Okul öncesi eğitim kurumunda ebeveynlere yönelik yapılan istişareler, aileyle farklılaştırılmış çalışma biçimlerinden biridir. Bu tür çalışmalar, öğretmenin ebeveyne çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi konusunda nitelikli tavsiyelerde bulunmasına olanak tanır. Bu bölümde ebeveynlerle yapılan görüşmeler için ilginç konular ve seçenekler, istişare özetleri, görsel bilgi materyali tasarlama yolları bulabilirsiniz.

İndirmek:

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

"Okul öncesi çağdaki çocuklarla çalışırken bilişsel araştırma faaliyetlerinin kullanımının özellikleri."

“Duyduklarımı unutuyorum.

Ne görüyorum - hatırlıyorum.

Ne yaptığımı anlıyorum."

Konfüçyüs.

Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı, gelişmekte olan bir toplumun, hareketlilik, dinamizm, yapıcı düşünme ile ayırt edilen, bir seçim durumunda bağımsız olarak kararlar alabilecek ve olası sonuçlarını tahmin edebilecek modern eğitimli, ahlaki, girişimci insanlara ihtiyaç duyduğunu belirtmektedir. Okul öncesi çağda, böyle aktif bir pozisyon, çocuğun akranlarıyla iletişim ve etkileşime girdiği, çocuğun dünya görüşünün oluştuğu ve kişisel gelişiminin gerçekleştiği bilişsel aktivitede bireyin kendini geliştirmesini içerir. dışarı. Çocuğun araştırma yeteneklerinin geliştirilmesi modern eğitimin en önemli görevlerinden biridir. Kişinin kendi deneyi, araştırma araştırması sonucunda elde ettiği bilgi, çocuk için üreme yoluyla elde edilen dünya bilgisinden çok daha güçlü ve daha güvenilirdir. Çocuk, etrafındaki dünyanın doğal bir kaşifidir. Dünya, kişisel duyumlarının, eylemlerinin, deneyimlerinin deneyimi yoluyla çocuğa açılır.

“Bir çocuk ne kadar çok görür, duyar ve deneyimlerse, o kadar çok bilir ve öğrenir, deneyiminde o kadar çok gerçeklik öğesi bulunur, diğer şeyler eşit olduğunda, onun yaratıcı, araştırma etkinliği o kadar anlamlı ve üretken olur” Rus psikolojik biliminin klasiğini yazdı Bilim Lev Semyonovich Vygodsky.

FGT'ye göre çocuk: meraklı, aktif, yeni şeylerle ilgilenen, etrafındaki dünyada bilinmeyen, bir yetişkine soru sorabilen, denemeyi seven bir çocuk olmalıdır.

Okul öncesi çocukların bilişsel ilgi alanlarının gelişimi, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneğine sahip bir kişiyi eğitmek için tasarlanmış pedagojinin acil sorunlarından biridir. Küçük çocuklarda önde gelen aktivite deneydir: "Temel gerçek, deney faaliyetinin çocukların yaşamının tüm alanlarına, oyun da dahil olmak üzere tüm çocuk faaliyetlerine nüfuz etmesidir."

Okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimi, özellikle şu aşamada önemlidir, çünkü çocukların merakını, zihnin merakını geliştirir ve bunlara dayalı araştırma faaliyetleri yoluyla istikrarlı bilişsel çıkarlar oluşturur. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla araştırma faaliyetleri düzenlemek mümkün müdür?

Okul öncesi çocuklara yönelik eğitimin içeriği ve yöntemleri, dikkati, hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirmeyi, karşılaştırma yeteneğini geliştirmeyi, nesnelerin karakteristik özelliklerini vurgulamayı, bunları belirli bir niteliğe göre genelleştirmeyi ve bulunan çözümden memnuniyet almayı amaçlamaktadır. Bir çocuğun kendisi nesnelerle hareket ettiğinde etrafındaki dünyayı daha iyi öğrenir, bu nedenle çocuklarla çalışırken pratik öğretim yöntemlerine öncelik verilmelidir: deneyler, projeler, deneyimler.

Bilişsel araştırma faaliyeti, erken çocukluk döneminde, nesne manipülasyon faaliyetinin derinliklerinden kaynaklanır; algının farklılaştığı, nesnelerin rengine, şekline, amacına göre en basit kategorizasyonunun ortaya çıktığı, duyusal standartların ortaya çıktığı, nesnelerle "amaçsız" bir deney gibi basit bir deneyimi temsil eder. ustalaşmış, basit silah hareketleridir. Okul öncesi çocukluk döneminde, bilişsel araştırma faaliyeti "adaları" oyuna eşlik eder, üretken faaliyet, bunlara gösterge niteliğinde eylemler şeklinde "dokuma", herhangi bir yeni materyalin olanaklarını test etme.

Okul öncesi çağda, deney önde gelir ve ilk üç yılda, L.S. Vygotsky'nin defalarca bahsettiği gibi, nesnelerin manipülasyonuna dayanan, dünyayı tanımanın pratik olarak tek yolu.

Çocuklar dış durumun insafına kalmıştır; eylemleri etraflarındaki şeylere bağlıdır. Bu nedenle, bilişsel araştırma faaliyetlerine yönelik materyaller esas olarak çocuğun ilgisini çeken, gerçek eylemde, parlak ve çekici araştırma nesneleri ile temsil edilmelidir. Özel olarak seçilmiş, sanki vurgulanmış fiziksel özelliklere (renk, şekil, boyut) sahip bu nesneler, nesnelerin dış özelliklerine hakim olma olasılığını içerir (özelliklerden birine yönelimle basit gruplandırma sürecinde, çift korelasyonu vb.) ve insan faaliyetlerine aracılık eden basit araçlarla eylemlerde ustalaşma olanağı. Bu tür nesnelerle yapılan eylemler duyusal gelişim, görsel-etkili düşünmenin gelişimi, el-göz koordinasyonu ve motor becerilerin gelişimi için gereklidir.

Bilişsel araştırma faaliyetleri için materyalin yerleştirilmesi, çocukların birbirlerine müdahale etmemesi için grup odasında birkaç sessiz yere mozaik şeklinde yerleştirilmelidir. Eylem halindeki araştırma nesnelerinden bazıları, özel bir didaktik masaya (veya bu amaç için uyarlanmış bir çift sıradan masaya) kalıcı olarak yerleştirilebilir. Araştırma ve figüratif-sembolik materyal için kalan nesneler, serbest aktivitelerin başlamasından hemen önce çocukların görüş alanına yerleştirilir. Çocukların yeni veya biraz "unutulmuş" materyallere olan ilgisini uyandırmak için tüm materyalin işlevsel olarak eşdeğer birkaç sete bölünmesi ve yıl boyunca periyodik olarak değiştirilmesi tavsiye edilir.

Çocuk aktivitelerinin tüm alanlarında deneyler yapılır: yemek yeme, ders çalışma, oyun oynama, yürüme, uyuma, yıkanma. Gelişmekte olan ortamda, araştırma faaliyetlerinin gelişiminin zenginleşmesini teşvik eden özel koşullar yaratılır. Deney sırasında çocuk nesneyi öğrenir. Pratik faaliyetlerde, bu nesnenin içeriğinin ortaya çıktığı koşulları yaratarak bilişsel, yönlendirme ve araştırma işlevini yerine getirir ve gerçekleştirir. Yaşanan deneyimler sayesinde çocuklar küçük ve büyük keşiflerinden büyük keyif, şaşkınlık yaşarlar, bu da çocukların yapılan işten doyum duymalarına neden olur. Arama faaliyeti ne kadar çeşitli ve yoğun olursa, çocuk o kadar yeni bilgi alır, o kadar hızlı ve daha eksiksiz gelişir.

Okul öncesi çağına gelindiğinde, çocuğun inisiyatif dönüştürme etkinliğinin olanakları gözle görülür şekilde artmaktadır. Bu yaş dönemi, çocuğun, yeniyi "keşfetmeyi" amaçlayan, üretken düşünme biçimlerini geliştiren araştırma, araştırma faaliyetleri şeklinde ifade bulan bilişsel ihtiyaçlarının gelişimi için önemlidir. Ana faktör, faaliyetin doğasıdır. Psikologların vurguladığı gibi, çocuğun gelişimi için belirleyici öneme sahip olan bilgi bolluğu değil, bilginin edinildiği faaliyet türüne göre belirlenen asimilasyon türüdür. Bu tür ortak faaliyetlerin ve iş iletişiminin çocukların zekasını ve bir bütün olarak kişiliğini geliştirdiğine şüphe yoktur. Çocuklarda nesnelerin özellikleri hakkında yeni şeyler öğrenme, onları aktif olarak keşfetme arzusu vardır.

Bir Çin atasözü şöyle der: "Söyle, unutayım, göster, hatırlayayım, deneyeyim, anlayayım." Her şey sıkı bir şekilde ve uzun süre asimile edilir,

çocuk kendini duyduğunda, gördüğünde ve yaptığında. Araştırmanın temeli budur!

Ön izleme:

Çocuk deneyleri.

Çocuk deneyleri, okul öncesi bir çocuğun önde gelen aktivitelerinden biridir. Açıkçası bir çocuktan daha meraklı bir araştırmacı yoktur. Küçük adam, bilgi edinme ve yeni, geniş bir dünyayı keşfetme arzusuna kapılıyor. Çocukların araştırma faaliyeti, çocukların merakının ve nihayetinde çocuğun bilişsel ilgilerinin gelişmesinin koşullarından biri olabilir. Anaokulunda çocukların deneylerine çok dikkat edilir. Çocukların araştırma faaliyetleri düzenleniyor, özel problem durumları yaratılıyor, dersler yapılıyor. Gruplar, çocukların bilişsel aktivitesinin gelişimi için koşullar yarattı: tüm aktivite merkezlerinde ve köşelerinde deney için materyaller var.

Evde basit deneyler ve deneyler düzenlenebilir. Bu çok fazla çaba gerektirmez, yalnızca arzu, biraz hayal gücü ve elbette biraz bilgi gerektirir.

Dairedeki herhangi bir yer deney için bir yer olabilir.

Tavsiye: Görüşleri size saf görünse bile, tartıştığınız herhangi bir konuda çocuğunuzun görüşlerini asla göz ardı etmeyin. Herkesin kendi bakış açısına hakkı vardır, yanlış olanı bile. Çocukla birlikte gerçeği bulmak ya da aksini birlikte kanıtlamak önemlidir.

Deneyin amacı- çocukları çevrelerindeki dünyaya ilişkin bilgiler konusunda adım adım yönlendirmek. Çocuk karşılaştığı sorunları çözmenin en iyi yolunu belirlemeyi ve ortaya çıkan sorulara yanıt bulmayı öğrenecektir.

Bunu yapmak için bazı kurallara uymalısınız:

1. Düzenlemek deneyin amacı:Neden deney yapıyoruz?
2. Malzemeleri seçin: deney için gereken her şeyin bir listesi.
3. Süreci tartışın: Deneyi gerçekleştirmek için adım adım talimatlar.
4. Özetle: Beklenen sonucun kesin bir açıklaması.
5. Sebebini açıkla? Çocuğun erişebileceği kelimeler.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

ÇOCUĞUN EĞİTİMİNDE AİLENİN ROLÜ

Bugün, çocuğun yetiştirilmesinde ailenin rolünün asıl yeri işgal ettiğinden kimse şüphe duymuyor. Ve bu çok önemli olmasına rağmen konu bebeğin sosyal uyumuyla ilgili bile değil.

Ch.Aitmatov'un romanlarından birinde, zorla hafızadan mahrum bırakılan bir mankurt efsanesinden bahsediliyor. Yazar, bu durumun, bilinçsizliğin ölümden daha kötü olduğunu söylüyor çünkü kişi aileye aittir ve halkının gelenekleri, atalarının geçmişi onu besler, bilgelikle doyurur, zor bir saatte ona destek olur ve ilham verir. Bu olmadan hayatta yer almak zordur, neredeyse imkansızdır.

Aile, bir gencin büyük dünyaya çıktığı beşiktir. Akrabaları tarafından nasıl yetiştirileceği, büyük ölçüde diğer insanların onunla nasıl tanışacağına, yeni koşullara ne kadar çabuk uyum sağlayabileceğine bağlı olacaktır. Her ne kadar okul öncesi kurumlar ve okul genç vatandaşların gelişimine katkıda bulunsa da, ailenin çocuk yetiştirmedeki rolü her zaman önde gelen rol olmuştur ve olmaya devam etmektedir.

EBEVEYN SEVGİSİNİN ROLÜ

Aile eğitiminin temeli ebeveynlerin ve çocukların karşılıklı sevgisidir. Bebeğin tüm eylemlerinin "tanrılaştırılması" ve haklı çıkarılmasıyla sınırlanan kör bir duygu değil, küçük bir insanın kişiliğine saygıya dayanan derin, anlayışlı ve bağışlayıcı bir sevgi.

Çocuklar büyük bir mutluluktur, ebeveynlerin sevincidir. Ancak çocuğun gelecekteki başarısıyla gurur duyabilmeleri için, sabırla ve sakince, her gün doğanın ortaya koyduğu en iyi şeyleri onda desteklemeleri ve kendi üzerinde çalışmasına, kurtulmasına yardımcı olmaları gerekir. bencillik, kabalık, konsantrasyon eksikliği.

Bir çocuğu sevmek, kelimenin tam anlamıyla "onun çıkarları doğrultusunda yaşamak" anlamına gelmez, çünkü yetişkinlerin kendi hayatları vardır. Ancak onun için neyin değerli olduğunu, ne için çabaladığını anlamak, başarısızlık anlarında desteklemek ve cesaretlendirmek önemlidir. Ve aynı zamanda şükran beklemeyin - ebeveyn duygusu ilgisizdir.

Çocuğun eylemleri korkunç bir duyarsızlık ve adaletsizliğin tezahürü gibi görünse bile, yıkılmayın ve onu suçlamayın. İnan bana torunların intikamını alacak. Ancak cidden, tüm olumsuz duygusal tezahürler hakkında ancak sakinleştikten ve tüm hakaretleri "toplu olarak" hatırlamadıktan sonra konuşmanız gerekir.

“Seni seviyorum ve senin kabalığını duymak beni üzüyor çünkü oğlumun (kızımın) başka birine hakaret etmekten zevk almadığını biliyorum. Bir dahaki sefere istediğini yapmak istediğinde, babamla benim bu isteğini yerine getirmemiz, çığlık atmaya ve küfretmeye başlamamamız için bana üç önemli neden sunacaksın. Karşılığında biz de aynı şekilde davranacağız. Ve eğer size yardım edemezsek, o zaman birlikte ne yapacağımıza karar veririz, tamam mı? ”- bunu söyleyerek çocuğa önemli bilgiler yayınlarsınız: bizim için önemlisiniz, sizi duyuyoruz, yardım etmeye hazırız eğer gerçekten gerekliyse.

Psikologlar, kendi ailesindeki vakaların% 90'ında bir kişinin, ebeveynlerinin ona davrandığı gibi davrandığını söylüyor.

AİLE İLİŞKİLERİ VE ÇOCUĞUN KADERİ

İnsanlardaki cinsiyet farklılıklarından bahsettiğimizde, genellikle ailenin çocuk yetiştirmedeki rolüne güveniriz çünkü o, ebeveynler arasındaki ilişkilerde ilk doğru (veya yanlış?) modeli gözlemler.

Derin gerçekleri ilan etmek mümkündür, ancak bunları takip ettiğinizi her zaman kendi örneğinizle gösteremezsiniz. Yani, büyüklere saygı duyulması gerektiğinden bahsederken, ebeveynler, çocuklarının büyükannesi olduklarını unutarak, kayınvalidesini veya kayınvalidesini bebeğin huzurunda açıkça veya "gözlerinin arkasında" azarlayabilirler.

Ebeveynleri tarafından rahatsız edilen, onlarla ilişkileri sürdürmeyen, onları kınayan yetişkinler şöyle düşünebilir: “Ben başka bir şeyim! Ben asla çocuğuma onların bana yaptığı haksızlık gibi davranmayacağım!” Bir çocuğun büyükannelerden birine küçümseyerek davranması ve onu "anneyi (babayı) kızdırmakla" suçlaması onlara doğal geliyor. Hatta ileride onu kendilerine karşı çevireceklerini ve onunla ilgili "popüler olmayan" kararlarını düşünmeksizin çocuktaki bu duyguları destekleyebilirler.

Eş ilişkisi çocuklar, özellikle de gençler için bir yaşam okuludur. Kızların bilinçaltında babalarına benzeyen bir koca, erkeklerin ise annelerine benzeyen bir eş aradıkları, eski Freud'dan bu yana çok sayıda araştırmayla kanıtlanmıştır. Ebeveynlerden biri örnek bir aile babası olmasa bile çocuğun tercihi korunur. Bir kız, kavgacı ve kaba bir adamı kocası olarak seçebilir ve bir oğul, her şeye hükmetmeye çalışan gürültücü, alıngan bir kadını seçebilir.

Aile ne olursa olsun, çocuk için bu, yaşam hedeflerini, planlarını, iddialarını "ölçeceği" seviye olan bir tür "çubuktur". Aile eğitiminin ona sağladığı her şeyi kendi hayatında uyguluyor. Küçük bir insanın kişiliğinin onu seven ve saygı duyan insanların olduğu bir ortamda gelişmesi önemlidir. Bu kesinlikle ailenin çocuğun yetiştirilmesindeki ana rolüdür.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

"Yakında okula!"

Psikologlar yaş faktörünün her zaman belirleyici olmadığını belirtiyor. Tıpkı tüm elmaların aynı ağaçta aynı anda olgunlaşmaması gibi, çocuklarımız da aynı anda olgunlaşıyor; bazıları için 6 yaşında bile okula gitmek için çok erken değil, bazıları için ise 8 yaşında bile çok erken.

Çocuğun fiziksel olarak zaten deyim yerindeyse "olgun" olduğu dışarıdan görülebiliyor: Karşı kulağı eliyle başın ortasından çıkarıyor, kalıcı dişler çıkıyor. Ama hepsi bu değil.

Genellikle okul öncesi bir çocuğa okumayı, saymayı, toplama ve çıkarma yapmayı öğretirseniz, onu etrafındaki dünyanın fenomenleriyle tanıştırırsanız, sadece 5 yaşında olmasına rağmen iyi çalışacağına inanılır. Ve bahçede zaten sıkıldığını söylüyorlar. Bu tür ebeveynler, bu yaştaki bebeğin parmak motor becerilerini yeterince geliştirmediğini hesaba katmaz, bu da onun normal bir şekilde yazamayacağı, öğrenme için gerekli psikolojik nitelikleri henüz tam olarak oluşturmadığı ve hala zor olduğu anlamına gelir. Çocuk takımında çok çalışabilmek için çabuk yoruluyor.

Çocuklar neden ebeveynlerinin iyi bir akademik başarıya yönelik beklentilerini her zaman karşılayamıyorlar?

Örneğin böyle bir anı analiz etmeye çalışalım: Ebeveynler bebeklerinin yeteneklerinden ve yeteneklerinden memnunlar, onu övüyorlar. Ve çocuk başkalarına karşı üstünlüğünü hissetmeye başlar, bu yüzden artık öğretmeni çok dikkatli dinlemez çünkü kendisinin her şeyi bildiğinden ve hazırlıklılığıyla akranlarının önünde olduğundan emindir. Zamanla, daha az eğitimli sınıf arkadaşları bu kadar her şeyi bilen bir kişiyi sollamaya başlar ve bu onun gururunu ihlal eder. Kendine olan güvenini kaybeder ve daha kötü çalışmaya başlar. Sonra böyle bir dönüş beklemeyen veliler üzüntüyle iç çekti: "Muhtemelen okula gitmek için çok erkendi."

Dikkat! Bir çocuk, dinlemeyi ve duymayı bildiğinde, sorulan soruları yanıtladığında ve dolayısıyla görevleri yerine getirdiğinde, içlerindeki alt görevleri seçtiğinde, yani belirli zihinsel işlemleri gerçekleştirdiğinde öğrenmeye hazır sayılabilir.

Diyelim ki burada çocuklara şu görev teklif ediliyor: “Resme bakın. Üzerinde canlıları bulun ve uçanları boyayın. Dinlemeye alışık olmayan çocuk söylenenleri düşünerek hemen resmin tamamını çizmeye başlar, sadece “renk” kelimesini almıştır. Ve görevi nasıl dikkatlice dinleyeceğini ve düşünceli bir şekilde ele alacağını bilen kişi, burada kendisi için dört alt görev seçecektir:

1) çizimi düşünün;

2) canlıları bulun;

3) uçmayı seçin;

4) onları renklendirin.

Bu görevi tamamladıktan sonra, düşünceli bir öğrenci yapılanların doğruluğunu kanıtlayabilir, kanıtlayabilir.

Çocuğun dikkatinin elbette yaş sınırları içerisinde oluşması çok önemlidir. Çoğu zaman çocuklar en az 3-5 dakika boyunca bir göreve konsantre olma becerisinden yoksundurlar.

Birinci sınıf öğrencisi uzayda iyi bir şekilde gezinebilmelidir. Sonuçta "yukarı", "aşağı", "sağ", "sol" gibi kavramları yoksa dizüstü bilgisayarla çalışırken sorunlar ortaya çıkabilir. Çocuk görevleri doğru bir şekilde yerine getiremeyecek, öğretmenin "Üç hücre sağa, iki hücre yukarı" ve diğerleri gibi komutlarına hızlı bir şekilde yanıt veremeyecektir.

İyi gelişmiş bir hafıza, şiir öğrenerek, çocuğu nesnelerin veya çizimlerin yerleştirildiği sırayı ezberlemeye davet ederek vb. eğitilebilecek ve eğitilmesi gereken iyi çalışmaya yardımcı olacaktır.

Geliştirilmiş konuşma da önemlidir: Çocuk metni yeniden anlatabilmeli, sorular sorabilmeli, cümleler veya kısa öyküler oluşturabilmelidir.

Bir diğer önemli nokta: Sevgili ebeveynler, çocuklarınıza isteklerinizi veya talimatlarınızı ilk kez yerine getirmeyi öğretiyor musunuz?

Ailedeki yetişkinlerin istek ve taleplerini yerine getirememe, daha doğrusu isteksizlik anaokuluna, oradan da okula kadar gider. Çocuklar sürekli dikkatleri dağıldığı için düzgün giyinemiyor, zamanında yemek yiyemiyor, hiçbir şeye vakit bulamıyor. Daha sonra derslere geç kalıyorlar, öğretmenin görevlerine nasıl geçiş yapacaklarını bilmiyorlar. Bu nedenle çoğu zaman sınıf arkadaşlarının alay konusu olurlar.

Bir diğer önemli faktör ise davranış kültürüdür. İçinde oluştuğu çocuk, bir takımda nasıl davranacağını, hem yetişkinlerle hem de akranlarıyla nasıl iletişim kuracağını bilir. Bu çok önemli, derler ki çocuğun hala küçük olduğunu ve büyüdüğünde her şeyin kendiliğinden geleceğini varsaymamalısınız.

Bazı ebeveynler çocuklarını aşırı bir velayet ile kuşatıyor, onlar için her şeyi yapmaya çalışıyor ve aynısını eğitimcilerden, sonra da öğretmenden bekliyorlar. Ömür boyu balık sağlayamazsınız, çocuğa kendi başına balık tutmayı öğretmeniz gerektiği benzetmesindeki sözleri hatırlamalıyız.

Yazarken, çizerken masaya doğru şekilde oturabilmek ve kalemi veya kurşun kalemi düzgün bir şekilde tutmak gibi görünüşte önemsiz şeyler çok önemlidir. Ebeveynler genellikle bunu görmezden gelirler. Böylece çocuk yan oturmaya, bacağını altına sokmaya, sapı çarpık parmaklarıyla tutmaya alışır ve aynı zamanda masaya yerleşmeye çalışır. Bu onun duruşunu, görüşünü bozar ve dolayısıyla sağlığına zarar verir, doğru yazmasını engeller.

