“Ailede çocukların okula ahlaki ve gönüllü olarak hazırlanması”
Çocuğun okula gitme zamanı gelmiştir. Okula başlamak bir çocuğun hayatında önemli bir olaydır. Çocuğun yakında yeni, ciddi sorumlulukları olacak; asıl kaygısı öğrenmek olacak. Eğitim faaliyetleri ona büyük talepler yüklüyor. Ebeveynlerin görevi onun bu gereksinimleri yerine getirmesine yardımcı olmaktır. Okulda okumak, bir çocuğun hazırlanması gereken kolay bir iş değildir. Bir kişinin davranışını yönetebilmek, onu okul tarafından belirlenen norm ve kurallara tabi kılmak, başkalarının çıkarlarını dikkate almak, karşılaşılan zorlukların üstesinden gelmek - bu, okulun belirlediği gereksinimlerin tam bir listesi değildir. gelecekteki birinci sınıf öğrencisi. Bunlarla başa çıkabilmek için organizasyon, bağımsızlık, azim, disiplin, sorumluluk gibi ahlaki ve iradi niteliklere sahip olması gerekir.
Anaokulundan okula geçiş çocukların hayatında önemli bir aşamadır. Sosyal konumları değişir: Ana faaliyeti öğrenmek olan okul çocukları haline gelirler. Okul öncesi çocuklar buna hazırlanır: Yavaş yavaş okulda çalışmanın ciddi bir iş olduğu ve bunun sonucunda her gün yeni, gerekli ve ilginç bir şeyler öğrenecekleri öğretilir.
Bir çocuğun okulda okumaya ahlaki-istemli hazırlığı iki yönü içerir: öğrenmeye hazır olma ve yeni bir yaşam tarzını kabul etme.
Bir çocuğun öğrenmeye hazır olması, okul öncesi çocukluk döneminde ustalaşması gereken bir dizi ahlaki ve istemli nitelikleri gerektirir.
Yerli bilim adamları her şeyden önce bağımsızlığı vurguluyorlar. “Bağımsızlık” kavramı bilişsel, istemli ve duygusal bileşenleri içerir: görevin anlaşılması ve nasıl yerine getirileceği; bir görevin nasıl gerçekleştirileceğine dair yeterli bilgi; aktif kasıtlı kararlılık; ahlaki duyguların ve olumlu duyguların (nezaket, sempati, neşe, zevk) tezahürü. İlk iki bileşen bağımsızlık kavramının içeriğini oluşturur, ikincisi ise onun etkinliğini sağlar. Bu yönlerin birliği, bağımsızlığın gelişmesi ve çocuğun kişiliğinin ahlaki ve istemli niteliği olarak daha da oluşması için önkoşulları yaratır.
Gelecekteki bir öğrenci için çok önemli bir ahlaki ve gönüllü nitelik sorumluluktur. Okul öncesi çocuklarda sorumluluğun oluşması, görev duygusunu, bir görevi tamamlama yeteneğini ve arzusunu aşılamak ve eylemlerinden başkalarına karşı sorumlu olmak için bir önkoşuldur. Daha büyük okul öncesi çocuklar, bir yetişkinin onlara sunduğu görevlerin sorumluluğunu üstlenebilirler. Çocuk belirlenen hedefi hatırlar, onu uzun süre tutabilir ve yerine getirebilir. Bazı çocuklarda bu nitelik henüz yeterince istikrarlı değildir ve onu geliştirmek için ek çalışma yapılması gerekir.
Öğrenmeye hazır olma aynı zamanda disiplin ve itaatle de belirlenir. İtaat disiplinin ilk aşamasıdır. Disiplin (Latince'den - eğitim, öğretim) toplumdaki davranış biçimlerini düzenleyen sosyal ilişkilerdir.
Disiplinli davranışın oluşmasının bir sonucu olarak, daha yaşlı okul öncesi çocuklar istenen eylemi seçme ve şu mantık yürütme yeteneğine sahiptirler: "İstiyorum ama yapamıyorum ve bu nedenle arzumdan vazgeçmeliyim"; "İstemiyorum ama yapmak zorundayım ve bu nedenle görevi yerine getirmeliyim." Çocuklarda disiplini aşılamanın en önemli koşulları, eğitimcilerin ve ebeveynlerin otoritesi ve kültürü, iyi niyet atmosferi, çocuklar için çeşitli ve aktif anlamlı faaliyetlerdir.
Okul öncesi mezununun disiplini, çocuğun derslere konsantre olmasına, birinci sınıf öğretmeninin görevlerini doğru bir şekilde tamamlamasına ve öğretmenin yorumlarına doğru yanıt vermesine yardımcı olur.
Bir görevi tamamlama, zorlukların üstesinden gelme ve gönüllü eylemler gerçekleştirme yeteneğini gösterme yeteneği de çocuğun çalışmalarında yardımcı olacaktır. Bunu okul öncesi çağda öğrenen birinci sınıf öğrencisi, zor görevlerle daha kolay başa çıkabilecek ve üstelik bunları tamamlamaktan mutluluk duyacaktır.
Bir okul öncesi çocuğun ahlaki ve gönüllü niteliklerinin oluşumunda önemli bir rol, emek eğitimi, özellikle de istenen sonuca ulaşmayı sağlayan emek becerilerinde ustalaşma ile oynanır. Bu koşullar altında çocuklar takımda aktif bir pozisyon, uyum içinde çalışma, bir görevi tamamlamak için ortak çaba gösterme, akranlarına yardım etme ve maksimum çabayla çalışma becerisi geliştirirler. Bütün bunlar sorumluluk, kararlılık, kararlılık ve azim gibi niteliklerin geliştirilmesi için uygun bir temel oluşturur.
Geliştirilen bilişsel ilgiler yalnızca entelektüel değil aynı zamanda ahlaki gelişime de katkıda bulunur ve çocuğun hem akranlarının hem de öğretmenlerinin saygısını kazanmasına yardımcı olur.
Okul öncesi çağda öğrenmeye hazır bulunuşluğun geliştirilmesine yönelik farklı yaklaşımlar vardır. Bununla birlikte, çocuklarla ders yapma zorunluluğu ve sistematikliği, bir davranış kalıp yargısı geliştirme, öğrenmeye yönelik psikolojik bir tutum oluşturma, belirli gereksinimlere uyma eğitimi, örneğin birer birer cevap verme, arkadaşlarını rahatsız etme, dinleme zorunluluğu ile birleşiyorlar. onlara ve öğretmenin görevlerini yerine getirir.
Okula ahlaki ve iradi hazırlık açısından çocukların derslere olan ilgisinin uyandırılması önemlidir. Çalışma arzusu, içerik, hacim ve görevleri tamamlama yöntemleriyle ilgili zorlukların varlığıyla kolaylaştırılır. Çocukların zorlukların üstesinden gelme konusunda ilgi geliştirmeleri ve bunu olumlu değerlendirmelerle desteklemeleri gerekir.
Yeni bir yaşam tarzı (ahlaki-iradi hazırlığın ikinci yönü), çocuktan öğretmenle ve çocuklarla olumlu ilişkiler kurmasına yardımcı olacak bir dizi ahlaki-istemli nitelik gerektirecektir.
Her şeyden önce çocuğun ilişki ve davranış normları bilgisine ihtiyacı vardır. Çocuğun çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurabilmesi çok önemlidir. Anaokulunda, belirli koşullara ve çevreye uyum sağlayan belirli bir insan çevresine alıştı. Her çocuğun akranlarının toplumunda büyümesine yardımcı olmak için, okul öncesi kurumunda ahlaki ve gönüllü niteliklerini geliştirmek için eğitim çalışmaları bilinçli olarak yürütülür: organizasyon, sosyallik, duyarlılık, iyi niyet vb. Anaokulunun tüm hayatı, okul öncesi eğitim kurumu tarafından kontrol edilir. Öğretmen ve çocukları tanıttığı kurallar bunu teşvik ediyor
Daha yaşlı bir okul öncesi çocuğunun akranlarının başarılarından keyif alabilmesi çok önemlidir. Bu niteliğin oluşturulması sempati ve empatiden daha zordur çünkü başka bir kişinin durumunun derinlemesine anlaşılmasını ve şu anda kendisi hakkında düşünmeme yeteneğini gerektirir.
Bir çocuğun en büyük erdemi alçakgönüllülüktür. Bu ahlaki-istemli kalite, kendine karşı talepkar bir tutum, kendine saygı duyma yeteneği ve diğer insanları objektif olarak değerlendirme olarak anlaşılmaktadır. Alçakgönüllülük, çocuğun akranlarının ihtiyaçlarını, ailenin yeteneklerini, ekibin görüşlerini dikkate alarak arzularını dizginleme, işinin ve eylemlerinin sonuçlarını özeleştirel olarak değerlendirme becerisinde kendini gösterir.
