Açıklayıcı mektup
Bu program okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır. Programın ana ve temel amacı, okul öncesi çocuklara küçük vatanlarını - bir kişinin doğduğu yeri - sevmeyi, zamanlar arasındaki bağlantıyı yeniden kurmayı ve kaybedilen değerleri geri getirmeyi öğretmektir. Bu bağlamda, okul öncesi çocuklara kendi ana bölgeleri olan Zadonsk şehrinin tarihi, kültürel, ulusal, coğrafi, doğal ve ekolojik benzersizliğini tanıtmak büyük önem taşımaktadır.
Program, ahlaki ve vatansever eğitimin aşağıdaki ana amaç ve hedeflerini çözmenize olanak sağlar:
Kişinin memleketine olan sevgisinin oluşumu, Zadonsk bölgesinin geçmişine ve bugününe ilgi;
Aileye, eve, sokağa, bölgeye, ülkeye karşı duygusal ve değer temelli bir tutumun geliştirilmesi;
Hemşerilerimiz için gurur duygusunu, şehirde olup biten her şeyin sorumluluğunu ve buna dahil olmayı teşvik etmek;
Cazibe merkezlerine, kültüre ve doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek;
Yakın doğal ve kültürel ortamda gezinmek ve bunu kişinin faaliyetlerine yansıtmak için becerilerin oluşturulması;
Rus halkının halk kökenlerine, dekoratif ve uygulamalı sanatlarına hitap ediyor.
Program, tarihselcilik, insancıllaştırma, farklılaştırma ve bütünleştiricilik ilkelerini dikkate alarak okul öncesi çocukları memleketlerine alıştırmak için pedagojik bir süreç oluşturmayı içerir. Bu programın materyallerinin uygulanması, çocukların çevrelerindeki dünyayla duygusal ve pratik bir şekilde, yani oyun, nesne tabanlı etkinlikler, iletişim, çalışma, öğrenme ve karakteristik çeşitli aktivite türleri yoluyla aktif olarak etkileşime girmeleri koşuluyla mümkündür. okul öncesi yaşta.
Çocukları tarihi olaylarla tanıştırırken öğretmenler, çocukların ilgisini çekmek, onlarda dinleme ve hatırlama arzusunu uyandırmak için TSO'yu, görsel materyalleri (resimler, fotoğraflar, resimli edebi eserler, videolar, oyuncaklar ve el sanatları) yaygın olarak kullanmalıdır. Herhangi bir kronolojik tarihin bildirilmesi önerilmez.
Programın sunduğu materyal belirli bir mantıksal ilişki ve birlik içerisinde dağılmıştır. Program, akademik yıl boyunca farklı türde etkinliklerle uygulanmakta ve aşağıdaki bölümlerde yoğunlaşmaktadır:
1. Ocağın dünyası.
2. Bir zamanlar...
3. Şehir bizim mirasımızdır.
Bölüm 1. Ocak dünyası
Her aile üyesinin önemi hakkında bir fikir oluşturmak, yaşam deneyimlerine karşı saygılı bir tutum oluşturmak;
Yetişkinler ve çocuklar arasındaki iletişim becerilerini güçlendirmek;
Maddi ve manevi değerlere karşı duyarlı bir tutum geliştirin.
1. Ders. Öğretmenin konuyla ilgili hikayesi: “Ailem ve Ben”
2. Ders. Konuyla ilgili konuşma: "Annem ve babam neden çalışıyor?"
E. Serov'un okuması “Babam aylaklığa ve can sıkıntısına tahammül etmez”
3. Ders. Konuyla ilgili bir dizi olay örgüsüne dayalı hikayeler derlemek: “Ailede bir izin günü”
4. Didaktik oyun: “Kir ve toz yok!”
5. Egzersizler. “Aşk Piramidi”, “Görüşlerin Sohbeti”
"Okul Öncesi Eğitim" Dergisi Sayı: 10, 1999
6. Çizim. Konu: "Büyüyünce kim olacağım?"
7. Rol yapma oyunu “Evde yetişkinlere nasıl yardım ederim”
8. Çocuklar için "Evim" konulu yaratıcı görevler (Bir ev hangi bölümlerden oluşur? Geleceğin evi. Her şeyin yuvarlak olduğu bir ev. Sihirli bir evde nasıl yaşayacağım)
9. “Mucize Ev” konulu toplu başvuru
10. Frolov kardeşlerin evine gezi.
11. Oynama durumları: “Ağır çanta”, “Büyükanne hastalandı”
Ders dışında kurgu okumak:
1. T. Gorskaya, “Colin'in Babası”,
2. L. Tolstoy, “Baba ve Oğullar.”
3. V. Oseeva, “Oğullar”, “Sadece Yaşlı Bir Kadın”.
5. A. Barto, “Yalnızlık”
Bölüm 2. Uzun zaman önce…
Çocuklara şehrimizin adının tarihi, arması, coğrafi konumu hakkında bilgi vermek, şehir ile köy arasındaki fark kavramını vermek;
Çocukları eski emek nesneleri ve günlük yaşam, kıyafetler ve ritüellerle tanıştırın.
1. Ders. Öğretmenin konuyla ilgili hikayesi: “Eski Zadonsk'umuz”
2. Yerel tarih müzesine gezi. Hedef: Tanışmak. "Antik nesneler: giysiler, tabaklar, aletler."
3. Çocuklarla "Büyükanne ve büyükbabalarımızın oynadığı oyun" konulu hikayeler yazın.
4. Çizim. Konu: “Müzeden muhteşem şeyler.”
5. Videoyu izlemek: “Benim Zadonsk'um.” (Eski sokak adları, tarihi eserler, mimari eserler).
6. Ders. Konu: “Rus kulübesi”.
7. Didaktik oyun: “Antikaların sergilenmesi.”
8. Didaktik oyun: “Bir Rus kulübesinin inşaatı ve dekorasyonu”
Amaç: Bir Rus kulübesinin kurucu parçaları (sınır çizgisi, havlu, ön panel, platband, çatı) konseptini pekiştirmek.
9. “Halk Hayatı Müzesi”nde son ders.
10. Paskalya'nın kutsanması için Bogoroditsky Manastırı'na bir gezi ile takvim ritüeli tatili “Paskalya”.
Ders dışında çocuklara halk şarkılarını, ilahileri, şakaları, oyunları ve tekerlemeleri tanıtın.
Bölüm 3. Şehir bizim mirasımızdır
Çocukları, yetişkinlerin, ünlü kişilerin yaşam ve çalışma yeri, tarihi bir yer, mimari bir anıt olarak modern Zadonsk'la tanıştırmaya devam edin;
Bir kişiye - çalışkan bir işçiye, şehrin savunucusuna, değerli bir vatandaşa - saygıyı geliştirmek;
Bölgenin doğal koşullarını tanıyın.
1. Öğretmenin “Anıtlara nasıl davranıldığı” hikayesi.
2. Ders. Konu: “Zadonsk, el sanatları alanında geleneklerin taşıyıcısıdır.”
3. Onur Kurulu Gezisi (Bölgedeki en iyi insanlar).
4. Konuyla ilgili konuşma: "Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda kahramanlar-yurttaşlar." Ebedi Alev ve Kahramanlar Sokağı'na gezi.
5. Lipetsk düdüğünün modellenmesi.
6. “Tarihi anıtlar ve yeni binalar” konusuna ilişkin karşılaştırmalı tanımlayıcı hikayelerin derlenmesi.
7. Konu üzerine çizim: “Lipetsk desenleri.”
8. Didaktik oyunlar “Anıt nerede?”, “Açıklamaya göre bulun.”
9. Konuşma "Zadonsk - Zadonsk Tikhon'un kutsal kalıntılarının koruyucusu."
10. Bogoroditsky Manastırı'na gezi. Zadonsk Tikhon'un Anısının Kutlanması.
11. “Şehrin Doğum Günü” Matinesi.
12. Ders “Şehir haritasında yeşil ve mavi.”
Ebeveynlerle çalışmak
Anaokulunda edinilen bilgilerin çocuklarda pekiştirilmesi için öğretmenlerin ebeveynlerle aktif olarak çalışması gerekir. Çocuklara memleket sevgisini, çevrelerindeki insanlara saygıyı, doğaya, maddi ve manevi değerlere saygıyı ancak öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak çabalarıyla aşılayabiliriz.
Ebeveynlerle yalnızca bazı seçenekler ve çalışma biçimleri sunulmaktadır:
1. Anket.
2. Ebeveynler için istişareler:
Bir çocukla doğru şekilde nasıl konuşulur;
Çocukları memleketleriyle tanıştırmak konusunda;
Bir çocuğun şehrimizin tarihine olan ilgisi nasıl uyandırılır?
3. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki konuşmalar (yaklaşık konular):
"Ailemiz uzun zaman önce doğdu"
"Büyük büyükannen ve büyük büyükbaban"
"Şehrimiz nasıl inşa edildi"
"Müze nedir"
“Yetişkinler neden çalışıyor?”
“Tatillere neden ihtiyaç var?”
Ebeveynler ve çocuklar sosyal etkinliklere katılıyor.
Ebeveynlerin “Baba, Anne, Ben – Bir Spor Ailesi” spor festivaline katılımı.
Ziyaret tatilleri:
"Şehrin Günü",
"Zadonskaya Fuarı"
"Şehir Noel ağacı"
"Hayvanat bahçesi bize geldi"
"Rus Kışına Veda"
"Zadonsk Tikhon'un Anısının Kutlanması."
Çocuklu ebeveynlerin çocuk kütüphanesine, yerel tarih müzesine, Zafer Meydanı'na, ayazmaya gezileri, Tanrı'nın Annesi-Tikhonovsky ve Bogoroditsky manastırlarının, kiliselerinin ve şehrimizin diğer eski ve modern binalarının incelenmesi.
Programın uygulamalarla birlikte tam sürümü mevcuttur.
Elena Kondratyeva
Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi için çalışma programı
1. Hedef bölümü 1.1. Açıklayıcı not
Federal Kanuna göre 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ Sayılı (bundan sonra Federal Kanun olarak anılacaktır) “Rusya Federasyonu'nda eğitim üzerine”) okul öncesi eğitim, ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim genel eğitiminin yanı sıra genel eğitim düzeyidir. tam olarak okul öncesiÇocukluk döneminde çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik değerler, kimliğinin temelleri, dünyaya, topluma, aileye ve kendine karşı tutumu atılır. Bu nedenle misyon okul öncesi eğitim – benzersizliği ve içsel değeri korumak okul öncesi Hızla değişen bir dünyada çeşitli yaşam faaliyetleri biçimlerinin dahil edilmesi ve bunlara daha fazla hakim olunması için başlangıç noktası olarak çocukluk, çeşitli çocuk faaliyet biçimlerinin gelişimini teşvik etmek, çok kültürlü, çok uluslu bir toplumda olumlu sosyalleşmeyi teşvik eden sosyal normları ve değerleri aktarmak.
Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sadece eğitim değildir kişinin evine, ailesine, anaokuluna, şehrine, doğasına, halkının kültürel mirasına, milletine olan sevgisi, diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü tutumu, aynı zamanda yetiştirme işçiye ve işinin sonuçlarına, memleketine, Anavatan'ın savunucularına, devlet sembollerine, devlet geleneklerine ve ulusal bayramlara karşı saygılı tutum.
Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı, çözümü yeterli bir psikolojik ve pedagojik destek sisteminin inşasını gerektiren öncelikli görevleri tanımlar. Bu görevlerden biri vatanseverlik eğitimi daha genç nesil.
