Slayt 1
“Ahlaki, vatansever ve manevi eğitim: okul öncesi eğitim sistemindeki yeri ve rolü”Slayt 2
Sözlü dergi: “Okul öncesi çocukların ahlaki, vatansever ve manevi eğitimi konusunda çocuklarla çalışmak”
Slayt 3
Vatanseverlik sadece çağrılmaz, özenle beslenmeli, kişinin doğduğu yere olan sevgisi, manevi istikrarı geliştirilmelidir...
Slayt 4
Tartışma soruları: Çocuklarla çalışma biçimleri (amaç ve hedeflere ulaşmak için en uygun); Bu alanlardaki çalışma yöntem ve teknikleri; Bu alanlarda kullanılan oyun görevleri ve alıştırmalar. 1 sayfa – bilgilendirici:
Slayt 5
Ahlaki duygular - vicdan, görev, inanç, sorumluluk, vatandaşlık, vatanseverlik Manevi ve ahlaki eğitim - okul öncesi bir çocuğun gelişim hatlarından biri Ahlaki karakter - sabır, uysallık, merhamet, nezaket Ahlaki davranış - sağduyu, itaat 1 sayfa - bilgilendirici:
Slayt 6
Ahlak eğitiminin göstergeleri: Odaklanma. Çocuğun kiminle empati ve sempati yönlendirdiği ile ilgili Durumlar: Hangi durumlarda bir başkası için empati ve sempati gereklidir Bir başkası için empati yolları: bir başkası için empati ve sempati nasıl gerçekleştirilir ve ifade edilir. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun empati ve sempatiyi anlama ve tanımlaması 1 sayfa – bilgilendirici:
Slayt 7
Sayfa 2 – tartışma: Bir öğretmenin veya eğitimcinin işinin özelliklerinin onun ahlakı üzerinde iz bıraktığına katılıyor musunuz? Bu kanıtlanabilir mi, tartışılabilir mi? Neden doktorluk gibi öğretmenlik mesleği de insani sayılıyor? Çocuklar sizi çağırmayı kaç yaşında anlamaya başlar? Bunu çocuklarınıza mı öğretiyorsunuz? Çocuklar neden bir öğretmenin sözlerine hemen tepki veriyor da diğerinin tepki vermiyor? Sizce bu neye bağlıdır? Bir öğretmenin tüm gruba hitap etmesiyle bir çocuğa hitap etmesi arasındaki fark nedir? Yetişkinlerin ilişki tarzı çocukların ahlak eğitimini nasıl etkiliyor? “Çocuklar bizim yankımızdır, aynamızdır” sözünü nasıl anlıyorsunuz? Sizce çocuklar öğretmende kimi görür? Ahlaki, vatansever ve manevi eğitimin hedeflerini küçük yaşlardan itibaren belirlemenin doğru olduğunu düşünüyor musunuz? Pek çok ebeveyn ahlakla çocuğun yalnızca görünüşünü (temizlik, düzgünlük vb.) kasteder. Buna katılıyor musun? Böyle ebeveynlere ne gibi tavsiyelerde bulunursunuz? Ne tür bir iş yapacaksınız? Ahlaki - vatansever ve manevi eğitim sorunu zamanımızla alakalı mı?
