Federal Devlet Eğitim Standartlarına göre okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi: sınıf konuları. Ulusal kültüre aşinalık yoluyla okul öncesi çocukların vatansever eğitimi

“Okul öncesi çocuklarda Rus halk kültürüne aşinalık yoluyla ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi.”

Dünyada özgürce yaşayabileceğiniz pek çok yer var,

ama herkes doğduğu ve yaşadığı yere çekilir

akrabalarınızla.

Oradaki her şey onun için tanıdık ve değerlidir.

Anavatanımız, Anavatanımız Rusya'dır.

“Rusya Federasyonu Ulusal Eğitim Doktrini” taslağı, “eğitim sisteminin,<…>Rus yurtseverlerinin, hukuksal demokratik, sosyal devletin, bireysel hak ve özgürlüklere saygılı, yüksek ahlaka sahip, milli hoşgörü gösteren vatandaşlarının eğitimi.”

Genç neslin milli kültürden, nesillerin sosyo-tarihsel tecrübelerinden mahrum bırakılması çağımızın ciddi sorunlarından biridir. Çocukların kültürel miras anlayışını geliştirmek ve okul öncesi çağdan itibaren ona karşı duyarlı bir tutum geliştirmek gerekir. “Hiç kimse, halkının ruhunun yaşadığı temel duygularla dolu değilse, halkının oğlu olamaz. Ulusal bağlantı psikolojisi ne kadar karmaşık veya karanlık olursa olsun, ruhumuzun doğasında var olan güçlerin gelişebilmesi için aşılamamız gereken ulusal kültürün dışında olgunlaşamayacağımızı iddia edebiliriz." diye yazmıştı ünlü Rus din filozofu V. Zenkovsky.IN.

Bu sorunun alaka düzeyi. Okul öncesi kurumlarda çocuğun kişilik gelişimine ilişkin modern kavramlar, halk kültürünün bireysel unsurlarının çocuğun gelişim sürecine dahil edilmesini içerir. Her milletin mirası değerli fikirleri ve eğitim deneyimlerini içerir.

Kültürün, bireyin manevi ve ahlaki gelişimine etkili bir şekilde etki edebilmesi ve bireyin gerçek kültüre, değerlerine hakim olma ihtiyacını hissetmesi için, kültürün yeniden yaratılmasına, temel oluşturulmasına ihtiyaç vardır. Gelenekler ve gelenekler hakkında derin bir bilgi birikimini, ulusal vakıfların yeniden canlandırılması açısından, yani her şeyden önce kültür ve eğitim alanında, büyüyen nesiller arasında aktif pedagojik faaliyeti gerektiren kültür.

Kültürün pedagojik yönünü yalnızca Rus halkının geleneklerinin yeniden canlandırılması ve yeniden yaratılması olarak değil, aynı zamanda yeni neslin halkın ve ailesinin kültürel değerler sistemine tanıtılması olarak da anlıyoruz.

A.I.'ye göre. Arnoldova, N.P. Denisyuk, A.N. Lazareva, R.M. Rimburga, V.M. Yeni nesilleri ulusal kültürle tanıştıran Semenov, acil bir pedagojik konu haline geliyor, çünkü Her millet, tarihsel olarak kurulmuş eğitim geleneklerini ve özelliklerini korumakla kalmaz, aynı zamanda tarihi ulusal kimliğini ve kimliğini kaybetmemek için bunları geleceğe aktarma çabasındadır.

Halkın geleneklerinin tanıtılması özellikle okul öncesi yıllarda önemlidir. V.G.'ye göre çocuk. Beznosova, V.P. Zenkovsky, D.S. Likhaçeva toplumun gelecekteki tam üyesidir; kültüre ve sosyal faaliyete dahil olma yoluyla kültürel mirasa hakim olmak, korumak, geliştirmek ve aktarmak zorunda kalacak.

Bu nedenle çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi okul öncesi eğitim kurumunun temel görevlerinden biridir.

Çocuklarla çalışırken çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırma sorununu ciddi olarak düşündük. Okul öncesi çocuklarla çalışırken tarihi ve kültürel değerlerin (sözlü ve müzikal halk sanatını, ev ritüellerini, geleneklerini, geleneklerini, sanat ve el sanatlarını içerir) kullanma olasılığını inceledik ve çalışmanın görevlerini ve içeriğini belirledik.

Metodolojiyi geliştirirken, gerekli bir koşulun, farklı görevlerin karşılıklı ilişkisi, ön ve bireysel etki koşulları ve ayrıca edinilen bilgiyi genelleştirmek ve pekiştirmek için oyun formları olduğu dikkate alınmıştır.

Çocuklara Rus kültürünün kökenlerini tanıtmak için onlarla çalışmanın hedefleri şunlardır:

geleneksel ulusal kültürün algılanması ve geliştirilmesinde sürekliliğin restorasyonu;

okul öncesi çocuklarda Anavatan'ın kültürü ve tarihi hakkında temel bir fikir sisteminin oluşturulması;

kültürel ve tarihi değerlere karşı olumlu bir tutum ve ilgiyi teşvik etmek;

çocuklara Anavatan'a, Anavatan'a ait olduklarının ve büyük bir insan topluluğunun parçası olma duygusunun farkına varmalarını sağlamak;

Çocukların sosyal aktivitelerinin gelişimi: Çevredeki sosyal gerçeklik olaylarına ellerinden geldiğince katılma arzusu.

Ahlaki ve vatansever eğitim sorunlarını çözerken, her öğretmen aşağıdakileri dikkate alarak çalışmalarını yapmalıdır: pedagojik koşullar:

1. Bu konuyla ilgili araştırmaların analizi, okul öncesi çocukların erişebileceği Rus halkının geleneklerinin içeriğini belirlememize olanak sağladı: Anavatanımızın geçmişi ve bugünü hakkında bilgi, kişinin soyunun bilgisi, çocukların ebeveynlere saygı duyması , insanların maneviyatını, karakterlerini, amaçlarını, tutumlarını vb. yansıtan folklor, halk sanatı, halk bayramları ve oyunlar bilgisi.

İçerik seçerken çocuklara bilgi aktarırken erişilebilirlik ilkesini kesinlikle dikkate almak gerekir.

2. Çocuklara halk geleneklerini tanıtmanın etkili bir yolu, Rus halkının pedagojik bilgilerini ve eğitim deneyimini içeren etnografik kültür unsurlarıdır (halk bayramları ve oyunları, folklor, uygulamalı halk sanatı). Etnografik kültürün eğitim sürecinde kullanılması, yalnızca okul öncesi çocuklara Rus halkının geleneklerinin özü hakkında bilgi vermekle kalmaz, aynı zamanda halklarına karşı gurur duygusu geliştirmelerine, halk geleneklerine saygı duymalarına ve çocukları dünyaya tanıtmalarına da olanak tanır. evrensel değerlerden.

3. Okul öncesi çağındaki çocuklara ulusal kökenlerini tanıtma çalışmalarına paralel olarak, onların yakın ulusal çevredeki halkların, ardından da bazı yabancı ülkelerin kültürleriyle tanışmalarına yönelik ciddi çalışmalar yapılmalıdır. Bir çocuğun öncelikle kendi toprağına ve kültürüne kök salması, aslını tanıması, sonra başkasının kültürüne hakim olması gerekir. Başka bir halkın kültürünü tanıtmak her bakımdan faydalı bir şeydir. Bu sadece bir çocuğun manevi ve ahlaki zenginleşmesine giden bir yol, "yabancıları" tanıma fırsatı değil, aynı zamanda kişinin kendi çocuğunu daha iyi tanıması, takdir etmeyi öğrenmesi, sevmesi, değer vermesi ve zenginleştirmesidir. Diğer kültürlerin etkisiyle. Bir insan, başka kültürleri ve halkları tanımıyorsa, onlara ilgi göstermiyorsa kültürlü, zeki sayılamaz.

Buna ek olarak, yakın ulusal çevredeki halkların kültürünü tanımak, diğer milletlerden insanlara saygı, sempati, iyi duygular geliştirmenin ve özellikle Rus koşullarında önemli olan etnik gruplar arası iletişim etiğini geliştirmenin en emin yoludur. Federasyon. Etno-milli kültür, çocukların farklı halkların, dillerin, kültürlerin varlığı gerçeğine karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmelerine, dünyanın çeşitlilik açısından güzel olduğunu anlamalarına ve herhangi bir kültürle tanışmanın keşfetme sevinci verdiğini anlamalarına yardımcı olur.

4. Okul öncesi çağındaki bir çocuk önce kendisini ailenin bir üyesi, küçük vatanının ayrılmaz bir parçası, sonra Rusya vatandaşı ve ancak o zaman Dünya gezegeninin bir sakini olarak tanımalıdır. Yakından uzağa gitmeniz gerekiyor. Öğretmen çocuğu yavaş yavaş her Rus'un kendi küçük vatanına - çocukluğundan beri bağlı olduğu bir kasabaya (şehir, köy) ve aynı zamanda büyük bir Anavatan - Rusya, Rus'a sahip olduğu anlayışına yönlendirmelidir. Federasyon. O, onun enginliğinde doğmuş, toprağına, tarihine, kültürüne aşık olmuş, onu daha güzel, daha zengin, daha güçlü kılmak için çaba harcayan herkes için birdir. Ve her birimizin ona faydalı olabilmesi gerekiyor ve bunun için çok şey bilmemiz ve çocukluğumuzdan itibaren evimizin, anaokulumuzun, şehrimizin ve daha sonra tüm ülkenin yararına olacak şeyler yapabilmemiz gerekiyor. . Ve bazı koşullar nedeniyle bir kişi Rusya'yı başka bir ülkeye terk etmek zorunda kalsa bile, orada bile Anavatanına bakmaya devam ediyor - bu onun oğlu olduğu anlamına geliyor, bu da Rusya'nın onun Anavatanı olduğu anlamına geliyor.

5. Ahlaki ve vatansever eğitim, daha önce olduğu gibi kapsamlı olmalı ve okul öncesi çağındaki çocuğun gerçekleştirdiği her türlü faaliyete nüfuz etmelidir. Gündelik Yaşam ve çevreye alışmak için özel sınıflarda. Bu tür faaliyetlerin varlığı bence sistemde yürütülen tam teşekküllü bir ahlaki ve vatansever eğitimin vazgeçilmez şartıdır. Aksi takdirde çocukların bilgileri karışık, parçalı ve eksik kalacak ve Anavatan'a olan sevgi duyguları yeterince gelişmemiş kalacaktır.

6. Ahlak ve vatanseverlik eğitimi konusunda aile ile birlikte çalışmalar yürütülmelidir. Eski gerçek şu ki, anneniz ve babanız vatansever değilse bir vatansever yetiştiremezsiniz. Ülkemizde böyle bir durum nadir değildir. Anaokulundaki bir çocuk evde bir şeyi duyar ve görür, bu nedenle kaçınılmaz olarak kaçamadığı bir çelişkiler çemberinin içine düşer. Çocukların vatansever eğitimi alanında ailelerle çalışmak ciddi düşünmeyi, geleneksel olmayan yaklaşım ve biçimleri gerektirir, aksi takdirde öğretmenlerin çabaları boşa çıkacaktır.

7. Konuşma gelişimi dersleri, çevreye aşinalık, el emeği ve görsel sanatlar dersleri, halk kültürü ve geleneklerine aşinalık, didaktik ve rol yapma oyunları, eğlenceyi içeren bir çalışma sistemine ihtiyaç vardır.

8. Bu çalışmayı yürütmenin metodolojisini belirlerken, çocuklarla çeşitli çalışma biçimlerinin (sınıflar, sohbetler, boş zaman, eğitim, didaktik, rol yapma oyunları, geziler, yürüyüşler, eğlence) karşılıklı etkisini hesaba katmak gerekir. , vesaire.).

9. İlimizin tarihi ve kültürel merkezlerinin maddi altyapısını kullanmak gerekiyor.

10. Her çocuğun tipolojik ve bireysel özelliklerinin de dikkate alınması gerekir. Bu tür bilgilerin seçimi ve sistemleştirilmesi, okul öncesi çocukların zihinsel yetenekleri dikkate alınarak gerçekleştirilir: düşünmelerinin doğası, genelleme yetenekleri ve analizleri dikkate alınır, yani çocuğun zihinsel gelişim düzeyi, vatanseverlik duygularının ilkelerini beslemenin bir tür ön koşulu ve gerekli koşulu.

11. Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi üzerine çalışma sürecinde estetik eğitiminin görevleri de çözülür. Parlak, canlı sözler, müzik ve görsel sanatlar çocukların çevrelerini duygusal olarak algılamalarına yardımcı olur. Anavatan hakkında, istismarlar hakkında, iş hakkında, kendi ülkelerinin doğası hakkında şarkılar ve şiirler dinleyen çocuklar mutlu ya da üzgün olabilirler ve kahramanlığa dahil olduklarını hissedebilirler. Sanat, çevredeki yaşamda doğrudan gözlemlenemeyenleri algılamaya ve tanıdık olanı yeni bir şekilde hayal etmeye yardımcı olur; duyguları geliştirir ve eğitir.

Halk kültürünün, özellikle de gelenekler, gelenekler, ritüeller ve folklorun, modern bir okul öncesi çocuğun kişiliğini şekillendirmede oynadığı rol nedir? Öncelikle şunu söylemek gerekir ki, kendi halkının tarihini bilmeyen bir insan, başka bir halkın kültürünü anlayamaz, onun özgünlüğünü ve benzersizliğini göremez.

Rus halk gelenekleri, çocuklara faaliyetlerini organize etme ve kendi kendini düzenleme konusunda bilgi ve deneyim kazandırarak çocuklara muazzam fırsatlar sunuyor. Kişinin kendi eylemlerini, deneyimlerini, durumlarını, eylemlerini başkalarının çıkarlarına ve kamu görevinin gereklerine uygun olarak yönetme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olurlar.

Halk pedagojisi, halk kültürünün tüm bileşenlerini temel eğitim aracı olarak kullanır: folklor, şarkılar, masallar, atasözleri, sözler, tatiller. Çocuk yetiştirme ve öğretmenin içeriğini, temel ahlâk kural ve ideallerini, iyilik ve kötülük anlayışını, iletişim ve insan ilişkileri normlarını ortaya koyar; kişinin dünya görüşünü mitoloji, din, gelenek ve inançlar aracılığıyla yansıtır; Halkın tarihini destanlar, kronikler ve sözlü edebiyat şeklinde anlatır. Onlar sayesinde insanların estetik görüşleri ortaya çıkıyor, günlük yaşamı, işi ve eğlenceyi süslüyorlar.

Yukarıdakilere dayanarak aşağıdaki öncelikleri önerebiliriz:

Ulusal yaşam atmosferi yaratmak;

Folklorun yaygın kullanımı;

Rus halkının bayramlarını ve geleneklerini tanımak;

Dekoratif ve uygulamalı sanatlara giriş;

Rus halk oyunlarına giriş.

Sınıflarda amaç ve hedefleri çözerken aşağıdaki form ve yöntemleri kullanırız:

Eğitici konuşmalar;

Çocukların yaratıcı, üretken ve eğlenceli etkinlikleri;

Anaokulunda mini müze ve sergi tasarımı;

Yerel tarih müzelerini ziyaret etmek;

Geziler, şehrin sokaklarında hedefli yürüyüşler;

Ulusal bayramlar.

Çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin ana biçimi açıklama, hikaye, konuşma şeklindeki tematik etkinliklerdir. Bu tekniklerin her birine bakalım.

Açıklama her zaman çocukların elde edilen bilgi düzeyi ve gelişimi temelinde çözülebilecek bilişsel bir görev belirlemeyi içerir. Aynı zamanda açıklama sırasında çocukları da tartışma sürecine dahil etmek gerekir; bu durumda materyali daha başarılı öğreneceklerdir.

Hikaye - Bilginin tutarlı, sistematik, anlaşılır ve duygusal sunumu için kullanılan materyalin monolog sunumu.