Federal eyalet eğitim standardında okul öncesi eğitim hedefleri belirlendi vatanseverlik eğitimi: vakıfların oluşumu için koşulların yaratılması çocukların vatanseverlik bilinciÇocuğun olumlu sosyalleşme olasılığı, kapsamlı kişisel, ahlaki ve bilişsel gelişimi, inisiyatif gelişimi ve uygun temellere dayalı yaratıcı yetenekler okul öncesi yaş aktiviteleri.
Rusya'nın sanayi sonrası bir topluma dönüşümü, bilişim süreçleri, bir sosyalleşme kurumu olarak medyanın artan önemi, geniş bir bilgi ve eğitim kaynakları yelpazesi, bir çocuğun kişiliğinin gelişimi için yeni fırsatlar yaratıyor, ancak aynı zamanda aynı zamanda çeşitli riskleri de taşırlar. Bu bakımdan sorun çocukların vatansever eğitimi ve gençlik en alakalı olanlardan biri haline geliyor. Aynı zamanda, sosyal uyum, yaşamın kendi kaderini tayin etme ve kişilik oluşumunun bütünsel sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak yeni özellikler ve buna bağlı olarak onu çözmeye yönelik yeni yaklaşımlar kazanır.
Vatanseverlik- bu Anavatan sevgisi, Anavatan'a bağlılık, onun çıkarlarına hizmet etme arzusu ve fedakarlık noktasına kadar onu savunmaya hazır olmaktır. Vatanseverlik eğitimiÇocuk gelecekteki bir vatandaşın oluşumunun temelidir.
Okul öncesi çağındaki çocukların vatansever eğitimi için çalışma programı(Daha öte - programı) gelişmiş Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardının temel genel eğitimin yapısına ilişkin gerekliliklerine dayanarak, yaklaşık bir temel genel eğitim okul öncesi eğitim programları"Doğumdan okula" Düzenleyen: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, N. V. Aleshina'nın sınıf sistemi “Giriş okul öncesi çocuklarçevredeki ve sosyal gerçeklikle."
Varış noktası Programlar. Program 5-7 yaş arası çocuklara yöneliktir.
Uygulama son tarihleri Programlar. programı iki yıllığına tasarlandı.
Uygulama zamanı (düzenlenen eğitim faaliyetleri)İçin çocuklar kıdemli grup - 10 saat, çocuklar hazırlık grubu – 12 saat.
Organizasyon şekli tam zamanlıdır.
Faaliyet organizasyonunun özellikleri - programı sadece organize eğitim faaliyetlerinde değil, aynı zamanda öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetlerinde, rejim anlarında, bağımsız çocuk faaliyetlerinde, ailelerle etkileşimde, sadece katkıda bulunan projeler şeklinde uygulanmaktadır. çocukların vatansever eğitimi aynı zamanda yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerin oluşumu, çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi.
1.2. Alaka düzeyi Programlar.
Çocukluk, dünyanın günlük bir keşfidir. Gerçek bir kişinin güzelliğinin, Anavatan'ın büyüklüğü ve eşsiz güzelliğinin çocuğun zihnine ve yüreğine girmesi için bu keşfin her şeyden önce insan ve Anavatan bilgisi haline gelmesi gerekir.
Çocukluk, kişiliğin ve ahlaki alanın gelişiminde çok önemli bir aşamadır.
Federal Eyalet Eğitim Standartlarının içeriği, sürecin yoğunlaştırılmasına yönelik acil ihtiyaca dikkat çekiyor okul öncesi çocuğa vatanseverliği aşılamak. Çocuklar bunda bu yaşta çok meraklı duyarlı, anlayışlı. Tüm girişimlere kolayca yanıt verirler ve içtenlikle sempati ve empati kurabilirler. İçin Öğretmen bu verimli toprakların zamanıdır. Sonuçta bu konuda yaş Sistematik ve tutarlı ahlaki gelişim için büyük fırsatlar ortaya çıkar. çocuk yetiştirme. Çocuğun ruhsal temelinin oluşumu, duyguları, hisleri, düşünceleri, toplumdaki sosyal uyum süreçleri gerçekleşir ve çevremizdeki dünyada kendini gerçekleştirme süreci başlar. Görüntüleri çok parlak ve güçlü olduğundan ve bu nedenle uzun süre, bazen de ömür boyu hafızada kaldıklarından, çocuk üzerindeki duygusal ve psikolojik etki için en uygun olan, bir kişinin hayatının bu dönemidir. çok önemli vatanseverlik eğitimi.
Zamanında oluşturulan uygun bir pedagojik ortam, Çocuklara vatanseverlik ve vatandaşlığın temellerini aşılamak. Konsept vatanseverlik içeriği bakımından çeşitlidir - kişinin ülkesinin kültürüne saygı duyması, dış dünyayla süreklilik duygusu ve kendi halkına ve anavatanına duyduğu gururdur.
Çocuk, yaşamının ilk yıllarından itibaren memleketini, kültürünü kalbiyle ve ruhuyla sevmeli, dedikleri gibi milli gurur duygusunu yaşamalıdır. "Kişinin kendi topraklarında kök salması".
Anavatan duygusu... çocukta ailesiyle, yakın insanlarla, annesiyle, babasıyla, büyükannesiyle, büyükbabasıyla olan ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır. Anavatan duygusu, çocuğun karşısında gördüklerine, hayret ettiklerine ve ruhunda bir tepki uyandıran şeylere hayranlıkla başlar... Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine gerçekleşmemiş olsa da, içinden geçilir. çocukça algı kişiliğin gelişiminde büyük rol oynarlar vatansever. için oldukça önemli çocukların eğitimi yakın çevrenin memlekete ilgisi ve sevgisi vardır. Çocuk yavaş yavaş anaokulunu, ailesini, sokağını, şehrini, ardından ülkeyi, başkentini ve sembollerini tanır. Memleket... Çocuğa memleketinin tarihi, gelenekleri, manzaraları, anıtları ve en iyi insanlarıyla ünlü olduğunu göstermeliyiz. Vatandaş olmak vatansever- bu mutlaka enternasyonalist olmaktır. Bu yüzden yetiştirme kişinin anavatanına olan sevgisi, ülkesinden gurur duyması, ten rengi ve dini ne olursa olsun, diğer halkların kültürüne, her bir kişiye bireysel olarak karşı dostane bir tutumun oluşmasıyla birleştirilmelidir.
Okul öncesi yaş psikologlara göre, kişinin küçük vatanına olan sevgisinin oluşması için en iyi dönemdir.
1.3. Hedef ve görevler Programlar
Hedef: Gelişim okul öncesi vatandaşlık, vatanseverlik En önemli manevi, ahlaki ve sosyal değerler olarak toplumun çeşitli alanlarında aktif tezahür etmeye hazır olma.
Görevler: - memlekete olan sevginin oluşumu (eve, aileye, anaokuluna, şehre katılım);
Manevi ve ahlaki ilişkilerin oluşumu;
Kendi halkının kültürel mirasına sevginin oluşması;
- yetiştirme kişinin ulusal özelliklerine saygı sevgisi;
Kendi halkının temsilcisi olarak özgüven;
Dünyaya bilişsel bir ilgi oluşturmak ve karşılaştırmaya dayalı olarak kişinin anavatanı hakkındaki fikirlerini genişletmek;
Diğer milletlerden temsilcilere, akranlara, ebeveynlere, komşulara ve diğer insanlara karşı hoşgörülü bir tutum.
1.4. Pedagojik ilkeler ve formasyona yaklaşımlar Programlar. Esas, baz, temel okul öncesi çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi üzerine çalışmak aşağıdaki prensipler:
Kişi odaklı iletişimin ilkesi, kişinin ahlaki karakterinin bireysel-kişisel oluşumu ve gelişimidir. Öğrenme süreci boyunca çocuklar, öğretmenle birlikte çevrelerindeki dünyanın aktif kaşifleri olarak hareket ederler ve sadece pasif bir şekilde deneyimleri benimsemezler. Ortaklık, katılım ve etkileşim öğretmenler ve çocuklar arasındaki öncelikli iletişim biçimleridir;
Materyalin tematik planlanması ilkesi, çalışılan materyalin tematik olarak sunulmasını içerir. bloklar: yerli aile, yerli doğa, yerli kültür, yerli şehir, yerli ülke;
Açıklık ilkesi – incelenen materyalle ilgili geniş bir sunum görünürlük: illüstrasyonlar, manzara fotoğrafları, anıtlar, önemli noktalar vb.
Tutarlılık ilkesi, çalışılan bilişsel materyalin sırayla (basitten karmaşığa doğru) planlanmasını içerir, böylece çocuklar bilgiyi kademeli olarak belirli bir sistemde kazanırlar.
İlkeler ahlakidir vatanseverlik eğitimi.
iç içe geçme eğitici-eğitim hedefleri.
Koordineli, hedefli Tüm katılımcıların çalışmaları eğiticidir-Eğitim süreci (aile, çocuk, öğretim elemanı)özel olarak organize edilmiş bir geliştirme ortamında.
Form ve yöntemlerin kullanımını içeren, proje katılımcılarına yönelik hedefli yaklaşım yaşa uygun çalışma ve bireysel özellikler.
Geçmiş nesillerin sosyal deneyimlerini kullanmak (ulusal ve aile gelenekleri).
Ahlaki tutarlılık vatansever formasyon kişilikler: yakından uzağa, küçükten büyüğe (benim evim - benim sokağım - benim şehrim - benim ülkem - benim gezegenim).
1.5. Geliştirmenin tamamlanma aşamasındaki hedefler Programlar
Yedi yaşına geldiğinde:
Çocuk temel kültürel aktivite yöntemlerinde ustalaşır, oyun, iletişim, inşaat ve diğer çocuk aktivitelerinde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir. Çocuğun dünyaya, diğer insanlara ve kendine karşı olumlu bir tutumu vardır ve kendine güven duygusu vardır. Akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilen, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilen, başarısızlıklarla empati kurabilen ve başkalarının başarılarından sevinebilen, kendine güven duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince ifade edebilen, çatışmaları çözmeye çalışan;
Çocuğun çeşitli etkinliklerde ve hepsinden önemlisi oyunda gerçekleştirilen bir hayal gücü vardır. Farklı oyun biçimlerini ve türlerini bilir, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, oyun kurallarına uyar;
Çocuk oldukça iyi bir sözlü konuşmaya hakimdir, düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve isteklerini ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda konuşma ifadesi oluşturabilir ve kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir. Çocuk okuryazarlığın ön koşullarını geliştirir;
Çocuk gönüllü çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli faaliyet türlerinde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerde sosyal davranış normlarına ve kurallara uyabilir, güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir;
Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, neden-sonuç ilişkilerine ilgi duyar ve doğal olaylar ve insanların eylemleri hakkında bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır. Gözlemleme, deneme yapma, çevredeki gerçekliğin anlamsal bir resmini oluşturma eğilimindedir, kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir. Çocuk edebiyatı eserlerine aşinadır, yaban hayatı, doğa bilimleri, tarih vb. konularda temel anlayışa sahiptir. Çeşitli etkinliklerde bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verebilme yeteneğine sahiptir.
1.6. Planlanan geliştirme sonuçları Programlar:
5-6 yaş arası çocuk:
Ev adresini, şehrin, ilçenin, bölgenin adını bilir.
Şehrin, ilçenin, bölgenin sembolizmi hakkında fikir sahibi olur.
Yakındaki sokakların adlarını bilir.
