Makale, bir beden eğitimi eğitmeninin ve okul öncesi telafi edici bir eğitim kurumunun uzmanlarının, entegre fiziksel kültür ve konuşma sınıfları aracılığıyla öğrencilerin konuşmalarını düzeltme konusundaki deneyimlerini sunmaktadır.
İndirmek:
Ön izleme:
Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının bir aracı olarak entegre fiziksel kültür ve konuşma sınıfları
Pugacheva T.S., beden eğitimi öğretmeni
MDOU "38 numaralı telafi edici anaokulu"
Makale, bir beden eğitimi eğitmeninin ve okul öncesi telafi edici bir eğitim kurumunun uzmanlarının, entegre fiziksel kültür ve konuşma sınıfları aracılığıyla öğrencilerin konuşmalarını düzeltme konusundaki deneyimlerini sunmaktadır.
anahtar kelimeler. Motor, oyun, müzik, sanatsal ve iletişimsel etkinliklerin entegrasyonu, entegre sınıfların gelişimi için ilkeler, entegre fiziksel kültür ve konuşma sınıfları sistemi yoluyla genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların konuşma gelişiminin düzeltilmesi.
Hareketin hayat olduğu bir sır değil. Sadece sağlığı değil, aynı zamanda bireyin büyük bir potansiyelini de içerir. Çocuğun hareketler dünyasına katılımı ne kadar aktif olursa, fiziksel ve zihinsel gelişimi o kadar zengin ve ilginç olur, sağlığı o kadar güçlü olur, konuşma becerileri o kadar yoğun gelişir.
Anaokulumuzun kıdemli grubunun tüm öğrencilerinde konuşma teşhisi var: birinci, ikinci ve üçüncü seviyelerde genel konuşma azgelişmişliği.
Eylül 2010'de G. A. Volkova'nın yöntemine göre yürütülen konuşma gelişimi teşhisi, 18 çocuktan çocukların% 68'inin düşük konuşma gelişimi seviyesine sahip olduğunu, çocukların% 32'sinin ortalama seviyeye karşılık geldiğini ve bir bekar çocuğun yüksek düzeyde konuşma gelişimi vardır.
Okul öncesi çocuklarda çeşitli motor bozukluklar kaydedildi: dengesizlik - çocukların% 48'inde, hareketlerin koordinasyonu -% 36'sında, farklılaşmamış parmak hareketleri - öğrencilerin% 80'inde. Bu tür çocuklar her türlü faaliyetten çabucak bıktı. Uyuşuk ve uyuşukturlar. Yorgunluk, çocukların davranışlarını, sağlıklarını etkiler, çalışmaya devam etmeleri zordur, çoğu motor huzursuzluk, sabırsızlık gösterir. Hemen hemen tüm öğrencilerin konuşma ve motor hafızası ve sözlü talimatları anlama düzeyi düşüktür, kendi faaliyetleri üzerinde kontrolleri vardır, çoğu zaman çocuklar hatalarını fark etmezler, son görevi kaybederler, kolayca dikkatleri dağılır, dikkatleri dengesizdir. Nispeten bozulmamış bir anlamsal, mantıksal bellekle, sözel bellek azalır, ezberleme verimliliği zarar görür. Karmaşık talimatları, öğeleri ve görev dizilerini unuturlar.
Genel konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltme ve geliştirme çalışmaları düzenlemenin yollarından biri, entegre fiziksel kültür ve konuşma dersleridir. Bu tür fiziksel kültür ve konuşma dersleri düzenleme sorunu Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu. Bu yazarlar, "beden eğitimi ve çocukların müzikal-ritmik etkinlikleri dahil olmak üzere çocuklarla entegre sınıflar düzenlenmesi koşuluyla, konuşma azgelişmişliğinin başarılı bir şekilde üstesinden gelinebileceğine" inanıyorlar.
Eğitim kalitesini artırmak için hedefi formüle ettik: motor, oyun, müzik, sanatsal ve iletişimsel faaliyetlerin entegrasyonu yoluyla genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların konuşma gelişiminin düzeltilmesi.
Çocukların konuşma, zihinsel ve fiziksel gelişim görevlerinin anaokulu uzmanlarının çabalarıyla çözüldüğü bir sınıf sistemi geliştirdik: beden eğitimi eğitmeni, konuşma terapisti, eğitimciler, müzik direktörü.
Bu sınıfların gelişimi bir dizi temel ilkeye dayanıyordu:
Pedagojik etkilerin sürekliliği ve çeşitliliği dikkate alınarak çocukların motor, konuşma ve entelektüel aktivitelerinin doğal olarak uyarılması;
Sağlık karakteri (çocuğun vücudunun kapsamlı bir şekilde iyileştirilmesini ve güçlendirilmesini amaçlayan egzersizler);
Fiziksel aktivitenin bireye yeterliliği, çocuğun yaş özellikleri;
Bireyselleştirme (motor aktivitede çocukların davranışları, sağlık özellikleri ve psikofiziksel gelişim dikkate alınarak).
Her bir derste, öğrencilerin konuşma ve fiziksel gelişim görevleri çözüldü:
Çocuğun gelişimi, tam teşekküllü motor becerilerin oluşumu (koordinesiz, kısıtlı, yetersiz ritmik hareketlerin ortadan kaldırılması):
Konuşma ve bilişsel süreçlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi;
Kişinin sağlığına karşı olumlu bir tutum geliştirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu oluşturmak;
Konuşmanın gelişimi ve fizyolojik solunum;
İnce parmak hareketlerinin gelişimi;
dikkat ve hafızanın gelişimi;
Çocukların kelime dağarcığının yenilenmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocukların konuşmasının dilbilgisi doğruluğunun kontrolü;
Konuşmanın işlevlerinden biri olarak sözel-mantıksal düşüncenin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.
Sınıfların yapısı, çeşitli oyun görevleri, didaktik ve eğitici oyunlar, ince motor becerilerin gelişimi için egzersizler, nefes almanın gelişimi, konuşmanın hareketle koordinasyonu, anımsatıcı unsurlar, bilmeceler, tekerlemeler olacak şekilde inşa edildi. , şakalar, tekerlemeler, açık hava, yuvarlak dans oyunları tek bir hikayede örülmüştür. , iletişimsel yeterliliğin geliştirilmesi için oyunlar, müzik ve beden eğitiminin özel bileşenleri.
Birleştirilmiş sınıflarda önemli bir yer, "el becerilerinin" geliştirilmesine yönelik alıştırmalar tarafından işgal edildi, çünkü konuşma eksikliklerinin ince motor becerilerin bozulmuş gelişimi ile yakından ilişkili olduğu kanıtlanmıştır. Giriş bölümünden önce, bir konuşma terapisi dersinin sözcüksel temasıyla bir olay örgüsüyle birleştirilen bir parmak egzersizi veya bir parmak oyunu yapıldı (“Mobilya” konuşma terapisi dersinin teması, beden eğitimi dersinde bir parmak oyunu “A Dairede çok fazla mobilya var”). Merkezi sinir sistemi üzerinde tonik etkisi olan kendi kendine masaj yapıyoruz: genel, akupresür, kulak kepçeleri, yüz, eller ve ayaklar. Derslerin içeriğinde gözler için özel egzersizler, olumsuz duyguların düzeltilmesi yer alıyordu. Ders işlenirken gerginliğin aksine gevşemeye yönelik görevler (“Kolay sandalye - tahta sandalye”), gerginliğin kısa süreli, gevşemenin ise uzun süreli olmasına dikkat edilerek çalışılmıştır. Farklı genlik ve hızdaki egzersizler seçildi. Aynı zamanda çocuklar, konuşmayı teşvik eden, artikülasyon ve ses gücünü harekete geçiren şiirler söylediler. Çocukların nefes alıp verme sırasındaki hareketlerini daha iyi anlayabilmeleri için figüratif bir tasarımda ("Oduncu", "Ağaçkakan", "İnşaatçılar") nefes egzersizleri sunuldu. Entegre sınıflarda konuşma-motor jimnastiğine özel bir yer verildi (“Yürüyoruz, yürüyoruz, bacaklarımızı yukarı kaldırıyoruz ...”, “Biz komik iç içe geçmiş oyuncak bebekleriz, ayağımızda çizmeler var ...”, vesaire.). Her egzersizin gelişimi, konuşma ve hareketleri koordine ederek belirli bir ritimde egzersiz yapmayı mümkün kılan müzik ve şiirsel çizgilerle kolaylaştırıldı. İlk aşamada kelimeler, adımlar, hareketler öğrenildi; ikinci aşamada piyano müziği eşliğinde hareketler uygulandı; son aşamada ses kaydı altında hareketlerin icrasının senkronizasyonu üzerine çalışmalar düzenlendi.
