Programın içeriği:
Doğal bir fenomen olarak suyun doğadaki ve insan yaşamındaki önemi hakkında bütünsel bir fikir oluşturmak;
Çocuklara sorulara doğru cevap vermeyi öğretin;
Suda yaşayan hayvanlar hakkındaki bilgileri genişletin;
Tutarlı, diyalojik konuşma, tanımları, fiilleri seçme, konuşmanın gramer yapısını, isim ve sıfatları doğru şekilde koordine etme;
Kelime dağarcığınızı kelimelerle zenginleştirin: laboratuvar, filtre, hayal gücünü geliştirin, fantezi.
Malzeme:
- “sihirli değnek”, işaretçi;
“Kimin suya ihtiyacı var” konulu eğitici resim (Resim 1)
Bir dizi resim içeren didaktik oyun “İnanılmaz Çember” (Şekil 2)
Deney Köşesi (Figür 3)
- “ruh hali ekranı” (Şekil 4)
Kayıt cihazı, ses kaydı “Suyun Sesi” (Ek 1)
TV, video kaydı “Çocuklara kirli su verilmesi” (Ek 2),
“Çocuklara Temiz Su Ulaştırıyoruz” (Ek 3)
Bir bardak kirli ve temiz su (20 adet), gazlı bez, pamuk, peçete;
Ön çalışma:
“Doğada su ve insan yaşamında” konulu söyleşi;
Resimlerin incelenmesi, doğadaki gözlemler;
Kurgu eserlerinin okunması: N. Ryzhova “Sihirli Su”, A. Vvedensky “Yağmur Şarkısı”, N. Zabolotsky “Nehirde”, K. Chukovsky “Fedorino Dağı”, “Moidodyr”;
“Mutlu Damlacıklar” masalının kompozisyonu;
Tekerlemeleri öğrenmek, bilmeceleri tahmin etmek;
Didaktik oyunlar “Sihirli Şemsiye”, “Mevsimler”, “Resim Topla” vb.;
Suyla deneyler.
Dersin ilerlemesi
Eğitimci (V.) - Arkadaşlar, bugün bilginin harika dünyasına gireceğiz. Pek çok yeni ve ilginç şey öğreniyoruz. Bunu bize görevler hazırlayan Znayka'mızla yapacağız, onlar bu harika sandıkta. Znayka'nın su, kum ve havayla mucizelerin gerçekleştiği büyülü bir laboratuvarı var. Mucizeler kolay iş değildir, mucizeler büyücüler tarafından yapılır. Sihirbaz olmak ister misin? Bir daire şeklinde durun. Ben “sihirli değnek”i alacağım, kelimeleri söyleyeceğim ve sen de benim dediğimi yapacaksın.
Chiki - chiki - chikalochka,
Kendi etrafında dön
Sihirbazlara dönüşün.
(Çocuklar gösteri yapar)
Öğretmen her çocuğa bir sopayla dokunur.
Oyunumuz bitti, dönüyor. Artık siz büyücüsünüz!
B. Her çocuğun boynuna büyücü resminin bulunduğu bir madalya yerleştirir.
V.: Mindere oturun, ilk Znayka görevini tamamlamanın zamanı geldi. Öğretmen zarfı sandıktan çıkarır ve mektubu okur:
“Sevgili arkadaşlar, sizden bu kaseti dinlemenizi ve hangi sesleri duyduğunuzu belirlemenizi rica ediyorum.”
V. “Suyun Sesleri” adlı ses kaydını içerir. Çocuklar dinler ve karar verirler.
V.: Aferin! Bugün suya kimin ihtiyacı olduğunu ve nedenini konuşacağız. “Sihirli Su” şiirini dinleyin:
Suyu duydunuz mu?
Onun her yerde olduğunu söylüyorlar!
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve su musluğunda.
Ocağında kaynıyor,
Çaydanlığın buharı tıslıyor,
Çaydaki şekeri çözer
Bunu fark etmiyoruz.
Onsuz kendimizi yıkayamayız.
Yemek yemeyin ve içmeyin,
Sana rapor vermeye cesaret ediyorum
O olmadan yaşayamayız!
Senin ve benim su olmadan yapamayacağımız konusunda hemfikirsiniz. Ve Znayka bizim için ilginç bir görev hazırladı.
Öğretmen sandıktan bir zarf alır ve ödevi okur:
“Sevgili arkadaşlar, ilk görevi tamamladınız, ses kasetinin su seslerini içerdiğini doğru tahmin ettiniz. Artık kimin suya ihtiyacı olduğunu ve neden onsuz yaşayamayacağınızı anlatmalısınız.”
İÇİNDE.çocukları “Kimin suya ihtiyacı var” görsel yardımına getiriyor. Çocuklar sırayla insanların, kuşların, hayvanların, böceklerin suya ne kadar ihtiyaç duyduğunu anlatıyor...
İÇİNDE. yönlendirici sorular sorar.
V.: Üçüncü görevin zamanı geldi. Bakalım bu sefer Znayka'mız bizim için neler hazırladı.
İÇİNDE. bir zarf çıkarıyor ve şunu okuyor:
“Arkadaşlar, kimin suya ihtiyacı olduğunu doğru söylediniz. Ve şimdi size “Amazing Circle” oyununu sunuyorum. Resimleri suda kimin yaşadığı belli olacak şekilde yerleştirin.” (Çocuklar masaya gelir, oturur, doğru resimleri seçer ve yapıştırır)
Kısa sohbet: Balık, deniz yıldızı, denizatı, kerevit, yunus suda yaşar.)
V.: Aferin, bu Znayka görevinde iyi iş çıkardın. Şimdi dinlenmeni öneririm. Hepimiz beden eğitimi için dışarı çıkıyoruz.
Beden eğitimi dakikası:
Nehirde yüzmek ne güzel! (yüzme hareketleri)
Soldaki banka, sağdaki banka (sola ve sağa döner)
Önünde kurdele olan nehir (germe - kollar öne doğru)
Tepede bir köprü var, bak. (Germe - kollar yukarı)
Daha da hızlı yüzmek için
Daha hızlı kürek çekmemiz gerekiyor.
Ellerimizle çalışıyoruz
Kim bize ayak uyduracak? (Yüzme hareketleri)Ve şimdi zamanı geldi kardeşlerim,
Hepimizin Znayka'ya dönmesi gerekiyor. (Yerinde yürümek)
İÇİNDE.:Şimdi sandıkta Znayka'nın herhangi bir görevi kalıp kalmadığını görelim. (Bir zarf çıkarır ve okur):
“Sevgili arkadaşlar, dikkatinize bir video mektubu sunuyorum. Televizyon ekranına bakın.” (Ekranda bir olay örgüsü vardır: Su çocuklardan yardım ister - onu tekrar temizlemek için).
V.: Mucizeler yaratmanın zamanı geldi. Suyu arıtmanız gerekiyor. Kirliden temize dönüş. Bunu yaparsak gerçek sihirbaz olduğumuzu kanıtlamış oluruz. İnsanların doğada her zaman doğru davranmadıklarını, nehir ve göllerdeki suyu kirleterek sadece doğaya değil sağlıklarına da zarar verdiklerini hatırlatmak isterim.