Konuşma - özünde bu bir öğretmen ve çocuklar arasındaki bir konuşmadır. Konuşmaların özü, çocukları halihazırda bildikleri bilgileri hatırlamaya teşvik etmek ve bağımsız düşünme, sonuçlar ve genellemeler yoluyla yeni bilgilerin edinilmesini teşvik etmek için hedefe yönelik ve ustaca sorulmuş sorular kullanmaktır. Konuşmanın avantajı, çocuğun düşüncesini yetişkinin düşüncesini takip etmeye zorlamasıdır, bunun sonucunda çocuklar yeni bilgilere hakim olma konusunda adım adım ilerler. Düşünmeyi maksimum düzeyde etkinleştiren bilişsel konuşma, edinilen bilgiyi teşhis etmek için mükemmel bir araç görevi görür, çocukların bilişsel güçlerinin gelişimini destekler ve biliş sürecinin operasyonel yönetimi için koşullar yaratır.

Bu formların çocukların zihinsel aktivitesini arttırması önemlidir. Karşılaştırma teknikleri, sorular ve bireysel ödevler bu konuda yardımcı olur. Çocuklara gördüklerini bağımsız olarak analiz etmeyi, genellemeler ve sonuçlar çıkarmayı öğretmek gerekir. Cevabı resimlerde bulmayı, ebeveynlerinize sormayı vb. önerebilirsiniz. Böylece çocuklar, halk geleneklerine ve ulusal mirasa karşı ahlaki ve estetik tutumlarını aktif olarak geliştirirler.

Uygulama, bilinçli algının, çocukların kendi halkının kültürel mirasına yönelik ahlaki tutumu açısından ne kadar önemli olduğunu göstermiştir. Önce ilgi ve hayranlık, sonra onları çevreleyen şeylere karşı dikkatli tutum.

Okul öncesi bir çocuğun kısa vadeli ilgi alanları, istikrarsız dikkat ve yorgunluk ile karakterize olduğu vurgulanmalıdır. Bu nedenle, aynı konuya tekrar tekrar değinmek, yalnızca çocukların dikkatinin gelişmesine ve bir konuya olan ilginin uzun süre korunmasına katkıda bulunur. Ek olarak, yalnızca ana dilde değil, aynı zamanda doğaya, müziğe ve sanatsal faaliyetlere aşinalık derslerini de tek bir konu altında birleştirmek gerekir (örneğin, “Benim şehrim”, “Anavatanımızın başkenti Moskova'dır”) .

Çocukların yaş özelliklerinin dikkate alınması oyun tekniklerinin yaygınlaşmasını gerektirmektedir ( eğitici oyun yöntemi), hem çocukların bilişsel aktivitelerini arttırmak hem de derste duygusal bir atmosfer yaratmak açısından önemlidir. Örneğin, "Hediyelik Eşya Dükkanı" oyununda çocuktan belirli bir zanaatın nerede, hangi malzemeden yapıldığını ve ne dendiğini (Khokhloma, pus, Gzhel) belirlemesi istenir. "Gezi ve seyahat" oyunları (Volga boyunca, şehrin geçmişine, ülkenin uzak geçmişine vb.) çocuklar için büyük ilgi görüyor.

Bunlar, tüm durumlarla veya bireysel problemlerle ilgili kolektif ve bireysel oyun görevleri olabilir. Bu tür oyun durumlarında çocuğun kendisi için asıl mesele oyun eylemleri ve oyun hedefine ulaşmaktır. Ancak aynı zamanda farkına bile varmadan yeni bilgi ve beceriler edinir. Oyun yönteminin avantajları, oyunun çocuklarda ilgiyi artırması, duygusal coşkuyla hareket etmesi ve çok daha az yorulmasıdır. Bu nedenle her konunun çeşitli oyunlarla, üretken etkinliklerle (kolaj yapımı, el sanatları, albüm, tematik çizim) desteklenmesi gerekmektedir. Çocukların bilgilerini birleştiren bir konudaki çalışmanın sonuçları genel tatillerde ve aile eğlencelerinde sunulabilir.

Çocukları günlük hayata, geleneklere, bireysel tarihsel anlara alıştırmadaki zorlukların, okul öncesi çocukların görsel-figüratif düşünme ile karakterize edilmesinden kaynaklandığı vurgulanmalıdır. Bu nedenle derste sadece kurgu, illüstrasyon, şaka vb. değil, aynı zamanda temel eğitim bilgileri sağlayan “canlı” görsel obje ve materyallerden de (milli kostümler, antika mobilyalar, tabaklar, aletler vb.) faydalanmak gerekmektedir. duyusal görüntülerin biçimidir ve öğretmenin sözü bunların oluşumuna ve çoğaltılmasına yardımcı olur. “Gündelik Gündelik Hayat” çocukları masallarla, halk sanatlarıyla, antika ev eşyalarıyla tanıştırmak açısından son derece etkilidir.

Bunun için müzeleri ziyaret etmeniz ve anaokulunda özel odalar düzenlemeniz tavsiye edilir: bir grup halinde yaratmak “yerli toprakların kültürüne dalmanın bir köşesi”. Köşede antika ev eşyaları, kendi topraklarındaki ustaların ürünleri, açıklayıcı materyaller (kartpostallar, fotoğraflar, çizimler vb.) vb. sergilenebilir. Çocuk, doğduğu topraklardaki yaşamın tarihine dair ilk kavrayışını burada kazanma fırsatına sahip olur. Çocuklar, öğretmenin hikâyesi sayesinde, eğitici literatürü okuyarak ve resimlere bakarak antikalarla ilk kez tanışırlar. Yetişkinler, halk sanatları ve el sanatları eserlerinde yaratıcılarının güzelliğini ve yüksek becerilerini görmeye, müze sergilerinde zamanın "yüzünü" görmeye, ev eşyalarının ve kıyafetlerin zamanla nasıl değiştiğini hissetmeye yardımcı olur.

Eski nesnelerle modern zanaatkarların yaptığı aynı nesneleri karşılaştıran çocuklar pek çok ortak nokta buluyor ve zanaatkarlık geleneklerinin korunduğu sonucuna varıyor. Ayrıca böyle bir "odada" bilginin oyun yoluyla (masal karakterleri vb. aracılığıyla) sunulma olanakları genişletilir.

Çocuğun ruhunu ilk kez uyandıran, onda güzellik ve merak duygusu uyandıran çevredeki nesneler milli olmalıdır. Bu, çocukların büyük Rus halkının bir parçası olduklarını anlamalarına yardımcı olacaktır.

Milli eğitimde ve büyüyen bir insanda vatandaşlık konumunun oluşmasında etken olarak folklor ortamı oluşturulurken bu ortamın neler içermesi gerektiğini hatırlamak gerekir:

Çocukların yaşadığı kurumun iç dekorasyonu halk kültürü unsurlarını içermelidir (hasır, ahşap ve kilden yapılmış ürünler; işlemeli masa örtüleri, havlular; beşikler, yatak çarşafları ve patchwork battaniyeli beşikler; ahşap masalar, banklar vb.) ;

çocukların yaşa bağlı psikofizyolojik özelliklerine uygunluk: geleneksel oyuncakların varlığı (geleneksel kostümlerde bez bebekler, hasır bebekler, büküm bebekler, çeşitli kil oyuncaklar; çeşitli halk tiyatrosu türleri: parmak tiyatrosu, doğum sahnesi, Maydanoz tiyatrosu, halk dramasını canlandırma nitelikleri vb.);

halk sanatı eserlerinin ve her şeyden önce Simbirsk bölgesinden zanaatkarların varlığı (ahşap ürünler, halk kostümleri, hasır, kil, huş ağacı kabuğu, boncuklar vb. yapılmış ustaların orijinal eserleri).

Müzenin tasarımı için özel gereksinimler vardır. Sergilenenler, en değerli olanlar hariç, çalışır durumda olmalıdır, böylece çeşitli etkinliklerde (konuşma, oyun, görsel, müzikal vb.) öğretim materyali olarak kullanılabilirler. Muhtemelen herkes eski bir gerçek şeye dokunmanın, resimlere veya modern kopyalara bakarken sessiz kalan ruhun bu tür tellerine dokunduğunu bilir. Bu, tarihsel konular hakkındaki "bilginin" "halkın tarihine kişisel katılımına" dönüştüğü bir çocuğun etkilenebilir ruhu için daha da önemlidir.

Görsel imgeler olmadan çocuk, bir halkın maddi kültürü ve belirli bir tarihsel dönemdeki insanlar arasındaki ilişkilerin doğası hakkındaki bilgileri yeterince algılayamaz ve ayrıca sanat eserlerinde tarihi ve etnografik gerçekleri yeniden yaratamaz. . Müze, çocuklara nesneyi yalnızca her yönden inceleme fırsatı vermekle kalmıyor, aynı zamanda pratikte ustalaşma fırsatı da veriyor. Geleneksel kültürün incelenmesine ne kadar çok duyu dahil edilirse, o kadar derinlemesine asimile edilecektir. Çocuklar sürece aşina değilse, vintage kıyafetlerin nasıl yapılacağına dair bir açıklamayla ilgilenmek zordur. İki veya üç operasyonda ustalaştıklarında konuşma tamamen farklı bir şekilde ilerleyecektir. Örneğin, eski bir çıkrık üzerinde iplik eğirmeyi veya tezgahta çeşitli hareketler yapmayı öğrenecekler. Aynı zamanda en önemli şey aidiyet duygusu yaratmak ve her türlü hafızayı birbirine bağlamaktır.

Geleneksel kültürün gelişmesinde koku ve işitme duyusu da önemli rol oynamaktadır. Bir müzenin sesler ve kokularla dolu olması gerekir. Doğal sesler, gürültüler ve halk müziğinden oluşan özel olarak oluşturulmuş bir müzik kütüphanesi eğitim sürecini zenginleştirecektir. Örneğin, uygun şekilde seçilmiş halk melodileri, tefekkür ve çalışma sürecine eşlik edebilir ve geleneksel bir Rus kulübesindeki çam aroması, onun varlığının hissini artıracaktır.

Mini müzenin ana çalışma alanları:

yerel tarihle ilgili sergi ve materyallerin toplanması;

toplanan materyalin incelenmesi, yerleştirilmesi, depolanması;

sabit ve gezici sergilerin oluşturulması;

dersler - toplantılar, dersler - bireysel şeylerin ve genel olarak geleneksel yaşamın tarihine geziler, dersler - performanslar, çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi kurumun misafirleri için geziler.

Müze eğitim programı aktif olarak okul öncesi uygulamaya tanıtılmaktadır. Değerleri önde gelen psikologlar ve eğitimciler tarafından kabul edilmektedir. Bu nedenle asıl görev, çocuğun duygusal alanının ve yaratıcı faaliyetinin müze pedagojisi yoluyla geliştirilmesiydi.

Müze ziyareti- Antikalara ilişkin duygusal ve ahlaki algıyı ve onlara karşı ahlaki tutumu geliştirmenin ana yollarından biri.

Görevler:

Çocuğun “geçmiş”, “şimdi”, “zaman” kavramlarına ilişkin farkındalığı;

Kendinizi atalarınızın eserinin devamı olarak zamanın akışında hissetmek;

Atalarımızın yetenek ve becerilerini tanımak, onların yaratıp bize bıraktığı her şeye sahip çıkmak;

Müze objelerinin tarihi ve manevi değerinin anlam ve öneminin farkındalığı.

Çocuklar müzeyi ziyaret ederek antikalar, halk sanatları ve el sanatları ve atalarının balıkçılık faaliyetleriyle tanışırlar.

İçeriğin zenginliği ve derinliği, sanat eserlerini tasvir etme araçlarının çeşitliliği büyük bir eğitim gücüne sahiptir. Yaratıcı hayal gücünü harekete geçirir ve çocukların duyguları üzerinde güçlü bir etkiye sahiptirler. Resim ve halk sanatları gerçek dünyanın canlı, renkli bir resmidir. Bu eserlerin algılanması çocukların yaşam deneyimlerini genişletmeye, çevredeki gerçekliğe merak ve ilgiyi geliştirmeye yardımcı olur. Müze ziyareti, olumlu duygular, çocuğun estetik zevki ve bilişsel aktivitesini geliştirmenin paha biçilmez bir yoludur.

Müzeyi ziyaret ettikten sonra çocukların bağımsız yaratıcı faaliyetleri için koşullar yaratmak gerekiyor. Okul öncesi çocuklar duygusal algılamadan taklit etmeye kolaylıkla geçerler. Kilden, hamurundan, kağıttan, kartonpiyerden ve kartondan sevdikleri nesneleri yapıyorlar.

Öğretmenler, çocukların faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirirken her çocuğun çalışmasının bireysel özelliklerini vurgular ve bunun genellikle atalarımız da dahil olmak üzere gerçek ustaların karakteristik özelliği olduğunu belirtir.

Çocukların genel neşe ve eğlence atmosferine (Fuar, Noel, Maslenitsa, Paskalya, Teslis) girme fırsatına sahip olmaları için ulusal bayramlara katılmalarını sağlamak. Takvim halk tatilleri, çocuklar ve yetişkinler için her yıl aynı türkülerin, dansların, ritüellerin ve oyunların dünyasına kendilerini kaptırmaları için eşsiz bir fırsattır. Tatiller, eğlenceli ve heyecan verici bir aktiviteyle halk şarkıları, ilahiler ve tekerlemelerden oluşan geniş bir repertuarda ustalaşmanıza olanak tanır.

Tatilin “milliyeti”, yani. gencinden yaşlısına tüm insanların katılımı, halkınızın manevi deneyimine doğal olarak hakim olmanızı sağlar: daha büyük çocuklar, yetişkinler öğrendiklerini çocuklara aktarır, onlarla ilgilenir, yavaş yavaş gösteriden aktif eylemlere geçer. Çocuklar giderek daha karmaşık materyallerde ustalaşıyor, büyüklerini taklit ediyor, iletişim becerileri kazanıyor.

Çocuklar ve yetişkinler belirli bir süre için takvim tatiline hazırlanırlar: şarkıları, ilahileri öğrenirler, yuvarlak danslar oynarlar, ritüelleri, insan yaşamındaki anlamlarını, ev eşyalarını vb. Halk kültürüne hakim olmak ve kendinizi müzikal ve şiirsel folklor dünyasına kaptırmak, öğrenilen eserlerin çocuğun yaşamının bir parçası haline geldiği ve farklı durumlarda kullanıldığı bir atmosferin düzenlenmesini içerir.

Folklor eğitimi yerel halk geleneğinin anlaşılmasıyla başlar ve çocukların performans, yaratıcılık, dinleme ve müzik eğitimi gibi etkinliklerine dayanır.

Eğitim sürecinin özgüllüğü, çocuk gelişiminin tek bir yaratıcı süreci olarak doğaçlamaya güvenilmesinde, çocukların folklor geleneklerine ilişkin görsel-işitsel algısının çalışmalarına aktif olarak dahil edilmesinde, oyun faaliyetlerine dayalı öğrenmenin inşasında ve çocukların motivasyonunda yatmaktadır.

Halk kültürünü anlamanın önemli bir koşulu, moderniteyle, çocuğun bugünkü yaşamıyla bağlantıdır.

Ancak takvim tatilleri, yalnızca çocuklarla folklor materyaline hakim olma konusunda yapılan çalışmanın benzersiz bir sonucu değil, çocuğun duygusal alanı üzerinde olumlu bir etkiye sahip güçlü bir faktör değil, aynı zamanda yaratıcı yeteneklerini her türlü faaliyette gösterme fırsatıdır. Gereksiz fiziksel ve psikolojik yük olmadan, kendi tercihleriyle ve her düzeyde

Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi için eşit derecede önemli bir koşul: ebeveynler ve aile ile yakın ilişki. Ailenin kültürel gelenekleri içselleştirmeye katkıda bulunur; önceki nesillerin dış bölgesel kültürel deneyimini çocuğun iç dünyasına aktarmak, okul öncesi çocuğun kişisel kültürünün temelini oluşturmak. Ebeveynleri bir okul öncesi kurumda yürütülen çalışmalarla tanıştırarak, yetişkinlerin, özellikle de gençlerin, kendi ailelerinin tarihine, eski neslin temsilcilerinin ünlü olduğu faaliyetlere ilgi duymasını sağlamak gerekir. Çocukların gruba getirdiği aile yadigarları - halk sanatının nesneleri - okul öncesi çocuklar için kişisel olarak önemli hale gelir, çünkü bir akraba ya da yakın tanıdıktan yapılmış ya da ona aitti. Ailede, sürdürülmesi çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetini gerektiren, hem duygusal hem de bilgi açısından etkili bir faaliyet olan nesiller arasında kültürel bir bağlantı ortaya çıkar.