Ahlaki ve iradesel nitelikler ne kadar sağlam oluşturulursa, çocuk okulda kendini o kadar rahat hissedecek ve bunları yeni koşullarda uygulamak o kadar kolay olacaktır. şöyle yazıyor: “Ahlaki niteliklerin gücü, ahlaki eğitimin tüm mekanizmasının oluşum sürecine dahil olup olmadığına veya okul öncesi çağda kelimelere, nasıl davranılacağına dair açıklamalara ve uygulamaya değil daha fazla dikkat edilip edilmediğine bağlıdır. ahlaki davranış.”
Okul hayatındaki ilk adımlar her zaman zordur ancak ebeveynler, çocuklarının ahlaki ve iradi niteliklerini zamanında yetiştirmeye özen gösterirlerse bu adımları kolaylaştırabilirler.
Svetlana Kovalçuk
Masal terapisi unsurlarıyla “Çocukların okula ahlaki ve gönüllü hazırlanması” veli toplantısı
Hedefler:
Aktif bir pedagojik pozisyonun oluşturulması ebeveynler.
Silahlanma ebeveynler Psikolojik ve pedagojik bilgi ve beceriler.
katılım ebeveynlerin çocuklarını yetiştirmede.
Malzemeler:
Boş kare kağıt
Ekspres testi doldurmak için formlar
Basit kalemler
Merhaba canım ebeveynler! Sizi aramızda görmekten mutluluk duyuyoruz ve etkinliğimize gelme fırsatını değerlendirdiğiniz için teşekkür ederiz. Bugünkü toplantımız sorunu tartışmaya adanmıştır - « Çocukların okula ahlaki ve gönüllü olarak hazırlanması» . Biz, ebeveynler, A ilgi duyuyorlar okulÇocuğumuzun başarıları bu nedenle mümkün olduğu kadar erken onu kabul için hazırlamaya başlıyoruz. okul. Çocuğun gitmesi için ne yapılması gerekiyor? okula hazırlandım ve iyi çalıştım, yalnızca olumlu duygular alırken - bugünkü konuşmanın amacı.
Formasyon ahlaki açıdan-İstemli alan, bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitimi için önemli bir koşuldur. Nasıl yetiştirileceğinden ahlaki ve istemli açıdan okul öncesi çocuk, yalnızca onun başarılı eğitimine bağlı değildir. okul, ama aynı zamanda bir yaşam pozisyonunun oluşumu.
Çocuğun hastaneye girme zamanı fark edilmeden yaklaşıyor. okul. Bu hayatta büyük bir olay aileler: Yakında çocuğun yeni, ciddi sorumlulukları olacak; asıl kaygısı öğrenmek olacak.
Şu anda sorun çocuğu okula hazırlamak ailede en alakalı olanıdır. varış okul Birinci sınıf öğrencisinin okuma, yazma ve aritmetik becerilerine sahip olması gerekir. Herhangi bir çocuk için en önemli şey iletişim kurma, yeni koşullara kolayca uyum sağlama, dinleme, duyma ve anlama yeteneğidir, ancak asla daha başarılı başka bir çocukla karşılaştırılmamasıdır.
1. Egzersiz "Kar tanesi"
Şimdi ilginç bir egzersiz yapacağız. Ana durum: Kimseye bakma ve talimatlarımı dinleme. Herkesin önündeki masada bir kağıt vardır. Tüm sayfalar aynı şekil, boyut, kalite ve renktedir. Dikkatlice dinleyin ve izleyin takip etme:
1. Sayfayı ikiye katlayın.
2. Sağ üst köşeyi yırtın.
3. Sayfayı tekrar ikiye katlayın.
4. Sağ üst köşeyi tekrar yırtın.
5. Sayfayı ikiye katlayın.
6. Sağ üst köşeyi yırtın.
Bu işleme mümkün olduğunca uzun süre devam edin. Şimdi güzel kar tanesini aç. Şimdi senden diğer kar taneleri arasında seninkinin aynısını bulmanı istiyorum (birinden alın ebeveynler) . Kar taneleri tamamen aynı olmalıdır.
Buldun mu? (Katılımcılar bulamadıklarını söylerler).
Neden düşünüyorsun?
Seçenekler birbirinden çok farklı ve geldikçe yavaş yavaş izleyici de kendine geliyor. çözüm: Hiçbir iki kişi aynı değildir, bu yüzden kar taneleri farklı çıktı, ancak talimatlar herkes için tamamen aynıydı.
Çözüm: Çocukların hepsi farklıdır. Yetenekleri, yetenekleri ve kişisel nitelikleri farklıdır.
Birçok ebeveynler düşünüyor, asıl şey ne zaman okula hazırlanıyorum- bu bir çocuğa okumayı, yazmayı, saymayı öğretmektir. Kesinlikle özel hazırlık önemlidir ancak başarılı bir öğrenme için bu yeterli değildir. okul.
Çalışma okul zor işçocuğun nereye gitmesi gerektiği tedarikli. Davranışınızı yönetebilmeniz, onu belirlenen norm ve kurallara tabi kılabilmeniz okul, başkalarının çıkarlarını dikkate almak, karşılaşılan zorlukların üstesinden gelmek - bu, dayatılan gereksinimlerin tam bir listesi değildir okul gelecekteki birinci sınıf öğrencisine. Onlarla başa çıkabilmek için çocuğun böyle bir şeye sahip olması gerekir. ahlaki ve iradeli nitelikler organizasyon, sorumluluk, bağımsızlık, azim, disiplin olarak.
Çocuğunuzu farklı aktivite türlerinde gözlemleyin ve bu niteliklerin onda yeterince gelişip gelişmediğini yanıtlayın.
Şu anda acil bir görev eğitimdir. okul öncesi çocukların ahlaki ve istemli nitelikleri: bağımsızlık, organizasyon, azim, sorumluluk, disiplin.
Konuşma "Özellikler" bu nitelikler
Organizasyon:
Yetişkinler tarafından belirlenen veya bağımsız olarak ortaya konan hedefleri takip etme yeteneği, faaliyetlerin belirlenen hedefe tabi kılınması;
Yetişkinler tarafından önerilen bir plana göre yönlendirilme ve bağımsız olarak tutarlı bir şekilde planlanmış eylemleri gerçekleştirme yeteneği;
Bir görevi tamamlamak için belirlenen zamanın rasyonel kullanımı, iş hızını hızlandırma yeteneği;
Kişinin kendi çalışmasını ve yoldaşlarının çalışmalarını adil bir şekilde değerlendirme, kendi çalışmasındaki eksiklikleri bulma yeteneği;
Dış organizasyon: işyerinde düzen, iş için kullanılan malzemelerin kullanımında doğruluk, işten kaynaklanan dikkat dağıtıcı unsurların olmaması;
Dürtüsel dürtüleri dizginleme ve eylemlerinizi kontrol etme yeteneği.
Sorumluluk:
Çocuğun yalnızca kendisi için değil, diğer insanlar için de önemli olan faaliyetlerin zorunlu olarak yerine getirilmesinin önemini ve gerekliliğini anlaması ve verilen işten sorumlu olma isteği;
Karşılaşılan zorlukların ve engellerin üstesinden gelme, başarısızlıkla sonuçlanırsa yeniden yapma, daha akılcı yöntemler arama yeteneği ve arzusu;
Verilen talimatlardan duyulan memnuniyet, başarı kaygısı;
İşin sonuçlarını değerlendirme becerisi.
Bağımsızlık:
Çocuğun bir şey yapma teklifini isteyerek kabul etmesi, kendisi için yapacak faydalı şeyler bulma ve oyun, aktivite ve çalışma için koşullar yaratma yeteneği.
Yetişkin gözetiminin yokluğunda bir görevi tamamlamak;
Dışarıdan yardım almadan işi tamamlayabilme;
Zorlukların üstesinden gelme ve sonuçlara ulaşma yeteneği;
Bağımsız olarak gerçekleştirilen bir eylemden kaynaklanan ahlaki tatmin.
Disiplin:
Yetişkinlerin gereksinimlerine istekli ve zamanında uyum (görevler ve sorumluluklar);
Disiplin gereklerine aykırı eylemlerden kendini alıkoyma yeteneği;
İlgi alanlarınızı ve arzularınızı başkalarının çıkarları ve arzularıyla koordine etme yeteneği.
Sabır:
Belirlenen bir hedefe ulaşmak ve ona ulaşmak için çabaları uzun süre harekete geçirme yeteneği;
Zorlukların ve engellerin üstesinden gelmek;
Başladığınız işi bitirin.
4.. Anket “Çocuğunuz hazır mı? okul?»
(bkz. Ek 1)
Konsept "Çocuğun hazır olması okul» - Çocuğun faaliyetinin tüm alanlarını kapsamlı bir şekilde kapsar.
5. Masal"Kolobok"
Şimdi hepinizi ünlüleri hatırlamaya davet ediyorum masal"Kolobok" psikolojik düzeyde ve sizden analizinde aktif rol almanızı rica ediyorum.
Öyleyse başlayalım Bir hikaye anlatmak.
