya resimler: kaz, kaz, kaz yavruları.

Oyun ilerlemesi : Bir yetişkin çocuklarla birlikte oyuncakları (resimleri) inceliyor: “Bu ... bir kaz. Kanatlıdır, gürültülü ağızlıdır, güzel yüzgeçleri vardır. Bacaklar palet gibi.

Ve bu da anne ... gu ... oğul. Kaz ve kazın kaz yavrusu çocukları var. Gu ... syata. Bir adam ... hay, çok - kaz yavrusu.

Kaz yavrularını yakından tanıyan biri. O biliyor: kaz yavruları tek sıra halinde yürür. Bakışı yakından tanıyan kişi asla onlara yalınayak gitmeyecektir.

(V. Berestov. Kazlar.)

Kuşların tek sıra halinde nasıl yürüdüğünü gösterin. Boyunları uzatılmış, paletlerle şaplak atıyorlar, paytak paytak yürüyorlar. Kaz yavruları anne kaz ve baba kaz için tek sıra halinde giderler.

"Hayvanlar Geliyor"

Hedef : Çocukların konuşma dikkatini geliştirmek.
taşınmak : Öğretmen çocukları dört gruba ayırır; bunlar filler, ayılar, domuz yavruları ve kirpilerdir.
Öğretmen: Filler yürüyor, ayaklarını çok yüksek sesle yere vuruyorlar (çocuklar “üst-üst” ses kombinasyonunu yüksek sesle telaffuz ediyorlar, 3-4 kez tekrarlıyorlar.
- Ayılar geliyor, daha sessiz adım atıyorlar (çocuklar ses kombinasyonunu 3-4 kat biraz daha sessiz tekrarlıyorlar).
- Domuz yavruları geliyor, daha da sessiz adım atıyorlar ...
- Kirpi var, çok sessizce basıyorlar ...
- Haydi fillere gidelim (çocuklar grup halinde yürür, durur ve bir ses kombinasyonunu yüksek sesle telaffuz eder).
Aynı iş diğer hayvanlarla da yapılır. Daha sonra çocuklar istedikleri rolleri değiştirirler ve oyun tekrarlanır.

Anaokulu çocukları ile çok erken yaşlardan itibaren didaktik oyunlar düzenlenmektedir. Öğretmenlerin genç öğrencilere doğal nesneleri ve nesneleri, bunların renklerini, şekillerini ve boyutlarını tanıttığı çok sayıda heyecan verici oyun vardır. Çocuğun genel gelişimi ve yeni şeyler öğrenme arzusu, akranları ve yetişkinlerle iletişim kurması, uygun şekilde organize edilmiş ve ilginç bir şekilde yürütülen didaktik oyuna bağlıdır.

Teorinin önemli yönleri

Anaokulunda öğrenciler sadece eğlence ve eğlence için oynamazlar, aynı zamanda yararlı bilgi ve beceriler öğrenirler, gelişirler, iyi arkadaş olmayı, doğayı sevmeyi, başkalarına saygı duymayı öğrenirler. Didaktik (eğitimsel) oyunlar, çocuklara sıradan bir oyundaki çevre olaylarının yalnızca gözlemlerine ve çoğaltılmasına dayanarak kendi başlarına öğrenemeyecekleri bilgileri vermek için tasarlanmıştır. Didaktik oyunun temel amacı çocuğun zihinsel gelişimidir.

Eğitsel oyunda çocuk, normal bir oyun sırasında elde edilemeyecek bilgileri edinecektir.

Oyun, okul öncesi çağın önde gelen etkinliğidir. Oyun oynama sürecinde çevredeki dünyanın bilgisi gerçekleşir.

Didaktik oyunların görevleri

Didaktik oyunların ana görevleri içeriklerinden kaynaklanmaktadır. yani oyunun türüne bağlıdır. İçeriğe bağlı olarak erken yaştaki didaktik oyunlar şunlar olabilir:

• duyusal standartların oluşumu (renk, şekil, boyut);
• ince motor becerilerin gelişimi (parmakların, avuç içi hareketi);
• konuşmanın gelişimi üzerine (sözlüğün yenilenmesi ve etkinleştirilmesi);
• doğayı tanımak;
• konu dünyasına aşinalık.

Ek olarak, didaktik oyunlar bir dizi başka görevi de çözer:

• iletişim becerilerinin geliştirilmesi, akranlarla etkileşim;
• çocukların ahlaki eğitimi;
• bilişsel süreçlerin gelişimi (dikkat, hafıza, düşünme).

hileler

Yeni yürümeye başlayan çocuklarla didaktik bir oyun yürütürken en uygun yöntemler şunlardır:

• nesnelerin, oyuncakların ani görünümü;
• bilmeceleri tahmin etmek ve tahmin etmek;
• küçük folklor formlarını okumak (tekerlemeler, şarkılar);
• oyun durumları yaratmak (bebek hasta, uyumak, yemek yemek istiyor);
• oyuncaklarla, nesnelerle oynamak (“Harika çanta”);
• sürpriz (gizli bir nesne bulmanız gerekir);
• oyuncakların yerini değiştirmek (tavşan masanın üzerinde, dolabın arkasında);
• nesneleri farklı hareketlerle gösterme (bebek uyur, yürür, yemek yer);
• yetişkinlere oyun eylemlerinin sırasını göstermek;
• dramatizasyon unsurları (çocuklar kendilerini hayvanlar, lokomotifin römorkları olarak hayal ederler).

Bu önemli. Küçük grupta öğretmen kuralları detaylı bir şekilde anlatır ve çocuklarla oynar.

Didaktik oyun türleri ve erken yaşta davranışlarına ilişkin gereksinimler

Bebeğin anaokulunda ilk kalışından itibaren didaktik oyunların düzgün bir şekilde organize edilmesi ve sistematik olarak yürütülmesi gerekmektedir. Öğrencilerin psikolojik özelliklerine bağlı olarak, birinci genç gruptaki didaktik oyunların organizasyonuna ilişkin aşağıdaki genel gereklilikler uygulanır:

• Oyun çocukların yaşına ve program gereksinimlerine uygun olmalıdır.
• Oyuna katılım gönüllü olmalıdır. Uygulama, genellikle çocukların, öğretmenin duygusal, arkadaşça bir tonda yapılan oyun teklifine isteyerek yanıt verdiğini göstermektedir. Bebek kategorik olarak oyuna katılmak istemiyorsa, bir öğretmen yardımcısının gözetiminde bırakılmalı, oyunu diğer çocuklarla oynamalı ve ardından reddetme nedenini öğrenmelidir. Belki de kötü sağlık veya ruh halindedir.
• Küçük çocuklar oldukça taklitçidir. Erken yaşlarda kuralların sözlü olarak anlatılması ve anlatılması yeterli değildir. Oyunun bir yetişkin (eğitimci) tarafından zorunlu denetimi gereklidir. Nasıl oynanacağını ve eylemlerin sırasını gösterir.
• Oyun, çocukların kişisel deneyimlerine vazgeçilmez bir güven ile inşa edilmiştir. Alışılmadık nesneleri almamalısınız, aksi takdirde çocukların dikkati oyundan uzaklaşacak, onları incelemeye başlayacaklar ve en çekingen olanlar oynamayı reddedecek.
• Sık sık oyun değişiminin memnuniyetle karşılandığı ileri yaşların aksine, küçük çocuklarda, giderek karmaşıklaşan tanıdık oyunların oynanması tercih edilir. Zaten tanıdık olan eylemlerin sık sık tekrarlanması çocuklarda rahatlık ve özgüven duygusuna neden olur.
• Oyun, çocuğun oyun görevini tamamlayabileceği kadar basit olmalı, yani garantili bir "başarı durumu" yaratmak gerekir. Bu, çocuğun oyunlarda aktif rol almaya devam etmesini teşvik edecektir.
• İyimser bir ruh hali, olumlu bir duygusal arka plan çok önemlidir. Küçük çocuklar sonuçtan dolayı değil, oyuna katılımlarından, gösterilen çabalarından dolayı övülürler. Ödüller her oyun sırasında mevcut olmalıdır.

Nesnelerle oynanan oyunlar

Erken yaşta çocukların ana faaliyeti nesnel olduğundan ve çocuklar eylemler temelinde düşündüklerinden, erken yaşta nesnelerle (oyuncaklar, kuklalar, doğal malzemeler) oynanan oyunlara büyük bir rol verilir. En küçük öğrencilerle konu oyunları planlarken öğretmen aşağıdaki noktaları düşünmelidir:

Masa oyunları

Çocuğun nesneden görüntüsüne "geçmesi", yani soyut düşünceyi kullanması gereken masa oyunları daha karmaşıktır. Burada da dikkate almanız gereken bazı özellikler vardır:

• Erken yaş oyunlarındaki nesnelerin ve yaratıkların görüntüleri mümkün olduğunca doğal olanlara karşılık gelmeli, renk, orantı ve gerçek nesnelerin karakteristik özelliklerine sahip olmalıdır.
• Karmaşıklığın artması erişilebilirlik ilkesiyle birleştirilmelidir. Yani çocuğa anlaşılır materyaller verildiğinde oyun tekrarlandığında görev daha da karmaşık hale gelir. Örneğin, "Resmi Katla" oyununda çocuklara tanıdık bir görüntü çekilir (bir kedi yavrusu, bir ev, bir buharlı lokomotif), ancak çocuklar önce görüntüyü 4'ten, sonra 6'dan ve daha sonra 8'den toplar. ve 12 parça.

Masa oyunları çocukların daha fazla dikkatini ve mantıksal düşünmesini gerektirir

kelime oyunları

Kelime oyunu küçük çocuklar için en zor olanıdır çünkü konuşmaları, seslerin telaffuzu ve hafızası yeterince gelişmemiştir. Başlangıçta çocuklar yalnızca en basit görevleri yerine getirebilirler (duydukları sesleri tekrarlamak, tanıdık sesleri taklit etmek) ve yıl sonunda yeni kelimeler oluşturma, kısa cümleler kurma, tanımlayacak basit kelimeleri seçme oyunlarına erişebilirler. bir nesnenin kalitesi ("Sevgiyle adlandırın", "Ne, ne? "," Gördüğünüzü tanımlayın"). Erken yaşta sözlü didaktik oyunlar aşağıdaki görevleri yerine getirir:

• doğru ses telaffuzunun oluşumuna katkıda bulunmak;
• tutarlı konuşma geliştirmek;
• çocuğun halihazırda var olan kelime dağarcığını aktive etmek;
• sözlüğün zenginleştirilmesine, yenilenmesine katkıda bulunmak;
• konuşmayı dinlemeyi ve algılamayı öğrenin, soruları yanıtlayın;
• sesin gücünü, konuşma hızını, konuşma nefesini geliştirin.

Kelime oyunu aynı zamanda mobil de olabilir; bu sırada çocuklar pratik gerektiren taklit kelimeleri telaffuz etmekten mutluluk duyacaktır.