Öğretmen çocukları laboratuvara götürür. Her çocuk için kirli su, pamuk, gazlı bez ve boş bardakların bulunduğu masalarda oturuyorlar.
Soru: Suyu nasıl arıtabilirsiniz?
(Çocukların cevapları)
V.: Sana yardım edeceğim. Su bir filtre aracılığıyla arıtılabilir. (Çocuklar filtre kelimesini tekrarlar) Bizim için bu su ve gazlı bezdir. Çocuklarla birlikte filtre (pamuklu, gazlı bez) aracılığıyla temizlik yapar. (Deney sırasında suyun melodisi duyulur)
Soru: Bana bardaklarınızı gösterin, bakalım su temiz mi?
Temiz su alındı. Dünyadaki suyun tamamı bizim şu an yaptığımız gibi arıtılamaz, dolayısıyla onu kirletmeyecek şekilde davranmak gerekiyor. Umarım büyüdüğünüzde doğada doğru davranırsınız ve başkalarına da aynısını yapmayı öğretirsiniz.
El ele tutuşun, birbirinize sarılın, birbirinize gülümseyin. Gerçek büyücü olduğunuzu kanıtladınız ve Znayka'nın tüm görevlerini tamamladınız. Artık yeniden erkek olmamızın zamanı geldi. V. sihirli değneği alıyor ve şöyle diyor:
Chiki - chiki - chikalochka,
Yardım et bana, sihirli değnek,
Kendi etrafında dön
Tekrar adamlara dönüşün.
Sonuç: S. – Bugün ne yaptınız?
Neyi sevdin?
Çocuklar izlenimlerini “ruh hali ekranına” yansıtırlar. Öğretmen her çocuğu işaretleyerek bir değerlendirme yapar.
V.: Hoşça kalın, yakında görüşürüz!
Şimdi millet, sandalyelere oturun ve insanın doğadan ne ödünç aldığını öğrenelim.
Slaytta bir kaplanın görüntüsü beliriyor - kaplanın keskin dişleri var.
Bir ayı resmiyle kaydırın - ayının güçlü pençeleri vardır.
Bir fil resminin olduğu slayt - filin kocaman dişleri vardır.
Ve binlerce yıl önce yaşamış eski bir adam şöyle düşündü: "Ayı gibi pençeler, fil gibi uzun dişler, kaplan gibi dişler yapmam gerekmez mi?" (eski bir adamın ve aletlerin resminin bulunduğu slayt). Bütün bunları neden yaptı?
Beyler, insanların çeşitli hayvanların dişlerine ve dişlerine çok benzeyen kesici dişleri ve dişleri olan ne tür makineler icat ettiğini bir düşünün. Slaytta farklı makineler ve aletler gösteriliyor ve çocuklardan insan icadı ile doğa arasındaki benzerlikleri bulmaları isteniyor.
Bir karahindiba resmiyle kaydırın. - Arkadaşlar bu çiçeğin adını bana kim söyleyebilir?
Karahindiba solduğunda üzerinde ne tür beyaz bir elbise belirir? Eğer ona üflersen ne olacak?
Bu tüyler neye benziyor?
Sizce bu tür paraşütleri izleyen insan ne buldu?
Sıradan bir karahindiba, bir adama paraşüt icat etmesi için bu şekilde ilham verdi. Yaz aylarında karahindiba çiçeğinin gün içinde aniden kapandığını kaçınız gördünüz, kapanan çiçekleriyle insana neler anlatıyor (slayt gösterisi). Hava bulutlu ve yağmurlu olacak. İnsan her zaman doğadan öğrenir.
Çocuklar, masalarınıza bakın, tepsilerin üzerinde farklı ağaçlardan tohumların resimlerinin olduğu kartlar var. Akçaağaç tohumlarını bulun.
Şimdi bunların neye benzediğini ve bir kişinin onu nerede kullandığını düşünün.
Beden eğitimi dersi “Uçaklar”.
Şimdi bana bir insanın kuşları izlerken neler bulabileceğini söyleyin (uçan bir kuş resmiyle kaydırın) İnsan kuşlardan ne ödünç aldı?
Uçaklarla kuşların ortak noktası nedir? Birbirlerinden nasıl farklılar?
Eğer dünyada kuşlar olmasaydı insanoğlu uçmanın ne demek olduğunu bile bilemezdi. Uçaklar nasıldır?
Öğretmen yusufçuk resminin olduğu bir slayt gösterir.
Bu kim? Bu bir kuş mu?
Hangi sınıfa ait? --Adam yusufçuğu izlerken aklına ne geldi?
Ve şimdi sizi su altı krallığına (sualtı dünyası kaydırağı) bir yolculuğa davet ediyorum. Birçoğunuz denizde tatile gittiniz ve su altında ne gördünüz?
Denizanası resminin bulunduğu bir slayt belirir.
Bu deniz canlısını kim tanıyor?
İnsanlar denizanasına baktılar ve denizcilere yaklaşan fırtınayı tahmin eden bir cihaz icat ettiler. Denizanasının özel bir kulağı olduğu ortaya çıktı. Basit ama kurnazca tasarlanmıştır. Kulağın tamamı bir sıvı topudur. Topun içinde minik çakıl taşları var. Fırtınadan çok önce, dalgaların üzerinden insanların duyamayacağı özel endişe verici sesler duyulur. Ses denizanasının kulağına ulaştı, kulakta bir sıvı topu titredi, çakıl taşları sallanmaya başladı ve denizanası rahatsız oldu. Denizanası tehditkar seslerden uzaklaşarak sığ suya doğru yüzdü. Bir adam denizanasının kulağının nasıl çalıştığını öğrendiğinde fırtınayı tahmin eden bir cihaz yaptı. Cihaz ayrıca duyulamayan gürültüyü, rüzgarın ve dalgaların uğultusunu da dinleyebilir. Fırtınadan 15 saat önce cihaz gemi kaptanına şu bilgiyi veriyor: “Fırtına yaklaşıyor! Limana sığınmamız ya da fırtınadan uzaklaşmamız lazım” (slayt gösterisi)
İnsan doğayı gözlemleyerek ondan öğrenir ve gözlemlerini kendi avantajına kullanır. Ormanda yürürseniz ve esnemezseniz, yakından bakıp daha yakından bakarsanız, birçok ilginç ve faydalı şeyi fark edeceksiniz. Çocuklar, ormandaki nezaket kurallarını biliyor musunuz?
Ben S. Mikhalkov'un “Yürüyüş” şiirini okuyacağım, siz de dikkatle dinleyip hem yetişkinlerin hem de çocukların unuttuğu kuralları cevaplayacaksınız.
Bu tür ihlallerin yaşanmasını önlemek için ormana yerleştirilebilecek çevre işaretlerini bulup çizelim. Neden bu tür işaretlere ihtiyaç var? Onları parkta, ormanda kim gördü?
Bu tür işaretler insanlara doğadaki davranış kurallarını hatırlatacaktır. İnsanların doğadaki davranış kurallarını ihlal etmemelerine yardımcı olacak işaretler bulmaya ve çizmeye çalışalım.
