OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLAR İÇİN DENEY VE DENEY KARTI “SU DENEYLERİ”
Hazırlayan: öğretmen Nurullina G.R.
Hedef:
1. Çocukların çevrelerindeki dünyayı daha iyi tanımalarına yardımcı olun.
2. Çevremizdeki dünyayı anlamanın ilk adımları olan duyumlar gibi hayati zihinsel süreçleri iyileştirerek duyusal algı için uygun koşullar yaratın.
3. İnce motor becerileri ve dokunma hassasiyetini geliştirin, duygularınızı dinlemeyi ve onları telaffuz etmeyi öğrenin.
4. Çocuklara farklı durumlardaki suyu keşfetmeyi öğretin.
5. Oyunlar ve deneyler yoluyla çocuklara suyun fiziksel özelliklerini belirlemeyi öğretin.
6. Çocuklara muayene sonuçlarına dayanarak bağımsız sonuçlar çıkarmayı öğretin.
7. Çocuğun doğayla iletişimi sırasında ahlaki ve manevi özelliklerini geliştirin.
SU İLE DENEYLER
Öğretmene not: Anaokulunda deneyler yapmak için ekipmanı “Kindergarten” detsad-shop.ru uzman mağazasından satın alabilirsiniz.
Deney No. 1. “Boyama suyu.”
Amaç: Suyun özelliklerini tanımlamak: Su sıcak ve soğuk olabilir, bazı maddeler suda çözünür. Bu madde ne kadar fazla olursa renk o kadar yoğun olur; Su ne kadar sıcak olursa madde o kadar hızlı çözülür.
Malzemeler: İçinde su (soğuk ve sıcak) bulunan kaplar, boya, karıştırma çubukları, ölçü kapları.
Bir yetişkin ve çocuklar sudaki 2-3 nesneyi inceler ve bunların neden açıkça görülebildiğini (su berraktır) öğrenirler. Daha sonra suyu nasıl renklendireceğinizi öğrenin (boya ekleyin). Bir yetişkin, suyu kendisi renklendirmeyi teklif eder (ılık ve soğuk su içeren kaplarda). Boya hangi kapta daha hızlı çözülür? (Bir bardak ılık suda). Daha fazla boya olursa suyun rengi nasıl olur? (Su daha renkli hale gelecektir).
Deney No. 2. “Suyun rengi yoktur ama renklendirilebilir.”
Musluğu açın ve akan suyu izlemeyi teklif edin. Birkaç bardağa su dökün. Su ne renk? (Suyun rengi yoktur, şeffaftır). Suya boya eklenerek renklendirilebilir. (Çocuklar suyun rengini gözlemlerler). Su ne renk oldu? (Kırmızı, mavi, sarı, kırmızı). Suyun rengi suya hangi renk boyanın eklendiğine bağlıdır.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Eğer suya boya eklenirse suya ne olabilir? (Su kolaylıkla her renge dönüşür).
Deney No. 3. “Renklerle oynamak.”
Amaç: Boyanın suda çözülmesi sürecini (rastgele ve karıştırarak) tanıtmak; Gözlem ve zekayı geliştirin.
Malzemeler: İki kavanoz temiz su, boyalar, spatula, bez peçete.
Gökkuşağı gibi renkler
Çocuklar güzelliklerinden memnunlar
Turuncu, sarı, kırmızı,
Mavi, yeşil - farklı!
Bir kavanoz suya biraz kırmızı boya ekleyin, ne olur? (boya yavaş ve dengesiz bir şekilde çözülecektir).
Başka bir kavanoz suya biraz mavi boya ekleyin ve karıştırın. Ne oluyor? (boya eşit şekilde çözülecektir).
Çocuklar iki kavanozdaki suyu karıştırırlar. Ne oluyor? (mavi ve kırmızı boya birleştirildiğinde kavanozdaki su kahverengiye döndü).
Sonuç: Bir damla boya, karıştırılmadığı takdirde suda yavaş ve düzensiz bir şekilde çözünür, ancak karıştırıldığında eşit şekilde çözünür.
4. Deneyim: “Herkesin suya ihtiyacı vardır.”
Amaç: Çocuklara suyun bitki yaşamındaki rolü hakkında fikir vermek.
İlerleme: Öğretmen çocuklara bitki sulanmazsa (kurursa) ne olacağını sorar. Bitkilerin suya ihtiyacı vardır. Bakmak. 2 bezelye alalım. Birini ıslak pamuklu bir ped içindeki bir tabağa, ikincisini ise kuru pamuklu bir ped içindeki başka bir tabağa yerleştirin. Bezelyeleri birkaç gün bırakalım. Suyla pamuk yünü içindeki bezelyelerden birinde filiz vardı ama diğerinde yoktu. Çocuklar suyun bitkilerin gelişmesinde ve büyümesinde oynadığı role açıkça inanıyorlar.
Deney No. 5. "Bir damlacık bir daire içinde yürüyor."
Amaç: Çocuklara doğadaki su döngüsü hakkında temel bilgileri vermek.
Prosedür: Biri büyük diğeri küçük olmak üzere iki kase su alalım, bunları pencere kenarına koyalım ve suyun hangi kaseden daha hızlı kaybolduğunu izleyelim. Kaselerden birinde su kalmadığında çocuklarla suyun nereye gittiğini tartışın. Ona ne olmuş olabilir? (su damlacıkları sürekli seyahat eder: yağmurla yere düşerler, akarsular halinde akarlar; bitkileri sularlar, güneş ışınları altında tekrar eve dönerler - bir zamanlar yağmur şeklinde dünyaya geldikleri bulutlara. )
Deney No. 6. “Sıcak ve soğuk su.”
Amaç: Çocukların suyun farklı sıcaklıklarda (soğuk ve sıcak) geldiği konusundaki anlayışını netleştirmek; Suya ellerinizle dokunup dokunmadığınızı öğrenebilirsiniz; sabun herhangi bir suda köpürür: su ve sabun kiri temizler.
Malzeme: Sabun, su: soğuk, leğenlerde sıcak, bez.
Prosedür: Öğretmen çocukları ellerini kuru sabunla ve susuz yıkamaya davet eder. Daha sonra ellerinizi ıslatmayı ve soğuk su dolu bir leğende sabunlamayı teklif ediyor. Şöyle açıklıyor: Su soğuk, berrak, içinde sabun yıkanıyor, eller yıkandıktan sonra su opak ve kirli hale geliyor.
Daha sonra ellerinizi sıcak su dolu bir leğende durulamayı önerir.
Sonuç: Su insanlar için iyi bir yardımcıdır.
7 No'lu Deney. “Ne zaman akıyor, ne zaman damlıyor?”
Hedef: Suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek; gözlem becerilerini geliştirmek; Cam nesneleri tutarken güvenlik kuralları hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.
Malzeme: Pipet, iki beher, plastik torba, sünger, priz.
Prosedür: Öğretmen çocukları suyla oynamaya davet eder ve su torbasında bir delik açar. Çocuklar onu soketin üzerine kaldırırlar. Ne oluyor? (su damlar, suyun yüzeyine çarpar, damlacıklar ses çıkarır). Pipetten birkaç damla ekleyin. Su ne zaman daha hızlı damlıyor: pipetten mi yoksa torbadan mı? Neden?
Çocuklar bir kaptan diğerine su döküyorlar. Suyun ne zaman daha hızlı dolduğunu, damladığını mı yoksa döküldüğünü mü gözlemliyorlar?
Çocuklar bir süngeri su dolu bir kaba batırıp çıkarırlar. Ne oluyor? (su önce dışarı akar, sonra damlar).
Deney No. 8. “Su hangi şişeye daha hızlı dökülecek?”
Hedef: Suyun özelliklerini, farklı boyutlardaki nesneleri tanıtmaya devam edin, yaratıcılık geliştirin ve cam nesnelerle çalışırken güvenlik kurallarına nasıl uyulacağını öğretin.
Malzeme: Bir su banyosu, farklı boyutlarda iki şişe - dar ve geniş boyunlu, bir bez peçete.
İlerleme: Su hangi şarkıyı söylüyor? (Glug, glug, glug).
İki şarkıyı aynı anda dinleyelim: hangisi daha iyi?
Çocuklar şişeleri boyutlarına göre karşılaştırırlar: her birinin boynunun şekline bakın; geniş boyunlu bir şişeyi suya batırın, saate bakın ve suyla dolmasının ne kadar süreceğini not edin; dar boyunlu bir şişeyi suya batırın ve doldurmanın kaç dakika süreceğini not edin.
Suyun hangi şişeden daha hızlı akacağını öğrenin: büyük mü yoksa küçük mü? Neden?
Çocuklar aynı anda iki şişeyi suya batırırlar. Ne oluyor? (su şişeleri eşit şekilde doldurmuyor)
9. Deney. "Soğuduğunda buhara ne olur?"
Amaç: Çocuklara bir odada buharın soğuyarak su damlacıklarına dönüştüğünü göstermek; dışarıda (soğukta) ağaç ve çalı dallarında don olur.
Prosedür: Öğretmen, soğuk olduğundan emin olmak için pencere camına dokunmayı teklif eder ve ardından üç çocuğu bir noktada camın üzerinde nefes almaya davet eder. Camın nasıl buğulandığını ve ardından bir damla su oluştuğunu gözlemleyin.
Sonuç: Soğuk cam üzerinde solunduğunda oluşan buhar suya dönüşür.
Yürüyüş sırasında öğretmen yeni kaynamış bir çaydanlık çıkarır, onu bir ağaç veya çalı dallarının altına koyar, kapağını açar ve herkes dalların donla nasıl "büyüdüğünü" izler.
Deney No. 10. "Arkadaşlar."
Amaç: Suyun (oksijen) bileşimini tanıtmak; Yaratıcılık ve merak geliştirin.
Malzeme: Mantarla kapatılmış cam ve şişe su, bez peçete.
Prosedür: Bir bardak suyu birkaç dakika güneşe koyun. Ne oluyor? (camın duvarlarında kabarcıklar oluşur - bu oksijendir).
Su şişesini olabildiğince sert bir şekilde sallayın. Ne oluyor? (çok sayıda kabarcık oluştu)
Sonuç: Su oksijen içerir; küçük kabarcıklar şeklinde “görünür”; su hareket ettiğinde daha fazla kabarcık belirir; Suda yaşayanların oksijene ihtiyacı vardır.
Deney No. 11. "Su nereye gitti?"
Amaç: Suyun buharlaşma sürecini, buharlaşma hızının koşullara (açık ve kapalı su yüzeyi) bağımlılığını belirlemek.
Malzeme: İki özdeş ölçüm kabı.
Çocuklar kaplara eşit miktarda su dökerler; öğretmenle birlikte seviye notu verirler; bir kavanoz bir kapakla sıkıca kapatılır, diğeri açık bırakılır; Her iki kavanoz da pencere kenarına yerleştirilir.
Buharlaşma süreci bir hafta boyunca gözlemlenir, kapların duvarlarına işaretler konulur ve sonuçlar bir gözlem günlüğüne kaydedilir. Su miktarının değişip değişmediğini (su seviyesi işaretin altına inmiş), açık kavanozdaki suyun kaybolup kaybolmadığını (su parçacıkları yüzeyden havaya yükselmiş) tartışırlar. Kap kapatıldığında buharlaşma zayıftır (su parçacıkları kapalı kaptan buharlaşamaz).
Deney No. 12. “Su nereden geliyor?”
Amaç: Yoğunlaşma sürecini tanıtmak.
Malzeme: Sıcak su kabı, soğutmalı metal kapak.
Bir yetişkin, su dolu bir kabı soğuk bir kapakla kapatır. Bir süre sonra çocuklar kapağın içini incelemeye ve elleriyle dokunmaya davet edilir. Suyun nereden geldiğini bulurlar (su parçacıkları yüzeyden yükseldi, kavanozdan buharlaşamadı ve kapağa yerleşti). Yetişkin, deneyin tekrarlanmasını önerir ancak sıcak bir kapakla. Çocuklar sıcak kapakta su olmadığını gözlemlerler ve öğretmenin yardımıyla şu sonuca varırlar: Buharın suya dönüşmesi işlemi, buhar soğuduğunda gerçekleşir.
13 No'lu Deney. "Hangi su birikintisi daha hızlı kurur?"
Çocuklar, yağmurdan sonra geriye ne kaldığını hatırlıyor musunuz? (Su birikintileri). Yağmur bazen çok şiddetli olur ve sonrasında büyük su birikintileri oluşur, biraz yağmurdan sonra ise su birikintileri: (küçük). Hangi su birikintisinin daha hızlı kuruyacağını görme teklifleri - büyük veya küçük. (Öğretmen asfalta su dökerek farklı boyutlarda su birikintileri oluşturur). Küçük su birikintisi neden daha hızlı kurudu? (Orada daha az su var). Ve büyük su birikintilerinin kuruması bazen bir gün sürüyor.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Hangi su birikintisi daha hızlı kurur - büyük mü küçük mü? (Küçük bir su birikintisi daha hızlı kurur).
Deney No. 14. "Saklambaç oyunu."
Hedef: Suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek; Gözlem, yaratıcılık ve azim geliştirin.
Malzeme: İki adet pleksiglas tabak, bir pipet, temiz ve renkli su dolu bardaklar.
Bir iki üç dört beş!
biraz arayacağız
Bir pipetten çıktı
Camın üzerinde erimiş...
Pipetten bir damla suyu kuru camın üzerine uygulayın. Neden yayılmıyor? (plakanın kuru yüzeyi müdahale eder)
Çocuklar tabağı eğerler. Ne oluyor? (damla yavaş akar)
Plakanın yüzeyini nemlendirin ve üzerine bir pipetten temiz su damlatın. Ne oluyor? (nemli bir yüzeyde “çözünecek” ve görünmez hale gelecektir)
Bir pipet kullanarak plakanın nemli yüzeyine bir damla renkli su uygulayın. Ne olacak? (renkli su, temiz suda çözünür)
Sonuç: Şeffaf bir damla suya düştüğünde kaybolur; ıslak camın üzerinde bir damla renkli su görülüyor.
Deney No. 15. "Suyu nasıl dışarı iterim?"
Amaç: Suya obje konulduğunda su seviyesinin yükseleceği fikrini oluşturmak.
Malzeme: Kabın içinde su, çakıl taşları, nesne bulunan ölçüm kabı.
Çocuklara ellerini suya sokmadan ve çeşitli yardımcı nesneler (örneğin ağ) kullanmadan kaptan bir nesne alma görevi verilir. Çocuklar karar vermekte zorlanıyorsa öğretmen, su seviyesi ağzına ulaşana kadar kabın içine çakıl taşları koymayı önerir.
Sonuç: Kabı dolduran çakıl taşları suyu dışarı itiyor.
Deney No. 16. “Don nereden geliyor?”
Ekipman: Sıcak su termosu, tabak.
Yürüyüşe sıcak su dolu bir termos alın. Çocuklar kapağını açtığında buharı göreceklerdir. Buharın üzerine soğuk bir tabak tutmanız gerekir. Çocuklar buharın nasıl su damlacıklarına dönüştüğünü görüyor. Bu buharda pişirilen tabak daha sonra yürüyüşün geri kalanına bırakılır. Yürüyüşün sonunda çocuklar üzerinde buz oluştuğunu rahatlıkla görebilirler. Deneyim, yeryüzünde yağışın nasıl oluştuğuna dair bir hikaye ile desteklenmelidir.
Sonuç: Su ısıtıldığında buhara, soğutulduğunda buhar suya, su dona dönüşür.
Deney No. 17. "Buzun erimesi."
Ekipman: Tabak, tas sıcak ve soğuk su, buz küpleri, kaşık, sulu boya boyaları, ipler, çeşitli kalıplar.
Öğretmen buzun nerede daha hızlı eriyeceğini tahmin etmeyi teklif eder - bir kase soğuk suda mı yoksa bir kase sıcak suda mı? Buzu seriyor ve çocuklar meydana gelen değişiklikleri izliyor. Zaman, kaselerin yanına yerleştirilen sayılar kullanılarak kaydedilir ve çocuklar sonuç çıkarır. Çocuklar renkli bir buz parçasına bakmaya davet edilir. Ne tür bir buz? Bu buz parçası nasıl yapılıyor? İp neden duruyor? (Buza donmuş.)
Renkli suya nasıl sahip olabilirsiniz? Çocuklar suya diledikleri renkli boyaları ekleyip kalıplara döküyorlar (herkesin kalıbı farklı) ve soğukta tepsilere diziyorlar.
Deney No. 18. “Donmuş su.”
Ekipman: Buz parçaları, soğuk su, tabaklar, buzdağının resmi.
Çocukların önünde bir kase su var. Nasıl bir su olduğunu, nasıl bir şekil olduğunu tartışıyorlar. Su sıvı olduğu için şekil değiştirir. Su katı olabilir mi? Çok fazla soğutulursa suya ne olur? (Su buza dönüşecektir.)
Buz parçalarını inceleyin. Buzun sudan farkı nedir? Buz su gibi dökülebilir mi? Çocuklar bunu yapmaya çalışıyor. Buzun şekli nedir? Buz şeklini korur. Buz gibi şeklini koruyan her şeye katı denir.
Buz yüzer mi? Öğretmen bir kaseye bir parça buz koyar ve çocuklar izler. Ne kadar buz yüzer? (Üstte.) Soğuk denizlerde devasa buz blokları yüzüyor. Bunlara buzdağları denir (resmi göster). Yüzeyin üzerinde buzdağının yalnızca görünen kısmı görülüyor. Ve geminin kaptanı buzdağının su altı kısmını fark etmez ve tökezlerse gemi batabilir.
Öğretmen çocukların dikkatini tabaktaki buza çeker. Ne oldu? Buz neden eridi? (Oda sıcak.) Buz neye dönüştü? Buz neyden yapılır?
Deney No. 19. “Su Değirmeni”.
Ekipman: Oyuncak su değirmeni, leğen, kolalı sürahi, bez parçası, çocuk sayısına göre önlük.
Büyükbaba Znay çocuklarla insanlar için suya neden ihtiyaç duyulduğunu anlatıyor. Konuşma sırasında çocuklar özelliklerini hatırlarlar. Su başka şeylerin çalışmasını sağlayabilir mi? Çocukların cevaplarının ardından dede Znay onlara su değirmenini gösteriyor. Bu nedir? Değirmenin çalışması nasıl sağlanır? Çocuklar önlüklerini giyip kollarını sıvarlar; Sağ ellerine bir sürahi su alırlar ve sol elleriyle onu musluğun yanında tutarlar ve değirmenin kanatlarına su dökerek su akışını bıçağın merkezine yönlendirirler. Ne görüyoruz? Değirmen neden hareket ediyor? Onu harekete geçiren şey nedir? Su değirmeni çalıştırır.
Çocuklar değirmenle oynuyor.
Suyu küçük bir dereye dökerseniz değirmenin yavaş, büyük bir dereye dökerseniz değirmenin daha hızlı çalıştığına dikkat çekiliyor.
Deney No. 20. “Buhar aynı zamanda sudur.”
ekipman: Kaynar su ile kupa, cam.
Çocukların buharı görebilmesi için bir bardak kaynar su alın. Bardağı buharın üzerine yerleştirin; üzerinde su damlacıkları oluşuyor.
Sonuç: Su buhara, buhar da suya dönüşür.
Deney No. 21. “Buzun şeffaflığı.”
Ekipman: su kalıpları, küçük eşyalar.
Öğretmen çocukları su birikintisinin kenarında yürümeye ve buzun çıtırtısını dinlemeye davet eder. (Suyun çok olduğu yerde buz serttir, dayanıklıdır ve ayak altında kırılmaz.) Buzun şeffaf olduğu fikrini güçlendirir. Bunu yapmak için küçük nesneleri şeffaf bir kaba koyun, suyla doldurun ve gece boyunca pencerenin dışına koyun. Sabah buzun içindeki donmuş nesneleri inceliyorlar.
Sonuç: Buzun içinden nesneler şeffaf olduğu için görülebilir.
Deney No. 22. “Kar neden yumuşak?”
Ekipman: Spatula, kova, büyüteç, siyah kadife kağıt.
Çocukları karın dönüşünü ve düşüşünü izlemeye davet edin. Çocukların karı toplamasına izin verin ve ardından kovalarla kaydırak için bir yığın halinde taşıyın. Çocuklar, kar kovalarının çok hafif olduğunu ancak yaz aylarında içlerinde kum taşıdıklarını ve ağır olduğunu belirtiyorlar. Daha sonra çocuklar siyah kadife kağıdın üzerine düşen kar tanelerine büyüteçle bakarlar. Bunların birbirine bağlı ayrı kar taneleri olduğunu görüyorlar. Ve kar taneleri arasında hava vardır, bu yüzden kar kabarıktır ve kaldırılması çok kolaydır.
Sonuç: Kar, aralarında çok fazla hava bulunan kar tanelerinden oluştuğu için kumdan daha hafiftir. Çocuklar kişisel deneyimlerine dayanarak kardan daha ağır olan şeyleri eklerler: su, toprak, kum ve çok daha fazlası.
Lütfen kar tanelerinin şeklinin hava durumuna bağlı olarak değiştiğine dikkat edin: şiddetli donlarda kar taneleri sert, büyük yıldızlar şeklinde düşer; hafif donlarda tahıl adı verilen beyaz sert toplara benzerler; Kuvvetli bir rüzgar olduğunda çok küçük kar taneleri ışınları kırıldığı için uçarlar. Soğukta karda yürürseniz gıcırtılarını duyabilirsiniz. Çocuklara K. Balmont'un “Kar Tanesi” şiirini okuyun.
Deney No. 23. “Kar neden ısınır?”
Ekipman: Spatula, iki şişe ılık su.
Çocukları, ebeveynlerinin bahçedeki veya kır evindeki bitkileri dondan nasıl koruduğunu hatırlamaya davet edin. (Üzerlerini karla örtün). Çocuklara ağaçların yakınındaki karı sıkıştırıp düzleştirmenin gerekli olup olmadığını sorun. (HAYIR). Ve neden? (Gevşek karda çok fazla hava vardır ve ısıyı daha iyi korur).
Bu kontrol edilebilir. Yürüyüşe çıkmadan önce iki özdeş şişeye ılık su dökün ve kapatın. Çocukları onlara dokunmaya davet edin ve her ikisindeki suyun da sıcak olduğundan emin olun. Daha sonra şantiyede şişelerden biri açık bir yere konuluyor, diğeri ise yere çarpmadan kara gömülüyor. Yürüyüşün sonunda suyun daha fazla soğuduğu her iki şişe de yan yana konularak karşılaştırılır ve yüzeyde hangi şişe buzunun ortaya çıktığı bulunur.
Sonuç: Karın altındaki şişedeki su daha az soğudu, bu da karın ısıyı koruduğu anlamına geliyor.
Soğuk bir günde nefes almanın ne kadar kolay olduğuna çocuklara dikkat edin. Çocuklara nedenini sorun? Bunun nedeni, yağan karın, kışın bile mevcut olan havadaki küçük toz parçacıklarını toplamasıdır. Ve hava temiz ve taze olur.
Deney No. 24. "Tuzlu sudan içme suyu nasıl elde edilir."
Bir leğene su dökün, iki yemek kaşığı tuz ekleyin, karıştırın. Yıkanmış çakıl taşlarını boş bir plastik bardağın dibine yerleştirin ve bardağı yukarı çıkmayacak, ancak kenarları su seviyesinin üzerinde olacak şekilde bir leğene indirin. Filmi üst tarafa çekin ve leğen kemiğinin etrafına bağlayın. Filmi bardağın ortasına bastırın ve girintiye başka bir çakıl taşı yerleştirin. Havzayı güneşe yerleştirin. Birkaç saat sonra bardağın içinde tuzsuz, temiz su birikecektir. Sonuç: Su güneşte buharlaşır, filmde yoğuşma kalır ve boş bir bardağa akar, tuz buharlaşmaz ve havzada kalır.
Deney No. 25. “Kar Eritme.”
Amaç: Karın herhangi bir ısı kaynağından eridiğinin anlaşılmasını sağlamak.
Prosedür: Sıcak bir el, eldiven, radyatör, ısıtma yastığı vb. üzerinde karın erimesini izleyin.
Sonuç: Kar, herhangi bir sistemden gelen yoğun hava nedeniyle erir.
Deney No. 26. “İçme suyu nasıl alınır?”
Toprağa yaklaşık 25 cm derinliğinde ve 50 cm çapında bir çukur kazın, çukurun ortasına boş bir plastik kap veya geniş bir kase yerleştirin, etrafına taze yeşil çimen ve yapraklar yerleştirin. Deliği temiz plastik ambalajla kapatın ve delikten hava kaçmasını önlemek için kenarlarını toprakla doldurun. Filmin ortasına bir çakıl taşı yerleştirin ve filmi boş kabın üzerine hafifçe bastırın. Su toplama cihazı hazır.
Tasarımınızı akşama bırakın. Şimdi kabın (kasenin) içine düşmeyecek şekilde toprağı filmden dikkatlice silkeleyin ve bakın: kasede temiz su var. Nereden geldi? Çocuğunuza, güneşin sıcaklığının etkisi altında çimlerin ve yaprakların ayrışarak ısı yaymaya başladığını açıklayın. Sıcak hava her zaman yükselir. Soğuk film üzerine buharlaşma şeklinde yerleşir ve üzerinde su damlacıkları şeklinde yoğunlaşır. Bu su kabınıza aktı; Unutmayın, filme hafifçe bastırdınız ve oraya bir taş koydunuz. Artık tek yapmanız gereken, uzak ülkelere gidip yanlarına su almayı unutan gezginler hakkında ilginç bir hikaye ortaya çıkarmak ve heyecan dolu bir yolculuğa başlamak.
Deney No. 27. "Eriyen suyu içmek mümkün mü?"
Amaç: En temiz görünen karın bile musluk suyundan daha kirli olduğunu göstermek.
