Geçerli sayfa: 5 (toplam kitap 13 sayfadır) [erişilebilir okuma alıntısı: 9 sayfa]
ders ilerlemesi
Öğretmen çocuklardan bildikleri Rus halk masallarını hatırlamalarını ve en sevdikleri eseri adlandırmalarını ister. Öğretmen çocuklara bu yıl tanıştırdıkları masalları hatırlatır.
Çocuklar halk masallarının nasıl başladığını, hangi sözlerle bittiğini hatırlar.
"Ve bugün size anlatacağım Rus halk masalı," diye devam ediyor öğretmen sohbete, "şöyle başlıyor:" Dünyada insanlar var. iyi, var ve daha kötüsü, kardeşi olmayanlar var utanmış"».
Öğretmen cümleyi tekrarlar, çocuklar vurgulanan kelimeleri bitirir. Sonra adamların şu ifadenin anlamını nasıl anladıklarını öğrenir: "Kardeşinden utanmayanlar var."
"Bir peri masalı böyle bir cümleyle başlıyorsa, o zaman ana karakteri Khavroshechka'nın nasıl yaşadığını düşünüyorsun?" öğretmen sorar. Çocukların cevaplarını dinler ve anlatmaya başlar:
Genç bir kadın gönderdiler.
Su üzerindeki tepenin altında,
Ve su çok uzakta
Ve kova büyük.
Öğretmen, "Bu bir peri masalı değil, bir söz ve tüm peri masalı ileride" diye açıklıyor. - Ve peri masalının adı - "Havroshechka".
Masalı okuduktan sonra öğretmen, özellikle hangi bölümü hatırlayan çocukların beğenip beğenmediğini sorar. Masal resimlerini ve masal durumlarını adlandırmayı ister. (Tek gözlü, Üç gözlü, sihirli bir elma ağacı, büyülü bir inek; Khavroshechka bir ineğin kulağına tırmandı ve iş bitti, sanki kendi kendine çalıştı; inek kemiklerinden bir elma ağacı büyüdü, elma ağacı eğildi dalları Khavroshechka'ya, elmaları ona indirdi.)
“İnek kemiklerinden harika bir elma ağacı büyüdü. Bu o?" - öğretmen çocuklara bir elma ağacının resmini gösterir. ( Hayır, burada elmalar sıvı değil, yapraklar altın değil, ince dallar gümüş değil.)
Eğitimci, boş zamanlarında (ekip çalışması) sıradan bir elma ağacından sihirli bir elma ağacı yapmak isteyenlere sunar.
Dersin sonunda öğretmen peri masalının sonunu tekrar etmeyi önerir: "Ve iyi yaşamaya başladı, bilmemek zor."
Not. Sınıf dışında, çocuklar (isteğe bağlı), bir öğretmenin katılımıyla, Khavroshechka ile benekli inek (yüzlerde okuma) arasındaki diyaloğu yeniden üretebilirler.
Khavroshechka. Anne inek! Dövüyorlar, azarlıyorlar, ekmek vermiyorlar, ağla demiyorlar. Yarına kadar yeni bir işi tamamlamam emredildi.
İnek. Kırmızı kız! Kulağımdan birine tırmanın ve diğerine çıkın - her şey yoluna girecek.
Diyalog 2-3 kez tekrarlanır. Her yeni performanstan önce, çocuk dinleyiciler koro halinde: "Uyu, gözetleme deliği, uyu, bir tane daha!"
Ders 4. Sesli konuşma kültürü: w - w sesleriyle çalışın
Hedef. Sesli kelimelerin net telaffuzunda çocukları egzersiz yapın Ve Ve w; fonemik işitme geliştirmek: sesleri ayırt etme becerisinde tanıdık bir sesi (kulakla) ayırt etme alıştırması Ve– w kelimelerle; tekerlemeler ve şiirlerde sesli kelimeleri bulmayı öğrenin Ve– w; konuşmanın tonlama ifadesini geliştirmek; konuşma nefesi alıştırması yapın.
ders ilerlemesi
Öğretmen çocuklara sesin geldiğini hatırlatır. w yılanın şarkısı ve sesi Ve- böcek şarkısı. Sonra görevi formüle eder: Bunu veya bu sesi duyduktan sonra, çocuklar uygun hareketi yapmalıdır: sese w- el sizden uzakta (bir yılan sürünür), sese doğru zikzak hareketi Ve- ellerinizi göğsünüzün önüne koyun ve ellerinizi yukarı ve aşağı hareket ettirin (böcek uçar). Öğretmen, çocukların ses ve karşılık gelen hareket arasındaki ilişkiyi öğrenmelerine yardımcı olur. Sonra sesleri telaffuz eder: w, w, f, w, f, f, w, f, f, w, f.
Hata yapan çocuklar için öğretmen görevi tekrar tamamlamayı teklif eder.
Sonra, öğretmen sesli kelimeleri çağırır w Ve Ve. Çocuklar, önceki görevde olduğu gibi, kelimede hangi sesin duyulduğunu gösterir. (Öğretmen kelimeleri hafif bir tonlama ile telaffuz eder.) Önce kızlar, sonra erkekler egzersizi yapar.
Öğretmen şu soruyu sorar: “Kitap büyük bir kitap mı? (Çok büyük değil, belki oldukça ince.)Çok büyük ve kalın bir kitap hakkında nasıl söylenebilir? (Kitabın.)
Öğretmen eşeklerin neden bu kadar uzun kulakları olduğunu bilen var mı diye sorar. Öğretmen, şimdi çocukların bir peri masalı şiiri duyacağını bildirir. (“Bu bir peri masalıysa, o zaman içinde hayattakiyle aynı olmayan bir şeyler olabilir ama çok eğlenceli.”) R. Kh. Farhadi'nin “Eşek Hakkında” şiirini okur:
Eşek
Bir doğum günüydü.
Ve tebrikler aldı.
Barbos ona saman getirdi,
Keçi yulaf verdi.
Koyun aceleyle geldi.
İki papatya getirdiler.
Eşeği kulaklarından çektiler
Atlar, koyunlar ve domuzlar.
Ve kulaklar büyüdü ve büyüdü
Ve akşama kadar uzadılar.
Sonra öğretmen şu mısraları tekrarlar: “Eşeği at, koyun ve domuzların kulaklarından çektiler.” Öğretmen sesli üç kelime olduğunu garanti eder. w.
Öğretmen masasına aynı renkte ve biri farklı renkte üç piramit koyar. Öğretmen kelimeleri sesli olarak adlandırmanızı ister. Şş. (Kulaklar, atlar, domuzlar.) Kelimeler çağrıldıkça, üç piramidi birer birer kaldırır. Daha sonra çocukların dikkatini kalan piramide çeker ve şiirde sesi olan bir kelime olduğunu söyler. Ve. İlk üç satırı okur. Çocuklar kelimeyi söyler doğum.
