Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 000 “Aistenok”
Çevresel içerikli didaktik oyunların kart dizini
hazırlık grubunda
Tarafından hazırlandı:
MBDOU Öğretmeni No. 000
Ulyanovsk 2016
Eylül
"Tahmin et ve çiz"
Amaç: İnce motor becerileri ve gönüllü düşünmeyi geliştirmek.
Didaktik materyal: Kum üzerine çizim yapmak için çubuklar.
Metodoloji: Öğretmen şiirsel bir metni okur, çocuklar cevapları kuma sopalarla çizerler. Kaymaya izin veren kişi oyundan çıkar.
"Kimin tohumları?"
Amaç: Çocuklara sebze, meyve ve bunların tohumlarını ayırt etme konusunda eğitim vermek. Hafızayı, konsantrasyonu, gözlemi geliştirin.
Didaktik materyal: sebze, meyve, meyve ağaçları kartları; farklı tohumlarla dolu bir tabak.
Metodoloji: Çocuklar bir dizi tohum alır ve bunları karşılık gelen meyve veya sebzenin bulunduğu karta yerleştirir.
“Hangi şubenin çocukları?”
Amaç: Ağaçların ayırt edici özelliklerini ayırt etmek.
Didaktik materyal: üvez, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. ağaç yapraklarının resimlerini içeren kartlar; ağaç kartları.
Metodoloji: Sandalyeler verandaya birbirinden belli bir mesafeye yerleştirilir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yaprak resimli kartlar verilir. “Bir, iki, üç, yaprağı ağaca doğru koş” komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değiştirilir.
"Hangi böceğin adını ver?"
Amaç: Çocuklarda “böcek” kavramını geliştirmek. Böceklerin temsilcilerini tanır ve isimlendirir: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge...
Didaktik materyal: Böcek resimlerini kesin.
Metodoloji: Çocuklar hızlı bir şekilde bir resim oluşturmalı ve böceğe isim vermelidir. Birisi kayıptaysa bilmeceleri kullanabilirsiniz.
“Aynı çiçeği bul”
Amaç: Çocukları resimdekilere benzer nesneleri bulma konusunda eğitmek. Dikkati, konsantrasyonu geliştirin ve çocukların konuşmasını şekillendirin.
Didaktik materyal: gerçek iç mekan çiçekleri, onlara karşılık gelen kartlar.
Metodoloji: Çocuklara iç mekan çiçeklerinin resimlerini içeren kartlar verilir; grupta aynı olanı bulmaları, göstermeleri ve mümkünse isim vermeleri gerekir.
"Kim böyle şarkı söylüyor?"
Amaç: Konuşmanın artikülasyonunu oluşturmak. Kuşlar için doğru onomatopoeia uygulamasını yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Didaktik materyal: Kuşların şarkı söylemesinin ses kaydı. Kuş resmi olan kartlar
Metodoloji: Kuşların ötüşünü gösteren bir ses kaydı oynatılır. Çocuklar içinde kuş resmi olan bir kart tahmin etmeli ve bulmalıdır.
"Bahar çiçeğini tahmin et"
Hedef: Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, dikkatinizi geliştirin. Öğretmenin sinyaline göre hareket edin. Konuşmayı ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Didaktik materyal: Bahar çiçekleri hakkında bilmece şiirleri. Çiçekleri tasvir eden konu resimleri.
Metodoloji: Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevapları kullanarak karşılık gelen çiçeği bulur ve ona isim verir.
“Sepete ne alıyoruz?”
Amaç: Çocuklarda tarlada, bahçede, bahçede, ormanda hangi mahsullerin hasat edildiğine dair bilgileri pekiştirmek. Meyveleri yetiştirildikleri yere göre ayırt etmeyi öğrenin. Doğanın korunmasında insanın rolü hakkında fikir oluşturmak.
Didaktik materyal: Sebzelerin, meyvelerin, tahılların, kavunların, mantarların, meyvelerin ve sepetlerin resimlerini içeren madalyonlar.
Metodoloji: Bazı çocukların doğanın çeşitli armağanlarını tasvir eden madalyonları vardır. Bazılarının ise sepet şeklinde madalyonları vardır. Çocuklar - meyveler neşeli müzik eşliğinde odanın içinde dağılır, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimenlerin arasında saklanan bir mantar vb. tasvir ederler. Çocuklar - sepetler meyveleri iki eliyle almalıdır. Gerekli koşul: Her çocuğun tek bir yerde yetişen meyveleri (bahçedeki sebzeler vb.) getirmesi gerekir. Bu şartı yerine getiren kazanır.
"Üstler - kökler"
Amaç: Çocuklara parçalardan bütün oluşturmayı öğretmek.
Didaktik materyal: iki çember, sebze resimleri.
Metodoloji:
İki çember alın: kırmızı, mavi. Bunları çemberlerin kesişeceği şekilde yerleştirin. Kırmızı kasnağa kökleri yemek için kullanılan sebzeleri, mavi kasnağa ise üstleri kullanılmış sebzeleri koymanız gerekir.
Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, bunu çocuklara gösterir ve doğru daireye koyar, sebzeyi neden oraya koyduğunu açıklar. (halkaların kesiştiği bölgede üstleri ve kökleri kullanılan sebzeler bulunmalıdır: soğan, maydanoz vb.)
"Hava, toprak, su"
Amaç: Çocukların doğal nesneler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. İşitsel dikkati, düşünmeyi ve zekayı geliştirin.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji:
Öğretmen topu çocuğa atar ve doğadaki bir nesneye örneğin "saksağan" adını verir. Çocuk “hava” cevabını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" vb. kelimelerine yanıt verir.
"Bil bakalım çantada ne var?"
Amaç: Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretmek.
Öğretici materyal: Karakteristik şekillerde ve farklı yoğunluklarda sebze ve meyveler: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.
Metodoloji: “Harika Çanta” oyunu gibi oynamalısınız. Çocuklar çantanın içindeki nesneyi hissederler; çantadan çıkarmadan önce karakteristik özelliklerini isimlendirmek gerekir.
"Doğa ve İnsan"
Amaç: Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematik hale getirmek.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji: Öğretmen çocuklarla bir sohbet yürütür ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insan eliyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı konusundaki bilgilerini açıklar; "İnsan tarafından yapılan nedir?" “Doğanın yarattığı şey nedir?” öğretmene sorar ve topu atar. Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sırasını kaçırırlar.
"İhtiyacınız olanı seçin"
Amaç: Doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Düşünme ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Didaktik materyal: Konu resimleri.
Metodoloji: Nesne resimleri masanın üzerine dağılmıştır. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir.
Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, lahana, çekirge resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.
"Kar taneleri nerede?"
Amaç: Suyun çeşitli halleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Bellek ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Didaktik materyal: suyun farklı durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Metodoloji:
Seçenek 1. Çocuklar, bir daire içine yerleştirilmiş kartların etrafında bir daire içinde dans ederler. Kartlar suyun farklı durumlarını tasvir ediyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler söylenir:
Böylece yaz geldi.
Güneş daha da parlıyordu.
Hava giderek ısınıyor
Kar tanesini nerede aramalıyız?
Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:
Sonunda kış geldi:
Soğuk, kar fırtınası, soğuk.
Yürüyüşe çıkmak.
Kar tanesini nerede aramalıyız?
İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vb.
"Kuşlar geldi"
Amaç: Kuşlar fikrini açıklığa kavuşturmak.
Didaktik materyal:
Metodoloji: Öğretmen yalnızca kuşları adlandırır, ancak aniden bir hata yaparsa çocuklar ayaklarını yere basmalı veya alkışlamalıdır.
Sonuç: Öğretmen çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları tanımlar.
"Bu ne zaman olur?"
Amaç: Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretmek. Şiirsel sözlerin yardımıyla farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insan faaliyetlerini gösterin.
Didaktik materyal: Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaralarını içeren resimler, mevsimlerle ilgili şiirler.
Metodoloji: Öğretmen bir şiir okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimi gösteren bir resim gösterilir.
Açıklıkta, yolun yakınında çimen yaprakları beliriyor.
Bir tepeden dere akıyor ve ağacın altında kar var.
Ve hafif ve geniş
Sessiz nehrimiz.
Yüzmek için koşup balıklarla su sıçratalım...
Çayırlardaki çimenler kuruyup sararır,
Tarlalarda kış mahsulleri yeşermeye yeni başlıyor.
Gökyüzünü bulut kaplıyor, güneş parlamıyor,
Rüzgar tarlada uğulduyor,
Yağmur çiseliyor.
Mavi gökyüzünün altında
Muhteşem halılar,
Güneşte parıldayan kar yatıyor;
Şeffaf orman tek başına siyaha döner,
Ve ladin dondan yeşile döner,
Ve nehir buzun altında parlıyor
"Hayvanlar, kuşlar, balıklar"
Amaç: Hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma yeteneğini pekiştirmek.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji:
Öğretmen topu çocuğa atar ve “kuş” kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuğun belirli bir kavramı, örneğin “serçe”yi alıp topu geri atması gerekir. Bir sonraki çocuk kuşa isim vermeli ancak kendisini tekrarlamamalıdır. Oyun “hayvanlar” ve “balık” kelimelerine benzer şekilde oynanıyor.
“Tahmin et nerede ne büyüyor”
Amaç: Çocukların bitki büyüme adları ve yerleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; dikkati, zekayı, hafızayı geliştirin.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji: Çocuklar sandalyelere oturur veya daire şeklinde dururlar. Öğretmen veya çocuk çocuklardan birine bir top atarak bitkinin yetiştiği yeri belirtir: bahçe, sebze bahçesi, çayır, tarla, orman.
"Hayvanı Katla"
Amaç: Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. En tipik özellikleri kullanarak açıklamayı öğrenin.
Didaktik materyal: farklı hayvanları gösteren resimler (her biri iki kopya halinde).
Metodoloji: Resimlerin bir kopyası bütündür, ikincisi ise dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resmin bütününe bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvan resmi oluşturmalıdırlar, ancak model olmadan.
"Neyden yapılmış?"
Amaç: Çocuklara bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretmek.
Didaktik malzeme: ahşap küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal çan, anahtar vb.
Metodoloji: Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını belirterek onlara isim verir.
"Tahmin et - ka"
Amaç: Çocukların bilmece çözme becerilerini geliştirmek, sözel görüntüyü resimdeki görüntüyle ilişkilendirmek; Çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.
Didaktik materyal: her çocuk için meyve resimleri içeren resimler. Bilmeceler kitabı.
Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar cevap resmini arar ve alırlar.
"Yenilebilir - yenmez"
Amaç: Yenilebilir ve yenmeyen mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarların resimlerini içeren nesne resimleri.
Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen mantarlarla ilgili bir bilmece yapar, çocuklar arar ve yenilebilir bir mantarın cevabının resmini bir sepete koyarlar.
"Çakıl taşını bul"
Amaç: Dokunsal duyuları, dikkati ve hafızayı geliştirmek.
Didaktik materyal: Taş koleksiyonu.
Metodoloji: Her çocuk koleksiyondan en çok beğendiği taşı seçer (eğer bu oyun sokakta oynanıyorsa bulur), onu dikkatle inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde konur ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.
"Çiçekçi"
Hedef: Renkleri ayırt etme, hızla isimlendirme ve diğer çiçeklerin arasından doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirmek. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.
Didaktik materyal: yapraklar, renkli resimler.
Metodoloji:
Seçenek 1. Masanın üzerinde farklı şekillerde çok renkli yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.
Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.
Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.
"Dördüncü Tekerlek"
Amaç: Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Didaktik materyal: Hayır.
Metodoloji: Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar ekstra kelimeyi isimlendirmelidir:
1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;
2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;
3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;
4) çekirge, uğur böceği, serçe, Mayıs böceği;
5) arı, yusufçuk, rakun, arı;
6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;
7) hamamböceği, sinek, arı, mayıs böceği;
8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;
9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek;
10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.
"Yaşayan - yaşamayan"
Amaç: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: “Canlı ve cansız doğa” resimlerini kullanabilirsiniz.
Metodoloji: Öğretmen canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise çocuklar kollarını sallarlar, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise çömelirler.
"Kim ne yiyor?"
Amaç: Çocukların hayvanların ne yediğine dair bilgilerini pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.
Didaktik materyal: Çanta.
Uygulama yöntemi: Torba şunları içerir: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.
Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor.
"Yararlı - yararlı değil"
Amaç: Sağlıklı ve zararlı ürün kavramlarını pekiştirmek.
Didaktik materyal: Ürün görsellerini içeren kartlar.
Metodoloji: Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı ise diğer masaya yerleştirin.
"Şifalı Bitkiler"
Amaç: Şifalı bitkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Bitkili kartlar.
Metodoloji: Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).
Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu - ilkbaharda, henüz büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).
“Bir kuşu silüetinden tanıyın”
Amaç: Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluetle tanıma yeteneğini geliştirmek.
Didaktik materyal: Kuş silüetleri içeren resimler.
Metodoloji: Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuşlar adını verirler.
"Bitkiye isim verin"
Amaç: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri netleştirmek.
Didaktik materyal: Ev bitkileri.
Metodoloji: Öğretmen bitkilere isim vermeyi önerir (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)
Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.
Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?
Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?
"Kim nerede yaşıyor"
Amaç: Hayvanlar ve yaşam alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: “Hayvanlar”, “Habitatlar” Kartları.
Metodoloji: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların çeşitli hayvanların habitatlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.
"Sinekler, yüzer, koşar, atlar"
Amaç: Canlı doğa nesneleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Farklı hayvanları gösteren resimler.
Metodoloji:
Çocuklar resimleri sınıflandırırlar: uçmak, koşmak, zıplamak, yüzmek.
"Doğayı Koru"
Amaç: Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Canlı ve cansız doğadaki nesnelerin bulunduğu kartlar.
Metodoloji: Bir masanın veya dizgi tuvalinin üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler vardır. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, eğer geri kalan canlı nesnelere ne olacağını söylemelidir. gizli bir nesne yoktur. Örneğin: eğer bir kuşu uzaklaştırırsa diğer hayvanlara, insanlara, bitkilere vb. ne olacak?
“Damlacıklar daireler çizerek dolaşıyor”
Amaç: Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Oyuna eşlik eden metin.
Prosedür: Bunu yapmak için küçük yağmur damlalarına dönüşmeniz gerekir. (Müzik yağmur sesi çıkarır) öğretmen sihirli kelimeleri söyler ve oyun başlar.
Öğretmen kendisinin Tuchka’nın annesi olduğunu ve erkeklerin de onun küçük çocukları olduğunu, artık yola çıkma zamanlarının geldiğini söylüyor. (Müzik.) Damlacıklar zıplıyor, koşuyor ve dans ediyor. Mama Tuchka onlara ne yapacaklarını gösteriyor.
Damlacıklar yere uçtu... Zıplayalım ve oynayalım. Tek başlarına zıplamaktan sıkıldılar. Bir araya toplandılar ve küçük, neşeli dereler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Dereler buluşup büyük bir nehir haline geldi. (Akarsular tek bir zincir halinde bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer ve seyahat eder. Nehir aktı, aktı ve sonunda okyanusa ulaştı (çocuklar yuvarlak bir dans oluşturur ve bir daire içinde hareket eder). Damlacıklar okyanusta yüzdüler ve yüzdüler ve sonra Bulut Ana'nın onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş yeni ısındı. Damlacıklar hafifleşti ve yukarı doğru uzadı (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınları altında buharlaşıp Tuchka anneye döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına girmediler veya kendilerine sıçramadılar. Şimdi annenin yanında kal, o seni özledi.
Amaç: Doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.
Didaktik materyal: Hayır.
Metodoloji: Çocuklar bir daire içinde dururlar, ortada topu olan bir öğretmen vardır. Öğretmen çocuğa bir top atar ve bir grup doğal nesnenin adını verir (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler). Topu yakalayan çocuk “Hayvanların beş ismini biliyorum” diyerek onları listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu öğretmene geri verir.
Diğer doğal nesne sınıfları da benzer şekilde adlandırılır.
Ormandaki ladin arkadaşı kim?
Hedefler:
- çocukların ladin ağacı hakkındaki bilgilerini genelleştirmek;
- çocuklara bu ağacın orman hayvanları ve kuşların yaşamında oynadığı rolü, beslenmelerinin ve güvenliklerinin canlı ladinlerin korunmasıyla nasıl ilişkili olduğunu açıklamak;
— çocukları ormana ve ladin ağaçlarına saygı duymaları konusunda eğitmek.
