| Kostroma şehrinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “28 Nolu Anaokulu” Konuyla ilgili genelleştirilmiş iş deneyimi:
Ders: "Motor aktivitenin gelişimi
küçük çocuklar"
Tarafından hazırlandı:
İlk genç grubun öğretmeni
Rumyantseva Tatyana Aleksandrovna
Konu: “Motor aktivitenin gelişimi küçük çocuklar"
Alaka düzeyi
Hedef belirleme
Görevler
Prensipler
Çocukların başarılı fiziksel gelişimi için gerekli koşullar
motor aktivitesi
Teknoloji
sonuçlar
Kullanılmış literatür listesi
Çocuğun sağlığının korunması ve güçlendirilmesi onun tam gelişiminin temel temelidir. Sağlıklı, normal gelişen bir bebek genellikle aktif, neşeli ve meraklıdır. Biz yetişkinler çocuğu sağlıklı görmekten mutluluk duyarız. Bu nedenle küçük çocuklarla çalışırken çocuğun fiziksel aktivitenin temellerine, hijyen kültürüne hakim olmasına özellikle dikkat ediyorum ve zihinsel sağlığını gözden kaçırmıyorum. Yaşamın üçüncü yılındaki çocukların yaşını ve psikolojik yeteneklerini dikkate alarak çocuğun hayatını düzenlemeye çalışıyorum. Bu, okul öncesi eğitim kurumunda kalma şeklidir: oyunlar - aktiviteler, yemeklerin organizasyonu, uyku ve çocukların diğer ihtiyaçları. Küçük çocuklar harekete büyük ilgi gösterirler. Her yeni hareket çocuk için çözmek, yani başarmak istediği bir gizemdir.
İnsanlar paranın sağlığı satın alamayacağını söylüyor. Bunun için aktif olarak mücadele etmeliyiz. Hipokrat, "Verimliliği, sağlığı ve dolu ve neşeli bir yaşamı sürdürmek isteyen herkesin günlük yaşamında jimnastik, fiziksel egzersiz ve yürüyüş sağlam bir şekilde yerleşmelidir" diye yazdı.
N.K. Krupskaya, çocuğun fiziksel gelişimine büyük önem verdi. Güçlü bir nesil yetiştirme görevi açısından beden eğitiminin özellikle önemli olduğunu belirtti ve eğitim ve öğretim yöntemleri geliştirilirken çocuğun yaş özelliklerinin dikkate alınması gerektiğini vurguladı.
Harika öğretmen K.D. Ushinsky oyunlara, jimnastiğe ve açık havada olmaya büyük önem veriyordu. Dikkatin yeniden kazanılmasına yardımcı olacak kısa süreli hareketler gerçekleştirmek için çocuklarla derslerde kısa molalar verilmesini önerdi.
Rus halk oyunlarımızın güçlü bir eğitim aracı olduğunu düşünen K.D. Ushinsky bunların yaygın olarak kullanılmasını tavsiye etti ve öğretmenleri bu oyunları çocuklar için toplamaya teşvik etti.
P.F. Lesgaft, açık hava oyunlarının teorisini ve metodolojisini geliştirdi. Açık havada oynamayı “çocuğun hayata hazırlandığı bir egzersiz” olarak tanımlıyor. Bu oyunlarda beceri, alışkanlık kazanır ve karakter gelişir. Oyunlardaki kurallar kanun anlamı taşır ve çocukların bunlara karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum sergilemeleri gerekir. Bunları tamamlamak herkes için zorunludur, bu nedenle büyük bir eğitim gücüne sahiptirler. Oyunlar ahlaki nitelikleri geliştirir - disiplin, dürüstlük, doğruluk, dayanıklılık. Lesgaft, oyunu kişisel gelişimin değerli bir aracı olarak görüyordu.
Hareket ve fiziksel egzersiz büyüyen bir vücut için acil bir ihtiyaçtır. Rus fizyolog Sechenov'un "İşlev organı yaratır" sözü, herhangi bir organın gelişiminin eylem, hareket ve eğitim yoluyla gerçekleştiğini doğruluyor; hareketsizlikle zayıflar ve uygun gelişmeyi sağlayamaz.
Görevimiz, çocukların hareketlere olan doğal ilgisini desteklemek ve pekiştirmek, çocukların yaşamlarını, ihtiyaç duydukları şekilde hareket etme fırsatına sahip olacak şekilde düzenlemek, böylece hareket egzersizleri onların sadece fiziksel değil, aynı zamanda zihinsel, ahlaki, estetiklerine de katkıda bulunmaktır. ve duygusal gelişim.
Hareket ihtiyacının tam olarak karşılanması, özellikle vücudun tüm temel sistem ve fonksiyonlarının oluştuğu erken yaşta önemlidir. Hareket etmeden bir çocuk sağlıklı büyüyemez. Hareket, özellikle kardiyovasküler, solunum ve sinir sistemleriyle ilişkili çeşitli hastalıkların önlenmesidir. Aktif kas aktivitesi, kas-iskelet sistemi ve bağ aparatlarının gelişimini destekler, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir, merkezi sinir sisteminin fonksiyonlarını iyileştirir. Çocukların motor deneyimi hâlâ sınırlıdır ve uzayda yönelimi zordur. Bebekler genellikle düzensiz adımlarla yürürler, ayaklarını karıştırırlar ve başlarını eğerler; emekleme sırasında kolların ve bacakların ritmik değişimi mümkün değildir. Çeşitli kas gruplarına yönelik egzersizler, çocuklarda doğru duruşun geliştirilmesine ve düztabanlığın önlenmesine yardımcı olur.
Yaşamın üçüncü yılı çocuğun gelişiminde önemli bir aşamadır. Fiziksel gelişimin hızı yavaşlar ancak vücut bir bütün olarak güçlenir ve hareketler gelişir. Bununla birlikte, kas-iskelet sistemi nispeten zayıf gelişmiştir, motor deneyim küçüktür, hareketler genellikle istemsizdir, yönleri rastgeledir, duygusal belirtiler kararsızdır, aktif inhibisyon zayıf şekilde gelişmiştir.
Babina K.S. Yaşamın ilk yıllarında çocuğun bağımsız motor aktivitesinin sürekli arttığını ancak bu yaşta kaybedilenlerin ileride büyük zorluklarla telafi edildiğini yazıyor.
2-3 yaş arası çocukların anatomik ve fizyolojik gelişiminin yaklaşık göstergelerini tanımlar.
Yaş
|
Yükseklik, cm
|
Yükseklikte artış, |
Ağırlık (kg
|
Kilo almak |
Göğüs Çevresi, |
Solunum hızı, dk
|
Nabız hızı, atım |
2 yıl
|
86-88
|
12-13
|
12-13
|
2,5-3
|
50-51
|
25-30
|
110-115
|
3 yıl
|
94-95
|
7-9
|
14-15
|
2
|
51,5-52,5
|
25-30
|
105-110
|
Tablo, yıl boyunca çocuğun fiziksel gelişim göstergelerinde bir artış olduğunu göstermektedir. Ancak küçük bir çocuğun genel hareket gelişimini ve fiziksel aktivitesini gösteren göstergeler yalnızca bu göstergeler değildir. Babina K.S.'nin belirttiği gibi, 2-3 yaşındaki çocukların iskelet sisteminde önemli miktarda kıkırdak dokusu, zayıf, yumuşak eklemler ve bağlar bulunduğundan, erken yaşta bir çocuğun kemikleri elastiktir, esnektir, kolayca deforme olur ve bükülür. Bütün bunlar beden eğitimi sırasında dikkate alınmalıdır.
Araştırmada Teplyuk S.N. Küçük çocukların solunum kasları henüz tam olarak oluşmadığı için sığ, sık ve düzensiz nefes aldıkları belirtilmektedir. Çocuğun vücudunun gelişimi, yürüme konusunda ustalaşması, nefes alma sürecinin yeniden yapılandırılmasına yol açar ve akciğer kapasitesi artar. Nefes alma yalnızca heyecan veya fiziksel eforla artar. Teplyuk S.N. şöyle yazıyor: "Beden eğitimi temiz, iyi havalandırılan bir odada veya temiz havada yapılmalı, çocuğun gönüllü veya istemsiz olarak nefesini tuttuğu egzersizlerin son derece istenmeyen olduğu unutulmamalıdır." Solunum kaslarını ve akciğer ventilasyonunu güçlendirmek için nefes egzersizleri kullanılmasını öneriyor.
2-3 yaş arası çocukların psikofizyolojik özellikleri (engelleyici süreçlerin zayıflığı ve ajitasyon eğilimi, hafif fiziksel ve zihinsel kırılganlık, hızlı yorgunluk) dikkate alındığında, sık sık iş değişikliğine ihtiyaç duydukları ve dinlenmek. Beden eğitimi yapılırken bu akılda tutulmalıdır.