Memleketinde yaşayan insanların yaşamı ve yaşam biçimi hakkında fikir sahibi olur.
Fotoğraflardaki şehir manzaralarını tanır ve bunlar hakkında konuşabilir.
Anne ve babasının mesleklerini bilir.
Doğadaki davranış kurallarını bilir.
İnsan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı, insanların sağlıklı bir yaşam tarzı için çevrenin önemi hakkında nasıl konuşulacağını bilir.
Bazı birlik türleri arasında ayrım yapar.
6-7 yaş arası çocuk
Şehrin, ilçenin, bölgenin tarihi hakkında kısa bilgiler içerir.
Doğum tarihini, soyadını, ev adresini, telefon numarasını bilir; ebeveynlerin adları ve soyadı; anaokulu adresi.
Rusya Federasyonu ve Moskova bölgesinin armasını ve bayrağını bilir.
Rusya Devlet Başkanı ve Hükümeti hakkında anlayışa sahiptir; Anavatan'ın savaşçıları-savunucuları hakkında, İkinci Dünya Savaşı gazileri hakkında.
Yerel şair ve sanatçıların şiirlerini, eserlerini bilir.
Doğada ve sokaklarda güvenli davranış kurallarını bilir.
Moskova bölgesindeki doğanın korunması, doğa rezervleri ve yaban hayatı koruma alanları hakkında temel bir anlayışa sahiptir.
Sosyal ve çevresel çevreye katılımı anlar, kendisini toplumun tam bir üyesi olarak tanır.
Doğduğu topraklar hakkında bir fikri vardır; farklı milletlerden insanlar, onların gelenekleri, gelenekleri, folkloru, emeği vb. hakkında; Dünya hakkında, topraklarımızda yaşayan farklı ırklardan insanlar hakkında; yetişkinlerin çalışmaları, ticari ve kişisel nitelikleri, yaratıcılıkları, resmi tatiller, okul, kütüphane vb. hakkında.
Sonuçların izlenmesi ve kaydedilmesi için formlar.
İzleme, her eğitim-öğretim yılı başında Çocuğun Bireysel Gelişim Kartları doğrultusunda gerçekleştirilir. (Ekim) ve sonunda (Mayıs).
Sonuçları kaydetme formu – Çocuğun bireysel gelişim haritası.
* Proje faaliyetlerine ait ürünlerin atölye çalışmaları, velilerle istişareleri, açık gösterimler, sergiler düzenlenmektedir. Web sitesinde bir bölüm tutulmaktadır.
Takvim planı korunuyor grup çalışması yansıtan vatanseverlik eğitimi üzerinde çalışmak.
1.7. Lojistik desteği Programlar.
Uygulama için Gerekli programlar:
Köşeler gruplar halinde vatanseverlik eğitimi;
Kabine vatanseverlik eğitimi;
Görsel ve tanıtıcı malzeme: konuyla ilgili sunumlar, illüstrasyonlar, fotoğraflar, resimler, slaytlar;
Kitapların yer aldığı kütüphane vatansever içerik;
metodik:
Teorik ve metodolojik literatür,
Süreli yayınlar,
En iyi öğretim uygulamalarına ilişkin materyaller.
Sınıflar için materyaller vatanseverlik eğitimi 1. Resimlerin reprodüksiyonları
2. Metodolojik literatür
3. Görsel ve öğretici yardımcılar
4. Çeşitli birlik türlerinin çizimleri, kahraman portreleri
5. Elektronik eğitim kaynaklar: dizüstü bilgisayar projektörü, sunumlar, filmler
6. Ses kayıtları
7. Haritalar, atlas, küre
8. Kurgu
9. Devlet sembolleri
2. Faaliyetlerin organizasyonu programı:
Uygulama için Gerekli programlar Her şeyden önce bir sosyal kalkınma durumunun yaratılması anaokulundaki çocuklar. Gelişimin sosyal durumu, bir kişinin psikolojik ve davranışsal gelişiminin aşağıdakilere göre gerçekleştiği sosyal koşullardır. göstergeler:
1. yaşamın organizasyonu gruptaki çocuklar
2. ilişki tarzı çocuklu öğretmen
3. çocuk yetiştirme sosyal nitelikler ve işbirliği becerileri
4.Ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı.
Hayatın organizasyonu gruptaki çocuklar.
1. Hayat açıkça organize edilmiştir çocuklar ve rejim.
Rasyonel olarak tasarlanmış bir günlük rutin oluşumuna katkıda bulunur. "dinamik stereotipler". Çocuğun vücudundaki yetersiz stresin yavaş gelişmeye ve sosyal yaşamda sapmalara yol açtığını unutmamak önemlidir. gelişim. Sürenin azalması aynı sonuçlara yol açar. yürüyüşleri, bağımsız aktiviteler için zaman, fiziksel aktivite eksikliği.
2. Yetişkinler ve akranlarla sürekli duygusal ve pratik etkileşim.
3. Gelişen bir konu-mekansal ortam yaratılmıştır.
4. Grup ortamı psikolojik olarak rahattır çocuklar.
İlişki tarzı öğretmenler ve çocuklar.
Demokratik tarz - Öğretmençeşitli argümanlar kullanarak çocuğu belirli bir eylemin avantajları konusunda ikna eder. Bu durumda seçim çocuğa bırakılır. Bu tür bir ilişki çocuklara bireysel bir yaklaşım gerektirir. Çocukların en çok ihtiyaç duyduğu şey bu tür göze çarpmayan bakımdır.
Ebeveynlik sosyal nitelikler ve işbirliği becerileri.
1. çocuk yetiştirme akran toplumundaki davranış normlarına bilinçli tutum.
2. Her çocuğun akranları arasında haklarını kullanmasına yardım edilmesi.
Mesleki faaliyetlerde güvenmek gerekir çocukların davranışları için yaş normları.
Ebeveynlerle etkileşim.
Aileleri eğitime dahil etmek gerekiyor işlem: istişareler, çalıştaylar, çocuğun gelişim hedefleri ve başarıları hakkında bilgi, projelere katılım.
Yöntemler vatanseverlik eğitimi- Çağdaş eğitimin öncelikli görevlerinden biri yeni öğretim teknolojilerine geçiş ve eğitim. Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana ve muhtemelen en zor görevlerinden biri yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesidir. çocuklar ve öğretmen. Bana göre bir etkileşim, birlikte yaratma kaynağı çocuklar ve yetişkinler teknoloji tasarımıdır. Eğitim alanını organize etmenin bir biçimi olarak proje yöntemi, okul öncesi yenilikçi. İşbirliği ilkelerine dayalı olarak çocuğun pedagojik süreçte tam bir ortak olarak hareket etmesine olanak tanır. Bu, amaçlanan hedeflere ulaşmak için adım adım ve önceden planlanmış pratik faaliyetler sürecinde bir çocuk tarafından çevrenin pedagojik olarak organize edilmesinin bir yöntemidir. - Hedeflenen yürüyüşleri, askeri ihtişamlı yerlere, anıtlara, yerel tarih müzesine vb. geziler.
Hikayeler Öğretmen, çocuklarla kendi ülkelerinin ve memleketlerinin görkemli tarihi hakkında sohbetler
İnsanların anaokulunda ve şehirde nasıl çalıştıklarını, bu çalışma sayesinde görünüşünün nasıl değiştiğini gözlemlemek
Tematik slaytların, videoların, illüstrasyonların gösterimi
Tematik ses kayıtlarını dinlerken bunlar Rusya ormanındaki kuşların sesleri veya Rusya Federasyonu marşı olabilir.
Rus folklorunu tanımak - masallar, atasözleri, sözler, şarkılar, oyunlar
Halk sanatına giriş, nakış, resim
Rus yazar, besteci ve sanatçıların eserlerini tanımak
Tematik sergileri ziyaret etmek veya bağımsız olarak düzenlemek
Tatillere katılım
Sosyal açıdan yararlı olabilecek faaliyetlere katılım İşler
Formlar vatanseverlik eğitimi
1. Çeşitli eğitim faaliyetleri, Rusya Federasyonu'nun devlet sembollerinin incelenmesi, çocukların memleketlerinin konumu, iklimi ve tarihi hakkında bilgi edinmeleri. Konuyla ilgili çeşitli etkinlikler "Bizim memleketimiz"
2. Birbirimizi tanımak çocuklar yerli toprakların kültürü ve gelenekleri, Rus halkının ritüelleri, ritüel tatiller düzenleme, yerel tarih müzesine geziler, tematik boş zaman etkinlikleri düzenleme.
3. Yetiştirilmeçocuklarda kendi doğalarına sevgi ve saygı, onlarda doğaya karşı sorumluluk duygusunun oluşması. Doğanın daha net ve daha yakın olmasını sağlamak için çabalamak gerekir. çocuklar. Bu önemli bileşenlerden biri vatanseverlik.
4. Birbirimizi tanımak çocuklar Anavatan'ın kahramanca geçmişiyle. Şuraya bildirin öğrencilerinin bu konudaki düşünceleri insanların her zaman korkunç askeri olayları hatırlayacaklarını, ölenlerin anısını onurlandıracaklarını ve Anavatanlarını savunan insanları ilgi ve özenle kuşatacaklarını. Yıllık askeri ay düzenlemek vatanseverlik eğitimi resim yarışması düzenliyoruz "Vatan Savunucuları", dersleri yürütmek "Savaş Kahramanları", "Kahraman Çocuklar", Ve "Cesaret Sınıfları"Çocukların, Anavatan için o korkunç zamanlarda benzersiz bir cesaret sergileyen Rus askerlerinin istismarlarına değinecekleri yer. Uygulamak "Anma Haftaları" dersler, sohbetler, gaziler için dekorasyon hediyeleri ve tebrik kartları, matine "Zafer günü", anıtlara geziler.
5. Ebeveynlerle etkileşim. Katılımlarıyla konuyla ilgili el sanatları ve çizim sergileri düzenlenmesi "Ailem", "Annem en iyisidir" vb., okul öncesi eğitim kurumlarının iyileştirilmesi, yarışmaların, tatillerin ve matinelerin düzenlenmesi, sahada ortak çalışma. Ahlaki ve ahlaki sorunların çözümünde ebeveynler ve aile ile temas büyük önem taşımaktadır. vatanseverlik eğitimi. Şu anki yöntem "Aile projeleri". Özü, her ailenin kendi eğitim ilgi alanlarını ve önceliklerini dikkate alarak önceden seçilmiş bir konu hakkında materyal hazırlamasıdır. Yetişkinler ve yetişkinler arasındaki ortak faaliyetler çocuklar yakınlaşmalarını ve ortak çıkarların ortaya çıkmasını teşvik eder. Ebeveynler arasındaki iletişim ve çocuklar bilişsel, duygusal açıdan zengin içerikle dolu.
Bir çocuğun vatan duygusu, ailesiyle, en yakın insanlarla (anne, baba, büyükanne, büyükbaba) olan ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır.
Vatan duygusu, çocuğun karşısında gördüğüne, hayret ettiğine, ruhunda tepki uyandıran şeye hayranlık duymasıyla başlar...
Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine anlaşılmamış olsa da, çocukluk algısından geçirildiğinde bir vatanseverin kişiliğinin oluşumunda büyük rol oynarlar.
