Genç ekolojist orta grup konulu proje. Okul öncesi eğitim kurumlarının orta grubunda proje uygulama planı

Sorunun alaka düzeyi:
Orta gruptaki çocuklar bitki ve sebzelerin kapalı alanda yetiştirilebileceği, büyüme için gerekli koşullar konusunda yeterli anlayışa sahip değildir, bilişsel ve araştırma faaliyetlerine ilgileri yeterince gelişmemiştir. Bu nedenle kendime bir hedef belirledim: Çocuklara bitkilerin canlı olduğu, dikildiği, sulandığı ve tohumlardan yetiştirildiği konusunda gerekli bilgiyi vermek.
Çocukların sebzelerin (soğan, fasulye, salatalık, domates, biber) faydalı özellikleri, yapıları ve büyümeleri için gerekli koşullar hakkındaki bilgi ve anlayışlarını genişletin.

Proje: kısa.

Proje türü: eğitim, araştırma.
Proje katılımcıları: ortaokul çocukları, öğretmenler, veliler.

Hedef:
Çocukların kapalı alanda bitki ve sebze yetiştirme konusunda deneysel ve araştırma faaliyetlerine ilgisini geliştirmek, çocuklara doğa sevgisini aşılamak ve grupta pencere kenarında bir sebze bahçesi oluşturmak.

Görevler:
1. Çocukların pencere kenarında yetişen bitkiler hakkındaki bilgi ve fikirlerini genişletin;
2. Bilişsel ve yaratıcı yetenekleri geliştirin.
3. Çocukları kültür bitkilerinin özellikleriyle tanıştırmaya devam edin
4. Çocukların bitki büyümesi için ışık, ısı ve toprak nemi ihtiyacı hakkındaki fikirlerini özetleyin.
5. Çocukların iç mekandaki bitkilere bakım yapma becerilerini geliştirmeye devam edin.
6. Gözlem becerilerini geliştirmeye devam edin - huş ağacı ve leylak dalları örneğini kullanarak bitkilerin büyümesindeki değişiklikleri fark etme, bunları bulundukları koşullarla ilişkilendirme yeteneği.
7. Bitkilere karşı sıkı çalışmayı ve şefkatli tutumu teşvik edin.

Beklenen Sonuç:
1.Çocuklar bitkilerin canlı olduğu, sulandığı, dikildiği ve tohumdan yetiştirildiği bilgisini edineceklerdir.
2. Araştırma çalışması yoluyla çocukların tohum materyalinin çeşitliliğini ve çeşitliliğini tanımlamaları gerekecektir.
3. Grupta pencere kenarında bir sebze bahçesi oluşturun.
4. Pencere kenarındaki bitkilerin gözlemlerinden oluşan bir günlük oluşturmak.
5. Çocukları pencere kenarında kültürel bahçe bitkileri yetiştirmeye yönelik pratik faaliyetlere dahil edin.
6. Çocuklarda işe karşı saygılı bir tutumun oluşması.
7. Tüm proje katılımcıları (çocuklar, öğretmenler, ebeveynler) elde edilen sonuçlardan olumlu duygular alacaktır.

Projedeki çalışma aşamaları:
1. Hazırlık: projenin amaç ve hedeflerini tanımlamak, bilgi materyali toplamak, “pencere kenarındaki bahçede” çalışmayı düzenlemek için koşullar oluşturmak, çocuk etkinliklerini düzenlemek için bir eylem planı hazırlamak
2. Ana: Projenin uygulanması için planlanan faaliyetler gerçekleştirilir (sohbetler, deneyimler, deneyler, yaratıcı faaliyetler, illüstrasyonları görüntüleme, kurgu okuma).
3. Final: Sonuçlar özetlenir, sunum hazırlanır, son konuşma yapılır.

Aşama 1 – hazırlık.
1. Ebeveynlerle sohbet “Pencere kenarında sebze bahçesi.” Projenin amaçlarını ve hedeflerini tartışın. Projenin uygulanması için koşullar yaratma konusunda ebeveynler arasında ilgi yaratın.

2. Görsel öğretim materyallerinin, gösterim materyalinin, doğal materyalin, kurgunun seçimi, gerekli ekipmanın edinilmesi. “Pencere kenarında sebze bahçesi” projesinin uygulanması için koşullar yaratın.

Aşama 2 – ana aşama.
1. Bitkilerle ilgili kitaplara ve resimlere bakmak. Bitkilere ilgi uyandırın, onlara bakma arzusunu uyandırın, bitki türleri hakkındaki bilgiyi derinleştirin ve genişletin.
2. Pratik aktiviteler:
GCD “Soğan ekimi”. Çocukların bir bitkinin büyümesi ve gelişmesi için gerekli koşullar (toprak, nem, ısı ve ışık) hakkındaki anlayışını genişletin. Doğal vitaminlerle ilgili temel kavramları vermek. Emek becerilerini ve yeteneklerini geliştirin.
Deneyim - soğanların toprakta ve suda büyümesini gözlemlemek. Çocuklara, filizlenen soğanlarda meydana gelen değişiklikleri fark etmeyi ve soğan büyümesinin çizimlerini yapmayı öğretin.
Deneyim - gözlem: "Tohumdan ne büyüyecek?" Çocuklara bitkilerin tohumlardan nasıl büyüdüğünü gösterin.

Bezelye ve fasulye ekimi. Çocuklara bezelye ve fasulyenin nasıl ekileceğini gösterin. Bu bitkileri pencere kenarında yetiştirme fikrini oluşturun.
Bezelye ve fasulye fidelerinin “Bitkilerimiz büyüyor mu?” gözlemi. Çocuklara bitkilerin büyüme ve gelişmesindeki değişiklikleri fark etmeyi öğretmeye devam edin.
Kurgu okumak: “Chippolino”, “Üstler ve Kökler”, “Şalgam”, “Sebzelerin Anlaşmazlığı” - masallar, “Sebzeler” - şiir.
Öğrenme: mobil konuşma oyunları “Baba ekilen bezelye”, “Ne tür sebzeler var”, “Bitkilerimiz” konuşmaları.
Bilmeceleri tahmin etmek. Çocuklara masal dinlemeyi, kahramanların eylemlerini analiz etmeyi, aktif konuşma oyunlarına katılmayı, bir dizi jimnastik egzersizini, şiir öğrenmeyi öğretin.
Didaktik oyunlar: “Sebzeleri bul”, “Bir-çok”, “Sebzeler ne renk”, “Neyi nereye koymalı”, “Fazlalık nedir”, “Bitkileri bul”.
Çocukların sebze ve bitkiler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.
Doğanın bir köşesinde çalışın
Çocuklara uygun koşulların (su, ışık, ısı) yaratılması hakkında doğru yargılarda bulunmayı ve sonuç çıkarmayı öğretmeye devam edin.
Son konuşma “Pencere kenarında sebze bahçesi.”
Çocukları, penceredeki sebze bahçesini bahçe alanındaki sebze bahçesine yeniden dikme faaliyetlerine hazırlayın.

3 etap – final.

1.Proje materyallerinin albüm şeklinde işlenmesi ve tasarlanması

2.. Performans analizi.

“Pencerede Sebze Bahçesi” projesinin uygulanmasından aşağıdaki sonuçlar elde edildi:
1. Çocuklara bitkilerin canlı olduğu, sulandığı, dikildiği ve tohumdan yetiştirildiği bilgisi verildi.
2. Araştırma çalışmaları sayesinde çocuklar tohum materyalinin çeşitliliğini ve çeşitliliğini belirlediler.
3. Grup pencerede bir sebze bahçesi oluşturdu.
4. Öğretmenle birlikte pencere kenarındaki bitkileri gözlemledi ve gözlem günlüğüne yazdı.
5. Çocuklar pencere kenarlarında kültürel bahçe bitkileri yetiştirme konusunda uygulamalı faaliyetlere katıldılar.
6. Çocuklar işe daha saygılı hale geldi.
7. Tüm proje katılımcıları (çocuklar, öğretmenler, ebeveynler) elde edilen sonuçlardan olumlu duygular aldı.
Ebeveynlerle çalışmak:
1. Ebeveynlerle sohbet “Pencerede sebze bahçesi.”
2. Penceredeki sebze bahçesi için ekipman ve tohum satın alma konusunda ebeveynlere yardım edin.
3. Bitkiler (sebzeler) hakkındaki bilgileri pekiştirmek için ebeveynleri çocuklarıyla birlikte kendi “sebze bahçelerini” kurmaya davet edin

Proje faaliyetlerinin sonucu
Çocuklar, tüm bitkilerin canlı olduğunu ve onların büyüyüp gelişmesi için belirli koşulların gerekli olduğunu öğrendi.
Projenin uygulanması sürecinde çocuklar, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için hangi koşulların gerekli olduğunu deneyimleyerek öğrendiler. Ellerinden geldiğince fidanların bakımına katıldılar, ilk sürgünlerin sevincini yaşadılar, kendi elleriyle ektikleri soğanların büyümesini izlediler. Proje boyunca çocuklar işlerinin sorumluluğunu ve önemini geliştirdiler,
Çocuklar öğle yemeğinde yeşil soğan ve dereotu dalları tükettiler.
Projenin uygulanması sırasında çocukların ufku ve zihinsel faaliyetleri genişletildi.
“Pencere Kenarındaki Sebze Bahçesi” projemiz sayesinde çocuklar kendilerinin ve başkalarının emeğine saygı duymayı, bitkilerle ilgilenmeyi ve onlara bakmayı öğrendiler. Özen ve sorumluluğun ne olduğunu öğrendik.

1. İsim.
2. Açıklayıcı not.
3. Proje pasaportu.
4. Orta grup için proje uygulama planı.
5. Okul öncesi çocuklar için teşhis sonuçlarının analizi.
6. Kaynakça.
7. Ek 1. GCD ekoloji notları: “Su ne içindir?”, “Su nerede gizlidir?”, “Sıvı haldeki suyun sırları”, “Bulutlar nedir?”, “Katı haldeki suyun sırları” .”
8. Ek 2. Kısa toplu çalışma.
9. Ek 3. Deneyler.
10. Ek 4. Gözlemler.
11. Ek 5. Oyunlar.
12. Ek 6. Eğlence senaryosu “Suyun Sırları”.
13. Ek 7. Sanatsal yaratıcılık.
14. Ek 8. Çocukların ve ebeveynlerinin yaratıcı çalışmaları.

Açıklayıcı not.

Okul öncesi bir çocuk, doğası gereği, etrafındaki dünyayı anlamaya ve gerçeklik nesneleri ve fenomenlerini denemeye yönelik bir yönelimle karakterize edilir. Çocuklar deney yapmayı severler. Okul öncesi çağda bu yöntem önde gelen yöntemdir ve ilk üç yılda dünyayı anlamanın neredeyse tek yoludur. Çocuğun her şeyi kendisi yapması ve gözlemci rolünde olmaması durumunda, deneyler sırasında kazanılan bilgiler uzun süre hatırlanır.