Kuşkusuz, birleştirilmiş sınıflarda beden eğitiminin önemli araçlarından biri açık hava oyunlarıydı, çünkü bu oyunlar mevcut konuşma terapisi çalışmasıyla birleştirildi ve psikomotor ve konuşma düzeltmeyi destekleyen teşvik edici ek bir araç.
Mayıs 2011'de öğrencilerin teşhis muayenesinin sonucu, çocukların fiziksel gelişiminde olumlu bir niteliksel değişiklik oldu..
Okul öncesi çocukların %30'unda düşük düzeyde fiziksel gelişim - %16'sında, ortalama fiziksel uygunluk düzeyinde - %54'ünde, yüksek düzeyde -.
Çocuklar hareketlerin koordinasyonunu, uzayda yönelimi geliştirdiler. Dikkat daha yoğunlaştı, bağımsız olarak bir görev belirlemeyi ve onu çözmenin en rasyonel yolunu bulmayı, güçlü yanlarını ve yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi, çeşitli değişen koşullarda belirli miktarda bilgi ve beceriyi bilinçli ve bağımsız olarak kullanmayı öğrendiler.
Konuşma gelişim düzeyi de değişti. Çocukların %27'sinde düşük bir seviye, %51'inde ortalama bir seviye, öğrencilerin %22'sinde yüksek bir seviye kaydedilmiştir.
Amaca yönelik kapsamlı eğitim sırasında çocuklar, akranları ve yetişkinlerle çeşitli iletişim biçimlerinde ustalaştı, başkalarıyla ortak eylemlere hazırdı ve çeşitli aktif kelime dağarcığına sahipti.
Böylece, bir düzeltme ve gelişim çalışması aracı olarak bütünleşik fiziksel kültür ve konuşma derslerinin uygulanması, konuşma patolojileri olan çocukların motor küresinin, duyusal yeteneklerinin geliştirilmesini ve düzeltilmesini sağlamış, konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılmasına katkıda bulunmuş ve sosyalleşmeyi sağlamıştır. konuşma bozukluğu olan çocukların motor aktivitesinin organizasyonunda sağlığı iyileştiren, eğitici ve eğitici düzeltme görevlerini daha etkin bir şekilde çözmeyi mümkün kıldı.
Edebiyat
- Burenina A.I. müzikal-ritmik kompozisyonların tanımı ("Ritmik mozaik" yöntemine). SPb., 1993Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu. OHP'li 4-7 yaşındaki okul öncesi çocuklar için bütünleşik fiziksel kültür ve konuşma dersleri. - St.Petersburg "Çocukluk-basın", 2005.
- Glazyrina L.D. Fiziksel kültür - okul öncesi çocuklar için. Kıdemli yaş. - M., 1999
- Kartushina M.Yu. Anaokulunda logoritmik sınıflar. - M., 2003.
- Kasitsina M.A., Borodina I.G. düzeltici ritim - M., 2007.
- Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu. OHP'li 4-7 yaşındaki okul öncesi çocuklar için bütünleşik fiziksel kültür ve konuşma dersleri. - St.Petersburg "Çocukluk-basın", 2005.
- Kozak Ö.N. Kafiyeli tekerlemeler, tanıtımlar, miriller ve diğer çocukların eğlencesi. - Aziz-
St. Petersburg "Birlik Yayınevi", 2000 St. Petersburg "Birlik Yayınevi", 2000
- Osokina T.I. Anaokulunda beden eğitimi. - M., 1986.
- MA Runova Çocuklarla Farklılaştırılmış Beden Eğitimi Dersleri
5 yıl. - M. "Aydınlanma", 2006
Düzeltme ve geliştirme çalışmalarının bir aracı olarak entegre fiziksel kültür ve konuşma sınıfları
Hareketin hayat olduğu bir sır değil. Sadece sağlığı değil, aynı zamanda bireyin büyük bir potansiyelini de içerir. Çocuğun hareketler dünyasına katılımı ne kadar aktif olursa, fiziksel ve zihinsel gelişimi o kadar zengin ve ilginç olur, sağlığı o kadar güçlü olur, konuşma becerileri o kadar yoğun gelişir.
Her yıl, orta gruptaki okul öncesi çocukların çeşitli motor bozuklukları vardır: dengesizlik, hareketlerin koordinasyonu, farklılaşmamış parmak hareketleri. Bu tür çocuklar her türlü faaliyetten çabucak bıktı. Uyuşuk ve uyuşukturlar. Yorgunluk, çocukların davranışlarını, sağlıklarını etkiler, çalışmaya devam etmeleri zordur, çoğu motor huzursuzluk, sabırsızlık gösterir. Bu tür çocukların hemen hemen hepsinde düşük düzeyde konuşma ve motor hafıza ve sözlü talimatları anlama, kendi faaliyetleri üzerinde kontrol, genellikle erkekler hatalarını fark etmez, son görevi kaybeder, kolayca dikkati dağılır, dikkatleri dengesizdir. Nispeten bozulmamış bir anlamsal, mantıksal bellekle, sözel bellek azalır, ezberleme verimliliği zarar görür. Karmaşık talimatları, öğeleri ve görev dizilerini unuturlar.
Genel konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltme ve geliştirme çalışmaları düzenlemenin yollarından biri, entegre fiziksel kültür ve konuşma dersleridir. Bu tür fiziksel kültür ve konuşma dersleri düzenleme sorunu Kirillova Yu.A., Lebedeva M.E., Zhidkova N.Yu. Bu yazarlar, "beden eğitimi ve çocukların müzikal-ritmik etkinlikleri dahil olmak üzere çocuklarla entegre sınıflar düzenlenmesi koşuluyla, konuşma azgelişmişliğinin başarılı bir şekilde üstesinden gelinebileceğine" inanıyorlar.
Eğitim kalitesini artırmak için hedef formüle edildi: motor, oyun, müzik, sanatsal ve iletişimsel faaliyetlerin entegrasyonu yoluyla genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların konuşma gelişiminin düzeltilmesi.
Çocukların konuşma, zihinsel ve fiziksel gelişim görevlerinin anaokulu uzmanlarının çabalarıyla çözüldüğü bir sınıf sistemi geliştirildi: beden eğitimi eğitmeni, konuşma terapisti öğretmeni, eğitimciler ve müzik direktörü.
Bu sınıfların gelişimi bir dizi temel ilkeye dayanıyordu:
Pedagojik etkilerin sürekliliği ve çeşitliliği dikkate alınarak çocukların motor, konuşma ve entelektüel aktivitelerinin doğal olarak uyarılması;
Sağlık karakteri (çocuğun vücudunun kapsamlı bir şekilde iyileştirilmesini ve güçlendirilmesini amaçlayan egzersizler);
Fiziksel aktivitenin bireye yeterliliği, çocuğun yaş özellikleri;
Bireyselleştirme (motor aktivitede çocukların davranışları, sağlık özellikleri ve psikofiziksel gelişim dikkate alınarak).
Her bir derste, öğrencilerin konuşma ve fiziksel gelişim görevleri çözülür:
Çocuğun gelişimi, tam teşekküllü motor becerilerin oluşumu (koordinesiz, kısıtlı, yetersiz ritmik hareketlerin ortadan kaldırılması):
Konuşma ve bilişsel süreçlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi;
Kişinin sağlığına karşı olumlu bir tutum geliştirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu oluşturmak;
Konuşmanın gelişimi ve fizyolojik solunum;
İnce parmak hareketlerinin gelişimi;
dikkat ve hafızanın gelişimi;
Çocukların kelime dağarcığının yenilenmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocukların konuşmasının dilbilgisi doğruluğunun kontrolü;
Konuşmanın işlevlerinden biri olarak sözel-mantıksal düşüncenin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.