Şu anda, bir okul öncesi kurumu, tüm eğitim sürecini inşa ettiği bir programı seçme hakkına sahiptir ve bunu, çocukların sosyal ve sosyal alandaki belirli faaliyet alanlarındaki bilgi ve becerilerini zenginleştirebilecek ve derinleştirebilecek diğer kısmi ve özel programlarla birleştirir. Gelişimin ahlaki yönü.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Okul öncesi çocukların vatanseverlik eğitimine yönelik programların gözden geçirilmesi Tamamlayan: MKDOU d/s öğretmeni No. 54 rp. Mikhailovka Shchepina I. N.
Ana programlar
“Doğumdan okula” programı vatansever duyguları, Anavatan sevgisini, başarılarından gurur duymayı ve Rusya'nın kahramanca bir geçmişe ve mutlu bir geleceğe sahip çok uluslu büyük bir ülke olduğuna dair güveni teşvik ediyor. anne-baba sevgisi, yaşlılara saygı, çocuklara ve yaşlılara karşı şefkatli tutum gibi geleneksel değerlere saygının aşılanması; geleneksel cinsiyet fikirlerinin oluşumu; Çocuklara eylemlerinde olumlu bir örneği takip etme arzusunu aşılamak.
“Çocukluk” programı, farklı milletlerden ve kültürlerden insanlara saygıyı teşvik eder. Ülkenizin halk kültürüne (sözlü halk sanatı, halk müziği, danslar, oyunlar, oyuncaklar) ilginizi sürdürün; Rusya'nın, herkesin barış ve uyum içinde yaşamak istediği çok uluslu büyük bir ülke olduğu fikrini geliştirmek; Gezegenimizin sakinlerinin ırksal bileşimini tanıtmak, etnik bileşiminin çeşitliliğini anlamaya yardımcı olmak, her ülkede farklı milletlerden insanların yaşadığını açıklamak; farklı ülke ve etnik gruplardan insanlarla olumlu iletişim ve işbirliğinin önemini açıklayabilir; oyunlarda, çizimlerde, hikayelerde, sorularda farklı halkların yaşamına, tarihi olaylara yönelik tutumların ifade edilmesine katkıda bulunmak.
“Kökenler” programı, kişinin kendi ve dünya kültürlerinin geçmişini ve bugününü (tarihi ve coğrafi açıdan) tanıtır; ulusal bayramlar hakkında fikir vermek; Memleketinizin ve eyaletinizin sembollerini (bayrak, arma, marş) tanıtın. Anavatanına karşı sevgi duygusunu geliştirmek, diğer milletlere karşı saygılı ve dostane bir tutum geliştirmek, etnik gruplar arası ilişkilerin temel etik kurallarına hakim olmayı teşvik etmek; insanlar arasında barış ve dostluk hakkında fikir oluşturmak, vatanseverlik duygusu ve memleketin doğasına sevgi oluşturmak.
Kısmi programlar
“Yedi Çiçek” programı Bu programın temel özelliği ahlak eğitimi, geniş bakış açısı ve güzellik algısı yoluyla yaratıcılığın geliştirilmesidir. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi açısından programın hedefleri şunlardır: çocukları halk destanlarının, masallarının, efsanelerinin ve mitlerinin kahramanlarıyla tanıştırmak; kamu yararının münzevileriyle, büyük kutsal kahramanlarla, evrensel öneme sahip kişiliklerle tanışma; Vatanseverliğin ve ahlaki temellerin gelişimi.
“Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak” Programı Programın temel amacı, çocuklarda kişisel bir kültürün oluşumunu teşvik etmek, onları Rus halkının zengin kültürel mirasıyla tanıştırmak, çocukların sanatta ustalaşmasına sağlam bir temel oluşturmaktır. Ulusal kültür, Rus halkının yaşamı ve yaşam biçimine, onların karakterine, içsel ahlaki değerlerine, geleneklerine, maddi ve manevi çevrenin özelliklerine aşinalığa dayanmaktadır. Hedefler: Çocukların Rus halkının yaşam tarzına ilişkin anlayışlarını geliştirmek (konut, giyim, ev eşyaları, sözlü halk sanatı, sanat ve el sanatları); bir çocuğun ruhunu uyandırmak, büyük Rus halkının bir parçası gibi hissetmek, Rus karakter özelliklerini korumak; Rus karakterinin doğasında bulunan ahlaki değerlerin eğitimi (nezaket, güzellik, cesaret, sıkı çalışma, sadakat, bağlılık, özverilik).
“Küçük Anavatan'ın Kalıcı Değerleri” Programı Programın özelliği, çocuğun anavatanının kültürel mirasına, halk geleneklerine ve orijinaline geniş bir aşinalığa dayanan tarihi, çevresel, estetik ve etik fikirlerinin entegrasyonudur. yerli toprakların doğası. Materyal seçiminde ana kriter, Rusya'nın genel ulusal kültürünün bileşenleri olarak yerel tarih, kültür, sanat ve tarih, gerçekler ve olaylardır.
Bölgesel programlar
“Vatan'ın Başladığı Yer...” Programı Programın amacı, ülkenin tarihi, milli ve doğal özelliklerine dayalı olarak ahlaki ve vatansever bir tutum ile aileye, şehre, doğaya, kültüre aidiyet duygusunun oluşturulmasıdır. memleket. Kendi halkının temsilcisi olarak benlik saygısını geliştirmek, kendi ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek. 4 blok: “Ben ve ailem”, “Ben bir Irkutsk sakiniyim”, “Benim Sibiryam”, “Rusya benim vatanım”. Görsel ve bilgilendirici yardımcıların geliştirilmesi (“Sibirya'nın yerli sakinleri”, “Çocukluğumun nehri - Angara”, “Baykal'ım!”, “Çocuklar için Sibirya yazarları ve şairleri”, “Seni seviyorum Sibirya'm!” vb. .)
Ön izleme:
Okul öncesi çocukların vatansever eğitim programlarının gözden geçirilmesi
Tarafından hazırlandı:
Shchepina I.N.,
MKDOU d/s No. 54 öğretmeni
Mihailovka köyü
Bir çocuğun vatan duygusu, ailesiyle, en yakın insanlarla (anne, baba, büyükanne, büyükbaba) olan ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır.
Vatan duygusu, çocuğun karşısında gördüğüne, hayret ettiğine, ruhunda tepki uyandıran şeye hayranlık duymasıyla başlar...
Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine anlaşılmamış olsa da, çocukluk algısından geçirildiğinde bir vatanseverin kişiliğinin oluşumunda büyük rol oynarlar.
Şu anda, bir okul öncesi kurumu, tüm eğitim sürecini inşa ettiği bir programı seçme hakkına sahiptir ve bunu, çocukların sosyal ve sosyal alandaki belirli faaliyet alanlarındaki bilgi ve becerilerini zenginleştirebilecek ve derinleştirebilecek diğer kısmi ve özel programlarla birleştirir. Gelişimin ahlaki yönü.
1. “Doğumdan okula” Programı
Program, çocuklara vatanseverlik duygularını, Anavatan sevgisini, başarılarından gurur duymayı ve Rusya'nın kahramanca bir geçmişi ve mutlu bir geleceği olan çok uluslu büyük bir ülke olduğuna dair güveni aşılamaya büyük önem veriyor. Ahlaki eğitime odaklanmak, geleneksel değerleri desteklemek Anne-baba sevgisi, büyüklere saygı, çocuklara ve yaşlılara karşı şefkatli tutum gibi geleneksel değerlere saygının teşvik edilmesi; geleneksel cinsiyet fikirlerinin oluşumu; Çocuklara eylemlerinde olumlu bir örneği takip etme arzusunu aşılamak.
2. “Çocukluk” Programı
Farklı milletlerden insanlara ve onların kültürlerine saygı gösterin. Ülkenizin halk kültürüne (sözlü halk sanatı, halk müziği, danslar, oyunlar, oyuncaklar) ilginizi sürdürün;
Rusya'nın, tüm halkının barış ve uyum içinde yaşamak istediği çok uluslu büyük bir ülke olduğu fikrini geliştirin;
Gezegenimizin sakinlerinin ırksal bileşimini tanıtmak, etnik bileşiminin çeşitliliğini anlamaya yardımcı olmak, her ülkede farklı milletlerden insanların yaşadığını açıklamak;
Farklı ülke ve etnik gruplardan insanlarla olumlu iletişim ve işbirliğinin önemini açıklayın;
Farklı halkların yaşamlarına, tarihi olaylara yönelik tutumların oyunlarda, çizimlerde, hikayelerde ve sorularda ifade edilmesini teşvik etmek.
3. “Kökenler” programı:
Kendi ve dünya kültürlerini geçmişe ve bugüne (tarihi ve coğrafi açıdan) tanıtmak;
Ulusal bayramlar hakkında bir fikir verin;
Memleketinizin ve eyaletinizin sembollerini tanıtın (bayrak, arma, marş).
Anavatanına karşı sevgi duygusunu geliştirmek, diğer milletlere karşı saygılı ve dostane bir tutum geliştirmek
Etnik gruplar arası ilişkilerin temel etiğine hakim olmayı teşvik etmek;
İnsanlar arasında barış ve dostluk konusunda fikir oluşturmak
Yerli toprakların doğasına yönelik vatanseverlik ve sevgi duygusunu geliştirmek.
Kısmi programlar:
1. “Yedi Çiçek” Programı (Moskova, 1997, V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)
Programın sloganı ise "Kültür ve Güzellik Yoluyla Eğitim."
Bu program, ruhsal açıdan zengin, yaratıcı, kendini geliştiren bir kişiliğin oluşumunun ilk aşaması olan okul öncesi çocukların kültürel ve çevresel eğitimi sorununu çözmek için tasarlanmıştır. Eylemleri ve eylemleri, çocuğun düşünmeyi ve hissetmeyi nasıl öğrendiğine bağlı olacaktır. Yazarlar bu sorunun çözümünü, küçük insanın kendisini çevreleyen dünyanın, doğanın ve dünya kültürünün sağladığı yüce, incelikli ve güzel olana dair farkındalığında görüyorlar. Ahlak eğitimi, geniş bakış açısı, güzellik algısı yoluyla yaratıcılığın geliştirilmesi bu programın temel özelliğidir. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi açısından programın amaçları:
Çocukları halk destanlarının, masallarının, efsanelerinin, mitlerinin kahramanlarıyla tanıştırmak;
Çocuklarda onlar gibi olma arzusunu uyandırmak için kamu yararının münzevileriyle, büyük kutsal kahramanlarla, evrensel insani öneme sahip kişiliklerle tanışma;
Vatanseverliğin ve ahlaki temellerin geliştirilmesi.
2. “Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak” Programı (Moskova, 1998, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)
Bu program, çocukların Rus halk kültürüne aşinalıklarına dayanarak ahlaki ve vatansever eğitiminde yeni yönergeler tanımlar. Temel amaç, çocuklarda kişisel bir kültürün oluşmasına katkıda bulunmak, onları Rus halkının zengin kültürel mirasıyla tanıştırmak, çocukların yaşam ve yol aşinalığına dayalı ulusal kültürün gelişiminde sağlam bir temel oluşturmaktır. Rus halkının yaşamı, karakteri, doğuştan gelen ahlaki değerleri, gelenekleri, maddi özellikleri ve manevi ortamı. Program üç ila yedi yaş arası çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.
Görevler:
Rus halkının yaşam tarzı (konut, giyim, ev eşyaları, sözlü halk sanatı, sanat ve el sanatları) hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak;
Bir çocuğun ruhunu uyandırmak, büyük Rus halkının bir parçası gibi hissetmek, Rus karakter özelliklerini korumak;
Rus karakterinin doğasında olan ahlaki değerlerin eğitimi (nezaket, güzellik, cesaret, sıkı çalışma, sadakat, bağlılık, özverilik).