Öğretmen sohbete "Eşeğin" doğumu "olduğu için ona bir somun hakkında bir şarkı söylemelisin" dedi. - Şarkının başını koro halinde söyleyeceksiniz, gerisini - "Bu ne genişlik, bu ne yemek" sözleriyle - solist seslendirecek. Solistin kim olduğunu biliyor musun?
Öğretmen çocuğun önüne bir eşek koyar (oyuncak, resim). Çocuklar bir ağızdan şarkı söylüyor: "Eşek gibi, doğum için somun pişirdik!" Ardından çocuk solist şarkıya devam eder. Bir sonraki solisti de seçer ve ona bir oyuncak verir (resim). Egzersiz 2-3 kez tekrarlanır. Sonunda öğretmen kelimelerde hangi seslerin duyulduğunu sorar. genişlikler, akşam yemekleri.
Çocuklar vurgulanan kelimeleri adlandırır kedi, torzhok, gitti.
Dersi özetleyen öğretmen, çocukların hangi sesleri ayırt etmeyi öğrendiklerini ve konuşma geliştirme derslerinde neler öğrendiklerini hatırlar.
5. Oturum: Hikaye anlatımının öğretilmesi
Hedef."Ayoga" masalına bir son bulma sürecinde çocuklara yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretmek (D. Nagishkin'in işlenmesinde; kısaltılmış).
ders ilerlemesi
Öğretmen, "Anne pastayı alıp komşu kızına verdi" sözlerine kadar çocuklara Nanai masalı "Ayoga"yı okur.
Öğretmen çocukların cevaplarını dinler, açıklayıcı sorular sorar, olayların nasıl gelişebileceğine dair seçenekler önerir (örneğin: "Ayoga koştu, koştu ve bir ayı yavrusu gördü. Gözlerini kapattı ve açıklığın etrafında daireler çizerek:" Ben en güzel! En güzel! "")).
Çocukların seçeneklerinin kısa olması ve çok fazla olmaması mümkündür. O zaman bir ev ödevi vermeye değer: hikayeyi yetişkinlerden birine tekrar anlatın ve birlikte tamamlayın.
Zaman varsa, öğretmen çocukları doğaçlama bir diyaloğa katılmaya davet eder.
Eğitimci anne rolünü üstlenir ve çocuklar Ayogi rolünü üstlenir. (Tam tersini de yapabilirsiniz.)
- Bana bir pasta ver anne!
- O ateşli. Ellerini yakacaksın.
- Eldiven giyeceğim.
Evet, ıslaklar.
- Onları kurutacağım.
- Kurumaları uzun zaman alır. Kek yemek için zamanımız olacak.
Ders 6. "Ayoga" masalı üzerindeki çalışmanın tamamlanması
Hedef.Çocuklara öğretmenin görevlerinden sorumlu olmayı öğretin.
ders ilerlemesi
Öğretmen çocuklara ev ödevlerini hatırlatır. Tamamlamayı unutmayan adamları övüyor. Daha büyük okul öncesi çocukların yetişkinlerin istek ve talimatlarına karşı daha sorumlu olmaları gerektiğini, sorumluluğun bir kişinin çok önemli bir niteliği olduğunu hatırlatır.
Öğretmen, çocuklar tarafından icat edilen masalın sonlarını dinler. Cümleleri daha doğru kurmaya yardımcı olur, bir nesneyi, bir durumu karakterize etmek için daha kesin kelimeler önerir. Adamların sonunun kimin versiyonunu beğendiğiyle ilgileniyor.
Gerekirse, öğretmen çocuklara kendi son versiyonlarını sunar. Örneğin Ayoga kuşlardan, geyiklerden, kutup ayılarından onu almalarını ister ama tembel, kızgın, narsist bir kızı reddederler.
Dersin sonunda öğretmen hikâyeyi baştan sona okur.
Ders 7. B. Zhitkov'un "Küçük adamları nasıl yakaladım" hikayesini okumak
Hedef.Çocukların bildikleri hikayeleri hatırlamalarına yardımcı olmak, B. Zhitkov'un "Küçük Adamları Nasıl Yakaladım" hikayesini tanıtmak.
ders ilerlemesi
Öğretmen çocukların cevaplarını dinler. Bir çocuk bir peri masalına isim verirse, öğretmen bunun gerçek değil büyülü bir durum olduğu sonucuna varan bir bölümü hatırlar. Örneğin: "Hayatta odun kesen bir fare veya lahana çorbası ve yulaf lapası pişiren bir gözleme ile tanışmak mümkün mü?" ("Kanatlı, tüylü ve yağlı" masalı.)
Öğretmen, çocukların program çalışmalarını hatırlamasına yardımcı olur: L. Tolstoy "Kemik", "Zıpla"; N. Nosova "Adımlar", "Canlı şapka"; V. Bianchi "Bulut" vb. Sonra B. Zhitkov'un hikayesini okur.
Okumanın sonunda öğretmen bunun bir peri masalı mı yoksa hikaye mi olduğunu netleştirir. Büyükanne vapuru görünce ne olacağını ve çocuğun neden kükrediğini öğrenir.
Ders 8. V. Bianchi'nin "Yavruları yıkamak" hikayesinin yeniden anlatılması
Hedef.Çocuklara edebi bir metni tutarlı ve mantıklı bir şekilde yeniden anlatmayı öğretmek, doğru cümleler kurmaya çalışmak.
ders ilerlemesi
Öğretmen çocuklara 1-2 kez V. Bianchi'nin "Yavruları yıkamak" hikayesini okur.
...Tanıdık avcımız bir orman nehrinin kıyısında yürüyordu ve aniden yüksek bir dal çıtırtısı duydu. Korktu ve bir ağaca tırmandı.
Büyük bir boz ayı, iki neşeli ayı yavrusu ve bir pestun - bir yaşındaki oğlu, bir ayı bakıcısı ile çalılıktan karaya çıktı.
Ayı oturdu. Pestun bir ayı yavrusunu dişleriyle ensesinden yakaladı ve onu nehre daldıralım.
Küçük ayı ciyakladı ve bocaladı, ama haşere onu suda iyice durulayana kadar dışarı çıkmasına izin vermedi.
Başka bir yavru soğuktan korkarak ormana kaçmaya başladı. Pestun onu yakaladı, tokatladı ve sonra - ilki gibi suya.
Duruladım, duruladım ve yanlışlıkla suya düşürdüm. Oyuncak ayı çığlık atıyor! Sonra, bir anda bir ayı ayağa fırladı, küçük oğlunu kıyıya sürükledi ve pestun'a öyle bir su sıçrattı ki, zavallı uludu.
Bir kez daha yerde, her iki yavru da banyodan çok memnun kaldı: gün sıcaktı ve kalın, tüylü kürkler içinde çok sıcaktılar. Su onları iyice tazeledi. Yıkandıktan sonra ayılar tekrar ormana saklandı ve avcı ağaçtan inip eve gitti.
Öğretmen, çocukların kime ebeveyn dediklerini tahmin edip etmediklerini sorar. (bir yaşındaki ayı yavrusu, küçük yavrular için dadı) ve hikayede olduğu gibi çok sıcak bir gün denir (boğucu).
