Boyut: piksel
Sayfadan göstermeye başlayın:
Deşifre metni
1 S.E. Mazeina, Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "ShGPI" Yu.A.'nın hukuk disiplinleri departmanı asistanı. Bulygina, Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu Tarih ve Hukuk Fakültesi 3002 grubunun öğrencisi "ShGPI" Gençlerde zulüm: nedenleri, çözümleri, önlenmesi Özet. Makale çocuk zulmü sorununa ayrılmıştır. Oluşmasının nedenleri ve faktörleri belirlendi. Bu sorunu çözmenin yolları da önerilmektedir. Anahtar kelimeler: zulüm, gençler, okul, aile, devlet Gençlerin zulmü sorunu giderek en acil sorunlardan biri haline geliyor. Her yıl çocuklar arasında giderek daha fazla zulüm vakası kaydediliyor. Okul çocukları, olayı cep telefonuyla kaydederek ve videoyu internette yayınlayarak akranlarını dövüyor, sınıf arkadaşlarını intihara sürüklüyor ve yoldan geçenlere, öğretmenlere ve ebeveynlere hakaret ediyor. Çok uzun zaman önce çoğu gencin eylemlerinden dolayı tövbe etmesi ve kurbanlarına fiziksel ve ahlaki acı çektirdiklerini anlamaları bir norm olsa da, şimdi tam tersi doğru; gençlerin suçlarının farkına varmama, suçlarını anlamama eğilimi var. anlayın ve kendileri adına suçluluk hissetmeyin. Psikologlara ve sosyologlara göre, bir gencin saldırgan davranışlara "yaklaşmasının" belirtileri arasında şunlar yer alıyor: - sigara içmek, alkol almak, uyuşturucu kullanmak; - okula devamsızlık; - resmi olmayan alt kültürlere katılmak; - suçlular ve suçlularla dostluk; - dürtüsellik, sinirlilik, çatışma. 1
2 Ergenlerde saldırgan davranışı tetikleyen birçok faktör vardır. Bunlar öncelikle aile içi ilişkiler ve aile eğitimi sürecidir. Ebeveynlerinin kendilerine çok az ilgi gösterdiği çocukların çoğunlukla saldırganlık gösterdiği kanıtlanmıştır. Ailede zulmün tezahürü, çocuğun hem ahlaki hem de fiziksel olarak bastırılması aynı sonuca yol açar. Bu durumda çocuk, aldığı yaralar ve ahlaki aşağılanma nedeniyle başkalarından intikam alır. Modern gençliğin doğuşunun zorlu 90'lı yıllarda meydana gelmesi önemli bir rol oynadı. Modern toplumda evlilik kurumunun zayıflığı, iki ebeveynli aile anlayışının sağlıklı olması, boşanmaların artmasına neden olmuş, tek ebeveynli aileler ve çocuksuz gençlerin ortaya çıkmasında kritik rol oynamıştır. eylemlerinin sorumluluğunu almayı öğretti. Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'na göre, Rusya'da 18 yaşın altındaki her 7 çocuktan biri tek ebeveynli bir ailede büyüyor. Tek ebeveynli ailelerin çoğunluğunu çocuklu anneler (%94) oluşturmaktadır. Bekar babalar son derece nadir görülen bir olgudur; büyükanne ve büyükbabaları tarafından büyütülen yetimler ise daha da yaygındır. Eksik ailenin en yaygın modeli, bekar bir annenin ebeveynleri/ebeveynleri ve annenin kendisinin bir çocuğu, hatta birkaç çocuğu olmasıdır. Ancak müreffeh bir aile bile bir gencin hoşgörülü hissetmeyeceğinin garantisi değildir. Örneğin, eğitim kurumlarının liderliğinin okulda çocukların saldırganlığıyla ilgili bir sorun olduğunu kabul etme konusundaki ısrarlı sessizliği ve isteksizliği ve hatta bununla başa çıkma konusundaki isteksizliği, öğretmenlerin ve sınıf öğretmenlerinin yetenek konusundaki yeterliliğini sorgulamaya neden oluyor. gençlerin saldırganlığını ve zulmünü bir şekilde kontrol etmek. Ayrıca toplumun kendisi de zalimce davranışları dayatıyor ve medya aracılığıyla örnekler gösteriyor. Çocuklar ve ergenler öyle bir konumdalar ki, eğitim kurumlarında kendilerine sosyal davranış normları anlatıldığı için nasıl davranacaklarını anlamıyorlar, ancak gerçek hayatta 2 görüyorlar.
3 tamamen farklıdır. Toplumdaki istikrarsızlık ve adaletsizlik, kahramanların tüm sorunları yalnızca güçlü bir konumdan çözdüğü bilgisayar oyunlarının ve filmlerin yayılması, tüm bunlar gençlerin saldırgan davranışı norm olarak görmesine yol açıyor. Bu nedenle, ergenlerde saldırganlığın tezahürü aşağıdakilerden etkilenir: - aile ilişkileri, yetiştirilme; - eğitim kurumları çalışanlarının sahtekârlığı; - toplum, medya; - resmi olmayan dernekler; - manevi değerlerin eksikliği. Psikolog E. Tretyakova'ya göre modern gençler ne kendilerini ne de insanları anlamıyorlar, bu saldırganlık eğitimi ile doğrulanıyor. Bugün genç neslin çoğunluğu duygusal yetersizliğe sahip, hem kendi duygularını hem de başkalarının duygularını anlayamama sorunu yaşıyor. Saldırgan davranışlara yatkın, zor gençlerin psikolojik desteği ve sosyal adaptasyonu amacıyla, gençlerde yeni davranış stereotiplerinin oluşmasına, yaşlı nesillere, akranlara karşı olumlu duyguların geliştirilmesine katkıda bulunan ıslah çalışmaları alanlarının güçlendirilmesi gerekmektedir. ve kendisi; akranlarla iletişim biçimlerinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi; kendini gerçekleştirme ihtiyacının oluşumu. Dezavantajlı ailelerden gelen ergenlere özellikle dikkat edilmelidir. Bu tür çocuklar için en önemli şey sevdikleri bir şeyi bulmaktır, bu nedenle psikologların ve öğretmenlerin genci yönlendirmesi ve ilgisini çekmesi önemlidir. Yaratıcı potansiyelin farkına varmak ve ahlakı geliştirmek, öğrenme sürecindeki en önemli görevlerdir. Bir gence dünyanın sadece adaletsiz, zalim ve saldırganlık ve kötülükle dolu olmadığını, diğer her şeyde de olabileceğini göstermek önemlidir, asıl mesele zamanında doğru yönü seçmek ve hayatınızı parlak hale getirmek için çabalamaktır. 3
4 renk ve büyük zaferler. Gençlerle çalışırken sanat eserlerinin, sanat pedagojisinin teknik ve yöntemlerinin kullanılması, çalışmayı daha etkili hale getirebilir. Gençlerin inanca ve Ortodoks Kilisesi'ne saygı duyması da önemlidir. Sonuçta kilise, gençleri eylemlerinden dolayı kınamaz, ancak ıslah ve tövbe yolunu seçmelerine yardımcı olur. Okumaya çok dikkat edilmelidir. Kurumda kalan çocukların her yaş kategorisine uygun kitapların yer aldığı kütüphanelerin oluşturulması gerekmektedir. Kurmaca eserler ergenler üzerinde büyük bir eğitimsel, bilişsel ve duygusal etkiye sahiptir ve dünya görüşünün ve estetik zevklerin oluşmasına katkıda bulunur. Okullar ve yetimhanelerin çocuk dergilerine sürekli aboneliği olmalıdır. Bu nedenle Avrupa'da genç suçluların kitap okuması gerekmektedir. Almanya'nın Fulda şehrinde “Oku yerine...” projesi bir yılı aşkın süredir yürütülüyor. Sorunlu gençler gönüllü ve zorunlu olarak modern edebiyatla tanıştırılıyor. Programa katılanlar yargıç Christoph Mangelsdorf tarafından seçiliyor. Bibliyografya gençlik argosunda yazılmış eserleri içermektedir. Bunlar cinsel suçlarla, uyuşturucuyla, alkolle ve mobbingle (kural olarak bir öğrencinin başkaları tarafından grup halinde zorbalığa uğraması) karşı karşıya kalan gençlerle ilgilidir. Spor birçok genç için bir çıkış noktasıdır. Ama burada da var çok sayıda sorunlar. Temel olarak her tarafı çitlerle çevrili küçük asfalt alanlar oyunlar ve spor için ayrılmıştır. Sadece bazı çocuk kurumlarında spor salonları bulunmaktadır. Bu nedenle, zor ergenlerle çalışırken aşağıdakilere özellikle dikkat edilmelidir: - psikolojik destek; - sanat pedagojisi; - Spor Dalları; 4
5 - okuma; - inanç, ahlaki eğitim. Bu nedenle manevi değerleri unutmadan, aileden eğitim kurumlarına kadar ergenlerin kişiliklerini eğitmek ve geliştirmek için geniş bir yelpazede önlemler kullanmak önemlidir. LİTERATÜR 1. Gusev, A. Genç zulmü: ortaya çıkmasının nedenleri ve seviyesinin artması. Modern Hıristiyanlık bu modern meydan okumaya yanıt olarak ne sunabilir? // ROSHVE, 2013 [Elektronik kaynak] URL: 2. Çocuk ve gençlere yönelik zulüm // Dedikodu. [Elektronik kaynak]url: okost (erişim tarihi:) “I”: aile istatistikleri. Evlilik kurumu. // Rusya Federasyonu Federal Meclisi Devlet Duması. Aile ve Kadın Sorunları Komitesi. [Elektronik kaynak]url: (erişim tarihi:). 4. Sinenko, L. Çocuk-hayvanlar. // Bir kadının bilmesi gereken her şey, 2013 [Elektronik kaynak] URL: 5. Yakovleva, I. İyilik nezaketle karşılık verecektir. [Elektronik kaynak] URL'si: (erişim tarihi:). 6.Ü öğrencilerinin sapkın davranışlarının önlenmesi. [Elektronik kaynak] URL'si: (erişim tarihi:). 5
6 7. “Mahkemede Shakespeare” veya: Zor bir gencin rehabilite edilmesi nasıl sağlanır. [Elektronik kaynak] URL'si: (erişim tarihi:). 6
2014-2015 için veli dersi Ailedeki eğitim sürecinin kendine has özellikleri vardır: ailenin bütünsel yaşamına, ev işlerine, bakıma, self servise, bahçede çalışmaya dahildir
Belediye bütçe eğitim kurumu "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesiyle Gorodishche ortaokulu 3" Çocuk istismarının ve cinsel suçların önlenmesine yönelik program
2013-2014 akademik yılı için hukuk eğitimi çalışma planı, “risk altındaki” öğrencilerle, “zor” öğrencilerle çalışma Hedef: Okul öğrencileri arasındaki suç düzeyinin aşağıdaki yöntemlerle azaltılmasını sağlamak:
Ebeveynlerle çalışma talimatları ve şekilleri Belediye Eğitim Kurumu Ortaokul 2 1. Öğrencilerin ailelerinin incelenmesi Öğrencilerin ailelerinin incelenmesi, öğretmenin öğrenciyi daha iyi tanımasına, ailenin yaşam tarzını, gelenek ve göreneklerini anlamasına,
ERGEN ORTAMINDA ZULÜMÜN ÖNLENMESİ Genç zulmü, Rusya'da giderek daha fazla önem kazanan bir konudur. Her yıl gençler arasında giderek daha fazla zulüm vakası kaydediliyor.