Çocuğun yeni izlenimlere olan ihtiyacı, etrafındaki dünyayı anlamayı amaçlayan tükenmez yönlendirme-araştırma (arama) faaliyetinin ortaya çıkmasının ve gelişmesinin temelini oluşturur. Arama faaliyeti ne kadar çeşitli ve yoğun olursa, çocuk o kadar yeni bilgi alır, o kadar hızlı ve daha eksiksiz gelişir.

Deneyler her türlü aktiviteyi ve eğitimin tüm yönlerini birleştirmemize olanak tanır. Deneyler sürecinde dünyayı anlama arzusu gelişir, çocuğun hafızası zenginleşir, zihnin gözlem ve merakının yanı sıra tüm bilişsel yetenekler, zor durumlarda standart dışı çözümler icat etme ve kullanma yeteneği gelişir; yaratıcı bir kişilik yaratılır.

Çin'de şunu söylemelerine şaşmamalı:

Ne duydum, unuttum.

Ne gördüğümü hatırlıyorum.

Ne yaptığımı biliyorum!

Bu proje, çocukların farklı durumlardaki su, özellikleri ve özelliklerine ilişkin anlayışlarını netleştirmenize ve genişletmenize olanak tanır. Sonuçta su, tüm çocukların araştırma için favori bir nesnesidir. Çocuklar yaşamın ilk günlerinden itibaren suyla temas ederler. Bu nedenle suyla ilgili ilk fikirler erken okul öncesi çağda gelişir: su musluktan akar, kaynak akıntısında su yayılır, dökülebilir. Ama asfaltta kaybolan su birikintileri, sudaki yansımaları, soyunma odasının nemli kıyafetlerden buğulanmış pencereleri ve çok daha fazlası çocukları şaşırttığında, su kendi içinde ne kadar çok sır saklıyor... Deneyerek karar verdik. Suyun bazı sırlarını açığa çıkarmak için.

Proje pasaportu.

Proje türü: eğitim ve araştırma.

Proje katılımcıları: Belochka anaokulunun orta grubunun çocukları (4-5 yaş), grup öğretmeni, ebeveynler.

Çalışma konusu: suyun özellikleri.

Konunun alaka düzeyi: Su ile ilgili ilk fikirler erken okul öncesi çağda gelişir: su bir musluktan akar, bir kaynak deresinde su yayılır, dökülebilir. Ama asfaltta kaybolan su birikintileri, sudaki yansımaları, soyunma odasının nemli kıyafetlerden buğulanmış pencereleri ve çok daha fazlası çocukları şaşırttığında, su kendi içinde ne kadar çok sır saklıyor... Deneyerek karar verdik. Suyun bazı sırlarını açığa çıkarmak için. Nedir bu sırlar?

Projenin amacı:Çocukların farklı hallerdeki su, özellikleri ve özellikleri hakkındaki anlayışlarını netleştirin ve genişletin.

Proje hedefleri:

Çocuklarda bilişsel ilginin oluşması için koşullar yaratın;

Çocukların suyun özelliklerine ve onun bir durumdan diğerine geçişlerine (tat, renk, koku, akışkanlık, yansıtma, buharlaşma, sertleşme yeteneği) ilişkin anlayışını genişletmek;

Suyun insan yaşamındaki önemi hakkında fikir oluşturmak.

Beklenen Sonuç:

Çocuğun su hakkındaki bilgi ve fikirlerini, suyun çeşitli durumlarını belirleme yeteneğini genişletin ve derinleştirin;

Deneysel aktiviteler yoluyla ilgi ve bilişsel becerileri geliştirin;

Ebeveynler arasında çocuklarının çevre eğitimi sorununa ilgi oluşturmak;

Suya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Proje sonucu:“Suyun Sırları” albümünün oluşturulması: fotoğraflarla deneysel aktiviteler, çocukların ve ebeveynlerinin ortak çalışmaları (çizimler, uygulamalar, el sanatları), suyla ilgili şiirler, bilmeceler, hikayeler ve masallar. Projenin sunumunu izleyin: “Suyun sırları.”

Okul öncesi eğitim kurumlarının orta grubunda proje uygulama planı

Projenin hazırlık aşaması:

Görevler	Çalışma biçimleri	Son teslim tarihleri
Bir proje uygulama planının geliştirilmesi. Çocukların su hakkındaki mevcut bilgilerini ve bu konuya olan ilgi düzeylerini belirleyin.	Eğitim literatürü, eğitim kitapları, illüstrasyonlar, resimlerden oluşan bir seçki. Teşhisin hazırlanması. Çocukları teşhis etmek.	Kasım ayının 1-2 haftası
Projenin uygulanması için gruptaki konu-ekolojik ortamı zenginleştirin	Grupta bir deney laboratuvarının oluşturulması. Güvenli deneylerin ve su ile deneylerin hazırlanması. Didaktik, sözlü ve açık hava oyunlarının seçimi. Programın çeşitli alanları için GCD notlarının geliştirilmesi.
Ebeveynleri proje faaliyetlerine dahil edin, ebeveynlerin bu projedeki rolünü belirleyin	Ebeveynleri sorgulamak Ebeveyn toplantısı
Öğretmenin, çocukların ve ebeveynlerinin çabalarıyla şiirler, bilmeceler, tekerlemeler, suyla ilgili hikayeler içeren yaratıcı bir kumbara oluşturmak için bilgi toplamak.	Danışmalar	Proje boyunca

AraştırmaProjenin (ana) aşaması:

Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için “Suyun Sırları” çevre projesinin perspektif-tematik planlaması

Tarihler: Aralık - Ocak

Etkinlik türü	Eğitim alanlarının entegrasyonu	Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ortak faaliyetler	Ebeveynlerle çalışmak
Bilişsel ve araştırma	Bilişsellik İletişim Sosyalleşme Emniyet	Deneyler: “Sıvı haldeki suyun sırları”, “Katı haldeki suyun sırları”, “Bir damlacık daire çizer”, “Buhar da sudur”. Deneyler: “Suyun daha hızlı buharlaştığı yer”, “Buharın su damlacıklarına dönüşmesi”, “Su maddeleri çözer”, “Suyun yansıması”. Gözlemler: “Su birikintisi nerede kayboldu”, “Grup halinde gözlem”, “Bulutlar beyaz yeleli atlardır”, “Sonbahar yağmuru”, “Saç saçağının doğuşu”, “Buz”, “Karın sırları”. Su fotoğraflarına ve resimli çocuk ansiklopedilerine bakmak. Su koruma işaretlerinin oluşturulması. Eğlence "Suyun Sırları"	Su ile ilgili tematik albümlerin oluşturulması: bilmeceler, atasözleri, tekerlemeler, şiirler, masallar, resimli hikayeler.
	Fiziksel Kültür Artistik yaratıcılık Bilişsellik Sosyalleşme Sağlık	Didaktik oyunlar: “Su Uzmanları”, “Suya Kimin İhtiyacı Var”, “Resim Kes”, “Bulut Nasıl Görünür”, “Yansımayı Bul”, “İzler”, “Kar Taneciğine Eş Bul”. Oyun alıştırmaları: “Bul-boğa”, “Yağmur”, “Ah, Don!”, “Dondur”. Taklit oyunları: “Bardaktaki Su”, “Ayna”. Kar oyunu “Benim yaptığımı yap”, “Hedefi vur”
İletişimsel	İletişim Sağlık	Resimlerin incelenmesi: “Kimin suya ihtiyacı var”, “Su ne içindir”, “Kış ormanı”, “Kış eğlencesi”, “Rezervuarlar”. Konuşmalar: “Su ne işe yarar?”, “Su nerede gizli?”, “Bulutlar nedir?”, “Aynadan geçen su”, Kelime oyunu: “Bana bir kelime söyle.”
Motor	Fiziksel Kültür Sosyalleşme Sağlık	Açık hava oyunları: “Bulut ve Damlacıklar”, “Donacağım”, “Kar Taneleri”, “Komik Kar Taneleri”, “Akarsu”, “Bataklıkta”, “Deniz Endişeli”. Sabah egzersizleri kompleksi “Kartopu” Uykudan sonra jimnastik kompleksi “Bir Kar Taneciğinin Yolculuğu” Beden eğitimi dersleri “Ve denizin üstünde sen ve ben”, “Güçlü ve çevik olmak için”, “Dondan korkmuyorum”, “Su sessizce sıçradı”, “Gökten kar taneleri düşüyor”, “Hava ayaz bizim bahçemiz” Parmak jimnastiği: “Avuç içine yağmur damladı”, “Yağmur, yağmur, daha eğlenceli!”
İş gücü		Pratik çalışma: “Çiçekleri sulayın”, “Kıyafetler temiz olsun”, “Kar binaları”, “Renkli buz kütleleri yapmak”.
Üretken	Artistik yaratıcılık	“Bir nehir nasıl doğar”, “Bulutlar”, “Asfaltta su birikintisi”, “Yağmur damlaları”, “Komik kar taneleri” çizimi. Uygulamalar “Rezervuarlar”, “Ne tür bulutlar var”, “Buzdan yapılmış havuçlar”, “Kardan adam”, “Su damlaları”. Panel oluşturma: “Bir damlacık bir daire içinde yürüyor.”	“Su ne içindir?”, “Su tasarrufu” konulu eserlerin sergisi yeni işaretler"
Okuma (kurgu algısı)	Kurgu okumak edebiyat yok	Okuma eserleri: E. Moshkovskaya “Nehir”, E. N. Uspensky. "Kız olsaydım", K.I. Chukovsky. "Fedorino'nun kederi", B.V. Zakhoder. “Balina ve Kedi”, M. D. Perina “Hayat Suyu”, E. Blagina “Kar”, I. Bunin “Yağmur yağıyor, soğuk, buz gibi”, A. Davy “Kış”, “Kar Tanesi”, T. Novitskaya “Beyaz kabarık kar”, Nikolai Sladkov “Karın altında”, K. Ushinsky “Kışın yaşlı kadının şakaları”, L. Voronkova “Kar yağıyor”, D. Tikhomirov “Pencerelerde kar desenleri”, N. Abramtseva “Sisin Hikayesi”, A. Melnikov “Sanatçı bütün gece resim yap”, L. Kvitko “Sisteki İnek”, T. Shorygina “Kışı tanıyor musun?”, N. Boltacheva “Su Döngüsünün Hikayesi”. Su ile ilgili bilmeceler. Şarkılar ve tekerlemeler: “Su, su, yüzümü yıka”; "Evet, tamam, tamam, tamam"; “Yağmur, yağmur yağma!”, “Yağmur, yağmur, daha fazlası!”
Müzikal		Müzik kullanma Şelalenin sesini dinleme

Projenin son aşaması:

Tarihler: Şubat

Olaylar	Beklenen Sonuç
Konulu eğlence: “Suyun Sırları”	Bilginizi kullanarak farklı durumlarla başa çıkma yeteneğinizi tanımlayın.
Proje konusuyla ilgili bilgiyi belirlemek için okul öncesi çocukların teşhisi	Tasarım konusuna ilişkin bilgi düzeyinin belirlenmesi.
Okul öncesi çocuklar için teşhis sonuçlarının analizi	Bu projenin uygulanmasının uygunluğunun doğrulanması
Çocukların ve ebeveynlerin “Su ne içindir”, “Su koruma işaretleri” konulu ortak çalışmalarının sergisi Deneysel faaliyetlerin fotoğraflarının sergilenmesi. Albüm tasarımı “Suyun Sırları”	Proje sonuçlarının sunumu
Proje tasarımı	Yarışma için malzeme temini

Okul öncesi çocuklar için teşhis sonuçlarının analizi

Belirli bir süre boyunca çocuklarla ekolojik ve pedagojik çalışmalar net sonuçlar verir. Gerçekleştirilen teşhisler, hem projenin başlangıcında hem de projenin tamamlanması sırasında bilgi düzeyini daha objektif, daha kapsamlı ve doğru bir şekilde kaydetmemize olanak tanır. Dolayısıyla aşağıdaki anket tablosu ve grafiğinde bu göstergeleri görüyoruz.