Prosedür: İki ışık plakası alın, birine kar koyun, diğerine normal musluk suyu dökün. Kar eridikten sonra plakalardaki suyu inceleyin, karşılaştırın ve hangilerinin kar içerdiğini bulun (alttaki kalıntılardan belirleyin). Karın kirli eriyik suyu olduğundan ve insanların içmesine uygun olmadığından emin olun. Ancak eriyik su bitkileri sulamak için kullanılabileceği gibi hayvanlara da verilebilir.
Deney No. 28. “Kağıdı suyla yapıştırmak mümkün mü?”
İki sayfa kağıt alalım. Birini bir yöne, diğerini diğer tarafa hareket ettiriyoruz. Suyla nemlendiriyoruz, hafifçe sıkıyoruz, hareket ettirmeye çalışıyoruz - başarısızlıkla. Sonuç: Suyun yapıştırma etkisi vardır.
Deney No. 29. “Suyun çevredeki nesneleri yansıtma yeteneği.”
Amaç: Suyun çevredeki cisimleri yansıttığını göstermek.
Prosedür: Gruba bir kase su getirin. Çocukları suya yansıyan şeye bakmaya davet edin. Çocuklardan yansımalarını bulmalarını, yansımalarını başka nerede gördüklerini hatırlamalarını isteyin.
Sonuç: Su çevredeki nesneleri yansıtır, ayna olarak kullanılabilir.
30 No'lu Deney. "Su akabilir veya sıçrayabilir."
Sulama kabına su dökün. Öğretmen iç mekan bitkilerinin sulanmasını gösterir (1-2). Sulama kutusunu eğdiğimde suya ne olur? (Su dökülüyor). Su nereden geliyor? (Bir sulama kabının ağzından mı?). Çocuklara püskürtme için özel bir cihaz gösterin - bir sprey şişesi (çocuklara bunun özel bir sprey şişesi olduğu söylenebilir). Sıcak havalarda çiçeklerin üzerine ilaçlama yapılması gerekmektedir. Yapraklara püskürtüp tazeliyoruz, daha kolay nefes alıyorlar. Çiçekler duş alır. Püskürtme işlemini gözlemlemeyi teklif edin. Damlacıkların çok küçük olmaları nedeniyle toza çok benzediğini lütfen unutmayın. Avuç içlerinizi yerleştirmeyi ve püskürtmeyi teklif edin. Avuç içleriniz nasıl? (Islak). Neden? (Üzerlerine su sıçradı.) Bugün bitkileri suladık ve üzerlerine su serptik.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Suya ne olabilir? (Su akabilir veya sıçrayabilir.)
Deney No. 31. "Islak mendiller güneşte gölgeye göre daha hızlı kurur."
Peçeteleri su dolu bir kapta veya musluğun altında ıslatın. Çocukları peçetelere dokunmaya davet edin. Ne tür peçeteler? (Islak, nemli). Neden bu hale geldiler? (Suya batırılmışlardı). Bebekler bizi ziyarete gelecek ve masaya koymak için kuru peçetelere ihtiyacımız olacak. Ne yapalım? (Kuru). Peçetelerin nerede daha hızlı kuruyacağını düşünüyorsunuz - güneşte mi yoksa gölgede mi? Bunu yürüyüşte kontrol edebilirsiniz: birini güneşli tarafa, diğerini gölgeli tarafa asın. Hangi peçete daha hızlı kurur; güneşte mi yoksa gölgede mi asılı? (Güneşin içinde).
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Çamaşırlar nerede daha hızlı kurur? (Çamaşırlar güneşte gölgede olduğundan daha hızlı kurur).
32 No'lu Deney. "Toprak sulanıp gevşetilirse bitkiler daha kolay nefes alır."
Çiçek tarhındaki toprağa bakmayı ve ona dokunmayı teklif edin. Nasıl hissettiriyor? (Kuru, sert). Bir sopayla gevşetebilir miyim? Neden bu hale geldi? Neden bu kadar kuru? (Güneş kuruttu). Bu tür topraklarda bitkiler nefes almakta zorluk çekerler. Şimdi çiçeklikteki bitkileri sulayacağız. Sulamadan sonra: çiçek tarhındaki toprağı hissedin. Şimdi nasıl biri? (Islak). Çubuk yere kolayca giriyor mu? Şimdi onu gevşeteceğiz ve bitkiler nefes almaya başlayacak.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Bitkiler ne zaman daha kolay nefes alır? (Toprak sulanıp gevşetilirse bitkiler daha kolay nefes alır).
33 No'lu Deney. "Ellerinizi suyla yıkarsanız daha temiz olur."
Kalıpları kullanarak kum figürleri yapmayı teklif edin. Çocukların dikkatini ellerinin kirlendiği gerçeğine çekin. Ne yapalım? Belki de avuçlarımızın tozunu almalıyız? Yoksa üzerlerine mi üfleyeceğiz? Avuç içleriniz temiz mi? Ellerinizdeki kum nasıl temizlenir? (Su ile yıkayın). Öğretmen bunu yapmayı önerir.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? (Ellerinizi suyla yıkarsanız daha temiz olur.)
Deney No. 34. “Yardımcı su.”
Kahvaltıdan sonra masada kırıntılar ve çay lekeleri vardı. Arkadaşlar, kahvaltıdan sonra masalar hâlâ kirliydi. Tekrar böyle masalara oturmak pek hoş değil. Ne yapalım? (Yıkamak). Nasıl? (Su ve bir bez). Ya da belki susuz yapabilirsin? Masaları kuru bir bezle silmeyi deneyelim. Kırıntıları toplamayı başardım ama lekeler kaldı. Ne yapalım? (Peçeteyi suyla ıslatın ve iyice ovalayın). Öğretmen masaları yıkama sürecini gösterir ve çocukları masaları kendileri yıkamaya davet eder. Yıkama sırasında suyun rolünü vurgular. Masalar artık temiz mi?
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Yemekten sonra masalar ne zaman tertemiz olur? (Su ve bezle yıkarsanız).
35 Nolu Deney. "Su buza dönüşebilir ve buz suya dönüşür."
Bir bardağa su dökün. Su hakkında ne biliyoruz? Ne tür su? (Sıvı, şeffaf, renksiz, kokusuz ve tatsız). Şimdi suyu kalıplara dökün ve buzdolabına koyun. Suya ne oldu? (Dondu, buza dönüştü). Neden? (Buzdolabı çok soğuk). Kalıpları buzla birlikte ılık bir yerde bir süre bekletin. Buza ne olacak? Neden? (Oda sıcaktır.) Su buza, buz da suya dönüşür.
Sonuç: Bugün ne öğrendik? Su ne zaman buza dönüşür? (Hava çok soğuk olduğunda). Buz ne zaman suya dönüşür? (Çok sıcak olduğunda).
Deney No. 36. "Suyun akışkanlığı."
Amaç: Suyun şekli olmadığını, döküldüğünü, aktığını göstermek.
İşlem: 2 adet su dolu bardak ve sert malzemeden yapılmış 2-3 adet nesne (küp, cetvel, tahta kaşık vb.) alın ve bu nesnelerin şeklini belirleyin. Şu soruyu sorun: “Suyun bir formu var mıdır?” Çocukları bir kaptan diğerine (bardak, tabak, şişe vb.) su dökerek cevabı kendi başlarına bulmaya davet edin. Su birikintilerinin nereye ve nasıl döküldüğünü unutmayın.
Sonuç: Suyun şekli yoktur, içine döküldüğü kabın şeklini alır yani kolaylıkla şekil değiştirebilir.
Deney No. 37. “Suyun hayat veren özelliği.”
Amaç: Suyun önemli özelliğini göstermek - canlılara hayat vermek.
İlerleme: Kesilen ağaç dallarının suya konulmasının, canlanıp kök vermelerinin gözlemlenmesi. İki tabakta aynı tohumların çimlenmesinin gözlemlenmesi: boş ve nemli pamuk yünü ile. Kuru bir kavanozda ve su dolu bir kavanozda bir ampulün çimlenmesini gözlemlemek.
Sonuç: Su canlılara hayat verir.
Deney No. 38. "Buzun suda erimesi."
Amaç: Büyüklükten yola çıkarak nicelik ve nitelik arasındaki ilişkiyi göstermek.
Prosedür: Bir büyük ve küçük “buz parçasını” bir kase suya yerleştirin. Çocuklara hangisinin daha hızlı eriyeceğini sorun. Hipotezleri dinleyin.
Sonuç: Buz kütlesi ne kadar büyük olursa, o kadar yavaş erir ve bunun tersi de geçerlidir.
Deney No. 39. "Su nasıl kokuyor?"
Üç bardak (şeker, tuz, temiz su). Bunlardan birine kediotu çözeltisi ekleyin. Bir koku var. Su, içine eklenen maddelerin kokusunu almaya başlar.
Plotnikova Antonina Sergeyevna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MBDOU "3 No'lu Anaokulu"
Yerellik: Cheboksary şehri
Malzemenin adı: proje
Ders:İkinci genç grupta "Cansız doğanın incelenmesine yönelik deneysel faaliyetler"
Yayın tarihi: 10.03.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"3 No'lu Anaokulu" Cheboksary
"Deneysel - deneysel
cansız doğanın incelenmesine yönelik faaliyetler"
ikinci genç grupta
Tamamlayan: Plotnikova Antonina Sergeevna,
Proje yapısı:
1. Giriş
2. Projenin alaka düzeyi.
3. Ekoloji ve deneylerle ilgili dış durumun analizi.
4. Çocukların bilişsel aktivitesini arttırmaya yönelik iç durumun analizi
pratik yöntemlerle: deneyler ve temel deneyler.
5.Projenin amaç ve hedefleri.
6. Uygulama programı: deney yöntemi - biliş yöntemi
çevreleyen dünya.
7. Proje performans değerlendirmesi
8. Sonuç
9. Edebiyat
Proje pasaportu
Proje konusu:
"Deneysel faaliyetler
ikinci sınıfta cansız doğanın incelenmesi
Projenin amacı:
Deneysel faaliyetler yoluyla
çevreyi anlamaya yardımcı olur.
Proje hedefleri:
1.Grup odasında çocuklar için koşullar yaratın
deneme.
2. Al
deneme
çocuklar için erişilebilir
3.Geliştirin
bilişsel
gelişim
kullanarak
seçilmiş
deneyler.
4. Ebeveynlerle işbirliği için bir plan geliştirin
deney kullanımı sorunu.
GERÇEKLEŞMELER
Aralık-Mayıs
Proje katılımcıları:
öğretmenler, çocuklar, ebeveynler
Projenin alaka düzeyi:
Günümüzde çevre eğitiminin sorunları ön plana çıkmıştır.
dikkat.
Sorunlar
ilgili? Sebepler insan faaliyetinde, doğayı istilasında yatıyor.
sınırsız,
kabul edilemez
çevresel
israf,
ihlal
çevresel
denge
gezegen, çevresel bozulma.
Böyle bir davranışın nesnel önkoşulu herkesin
kişi doğayı “hissetmez”, onunla temas kurmaz. Olanların her biri
getirilen ve doğaya zarar veren, bir zamanlar çocuktu ve muhtemelen onunla birlikte
eğitim
eğitim
sorunlar
ekoloji
verilmişti
yeterli
Anlam. Yirminci yüzyılın sonunda çevre okuryazarlığı sorununun nedeni budur.
nüfus
ileri taşındı
dokümantasyon,
Başkan
Rusça
Federasyon
Çevre ve Sürdürülebilir Kalkınmanın Sağlanması", RF Kanunu "On
çevre koruma, “Eğitim Hakkında” Kanun. Yazarın
Verzhbitsky L.A. liderliğindeki ekip. ve Lvovoy S.P. gelişmiş
kavram
"Organizasyon
gelişim
sürekli
çevresel
eğitim".
Bu bağlamda, ülke sürekli bir çevre koruma sistemi yaratmaktadır.
eğitim
nüfus.
Yeni Başlayanlar
öyle
okul öncesi kurumlar. Bu nedenle son yıllarda anaokullarında
geleneksel
aktiviteler
ekolojik
eğitim
ekolojik
yetiştirme
okul öncesi çocuklar.
Gerekçe: Çevreyle ilgili çeşitli tanımların, hedeflerin ve hedeflerin özetlenmesi
eğitim, çoğu zaman çevresel olarak adlandırıldığına dikkat edilmelidir.
kültür, çevre bilinci, duyarlı tutumun oluşumu
ve doğa sevgisi ve her türlü bilincin kökenleri çocuklukta atılır.
N.A.Ryzhova
çevresel
eğitim
okul öncesi çocuklar
Bir çocuğun sürekli öğrenme, yetişme ve gelişme sürecini anlıyoruz,
yönlendirilmiş
formasyon
çevresel
kültür,
Kendini gösterir
duygusal olarak olumlu
Saygı
çevreleyen
sorumlu
Saygı
sağlık
durum
çevreleyen
uyma
kesin
ahlaki
Değer yönelimleri sisteminde normlar. Birbiriyle ilişkili bir dizi görev
Görüşümüze göre çocuğun eğitim, yetiştirilme ve gelişimi alanları şunları içerir:
formasyon
temel
çevresel
okul öncesi bir çocuğun anlayışına erişilebilir (öncelikle bir araç olarak)
doğaya karşı bilinçli olarak doğru bir tutumun oluşması);
Doğal dünyaya bilişsel ilginin geliştirilmesi;
Çevre okuryazarlığının başlangıç becerilerinin ve alışkanlıklarının oluşturulması
ve doğa ve çocuğun kendisi için güvenli olan davranışlar;
yetiştirme
insancıl,
duygusal olarak olumlu,
dikkatli olmak,
doğal dünyaya ve genel olarak çevreye karşı şefkatli tutum;
doğal nesnelere karşı empati duygusu geliştirmek;
Doğal nesneleri gözlemlemek için beceri ve yeteneklerin oluşturulması ve
fenomenler;
formasyon
orijinal
değer
yönelimler
(algı
ilişkiler
kişi
kendine değer vermek
manifold
değerler
değer
doğa);
gelişim
temel
davranış
davranış
Günlük yaşamda rasyonel çevre yönetimi için becerilerin geliştirilmesi
Doğayı koruma yeteneğinin ve arzusunun oluşması ve gerekirse
oluşturmak
nesneler),
yakın çevredeki temel çevresel faaliyetler;
Belirli olayların sonuçlarını öngörmek için temel becerilerin oluşturulması
çevreye ilişkin eylemleri.
Fırsat
asimilasyon
doğal Tarih
okul öncesi
Yaş, araştırmalarında S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,
N.N. Kondratyeva, P.G. Samorukova, E.F. Terentyeva. A.M.Fedorov. yapay zeka
Ivanova, N.A. Ryzhova ve çocuk psikologları A.V. Zaporozhets. N. N. Poddyakov.
Okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin gelişimi için özellikle önemli olan onun asimilasyonudur.
doğa ve insan arasındaki ilişki hakkında fikirler. Yollara hakim olmak
pratik
etkileşimler
çevreleyen
sağlar
bir çocuğun dünya görüşünün oluşumu, kişisel gelişimi. Bunu çözerken
formasyon
temel
çevresel
gerekli
p o i s kov o -
araştırma faaliyetleri. Herhangi bir aşinalığın olduğu bilinmektedir.
nesne veya olay en iyi sonucu verirse
etkili
karakter.
sağlamak
fırsat
"davranmak"
okudu
nesneler
çevreleyen
özel olarak
organize edilmiş
araştırma
aktivite
izin verir
öğrencilerin kendilerinin incelenen olay hakkında bilgi edinmeleri veya
nesneler ve öğretmen – öğrenme sürecini mümkün olduğunca etkili kılmak için
doyurucu
doğal
merak
okul öncesi çocuklar.
Eğlenceli deneyimler ve deneyler çocukları bağımsız olmaya teşvik eder
yollar
hareketler,
tezahür
yaratıcılık,
Okul öncesi çocukların mevcut gelişimi dikkate alınarak sunulmuştur. Ayrıca,
didaktik
malzeme
sağlar
gelişim
etkinlik: çocuğun kendi etkinliği. tamamen onun tarafından tanımlanmış
kendileri ve yetişkinler tarafından uyarılan aktiviteler. Bu iki tür aktivite
birbirleriyle yakından ilişkilidir ve nadiren saf hallerinde görünürler.
Ekoloji ve deneylerle ilgili dış durumun analizi.
Ekolojik
eğitim
talimatlar
okul öncesi pedagojisi ve birçok okul öncesi kurumda uygulanmaktadır
ülkeler. Hemen hemen tüm modern kapsamlı, temel programlar
tahsis etmek
çevresel
eğitim
okul öncesi çocuklar,
var
ek olarak
programlar.
Yürütülen
Tüm Rusya,
çevre sorunlarına ilişkin bölgesel ve şehir konferansları,
çevre öğretmenleri bir dizi okul öncesi kurumda görev aldı. Görünüşe göre her şey
Müthiş.
Sorunlar
“Ekoloji”, “ekolojik” terimlerinin anlaşılmasında farklılıklar vardır.
yetiştirme
(eğitim)",
tanım
Çevre eğitimi yöntemleri. Örneğin bazen anaokulları gider
basit
yeniden adlandırma
geleneksel
alışma
okul öncesi çocuklar
etraftakilere
doğa,
Çocuğun ahlaki niteliklerini “ekolojik” niteliklere dönüştürmek.
Çevresel bilgiler giderek hayatımızın bir parçası haline geliyor, ancak
Sağ
çevreye yapılan çeşitli emisyonların miktarına ilişkin bilgi veya
Sakin günlerde artan hava kirliliği konusunda uyarı
nedenleri
bir demet
ilgili
gerçek durum.
Aynı zamanda çevresel kaynakların yanında yaşıyoruz.
Tehlikelerin sağlığımız üzerindeki etkilerini bilmeden sebze yetiştiriyoruz
ulaşım emisyonlarından kaynaklanan çevre kirliliğinin yüksek olduğu otoyolların yakınında,
nehirlerde yüzüyor ve balık tutuyoruz, kanalizasyon borularının yanında işliyoruz
bahçenizde büyük miktarda pestisit varsa, yakınlarda kendimiz çöplükler oluşturuyoruz
evlerimizde ve asla yapmamamız gereken birçok şeyi yapıyoruz
Aynı zamanda çevrenin durumunu da etkilediğine inanıyoruz.
çevre yalnızca hükümet olabilir, kendimiz olamaz ve bizden hiçbir şey olamaz
bağlı değildir. Bu bakış açısı büyük ölçüde uzun süredir
çoğu eğitim kurumunda zaman için yer yoktu
ekoloji. Dahası, tam da tüketicinin ona karşı tutumuydu.
doğayı, kendi takdirimize bağlı olarak fethetme ve geliştirme arzusu.
en sonuncu
gelişiyor
talimatlar
ekoloji
sosyal
ekoloji,
düşünen
ilişkiler
toplum
doğa, uygulamalı ekoloji, insan ekolojisi ve diğerleri. Sorundan
"organizma - çevre" ekolojisi "insan - doğa" sorununa yaklaştı.
gelişim
gerçekleştirilmiş
gereklilik
Çevre eğitimi çok küçük yaşlardan itibaren verilmektedir.
Ekolojinin çeşitli yönlerinin varlığı da dikkate alınır.
çevresel
eğitim
okul öncesi çocuklar.
ekolojinin ideolojik önemini ve dolayısıyla onunla bağlantısını unutun
yaşamın tüm yönleri - tarih, kültür, coğrafya vb.
yapmak
sorunlar
"ekoloji
sorunlar
ahlak,
öğretmenler
etkilemek
eğitim yönü - ilişkiler de dahil olmak üzere kişilik oluşumu
çocuğu doğaya ve çevredeki dünyaya.
Okul öncesi çocukların araştırma faaliyetleri, bağımsız
bilgi
deneme
fırsat
modern
etkili,
kalite.
Çocuk edindiği bilgileri farklı alanlarda uygulama fırsatı bulur.
bölgeler
pratik,
kendinden emin,
hissetmek
Araştırma faaliyetleri, bağımsızlığı geliştirin.
Şu anda sistemin nasıl olduğuna şahit oluyoruz.
okul öncesi
eğitim
oluşturuluyor
etkili
Çevreleyen dünyanın kalıpları ve fenomenleri hakkında yaratıcı bilgi - bir yöntem
Çocuklarla çalışmada güçlü bir yer tutan deney
Deneysel yöntemin en önemli avantajı,
çocuklara incelenen konunun çeşitli yönleri hakkında gerçek fikirler verdiğini
Nesnenin diğer nesnelerle ve çevresiyle olan ilişkileri hakkında.
işlem
deneme
zenginleştirme
sürekli ortaya çıktığı için düşünce süreçleri etkinleştirilir
gereklilik
işlemek
operasyonlar
karşılaştırmalar,
sınıflandırmalar, genellemeler,
Çocuklar denemeyi severler. Bu, onların
görsel olarak etkili
görsel-figüratif
düşünme,
deney,
karşılık gelir
yaş özellikleri. Okul öncesi çağda liderdir ve
İlk üç yıl pratikte dünyayı anlamanın tek yoludur.
Gerçek bir deneyin değeri açıkça ortaya çıkmasında yatmaktadır.
keşfedildi
doğrudan
gözlemler
gerçeklik nesnesi veya olgusu, çocuğun yetenekleri
tanım
Sorunlar
bağımsız
deneme
özel olarak
organizasyonel
aktivite
okul öncesi bir çocuğun dünyasının bütünsel bir resminin oluşmasına katkıda bulunur
yaşları ve çevrelerindeki dünyaya ilişkin kültürel bilgilerinin temelleri.
İç durumun analizi.
okul öncesi çocuklar
doğası gereği meraklı bir araştırmacı, neredeyse ilk günlerden beri
hayatında yalnızca kendisi için yeni bir şeyi öğrenmek ve keşfetmekle meşguldür
dünya. Yaşamın ilk 3 yılı boyunca her çocuk her gün muayeneye hazırdır.
içerik
denemek
kendisine gelen bir nesneyi koklar, yalar, hisseder;
araştırma faaliyetlerini yürütür. Ama ne yazık ki 4 yaşına gelindiğinde bu
doğal
deneme
kaybolur
bilgi
çevreleyen dünya gözle görülür şekilde azalır. 4 yaşında bir çocuğun olduğu gerçeğiyle karşı karşıya kaldım
“bana öğret” manasını koyuyor, sonra diğeri “istemiyorum, beni rahat bırak” der gibi oluyor.
benden". Deneyler çocuklarda büyük ilgi uyandırabilir
çevredeki dünya hakkında bilgi.
Ancak şaşırtıcı olan şey yakındadır ve tanıdık nesnelerin incelenmesi ve
fenomenler çocuklarda büyük bilişsel ilgi uyandırabilir, bu yüzden ben
Çocukların dikkatini ayaklarının altında olana çekmeye karar verdim.
cansız doğa. Araştırma faaliyetlerinin özelliklerini göz önünde bulundurarak,
Çocukların bilişsel aktivitesini arttırmak için bunun gerekli olduğuna inanıyorum.
kullanmak
pratik
çoğunlukla
deneme
temel deneyler.
Anket şeklinde yürütülen ebeveyn anketi « Ortaya çıkarmak
Ebeveynlerin çocukların araştırma ve araştırma faaliyetlerine yönelik tutumları”,
ebeveynler
"Sırlar
tanıdıklar
çevreleyen
ilgili
Çevreleyen dünyanın bilgisi olarak deney. Ama kuşkusuz
ebeveynler kural olarak araştırma faaliyetlerini sınırlandırır
Çocuklara yasaklanıyor, hatta yasaklanıyor, çocuklara hazır bilgiler sunuluyor.
Dış ve iç durumu analiz ettikten sonra,
gereklilik
giriiş
deneme
pratik
çocuklarla çalışırken üzerinde çalışmaya başlamam gerektiği sonucuna vardım
deneysel
aktivite
çalışmak
doğa."
Temel soru:Çocukları cansız varlıklarla nasıl tanıştırabiliriz?
doğa?
Sorun: Bir çocuğun sonuç çıkarması ve bilgi edinmesi zordur
bağımsız olarak bir yetişkinin yardımına ihtiyacınız var.
Başarılı proje uygulaması için koşullar
Proje çerçevesinde çocukların faaliyetleri için koşulların oluşturulması
Öğretmenin çevre eğitimini uygulamaya hazır olması
Grupta deneysel bir köşe oluşturma
Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki kişilik odaklı etkileşim
proje uygulama süreci
Tüm çalışanlarla yakın işbirliğini sürdürmek
çocuk Yuvası
Ebeveynlerin proje faaliyetlerine aktif katılımı
Hipotez:
Bilişsel araştırma yöntemlerinin sistematik kullanımı
Eğitim uygulamalarında öğrenme gelişime katkıda bulunur
Çocukların bilişsel süreçlerinin ve zihinsel yeteneklerinin artırılması,
çocukların okula yüksek düzeyde hazırlığı anlamına gelir.
Beklenen Sonuç:
Çocuğun bağımsızlığa olan ilgisini teşvik etmek
araştırma, keşifler.
Gözlem ve merakın geliştirilmesi.
Bilişsel süreçlerin gelişimi: mantıksal düşünme,
algı, istemli dikkat, hafıza, ince motor becerileri,
aktif konuşma ve kelime hazinesi zenginleştirme.
Gruptaki konu geliştirme ortamını zenginleştirin;
Tüm deneyler bir oyun karakterinin katılımıyla gerçekleşir Neden?
Çalışma şekli:
1. Gelişmişlik düzeyi dikkate alınarak küçük alt gruplar halinde ve
çocukların bilişsel ilgileri;
2. Öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetleri;
3.Çocukların özgür bağımsız faaliyetleri.
Proje kapsamındaki çalışma aşamaları.
Hazırlık aşaması:
Metodolojik literatürün seçimi.
Proje faaliyetleri için bir plan hazırlamak.
Su, hava, kum ve ışıkla yapılan deneylerin bir dosyasının oluşturulması
Cazibe
ebeveynler
ikmal
teçhizat
deneme."