“Bu kadar uzun bir hikayeyi tek başına yeniden anlatmak zor. Ve metni parçalara ayırırsanız, üçe, hatta dörte kadar yeniden anlatılabilir - diye açıklıyor öğretmen. - Öncelikle ilk bebeğin nasıl durulandığını anlatmalısınız. Ve daha sonra? (İkinci ayı yavrusunu nasıl yıkadılar.) Ve yeniden anlatmaya nasıl son verilir? (Kurtuluş ayı yavruları tatmin oldu.)
Öğretmen çocuğu hikayeyi yeniden anlatması için çağırır (isteğe bağlı) ve sırayla üçüncü hikaye anlatıcısını seçen bir sonraki kişiyi davet eder. Öğretmen, çocukların "baton" u zamanında birbirlerine vermelerini sağlar.
Öğretmen sonraki üç çocuğu çağırır.
Öğretmen her seferinde yazarın adını ve soyadını ve hikayeyi çağırır: Vitaly Bianchi "Yavruları yıkamak."
Not. Yeniden anlatmak çocuklara zevk veriyorsa, onları hayatın üçüncü yılındaki çocuklara "Yavruları Yıkarken" kukla gösterisini göstermeye davet edebilirsiniz.
Öğretmen çocuklardan bunu yapmanın nasıl daha uygun olduğunu, yavruların nasıl durulandığını göstermenin, çocukların nasıl ciyakladığını göstermenin mümkün olup olmayacağını düşünmelerini ister. İnisiyatif alan çocuklar, doğru boyutta dört oyuncak ayı getirir ve prova yapar.
Aralık Ocak Şubat
Kış aylarında çocuklara her gün kitap okurken A. Puşkin'in "Çar Saltan'ın Hikayesi ..." yi defalarca tekrarlaması gerekir.
İçeride ve uygun durumlarda yürüyüşte, okul öncesi çocuklar program çalışmalarını okumalıdır: Rus halk şarkıları, tekerlemeler (“Bir meşe ağacına vurun, mavi bir iskete uçar ...” (Eke bakın), “Sen don, don, don ...”), A. Puşkin'in şiirleri (“Kış Akşamı” (kısaltılmış)), I. Nikitin (“Kışın Buluşması”), S. Yesenin (“Huş”), A. Fet (“Kedi şarkı söylüyor) , gözleri kısıldı ...”), vb.
Konuğu uğurlarken Hollandaca "Mutlu Yolculuk" şarkısını (düzenleyen I. Tokmakova) okuyabilirsiniz ve bu dilek çocukların konuşmasının malı olacaktır. Litvanca "Karabuğdayı yıkadılar, karabuğdayı ezdiler ..." (Yu. Grigoriev tarafından düzenlendi) ile bu tahıldan pişirilmiş yulaf lapası yemek daha keyifli.
Şiirler, çocukların çatışma durumlarını çözmelerine ve iyi bir ruh haline gelmelerine yardımcı olur (M. Yasnov'un "Huzurlu sayma tekerlemesi").
Çocuklara akşam yürüyüşüne çıkmadan önce (döndükten sonra) önce uzun bir peri masalı okuyabilir, çalışmayı beğenirse yatmadan önce tekrarlayabilirsiniz (R. Kipling “Elephant”, B. Zakhoder “Grey Star”, “Goldilocks” (Çekçe'den K. Paustovsky tarafından çevrilmiştir (Ek'e bakınız) ve diğerleri).
Çocuklar için daha sık bilmeceler yapmak gerekir, o zaman öğretmeni ve akranlarını memnun edecekler ve bilmeceyi ev yapımı boşluklardan tahmin etmeyi teklif edecekler.
Bu yaştaki çocuklar adlarının baş harfine büyük saygı duyarlar. Onları baş harfin resmi ve logo resminin olduğu güzel kartvizitler yapmaya davet edebilirsiniz. Kartvizitlerin gelişimi, ince motor becerilerini iyi geliştirir (kartvizitin boyutu, çocuğun harfi ve amblemi dikkatlice çizmesine neden olur) ve konuşmayı mükemmel şekilde geliştirir (anaokulu çalışanları kartvizit sergisini görmeye gelir, ebeveynler işleri hakkında konuşmak zorundadır) ).
Salonda, sokakta çocuklara yeni bir oyun sunabilirsiniz.
Oyun "Kuyruğunu yakala"
...Çocuklar (7-8 veya daha fazla kişi) bir zincir halinde durur, öndeki yoldaşın beline sarılır ve oyuncuları hareket ettirip sürükleyerek onu yakalamaya çalışan ejderhanın (tırtıllar vb.) Başını takip eder. zincirdeki son çocuk. Oyunculardan biri zinciri kırarsa ya oyundan çıkar ya da ejderhanın kuyruğu olur.
Anaokulu sitesinde boş bir alan varsa, renkli oka (oklara) odaklanarak büyük bir labirent yapabilir ve içinde hareket edebilirsiniz. Labirentten geçen geçitler oldukça dar, hareketlerin koordinasyonunu gerektiriyor, bu yüzden hiperaktif çocuklar bile bu oyun sırasında sakinleşiyor.
Resimli kitapların gözden geçirilmesi çalışmalarına devam edilmelidir. Kıdemli grupta kitap sergileri düzenlenir - masal, roman, kısa öykü, şiir koleksiyonları; bir yazarın (sanatçının) kitapları. Çocuklar kitapları bağımsız olarak inceler, gözlemlerini öğretmenle paylaşır. Öğretmen de sırayla görevler verir: “Hangi kitapta en komik (komik) yüzler var? Şekilde insan korkusu (sevinç) nasıl aktarılıyor? Kitabın tüm çizimlerinde tekrarlanan nedir? ..». "Zor" görevleri tamamlamak, akranlarının saygısını kazandığı için bu yaştaki çocuklar için prestijlidir.
Sanatçının çalışmaları hakkında en iyi nasıl konuşulacağı hakkında bilgi için "Yaz aylarında çocuklarla çalışmak" bölümüne bakın.
Ders 1. Kış hakkında şiir okumak
Hedef.Çocukları kışla ilgili şiirlerle tanıştırın, onları yüksek şiirle tanıştırın.
ders ilerlemesi
Öğretmen çocuklara kışın geldiğini, Aralık ayının ilk kış ayı olduğunu hatırlatır.
Öğretmen, "Rusya'da kışın, kısa gündüz saatleri, soğuk, kar yağışı" diye açıklıyor. "Bütün bunlar, dikkate değer Rus şairlerinin mısralarında çok güzel anlatılıyor."
Öğretmen çocuklara I. Bunin'in "İlk Kar" şiirini okur (kısaltılmış):
Kış soğuğu kokusu
Tarlalarda ve ormanlarda.
Parlak mor ile aydınlandı
Gün batımından önce cennet.Fırtına gece boyunca esti,
Ve köyde şafakla birlikte,
Göletlere, ıssız bahçeye
İlk kar düştü.