Küçük çocuklarla kelime oyunları yürütmenin de gereksinimleri vardır:

• Öğretmenin konuşması çocuk için bir modeldir. Yetkin, doğru ve duygusal açıdan renkli olmalıdır.
• Öğretmen konuşmanın ifade gücüne sahip olmalı, farklı bir hızda, sessiz ve yüksek sesle ama aynı zamanda net bir şekilde konuşabilmelidir.
• Oyun her zaman görselleştirme (resimler, nesneler, konu resimleri) kullanılarak gerçekleşir. Yürüyüşlerde kelime oyunları oynarken görsel olarak doğal nesneleri kullanabilirsiniz: ağaçlar, gökyüzü, çiçekler vb.
• Çocukların ses aparatlarını aşırı soğutmamak için kışın açık havada sözlü oyunlar oynamanın istenmediği unutulmamalıdır.

Tablo: Küçük çocuklar için didaktik oyunların kart dosyası

Oryantasyon	İsim	Oyun hedefleri	Oyunun kuralları	Malzemeler, ekipman	Nasıl oynanır
Çevre ile tanışma	"Yeni Bebekle Tanışın" (adaptasyon oyunu)	Çocuklara takıma yeni bir yoldaş almayı, ona dostluk göstermeyi öğretmek; grubun çocuklarının isimlerini düzeltmek; nezaketi, duyarlılığı geliştirmek.	İsminizi açıkça söyleyin.	Süslü elbiseli bebek oyuncak mobilyalar, tabaklar, tedavi modelleri (kurabiye, kek).	Öğretmen çocuklara gruba gelen güzel ve zarif bir bebeği gösterir ve onları tanımak ister. Çocuklar sırayla bebeğe isimlerini söyler, öğretmenle birlikte kıyafetini inceler, övür ve ardından ona tatlılarla çay ikram eder.
	"Oyuncaklarımız"	Oyuncakları amacına uygun kullanma, paylaşma becerisini pekiştirmek; Oyuncaklara saygıyı geliştirin.	Şu ya da bu oyuncakla nasıl oynadıklarını söyleyin.	Çocukların zaten aşina olduğu çeşitli oyuncaklar, aralarında 1-2 tanesi kırık.	Çocuklar sırayla bir oyuncağı alır, inceler ve nasıl oynandığını söyler. Öğretmen kırık bir oyuncağa dikkat çeker, çocuklarla ona ne olabileceğini tartışır ve çocuklarla birlikte şu sonuca varır: oyuncaklar korunmalı, atılmamalı, dikkatlice katlanmalı ve kırılmamalıdır.
	"Ne gitti?"	Çocuklara bir gruptaki nesneleri hatırlamayı, hangisinin çıkarıldığını belirlemeyi öğretmek; zekayı, düşünmeyi, hafızayı geliştirmek; sabır ve dürüstlüğü geliştirin.	Gözlerinizi birbirine kapatın, nesne kaldırılıncaya kadar bekleyin ve ancak o zaman onu arayın.	Çeşitli grupların nesneleri (sebzeler, meyveler, bebek mobilyaları, mutfak eşyaları, oyuncaklar.	Öğretmen 3-4 nesneyi arka arkaya dizer, çocukları incelemeye ve dokunmaya, rengini, boyutunu vb. belirlemeye davet eder. Daha sonra çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bir nesneyi çıkarır. Çocuklar bir sinyal üzerine gözlerini açar ve neyin eksik olduğunu belirlemeye çalışırlar. Oyun, ilgili konuyla ilgili bir dersin parçası olarak oynanabilir (sebzeler, meyveler, yemekler hakkındaki bilgileri pekiştirmek için).
	"Hadi bebeği öğle yemeğiyle besleyelim"	Yemeklerin adlarını düzeltin; bir oyuncak bebekle oyun planı eylemlerini gerçekleştirme yeteneğini oluşturmak; doğruluk ve masada davranış kültürünü geliştirmek.	Sofrayı birlikte kurun, birbirinizden eşya almayın.	Oyuncak bebek, oyuncak mobilyalar (masa, sandalye), tabak takımı (sofra takımı ve çay).	Öğretmen çocuklara bebeğin yemek istediğini söyler. Çocuklar oyun alanındaki oyuncaklardan bir masa, bir sandalye seçer, masayı masa örtüsüyle birlikte kurar, tabakları düzenler ve bebeği oturtur. Öğretmen masada davranış kurallarını tekrarlar. Oyuncak bebek "yiyor" (eğitimcinin doğaçlaması), ağzını bir peçeteyle siliyor, çocuklara teşekkür ediyor. Kukla "yemek odası" düzenlenirken çocukları nesneleri, şekillerini, renklerini, amaçlarını adlandırmaya teşvik etmek gerekir. (Bu bir fincan, beyaz, bebek ondan çay içecek).
	"Mağaza"	Çocuklarda resimdeki nesneyi tanıma ve isimlendirme yeteneğini oluşturmak; düşünmeyi geliştirmek, tutarlı konuşma, kelime dağarcığını harekete geçirmek; Nesnelerle değil, onların görüntüleriyle oynamayı öğrenin.	Bir resim elde etmek için, üzerinde tasvir edilen şeyi yüksek sesle ve doğru bir şekilde adlandırmanız gerekir.	Tabakları, kıyafetleri, ürünleri, oyuncakları gösteren nesne resimleri.	Öğretmen satıcı rolünü oynuyor, çocuklar ise alıcı. Nesne resimleri, tüm çocukların net bir şekilde görebilmesi için flanelograf üzerinde sıralar halinde düzenlenmiştir. Çocuklar tasvir edilen nesneye isim verir, bir resim alırlar, resmi bir sepete veya çantaya koyarlar. Tüm resimler sıralandıktan sonra öğretmen kimin neyi satın aldığını görmeyi teklif eder. Yeni yürümeye başlayan çocuklar "satın aldıklarını" çıkarır ve yeniden adlandırırlar.
	"Hadi bebeği yürüyüşe çıkaralım"	Çocukların soyunma ve giyinme, kıyafetleri katlama, yürüyüş için giyinme prosedürünü tekrarlama becerilerini pekiştirmek; "Giysi", "ayakkabı" genelleme kelimelerinin pekiştirilmesine katkıda bulunur.	Bebek için mevsime göre kıyafet ve ayakkabı seçin.	Oyuncak bebek, onun için bir takım elbise ve ayakkabı (mevsime göre).	Çocukların en sevdiği oyuncak bebeklerden biri yürüyüşe çıkarılmayı istiyor. Öğretmen çocukları bebeğe yardım etmeye ve onu giydirmeye davet eder. Yılın başında çocuklar öğretmen tarafından seçilen kıyafetleri giyerler ve yılın ikinci yarısında gerekli kıyafet ve ayakkabıları kendileri seçerler.
	"Bir Çift Bul"	Çocuklara mantıksal bağlantısı olan nesneleri seçmeyi öğretin; ilişkisel düşünmeyi, yaratıcılığı geliştirin.		Bir dizi eşleştirilmiş resim: Noel Baba ve bir Noel ağacı, bir köpek ve bir kulübe, bir kuş ve bir yuva, bir bebek ve bir çıngırak.	Öğretmen çocuklara resimler gösterir (karışık) ve bebekten onlara onları çiftler halinde yerleştirmeyi, ortak bir bağlantı (ilişkilendirme) bulmayı öğretmesini ister. Çocuklar çift resim oluşturur, öğretmen çocukları açıklama yapmaya teşvik eder: bu resimler neden eşleştirildi, nasıl bağlandı.
	"Ekstrayı Bul"	Çocukların mantıksal düşünmesini geliştirmek, bir gruptaki nesnelerin ortak özelliğini oluşturma ve bu özelliğe sahip olmayanları ayırma becerisi.	Sıranızı bekleyin, diğer çocukların sözünü kesmeyin.	Biri genel gruba ait olmayan dört resmi gösteren şeritler (mobilyaların arasında bir giysi, oyuncakların arasında tabaklar vb.)	Öğretmen çocukları resimli şeritlere bakmaya ve burada neyin gereksiz olduğunu bulmaya ve nedenini açıklamaya davet eder. Oyun bireysel çalışmaya uygundur.
Doğa ile tanışma	"Harika bir çanta"	Meyve ve sebzelerin adlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; Çocuklarda sebze ve meyveleri dokunarak tanıma yeteneğini oluşturmak, düşünce süreçlerini, dikkati, konsantrasyonu geliştirin.	Ne olduğunu tahmin edene kadar meyve ve sebzeleri poşetten çıkarmayın.	Bir torba yoğun kumaş, sebze ve meyve veya bunların mankenleri.	Öğretmen gruba güzel bir çanta getirir ve çocuklara çantanın içinde orman hayvanlarından hediyelerin saklandığını söyler. Ve hediyeleri ancak çocuklar onlara dokunduğunda ve çantada neyin saklı olduğunu tahmin ettiğinde alabilirsiniz. Çocuklar sırayla ellerini torbaya koyarlar ve sebze veya meyveyi hissederek tahmin etmeye çalışırlar.
	"Dostlarımız hayvandır"	Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini (beslenme, davranış) pekiştirmek; Hayvanlara insancıl muameleyi teşvik edin.	Önerilenlerden hayvanlar için yiyecek seçin, hayvan figürlerinin önüne dikkatlice yerleştirin.	evcil hayvan figürleri, onlar için yemek resimleri, bir büyükannenin resmi.	Çocukları oynamaya motive etmek için öğretmen onlara hayvanlarla ilgili bilmeceler veya kısa şiirler okur ve onları, hayvanları beslemesine yardımcı olmak için büyükannelerinin bahçesine bir geziye davet eder. Ayrı bir masada bir "büyükannenin bahçesi" kuruluyor: avlunun düzeninde hayvanlar var, etrafa yiyecekleri tasvir eden resimler seriliyor. Çocuklar öğretmen rehberliğinde önce hayvanları inceleyerek kimin ne yediğini hatırlar, ardından doğru resimleri bulup hayvanların önüne dizerler.
	"Kim aradı?"	Çocukların evcil hayvanların "sesleri" hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; onomatopoeia'yı teşvik edin; konuşma aparatını, düşünmeyi, dikkati geliştirin.	Dikkatlice, sessizce hayvanların seslerini dinleyin, hayvanı açıkça adlandırın.	Evcil hayvan figürleri veya onları tasvir eden oyuncaklar, ekran.	Çocuklar ekranın önündeki sandalyelere oturuyorlar. Öğretmen hayvanların onları ziyarete geldiğini ancak saklandıklarını söylüyor. Çocuklar hayvanın "sesini" tahmin etmelidir ve bu onlara çıkacaktır. Öğretmen her seferinde istenen hayvanı ekranın arkasına yerleştirirken böğürmeyi, havlamayı, miyavlamayı tasvir eder. Çocuklar tahmin ettiğinde hayvanlar “dışarı çıkar” ve ekranın önünde sıraya girerler. Daha sonra öğretmen hayvanların isimlerini tekrarlamayı ve onlarla oynamayı (çocukların yaratıcı yönetmenlik oyunu) teklif eder.
	"Yavruları Bul"	Çocukların evcil (vahşi) hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; düşünmeyi, bilişsel aktiviteyi geliştirmek; sözlüğü yavru hayvanların adlarıyla zenginleştirin; hayvanlara karşı bir sevgi geliştirin.	Yavruyu bulun ve "annesinin" yanına koyun, Birlikte hareket edin, oyuncuların geri kalanına müdahale etmeyin.	Hayvan ve yavru heykelcikleri veya resimlerinin yer aldığı resimler.	Öğretmen yetişkin hayvan figürlerini masanın birine (ya da masanın bir kısmına), yavrularını da diğer masaya yerleştirir. Çocuklar heykelciklere bakıyor ve öğretmen yavruların kaybolduğunu ve annelerini aradıklarını bildiriyor. Çocukların küçük hayvanları bulup annelerine getirmeleri gerekiyor.
Duyusal standartların oluşumu (renk, şekil, boyut)	"Matryoshka'nın Kız Arkadaşları"	Çocuklara, renk ve şekle bakılmaksızın nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmayı ve seçmeyi öğretmek; birlikte, birlikte çalışma yeteneğini oluşturmak.	Yuvalama bebeklerinizi bir arkadaşınızın oyuncaklarıyla karşılaştırarak, büyüklükte bir kız arkadaş aramanız gerekir.	Her çocuk için üç boyutta (farklı renkte) üç iç içe geçmiş bebek.	Öğretmen çocukları çiftler halinde oturur, her birine bir dizi matryoshka verir, dikkate almayı teklif eder, boyutlarını düzenler: en büyük, orta, küçük. Daha sonra iç içe geçen bebeklerin kız arkadaş aradığını bildiriyor: Büyükler büyüklerle, küçükler küçüklerle, orta boy iç içe geçen bebekler de aynılarıyla arkadaş olmak istiyor. Çocuklar iç içe geçmiş bebekleri eşleştirir ve çiftler oluşturur. İç içe geçmiş bebekler yanlış seçilirse "üzücüdürler" ve öğretmen çocuklara hatayı düzeltmelerini, doğru çiftleri yapmalarını önerir.
	"Renkli toplar"	Çocuklara nesneleri renklerine göre gruplandırmayı öğretin; ana renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek; azim, görevi tamamlama ve sonuçlara ulaşma yeteneğini geliştirmek.	Her seferinde bir top alın ve bebeğe uygun elbiseyle "verin".	Ana renklerde giyinmiş dört bebek, ana renkteki toplar (kırmızı, mavi, sarı, yeşil).	Bebekler arka arkaya sandalyelere oturtulur, her bebeğin yanında bir sepet vardır, onlardan 1,5-2 m uzaklıkta, üzerine farklı renkteki küçük topların yerleştirildiği tepsili bir masa vardır. Öğretmen çocukların dikkatini önce bebeklere ve kıyafetlerine, sonra da toplara çeker. Komik bir top hakkında bilmece yapar. Her çocuğu topu almaya, rengini belirlemeye ve elbisesinin rengi topun rengiyle eşleşen topu bebeğe "vermeye" davet eder.
	"Şekli Bul"	Geometrik şekillere (daire, üçgen, kare) ilişkin bilgiyi pekiştirmek; seçim yapma yeteneğini oluşturmak; mantıksal düşünmeyi, görsel hafızayı geliştirin.	Bağırmayın, figürün adını açıkça söyleyin.	Farklı renk ve boyutlardaki geometrik şekiller (daire, üçgen, kare).	Çocukların yanına bir misafir (tavşan, oyuncak bebek) gelir ve bir sepet içinde geometrik şekiller getirir. Öğretmen sırayla figürleri sepetten çıkarır ve çocuklardan bu figürlere isim vermelerini ister. Daha sonra rakamlar masanın üzerine serilir ve çocuklar karakterin isteği üzerine mavi bir kare, kırmızı bir daire vb. bulurlar.
	"Evin pencerelerini kapatın"	Geometrik şekillerin anlaşılmasını geliştirmek; gerekli rakamı seçme yeteneğini oluşturmak; düşünmeyi, mekansal hayal gücünü geliştirin.	Bu tür figürleri pencereleri tamamen kaplayacak şekilde seçin, figürleri dağıtmayın.	Farklı renklerde geometrik şekiller geometrik şekiller şeklinde pencereleri olan evler.	Öğretmen çocuklara pencerelerinde farelerin tasvir edildiği evleri gösterir. Fareyi kediden saklamak için evdeki pencereyi uygun şekil ve renkte bir figürle kapatmanız gerekir.
Konuşma gelişimi	"Gördüğünüzü adlandırın"	eylemi adlandırın; ev eşyalarını kullanma fikrini pekiştirmek ve sistematikleştirmek.	Tek tek cevaplayın, resme dikkatlice bakın.	Ekranına A4 resimlerin yerleştirildiği ev yapımı TV, insanların eylemlerine ilişkin çeşitli resimler: bir anne süpürür, bir kız çiçekleri sular, bir erkek çocuk top oynar vb.	Öğretmen çocukları TV izlemeye davet ediyor, ancak basit değil ama ilginç resimlerle. Ekranda sırayla eylemleri tasvir eden resimler belirir. Öğretmen açıkça eylemi ve nesneyi çağırır, çocuklar tekrar eder. Oyun tekrarlandığında çocukların bağımsızlığı artar: Eylemleri ve nesneleri önce bir cümleyle, sonra bir cümleyle adlandırırlar.
	"Arabalar"	Çocuklarda ses taklit becerilerini geliştirmek; Hareketleri ve telaffuz edilen sesleri koordine etmeyi öğrenin.	"Garaj"ı sinyal açık bırakın, çok yüksek sesle bağırmayın.	Araba resminin bulunduğu direksiyon simidi veya madalyonlar.	Öğretmen çocuklara bir grup veya bölgede "arabaya binmeyi" teklif eder. Çocuklar arka arkaya dururlar (garajda). Öğretmen bayrağı kaldırdığında çocuklar bir daire şeklinde hareket ederek yüksek sesle "Bi-bi", "Tu-tu", "Rrr" diyerek araba seslerini taklit ederler.
	"Tren"	Dikkatlice dinleme, sesleri doğru telaffuz etme yeteneğini geliştirin; uyum içinde hareket edin, uzayda gezinin.	Birbirinize çarpmayın, eylemleri herkesle birlikte gerçekleştirin.	Tren sürücüsü şapkası Bir treni tasvir eden illüstrasyon.	Öğretmen çocuklara bir çizim gösterir, trenin (önde) bir tren olduğunu ve arabaların arkasında yuvarlandığını hatırlatır, trenle oynamayı teklif eder. İlk başta "sürücü" rolü eğitimci tarafından, yıl sonuna kadar çocuklar tarafından oynanır. Çocuklar öğretmenin arkasında sıra halinde dururlar ve farklı ses güçleriyle ve farklı tempolarda “Çuf-çuf, tu-tu”yu tekrarlayarak hareket ederler. Tren durduğunda herkes "Şşşt" diyor. Otobüs durağında yaratıcı bir görev gerçekleştirebilirsiniz: kendinizi bir tavşan, bir güve vb. olarak hayal edin.
	"Açıklamaya göre öğrenin"	Çocuklara basit bilmeceleri dikkatlice dinlemeyi, tahmin etmeyi öğretmek; Nesneler veya resimler arasında bir cevap bulun.	Bağırmayın, bilmece çözülene kadar bekleyin.	öğeler, mankenler, konu resimleri.	Öğretmen resimleri, şekilleri, nesneleri bir masaya veya flanelografın üzerine koyar ve bir bilmece yapar. Çocuklar bunu tahmin eder, bir nesne veya resim bulur ve bunu tüm yoldaşlara gösterir.
	"Yağmur"	Çocuklara konuşmanın gücünü ve hızını ayırt etmeyi öğretmek; ses taklit becerilerini geliştirmek; bir konuşma kültürü geliştirmek, sesin gücünü kontrol etme yeteneği.		Damlacıklar ve bir kağıt bulutu.	Öğretmen çocuklara damlacıkların olduğu bir bulutu gösterir ve şimdi yağmur yağacağını söyler. İlk başta yavaşça yağmur yağar, nadiren "Damla ... Damla ...", sonra daha sık, daha güçlü "Damla-damla-damla!" Daha sonra öğretmen çocukları yağmurun nasıl yavaş, hızlı, sessiz ve gürültülü bir şekilde damladığını göstermeye davet eder.