Ailenizin geçmişine dokunmak, çocukta güçlü duygular uyandırır, empati kurmanızı sağlar ve geçmişin anısına, tarihsel köklerinize dikkatle dikkat etmenizi sağlar. Bu konuda ebeveynlerle etkileşim, geleneklere saygıyı ve dikey aile bağlarının korunmasını teşvik eder. “Ailenizde ve liderliğiniz altında geleceğin bir vatandaşı büyüyor<...>Ülkede olup biten her şey çocuklara sizin ruhunuz ve düşünceniz aracılığıyla gelmelidir” diyen A.S. Bir öğretmen hem çocuklarla hem de ebeveynleriyle çalışırken Makarenko kullanılmalıdır.

Şu anda, bu çalışma konuyla alakalı ve özellikle zordur, büyük bir incelik ve sabır gerektirir, çünkü genç ailelerde vatanseverlik ve vatandaşlık aşılama konuları önemli görülmemektedir ve çoğu zaman sadece şaşkınlığa neden olmaktadır.

Günümüzde insanların kendi şecereleriyle, ulusal, sınıfsal, mesleki kökenleri ve farklı nesillerdeki türlerinin araştırılmasıyla ilgilendiklerini belirtmek gerekir. Bu nedenle, atalarının aile tarafından incelenmesi, çocukların çok önemli ve derin varsayımları anlamaya başlamasına yardımcı olacaktır:

herkesin kökleri ailenin, halkının, bölgenin ve ülkenin geçmişi ve geleneklerindedir;

aile toplumun birimidir, ulusal geleneklerin koruyucusudur;

Ailenin mutluluğu, halkın, toplumun ve devletin mutluluğu ve refahıdır.

Aile aktivitelerinin folklor aktivitelerini (kil oyuncakları boyama, halk dokumaları vb.) yanı sıra yerel geleneksel tatiller ve ritüelleri, Noel toplarını, Rus Maslenitsa'yı, huş ağaçlarını vb. içermesi iyidir. Elbette tüm bunlar çocukları bölgenin tarihiyle ve insanlarıyla tanıştırıyor ve Anavatan sevgisini besliyor.

Bu biçim ve yöntemler, çocuğun hayal gücünde etrafındaki dünyanın tam bir resmini oluşturmasına, insanlığın asırlık kültürünü anlama yolunda kendi küçük keşiflerini yapmasına, bu zenginliğin mirasçısı gibi hissetmesine ve kendini bu zenginliğin mirasçısı gibi hissetmesine yardımcı olur. geçmiş dönemlerin özgün şeylerini takdir etmek. Bütün bunlar bir çocuğun hayatını daha olaylı ve ilginç hale getirir, kültürünü yükseltir, zekasını geliştirir ve ona dünyayı anlamak için yeni bir araç verir.

BEN "Tarihe Yolculuk".

Görevler:

Atalarımızın yaşamına ilgi uyandırın;

Rus devletinin nasıl başladığına dair temel bir fikir verin;

Halkınıza saygı geliştirin.

“Tarihe Yolculuk” bölümü, yeniliği ve sıradışılığı nedeniyle çocuklar için ilgi çekicidir. Çocukların geçmişin dünyasına dalmalarına, kendilerini eski bir insan olarak hayal etmelerine ve antik bir şehre girmelerine olanak tanır.

Deneyimler, çocukların geçmişi en iyi içine kaptırarak, geçmişe zihinsel bir yolculuk yaparak anlamaya başladıklarını gösteriyor ve biz de çocukların dünyayı kendi hayal güçlerinin gözünden hayal edebilmeleri için tarihi bir ortam yaratmaya çalışıyoruz. farklı bir zamandan bir kişi.

II “Hayat ve Gelenekler”.

Görevler:

Çocukları bir Rus'un eviyle tanıştırın (kütüklerden yapılmış bir kulübe, her şeyin başı olan bir soba ile);

Ev eşyaları hakkında fikir verin: mobilyalar (banklar, masalar, sandıklar, beşikler), tabaklar (ahşap, kil, dökme demir), ev eşyaları (boyunduruk, poker, kavrama, çıkrık);

Bir Rus'un kıyafetleri (portallar, gömlek, poneva, önlük), gıda ürünleri (ekmek, lahana çorbası, yulaf lapası, krep) hakkında bilgi verin;

Rus geleneklerine ilgi uyandırın: misafirperverlik, ebeveynlerin onurlandırılması, fuarlar;

Ulusal bayramlar hakkında bir fikir verin: Maslenitsa, Noel, Paskalya...

III "Rus dilinin harika dünyasında."

Görevler:

Çocukları sözlü halk sanatı türleriyle tanıştırın. Sözlü halk sanatını kullanma ihtiyacını, masalları, şarkıları, tekerlemeleri ve değiştiricileri kendimiz icat etme arzusunu teşvik edin;

Çocuklara Rus dilinin yumuşaklığını, kesinliğini ve lirizmini gösterin;

Sanat eserlerini dinleme, ezberleme, ezberleme arzusunu ve yeteneğini, keyif alarak geliştirmek.

Çocuklarla çalışırken her türlü folklorun yaygın olarak kullanılması gerekir: masallar, şarkılar, tekerlemeler, atasözleri, sözler, yuvarlak danslar... Sözlü halk sanatında, başka hiçbir yerde olmadığı gibi, Rus karakterinin özel özellikleri, doğuştan gelen ahlaki değerleri, iyilik, güzellik, doğruluk, cesaret, çalışkanlık, sadakat gibi düşüncelerdir.

IV "Ustanın işi korkuyor."

Görevler:

Çocukları, işinin ustası, çalışan bir insanın dünyasıyla tanıştırmak;

Çocukları el sanatlarının geçmişiyle tanıştırın, onları yeni el sanatlarının ortaya çıkmasının hiçbir şekilde insani bir amaç olmadığını, çevredeki gerçekliği dönüştürme arzusu olduğunu anlamaya teşvik edin;

Ustanın faydalı bir şey yapmasına yardımcı olan malzemelerin (seramik, ahşap, metal, cam) özelliklerini ve niteliklerini çocuklara gösterin;

Çocukları herhangi bir becerideki pratik faaliyetlere katılmaya teşvik edin.

Söylenenleri özetlersek, tüm çalışmalarımızın aktif olarak Rus halkının kültürel zenginliğini kazanmayı amaçladığı sonucuna varabiliriz. İnsan kültürünün temeli maneviyattır. Bu nedenle, bir çocuğun bir dizi kültürel değer edinmesi, onun maneviyatının gelişmesine katkıda bulunur - insan ilişkileri, duygular, ahlaki ve vatanseverlik konumları düzeyinde kendini gösteren bütünleşik bir kişilik özelliği.

Halk geleneklerinin değeri çok büyüktür ve bunların kaybı herhangi bir maddi faydayla telafi edilemez. Gelenekler halk kültürünün koruyucusu, halkın antlaşmalarıdır. Tüm halk gelenekleri tamamen kaybolursa. Halkın varlığı sorgulanabilir.

Bir çocuğun Anavatan sevgisinin temeli olarak kişisel kültürünü geliştirme stratejisi olarak gördüğümüz şey tam olarak budur.

Toplum ne kadar değişirse değişsin, genç nesile ülke sevgisini ve ülkeyle gurur duymayı aşılamak her zaman gereklidir. Çocukluğumuzdan beri bizi çevreleyen şeylerde ne kadar çekici bir güç yatıyor. Neden bir insan, memleketini uzun yıllar terk ettikten sonra bile onları sıcaklıkla anıyor, memleketinin güzelliğinden ve zenginliğinden sürekli gururla bahsediyor? “Yerli toprakların güzelliği masallar, hayal gücü ve yaratıcılıkla ortaya çıkıyor - bu Anavatan sevgisinin kaynağıdır. Anavatan'ın büyüklüğünü ve gücünü anlamak ve hissetmek insana yavaş yavaş gelir ve kökeni güzelliktedir." Bu sözler V.A. Sukhomlinsky, okul öncesi kurumlardaki vatanseverlik eğitimi konusundaki çalışmaları en doğru şekilde yansıtıyor.

Modern koşullarda, toplum yaşamında köklü değişiklikler meydana gelirken, halkımızın en iyi geleneklerine, asırlık köklerine dönme ihtiyacı duyulur, çocuklar memleketleri, ülkeleri hakkında bilgi eksikliğinden muzdariptir, Rus geleneklerinin özellikleri, yakın insanlara, grup arkadaşlarına karşı kayıtsız olmaları, empati eksikliği ve başkalarının acılarına şefkat göstermemeleri.

Vatanseverlik eğitimi geniş bir kavramdır. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, büyüyen bir insanda mümkün olduğu kadar erken bir zamanda memleketine olan sevgiyi uyandırmak ve ilk adımlardan itibaren çocuklarda onun bir kişi ve toplumun vatandaşı olmasına yardımcı olacak karakter özelliklerini oluşturmaktır. Okul öncesi dönem, en büyük öğrenme yeteneği ve pedagojik etkilere karşı esneklik, izlenimlerin gücü ve derinliği ile karakterize edilir. Bu dönemde öğrenilen her şeyin - bilgi, beceri, alışkanlıklar, davranış biçimleri, karakter özelliklerinin geliştirilmesi - özellikle güçlü olmasının ve kelimenin tam anlamıyla daha fazla kişisel gelişimin temelini oluşturmasının nedeni budur.

Okul öncesi çocukların vatansever eğitiminin her kavramı ve yönü, belirli bir yaş kategorisindeki çocuklara göre ayarlanmalıdır: daha büyük bir okul öncesi çağda kabul edilebilir olan, daha genç bir okul öncesi çocuk tarafından hiç algılanmayabilir veya bunun tersi de geçerlidir. Çalışma pedagojik araçların geniş kullanımıyla yürütülmelidir: açıklayıcı materyaller, kurgu, müzik eserleri ve halk ve uygulamalı sanat nesneleri, film şeritleri, slaytlar ve mini müzelerin kullanımı.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın “2005 - 2011 yılları için Rusya Federasyonu vatandaşlarının vatansever eğitimi” devlet programı, okul öncesi eğitimden yüksek profesyonelliğe kadar her seviyedeki eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitiminin sosyal statüsünü arttırmayı amaçlamaktadır. içeriği ve yapısı yerel geleneklere ve modern deneyime dayanmaktadır.

Manevi, yaratıcı vatanseverlik, diğer duygular gibi, bağımsız olarak edinilir ve bireysel olarak deneyimlenir. Bu çalışmayı okul öncesi çocuklarla yürütmek için öğretmenin yüzyıllar boyunca biriken pedagojik beceri kaynaklarını ve deneyimi doğru kullanması gerekir.

Ulusal kültüre aşinalık yoluyla vatanseverlik eğitiminin yolları ve araçları şunları içerir:

Vatanseverlik, kahramanlık kavramı ve tezahürleri;

Kroniklerde vatanseverlik üzerine görüşler;

Vatanseverliği aşılamanın bir yolu olarak Rus halk destanları (Anavatan sevgisi, düşman nefreti, vatanı savunmaya hazır olma);

Anavatana, halkına, memleketinin doğasına, askerlerin dostluk hikayelerine vb. olan sevgi sürecinde Rus masallarının rolü;

Rus halkının kahraman-yurtsever şarkıları ve eğitimdeki rolleri;

Vatanseverlik, kahramanlık, cesaret, korkaklık hakkında Rus atasözleri ve sözler. Çocuklarla eğitim çalışmalarında kullanımları.

Vatanseverlik kavramı Anavatana duyulan sevgi duygusudur. “Anavatan” kavramı tüm yaşam koşullarını içerir: bölge, iklim, doğa, sosyal yaşamın organizasyonu, dilin özellikleri ve yaşam tarzı. İnsanların tarihsel, mekansal, ırksal bağları onların manevi benzerliğinin oluşmasına yol açar. Manevi yaşamdaki benzerlik, iletişimi ve etkileşimi teşvik eder, bu da kültüre özel bir kimlik kazandıran yaratıcı çabalara ve başarılara yol açar.

Tarihlerinde pek çok halk manevi ve yaratıcı başarılara imza atmış, yüzyıllarca hayatta kalmıştır (antik Yunan sanatı, Roma hukuku, Alman müziği vb.). Her millet kendi kültürünü getirir ve bir halkın her başarısı tüm insanlığın ortaktır. Bu nedenle ulusal deha ve çalışmaları özel bir vatansever gurur ve sevgi konusudur: Ulusal ruh onun çalışmalarında yoğunlaşmış ve somutlaşmıştır. Bir dahi kendi adına ama aynı zamanda tüm halkı için yaratır.

Rusya birçoklarının anavatanıdır. Ancak kendinizi onun oğlu veya kızı olarak görmek için, halkınızın manevi yaşamını hissetmeniz ve bunda yaratıcı bir şekilde kendinizi onaylamanız gerekir.

İlk vatandaşlık ve vatanseverlik duygusu. Çocuklar için erişilebilir mi? Bu yönde uzun yıllara dayanan deneyime dayanarak olumlu bir cevap verebiliriz: Okul öncesi çocuklar memleketlerine, doğalarına ve ülkelerine karşı sevgi duygusuna erişebilirler. Ve bu, bilgiden doğan ve amaca yönelik eğitim sürecinde oluşan vatanseverliğin başlangıcıdır.

“Rus halkı, diğer halklar arasında, Rus sanatı ve edebiyatının layıkıyla kazandığı ahlaki otoritesini kaybetmemelidir. Kültürel geçmişimizi, anıtlarımızı, edebiyatımızı, dilimizi, resmimizi unutmamalıyız... Sadece bilginin aktarımını değil, ruhun eğitimini de önemsersek, insanların farklılıkları 19. yüzyılda da kalacaktır.” (D.S. Likhaçev).

Bu nedenle yerli kültür de anne ve baba gibi çocuğun ruhunun ayrılmaz bir parçası, kişiliğini devam ettiren başlangıç ​​noktası haline gelmelidir.

Halk kültürünün gelenek ve göreneklerini tanırken de eski ile yeninin birbiriyle bağlantılı olduğunu ve karşılıklı anlaşıldığını unutmamak gerekir. Ve genç nesilde geçmişe yönelik kültürel bir tutum geliştirmek için, bugünü geçmişle uzlaştırmaya çalışmalı, bireyin ruhsal doluluğuna, ahlaki mükemmelliğine katkıda bulunacak şeyleri canlandırmalıyız. Okul öncesi çocukları geçmişin gelenek, görenek ve bayramlarıyla tanıştırırken, yalnızca çocukları daha iyi, daha temiz ve ruhsal açıdan daha zengin kılacak şeyleri almanız gerekir.

Rus halkının büyük kültürü binlerce yıl boyunca gelişmiştir. Gelenekler, gelenekler ve ritüellerle dolu ama çoğu şeyin kaybolduğu ve unutulduğu, insanların yaşam koşullarının tanınmayacak kadar değiştiği günümüzde köklerimiz, atalarımızın yaşamı hakkında çok az şey biliyoruz. . Ancak Rus folkloru - şarkılar, şarkılar, destanlar, masallar, Ortodoks bayramları, bu kadar geniş, kapsamlı, eğlenceli bir şekilde kutlanır - bu bizim kültürümüz, geleneklerimiz, mirasımızdır ve tükenmez bir güzellik, yaratıcılık, nezaket ve bilgelik kaynağıdır. insanlar.

Ulusal kültüre aşinalık yoluyla vatanseverlik eğitimi çok önemlidir; ulusal bayramlara, sahne performanslarına ve tiyatro oyunlarına ve öğrencilerin hayatını ilginç ve anlamlı kılan, canlı izlenimlerle dolu, neşe dolu daha birçok şeye yaratıcı, heyecan verici bir yaklaşım sunar. yaratıcılık.

Çocukları yetiştirirken, Rus topraklarının büyük vatanseverlerinin yaşamı ve başarılarına aşina olmak çok önemlidir. Bu Radonezh'in Kutsal Muhterem Sergius'u, bu aynı zamanda ünlü sözleri: "Tanrı iktidarda değil, gerçekte" torunları tarafından hala hatırlanan Prens Alexander Nevsky. Bu, büyük komutanlar Prens Dmitry Donskoy - M.I. Kutuzov, A.V. Suvorov. Hepsi çocuklarımız için yüksek ahlak örnekleridir. Kamu eğitiminin bir avantajı daha var - çok iffetli ve göze çarpmayan bir şekilde erkek çocuklarını erkek koruyucular olmaya, kızları ise anne olmaya hazırlıyor.