Teçhizat: Bir ladin ağacının ve onunla arkadaş olan hayvanların görüntüsü (çapraz gaga, baştankara, sincap, tavşan, tahta fare, ağaçkakan), ladin kozalakları, yapay Noel ağacı.
Eğitimci. Beyler, yakında bize hangi tatil geliyor?
Çocuklar. Yılbaşı.
Eğitimci. Yeni Yıl için Noel ağacını süslerler ve ardından onun yanında oynayıp eğlenirler, altına hediyeler koyarlar.
Dalgın, kasvetli Yaşlı Adam Lesovichok içeri giriyor ve çocukları selamlıyor.
Eski Lesovichok. Ormanım çok güzel, Noel ağaçları gümüş rengindeymiş gibi karla kaplı... ama üzgünüm. Gerçek şu ki, bir tatil yaklaşıyor ve insanlar Yeni Yıl için onları süslemek için ormana gelip en muhteşem Noel ağaçlarını kesebilirler. Ve Noel ağaçları olmadan orman hayvanları ve kuşlar için çok kötü bir durum...
Eğitimci. Yaşlı Orman Adamı, adamlara hangi orman hayvanlarının ve kuşların ladinle arkadaş olduğunu anlatın. Çocukların onları iyi hatırlaması için bir ladin ağacı çizdim, orman hayvanlarının resimlerini hazırladım. Hikayeyi anlatacaksınız ve adamlar hayvanları ve kuşları bulup onları ladin ağacının üzerine veya yakınına yerleştirecekler.
Eski Lesovichok. Kabul etmek. Ne kadar güzel bir ladin, sanki canlıymış gibi! Ladin ağacıyla arkadaş olan bir orman hayvanıyla ilgili bilmeceyi dinleyin:
Daldan dala, top gibi hızlı,
Kızıl saçlı bir sirk sanatçısı ormanda dörtnala koşuyor.
Böylece anında bir koni seçti,
Bagajın üzerine atladı ve boşluğa doğru koştu. (Sincap.)
Çocuklar cevap verir. Sincabı bulun ve Noel ağacına yerleştirin.
Çocuklar bir sincap resmi bulur ve onu ladinin üzerine yerleştirir.
Neden ladinle arkadaş? Ladin, tüm bitkiler gibi çiçek açar, sonra tohum üretir. Burada, konilerde. (Koniyi gösterir.) Tohumlar küçük, lezzetli ve yağlıdır. Sincap, çam kozalağını patilerinin arasına alıp çiğniyor ve ardından yere fırlatıyor. Ağaçların altında her zaman konileri görebilirsiniz. Kim onları yemeyi bitirecek, kim koşarak gelecek? Orman fareleri tarafından yenirler. Orman faresinin olduğu resim nerede?
Çocuklar bir tahta fare resmi bulur ve onu bir ladin ağacının altına yerleştirir.
Uyanırlar, yuvalarından çıkarlar, karda koşarak kozalak ararlar. Kuşlar ayrıca ladin tohumlarını da severler. Ormanda hem yaz hem de kış aylarında “tak-tak” sesleri duyulur. Tahtaya vuran kim?
Çocuklar. Ağaçkakan.
Yaşlı Adam-Lesovichok. Bir ağaçkakanın resmini bulun.
Çocuklar bir ağaçkakanın resmini bulur ve onu bir ladin ağacının üzerine yerleştirir. Ağaçkakan bir koni alır ve onu dalların arasındaki çatala taşır. Gagasıyla çam kozalağının üzerine vurarak içindeki tohumları çıkarır. Göğüsler ayrıca ladin tohumlarını da sever ve ağaçkakanın düşürdüğü tohumları toplar. Bir baştankara uçarken bir tohumu bile yakalayabilir. Baştankarayı ladin üzerine yerleştirin.
Çocuklar bir baştankara resmi bulur ve onu bir ladin ağacının üzerine yerleştirir.
Ormanda ladinle de arkadaş olan alışılmadık bir kuş var - bu çapraz gaga. (Resimde gösterilmektedir.) Konileri gagalamak için çok uygun olan sıra dışı, çapraz bir gagası vardır. Çapraz gagalar kışın civcivleri yumurtadan çıkarır. Kuş yuvası ince dallardan yapılmıştır ve içi kuş tüyü ile kaplıdır. Annem donmalarını önlemek için yumurtaların üzerine oturuyor ve çapraz gagalı baba ona yiyecek getiriyor. Çapraz faturayı Noel ağacına yerleştirin.
Çocuklar bir ladin ağacının üzerine çapraz gaga resmi koyarlar.
Ve eğer insanlar gelip Noel ağaçlarını keserlerse ağaçkakanlar, çapraz gagalar, fareler, sincaplar ve tavşanlar ne yiyecek? Ölebilirler! Onlar olmadan eğlenecek miyiz? Ne yapalım? Yeni Yıl o kadar harika bir tatil ki, canlı bir Noel ağacının yanında eğlenmek o kadar güzel ki, o kadar hoş kokulu ve güzel ki. Noel ağacını mahvetmemek ve eğlenceli bir tatil geçirmek için ne yapmalı?
Öğretmen yapay bir Noel ağacı getirir. Eski Lesovichok ona hayran.
Ne güzel bir kız! Kabarık! Tıpkı canlı gibi! Ormanda buna benzer bir sürü Noel ağacım var.
Eğitimci. Beyler, belki bu Noel ağacı ormandandır?
Çocuklar. Noel ağacı bir mağazadan satın alındı.
Eğitimci. Doğru, mağazadan nereden geldi?
Çocuklar. Bir oyuncak fabrikasında yapıldı.
Eğitimci. Yaşayan bir Noel ağacından farkı nedir? Nesi yok? Ormandaki yaşayan Noel ağaçlarının mutlaka buna sahip olması gerekiyor mu?
Çocuklar cevap verir.
Gerçek bir ağacın kökleri olmalıdır. Noel ağacı kökleriyle yere tutunur, su içer, topraktan besin alır ve büyür.
Eski Lesovichok. Noel ağacını nasıl dekore edersiniz? Oyuncakları kendin yapabilir misin?
Çocuklar cevap verir.
Bu, yeni yılı yapay bir ağaçla kutlayabileceğiniz anlamına gelir. Kimin evinde böyle bir Noel ağacı var ki? Yapay bir Noel ağacıyla ilgili bir şiiri kim bilebilir?
Bir çocuk “Yaşa, Noel Ağacı!” Şiirini okur:
Bana bir Noel ağacı aldılar!
Bana bir Noel ağacı aldılar!
Kenardaki ormanda onu kesmediler.
Ve Noel ağacını iyi bir fabrikada yaptılar
İyi amcalar, neşeli teyzeler.
Çabuk gel
Hızlı bir göz atın
İnce gümüş ipliklerden yapılmış bir Noel ağacı için:
Hepsi tüylü iğnelerle kaplı,
Parlak ve gür,
Günlük -
Ve zar zor duyulacak şekilde çalacak.
Ama orman ağacı hayatta kaldı,
Kenarda duran
Başının üst kısmıyla başını salladı.
Sadece - rüzgar, kar fırtınası,
Bir o kadar da güzel
Kesilmemiş ladin!
I. Tokmakova
Eğitimci. Beyler, evinizde yapay bir Noel ağacınız yoksa ailenize ne söyleyebilirsiniz? Şunu sorabilirsiniz: Canlı yerine yapay olanı alıp süsleyelim. O da güzeldir, istediği kadar ayakta kalabilir, iğneler ondan düşmez ve ormanda canlı Noel ağaçlarının büyümesine ve hayvanlarla ve kuşlarla arkadaş olmasına izin verir.
Eski Lesovichok. Bugün beni dikkatle dinlemeniz ve sorularımı yanıtlamanız gerçekten çok hoşuma gitti. Hala küçük çocuklarsınız, ancak bir iyilik yapabilirsiniz - ormandaki canlı Noel ağaçlarının korunmasına yardımcı olabilirsiniz.
Yaşlı Lesovichok çocuklara teşekkür ediyor, veda ediyor ve ayrılıyor.
Orman - çok katlı bina
Hedefler:
- çocukların ormanı çok katmanlı, çok katlı bir "ev" - tüm bitki ve hayvanların belirli bir ekolojik niş içinde yer aldığı ve birbirleriyle yakından bağlantılı olduğu bir topluluk - olarak anlamalarını netleştirmek ve genişletmek;
- çocuklara, beslenme ve düşmanlardan korunma yöntemlerine bağlı olarak hayvanların ormanın farklı katmanlarında (“katlarında”) yaşadıkları anlayışını kazandırmak;
- insan ve doğa arasında birlik duygusunu geliştirmek.
Teçhizat: Yaşlı Adam-Lesovichok bebeği, "Orman - çok katlı bina" modeli, kontur boyunca kesilmiş resimler: orman hayvanları, evcil hayvanlar, ağaçlar, çalılar, otsu bitkiler, mantarlar, sebzeler, iç mekan bitkileri, bir model oluşturmak için flanel grafik orman, ormandaki davranış kurallarını gösteren resimler, kurumuş sonbahar yaprakları, fonogram: farklı doğadaki melodiler.
Ön çalışma:
- tanıdık orman hayvanlarının ve bitkilerinin adlarını ve ormandaki davranış kurallarını çocuklarla tekrarlayın;
- öğretmenlerin ve ebeveynlerin rehberliğinde çocuklar tarafından yapılan doğal malzemelerden yapılmış eserlerin yer aldığı bir sergi düzenlemek;
- N. Krasilnikova'nın “Ormandaki Misafir” şiirini öğrenin.
Grupta Yaşlı Adam-Lesovichok yer alıyor.
Eski Lesovichok. Merhaba beyler! Beni mi bekliyordun? Ah! (Boynunu ovalar.)
Eğitimci. Senin neyin var yaşlı Lesovichok, üşüttün mü?
Eski Lesovichok.Çok katlı binalara baktım boynum ağrımaya başladı. Açıklayın bana beyler, evler yüksek olduğu ve insanların tırmanacak pençeleri olmadığı, uçacak kanatları olmadığı için insanlar buralara nasıl giriyor?
Çocuklar. Merdivenle, asansörle.
Eski Lesovichok. Evet, ne kadar ilginç! Asansörün pençeleri veya kanatları var mı?
Eğitimci. Hayır, Yaşlı Lesovichok. Asansör, içinde düğmeli bir panel bulunan bir kabindir. Bir kişi asansöre girer, bir düğmeye basar ve asansör onu istenilen kata götürür.
Eski Lesovichok. Bana çok katlı binalardan bahsettiğiniz için teşekkürler. Ve sıra dışı bir ev hakkında bir bilmecem var. Tahmin edebilir misin?
Evin her tarafı açık.
Oymalı bir çatı ile örtülüdür.
Yeşil eve gelin -
İçinde mucizeler göreceksiniz! (Orman.)
Sağ! Burası bir orman. Acaba “sera evimde” kaç kat var?
Eğitimci.İhtiyar Lesovichok, elimizde resimler var. Onların yardımıyla bir orman yaratmaya çalışalım ve nasıl bir “sera” yaratabileceğimizi görelim. Ormanda ne yetişir?
Çocuklar ağaçları, çalıları seçip flanel grafiğine sabitlerler.
Eski Lesovichok. Beyler, bana öyle geliyor ki ağaçlar ve insanlar arasında ortak bir nokta var, ama onların nasıl benzer olduklarını anlamıyorum?
Çocuklar şunu varsayarlar: Kollar ince dallara, vücut gövdeye, bacaklar köklere, büyük ağaçlar uzun insanlara benzer vb.
Seni ağaca dönüştürecek sihirli yapraklarım var.
Çocuklar çantasından kurutulmuş sonbahar yapraklarını çıkarırlar.
Eğitimci. Eski Lesovichok ve "Sihirli Dönüşüm" oyununu biliyoruz.
Çocuklar öğretmenin talimatlarını takip ederek hareketleri tekrarlarlar.
Ağaçlar ayakta duruyor, dallarını gökyüzüne uzatıyor ve sessizce sallanıyor.
Sakin bir melodiye göre çocuklar kolları yukarı kaldırılarak yavaşça bir yandan diğer yana sallanırlar.
Hafif bir esinti esmeye başladı ve yapraklar hareket etmeye başladı.
Melodinin temposu hızlanıyor, çocuklar sadece ellerini sıkıyorlar.
Bir bulut geldi ve beraberinde yağmuru da getirdi. Damlacıklar yapraklara çarpıyordu.
Yağmur damlalarının sesini taklit eden ritmik bir melodiye göre çocuklar ellerini hızla ve keskin bir şekilde kaldırıp indirirler.
Ama sonra yağmur durdu ve rüzgar geldi. Ağaçlar giderek daha fazla sallanıyor.
Endişe verici melodiye göre çocuklar sola ve sağa eğilir.
Rüzgâr dindi ve güneş çıktı. Yapraklar güneşe gülümsedi.
Öğretmen sakin bir melodi eşliğinde çocuklardan yapraklar toplar.
Yaşlı Adam-Lesovichok. Artık yeniden çocuk oldunuz. Eğitimci. Peki “sera ev” inşa etmeye devam edelim mi? Burada ağaçlarımız var. Ve çalıları altlarına doğru yerleştirdiniz. Ormanda başka neler yetişir?
Çocuklar otsu bitkileri ve mantarları seçerler.
Onları nereye koyacağız? Neden sebze almıyorsun? O kadar parlaklar ki her ormanı süsleyecekler. Neden bu bitkileri almıyorsunuz (iç mekan bitkilerini işaret ediyor)?
Çocuklar cevap verir.
Eğitimci. Evimiz bu kadar yüksek çıktı! İçindeki farklı bitkiler farklı katlar gibidir. En üst katımız nerede? Peki en düşük?
Çocuklar cevap verir.
Bizim "seramızda" da diğerlerinde olduğu gibi bir "bodrum katı" var. Nerede olabileceğini kim tahmin edebilir? Çocuklar. Yeraltı.
Eski Lesovichok. Yaptığın evde sıkıcı bir şeyler var. Ondan biri eksik...
Eğitimci. Evde kiracı olması gerekiyor. Ve sakinler olacak...
Çocuklar. Hayvanlar ve kuşlar.
Eğitimci. Acaba “bodrumda”, yerin altında kimin yaşadığını biliyor musunuz?
Çocuklar. Köstebek, tahta faresi, solucan.
Eğitimci. Sağ! Fareler ve benler yerde delikler açarlar ancak fareler sürekli olarak toprakta yaşamazlar. Orada malzemeleri olan depoları var. Solucanlar ayrıca nemli toprağa ihtiyaç duydukları için bodrumda da yaşarlar.
Yaşlı Adam-Lesovichok. Beyler, solucanların hangi hava koşullarında yüzeye çıktığını ve neden olduğunu kim bilebilir?
Çocuklar. Yağmurlu havalarda, çünkü yağmur yuvalarını sular altında bırakır.
Eğitimci. Ve şimdi birinci katta kimin yaşadığını öğreneceğiz. Bunu yapmak için ormana taşınacağız. Orman sakinlerini korkutmamak için sessizce yürüyoruz.
Ormana sadece biz gireceğiz -
Önümüzde bir gölet var.
Atlayabiliriz
Daha eğlenceli atlayalım.
Bir-iki, bir-iki:
Su zaten arkamızda.
Yürüyoruz, yürüyoruz...
Bir çalının arkasında
Kızıl tilki izliyor.
Tilkiyi alt edeceğiz -
Ayak parmaklarımızın üzerinde koşalım.
Gri tavşan dörtnala koştu
Ve kurttan kaçtı.
Tavşanı taklit ediyoruz
Hareketli, şakacı.
Bir-iki, bir-iki...
Oyun bitti!
Orman evimizin birinci katında kim yaşıyor?
Çocuklar resimleri seçer ve görüntülerler. (Kurt, tilki, ayı, geyik, tavşan, kurbağa, kertenkele, kirpi, karınca.)
Eski Lesovichok.Çoğu hayvanın neden birinci katta yaşadığını biliyor musunuz?
Çocuklar. Zemin kat, yerde hareket eden ve burada yiyecek ve barınak bulan hayvanlara ev sahipliği yapıyor.
Eğitimci. İkinci ve üçüncü katlarda kim yaşıyor?
Çocuklar. İkinci katta bir sincap ve bir sansar yaşıyor. Üçüncüsünde - baykuş, kartal baykuş, ağaçkakan, saksağan, karga, çapraz gaga, kelebek, sivrisinek, böcek.
Eğitimci. Ormanda merdiven ya da asansör olmadığına göre oraya nasıl gidiyorlar? Bu hayvanlar neden bu kadar yüksekte yaşıyor?