Bir zamanlar bir dede ile yaşlı bir kadın yaşarmış. onlar yoktu çocuklar. Yaşlılıklarında yalnızdılar ve çörek pişirmeye karar verdiler. Pişirmek için ne yaptılar? Sağ! Fıçının dibini süpürdüler, kutuyu kazıdılar ve bir çörek aldılar.
Fıçının dibini süpürdüler, kutuyu kazıdılar ve bir çörek aldılar. Soğuması için pencere kenarına koydular. Çörek pencere kenarından atladı ve yuvarlandı.
İlk emir: Küçükleri bırakmayın gözetimsiz çocuklar.
Çörek yol boyunca yuvarlandı ve orada önce bir tavşanla, sonra bir ayıyla, sonra da bir kurtla karşılaştı.
İkinci emir: Çocuğunuza dış dünyayla iletişim kurmayı öğretin.
Nazik, kurnaz bir tilkiyle tanıştı.
Emir Üç: Çocuğunuza iyiyi ve kötüyü, insanların gerçek niyetini tanımayı öğretin.
Tilki çöreği yedi.
Emir Dört: Çocuğunuza, zor yaşam koşullarından, hayata zarar vermeden onur ve haysiyetle, bağımsız olarak çıkmayı öğretin.
Bu çok ilginç bir peri masalımız var.
Hangi sonuca vardınız?
6. Böylece toplantımız sona eriyor.
Ebeveynler basit bir şeyi hatırlamalıyım doğrusu: Eğitim bir çocuğu akıllı yapabilir, ancak yalnızca sevdikleriyle - aileyle - manevi iletişim onu mutlu eder. Ebeveynler sadece bir ortam yaratamaz hazırlayacakÇocuğu başarılı çalışmalara yönlendirecek, aynı zamanda birinci sınıf öğrencileri arasında değerli bir yer almasına, kendini iyi hissetmesine olanak tanıyacak. okul rahat.
Birkaç kısa kural:
Çocuğunuza başarılarından dolayı değil, kendisi olduğu için sevildiğini gösterin.
Çocuğunuza bağımsız olmayı öğretin.
Sen asla yapamazsın (kalplerde bile) bir çocuğa kendisinin diğerlerinden daha kötü olduğunu söylemek.
Çocuğunuzun sorabileceği soruları mümkün olduğunca dürüst ve sabırla cevaplamalısınız.
Çocuğunuzla yalnız kalmak için her gün zaman bulmaya çalışın.
Çocuğunuza sadece akranlarıyla değil yetişkinlerle de özgür ve doğal bir şekilde iletişim kurmayı öğretin.
Çocuğunuza güven aşılayın. Kelimelerin yerine "Senin adına çok korkuyorum" kelimelerin kulağa daha iyi gelmesine izin ver "Sana güveniyorum".
Onunla gurur duyduğunuzu vurgulamaktan çekinmeyin, çocuğunuzu başarılarından, özellikle de sıkı çalışma ve azimle kendisine verilen başarılardan dolayı övün.
Çocuğunuza size bir şey söylemezse sorun anlatır, bunu nazik ve sıcak bir şekilde yapın.
Sizin yararınıza olmasa bile çocuğunuza her zaman gerçeği söyleyin.
Çocuğun kendisini değil, yalnızca eylemlerini değerlendirin.
Başarıya zorla ulaşmayın. Ailedeki baskı çocuğun kişiliğinin yok olduğu bir ortam yaratır.
Çocuğunuzun hata yapma hakkını tanıyın.
Çocuk kendisine yetişkinlerin ona davrandığı gibi davranır.
Çocuğun adına düşünmeyin, çocuğa aşırı yüklenmeyin.
Çocuğunuza eşyalarını düzenli tutmayı öğretin
Ve genel olarak, en azından bazen kendinizi çocuğunuzun yerine koyun, o zaman ona nasıl davranacağınız ve çocuğu olduğu gibi seveceğiniz daha net olacaktır.
Ve sonra GÜVEN, ZAFER ve BAŞARI elde edeceksiniz.
Bu basit değil ama çok gerekli ve gerekli görevde size iyi şanslar diliyoruz!
HATIRLATMA EBEVEYNLER GELECEĞİN BİRİNCİ SINIFLARI
Geliştirmek gerekli ahlaki - gönüllü nitelikler: azim, sıkı çalışma, azim, disiplin, dikkat, merak, organizasyon, çocuğun çalışkanlığı, işleri sonuna kadar görebilme yeteneği.
Çocuğun düşünme yeteneğini, gözlemini, merakını ve çevreyi öğrenmeye olan ilgisini geliştirmek. Çocuğunuza bilmeceler verin, birlikte uydurun, temel deneyler. Çocuğun yüksek sesle mantık yürütmesine izin verin.
Ne zaman özellikle dikkat edin okula hazırlanıyorum günlük rutine dikkat edin çocuklar.
Çocuğa ders vermek lazım iletişim: (Muhatabın sözünü kesmeden dinleyin, muhatap düşüncesini bitirdikten sonra kendiniz konuşun, kibar iletişimin karakteristik sözlerini kullanın)
Okudukları kitaplar hakkında konuşun, çocuğun içeriklerini nasıl anladığını, olayların nedensel ilişkisini anlayıp anlayamadığını, karakterlerin eylemlerini doğru değerlendirip değerlendirmediğini, bazılarını neden kınadığını kanıtlayıp kanıtlayamadığı hakkında sorular sorun. karakterler, başkalarının onaylanması vb.
Çocuğunuzu asla birinci sınıfa ve herhangi bir bölüme veya kulübe aynı anda göndermeyin. En başta okul 6-7 yaş arası çocuklar için hayat şiddetli stres olarak kabul edilir çocuklar. Eğer bebek acele etmeden yürüme, dinlenme ve ödev yapma olanağına sahip değilse sağlık sorunları yaşayabilir. Bu nedenle müzik ve spor size çocuğunuzu yetiştirmenin gerekli bir parçası gibi görünüyorsa, onu okula başlamadan bir yıl önce veya ikinci sınıftan itibaren almaya başlayın.
Bir çocuğun dikkatini 20-30 dakikadan fazla yoğunlaştıramayacağını unutmayın. Yani ne zaman onunla ödev yapacak mısın?, duraklatmak ve bebeğe fiziksel rahatlama sağladığınızdan emin olmak gerekir. Yazılı görevleri sözlü olanlarla değiştirebilirsiniz. Derslerin toplam süresi bir saati geçmemelidir.
Bilgisayar, TV ve çok fazla görsel stres gerektiren herhangi bir aktivite, günde bir saatten fazla sürmemelidir - dünyanın her ülkesindeki göz doktorları ve nörologlar buna inanıyor.
Sakin ve kendine güvenen bir insana dönüşmek için onu övdüğünüzden emin olun. Destek, not defterinizdeki kötü notlar ve kirler için azarlamayın. Bütün bunlar, çocuğunuzun sonsuz suçlama ve cezalardan dolayı kendine olan inancını kaybedeceği gerçeğiyle karşılaştırıldığında küçük şeylerdir.
Öğretmenlik zor ve sorumlu bir iştir. İçin kabul okulçocuğun hayatını önemli ölçüde değiştirir ancak onu çeşitlilikten, neşeden ve oyundan mahrum etmemelidir. Birinci sınıf öğrencisinin oyun etkinlikleri için yeterli zamanı olmalıdır.
Ek 1
Anket “Çocuğunuz hazır mı? okul?»
1. Çocuk anaokuluna gidiyor mu?
a) Evet, memnuniyetle.
b) Gerektiğinde ziyaret eder ama orada değildir beğenmek.
2. Çocuğunuz kendisini tanımadığı bir akran grubunun içinde bulduğunda nasıl davranıyor?
a) Çocukları en sevdikleri oyunları oynamaya davet eder.
b) Sevmeseler bile oyunlarına katılır beğen.
c) Tek başına oynar veya yetişkinlerin yanında oturur.
3. Çocuğunuz şu ülkelerden biriyse: çocukları rahatsız edecek, O:
a) Karşı koyacaktır.
b) Yetişkinlere şikayet edin.
c) Dayanacak ve kimseye bir şey söylemeyecek.
4. Çocuk eleştiriye nasıl tepki veriyor?
A) Gelişmeye çalışıyorum.
B) Hiç tepki vermiyor.
B) yapar "inadına".
5. Bir çocuğa cevabını bilmediği bir soru sorduğunuzda, O:
A) Yüksek sesle mantık yürütür ve tahmin etmeye çalışır.
B) Dürüstçe bilmediğini itiraf eder. Size bu soruyu soruyor ve cevabını dikkatle dinliyor.
B) Yüzünü buruşturmaya ve konuyu değiştirmeye başlar.
6. Bir yabancı çocuğun yanına yaklaşırsa, O:
A) Kolayca sohbete girer.
B) Soruları tek heceli yanıtlar.
B) Sessiz kalır ve arkasına saklanır ebeveynler.