Projenin başında çocukların “Buhar Nedir”, “Bulut Nedir”, “Su Döngüsü”, “Kar ve Buzun Özellikleri” konularındaki bilgileri düşükse, projenin sonunda Projede yeni yürütülen teşhisler yüksek sonuçlar gösteriyor. Çocuklar bağımsız olarak soruları yanıtlayabilir, kendilerine sorulanı anlayabilir ve anlayabilir, farklı hallerdeki suyun özelliklerini açıklayabilir ve suyun önemi ve su kütlelerinin korunması hakkında bilgi sahibi olabilirler.

Projenin başarılı olduğuna inanıyorum çünkü... Çocuklar aktiftir, yeni bilgilere giderek daha fazla ulaşırlar, örnekler verirler, gördüklerinden ve söylediklerinden kendi çıkarımlarını çıkarırlar, bunlar hakkında konuşabilir, çizimlerinde ve uygulamalarında tasvir edebilirler.

Eğitimci: Pershina N.G. MBDOU "Lgova'da 2 Nolu Anaokulu"

Projenin alaka düzeyi:

Okul öncesi çocukları doğayla tanıştırmak, çocuklarla çalışmanın en önemli görevlerinden biridir. Aynı zamanda, edinilen bilginin, çalışma konusunu çevreleyen tüm fenomen kompleksine atıfta bulunulmadan, tek başına sunulmaması da çok önemlidir. Çocuklar her zaman belirli bir türün çevre ile bağlantısını, bu çevre üzerindeki etkisini görmeli, bitki ve hayvanların birbirlerine ve yaşam alanlarına bağlı olduğunu anlamalıdır.

Çevre eğitimi, eğitim sistemindeki ana yönlerden biridir; çocukların duygularını, bilinçlerini, görüşlerini ve fikirlerini etkilemenin bir yoludur. Çocuklar doğayla iletişim kurma ihtiyacı duyarlar. Doğayı sevmeyi, gözlemlemeyi, empati kurmayı ve Dünyamızın bitkiler olmadan var olamayacağını anlamayı öğrenirler, çünkü onlar sadece nefes almamıza yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda bizi hastalıklardan da tedavi ederler.

Çiçekler sadece güzellik değil, aynı zamanda canlı doğanın korunması, korunması gereken ve elbette bilinmesi gereken bir parçasıdır. Çiçeğin yapısını, görünüşünü, özelliklerini, şifalı özelliklerini bilir.

Herkes bir çiçek toplayabilir ama herkes hangi çiçeği seçtiğini söyleyemez. Anaokulunun orta grubundaki çevre projesi "Çiçek Kaleydoskopu".

Proje tipi: araştırma, bilişsel ve yaratıcı. Katılımcılar: 4-5 yaş arası çocuklar.

Proje uygulama dönemi: kısa vadeli (2 hafta).

Sorun:“Orada ne tür çiçekler var?”

Oyun motivasyonu : "Çiçekler diyarına yolculuk."

Hedefler:

Çiçekli bitkilerin çeşitliliği, yaşam alanlarıyla bağlantıları hakkında bilgi; bitki dünyasının temsilcilerine karşı bilinçli olarak doğru bir tutumun oluşması;

Çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Görevler:

1. Çocukların çiçekler ve çeşitliliği hakkındaki bilgilerini derinleştirin.

2. Bitkileri karşılaştırmayı öğrenin, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarın.

3. Çiçeklerin sınıflandırılmasında alıştırma yapın, kavramları pekiştirin: iç mekan bitkileri, bahçe, çayır, orman çiçekleri.

4. Alınan izlenimleri çizimlere ve yaratıcı çalışmalara yansıtma yeteneğini güçlendirmek.

5. Çiçeklere karşı şefkatli bir tutum geliştirin, çiçeklere bakma arzusu geliştirin.

6. Güzelliğe, etrafımızdaki dünyanın güzelliğine karşı bir sevgi geliştirin.

Projenin beklenen sonuçları .

1.Çocukların bilişsel ilgisinin gelişmesi, renklerle ilgili fikirlerin genişletilmesi.

2. Doğaya, çocuğu çevreleyen renklere karşı olumlu duygusal ve bilinçli bir tutum. Çiçekler sadece Dünyanın dekorasyonu değil, aynı zamanda şifacılardır.

3. Doğal çevreyi iyileştirmeye yönelik pratik faaliyetlere (çiçek dikme, bakım) katılma isteği.

4. Doğada kültürel davranış becerileri, onu koruma ve bakım yeteneği gelişmiştir.

PROJE AŞAMALARI

İlk aşama. Hedef belirleme (sorunun tanımlanması). İlk aşamada öğretmen projenin problemini ve hedeflerini formüle eder, ardından projenin ürünü belirlenir. Çocukları bir oyun veya hikaye durumuna yönlendirir ve ardından görevleri formüle eder.

Projenin bu aşamasında çocukların görevleri şunlardır: problemin içine girmek, oyun durumuna alışmak, görevleri ve hedefleri kabul etmek ve projenin hedeflerini tamamlamak. Son nokta çok önemlidir, çünkü öğretmenin önemli görevlerinden biri çocuklarda aktif bir yaşam pozisyonu geliştirmektir; Çocuklar çevrelerindeki dünyada ilginç şeyleri bağımsız olarak bulup tanımlayabilmelidir.

İkinci aşama.Proje geliştirme. Bu aşamada öğretmen (faaliyetleri düzenlemenin yanı sıra), verilen görevleri çözmede çocukların kendi faaliyetlerini yetkin bir şekilde planlamalarına yardımcı olur.

Çocuklar çalışma gruplarında birleştirilir ve roller dağıtılır.

Üçüncü sahne.Projenin uygulanması (projede çocukların ve öğretmenlerin ortak çalışmasının düzenlenmesi). Öğretmen gerekirse çocuklara pratik yardım sağlar ve

Ayrıca projenin uygulanmasını yönlendirir ve izler.

Çocuklar çeşitli bilgi, beceri ve yetenekler geliştirirler.

Dördüncü aşama. Özetleme.

Proje uygulaması

·

“Çiçekler yeryüzünün güzelliğidir”, “Neden onlara öyle denildi”

Hedef: Çocukların renklere ve çeşitliliklerine ilişkin anlayışını zenginleştirin

· Sezgisel konuşma “İç mekan bitkilerinin krallığına yolculuk” .

Amaçlar ve hedefler:iç mekan bitkilerinin adlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek; çocuklara bitkileri tanımlamayı öğretmeye devam edin, aralarındaki farkları ve benzerlikleri, karakteristik özelliklerini not edin; konuşma ve düşünmeyi geliştirmek; iç mekan bitkilerine olan ilgiyi, onları gözlemleme ve onlara bakma arzusunu sürdürmek.

· Doğanın bir köşesinde bireysel çalışma. Bitki bakımı.

Amaçlar ve hedefler: Çocukların iç mekan bitkilerinin bakımıyla ilgili fikirlerini özetleyin; iç mekan bitkilerinin temel ihtiyaçları hakkındaki bilgileri pekiştirmek, karşılanmayan ihtiyaçların belirtileri hakkında bilgi sağlamak; bitkilere bakım yöntemleri (sulama, toz giderme, gevşetme) hakkındaki bilgileri genelleştirmek; emek sürecinin yapısını dikkate alarak, bitkilerin yapısal özellikleri, eylemlerin gerçekleştirilmesi hakkında konuşma yeteneği yoluyla tutarlı monolog konuşması geliştirmek; bilginin içeriğine karşılık gelen emek becerilerini geliştirmek; yeni bir çiçek bakımı türü tanıtmak - gübreleme; Bitkilere olan sevgiyi, onlara bakma arzusunu ve yaşayan bir organizma olarak doğayla iletişim kurma yeteneğini geliştirin.

· Sezgisel konuşma “Bir çiçek, iki çiçek...”

Amaçlar ve hedefler: Çiçekli bitkilerin çeşitliliği ve bunların yaşam ortamlarıyla bağlantıları hakkında bilgi sahibi olmak. Çiçeklerin sınıflandırılmasında alıştırma yapın, kavramları pekiştirin: çayır, bahçe çiçekleri. Çocukların gözlem ve konuşma güçlerini geliştirin. Bitki büyüme ve gelişme sırası hakkındaki fikirleri netleştirin.

· Bir sunumu ön tartışmayla görüntüleme

"Bitkiler iyileşir."

Amaçlar ve hedefler: çocukları şifalı bitkilerle (özellikle çiçeklerle) tanıştırmak, bazı şifalı bitkileri tedavi amaçlı kullanmanın en basit yolları, bunları toplama kuralları hakkında bilgi vermek: araştırma faaliyetleri sürecinde ekolojik düşünceyi geliştirmek; çocuklara ilgi uyandırmak; özgür fikir alışverişine dayalı olarak yaratıcı hayal gücünü geliştirmek ve iletişim becerilerini zenginleştirmek; Olumlu bir duygusal duruma neden olur.

· Sanatsal yaratıcılık – “Çiçek Kaleydoskopu” çizimi

Amaçlar ve hedefler: Çocuklara renklerle ilgili bilgilerini kullanmayı öğretin. Bir bitkinin parçalarını bir çizimde tasvir etmeyi öğrenin. Renkli kalemlerle çizim yeteneğini güçlendirin. Resimlere bakma ve en iyisini seçme yeteneğinizi geliştirin. Estetik algıyı geliştirin. Yaşayan doğaya olan sevgiyi geliştirin.

· Sanatsal yaratıcılık – “Çiçekler-çiçekler” uygulaması

Amaçlar ve hedefler: Çocukların çevre algısını sanatsal yaratıcılıkla oluşturmak. Çocukların renklerle ilgili fikirlerini geliştirmeye devam edin. Makas, yapıştırıcı ve renkli kağıt kullanma yeteneğini güçlendirin.

· Didaktik oyunlar.

Didaktik oyun “Çiçeği tamamla”

Hedef:Bir kutudaki bir kağıt parçası üzerinde hızlı bir şekilde gezinme yeteneğini güçlendirin, bir modele göre simetrik nesnelerin çizimini tamamlayın, seçin istenilen renk keçeli kalem.