Bölümde 2016 yılında yüksek lisans için pedagojide final yeterlik çalışmalarının yaklaşık konuları. genel ve sosyal pedagoji 1. Öğrencilerin risk altındaki çocuklarla çalışmaya hazır olma durumlarının oluşturulması
MBOU Ortaokulu 6 L.A. Müdürü “Onaylıyorum” Kultysheva 2013 Küçükler arasında suç ve uyuşturucu bağımlılığının birincil olarak önlenmesine yönelik PROGRAM 2013-2016 için “GENÇ” MBOU Ortaokulu 6. Program Derleyicisi:
İşin içeriği İşin şekli Son teslim tarihleri Sorumlu 1. Teşhis 2. Öğrencilerin sosyo-psikolojik testlerinin yapılması için Önleyici Hazırlık. Pedagojik konseylerin organizasyonu,
BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU "PEVEK EĞİTİM MERKEZİ" Pedagoji konseyi tarafından 23 Mayıs 2016 tarihinde değerlendirilen protokol 10, MBOU Eğitim Merkezi müdürünün emriyle onaylandı
Belediye bütçe eğitim kurumu Pavlovsk ortaokulu Ebeveynlerle çalışma programı “Aile” Pavlovsk 2014 Giriş Her alanda radikal değişiklikler bağlamında
MAOU Müdürü tarafından onaylanan “Ortaokul 32'nin adı. G.A. Sborshchikova" A.M. Glikson 2014-2015 akademik yılı için suç ve küçüklerin ihmalinin önlenmesine yönelik çalışma planı Hedef: yasalara saygılı eğitim
Açıklayıcı not Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanununda belirtildiği gibi aile, çocuk yetiştirmede öncelikli bir rol oynamaktadır. Bir eğitim kurumu her zaman sosyal kurumlardan biri olarak kalır.
BELEDİYE EĞİTİM KURUMU "ORTAOKUL 4" Pechora ÇOCUK İSTİSMARININ ÖNLENMESİNE YÖNELİK PROGRAM, AMAÇLAR, HEDEFLER, YÖNERGELER, TEMEL İLKELERİ İÇERİR
OOP Federal Devlet Eğitim Standardı LLC'nin uygulanmasına yönelik psikolojik ve pedagojik koşullar Danilova Marina Vladimirovna, eğitim psikoloğu Ortaokul 44 “Eşlik” yanında, birisiyle birlikte, yakınlarda olmak, bir yere liderlik etmek veya
Uzmanlık alanındaki ana eğitim programının özeti 050407.65 Pedagoji ve sapkın davranış psikolojisi Lisansüstü nitelikler Uzman Çalışma şekli tam zamanlı Ana konuda uzmanlaşmak için standart süre
Krasnogorsk Bölge İdaresi Eğitim Bakanlığı Belediye eğitim kurumu spor salonu 5, Krasnogorsk Syurin S.N. SOSYAL ÖĞRETMENLER İÇİN ÖĞRENCİLERLE ÇALIŞMA KONUSUNDA METODOLOJİK REHBER
ERGENLERDE ZULÜM VE ŞİDDETİN ÖNLENMESİ P. P. Lunev, psikolog BU KHMAO Ugra “Aile ve Çocuklara Sosyal Yardım Merkezi “Aynanın İçinden”, Surgut; N. V. Tynkevich, yatan hasta bölümünün öğretmeni
Önleme programı “Siyah hariç tüm renkler” (“Siyah hariç tüm renkler” öğretim kompleksi: öğretmenler için metodolojik el kitabı M.: Prosveshchenie, 2006) Programın uygulama süresi: 2009-2019 Uzmanlık süresi
DEVIANT DAVRANIŞ Gerçekleştiren: eğitim psikoloğu Maslina N.A. sosyal öğretmen Veretennikova E.S. Belediye eğitim kurumu "Ortaokul 1 r.p. Tatishchevo" Sapkın davranış sürdürülebilir davranıştır
Eğitim çalışmaları, okulun yıllık eğitim çalışma planı, sınıf öğretmenlerinin planları ve metodolojik dernekler temelinde gerçekleştirilir. Sınıf öğretmenlerinin raporları ve deneyim alışverişi dinleniyor
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEK EĞİTİM KURUMU “SARATOV ULUSAL ARAŞTIRMA DEVLET ÜNİVERSİTESİ”
22. Ergenlerin sosyal aktivitesini oluşturmanın bir yolu olarak çocuk hareketi. 23. Okul öncesi bir çocuğun motor aktivitesinin gelişimi için pedagojik koşullar. 24. Yaratıcı bir kişiliğin tezahürünün özellikleri
OKULDA KÜÇÜKLER ARASINDAKİ İHMAL, SUÇ VE SUÇLARI ÖNLEMEYE YÖNELİK EYLEM PLANI. 1. KÜÇÜKLERİN İHMAL VE SUÇLARININ ÖNLENMESİ No. Faaliyeti Gerçekleştirenler
“Hoşgörü” programına göre sınıfların tematik planlanması 1. sınıf 1. Ben kimim? Biz nasılız? 1 2. İnsan mutluluğu hakkında. 1 3. İnsan kendi mutluluğunun demircisidir. 1 4. “İyi” nedir ve 1 “kötü” nedir?
Kursk Grishaeva T.N.'nin öğretmen-psikolog MBOU "Ortaokul 59"unun takvim tematik planı. 2014/2015 akademik yılı için Konu: Hedefler: 1. Potansiyel seviyesinin psikolojik teşhisi
İçindekiler 1. Genel hükümler...s. 3 2. Ana amaç ve hedefler....s. 3 3. İç kontrol altına alma veya kontrolden çıkarmaya yönelik faaliyetlerin organizasyonu..s. 4 4.İç mekana yerleştirmeyle ilgili temel bilgiler
Ergenlerin saldırgan davranışlarının özellikleri Modern koşullarda, ergenler arasında saldırganlığın artması toplumumuzun en acil sorunlarından birini yansıtmaktadır. Son birkaç yıldır gençlik
MCOU "Talovskaya Ortaokulu" 2015-2016 eğitim-öğretim yılında ihmal ve çocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik çalışmaların organizasyonu hakkında rapor. yıl Karşılaşılan en acil ve sosyal açıdan önemli görevlerden biri
İntihar nedenleri, tespiti, önlenmesi Maria Nikolaevna Prozorova Ph.D., pedagoji, psikoloji ve eğitim sistemleri yönetimi bölümü öğretmeni İntihar bilinçli bir yaşamdan uzaklaştırma eylemidir
Pedagoji ve psikoloji 1 A.A. Mikhailovsky Sosyal sertleşme sürecinde öğrenciler arasında psikoaktif madde kullanımının önlenmesi. Psikoaktif ilaç kullanımının önlenmesi sorunu
Shikhamirova B.A. Pedagoji Bilimleri Adayı, Doçent, Ramazanova E.G. 2 k.FSPiP FSBEI HPE "Dağıstan Devlet Pedagoji Üniversitesi" Shihamirova BA Ph.D., Doçent, Ramazanov EG 2 k. FSPiP Sosyal
Nizhnezhuravskaya Ortaokulunda 2012-2013 eğitim-öğretim yılında çocuklar ve ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine yönelik yapılan çalışmalara ilişkin rapor. İstismarın Önlenmesine İlişkin Federal Konsept uyarınca
Moskova Devlet Bütçe Kurumu Ailelere ve Çocuklara Sosyal Yardım Merkezi PROGRAMI “Helios” “Yalnız değilsiniz” (zor yaşamdaki sorunlu aileler için psikolojik ve pedagojik destek)
Federal İstismarı Önleme Konseptine uygun olarak Nizhnezhuravskaya Ortaokulu öğrencileri arasında 2013-2014 eğitim-öğretim yılı için çocuklar ve ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine yönelik çalışmaların analizi
Sigara ve alkolizmin önlenmesine yönelik çalışmalar yapın. “Genç yaşlardan itibaren sağlığınıza dikkat edin!” Hazırlayan: ilkokul öğretmeni Ivanova E.E. Uyuşturucu bağımlılığı ve madde bağımlılığının, sigara, alkolizmin önlenmesi,
Moskova Şehri Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi Hukuk Psikolojisi Fakültesi öğrencisi Feizukhanova R.G. ergenlerinin sosyalleşmesinin ihlalini etkileyen faktörler olarak kişilik vurguları,
Eyalet hükümeti sağlık kurumu "Volgograd Tıbbi Önleme Bölge Merkezi" Çocuklara Aile Zulmü. Psikolojik (duygusal) şiddet İstismar
“Onaylıyorum” Oyunculuk MKOU "Akimovskaya Ortaokulu" Müdürü E.V. Usov 2015-2016 eğitim-öğretim yılı için MKOU "Akimovskaya Ortaokulu" öğrencileri arasında ihmal ve suçun önlenmesine yönelik temel önlemler Planından Sipariş
Öğretmen psikoloğunun 2013-2014 eğitim-öğretim yılı çalışma planı Çalışmanın temel amacı: Engelli çocukların zihinsel ve kişisel gelişimlerini, psikolojik ve pedagojik rehabilitasyonlarını desteklemek
İNTİHAR DAVRANIŞI ÖNERİLEN ÖĞRENCİLER VE AİLELERİYLE BİREYSEL DÜZELTME EYLEMLERİ PLANLAMASI İşin içeriği Son teslim tarihi Küçüklerin ve ailelerinin sorumlu tespiti ve rehabilitasyonu,
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 04/03/07 tarihli VF-564/06 tarihli mektubu “Tüm Rusya eyleminin organizasyonu ve yürütülmesi hakkında“ Çocuklarımızın sağlığı ve güvenliği için” EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI
Moskova Şehri Eğitim Bakanlığı Batı Bölgesi Eğitim Bakanlığı Devlet bütçeli eğitim kurumu "Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı okul 1973" 119454,
İlkokul çocuklarının gelişiminde uzatılmış gün gruplarının rolü Son yıllarda eğitim kurumlarında uzatılmış gün gruplarının sayısı artmaktadır. Bu şaşırtıcı değil çünkü çoğu ebeveyn
62 MM Khatueva Psikolojik ve somatik sağlık sorunları olan çocuklarda yeterli benlik saygısının oluşumunun özellikleri Çocukların psikolojik ve somatik sağlığının korunması, oluşumunda yardım
Ugra'nın Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu Eğitim ve Gençlik Politikası Bölümü Belediye eğitim kurumu orta öğretim okulu 45 Sosyal hizmet deneyiminin genelleştirilmesi
Psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklara yönelik belediye eğitim kurumu, psikolojik, tıbbi ve sosyal destek merkezi "Güven", Yaroslavl Çalışma programı
Ebeveynlerin çocuk yetiştirmedeki hakları ve sorumlulukları Rusya Federasyonu Aile Kanunu Hakkında Yorumlar 1 Mart 1996'dan bu yana yürürlüğe giren Rusya Federasyonu Aile Kanunu, yönetmelikte önemli değişiklikler yaptı.