Derslerin yapısı, çeşitli oyun görevleri, didaktik ve eğitici oyunlar, ince motor becerilerin gelişimi için egzersizler, nefes almanın gelişimi, konuşmanın hareketle koordinasyonu, anımsatıcı unsurlar, bilmeceler, tekerlemeler olacak şekilde inşa edilmiştir. , şakalar, tekerlemeler, açık hava, yuvarlak dans oyunları tek bir hikayede örülür , iletişimsel yeterliliğin geliştirilmesi için oyunlar, müzik ve beden eğitiminin özel bileşenleri.
Entegre sınıflarda önemli bir yer, "el becerilerinin" geliştirilmesine yönelik alıştırmalar tarafından işgal edilmektedir, çünkü konuşma eksikliklerinin ince motor becerilerin bozulmuş gelişimi ile yakından ilişkili olduğu kanıtlanmıştır. Giriş bölümünden önce, bir konuşma terapisi dersinin sözcüksel temasıyla bir olay örgüsüyle birleştirilen parmak egzersizleri veya parmak oyunları yapılır (konuşma terapisi dersinin teması “Mobilya”, beden eğitimi dersinde bir parmak oyunu “Çok dairedeki mobilya sayısı"). Merkezi sinir sistemi üzerinde tonik etkisi olan kendi kendine masaj yapıyoruz: genel, akupresür, kulak kepçeleri, yüz, eller ve ayaklar. Derslerin içeriği, gözler için özel egzersizler, olumsuz duyguların düzeltilmesini içerir. Ders işlenirken gerginliğin aksine (“Kolay sandalye - tahta sandalye”) gevşeme çalışmaları yapılırken, gerginliğin kısa süreli, gevşemenin ise uzun süreli olmasına dikkat edilir. Farklı genlik ve hızdaki egzersizler seçilir. Aynı zamanda çocuklar, konuşmayı teşvik eden, artikülasyon ve ses gücünü harekete geçiren şiirler söylerler.
Nefes egzersizleri figüratif bir tasarımda (“Oduncu”, “Ağaçkakan”, “İnşaatçılar”) sunulur, böylece çocuklar nefes alırken ve nefes verirken eylemlerini daha iyi anlayabilirler. Entegre sınıflarda konuşma-motor jimnastiğine özel bir yer verilir (“Yürürüz, yürürüz, bacaklarımızı yukarı kaldırırız ...”, “Biz komik iç içe geçmiş oyuncak bebekleriz, ayaklarımızda çizmeler var ...” vb. .). Her egzersizin gelişimi, konuşma ve hareketleri koordine ederek belirli bir ritimde egzersizler yapmanıza izin veren müzik ve şiirsel dizelerle kolaylaştırılır. İlk aşamada kelimeler, adımlar, hareketler öğrenilir; ikinci aşamada piyano müziği eşliğinde hareketler çalışılır; son aşamada, ses kaydı altında hareketlerin yürütülmesinin senkronizasyonu üzerine çalışmalar düzenlenir.
Tabii ki, entegre sınıflarda beden eğitiminin önemli araçlarından biri açık hava oyunlarıdır, çünkü bu oyunlar mevcut konuşma terapisi çalışmasıyla birleştirilir ve psikomotor ve konuşma düzeltmeyi destekleyen uyarıcı ek bir araçtır.
Çocuklar hareketlerin koordinasyonunu, uzayda yönelimi geliştirir. Dikkat daha yoğunlaşır, bağımsız olarak bir görev belirlemeyi ve onu çözmenin en rasyonel yolunu bulmayı, güçlü yanlarını ve yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi, çeşitli değişen koşullarda belirli miktarda bilgi ve beceriyi bilinçli ve bağımsız olarak kullanmayı öğrenirler.
Hedeflenen kapsamlı eğitim sırasında çocuklar, akranları ve yetişkinlerle çeşitli iletişim biçimlerinde ustalaşmaya başlar, başkalarıyla ortak eylemlere hazırdır ve çeşitli aktif kelime dağarcığı edinir.
Böylece, bir düzeltme ve gelişim çalışması aracı olarak entegre fiziksel kültür ve konuşma derslerinin uygulanması, konuşma patolojileri olan çocukların motor küresinin, duyusal yeteneklerinin gelişmesini ve düzeltilmesini sağlar, konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılmasına yardımcı olur ve her birinin sosyalleşmesini sağlar. çocuk, konuşma bozukluğu olan çocukların motor aktivitesinin organizasyonunda sağlığı iyileştiren, eğitici ve eğitici düzeltme görevlerini daha etkili bir şekilde çözmenize olanak tanır.
Plan - entegre dersin özeti
fiziksel kültür - konuşma döngüsü
"Mutlu Yolcular"
aracılı konuşma bozukluğu olan çocuklar için
motor gelişimde geride kalıyor.
Düzeltme Stüdyosu "Sağlığın Gökkuşağı"
(hazırlık okulu grubu).
Liderler:
- öğretmen konuşma terapisti,
Beden Eğitimi
Dobryanka, 2011
20 numaralı ders "Neşeli gezginler."
Hedef: çocukların konuşma ve motor alanındaki ihlallerin düzeltilmesi; kişinin sağlığına yönelik öznel-değerli bir tutum deneyimleme pratiği.
Görevler:
Bilişsel:
- çocukların ulaşım, trafik kuralları hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve genelleştirmek;
- ulaşım türleri, araçların adları, gerçekleştirdikleri eylemler, yol işaretlerinin adları, anlamları hakkındaki bilgileri pekiştirmek;
Düzeltme geliştirme:
- "Ulaşım" konulu kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin. Trafik Kanunları";
- kelime oluşumu ve çekim becerilerini geliştirmek;
Teçhizat: farklı ulaşım türlerine sahip resimler, "One-many" yazılı bir top, bilmeceli bir balon, dış dünyayla tanışmak için didaktik "Yol işaretleri" kartları (Genius-Press), fitball'lar, sayısına göre yüzükler çocuklar (kırmızı, sarı, yeşil) ve aynı renkteki yumuşak modülün ayrıntıları, trafik ışığı düzeni, sesli yardımlar "Ritmik Mozaik" () , "On fare", "Ninniler", "Üst üst, alkış-alkış" (E. Zheleznova).
Ders ilerlemesi:
Org. an.
Konuşma terapisti : Merhaba! Önce birbirimize sağlık dileyelim, merhaba diyelim.
İletişimsel oyun "Merhaba!"
Çocuklar el ele tutuşur ve "Merhaba!"
1. GİRİŞ KONUŞMASI. ISINMAK.
Konuşma terapisti: Beyler, bugün sizi bir geziye davet ediyoruz. Farklı ulaşım türlerinin yaşadığı uzak, büyülü bir Transportland diyarında olacak. Ne tür kara taşımacılığı biliyorsunuz? ( Otobüs, araba, tren…). Peki ya yer altı ulaşımı? ( Metro). Hangi su taşımacılığını biliyorsun? ( Gemi, yat, tekne, tekne...). Uçak, helikopter ne tür bir ulaşım aracıdır? ( hava taşımacılığına).
Beyler, bilirsiniz, Transportlandia'da kötü büyücü Svetoglaz ana trafik kontrolörünü sakladı - bir trafik ışığı ve bu nedenle büyülü bir ülkede her türlü ulaşım kavga etti. Herkes ilk olmak ister ve pes etmez.
Doktora eğitmeni İle.: Evet, tüm trafik ve trafik ışıklarının yardıma ihtiyacı var. Yolu biliyoruz ama yol boyunca bizi bekleyen zorluklarla tek başımıza baş edemiyoruz. Bize yardım etmeye istekli misin? Yol yakın değil ve farklı ulaşım modlarıyla seyahat edeceğiz. Hazırsın? Neşeli gezginler bir şarkıyla yola çıktı! Isınmak. Ritmik dans "Mutlu Yolcular". Film müziği "Mutlu Gezginler" ("Ritmik Mozaik" ses kaseti). "Çocuklar için ritmik esneklik programı"ndaki hareketlerin açıklaması.
Doktora eğitmeni İle.: Dikkat! Transportlandia'da mola!
2. ARTİKÜLASYON, SOLUNUM, PARMAK CİMNASTİĞİ. FONEMATİK ALGI GELİŞİMİ.
Konuşma terapisti: Önümüzde bir ev var, üzerinde M harfi var. Bu ev nedir? ( İşte metro). Yolculuğumuza metroda devam edeceğiz.