Çocuklar. Bu hayvanlar ağaçlara tırmanabilir veya uçabilir. Eski Lesovichok. Evet, sincapın keskin pençeleri vardır ve ağaç gövdelerine kolayca tırmanıp iner. Bir sincap ne yer?
Çocuklar cevap verir.
Tebrikler! Baykuşlar ve ağaçkakanlar eski kalın ağaçların oyuklarında yaşar ve küçük kuşlar dallarda yuva yapar. Sizce kuşlar neden üst katlarda yaşıyor?
Çocuklar. Kuşlar uçabilir ve böcekler ve koni tohumlarıyla beslenebilir.
Eski Lesovichok. Böceklerin üst katlarda yaşadığını doğru bir şekilde fark ettiniz. Ormanda onlardan çok var. Güneş ışınları kalın dallardan neredeyse hiç geçmiyor, zemini yeterince aydınlatmıyor, bu nedenle ağaçların altında çok az çimen var, zemin düşen yapraklar ve çam iğneleriyle kaplı. Böcekler yaşamak için kendileri için yiyecek bulunan bir yer seçerler: taze ağaç yaprakları.
Karıncalar ormanın neresinde yaşar?
Çocuklar. Birinci katta.
Eski Lesovichok. Sağ. Bütün böcekler üst katlarda yaşamaz. Böylece orman sakinlerini çok katlı “sera evlerine” yerleştirdik. Kısaca bu evin adı...
Çocuklar. Orman.
Eski Lesovichok. Gördüğünüz gibi her hayvan kendi katında yer alıyor. Orada yiyecek bulur, barınır, düşmanlardan kaçar ve yavrular doğurur. Ormanda herkese yetecek kadar yer var. Bütün hayvanların birbirine ihtiyacı vardır.
Şimdi sizi hayvanlara dönüştürüyorum ve "Komik Dans" oyununu duyuruyorum.
Yaşlı adam Lesovichok her birine kurutulmuş bir yaprakla dokunuyor. Hareketli müzik sesleri, çocuklar tasvir ettikleri hayvanın hareketlerini taklit ederek ona göre hareket ederler. Müzik pasajının sonunda Yaşlı Adam-Lesovichok yine herkesi çocuklara "dönüştürüyor" ve herkese bir yaprakla dokunuyor. Aferin çocuklar! Bilginiz var, el beceriniz var! Her şeyi yapabilirsin. Zor soruma cevap verebilir misin? Dikkatli dinle. Ormanda beni ziyarete gelirsen ev sahibi gibi mi yoksa misafir gibi mi davranacaksın?
Çocuklar. Misafir gibi davranalım.
Eski Lesovichok.Şimdi kontrol edeceğim.
Herkes ormandaki davranış kurallarının resimlerinin bulunduğu masaya gelir.
Söyle bana bu resimlerde ne gösteriliyor?
Çocuklar fotoğraf çekiyor ve onlara ormanda nasıl davranmaları ve nasıl davranmamaları gerektiğini anlatıyor.
Eğitimci. Görevini tamamladık mı İhtiyar Lesovichok? Çocuklarımız sadece ormanda nasıl davranılması gerektiğini iyi bilmekle kalmıyor, aynı zamanda “Ormandaki Misafir” adlı öğretici şiiri de okuyabiliyor.
Bir çocuk bir şiir okur:
Bir pınarın yanındaki çalılıktayım
Örümceğin ağına dokunmadım.
Karıncalara baktım:
Bir evleri var -
Sağlıklı olmak!
Uzun süre ormanda yürüdüm
Ve kimseyi korkutmadım
Hiçbir yerde sular bulanmadı...
Az önce ormanı ziyaret ediyordum!
N. Krasilnikova
Eski Lesovichok.Çok güzel bir şiir! Sizlerin akıllı, nazik olduğunuzu ve ormanda nasıl davranılacağını bildiğinizi görüyorum. Bana öyle geliyor ki tüm orman sakinleri sizi misafir olarak görmekten mutluluk duyacaktır.
Eğitimci. Yaşlı Lesovichok, sana bir sürprizimiz var! Lütfen bu sergiye gelin ve çocukların ebeveynleriyle birlikte ormanda topladıkları malzemelerden ve sizin bize getirdiklerinizden kendi elleriyle neler yaptıklarını görün.
Herkes sergiye yaklaşıyor. Her çocuk hangi zanaatı yaptığını anlatır ve Yaşlı Adam Lesovich herkesi övür.
Eski Lesovichok. Aferin çocuklar! Ama artık eve dönme zamanım geldi. Arkadaşlarıma sizin ve benim geçirdiğimiz ilginç zamanları ve kendi ellerinizle ne kadar harika el işleri yaptığınızı anlatacağım. Güle güle!
Çocuklar misafirle vedalaşır ve onu uğurlarlar.
Yaşlı Adam-Lesovich'i ziyaret ederken
Hedefler:
- Çocukların hayati insani ihtiyaçlara ve bunların tatminine ilişkin anlayışlarını açıklığa kavuşturun: onlardan ormanda uzun bir yürüyüş için yalnızca en gerekli yedi öğeyi seçmelerini isteyin;
- çocuklara açıklayıcı konuşmayı kullanarak seçimlerini haklı çıkarmayı öğretin;
— Çocukların yürüyüşte hayatta kalmak için kullanılabilecek orman bitkileri hakkındaki anlayışlarını geliştirin.
Teçhizat: ekmek, şişedeki su, çarşaf, yastık, kupa, çaydanlık, cüzdan, kaşık, top, herhangi bir oyuncak, masa lambası, bıçak, balta, plastik film, konserve et, şeker, ilk yardım çantası, büyük çanta veya sırt çantası, fonogram orman sesleri.
Ön çalışma:çocuklara turistleri, yürüyüşe çıkarken yanlarında hangi ekipman ve ürünleri götürdüklerini anlatın.
Öğretmen çocuklara Eski Lesovichka'dan bir mektup aldığını bildirir.
"Merhaba arkadaşlarım. Seni gerçekten görmek istiyorum ama gelemiyorum. Artık ormanda yapacak çok işim var. Gelin, çok memnun olacağım. Uzun süre yürümeniz gerekecek, ben en uzak ormanda yaşıyorum. Yedi temel eşyayı yanınıza alın. Onları seçtiğinizde ormanda size nasıl yardımcı olacaklarını düşünün. Ziyaret etmeyi bekliyorum.
Tanıdığınız Yaşlı Lesovichok.”
Eğitimci. Çocuklar, Yaşlı Adam-Lesovich'i ziyaret edelim mi? Pek çok farklı öğe hazırladım, en gerekli olan yedi tanesini seçelim.
Çocuklar nesnelerin yerleştirildiği masalara gelir ve seçim yapmaya başlar. Çocuklar seçilen her öğe hakkında konuşurlar: yürüyüşte buna neden ihtiyaç duyulur, onsuz yapmak mümkün olup olmadığı, başka hangi öğenin onun yerini alabileceği. Örneğin:
Ormanda ekmeksiz yaşamak mümkün mü? (Olabilmek.)
Su olmadan yapmak mümkün mü? (Yapabilirsiniz. Ormanda bir kaynak veya dere bulun.)
Hangisini almak daha iyi: konserve et mi yoksa şeker mi? (Konserve yiyecekler. Tatlılar yerine meyveler ve üvez yiyebilirsiniz.)
Bıçağa ihtiyacın var mı? (Evet, dalları kesin, konserve yiyecek yemeyi planlayın.)
Öğretmen kışkırtıcı sorular sorabilir: “Belki de topu ben almalıyım? Bir oyuncak?
Çocuklar yediden fazla öğe toplayabilir. Sonra tekrar neyin alınacağını ve neyin reddedileceğini tartışmak gerekir.
Eşyalar bir çantaya (sırt çantası) konur ve çocuklar yürüyüşe çıkar.
Orman müziği eşliğinde hayali bir ormanda yürüyüş yapmayı simüle eden bir oyun oynanır.
Eski Lesovichok. Merhaba beyler! Seninle buluşmak için dışarı çıktım. Muhtemelen yorulmuştun, yol uzundu. Dar yollarda mı yürüdün? Nehri bir kütük üzerinde mi geçtiniz? Bataklığı geçmek için tümseklerin üzerinden mi atladın? Oturun ve rahatlayın. Yanınıza hangi eşyaları aldığınızı gerçekten bilmek isterim.
Çocuklar nesneleri çıkarır ve neden aldıklarını anlatır. Yaşlı Lesovichok çocukları övüyor. Aferin, en gerekli eşyaları aldın. Onlarla birlikte ormanda birkaç gün yaşayabilirsiniz. Size bazı zor sorularım var:
Ormanda yenilebilir ne bulabilirsiniz?
Hangi yabani meyveleri biliyorsun?
Hangi mantarları biliyorsun? Hangi mantarlar çiğ yenir?
Bu yolculuğunuzun sonu. Çok şey öğrendiniz ve ebeveynlerinize ve arkadaşlarınıza, bir kişinin ölmemek ve eve sağlıklı dönmek için ormana giderken yanında ne götürmesi gerektiğini anlatabilirsiniz.
Eğitimci. Yaşlı Adam-Lesoviç'i ziyaret gezimizi beğendin mi? Başka nerede yürüyüşe çıkmak istersiniz?
Çocuklar cevap verir.
Daha sonra Yaşlı Orman Adamı ile vedalaşıp geri dönüş yoluna koyulurlar.
Gecelemeli kış ormanında yürüyüş
Hedefler:
- Çocukların hayati insani ihtiyaçlara ve bunların tatminine ilişkin anlayışlarını açıklığa kavuşturun: onlardan kış ormanına yapılacak uzun bir gece gezisi için yalnızca en gerekli yedi öğeyi seçmelerini isteyin;
- çocuklara konuşma kanıtlarını kullanarak seçimlerini gerekçelendirmeyi öğretin;
- çocukların üvez, kızılcık, kuşburnu hakkındaki bilgilerini desteklemek - insanlar bunları kış ormanlarında bulabilir;
— Çocukların yeni bilgileri çeşitli yaşam durumlarında bilinçli olarak uygulamalarına yardımcı olun.
Teçhizat: Ekmek, şişe suyu, kibrit, çarşaf, yastık, kettle, tencere, kaşık, çatal, balta, konserve et, şekerleme, kurabiye, ilk yardım çantası, çekiç, cep telefonu, büyük çanta veya sırt çantası.
Ön çalışma: Çocuklara avcıları, turistleri, gezginleri, yılın farklı zamanlarında geceyi ormanda geçirmek zorunda kalan kayıp insanları anlatın, eylemlerini anlatın.
Öğretmen çocuklara Yaşlı Lesovichok'un uzun süredir yanlarına gelmediğini söyler ve onları kendisini ziyaret etmeye davet eder.
Eğitimci.Çocuklar, Yaşlı Adam-Lesovich'i ziyaret edelim mi? Ama önce kimin geceyi ormanda geçirmesi gerektiğini konuşalım.
Çocuklar. Avcılar, turistler, gezginler.
Eğitimci. Ormana giderken, yürüyüş yaparken veya avlanırken ormanda hayatta kalabilmek için yanlarına almaları gerekenleri düşünürler. Ormanda hayatta kalmanın ne zaman daha kolay olduğunu düşünüyorsunuz - yazın mı kışın mı?
Çocuklar varsayımlarda bulunur ve bunların gerekçelerini öne sürerler.
Tabii ki kışın daha zor: soğuk, her yerde kar var, meyveler veya yenilebilir bitkiler yok. Pek çok farklı eşya hazırladım, içlerinden en gerekli olan yedisini seçmeniz gerekiyor. Öğeleri adlandırın ve seçmeye başlayın.
Seçilen öğeler masaya yerleştirilir. Çocuklar birbirlerine danışabilir, bu özel şeyi seçmenin neden gerekli olduğunu düşündüklerini kanıtlayabilirler. Seçim bittiğinde öğretmen bir tartışma düzenler.
Geceyi ormanda ateş olmadan geçirmek mümkün mü? Ateş yakmak için nelere ihtiyacınız var? (Dalları kesmek için bir balta, ateş yakmak için kibrit.)
Uzun süre yürüyeceğiz, içmek, yemek yemek isteyeceğiz. Hangisini almak daha iyi: konserve et mi yoksa şeker mi? (Turistler her zaman konserve yiyecekler alır; doyurucudur ve ateşte hızla ısıtılabilir.)
Yanıma su almam gerekiyor mu? (Karları eritebilirsiniz.)
Hangisini almak daha iyi: bir su ısıtıcısı mı yoksa bir tencere mi? (Bir kazan, içinde güveci ısıtıp sonra çayı kaynatabilirsiniz.)
Konserve yiyecekleri nasıl yiyeceğiz: Elimizle mi yoksa çatal ve kaşıkla mı? (Rendelenmiş çubuklar kullanabilirsiniz.)
Şekeri bıraktık. Kış ormanında yenilebilir ve lezzetli bir şeyler bulmak mümkün mü? (Ormanda üvez meyveleri bulabilirsiniz. Sonbaharda olgunlaşır, kuşlar, samur ve sansarlar tarafından yenir. Kışın üvez meyveleri tatlıdır. Çay içebilirsiniz. Ayrıca kuşburnunu da ormanda bulabilirsiniz. ormanın kenarı. Meyveler sonbaharda olgunlaşır ve tüm kış boyunca dayanır.)
Kuşburnunun faydaları nelerdir? (Bol miktarda vitamin içerirler. Meyveleri sıcak suya koyarsanız lezzetli, sağlıklı bir çay elde edersiniz.)
Bir yastık ve çarşaf alalım mı? Neyle uyuyacağız? (Ladin dallarında.)
Geceleri kıyafetlerimizi çıkaracak mıyız? (Hayır, kıyafetlerimizle uyuyacağız.)
Çadırımız yok. Kar yağarsa ya da tipi başlarsa ne yapacağız? (Hadi bir kulübe yapalım.) Kulübe yapmayı kim bilebilir? (İnce ağaçları kesin, dallarını temizleyin, gövdeleri uçları yukarı gelecek şekilde yerleştirin, üstünü köknar ve ladin dallarıyla örtün.)
Yanımızda mutlaka başka ne götürmeliyiz? İlk yardım kiti? Ne için? (Ormandaki dallardan yaralanabilirsiniz.) Cep telefonu mu? Ne için? (Tehlikeli bir şey olursa sizi arayıp bizi kurtarabilmeleri için haber veririz.)
Bir balta, bir tencere, bir güveç, bir ilk yardım çantası, bir cep telefonu ve kibrit seçtik. Hangi maddeyi yedinci almalıyız? Çay, ekmek veya şeker içmek için tek kullanımlık bardaklar mı?
Çocuklar seçer. Her şeyi bir sırt çantasına veya büyük bir çantaya koyun.
Yürüyerek mi yoksa kayakla mı gidelim? (Kayaklarda: ormandaki kar derin, onlar olmazsa düşeriz.)
Ormanda kuş görebilir miyiz? (Çapraz gaga, şakrak kuşları, ağaçkakanlar.) Peki ya baykuş? (Hayır, gündüzleri barınakta uyuyor.)
Hangi hayvanlarla ve küçük hayvanlarla tanışabiliriz? (Tilki, tavşan, kurt, sincap, sansar, geyik, orman faresi.)
Kirpiyi, ayıyı, porsuğu görebilir miyiz? (Hayır, kışın uyurlar.)
Ormanda hangi kurallara uyulmalıdır? (Hayvanları korkutmamak için yüksek sesle konuşmayın, arkanızdaki ateşi söndürün, üzerini karla örtün, birbirinizi takip edin, arkadaşlarınıza yardım edin.)
Eşofmanlarımızı, kayaklarımızı giyip yola çıkıyoruz.
Bir taklit oyunu oynanır: Çocuklar dar bir yolda (kayak pisti) yürürler, devrilmiş bir ağacın üzerinden tırmanırlar, tepeden aşağı kayarlar (kayırlar), birinin ayak izlerini görürler ve tanırlar.
Beklenmedik bir şekilde Yaşlı Adam Lesovichok sizinle buluşmaya çıkıyor.
Eski Lesovichok. Merhaba beyler. Seninle buluşmak için dışarı çıktım. Muhtemelen yorulmuştun, yol uzundu. Dar bir kayak pistinde mi yürüdünüz? Devrilen bir ağacın üzerinden mi tırmandın? Tepeden aşağı mı kaydın? Kimseyi kaybettiniz mi? Oturun ve rahatlayın. Yanınıza hangi eşyaları aldığınızı gerçekten bilmek isterim.