Malzeme:Çizilmiş çiçek yarımlarının (papatya, çan çiçeği, peygamber çiçeği, düğün çiçeği, ateş otu vb.) resimlerini içeren büyük damalı kartlar

Oyunun kuralları: Çocuklardan hücrelerdeki nesnelerin simetrik yarımlarını çizmeleri, renklendirmeleri ve isimlendirmeleri istenir.

Didaktik oyun "Çiçek çayırları"

Hedef: niceliksel temsiller alanındaki bilgiyi genişletmek; sıfatların kelime oluşturma becerilerini geliştirmek (papatya - papatya çayırı vb.); Sayıları çoğul isimlerle koordine etme yeteneğini pekiştirmek.

Malzeme:çocuk sayısına göre çemberler, her birine belirli çayır bitkileri yerleştirilir (birinde - 5 papatya, ikincisinde - 10 çan vb.)

Oyunun kuralları: Çocuklar ortak bir alanda müzik eşliğinde dans ederler. Müzik bittiğinde çocuklar belli bir açıklığa koşmalıdır. Öğretmen sorar: “Kendinizi hangi açıklıkta buldunuz? Üzerinde ne büyüyor ve ne kadar. (Kendimi bir peygamber çiçeği çayırında buldum, üzerinde 6 tane peygamber çiçeği büyüyor vs.)

Didaktik oyun “Kör İnek”

Hedef: Bitkileri kokusundan tanımayı öğrenin.

Malzemeler: çayır bitkileri (yonca, kediotu, karahindiba, papatya vb.)

Oyunun kuralları: Çocuklar çiçekleri koklamaya davet edilir. Daha sonra gözler bağlanır ve bitkiler tek tek buruna getirilir. Çocuk bitkileri kokusundan tanımalı ve isimlendirmelidir.

Didaktik oyun “Bir buket topla”

Hedef.Kelime dağarcığınızı genişletin ve zenginleştirin. Rakamlarla isimler arasında uyum sağlama alıştırması yapın.

Malzeme.Çiçekleri tasvir eden konu resimleri.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar çiçeklere bakar. Daha sonra öğretmen çocuklardan çiçek buketleri yapmalarını ister. Çocuklar gerekli resimleri seçerler ve buketlerinde kaç adet ve hangi çiçeklerin bulunduğunu listelerler.

· Açık alan oyunları

Biz çiçekleriz (Şarj cihazı)

1. Sapları düzeltin, dalları (kolları) uzatın.

2. Yaprakları düzeltti, yaprakları (parmakları) hışırdadı.

3. Gövde için jimnastik: vücudu sağa ve sola bükmek; ileri geri.

4. Kökler için jimnastik: sağ bacağı gerdi - ayağı döndürdü; sol bacağını uzattı ve döndürdü.

5. Yaprakları ve sapları yağmurda yıkıyoruz: Ellerimizi yukarı kaldırdık, parmaklarımızı açtık, avuçlarımızı yağmura maruz bıraktık ve döndürdük.

Yaşayan çiçeklik

Tüm oyuncular üç takıma ayrılır:

1.Altın toplar;

2. Kadife çiçeği;

3. Kadife çiçeği.

Çocuklar çiçek tarhındaki çiçeklerdir. Altın toplar merkezde büyüyor - en uzun olanlar. Çocuklar kollarını yukarı kaldırır ve kendi etrafında dönerler. İkinci daire kadife çiçeğidir, altın topların etrafında dans ederler. Üçüncü daire - kadife çiçeği çocukları çömelir, bu çiçekler en alçaktır.

Rüzgar esti, çiçekler canlandı ve hareket etmeye başladı: altın toplar dönüyordu, kadife çiçekleri bir yönde daire çiziyordu, kadife çiçekleri diğer yöne gidiyordu.

sihirli değnek

“Sihirli değnek” ile bir çiçeğe (oyuncak veya resim) dokunun, adını verin, tarif edin (rengi, boyutu, şekli, nerede yetiştiği, ne zaman çiçek açtığı, nerede kullanıldığı).

Favori çiçek

En sevdiğiniz çiçeği çizin veya bir illüstrasyon alın ve "Çiçeklerin Valsi" müziği eşliğinde onunla dans edin.

Yerinizi bulun

İki sunum yapan kişi. Biri kır çiçekleri topluyor, diğeri bahçe çiçekleri. Çiçek çocuklar müzikle dans ediyor. Müziğin sonunda çocuklar koşup liderleriyle birlikte bir daire oluştururlar.

Dikkat çekmek için oyun

Sunucu çiçekli kartları gösterir. Eğer kır çiçeği ise çocuklar bir elini kaldırır. Bir bahçıvan ise - iki el.

· Parmak oyunları.

Hedef ve görevler: Çocukların bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak oyun, bilişsel, duyusal ve konuşma yeteneklerini geliştirin.

Konuşmayla birlikte figüratif, eğlenceli ve taklitçi hareketlerde ustalık geliştirmek. Olumlu duygular uyandırın.

ÇİÇEKLER

Kırmızı çiçeklerimiz yapraklarını açıyor, (Yumruklarınızdan parmaklarınızı yavaşça uzatın)

Esinti hafifçe nefes alıyor, yapraklar sallanıyor. (Ellerinizi sağa sola sallayın)

Kırmızı çiçeklerimiz taç yapraklarını kaplıyor, (Parmaklarınızı yavaşça yumruk haline getirin)

Başlarını sallayıp sessizce uykuya dalarlar. (Yumruklarınızı ileri geri sallayın)

HAŞHAŞ

Bir tepecik üzerinde bir gelincik büyüdü (Sol elinizin parmaklarıyla bir tomurcuk yapın)

Başını bu şekilde eğdi. (Tomurcuk eğimi)

Bir kelebek onun üzerinde uçuyor (ellerinizi çaprazlayın, el sallayın,

Kanatlarıyla hızla titreşir. (kanatlı bir kelebek gibi)

krizantem

Ah! Ne krizantemler! (Bir çiçeğin nasıl açtığını parmaklarınızla gösterin)

Sorun değil, onları söküp atacağız. (Çiçekleri iki elle topluyoruz.)

Vay! Bir kucak dolusu var! (İki elinizle bir kucak dolusu gösterin)

Ah! Hadi bunu Valya için de alalım! (Elinizi sallayın ve çiçek toplamaya devam edin)

Ehehe...çiçekler gitmiş. (Şaşkınlıkla omuz silker.)

Daha önce yeterince yoktu... (Kollarınızı yanlara doğru açın.)

Ah! Onları neden yok ettik? (İki elinizi yanaklarınıza bastırın)

Sonuçta onları biz büyütmedik! (üzüntüyle başını sallar)

ÇİÇEK

Açıklıkta güzel bir çiçek büyüdü, (Çiçeği göstererek ellerinize basın)

Rüzgar yapraklarını sallıyor. (Parmaklarınızı birbirinden ayırın)

Tüm yapraklara güzellik ve nefes (Avuçlarınıza ellerinizin tersiyle bastırın)

Birlikte yeraltında kök salıyorlar. (Parmaklarınızı yanlara doğru açın ve sallayın)

· “Çiçekler” konusunda bilmeceler yapmak.

Hedef. Figüratif ve ilişkisel düşünmeyi, hayal gücünü, hafızayı geliştirin; Ana dilde gözlemi ve ilgiyi artırın, çocuğun konuşmasını zenginleştirin· “Kırmızı Kitap” projenin son etkinliğidir.

Hedefler: Çocukların Kırmızı Kitabın amacına ilişkin fikirlerini geliştirmek;

Çocuklarda nesli tükenmekte olan bitki türlerine karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Anne babanızla birlikte (onların yardımıyla) Kırmızı Çiçek Kitabı'nı derleyin, bölgemizde resmi olarak Kırmızı Kitap'a dahil olan hangi bitkilerin (çiçeklerin) büyüdüğünü öğrenin.

4-5 yaş arası çocuklara yönelik anaokulunda çevre projesi “Bir çiçek yetiştir”.

Tanım: Bu materyal orta grup eğitimcilerin çalışmalarında kullanabilir. Projenin devamını “pencere kenarında bahçe” oluşturulmasında görüyoruz.
Proje tipi: araştırma.
Proje katılımcıları: ortaokul çocukları.
Proje süresi: 08/03/2015 – 08/28/2015 arası.
Bu projenin önemi, okul öncesi çocuklar ile doğa arasında yakın bir bağlantı kurma ihtiyacında yatmaktadır, çünkü bu yaşta çevre kültürünün temelleri atılmaktadır. Bu proje çocukların tohum ve çiçeklere dair anlayış geliştirmelerine yardımcı oluyor; araştırma faaliyetlerine bilişsel ilgi oluşturur; Çiçek çizim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Projenin amacı: Okul öncesi çocukların ekolojik düşüncesinin oluşumu.
Proje hedefleri:
Kişisel
- doğal dünyaya karşı şefkatli, duygusal açıdan olumlu bir tutumun oluşması;
- doğaya olan sevgiyi ve onu koruma arzusunu geliştirin;
- merakın oluşumu, yaratıcı aktivite.
Düzenleyici
- genel kabul görmüş temel normların ve davranış kurallarının becerilerinin oluşturulması;
- hedeflere ulaşmada kararlılık ve azim, zorlukların üstesinden gelmeye hazır olma gibi niteliklerin geliştirilmesi;
- İlgi duyulan bir soruyu cevaplamak için bağımsız araştırma faaliyetleri düzenleme arzusunu teşvik etmek.
İletişim
- bir grupta çalışma becerilerinin geliştirilmesi: işbirliği yapmak, anlaşmazlıkları çözmek, birbirleriyle müzakere etmek, teslim olmak;
- tutarlı, diyalojik konuşmanın gelişimini teşvik etmek. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Bilişsel
- Çocukların tohumların çeşitliliği, tohumların doğadaki ve insan yaşamındaki rolü hakkındaki anlayışlarını geliştirmek;
- çocukların çiçek dünyasına dair anlayışlarını genişletmek;
- görsel yardımları kullanarak çocukların bilişsel deneyimini genelleştirilmiş bir biçimde genişletmek; karşılaştırma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek; bilgi alanında gezinmek; edinilen bilgiyi uygulamak; emek becerilerinde ustalaşmak.
Formlar ve çalışma yöntemleri:
Gözlemler;
Deneyler ve araştırmalar;
Eğitici oyunlar;
Bir eğitim videosu izlemek;
Kurgu okumak;
Resimlerin incelenmesi;
Anaokulunun diğer alanlarına geziler;
Çizim;
Uygulamalar.
Beklenen Sonuç:
- çocuklarda çevre okuryazarlığının temellerinin oluşturulması;
- kişinin çevreyle ilgili eylemlerine ilişkin sorumluluğu teşvik etmek;
- her çocuğun araştırma faaliyetlerine katılımı;
- çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
- yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Çevre projesinin uygulanmasına yönelik eylem planı

Hazırlık aşaması
Öğretmenin faaliyetleri:
1. Proje konusuna ilişkin resimler toplandı;
2. Çalışma için tohum setleri hazırlanmıştır;

3. İlgilenilen konuyla ilgili kurgu seçilmiştir;
4. Didaktik oyunların kart dizini toplandı (Ek 1);
5. Dikim için 3 kap toprak hazırlandı;
6. Konuyla ilgili konuşma: "Dünyanın güzel olmasına nasıl yardımcı olunur?"
7. “Çiçeklerin Anlamı” Konulu Konuşma
Çocuk aktiviteleri:
1. Açıklayıcı materyalin değerlendirilmesi. Bir hikaye derlemek.
2. Konuyla ilgili sorular sorun.