Bir çocuğu yeniden eğitmek her zaman mümkün değildir. Bu arada, çocuklara evde yazmayı öğretmemelisiniz, çünkü sonuçta ebeveynler çoğu zaman kalemi gerilimsiz tutmayı, harfleri doğru yazmayı ve bunları birbirine bağlamayı bilmiyorlar. Okulda yeniden öğretmeniz gerekiyor ve bildiğiniz gibi öğretmek yeniden öğretmekten daha kolaydır.

Gördüğünüz gibi, okula giden bir çocuk için belirli bir bilgiye sahip olmak o kadar da önemli değil, iyi biçimlendirilmiş bir öğrenme isteğine ve yeteneğine sahip olmak, yeni şeyleri algılamak önemlidir. Oğlunuzun veya kızınızın başkalarıyla aktif olarak ilgilenip ilgilenmediğini, nasıl konsantre olacaklarını bilip bilmediklerini, materyali hızlı ve kesin bir şekilde ezberleyip ezberlemediklerini, konuşmalarının iyi gelişmiş olup olmadığını, ilgi alanlarının farklı olup olmadığını ve bunları ne kadar ısrarla gerçekleştirdiklerini, yaratıcı çalışmaya yatkın. Bu tezahürleri teşvik edin ve gelişmelerine yardımcı olun.

Çocuğunuzu okula nasıl hazırlayabilirsiniz:

Hazırlık, çocuğun doğumundan çok önce başlamalı ve hamileliğin komplikasyonsuz ilerlemesini sağlamaya çalışılmalıdır.

Çocuğunuzun yaş normlarını ve özelliklerini bilmeli, gereklilikleri ve görevleri yaşına göre belirlemelisiniz.

Hiçbir durumda çocuğu eleştirmeyin, özgüvenini küçümsemeyin.

Ailede uygun bir iklim yaratın. Çocuğunuza onu her zamankinden daha çok sevdiğinizi hissettirin.

Çocuğun okul olgunluğunun bileşenlerini önceden sorun ve bunları zamanında geliştirin.

Çocuğun zihinsel gelişimini takip edin. Zekanın gecikmeden gelişmesi için koşullar yaratın.

Çocuğunuza masal ve şiirler okuyun. Birlikte şarkı öğrenin, müzik dinleyin. - Çizgi film, çocuk filmi izleyin.

İlk çizimleri övün, onları müzelere, tiyatrolara, sirke, hayvanat bahçesine götürün.

Çocuğun yaşına uygun oyuncaklar satın alın.

Akranlarınızla iletişimi her şekilde teşvik edin. Duygu dünyasını geliştirin, duyguları yönetmeyi öğrenin. Kaygınızı azaltmaya çalışın.

Sağlık durumunu izleyin ve belirlenen tüm sapmaların rehabilitasyonuna katılın.

Çocuğunuzun okula hazır olup olmadığını öğrenin.

Çocuk okula hazırlanırken ebeveynlere nasıl davranılmamalı:

Çocuğunuzun okula hazırlanmasına izin vermeyin.

Önceden tespit edilen olgunlaşmamışlık, herhangi bir yeteneğin şekillenmemişliği ile ilgili önlem almayın.

Onu matematik veya İngilizce üzerine derinlemesine çalışılan bir sınıfa kaydetmeye çalışıyorum, içindeki yükle baş edemeyeceğini çok iyi bilerek.

Onda düşük özgüven ve aşağılık kompleksini sürdürün.

Hem ailede hem de okulda beceriksiz olduğunu göstermek.

Çocuğunuzun gelişimiyle, yetenekleriyle ilgilenmemek, geleceğine kayıtsız kalmamak.

Ortak, çok zor ama aynı zamanda keyifli çalışmalarımızda size başarılar diliyoruz!

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

Çocuğunuzu kışın nasıl giydirmelisiniz?

Her anne basit bir gerçeği bilir - bir çocuğun sağlıklı olması için daha sık temiz havada olması gerekir. Dışarıda havanın nasıl olduğuna bakılmaksızın günlük, hatta tercihen iki yürüyüş planlanmalıdır.

Dışarısı çok soğuksa, büyük olasılıkla bebeği mutlaka yüz giysiye sarmadan yürüyüşe göndereceksiniz. Bu temelde yanlış!

Ve bir önemli AMA daha: Bir çocuğun kıyafetleri hareketlerini engellememeli, oyunlara müdahale etmemelidir - aksi takdirde pembe yanaklı bir bebekten uyuşuk ve fazla kilolu bir bebek büyüyecektir.

Soğuk mevsimde bir çocuğun kaç giysiye ihtiyacı olduğu hakkında daha fazla konuşacağız.

Çocuklar neden sarılmamalı?

Ne yazık ki, tüm genç anneler bir çocuğun nasıl düzgün şekilde giydirileceğini bilmiyor. Birçoğu, durumlarını "üşüyorum!" sözleriyle ikna edici bir şekilde nasıl tanımlayacaklarını öğrenene kadar çocuklarını aşırı giydirmeye devam ediyor. ve "ateşliyim!" Ve o zaman bile, çocuğun duygularını doğru bir şekilde değerlendirebileceğinden şüphe ederek onu sarmaya devam ediyorlar.

Birisi her şey için büyükanne ve büyükbabaların suçlanacağını söyleyecek - çocuğu daha sıcak giydirmenin ebedi aşıkları. Ancak çoğu zaman tüm neden annelerin kişisel şüphelerinde yatmaktadır.

Deneyimli çocuk doktorları bunları ortadan kaldırabilir ve dağıtmalıdır. Sonuçta konu çocukların sağlığı olduğunda doktordan daha iyi kim dinlenmelidir?

Giysi katmanları

Bir çocuğun nasıl giydirileceği sadece bir moda meselesi değildir. Ve bu, fırfırlar ve fiyonklarla ilgili değil, bir çocuğun üzerindeki giysi katmanlarının sayısıyla ilgili.

Çocuk doktorları, bebekleri şu şekilde giydirmenin altın kuralını formüle ediyor: Çocuğunuzu sizinle aynı şekilde, artı bir kat giydirin. Gerekenden daha fazla katman varsa, bu şu tehditleri içerir: aşırı ısınma - küçük bir çocuğun yeterince gelişmemiş bir termoregülasyon sistemi vardır. Bebek aşırı miktarda sıcak giysilere vücut ısısının 39C'ye kadar yükselmesi, solunum yetmezliği, apne (solunum hareketlerinin geçici olarak durması), sıcak çarpması, baş dönmesi ve baş ağrısıyla tepki verebilir. Ve sonuçta uygunsuz çocuk bakımı bir trajediye bile dönüşebilir; hipotermi - aşırı miktarda sıcak giysilerde çocuk hızla terleyebilir. Bundan sonra, küçük bir hava akımı bile donmaya ve ardından muhtemelen soğuk algınlığına bile yol açacaktır; vücudun çevre koşullarına uyum sağlayamaması - vücut sıcağa o kadar uyum sağlayacak ki soğukla ​​baş edemeyecek. Ve çocukluğunda sürekli sarıp sarmalanan bir çocuk, en ufak bir soğukta bile hayatı boyunca üşür;

nevroz, sinirlilik ve saldırganlık - hem yetişkinler hem de çocuklar aşırı ısınmaya (örneğin, ulaşımda terleme) aynı şekilde tepki verirler: rahatsız olurlar ve durumu değiştirme fırsatı yoksa tahriş ortaya çıkar. Ve çocuklar, kural olarak hiçbir şeyi değiştiremezler - onlara terleyerek soyunma fırsatını kim verecek? Asla! Ve sıcağa hapsolduklarında kaprisli olacaklar, sızlanacaklar, ağlayacaklar, sinirlenecekler, kavga edecekler ... (bu arada, bir çocuk bir mağazada uygunsuz davranmaya başladığında, umutsuzca bir bakıma ihtiyacı olmayabilir. yeni bebek veya araba);

psikolojik sorunlar - düşük benlik saygısı dahil (bu sonuç, çocuklukta kutan ile yetişkinlikte utangaçlık, çekingenlik ve yetersiz özgüven arasındaki bağlantıyı belirleyen psikologlar tarafından yapılmıştır).

Hareket = sıcaklık. Kimsenin çocukları tek bir yerde tutmanın zor olduğunu iddia etmeyeceğini düşünüyorum. "Her yerde kayboluyorlar ve her yerdeler." Doğru, kışın sokakta bu yalnızca uygun giyimli çocuklar için geçerlidir.

Çok sıcak giyinen aynı çocuklar hareketsiz, uyuşuk ve kaprislidir. Çocukların ruh halini bozmamak ve sağlığını bozmamak için annelerin, oyun alanında hareketsiz dururken çocukların da her zaman hareket halinde olduklarını unutmamaları gerekir. Bu, çok daha sıcak oldukları anlamına gelir, çünkü ısı üretimi yürürken iki katına, koşarken ise dört (!) Kat artar.

Ön izleme:

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynler için tavsiyeler

Kaprisler ve inatçılık

“Kaprisler, inatçılıklar ve bunları aşmanın yolları” konusuna geçmeden önce bu konunun kapsamını yani; belirli sınırlar içerisine koyun. Kapris ve inatçılık, aşağıdakilerle birlikte sapkın davranışın bileşenleri olarak görülür:

1. İtaatsizlik ve yaramazlıkla ifade edilen itaatsizlik
2. Çocukların olumsuzluğu, ör. belirli bir sebep olmaksızın bir şeyi kabul etmemek.
3. kararlılık
4. disiplinsizlik

Yukarıdaki sapkın davranış biçimlerinin tümü yalnızca sosyal tehlike derecesine göre farklılık gösterir ve aynı zamanda çocuğun kişiliğinin yaşına ve bireysel özelliklerine de bağlıdır.

"Hevesler ve inatçılık" kavramları birbirleriyle çok bağlantılıdır ve aralarında net bir çizgi çekmek imkansızdır. Kaprislerin ve inatçılığın üstesinden gelmenin yolları da aynı, ancak daha sonra buna daha fazla değineceğiz.

inatçılık - olumsuzluğa çok yakın bir psikolojik durumdur. Bu, diğer insanların taleplerine, tavsiyelerine, taleplerine mantıksız ve mantıksız muhalefetle ifade edilen insan davranışının olumsuz bir özelliğidir. Görünürde hiçbir nedeni olmayan bir tür inatçı itaatsizlik.

İnatçılığın belirtileri:

• psikolojik bir savunma görevi görür ve seçici bir karaktere sahiptir; çocuk bir hata yaptığını anladı ama bunu kabul etmek istemedi ve bu nedenle "kendi başına duruyor".

İnatçılık, üstesinden gelmek için gerekli adımlar atılmazsa bir karakter özelliği haline gelebilir. Zamanla çocuklarda aldatmaya yol açar, sinir sistemi bozukluklarına, nevrozlara, sinirliliğe yol açabilir. Bu tür belirtiler, okul öncesi çağda bile reaktif durumlardan kronik olanlara geçerse, pedagojik ihmalin ilk aşaması meydana gelir.

Kaprisler hakkında fazla konuşmayacağız çünkü. Tüm bilgiler büyük ölçüde yukarıdakilerle kesişmektedir.

WHIM- bunlar makul bir temelden yoksun eylemlerdir; "Çok istiyorum ve hepsi!!!". Çocuğun zayıflığından kaynaklanırlar ve bir dereceye kadar bir nefsi müdafaa görevi de görürler.

Kaprislerin tezahürleri:

• Başlanan eyleme devam etme arzusunda, anlamsız olduğunun açık olduğu durumlarda bile fayda sağlamaz.
• hoşnutsuzluk, sinirlilik, ağlama.
• motor heyecanında.

Kaprislerin gelişimi zayıf bir sinir sistemi tarafından kolaylaştırılır.

Çocukların inatçılığı ve kaprisleri hakkında ebeveynlerin bilmesi gerekenler:

1. İnatçılık ve kaprislilik dönemi yaklaşık 18 ay civarında başlar.
2. Kural olarak bu aşama 3,5-4 yılda sona ermektedir. Rastgele nöbetler
3. ileri yaşlarda inatçılık da tamamen normal bir şeydir.
4. İnatçılığın zirvesi 2,5-3 yıllık yaşamda düşer.
5. Erkekler kızlara göre daha inatçıdır.
6. Kızlar erkeklerden daha sık yaramazlık yaparlar.
7. Kriz döneminde çocuklarda günde 5 kez inatçılık ve kaprislilik atakları meydana gelir. Bazı çocuklarda 19 defaya kadar var!
8. Çocuklar 4 yaşına geldiklerinde hala inatçı ve kaprisli olmaya devam ediyorlarsa, o zaman büyük olasılıkla çocuğu ebeveynleriyle manipüle etmenin uygun yolları olarak "sabit inatçılık", histeriden bahsediyoruz. Çoğu zaman bu, çocuğun baskısına boyun eğen ebeveynlerin, çoğunlukla iç huzuru uğruna uzlaşmacı davranışlarının bir sonucudur.

Ebeveynlerin çocuklarda inatçılık ve karamsarlığın üstesinden gelmek için yapabilecekleri:

1. İnatçılığa ve kaprisliliğe büyük önem vermeyin. Saldırıyı not edin ancak çocuk için çok fazla endişelenmeyin.
2. Saldırı sırasında yakın durun, onu anladığınızı hissetmesine izin verin.
3. Şu anda çocuğunuza herhangi bir şey ilham etmeye çalışmayın - bu işe yaramaz. Küfür etmenin bir anlamı yok, şaplak atmak onu daha da heyecanlandırıyor.
4. Çocuğa karşı davranışlarınızda ısrarcı olun, “hayır” diyorsanız bu görüşte kalın.
5. Çocuğunuz halka açık bir yerde nöbet geçirse bile pes etmeyin. Çoğu zaman tek bir şey yardımcı olur - onu elinden tutmak ve uzaklaştırmak.
6. Histeri ve kaprislilik seyirciyi gerektirir, yabancıların yardımına başvurmayın: "Bak, ne kadar kötü bir kız, ay-yai-yai!". Çocuğun ihtiyacı olan tek şey bu.
7. Hile yapmaya çalışın: "Ah, ne kadar ilginç bir oyuncağım var (kitap, küçük şey)!". Bu tür dikkat dağıtıcı manevralar kaprisli kişinin ilgisini çekecek ve sakinleşecektir.
8. Kaba bir ton, sertlik ve "otoritenin gücünü kırma" arzusunu cephanelikten hariç tutun.
9. Sinirlilik olmadan sakin iletişim tonu.
10. Tavizler, pedagojik olarak uygunsa ve eğitim sürecinin mantığıyla gerekçelendiriliyorsa gerçekleşir.

İnat ve kaprislerin önlenmesinde ve bunlarla mücadelede aşağıdaki hususlar çok önemlidir. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkilerin insancıllaştırılmasından, yani hangi durumlarda çocuğun cezalandırılamayacağı ve azarlanamayacağından, övmenin mümkün ve gerekli olduğundan bahsedeceğiz:

1. NEYİ ÖVMEYİN:

• sıkı çalışmayla elde edilemez.
• övülmemeli (güzellik, güç, el becerisi, zeka).
• acımadan ya da memnun etme arzusundan.

2. ÖVGÜ YAPMALIYIZ:

• bir eylem için, gerçekleşmiş bir eylem için.
• Çocukla işbirliği yapmaya başlamak her zaman övgüyle, onayla olur.
• Çocuğu sabah, mümkün olduğu kadar erken ve geceleri de övmek çok önemlidir.
• övmeden övebilmek (örnek: bir yetişkin gibi yardım ve tavsiye isteyin). Cezalar üzerinde daha detaylı durmak gerekiyor.

1. Aşağıdaki durumlarda CEZA VERMEYİN:

1. Çocuğun hasta olması, iyi olmaması veya bir hastalıktan kurtulmuş olması. şu anda çocuğun ruhu savunmasızdır ve tepkisi tahmin edilemez.
2. çocuk yemek yediğinde, uykudan hemen sonra ve yatmadan önce.
3. her durumda bir şey başarısız olduğunda (örnek: aceleniz varsa ve çocuğunuz ayakkabı bağlarını bağlayamıyorsa).
4. fiziksel veya zihinsel bir yaralanmanın ardındanörnek: çocuk düştü, onun suçlu olduğuna inanarak azarlıyorsun).
5. çocuk korku, dikkatsizlik, hareketlilik vb. ile baş edemediğinde ama çok çabaladığında.
6. eyleminin içsel nedenleri sizin için net olmadığında.
7. kendin olmadığın zaman.

7 CEZA KURALLARI:

1. Ceza sağlığa zarar vermemelidir.
2. şüpheniz varsa, cezalandırmamak daha iyidir (örneğin: suiistimali yapanın çocuğunuz olduğundan emin değilsiniz veya işlenen eylemin genel olarak cezalandırılmaya değer olduğundan şüphe duyuyorsunuz, yani. "her ihtimale karşı" cezalandıramazsınız.
3. 1 suç için - bir ceza (eski günahları hatırlayamazsınız).
4. Geç cezalandırmaktansa ceza vermemek daha iyidir.
5. cezalandırılmalı ve bir an önce affedilmelidir.
6. çocuk sizin haksız olduğunuza inanırsa bunun hiçbir etkisi olmayacaktır, bu nedenle çocuğa neden ve ne için cezalandırıldığını açıklamak önemlidir.
7. Çocuk cezadan korkmamalıdır.

Elbette, ailenizin yetiştirilmesinde tüm kuralları ve gerekli koşulları kullanmak çok zordur, ancak muhtemelen her ebeveyn yukarıdakilerin hepsinden eksik olan kısmı seçecek ve böylece ailenizde halihazırda geliştirilmiş olan yetiştirme stratejisini tamamlayacaktır.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

İlk takım.

Adaptasyon kuralları

Anaokuluna alışma dönemi bir bebeğin ve annesinin hayatındaki en kolay dönem değildir. Muhtemelen çocuğunuzun nasıl olduğu konusunda endişeleneceksiniz ve ilk başta annesini çok özleyecek. Endişelenmeyin, zamanla daha iyi olacak.

Seçim - anaokulu lehine

Demek çocuğunuzu anaokuluna göndermeye karar verdiniz. Aileniz artık başka bir hayatın eşiğindedir. Zaten uygun bir anaokulu bulduğunuzu ve bebeği kabul etmeyi kabul ettiğinizi varsayacağız. Artık bir sonraki önemli adım bebeğinizin adaptasyonudur. Çocuğun adaptasyonunun daha az acı verici olması için, çocuğun anaokuluna kendi kendine hazırlanmasına önceden - 3-4 ay önceden - katılmak çok önemlidir:

1. Çocuğunuza anaokulunun ne olduğunu, çocukların neden oraya gittiğini, neden çocuğun anaokuluna gitmesini istediğinizi anlatın. Örneğin: "Anaokulu, annelerin ve babaların çocuklarını getirdiği, güzel bir bahçesi olan çok büyük bir evdir. Orayı gerçekten seveceksiniz: Her şeyi birlikte yapan birçok çocuk var - yemek yiyin, oynayın, yürüyün. Benim yerime sizin teyzeniz yanınızda olacak; sizinle ve diğer çocuklarla ilgilenecek bir öğretmen. Anaokulunda bir sürü oyuncak var, harika bir oyun alanı var, diğer çocuklarla farklı oyunlar oynayabilirsiniz, vb."

Başka bir seçenek: "Anaokulunda çocuklar birbirleriyle oynar ve birlikte yemek yerler. Gerçekten işe gitmek istiyorum çünkü ilgileniyorum. Ve gerçekten anaokuluna gitmeni istiyorum - çünkü orayı seveceksin. Sabah Seni anaokuluna götüreceğim ve akşam seni götüreceğim. Sen bana anaokulunda neyin ilginç olduğunu anlatacaksın, ben de sana gün içinde işte neler olduğunu anlatacağım. Birçok ebeveyn çocuklarını göndermek ister. çocukları bu anaokuluna götürüyorlar ama hepsini almıyorlar. Şanslısınız; sonbaharda sizi oraya götürmeye başlayacağım."

2. Anaokulunun önünden geçtiğinizde, çocuğunuza ne kadar şanslı olduğunu mutlu bir şekilde hatırlatın - sonbaharda buraya gidebilecek. Akrabalarınıza ve arkadaşlarınıza bebeğin huzurunda şansınızı anlatın, çocuğunuzla gurur duyduğunuzu çünkü anaokuluna kabul edildiğini söyleyin. Ve bir süre sonra çocuğunuz gururla başkalarına yakında anaokuluna gideceğini söyleyecektir.

3. Çocuğunuza anaokulu modunu ayrıntılı olarak anlatın: orada ne, nasıl ve hangi sırayla yapacak. Hikayeniz ne kadar ayrıntılı olursa, bebeğiniz anaokuluna gittiğinde kendini o kadar sakin ve kendinden emin hissedecektir. Bebeğinize yürüyüşten sonra bahçede ne yapacağını, eşyalarını nereye koyacağını, soyunmasına kimin yardım edeceğini, akşam yemeğinden sonra ne yapacağını hatırlayıp hatırlamadığını sorun. Bu soruları sorarak çocuğun eylem sırasını iyi hatırlayıp hatırlamadığını kontrol edebilirsiniz. Anaokulunda çocuklar genellikle bilinmeyenden korkarlar. Çocuk beklenen olayın önceden "söz verildiği" gibi gerçekleştiğini gördüğünde kendine daha fazla güvenir.

4. Çocuğunuzla anaokulunda karşılaşabileceği zorluklar hakkında konuşun. Bu durumda yardım için kime başvurabileceğini ve bunu nasıl yapacağını tartışın. Örneğin: "Susadıysanız, öğretmene gidin ve şöyle deyin:" Susadım "ve öğretmen size su dökecek. Tuvalete gitmek istiyorsanız bunu öğretmene anlatın." Çocuğunuzda her şeyin ilk isteği üzerine ve istediği şekilde yapılacağı yanılsamasını yaratmayın. Grupta çok sayıda çocuğun olacağını ve bazen sırasını beklemek zorunda kalacağını açıklayın. Bebeğinize, "Öğretmen tüm çocukların aynı anda giyinmesine yardım edemez, bu yüzden biraz beklemeniz gerekecek" diyebilirsiniz.

5. Çocuğunuza diğer çocukları tanımayı, onlara isimleriyle hitap etmeyi, oyuncakları elinden almak yerine sormayı ve diğer çocuklara oyuncak vermeyi öğretin.

6. Çocuğun anaokuluna gidebileceği en sevdiği oyuncağı refakatçi olarak kendisinin seçmesine izin verin - sonuçta birlikte çok daha eğlenceli!

7. Anaokuluna uyumun ilk döneminde annenin bebeğin yanında olması gerekip gerekmediği konusunda farklı görüşler bulunmaktadır. Bir annenin çocuğuyla birlikte anaokuluna gitmesinde ne gibi bir sorun var gibi görünüyor? Herkes mutlu, bebek ağlamıyor, anne sakin. Ancak bunu yaparken kaçınılmaz ayrılık daha da uzar. Evet ve başka birinin annesine bakan diğer çocuklar anlayamıyor - ama bu durumda benimki nerede? Bu nedenle çocuğun ilk günden itibaren annenin ilgisi olmadan grupta tek başına kalmaya çalışması herkes için daha iyi olacaktır. Ve deneyimli bakıcılar bebeğe kendi elleriyle bakacaklar.

8. Çocuğunuzla dikkat işaretlerini ayırmak için basit bir sistem geliştirin - onun sizi bırakması daha kolay olacaktır. Mesela onu bir yanağından öpün, diğer yanağını sallayın, ardından sakince anaokuluna gider.

9. Bir bebeğin anaokuluna alışmasının altı aya kadar sürebileceğini unutmayın; bu nedenle güçlü yönlerinizi, yeteneklerinizi ve planlarınızı dikkatlice hesaplayın. Bu süre zarfında ailenin bebeğin adaptasyon özelliklerine "uyum sağlama" fırsatına sahip olması daha iyidir.