Erken yaş grubunda didaktik oyunun organizasyonu ve yapısı

Oyunun organizasyonu şunları içerir:

• uygulamaya hazırlık;
• doğrudan oyun etkinliği;
• analiz.

Oyunu hazırlarken eğitimci şunları yapmalıdır:

• amaç ve hedeflerin rehberliğinde onu seçin;
• oyun için uygun bir yer ve zaman seçin (düzenlenen eğitim faaliyetleri, yürüyüşler, sabah resepsiyonları sırasında);
• katılımcı sayısını belirlemek;
• malzeme, ekipman hazırlamak;
• oyunun gidişatını, onu yönetme yöntemlerini (gösterme, açıklama) düşünün;
• Çocuklarla ön çalışma yapın.

Zamanlama oyun planı

Didaktik bir oyunun yürütülmesi aşağıdaki aşamalardan geçer:

1. Giriş kısmı (1–2 dk). Çocuklara oyunun içeriği hakkında bilgi verilir ve oyunda kullanılacak öğretici materyaller gösterilir.
2. Ana bölüm (6–7 dk).
   1. Oyun görevinin mesajı ve oyunun kuralları. En küçüğü için kurallar son derece basittir ve açıklamaları fazla zaman almaz. Kuralları tüm çocuklar aynı anda anlamadıysa, eylemlerin gerçekleştirilmesi sırasında öğretmen kuralları tekrar açıklar.
   2. Oyun eylemini göster. Açık, anlaşılır olmalı ve oyun sırasında tekrarlanabilmelidir.
   3. Çocuğun bir yetişkinle etkileşimini sağlamakla kalmayıp aynı zamanda çocukları akranlarıyla etkileşime yönlendiren bir öğretmenin doğrudan kontrolü ve katılımıyla çocuklar tarafından oyun eylemlerinin gerçekleştirilmesi.
3. Özetleme (1–2 dk). Öğretmen tüm katılımcıları cesaretlendirir, oyun görevinin başarıldığını bildirir, öğrencilerde oyunun sonucuna olumlu bir tepki uyandırmaya çalışır.

Yaşamlarının üçüncü yılındaki bir grup çocukta didaktik bir oyun ortalama 8-10 dakika sürebilir, ancak bu çerçeve kesinlikle sınırlı değildir. Çocuğun oyuna ilgisi büyükse oyun uzatılır, geliştirilir ve 15 dakikaya kadar sürebilir. Çocukların yorgun olduğunu, dikkatlerinin dağıldığını fark eden öğretmenin oyunu daha erken kapatma hakkı vardır.

Oyundan sonra eğitimci oyunun ilerlemesini ve sonuçlarını analiz eder: Neyin işe yaradığını, neyin işe yaramadığını, hangi tekniklerin en etkili olduğunu ve hedeflere ulaşmaya yardımcı olduğunu. Çocukların oyundaki bireysel tercihleri ​​de dikkate alınmalı ve sonraki oyunlarda dikkate alınmalıdır.

Oyunun analizi, eğitimcinin onu gelecekte değiştirmesine, yeni materyallerle zenginleştirmesine yardımcı olur.