“Eğlenceli Biyoloji” ilgi derneğinin “Çiçekli bitkiler” dersinin özeti
Tanım: Materyal ek çevre eğitimi öğretmenlerinin, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ve ilkokul öğretmenlerinin ilgisini çekmektedir.
Ders süresi: 2 akademik saat (her biri 45 dakika)
Dersin eğitim kursundaki yeri:“Eğlenceli Biyoloji” ilgi grubundaki öğrencilerle ders, “Bitkilerin Şaşırtıcı Dünyası” konusu, ders No. 5.
Dersin amacı: öğrencilere çiçekli bitki çeşitlerinin tanıtılması.
Görevler:
Eğitici – öğrencilere çiçekli bitkilerin formlarını ve özelliklerini tanıtın.
Gelişimsel - bitki dünyasının incelenmesine ilgi duymak.
Eğitici – öğrencilerin bir takımda çalışma yeteneğini geliştirmek.
Dersin özellikleri: eğitici ve gelişimsel.
Bir eğitim oturumu düzenleme şekli: bireysel - grup, uygulamaya yönelik ders.
Eğitim oturumunda kullanılan öğretim yöntemleri:
- sözlü;
- oyun oynamak;
- pratik.
Eğitim oturumunun materyal ve teknik desteği:“Kaşta değil, gözde” oyunu, çiçekli bitki çizimleri, sonbahar ağaç yaprakları, karton, yapıştırıcı, boyalar, fırçalar, renkli kağıt, albüm sayfaları, kurşun kalem, kağıt, kalem.
Öğrencilerin derse ön hazırlığı: ağaç yapraklarını topla, mesajlar hazırla.
Ders yapısı:
1. Organizasyon aşaması (5 dk)
2. Oryantasyon-motivasyon aşaması (15 dk)
2.1. Oyun "Evet-Hayır"
3. Operasyonel-bilişsel aşama (40 dk)
3.1. Mini ders Çiçekli bitkilerin genel özellikleri ve çeşitleri"
3.2. Öğrenci raporları “Belarus'un muhteşem çiçekli bitkileri”
3.2.1. Papatya
3.2.2. Meşe
3.2.3. Alıç
3.2.4. Sundew
3.3. Oyun “Kaşta değil, gözde”
4. Kontrol ve düzeltme aşaması (20 dk)
4.1. Oyun "Ağaçlar, Çalılıklar, Otlar"
4.2. Ekolojik atölye “Fitopechat”
5. Yansıma (10 dk)
Dersi özetlemek
1. Organizasyon aşaması
Dersin konusuna ve amacına giriş.
2. Gösterge-motivasyon aşaması
2.1. Oyun "Evet-Hayır"
Öğretmen sorular sorar ve öğrenciler "EVET" veya "HAYIR" yanıtını verir. Oyun ilerledikçe öğretmen açıklamalar yapar.
Sorular:
Bu doğru mu
1. Bitkileri inceleyen bilime botanik denir mi? (Evet)
2. Yosunların kökü, sapı, yaprağı, çiçeği var mıdır? (HAYIR)
3. Çiçekli bitkilerin kökü, gövdesi, yaprağı, çiçeği, tohumlu meyvesi var mıdır? (Evet)
4. Eğreltiotlarının çiçekleri var mıdır? (HAYIR)
5. Bitki yaşayan bir organizma mıdır? (Evet)
6. Alglerin kökü, gövdesi, yaprakları ve çiçeği vardır. (HAYIR)
7. algler - suyun sakinleri (evet)
8. Yosunlar nemli yerlerde bulunabilir (evet)
9. İğne yapraklı bitkilerin temsilcileri: çam, ladin, sedir, ardıç (evet)
10. Yosunların kökleri vardır (hayır)
11. çiçekli bitkilerin en küçük grubu (yok)
12. Deniz yosunu yiyecek olarak kullanılır (evet)
13. Eğrelti otu yaprakları tüy gibi görünür (evet)
14. bitkiler algler, at kuyruğu, yosunlar, yosunlar, eğrelti otları, kozalaklı ağaçlar ve çiçekli bitkilere ayrılır (evet)
15. likenler alg ve mantarın simbiyozudur (evet)
16. ladin çiçekli bir bitkidir (hayır)
17. deniz yosunu bir deniz yosunudur (evet)
18. kozalaklı iğne yapraklı bitkilerin meyvesidir (evet)
19. gül çiçekli bir bitkidir (evet)
20. Russula bir bitkidir (hayır)
3. Operasyonel-bilişsel aşama
3.1. Mini ders “Çiçekli bitki formlarının genel özellikleri ve çeşitliliği”
Çiçekli bitkiler- bitki dünyasının en büyük grubu. 250 binden fazla tür var. Kuzey Kutbu kıyılarından Antarktika'ya kadar olan topraklarda yaşarlar. Bu bitkilere çiçekli denir çünkü her zaman tohumların olgunlaştığı çiçeklere sahiptirler. Çiçekli bitkilerin kökleri, gövdeleri, yaprakları, çiçekleri ve tohumlu meyveleri vardır. Bu bitkiler dünyada en yaygın olanlardır.
Biz ve biz çiçeklerle,
Çiçek açıyoruz, meyve veriyoruz
Seni tohumlarla besleyeceğiz,
Evi kendimiz dekore edeceğiz.
Ormanlarda, çayırlarda ve tarlalardayız,
Çöldeyiz ve sudayız.
Çiçeklerle, şifreyle olduğu gibi,
Bizi her yerde tanıyacaksınız.
Çiçekli bitkiler, evrimsel açıdan yeryüzündeki en genç ve en karmaşık bitkilerdir. Diğer bitki gruplarına göre karada daha geniş bir alana yayılabildiler ve farklı yaşam koşullarına ve yaşam tarzlarına uyum sağlayabildiler. Sonuç olarak, çiçekli (veya kapalı tohumlu) bitkiler oldukça çeşitlidir. Bu çeşitlilik bitkisel (kök, gövde ve yapraklar) ve generatif (çiçek, meyve, tohum) bitki organlarının şekilleri, yapıları, renkleri ve yaşam süreleri ile ifade edilir. Bütün bu farklılıklar bitkinin belirli yaşam koşullarına adaptasyonunun bir sonucudur.
Çiçekli bitkiler dünyasında çeşitli yaşam formları en iyi şekilde temsil edilmektedir. Üç ana yaşam formu vardır: çimenler, çalılar ve ağaçlar. Aynı zamanda, çimenler evrimin en ilerici dalı olarak kabul edilebilir, çünkü açık tohumlular (daha eski bitkiler olan) arasında neredeyse hiçbiri yoktur.
Ağaçlar çok yıllık odunsu gövdelerle karakterize edilir. Ana gövdeye gövde, geri kalan kısmına dal denir. Bir ağacın dallarının tamamı onun tacını oluşturur. Ağaçların boyutları farklılık göstermektedir. Yani örneğin kiraz oldukça kısa bir ağaçtır, ancak okaliptüs 100 m'ye ulaşır Karşılaştırma için ormandaki çam ağaçlarının yüksekliği yaklaşık 30 m'dir.