“Gün batımı ne zaman: sabah mı yoksa akşam mı? - öğretmeni belirtir. "Gün güneşli ve soğuksa, gün batımı nasıl görünür?" (Parlak mor.)
Öğretmen çocukları gün batımını izlemeye ve eğer şanslıysa parlak morunu görmeye ve bunun hakkında konuşmaya davet ediyor.
Ardından öğretmen, A. Puşkin'in "Eugene Onegin" romanından bir alıntı okur.
İşte kuzey, bulutları yakalıyor,
Nefes aldı, uludu - ve işte burada
Büyülü kış geliyor.
Geldi, parçalara ayrıldı,
Meşe dallarına asılmış;
Dalgalı halılarla uzandı
Tarlaların arasında, tepelerin çevresinde...
Öğretmen, çocukların şiiri sevip sevmediği ve özellikle hangi dizeleri ile ilgilenir. Onları okur.
Sonuç olarak öğretmen çocuklara I. Nikitin'in "Meeting Winter" şiirinden bir alıntı okur.
dün sabah yağmur
Pencerelere vurdu,
Yerin üzerinde sis
Yükselen bulutlar...öğle saatlerinde yağmur durdu
Ve o beyaz tüy
sonbahar çamurunda
Kar yağmaya başladı.Gece geçti. Şafak vakti.
Hiçbir yerde bulut yok.
Hava hafif ve temiz
Ve nehir dondu...Merhaba kış konuğu!
Lütfen bize merhamet et
Kuzeyin şarkılarını söyle
Ormanlar ve bozkırlar boyunca.bir alanımız var
Her yere yürüyün;
Nehirler arasında köprüler inşa edin
Ve halıları ser.alışamayız
Donunuzun çatlamasına izin verin:
Rus kanımız
Soğukta yanıyor!
Öğretmen, çocukların herhangi bir sorusu olup olmadığını, her şeyin açık olup olmadığını öğrenir. Bugün adamların kışın başlangıcına adanmış üç şiirle tanıştığını hatırlatıyor. Şiirleri ve yazarlarını adlandırın. Özellikle kimin hangi şiiri beğendiğini merak etti. Ve çocukların cevaplarını dikkate alarak şiirlerden birini tekrar eder.
“Ben de,” diyor öğretmen, “bu şiiri de çok beğendim. Ama başka bir şiiri de dinlemeyi ve okumayı seviyorum (şiirin ve yazarın adları).
Öğretmen bir şiir okur, örneğin I. Surikov'un “Kış”, Y. Akim'in “İlk Kar”.
Ders 2. Didaktik alıştırmalar: "Hokey", "Kafe"
Hedef.Çocukları bir nesnenin ("Hokey") uzamsal hareketi için görevleri ayırt etme ve gerçekleştirme becerisinde egzersiz yapın; garsona ("Kafe") genel kabul görmüş itirazları kullanarak bir diyalog yürütmek.
ders ilerlemesi
Çocukların önündeki masalara boş kağıtlar ve kalın renkli karton veya yongalardan (pullar) yapılmış kupalar dizilir.
Öğretmen, "Bugün sevgili dostlar, siz hokey oyuncususunuz ve ben radyo ve televizyon yorumcusuyum" diyor. - Sorusu olan var mı? Hokey oyuncuları kimdir, elbette bilirsiniz. Bu arada, hangi hokey takımını tutuyorsun? Ve ben ... (takım adı) için kök salıyorum. Ve tabii ki dünya şampiyonasındaki Rus takımı için. Yorumcu kimdir?
Öyleyse oyuna başlayalım. Her birinizin önünde beyaz bir hokey sahası ve renkli bir disk var. Vurmak! Ve disk sol üst köşeye uçar. (Çocuklar diski hareket ettirir.)
Vurmak! Ve sol alt köşedeki disk! Orta sahada Puck. Sağ alt köşede. Sol alt köşede. Sağ üst köşede. Sol üst ve sağ köşeler arasında. Sol üst ve sol alt köşeler arasında. Alanın merkezine yakın. Yaşasın! Pak kalede." Ve benzeri.
Oyun sırasında öğretmen çocukların hareketlerini kontrol eder, daha sonra onlarla bireysel olarak çalışmak için sık sık hata yapanları not eder.
"Yorgun? - eğitimci ilgileniyor. Kafemize gidip bir kahve içmeye ne dersiniz? Bugün sıcak ve soğuk kahve, limonlu kahve, şekerli kahve, kremalı kahve var. Kısacası her zevke uygun kahve! Kim neyi pişirmeli? öğretmen bir önlük giyerek sorar. (Tepside kahve fincanları vardır.)
- Lütfen, iki fincan kahve, - der çocuk (önceden hazırlanır). - Mümkünse krema ile.
- Lütfen.
- Teşekkür ederim. (Çok teşekkür ederim.)
Çocuk kahveyi alır, masaya döner, fincanlardan birini komşusu olan kızın önüne koyar. Ona teşekkür etti.
- Bir fincan sıcak kahve lütfen - bir sonraki hokey oyuncusunu sipariş eder (o da önceden hazırlanır). - Mümkünse limonlu.
Egzersiz 8-10 kez tekrarlanır.
Önlüğünü çıkaran ve "yorumcu kabinini" işgal eden öğretmen, "Hokey sahasından haber vermeye devam ediyoruz," dedi.
Öğretmen kelimeleri kullanarak çeşitli komutlar verir. yakın, orta, orta, sol üst, sağ alt (köşeler) ve benzeri.
Çocukların uzamsal ilişkileri ifade eden sözcükleri kullanmasını izler.
Ders 3. Eskimo masalını yeniden anlatmak "Tilki boğayı nasıl gücendirdi"
Hedef.Çocukların "Tilki boğayı nasıl rahatsız etti" (V. Glotser ve G. Snegirev tarafından işlenen) masalının içeriğini anlamalarına ve hatırlamalarına yardımcı olmak için onlara onu yeniden anlatmayı öğretin.
ders ilerlemesi
Öğretmen, "Bugün harika bir peri masalı" Tilki boğa buzağısını nasıl rahatsız etti "duyacaksınız" diyor öğretmen. - Kim kimi gücendirdi? Ve bu boğa kim? Neye benziyor? (Genellikle çocuklar buzağının neye benzediğini söyleyerek başlar.) Buzağıdan bahsettiniz. Bir de "kayabalığı" denen bir deniz balığı var. Burada tilki onu gücendirdi. Nerede ve nasıl olduğunu bilmek ister misiniz?
Öğretmen hikayeyi okur:
...Bir zamanlar deniz kıyısında bir tilki yürüyordu. Ve bir deniz balığı olan kaya balığı sudan eğildi ve tilkiye bakmaya başladı. Tilki goby'yi gördü ve şarkı söyledi:
Boğa, boğa,
böcek gözlü
Boğa, boğa,
Koca ağızlı.