10. Ebeveynler anaokulu eğitiminin uygunluğundan şüphe ettiğinde çocuk kendini harika hisseder. Kurnaz çocuk, evde kalmak ve ebeveynlerinden ayrılmayı önlemek için her türlü tereddütünüzü kullanabilecektir. Ebeveynleri için anaokulu tek alternatif olan çocuklar buna daha kolay ve daha hızlı alışırlar.

11. Çocuk anaokuluna ne kadar çabuk alışırsa, o kadar çok çocuk ve yetişkinle ilişki kurabilir. Bu konuda ona yardım et. Diğer ebeveynleri ve çocuklarını tanıyın. Bebeğinizin yanında diğer çocuklara ismiyle hitap edin. Ona evde yeni arkadaşları hakkında sorular sor. Çocuğunuzu başkalarından yardım ve destek almaya teşvik edin. Bakıcılarla, diğer ebeveynlerle ve onların çocuklarıyla ilişkiniz ne kadar iyi olursa, çocuğunuz için de o kadar kolay olur.

12. Mükemmel insan yoktur. Başkalarına karşı bağışlayıcı ve hoşgörülü olun. Yine de sizi endişelendiren durumu açıklığa kavuşturmak gerekiyor. Bunu yumuşak bir şekilde veya uzmanlar aracılığıyla yapın.

13. Çocuğun yanında anaokulu ve personeli hakkında eleştirel ifadelerden kaçının. Dikkat - çocuğunuzu asla anaokuluyla korkutmayın!

14. Uyum döneminde bebeği duygusal olarak destekleyin. Ona daha sık sarılın, öpün.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler.

İnce motor becerileri nedir ve geliştirilmesi neden önemlidir?

Son zamanlarda, modern ebeveynler sıklıkla ince motor becerilerini ve bunları geliştirme ihtiyacını duymaktadır.

İnce motor becerileri nedir ve neden bu kadar önemlidir?

Çocuk psikolojisi alanındaki uzmanlar, konuşma terapisi uzun zamandır çocukların konuşmasının gelişim düzeyinin doğrudan elin ince motor becerilerinin gelişim derecesine bağlı olduğunu tespit etmiştir. Parmak hareketleri "plana göre" gelişiyorsa konuşmanın gelişimi de normal aralıktadır. Parmakların gelişimi geride kalırsa konuşmanın gelişimi de geride kalır.

Bu iki bileşen neden bu kadar birbirine bağlı?Gerçek şu ki atalarımız jestlerle iletişim kuruyor, yavaş yavaş ünlemler ve çığlıklar ekliyorlardı. Parmakların hareketleri giderek gelişti. Bu bağlamda insan beyninde elin motor projeksiyon alanında artış meydana geldi. Konuşma paralel olarak gelişti. Çocukta yaklaşık olarak aynı şekilde konuşma ve ince motor beceriler gelişir, yani önce parmakların hareketleri gelişmeye başlar, yeterli inceliğe ulaştıklarında sözel konuşmanın gelişimi de başlar. Parmak hareketlerinin gelişimi adeta daha sonraki konuşma oluşumuna zemin hazırlar.

Bilim adamları, anatomik açıdan bakıldığında, serebral korteksin motor projeksiyonunun tüm alanının yaklaşık üçte birinin, konuşma bölgesine çok yakın bulunan elin projeksiyonu tarafından işgal edildiğini kanıtladılar. Elin projeksiyonunun büyüklüğü ve motor bölgeye olan yakınlığı,temel dikkate almak fırçalamak "gibi eller organ konuşma", artikülatör aparatla aynı. Bu bağlamda, ince parmak hareketlerinin çocuğun konuşma fonksiyonunun oluşumu ve gelişimi üzerindeki önemli etkisi hakkında bir varsayımda bulunulmuştur. Bu nedenle, bir bebeğe konuşmayı öğretmek için sadece artikülasyon aparatını eğitmek değil, aynı zamanda parmak hareketlerini veya ince motor becerilerini de geliştirmek gerekir.

Ellerin ince motor becerileri, dikkat, düşünme, optik-mekansal algı (koordinasyon), hayal gücü, gözlem, görsel ve motor hafıza, konuşma gibi bilincin daha yüksek özellikleriyle etkileşime girer. İnce motor becerilerin gelişimi de önemlidir, çünkü çocuğun hayatının geri kalanı, giyinmek, çizim yapmak ve yazmak için gerekli olan el ve parmakların hassas, koordineli hareketlerinin yanı sıra çeşitli ev işlerini ve Eğitim faaliyetleri.

İnce motor becerileri geliştirmenin en iyi yolu nedir?Bebeğin parmaklarına ve ellerine masaj yapabilir, önce büyük, sonra daha küçük nesneleri (düğmeler, boncuklar, tahıllar) ayırmasına izin verebilirsiniz. İnce motor becerilerin geliştirilmesinde iyi bir yardımcı, ebeveynlerin kendilerinin yapabileceği çeşitli eğitici oyuncaklar olacaktır.

Parmaklarınızı geliştirerek aşağıdaki tekerlemeleri kullanabilirsiniz:

(parmaklarımızı tek tek büküyoruz)

Bu parmak ormana gitti,

Bu parmak - bir mantar bulundu,

Bu parmak gerçekleşti,

Bu parmak sıkıca uzanacak,

Bu parmak çok yedi

Bu yüzden sinirlendi.

(parmaklara dokunarak cümle kurarız)

Bu parmak bir dede

Bu parmak bir büyükanne,

Bu parmak baba

Bu parmak bir anne

Bu parmak Vanechka.

(parmaklarını bük)

Günde bir kez parmak egzersizleri yapmakta fayda var.

Parmaklar için jimnastik (N.P. Butova'ya göre)

Ellerini üstüne koy, ellerinizi farklı yönlere çevirin.

Avuç içlerinizi katlayın ve parmaklarınızı açın.

Parmaklarınızı kapatın, başparmaklarınızı birbirinin etrafında döndürün.

Sol ve sağ ellerin parmaklarını sırayla kuvvetle sıkın.

Parmaklarınızı dönüşümlü olarak farklı yönlere çevirin.

Uzanmış parmakların yavaş ve düzgün bir şekilde yumruk şeklinde sıkılması; egzersizin hızı yavaş yavaş maksimuma çıkar, sonra tekrar azalır.

Bükülmüş parmaklarla masaya, ilk eklemde ve daha sonra her parmakla ayrı ayrı vurmak.

Bir elin parmaklarının diğer elin işaret parmağıyla hızlı bir şekilde dönüşümlü olarak bükülmesi.

Kollarınızı uzatın, ellerinizi hafifçe sallayın, yoğurunfırçalamak bir el diğer elin parmaklarıyla.

Ellerin ince motor becerileri de aşağıdaki aktivitelerle geliştirilir:

dokuma;

modelleme (hamuru, kilden);

boncukları bir ipe dizmek, boncuk yapmak;

çeşitli oyunlar - bağlama;

yapıcılar (çocuk büyüdükçe yapıcının ayrıntıları daha küçük olmalıdır);

mozaikler;

kağıt ve kartonun kesilmesi;

çeşitli desenlerin çizilmesi;

Parmakların ince hareketlerini oluşturmak için halk şiirleri eşliğinde parmak oyunlarından yararlanılabilir.

"Bir sincap oturuyor..."

Bir sincap bir arabanın üzerinde oturuyor

Fındık satıyor

tilki kız kardeşi,

Serçe, baştankara,

Beşinci şişman ayı,

Bıyıklı tavşan.

Bir yetişkin ve bir çocuk, sol elin yardımıyla başparmaktan başlayarak sağ elin parmaklarını sırayla büker.

"Dostluk"

Grubumuzda kızlar ve erkekler arkadaştır

(parmaklar bir "kilit" şeklinde bağlanır).

Sizinle arkadaş olacağız küçük parmaklar

(her iki elde aynı adı taşıyan parmakların ritmik dokunuşu).

Bir iki üç dört beş

(küçük parmaklardan başlayarak aynı isimli parmaklara dönüşümlü olarak dokunmak),

Bir iki üç dört beş.

(kollar aşağı, el sıkışın).

"Ev ve Kapılar"

Çayırda bir ev ("ev") duruyor,

Evin yolu kapalı ("kapı").

Kapıyı açıyoruz (avuç içi birbirine paralel dönüyor),

Şöyle davet ("ev").

Bu tür oyunların yanı sıra konuşma eşliği olmayan çeşitli egzersizler de kullanılabilir:

"Yüzük"

sağ elin başparmağının ucu dönüşümlü olarak işaret, orta, yüzük parmakları ve küçük parmağın uçlarına dokunur; aynı egzersizi sol elin parmaklarıyla yapın; aynı hareketleri sağ ve sol elin parmaklarıyla aynı anda gerçekleştirin;

"Parmaklar merhaba diyor"

Her iki elin parmaklarını bir "ev" ile birleştirin. Parmak uçları sırayla birbirlerini alkışlar, başparmağı başparmakla, sonra işaret parmağını işaret parmağıyla selamlar, vb.

"Yaban arısı"

Sağ elin işaret parmağını düzleştirin ve döndürün; sol el için de aynısı; iki elle de aynısı;

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik dersler günde 2-5 dakika boyunca sistematik olarak yapılmalıdır. İlk başta pek çok egzersiz çocuk için zor olsa da, hem elde edilen sonuçlardan hem de annesiyle basit iletişimden ona büyük neşe getiriyor. Parmak jimnastiği, ince motor becerilerin, konuşmanın, temel zihinsel süreçlerin ve iletişimin gelişmesine katkıda bulunur. Okul öncesi çağın sonunda çocuğun elleri daha hareketli ve esnek hale gelir ve bu da gelecekte yazma becerilerinde başarılı bir ustalığa katkıda bulunur.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

"Aile Eğitimi"

Okul öncesi çocukların aile eğitimi.

Aile, evlilik birliği temelinde ortaya çıkan, akrabalık ve ekonomik ilişkilerle birbirine bağlanan, birlikte yaşayan ve birbirlerine karşı ahlaki sorumluluk taşıyan toplum üyelerinin ilk organizasyonudur. Aile, insanlık tarihi boyunca toplumun ekonomik birimi olmuş ve çocukları toplumdaki belirli rollere hazırlama amacına hizmet etmiştir.

Ailenin şu karakteristik özellikleri çocuk yetiştirme sürecini doğrudan etkilemektedir: yapı, yaşam koşulları ve çevre, kültürel potansiyel, faaliyet alanı, aile içi ilişkiler, vatandaşlık konumu. Ebeveynlerin pedagojik kültür düzeyi de büyük önem taşımaktadır.

Aile eğitiminin eksiklikleri, ebeveynler ve çocuklar arasındaki yanlış ilişkilerin sonucudur: çocuğa aşırı şiddet veya aşırı sevgi, onun üzerinde denetim eksikliği veya yetersizliği, ebeveynlerin genel kültürünün düşük olması, günlük yaşamda kötü bir örnek vb. .

Ailede çocukların uygun şekilde yetiştirilmesi için koşullar.

Ailenin çocuklar üzerindeki eğitimsel etkisi en çok belirli koşullar altında etkilidir.

Otorite, çocuklar tarafından ebeveynlere duyulan derin saygı, onların gereksinimlerinin gönüllü ve bilinçli olarak yerine getirilmesi, onları her şeyde taklit etme ve onların tavsiyelerini dinleme arzusu olarak anlaşılmalıdır. Ebeveynlerin çocuklar üzerindeki pedagojik etkisinin tüm gücü otoriteye dayanmaktadır. Ancak doğa tarafından verilmez, yapay olarak yaratılmaz, korku, tehditlerle fethedilmez, ebeveynlere olan sevgi ve şefkatten doğar. Bilincin gelişmesiyle birlikte sabit olan otorite giderek azalır ve çocukların davranışlarına yansır. Kişisel bir ebeveyn örneğinin eğitimsel gücü, okul öncesi çocukların psikolojik özelliklerinden kaynaklanmaktadır: taklit ve düşünmenin somutluğu. Çocuklar bilinçsizce hem iyiyi hem de kötüyü taklit etmeye, ahlak dersi vermekten çok örnekleri takip etmeye eğilimlidirler. Bu nedenle ebeveynlerin davranışları üzerinde tam kontrol sahibi olmaları çok önemlidir ve bu durum çocuklara rol model teşkil etmelidir.

Ebeveynlerin sözlerinde ve eylemlerinde herhangi bir tutarsızlık yoksa, çocuklar için gereksinimler aynı, sabit ve tutarlı ise, ebeveynlerin örneğinin ve otoritesinin olumlu etkisi artar. Yalnızca dostane ve koordineli eylemler gerekli pedagojik etkiyi sağlar. Otoritenin yaratılmasında ebeveynlerin çevrelerindeki insanlara karşı saygılı tutumu, onlara ilgi gösterilmesi, yardım sağlama ihtiyacı da önemlidir.

Ebeveynlerin otoritesi büyük ölçüde çocuklarına karşı tutumlarına, onların hayatlarına olan ilgilerine, küçük işlerine, sevinçlerine ve üzüntülerine bağlıdır. Çocuklar, her zaman dinlemeye ve anlamaya, yardım etmeye hazır olan, her zaman yardım etmeye hazır olan, titizliği ve cesaretlendirmeyi makul bir şekilde birleştiren, eylemlerini adil bir şekilde değerlendiren, istek ve çıkarlarını zamanında dikkate alabilen, iletişim ve dostane ilişkilerin güçlendirilmesine yardımcı olur. Çocukların makul ve talepkar ebeveyn sevgisine ihtiyaçları vardır.

Ebeveynlerin pedagojik inceliği.

Pedagojik incelik, çocuklarla ilişkilerde iyi gelişmiş bir orantı duygusudur. Çocukların duygu ve bilinçlerine en yakın yolu bulma yeteneğinde ifade edilir. Yaşı ve bireysel özellikleri, belirli koşulları ve koşulları dikkate alarak kişiliğini etkilemek için etkili eğitim önlemlerini seçin. Sevgi ve ciddiyet arasındaki dengenin gözetilmesini, çocukların eylemlerinin gerçek güdülerinin bilinmesini gerektirir. Çocuğun kişiliğinin onuruna saygı ile titizliğin doğru dengesi.

Ebeveynlerin inceliği, çocukların inceliğiyle yakından bağlantılıdır - insanlara karşı hassas ve özenli bir tutuma dayanan davranışta sorumlu bir orantı duygusuyla. İlk başta büyükleri örnek alarak taklit etme şeklinde kendini gösterir, daha sonra incelikli davranma alışkanlığı haline gelir.

Ailede yaşam kültürü.

Kültürel yaşam kavramı, aile üyeleri arasındaki doğru ilişkiyi, birbirlerine saygıyı ve ayrıca ailenin tüm yaşamının makul bir şekilde organize edilmesini içerir. Aynı zamanda çocuklar, gerçekleri ve olayları kendi başlarına akıl yürütmeyi ve değerlendirmeyi öğrenirler ve ebeveynler onlara yaşam deneyimlerini aktarır, doğru yargıda bulunmalarına yardımcı olur ve düşüncelerini göze çarpmadan yönlendirmelerine yardımcı olur. Çocukla özgür ve samimi bir ortamda yapılan görüşmeler, ebeveynler ve çocuklar arasında yakınlık yaratır ve ebeveyn etkisinin araçlarından biri haline gelir.

Eğitimde aksaklıklar sıklıkla ailenin genel yaşamının yeterince organize edilmediği durumlarda ortaya çıkar. Çocukların karakterini, ahlaki niteliklerini ve bazı ailelerde korunan eski yaşam tarzının kalıntılarını olumsuz etkiler; kadına karşı yanlış tutum, alkolizm, önyargı ve batıl inanç.

Ailedeki çocukların yetiştirilmesi de dış koşullardan etkilenir: ev ortamının kültürü, hijyenik, genel kültürel ve estetik gereksinimlere uygunluk.

Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak.

Çocukların özelliklerini bilmek, ebeveynlerin onları nasıl doğru şekilde ele alabileceklerini öğrenmelerini sağlar. Yetiştirilme sorumluluğunu artırır ve tüm aile üyeleri açısından çocuklara yönelik gereksinimlerde birlik ve tutarlılık sağlar.

Özel pedagojik bilgi, çocukların merakını, gözlemini, mantıksal düşünmenin en basit biçimlerini geliştirmeye, oyun ve çalışmayı yönetmeye, çocukların eylemlerinin nedenlerini anlamaya yardımcı olur.

Ebeveynlerin küçük çocukların fizyolojik ve psikolojik özelliklerine ilişkin farkındalığı, yalnızca çocuğun sağlığına dikkat etmelerine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda hareketleri, kültürel ve hijyenik becerileri, konuşma ve iletişim faaliyetlerini bilinçli olarak geliştirmelerine de yardımcı olur.

Aile türleri.

Birkaç aile türü ayırt edilebilir.

1 tür. Müreffeh aileler. Bu tür bir aile, ideolojik inanç, yüksek manevi değerler ve ihtiyaçlar, vatandaşlık ile karakterize edilir. Bu ailelerde ebeveynler arasındaki ilişkiler birbirlerine sevgi ve saygı üzerine kuruludur, aile eğitiminde yaratıcı bir yaklaşım göze çarpmaktadır.

2 tip. Resmi aileler. Ve ideolojik inanç, üretim görevlerine karşı sorumlu bir tutum ile karakterize edilirler, ancak aile üyeleri arasında saygı ve manevi yakınlık yoktur.

3 tip. İşlevsiz aileler. Manevi ilgilerin olmaması, işe ve aile sorumluluklarına ilgisizlik, ailede çalışma geleneklerinin olmayışı, ev işlerinde bozukluk yoktur.

4 tipi. Eksik aile. Bunlar ebeveynlerden birinin kayıp olduğu ailelerdir. Böyle bir aile, ideolojik yönelim, eğitimin amaç ve hedefleri bilgisi ile karakterize edilirse müreffeh olabilir ve bu koşullar ihlal edilirse müreffeh olmayabilir.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

"Çocuk deneylerinin organizasyonu

evde"

Çocuk deneyleri, okul öncesi bir çocuğun önde gelen aktivitelerinden biridir. Açıkçası bir çocuktan daha meraklı bir araştırmacı yoktur. Küçük adam, bilgi edinme ve yeni, geniş bir dünyayı keşfetme arzusuna kapılıyor. Ancak ebeveynler arasında genellikle bir hata yaygındır - çocukların biliş yolundaki kısıtlamalar. Gençlerin neden sorduğu tüm sorulara cevap veriyor musunuz? Meraklı gözü cezbeden nesneleri kolaylıkla gösterip onlardan bahseder misiniz? Çocuğunuzla düzenli olarak kukla tiyatrosunu, müzeyi, sirki ziyaret ediyor musunuz? Bunlar gülünmesi kolay boş sorular değil: "Çok şey bilecek, yakında yaşlanacak." Ne yazık ki, "annenin hataları" çok yakında kendini hissettirecek - okulun ilk sınıflarında, çocuğunuzun pasif, her türlü yeniliğe kayıtsız bir varlık olduğu ortaya çıktığında. Çocukların araştırma faaliyeti, çocukların merakının ve nihayetinde çocuğun bilişsel ilgilerinin gelişmesinin koşullarından biri olabilir. Anaokulunda çocukların deneylerine çok dikkat edilir. Çocukların araştırma faaliyetleri düzenleniyor, özel problem durumları yaratılıyor, doğrudan eğitim faaliyetleri yürütülüyor. Gruplar, çocukların bilişsel aktivitesinin gelişimi için tüm aktivite merkezlerinde ve köşelerde deneyler için materyaller içeren koşullar yaratmıştır: çeşitli türlerde kağıtlar, kumaşlar, özel cihazlar (terazi, saatler vb.), yapılandırılmamış malzemeler (kum, su), haritalar, diyagramlar vb.

Evde basit deneyler ve deneyler düzenlenebilir. Bu çok fazla çaba gerektirmez, yalnızca arzu, biraz hayal gücü ve elbette biraz bilimsel bilgi gerektirir.

Dairedeki herhangi bir yer deney için bir yer olabilir. Örneğin banyo: Bir çocuk yıkanırken suyun, sabunun özellikleri ve maddelerin çözünürlüğü hakkında birçok ilginç şey öğrenebilir.

Örneğin:

Hangisi daha hızlı çözülür?

Deniz tuzu

Banyo köpüğü

iğne yapraklı özü

Kalıp sabun vb.

Mutfak, çocuğun yemek hazırlarken anne ve babasına, özellikle de annesine müdahale ettiği yerdir. İki veya üç çocuğunuz varsa genç fizikçiler arasında yarışmalar düzenleyebilirsiniz. Masanın üzerine birkaç özdeş kap, alçak bir kase su ve farklı boyut ve renklerde köpük kauçuk süngerler yerleştirin. Kaseye yaklaşık 1,5 cm su dökün, çocuklardan süngerleri suya koymalarını ve hangisinin daha fazla su çekeceğini tahmin etmelerini isteyin. Hazırlanan kavanozlara su sıkın. Kimin daha fazlası var? Neden? Bir süngeri istediğiniz kadar suyla doldurabilir misiniz? Peki süngere tam bir özgürlük verirseniz? Bırakın bu soruları çocuklar kendileri cevaplasın. Sadece çocuğun sorularının cevapsız kalmaması önemlidir. Kesin (bilimsel) cevabı bilmiyorsanız referans literatüre başvurmalısınız.

Deney herhangi bir aktivite sırasında gerçekleştirilebilir.

Mesela bir çocuk resim çiziyor, yeşil boyası bitti. Bu boyayı kendisinin yapmayı denemesini önerin. Bakalım nasıl davranacak, ne yapacak. Müdahale etmeyin veya öneride bulunmayın. Mavi ve sarı boyayı karıştırmanın gerekli olduğunu tahmin edecek mi? Başarılı olmazsa bana iki boyayı karıştırman gerektiğini söyle. Deneme yanılma yoluyla çocuk doğru çözümü bulacaktır.

ev laboratuvarı

Deney yapmak, oyunla birlikte okul öncesi çağındaki bir çocuğun önde gelen etkinliğidir. Deneylerin amacı, çocukları çevrelerindeki dünyaya ilişkin bilgi konusunda adım adım ilerletmektir. Çocuk karşılaştığı sorunları çözmenin en iyi yolunu belirlemeyi ve ortaya çıkan sorulara yanıt bulmayı öğrenir. Bunu yapmak için bazı kurallara uymalısınız:

1. Deneyin amacını belirleyin (deneyi ne için yapıyoruz)

2. Malzemeleri toplayın (deney için ihtiyacınız olan her şeyin listesi)

3. Süreci tartışın (deneyin gerçekleştirilmesi için adım adım talimatlar)

4. Özetleyin (beklenen sonucun doğru açıklaması)

5. Nedenini açıklayın? Çocuğun anlayabileceği kelimeler.

Hatırlamak!

Bir deney yaparken asıl önemli olan sizin ve çocuğunuzun güvenliğidir.

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için birkaç basit deney

gizli resim

Amaç: Hayvanların kendilerini nasıl gizlediklerini öğrenmek.

Malzemeler: açık sarı pastel boya, beyaz kağıt, kırmızı şeffaf plastik klasör.

İşlem:

Beyaz kağıda sarı tebeşirle bir kuş çizin

Resmi kırmızı şeffaf plastikle kaplayın.

Sonuçlar: Sarı kuş ortadan kayboldu

Neden? Kırmızı renk saf değildir, resmin rengiyle bütünleşen sarı içerir. Hayvanlar genellikle çevredeki manzaranın rengiyle karışan renklere sahiptir, bu da onların yırtıcılardan saklanmasına yardımcı olur.

Kabarcık

Hedef: Sabun köpüğü için bir çözüm yapmak.

Malzemeler: Bulaşık deterjanı, bardak, pipet.

İşlem:

Bir bardağın yarısını sıvı sabunla doldurun.

Bardağı ağzına kadar suyla doldurun ve karıştırın.

Pipeti sabun çözeltisine batırın.

Dikkatlice samanın içine üfleyin

Sonuçlar: Sabun köpüğü almalısınız.