Çalılar ağaçlardan yalnızca küçük boyutlarıyla farklılık göstermez. Gövdeleri kısadır ve toprağın en yüzeyinde dallanmaya başlar, bu nedenle çalılar çoğunlukla dallardan oluşur. Çalılar arasında sadece tanıdık kuş üzümü ve bektaşi üzümü değil, aynı zamanda oldukça büyük boyutlara ulaşan fındık ve leylak gibi bitkiler de bulunur ve bu nedenle onlara ağaç denilebilir.
Otlar genellikle küçüktür ve yeşil, yumuşak bir gövdeye sahiptir. Aksi takdirde otsu bitkiler çok çeşitlidir: gövde yapısı, yaprak şekli, boyutu bakımından.
Çeşitlilik aynı zamanda bitkilerin yaşam süresinde de ifade edilir. Çiçekli bitkiler arasında tek yıllık, iki yıllık ve çok yıllık bitkiler bulunmaktadır.
Ağaçlar ve çalılar her zaman çok yıllıktır. Ağaçlar yüzlerce, bazı türler ise binlerce yıl yaşayabilir.
Çok yıllık bitkiler de vardır. Mevsim değişikliklerinin belirgin olduğu iklim bölgelerinde, kış aylarında yer üstü kısımları ölür. Ancak kökler ve rizomlar toprakta kalır. İlkbaharda yer altı tomurcuklarından toprak üstü yeşil kısımlar yeniden çıkar. Çok yıllık otsu bitkilere örnek olarak karahindiba, ısırgan otu ve vadi zambağı verilebilir.
Bienal otları bir yıldan fazla, ancak iki yıldan az yaşar. İlk yılda sadece vejetatif organlar (kök, gövde ve yapraklar) gelişir. Kış aylarında toprak üstü yeşil kısımlar ölür, ancak yaz aylarında besin rezervleri birçok çok yıllık bitkinin (havuç ve pancarı düşünün) yeraltı kısımlarında birikir. Ertesi yıl ilkbaharda yeşil kısımlar yeniden büyür ve üzerlerinde çiçekler gelişir. Tozlaşmadan sonra meyveler ve tohumlar ortaya çıkar. Meyveler olgunlaştıktan sonra bienal bitkileri tamamen ölür.
Yıllık otsu bitkiler yalnızca bir büyüme mevsimi yaşarlar. Çoğu zaman ilkbahardan sonbahara kadar. Ancak yalnızca birkaç ay veya daha az yaşayan çiçekli bitkiler de vardır. Bu süre zarfında yıllık bitkilerin büyümek, çiçek açmak ve meyve ve tohumları olgunlaştırmak için zamanları vardır. Yıllık bitkilere örnek olarak bezelye, buğday ve turp verilebilir.
3.2. Öğrenci raporları “Belarus'un muhteşem çiçekli bitkileri”
3.2.1. Papatya
1 - Papatya dünyadaki en büyük bitki ailelerinden birine aittir ve dünyadaki tüm çiçekli bitkilerin neredeyse %10'unu oluşturur.
2 - Papatyalar Antarktika hariç dünyanın her yerinde bulunur.
3 – Papatyanın İngilizce adı, Eski İngilizce “Günün gözü” anlamına gelen “Daes Eage” kelimesinden gelen Daisy'dir, çünkü yapraklarını şafakta açar ve gün batımında kapatırlar.
4 - Papatyalar saflığı ve masumiyeti simgelemektedir.
5 - Tarih boyunca çiçek tıpta kullanılmış, eski şifacılar papatyanın nazardan koruduğuna inanmışlardır.
6 - Antik Roma'da cerrahlar kölelerine, kılıç ve mızrak yaralarını tedavi etmek için kullanılan papatya suyunu çıkarmak için dolu torbalar dolusu papatya toplamalarını emrederlerdi. Papatya aynı zamanda homeopatide de popülerdir ve romatizma, bronşit ve böbrek iltihabı gibi çeşitli durumların tedavisinde kullanılır.
9 - Taze çiçek başları ve yaprakları yenilebilir ve salatalara eklenebilir (bunlar enginarın "akrabalarıdır" ve yüksek C vitamini içerirler).
10 – Beyaz papatyalar mavi peygamber çiçekleri, kırmızı gelincikler, güneşli dekoratif ayçiçekleri, narin unutma beni çiçekleri veya turuncu kadife çiçeği ile mükemmel uyum sağlar.
3.2.2. Meşe
1. Meşe gücün, dayanıklılığın ve gücün sembolüdür. Yüzyıllar geçtikçe büyüyüp tarihe tanıklık ediyorlar, geçmiş yılların tarihlerini halkalarında taşıyorlar.
2. Meşeler, diğer ağaçlardan daha sık olarak yıldırım çarpmasını çeker. Bu onları, şimşeği bir ilham işareti olarak gören ve ona "arwen" adını veren Druidlerin en sevdiği ağaçlar yaptı.
3. Mürekkep. Magna Carta, Newton'un teorileri ve Mozart'ın eserleri de dahil olmak üzere Avrupa tarihinin en önemli metinlerinden bazıları meşe kullanılarak yazılmıştır. Daha spesifik olarak meşe yapraklarındaki safralardan yapılan mürekkep, aynı zamanda mürekkep fıstığı olarak da adlandırılır. Böyle bir maddeyle kaplanmış bir yaprak, tanen adı verilen siyah bir pigmenti serbest bırakma kapasitesine sahiptir.
4. Tıbbi özellikler. Meşe ağacının yaprakları, kabuğu, dalları ve meşe palamudu da dahil olmak üzere hemen hemen tüm kısımları ishal, iltihaplanma, böbrek taşları vb. gibi hastalıkların tedavisinde kullanılmıştır (ve bazı yerlerde kullanılmaya devam etmektedir).
5. Yemek yemek. Antik çağda, kahve yerine meşe meyvesi - öğütülmüş meşe palamudu - kullanılmış ve meşe filizlerinden alkollü likörler ve içecekler hazırlanmıştır. Daha da eski zamanlarda insanlar meşe palamudu topluyor, onlardan un yapıyor ve ekmek pişiriyordu.
6. Hepimiz aynıyız ama çok farklıyız. Altı yüzden fazla meşe ağacı türü vardır ve bunların çoğu birbirinden neredeyse ayırt edilemez.
7. Biyolojik çeşitlilik. Meşe ormanları ve koruları çok sayıda farklı flora ve fauna için konforlu ve zengin bir yaşam alanı oluşturur.
8. Çevre dostu. Meşe ormanları, korular ve dikimler havanın karbondioksitten arındırılmasında önemli rol oynamaktadır. Sadece geri dönüştürmekle kalmıyor, aynı zamanda meşe ağaçlarının havamızı temizleme yeteneğini artıran CO2'yi de depoluyorlar.
3.2.3. Alıç
1. Adı, zengin bordo-kırmızı renge sahip olan meyvenin renginden dolayı ortaya çıkmıştır. Genel olarak çalı, dallardaki dikenler dışında insanlar için çok dost canlısı ve hatta faydalıdır.
2. Genç sürgünlerin kahverengi-kırmızı kabuğu vardır; dallar büyüdükçe rengi koyulaşır ve kabalaşır.
3. Kan kırmızısı alıç, 400 yıla kadar sessizce büyüyebilmesiyle de benzersizdir.
4. İnsanlar 16. yüzyıldan beri kan kırmızısı alıç kullanıyorlar. Bu süre zarfında birçok hastalıktan kurtulmaya yardımcı olan birçok farklı tarif ve bunların çeşitleri icat edildi.