T.I. Osokina'nın belirttiği gibi, yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocukların düşünceleri somuttur; gördüklerini daha iyi anlarlar. Hareketlerin ilk gösterimi parlak, yaratıcı ve bütünsel olmalıdır. Egzersizler yeni veya tanıdık olsun, bir yetişkinle birlikte ve onun gösterisine göre yapılır. Başlangıçta, kural olarak çocuklar yeni hareketleri yanlış ve aşırı gerginlikle gerçekleştirirler. Bu nedenle onlara minimum gereksinimleri uygulamanız gerekir.
Belirli bir yaştaki bir çocuğun hareketleri, öğretmenden sonra egzersizi tekrarlayarak yalnızca en temel olanı yeniden ürettiğinde doğru kabul edilir. Bir hareketin gerçekleştirilmesinde yüksek hassasiyet ve netliğin olmaması ve bireysel unsurlarının yeniden yaratılamaması çocuk için bir hata sayılmaz. Bu yaş döneminde bebek genel anlamda (genel olarak) yeni bir harekete hakim olur. Hareketin daha da iyileştirilmesi, ayrıntılı gelişimi ve uygulama doğruluğu sonraki yaşlarda gerçekleştirilir.
Shishkina V.A. ikinci yılda çocukların yürüyebildiğini, sınırlı, engebeli, yüksek yüzeyde dengeyi koruyabildiğini, vb., fırlatabildiğini, bir nesneyi yuvarlayabildiğini, çok fazla emekleyebildiğini ve merdivenleri tırmanabildiğini belirtiyor. Bununla birlikte, temel hareketlerde eşit olmayan bir şekilde ustalaşırlar, bu nedenle öğrenmede yetişkinlerin bireysel yardımına ihtiyaç duyarlar.
Yaşamın üçüncü yılında motor koordinasyonu önemli ölçüde iyileşir - kolların ve bacakların hareketlerinin koordinasyonu gelişir. Bu yaşta koşma ve atlama ortaya çıkar ve gelişir. Çocuklar iyi yürür, fırlatma türleri daha çeşitli hale gelir ve uzayda daha iyi yön bulmaya başlarlar. Bu, bazı dizilişleri ve dizilişleri (çizgi, daire, sütun halinde) ve basit kuralları olan oyunları kullanmanıza olanak tanır.
Bu nedenle öğretmenler ve sağlık çalışanları, fiziksel aktivitenin küçük bir çocuğun sağlığı ve işleyişi üzerindeki etkisinin önemine dikkat çekmektedir. Sonuç olarak, anaokulunda ve ailede bir çocuğun yaşamının uygun şekilde düzenlenmesi, sağlığının ve zihinsel aktivitesinin oluşması için güvenilir bir anahtar seçilmiştir. Bu anahtar harekettir.
Önde gelen bilim adamları ve öğretmenler (V.A. Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina), erken yaşta hareketlerin gelişimi sorununu inceliyorlar. Son yıllarda çocukların fiziksel aktivitesinde önemli bir düşüş olduğunu yazıyorlar. Çocukluk çağındaki fiziksel hareketsizlik canlılığın azalmasına, vücudun savunmasının azalmasına neden olur ve çocukların zihinsel gelişimini geciktirir. Bunun çeşitli nedenleri vardır ve bunlardan biri, yetiştirme sürecinin aşırı organize edilmesi ve bunun sonucunda çocukların yaşının ve bireysel özelliklerinin yeterince dikkate alınmamasıdır. Zaten çocukluk döneminde, fiziksel aktivite eksikliğinden kaynaklanan hastalıklar ortaya çıkar - düz ayaklar, kötü duruş vb. Hareket eksikliğinin özel olarak seçilmiş fiziksel egzersizlerle telafi edilmesine ihtiyaç vardır. Öğretmenin erken yaşta çözülen genel görevi. Gruplar, çocuklar için duygusal rahatlık yaratmak, çocukların motor aktiviteye katılma isteklerini teşvik etmektir.
Hareket etkili bir iyileştirme aracıdır. Bu nedenle çocukların gün içindeki fiziksel aktivitelerini uygun şekilde düzenlemek çok önemlidir.
Dolayısıyla, yukarıdakilere dayanarak, okul öncesi çocukların motor niteliklerinin geliştirilmesine yönelik metodolojinin, hareketleri öğretme, motor nitelikleri ve yetenekleri geliştirmenin yanı sıra ahlaki, zihinsel, emek ve estetik eğitimi için araç, yöntem ve teknikleri birleştirmesi gerektiği sonucuna varabiliriz. .
Çocuklarda motor aktiviteyi geliştirme sorununun önemine dayanarak formüle edildi. ts
ladin
: Çocukların sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan küçük çocuklarda fiziksel aktiviteyi geliştirmenin yollarını bulun.
Bu bağlamda, çalışmanın başında aşağıdakiler belirlendi: görevler
:
1. Çocukların motor durumunun iyileştirilmesine yönelik pedagojik ve psikolojik literatürü inceleyin ve analiz edin.
2. Bireysel yetenekleri ve yetenekleri dikkate alarak küçük çocuklarda motor aktivitenin gelişiminin gerçek pedagojik sürecini incelemek.
3. Birinci genç grubun çocuklarında beden eğitimi ekipmanı kullanarak motor aktivitenin geliştirilmesine yönelik bir çalışma sistemi geliştirmek.
Çocuklarda motor aktivitenin gelişimine yönelik çalışma sistemi aşağıdaki ilkelere uygun olarak geliştirilmiştir:
1.
Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi
.
Bu prensip, malzemenin asimilasyonunun belirli bir düzende, sistemde gerçekleştiğini varsayar. Planlama sırasında konunun sırası oluşturulur, yeni materyalin çocukların önceden edindiği bilgi ve deneyimlerle bağlantısı düşünülür.
2. Erişilebilirlik ilkesi
eğitim materyalinin içeriği, niteliği ve hacminin çocukların gelişim düzeyi ve hazırlık düzeyiyle ilişkilendirilmesini içerir.
3.Görünürlük ilkesi
.
Bu ilke, okul öncesi çocukların temel düşünme biçimlerine karşılık gelir. Görselleştirme, anlamayı ve kalıcı ezberlemeyi sağlar. Öğrenmeyi görsel hale getirmek, çocukta görsel imgeler oluşturmak, çevrenin algılanmasını sağlamak, doğrudan pratik etkinliklere dahil etmek ve öğrenmeyi yaşamla ilişkilendirmek anlamına gelir.
4.Öğretmenlerin ve uzmanların faaliyetlerini koordine etme ilkesi.
Ortak bir hedefe ulaşmada sağlık çalışanlarının, eğitimcilerin ve genç eğitimcilerin eylemlerinin işbirliğini ve koordinasyonunu üstlenir.
Süreklilik ilkesi.
Anaokulu ile öğrencilerin aileleri arasındaki yakın etkileşimi varsayar.
Çocukların başarılı fiziksel gelişimi için gerekli koşullar:
Gruptaki spor malzemelerinin mevcudiyeti (kaydıraklar, engelli parkurlar, banklar, toplar, çemberler, çocuk bisikletleri, sallanan sandalyeler vb.);
Anaokulu sitesinde özel donanımlı oyun alanı;
Çocuk sayısına ve oyunların özelliklerine göre çeşitli didaktik materyaller;
Grup alanının uygun şekilde düzenlenmesi (çocukların grup içinde serbestçe hareket etme yeteneği, spor malzemelerine ve oyuncaklara erişim);
Gün içindeki en yüksek üretkenliklerini dikkate alarak çocukların motor aktivitelerini organize etmenin çeşitli biçimlerini kullanmak;
Beden eğitimi derslerinin hayali durumlar ve oyun görselleri, taklit eylemler kullanılarak eğlenceli bir şekilde yürütülmesi.
Gruba yeni oyuncaklar getiriyoruz ve onlarla birlikte çocuklara çeşitli hareketleri öğretiyoruz. Grupta çocukların bağımsız motor aktiviteleri için konuya dayalı bir gelişim ortamı oluşturduk (bol miktarda boş alan, çeşitli sedyeler, bebek arabaları, arabalar; kaydırak, engelli parkur oluşturmak için çeşitli nesneler). Beden eğitimi yardımcılarını kullanarak oyunlarda çocukların hareketlerini önemli ölçüde çeşitlendirmeye çalışıyoruz. Küçük çocuklar için en erişilebilir olanlar toplar, çemberler ve atlama ipleridir. İlk başta, onlarla yapılan eylemler basittir ve belirli bir nitelikte değildir - çocuklar onlarla oynarlar. Örneğin bir çember bir arabaya, bir eve, bir yuvaya "dönüşebilir". Daha sonra çocuk oyunları en karmaşık beden eğitimi yardımcılarını içerir: banklar, merdivenler, küpler, kutular vb. Yardımcı araçların çeşitliliği çocukların hareketlere olan ilgisini uyandırır, yaratıcılığı harekete geçirir ve yardımcıları çeşitli aktivitelerde (motor, oyun) kullanma yeteneğini harekete geçirir.
