Eğitim alanı:"Konuşma gelişimi".
Hedef:Çocuklara iletişim aracı olarak konuşmayı öğretin.
GCD görevleri:
Eğitici:
akranlarına karşı dostane bir tutum ve duyarlılık geliştirmek,
oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek,
ü oyunda iletişim becerilerini geliştirin.
Eğitici:
ü düşünmeyi, hayal gücünü, gözlemi, görsel hafızayı geliştirin,
kelime dağarcığınızı genişletin,
ü uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek,
ü metinle hareketleri koordine etme yeteneğini geliştirmek,
tüm seslerin doğru telaffuzunu geliştirin,
ü bilişsel ilgiyi geliştirin.
Eğitici:
ü Çocuklara bir diyagram kullanarak oyuncaklar hakkında açıklayıcı, tutarlı ve tutarlı bir hikaye oluşturmayı öğretin.
ü Bir oyuncağı tanımlarken, bir nesneyi tanımlamayı öğrenin, onun parçalarını, özelliklerini (renk, şekil, boyut, nitelikler, onunla ilgili eylemler) tutarlı bir şekilde tanımlamayı ve sonunda bir değer yargısına varmayı öğrenin.
ü Nesnelerin adlarını, parçalarını, ayrıntılarını, yapıldıkları malzemeleri konuşmada kullanma alıştırması yapın.
ü Çocuklara oyuncakları anlatırken cümleleri nasıl bağlayacaklarını öğretmeye devam edin;
Kelime bilgisi ve gramer: eylemi ve durumu ifade eden kelimeleri etkinleştirin (fiiller); - çocukların konuşmada genel anlamı olan kelimeleri kullanma becerilerini güçlendirmeye devam edin: oyuncaklar. Sağlam konuşma kültürü: Artikülasyon aparatını güçlendirin, seslerin doğru telaffuzunu, kelimeleri net ve net bir şekilde telaffuz etme becerilerini uygulayın.
Eğitim alanlarının entegrasyonu:“Konuşma gelişimi”, “Fiziksel gelişim”, “Sosyal ve iletişimsel gelişim”.
Metodik teknikler: Bilmece sorma, sürpriz an, oyun anları, beden egzersizleri, örnek öğretmen, çocuk hikayeleri, ipuçları, eklemeler, teşvik
Teçhizat: paket, açıklama için oyuncaklar: araba, ayı, top, oyuncak bebek, topaç, bardak, matryoshka, oyuncaklarla ilgili bilmeceler,
- Grup odasına bir paket getirilir. Öğretmen çocukların dikkatini çeker ve sorar: “Bu nedir arkadaşlar? (paket) Sonra okur: Kime - 1 No'lu anaokuluna, 2 No'lu orta grubun çocuklarına. İçinde ne var sizce? Peki bunun kimden geldiğini merak ediyorsunuz?" - Evet! (çocukların kimden ve ne olduğunu tahmin etmesi). Gel sandalyelere otur, açmaya çalışalım. Ama işe yaramıyor, bir mektup var: Paketi açıp içinde ne olduğunu bulmak için bilmeceleri çözmeliyiz. Hadi deneyelim arkadaşlar.
“Bilmeceler ve tahminler” oyunu oynanıyor,
1.Ben iyi bir oyuncağım
Kızların arkadaşı olacağım.
Bebek arabasında oturabilirim
Gözlerimi kapatabilirim. (Oyuncak bebek.)
2.Kırmızı, mavi, parlak, yuvarlak,
Güzel ve dayanıklıdır.
Atlar, dörtnala koşar,
Tahmin et ne oldu? (Top.)
3.Kız arkadaşların boyları farklıdır
Ama birbirlerine benziyorlar.
Hepsi birlikte yaşıyor
Ve sadece bir oyuncak. (Matryoshka.)
4. Tek ayak üzerinde döner,
Kaygısız, neşeli
Renkli etekli dansçı
Müzikal...?
(Yula)
5. Komik hayvan peluştan yapılmıştır:
Pençeler var, kulaklar var.
Ona biraz bal ver
Ve ona bir sığınak yap.
(Ayı)
6. Kapılar, pencereler ama ev değil.
İçinde koltuklar bile var.
Farlar gözler gibi parlıyor
Dört tekerlek var.
(Araba)
7.Sol-sağ, sol-sağ
Neşeyle sallanır
Sol - sağ, sol - sağ
Yere düşmez
(bardak)
(Çocuklar cevapta yanılıyorsa paketin kapağı açılmaz, çocuklara düşünme fırsatı verin)
Çocuklar bilmeceleri tahmin ederler - oyuncaklar, öğretmen onları paketten çıkarır ve masanın üzerine koyar. Bütün bunlara nasıl tek kelimeyle (oyuncaklar) diyebilirsiniz? Önümüzde kaç oyuncak var? 5. Çocuklar her oyuncağa sırayla isim verir: Birincisi oyuncak bebek, ikincisi top... Bu yeni oyuncakları beğendin mi? Onlar neler? Çocuklar: Onlar parlak, güzel ve renklidirler.
Öğretmen: Grubumuzdaki oyuncakları sevdiğimizi mi düşünüyorsunuz? Bizimle kalmalarını mı istiyorsunuz? Oyuncakların bizde kalmasını istemesi için ne yapılması gerekiyor? (Çocuklardan öneriler: Kırmayın, atmayın, arkadaşlarınızla paylaşın).
Öğretmen: Onlar hakkında güzelce konuşmak ister misin? (Çocuklar: istiyoruz!) Eğitimci: Bir masa (anımsatıcı masa) oyuncaklar hakkında konuşmamıza yardımcı olacaktır.
Anımsatıcı tablonun analizi.
Öğretmen: Renge göre ne tür oyuncaklar var? (Kırmızı, sarı, yeşil, mavi).
Öğretmen: Oyuncaklar farklı şekillerde mi geliyor? (Yuvarlak, kare, üçgen)
Öğretmen: Boyut açısından ne tür oyuncaklar var? (Büyük küçük).
Öğretmen: Oyuncakların parçaları vardır. Örneğin: bir tavşanın kafasında bir başı, kulakları, gözleri, burnu, gövdesi, kuyruğu, pençeleri vardır; helikopterin kabini, kuyruğu ve tekerlekleri vardır.
Öğretmen: Oyuncaklar çeşitli malzemelerden yapılmıştır. (Malzemenin bulunduğu şemayı işaret ediyorum). Plastikten ne tür oyuncaklar yapılıyor? (Plastik).
Demirden mi yapılmış? (Ütü).
Ahşaptan yapılma? (Ahşap).
Kürk? (Kürk). Ya da yumuşak oyuncak diyoruz. Bu oyuncaklara peluş da denir. Hep birlikte söyleyelim: peluş.
Öğretmen: Avuç içi bize oyuncaklarla nasıl oynayabileceğimizi söylüyor mu? Örneğin bir oyuncak bebekle nasıl oynayabilirsiniz? (Bebek arabasına binin, besleyin, soyunun ve giyinin, yatağa koyun, sallayın).
Eğitimci: Aferin. Şimdi diyagrama tekrar bakalım. Bir oyuncağın nasıl tanımlanacağını kısaca tekrarlayalım: Rengi, şekli, boyutu, hangi parçalardan oluştuğu, hangi malzemeden yapıldığı, nasıl oynanabileceği.
Öğretmen: Şimdi oyuncak hakkında ne kadar güzel konuşacağımı dinleyin.
Öğretmenin hikayesi.
Eğitimci: Şimdi çocukların hikayelerini dinleyelim (3-4 hikaye).
Arkadaşlar çok uzun süredir oturuyoruz. Haydi oynayalım, kollarımızı ve bacaklarımızı çalıştıralım, matın üzerine çıkalım.
Fiziksel egzersiz “Kurmalı oyuncaklar”
Mağazaya bak
Sergilenen tüm oyuncaklar:
(Kollarınızı yanlara doğru genişçe açın)
Harika tavşanlar,
Bebekler ve toplar,
(Kollarını uzatarak sola ve sağa döner)
Tüylü kedi yavruları,
Matryoshka bebekleri, ayı yavruları -
Herkes raflarda oturuyor.
(Oturmak)
Bizimle oynamak istiyorlar.
(Atlama)
İşte ayakta duran askerler
(I. s.: hazır olun)
Geçit töreni başlıyor!
Bir iki üç dört beş -
Yürümeye başlıyoruz.
(Yürüyüş)
İşte arabalar çalışıyor
Lastikleriyle hışırdıyorlar.
(Eller göğsün önünde “direksiyonu çevirin.” Kesirli ayak sesi)
Sarı ve kırmızı -
Herkes çok farklı.
Tavşanlar oynuyor
Pençeyle vurdular.