Ana sahne
Öğretmenin faaliyetleri:
1. Ekilen çiçeklerle tanışmak için anaokulunun çevresinde gezi;
2. Kadife çiçeği tohumlarını toprakla birlikte üç kaba ekin.
3. Deneysel çalışma (3 kap: ilki - karanlıkta ve sulanır; ikincisi - güneşte ve sulanmaz; üçüncüsü - güneşte ve sulanır).
4. “Yediğimiz tohumlar” konulu sohbet
5. Kurgu okumak. Bulmacalar. (Ek 2)
6. Çiçek çizmek (papatya, lale, karahindiba, çan). Eserlerin sergilenmesi.
7. Eğitici oyunlar
8. Konularla ilgili konuşmalar: Çiçeklerin ağzı ve burnu var mı? Çiçekler hastalanır mı?
9. Yaratıcı “Keşke…” yöntemini kullanmak
10. Başvuru.
Çocuk aktiviteleri:
1.Bahçe çiçeklerinin adlarını ve ayırt edici özelliklerini hatırlayın.
2. Kadife çiçeği tohumlarının ekimine yardımcı olun.
3. Deneyin ilerleyişinin gözlemlenmesi. Çiçek büyümesiyle ilgili bir günlük tutmak.
4. Hikayelere aşinalık. Bilmece çözmek. Bilmece çözme sürecinde soyut, mantıksal, çağrışımsal, yaratıcı, yaratıcı ve standart dışı düşünmenin yanı sıra sabır, dikkat ve kararlılık da gelişir.
5.Renkli kalemler ve sulu boyalarla çiçek çizmek.
6. Oyun sırasındaki aktivite.
7. Ortak yaratıcılık - aplike.

Son aşama
Öğretmenin faaliyetleri:
Özetle, öğrencilere yardım etmek.
Çocuk aktiviteleri:
1. Gözlem günlüğü hazırlamak.
2. Gelecek yıl ekim için anaokulu arazilerinden çiçek tohumları toplamak.

Ek 1

Çocuklar için didaktik oyunlar
1. Didaktik oyun: “Tahmin et!” Öğretmen çiçeklerin karakteristik özelliklerini sıralar ve çocuklar çiçeklerin adını tahmin etmeye çalışırlar. Her çiçeğin adından sonra öğretmen bu çiçeğin resmini gösterir.
2. Didaktik oyun: “Resim çizmek.” Çocuklar önce şablonlara göre daire içine alınan görsellerin üzerine karabuğday, pirinç, ayçiçeği ve bezelye tohumlarını yapıştırdılar, ardından resmi boyadılar.
3. Didaktik oyun: “Bir çiçek topla.” Öğretmen çocuklara dal ve yaprak resimli kartlar verir. Çocuklara farklı bitkilerin çiçek başlarının resimlerini içeren bir kart gösterilir.
Eğitimci. Yeşil yapraklar canlanacak ve çiçeklerini bulacak.
Elinde bu çiçeğin yaprak ve sapının resmi olan çocuk şöyle cevap veriyor: "Seni tanıdım papatya, sen benim kökümsün." Çocuk bir kart alır ve bir çiçek yapar.
4. Didaktik oyun: “Bir buket topla.” Çocuklar çiçeklere bakar. Daha sonra öğretmen çocuklardan çiçek buketleri yapmalarını ister. Çocuklar gerekli resimleri seçerler ve buketlerinde kaç adet ve hangi çiçeklerin bulunduğunu listelerler.
Örneğin:
Buketimde 2 aster, 1 yıldız çiçeği, 2 gül var.
5. Didaktik oyun: "Sevgiyle adlandırın." Topu çocuğa atan öğretmen sözcüğü çağırır. Topa karşılık veren çocuk bunu "nazik" olarak telaffuz ediyor.
Örneğin:
Çiçekler çiçektir.
Kelimeler: çiçek, gövde, saplar, yaprak, yapraklar, buket, buketler.

Ek 2

Çocuklar için bilmeceler
Havayı arındırın
Konfor yaratın
Pencereler yeşil,
Tüm yıl boyunca çiçek açarlar.
Cevap: Çiçekler.
***
Bahçede küçük bir kıvrım var; beyaz bir gömlek,
Altın kalpli. Ne olduğunu?
Cevap: Papatya.
***
Karla kaplı tümseklerde,
Beyaz bir kar örtüsünün altında,
Küçük bir çiçek bulduk
Yarı donmuş, zar zor hayatta.
Cevap: Kardelen.
***
Güneş başımın tepesini yakıyor,
Çıngırak yapmak istiyor.
Cevap: Mak.
***
Yakıcı güneşin altında büyüdü
Kalın, sulu ve dikenlidir.
Cevap: Kaktüs.
***
altın elek,
Çok sayıda siyah ev var.
Kaç tane küçük siyah ev var,
Pek çok küçük beyaz sakin var.
Cevap: Ayçiçeği.
***
Çayırın üzerinde paraşütler,
Bir dalın üzerinde sallanmak.
Cevap: Karahindiba.

Naberezhnye Chelny'nin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Çocuk gelişiminin bilişsel ve konuşma yönündeki faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişimsel tipte Anaokulu No. 15 Kubekek"

Proje

ekoloji üzerine

"Merhaba ağaç!"

(Orta grup çocukları için)

Eğitimci: Alekbaeva G.F.

Proje tipi - bilişsel - araştırma.

Proje yöneticileri -öğretmenler.

Proje katılımcıları –öğretmenler, çocuklar, ebeveynler.

Uygulama zaman çerçevesi –3 gün, kısa vadeli.

Sorun: Huş ağacı, insan yaşamındaki rolü (estetik, sağlık vb.) hakkında fikir edinin. Doğa sevgisini beslemek ve ona bakmak.

Konu: "Huş ağacı".

Projenin amacı: Çocukların belirli bir nesneye - bir ağaca - ilgisini uyandırın; onu koruma, koruma, onunla ilgilenme arzusunu uyandırın.

Görevler:

1. Çocukları huş ağacıyla, özellikleriyle ve diğer ağaçlardan farklarıyla tanıştırın.

2. Çocuklarda çevresel fikirler, doğanın değeri ve içindeki davranış kuralları hakkında bilgi geliştirmek.

3. Çocukların doğayla duygusal açıdan olumlu iletişim deneyimi biriktirmelerini teşvik etmek.

4Çocukların doğal nesnelere olan ilgisini geliştirin.

Beklenen Sonuç:

Çocukların çevre eğitimi alanında sonuçların elde edilmesi beklenmektedir: doğal dünyanın canlı bir nesnesi olarak huş ağacına karşı duygusal, şefkatli bir tutumun geliştirilmesi, çevredeki dünyanın güzelliğini görme yeteneği, olaylar hakkında fikir oluşumu ve doğal dünyadaki desenler; Doğada ve evde çevre okuryazar davranış becerilerini aşılamak.

Ayrıca çocuğun bir bütün olarak duygusal gelişimi, mantıksal düşünme yeteneğinin oluşması, kelime dağarcığının zenginleşmesi, gözlem, merak ve bilişsel aktiviteye ilginin gelişmesi beklenir.

İletişim

Konuşmalar

Ücretsiz iletişim

Bilişsellik

Öğretmenin hikayesi

Sınav: fotoğraflar, reprodüksiyonlar, resimler

Araştırma faaliyetleri:

İzinlerin incelenmesi ve incelenmesi;

Şekli belirleyin: yuvarlak, oval, oymalı;

Renk: yeşilin, sarının tonları;

Boyut – tanımda daha hassas geçişler kullanın: küçük, büyük, orta yapraklar;

Yaprak yüzeyi: pürüzsüz, yumuşacık, parlak - parlak değil; yaprak yoğunluğu ve kalınlığı;

Didaktik oyunlar

Kurgu okumak

Bu konuyla ilgili şiir, hikaye ve masal okumak

Bilmece yapmak

Resimlere, kartpostallara, illüstrasyonlara bakmak

Sosyal ve kişisel gelişim

Sosyalleşme

Geziler: anaokulu alanı çevresinde

Gözlemler

İş

Emniyet

Sanatsal ve estetik gelişim

Üretken aktivite

Ebeveynlerle birlikte çalışma

Fiziksel Geliştirme

Açık alan oyunları

Beden eğitimi tutanakları

Proje aşamaları

1 Başlangıç ​​aşaması.

Hedeflerin belirlenmesi ve eğitim sürecinin içeriğinin geliştirilmesi.

2 Aktif aşama.

1 Çocuklarla sohbet.

• "Tavşanı Ziyaret Etmek."

Yürümek

1 Huş ağaçlarının gözlemlenmesi.

• Huş ağacını tanımak.
• Araştırma faaliyetleri.
• Oyun "Ağacı tanıyın."
• Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek için egzersiz yapın “Bir model yapın.”

2 Anaokulunun topraklarında gezi.

• Huş ağacıyla ilgili bilmeceleri tahmin etmek. "Bilmecemi tahmin et."
• Nefes egzersizi "Esinti".
• Didaktik oyun "Sana göstereceğim kağıt parçasını bul."
• Beden eğitimi oturumu “Berezonka”.
• Huş ağacı hakkında halk işaretleri.

Ebeveynlerle çalışmak.

• Ebeveynlere danışma “Ailedeki çocukların çevre eğitimi.”
• Ebeveynlerin Sorulması “Ebeveynlerin çevre eğitimi sorununa yönelik tutumu.”

Sınıf

• Huş ağacı hakkında kitaplar okumak. (Algılama ve illüstrasyon yaparken çocuklarda duygusal duyarlılığı geliştirmek).
• Huş ağacıyla ilgili slaytlara bakıyorum.
• Okuduğunuz eser hakkında sohbet.
• Didaktik oyun “Resmi katla.”
• Beden eğitimi oturumu “Berezka”.
• Takım çalışması çizim aplikesi “Sonbahar Huş Ağacı”.

Aşama 3 – Projenin toplu olarak uygulanması.

1 Eğlence “Tarlada huş ağacı vardı”

• Huş ağacının yanında yuvarlak dans. (“Tarlada bir huş ağacı vardı” müziğine).
• Sonbahar hakkında bir şarkı söylüyorum.
• "Orman Müzisyenleri" nin dramatizasyonu.
• Huş ağacı hakkında şiirler okumak.
• Oyun "Maydanozlu Kör Adamın Blöfü".
• Huş ağacıyla ilgili bilmeceleri tahmin etmek.
• Sürpriz oyun “Eşarpla Saklambaç”.