Özel ve genel pedagojik yöntemler
motor aktivitesi
Yöntemler, fiziksel egzersizlerin uygulanma yollarını ifade eder. Beden eğitiminde iki grup yöntem kullanılır: özel (yalnızca beden eğitimi süreci için karakteristik) ve genel pedagojik (tüm eğitim ve öğretim durumlarında kullanılır).
İLE spesifik yöntemler
Beden eğitimi şunları içerir:
sıkı bir şekilde düzenlenmiş egzersiz yöntemleri;
Oyun yöntemi (oyun formundaki alıştırmaları kullanma)
rekabetçi yöntem (egzersizlerin rekabetçi bir biçimde kullanılması).
Bu yöntemlerin yardımıyla, fiziksel egzersiz yapma tekniğinin öğretilmesi ve fiziksel niteliklerin geliştirilmesi ile ilgili spesifik problemler çözülmektedir. Genel pedagojik yöntemler
katmak:
sözlü yöntemler;
görsel eylem yöntemleri;
pratik yöntemler.
Bu yöntemlerin yalnızca metodolojik ilkelere uygun olarak optimal bir kombinasyonu, çocuklarda motor aktivitenin geliştirilmesine yönelik bir dizi görevin başarılı bir şekilde uygulanmasını sağlayabilir. D.V.'ye göre. Khukhlaeva, oyun tekniği Okul öncesi çocukların önde gelen faaliyetlerine yakın - görsel olarak yaratıcı ve görsel olarak etkili düşünme unsurlarını dikkate alarak onlarla çalışırken en spesifik ve duygusal açıdan etkili olanıdır. "Çeşitli motor becerilerin, eylem bağımsızlığının, değişen koşullara hızlı tepki vermenin ve yaratıcı inisiyatifin tezahürünün eşzamanlı olarak geliştirilmesini mümkün kılıyor." Oyun yöntemini uygun ayarlarla kullanmak, diyor G.G. Popov, - yükü hem hacim hem de yoğunluk açısından oldukça doğru bir şekilde dozlayabilirsiniz ve çok önemli olan, olumlu duygular zemininde oynanan bir oyunda, en yüksek motor yoğunluğu bile çocuklar tarafından önemli bir istemli çaba olmadan tolere edilir.
Görsel yöntemler"Çocuğun en eksiksiz ve somut hareket fikrini geliştirmesi, duyusal yeteneklerinin gelişimini harekete geçirmesi için gerekli olan duyusal algı ve motor duyularının parlaklığını sağlayın." Sözlü yöntemlerÇocukların bilincine hitap eden, "kendilerine sunulan görevi anlamalarına ve bilinçli olarak motor egzersizleri yapmalarına" yardımcı olur, "egzersizlerin içeriğine ve yapısına hakim olmada ve bunların çeşitli durumlarda bağımsız uygulanmasında büyük rol oynar." Pratik yöntemler"çocukların pratik ve motor aktiviteleri" ile ilişkilidir, "kendi kas-motor duyumlarını kullanarak hareketlerin doğru algılanmasının etkili bir şekilde kontrol edilmesini sağlar." "Her bireysel yöntem, görevlerin ortaklığı ve bunları çözmeye yönelik birleşik bir yaklaşımla birleştirilen çeşitli tekniklerden oluşan bir komplekse sahiptir" (D.V. Khukhlaeva).
Çocukların sınıftaki fiziksel aktivitesini artırmanın yolları D.V. Khukhlaeva, T.I. Osokina, E.Ya. Stepanenkova, V.A. Shishkina, M.A. Runova, N. Aksenova ve diğerleri.
Teknoloji
Küçük çocuklarda motor aktiviteyi geliştirme sorununun önemini anlayarak ve gruptaki çocukların fiziksel gelişim durumunu analiz ederek kendimize aşağıdakileri belirledik: hedefler: çocukların çeşitli motor aktivitelere olan ilgisini arttırmak; fiziksel aktivitelerini arttırmak; duygusal ruh halini yükseltmek; Ebeveynleri bu sorunların çözümüne dahil edin.
Hedeflere göre aşağıdakiler belirlendi görevler:
1. İlgi alanlarını yönlendiren, çocukların fiziksel aktivitelere katılma isteklerini teşvik eden farklı türdeki çocuk aktivitelerini değiştirin
2. Beden eğitimi derslerinin motor yoğunluğunu artırın, uygulama yöntemlerini iyileştirin, beden eğitimi derslerinde çocuklar için duygusal rahatlık yaratın.
3. Çocukların bağımsız motor aktivitelerini organize etmeye çalışın.
4. Öğretmenler ve ebeveynler tarafından sınıflar ve bağımsız motor aktiviteleri için standart dışı ekipmanlar üretmek.
Bu görevlerin uygulanmasında, çocukların bağımsız motor aktiviteleri için gruplar halinde motor beceri ve yeteneklerini daha hızlı ve verimli bir şekilde geliştirmelerine olanak tanıyan, beden eğitimi faaliyetlerine olan ilginin artmasına yardımcı olan özel bir konu-gelişim ortamının oluşturulmasına özel önem verilmektedir. çocukların gün boyu aktif motor aktivitesini sağlar.
Hareketlerin geliştirilmesine yönelik oyunlar-faaliyetler, çocuğun sağlığı ve genel gelişimi üzerinde olumlu etkisi olan, çocuğun vücudunun işlevselliğini artıran ve çeşitli hastalıklara karşı direncini artıran fiziksel egzersizlerde çocuklara yönelik organize eğitimin ana şeklidir. Olumsuz çevresel etkiler. Derslerden önce ve ders aralarında hareket kabiliyeti düşük oyunlar oynamaya çalışıyoruz: "Güneş Işığı", "Tavşan", "Vanka-Vstanka", "Eşit Dairede", "Kabarcık", "Atlıkarınca", "Somun". Bir bebek için hareket ve oyun sadece hayati bir gereklilik değildir, aynı zamanda hayatın ta kendisidir. Çalışmamızda dersler, boş zaman aktiviteleri, sabah ve canlandırıcı jimnastik vb. gibi eğlenceli bir yöntem kullanıyoruz. Sabah egzersizleri okul öncesi çocukların motor kültürünün temelini oluşturan sağlığı geliştirici en önemli aktivitelerden biridir. Güne sabah egzersizleriyle başlıyoruz. Jimnastiğe yürüme, koşma, çeşitli kas gruplarına yönelik egzersizleri dahil ediyoruz, yürüyüş ve koşuyla son buluyoruz. Ayrıca geleneksel olmayan bir biçimde jimnastik yapıyoruz: olay örgüsüne dayalı bir açık hava oyunu. Grubumuzda sabah egzersizleri yapmak, güne planlı başlamak, çocukların dikkatini rutin süreçlere, kişisel bakıma, oyunlara, aktivitelere vb. yöneltmekle yakından ilgilidir.
Küçük çocuklarla çalışırken, fiziksel egzersizler yaparken sıklıkla bir tür taklit kullanıyorum - hayvanların, kuşların vb. hareketlerini taklit ederek, örneğin tavukların tahılları nasıl gagaladığını, kuşların suyu nasıl içtiğini, bir horozun ne kadar önemli yürüdüğünü gösteriyoruz, ve daha fazlası. Oyun egzersizleri yardımıyla çocukların sadece hareketleri öğrenmeleri için koşullar yaratmakla kalmıyorum, aynı zamanda onların amaçlı eylemlere olan ilgilerini artırıyor ve motor aktivitelerini teşvik ediyorum. Çocuklarla çalışırken topla yapılan egzersizlere önemli bir yer verilmektedir. Çocuklar balonlarla yapılan egzersizleri, içi doldurulmuş çantalarla oynamayı, çember yuvarlamayı ve içine atlamayı severler.
Bu çağın özelliklerinden biri de çocukların kendine özgü duygusal yönelimidir. Bu nedenle, motor bir göreve duygusal bir tepki uyandırmaya çalışıyorum: Topun nasıl sıçradığına, hızla yuvarlandığına, tüyün elimizde nasıl "dans ettiğine" seviniriz, iplerin üzerinden geçmeyi, zıplamayı, zıplamayı, eğlenmeyi öğreniriz " atlıkarıncaya biniyorum.”
Açık hava oyunları çocukların hayatında büyük bir yer tutar ve koşma, atlama, fırlatma, tırmanma vb. çeşitli hareketleri gerçekleştirdikleri motor aktiviteyi geliştirmenin etkili bir yolunu temsil eder. Çocuklar bu hareketleri gerçekleştirerek motor deneyimlerini zenginleştirir ve öğrenirler. uzayda gezinmek, çeviklik, hız ve dayanıklılık geliştirmek.
