Hedef: Yatay çizgiler çizmeyi, fırçayı doğru tutma yeteneğini güçlendirmeyi, renkleri oluşturmayı (mavi ve kırmızı) ve estetik duyguları geliştirmeyi öğrenin.
Kelime çalışması: Yatay çizgiler, uzun, soldan sağa.
Teçhizat: kağıtlar, her çocuk için fırçalar, boyalar (mavi, kırmızı), çocuk sayısına göre muşambalar, bir oyuncak - bir oyuncak ayı.
Demo materyali: halı örneği.
Önceki iş:Çocuklarla halı sohbeti, sürpriz bir an.
Çocukların organizasyonu: Ders bir masada yapılır.
Dersin ilerlemesi
Organizasyon zamanı: kapıyı çalmak.
Eğitimci: birisi kapımızı çalıyor.
Bakın arkadaşlar, bizi ziyarete kim geldi?
Doğru, bu bir ayı. Ayı bize bir nedenden dolayı geldi. Oyuncak ayı kulağıma onun için bir halı çizmeni istediğini söyledi. Halının üzerine uzanmayı seviyor ama halısı yok. Ona boyalı bir halı verirseniz çok mutlu olacaktır. Ayı farklı halıları seviyor ama çizgili olanı gerçekten istiyor. Bugün ayı için çizgili bir halı çizeceğiz. Çocuklar, ayıya bir halı verelim mi?
Çocukların cevapları
Eğitimci: Sen, Mishenka, otur ve bir sandalyeye otur, ben de çocuklara ne tür bir halı çizeceğimizi göstereceğim. Bakın elimde ne var, halıyı çizen benim. Yatay çizgilerin ne kadar uzun olduğuna bakın. Fırçayı sağ elinize alın ve nasıl doğru tutulacağını gösterin. Sağ elinizi benim yaptığım gibi yukarı kaldırın ve havada soldan sağa yatay, uzun bir çizgi çizin. Benden sonra tekrar et. Aferin çocuklar, doğru olanı yapıyorsunuz.
Her masanın üzerinde bir parça kağıt, mavi ve kırmızı boya kavanozları ve muşamba var.
Eğitimci: beyler, hadi çizmeye başlayalım, ben de size yardım edeceğim. Ayı kimin doğru çizdiğini görmeye çalışacak. Fırçayı kırmızı boyaya batırın ve soldan sağa, yaprağın bir kenarından yaprağın diğer kenarına doğru düz bir çizgi çizin. Benden sonra tekrar et. Benim yaptığım gibi geriye çekilin ve aşağıya başka bir yatay çizgi çizin. Şimdi fırçanızı durulayın ve mavi boyayı alın. Kırmızı çizgiler arasına yatay mavi bir çizgi çizin. Ayının halıyı sevmesi için dikkatli ve güzel bir şekilde çizin. Sayfanın sonuna kadar alternatif kırmızı ve mavi şeritler. Çalışmayı bitirdikten sonra fırçayı iyice durulayın, kavanozun içinde bırakmayın.
Çalışma sürecinde çizim yapmakta zorluk çeken çocuklara yaklaşıp “pasif çizim” tekniğini kullanıyorum, talimat veriyorum ve onları teşvik ediyorum.
Eğitimci: Tamam, işimiz bitti. Püsküllerinizi bırakın, masanızdan kalkın, kollarınızı yukarı kaldırın, parmaklarınızı bükün ve düzeltin:
Boyalı, boyalı,
Parmaklarımız yoruldu
Biraz dinleneceğiz
Ve hep birlikte ayıyla oynayalım.
Eğitimci: Aferin çocuklar!
İşlerimiz biraz kurudu, alıp ayıya verelim.
Mishka kilimlerin çok güzel olduğunu, çok beğendiğini, hepsini alıp ormandaki arkadaşlarına bir kısmını hediye ettiğini söylüyor.
Bugün sınıfta hepiniz harika bir iş çıkardınız, hepiniz çok çalıştınız ve çok güzel çizgili kilimler çizdiniz.
Ders bitti.
MBOU Astrakhan'ın öğretmeni "NSHDS No. 97"
Astrahan şehri, Rusya
Programın içeriği:
- Bitkilerin (gövde, yaprak, çiçek) görünümüne dayanarak çiçek çizmeyi öğrenmek;
- renkli bir arka plan üzerinde suluboya boyalarla çalışma becerilerini güçlendirmek, kurudukça bir rengi diğerinin üzerine boyama yeteneği;
- çizimi ilginç ve gerekli ayrıntılarla tamamlama yeteneğini geliştirmek;
- etkileyici bir görüntü elde etmek için renk algısını, renkleri uyumlu bir şekilde seçme yeteneğini geliştirmek;
- estetik bir gerçeklik algısı, çevredeki dünyanın fenomenlerine karşı estetik bir tutum geliştirmek;
- görsel sanatlara sürdürülebilir bir ilgi geliştirmek.
Materyaller ve ekipman: oyuncak ayı, ses kayıtları: bahar ormanının sesleri, P.I. Chakovsky "Nisan", "Ormanda Bahar" tablosu, kardelen fotoğrafı, renkli A4 kağıt, sulu boyalar, fırçalar, damlatmaz bardaklar, peçeteler.
Ön çalışma:
Doğadaki olaylar hakkında konuşma. Yürürken doğada mevsimsel değişiklikleri gözlemlemek. Bahar hakkında kurgu okumak. Bahar manzaralarının çizimlerine bakmak.
I. Organizasyonel kısım.
Çocuklarla birlikte bir daire içinde duruyoruz ve şunu söylüyoruz:
Merhaba sağ el (öne doğru uzan),
Merhaba sol el (diğerini uzat),
Merhaba arkadaşım (komşumuzla el ele tutuşuyoruz),
Merhaba arkadaşım (hadi bir tane daha alalım),
Merhaba, merhaba dost çevre (el sıkışıyoruz).