Çocuklar farklı şeyleri çıkarır ve neden bunları seçtiklerini anlatırlar. Eski Lesovichok onların seçimini onaylıyor.
Aferin, en gerekli eşyaları aldın. Onlar olmadan kışın ormanda hayatta kalamazsınız. Sana kızılcık ısmarlamak istiyorum. Ormanımda çok sayıda kızılcık yetişen bir yer biliyorum. Sonbaharda olgunlaşır, insanlar onu hem sonbaharda hem de ilkbaharda kar eridiğinde toplarlar. Kızılcık çok lezzetli ve sağlıklı bir meyvedir. Ondan ne pişirdiklerini kim bilebilir?
Çocuklar cevap verir. Daha sonra kızılcıkları denerler. Eski Lesovichok veda ediyor ve ayrılıyor.
Eğitimci. Oyunu beğendin mi? Artık biliyorsunuz: kışın ormana gitmek için iyi hazırlıklı olmanız gerekiyor. Bu bilgiyi nerede uygulayabilirsiniz?
Çocuklar cevap verir.
Gerçekten ormana gitmeniz gerekiyorsa yanınıza ne almanız gerektiğini hatırlamanız gerekir. Bilmeyen dostlarınıza, kardeşlerinize anlatabilirsiniz. Başka nereye yürüyüşe çıkmak istersiniz ve neden?
Çocuklar cevap verir.
Ormanda nasıl davranılır
Hedefler:
— ormandaki davranış kurallarını pekiştirmek;
- yenilebilir yabani meyveler ve mantarlar fikrini netleştirmek ve genişletmek;
— ormana karşı saygılı bir tutum geliştirin.
Teçhizat: ormanın yenilebilir ve yenmeyen meyvelerini gösteren resimler: çilek, ahududu, yaban mersini, yaban mersini, kuşburnu, kurt saksı, kuzgun gözü; mantarlar: boletus, boletus, boletus, bal mantarı, Cantharellus cibarius, safran sütü kapağı, russula, sinek mantarı; yaz ortasında olgunlaşan sebzeler: bezelye, fasulye, havuç, şalgam, salatalık; bahçe meyveleri: kuş üzümü, bektaşi üzümü, kiraz, servis meyveleri vb.
Eğitimci. Çocuklar, orman hakkında, neyin yetiştiği ve kimin yaşadığı hakkında çok şey biliyorsunuz. İnsanlar orman hakkında şöyle diyor: "Korular ve ormanlar - bütün bölge güzel", "Ormanda yürüyün - ayaklarınızın altına bakın", "Orman bir okul değil ama herkese öğretir." Ormandaki insanlar misafirdir. Orman hediyeleri için geliyorlar - mantarlar, meyveler, temiz hava solumak, ağaçların ve çayırların güzelliğine hayran olmak istiyorlar. Ancak orman bir şehir değil, bir köy değil. İçinde kaybolabilir ve hatta ölebilirsiniz. Size iki oğlanın başına gelen bir olaydan bahsetmek istiyorum, onlar da sizin gibi yedi yaşındaydı.
Arkadaşlar Sasha ve Paşa, büyükannelerini ziyaret etmek için köye geldiler. Köyü gerçekten çok beğendiler. Bahçede olgunlaşmış birçok farklı sebze var. (Resimlerde yaz ortasında olgunlaşan sebzeleri bulabilirsiniz. Kaçınız bahçeden toplanmış bezelye, havuç, şalgam, salatalık sever?)
Çocuklar gerekli resimleri bulurlar.
Bu dönemde bahçede birçok farklı meyve olgunlaştı. (Resimlerde en sevdiğiniz bahçe meyvelerini bulun.)
Çocuklar gerekli resimleri bulurlar.
Ancak bahçede mantar yetişmiyor.
Büyükannemin evinden çok uzakta olmayan bir orman vardı. Sasha ve Paşa sepeti aldılar, büyükannelerine hiçbir şey söylemediler ve mantar almaya gittiler. Büyükanneye sürpriz yapmak istediler: bir sepet dolusu mantar getir.
Ormana geldik. Bu ne güzellik! Mantar aramaya başladılar. Ağaç ağaç, çalı çalı. Arkadaşları yoldan ne kadar uzaklaştıklarını bile fark etmediler. Her tarafta ağaçlar, kalın çalılar, yerde kurumuş dallar var. Yolu aramaya başladılar ama hiçbir yerde bulunamadı. Yürüdüler, yürüdüler, kanayana kadar bacakları çizildi, bir ağacın altına oturup ağladılar. Ormanda hava karanlık, yakında gece gelecek.
Bu sırada büyükanne yemek hazırlayıp Saşa ile Paşa'yı aradı ama cevap vermediler. Bahçeye, bahçeye, sokağa baktım; ne oğlan ne de sepet vardı. Büyükanne izin istemeden ormana gittiklerini fark etti. Adamları aramak için komşularını yardım aramaya gitti.
Büyükbaba Arkhip köyde yaşıyordu; Sharik adında eski bir av köpeği vardı. Büyükbaba şöyle dedi: "Köpeği olmayan adamları bulamayız." Sharik'e tasma taktı, Sasha ve Paşa'nın ceketlerini koklattı ve herkes ormana gitti. Uzun süre yürümek zorunda kaldılar. Sharik kokladı, yeri kokladı, iz aradı. Aniden ileri doğru koştu. Büyükbaba Arkhip tasmayı bıraktı ve çok geçmeden herkes neşeli bir havlama duydu. Çocukları bulan Sharik'ti. Bir ağacın altında oturuyorlardı. Elbiseleri yırtılmış, bacakları çizilmiş, ağlamaktan gözleri şişmiş. Adamlar aç ve bitkindi ve yürüyemiyorlardı. Onları kollarımda köye taşımak zorunda kaldım. Saşa ve Paşa'nın başına gelen üzücü olay budur.
Çocuklar biliyorsunuz ki çocuklar yetişkinler olmadan ormana giremezler. Yetişkinler, mantar ve meyveleri toplamak için bütün gün ormana gittiklerinde, en gerekli şeyleri yanlarında götürürler. Ormana giderken yanınıza almanız gerekenleri hatırlıyor musunuz?
Çocuklar farklı şeyleri isimlendirir ve amaçlarını açıklarlar. Örneğin: yiyecek, su şişeleri, kibrit veya çakmak, bıçak vb.
Ormanda yenilebilir ne bulabilirsiniz? Üzerinde orman bitkilerinin olduğu bir sürü resim hazırladım. Sasha ve Pasha'nın bulup yiyebileceği meyveleri bulun.
Çocuklar meyveleri çağırır.
Eğer çocuklar siyah meyveli (kuzgun gözünü gösteren) bu bitkiyle veya kırmızı meyveli (kurt kabuğunu gösteren) bu bitkiyle karşılaşırlarsa, onları yiyebilirler mi? Hayır bunlar zehirli meyveler, onlardan zehirlenebilirsin.
Ormanda çok fazla mantar var. Tanıdık mantarlarla ilgili resimler bulun.
Çocuklar mantarları bulur ve isimlendirir.
Çiğ olarak yenilebilirler mi? Elbette yapamazsınız ama russula mantarları var, bulun. Herhangi bir ormanda yetişirler: iğne yapraklı, huş ağacı, titrek kavak ve hatta bataklıkların eteklerinde. Ormanda yenilebilir pek çok bitkinin bulunduğunu ve bu nedenle yaz aylarında açlıktan ölmenin mümkün olmadığını biliyoruz. Ormanda birkaç gün yaşayabilirsiniz.
Kaybolan kişi açlıktan değil korku ve şaşkınlıktan ölür. Ormanın etrafında akılsızca daire çizmeye başlar. Yolu nerede kaybettiğini hatırlayamıyorum. Bu nedenle önemli bir kural var: Geçtiğiniz yerleri hatırlamanız, alışılmadık ağaçlara, çalılara, kütüklere dikkat etmeniz gerekiyor. Örneğin yol kenarında birbirine yakın iki huş ağacı var. Sırada bir karınca yuvası var, bunu da hatırlamanız gerekiyor, başka bir büyük kütük, açıkça görülebilen parlak başlığı olan bir sinek mantarı. Yani tabelalara göre ormandan eve giden yolu bulabilirsiniz.
Ve insanlar da yollarını güneşe bakarak buluyorlar. Ormana girdiklerinde güneşin nerede olduğunu hatırlarlar. Örneğin güneş başımızın arkasından parlıyor, bu da demek oluyor ki eve gittiğimizde yüzümüze de parlayacak. Güneşin yerinde durmadığını, gökyüzünde “yürüdüğünü” biliyorsunuz. Ormanda çok zaman geçirirsek güneş hareket edecek ve dönüş yolunda her iki gözde değil, yalnızca sağ gözde parlayacaktır. Apaçık? Açık havalarda güneş sizi asla yarı yolda bırakmaz!
Bugün yeni ne öğrendik? Aynen öyle, yazın ormanda kaybolmuş bir insanın nasıl hayatta kalabileceğini öğrendik. Bunu yapmak için yenilebilir meyveler ve mantarları bilmeniz gerekir. Ayrıca ormandaki ana davranış kuralını da öğrendiniz: Kaybolmamak için etrafınıza dikkatlice bakın - eve dönüş yolunu bulmak için hangi işaretleri kullanabileceğinizi unutmayın.
Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, her doğal nesnenin benzersizliğini fark etmeye ve mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur. Oyunlar çocuklara büyük keyif verir ve onların çok yönlü gelişimlerine katkıda bulunur. Oyunlar sürecinde çevredeki dünya hakkında bilgi oluşur, bilişsel ilgiler, doğa sevgisi, ona karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum ve doğada çevreye uygun davranışlar geliştirilir. Çocukların ufkunu genişletir ve duyusal eğitim sorunlarının çözümü için uygun koşullar yaratırlar. Oyunlar çocukların gözlem ve merak güçlerinin gelişmesine, meraklı olmalarına katkıda bulunur, doğal nesnelere ilgi duymalarını sağlar. Didaktik oyunlarda entelektüel beceriler geliştirilir: eylemleri planlamak, bunları zamana ve oyun katılımcıları arasında dağıtmak ve sonuçları değerlendirmek.
Bu kart indeksinin 2015-2016 “Bilişsel Gelişim” (Doğal dünyayla tanışma) doğrultusunda programa eklenmesini ve okul öncesi çocukların çevre eğitimi amacıyla son sınıf ve hazırlık grupları için günlük rutin olarak kullanılmasını öneririm.
№1
Konu: “Tahmin et ve çiz”
Hedef:İnce motor becerileri ve gönüllü düşünmeyi geliştirin.
Didaktik materyal: Kar veya kum üzerine çizim yapmak için çubuklar (mevsime bağlı olarak)
Metodoloji: Öğretmen şiirsel bir metni okur, çocuklar cevapları kar veya kum üzerine sopalarla çizerler. Kaymaya izin veren kişi oyundan çıkar.
№2
Konu: “Kimin tohumları?”
Hedef:Çocukları sebzeleri, meyveleri ve bunların tohumlarını ayırt etme konusunda egzersiz yapın. Hafızayı, konsantrasyonu, gözlemi geliştirin.
Didaktik materyal: sebze, meyve, meyve ağacı kartları; farklı tohumlarla dolu bir tabak.
Metodoloji: Çocuklar bir dizi tohum alıp bunları ilgili meyve veya sebze kartına yerleştirir.
№3
Ders: “Hangi şubenin çocukları?”
Hedef:Ağaçların ayırt edici özelliklerini ayırt edin.
Didaktik materyal: üvez, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. ağaç yapraklarının resimlerini içeren kartlar; ağaç kartları.
Metodoloji: Sandalyeler verandaya birbirinden belli bir mesafede yerleştirilmiştir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yaprak resimli kartlar verilir. “Bir, iki, üç, yaprağı ağaca doğru koş” komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değiştirilir.
№4
Ders: "Hangi böceğin adını ver?"
Hedef:Çocuklarda “böcek” kavramını oluşturmak. Böceklerin temsilcilerini tanır ve isimlendirir: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge...
Didaktik materyal: Böcek resimlerini kesin.
Metodoloji: Çocuklar hızla bir resim oluşturmalı ve böceğe isim vermelidir. Birisi bunu zor buluyorsa bilmeceleri kullanabilirsiniz:
O tüm böceklerden daha tatlı
Sırtı kırmızı.
Ve üzerinde daireler var
Küçük siyah noktalar.
(Uğur Böceği)
4 kanadı var
Vücudu ok gibi incedir.
Ve büyük, büyük gözler
Onu çağırıyorlar...
(Yusufçuk)
Güzel kokulu çiçeklerin suyunu içer.
Bize hem balmumu hem de bal verir.
O herkese iyi davranır,
Ve onun adı...
(Bal arısı)
Oturduğumda vızıldamıyorum
Yürürken vızıldamıyorum.
Eğer havada dönüyorsam,
Bu noktada çok eğleneceğim.
(Böcek)
Kanatlarımızı açacağız -
Üzerlerindeki desen çok güzel.
Kendi etrafında dönüyoruz -
Etrafta ne kadar boşluk var!
(Kelebek)
№5
Ders: “Aynı çiçeği bul”
Hedef:Resimdekilere benzer nesneleri bulma konusunda çocuklara egzersiz yapın. Dikkati, konsantrasyonu geliştirin ve çocukların konuşmasını şekillendirin.
Didaktik materyal: gerçek iç mekan çiçekleri, onlara karşılık gelen kartlar.
Metodoloji: Çocuklara iç mekan çiçeklerinin resimli kartlar verilir, grupta aynı olanı bulmaları, göstermeleri ve mümkünse isim vermeleri gerekir.
№6
Konu: “Kim böyle şarkı söylüyor?”
Hedef:Konuşmanın eklemlenme biçimi. Kuşlar için doğru onomatopoeia uygulamasını yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Didaktik materyal: Kuşların şarkı söylemesinin ses kaydı. Kuş resmi olan kartlar
Metodoloji: Kuşların şarkı söylediği ses kaydı duyuluyor. Çocuklar içinde kuş resmi olan bir kart tahmin etmeli ve bulmalıdır.
№7
Konu: “Bahar çiçeğini tahmin et”
Hedef:Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, dikkatinizi geliştirin. Öğretmenin sinyaline göre hareket edin. Konuşmayı ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Didaktik materyal: Bahar çiçekleri hakkında şiirler bilmeceler. Çiçekleri tasvir eden konu resimleri.
Metodoloji: Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevapları kullanarak ilgili çiçeği bulup ona isim verirler.
Güneşli bir bahar gününde
Altın bir çiçek açtı.
Yüksek ince bir bacak üzerinde
Yol kenarında uyumaya devam etti.
(Karahindiba)
Bahar sevgiyle ve masalıyla gelir,
Sihirli bir değnek sallıyor -
Ve kar altından ilk çiçek açacak
(Kardelen)
Mayıs ayı, hava sıcak ve yaz geliyor.
Her şey ve herkes yeşil giyinmiş.
Ateşli bir çeşme gibi -
Ortaya çıkıyor...
(Lale)
Mayıs ayında çiçek açar,
Onu ormanın gölgesinde bulacaksınız:
Boncuklar gibi bir sap üzerinde neredeyse hiç
Güzel kokulu çiçekler asılır.
(Vadideki Zambak)
№8
Konu: “Sepete ne alıyoruz?”
Hedef:Çocuklarda tarlada, bahçede, sebze bahçesinde, ormanda hangi mahsullerin hasat edildiğine dair bilgileri pekiştirmek. Meyveleri yetiştirildikleri yere göre ayırt etmeyi öğrenin. Doğanın korunmasında insanın rolü hakkında fikir oluşturmak.
Didaktik materyal : Sebzelerin, meyvelerin, tahılların, kavunların, mantarların, meyvelerin ve sepetlerin resimlerini içeren madalyonlar.
Metodoloji: Bazı çocukların doğanın çeşitli armağanlarını tasvir eden madalyonları vardır. Bazılarının ise sepet şeklinde madalyonları vardır. Çocuklar - meyveler, neşeli müzik eşliğinde odanın içinde dağılırlar, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimenlerin arasında saklanan bir mantar vb. tasvir ederler. Çocuklar - sepetler meyveleri iki eliyle almalıdır. Gerekli koşul: Her çocuğun tek bir yerde yetişen meyveleri (bahçedeki sebzeler vb.) getirmesi gerekir. Bu şartı yerine getiren kazanır.
№9
Konu: “Üstler - kökler”
Hedef:Çocuklara parçalardan bütün oluşturmayı öğretin.