2 Çocukların ebeveynleriyle birlikte yaptıkları çizim ve el sanatlarından oluşan sergi.

Çocuklarla sohbet.

Amaç: Çocuklara bilişsel ilgiyi geliştirmek, Çocukların belirli bir nesneye - bir ağaca - ilgisini uyandırın.

(Grup 2 kısma ayrılmıştır; bir yarısında çocuklar için sandalyeler, diğer yanda ev, ağaçlar, sandalye ve üzerinde tavşan oturuyor. Tavşanın evinin yakınında huş ağacı var.) . Çocuklar sandalyelere otururlar.

Eğitimci : Merhaba beyler!

Çocuklar: Merhaba!

Eğitimci : Çocuklar, bugün anaokulunun postanesine alışılmadık, garip bir mektup geldi (büyük mühürlü büyük bir zarfı gösteriyor).

Eğitimci : Arkadaşlar okuyalım mı?

Çocuklar: Evet, okuyalım.

Eğitimci : (okuyor). "Merhaba beyler! Ormanda yaşıyorum. Benim adım Zayka. Bugün uyandığımda dışarı çıktığımda evimin yakınında alışılmadık bir ağaç gördüm, daha önce hiç böyle bir ağaç görmemiştim. Lütfen evimin yakınında ne tür bir ağacın büyüdüğünü öğrenmeme yardım edin. Tavşanın."

Eğitimci : Peki çocuklar, Bunny'ye yardım edelim mi?

Çocuklar: Evet.

(Öğretmen ve çocuklar tavşanın evine yaklaşıp merhaba derler.)

Eğitimci: Göster bana tavşan, ağacının ne kadar mucizevi bir şekilde büyüdüğünü, çocuklar ve ben sana yardım etmeye geldik. (tavşan huş ağacını gösterir)

Eğitimci: Ama bu bir huş ağacı, bilmiyor musun? Tahmin ettiniz mi?

Çocuklar: Evet, bu bir huş ağacı.

Eğitimci: Nasıl tahmin ettin?

Çocuklar: Çünkü beyazdır ve beyaz noktaları vardır.

Eğitimci: Doğru, huş ağacı dünyada beyaz kabuklu tek ağaçtır. Ve bu ağaç hakkında daha fazlasını öğrenmek için, siz, Bunny ve siz anaokulumuza geri dönmeniz gerekecek, burada siz ve ben bu mucize ağaç hakkında daha fazla şey öğreneceğiz. (Hep birlikte gideriz ve sandalyelere otururuz).

Yürümek

Huş ağaçlarının gözlemlenmesi.

Hedef: Sitede büyüyen ağaçları hatırlatın. Onları gövdenin, tacın, yaprakların görünümüne göre ayırt etmeyi öğrenin. Sonbaharın işaretlerini, işaretlerini açıklayın. Mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Konuşmanın ilerleyişi: Anaokulunun topraklarında ve çevresinde yetişen ağaçlara bakın. Bunların ne tür ağaçlar olduğunu kim bilebilir? Ağaçların neleri var?(Ağaçların gövdesi ve dalları vardır.)Huş ağacı nerede? Bunun bir huş ağacı olduğunu hangi işaretlerle belirlediler?(Gövde beyazdır.) . Çocuklara huş ağacının bir gövdesi, dalları (birçoğu var, farklılar: altta büyük, üstte küçük) ve yaprakları olduğunu, huş ağacının çok ince bir ağaç olduğunu gösterin. Çocukları huş ağacına gitmeye, gövdesine dokunmaya, dallarını göstermeye, büyüklüklerini resmetmeye, etrafında dolaşmaya, narinliğine ve güzelliğine hayran olmaya davet edin. Yaprakları, şekillerinin ne olduğunu düşünün, huş ağacının yapraklarının sarı ve yeşil olduğuna dikkat edin.

Ağaçlar her zaman bizim bakımımıza ihtiyaç duyar ama kışın onlara daha da çok bakmamız gerekir: Dalları kırmayın, ağacın yanında oynamayın, ağaç dalları kışın çok kırılgandır.

Aniden iki kat daha parlak hale geldi,

Avlu güneş ışınlarındaki gibidir -

Bu elbise altın değerinde

Bir huş ağacının omuzlarında.

Sabah bahçeye gidiyoruz -

Yapraklar yağmur gibi düşüyor,

Ayak altında hışırdarlar

Ve uçuyorlar... uçuyorlar... uçuyorlar...

Araştırma faaliyetleri: bir ağacın farklı renkteki yapraklarına bakmak (yaprağın yavaş yavaş nasıl renk değiştirdiğine dikkat edin).

Yürüyüş oyunu"Ağacı tanı." Çocuklar öğretmenin yanında durur. Onun sözleriyle: "Bir, iki, üç, huş ağacına koş!" - koşup bir huş ağacının yanında duruyorlar. Öğretmen huş ağacını nasıl tanıdıklarını sorar. Huş ağacının beyaz bir gövdesi olduğu yanıtı verilecektir; diğeri - sarı yaprakları var; üçüncüsü ise yaprakların küçük, üçgen şeklinde ve pürüzlü olmasıdır.

Halk işaretleri: Huş ağacı yaprakları üstten sararmaya başlar - kışın erken olmasını bekleyin, aşağıdansa - geç.

Tahmini bilmece: Bir dalda asılı kalmak

Altın paralar.

(Sonbahar yaprakları. )

Emek faaliyeti: Sahada düşen yaprakların toplanması, kırık dalların bakımı.

Amaç: Bitkilere bakma arzusunu geliştirmek, doğaya saygıyı öğretmek.

Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek için egzersiz yapın:“Bir desen oluştur” - yaprakların rengine göre değiştirerek yol üzerinde sonbahar yapraklarından bir desen yapın.

Anaokulunun topraklarında gezi.

Hedef: Gezi sırasında konuşmanın gelişimi, ağaçların yaşamıyla ilgili mevcut bilgilerin sistemleştirilmesi.
Eğitimci: Bugün en güzel ağaçlardan birini gezeceğiz! Bunun ne tür bir ağaç olduğunu öğrenmek için aşağıdaki bilmeceleri cevaplamanızı öneririm:

Hava durumunu umursamayan, yapışkan tomurcuklar,
Beyaz bir sundress içinde yürüyor, Yeşil yapraklar.
Ve sıcak günlerden birinde, beyaz kabuğuyla
May küpelerini verir. Dağın altındadır.
Eğitimci: Aferin, artık hangi güzel huş ağacını gezeceğimizi kendiniz öğrendiniz.

Rus halkı huş ağacına pek çok şiir adadı. Bakın Rus şair S. Yesenin, kış huş ağacı imajını şiirine nasıl yansıttı.

Beyaz huş ağacı

Penceremin altında

Karla kaplı

Kesinlikle gümüş.

Ve huş ağacı duruyor

Uykulu sessizlikte

Ve kar taneleri yanıyor

Altın ateşte.

Eğitimci: Sizce huş ağacı ile ladin ve titrek kavak gibi diğer tüm ağaçlar arasındaki fark nedir? (Farklı gövde renklerine sahiptirler. Huş ağacının siyah çizgili beyaz bir gövdesi varken, akçaağaç ve ladin kahverengi bir gövdeye sahiptir.).

Eğitimci: Beyaz huş ağacı gövdesi hakkında tek kelimeyle nasıl söyleyebilirsin?(Beyaz huş ağacı)

Eğitimci: Huş ağacı dünyada beyaz kabuklu tek ağaçtır.

Eğitimci: Beyler, sizce huş ağaçlarının neden siyah çizgileri var?(Huş ağaçlarının içlerinden nefes aldığı ortaya çıktı ve bunlara MERCİMEK deniyor).

Eğitimci: Biz de huş ağaçları gibi nefes alalım(nefes egzersizi).

ESİNTİ.

Ben güçlü bir rüzgarım, uçuyorum

İstediğim yere uçarım (kollar aşağıda, bacaklar hafifçe ayrık, burundan nefes alın)

Sola doğru ıslık çalmak istiyorum(Başınızı sola çevirin, dudaklarınızı kıvırın ve üfleyin)

sağa doğru üfleyebilirim(baş düz, nefes alın, baş sağa, dudaklar bir tüp içinde, nefes verin)

yukarı çıkabilirim (Başınızı düz tutun, burnunuzdan nefes alın, bir pipetle dudaklardan nefes verin, nefes alın)

Ve bulutların içine (Başınızı indirin, göğsünüze çenenizle dokunun, ağzınızdan sakin bir şekilde nefes verin)

Şimdilik bulutları temizliyorum(ellerle dairesel hareketler).

Eğitimci: Aferin.

Eğitimci: Dallara bakalım. Onlara dokunun ve karşılaştırın. Aspen'in güçlü, güçlü dalları var, peki ya huş ağacı?(dallar ince, esnek ve hassastır).

Eğitimci: İnsanlar huş ağacının örgüsü olduğunu söylüyor. Sizce bunu neden söylüyorlar?(Esinti estiğinde huş ağacının dalları örgü gibi örülür).

Eğitimci: Beyler, yapraklara dikkat edin. Bunlar aynı mı?(Farklı. Kavak yaprağı yuvarlaktır ve dalgalı kenarlara sahiptir ve huş ağacı yaprağının dişleri vardır).

Eğitimci: Şimdi huş ağacı yapraklarını diğer ağaçlardan ayırt edip edemeyeceğinizi görelim. Yapraklarla oynuyoruz. D/game "Sana göstereceğim kağıt parçasını bul."

Eğitimci : İlkbaharda ağaçlar "uyandığında" ve özsu akışı başladığında huş ağacı lezzetli bir meyve verir. Meyve suyu Sağlığı iyileştirmek için içiyorlar.

Eğitimci: Beyaz kabuğa huş ağacı kabuğu denir. Huş ağacı kabuğu koruyucu bir ahşap tabakasıdır. Suya ve zararlı insan etkilerine karşı koruma sağlar.

Eğitimci: Hadi yapalım Beden eğitimi oturumu “Berezonka”.

(Tüm hareketler sorunsuz bir şekilde gerçekleştirilir)

Huş ağacım, huş ağacım (sağ elin yana doğru hareketi - yukarı),

Kıvırcık huş ağacım!(Sol el için de aynısı geçerlidir.)

Orada mı duruyorsun küçük huş ağacı(ellerini kaldır)

Vadinin ortasında ( pes etmek).

Sana küçük huş ağacı (kollarınızı öne doğru uzatın, avuçlarınız yukarı bakacak şekilde),

Yapraklar yeşildir (ellerinizi aşağı indirin).

İpek otu (ellerin sağa - sola hareketi).

Etrafında küçük huş ağacı(gövdenizi kaldırın)

kırmızı kızlar ( başın sağa sola hareketi)

Çelenkler dokunur (kolların önünüzde dönmesi).

Eğitimci: Huş ağacının sembolü halk tabelalarına da yansıdı! Örneğin:

Yağmurlu bir yaz için ilkbaharda huş ağacından çok fazla özsu akar.