El ele tutuşuyoruz, birlikte büyük bir kurdeleyiz.
Küçük olabiliriz (çömelme)
Büyük olabilir miyiz (ayağa kalk)
Ama kimse yalnız olmayacak (ortadan bağlanalım).
Soru: Bakın arkadaşlar, bize misafirler geldi, onlara da merhaba diyelim.
Konukların yanındaki sandalyede bir ayı yavrusu oturuyor.
Soru: Çocuklar bakın, bu kim?
D: Oyuncak ayı.
Soru: Bize nasıl ulaştı? Ayı vahşi bir hayvandır ve nerede yaşar... (ormanda)?
Soru: Küçük ayı, neden bize geldin?
M: Bu kış doğdum ve yakın zamanda annemle birlikte çalışma odasından ayrıldım. Ormanda hala kar var ve kuşlar bir tür bahar hakkında, çiçekler hakkında şarkı söylüyor. Ne olduğunu bilmiyorum.
Soru: Çocuklar, küçük ayıya baharı anlatalım mı? Bunu yapmak için bahar ormanına gitmemiz gerekiyor. Katılıyor musun? Ormanda nasıl davranılacağını biliyor musun? Söyle bana. (Ormanda gürültü yapamazsınız, dalları kıramazsınız, çöp atamazsınız.) O halde yola çıkın!
“Bahar ormanının sesleri” müziği eşliğinde çocuklar “Yolda!” Motor egzersizini yapıyorlar:
Bahar ormanına doğru yürüyoruz
Bacaklarımızı daha yükseğe kaldırıyoruz (yürüyen bir adımla yürüyoruz).
Ayakları yere vurma
Düz bir yol boyunca (adım adım yürürler).
Dar bir yol boyunca
Bacaklar sessizce yürüyecek (ayak parmakları üzerinde yürüyecekler).
Birbirlerinin peşinden koştular.
Bahar ormanına koştular (ayak parmaklarının ucunda koşarak).
Soru: İşte ormandayız! (“Ormanda Bahar” resmi şövalenin üzerine asılmıştır.)
Soru: Resimde yılın hangi zamanı gösteriliyor? Neden böyle karar verdin?
Çocuklar resmin baharı tasvir ettiğini ispatlar ve baharın işaretlerini isimlendirirler.
Soru: Arkadaşlar bakın, burada bir de zarf var ve içinde bir bilmece var:
İlk, en ince
İhale adında bir çiçek var.
Çınlayan bir merhaba damlası gibi,
Buna...(kardelen) denir.
Öğretmen bir kardan adam resmini gösterir.
Bir çocuk E. Serova'nın “Kardelen” şiirini okur:
Ormanın alacakaranlığında bir kardelen baktı -
İlkbaharda küçük bir izci gönderildi;
Bırakın kar hala ormanın üzerinde hüküm sürsün,
Bırakın uykulu çayırlar kar altında yatsın;
Uyuyan nehirde buzun hareketsiz kalmasına izin verin, -
İzci gelince bahar gelecek!
Soru: Sizce bu çiçeğe neden "kardelen" adı verildi? Karın altından büyüdüğü için - "kar altı çentiği", bu küçük bitki on derecelik şiddetli dona bile dayanabilir.
M: Ne güzel çiçekler. Onlardan bir buket yapıp eve koymak istiyorum.
Soru: Çocuklar, küçük ayı iyi durumda olacak mı? Sen neden bahsediyorsun küçük ayı, onları yırtamazsın.
Bir çocuk bir şiir okur:
Çiçek toplarsan
Eğer çiçek toplarsam
Eğer her şey: hem ben hem de sen,
Çiçek toplarsak
Tüm açıklıklar boş olacak
Ve hiçbir güzellik olmayacak.
Soru: Arkadaşlar yavru ayıya nasıl yardım edebiliriz?
D: Çiçeklerin çizilmesi gerekiyor.
II Ana bölüm.
Soru: Ama doğru bir çiçek çizebilmek için ona bakalım ve hangi parçalardan oluştuğunu, şekli ve renginin ne olduğunu söyleyelim. (Bir sap ve yeşil renkte iki dar yaprak vardır, çiçeğin yaprakları damla şeklindedir ve rengi süt gibi beyazdır, buna “süt damlası” denir.)
Çocuklar masalara oturur ve çizim için ihtiyaç duydukları her şeyi kontrol ederler.
Soru: Çizime başlamadan önce parmaklarımızı çalışmaya hazırlayalım.
Fırçayı şu şekilde tutun:
Bu zor? Hayır bu hiçbirşey!
Sağ-sol, yukarı-aşağı
Fırçamız koştu.
Ve sonra ve sonra,
Fırça etrafta dolaşıyor.
Top gibi döndü.
Bir dürtmeden sonra bir dürtme gelir!
(Çocuklar metne uygun hareketler yaparlar)
Çocuklar P.I.'nin müziğine ilgi duyuyorlar. Çaykovski'nin "Mevsimler" döngüsünden "Nisan".
Öğretmen saptan bir çiçek çizmeniz gerektiğini hatırlatır: yukarıdan aşağıya çizim ayrıntılarla desteklenebilir ve gerekli yardımı sağlar.
III. Son bölüm.
Çocuklar çizim yaptıktan sonra çarşaflar ayrı masalara serilir. Çocukların çalışmalarının analizi ayı yavrusu adına yapılıyor: Ne kadar güzel bir çiçeğin var. O ne renk? Başka ne çizdin?
M: Teşekkürler arkadaşlar! Bana çok yardımcı oldun, bana her şeyi anlattın ve gezegenimizdeki çiçekleri nasıl koruyabileceğini gösterdin. Ve sana bu bahar çiçeği hakkında bir şarkı veriyorum.