Öğretmen-psikolog MBOU Ortaokulu 48, Belgorod Mikhailova A.V. için ÇALIŞMA PLANI. 2015-2016 akademik yılı için “Onaylıyorum” Belgorod Vinogradskaya M.V.'deki MBOU Ortaokulu 48 Müdürü. 20. Öğrencilerle çalışmanın amacı: uygulama
Samara kentsel bölgesinin entegre kalkınma stratejisi çerçevesinde 2025 yılına kadar olan dönem için yenilikçi bir projenin uygulanmasının sonuçlarına ilişkin bir rapor: “Uyumlu bir kişiliğin oluşumu”
Bisengulova Alfiya Rashitovna öğrencisi Skalina Alla Nikolaevna Ph.D. sulanmış Bilimler, kıdemli öğretim görevlisi Tarih ve Hukuk Eğitimi Enstitüsü FSBEI HPE "Başkurt Devlet Pedagojisi
1. Genel hükümler 1.1. Bu hüküm, Çocuk Hakları Sözleşmesi, Rusya Federasyonu "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Kanunu, SUN Şartı ve yerel kanunlar temel alınarak geliştirilmiştir. Yönetmelikler eğitim çalışmalarının organizasyonunu düzenler
Sosyal bilgilerde takvim ve tematik planlama, 7. sınıf p\ p bölümü. Ders konusu. Saat sayısı İçerik unsurları İnsan ve toplum Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler Tarihler 1 Giriş. Kişilik
1. Sitenin İnternet kaynaklarını ve e-postayı kullanarak eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteği. (okul psikoloğu 36) 2. Eğitimin psikolojik ve pedagojik desteği
Pedagoji konseyinin 28 Ağustos 2015 tarihli 1 numaralı protokolündeki toplantıda DEĞERLENDİRİLDİ. $ # z r > r G B 0 4 l adını KSh Kesaev'den almıştır" ^ b ^ Sh.Emets \ Prj*a^ 206 "tarihli 31 Ocak 2015 y I. Genel Hükümler Sosyo-psikolojik Yönetmelik
GBOU Ortaokulu 1454 “Timiryazevsky Eğitim Merkezi” I. Sosyo-psikolojik hizmetine ilişkin Yönetmelik. Genel hükümler. 1. Eğitim kompleksinin sosyo-psikolojik hizmetinin faaliyetleri aşağıdakilere yöneliktir:
Vatanseverlik eğitiminin psikolojik temelleri. Öğretmen-psikolog MAOU Gymnasium 1 Sergeeva T.F. Artık kuşlar gibi havada uçmayı, balıklar gibi su altında yüzmeyi öğrendiğimize göre tek ihtiyacımız olan şey
Engelli öğrenciler ve öğrenciler için belediye özel (ıslah) eğitim kurumu - özel (ıslah) genel eğitim okulu 30 VIII
02/25/2016 Okul çapında veli toplantısı Okul çocuklarının fiziksel ve zihinsel sağlığının korunmasına ilişkin güncel konular. Merhaba sevgili ebeveynler! Bugün korumak ve güçlendirmek hakkında konuşacağız.
1 Aralık. Okula kayıtlı ve çocuk işleri müfettişliğine kayıtlı öğrencilerin ev ziyaretleri. 2. Kış tatillerinde “zor” öğrencilerle çalışmanın planlanması. 3. Toplantı
AHLAKİ VE HUKUKİ EĞİTİM KONULARINDA YETERLİLİKLERİNİ ARTIRMAK İÇİN SOSYAL-EĞİTİM VE PSİKOLOJİK HİZMETLER UZMANLARI İLE ETKİLEŞİMLİ FORMLAR VE METODOLOJİK ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ, GÜVENLİ
MBOU spor salonu 9 V.N. Direktörü tarafından onaylandı. Migun, HR MBOU Gymnasium 9 Kuznetsova L.P. Direktör Yardımcısını Kabul Etti. Bir sosyal öğretmenin 2013-2014 akademik yılı için uzun vadeli çalışma planı. Amaç tanıtım yapmak
MKOU Lyceum 2 "ONAYLI" Direktörü Yu.S. Khramtsova 2014-2015 akademik yılı için MKOU Lyceum 2 sınıf veli toplantılarının konuları Hedef: Çocuk için aile ve okulun tek tip gereksinimlerinin geliştirilmesi. Ortak ara
GBOU ortaokul 256 St. Petersburg Admiralteysky bölgesi GBOU ortaokul müdürünün emriyle ONAYLANDI 256 St. Petersburg 31.08.2016 tarihli Bir öğretmen-psikologun 2016-2017 akademik yılı için çalışma planı Geliştirici
Bu düşünmeye değer. Ergenlerde antisosyal davranışların önlenmesi. Toplumun gelişmesinde belirtilen olumlu eğilimlere rağmen, yaşamımızın zorlu bir geçiş döneminde yaşadığımızı anlıyoruz.
Eğitim kurumlarında önleme Pavlovsky Arseniy Kyiv, 2016 Önlemenin tanımı Risk/koruyucu faktörler İçerik: Önleyici müdahalelerin sınıflandırılması: evrensel önleme,
St.Petersburg'un Vyborg bölgesindeki GBOU okulu 471 Pedagoji Konseyi kararıyla KABUL EDİLDİ St.Petersburg'un Vyborg bölgesindeki GBOU okulu 471 Müdürü tarafından ONAYLANDI I.V. Sidorova 20 tarihli tutanak 1. Genel
Çalışma programının özeti Ortodoks kültürünün temelleri Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu uyarınca geliştirilen, Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı.
Küçüklerin sapkın davranışlarının önlenmesi Tatyana Gennadievna Katsero, eğitim psikoloğu, Kostroma Bölge Psikolojik, Pedagojik, Tıbbi ve Sosyal Yardım Merkezi, Önleme Dairesi
Uyuşturucu kullanımına yatkın göçmenler de dahil olmak üzere küçüklere yönelik erken psikolojik ve sosyal desteğin uygulanmasına yönelik mekanizma Olga Igorevna Kolpakova “Önleyici” yönün başkanı
“Eğer bir genç zalimse, sorunu aile ilişkilerinde aramalıyız”
Gençlerin zulmü tek seferlik olabilir; dünyayı bu şekilde öğrenirler ve izin verilenlerin sınırlarını test ederler. Yetişkinlerin de bu gibi durumları göz ardı etmemesi gerekiyor. Zulüm olağan hale gelirse, bunun nedeninin aile ilişkilerinde aranması gerektiğine inanıyor Petr DMITRIEVSKY, aile psikoloğu Moskova Şehri Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi "Perekrestok" ergenlerinin sosyo-psikolojik adaptasyonu ve gelişimi Merkezi:
— Son zamanlarda medya, gençlerin baş kahraman haline geldiği korkutucu olayları aktif olarak ele alıyor. Medyada bu tür materyallerin görülme sıklığı, yetişkin dünyasına ergen gelişimini şansa bırakmanın oldukça tehlikeli olduğunu açıkça göstermektedir. Bu çalkantılı yaş bizim için son derece elverişsizdir, bu nedenle yetişkinlerin kenara çekilip gençleri bir şekilde "delirmelerine" izin verme, daha sonra onları olgun ve dengeli bireyler olarak değerli toplumumuza kabul etme arzusu oldukça doğaldır.
Ancak öyle görünüyor ki, bizim katılımımız olmazsa, büyüme süreci bazı zararlara yol açabilir. Yetişkin dünyası belki de gençlerin yaşamına bir bütün olarak dahil edilmemelidir, ancak ergenlik sorunlarını çözmeye hazır ergenlik konusunda uzmanlaşmış ebeveynleri, öğretmenleri, sosyal hizmet uzmanlarını ve psikologları görevlendirmek tamamen uygulanabilir bir görevdir.