3. “Küçük Anavatanımızın Kalıcı Değerleri” Programı(E.V. Pchelintseva)
Program, üç ila yedi yaş arasındaki çocuk gelişiminin tarihi ve kültürel yönüne ayrılmıştır. Programın özelliği, çocuğun tarihi, çevresel, estetik ve etik fikirlerinin, kendi memleketinin kültürel mirasına, halk geleneklerine ve memleketinin orijinal doğasına geniş bir aşinalığa dayalı olarak bütünleştirilmesidir. Materyal seçiminde ana kriter, Rusya'nın genel ulusal kültürünün bileşenleri olarak yerel tarih, kültür, sanat ve tarih, gerçekler ve olaylardır. Program, özel olarak düzenlenen derslerde ve ders dışı derslerde çocukların kendi memleketleri, tarihi, folkloru, halk ve güzel sanatları vb. ile tanışmasını sağlayan, geniş bir konu yelpazesini içeren üç bloktan oluşmaktadır.
Bölgesel programlar
1. “Anavatanın Başladığı Yer...” Programı (Irkutsk, 2010, Mamedova E.V., Kovaleva L.A.)
Programın amacı, doğduğu toprakların tarihi, ulusal ve doğal özelliklerine dayalı olarak ahlaki ve vatansever bir tutum ile aileye, şehre, doğaya, kültüre ait olma duygusunu oluşturmaktır. Kendi halkının temsilcisi olarak benlik saygısını geliştirmek, kendi ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek.
Program 4 bloğa ayrılmıştır: “Ben ve ailem”, “Ben bir Irkutsk sakiniyim”, “Benim Sibiryam”, “Rusya benim vatanımdır”. Programın içeriğini daha başarılı bir şekilde özümsemek için yazarlar, "Sibirya'nın yerli sakinleri", "Çocukluğumun nehri - Angara", Benim Baykal'ım!", Çocuklar için Sibirya'nın yazarları ve şairleri gibi görsel ve bilgilendirici yardımlar geliştirdiler. ”, “Seni seviyorum Sibirya'm!” ve benzeri.
Yukarıdakilerle bağlantılı olarak, analiz edilen programlarda (temel, kısmi, bölgesel), okul öncesi çocuklarda aileye, şehre, doğaya, kültüre yönelik vatanseverlik duygularının oluşumuna, tarihi ve doğal özelliklere dayalı olarak özel önem verildiği sonucuna varabiliriz. ülke ve onların memleketi. Kendi halkının temsilcisi olarak öz saygıyı geliştirmek, ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek.
Kalkınma gelişimi
I. Açıklayıcı not
Anavatan'a ne diyoruz?
Senin ve benim büyüdüğümüz ev
Ve yol kenarındaki huş ağaçları,
Yürüdüğümüz yol
Anavatan'a ne diyoruz?
Güneş mavi gökyüzünde.
Ve kokulu, altın
Festival masasında ekmek
Anavatan'a ne diyoruz?
Senin ve benim yaşadığımız ülke.
V. Stepanov
Çocukluk, dünyanın günlük bir keşfidir. Gerçek bir kişinin güzelliğinin, Anavatan'ın büyüklüğü ve eşsiz güzelliğinin çocuğun zihnine ve yüreğine girmesi için bu keşfin her şeyden önce insan ve Anavatan bilgisi haline gelmesi gerekir.
Çocukluk, kişiliğin ve ahlaki alanın gelişiminde çok önemli bir aşamadır. Zamanında oluşturulan uygun bir pedagojik ortam, çocuklara vatanseverlik ve vatandaşlığın temellerini aşılamaya yardımcı olur.
Vatanseverlik kavramı içeriği bakımından çeşitlidir - kişinin ülkesinin kültürüne saygı duyması, dış dünyayla ayrılmazlık duygusu ve kendi halkına ve Anavatanına duyduğu gururdur.
Çocuğun, yaşamının ilk yıllarından itibaren doğduğu toprakları, kültürünü canı gönülden sevmesi, “memleketine kök salma” denilen milli gurur duygusunu yaşaması gerekir. Psikologlara göre okul öncesi çağ, kişinin küçük vatanına olan sevgisini geliştirmek için en iyi dönemdir.
Küçük vatanımızla ve hemşerilerimizle gurur duyuyor, çocuklarımıza bölgemizin tarihi ve kültürünü tanıtıyor, sevgi ve saygıyı geliştiriyoruz.
1. Programın uygunluğunun gerekçesi
Bir çocuğu kendi halkının kültürüyle tanıştırmanın önemi hakkında çok şey yazıldı, çünkü anavatana ve mirasa yönelmek, üzerinde yaşadığınız topraklara saygı ve gururu besler. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü bilmeleri ve incelemeleri gerekir. Gelecekte diğer halkların kültürel geleneklerine saygı ve ilgiyle yaklaşmaya yardımcı olacak olan, insanların tarihi ve kültürleri hakkındaki bilgiye yapılan vurgudur.
Vatan duygusu... çocukta aileyle, en yakın insanlarla - anne, baba, büyükanne, büyükbaba - ilişkiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır.
Anavatan duygusu, çocuğun önünde gördüklerine, hayret ettiklerine ve ruhunda bir tepki uyandıran şeylere hayranlıkla başlar... Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine farkına varılmamış olsa da, içinden geçilmiştir. Çocukların algısı, vatansever kişiliğinin oluşmasında büyük rol oynarlar.
Çocuklara memleketlerine ilgi ve sevgi aşılamak açısından yakın çevre büyük önem taşımaktadır. Çocuk yavaş yavaş anaokulunu, ailesini, sokağını, şehrini, ardından ülkeyi, başkentini ve sembollerini tanır.
Memleket... Çocuğa memleketinin tarihi, gelenekleri, manzaraları, anıtları ve en iyi insanlarıyla ünlü olduğunu göstermeliyiz.
Yurttaş, yurtsever olmak kesinlikle enternasyonalist olmaktır. Bu nedenle, kişinin anavatanına olan sevgisini beslemesi ve ülkesinde gurur duyması, ten rengi ve dini ne olursa olsun, diğer halkların kültürüne, her bir kişiye bireysel olarak karşı dostça bir tutumun oluşmasıyla birleştirilmelidir.
2. Programın amacı ve hedefleri
Amaç: Okul öncesi çocuklarda, memleketlerinin tarihi ve doğal özelliklerine dayanarak ailesine, şehrine, doğasına, kültürüne karşı vatansever tutum ve duygular oluşturmak. Kendi halkının temsilcisi olarak benlik saygısını geliştirmek, kendi ülkesinin geçmişine, bugününe ve geleceğine saygı duymak ve diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek.
- Okul öncesi çocuklarda memleketlerine aşinalık yoluyla ahlaki kişilik özelliklerinin oluşumu.
- Yerli toprakların geçmişi, bugünü ve geleceği için yurttaşlık konumunun ve vatanseverlik duygularının oluşması, kişinin küçük Anavatanıyla gurur duyması.
- Bir çocukta ailesine, evine, doğduğu topraklara karşı sevgi ve şefkat yetiştirmek.
- Kişinin halkına, geleneklerine ve geleneklerine olan sevgisini ve saygısını geliştirmek.
- Ekolojik kültürün temellerinin oluşması, tüm canlılara karşı insancıl bir tutum.
- Sanatsal zevkin oluşumu ve güzelliğe olan sevgi, yaratıcı yeteneklerin gelişimi.
- Okul öncesi çocuklara Anavatan Savunucularına saygı ve özen duygularını aşılamak.
- Sağlıklı bir yaşam tarzını beslemek.
- Yetişkinlerin mesleklerine ve çalışmalarına saygı duygusunu geliştirmek.
3. Programın pedagojik ilkeleri
- Kullanılabilirlik
4. Programa yönelik mevzuat ve düzenleyici destek
- Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu.
- 2010 yılına kadar olan dönemde Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.
- Devlet programı “2006-2010 Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi.”
- MDOU Tüzüğü “Makarova'daki 2 Nolu Anaokulu “Kızıl Çiçek”.
- Okul öncesi eğitim kurumu ve anaokulunda uygulanan programlara ilişkin model düzenlemeler: “Anaokulunda eğitim ve öğretim programı” (Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova).
- 28 Şubat 2007 tarihli, 22 Sayılı “Rusya'da Askeri Zafer Günleri ve Unutulmaz Tarihler” Federal Kanunu - Federal Kanun.
- 17 Haziran 2008 tarih ve 52-30 sayılı Sakhalin Bölgesi Kanunu “Sahalin Bölgesinin unutulmaz günlerine ilişkin”.
- Bölgesel hedef programı kavramı “2009 - 2015 için Sakhalin bölgesinde vatanseverlik eğitimi.”
- 2007 – 2010 için bölgesel hedef programı “Değerli Olun”.
II. Program yapısı
Program yaş gruplarına göre düzenlenmiştir. Çocukların gelişiminin dört yaş dönemini kapsamaktadır: küçük yaş (3-4 yaş, ikinci en küçük grup), orta yaş (4-5 yaş, orta grup), okul öncesi yaş (5-7 yaş, son sınıf ve hazırlık okulu grubu).
Program, bir dizi görevi çözme sırasını tanımlar; bölümlere göre belirlenir.
1 bölüm “Birlikte dost canlısı bir aile” (aile, anaokulu).
Bölüm 2 “Bu sokak, bu ev.”
Bölüm 3 “Yaşadığım şehir.”
Bölüm 4 “Kilerimiz”.
1 bölüm “Birlikte arkadaş canlısı bir aile.”
Aile ve anaokulu çocuğun ilk takımıdır ve içinde kendini eşit bir üye gibi hissetmeli, her gün aile işine mütevazı da olsa kendi katkısını yapmalıdır. Bu bölümde çocuklar, ailenin geçmişini tanır, büyükanne ve büyükbabalarının ve büyük büyükbabalarının nerede doğup yaşadıklarını, kiminle çalıştıklarını, hangi hobilere sahip olduklarını, ne gibi zorluklarla karşılaştıklarını anlatır.
Amaç: Aileye, akrabalara ve arkadaşlara sevgi ve saygıyı geliştirmek.
- “Aile” kavramını tanıtın. Çocuklara aile üyelerini isimlendirmeyi öğretin; çocuklara aileleriyle gurur duyma duygusu aşılamak; Yaşlı akrabalara karşı saygılı ve şefkatli bir tutum aşılamak. Atalarınıza ilgi geliştirin.
- Çocukları anaokuluna gitmeye ve arkadaşlarıyla buluşmaya teşvik edin.
- Çocuklara anaokulu personeline saygı, yetişkinlerin çalışmalarına saygı ve mümkün olan her türlü yardımı sağlama arzusunu aşılamak.
- Çocukları anaokulunun tarihiyle tanıştırın.
Bölüm 2 “Bu sokak, bu ev.”
Küçük Anavatan'a karşı onun bilgisiyle şefkatli bir tutum geliştirmeye ihtiyaç var.
Ana görevi, çocukların küçük vatanlarının coğrafi özelliklerine ilişkin anlayışlarını oluşturmaktır. Bu bölümdeki materyalin içeriği şu konuları ortaya koymaktadır: şehrin konumu, iklim, doğa ve mineraller, memleketin sembolizmi.
- Çocukların küçük Anavatanlarının coğrafi, iklimsel, sosyo-ekonomik özellikleri ve kendi topraklarının sembolizmi hakkında fikirlerini oluşturmak.
- Sakhalin topraklarının, özellikle şehrin doğal kaynakları hakkındaki fikirleri genişletin: flora ve fauna; mineral.