7. Konuşuyorum çocuğum:
A) Sakin bir şekilde düşüncelerini ifade eder.
B) Çok fazla jest yapıyor, çoğu zaman sözcükleri jestler ve yüz ifadeleriyle değiştiriyor.
C) Çoğu zaman kaybolur, bir şeyden diğerine atlar, aynı kelimeleri birkaç kez tekrarlar ve nereden başladığını unutur hikaye.
8. Yetişkinlerden biriyle konuşuyorsunuz ve çocuktan bir süre sessiz kalmasını istiyorsunuz, O:
A) Sabırla bitirmenizi bekler.
B) Sürekli olarak yetişkinlerin sohbetine katılır.
B) Sızlanmaya ve kaprisli olmaya başlar.
9. Çocuğunuza yapmadığı bir görev verirseniz beğenmek(örneğin oyuncakları çıkarın, O:
A) Hızlı bir şekilde temizlemeye çalışıyorum.
B) Uzun süre sızlanıyor ama yine de temizlik yapıyor.
C) Yalnızca sizin yardımınızla temizler.
10. Gerekirse uzun süre dikkati tek bir şeye yoğunlaştırın (örneğin bir inşaat setinin montajı, çocuk:
A) Toplayıncaya kadar oturur.
B) Sizden yardım etmenizi ister.
C) Zorluklar ortaya çıkarsa tasarımcıyı bir kenara bırakır ve başka şeylere yönelir.
Özetleyelim:
Her cevap için "A"- üç puan verin, "B"- bir nokta, "V"- sıfır puan.
Sonucu hesaplayalım.
20'den 30'a kadar puan: Psikolojik hazırlık %100.
Çocuğunuz psikolojik olarak hazırdır. okul. Kendine ve yeteneklerine oldukça güveniyor, eleştiriyi yeterince algılıyor ve bakış açısını nasıl savunacağını biliyor. Günlük rutinin değişmesi, artan sorumluluk, yeni gereksinimler ve davranış kuralları onun için fazla stres yaratmayacaktır. Bu nedenle yazıp saymayı henüz yeterince bilmiyor olsa bile tanışmayı ertelememelisiniz. okul. İyi bir psikolojik hazırlık, çocuğunuzun entelektüel gelişim açısından akranlarına hızla yetişmesine yardımcı olacaktır. (eğer gerçekten gerideyse). Ve eğer bir çocuk birinci sınıf programına uzun süre hakim olmuşsa, psikolojik olgunluk onun yeteneklerini mümkün olan en iyi şekilde göstermesine yardımcı olacaktır.
20'den 10'a kadar puan: Zihinsel hazırlık %50.
Çocuğunuz psikolojik hazırlığın orta aşamasındadır. okul. Bu durumda karar verirken entelektüel olgunluğun varlığı çok önemlidir. Bir çocuk tüm testleri kolayca geçerse ve giriş problemlerini çözerse, o zaman onunla tanışmayı geciktirmeye gerek yoktur. gelecek seneye kadar okul. Ancak bebeği göndermeye karar vermek okul, onu sürekli izlemeniz ve belirli bir konuya konsantre olmasına yardımcı olmanız gerekeceği gerçeğine hazırlıklı olun (aksiyon). Ayrıca yaşam tarzındaki değişiklikler ve artan talepler çocuk için oldukça stresli olabilir. Rollerdeki keskin değişikliği yumuşatmak için çocuğunuzu bir gruba göndermeniz önerilir. okula hazırlık.
100 rupi ilk siparişe bonus
İşin türünü seçin Diploma çalışması Ders çalışması Özet Yüksek lisans tezi Uygulama raporu Makale Raporu İnceleme Test çalışması Monografi Problem çözme İş planı Soru cevapları Yaratıcı çalışma Deneme Çizim Denemeler Çeviri Sunumlar Yazma Diğer Metnin benzersizliğini arttırma Yüksek lisans tezi Laboratuvar çalışması Çevrimiçi yardım
Fiyatı öğren
Okul öncesi çocukluk döneminde oyun, çalışma, öğrenme gibi oluşumlara büyük fırsatlar sağlayan etkinlikler okul öncesi bir çocuğun ahlaki ve istemli nitelikleri, dış ve iç engellerin üstesinden gelirken bilinçli olarak belirlenen bir hedef doğrultusunda hareket etmesine olanak tanıyan, sosyal ve biyolojik olarak belirlenmiş bir dizi bileşendir.
Bir çocuğun ahlaki ve gönüllü niteliklerinin yetiştirilmesi, okul öncesi kurumun ve aile eğitiminin, okula ahlaki ve gönüllü hazırlık bağlamında ana görevlerinden biri olarak düşünülmelidir.
Bir çocuğun okulda okumaya ahlaki-istemli hazırlığı iki yönü içerir: öğrenmeye hazır olma ve yeni bir yaşam tarzını kabul etme.
Bir çocuğun öğrenmeye hazır olması, bir dizi ahlaki ve istemli nitelikleri gerektirir. okul öncesi çocukluk döneminde ustalaşması gereken şey.
Pedagojik süreçte ahlaki ve istemli niteliklerin oluşumu olmadan(ısrar, dayanıklılık, organizasyon, kararlılık, özveri vb.) öğrenciye tam potansiyelinizi gerçekleştirmek zordur.
Özellikle belirgin irade istikrarsızlığı V daha küçük okul öncesi yaş bunun temel nedeni ise uyarılmanın inhibisyona üstünlüğü. Bu yaşta çocukların kendilerini kontrol etme yeteneğini geliştirmeleri gerekir, bu nedenle küçük okul öncesi çocukların davranışlarının istikrarsızlığı göz önüne alındığında, öğretmen onların belirlenmiş davranış kurallarına uymalarına yardımcı olur, olası ihlalleri önler, kendilerini dizginleme ve boyun eğmeme yeteneğini geliştirir akranlarının olumsuz örneğine.
İÇİNDE orta okul öncesi yaşçocuklar olur istemli davranışta daha yetenekliözellikle faaliyetin kendilerini ilgilendirdiği koşullarda. Böylece bir hedeften kolayca vazgeçen huzursuz bir çocuk, bir görevi tamamlamaya, ilginç bir oyuna dahil olmaya, itidal ve azim göstermesini gerektiren bir rolde hareket etmeye konsantre olur.
Kıdemli okul öncesi çocuklaröğretmen zaten yapmalı görevlerin bağımsız olarak tamamlanmasını gerektiren koşulları, davranış kurallarını koymak, doğru eylemleri ve eylemleri seçme yeteneğini geliştirmek için.
Oyuna, çalışmaya, öğrenmeye olan ilginin etkisi altında ve yeni becerilerde ustalaşma sürecinde çocuklar gönüllü çaba gösterebilen, engellerin üstesinden gelmek.
Aynı zamanda, istemli süreçlerin yetersiz gelişimi, genellikle planın istikrarsızlığı, kolay dikkatin dağılması ve amaçlanan hedefin terk edilmesiyle kendini gösterir. Bu gösterir ki zayıf formasyon hakkındaÇocuğun ahlaki ve istemli nitelikleri: azim, özveri, kararlılık, dayanıklılık.
Öğretmen çocukların bu özelliğini dikkate alarak çizim yapar. Özel dikkat oyun, çalışma ve çeşitli aktivitelere olan ilgiyi bu amaçla kullanarak dikkat, konsantrasyon, kararlılık vb. istikrarını geliştirmek. Çocukların yeteneklerini dikkate alarak bir hedef seçmelerine yardımcı olur ve sonuçlara ulaşma arzusunu destekler. Bu rehberlik şunları sağlar: Planın sürdürülebilirliğini sağlamak.Öğretmen çocuklara görevi gerçekleştirmek için gönüllü çabanın gerekliliğini açıklar, çalışkanlığı ve zorluklarla baş etme yeteneğini olumlu olarak değerlendirir ve sınıftaki çalışma ve etkinliklerin sonuçlarını değerlendirirken buna dikkat çeker.
Önemli bir ahlaki ve iradesel nitelik, cesaret Bu, çocuğun kendine olan güveni ve bilinçli olarak korkunun üstesinden gelme yeteneğiyle ifade edilir. Cesaret, inisiyatif, kararlılık ve etkinlik göstermeye yardımcı olur. Oluşumu, çocuğun sıklıkla belirsizlik veya korku duygularının üstesinden gelme, açık hava oyunlarında, rol yapma oyunlarında kararlılık gösterme ihtiyacıyla karşı karşıya kaldığı beden eğitimi oyunları ve egzersizleriyle kolaylaştırılır.
Aynı zamanda okul öncesi çocuklarda cesaretin tezahürünün bir özelliği de onu makul dikkatle birleştirmenin yetersizliğidir. Öğretmen, çocuklarda bu kaliteyi mümkün olan her şekilde desteklemeli, ancak aynı zamanda onlara neden uyulması gerektiğini açıklayan bazı güvenlik kuralları da söylemelidir. Çocukları korkutmak değil, onlara eylemleri hakkında düşünmeyi öğretmek önemlidir. Örneğin, okul öncesi çocuklara karşıdan karşıya geçme kurallarını açıklarken öğretmen, bunlara uymanın insanların güvenliğinin sağlanmasına yardımcı olduğunu vb. vurgular.