Öğretmen oynamayı teklif ediyor:
"Kardelenler uyanıyor."
Soru: Beyler, bahar çiçekleri, kardelen olmak ister misiniz?
Artık mucizevi bir dönüşüm gerçekleşecek. Sola dönün - sağa dönün ve bir kardelen haline gelin.
Çocuklar çömelip gözlerini kapatır, metne uygun hareketler yaparlar.
Artık kardelenler uyandı
Gülümsediler ve uzandılar.
Bir kez kendilerini çiy ile yıkadılar.
İkisi zarif bir şekilde daire çizdiler.
Üç - eğildi ve oturdu.
Ve güneşe baktılar.
S: Aferin! Sola veya sağa dönün ve bir çocuğa dönüşün. Sen gerçek çiçeklerdin.
İKİNCİ GENÇ GRUP ÇİZİM DERSLERİNİN ÖZETİ “Farklı çizim yöntemleriyle plaka tasarlamak.”
Program içeriği:
Çocuklara dürtme yöntemini kullanarak çizim yapmayı öğretmeye devam edin.
Fırçayı doğru tutma yeteneğini güçlendirin.
Küçük kol kaslarını geliştirin.
Renk seçme yeteneğini güçlendirin.
Boyalarla boyama yaparken doğruluğu geliştirin.
Malzeme: Bir tabağın, guajın, iki fırçanın ve diğer tüm boyama malzemelerinin (fırçalar, peçeteler, paçavralar vb. için stand) çizilmiş taslağını içeren 1/2 albüm sayfası. İki tanıtım örneği: birinde basit bir kalemle çizilmiş bir plakanın ana hatları, diğerinde ise dürtme yöntemiyle boyanmış bir plaka. Resimler-tabaklar.
SINIFIN İLERLEMESİ
Öğretmen çocuklara bir bilmece sorar
Öğle yemeğini ondan yiyeceğim
Derinden veya sığdan.
Ve bunlar bulaşıklar
Arandı (plaka)
Öğretmen bir tabağın resmini gösterir, çocukları hatırlamaları için bilmeceyi 2-3 kez tekrarlamaya davet eder ve akşam bunu anne ve babaya anlatır.
- Bir hikaye okumak. Dinlemek Hüzünlü Plakanın Hikayesi
Bir zamanlar Katya adında bir kız yaşardı. Katya iyi bir kızdı: nazik, kibar, şefkatli. Sadece Katya yemek yemeyi sevmiyordu. Ve annesinin ona pişirmediği şeyler: çorbalar, yulaf lapası, makarnalı pirzola - ama Katya'nın her şeye tek bir cevabı vardı: "İstemiyorum, yapmayacağım."
Bir zamanlar büyükanne kıza yeni bir tabak verdi. Güzel, düz. Şöyle diyor: “Al Katenka, sana yeni bir tabak, sıradan bir tabak değil. Çocukların iyi yemek yemesi hoşuma gidiyor.” Katya hediye için büyükannesine teşekkür etti ama daha iyisini yemedi.
Katya'nın annesi, tavuk pirzolalı patates püresini yeni bir tabağa koyduğunda, işlerini halletmek için mutfaktan ayrıldı. Katya bir tabağın önüne oturuyor, yemek yemiyor ama üzerine sadece çatalla patates püresi sürüyor. Aniden kız birinin ağladığını duyar. Katya etrafına baktı ama hiçbir şey anlayamadı. Hatta biraz korktu, sonra daha da cesaretlendi ve sordu:
Kim ağlıyor?
Bu, ben bir tabağım. Ağlıyorum.
Neden ağlıyorsun? - kıza sorar.
Plaka, "İyi yemek yemediğin ve gülümsememi hiç göremediğin için üzgünüm" diye yanıtlıyor.
Gülümseyebilir misin? – Katya şaşırmıştı.
Tabiki yapabilirim. Tabak, "O güne kadar tüm yiyecekleri yiyeceksin ve kendin göreceksin" diye yanıtladı.
Kız hemen çatalını alıp pirzola ve patates püresinin tamamını yedi. Ve tabağın dibi boşalır boşalmaz Katya onun gerçekten gülümsediğini ve artık ağlamadığını gördü.
O zamandan beri Katya her zaman annesinin pişirdiği şeyleri yiyordu ve tabak ona her zaman minnetle gülümsüyordu.
Isınmak:
Fırçayı şu şekilde tutun:
Bu zor? Hayır bu hiçbirşey!
Sağ – sol, yukarı ve aşağı
Fırçamız koştu.
Ve sonra ve sonra
Fırça etrafta dolaşıyor.
Top gibi döndü.
Bir dürtmeden sonra bir dürtme gelir! (Çocuklar metne uygun hareketler yaparlar).
Çocuklar önce boyasız olarak plakanın kontur çizgisi boyunca dürtüklerler. Bu, dürtme yöntemini kullanarak çizim yaparken en önemli durumdur. Çizgileri boyamak çocukların nesnelerin şekillerini daha iyi anlamalarına yardımcı olacaktır. Çizimler daha inandırıcı ve daha parlak. Fırçanın kontur boyunca tekrarlanan hareketleri, elin küçük kaslarının daha iyi gelişmesine yardımcı olacaktır.
Eğitimci: - Şimdi bir fırçanın üzerine guaj sürün ve yavru köpeğin kontur çizgisi boyunca ve sonra içine doğru dürtmelerle çizmeye başlayın. Öğretmen çalışma sırasında çizim teknikleri konusunda zorluk yaşayan çocuklara hatırlatmalarda bulunur.
Fırçalarınızı bir kenara bırakın ve boya kuruyuncaya kadar oynayalım.