Didaktik materyal: iki çember, sebze resimleri.
Metodoloji:
seçenek 1. İki çember alın: kırmızı, mavi. Bunları çemberlerin kesişeceği şekilde yerleştirin. Kırmızı kasnağa kökleri yemek için kullanılan sebzeleri, mavi kasnağa ise üstleri kullanılmış sebzeleri koymanız gerekir.
Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, çocuklara gösterir ve sebzeyi neden buraya koyduğunu açıklayarak doğru daireye koyar. (halkaların kesiştiği bölgede üstleri ve kökleri kullanılan sebzeler bulunmalıdır: soğan, maydanoz vb.)
Seçenek 2.Masanın üzerinde bitkilerin - sebzelerin üstleri ve kökleri var. Çocuklar iki gruba ayrılır: üstler ve kökler. İlk grubun çocukları üst kısımları, ikinci grup ise kökleri alır. Sinyalde herkes her yöne koşuyor. "Bir, iki, üç - eşinizi bulun!"
№10
Konu: “Hava, toprak, su”
Hedef:Çocukların doğal nesneler hakkındaki bilgilerini güçlendirin. İşitsel dikkati, düşünmeyi ve zekayı geliştirin.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji:
Seçenek 1.Öğretmen topu çocuğa atar ve doğadaki bir nesneye örneğin "saksağan" adını verir. Çocuk “hava” cevabını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" vb. kelimelerine yanıt verir.
Seçenek 2.Öğretmen “hava” kelimesini söyler; topu yakalayan çocuk kuşa isim vermelidir. "Dünya" kelimesi yeryüzünde yaşayan bir hayvandır; "su" kelimesi için - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakinleri.
№11
Konu: "Tahmin et çantada ne var?"
Hedef:Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve bunları karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretin.
Didaktik materyal: Karakteristik şekillerde ve farklı yoğunluklarda sebze ve meyveler: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.
Metodoloji: “Harika Çanta” oyunu gibi oynamalısınız. Çocuklar çantanın içindeki nesneyi hissederler; çantadan çıkarmadan önce karakteristik özelliklerini isimlendirmek gerekir.
№12
Konu: “Doğa ve İnsan”
Hedef:Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematikleştirmek.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji: Öğretmen çocuklarla bir sohbet yürütür ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insan eliyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı bilgisini açıklığa kavuşturur; örneğin ormanlar, kömür, petrol, gaz doğada var ama evler ve fabrikalar insanlar tarafından yaratılıyor.
"İnsan tarafından yapılan nedir?" öğretmene sorar ve topu atar.
“Doğanın yarattığı şey nedir?” öğretmene sorar ve topu atar.
Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sırasını kaçırırlar.
№13
Konu: "İhtiyacınız olanı seçin"
Hedef:Doğa hakkındaki bilgiyi güçlendirin. Düşünme ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Didaktik materyal: Konu resimleri.
Metodoloji: Nesne resimleri masanın üzerine dağılmış durumda. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir.
Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, lahana, çekirge resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.
№14
Konu: “Kar taneleri nerede?”
Hedef:Suyun farklı halleri hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin. Bellek ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Didaktik materyal: suyun farklı durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Metodoloji:
Seçenek 1. Çocuklar bir daire şeklinde dizilmiş kartların etrafında bir daire şeklinde dans ederler. Kartlar suyun farklı durumlarını tasvir ediyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler söylenir:
Böylece yaz geldi.
Güneş daha da parlıyordu.
Hava giderek ısınıyor
Kar tanesini nerede aramalıyız?
Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:
Sonunda kış geldi:
Soğuk, kar fırtınası, soğuk.
Yürüyüşe çıkmak.
Kar tanesini nerede aramalıyız?
İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vb.
Seçenek 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember var. Çocuklar, seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere dağıtmalıdır. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.
Sorulara verilen yanıtlardan şu sonuca varılıyor:
Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir?
(Kış, ilkbahar başı, sonbahar sonu).
№15
Konu: “Kuşlar geldi”
Hedef:Kuşlar hakkındaki anlayışınızı netleştirin.
Didaktik materyal: Kuşlar hakkında şiir.
Metodoloji: Öğretmen yalnızca kuşları adlandırır, ancak aniden bir hata yaparsa çocuklar ayaklarını yere basmalı veya alkışlamalıdır.
Örneğin. Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, sinekler ve kırlangıçlar.
Çocuklar basıyor -
Yanlış olan ne? (uçar)
Peki bu sinekler kim? (haşarat)
Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna.
Çocuklar ayaklanıyor.
Kuşlar geldi: güvercinler, sansarlar...
Çocuklar ayaklanıyor. Oyun devam ediyor.
Kuşlar geldi:
Baştankara güvercinleri,
Küçük kargalar ve kırlangıçlar,
Kız kuşları, kırlangıçlar,
Leylekler, guguk kuşları,
Baykuşlar bile ishak baykuşudur,
Kuğular, sığırcıklar.
Hepinize aferin.
Sonuç: Öğretmen çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları tanımlar.
№16
Konu: "Bu ne zaman olur?"
Hedef:Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretin. Şiirsel sözlerin yardımıyla farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insan faaliyetlerini gösterin.
Didaktik materyal: Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaralarını içeren resimler, mevsimlerle ilgili şiirler.
Metodoloji: Öğretmen şiiri okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimi gösteren bir resim gösterilir.
Bahar.
Açıklıkta, yolun yakınında çimen yaprakları beliriyor.
Bir tepeden dere akıyor ve ağacın altında kar var.
Yaz.
Ve hafif ve geniş
Sessiz nehrimiz.
Yüzmek için koşup balıklarla su sıçratalım...
Sonbahar.
Çayırlardaki çimenler kuruyup sararır,
Tarlalarda kış mahsulleri yeşermeye yeni başlıyor.
Gökyüzünü bulut kaplıyor, güneş parlamıyor,
Rüzgar tarlada uğulduyor,
Yağmur çiseliyor.
Kış.
Mavi gökyüzünün altında
Muhteşem halılar,
Güneşte parıldayan kar yatıyor;
Şeffaf orman tek başına siyaha döner,
Ve ladin dondan yeşile döner,
Ve nehir buzun altında parlıyor.
№17
Konu: “Hayvanlar, kuşlar, balıklar”
Hedef:Hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma yeteneğini güçlendirin.
Didaktik materyal: Top.
Metodoloji:
Seçenek 1:Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Oyunculardan biri eline bir nesne alıp sağdaki komşusuna uzatarak şöyle diyor: "İşte bir kuş." Ne tür bir kuş?
Komşu öğeyi kabul eder ve hızlı bir şekilde yanıt verir (herhangi bir kuşun adı).
Daha sonra aynı soruyla öğeyi başka bir çocuğa aktarır. Öğe, oyun katılımcılarının bilgi stoğu bitene kadar bir daire içinde elden ele dolaştırılır.
Balıklara ve hayvanlara isim vererek de oynarlar. (aynı kuşa, balığa veya hayvana isim veremezsiniz).
Seçenek 2:Öğretmen topu çocuğa atar ve “kuş” kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuğun belirli bir kavramı, örneğin “serçe”yi alıp topu geri atması gerekir. Bir sonraki çocuk kuşa isim vermeli ancak kendisini tekrarlamamalıdır.
Oyun “hayvanlar” ve “balık” kelimelerine benzer şekilde oynanıyor.
№18
Konu: “Tahmin edin ne nerede yetişiyor”
Hedef:Çocukların bitki büyüme adları ve yerleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; dikkati, zekayı, hafızayı geliştirin.
Didaktik materyal : Top.
Metodoloji : Çocuklar sandalyelere oturur veya daire şeklinde dururlar. Öğretmen veya çocuk çocuklardan birine bir top atarak bitkinin yetiştiği yeri belirtir: bahçe, sebze bahçesi, çayır, tarla, orman.
№19
Konu: “Hayvanı katla”
Hedef:Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini güçlendirin. En tipik özellikleri kullanarak açıklamayı öğrenin.
Didaktik materyal: farklı hayvanları gösteren resimler (her biri iki kopya halinde).
Metodoloji: resimlerin bir kopyası bütündür, ikincisi ise dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resmin bütününe bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvan resmi oluşturmalıdırlar, ancak model olmadan.
№20
Konu: “Neyden yapılır?”
Hedef:Çocuklara bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.
Didaktik materyal: ahşap küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal çan, anahtar vb.
Metodoloji : Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını belirterek onlara isim verir.
№21
Konu: "Ne oldu tahmin edin"
Hedef:Çocukların bilmeceleri çözme, sözlü bir görüntüyü resimdeki bir görüntüyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek; Çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.
Didaktik materyal : Her çocuk için çilek resimleri içeren resimler. Bilmeceler kitabı.
Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar cevap resmini arar ve alırlar.
№22
Konu: “Yenilebilir - yenmez”
Hedef:Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarların görsellerini içeren konu resimleri.
Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen mantarlarla ilgili bir bilmece yapar, çocuklar arar ve yenilebilir bir mantarın cevabının resmini bir sepete koyarlar.
№23
Konu: “Çakıl taşını bulun”
Hedef:Dokunsal hisler, dikkat, hafıza geliştirin.
Didaktik materyal: Taş koleksiyonu.
Metodoloji : Her çocuk koleksiyondan en çok beğendiği taşı seçer (eğer bu oyun dışarıda oynanıyorsa bulur), onu dikkatle inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde konur ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.
№24
Konu: "Çiçekçi dükkanı"
Hedef:Renkleri ayırt etme, hızla isimlendirme, diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini güçlendirin. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.
Didaktik materyal : yaprakları, renkli resimler.
Metodoloji :
Seçenek 1. Masanın üzerinde farklı şekillerde rengarenk yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.
Seçenek 2.Çocuklar satıcılar ve alıcılar olarak ikiye ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.
Seçenek 3.Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.
№25
Konu: "Dördüncü Çark"
Hedef:Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Didaktik materyal: HAYIR.
Metodoloji : Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar ekstra kelimeyi söylemelidir:
Seçenek 1:
1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;
2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;
3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;
4) çekirge, uğur böceği, serçe, Mayıs böceği;
5) arı, yusufçuk, rakun, arı;
6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;
7) hamamböceği, sinek, arı, mayıs böceği;
8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;
9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek;
10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.
Seçenek 2: Öğretmen kelimeleri okur ve çocuklar bunlardan hangisinin karıncaya (yaban arısı...arı...hamamböceği) uygun olduğunu düşünmelidir.
Sözlük: karınca yuvası, yeşil, kanat çırpma, bal, kurnaz, çalışkan, kırmızı sırt, pasif, can sıkıcı, kovan, tüylü, çınlayan, nehir, cıvıl cıvıl, ağ, daire, yaprak bitleri, haşere, “uçan çiçek”, petek, uğultu, iğneler, “şampiyon” "zıplayarak", rengarenk kanatlı, iri gözlü, kırmızı bıyıklı, çizgili, sürü, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renklenme, itici renklenme.
№26
Konu: “Gezegenleri doğru şekilde düzenleyin”
Hedef:Ana gezegenler hakkındaki bilgileri pekiştirin.
Didaktik materyal : Dikilmiş ışınlara sahip kemer - farklı uzunluklarda şeritler (9 adet). Gezegen görüntüleri içeren kapaklar.
Bu gezegen çok sıcak
Orada olmak tehlikeli arkadaşlar.
En sıcak gezegenimiz hangisidir ve nerede bulunur? (Merkür güneşe en yakın olduğu için).
Ve bu gezegen korkunç bir soğukla zincirlenmişti,
Güneş ışınları ona sıcaklıkla ulaşmadı.
Bu nasıl bir gezegen? (Plüton, güneşe en uzak ve tüm gezegenlerin en küçüğü olduğu için).
Plüton şapkalı bir çocuk en uzun 9 numaralı kurdeleyi tutuyor.
Ve bu gezegen hepimiz için değerlidir.
Gezegen bize hayat verdi... (tümü: Dünya)
Dünya gezegeni hangi yörüngede dönüyor? Gezegenimiz güneşten nerede? (3'ünde).
“Dünya” başlıklı bir çocuk 3 numaralı kurdeleyi tutuyor.
İki gezegen Dünya gezegenine yakın.
Dostum, çabuk isimlerini söyle. (Venüs ve Mars).
“Venüs” ve “Mars” şapkası giyen çocuklar sırasıyla 2. ve 4. yörüngeleri işgal ederler.
Ve bu gezegen kendisiyle gurur duyuyor
Çünkü en büyüğü olarak kabul ediliyor.
Bu nasıl bir gezegen? Hangi yörüngede? (Jüpiter, yörünge No. 5).
Jüpiter şapkasındaki çocuk 5. sırada yer alıyor.
Gezegen halkalarla çevrilidir
Ve bu onu herkesten farklı kılıyordu. (Satürn)
Çocuk - Satürn 6 numaralı yörüngede bulunuyor.
Ne tür yeşil gezegenler bunlar? (Uranüs)
Uyumlu bir Neptün şapkası takan bir çocuk 8 numaralı yörüngede bulunuyor.
Bütün çocuklar yerlerini alıp “Güneş”in etrafında dönmeye başladılar.
Gezegenlerin yuvarlak dansı dönüyor.
Her birinin kendi boyutu ve rengi vardır.
Her biri için yol belirlenir,
Ancak yaşamın yaşadığı dünya yalnızca Dünya'dadır.
№27
Konu: “Kim ne yiyor?”
Hedef:Çocukların hayvanların ne yediğine dair bilgilerini pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.
Didaktik materyal : Kese.
Metodoloji: Torbanın içindekiler: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.
Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor.
№28
Konu: “Yararlı – Yararsız”
Hedef:Sağlıklı ve sağlıksız gıda kavramlarını güçlendirin.
Didaktik materyal : Ürün görsellerinin yer aldığı kartlar.
Metodoloji : Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı ise diğer masaya yerleştirin.
Sağlıklı: yulaf ezmesi, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.
Sağlıksız: Cipsler, yağlı etler, çikolatalar, kekler, Fanta vb.
№29
Konu: “Şifalı bitkiler”
Hedef:Şifalı bitkiler hakkındaki bilginizi güçlendirin.
Didaktik materyal : Bitkili kartlar.
Metodoloji: Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).
Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu - ilkbaharda, henüz büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).
№30
Ders: “Ben ne tür bir hayvanım?”
Hedef:Afrika hayvanları hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hayal gücünüzü geliştirin.
Didaktik materyal : HAYIR.
Metodoloji uygulamak:
Seçenek 1: Oyuna bir grup erkek katılıyor, oyuncu sayısı sınırlı değil. Grubun bir lideri var. Oyunculardan biri kısa bir mesafe uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilene kadar bekler. Bir grup adam kendi aralarında canavar hakkında tartışıyor. ne canavar olacaklar.
Seçenek 2:Sunum yapan kişinin sorularını yanıtlamanız gerekir. Böylece canavar tahmin edilir, katılımcı davet edilir, oyun başlar.
Bir katılımcı bir grup oyuncuya sorular sorar, örneğin: Hayvan küçük mü? belki sürünür müsün? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.
Çocuklar sırasıyla sunum yapan kişiye "evet" veya "hayır" diye cevap verirler. Bu, oyuncu hayvanı tahmin edene kadar devam eder.
№31
Konu: “Bitkiye isim verin”
Hedef:İç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerinizi geliştirin.
Didaktik materyal: Ev bitkileri.
Metodoloji: Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)
Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.
Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?
Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?
№32
Konu: “Kim nerede yaşıyor”
Hedef:Hayvanlar ve yaşam alanları hakkındaki bilgileri güçlendirin.
Didaktik materyal: Kartlar “Hayvanlar”, “Habitatlar”.
Metodoloji: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların çeşitli hayvanların habitatlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.
№33
Konu: “Sinekler, yüzer, koşar, atlar”
Hedef:Canlı doğa nesneleri hakkındaki bilgiyi güçlendirin.
Didaktik materyal: Farklı hayvanları gösteren resimler.
Metodoloji:
Seçenek 1: Öğretmen çocuklara canlı doğaya ait bir nesneyi gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin hareket şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesini duyduklarında çocuklar oldukları yerde koşmaya (veya zıplamaya) başlarlar; "turp sazanı" kelimesini kullanırken yüzen bir balığı taklit ederler; “Serçe” kelimesiyle bir kuşun uçuşunu tasvir ediyorlar.
Seçenek 2: Çocuklar resimleri sınıflandırırlar: uçmak, koşmak, zıplamak, yüzmek.