Boğa, boğa,
Dikenli varil!Ve boğa ona der ki:
- Ve sen tüylüsün ve gözlerin yuvarlak! Ve denizde yaşayamazsın!
Küçük tilki ağlayarak eve koştu.
Anne tilki sorar:
- Seni kim kırdı kızım? Neden ağlıyorsun?
Nasıl ağlamayayım? Deniz kayabalığı beni rahatsız etti. Bana tüylü olduğumu ve gözlerimin yuvarlak olduğunu söyledi.
Ve tilki sorar:
"Ve ona hiçbir şey söylemedin?"
- Söz konusu.
- Ona ne söyledin? tilki sordu.
- Ben de ona onun patlak gözlü ve koca ağızlı olduğunu söyledim.
- Görüyorsun, - dedi anne tilki, - onu ilk kızdıran sensin ...
Öğretmen çocuklara seslenir: “Eskimo masalını beğendiniz mi? Zorba bir tilki ve bir deniz kayabalığı hakkındaki bu bilge masalı besteleyen Eskimolar, ülkemizin kuzeyinde yaşıyor (haritada gösteriliyor).
Bir goby'nin şimdi nasıl göründüğünü hayal edebiliyor musunuz? Bir goby'ye böcek gözlü denirse, o zaman ne tür gözleri var?
Ve bu peri masalındaki tilki nedir? Boğa onun hakkında ne dedi?
Anne tilki kızına ne demişti hatırlıyor musun? Buyrun arkadaşlar, kimseyi şikayet etmeden önce Eskimo masalındaki tilkinin yaptığının aynısını yapıp yapmadığınızı bir düşünün.
Ve boğa tilki şarkı söylediği için nasıl gücendi? Şarkı söylediyse, bu sözler söylenmemeli, söylenmeli. Birlikte bir tilki teaser söyleyelim. Ve şimdi tekrar şarkı söyleyelim. Ve şimdi Katya'nın (Dima ...) şarkı söylemesine izin verin.
Öğretmen hikayeyi tekrar dinlemeyi ve sonra tekrar anlatmayı teklif eder.
İki çocuk hikayeyi parça parça yeniden anlatır. Aynı zamanda anlatıcılardan biri öğretmen tarafından, ikincisi de çocuk tarafından davet edilir. Kibarca yapmalı: “Anna, benimle konuşmak ister misin? (İstek.) Anya'ya teşekkür ederim."
Öğretmen masalın dramatizasyonunu organize eder. Daha önce karakterlerin eylemlerine benziyor: boğa sudan dışarı doğru eğiliyor, tilki koşuyor ve şarkı söylüyor. Anne tilki evde, yani bir şeyler yapıyor ve boş boş oturmuyor. Ve benzeri.
Çocuk dinleyicilerin yorulmaması için, onları her yeniden anlatımdan önce bir deniz dalgasını tasvir etmeye davet edebilirsiniz: "S-uuu, sh-uuuu", - dalga koşar ve geri çekilir. Çakıl taşları "Karıştırma, hışırtı, hışırtı" diye hışırdıyor.
Dersin sonunda öğretmen çocuklara tanıştıkları masalın adının ne olduğunu sorar. Zor bir beceride ustalaşmadaki başarılarını not eder - yeniden anlatma; anadilde ustalaşmada.
Victoria Kolesnikova
"Masal" Ayoga "üzerindeki çalışmanın tamamlanması kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti
Hedef. Çocuklara yaratıcı olmayı öğretmek hikaye anlatımı sonunu düşünürken masal"Ayoga". Çocuklara eğitimcinin görevlerinden sorumlu olmayı öğretmek.
Ders ilerlemesi:
Aynaya bakıyorum, gülümsüyorum, üzülüyorum.
İki yol çizeceğim, yanaklara noktalar koyacağım.
Dudaklarımı tüple katlayacağım, herkesten güzelim, göreceğim! (Şiir boyunca çocuklar yüz masajı yaparlar.)
Erkekler, aynada kendinize bakmayı sever misiniz? (çocukların cevapları). - Beyler aynada kendinize bakın ve bize kendinizden bahsedin. Sen nesin? (Çocuklar bakar söylemek, isteyen herkes)
Sence sık sık aynaya bakmak iyi mi yoksa kötü mü? Neden iyi? (Kendinizi düzene sokarsınız, saçınızı tararsınız, yüzünüzü yıkarsınız, fiyonk bağlarsınız vb.)
Bu neden kötü? (Aynanın karşısında çok zaman geçirebilir, kendinize hayran olabilirsiniz, gerekli ve önemli şeyleri yapmaya vaktiniz olmayabilir. işler: anneye, babaya, büyükanneye vb. yardım edin.)
Beyler, ayna çok kullanışlı bir eşyadır ama dikkatli kullanılmalıdır. Kendinize çok hayransanız, o zaman sorun çıkar. Yansımasına çok sık hayran olan kızı hatırlıyor musun?
Adı neydi? (çocukların cevapları)
Sağ, Ayoga.
- Ayoga nedir?? Onu tanımla. Sürekli ne yapıyordu?
Çocuklar, ödevinizi hatırlıyor musunuz, buna bir son bulmanız gerekiyordu. masallar ve anlat sonra ne oldu ayogoy? (çocuk hikayeleri) .
Ne kadar iyi arkadaşlarsınız, beste yapmak için ne kadar ilginçsiniz peri masalları.
Fizminutka.
Bütün çocuklar birlikte ayağa kalktı.
Ve yerinde yürüdüler. Yerinde yürümek.
Ayak parmaklarında gergin, ellerini yukarı kaldır.
Ve şimdi geri çekildiler. Arkanıza yaslanın, ellerinizi başınızın arkasına koyun.
Yaylar gibi oturduk Oturduk.
Ve sessizce oturdular. Doğrul ve otur.
Ve şimdi çocuklar, size sonuna kadar okuyacağım. peri masalı ve sen gerçekte ne olduğunu öğrenmek ayogoy.
Okuma peri masalları.
bu ne anlama geliyor masal?
Güzel olmak için bir güzel yüz yeterli değildir. Ayoga- kendisi dışında herkese kayıtsız kalan, artık insanlara güzel görünmeyen bir kız.
Dış görünüşe göre değil, davranışlara göre yargılama. (atasözü)
İlgili yayınlar:
"Rusya Üzerinden Uçuş" konuşmasının geliştirilmesine ilişkin son GCD (hazırlık grubu) Videosu Amaç: konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin pekiştirilmesi ve geliştirilmesi Programın hedefleri: Eğitim: Çocukların kelime dağarcığını "manzara" kelimesiyle zenginleştirmek;
"Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka" masalına giriş "konuşmasının geliştirilmesine ilişkin entegre dersin özeti Program içeriği: Çocukları "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka" masalıyla tanıştırın. Masalda tasvir edilen olaylara ilgi geliştirin.
Kıdemli grupta "Sevgili Anne" konuşmasının gelişimi üzerine GCD'nin özeti Konu: "Sevgili anne" Eğitim alanları: "Konuşma gelişimi", "Sosyal ve iletişimsel gelişim", "Sanatsal ve estetik gelişim",.