Ana sahne:
Pratik kısım: Çocuklarla deneyler yapmak
Ebeveynlerle çalışmak:
Konsültasyonun geliştirilmesi - çocuklarda çocuk deneyleri
GELİŞİM
ÖNERİLER
o rganizasyon
d e t s k o g o
evde deney yapmak
“Cansız doğa - hava” konulu deneylerin kart indeksinin hazırlanması,
su, kum"
fotoğraf kolajının ortak üretimi “Evde sıkılmayız - deneyler
Bir araya getirdik!"
Son aşama:
Proje sunumu.
Proje uygulaması:
Anaokulundaki çalışma sisteminin analizine dayanarak koşullar ve
yaklaşımlar
deney,
araç
gelişim
eğitici
aktivite
tasarlanmış
sonraki
GERÇEKLEŞTİRME
şart koşulmuş
o içinde var
içinde Düzenlenmemiş eğitim faaliyetleri.
Eklem yeri
aktivite
genç
okul öncesi
yaş
haftada bir kez 10-15 dakika süreyle düzenlenir.
yürütülebilir
organize edilmiş
grup "merkez
deneme" gelişmişlik düzeyi dikkate alınarak küçük gruplarla
Çocukların bilişsel ilgileri.
Teçhizat
merkez
deneme: oyun
malzeme
su, kum ile deneysel faaliyetler için ekipman,
hava.
Merkez
"Kum-su": konteynerler
bardaklar, kaşıklar, sulama kapları, kalıplar, çakıl taşları, kum, su, payetler, sabun,
kokteyl pipetleri, huniler, farklı malzemelerden yapılmış nesneler (kauçuk
toplar, oyuncaklar, plastik düğmeler vb.), plastik bardaklar
farklı şekiller, boyutlar, şeffaflık dereceleri.
Merkez
"Hava": halatlar,
polietilen
hava
toplar, kurdeleler, bayraklar.
"deneysel
aktiviteler
çalışmak
ikinci genç gruptaki cansız doğa" aynı zamanda aşağıdakilerle çalışmayı da sağlar:
ebeveynler bunu
Hafıza
ebeveynler
"deney
su"
DANIŞMA
İçin
R o d i t e y
« ORGANİZASYON
d e t s k o g o
evde deneme"
Beklenen Sonuç
Yetişkinlerle ortak aktivitelerin tadını çıkarın
Anlamlı faaliyetlere ilgi artıyor
Temel üretkenlik becerilerine sahip olun
Nesneleri çeşitli şekillerde nasıl ele alacağınızı öğrenin
eşyaların kullanımı
Nesnelerin boyutlarını bilirler ve bu boyutlara göre iyi yönlendirilirler,
renkleri ayırt etmek
Düşüncelerini açıkça ifade edebilen, diyalog kurabilen,
genelleyici kavramları kullanın
İkinci olarak çocuklarla deney yapmaya yönelik etkinliklerin planlanması
genç grup.
Ders
Ortak
temel
deneme
sonuçlar
(görevler ve hedefler)
Aralık
su" (ek
Malzeme: Üç
aynı kaplar,
kapaklarla kapatılmış:
biri boş; ile ikinci
temiz su ile doldurulmuş
kapağın altında, yani
tam dolu; üçüncü - itibaren
sıvı ile boyanmış
boya (bitki çayı)
su ve ilavesi ile
tatlandırıcı madde
(vanilya şekeri);
çocuklar için bardaklar.
Amaç: tanımlamak
suyun özellikleri
(şeffaf, olmadan
koku, içine dökülüyor
çözünmek
bazı maddeler
ağırlığı var. sıvı).
"Paketin içinde ne var?"
(Ek No. 2)
Malzeme:
Plastik poşetler.
Hedef: Algılama
çevredeki hava
uzay.
"Batan-hayır
yüzer"
(Ek No. 3)
Malzeme : leğen, sürahi
su, oyuncak bebek, havlu,
top, taş.
Hedefler: geliştirmek
oyun etkinliği
çocuklar; geliştirmek
bilgilendirici -
araştırma
çocuk aktiviteleri.
Beceri geliştirin
ad özellikleri
nesneler (katı,
yumuşak, lavabolar, değil
suda boğulur).
"Büyücü kadın -
su" (ek
Malzeme:
İllüstrasyonlar
manzaralar
hayvanlarla dolu kartlar ve
kayıt oynatıcı,
Hedef: Tanıtmak
özellikler
dönüştürmek.
kimin ihtiyacı var ve ne için
resim - mantar,
boyalar (kırmızı, yeşil),
bardak
haşlanmış
çocuklar için su, oyuncak bebek –
büyücü.
Yetiştirmek
karşı dikkatli tutum
Geliştirmek
aktivite.
Çocuklara ayrım yapmayı öğretin
Arama
hayvanlar ve kuşlar
Ocak
özellikler!"
(Ek No. 5)
Özellikler
(soğuk,
muhteşem,
köpüklü,
ırk,
l e p i t s i)
Malzeme:
tek kullanımlık
tabaklar
derin
düz plaka), kar,
yarım
kesmek
peçete,
tek kullanımlık,
su kapları, kupalar
farklı renkler, görsel
MODELLER
s n e z h i n ok
atama
Peçeteler
havlu
Amaç: Oluşturmak
kar fikri
ve özellikleri. Öğrenmek
çocukları analiz etmek
sonuç çıkarmak
işlem
deneme.
Düşünceyi geliştir
kışa ilgi
doğal olaylar.
"Kristal
buz parçaları"
(Ek No. 6)
Sonuç çıkarmayı öğrenin: içinde
soğukta olduğundan daha hızlı.
Malzeme:
soğuk su, bir kase
ılık su, 2 adet
Hedefler: Tanıtmak
s v o y s t v a mi
(donmak).
Gelişim
dikkat,
merak.
"Su gibi
buza dönüş"
(Ek No. 7)
Su buza dönüşüyor
düşük
sıcaklıklar.
Bir kavanoz su çıkar
sabah dışarıda ve
akşam getirin.
Malzeme: su kavanozu
Amaç: tanıtmak
suyun özellikleri
Şubat
"Yüzer ve batar"
(Ek No. 9)
Öğeler (bir
yüzeyde kalmak
su, diğerleri boğulur)
Malzeme: 2 lavabo
su makinesi
oyuncak, oyuncak
Hedef: çocuklara öğretmek
akciğerleri tanımlayın ve
ağır nesneler
"Kağıt, onu
kalite ve
özellikler"
(Ek No. 10)
Kağıt kalitesi (renkli,
pürüzsüzlük, kalınlık,
emici
yetenek) Özellikler
kağıt (kırışıklıklar, yırtıklar,
kesikler, yanıklar).
Malzeme: levha
albüm kağıdı, levha
gazeteler, kartonlar,
su ile havza.
Amaç: öğretmek
nesneleri tanı
kağıttan yapılmış,
niteliklerini belirlemek
ve özellikleri.
"Soğan Ekimi"
(Ek No. 11)
Malzeme: Plastik
topraklı kutu
plastik cam ile
su, 7 soğan.
Amaç: açıklığa kavuşturmak
hakkında fikirler
soğan, göster
gereklilik
ışık ve suyun varlığı
büyüme ve gelişme için
bitkiler.
"Gemiler"
(Ek No. 12)
Malzeme: lavabo, kağıt.
Amaç: çocuklara göstermek
yüzme tekniği
kağıttan gemi
Mart
“Çakıl taşları - ne
(Ek No. 13)
Malzeme:
Görüntüler
ben
çakıl Taşları,
Toplamak
çakıl Taşları,
Havlu,
klasik
gürültü içeren müzik
Gelişim
algı,
hayal gücü;
Gelişim
(zenginleştirme
kelime bilgisi);
Gelişim
küçük
parmakların motor becerileri;
Gelişim
mantıklı
düşünme
Hafif ağır.
(Ek No. 14)
Malzeme: Cheburashka ve
Timsah Gena,
çesitli malzemeler
ve oyuncaklar; opak
kumlu kaplar ve
yapraklar, çakıl taşları ve
Amaç: tanıtmak
nesnelerin var olduğunu
hafif ve ağır.
Tanımlamayı öğret
nesnelerin ağırlığı ve
grup
aşağı, su ve çimen;
karakter seçimi
("hafif ağır").
ağırlığa göre öğeler
(hafif ağır).
"Merhaba,
güneş
(Ek No. 15)
Malzeme: aynalar.
Amaç: vermek
fikri
o "güneşli"
"tavşan" bir ışındır
Güneş ışığı,
tarafından yansıtılan
ayna
yüzeyler.
"pipet"
(tüp)
(başvuru
Malzeme: tüpler,
bardak su.
Amaç: vermek
fikri
insanlar ne nefes alıyor
hava, onu solumak
akciğerler; hava
hissedebilirsin
ve bakın.
Nisan
Neden kum
iyi akıyor mu?
(başvuru
Malzeme: Konteynerler
kum ve kil; konteynerler
dökmek için; büyüteç,
elek, elek.
Amaç: Vurgulamak
kumun özellikleri ve
Killer: akışkanlık,
gevşeklik.
"Kutunun içinde ne var"
(Ek No. 18)
Işığın olmadığını göster
geçer
opak nesneler.
Malzeme: kutu,
el feneri, mum, lamba
Amaç: tanıtmak
ışık değeri, s
ışık kaynakları
(güneş, el feneri,
mum, lamba).
"Şişirme
kabarcıklar"
(Ek No. 19)
Malzeme: sabun
bir kapta çözüm,
tabak, bardak
huni, saman,
yüzüklerle yapışır
Hedefler: çocuklara öğretmek
kendi başına
sabunlu bir şekilde dışarı çık
baloncuklar, tanışma
sabunun özellikleri
"Uçan
(Ek No. 20)
Malzeme: hava
balonlar (şişirin ve
bırak)
Hedefler: yardım
mülkü öğren
balonlardaki hava
(NE?) - hava, o
topun içinden çıkıyor ve
top uçuyor.
(Ek No.
Malzeme: Şeffaf
kumlu kaplar ve
kil, kaplar kapalı
takılı kapak
polietilen
şişe.
Hedef: Ortaya çıkarmak
kum değişimi ve
kil
ile etkileşimi
rüzgar ve su.
"Plastik,
kalite ve
özellikler"
(Ek No. 22)
Malzeme: Plastik
bardaklar, su, kibritler.
Hedef: Bir şeyler öğrenmek
Plastikten yapılmış,
niteliklerini belirlemek
(yapı
yüzeyler,
kalınlık, renk) ve
özellikler (yoğunluk,
esneklik, erime,
termal iletkenlik).
"Müthiş
figürinler"
(Ek No. 24)
Malzeme: kum,
kum kalıpları,
bir kova su, havlu.
Tanıtmaya devam et
kum özellikleriyle:
ıslak kum mümkündür
figürler oluşturur.
"Kumun karşılaştırılması
(başvuru
Malzeme: bardaklar,
kum ve kil, tepsiler,
Amaç: tanıtmak
özellikleri olan çocuklar
kum ve kil,
Yetenek Geliştirme
yoğunlaşmak;
geliştirmek
gözlem
çocuklar, beceri
karşılaştırmak,
analiz etmek,
genelleştirmek.
Ebeveynlerle çalışmayı planlamak:
1. Ebeveynler için anket: “Çocukların aile içindeki deneyimleri”
Amaç: Ebeveynlerin bu konudaki bilgi düzeyini belirlemek
2. Deney köşesinin ortak ekipmanı
aktiviteler
Amaç: Ebeveynlerin “Tecrübeli -
küçük çocukların deneysel etkinlikleri"
3.Ebeveynlere danışma: “Çocuklarda deneysel faaliyetler
4.Ebeveynler için not: “Suyla Deneyler”
5.Ebeveynlere danışma: “Çocuk deneylerinin organizasyonu
evde"
Amaç: Ebeveynlere çocukların yaşamlarında deney yapmanın önemini anlatmak ve
bu işte ebeveynlerin rolü
6.Eğitimciler tarafından "Eğlenceli deneylerin gösterilmesi" yuvarlak masa ve
ebeveynler
Amaç: Ebeveynlerin deneysel faaliyetlere ilişkin bilgilerini zenginleştirmek
kişisel “kumbaramdan” deneyimlerim. Ortak katılıma davet edin
öğretmenle etkinlikler.
7. Kapitoshka hakkındaki karikatürü bir aile izlemesi düzenleyin.
8. Bir fotoğraf kolajının ortak üretimi “Evde sıkılmayız - deney yaparız
Hadi bir araya getirelim!"
Çözüm
usta
temel
yollar
çevreyle pratik etkileşim, bu çalışmaya şununla başladım:
genç grup. Yıl sonu itibariyle çocukların sonuçları şöyle oldu:
Belirli gözlemleri yaparken basit bağlantılar kurabilir
gerçekler, doğal olaylar;
Suyun, havanın, karın, buzun, kağıdın bazı özelliklerini bilir;
ustalaşmış
pratik
yetenekler
uygulamak
çeşitli deneyimler;
Merak ve bağımsızlık gösterin;
anlamak
gözlemler,
Eğlence
duyusal
anket faaliyetleri;
anlamak
problemli
karakter
belirgin
bunlara cevap bulmada bağımsızlık;
Bilişsel ve konuşma becerileri gelişmeye başladı;
Doğaya daha dikkatli davranmaya başladılar.
işlem
deneme
oluşturuluyor
entelektüel
izlenim,
gelişiyor
iş
ekip olarak ve bağımsız olarak temel sonuçları çıkarın.
Ebeveynler
zenginleştirme
güncelleme
grubun konu-gelişim ortamı (bağışlar). Dikkat
Çocuklar daha meraklı ve gözlemci hale geldi. Grupta bir merkez oluşturuldu
deneme
teçhizat
deneme
temel
Yenilendi
eğitici
didaktik
oyunlar, resimler, kitaplar.
Gelecek görünüşü:
Devam etmek
formasyon
temel
doğal
su hakkında fikirler.
Yeni bilgi edinme konusunda sürdürülebilir bir ilgi oluşturmak
deneysel olarak.
Yaratılış
gelişim
girişimler,
meraklılık,
bağımsızlık
Ortaya çıkan
eğitici
sorunlu durumlar.
Genişletmek
umutlar
gelişim
deneysel
aktiviteler
çocukların düşünme, modelleme ve dönüştürücü becerilerini harekete geçirerek
hareketler.
Grubun konu geliştirme ortamını iyileştirin.
Ebeveynler arasında deney yöntemini teşvik edin, nasıl
etkili biliş ve zihinsel aktivite yöntemlerinden biri.
Merkez için literatür, yeni alet ve ekipmanlar satın alın
deneme.
Böylece bu çalışma sistemi olumlu dinamikler kazandırdı
Verilen görevlerin uygulanmasında.
Sonuç olarak şunu söylemek isterim ki bilinmeyen, çözülemeyen sırlar var.
Hala birçok sır var. Doğanın sırları meraklıları bekliyor,
ısrarcı, inatçı.
Edebiyat
Poddyakov A.I. Okul öncesi çocukların kombinatoryal deneyleri
çok bağlantılı nesne - bir “kara kutu” // Psikoloji Soruları, 1990. No.
Poddyakov N.N. Okul öncesi çocukların yaratıcılığı ve kişisel gelişimi.
Kavramsal yönü. - Volgograd: Peremena, 1995.
Prokhorova L.N., Balakshina T.A. Çocukların deneyleri bunun yoludur
çevreleyen dünyanın bilgisi // Ekolojik kültür ilkelerinin oluşumu
okul öncesi çocuklar
çocuk
"Ayçiçeği"
Vladimir) / Ed. L.N. Prohorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.
Ryzhova P. Su ve kumlu oyunlar // Hoop, 1997. - No. 2.
Ryzhova N. Kum ve kil ile deneyler // Hoop, 1998. - No. 2.
Tuguşeva
Çistyakova
Deney oyunu
kıdemli okul öncesi yaş // Okul öncesi pedagoji, 2001. - No. 1.
Dibina
Bilinmeyene doğru
eğlenceli
okul öncesi çocuklar için deneyler /Metin/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V.
Shchetinina. –M.: Sphere alışveriş merkezi, 2005.
Doğal bilim
gözlemler
deneyler
çocuk Yuvası. Bitkiler. /Metin/: çocuk ansiklopedisi/ A. I. Ivanova – M.:
Küre alışveriş merkezi, 2004.
Çocuklarda eğitim programının plan-programı
bahçe /Metin/ comp. N. V. Goncharova / ve diğerleri/; tarafından düzenlendi Z. A. Mikhailova. – St.Petersburg:
Aksident, 1997
Ryzhova N. A. Büyücü - su /Metin/ N.A. Ryzhova. – M.: Linka-
Basın, 1997.
Tsyplyakova O. Beşinci okyanus nerede? /Metin/ O. Tsyplyakova// Okul Öncesi
Yetiştirme. – 2006. - Sayı 8.
UYGULAMALAR
Ek No. 1. “Ne tür su olduğunu öğrenelim mi?”
Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek: şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde
Bazı maddeler çözünür ve ağırlığa sahiptir.
Oyun malzemesi: Kapaklarla kapatılmış üç özdeş kap: bir
boş; ikincisi, kapağın altına temiz su dökülmüş, yani. dolu; üçüncü - itibaren
sıvı boya (bitki çayı) ve ilavesi ile renklendirilmiş su
tatlandırıcı madde (vanilya şekeri); çocuklar için bardaklar.
Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin üç kapalı kap gösterir ve onlardan tahmin etmelerini ister.
bunların içinde ne var? Çocuklar bunları inceler ve birinin hafif, ikisinin hafif olduğunu belirler.
ağır, ağır kaplardan birinde renkli sıvı var. Daha sonra gemiler
açın ve çocuklar ilk kapta hiçbir şey olmadığından emin olun, ikincisinde ise -
su ve üçüncüsü çay. Bir yetişkin çocuklardan nasıl yaptıklarını açıklamalarını ister.
kaplarda ne olduğunu tahmin ettim. Birlikte suyun özelliklerini ortaya koyuyorlar:
bardaklara dökün, şekeri ekleyin, şekerin nasıl çözüldüğünü gözlemleyin,
boş ve dolu bir bardağın ağırlığını koklayın, dökün, karşılaştırın.
Ek No.2.
Pakette ne var?
Amaç: Çevredeki havayı tespit etmek.
Oyun malzemesi: Plastik torbalar.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar boş bir plastik torbaya bakarlar. Yetişkin
Paketin içinde ne olduğunu sorar. Çocuklardan uzaklaşıp numarayı çevirir
torbayı havalandırır ve torbanın elastik hale gelmesi için açık ucunu büker.
Daha sonra havayla dolu kapalı bir torbayı gösteriyor ve tekrar
Paketin içinde ne olduğunu sorar. Paketi açıp içinde hiçbir şey olmadığını gösteriyor
HAYIR. Bir yetişkin paketi açtığında şuna dikkat eder:
elastik olmayı bıraktı. İçinde hava olduğunu açıklıyor. sorar
paket neden boş görünüyor (hava şeffaf, görünmez, hafif).
Ek No.3
“BATIYOR – İÇMİYOR, YÜZÜYOR.”
MALZEME: leğen, sürahi su, oyuncak bebek, havlu, top, taş
Çocuklar, bakın bize kim geldi? Bebek Katya bizi ziyarete geldi.
Katya'ya merhaba diyelim.
Alina, Katya'ya "Merhaba Katya" de, sen de Vanya "Merhaba Katya" de.
Katya, neden bu kadar kirlisin? Katya'ya bakın beyler. Neye ihtiyacımız var
Katya'nın temiz olması için ne yapılması gerekiyor? (Çocukların cevaplarını dinliyorum).
Doğru Sasha, suyla yıkanması gerekiyor. Bana yardım et Anya. (çocuk alır
bebek, öğretmen sürahiden leğene su döker).
Su su
Yüzümü yıka
Gözlerinin parıldaması için,
Yanaklarınızın kızarması için
Ağzını güldürmek için,
Böylece diş ısırır!
Beyler, Katya'nın ne kadar temiz ve güzel hale geldiğine bakın. Şimdi biz
Biraz havlu alıp yüzünüzü kurulayalım.
Katya, çocuklar sana yardım etti, şimdi onlara "Teşekkür ederim çocuklar!" de.
Bebeği alıp topu bir kase suya atıyorum.
Ah, Katya, ne yapıyorsun? Çocuklar, Katya eğlendi ve oynamaya başladı
top. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.
Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmaz.
Vanya, top ne işe yarıyor? (yüzer, batmaz).
Seryozha, topun nesi olduğuna da bakar mısın? (yüzer, batmaz). Vesaire.
Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Lastik top, kauçuk
ışık. Bu nedenle batmaz, yüzer.
Ama Anya şimdi bir çakıl taşı alıp onu da suya atacak. (çocuk
eylemi gerçekleştirir).
Taşa ne oldu? Vanya gelip bir bak.
Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.
Git Seryozha, bir çakıl taşı at. Çakıl taşına ne oldu? (boğuldu, yerde yatıyor
pelvisin alt kısmı). Bütün çocukları tek tek çağırıyorum.
Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).
Sağ. Top kauçuk ve hafiftir; batmaz, yüzer. Taş -
ağır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.
Katya'yı anlıyor musun? (bebek teşekkür ediyor).
Lütfen Katya. Çocuklar, Katya'nın hemen diğer çocukların yanına gitmesi ve şunu söylemesi gerekiyor.
bugün başına gelen her şey hakkında. Hoşça kal Katya!
Ayrıca gidip çocuklara her şeyi anlatıp göstermemiz gerekiyor.
Ek No.4
"Büyücü - Su"
Hedef. Çocukların dikkatini suyun hayatımızdaki önemine çekin.
Suyun özelliklerini ve neye dönüşebileceğini tanıtın. Kimin için
gerekli mi ve neden gerekli? Suya saygıyı geliştirin.
Yetişkinin konuşmasını anlamanız ve ona aktif olarak yanıt vermeniz konusunda sizi cesaretlendirin. Geliştirmek
konuşma etkinliği. Çocuklara suda yaşayan hayvanları ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğretin.
Malzeme. Yılın farklı zamanlarına ait manzara resimleri, bir dizi kart
hayvanlar ve kuşlar, bir kayıt cihazı, üç şişe (veya sürahi), Noel ağaçları, bir mantar,
boyalar (kırmızı, yeşil), çocuklar için bir bardak kaynamış su, oyuncak bebek -
büyücü.
Dersin ilerlemesi:
Çocuklar, bugün biraz seyahat edeceğiz ve çok şey öğreneceğiz
ilginç. Ama önce bilmeceyi çözün.
Bir sıkıntı olmasın diye
(Su) olmadan yaşayamayız.
Arkadaşlar şimdi bize bir misafir geliyor. Bu sihirli su. (Teklif
çocuklar neden suya ihtiyacımız olduğunu düşünür ve yanıtlar).
İçiyoruz, ellerimizi yıkıyoruz, banyo yapıyoruz, çamaşır yıkıyoruz, yerleri yıkıyoruz, yemek pişiriyoruz, su içiyoruz
bitkiler vb.
Bu doğru arkadaşlar. Tebrikler.
Su olmadan yaşayamayız. Su çok farklı olabilir. O şöyle
büyücü yağmura, çiğe, buza, kara dönüşebilir. Su nehirlerdir
göller, denizler (öğretmen gözlerinizi kapatıp sonra açmanızı önerir).
Şişenin içinde ne var?
Ne tür su?
Artık su büyücüsü suyun rengini bulmamıza yardım edecek
(öğretmen önce bir şişe temiz su, diğeri kırmızı su alır).
Hangi şişede kırmızı su var? Neden? Biz buna ne ekledik?
Tebrikler. Su büyücüsü teşekkür ediyor. Tahmin edemezdi. A
Bu şişedeki su temiz, şeffaf ve renksizdir. Ne tür su içebilirsin?
hangisi değil?
Haşlanmış, şeffaf.
Tebrikler.
(Masanın üzerinde kaynamış su bardakları vardır. Çocuklar su içerler.)
Ne tür su seversin?
Lezzetli.
Peki ya renk?
Şeffaf.
Şimdi gözlerinizi tekrar kapatın (bir şişe yeşil su alın).
Su şimdi ne renk? Neden?
Kimin suya ihtiyacı var?
İnsanlara, kuşlara, hayvanlara, balıklara, bitkilere, böceklere.
Çocuklar, ormanda bir yürüyüşe çıkalım ve ormanda kimin şarkı söylediğini dinleyelim.
Ah, burada ne büyüyor?
Onun nasıl biri olduğunu düşünüyorsun?
Yeşil, dikenli, güzel.
Bu Noel ağacının altında büyüyen nedir?
Sinek mantarı.
Sizce yenilebilir mi?
Evet arkadaşlar, onu yiyemezsiniz çünkü zehirlidir. Arkadaşlar sessiz olun
bir yerlerde suyun guruldadığını duyuyorsunuz. Haydi "Yerleş" oyununu oynayalım
hayvan". Suda yaşayanlar kayboldular ve nehirlerini bulamıyorlar ama siz
adamlar yardımcı olabilir. Su sakinlerini seçip yerleştirelim
su. Gölette kimin yaşadığını düşünelim mi?
Kurbağalar, balıklar, kuğular, ördekler, kazlar. (bir dizi kart arasından seçim yapın ve
göleti tasvir eden Whatman kağıdına yapıştırın).
Aferin çocuklar, hepsini yaptılar. Ve şimdi sen ve ben biraz dinleneceğiz
"Damlacık ve Bulut" oyununu oynayalım.
Açık hava oyunu "Damlacık ve Bulut". Çocuklar kapak takarlar.
Damlacıklar yere uçtu, zıpladı ve oynadı. Bir araya geldiler ve
el ele tutuşarak neşeli dereler halinde akıyordu (9).