5. Alıç için daha ilginç kullanımlar İngiltere'de bulundu. Orada, 1 Mayıs'ta, evli olmayan kızlar bir alıç dalını bir direğe bağlarlar ve sabah rüzgarın onu hangi yöne eğdiğine bakarlar. Seçilen kişinin damadın oradan beklenmesi gerektiği genel olarak kabul edilir.
3.2.4. Sundew
1. Sundews en yaygın böcek öldürücü bitkilerden biridir.
2. Çekici bir "çiy" damlası, böceği kaçma fırsatından mahrum bırakan yapışkan mukus haline gelir. Sundew yaprağı alışılmadık derecede hassastır - sadece en hafif dokunuş yeterlidir ve kurbanı yapışkan bir maddeyle "cömertçe" kaplamak ve yaprağın tam ortasına taşımak için tüm tüyleri merkeze doğru bükülerek hareket etmeye başlar. - Sindirim villusunun bulunduğu yer. Yavaş yavaş güneş çiçeği yaprağı böceğin üzerine kapanarak bir tür minik mideye dönüşür.
3. Sindirim süreci genellikle birkaç gün sürer. Sundew bezleri, organik asitleri (esas olarak benzoik ve formik) ve böcek proteinlerini bitkinin emebileceği daha basit bileşiklere parçalayan pepsin gibi sindirim enzimlerini içeren bir sıvı salgılar.
4. Büyük yapraklı sundew ile çok sayıda gözlem ve deney yapan Charles Darwin, bu bitkinin kemik ve kıkırdak parçalarını bile sindirebilme konusundaki inanılmaz yeteneğini keşfetti.
5. Sundews tarafından yakalanan böceklerden, yalnızca enzimler tarafından çözünmeyen kitin örtüleri kalır ve bunlar kısa süre sonra yağmurla yakalayan yaprağın yüzeyinden yıkanır veya rüzgarla taşınır.
3.3. Oyun “Kaşta değil, gözde”
Oyun, “Mutlu Buluşlar Saatleri” koleksiyonunda önerilen benzer türe göre oynanır (Minsk “Krasiko-Print”, 2000 (s. 44-53))
4. Kontrol ve düzeltme aşaması
4.1. Oyun "Ağaçlar, Çalılıklar, Otlar"
Kurallar: Bir ağaca isim verirken çocuklar kollarını yukarı uzatır, hangi ağaçların uzun olduğunu göstermek için parmak uçlarında durur, çalılar - kollar yanlara yayılır (çalılar geniştir), çimenler - çömelir (otlar kısadır).
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 15
“Bir kitabın sayfalarında yolculuk” hazırlık grubunda çevre eğitimi üzerine notlar
EğitimciBENkategoriler
Sarapul Şehri UR
2017
Çevre eğitiminde ana eğitim faaliyetinin özeti “Kitabın sayfalarında yolculuk”
Hedef:çocuklarda ekolojik kültürün temellerini oluşturmak.
Görevler:
Eğitimsel: Çocukların canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgilerini genişletmek ve sistemleştirmek; orman sakinleri - bitkiler ve hayvanlar arasındaki ilişki ve doğada besin bağlantılarının nasıl oluşturulduğu hakkında fikir oluşturmak; bir halkadaki değişikliğin zincirin tamamında bir değişikliğe yol açtığını gösterin; doğayı koruma sorununa ilgi geliştirmek, çocukları doğadaki davranış kurallarıyla tanıştırmak.
Gelişimsel: Çocuklarda nüfusun çevre eğitimine uygulanabilir bir katkıda bulunma arzusunu geliştirmek, ufuklarını, düşüncelerini ve bağlantılı konuşmalarını geliştirmek.
Eğitimsel: Bir problem durumunu çözerken kolektif etkileşim becerilerini geliştirmek, doğaya karşı şefkatli bir tutum.
Beklenen sonuçlar:
Bilişsel öğrenme becerileri: kişinin bilgi sisteminde gezinme yeteneği: bir öğretmenin yardımıyla yeniyi bilinenden ayırt etme; yeni bilgiler edinin: yaşam deneyiminizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak sorulara yanıt bulun.
Düzenleyici yönetim kontrolü: eylemin doğruluğunu geriye dönük yeterli bir değerlendirme düzeyinde değerlendirmek; eyleminizi göreve uygun olarak planlayın; değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemin tamamlanmasından sonra gerekli düzeltmeleri yapacak; tahmininizi ifade edin.
İletişimsel UUD: kişinin düşüncelerini sözlü olarak ifade etme yeteneği; başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim.
Materyaller ve ekipman:“Ekoloji” kitabı, dizüstü bilgisayar, projektör, ekran, didaktik oyun “Yaşayan ve Cansız Doğa”, didaktik oyun “Çöp Ayırma”, sunum “Orman”, kuş cıvıltılarının kaydı, kırmızı, mavi ve yeşil çemberler, renkli kalemler, sulu boyalar, keçeli kalemler çocukların seçimi
Kelime çalışması: ekoloji, ekolojist, ekosistem, ekolojik zincirler, çevre sorunları
Ön çalışma:
Orman park alanına geziler
Cansız doğayla deneyler yapmak: hava, su, kar, rüzgar, kum, kil
Doğayla ilgili çocuk edebiyatı okumak
Orman ve doğa üzerine sohbetler
“Doğa” konulu resimlere bakmak
Hayvanlar ve bitkilerle ilgili bilmeceleri tahmin etmek
Orman sakinleri ve doğa hakkında şiirler öğrenmek
Ana eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi:
Eğitimci. Merhaba sevgili arkadaşlar. Seni gördüğüme çok sevindim. (Kapı çalınır. Haberci, üzerinde şu yazılı olan bir paket getirir: "Kime: 15 No'lu anaokulu hazırlık grubu çocuklarına. Kimden: Kraliçe Doğa."
Öğretmen: Ne güzel bir paket! Arkadaşlar, açmak ister misiniz? (Çocuklar bir kitap ve video mesajlı bir disk içeren paketi açarlar. Öğretmen diski dizüstü bilgisayarın sürücüsüne yerleştirir ve görüntüyü projektör aracılığıyla ekranda görüntüler. Disk, Queen Nature'dan çocuklara bir video mesajı içerir. )
Kraliçe Doğa: Merhaba sevgili arkadaşlar! Ben Kraliçe Doğa'yım. Krallığımda tuhaf bir şeyler oluyor: Hava kirleniyor, ağaçlar ölmeye başlıyor ve kuş sesleri duyulmuyor. Sebebinin ne olduğunu bulmanızı rica ediyorum ve yardımcı olmak için, özellikle sizin için yazdığım çok bilgilendirici bir kitabı size gönderiyorum. Yakında görüşürüz. Kraliçeniz Doğa.
Eğitimci. Beyler, Kraliçe Doğa'nın bizim için yazdığı kitabın adını bize kim okuyacak? (Okuyan çocuklar “Ekoloji” kitabının başlığını okurlar)
Öğretmen: Çocuklar, bu harika kitabın sayfaları arasında alışılmadık bir yolculuğa çıkmak istiyorsunuz.