Slayt 8
İyilik yapmaya çalışın! Bir kişiyi rahatsız etmekten korkun! İnsanları sevin ve affedin! Size nasıl davranmalarını istiyorsanız siz de öyle davranın! Dünyayı ve kendinizi tanıyın! Hayattaki amacınızı bulmaya çalışın! Tembel olmayın ve zayıf yönlerinize bahane aramayın! Başkasınınkini vermektense, kendininkini vermek daha iyidir! Ahlaki normlar ve kurallar sayfa 3 – pedagojik sorunların çözümü:
Slayt 9
Ahlaki, vatanseverlik ve manevi eğitim konusunda çocuklarla çalışmanın organizasyonu Çocuk etkinlikleri düzenlemenin ana biçimleri sınıflar konuşmalar geziler tatiller ve eğlence fotoğraf sergileri promosyonlar çocuk proje etkinlikleri yarışmalar Sayfa 4 - özet yazma: çocuk araştırma etkinlikleri daire oyunları
Slayt 10
Bu alandaki yöntem ve teknikler Proje yöntemi; Hedeflenen yürüyüşler ve geziler; İnsanların çalışma hayatını, şehrin, ilçenin, sokağın görünümündeki değişiklikleri, yeni inşa edilen binaları vb. görmenizi sağlayan gözlemler; Çocuklarla memleketleri, köyleri hakkında sohbetler; Çocuk sanat eserlerinin, film şeritlerinin, resimlerin çoğaltılmasının, illüstrasyonların kullanılması (incelenmesi ve tartışılması); Çocuklarla şarkı, şiir, atasözü, deyim öğrenmek, masal okumak, müzik dinlemek; Çocukları inisiyatif almaya ve yakın çevrelerinde düzeni bağımsız olarak sürdürme arzusuna, kamu mallarına özen göstermeye, görevleri titizlikle yerine getirmeye teşvik etmek; Sayfa 4 – özet yazma:
Slayt 11
Çevredeki dünyanın gözlemlenmesi, çocukların sanatsal yaratıcılığının teşvik edilmesi; Çocukları, çocuklara en yakın ortamda mümkün olan sosyal açıdan yararlı çalışmalara dahil etmek (anaokulunda çalışma, anaokulunun alanını iyileştirmek için ebeveynlerle ortak çalışma vb.); Çocukları inisiyatif almaya ve yakın çevrelerinde düzeni bağımsız olarak sürdürme arzusuna, kamu mallarına özen göstermeye, ödevleri titizlikle tamamlamaya, halka açık yerlerde iyi davranışlara teşvik etmek; İşini, sokağını, şehrini seven, kamusal hayatta aktif rol alan bir öğretmenin kişisel örneği. Sayfa 4 – özet yazma:
Slayt 12
“Okul Öncesi Çocukların Ahlak ve Vatanseverlik Eğitimi” MARAL MOTİVASYON TEŞVİKİNİN UYGULANMASI EIK B E S E D A P R M R 5 sayfa – bulmaca:
Slayt 13
Sayfa 6 – anketlerin analizi: Sorular Cevap seçenekleri Kontrol edin Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin ana görevi nedir? 1. Eğitsel 2. Eğitsel 3. Sağlığı geliştirici Hazırlık grubunda yıl boyunca bu görevi gerçekleştirmek için gereken en uygun ders sayısı nedir? 10 4 15 Bu görevi hangi yaş grubunda uygulamaya başlamanız tavsiye edilir? 1. Küçükler 2. Orta 3. Büyükler Okul öncesi çağındaki çocukların ahlaki ve vatansever eğitiminin önemli bir yolu ve yöntemi mi? Ders Tatilleri Oyunu Hedefli yürüyüşler okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi için etkili midir? Hayır Evet Aslında değil
Slayt 14
Okul öncesi eğitim kurumunda oluşturulan koşullar, çocuk üzerinde "etkiyi" önceliklendirmek yerine, yalnızca ortak üretken, yaratıcı faaliyet çerçevesinde onun üzerinde ahlaki etki ilkesidir; çocuğu “yönetmek” yerine, pedagojik araçları kullanarak bağımsız faaliyeti ve kendi kaderini tayin etmesi için koşullar yaratın; katı talepler yerine - incelik ve sabır; tüm çocuklar için genel bir örnek yerine, her çocuğun bireysel gelişim adımlarını ve değişimlerini karşılaştırın; hoşlananlar ve hoşlanmayanlar yerine - her çocuğu kabul etmek, her biriyle ilgilenmek, her birini sevmek, her biriyle işbirliği yapmak; değerlerin içselleştirilmesi süreci, yani. bilgi alanından inanç alanına geçişin özgür seçim temelinde gerçekleştirilmesi; Değerin özümsenmesi bireyin eylem ve faaliyetlerinde gerçekleşmelidir. Sayfa 7 – final:
Slayt 15
ÇOCUK Nazik Özenli Empati kurabilen Yetişkinlere ve akranlarına saygılı Kendi fikrine sahip Sayfa 7 – final: Vatansever
Tüm Rusya'nın pedagojik mükemmellik yarışması “Bir anaokulu öğretmeninin metodolojik kumbarası”
Çocuklarla çalışmalarımı tematik planlamaya göre düzenliyorum. Bu, olayların farklı yönlerini görmenizi sağlar:
- sosyal,
- ahlaki ve etik,
- sanatsal ve estetik.
Tüm eğitim görevleri kompleksi, ana hedefe ulaşmayı amaçlamaktadır - uyumlu bir şekilde gelişmiş yeni bir kişinin oluşumu. Kendisi küçük olmasına rağmen yüksek bir ruhu var, bu da gerçek boyunun en uzak yıldızlardan daha yüksek olduğu anlamına geliyor. Ve böylece kitabımızın yazımı başladı.
Bir isim her insanın hazinesi olduğundan, çocuklara isimlerin tarihini ve anlamlarını tanıtmanın önemli olduğunu düşünüyorum.