Akarsular buluşup büyük bir nehir haline geldi (tek bir nehirle birbirine bağlandı)
zincir). Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer ve seyahat eder. Tekla - aktı
nehre düştüler ve kendilerini büyük, büyük bir okyanusa bıraktılar (çocuklar
yuvarlak dans edin ve bir daire içinde hareket edin). Okyanusta yüzdük, yüzdük ve sonra
Bulut Ana'nın bize eve dönmemizi söylediğini hatırladık. Ve tam burada
Güneş doğdu. Damlacıklar hafifleşti (çömelmiş damlacıklar
ayağa kalkın, sonra kollarını yukarı doğru uzatın). Işınların altında buharlaştılar
güneş, bulut anaya döndü.
Seni ziyaret etmek çok güzeldi ama gitmem lazım, tekrar geleceğim ve
Sana bazı numaralar göstereceğim ve oynayalım. Güle güle.
Ek No. 5
"Kar ve özellikleri"
Şekil
verim
özellikler.Öğret
analiz etme, deney sürecinde sonuçlar çıkarma. Geliştirmek
düşünme, kışın doğa olaylarına ilgi.
Malzeme:
tek kullanımlık kar plakaları (her masada derin ve düz)
plaka),
yarım
kesmek
peçete,
tek kullanımlık, üç kap su, farklı renklerde daireler, görsel modeller
karın, peçete ve havlunun özelliklerini gösteren kar taneleri
Dersin ilerleyişi:
Eğitimci
berabere
dikkat
yapay
kar taneleri.
Onlar gerçek mi? Gerçek kar tanelerini ne zaman ve nerede görebilirsiniz? Ne
Kar yağıyor mu? Bugün kar hakkında daha da fazlasını öğreneceğiz.
2. Dün sen ve ben kar topladık ve onu tabaklara serdik, ama ilginç
ona ne oldu? Kar laboratuvarına gitmeyi öneriyorum ama
içeri girmek kolay değil (yaydan geçerek çocuklar “Nerede” sorusuna cevap veriyorlar
bir kar tanesi yaşıyor mu?")
3. Beyler, kara ne oldu? (erimiş) Neden? (tahtaya bağlı
1 mülkün görselini içeren kar tanesi, kar tanesinin üzerine bir damlacık çizilir
su: kar sıcakta erir). Şimdi karı nasıl keşfedeceğiz? Neredeyiz
(Hadi soralım
getirmek
asistan,
kullanarak
büyülü
"lütfen") Eriyen kara yakından bakalım. Sen ne
Görmek? (su kirli). Arkadaşlar bazı çocukların kar yediğini gördüm.
Doğru olanı mı yapıyorlar? Kar nasıl bir duygu? (soğuk). Bu mümkün mü
kar yemek mi? (hayır, kar soğuk ve kirli olabilir)
Hadi gerçekleştirelim
deney.
düz
tabaklar
geometrik şekiller, onları adlandırın (daireler). Onlar ne renk? Koymak
boş bir plaka üzerinde bir daire, üstüne kar koyacağız ve diğerini aşağıya indireceğiz
su. Daire nerede görünüyor ve nerede görünmüyor? Neden? (Tahtaya 2 kar tanesi yapıştırılmıştır: kar
opak - kapalı bir göz çizilir)
5. Karşılaştırma yapalım: su ve kar ne renktir (kar beyazdır, su renksizdir) Peki başka ne var
beyaz mı? (3 kar tanesi eklenmiştir: beyaz kar - kar tanesinin ortasındaki pamuk yünü).
6. Beyler, karın koktuğunu nasıl anlarsınız? (kokusunu almalısınız). Önce kokusunu alalım
elma, hangi elma? (kokulu, hoş kokulu). Ve şimdi kar yağıyor (kar yok
kokusu) (4 kar tanesi eklenmiştir: karın kokusu yoktur - kar tanesinin üzerine çizilir
7. Müzikli beden eğitimi:
kabarık
(artırmak
yavaşça
ihmal edildi)
Ve kar fırtınası hala uluyor.
Ne kadar kar yağdı (kar yığınlarını göster)
Bütün yollar gitti!
Yolları tarayacağız (eylemleri taklit edeceğiz)
Ve gidip karda oynayalım. (yürüme)
Bugün kar beyaz, beyaz (ellerinizi yukarı ve aşağı kaldırın)
Her taraf aydınlık.
Eldiven takacağız (eldiven giy)
ve eldiven giyeceğiz (her parmağınızı giyin)
Her parmağı giydireceğiz,
Kürk mantolarımızı sıcak tutacaksın.
8. Aferin! Bana pek çok deney gösterdin ve şimdi sana göstermek istiyorum.
daha rahat oturun. Bakın: Üç kavanozum var. Birine su dökün
(çocuk suyun sıcaklığını kontrol etmeye davet edilir), (soğuk). Saniyede
ılık su dökelim ama ılık suyu nasıl elde edeceğiz, ne tür su dökmeliyiz
soğuk,
(soğuk,
sıcak).
Üçüncü kavanozu sıcak olarak dökeceğim. Üç kavanoza kar koyacağım
eşzamanlı. Kar nerede daha hızlı, nerede daha yavaş eridi? (su ne kadar sıcaksa,
kar ne kadar hızlı erirse, karın erime hızı da sıcaklığa bağlıdır
9. Arkadaşlar şimdi karın hangi özelliklere sahip olduğunu hatırlayalım mı? (İle
son
sabitlenmiş
kar taneleri
özellikler
kar). Karın donmuş su olması çocukların dikkatini çekiyor.
Ek No. 6
Renkli buz küpleri yapma
Amaç: Soğukta suyun donduğu gerçeğini tanıtmak
Malzemeler: Bir kase soğuk su, bir kase ılık su, 2 parça buz.
Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin buz parçalarını gösterir ve çocuklardan nasıl buz parçaları yaptıklarını düşünmelerini ister.
Tamamlandı. Daha sonra çocuklarla birlikte soğuğa bir parça buz atar ve bir parça buz
buzu ılık suya dökün ve buzun erime sürecini izleyin;
daha çabuk eridi...
Ek No.7
"Suyu buza nasıl çeviririz?"
Bir kavanoz su koyarsan buzdolabına ve ardından dondurucuya
kamera. Buzdolabında su yalnızca daha soğuk hale gelecektir. Ama dondurucuda
Odadaki sıcaklık sıfırın hemen altında olduğundan oradaki su donacaktır. Evet ve
sokakta. Kış geldiğinde ve sıcak havalardan sonra keskin bir şekilde olur
Hava soğuk, su birikintilerinde ve yerde buz tabakası oluşuyor. Eğer bu olursa
Kar yağarsa kabuk yavaş yavaş büyüyecektir.
Ek No. 8
"Kar-kartopu"
ders açık havada yapılır)
Hedef:
Karın özellikleri ve özellikleri hakkında fikir oluşumu;
Algının gelişimi;
İnce motor becerilerin geliştirilmesi;
Aktif konuşmanın oluşumu;
Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;
Malzeme: kar, kovalar.
Karla ilgili bilmece:
Amaç: mantıksal düşünmenin gelişimi.
Beyaz bir sürü halinde uçar ve uçarken parlar.
Avucunuzun içinde ve ağzınızda serin bir yıldız gibi eriyor.
Güneşte kırmızı, ayın altında mavidir.
Yakalarınıza ve ceplerinize uçuyor -
Bir ayı gibi beyaz, tüylü ve kabarıktır.
Kürekle dağıtın, adını verin, cevap verin! (kar)
2. Karla ilgili sohbet:
Amaç: karla ilgili fikirlerin oluşması, dokunma duyusunun geliştirilmesi
kar algısı.
Yılın hangi zamanında kar yağar?
Gelin hep birlikte karlara ellerimizle dokunalım. O nasıl biri? (soğuk,
gevşek, beyaz...)
Parmak egzersizi (çocuklar elleriyle kartopu yaparlar):
Amaç: parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi ve aktif oluşumu
"Kartopu"
Bir iki üç dört
Parmaklarımızı büküyoruz
sol el
Sen ve ben bir kartopu yaptık.
Haydi bir kartopu yapalım
avuç içi
Onun nasıl biri olduğunu gösteriyoruz
Avuçlarımızı sıkıyoruz
sıkıca birlikte
Çok yumuşak
Sağa vuruyoruz ve
sol eller açık
Ama hiç tatlı değil
İşaret parmağımızla tehdit ediyoruz
sağ el parmağı
Bir kez atalım
Taklit ediyoruz
kartopu atmak
yukarı, kaldırma
aynı zamanda gözler
İki tane yakalayacağız
Bir kartopu yakalamak
Üç damla
Kartopu atmak
zemin, çömelme
Ve onu kıracağız.
Kartopunu ezmek
Erime deneyi:
Amaç: Mantıksal düşünmeyi (çıkarım) ve formu geliştirmek
çocukların kar bileşimini anlamaları.
Beyler, karın neden yapıldığını biliyor musunuz? (sudan) Kontrol edelim mi?
Çocuklar karları kovalara koyup gruba götürürler. Onlar koydular
akünün yanındaki kovalar.
(Soyunup ellerinizi yıkadıktan sonra kovalara dönün)
Kar ne oldu? (o eridi)
Neden eridi? (çünkü grupta hava sıcak)
Kovadaki kardan geriye ne kaldı? (su)
Yani kar oluşur..? (su)
"Dönüşüm" deneyini yapın:
Amaç: Mantıksal düşünmeyi geliştirmek ve bir fikir oluşturmak
Çocuklar eriyen kar ve soğuğun etkileşimi hakkında.
Bu suyu tekrar çıkarırsak ne olur sizce?
(öğretmen dışarı bir kova erimiş kar alır)
Sessizliğin ardından öğretmen kovayı geri getirir.
Dışarıda eriyen karlara ne oldu? (dondurulmuş)
Ne oldu? (buzda)
Dokun ona
buz? (sağlam,
soğuk,
şeffaf)
Ek No. 9
Konu: Ne yüzer? Ne batıyor?
Hedefler: bağımsız olarak sonuç çıkarmayı öğrenmek; özellik kavramını pekiştirmek
öğeler; mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Entegrasyon alanları: iletişim, sosyalleşme, kurgu okuma
edebiyat, müzik.
Malzemeler: metalden, ahşaptan, kağıttan, plastikten ve
vesaire.; su dolu kap, seyahat oyununun özellikleri.
Dersin ilerleyişi:
Kaptan (eğitimci) grupta görünür.
Kaptan: Çocuklar, geziye çıkmak ister misiniz? O zaman hadi inşa edelim
gemi. Bunu neyden yapabiliriz? (çocuklar olası yanıtları sunarlar ve
sandalyelerden bir gemi inşa etmek).
yerlerinizi alın
daha rahat,
Hazırlanmak!
(“Ah, hadi, bize bir şarkı söyle, neşeli rüzgar!” şarkısının fonogramı duyulur)
Kaptan: Ne kadar kuvvetli bir rüzgar vardı! Dalgalar gemimizi sular altında bırakmaya başladı!
Bize kim yardım edecek?
Çocuklar çığlık atarak yardım istiyor. Deniz kralı Neptün ortaya çıkıyor.
Kaptan: Herkes sakin olsun! Panik yaratmayın! Neptün, yardım et bize,
gemimiz batıyor.
Neptün: Hangisini doğru cevaplayabilirsen gemini kurtaracağım.
nesneler batar ve bazıları yüzer.
Neptün güzel bir kutudan bir nesne çıkarıyor.
Neptün: nedir bu?
Çocuklar: trafik sıkışıklığı.
Neptün: Sizce mantar batıyor mu batmıyor mu?
Çocuklar: O yüzüyor.
Neptün: Hata yapıp yapmadığını kontrol edelim. Mantarı suya atın.
Çocuklar mantarın batmadığından emin olmak için bir deney yaparlar.
Neptün: Mantarın neden batmadığını düşünüyorsun?
Çocuklar: çünkü hafif.
Neptün: ve artık elimde bir kaşık var. Batıyor mu yoksa yüzüyor mu?
Çocuklar: Boğulma.
Çocuklar bir deney yaparlar.
Neptün: Haklısın kaşık battı, neden?
Çocuklar: Ağırdır, metalden yapılmıştır.
Neptün: Küp yüzüyor mu yoksa batıyor mu?
Çocuklar cevap verir, deneyler yapar, doğruluğuna veya yanlışlığına ikna olur.
kararlarına göre deneyin sonuçlarını açıklamaya çalışırlar.
Deneyler küp, tarak, çivi, makasla benzer şekilde yapılır.
kağıttan tekne, top.
Neptün: Bazı deneyler yaptık. Bu nesneleri ayıran şey nedir?
yüzenlerden, batanlardan mı?
Çocuklar: Ağır nesneler altta bulunur ve hafif nesneler yüzer.
Bakmak,
küçük,
öğeler
farklı boyutlar. Ve ikisi de boğulmuyor, neden?
Çocuklar: çünkü içlerinde hava var.
Eğer çocuklar bu sonuca varmakta zorlanıyorlarsa, onlara rehberlik ederek yardımcı olabilirsiniz.
sorular.
Neptün: Cevaplarını beğendim. Eminim bunu kendi başına yapabilirsin
Yol boyunca seni ele geçiren fırtınayla başa çık ve kaç.
Kaptan: Batan bir gemiden insanların nasıl kaçabileceğini düşünelim mi?
Ne yapmaları gerekiyor?
Çocuklar kendi versiyonlarını sunar ve bunları kaptanla tartışırlar.
Bir sal yapmamız gerekiyor.
Hayır, ip çözülürse kütükler parçalanabilir.
Salın kenarları yoktur; dalgalar onu suya sürükleyebilir.
Bir tekneyle yelken açmalısın
Tekne küçük ama o kadar çok kişiyiz ki hepsi sığmaz
Can yeleklerini ve şamandıraları yanımıza alalım.
Kızlar teknede otursun ve erkekler yanları olan bir gölgelik yapsınlar.
Yüzme bilmeyenler can yeleği giyecek.
Neptün: harikasın! Kurtuluş için iyi bir yol bulduk. Şimdi sen
kıyıya varacaksınız. İyi yolculuklar ve artık dibe dönme zamanım geldi
Çocuklar gruplara “geri döner” ve yolculuklarını tartışırlar
Ek No. 10
Kağıt, nitelikleri ve özellikleri
Deneyimin amacı: kağıttan yapılmış şeyleri tanımayı öğrenin, tanımlayın
nitelikleri (renk, beyazlık, pürüzsüzlük, dayanıklılık derecesi, kalınlık,
emicilik) özellikleri (kırışıklıklar, yırtıklar, kesikler, yanıklar).
Deney için ihtiyacınız olan şeyler: çeşitli kağıt türleri, makas, alkollü lamba,
kibritler, su dolu kap.
Bir yetişkin ve bir çocuk kağıdı inceler ve düzgün olup olmadığını belirler.
veya avuç içinizle kaba, kalın veya ince vuruşlu kağıt sayfaları,
onu hissediyorlar. Daha sonra yetişkin bir kağıdı buruşturmayı teklif eder (buruşur);
birkaç parçaya bölün (yırtılmış); kenarları çek
farklı olarak - sayfanın bütünlüğünün ne kadar hızlı bozulduğunu belirleyin;
bu nedenle malzeme kırılgandır); makasla yaprak kesmek
(iyi keser); kağıdı su dolu bir kaba koyun (ıslanır).
Bir yetişkin, alkol lambası kullanarak kağıdın yanmasını gösteriyor.
ve kibritler (veya daha hafif). Farklı kağıt türlerini keşfedebilirsiniz.
Ek No. 11
"Soğan yatağı" Gerekli ekipmanlar: şeffaf bardaklar, su,
ampuller.Çocuklar bağımsız olarak şeffaf bardaklara su dökerler,
içlerine ampuller “ekin”.
Gözlükler pencere kenarına yerleştirilir.
Ampuller birkaç gün boyunca izlenir.
Köklerin ve yaprakların görünümü kaydedilir.
Ek No. 12
"Gemiler"
Gerekli ekipman: lavabo, kağıt.
Havzaya biraz su dökün. Çocuklara bunun nasıl mümkün olabileceğini gösteriyorum
küçük kağıt parçalarını bir leğene atın ve üzerlerine üfleyin. Çocuklar
eylemlerimi tekrarla.
Oyun ince motor becerilerin gelişimini teşvik eder ve
artikülatör aparat."
Ek 13
"Çakıl Taşları"
Görevler:
Algının, hayal gücünün gelişimi;
Konuşma gelişimi (kelime dağarcığının zenginleştirilmesi);
Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi;
Mantıksal düşünmenin gelişimi.
Malzeme:Çakıl taşları resimleri, çakıl taşları koleksiyonu,
tüy veya kibrit, tas su, havlu, sesli klasik müzik
denizin gürültüsü.
Konuşma
çakıl Taşları
zorluk
eşliğinde
çizimlerin gösterimi):
Amaç: Kelime dağarcığının ve mantıksal düşünmenin zenginleştirilmesi.
Bir çakıl taşını nerede bulabilirsin? (yolda, nehirde, denizde, kumda,
(büyük,
küçük,
ağır, hafif, ekşi vb.).
"Sıralama"
Amaç: Boyut algısını güçlendirmek.
Çakıl taşlarını tepsilere yerleştirmek gerekir: sağda - büyük olanlar,
sol - küçük.
"Boğulmak - boğulmak değil"
Amaç: ağırlık algısını güçlendirmek, mantıksal düşünme (gelişme)
Edinilen bilgiye dayanarak çıkarım yapma yeteneği).
Suya tüy (kibrit) atarsak ne olur? (irade
yüzmek);
Sizce neden yüzüyor? (çünkü kolaydır);
Suya bir çakıl taşı koyarsak ne olur? (boğulacak);
Neden boğulacak? (çünkü ağırdır).
Eğitimci
tutmak
avuç içi
Neyin daha zor, neyin daha kolay olduğunu hissedin.
"Kuru-ıslak"
Amaç: Dokunsal bir kum algısı oluşturmak: kuru - ıslak.
Çakıl taşını sudan çıkardığımızda neye benziyordu? (ıslak, nemli,
ıslak);
Öğretmen
havlu,
silmek
Çakıl taşı ne şimdi? (kuru).
"Yumuşak sert"
eklenti
kelime bilgisi
sağlam),
Parmakların motor becerileri.
Çocuklar, neyden top yapabiliriz? (kar, kil, hamuru);
Öğretmen her çocuğa bir parça hamuru verir ve teklif eder.
ezin ve top haline getirin.
Şimdi beyler, aynı topları eşit şekilde yuvarlamaya çalışın.
çakıl Taşları.
Çocuklar masanın üzerinde avuçlarının arasında bir çakıl taşı yuvarlarlar.
Görünüşe göre? Bana hamuru neden toplara yuvarlayabileceğini söyle ve
çakıl taşı yok mu? (çünkü hamuru yumuşaktır ve çakıl taşları serttir).
"Bunlar
eğlenceli
Resimler"(deney
eşliğinde
deniz sesleri eşliğinde klasik müzik)
Amaç: Hayal gücünün ve parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
çakıl Taşları
resimlerini çakıl taşlarından (yüzler, evler, ağaçlar, dağlar ve
Ek No. 14
Hafif ağır.
Amaç: Nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini tanıtmak. Öğretmek
nesnelerin ağırlığını belirleyin ve nesneleri ağırlığa göre gruplandırın (hafif -
ağır).
Oyun malzemesi: Cheburashka ve Timsah Gena, çeşitli öğeler ve
oyuncaklar; kum ve yaprak, çakıl ve tüy içeren opak kaplar,
su ve çimen; sembol seçimi (“hafif”, “ağır”).
Oyunun ilerleyişi: Crocodile Gena ve Cheburashka her birinin sahip olduğu oyuncakları seçiyor
bazıları yanlarında arkadaşlarına götürmek istiyor. Çeşitli seçenekler mevcut
oyuncak seçimi:
Aynı malzemeden yapılmış ancak boyutları farklı oyuncaklar. Bir yetişkin sorar
Gena neden daha büyük oyuncakları alıp çocukların cevaplarını kontrol ediyor?
oyuncakları elinizde tartmak; aynı malzemeden yapılmış ancak bazılarının içi boş olan oyuncaklar
içeride, diğerleri ise kumla dolu. Bir yetişkin hangi oyuncakların olduğunu sorar
Cheburashka'yı ve nedenini alın; farklı malzemelerden aynı büyüklükte oyuncaklar.
Yetişkin kimin hangi oyuncağı neden taşıyacağını öğrenir.
çocukları taşınabilecek kovalardan “ikramları” seçmeye davet ediyor
Cheburashka ve Gena ve öğrenin: hangi kovanın taşınabileceğini nasıl öğrenebilirim?
Cheburashka, hangi Gena? Yetişkin çocukların varsayımlarını kontrol eder,
onlarla birlikte kovaların içeriğine bakmak
Ek No. 15
Güneşli tavşan
Hedef: doğal bir ışık kaynağı olan güneşi tanıtın.
Anı seçtikten sonra küçük aynalara, güneş ışığına ihtiyacınız olacak,
Güneş pencereden baktığında ışını yakalamak için aynayı kullanın
ve bebeğin dikkatini havanın ne kadar güneşli olduğuna çekmeye çalışın
"Tavşan" duvara, tavana, duvardan kanepeye vb. atlar.
koşan “tavşanı” yakalamayı teklif edin. Çocuğun hoşuna gittiyse
oyun, rol değiştir: ona bir ayna ver, nasıl yakalanacağını göster
ışınlayın ve ardından duvara yaslanın. Bir ışık zerresini “yakalamaya” çalışın
Mümkün olduğunca duygusal olarak, yorum yapmayı unutmadan
eylemleri: “Seni yakalayacağım, yakalayacağım!” Ne kadar çevik bir tavşan - çabuk
koşma! Ah, şimdi tavanda, ulaşılamayacak bir yerde. ...Hadi tavşan,
Bize gel! " vb. Bir çocuğun kahkahası sizin için en iyisi olacaktır
ödül.
Ek No. 16
Pipetlerle oynanan oyunlar.
Hedef: İnsanın içinde hava olduğunu tanıtmak ve keşfetmek.
Oyun materyali: Kokteyller için pipetler (veya chup - chups için), kap
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar tüpleri ve içlerindeki delikleri inceler ve bulurlar.
delikler ne için gereklidir (içlerinden bir şey üflenir veya üflenir).
Bir yetişkin, çocukları avuçlarını akıntının altına yerleştirerek bir tüpün içine üflemeye davet eder.
hava. Sonra da patladıklarında ne hissettiklerini soruyor, nereden
bir esinti belirdi (daha önce soludukları havayı soludular).
Bir yetişkin, kişinin nefes almak için havaya ihtiyacı olduğunu söyler.
ağızdan veya burundan nefes alırken kişinin içine girer, ki bu mümkün değildir
sadece hissetmek için değil, aynı zamanda görmek için de. Bunu yapmak için bir tüpün içine üflemeniz gerekir.
ucu suya indirilir. Çocukların ne gördüğünü, nereden gördüğünü sorar.
kabarcıkların ortaya çıktığı ve kaybolduğu yerler (bu, tüpten çıkan havadır;
ışık suyun içinden yükselir; her şey ortaya çıktığında, baloncuklar da
çıkmayı bırakacaktır).
Ek No. 17
Kum neden iyi akıyor?
Hedef: Kum ve kilin özelliklerini vurgulayın: akışkanlık, ufalanabilirlik.
Oyun materyali: Kum ve kil içeren kaplar; dökmek için kaplar;
büyüteç, ekran, elek.
Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin çocukları bardakları kumla doldurmaya davet eder,
kil, dökülen maddelerin sesine göre bunları inceleyin ve tahmin edin.
En iyi neyin (kum) döküldüğünü bulurlar ve dökerek kontrol ederler.
çerçevedeki maddeler camın içine. Daha sonra kumu büyük bir kaba dökün.
Kaydırın ve görün ne olduğunu (kum eşit bir şekilde kaydırak şeklinde kalır)
kenarlar). Aynı şekilde kil ekleyin ve
Bir slayt olduğu ortaya çıktı (kil slayt düzensiz). Slaytların neden farklı olduğunu öğrenin
(Kum parçacıklarının hepsi aynı, kil parçacıklarının hepsi farklı şekil ve boyutlardadır). Çocuklar
kumun neden yapıldığını, neye benzediğini incelemek için büyüteç kullanmak
kum taneleri kil parçacıkları neye benziyor; onları karşılaştırın (kum taneleri
küçük, yarı saydam, yuvarlak, birbirine yapışmayan; parçacıklar
kil küçüktür, birbirine çok yakın basılmıştır). Çocuklar kumu eler ve
kili bir elekten geçirin ve bunların eşit derecede iyi geçip geçmediğini öğrenin
kum ve kil parçacıkları ve nedenleri. Kum saatini inceleyin ve netleştirin
Kil saati yapılabilir mi (hayır, kil parçacıkları iyi akmıyor,
Birbirinize yapışın).
Ek No. 18
Kutunun içinde bir şey
Hedef: Işığın anlamını ve kaynaklarını tanıtmak (güneş,
el feneri, mum, ışığın şeffaftan geçmediğini gösterir
öğeler.
İçinde yuva bulunan kapaklı bir kutuya ihtiyacınız olacak;
el feneri, lamba.
Babası tavşana küçük bir el feneri verdi, tavşan onunla oynamayı severdi
el feneri. El fenerini açtı ve kanepenin altına baktı, parlıyordu
dolabın içinde ve her köşede.
Tavşan, topun nerede? - Annem sordu.
Gidip bakacağım! - dedi Bunny ve karanlık odaya gitti.
Ama korkmuyorum! - Tavşan neşeyle dedi ve bir el feneri yaktı.
Tavşan bir el feneri tuttu ve topu buldu.
Bir yetişkin çocukları kutunun içinde ne olduğunu öğrenmeye davet ediyor
(bilinmiyor) ve içinde ne olduğunu nasıl bulacağınızı (yuvaya bakın). Çocuklar
Delikten bakarlar ve kutunun odadakinden daha karanlık olduğunu fark ederler.