Çocukların cevapları.
Öğretmen: Sizce “ekoloji” kelimesinin anlamı nedir?
Çocukların cevapları.
Eğitimci: Doğru! Ekoloji, canlılar ile çevre, insan ile doğa arasındaki bağlantıların bilimidir. “Ekolojist” kelimesi “ekoloji” kelimesinden gelmektedir.
Ekolojist, ekolojiyle ilgilenen, doğayı inceleyen ve koruyan kişidir. Ve bu kitabın ilk bölümü “Canlı ve Cansız Doğa” adını taşıyor. Beyler, “doğanın” ne olduğunu kim hatırlıyor?
Çocukların cevapları.
Eğitimci: Haklısın. Doğa çiçekler, nehirler, ağaçlar ve çalılar, hayvanlar, insanlar, hava, su, taşlar, yıldızlar, gezegenler ve çok daha fazlasıdır. Tüm doğa iki büyük dünyaya ayrılabilir: yaşayanların dünyası ve cansız doğanın dünyası. Bize yaşayan doğayı kim anlatacak?
Çocuklar: Yaban hayatı dünyası bitkiler, hayvanlar, böcekler, kuşlar, balıklar ve insanlardan oluşur. Tüm canlılar havasız, susuz, güneşsiz ve yiyeceksiz yaşayamaz. Yaşayan doğa, büyüyen, nefes alan, yiyen ve gelişen her şeydir. (Öğretmen tahtaya resimler şeklinde bir yaban hayatı modeli koyar: yiyecek - ağız, nefes alma - burun, üreme - tavuk, büyüme - tavuk)
Öğretmen: Cansız doğa ne anlama geliyor?
Çocuklar: Cansız doğa nefes almayan, büyümeyen, gelişmeyen her şeydir. Bu bizi çevreleyen her şeydir - yıldızlar, ay, güneş, su, taşlar vb. Hem insanlar hem de tüm canlılar cansız doğa olmadan yaşayamazlar.
Didaktik oyun “Canlı ve cansız doğa”
Öğretmen: Çocuklar, sihirli sepetimde "yaşayan doğa" ve "cansız doğa" gruplarına ayırmamız gereken resimler var (çocuklar resimleri gruplar halinde düzenler). Neden hâlâ fazladan fotoğraflarımız var? Hangi gruba sınıflandırılabilirler?
Çocukların cevapları.
Öğretmen: Kesinlikle haklısın. Bunlar insan eliyle yapılmış nesnelerdir.
Öğretmen kitabın sayfasını çevirir.
Eğitimci: Kitabın bir sonraki bölümüne “Ekosistem” adı veriliyor. Beyler, sizce yaban hayatının temsilcileri birbirleriyle akraba mı?
Çocukların cevapları.
Öğretmen: Cevaplarınızı kontrol etmek için sen ve ben ormanda yürüyüşe çıkacağız. (Çocuklar bir ormanı tasvir eden slaytları izlemeye davet edilir; kuş cıvıltılarından oluşan bir film müziği)
Öğretmen, çocukların az önce ortaya koyduğu yaban hayatı temsilcilerinin resimlerini çeker ve onlardan meyve ve tohum içeren bitkileri gösteren tüm resimleri seçip mavi bir çembere koymalarını ister.
Eğitimci: Aferin! Şimdi yeşil çembere bitki yiyen hayvanların resimlerini koyun. Bitkisel besinlerle beslenen hayvanların isimleri nelerdir?
Çocuklar: Bitkisel besinlerle beslenen hayvanlara otçul denir.
Öğretmen: Bitki yemeyen hayvanların isimleri nelerdir? Neden böyle adlandırılıyorlar?
Çocuklar: Bu tür hayvanlara diğer hayvanları yedikleri için yırtıcı hayvanlar denir.
Eğitimci: Lütfen bu tür hayvanların resimlerini kırmızı bir çembere koyun. (Çocuklar yırtıcı hayvanların resimlerini yayınlarlar.) Her şeyi doğru yaptınız! Şimdi düşünün ve söyleyin bana hayvanların yaşam desteği için neye ihtiyacı var? Kim ne yiyor?
Çocukların cevapları.
Eğitimci: Bitkiler böcekleri ve küçük hayvanları “besler”. Böcekler ve küçük hayvanlar yırtıcıları “besler”. Herkes dolu mu? Peki bitkileri kim “besliyor”?
Çocukların cevapları.
Çocuklar mavi çemberin önüne bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli modelleri yerleştirir: güneş, ısı, su ve hava modeli. Çocuklar hangi hayvanların etobur, hangilerinin otçul olduğunu hatırladıktan sonra öğretmen çocuklara “Eğer... olursa ne olur?” didaktik oyununu sunar.
Öğretmen: Çocuklar, karta bakın ve bana üzerinde ne yazdığını söyleyin?
Çocuklar: Kartta bir ağaç, bir tavşan ve bir tilki gösterilmektedir.
Öğretmen yönlendirici soruların yardımıyla çocuklara bir halkayı değiştirmenin tüm zinciri değiştireceğini düşünmelerini sağlar.
Öğretmen: Besin zincirini "bozarsak" ve ağaçları bu zincirden çıkarırsak ne olur? Zaitsev mi? Tilkiler mi?
Öğretmen: Çocuklar, doğada her şey birbirine bağlıdır. Bir halkanın bozulması tüm besin zincirinin değişmesine neden olur, bunun sonucunda çevre, doğa ve sonuçta kişinin kendisi zarar görmeye başlar.
Fiziksel egzersiz.
Eller kaldırdı ve salladı -
Bunlar ormandaki ağaçlar.
Kollar bükülmüş, eller sarsılmış -
Rüzgâr çiyleri uçurur.
Elinizin yan tarafında yavaşça sallayın -
Bunlar bize doğru uçan kuşlar.
Nasıl da sessizce oturuyorlar
Hadi gösterelim - kanatları geriye doğru katlayın.
Eğitimci: Kitabın sayfaları arasında yolculuğumuz devam ediyor ve kitabın üçüncü bölümü “Ekolojik sorunlar” adını taşıyor. Çevre sorunu, insan faaliyetinin doğaya olumsuz etkisi veya doğal afetler sonucu, doğanın yapısının ve işleyişinin bozulmasına yol açan, doğal çevrede meydana gelen değişikliktir. Çevre sorunları çoğunlukla insanın doğa üzerindeki etkisinden kaynaklanmaktadır. Bugün bunlardan en önemlilerine bakacağız.
(1 slayt) - Bitkiler ve fabrikalar havaya birçok zararlı madde yayar.
(2 slayt) - Arabalar havayı egzoz gazlarıyla kirletir.
Havamıza neler oluyor? (Hava kirlenir, nefes almaları zorlaşır, hatta zehirlenebilirler.)
(3. slayt) – İşletmelerden kaynaklanan atıklar su kaynaklarına atılıyor.
(4 slayt) – Bir tanker kazası meydana geldiğinde, suyun geniş bir yüzeyi yağ filmi ile kaplanır.