Beden eğitimi dersi: “Pinokyo”
Beden eğitimi sonrasında çocuklar, fırçayı gösterilen çizgiden kaldırmadan, ince bir fırçanın ucuyla tabakların üzerine çizim yaparlar.
SONUÇ:
Öğretmen: - Tabaklara hayran kalalım, ne kadar güzeller! Çocuklar ve öğretmenleri tüm çizimlere bakarlar.
Başvuru:
Siteye hoş geldiniz "Çizim Okulu", sloganımız "Çizmeyi öğrenmek kolaydır".Web sitemiz en iyilerini içerir çizim dersleri, yağlı boya, grafik, karakalem dersleri, tempera çizimi.Kolayca ve Natürmort, manzara ve sadece güzel resimler çizmeyi hızla öğrenin Yetişkinlere ve çocuklara yönelik Sanat Okulumuz aynı zamanda uzaktan öğrenmeye evde başlama olanağı da sunuyor. Kurşun kalem, boya ve diğer malzemelerle çizim üzerine haftalık olarak en ilginç kursları düzenliyoruz.
Site sanatçıları
Bizim çizim dersleri en iyiler tarafından derlendi sanatçılar barış. Dersler resimlerle net bir şekilde anlatılıyor çizmeyi öğrenmek nasıl hatta karmaşık resim sergisi.. Öğretmenlerimiz son derece nitelikli tasarımcılar, illüstratörler ve deneyimli sanatçılardır.
Çok formatlı site
Bu bölümlerin herhangi birinde, yağlı boya, sulu boya, kurşun kalem (renkli, basit), tempera, pastel, mürekkep gibi farklı malzemelerle çizim yapmayı hızlı bir şekilde nasıl öğreneceğinize dair ilginç bilgiler bulacaksınız. Sevinçle ve zevkle çizin, ilham size eşlik etsin. Ve Sanat Okulumuz, kalem, boya ve diğer malzemelerle çizim yapmayı öğrenmede maksimum kolaylık sağlamak için gereken her şeyi yapacaktır.
Erken okul öncesi çağda çocuklar görsel aktivitenin temellerini atarlar. İkinci genç grubun öğrencileri aktif olarak temel zihinsel süreçleri (öncelikle algılama ve düşünme) geliştiriyorlar - çocuklar zaten çizimin anlamını anlıyorlar. Elbette henüz gerçekçi görüntüler oluşturmaktan çok uzaklar; çizimler çoğunlukla şekilsiz çizgilerin birleşiminden oluşuyor. Ancak bu, temel görsel becerilerin oluşumundaki ilk aşamadır.
Okul öncesi eğitim kurumlarının ikinci genç grubunun öğrencilerinin gelişimi için görsel etkinliklerin önemi
Çizim derslerinin okul öncesi çocukların çok erken yaşlardan itibaren uyumlu gelişimi üzerinde önemli bir etkisi vardır. Bu, çocukların duygularını ifade etmeleri için harika bir yoldur. Bu özellikle hala iyi konuşamayan veya iletişim sorunları yaşayan çocuklar için önemlidir. Çizim, bir yetişkinin çocuğu anlamasına yardımcı olacaktır çünkü görüntü için hangi renkleri seçtiği bile önemlidir.
Görsel aktiviteler düşünmeyi geliştirir, azim, kararlılık gibi yararlı nitelikleri geliştirir ve çocukları tembellikten uzaklaştırır. Kuşkusuz tüm bunlar okul döneminde ve genel olarak yaşam boyunca çok faydalı olacaktır. Çizim yapmak aşırı aktif çocukların ilgisini çekmenin harika bir yoludur.
Üç yaşındaki çocuklar bilgiyi sünger gibi emerler. Sanatsal yaratıcılıkla ilgili etkinlikler zevkleri geliştirir ve güzellik duygusunu geliştirir.
Belirli bir yaşta görsel aktivitenin özellikleri
Üç ila dört yaş arası çocuklarla çalışırken görsel aktivitenin en önemli amacı, onlara hem düz hem de yuvarlak çizgiler çizmeyi öğretmektir, çünkü en basit nesnelerin şekilleri daha sonra bunlardan oluşur. Üstelik bunu öğretmenin önerdiği modele odaklanmadan kendi başlarına yapmayı öğrenmeleri gerekiyor. Bu süreç doğrudan el ve parmak hareketlerinin ince motor becerilerinin gelişimi ile ilgilidir.
Bir diğer önemli görev ise renk algısının oluşmasıdır - temel renkler ve isimlerinin bilgisi.
Ortaokul öncesi eğitim döneminde, temel kompozisyon becerileri de oluşur - çocuklar çizimlerini sayfanın orta kısmına yerleştirmeyi öğrenirler.
Öğretmen sistematik olarak çocukları nesneleri tasvir etme sürecine dahil eder.İlk olarak çocuk, öğretmenin başlattığı kompozisyonu tamamlar: balonların iplerini tamamlar (uygun rengi seçerek), benzer şekilde çiçek saplarını ve bayrak çubuklarını tasvir eder.
Etkinlik çocuğa keyif vermelidir; işte o zaman çocuk bunu tekrar tekrar yapmak isteyecektir. Burada elbette öğretmenin kişiliği, arkadaş canlısı tutumu, duyarlılığı, duygusallığı ve öğrencilerin sanatsal yaratıcılığa olan ilgisini destekleme yeteneği belirleyici rol oynuyor.
Üç yaşındayken çocukların öğretmenin açıklamalarını henüz uzun süre akıllarında tutamadıklarını unutmayın: talimatları kısmen hatırlıyorlar veya tekrarlanan açıklamalara ihtiyaç duyuyorlar. Öğretmen her çocuğun görevi anlamasını ve eylemlerini organize etmesini sağlamaya çalışmalıdır. Burada bireysel bir yaklaşım vazgeçilmezdir. Ders sırasında öğretmen okul öncesi çocuklara sürekli olarak görüntünün konusunu hatırlatır.