Gençlerin zulmünün birkaç nedeni olabilir. Hepimiz çok farklıyız, bu nedenle her vaka ayrı bir çalışma gerektirir. Bir kişinin akrabalarından birine, tanıdıklarından birine veya hayvanlara karşı yalnızca bir kez saldırganlık göstermesi olur. Bu davranış onun "araştırma çalışmasının" bir parçası olabilir. Ergenliğin görevi bu dünyanın sınırlarını, izin verilenlerin sınırlarını test etmek, toplumun ve belirli yetişkinlerin istikrarını test etmek ve fenomenler arasında neden-sonuç ilişkileri kurmaktır. Aynı ilgi nedeniyle küçük bir çocuk örneğin bir kelebeğin kanatlarını koparmaya başlayabilir. Burada kasıtlı bir "ahlaksız" zulüm yoktur, karşısında empati ve şefkatin geçici olarak kaybolabileceği merak vardır. Bir yetişkinin böyle bir durumla karşı karşıya kalması durumunda istikrarlı kalması ve çocukluk utancını veya reddedilme korkusunu ana eğitim stratejisi olarak kullanmaması onun için önemlidir. “Bunu nasıl yapabildin?” gibi olağan tepkilerimiz. ya da “Öyleyse sen benim oğlum değilsin” gibi ifadelerin gencin başkalarına karşı daha dikkatli olmasına yol açması pek olası değildir. Tam tersine isyana, protestoya veya kendinden şüpheye yol açacaklar. Yaşın ihtiyaçlarını anlayarak, gence açık, ancak aşağılayıcı olmayan geri bildirimler vermek önemlidir: acınız, öfkeniz, kafa karışıklığınız hakkında konuşun.
Kişinin kendi sınırlarını keşfetmesi, kendini savunma becerisini öğrenmesi ve güvenlik arzusu, aynı zamanda bir kerelik, durumsal zulmün tezahürlerinde de kendini gösterebilir. Bu durumda, gence saldırganlığıyla başa çıkmanın başka yollarını sunmak gerekir: düzenli spor, dövüş sanatları bölümlerini ziyaret etmek, takım sporları oyunlarına katılım. Böyle durumlarda mücadele ruhu, tutku ve rekabet bir yandan toplum tarafından kabul edilebilir, diğer yandan zihinsel gelişimin görevlerine karşılık gelen biçimlere bürünür.
Gelişim psikolojisinin doğal yasalarıyla bağlantısı olan ergen zulmünün üçüncü yönü, zulmün grup içinde tezahür etmesidir. Kalabalığın içindeki bir yetişkin bile kendisi için alışılmadık, bazen kendi ahlaki ilkelerine aykırı davranmaya başlar. Belirli koşullar altında şiddet içermeyen bir kişi aniden şiddete başvurabilir. Kalabalık kanununa göre zekada genel bir azalma olur ve yapılanların kişisel sorumluluğu ortadan kalkar. Aynı zamanda, bir gencin bir akran grubuna ait olmasının son derece önemli olduğunu ve grubun dışında kalma, akranları tarafından alay konusu olma korkusunun, durumsal olarak bir genci akran grubuna katılmaya itebileceğini biliyoruz. grubun eylemleri. Bir psikoloğun muayenehanesinde yapılan bire bir soruşturma sırasında, bu tür olaylara katılanlar genellikle oldukça kafası karışmış görünüyor; bazıları, topluca zalimce şakalara nasıl katılabileceklerini gerçekten anlayamıyor.
Başka bir soru da, bir gencin düzenli ve tekrarlanan zulmünün nedenleri neler olabilir? Bir gencin, durum ne olursa olsun, çeşitli insanlara karşı zulüm gösterdiğini görürseniz, öncelikle onun içinde çok fazla öfke, isyan ve kızgınlık biriktirdiğini ve bu duyguların "içine" yansıdığını varsaymak için bir neden vardır. yanlış yer” ve ikincisi, bir nedenden dolayı, başka bir kişinin acısını tanımaktan sorumlu “bozuk” bir mekanizmaya sahipti - empati, şefkat mekanizması. Bu durumda öfkenin gerçek alıcısının kim olduğunu ve şefkat “toplamının” nasıl işe yaramadığını anlamak gerekir.
İdeal bir ebeveyn olmak imkansızdır. Yetişkinler olarak hepimiz, kendi ebeveynlerimizin hatalarının sonuçlarına katlanıyoruz, çocuklukta akranlarımızdan ve öğretmenlerimizden aldığımız travmaların sonuçlarına katlanıyoruz, doğal veya sosyo-politik felaketlerin sonuçlarını yaşıyoruz. Bu nedenle doğal olarak bazı sözlerimiz veya eylemlerimiz çocuklarımız için travmatiktir. Burada suçluluk duygusuna kapılmamak ve umutsuzluğa kapılmamak, yaptığımız hataları bulmak, anlamak ve uzmanların yardımıyla bunları düzeltmenin yollarını bulmak önemlidir. Bir genç tekrarlanan, kasıtlı olarak zalimce davranışlar sergiliyorsa, harekete geçecek ilk kişi etrafındaki yetişkinlerdir: birincisi ebeveynler, ikinci olarak öğretmenler ve uzmanlar.
Ebeveyn zulmü birçok farklı biçimde ortaya çıkabilir. Elbette fiziksel ceza ve aile içi şiddet, ergenlik döneminde bir çocuğun bu tür davranışları yeniden üretmesinin özel bir nedenidir. Çocuk zalim babaya cevap veremez, gerilim birikir ve artar, nesne değişir ve babanın yerine eline gelen tüm zayıflar parayı alır: ilkokul öğrencileri, "inekler", yaşlılar, hayvanlar.
Ancak zulmün bilinçsizce ve oldukça müreffeh ailelerde çocuğun doğal ihtiyaçlarının göz ardı edilmesi şeklinde kendini gösterebileceği unutulmamalıdır. Bebeklik döneminde çocuğun çığlık atması ve annenin çok uzun süre gelmemesi ve tepki vermemesi durumunda travma yaşanabilmektedir. Daha sonraki yaşlarda, çevremizdeki dünyayı keşfetmenin yasaklanması veya sert bir şekilde kınanması travmatik olabilir: Anne aşırı korku gösterebilir veya annesi dışında bir şeye veya birine ilgi gösteren çocuğu dolaylı olarak ihanetle suçlayabilir. Zaman geçiyor ve çocuğun en önemli ihtiyacı bir tür ürünün yaratılması haline geliyor: Bir şeyler çizmesi, bir şeyi şekillendirmesi, gerçekleştirmesi gerekiyor. Bu dönemde çocuğun alay edilmesi ve kınanması zalimce olacaktır. Görünüşe göre burada korkutucu olan şey - kimse çocuğu fiziksel olarak cezalandırmıyor mu? Ancak zihinsel gelişim kalıpları açısından bakıldığında, tekrarlanan travmatik sözler ve değerlendirmeler ciddi zararlara neden olabilir. Ailede bu tür zararlı eğitim stratejileri sistemli bir şekilde uygulanırsa, çocuk yavaş yavaş sadece kendi acısına değil, bir başkasının acısına da duyarsız olmayı öğrenir.
Bir ergende zulüm tespit edilirse, aile psikologlarına başvurmak ve ailedeki ilişkiler sisteminin birbirlerinin hayati ihtiyaçlarını dikkate alacak şekilde nasıl yeniden inşa edileceğini birlikte bulmak gerekir. Dışarıdan yardım istemenin her zaman biraz utanç verici olduğunu anlıyorum: herkes sorunlarımızın olduğunu anlayacak ve bizi yargılayacak. Ancak profesyonel bir psikolog kimseden mükemmellik talep etmeyecek ve suçlayacak birini aramayacaktır. Görevi, her aile üyesiyle güvenilir, saygılı, emniyetli ilişkiler kurmak ve hataları düzeltmek ve aile içinde diyalog kurmak için birlikte çalışma konusunda yardımını sunmaktır. Bir genç, ihtiyaçlarını doğrudan dile getirme becerisini kazanırsa, ailede sorunları görmezden gelmek yerine tartışmak geleneksel hale gelirse, af dilemek gelenekseldir, eğer biri hatalıysa, birbirini fark etmek gelenekseldir, o zaman nedenleri çünkü zulüm göstermek zamanla azalacaktır.
Zulme tepkiyi sosyal kurumlar düzeyinde konuşursak, ergenler sosyal hizmette onarıcı yaklaşım çerçevesinde yürütülen faaliyetler sırasında başkalarını görme ve anlama becerisini öğrenebilirler. Böyle bir müdahaleye örnek olarak, mahkeme işlemleri sırasında fail ile mağdur arasında yapılan yüz yüze görüşme (onarıcı adalet) gösterilebilir. Ne yazık ki günümüzde suça tepki verme sistemimiz, esas vurgunun devlet ile suçlu arasındaki ilişkiye odaklanacağı şekilde yapılandırılmıştır. Hangi cezanın uygulanacağına devlet karar verir, suçlu kendini haklı çıkaracak argümanlar arar. Etkinliğin en önemli katılımcısı olan mağdur, fiilen genel sürecin dışında bırakılır. İyileştirme programlarının yaygınlaşması sayesinde olaya doğrudan katılanlarla tanışmak mümkün hale geliyor, mağdur, suçluya korkusunu, utancını, kırgınlığını ve öfkesini anlatma fırsatı buluyor. Zulüm gösteren bir genç, devlete karşı mücadeleden uzaklaşır ve bir başkasını görme, anlama, deneyimlerini hissetme fırsatı bulur. Deneyimler, bu gibi durumlarda tekrarlamaların, geleneksel cezalandırma prosedürüne göre çok daha az sıklıkta meydana geldiğini göstermektedir.