Bir yetişkin kutuyu yapmak için ne yapılması gerektiğini sorar
çakmak (yuvayı tamamen açın veya kapağı çıkarın, böylece ışık
kutunun içine düştü ve içindeki nesneleri aydınlattı). Yetişkin açılır
bir yuva ve çocuklar kutunun içinde hafif olduğuna ikna olduktan sonra,
diğer ışık kaynaklarından bahsediyor - bir el feneri ve bir lamba.
çocukların ışığı görebilmesi için sırayla aydınlatır ve kutunun içine yerleştirir
yuva aracılığıyla. Çocuklarla birlikte hangi durumun daha iyi olduğunu karşılaştırıyor
görünür ve ışığın anlamı hakkında sonuçlar çıkarır.
Ek No. 19
Sabun köpüğü üfleme.
Büyük bir sabun köpüğünü huniden düz bir tabağa üfleyin.
Pipeti sabun çözeltisine batırıyoruz, böylece sadece ucu
Dikkatlice
ile itmek
merkeze saman. Büyük balon patlamadı! Yavaş yavaş içeri üflemeye başlıyoruz
pipet.
İlkinin içine alınmış ikinci bir baloncuk elde ediyoruz. Dikkatlice
pipeti dışarı çekin (Şek. 4).
Sonuç: duvarlar
sabun köpüğü
yeterli
elastik,
Onlar aracılığıyla
yönetmek
pipet,
önceden
sabunlu su ile nemlendirilmiştir.
Ek No. 20.
"Uçan Top"
Çocukları bir balonu şişirmeye ve bırakmaya davet edin, ters çevirin
Uçuş süresine dikkat edin. Çocuklar şu sonuca varıyor:
Topun daha uzun süre uçabilmesi için onu daha fazla şişirmeniz gerekir çünkü... hava kaçıyor
topun ters yönde hareket etmesine neden olur.
Ek No. 21.
Rüzgâr.
Hedef: Rüzgarla etkileşime girdiğinde kum ve kildeki değişiklikleri belirleyin ve
Oyun materyali: Kum ve kil içeren şeffaf kaplar, kaplar
plastik bir şişe yerleştirilmiş bir kapakla kapatılmıştır.
Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin çocukları güçlü rüzgarların nedenini öğrenmeye davet ediyor
Kumla oynamak rahatsız edici. Çocuklar hazırlanan “kum havuzuna” bakıyor
(ince bir kum veya kil tabakasıyla doldurulmuş bir kavanoz). Bir yetişkinle birlikte
bir kasırga yaratın - kutuyu keskin ve güçlü bir şekilde sıkın ve neler olduğunu öğrenin
ve neden (kum taneleri küçük ve hafif olduğundan birbirine yapışmaz,
kuvvetli bir akıntıda birbirlerine veya yere tutunamazlar
hava). Çocuklardan önceki testlerin sonuçlarını kullanmaları istenir.
deneyim (“Kum neden iyi akıyor?”). Nasıl yapılacağını onlar belirler
kuvvetli rüzgarlarda bile kumla oynayabilmeniz için (iyice ıslatın)
kum). Deneyi tekrarlamaları ve bir sonuca varmaları istenir.
Ek No. 22
Plastik, nitelikleri ve özellikleri.
Amaç: Plastikten yapılmış şeyleri tanımak, niteliklerini (yapısını) belirlemek
yüzey, kalınlık, renk) ve özellikleri (yoğunluk, esneklik, erime,
termal iletkenlik).
Oyun malzemeleri: Plastik bardaklar, su, alkollü lamba, kibritler,
Malzeme özelliklerini tanımlamak için algoritma.
Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin, çocuklara içi su dolu bardaklar verir ki onlar da oyun oynamasınlar.
içlerinde ne olduğunu belirlemek için içeriye bakıyorlar. Ne yapacağınızı öğrenin
Plastik şeffaf olmadığından bu mümkün değildir. Bir yetişkin dokunarak teklif eder
yüzey yapısını, kalınlığını belirler. Daha sonra bardağı yerleştirin
3-4 dakika sonra değişimi belirlemek için parlak güneşli bir yer
sıcaklık (ısıtma). Camı büküp altında ne olduğunu buluyorlar
kuvvetin etkisi altında bükülür ve daha fazla kuvvet uygulanırsa kırılır.
Bir yetişkin alkol lambası kullanarak plastiğin erimesini gösteriyor. Çocuklar
Malzemenin özelliklerini tanımlamak için bir algoritma oluşturur.
Ek No. 23.
"Kum, toprak ve kilin karşılaştırılması"
Amaç: Çocuklara kum ve kilin özelliklerini tanıtmak, yeteneklerini geliştirmek
yoğunlaşmak; Çocukların gözlem becerilerini, karşılaştırma yeteneğini geliştirmek,
analiz etmek, özetlemek,
Ekipman: bardaklar, kum ve kil, tepsiler, su.
Dersin ilerleyişi:
Bugün bir şeyin içine girebileceği topraklardan bahsedeceğiz
Üzerinde yürüdüğümüzde ayaklarımızla hissettiğimiz bitki
diğerine toprak denir.
Söyleyin lütfen, kimin toprağa veya toprağa ihtiyacı var? teklif ediyorum
toprağa ihtiyacı olan canlıların resimlerini seçin.
Oyun "Kimin toprağa ihtiyacı var?"
Bazen toprak gevşek, ufalanabilir, bazen de yapışkan olabilir. Bu nereden geliyor?
bağlıdır, ancak toprakta çok fazla kum veya kil olup olmadığına bağlıdır. Haydi
kum ve kili düşünün. Kum, kil ve toprak nasıl bir doğadır?
Canlı doğanın cansızdan farkı nedir?
Bir bardak kum alın ve çarşafın üzerine dikkatlice biraz kum dökün.
kağıt. Kum kolayca dökülüyor mu? Kum ne diyebilirsin çünkü
iyi akıyor mu? (gevşetmek)
Şimdi kili camdan dökmeye çalışalım. Daha kolay parçalanan şey -
kum mu kil mi? Kil topaklar halinde birbirine yapışır ve o kadar kolay dökülemez.
kum gibi bir camdan. Ne sonuca varabiliriz: kum gevşek,
kilden farklıdır.
Kumun neden serbestçe aktığını ve kilin neden yapışkan olduğunu merak ediyorum, bakalım
onları mikroskop altında. (Çocuklar mikroskop altına bakarlar, sonra
söylemek).
Önce kuma bakalım.
Kum taneleri neye benziyor? (küçük, yuvarlaktırlar), kum tanelerine mi benziyorlar?
biri diğerinin üstünde mi? Nasıl benzerler ve nasıl farklılar?
Ve şimdi kil.
Şimdi bize kilden bahsedin. Parçacıklar kumunkilerle aynı mı görünüyor?
parçacıklar? (çok küçük ve birbirine yapışık)
Kum ve kil parçacıkları hakkında hangi sonuca varabiliriz? (kil içinde bir araya toplanmış,
çok küçüktür ve kum birbirine yapışmayan kum tanelerinden oluşur
Masanın üzerinde daireler var, panelin üzerine kum ve kilden bir model yerleştirin.
Kumun ve kilin özelliklerinin doğada nasıl kendini gösterdiğini merak ediyorum.
sence? İki yol hayal edin, biri kilden yapılmış, diğeri de şöyle.....
kilden ve diğeri kumdan yapılmış, hangi yol.... kumlu. Böylece geçti
yağmur, yollara ne olacak?
Kontrol edelim, iki bardağımız var, birinde kum, diğerinde kil var,
su dök, ne görüyorsun? (kum suyun geçmesine izin verir, ancak kil vermez)
Su neden kumdan daha hızlı, kilden ise daha yavaş geçti?
Peki bana toprak yolda yağmurdan sonra ne olacağı hakkında ne söyleyebilirsin?
kumlu?
Kum ve kilin bu özellikleri onlarla oynamayı ilginç kılmaktadır. Kum
çizebilirsin, parmağınla istediğini çizebilirsin (çocuklar çizer)
Ve hamuru gibi kilden heykel yapmak için bu parçaları bir gruba alın ve
ne istersen yap.
Dersimiz bitti, hepiniz iyi iş çıkardınız, bir sonraki derste,
kum ve kilin ne rol oynadığını konuşacağız
su döngüsü ve Dünya hakkında bir bilmece öğrenin.
Ek No. 24.
“Bu biraz kum”
Görevler:
Algı, hayal gücü, mantıksal düşünmenin gelişimi;
Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;
İnce motor becerilerin geliştirilmesi;
Çocukların kumun özellikleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.
Malzeme: Kuru nehir kumu ile havza, çakıl taşları koleksiyonu, set
Kinder yumurtalarından yapılan oyuncaklar, su dolu kova, nehir sesleri eşliğinde klasik müzik.
1. Bilmeceyi tahmin edin:
Çocukların ona gerçekten ihtiyacı var.
O bahçedeki yollarda,
O bir inşaat sahasında ve sahilde.
Ve hatta camın içinde erimiş. (kum)
Söyle bana,
kum? (kuru,
kahverengi, nehir, deniz...).
3. "Sürpriz"
Amaç: Kuru kumun dokunsal algısının oluşturulması.
Çocuklar, kumda her zaman bir şeyler bulabilirsiniz, hadi size katılalım
Bakalım bugün bizim için neler saklamış. (Kuma saklanabilirsin
çakıl taşları, kinder yumurta oyuncakları, boncuklar vb.).
öğretmen konuşuyor:
Ne tür kumumuz var? (kuru, gevşek, nehir, hafif vb.);
kum? (kazmak,
serpmek
kalıplar, elek ile eleyin, turta yapın...);
Söyle bana, kumumuzdan turta yapabilir misin? Bir şans ver.
çıkıyor mu?
Dokun ona
ıslak? (kuru, gevşek)
Kumumuzu ıslatmak için ne yapılması gerekiyor? (dökün
Öğretmen kumun ıslanması için suya su döker ve
modellemeye uygundur.
Kum neye dönüştü? (nemli, ağır, ıslak, akmayan...).
4. “El İzleri”
Amaç: Islak kumun özellikleri hakkında fikir geliştirmek.
Çocuklar, bakın, ıslak kumda ayak izi bırakabilirsiniz. Almak
çakıl taşlarınızı (veya kinder yumurtalarından, boncuklardan vb. yapılmış oyuncakları) ve onları açık bırakın
kumda bunların izleri var.
Kumdan turtalar ve figürler yapmayı tekrar deneyin. Görünüşe göre?
Sonuç: Kuru kumdan kalıplamanın neden mümkün olmadığını düşünüyorsunuz?
turtalar ve figürler, ama ıslaktan mı çıktı? (çünkü kuru kum
serbest akışlıdır ve ıslandığında yapışkandır).
" Bunlar
eğlenceli
r i s un ki »(deney
eşliğinde
nehir sesleri eşliğinde klasik müzik).
Amaç: hayal gücünün gelişimi, boyut algısı.
ayrılmak
kum? (elle,
parmak
yumruk, cam, kalem, sopa vb.).
Öğretmen el izini bırakır (yumruk, parmaklar...) ve
çocukları da aynı şeyi yapmaya davet eder.
Kim kumun üzerinde kaldı
Bu farklı işaretler mi?
Çocuklarımız burada oynadı
Kendi elleriyle çizdiler...
Büyük baskılar nerede ve küçük baskılar nerede?
Baskılarımız neye benziyor?
çizimi bitir
işe yaradı
Güneş…?
Ek No. 25
"Islak kum istenilen şekli alır."
Avucunuzun içine bir avuç kum alıp küçük bir parmakla serbest bırakmayı teklif edin.
bir damlama. Kuru kuma ne olur? (Dökülür). Haydi
Kuru kumdan bir şeyler yapmaya çalışalım. Rakamları alıyor musun?
Kuru kumu ıslatmaya çalışalım. Avucunuzun içine alın ve deneyin
dökmek. Ayrıca kolayca parçalanıyor mu? (HAYIR). Kalıplara dökün.
Rakamlar yapın. Görünüşe göre? Ne tür rakamlar elde ettiniz? Hangi kumdan
Rakamları oluşturmayı başardınız mı? (Islaktan).
Çözüm: Bugün ne öğrendik? Hangi kumdan figürler yapabilirsiniz?
(Islaktan).
Ek No. 26
"Tüyler"
Amaç: Çocukların tüyün sudan ve havadan daha hafif olduğu anlayışını zenginleştirmek.
Malzeme: Bir kase su, tavuk, ördek ve kaz tüyü.
Çocuklarla birlikte çeşitli kuşların tüylerini inceleyin, benzerlikleri ve farklılıkları öğrenin.
Tüm tüyleri suya koymayı teklif edin, çocukları tüylerin olmadığı gerçeğine getirin
Ek No. 27.
“Yağmur” (su oyunları)
Amaç: Suyun özelliklerini pekiştirmek.
Malzemeler: Bir kase su, süzgeç, bir bardak mayonez, yoğurt
alttaki delikler.
Çocukları su hakkında öğrendikleri her şeyi hatırlamaya davet edin. Ne tür su?
Kovalar ve suyla dolu bir leğenin üzerinde oynamayı teklif edin.
Ders - konuyla ilgili ikinci genç grupta ekoloji deneyi
"Kar ve özellikleri."
Amaç: Çocukların kar ve özellikleri hakkındaki bilgilerini geliştirmek.
Görevler: Eğitici: - çocukların kar hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak ve genişletmek,
özellikler; - doğadaki kış olaylarını tanıtmak; - çocuklara ver
sıcaklık değiştiğinde karın neden özelliklerini değiştirdiği kavramı; -
renk değiştirebilir.
Gelişimsel: - görsel dikkat ve algının gelişimi; - geliştirmek
bilişsel ilgiler; - sürekli dikkat, gözlem; -
çocukların konuşma aktivitesini geliştirmek; - analiz etme yeteneğini geliştirmek ve
ifade etmek
geliştirmek
düşünme;
metin ve hareketi müzikle birleştirme yeteneği.
Uyku seansı sırasında:
formasyon
İŞBİRLİĞİ,
iyi niyet;
Doğaya olan sevgiyi teşvik etmek; - alınan keşiflerden neşe duymak
deneylerden.
Entegrasyon:
gelişim,
sanatsal
edebiyat,
sosyalleşme, biliş, sağlık, müzik.
Sözlüğün etkinleştirilmesi: kar tanesi, karlı, karlı.
Ön hazırlık
gözlem
sanatsal
konuyla ilgili literatür, kar tanelerine bakmak, karla oynamak.
Ekipman: kayıt cihazı, BİT, bir kova kar, iki bardak sıcak ve
soğuk su, boyalar, pipet, karla dolu tepsiler, sunum, misafir –
Lesovichek.
GCD hareketi:
1. Organizasyon anı. Kayıt oynatılıyor “Kar çıtırtısı ve adımlar”
Arkadaşlar bu ses nedir?
Bu bizi ziyaret etmek için acele eden biri.
Şimdi bir göz atacağım. (Kapıya gidiyorum)
Bakın, Lesovichok bizi ziyarete geldi ve eli boş değil.
2. Bize bir zarf getirdi. Bakalım içinde ne var?
Gizem:
kışın gökten düşmek
Ve yerin üstünde daire çiziyorlar
Hafif tüy
Beyaz... (kar taneleri)
Aynen öyle, aferin, bilmeceyi tahmin ettin.
3. Bugün kara ve özelliklerine daha yakından bakacağız.
Lesovichok bize bir kova daha getirdi, içindeki kara bakın.
Elinizle dokunun ve bana bunun ne tür bir kar olduğunu söyleyin? (çocukların cevapları)
Tebrikler.
4. Lütfen söyleyin bana, kardan ne yapabiliriz? (Yanıtlar
Kardan her şeyi yapabiliriz. Ancak!? Bak, bir tepside
başka bir tepside kuru, ufalanan kar ve ıslak kar var. Neyden
kar, heykel yapmak bizim için en iyisi mi? (çocukların cevapları)
Şimdi bir yığın kuru kar yapmaya çalışacağım. Görünüşe göre? (Yanıtlar
Sonra ıslak kardan heykel yapıyoruz.
Sonuç: Kuru, gevşek kardan heykel yapmak imkansız, neme ihtiyacımız var,
ıslak kar.
5. Şimdi sizi erken getirdiğim kara bakmaya davet ediyorum
sabah. Ona ne oldu? Neden eridi? (çocukların cevapları)
Tebrikler. Grubumuzda hava sıcak, sıcak ve bu sıcaktan dolayı karlar eridi ve
suya dönüştü.
Sonuç: Kar yüksek sıcaklıklardan etkilenir.
6. Dinlenme zamanı.
Beden eğitimi dakikası. Müzik.
Biz kar taneleriyiz, biz tüyleriz
Etrafımızda dönmeyi umursamayız
Biz kar taneleriyiz - balerinler
Ağaçları badanaladık
Çatılar kuş tüyü ile kaplandı
Yeryüzü kadifeyle kaplıydı
Ve bizi soğuktan kurtardılar.
gözlemlemek
olmak
farklı su sıcaklıklarına sahip plakalara koyun. (soğuk suda kar var
yavaş erir, sıcakken çabuk erir).
Olay
Yüksek sıcaklık.
8. Bakın - ka, Lesovichok bize karla daha fazla tabak hazırladı ve
Hadi deneyelim
boyamak
kar. (tutulmuş
Arkadaşlar, kara ne oldu? (çocukların cevapları).
Görüş
sunumlar "Kış
fenomen
doğa". (kar,
kar yağışı,
kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası)
10. Özet. Bugün karın kuru ve ıslak olabileceğini öğrendik. İtibaren
Islak olanları şekillendirebilirsiniz, ancak kuru olanları şekillendiremezsiniz. Kar sıcakta eriyor ve
boyamak
çeşitli renkler.
Ebeveynler için “Suyla Deneyler” Notu
Deneyim, doğal olayların gözlemlenmesidir.
özel olarak organize edilmiş koşullar. Çocuklar sadece öğrenemezler
fiziksel olayların dış tarafı, aynı zamanda basit bağlantılar, ilişkiler
aralarında ve maddelerin farklı halleri gibi kalıplar arasında,
durum
özellikler
kumun suyu kendi içinden geçirme yeteneği. Çocuklarla yapılan deneyler sayesinde
Karşılaştırma, sonuç çıkarma ve yargılama yeteneği gelişir.
inşa ediliyor
mevcut
temsiller.
Deneyleri kurarken ve yürütürken çocukların aktif katılımcılar olması gerekir.
tartışma
sonuçlar
gerekli
hayal ırıklığına uğratmak
bağımsız sonuç ve yargılar.
Yapabileceğiniz bazı deneyimleri dikkatinize sunuyoruz.
evde çocuklarınızla birlikte vakit geçirin.
Bu deneyleri yaparak çocuklara bazı özellikleri tanıtacaksınız.
su. Onlara, bu kadar tanıdık bir nesnenin bile
su birçok bilinmeyenle doludur. Suyun özelliklerini bilmek çocuklara yardımcı olacaktır
Suda yaşayan organizmaların özelliklerini, sudaki ortama uyumlarını anlamak
doğal ortam.
Materyaller ve ekipman:
bir bardak su, bir bardak süt, yemek çubukları veya çay kaşığı,
payet
kokteyl,
şeker
kar, sıcak su termosu, cam veya ayna, sulu boya.
Su temiz.
Çocukların önünde iki bardak var: biri su, diğeri süt. İÇİNDE
Her iki bardağa da yemek çubukları veya kaşıklar koyun. Hangi bardağın içindeler?
görünür ve hangisinde değil? Neden? (Önümüzde bir bardakta süt ve su var.
suda bir çubuk görüyoruz, ancak bir bardak sütte görmüyoruz). Sonuç: su
şeffaf ama süt yok. Çocukları şu durumda ne olacağını düşünmeye davet edin:
Nehrin suyu opak mıydı? Örneğin peri masalları süt ürünlerinden bahseder
jöle bankaları olan nehirler. Balıklar ve diğer hayvanlar burada yaşayabilir mi?
böyle süt nehirleri mi?
2.Suyun tadı yoktur.
Çocukları pipetle su içmeye davet edin. Onda var mı
tatmak? Karşılaştırma için onlara bir miktar süt veya meyve suyu verin. Eğer yapmazlarsa
İkna olduktan sonra suyu tekrar denemelerine izin verin. (Çocuklar sıklıkla yetişkinlerden haber alırlar,
oluşturuluyor
yanlış
verim.
Bir insanın çok susadığında suyu keyifle içtiğini anlatın,
ve memnuniyetini ifade etmek için şöyle diyor: “Ne lezzetli su”
aslında tadı yok.)
3. Suyun kokusu yoktur.
Çocukları suyu koklamaya ve suyun neye benzediğini veya nasıl koktuğunu söylemeye davet edin.
kokmuyor. Koku olmadığından emin olana kadar tekrar tekrar koklamalarını sağlayın. Olabilmek
Karşılaştırma için aromatiklerin eklendiği kokulu suyu önerin
maddeler (parfüm, banyo tuzları).
Ancak musluk suyunun
özel maddelerle temizlendiği için koku yapar
Sağlığımız için güvenli.
4.Buz-sert su
Buz küplerini alın. Bunları ayrı kaplara yerleştirin, böylece her biri
izledim
parça
Sıcak bir odada buz küplerinin durumu. Dikkatlerini onlara çekin
buz küpünün nasıl yavaş yavaş küçüldüğünü. Ona ne oluyor?
Bir büyük buz küpü ve birkaç küçük buz küpü alın. Gözlemlemek
Hangisi daha hızlı erir: büyük ya da küçük. Çocukların olması önemlidir
boyutları farklı olan buz parçalarının eriyeceğini fark etti
farklı zaman dilimlerinde. Erimeyi aynı şekilde izleyin
kar. Sonuç: buz ve kar da sudur.
5. Buhar aynı zamanda sudur.
kaynayan su
Buharın üzerine bir bardak veya ayna yerleştirin. Üzerinde su damlacıkları görünecek,
bunları çocuklara gösterin.
6. Su sıvıdır ve akabilir.
Çocuklara biri su dolu, diğeri boş olmak üzere iki bardak verin. Teklif
Suyu dikkatlice birinden diğerine dökün. Su akıyor mu? Neden? (Çünkü,
sıvıdır.) Su sıvı olmasaydı nehirlerde akamazdı
ve dereler musluktan akmazdı.
Çocukların “sıvı”nın ne olduğunu daha iyi anlamaları için onlara sunun.
Jölenin sıvı ve kalın olabileceğini unutmayın. Eğer jöle akarsa, biz
onu camdan bardağa dökebiliriz ve ona... sıvı olduğunu söyleriz.
Eğer onu camdan bardağa dökemezsek, çünkü öyle değildir.
akıyor ama parçalar halinde dökülüyor, sonra jölenin... kalın olduğunu söylüyoruz.
Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden dolayı ona sıvı denir.
bazı
maddeler
çözünmek,
bazı
çözünmek
Her çocuğa iki bardak su verilir. Bunlardan birine koy
denemek
karıştırmak
çıkıyor mu?
Çözünmüş
bardak
serpmek
bir kaşık toz şekeri karıştırın. Ne oldu şimdi? Hangisinde
bardaklar, kum çözüldü mü?
Akvaryumun dibinde kum var. Çözülecek mi çözülmeyecek mi? Ne olurdu.
Akvaryumun dibine normal kum yerine toz şeker koysalar ne olur? A
nehrin dibinde toz şeker olsaydı? (Suda çözülür ve sonra
nehrin dibinde durmak imkansız olurdu).
Çocukları sulu boya boyasını bir bardak suyla karıştırmaya davet edin.
Su neden renklendi? (Boya içinde çözünmüştür.)
8. Buz sudan daha hafiftir
Sormak
yer
bir bardak su? Batacak mı, yüzecek mi yoksa hemen çözülecek mi? Dinlemek
çocukların cevaplarını verin ve ardından bir deney yapın: bir bardağa bir buz küpü koyun.
su. Buz suda yüzer. Sudan hafif olduğundan batmaz. Buzu içeride bırak
bardaklar ve ona ne olacağını görün.
9.Su ılık, soğuk ve sıcak olabilir.
Çocuklara farklı sıcaklıklarda bardak su verin. Çocuk parmak
veya suyun hangi bardakta soğuk olduğunu belirlemek için bir termometre kullanmak ve
hangisi sıcak. Çocuğunuza nasıl ılık su alacağını sorun. Yap
onunla birlikte.
Su sıcaklığını karşılaştırarak önceki deneye (No. 8) devam edebilirsiniz.
içine buz konulmadan önce ve eridikten sonra. Neden su
hava soğudu mu?
Nehirlerde, göllerde ve denizlerde de farklı özelliklerde su bulunduğunu vurgulayın.
sıcaklık:
soğuk.
Bazı
bitkiler,
salyangozlar yalnızca ılık suda, diğerleri ise yalnızca soğuk suda yaşayabilir. Eğer
çocuklar balıktı, hangi suyu seçerlerdi; sıcak mı soğuk mu? Nasıl
sıcak denizlerde veya daha farklı bitki ve hayvanların nerede olduğunu düşünüyorlar
soğuk? Soğuk denizlerde ve nehirlerde daha az farklı türün bulunduğunu söylemek
hayvanlar. Ancak doğada suyun çok sıcak olduğu sıra dışı yerler var.
yerden yüzeye çıkar. Bunlar gayzer. Onlardan, bir termos gibi
sıcak su ile buhar da çıkar. İnsan bu kadar sıcakta yaşayabilir mi?
Örneğin,
özel
Deniz yosunu.
suyun bedenleri
sıcaklıklar, bu da içlerinde farklı bitki ve hayvanların yaşadığı anlamına gelir.
10.Suyun şekli yoktur
Çocukları bir buz küpüne bakmaya davet edin (buzun
sert su). Bu buz parçasının şekli nedir? Şeklini değiştirecek mi?
bardağa mı, kaseye mi koyarsınız, masaya mı yoksa avucunuza mı koyarsınız? A
Sıvı su?
Teklif
kaplar), masa yüzeyine. Ne oluyor? Su şeklini alır
bulunduğu nesne ve birdenbire bir su birikintisine doğru yayılıyor.