Neden? Sabun ve su molekülleri bir araya gelerek akordeon benzeri bir yapı oluşturur. Bu, sabun çözeltisinin ince bir tabaka halinde gerilmesini sağlar.

Bitkiler statiktir ve bir bebeğin deneyimsiz gözüne göre cansızdır. Yetişkinlerin görevi, uğruna evde tutuldukları hayatlarının özgünlüğünü ve gizemini, güzelliğini göstermektir.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğa düzenli gözlem yapmayı öğreten yetişkinler, ona süs bitkilerinin yapraklarındaki renk ve deseni, bol miktarda düşen gövdelerin zarif çizgilerini ve dik türlerindeki karmaşık kıvrımları ve dallanmaları gösterir. Saf yeşil renk bile bitkiden bitkiye farklılık gösterebilir.(Clvia'nın koyu yeşilini, balzam veya klorofitteki çok daha açık tonlarıyla karşılaştırmanızı öneririz.)Süs bitkilerinin yapraklarında ne kadar zengin renk tonları, simetrik ve asimetrik desenler mevcuttur.

Bitkilerin dekoratifliği, dış özelliklerinin zenginliği ve çeşitliliği ile oluşur: gövde ve yaprakların büyüklüğü, şekli ve rengi. Bu özelliklerin çeşitli kombinasyonları her bitkinin eşsiz güzelliğini yaratır. Bu güzellik yetişkin tarafından fark edilir ve görülür, gelişmiş farklılaşmış algısı sayesinde ona yakınlaştırılır. Çocuğun durumu tam tersidir - kural olarak, algının kaynaşmasından ve ayrılmazlığından akan, henüz yeterince gelişmemiş bakışının özellikleri nedeniyle bitkilerin zarafetini ve güzelliğini fark etmez.

Çiçekli bir bitki özellikle harika bir manzaradır: Çalılığa dağılmış birkaç büyük veya çok sayıda küçük çiçek genellikle farklı ve saf tonlarda parlak bir renge sahiptir. Bitkinin yeşillikleri ile çiçeklerinin mıknatıs gibi kontrastı dikkat çekiyor.

Biliş temelinde, okul öncesi çağındaki bir çocuk, insan kişiliğinin ahlaki ve estetik gelişiminin önemli bir yönü olan bir tutum oluşturmaya başlayacaktır.

Çocuğun pratik faaliyet türlerinden biri de bitkilerin doğrudan bakımına katılımıdır. Doğumun keyifli olması ve verilen görevlerin isteyerek yerine getirilmesi için çocuğun etrafındaki yetişkinlerin ona liderlik etmesi gerekir.

kendiniz esnek, göze batmayan, çeşitli.

Bir okul öncesi çocuk için emek faaliyetinin henüz asıl faaliyet olmadığı unutulmamalıdır. Yetişkinler onu yalnızca aile işine mümkün olan katılımla tanıştırır. Okul öncesi çağda iş, her şeyden önce, bir görevin yerine getirilmesi sorumluluğu, elde edilen sonuç, görev, amaç gibi önemli nitelikleri eğitmenin bir yoludur. Bitki bakımı son derece önemlidir ve insani bir anlamı vardır: Canlıların yaşamı ve durumu buna bağlıdır.

En yaygın bulaşıcı çocukluk hastalığı, su çiçeği veya halk arasında bilinen adıyla su çiçeğidir. Bir kişi ömrü boyunca yalnızca bir kez suçiçeği geçirebilir, bundan sonra vücut suçiçeği etkenine karşı ömür boyu bağışıklık kazanır. Çoğu zaman, hastalık tam olarak çocuklukta hastalanır ve çocuklarda su çiçeği yetişkinlere göre çok daha kolaydır. Ebeveynler, hastalığın etken maddesinin ne olduğu, hastalığın nasıl ilerlediği ve çocuğun vücudu için ne gibi sonuçları olabileceği konusunda fikir sahibi olmalıdır.

Suçiçeği etken maddesi, havadaki damlacıklar yoluyla, yani gözün mukoza zarı da dahil olmak üzere üst solunum yolu ve mukoza zarları yoluyla bulaşır. Bu yayılma şekli nedeniyle hastalığa suçiçeği veya su çiçeği adı verilmiştir. Su çiçeği çoğu zaman anaokuluna giden küçük çocukları etkiler. Su çiçeği oldukça bulaşıcı bir hastalıktır, bu nedenle hasta bir çocuk derhal diğer çocuklardan izole edilmelidir.

Su çiçeği belirtileri

Su çiçeğinin ilk belirtileri, hasta bir kişiyle ilk temastan en geç 14 ila 20 gün sonra ortaya çıkar. Çocuğun vücudundaki patojenin hiçbir şekilde kendini göstermediği hastalığın kuluçka süresi bu kadar sürer. Doktorların kaydettiği minimum kuluçka süresi yalnızca 7 gündü. Kuluçka süresinin sona ermesinden sonra çocuğun vücut ısısı keskin bir şekilde ve büyük ölçüde yaklaşık 39 dereceye kadar yükselir.
Sıcaklık artışına döküntülerin eşlik etmemesi durumunda, hastalığın başlangıcı sıradan bir solunum yolu enfeksiyonu ile karıştırılabilir - çocuk baş ağrısından ve genel halsizlikten şikayet eder.

Çocukta vücut ısısının artmasının hemen ardından ciltte döküntüler görülmeye başlar. İlk olarak, birkaç saat sonra sıvı içerikle doldurulan ve kabarcık şeklini alan düz pembe lekeler belirir. Birçok ebeveyn, hastalığın daha hızlı geçeceğine inanarak onları sıkmaya çalışır. Ancak durum hiç de böyle değil - baloncukları sıkmak yalnızca çocuğun durumunu kötüleştirebilir ve çok sayıda yara izinin ortaya çıkmasına neden olabilir.

Su çiçeği geçiren çocuklarda ilk birkaç gün döküntüler çok fazladır. Üstelik sadece ciltte değil aynı zamanda mukoza zarlarında da - ağızda, cinsel organlarda lokalizedirler. Döküntüye neredeyse her zaman son derece yoğun bir kaşıntı hissi eşlik eder ve çocuk sürekli olarak onu kaşımaya çalışır. Hiçbir durumda çocuğun döküntüyü taramasına izin vermeyin, çünkü bu yarada enfeksiyona yol açabilir.
Çocuklarda hastalığın seyri dalgalıdır - bazı kabarcıklar kaybolur, yenileri ortaya çıkar. Döküntülerin ortaya çıkması genellikle hastalığın ilk 4 gününde ortaya çıkar ve sonrasında azalır. Kabarcıkların yerine, iz bırakmadan yavaş yavaş kendi kendine kaybolan kabuklar belirir.

Su çiçeği tedavisi

Çocuklarda suçiçeği varsa tedaviye hemen başlanmalıdır. Ele alınması gereken bir sonraki soru suçiçeği tedavisidir. Ebeveynlerin yaptığı ilk ve en yaygın hata, antibiyotiklerin kendi kendine uygulanmasıdır. Bu, su çiçeği tedavisinde temelde kusurlu bir yaklaşımdır. Suçiçeğinin etken maddesi bir virüstür, dolayısıyla antibiyotik almak kesinlikle işe yaramaz. Antibiyotik kullanımının haklı olduğu tek durum, ilişkili bakteriyel enfeksiyondur. Ancak bu durumda bile sadece doktor antibiyotik yazmalıdır. Suçiçeği tedavisi yöntemleri genelliğe rağmen her durumda farklılık gösterebilir.

Çocuğun döküntüyü taraması ve enfekte etmesi nedeniyle bakteriyel bir enfeksiyon en sık birleşir. Bu nedenle ebeveynler için çocukların kaşıntılı kabarcıkları çizmemesini sağlamak çok önemlidir. Elbette çocuk çok küçükse öğüt ve yasaklar hiçbir işe yaramaz. Ebeveynlerin üzerine muazzam bir yük düşüyor - neredeyse günün her saati bebeklerini izlemek, onu baloncukları taramaktan uzaklaştırmak.

Hastalığın tedavisi sırasında çocuk doktorları, özellikle hastalığın ilk birkaç gününde çocuğa yatakta kalmasını tavsiye eder. Bebeğinizin yatağını ve iç çamaşırını her gün değiştirdiğinizden emin olun. Bu önlem, yeni döküntülerin sayısını ve yoğunluğunu önemli ölçüde azaltmaya yardımcı olacaktır. Ayrıca tedavi süresi boyunca su prosedürlerinden vazgeçilmesi gerekmektedir. Yapabileceğiniz tek şey soluk pembe manganezle kısa banyo yapmak. Banyoların süresi 3 dakikayı geçmemelidir.

Su çiçeği hastalığının kesin bir tedavisi olmadığı gibi suçiçeği hastalığının da spesifik bir tedavisi yoktur. Ancak hasta bir çocuğun durumunu hafifletmek için hala belli bir taktik var. Başlıcaları aşağıda listelenmiştir:

1. 1 Tedavi edici diyet. Hastalık sırasında çocuğun belirli bir koruyucu diyet izlemesi gerekir - alerjen olabilecek tüm yiyecekler çocuğun diyetinden çıkarılmalıdır. Çocuğun menüsü daha fazla sebze ve süt ürünleri içermelidir.
2. 2 İçme modu. Dehidrasyonu önlemek için çocuğun yeterli miktarda sıvı alması gerekir. Çoğu zaman, çocuklar ağız boşluğundaki döküntüler nedeniyle sadece yemeyi değil, aynı zamanda içmeyi de reddederler - ebeveynlerin bebeğe bir içecek vermek için ustalık ve ustalık mucizeleri göstermesi gerekecektir.
3. 3 Ateş düşürücü ilaçlar. Çocuğun vücut ısısının uzun süre yüksek olması durumunda ebeveynlerin ateş düşürücü farmakolojik ilaçlara başvurması gerekir. Doktorların sıcaklığı 38,5 derecenin altına düşürmeyi önermediklerini unutmayın. Bunun istisnası, bir yaşın altındaki çocukların yanı sıra daha önce yüksek ateş nedeniyle nöbet geçiren bebeklerdir.
4. 4 Kabarcık tedavisi. Elbette herkes defalarca "leopar" kırıntılarını görmüştür; burada su çiçeği varlığını vücuttaki karakteristik yeşil lekelerle belirlemenin kolaydır. Parlak yeşil solüsyon döküntüleri iyileştirmez ancak dezenfekte edici bir etkiye sahiptir ve ikincil bakteriyel enfeksiyon riskini azaltır. Ayrıca parlak yeşil büyük ölçüde yaraları kurutur ve kaşıntıyı bir miktar hafifletir. Potasyum permanganat çözeltisi hemen hemen aynı etkiye sahiptir - ancak son derece dikkatli olun - çok güçlü bir manganez çözeltisi, çocukların hassas cildinde yanıklara neden olabilir. Su mor değil pembe olmalı.
5. 5 Ağız boşluğunun tedavisi. Bir çocuğun ağzında su çiçeği varsa, ağızdan tedavi zayıf bir furacilin çözeltisiyle durulamayı içermelidir. Ağzınızı yaklaşık iki saatte bir çalkalayın.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

konuyla ilgili:
"Bir çocuğa şiir nasıl öğretilir"
Hafıza çocukluktan itibaren gelişir, ne kadar erken olursa o kadar iyidir. Çocukların hafızası çok alıcıdır, çocukluktan yaşlılığa kadar öğrenilen her şeyi hatırlarız. Çocukların hafızasını geliştirmenin en yaygın yollarından biri çocuğunuzla birlikte şiir öğretmektir.
1. Şiiri çocuğa ifadeli olarak birkaç kez okuyun. Sürece ilgi uyandırmak için daha fazla duygu yatırımı yapmaya çalışın.
2. Çocuğunuzla birlikte tüm yabancı kelimeleri analiz ettiğinizden, anlamlarını açıkladığınızdan emin olun. Şiirin içeriğini tekrar anlatmayı isteyin, bebeğin neyin tehlikede olduğunu anlamasına yardımcı olun. Şiiri okurken tonlamaya dikkat edin, gerektiğinde duraklayın. Çocuğunuza ilk günlerinden itibaren anlamlı şiirler okumayı öğretin.
3. Küçük çocuklar için görselleştirmenin çok önemli olduğunu unutmayın - şiirin içeriğini oyuncaklar yardımıyla çırpın, resimlere bakın.
4. Şiiri parçalara ayırıyoruz. Ayetleri incelerken parçalara ayırmanız tavsiye edilir, anlamsal olmaları arzu edilir.
Oyunlar ve günlük aktiviteler (yıkanma, giyinme, beslenme) sırasında eylemlere tekerlemeler, tekerlemeler eşlik eder. Yürüyüşlerde, markete veya anaokuluna giderken öğrenilen ayetleri tekrarlayın veya yenilerini söyleyin.
Çocuğun havasında değilse, bir şeylerle meşgul değilse, üzgünse şiir çalışmakta ısrar etmeyin. Bu, çocuğun cesaretini kırabilir ve en önemlisi olumlu duyguları etkileyebilir. Çocuğunuzu mümkün olduğunca sık övün!

Okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynleri için tavsiyeler, ipuçları ve kurallar topladım. Bence çok kullanışlı ve harika bir şekilde dekore edilmiş. Önerileri temel anaokulunun web sitesinde yayınlayarak kullanıyoruz.

İndirmek:

Ön izleme:

Hiperaktif Çocuğun Ebeveynleri İçin İpuçları

Bir çocuğun Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu olup olmadığını veya sadece aktif olup olmadığını nasıl anlarsınız? Bu kavramları sınırlayalım.

aktif çocuk:

Günün çoğunda "hareketsiz oturmuyor", açık hava oyunlarını pasif oyunlara (bulmacalar, inşaatçılar) tercih ediyor, ancak ilgileniyorsa annesiyle bir kitap okuyabilir ve aynı bulmacayı birleştirebilir.

Hızlı konuşur ve çok konuşur, sonsuz sayıda soru sorar.

Onun için uyku ve sindirim bozuklukları (bağırsak bozuklukları) bir istisnadır.

Her yerde aktif değil. Örneğin, evde huzursuz ve huzursuz, ancak sakin - bahçede, yabancı insanları ziyaret ederken.

Saldırgan değildir. Yani, tesadüfen veya bir çatışmanın ortasında, "meslektaşını kum havuzuna" tekmeleyebilir, ancak kendisi nadiren bir skandala neden olur.

hiperaktif çocuk:

Sürekli hareket halindedir ve kendini kontrol edemez, yani yorgun olsa bile hareket etmeye devam eder ve tamamen tükendiğinde ağlar ve histeriye girer.

Hızlı ve çok konuşur, kelimeleri yutar, sözünü keser, sonunu dinlemez. Milyonlarca soru soruyor ama bunların yanıtlarını nadiren dinliyor.

Onu uyutmak imkansızdır ve eğer uyursa, o zaman huzursuzca nöbetler geçirir. Sık sık bağırsak bozuklukları yaşar. Hiperaktif çocuklarda her türlü alerji nadir değildir.

Çocuk kontrol edilemezken, yasaklara ve kısıtlamalara kesinlikle tepki vermiyor. Ve her koşulda (ev, mağaza, anaokulu, oyun alanı) eşit derecede aktif davranır.

Çoğu zaman çatışmalara neden olur. Saldırganlığını kontrol edemiyor; dövüşüyor, ısırıyor, itiyor ve doğaçlama yöntemler kullanıyor: sopalar, taşlar...

Hiperaktivitenin ana nedenleri

Çoğu zaman hiperaktivite, çok düzgün olmayan doğumun ve bebeklik dönemindeki bozuklukların bir sonucudur. Risk grubu, sezaryen sonucu doğan çocukları, ağır patolojik doğumları, düşük doğum ağırlığıyla doğan yapay bebekleri, prematüre bebekleri içerir. Modern yaşamın ekolojisi ve hızının artık arzulanan çok şey bıraktığı göz önüne alındığında, hiperaktif çocukların neden nadir olmadığı, aksine bugün hayatımızın normu olduğu şaşırtıcı değil. Ve şunu belirtmekte fayda var: risk altındaki çocukların hepsi mutlaka hiperaktif değildir! Ve daha sonra, tüm "yanlış anlamalar" (huzursuzluk, histeri, kolik, uyku bozuklukları) bebeğin ilk doğum gününden önce ortadan kalkmadıysa, onları normale döndürmek için çok geç değildir.

Bebeğin aktivite "fazlalığından" kurtulması için ne yapılması gerekiyor?

1. Onun için belirli yaşam koşulları yaratın.

Bu, ailede sakin bir psikolojik durumu, net bir günlük rutini (şöhret için eğlenme fırsatının olduğu temiz havada zorunlu yürüyüşlerle) içerir. Ebeveynlerin de çok çalışması gerekecek. Eğer kendiniz çok duygusal ve dengesizseniz, her yere sürekli geç kalıyorsanız, aceleniz varsa, o zaman kendiniz üzerinde çalışmaya başlamanın zamanı gelmiştir. Artık bahçeye acele etmiyoruz, sürekli çocuğu teşvik etmiyoruz, daha az gergin olmaya çalışıyoruz ve "hareket halindeyken" planlarımızı değiştirme olasılığımız daha düşük. Kendinize şunu söyleyin: "Net bir günlük rutin" ve kendiniz daha organize olmaya çalışın.

2. Şu ipuçlarını kullanın:

Bu kadar canlı bir adam olması çocuğun hatası değil, bu yüzden onu azarlamanın, cezalandırmanın, aşağılayıcı sessiz boykotlar düzenlemenin faydası yok. Bunu yaparak tek bir şeyi başaracaksınız - özgüveninde bir azalma, "yanlış" olduğuna ve anne ve babayı memnun edemeyeceğine dair suçluluk duygusu.

Çocuğunuza kendini yönetmeyi öğretmek ilk önceliğinizdir. "Agresif" oyunlar onun duygularını kontrol etmesine yardımcı olacaktır. Çocuğunuz da dahil olmak üzere herkesin olumsuz duyguları vardır, bu sadece bir tabudur, ona şunu söyleyin: "Dövmek istiyorsanız dövün, ancak canlıları (insanlar, bitkiler, hayvanlar) değil." Sopayla yere vurabilir, kimsenin olmadığı yerlere taş atabilir, ayaklarınızla bir şeyleri tekmeleyebilirsiniz. Sadece enerjisini dışarı atması ve ona bunu nasıl yapacağını öğretmesi gerekiyor.

Eğitimde iki aşırı uçtan kaçınmak gerekir - aşırı yumuşaklığın tezahürü ve ona yönelik artan taleplerin sunulması. İzin verilebilirliğe izin verilmemelidir: Çocuklara çeşitli durumlarda davranış kuralları açıkça açıklanmalıdır. Ancak yasak ve kısıtlamaların sayısı makul düzeyde tutulmalıdır.

Çocuğun başladığı işi tamamlamayı başardığı her durumda övülmesi gerekir. Nispeten basit vakalar örneğinde, kuvvetlerin nasıl düzgün bir şekilde dağıtılacağını öğretmeniz gerekir.

Çocukları aşırı gösterimle (TV, bilgisayar) ilişkili aşırı çalışmalardan korumak, kalabalığın arttığı yerlerden kaçınmak gerekir.
- Bazı durumlarda aşırı aktivite ve heyecan, ebeveynlerin çocuğa, doğal yetenekleri nedeniyle karşılayamayacağı kadar yüksek gereksinimler sunmasının yanı sıra aşırı yorgunluğun bir sonucu olabilir. Bu durumda ebeveynler daha az talepkar olmalı, yükü azaltmaya çalışmalıdır.

- "Hareket hayattır", fiziksel aktivite eksikliği heyecanın artmasına neden olabilir. Çocuğun gürültülü oyunlar oynama, eğlenme, koşma, atlama konusundaki doğal ihtiyacını kısıtlayamazsınız.

Bazen davranış bozuklukları, çocuğun psikolojik travmaya tepkisi olabilir; örneğin ailedeki bir kriz durumuna, ebeveynlerin boşanmasına, ona karşı kötü tutuma, onu uygunsuz bir okul sınıfına yerleştirmeye, öğretmen veya ebeveynle çatışmaya.

Bir çocuğun diyetini düşünürken, vitamin ve eser element eksikliğinin olmayacağı doğru beslenmeyi tercih edin. Hiperaktif bir bebeğin beslenmede altın ortalamaya diğer çocuklardan daha fazla uyması gerekir: daha az kızartılmış, baharatlı, tuzlu, tütsülenmiş, daha fazla haşlanmış, haşlanmış ve taze sebze ve meyveler. Başka bir kural: Çocuk yemek istemiyorsa onu zorlamayın!

Kıpır kıpır "manevralar için alanınızı" hazırlayın: onun için aktif sporlar her derde devadır.

Bebeğinize pasif oyunları öğretin. Okuyoruz ama aynı zamanda çiziyoruz, heykel yapıyoruz. Çocuğunuzun hareketsiz oturması zor olsa bile, çoğu zaman dikkati dağılır, onu takip edin ("Bununla ilgileniyorsunuz, bakalım ..."), ancak ilgiyi tatmin ettikten sonra bebekle birlikte öncekine dönmeye çalışın. ders alın ve sonuna getirin.

Bebeğinize rahatlamayı öğretin. Belki de onunla içsel uyumu bulmanın "reçetesi" yogadır. Bazıları için diğer rahatlama yöntemleri daha uygundur. İyi bir psikolog size bunun ne olabileceğini söyleyecektir: sanat terapisi, peri masalı terapisi veya belki meditasyon.

Çocuğunuza onu ne kadar sevdiğinizi söylemeyi unutmayın.

Ön izleme:

Çocuk saldırganlığı

Saldırganlık nedir?

Saldırganlık birine zarar vermeyi amaçlayan fiziksel veya sözlü (sözlü) davranıştır.

Saldırganlık çocuklarda nasıl kendini gösterir?

1. Bir bebeğin umutsuz ağlamasındaki öfke ve kızgınlık, bunun nedeni basittir: Çocuğun fizyolojik ihtiyaçlarının karşılanmaması. Bu durumdaki saldırgan tepki, hayatta kalma mücadelesinin tepkisidir.
2. 1,2-5 yaş arası bir bebekte öfke patlaması ve akranına fiziksel saldırı, oyuncak bulundurmaya bağlı çatışmalar. Bu yaştaki ebeveynler onun davranışına karşı hoşgörüsüzse, sonuç olarak sembolik saldırganlık biçimleri oluşabilir: sızlanma, itaatsizlik, inatçılık vb.
3. 3 yaşındaki çocukta çığlık atma, ağlama, ısırma, ayak yere vurma, onun “keşif içgüdüsü”nün sınırlılığıyla, doyumsuz merak ile ebeveyn “hayır” arasındaki çatışmayla ilişkilendirilmektedir.
4. Bir erkek çocukta hırçınlık, ağlıyor, okul öncesi çağdaki kızlarda ciyaklıyor. Bu yaştaki erkekler kızlara göre daha saldırgan eğilimler gösterirler, çünkü kızlar ceza korkusu nedeniyle bunların tezahüründen korkarlar. Çevre erkek çocukların saldırganlığına karşı daha destekleyici ve hoşgörülü olsa da.
5. İlkokul çağında, erkeklerde en sık görülen fiziksel saldırı eylemleri ve kızlarda daha "sosyalleştirilmiş" saldırganlık biçimleri: hakaret, alay etme, rekabet.
6. Ergen erkeklerde fiziksel saldırganlık (saldırılar, kavgalar) hakim olmaya devam ederken, kızlarda olumsuzluk ve sözlü saldırganlık (dedikodu, eleştiri, tehditler, küfür).).

Her zaman kötü mü?

Her zaman değil. Saldırganlığın yaşam için gerekli olan kendine has olumlu ve sağlıklı özellikleri vardır.

Bu azim, hedeflere ulaşmada azim, zafer için çabalama, engellerin üstesinden gelmedir. Bu nedenle eğitim faaliyetleri, çocuğun doğasındaki saldırganlığı tamamen ortadan kaldırmayı değil, onun olumsuz özelliklerini sınırlandırmayı, kontrol etmeyi ve olumlu tezahürlerini teşvik etmeyi amaçlamalıdır..