Çocukların motor aktivitelerini geliştirmek için grubumuzdaki çocukların sevdiği müzikli ve ritmik oyunları kullanıyorum. Bu oyunlarda çocuklar yürümeyi çeşitli el hareketleri ve alkışlarla birleştirerek ritim duygusunun gelişimine olumlu etki yapar ve gerginliğin azalmasına yardımcı olur. Çocuklar ritmi, tekrarlanan kelimeleri ve hareketleri olan oyunları severler. Çocukların çeşitli hareketleri gerçekleştirme konusundaki ilgisini sürdürmede büyük bir rol, çocuklar için beklenmedik bir şekilde kuyruklu topların sepetten "atladığı", renkli şeritlerin açılıp spirallere dönüştüğü, oyuncaklar ziyarete geldiğinde sürpriz anların kullanılmasıyla oynanır. : iç içe geçmiş bir oyuncak bebek, bir kardan adam, maydanoz, bir oyuncak bebek.
Konuşma eşliğinde çeşitli oyunlar, çocukları hızlı bir şekilde kendi ritimlerine dahil eder, onları dostça alkışlamaya ve ayaklarını yere vurmaya dönüştürür, çocukları birleştirir ve olumlu bir duygusal ruh hali yaratır. Bu oyunlarda utangaç ve içe dönük çocuklar bile yavaş yavaş kendi iç bariyerlerini aşarak yetişkinlerle ve çocuklarla iletişim kurarlar.
Tıpkı bizim kedimiz gibi Vücudu sağa çeviriyor
Kürk manto çok iyi, solda.
Bir kedinin bıyığı gibi kollarınızı göğsünüzden yanlara doğru açın
İnanılmaz güzellik ve geri.
Gözler kalın, dişler beyazdır. Başını yanlara çevirir.
Kedi bahçeye çıkacak, - Yüksek bir yerde yürüyecek
Bütün halk alarma geçecek. Bacaklarınızı kaldırmak.
Hem horoz hem de tavuk öne doğru eğilir.
Bir köy sokağından
Kediyi ziyarete davet edecekler, yerinde atlayın (ile yapabilirsiniz)
Kediye bir ödül verecekler. ileriye doğru ilerliyoruz).
Bağımsız motor aktivite için koşullar yaratırken engelli parkurları kullanıyorum. Örneğin çocuklar nervürlü bir tahta üzerinde yürürler, sonra farklı yükseklikteki nesnelerin üzerinden geçerler, bir yay altında sürünürler vb. Çocuklar hareketleri bağımsız olarak yaparlar, biz onları takip ederiz ve onları kelimelerle teşvik ederiz.
Oyunda çocuklar yavaş yavaş motor aktivitenin gelişimiyle ilgili tüm rutin anları gerçekleştirmeyi öğrenirler. Günlük sabah egzersizleri, doğrudan düzenlenen aktivitelerde beden eğitimi dakikaları, beden eğitimi ve müzik dersleri, uykudan sonra sertleştirme prosedürleriyle birlikte canlandırıcı jimnastik, yürürken çeşitli açık hava oyunları, boş zaman, eğlence, spor etkinlikleri - bunlar katkıda bulunan faktörlerdir. anaokulunda çocukların motor aktivitesinin gelişimi.
Grubumuz çocuklarla yapılabilecek aktiviteler için “Açık Hava Oyunları” ve “Parmak Jimnastiği” kart dosyaları hazırladı.
Yürüyüş sırasında çocukların fiziksel aktivitesinin organizasyonu özellikle zordur. Çocukları yürüyüş için giydirirken çocukları bağımsız olmaya teşvik etmek için oyun tekniklerini kullanırız.
Çoğu zaman yetişkinler kasıtlı olarak çocuğun hareket kabiliyetini kısıtlar. Yetişkinin elleri, bebeğin kendi yapmak istediği şeyi yapma telaşındadır. Çocuğa kendi başına hareket etme fırsatı veriyoruz.
Yürüyüş sırasında bağımsız motor aktiviteyi geliştirmek için büyük fırsatlar açılır. Sahada sabit yardımların yanı sıra aktif olarak dış yardımlar kullanıyorum: toplar, çemberler, kukalar vb. Çocuklarla yürüyüşe çıktığımda çeşitli motor görevleri düşünürüm. Örneğin, bir ağaca koşun, iğnelere giden yol boyunca dörtnala gidin, bir çalının altına sürünün, zil çalın vb.
Gün boyunca (sıcak mevsimde) çocuklar iki kez yürürler: sabah ve akşam. Yürüyüş, onlarla bireysel çalışma ve bağımsız fiziksel aktivite düzenlemek için uygun bir zamandır. Özel ekipman ve dış mekan malzemeleri, oyunların çeşitlendirilmesine, tanıdık hareketlerin pekiştirilmesine ve geliştirilmesine yardımcı olur. Yürüyüş sırasında çeşitli türlerde açık hava oyunları uygundur. Tüm çocukların bunlara katılmasını sağlamak için çabalamalıyız.
Her sezonun özelliklerini kullanıyorum:
Kışın - kızakla kaymak, kayak yapmak, kartopu atmak;
İlkbahar ve sonbaharda - koşmak, zıplamak, yürümek;
Yaz aylarında - açık hava oyunları.
Fiziksel aktivite oluşturan oyunlar:
Hareketlerin koordinasyonunu geliştiren oyunlar - “Duruyoruz”, “Saklambaç”, “At Oyunu” vb.
Hızlı koşmayı öğreten oyunlar - “Koş bana”, “Yakala beni”, “Topu yakala”...
Atlamayı öğreten oyunlar - “Serçeler”, “Top”...
Emekleme becerisini geliştiren oyunlar - “Gizlice Kedi”, “Engelli Parkur”, “Yavru Kediler”...
El hareketlerini geliştiren oyunlar - “parmak” jimnastiği “Ladushki”, “Ailem”, “Parmaklar Yürüyüşe Çıktı”...
Denge duygusunu geliştiren oyunlar - “Salıncaklar - atlıkarıncalar”, “Nehir boyunca”...
Top oyunları - “Topları fırlatmak”, “Kim vuracak”…
Tematik açık hava oyunları - “Tavuk ve Civcivler”, “Kedi ve Fareler”…
Oyunlar - dans etmek.
Günün ikinci yarısının ana pedagojik görevi çocukların yarın tekrar anaokuluna gelme isteğini sağlamaktır. Ancak bunun gerçekleşmesi için grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratmaya çalışıyoruz, daha geniş bir alanı serbest bırakarak topları, atlama iplerini ve tüyleri (çocuk sayısına göre) getiriyoruz. Ve çocuklara hareket etme özgürlüğü veriyoruz: Bırakın bu nesnelerle istedikleri gibi oynasınlar. Aynı zamanda birini övmeniz, birine yardım etmeniz, iki veya üç çocuğu oyun oynaması için birleştirmeniz vb. gerekir. Bu tür durumlar düzenli olarak yaratılırsa, organizasyon olmazsa çocuklar keyifle hareket ederler. Kendileri, herhangi bir eğitim almadan, kendileri için zor olduğu düşünülen hareketlerde bile yavaş yavaş ustalaşırlar.
Ebeveynlerle etkileşim aşağıdaki görevleri çözmeyi amaçlamaktadır:
1. Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirin.
2. Aile eğitiminin en iyi deneyimlerini inceleyin ve genelleştirin.
3. En etkili çalışma biçimlerinin araştırılması ve uygulanması yoluyla ebeveynleri grup yaşamına katılmaya dahil edin.
Olumlu sonuçların ancak ebeveynleri müttefikimiz haline getirerek elde edilebileceğini bilerek, onların beden eğitimine ve çocuklarının sağlığını iyileştirmeye olan ilgilerini artırmaya çalıştık. Bu bağlamda “Ailenizde beden eğitimi” konulu ebeveynler arasında bir anket yaptık. Anket, çocuğun beden eğitiminin esas olarak anaokulu tarafından gerçekleştirildiğini, evde çocukların ise zamanlarının çoğunu TV karşısında veya masa başında statik bir pozisyonda geçirdiklerini gösterdi. Sadece iki ailenin spor köşesi var; ebeveynler çocuklarıyla dışarıda çok az vakit geçirdiklerini itiraf etti.
Çocuklar zamanlarının çoğunu onlarla geçirdikleri için, ebeveynlerimin yardımı ve desteği olmadan çalışmamın hiçbir yönü başarılı olmayacaktır. Çocukların motor deneyimi hala küçüktür, bu yüzden motor aktivitenin bir yetişkinin gözetimi altında ve onun doğrudan katılımıyla gerçekleşmesi gerektiğine inanıyorum ve ebeveynleri de buna ikna ediyorum.