Huş ağaçlarında çok fazla küpe varsa - hasat içinbezelye.

Huş ağacı kedicikleri patladığında ekmek ekme zamanı gelmiştir.

Huş ağacı yaprağı çiçek açmaya başladığında yulaf ekin.

Eğitimci: Ayrıca huş ağacının sembolü atasözlerine de yansımıştır:

Huş ağacı bir tehdit değildir: durduğu yerde ses çıkarır

Huş ağacı, evet mantığı öğretir

Eğitimci: Ve gezimizi bitirmek istiyorumsıcak çizgiler:

Beyaz huş ağacı, seni seviyorum
………. İhale dalını bana uzat.
……… Aşk olmadan, şefkat olmadan kaybolurum,
Beyaz huş ağacı canım.

Eğitimci: Bu gezimizi sonlandırıyor.

Ebeveynlerle çalışmak.

Ebeveynler için danışma

“Ailedeki çocukların ekolojik eğitimi”

Ekoloji bir bilimdir ve oikas - ev, mesken, yaşam alanı - kelimesinden gelir. Etrafımızı saran tüm canlılar bunlar, yaşadıklarımızı soluyoruz. Okul öncesi pedagojisinde yeni bir eğitim yönü ortaya çıktı - çevre eğitimi.

Yaşamın ilk yıllarından itibaren çocuklar ekolojik kültürün başlangıcını oluştururlar. Çocuklar evde annelerinin çiçeklere, kediye veya köpeğe nasıl baktığını görüyorlar. Kendileri tüm canlılara ilgi duyuyorlar, hayvanı sevmek ve güzel çiçeklere hayran olmak istiyorlar.

Büyürken çocuklar, her canlının kendi yaşamı için her şeyi içeren bir “evi” olduğunu öğrenirler. Çevre eğitimi, çocuğu doğal ortamında çevreleyen canlıların bilgisidir ve bizim asıl görevimiz onlara gördüklerini korumayı ve sahip çıkmayı öğretmektir. Özellikle kışın ağaç dalını kırmanın yasak olduğunu çocuğunuza net bir şekilde anlatmalısınız. Çocuğun dikkatini güzelliğe, donda ne kadar güzel olduklarına çekin. Kışın uyuyorlar ve koruyucu olarak sadece biz varız.

Kökleri karla kaplamamız gerekiyor, kışın hayatta kalmalarına yardımcı olduğumuzu anlatıyoruz. Kışın çocuklarınızla ormana gittiğinizde ormanın sessizliğine, güzelliğine ve ormanda ne kadar iyi nefes alabildiğinize dikkat edin.

İlkbaharda doğa dönüşür ve her yeni çimen ve yeni yaprakla seviniriz. Kır evinde çalışma başlıyor ve çocuklar çok az da olsa size yardım ediyor, ancak bunu nasıl yaptığınızı görünce onlar da buna çekiliyorlar. Yazlık alanların yakınında bir orman var, oraya çocuklarınızla gidersiniz. Hepimiz rahatlamak, temiz hava solumak, bir derenin gevezeliklerini dinlemek için doğaya çekiliyoruz. Biz yetişkinler çiçek ve şifalı otlar topluyoruz, ihtiyacınız kadarını topluyoruz ve kökleri yırtmamaya çalışıyoruz.

Ormanda mantar ve meyve toplarken yalnızca tanıdıklarınızı alın ve diğerlerini rahat bırakın. Hayvanlar bunlara ihtiyaç duyar, onlarla beslenir ve onlarla tedavi edilir. Mesela sinek mantarı mantarı, çok güzel, hayran olun ama dokunmayın, geyik gelip onu tedavi için kullanacak. Mantarların ormanımızdan kaybolmasını önlemek için miselyumu rahatsız etmeyin, çocuklara mantarların bıçakla kesilmesi gerektiğini, burada yeni bir mantarın büyüyeceğini anlatın.

Çocuklar genellikle doğaya zalimce davranırlar ve tüm bunların sorumlusu biz yetişkinleriz. Bize güzeli görmeyi ve etrafımızdaki her şeyin bizi sadece mutlu etmesini sağlamayı öğretemediler.

Kuşları besleyin, pencerenin dışına veya balkona bir besleyici asın. Çocuk yiyeceği oraya kendisi koyacaktır. Çocuğunuzu memnun etmek istiyorsanız ona bir papağan veya saka kuşu, kaplumbağa veya hamster alın. Onlara nasıl uygun şekilde bakılacağını açıklayın ve öğretin; çocuk mutlu olacaktır. Pek çok çocuğun yakınlarda bir arkadaşa sahip olma hayali vardır, bu bir kedi yavrusu veya köpek yavrusu. Ve eğer evde kendinize bir hayvan alırsanız, büyüdüğünde onu sokağa atmayın, onlar hayvandır ve insanlara güvenirler.

Dileğim çocuklarda şefkat duygusunu geliştirmek, onlara çevrelerindeki dünyanın güzelliklerini görmeyi öğretmek ve bu boşuna olmayacak. Bir çocuk her şeye özenle davranırsa ve bu "ev" ile ilgilenirse, yetiştirilme tarzınız boşuna olmayacaktır. Sadece etraflarındaki dünyaya değil, aynı zamanda siz yetişkinlere de özen gösterecekler.

Anket “Ebeveynlerin çevre eğitimi sorununa yönelik tutumu”

1. Ekoloji nedir?

2. İç mekan bitkileriniz var mı ve ne tür? Değilse neden olmasın?

__________________________________________________________________________

3. Ailenin köpeği, kedisi veya başka hayvanları var mı?

4. Ağaç diktiniz mi?

5. Hiç kuş besleyici yaptınız mı?

6. Çocuğunuza doğayla ilgili kitaplar okuyor musunuz?

7. Çocuğunuz doğayla ilgili film şeritleri, slaytlar veya TV şovları izliyor mu?

8. Çocuğunuz ormanda olmayı seviyor mu?

9. Çocuğunuzla sık sık ormana gider misiniz?

10. Çocuğunuz ağaç, çiçek, meyve vb. adlarını biliyor mu?

11. Çocuğunuza ağaçların, şifalı otların, meyvelerin, böceklerin, kuşların faydalarını anlatıyor musunuz?

12. Çocuğunuz doğayla ilgili şiir, bilmece, deyim, atasözü biliyor mu?

13. Çocuğunuz hayvanlara ve bitkilere karşı şefkatli bir tutum gösteriyor mu?

14. Çocuğunuzun anaokulunda doğayla ilgili bilgiler aldığını düşünüyor musunuz?

Çevre eğitimi ile ilgili doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti “Bir yaprak huş ağacını nasıl kurtardı?”

(orta grup için ders özeti).

Hedef : yerli doğaya karşı bir sevgi duygusu geliştirin.

Görevler:

1 Eğitim: Çocukları hikayeyle tanıştırın, işi algılarken duygusal duyarlılık geliştirin, ağaç hakkındaki anlayışlarını genişletin, huş ağacının diğer ağaçlardan ayırt edilebileceği özellikleri hakkında bilgi geliştirin,ağaçların yaşamı hakkında fikirler oluşturun, yaprakların dikkatlice nasıl yapıştırılacağını, farklı yerlere nasıl dağıtılacağını öğretin.

2 Gelişimsel: Biliş sürecine dahil olmak,Konuşmayı, hayal gücünü, gözlemi geliştirin. Doğaya ilgi uyandırın.

3 Eğitici: Doğayı koruma ve muhafaza etme arzusunu teşvik edin.

Eğitim alanlarının entegrasyonu: iletişim, kurgu okuma, biliş, sanatsal yaratıcılık, güvenlik.

Kelime çalışması: yaldızlı, boğuk, çırpınan, oklu, ormanın koruyucusu, fesatçılar.

Ön çalışma: resimlere bakmak, anaokulu çevresinde gezi, masal okumak, kısa öyküler, halk sanatını tanımak, bilmeceleri tahmin etmek, şarkıları öğrenmek, yuvarlak dans “Tarlada bir huş ağacı vardı”, bilmeceleri, atasözlerini ezberlemek, huş ağacı hakkında sözler, konuşmalar, gözlemler.

Teçhizat : önceden hazırlanmış malzeme içeren bir dizüstü bilgisayar (huş ağacı ile ilgili slaytlar), sarı ve yeşil huş ağacı yaprakları kesilmiş, yapıştırıcı, peçeteler, yapraksız bir huş ağacı resminin bulunduğu Whatman kağıdı. Peluş bir tavşan sandalyede oturuyor.

GCD hareketi:

1 Organizasyon anı.

Öğretmen: Şimdi yılın hangi zamanı? Sonbaharda dışarıda yürümeyi sever misiniz?

Sonbaharda yürüyüşte ne yaparsınız? Sonbahar ormanına gittin mi?

Çocuklar: cevap

2 A. Lopatin, M. Skrebtsov'un “Bir yaprağın huş ağacını nasıl kurtardığı” hikayesinin okunması (“Eğitim hakkında konuşmalar” dizisi).

Öğretmen: dinleyin beyler, şimdi size "Bir yaprağın huş ağacını nasıl kurtardığı" adlı bir hikaye okuyacağım.

Sonbahar geldi ve huş ağacı altın rengi bir elbise giymiş. Güneşli bir tavşan yaprağı ziyaret etmek için uçtu ve neşeyle haykırdı:

Güneş seni yaldızladı ve sen de güneş ışını gibi oldun!

Evet, kıyafetimi beğendim ama yakında ayrılacağız,” diye içini çekti yaprak.

Merak etme, yaz çok güzel geçti, seni unutmayacağım,” dedi güneş ışını.

Evet yaz çok güzeldi. Çok çalıştım ve çok şey öğrendim.

Yaprağın son sözleri çocukların yüksek seslerini bastırdı. Öğretmenle birlikte ormana yürüyüşe geldiler.

Bakın çocuklar, bu güzel huş ağacı ne kadar güzel. O biz insanlar kadar canlıdır. Nefes alıyor, uyuyor ve çalışıyor. Huş ağacı kendi tarzında hissedebilir ve hatta konuşabilir” diye anlatmaya başladı öğretmen.

Bu doğru, bu doğru,” huş ağacı onaylayarak hışırdadı.

Öğretmen ve çocuklar ormanın derinliklerine gittiler ama iki oğlan açıklıkta kaldı.

"Ağaçların hissettiğine inanmıyorum" dedi biri ve bir huş ağacının dalını kırdı.

"Ağaç bana bir şey söylesin," diye güldü diğeri ve adını huş ağacının kabuğuna bıçakla kazımaya başladı.

Bu çocuklar huş ağacını yok edecekler. Huş ağacı yaprağı, "Yok edicileri uzaklaştırmalıyız" diye karar verdi. Titredi ve kendini dalından kopardı.

Yaprak düzgün bir şekilde dönerek açıklığın kenarındaki bir kütüğün yakınına düştü ve bağırdı:

Ne yapalım?! Huş ağacını koruyacağıma söz verdim ama yapamadım!