Tablo: Birinci genç gruptaki didaktik oyunun özetine bir örnek

Yazar	Shevtsova E.A.
İsim	"Komik böcekler"
Oyun hedefleri	Çocuklara geometrik şekilleri renge göre seçmeyi ve gruplandırmayı öğretmek, öğretmenin sözlerine göre hareket etme yeteneğini oluşturmak. "Bir", "çok", "yüksek", "düşük" kavramlarını pekiştirmek. Kırmızı renk bilgisini pekiştirmek, siyah renkle tanışmak. Hafızayı, gözlemi geliştirin. Yeni şeyler öğrenmeye ilginizi geliştirin. Böceklere karşı sevgiyi geliştirin, onlardan korkmamayı öğretin.
malzemeler	Siyah bir böceğin, bir güneş böceğinin, siyah ve kırmızı daireler ve karelerin, müzik eşliğinde görüntüleri.
Giriş kısmı	Öğretmen çocukların dikkatini halının üzerindeki büyük siyah böceğe (resim) çeker. Sen söyle bize, kara böcek, Neden aniden yanımıza geldi? Böcek bıyıklarını hareket ettirir, Çocuklar diyor ki: biraz sıkıldım Çocuklarını kaybetti. Yapabilir misiniz beyler Çocuklarımı mı bulacaksın? Ve sonra birlikteyiz Oynarken eğlenelim. V.: Kara böceğin çocuklarının nerede saklandığını arayalım.
Ana bölüm	Soru: Arkadaşlar, böceğimiz ne renk? (Siyah). Peki şekli nedir? (Yuvarlak). Yani çocukları siyah ve yuvarlaktır. Bakalım burada, çimenlikteler mi? "Çim" (yeşil kumaş veya kağıt) masanın üzerine yerleştirilir ve üstünde siyah ve kırmızı geometrik şekiller, daireler ve kareler bulunur. Çocuklar siyah daireleri seçerler. Soru: Neden bunların bizim böceğimizin çocukları olduğuna karar verdiniz? (Yuvarlak, siyahtırlar). Çocukları büyük böceğe götürelim. Kaç tane büyük böcek var? (Bir). Peki ya küçükler? (Birçok). Böcekler ne renk? (Siyah). Ve şimdi böcekler bizimle eğlenmek istiyor. Müzik sesleri, çocuklar böcekleri ellerinde tutarak keyfi hareketler yaparlar. V.: Böceklerle oynadık. Şimdi onları çimlere koyalım, büyük böceğin yanında dinlensinler. (Çocuklar yeşil bir arka plan üzerine daireler çizerler). Biz dans ederken başka bir böcek bize doğru uçtu. (Öğretmen şövalenin üzerine uğur böceği resmini koyar). O ne renk? (Kırmızı). Çocuklarını bulalım. Çocuklar kırmızı daireler arıyorlar. V.: Ah, böcekler ne kadar mutluydu ve yükseğe, yükseğe uçmak istiyorlardı. Ve sonra alçaktan uçarak yere yakın bir yere indiler. Ve yine yüksek! (Çocuklar öğretmenden sonra böcekli hareketleri tekrarlarlar). Annelerinin yanına böcek koyalım, onu özlüyorlar. Sonra böceklerimizle biraz daha oynayacağız.
Son bölüm	Soru: Arkadaşlar bizi ziyarete kim geldi? Böcekler ne renkti? Kare mi yoksa yuvarlak mıydılar? Yavru böcekleri buldun mu? (Çocukların cevapları). Evet başardınız, hepiniz harikasınız!

Kendi ellerinizle eğitici bir oyun yapmak

Anaokulu grubu çocukları için didaktik bir oyun yapmak zor değil. Önemli olan ne tür bir oyun yapmak istediğinize ve ne tür bir oyun yapmak istediğinize karar vermektir: basılı mı yoksa konu mu?

Bir oyuncak bebekle oynamanın özellikleri (giysi, mobilya) öğrencilerin ebeveynleri tarafından isteyerek yardımcı olacaktır. Anneler ve büyükanneler şapka ve atkı örecek, elbise ve palto dikecek. Babalar koltuk, kanepe, yatak yapacak. Bebek mobilyaları bir halıya veya rafa yerleştirilebilir, ancak kıyafetleri ve ayakkabıları geniş bir kutuya, örneğin ayakkabıların altından koymak ve parlak, güzel bir yazı yapmak daha iyidir.

Plastik şişelerden, mandallardan, bağcıklardan kapaklı oyunlar giderek daha fazla popülerlik kazanıyor. Onlar için şablonlar internette bulunabilir ve basılabilir ve ardından istenilen renkteki mandallar alınabilir. Bunlar "Kirpi", "Noel ağacı", "Güneş", "Tüylü horozu al", "Arabayı tamir et" ve diğerleri oyunlarıdır. Parmak hareketlerinin el becerisini ve koordinasyonunu geliştirmeye, azim, konsantrasyon, dikkat geliştirmeye hizmet eder ve nesnelerin renklerini ve şeklini sabitlemenize olanak tanır.

Fotoğraf galerisi: mandal, bağcık ve kapaklı oyunlar

Böylesine basit ve sevimli bir tırtıl kendi başınıza yapmak kolaydır.Mandalların temeli bir kirpi, güneş veya bir uğur böceği olabilir.Çocuklar, mandallardan bir papağan veya balık kuyruğu yapmaktan, ışın ışınlarından mutlu olacaklardır. güneş.
Ayakkabı bağcığı oyununda geniş bir arka plana küçük detaylar eklenir.Plastik şişe kapaklarının kullanım çeşitliliği yalnızca eğitimcinin hayal gücüyle sınırlıdır.

Video: farklı sesleri tanımak için didaktik oyun

https://youtube.com/watch?v=1adQEr6i0kc Video yüklenemiyor: Dimitrieva Liliya'nın çocuk odasındaki didaktik oyun (https://youtube.com/watch?v=1adQEr6i0kc)

Küçük çocukların bazı özelliklerini dikkate alan, yaratıcılık ve hayal gücü gösteren bir okul öncesi öğretmeni, koğuşlarının etkinliklerini sadece eğlenceli, eğlendirici oyunlarla değil, çeşitlendirebilir. Eğitimci, çalışmalarında kesinlikle yeni şeyler öğreten, ince motor becerileri, bilişsel ve konuşma yeteneklerini geliştiren, küçük insanın etrafındaki dünyaya nezaket, insanlık, sevgi ve ilgiyi eğiten didaktik oyunlar kullanır.

Mostovenko Svetlana
İkinci genç gruptaki didaktik oyunların kart dosyası

III.1. NESNE OYUNLARI II genç grup

"TAHMİN VE İSİM"

Didaktik görev: Sebze ve meyvelerin temel özelliklerine ve özelliklerine göre sınıflandırılması. Okul öncesi çocuklara net telaffuz konusunda egzersiz yapın meyveler: elma, armut, muz, erik, kiraz vb.

Oyun kuralları: Sepetten bir ürünü tek tek alın, tanıyın ve adlandırın.

oyun aksiyonu: tahmin edilecek öğeleri seçin.

Didaktik materyal: genel karşılaştırma için gerçek meyvelerden ve birkaç sebzeden oluşan bir sepet kelimeler: sebzeler meyveler.

o Oyun ilerlemesi

Çocuklar sandalyelere otururlar. Doll Autumn dönüşümlü olarak onlara bir sepet getiriyor. Çocuklar sepetten nesneleri çıkarır ve onlara isim verir.

Tüm meyveler çocukların eline geçtikten sonra öğretmen onları büyük bir tabağa koymayı teklif eder ve sorar. soru:

Tüm bu nesneleri tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz? (meyveler)

Başka hangi meyveleri biliyorsun? (çocukların cevapları)

/N. Bir Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/ III.1. NESNE OYUNLARI II genç grup

2."TAHMİN VE ÇİZİM"

Didaktik görev: İnce motor becerileri ve düşünmeyi geliştirin.

Oyun kuralları: Eğitimcinin sorusunun cevabını kuma çizin.

oyun aksiyonu: Öğretmen şiirsel bir metin okur ve çocuklar kuma sopalarla resim çizer.

Didaktik materyal: Çocuk sayısına göre yapıştırılır.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmen bilmeceler yapar, çocuklar çizer.

Böyle bir çiçek var, onu çelenk olarak öremezsin

Üzerine biraz üfle:

Bir çiçek vardı ama çiçek yoktu (karahindiba)

Gövde beyaza dönüyor

Şapka yeşil

Beyaz giysiler içinde ayakta

Dallardaki küpeler (huş ağacı)

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/

III. 1 NESNE OYUNLARI II genç grup

3 "Kimin evi nerede?"

Didaktik görev: Çocukların hayvanların ve insanların nerede yaşadığına dair bilgilerini pekiştirmek.

Oyun kuralları: Masadan bir heykelcik alın ve ilgili eve yerleştirin, eylemlerinizi kelimelerle açıklayın. Sırayı gözlemleyin.

oyun aksiyonu: İstediğiniz heykelcik evini arayın.

Didaktik materyal: manyetik tahta; manyetik hayvan figürleri, oyuncak bebekler, evler, ağaçlar, çalılar vb.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar dönüşümlü olarak konuklardan birinin figürlerini masadan alıp manyetik bir tahta üzerindeki ilgili eve yerleştirirler.

Manechka ve Vanechka bir evde yaşıyor.

Ördek büyükannesiyle birlikte bir barakada yaşıyor.

Tavuklar büyükannelerinin kulübesinde yaşıyor.

Tavşan ormanda bir vizonda yaşıyor.

Saksağan nerede yaşıyor? (ormanda bir ağaçta)

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronezh, 2009/ III.1 NESNELERLE OYUNLAR II genç grup

4 "TADINA GÖRE TAHMİN EDİN"

Didaktik görev: Çocukların sebze ve meyveleri tatlarına göre ayırt etmelerini sağlayın. Etkinleştir sözlük: tatlı, tuzlu, acı vb. Hafızayı, konsantrasyonu geliştirin.

Oyun kuralları: Meyve ve sebzeleri kapalı gözlerle tanıyın, dikizlemeyin.

oyun aksiyonu: kapalı gözlerle tahmin etmek. Hata yapana başka bir meyve veya sebze verilir.

Didaktik materyal: parçalar meyveler: elma, armut, portakal, adet sebzeler: salatalık, lahana.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen dönüşümlü olarak çocuğa yaklaşır, gözlerini kapatmayı teklif eder ve bir parça verir. meyve: elma, armut, portakal. Meyvenin tadına bakmayı ve ona isim vermeyi ister.

Öğretmen aniden bir parça verebilir sebzeler: çocukların yeterince dikkatli olması için salatalık, lahana vb.

/N. A. Karpukhina "Çalışma notları ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/

III.1 NESNELERLE OYUNLAR II genç grup

5 "ORMAN CANAVARLARININ FİGÜRLERİNİ YAYINLAYIN"

Didaktik görev: Çocukların vücut parçaları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek hayvanlar: baş, gövde, pençeler, kulaklar, kuyruk. Çocukların geometrik şekillere ilişkin bilgilerini sistematik hale getirin. Geometrik şekillerin renk, şekil ve boyuta göre sınıflandırılması.

Oyun kuralları: yalnızca ilgili hayvanın karakteristik özelliklerini taşıyan geometrik şekilleri seçin.

oyun aksiyonu: İstediğiniz geometrik şekilleri arayın.

Didaktik materyal: Çocuk sayısına göre Gyenes bloklarının geometrik figürleri; tablo vahşi tasvir eden hayvanlar: tilki, kurt, tavşan, ayı.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar masalarda oturuyor. Önlerinde Gyenes bloklarının geometrik figürleri yer alıyor. Öğretmen, istenirse, üzerinde tasvir edilen orman hayvanlarının silüetlerini düzenlemeyi teklif eder. resim. Çocuklar geometrik şekiller kullanarak bir ayı, tilki, tavşan ve kurdun siluetini ortaya koyarlar.