Çocuklarla çalışırken aşağıdaki gibi çeşitli çalışma biçimlerini kullanırım:
- Çocuk ve ebeveyn isimlerinin anlamlarını içeren bir kart dizini derlendi.
- Çocukların Anavatan hakkındaki anlayışları, kendilerine neyin yakın ve değerli olduğuna dair belirli fikirlerle yakından bağlantılıdır. Bir çocukta ailesiyle, en yakın insanlarla - anne, baba, büyükanne, büyükbaba - ilişkisiyle başlar.
- Kitabımızın ikinci sayfasında çocuklar ve ben her ailenin tarihi ve gelenekleri hakkında bilgi sahibi oluyoruz.
- Bir aile ağacı ve aile arması hazırlıyorlar, sunumlar hazırlıyorlar, aileleriyle ilgili hikayeler, çocuk hikayelerinin yer aldığı aile fotoğraf albümleri hazırlıyorlar.
- Grupta “Aile Meclisleri” düzenliyoruz (Boş zaman veya modern “aile meclisi”: - karşılıklı anlayış kültürünün geliştirilmesi).
- “Önemli Ebeveynler Günü” geleneksel hale geldi. Böylece, resmi olmayan bir ortamda ebeveynler, aile içindeki bir çocukla etkileşim kurma yolları hakkında bilgi paylaşma ve diğer aileleri yetiştirme deneyimi hakkında bilgi edinme fırsatına sahip olur.
Anaokulunu çocuklar için ikinci bir yuva haline getirmeye çalışıyorum ki oradaki çocukların hayatı ilginç, zengin ve unutulmaz olsun. Böylece her çocuk anaokulunu ve grubunu sever. Bu nedenle grubun adı, kartviziti ve grubun sloganını oluşturan çocuklar ve ebeveynlerle birlikte seçildi.
1. Junior grubundan başlayarak bir çocuk portföyü oluşturuyoruz.
Ailemin yardımı olmasaydı işim verimsiz olurdu. En önemli şey ebeveynleri tek bir eğitim alanına dahil etmektir. Yalnızca ortak bir hedef ve ortak görevler olumlu sonuç verecektir. Ebeveynler eğlenceye, tatillere, promosyonlara aktif katılımcılardır.
“İyi İşler Günü” - çocukların ebeveynleriyle birlikte çalışırken, oynarken, yaratırken mutlu gözlerini görmek ne kadar büyük bir mutluluk.
“Hafta Sonu Sayfaları”nda da hafta sonuna dair izlenimlerini paylaşıyorlar.
Çocuklarda eve, aileye, anaokuluna, sevdiklerine ve yakın insanlara bağlılık duygusu geliştirmeye çalışıyorum, böylece anaokulu gerçekten ikinci bir yuva haline geliyor.
Büyüyoruz, memleketimizde yaşıyoruz.
Muravlenko bizim şehrimiz. Çocuklara kendi şehir ve ilçe sevgisini aşılayarak, şehrimizin Anavatan'ın bir parçası olduğu, büyük ve küçük her yerin pek çok ortak noktası olduğu anlayışını onlara kazandırıyorum:
- her yerde farklı milletlerden insanlar yaşıyor,
- her yerde çalışıyorlar
- geleneklere saygı duymak
- doğayı korumak ve muhafaza etmek,
- tatilleri kutlayın.
Ülkem, adın ne? Bu soruyu cevaplarken çocuklara sadece bilgiyi değil, onların duygularına dokunması gereken gerçekleri aktarmaya çalışıyorum.
Grup, okuma yarışmalarına, ilginç insanlarla toplantılara, emek gazilerine, İkinci Dünya Savaşı'na ev sahipliği yapıyor, ebeveynler ve çocukları ülkemizin farklı yerlerinden küçük Anavatanlarının bir parçasını - hediyelik eşya veya semboller getiriyor ve grupta ortak akşamlar geçiriyoruz. Anavatanlarıyla ilgili hikayelerle.
Bu alandaki tüm çalışmaları projelerin uygulanması yoluyla yürütüyorum; bu, okul öncesi çocuklarda yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi, ilgi ve aktif çalışma ihtiyacını yaratmayı amaçlayan umut verici yöntemlerden biridir. Eğitim ve öğretimde kişilik odaklı bir yaklaşıma dayanarak, çeşitli bilgi alanlarına bilişsel ilgiyi geliştirir ve işbirliği becerilerini geliştirir.