- Yerli toprakların doğasına olan sevgiyi ve onun korunmasına katılım duygusunu geliştirmek. Doğa rezervleri kavramını verin.
Bölüm 3 “Yaşadığım şehir.”
Amaç: Tarih, öncüler, emek kahramanları ve Büyük Vatanseverlik Savaşı, Anavatan'ın savunucuları, şehrin turistik yerleri ve şehrin sosyo-ekonomik önemi hakkında temel fikirler vermek.
- Kentin tarihi kökenleri hakkında fikir oluşturmak.
- Şehrin turistik yerleri ve sosyo-ekonomik önemi hakkındaki anlayışınızı genişletin.
- Öncü insanlara, emek kahramanlarına, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na, Anavatan'ın savunucularına saygıyı geliştirmek.
Bölüm 4 “Kilerimiz”.
Amaç: Okul öncesi çocuklara şehirde yaşayan halklar ve temsil ettikleri kültür hakkında fikir vermek.
- Şehir sakinlerinin ana meslekleri hakkında fikir oluşturmak.
- Bölgedeki farklı milletlerden ve yerli halklardan insanların yaşamına, yaşamlarına, yaşam tarzlarına, kültürlerine, dillerine, geleneklerine ilgi uyandırmak.
- Küçük vatanınız hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenme isteğinizi ve ilginizi geliştirin.
III. Programın uygulanmasından beklenen sonuç
Çocuklar şehrin tarihi, turistik yerleri, doğal kaynakları, sosyo-ekonomik önemi, kendi topraklarının sembolizmi hakkında bilgi sahibi olur; memleketin geçmişine, bugününe ve geleceğine karşı güçlü bir ilginin, sorumluluk duygusunun, gururun, sevginin ve vatanseverliğin ortaya çıkması. Ailelerin çocukların vatanseverlik eğitimine dahil edilmesi.
Çocuklar Bilmek:
- Anne ve babanızın adını ve soyadını öğrenin.
- Ebeveynlerinin nerede çalıştığını bilin.
- Anaokulunun yerini ve grubunu bilin; bunların düzenini sağlayabilecek, alanların ve grupların teçhizatıyla ilgilenebilecek, bitkilere bakım yapabilecek.
- Anaokulu personelinin adını ve soyadını bilin, onların çalışmalarına saygı gösterin ve yetişkinlere mümkün olan her türlü yardımı sağlayabilin.
- Doğduğunuz toprakların bazı evcil ve vahşi hayvanlarını tanıyın; Gereksiz yere bitki koparmayın, ağaç ve çalıların dallarını kırmayın, hayvanları korkutmayın, böcekleri yok etmeyin.
- Şehrinizin adını bilin; Kendileriyle ilgilenen yetişkinlere güvenin.
- Aileden, aile hayatından, geleneklerden bahsetmek keyif veriyor; Özellikle okul öncesi eğitim kurumunda bir grupta hazırlanan, yetişkinleri ve çocukları memnun edecek bir şeyi amaçlayan etkinliklere aktif olarak katılın.
- Memleketiniz hakkında konuşabilirsiniz.
- Gelecekte belirli bir mesleği edinme arzunuzdan bahsedin (asker, itfaiyeci, polis vb. olmak).
- Bitkilerin, hayvanların, kuşların, balıkların gözlemlerine ve bunların bakımına yönelik uygun çalışmalara katılın; canlı ve cansız varlıklar hakkındaki bilgilerinizi paylaşın; bitkileri yırtmayın, kırmayın, canlılara özen gösterin, onlara zarar vermeyin.
- Ev adresinizi, şehrinizi, ilçenizi öğrenin.
- Kentin ve ilçenin sembolizmi hakkında fikir sahibi olun.
- Yakındaki sokakların adlarını öğrenin.
- Şehirde ve Sakhalin adasında yaşayan insanların yaşamı ve yaşam tarzı hakkında fikir sahibi olun.
- Şehrin manzaralarını fotoğraflarda tanır ve onlar hakkında konuşabilirsiniz.
- Anne babanızın mesleklerini öğrenin.
- Doğadaki davranış kurallarını bilir.
- İnsan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağdan, sağlıklı bir yaşam tarzı için çevrenin öneminden bahsedebilme.
- Bazı birlik türleri arasında ayrım yapın.
- Kentin ve ilçenin tarihi hakkında kısa bilgi.
- Doğum tarihinizi, soyadınızı, ev adresinizi, telefon numaranızı öğrenin; ebeveynlerin adları ve soyadı; anaokulu adresi.
- Sakhalin bölgesinin ve şehrinizin armasını ve bayrağını öğrenin.
- Rusya Devlet Başkanı ve Hükümeti hakkında fikir sahibi olun; Anavatan'ın savaş savunucuları hakkında, İkinci Dünya Savaşı gazileri hakkında.
- Doğduğunuz topraklar hakkında bir fikriniz olsun; farklı milletlerden insanlar, onların gelenekleri, gelenekleri, folkloru, emeği vb. hakkında; Dünya hakkında, topraklarımızda yaşayan farklı ırklardan insanlar hakkında; yetişkinlerin çalışmaları, ticari ve kişisel nitelikleri, yaratıcılıkları, resmi tatiller, okul, kütüphane vb. hakkında.
- Yerel şair ve sanatçıların şiirleri, sanat eserleri.
- Doğada ve şehrin sokaklarında güvenli davranış kuralları.
- Makarov şehri Sakhalin bölgesinin doğa koruma, doğa rezervleri, yaban hayatı koruma alanları hakkında temel bir anlayışa sahip olmak.
- Sosyal ve çevresel çevreye katılımı anlayın, toplumun tam bir üyesi olarak kendinizi fark edin.
IV. Programın uygulama aşamaları
- Bilgi toplanması.
- Programın geliştirilmesi ve uygulanması.
- Program planının geliştirilmesi ve uygulanması.
- Eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik desteği.
- Program materyalinin uygulanmasını sağlamak için planların uygulanması.
- Program yürütmenin düzenlenmesi.
- Programın yürütülmesinin güncel izlenmesi.
- Program uygulamasının nihai analizi, nihai izleme.
V. Program destek mekanizması
1. Planlama ve hazırlık
- Metodolojik literatürün incelenmesi.
- Yıl için çalışma planı.
- Yaratıcı bir ekip oluşturmak.
- Planın bölümlerinin yaratıcı ekip tarafından hazırlanması (yıllara göre).
- Her planın projelerinin tartışılması.
- Plan onayı.
2. Metodolojik destek
- Programın incelenmesine yönelik bir seminer düzenlemek ve yürütmek.
- Bu alanda çalışan öğretmenlerin en iyi iş deneyimini teşvik etmek.
- Danışmalar.
- Seminerler düzenlemek.
- Ustalık sınıfları düzenlemek, yuvarlak masalar, açık kapılar.
- Kendi kendine eğitim.
3. Çalışma sonuçlarının kullanılması
- Metodolojik etkinliklerin hazırlanması ve yürütülmesi (MO, pedagojik okumalar, öğretmen konseyleri, açık gösterimler).
- Yaratıcı çalışmalar ve projeler yazmak.
- Medyada konuşuyoruz.
4. Destek etkinlikleri
- Okul öncesi uzmanları arasında ortak projeler için bir plan hazırlanması.
- Kapsamlı sınıfların ve ortak tatillerin geliştirilmesi ve yürütülmesi.
- Aile ile etkileşim.
- Merkezi Bölge Kütüphanesi ile işbirliği.
- Nüfusun sosyal koruma departmanı ile işbirliği.
- Kültür ve Eğlence Merkezi, Yerel Kültür Müzesi ve Askeri Komiserlik ile işbirliği.
5. Son analiz
- Çocukların gelişiminin teşhisinin sonuçlarının incelenmesi (sürekli izleme).
- Öğretmenlerin mesleki becerilerinin her aşamada izlenmesi.
- Çocuk gelişiminin teşhisi (ara izleme).
- Çalışma sonuçlarının sunumu.
- Program dahilinde öğretim sürecini iyileştirmeye yönelik önerilerin ortak geliştirilmesi.