Bir yetişkinin çocuk oyunlarına kişisel katılımı çocukları harekete geçirir, çeşitli motor görevleri yerine getirir ve neşeli bir ruh hali yaratır. Yetişkinler, yorgunluğu önlemek için çocuğun aktivite türünü zamanında değiştirmesine yardımcı olur.
Biz yetişkinler, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler kullanarak çocukların fiziksel aktivitesinin gelişmesi için koşullar yaratarak, onların inisiyatif ve bağımsızlıklarının gelişmesine katkıda bulunuruz, bu da sonuçta onların çeşitli gelişimlerine ve iyileşmelerine ve motor kültürünün temellerinin oluşmasına yol açar.
Ebeveynlerin yardımıyla, standart dışı ekipmanlar da dahil olmak üzere sürekli olarak yenilenen bir beden eğitimi köşesi oluşturuldu.
Ebeveynlere yönelik “Çocuğun vücudunun sertleştirilmesi” konusunda istişarede bulunuldu; Ebeveynler “Doğa - Ben ve Sen” fotoğraf sergisinin düzenlenmesinde aktif rol aldı. Yıl sonunda, aile eğitiminin olumlu deneyimlerini incelediğimiz “Sağlıklı zihin, sağlıklı vücutta” adlı son veli toplantısını gerçekleştirdik.
Sonuçlar:
Böylece, yapılan çalışmaların analizi, çocukların motor aktivitesinin geliştirilmesine yönelik çalışma sisteminin, motor becerilerin daha hızlı ve daha kaliteli oluşumuna ve beden eğitimi faaliyetlerine olan ilginin artmasına katkıda bulunduğunu doğrulamayı mümkün kılmaktadır.
1. Çocuklar egzersizleri en başarılı şekilde öğretmenlerin ve ebeveynlerin eylemlerini gözlemleyerek ve onları taklit ederek öğrenirler. 2. Çocuklar oyun ve oyun egzersizleri sayesinde yeni hareketleri kolaylıkla öğrenirler. 3. Olumlu duyguların arka planında ve şunları kullanırken yeni hareketleri hatırlamak daha iyidir: müzik veya şiir, tekerlemeler, parlak ve ilginç nesneler, oyuncaklar. 4. Bebek sevdiği egzersizleri bile hızla unuttuğundan, öğrenilen hareketin sürekli olduğu bir ortamda (birkaç gün boyunca) tekrarlanan tekrar gereklidir.
5. Çocuğu harekete geçmeye teşvik edin
Beden eğitimi ve oyun konu ortamı yardımcı olur.
Ebeveynlerle çalışmak, grubun gelişim ortamının zenginleşmesine, çocuğun fiziksel aktivitesinin oluşumunda ebeveynlerin ihtiyaçlarının oluşmasına, ailede standart dışı spor malzemelerinin oluşturulmasına ve kullanılmasına katkıda bulunmuştur.
Çocuklukta edinilen motor beceriler, dış dünyayı tanımayı kolaylaştıracak ve hem oyunda hem de yaşamda yardımcı olacaktır.
İkinci El Kitaplar
Golubeva L.G. Küçükler için jimnastik ve masaj. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Penzulaeva L.I. 2-7 yaş arası çocuklar için sağlığı iyileştiren jimnastik. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.
Golitsina N.S. Bir okul öncesi eğitim kurumunda geleneksel olmayan beden eğitimi dersleri. – M.: Skriptorii, 2004.
Runova M.A. Anaokulunda bir çocuğun motor aktivitesi. – M.: Mozaik-Sintez, 2004.
Teplyuk S.N. Çocuklarla yürüyüş aktiviteleri. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Stepanenkova E.Ya. Anaokulunda beden eğitimi. – M.: Mozaika-Sintez, 2005.
Shishkina V.A. “Hareketler + hareketler”: Kitap. Bir anaokulu öğretmeni için. – M.: Eğitim, 1992.
Osokina T.I. Anaokulunda beden eğitimi. M.: “Aydınlanma”, 1986.
Makhaneva MD. Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek. (okul öncesi kurumların pratik çalışanları için bir el kitabı). M.: “Aydınlanma”, 1999.
Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. "Emekleme. Hadi gidelim. Koşuyoruz... Atlıyoruz." (Genel motor becerilerin geliştirilmesi). – St. Petersburg: “Paritet”, 2005.
Teplyuk S.N. Doğumdan üç yaşına kadar çocukların gelişimindeki güncel sorunlar. – M.: Mozaika-Sintez, 2010.
Anaokulunun ilk genç grubunda eğitim ve öğretim / Ed. S.N. Teplyuk. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Stepanenkova E.Ya. Açık hava oyunlarını yürütme yöntemleri. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.
Shebeko V.N. Anaokulunda beden eğitimi tatilleri. – M.: Vlados, 1999.
|
Organizasyon: MBDOU Anaokulu No. 36
Yer: Nizhny Novgorod bölgesi, Arzamas
Herhangi bir kişi için hareket hayattır, ancak küçük bir çocuk için iki kat önemlidir.
Biz yetişkinlerin görevi çocukları sağlıklı, güçlü ve neşeli yetiştirmektir.
Çocukları çeşitli motor egzersizlerine dahil ederken, küçük çocuklar için asıl önemli olanın, herhangi bir egzersiz veya hareketin kendi içinde tam olarak ustalaşması değil, süreçten duydukları ilgi, zevk ve keyif olduğu unutulmamalıdır.
Şu anda çocuk hareketlerinin gelişimi sorunu özellikle önemlidir, çünkü Fiziksel gelişim sorunları ve çocuğun vücudunun olumsuz çevresel faktörlere karşı direncinin arttırılması da pedagoji açısından önemlidir.
Çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığına özen gösterilmesi önceliklidir çünkü bu da yaratıcı, uyum içinde gelişmiş, aktif ve sağlıklı bireylerin yetişmesine yardımcı olur.
Bu nedenle beden eğitimi, çocuğun çeşitli gelişimine, motor küresinin geliştirilmesine, dayanıklılığının arttırılmasına ve fiziksel niteliklerin geliştirilmesine, sağlığın iyileştirilmesine katkıda bulunduğu için eğitim çalışmaları sisteminin önde gelen yerlerinden birine sahiptir.
Biz yetişkinler çocuğu sağlıklı görmekten mutluluk duyarız. Bu nedenle küçük çocuklarla çalışırken çocuğun fiziksel aktivitenin temellerine, hijyen kültürüne hakim olmasına özellikle dikkat ediyorum ve zihinsel sağlığını gözden kaçırmıyorum. Yaşamın üçüncü yılındaki çocukların yaşını ve psikolojik yeteneklerini dikkate alarak çocuğun hayatını düzenlemeye çalışıyorum. Bu, okul öncesi eğitim kurumunda kalma şeklidir: oyunlar - aktiviteler, yemeklerin organizasyonu, uyku ve çocukların diğer ihtiyaçları. Küçük çocuklar harekete büyük ilgi gösterirler. Her yeni hareket çocuk için çözmek, yani başarmak istediği bir gizemdir.
İnsanlar paranın sağlığı satın alamayacağını söylüyor. Bunun için aktif olarak mücadele etmeliyiz. Hipokrat, "Verimliliği, sağlığı ve dolu ve neşeli bir yaşamı sürdürmek isteyen herkesin günlük yaşamında jimnastik, fiziksel egzersiz ve yürüyüş sağlam bir şekilde yerleşmelidir" diye yazdı.
Rus halk oyunlarımızın güçlü bir eğitim aracı olduğunu düşünen K.D. Ushinsky bunların yaygın olarak kullanılmasını tavsiye etti ve öğretmenleri bu oyunları çocuklar için toplamaya teşvik etti.
Bu oyunlarda çocuk beceri, alışkanlık kazanır, karakterini geliştirir. Oyunlardaki kurallar kanun anlamı taşır ve çocukların bunlara karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum sergilemeleri gerekir. Bunları tamamlamak herkes için zorunludur, bu nedenle büyük bir eğitim gücüne sahiptirler. Oyunlar ahlaki nitelikleri geliştirir - disiplin, dürüstlük, doğruluk, dayanıklılık.
Hareket ve fiziksel egzersiz büyüyen bir vücut için acil bir ihtiyaçtır. Rus fizyolog Sechenov'un "İşlev organı yaratır" sözü, herhangi bir organın gelişiminin eylem, hareket ve eğitim yoluyla gerçekleştiğini doğruluyor; hareketsizlikle zayıflar ve uygun gelişmeyi sağlayamaz.