Bu, sıvı suyun herhangi bir formu olmadığı anlamına gelir.
Size ve çocuğunuza iyi şanslar!
Ebeveynler için danışma
"Evde çocuk deneylerinin organizasyonu"
deneme
aktiviteler
okul öncesi çocuğu.
Açıkça,
meraklı
bir çocuktan daha araştırmacı. Küçük adam bilgiye susuzluğa kapılmış durumda ve
yeni ve büyük bir dünyanın keşfi. Ancak ebeveynler arasında sıklıkla yaygındır.
bir hata, çocukların biliş yolundaki bir sınırlamadır. Her şeye cevap veriyorsun
Neden?
hazırlık
göstermek
nesneler,
Meraklı bir bakışı üzerinize çekip onlardan bahsetmek mi istiyorsunuz? Düzenli olarak ziyaret edin
kukla tiyatrosunda, müzede, sirkte bir çocukla mı? Bunlar boş sorular değil
gülüp geçmek:
yaşlanmak".
ne yazık ki “annenin hataları” çok yakında kendini hissettirecek - ilk anda
çıkıyor
pasif
yapı,
kayıtsızca
ilgili
yenilikler.
Araştırma
aktivite
gelişim
merak ve nihayetinde çocuğun bilişsel ilgileri. İÇİNDE
verilmiş
dikkat
çocuk
deneme.
Çocuklara yönelik araştırma faaliyetleri düzenleniyor, özel
problem durumları, dersler yapılır. Gruplar bunun için koşullar yarattı
tüm aktivite merkezlerinde çocukların bilişsel aktivitelerinin6 gelişimi
malzemeler
deneme:
türleri, kumaşı, özel cihazları (terazi, saat vb.), yapılandırılmamış
materyaller (kum, su), haritalar, diyagramlar vb.
Evde basit deneyler ve deneyler düzenlenebilir. İçin
fazla çaba gerektirmez, sadece arzu, biraz hayal gücü ve
elbette bazı bilimsel bilgiler.
Dairenin herhangi bir yeri deney için uygun bir yer olabilir.
Örneğin banyo.Bir çocuk yıkanırken çok şey öğrenebilir
suyun, sabunun özellikleri ve maddelerin çözünürlüğü hakkında ilginç bilgiler.
Örneğin:
Hangisi daha hızlı çözülecek:
Deniz tuzu
Banyo köpüğü
Çam özü
Sabun parçaları vb.
Mutfak çocuğun ebeveynlerini, özellikle de annesini rahatsız ettiği bir yerdir.
düzenlemek
yarışmalar
fizikçiler.
Koymak
bazı
aynı kaplar, alçak bir kase su ve farklı köpüklü süngerler
boyut ve renk. Bir kaseye yaklaşık 1,5 cm su dökün.
Süngerleri suya koyacaklar ve hangisinin daha fazla su çekeceğini tahmin edecekler.
Hazırlanan kavanozlara suyu sıkın. Kimin daha fazlası var? Neden? Olabilmek
Bir süngeri istediğiniz kadar suyla doldurabilir misiniz? Ve eğer bunu bir süngere bırakırsan
tam özgürlük mü? Bırakın bu soruları çocuklar kendileri cevaplasın. Önemli olan tek şey
Çocuğun soruları cevapsız kalmasın diye. Tam olarak bilmiyorsanız
(bilimsel) cevap için referans literatüre başvurmanız gerekir.
Deney herhangi bir aktivite sırasında gerçekleştirilebilir.
Örneğin, bir çocuk çizim yapıyor ve yeşil boyası bitiyor. Tavsiye etmek
denemek
Bakmak,
davranmak,
araya girmek
bana bir ipucu ver.
Mavi ve sarı boyayı karıştırması gerektiğini tahmin edecek mi? Eğer varsa
hiçbir şey işe yaramayacak, bana iki boyayı karıştırmam gerektiğini söyle. İle
Deneme yanılma yoluyla çocuk doğru çözümü bulacaktır.
Ev laboratuvarı
Deney yapmak oyunla birlikte önde gelen bir aktivitedir
okul öncesi çocuğu. Deneylerin amacı çocukları adım adım yukarıya taşımaktır.
çevredeki dünyayı anlamada bir adım. Çocuk tanımlamayı öğrenir
karşılaştığı sorunları çözmenin ve yanıt bulmanın en iyi yolu
ortaya çıkan sorular. Bunu yapmak için bazı kurallara uymalısınız:
1. Deneyin amacını belirleyin (deneyi neden yapıyoruz)
2.Malzemeleri seçin (gerçekleştirmek için gereken her şeyin listesi)
3.Tartış
(aşamalı
talimatlar
uygulamak
deney)
4. Özetleyin (beklenen sonucun doğru açıklaması)
5. Nedenini açıklayın? Bir çocuğun erişebileceği kelimelerle.
uygulamak
deney
emniyet
Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için birkaç basit deney
Saklı tablo
Amaç: Hayvanların kendilerini nasıl kamufle ettiğini öğrenmek.
Malzemeler:
açık sarı
şeffaf
plastik dosya.
İşlem: Beyaz kağıda bir kuş çizmek için sarı tebeşir kullanın.
Resmi kırmızı şeffaf plastikle kaplayın.
Sonuçlar: Sarı kuş ortadan kayboldu
içerir
birleşir
Resimler.
Hayvanlar
çevredeki manzaranın rengiyle birleşerek saklanmalarına yardımcı olur
Yırtıcı hayvanlar.
Kabarcık
Hedef: Sabun köpüğü için bir çözüm yapmak.
Malzemeler: Bulaşık deterjanı, bardak, pipet.
Bardağı yarıya kadar sıvı sabunla doldurun.
Bardağı ağzına kadar suyla doldurun ve karıştırın.
Pipeti sabun çözeltisine batırın.
Pipetin içine yavaşça üfleyin
Sonuçlar: Sabun köpüğü almalısınız.
Moleküller
bağlamak,
yapı,
akordeona benzer. Bu, sabun çözeltisinin esnemesini sağlar.
İkinci genç grupta su "Küçük sihirbazlar" ile deney yapmaya yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti.
Sozinova Lyudmila Borisovna, Dobryanka'daki 19 numaralı Dobryansky Anaokulu öğretmeni.Malzemenin açıklaması: Size ikinci genç grubun (3-4 yaş) çocukları için "Küçük sihirbazlar" konulu doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum. Bu materyal ikinci genç grubun öğretmenleri için faydalı olacaktır. Bu, suyun özelliklerini sihir numaralarıyla incelemeye yönelik bir eğitim ve araştırma dersinin özetidir.
İkinci genç gruptaki “Küçük Sihirbazlar” su ile deney yapmaya yönelik doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti.
Eğitim alanı:"Bilişsel Gelişim"
Faaliyet türü: Bilişsel ve araştırma.
Hedef: Cansız doğanın niteliklerini ve özelliklerini incelemek için çocukları temel araştırma faaliyetlerine dahil etmek.
Görevler:
eğitici
-çocuklara suyun özelliklerini (renk, koku) tanıtmak;
-Ders konusuyla ilgili isimler, sıfatlar ve fiillerle çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin ve zenginleştirin
Gelişimsel
-ilk deneyleri yürütme becerilerini geliştirmek;
-çocukların düşünmesini, konuşmasını, ufkunu ve merakını geliştirmek; suyun tüm canlılar için önemini anlatacak;
- Çocuklarda bilişsel ilgi, bağımsızlık, gözlem ve karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.
eğitici
- bir grupta çalışabilme yeteneği;
- suya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
Sözlük zenginleştirme: renksiz, şeffaf, kokusuz.
Materyaller ve ekipman: sihirli sandık, çocuk sayısına göre fincanlar, çocuk sayısına göre kahve, tabaklar, çocuk sayısına göre boya, kaşık.
Yöntem ve teknikler: oyun (davetli sihirli kutu), görsel (su kavanozu), uygulamalı (deneyler), sözel.
GCD hareketi
1 bölüm. Organizasyonel
Öğretmen: Birlikte bir daire şeklinde oturacağız, merhaba demeliyiz. Sana merhaba diyorum, hızlıca gülümse. El ele tutuşalım ve birbirimize gülümseyelim.
Öğretmen: Arkadaşlar, bu sabah grubun kapısında çok güzel bir kutu ve bir davetiye buldum, kimden geldiğini bilmek ister misiniz?
“Sevgili arkadaşlar, sizi sihirbazlık numaraları diyarına davet ediyorum. Burada birçok ilginç şey öğrenecek ve suyla nasıl numaralar yapacağınızı öğreneceksiniz. Ve ülkeye girmek için sihirli kutunun içinde sihirli bir şapka var. İyi şanlar."
Öğretmen: Peki, haydi çocuklar sihir numaraları ülkesine gidelim mi? (çocukların cevapları). Beyler, lütfen bana sihirbazın kim olduğunu söyleyin? (çocukların cevapları). Sihir numaralarını nasıl yapacağınızı biliyor musunuz? (çocukların cevapları)
Ancak bu ülkeye ulaşmak için (öğretmen tarafından takılan) sihirli bir şapka takmanız, gözlerinizi kapatmanız ve şu sihirli kelimeleri söylemeniz gerekir:
İnanacağım, inanacağım,
Döneceğim, döneceğim
Kendimi çocuklarla birlikte sihir numaraları diyarında bulacağım.
Öğretmen: Bugün ana sihirbaz olacağım ve siz de öğrenci asistanlarım olacaksınız. Göreviniz hileyi izlemek ve sırrını tahmin etmektir.
Öğretmen: Bakın beyler, sihirli sandıkta başka bir şey daha var. Oh, ne kadar ilginç, orada ne var? İlgilenir misiniz? Şimdi bakacağım... (Bir sürahi su çıkarın) Sizce sürahinin içinde ne var?
-Doğru, su.
Suyu duydunuz mu?
Onun her yerde olduğunu söylüyorlar!
Onu gölette bulacaksın
Ve nemli bir orman bataklığında.
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve su musluğunda,
Bir buz saçağının donması gibi
Sis ormana doğru süzülüyor,
Ocakta kaynıyor,
Çaydanlığın buharı tıslıyor.
Onsuz kendimizi yıkayamayız.
Yemek yemeyin, sarhoş olmayın!
Size rapor vermeye cesaret ediyorum:
O olmadan yaşayamayız!
Öğretmen: Çocuklar, su numaralarını öğrenmek ister misiniz?
Bölüm 2. Deneysel.
Öğretmen: O halde size suyla nasıl numaralar yapılacağını öğreteceğim sihirli odaya gidelim. (Çocuklar masalara yaklaşır, masaların üzerinde bardaklar su vardır, her çocuk için guaj uygulanır)
Masalara oturuyoruz...
Öğretmen: Çocuklar, bir bardak su alın. Sizce su temiz mi değil mi? Kontrol edelim: Bardağa bir kaşık koyun ve kaşık görünüyorsa su temizdir. Çocuklar, suyun içindeki kaşığı görebiliyor musunuz?
Doğru, aferin, kaşığı görebiliyorsun, peki ne tür suyumuz var? (şeffaf)
Öğretmen: Ve şimdi ilk numarayı öğreneceğiz.
Bakın nasıl yapacağım: Bir kaşıkla biraz sihirli boya alın, bir bardağa ekleyin ve karıştırın ve bakın ne olacak. Su ne renk oldu? Bu doğru, kırmızı. Şimdi bana yapabileceğin numarayı göster. Ne tür su aldın? Aferin, kırmızı da. Çocuklar, söyleyin bana, su şu anda temiz mi, değil mi? Hadi kontrol edelim. Kaşığı bardağa indirelim; kaşık görünmüyorsa su berrak değildir. Çocuklar, kaşığı görebiliyor musunuz? Doğru, görünmüyor, bu suyun daha az berraklaştığı anlamına geliyor.
“Renkli su”ya odaklanın.
Hileyi gerçekleştirmek için vidalı kapaklı kavanozlar almanız gerekir (çocuk sayısına göre). Kavanozlara önceden su dökülür. Öğretmen herkese suyun sıradan olduğunu gösterir, üzerini bir eşarpla örter ve şu sihirli kelimeleri söyler:
"Su basitti, şimdi su renkli" ve sihirli değneğini sallıyor. Çocuklar kavanozdaki suyu sallarlar, su istenilen renge döner.
(Hünerin sırrı. Kapakların içi sulu boya (kırmızı, yeşil, mavi) ile kaplanmıştır.
Çocuklar, sizce basit suyla çizim yapmak mümkün mü? (çocuklar cevap verir). Hadi deneyelim. Süt ve çay kullanarak boya yapmamı ister misiniz?
"Çayı boyaya çevirme" hilesi
Bir bardakta - “süt” (suda çalkalanmış patates nişastası). Başka bir bardakta - “çay” (yarım bardak suya birkaç damla iyot). Bir bardaktan sıvı diğerine dökülerek “mürekkep” elde edilir. Onlarla kağıda bile yazabilirsiniz. İzleyiciler bir fırça alıp boş bir Whatman kağıdı veya karton üzerine bir şeyler çizerek çizim becerilerini deneyebilirler.
Öğretmen: Sihirbaz olmak ne kadar zor. Biraz rahatlayalım ve oynayalım.
Fiziksel egzersiz “Yağmur”
Birini bırak, ikiyi bırak, (ayak parmaklarının ucunda zıpla, eller kemerde.)
İlk başta çok yavaş. (yavaşça zıplayarak)
Ve sonra, sonra, sonra
Herkes koşun, koşun, koşun. (tempo artar)
Şemsiyelerimizi açtık (Nefes alın, kollarınızı yanlara doğru açın.)
Kendinizi yağmurdan koruyun (ellerinizi başınızın üzerinde yarım daire şeklinde kapatın).
Biraz dinlendik ve şimdi püf noktalarını öğrenmeye devam edeceğiz.
Öğretmen: Bir sonraki sihirli odamıza gidelim. Çocuklar, sihirli sandıkta başka bir şey daha var. Nedir? Ne kadar ilginç... Bu nedir? Bu adamlar sihirli toz. Hadi bir bardak alalım. Koklayın, su kokuyor mu, kokmuyor mu? Helal olsun, suyun kokusu yok, kokusu yok. Şimdi bir püf noktası daha öğreneceğiz, su artık koku alacak ama içine sihirli toz eklerseniz koku alacak. Kontrol edelim mi?
Öğretmen: Bakın bunu nasıl yapacağım ve benden sonra tekrarlıyorsunuz: bir kaşıkla biraz sihirli toz alın, bir bardağa ekleyin ve karıştırın. Şimdi suyun kokusunu al. Su şimdi kokuyor mu? Doğru, suyumuz bir koku aldı. Hileyi anladın mı?
Refleks
Öğretmen: Çocuklar, sihirli odamız zaten kapanıyor ve anaokuluna dönmemiz gerekiyor. Halıya gidip daire şeklinde durmanızı öneririm. Bugün sihirli odayı beğendin mi? En çok neyi sevdin? Ve bugün sana hileler öğretmekten gerçekten keyif aldım. Ama anaokuluna dönmeden önce sana bir hediye vermek istiyorum.
Odak "Suyun Dönüşümü"
Öğretmen: Bak, bir şişem var. İçinde ne var? Bu doğru su. Kokusu var mı? Su berrak mı yoksa renkli mi? (çocukların cevapları). Şimdi şişeyi bir kutuya koyuyorum, büyü yapıyorum ve suyum dönecek.....(Kutuyu ters çevirip bir şişe meyve suyu çıkarıyorum, çocuklar suyun renginin değiştiğini ve bir koku oluştuğunu görüyorlar) ) meyve suyuna.
Öğretmen: Pekala çocuklar, anaokuluna geri dönelim, gözlerimizi kapatalım ve sihirli kelimeleri söyleyelim:
İnanacağım, inanacağım,
Döneceğim, döneceğim
Şimdi şapkamı çıkaracağım
Ve çocuklarla birlikte anaokuluna döneceğim.
Öğretmen: Pekala çocuklar, anaokulumuza geri döndük, hadi çocuklarımızın yanına gidelim ve onlara meyve suyu ikram edelim.
Eylül
Konu No. 1 “Kumun özellikleri”
Hedef:
Çocuklara kuru ve ıslak kumun özelliklerini (akışkanlık, su geçirme yeteneği, kumda iz kalması) tanıtın, çocuklara kumun çok küçük parçacıklardan - taneciklerden - kum tanelerinden oluştuğunu gösterin. Deneysel etkinlikler yoluyla neden-sonuç ilişkileri kurma becerisini geliştirmek. Çocukların kelime dağarcığını genişletin. Çevrenizdeki dünyaya ilgi geliştirin
Ön çalışma: Yürüyüşte kumla oynamak, kumdan bina türlerinin fotoğraflarına bakmak.
Ekipman: kum (grup dersleri için), su dolu bir sulama kabı, çeşitli kalıplar, plastik şişeler.
Dersin ilerlemesi
Öğretmen: Arkadaşlar, bugün kumla çeşitli deneyler yapacağız. Ama önce ne tür kum olduğunu ve ondan ne yapılabileceğini hatırlayalım.
Çocuklar sırayla kum hakkında bildiklerini anlatıyor
Öğretmen: Aferin çocuklar. Çok dikkatlisin. Şimdi ilk deneyi yapalım.
Çocuklar büyük bir masanın etrafında yarım daire şeklinde otururlar. Ders açık havada yapılıyorsa, kum havuzunun yanındaki masanın etrafında
Deney No. 1 "Paskalya pastası neden ortaya çıkmadı?"
Hedef: kumun özelliklerine aşinalık: kuru, gevşek kum; Ondan Paskalya kekleri yapamazsınız. Islak kum: ufalanmaz, ondan Paskalya kekleri yapabilirsiniz
Deneyimin açıklaması
Öğretmen bir kalıba kum döker ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Öğretmen Paskalya kekleri yapmaları için 2-3 çocuğu davet eder. Daha sonra öğretmen kumu suyla ıslatır ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Paskalya pastası çıkıyor. Öğretmen çocukları ıslak kumdan kendi Paskalya keklerini yapmaya davet eder.
Öğretmen: Aferin çocuklar. Şimdi kumla resim çizmeye çalışacağız. Sizce hangi kumdan resim yapılabilir? (Çocuklar cevap verir). Cevaplarınızı kontrol edelim
Deneyim No. 2 “Kumdan yollar ve desenler yapmak”
Hedef: kumun özelliklerini tanıtmaya devam edin: kuru kumdan istediğiniz deseni çizebilirsiniz. Islaktan - hayır.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen çocuklara kuru ve ıslak kumla dolu plastik şişeler dağıtır. Önce gösterir, sonra çocukları çeşitli desenler çizmeye davet eder. Islak kum şişeden düşmez, kuru kum ise şişeden serbestçe akar. Daha sonra öğretmen ve çocuklar kumla toplu bir resim çizerler.
Sonuç olarak çocuklar şunu özetliyor: kuru kum serbestçe akıyor; bir şişeyi onunla doldurarak herhangi bir desen çizebilirsiniz. Islak kum ağırdır ve şişeden düşmez.
Sonuç: arkadaşlar, bugün size kumun özelliklerini tanıttık. Lütfen bize bugün sizinle ne yaptığımızı söyler misiniz? Yeni ne öğrendin?
Yürüyüş sırasında yapılan deneyler dikkate alınarak kumla oyunlar oynanır.
3 numaralı deneyimi yaşayın. "Kum ve Toprak"
Amaç: aşinalık kumun (gevşek) ve toprağın (kuru, sert) özellikleri.
Deneyimin açıklaması:
Her çocuğun masanın üzerinde bir tencere kumu, bir kavanoz toprağı ve iki “ağacı” (ağaç dalı) vardır. Öğretmen çocukları topraklı bir bardağa, ardından kumlu bir bardağa "ağaç dikmeye" davet eder. Çocuklar hangisine ağaç dikmenin daha kolay olduğunu karşılaştırırlar. Öğretmenle birlikte dünyanın kuru ve sert, kumun ise ufalanan olduğu sonucuna varırlar.
Deney No. 4. “Rengin belirlenmesi.”
Hedef: kumun özelliklerine (renk) aşinalık.
İlerlemek: Dikkatli bakın, sizce kum ne renk? (Açık sarı).
Öğretmen: Şimdi üzerine su dökelim. Kum ne renk? (Karanlık)
Çözüm. Kuru kum hafif, ıslak kum ise karanlıktır.
Deney No. 5. “Kum neden yapılır?”
Hedef: Kumun özelliklerine aşinalık.
İlerleme: y Masanızda kum tabakları var. Şimdi kuma bakacağız. Alışılmadık bir nesne bu konuda bize yardımcı olacak mı? Büyüteç. Kumun neyden yapıldığını görmek için büyüteçten bakın. Ne görüyorsun?
Kum, yarı saydam, yuvarlak ve birbirine yapışmayan küçük kum tanelerinden oluşur.
Şimdi dikkat! Bardaktaki kumun üzerine su dökün. Su nereye gitti? Aferin doğru. Bu, kumun suyun geçmesine izin verdiği anlamına gelir.
Fizminutka:
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Dönmeyi umursamayız.
Biz kum taneleriyiz, biz kum taneleriyiz
Gece gündüz dans ederdik.
Hadi hep birlikte bir daire şeklinde duralım
Kum çıkıyor.
Deney No. 6. “Kumun hareketi.”
Hedef: kumun özelliklerine giriş .
İlerlemek: beyler, sizce kum hareket edebilir mi? Bunu nasıl kontrol edebilirim?
Kendiniz kontrol edin. Tüpleri alın ve tüpün içine kuru kumun üzerine yavaşça üfleyin. Ne oluyor? Şimdi nemli kuma mı üfleyeceksiniz? Ne oluyor?
Sonuç: Kuru kum hareket eder ancak ıslak kum hareket etmez.
Sizce kum üzerine çizim yapılabilir mi? Ne tür kumun üzerine çizim yapabilirsiniz? Neyle çizebilirsin? Çocuklar ıslak kumun üzerine kürdan, kuru kumun üzerine ise parmaklarıyla resim çizerler. Siz çizim yaparken sakin müzik çalıyor.
Ekim
Konu No. 2 “Rüzgar denizin üzerinden esiyor”
1 Numaralı “Deniz” deneyimini yaşayın
Hedef:çocukları hava hareketinin özelliklerinden biriyle tanıştırmak; hava hareketi rüzgardır, gücünü ayırt eder.
Deneyimin açıklaması: Derin bir kabı suyla doldurun ve kağıt gemileri fırlatın. Çocuklar çok fazla darbe alıyor.
Eğitimci:Çocuklar, bir peri masalı dinlemek ister misiniz?
Çocuklar: Evet.
Eğitimci: Belli bir krallıkta, belli bir eyalette üç kardeş yaşarmış. Ağabeyi Vetrishche, ortancası Veterok ve küçük erkek kardeşi Veterok'tur. Bir gün aralarında bir tartışma çıktı: Hangisi en gerekli ve önemliydi. Ağabeyi öne çıktı ve kanıtlamaya başladı.
Bulut sürülerini kovalıyorum
Mavi denizi karıştırıyorum
Her yerde açık havada nefes alıyorum.
Eğitimci: Beyler, kuvvetli rüzgar kötüdür, sizce neden?
Çocuklar: Evleri yıkıyor, uluyor, arabaları deviriyor, ağaçları söküyor.
Eğitimci: Güçlü rüzgar iyidir, sizce neden?
Çocuklar: Bulutları dağıtır, büyük gemileri çalıştırır, değirmeni döndürür.
Eğitimci: Beyler, Vetrishche'yi aramak için başka hangi kelime kullanılabilir?
Çocuklar: Kasırga, kar fırtınası, kar fırtınası, kar fırtınası, kasırga, kar fırtınası.
Eğitimci: Tamam, şimdi rüzgara dönüşeceğiz ve kuvvetli rüzgarın bazen iyi bazen de kötü olduğunu kanıtlayacağız.
Çözüm: Kuvvetli rüzgar havanın çok kuvvetli hareketidir ve tehlikelidir.
Deney No. 2 “Hava nasıl çalışır”
Hedef: havanın nesneleri nasıl destekleyebileceğini görün.
Malzeme: iki özdeş kağıt, bir sandalye.
Deneyin ilerleyişi:
- Çocuğunuzu bir sayfa kağıdı buruşturmaya davet edin.
- Daha sonra bir sandalyenin üzerinde durmasına izin verin ve hem buruşuk hem de düz bir kağıt parçasını aynı yükseklikten fırlatın.
- İlk önce hangi yaprak düştü?
Sonuç: Düz yaprak düştüğü ve düzgün bir şekilde döndüğü için buruşuk yaprak yere daha erken düştü. Havayla destekleniyor.
Deney No. 3 “Hava Her Yerde” Hedef: Havanın gerçekten her yere nüfuz edip etmediğini ve her yerde olup olmadığını belirleyin.
Malzeme: plastik şişe, balon.
Deneyin ilerleyişi:
- Çocuğunuzu şişenin içine bakıp boş olduğundan emin olmaya davet edin.
- Sizin yardımınızla topu şişenin boynuna çekmesine izin verin.
- Şimdi şişeye basmasına izin verin.
- Balonun şişmesine ne sebep oldu?
- Çocuğun ne yaptığını çizmesine izin verin.
Sonuç: Top şişedeki havayı şişirdi. Şişeye basıldığında hava dışarı çıkıyor ve balonu şişiriyordu.
Deney No. 3 “Çocuklar yelpaze sallıyor”
Hedef:Çocukları rüzgar gibi doğal bir olguyla, onun özellikleriyle ve insan yaşamındaki rolüyle tanıştırın.
Deneyimin açıklaması:Çocuklar, ellerinizi kendinize doğru sallamanızı öneririm. Nasıl hissettin? Esinti.
İşte sizin için bazı kağıtlar ve bu kağıtları kendinize sallamanızı öneririm. Rahat mısın? Güzel? Ne yapılması gerekiyor ?