Öğretmen sıklıkla yüzleşmek zorunda kalır çocuklarda korkunun tezahürü ile: karanlıktan korkma, herhangi bir “kötü yaratığın” ortaya çıkması (Baba Yaga, deniz adamı vb.). Bu tür durumlar, çocuğun gözünü korkutan, itaatini sağlamaya çalışan veya çocukların yaş özelliklerini dikkate almadan televizyonda program izlemesine izin veren ailelerde uygunsuz yetiştirmenin sonuçlarıdır. Bütün bunlar çocuğu kararsız ve korkak yapar.
Öğretmen, çocukların korku duygusunun üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için çok incelikli ve sakin bir şekilde onlara korkunun nedenlerinin tutarsızlığını açıklar, örnekler verir, onları ikna eder ve daha büyük okul öncesi çocuklarla yapılan konuşmalarda ayrıca şakalar ve mizah kullanır. Çekingen çocuklara yönelik alaycı ve ironik sözlere izin verilmemelidir. Pratik deneyimlerini, korkunun yeterli nedenleri olmadığına ikna olacak şekilde düzenlemek daha iyidir. Öğretmen, okul öncesi yaştaki çocuklara bilinçli olarak korkunun üstesinden gelme konusunda eğitim verir. Böylece herkesin ihtiyacı olan oyuncağı bulmak için onlarla birlikte karanlık bir odaya (kilere) girer; merdivenden atlamaya yardım etmek için elini uzatıyor ve çocuğun mantıksız korku duygusunu yendiğine seviniyor; onu kararlı, cesur bir yoldaşın yanına koyar, ona bir açık hava oyununda kötü kurdu atlatması talimatını verir vb.
Okul öncesi kurumun ve ailenin tüm ortamı, yetişkinlerle çocuklar arasındaki ilişkilerin doğası onların yetiştirilmesine katkıda bulunmalıdır. dürüstlük ve doğruluk. Dürüst ve doğru olmak, düşüncenizi, arzunuzu açıkça beyan etmek, ona göre hareket etmek, işlenen eylemi ceza korkusu olmadan kabul etmek demektir.
Yalan söylemenin tezahürleri çoğunlukla yetişkinlerin yanlış eylemlerine tepki olarak zorunlu bir eylemdir: bir suçtan dolayı cezalandırılma korkusu, kişinin suçunu bir başkasına kaydırma arzusu, hak edilmemiş bir ödül alma arzusu vb.
Çocuklarda dürüstlük ve doğruluk oluşturmak, okul öncesi bir kurumda onlara samimiyet ve güven ortamının kurulmasına, onların isteklerine ve kendi vaatlerine dikkat edilmesine yardımcı olur. Gerçekleştirilemeyecek bir şeyin sözünü vermemelisiniz.
Aynı zamanda gerekli özel bir incelikle uygun olmak sahtekarlığın tüm tezahürlerine. Öğretmen çocuklarla çalışırken, kişinin öz saygısının ve öz saygısının tezahür ettiği dürüst, doğru eylemlerin güzelliğini ortaya koyan edebi eserlerden yararlanır ve çocukların bildiği hayatlarından örnekler verir. Aldatma davranışı sergileyen bir çocukla samimi, bireysel bir sohbette öğretmen, bu tür eylemlerin çirkinliğini ve kabul edilemezliğini ona açıklamaya çalışır.
Aldatma, bir çocuğun hayal kurduğu durumlardan ayrılmalıdır. Çocukların fantezi örnekleri N. Nosov tarafından “Dreamers” kitabında iyi anlatılmıştır. Fantezinin anlamı da burada ortaya çıkıyor: Çocuklar sevinmek, gülmek istediler ve bu nedenle tanık oldukları ve katıldıkları iddia edilen alışılmadık durumlarla karşılaştılar. Böyle bir fantezi çocuğu gerçeklikten uzaklaştırmaz, sahtekârlık ve aldatma içermez ve bu nedenle öğretmen bu tür gerçeklerle karşılaştığında bunları çocukça bir mizah olarak kabul eder.
Repina Nadezhda Mihaylovna,
GBDOU No. 77 öğretmeni
St.Petersburg'un Moskovsky bölgesi
Alaka düzeyi
Okula hazırlık bir çocuğun hayatında önemli bir aşamadır. Okul eşiğini aşarak bağımsızlığa alışması gerekir. Daha sonra düzgün giyinecek, okula kendisi gidecek, teneffüslerde ellerini yıkayabilecek, kahvaltı yapabilecek, okuldan eve gelip derslerine zamanında oturabilecek. Çocukların okuldaki başarısı büyük ölçüde çalışma yeteneklerine göre belirlenir. Onları öğrenmeye hazırlarken, çocuklarda merak, merak ve öğrenme arzusunu geliştirmeye ve aşılamaya çalışın. Bebeğinizi ders çalışmaya zorlamayın. Dersleri bir süre ertelemek, onlarla ilgilenene kadar beklemek daha iyidir. İşe ilgi uyandırmak, çocuklara kendilerini yıkamayı, giyinmeyi, yataklarını ve çalışma/oyun alanlarını temizlemeyi öğretmek çok önemlidir. Ebeveynlerin örneği daha az önemli değildir.
Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ilk adımı bir kelimenin ses analizidir. Başka bir deyişle, çocuğa kelimelerdeki sesleri dinlemeyi ve tanımlamayı öğretmeniz gerekir. Bu onun yazma ve okuma konusunda ustalaşmasına yardımcı olacaktır. Sesler bir sesle vurgulanmalı ve uzun bir şekilde telaffuz edilmelidir. Çocuğun işitsel dikkati eğitilmediyse, sesleri ayırt etmeyi öğrenmediyse, gelecekte yazarken bazılarını özleyecektir. Çocukluktan itibaren konuşma seslerine dikkat çekmek, yalnızca karmaşık gramer kurallarını değil, aynı zamanda ana dilinizin yapısını da öğrenmenize, okuryazar, kültürlü bir insan olmanıza yardımcı olacaktır.
Bir çocukla aritmetik çalışırken hayattan örnekler alıp onu ölçümle tanıştırmak gerekir. Soyut "sayı" kavramını anlamadan önce, bir sayının her şeyden önce bir ölçümün sonucu olduğunu gösteren belirli örnekleri kullanarak en azından küçük bir matematiksel düşünme deneyimi olmalıdır. Bunu yapmak için bir kalem, kaşık, ip, sopa vb. kullanın. Aynı zamanda, ayrılan her ölçünün bir (birim) olduğuna çocuğun dikkatini çekerler. Tüm sayıların oluşturulduğu birimlerdendir. Onu bir dereceye kadar yazılı satıra hazırlamak için ona nesneleri soldan sağa doğru düzenlemeyi öğretin. Okul öncesi bir çocukla ders yürütürken, iki değil, üç veya dört değil, yalnızca bir sayıyı toplamanız ve çıkarmanız gerekir, bu onun bu sayının anlamını anlamasına yardımcı olacaktır. Gelecekte, ilk ondaki tüm sayıları belirli örnekleri kullanarak analiz edebilirsiniz.
Çizim yazmaya hazırlanmada önemli bir rol oynar. El eğitilir, çocuk bir kağıt parçasını kullanmayı öğrenir. Konunun farklı bölümleri arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri fark etmesini sağlamaya çalışmalısınız. Çizim size güzel olan her şeyi karşılaştırmayı, akranlarını, fark etmeyi ve takdir etmeyi öğretir.
Onunla konuşmak çocuğun gelişiminde önemli rol oynar. Konuşma sırasında bebeğin konuşması gelişir, telaffuzu daha iyi olur, ifadeler daha doğru oluşturulur ve düşünme gelişir. Ona tanıdık gelen şeyler hakkında mümkün olduğunca canlı ve yaratıcı bir şekilde konuşmaya çalışın. Bazen çocuğun hazır bir cevap alması değil, kendisinin düşünmesi gerekir; bu durumlarda ancak gerekliyse yardımına gelmelisiniz.
Her gün düzenli olarak egzersiz yapmanız gerekir, ancak bebeği aşırı yormayın. Onu sadece bilgiyle "doldurmak" değil, aynı zamanda hayal gücünü geliştirmek de önemlidir. Dersleri monoton bir şekilde düzenleyemezsiniz, çocuklar sıkılır ve pek faydası olmaz. Çocuğun dersler sırasında kullanımı, bağırmadan veya sinirlilik olmadan düzgün olmalıdır.