1/17
Konuyla ilgili sunum: Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi
1 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Vatanseverlik eğitimi yoluyla okul öncesi çocukların sosyal ve kişisel niteliklerinin geliştirilmesi MBDOU anaokulu No. 45 "Yagodka", çocukların gelişiminin sosyal ve kişisel yönündeki faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim türü "Anavatan nerede başlıyor?" Çalışma öğretmen Ivanova E.M. tarafından tamamlandı. 900igr.net
2 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Vatanseverlik - Anavatan sevgisi, ona bağlılık, sorumluluk ve gurur, onun yararına çalışma, zenginliğini koruma ve artırma arzusu - okul öncesi çağda oluşmaya başlar. Anavatanınızla kişisel bir bağ hissetmeden, atalarımızın, babalarımızın ve büyükbabalarımızın onu nasıl sevdiğini ve ona sahip çıktığını bilmeden vatansever olamazsınız. Zaten anaokulunda uzun vadeli, sistematik, amaçlı eğitim çalışmaları sonucunda çocuklarda vatandaşlık ve vatanseverlik unsurları oluşturulabilmektedir. Okul öncesi bir çocuğun Anavatan sevgisi ailesine, evine, anaokuluna ve şehrine duyduğu sevgiyle başlar. Sonuçta, çocuklukta alınan yerli doğanın canlı izlenimleri, yerli toprakların tarihi, bir kişinin ömür boyu hafızasında kalır.
3 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Sorunun alaka düzeyi Genç neslin vatansever eğitimi sorunu günümüzün en önemli sorunlarından biridir. Okul öncesi çağdan itibaren çocuklar, memleketleri, ülkeleri ve Rus geleneklerinin özellikleri hakkında bilgi eksikliğinden muzdariptir. Yakın insanlara ve grup arkadaşlarına kayıtsız davranırlar. Başkalarının acılarına karşı empati ve şefkatten yoksundurlar. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi konusunda ebeveynlerle çalışma sistemi yeterince oluşturulmamıştır.
4 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Bu sorunları çözen görevler: Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatanseverlik eğitimi sorununa ilişkin öğretmenlerin eğitimsel, mesleki, teorik ve pratik bilgilerini artırmak. Öğretmenlerin ve çocukların bu konudaki bilgi ve becerilerini sistemleştirin. Okul öncesi çağındaki bir çocukta şefkat, empati, özgüven ve etrafındaki dünyanın bir parçası olarak kendisinin farkındalığı gibi sosyal ve kişisel nitelikleri geliştirmek. Ortak faaliyetler sürecinde ebeveynlerin çocukların merakını geliştirmelerine ve sürdürmelerine yardımcı olun.
5 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi konusunda çocuklarla çalışma biçimleri: Büyük Vatanseverlik Savaşı kahramanlarının adını taşıyan sokaklarda, askeri zafer anıtlarına yönelik hedefli yürüyüşler; Unutulmaz yerlere geziler. Bu tür gezilerin içeriği: ritüel anların gözlemlenmesi (anıta çiçek bırakılması, bir dakikalık saygı duruşu, savaş katılımcılarıyla buluşma). Aynı gezi ebeveynlerin katılımıyla da gerçekleştirilmektedir. Onlara, ziyaret edilen alanın ayrıntılı bir açıklamasını ve çocuğu anıtla kolayca tanıştırmaya yönelik tavsiyeleri içeren bir "Hafta Sonu Seyahat Programı" sunulur. Çocukların yaş kategorisine uygun kurgu okumak - kendi toprakları Anavatan'ın savunucuları hakkında. Velilere çocuklarıyla birlikte ilçe kütüphanelerini ziyaret etmeleri yönünde önerilerde bulunuldu. Anavatanla ilgili müzik dinlemek için ses ve video ekipmanlarını kullanmak, çocuklara Rus halkının istismarlarını anlatan filmler göstermek.
6 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Çevredeki yaşamdan tarihsel gerçekleri ve olayları içeren illüstrasyonların, tabloların, röprodüksiyonların ve gazete kupürlerinin incelenmesi. Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcıları ve emek gazileri ile toplantılar, tatillere katılım: “Şehir Günü”, “Anneler Günü”, “Babalar Günü”, “Zafer Günü” vb. Unutulmaz tarihlere adanmış tematik sergilerin hazırlanması, hediyelik eşya yapımı savaş gazileri ve emek. Askeri ve işçi zaferi mini müzelerinin, anavatan savunucularının ve Rus Kostüm tiyatrosunun oluşturulması. Kampanyalar yürütmek: “Kışın kuşları besle”, “Yeşil devriye”, “Anaokulunun topraklarını yeşillendirmek”. Bir anaokulu grubu için konu geliştirme ortamının donatılması: “Sınır Muhafızları”, “Denizciler”, “Kozmonotlar” vb. oyunlar için nitelikler oluşturmak. Rusya ve şehrin devlet sembollerinin gereçlerinin üretimi; albüm tasarımı: “Şehrimizin manzaraları”, “Ailem”, “Bahçemizde güzel” vb. Gazetenin yaratılışı: “Spor ailem”, “Sabah güneş doğuyor ve beni anaokuluna çağırıyor.”