(El çırpmayla hafif sıçramalar)
Küçük ayı akordeonu aldı,
Biraz oynamaya karar verdim
(Yayla akordeon çalmanın taklidi)
Bir iki! Dönüş…
(Döner)
Dans ediyor ve şarkı söylüyor.
(De ki: “yyyyyyy”)
Şuna bir bakın:
Bebekler dans etmeye gitti
(Eller hafifçe yanlara ve avuç içleri dışarı bakacak şekilde)
Bacaklar açığa çıkıyor
Ziyarete davetlisiniz.
(Dönüşümlü olarak ayaklarınızı topuklarınızın üzerine yerleştirerek)
Lokomotiflerin en güzeli:
(Buharlı lokomotif hareketinin taklidi)
İki boru ve yüz tekerlek.
Peki, içinde oyuncaklar var -
(De ki: “tu-tuuuuuu”)
Bebekler, tavşanlar, maydanoz.
Öğretmen çocuklarla birlikte bir daire içinde kalır ve sorar:
“Oyuncaklar nerede yaşar, nerede bulunabilirler?
Çocuklar: Mağazadan, evden, anaokulundan satın alınabilir
Eğitimci:Çocuklar, bu yeni oyuncakların arkadaşımız olmasını ister misiniz? Grupta arkadaşlarınız var mı? Kiminle oynuyorsun? Arkadaşlarla nasıl arkadaş olmalısınız? (kavga etmeyin, oyuncakları paylaşın, birlikte oynayın, resim yapın)
Bir arkadaşınıza sevgi dolu bir isimle hitap ederseniz hoşuna gider mi sizce? O halde yeni arkadaşlarımızı sevgiyle arayalım.
Oyun “Nazik bir şekilde adlandırın” bir topla bir daire içinde. Topu alan çocuk, oyuncağı küçültülmüş bir biçimde çağırır, örneğin: oyuncak bebek - oyuncak bebek, araba - makine, top - top, bayrak - bayrak, kedi - kedi, çıngırak - çıngırak, matryoshka - matryoshka, davul - davul .
Refleks.
Öğretmen: Bu oyuncakları beğendin mi, grubumuzdan nereden geldiklerini hatırlayalım mı? (paketten). Onlarla ne yaptık? Çocuklar: onlar hakkında çok güzel konuştular. Öğretmen: Her şey çok güzel anlatıldı. Hikayeyi en çok hangi oyuncağı beğendin İlyuşa? Çocuklar: Oyuncakları saydık. Öğretmen: Pakette kaç tane oyuncak vardı, kim hatırlıyor? Çocuklar: 5,6,7. Çocuklar: sevgiyle de denir.
Öğretmen: Siz ne düşünüyorsunuz, yeni oyuncaklarımız bizi ziyaret etmekten hoşlandı mı? Bizimle mi kalmak istiyorlar?
Öğretmen: Sana katılıyorum ve oyuncaklarımıza yaklaşıp onlarla oynamanı öneriyorum. Ancak oyuncaklara nasıl davranacağınızı unutmayın: dikkatli olun, onları kırmayın, atmayın, arkadaşlarınızla paylaşın.
çocuklar yeni oyuncaklarla oynuyorlar.
Ekaterina Ivanova
“Seyahat” konulu oyun teknolojilerini kullanan doğrudan eğitim faaliyetlerinin ana hatları
Ders « Seyahat»
Yaş grubu:4-5 yıl
Hedef: çocukların duyusal deneyimlerini zenginleştirin oyun etkinliği.
Entegrasyon eğitim alanları: "Bilişsel Gelişim", "Konuşma gelişimi", "Sosyal ve iletişimsel gelişim", "Sanatsal ve estetik gelişim".
Görevler:
1) Kelimelerin zıt anlamlılarını seçmeyi öğrenin; yoğunlaştırmak kullanım nesnelerin uzaydaki ve kendine göre konumunu belirten edatlar ( "Konuşma gelişimi").
2) Tanıdık geometrik şekilleri adlandırma ve ayırt etme becerisini uygulayın; 5'e kadar sayma becerilerini geliştirmek; bir sayının sıra değeri hakkında fikir oluşturmaya devam edin ( "Bilişsel Gelişim").
3) Çocuklarda duygusal duyarlılığın, başkalarına yardım etme arzusunun geliştirilmesi (Sosyo-iletişimsel gelişim").
4) Kağıt ve yapıştırıcıyla çalışma yeteneğini güçlendirin, bütünsel bir ortam yaratın resim ayrı parçalardan oluşan bir nesne. (Sanatsal ve estetik gelişim").
Yöntem ve teknikler:
Pratik (oyunlar için) “Şekle göre seç”, "Kokusundan anlarım", aplike, açık hava oyunu "Uçak", fiziksel egzersizler, kelime oyunları)
Görsel (çeşitli resimlere bakın)
Sözlü (soru cevap)
Çocuk aktivite Ortak organizasyon formları ve yöntemleri faaliyetler
Motor oyun egzersizleri, fiziksel dakikalar,
Oyun Didaktik oyunlar“Şekle göre seç”, "Kokudan tanı", açık hava oyunları "Uçak".
Bilişsel ve araştırma Sorunlu durumları çözme.
İletişimsel Konuşmalar, kelime oyunları, sorular
İnce Aplike.
Ön çalışma: eğitici oyunlar "Renge göre seç", “Şekle göre seç”, "Tam tersini söyle", alt bir oyun "Uçak".
Materyaller ve ekipman:
Bir mektup, bir kart, bir top, farklı renk ve boyutlarda beş anahtarın bulunduğu bir zarf,
Kitap, 1'den 5'e kadar sayılar; olan kartlar resim geometrik şekiller; konu kartları;
Noel ağacı, mavi ve beyaz Noel topları;
Manyetik tahta,
Göğüs, çikolata paraları.
Aplike şekilleri, yapıştırıcılar, fırçalar, kağıtlar.
Mantık Eğitim faaliyetleri
Eğitimci:
Arkadaşlar bugün misafirlerimiz var. Merhaba de. (Öğretmenlere selamlar).
Bakın grubumuza ne oldu? Büyülü adalara dönüştü. (Zarfı açın, içinde bir kart bulun, inceleyin.)
Bak burada başka bir şey daha var (Zarftan bir mektup çıkarıyorum).
Öğretmen mektubu okur. Harita hazinenin nerede olduğunu gösterir. Ama hazineye ulaşmak, şuraya gitmen gerekiyor: bu adalara seyahat. Her birinde görev testleri sizi bekliyor; çok zorlar ve yalnızca çok dikkatli olanlar bunlarla baş edebilir. akıllı, hünerli, dinlemeyi ve düşünmeyi bilenler. Her adada, bir test görevini tamamlayarak asistan anahtarlarını alabileceksiniz, ancak o zaman hazineyi bulabileceksiniz.
(Haritaya atıfta bulunarak)
Yani ilk ada “Aksine” adasıdır.
Buraya nasıl gideceğiz?
Küçük uçaklara dönüşelim mi? (p/n "Uçak")
Bu adadaki her şey tersine: balıklar uçar, kuşlar suda yaşar, geceleri güneş parlar, yazın kar yağar. Yani bu adadaki görevimizin adı "Aksine" (bir top ile):
Alçak - yüksek, uzun - kısa, dar - geniş, yumuşak - sert, hafif - ağır, sıcak - soğuk, temiz - kirli, boş - dolu.
Eğitimci: Aferin, görevi tamamladın! Ve anahtarı alıyoruz!
Beyler, bu renge göre sayarak hangi anahtardır?)
“Geometrik Şekiller” Adası
Ortalıkta kitaplar var. Birinin üstünde kare, diğerinde üçgen, üçüncüsünde daire, dördüncüsünde dikdörtgen var. Masanın üzerine dağılmış resimler resim geometrik şekillere benzeyen nesneler.
Eğitimci:
Rüzgar kitapları salladı ve geometrik şekillere benzeyen resimlerin hepsi sayfalardan düştü. Belki yardımcı olabiliriz ve sayfaları uygun yerlere yerleştirebiliriz.
Aferin, başardık ve başka bir anahtar aldık!
Sayı ve renk olarak nasıldır?
Bir sonraki adaya uçalım "Matematiksel bilmeceler"? (bir oyun "Uçak")
Bakın arkadaşlar, rakamlar şimdiden Yeni Yıla hazırlanıyor. Noel ağacını diktiler ama onu süslemeyi unuttular. Onlara yardım edelim.
Mavi topları üst dallara asın.
Kaç tane balon astın? (4) Bir numarayla etiketleyin.
Şimdi topların altına beyaz toplar asmanız gerekiyor.
Kaç tane beyaz top asıldı? (3) Bir numarayla etiketleyin.
Hangisi daha çok mavi top, yoksa beyaz top mu?