Görevimiz, çocukların hareketlere olan doğal ilgisini desteklemek ve pekiştirmek, çocukların yaşamlarını, ihtiyaç duydukları şekilde hareket etme fırsatına sahip olacak şekilde düzenlemek, böylece hareket egzersizleri onların sadece fiziksel değil, aynı zamanda zihinsel, ahlaki, estetiklerine de katkıda bulunmaktır. ve duygusal gelişim.
Yaşamın üçüncü yılı çocuğun gelişiminde önemli bir aşamadır. Çocukların motor deneyimi hâlâ sınırlıdır ve uzayda yönelimi zordur. Fiziksel gelişimin hızı yavaşlar ancak vücut bir bütün olarak güçlenir ve hareketler gelişir. Bununla birlikte, kas-iskelet sistemi nispeten az gelişmiştir, motor deneyim azdır, hareketler sıklıkla istemsizdir, yönleri rastgeledir,
duygusal tezahürler kararsızdır, aktif engelleme zayıf şekilde gelişmiştir.
Çeşitli kas gruplarına yönelik egzersizler, doğru duruşun geliştirilmesine ve çocuklarda düztabanlığın önlenmesine yardımcı olur.
Yaşamın ilk yıllarında çocuğun bağımsız motor aktivitesi sürekli olarak artar ancak bu yaşta kaybedilenlerin ileride telafisi büyük zorluklarla sağlanır.
Çocukların başarılı fiziksel gelişimi için gerekli koşullar:
Gruptaki spor malzemelerinin mevcudiyeti (kaydırak, banklar, toplar, çemberler, çocuk bisikletleri, sallanan sandalyeler vb.);
Anaokulu sitesinde özel donanımlı oyun alanı;
Çocuk sayısına ve oyunların özelliklerine göre çeşitli didaktik materyaller;
Grup alanının uygun şekilde düzenlenmesi (çocukların grup içinde serbestçe hareket etme yeteneği, spor malzemelerine ve oyuncaklara erişim);
Gün içindeki en yüksek üretkenliklerini dikkate alarak çocukların motor aktivitelerini organize etmenin çeşitli biçimlerini kullanmak;
Hayali durumlar ve oyun görselleri, taklit hareketler kullanarak beden eğitimi alanında eğitsel etkinliklerin oyunsal bir biçimde yürütülmesi.
Zorunlu günlük sabah egzersizleri ve uykudan sonra sağlığı iyileştirici egzersizler.
Gruba yeni oyuncaklar getiriyoruz ve onlarla birlikte çocuklara çeşitli hareketleri öğretiyoruz.
Grupta çocukların bağımsız motor aktiviteleri için konuya dayalı bir gelişim ortamı oluşturduk (bol miktarda boş alan, çeşitli sedyeler, bebek arabaları, arabalar; kaydırak, engelli parkur oluşturmak için çeşitli nesneler). Önemli ölçüde çeşitlendirmeye çalışıyoruz
Beden eğitimi yardımcılarını kullanarak çocukların hareketleri ve oyunları. Küçük çocuklar için en erişilebilir olanlar toplar ve çemberlerdir. İlk başta, onlarla yapılan eylemler basittir ve belirli bir nitelikte değildir - çocuklar onlarla oynarlar. Örneğin bir çember bir arabaya, bir eve veya bir yuvaya "dönüşebilir". Daha sonra çocuk oyunları en karmaşık beden eğitimi yardımcılarını içerir: banklar, merdivenler, küpler, kutular vb. Yardımcı araçların çeşitliliği çocukların hareketlere olan ilgisini uyandırır, yaratıcılığı harekete geçirir ve yardımcıları çeşitli aktivitelerde (motor, oyun) kullanma yeteneğini harekete geçirir.
Laçugina Natalya Aleksandrovna
Küçük çocukların fiziksel aktivitelerine ilişkin ders notları
Birinci sınıf: "Bacaklarınızı daha yükseğe kaldırın"
1. Amaç: egzersiz yapmak yürüyen çocuklar ayaklarınızı karıştırmadan, kaldırmadan. Yol boyunca karşılaşılan bir nesnenin üzerinden geçme yeteneğini geliştirmek.
Tanım: Matın üzerine 4 çubuk serilir. Öğretmen, Lyalya bebeği örneğini kullanarak, üzerine basmadan bacaklarınızı nasıl kaldıracağınızı gösterir. sopa:
“Lyalya'mız yürüyor,
Bacaklarınızı daha yükseğe kaldırır
Ve sopanın üstüne basmıyor."
Teşvik eder çocuklar da aynı yoldan gidiyor. Lyalya mama sandalyesine oturuyor ve çocukların gösterisini izliyor.
2. Amaç: Egzersiz yapmak yürüyen çocuklar Yürüyün, bacaklarınızı yukarı kaldırın, 5-10 cm yüksekliğindeki nesnelerin üzerinden adım atın, denge ve göz duygusunu geliştirin.
Tanım: Düz bir oyuncak getirin köpek:
“Böcek, böcek, git buradan,
Yolda yalan söyleme.
Sessiz ol, Vovochka, git,
Ve köpeği uyandırma."
Çocuklar köpeğin üzerinden 2-3 kez geçtiğinde köpek "uyanır" ve yetişiyor çocuklar.
Komplikasyon:
“Böcek burada oturuyor,
Ve bize bakıyor.
Bacaklarınızı daha yükseğe kaldırın
Böceğin üzerine basmayın."
Çocuklar öğretmenin yardımıyla ve bağımsız olarak yürürler. Bundan sonra hata "sinekler"çocuklar için.
Saniye sınıf: "Tren"
Hedef: Cesaretlendirmek çocuklar birbiri ardına yürümek.
Tanım: 1. Kurmalı küçük bir trenin arkasında yürüyün.
2. Öğretmene tutunarak yürüyün.
3. 4-5 kişilik küçük gruplar halinde, birbirlerine tutunarak yürüyün.
4. Sanatsal kullanın kelimeler:
"Hadi gidelim, hadi gidelim.
Fındıklı, fındıklı
Bir şalgam için büyükbabama
Sarı olanın arkasında, büyük olan,
Bu kadar!
5. Kapının altından sürünerek (yay).
Artışı ne etkiler? çocukların fiziksel aktiviteleri?
1. Hareket alanını arttırmak.
2. Ağırlığı, faydaların ve oyuncakların boyutunu değiştirerek yükü arttırmak.
3. Engellerin getirilmesi, spor malzemelerinin tanıtılarak sınırlı bir yüzey oluşturulması.
4. Hikaye oyuncaklarının tanıtılması ve sanatsal ifadelerin kullanılması yoluyla oyunlara olan ilginin ve duygusal tutumun arttırılması.
5. Konu öğelerinin ve oyun alıştırmalarının dahil edilmesi. Konu netlik ve erişilebilirliğe dayanıyordu.
6. Oyun alıştırmalarına ek temel hareketler eklendi.
7. Sadece tanıdık temel hareketleri içermiyorlar, aynı zamanda oyunlarda onları hayal kırıklığına uğratıyorlar çocuklar Topu fırlatma ve yakalama, atlama ve emekleme için hazırlanan yeni hareketleri gerçekleştirmek.
8. Mümkünse çok sayıda kişiyi çekin çocuklar aktif nitelikteki hareket oyunlarına.
Konuyla ilgili yayınlar:
Hareket, herhangi bir çocuğun faaliyetinin temelidir. Ancak aynı zamanda günümüzde birçok doktor motor hacminde önemli bir azalmaya dikkat çekiyor.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler sisteminde küçük çocukların fiziksel aktivitesinin optimizasyonu ANALİTİK RAPOR Konu: “Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler sisteminde küçük çocukların motor aktivitesinin optimizasyonu” Uygunluk.
Küçük çocuklarda motor aktivitenin oluşumu Popüler bilgelik şöyle der: "Bir çocuğu akıllı ve duyarlı yapmak için: onu güçlü ve sağlıklı yapın!" Sağlığın korunması ve geliştirilmesi.
Akıllı telefonlar, tabletler ve iPhone'lar çağımızda birçok ebeveyn ve öğretmen çocukların pasifliği sorunuyla karşı karşıyadır. Adamların yanındayız.
İlk genç gruptaki “Küçük çocuklarda motor aktivitenin oluşumu” açık dersin özeti Birinci genç gruptaki açık dersin özeti. “Folklor kullanarak küçük çocukların motor aktivitesinin oluşumu.”
Danışma “Okul öncesi çocukların motor aktivitesinde halk oyunlarının önemi”Çocukluğun dünyası oyun olmadan var olamaz. Bir çocuğun hayatında oyun sevinç, eğlence ve rekabet anlarıdır; çocuğa yaşam boyunca rehberlik eder. Halk.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı yoluyla orta yaşlı çocukların fiziksel aktivitelerinin organizasyonu I. "Hareket hayattır" - bu sözler hemen hemen herkes tarafından bilinir. Fiziksel aktivitenin vücut için faydalı olduğu gerçeği.