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/

genç grup

2. "HANGİ BÖCEK, ADI"

Didaktik görev: Çocuklarda böcek kavramını oluşturmak. Temsilcileri tanıma ve isimlendirme haşarat: sinek, kelebek, yusufçuk vb.

Oyun kuralları: Eğitimcinin sinyaliyle eylemlerine başlayın. İlk kim toplayacak resim, onu çağırıyor.

oyun aksiyonu: doğru parçaları arayın, bütünü katlayın resim sergisi.

Didaktik materyal: kartlarÇocuk sayısına göre böceklerin görüntüsü ile.

OYUN VURUŞU

Çocukların önündeki masalarda kesiliyor Resimler böcekleri tasvir ediyor.

Çocuklar kesimleri birleştirmeli Resimler, böceği tahmin et ve adını ver. Çocuklar bir böceğe isim vermekte zorlanırsa öğretmen tahminde bulunarak yardımcı olur. bulmacalar:

O bütün böceklerden daha tatlı

Sırtı kırmızı.

Ve üzerinde daireler var

Siyah noktalar. (uğur böceği)

Onun dört kanadı var

Vücudu ok gibi incedir.

Ve büyük, iri gözler.

Onu çağırıyorlar… (yusufçuk)

Güzel kokulu çiçeklerin suyunu içer.

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O tüm insanlara karşı tatlıdır,

Ve onun adı... (bal arısı)

Takoz, takoz, takoz!

Bahçemize geldik... (böcek)

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/

III.2 MASA OYUNLARI II genç grup

4 "KİMİN KUYRUĞU NEREDE?"

Didaktik görev: Çocukların hayvan vücut kısımlarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek.

Oyun kuralları: almak kartlar sırayla ve yalnızca ana şeye uyanlar resim.

oyun aksiyonu: istenileni arayın kartlar.

Didaktik materyal: eşleştirilmiş kartlarçocuk sayısına göre hayvanların görselleri ve bu hayvanların kuyrukları ile.

OYUN VURUŞU

Öğretmen çocuklara dağıtır. kartlar hayvan kuyrukları ile. Masanın üzerinde kartlar kuyruksuz hayvanları tasvir ediyor. Çocuklar sırayla masadan alırlar kart ve uygun olanı seçin hayvan: kurt, tilki, ayı, sincap, tavşan vb.

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronezh, 2009/ III.2 MASA VE BASILI OYUNLAR II genç grup

1."DÖRDÜNCÜ EKSTRA".

Didaktik görev: Evcil ve yabani hayvanları temel özelliklerine göre ayırt edebilmek.

Oyun kuralları: sadece üzerinde bulunan hayvanı çiple kaplayın ekstra kart.

oyun aksiyonu: bul kart hayvanı ve bir çip ile kapatın.

Didaktik materyal: Oyun için kartlar"Dördüncü Ekstra"çocuk sayısına göre; cips.

Oyun ilerlemesi.

Çocuklar masada oturuyorlar. Yalan söylemeden önce kartlar dört hücreye bölündü. Üç hücre vahşi veya evcil hayvanları tasvir ediyor. Dördüncü hücre bir meyve veya sebzeyi gösterir. Çocuklar fazladan bir eşya bulmalı ve onu çiple kapatmalıdır. Öğretmen oyuna başlamadan önce kuralları açıklar. oyunlar: yalan söylemeden önce kartlar. Bunlarda ne gösteriliyor kartlar? (çocukların cevapları) Hayvanlar insanlarla birlikte yaşıyorsa bu tür hayvanlara ne diyoruz? (ev yapımı) Eğer hayvanlar ormanda yaşıyorsa bu hayvanlara ne ad vereceğiz? (vahşi)

Yakından bakın kart ve fazladan nesneyi bir çiple kapatın.

/N. A. Karpukhin "sınıfların özetleri ikinci genç grup d / anaokulu; Voronej, 2009/

IIIIII.2 MASA OYUNLARI I I genç gr. II

3 "KİM NE YİYOR?"

Didaktik görev: Çocukların hayvanların isimleri ve ne yedikleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek. Gözlem ve dikkati geliştirin.

Oyun kuralları: toplamaya başla kartlaröğretmenin talimatıyla. Eylemleri birbirinize müdahale etmeden gerçekleştirin.

oyun aksiyonu: istenileni arayın kartlar.

Didaktik materyal: kartlarÇocuk sayısına göre hayvanların ve ne yediklerinin resmi.

OYUN VURUŞU

Çocuklar yalan söylemeden önce kartlar hayvan resimleriyle. Çocuklar, hayvanlar için uygun olan öğretmenin masasından alırlar. resim: Kedi için kasede süt, köpek için kemik, domuz için yulaf lapası, keçi için ot.

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/

III.2 MASA OYUNLARI II genç grup

5. "AYNI ÇİÇEĞİ BUL"

Didaktik görev: Çocuklara resimdekine benzer nesneleri bulma konusunda egzersiz yapın resim. Çocukların konuşmasını oluşturmak için dikkati, konsantrasyonu geliştirmek.

Oyun kuralları: eğitimcinin sinyaline göre hareket edin. Sırayı gözlemleyin. Yalnızca gösterilen öğeyi göster resim.

oyun aksiyonu: masadan al kart Bir çiçek resmi ile çiçek tarhındaki resme benzer bir çiçek bulun.

Didaktik materyal: ders Resimlerçiçek görüntüsü ile. Çiçekli bir çiçek çayırının modeli.

OYUN VURUŞU

Öğretmen çocukları konunun olduğu masaya davet eder. Resimler. Çocuklar düşünüyor ResimlerÇiçekleri tanıyın, onlara isim verin. Seçmek Resimler Beğendikleri çiçeklerle çiçek çayırında resme benzer çiçekler bulurlar ve ona isim verirler.

/N. A. Karpukhina "Derslerin özetleri ikinci genç grup d / anaokulu» ; Voronej, 2009/

Okul öncesi eğitim, çocuğu okula hazırlamayı amaçlamaz ve hiçbir durumda okul yaşam biçimlerini kopyalamamalıdır. Gelişim ve öğrenme, oyunlar ve diğer çocuk etkinlikleri yoluyla gerçekleştirilmelidir.

Sosyal ve iletişimsel gelişime yönelik oyunlar

Çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimini amaçlayan oyunlar aşağıdaki hedeflere sahiptir:

• sosyal davranış normlarının algılanması;
• iletişim becerilerinin geliştirilmesi, diğer çocuklar ve yetişkinlerle işbirliği becerileri;
• empatinin gelişimi;
• kişinin ailesine ve akran grubuna saygı ve aidiyet duygusunun oluşması;
• emek ve yaratıcı faaliyete karşı olumlu bir tutumun oluşması;

• Güvenli davranış becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun "Kimin neye ihtiyacı var"

Amaç: Doktor, kuaför, fırıncı gibi mesleklerin temel özelliklerini tanıtmak; işe karşı olumlu bir tutum geliştirin.

Oyun için profesyonel etkinlikleri gerçekleştirmek için gerekli eşyaları (şırınga, makas, tarak, kase vb.) ve ilgili kostümlerin ayrıntılarını hazırlamanız gerekiyor. Çocuklar rollere ayrılır.

Öncelikle çocuklarla doktorun, kuaförün, fırıncının meslekleri hakkında konuşmanız gerekiyor (başkalarını seçebilirsiniz). Çocukların mesleki faaliyetleri hakkında neler bildiklerini öğrenmek gerekir. Hangi çocukların ebeveynlerinin bu tür mesleklere sahip olduğunu sorabilirsiniz.

Oyun sırasında her çocuğa önce kostümün detayları verilir. Hangi mesleği temsil etmesi gerektiğini anlamalıdır. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa kolaylaştırıcı onlara yardımcı olur.

Daha sonra masanın üzerine istiflenen nesnelerle oyun oynanır. Çocukların mesleki faaliyetleri için gerekli olan bir konuyu seçmeleri gerekir. Bundan sonra onları bu öğenin nasıl kullanılması gerektiğini göstermeye davet edebilirsiniz.

Oyun evet mi hayır mı

Amaç: sağlığa karşı şefkatli bir tutum geliştirmek; davranışlarını yönetmeyi, hangi eylemlerin doğru olduğunu anlamayı öğrenin.

Çocuklar bir daire içinde olurlar. Öğretmen çeşitli durumları adlandırmalı ve çocukların doğru davranış dile getirilirse ellerini çırpmaları, yanlışsa ayaklarını yere vurmaları gerekir.

Oyun "Kiminle arkadaş olunur"

Amaç: Çocuklara insanların yüz ifadelerini anlamayı öğretmek; Empati geliştirin, dostluğu geliştirin.

Tahtaya farklı yüz ifadelerine sahip çocukların resimlerini yerleştirin. Çocuklar resimlere bakıp bir arkadaş seçmeye davet edilir. Kolaylaştırıcı onlardan seçimlerini açıklamalarını istemelidir.

3-4 yaş arası çocukların konuşma gelişimine yönelik oyunlar

Konuşma gelişimine yönelik oyunlar aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:

• çocuğa konuşmayı bir iletişim aracı olarak kullanmayı öğretmek;
• kelime dağarcığında artış;
• fonemik işitmenin gelişimi;
• konuşmanın ses ve tonlama kültürünün temellerine aşinalık;
• konuşma yaratıcılığının gelişimi;
• Çocuk edebiyatı örneklerine aşinalık.

Yüksek sesle ve sessiz oyun

Amaç: Tonlamalı konuşma kültürünü geliştirmek, sesin gücünün nasıl değiştirileceğini öğretmek.

Oyunu yürütmek için farklı boyutlarda eşleştirilmiş nesneler (büyük ve küçük borular, ördekler, arabalar) hazırlamanız gerekir.

Oyun başlamadan önce öğretmen çocuklarla sohbet eder.

“Bakın elimde kocaman bir anne ördek var. Çocuklarını çağırıyor ve yüksek sesle "Vak-vak!" diye bağırıyor. Anne ördeğin nasıl çığlık attığını tekrarlayın.

Çocuklar yüksek sesle "Quack-quack!"

- Ve şimdi bir ördek yavrusu tutuyorum. O hala çok küçük ve sadece sessizce "Vak-vak!" diyebiliyor. Nasıl yaptığını tekrarlayın.

Çocuklar sessizce "Vak-vak!" diye tekrarlarlar. Öğretmen çocukların fısıltıya geçmemesini sağlamalıdır.

Giriş konuşmasının ardından oyunun kendisine geçebilirsiniz. Öğretmen sırayla büyük ya da küçük bir ördeği gösterir ve çocuklar onun nasıl vakladığını bağımsız olarak telaffuz etmelidir.

Benzer şekilde, diğer herhangi bir nesne çiftini de yenebilirsiniz.

Oyun "Teknelerin fırlatılması"

Amaç: artikülatör aparatın geliştirilmesi, bir ekshalasyonda sesin [f] uzun süreli telaffuzu ve bir ekshalasyonda sesin [p] tekrarlanan telaffuzu becerisinin oluşturulması; Bir sesin telaffuzunu iç çekişin başlangıcıyla birleştirme yeteneğini geliştirmek.