Beyaz toplardan kaç tane daha fazla mavi top var? (1'de (Daha)
Eşit olması için ne yapılması gerekiyor? (Beyaz topları ekleyin)
Kaç tane beyaz top eklemeliyim? (1 top eklemeniz gerekir)
Kaç tane mavi ve beyaz top var? (Eşit olarak)
Ne kadar olduğunu nasıl söyleyebilirsin? (4 mavi ve beyaz top)
Bu anahtar bizim yardımcımızdır. (Anahtarı çıkarıyorum, çocuklar buna seri numarası 3 ve renkli diyorlar).
Fizminutka:
Nasıl rahatlayacağımızı da biliyoruz
Ellerimizi arkamıza koyalım.
Başımızı daha yükseğe kaldıralım -
Ve rahat nefes alalım. (Duraklat)
Bir kez - yükselin, gerin,
İki - eğilin, düzeltin,
Üç - üç el çırpma,
Üç baş hareketi.
Dört kol daha geniş,
Beş - kollarınızı sallayın.
Biz devam ediyoruz seyahat.
Sonraki Ada "Tahmin etmek"
Oyun "Kokuyla tanı"
Çocuklardan gözleri kapalı olarak kavanozların içindekileri koklayarak tanımlamaları istenir. (Çikolata, portakal, soğan, limon, muz)
Görmeden ne tür bir ürün olduğunu başka nasıl belirleyebilirsiniz? (Tadmak için.)
Yiyecekleri tatlarına göre tanımlamamıza yardımcı olur mu? Doğru, dil.
Ve sen ve ben bir anahtar daha kazandık! Tebrikler! (Renk ve seri numarasını belirtiyoruz)
Ve son ada bizi bekliyor "Ustalar".
Masanın üzerinde çeşitli geometrik şekiller, yapıştırıcılar, fırçalar ve kağıtlar var.
Beyler, burası bir ada olduğuna göre "Ustalar" Bu da demek oluyor ki bu rakamlardan bir şeyler çıkarmamız gerekiyor.
Bir kare ve üçgenden ne yapılabilir? (Evler)
Evlerimizi bir araya getirelim (çocuklar aplike yapar).
Eğitimci. Buradayız hazineye ulaştım. Açmak için hangi anahtarı kullanmalısınız?
Sandığı açmak için anahtarları azalan sırayla asmanız gerekir.
(Büyük, daha küçük, daha küçük, en küçük)
Göğüs açılıyor. Önce mektup çıkarılır. Okuma: “En değerli hazineyi buldunuz; bu sizin bilginizdir. Bugün yaptığın her şey seyahat bir hazinedir.”.
Sandıkta altın ambalajlı çikolata paraları var.
Artık gruba dönme zamanımız geldi (oyun "Uçak")
Böylece eve döndük. Bugün ne yaptık? Hoşuna gitti mi seyahat? Artık küçük uçaklar olmasak da dost canlısı insanlar olarak kalacağız.
Tebrikler. benim de çok ilgimi çekti seyahat hazine arayışında seninle.
Konuyla ilgili yayınlar:
"Sonbahar ormanında." Konuşma gelişimine ilişkin doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti (oyun teknolojilerini kullanarak) Konu: “Sonbahar ormanında.” Eğitim alanlarındaki görevler: “İletişim”: öğretmeni dikkatlice dinlemeyi öğrenin, basit bilmeceleri tahmin edin; genişletin.
“Peri Masalları Ülkesine Yolculuk” hazırlık grubunun çocukları için oyun teknolojilerini kullanan FEMP'ye ilişkin GCD'nin özeti Konu: “Masallar diyarına yolculuk” Yaş grubu: Hazırlık grubu Organizasyon şekli: grup Amaç: Hedefleri oluşturmak.
“Bir Peri Masalına Yolculuk” genç grubunun çocukları için oyun durumlarını kullanan eğitim faaliyetlerinin özeti“Bir Peri Masalına Yolculuk” adlı genç grubun çocukları için bilişsel gelişime yönelik oyun durumları şeklindeki eğitim faaliyetlerinin özeti.
“Genç yayaların şehrine yolculuk” oyun durumlarını kullanan eğitim faaliyetlerinin özeti“Seyahat” kıdemli grubunda sosyal ve iletişimsel gelişime yönelik oyun durumlarını kullanan eğitim faaliyetlerinin özeti.
“Gökyüzündeki uçak” oyun durumlarını kullanan eğitim faaliyetlerinin özeti“Gökyüzündeki uçak” orta grubundaki sanatsal ve estetik gelişime ilişkin oyun durumu şeklindeki eğitim faaliyetlerinin özeti.
Sosyo-oyun teknolojilerini kullanan “Kışlayan Kuşlar” hazırlık grubunun çocukları ile yapılan eğitim faaliyetlerinin özeti. Hazırlık grubunun çocukları ile sosyo-oyun teknolojilerini kullanarak “Kışlayan Kuşlar” konulu GCD. Görevler: - Fikirleri pekiştirin.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: 1. EĞİTİM ALANI “KONUŞMA GELİŞİMİ” 2. EĞİTİM ALANI “FİZİKSEL GELİŞİM” 3.
“Erkekler yavru kedileri nasıl saydılar” orta grubundaki elektronik eğitim kaynaklarını kullanan doğrudan eğitim faaliyetlerinin taslağı Eğitim alanlarının entegrasyonu: - sosyal-iletişimsel, - bilişsel, - konuşma, - sanatsal-estetik, - fiziksel.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: (“Bilişsel gelişim”, (“Sosyo-iletişimsel gelişim”, (“Sanatsal ve estetik gelişim”)).
Hazırlık okulu grubundaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin ana hatlarını planlayın
Organizasyon: MADOU No.8
Yer: Sverdlovsk bölgesi, Sukhoi Log
Hedef : Çocukların kış ve doğa olayları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genelleştirmek, Duyusal standartlar hakkında. Didaktik oyunların yardımıyla dikkati ve reaksiyon hızını oluşturun.
Görevler:
eğitici :
- Çocukların kışla ilgili fikirlerini netleştirin ve genişletin
- Çocukların geometrik şekillere (daire, kare, üçgen) ilişkin anlayışlarını güçlendirin.
- Ana renkler (kırmızı, yeşil, mavi, sarı) hakkındaki bilginizi güçlendirin.
- “Dar” ve “geniş” kavramlarını güçlendirin
- Nesneleri tek bir özelliğe göre sınıflandırmayı deneyin.
Gelişimsel :
- dikkati, düşünmeyi, hafızayı geliştirin.
eğitici :
Çocuklara şefkat duygusu ve hayvanlara yardım etme arzusu aşılamak.
Ön çalışma :
Kışın doğadaki mevsimsel değişikliklerin gözlemlenmesi, kışın karakteristik belirtileri hakkında konuşmalar, hayvanlarla ilgili bilmecelerin tahmin edilmesi, bir nesnenin renginin ve şeklinin algılanmasına yönelik didaktik oyunlar.
Ekipman ve malzeme : kırmızı, yeşil, sarı ve mavi renkte düzlemsel eşleştirilmiş figürler (üçgen, daire, kare), kışlayan kuş modellerinin (saksağan, serçe) bulunduğu bir Noel ağacı, bir ayı oyuncağı, geniş ve dar bir yol modeli, bir ses kaydı kuş cıvıltısı, bir kayıt cihazı, "Ormanda Kış" sunumu, gösteri ekipmanı, Mashenka'nın kostümü.
Dersin ilerlemesi:
Grupta Mashenka gibi giyinmiş bir öğretmen var.
Merhaba sevgili arkadaşlar. Benim adım Mashenka. Sabahtan beri iyi bir ruh halindeyim. Neden biliyor musun? Uyandım ve pencerenin dışında güzel bir kadın gördüm kış havası. Kış hakkında ne biliyorsun? Bana cevap verecek misin? (didaktik oyun “Nasıl bir kış?”)
Kışın kar beyaz mı yoksa mavi mi?
Buz sert mi yoksa yumuşak mı?
Kar mı yağıyor yoksa düşüyor mu?
Kışın yaprak dökümü veya kar yağışı var mı?
Buz kaygan mı yoksa sert mi?
Kışın soğuk mu sıcak mı?
Kardan adam mı yapıyorlar yoksa kardan adam mı yapıyorlar?
Kayıyorlar mı yoksa sallanıyorlar mı?
Kışın kalın mı yoksa hafif mi giyinirsiniz?
(Çocukların cevapları)
Çocuklar, ziyarete gitmek istiyorsunuz ama tahmin edin kimi.
"Zengin olan kürk giyer,
Bahara kadar çalışma odasında kim var?
Gece gündüz rüya görüyor mu?" (Çocukların cevapları)
Aferin, sence ayının nerede yaşıyor (Çocukların cevapları)
O zaman yola çıkalım
Bacaklarımız yürüdü
Geniş bir yol boyunca doğrudan ormana.