Parmak jimnastiği. Metro egzersizi."Metro" parmak oyununun fonogramı, "Ten Mice" (E. Zheleznova) ses yardımından geliyor.
İşte ev, üzerinde "M" harfi, İşaret parmakları uzatılır ve başparmaklar
uçlarla (M) bağlanır, geri kalanı basılır.
Kapıyı açıp içeri giriyoruz. Avuç içi bir teknede katlanır. Parmaklar preslendi
birbirlerine; sonra avuçlarını aç, sonra bağlan.
Metroda turnike var geçiş yok Avuç içleri açık, parmaklar iç içe geçmiş
kendileri, doğruldu ve aynı zamanda kendilerine yöneldi.
Yuvaya bir bilet koymamız gerekiyor. Avuç içleri düz, parmaklar kenetlenmiş, sürtme
avuç içleri birbirine karşı (zemine yatay olarak).
Sihirli merdiven aşağı iniyor Ellerin yukarıdan aşağıya dalga benzeri hareketleri.
Korkuluklara kendin tutun. Avuç içleri birbirine bastırılır. birinin parmakları
eller diğerinin arkasında yatıyor.
Tren peronuna gidin: Avuç içi düzleştirilir, parmaklar sıkılır, ellerini hareket ettirir
zeminin üzerinde ileri geri (dirsekleri bükerek veya düzleştirerek).
Her zaman annene sahip çık! Bir elin avuç içi diğerinin fırçasını kavrar ve
sıkar.
Durmak. Metrodan çıkıyoruz (resimlerin olduğu duvara yaklaşıyorlar). Burada hangi ulaşımı görüyorsunuz? ( Tekne, tramvay, kamyon). Oturup büyülü bir diyarda nasıl bir ulaşım olduğunu gösterelim.
Artikülasyon jimnastiği.
· "Bot". Ağzını aç. Bir "tekne" ("oluk") ile dili dışarı çıkarın, hareketsiz tutun. Dudaklar ya genişçe açılır ("sırıtış"), ardından onlarla "oluğa" dokunun.
· "Tramvay". Ağız açık. Bir gülümsemede dudaklar. Dilin yan kenarlarını üst azı dişlerine sıkıca bastırın, dilin arkasını aşağı doğru bükün, ucunu gevşek tutun. Dilin yan kenarları azı dişlerinin üzerinden kayarken dili ileri ve geri hareket ettirin. Alt çenenin hareket etmediğinden, dudakların dişlerin üzerine gerilmediğinden emin olun.
· "Kamyon yükü boşaltıyor." Ağzını aç, gülümse. Dilin yan kenarlarını yan üst dişlere neredeyse dişlere kadar yaslayın. Dilin geniş ucunu kaldırın ve indirin, dişlerin arkasındaki üst ve alt diş etlerine dokunun. Alt çene ve dudakların hareketsiz olduğundan emin olun.
· "Aracın lastiği patladı" bir sesin telaffuzu sh-sh-sh-sh.
· "Bir lastiği şişirin" ("Pompa"). bir sesin telaffuzu s-s-s-s.
Oyun "Kelimeyi öğrenin."
Beyler, kötü büyücü Lighteye ulaşımı büyüledi ve artık ülke çapında hareket edemiyor. Sadece kelimeleri isimdeki ilk ve son seslerden tanırsanız yardımcı olabilirsiniz (çocuklar kelimeyi söyler ve resmi gösterir).
oyun için resimler: tekne, tramvay, kamyon, otobüs, gemi, uçak, motosiklet, tren…
3. KONUŞMANIN HAREKETLERLE KOORDİNASYONU İÇİN ALIŞTIRMALAR.Doktora eğitmeni İle.: Sonra trafik ışığı aramak için arabalarla gideceğiz. Hangi markayı seçiyorsun? Benimle kelimeleri tekrarla ve hareketleri göster.
Egzersiz "Hadi gidelim, arabayla gidiyoruz ...".
Hadi gidelim, arabayla gidelim Sürüş hareketlerini simüle edin.
Pedala basıyoruz. Bacak bükülür, gerilir.
Anahtarlama hızları "Kol" elle size doğru, sizden uzağa çevrilir.
Mesafeye yakından bakıyoruz. Alnına bir avuç koyun.
Silecekler damlaları temizler Eller önünüzdeki dirseklerde bükülür, avuç içi
ortaya çıkarmak.
Sağ sol. Saflık! Ellerinizi sağa, sola eğin.
Rüzgardan dalgalanan saçlar. Parmaklarını başlarının üzerinde gezdirirler.
Biz her yerde şoförüz! Başparmağı yukarı kaldırın.
Doktora eğitmeni İle.: Dikkat dur.
4. LEXICO - GRAMMATİK ALIŞTIRMALAR, OYUNLAR.
Konuşma terapisti : Beyler durakta bir kamyon var ve arkada bizim için bir top var. Üzerindeki yazı ne kadar sıra dışı. Ne yazılmış? "Bir çoktur" diye okuruz. Şimdi bu oyunu oynayacağız. Ben topu atıyorum ve bir nesneyi adlandırıyorum ve siz topu yakalayıp bu nesnelerden çok varsa kelimeyi söylüyorsunuz.
Oyun "Bir - çok". Çocuğa topu atan konuşma terapisti, kelimeyi birimler halinde söyler. saat ve topu geri veren çocuk onu çoğul olarak çağırır. H.
Uçak - çok uçak.
Oyun için kelimeler: otobüs, kamyon, yat, gemi, arazi aracı, tren, araba, troleybüs, tekne, elektrikli tren, at arabası.
Bak topumuz bir yere yuvarlandı. Bir sonraki teste giden yolu gösteriyor. İşte yol işaretleri. Onları al ve düşün, yarım daire içinde dur. Yol tabelasına isim vereceğim ve kimde böyle bir tabela varsa onu herkese gösterir ve ne anlama geldiğini söyler.
Oyun "Yol işaretleri". Çocuklara yol işaretleri resmi olan kartlar verilir. Konuşma terapisti yol işaretini çağırır ve çocuk bunu herkese gösterir, işaretin anlamını tanımlar ve belirler.
Yol işaretleri:
Zorunlu işaret - "Yaya yolu".
Zorunlu işaret - "Bisiklet yolu".
Zorunlu işaret - "Düz veya sağa hareket."
Yasak işareti - "Yaya trafiği yasaktır."
Yasak işareti - "Bisiklet üzerinde hareket yasaktır."
Yasak işareti - "Giriş yasak".
Uyarı işareti - "Yol çalışmaları".
Uyarı işareti "Çocuklar" dır.
Bilgi - indeks işareti - "Yaya geçidi".
Bilgi işareti - "Otobüs (ve) veya troleybüs durağı".
Bilgi - indeks işareti - "Yeraltı yaya geçidi".
5. HAREKETLER GELİŞTİRİRİZ.
Doktora eğitmeni İle.: Beyler, işaretleri yerine koyun. Oh, bak, top bize uçtu (Konuşma terapisti gizli topu çıkarıyor). Bize nasıl yardımcı olabilir? ( notu var). İşte bizim için bir gizem. Tahmin etmek:
Ne tür bir kuş: şarkı söylemez,
Yuva yapmaz, insan ve yük taşır mı? ( Uçak).
Evet, bizi trafik ışığının gizlendiği yere götürecek olan uçaktır. Ve işte uçaklarımız (fitball alıyorlar). Uçmaya hazır?
· "Uçak kalkıyor." Bir fitball üzerinde yüzüstü uzanın, bacaklarınızı düz bir şekilde gerin ve kollarınızı öne doğru uzatın. İleri - geri sallayın.
· "Uçak uçuyor". Bir fitball üzerine oturun, kollarınızı yanlara doğru açın, sola ve sağa sallayın (6-8 kez), ellerinizle yere dokunun.
· "Hava boşlukları". Yerden ayrılmadan ve nefes vermeden bir fitball üzerinde zıplamak, “l-l-l” seslerini telaffuz edin.