Dersin duygusallığı her zaman sanatsal kelimeyle güçlendirilir, çocuğun zihninde görüntünün nesnesine dair mecazi bir fikir yaratır. Böylece görsel aktiviteden önce bir bilmece veya kısa bir şiir gelebilir. Aynı zamanda son derece basit ve çocuklar için erişilebilir olmalıdırlar. Aksi takdirde zihinsel stres çocuğun duygusal durumunu etkileyecek ve artık resim yapmak istemeyecektir. Çalışmanın sonuçları tartışıldıktan sonra dersi özetlemek için aynı kafiyenin söylenebileceğini unutmayın.
Ayrıca ikinci genç grupta çizim yapmak oyun aktivitelerinden ayrılamaz. Sonuçta, örneğin masallara dayalı olarak yaratıcılık motivasyonu çocuklar için çok önemlidir. Bu, görüntünün konusunu ilginç ve daha canlı hale getirecektir.
Çocuklarla yapılan bir dersteki materyal son derece spesifik olmalıdır, çünkü bu yaşta soyut düşünme onlara hala yabancıdır. Çocuklar çevrelerindeki dünyadaki nesneleri görsel olarak algılamalıdır - bu, erken yaşta çizmeyi öğrenmenin temelidir. Grafik öğelerinin ilişkilendirildiği görüntüler (çizgiler, daireler, noktalar) görsel olarak ve daha da iyisi dokunsal olarak algılanmalıdır.
Bazı durumlarda, öğretmen okul öncesi çocuklara bir nesneyi gösteremediğinde (örneğin, önemli boyutundan dolayı), bir resim veya iyi yapılmış bir çizim kullanılmasına izin verilir. Aynı zamanda şekil (parmağınızla takip etmeniz gerekiyor) ve renk de çocukların dikkatini çekiyor. Çizimin küçük olmaması gerektiğini unutmayın; nesnenin kendisi diğerlerinden ayrı olarak tasvir edilmiştir, böylece çocuğun dikkati yalnızca ona odaklanmıştır.
Öğretmen, çocuk için daha kolay olan elin havada süpürme hareketleriyle başlayarak, yavaş yavaş fırçayı kağıt üzerinde hareket ettirmeye geçer (kalemle yapılan manipülasyonların daha sınırlı olduğunu unutmayın). Örneğin, yolları tasvir ederken çocuklar öğretmenle birlikte havadaki çizgilerin düz yönünü gösterir ve ardından yolun ne kadar uzun olduğunu kağıt üzerinde gösterirler. Son olarak guaj veya kurşun kalemle çiziyorlar.
Üstelik çocukların eylemlerine kelimelerle eşlik etmesi tavsiye edilir - bu, çizim sürecini daha ritmik ve hareketin kendisini daha heyecanlı hale getirecektir. Bu nedenle duygusal ruh halini arttırmak için derste müzik eşliğine de yer verilmesi önerilir.
Bu yaştaki çocuklar tüm hareketlerini öğretmeni taklit ederek yaparlar. El hareketlerini havada gösteriyor ve ardından bunları çocuklarla tekrarlıyor. Benzer şekilde öğretmen tüm çizim tekniklerini gösterir: örneğin bir aletin nasıl tutulacağı ve boyanın fırçaya nasıl uygulanacağı. Okul öncesi çocuklar, yukarıdaki tekniklerin tümüne tam anlamıyla hakim olduklarında ve başlangıç becerilerini edindiklerinde, eylemleri bağımsız olarak gerçekleştirebileceklerdir.
Öğretmenin çizimi bir şemaya göre basitleştirilmemelidir - sonuçta görüntü gerçek nesneye karşılık gelmelidir.Örneğin, bir Noel ağacı çizme sırasını açıklarken, öğretmen ikinci genç gruba yönelik programın gereksinimlerine odaklanır: dikey bir gövde ve ardından yanlara doğru uzanan yeşil dallar belirler. Ancak diğer birçok ağaçta da bu tür işaretler vardır. Bu nedenle gövde düz değil, aşağıya doğru biraz genişletilmiş olarak çizilmeli, dallar ise hafif eğimli çizilmelidir.
Gövde sırayla çizilir ve ardından dallar.
Çocuklar belirli bir formu çizme becerisine hakim olana kadar çizim tekniklerinin gösterilmesi gereklidir. Daha sonra boş zamanlarında aynı ağacı kendi başlarına çizebilecekler.
Benzer şekilde, çocuklar düz çizgiler ve basit dikdörtgen şekiller çizmeyi öğrendiklerinde, onları teknik göstermeden kürek, merdiven, çit vb. çizmeye davet edebilirsiniz.
İkinci genç grubun çocukları ile çalışırken öğretmenin her öğrencinin kişisel deneyimine odaklanması gerektiğini belirtelim. Sonuçta, aynı takımda her zaman daha büyük çocuklar vardır (ve bu süre zarfında altı aylık fark da gelişimi etkiler), ayrıca bazı çocuklar anaokuluna ancak üç yaşında gitmeye başlarlar (ondan önce okula gitmiyorlardı). bir anaokulu grubu). Bu nedenle öğretmenin görevi, grubunun özelliklerini analiz etmek ve buna bağlı olarak çizim sürecindeki görevleri farklılaştırmaktır. Komplikasyonlar arasında, iş için malzeme yelpazesinin genişletilmesi (örneğin, daha fazla sayıda renk sunulması), görsel sayısının artırılması (bir ağaç değil, birkaç ağaç) yer alabilir.