Önünüze dikey olarak bir parça kağıt yerleştirin. Kenarı büküyoruz ve katlamayı düzeltiyoruz. - Kendimize yelpaze sallayalım, nasıl hissettiniz? Hava hareketi, serinlik, tazelik, hoş bir his. Esinti nedir? Bu zayıf hava hareketidir.
Güneşin parlıyor olması güzel!
Rüzgarın esmesi iyi bir şey!
Bu ormanın doğrudan göklere doğru büyümesi iyi bir şey
Bu nehrin çok mavi suya sahip olması iyi.
Ve biz her zaman dostuz.
DENEYİM No. 4 “Kumlu bir çölün çizimi”
Hedef:
Deneyimin açıklaması: Her çocuğun önünde kumlu bir cam kavanoz bulunur. Kavanozun içindeki kum çocuğun kişisel çölüdür. Çocuklar pipet yardımıyla kavanozun içine üflerler. Ona ne oluyor? Önce bir kase sudaki gibi dalgalar belirir, sonra kum başka bir yere hareket eder, sonra bir kum tümseği belirir. Bu tür tepeler çölde bulunabilir, bunlara kumul denir; kum, rüzgarın yardımıyla çölde hareket eder.
Deney No. 4 “Dalgalar”
|
Deney No. 5 “Dalgalar” Hedef:Çocukları rüzgar gibi doğal bir olayla ve bunun oluşum nedenleriyle tanıştırın. Deneyimin açıklaması: Masalarda her çocuk için bir kase su hazırlayın. Her kasenin kendine ait bir “denizi” vardır: Kırmızı, siyah, sarı (suyu sulu boya ile renklendirin). Çocuklar rüzgarlardır. Suya üflüyorlar. Ne oluyor? Dalgalar. Ne kadar güçlü üflerseniz dalgalar o kadar yüksek olur. Kasım Konusu No. 3 “Ne tür su öğrenelim” Hedef: İlerlemek: gizem: O da gölde O da bir su birikintisinin içinde O da çaydanlığın içinde Bizim yer kaynıyor. O da nehirde Koşuyor ve mırıldanıyor. (Su) Bugün su hakkında daha fazlasını öğreneceğiz; Onu daha iyi tanıyalım. Çocuklar, sizce neden suya ihtiyacımız var? İnsanlar su içer; yemek pişir; kirli meyve ve sebzeleri yıkayın; ellerinizi ve yüzünüzü her gün yıkayın; bitkileri kurumayacak şekilde sulayın; balıkların ve nehirlerin, göllerin, denizlerin ve okyanusların diğer sakinlerinin suya ihtiyacı vardır; insanlar mobilyalardaki kiri yıkıyor, bulaşıkları yıkıyor, kıyafetleri yıkıyor. Bugün sen ve ben araştırmacılara dönüşüyoruz ve suyun ne olduğunu ve özelliklerini öğreniyoruz. Hazırsın? O zaman gidelim! Deney No. 1 “Su sıvıdır”, “Suyun kokusu yoktur” Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf, kokusuz, akıcı). Deneyimin açıklaması: Çocuklara iki bardak verin: biri su dolu, diğeri boş. Suyu birinden diğerine dikkatli bir şekilde dökmenizi öneririz. Suya ne olur? Yağıyor. Neden yağıyor? Su sıvı olduğu için akar. Peki ne tür su? (Sıvı) Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden dolayı ona sıvı denir. Öğretmen çocukları suyu koklamaya davet eder. Çocuklar, suyun kokusu nasıl? Hiç düzgün kokmuyor. Saf suyun kokusu yoktur. Deney No. 2 "Su temiz." Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf). Deneyimin açıklaması: Çocukların önünde iki bardak var; birinde su, diğerinde süt var. Her iki bardakta da kaşık var. Kaşık hangi bardakta görünüyor? Doğru, bir bardak su içinde. Sizce bu bardakta neden kaşık görünüyor, su berrak ama süt yok. Sevgili araştırmacılar, sizi nehir suyu opak olsaydı ne olurdu diye düşünmeye davet ediyorum. Peri masallarındaki gibi: jöle bankalarıyla dolu bir süt nehri. Böyle süt nehirlerinde balıklar ve diğer hayvanlar yaşayabilir mi? HAYIR. Neden düşünüyorsun? Opak su, güneş ışığının geçmesine izin vermez ve bu olmadan bitkiler nehirlerde yaşayamaz. Ve eğer bitkiler olmazsa balıklar ve hayvanlar da olmaz çünkü birçok hayvan bitki yer. Her canlının temiz, temiz suya ihtiyacı vardır. Bu, su kütlelerinin kirletilemeyeceği anlamına gelir. Beden eğitimi dersi “Yağmur” Yağmur bir şarkı söylüyor: Çocuklar fırçalarını özgürce sallıyor Damla, damla... Onu ancak kim anlayabilir? - Şaşkınlıkla ellerini havaya kaldırırlar. Damla mı, damla mı? taraflar Ne ben anlarım ne sen, Kendilerini, komşularını işaret ederler. Ama çiçekler anlar, nasıl olduğunu parmaklarıyla anlatırlar çiçekler açıyor. Ve bahar yaprakları, Ellerinizi önünüzde tutun. Ve yeşil çimenler... Çömelmek, parmaklarını hareket ettirmek, çimleri okşamak gibi. En iyi tahıl anlayacaktır: Tahılın ellerinde nasıl tutulacağını onlar gösterir. Filizlenmeye başlayacak. Yılana benzer hareketler yaparlar. B. Zahoder Deney No. 3 “Su bir çözücüdür.” Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler). Deneyimin açıklaması: Masanın üzerinde iki tabak var: birinde normal kum, diğerinde toz şeker var. İki bardak su. Deney öğretmen tarafından gerçekleştirilir. İlk bardakta normal kumu eritin. Çözülmedi. Toz şekeri ikinci bir bardakta eritin. Çözüldü. Çocuklar çözümü denemeye davet edilir - bu çok tatlıdır. Bazı maddeler suda çözünür, bazıları ise çözünmez. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir. Deney No. 4 “Su bir çözücüdür.” Hedef: Suyun özelliklerini tanımlar (şeffaf, kokusuz, akıcı, içinde çözünen maddeler). Deneyimin açıklaması: Masanın üzerinde rengarenk boyalar, fırçalar, bardak su var, şimdi boyaları suda kendiniz çözmeye çalışın. Suya ne oldu? (Kendini renklendirdi). Hangi boya çözüldüyse, ortaya çıkan renk budur. Bu, suyun bir çözücü olduğu anlamına gelir. |
Konu No.4“Kağıt, nitelikleri ve özellikleri”
Hedef: Kağıttan yapılmış nesneleri tanıma, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (buruşma, yırtık, kesik, ıslanma) belirleme yeteneğini geliştirmek.
Taşınmak: Çocuklar masalarda oturuyorlar. Her birinin önünde tüm malzeme var. Öğretmen S. Mikhalkov'un “Kağıt” şiirinden bir alıntı okur:
Düz kağıt
taze yaprak,
Tebeşir kadar beyazsın.
Kırışık değil ve temiz.
Şimdilik yüzeyiniz
Kimsenin eli değmedi!
Ne olacaksın?
Ne zaman ne
Elle mi yazılacak?
Deney No. 1 “Kağıt kırışıklıkları”
Hedef: kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) ve özelliklerini (kırışıklıklar, yırtıklar, kesikler, yanıklar) belirlemeyi öğretir.
Deneyimin açıklaması:
Çocuklar, bugün ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları) Kağıt konusunda doğru. Önünüzde duran kağıt şeritlerine dikkat edin. Kağıt ne renk? Dokun, kağıdın yüzeyine vur ve bana nasıl bir şey olduğunu söyle? (pürüzsüz, pürüzlü, pürüzlü). En pürüzsüz, en pürüzlü olduğunu düşündüğünüz şeridi alın. Şimdi şeritlere birer birer tekrar dokunun ve bana hepsinin aynı kalınlıkta olup olmadığını söyleyin. (çocukların cevapları). Doğru, ince kağıt şeritleri var ve daha kalın olanlar var. Kağıdı buruşturmayı deneyin. Olmuş? (çocukların cevapları).Hangi şerit çok buruşmuştu, hangisi değildi. Neden? (çocukların cevapları). Doğru beyler, en ince kağıt, kalın kağıttan daha fazla kırışır. Ama yine de her tür kağıt buruşuyor; ince, kalın, beyaz ve renkli. BU KAĞIDIN BURAŞMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. Kağıdı avucunuzla düzeltmeye çalışın. Olmuş? Neden? (çocukların cevapları). BÖYLECE KAĞIT KOLAYCA BURUŞUR VE HİÇBİR ŞEKİLDE DÜZLEŞMEZ VE AYNI HALİNE GELMEZ. Şimdi her şeritten bir parça koparın. Olmuş? BU KAĞITIN DA YIRTILMIŞ OLDUĞU ANLAMINA GELİR. SONUÇ: KAĞIT KIRIŞIKLIKLAR VE LASTİKLERDİR.
Deney No. 2 “Kağıt ıslanıyor”
Hedef:
Deneyimin açıklaması:
Her şeritten bir parça koparıp bir bardak suya koyun. Sizce gazeteye ne olacak? (çocukların cevapları) - Şeritleri çıkarıp tepsilere koyun, kağıda dokunun. Ne oldu? (ıslak).
Bir parça ıslak kağıdı farklı yönlere çekmek için iki parmağınızı kullanın. Olmuş? Neden? (kağıt ıslanıp yayıldı) SONUÇ: KAĞIT SUDA ıSLANIR VE YAYILIR, GÜÇLÜ DEĞİLDİR.
Deney No. 3 “Çizim Kağıdı”
Hedef: kağıttan yapılmış nesneleri tanımayı, niteliklerini (renk, pürüzsüzlük, kalınlık, emicilik) belirlemeyi öğretir.
Deneyimin açıklaması: içinde Bir grafit kalem alın ve şeritlerin her birine bir çizgi ve ardından renkli bir çizgi çizin. Olmuş? Dilediğiniz desenle sabitliyoruz.
Çocuklar etrafınıza bakın! Her biri kağıttan yapılmış bir öğeyi adlandırın. Kağıttan mobilya yapmanın, kıyafet dikmenin veya konut inşa etmenin neden imkansız olduğunu düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları). Doğru, çünkü sen ve ben kağıdın kırılgan olduğunu, kolayca kırıştığını ve yırtıldığını öğrendik. Evler taştan, giysiler kumaştan yapılır çünkü bunlar dayanıklı malzemelerdir.
Kağıt hakkında hangi yeni ve ilginç şeyleri öğrendiniz?
SONUÇ: Kağıt renkli, pürüzsüz, pürüzlü, ince ve kalın olabilir; kağıt hışırdar, kolayca kırışır ve orijinal şekline dönmez; kağıt kolayca yırtılır; kağıt suda ıslanır, yayılır ve kırılganlaşır.
Ocak
5. Konu “Kar, nasıl bir şey?”
Deney No. 1 “Kardan Adam”
Hedef:
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen çocukların dikkatini bir oyuncağa, bir Kardan Adam'a çeker. Çocuklar ona bakıyor ve ona dokunuyor. Bu nedir? (Kardan adam), Onunla oynamak ister misin? Kardan adam şöyle diyor: "Kardan 'turta' yapmak istedim ama nasıl yapacağımı bilmiyorum." Kardan Adamımıza nasıl yardımcı olabiliriz?
Öğretmen çocukları açıklama yapmaya (“turta” yapmaya) teşvik eder. (Kardan), Nereden kar alabilirim? (Sokakta)
Öğretmen gruba bir kap kar getirir ve çocukları etrafına toplar. Öğretmen karı gösterip beyaz ve soğuk olduğunu söylüyor. Çocuklar öğretmenin ardından kelimeleri tekrarlayıp kara dokunurlar.
“Odada kar erimeye ve yapışkanlaşmaya başlıyor. Neden?" (Ilık).
Öğretmenin gösterisi. Kar yapışkan hale geldi ve ondan farklı figürler ve “turtalar” yapabilirsiniz. Daha sonra öğretmen karı kum kalıplarına doldurur. Tepside kardan (“balık”, “çiçek”, “kelebek” vb.) kar figürleri yapar.Öğretmen çocukları kardan şekiller oluşturmaya davet eder, karın kepçeyle alınması gerektiğini anlatır.
Çocukların bağımsız çalışması.
Çocuklar bağımsız olarak (öğretmen ve Kardan Adam'ın gözetiminde) karla dolu kalıpları bir tepsiye çevirir. Daha sonra tepsiler ortak masaya yerleştirilir. Çocuklar Kardan Adam'ı tedavi eder.
Deneyim No. 2 “Biz kar taneleriyiz”
Hedef: Deney yaparken çocuklara karın sıcakta nasıl eriyip suya dönüştüğünü gösterin.
Deneyimin açıklaması:
Bilmeceyi dinle.
O kabarık gümüş
Ama ona elinle dokunma
Biraz temiz olacak
Avucunuza nasıl koyarsınız
Ne olduğunu?
Kar.
Evet arkadaşlar, kar yağıyor. Bunlar altıgen plakalar veya yıldızlar - kar taneleri şeklindeki buz kristalleridir. Çocuklara kar taneleri çizimlerini gösteriyoruz. Kar taneleri donmuş su damlacıklarıdır. Arkadaşlar kaçınız biliyor: Soğuk havalarda kardan heykel yapmak mümkün mü? Hayır, kar birbirine yapışmıyor mu? Sıcak havalarda ne tür kar var? Ham, ağır, yapışkan, ıslak. Sıcak ve soğuk havalarda kaçınız kar yağışını izledi? Pullar, bireysel kar taneleri. Eldiveninizde veya avucunuzda kar nerede daha hızlı eriyecek? Neden? Hava sıcak olduğu için avucunuzda kar daha hızlı eriyecektir. Sıcak bir odada kara ne olacak? Kar eriyecek ve su alacaksınız.
Tahmini bilmece.
Denizlerde ve nehirlerde yaşar,
Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.
Uçmaktan nasıl sıkılacak?
Tekrar yere düşüyor"
su
Öğretmen: çocuklara 2 kar tapası gösterir. Bunları ılık ve soğuk su dolu kavanozlara yerleştirir.
Dikkatlice bakın, kar hangi suda daha hızlı eriyecek - sıcak mı yoksa soğuk mu? Ilık.
Deney No. 3 “Kar soğuk ve beyazdır”
Hedef: Karın özelliklerini tanımlar.
Deneyimin açıklaması:
Öğretmen kovayla kar getiriyor. Çocukları gösterir:
- Bakın kovamda ne var. Kim bilir nereden aldım?
- Elinize kar alsanız nasıl olur sizce? (soğuk).
Çocukları tek tek karları ellerine almaya davet eder. Karın ne kadar soğuk olduğunu hissediyor musun? (koro ve bireysel tekrarlar).
- Ellerimizi ısıtalım, benim yaptığım gibi üfleyelim (Öğretmen avuç içine nasıl üfleneceğini gösterir).
- Sıcaklığın geldiğini hissediyor musun? Nasıl hissediyorsun Egor? Ya sen, Maşa?
(bireysel tekrarlar).
Öğretmen çocukları önceden kar kovaları ve küçük kepçelerin bulunduğu masaya oturmaya davet eder.
- Karı tabaklara koyalım (tabaklar siyah bir karton veya kağıt üzerine yerleştirilir).
- Şimdi söyle bana, kar ne renk? Çocuklar rengi adlandırmakta zorlanırsa öğretmen rengin adını kendisi koyar: kar beyazdır.
- Bak kupamda ne var? Bunu tüm çocuklara gösterir: Bir kupadan cam bardağa su döker.
- Sonuçta kupayı karla doldurdum. Kar nereye gitti? (Kar eridi)
Çocuklara açıklıyor: Dışarısı soğuk, bu yüzden kar yatıyor ve erimiyor, ancak onu sıcak bir odaya getirdiğimizde hemen erimeye ve suya dönüşmeye başladı.
Kovalarınızdaki kar da suya dönüşecek ama hemen değil ama yavaş yavaş bunun için zaman alacak. Güneş daha da ısınmaya başladığında dışarıdaki tüm karlar erimeye başlayacak.
- Söyle bana, eriyen kardan bu suyu içmek mümkün mü? (Hayır, bu suyu içemezsiniz, kirlidir).
- O halde nereden içebilirsin? (Musluktan, su ısıtıcısından, şişeden).
- Neden musluktan, çaydanlıktan, şişeden su içmek mümkün oluyor da eriyen kardan içilemiyor? (O kirli).
Şubat
Konu No.6 “Buzun Özellikleri”
Deney No. 1 “Buz Kulübesi”
Hedef: buzun özelliklerini tanıtın (buz katı sudur, buz ısıyla erir).
Deneyimin açıklaması: sürpriz an: mendille kaplı bir tabakta buz. Öğretmen tüm çocuklara yaklaşır ve parmaklarıyla dokunup orada ne olduğunu söylemelerini ister. Çocuklar elleriyle dokunarak havanın soğuk, kaygan ve nemli olduğunu söylüyorlar. Çocuklar, orada ne olduğunu kim tahmin etti? (Buz)
Buz nasıl yapılır? O nasıl biri? (sert, kaygan, pürüzsüz). Ve buz suda batmaz. Gelin şuna bir göz atalım. Buz küplerini alın ve suya koyun. (Çocukların cevapları). Buza başka ne olabilir? Beyler, hangi masalda buz kulübesi vardı? Kulübeye ne oldu? Neden eridi? Ancak bugün sıcak bir odada buzun nasıl eridiğini görebiliriz. Bu arada kulübemiz eriyecek, bir oyun oynayacağız.
Fiziksel egzersiz. (Tilki ve tavşanı taklit ederiz veya "kar taneleri ve buz" oyununu oynarız - öğretmen kar taneleri dediğinde çocuklar koridorda sessizce koşarlar ve "buz" deyince "sertleşirler", dururlar ve donarlar) .
Bak, buzumuz zaten biraz eridi. Bu nasıl fark edilir? (buz azaldı, su aktı). Kulübemiz tamamen erimeden önce peri masalını hatırlayalım. “Tilki ile Tavşan” masalının illüstrasyonları gösteriliyor. Bir konuşma sürüyor. Tavşanın kulübesi neden erimedi? Tavşana ne oldu? Önce kim kurtarmaya geldi, kim sonra geldi? Peki tilkiyi kim kovmayı başardı? Dersin sonunda çocukları deneyimlerimize getiriyoruz. Buza ne oldu?
Deney No. 2 “SUDA BUZUN ERİTİLMESİ”
Hedef: Boyut ve kalite arasındaki ilişkiyi büyüklükten gösteriniz.
Deneyimin açıklaması: Bir kase suya büyük ve küçük bir “buz parçası” yerleştirin. Çocuklara hangisinin daha hızlı eriyeceğini sorun. Hipotezleri dinleyin.
Çözüm: Buz kütlesi ne kadar büyük olursa, o kadar yavaş erir ve bunun tersi de geçerlidir.
Deney No. 3 “Renkli buz kütleleri”
Hedef: Deney sürecinde çocuklara suyun maddeleri nasıl çözdüğünü (boya, düşük sıcaklıklarda (soğutma) suyun nasıl donup buza dönüştüğünü) gösterin. Çocukları “sıcaklık” işaretiyle tanıştırın; ana renkler bilgisini pekiştirin; çocuklarda bir arzu geliştirmek güzel şeyleri korumak ve yaratmak; izlenimlerinizi kelimelerle ifade etmeyi öğrenin.
Deneyimin açıklaması: Öğretmen kış ve onun işaretleri (soğuk, düşük sıcaklık, kar, buz) hakkında bir konuşma yapar. Donma, soğuk veya düşük sıcaklıklarda suyun donduğunu vurgulayın. Ve eğer suya boya eklerseniz, su renkli buza dönüşecek ve bu da sahadaki ağaçları süslemek için kullanılabilecek
Çocuklarınızla birlikte bardaklara dökülen suyu düşünün, su ne renk? (şeffaf, renksiz, içinden farklı nesneler görebilirsiniz. Çocukları fırça almaya davet edin, camın üzerine koyun ve içine bakın. Ne görüyorsunuz? Çocukları suyun şeffaf olduğu ve şeffaf olduğu sonucuna varmaya yönlendirin. renk yok.
Her çocuğu suya boya eklemeye ve rengin suda görünüp görünmediğine bakmaya davet edin. Su ne renk? (renkli, yeşil, kırmızı, sarı, mavi). Su neden renklendi? Ne ekledik? Çocukları suyun maddeleri çözdüğü sonucuna götürün.
Çocuklara hazır olan renkli buz parçalarını gösterin ve onlara dokunmalarını sağlayın. Çocuklara sorun: Buz parçaları neyden yapılmıştır? (su). Neden renkliler? (boya eklendi). Sıcaklıkları nedir, neden? (soğuk, su soğuğa yerleştirildi). Buz parçalarını sıcak bir yere koyarsanız ne olur? (eriyecekler).
Çocukları hazırlanan kalıplara renkli su dökmeye davet edin, her kalıba bir iplik geçirin ve suyun donmasını izlemek için onları dışarıdaki çıkıntının üzerine koyun.
Deney No. 4 “Renkli boncuklar” Ayrıca şeker kutusundan boncuklar yapın. Renkli suyu kalıp kutusuna dökün, renkleri temiz suyla değiştirin. Daha sonra dökülen kalıplara boncuklar için kalın, uzun bir iplik geçirin ve bunları da soğuğa koyun.
Yürüyüş sırasında suya ne olduğunu görmeyi teklif edin. Çocukları sitedeki ağaçları süslemeye ve çocukların kendi elleriyle yaptıkları güzelliğe hayran kalmaya davet edin.
Mart
Konu No.7"Yüzer ve batar"
Deney No. 1 “Top”
Hedef: Çocukları hafif ve ağır nesnelerle tanıştırın (bazıları suyun yüzeyinde kalır, bazıları boğulur)
Deneyimin açıklaması: Bebeği alıp topu bir kase suya atıyorum.
Ah, Katya, ne yapıyorsun? Arkadaşlar, Katya eğlendi ve topla oynamaya başladı. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.
Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmıyor, yüzüyor.
Vanya, top ne işe yarıyor? (yüzer, batmaz).
Seryozha, topun nesi olduğuna da bakar mısın? (yüzer, batmaz). Vesaire.
Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Top kauçuktur, kauçuk hafiftir. Bu nedenle batmaz, yüzer.
Ancak Anya şimdi bir çakıl taşı alacak ve onu da suya atacak (eylemi çocuk gerçekleştirir).
Taşa ne oldu? Vanya gelip bir bak.
Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.
Git Seryozha, bir çakıl taşı at. Çakıl taşına ne oldu? (boğuldu, havzanın dibinde yatıyor). Bütün çocukları tek tek çağırıyorum.
Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).
Sağ. Top kauçuk ve hafiftir, batmaz, yüzer. Taş ağırdır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.
Katya'yı anlıyor musun? (bebek teşekkür ediyor).
Lütfen Katya. Beyler, Katya'nın diğer çocukların yanına gitmesi ve bugün başına gelen her şeyi ona anlatması gerekiyor. Hoşça kal Katya.
Ayrıca gidip çocuklara her şeyi anlatıp göstermemiz gerekiyor.
Deney No. 2 “Renkli su”
Hedef: suyun özelliklerini pekiştirmek
Deneyimin açıklaması: Çocukları “büyücü” olmaya ve suyu renklendirmeye davet edin. Onlara temiz suyun rengini nasıl değiştirebileceğini sorun.
Temiz suyla birkaç kap alın, bir fırça ve guaj hazırlayın. Boya kullanarak çocuklarınızla birlikte bardaklardaki suyu renklendirerek suyun nasıl değiştiğini görün.
Zaten “Suyun Şeffaflığı” deneyini yaptınız, bir bardak boyanın içine bir çocuk oyuncağı veya kaşık koymayı deneyin, suyun yüzdüğünü mü yoksa battığını mı tartışın. Bir sonuç çıkarın: Açık boyada oyuncak görünür, ancak tamamen değil ve koyu boyada oyuncak görünmez.
Deney No. 3 “Yüzer, batar veya çözülür”
Hedef:çeşitli nesnelerin nasıl yüzdüğünü, battığını veya çözüldüğünü keşfedin.
Deneyin ilerleyişi:
- Masanın üzerine bir muşamba serin ve bir kaseye ılık su dökün.
- Çocuğunuzu bir taş almaya ve yavaşça ve dikkatlice, sıçratmadan suya indirmeye davet edin.
- Şimdi boğulup boğulmadığını görelim.
- Bebek cımbız kullanarak bir taş çıkarır ve onu batan nesneler için bir kutuya koyar.
- Şimdi deneyi ahşap ve diğer nesneler için tekrarlasın. Bebek her birini cımbızla çıkarır ve yüzen ve batan nesneler için uygun kutulara yerleştirir. Çözünenlerle şunu yapacağız: maddeleri çözmek için bir kutuya kuru cımbızla birkaç tane şeker ve tuz koyun.
Sonuç: Demir, taş, cam lavabo. Kumaş ve kağıt ıslandığında batar. Ahşap ve hafif plastik batmaz. Şeker ve tuz çözülür.
Deney No. 4 “Hangisi daha ağır?”
Hedef: Kum, taş ve suyun özelliklerini karşılaştırın.
Teçhizat: taşlar, kuru kum, bir kavanoz su, bir kum saati.
Deneyin ilerleyişi: dÇocuklar öğretmen masasının etrafında bulunurlar. Doğal nesnelerin duyusal incelemesi: görme, hissetme, basma. Çocuklar yere bir taş atıp vuruşunu duyabilir, kum akıntısının hışırtısını, dökülen suyun sesini dinleyebilir ve ardından bunları karşılaştırabilir.
Öğretmen su dolu bir kavanozun içine aynı anda taş ve kum koyar ve çocuklar doğal nesnelerin dibe çöküşünü izlerler. Sonuç: Taşlar daha erken dibe çöktü - daha ağırdırlar. Kum, taştan daha geç dibe çöktü - daha hafiftir.