Bu, denizlerin ve okyanusların sakinleri için ne kadar tehlikelidir? (Yağ filmi suyu kirletir. Hava eksikliği ve yağın kendisi nedeniyle balıklar, deniz hayvanları ve su kuşları ölür.)
(5 slayt) – Ormanlardaki kontrolsüz yangınlar, bitkileri, hayvanları, kuşları ve böcekleri öldüren güçlü yangınlara neden olur
(6 slayt) – Ayrıca düşüncesiz insan faaliyetleri nedeniyle birçok hayvan, örneğin deniz ineği öldü. Ve Himalaya ayısı, bizon ve Ussuri kaplanı gibi çok az sayıda hayvan kaldı. Bu tür hayvanlar Kırmızı Kitap'a dahil edilmiştir
(7 slayt) Ekranda “Udmurtya'nın Kırmızı Kitabı” gösteriliyor
Öğretmen: Beyler, bu kitaba neden “Kırmızı” deniyor?
Çocuklar: Çünkü kırmızı tehlikenin rengidir.
Eğitimci: Doğru! Bir sonraki dersimizde bu kitabı mutlaka inceleyip inceleyeceğiz.
(8 sayfa) Bir sonraki çevre sorunu, insanların nadir ağaçlar da dahil olmak üzere geniş ağaç alanlarını kesmesidir.
(9 slayt) – İnsanlar ormanlara çok fazla çöp bırakıp bunları su kaynaklarına atıyorlar. Gezegenimizde çok sayıda çöplük var.
Doğa bu kadar çok çöple baş edebilir mi?
Çocuklar: Hayır olamaz, çok var. Cam ve plastik ayrışmaz.
Bütün bu sorunlar insan etkisi altında ortaya çıkar. İnsanoğlu hiçbir zaman çevresindeki doğa üzerinde şimdiki kadar etkili olmamıştı; bu etki hiçbir zaman bu kadar çeşitli ve bu kadar güçlü olmamıştı.
Kitabı karıştırıyoruz,
Bir sonraki bölümü açalım.
Bir sonraki bölümün adı ise “Katkımız”. Arkadaşlar biz de insanız ve etrafımızdaki doğayı korumamız, korumamız gerekiyor. Siz ve ben çevrenin korunmasına ne gibi katkılarda bulunabiliriz?
Çocukların cevapları.
Didaktik oyun "Yapılacaklar ve Yapılmayacaklar"
Öğretmen: Beyler, lütfen sandalyelerinizin altında yatan kırmızı ve yeşil avuç içileri alın. İfadeye katılıyorsanız yeşil avucumuzu kaldırırız; katılmıyorsak kırmızı avucumuzu kaldırırız.
Ağaç ve çalı dallarının kırılması yasaktır.
Daha fazla ağaç dikmek mümkün.
Çayırlarda yürümek ve çiçekleri çiğnemek yasaktır.
Sadece yollar boyunca yürüyebilirsiniz.
Büyük çiçek buketlerinin yırtılması yasaktır.
Onlara hayran olabilirsiniz.
Ormana çöp bırakmak yasaktır.
Çöpleri bir çukura toplayıp gömmek mümkündür.
Ormanda ateş yakmak yasaktır.
Ormanı yangından korumak mümkündür.
Ormanda gürültü yapamazsınız.
Kuş yuvalarını, karınca yuvalarını ve hayvan yuvalarını yok etmek yasaktır.
Hayvanlarla dost olmak mümkün.
Tebrikler! Doğadaki davranış kurallarını iyi biliyorsunuz. O halde yeşil ormana, kuşlara, hayvanlara, böceklere, çiçeklere, nehirlere sahip çıkalım. Sonuçta hepsi güzel Dünyamızda yaşıyor. Ve Dünya bizim dünyamızdır, ortak evimizdir. Bir insan nazik olmalı!
Kitabımızın son bölümünün adı ise “Ekolojik İşaretler” ama bakın bu bölümün sayfaları tertemiz. Doğanın Kraliçesi sizden ona yardım etmenizi ve bu sayfalara krallığında bu tür çevre sorunlarının ortaya çıkmaması için krallığının sakinlerine davranış kurallarını hatırlatacak işaretler çizmenizi istiyor.
Çocuklar masalarına oturur ve daha sonra bir kitaba koyacakları çevre işaretleri çizmeye başlarlar. Çizim sırasında “Sweet Forest” şarkısının kaydı çalınır (sözler L. Chadova'ya, müzik N. Lukonina'ya aittir). Böylece öğretmen sadece dersi yaratıcı bir şekilde bitirme fırsatını değil, aynı zamanda eğitim faaliyetlerini planlamanın temel gereksinimlerinden biri olan dersin içeriği ile yaşam arasındaki bağlantıyı da gösterme fırsatını yakalar.
Öğretmen: Beyler, sanırım kraliçe tabelalarınızı gerçekten beğenecek ve onları kesinlikle krallığına asacak. Peki kaçınız Kraliçe Doğa'nın krallığında neden bu kadar tuhaf şeylerin olduğunu tahmin ettiniz?
Çocukların cevapları.
Refleks:
Eğitimci: Genç arkadaşlarım, bugünkü düşünce şeklinizi, görevleri tamamlama ve soruları yanıtlama şeklinizi gerçekten beğendim. Senin için çok mutluyum! Teşekkür ederim! Ama senin ve benim hâlâ tamamlanmamış bir görevimiz var. Grubumuzda olağanüstü bir açıklık ortaya çıktı. Derste ilginç ve anlaşılır bulduysanız üzerine bir çiçek dikmenizi, anlamadığınız bir şey varsa kurumuş bir çimen yaprağı, ilginizi çekmediyse kuru bir ağaç dikmenizi rica ediyorum.
Hedef: Çocukların çevre bilgisini zenginleştirmek, doğaya karşı duyarlı bir tutum geliştirmek ve Dünya'daki tüm yaşam için sorumluluk duygusu geliştirmek.
Eğitim: Çocukları “ekolojistler” kavramıyla tanıştırın, orman sakinlerinin (hayvanlar, kuşlar), ağaçlar hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturun; canlıların çevre ile ilişkisine ilişkin anlayışı zenginleştirmek; pratik çevre becerilerini geliştirmek; deneyler yaparken hava kirliliği ile ilgili fikirlerin oluşmasına katkıda bulunmak; Filtrasyon kullanarak su arıtma yöntemine giriş.
Gelişimsel: çocukların araştırma faaliyetlerine bilişsel ilgisini geliştirmek, genellemek, neden-sonuç ilişkileri kurmak, sonuç çıkarma yeteneği; Konuşmayı, düşünmeyi, merakı, gözlemi geliştirin.
Eğitim: Çocuklara çevresel davranışı, doğaya karşı sorumlu, insancıl, dikkatli, duygusal açıdan olumlu bir tutum aşılamak. Emeğe doğal tarih becerilerini aşılayın.
Alanların entegrasyonu: “Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Güvenlik”.
Çocukların kelime dağarcığını kelimelerle etkinleştirin: ekolojistler, laboratuvar, filtreler.