VI. Tematik planlama
II genç grup (3-4 yaş)
| Ay | ben hafta | II hafta | III.hafta | IV hafta |
| Eylül | Anaokulu turu (anaokulu personeli ve tesislerine giriş) | Rol yapma oyunu “Anaokulunda” | Çevre kampanyası “Çiçeği kurtarın” | Hedefli yürüyüş (sitenin bitkileri, yerel toprakların doğası) |
| Ekim | "Ailem" sohbeti | Proje (ders) “Anne, Baba, Ben – Aile” | Proje (çizim) “Bir Ailenin Portresi” | Proje (ders) “Kendi topraklarındaki hayvanlar kışa nasıl hazırlanıyor” |
| Kasım | “Varvara-güzel, uzun örgü” projesi (bir annenin çalışmalarına giriş). | Konuşma "Bahçemizde güzel" | Rol yapma oyunu “Büyükanne geldi” | Resimlere bakıldığında “Her türlü anneye ihtiyaç vardır, her türlü anne önemlidir” |
| Aralık | Çevre kampanyası “Kuşları kışın besleyin” | Anaokulunun yakınında bulunan en yakın sokağa hedefli bir yürüyüş. | Kıdemsiz bir öğretmenin çalışmalarını gözlemlemek. | Dostluk ve Dostluk Müzesi - orada gördüklerimiz. |
| Ocak | "Memleketim" projesi. | Proje (inşaat) “Yeni bir ev inşa edeceğiz.” | Konuşma "Evimizde evcil hayvanlar." | Modelleme "Yeni tanıdıklarımıza krep ısmarlayalım." |
| Şubat | "Penceremin altında beyaz huş ağacı" - memleketimdeki ağaçlar. | Proje (çizim) “Şakrak kuşlarını hızlı bir şekilde üvez yemeye davet ediyoruz.” | “Funtik ve ben nasıl kum taşıdık?” Babanın ailesini önemsediği fikrini vermek için. | Konuşma “Nasıl güçlü olunur?” |
| Mart | "Ben ve annem." | Proje (çizim) “Annem için bir tarak çizeceğim. Memnun edeceğim canım canım.'' | "Anaokulunda ne yaparız?" Yetişkin emeği. | “Tesislere yardım et” projesi. |
| Nisan | "Ailemle ilgili hikayeler." | "Bizim iyiliklerimiz." Yetişkin emeği | Konuşma "Yaşadığımız ev." | Uygulama “Bina, ev inşa etmek. Kocaman bir ev büyüdü.” |
| Mayıs | Tatil için dekore edilmiş sokağa hedefli bir yürüyüş. | Proje (çizim) “Önümüzde yanıp sönen parlak, şenlikli bir havai fişekti” | “Orman nedir?”, “Çayır nedir?”, “Nehir nedir?”, “Deniz nedir?” şiirlerini okumak V. Stepanov'un “Doğamız” koleksiyonundan. | Konuşma "Bizim şehrimiz". |
| Haziran | Çevre kampanyası “Çiçek dik” | Amiral S.O. Makarov anıtına park gezisi | “Suda tasarruflu olun, musluğu düzgün kapatın” kampanyası | Rol yapma oyunu “Denizde Yolculuk” |
| Temmuz | Bilişsel gelişim “Bir öğretmenin işi.” | Beden eğitimi "Sağlıklı bir vücut, sağlıklı bir zihin." | "Küçük dostlarımız" - Sakhalin ormanlarının boz ayısını tanımak. | Konuşma “Makarov benim vatanımdır.” |
| Ağustos | Modelleme “Uğur böceklerini hızlıca yapın! Ağaçları yaprak bitlerinden koruyun.” | Eğlence “Temizliğin ve sağlığın ülkesine yolculuk.” | “Makarov Şehri” fotoğraf albümünün, şehrin bina ve anıtlarının incelenmesi. | "Bizim dost canlısı ailemiz." |
Orta grup (4-5 yaş)
| Ay | ben hafta | II hafta | III.hafta | IV hafta |
| Eylül | “Anaokulu” Anaokulunu ve çalışanlarını, anaokulunda çalışanların mesleklerini tanıtın. | Proje (ders) “Ormanda ayının mantarları var, ben meyveleri alıyorum…” | “Çiçeği Koru” kampanyası | “Anaokulumuzda” Yetişkinlerin işi. |
| Ekim | Konuşma “Aile” - aile kavramını, aile ilişkileri hakkında verin. | Ekolojik yolda yürümek – doğa Makarova |
“Aile fotoğrafçılığı” – ailenizle ilgili bilgiyi genişletmek. | "Memleketim" projesi. |
| Kasım | Gezi “Anavatan nerede başlıyor?” (şehir sokakları). | İşçi: “Kapıcının düşen yaprakları toplamasına yardım edin” | S. Cherny “Evde kimse yokken” - bir şiir okumak. | Hedef yürüyüşü “Şehrimizde yeni bir ev yapılıyor.” |
| Aralık | Proje (çizim) “Büyük bir ev inşa edelim.” | Konuşma "Sağlığım". | Yetişkin emeği: “meslek” kavramı, anaokulu çalışanlarının meslekleri. | “Ailem” – ebeveynlerin ve diğer aile üyelerinin en sevdiği aktiviteler. |
| Ocak | Çevre kampanyası “Kuşları kışın besleyin.” | “Gezegendeki Çocuklar Arkadaştır” Projesi | Anaokulunun bitişiğindeki yakındaki bir cadde boyunca hedefli bir yürüyüş. | Boş zaman "Şirket, ayağa kalk!" |
| Şubat | “Biz Yol Bulucuyuz” Sakhalin ormanlarındaki vahşi hayvanların yaşamını konu alıyor. | Postacı mesleğine giriş “Bir Peri Ülkesine Mektup” projesi. | "Yerde, gökte ve denizde" - ordu hakkında, ordunun kolları hakkında. | “Babalar, büyükbabalar - askerler” - “Anavatan Savunucuları” ulusal bayramı hakkında. |
| Mart | "Annemiz en iyisidir." | "Şehir. Ulaşım. yaya". | “Rus huş ağacını seviyorum.” (ağaçlar ve bitkiler, memleketin doğası) | Eğlence “Sağlıklı olmak istiyoruz.” |
| Nisan | “Benim Şehrim”, Makarov şehriyle ilgili bir albüme bakıyor. | “Büyükbaba Doğa Bilimcisini Ziyaret Etmek” - ilkbaharda ekolojik bir yol. | Konuşma “Yardımcılar” - çocukların evde yerine getirdiği sorumluluklar, aile üyelerinin sorumlulukları hakkında. | Çocukları Rusya ve Sakhalin bölgesi bayrağıyla tanıştırmak. |
| Mayıs | Şehrin şenlikli sokaklarında gezi. | Öğretmenin "Zafer Bayramı Hakkında" hikayesi. | Rol yapma oyunu “Biz balıkçıyız”, balıkçı mesleğine giriş. | Büyük Vatanseverlik Savaşı'na adanmış “Hafıza Steli” ne hedefli yürüyüş. |
| Haziran | “Bölgeyi yeşillendir” kampanyası | Proje (çizim) “Rus tatilinin şerefine havai fişekler.” | Boş Zaman “Güneş, hava ve su en iyi dostlarımızdır.” | Öğretmenin şifalı bitkilerle ilgili hikayesi. |
| Temmuz | Amiral S.O. Makarov anıtına gezi | Proje (çizim) “Anaokulum”. | Boş zaman aktiviteleri “Engellerin aşılması”. | “Makarov şehrinin manzaraları” fotoğraf albümünün incelenmesi. |
| Ağustos | “Doğa Koruma İstiyor” kampanyası, doğduğumuz toprakların doğasına yönelik duyarlı bir tutumdur. | Çocuklar için aile temalı kurgu okumak. | “Dost Ailemiz” fotoğraf albümüne bakıyorum. | "Benim topraklarım düşünceli ve naziktir." |
Kıdemli grup (5-6 yaş)
| Ay | ben hafta | II hafta | III.hafta | IV hafta |
| Eylül | Öğretmenin hikayesi "Sahalin ve Kuril Adaları'nın Japon Militaristlerinden Kurtuluş Günü Hakkında." | Çocuklarla yaz tatilleri hakkında sohbet - ülke büyük, bölgemiz, şehir onun bir parçası. | “Yaşadığımız bölge” (coğrafi konum, iklim özellikleri). | Ekolojik yol boyunca gezi (yerli toprakların florası, Makarova). |
| Ekim | Doğal dünya “İğne yapraklı ve yaprak döken ağaçlar.” | Rol yapma oyunu "Acil Durumlar Bakanlığı". | Öğretmenin hikayesi "Yerli toprakların sembolizmi hakkında." | Rusya haritasının incelenmesi, Sahalin bölgesinin haritası (Makarov şehrinin konumu). |
| Kasım | Konuşma “Nesiyle ünlü? Makarov" (görsel materyale dayanarak). |
Yeni bir evin inşasına gezi. | “Ekonomi oynayalım” (ne neyden yapılır?) | Anneler Günü'ne adanmış "Anne dünyanın en iyisidir" çizimlerinin sergisi. |
| Aralık | "İyi işlerin panoraması." | Çevresel kampanya "Noel ağacını kesmeyin." | “Tüm meslekler önemlidir, tüm mesleklere ihtiyaç vardır” (bölge meslekleri) grup albümünün oluşturulması. | |
| Ocak | "Patron Kim?" Hikayesini okumak (V.Oseeva) | Makarov'un armasını çocuklar ve ebeveynlerle yapmak. | Menşe tarihi Makarova. |
Proje (d/i) “Lezzetli ve sağlıklı yiyecekler.” |
| Şubat | Rus Topraklarının Savunucuları (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich). | Doğal dünya "Doğa ve insan". | “Anavatan Savunucularına Hediyeler” Kampanyası. | Anavatan Günü Tatil Savunucusu. |
| Mart | 8 Mart Dünya Kadınlar Günü'ne adanmış tatil | Makarov'un yakındaki sokaklarında hedefli yürüyüş. Çevresel kampanya “Kuşlara iyi bakın”. | “Manzaralar” fotoğraf albümü yapmak Bay Makarova." |
Merkez Bölge Kütüphanesi Gezisi “Ünlü insanlarla buluşma” Bay Makarova." |
| Nisan | Çocuklarla sohbet “Şehrimizde insanlar hangi milletlerden yaşıyor?” | Rol yapma oyunu “Makarov'a Seyahat”. | "Ebeveynlerimiz ne yapar?" | Yangında ölen Koreli öğrencilerin anısına düzenlenen anıt gezisi |
| Mayıs | Tematik tatil "Zafer Bayramı". Makarov'da İkinci Dünya Savaşı kahramanlarıyla buluşma. | "Lezzetli ve sağlıklı yemekler." | Konuşma “Yerli halkların ulusal kıyafetleri.” | Test “Şehrinizi biliyor musunuz?” |
| Haziran | “Anaokulunu dekore edelim” (anaokulunun topraklarının çevre düzenlemesi). | “Yaşadığım Ev” çizimlerinden oluşan sergi. | Eğlence "Zarnitsa" | “Orman Maceraları” ekolojik bir yol boyunca bir yolculuk. |
| Temmuz | Konuşma "Sularımızın balıkları." Herbaryum koleksiyonu. | Yerel tarih müzesine gezi. | Eğlence "Bir Damlacığın Maceraları." | Makarovsky Doğa Koruma Alanı'nı ve Kırmızı Kitapta listelenen hayvanları tanıtın. |
| Ağustos | Oyun eğitim durumu “oyuncak tavşanlar için okul”. | Makarov'un Kırmızı Kitabını çocuklarla derlemek. | "Şehrin sembolleri." | “Dost Ailemiz” şehirde yaşayan yerli halkları konu alıyor. |
Hazırlık grubu (6-7 yaş)
| Ay | ben hafta | II hafta | III.hafta | IV hafta |
| Eylül | Sakhalin ve Kuril Adaları'nın Japon militaristlerden Kurtuluş Günü'ne adanmış "Kahramanlara Anıtlar" çizim yarışması. | Yerli alanlar (Makarov'un haritadaki konumu ile tanışma). | "Yaşadığımız toprak." | "Ağacımız" Projesi. |
| Ekim | “Nasıl genç bir ekolojist olabilirsiniz?” | Merkez Bölge Kütüphanesi Ziyareti “Her şey nasıl başladı?” Makarov şehrinin öncüleri olan eski zamanlarla buluşma. | “Şehrimin Tarihi” adlı ev fotoğraf albümlerinden bir seçki tasarımı. | Yakındaki sokaklarda tur Makarova. Sokak adlarının kökeni hakkında bir öğretmenin hikayesi. |
| Kasım | Proje (karmaşık ders) “Sahalin Bölgesi Sembolleri” (görsel ve müzikal etkinlikler). | Konuşma “Orman - çok katlı bina”, ormancı, avcı mesleğine giriş. | "Kiler Makarova" (bölgenin maden kaynakları). |
Anneler Günü'ne özel spor etkinlikleri. |
| Aralık | Konuşma “Sahalin bölgesindeki önemli tarihler ve Bay Makarova." |
1 No'lu okulun müze odasına gezi (süreklilik). | “Güzel Noel ağacını kurtarın” konulu posterler hazırlamak. | Çocuklar ve ebeveynler için yaratıcı oturma odası “Yerli kültürü”. |
| Ocak | Spor eğlencesi “Paketi al”, “Haritada yönlendirme”. | Z. Aleksandrov'un "İzle" kitabını okumak. A. Nehoda “Pilotlar”. | Merkez Bölge Kütüphanesine gezi. Makarov şehrinin şairi Taya Nemova ile tanışıyoruz. | Savaşa katılanlar - şehrimizin sakinleri hakkında bilgi toplamak, şehir gazileri konseyi ile toplantı yapmak. |
| Şubat | Çevre kampanyası “Kışın kuşlara yardım edin.” | “Fotoğraflarla Kızıl Çiçek Anaokulunun Tarihi” albümünün tasarımı. | "Neşe" Harekatı'nda askeri birlik askerlerine hediyeler dağıtılıyor Makarova. |
Tatil – Anavatan Günü Savunucusu. |
| Mart | Tatil "Annelerimiz". | “Bütün mesleklere ihtiyaç vardır, bütün meslekler önemlidir.” | “Sert ve yumuşak bir arazi” (iklim özellikleri) deneyini kullanarak konuşma. | Öğretmenin Sovyetler Birliği Kahramanları hakkındaki hikayesi: Yüzbaşı L.V. Smirnykh, Çavuş A.E. Büyükly. |
| Nisan | Eğlence “Aibolit'in Yeşil Hizmeti” (Tüm Rusya Sağlık Günü için). | “Bölgemiz neler açısından zengindir” – yerel tarih müzesine gezi. | Proje (çizim) “Süslemelerin Dili”. | Konuşma “Yerli şehrin mimarisi.” “Kaydet ve Koru” kampanyası. |
| Mayıs | “Hafıza Steli” gezisi. İkinci Dünya Savaşı'na adanmıştır. | Makarovsky bölgesindeki korunan alanlarla ilgili bir öğretmenin hikayesi. | Sınav "Memleket Uzmanları Yarışması." | Şiirsel sanat eserlerinden, yerel şairlerden, sanatçılardan yararlanarak “Ben ve Şehrim”. |
| Haziran | Karşılıklı yardım günü “Yeşil Sokak” (anaokulunun topraklarının yeşillendirilmesi). | Konuşma “Makarov Bölgesinin Kırmızı Kitabı.” | Rol yapma oyunu "Şehirde gezi." | Oyun – “Leshego Bilmeceleri” festivali. |
| Temmuz | Eğitim alıştırması “Doğanın tadını çıkarmayı öğrenmek.” | Eğlence "Zarnitsa" | Konuşma “İnsanlar neden suya ihtiyaç duyar?” | “Benim Şehrim” adlı çocuk öykülerinden yola çıkılarak yaratıcı albümler derleniyor. |
| Ağustos | Devlet sembolleri, şehrin sembolleri, Sakhalin bölgesi (Bayrak Günü). | Kore halkının bayramı (gelenekler, oyunlar, ritüeller). | Boş zaman “Dostlarımızın ağaçları.” "Sevinç" Operasyonu - barış zamanında savaşa katılanlar için hediyeler yapmak. |
Çeçen ve Afgan savaşlarına katılanlarla buluşma (hediyeler, şükran mektupları). |
VII. Çocukların vatansever eğitimi konusunda ebeveynlerle etkileşim
Vatanseverlik eğitiminin sorunlarını çözerken öğrencilerin aileleriyle yakın temas özellikle önemlidir.