Okul öncesi beden eğitimi öğretmeni olarak deneyim. Küçük çocukların fiziksel aktivitesi için koşullar yaratmak. Eğitimciler için danışma.
Konuyla ilgili eğitimcilere danışma: Küçük çocukların fiziksel aktivitesi için koşullar yaratmak.
Hedefler: eğitimcilerin bilgilerini geliştirmek, eğitimcinin beden eğitimi öğretmeni ile sürekli etkileşim içinde olma arzusunu teşvik etmek.
Görevler: okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğretmenlere beden eğitimi konularında öğretmenle birlikte metodolojik yardım sağlamak; çocuklarla çalışmak için doğru yöntem ve teknikleri seçmek; okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenler ile beden eğitimi öğretmeni arasında sürekli işbirliği arzusu yaratmak.
Uygulamak:Bir okul öncesi çocuğun tam gelişimi, her şeyden önce motor becerilerin doğru ve zamanında oluşmasıdır. Çocuğun yapabileceği çeşitli hareketlere ilginin geliştirilmesi, çocuğun günlük rutini takip etme alışkanlığının oluşturulması, erken yaşta spor sevgisinin geliştirilmesi, dostluk, karşılıklı yardımlaşma, cesaret, dürüstlük gibi olumlu özelliklerin geliştirilmesi ve irade. Bu soruna başarılı bir çözüm ancak fiziksel olanakların bütünleşik kullanımıyla mümkündür. toplumun, ailenin ve d/s'nin ortak çabalarıyla eğitim, hijyen önlemleri.
Bu yöntem bahçemizde yaygın olarak kullanılmaktadır. Çocukların ders dışında gün içindeki fiziksel aktivitelerini artırmak için masaj yolları, merdivenler ve sağlık topları hazırladık. Bu ekipmanı müzik eşliğinde eğlenceli bir şekilde kullanarak istediğiniz sonuca ulaşabilir, çocukların ilgisini çekebilir, fiziksel egzersiz için istediğiniz hızı ayarlayabilirsiniz. ders verin, çocuğun tonunu ve duygusal ruh halini yükseltin, ona neşe ve zevk verin.
Anaokulumuzda beden eğitimi dersleri döngüsel olarak yürütülmektedir. Çocuğun sürekli hareket halinde olmasını, gerekli yükü almasını, beklenti veya şaşkınlık içinde durmamasını sağlıyoruz. Bu, mevcut tüm ekipmanları kullanarak çocuğu eğlenceli bir şekilde meşgul ederek başarılabilir.
Çocuklar bu fiziksel aktiviteyi severler. örneğin: “Ormanda yürüyüş.” Çocuklar masaj yolu boyunca çakıl taşlı bir yol gibi yürürler. Ormana giren çocuklar, kendileri kadar uzun Noel ağaçlarıyla karşılaşırlar. Açıklığa çıktıklarında, elinde bir sepetle bir kütüğün üzerinde oturan bir ayıyla karşılaşırlar. Çocuklar ormanda gördüklerini ayıya gösterirler: uzun, kabarık köknar ağaçları - kollarını yanlara doğru aç, koniler topla - onları bir sepete koy - çömel, bir tavşan gördü - atladılar, tavşan kurttan saklandı - çömel, yüzlerini gizle. Ve bir sepet ve toplanmış konileri olan bir ayı (atık malzeme kullanılarak) fırlatma egzersizi görevi görüyor. Burada çocuklara şunu hatırlatmamız gerekiyor: “Çocuklar, külahları doğrudan sepete atın, ayının kafasına vurmayın, yoksa canı yanar.” Daha sonra çocuklar bir dereye rastlıyorlar, “ayakları ıslanmasın” diye üzerinden atlıyorlar. Bir tepeyle karşılaştıktan sonra oradan atlarlar. Ama yolda sevimli yaşlı kadınlarla karşılaştılar; kutular, üzerlerinden geçen çocuklar. Çocuklara şunu hatırlatmayı unutmayın: "Beyler, bacaklarınızı daha yükseğe kaldırın, büyükanneyi - kutuyu ezmeyin, aksi takdirde onlara zarar verir." Daha sonra derenin üzerinden bir köprü geçiliyor, çocuklar dikkatlice köprünün üzerinden geçiyor.
Ama burada birinin izleri var, çocuklar onları takip ediyor, meğerse bir at koşuyor, çocuklar onunla oynuyor, bacaklarının arasında sürünüyor. Açıklığa çıkan çocuklar “Gün Işığı ve Yağmur” oyunları oynuyorlar. Daha sonra daha rahat bir tempoda gökkuşağı baloncuklarıyla oynuyoruz. Çocuklar onları yakalar, üzerlerine üfler - bu oyun nefes almayı yeniden sağlamanın bir yolu olarak hizmet eder. Bu formda fiziksel olarak gerçekleştirebilirsiniz. konuyla ilgili ders: “Bir peri masalına yolculuk”, “Köy gezisi”.
Malzemeyi kullanarak iyi düşünülmüş bir yürüyüş ve bitişik oyun yapılarının doğru konumu, çocuğun motor aktivitesinin gelişiminde büyük önem taşır. Mesela sitemizin girişinde çocuklar bir masaldan bir kediyle tanışıyorlar, ona yaklaşıyorlar, onu selamlıyorlar, parmaklarının ucunda yükseliyorlar, başını okşuyorlar, başının üstündeki karı silkiyorlar. Çocukların sevgisinin özel bir nesnesi, yüksek kenarları ve konforlu merdivenleri olan buz kaydırağıdır.
Böylece, tüm olanakları kullanarak öğretmenin ana görevlerinden birini yerine getirmeye çalışıyoruz - hem grupta hem de gün içinde yürüyüş sırasında çocuğun motor aktivitesinin tam gelişimini sağlamak.
Ders özetini aç
ilk genç grupta.
folkloru kullanma"
Eğitim alanı: Fiziksel Geliştirme
: Motorlu, üretken,
Görüş: Birleşik
Tip: ders, bilginin pekiştirilmesi.
Yaş: 2-3 yıl
Hedef:Çocuklarda duygusal bir tepki uyandırın ve bir oyun etkinliğine katılma arzusunu uyandırın. Temel hareket türlerinin (dört ayak üzerinde emekleme, jimnastik ve nervürlü tahtalar üzerinde yürüme, kemerlerin altında emekleme) nasıl gerçekleştirileceğini öğretin. Çocukların duyusal bilgilerini güçlendirin (büyük, küçük; sert, yumuşak; sarı, mavi). Çocuklara tavuğun nedenini açıklayın. “tepeli” denir, yeni “tuft” kelimesini telaffuz etmeyi öğretin.
Ön çalışma:“Ryaba Tavuk” masalını okumak, çocuklarla resim ve masallara dayalı sohbet, p/i “Tepeli Tavuk”.
Ekipman ve malzemeler:“Tavuk” - oyun karakteri, kedi, toplar (boyut ve doku bakımından farklı), nervürlü tahta, yaylar.
Eğitimci:
Bir kadın bana Ryaba tavuğundan bahsetti, ben de sana anlatacağım.
Tavuk çok güzel, benimle yaşadı.
(kollarınızı yana doğru sallayın)
Ah, Tavuk ne kadar akıllıydı:
(gövdeyi yana çevirin)
Bana kaftan dikti, çizme dikti,
(vücut öne doğru eğilir)
Benim için tatlı, pembe turtalar pişirdi.
Ve işi bittiğinde kapıda oturacak,
(çömelme)
Bir peri masalı anlatacak, bir şarkı söyleyecek.
Eğitimci:
Beyler, bugün Tavuk - Ryaba'yı, büyükbabamızı ve kadınımızı ziyarete gideceğiz.
Haydi gidelim, büyükanne ve büyükbabalara gidelim
(“yay” yerinde)
Kırmızı şapkalı bir atın üstünde.
Tek ayak üzerinde düz bir yol boyunca
Her şey dümdüz ve dümdüz ve sonra aniden... bir deliğe dönüşüyor
(oturmak)
Delikten dışarı atladı
(ayağa kalk ve gerin)
Çocuklar, çocuklar, acele edin ve ayaklarınızı yere vurun
Üst üste, üst üste!
Çabuk, hızlı bir şekilde durun, koşun ve koşun.
Eğitimci:
Biz de sizinle birlikte Chicken'a koşarak geldik. (Tavuk belirir).
Tavuk:
Büyükbabam ve büyükannem için sıradan değil, altın bir yumurta bıraktım. (Öğretmen Tavuğu yere koyar).
Büyükbaba dövdü, dövdü ve kırılmadı.
Kadın onu dövdü ama kırmadı.
Fare koştu, koştu, kuyruğunu salladı,
Yumurta deliğe yuvarlandı
Yumurtayı bulmak için köprüyü geçmemiz gerekiyor.