Dersler için en uygun materyaller
İkinci genç grupta çizimin temeli A4 kağıdıdır. Guaj boyalarla resim yaparken, öğretmen onu gerekli renkte renklendirmelidir (ortaokul okul öncesi düzeyinde bu özellikle önemlidir, çünkü sanatsal yaratıcılığa olan ilgiyi artırır). Bazı durumlarda çocuklara renkli kağıt veya karton verilmesi tavsiye edilir. Sonuçta, örneğin gri veya mavi bir arka plan üzerine gökyüzünü gösteren parlak sarı bir güneş çizmek daha ilginçtir. Benzer şekilde, Kar Yağıyor etkinliği de mavi bir taban gerektirir; bu da pekala koyu mavi veya mor bir temel renk olabilir.
Tabanın oldukça yoğun olması gerektiğini unutmayın. Sonuçta, ilk başta çocuk fırçanın ucuyla resim yapmıyor - tüm yığınla yoğun bir şekilde çalışıyor, bazen kağıdı deliklere sürüyor.
İkinci genç grupta kural olarak guaj kullanılır. Sulu boyaya göre daha parlak bir ton verir. Ancak erken okul öncesi çağda renk güçlü bir duygusal tepkiye neden olur, bir çocuk için aktivitenin sonucu parlak bir noktadır. Ayrıca çocukların guaj boyalarla çalışması sulu boyaya göre daha kolaydır: suyla seyreltmek için herhangi bir çaba harcamalarına gerek yoktur.
Üç yaşındaki çocuklar için birçok tonda pahalı boyalar satın almanıza gerek yok - çocuğun doğru rengi seçmesi zor olacaktır. En uygun sayı altı temel renktir.
Fırça seçimine dikkat etmeye değer. Yeni başlayan sanatçılar için ideal seçenek kısa saplı sincap fırçalardır.
Renkli kalemler ise kaliteli (ufalanmayacak) ve yeterince yumuşak olmalıdır.
2.sınıf grup çizim derslerinde kullanılabilecek pek çok ek materyal bulunmaktadır. Örneğin, kış teması için pamuk yünü ve konfeti faydalıdır, diğer mevsimlerde ise doğal malzemeler: tohumlar, yapraklar vb. Tüm bu ayrıntılar kompozisyonu çeşitlendirir, orijinal kılar ve bu da elbette çocukların ilgisini daha da artıracaktır. artistik yaratıcılık.
Kullanılan çizim yöntem ve teknikleri
İkinci genç gruptaki öğretmenin temel görevi çocuklara biçimlendirici hareketleri öğretmektir - önce basit, sonra daha karmaşık. Bu, her şeyden önce çeşitli çizgiler çizmektir: soldan sağa, yukarıdan aşağıya, kesişen vb. Bunu yapmanın en kolay yolu, yollar, şeritler, çit, merdiven gibi nesneleri tasvir etmektir.
Öğretmen, kalemlerle çalışırken çocukların dikkatini dağıtmamak için çocuklara bir veya iki renk sunar. Bir süre sonra çocuklara guaj ikram edilir. Herhangi bir baskı gerekmediği için fırçayla boyamanın daha kolay olduğunu unutmayın. Bir öğretmen okul öncesi çocuklarına fırçanın kağıda doğru şekilde nasıl uygulanacağını öğretir.
İlk başta eserler tek bir boyayla yaratılıyor (örneğin mavi boya yağmur damlalarını, sarı boya ise sonbahar yapraklarını yansıtıyor). Kompozisyonlar giderek daha karmaşık hale geldikçe - renk şeması daha çeşitli hale geldikçe - ders sırasında fırçayı yıkama tekniği tanıtılıyor.
İkinci genç grupta belirlenen bir diğer görev, okul öncesi çocuğa homojen (örneğin, taklacı, kardan adam) veya farklı (güneş) çeşitli şekilleri bir çizimde birleştirmeyi öğretmektir. Bu tür bir çalışma, el hareketlerini kontrol edebilmenin yanı sıra şekilleri bir kompozisyon halinde birleştirme becerisini gerektirir.
Üç yaşındaki bir çocuk için dikdörtgen bir şeklin görüntüsü daha zor - bir açı oluşturmak için hareketin yönünü değiştirmeyi ve ayrıca başlangıç noktasındaki çizgiyi kapatmayı öğreniyor. Çocuklar bu tekniği bayraklar, pencereler, kitaplar ve diğer dikdörtgen şeyler gibi basit nesneler çizerek uygularlar.
Çizim dersleri sırasında öğretmen sürekli olarak elin konumlandırılmasına odaklanır. Birincisi, fırça her öğrencinin eline yerleştirilir, çünkü herkes onu farklı şekilde tutar: bazıları onu yumruklarında tutar, parmaklarını büker, bazıları onu en tabandan tutar, bazıları ise tam tersine onu ucunda tutar. çok ipucu. Aynı zamanda el çabuk yorulur ve çocuk yorulur. Elin doğru konumu, üç parmakla tutulurken fırçanın orta kısmındadır (konumları, çocuğun dikkat etmesi gereken bir kuş gagasına benzer). Kurşun kalem, mum boya veya keçeli kalemi de aynı şekilde tutmalısınız.
Ayrıca öğretmen çocuklara fırçanın tüm kıllarını kavanozun içine batırarak boyayı dikkatlice almayı öğretir. Kavanozun kenarındaki fazla boya alınır.
Erken yaşta çizim yapmayı öğrenmeyi yalnızca geleneksel tekniklerle sınırlamamanız gerektiğini unutmayın. Standart olmayan tasvir yöntemleri çok iyi ince motor becerileri ve hayal gücünü geliştirir. Bu arada, çocuklar için yarı kuru bir fırçayla parmakla veya dürtmeyle boyama yapmak, fırça ve kurşun kalemle boyamaktan daha kolaydır. Aynı zamanda bebek kendini rahatlamış ve rahatlamış hisseder.