Çocuk saldırganlığının nedenleri.

Saldırganlık aşağıdaki durumlarda ortaya çıkabilir:

1. hayal kırıklığına bir tepki olarak. Bu, ihtiyaçların karşılanmasına, duygusal dengenin sağlanmasına giden yolda bir engelin üstesinden gelme girişimidir.
2. Çocuğun ihtiyaçlarını karşılamak için diğer tüm seçenekleri tükettiği durumlarda son çare olarak.
3. "Öğrenilmiş" davranış olarak, bir çocuğun belirli bir modeli takip ederek (ebeveynlerin, edebiyat, film ve televizyon kahramanlarının davranışları) saldırgan bir şekilde davranması.

Ayrıca saldırganlığın tezahürü biyolojik faktörlerden (sinir sisteminin özellikleri, kalıtım, biyokimyasal faktörler) etkilenir.

Ne zaman uzman yardımına ihtiyacınız var?

İki tür çocuk saldırganlığı özel müdahale gerektirir:

Birinci - Beş yaşını doldurmuş bir çocuğun diğer çocuklara ve hayvanlara eziyet etmekten zevk alması. Bu tür nadirdir ancak her zaman bir nöropsikiyatrist tarafından özel tedavi gerektirir.

Saniye - hiperaktif çocuk Böyle bir çocuk huzursuzdur, saldırgandır, her şeye ve herkese zarar verir, arkasında bir yıkım ve kızgınlık "izi" uzanır. Böyle bir çocuğun davranışı dürtüsellik, aceleci davranışlar, yasakların ihlali ile karakterizedir. Böyle bir çocuk sevgi dolu, cömert ve iyi kalpli olabilir, ancak serebral korteksin biyokimyasal dengesizliği onun davranışlarını aşırı aktif hale getirir. Böylesine dürtüsel bir çocuk, gerekli ilaçları yazabilecek bir doktor için endişe kaynağıdır.

Saldırganlık uyarısı

Bir çocukta aşırı saldırganlıktan kaçınmanın en iyi yolu ona sevgi göstermektir. Sevildiğini hissederek saldırgan olabilecek hiçbir bebek yoktur.

1. Ebeveynler çocuğun saldırgan davranışlarının nedenlerini anlamaya çalışmalı ve bunları ortadan kaldırmaya çalışmalıdır.
2. Çocuğunuza enerjisini boşaltma fırsatı verin. Tek başına ya da bir arkadaşıyla eğlenmesine izin verin. Aşırı tepki veren bir çocuğun boşta kalmasına izin vermeyin. Enerjisinin "barışçıl" amaçlarla harcanmasına izin verin: spor, bilim çevreleri, "makine" vb.
3. Şiddet ve zulüm sahneleri içeren film ve dizileri izlemekten kaçının.
4. Çocuğunuzun arkadaş bulmasına yardımcı olun, ona akranlarıyla iletişim kurmayı öğretin. Ortak derslerde çocuklar genel kabul görmüş davranış normlarını hızla öğreneceklerdir.
5. Fiziksel cezaya başvurmayın.
6. Çocuğunuza etkili yardımsever davranışın kişisel bir örneğini gösterin. Onunla öfke ve öfke patlamalarına, meslektaşlarınıza hakaret etmenize, planlar geliştirmenize, intikam almanıza izin vermeyin.

Agresifliğin tedavisi

Saldırganlığın tedavisi için önleme için olduğu gibi yaklaşık olarak aynı yöntemler uygundur. Bu tür bir çocuk için, sadece yumuşak bir söz onun acısını dindirebilir. Böyle bir çocuğun şımarık olduğunu düşünmeyin. Bu şekilde düşünmeye başlarsanız, yabancılaşma, çocuğu reddetme duygusu hissedebilirsiniz. Bunu mutlaka hissedecektir ve en yakınları arasında yalnızlık hissi çocuğun çok zor durumda kalmasına neden olabilir.

Saldırganlıktan en çok çocuğun kendisi zarar görür: anne babasıyla kavga eder, arkadaşlarını kaybeder, sürekli kızgınlık içinde ve çoğu zaman korku içinde yaşar. Bütün bunlar çocuğu mutsuz eder. Böyle bir çocuğun bakımı ve sıcaklığı en iyi ilaçtır. Anne ve babasının onu sevdiğini, takdir ettiğini ve kabul ettiğini her an hissetmesine izin verin. Çocuğun sizin için gerekli ve önemli olduğunu görmesine izin verin.

Ön izleme:

ÇOCUK YALANLARI

Ebeveynler çocukları yalan söylediğinde ne düşünmeli? Ne kadar dürüstler? Ebeveynler ana rol modelidir. Psikologlar, yalancı çocukların genellikle ebeveynlerinin dürüst olmadığı ailelerde büyüdüklerini belirtmektedir.

Birçok kişi, çocuk ve onun işleri (kişisel hayatı dahil) hakkında her şeyi bilmenin çocuğu beladan koruyabileceğini düşünüyor. Elbette her ebeveynin belirli bilgilere sahip olması gerekir, ancak bunun hacmi çocuğun yaşına bağlıdır, yani ebeveynler, çocuğun bağımsızlığının bir tezahürü olarak neyi bilmeleri gerektiğini ve neye katlanabileceklerini açıkça ayırt etmelidir. Ebeveynler farkında olmaları gereken konuların bir listesini yapabilirler:

- çocuğun arkadaşları kimler, davranışları neler;

Çocuk hangi televizyon programlarını izliyor?

- çocuğun anaokulunda nasıl davrandığı.

Ebeveynlerin müdahale etmediği alanlar:

- kişisel yazışmalar;

- telefon görüşmeleri;

- çocuk odası.

Başka bir ipucu: Tamamen güvene dayalı bir ilişki oluşturun (bu tür ilişkiler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişimin en başından itibaren doğar ve ebeveynler çocuğa sürekli olarak tam bir güven gösterirse, çocuğun yalan söylemesi için hiçbir neden kalmaz) .

Eğer bir çocuk bariz bir yalan söylerken yakalanırsa, bu güvenin sonu olmamalıdır (tek bir yalan yine de affedilebilir). Yalan kronikleşirse çocuk güven kaybının sonuçlarına katlanacaktır.

Ebeveynler için güven formülü:

"Sizinle olan ilişkimizde güvenden daha önemli bir şey yok. Hoşuma gitmediğinden emin olduğum bir şey yaparsan bana söylemekten korkma. Bana kızmamayı hatırlatabilirsin. Elbette davranışını saklamayı deneyebilirsin ama gerçeği söyleyecek cesareti bulursan seninle gurur duyacağım.

Ebeveynler küçük bir yalancıya nasıl davranmalı?

Yalan söylemenin olası nedenini anlayın ve analiz edin.

Şu soruyu cevaplayın: Çocuk masumca mı yoksa kasıtlı olarak mı yalan söyledi?

Ve eğer kasıtlıysa, o zaman neden?

Neyden suçlusun?

Çocuğunuzdan yüksek beklentileriniz mi var yoksa sadece sizi taklit mi ediyor?

Ayartmalarla veya tuzak sorularla aldatmayı kendiniz mi kışkırttınız?

Yalandan kim zarar gördü: siz mi, çocuğunuz mu, yoksa dışarıdan biri mi?

Çocuğunuz aile içinde terk edilmiş hissediyor mu?

Onu ailedeki diğer çocuklarla karşılaştırıyor musunuz, memnuniyetsizliğinizi ifade ediyor, kıskançlık ve rekabete neden oluyor musunuz?

Onun özgüvenini küçümsüyor musun?

Bebeğinizi aşırı mı koruyorsunuz?

Yalanları nasıl "manipüle ettiğinizin" beklenmedik tanıkları olarak sizi kopyalamıyor mu, onları önemsiz olarak görmüyor mu?

Cezalarınızla “dava için” mi, yoksa “engelleme” amacıyla mı ona düşmanlık uyandırıyorsunuz?

Yalan söylemek için olası bir neden bulduğunuzu düşündüğünüz anda harekete geçip çocuğa yardım etmeye çalışın.

Çocuğun kendisi bir yalanı itiraf ederse, hiçbir durumda cezalandırılmamalı, daha ziyade onu kendi gücüne inanması için teşvik etmemelidir: yalan söylediğini kabul edebildiğine göre, bu onun dürüst olduğu ve artık kimseyi aldatmayacağı anlamına gelir.

Çocuk itiraf etmek istemiyorsa, onu bunu yapmaya zorlamayın, bunun yerine ona bir peri masalı anlatın veya yalan söylemenin neye yol açtığı ve ne kadar soruna yol açtığı hakkında bir hikaye uydurun.

Ona her türlü gerçeği söylemeyi öğret. Anlamasına izin verin: "kibar" bir yalandansa "kaba" bir gerçeğe sahip olmak daha iyidir.

Çocuğun samimiyetini mümkün olduğunca sık teşvik etmeye çalışın.

Eğer yalanlar cezayı hak ediyorsa...

Benjamin Spock şöyle yazdı: "Fiziksel cezanın gerekliliğini savunmuyorum, ancak bana göre bir çocuğa şaplak atmak onun için uzun ve şiddetli bir kınamadan daha az acı verici." Yalan söyleme konusunda ise fiziksel cezaya maruz kalan çocuğun bundan kaçınmak için daha sık yalan söylediği genel kabul görmektedir.

Fiziksel ceza kullanmaktan kaçının.

Yalan söylemenin cezasını (eylemi gizleme girişimi) yalanın kapsadığı suçun cezasından ayırın.

Çocuğun eyleminin başkaları için ne kadar önemli olabileceğini vurgulayın.

Cezanın fiille orantılı olması gerekir.

Tekrarlanan öğretiler ve cezalardan sonra çocuk yalan söylemeye devam ederse, bir uzmana danışılması gerekir.

Kendisi bir yalanı itiraf ettiyse, kendi eyleminin değerlendirmesini yaptıysa çocuğu cezalandırmayın.

Ön izleme:

Baştan sona skandal

veya çocuk öfke nöbetleriyle nasıl başa çıkılacağı

Her yetişkin bazen çocukça öfke nöbetleriyle karşılaşır, herkes kendisine ne tür bir yükün (psikolojik ve fizyolojik) eşlik ettiğini hatırlar. Böyle bir durumda yabancılar size baktığında kafanızın karışması veya öfkelenmeniz kolaydır. Nasıl olunur?

İşte psikologların tavsiyeleri:

1. Unutmayın ki en harika anneler bile kendilerini bu tür durumlarda bulurlar ve bu anneyle ilgili değil, çocuğunuzun mizacıyla ve karakteriyle ilgilidir.

Çocuğun öfke nöbetinin nedenini düşünün:

1. Çocuk sizin dikkatinizden yoksundur ve bu şekilde onu kazanmaya çalışır (böyle bir alışkanlık çok çabuk sabitlenir ve sıklıkla yetişkinlikte kullanılır);
2. Çocuk sizi manipüle eder, istediği her şeyi bu şekilde elde etmeye alışkındır.

Manipülasyonu ayırt etmek kolay değildir ancak çocuğunuza dikkat edin: Nasıl ağlayan o Ne sakinleşmesine yardımcı olur.

Manipüle edildiğinizi fark ederseniz, çocuğun eylemlerini onaylamadığınızı ona bildirin;

C) çocuk yorgun, uyumak istiyor, aç: sebebini ortadan kaldırın ve öfke nöbeti geçecektir.

2. Öfke nöbetlerinin ana çaresi aynı çılgınlığa düşmemek, sakin kalmaya çalışmak, çocuğa sempatinizi ifade etmektir:

"Seni satın alamadığımız için artık kızgın olduğunu anlıyorum ...", "Bunun ne kadar aşağılayıcı olduğunu biliyorum"; "Sakinleştiğinde seninle ne olduğunu tartışacağız."

Çocuk sizi ilk seferde duymayacak, ancak bu cümleyi 20 kez tekrarlayarak bebeğinize ulaşacaksınız ve o, duygularınızı özgür bırakmadığınız için (ama istediğiniz gibi!) Size minnettar olacaktır. Çocuğunuzla konuşun, davranışının nedenlerini öğrenin.

3. Çocuğu kollarınıza almayı, size sarılmayı ve her şeyin bitmesini beklemeyi deneyebilir, sempatinizi tercihen sık tekrarlanan bir cümleyle ifade edebilirsiniz.

4. 3-5 yaş arası çocuklar yetişkinlerin mantıksal açıklamalarını oldukça iyi anlayabilirler. Çocuğunuza sorunları deneyimlemeyi ve bunlarla yaşamayı öğretmenin ve hiçbir şey olmamış gibi davranmamayı öğretmenin zamanı geldi.

Yüksek sesle çığlık atan bir çocuğa bir şeyi açıklamak elbette çok zordur.

5. Mümkünse size baktıklarını unutun: bu insanların kendileri birden fazla kez bu duruma düşmüşlerdir.

6. Fırtına çıktığında kendinizi suçlamayın, çocuğun (anneannesinin, dedesinin, babasının, annesinin, teyzesinin) karakterini suçlamayın.

Unutmayın ki hiç kimse çocuğunuzu kendisini tanıdığı kadar tanıyamaz. Sonuç: Çocuğunuzla ruh hali, arzuları, ilgi alanları ve sorumlulukları hakkında daha sık konuşun.

Ön izleme:

Bilgisayar: "için" ve "karşı"

Muhtemelen çoğu ebeveyn artık neredeyse tüm çocukların maruz kaldığı bilgisayar patlamasıyla karşı karşıyadır. Günümüzde bilgisayarın büyüsü televizyon ya da başka herhangi bir etkinlikle kıyaslanamaz. Bilgisayar oyunlarının büyüsü artık dünyadaki genç neslin neredeyse tamamını kucaklamış durumda. Ebeveynler çoğunlukla bilgisayarın görme üzerindeki etkisi ve radyasyonun zararları ile ilgili endişelerin yanı sıra, onu gerçek hayattan uzaklaştıran yapay bir sanal dünyaya dalmış kendi çocuklarının kişiliğinde gelecekteki bir bilgisayar hayranını edinme fırsatından da endişe duyuyorlar. hayat.

Bilgisayar bulunan ailelerin hemen hepsinde nasıl bir tablo görüyoruz? Eve gelen çocuk, modern çocuğunu öğle yemeğiyle beslemeye yönelik ısrarlı girişimlerimizden yavaş yavaş uzaklaşarak bilgisayara koşuyor. Ve akşama kadar bitmek bilmeyen oyunlar. Aşina?

İnan bana, yalnız değilsin.

Çocuğuna bilgisayar alan birçok ebeveyn rahat bir nefes alıyor. bu, bir dereceye kadar çocuğun boş zamanı, eğitimi (eğitim programlarına göre) veya gelişimi (gelişen programlara göre) ile ilgili sorunları çözer ve aynı zamanda ona en sevdiği oyundan olumlu duygular alması vb.

Küçük bir çocuk, bilgisayarla başarılı bir etkileşim için gerekli olanlar da dahil olmak üzere tüm fizyolojik sistemleri okul öncesi ve ilkokul çağında gelişen çok hassas bir organizmadır. Sürekli artan bilgi yükünün arka planında bilgisayardaki sınırsız aktivite, çocuğun refahındaki olumsuz değişiklikleri hızlandırabilir ve ruhunu etkileyebilir. Ebeveynlere aşağıdaki noktalara dikkat etmelerini tavsiye ederiz.

1. Çocuğunuza kaliteli bir bilgisayar ve ekran alın, çocukların sağlığından tasarruf etmeyin.
2. Bilgisayarı odanın köşesindeki bir masanın üzerine, arkası duvara gelecek şekilde, iyi aydınlatılmış bir alanda, ancak ekranda parlama olmayacak şekilde yerleştirin.
3. Çocuğunuzun çalışma alanını uygun şekilde düzenleyin. Boyuna uygun mobilyaları seçin.

Boyu 115 - 130 cm olan çocuklar için tavsiye edilen masa yüksekliği 54 cm, sandalyenin oturma yüksekliği (sert sırtlı olması gerekir) 32 cm, çocuk ile ekran arasındaki mesafe en az 50 - 70 cm'dir (sert sırtlı olması gerekir) ne kadar uzak olursa o kadar iyi). Çocuğun duruşu düz veya hafif öne eğiktir, başın hafif eğilmesiyle iniş stabildir. Gövde ile masa kenarı arasındaki boşluk en az 5 cm olmalıdır.

1. Bilgisayarın kullanıldığı odanın günlük ıslak temizliğini yapın. Odayı daha sık havalandırın; havanın nemini artırmak için bir akvaryum veya su içeren başka kaplar kurun.
2. Bilgisayarı kullanmadan önce ve kullandıktan sonra ekranı temiz bir bez veya kağıt mendille silin.
3. Kaktüsleri bilgisayarın yanına yerleştirin: bu bitkiler bilgisayarın zararlı radyasyonunu emer.
4. Özellikle çocuklar için bilgisayar programlarını dikkatlice seçin: hem içerik hem de tasarım kalitesi açısından çocuğun yaşına uygun olmalıdır.
5. Unutmayın: Sağlığa zarar vermeden, okul öncesi çocuklar bilgisayarda en fazla 15 dakika çalışabilir ve miyop ebeveynlerin çocukları ve sağlık sorunları olan çocuklar - günde yalnızca 10 dakika ve haftada 3 kez, günaşırı çalışabilirler.
6. Her seanstan sonra çocuğunuzla birlikte göz egzersizleri ve genel güçlendirme egzersizleri yapın.

Ön izleme:

"Çocuklarla oynayın"

Ebeveynler, çocukların oynamayı sevdiğini, bağımsız oyunlarını teşvik ettiğini, oyuncak satın aldığını bilir. Ancak herkes çocuk oyunlarının eğitici değerini düşünmüyor. Oyunun eğlence amaçlı, çocuğun eğlenmesi için olduğuna inanıyorlar. Diğerleri bunu, bebeği şakalardan, kaprislerden uzaklaştırmanın, boş zamanlarını iş başında olması için doldurmanın yollarından biri olarak görüyor.

Çocuklarıyla sürekli oynayan, oyunu izleyen aynı ebeveynler, onu önemli eğitim araçlarından biri olarak takdir ediyor.

Okul öncesi bir çocuk için oyun, zihinsel gelişiminin gerçekleştiği, bir bütün olarak kişiliğin oluştuğu önde gelen aktivitedir.

Yetişkinlerin hayatı çocukları yalnızca dış yönüyle ilgilendirmiyor. İnsanların iç dünyasından, aralarındaki ilişkiden, ebeveynlerin birbirlerine, arkadaşlara, diğer akrabalara, çocuğun kendisine karşı tutumlarından etkilenirler. Çalışmaya ve çevredeki nesnelere karşı tutumları.

Çocuklar ebeveynlerini taklit eder: başkalarıyla ilişkiler, eylemleri, emek faaliyetleri. Ve tüm bunları oyunlarına aktarıyorlar, böylece birikmiş davranış deneyimini, tutum biçimlerini pekiştiriyorlar.

Yaşam deneyiminin birikmesiyle, eğitimin etkisi altında - çocuk oyunları daha anlamlı hale gelir, olay örgüsü, temalar, oynanan rollerin sayısı ve oyuna katılanlar açısından çeşitlilik gösterir. Oyunlarda çocuk sadece ailenin yaşamını değil, doğrudan algıladığı gerçekleri de yansıtmaya başlar. Ama aynı zamanda kendisine okunan masal kahramanlarının görüntüleri, fikre göre yaratması gereken hikayeler.

Ancak, yetişkinlerin rehberliği olmadan, okul öncesi çağındaki çocuklar bile nasıl oynayacaklarını her zaman bilmezler. Bazılarının bilgilerini uygulama yeteneği çok az, nasıl hayal kuracaklarını bilmiyorlar, diğerleri ise kendi başlarına oynayabiliyorlar, organizasyon becerilerine sahip değiller.

Ortaklarla müzakere etmek, birlikte hareket etmek onlar için zor. Ailenin büyük üyelerinden biri oyuna katılarak çocuklar arasında bir bağ oluşturabilir, onlara birlikte oynamayı öğretebilir. Ev sahibi ortaklar da birlikte oynayabilir. Genellikle her biri oyunun temasını diğerine empoze ederek başrolde olmaya çalışır. Bu durumda bir yetişkinin yardımı olmadan yapamazsınız. Siz de ana rolü oynayabilirsiniz, bir yetişkin ise ikincil bir rol üstlenebilir. Ebeveynlerin çocuklarla ortak oyunları çocukları ruhsal ve duygusal olarak zenginleştirir, sevdikleriyle iletişim ihtiyacını karşılar, kendi güçlerine olan inancı güçlendirir.

Her şeyi bilen ve yapabilen baba ve annenin otoritesi. Çocukların gözünde büyür ve bununla birlikte sevdiklerine olan sevgi ve bağlılık da büyür. Bir okul öncesi çocuğun kendi başına bir oyuna nasıl başlayacağını bilmesi, doğru oyun materyalini seçmesi, zihinsel olarak bir oyun planı oluşturması, oyun ortaklarıyla müzakere etmesi veya planını kabul edip planını birlikte gerçekleştirebilmesi iyidir. O zaman okul öncesi bir çocuğun oyun oynama yeteneğinden bahsedebiliriz. Ancak bu çocukların oyunlarına karşı da ilgi ve ciddi bir tutuma ihtiyaçları var. Bazen annesine, babasına, büyükannesine, ağabeyine, kız kardeşine danışma ihtiyacı duyarlar. Oyun sırasında eylemlerini, eylemlerini sorun, açıklığa kavuşturun, onay alın, böylece davranış biçimlerinde kendilerini onaylayın.

2-4 yaş arasındaki okul öncesi çocuklar sadece birlikte oynayamazlar, aynı zamanda kendi başlarına da oynayamazlar. Çocuk genellikle arabayı amaçsızca ileri geri taşır, daha fazla kullanım alanı bulamaz, hemen bırakır ve yeni bir oyuncak ister. Oyunda bağımsızlık, yetişkinlerle, daha büyük çocuklarla, akranlarla iletişim kurma sürecinde yavaş yavaş oluşur. Bağımsızlığın gelişimi büyük ölçüde çocuğun hayatının oyunda nasıl organize edildiğine bağlıdır. Kendi başına oynamaya başlayana kadar beklemek, çocuğun kişiliğinin gelişimini kasıtlı olarak engellemek anlamına gelir.

Küçük bir çocuğun oyun gelişimine katkıda bulunan önemli pedagojik koşullardan biri de yaşa göre oyuncak seçimidir. Bir bebek için oyuncak oyunun merkezi, maddi bir destektir. Onu oyunun konusuna itiyor, yeni bağlantılar yaratıyor, onunla hareket etme arzusu uyandırıyor, duyusal deneyimi zenginleştiriyor. Ancak yetişkinlerin sevdiği oyuncakların çocuklar için her zaman eğitici değeri yoktur. Bazen basit bir ayakkabı kutusu herhangi bir saat mekanizmalı oyuncaktan daha değerlidir. Kutu, küpleri, askerleri, tuğlaları taşıyabileceğiniz veya kutuya bebekler için bir bebek arabası yerleştirebileceğiniz bir araba için bir römork olabilir.

Daha büyük okul öncesi çocuklar, ebeveynleri tarafından yapılan oyuncakları takdir ederler. Çocukların sürekli olarak kürk, kumaş, karton, tel, tahta parçalarına sahip olmaları gerekir. Onlardan çocuklar eksik oyuncakları yapar, yeniden inşa eder, tamamlar vb. Bu da şüphesiz çocukların oyun olanaklarını, fantezilerini genişletir ve emek becerilerini oluşturur.

Çocuğun oyun ekonomisinde farklı oyuncaklar bulunmalıdır: olay örgüsü şeklinde (insanları, hayvanları, emek nesnelerini, günlük yaşamı, ulaşımı vb. tasvir eden), motorlu (çeşitli tekerlekli sandalyeler, bebek arabaları, toplar, atlama ipleri, spor oyuncakları), inşaat kitleri, didaktik (çeşitli taretler, iç içe geçmiş bebekler, masa oyunları).