Bir dizi deneyden sonra doğal malzemelerin (kum, taş) günlük hayatta kullanımını özetleyebiliriz. Kum saati, oyuncak vb. gösterimi
Nisan
8. Konu “Horoz ve tavuğu tahıllarla tedavi edelim”
1 Numaralı Deneyim “Ekim, ekiyorum, elerim”
Hedef: İnce motor becerilerin ve gözlemin geliştirilmesi.
Teçhizat. Tahıllar, süzgeçler, kovalar, kaseler, kum.
Deneyimin açıklaması: küçük taneleri büyük olanlardan nasıl ayırabilirim? Ellerinizle ayırmaya çalışmanızı önerin. Zor ve uzun. Bir elek kullanarak ne kadar çabuk yapabileceğinizi (örneğin irmikten karabuğday) gösterin. Bunun daha uygun olduğunu unutmayın. Süzgeçleri, kumu ve çakıl taşlarını dağıtın. Çocuklar kumu kendileri elerler. Çakıl taşları neden süzgecin içinde kaldı? Bir sonuca varıyorlar.
Deney No. 2 “Tahıllar hızlı bir şekilde nasıl ayıklanır?”
Hedef: Tahılların özelliklerini karşılaştırın.
ekipman: cam kavanoz (çocukların hangi değişikliklerin olduğunu görebilmesi için tam olarak şeffaf bir kap), bezelye, fasulye, karabuğday (başka herhangi bir tahıl alabilirsin, en önemli şey bunların farklı şekil, boyut ve renkte olmasıdır) .
Deneyimin açıklaması:Öğretmen deney köşesine gelir ve şöyle der: “Bakın, ne karışıklık! “Doğal olarak çocuklar anında tepki veriyor, koşuyor ve ne olduğunu anlamaya başlıyorlar. Herkes koşabilir, ancak yavaş yavaş birkaç kişi kalacak, geri kalanı gidip işlerine devam edebilir. Çok geçmeden kavanozlardaki mısır gevreğinin karıştığını fark ederler.
Kavanoz çalkalanırsa ne olacağını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları)
Deneyip ne olacağını görmek ister misin? (Çocukların cevapları)
Güvenlik kurallarını unutmayın! Ama önce arkadaşlar, küçük nesnelerin ne kadar tehlikeli olabileceğini hatırlamamız gerekiyor. (Çocukların cevapları)
Kulaklarınıza veya burnunuza küçük nesneler sokmayın,
Orada sıkışıp kalabilirler
Hatırla bunu!
Öğretmen: Şimdi şunu yapın: Kavanozu dikkatlice ama kuvvetli bir şekilde sallayın. Ne görüyorsun? (Çocukların cevapları)
Sonuç olarak: daha büyük meyveler olan fasulye ve bezelye en üsttedir.
Öğretmen: Fasulyeleri ve bezelyeleri kavanozlara koyun (aktarırken çocuklarla şeklini, boyutunu, rengini tartışın).
Öğretmen: Sizce neden yüzeyde büyük meyveler ortaya çıktı?
Sonuç olarak: Daha küçük karabuğday taneleri büyüklerin arasına düşer ve birbirine sıkı sıkıya oturur. Fasulye ve bezelye yüzeye itilir.
Deney No. 3 “İrmik mucizeleri”
Hedef: Çocukları irmik kullanarak alışılmadık bir çizim tekniğiyle tanıştırın.
Deneyimin açıklaması: R Bana bu tür çizimlerden bahset ve göster, harika bir hikaye bana yardımcı olacak.
“Bir gün masanın üzerinde görünüşte ilgisiz nesneler toplandı: “Çalışanlar dost canlısı. Bunlar gerekli!”
Hepsi orada yatıyordu, birbirlerine ilgiyle bakıyordu, ama aniden bir şeyden memnun olmayan ince bir hışırtı sesi duyuldu - bu İrmik'ti. Giderek daha çok homurdanmaya ve öfkelenmeye başladı:
- İşte buradasın, tüm bu gerekli ve önemli şeyler! İnsanların ciddi işler yapmasına yardımcı oluyorsunuz!
Ve ben! Ben sadece mısır gevreğiyim, yulaf lapası için bana ihtiyaç var, yeneceğim ve hemen unutulacağım! Bu ne kadar aşağılayıcı ve sinir bozucu!
Ne yapabileceğimi düşünüyorsun? Ben de tabi ki bu konuşmaya müdahale ederek irmiğin sadece irmik lapasında olmadığını, ne kadar iyi ve sağlıklı olduğunu anlatmaya çalıştım.
- Buna inanmayacaksın İrmik, ama senin yardımınla parlak ve unutulmaz çizimler yapabilirsin! Bakmak!
1 yol. Tepsi üzerine çizim (küçük çocuklar için). Tepsiye yaklaşık 2-3 mm kalınlığında bir kat irmik yerleştirin. Seviyelendirin. Daha sonra parmağınızı sürükleyerek basit şekiller çizebilirsiniz: daire, üçgen, çiçek, güneş vb.
Deney No. 4 “Fasulyelerin Filizlenmesi”
Hedef: Çocukların bitki büyümesine ilişkin anlayışını genişletin.
Deneyim gözlem sırası: Sağlıklı, hasarsız bir fasulye tohumu seçin ve onu nemli gazlı bez (pamuk) ile bir tepsiye yerleştirin - bu, gözlemin ilk aşamasıdır. Çocuklar fasulyelerin hangi gün filizleneceğini izlerler. İkinci aşamada çocuklar filizlenen fasulye tohumunu toprakla dolu bir saksıya eker ve periyodik olarak sularlar. Bitkinin ilk yaprağının görünümünü gözlemleyin. Daha sonra bitkinin büyümesi izlenir.
Konu No. 9"Çimler yeşil, güneş parlıyor."
Deney No. 1 “Pencerede sebze bahçesi”
Hedef: Bitki yaşamında suyun önemini gösterin, koşullar oluştuğunda yeşil soğanın soğandan yetiştirilebileceği konusunda fikir verin.
Ön çalışma : Su dolu bir kavanoza ve susuz başka bir kavanoza yerleştirilen soğanları gözlemliyoruz.
Deneyimin açıklaması:
Bahar gelmek üzere, güneşli, neşeli, sıcak. Ancak bahar, vitamin eksikliği nedeniyle zayıflayan vücudumuz için zor bir dönemdir. İşte imdadımıza yetişiyor: “altın” ve sağlıklı, vitamin dolu, keskin, acı bir tada sahip olmasına rağmen yakıyor... limon değil. Bu nedir? (soğanı gösterir) Soğan, C vitamini içerir. Bu vitaminler, soğuk algınlığı ve grip başta olmak üzere vücudu çeşitli hastalıklardan korur. Bu bir soğan. Söyle bana soğan ne renk? Onun şekli nedir? Parmağınızla dokunun ve bana soğanın sert mi yoksa yumuşak mı olduğunu söyleyin? Şimdi soğanı keseceğim (herkes beni seviyor ama beni soymak gözyaşı dökmek demektir). Nasıl koktuğunu kokladın mı? Neden ağlıyorsun? Evet soğan gözleri yakar ve herkesi ağlatır. Kim kendine soğan ikram etmek ister? Soğanın tadı nasıldır? (soğanın tadına bakın ve bir şeylerle yiyin). Soğan acıdır ama çok sağlıklıdır ve birçok vitamin içerir. Bir soğan ekerseniz, ondan yeşil yapraklar ve yeşil soğan çıkmaz. Yeşil soğan da birçok vitamin içerir. Soğanın bir tepesi var (göster), burası yeşil soğanın büyüdüğü yer. Bana yeşil soğanların nereden büyüdüğünü göster? Ama yayın alt kısmı diptir (göster), hep birlikte diyelim: “alt”. Yayının dibinin nerede olduğunu göster bana? Soğanlar aşağıdan yukarıya doğru ekilmelidir. Bakın nasıl ekeceğim? "aşağıdan aşağıya." Ampullerin nefes alması ve güneşte güneşlenmesi için, birbirine çok yakın olmaması ve gölge olmaması için biraz çaba sarf ederek dikiyorum. Şimdi ampulü aşağıdan aşağıya doğru doğru şekilde alın ve bahçe yatağımıza yerleştirin. Kökleri hayata uyandırmak için tek yapmamız gereken onu bolca sulamak. Bir çocuğun yardımıyla soğan ekimini sularız. "Büyüt, soğanı büyüt" oyununu oynayalım. Sen yay olacaksın. Soğanı aşağıya doğru toprağa ekiyorum. Herkes oturdu. Şimdi bir sulama kabı alıp üzerinize su döküyorum, soğan büyümeye başlıyor, yeşil yapraklar beliriyor (çocuklar yavaş yavaş kalkıyor), soğan büyüyor ve büyüyor. Yeşil soğanlar gittikçe büyüyor, yani soğanlarımız da büyüdü (çocuklar düzeliyor), soğanın daha hızlı büyümesi için ekimimizi ne yapacağız? (su, ışık ve ısıya koyun).
Bahçede büyüyen soğan
Doğası gereği çok kurnaz bir adamdır,
Yüzlerce elbise giymiş,
Öğle yemeği için çocuklar
Onu yıkmak istemiyorlar
Neden gözyaşı döküyorsun!?
Deney No. 2 “Huş Ağacı Dalı”
Hedef: Suya konulan dallardaki yaprakların görünümünü gözlemleyin, bitkinin sıcaklık ihtiyacını belirleyin.
Gözlem sırası: kışın dallar getirilerek suyla dolu iki vazoya yerleştirilir. Bir vazo pencere kenarına bırakılır, ikincisi çerçevenin arkasına yerleştirilir, ardından tomurcukların açması gözlemlenir.
Konu No. 10 "Güneşli tavşanlar" - hadi güneşle oynayalım.
1 Numaralı “Güneşli Tavşanlar” deneyimini yaşayın
Hedef:“Güneş ışınının” aynaya yansıyan güneş ışınımı olduğu fikrini verin.
Deneyin gerçekleştirilmesi:Öğretmen, eylemlerine sözlerle eşlik eden güneşli bir "tavşan" görünümünü gösterir, ayna bir ışık ışınını yansıtır ve aynanın kendisi bir ışık kaynağı haline gelir. Güneşin "tavşanlarına" yalnızca ışıklı bir odada izin verebilirsiniz.
Öğretmen çocuklara güneş “tavşanlarını” nasıl içeri alacaklarını gösterir.
Bir aynayla ışık ışınını yakalayın ve istediğiniz yöne yönlendirin.
Çocuklar güneş “tavşanlarını” serbest bırakmaya çalışıyorlar. Daha sonra öğretmen "tavşanı" nasıl gizleyeceğini gösterir (aynayı avucunuzla kapatın). Çocuklar “tavşanı” saklamaya çalışırlar. Daha sonra öğretmen çocukları saklambaç oynamaya ve "tavşanı" yakalamaya davet eder. Çocuklar “tavşanı” kontrol etmenin ve onunla oynamanın zor olduğunu öğrenirler (aynanın hafif bir hareketiyle bile güneş “tavşan” duvarda uzun bir mesafe hareket eder).
Öğretmen çocukları "tavşanların" parlak güneş ışığının olmadığı bir odaya gitmesine izin vermeye davet eder.
Güneş ışınları neden görünmüyor? (Parlak ışık yok).
Çözüm: Güneşli “tavşan”, parlak yüzeylerden gelen ışığı yansıtarak ortaya çıkıyor.
Deney No. 2 “Her yerde ışık”
Hedef: Işığın anlamını gösterin, ışık kaynaklarının doğal (güneş, ay), yapay - insanlar tarafından yapılmış (lamba, el feneri) olabileceğini açıklayın.
Materyaller: günün farklı zamanlarında meydana gelen olayların çizimleri; ışık kaynaklarının görüntülerini içeren resimler; ışık sağlamayan çeşitli nesneler; el feneri, yuvalı göğüs.
Oyunun açıklaması - deney:
Little Chick Curiosity, çocukları şu anda karanlık mı yoksa aydınlık mı olduğunu belirlemeye ve cevabını açıklamaya davet ediyor. Şimdi ne parlıyor? (Güneş.) Doğada karanlık olduğunda nesneleri başka ne aydınlatabilir? (Ay, ateş.) Çocukları “sihirli sandıkta” ne olduğunu bulmaya davet eder (içeride bir el feneri vardır). Çocuklar yarıktan bakarlar ve havanın karanlık olduğunu ve hiçbir şeyin görünmediğini fark ederler. Kutuyu nasıl daha hafif hale getirebilirim? (Sandığı açın, sonra ışık içeri girer ve içindeki her şeyi aydınlatır.) Sandık açılır, ışık içeri girer ve herkes bir el feneri görür.
Peki sandığı açmazsak onu nasıl hafifletebiliriz? Bir el feneri yakıp sandığa koyuyor. Çocuklar yarıktan ışığa bakarlar.
Deney No. 3 “El Feneri”
Hedef: Işık değerini gösterir.
Oyunun açıklaması - deney:
Ayı Misha bir el feneriyle birlikte gelir. Öğretmen ona sorar: “Neyin var? Bir el fenerine ne için ihtiyacınız var? Misha onunla oynamayı teklif ediyor. Işıklar söner ve oda kararır. Çocuklar öğretmenin yardımıyla el fenerini tutar ve farklı nesnelere bakarlar. Bir el feneri parladığında neden her şeyi net bir şekilde görüyoruz?
Misha pençesini el fenerinin önüne koyuyor. Ne görüyoruz
duvarda? (Gölge.) Çocuklara da aynısını yapma teklifinde bulunur. Neden
gölge var mı? (El ışığa müdahale eder ve ulaşmasına izin vermez
duvara.) Öğretmen göstermek için elini kullanmayı önerir.
bir tavşanın gölgesi, köpek. Çocuklar tekrar eder. Misha çocuklara veriyor
Sunmak.
İkinci genç grup için deneyler
1. yeterlilik kategorisi öğretmeni
Khilyuk Yu.A
Deneyimin açıklaması:Öğretmen bir kalıba kum döker ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Kalıptan çıkan kum ufalanır. Öğretmen Paskalya kekleri yapmaları için 2-3 çocuğu davet eder. Daha sonra öğretmen kumu suyla ıslatır ve bir Paskalya pastası yapmaya çalışır. Paskalya pastası çıkıyor. Öğretmen çocukları ıslak kumdan kendi Paskalya keklerini yapmaya davet eder.
"Karla deneyler."
Amaç: Çocukların karın temel özelliklerini (beyaz, soğuk, elin sıcaklığından eriyen) tanımlamalarına yardımcı olmak, konuşmada nitel sıfatlar kullanarak deney sonuçlarını aktarmayı öğrenmek. Merak ve hayal gücünü geliştirin.
1 numaralı deneyimi yaşayın. "Renk belirleme".
Kar ne renk? (beyaz)
2 numaralı deneyimi yaşayın. "Şeffaflığın Tanımlanması."
Şimdi bir kar yığınının altına renkli bir resim koyacağım. Bakalım kar altındaki resmi görebiliyor musunuz? (Hayır, bu karın opak olduğu anlamına gelir)
Bir avuç kar alın ve dökün. Karın bu özelliğine ne ad verebiliriz? (Gevşetmek).
4 numaralı deneyim. "Sıcaklığın Etkisi". Bardaklardaki kara bakalım. Biz oynarken ona ne oldu? (Eridi) Doğru, kar, sıcaklığın etkisiyle suya dönüştü. Bu, karın don etkisi altındaki sudan oluştuğu anlamına gelir.
"Renkli Kardan Adam"
Amaç: Çocukların karın özelliklerine ilişkin anlayışını genişletmek, karın boyayı emdiğini ve renk aldığını göstermek. Tutarlı konuşma geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin.
Deneyimin tanımı: Çocukları kar hakkında bildiklerimizi hatırlamaya davet ediyorum. (Beyaz, soğuk, sıcakta erir).
Söyle bana, karda resim yapmak mümkün mü? (çocukların varsayımları). Neyle boyamalı, fırçalarla? Hayır, karı renkli suyla boyayabilirsiniz - boyayı suyla seyreltip boyayın. (Çocuklara gösteriliyor). Ayrıca karı renkli suya batırırsanız o da renklenir. (karı suya indiriyoruz).
Sonuç: Kar gevşek olduğundan boyayı emer ve renklenir.
Deney "Su birikintisi nereye gitti?"
Amaç: Çocuklara süngerin suyu nasıl emdiğini gösterin, onları ne olduğunu, su birikintisinin nerede kaybolduğunu anlatmaya davet edin. Çocukların merak duygusunu harekete geçirmek, deney yapma arzusunu uyandırmak.
Deneyimin anlatımı: Nyusha ziyarete geliyor ve çiçekleri bir vazoya koymaya karar verdiğini ancak vazoyu tutamadığını ve içinden su döküldüğünü söylüyor. (Masaya su döküldü)
Nyusha'nın masadaki suyu temizlemesine yardım edelim. Ama bunu nasıl yapacağımı. Elle kaldırabilir miyim? (hayır ellerimiz ıslak olacak ve kıyafetlerimizi ıslatacağız, yere su dökülebilir ve orada da su birikintisi oluşabilir)
Bak, bu süngerler bende var. Bunlar ne için? Onları suya koyarsam ne olacağını göreceğiz. (Süngeri suya batırıyorum.)
Ah, masada su yok. Nereye gitti? Doğru şekilde süngerin içine emildi.
Sonuç: Masanın üzerindeki su birikintisi suyu emdiği için süngerle temizlenebilir.
“Buz Saçlarının Erimesi” deneyini yapın.
Amaç: Çocuklara suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek, sıcak bir odada buzun suya dönüştüğünü göstermek. Buz saçağı eridikten sonra ortaya çıkan suda kum ve kir taneleri kalmasına dikkat edin, bu da kar ve buzun (buz sarkıtlarının) ağzınıza alınamayacağı anlayışına yol açar.
Prosedür: Buz sarkıtlarını yürüyüşten bir cam kavanoza getirin. Gruba getirin ve sıcak bir yere koyun. Oda sıcaklığında eriyecekler ve su oluşacaktır. Lütfen suyun kirli olduğunu unutmayın.
Sonuç: buz sarkıtları sıcaklığın etkisi altında eriyerek suya dönüşür. Bardaktaki su kirli, bu da buz sarkıtlarını ağzınıza koyamayacağınız anlamına geliyor.
“Güneşteki ve gölgedeki nesnelerin sıcaklığı” deneyini yapın.
Amaç: Çocuklara avuçlarıyla dokunarak gölgedeki ve parlak güneşteki nesnelerin sıcaklıklarını karşılaştırmayı, nesnelerin sıcaklığı ile konumları arasında bir ilişki kurmayı öğretmek.
Çocukları evin güneşli ve gölgeli tarafındaki duvarlarına dokunmaya davet edin. Çocuklara duvarın neden gölgede soğuk, güneşte sıcak olduğunu sorun. Çocukları avuçlarını güneşe koymaya ve nasıl ısındıklarını hissetmeye davet edin. Daha sonra çocukları güneşe ve gölgeye birkaç özdeş nesneyi (bir kova, bir küp, bir demir makine) yerleştirmeye davet edin ve yürüyüşün sonunda onlara ne olduğunu görün.
Sonuç: Nesneler güneşte ısınır, ancak gölgede soğuk kalır. Güneş sıcaklık verir.
"Kolay - Zor" deneyimini yaşayın.
Amaç: Çocuklara nesnelerin (tüy, taş, pamuk yünü, top, metal kaşık) göreceli ağırlığını belirlemeyi öğretmek, bunların kara düşüp düşmeyeceğini veya suda boğulup boğulmayacağını deneysel olarak belirlemek.
Vos-l:(Ördek yavrusunun getirdiği eşyalara dikkat çekiyorum - plastik, tahta, lastik toplar, lastik ve plastik top, koniler, kalaslar, çakıl taşları, vidalar, somunlar).
Bütün bu nesnelerin kendisi gibi yüzüp yüzemeyeceğini öğrenmek istiyor.
Ama önce hangisinin boğulmayacağını tahmin etmeye çalışalım.
Kontrol edelim (çocuklar nesneleri suya indirip gözlemleyin).
Ne yüzer? Bütün cisimler suda eşit şekilde yüzer mi? Aynı boyuttalar mı? Neden yüzüyorlar? (akciğerler).
Çözüm: Su, bir nesneye baskı uygulayarak onu aşağıdan yukarıya doğru iter. Bir cisim hafifse su onu yüzeyde tutar, cisim batmaz. Ağır bir cisim suya baskı yaparsa ve onu tutamazsa cisim batar.
Deney: "Buzu çözülmüş yamalar nasıl "büyür?"
Amaç: Çocukları erimiş bölgeleri bulmaya ve büyüyüp büyümediklerini belirlemek için yanlarına bayraklar yerleştirmeye davet edin. Çocuklarla, bayrakları kullanarak çözülmüş bölgelerin büyüyüp büyümediğini nasıl öğrenebileceğinizi tartışın. Gözlem becerilerini ve bilişsel ilgiyi geliştirin.
Deneyin açıklaması: Çocuklarla çözülmüş lekelerin görülebildiği yerleri görün. Neden oluşuyorlar? Doğru çünkü güneş ısınıyor ve karlar eriyor.
Bakalım çözülen lekeler büyüyebilecek mi? Yanlarına bayrak koyup yürüyüşün sonunda ne olacağını görmenizi öneririm.
Yürüyüşün bitiminden önce, erimiş bölgelere tekrar bakın ve bayraklarla ilgili olarak nasıl olduğunu ve nasıl olduğunu karşılaştırın.
Sonuç: Güneşin karı eritmesi nedeniyle eriyen alanlar artıyor.
"Akışlar nerede çalışıyor?" Deneyini yapın.
Amaç: Çocukları tekneleri, talaşları suya indirmeye ve nesnelerin hareketiyle suyun hareketinin yönünü belirlemeye davet edin. Çocuklara eriyen suyun çöküntülerde toplandığını ve yokuş aşağı hareket ettiğini - akarsuların oluştuğunu açıklayın.
Deneyin açıklaması: Sitedeki akışlara bakıyoruz. Çocukları nereye koştuklarını bulmaya davet ediyorum. Bunu yapmak için dere boyunca tekneleri veya talaşları indirip nerede yüzdüklerini görüyoruz.
Sonuç: Tüm tekneler bir su birikintisinde yüzüyor, çünkü eriyen su çöküntülerde toplanıyor ve yokuş aşağı hareket ediyor - akarsular oluşuyor.
"Kömür ve Tebeşir" deneyimini yaşayın.
Amaç: Çocukları çeşitli doğal malzemelerle tanıştırmaya devam etmek, kömür ve tebeşirin sert malzemeler olduğunu ancak kolayca parçalanabildiklerini, kömür ve tebeşir parçalarından katmanlar halinde ayrılarak çizim yapabilmelerini göstermek. Tebeşir beyaz iz bırakır, kömür ise siyah iz bırakır.
Deney No. 1 Tebeşir ve kömür renginin karşılaştırılması
Tebeşir beyaz, kömür ise siyahtır.
Deney No. 2 – Tebeşiri ve kömürü elimizde sıkmaya çalışalım. Ne oldu? (Tebeşir ve kömür sert malzemelerdir). Bunları yere atarsan ne olur? Bakalım ve kontrol edelim. (Kırılırlar, yani tebeşir ve kömür kolayca ufalanır)
Deney No. 3 - Tahtanın veya asfaltın üzerine tebeşir ve odun kömürü sürelim. Onlardan geriye ne gibi bir iz kaldı? (Tebeşir beyaz iz bırakır, kömür ise siyah iz bırakır).
"Boğulmak - boğulmak değil" deneyimini yaşayın.
Amaç: Çocukları suyun ve çeşitli nesnelerin özellikleriyle tanıştırmaya devam etmek; Bir modele dayalı bir varsayım oluşturmayı ve bunu deneyim yardımıyla test etmeyi, bir sonuca varmayı öğretir.
Katya, neden bu kadar kirlisin? Katya'ya bakın beyler. Katya'nın temiz olması için ne yapmamız gerekiyor? (Çocukların cevaplarını dinliyorum).
Doğru, suyla yıkaman gerekiyor. Onu yıkayalım. (çocuk bebeği alır, öğretmen sürahiden leğene su döker).
Su su,
Yüzümü yıka
Gözlerinin parıldaması için,
Yanaklarınızın kızarması için
Ağzını güldürmek için,
Böylece diş ısırır!
Beyler, Katya'nın ne kadar temiz ve güzel hale geldiğine bakın. Şimdi biraz havlu alıp yüzünüzü sileceğiz.
KONU İLE İLGİLİ DENEYİM. Bebeği alıp topu bir kase suya atıyorum.
Ah, Katya, ne yapıyorsun? Arkadaşlar, Katya eğlendi ve topla oynamaya başladı. Top sıçradı ve su dolu bir leğene düştü.
Ağlama Katya, top boğulmayacak. Bakın arkadaşlar, top batmıyor, yüzüyor.
Beyler, top ne işe yarar? (yüzer, batmaz).
Sağ. Top batmadı, suda yüzüyor. Top kauçuktur, kauçuk hafiftir. Bu nedenle batmaz, yüzer.
Ama şimdi bir çakıl taşı alıp onu da suya atacağım. Taşa ne oldu?
Sağ. Taş havzanın dibinde yatıyor. Ağır olduğundan boğuldu.
Taşa ne oldu? Peki ya top? (çocukların cevapları).
Sağ. Top kauçuk ve hafiftir; batmaz, yüzer. Taş ağırdır. Boğuldu ve havzanın dibinde yatıyor.
Daha sonra çocukların önünde duran tüm nesnelerle bu işlem tekrarlanır. Tüm nesneler suya indirildikten sonra öğretmen deneyimi özetler. Küp ve topun batmadığını, hafif oldukları için suda yüzdüğünü söylüyor. Ancak deniz kabuğu ve çakıl taşı ağır olduğundan suya battı.
Yükleniyor...