7 numaralı slayt
Slayt açıklaması:
Vatanseverlik eğitiminde başarı ancak öğretmenin ülkesinin, halkının tarihini bilmesi ve sevmesi durumunda elde edilebilir. Okul öncesi çocuklarına sunulacak bilgiyi, çocuklarda zevk ve gurur duygusuna neden olabilecek bilgileri seçebilmelidir. Ancak öğretmenin kendisi ülkesine, şehrine hayran değilse hiçbir bilgi olumlu sonuç vermez. “Eğitimde her şey eğitimcinin kişiliğine dayanmalıdır, çünkü eğitimsel güç yalnızca insan kişiliğinin yaşayan kaynağından kaynaklanır. Ne kadar kurnazca icat edilmiş olursa olsun, hiçbir yasa veya program, kurumun hiçbir yapay organizması bir eğitimcinin çalışmasında bireyin yerini alamaz. K. D. Ushinsky.
8 numaralı slayt
* Çocuğun ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine olan sevgisini ve şefkatini yetiştirmek;
* Doğaya ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutumun oluşturulması;
* Rus şehirleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi;
*Çocukları Moskova'nın başkenti ile devletin sembolleriyle (arma, bayrak, marş) tanıştırmak
*İnsan haklarına ilişkin temel bilgilerin oluşturulması;
*Rus geleneklerine ve el sanatlarına ilginin geliştirilmesi;
*Hoşgörünün oluşması, diğer insanlara ve onların geleneklerine saygı duygusu.
Aile, ev, anaokulu, sokak,
şehir.
Çalışma sistemi
aile
Çocuk Yuvası
Memleket
Yerli Sokak , alan
Ülke, başkenti, sembolleri
Haklar ve yükümlülükler
Vatan hissi...Bir çocukta ailesiyle, en yakınındaki insanlarla (anne, baba, büyükanne, büyükbaba) olan ilişkisiyle başlar. Bunlar onu evine ve yakın çevresine bağlayan köklerdir. .
herkesin kökleri ailenin, halkının, bölgenin ve ülkenin geçmişi ve geleneklerindedir;
aile toplumun birimidir, ulusal geleneklerin koruyucusudur;
Ailenin mutluluğu, halkın, toplumun ve devletin mutluluğu ve refahıdır.
Anavatan duygusu, çocuğun önünde gördüklerine, hayret ettiklerine ve ruhunda tepki uyandıran şeylere hayranlıkla ilişkilidir... Bu, bir vatanseverin kişiliğinin oluşmasında büyük rol oynar.
Bebeklikten itibaren çocuk kendi ana konuşmasını duyar. Her milletin kendi masalları vardır ve hepsi nesilden nesile temel vatanseverlik değerlerini aktarır: nezaket, dostluk, karşılıklı yardım, sıkı çalışma.
Atasözleri
Atasözü
halkına, Anavatanına olan sevginin temellerini attı
Çocuklara memleketlerine ilgi ve sevgi aşılamak açısından yakın çevre büyük önem taşımaktadır.
Çocuklar memleketleriyle ilgili hangi bilgileri ve kavramları öğrenebilir? Dört yaşındaki bir çocuk, bulunduğu sokağın adını ve anaokulunun bulunduğu sokağı bilmelidir. Daha büyük çocukların dikkati en yakın sokaklarda bulunan nesnelere çekilmeli: okul, eczane, mağazalar vb., bunların amaçlarını anlatmalı ve tüm bunların insanların rahatlığı için yaratıldığını vurgulamalıdır.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklarına tanıtılan nesne yelpazesi genişliyor: bu, bir bütün olarak bölge ve şehir, ilgi çekici yerleri, tarihi yerleri ve anıtlarıdır. Onuruna dikildikleri çocuklara açıklayın. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, yaşadığı şehrin adını, sokağını, yanındaki sokakları ve buralara kimin adını verdiğini bilmelidir. Ayrıca her insanın doğup yaşadığı bir evi ve şehri olduğunu da anlatın.