Kıdemli grupta "Uzay yolculuğu" konuşmasının gelişimi üzerine GCD'nin özeti Program içeriği: Görevler: Eğitim: 1. Düzeltilmiş (fonetik olarak temiz,.
"Masallar" kıdemli grubundaki konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti"Masallar" konulu kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti. Guseva Alevtina Alexandrovna 5-6 yaş arası çocuklar için konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti.
"Sonbahar Macerası" kıdemli grubundaki konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti Kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti Sitnova Olga Evgenievna tarafından hazırlanmıştır. Amaç: Çocukların sonbahar, sonbahar hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.
"Meslekler" kıdemli grubunda konuşmanın gelişimi üzerine GCD'nin özeti"Meslekler" kıdemli grubunda konuşmanın gelişimine ilişkin GCD'nin özeti Derleyen ve yöneten: Shiyanova Victoria Sergeevna 2017.
Bir kız yaşıyordu. Adı Ayoga'ydı. Güzel kız. Herkes onu severdi ve hiçbir kampta ondan daha güzel Ayogi olmadığını söylerdi.
Ayoga canlandı. Sık sık kendime hayran olmaya başladım. Kendine bakar - yeterince bakmaz. Ya cilalı bakır leğene bakar ya da sudaki yansımasına hayran kalır.
Ayoge'nin iş yapması için zaman yoktu. Herkes sadece kendine hayran.
Bir gün annesi ona:
Biraz su getir bebeğim!
Ayoga diyor ki:
- Suya düşebilirim.
Annesi ona, "Sen de çalıya tutun," dedi.
- Çalı kırılacak! Ayoga cevap verir.
- Ve büyük bir çalı alıyorsunuz.
- Ellerimi kaşıyacağım.
- Eldiven giyin.
Aioga, "Patlayacaklar" diyor. Ve kendisi de bakır bir leğene benziyor, ne kadar güzel.
- Patlayacaklar, bu yüzden eldivenlerinizi iğne ile dikiyorsunuz.
- İğne kırıldı...
Kalın bir iğne alın.
- Parmağımı batıracağım! kızı cevaplar.
- Yüksüğü al.
- Yüksük kırılacak!
Burada komşu kızı Ayogi'nin annesine şöyle der:
Gidip biraz su alayım.
Nehre gitti ve su getirdi.
Annem hamuru yoğurdu, kek yaptı. Sıcak bir ocakta pişirilir. Ayoga keklerini bağırarak gördüm:
- Bana bir pasta ver anne!
Anne, "Ateşli, ellerini yakarsın," diye yanıtlar.
Ayoga, “Eldiven giyeceğim” diyor.
- Eldivenler ıslak.
Onları güneşte kurutacağım.
- Çarpacaklar.
- Onları ezeceğim.
Anne, "Eller ağrıyacak," diye yanıtlar. - Sen kızım, neden çalışıyorsun, güzelliğini bozuyorsun? Pastayı ellerini esirgemeyen o kıza vermeyi tercih ederim.
Annem pastayı alıp komşu kızına vermiş. Ayoga sinirlendi. Nehre gitti, kıyıya oturdu ve sudaki yansımasına baktı. Ve komşunun kızı yakınlarda duruyor ve tortilla çiğniyor. Ayoga kıza bakmaya başladı. Boynu uzadı - uzadı - Uzun.
Ayoge kız diyor ki:
- Bir pasta al. Ben umursamıyorum!
Ayoga sinirlendi. Öfkeden bembeyaz oldu, tısladı, kollarını salladı, parmaklarını açtı - kolları kanatlara dönüştü.
"Hiçbir şeye ihtiyacım yok, git git!" diye bağırıyor.
Ayoga kıyıda dayanamadı. Suya düştü ve bir kaza dönüştü. Yüzme ve çığlık
- Ah, ne kadar güzelim! Yürü! Yürü! Yürü! Ah ne güzelim!..
Nasıl konuşulacağını unutana kadar yüzdü ve yüzdü. Bütün kelimeleri unuttum. Sadece adını unutmadı, böylece onu, güzelliği biriyle karıştırmasınlar. Küçük bir insan kıskanıyor, bağırıyor:
- Ai-oga-ha-ha! Ai-oga-ha-ha!
konuyla ilgili:“Ayoga” masalı üzerindeki çalışmanın tamamlanması.
Eğitim alanı: Konuşma gelişimi.
Bölüm: Konuşmanın gelişimi.
Hedef:çocuklara eğitimcinin görevlerinden sorumlu olmayı öğretin.
Görevler:
eğitici:
1. Çocuklara "Ayoga" masalına bir son bulma sürecinde yaratıcı hikaye anlatıcılığını öğretmek (arr. D. Nagishkin'de).
2. Bir eseri dikkatle dinleyebilme, içeriği ile ilgili soruları cevaplayabilme becerisinin oluşturulması.
3. Bir peri masalının tür özelliklerini anlamayı, mecazi ifadeleri ve konuşmada karşılaştırmaları kullanmayı öğretmeye devam edin.
4. Sözcüksel ve gramer olasılıklarının genişletilmesi.
eğitici:
1. Kurguya olan ilgiyi artırmak.
2. Yardım etme, empati kurma arzusunu teşvik etmek.
3. Kolektif analiz yeteneğinin oluşumu.
4. Çocuklara edebi imgeleri karakterize etmeyi ve onlara karşı tutumlarını ifade etmeyi öğretmek;
5. Fikrini savunma yeteneğinin pekiştirilmesi.
6. Tevazu, çalışkanlık, adalet fikri oluşturmak.
Geliştirme:
1. Fiiller ve sıfatlar aracılığıyla çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
2. Bir ismi bir sıfatla cinsiyet, sayı, durumda doğru bir şekilde birleştirme yeteneğinin pekiştirilmesi.
3. Yaratıcı yeteneklerin, görsel ve işitsel dikkatin geliştirilmesi.
4. Değişken düşünmenin gelişimi, önceden edinilen bilgileri kullanma becerisi.
Çalışma yöntemleri ve teknikleri: sohbet, tartışma, şiir okuma, "Ayoga" masalını okuma, slayt gösterisi eşliğinde, oyun.
Ekipman ve malzemeler : güneş oyuncağı, ayna, Nanai kostümlü oyuncak bebek resmi, bilgisayar ve projektör, masal sunumu, çocuk sayısına göre çiçekler, müzik kaydı.
Ön çalışma: "Nanai halkının yaşamına giriş" sunumu, resimlere bakma, öğretmenin Nanai halkının yaşamı ve geleneği hakkındaki hikayesi, "Ayoga" masalını okuma (kısmen), ev ödevi "Masalları herhangi birine yeniden anlatın. yetişkinler ve birlikte tamamlayın."
İndirmek:
Ön izleme:
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti
Kıdemli grupta konuşmanın gelişimi üzerine
konuyla ilgili: ““Ayoga” masalı üzerine çalışmanın tamamlanması.