Bir çocuğun okula hazır olması sorunu her zaman önemli olmuştur. Şu anda sorunun alaka düzeyi birçok faktör tarafından belirlenmektedir. Modern araştırmalar, çocukların% 30-40'ının bir devlet okulunun birinci sınıfına öğrenmeye hazırlıksız girdiğini, yani aşağıdaki hazır bulunuşluk bileşenlerini yeterince geliştirmediklerini göstermektedir: - sosyal, - psikolojik, - duygusal-istemli. Çocuğun kişiliğinin gelişimindeki sorunların başarılı bir şekilde çözülmesi, öğrenmenin etkinliğinin arttırılması ve olumlu mesleki gelişim, büyük ölçüde çocukların okula hazır olma düzeyinin ne kadar doğru bir şekilde dikkate alındığına bağlıdır. Modern psikolojide “hazır bulunuşluk” ya da “okul olgunluğu” kavramının henüz tek ve net bir tanımı bulunmamaktadır. A. Anastesi, okul olgunluğu kavramını, okul programının optimal düzeyde özümsenmesi için gerekli olan beceri, bilgi, yetenek, motivasyon ve diğer davranışsal özelliklerde ustalık olarak yorumlamaktadır. I. Shvantsara, okul olgunluğunu, çocuğun okul eğitimine katılabileceği bir gelişim aşamasına ulaşması olarak tanımlıyor. I. Shvantsara zihinsel, sosyal ve duygusal bileşenleri okula hazır olmanın bileşenleri olarak tanımlar. L.I. Bozhovich, okulda öğrenmeye hazır olmanın, zihinsel aktivitenin, bilişsel ilgilerin, kişinin bilişsel aktivitesinin gönüllü olarak düzenlenmesine hazır olmanın ve öğrencinin sosyal konumunun belirli bir düzeyde gelişmesinden oluştuğuna dikkat çekiyor. Günümüzde okula hazır olmanın karmaşık psikolojik araştırmalar gerektiren çok bileşenli bir eğitim olduğu genel olarak kabul edilmektedir. Okulda öğrenmeye psikolojik hazırlık konuları öğretmenler, psikologlar ve defektologlar tarafından değerlendirilmektedir: L.I. Bozhovich., L.A. Wenger., A.L. Wenger., L.S.Vygotsky, A.V. Zaporozhets., A. Kern, A.R. Luria, V.S. Mukhin, S.Ya. Rubinstein, E.O. Smirnova ve diğerleri. Yazarlar sadece anaokulundan okula geçiş sırasında bir çocuğun gerekli bilgi, beceri ve yeteneklerinin bir analizini sunmakla kalmıyor, aynı zamanda çocukları okula hazırlamada farklı bir yaklaşım, hazırbulunuşluğu belirleme yöntemleri ve ayrıca daha da önemlisi, Olumsuz sonuçları düzeltmenin yolları ve bunlarla bağlantılı olarak Bunlar çocuklar ve ebeveynleriyle çalışmaya yönelik önerilerdir. Bu nedenle hem yerli hem de yabancı bilim adamlarının önündeki öncelikli görev şudur: - Hangi yaşta öğrenmeye başlamanın daha iyi olduğunu tespit etmek, - Bu sürecin çocuğun ne zaman ve hangi koşullar altında gelişiminde aksamalara yol açmayacağını veya olumsuz yönde etkilemeyeceğini belirlemek. onun sağlığı . Bilim adamları, sosyal-eğitim ortamı olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın, genç okul çocuklarının konuşmaya hazır olma düzeyine dayandığına inanıyor. Birinci sınıf öğrencilerinin konuşma gelişimleri tespit edilirse farklılaştırılmış bir yaklaşım daha etkili uygulanacaktır.
Zaten okul öncesi çağda, çocuk ihtiyaçla karşı karşıyadır
Ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek ve kişinin eylemlerini ikinci plana atmak
hedef belirleme. Bu onun bilinçli olarak başlamaya başlamasına yol açar.
Kendinizi kontrol edin, iç ve dış eylemlerinizi, bilişsel süreçlerinizi ve genel olarak davranışlarınızı yönetin. Bu, bunun okul öncesi çağda zaten ortaya çıkacağına inanmak için sebep verir. Elbette, okul öncesi çocukların istemli eylemlerinin kendine has özellikleri vardır: Durumsal duygu ve arzuların etkisi altında ortaya çıkan kasıtsız, dürtüsel eylemlerle bir arada bulunurlar.
L.S. Vygotsky, istemli davranışın sosyal olduğunu ve gelişimin kaynağı olduğunu düşünüyordu.
Çocuğun dış dünyayla ilişkisinde çocukların iradesini gördü.
Aynı zamanda iradenin toplumsal olarak koşullanmasında öncü rol ona verilmiştir.
Yetişkinlerle sözlü iletişim. Genetik açıdan L.S. Vygotsky
İradeyi kişinin kendi süreçlerine hakim olma aşaması olarak kabul etmek
davranış. İlk olarak, yetişkinler çocuğun davranışını kelimelerin yardımıyla düzenler, daha sonra yetişkinlerin taleplerinin içeriğini pratik olarak özümser, yavaş yavaş kendi konuşmasının yardımıyla davranışını düzenlemeye başlar ve böylece istemli yolda önemli bir adım atar. gelişim. Konuşmada ustalaştıktan sonra, kelime okul öncesi çocuklar için yalnızca bir iletişim aracı değil, aynı zamanda davranışı organize etme aracı haline gelir.
L.S. Vygotsky ve S.L. Rubinstein, iradi bir eylemin ortaya çıkışının olduğuna inanıyor
Gönüllü davranışın önceki gelişimi tarafından hazırlanan
okul öncesi çocuğu.
Modern bilimsel araştırmalarda iradi eylem kavramı farklı yönlerden yorumlanmaktadır. Bazı psikologlar, ilk bağlantının bir karar vermeye ve bir hedef belirlemeye yol açan güdü seçimi olduğuna inanırken, diğerleri istemli eylemi performans kısmıyla sınırlandırır. A.V. Zaporozhets, irade psikolojisi için en önemli şeyin, belirli sosyal ve her şeyden önce ahlaki gerekliliklerin, eylemlerini belirleyen bireyin belirli ahlaki güdülerine ve niteliklerine dönüştürülmesi olduğunu düşünüyor.
İradenin temel sorunlarından biri motivasyon meselesidir.
belirli istemli eylemlerin ve eylemlerin koşulluluğu
Bir kişi hayatının farklı dönemlerinde yeteneklidir. Soru aynı zamanda okul öncesi bir çocuğun istemli düzenlemesinin entelektüel ve ahlaki temelleri hakkında da ortaya çıkıyor.
Okul öncesi çocukluk döneminde istemli alanın doğası daha karmaşık hale gelir
kişilik ve davranış değişikliklerinin genel yapıdaki payı
kendini esas olarak artan bir üstesinden gelme arzusuyla gösterir
zorluklar. Bu yaşta iradenin gelişmesi değişimlerle yakından ilgilidir.
davranışın nedenleri, onlara bağlılık.
Belirli bir istemli yönelimin ortaya çıkışı, birinciye terfi
çocuk için en önemli hale gelen bir grup güdü için bir plan,
Bu güdülerin davranışına rehberlik eden çocuğun, dikkat dağıtıcı etkilere boyun eğmeden bilinçli olarak hedefine ulaştığı gerçeğine yol açar. Eylemlerini, eylemin amacından önemli ölçüde uzaklaştırılan güdülere, özellikle de sosyal nitelikteki güdülere tabi kılma becerisinde yavaş yavaş ustalaşır. Bir seviye alıyor
amaçlılık, okul öncesi bir çocuk için tipiktir.
Aynı zamanda iradi eylemler okul öncesi çağda ortaya çıksa da bunların uygulama alanı ve çocuğun davranışındaki yeri son derece sınırlı kalmaktadır. Araştırmalar, yalnızca okul öncesi yaştaki çocukların uzun süreli istemli çabalar gösterebildiğini gösteriyor.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun ahlaki oluşumu değişikliklerle yakından ilişkilidir.
yetişkinlerle ilişkilerinin doğası ve onların bu konudaki doğumları
L.S. Vygotsky tarafından adlandırılan ahlaki fikir ve duyguların temeli
iç etik otoriteler.
D.B. Elkonin etik otoritelerin ortaya çıkışını değişimlerle ilişkilendiriyor
yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkiler. Çocukları yazıyor
okul öncesi çağ, erken çocukluk döneminin aksine, bu döneme özgü özel bir sosyal gelişim durumu yaratan yeni türden ilişkiler gelişir.
Erken çocukluk döneminde çocuğun faaliyetleri çoğunlukla
yetişkinlerle işbirliği; okul öncesi çağda çocuk olur
ihtiyaçlarının ve arzularının çoğunu bağımsız olarak karşılayabilmektedir.
Sonuç olarak, yetişkinlerle ortak faaliyeti parçalanıyor gibi görünüyor ve aynı zamanda varlığının yetişkinlerin yaşamı ve faaliyetleriyle doğrudan birliği zayıflıyor.