Haydi, daha eğlenceli
Dar bir yolda böyle
Yürümeyi biliyoruz.
Çocuklar önce geniş, sonra dar bir yol boyunca yürürler. Bu sırada öğretmen çocuklara hangi yolu izlediklerini, hangisini takip etmenin daha uygun olduğunu ve nedenini sorar.
Öğretmen: Bakın, işte buradayız, burası ne kadar güzel.
Çocuklar büyük ekranda "Kış Ormanı" sunumunu izliyor.
- Çocuklar, neden kimse bizimle buluşmuyor? Mishka nerede? İşte Sonya.
Çocuklar ağaca yaklaşırlar ve bir ayı ini bulurlar.
- Arkadaşımı bulduğun için ne kadar iyi bir adamsın, sence ayı kışın nerede uyur? (Çocukların cevapları)
Ayı uyanır ve inden dışarı çıkar.
- Bu sesi kim çıkarıyor? Ah, bunlar benim misafirlerim. Merhaba beyler.
- Mishka'ya merhaba diyelim çocuklar. (Merhaba de)
- Misha'yı daha iyi tanıyalım. O nasıl biri?(Çocukların cevapları: yumuşak, kabarık, büyük). Mishka'nın ne tür kulakları var?(Çocukların cevapları: küçük, yuvarlak). Bakın Mishka'nın ne tür pençeleri var?(Çocukların cevapları: büyük, şişman). Şimdi lütfen söyleyin bana, ayı yavrularına ne denir?
(Çocukların cevapları - ayı yavruları)
Küçük ayı yavrularına dönüşelim.
Didaktik oyun "Ayı Yavruları"
Amaç: Kas gerginliğini azaltmak, yüz ifadeleri ve jestlerle duyguları ifade etme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar küçük ayı yavrularına dönüşür. İnde yatıyorlar ve hareketleri taklit ediyorlar.
Küçük bir ayı yavrusu bir inde yatıyor, aniden soğuk bir rüzgar esiyor ve ine gizlice giriyor. Ayı yavrusu dondu ve küçülerek küçük bir top haline geldi. Rüzgâr dindi ve güneş çıktı. Yavruların üzerine sıcak bir güneş ışığı düştü. Sıcak hissettiler. Yavrular döndüler, gerindiler, gülümsediler, gözlerini ovuşturdular, yanaklarını yıkadılar, kulaklarını ve karınlarını ısıttılar.
- Küçük ayılar, arkadaş sahibi olmak ne güzel, arkadaşım Mishka. Ve kendine bir arkadaş bulmak istiyorsun.
Oyun "Arkadaşını Bul"
Amaç: Nesnelerin ana, karakteristik özelliklerini belirli kriterlere göre tanımlama yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar belirli özelliklere (renk, şekil, boyut) benzer olan nesneleri alırlar.
Tadına ve rengine göre konuşuyorlar
Dünyada hiç arkadaşın olmadığını
Oyuncakları çözeceğiz
Ve arkadaşlarımızı bulacağız
Müzik çalarken çocuklar hareket eder; müzik durur - dinleyin ve görevi tamamlayın.
Rengine bak
Ve kendine bir çift bul
Üniformaya bak ve kendine bir çift bul
Aferin, bir sürü arkadaş edindin, şimdi tekrar çocuk olalım.
Ve birisinin şarkı söylediğini duyarsınız (kuş sesi). Bu kim?
(Çocukların cevapları)
Aynen öyle, dostlarımız Magpie ve Sparrow, seninle oynamak ve ne kadar dikkatli ve hünerli olduğunu görmek istediklerini söylüyorlar.
Didaktik oyun "Saksağan ve Serçe"
Amaç: dikkatin oluşumu, reaksiyon hızının geliştirilmesi.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, önlerinde çocuk sayısına göre bir daire ve bir kare şekli bulunur. Öğretmenin talimatıyla çocuklar istenilen şekli (saksağan-daire, serçe-kare) almalıdır.
Ne kadar harika bir adamsın ama Mishka'ya veda edip gruba giden yoldan gitmemiz gerekiyor.
Ayaklarımız geniş yolda yürüyordu.
Haydi, daha eğlenceli
Dar yolda yürümeyi böyle biliriz.
İşte geri döndük. Kış ormanını beğendin mi? (Çocukların cevapları).
Edebiyat:
1. Yaklaşık temel genel eğitim programı “Doğumdan okula”, ed. N.Veraksa.
2. Habarova T.V. Okul öncesi eğitimde pedagojik teknolojiler - M .: Yayınevi "Çocukluk - Basın", 2012. – S.58.
3. Gubanova N. F. Oyun faaliyetlerinin geliştirilmesi. Junior grup (3-4 yaş).
4.AK Bondarenko "Anaokulunda didaktik oyunlar."
5. İnternet kaynakları.
Oyun teknolojileri modern eğitim trendlerinin ayrılmaz bir parçası haline geldi. Bir okul öncesi eğitim kurumunun (DOU) bir öğretmeni tarafından ustaca kullanılması, dersi öğrenciler için ilginç hale getirir ve aynı zamanda onlar için önde gelen faaliyet biçiminde - oyunda yeni bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması için gerekli koşulları yaratır.
Anaokulunda oyun teknolojileri nelerdir
Oyun bir çocuğun hayatında önemlidir; bir yetişkin için aktivite, iş veya hizmetle aynı anlama sahiptir. Bir çocuk oyun oynarken nasılsa, büyüdüğünde birçok açıdan işte de olacaktır. Bu nedenle geleceğin liderinin eğitimi öncelikle oyunda gerçekleşir.
Makarenko A. S., Sovyet öğretmeni ve yazar
Okul öncesi çocukluk dönemi benzersizdir, çünkü bu yaşta bir çocuk sünger gibi bilgileri emer ve etrafındaki dünya ve onun içindeki yeri hakkında temel fikirleri alır. Okul öncesi bir çocuk için en önemli bilişsel aktivite biçimlerinden biri oyundur. Öğretmen tarafından uygun şekilde düzenlenen bu etkinlik, çocukların bilgi ve becerileri etkili bir şekilde edinmesine katkıda bulunur, onları bağımsız araştırmaya motive eder ve öğrencilerin çocuk ekibinde sosyalleşmesini kolaylaştırır.
Oyun tabanlı pedagojik teknoloji, oyunların seçimini, geliştirilmesini ve hazırlanmasını, okul öncesi çocukların bunlara dahil edilmesini, oyunun ilerlemesinin kontrolünü, özetlemeyi sağlar.
Okul öncesi eğitim kurumlarında sınıflarda oyun teknolojilerinin kullanımı:
- çocuğu daha aktif hale getirir;
- bilişsel ilgiyi arttırır;
- hafızayı, düşünmeyi ve dikkati geliştirir;
- yaratıcı yeteneklerin gelişimini, konuşma becerilerinin gelişimini teşvik eder.
Oyun sırasında öğrenilen materyaller çocukların hafızasında daha uzun süre saklanır. Ayrıca Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim şu şekildedir:
- mantıksal ve eleştirel düşünmeyi geliştirir;
- sebep-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirir;
- verilen sorunların çözümüne yönelik yaratıcı bir yaklaşımı teşvik eder;
- inisiyatifi teşvik eder;
- fiziksel gelişimi destekler.
Oyun teknolojisinin önemi, onu çocuklar için bir eğlence aracı haline getirmesinde değil, eğer uygun şekilde organize edilirse, bir öğrenme yolu, öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri ve yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarmaları için bir fırsat haline getirmesinde yatmaktadır.
Oyun teknolojilerinin amaç ve hedefleri
Tüm okul öncesi dönem için oyun teknolojilerinin hedefi yaklaşık olarak aynı şekilde formüle edilebilir: motivasyona dayalı bilgi geliştirirken çocuğa okula başlamadan önce oyun yoluyla çocukluk dönemini yaşama fırsatı vermek. Ancak öğrencilerin yaş grubuna göre görevler belirlenebilir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre oyun teknolojilerinin genel görevleri aşağıdakilere indirgenebilir:
- Çocuğun motivasyonu. Bir okul öncesi çocuğa eğlenceli bir şekilde öğretme süreci, etkinliklere olan ilgiyi uyandırır, onu mutlu eder ve bilgi edinmesini yeni bilgi ve beceriler dünyasına eğlenceli bir yolculuğa dönüştürür.
- Kendini gerçekleştirme. Bir çocuk oyun yoluyla yeteneklerini keşfetmeyi, inisiyatif almayı ve bilinçli seçimler yapmayı öğrenir.
- İletişim becerilerinin geliştirilmesi. Oyunda, okul öncesi çağındaki bir çocuk akranlarıyla ve yetişkinlerle iletişim kurmayı öğrenir, hem lider hem de sanatçı rolünü dener, uzlaşma bulma ve çatışmadan kurtulma konusunda eğitim alır ve konuşmayı geliştirir.