Sembol Anavatanımız ve başkent- şehir Moskova. Burada Rus ulusal bayrağı dalgalanıyor, başkan ve hükümetimiz burada Kremlin'de çalışıyor. Ve işte bunlardan biri ülkenin ana sembolleri – kırmızı kare .
Çocukları devletin sembolleriyle tanıştırmak .
Niyet saflığının ve asaletin simgesi olan beyaz şerit, devletimizin kötü bir niyeti olmadığı, tüm ülkelere dürüst ve açık davrandığı anlamına gelir.
Ortadaki barışçıllığın sembolü olan mavi şerit, Rusya'nın savaşa karşı olduğunu gösteriyor.
Cesaret sembolü olan kırmızı şerit, Rusya'nın her vatandaşının Anavatan'ın özgürlüğünü ve onurunu düşmanlardan korumaya hazır olduğu anlamına gelir.
Rusya Federasyonu Devlet Bayrağı Günü, Rusya'nın ulusal bayramıdır ve her yıl 22 Ağustos'ta kutlanır.
Rusya Federasyonu Ulusal Marşı Metni ( S.V. Mikhalkov'un sözleri)
Marş ülkenin kutsal şarkısıdır. Vatandaşlar marş çalınırken ayakta duruyor ve ayakta dinliyor.
Rusya Federasyonu'nun milli marşı
Doğa, çocuğun ilk bilgi ve izlenimlerinin çoğunu edindiği tükenmez bir kaynaktır. Çocuklar erken yaşlarda çevrelerindeki cansız ve canlı doğadaki nesneleri fark etmeye ve ilgilenmeye başlarlar. Çocuk her şeyin farkına varır: orman yolundaki çalışkan bir karınca, hareket eden bir böcek, sık çimenlerin arasındaki minik bir örümcek...
Doğayı görebilme yeteneği, onunla birlik dünya görüşünü geliştirmenin ilk koşulu, doğa aracılığıyla eğitimin ilk koşuludur.
Öğretmenin görevi- Çocuğun aldığı izlenimler arasından kendisi için en erişilebilir olanları seçin: doğa ve hayvanlar dünyası, evdeki yaşam (anaokulu, memleket); insanların işleri, gelenekleri, sosyal etkinlikleri vb. Ayrıca çocukların dikkatini çeken bölümlerin parlak, yaratıcı, spesifik ve ilgi uyandırıcı olması gerekir. Her bölge, bölge, hatta küçük bir köy bile benzersizdir. Her yerin kendine has doğası, kendi gelenekleri ve kendi yaşam tarzı vardır. Uygun materyalin seçimi, okul öncesi çocukların kendi topraklarının neyle ünlü olduğuna dair bir fikir oluşturmalarına olanak tanır.
Grubumda, çocuklar ve ebeveynleriyle yapılan analiz, izleme ve bireysel çalışmaya dayanarak bir sorun belirledim: Çocuklar kendi ülkeleri, bölgeleri, bölgeleri ve bir bütün olarak Anavatan hakkında yüzeysel bilgiye sahipler; Ebeveynler, okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sorununa gereken önemi vermiyorlar. Bu nedenle, çocuklarla vatanseverlik eğitimi konusunda çalışmanın ana yönünün, memleketine, bölgesine, ülkesine olan sevginin geliştirilmesi yoluyla okul öncesi çocuklarda vatanseverlik eğitiminin en önemli manevi, ahlaki ve sosyal değer olduğunu düşünüyorum.
Son yıllarda vatanseverlik eğitiminin özü yeniden düşünülmeye başlandı: Vatanseverliği ve vatandaşlığı geliştirme, artan sosyal önem kazanma fikri ulusal öneme sahip bir görev haline geliyor. Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularını geliştirmek, sevdiklerine, anaokuluna, evine, sokağına, memleketine ve memleketine karşı sevgiyi beslemeyi içeren ahlaki eğitimin görevlerinden biridir. Okul öncesi çocuklarda Anavatan sevgisinin erken dönemden itibaren oluşması, onların küçük vatan koşullarında sosyal yaşam deneyimi biriktirme, kabul edilen davranış normlarını, ilişkileri özümseme ve kendi yerlilerinin dünyasına aşina olma aşamasıdır. kültür. Bu nedenle, okul öncesi çağdan itibaren vatanseverlik eğitimi, bireyin başarılı erken sosyalleşmesinin, nesiller arasında istikrarlı bir bağın oluşmasının ve kişinin kendi kökenleriyle bağını, bilinçli ve bilinçli bir şekilde başlayan vatan sevgisini sağlamanın tek kesin yoludur. küçük vatanına karşı sorumlu tutum.
Çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik duygularının oluşumunda aileler ve okul öncesi eğitim kurumları arasında etkileşimi sağlamak; Çocuğun ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine karşı sevgi ve şefkat gelişimini teşvik etmek; Yerli doğaya ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum oluşumunu teşvik etmek; Diğer insanlara karşı hoşgörü, saygı ve sempatinin gelişmesini teşvik edin.
Çalışmam, eğlenceli, sözel, görsel, gezici ve yenilikçi eğitim çalışmaları yöntemleri kullanılırsa, okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitim sürecinin daha etkili olacağı hipotezine dayanmaktadır.
Belirlenen amaç ve hedefleri uygulamaya yönelik yöntemleri seçerken, aşağıdaki metodolojik bilimsel literatürü inceledim: N.V. Aleshin'in “Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi”, N.G. Komratova'nın “4-6 yaş arası çocukların yurtsever eğitimi”, “Anavatan nerede? başlamak?" L. A. Kondrykinskaya, V. I. Natarova'nın “Ülkem”, N. D. Makhaneva'nın “Okul Öncesi Çocukların Ahlaki ve Vatanseverlik Eğitimi”
Metodolojik destek fotoğraflara, albümlere ve özel literatüre (kurgu, referans ve bilgi) yansır. Tüm bu materyaller çocukların küçük Anavatanlarına dair anlayışlarını zenginleştiriyor. Haritalar, kitapçıklar, diyagramlar, Rusya'nın, Altay Bölgesi'nin ve Barnaul şehrinin sembollerinin resimleri var.
Önde gelen pedagojik fikir, okul öncesi çocuklara vatandaşlık ve vatanseverliğin geliştirilmesi yolunda, büyüyen bir bireyin küçük bir vatan (memleket) koşullarında başarılı bir şekilde sosyalleşmesi için gerekli yeterliliklerin oluşumu ve geliştirilmesi yolunda eşlik etmektir.
Ailem. Benim aile üyelerim. Adımız ve soyadımız. Ebeveynlerin evi. Babam Anavatan'ın savunucusudur. Annem. Ebeveynlerin meslekleri. Biz anaokulumuzun yardımcılarıyız. Bizim grubumuz. Memleket. Benim memleketim. Bölgenin doğası. Kültürel Miras. Tarihi anıtlar. Rusya benim vatanımdır. Moskova Rusya'nın başkentidir. Arması, bayrağı, marşı. Yaşamak Anavatana hizmet etmektir. Dedelerimiz madalya takar.
Vatan sevgisi duygusu bağımsız olarak kazanılır ve bireysel olarak yaşanır. Hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin yetişkinlerin görevi, çocukta bu duyguyu uyandırmak, uyandırmaktır, onu empoze etmek değil. Ve bunun için eğitim sürecini düzenlerken aşağıdaki ilkelere bağlı kalmak gerekir: Faaliyet ve bağımsızlık ilkesi Farklılaşma ilkesi Tarihselcilik ilkesi Görünürlük ilkesi İnsanlaştırma ilkesi Bireysel-kişisel yönelim ilkesi Bütünleştiricilik Aşamalama ilkesi İletişim ilkesi Başarı ilkesi Bilişsel ifade ilkesi Olumlu merkezcilik
Çevredeki yaşamdaki yoğun değişiklikler, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin tüm alanlarına aktif olarak nüfuz etmesi, öğretmene daha etkili eğitim ve öğretim araçlarını seçme ihtiyacını dikte eder, niteliksel olarak yeni yaklaşımlar gerektirir, eğitim sürecinde yeni teknolojilerin kullanılmasını gerektirir. Konuyla ilgili çalışmalarımda geleneksel olanların yanı sıra yenilikçi çalışma biçimlerini de kullanıyorum:
Konuyu geliştiren bir grup ortamının oluşturulması; -Metodolojik bir kumbaranın geliştirilmesi; -Çocuklarla uzun vadeli çalışma planlamasının geliştirilmesi ve uygulanması; -Sosyal kurumlarla başarılı ilişkiler için bir planın geliştirilmesi ve uygulanması (Çocuk Kütüphanesi 22, MBOU CS “Barnaul Cadet Corps” 90, Kukla Tiyatrosu “Skazka”, Barnaul şehrinin Rus Oda Orkestrası, vb.)