Ancak yetişkinler sürekli bir çekim merkezi olmaya devam ediyor
Çocuğun hayatının etrafında inşa edildiği merkez. Bu çocuklarda oluşur
yetişkinlerin hayatlarına katılma, onların örneğine göre hareket etme ihtiyacı. Şu tarihte:
Bunu yaparken sadece bir yetişkinin bireysel eylemlerini yeniden üretmek değil, aynı zamanda onun tüm karmaşık faaliyet biçimlerini, eylemlerini, davranışını taklit etmek istiyorlar.
diğer insanlarla ilişkiler - tek kelimeyle yetişkinlerin tüm yaşam tarzı.
Günlük davranışlarda ve yetişkinlerle iletişimde olduğu kadar
Rol yapma uygulaması yoluyla, okul öncesi bir çocuk genelleştirilmiş bir anlayış geliştirir.
Birçok sosyal normun bilgisi, ancak bu bilgi hala tam olarak gerçekleşmemiştir.
çocuktur ve onun olumlu ve olumsuz duygusal deneyimlerine doğrudan bağlıdır. İlk etik otoriteler, tamamen olgun ahlaki duygu ve inançların daha sonra oluşturulduğu temelde ahlaki duyguların embriyoları olan nispeten basit sistemik oluşumlardır.
Ahlaki otoriteler okul öncesi çocuklarda ahlaki güdüler yaratır
etkisi bakımından daha güçlü olabilecek davranış
temel ihtiyaçlar da dahil olmak üzere pek çok acil ihtiyaç.
A.N. Leontiev, kendisi ve meslektaşları tarafından yürütülen çok sayıda araştırmaya dayanarak, okul öncesi yaşın
ikincil güdüler sisteminin ilk kez ortaya çıktığı dönem,
kişiliğin birliğini yarattığını ve tam da bu nedenle ifade edildiği gibi "kişiliğin orijinal, fiili oluşum dönemi" olarak değerlendirilmesi gerektiğini söyledi.
İkincil güdüler sistemi çocuğun davranışını kontrol etmeye başlar ve
tüm gelişimini belirler. Bu pozisyon daha sonraki psikolojik çalışmalardan elde edilen verilerle desteklenmektedir. Okul öncesi çocuklarda, ilk olarak, sadece güdülerin tabi kılınması değil, aynı zamanda nispeten istikrarlı, durumsal olmayan bir tabi kılınması da ortaya çıkar. Ortaya çıkan hiyerarşik sistemin başında, yapılarında aracılık edilen güdüler yer almaktadır.
Okul öncesi çocuklarda davranış ve aktivite kalıpları aracılık eder.
yetişkinler, onların ilişkileri, ilgili ahlaki otoriteler tarafından belirlenen sosyal normlar.
Bir çocukta okul öncesi çağın sonuna kadar göreceli olarak meydana gelen olay
Güdülerin istikrarlı hiyerarşik yapısı onu bir yaratıktan uzaklaştırır
durumsal, belirli bir içsel birliğe sahip bir varlığa ve
istikrarlı arzular tarafından yönlendirilebilen bir organizasyon ve
içselleştirdiği toplumsal yaşam normlarıyla ilgili özlemleri.
Bu, A.N. Leontiev'in okul öncesi çağdan "başlangıç, gerçek, depo dönemi" olarak bahsetmesine olanak tanıyan yeni bir aşamayı karakterize ediyor.
kişilik."
Kullanılan literatürün listesi:
1. Çocuğun zihinsel gelişiminin yaş dönemleri: 233 235, 248 257)
2. Kulachina I.Yu. Gelişim psikolojisi Moskova. 1991
3. Kravtsov G.G., Kravtsova E.E. Altı yaşında bir çocuk. Okula psikolojik hazırlık // Pedagoji ve psikoloji. 1987. No.5.
4.Kravtsova E.E. Okulda öğrenmeye hazır olmanın psikolojik sorunları. M., 1991.
5. Lisina N.I., Kopchelya G.I. Yetişkinlerle iletişim ve çocukların okula psikolojik hazırlanması. Kishinev, 1987. (Okul öncesi çocuklarda iletişimin doğuşu: 5 43)
6. okul yaşı. M., 1988.
7. 6-7 yaş arası çocukların zihinsel gelişiminin özellikleri. /Ed. D.B. Elkonina, A.L. Wenger/Moskova. 1988
8. Anaokulunda çocukları okula hazırlamak. Ed. F. Sokhina, T.V. Taruntaeva. M., “Pedagoji”, 1978.
9.Podyakov N.M. Okul öncesi düşünme. M., 1972 (Okul öncesi çocuklarda bir durumun genelleştirilmiş pratik araştırma yöntemlerinin oluşumu: 122 123. Okul öncesi çocuklarda görsel yaratıcı düşüncenin oluşumu: 162 237)
10. Smirnova E.O. Okul öncesi bir çocuğu okula hazırlamak hakkında // okul öncesi eğitim. 1982. Sayı 10
Modern eğitim sistemi: liseler, spor salonları, özel eğitim veren okullar, çocukları okula hazırlamakla, özellikle de entelektüel yeteneklerini ve güçlü iradeli niteliklerini geliştirmekle ilgilenmektedir.
1. Okula hazırlık yapısında istemli gelişim
Ne yazık ki, çocukları okula hazırlama süreci çoğu zaman onlara okul derslerinde "koçluk yapmak" anlamına gelir: anneler küçük yaşlardan itibaren çocuklara okumayı, saymayı, çözmeyi ve yazmayı öğretir. Ancak bu açıkça yeterli değil.
Çocuğun okula girerken öğrencinin bazı özelliklerini taşıması gerekir.
I. Schwanzer, aşağıdaki göstergelerle karakterize edilen bu işaretleri belirledi: entelektüel, duygusal ve sosyal açıdan olgun olmak.
Ünlü psikologlar: D.B. Elkonin, A.N. Leontyev, N.I. Gutkina ve arkadaşları, bir yetişkinin kurallarına ve gereksinimlerine uyma, kendini ve davranışlarını kontrol etme yeteneğinde kendini gösteren gönüllü davranışın gelişimine büyük önem verdiler. Onlara göre bu bileşen, okul öncesi çocukların okula psikolojik hazırlığı için en önemli bileşen olarak kabul ediliyor.
Azim, dayanıklılık, sabır, odaklanma, farkındalık, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, bağımsız olarak bilgi edinme, eylemlerini ve eylemlerini kontrol etme ve zor durumları çözmenin yollarını bulma gibi bir dizi güçlü iradeli niteliği göz önünde bulundururlar. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun okula psikolojik hazırlığının belirlenen istemli bileşenleri, başarılı öğrenme, sosyalleşme ve topluma entegrasyon için önemli ön koşullardır.
Son yıllarda yapılan araştırmalar, modern birinci sınıf öğrencilerinde irade ve irade düzenlemesinin yetersiz gelişimini göstermektedir.
Çocukların okulda öğrenmeye hazırlıksızlığı, dürtüsel davranış biçimleriyle, çalışamamayla, öğrenme zorluklarına yetersiz tepkiyle, öğretmeni dinleyememe ve anlayamamayla kendini gösterir. Okul öncesi çocukların gönüllü alanının yetersiz gelişimi, çocuğun okulda çalışmasını zorlaştırır ve öğretmenlerin çocuklara eğitim vermesinde bir takım zorluklara neden olur.
2. Çocuğunuzdaki irade ve gelişimi
İrade, ardında birçok farklı psikolojik unsurun gizlendiği genelleştirilmiş bir kavramdır. En sık belirtilen nitelikler adanmışlık, kararlılık, azim, dayanıklılık, bağımsızlık, cesaret, azim, öz kontrol ve inisiyatiftir. İradenin unsurları arasında kritiklik, çalışkanlık ve güven yer alır.
İstemli kalitenin gücü, zorlukların üstesinden gelmeyi amaçlayan istemli çabanın tezahür düzeyiyle belirlenir. İstemli niteliklerin istikrarının ana işareti, benzer durumlarda istemli çabanın tezahüründeki sabitlik derecesidir.
Aşağıda okula hazır bulunuşun psikolojik kriterlerine göre bir çocuğun okula yönelik sahip olması gereken olumlu istemli kişilik özellikleri sıralanmıştır.
Çocuğunuzun kişiliğinin istemli niteliklerinin gelişimini değerlendirmeye çalışın. Çocuğunuzun olumsuz istemli kişilik özelliklerinin tezahürünü değerlendirin. Hangi niteliklerin üstesinden gelmeye çalışıyorsunuz?
(uygun kutuyu işaretleyin)
3. Çocuğun iradesi nasıl gelişir?
Bir çocukta yaşamın ilk yılında gönüllü hareketler oluşmaya başlar. Küçük bir çocuğun gönüllü davranışının gelişimi, onun bilişsel eylemleri uygulaması ve yetişkinleri taklit etmesiyle ilişkilidir.
Yaşamın ikinci yılından itibaren çocuğun yetişkinler tarafından belirlenen eylem hedefini sürdürme süresi artar ve ardından bağımsız olarak hedef belirleme fırsatına sahip olur.