6. MOBİL VE YERLEŞİK OYUNLAR, MEKANSAL YÖNLENDİRME GELİŞTİRİLMESİ.
Doktora eğitmeni İle. İşte indik. Herkes uçaktan indi mi? Bir trafik ışığının renkli gözlerini hiçbir yerde göremiyor musunuz? (Konuşma terapisti ışığı kapatır). Evet, etrafta sis var, bu yüzden ana trafik kontrolörünü görmüyoruz. Sisin daha hızlı dağılması için renkli arabalarla yollarda gideceğiz. Sadece siz sürücüler olarak yolda çok dikkatli olmalısınız.
Mobil oyun "Renkli arabalar".
Çocuklar (“arabalar”) üç ana renkten bir halka (“direksiyon simidi”) alır ve “garajlara” (çocuklar için halkalarla aynı renkte yumuşak bir modül) dağıtılır. Oyuncular boylarına göre inşa edilmiştir (modülün yanında). Müziğe (ses kaseti “Top-top, clap-clap”, film müziği “Makine”), tüm çocuklar salonda hareket etmeye, araba sürmeyi taklit etmeye, vızıldamaya başlar. Müzik durduğunda, "arabalar" "garajdaki" yerlerine dizilmelidir. Daha hızlı inşa eden kazanır.
Oyun 3 kez tekrarlanır.
Doktora eğitmeni İle. Beyler, biz giderken sis biraz dağıldı. (Konuşma terapisti ışığı açar). Bak ileride bir dağ var ( yumuşak modül detayları). Ve dağda kim rengarenk gözlerle bize göz kırpıyor? ( Trafik ışığı). Sağ! Kötü büyücü Lighteye, trafik ışığını sonsuza kadar gizlemek istedi. Ama iyi hareket ettik, ulaşım hakkında çok şey biliyoruz, yolun kurallarını iyi biliyoruz, bu yüzden büyülü güçler kurudu. Artık sihirbaz bizi yenemez! Bir trafik ışığı bulduk!
Konuşma terapisti : Ana trafik kontrolörü olan trafik ışığı ile oynayalım. Önce trafik ışıklarına bakalım.
Düşük hareketlilik oyunu "Trafik ışığı".Çocuklar trafik ışıklarına bakacak şekilde dururlar.
E Işık kırmızıya dönerse, hareket etmek demektir ... ( tehlikeli).
İLE Yeşil veteriner der ki: “Haydi, yol ...” ( açık).
VE sarı ışık - uyarı - bir sinyal bekleyin ... ( hareketler).
Kırmızı ışık yandığında hareketsiz durursunuz, donarsınız. Yeşile bakın - yerine oturun . Sarı yandığında, ellerinizi çırparsınız. Sinyali karıştıran herkes geri adım atar.
Öğretmen trafik ışıklarını gösterdiğinde çocuklar hareketleri yapar.
7. RAHATLAMA.
Konuşma terapisti: Biz arkadaşlar trafik ışığını bulduk, şimdi dinlenme zamanı.
Kirpikler düşer, gözler kapanır.
Sakince dinleniyoruz, büyülü bir rüya ile uykuya dalıyoruz.
Çocuklar "Ninni" sesiyle rahatlarlar.
Sakince dinlendik, büyülü bir rüya ile uykuya daldık
Dinlenmek bizim için iyi, ama kalkma zamanı.
Gülümseyin, gerin ve ayaklarınızın üzerinde durun.
Sonuç. Çocukların çalışmalarının değerlendirilmesi.
Konuşma terapisti: Rüya büyülüydü ve sen ve ben kendimizi bir anaokulunda bulduk.
Bugün nereye seyahat ettik? Büyülü bir diyarda tüm ulaşım modlarının barış yapmasına nasıl yardımcı oldular? Beyler, hangi ulaşım aracıyla seyahat etmeyi severdiniz? Bir dahaki sefere nereye gitmek istersin? ( çocuklar cevap).
Bugün zeki, dikkatli, nazik, cesur olmanı, kötü büyücüden bile korkmamanı sevdim. Transportland sakinleri size çok minnettar ve size hediyeler veriyor.
Ayrılık
Yolculuk bizim için bitti, artık ulaşım hakkında çok şey biliyoruz.
Gruba gitme vaktimiz geldi, artık hepimiz yavaş yavaş gidiyoruz.
Literatür ve öğretim yardımcıları listesi:
1. Sözlüksel konularda son günler: Planlama ve notlar. M.: TC Küre, 2006.
1. ritmik mozaik. ("Akvaryum", K. Saint-Saens ve "Mutlu Gezginler") - sesli rehber.
2. Baştan aşağı, alkış-alkış. ("Makine") - sesli yardım.
3. On fare ("Metro") - sesli rehber.
4. Ninniler - sesli yardım.
5. Sağlıklı olmak istiyoruz. Sağlık ve
anaokulunun hazırlık grubundaki çocuklar için bilişsel sınıflar. M.: TC Küre, 2004.
6. , 4-7 yaş OHP'li okul öncesi çocuklar için bütünleşik fiziksel kültür ve konuşma sınıfları: Metodolojik rehber. - St.Petersburg: "ÇOCUKLUK BASINI", 2005.
7. Artikülasyon jimnastiği. metodik
8. Anaokulunda konuşma terapisi. OHP'li 6-7 yaş arası çocuklarla sınıflar. Konuşma terapistleri, defektologlar ve eğitimciler için el kitabı. M .: "Mozaik - Sentez", 2004.
Elena Mikisheva
OHP Konulu okul öncesi çocuklar için entegre beden eğitimi ve konuşma dersi: "Baharda ağaçlar"
Ders: « İlkbaharda ağaçlar»
Hedefler:
Konsepti geliştirin « ağaçlar» ;
İsim bilgisini güçlendirmek ağaçlar, yapı ağaç;
tanımlayabilmek yapraklarının görünüşüne göre ağaçlar;
Mantıksal düşünme, dikkat, yaratıcılık geliştirin;
Bir yerden atlama, yarı bükülmüş bacaklara iniş egzersizi;
Jimnastik duvarına keyfi bir şekilde tırmanma egzersizi yapın;
Kapalı bir alanda yürürken denge geliştirin (yanlara doğru adım atmak);
İle birlikte motor eylemlerin doğru şekilde yürütülmesi becerilerini oluşturmak sesli eşlik;
Çocukları yoldaşlarına karşı dostça bir tavırla eğitmek.
ders ilerlemesi
BAKICI: Karlar şimdiden eriyor, dereler akıyor,
Pencerede nefes al bahar.
Bülbüller yakında ıslık çalacak
Ve orman yeşilliklerle süslenecek. (A. Pleshcheev)
işte geliyorum bahar. ormanda ne olur bahar?
Kapıyı çalın, Lesovichok belirir (oyuncak okul müdürü tarafından getirilir. beden Eğitimi)
Beyler, Lesovichok nasıl uyandığını görmeniz için sizi bahar ormanında yürüyüşe davet ediyor. bahar, ne olduğunu öğrendim ağaçlar ormanda büyümek ve onları yapraklardan bulmayı öğrenmek beden Eğitimi: O zaman hadi gidelim!
Yürüme ve koşma egzersizleri
"Orman yolunda yürüyorum". Jimnastik adımıyla yürümek. (Kuşlar yüksek sesle şarkı söyler, sevinirler bahar, yuva yapmaya hazırlanıyor)
"Ayılar geliyor". Topuklar üzerinde yürümek, kollar dirseklerde bükülmüş, avuç içi ileri, parmaklar birbirinden ayrı. (Ayılar baharda uyanmak, inden dışarı sürün, sırtları düzeltin)
"Koşan Tavşanlar". İki ayak üzerinde zıplamak, ilerlemek. (Tavşanlar sevinir bahar, güneş ısındı, karlar eriyor, yiyecek bulmak kolaylaştı).
“Dalların üzerinden atlayarak orman yolunda yürüyoruz”. Bacaklar yüksekte yürümek.
"Çözülmüş yamaların etrafından dolaşmak". Ayak parmaklarında yürümek, kollar yukarı. (Güneş ısındı ve çözülmüş yamalar ortaya çıktı)
"Kurnaz Tilkiler". Ayak parmaklarında kolay koşma. (Cantharellus cibarius kolayca parmak uçlarında koşar, böylece tavşan onları duymaz).