Oynamak için büyük bir kase su, işaret bayrakları ve birkaç kağıt tekne hazırlamanız gerekir. Kase küçük bir masanın üzerine yerleştirilmeli ve çocuklar masanın etrafında yarım daire oluşturacak şekilde sandalyelere oturtulmalıdır.

“Bugün sizi tekneyle seyahat etmeye davet ediyorum. Sen ve ben şu ülkede yaşıyoruz... Konumumuzu işaretleyin. (Ev sahibi kasenin bir tarafına bir bayrak koyar ve yanına bir tekne koyar).

- Nereye gitmek istersin? (Çocuklar herhangi bir şehri veya ülkeyi isimlendirir ve öğretmen kasenin karşı tarafına başka bir bayrak koyar).

Güzel bir rüzgar esiyoruz. Sakin ama güçlüdür. Taklit etmeye çalışalım. Dudaklarınızı bir tüple katlamanız ve tek nefes verirken yanaklarınızı şişirmeden [f] sesini telaffuz etmeniz gerekir.

“Ve şimdi şiddetli, keskin bir rüzgar var. Bunu göstermek için, tek bir nefes verişte [p-p-p] seslerini aralıklı olarak birkaç kez telaffuz etmeniz gerekir.

Çocuklar sırayla kaseye yaklaşmalı, nereye gitmek istediklerini söylemeli ve teknenin varış noktasına ulaşmasına yardım etmelidir.

Oyun "Trafik Işığı"

Amaç: Kelimeleri kulakla algılamayı, konuşma hatalarını bulmayı öğretmek; Kelimeleri doğru telaffuz edin.

Çocuklara trafik ışıklarını temsil eden iki daire verilir. Kelimenin doğru telaffuzunu duyarsanız yeşil daire, yanlışsa kırmızı daire gösterilmelidir.

Böyle bir oyun yapmadan önce grup halinde bir çalışma yapılması ve çocukların hangi kelimeleri yanlış telaffuz ettiğinin belirlenmesi tavsiye edilir. Daha sonra bu kelimeleri oyuna dahil edin.

İkinci genç gruptaki çocukların bilişsel gelişimine yönelik oyunlar

Çocuğun bilişsel gelişimini hedefleyen oyunların amacı:

• ilgi alanlarının gelişimi, bilişsel aktivite ve motivasyon, merak;
• bilişsel aktivite becerilerinin oluşumu;
• Çocuğun kendisi ve diğer insanlar, etrafındaki dünyanın nesneleri, özellikleri ve aralarındaki ilişkiler hakkındaki fikirlerinin oluşumu;
• "Anavatan", "anavatan" kavramları, halkının temel sosyo-kültürel değerleri ve gelenekleri ile tanışma.

Oyun "Mantarlar için ormanda"

Amaç: "bir - çok" nesneler arasındaki niceliksel ilişkiler hakkında fikirlerin oluşturulması.

Oyunu yürütmek için, üzerinde birkaç mantar figürünün bulunduğu geniş bir açıklığın görüntüsünü hazırlamak gerekir. Çocukların sepet dağıtması gerekiyor.

- Çocuklar, ormana mantar temizliğine geldik. Burada kaç tane mantar olduğunu gördün mü? (Birçok).

- Ve şimdi her biriniz bir mantar seçeceksiniz. Sepetinizde kaç tane mantar olduğunu bana tek tek söyleyin. Ne kadarın var Vitya? (Bir mantarım var).

Öğretmen her çocuğa sormalıdır.

Bütün mantarları sepetime koyalım. Kaç tane mantar aldım? (Birçok). Ve sen? (Hiç kimse).

Oyun "Hediyeyi Paketle"

Amaç: "Büyük", "küçük", "kalın", "ince" kavramını oluşturmak; Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmayı öğrenin.

Ev sahibi çocukları Mashenka'nın doğum gününe davet ediyor. Bunu yapmak için bir hediye almaları gerekiyor. Herkes bir oyuncak bebek seçer (resimlerde farklı boyut ve kalınlıktaki bebekler gösterilmektedir).

Şimdi bir hediye paketlemeniz gerekiyor ve bunun için çocukların oyuncak bebeğin boyutuna uygun bir paket "satın alması" gerekiyor. Aynı zamanda her çocuk ambalaj tercihini açıklamalıdır: “Bu paketi aldım çünkü bebeğim…”.

Bu oyundan sonra hediyelerin nasıl düzgün şekilde alınacağını ve verileceğini tartışabilirsiniz.

Oyun "Ne nerede yetişir"

Amaç: Nesneleri sebze ve meyvelere göre gruplandırmayı öğretmek; Tepki hızını, disiplini ve dayanıklılığı geliştirin.

Oyun için bir sebze bahçesi ve bahçeyi tasvir eden resimler ve sebze ve meyvelerin konu resimlerini (veya maketlerini) hazırlamanız gerekiyor.

Çocuklar iki takıma ayrılır: bahçıvanlar ve sebze yetiştiricileri. Sinyalde her takım eşyalarını toplamalıdır. Görevi daha hızlı tamamlayan takım kazanır.

Sanatsal ve estetik gelişime yönelik oyunların kart dosyası

Sanatsal ve estetik gelişime yönelik oyunlar aşağıdaki amaçlarla düzenlenir:

• sanat eserlerinin değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların oluşturulması;
• doğaya ve çevredeki dünyaya karşı estetik bir tutumun oluşması;
• bağımsız yaratıcı aktivitenin uygulanması.

Oyun "Bardakta damla topla"

Amaç: Renkleri ve tonlarını anlamayı öğretmek; Nesneleri renklerine göre eşleştirmeyi öğrenin.

Oyun için çok renkli damlalardan oluşan bardaklar ve resimler hazırlamanız gerekiyor.

Öğretmen çocuklara sesleniyor:

— Bu bardağa bir damla mavi koyacağım. Bardağı dolduralım. Aynı renkteki damlacıklarınızı ekleyin.

Her çocuğun doğru renklerden oluşan bir damla seti olmalıdır.

Oyun "Öğren ve çiz"

Amaç: Çocuklarda simetri duygusunu geliştirmek; Bir nesnenin şeklini doğru bir şekilde aktarmayı, taramayı öğrenin.

Oyun için, üzerine çeşitli nesnelerin yalnızca yarısının çizildiği kartlar yapmanız gerekir: çiçek, güneş, yaprak vb. Çocuklar nesnenin eksik kısmını tamamlamaya ve ardından çizimi gölgelemeye davet edilir.

Oyun "Güzel - çirkin"

Amaç: Resmin kompozisyonundaki, renklerindeki ihlalleri tespit etmeyi, estetik bir tat oluşturmayı öğretmek.

Çocuklara farklı resimler sunulur. Her çizimin hangi renk şemasında yapıldığını belirlemeleri ve ardından yanlış renkte boyanmış ve genel kompozisyonu ihlal eden bir nesneyi bulup adlandırmaları gerekir.

Arkadaşlar, resme bakın. Burada ne görüyorsunuz?

Hangi renk baskın? Hangi renkler buna benzer?

Hangi nesne renkli olarak öne çıkıyor, burada gereksiz görünüyor?

Böyle bir oyun önden oynanabilir veya gruplara bölünebilir.

Fiziksel gelişimi destekleyen oyunlar

Fiziksel gelişimi destekleyen oyunların amacı:

• çocuklarda motor aktivite becerilerinin oluşumu;
• koordinasyon, denge, el hareketliliği ve esnekliğinin geliştirilmesi;
• kas-iskelet sisteminin doğru oluşumu;
• temel spor hareketlerinin doğru uygulanması konusunda eğitim;
• sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarının oluşumu.

Oyun "Salıncak"

Amaç: Çeşitli ritmik hareketleri gerçekleştirmeyi öğretmek; koordinasyon ve dengenin geliştirilmesi.

Kolaylaştırıcı çocukları şiirin dizelerini kendisinden sonra tekrarlamaya ve uygun hareketleri yapmaya davet eder.

Bütün yaz salıncak

Sallandı ve şarkı söyledi

Ve biz salıncaktayız

Gökyüzüne uçtular.

(Çocuklar kollarını çömelerek ileri geri sallamaya başlarlar, bacaklarını dizlerinden hafifçe bükerler).

Sonbahar günleri geldi.

Salıncak yalnız kaldı.

(Hareketlerin yoğunluğunu azaltın ve yavaş yavaş durun).

Salıncakta uzanmak

İki sarı yaprak.

Ve rüzgar sallanıyor

Hafifçe sallanıyor.

(Yavaş yavaş ellerini tekrar hareket ettirmeye başlarlar.)

Oyun "Müzikal sandalye"

Amaç: Motor aktivite becerilerini oluşturmak, daire içinde koşmayı öğretmek, farkındalığı geliştirmek, bir sinyale göre hareket etmeyi öğrenmek.

Oyuna başlamak için, odanın ortasına bir daire içine birkaç sandalye koymanız gerekir (katılımcı sayısından bir eksik). Çocuklar sandalyelerin etrafında daire şeklinde durmalıdır. Öğretmen müziği açar.

Müzik çalarken çocuklar daire çizerek koşarlar. Müzik biter bitmez herkes ayrı bir sandalyeye oturmalıdır. Bir çocuğa yetecek kadar sandalye yok. Oyundan çıkar ve sandalye kaldırılır. Daha sonra oyun tekrarlanır. Bu, tek çocuk kalana kadar devam eder.

Oyun "Yürüyüşte"

Amaç: Hareket halindeki fiziksel egzersizleri öğrenmek, düztabanlığın önlenmesi.

Oyun başlamadan önce çocuklar bir sütun halinde sıraya girerler. Öğretmen onlara yürüyüşe çıkacaklarını bildirir ve kendi hikayesini dinleyip tüm hareketleri tekrarlamalarını ister.

- Yol boyunca yürüyoruz (çocuklar birbirini takip ediyor).

- Su birikintisini geçmemiz gerekiyor (topuklarının üzerinde yürüyorlar).

- Elma ağacına gittik ve elmalarını denemek istiyoruz. Onlara ulaşın (ayak parmakları üzerinde yürürler).

- Derenin üzerinden atlamak (atlamak) gereklidir.

- Bir ayı yavrusuyla karşılaştık, nasıl yürüdüğünü gösteriyoruz (ayağın dış tarafında yürüyorlar).

Lider hareketler için farklı seçenekler sunabilir. Bir oyun oturumu için çocuklara en fazla beş farklı görev verilir.

Beş eğitim alanının tamamının uygulanması çocuğun gelişimine entegre bir yaklaşım sağlar. İkinci genç grupta ise 3-4 yaş arası çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak bu tür çalışmaların planlanması ve yürütülmesi gerekmektedir. Oyunları yürütürken çocuğun duygusal refahına elverişli bir atmosferin yaratılmasını ve kendisine, başkalarına ve bilişsel aktiviteye karşı olumlu bir tutum oluşmasını sağlamak gerekir.

Card dosyası

2. genç gruptaki çocukların bilişsel gelişimine yönelik didaktik oyunlar.

“Oyun olmadan tam teşekküllü bir zihinsel gelişim olamaz ve olamaz. Oyun, hayati bir fikir ve kavram akışının çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa, parlak bir penceredir. Oyun, merakı ve merakı ateşleyen kıvılcımdır."