Ulusal kültüre aşinalık yoluyla yurtsever eğitim, modern Rus eğitim sisteminin önemli stratejik ilkelerine dayanmaktadır:

Çocukla kişi odaklı etkileşime dayalı mesleki yeterlilik;

Çocuğa etrafındaki dünyayı ve ulusal kültürün yüksek maneviyatını ortaya çıkaran yaratıcı bir dönem olarak okul öncesi dönemin kendine özgü değerini korumak;

Okul öncesi çocuğun ana faaliyeti olan oyunun önceliğini dikkate alarak bilimsel karakter ve tarihi materyalin erişilebilirliğinin bir kombinasyonu;

Bir çocuğun yaratıcı, aktif kişiliğinin oluşumunun temel ilkesi olarak, farklı sanat türlerinin ve çeşitli çocuk etkinliklerinin birbiriyle ilişkisi ve iç içe geçmesi;

Tematik hedeflerin birliği ve her sanat türünün ifade araçlarının ayrı ayrı özgüllüğü.

Pratik faaliyetlerde çoğu eğitim sorununun çözülmesine yardımcı olur:

1. Estetik açıdan gelişmiş, son derece sanatsal çalışmalara duygusal açıdan duyarlı bir kişiliğin oluşumu, ulusal kültürün oluşumu ve gelişiminin tarihi gerçekleri, gelenek ve görenekleri.

2. Eylemlerinde, duygularında ve davranışlarında öz farkındalık yoluyla okul öncesi bir çocukta ahlaki ilkelerin yaratıcı potansiyelinin etkinliğinin geliştirilmesi.

3. Yetişkinler ve akranlar arasındaki iletişim becerilerini geliştirmek.

4. Bir okul öncesi çocuğun evrensel insani değerlerin son derece ahlaki idealleri ve dünya çapında öneme sahip bir ulusal kültürle teması.

Bu konuyla ilgili pratik ve metodolojik materyal kullanılarak, çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak vatansever görevler olarak aşağıdakiler vurgulanmıştır:

Okul öncesi çocuklarına Rus halkının kültürünü tanıtmak için bir çalışma sisteminin geliştirilmesi;

Çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi için uzun vadeli planlar hazırlamak;

Çocuklarla bir dizi pratik dersin geliştirilmesi;

Çocuklarda edinilen bilgiyi bağımsız faaliyetlerde (sanatsal olarak üretken, müzikal) uygulama ihtiyacının oluşumu;

Okul öncesi çocuklarına Rus halkının tarihi ve kültürünü tanıtmak için ebeveynlerle birlikte çalışmak üzere bir sistemin geliştirilmesi (toplantılar, isim günleri, eğlence, geziler vb.).

Organizasyonel öğrenme süreci ortaya çıkan sorunları çözebilir:

Çocuklara Rus halk oyunlarını oynamayı öğretin.

Çocuğunuzun aktif konuşmasında Rus folklorunu kullanmasına yardımcı olun.

Doğada gördüklerinizi halk işaretleri ile ilişkilendirebilirsiniz.

Çocukların takvim ve ritüel tatillerin düzenlenmesine anlamlı ve aktif katılımı.

Çocukları destansı ve masal karakterleriyle tanıştırın, onlara güzel sanat eserlerinde onları tanımayı öğretin.

Rus kostümünün tarihini, unsurlarını bilir, kostüm süslemelerinin anlamını açıklayabilir.

Çeşitli halk el sanatlarına ait ürünleri birbirinden ayırt edebilme.

Okul öncesi ve aile ortamlarında bu sorunun çözümüne ebeveynleri de dahil ederek çocuklardan ve yetişkinlerden oluşan bir topluluk oluşturun.

Bir çocukta, farklı tarihsel dönemlerdeki insanların yaşamlarına, tarihlerine ve kültürlerine, Rusya'nın doğasındaki sevgi ve ilgi kıvılcımını ateşlemek, vatanseverler yetiştirmek.

Bu yaşta çocukların beceri, ahlaki yetenek ve alışkanlıklarını yeni geliştirmeye başladığı göz önüne alındığında, çocuklarda ahlak eğitiminin aşağıdaki yöntem ve teknikleri kullanılmalıdır:

Müzik dersleri;

Birleşik sınıflar;

Eğlence;

Geziler ve gözlemler;

Halk açık hava oyunları;

Kukla gösterisi;

Dramatizasyon;

Kurgu okumak;

Resim ve fotoğrafların incelenmesi, müzik kütüphanesinden yararlanma;

Müzeleri ziyaret etmek;

Aileyle çalışmak.

Aynı zamanda bu konuda bir geliştirme ortamı yaratılmaktadır. Bu yönde atılan ilk adımlar çocukların halk kültürüne ilgisinin ne kadar büyük olduğunu gösteriyor. Çıkrıkları çalışırken görmek, bir bebeği sallamak ya da tahılları havanda ezmek ilgilerini çekiyor. Çocuklara bu neşeyi getirmek, günümüzün günlük yaşamında alışılmadık şeylerde "ustalaşmalarına" yardımcı olmak için, eski Rus yaşamına ait nesneler seçiliyor ve bir Rus kulübesinin atmosferi yeniden yaratılıyor. Grup temelli müze vatanseverlik eğitimine büyük yardım sağlıyor. Müzenin sistematik hale getirilmiş ve çocuklar için erişilebilir bir biçimde sunulan sergi materyalleri, çocuklara halklarının tarihi, Anavatanları ile temasa geçmeleri için gerçek bir fırsat sunuyor. Müze, geleceğin vatandaşının eğitiminde en önemli sonucu veren bir öğrenme ve gelişme ortamıdır. Müzenin çalışmaları şunları içerir:

Okul öncesi çocuklara yönelik sosyal yardım;

Yakındaki anaokullarındaki okul öncesi çocuklara sosyal yardım;

Ebeveynlerle iletişim kurmak (istişareler, geziler, konuşmalar);

Gazilere sesleniyorum;

Şehir okullarıyla işbirliği.

Hepimiz geleceğe bakmak istiyoruz ki, en azından bir gözle çocuklarımızı mutlu, akıllı, nazik, saygın insanlar - Anavatanlarının gerçek vatanseverleri olarak görebilelim ve küçük bir çocuğun dudaklarından gururla söylenen sözleri duyabilelim. : “Ben bir Rusum! Ülkemle gurur duyuyorum!"

Gelecek nesli yetiştirirken, toplumun sağlıklı, güçlü ve enerji dolu bir devlet kurucu-yaratıcısına ihtiyacı olduğunu ve ülkemizin geleceğinin büyük ölçüde vatansever eğitim sorunlarını nasıl çözeceğimize bağlı olduğunu unutmamalıyız.

Edebiyat:

Yudina N.A. Rus geleneklerinin ansiklopedisi. – M., 2004

Orlova A.N. Anaokulunda Rus halk sanatı ve ritüel tatilleri. – V. Akademi, 1995

Makhaneva M.D. Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak: program O.L. Knyazeva. – M.: Detstvo-Press, 2002.

Usova A.P. Anaokulunda Rus halk sanatı. – M.: Eğitim, 1999.

Shangina I.I. Rus halkı. Hafta içi ve tatil günleri. – M.: Sanat, 2004.

Bilimsel ve metodolojik dergi “Methodist” No. 2, 2005

Novitskaya M.Yu. Miras. Anaokulunda vatanseverlik eğitimi. – M.: Linka – Press, 2003.

Sverdlovsk Bölgesi Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı Kushvinsky Kent Bölgesi Eğitim İdaresi

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 54

Faaliyetlerin öncelikli olarak uygulandığı genel eğitim türü

çocukların sanatsal ve estetik gelişimi

deneyim

Konu: “Çocukları Rus halk kültürüyle tanıştırarak ahlaki ve vatanseverlik eğitimi”

Pozisyon: öğretmen, I yeterlilik kategorisi, MADO No. 54

Okul öncesi çocukların yurtsever ve yurttaşlık eğitimi, çocukları ulusal kültürle tanıştırmak, birkaç yıl önce beni endişelendirmeye başlayan bir sorundur.

Vatanseverlik, vatandaşlık, Anavatan'ın kaderine ilişkin sorumluluğun önemli bir yer tuttuğu yüksek ahlaki, ahlaki-psikolojik ve etik niteliklerin oluşturulması ihtiyacı - tüm bu konular zaten bir okul öncesi kurumda gündeme getirilmelidir. Vatanseverlik ve yurttaşlık eğitimi sorunu en acil sorunlardan biri haline geliyor.

Eski Rusya'nın eğitim gelenekleri iki bin yıldan daha eskiye dayanmaktadır. Tüm Rus eğitiminin özü vatanseverliktir. Vatanseverlik, her şeyden önce Anavatan'a, doğup büyüdüğü toprağa duyulan sevgi, halkın tarihi başarılarından gurur duymaktır. Manevi, yaratıcı vatanseverlik erken çocukluktan itibaren aşılanmalıdır. Baba mirasına başvurmak, çocuğun yaşadığı ve onunla gurur duyduğu Dünya'ya saygıyı teşvik eder. Bu nedenle çocukların yaşam tarzını, günlük yaşamı, ritüellerini, atalarının tarihini, kültürlerini bilmeleri gerekir.

Bu sorunu çözmek için çalışmamda hangi vatansever eğitim yollarını ve araçlarını kullandım?

1. Vatanseverlik, kahramanlık kavramı ve bunların tezahürleri.

2. Vatanseverliği aşılamanın bir aracı olarak Rus destanları (Anavatan sevgisi, düşmanlara karşı uzlaşmazlık vb.)

3. Anavatana, halkına ve memleketinin doğasına sevgiyi oluşturma sürecinde Rus halk masallarının rolü.

4.Rus halkının kahramanca ve vatansever şarkıları ve eğitimdeki rolleri.

5. Vatanseverlik, kahramanlık, cesaret, korkaklık, ihanet ve bunların çocuklarla çalışmada kullanımıyla ilgili halk atasözleri ve sözler.

“Çocukluk” eğitim programının program hedeflerini analiz ettikten sonra “Yaylar” çalışma programımı geliştirdim ve içinde bu konuyla ilgili bölümleri belirledim.

Aşağıdaki öncelikleri özetledim:

1. Ulusal yaşam atmosferinin yaratılması.

2. Folklorun yaygın kullanımı.

3. Ulusal bayramlarla tanışma.

4.Halk sanatıyla tanışma.

5. Halk bebeği.

Bir amaç belirle:

"Çocuklara Rus halk kültürünün kökenlerini tanıtarak vatanseverlik duygularını eğitmek."

Tanımlanan görevler:

* Ulusal kültüre güçlü bir ilgi oluşturmak;

* Çocukları, başka hiçbir yerde olmayan nezaketi, ilgiyi ve sevgiyi yansıtan Rus folkloruyla tanıştırın;

* çocukları güç, dayanıklılık, el becerisi ve cesaret geliştiren Rus halk oyunlarıyla tanıştırmak;

* Vatanseverlik eğitimi, kişinin kendisine olan sevgisini besleyerek

Anavatan ve Rus halkına ait olma bilinci.

Görevler şu şekilde uygulandı:

*doğrudan eğitim faaliyetlerinin yaratıcı organizasyonu;

* çocukların bireysel özellikleri dikkate alınarak;

* çocuk aktivitelerinden maksimum faydalanma;

* Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum.

Vatanseverlik eğitimi konusundaki çalışmamda aşağıdaki yöntemleri kullandım:

* hedefli yürüyüşler;

* gözlemler;

* hikaye;

* Çocuk sanat eserlerinin, film şeritlerinin, resimlerin çoğaltılmasının, illüstrasyonların kullanılması (incelenmesi ve tartışılması)

* Çocuklarla Rus halk şarkılarını, atasözlerini, deyimlerini öğrenmek, masal okumak, müzik dinlemek;

* çocukların sanatsal yaratıcılığı;

* çocukları yakın çevredeki sosyal açıdan faydalı çalışmalara çekmek;

* müze sergilerine bakmak için çocukları inisiyatif almaya ve yakın çevrelerinde bağımsız olarak düzeni sürdürme arzusuna teşvik etmek;

*kişisel örneğim.

Çocukları Rus halkının yaşamı, işi, gelenekleri ve bireysel tarihi anlarına alıştırmanın zorluklarının, okul öncesi çocukların görsel-figüratif düşünme ile karakterize edilmesinden kaynaklandığı vurgulanmalıdır. Bu nedenle 2005 yılında okul öncesi kurumumuzda “Rus İzba” etnografya müzesini kurdum. Müze, bir Rus kulübesinin atmosferini yeniden yarattı. Halk yaşamına ait nesneler, Rus halk kostümleri ve başlıkları, halk ustalarının ürünleri, halk oyuncakları var. Müzenin sergileri doğaldır ve MDOU çalışanlarının, öğretmenlik emektarlarının, öğrenci velilerinin ve mikro bölge sakinlerinin yardımıyla toplanmıştır. Müze geleneksel değil: sergiler camın altında yer almıyor. Burada sadece yapamazsınız, aynı zamanda her şeye dokunmanız, daha yakından bakmanız, onu çalışırken kullanmanız, onunla oynamanız gerekir.

Müzedeki NOD, haftada 2 kez 8 - 10 kişilik alt gruplar halinde gerçekleştirildi; bu, güven veren bir atmosfer için en iyi seçeneği yaratmanıza olanak tanır, dikkati yoğunlaştırmayı mümkün kılar, çocukların birbirleriyle iletişimini kolaylaştırır ve çocukların kendi aralarında iletişim kurmasına olanak tanır. kişisel düşüncelerinizi ve izlenimlerinizi paylaşın. Çocukların tüm doğrudan eğitim faaliyetleri eğlenceli bir biçimde, kapsamlı bir şekilde, çok tipte inşa edildi ve şunları içeriyordu: bir öğretmen-tur rehberi veya çocuk-tur rehberi tarafından yazılmış bir hikaye, Rus halk oyunları, tanıdık eserlerin olay örgüsüne dayalı kelime oyunları , tiyatro gösterileri, müzikal folklor eserlerinin ve klasik müzik parçalarının dinlenmesi, üretken faaliyetler.

GCD'de etnografyanın tarihsel önemi bugün, geçmiş ve gelecek arasındaki ilişkide ele alındı. GCD farklı türlere ayrılmıştır. Çocuklara Rus halk kültürünün kökenlerini tanıtmanın ana yolu olarak atasözleri, sözler, ilahiler, tekerlemeler, teaserlar ve ayrıca tanıdık eserlerin olay örgüsüne dayanan sözlü oyunları yaygın olarak kullandı. N.p. "Bir arkadaşınıza bir soru sorun", "Atasözleri uzmanları", "Sen - bana, ben - sana." Kelime oluşturma yoluyla çocukların aktif kelime dağarcığını geliştirmek için, “Siz bir tahmin yapın, biz tahmin edelim”, “Kendi bilmecenizi, şiirinizi, masalınızı bulun” gibi oyunları ve sanatsal halk el sanatlarını kullandım.

“Rus halkının yaşamı ve ana meslekleri” bloğu şunları içerir: çocukları halk tarım takvimi ve Rus yaşamının nesneleri ile tanıştırmak; müzenin “Rus Halkının Çalışması ve Yaşamı” sergisindeki sergileri kendi deneyimleri aracılığıyla, etkinlikler aracılığıyla kullanmak ve sergilerle eylemler. Yalnızca kişinin kendi gözleriyle gördüğü ve GCD oyunları sürecinde oynanan şeyler tanıdık ve tanınabilir hale gelir. Eski bir ev eşyasına dikkat çekmek için “Gizemli Nesne”, “Kayıp Bagaj” oyunlarını oynadı. Çocukların ismi hatırlamasını kolaylaştırmak için dış görünüş sergi, “Eksik olan ne?”, “Tahmin et” didaktik oyunlar gerçekleştirdi. Bu tür oyunlar yapılırken soru sorma ve konuyu anlatma becerisine çok dikkat edildi. Müze sergileri çocukların küvet, küvet, kulp, sallanan sandalye ve poker gibi uzun süredir kullanılmayan ev eşyalarının anlamını ve adlarını anlamalarına yardımcı oldu.