- Oyun terapisi. Oyun haklı olarak stresi azaltmanın ve yaşamın farklı alanlarındaki zorlukların üstesinden gelmenin kanıtlanmış bir yolu olarak düşünülebilir.
Oyunda, okul öncesi çocuklar akranlarıyla etkileşim kurmayı ve yeni sosyal rollerde ustalaşmayı öğreniyorlar
Daha genç gruplardaki (2-4 yaş) öğrenciler için öğretmenin asıl görevi, çocuk ile öğretmen arasında duygusal bir bağ kurarak güven ve iyi niyet ortamı yaratmaktır. Ayrıca bu yaşta çocukların bilgi edinmesine sezgisel yaklaşımın temelleri atılır: Okul öncesi çocukların merakını harekete geçiren, onları soru sormaya teşvik eden, onlara cevap bulma arzusunu teşvik eden oyundur.
Orta grupta (4-5 yaş), oyun faaliyetleri daha karmaşık hale gelir; kuralları, olay örgüsü ve rol dağılımı olan oyunlar ortaya çıkar. Öğretmen, çocukların arama isteklerini giderek daha fazla dış bilgi kaynaklarına yönlendirir: soruya hazır bir cevap vermek yerine, çocukları heyecan verici bir oyun oynamaya ve cevabı kendilerinin bulmasına davet eder. Örneğin yürüyüş sırasında bir çocuk sokak pisliğinin nereden geldiğine dair bir soru sorar. Öğretmen kum havuzuna biraz su döküp bir şeyler yapmayı tavsiye ediyor. Bu örnekte okul öncesi bir çocuğa kumun/toprağın su ile karıştırılmasıyla kirin oluştuğu anlatılmaktadır. Ortaokul öğrencileri için oyunların temel önemi şudur: oynarken öğrenmelerini organize etmek.
Kıdemli ve hazırlık gruplarında (5-7 yaş), rol yapma oyunu gözle görülür şekilde daha karmaşık hale gelir. “Anneler ve Kızları”, “Mağaza”, “Hastane” gibi iyi bilinen oyunlar aracılığıyla, çocukların yetişkinlerin çalışma ve yaşam kültürünün unsurlarına hakim olmaları, karşılıklı anlayış ve saygı duygusunu geliştirmeleri için görevleri yerine getirmek mümkündür. Başkalarının işleri için sorumluluk paylaşımı yapmayı öğretin.
Rol oynamak çocukların birçok meslek ve mesleğin sosyal önemini anlamalarına yardımcı olur
Oyun olmadan tam teşekküllü zihinsel gelişim olamaz ve olamaz. Oyun, çevredeki dünyanın hayat veren fikir ve kavramlarının çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa, parlak bir penceredir. Oyun, merak ve merak ateşini ateşleyen bir kıvılcımdır.
Sukhomlinsky V. A., Sovyet öğretmeni, yazar, yayıncı
Hedef yönelimlerine göre aşağıdaki oyun türleri ayırt edilir:
- Didaktik: kişinin ufkunu genişletme, bilişsel aktivite, bilgi, beceri ve yeteneklerin pratikte oluşturulması ve uygulanması.
- Eğitsel: bağımsızlığın ve iradenin geliştirilmesi, belirli yaklaşımların, konumların, ahlaki, estetik ve ideolojik tutumların oluşturulması; İşbirliğini, sosyalliği, iletişimi teşvik etmek ve takım çalışması becerilerini geliştirmek.
- Gelişimsel: dikkat, hafıza, konuşma, düşünme, hayal gücü, fantezi, yaratıcılık, empati, yansıtma, karşılaştırma, kontrast oluşturma, analojiler bulma, en uygun çözümleri bulma becerilerinin gelişimi; öğrenme faaliyetleri için motivasyonun geliştirilmesi.
- Sosyalleşme: Toplumun normlarına ve değerlerine aşina olma, stres kontrolü ve öz düzenleme, iletişim kurmayı öğrenme.
Oyun teknolojisi teknikleri
Anaokulunda kullanılan teknikler genellikle 3 ana gruba ayrılır:
- sözlü;
- görsel;
- pratik.
Birincisinin özü, öğretmenin tüm oyun eylemlerini çocuklara mümkün olduğunca açık, parlak ve renkli bir şekilde anlatması ve tanımlamasıdır. Öğretmen, kuralları öğrencilere anlaşılır bir dilde, hantal cümleler ve belirsiz kelimeler kullanmadan telaffuz eder. Öğretmen çocukları oyunlarla tanıştırırken oyunun konusunu tanıtan bilmeceler veya kısa öyküler kullanabilir.
Görsel öğretim teknikleri, okul öncesi çağındaki çocukların dünyaya ilişkin görsel algılarına dayanmaktadır. Çocuklar kelimenin tam anlamıyla parlak resimler, görüntüler ve ilginç nesnelerle dolu bir dünyada yaşarlar. Oyunlar hakkındaki hikayeyi anlatmak için (aynı zamanda oyun sürecinin kendisini göstermek için) öğretmen çeşitli görsel araçlar kullanabilir: çocukların nasıl oynadığını gösteren bir video, resimler, üzerine kuralların güzelce yazıldığı kartlar, vb.
Yeni bir oyun görevini yerine getirirken öğretmen her zaman nasıl ve ne yapılacağını örneklerle açıklar ve gösterir.
Pratik teknikler kısmen görsel olanlarla ilişkilendirilebilir. Örneğin çocuklar oyun izlenimlerini el işlerinde, uygulamalarda ve çizimlerde ifade edebilirler. Ayrıca öğrenciler oyunun sonuçlarına göre oyunun kuralları ve oynarken öğrendikleri hakkında temel bilgilerin yer aldığı bir defter oluşturabilirler. Pratik öğretim teknikleri, çocukların gelecekteki oyunlar için sahne dekorlarını kendilerinin oluşturmasına olanak tanır: meyve ve sebzeleri şekillendirmek, hayvanları çizmek, tanıdık çevrenin modellerini yapmak.
Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojisi türleri
Pedagojik oyun teknolojisi, öğrenme sürecinin bir kısmını kapsayan, ortak içerik ve olay örgüsüne sahip bir sistem olarak değerlendirilmelidir. Eğlenceli oyunlardan temel fark, pedagojik bir oyunun açıkça formüle edilmiş bir öğrenme hedefine ve öngörülebilir bir sonuca sahip olmasıdır. Öğrenciler büyüdükçe ve yetenekleri geliştikçe oyun teknolojisi yavaş yavaş şunları içerir:
- nesnelerin temel, karakteristik özelliklerini tanımlama, karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneğini geliştiren oyunlar ve alıştırmalar (genç gruplar için uygundur);
- nesneleri belirli özelliklere göre genelleştirmeye yönelik oyun grupları (orta ve daha yaşlı gruplar için uygundur);
- okul öncesi çocukların gerçek olayları gerçek olmayan olaylardan ayırma yeteneğini geliştirdikleri oyun grupları (yaşlılar ve hazırlık grupları için uygundur);
- kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik farkındalığı, yaratıcılığı vb. geliştiren oyun grupları (kıdemli ve hazırlık grupları için uygundur).
Bir öğretmenin çocuklarla çalışırken kullanabileceği farklı oyun sınıflandırmaları vardır.
Tablo: Oyunların pedagojik sürecin doğasına göre sınıflandırılması
| Oyun türleri | Oyun örnekleri |
| Öğretme ve yetiştirmenin yanı sıra öğrenilenlerin genelleştirilmesi amaçlanır |
|
| Çocuğun bilişsel süreçlerini geliştirmenin yanı sıra onu eğitmeyi de amaçlıyor | Cuisenaire'in sayma çubuklarını, Dienesh'in mantıksal bloklarını ve Voskobovich'in karesini kullanan oyunlar. |
| Çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve ona modele göre çalışmayı öğretmek |
|
| İletişim becerilerini geliştirmek | "Körler için Rehber." Çocuklar, bir çocuğun gözlerini kapattığı ve ikincisinin onu elinden tutup odanın içinde gezdirdiği, çeşitli nesneleri incelemesine yardımcı olduğu ve hareketlerinin rotası hakkında konuştuğu çiftlere ayrılır. Daha sonra çocuklar rol değiştirir. Oyun, grupta iletişim kurmaya ve güven ortamı yaratmaya yardımcı olur. |
| Teşhis oyunları | Oyunlar sadece bilgi ve becerileri değil aynı zamanda çeşitli reaksiyonları ve zihinsel işlevleri de teşhis etmek için kullanılabilir. Örneğin, müzikal ve açık hava oyunları (“Deniz bir kez endişelenir”) öğrencilerde motor koordinasyon ve dikkat gelişiminin düzeyini izlemeye yardımcı olur. |
Aktivite türüne bağlı olarak oyunlar genellikle ikiye ayrılır:
- fiziksel (motor);
- zihinsel (entelektüel);
- psikolojik.