Bu zulüm, bir dizi şok edici genç intiharıyla aynı nedenlere mi sahip? Bu iki olgunun her birinin kendine has özellikleri ve özellikleri olmasına rağmen her ikisinin de temelinde zulüm yatmaktadır. Sadece bir durumda bu zulüm başka bir kişiye, diğerinde ise kendine yöneliktir. Her iki durumda da gencin etrafındaki insanlar tarafından kendisine yönelik uzun bir zulüm geçmişi olup olmadığının dikkate alınması gerekir. Öncelikle zulmün yalnızca fiziksel ceza şeklinde değil, aynı zamanda hayati psikolojik ihtiyaçların göz ardı edilmesi şeklinde de ortaya çıkabileceğini ve ikinci olarak, bu durumda ebeveynlerin ve öğretmenlerin bu durumda çok fazla meşgul olmamaları gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. kendini kırbaçlama, ancak bir gençle yeni etkileşim biçimleri, bilinçli veya bilinçsiz yapılan hataları telafi etmenin yolları konusunda yapıcı bir arayış içinde, ergenlik konusunda uzmanlaşmış psikologlarla iletişime geçmekten çekinmeyin.
Bireysel bir kişilik özelliği olan saldırganlık ve zulüm, her bireyin sosyal yaşam kalitesini ve yaşamını etkilemektedir. Son yıllarda ergenlerin saldırgan davranışları modern toplumun sosyal sorunlarından biri haline geldi. Saldırganlık Latince "aqqressio" yani saldırı kelimesinden gelir. S.I.'nin açıklayıcı sözlüğünde Ozhegov ve N.Yu. İsveç saldırganlığına iki tanım verilmiştir: “Uluslararası hukuk açısından bakıldığında, bir devletin başka bir devletin egemenliğine, toprak dokunulmazlığına veya siyasi bağımsızlığına karşı yasadışı güç kullanması”; "Düşmanlığa neden olan açık düşmanlık." S.I.Ozhegov, N.Yu.Shvedova. Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü. M.: Yayınevi "Az", 1992. - S. 45. Aynı sözlük agresif kelimesini tanımlar: saldırgan-agresif; düşmanca ve meydan okuyan; zararlı bir etkiye sahiptir.
V.P.'nin editörlüğünü yaptığı psikolojik sözlükte. Zipchenko ve B.G. Meshcheryakova bir tanım veriyor: Saldırganlık, böyle bir muameleyi istemeyen başka bir canlıya hakaret etmeyi veya ona zarar vermeyi amaçlayan her türlü davranıştır. Büyük psikolojik sözlük. Ed. Meshcheryakova B.G., Zinchenko V.P. M.: Prime-Euroznak, 2003. - S. 72. Sosyal pedagoji sözlüğünde L.V. Mordanaev, saldırganlık tanımını, başka bir kişiye fiziksel ve manevi zarar verme veya bununla ilgili tehdit oluşturma, grup üzerinde yıkıcı etki yaratma ile ilişkili davranış olarak kullanıyor. Mardakhaev L.V. Sosyal pedagoji sözlüğü. M., 2002. - S.23.
Saldırganlık, toplumdaki insanların bir arada yaşama normlarına ve kurallarına aykırı olan yıkıcı davranışlarda ortaya çıkan istikrarlı bir kişilik özelliğidir. Saldırganlık başkalarına fiziksel zarar verebilir veya olumsuz deneyimlere, gerginlik, korku ve depresyon durumuna neden olabilir. Saldırganlık düzeyleri, olumsuz sosyalleşme, sosyal çevrede olumsuz yaşam deneyimlerinin kazanılması ile belirlenir. Bir kişilik özelliği olarak saldırganlık dürtüsel, duygusal, ifadesel veya hedefe yönelik olabilir. Duygusal - kısa vadeli, konu için önemli olan yaşam koşullarındaki keskin bir değişikliğin neden olduğu güçlü bir duygusal deneyimden kaynaklanır. Öznenin başka bir sıfat çıkış yolu bulması imkansız olduğunda, özne için kritik derecede tehlikeli koşullarda kendini gösterir. En barışsever insan bile belli şartlara tabi tutulursa (çocuğuna gözlerinin önünde işkence edilir) şiddete başvurma, hatta cinayet işleme kapasitesine sahiptir. Dürtüsel - yeterli bilinçli kontrol olmadan ortaya çıkan, dış koşulların etkisi altında veya duygusal deneyimler nedeniyle ortaya çıkan saldırganlık. Çocukluk döneminde korkuların ve kısa süreli depresif dönemlerin etkisi altında ortaya çıkar. Etkileyici - açıkça ifade edilmiş. Konu, tüm görünümüyle başkalarına karşı saldırgan tavrını vurguluyor. Hedefli - belirli bir hedefe ulaşmak için belirli bir nesneye yönelik saldırganlık. Bir çocuğun diğerinin oyuncağını zorla ele geçirmeye çalıştığı çocukluk döneminde bile kendini gösterir. Belirli bir sonuca ulaşmayı amaçlayan amaçlı - bilinçli saldırganlık. Örneğin bir genç, sınıfta lider konuma gelme çabasıyla sınıf arkadaşlarına karşı saldırganlık gösterir.
Saldırgan davranış, kişinin zarar vermeye karar verdiği başka bir kişiye veya bir grup kişiye karşı güç kullanarak üstünlüğün gösterilmesi veya güç kullanılmasıyla karakterize edilen belirli bir insan eylemi biçimidir. Düşmanlık gösterilerinden sözlü hakaretlere ve fiziksel güç kullanımına kadar çeşitli tezahürleri olabilir Kısa psikolojik sözlük. Ed. AV. Petrovsky ve M.G. Yaroshevsky. - St.Petersburg, 2005. - S.98 Saldırgan eylemler, herhangi bir hedefe ulaşmanın aracı olarak hareket eden yıkıcı eylemlerdir; engellenmiş bir kişilik ihtiyacını tatmin eden ve faaliyetleri değiştiren bir zihinsel rahatlama yolu; kendini gerçekleştirmenin ve onaylamanın bir biçimi. Saldırgan eylemlerin tezahür biçimlerini ayırt edebiliriz: fiziksel - bedensel zarara neden olmak; saldırganlığın sözlü - sözlü tezahürü; doğrudan ve dolaylı oto-agresif - kendini suçlama, kendini aşağılama, intihar; düşmanca - zarara neden olmak; araçsal - bir hedefe ulaşmak için saldırganlığın kullanılması.
“Saldırı” kavramının yanı sıra “zulüm” kavramı da ele alınmaktadır. Zulümle karşılaştırıldığında saldırganlık daha geniş ve ahlaki açıdan büyük ölçüde tarafsız bir kavramdır, çünkü saldırgan eylemler doğası gereği her zaman zalim değildir, aynı zamanda herhangi bir zulüm de saldırgandır. Zulmün saldırganlığın özel bir niteliği olduğu ileri sürülebilir. Saldırganlık ve saldırganlık doğal bir yapıya sahipse, o zaman zulüm, yalnızca insana özgü, tam olarak insani çelişkilerin ve tutkuların bir ürünü olan, yetiştirme ve yaşam koşulları tarafından koşullandırılan sosyal kökenli bir olgudur. Biyolojik temelde ortaya çıkan saldırganlık, niteliksel olarak farklı bir alanda - sosyal olarak kendini gösterir. Platonova N. M. Çocuk ve ergen saldırganlığını önleme formları ve yöntemleri. Bilimsel ve metodolojik öneriler. - St.Petersburg. - 2003. - S. 32. Zulüm, öncelikle diğer insanlara acı çektirme arzusundan oluşan bir kişilik özelliği, ikinci olarak da bu tür acılara neden olmayı amaçlayan bilinçli eylemler olarak tanımlanmaktadır. Ancak görünen o ki zulüm aynı zamanda suç davranışının bağımsız bir nedeni olarak da değerlendirilebilir.
Şiddet içeren suçları işleme motivasyonu heterojendir. Aşağıdaki zulüm türleri ayırt edilebilir: dürtüsel zulüm (duygusal inkontinansla ilişkili bir duruma anında tepki); araçsal zulüm (mağdura karşı zulmün suç amacına ulaşmak için bir araç olarak kullanılması); grup liderinin taleplerine ve hatta tehditlerine boyun eğmenin bir sonucu olarak, karşılıklı sorumluluk ortamı yaratmaya çalışarak “zorla” zulüm; Zulüm, grup dayanışmasının bir sonucu olarak, kişinin grup içindeki prestijini koruma veya arttırma arzusunun farkına varması (bir bakıma bunun da bir tür araçsal zulüm olduğunu söyleyebiliriz ancak bu durumlarda konu, onun yardımı bir suçluya değil, kişisel olarak önemli bir hedefe); Bir suç eyleminin ana nedeni ve hedefi olarak zulüm: yıkıcı bir kendini onaylama yönteminin uygulanması, sadizm, çevreye karşı düşmanca saldırganlık. Yani zalimlik, insanların acılarına kayıtsızlıktan ya da buna sebep olma arzusundan oluşan bir kişilik özelliğidir. Saldırganlık ve zulüm şiddetin tezahürüdür.
Saldırganlık ve sertlik özelliklerini ortaya koyan saldırganlığın çocuklukta ortaya çıktığını, istikrarlı bir karakter özelliği haline geldiğini ve tüm hayatı boyunca devam ettiğini belirtmek gerekir. Zaten okul öncesi çağda gelişen saldırganlığın tezahürüne katkıda bulunan iç önkoşullar vardır. Araştırmacılar saldırgan ve olumsuz eğilimlerde genel bir artışa dikkat çekiyor. Fiziksel, sözel, dolaylı saldırganlık ve olumsuzluk göstergelerinin cinsiyet ve yaş dinamiklerindeki ana eğilimleri belirlemek mümkündür. Araştırmanın sonucunda, erkek çocuklarda fiziksel saldırganlık göstergelerinin 16 yaşında azalma eğiliminde olduğu, ancak daha sonra saldırganlık düzeylerinin normale döndüğü tespit edildi. Kızlarda 14 yaşında böyle bir düşüş kaydedildi, ancak 15 yaşına gelindiğinde fiziksel saldırganlıkta önemli bir artış ve ardından daha da stabil hale geldi. Erkeklerde sözel saldırganlık göstergeleri, gelişimin tüm yaş aşamalarında nispeten sabittir ve yalnızca 17 yaşında artar. Kızlarda iki zirve yaşına dikkat edilmelidir: sözel saldırganlık oranları 15 ve 17 yaşlarında önemli ölçüde arttı. Erkek çocuklarda dolaylı saldırganlığın dinamikleri bir miktar süreksizdir. 15 yaşındayken bu tür saldırganlığın göstergelerinde önemli bir artış vardı. Kız çocuklarında 13 yaşından 17 yaşına kadar dolaylı saldırganlığın kademeli olarak artmasına yönelik bir eğilim vardı. Negatiflik göstergeleri yalnızca 17 yaşında erkeklerde keskin bir şekilde artarken, kızlarda ise olumsuzlukta yaş ilerledikçe kademeli bir artış gözlendi. Furmanov I.A. Çocukların saldırganlığı: psikoteşhis ve düzeltme / I.A. Furmanov. - Minsk: 2006. - S. 192. Genel olarak, ergenlik ve ergenlik çağındaki çocukları karşılaştırırken, erkekler arasında davranışsal bozuklukların dinamiklerinde yalnızca fiziksel saldırganlık göstergeleri açısından önemli farklılıklar olduğu belirtilmelidir - erkekler arasında bunlar önemli ölçüde daha düşüktü. Ergen kızlarda tüm davranış bozukluklarının oranları ergen kızlara göre anlamlı derecede yüksekti.