Ebeveynlerin ve çocukların katılımıyla geziler düzenlemek; - “Açık Günler” - Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerinin düzenlenmesi (“Genç Ebeveynler” kulübü, “yuvarlak masa”) - Ebeveynlerin ve çocukların konuyla ilgili proje faaliyetlerine dahil edilmesi; -Çocukların ve ebeveynlerin çeşitli düzeylerde rekabetçi faaliyetlere katılımı; - Tatiller ve ortak boş zaman etkinlikleri düzenlemek.
BİT teknolojilerinin kullanımı; -Geziler düzenlemek; -Sosyal kurumları birbirini takip eden bağlar çerçevesinde ziyaret etmek; -Sergiler, konserler, yarışmalar, boş zaman etkinliklerinin organizasyonu. -Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak doğrudan eğitim faaliyetlerinin uygulanması.
Ebeveynlerin katılımıyla geziler düzenlemek; -Konuşmalar – istişareler; - “Açık Günler” - Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerinin düzenlenmesi (“Genç Ebeveynler” kulübü, “yuvarlak masa”) - Ebeveynlerin konuyla ilgili proje faaliyetlerine dahil edilmesi; -Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarında rekabetçi faaliyetlere katılımı; - Tatiller ve ortak boş zaman etkinlikleri düzenlemek; -Soru sorma -Görsel olarak - bilgi materyali.
İş deneyimimi okul öncesi eğitim kurumlarında, şehir içi, bölgeler arası ve tüm Rusya düzeylerinde paylaşıyorum: -Öğretim konseyleri; -İstişareler; -Genç öğretmenler için açık gösteri etkinlikleri; - BGPC 1 öğrencileri için gösteri etkinlikleri; -Farklı düzeylerde rekabetçi faaliyetlere katılım.
Çocuklara vatanseverlik duygularını aşılamaya yönelik sistematik ve sistematik çalışma, okul öncesi çocukların bilgilerinin zenginleşmesine katkıda bulunmuştur. Çocuklar bölgemiz hakkında, turistik yerleri, Altay bölgesi ve Rusya'nın gelenek ve görenekleri hakkında birçok yeni şey öğrendiler. Çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının yenilenmesi, çocukların görsel ve figüratif düşüncelerinin oluşmasına katkıda bulundu. Oyun ve işte çocuklar arasındaki dostane ilişkiler gelişti ve çocuklar ile ebeveyn grupları arasındaki ilişkiler sistemi zenginleşti. Anaokulunda edinilen bilgilerin ilerideki yaşamlarında çocuklara faydalı olmasını diliyorum.
Bu iş deneyimi okul öncesi eğitim kurumları arasında dağıtılabilir. Metodolojik destek mevcuttur: - Çocuklarla çalışmanın uzun vadeli planlanması; -Metodolojik kumbara: notlar, görsel ve açıklayıcı materyal, kart indeksleri, didaktik oyunlar, öğretim yardımcıları, multimedya sunumları, edebiyat.
Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatanseverlik eğitimi ile ilgili çalışmaların uygulanmasındaki zorluklar ebeveynlerden kaynaklanmaktadır, çünkü modern iş yükü nedeniyle okul öncesi kurumunda yürüttüğüm etkinliklere her zaman katılma fırsatına sahip olamamaktadırlar. Sonuç olarak ebeveynler, çocuklarının ahlaki ve vatanseverlik eğitimi sürecinde deneyim ve bilgilerini tam olarak uygulayamamaktadır.
1. Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi./Derleyen: E.Yu. Aleksandrov'un sistemi ve diğerleri - Volgograd: ed. “Öğretmen”, Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların çevre ve sosyal gerçeklikle tanışması. – M .: TsGL, Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi: TsGL, Aleshina N.V. Okul öncesi çocukları memleketlerine ve ülkelerine tanıtmak (vatanseverlik eğitimi).-M .: UT'ler “Perspektif”, Çocuklara Anavatanı sevmeyi nasıl öğretirim: Eğitimciler ve öğretmenler için bir rehber / Derleyen: Antonov Yu.E., Levina L.V., Rozova O.V., Shcherbakova I.A. – M.: ARKTI, Ülkem. Milli kültürün canlandırılması ve ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcileri ve metodolojistleri için pratik kılavuz // yazar. comp. Natarova V.I. ve diğerleri - Voronej: TC "Öğretmen", 2005.
7. Anavatan nerede başlar? Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi deneyimi / ed. L.A. Kondrykinskaya. - M .: Küre alışveriş merkezi, Okul öncesi eğitim kurumlarında yurtsever eğitim sistemi: planlama, pedagojik projeler, tematik derslerin ve etkinlik senaryolarının geliştirilmesi / yazar - comp. Alexandrova E.Yu. ve diğerleri - Volgograd: Öğretmen, 2007.
Yükleniyor...