Eğitim ve öğretime yönelik modern yaklaşımlar, çeşitli faaliyet türlerini oyun teknolojileriyle giderek daha fazla doyurmaktadır ve çocuğun oyun oynama yeteneği ve arzusu okul öncesi eğitim kurumlarında yer almaktadır. Olgunlaşan bir birey için, giderek karmaşıklaşan faaliyetlerinde oyunun unsurları yer değiştirmez, yalnızca yeni kurallar, koşullar, bileşenler kazanır ve giderek karmaşıklaşan sorunları çözme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunur. Bu nedenle, modern yaklaşımlarda okul öncesi dönemde başlayan oyun yoluyla öğrenme, kişinin yaşamı boyunca geçerlidir.
Oyun bilgisayarı teknolojilerinin eğitim amaçlı kullanılması önemlidir. Dünya durmuyor ve bugün eğitim kurumlarında bilgi teknolojisi yeniliklerinin kullanımı giderek daha popüler hale geliyor (her ne kadar burada çoğu şey kuruluşun finansal yeteneklerine bağlı olsa da). Çocuklara yazma, sayma, mantıksal problemleri çözme ve çok daha fazlasını öğretmek için birçok bilgisayar oyunu ve çevrimiçi hizmet geliştirilmiştir. Örneğin, “Depolara Göre” eğitim hizmeti, okul öncesi çocuklar için birçok ücretsiz görev sağlar.
Konuşma ve mantık tekniklerini geliştirmeye yönelik bir alıştırma örneği: Çocuğun hangi görüntünün önerilen kelimeyle en iyi eşleştiğini belirlemesi gerekir
Video: ayrıntılı bir açıklama ile iletişimsel oyun “Deniz bir kez çalkalanır”
https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Video yüklenemiyor: Sabah yayını / “Deniz Bir Kez Dertlendi” Oyunu (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)
Göz ardı edilemeyecek bir diğer oyun teknolojisi türü ise probleme dayalı oyundur. Çocuk doğal olarak meraklıdır; denemek ve sorularına yanıt bulmakla ilgilenir. Bu tür teknoloji en çok yaşlı ve hazırlık gruplarındaki çocuklar için etkilidir, ancak bu tür oyunlar okul öncesi yaştaki çocuklar için de mevcuttur. Önemli olan, çocuğa oyunu tamamlayarak çözebileceği ve böylece bilişsel ilgisini tatmin edebilecek bir görev verilmesidir. Okul öncesi çağındaki çocuğa problemin nasıl çözüleceği konusunda özgürlük tanınmalıdır, ancak öğretmenin de genç araştırmacının doğru yola girmesine yardımcı olacak bir dizi küçük ipucu olmalıdır.
"Ev" oyuncağı, küçük okul öncesi çocukların ince motor becerilerini, sayma becerilerini ve mantıksal düşünmeyi geliştirmelerine yardımcı olur.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için bu teknoloji çerçevesinde “Çocuk Kliniği” oyununu sunabilirsiniz. Temel amacı çocuklara tıp mesleğinin ne kadar önemli olduğunu göstermektir.
Sorun durumlarına örnekler:
- Çocuk bir aylığına köydeki büyükannesini ziyarete gitti. Anaokuluna gitmek için sertifikaya ihtiyacı var.
- Anaokuluna girmek için sağlık sertifikasına ihtiyacınız vardır. Nereden temin edebilirim? (Hastane içinde).
- Bu hastane yetişkinlere mi yoksa çocuklara mı yönelik? (Çocuklar için).
- Böyle bir hastaneye “çocuk kliniği” denir. Tek doktoru mu var, yoksa birden fazla doktoru mu? (Birçok).
- Hangi doktor sertifika verebilir? (Çocuk doktoru).
- Hastane uzakta mı? (Evet).
- Ona nasıl ulaşacağız? (Otobüs ile).
- Hangi rota numarasından veya herhangi bir numaradan gideceğiz? (Belirli bir konuda).
- Otobüse binmek. Durakta bekleyen çok sayıda insan var. (Biniş sırasının organizasyonu).
- Biletleri kontrol ediyorum. Otobüsteki bir yolcu bilet parasını ödemedi. (İlişkilerin açıklığa kavuşturulması, açıklayıcı çalışma, para cezası verilmesi).
- “Çocuk Kliniği” durağına geldik. Önünde geniş bir yol var. Yol nasıl doğru şekilde geçilir? Otobüsün etrafında nasıl dolaşacağız? (Trafik ışıklarının izin veren renginde. Otobüsün arkadan dolaşıyoruz).
- Doktora gitmek için sıraya giren çok sayıda ziyaretçi var. Yeni gelenler bir sıra alıyor. Sıra karıştı. (Ziyaretçiler arasındaki ilişkilerin açıklığa kavuşturulması, anlaşmazlığın barışçıl çözümü).
- Küçük çocuk kaprisli olmaya, hastane koridorunda koşmaya ve çığlık atmaya başladı. (Çocukla sohbet etmek, şiir okuyarak onu eğlendirmek).
- Çocuk doktoru doğru tanıyı koyamaz. (Tüm tıp uzmanları tarafından muayene edilmek, testlere girmek, anaokuluna sertifika verilmesi).
Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojilerinin kullanımı, çalışma yöntemleri
Oyun teknolojilerinin önemli bir özelliği vardır: Eğitim faaliyetleri, rutin anlar, boş zaman, evde self-servis vb. Gibi öğrencilerin herhangi bir aktivitesinde kullanılabilirler. Oyun, okul öncesi eğitim kurumundaki herhangi bir dersin vazgeçilmez bir unsurudur. bir öğretmen tarafından mı yoksa bir uzman tarafından mı yürütüldüğü. Buradaki ortak nokta, oyun teknolojileriyle çalışma yöntemlerine etkili bir şekilde hakim olabilmek için öğretmenin yalnızca alanında profesyonel olması değil, aynı zamanda samimiyet, çocukları kazanma ve bir ortam yaratma gibi kişisel niteliklere de sahip olması gerektiğidir. Grupta güven ortamı. Sonuçta oyunda çocuklar açılmalı, yeni şeyler keşfetmek için motivasyonel bir ivme kazanmalı, bilgi ve becerilerini geliştirmeli ve bunu oyunun kendilerine empoze edildiği hissi olmadan gönüllü olarak yapmalı. Oyun teknolojilerinin farklı sınıf türlerinde kullanım olanaklarını ele alalım.
Bir psikoloğun çalışmasında oyun teknolojileri
Okul öncesi yaş, bir çocuğun kişiliğinin oluşumu için son derece önemli bir zamandır ve eğitim sürecinin Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı koşullarını karşıladığından emin olmak için bir psikoloğun eğitim sürecine katılımı gereklidir. Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikologun asıl görevi çocuğun kişiliğinin gelişmesidir. Bu uzmanın çalışmasında oyun aşağıdaki işlevleri yerine getirir:
- iletişimsel, çocuğun iletişim kurma becerisine hakim olması;
- oyun terapisi, zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur;
- teşhis, normal davranıştan sapmaların belirlenmesine yardımcı olur ve ayrıca oyun sırasında çocuğun kendini tanıma sürecine katkıda bulunur;
- sosyal, çocuğun sosyal normları öğrenmesine ve sosyal etkileşim sistemine katılmasına yardımcı olur;
- kişisel göstergelerdeki (nezaket, duyarlılık, dürüstlük vb.) olumlu değişikliklerle ifade edilen düzeltici.
Kumla oynamak okul öncesi çocukların korkularını yenmelerine, rahatlamalarına ve kendilerine daha fazla güvenmelerine yardımcı olur
Bir psikoloğun okul öncesi eğitim öğrencisi ile çalışmasının taktikleri, oyundaki çocuğun, ilgilendiği eylemleri ve durumları (örneğin, ailedeki sorunları) yeniden üretebileceği şekilde yapılandırılmalıdır. Psikolojik danışmanlıkta teşhis aracı olarak Shvedovskaya A. A. Game'in makalesinde, okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitim psikologları için pratik uygulama için faydalı olacak ilginç bir çalışmayla tanışabilirsiniz. Ayrıca, St. Petersburg M. A. Sukhanova'dan eğitim psikoloğu tarafından ilginç bir oyun kart dizini derlendi.