№34
Konu: “Doğaya iyi bakın”
Hedef:Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Canlı ve cansız doğadaki nesnelerin bulunduğu kartlar.
Metodoloji: Masanın veya dizgi tuvalinin üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler bulunur. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını anlatmalıdır. Örneğin: eğer bir kuşu uzaklaştırırsa diğer hayvanlara, insanlara, bitkilere vb. ne olacak?
№35
Konu: “Ormandan kaybolurlarsa ne olur…”
Hedef:Doğadaki ilişkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: Yaşayan doğanın nesnelerinin bulunduğu kartlar.
Metodoloji: Öğretmen ormandaki böceklerin uzaklaştırılmasını öneriyor:
Geri kalan sakinlere ne olacak? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler kaybolursa? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse?
Ormanın sakinlerini bir araya toplamasının tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirine bağlıdır. Birbirleri olmadan yapamayacaklar.
№36
Konu: “Damlacıklar daireler çizerek dolaşıyor”
Hedef:Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.
Didaktik materyal: Oyuna eşlik eden metin.
Metodoloji: Bunu yapmak için küçük yağmur damlalarına dönüşmeniz gerekir. (Müzik yağmur sesi çıkarır) öğretmen sihirli kelimeleri söyler ve oyun başlar.
Öğretmen kendisinin Tuchka’nın annesi olduğunu ve erkeklerin de onun küçük çocukları olduğunu, artık yola çıkma zamanlarının geldiğini söylüyor. (Müzik.) Damlacıklar zıplıyor, koşuyor ve dans ediyor. Mama Tuchka onlara ne yapacaklarını gösteriyor.
Damlacıklar yere uçtu... Zıplayalım ve oynayalım. Tek başlarına zıplamaktan sıkıldılar. Bir araya toplandılar ve küçük, neşeli dereler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Dereler buluşup büyük bir nehir haline geldi. (Akarsular tek bir zincir halinde bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer ve seyahat eder. Nehir aktı, aktı ve sonunda okyanusa ulaştı (çocuklar yuvarlak bir dans oluşturur ve bir daire içinde hareket eder). Damlacıklar okyanusta yüzdüler ve yüzdüler ve sonra Bulut Ana'nın onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş yeni ısındı. Damlacıklar hafifleşti ve yukarı doğru uzadı (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınları altında buharlaşıp Tuchka anneye döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına girmediler veya kendilerine sıçramadılar. Şimdi annenin yanında kal, o seni özledi.
№37
Konu: "Biliyorum"
Hedef:Doğa hakkındaki bilgiyi güçlendirin. Bilişsel ilgiyi geliştirin.
Didaktik materyal: HAYIR.
Metodoloji: Çocuklar bir daire içinde dururlar, ortada topu olan bir öğretmen vardır. Öğretmen çocuğa bir top atar ve bir grup doğal nesnenin adını verir (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler). Topu yakalayan çocuk “Hayvanların beş ismini biliyorum” diyerek onları listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu öğretmene geri verir.
Diğer doğal nesne sınıfları da benzer şekilde adlandırılır.
№38
Konu: “Bir kuşu silüetinden tanıyın”
Hedef:Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluetle tanıma yeteneğini geliştirmek.
Didaktik materyal: Kuş siluetleri içeren resimler.
Metodoloji: Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuşlar adını verirler.
№39
Konu: “Canlı - cansız”
Hedef:Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Didaktik materyal: “Canlı ve cansız doğa” resimlerini kullanabilirsiniz.
Metodoloji: Öğretmen canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise çocuklar kollarını sallarlar, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise çömelirler.
№40
Ders: " Hangi bitki gitti?
Hedef:Çocukları ev bitkilerini adlandırma konusunda egzersiz yapın.
Didaktik materyal: Ev bitkileri.
Metodoloji: Bir masaya dört veya beş bitki konur. Çocuklar onları hatırlıyor. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.
№41
Ders: “Nerede olgunlaşır?”
Hedef:Bitkilerle ilgili bilgileri kullanmayı, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırmayı öğrenin.
Didaktik materyal: Flanelgraf, dallar, meyveler, bitkilerin yaprakları.
Metodoloji: Flanel grafiğin üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacının) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - farklı bitkilerin meyveleri ve yaprakları. (örneğin bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: "Hangi meyveler olgunlaşacak, hangileri olgunlaşmayacak?" Çocuklar çizim yaparken yapılan hataları düzeltir.
№42
Ders: " Bil bakalım elinde ne var?
Hedef:Çocuklara meyveleri adlandırma konusunda egzersiz yapın.
Didaktik materyal: Meyve kopyaları.
Metodoloji: Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen meyve modellerini çocukların ellerine verir. Daha sonra meyvelerden birini gösterir. Kendilerinde aynı meyveyi tespit eden çocuklar, bir işaret üzerine öğretmenin yanına koşarlar. Elinizdekine bakamazsınız, dokunarak nesneyi tanımanız gerekir.
№43
Konu: “Masal oyunu “Meyveler ve Sebzeler”
Hedef:Sebzeler hakkındaki bilgiyi derinleştirin.
Didaktik materyal: Sebze resimleri.
Metodoloji:
Öğretmen şöyle diyor:
- Bir gün bir domates bir sebze ordusu toplamaya karar verdi. Ona bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates ve şalgamla geldiler. (Öğretmen bu sebzelerin resimlerini tek tek sehpaya koyar) Ve domates onlara şunları söyledi: “İsteyen çok kişi vardı, bu yüzden şu şartı koydum: öncelikle orduma sadece sebzeler gidecek. isimler benimkilerle aynı seslere sahip.” poommiidoorr.”
-Sizce çocuklar, çağrısına hangi sebzeler cevap verdi?
Çocuklar gerekli sesleri sesleriyle vurgulayarak isimlendirir: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, şalgam, salatalık ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerine sahip olduğunu açıklar. Öğretmen standın üzerinde adı geçen sebzeleri gösteren resimleri domatese yaklaştırır.
Domates, bezelye, havuç, patates ve şalgamla çeşitli eğitim oturumları düzenlemektedir. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: İsimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates de aynı fikirde: "Dilediğiniz gibi olsun!" Şimdi gelin, isimleri benimki kadar parçalı olanlar.”
- Şimdi tepki veren çocuklar ne düşünüyorsunuz?
Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç parça bulunduğunu öğreniyoruz. Her cevapta domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğu ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Bu bitkileri tasvir eden resimler de domatese doğru ilerliyor.
- Ama soğan ve pancar daha da üzüldü. Neden düşünüyorsunuz çocuklar? Çocuklar isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını, seslerin eşleşmediğini anlatıyor.
- Onlara nasıl yardım edebiliriz? Çocuklar? Bu sebzelerin ordusuna katılması için bir domates onlara ne gibi yeni koşullar sunabilir?
Öğretmen çocukları şu koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: “İlk bölümde isimleri vurgulanan sebzeler gelsin” veya “İsimleri aynı sesleri içerenleri (soğan, pancar) askere alıyoruz.” Bunu yapmak için çocukları dinlemeye ve kalan kelimelerdeki vurgunun nerede olduğunu (sebze adları) karşılaştırmaya ve ses kompozisyonlarını karşılaştırmaya davet edebilir.
- Bütün sebzeler savaşçı oldu ve artık üzüntü kalmadı! – öğretmen bitirir
№44
Ders: " Meyveleri renklerine göre sıralayın"
Hedef:Sebze ve meyvelerle ilgili bilginizi geliştirin. Çocuklara nesneleri sınıflandırmayı öğretin.
Didaktik materyal: Oyun karakteri Winnie the Pooh, sebze ve meyvelerin kuklaları.
Metodoloji:
seçenek 1 « Meyveleri renklerine göre sıralayın."Öğretmen çocukları meyveleri renklerine göre dağıtmaya davet eder: kırmızı renkli meyveleri bir tabağa, sarı olanları diğerine ve yeşil olanları üçüncü tabağa koyun. Oyun karakteri (örneğin Winnie the Pooh) da buna katılıyor ve hatalar yapıyor: örneğin yeşil meyvelerle sarı bir armut koyuyor. Öğretmen ve çocuklar nazik ve hassas bir şekilde oyuncak ayının hatasını belirtirler ve renk tonlarını adlandırırlar: açık yeşil (lahana), parlak kırmızı (domates), vb.
Seçenek 2 “Meyveleri şekline ve tadına göre dağıtın” Öğretmen çocukları meyveleri şekillerine göre farklı şekilde düzenlemeye davet eder: bir tabakta yuvarlak, diğerinde dikdörtgen. Açıklamanın ardından çocuklara üçüncü görevi veriyor: meyveleri damak tadına göre dağıtın - tatlı meyveleri bir tabağa, tuzlu meyveleri diğerine koyun. Winnie the Pooh mutludur; tatlı olan her şeyi sever. Dağıtım bittiğinde yanına tatlı meyveli tabağı koyar: “Balı ve tatlı olan her şeyi gerçekten çok seviyorum!” “Winnie the Pooh, tüm lezzetli şeyleri kendine almak gerçekten güzel mi? - diyor öğretmen. – Çocuklar tatlı meyve ve sebzeleri de severler. Git ellerini yıka, ben de meyveleri ve sebzeleri kesip herkese ikram edeceğim.
№45
Ders: " Şifalı Bitkiler"
Hedef:Tıbbi bitkiler hakkında bilgi geliştirmek.
Didaktik materyal: Kartlar “Bitki habitatı (çayır, tarla, sebze bahçesi, bataklık, vadi)”, “Şifalı bitkiler”, sepet.
Metodoloji: Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını açıklıyor: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın. Konuğumuz Kırmızı Başlıklı Kız da bizimle şifalı bitkiler oynayacak ve dinleyecek. Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu ilkbaharda, henüz büyüme çağındayken toplanır (2-3 çocuk hikayesi)
№46
Konu: “Evet - hayır”
Hedef:Pandomim becerilerini ve ince motor becerilerini geliştirin.
Didaktik materyal: Hayvan ve bitki içeren kartlar.
Metodoloji: Sunucunun tüm sorularına yalnızca “evet” veya “hayır” şeklinde cevap verilebilir. Sürücü kapıdan çıkacak ve ona hangi hayvanı (bitkiyi) dileyeceğimiz konusunda anlaşacağız. Gelip bize bu hayvanın nerede yaşadığını, nasıl bir şey olduğunu, ne yediğini soracak. Ona sadece iki kelimeyle cevap vereceğiz. Oyunda kartları kullanabilirsiniz.
№47
Ders: " Bir ev bitkisine isim verin"
Hedef:Bir bitkinin dış özellikleri hakkında bilgi geliştirmek.
Didaktik materyal: Ev bitkileri.
Metodoloji:
Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)
Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.
- Bitkileri düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız olarak adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?
-Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?
№48
Ders: " Benzer - benzer değil"
Hedef:Çocuklarda, bazı özelliklerinde benzer, diğerlerinde farklı olan nesneleri soyutlama, genelleme, tanımlama, nesneleri veya görüntüleri karşılaştırma, karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.
Didaktik materyal: Özelliklerin sembollerini içeren bantların yerleştirildiği üç “yuva penceresi” olan bir oyun sayfası (ekran); nesnelerin özelliklerini gösteren şerit şeritler. Birinci ve üçüncü "pencerelere" nesneleri gösteren şeritler, ikinciye ise özellikleri gösteren bir şerit yerleştirilir.
Metodoloji:
Seçenek 1.Çocuktan birinci ve üçüncü pencerelerin ikinci pencerede belirtilen özelliğe sahip nesneleri içerecek şekilde bir “ekran” kurması istenir. Oyunda ustalaşmanın ilk aşamasında mülk yetişkinler tarafından belirlenir, ardından çocuklar istedikleri özelliği bağımsız olarak ayarlayabilir. Örneğin, ilk pencere bir elma, ikinci pencere bir daire, üçüncü pencere ise bir toptur.
Seçenek 2.Bir çocuk ilk pencereyi kurar, ikincisi bu nesnenin sahip olduğu özelliği seçip ayarlar, üçüncüsü ise birinci ve ikinci pencerelerle eşleşen bir nesne seçmelidir. Her doğru seçim için çocuklara bir çip verilir. İlk turdan sonra çocuklar yer değiştirir.
Seçenek 3.Geliştirmenin son aşamalarında kullanılır. Kalabalık bir çocuk grubuyla oynayabilirsiniz. Çocuk bir "bilmece" sorar - birinci ve üçüncü pencerelerde ortak özelliğe sahip görüntüleri sıralarken, ikinci pencere gizlenir. Çocukların geri kalanı tasvir edilen nesnelerin ne kadar benzer olduğunu tahmin ediyor. Ortak bir özelliği doğru bir şekilde adlandıran çocuk, ikinci bir pencere açma veya yeni bir bilmece yapma hakkına sahip olur.
№49
Konu: "Cümlemi tamamla"
Hedef:Çocuklara çıkarım yapmayı ve neden-sonuç ilişkilerini bulmayı öğretin.
Didaktik materyal: Bir dizi teklif.
Metodoloji: Öğretmen kendi seçtiği bir cümleyi okur. Çocuklar bunları bitiriyor.
Kış
Çocuklar patenlerini hazırladılar çünkü...
Balıkçılar kışın balık tutmak için dışarı çıktılar çünkü...
Sabah her şey beyaz beyazdı çünkü...
Yoldan geçenler bir kış gününde donmuştu çünkü...
Yoldan geçenlerin kıyafetlerine küçük beyaz toplar düştü çünkü...
Akşam saatlerinde büyük kar yığınları oluştu çünkü...
Sokakta herkes düşüyor ve kayıyordu çünkü...
Kuşlar insan yerleşimine yaklaştı çünkü...
Bir ayı bütün kış bir inde uyuyabilir çünkü...
Memeler, kargalar, serçeler ve güvercinler Rusya'da kışı geçiriyor çünkü...
Ağaçlar dinleniyor çünkü...
Çimler kışın donmaz çünkü...
Çocuklar yazı sever çünkü... vb.
Bahar
Güneşin altındaki buz sarkıtları... (eriyor).
Güneşin sıcaklığından kaynaklanan kar yığınları...(yerleşir).
Ağaçlardaki tomurcuklar...(şişir, patlar).
İlkbaharda kuşlar yuva yapar...(inşa et, inşa et).
İlkbaharda ayı kış uykusundan çıkar... (uyanır).
İlkbaharda kuşlar civcivleri yumurtadan çıkarır...(yumurtadan çıkar, beslenir).
İlkbaharda nehirdeki buzlar...(erir, çatlar, kırılır).
İlkbaharda bahçelerde meyve ağaçları... (çiçek açar).
Çözülmüş kısımlarda ilk çiçekler...(çiçek açar).
İlkbaharda, kıştan sonra böcekler ... (canlanır).
İlkbaharda insanlar ... tarlalara çavdar ekerler.
Yerden ilk çimen çıkar... (yarılır).
Sonbahar
Sonbaharda ağaçlar yapraklarını dökmüyorsa...
Ayı sonbaharda şişmanlamazsa, o zaman...
Böcek öldürücüler ve su kuşları güneye uçmazsa, o zaman...
Sincaplar, fareler ve kemirgenler kışa erzak hazırlamıyorsa...
Böceklerin uykuya dalmak ve uyuşmak için zamanları yoksa, o zaman...
Her yıl ormandan sonbahar yaprakları toplarsanız...
Sonbaharda don erken gelirse veya kar yağarsa, o zaman...
Orman hayvanlarının sonbaharda kürklerini kışlık kürkle değiştirecek vakti yoksa...
Yaz
Yaz aylarında bitkiler çiçek açar çünkü... (mümkün olduğu kadar çok tohum üretmeleri gerekir).
Yaz aylarında hava sıcak oluyor çünkü...(güneş aktif olarak parlıyor).
Yaz aylarında kuşlar yuvalarını terk edip ormana uçarlar... (civcivlerine uçmayı öğretir)
Yazın kar yağmaz çünkü... (hava sıcak, güneş parlıyor).
Yaz aylarında herkes hızla büyür - bitkiler, hayvanlar, çocuklar çünkü (çok fazla ısı, vitamin, nem)
№50
Ders: "Kış mı sonbahar mı?"
Hedef:Çocuklara öğretmek yılın farklı zamanlarında doğadaki değişiklikleri ayırt edin, doğal doğamızın güzelliğini anlayın ve takdir edin.
Didaktik materyal: Çocuk dergileri, doğayla ilgili kitaplar.
Metodoloji: Dergilerdeki fotoğraflara, kitaplardaki resimlere bakarak şu soruları sorun: “İlkbahar mı, sonbahar mı?”, “Aralık ayında olur mu?”, “Buraya yakında kış gelir mi?” vesaire.