Malzeme: Ekoluchik'ten mektup; sırt çantası, battaniye, eldiven, çöp torbaları; ağaç resimleri, meşe, akçaağaç, üvezin karton yaprakları; manyetik tahta; Eko-ışın oyuncağı; çimen, ateş, nehir, tümseklerden oluşan maketler; ; mumlar, tabaklar, kibritler, fincanlar, huniler, kirli su, filtre malzemeleri. Projektör, ekran, nehirdeki su sesinin ses kaydı, kuş cıvıltısı, çevrecilerin sloganı. Yeşil kravatlar.
Dersin ilerleyişi:
Öğretmen: - Merhaba arkadaşlar! Bugün ekolojistlerin asistanı Ekoluchik'ten anaokulumuza bir mektup aldık. Çevrecilerin kim olduğunu biliyor musunuz? (bunlar korumacılardır). Ekoluchik, ormanda bir sorun olduğunu ve genç ekolojistlerin yardımına ihtiyacı olduğunu yazıyor. Çevreci olup ona yardım etmek ister misin? Daha sonra yürüyüşe çıkıyoruz. Ormana giderken yanımızda ne götürmeliyiz? (bir sırt çantası topluyoruz, bir battaniye, kibrit, çanta, eldiven alıyoruz).
Öğretmen: - Sırt çantamızı hazırladık, yola çıkalım.
Çevrecilerin bir sloganı var, benden sonra tekrar edin:
Biz genç ekolojistleriz
Daha doğrusu olmak istiyoruz.
Doğayı seveceğiz
Koruyun ve koruyun.
(ekrana yaklaşıyoruz, doğa müziği sesleri)
- İşte ormandayız, açıklıkta oturuyoruz. Bakın ormanımız ne kadar güzel, bölgemiz ormanlar, tarlalar, dağlar, nehirler, göletler ve göller açısından zengin.
Bana ormanda hangi hayvanlarla karşılaşabileceğimizi söyle (cevaplar).
Bakın ayaklarımızın altında ne var (ağaç yaprakları)? Her birine bir parça kağıt alın. Söyle bana, yaprağın hangi ağaçtan geliyor? Peki o nasıl biri? (meşe - meşeden).
Şimdi yapraklarla birlikte ağacınıza gidin (çocuklar yaprakları ağaç resimlerine uygular).
Soru: - Çocuklar, ama ormanın tüm sakinleri: hayvanların, kuşların, bitkilerin yaşamak için temiz havaya, suya, toprağa ve şefkatli davranışlarla ifade edilen sevgimize ihtiyacı var.
Öğretmen işaretler gösterir:
· Dalları kırmayın veya çiçek toplamayın;
· Ormana çöp atamazsınız;
· Bir yangını söndürülmeden bırakamazsınız;
· Yuvaları ve karınca yuvalarını yok etmeyin.
Fizminutka:
Birbirimizi takip ediyoruz
Orman ve yeşil çayır.
Yol boyunca yürüyoruz,
Dereyi geçelim.
Tüm tümseklerin ve deliklerin üzerinden geçelim -
İşte açıklıktayız.
(Ateş ve çöple bir açıklığa yaklaşırlar, Ekoluchik belirir).
Ekoluchik: - Merhaba arkadaşlar, ben ekoluchik, ekolojistlerin asistanıyım. Ormanda düzeni sağlıyorum. Ama sorun şu ki, turistler arkalarında söndürülemeyen bir yangın ve çöp bıraktı. Senin yardımın olmadan bunu yapamam. Genç ekolojist olmak istediğini duydum? Çevreciler kimlerdir? (Çocukların cevapları)
Eğitimci: -Ne yapabiliriz? Ekoluchik'e nasıl yardım edilir? (çocukların cevapları). Sırt çantamızda çöp torbalarımız var, çöpleri toplayalım, açıklığı ve nehri temizleyelim. (çocuklar çöp topluyor)
- Yangını nasıl söndürebiliriz? (çocukların cevapları)
Yangını söndürmenin en iyi yolu, onu kalın bir bezle örtmektir. Hava beslemesi tıkanacak ve yangın sönecek. (“yangını söndürmek”).
Ekoluchik: - Açıklığın ve nehrin temizlenmesine yardım ettiğiniz için teşekkür ederim çocuklar. Teşekkür ettiklerini duyuyor musun? (nehir ve kuş sesleri).
Vosk: - Çocuklar, yangını söndürmezseniz ne olabilir? (Yanıtlar)
Doğru, ağaçlar, çimenler, çiçekler yanacak. Hayvanlar ve kuşlar yiyeceksiz ve barınaksız kalacak. Ve çöpü yere bırakırsanız burada hiçbir şey yetişmez.
Eğitimci: -Eko-küçük çocuğa yardım ettik, yoluna devam etme zamanı geldi. Genç ekolojistler yalnızca doğaya yardım etmekle kalmıyor, aynı zamanda laboratuvarda da çalışıyor. Laboratuvara gidelim. (çocuklar 1. masaya otururlar)
Eğitimci: - Yangının doğaya ne gibi zararlar verebileceğini zaten söylemiştik ama hepsi bu değil. Yangının alevleri havayı da kirletiyor. Şimdi mumları yakacağım ama önce size yangın güvenliği kurallarını hatırlatacağım: aleve ellerinizle dokunmayın, kıyafetlerinizi açığa çıkarmayın.
Öğretmen: - Mumun üzerine bir tabak yerleştirin ve birkaç dakika tutun. Tabağı ters çevirin, görüyorsunuz: siyah bir nokta belirdi - bu kurum. Yanma sırasında kurum parçacıkları bu şekilde havaya salınır. İnsanlar ve hayvanlar bu kurum parçacıklarını havayla birlikte solurlar ve hastalanabilirler.
— Havayı başka neler kirletir? Fabrika ve işletmelerin bacalarından çıkan duman, egzoz gazları da havayı kirleterek çevreye zarar vermektedir. İşletmeler ayrıca atıklarını nehre atıyor ve suyu kirletiyor.
Öğretmen: - İkinci tabloya geçelim. Bardaklarınızın içindeki kirli suya bakın. İçebilir miyim? HAYIR. Temizlenmesi gerekiyor. Artık suyu filtrelerden geçireceğiz. Tekrarlamak. Farklı malzemelerden filtrelerimiz olacak: pamuk, bandaj, kum, çakıl. Kirli suyu filtrelerinizden geçirin. Bakın: su arıtıldı mı? Böylece su evimize girmeden önce filtrelerden geçirilerek özel bir arıtmaya tabi tutulur.
- Artık anaokuluna dönme zamanımız geldi. Çocuklar, gezimizi beğendiniz mi? Neyi sevdin? Ve Ekoluchik ve ben senden gerçekten hoşlandık. Sizi gerçek ekolojistlere tanıtıyoruz ve size yeşil kravatlar veriyoruz (ekolojistlerin marşı çalıyor, şarkıcı çocuklar için kravat bağlıyor). Doğada sizin gibi herkes kurallara uyarsa güzelliğiyle bizi her zaman memnun edecektir. Herkes bahçesini, sokağını, şehrini daha temiz hale getirmeye çalışırsa: tüm insanlar temiz hava soluyacak, temiz su içecek, Dünyanın güzelliğine hayran kalacak. Sonuçta bakımlı topraklar ona değer verenin ve koruyanındır. .Ve şimdi elveda deme zamanı, elveda (çocuklar gidiyor).
Yükleniyor...