Bir konuşma terapistinin çalışmasında oyun teknolojileri
Bu dinozor Zvukhoozhka, davul çalabilen ayı Umka, balalayka çalan bir eşek, çocuklara vücudun bölümlerini anlatan bir oyuncak bebek, arkadaş arayan küçük bir sincap, yaşlı bir adam ve yaşlı bir kadın olabilir. bir peri masalı vb. Neredeyse her zaman, bu oyuncaklar çocukları bir tür peri masalı veya oyun durumuna sürükler; burada çocukların kahramanlara yardım etmesi veya onları oynamaya davet etmesi, çocukların kendilerinin öğrendiklerini onlara öğretmesi gerekir. Oturumun sonunda yardımlarından dolayı teşekkür ederler. Bu oyun durumu çocukların ahlaki duygularını geliştirir; çocuklar yalnızca herhangi bir sesi telaffuz etmeyi öğrenmekle kalmadı, aynı zamanda Umka'nın en sevdiği ses U vb.'yi öğrenmesine de yardımcı oldu.
Yagolnik A. A. Bir konuşma terapistinin çalışmasında oyun teknolojileri
https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda
Video: Bir konuşma terapistinin çalışmasındaki oyun teknikleri
https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Video yüklenemiyor: Konuşma terapistinin çalışmasındaki oyun teknikleri. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)
Bir defektologun çalışmasındaki oyun teknolojileri
Özel eğitim öğretmeninin sınıflarında oyun da öğrenme etkinliklerinin ayrılmaz bir parçasıdır. Çocuklardaki bozuklukların teşhis edilmesine yardımcı olur: Çocuğun oyundaki davranışı, oyuncaklara ve diğer çocuklara karşı tutumu gözlemlenerek çocuğun sağlığı hakkında önemli sonuçlar çıkarılabilir. Çocuğun entelektüel gelişimi için, kurallara uyma yeteneği, çeşitli oyuncakları amaçlanan amaçlar için kullanma (ve onlar için yeni fırsatlar bulma) ve daha büyük okul öncesi çağda - belirli bir rolü oynama ve bir oyun planı oluşturma yeteneği son derece önemlidir. Konuşma patoloğunun ofisinde Montessori pedagojisinin unsurlarını kullanma fırsatlarının olması arzu edilir: nesnelerin özelliklerine (renk, şekil, boyut vb.) ilişkin duyusal algının geliştirilmesine yönelik oyunlar, görsel ve işitsel gelişimin geliştirilmesine yönelik oyunlar analizörler, emek fonksiyonlarının performansını simüle eden oyunlar, olay örgüsüne sahip inşaat oyunları vb.
Evcil ve vahşi hayvanlar konusunu incelerken "Kolobok" masalındaki karakterler bir inşaat setinden birleştirilebilir.
Video: “konuşmayan” çocuklarla çalışırken oyun teknikleri
https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Video yüklenemiyor: “Konuşamayan” çocuklarla çalışırken oyun teknikleri (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)
Anaokulunda ekoloji üzerine oyun teknolojileri
Okul öncesi çocuklarla çalışırken çevre eğitimi, “Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında öğrencilerin çevre eğitimi hakkında” kararnamenin ortaya çıkmasından sonra son derece önemli hale geldi. Burada özellikle ilgi çekici olan, okul öncesi yaştaki çocukların çevreye özen göstermenin sosyal önemini anlamalarına yardımcı olan rol yapma oyunlarıdır. Örneğin, okul öncesi çocukların herhangi bir inşaatın ancak çevre standartlarına uyulması durumunda mümkün olduğu anlayışına vardıkları "Bir Şehir İnşa Etme" oyunu.
Oyun seti, çocukların kentsel çevreyi şekillendirmesine, nesnelerin konumu hakkında düşünmesine ve aynı zamanda kasaba sakinleri için maceralar yaratmasına olanak tanıyor.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklar için bilgi yarışması oyunları ilgi çekicidir ve rekabet unsurunun aktivite için motive edici bir teşvik olduğu ekoloji hakkındaki bilgileri göstermelerine olanak tanır. Ayrıca “Kim Nerede Yaşıyor” ve “Kimin Hangi Evi Var” (ekosistemler ve habitatlar hakkında), “Önce Ne Sonra” (canlı organizmaların gelişim aşamaları hakkında), “Evde Ne Var” gibi didaktik oyunlar da daha büyük önem taşıyor. Resim” (doğadaki davranış kuralları hakkında).
Uygulamamda “Bebeğin eve dönmesine yardım et” oyunu ilginç sonuçlar verdi. Oyunun amacı: Çocukların çeşitli hayvanların yaşam alanları hakkındaki bilgilerini geliştirmek. Oyunun koşulu: Hayvan kendisini kendisine yabancı bir yaşam alanında bulur. Çocuklar, bebeğe yardım edebilmeleri için bu ortamın yerli olduğu yaratıkların bulunduğu kartları seçmelidir. Aynı kartları birden fazla seçemezsiniz. Örneğin, bir köpek yavrusu nehre düştü. Bu yaşam alanı kime özgü? Çocuklar farklı türdeki tatlı su balıklarını (turna balığı, fırfır, havuz sazanı) içeren resimleri seçerler. Oyun, hazırlık niteliğindeki çocuklara sunuldu. İlginç bir gözlem, çocukların çoğunun, kendisini yabancı bir ortamda bulan ve eve dönüşü konusunda endişelenen çocuğa sempati ve sempati göstermesiydi.
Vatanseverlik eğitiminde oyun teknolojileri
Anavatan sevgisini teşvik etmek eğitim sistemindeki önemli görevlerden biridir. Okul öncesi çocuklar için bu duygu, ulusal bayramlara ve geleneklere olan bilişsel ilgide, ülkelerinin kültürüne saygı duymada ve halkının başarılarına ve değerlerine değer verme arzusunda kendini gösterir. Bunu yapmak için, folklor öğrenmek, sokağınızın ve şehrinizin tarihini ve memleketinizin doğasını incelemek için didaktik oyunları kullanabilirsiniz.
Şehrin sembolleri hakkındaki bilgiyi pekiştirmek ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek için daha yaşlı okul öncesi çocuklarla ilginç bir oyun olan “St. Petersburg Armasını Parçalardan Birleştirin” oynadık. Resim 16 parçadan oluşuyordu. Toplantının sonunda çocuklar armanın unsurlarını kısaca kelimelerle anlatmak ve anlamları hakkında konuşmak zorunda kaldılar.
Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin bir kısmı, Rus tarihinin önemli tarihlerine adanmış yaratıcı, teatral ve entelektüel etkinliklerin düzenlenmesidir.
Video: 9 Mayıs tatili için tiyatro prodüksiyonu “Durmada”
https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Video yüklenemiyor: Tiyatro gösterisi Dinlenme durağında MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)
Tiyatro etkinliklerinde oyun teknolojileri
Anaokulundaki tiyatro etkinlikleri, oyun unsurlarını organik olarak en çok içeren etkinliklerdir; üstelik neredeyse tamamen oyundan oluşurlar. Okul öncesi çocuklara eğitimde tiyatro ve oyun teknolojilerinin kullanılması büyük ölçüde onların iletişimsel yeterliliklerini, hayal güçlerini ve duygularını tanıma ve kontrol etme yeteneklerini geliştirmeye hizmet eder. Anaokulunda tiyatro etkinlikleri şu şekilde ifade edilebilir:
- performansları izlemek ve onlar hakkında konuşmak;
- çocukların dramatizasyon oyunlarına katılımı;
- dersin sonunda konuyu pekiştirmek için kısa skeçler;
- performansın ifadesini geliştirmek için bireysel egzersizler.
Bir peri masalını sahnelemek, çocukların yalnızca içeriği daha iyi hatırlamasına değil, aynı zamanda karakterlerin duygularını ve karakterini de hissetmesine yardımcı olur.
Video: anaokulunda müzikal ve tiyatro etkinlikleri
https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Video yüklenemiyor: Anaokulunda müzikli ve tiyatro etkinlikleri (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)
Okul öncesi eğitim kurumlarında oyun teknolojilerini kullanarak derslerin yürütülmesi
Anaokulunda bir dersin süresi öğrencilerin yaşına bağlıdır ve küçük gruplarda 10-15 dakika, daha büyük ve hazırlık gruplarında 25-30 dakika arasında değişebilir.