İkinci genç gruptaki görsel sanatlar dersleri kural olarak grup niteliğindedir. Ancak bu yaşta ekip çalışması yapmak (veya çocukları alt gruplara ayırmak) zaten oldukça mümkün. Seçilen çalışma şekli dersin konusuna göre belirlenmelidir - örneğin, “Anne Buketi” (her öğrenci avucuyla bir çiçek çizer) veya “Karahindiba” (çocuklar parmaklarını çiçek tomurcuklarını ve mavi gökyüzünü tasvir etmek için kullanırlar) onların üstünde).
Takım çalışması (avuç içi)
Takım çalışması (parmaklar)
Ders konuları: renkli toplar, ince dallar ve meyveler, fincanlar ve tabaklar, oyuncaklar ve çok daha fazlası
Erken okul öncesi çağdaki görsel sanatlar derslerinin konularına gelince, çocuk psikologları çocuklara çevrelerindeki yaşamın çok çeşitli alanlarını kapsayan mümkün olduğunca çok çeşitli konular sunmayı önermektedir.
Hemen hemen tüm anaokullarında derslerde kullanılan standart genel konular (tematik bloklar) vardır. Bu durumda öğretmen her bloktaki alt konuları değiştirebilir.
İkinci genç grupta çizim derslerinde işlenmesi gereken ana bölümleri ele alalım (öğretmen çocuklarla çalışma sürecinde uygulamak için her bloktan bir veya iki konu seçebilir veya kendi versiyonunu oluşturabilir) .
Basit yuvarlak şekiller
Bu temalar: “Renkli tekerlekler”, “Şişme, baloncuk”, “Süt tabağı”, “Yüzükler”, “Renkli toplar”, “Çok renkli halkalar”, “Simitler, simitler”, “Komik çınlayan topum” ", "Kar topları" "
Kurşun kalemle çizim
Düz çizgilere dayalı çizimler
Bu temalar: “Havai fişek”, “Merdiven”, “Bulaşıklar”, “Mobilya”, “Çit”, “Çizgili kilim”, “Bebek kitapları”, “Renkli mendiller kuruyor”.
Guaj ile çizim
Guaj ile çizim
Evler
Çocuklar çiziyor: “Benim evim”, “Bacalı ev”, “Köpek evi”, “Kuş evi”.
Takım çalışması (şablonun renklendirilmesi ve desenle süslenmesi)
Antropomorfik yaratıklar
“Kardan Adam”, “Bardak”, “Matryoshka”, “Kolobok”.
Guaj ile çizim
Dekoratif boyama (desen dekorasyonu)
“Tabak boyayalım”, “Çay bardağı süsleyelim”, “Havlu süsleyelim”, “Eldiven süsleyelim”, “Mendil süsleyelim”.
Guaj ile çizim
Çizimi dürtüyor
Kumaş
(şablonların renklendirilmesi, bunlara ayrıntıların eklenmesi):“Eldivenler”, “Ayakkabılar”, “Sibirya keçe botları”, “Bebek için elbise”.
Guaj ile çizim
Hayvanlar, kuşlar, ateş böceği ve diğer böcekler
“Tavuk”, “Kuşlar”, “Baştankara”, “Ateşböceği”, “Arılar”, “Ördek”, “Uğur Böceği”, “Balık”.
Guaj ile çizim
Sabun köpüğü ile çizim
Meyveler, mantarlar, sebzeler, meyveler
“Mantarlar”, “Amanita”, “Sebze ve meyveler”, “Portakal ve mandalina”, “Meyve meyvesi”, “Daldaki meyveler”, “Frenk üzümü dalı”, “Yapraklı elma”.
Pamuklu çubuklarla çizim
Guaj ile çizim
Sebze dünyası
“Çok renkli yaprak halısı”, “Yaprak dökülmesi”, “Sitemizdeki ağaçlar”, “Noel ağacı”, “Çiçekler”, “Karahindiba”.
Guaj ile çizim Guaj ile çizim Guaj ile çizim
Doğal olaylar
“Yağmur”, “Güneş”, “Dolu”, “Gökkuşağı”.
Pamuklu çubuklarla çizim
Parmak boyama
Evde bulunan malzemeler
“Şemsiye”, “Tarak”.
Parmak boyama
Yiyecek
« Yiyecek”, “Turtalar”.
Emniyet
“Trafik ışığı”, “Yol kuralları”, “Yangın güvenliği”, “Yangın”.
Guaj ile çizim
Ulaşım
“Araba”, “Tramvay”, “Uçaklar uçuyor”, “Güzel tren”.
Parmak boyama
İnsan
“Ailem”, “Arkadaşlık”, “Vücudumun Bölümleri”, “Meslekler”.
Kurşun kalem çizimi
Benim oyuncaklarım
“En sevdiğim oyuncak”, “Dymkovo oyuncağı”.
Guaj ile çizim
Vatanseverlik
"Bayrak", "Benim Şehrim".
Guaj ile çizim
Bir kardan adam, havai fişek, karahindiba ve araba görüntüsüne ilişkin ders notları
| Yazarın tam adı | Özetin başlığı |
| Şestakova E. | » Eğitim hedefleri: Çocukları yuvarlak bir şekli tasvir etme, benzer bir şeklin birkaç parçasından bir görüntü oluşturma konusunda egzersiz yapın. Gelişimsel görevler: Yuvarlak bir şekli renklendirme, nesneleri boyutlarına göre ilişkilendirme alıştırması yapın ve kardan adam fikrini pekiştirin. Eğitim görevleri: doğruluk geliştirmek, yardım etme arzusu. Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Sanatsal yaratıcılık”, “Biliş”, “İletişim”, “Sosyalleşme”, “Sağlık”. Bildiri:çocuk sayısına göre mavi renkli kağıtlar, guaj, damlatmaz bardaklar, fırçalar, bardak altlıkları, peçeteler. Dersin ilerleyişi: Öğretmen çocuklara bir misafirin geldiğini söyler ve bir bilmece sorar:
Oyuncak bir kardan adam belirir. Çocuklar ona bakar, nasıl şekillendirilebileceğini tartışırlar (jestlerle gösterirler).