Cinsiyet farklılıklarına bakıldığında her yaştan erkek çocuklarda fiziksel saldırganlık gösterme eğiliminin kızlara göre daha belirgin olduğu söylenebilir. Tek istisna, bu göstergelerin her iki cinsiyette de eşit olduğu 16 yaşındaki çocuklardı. Sözlü saldırganlık 13-14 yaş arası erkek çocuklarda daha belirgindi ancak daha sonra oran önemli ölçüde değişti. 15 yaşından itibaren kızlarda bu tür saldırganlık oranları erkeklere göre daha yüksekti. Kızlarda dolaylı saldırganlık tüm yaş aşamalarında daha belirgindi. Erkeklerde ve kızlarda olumsuzluk tepkilerinin gücü önemsiz derecede farklıydı (16 yaş hariç).
Ergenlik ve genç yetişkinlik dönemindeki kız ve erkek çocukları karşılaştırırken de benzer eğilimler gözlendi. Bu nedenle, ergenlik döneminde, erkekler fiziksel saldırganlık tepkilerine ve kızlar - dolaylı saldırganlığa yönelik daha belirgin bir eğilimle ayırt edildi (diğer ihlal türleri için farklılıklar önemli değildi). Ergenlik döneminde kızlar sözel, dolaylı saldırganlık ve olumsuzluk açısından erkeklerden daha iyi performans göstermiştir. Fiziksel saldırganlık eğilimi anlamlı düzeyde farklılık göstermedi.
Ergen saldırganlığı çoğunlukla, yaşamda yaşanan başarısızlıklar ve adaletsizliklerin (babanın onu terk etmesi, okulda kötü notlar, spor bölümünden atılması vb.) bir sonucu olarak genel kızgınlık ve düşük özgüvenin bir sonucudur. Rean, A.A. Saldırganlık ve agresif kişilik. - St. Petersburg, 1995. - S. 90. Aşırı korumanın kurbanları aynı zamanda sıklıkla karmaşık bir zalimlik de gösterirler; onlar için zulüm bir tür intikam, kendini onaylama ve aynı zamanda kendi kendini inceleme karışımıdır. Gençler ve genç yetişkinlerin vandalizm ve zulüm eylemleri, kural olarak, grup halinde birlikte işlenir. Her bireyin rolü adeta siliniyor, kişisel ahlaki sorumluluk ortadan kalkıyor. Ortaklaşa gerçekleştirilen antisosyal eylemler, eylem anında bir coşku durumuna ulaşan ve daha sonra heyecan geçtiğinde ergenlerin kendilerinin hiçbir şekilde açıklayamayacağı grup dayanışması duygusunu güçlendirir.
Ergenlikteki saldırgan davranışın özel bir özelliği, yetişkin otoritesinin çöküşü karşısında akran grubuna bağımlı olmasıdır. Bu yaşta saldırgan olmak çoğu zaman "görünmek veya güçlü olmak" anlamına gelir. Aynı zamanda, bazı durumlarda saldırgan davranışın başlatıcıları, çeşitli nedenlerden dolayı uyumsuz olan ve saldırganlık yoluyla kendilerini öne sürmeye çalışan bireysel yabancı gençler olabilir.
O.I. Shlyakhtina, saldırganlık düzeyinin ergenlerin sosyal statüsüne bağlı olduğunu gösterdi. En yüksek düzeyi liderler ve “dışlanmışlar” arasında görülüyor. İlk durumda saldırgan davranış, kişinin liderliğini koruma veya güçlendirme arzusundan, ikincisinde ise kişinin konumundan memnuniyetsizliğinden kaynaklanır. Shlyakhtina O.I. Saldırganlığın kişisel özellikler ve sosyal statü ile ilişkisi // Ananevskie okumaları-97. - St. Petersburg, 1997. - S. 56. Agresif gençler ve genç erkekler, kişisel özellikleri ve davranış özelliklerindeki tüm farklılıklara rağmen, bazı ortak özelliklerle ayırt edilirler. Bu özellikler şunları içerir: değer yönelimlerinin yoksulluğu, ilkelliği, hobi eksikliği, darlık ve çıkarların istikrarsızlığı. Bu çocuklar, kural olarak, düşük düzeyde entelektüel gelişime, artan telkin edilebilirliğe, taklitçiliğe ve az gelişmiş ahlaki fikirlere sahiptir. Hem akranlarına hem de etraflarındaki yetişkinlere karşı duygusal kabalık ve öfkeyle karakterize edilirler. Bu tür ergenler aşırı özgüven (en olumlu ya da en olumsuz), artan kaygı, geniş sosyal temas korkusu, benmerkezcilik, zor durumlardan çıkış yolu bulamama ve savunma mekanizmalarının düzenleyici diğer mekanizmalara üstün gelmesi sergilerler. davranış.
Aynı zamanda saldırgan gençler ve genç erkekler arasında entelektüel ve sosyal açıdan iyi gelişmiş çocuklar da vardır. Onlar için saldırganlık, prestiji artırmanın, bağımsızlıklarını ve olgunluklarını göstermenin bir yoludur. Çoğu zaman bu tür gençler, öğretmenlerden bağımsız olduklarını vurgulayarak okulun resmi liderliğine karşı çıkıyorlar. Gerçek fiziksel güçlerine dayanarak, resmi olmayan ancak daha otoriter bir güç talep ediyorlar. Bu resmi olmayan liderlerin büyük bir örgütlenme gücü vardır, bunun nedeni belki de tüm ergenlerin ilgisini çeken adalet ilkesini kendi başarıları için kullanabilmeleridir. Hedefleri ve araçları konusunda pek seçici olmayan genç gruplarının etraflarında toplanması tesadüf değildir. Bu tür liderlerin başarısı, aynı zamanda zayıfları, kibir ve alaycılığa karşı savunmasız olanları doğru bir şekilde tespit etme yeteneğiyle de kolaylaştırılır, özellikle de bu alaycılık "güçlüler hayatta kalır, zayıflar ölür" ahlaki ilkesi kisvesi altında sunulursa.
Dolayısıyla, saldırganlığın özünün, başka bir kişiye fiziksel ve ahlaki zarar verme veya bununla ilgili tehdit, grup üzerinde yıkıcı etki yaratma ile ilişkili sapkın davranış olduğu sonucuna varabiliriz. Zulmün özü, diğer canlılara insanlık dışı, kaba, saldırgan muamelede bulunma, onlara acı verme ve hayatlarına tecavüz etme şeklinde ortaya çıkan ahlaki ve psikolojik bir kişilik özelliğidir. Gençler genç erkeklere göre saldırganlığa daha yatkındır. Zulüm ve saldırganlık ergenlerin ve genç erkeklerin grup davranışlarının karakteristik özellikleridir. Agresif gençler ve genç erkekler bazı ortak özelliklerle ayırt edilir; değer yönelimlerinin yoksulluğu, ilkellikleri, hobi eksikliği, dar görüşlülük ve çıkarların istikrarsızlığı ile karakterize edilirler.
"Çocuklara yönelik zulüm, nedenleri ve önlenmesi"
Konuşmacı: Shmyreva Lyudmila Aleksandrovna
Davranış şekli : yuvarlak masa
Katılımcılar : bakıcı anne
Gençlerin zulmü sorunu en yaygın sorunlardan biri haline geliyor
ilgili. Her yıl çocuklar arasında giderek daha fazla zulüm vakası kaydediliyor. Okul çocukları, olayı cep telefonuyla kaydederek ve videoyu internette yayınlayarak akranlarını dövüyor, sınıf arkadaşlarını intihara sürüklüyor ve yoldan geçenlere, öğretmenlere ve ebeveynlere hakaret ediyor.
Çok uzun zaman önce çoğu gencin eylemlerinden dolayı tövbe etmesi ve kurbanlarına fiziksel ve ahlaki acı çektirdiklerini anlamaları bir norm olsa da, şimdi tam tersi doğru; gençlerin suçlarının farkına varmama, suçlarını anlamama eğilimi var. anlayın ve kendileri adına suçluluk hissetmeyin.
Ne yazık ki bu belirtiler aramızda, yetişkinlerde ve çocuklarda yaşıyor. Bu nasıl bir olgudur ve bunun hakkında konuşmalı mıyız? Maliyetler. Bununla birlikte, zulmün ne olduğuna ve yetişkinler olarak bizlerin çocukların bunun üstesinden gelmesine nasıl yardımcı olabileceğimize bakalım.
Az ya da çok gelişmiş bir toplumda zulüm her zaman kontrol altındadır ancak toplumda saldırganlığa karşı direnç geliştirildiği ölçüde bu kontrol etkili olacaktır.
Bildiğiniz gibi saldırganlıktan sonra, zulüm olarak kendini gösteren duygusal çöküntülerin ikinci aşaması gelir.
Zulüm nedir? Zulüm acımayı, pişmanlığı, sempatiyi bilmeyen insani bir duygudur. Bu, insanlara veya hayvanlara acı çektirme yeteneğidir.