Ders zaman planı
Her türlü sürekli eğitim faaliyeti (CED) için dersin zaman planı 4 ana bloğa ayrılabilir:
- Giriş (3 dakikaya kadar). Bu aşamada derse motive edici bir başlangıç olarak oyuncaklardan veya kısa oyunlardan yararlanabilirsiniz. Yardım etme güdüsü çok uygundur: Öğretmen, kendini zor durumda bulan bir oyuncak ya da masal karakteri adına görevi çocuklara verir. Örneğin bir sanat dersinin başında Ivan Tsarevich çocukların yanına gelir ve onlara harika bir kuş alması gerektiğini söyler ancak neye benzediğine dair hiçbir fikri yoktur. Çocuklar onu bulmasına yardım etmelidir. Daha sonra öğretmen sizden farklı resim tarzlarında tasvir edilen kuş resimlerine bakmanızı ve bunları kendiniz çizmenizi isteyecektir. Başka bir örnek: “Çift” konulu bir derste (amaç, çocukların çift kavramını ortak özelliklere sahip iki nesne olarak anlamalarını netleştirmektir), çocuklardan bebek Masha'nın yürüyüşe hazırlanmasına yardım etmeleri istenir. Öğretmen bir çorap, bir eldiven ve bir ayakkabıyla resimleri bir slaytta gösterir ve çocuklara Masha'nın yürüyüşe çıkması için neyin eksik olduğunu sorar. Çocukların tasvir edilen nesnelerin bir çiftinin eksik olduğunu tahmin etmeleri gerekir.
- Ana blok (15 dakikaya kadar). Yeni materyaller sunarken oyunları da ihmal etmemelisiniz. Konuşma gelişimi dersi sırasında hazırlık grubu öğrencilerine çiplerden harflerle kelimeler oluşturma görevi verebilirsiniz. Ayrıca beden eğitimi dakikalarında ısınma amaçlı kısa oyunlar kullanılmalıdır (örneğin parmak oyunları veya açık hava oyunu “Third Odd”).
- Konsolidasyon (10 dakikaya kadar). Öğrenilen beceriyi uygulamaya yönelik çeşitli oyunlar sayesinde ders materyali çocuğun hafızasında çok daha iyi hatırlanır. Örneğin, bir hazırlık grubu için “Geri Sayım” oyunu, temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin bir ders için çok uygundur: çocuklar bir daire içinde dururlar, öğretmen bir sayı söylerken çocuğa bir top atar (örneğin, örnek, 10). Bu çocuk bir numarayı eksiltmeli ve topu başka bir öğrenciye vermelidir.
- Sonuç (2 dakikaya kadar). Dersi özetleme aşamasında, çocukların aktivitelerini ve meraklarını övmek, oyunların sonuçları hakkında konuşmak ve çocukların başarı günlüklerine (tutuldukları takdirde) teşvik edici çıkartmalar yapıştırmak önemlidir, çünkü okul öncesi çocuklar için bu büyük ölçüde oyun formu aracılığıyla değerlendirmenin yerini alır.
Dersin sonunda öğrencileri birleştirmeye yardımcı olacak bir oyun arkadaşlık ritüeli gerçekleştirebilirsiniz.
Tablo: Orta gruptaki oyun teknolojileri üzerine ders planı örneği “Cücelere yardım edelim” (parça)
| Yazar | Zakharova N., MADOU DSKN No. 6, Sosnovoborsk, Krasnoyarsk Bölgesi öğretmeni. |
| Hedef | FEMP hakkında edinilen bilgilerin genelleştirilmesi. |
| Görevler |
|
| Dersin ilerlemesi | İş tutumu egzersizi “El ele duruyoruz…”. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar.
|
Organizasyon: MBDOU kombine anaokulu No. 27
Yer: Krasnodar bölgesi, Yeysk
Hedefler:
- Çocukların sonbahar belirtilerine ilişkin anlayışını etkinleştirin;
- Yeni bir çizim tekniği tanıtın - dabbing tekniği;
- Yeni kelimeler tanıtın ( « renkli» );
- Guajla çalışma becerilerinizi güçlendirin,
- Renk ve kompozisyon duygusunu geliştirin, parlak, güzel doğa olaylarına olan ilgiyi geliştirin.
- Yardım etme arzusunu ve arkadaş edinme yeteneğini geliştirin.
Eğitim alanları :
- sanatsal ve estetik gelişim;
- biliş gelişimi.
Ders için materyal :
- çizim için peçeteler;
- paçavra veya ıslak mendil;
- guaj kavanozları (renkler: kırmızı, sarı);
- farklı boyutlarda beyaz yapraklar;
- dürtükler;
- sonbahar yaprakları ile vazo;
- dekorasyon için ağaçlar ve yapraklar;
- kayıt cihazı veya dizüstü bilgisayar;
- çift taraflı bant;
- pano;
- şövale.
Ön çalışma :
- Doğadaki mevsimsel değişimlerin gözlemlenmesi;
- Yürürken sonbahara ve yapraklara hayran olmak;
- Sonbahar yapraklarıyla oynanan oyunlar;
- D/i “Yaprak hangi ağaçtandır”; “Yaprağın boyutu ve rengi nedir?”
- Tematik resimler “Sonbahar”, “Yaprak dökümü”, “Sonbaharda ağaçlar”.
GCD hareketi
Sürpriz an. Öğretmen sihirli bir trenle sonbahar ormanına bir geziye çıkmayı teklif eder.
Beyler, sizi sonbahar ormanında yürüyüşe davet ediyorum.
Ve işte buradayız. Dikkatli bakın, ayağınızın altındaki bu nedir? ( yapraklar).
Beyler, bana hangi renk olduğunu söyleyin yapraklar? (sarı ve kırmızı, yeşil).
Bana ne düşündüğünü söyle Vova, peki ya sen Maxim?
Yere kartondan kesilmiş renkli yapraklar dağılmış durumda. Bunları bir sepette toplayalım, önce sadece sarı yapraklar, sonra kırmızı, sonra yeşil. Yapraklar aynı renkteki kutularda da toplanabilir.
(Öğretmen çocukları sonbahar ağaçlarıyla süslenmiş tahtaya getirir. yapraklar. (Beyaz olan bir ağaç yapraklar) .
Arkadaşlar, şu anda yılın hangi zamanı?
Nastya ne düşünüyorsun?
Doğru, şimdi sonbahar.
Beyler lütfen bana bunun ne renk olduğunu söyleyin sonbaharda ağaçlardaki yapraklar?
Sağ, Yapraklar artık sarı, kırmızı yeşil. Serezha'ya söyle Dasha. Ne olduklarını başka nasıl söyleyebilirsin? ( çok renkli).
Sen ve ben yürüdüğümüzü, izlediğimizi hatırla yapraklar, yaprak düşmesi, Nasıl yapraklar dönüyor ve düşüyordu.
Sorunlu durum. Öğretmen bir ağacın beyaz renkte durduğuna dikkat çeker. yapraklar.
Çocuklar, bakın, ormanımızdaki bütün ağaçlar güzel çiçeklerle süslenmiş. yapraklar.
Bu ağaca ne oldu? (ağaçta asılı beyaz olanlar).
(çocukların varsayımları) .
Belki de sonbaharımızın renkleri tükendi.
Beyler, sonbaharı renklendirmeye yardım etmek ister misiniz? yapraklar.
Seçmek yapraklar ve sizi yaratıcı atölyemize davet ediyorum.
Yaratıcı bir atölyede çalışın.
Dik oturuyoruz ve ayaklarımızı yere koyuyoruz.
Bugün yeni bir çizim yöntemiyle tanışacağız - dabbing tekniği. Masalarınızın üzerinde boya kavanozları var.
Hangi renk boya?
Doğru, kavanozlarda kırmızı ve sarı boyalar var.
Şimdi size nasıl çizeceğimizi göstereceğim. Dürtüsü alıyorum, sarı boyaya batırıyorum, dürtmeyi kağıdı ve hemen çıkarın(Yırtıyorum, sürüyorum, yırtıyorum… Başka bir boyaya batırıp sürüyorum ve aynı şekilde yırtıyorum.
Parmak jimnastiği “Sonbahar”
Sonbahar, sonbahar bize geldi,
Yağmur ve rüzgar getirdi.
(Sol elinizin parmağını sağ avucunuzun içine hafifçe vurun)
Damla-damlama-damlama, damlama-damlama-damlama,
Yağmur ve rüzgar getirdi.
Yeşil bahçe sarıya döndü
Yapraklar dönüyor ve uçuyor.
(Avuçlara karşı üç avuç içi)
Shu-shu-shu, shu-shu-shu,
Yapraklar dönüyor ve uçuyor.
Bireysel çalışma.
Gleb, hangi boyayı kullanıyorsun?
Nastenka, hangi boyayı kullanıyorsun?
Farklılaşma (farklı sayıda yaprak) .
Sonbahar böyle olur yapraklar sen ve ben başardık.
Tutma yerlerinizi bir bezle silin (nemli bir bezle).
Beyler, sonbahar ormanına yaptığımız geziyi beğendiniz mi?
Kime yardım ettik?
Sonbahara nasıl yardımcı olduk?
Hangi renkleri kullandık?
Neyle çizdik?
Bizim yapraklar Kuruyacaklar ve biz de ağacımızı onlarla süsleyip Sonbahar'a yardım edeceğiz. Bu arada sihirli trenimiz bizi grubumuza götürsün ve yürüyüşe çıkıp sonbaharın tadını çıkaralım yapraklar.
Yükleniyor...