Eğitim alanı:Konuşma gelişimi.
Bölüm: Konuşmanın gelişimi.
Konu: Hikaye anlatımı öğretimi.
Hedef: çocuklara eğitimcinin görevlerinden sorumlu olmayı öğretin.
Görevler:
eğitici:
1. Çocuklara "Ayoga" masalına bir son bulma sürecinde yaratıcı hikaye anlatımı öğretmek (arr. D. Nagishkin'de).
2. Bir eseri dikkatle dinleyebilme, içeriği ile ilgili soruları cevaplayabilme becerisinin oluşturulması.
3. Bir peri masalının tür özelliklerini anlamayı, mecazi ifadeleri ve konuşmada karşılaştırmaları kullanmayı öğretmeye devam edin.
4. Sözcüksel ve gramer olasılıklarının genişletilmesi.
eğitici:
1. Kurguya olan ilgiyi artırmak.
2. Yardım etme, empati kurma arzusunu teşvik etmek.
3. Kolektif analiz yeteneğinin oluşumu.
4. Çocuklara edebi imgeleri karakterize etmeyi ve onlara karşı tutumlarını ifade etmeyi öğretmek;
5. Fikrini savunma yeteneğinin pekiştirilmesi.
6. Tevazu, çalışkanlık, adalet fikri oluşturmak.
Geliştirme:
1. Fiiller ve sıfatlar aracılığıyla çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
2. Bir ismi bir sıfatla cinsiyet, sayı, durumda doğru bir şekilde birleştirme yeteneğinin pekiştirilmesi.
3. Yaratıcı yeteneklerin, görsel ve işitsel dikkatin geliştirilmesi.
4. Değişken düşünmenin gelişimi, önceden edinilen bilgileri kullanma becerisi.
Çalışma yöntemleri ve teknikleri:sohbet, tartışma, şiir okuma, "Ayoga" masalını okuma, slayt gösterisi eşliğinde, oyun.
Ekipman ve malzemeler: güneş oyuncağı, ayna, Nanai kostümlü oyuncak bebek resmi, bilgisayar ve projektör, masal sunumu, çocuk sayısına göre çiçekler, müzik kaydı.
Ön çalışma:“Nanai halkının yaşamına giriş” sunumu, resimlere bakma, Nanai halkının yaşamı ve geleneği hakkında öğretmenin hikayesi, “Ayoga” masalını okuma (kısmen), ödev"Hikayeyi yetişkinlerden birine tekrar anlatın ve birlikte tamamlayın."
GCD ilerlemesi
1. Motive edici ve teşvik edici.
Öğretmen sakin müziği açar ve çocukları bir daire içinde durmaya davet eder. Öğretmen oyuncak güneşi gösterir ve bir şiir okur.
Günaydın! - kuşlar şarkı söyledi.
İyi insanlar, yataktan kalkın!
Tüm karanlığı köşelerde saklıyor
Güneş doğdu ve eve gidiyor!
Ve güneş bize baktı -
Nazik, nazik, nazik!
eğitimci: Çocuklar, birbirimizi sevgiyle selamlayalım. Bunun için oyunu oynayabilirsiniz. Bu oyunun kuralları şöyledir: güneş oyuncağını birbirinize uzatırken, güneşin verildiği çocuğun adını sevgiyle söylersiniz: “Günaydın Anechka! Günaydın, Dimochka!
Çocuklar oyuncağı dağıtarak birbirlerini selamlarlar.
eğitimci: Günaydın günışığı! (ellerini kaldırır)
Günaydın çocuklar! (ellerini iki yana sallar)
Çocuklar: Herkese günaydın!
eğitimci: Güneş yükseldi, yükseldi ve grubumuzu aydınlattı! Çocuklar, sizi sandalyelerinize oturmaya davet ediyorum.
2. Organizasyon anı.
Aynaya bakıyorum, gülümsüyorum, üzülüyorum.
İki yol çizeceğim, yanaklara noktalar koyacağım.
Dudaklarımı tüple katlayacağım, herkesten güzelim, göreceğim!(Şiir boyunca çocuklar yüz masajı yaparlar.)
Erkekler, aynada kendinize bakmayı sever misiniz?(Çocukların cevapları).
Beyler, aynada kendinize bakın ve bize kendinizden bahsedin. Sen nesin? (Çocuklar inceler ve isteyene anlatır)
Sence sık sık aynaya bakmak iyi mi yoksa kötü mü? Neden iyi?(Kendinizi düzene sokarsınız, saçınızı tararsınız, yüzünüzü yıkarsınız, fiyonk bağlarsınız vb.)
Bu neden kötü? (Aynanın karşısında çok zaman geçirebilir, kendinize hayran olabilirsiniz, gerekli ve önemli şeyleri yapmaya vaktiniz olmayabilir. işler : anneye, babaya, büyükanneye vb. yardım edin.)
Beyler, ayna çok kullanışlı bir eşyadır ama dikkatli kullanılmalıdır. Kendinize çok hayransanız, o zaman sorun çıkar.
3. Ana kısım.
Çocuklar yerlerini alırlar.
Öğretmen: Hatırlıyor musun? hikayenin adı neydiyansımasına çok sık hayran olan bir kız hakkında?
Çocuklar: Nanai masalı "Ayoga".
eğitimci: Oldukça doğru. (Nanai kostümlü bir oyuncak bebeğin resmini gösteriyor. Ve sana hangi ödevi verdiğimi kim hatırlıyor. (çocukların cevapları)
Çocuklar: Hikayeyi yetişkinlerden birine ve birlikte yeniden anlatın.buna bir son bul peri masalları .
(Tamamlamayı unutmayan çocukları övüyor. Okul öncesi yaştaki daha büyük çocukların yetişkinlerin istek ve talimatlarına karşı daha sorumlu olmaları gerektiğini, sorumluluğun bir kişinin çok önemli bir niteliği olduğunu hatırlatıyor)
Öğretmen, çocuklar tarafından icat edilen masalın sonlarını dinler. Cümleleri daha doğru kurmaya yardımcı olur, bir nesneyi, bir durumu karakterize etmek için daha kesin kelimeler önerir. Adamların sonunun kimin versiyonunu beğendiğiyle ilgileniyor.
eğitimci: Ne kadar iyi arkadaşlarsınız, beste yapmak için ne kadar ilginçsiniz peri masalları .
4. Beden eğitimi tutanağı.
Eğitimci: R Kahretsin! Şimdi biraz dinleneceğiz, eğlenceli bir beden eğitimi dakikası geçireceğiz.