"temiz hava al". Nefes egzersizleri ile birlikte sakin yürüyüş. (Çocuklar bakın ne güzel ortalık! Orman canlanır, hayvanlar canlanır, kuşlar cıvıldar. Tomurcuklar şişer ve sonra ilk yapraklar çıkar. Çok güzel kokarlar)
süpervizör beden Eğitimi: Lesovichok bizi serçelerin güneşlenmek için akın ettiği bir orman açıklığına götürdü. Güneşin tadını çıkaralım ve onlarla dans edelim.
Müzikal ısınma: "Serçe Disko"
Çocuklar düşmüş bir yere oturur ağaç.
BAKICI: Çocuklar, bahar ormanında kimi gördünüz ve duydunuz? (kuşlar ve hayvanlar).
Ama ormanda birçok farklı şey var. ağaçlar. İsimlerini tahmin etmeye çalışın.
Baharda alkış, yazın soğuk.
Sonbaharda besler, kışın ısıtır (ağaç) ;
Kimse korkutmuyor ama her şey titriyor (titrek kavak);
Kız arkadaşlar ormanın kenarında duruyor.
Elbiseler ağartılmış, şapkalar yeşil (huş)
Kış ve yaz tek renk (ladin)
ne çeşitlilik ormandaki ağaçlar. isim ne ağaçları biliyorsun?
(meşe, akçaağaç, çam, üvez, söğüt) hangi parçalardan oluşur ağaç?
Manyetik tahtada çocuklar yayıldı ağaç ve onu ara parçalar: kök, gövde, dallar, yapraklar, çiçekler.
Aferin, şimdi parmaklarımızı yoğuracağız ve hakkındaki şiiri hatırlayacağız. ağaçlar.
parmak jimnastiği "Ormanda"
Bir, iki, üç, dört, beş - Parmaklar yumruk şeklinde sıkılır, sonra
Ormanda yürüyüşe çıktık. Birer birer bükülürler ve hareket ederler.
çok gördüm ağaçlar, Ritmik olarak sıkıştırın ve açın
İşte huş ağacı, işte akçaağaç, Sırayla parmaklarını büküyorlar.
Yakınlarda ince bir meşe ağacı var,
İşte bir üvez, işte bir çam -
hepsini ısıttı bahar. Çocuklar parmaklarını sallar.
Yaprakları salmaya başladılar, Ritmik olarak sıkıştırıp açmaya başladılar
hoş geldin güneş! avuç içi.
süpervizör beden Eğitimi: Beyler maceramız devam ediyor. Yaprakların kendilerininkini bulmasına yardım et ağaç. Ama Lesovichok kısa bir süre sonra sana yaprakları verecek. testler:
Günlüğün üzerinden atla
Gir ve çık ağaç(İsveç duvarı boyunca bir yaprağın arkasında,
Yan basamaklarla dar bir kütük boyunca yürüyün,
neyden bul ağaç yaprağı(her biri kendi broşürüne sahip uygun olanı seçer) ağaç- broşürü size geri verin ağaç).
(Her biri kendi yanında ağaççocuklar egzersizleri kendi başlarına yaparlar)
Lesovichok oynamayı teklif ediyor oyun: "Onu kim bulacak? ağaç» .
Sitede iki düzen var ağaç(üvez, huş). Çocuklar - "yapraklar" iki gruba ayrıldı (İle sözlü komut) isimlere uygun olarak ağaçlar. İle sinyal: "Rüzgar esiyor, yaprakları koparıyor!"Çocuklar odanın içinde koşuşturuyor. İle takım: "bul senin ağaç!» - çocuklar yanlarına koşar ağaç, Kim daha hızlı?
Bir oyun "Sihirli Ağaçlar" (sırt kaslarını güçlendirmek)
BAKICI: Beyler, Lesovichok bir çalının altına bir şey sakladı (İki zarf çıkarır, çocuklar açar ve kesilmiş yaprakları görür). Onları manyetik bir tahtada toplamaya çalışalım.
Şimdi açıklıkta toplanın, Lesovichok sorar:
bugün neredeydin ve ne yaptın? (ormanda yürüdü, serçelerle dans etti, tahmin edilen bilmeceler vb.)
Ne kolaydı, ne zordu ders?
hakkında ne söyleyebiliriz ebeveynleri için meslek?
en çok neyi sevdin ders?
Okul öncesi eğitim kurumunun görevlerinden biri de çocuğun gelişimindeki sapmaların düzeltilmesidir. Konuşma bozuklukları ancak sistematik çalışma ile düzeltilebilir. Rusya'daki birçok okul öncesi kurumda, çocuklarda konuşma kusurlarının üstesinden gelmek ve onları okula hazırlamak için tüm koşulların yaratıldığı konuşma terapisi grupları bulunmaktadır. Şu anda, okul öncesi kurumumuzda, dil sisteminin tüm bileşenlerinin gelişiminde ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklara tam yardım sağlamanın imkansız olduğu sadece bir konuşma terapisi merkezi oluşturulmuştur.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda, konuşma terapisi merkezine her yıl ses telaffuz bozukluğu olan okula hazırlık gruplarından 20 çocuk kaydolmaktadır. Çoğu çocukta, bozulmuş telaffuza ek olarak, fonemik süreçlerde, kelime dağarcığında, dilbilgisinde ve tutarlı konuşmada da az gelişmişlik vardır. Çocukların yaklaşık% 70-80'i konuşmanın tüm bileşenlerini ihlal ediyor.
Konuşma bozukluğu olan çocukların dikkati zayıflamış, ince motor becerileri gelişmemiş, yorgunluk, bir tür aktiviteden diğerine "geçiş" yavaşlığı vardır. Genel somatik zayıflık ve lokomotor fonksiyonların yavaş gelişiminin yanı sıra, hareketlerin zayıf koordinasyonu, ölçülen hareketlerin gerçekleştirilmesindeki belirsizlik ve hız ve el becerisinde azalma ile karakterize edilen motor kürenin gelişiminde de belirli bir gecikme vardır. fiziksel egzersizler yapmak. En büyük zorluklar, sözlü talimatlara göre hareketler yaparken ortaya çıkar. Konuşma merkezine kayıtlı okul öncesi çocukların motor niteliklerinin teşhisi, çocukların yaklaşık% 60-70'inin düşük fiziksel uygunluk seviyesine sahip olduğunu göstermektedir.
Bir çocuğun konuşmasının gelişiminde motor aktivitenin büyük önemi uzun zamandır bilinmektedir. Başka bir Rus fizyolog I.P. Pavlov, konuşma aygıtının kinetik dürtülerini "konuşmanın temel bileşenleri" olarak adlandırdı. Araştırma Koltsova, G.A. Volkova, V.M. Bekhtereva, "... çocuğun motor becerileri ne kadar iyi geliştirilirse, konuşması da o kadar iyi geliştirilecektir." Bir kelimeye ne kadar motor tepkiler geliştirilirse, kelimenin genelleme işlevinin geliştirilmesinin o kadar başarılı olduğu kanıtlanmıştır. Ayrıca motor konuşmanın oluşumu alanında çalışmalar yaptıktan sonra, motor analizörün çocuklara yansıma öğretme sürecine yaygın olarak dahil edilmesinin ses tepkisinin görünümünü hızlandırdığı ve kalitesi üzerinde olumlu bir etkisi olduğu ortaya çıktı. .
Serebral korteksin konuşma bölgesi, korteksin motor bölgesine yakın bir yerde bulunur ve belirli bölgelerdeki hücreleri iç içe geçer ve iç içe geçer. Bu nedenle, konuşma bölgesinin tonundaki artışla birlikte, çocukların motor aktivitesi üzerinde yararlı bir etkiye sahip olan korteksin motor bölgesinde dolaylı olarak uyarılma meydana gelir.
Okula başlamayla ilgili sorunlarla ilgilenen yazarlar: V.M. Lykov, Yu.F. Zmanovsky, N.T. Terekhova, M.Yu.Kistyakovskaya, T.I. Osokina, M.V. büyük ölçüde önceki okul öncesi aşamadaki iş eksikliğinden kaynaklanmaktadır. Anaokulunun daha yaşlı gruplarında, okul konularına hakim olmaya hazırlığı doğrudan etkileyecek olan fiziksel egzersiz sistemini düzenli olarak kullanmanın gerekli olduğu sonucuna varırlar.