Bir oyuncak satın alırken sadece yeniliğe, çekiciliğe, maliyete değil aynı zamanda pedagojik uygunluğa da dikkat etmek önemlidir. Başka bir satın alma işlemi yapmadan önce oğlunuz veya kızınızla ne tür oyuncağa ve hangi oyun için ihtiyacı olduğu konusunda konuşmak iyi bir fikirdir. Çoğu zaman kızlar sadece bebeklerle oynarlar, bu nedenle genellikle ustalık, beceriklilik ve yaratıcılığın oluştuğu bu tür oyunları oynamanın zevkinden mahrum kalırlar. Kızlar bebeklerle ya tek başlarına ya da sadece kızlarla birlikte oynarlar. Erkeklerle ortak çıkarları yoktur ve çocuklar arasında dostane ilişkilerin ortaya çıkması için hiçbir önkoşul yoktur. Erkekler genellikle arabalarla, çocukların silahlarıyla oynarlar. Bu tür oyuncaklar aynı zamanda kızlarla iletişim çemberini de sınırlıyor. Yetişkin olduğumuzda oyuncakları “kız” ve “erkek” diye ayırmasak daha iyi olur.

Bir çocuk bir oyuncak bebekle oynamıyorsa, bir ayı, erkek çocuk şeklinde bir oyuncak bebek, bir bebek, bir denizci, Pinokyo, Cheburashka vb. satın alabilir. Bebeğin birisiyle ilgilenme fırsatı bulması önemlidir. İnsanları ve hayvanları tasvir eden yumuşak oyuncaklar, çekici görünümleriyle çocukları sevindirir, olumlu duygular uyandırır, onlarla oynama arzusunu uyandırır, özellikle de yetişkinlere küçük yaşlardan itibaren oyuncaklara bakmaları ve onları temiz tutmaları öğretilirse. Bu oyuncaklar, çocukların çevredeki çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurma deneyimini kazanmalarında ilk yardımcıları oluyor. Eğer bir çocuğun kız kardeşi ve erkek kardeşi yoksa oyuncaklar aslında onun üzüntülerini ve sevinçlerini paylaştığı oyun ortaklarıdır. Yapı malzemeleriyle oynanan oyunlar çocuklarda biçim, mekan, renk, hayal gücü ve yapıcı yetenek duygusunu geliştirir.

Bazen yetişkinlerin şu veya bu binanın inşasına yardım etmeleri, hangi parçalara ihtiyaç duyulduğunu, hangi rengin, nasıl düzeltileceğini, eksik yapıların nasıl tamamlanacağını, binanın oyunda nasıl kullanılacağını birlikte düşünmeleri gerekir.

Oyunlar: loto, domino, eşleştirilmiş resimler, çocuklara oyundan keyif alma, hafızayı, dikkati, gözlemi, gözleri, küçük el kaslarını geliştirme, dayanıklılığı ve sabrı öğrenme fırsatını açar.

Bu tür oyunlar, kurallara sıkı sıkıya uymayı teklif ettikleri için düzenleyici bir etkiye sahiptir. Tüm aile ile bu tür oyunları oynamak ilginçtir, böylece tüm ortaklar oyunun kurallarında eşit olur. Küçük olan, oynaması, kurallara uyması, anlamlarını kavraması gerektiği gerçeğine de alışır.

Tiyatro oyuncakları olan çocukların oyunları çok değerlidir. Dış parlak görünümleri, "konuşma" yetenekleriyle çekicidirler.

Tüm ailenin karton ve diğer malzemelerden düz figürler üretmesi, çocukların tanıdık kurgu eserleri kendi başlarına oynamalarına, masallar icat etmelerine olanak tanıyor.

Yetişkinlerin çocuk oyunlarına katılımı farklı olabilir. Eğer bir çocuk yeni bir oyuncak aldıysa ve onunla nasıl oynayacağını biliyorsa, en iyisi onun kendi başına hareket etmesine izin vermektir. Ancak çok geçmeden çocuğun deneyimi tükenir. Oyuncak ilgisiz hale gelir. Burada yeni bir oyun aksiyonu önermek, onlara göstermek, mevcut oyuna ek oyun materyali sunmak için büyüklerin yardımına ihtiyaç var. Bir çocukla oynarken ebeveynlerin kendi planlarına uyması önemlidir. Oyundaki eşit ortağın eşit, sakin, arkadaş canlısı tonu, çocuğa onu anladığı ve onunla oynamak istediği konusunda güven verir.

Bir okul öncesi çocuğun, özellikle de küçük bir çocuğun oyun köşesi varsa, zaman zaman ailenin akşamları toplandığı odada, mutfakta, büyükannenin odasında yeni bir oyun odasının bulunduğu odada oynamasına izin verilmelidir. her şeyin ilginç olduğu bir ortam. Yeni ortam, yeni oyun eylemlerine, entrikalara yol açıyor.

Çocuk, oyunda anne ve babasının kendisine verdiği dakikalardan oldukça memnun. Oyundaki iletişim bebek için sonuçsuz değildir. Ona yakın insanların eşliğinde değerli dakikalar ne kadar değerli olursa, gelecekte aralarındaki ilişki, ortak çıkarlar ve sevgi o kadar büyük olur.

Ön izleme:

Çocuğunuzun Sorunlu Davranışını Değiştirmenin 10 Kuralı

1. Çocukla iletişim kurun. Oto kontrol. Sakinlik. İncelik.

2. Endişelerinizi açıklığa kavuşturun. Varsayımlarda bulunmayın. Sorunu, sizi neden rahatsız ettiğini ve ondan nasıl bir davranış beklediğinizi kısaca açıklayın.

3. Sorunu birlikte çözeceğinize dair birbirinize söz verin.

İdeal olarak, başarılı olabilmek için aynı ekibin üyesi olmanız gerekir.

4. Sorunlu davranışın yerini alacak yeni bir davranışı onunla birlikte uygulayın, böylece onu nasıl doğru kullanacağını bilir.

5. Sorunlu davranışı ortaya çıktığı anda düzeltin.

6. Adım değişimi boyunca çocuğunuzun gelişimini sürekli kontrol edin.

7. Çocuğunuza cezalar hakkında bilgi verin. Çocuğun yaşına ve davranışlarına uygun ağırlıkta olmalı ve önceden duyurulmalıdır.

8. Sorunlu davranışların devam etmesi durumunda cezalar uygulayın. Tutarlı ol!

9. Çocuğunuzu iyi olmaya teşvik edin.

10. Her olumlu sonuç gördüğünüzde çocuğunuzu başarısından dolayı tebrik edin.

Herşey gönlünce olsun!

Ön izleme:

TEMALI TOPLANTILAR
"Çocuğun anaokuluna adaptasyonu"

Hedef: Çocuğun yeni koşullara uyumunun özellikleri, başarılı uyumu etkileyen faktörler hakkında ebeveynlerin fikirlerinin genişletilmesi.

Teçhizat: kartvizitler için kağıt (1/8 A4 sayfa) (20 adet), A4 sayfalar (40 adet), çengelli iğne, renkli kalemler, keçeli kalemler, Whatman kağıdı, posterler (ek 1, 2, 3, 4, 5) , her katılımcı için geri bildirim seçeneklerinden herhangi biri (Ek 6).

TOPLANTI SÜRECİ

Egzersiz "Kartvizitler"

Kolaylaştırıcı katılımcıları tanışmaya ve kartvizit hazırlamaya davet eder. Kartvizitler yapıldıktan sonra, orada bulunanların her biri kendilerini isimlendirmeye ve anaokuluna giden çocukları hakkında kısaca konuşmaya davet edilir.

Alıştırma "Grubumuzun Kuralları"

Lider. Kurallar gruptaki iletişim biçimlerini yönetir. Genel kabul görmüş kuralları tartışmalı ve grubumuz için bazılarını seçmeliyiz.

Katılımcılara kuralları kaldırma ve ekleme hakkı verilir (bkz. Ek 1). Tüm kurallar büyük bir çizim kağıdına yazılır ve tahtaya yerleştirilir (stand, dizgi tuvali, duvar vb.).

Egzersiz Analizi

Önerilen kurallar katılımcılar için ne ölçüde açıktır?

Yeni kuralların hangileri yararlı, hangileri külfetli oldu?

Ek kurallar benimsemeye değer mi yoksa geleneksel olanlara mı bağlı kalmalıyız?

"Ruh halim" egzersizi yapın(1. bölüm)

Lider. Şimdi sizden bir kalem, bir kağıt alıp şu andaki durumunuza, ruh halinize uygun bir resim çizmenizi isteyeceğim.

Çizimin sonunda ortaya çıkan çizimlerin bir gösterimi yapılır. Kolaylaştırıcı, grubun genel ruh halini özetler ve renk seçimi, resmin unsurları vb. ile ifade edilen katılımcıların ruh halinin çeşitli tezahürlerini yakalar.

Dolayısıyla adaptasyon dönemlerinin sayısını tam olarak hesaplamanın mümkün olmadığını ve her insanın bir gün içinde birden fazla adaptasyon süreci yaşayabileceğini söyleyebiliriz. Ancak en çarpıcı olanı şu şekilde ayırt edebiliriz:(Ek 2).

Adaptasyon - çevresel koşullara uyum. Psikolojik adaptasyon, kişinin kendisiyle, iletişim ortaklarıyla ve etrafındaki dünyayla bir bütün olarak uyum içinde olduğunu varsayar.

Adaptasyon döneminde bir çocuk için hangi psikofiziksel reaksiyonların tipik olabileceğini düşünüyorsunuz?

Sonunda kolaylaştırıcının bu bilgiyi içeren bir poster sunduğu bir tartışma vardır (Ek 3).

Mizacına, bireysel özelliklerine ve ebeveynlerin uyum döneminde yaptığı ön faaliyetlere bağlı olarak çocuk anaokuluna farklı şekillerde alışır. Anaokulunda bu süre 7-10 günü geçmemeli, anaokulunda 3-4 yaş arası çocuklar için - iki ila üç hafta, okul öncesi yaşta - 1 ay.

Hangi çocuklar anaokuluna uyum sağlamakta en çok zorlanıyor?

Sonunda kolaylaştırıcının bu bilgiyi içeren bir poster sunduğu bir tartışma vardır (Ek 4).

Ebeveynler birkaç kuralı hatırlamalı ve bunlara sürekli olarak uymalıdır. Bu, çocukta ciddi sorunların ve psikolojik bozuklukların önlenmesine yardımcı olacaktır.(Ek 5).

Egzersiz "Durum"

Kolaylaştırıcı durumu okur ve soruları yanıtlamayı teklif eder.

Bugün Shurik üç yaşına girdi ve annesi onu ilk kez anaokuluna götürdü ve yakında onu gruptan alacağı konusunda uyardı. Shurik ilk başta anaokulunu seviyordu. Daha önce hiç bu kadar çok sayıda yeni, mekanizmalı oyuncak ve sonsuz sayıda araba görmemişti. Annesini unutan Shurik oyuncaklara koştu ama öğretmen herkesi yürüyüşe çağırdı ve Shurik çocuklarla birlikte gitmek zorunda kaldı. Ancak diğer çocuklar gibi kendi başına giyinemiyor, ayakkabılarını bağlayamıyor, atkı bağlayamıyordu. Annem burada değildi ve Shurik öğretmenden ona biraz yardım etmesini istedi. Bütün çocuklar onun bu kadar beceriksiz olduğuna gülmeye başladı ve bundan sonra kimse onunla bahçede oynamak istemedi. Shurik yine annesini hatırladı, söylediklerini hatırladı ve onun kendisini almaya geleceğini umarak kapıya koştu. Ama annem orada değildi. Ve onun yerine öğretmen ortaya çıktı ve gruptan izinsiz ayrıldığı için onu azarlamaya başladı. Onu çocukların yanına dönmeye zorladı. İnatçı oldu ve gitmek istemedi. Sonra gözyaşlarına boğuldu ve yüksek sesle annesini aramaya başladı. Shurik akşam yemeğini reddetti, yatmak istemedi. Kapının önüne oturdu ve ağlayarak tekrar annesini çağırmaya başladı. Ama annesi akşam yemeğinden sonra çok geç geldi. Ve öğretmenden bugünün ayrıntılarını öğrenince çok sinirlendi ve herkesin önünde Shurik'e saldırdı ve bu kadar kötü davrandığı için onu azarladı. Onu bir köşeye koyacağına söz verdi ve neden gözyaşlarına boğulduğunu anlamadan kükreyenleri eve götürdü. Ve gittikçe daha sert ağladı.

Sorular

Shurik'in annesi onu ilk kez bütün gün anaokulunda bırakarak doğru olanı mı yaptı?

Onu eve götürmek için peşinden gelerek doğru şeyi mi yapmıştı?

Onun yerinde ne yapardın?

Oyunlar "Anaokuluna giderken"

Çocuğun anaokuluna arzusuyla gitmesi için onunla oynayabilirsiniz.

1. "Her şey yuvarlaktır (kare, üçgen)"

Çocuk ve yetişkin sırayla yolda karşılaştıkları yuvarlak nesnelerin isimlerini söylerler.

2. "Kırmızı (Yeşil) Öğeler"- 1 numaralı alıştırma ilkesine göre.

3. "Sihirli Figürler".Çocukla birlikte bir tavşanın, bir ayının, bir tilkinin vb. yürüyüşünü taklit ederiz.

4. "Ne gitti?", "Ne değişti?"

Bir yetişkin elinden bir eldiven çıkarır veya ceketine bir rozet takar ve çocuktan neyin değiştiğini söylemesini ister. Anaokuluna giderken nelerin değiştiğini gözlemleyebilirsiniz.

5. "Bilmeceler"

Yol boyunca bilmeceler bulabilirsiniz. Örneğin bir çocuğa şunu sorun: “Yuvarlak, tatlı, yumuşak, güzel bir ambalajda. Bu nedir?" Veya: “Kızıl saçlı, kabarık kuyruklu, fındık kemirmeyi, ağaçlara atlamayı sever. Bu kim?"

"Ruh halim" egzersizi yapın(2. bölüm)

Katılımcılar yeni bir kağıda mevcut ruh hallerine uygun olanı çizmeye davet edilir.

Egzersiz Analizi

Resimde ne var ve neden?

Toplantının başlangıcına kıyasla ruh haliniz değişti mi? Hangi yönde? Değişime ne sebep oldu?

Geri bildirim

Kolaylaştırıcı, ebeveynlere geri bildirim seçeneklerinden birini sunar (Ek 6).

Gösterimlerin yazılı olarak kaydedilmesinin sonunda kolaylaştırıcı, toplantı katılımcılarını izlenimleri, düşünceleri, duyguları, istekleri hakkında konuşmaya davet eder.

UYGULAMALAR

Ek 1

Bir gruptaki yaklaşık iletişim kuralları

1. Orada bulunanların her biri sadece istediği için buradadır.

2. Herkes için hakikat kavramı, kendisinin ne olduğu, ne hissettiği, olup bitenleri nasıl değerlendirdiği ile belirlenir.

3. İlk hedefimiz birbirimizle olumlu iletişim kurmaktır.

4. Dürüst olmalıyız, olup bitenlere karşı tavrımızı içtenlikle ifade etmeliyiz.

5. Başkalarını dinlemeliyiz.

6. Grup kararının alınmasına herkesin katılması gereklidir.

7. Yeni üyeler, ortak bir çevrede oturdukları ve orada kaldıkları için grubumuza üye olurlar.

Ek 2

Uyum gerektiren durumlar
Çocuğun yaşam koşullarındaki bir değişikliğe

Anaokuluna giriş.

Bir gruptan diğerine geçiş.

Uzun süreli hastalık.

Uzun tatil.

Sanatoryum tipi bir anaokulunda kalın.

Öğretmen değişikliği.

Akran grubunda yeni bir çocuğun ortaya çıkışı.

Ek 3

Uyum döneminde çocuğun psikofizyolojik reaksiyonları

Endişe

Korku

Uyuşukluk (artan heyecanlanma)

Değişkenlik

sinirlilik

inatçılık

Ek 4

Çocukların uyum sağlaması çok daha zor ve daha uzundur:

Ailede tek kişi olmak;

Aşırı korumacı ebeveynler veya büyükanneler;

Kaprislerinin hoş karşılandığı gerçeğine alışkın;

yetişkinlerin özel ilgisinden yararlanmak;

Temel self-servis becerilerin eksikliği;

Kendilerinden emin değiller;

Gece terörü yaşayanlar;

Duygusal olarak dengesiz;

psikolojik travmadan kurtulanlar;

Belirgin kusurlarla (ileri yaşta);

Anaokuluna gönderme ihtiyacı nedeniyle ebeveynleri çocuk için çok endişeleniyor.

Ek 5

Dönem boyunca ebeveynler için kurallar
Çocuğun değişen koşullara uyumu

(hafıza)

Kural 1 Çocuğun yaşını ve duygusal bağlılığını göz önünde bulundurun.

Kural 2 Çocuğunuzun anaokuluna ziyaretindeki olumlu anları vurgulayın ki oraya istekle gitsin.

Kural 3 Kendi çocukluk anılarınız bir çocuğun anaokuluna gitmeyi istemesine neden olabilir.

Kural 4 Hazırlık dönemi, anaokulu grup ziyaretinin ilk gününden çok önce başlamalıdır.

Kural 5 Çocuğunuzu yavaş yavaş anaokulu rutinine alıştırın.

Kural 6 Çocuğunuza bağımsız olmayı öğretin.

Kural 7 Sevgi dolu, bir egoist yetiştirmeyin.

Kural 8 Çocuğunuza duygusal açıdan özgürleşmesi için bir fırsat verin.

Ek 6

Geri Bildirim Seçenekleri

seçenek 1

Beğendim ………………………………………………

Ben sevmedim …………….……………………………

Ben istiyorum ………………………………………………………

Bir dahaki sefer ………………………………………………

Keşke ……………………………………………………………

seçenek 2

"Güneş" broşürüne olumlu eleştiriler, en sevdiğiniz anları yazın. "Fırtına" broşüründe - neyi beğenmediniz, neye dikkat etmeniz gerekiyor.

Seçenek 3. "Poster"

İzlenimlerinizi tek bir cümle halinde (onaylama, ilan etme vb.) yazmanız gerekir.

Ön izleme:

Ebeveynlerin bilmesi ve yapabilmesi gerekenler:

1. Çocuk yetişkinlerle, apartman dairesindeki çocuklarla, bahçede, oyun alanında, evin yakınında daha sık iletişim kuracaktır. farklı bir ortamda edindiği beceri ve yetenekleri anaokulu ortamına o kadar hızlı ve güvenli bir şekilde aktarabilecektir.
2. Resmi olmayan anaokulu ziyareti. Onlar. bölgede dolaşıyor ve anaokuluyla ilgili bir hikaye var ve hikaye çok renkli ve şüphesiz olumlu olmalı. Hikayenizde çocuğunuza anaokulunun diğer çocuklar için ne kadar eğlenceli ve güzel olduğunu göstermeye çalışın.
3. Gelen her çocuk dikkatli bir bireysel yaklaşım gerektirdiğinden, çocuklar yavaş yavaş, 2-3 kişi olarak, kısa aralarla (2-3 gün) kabul edilmelidir.
4. İlk günlerde çocuğun grupta 2-3 saatten fazla kalmaması gerekir.
5. İlk ziyaretlerde yürüyüş ve oyun için ayrılan saatler tavsiye edilir. Bu, çocuğun davranış grubunu hızlı bir şekilde belirlemenize, doğru yaklaşımı özetlemenize ve ilk temaslardan itibaren duygusal stresi hafifletmenize olanak tanır.
6. Çocuk ile bakıcı arasında duygusal temasın kurulması, tanıdık bir ortamda, sevilen birinin huzurunda gerçekleştirilmelidir. İlk gün, anaokuluna ilgi uyandırmayı, çocuk ile öğretmen arasında yeni bir durumda temas kurmayı amaçlayan öğretmenle kısa süreli bir tanışma.
7. Öğretmenin, ebeveynlerin ve çocuğun katıldığı grup turları oldukça faydalıdır.
8. Aile ve çocuk kurumundaki eğitim sistemindeki birlik eksikliği, adaptasyon süreci ve çocukların bir çocuk kurumuna kabul edildiklerinde davranışları üzerinde olumsuz bir etki yaratmaktadır.

Ön izleme:

Anaokulundaki ebeveynler için not

Yakında siz ve bebeğiniz yeni bir hayata başlamak zorunda kalacaksınız. Çocuğun oraya neşeli, sosyal ve olgun bir şekilde girmesi için bir dizi öneride bulunmak istiyoruz:

1. Ailede sakin ve samimi bir atmosfer yaratmaya çalışın.
2. Çocuğa net gereksinimler belirleyin ve bunların sunumunda tutarlı olun.
3. Sabırlı ol.
4. Çocuğunuzun kişisel bakım ve kişisel hijyen becerilerini geliştirin.
5. Diğer çocuklarla oynamaya teşvik edin, yetişkinlerle sosyal çevrenizi genişletin.
6. Çocuğunuz sizinle konuşurken dikkatlice dinleyin.
7. Çocuğun bir şey yaptığını görürseniz, "paralel bir konuşma" başlatın (eylemleri hakkında yorum yapın).
8. Çocuğunuzla kısa cümlelerle yavaşça konuşun; Bir konuşmada mümkün olduğu kadar çok şeyin adını verin. Basit ve anlaşılır açıklamalar yapın.
9. Çocuğunuza şunu sorun: “Ne yapıyorsun?”
10. Çocuğunuza her gün okuyun. Yeni deneyimler edindiğinden emin olun.
11. Çocuğunuzla ortak yaratıcı etkinliklere katılın: oynayın, heykel yapın, çizin ...
12. Merakı teşvik edin.
13. Övgüyü eksik etmeyin.

ÇOCUĞUNUZUN KEYFİNİ ÇIKARIN!!!

Ön izleme:

Bir çocuktan ebeveynlere not

(Çocuklarımızın tavsiyelerine kulak verelim!)