2 ila 3 yıllık dönemde, eylemin uyarılması ve engellenmesi hala kelimelerle değil, gerçek dış uyaranların eylemiyle düzenlenmektedir. Konuşma ve düşünmenin gelişmesi nedeniyle çocuk, kurallara uyduğu için yavaş yavaş içsel bir entelektüel plan geliştirir. İç bilinç düzleminin gelişimi, geleceği öngörmenize ve eylemlerinizde onu dikkate almanıza olanak tanır.
2 ila 3 yıllık sürede konuşmanın düzenleyici işlevinin temelleri atılır. Bir çocukta istemli eylemlerin oluşumunda büyük önem taşıyan, yetişkinlerden gelen iki ana sözlü sinyale güçlü ve etkili bir tepkinin geliştirilmesidir: Çocuğun isteklerine aykırı olsa bile eylem gerektiren "zorunluluk" kelimesi ve "yapamam" kelimesi. Çocuğun istediği eylemi yasaklayan.
3 yaşına gelindiğinde ve bazen daha erken dönemde çocuklar belirgin bir bağımsızlık arzusu gösterirler: "Ben kendim" diye talep eden bebek, ebeveynlerin müdahalesini ve yardımını şiddetle protesto eder.
Küçük bir çocuk için bir şeyi yapmama emrine uymak, başka bir şey yapma emrine uymaktan çok daha zordur. Bu nedenle yetişkinlerin taleplerini olumsuz değil olumlu bir şekilde ifade etmeleri daha faydalı: “Makas yalnızca yetişkinler tarafından kullanılabilir.”
3 yaşındaki çocuklar, eğer onlara zevk vaat ediyorsa, itidal ve sabır gösterirler.
Davranış kurallarının başkaları tarafından ihlali 3 yaşından itibaren fark edilir ve 4 yaşından itibaren kişinin eylemleri üzerindeki kontrolü gelişir. Okul öncesi çağda, davranışın düzenlenmesindeki rolü sürekli artan ilk benlik saygısı ortaya çıkar. Tüm bu değişiklikler önkoşul görevi görür ve bireyin iradesinin ve istemli niteliklerinin gelişmesi için koşullar yaratır. Yaşamın 4-5. yıllarında çocuklarda uyanan görev duygusu ve herhangi bir görevin yerine getirilmemesi durumunda yetişkinlere karşı suçluluk duygusu oluşması nedeniyle çocuklar itaat gösterirler. Okul öncesi çağın sonunda çocuk, istemli gelişimde ileriye doğru büyük bir adım atar: Görevi üstlenmeye, görevi tamamlama ihtiyacının bilinciyle hareket etmeye başlar. Altı yaşındaki çocuklar, bir hedef seçme, bağımsızlık ve azim konusunda inisiyatif gösterebilirler, ancak çoğunlukla eylemlerine sevinç, şaşkınlık veya keder duyguları eşlik ettiğinde.
Okul öncesi çağındaki çocuklarda, "yapmalı", "yapabilir" ve "yapamaz" kelimeleri, çocuğun kendisi tarafından zihinsel olarak telaffuz edildiğinde öz düzenlemenin temeli haline gelir. Bu, çocuğun irade gücünün ilk bağımsız tezahürüdür.
Bununla birlikte, okul öncesi çocuklar aynı zamanda inatçılık, olumsuzluk ve kaprislerle ifade edilen irade gücünün olumsuz bir tezahürüyle de karakterize edilir. A.P. Larin, inatçılığın hem çocuğun özgürlüğünün, bağımsızlığının keskin bir şekilde kısıtlanmasıyla (çocuğun nefsi müdafaası olarak) hem de tam izin verme veya ihmalle (yalnızca kendi arzusuna göre hareket etmeye alışması) ortaya çıktığını gösterdi. .
Okula girmek, çocuğun kişiliğinin istemli alanının gelişiminde yeni bir aşamaya işaret eder. Kendisine yüklenen taleplerin etkisi altında, disiplinli davranışın temeli olarak öz kontrolün (kısıtlama) ve sabrın gelişmiş gelişimi başlar ve bu, ilk yılın sonunda çocuk için alışkanlık haline gelir.
4. Bir çocukta iradeli nitelikler nasıl geliştirilir?
İradenin geliştirilmesi sürecinde arabulucu her zaman bir yetişkindir; davranışın nasıl kontrol edileceğine rehberlik eder ve öğretir.
Bir yetişkin şunları yapmalıdır:
· Çocuğa sadece anlayacağı değil aynı zamanda kabul edeceği ve kendisine ait kılacağı bir hedef belirleyin. O zaman çocukta bunu başarma arzusu olacaktır;
· Rehberlik, hedefe ulaşmada yardım;
· Çocuğa zorluklara boyun eğmemeyi, bunların üstesinden gelmeyi öğretmek;
· Kişinin çizim, bulmaca oyunları vb. faaliyetlerinde sonuç elde etme arzusunu geliştirin.
· Çocuğunuza eylemlerini planlamayı ve bunları mantıklı bir sonuca ulaştırmayı öğretin.
· Çocuğa işin sonucunu sorun, kontrol edin, başarıları kutlayın (cesaretlendirin).
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun güçlü iradeli niteliklerinin nasıl geliştirilebileceği hakkında birçok makale ve kitap yazılmıştır. Sadece birkaç nokta üzerinde duracağım.
Disiplini geliştirmek
Disiplin, tüm ekip üyeleri için zorunlu olan, kesin olarak belirlenmiş bir düzene itaat etmektir.
İtaat – dinleme ve itaat etme, yetişkinlerin taleplerini yerine getirme yeteneği.
Disiplin ihlali ve davranış kurallarına uymama nedenleri:
· Anaokulu ve ailedeki çocuğun gereksinimlerinin tutarsızlığı,
· Cehalet veya davranış kurallarının eksikliği;
· Eğitim yöntemlerinde birlik eksikliği;
· Çocukların bir şeyi uzun süre beklemekten kaynaklanan yorgunluğu;
· Yasaklama sistemi (yasak meyve tatlıdır!).
Disiplini aşılamanın koşulları:
· Yaşamda ve çevrede net rutin, organizasyon ve düzen.
· Aile içinde her türlü faaliyette davranış kurallarının oluşturulması.
· Gereksinimlerin giderek karmaşıklaşması ve kural sayısının artması.
· Tüm yetişkinlerden çocuklara yönelik tek tip gereklilikler.
· Yetişkinlerin çocuklara karşı adil tutumu.
· İlginç ve anlamlı bir yaşam, iyi niyet atmosferi.
Disiplini aşılama yöntemleri:
· Alıştırmalar (davranış kalıplarının görsel olarak gösterilmesi)
· Eğitim durumları
· Yol tarifleri, hatırlatıcılar
· İnanç
· Yetişkinlere ve akranlara olumlu örnek
· Teşvikler
· Cezalar (onlarsız yapmak daha iyidir!)
Okul öncesi çocuklarda bağımsızlığın teşvik edilmesi
Bağımsızlığı geliştirmenin en etkili yöntemleri şunlardır: muhakeme konuşmaları, sanat eserleri okumak (V. Stepanov “Becerikli Yardımcılar”, M. Zoshchenko “Aptal Hikaye”, Nosov “Yama”, T. Karamanenko “Bacaklar Yürümüyor”), çizgi film izleme, problem durumları, adım adım talimatlar, talimat kartları, deneyler.
Bağımsızlığın tezahürü için koşullar yaratmak, küçük bakım ve kontrollerden kaçınmak çok önemlidir. Çocuğunuza daha sık güvenin. Bir çocuğun yalnızca kişisel değil, aynı zamanda sosyal bir aktivite güdüsüne sahip olması iyidir. “Herkesin ayakkabısını yıkayacağım”, “Herkese sandviç yapacağım”...
Azim, odaklanma, gönüllü dikkat, öz kontrolün oluşumu.
Çocuğunuza “Düzeltme testleri” görevlerini teklif etmeniz çok faydalıdır. Bunlarda, belirli bir süre içinde (genellikle bir dakika) belirli bir resmin veya simgenin üzerini çizmeniz veya daire içine almanız gerekir. Daha sonra çocuğun çalışması kontrol edilir ve eksik veya yanlış çarpı işareti olan simgelerin sayısı sayılır. (Bazı düzeltme örneklerini buradan indirebilirsiniz(1271 bin) ).
Bu tür görevler size gönüllü dikkatinizi korumayı, konsantre ve doğru çalışmayı, kendinizi kontrol etmeyi ve hataları bulmayı öğretir.
Zaten okul öncesi çağındaki çocuğunuzun iradesinin gelişimini düşünerek, okul öncesi çocuğun okula psikolojik hazırlığının seçilmiş istemli bileşenlerini bilinçli olarak oluşturarak, onun başarılı öğrenmesi için önemli önkoşullar yaratırsınız.
İnternette bulunan fotoğraf: http://images.yandex.ru/
Yükleniyor...