Yüzyıllar boyunca çocuğa küçük, zayıf ve haklardan yoksun bir yetişkin muamelesi yapıldı; hatta çocuklara yetişkinlerle aynı şeyler dikildi, sadece daha küçüktü. İnsanlar Dickens'ın romanlarından sonra çocuk davranışlarının özellikleri hakkında konuşmaya başladılar - ilk olarak edebiyat düzleminde ve çocuklar gerçek melekler olarak sunuldu: uysal, nazik, mutsuz. Ve bilimsel bir yaklaşım kullanarak, çocukluk psikolojisi, esas olarak çocuklukta meydana gelen olayların bir kişinin gelecekteki tüm kaderi üzerindeki etkisini kanıtlayan Z. Freud'un çalışmalarından sonra ciddi bir şekilde incelenmeye başlandı.
Çocukların yetişkinlerden daha fazla melek olmadığı ve zulmün tamamen onların doğasında olduğu çok geçmeden anlaşıldı.
Zulüm biçimleri
Yetişkinlerde olduğu gibi çocuklarda da zulmün iki biçimi vardır: hedefli zulüm ve düşmanca zulüm.
Amaçlı - arzuları tatmin etmek, hedeflere ulaşmak ve uyum sağlama yeteneği için bir mekanizma. Çocuğu çevresindeki dünyada rekabet etmeye, haklarını ve çıkarlarını korumaya teşvik eder, bilişin ve kendine güvenme yeteneğinin geliştirilmesine hizmet eder.
ikincisi sadece öfkeli ve düşmanca davranışlar değil, aynı zamanda acı verme ve bundan zevk alma arzusudur. Bu tür davranışların sonucu genellikle çatışmalar, bir kişilik özelliği olarak zulmün gelişmesi ve çocuğun uyum yeteneklerinde azalmadır.
Çok sayıda araştırmaya göre, çocuklara yönelik zulüm artık yetişkinlerin (ebeveynler ve öğretmenler) uğraşmak zorunda olduğu en yaygın davranış bozukluklarından biri haline geldi. Bunlar arasında sinirlilik patlamaları, itaatsizlik, aşırı aktivite ve kavgacılık yer alır. Çocukların büyük çoğunluğu şikayetlerden doğrudan hakaretlere ve fiziksel önlemlere kadar doğrudan ve dolaylı sözlü zulme maruz kalıyor (“Çirkinsin”, “Ne kadar aptalsın!”, “Şimdi çok acıtıyor!”).
Pek çok çocuk hem dolaylı (başkalarının oyuncaklarına zarar vermek, akranlarının kıyafetlerine ya da okul malzemelerine zarar vermek) hem de doğrudan (çocuklar akranlarının kafasına veya yüzüne yumruk atmak, ısırmak, tükürmek vb.) fiziksel şiddet vakalarına maruz kalmaktadır. Bu tür zalimce davranışlar her zaman proaktif, aktif ve bazen başkaları için tehlikelidir ve bu nedenle yetkin bir düzeltme gerektirir.
Çocuk ve ergenlerin şiddet içeren davranışlarının özellikleri:
1. Saldırganlığın kurbanları genellikle yakın insanlar - akrabalar, arkadaşlar vb.
2. Zalim çocukların hepsi işlevsiz ailelerde büyümüyor; aksine birçoğunun çok zengin ve şefkatli ebeveynleri var.
3. Zulüm çoğu zaman gerçek bir sebep olmaksızın meydana gelir.
4. Gençlerin şiddet içeren eylemlerinin çoğu kişisel bir krizin sonucudur. Ergenlik döneminde hem kız hem de erkek çocuklar için saldırgan davranışların daha yüksek ve daha düşük düzeyde olduğu yaş dönemleri vardır.
L.M. Semenyuk, erkek çocukların saldırganlığın iki zirvesine sahip olduğunu tespit etti: 12 yaş ve 14-15 yaş. Kızlarda da iki zirve görülüyor: En yüksek düzeyde saldırgan davranış 11 yaşında ve 13 yaşında gözleniyor.
Çocukların saldırganlık ve zulmünün düzeyi duruma göre az ya da çok değişiklik göstermekle birlikte bazen sabit biçimler almaktadır. Bu davranışın birçok nedeni vardır: (aile içi ilişkiler, çocuğun takımdaki konumu, akranlarının ona karşı tutumu, öğretmenle ilişkiler ve medyanın etkisi).
Çocuk zulmünün nedenleri
Çocuklar sert davranışları hem doğrudan pekiştirme yoluyla hem de şiddet içeren eylemleri gözlemleyerek öğrenirler.
Olumsuz koşullar aile
Dünyanın dört bir yanındaki uzmanlar ve çocuk psikologları, çocuklarda artan saldırganlığın nedenlerini bulmaya çalışıyor ve çocukta öfke oluşumuna katkıda bulunan süreçlerin ilk olarak ailede ortaya çıktığı sonucuna varıyor. Paradoksal olarak, buna genellikle “kör” ebeveyn sevgisi neden olur.
Örneğin büyükler çocuğunu birey olarak görmeden, bireyselliğine saygı göstermeden korur ve onunla ilgilenirse, çocuğun ruhunda kendi başına ve kendi gücüyle bir şeyler yapabileceğini anne babasına gösterme ve kanıtlama arzusu doğar. kendi yolu. Ve bu yolda sıklıkla başkalarına karşı saldırgan davranışlarda bulunur. Böyle bir durumla karşılaşmamak için çocuğunuza seçme hakkı verin, ona kişisel alan sağlayın ancak ebeveyn kontrolünü kaybetmeyin.
"Kör" ebeveyn sevgisinin bir başka tehlikeli ürünü de müsamahakârlıktır ve bu, hiçbir argümanla haklı gösterilemez. Çocukta cezasızlık duygusu gelişir. Her hevesi yerine getirmek ve kötülükleri görmezden gelmek, çocuklarla normal ilişkiler kurmaya ve bağlantılar kurmaya kesinlikle yardımcı olmayacaktır ve ergenlik döneminde büyük olasılıkla saldırgan ve yıkıcı davranışların nedeni haline gelecektir.
Çocuklarda zulüm şu durumlarda ortaya çıkabilir:
1. Ebeveynler çocukların evdeki davranışlarına ilişkin kurallar koymazlar.
2. Çocukların nerede olduğu izlenmiyor.
3. Uygun eğitim tedbirlerini (ceza veya ödül) uygulamıyorlar. Çocuk yetiştirmede cesaretlendirmenin önemi büyüktür: Tek kelimeyle, bir bakış, bir jest, bir eylem.
4. Ortaya çıkan sorunları ve kriz durumlarını uzlaşmacı çözümlerle çözmeye çalışmazlar.
Diğer faktörleri de adlandırabilirsiniz: hastalık, yoksulluk, işsizlik, evlilikte çatışma, boşanma, parçalanmış aile, ebeveynlerin tamamen işe ve hobilere kapılması.
Akran etkisi
Zulmün bir başka nedeni de arkadaşlardır. Çocuklar birbirlerinin davranışlarını kopyalarlar, dolayısıyla daha güçlü fikirli bir çocuğun etkisi davranışı etkileyebilir. Ve bu her zaman iyi bir örnek değildir. Böyle bir durumla karşılaşmamak için çocuğunuza daha fazla zaman ayırmalı ve onun ilgi alanlarını anlamalısınız.
Ebeveynler çocuklarını ilgi duyduğu, yeni arkadaşlar edineceği ve daha olumlu rol modeller edineceği bir bölüme kaydettirebilir.
Televizyon, internet ve diğer medya
Pek çok uzman, 20. ve 21. yüzyıllarda çocuk zulmünün korkutucu boyutlara çıkmasının nedenini televizyon ve internetin yaygınlaşmasında ve erişilebilirliğinde görüyor. En popüler ve heyecan verici filmler kesinlikle, çocukların olgunlaşmamış ruhları üzerinde güçlü bir etkiye sahip olan şiddet sahneleri içerir. Birçok bilgisayar oyunu kazanmak için dövüşmeyi ve öldürmeyi içerir. Kabalığı, sorumsuzluğu ve ahlaksızlığı gösteren videolar internette ücretsiz olarak mevcuttur. Çocuklar "sadece" kavga etmekten sıkıldılar; kesinlikle bunu telefonlarıyla çekip videoyu internette yayınlamak zorunda kaldılar. Bu konuda ne yapmalı? Çocuğun dikkatini diğer, daha yapıcı faaliyetlere çevirin ve saldırganlığın ve zulmün "hoş olmadığı" gerçeğini destekleyen yetkin argümanlar sunun.
Çocuklarda şiddet davranışını tetikleyen faktörler arasında şunlar yer almaktadır:
Zeka ve iletişim becerilerinin yetersiz gelişimi;
Azaltılmış öz-düzenleme düzeyi;
Oyun faaliyetlerinin az gelişmişliği;
Benlik saygısının azalması;
Akranların dikkatini çekme arzusu;
İstenilen sonucu elde etme arzusu;
Sorumlu olma arzusu;
Başarısızlık korkusu;
Kendini onaylama ihtiyacı;
Koruma ve intikam;
Kendi üstünlüğünü vurgulamak amacıyla başkasının onurunu ihlal etme arzusu;
İstismardan kişisel tatmin kazanın.
Önceki slaytlarda gençlerin zulmünden bahsetmiştik ama her birimiz kendimize şu soruyu soralım: Çocuklarda zulüm nereden geliyor? Ve sanırım siz de çocuklarda zulmün tezahürlerini erken yaşlardan itibaren gözlemlediğimiz konusunda benimle aynı fikirde olacaksınız.
Okul öncesi çağdaki çocuklarda bunun nedeni birkaç faktör olabilir:
- Merak ve yanlış anlama .
Çocuklar dünyanın nasıl çalıştığını bilmek isterler, anlamak ve incelemek için etraflarındaki nesneleri keşfederler, arabanın, oyuncak bebeğin, bardağın içinde ne olduğunu bulmak onlar için çok önemlidir.. Çocuğu ilgilendiren her şey böyle bir "çalışmaya" tabidir.Hala bir canlı ile oyuncak arasındaki farkı göremiyor. Çocuk bir kuşun, bir kedi yavrusunun veya bir kelebeğin acı çekebileceğini anlamaz ve bilinçsizce, bilgisizliğinden onlara zarar verir. Yetişkinlerin görevi bu bilgiyi ona yatırmaktır.