1. Bana karşı kararlı olmaktan korkma. Ben bu yaklaşımı tercih ediyorum. Bu benim yerimi tanımlamamı sağlıyor.
2. Beni olduğumdan daha genç hissettirme. Bunu "ağlayan" ve "mızmızlanan" biri olarak telafi edeceğim.
3. Benim kendim için yapabileceğimi benim için ve benim için yapma. Seni hizmetçim olarak kullanmaya devam edebilirim
4. Benden şunu veya bunu neden yaptığımı hemen açıklama talep etmeyin. Bazen ben de neden bu şekilde davrandığımı, başka türlü davranmadığımı bilmiyorum.
5. Dürüstlüğümü fazla sınamayın. Gözümü korkuttuğum için kolayca yalancıya dönüşürüm.
6. Korkularım ve korkularım seni endişelendirmesin. Yoksa daha da çok korkarım. Bana cesaretin ne olduğunu göster.
7. Tutamayacağınız sözler vermeyin, bu size olan inancımı sarsacaktır.
8. Bana saldırma ve bana bağırma. Eğer bunu yaparsan sağır gibi davranarak kendimi savunmak zorunda kalacağım.
9. Bana ders vermeye ve ders vermeye çalışmayın. Neyin iyi neyin kötü olduğunu ne kadar mükemmel bildiğimi keşfettiğinizde şaşıracaksınız.
10. Asla mükemmel ve yanılmaz olduğunuzu ima bile etmeyin. Bu bana seninle eşleşmeye çalışmanın boşuna olduğu hissini veriyor.
11. "Senden nefret ediyorum" dediğimde çok üzülme. Kelimenin tam anlamıyla bunu kastetmiyorum. Sadece bana yaptıklarından pişman olmanı istiyorum.
12. Eğer bana beni sevdiğini söyleyip sonra benden senin için bir şey yapmamı istersen, sanırım ben piyasadayım. Ama sonra seninle pazarlık yapacağım ve inanın bana kârlı çıkacağım.
13. Bana günahlarımın ölümcül bir günah olduğunu hissettirme. Hata yapma, düzeltme, onlardan ders alma hakkım var. Ama eğer beni hiçbir işe yaramadığıma ikna edersen, o zaman gelecekte genellikle bir şeyi yapmaktan, hatta bunun doğru olduğunu bile bile korkacağım.
14. Beni kendi hatalarımın sonuçlarından koruma. Ben de sizin gibi deneyimlerden öğreniyorum.
15. Unutmayın, denemeyi severim. Bu şekilde dünyayı tanıyacağım, o yüzden lütfen buna katlanın.
16. Bir çatışmanın ortasında davranışlarımı tartışmaya çalışmayın. Bazı nesnel nedenlerden dolayı, bu süre zarfında işitme yeteneğim köreldi ve sizinle işbirliği yapma isteğim çok daha zayıfladı. Belirli adımları atarsanız sorun olmaz ama bu konuyu biraz sonra benimle konuşun.
17. Yabancıların önünde beni düzeltme. Bana her şeyi sakin bir şekilde özel olarak anlatırsan sözlerine çok daha fazla dikkat edeceğim.
18. Sadece cinsel zevkten değil, birbirinize olan sevginizden doğduğumdan emin olmak istiyorum. Aranızdaki kavgalar en büyük korkularımı doğruluyor.
19. Eğer senin bir erkek veya kız kardeşten daha çok sevdiğini görürsem sana şikayet etmeyeceğim. Daha çok ilgi gösterdiğin ve sevdiğin kişiye saldıracağım. Ben bunda adalet görüyorum.
20. Zaten karşı cinse ilgi duyuyorum. Bunu görmezden gelirseniz ve ne yapmam gerektiğini, duygularımla ne yapmam gerektiğini açıklamazsanız, o zaman akranlarım ve benden büyükler bana bunu anlatacaktır. Bununla barışık olacak mısın?
21. Açık sorular sorduğumda benden kurtulmaya çalışmayın. Eğer onlara cevap vermezseniz, genellikle bunları size sormayı bırakacağım ve kenarda bir yerde bilgi arayacağım.
22. Senin için ne zaman zor ve zor olduğunu hissediyorum. Benden saklanma. Dante bana bunu seninle deneyimleme fırsatı ver. Sen bana güvendiğinde ben de sana güveneceğim.
23. Birlikte çok az zaman geçireceğimizden endişelenmeyin. Benim için önemli olan bunu nasıl yaptığımızdır.
24. Benimle uğraşırken güce güvenmeyin. Bu bana yalnızca gücü hesaba katmanın gerekli olduğunu öğretecek. Girişimlerinize daha kolay yanıt vereceğim.
25. Hayatımda akranlara ve daha büyük çocuklara daha fazla yöneldiğim bir dönem geldiğinde dikkatli olun, Şu anda onların benim için düşünceleri sizinkinden daha önemli olabilir, Bu dönemde sizi daha çok eleştiriyorum ve sözlerinizi sizin sözlerinizle karşılaştırıyorum. hareketler.
26. Arkadaşlarına nasıl davranıyorsan bana da öyle davran. O zaman arkadaşın olacağım. Eleştirilmek yerine örnekleri taklit ederek öğrendiğimi unutmayın.

Ebeveynler için on emir

1. Çocuğunuzun sizin gibi ya da sizin istediğiniz gibi olmasını beklemeyin. Onun siz değil, kendisi olmasına yardım edin.
2. Çocuğunuzdan onun için yaptığınız her şeyin bedelini ödemesini istemeyin. Ona hayat verdin, sana nasıl teşekkür etsin? Bir başkasına, bir üçüncüsüne hayat verecektir ve bu geri dönülemez bir şükran kanunudur.
3. Şikayetinizi çocuktan çıkarmayın ki, yaşlılıkta acı ekmek yemeyin. Ne ekersen o ortaya çıkar.
4. Onun sorunlarını hafife almayın. Hayat herkese güçlerine göre verilir ve emin olun bu onun için sizinkinden daha az zor değildir ve belki daha fazla tecrübesi olmadığı için.
5. Aşağılamayın!
6. Unutmayın ki insanın en önemli buluşması çocuklarla buluşmasıdır. Onlara daha fazla dikkat edin - bir çocukta kiminle tanıştığımızı asla bilemeyiz.
7. Çocuğunuz için bir şey yapamıyorsanız kendinize eziyet etmeyin. Yapabiliyorsan işkence yap ama yapmıyorsun. Unutmayın, her şey yapılmazsa çocuğa yeterince şey yapılmamış olur.
8. Çocuk sadece etten ve kemikten oluşan bir meyve değil, tüm hayatınızı ele geçiren bir zorba değildir. Bu, içindeki yaratıcı ateşi korumanız ve geliştirmeniz için hayatın size verdiği değerli fincandır. Bu, “bizim”, “bizim” çocuğumuzun değil, korunması için verilen ruhun büyüyeceği anne ve babanın özgür sevgisidir.
9. Başkasının çocuğunu nasıl seveceğinizi bilin. Kendinize yapılmasını istemediğiniz bir şeyi asla başkasına yapmayın.
10. Çocuğunuzu her şekilde sevin; yeteneksiz, şanssız, yetişkin. Onunla iletişim kurmak - sevinin, çünkü çocuk hala yanınızda olan bir tatildir.

Ön izleme:

Sevgili Kirsanovsky bölgesinin sakinleri!

Her yıl 1 Nisan'dan itibaren ilçe eğitim kurumları yeni eğitim-öğretim yılı için okul öncesi eğitim kurumlarının alımına başlayacak. Şu anda Milli Eğitim Bakanlığı, çocukların yaz mezuniyetinden sonra boşalan kontenjanların okula alınmasına yönelik bir plan oluşturuyor.

Tamamlama, okul öncesi eğitimden sorumlu eğitim departmanı uzmanları tarafından gerçekleştirilir. AIS "Meclisi" verilerine dayanarak ve belediye hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin idari düzenlemelere uygun olarak, uzmanlar, boş yerleri gösteren okul öncesi eğitim kuruluşlarının listelerini oluşturur. .

Anaokullarına kayıt prosedürü

İşe alım sırasında yerlerin dağıtımı, kayıt tarihinin yanı sıra anaokuluna yapılan başvurudaki belirli ebeveynler ve istenen kabul tarihi dikkate alınarak gerçekleştirilir. Mevcut mevzuat uyarınca öncelikle çocukları anaokuluna kayıt konusunda olağanüstü ve öncelikli hakka sahip olan ebeveynlerin başvuruları değerlendirmeye alınmaktadır. Daha sonra çocuğu halihazırda anaokuluna devam eden, çocuğunu başka bir okul öncesi eğitim kurumuna nakletmek isteyen veya çocuğunu gözetim ve bakım için kısa süreli bakım grubundan tam zamanlı genel gelişim grubuna (ile) nakletmek isteyen ebeveynlerin başvuruları; okul öncesi eğitim programının uygulanması) değerlendirmeye tabidir. Ayrıca velilerin başvuruları kayıt tarihine göre (genel olarak) değerlendirmeye alınır. Gönderilen başvurunun durumunu öğrenebilir ve ilçedeki anaokulları için şehir çapındaki kuyrukta seri numarasını ilçe eğitim müdürlüğünde şu adresten netleştirebilirsiniz: st. Sovetskaya, d.25, oda. 18, ofis No. 16, 3 53 79'u arayarak (metodist Svetlana Viktorovna Nikulina, kıdemli metodist Marina Borisovna Korotkova) veya kamu hizmetleri portalından (kullanıcı adınızı ve şifrenizi girin). Listeler oluşturulurken (1 Nisan'dan itibaren) onaylanıyor ve nominal talimatlarla birlikte anaokullarına aktarılıyor. Anaokulu çalışanları işe alım sonuçları hakkında ebeveynleri 12 iş günü içerisinde bilgilendirir ve onları sevk edilmek üzere anaokuluna davet eder. Çocuğun ebeveyni (yasal temsilcisi) anaokuluna bizzat başvurur. Yanınızda pasaport veya başka bir kimlik belgesinin olması gerekir. Velinin yönlendirmesi üzerine çocuğun bekleme listesinden kaydı silinir.

Bir çocuğu anaokuluna kaydettirmek için, ebeveyn, kayıt yönlendirmesini aldıktan sonraki 12 iş günü içinde anaokuluna gerekli belgeleri sağlamalıdır: çocuğun sevk edildiği yerdeki çocuk kliniğinde verilen sevk ve sağlık kartı. bebeğin ikametgahı. Ebeveyn, nesnel nedenlerden dolayı anaokuluna kayıt için bu belgeleri belirtilen süre içinde sağlayamazsa, anaokulu müdürüne, çocuğun anaokuluna kabulünün nedenlerini ve beklenen tarihini belirten bir başvuru yazılması gerekir.

sevgili ebeveynler, Çocuklarınızı anaokullarına göndermeyi planlıyorsanız, lütfen 1 Nisan'dan önce isteklerinizi kararlaştırın ve çocuğunuzun eğitim kurumlarına kaydedilmesi için başvuru ve belgeleri zamanında teslim edin!

Okul öncesi kurumlara kayıt için bir yardım hattı bulunmaktadır. Anaokulunda sıra ile ilgili sorularınızı ilçedeki eğitim kurumlarına Pazartesi-Cuma günleri 08:00-12:00 ve 13:00-17:00 saatleri arasında 3 53 79 numaralı telefondan arayarak sorabilirsiniz.

2. "Çocukların sağlığını iyileştirmenin bir yolu olarak aile içi boş zamanın önemi"

3. "Ailedeki çocukların edebiyat eğitimi."

4. Ebeveynler için not: "Televizyonun çocukların gelişimi üzerindeki etkisi"

5. “Bir bebekten nasıl af dileneceğini biliyor musun?”

6. Okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynleri için danışma. Terörle mücadele güvenliğine ilişkin not.

İndirmek:

Ön izleme:

“Eğitim için burada kesintisiz bir gündüze ihtiyacınız var.

ve gece çalışması, sonsuz okuma "

(A.P. Çehov)

Kitapları ve sonraki tanıdıkları seçerken

yanlarında bir çocuk varsa lütfen aşağıdakilere dikkat edin:

1. Okul öncesi çağındaki bir çocuğa yönelik bir kitap resimlendirilmelidir. Şekiller metinle organik olarak bağlantılı olmalı, bir sanat eserinin içeriğinin en önemli anlarını görsel ve anlamlı bir şekilde göstermelidir. Resimlerin metne eşlik etmesi ancak metne hakim olmaması arzu edilir. Çocuk büyüdükçe, daha az resim olabilir. Kitap seçerken hayvanların, insanların, nesnelerin görüntüsünün gerçekçi olduğu resimli baskılar tercih edilmelidir.

2. Çocuğun yaşına ve ilgi alanlarına göre kitap seçin. İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için tekerlemeler, kısa şiirsel masallar, hayvanlarla ilgili peri masalları okuyun. Okul öncesi çağındaki çocuklar diğer çocuklarla, masallarla ve günlük yaşamla ilgili hikayelerle ilgilenirler.

3. Daha büyük okul öncesi çocuklara hacimli (“kalın”) kitaplar okuyun. Uzun bir kitabın her bir bölümünün okunmasına (“devamlı okuma”) önceki gün okunanların hatırlanması eşlik etmelidir. Çocuğa şu soruyu sorun: “Dün nerede durduk?”. Yer işareti koyduğunuzdan emin olun.

4. Belirli bir sisteme göre okumaya çalışın, örneğin çocuğu aynı yazarın birkaç eseriyle tanıştırın. Bir kitabı okumadan önce çocuğun yaşına bakılmaksızın yazarın veya şairin adını, eserin türünü ve başlığını mutlaka belirtin. Örneğin, "Size bir Rus halk masalı okuyacağım" Rahibe Alyonushka ve Kardeş Ivanushka. Farklı türlerden alternatif okuma eserleri: hikayeler, masallar ve şiirler.

5. Tanıdık kitapları birçok kez yeniden okuyun. Eserin tek bir kez okunması, mümkün olduğu kadar çok okuma arzusu yarardan çok zarar verir. Çocuklar kendilerine okunanları hatırlamazlar, bunun sonucunda kitaba karşı yüzeysel davranma gibi kötü bir alışkanlık oluşur.

6. Davranış kurallarının uygulanmasında edebi karakterleri model olarak kullanmayın (bir kitap karakteri gibi ellerinizi yıkamanız gerekir). Sanat eserlerinin eğitim işlevi kendi kendine yeterlidir. Çocuk kitabı bir kurallar bütünü olarak algılamamalı, yoksa sessizce nefret etmeye başlayacak, hatta bazen söylediklerine direnecektir.

7. Okumadan önce, çocuğun metnin ana anlamını, karakterlerin karakterini anlayamayacağını anlamadan bu kelimelerin anlamını açıklayın. Eğer çalışma çocuk tarafından algılanmazsa, anlaşılmazsa asıl amacına ulaşamayacaktır: Büyüyen kişinin kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunmayacaktır.

8. Sanat eserinin içerdiği duyguları çocuğa aktarmaya çalışarak anlamlı bir şekilde okuyun. Okuma sürecindeki bir yetişkin, tasvir edilen karakterlere ve olaylara karşı tutumunu belirlemezse, çocuğun bunu yapması pek mümkün değildir.

Kullanılmış literatür listesi

1. Ivanova L. Bir çocuğa kitap nasıl tanıtılır. - 2015. - No. 1/2. - S.48-49.
2. Petrova S. Güzel masallar atölyesi / S. Petrova // Okul öncesi eğitim. - 2011. - Sayı 12. - S.106-110.
3. Obnosova Kh.A. Çocukları modern toplumda kurguyla tanıştırmak // Kültür ve eğitim. - Mayıs 2015. - No. 5 [Elektronik kaynak]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2015/05/3331 (erişim tarihi: 16.09.2015).

Ön izleme:

Ebeveynlere danışma "Ailedeki çocukların edebiyat eğitimi"

Şu anda, çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili tüm konulara ebeveynlerin ilgisi giderek artmaktadır. Aynı zamanda, bilimsel ve teknolojik devrimin hızlı başarıları, bir kişinin onuru ahlaki nitelikleri, manevi zenginliği ile değil, doğal bilimselliği ile belirlendiğinde, birçok değerin istemsiz olarak yeniden değerlendirilmesi olan çelişkilere de yol açmaktadır. bilgi ve teknik yetenekler. Bu, modern aile eğitiminde oldukça açık bir şekilde ortaya çıkıyor; ebeveynler bazen yalnızca çocuğun kesin bilimlere hakim olmaya hazırlığını teşvik eden pedagojik araçlarla ilgilendiğinde, ailedeki okul öncesi çocuklarla yüzyıllardır süren bir gelenek tarafından kutlanan iletişim, kreş yardımıyla tekerlemeler, şarkılar, masallar, oyunlar hafife alınıp yerini televizyon programları izlemeye, bilgisayarda oyun oynamaya, kaset veya DVD kayıtlarını dinlemeye bırakmaktadır. Kitle iletişim araçları (özellikle televizyon), ailedeki yaşlılar ve gençler arasındaki geleneksel iletişim biçiminin, ailede kitap okumanın yerini almış veya neredeyse yerini almıştır.

Kitap, çocuğu hayattaki en zor şeyle - insani duyguların, sevinçlerin ve acıların, ilişkilerin, güdülerin, düşüncelerin, eylemlerin, karakterlerin dünyasıyla tanıştırıyor. Kitap bir insana bakmayı, onu görmeyi ve anlamayı, insanlığı kendi içinde geliştirmeyi öğretir.

Çocukken okunan bir kitap, yetişkin olarak okunan bir kitaptan daha güçlü bir izlenim bırakır. “Ah, kalbin hafızası! Sen hüzünlü anıların zihninden daha güçlüsün” K. Batyushkov. Çocukluğunda empati kuramayanlar yüzyılın sorunlarına - etik, çevresel, ekonomik - kayıtsız kalabilirler.

Bir çocuk kitabında bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için büyük fırsatlar yatmaktadır. Her iyi kitap, çocukların ufkunu genişletip yeni ilgi alanları doğurmakla kalmaz, aynı zamanda hayal güçlerini ve duygularını da etkisi altına alır, düşündürür. Bir çocuk kitabı eğitim için yazılır ve eğitim harika bir şeydir: V.G.'nin dediği gibi "bir kişinin kaderine karar verirler". Belinsky.

Bu nedenle çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde kitabın güçlü etkisinden tam anlamıyla yararlanmak gerekir. Ancak kitabın çocuğun yetiştirilmesi üzerindeki bu güçlü etkisi, ebeveynler ve eğitimciler tarafından dikkatli ve ustaca kullanılmalıdır.

Çocukların okumasının doğru yönlendirilmesi, çocuğun ahlaki karakterinin oluşumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir: burada inceliğe ihtiyaç vardır, en azından sinir bozucu eğitim gerçekleşmelidir. Belinsky şunları söyledi: “Ahlaki bir düşüncemiz var - tamam, bunu çocuklara söylemeyin, hissetmelerine izin verin, hikayenin sonunda bundan bir sonuç çıkarmayın, ancak eğer varsa bunu kendileri çıkarsınlar. hikayeyi beğendiler; sen işini yaptın.”

Çocuklara okuyacağımız kitapları ustalıkla seçmeliyiz. Her şeyi okumak zorunda değilsiniz. Kitap bilişsel materyal açısından zengin: işte doğa, hayvan yaşamı ve insan dünyası. Kitaplardaki pek çok çocuk, çocukların bilincine neyin getirilmesinin önemli olduğunu anlamıyor. Konuşmaları okumak çok önemlidir. Kitapta neyi beğendiniz? En unutulmaz karakter hangisi? Bir kahraman gibi olmak ister miydiniz, evet (hayır) ise neden?

Çizim isteyin. Bir okul öncesi çocuk ve hatta bir okul çocuğu bu görevleri büyük bir ilgiyle yerine getirir. Bu tür görevler çocukların düşüncesini uyandırır, çocuğun kişiliğini ve davranışını etkiler.

Bebeğe kitap okumak için renkli kitaplar seçmeniz gerekir. Çocuk doğası gereği duygusaldır. Güzel, parlak olan her şeyden etkilenir. Ve çocuğun dikkatini bu kitabı bu kadar renkli tasarlayan kişiye, sanatçıya çekmek, insanları kitabın oluşturulmasında yer alan diğer mesleklerle tanıştırmak gerekiyor.

Çocuğun kahramanı hakkında bağımsız bir değerlendirme yapması çok önemlidir. Yetişkinler çocuklarla sohbetlerinde çocukları ana fikre, işin fikrine ulaştırmaya çalışmalıdır. Okula gelen çocuk, işin ana fikrini belirlemekte zorlanır. Hikayenin tüm metnini ayrıntılı olarak yeniden anlatmaya çalışıyor ki bu hiç de gerekli değil. Çocukların yazarın yarattığı şeyi doğru bir şekilde anlaması ve takdir etmesi için, ünlü Rus metodolog D.I. Tikhomirov - "küçük okuyucularımıza (veya dinleyicilerimize) okurken düşünmeyi ve hissetmeyi öğretmek." Bu tür fırsatlar anlamlı okumayla yaratılır. Bu nedenle ebeveynlerin çocuklarına kitapları çok anlamlı bir şekilde okumaları gerekir. Çocuğun kitapta anlatılan olaylara ve gerçeklere karşı tutumu ses ve diksiyon yoluyla ifade edilir.

Ön izleme:

Ebeveynler için tavsiyeler

"Çocuk Sağlığının İyileştirilmesinde Aile İçi Boş Zamanların Önemi"

Çocuklara bakmak, onların refahı, mutluluğu ve sağlığı her zaman ailenin temel kaygısı olmuştur ve olacaktır. Ailenin günlük rutininde fiziksel kültüre güçlü bir yer verilmelidir. Bebeğin sağlığı, zekasının gelişimi. Karakterin oluşumu, onda faydalı beceri ve yeteneklerin eğitimi - bunlar ebeveynlerin karşılaştığı en önemli görevlerdir.

Fiziksel ve zihinsel sağlığın temeli çocuklukta atılır. Bu temelin yeterince güçlü olup olmayacağı tamamen siz ebeveynlere, çocuklarınızı nasıl yetiştireceğinize, onların ne gibi güzel alışkanlıklar edineceğine bağlıdır. Okul öncesi çocuklara düzenli beden eğitimi zevkini ve bu tür faaliyetlere olan ihtiyacı aşılamak önemlidir. Bunu yapmak kolay değil. İlk yıllardan itibaren çocuğunuzu doğru rejime alıştırırsanız, onu sertleştirirseniz göreviniz kolaylaşır. Sadece başladığınız şeye istikrarlı bir şekilde devam etmeniz gerekiyor. Ancak fiziksel kültüre yeterince dikkat etmediyseniz, bir şeyi kaçırdıysanız üzülmeyin. Neyse ki her şey düzeltilebilir. Sadece ısrarcı olmanız gerekiyor.

Tüm ebeveynler çocuklarının sağlıklı, güçlü ve güçlü büyümesini ister. Ancak herkes bunu nasıl başaracağını bilmiyor. Sonuç olarak, çocuklar, özellikle de okul öncesi çocuklar sıklıkla hastalanır, zayıf büyür, fiziksel olarak zayıf gelişir. Bu ne yazık ki artık bir tür norm haline geldi. Küçük, zayıf anlamına gelir, diyor ebeveynler, korunması, korunması, korunması gerektiğini söylüyor, ancak bebek çoğu zaman olması gerekenden korunuyor ve korunuyor. Ebeveynler, çocuğun çok fazla ve çok hızlı koşmadığını (aniden terler!), atlamadığını (ne kadar acırsa acısın!), tırmanmadığını (ve düşerse?!) ve ne yazık ki Aşırı koruyuculuklarının çocuğu daha sağlıklı yapmadığını gerçekten düşünmeyin. Çoğu zaman çocukların sağlığını geliştirmede başarının anahtarının iyi bir beden eğitimi olduğunu unutuyorlar. Çocuğun vücudundaki lider sistem kas-iskelet sistemidir ve geri kalan her şey doğrudan ona bağlı olarak gelişir. Kas sistemini yükleyerek sadece güçlü ve hünerli bir çocuk yetiştirmekle kalmaz, aynı zamanda onun kalbini, akciğerlerini ve tüm iç organlarını da geliştirirsiniz. Örneğin koşmak kalbin daha hızlı atmasını sağlar. Doğal olarak, metabolik süreçler yoğunlaştıkça akciğerler, böbrekler ve karaciğer bu dönemde çok daha fazla stresle çalışır. Böylece kas-iskelet sisteminin sıkı çalışmaya dahil edilmesi, tüm organ ve sistemlerin iyileşmesine, sağlığın ölçüsünü belirleyen vücudun güç ve kuvvet rezervlerinin yaratılmasına yol açar.

Hareket etmek sadece sağlığın değil aynı zamanda zekanın gelişmesinin de yoludur. Özellikle parmakların hareketleri beynin ve çeşitli bölümlerinin gelişimini teşvik eder. Ve çocuğun hayatına ne kadar erken girerlerse o kadar iyi gelişecektir. Düzgün organize edilmiş beden eğitimi çocuklarda mantıksal düşünme, hafıza, inisiyatif, hayal gücü ve bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunur. Çocuklar daha dikkatli, daha gözlemci, daha disiplinli olurlar. İradeleri güçlenir ve karakterleri gelişir.

Bir çocuğun beden eğitimi kolay bir iş değildir. Başarılı olmak için ebeveynlerin çok şey bilmesi ve yapabilmesi gerekir. Çocuğunuz büyüyor ve daha bağımsız hale geliyor. Vücudu güçleniyor, hareketleri daha net, daha güvenli, daha hızlı hale geliyor. Oyunlar giderek zorlaşıyor. Oyun sırasında çocuk yaşam deneyimi kazanır, yaratıcı hayal gücünü geliştirir. Yeni olan her şeye hevesle ulaşır ve çok hareketlidir. Bazen çok fazla görünebilir ama bunu durdurmak için acele etmeyin. Bu hareketliliği doğru yöne yönlendirmeye çalışsanız iyi olur, onu hayati beceriler oluşturmak için kullanın.