Geliştiren: BU okul öncesi eğitim kurumu DSOV No. 5 "Rostok" öğretmeni, Loseva Elena Vladimirovna
Ön izleme:
Rusya Federasyonu
Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu – Ugra
Sovyet
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu
"Anaokulu "Ateşböceği" Sovetsky"
Oyun “Çayırdaki besin zincirleri”
Hedef: Çocukların çayırdaki besin bağlantıları hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Oyunun kuralları: Çocuklara çayır sakinlerinin siluetlerinin olduğu kartlar verilir. Çocuklar kimin kimi yediğini ortaya koyuyor.
bitkiler - tırtıl - kuş
tahıl otları - kemirgenler - yılanlar
tahıl otları - fare - yırtıcı kuşlar
çimen - çekirge - çayır kuşları
böcekler ve onların larvaları - benler - yırtıcı kuşlar
yaprak biti - uğur böceği - keklik - yırtıcı kuşlar
çimen (yonca) - yaban arısı
Oyun “Bir Rezervuarın Besin Zincirleri”
Hedef: Çocukların rezervuardaki besin zincirleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Oyunun kuralları: Öğretmen rezervuar sakinlerinin silüetlerini sunar ve çocuklardan kimin kimin için yiyeceğe ihtiyacı olduğunu belirlemelerini ister. Çocuklar kartları düzenler:
sivrisinek - kurbağa - balıkçıl
solucan - balık - martı
yosun - salyangoz - kerevit
su mercimeği - kızartma - yırtıcı balık
Oyun “Ormandaki besin zincirleri”
Hedef: Çocukların ormandaki besin zincirleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Oyunun kuralları: Öğretmen bitki ve hayvan resimlerinin olduğu kartları dağıtır ve besin zincirlerinin belirlenmesini önerir:
bitkiler - tırtıl - kuşlar
bitkiler - fare - baykuş
bitkiler - tavşan - tilki
böcekler - kirpi
mantarlar - sincaplar - sansarlar
orman tahılları - geyik - ayı
genç sürgünler - geyik - ayı
Oyun “Ormana neyle gidemezsin?”
Hedef: Ormandaki davranış kurallarının açıklığa kavuşturulması ve pekiştirilmesi.
Oyunun kuralları: Öğretmen masanın üzerine silah, balta, ağ, kayıt cihazı, kibrit, bisiklet gibi nesneleri veya çizimleri yerleştirir. Çocuklar bu nesneleri neden ormana götürmemeleri gerektiğini açıklar.
Sepete ne alıyoruz?
Hedef: Çocuklarda tarlada, bahçede, sebze bahçesinde, ormanda hangi mahsullerin hasat edildiğine dair bilgileri pekiştirmek.
Meyveleri yetiştirildikleri yere göre ayırt etmeyi öğrenin.
Doğanın korunmasında insanın rolü hakkında fikir oluşturmak.
Malzemeler: Sebzelerin, meyvelerin, tahılların, kavunların, mantarların, meyvelerin ve sepetlerin resimlerini içeren resimler.
Oyunun ilerleyişi. Bazı çocukların doğanın çeşitli armağanlarını gösteren resimleri vardır. Diğerlerinin sepet şeklinde resimleri var.
Çocuklar - meyveler, neşeli müzik eşliğinde odanın içinde dağılırlar, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimenlerin arasında saklanan bir mantar vb. tasvir ederler.
Çocuklar - sepetler meyveleri iki eliyle almalıdır. Gerekli koşul: Her çocuğun tek bir yerde yetişen meyveleri (bahçedeki sebzeler vb.) getirmesi gerekir. Bu şartı yerine getiren kazanır.
Bil bakalım çantada ne var?
Hedef: çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve bunları karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretin.
Malzemeler: karakteristik şekle ve değişen yoğunluğa sahip sebze ve meyveler: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.
Oyunun ilerleyişi: “Harika Çanta” oyununu biliyor musunuz?, bugün farklı oynayacağız. Çantadan bir nesneyi çıkarmayı teklif ettiğim kişi, onu hemen çıkarmayacaktır, ancak onu hissettikten sonra ilk önce karakteristik özelliklerini adlandıracaktır.
İhtiyacınız olanı seçin.
Hedef: doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Düşünme ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Malzemeler: konu resimleri.
Oyunun ilerleyişi: Nesne resimleri masanın üzerine dağılmış durumda. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir.
Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, lahana, çekirge resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.
Kar taneleri nerede?
Hedef : Suyun farklı halleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Bellek ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Malzemeler: suyun farklı durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Oyunun ilerleyişi:
Seçenek 1. Çocuklar bir daire şeklinde dizilmiş kartların etrafında bir daire şeklinde dans ederler. Kartlar suyun farklı durumlarını tasvir ediyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler söylenir:
Böylece yaz geldi.
Güneş daha da parlıyordu.
Hava giderek ısınıyor
Kar tanesini nerede aramalıyız?
Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:
Sonunda kış geldi:
Soğuk, kar fırtınası, soğuk.
Yürüyüşe çıkmak.
Kar tanesini nerede aramalıyız?
İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim anlatılır.
Seçenek numarası 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember var. Çocuklar, seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere dağıtmalıdır. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.
Sorulara verilen yanıtlardan şu sonuca varılıyor:
Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir? (Kış, ilkbahar başı, sonbahar sonu).
Çocuklar hangi şubeden?
Hedef: Çocukların ağaç ve çalıların yaprak ve meyveleri hakkındaki bilgilerini pekiştirin, onlara aynı bitkiye ait olmalarına göre seçmeyi öğretin.
Malzemeler: ağaç ve çalıların yaprakları ve meyveleri.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar ağaçların ve çalıların yapraklarına bakar ve onlara isim verir. Öğretmenin önerisi üzerine: "Çocuklar, dallarınızı bulun" - çocuklar her yaprağa karşılık gelen meyveyi seçerler.
Hayvanı katlayın.
Hedef: Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirin. En tipik özellikleri kullanarak açıklamayı öğrenin.
Malzemeler: farklı hayvanları gösteren resimler (her biri iki kopya halinde).
Oyunun ilerleyişi: resimlerin bir kopyası bütündür, ikincisi ise dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resmin bütününe bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvan resmi oluşturmalıdırlar, ancak model olmadan.
Neyden yapılmış?
Hedef: çocuklara bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.
Malzemeler: ahşap küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal çan, anahtar vb.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını belirterek onlara isim verir.
Ne oldu.
Hedef: çocukların bilmece çözme becerilerini geliştirmek, sözlü bir görüntüyü resimdeki bir görüntüyle ilişkilendirmek; Çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.
Malzemeler: her çocuk için çilek resimleri içeren resimler. Bilmeceler kitabı.
Oyunun ilerleyişi: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar cevap resmini arar ve alırlar.
Yenilebilir - yenmez.
Hedef: Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Malzemeler: sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarların resimlerini içeren konu resimleri.
Oyunun ilerleyişi: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen mantarlarla ilgili bir bilmece yapar, çocuklar arar ve yenilebilir bir mantarın cevabının resmini bir sepete koyarlar.
Çiçekçi.
Hedef: Renkleri ayırt etme, onları hızlı bir şekilde adlandırma ve diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirin. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.
Malzemeler: yaprakları, renkli resimler.
Oyunun ilerlemesi: Seçenek 1. Masanın üzerinde farklı şekillerde rengarenk yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.
Seçenek 2. Çocuklar satıcılar ve alıcılar olarak ikiye ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.
Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.
Yararlı - faydalı değil.
Hedef: Sağlıklı ve zararlı ürün kavramlarını pekiştirin.
Malzemeler: ürün resimleri içeren kartlar.
Oyunun ilerleyişi: Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı ise başka bir masaya yerleştirin.
Sağlıklı: yulaf ezmesi, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.
Sağlıksız: Cipsler, yağlı etler, çikolatalar, kekler, Fanta vb.
Öğrenin ve adlandırın.
Hedef: Şifalı bitkilerle ilgili bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).
Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu - ilkbaharda, henüz büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).
Bitkiye isim verin
Hedef: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)
Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.
Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?
Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?
Kim nerede yaşıyor
Hedef: Hayvanlar ve onların yaşam alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların çeşitli hayvanların habitatlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.
Doğayı Koru.
Hedef: Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: bir masa veya dizgi tuvali üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını anlatmalıdır. Örneğin: eğer bir kuşu uzaklaştırırsa diğer hayvanlara, insanlara, bitkilere vb. ne olacak?
Zincir.
Hedef: Çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkındaki bilgilerini netleştirin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin elinde canlı veya cansız doğadaki bir nesneyi tasvir eden bir nesne resmi vardır. Resmi teslim ederken, önce öğretmen ve ardından zincirdeki her çocuk, kendisini tekrar etmemek için bu nesnenin bir niteliğini adlandırır. Örneğin, bir "sincap" bir hayvandır, vahşi, orman, kırmızı, kabarık, fındık kemiren, daldan dala atlayan vb.
"Sihirli Tren"
Hedef. Çocukların hayvanlar, kuşlar, böcekler ve amfibiler hakkındaki fikirlerini pekiştirmek ve sistematik hale getirmek.
Malzeme. Kartondan kesilmiş iki tren (her trende 4 ve 5 pencere bulunur); hayvan resimlerinin bulunduğu iki kart seti.
Oyunun ilerleyişi
Ayrı masalarda oturan iki takım (her biri 4 “rehber” çocukla) oynuyor. Her takımın önündeki masada bir “tren” ve hayvan resimlerinin bulunduğu kartlar bulunur.
Eğitimci. Önünüzde bir tren ve yolcular var. Pencerede bir yolcu olması için arabalara yerleştirilmeleri gerekir (birincisinde hayvanlar, ikincisinde kuşlar, üçüncüsünde böcekler, dördüncüsünde amfibiler).
Hayvanları arabalara doğru şekilde yerleştiren ilk takım kazanan olacaktır.
Benzer şekilde bu oyun, çeşitli bitki grupları (ormanlar, bahçeler, çayırlar, sebze bahçeleri) hakkındaki fikirleri pekiştirmek için de oynanabilir.
"Zoolojik kantin"
Hedef. Okul öncesi çağındaki çocukların hayvanların beslenme şekilleri ve bu özelliklerine göre nasıl gruplandırılacağı konusunda fikirlerini oluşturmak.
Malzeme. Her takım için - üç masa (kırmızı, yeşil, mavi), hayvanları tasvir eden bir dizi resim (15-20 adet) içeren bir karton levha.
Oyunun ilerleyişi
3-5 kişilik iki takım oynuyor.
Eğitimci. Bildiğiniz gibi kuşlar, hayvanlar ve böcekler farklı yiyecekler yerler, bu nedenle otçullar, yırtıcılar ve omnivorlar olarak ayrılırlar. Hayvanları, yırtıcılar kırmızı masada, otoburlar yeşil masada ve omnivorlar mavi masada olacak şekilde masalara yerleştirmeniz gerekiyor.
Hayvanları doğru şekilde yerleştiren ilk takım kazanan olacaktır.
"Orman çok katlı bina"
Hedef. Çocukların doğal bir topluluk olarak orman hakkındaki bilgilerini derinleştirmek; karma ormanın “katları” (katmanları) hakkındaki fikirleri pekiştirmek.
Malzeme. 4 katmanlı karışık ormanı (toprak, otsu, çalı, odunsu) gösteren model; hayvanların siluet görüntüleri, cips.
Oyunun ilerleyişi
1 seçenek . Öğretmen çocuklara hayvanları 4 katlı karma ormana yerleştirme görevini verir.
seçenek 2 . Öğretmen hayvanları kendi yaşam alanlarına göre sıra dışı sıralara yerleştirir. Çocuklar hataları bulmalı, düzeltmeli ve neden böyle düşündüklerini açıklamalıdır. Hatayı ilk bulan ve düzelten kişi bir çip alır.
Kazanan, oyunun sonunda en fazla fişe sahip olan kişidir.
"Yakınlarda kim yaşıyor"
Hedef. Çocukların doğal topluluklar olarak ormanlar, çayırlar ve rezervuarlar hakkındaki fikirlerini özetleyin. Çeşitli toplulukların tipik sakinleri hakkındaki fikirleri somutlaştırın. Çeşitli toplulukların tipik sakinleri hakkındaki fikirleri somutlaştırın. Bitki ve hayvanların bir arada yaşama ihtiyacını ortaya koyan en basit neden-sonuç ilişkilerini kurma yeteneğini güçlendirin.
Malzeme. Bitkilerin, mantarların, orman hayvanlarının, çayırların, göletlerin (örneğin kurt, tavşan, sincap, ağaçkakan, ladin, huş ağacı, ela, porçini mantarı, kelebek, tarla kuşu, arı, karahindiba, papatya, kurbağa) maskeleri (kapakları) balıkçıl, levrek, yumurta kapsülü, kamış) - çocuk sayısına göre; çemberler kırmızı, yeşil, mavi.
Oyun öncesinde öğretmen, bitki ve hayvanların belirli koşullar altında ve birbirleriyle yakın ilişki içinde hayata uyum sağladıklarını hatırlatır; bazılarının suda, bazılarının ise suyun yakınında, ormanda veya çayırda yaşadığını. Orman, çayır, gölet onların evidir. Orada kendilerine yiyecek buluyorlar ve yavrularını yetiştiriyorlar.
Oyunun ilerleyişi
Sitenin farklı köşelerine kırmızı, mavi ve yeşil çemberler yerleştirilmiştir. Çocuklar maske (şapka) takarlar.
Eğitimci. Kim olduğunuzu, nerede yaşadığınızı ve büyüdüğünüzü belirleyin. Bir süre sitede dolaşacaksınız. “Evlerinizi işgal edin!” emriyle. Ormanın sakinleri yeşil çemberde, çayır sakinleri kırmızıda, gölet sakinleri mavide yer almalıdır.
Çocuklar çemberlerdeki yerlerini aldıktan sonra öğretmen görevin doğru tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder: "hayvanlar" ve "bitkiler" kendilerini ve yaşam alanlarını adlandırır. Daha sonra çocuklar maskelerini değiştirir ve oyun birkaç kez tekrarlanır.
"Canlı Zincirler"
Hedef. Çocukların doğal topluluklara, bunların bütünlüğüne ve benzersizliğine ve besin zincirlerine ilişkin anlayışlarını genişletin.
Malzeme. Hayvanların ve bitkilerin maskeleri (kapakları).
Not. Besin zincirlerini oluşturan şu doğal nesneler kullanılabilir: meşe, yaban domuzu, kurt; titrek kavak, tavşan, tilki (orman); muz, tırtıl, çekirge, tarla kuşu; papatya, kelebek, yusufçuk (çayır); algler, havuz sazanı, turna balığı; nilüfer, salyangoz, ördek (gölet); çavdar, fare, leylek (tarla).
Oyun bir orman topluluğu örneğine dayanmaktadır. Ön görüşme sırasında öğretmen çocukların ormanın birbiriyle yakın akraba olan birçok bitki ve hayvana ev sahipliği yaptığı yönündeki düşüncelerini netleştirir. Bitkiler, yırtıcı hayvanlarla beslenen otçul hayvanlara besin sağlar. Besin zincirleri bu şekilde oluşur.
Oyunun ilerleyişi
İki takım oynuyor (her biri 3 çocuk). Çocuklar maske (şapka) takarlar: bir çocuk bir bitki, ikincisi bir otobur, üçüncüsü bir yırtıcıdır. Oyun birkaç aşamada oynanır.
Eğitimci. "Zincir, sıraya girin!" bir zincir oluşturacak şekilde sıraya girmelisiniz: bitki, otobur, yırtıcı. O zaman herkesin kendini tanıtması ve zincirde neden şu veya bu yeri aldığını açıklaması gerekecek.
İlk önce doğru şekilde sıraya giren ve diziliş sırasını açıklayan takım kazanan olacaktır.
Oyunun ikinci aşamasında çocuklar rol değiştirir; üçüncü aşamada diğer doğal nesneler kullanılır.
Oyunun son aşamasında zincirden herhangi bir nesne çıkarılır. Çocuklar inşa ederken onun yokluğunu tespit etmeli ve bunun neye yol açabileceğini anlatmalıdır.
Çocuklar oyun görevleriyle kolayca başa çıkarsa zincirler uzatılabilir.
Didaktik oyun “Ormandaki besin zincirleri”
Amaç: Ormandaki besin zincirleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun kuralları: Öğretmen çocuklara bitki ve hayvan resimleri içeren kartlar sunar ve onları besin zincirlerini oluşturmaya davet eder.