Çocukların bağımsız aktivitesi. Öğretmen çalışma sürecini izler ve çocuklara rehberlik eder. |
| Zharikova E. |
"Şenlikli havai fişekler" (geleneksel olmayan çizim tekniği “çizim yoluyla geliyor”) Ders havai fişeklerle ilgili bir bilmeceyle başlıyor:
Öğretmen okul öncesi çocuklarla havai fişeklerin ne olduğunu ve onları nerede görebileceğimizi tartışır. Zafer Bayramı tatilinin temasına değiniliyor. Bu gün ülkemizde en renkli ve parlak havai fişekler var.
Öğretmen köpüklü bir sünger alır ve örnek havai fişeklerini mavi boyayla boyuyor. İlginç bir etki ortaya çıkıyor - boya balmumu kalemlerini kaplamaz, ancak onları yuvarlar. Sonuç, gece gökyüzüne karşı güzel bir havai fişek gösterisidir. |
| Komisine O. |
"Çimlerdeki Karahindibalar"
Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar hangi çiçekten bahsettiklerini tahmin etmelidir:
Bir karahindiba resmi gösteriliyor. Şekli, yapraklarının rengi, sapı, tomurcuğu tartışılıyor. Çocuklar çiçeklerin ne işe yaradığını konuşurlar. Öğretmen çocuklara çiçeklere sadece hayranlık duymak için ihtiyaç duyulmadığını söyler: böcekler için yiyecek sağlarlar - nektar. Öğretmen çocukları yürürken karahindiba toplamamaları konusunda uyarıyor - sonuçta vazoda hemen ölüyorlar.
Öğretmen, okul öncesi çocuklara nasıl çiçek çizileceğini gösterir ve ince sapın fırçanın ucuyla tasvir edildiğine dikkat çeker. Karahindiba çimenlerde yetiştiği için çocukların da çim çizmesi teşvik edilir. |
| Ermakova O. |
"Otomobil"
Dersin başında öğretmen bir araba hakkında komik bir şiir okur:
Çocuklar anaokuluna giderken gördükleri arabaları tartışırlar. Öğretmen, arabalardan birinin çocukları ziyaret etmek için uğramaya karar verdiğini bildirdi. Çocuklar ona bakar, rengini belirler ve onu oluşturan parçaları isimlendirir. |
İkinci genç gruptaki çizim derslerinde oyunlar
Erken okul öncesi çağda, çocukların bazı materyalleri açıklamaları, özellikle de hatırlamalarını sağlamaları zor olabilir. Burada görsel sanatlara yönelik didaktik oyunlar öğretmenin yardımına koşacaktır.
Bu kılavuzlar (mağazalardan satın alınabilir veya bağımsız olarak hazırlanabilir) aşağıdaki hedef alanlarda sunulmaktadır:
- Renk algısını geliştirmeye yönelik oyunlar.
- Okul öncesi çağındaki çocuklara desen yapma (dekoratif beceriler geliştirme) veya kompozisyonların tamamını oluşturma konusunda eğitim veren oyunlar
- Amacı nesneyi eksik ayrıntılarla tamamlamak olan oyunlar (daha sonra çocuk çizimdeki öğeleri de tamamlar).
Her kategoriden örneklere bakalım.
Renk algısını geliştiren oyunlar
“Bir buket topla” (Snow Maiden ve Sunbeam için). Bu oyun çocuklara sıcak ve soğuk tonları ayırt etmeyi öğretir. Benzer bir seçenek de kardan adamın ve güneşin en sevdiğiniz renklerini seçmektir.
Didaktik oyun sıcak ve soğuk tonları tanıtıyor
Didaktik oyun renk algısını geliştirir
Oyun "Tırtılı topla". Çocuklara, en koyu gölgeden en açık tona kadar bir tırtılın gövdesini bir araya getirmeleri gereken aynı rengin birkaç tonu sunulur.
Renk algısını geliştirmeye yönelik didaktik oyun
“Sonbaharın, yazın, ilkbaharın ve kışın renklerini adlandırın.” Çocuklara bir renk paletini gösteren kartlar sunulur ve bunları yılın belirli bir zamanını gösteren resimlerle eşleştirmeleri gerekir.
Didaktik sanat oyunu aynı zamanda mevsimlerin işaretlerini de güçlendiriyor
"Annem için boncuklar." Resimler farklı renk kombinasyonlarındaki boncuklarla sunulmaktadır. Çocuğun görevi resimdekiyle aynı renkteki boncukları toplamaktır.
"Akvaryum". Kağıt akvaryumun farklı renklerde dört sektörü vardır. Bu renklerin balıkları ve kabukları da bulunmaktadır. Çocuğun görevi bunları sektörlere ayırmaktır.
Dekoratif becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar (desen yapımı)
Dekoratif ve uygulamalı sanatlar, eski çağlardan beri güzellik anlayışlarını sanatsal biçimde aktarmaya çalışan Rus halkının kültürünün önemli bir parçasıdır. Yetenekli ustaların elinden çıkan ürünler çocukların estetik zevkini geliştirir ve onlara güzelliği anlamayı ve takdir etmeyi öğretir. Didaktik oyunlar, çocukların halk sanatlarına ve el sanatlarına daha aşina olmalarına yardımcı olacak ve aynı zamanda onlara kendi güzel süslerini nasıl yaratacaklarını da öğretecek.
Yükleniyor...