NOD'un “Rus Halk Kostümü” tematik bloğunda çocuklar, Rusya'nın bölgelerinin halk kostümleriyle tanıştı. Kadın ve erkek başlıklarının özelliklerini, dekorasyonlarını ve özgünlüklerini, gömlek ve pantolon dikiminde kullanılan sembol ve muskaları öğrendiler.

GCD bloğunun görevlerini uygulamak « Halk Uygulamalı Sanatları" müzesinde sanatsal ve dekoratif sanatlar üzerine sergiler bulunmaktadır. Bunlar halk ustaları tarafından yapılan desenlerle süslenmiş şeyler: dantel ve nakış, seramik ve kumaş ürünler, Zhostovo ve Tagil tepsileri, kullanımı insan elinin becerisine ilişkin fikirleri zenginleştiren, çocukların ufkunu genişleten, çocukların yaratıcılığını geliştiren hasır işi . Çocuklar Dymkovo, Filimonovskaya, Semyonovskaya oyuncak resimleri, Rus çıkrıkları, çömlekçilik ile tanıştı. Halk el sanatlarının ürünleri, Rus ruhunun sıkı çalışmasını, bilgeliğini ve genişliğini anlamaya ve hissetmeye yardımcı oldu. Didaktik oyunlar “Restoratörler”, “Kırık Plaka”, “Bütünü Birleştir”, “Desen Yap”, çocukların bir ürüne bakma, boyaları kendi başlarına seçme ve bu tür bir resmin desenini kendi başlarına yerleştirme becerisine yardımcı oldu ürün. El sanatlarından birine adanmış kostüm fuarlarında halk sanatları ve el sanatlarıyla tanışma da gerçekleşti.

Her fuarda çocuklar, “Danila’nın Ustaları” yaratıcı atölyesinde kil, tuzlu hamur, renkli kağıt ve atık malzemelerden kendi ürünlerini yarattılar.

NOD bloğu “Halk Bebeği” çocuklar arasında en sevilenidir. Çocuklar ipliklerden bebekler, bebekler - rulolar, bebekler - kundaklar, bebekler - melekler, bebekler - tahıllar, bebekler - bükümlerden bebekler yaptılar.

NOD "Tatiller ve Eğlence" tematik bloğu, Rus halkının ulusal takvim tatillerini kutlamak için gelenek ve göreneklerine dayanıyordu: Yeni Yıl, Noel, Noel Bayramı, Maslenitsa, Paskalya. Çocuklar ritüellere ve eylemlere aktif olarak katılarak kendi halklarının kültürüne ve diline, müziğine ve işe saygıya aşina oldular.

Noel'de çocuklar Rus halk şarkıları söylediler, kaşık ve çıngıraklar çaldılar, mumya gibi giyindiler, ilahiler söylediler ve Rus halk dansları sergilediler.

Paskalya'da güç ve el becerisi konusunda yarıştık, Paskalya yumurtalarını boyadık ve onlarla oynadık.

Maslenitsa'da baharı karşılama geleneğini öğrendiler, "Maslenitsa dolması" yaktılar, Maslenitsa'nın "sembolünü" - krep pişirmenin tarifini öğrendiler, Rus halk açık hava oyunları oynadılar, daireler çizerek dans ettiler, kendilerine krep ısmarladılar ve ata bindiler at sırtında bir kızakta.

NOD bloğu "Rus semaveri ve Rusya'da çay içmek", çocukların Rus halkının tabaktan çay içme geleneklerine ilişkin anlayışını genişletti; çocuklar Tula şehrini öğrendi ve karmaşık çizimler ve yazılar içeren zencefilli kurabiyeler bastı.

Çocuklar, Rus halk oyunlarını oynarken asırlık tarihlerini öğrendiler ve Rus halk oyunlarının özelliklerini anladılar: Rus halkının eğlenceye ve cesarete olan sevgisi. Çocukların gücünü, dayanıklılığını, gözlerini, karakterini ve iradesini geliştirdiler. Oyunlar Rus halk kültürüne ilgi uyandırdı, sağlığı teşvik etti, birbirlerine karşı saygılı tutumu teşvik etti, çocuğun duygusal alanını zenginleştirdi.

Aile geleneklerini sürdürmek için çalıştı. Çocuklar “Ben ve Ailem” fotoğraf albümünü kullanarak aile hayatındaki önemli olayları anlattılar ve yakın çevrelerinden bahsettiler. Sergiyi müzeye teslim ederken çocuklar efsaneyi kendileri anlattılar. Ebeveynler, ortak Rus halk festivallerinin, eğlencelerinin ve fuarlarının hazırlanmasında ve düzenlenmesinde aktif rol aldı.

Müzede “Genç Rehberler” kulübü açtı. Çocuklar - müze rehberleri çocuklar, ebeveynler, şehir anaokulu çalışanları ve öğretmenlik emektarları için geziler düzenledi. Müze ziyaretçileri “İnceleme Kitabı”na ​​izlenimleriyle ilgili notlar bıraktı. Anaokulunun rehberleri olan çocuklar şehir gösterileri - müze yarışmalarına katıldılar ve sertifikalar ve unutulmaz ödüller aldılar.

Çocuklarla birlikte “Nesiller Arası Bağlantı” yönünde çalışmalar yürüttü. Çocuklar nakış, örgü ve yemek pişirmenin sırlarını paylaşan gazilerle buluştu.

Öğrencilerimle birlikte her yıl “Gazi”, “Merhamet”, “İyilik Haftası”, “Dullar”, “Gazi Hatırası”, “Savaş Çocukları”, “Gaziler İçin Ağaç Dikme” gibi etkinlikler düzenliyoruz. Dünya Savaşı Gazisi”, “St. George Kurdelesi”, “BARIŞ İÇİNİZ!” “Danila'nın Ustaları” atölyesinde, kendilerini zor yaşam durumlarında bulan gazileri ve çocukları tebrik etmek için hediyeler ve hatıralıklar hazırlıyorlar.

Müze, Kushva şehrinin Eğitim Departmanı tarafından 2005, 2006, 2008, 2009, 2010, 2012, 2015, 2016 yıllarında defalarca onur sertifikalarıyla ödüllendirildi. Şehir incelemeleri ve yarışmalarında şehrin eğitim kurumları arasında “En İyi Ofis” 1. oldu.

Çalışmam, bölgesel inceleme - “Orta Uralların Genç Aydınları” yarışması ve Yekaterinburg'daki Gençlik Sarayı çerçevesinde Sertifikalar ve teşekkürlerle ödüllendirildi.

Çocuklara Rus halk kültürünün kökenlerini tanıtmak amacıyla 54 No'lu "Rus İzba" etnografya müzesi MADO'nun faaliyetleri, şehir yazılı basınında ve "Pedagoji Bülteni"nde yer aldı ve yerel televizyon kanalı "Kushvinskoe Televizyonu"nda hikayeler gösterildi. .

Vatanseverlik eğitimi konusunda yapılan çalışmaların boşa gitmeyeceğini düşünüyorum. Çocukların ülke tarihi hakkında temel bilgilere sahip olduğunu şimdiden söyleyebilirim.

Rus halk kültürünün tüm tezahürleriyle öğrencilerimin ruhlarında silinmez izlenimler bırakacağına, bu onların gelecekteki yaşamlarında gerçek yaşam değerlerine odaklanmalarına yardımcı olacağına, asla "akrabalığı hatırlamayan İvanlar" olamayacaklarına inanıyorum. Umarım anaokulunda başladığım çalışmalar okulda da devam eder ve çocuklarımız kendi ülkelerinin vatanseverleri olarak büyürler, Anavatanlarını sevecekler ve ona sahip çıkacaklar.

Kaynakça:

1.Budarina T.A., Kuprina L.S. Çocukları Rus halk sanatıyla tanıştırmak. Çocukluk-Basın 2000

2.Botyakova O.L. Güneş Çemberi Çocukluk-Basın 2002

3.Baranov D.A. Rus kulübesi

Sanat 1999

4. Yemek G.L. Çocuk halk takvimi Çocuk edebiyatı 2001

5. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak

Çocukluk-Basın 1998

6. Kupriyanova L.L. Rus folkloru

St.Petersburg 2008

7. Lavrentieva L.S. Rus halkının kültürü

Parite 2007

8. Sokolova L.V., Nekrylova A.F. Rus geleneklerine göre çocuk yetiştirmek OLMA-PRESS 2009

9. Tereshchenko A.V. Rus halkının hayatı Rus kitabı 2010

10. Tikhonova M.V. Rus evinin gelenekleri

OLMA-BASIN 2010

11. Shangina I.I. Rus halkı

Genç nesli genç yaştan itibaren kendi yerel kültürüyle tanıştırmanın ne kadar önemli olduğu, bunun çocuklara anavatanlarıyla nasıl gurur duyduğu ve ona derin saygı duyduğu hakkında çok şey yazıldı. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü ve halklarının tarihini incelemeleri gerekir. Gelecekte bu, diğer halkların ulusal geleneklerine ilgi göstermelerine ve saygı duymalarına yardımcı olacaktır. Bu nedenle ahlaki ve vatanseverlik eğitimi okul öncesi eğitim kurumlarının önemli bir görevidir.

Bugün bu konuyla ilgili çok sayıda metodolojik literatür bulabilirsiniz, ancak çoğu zaman vatanseverlik eğitiminin yalnızca bireysel konularına değinmektedir ve sorunu tam olarak yansıtacak bütünsel bir sistem yoktur. Belki de bu doğaldır, çünkü vatanseverlik özünde çok yönlüdür. Bu, insanın kendi halkından duyduğu gurur, zenginliğini koruma ve artırma arzusu, dış dünyayla ayrılmaz bir bağ duygusudur.

Ahlaki ve vatansever eğitimin amaçları

1. Rus el sanatları ve geleneklerine ilgi oluşumu
2. Tüm canlılara, çevredeki dünyaya, memleketin doğasına ve genel olarak doğaya karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi
3. Memleketinize, sokağınıza, evinize ve ailenize olan sevgiyi teşvik etmek
4. Çocuğun Rus şehirleri hakkındaki bilgisini genişletmek
5. İşe sevgi ve saygıyı geliştirmek
6. Çocukta temel kavramların oluşumu
7. Rusya'nın devlet sembollerine giriş - arma, bayrak, marş
8. Çocuklarda diğer halkların geleneklerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek
9. Vatanın başarılarından gurur duyma duygusunu geliştirmek

Anaokulundaki bu görevler oyunlarda, derslerde ve günlük yaşamda çözülerek yalnızca çocuklara vatanseverlik duyguları aşılamakla kalmaz, aynı zamanda arkadaşları ve yetişkinlerle ilişkilerini de oluşturur. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi karmaşık bir pedagojik süreçtir.

Vatanseverlik eğitimi yöntemleri

Vatansever eğitim biçimleri

Vatanseverlik eğitimi dersleri için materyaller

1. Resimlerin reprodüksiyonları
2. Metodolojik literatür
3. Görsel ve öğretim yardımcıları
4. Çeşitli birlik türlerinin çizimleri, kahraman portreleri
5. TSO'nun modern araçları
6. Ses kayıtları
7. Haritalar, atlas, küre
8. Kurgu
9. Devlet sembolleri

Bir çocuğa vatanseverlik eğitimi nasıl tanıtılır?

Hepimiz okul öncesi çağın küçük bir insanın kişiliğinin gelişiminde en önemli dönem olduğunu biliyoruz; bu dönemde yurttaşlık nitelikleri ruhuna yerleşir ve kültür, toplum ve insanın içindeki yeri hakkında fikirler oluşur. akıl. Bir çocuğun Vatan sevgisini beslemenin temel noktaları şunlardır: Çocuğun kendi ülkesinde, şehrinde veya köyünde kabul edilen ilişki ve davranış normlarını özümsemesi, sosyal yaşam deneyimi birikimi ve milli kültürle tanışması. Anavatan sevgisi, ilk annenin şarkılarından, alfabedeki resimlerden, çocuğun yaşadığı şehrin köşesinden, “uzak çocukluğun küçük bir köşesinden” küçük yaşlarda oluşmaya başlar.

1. Çocuğa Rus halkının gelenekleri, sözlü halk sanatı, oyunlar, kültürel miras, sanat, bayramlar ve folklorun tanıtılması.
2. Bir çocuğun soyağacını, ailesinin tarihi, akrabaları, aile gelenekleri hakkındaki derin bilgisini hazırlamak. Çocuğa anaokulunun, yaşadığı şehrin veya köyün gelenekleri, şehrin tarihi, arması, ünlü vatandaşlar ve şehrin turistik yerleri ile tanıştırmak.
3. Mümkün olanı organize etmek, sebze, çiçek, çalı dikmek, yılın farklı zamanlarında şehri gözlemlemek.
4. Çocuklara farklı mevsimlerde insanlarla, doğayla ve hayvanlarla ilgilenme fırsatının verildiği üretken, yaratıcı, eğlenceli bir aktivite.

Anaokulu öğretmenleri ve velilerin yakın işbirliği içinde olması ve vatanseverlik eğitiminin sorunlarına hazırlıklı olması iş verimliliğini artıracaktır. Ayrıca anaokulunda ve ailede sezgisel bir ortam yaratılmalıdır. Sezgisel ortam, çocuğun inisiyatifi ve yaratıcılığı, bağımsız etkinliği için verimli bir alan anlamına gelir. Ebeveynler ve eğitimciler arasındaki işbirliği, iş bağlantılarına güvenmeyi, aile üyelerine bebekle nasıl iletişim kuracaklarını öğretmeyi, pedagojik sürece aktif katılımlarını ve ayrıca anaokulunda ve ailede bir konu geliştirme ortamının düzenlenmesini içerir. Ahlaki ve vatansever eğitime hazır bir öğretmen, uygun düzeyde mesleki beceri ve yeterliliğe sahip, kendisine verilen görevleri bağımsız olarak çözebilen bir kişidir.

Yukarıda da belirttiğimiz gibi çocuklara vatan sevgisi aşılamak, evinize, yaşadığınız sokağa, okuduğu anaokuluna sevgi aşılamakla başlamalıdır.

1. Yürürken çocuğunuzun dikkatini şehrin manzaralarına ve güzelliğine çekin.
2. Bize sokağınızda, yakındaki sokaklarda, sokaklarda, meydanlarda ve parklarda neler olduğunu anlatın.
3. Çocuğunuza kütüphane, postane veya mağaza gibi kamu kuruluşlarının çalışmaları hakkında fikir verin. Bu kuruluşların çalışanlarının çalışmalarını gözlemleyin, çocuğunuzla çalışmalarının değeri ve önemi hakkında konuşun.
4. Çocuğunuzu bahçeyi ve yazlık evi iyileştirmek için mümkün olan tüm çalışmalara dahil edin.
5. Kendi eylemlerinizin ve diğer insanların eylemlerinin doğru değerlendirmesini yapmayı öğrenin.
6. Çocuğunuzla birlikte kendi ülkeniz, gelenekleri, kahramanları ve kültürü hakkında kitaplar okuyun.
7. Çocuğunuzu halka açık yerlerde düzeni sağlamaya ve doğru davranmaya teşvik edin.
8. Kendi ufkunuzu genişletmeyi ihmal etmeyin.

Nihayet

Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin arka planda kaybolmasının bir takım öznel ve nesnel nedenleri vardı. 20. yüzyılın 80'li ve 90'lı yıllarında, ülkede yaşanan siyasi olayların belirsizliği nedeniyle okul öncesi kurumlarının pedagojik süreci "siyasallaştırmaması" gerektiği görüşü desteklendi. Bu yaklaşımın sonucu genç kuşakta Anavatan sevgisinin, nezaket ve maneviyat eksikliğiydi. Bugün okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi konuları yeniden önem kazanıyor ve öncelikli hale geliyor, bunların temeli nesillerin ve ulusal kültürün devamlılığıdır. Ayrıca gençlerin hukuki gelişimine ve sosyalleşmesine de büyük önem verilmektedir.