Uzun, uzun yürüyüş.
(nervürlü bir tahta üzerinde yürümek)
Bir farenin deliğine sürün
(çocuklar yarım yay boyunca sürünürler).
Eğitimci:
Böylece farenin deliğine doğru süründük. Ona şunu söyleyelim:
Yumurtayı bana çabuk ver, küçük gri kardeş.
Birlikte oynayacağız ve deliğe yumurta atacağız.
Oynamaktan yorulduk, bu yüzden daha hızlı zıplamaya başladık
(2 ayak üzerinde zıplamak)
Zıplıyorduk, gürültü yapıyorduk ve aniden bir testise dokunduk.
Fareler gibi ustalıkla atladılar, kuyruklarını salladılar,
yumurta yuvarlandı ve kırıldı.
Dede ağlıyor, kadın ağlıyor
(kol sallamak, yürümek)
Eğitimci:
Beyler, haydi sizinle gidelim ve büyükbabayı ve kadını sakinleştirmek için Tavuğun yuvada ne varmış görelim.
Çocukların cevapları.
Çocukların cevapları.
Tavuk:
Aferin çocuklar, çok akıllılar, her şeyi biliyorlar. Hadi oynayalım. Ben Tepeli Tavuk olacağım ve sizler de benim tavuklarımsınız.
Eğitimci:
Tavuğun neden corydalis olduğunu biliyor musun? Çünkü tavuğun kafasında ibik vardır. Kret ne renk? Çocukların cevapları.
Tavuğun kafasında ne var? Çocukların cevapları.
Açık hava oyunu
"Tepeli Tavuk"
Tepeli tavuk ortaya çıktı
Yanında sarı tavuklar var.
Tavuk gıcırdıyor
“Ko-ko” - uzağa gitme.
(kediye yaklaşır)
Yol kenarındaki bir bankta
Kedi uzandı ve uyukluyor
Kedi gözlerini açar
Ve tavuklar yetişiyor.
(kedi tavuklara yetişir).
2-3 kez tekrarlayın.
Eğitimci:
Testislerle oynadık.
Bir araba dolusu topladılar
Lokomotife yüklendi
Tren gibi gidelim
Testisleri gruba götüreceğiz.
İndirmek:
Ön izleme:
Ders özetini aç
Birinci genç grupta.
“Küçük çocuklarda motor aktivitenin oluşumu
Folkloru Kullanmak"
Eğitim alanı:Fiziksel Geliştirme
Eğitim alanlarının entegrasyonu: Motorlu, üretken,iletişimsel, bilişsel.
Görüş : Birleşik
Tip: ders, bilginin pekiştirilmesi.
Yaş: 2-3 yıl
Hedef: Çocuklarda duygusal bir tepki uyandırın ve bir oyun etkinliğine katılma arzusunu uyandırın. Temel hareket türlerinin (dört ayak üzerinde emekleme, jimnastik ve nervürlü tahtalar üzerinde yürüme, kemerlerin altında emekleme) nasıl gerçekleştirileceğini öğretin. Çocukların duyusal bilgilerini güçlendirin (büyük, küçük; sert, yumuşak; sarı, mavi). Çocuklara tavuğun nedenini açıklayın. “tepeli” denir, yeni “tuft” kelimesini telaffuz etmeyi öğretin.
Ön çalışma:“Ryaba Tavuk” masalını okumak, çocuklarla resim ve masallara dayalı sohbet, p/i “Tepeli Tavuk”.
Ekipman ve malzemeler:“Tavuk” - oyun karakteri, kedi, toplar (boyut ve doku bakımından farklı), nervürlü tahta, yaylar.
GCD hareketi
Eğitimci:
Bir kadın bana Ryaba tavuğundan bahsetti, ben de sana anlatacağım.
Tavuk çok güzel, benimle yaşadı.
(kollarınızı yana doğru sallayın)
Ah, Tavuk ne kadar akıllıydı:
(gövdeyi yana çevirin)
Bana kaftan dikti, çizme dikti,
(vücut öne doğru eğilir)
Benim için tatlı, pembe turtalar pişirdi.
(yerinde zıplamak, ellerini çırpmak)
Ve işi bittiğinde kapıda oturacak,
(çömelme)
Bir peri masalı anlatacak, bir şarkı söyleyecek.
Eğitimci:
Beyler, bugün Tavuk - Ryaba'yı, büyükbabamızı ve kadınımızı ziyarete gideceğiz.
Haydi gidelim, büyükanne ve büyükbabalara gidelim
(“yay” yerinde)
Kırmızı şapkalı bir atın üstünde.
Tek ayak üzerinde düz bir yol boyunca
(yürüme, dönüşümlü olarak bacakları kaldırma)
Her şey dümdüz ve dümdüz ve sonra aniden... bir deliğe dönüşüyor
(oturmak)
Delikten dışarı atladı
(ayağa kalk ve gerin)
Çocuklar, çocuklar, acele edin ve ayaklarınızı yere vurun
Üst üste, üst üste!
Çabuk, hızlı bir şekilde durun, koşun ve koşun.
(yürüyüşün koşuya dönüşmesi -20-30 sn.)
Eğitimci:
Biz de sizinle birlikte Chicken'a koşarak geldik. (Tavuk belirir).
Tavuk:
Büyükbabam ve büyükannem için sıradan değil, altın bir yumurta bıraktım. (Öğretmen Tavuğu yere koyar).
Büyükbaba dövdü, dövdü ve kırılmadı.
Kadın onu dövdü ama kırmadı.
(oturun ve yere 3-4 kez vurun)
Fare koştu, koştu, kuyruğunu salladı,
Yumurta deliğe yuvarlandı
(çocuklar dört ayak üzerinde emeklerler)
Yumurtayı bulmak için köprüyü geçmemiz gerekiyor.
Uzun, uzun yürüyüş.
(nervürlü bir tahta üzerinde yürümek)
Bir farenin deliğine sürün
(çocuklar yarım yay boyunca sürünürler).
Eğitimci:
Böylece farenin deliğine doğru süründük. Ona şunu söyleyelim:
Yumurtayı bana çabuk ver, küçük gri kardeş.
Birlikte oynayacağız ve deliğe yumurta atacağız.
(çocuklar sepetten topları alır, sepetten uzaklaşır ve topları sepete atarlar)
Oynamaktan yorulduk, bu yüzden daha hızlı zıplamaya başladık
(2 ayak üzerinde zıplamak)
Zıplıyorduk, gürültü yapıyorduk ve aniden bir testise dokunduk.
(İlerleyerek 2 ayak üzerinde zıplamak)
Fareler gibi ustalıkla atladılar, kuyruklarını salladılar,
yumurta yuvarlandı ve kırıldı.
(“kuyruk sallama” taklidi)
Dede ağlıyor, kadın ağlıyor
(kol sallamak, yürümek)
Eğitimci:
Beyler, haydi sizinle gidelim ve büyükbabayı ve kadını sakinleştirmek için Tavuğun yuvada ne varmış görelim.
Çocuklar “yuvaya” yaklaşırlar ve farklı şekil ve dokularda testisler (toplar) bulurlar.
Öğretmen bir yumuşak ve bir sert top alır ve topları her çocuğa ezmeleri için verir.
Ve sorar: hangi top? neden yumuşak? neden zor?
Çocukların cevapları.
Daha sonra öğretmen çocuklara çok renkli plastik toplar dağıtır ve kendisine büyük bir top alır.
O soruyor: Ne tür bir topum var? ne tür çocuklar var? Topa hangi çizgiler çizilir?
Çocukların cevapları.
Tavuk:
Aferin çocuklar, çok akıllılar, her şeyi biliyorlar. Hadi oynayalım. Ben Tepeli Tavuk olacağım ve sizler de benim tavuklarımsınız.
Eğitimci:
Tavuğun neden corydalis olduğunu biliyor musun? Çünkü tavuğun kafasında ibik vardır. Kret ne renk?Çocukların cevapları. Tavuğun kafasında ne var?Çocukların cevapları.
Açık hava oyunu
"Tepeli Tavuk"
Tepeli tavuk ortaya çıktı
Yanında sarı tavuklar var.
Tavuk gıcırdıyor
“Ko-ko” - uzağa gitme.
(kediye yaklaşır)
Yol kenarındaki bir bankta
Kedi uzandı ve uyukluyor
Kedi gözlerini açar
Ve tavuklar yetişiyor.
(kedi tavuklara yetişir).
2-3 kez tekrarlayın.
Eğitimci:
Testislerle oynadık.
Bir araba dolusu topladılar
Lokomotife yüklendi
Tren gibi gidelim
Testisleri gruba götüreceğiz.
(çocuklar öğretmenin arkasında tren gibi sıraya girerler ve grup halinde yolculuk ederler).
Yükleniyor...