Tanınmış bilim adamlarının, konuşma terapistlerinin araştırma verilerinin yanı sıra çocukların konuşma ve motor becerileri anketinin sonuçlarının karşılaştırılması, konuşma gelişiminin önde gelen çizgileri (fonetik) dikkate alınarak düzeltme çalışmasının yapılması gerektiği sonucuna varmıştır. , kelime dağarcığı, gramer, tutarlı konuşma) ve çocuğun konuşma ile fiziksel gelişiminin bütünleşmesini sağlar.
Yukarıdaki gerçekler göz önüne alındığında, anaokulumuzda konuşma terapisti öğretmeni ve beden eğitimi öğretmeninin faaliyetleri "Sağlık Gökkuşağı" ıslah stüdyosunda yakın ilişki içinde yürütülmektedir.
Sistemi oluşturan iş birimi, ana ilkesi çocukların bilişsel-konuşma ve fiziksel aktivitelerinin entegrasyonu olan karmaşık tematik planlamadır. Stüdyonun çalışmaları akademik yıl için tasarlanmıştır (okula hazırlık grubu), 32 ders içerir. Kurs, Eylül ayının 3. haftasında başlar. Haftada bir gün spor salonunda konuşma terapisti ve beden eğitimi eğitmeni tarafından ortaklaşa 30-35 dakika süren entegre ders yapılır.
Sınıfların yapısı, çeşitli oyun görevleri ve alıştırmalarının tek bir hikayeye dokunacak şekildedir.
Dersin 7 aşaması vardır (gökkuşağının 7 yoluna karşılık gelir):
1) giriş konuşması ve ısınma.
2) artikülasyon, nefes alma, parmak jimnastiği, fonemik algının gelişimi için egzersizler;
3) konuşmanın hareketle koordinasyonunun geliştirilmesi için egzersizler;
4) sözcüksel ve dilbilgisel oyunlar;
5) motor becerilerin ve yeteneklerin geliştirilmesi için egzersizler;
6) mobil ve hareketsiz oyunlar;
7) gevşeme.
Dersin tüm yapısal unsurları yakından iç içe geçmiştir ve tek bir sözcüksel konu ile organik olarak bağlantılıdır. Sınıfta kullanılan konuşma materyali sözlüksel olarak mevcuttur. Fiziksel kültür ve konuşma sınıflarında, özellikle etkinliklerde sık sık değişiklik ve kapsanan materyalin sağlamlaştırılması gereken konuşma bozukluğu olan çocuklar için önemli olan statik ve dinamik yüklerin rasyonel bir kombinasyonu vardır.
Her çocuğun gelişimini derinlemesine incelemek için, ıslah çalışmalarının izlenmesi geliştirildi ve uygulandı (beş seviyeli sistem). Sonuçları, çocukların incelenen parametrelerin her birinde (ses telaffuzu, kelime dağarcığı, konuşmanın gramer yapısı, bağlantılı konuşma, fonemik süreçler, uzamsal yönelim ve zamansal temsiller, ince motor beceriler ve genel motor beceriler) pozitif dinamiklere sahip olduğunu gösterdi.
Düzeltme stüdyosu "Rainbow of Health" in izleme verilerine göre çalışma sistemi pedagojik konsey tarafından onaylandı ve okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programına "Islah çalışmasının içeriği" bölümünde dahil edildi.
Motor kürenin gelişimindeki gecikmenin aracılık ettiği konuşma bozukluğu olan çocuklarla bu derinlemesine çalışma sistemi, her türden ıslah ve toplu anaokullarında kullanılabilir ve ayrıca uygun uyarlama ile, olmayan çocukları olan ebeveynler tarafından kullanılabilir. çocuk bakım tesislerine gidin. Ayrı oyunlar ve alıştırmalar, öğretmenler tarafından fiziksel egzersizler olarak veya diğer etkinliklerin bir parçası olarak ve çocuklarla bireysel çalışmalarda kullanılabilir.
Entegre fiziksel konuşma derslerinin takvim planı.
sözcüksel konu | Entegre dersin konusu |
||
Eylül | Çocukların motor niteliklerinin göstergelerinin konuşma ve teşhisinin incelenmesi. |
||
Giriş dersi. | "Sağlık Gökkuşağı" |
||
Çocuk Yuvası. | "Anaokulunda" |
||
Sonbahar. ağaçlar. | "Altın sonbahar". |
||
meyveler. Mantarlar. | "Ormana gidelim." |
||
Sebzeler. meyveler | "Hasat yapıyoruz." |
||
Göçmen kuşlar. | "Gezginler". |
||
Evcil hayvanlar, kuşlar. | "Köyde Gün" |
||
Vahşi hayvanlar. | "Ormanda Yürüyüş" |
||
Anavatanımız Rusya'dır. Memleket. | "Vatanımız". |
||
Ev. Mobilya. | "Bizim evimiz". |
||
Elektrikli ev aletleri. | "Ev Yardımcıları" |
||
"Kış geldi". |
|||
Kışlayan kuşlar. | "Kargalar, serçeler, memeler ...". |
||
"Favori oyuncaklar". |
|||
Yeni yıl kutlaması. | "Yılbaşı". |
||
Kış eğlencesi. | "Kış eğlencesi". |
||
Su sakinleri. | "Sualtı krallığı". |
||
İnsan. Vücut kısımları. | "Kızlar ve erkekler". |
||
Bulaşıklar. Yiyecek. | "Misafirleri bekliyorum." |
||
Giysiler, şapkalar, ayakkabılar. | "Modlar ve moda tutkunları". |
||
Anavatan Günü Savunucusu. | "Ordumuz güçlüdür" |
||
meslekler | "Bütün işler iyidir." |
||
Kadınlar Günü. Anne meslekleri. | "Annemin altın elleri var." |
||
Ulaşım. Trafik Kanunları. | "Mutlu Yolcular" |
||
Spor. Sağlık. | Spor, sağlık, ben. |
||
Kuzeyin hayvanları. | "Kuzeye Yolculuk". |
||
Sıcak ülkelerin hayvanları. | "Afrika'ya Yolculuk". |
||
"Genç astronotlar". |
|||
Doğada bahar. | "Sokakta Bahar". |
||
"Çayırda". |
|||
Haşarat. | "Güneşli bir çayırda." |
||
Okul. Okul malzemeleri. | "Mezunlar". |
||
Çocukların motor niteliklerinin göstergelerinin konuşma ve teşhisinin incelenmesi. Düzeltici çalışmanın izlenmesi. |
|||
"Sualtı Krallığı" entegre dersinin özeti.
Ders "Sualtı Krallığı".
Amaç: Çocukların konuşmadaki ihlallerin üstesinden gelme arzusunu teşvik etmek ve
motor küre, kişinin sağlığına karşı öznel-değerli tutumu.
Bilişsel:
Çocukların sualtı dünyası hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genelleştirin;
Deniz sakinlerinin isimlerini, alışkanlıkları, yapıları, yapabilecekleri eylemleri hakkında bilgileri konuşmada düzeltmek;
Düzeltme geliştirme:
"Sualtı Dünyası" konulu kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin;
Kelime oluşturma becerilerini geliştirin;
Artikülasyon hareketliliği, konuşma solunumu geliştirin;
Fonemik algı geliştirmek;
iletişim becerilerini geliştirmek;
Konuşmayı hareketlerle koordine etmeyi öğrenin;
Genel ve ince motor becerileri geliştirin;
El becerisi, tepki hızı, hareketlerin koordinasyonu, mekansal temsiller geliştirin;
Konuşmanın ifade gücünü ve hareketlerin ifade gücünü geliştirmek;
Mantıksal düşünme, dikkat, hafıza, hayal gücü geliştirin.
eğitici:
Deniz faunasının temsilcilerinde bilişsel ve çevresel ilgiyi geliştirmek;
Çocukların cevaplarına karşı hoşgörülü bir tutum geliştirin;
Bir takımda çalışma ve oynama becerisini geliştirin.