Eğitimin en önemli araçlarından biri jimnastik egzersizleri, çeşitli el emeği biçimleri, açık hava oyunlarıdır. Günlük egzersizler duruş bozukluklarını ve iskelet şekil bozukluklarını önler, tüm vücudu iyi bir şekilde güçlendirir ve çocuğun normal büyüme ve gelişmesine olumlu etki yapar. Beden eğitimi sırasında bir çocukla iletişim kurmak, her zaman çocuğun yaşını ve yeteneklerini dikkate alarak oyun oynuyormuş gibi olmalıdır. Çocuğun yetişkinlerin baskısı olmadan, kendi isteklerine uyduğunun farkında olmadan, keyifle ve keyifle egzersizleri yapmasını sağlayın. Çocuğu spordan uzaklaştıracak ve onu fiziksel hareket üzerinde faydalı bir etkiden mahrum bırakacak hiçbir kavga ve anlaşmazlık olmamalıdır. Boş zamanın bu şekilde kullanılması hem yetişkinler hem de çocuklar için faydalıdır. Bir çocukla egzersiz yaparken bir yetişkin onun kendini yukarı çekmesine, yükseğe zıplamasına, bir sandalyeye veya jimnastik duvarına tırmanmasına yardımcı olur. Çocuk babasına hayrandır: Ne kadar güçlü bir baba, onu ne kadar akıllıca kaldırıyor, egzersizleri ne kadar iyi yapıyor! Annesini zarif hareketlerle taklit eder. Yavaş yavaş bu ortak faaliyetler günün en mutlu olayları haline gelecek ve çocuk bunlardan keyif alacak, sabırsızlıkla bekleyecektir. Bu tür aktiviteler günlük olmalıdır. Yalnızca çocuğun motor gelişimine yönelik sistematik bakım istenen sonuçları getirebilir: derslerin düzenli tekrarı ve mantıksal devamlılığı başarının önkoşullarıdır.

Bir başka önemli durumu da akılda tutmak gerekir. Modern yaşam aşırı sinir yüküne doymuş durumda. Beğenseniz de beğenmeseniz de hayatın hızlı temposunu durduramazsınız. Fiziksel egzersiz, çocuklarınızın stresli durumlarla başa çıkmasına yardımcı olacak bir dengeleyicidir. Çocuklarımıza ne kadar sağlıklı bir yaşam sunarsak, onlar da modern yaşama o kadar iyi uyum sağlayacaklardır.

Bir çocukla bilinçli olarak beden eğitimi yapmak, yani ona en uygun egzersizleri, uygulanabilir yükü seçebilmek, gelişimini doğru bir şekilde değerlendirebilmek için çocuğun vücudunun özelliklerini bilmeniz gerekir. okul öncesi dönem ve büyüdükçe bu dönemde meydana gelen değişiklikler.

Ön izleme:

Ebeveynler için not: "Televizyonun çocukların gelişimi üzerindeki etkisi"

Kural olarak çocuklar eğlence filmleri ve programlarını izlerler: dedektifler, aksiyon filmleri, bilim kurgu, korku, maceralar, hırsızlar ve casuslarla ilgili filmler vb.

Yetişkinlerin bu tür kontrolsüz izlemeleri çoğu zaman çocukları şımartıyor ve istenmeyen sonuçlara yol açıyor:

• Çocuklar yüzeysel bir yaşam algısına alışırlar, pasifleşirler ve entelektüel açıdan tembelleşirler;
• Filmlerdeki karakterlerin davranış ve eylemlerinin etkisiyle çocuğun kendi enerjisi ve yaratıcı gücü zayıflar;
• Eğlenceli film ve programlar izlerken çocuklar zihinsel çaba göstermezler, buna bağlı olarak çocuğun anlama düzeyi düşer, algılama keskinliği ve mantıksal düşünme yeteneği azalır;
• Zamanla çocuğun karakterinde yalanlar ve gizlilik belirir, çocuk boş zaman geçirmeye ve televizyon ekranı karşısında oturarak vakit geçirmeye alışır;
• Düşük ahlaki seviyeye sahip programlar ve filmler çocuklara saldırgan olmayı, uygunsuz davranışlarda bulunmayı öğretir ve sonuçta ahlaki standartların düşmesine katkıda bulunur;
• Düşük kaliteli filmler çocuğun fiziksel durumunu etkiler: sinir sistemi zayıflar, görme yeteneği bozulur, sık soğuk algınlığı başlar;
• Düşük seviyeli filmler, yakışıksız ve suç teşkil eden eylemleri normal insan davranışı olarak gösterdikleri için düpedüz kötüdür. Çocuklar da bu tür hayali putları taklit etmeye çalışırlar.

Ancak televizyonun evimize sadece kötülük getirmediği herkes için bir sır değil. Bir çocuğun bazı filmleri ve programları izlemesini pek çok yararlı, öğretici ve gerekli şey sağlayabilir. Bunları büyük miktarda gereksiz malzeme arasında bulmanıza yardımcı olmak çok önemlidir.

• Çocuk bir filmi izlemek için oturmadan önce, filmin neyle ilgili olduğunu, çocuk yetiştirmeye uygun olup olmayacağını önceden öğrenmeye çalışın;
• Boş zamanınızın tamamını televizyon izleyerek geçirmeyin, tüm program ve filmleri arka arkaya izlemeyin. Ebeveyne ve çocuğa bakmak her şeye bakmayacaktır;
• Çocuğunuzla birlikte bazı filmleri izlemek, ona "neyin iyi neyin kötü olduğunu" açıklamayı, resmin ana karakterlerinin karakterlerini değerlendirmeyi mümkün kılar;
• Çocuğunuzu uzun süre televizyon izlemesine izin vermeyin, onu sağlığa daha faydalı başka eğlencelerle meşgul etmeye çalışın;
• Çocuğunuza ufuklarını genişleten eğitici, popüler bilim, tarihi filmleri izlemeyi ve düşünmeyi öğretin. Ona zaman içinde anlaşılmaz anları anlatmak ve ardından gördüklerini tartışmak için çocukla birlikte izlenmesi tavsiye edilir.

Ön izleme:

Konsültasyon "Bir bebekten nasıl af dileneceğini biliyor musun?"

Hepimiz zaman zaman yanılıyoruz. Ancak hepimiz hatalarımızı kabul etmeye ve onlar için af dilemeye hazır değiliz. Biz yetişkinler çoğu zaman dünyanın adaletsizliğinden bahsederiz ve sevdiklerimize karşı kızgınlık biriktiririz çünkü "özür dilerim" ifadesini duymadık. Aynı zamanda çocuklarımıza hatalarını kabul etmeyi, sebepli veya sebepsiz özür dilemeyi öğretiyoruz. Ancak bazı nedenlerden dolayı bir çocuktan af dilemek bizim için zordur. Bakalım zorluk neymiş, bebeğe başkasının oyuncağını alırsa ya da başka bir çocuğu iterse af dilemeyi öğretiyoruz, eğer suçlu özür diliyorsa ona affetmeyi öğretiyoruz. Çocukluktan itibaren hatalı olduğunu kabul edebilmek, özür dileyebilmek ve affetebilmek önemlidir.Çocuklar genellikle yetişkinlerin davranış ve iletişimindeki çelişkileri fark ederler. Ailem beni sinemaya götüreceğine söz verdi ama nedense yapamadılar. Kendilerini "hiçbir yere gitmiyoruz" ifadesiyle sınırladılar, hepsi bu! Ebeveynler için bu sadece önemsiz bir şey, işe yaramadı, ama çocuk için kızgınlık ve yanlış anlama - nasıl oldu da sözlerini tutmadılar, yanıldılar ve özür bile dilemediler? O kadar "küçük şeylerle" çocukların güvensizliği ve tavırları başlar ki, affedilmeyi isteyemezsiniz.Çoğu zaman ebeveynler işten eve yorgun ve bitkin gelirler ve sonra çocuk onunla oynamak ya da okumak ister. Ve öyle olur ki, sinirler buna dayanamaz ve ebeveynler tokat atarak veya bağırarak çocukların üzerine yıkılır. Asla! Çocuk yine anlamıyor, yine kırgınlık, gözyaşı... Ve anneler ya da babalar kendilerini suçlu hissediyorlar, kucaklaşıp şekerlemeler ya da özür şeklinde karikatürler çiziyorlar. Ve neden şunu söylemiyorsunuz: "Üzgünüm canım, suçlu benim." Çocuklar ebeveynlerinin davranış modelini "kopyalarlar", onları dikkatle izlerler ve doğuştan itibaren tam anlamıyla dinlerler. Bize öyle geliyor ki çocuk, bırakın hatırlamayı, bir şeyi anlayamayacak kadar küçük. Ve bu bizim hatamız. Çocuklar her şeyi anlar ve özümserler. Anne-babalar tam anlamıyla örnek olurlar ama bunun iyi olup olmadığını çocuk biraz büyüyüp sizin gibi davranmaya ve konuşmaya başladığında anlarsınız.Çocuğunuza hatalarını kabul etmeyi ve af dilemeyi öğretirseniz (kendisinden sorumlu olun) kendi eylemi), o zaman bu kurala hem çocukla ilişkilerde hem de kendileri ile ebeveynleri arasındaki ilişkilerde uyun. 2-3 yaşındaki çocuğunuzun eylemlerinizin "yanlışlığını" öğrenmeyeceğini ve özrünüzü takdir etmeyeceğini düşünerek kendinizi kandırmayın. Her yaştaki bir çocuk için kendisine ve çıkarlarına saygı gösterilmesi önemlidir. Ebeveynlerin sözleri ve eylemleri koordine edilmeli ve düşünülmelidir.Ebeveyninin yetişkin olduğu için özür dileyemediğini gören çocuk, aynı prensibi kendisinden küçük çocuklara, ardından astlarına uygulayacaktır. Hatalarını kabul etmeyi ve özür dilemeyi öğrenemeyen bir çocuk, çelişkili, bencil ve inatçı bir şekilde büyüyecektir.

Bir notta:

Akşam yemeğini pişirirken ya da televizyon izlerken tesadüfen atılan sözleri ciddiye alın. "Tamam, hadi gidelim" sözünüz bir dakika içinde sizin tarafınızdan unutulabilir ve bebek için sözünüz önemlidir ve o, sözünüzün yerine getirilmesini bekleyecektir.

Yalnızca sözü tutabileceğinizden eminseniz söz vermeyi bir kural haline getirin.

Çocuğunuza hatalarını kabul etmeyi ve onlar için (hem yetişkinler hem de akranları) af dilemeyi öğretin.

Bebeğinize öğrettiklerinizin sizin örneğinizle desteklenmesi gerektiğini unutmayın. Eğer yanılıyorsanız çocuğunuzdan af dilemekten çekinmeyin.

Sevgili ebeveynler!

Samara Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı Güneydoğu Dairesi, eğitim bölgesi topraklarında bir devlet bütçe kurumunun faaliyet gösterdiğini bildirdi - Samara Borsky Belediye Bölgesi Psikolojik, Pedagojik, Tıbbi ve Sosyal Yardım Merkezi Bölge (bundan sonra Borsky Psikoloji Merkezi olarak anılacaktır).

Bor Psikoloji Merkezi, aşağıdaki alanlarda gelişim sorunları olan 0 ila 3 yaş arası çocuklara psikolojik, tıbbi ve pedagojik yardım sağlamaktadır: Çocuğun nöropsikotik gelişiminin erken teşhisi; çocuğun erken gelişimi konusunda ebeveynlerin psikolojik danışmanlığı; 0 ila 3 yaş arası çocukların konuşma gelişimi ve iletişim düzeyinin değerlendirilmesi; zihinsel gelişimin tahmini; çocuğun gelişimi için bireysel programlar hazırlamak; aileler ve çocuklar için psikolojik destek; çocuğun gelişim düzeyine ve nesne oyunu düzeyine uygun oyuncak seti önerilerinin hazırlanması; Bireysel ve (veya) grup gelişim derslerinin yürütülmesi. Çocuğun ve ailesinin erken teşhisi ve düzeltilmesi ofisinde uzmanlar çalışır: psikolog, konuşma terapisti, eğitimci, çocuk doktoru.

Telefonla ön randevu 8 (846 67) 2-50-32. Adres: Samara bölgesi, ile. Borskoe, st. Krasnoarmeyskaya, 57

Bir çocuğu anaokuluna kaydederken şunları sunmalısınız:

aşağıdaki belgeler:

Çocuğun doğum belgesi (aslı ve fotokopisi)

Ebeveynlerden birinin pasaportu (aslı ve fotokopisi)

Bir çocuğu anaokuluna kaydettirmenin bir faydası varsa - yardımı onaylayan bir belge (aslı ve fotokopisi)

MMU NCRH'den tıbbi rapor (orijinal)

Anaokulu haftanın 5 günü saat 7.00'den 19.00'a kadar açıktır. Tatil günleri Cumartesi, Pazar ve resmi tatil günleridir. 7.00 - 7.30 arası çocukların kabulü.

Sevgili ebeveynler!

Hatırlamak: Çocuğun zamanında gelişi ve ayrılışı, eğitim sürecinin doğru uygulanması için gerekli bir koşuldur.

Çocuğun hastalık veya başka bir haklı nedenden dolayı anaokuluna gelememesi durumu okul öncesi eğitim kurumuna bildirilmelidir.

Anaokuluna üç günden fazla devam etmeyen bir çocuğun doktordan bir sertifika alması gerekir; uzun bir süre sonra geri döndüğünde çocuğun sağlık durumunu ve son 21 güne ait temaslarını gösteren bir sertifika verilir; Yaz aylarında devamsızlıktan sonra - temas sertifikası, helmint muayenesi.

Çocuğun uzun bir aradan sonra anaokulundan ayrılacağı günün önceden bildirilmesi gerekir.

Çocukların görünümü ve kıyafetleri için gereksinimler

Çocuğun bakımlı olduğuna tanıklık eden şey:

Düzgün görünüm, tüm düğmelerle iliklenmiş kıyafetler ve ayakkabılar;

Yıkanmış yüz

temiz burun, eller, kesilmiş tırnaklar;

kesilmiş ve dikkatlice taranmış saçlar;

dişlerde plak olmaması;

Temiz iç çamaşırı

Temiz cinsel organlar ve temiz anüs;

Yeterli sayıda mendilin bulunması.

Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda kalması için rahat koşullar yaratmak için gereklidir:

En az üç takım çıkarılabilir iç çamaşırı (erkek çocuklar için - şort, külot, tayt; kızlar için - tayt, külot, sıcak havalarda - çorap ve çoraplar);

uyku için en az iki takım değiştirilebilir nevresim (pijama, bebek bezi, muşamba);

temiz ve kullanılmış çamaşırları saklamak için iki torba;

İç çamaşırlarını, kıyafetlerini ve diğer şeyleri işaretleyin.

Çocuğunuzu anaokuluna göndermeden önce kıyafetinin mevsime ve hava sıcaklığına uygun olup olmadığını kontrol edin. Çocuğun kıyafetlerinin çok büyük olmamasına ve hareketlerini engellememesine dikkat edin. Doğru seçilmiş kıyafetlerle çocuk özgürce hareket eder ve daha az yorulur. Kravatlar ve tokalar çocuğun kendi kendine hizmet edebileceği şekilde yerleştirilmelidir. Ayakkabılar hafif, sıcak tutmalı, çocuğun ayağına tam oturmalı, giyip çıkarması kolay olmalıdır. Tulum giyilmesi önerilmez. Bir çocuk için hem içeride hem de yürüyüşte mendil gereklidir. Giysilerinizi saklamak için uygun cepler yapın.

Yaralanma durumlarını önlemek için ebeveynlerin, çocuğun giysisindeki ceplerin içindekileri tehlikeli maddelerin bulunup bulunmadığını kontrol etmesi gerekir. Keskin, kesici, cam nesnelerin (makas, bıçak, iğne, çivi, tel, ayna, cam şişeler) yanı sıra küçük nesnelerin (boncuk, düğme vb.), hapların getirilmesi kesinlikle yasaktır.

Ebeveyn Sözleşmesinin şartlarına uygun olarak ebeveynler şunları yapmakla yükümlüdür:

genel ve grup veli toplantılarına katılmak;

okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik ve ekonomik yaşamına katılmak;

Eğitimcilerin talimatlarına ve okul öncesi eğitim kurumunun yönetimine dikkat edin.

EBEVEYNLER İÇİN HATIRLATMA

"ÇOCUĞUN OKUL ÖNCESİNE UYUMU

KURUM"

Çocuğunuz anaokulunda. Onun için yeni bir hayat başladı. Çocuğun oraya neşeli, girişken, olgun bir şekilde girmesi için birkaç öneride bulunmak istiyoruz.

Ailede sakin ve samimi bir atmosfer yaratmaya çalışın.

· Çocuğa net gereksinimler belirleyin, bunların sunumunda tutarlı olun.

· Sabırlı ol.

Çocuklarda öz bakım ve kişisel hijyen becerilerini geliştirin.

· Diğer çocuklarla oynamaya teşvik edin, yetişkinlerle sosyal çevrenizi genişletin.

Çocuğunuz sizinle konuşurken dikkatlice dinleyin.

· Çocuğun bir şey yaptığını görürseniz “paralel bir konuşma” başlatın (hareketleri hakkında yorum yapın).

Bebekle kısa cümlelerle yavaşça konuşun; Bir konuşmada mümkün olduğu kadar çok şeyin adını verin. Basit, anlaşılır açıklamalar yapın.

· Çocuğunuza şunu sorun: “Ne yapıyorsun?” Soruya: "Bunu neden yapıyorsun?" büyüdüğünde cevap verecektir.

Çocuğunuza her gün okuyun.

Çocuğun yeni deneyimler yaşamasını sağlayın.

Çocuğunuzla yaratıcı aktivitelere katılın: oynayın, heykel yapın, çizin...

· Merakı teşvik edin.

Övgü konusunda cimri olmayın.

Anaokulu sadece ebeveynlerin çocuklarını bir süreliğine gönderdikleri bir kurum değildir. Burası bebeğin hayatının önemli bir bölümünü geçirdiği, yeni şeyler öğrendiği ve çok şey öğrendiği yerdir. Ancak anaokullarında sadece çocuklarla çalışmak gerekli değildir. Ayrı ve çok önemli bir yön, eğitimcilerin kırıntıların ebeveynleriyle iletişimidir. Okul öncesi eğitim kurumundaki ebeveynlere yönelik istişareler - bu daha ayrıntılı olarak tartışılacaktır.

Çocuklar ve oyunlar

Ebeveynlerle tartışılacak birçok konu var. Evet, her şey hakkında konuşabilirsiniz. Ancak çocuğun akranlarıyla rol yapma oyunlarına ne kadar hazır olduğunu, oyun ekibine nasıl katıldığını, toplumda diğer çocuklarla nasıl davranacağını bilip bilmediğini konuşmak önemlidir. Bu bölümde okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlere yönelik istişareler aşağıdaki konularda yapılabilir:

1. Çocuklar için oyuncak seçimi.
2. Rol yapma oyunları ve önemi hakkında.
3. Oyunda gelişme ve öğrenme.
4. Oyuncakların çocuğun hayatındaki rolü.
5. Çocuklarla neden oynanmalı?

Burada öğretmen çocuk için doğru oyuncakların nasıl seçileceği, hangilerinin zararlı olduğu konusunda tavsiyelerde bulunabilir. Bugün elektronik aletlerin bir bebeğin hayatındaki rolü hakkında konuşmak da önemlidir. Sonuçta, modern bir çocuğun hayatına sıkı sıkıya bağlılar.

Çocuk ve öğrenme süreci

Okul öncesi eğitim kurumunda ebeveynlere yönelik istişareler eğitim süreciyle de ilgili olabilir. Sonuçta, anaokulundaki çocuklar her gün daha fazla çalışıyor ve daha fazla yeni bilgi alıyorlar. Bu bölümde dikkat edilmesi gereken konular nelerdir:

1. Kitap ve okuma sevgisini aşılıyoruz.
2. Bir çocuğun yaratıcılığı nasıl geliştirilir?
3. Çevredeki dünyaya aşina olma ilkeleri.
4. Solak çocuk: özel veya herkesle aynı.
5. Okula hazırlık.

Eğitimcilerin ebeveynlere çocukların sadece anaokulunda öğrenmemeleri gerektiği gerçeğini aktarmaları gerekiyor. Öğrenmenin mutlaka masada ve kitapların önünde olması gerekmez. Yani oyunda dünyayı sokakta, hatta sadece konuşarak keşfetmeniz gerekiyor. Ebeveynler ve çocuk arasındaki herhangi bir konuşma bilgilendirici ve faydalı olmalıdır. Sonuçta, anaokulu döneminde bebek maksimum bilgiyi emer ve tüm bilgilerini alır.

Bebeklerin psikolojik özellikleri

Ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumları veya daha doğrusu bir psikolog da dahil olmak üzere çalışanların kendileri için çeşitli istişare konuları göz önüne alındığında, ebeveynlerle çocukların psikolojik özellikleri hakkında konuşmalıdır. Burada, tüm çocukların farklı olduğu ve bir takımda işlevsiz olanlar da dahil olmak üzere çeşitli ailelerden çocukların olabileceği gerçeğine odaklanmanız gerekir. Konuşma için yaklaşık konular:

1. Agresif çocuklar.
2. Çocuğun anaokuluna uyum süreci.
3. İnatçılık ve kaprisler.
4. Ebeveynlerin kırıntı oluşumu ve bebeğin yaşam tarzı üzerindeki etkisi.
5. Çocuğunuzun çerçevelere ihtiyacı var mı?
6. İyi bir insan nasıl yetiştirilir?

Dış dünyayla iletişim

Okul öncesi dönemde ebeveynlere yönelik istişareler faydalı olmalıdır. Öğretmenler bunu unutmamalı. Böylece annelere ve babalara bir çocuğa doğa ve çevreyle nasıl düzgün bir şekilde ilişki kurmayı öğreteceklerini anlatacak bir dizi konuşma yapabilirsiniz. Burada birçok farklı sorun var:

1. Evde bir hayvan varsa.
2. Doğa nedir ve insan yaşamındaki rolü.
3. Çevreyi temiz tutuyoruz.
4. Küçük dostlarımıza yardım ediyoruz.
5. Doğayı korumak insani bir önceliktir.

Küçük bir insana doğaya karşı doğru tutumu öğretmek çok önemlidir. Bu konular, çevrenin teknolojik ilerlemenin gelişmesinden ve doğrudan insan eylemlerinden giderek daha fazla zarar gördüğü günümüzde özellikle önemlidir.

Bireysel danışmanlık hakkında

Okul öncesi eğitim kurumlarında bireysel istişareler önemlidir. Sonuçta, eğitimcinin belirli konularda tüm ebeveynlerle açıkça konuşamaması sıklıkla görülür. Bu durumda bireysel danışmanlık uygulanmalıdır. Çoğu zaman bu, sorunlu çocukları veya özel ihtiyaçları olan bebekleri olan ebeveynler için geçerlidir. Aynı zamanda, eğitimcinin, istişarenin artık halka açık değil, kesinlikle bireysel olması gerektiği çizgiyi açıkça bilmesi gerektiğini hatırlamakta fayda var.

Eğitimcilere danışmanlık

Federal Devlet Eğitim Standardı standartlarına göre eğitimcilere yönelik bir danışma da çok önemli bir etkinliktir. Dolayısıyla eğitimcilerin de danışmanlığa ihtiyacı var. Psikologlar, avukatlar, öğretmenler onlarla çeşitli konularda konuşabilirler. Bu tür konuşmaların rolü hafife alınmamalıdır çünkü hiçbir eğitimcinin yardım almadan başa çıkamayacağı pek çok durum vardır. Danışmanlık bunun içindir.