V. A. Sukhomlinsky.

İkinci genç gruptaki çocukların bilişsel gelişimine yönelik oyunlar

Çocuğun bilişsel gelişimini hedefleyen oyunların amacı :

ilgi alanlarının gelişimi, bilişsel aktivite ve motivasyon, merak;

bilişsel aktivite becerilerinin oluşumu;

Çocuğun kendisi ve diğer insanlar, etrafındaki dünyanın nesneleri, özellikleri ve aralarındaki ilişkiler hakkındaki fikirlerinin oluşumu;

"Anavatan", "anavatan" kavramları, halkının temel sosyo-kültürel değerleri ve gelenekleri ile tanışma.

Oyun "Bir Çift Bul"

Hedef. Çocuklara modele göre farklı oranlarda nesneleri seçmeyi öğretmek, ana renkler bilgisini pekiştirmek, hafıza ve dikkati geliştirmek.

Teçhizat. Mavi, yeşil, kırmızı ve sarı renkte eldiven ve eşarp görüntüleri.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmen şapkalı bebekleri (mavi, yeşil, kırmızı ve sarı) gösterir ve çocuklardan onlar için aynı renkteki eldiven ve eşarpları seçmelerini ister. Eşarp ve eldiven resimleri masanın üzerine dağılmış durumda. Bebekler masanın etrafındaki sandalyelere oturtulmuştur. Öğretmen çocuklara bebekler için sıcak tutan kıyafetleri nasıl alacaklarını gösterir. Daha sonra bebeğini giydirme görevini kendi başına tamamlamasını ister. Oyuna birden fazla kişi katılabilir. Daha sonra görev hızla tamamlanır ve bebeği için bir kit toplayan ilk kişi olacak.

Oyun "Resimleri kes"

Hedef. Çocuklarda bir nesnenin bütünsel bir görüntüsü hakkında fikir oluşturmak, bir temsilin görüntüsünü gerçek bir nesnenin bütünsel bir görüntüsüyle ilişkilendirmeyi öğretmek, 4 parçaya bölünmüş bir resmi bir araya getirmek.

Teçhizat. Resimleri 4 parçaya bölün. Resimlerdeki görsellerle eşleşen öğeler ve oyuncaklar.

Oyun ilerlemesi.

Çocukların önünde tanıdık bir nesneyi (elma, araba, bardak, oyuncak bebek, top vb.) gösteren bölünmüş resimler vardır. Öğretmen çocuklardan nesnenin bütünü elde edilecek şekilde resmi parçalardan yerleştirmelerini ister. Görevin sonunda çocuklara iki nesneyi (örneğin: görüntüyle karşılaştırdıkları bir araba ve bir bardak) seçip ilişkilendirmeleri önerilir.

Kesilen resmi ilk toplayan çocuk kazanır.

Oyun "Boncukları topla"

Hedef. Çocuğun her iki elinin eylemlerinin koordinasyonunu geliştirmek, faaliyetlerinin sonucuna duygusal bir tutum kazandırmak. Çocukları nesneleri renklerine göre gruplandırmaya teşvik edin.

Teçhizat. Mavi, kırmızı, sarı ve yeşil renkli ipler ve halkalar.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmen çocuklara oyuncak bebekleri gösterir ve tatile gideceklerini söyler ancak oyuncak bebeklerin güzel boncukları yoktur ve gerçekten güzel olmak isterler. Öğretmen kuklaları takıyor ama herkese yetmiyor. Ne yapalım? Bebekler çok üzgün. Daha sonra öğretmen halkaların ve iplerin olduğu bir kutu gösterir ve bebeklere yardım etmeyi ve onlar için boncuk yapmayı teklif eder. Öğretmen, ipin kendisiyle aynı renkteki halkaları, örneğin kırmızı ipe - kırmızı halkalar, mavi ipe - mavi halkalar vb.) koymanız gerektiğini açıklar. Halatların uçları öğretmen tarafından bağlanır. Bebeklerin üzerine çok renkli boncuklar konur. Bebekler mutlu ve çocuklara teşekkür ediyor.

Oyun "Ne yapacağını tahmin et"

Hedef. Çocuklara eylemlerinin doğasını tef sesiyle ilişkilendirmeyi öğretmek. Çocuklarda işitsel dikkati değiştirme yeteneğini eğitmek.

Teçhizat. Her oyuncu için 2 bayrak.

Felç:Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Her kişinin elinde 2 adet bayrak bulunur. Öğretmen tef çalmaya başlar. Tef yüksek sesle çalıyorsa çocuklar bayrakları kaldırıp sallarlar, sessizse ellerini dizlerinin üzerinde tutarlar.

Oyun "Güneş mi yağmur mu?"

Hedef. Çocuklara tefin farklı sesine göre eylemler gerçekleştirmeyi öğretin. Çocukları işitsel dikkati değiştirme becerisi konusunda eğitmek.

Felç:Öğretmen çocuklara şöyle der: “Şimdi yürüyüşe çıkacağız. İstemek? O zaman yürüyüşe çıkalım. Bakın, yağmur yağmıyor, hava güzel, güneş parlıyor ve çiçek toplayabiliyorsunuz. Sen yürü, ben de tef çalacağım ki seslerine doğru yürümek senin için daha eğlenceli olsun. Ve yağmur yağmaya başladığında, tefi çalmaya başlayacağım ve sen, kapıyı duymuş olarak eve koşmalısın. Tef çaldığında ve ben ona vurduğumda dikkatlice dinle.

Oyun "Gereksiz öğe".

Hedef:çocuklara fazladan bir nesneyi rengine göre tanımlamayı öğretin; görsel hafızayı geliştirin, düşünün.

Teçhizat: kırmızı üçgenler ve farklı boyutlarda kareler; farklı boyutlarda mavi daireler.

Oyun ilerlemesi

Öğretmen bir dizgi tuvali üzerinde geometrik şekiller sergiler ve çocuklar bunları çağırır. Daha sonra öğretmen çocukları fazladan olan öğeye isim vermeye ve bunun neden gereksiz olduğunu açıklamaya davet eder.

Oyun "Mantarlar için ormanda"

Hedef:"bir - çok" nesneler arasındaki niceliksel ilişkiler hakkında fikirlerin oluşumu.

Oyunu yürütmek için, üzerinde birkaç mantar figürünün bulunduğu geniş bir açıklığın görüntüsünü hazırlamak gerekir. Çocukların sepet dağıtması gerekiyor.

Çocuklar, ormana mantar temizliğine geldik. Burada kaç tane mantar olduğunu gördün mü? (Birçok).

Ve şimdi her biriniz bir mantar seçeceksiniz. Sepetinizde kaç tane mantar olduğunu bana tek tek söyleyin. Ne kadarın var Vitya? (Bir mantarım var).

Öğretmen her çocuğa sormalıdır.

Bütün mantarları sepetime koyalım. Kaç tane mantar aldım? (Birçok). Ve sen? (Hiç kimse).

Oyun "Hediyeyi Paketle"

Hedef:“büyük”, “küçük”, “kalın”, “ince” kavramlarını oluşturmak; Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmayı öğrenin.

Ev sahibi çocukları Mashenka'nın doğum gününe davet ediyor. Bunu yapmak için bir hediye almaları gerekiyor. Herkes bir oyuncak bebek seçer (resimlerde farklı boyut ve kalınlıktaki bebekler gösterilmektedir).

Şimdi bir hediye paketlemeniz gerekiyor ve bunun için çocukların oyuncak bebeğin boyutuna uygun bir paket "satın alması" gerekiyor. Aynı zamanda her çocuk ambalaj tercihini açıklamalıdır: “Bu paketi aldım çünkü bebeğim…”.

Bu oyundan sonra hediyelerin nasıl düzgün şekilde alınacağını ve verileceğini tartışabilirsiniz.

Oyun "Ne nerede yetişir"

Hedef: nesneleri sebze ve meyvelere göre gruplandırmayı öğrenin; Tepki hızını, disiplini ve dayanıklılığı geliştirin.

Oyun için bir sebze bahçesi ve bahçeyi tasvir eden resimler ve sebze ve meyvelerin konu resimlerini (veya maketlerini) hazırlamanız gerekiyor.

Çocuklar iki takıma ayrılır: bahçıvanlar ve sebze yetiştiricileri. Sinyalde her takım eşyalarını toplamalıdır. Görevi daha hızlı tamamlayan takım kazanır.

Sosyal ve iletişimsel gelişime yönelik oyunlar

Çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimini amaçlayan oyunlar aşağıdaki hedeflere sahiptir:

sosyal davranış normlarının algılanması;

iletişim becerilerinin geliştirilmesi, diğer çocuklar ve yetişkinlerle işbirliği becerileri;

empatinin gelişimi;

kişinin ailesine ve akran grubuna saygı ve aidiyet duygusunun oluşması;

emek ve yaratıcı faaliyete karşı olumlu bir tutumun oluşması;

Güvenli davranış becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun "Tanışalım!"

Hedef:çocukların birbirlerini tanıma, isimlerini söyleme, konuşmalarında kibar sözler kullanma becerilerini pekiştirmek.

Ekipman: oyuncak bebek.

Oyun ilerlemesi Yeni bir oyuncak bebek çocukları "ziyarete geldi". Buluşmak istiyor.

Öğretmen: “Arkadaşlar, bir oyuncak bebek bizi ziyarete geldi. Hadi tanışalım, benim adım Lyudmila Gennadievna, ya sen? Çok güzel!". Çocuklar teker teker bebeğe yaklaşıp isimlerini söylerler. Bebekle tanışan kişi grubun çocuklarıyla tanışabilir.

Oyun "Eylemi değerlendirin."

Hedef: olay örgüsü resimlerine dayanarak çocukların iyi ve kötü işler hakkındaki fikirlerini geliştirmek; eylemleri karakterize etmek ve değerlendirmek; Çocuklarda nezaket ve duyarlılığı eğitin.

Teçhizat: resimleri çizin.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar çiftler halinde oynarlar. Eğitimci her çifte bir olay örgüsü resmi sunar. Çocuklar resme bakar, gördüklerini anlatır ve eylemi değerlendirirler. Örneğin: iki çocuk sırayla şunu anlatır: “Oğlan bebeği kızın elinden aldı, kız ağlıyor. Çocuk kötü yaptı, bunu yapamazsın.”

Oyun "Aile üyelerinin isimleri nelerdir?"

Hedef: çocukların ailelerinin tüm üyelerini açıkça isimlendirme yeteneklerini pekiştirmek; hafızayı geliştirmek, tutarlı konuşma; Aileniz için sevgiyi geliştirin.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla aile üyelerini çağırırlar. Örneğin: “Annem Marina, babam Dima ve erkek kardeşim Zhenya ile yaşıyorum. Büyükannem Luda, büyükannem Lena, büyükbabam Misha ve büyükbabam Gena var.”

Evet ya da hayır oyunu.

Hedef: çocuklarda kendi sağlıklarını ve diğer çocukların sağlığını koruma arzusu oluşturmak; anlamayı öğrenin: ne yapılabilir ve ne yapılmaz.