Chaplygina MBDOU Kombine Anaokulu “Solnyshko” Eğitim Yönetimi Bölümü
Deneyimin yazarı: Tatyana Stepanovna Podlesnykh, en yüksek kategori öğretmeni, MBDOU "Solnyshko" anaokulu, Chaplygin, 2013.
İçerik:
1. PPO bilgi kartı
2. Deneyimin bütünsel tanımı
3. Kaynakça
4. Deneyime başvuru

EN İYİ ÖĞRETİM UYGULAMALARI BİLGİ KARTI
1. Podlesnykh Tatyana Stepanovna
2. Chaplygin
3. MBDOU anaokulu "Solnyshko"
4. öğretmen
5. Öğretmenlik deneyimi – 16 yıl; en yüksek yeterlilik kategorisi

6. Konu: “Ahlaki ve vatanseverlik eğitiminin bir parçası olarak çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak.”
7. Pedagojik deneyimin yenilik derecesi, iyi bilinen yöntemlerin unsurlarının, yeni pedagojik problemlerin formülasyonu ve çözümünün ve okul öncesi çocukların bilişsel faaliyetlerinin belirli yönlerinin geliştirilmesinin birleşiminden oluşur.
8. Bu pedagojik deneyimin amacı, okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duyguları oluşturma sürecini geliştirmek ve kanıtlamak ve küçük Anavatanlarına olan sevgiyi besleyerek maneviyatı geliştirmekti.
9. Sosyo-ekonomik ve kültürel yaşam koşulları geliştikçe toplumun yaratıcı açıdan aktif, ruhsal ve ahlaki açıdan gelişmiş yeni bir kişilik tipine olan ihtiyacı şüphesiz artacaktır. Eğitim ve öğretimde bu yönün uygulanması, entegre tipte genel gelişim sistemlerine yönelmeyi gerektirir. Böyle bir sistemde vatansever eğitim ön planda olacaktır.
Sunduğumuz çalışma sistemi, çok yönlü bireysel gelişimi ve çocuğun kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimini ve ayrıca çocuklar ve yetişkinler arasındaki yaratıcı işbirliğini ve etkileşimi destekleyen, yarattığımız olumlu eğitim ve yetiştirme ortamı temelinde inşa edilmiştir. . Tematik planlama, giderek daha karmaşık hale gelen ve aynı zamanda bir kişinin konu-pratik faaliyetlerinin tarihi ve kültürü ile doğal dünyayla olan çeşitli bağlantılarını ortaya çıkaran, birbiriyle ilişkili konulardan oluşan birleşik bir sistemdir.
Çocuğu ulusal hayata sokmak için kullanılan yöntemler, konuşma melodisi, yerli halkın diline, halk geleneklerine, yaşam tarzına hakim olmak için doğal bir ortam yaratır ve böylece küçük Anavatanlarına karşı bir sevgi oluşturur. Vatanseverlik duygularının ve maneviyatın oluşumu, özel olarak düzenlenmiş sınıfların yanı sıra öğretmen ve çocukların ortak faaliyetlerinde de gerçekleştirilmektedir, çünkü duyguların eğitimi sınıfların çerçevesine dahil edilemeyecek bir süreçtir. Bu, öğretmenin çocuklarla günlük sürekli iletişimidir ve bunun sonucunda Anavatan sevgisi duygusu gibi karmaşık bir eğitim oluşur.
Ortak faaliyetlerde, ana faaliyet türü olan oyuna dayanarak çocuklarda uygun bilgi ve becerileri oluşturan halk, didaktik, mobil, tahta, rol yapma, çocuklarla tiyatro oyunlarını yaygın olarak kullanıyoruz. Ortak faaliyetlerimiz arasında memleketimiz, bölgedeki şehirler, memleketimizin hayvanları hakkında sohbetler, tematik albümler, illüstrasyonlar incelemek ve çocuklara yönelik sanat eserleri sergileri düzenlemek de yer alıyor.
Vatanseverlik duygularının oluşumu ve maneviyatın gelişimi kapsamlı olmalı, her türlü faaliyete nüfuz etmeli ve aynı zamanda günlük yaşamda da gerçekleştirilmelidir. Bu nedenle, eğitimcinin aktif konumu özellikle önemlidir, çocuklarda çevrelerindeki insanların ve yaban hayatının yararına faaliyetlere katılma ihtiyacını oluşturma, küçük Anavatanlarının ayrılmaz bir parçası olduklarını anlamalarına yardımcı olma yeteneği, onun vatandaşı.
İnsanın küçük Anavatanına olan sevgisini geliştirme sorunlarının çözümüne resmi olarak yaklaşmak imkansızdır. Bu konuyla ciddi olarak ilgilenen bir eğitimcinin Akademisyen D.S.'nin sözlerini hatırlaması gerekiyor. Likhacheva: "Anavatana duyulan sevgi duygusu dikkatlice geliştirilmeli ve manevi sakinlik aşılanmalıdır, çünkü kendi memleketinde kökleri olmayan bir kişi, solmuş bir takla otu bitkisine benzer."
10. Çalışmamızın sonuçlarına dayanarak, belirli gerçeklerin birikmesi ve duygusal gelişimi sayesinde çocukların ahlaki nitelikler geliştirdiğine dair istatistiksel olarak güvenilir sonuçlar çıkarıldı.
11. Bu iş deneyimi MBDOU'muzun eğitim sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır.
12. MBDOU öğretmenleri ve velileriyle istişareler yapıldı.