Bir tarla faresi kütüğün altından dışarı baktı ve öfkeyle yaprağa baktı.

Orada çocuklar huş ağacını yok ediyorlar. Onları uzaklaştırın” diye bir kağıt istemeye başladı.

Oğlanları uzaklaştıramam. Ancak yakınlardaki eski bir mağarada bir ormancı yaşıyor. Gün içinde ininden çıkmasa da onu yardım etmeye ikna etmemiz gerekiyor. Fare, "İnsanlar ağaçları yok ederse yaşayacak yerimiz kalmaz" diye mırıldandı.

Yaprağı alıp çalıların arasına daldı.

Bu sırada çocuklar huş ağacının etrafından atlayıp neşeyle bağırmaya başladılar.

Aniden birisi dalları ve pençeleriyle adamları yakaladı ve onları yerden kaldırdı.

Oh, kim o? - çocuklar korkmuştu.

"Ben bir ormancıyım, ormanın koruyucusuyum," diye mırıldandı yaratık, "

Ağaçlar, hanginiz bu fesatçılara biraz akıl öğretecek? Yoksa onları taşa mı çevirmeliyim?

Huş ağacı, "Beni incittiler ama onlara bilgeliği öğreteceğim" dedi.

Ormancı, "Saf bir kalbin var, huş ağacı," diye cevapladı ve adamlar havada nasıl doğrudan huş ağacına uçtuklarını hissettiler. Biri huş ağacı köklerine, diğeri ise gövdeye çarptı. Oğlanların aklı başına gelmeye zaman bulamadan huş ağacı emretti:

Çabuk işe koyulun. Sen köksün, beni toprağa bağla ve ondan yiyecek çıkar. Sen gövde, yiyecekleri köklerden dallara yönlendiriyorsun.

Bu kadar büyük bir huş ağacını elimizde tutamayız. Yaralı yerlerimiz acıyor” diye sızlandı adamlar.

Eğer sen, kökler beni tutmazsan, düşüp ölürüm. Sızlanmamalı, yaraları daha hızlı iyileştirmeliyiz. Huş ağacı sert bir şekilde, "Aksi takdirde çürümeye ve ölmeye başlayacağım" dedi.

Öğretmenin çığlığı geldi: "Ah, ah çocuklar, neredesiniz?!"

Tamam, ilk ders için bu kadar yeter,” diye homurdandı ormancı öfkeyle. Pençesini salladı ve korkmuş adamlar kendilerini yine huş ağacının yanında buldular.

İşte buradasın! Öğretmen açıklığa çıkarken, "Hadi geri dönelim" dedi.

Bağışla bizi huş ağacı,” diye fısıldadı bir çocuk ormandan ayrılırken.

İkincisi ise huş ağacının kar beyazı kabuğunu sessizce okşadı.

Teşekkür ederim fare. Yaprak hışırdadı: "Annemin huş ağacını kurtardın."

Fare, "Ben değil, deneyen ormancı" diye yanıtladı ve ekledi:

Sen cesur bir yapraksın. Deliğimde yaşayıp onu dekore etmek ister misin?

Yaprak kabul etti ve orman faresi onu deliğine götürdü.

Uzun kış akşamlarında yazı ve ormanı, ağaçları ve güneşi hatırlıyorlardı ve ruhlarında huzur ve sessizlik vardı.

Öğretmen: (soru sorar ) Bu hikaye çocuklara ne öğretti?

Ağaçların ve bitkilerin insanları duyabildiğini, hissedebildiğini ve anlayabildiğini mi sanıyorsunuz?

Sizce huş ağacını kim kurtardı?

1. Slaytların gözden geçirilmesi.

Çocuklar öğretmenle birlikte huş ağaçlarının resimlerine bakarlar.

(her mevsim huş ağacı)

1. Beden eğitimi dakikası

Huş ağacı

Huş ağacı diktik(Masaya dik oturun.)

Üzerine su döktük(Kollarınızı omuzlarınıza doğru bükün, avuçlarınız öne doğru.)

Ve huş ağacı büyüdü,(Masanın yanında durun.)

Dalları güneşe kaldırdık,(Eller yukarı.)

Ve sonra onları eğdi(Eller aşağı, sırt düz.) -

Ve adamlara teşekkür etti.(Başınızı eğin, oturun.)

1. Çizim uygulaması “Sonbahar Huş Ağacı” (ekip çalışması)

Whatman kağıdına huş ağacı modeli çizilir ve her çocuk için hazır huş ağacı yaprakları kesilir.

Çocuklar yaprakları huş ağacına dikkatlice yapıştırmak için bir fırça ve yapıştırıcı kullanırlar.

1. Didaktik oyun

“Resmi katla” Amaç: Çocukları parçalarından bütün bir nesne oluşturma konusunda eğitmek. (bir huş ağacının resmini toplayın).

1. Son bölüm.

Öğretmen: Çocuklar, bugün ne öğrendiniz?

Ağaçlara nasıl davranılmalıdır?

Hangi oyunu oynadın?

Ne elde ettik?

Öğretmen: Tavşan, artık huş ağacı hakkında çok şey öğrendin, ağacına iyi bak ve onu koru ve şimdi veda etmemiz gerekiyor. Güle güle!

Eğlence “Tarlada bir huş ağacı vardı”

Salonun dekorasyonu: Orta duvarda bir “huş korusu” paneli, salonun ortasında ise sahte bir huş ağacı bulunmaktadır. Rus halk şarkısının "Tarlada bir huş ağacı vardı" melodisi geliyor; ellerinde kurdeleli çocuklar salona girip huş ağacının etrafında duruyorlar.

Sunucu:

Rus huş ağacını seviyorum

Bazen parlak, bazen hüzünlü,

Beyaz bir sundress içinde,

Ceplerinde mendillerle,

Güzel tokalarla

Yeşil küpelerle!

Huş ağaçlarının yanındayız

Hadi yuvarlak bir dansa girelim.

Neşeli ve yüksek sesle

Herkes şarkı söyleyecek!

Huş ağacının etrafında kurdelelerle yuvarlak dans.

Sunucu:

Huş ağacına yaklaşalım

Ve dalları kurdelelerle kıvıracağız.

Sunucu ve çocuklar müzik eşliğinde huş ağacını çok renkli kurdelelerle süslüyorlar.

Beyaz huş ağacı,

Bizimle yürüyüşe gelin.

Bizimle yürüyüşe gel,

Sonbaharla tanışın.

Sonbahar hakkında bir şarkı “Sonbahar” seslendiriliyor (müzik I. Kishko, sözler I. Plakid).

Sunucu: Huş ağacı dallarını kenarda sallıyor,

Ve sevimli küçük hayvanlar bize merhaba gönderiyor!

“Orman Müzisyenleri” adlı sahne oyunu

Sunucu: Müzisyenler çayırda toplandı,

Müzisyenler bir akordeon ve bir korna getirdiler.

Gösteriye katılanlar bir türkü eşliğinde huş ağacına yaklaşıyor.

Kaç müzisyen - çok fazla yetenek!

Fare: Bir tepenin üzerindeki fare bir deliğin yanında dans ediyor,

Zil çalıyor ve bölgedeki herkesi mutlu ediyor!

Fare zili çalar ve dans eder.

Kediler: İki neşeli kedi patilerine kaşık aldı,

Ahşap, oymalı, sesli ve boyalı!

Kaşıklarla oynuyorlar.

Ayı: Bir ayı tefe vurursa,

Tef nasıl çalmaz!

Sivrisinek ona çarpmaya başlayacak.

Hiçbir şey duymayacaksın!

Tefe vuruyor.

Tavşan : Bom-bom, bam-bam!

Tavşan davulun başına oturdu!

Oynamaya başladı ve aynı saatte

Etraftaki herkes dans etmeye başladı!

Davul çalıyor.

Sunucu: Hayvanların hepsi yan yana oturdu.

Çok güzel oynamaya başladılar.

Dışarı çıkın çocuklar,

Kalbinizin içeriğine göre dans edin!

Gürültü orkestrası eşliğinde serbest dans.

Birlikte dans ettik - herkesin dinlenmeye ihtiyacı var.

(sunum yapan kişi huş ağacı hakkında şiirler okumayı teklif ediyor)

“At” oyunu oynanıyor ve Maydanoz oyuncak bir at sopasıyla salona giriyor.

Maydanoz: İşte çocuklar geliyor!

Merhaba beyler!

Merhaba kızlar,

Kahkahalar ve kahkahalar!

Ben senin arkadaşınım Petruşka! Seni eğlendirmeye ve eğlendirmeye geldim. Peki atım iyi mi? ( gösterir).

Sunucu ve çocuklar atı övüyorlar.

Sunucu: Petruşka, sana atla ilgili bir şarkı söylemek ister misin?

“Atla Oynamak” Şarkısı (Kishko'nun müziği). Maydanoz çocukları övüyor.

Maydanoz: Atımı nasıl yakaladığımı ve ona nasıl koştuğumu göstersem nasıl olur? (çocukların cevapları). Peki mendilim nerede? (Bir mendil çıkarır ve gözlerini bağlar.)Onu bu şekilde gözlerim bağlı yakaladım.

Sunucu: Beyler, Petrushka ile şakalaşalım! Tıklayacağız, zıplayacağız ve at oynayacağız. Bırakın Maydanoz atını bulmaya çalışsın!

Oyun "Maydanozlu Kör Adamın Blöfü". Oyunun sonunda Sunucu Petrushka'ya atını verir.

Maydanoz: Sonunda onu yakaladım!

Ah, nefes nefese kaldım, yoruldum.

Huş ağacının altında oturup dinleneceğim

Sessizliği dinleyeyim!

Bir huş ağacının altında oturuyor, çocuklar sandalyelere oturuyor.

Yaprakların hışırtısını ve düşen yaprakları dinleyeceğim.

(Kapıların arkasından şarkı duyuluyor, Petruşka dinliyor).

Birisi bir şarkı söylüyor

Birisi bizi ziyarete geliyor!

Matruşka: (salona girer):

Benim, Matryoshka, bir şarkı söylüyorum,

Benim, Matryoshka, seni ziyarete geliyorum!

Ormanda yürüyorum, bilmeceleri çözüyorum!

(huş ağacı hakkında bilmeceler yapar).

Matruşka: Benim var, Matryoshka,

Hareketli bacaklar,

Yerinde durmak istemiyorlar.

Benimle dans et!

D. Kabalevsky'nin “Küçük Polonyalısı” sahneleniyor. Matryoshka ve Petrushka çemberin ortasında dans ediyor.

Şimdi arkadaşlar, saklambaç oynayalım!

Sürpriz oyun “Eşarpla Saklambaç”. Oyunun sonunda atkı altında bir ikram vardır. Maydanoz ve Matryoshka bunu çocuklara dağıttıktan sonra vedalaşıp ayrılırlar.

Sunucu: Huş ağacına veda etme zamanımız geldi

Ve anaokuluna dön.

(Rus halk şarkısının "Tarlada bir huş ağacı vardı" melodisine göre çocuklar bir kez daha yürüyüp salonu terk ediyorlar).

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com