- Taklit.
Çocuklar sadece etraflarındaki dünyayı değil aynı zamanda farklı davranış kalıplarını da inceler; çocuklar yetişkinlerin ve akranlarının eylemlerini benimser, çizgi film, kitap ve oyun karakterlerini taklit eder.
- Tazminat ve intikam .
Çoğu zaman yetişkinler bir çocuğun oyuncaklarını "cezalandırdığını" fark eder. Onları belirli “eylemler” veya karakter özelliklerinden dolayı azarlıyor ve onlara fiziksel ceza uygulayabiliyor. Çoğunlukla bu, yetişkinlerin kendisine yönelik davranışlarından kaynaklanmaktadır veya bu şekilde akranlarının kendisine uyguladığı hakareti telafi etmektedir.
- Protesto.
Bir çocuk, kendisi için önemli olan ihtiyaçların ihlaline yanıt olarak zulüm gösterebilir.
- Herkes gibi olma arzusu.
Çocuk başkalarına zarar vermek istemeyebilir ama bunu herkes yaptığı için kendini aşar.
- Aile davranış modeli .
Okul öncesi dönemde çocukların temel bilgi kaynağı ailedir. Saldırgan davranış örnekleri, zulmün onaylanması ve meşrulaştırılması ve çocuğa karşı fiziksel cezanın kullanılması onda saldırgan bir davranış modeli oluşturur.
- Enerjinin serbest bırakılması.
Çocuklar, özellikle aktif olanlar, harcanması gereken çok fazla enerji biriktirir. Çocuğunuzda bu eğilimi fark ederseniz, onu yüzme veya tenis derslerine yazdırın.
Ebeveynler, büyük dünyada çocuğun baş yardımcısı ve rehberi olmaya devam ediyor. Çocukların psikolojik sağlığının sorumluluğu onların omuzlarına düşüyor. Elbette yetişkinlerin maddi refahı sağlamak için çok çalışmaları gerekiyor, bu nedenle çocuklarıyla yakın iletişim için çok daha az zamanları var. Ancak ne kadar zor olursa olsun, çocuğa da payına düşen ilginin gösterilmesi gerekir, aksi takdirde sonuçları çok vahim olabilir.
(Videoyu Görüntüle"Korkuluk")
Ebeveynler çocuk istismarını önlemek için neler yapabilir?
Küçük yaşlardan itibaren çocuğunuza bu dünyadaki davranış kurallarını göstermek ve anlatmak için her fırsatı kullanın.
Davranışlarınızla örnek olun. Tartışmasız tek otorite ebeveynlerdir.
Çocuğunuza sevginizi anlatın, önemsiz görünse bile yaptığı iyi işler için onu övün.
Ona hayvanları ve onların kahramanlıklarını, etraftaki tüm canlıları koruma ve koruma ihtiyacını anlatın.
Çocuğunuza başkalarını affetmenin gerekliliğini anlatın.
Çocuğunuza kendini ifade edebileceği ilginç bir aktivite bulun (spor, oyun, yaratıcılık vb.).
İyi çizgi filmler ve filmler gösterin, çocuk müziklerini dinleyin.
Her gencin sizin inancınıza ihtiyacı vardır: "Sen güçlüsün!"
Kendine güvenen bir kişi önemini kanıtlamaz
zulüm.
Çocuğunuzla kitap okuyun ve tartışın. Çocuğunuzla birlikte masalları kendiniz yazın.
Sempati kurma ve empati kurma yeteneğini geliştirin.
Ailede fiziksel cezalar sona ermeli.
Çocuğunuzun kiminle arkadaş olduğunu, neyle arkadaş olduğunu doğru bir şekilde kontrol edin
İzlediğini, okuduğunu yapıyor. Zamanınızı sınırlayın
TV ve bilgisayar oyunları izlemek.
Çocuğunuzun zulmüne göz yummayın ve
suçlanma korkusuyla eylemlerini haklı çıkarmak
kendi iflası ve çaresizliği.
Çocuğunuz için yapabileceği bir aktivite bulun
birikmiş enerjiyi serbest bırakın ve fırsatı yakalayın
Kendinizi öne çıkarın ve bir şeyler başarın.
Size kendi fikrinizi ifade etmeyi ve iletişimde bakış açınızı saldırgan olmayan bir şekilde savunma yeteneğinizi öğretin.
Her gencin sizin inancınıza ihtiyacı vardır: "Sen güçlüsün!" Kendine güvenen insan, önemini zulümle kanıtlamaz.
Çocuğunuzu ilgi ve sevgiyle kuşatın. Sevilen çocuklar nadiren zalim olurlar.
Çocukluk zulmüyle nasıl başa çıkılır?
Bir sorun ortaya çıkarsa, öncelikle sakinleşmeniz, paniğe kapılmamanız ve en kötüsünü varsayarak çocukta şeytani özellikler aramamanız gerekir. Bu durumu daha da kötüleştirebilir ve uzman olmadan çözmek zor olacaktır. Çocuğun davranışındaki herhangi bir sapma, zamanında sağlanması gereken bir yardım sinyalidir. Peki nereden başlamalı?
Göz ardı etme . Bir çocuğun zulmüne göz yummayın. Kendi iflasınız ve çaresizliğinizle suçlanma korkusuyla onun eylemlerini haklı çıkarmayın. Sorun göz ardı edilirse çocuğun kişiliğindeki değişiklikler geri döndürülemez hale gelebilir.
Sebebini öğrenin . Çocuklar doğası gereği çok duyarlı yaratıklardır, içlerinde öfke yoktur, acıya sebep olmak istemezler. Bu nedenle, zalimce davranışın her tezahürünün kendi nedenleri vardır. Bunların anlaşılması ve kaldırılması gerekiyor.
Olumsuz bir puan verin. Eğer “olay mahallinde” bir çocuk bulursanız çok katı ve sert davranmalısınız. Davranışının kabul edilemez olduğunu ve ebeveynlerinin çok üzgün olduğunu anlamalıdır.
Pedagojik olarak cezalandırın. Çocuğun kabul edilemez her davranışına ebeveynler tarafından karşı çıkılmalıdır. Ancak fiziksel ceza sadece sorunu çözmez, aynı zamanda çocuk zulmünün nedenlerinden biridir. Bu nedenle pedagojik olarak haklı cezaların aranması tavsiye edilir. Örneğin: bir açıklama, bir kınama, hoş bir şeyden mahrum bırakma. Ceza türü suçun ciddiyetine göre seçilir.
Aile ilişkilerinin tarzını analiz edin. Okul öncesi çağda ailenin çocuğun davranışları üzerindeki etkisi özellikle güçlüdür. Saldırgan ve şiddet içeren davranışlar sergileme olasılığı, evde saldırganlık belirtileri görüp görmediğine bağlıdır. Bağırmanın, hakaret etmenin, zulmü onaylamanın ve sesinizi yükseltmenin de saldırganlığın belirtileri olduğunu hesaba katarak olumsuz duygularınızı yönetmeye çalışmak önemlidir.
Yeterince dikkat gösterin. Bir çocuğun anne ve babasından sevildiğini duyması çok önemlidir. Bu nedenle, babanın ve annenin onun gibi harika bir çocuğun ebeveyni olmaktan mutlu olduklarını ve onunla gurur duyduklarını ona hatırlatmak için tek bir fırsatı bile kaçırmamak önemlidir. Ne kadar küçük görünürse görünsün sorunlarını dinlemek önemlidir. Çocuğun sadece ebeveynlerinin görüşüne veya tavsiyesine ihtiyacı vardır.
Açıklamak. Küçük bir çocuk bu dünya hakkında neredeyse hiçbir şey bilmiyor. Neden bir şeyin yapılıp diğerinin yapılamayacağını anlamıyor. Ebeveynlerin ona her şeyi açıklaması gerekiyor. Eğer onunla yasakların nedenlerini tartışmazsanız, bu etki kendi başına kesinlikle anlamsız olabilir.
Övmek. Çocuğun olumlu eylemlerini ve niteliklerini kutlamak ve desteklemek önemlidir. Bu onda nazik ve duyarlı olmanın iyi, zalim ve kötülüğün ise kötü olduğu konusunda net bir fikir oluşturacaktır.
Duyguları başka bir şekilde ifade etme fırsatı sağlayın. Bazen bir çocuğun sadece duygularını ifade etmesi gerekir. Ona öfkesini ve saldırganlığını ifade etmenin yapıcı yollarını göstermelisiniz: kum torbasıyla kavga ayarlayın; birkaç sayfayı buruşturun, atın, yırtın, yırtın; öfkeni çek.
Sabırlı ol. Çocuk zulmü ciddi bir sorundur. Tek kelimeyle, tek eylemle çözülemez. Yavaş yavaş yetişkinler sürekli bu yönde çalışırsa çocuk neyin iyi neyin kötü olduğunu anlayacaktır.
Kaynakça
Ivanova L.Yu. Saldırganlık, zulüm ve lise öğrencilerinin tezahürlerine karşı tutumu. -M., 1999.
Korneeva E.N. Ailede bir çatışma varsa. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi: Akademi Holding, 2001
Kozyrev G.I. Kişilerarası çatışmalar // Sosyal ve insani bilgi. 1999. Sayı 2 - s. 108.
Mozhginsky Yu.B. Ergen saldırganlığı: duygusal ve kriz mekanizması. - St.Petersburg, 2008.
Semenyuk L.M. Ergenlerin saldırgan davranışlarının psikolojik özellikleri ve düzeltilmesi için koşullar. M:. 1996 - s.21
Prasolova E.L. Güzellikle birlik içinde. M. “Aydınlanma”, 1997.
Aslamova A.G. Farklı insanlarla yaşama sanatı. Ed. Ev "Moskovia", 2009.
Bilimsel ve metodolojik dergi No. 4. Sınıf öğretmeni. M. “Pedagojik araştırma”. 2011.
Fedorenko L.G. Ortaokullarda hoşgörü. Ed. "Karo." S.-Cuma 2007.
Yükleniyor...