Ekipman: yumuşak modül, "denizaltı" için banklar; balina, yunus, köpekbalığı, deniz balığı, yengeç ve diğer deniz yaşamı modelleri; denizi, palmiye ağacını, sarı kumaşı, yeşil kurdeleleri (yosunları) tasvir eden mavi tuval; köpekbalığı ve deniz yaşamı maskeleri; masaj topu; her çocuk için çubuklarda ve fitballlarda şeritler; ses yardımcıları "Tiyatro Gürültüleri" ("Deniz") ve "Ritmik Mozaik" (C. Saint-Saens'in "Akvaryum") A.I. Burenina, "On Fare" ("Yengeç") ve E. Zheleznova'nın "Ninnileri".
Ders ilerlemesi:
Organizasyon zamanı.
Konuşma terapisti: Merhaba! Birbirimize merhaba diyelim.
İletişimsel oyun "Merhaba!"
Çocuklar el ele tutuşur ve "Merhaba!"
1. GİRİŞ KONUŞMASI. ISINMAK.
Konuşma terapisti: Söyleyin çocuklar, aranızda denize gittiniz mi? deniz nedir?
(Deniz büyük bir su kütlesidir). Bugün sizi alışılmadık bir yolculuğa davet etmek istiyoruz. Derslerimizde su altı dünyasını ve sakinlerini hiç görmedik. Ve şimdi size heyecan verici bir su altı yolculuğuna çıkmanızı öneriyoruz. Muhteşem sualtı krallığına gitmek ister misin?
Beden Eğitimi Öğretmeni: Beyler, hala denize gitmemiz gerekiyor, o yüzden bir an önce yola koyulacağız.
Isınmak.
Jimnastik adımıyla yürümek (düz yol).
Parmak uçlarında yürümek, eller yukarı (sıcak kumda).
Topuklarınızın üzerinde yürümek, eller arkanızda (kayalık yol).
Koşan yılan (dolambaçlı yol).
Yüksek dizlerle yürümek (uzun çim).
Kolay koşu (yokuş aşağı).
Yürüyüş (düz yol).
Neyse denize gittik. Duyuyor musun? Bu denizin sesi. ("Deniz" film müziği, "Tiyatro sesleri" ses yardımından geliyor). Serin deniz havasını içinize çekelim.
Nefes egzersizi "Deniz havası" (omuzlarınızı kaldırın, kollarınızı yanlara doğru açın - nefes alın, aşağı indirin - nefes verin).
Seyahat tehlikeli olabilir, bu yüzden büyük bir denizaltıda birlikte yelken açmak en iyisidir.
2. ARTİKÜLASYON, NEFES CİMNASTİĞİ. FONEMATİK ALGI GELİŞİMİ.
Konuşma terapisti: Sizi yerinize oturmaya davet ediyorum. Tekne dalışa hazır. Deniz dalgaları onu sallar (yanlara doğru eğilir). "Üç" pahasına dalıyoruz (çocuklar üçe kadar sayıyor). Derinlere dalmadık ve su altı dünyasının en üst katındayız. Bu zemin güneşi aydınlattığı ve ısıttığı için burası hafif ve sıcak. Bakın, tahtanın sağ tarafında bir mucize dev yüzüyor. (Balina maketi gösteriliyor). Bu kim? (Mavi balina).
Artikülasyon ve nefes egzersizleri.
"Balina ortaya çıkıyor." Ağzınızı geniş açın, dar dili mümkün olduğu kadar ileri itin (5 saniye basılı tutun) ve ağzın derinliklerine doğru çıkarın.
"Balina yüzüyor." Ağzı geniş açın, dilin yan kenarlarını yan üst dişlere neredeyse dişlere bastırın, dilin ucunu üst ve alt diş etlerine dokunarak kaldırın ve indirin.
Çocuklar, bakın, başka bir deniz hayvanı geçti. (Bir yunus maketi gösteriliyor). Evet, bu ... (yunus).
Yunus sıçramasına. "Kupa" ve düzleştirilmiş dilin değişimi (yunuslar kuyruklarını kaldırır veya indirir).
Balinalar ve yunuslar memelidir. Neden balık değil de hayvan? (Akciğerleri vardır, yavrularını sütle beslerler, kuyrukları ve yüzgeçleri sudaki yaşama adaptasyonlardır.) Su yüzeyine yakın yaşarlar, solungaçları olmadığı için hava almak için yüzmeleri gerekir. Yunusların ve balinaların nasıl ortaya çıktığını gösterelim.
"Yunuslar ve Balinalar". Çocuklar ellerini bir kilide kapatır, aşağı indirir ve bir nefes egzersizi yapar: burundan nefes alın, duraklayın (“bir”, “iki”, “üç” diye sayarak) ve ağızdan nefes verin.
Oyun "Kelimedeki [l] sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın."
Kelimeler: tüplü, balık, balina, tekne, deniz, dalgıç, köpekbalığı, ahtapot, yüzgeç, kaplumbağa, vatoz, pisi balığı, fener, denizanası, paten.
3. KONUŞMANIN HAREKETLERLE KOORDİNASYONU İÇİN ALIŞTIRMALAR.
Beden eğitimi hocası: Beyler, aletler adanın yakınında yelken açtığımızı gösteriyor. Burada bir duralım. Tekne suyun yüzeyine yüzer. Adanın sahiline gidiyoruz. Bu ada hakkında ilginç ne fark ettiniz? (Çocuklar üzerinde bir palmiye ağacı ve bir kedi gördüklerini söylerler). Kedi için bir şarkı söyleyelim.
Oyun "Deniz - kara."
Ellerin Deniz Dalgası benzeri hareketleri.
Ve denizde - karada Eller onun önünde çalıyor.
Ve karada, Fırçanın avuç içi tabanlardan bastırılır, parmaklar açılır.
Ve "kedinin kulaklarını" gösteren bir palmiye ağacındaki bir kedi.
Bir rafa oturur.
Oh, yüzen kim? (Bir köpekbalığı modeli gösteriliyor). Yırtıcı büyük balıklar bir blok gibi üzerine çullandı. Anında kurban doyumsuz tarafından yutuldu ... (köpekbalığı).
Bir köpekbalığı ne yer? (balık, deniz yaşamı). Köpek balıkları insanlara saldırabilir mi? (Evet). Bu tehlikeli balıktan yüzerek uzaklaşalım. Dalış devam ediyor.
İşte denizin dibindeyiz. Su altında nefes alabilir miyiz? (Hayır. İnsanların solungaçları yoktur.) Deniz dibinde nasıl seyahat edebilirsiniz? (Dalış kıyafeti, dalgıç kıyafeti giyin). Bu yüzden tüplü dalış kıyafetleri ve dalış kıyafetleri giyiyoruz (çocuklar takım elbise giymeyi taklit ederler). Gemiyi terk ediyoruz. Burası ne kadar güzel. Ne yeşil algler, kaç farklı sakin. - Oh, aralarında bir şey fark ettim. (Bir balık modeli gösteriliyor). Bu kim? (Balık).
4. LEXICO - GRAMMATİK ALIŞTIRMALAR, OYUNLAR.
Konuşma terapisti: Haydi balıkla oynayalım. Sorularıma cevap vererek birbirimize iletiyoruz.
Alıştırma "Sorular - cevaplar".
Çocuklar bir daire içinde durur ve balıkları birbirine geçirerek soruları cevaplar.
kimin kafası? (Bu bir balık kafası). Kimin kuyruğu? (Bu bir balık kuyruğu).
Kimin solungaçları? (Bunlar balık solungaçlarıdır.) Kimin göbeği? (Bu bir balık göbeğidir).
Kimin yüzgeçleri? (Bunlar balık yüzgeçleridir). Kimin kemikleri? (Bunlar balık kılçığıdır.)
Kimin terazisi? (Bu bir balık pulu). Kimin yumurtaları? (Bunlar balık yumurtasıdır).
Kimin vücudu? (Bu bir balık gövdesidir). kimin gözleri? (Bunlar balık gözleri).
Oyun "Ne olmadan balık olmaz?"
Beyler, söyle bana, hangisi olmadan balık olmaz? Çocuklar cevap verir: "Başsız balık yoktur (solungaçlar, yüzgeçler, pullar, gözler, ağız ...)".
Aferin, balıkları yüzdürelim. Beyler, deniz dibinde yuvarlanan kim? (Bir masaj topu gösteriliyor). Evet, o bir deniz kestanesi. Bir kirpiyi nasıl sevgiyle arayabilirsin? (kirpi, kirpi ...). Kirpi ile oynayalım mı?
Yükleniyor...