Bir iki üç dört beş (eller dirseklerden bükülür, masaya konur ve sayımın altında parmaklar bükülür)
Oynamaya başlıyoruz!(kamların dönme hareketleri)
Tüm gözler kapalı (ellerinle gözlerini kapat)
Ve baş aşağı, (baş aşağı)
Ve gözlerimizi açtığımızda (kaldır başını, kaldır ellerini)
Gelelim masallara, masallara., (ellerini yukarı kaldır)
Peri masalı bize huzur verecek(el sallayın)
Bir mola verelim ve yola geri dönelim!(ellerini bırak)
eğitimci: Ve şimdi çocuklar, size sonuna kadar okuyacağım. peri masalı ve sen gerçekte ne olduğunu öğrenmek Ayoga. Sonunda, öğretmen bir slayt gösterisi ile tüm hikayeyi gösterir.
Sunumdan sonra öğretmen çocuklarla konuşur.
5. Çocuklarla sohbet "Ayoga Kimdir?"
Çocuklar için sorular:
Ayoga kimdir?
Bana onun kişiliğinin ne olduğunu söyle?(kibirli, gururlu, tembel)
Ayogi'nin hangi hareketlerini beğenmedin?
Ayogi'nin annesinin kişiliği nedir?(nazik, çalışkan, sevecen)
Ayogi'nin annesi neden tortillayı komşu kızına verdi?(Anne, kızının büyüdüğü şeye kayıtsız kalmadı, Ayoga'nın davranışını değiştirmesini, anne babasından özür dilemesini istedi)
Komşu kızını nasıl tanımlarsın?(duyarlı, çalışkan)
Ayoga'nın kaza dönüşmesinden kim sorumlu olacak? Neden bir kaza dönüştü?
Atasözü masal kahramanlarından hangisine uyuyor:“İnsan yüzüyle değil, davranışlarıyla güzeldir”.
Kızlardan hangisini beğeniyorsun? Neden? Onlardan hangisiyle arkadaş olmak isterdin?
Ve hanginiz Ayog için üzülüyor?
Ayoga'nın bir kıza dönüşmesi için ne olması gerekiyor?(kibar, sempatik)
Ve günümüzde etrafta kimseyi fark etmeyen, sadece kendilerine hayran olan insanlar var mı?
Bir peri masalında Ayoga kaza dönüşür ama gerçek hayatta kendisinden başka kimseyi ve hiçbir şey görmeyen insanı neler beklemektedir?(Yalnızlık)
(Çocukları davet etmek için zaman varsa)
Masalın devamını bulalım ki mutlu sonla bitsin.(çocuklar bir son bulur)
6. Masalın ana fikrinin tanımı.
eğitimci: Sizce “Ayoga” masalı adil bir şekilde bitti mi? (çocukların cevapları)
- Güzel olmak için bir güzel yüz yeterli değildir. Ayoga - kendisi dışında herkese kayıtsız kalan, artık insanlara güzel görünmeyen bir kız.
Şimdi atasözlerini dinlemenizi ve masalın ana anlamını ortaya çıkarmaya yardımcı olanları seçmenizi öneririm.
- İyi iyidir, ama kötü kötüdür.
- Yüksek bakma: gözünüzü pudralayacaksınız.
- Tembel olmak ve yürümek - iyi göremezsiniz.
- Dış görünüşe göre değil, davranışlara göre yargılama.
6. Yansıma. NOD'un özeti.
Bu masal bize ne öğretiyor? (çocukların cevapları)
Ebeveynlere nasıl yardımcı olunur?
Bir oyun "İyi işler glade"
Her çocuk bugün ne kadar iyi bir iş yapabileceğini düşünmeye, adını vermeye, bir çiçek alıp üzerine koymaya davet edilir."iyi işler alanı". Öğretmen, tüm adamların harika olduğunu ve ne kadar büyük bir iyilik temizliğinin ortaya çıktığını özetler.
Samar ailesinde bir Nanai - La yaşadı. Bir kızı vardı, Ayoga. Güzel kız. Herkes onu severdi. Ve herkes kızı La'dan daha güzel kimsenin olmadığını söyledi - ne bu kampta ne de başka bir kampta. Ayoga canlandı. Kendime bakmaya başladım. Ve kendimi beğendim. Görünüyor - kendimi koparamıyorum. Görünüyor - yeterince görünmüyor. Şimdi cilalı bakır leğene bakıyor, sonra da sudaki yansımasına.
Ioga oldukça tembelleşti. Her şey kendini sever. Bir gün annesi ona:
Biraz su getir bebeğim! Ayoga diyor ki:
- Suya düşeceğim.
Annesi ona, "Sen de çalıya tutun," dedi.
Ayoga, "Çalı kırılacak" diyor.
- Ve güçlü bir çalı tutuyorsun.
“Ellerimi kaşıyacağım... Annem Ayoga'ya der ki:
- Eldiven giyin.
Aioga, "Patlayacaklar" diyor. Ve kendisi de bakır bir leğene bakıyor - ne kadar güzel!
- Eldivenlerinizi iğne ile dikin.
- İğne kırıldı.
"Kalın bir iğne al," diyor baba.
Kızı, "Parmağımı batıracağım," diye yanıt verir.
- Bir yüksük al...
- Yüksük kırılacak.
Burada komşu kızı Ayogi'nin annesine şöyle der:
- Su almaya gidelim anne!
Kız nehre gitti ve gerektiği kadar su getirdi.
Annem hamuru yoğurdu. Kek yaptım. Sıcak bir ocakta pişirilir. Ayoga keklerini bağırarak gördüm:
- Bana bir pasta ver anne!
Anne, "Ateşli, ellerini yakarsın," diye yanıtlar.
Ayoga, "Ben de eldivenlerimi giyeceğim" diyor.
- Islak eldivenler...
Onları güneşte kurutacağım...
"Eğilip bükülecekler," diye yanıtlıyor anne.
- Onları ezeceğim.
Anne, "Eller ağrıyacak," diye yanıtlar. - Sen kızım, neden çalışıyorsun, güzelliğini bozuyorsun? Ellerini esirgemeyen o kıza pasta vermeyi tercih ederim.
Annem pastayı alıp komşu kızına vermiş.
Ayoga sinirlendi. nehre gitti. Sudaki yansımasına bakın. Ve komşunun kızı kıyıda oturmuş pasta çiğniyor. Ayogi'nin salyası aktı. Kıza bakmaya başladı. Boynu uzadı - uzadı. Ayoge kız diyor ki:
“Bir pasta al Ayoga, benim için sorun değil.
Ayoga kıza sinirlendi. Tısladı, ellerini salladı, parmaklarını açtı, öfkeden bembeyaz kesildi. Kollarını kanatlara dönüşecek şekilde salladı.
- Hiçbir şeye ihtiyacım yok! - bağırır.
Sahilde kalmadı. Ayoga suya sıçradı ve kaza dönüştü. Yüzme ve çığlık
- Ah, ne kadar güzelim! Git git git git! Ah ne güzelim...
Nanai konuşmayı unutana kadar yüzdü ve yüzdü. Bütün kelimeleri unuttum. Ama o güzeli başkasıyla karıştırmasınlar diye adını unutmamıştı. Çığlık atıyor, küçük insanlar kıskanıyor:
- Ayoga-ha-ha! Ayo-ha-ha-ha!
Yükleniyor...