Oyun ilerlemesi

Öğretmen: “Çocuklar, size durumları anlatacağım ve eğer bunu yapabiliyorsanız ellerinizi çırpacaksınız, eğer yapamıyorsanız ayaklarınızı yere vuracaksınız. Örneğin: yolda topla oynayabilirsiniz; doğrudan masaya oturabilirsiniz; yemek yerken konuşabilirsiniz; sabahları yıkamayın; keskin nesneleri almayın; kibritlerle oynayamazsınız; yürüyüşten vb. döndükten sonra ellerinizi yıkamanız gerekir.

Övgü oyunu.

Hedef: çocuklara birbirlerine iltifat etmeyi öğretin; konuşmayı, düşünmeyi geliştirmek; dostluğu geliştirin.

Oyun ilerlemesi

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Öğretmen sağında duran çocuğa döner: “Sasha, bugün çok kibarsın!”. Sonra Sasha sağ elinden tuttuğu çocuğa dönüyor. Bir çocuğun iltifat etmesi zorsa diğer çocuklar ona yardım eder.

Oyun "Tüm mesleklere ihtiyaç vardır, tüm meslekler önemlidir."

Hedef:çocukların mesleklerle ilgili bilgilerini pekiştirmek; tüm mesleklerin gerekli ve önemli olduğunun anlaşılmasını sağlamak; hafızayı, dikkati, düşünmeyi geliştirin.

Ekipman: yetişkin mesleklerini içeren resimler.

Oyun ilerlemesiÖğretmen yetişkinlere yönelik mesleklerin resimlerini gösterir ve bunları düşünmeyi, mesleğe isim vermeyi ve önemi ve yararlılığı hakkında konuşmayı teklif eder. Oyunun sonunda eğitimci özetleyerek tüm mesleklerin gerekli ve önemli olduğunu söylüyor.

Oyun "Kimin iş için neye ihtiyacı var."

Hedef: çocukların yetişkinlerin meslekleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve netleştirmek; belirli bir meslek için gerekli eşyaları bulmak; hafızayı, yaratıcılığı, düşünmeyi geliştirin.

Teçhizat: Yetişkinlere yönelik mesleklerin (aşçı, doktor, şoför) yer aldığı büyük resimler ve bu meslekler için gerekli eşyaların yer aldığı küçük kartlar.

Oyun ilerlemesi Sandalyelerin üzerinde yetişkin mesleklerinin büyük resimleri var ve halının üzerine bu meslekler için gerekli eşyaların bulunduğu kartlar dağılmış durumda. Öğretmen çocukları yere bir kart almaya ve bu şeyin gerekli olduğu mesleğe yönelik resme gitmeye davet ediyor. Çocuklar belli bir resme neden bir meslekle yaklaştıklarını anlatıyorlar.

Oyun "Kimin neye ihtiyacı var"

Hedef: doktor, kuaför, fırıncı gibi mesleklerin temel özelliklerini tanıtmak; işe karşı olumlu bir tutum geliştirin.

Oyun için profesyonel etkinlikleri gerçekleştirmek için gerekli eşyaları (şırınga, makas, tarak, kase vb.) ve ilgili kostümlerin ayrıntılarını hazırlamanız gerekiyor. Çocuklar rollere ayrılır.

Öncelikle çocuklarla doktorun, kuaförün, fırıncının meslekleri hakkında konuşmanız gerekiyor (başkalarını seçebilirsiniz). Çocukların mesleki faaliyetleri hakkında neler bildiklerini öğrenmek gerekir. Hangi çocukların ebeveynlerinin bu tür mesleklere sahip olduğunu sorabilirsiniz.

Oyun sırasında her çocuğa önce kostümün detayları verilir. Hangi mesleği temsil etmesi gerektiğini anlamalıdır. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa kolaylaştırıcı onlara yardımcı olur.

Daha sonra masanın üzerine istiflenen nesnelerle oyun oynanır. Çocukların mesleki faaliyetleri için gerekli olan bir konuyu seçmeleri gerekir. Bundan sonra onları bu öğenin nasıl kullanılması gerektiğini göstermeye davet edebilirsiniz.

Oyun evet mi hayır mı

Hedef: sağlığa saygıyı teşvik etmek; davranışlarını yönetmeyi, hangi eylemlerin doğru olduğunu anlamayı öğrenin.

Çocuklar bir daire içinde olurlar. Öğretmen çeşitli durumları adlandırmalı ve çocukların doğru davranış dile getirilirse ellerini çırpmaları, yanlışsa ayaklarını yere vurmaları gerekir.

Oyun "Kiminle arkadaş olunur"

Hedef:çocuklara insanların yüz ifadelerini anlamayı öğretmek; Empati geliştirin, dostluğu geliştirin.

Tahtaya farklı yüz ifadelerine sahip çocukların resimlerini yerleştirin. Çocuklar resimlere bakıp bir arkadaş seçmeye davet edilir. Kolaylaştırıcı onlardan seçimlerini açıklamalarını istemelidir.

3-4 yaş arası çocukların konuşma gelişimine yönelik oyunlar

Konuşma gelişimine yönelik oyunlar aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:

çocuğa konuşmayı bir iletişim aracı olarak kullanmayı öğretmek;

kelime dağarcığında artış;

fonemik işitmenin gelişimi;

konuşmanın ses ve tonlama kültürünün temellerine aşinalık;

konuşma yaratıcılığının gelişimi;

Çocuk edebiyatı örneklerine aşinalık.

Oyun "Kelebek, uç!"

Hedef. Uzun ve sürekli bir ağızdan nefes verme elde edin.

Teçhizat. 5 adet kağıttan parlak kelebek. Her birine 50 cm uzunluğunda bir iplik bağlayın ve bunları birbirinden 35 cm uzaklıktaki kordona takın. Kelebeklerin ayakta duran bir çocuğun yüzü hizasında asılı kalması için kordonun iki direk arasından çekilmesi gerekir.

Felç:Çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, kelebeklerin ne kadar güzel olduğuna bakın: mavi, sarı, kırmızı! Kaç tane! Canlı gibiler! Uçmayı biliyorlar. (Üzerlerine üfler.) Bakın uçtular. Şimdi üzerlerine kendin üflemeyi dene. Kim daha uzağa uçacak? Yetişkin çocukları teker teker her kelebeğin yanında durmaya davet eder. Çocuklar kelebeklere üflerler. Oyun, tüm çocuklar kelebeklere üfleyene kadar birkaç kez tekrarlanır. Çocukların dik durmasını, nefes alırken omuzlarını kaldırmamasını sağlamak gerekir. Çocuğun yanaklarının şişmemesi ve dudakların hafifçe öne doğru itilmesi gerekirken, hava almadan yalnızca bir nefeste üflemeniz gerekir. Her çocuk duraklamalarla on saniyeden fazla üfleyemez, aksi takdirde başı dönebilir.

Yüksek sesle ve sessiz oyun

Hedef: Tonlamalı konuşma kültürünü geliştirmek, sesin gücünün nasıl değiştirileceğini öğretmek.

Oyunu yürütmek için farklı boyutlarda eşleştirilmiş nesneler (büyük ve küçük borular, ördekler, arabalar) hazırlamanız gerekir.

Oyun başlamadan önce öğretmen çocuklarla sohbet eder.

Bakın elimde kocaman bir anne ördek var. Çocuklarını çağırıyor ve yüksek sesle "Vak-vak!" diye bağırıyor. Anne ördeğin nasıl çığlık attığını tekrarlayın.

Çocuklar yüksek sesle "Quack-quack!"

Ve şimdi bir ördek yavrusu tutuyorum. O hala çok küçük ve sadece sessizce "Vak-vak!" diyebiliyor. Nasıl yaptığını tekrarlayın.

Çocuklar sessizce "Vak-vak!" diye tekrarlarlar. Öğretmen çocukların fısıltıya geçmemesini sağlamalıdır.

Giriş konuşmasının ardından oyunun kendisine geçebilirsiniz. Öğretmen sırayla büyük ya da küçük bir ördeği gösterir ve çocuklar onun nasıl vakladığını bağımsız olarak telaffuz etmelidir.

Benzer şekilde, diğer herhangi bir nesne çiftini de yenebilirsiniz.

Oyun "Teknelerin fırlatılması"

Hedef: artikülatör aparatın geliştirilmesi, bir ekshalasyonda sesin [f] uzun süreli telaffuzu ve bir ekshalasyonda sesin [p] tekrarlanan telaffuzu becerisinin oluşturulması; Bir sesin telaffuzunu iç çekişin başlangıcıyla birleştirme yeteneğini geliştirmek.

Oynamak için büyük bir kase su, işaret bayrakları ve birkaç kağıt tekne hazırlamanız gerekir. Kase küçük bir masanın üzerine yerleştirilmeli ve çocuklar masanın etrafında yarım daire oluşturacak şekilde sandalyelere oturtulmalıdır.

Bugün sizi tekneyle seyahat etmeye davet ediyorum. Sen ve ben şu ülkede yaşıyoruz... Konumumuzu işaretleyin. (Ev sahibi kasenin bir tarafına bir bayrak koyar ve yanına bir tekne koyar).

Nereye gitmek istersin? (Çocuklar herhangi bir şehri veya ülkeyi isimlendirir ve öğretmen kasenin karşı tarafına başka bir bayrak koyar).

Adil bir rüzgar esiyoruz. Sakin ama güçlüdür. Taklit etmeye çalışalım. Dudaklarınızı bir tüple katlamanız ve tek nefes verirken yanaklarınızı şişirmeden [f] sesini telaffuz etmeniz gerekir.

Ve şimdi şiddetli, keskin bir rüzgar vardı. Bunu göstermek için, tek bir nefes verişte [p-p-p] seslerini aralıklı olarak birkaç kez telaffuz etmeniz gerekir.

Çocuklar sırayla kaseye yaklaşmalı, nereye gitmek istediklerini söylemeli ve teknenin varış noktasına ulaşmasına yardım etmelidir.

Oyun "Trafik Işığı"

Hedef: kelimeleri kulaktan algılamayı, konuşma hatalarını bulmayı öğrenin; Kelimeleri doğru telaffuz edin.

Çocuklara trafik ışıklarını temsil eden iki daire verilir. Kelimenin doğru telaffuzunu duyarsanız yeşil daire, yanlışsa kırmızı daire gösterilmelidir.

Böyle bir oyun yapmadan önce grup halinde bir çalışma yapılması ve çocukların hangi kelimeleri yanlış telaffuz ettiğinin belirlenmesi tavsiye edilir. Daha sonra bu kelimeleri oyuna dahil edin.

Sanatsal ve estetik gelişime yönelik oyunların kart dosyası

Sanatsal ve estetik gelişime yönelik oyunlar aşağıdaki amaçlarla düzenlenir:

sanat eserlerinin değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların oluşturulması;

doğaya ve çevredeki dünyaya karşı estetik bir tutumun oluşması;

bağımsız yaratıcı aktivitenin uygulanması.

Oyun "Bardakta damla topla"

Hedef: renkleri ve tonlarını anlamayı öğrenin; Nesneleri renklerine göre eşleştirmeyi öğrenin.

Oyun için çok renkli damlalardan oluşan bardaklar ve resimler hazırlamanız gerekiyor.

Öğretmen çocuklara sesleniyor:

Bu bardağa bir damla mavi koyacağım. Bardağı dolduralım. Aynı renkteki damlacıklarınızı ekleyin.

Her çocuğun doğru renklerden oluşan bir damla seti olmalıdır.