Deneyimin bütünsel açıklaması
Anaokulumuz eski, güzel ve yemyeşil Chaplygin şehrinde bulunmaktadır. Yakınlarda bir park var. Ancak çocukların yeşil sokakların güzelliğini, eski binaların benzersizliğini fark etmediklerini ne sıklıkla görüyoruz. Maddi zenginlik ve pragmatik değerler, manevi ve ahlaki değerlerden çok daha önemli hale geldi. Halk köklerinin kaybı, genç nesilde maneviyat eksikliğinin ve duyarsızlığın ortaya çıkmasına neden oluyor. Kayıtsızlık, bireycilik, sinizm ve saldırganlık kamuoyunda yaygınlaştı. Ancak geleceğimiz büyük ölçüde genç neslin eğitim düzeyi, manevi ve ahlaki gelişimi ve vatandaşlık oluşumu tarafından belirleniyor. Bu, çocuklarla çalışma yönü seçimimi haklı çıkarıyor.
Deneyimin alaka düzeyi. “Rusya Federasyonu Ulusal Eğitim Doktrini” taslağı, “eğitim sisteminin” Rusya yurtseverlerinin, bireysel hak ve özgürlüklere saygı duyan, yüksek ahlaka sahip yasal demokratik bir devletin vatandaşlarının eğitimini sağlamak için tasarlandığını vurgulamaktadır. Ulusal ve dini hoşgörüyü gösterin.”
Babalarının mirasına yönelmek, üzerinde yaşadığınız topraklara saygı ve gurur duymayı teşvik ettiğinden, okul öncesi çocuklara kendi halklarının kültürünü tanıtmanın önemi hakkında çok şey yazıldı. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü bilmeleri ve incelemeleri gerekir. Gelecekte halkın kültürel geleneklerine saygı ve ilgiyle yaklaşmaya yardımcı olacak şey, halkın tarihi ve kültürü hakkındaki bilgiye yapılan vurgudur.
Günümüzde toplum yaşamında köklü değişiklikler yaşanıyor, halk gelenekleri (Vatan sevgisi, büyüklere saygı, komşu sevgisi) kayboluyor. Halkımızın en iyi geleneklerine, asırlık köklerine, klan, akrabalık, Anavatan gibi ebedi kavramlara dönmeye ihtiyaç var. Genç nesile ahlaki nitelikler ve her şeyden önce küçük Anavatanlarına karşı sevgi duygusu kazandırmak özellikle önemli hale geliyor.
Vatanseverlik duygusu içeriğinde çok yönlüdür: kişinin doğduğu yerlere olan sevgisi, halkının gururu, başkalarıyla ayrılmazlık duygusu ve ülkesinin zenginliğini koruma ve artırma arzusudur. Vatansever olmak, Anavatan'ın ayrılmaz bir parçası gibi hissetmek demektir. Kişilik oluşumunun bir dönemi olan okul öncesi dönem, vatanseverlik duygusunu da içeren daha yüksek ahlaki duyguların oluşması için kendine has bir potansiyele sahiptir. Toplumun, sosyal, eğitimli, ahlaklı, girişimci, tercih durumunda bağımsız kararlar almaya hazır, işbirliği yapabilen, ülkenin kaderi konusunda sorumluluk duygusuna sahip yeni bir kişilik tipine olan ihtiyacı şüphesiz artacaktır. Ahlaki ve kültürel yaşam koşulları iyileşir. Eğitim ve yetiştirmede bu yönün uygulanması, çok yönlü bireysel gelişimi ve çocuğun kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimini destekleyen uygun bir eğitim ortamının yaratılmasını, yani bir sevgi atmosferi, her okul öncesi çocuğa ilgi ve tüm katılımcılar arasında karşılıklı anlayış yaratılmasını gerektirir. pedagojik süreç; Etkili eğitimde en önemli faktör olarak ahlaki değerlerin önceliği.
Bugün sivil-vatansever eğitim, eğitim çalışmaları sistemindeki en önemli bağlantılardan biridir. “Vatanseverlik nedir?” sorusunun cevabı farklı zamanlarda
Birçok ünlü kişi bunu vermeye çalıştı. Sİ. Ozhegov vatanseverliği "... kişinin Anavatanına ve halkına olan bağlılığı ve sevgisi" olarak tanımladı. G. Baklanov bunun "...yiğitlik değil, meslek değil, doğal bir insani duygu" olduğunu yazdı. Vatanseverlik duygusu, içeriği itibariyle birkaç kelimeyle anlatılmayacak kadar çok yönlüdür. Vatanseverlik sadece zor, zorlu yaşam koşullarında değil, aynı zamanda insanların günlük çalışma ve manevi yaşamında da kendini gösterir.
Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi, estetik, emek ve zihinsel eğitimi birleştiren bütünleştirici bir süreçtir. Böylesine kapsamlı bir gelişme sürecinde sivil-vatanseverlik duygularının ilk filizleri ortaya çıkıyor. Okul öncesi çocukları Rus halk kültürü ve halk gelenekleriyle tanıştırma sorunu bilim adamları tarafından defalarca değerlendirildi. Psikolojik ve pedagojik kaynakların analizi, çocukları halk kültürüyle tanıştırmanın nesiller arasında bağlantı sağladığını, bireyin kapsamlı ve uyumlu gelişimini desteklediğini, zihinsel, fiziksel, ahlaki, estetik, emek ve aile eğitimi sorunlarını çözdüğünü ortaya çıkardı.
Vatanseverlik eğitimi kapsamlı olmalı, günlük yaşamda ve doğrudan eğitim faaliyetlerinde yürütülen her türlü çocuk faaliyetine nüfuz etmelidir. Bu büyük ölçüde yetişkine, çocuğun neyle ilgilendiğine ve ne sorduğuna bağlıdır. Bu nedenle, eğitimcinin aktif konumu özellikle önemlidir; okul öncesi çocuklarda çevrelerindeki insanların ve yaban hayatının yararına faaliyetlere katılma ihtiyacını yaratma arzusu ve yeteneği, onların küçük yaşamlarının ayrılmaz bir parçası olduklarını anlamalarına yardımcı olmak için. vatan, Rusya vatandaşı. Çocukluk döneminde kişinin temel nitelikleri oluşur. Bir çocuğun anlayışlı ruhunu yüce insani değerlerle beslemek ve Rusya tarihine ilgi uyandırmak özellikle önemlidir. Pedagojik açıdan vatansever eğitim, vatanını seven, halkının tarihi başarılarından, kültür ve geleneklerinden gurur duyan bilinçli bir insan oluşturma süreci olarak anlaşılmaktadır.
“Gelenek” kelimesi (Latince Traditio - aktarımdan), tarihsel olarak belirlenmiş gelenekler, emirler ve nesilden nesile aktarılan davranış kuralları anlamına gelir. Gelenek, toplumsal miras nesnelerini (maddi ve manevi değerler), toplumsal miras sürecini ve yöntemlerini kapsar. Gelenekler belirli sosyal tutumlar, davranış normları, değerler, fikirler, gelenekler, ritüeller, tatiller vb. olarak tanımlanır. Halk gelenekleri, hem eski nesillerin deneyimlerinin özümsenmesini hem de pratik faaliyetler için rehber haline getirilmesini içeren bir dünya görüşünün geliştirilmesine katkıda bulunur.
Rus gelenekleri, okul öncesi çocuklar için muazzam fırsatlar yaratıyor ve onlara faaliyetlerini organize etme ve kendi kendini düzenleme konusunda bilgi ve deneyim kazandırıyor. Kişinin kendi eylemlerini, deneyimlerini ve durumlarını, diğer insanların çıkarlarına uygun eylemlerini ve kamu görevinin gereklerini yönetme yeteneğini geliştirmeye yardımcı olurlar. Çocuklar için rahat bir ortam yaratarak vatanseverlik eğitimi üzerinde çalışmaya başlamalısınız. Anaokulundaki bir çocuğun her günü neşeyle, gülümsemelerle, iyi arkadaşlarla ve eğlenceli oyunlarla dolu olmalıdır. Sonuçta, kişinin kendi anaokuluna, kendi sokağına, kendi ailesine bağlılık duygusunu geliştirerek, üzerinde daha karmaşık bir eğitimin gelişeceği temelin oluşumu - Anavatan için sevgi duygusu - başlar. Psikolojik literatürün analizi, ahlaki niteliklerin doğal “olgunlaşma” yoluyla ortaya çıkamayacağını tespit etmeyi mümkün kıldı. Gelişimleri ve oluşumları, belirli gerçeklerin birikmesi ve duygusal gelişimi sürecinde kademeli olarak gerçekleştirilir ve bu, eğitim araçlarına ve yöntemlerine, çocuğun yaşadığı koşullara bağlıdır. Vatanseverlik eğitimi birçok nedenden dolayı en zor alanlardan biri olarak adlandırılabilir: okul öncesi çağın özellikleri, “vatanseverlik” kavramının çok yönlü doğası ve teorik ve metodolojik gelişmelerin yetersizliği.
Okul öncesi çağındaki çocukların vatanseverlik anlayışının düzeyi büyük ölçüde öğretmen tarafından hangi içeriğin (eğitim ve anlayış için materyalin mevcudiyeti ve miktarı) seçildiğine, hangi yöntemlerin kullanıldığına, gruptaki konu-gelişim ortamının nasıl organize edildiğine bağlıdır.
Kişiliğin temellerinin oluşma yaşı olan okul öncesi çağ, vatanseverlik duygusunu da içeren daha yüksek sosyal duyguların oluşması için kendi potansiyeline sahiptir. Anavatan için çok yönlü bir sevgi duygusu geliştirmenin doğru yolunu bulmak için, öncelikle bu sevginin hangi duygular temelinde oluşabileceğini veya hangi duygusal ve bilişsel temeller olmadan ortaya çıkamayacağını hayal etmelisiniz. Vatanseverlik, kişinin Anavatanına karşı bağlılık, bağlılık, sorumluluk olarak kabul edilirse, o zaman bir çocuğa, okul öncesi çağda bile, bir şeye, birine bağlı olması, ne kadar küçük olursa olsun herhangi bir işinden sorumlu olması öğretilmelidir. Bir kişinin Anavatan'ın dertleri ve sorunlarıyla empati kurabilmesi için öncelikle insani bir duygu olarak empati deneyimini kazanması gerekir. Ülkenin genişliğine, güzelliğine ve zenginliğine duyulan hayranlık, okul öncesi bir çocuğa etrafındaki güzelliği görmeyi öğretirseniz ortaya çıkar. Bir kişinin Anavatan'ın iyiliği için çalışabilmesi için, üstlendiği her işi vicdanlı ve sorumlu bir şekilde yürütebilmesi gerekir.
Vatanseverlik eğitiminin temeli, okul öncesi çocuğun ahlaki, estetik, emek ve zihinsel eğitimidir. Böylesine çeşitlendirilmiş bir gelişme ve eğitim sürecinde yurttaşlık-yurtseverlik duygularının ilk filizleri ortaya çıkıyor.
Okul öncesi çocuklara küçük Anavatanlarına sevgiyi aşılamak, vatansever duyguların oluşması ve maneviyatın geliştirilmesine yönelik çalışmalarımızın amacı, insani, manevi ve ahlaki bir kişiliğin, Rusya'nın değerli gelecekteki vatandaşlarının, anavatanlarının vatanseverlerinin yetiştirilmesidir. Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki sorunları çözmek gerekir:
gerekli bilimsel, metodolojik, maddi ve teknik koşulların sağlanması, kılavuzların mevcudiyeti, çocuklar için kurgu, geziler düzenleme, grupta gelişimsel bir ortam yaratma;
evinize, anaokulunuza, anaokulundaki arkadaşlarınıza, sevdiklerinize bağlanma duygusu geliştirmek;
kişinin kendi doğasına, kültürüne ve geleneklerine aşinalığa dayalı olarak kendi memleketi, küçük Anavatanı için bir sevgi duygusunun oluşması;
estetik eğitim yoluyla vatanseverlik eğitimi, kültürel geçmişe saygı: müzik, sanatsal etkinlik, sanatsal ifade;
devlet sembollerinin incelenmesi yoluyla yurttaşlık ve vatanseverlik duygularının eğitimi.
İçeriğe değer odaklı bir yaklaşım, okul öncesi bir çocuğun kültürel gelenekleri ortaya çıkarmasına ve ona karşı tutumunu bağımsız olarak göstermesine olanak tanıyan biliş araçları yoluyla, çocuk aktivite türlerinin entegrasyonu yoluyla kültürel kökenlerin açıklanmasını belirler. Tüm çalışmalarımız çocuklarda vatanseverlik duygularını ve maneviyatını geliştirmeye yönelik aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
Kişi odaklı iletişim ilkesi, kişinin ahlaki karakterinin bireysel-kişisel oluşumunu ve gelişimini sağlar. Ortaklık, suç ortaklığı ve etkileşim, eğitimciler ve çocuklar arasındaki öncelikli iletişim biçimleridir.
Kültürel uygunluk ilkesi. Modern toplum kültürünün başarıları ve gelişimi ve çeşitli bilişsel çıkarların oluşumu ile en eksiksiz (yaş dikkate alınarak) tanışma için koşullar yaratmak.
Özgürlük ve bağımsızlık ilkesi, çocuğun kültürel kaynaklara karşı tutumunu bağımsız olarak belirlemesine olanak tanır: algılamak, taklit etmek, birleştirmek, yaratmak vb.; bağımsız olarak bir hedef seçin, güdüleri ve eylem yöntemlerini belirleyin, bu eylemin (faaliyetin) sonucunun daha fazla uygulanması ve benlik saygısı.
İnsani-yaratıcı yönelim ilkesi, bir yandan çocuğun kültürel çevreyle etkileşim içinde mutlaka yaratıcı unsurlarla karakterize edilen bir ürün almasını sağlar: hayal gücü, fantezi, "keşif", içgörü, kullanışlılık, yenilik; diğer yandan da çeşitli ilişkilerin (dostça, insancıl, ticari, ortaklık, işbirliği, birlikte yaratma vb.) ortaya çıkması için koşullar yaratır.
Materyalin tematik planlanması ilkesi, çalışılan materyalin tematik bloklar halinde sunulmasını içerir.
Açıklık ilkesi, üzerinde çalışılan materyale karşılık gelen görselleştirmenin geniş bir sunumudur: resimler, manzara fotoğrafları, anıtlar, turistik yerler vb.
Tutarlılık ilkesi, çocukların bilgiyi kademeli olarak edinmeleri için çalışılan materyalin sırayla (basitten karmaşığa) planlanmasını içerir.
Eğlence ilkesi - incelenen materyal okul öncesi çocuklar için ilginç ve heyecan verici olmalıdır; bu ilke, çocuklarda önerilen görev türlerini tamamlama ve sonuçlara ulaşma arzusu yaratır.
Çeşitli çocuk aktivitelerinin entegrasyonu ilkesi. Entegrasyon ilkesinin uygulanması, eğitimin içeriği, uygulama yöntemleri ve kuruluşun konu geliştirme koşulları dahil olmak üzere çok özel bir destek olmadan mümkün değildir.
Çocuğun ilgi ve ihtiyaçları dikkate alınarak yapılandırılmış konuya dayalı bir gelişim ortamı, okul öncesi çocuğa gelişiminde ilerleme fırsatı sağlar. Çok yönlü bir aktivasyon potansiyeline sahip konu-gelişim ortamının zenginleştirilmesi, çocuğun gelişime yönelik bilişsel, sosyal motivasyonunu oluşturmak için çocuğun eğitim sürecine şiddet içermeyen bir şekilde dahil edilmesine ve oyunun eğitim faaliyetlerine aktarılmasına katkıda bulunur. kendini gerçekleştirme. Grup, çocukların günlük ücretsiz erişimle kendi toprakları ve şehirleri hakkındaki bilgilerini genişletebilecekleri yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi için bir alan yarattı. Çocuklarla yaptığımız çalışmalarda memleketimizden manzaralar, yerel manzaralarımızı anlatan resimler ve halk el sanatlarını içeren çok çeşitli illüstrasyon ve fotoğraflar kullanıyoruz. Doğrudan eğitim faaliyetlerinde sözlü halk sanatı eserlerinin yanı sıra memleket ve bölgenin sembolleri de incelenmektedir.
Okul öncesi çocukların vatansever eğitimindeki kurallar şunlardır: çocuk oyunları, yetişkinlerin çocuklu tasarım ve araştırma faaliyetleri, sanatsal ve edebi yaratıcılık, iletişim, yaratıcı ve üretken etkinlik, estetik eğitim araçları. Çocukların uygun bilgi ve becerileri aldığı süreçte okul öncesi çocuklarda manevi ve ahlaki niteliklerin oluşması için GCD'yi geliştirdik. Memleketinizi tanımaya yönelik eğitim faaliyetlerinin çoğu, küçük Anavatan'ın turistik yerlerine geziler şeklinde gerçekleştirilmektedir. Kent müzelerine geziler düzenliyoruz.
Vatanseverlik eğitimi konusunda çalışmalarımıza başlarken öncelikle şehrin ve bölgenin doğal, kültürel, sosyal ve ekonomik özelliklerini iyice inceledik. Memleketleri ile tüm ülke arasındaki bağlantıyı net bir şekilde göstermek için çocuklara ne anlatacağımızı, özellikle yalnızca belirli bir bölgenin karakteristik özelliklerini vurgulayarak düşündük. Çalışmamız, her çocuğun kendi topraklarının görkemiyle dolu olmasını ve yerel sosyal etkinliklere dahil olduğunu hissetmesini sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır. Çocuklarla çalışırken, doğduğumuz topraklar ne kadar özel olursa olsun, kesinlikle tüm ülkenin tipik özelliklerini yansıttığını vurguladık:
- insanlar fabrikalarda, şantiyelerde, çeşitli kurumlarda, mağazalarda, çiftliklerde, tarlalarda vb. çalışırlar. Kendi memleketindeki insanların emeğinin sonuçları sadece o bölgede yaşayanlar için değil;
- memleketlerinde, bölgelerinde ve diğer yerlerde halk geleneklerini gözlemlerler; ulusal önemli tarihleri ​​kutlamak, ölen kahramanların anısını onurlandırmak, ünlü kişileri, emek gazilerini vb. onurlandırmak;
- ülke genelinde olduğu gibi burada da çocuklarla ilgileniyorlar;
- farklı milletlerden insanlar bir şehirde yaşıyor, birlikte çalışıyor ve dinleniyorlar;
- Memleketimizin her yerinde olduğu gibi memleketimizde de insanlar kendi doğal doğalarına sahip çıkmalı ve korumalıdır;
- Vatanını seven her insan, işine saygı göstermeli ve kendi halkının kültürüne ilgi göstermelidir.
Bazı gerçekleri öğrenen, çevrelerindeki yaşamı gözlemleyen çocukların memleketlerinin ülkenin bir parçası olduğunu daha iyi hayal edebilmeleri için onlara ülkenin coğrafyası, ekonomisi, tarihi hakkında bazı ön bilgiler verdik - onlara ne olduğunu anlattık. yakın çevreyi göremezler. Vatanseverlik eğitiminin alanlarından biri de çocuklara Ranenburg ve Lipetsk bölgesinin tarihi geçmişini tanıtmaktır, çünkü sevmek için bilmeniz gerekir. Her günümüz geçmiş nesillerin yaşamı ve kültürel gelenekleriyle yakından bağlantılıdır. Antikaları, kavanozları, çıkrıkları halk yaşamının unsurları olarak saklıyoruz. Milli kültür sayesinde mutfakta parlak havluların olması ve tatile özel bir kıyafet olması gerektiğini biliyoruz. Ve masada içki şarkılarının neşeli şarkıları söyleniyor. Halk kültürü, birçok eylemimizin, düşüncemizin ve arzumuzun aktığı derin bir nehirdir. Eski ahlaki ilkelerin restorasyonu olmadan gelenek ve göreneklerin yeniden canlandırılması imkansızdır. Şu anda bizi çevreleyen her şeyin kökleri geçmiştedir. Bu bizim tarihimiz, kültürümüz. Memleketimiz ve bölgemiz hakkındaki bilgileri çocukların zihinsel yeteneklerini, düşünmelerinin doğasını ve genelleme yeteneklerini dikkate alarak seçip sistemleştirdik. Memleketimiz ve bölgemizle ilgili materyalleri çocukların ilgisini çekecek, merakını geliştirecek şekilde seçmeye çalıştık. Mevcut bilgilerin özümsenmesiyle birleştirilen doğrudan gözlemler, çocuğun yaratıcı ve mantıksal düşünmesinin gelişmesine katkıda bulunur.
Öğretmen ve çocukların ortak faaliyetlerine büyük bir rol veriyoruz çünkü duyguların eğitimi, sınıfların katı çerçevesine yerleştirilemeyecek bir süreçtir. Bu, bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki günlük, sürekli iletişimdir ve bunun sonucunda Anavatan için sevgi duygusu gibi karmaşık bir oluşumun oluşması sağlanır. Vatanseverlik duygularını geliştirirken, çocukların sosyal yaşamdaki olaylara ve olgulara olan ilgisini sürdürmek, onları ilgilendiren konular hakkında onlarla konuşmak önemlidir. Bu konuşmalar en iyi şekilde küçük çocuk grupları ile yapılır. Bu tür konuşmalarda çocuğun yetişkinin bahsettiği olgu ve olaylara karşı tavrını hissetmesi önemlidir. Çocuklar samimiyeti, ilgiyi ve en ufak bir yalanı ve ilgisizliği eşit derecede hissederler.