Didaktik oyun “Çayırdaki besin zincirleri”
Amaç: Çocukların çayırdaki besin bağlantıları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Oyunun kuralları: Çocuklara çayır sakinlerini gösteren kartlar verilir. Çocuklar kimin kimi yediğini ortaya koyuyor.
Didaktik oyun “Tahmin et hangi kuş?”
Amaç: Çocukların göçmen kuşlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Kurallar: Çocuklara, yalnızca göçmen kuşları seçmeleri gereken çeşitli kuşları gösteren bir dizi resim sunulur.
Doğa ve insan.
Hedef: Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematize etmek.
Malzemeler: top.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklarla bir konuşma yapar ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insan eliyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı bilgisini açıklar; örneğin ormanlar, kömür, petrol, gaz doğada var ama evler ve fabrikalar insanlar tarafından yaratılıyor.
"İnsan tarafından yapılan nedir?" öğretmene sorar ve topu atar.
“Doğanın yarattığı şey nedir?” öğretmene sorar ve topu atar.
Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sırasını kaçırırlar.
İhtiyacınız olanı seçin.
Yaptı. görev: doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Düşünme ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Materyaller: konu resimleri.
Oyunun ilerleyişi: nesne resimleri masanın üzerine dağılmış durumda. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir.
Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, lahana, çekirge resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.
Kar taneleri nerede?
Yaptı. Görev: Suyun çeşitli halleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Bellek ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.
Malzemeler: Suyun farklı durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Oyunun ilerleyişi:
Seçenek No. 1. Çocuklar, bir daire içine yerleştirilmiş kartların etrafında bir daire içinde dans ederler. Kartlar suyun farklı durumlarını tasvir ediyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.
Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler söylenir:
Böylece yaz geldi.
Güneş daha da parlıyordu.
Hava giderek ısınıyor
Kar tanesini nerede aramalıyız?
Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:
Sonunda kış geldi:
Soğuk, kar fırtınası, soğuk.
Yürüyüşe çıkmak.
Kar tanesini nerede aramalıyız?
İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim anlatılır.
Seçenek No. 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember var. Çocuklar, seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere dağıtmalıdır. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.
Sorulara verilen yanıtlardan şu sonuca varılıyor:
- Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir? (Kış, ilkbahar başı, sonbahar sonu).
Çocuklar hangi şubeden?
Yaptı. Görev: Çocukların ağaç ve çalıların yaprakları ve meyveleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, onlara aynı bitkiye ait olmalarına göre seçmeyi öğretmek.
Malzemeler: Ağaçların ve çalıların yaprakları ve meyveleri.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar ağaç ve çalıların yapraklarını inceleyerek isimlerini verirler. Öğretmenin önerisi üzerine: "Çocuklar, dallarınızı bulun" - çocuklar her yaprağa karşılık gelen meyveyi seçerler.
Bu ne zaman olur?
Yaptı. Görev: Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretmek. Şiirsel sözlerin yardımıyla farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insan faaliyetlerini gösterin.
Materyaller: Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaralarını içeren resimler.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen bir şiir okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimi gösteren bir resim gösterilir.
Bahar.
Açıklıkta, yolun yakınında çimen yaprakları beliriyor.
Bir tepeden dere akıyor ve ağacın altında kar var.
Yaz.
Ve hafif ve geniş
Sessiz nehrimiz.
Yüzmek için koşup balıklarla su sıçratalım...
Sonbahar.
Çayırlardaki çimenler kuruyup sararır,
Tarlalarda kış mahsulleri yeşermeye yeni başlıyor.
Gökyüzünü bulut kaplıyor, güneş parlamıyor,
Rüzgar tarlada uğulduyor,
Yağmur çiseliyor.
Kış.
Mavi gökyüzünün altında
Muhteşem halılar,
Güneşte parıldayan kar yatıyor;
Şeffaf orman tek başına siyaha döner,
Ve ladin dondan yeşile döner,
Ve nehir buzun altında parlıyor.
Hayvanlar, kuşlar, balıklar.
Yaptı. görev: hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma yeteneğini pekiştirmek.
Malzemeler: top.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Oyunculardan biri eline bir nesne alıp sağdaki komşusuna uzatarak şöyle diyor: "İşte bir kuş." Ne tür bir kuş?
Komşu öğeyi kabul eder ve hızlı bir şekilde yanıt verir (herhangi bir kuşun adı).
Daha sonra aynı soruyla öğeyi başka bir çocuğa aktarır. Öğe, oyun katılımcılarının bilgi stoğu bitene kadar bir daire içinde elden ele dolaştırılır.
Balıklara ve hayvanlara isim vererek de oynarlar. (aynı kuşa, balığa veya hayvana isim veremezsiniz).
Hayvanı katlayın.
Yaptı. Görev: Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. En tipik özellikleri kullanarak açıklamayı öğrenin.
Materyaller: Farklı hayvanları gösteren resimler (her biri iki kopya halinde).
Oyunun ilerleyişi: Resimlerin bir kopyası bütündür, ikincisi ise dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resmin bütününe bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvan resmi oluşturmalıdırlar, ancak model olmadan.
Neyden yapılmış?
Yaptı. görev: çocuklara bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.
Malzemeler: Tahta küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal çan, anahtar vb.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını belirterek onlara isim verir.
Ne oldu.
Yaptı. Görev: Çocukların bilmece çözme yeteneğini geliştirmek, sözel görüntüyü resimdeki görüntüyle ilişkilendirmek; Çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.
Materyaller: Her çocuk için meyve resimleri içeren resimler. Bilmeceler kitabı.
Oyunun ilerleyişi: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar cevap resmini arar ve alırlar.
Yenilebilir - yenmez.
Yaptı. Görev: Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Malzemeler: sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarların resimlerini içeren nesne resimleri.
Oyunun ilerleyişi: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen mantarlarla ilgili bir bilmece yapar, çocuklar arar ve yenilebilir bir mantarın cevabının resmini bir sepete koyarlar.
Çiçekçi.
Yaptı. Görev: Renkleri ayırt etme, onları hızlı bir şekilde adlandırma, diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirmek. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.
Malzemeler: Yapraklar, renkli resimler.
Oyunun ilerlemesi: Seçenek 1. Masanın üzerinde farklı şekillerde çok renkli yaprakların bulunduğu bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.
Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.
Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.
Harika çanta.
Yaptı. Görev: Çocukların hayvanların ne yediğine dair bilgilerini pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.
Malzemeler: çanta.
Oyunun ilerleyişi: Çantanın içindekiler: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.
Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor.
Yararlı - faydalı değil.
Yaptı. Görev: Sağlıklı ve zararlı ürünler kavramlarını pekiştirmek.
Malzemeler: Ürün görsellerinin yer aldığı kartlar.
Nasıl oynanır: Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı ise diğer masaya yerleştirin.
Sağlıklı: yulaf ezmesi, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.
Sağlıksız: Cipsler, yağlı etler, çikolatalar, kekler, Fanta vb.
Öğrenin ve adlandırın.
Yaptı. görev: şifalı bitkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sepetten bitkileri alır ve çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).
Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu - ilkbaharda, henüz büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).
Bitkiye isim verin
Yaptı. Görev: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen bitkilere isim vermesini ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)
Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.
- Bitkileri düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız olarak adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?
-Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?
Kim nerede yaşıyor
Yaptı. Görev: Hayvanlar ve yaşam alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların elinde çeşitli hayvanların yaşam alanlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.
Uçar, yüzer, koşar.
Yaptı. Görev: Canlı doğadaki nesneler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara canlı doğadaki bir nesneyi gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin hareket şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesini duyduklarında çocuklar oldukları yerde koşmaya (veya zıplamaya) başlarlar; "turp sazanı" kelimesini kullanırken yüzen bir balığı taklit ederler; “Serçe” kelimesiyle bir kuşun uçuşunu tasvir ediyorlar.
Doğayı Koru.
Yaptı. Görev: Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Masanın veya dizgi tuvalinin üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler vardır. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını anlatmalıdır. Örneğin: eğer bir kuşu uzaklaştırırsa diğer hayvanlara, insanlara, bitkilere vb. ne olacak?
Zincir.
Yaptı. Görev: Çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkındaki bilgilerini netleştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin elinde canlı veya cansız doğadaki bir nesneyi tasvir eden bir nesne resmi vardır. Resmi teslim ederken, önce öğretmen ve ardından zincirdeki her çocuk, kendisini tekrar etmemek için bu nesnenin bir niteliğini adlandırır. Örneğin, bir "sincap" bir hayvandır, vahşi, orman, kırmızı, kabarık, fındık kemiren, daldan dala atlayan vb.
Ormandan kaybolurlarsa ne olur?
Yaptı. Görev: Doğadaki ilişkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen ormandaki böcekleri ortadan kaldırmayı önerir:
- Geri kalan sakinlere ne olacak? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler kaybolursa? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse?
Ormanın sakinlerini bir araya toplamasının tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirine bağlıdır. Birbirleri olmadan yapamayacaklar.
Kuşu siluetinden tanıyın.
Yaptı. Görev: Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluetle tanıma yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuşlar adını verirler.
Yaşayan - yaşamayan.
Hedef:Çocukların bitki türleri hakkındaki bilgilerini belirler.
Oyun açıklaması:Çocukları aşağıdakileri tasvir eden resimlere bakmaya davet edin: huş ağacı, meşe, akçaağaç, ladin, çam, kavak, ıhlamur... (ağaçlar); papatya, çan, peygamber çiçeği, lale, vadi zambağı, gül... (çiçekler); kabak, domates, patates, salatalık, biber, havuç, kabak... (sebzeler); elmalar, armutlar, erikler, portakallar, limonlar, muzlar...(meyveler); ahududu, çilek, yaban çileği, yaban mersini... (meyveler); porcini mantarı, bal mantarı, chanterelles, champignon, sinek mantarı, sahte mantarlar... (mantarlar) ve bunları tek kelimeyle adlandırın.
- Bitkinin kısımlarını gösteriniz ve isimlendiriniz.
Hedef:Çocukların bir bitkinin bölümleri hakkındaki bilgilerini tanımlar.
Oyun açıklaması:Çocukları bir elma ağacı resmine bakmaya ve onun parçalarını (kök, gövde, dallar, yapraklar, meyveler) gösterip isimlendirmeye davet edin.
3.Nesnelerin nerede büyüdüğünü söyleyin.
Hedef:Çocukların belirli bitki türlerinin yetiştiği yerler hakkındaki bilgilerini belirlemek.
Oyun açıklaması:Çocukları çilek, mantar (orman), buğday, çavdar (tarla), papatya, yaban mersini (çayır), elma ağacı, kuş üzümü (bahçe), balkabağı, domates (bahçe) tasvir eden resimlere bakmaya ve her şeyin nerede büyüdüğünü anlatmaya davet edin.
- Bilin bakalım ne tür bir ağaç?
Hedef:Çocukların ağaç çeşitleri hakkındaki bilgilerini belirler.
Oyun açıklaması:Çocukları farklı ağaç türlerini gösteren resimlere bakmaya ve onlara isim vermeye davet edin (resimler: huş ağacı, meşe, üvez, akçaağaç, çam, ladin, titrek kavak, kızılağaç, karaağaç, kavak, ıhlamur).
- Söyle bana, yaprakları ve meyveleri hangi ağaçtan geliyor?
Hedef:Çocukların ağaçları yaprak ve meyvelerinden tanıma konusundaki bilgi ve becerilerini belirlemek.
Oyun açıklaması:Çocukları ağaçların yaprak ve meyvelerini gösteren resimlere bakmaya ve bunların hangi ağaca ait olduğunu isimlendirmeye davet edin (üvez yaprağı ve fırçası, huş ağacı yaprağı ve kedicikler, meşe yaprağı ve meşe palamudu, çam iğneleri ve kozalak).
- Bir ağacın, çalının, çimenin yapısını karşılaştırın.
Hedef:Çocukların bir ağacın, çalının, çimenin yapısındaki farklılıkları bulma yeteneğini tanımlar.
Oyun açıklaması:Çocukları bir ağacı, çalıyı, çimi tasvir eden resimlere bakmaya davet edin (çalıların gövdesi yoktur, çimlerin dalları veya gövdesi yoktur).
- Bitkilerin yaşamı ve büyümesi için gerekli koşulları hatırlayın ve adlandırın.
Hedef: Bitkilerin yaşamı ve büyümesi için gerekli koşullar ve onlara bakım yapma becerisi hakkında bilgiyi tanımlar.
Oyun açıklaması:çocukları bakımlı bir iç mekan bitkisini ve ölmekte olan bir bitkiyi gösteren resimlere bakmaya ve çiçeğin ölüm nedenini belirtmeye davet edin.
- Önce ne, sonra ne?
Hedef:Çocukların bitki büyüme sırası hakkındaki bilgilerini tanımlar.
Oyun açıklaması:Çocukları bitki büyüme aşamalarını gösteren resimlere bakmaya ve bunları doğru sıraya koymaya davet edin.
- Bilin bakalım ne tür bir mantar.
Hedef:Çocukların mantarlarla ilgili bilgilerini belirler.
Oyun açıklaması:Çocukları mantarları tasvir eden resimlere bakmaya ve onlara isim vermeye davet edin (resimler: boletus, boletus, boletus, chanterelles, sinek mantarı, zehirli mantar, ballı mantar).
- Hangi mantarların yenmemesi gerektiğini söyle bana.
Hedef:Çocukların zehirli mantarları yenilebilir mantarlardan ayırma konusundaki bilgi ve becerilerini belirlemek.
Oyun açıklaması:Çocukları mantarları tasvir eden resimlere bakmaya, zehirli mantarları bulup adlandırmaya davet edin (resimler: beyaz mantar, sinek mantarı, ballı mantarlar, zehirli mantar, chanterelles).
- Hasatı hasat edin.
Hedef:Çocukların sebze ve meyve bulma ve isimlendirme konusundaki bilgi ve becerilerini belirler.
Oyun açıklaması:çocukları tasvir eden resimlere bakmaya davet edin: elma, domates, kabak, salatalık, muz, soğan, çilek, ballı mantar, armut, şeftali, biber, erik, huş ağacı, çan, lahana, kabak, portakal, patates, şalgam, limon, bezelye , pancar , ahududu, sinek mantarı. Meyveleri kırmızı tabakta, sebzeleri ise mavi tabakta gösteren resimleri toplayın.
- Meyveleri bulun ve adlandırın.
Hedef:Çocukların meyveleri bulma ve adlandırma konusundaki bilgi ve becerilerini belirlemek.
Oyun açıklaması:çocukları tasvir eden resimlere bakmaya davet edin: lahana, chanterelles, ahududu, kavak, çilek, elma, yaban mersini, salatalık, kuş üzümü, bektaşi üzümü, lale, çilek. Meyveleri tasvir eden resimleri bulun ve adlandırın.
- Bilmeceleri tahmin edin.
Hedef:Çocukların bitki dünyasına ilişkin bilgi ve becerilerini tanımlar.
Bir bahçe yatağında toprakta yetişiyorum,
Kırmızı, uzun, tatlı. (Havuç)
Birçok kıyafet
Ve hepsi bağlantı elemanları olmadan. (Lahana)
Kimin tek bacağı var
Ve ayakkabısız bile mi? (Mantar)
Üstteki yeşil
Aşağıda kırmızı
Yere doğru büyüdü. (Pancar)
Top beyazlaştı,
Rüzgar esti-
Top uçup gitti. (Karahindiba)
Büyükbaba oturuyor, bir kürk manto giymiş,
Onu kim soyuyor?
Gözyaşı döküyor. (Soğan)
İlkbaharda eğlencelidir,
Yazın soğuktur,
Sonbaharda beslenir
Kışın ısıtır. (Ağaç)
Hepsi altından dökülmüş,
Güneşin altında duruyor. (Kulak)
Edebiyat:
- 1. sınıf için bilmeniz gerekenler./ T.I. Tarabarina, E. I. Sokolova, 2006.
- Ekolojiye hoş geldiniz! / Comp. O. A. Voronkevich, 2004
- "Biz". Çocuklar için çevre eğitimi programı / N.N. Kondratieva ve diğerleri 2004
Başlık: Hazırlık grubunda bitki dünyası ile ilgili ekoloji üzerine eğitici oyunlar
Pozisyon: birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni
İş yeri: MADOU anaokulu “Külkedisi”
Yer: Sterlitamak şehri, Başkurdistan Cumhuriyeti
Yükleniyor...