Ebeveynlerin yardımı veya ortak faaliyetler çocuklara gurur duygusu verir ve çocuğun duygularının ve sosyal duyarlılığının gelişmesine katkıda bulunur. Çocuk, ebeveynleri ve diğer aile üyeleriyle iletişim sürecinde onları taklit ederek normları, kuralları ve sosyal davranış biçimlerini öğrenir.
Ebeveynlerle etkileşim
| HAYIR. | Olaylar | Son teslim tarihleri | Sorumlu |
| 1 | Ebeveyn eğitimlerini yürütmek. | Okul öncesi eğitim planına göre | Yönetici, metodolog |
| 2 | Şehir Günü'ne adanmış çiçek ve kompozisyon sergisi. | Eylül | |
| 3 | Ebeveynler için hafta sonu kulübü “Sonbaharın Gizemleri” (bölgemizin hasadının yarışması-sergisi). | Ekim | Eğitimciler |
| 4 | Resim yarışması “Annem en iyisidir.” | Kasım | Öğretmenler, ebeveynler, metodolog |
| 5 | Anneler Günü'ne adanmış yuvarlak masa. | Kasım | Öğretmenler, psikolog, metodolog |
| 6 | Açık Gün "Okul öncesi çağdaki çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi." | Aralık | Yönetici, metodolog, eğitimciler |
| 7 | “Ailenizin Ağacı” standının tasarımı. | Ocak | Ebeveynler, eğitimciler |
| 8 | Poster yarışması "Anavatan Savunucuları". | Şubat | Öğretmenler, ebeveynler, metodolog |
| 9 | Boş Zaman "Babam" | Şubat | Fiziksel eğitmen, ebeveynler |
| 10 | “Anne, Baba, Ben – bir spor ailesi” projesi. | Okul öncesi eğitim planına göre | Öğretmenler, müzik direktörü, beden eğitmeni, ebeveynler |
| 11 | Çocuklar ve ebeveynler için ortak etkinlikler düzenlemek. | Nisan | |
| 12 | İkinci Dünya Savaşı gazileri için hediyeler yapmak. “Gaziler İçin Çocuklar” Projesi. | Nisan | Ebeveynler, eğitimciler |
| 13 | Karşılıklı Yardımlaşma Günü: “Yeşil Sokak” (anaokulunun topraklarının yeşillendirilmesi). "Yeşil Sokak" projesi. | Haziran | Ebeveynler, eğitimciler |
| 14 | Çevre forumu “Sahalin Ormanları Hayvanları Kongresi”. | Temmuz | Ebeveynler, eğitimciler, metodolog |
| 15 | Makarov şehrinde yaşayan Kore halkının tatiline katılım. | Ağustos | Ebeveynler, eğitimciler |
VIII. Çocukların vatansever eğitimine ilişkin çalışma biçimleri ve yöntemleri
Vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmalar çeşitli biçim ve yöntemler kullanılarak yürütülmektedir.
1. Eğitim faaliyetleri
- Rusya'nın devlet sembollerinin incelenmesine ayrılmış dersler (Makarov şehrinin, Sakhalin bölgesinin ortaya çıkış tarihi, sembolleri).
- Şehrin kökenleri, coğrafi konumu, iklimi vb. konularda dersler.
- “Şehrimiz” vb.
2. Gelenekler
- Çocukları Rus halkının kültürü, dili, gelenekleri ve ritüelleriyle tanıştırmak, nesiller arasındaki bağı güçlendirir, Rus halkına ve Makarovsky bölgesinin tarihine ait olma ve saygı duygusunu geliştirir. Bu amaçla aşağıdakiler gerçekleştirilir:
- Ritüel tatiller: “Noel şarkıları”, “Maslenitsa”, “Toplantılar”; tüm katılımcıları birleştirir, neşeli bir heyecana, duygusal yükselişe neden olur ve hayal gücünü, yaratıcılığını ve yaratıcılığını daha kapsamlı bir şekilde ifade etme fırsatı sunar;
- Makarov'un yerel tarih müzesine geziler;
- Temalı boş zaman etkinlikleri "Benim topraklarım düşünceli ve naziktir", "Ailem", "Babam", "Zarnitsa".
3. Doğa ve ekoloji
Vatanseverliğin bileşenlerinden biri, yürüyüşlerde ve gezilerde kendi doğamıza olan sevgiyi geliştirmektir. Çocuklar yavaş yavaş memleketleri hakkında fikir sahibi oluyor, doğa daha yakınlaşıyor ve netleşiyor, çocuklar onun için bir şeyler yapmaya çalışıyor, ona karşı sorumluluk duygusu duyuyorlar.
4. Kahramanca geçmiş
Çocuklara şu fikri aktarmak önemlidir: Yıllar sonra insanlar, korkunç savaş yıllarındaki olayları hatırlayacak, ölenlerin anısını onurlandıracak, Anavatanımızı savunan insanları dikkatle çevreleyecek ve sevecekler. Bunlar aşağıdaki gibi olaylardır:
1. Aşağıdakilerin düzenlendiği yıllık askeri-yurtsever eğitim ayı:
- Poster ve çizim yarışması “Anavatan Savunucuları”.
- “Çocuklar kahramandır”, “Savaş kahramanları yurttaşlarımızdır” dersleri.
- Çocukların, ülke için zor bir dönemde benzersiz bir cesaret sergileyen bir Rus askerinin görkemli başarılarına yöneldiği "Cesaret dersleri".
2. “Anma Haftası” şunları içerir:
- savaş gazileri için tebrik kartları ve hediyeler tasarımı.
- Dersler, konuşmalar.
- Savaş gazilerinin davetiyle "Zafer Bayramı" matinesi.
- Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcılarına adanmış “Hafıza Steli” gezisi.
5. Ebeveynlerle etkileşim
Vatanseverlik eğitiminin sorunlarını çözerken özellikle önemli olan öğrencinin ailesiyle yakın temastır. Ebeveynler yaratıcılık, hayal gücü ve coşku göstererek anaokulunun yaşamına büyük yardım sağlar ve aktif olarak katılırlar. Onların katılımıyla aşağıdakiler gerçekleştirilir:
- Çizim ve el sanatları sergileri: “Annem en iyisidir”, “Ailem” vb.
- Grup odalarının dekorasyonu.
- Okul öncesi eğitim kurumlarının iyileştirilmesi.
- Doğada ev emeği.
- Matineler, tatiller, geziler, yarışmalar.
- Çevresel kampanyalar “Çiçek dik”, “Besleyici yapma” vb.
Vatanseverlik eğitimi çocuklarla çalışmanın tüm alanlarında gerçekleştirilir: çevreye ve kurguya alışma, konuşma gelişimi, müzik ve güzel sanatlar.
Öğrencilerin bilişsel, sosyal ve ahlaki gelişimlerine ilişkin bilgi, beceri ve yeteneklerinin düzeyini incelemek için de birçok çalışma yapılmaktadır. Teşhis muayenesi (eğitim yılının başlangıcı, sonu. Ek 1,2).
IX. Lojistik destek
- Didaktik ve görsel yardımcılar;
- modern TSO tesisleri;
- metodolojik literatür;
- Resimlerin reprodüksiyonları;
- çeşitli türde birliklerin ve Anavatan Savunucularının yer aldığı resimler, “Benim Şehrim” fotoğraf albümleri;
- "Ailem";
- kurgu;
- “Sahalin bölgesinin rezervleri ve av rezervleri” kılavuzu;
- savaş yıllarına ait şarkıların kayıtları ve ses kayıtları;
- haritalar, Sakhalin bölgesinin atlası;
- Sakhalin bölgesinin ve Makarov şehrinin sembolleri, küre vb.
İkinci El Kitaplar
- Volchkova V.N., Stepanova N.V.. “Anaokulunun ikinci genç grubu için ders notları”, Voronej: TC “Öğretmen”, 2007.
- Deryagina L.B.. Rusya benim vatanımdır. “Çocuklara Anavatanları Hakkında” Dizisi St. Petersburg: Litera Yayınevi, 2007.
- Dybina OB. Çocuk ve etrafındaki dünya. M: Mozaik - Sentez, 2005.
- Evtuşenko S., Veselova L. Harika bir Rusya vatandaşı yetiştirmek. // Okul öncesi eğitim 2007 Sayı 6, s. 118-121.
- Iguşentseva A. Askeri Zafer Müzesi // Okul Öncesi Eğitim 2006 Sayı 5, s. 11-13.
- Komarova T. Memleket sevgisini beslemede bir faktör olarak sanat // Okul öncesi eğitim 2006 Sayı 2, s. 3-8.
- Komratova N. Okul öncesi çocukların yurttaşlık eğitimi üzerine // Okul öncesi eğitim 2006 Sayı 5, s. 3-10.
- Kazakova N.V.. Büyük bir nehir bir bıngıldakla başlar, anaokulundan vatan sevgisi // Okul öncesi öğretmeni 2008 Sayı 12, s. 31-36.
- Komratova N. Okul öncesi çocukların yurttaşlık eğitimi üzerine // Okul öncesi eğitim 2005 Sayı 10, s. 10-19.
- Pryakhina S.A.. Rusya'da doğduğum için şanslıydım' // Okul öncesi öğretmeni 2008 Sayı 8, s. 27-29.
- Soboleva ben. Küçük vatanınızı sevin. // Okul öncesi eğitim 2005 Sayı 10, s. 52-54.
- Tatarinkova L.Yu. Küçük bir vatandaşın hakları. “Çocuklara Anavatan Hakkında” Dizisi St. Petersburg: Litera Yayınevi, 2007.
- Tatarinkova L.Yu. Ben ve ailem. “Çocuklara Anavatan Hakkında” Dizisi St. Petersburg: Litera Yayınevi, 2007.
Yükleniyor...