Okul öncesi çocukların vatanseverlik duygularının oluşumunda pedagojik etkinin en önemli aracı, çevredeki gerçekliğin organize gözlemidir. Çocuklar insanların nasıl çalıştığını, çalışma ilişkilerinin nasıl olduğunu, işin başkaları tarafından nasıl değerlendirildiğini ve iyi çalışanlara saygılarını nasıl ifade ettiklerini görmelidir. Parka veya nehre yapılan yürüyüşler sırasında çocuklara çevredeki doğanın güzelliğini görmeyi ve ona özenle davranmayı öğretiyoruz. Sadece bilişsel değil ahlaki sorunları da bu şekilde çözüyoruz.
Bir çocuk üzerinde en etkili etki estetik eğitim yoluyla sağlanır, bu nedenle görsel etkinliklere ve edebi ve müzik eserlerinin dinlenmesine büyük rol verilir. Anavatan hakkında, istismarlar hakkında, iş hakkında, memleketlerinin doğası hakkında şarkılar ve şiirler dinleyen okul öncesi çocuklar mutlu ya da üzgün olabilirler ve kahramanlığa dahil olduklarını hissedebilirler. Sanat, çevredeki yaşamda doğrudan gözlemlenemeyenleri algılamaya ve tanıdık olanı yeni bir şekilde hayal etmeye yardımcı olur; duyguları geliştirir ve eğitir.
Çalışmamızın eşit derecede önemli bir yönü de görsel sanatlar, el emeği ve aplike derslerinde çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesidir. Çocuklar çeşitli dokuma yöntemleriyle tanışıyor, çömlek ve ev eşyalarını inceleyip şekillendiriyor, resimlerle süslüyor. Aplike dersleri çocukların halk süsleri, desen oluşturma yöntemleri ve halk resimlerinin geleneksel unsurları hakkındaki bilgilerini zenginleştirir.
Çevreleyen dünya çocukların sanatsal yaratıcılığını zenginleştirir ve teşvik eder. Okul öncesi çocuklar kendi doğalarının resimlerini yapmaktan, havlu boyamaktan ve çeşitli sanatsal resim türleriyle tanışmaktan hoşlanırlar. Öğretmen çevreye ilişkin gözlemleri ne kadar ilginç ve amaçlı düzenlerse, çocukların yaratıcılığı da o kadar anlamlı olur.
Verilen görevleri yerine getirirken, çocuklara halk yaşamının nesnelerini keşfetme fırsatı vererek deneyimlerini zenginleştirmenin en önemli şey olduğuna karar verdik. Bu yönde atılan ilk adımlar bunun çocuklar için ne kadar ilgi çekici olduğunu gösterdi. Ellerinde çömlek tutanlar: dökme demir tencere, sürahi (machotka), çömlek, boyalı tahta kaşıklar, çocuklar onları ilgiyle tanıdı, inceledi, inceledi. Daha sonra kendileri de bu nesnelerin imalatına ve dekorasyonuna dahil oldular: oyuncaklar, kilden ve tuzlu hamurdan tabaklar yaptılar, boncuklar yaptılar, kaşıkları boyadılar. Çocuk eserleri sergileri düzenledik.
Grubumuzda ebeveynlerimizle birlikte bir antika müzesi düzenledik. Çıkrığın, havluların, kavanozların vs. toplandığı yer; halk el sanatları: işlemeli resimler, bebekler, hasır işleri vb.
Öğrencilerden birinin büyükannesi ile çıkrığın yapısı ve çeşitli mutfak eşyalarının amacı hakkında konuşan bir sohbet düzenledik. Çocukların eski günlerin yaşam koşullarına olan merakının, gözleminin ve ilgisinin nasıl geliştiğini kişisel tecrübelerimizle gördük. Başlangıçta sadece pasif dinleyiciler olan çocuklar, kısa bir süre sonra ortaya çıkan sorulara bağımsız olarak yanıt bulmaya çabalamaya başladılar, kendilerini ilgilendiren şeylerle ilgili aktif olarak sorular sordular ve karşılaştırmalar yaptılar. Çocuklarının gösterdiği ilgi ve merakı fark eden ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalarını da dahil ederek tüm çalışmalarında onlara destek olmaya çalıştı. Aile arşivlerinde eski fotoğraflar, nakış eşyaları bulundu ve birinin güzel resimli kitapları vardı.
Chaplygin'imiz halk sanatı gelenekleri açısından zengindir. Bu zenginliğin bir kısmı atasözleri ve deyişlerdir. Onlarda hakikate ve yalanlara, hayata ve işe dair bir bakış açısı bulabilirsiniz. Aynı zamanda halkın şiirsel tarihini de yansıtıyorlardı. Mevsimlerle ilgili ritüeller, hasat kültü ve emek günümüze kadar gelmiştir. Büyük kuşaklardan gençlere, anne-babadan çocuklara, dedelerden torunlara aktarıldılar. Halkın yaşam tarzını, nezaketini, cömertliğini, babalara ve büyükbabalara saygıyı içerirler. Çocuklar Rus halk atasözlerini ve deyimlerini mutlulukla öğrenip bunları konuşmalarında kullanarak konuşmayı daha canlı ve duygusal hale getirdiler.
Tatiller, matineler ve halka açık etkinlikler çocuklarda en büyük duygusal tepkiyi uyandırır. Maslenitsa, Noel Bayramı ve Noel gibi tatiller ve eğlenceler düzenliyoruz; “Huş Ağacını Kıvırmak”, “Melania'nın Büyükannesini Ziyaret Etmek”; Yeni Yıl matineleri, eğlenceli spor yarışmaları, Anavatan Günü Savunucuları, folklor festivali “Baharın Buluşması”, sonbahar fuarı ve diğerleri. Çocukların müzik deneyimi zenginleştirilir. Çocuklarla türküler hakkında konuşuyoruz, müzikler dinliyoruz, tatillerde ve eğlencelerde bazı şarkıları söylüyoruz.
Halk ve ritüel tatilleri çocukların favori teması haline geldi. Çocuklar onlara katılarak atalarının yaşamının karakteristik özelliklerini, Ortodoks inancının geleneklerini maneviyat ve ahlakın temeli olarak öğrenme fırsatı yakalarlar. Şarkıların yanı sıra çocuklara dans unsurları da tanıtılıyor. Bu yuvarlak bir dans ayağı, damgalı bir adımdır. Çocuklar özellikle halk müzik aletlerini çalmaktan hoşlanırlar: kaşıklar, çanlar, çıngıraklar.
Halk kültürünün tüm bileşenleri ahlaki eğitimin ana aracı olarak kullanılmaktadır: folklor, şarkılar, atasözleri, masallar, bayramlar. Çocuk yetiştirme ve öğretmenin içeriğini, temel ahlâk kural ve ideallerini, iyilik ve kötülük anlayışını, iletişim ve insan ilişkileri normlarını ortaya koyar; bir kişinin dünya görüşünü din, gelenekler ve inançlar aracılığıyla yansıtır; Halkın tarihini destanlar, kronikler ve sözlü edebiyat şeklinde anlatır. Onlar sayesinde insanların estetik görüşleri ortaya çıkıyor, günlük yaşamı, işi ve eğlenceyi süslüyorlar.
Halk kültürünün unsurlarının halk oyunları aracılığıyla tanınması tavsiye edilir. Halk oyunları geleneksel bir pedagoji aracıdır. Çok eski zamanlardan beri, insanların yaşam tarzlarını, yaşam tarzlarını, çalışmalarını, temellerini, onur, cesaret, cesaret, güçlü, hünerli, dirençli, hızlı olma arzusu hakkındaki fikirlerini açıkça yansıtıyorlardı. Oyun her zaman bir çocuğun hayatında doğal bir arkadaştır, neşeli duyguların kaynağıdır ve büyük bir eğitim gücüne sahiptir.
Çocuk oyunlarında eski zamanların yankıları ve geçmiş yaşam tarzının gerçekleri korunmuştur. Örneğin, çeşitli saklambaç oyunları, savaş ve avcılık için benzersiz eğitim okullarının var olduğu eski çocuk yetiştirme yöntemlerinin bir yansımasıdır. Halk oyunu, halk şiiri, masal ve efsanelerle aynı kalıcı öneme sahiptir. Halk oyununun anlamı çocuğun sosyal davranış becerilerini geliştirmesidir.
Oyunun bir eğitim aracı olarak özelliği, halk geleneklerinin ana bileşeni olarak yer almasıdır: aile, iş, tatil oyunları. Halk oyunlarında çok fazla mizah, şaka, rekabet coşkusu vardır, hareketler kesin ve yaratıcıdır, genellikle beklenmedik sayma tekerlemeleri, kura çekimi eşlik eder, bu da oyuncuları hızlı bir şekilde organize etmeyi, onları nesnel bir seçime hazırlamayı mümkün kılar. sayma tekerlemelerinin ritmi, melodikliği ve karakteristik söylenişiyle kolaylaştırılan kuralların lideri ve kesin uygulaması.
Çocuklar bazen anlamsız sözcüklerden ve ünsüzlerden oluşan komik sayma tekerlemelerini severler. Anlamsızlıkları yetişkin folklorundan gelmeleriyle açıklanmaktadır. Ancak yetişkinler gizemli saymayı unuttu ve çocuklar bugüne kadar tekerlemeleri sayarken bunu kullanmaya devam ediyor.
Bu nedenle oyun çocuğun hayatında önemli bir yer tutar. Bu sayede çocuklar kritik bir durumdan bağımsız olarak bir çıkış yolu bulmayı, hızlı karar almayı, bunları uygulamayı, yani gelecek yaşamlarında ihtiyaç duydukları önemli nitelikleri kazanmayı öğrenirler. Anaokulumuzda etkili bir oyun uygulaması türü, farklı gelişimsel yönelimlere sahip halk oyunlarının öğrenilmesini içeren oyuncak kütüphanesi olmuştur. Çocuklar şaka oyunları, yarışma oyunları, tuzak oyunları, taklit oyunlarıyla tanışır ve oyunların geleneksel bileşeninde ustalaşır - sayarak, kura çekerek veya komplo kurarak sürücü seçme.
Oyun kütüphanesinde halk oyunlarına ilgiyi geliştirmeye yönelik ödevler de yer alıyor. Örneğin ebeveynlerin ve yaşlı yetişkinlerin hangi oyunları oynadığını öğrenin, bu oyunları öğrenin ve başkalarına öğretin. Oyun atölyeleri hem kapalı mekanlarda hem de yürüyüşler sırasında yapılmakta, dersler sırasında ve tatil günlerinde düzenlenmektedir. Çocuklar için özellikle ilginç olan, tek bir arsa ile birleştirilmiş oyun odalarıdır, örneğin "kış oyunları" - karla yapılan oyunlar (kartopu, kardan kale inşa etmek, onları almak). Oyun kütüphanesi için başka bir seçenek de halk sporları türü oyunların seçildiği yarışmalar veya Rus halk oyunlarını kullanarak turnuvalar düzenlemektir.
Halk oyunları, çocukların yalnızca halkın oyun pratikleriyle değil, genel olarak halk kültürüyle de tanışmasına yardımcı olur. Oyun sırasında hareket etmenin keyfi manevi zenginleşme ile birleştirilir, çocuklar kendi ülkelerinin kültürüne karşı istikrarlı, ilgili, saygılı bir tutum geliştirir, yurttaşlık ve vatanseverlik duygularının gelişmesi, insanlarla ilişkilerin oluşması için duygusal açıdan olumlu bir temel oluşturulur. akranlar ve yetişkinler.
Çocukların vatansever eğitiminin temel koşullarından biri onların işe katılımıdır. Anavatan sevgisi, yalnızca sözlerle değil, aynı zamanda arzuyla, Anavatan'ın iyiliği için çalışma ve onun zenginliğine bakma ihtiyacıyla da ifade edildiğinde gerçekten derin bir duyguya dönüşür. Bağımsız çalışma faaliyeti bir vatandaşın eğitimi için son derece önemlidir. Çocukların işi ne büyük ne de zordur. Ancak kişiliğinin oluşması için bu gereklidir. Çocukları takım için, anaokulu için, şehirleri için bir şeyler yapma arzusuna dayalı çalışmaya teşvik ediyoruz. Ama adamlar her zaman ne yapacaklarını ve nasıl yapacaklarını bilmiyorlar. Burası çocuklara yardım ettiğimiz, örnek olduğumuz ve tavsiyelerde bulunduğumuz yerdir.
Hem anaokulunda hem de evde sosyal motivasyonlu çalışmaları sistematik bir şekilde organize ettik. Grubumuzun çocukları sadece kişisel bakım için değil, ortak fayda için de sürekli çalışma görevleri üstlendiler. Yetişkinler, okul öncesi çağındaki çocukların iş görevlerini yerine getirmelerini izledi, onlara her türlü işe bilinçli bir şekilde yaklaşmayı ve hedeflerine ulaşmayı öğretti. Şu soru ortaya çıkabilir: Yukarıdakilerin vatansever duyguların eğitimi ile ne ilgisi var? En doğrudan şey. Bir insan yaptığı işe, ürettiği ürünün kalitesine önem veriyorsa gerçekten ülkesini seviyor demektir.
Bu nedenle biz, ülkenin gelecekteki vatandaşlarını yetiştiren öğretmenleriz, onlara kamu yararı için çalışmaktan keyif almayı öğretiyoruz, onlara sorumluluk duygusu aşılıyoruz ve bu nedenle onlara verilen işi titizlikle yerine getirmelerini şart koşuyoruz, onlara nasıl davranmaları gerektiğini öğretiyoruz. bağımsız olarak bozukluğu fark edin ve ortadan kaldırın ve işi bir yetişkinin yapacağını ummayın. Böyle bir eğitimin asıl aracı övgü ve teşviktir. Zaman zaman çocuklarla ödevlerin nasıl yapıldığını, herkesin sorumlu bir şekilde görevi üstlenip üstlenmediğini, ortak amaçta henüz yeterince aktif ve sorumlu olmayanlara yardım edip etmediğini tartıştık.
Çocuklara kamu yararına ve kendi topraklarının doğasına karşı duyarlı bir tutum aşılanmalıdır. Çocukların insan emeğinin önemini anlamaları için örneğin ekmeğin nasıl yetiştirildiğini anlatıyor, gösteriyoruz. Ama hala daha büyük ölçüde bu işin karmaşıklığını ve bir şeyi kendileri yetiştirdiklerinde işin sonuçlarına dikkat etmeleri gerektiğini anlıyorlar. Büyüme süreci çok fazla çaba gerektirir, ancak işe karşı dikkatli tutum konusundaki konuşma netleşir.
Çocuklarımız doğanın korunmasında aktif rol alıyor. Pek çok şeye erişimleri var: hayvanların bakımı, bahçede çalışmak, kuşları beslemek, çiçek, sebze yetiştirmek ve daha fazlası. Doğaya karşı şefkatli bir tutumun oluşmasının, kişinin memleketine ve bölgesine duyduğu sevginin geliştirilmesi ve bunu geliştirmek için yetişkinlerle birlikte çalışma arzusuyla birleştirilmesi önemlidir. Ortak faaliyetlerde birleşme başlı başına çocuklara neşe verir, ancak içerik ve motivasyon açısından bu tür çalışmaların sosyal yönelimli olması daha anlamlı olacaktır. Çocuklarımız ve ebeveynlerimiz ile birlikte beyaz, pembe ve lila salkımlarıyla göze hoş gelen leylak bir sokak diktik.
Anaokulunun aile ile yakın bağ kurması halinde vatanseverlik duygularının oluşması daha etkili olur. Aileyi okul öncesi çocukları sosyal çevreye alıştırma sürecine dahil etme ihtiyacı, ailenin sahip olduğu ve okul öncesi bir kurumun yerini alamayacağı özel pedagojik yeteneklerle açıklanmaktadır: çocuklara sevgi ve şefkat, ilişkilerin duygusal ve ahlaki zenginliği , egoist yönelimden ziyade sosyal yönelimleri vb. Bu, daha yüksek ahlaki duyguların gelişimi için uygun koşullar yaratır. Anaokulumuz, ailelerle çalışmalarında ebeveynlere yalnızca anaokulu asistanları olarak değil, aynı zamanda bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda eşit katılımcılar olarak da güvenir.
Ebeveynlerin konumu aile eğitiminin temelidir. Küçük yaşlardan itibaren bir çocuk, halkının hayatına dahil olduğunu hissedebilir, yalnızca ebeveynlerinin değil, tüm Anavatan'ın oğlu gibi hissedebilir. Bu duygunun, çocuk daha “Vatan”, “devlet”, “toplum” kavramlarını anlamadan önce ortaya çıkması gerekir. Hayattan, yaptıkları işlerden, devletin çocuklara karşı tutumundan canlı, anlaşılır örneklerle çocuğa sadece akrabalarının değil, tüm toplumun, tüm ülkenin ondan umutlu olduğunu gösteren ebeveynlerdir.
Herkes Anavatan'ın evle, sokakla, şehirle başladığını bilir. Çocuklarınızla birlikte yaşadığınız yerleri keşfetmek, tanıdık sokaklarda dolaşmak, onların neyle ünlü olduğunu bilmek her ailenin yapabileceği bir iştir. Anaokulu koşulları her zaman sosyal yaşamın doğrudan algılanmasına izin vermemektedir. Ve ebeveynlerin kurtarmaya geldiği yer burasıdır. Ebeveynler vatanseverlik eğitimi konularına özen gösterirse, her yürüyüş yüce duyguları geliştirmenin bir aracı haline gelir. Ebeveynlere, amacı şehit askerlerin tarihi yerleri ve anıtlarını tanımak olan yürüyüşler, geziler gibi çocukları kamusal hayata dahil etmenin bu tür biçimlerini sunduk; şehir müzelerini ziyaret etmek vb.
Aile, çocuğun ilk topluluğudur ve kendini tam bir üye gibi hissetmeli, her gün aile işine mütevazı da olsa kendi katkısını yapmalıdır. Bu nedenle, ebeveynlerle çocukları çalışmaya (ev, el emeği, doğada çalışma) tanıtmanın, ortak tatil ve dinlenme hazırlıklarına aktif olarak katılmanın olası yollarını tartıştık. Çocuklar ancak bir yetişkinin endişelerini paylaşarak, ellerinden geldiğince fazlasını üstlenerek ve başkaları için bir şeyler yapmaya çabalayarak kendilerini aile üyeleri gibi hissetmeye başlarlar.
Çocuk yavaş yavaş büyük bir ekibin, bir anaokulunun, sonra bir okulun, sonra da tüm ülkemizin bir parçası olduğunu anlar. Eylemlerin sosyal yönelimi, yavaş yavaş yurttaşlık duygularının ve vatanseverliğin eğitiminin temeli haline gelir. Okul öncesi uzmanlarıyla birlikte ebeveynleri, çocuk yetiştirmedeki birçok olumsuz sorunun çözülmesine yardımcı olan aile eğitimi ile ilgili literatürü bağımsız olarak okumaya teşvik ediyoruz.
Ebeveynlerin anaokulu yaşamına katılımı, onların dünyayı çocuğun bakış açısından daha yakından görmelerine yardımcı olur, otoriterliğin üstesinden gelmelerine ve çocuğa eşit muamele etmelerine olanak tanır; çocuğunuzun gelişimindeki değişiklikleri fark edin ve onu diğer çocuklarla karşılaştırmamanız gerektiğini anlayın; oğlunuzun veya kızınızın kişisel gelişiminin sevincini yaşayın; çocukla güvene dayalı bir ilişki kurun, eylemlerine samimi ilgi gösterin ve duygusal desteğe hazır olun. Böylece öğrenci velileriyle ortak faaliyetler oluşturarak aşağıdaki sonuçlara ulaşmayı başardık:
- ebeveynlerle ortaklık ve güven ilişkileri kurulmuş;
- ebeveynler çocuğun anaokulundaki yaşamına samimi ilgi gösterir;
- grubun ve anaokulunun yaşamında aktif rol almak;
- çocukları için bunun gerekli olduğunu anlayarak eğitim sürecinin aktif ortaklarıdır;
- Grupta konu geliştirme ortamının yaratılmasına maddi destek sağlamak.
Bütün bunlar çocuğun normal gelişimi için tek bir alanın yaratılmasına katkıda bulunur. Aileyle olan yakın bağ bizi çok mutlu ediyor; derslerde ve ortak etkinliklerde çocuklara verdiğimiz bilgiler ailede pekişiyor, genişliyor ve zenginleşiyor. Ayrıca aile bağları güçleniyor, çocukların ahlaki eğitimi üzerinde olumlu etkisi olan ortak aile hobileri ortaya çıkıyor.
Ebeveynlerle çalışırken çeşitli yöntemler kullanırız:
- çocukların ve ebeveynlerin hedefli gözlemleri;
- çocuklar için özelliklerin hazırlanması;
- ebeveynlerle pedagojik görüşmeler (bireysel, grup, genel);
- anket yöntemleri (anketler, testler);
- bireysel istişareler;
- ebeveynler için bilgi standlarının, mobil klasörlerin ve kütüphanelerin kullanımı.
Böylece doğru yönde çalıştığımıza bir kez daha ikna olduk. Çalışmamızın görevi çocuklara hangi topraklarda yaşadığımızı hatırlamayı, halkının mirasına değer vermeyi ve saygı duymayı öğretmektir - bu gerçekten çok önemlidir. Eğitim sorunlarını çözerken öğrencilerimize pedagojideki en zor şeylerden birini öğretmeye çalışıyoruz - sevgi işi, ruhla çalışma yeteneği. Onlara baktığımızda başarılı olduğumuzdan ve hayatları nasıl sonuçlanırsa sonuçlansın her birinin gerçek bir insan olacağından eminiz.

Kaynakça:
1. Anikin V.P., Gusev V.E., Tolstoy N.I. “İnsanların bilgeliği. Rus folklorunda insan hayatı." 1991.
2. Danilina G.N. “Rusya'nın tarihi ve kültürü hakkında okul öncesi çocuklar için”, 2003
3. Zelenova N.G., Osipova L.E. “Okul öncesi çocukların yurttaşlık-vatansever eğitimi.”, 2008
4. Benim evim. Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi programı. Ed. T.I. Overçuk, 2004
5. Orlova A.V. “Halk yaratıcılığı ve ritüel tatiller”, 1995
6. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi. Anaokulundaki çocuk. – 2006. - Sayı 2.
7. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi. Anaokulundaki çocuk. – 2006. - Sayı 3.