MKDOU Zdvinsky anaokulu "Güneş"

genel gelişim türü

2 - 3 yaş arası okul öncesi çocuklar için sağlığı koruma projesi (1. genç grup “Arı”)

Sitnikova Tatyana Nikolaevna

Zdvinsk

2 - 3 yaş arası okul öncesi çocuklar için sağlık tasarrufu projesi

"Sağlıklı ol bebeğim!"

Malzemenin açıklaması : Çocukların sağlığını iyileştirmeyi, çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini, kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmeyi amaçlayan bir projeyi dikkatinize sunuyorum. Bu gelişme okul öncesi öğretmenleri için faydalı olabilir. Bu materyal 2 - 3 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır.Bir anaokulunun sağlık tasarrufu sağlayan alanında, beden eğitimi ve eğlence çalışmaları ve öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alarak öğrencilerin motor aktivitelerinin doğru organizasyonu için özel bir yer işgal edilmiştir. çocuklar, yılın zamanı ve okul öncesi eğitim kurumunun çalışma şekli. Eğitim süreci rekreasyonel aktiviteleri içerir: nefes egzersizleri, artikülasyon egzersizleri, göz egzersizleri, beden eğitimi ve dinamik molalar, parmak egzersizleri, kendi kendine masaj, müzikal ve ritmik egzersizler, rahatlama. Çocukların diyeti meyveleri, meyve sularını, salataları ve sebzeleri içerir.

Alaka düzeyi.

Çocukların yaşamının korunması, bedensel ve ruhsal sağlıklarının güçlendirilmesi okul öncesi eğitimin temel görevlerinden biridir. Okul öncesi çağ, çocuğun sağlığının oluşmasında en önemli aşamadır. Bu görev, çocukların hastalık vakalarının sayısında önemli bir artış yaşandığı ve eğitim ve sağlık çalışmalarında modern, yenilikçi yaklaşımların kullanılmasını gerektiren uyum döneminde özellikle akuttur. Fiziksel gelişim eğitim alanı, çocuklarda her zaman önce gelen sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarının oluşturulmasını gerektirmektedir.
Çocuklarla yapılan günlük çalışma sürecinde, kişisel hijyen kurallarına uymanın onlar için doğal hale gelmesini ve hijyen becerilerinin yaşla birlikte sürekli olarak gelişmesini sağlamak için çaba göstermek gerekir.

Sorun: Çocuklar sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmamış, kültürel ve hijyen becerilerini (temizlik ve kişisel bakım becerileri) tam olarak geliştirmemişlerdir.

Sorunun gerekçesi :
1 . Ebeveynler, çocukların fiziksel gelişimine (sağlığın korunması ve geliştirilmesi), kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimine yeterince önem vermemektedir.
2. Çocuklar kültürel ve hijyen becerileri ile sağlıklı yaşam tarzı konusunda yeterli bilgiye sahip değiller.

Proje tipi: Sağlık

Proje tipi : kısa vadeli (Şubat 2016)

Proje katılımcıları: "Arı" genç grubunun çocukları, öğretmenler, ebeveynler, sağlık çalışanı, beden eğitimi eğitmeni.

Hedef: ilkokul öncesi çağdaki çocuklarda çocuk sağlığının iyileştirilmesi, sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması ve kültürel ve hijyenik beceriler.

Görevler:
1. Çocukların bedensel ve ruhsal sağlığını korumak, güçlendirmek, hastalık ve yaralanmaları önlemek.
2 . Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerin oluşumu.
3. Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi, kişisel hijyen kuralları hakkında fikir oluşumu.
4 . Okul öncesi çocukların bağımsızlığının, inisiyatifinin, merakının ve bilişsel aktivitesinin geliştirilmesi.
5 . Kelime dağarcığını etkinleştirin: sağlık, sağlıklı yaşam tarzı, egzersiz, beden eğitimi, kurallar, kişisel hijyen.
6 .Anaokulu ile aile arasındaki bağların güçlendirilmesi, ebeveynlerin kendilerinin ve çocuklarının sağlığı konusundaki tutumlarının değiştirilmesi

Beklenen sonuçlar :
1 .Çocuklar sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk bilgileri geliştirmişlerdir. 2 .Kültürel ve hijyen becerileri oluşmuştur ve kişisel hijyenin temel kurallarını bilirler.
3. Çocuklar inisiyatifi kendileri alırlar: resimlere bakarlar, konuşmalara katılırlar ve sorular sorarlar. çalışmalarında yaratıcılık, aktivite ve detay gösterirler.
4 .Çocukların konuyla ilgili kelime dağarcığı etkinleştirilir ve zenginleştirilir.
5 .Çizmekten, heykel yapmaktan ve çeşitli oyunlar oynamaktan hoşlanırlar.
6 .Ebeveynlerin ortak faaliyetlerine katılım.

Proje faaliyet ürünü : Grupta sağlık köşesi oluşturmak, çeşitli jimnastik (nefes jimnastiği, artikülasyon jimnastiği, göz jimnastiği, beden eğitimi egzersizleri), açık hava oyunlarının dosyalarını oluşturmak.

Proje uygulaması:

1. Aşama -Hazırlık aşaması

Ebeveynlerle çalışmak:
- Ebeveynlerin sorgulanması.

Danışma "Çocuğunuzun sağlığını iyileştirmesine yardımcı olun", "Ailede ve anaokulunda sağlıklı bir yaşam tarzı kültürü".
- klasör – “Günlük rutin önemlidir” hareketi;
- Hastalıkların önlenmesi konusunda ebeveynlerle görüşmeler.
- ebeveynler için “El yıkama kuralları”, “Bağırsak enfeksiyonlarının önlenmesi”, “2-3 yaş arası çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin oluşturulması”, “Masaj - işte geliyorum!”;
- Ebeveynlere kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi, sabah egzersizlerinin yapılması, fiziksel aktivitenin organize edilmesi, doğru beslenmenin organize edilmesi konusunda tavsiyeler;
- Sağlıklı bir yaşam tarzı için “Çocukları sertleştirmek için yaklaşık öneriler” önerileri.

2. aşama -Pratik

Çocuklarla çalışın:
Sağlıklı yaşam aktiviteleri (her gün özel zamanlarda):
- Sabah egzersizleri;
- Dinamik duraklamalar, fiziksel egzersizler;
- Nefes egzersizleri;
- Şiirsel formların telaffuzu ile parmak jimnastiği (nesnelerle).
Sertleştirme faaliyetleri (günlük)
- Hava banyoları, hijyen prosedürleri.
- Masaj yolları boyunca çıplak ayakla yürümek;
- Ayak ve ellerin kendi kendine masajı.
Önleyici eylemler
- Tahkimat;
- İç ve dış mekanlarda hafif giysiler;
- Düztabanlığın önlenmesi (nervürlü yollarda yürüme vb.);
- Doğru duruşu geliştirmeyi amaçlayan oyunlar

- Rol yapma oyunları“Aile”, “Hastane”, “Biz sporcuyuz”, “Doktor Aibolit”, “Yürüyüşe hazırlanıyoruz”, “Doktorun oyuncakları ve diğerleri;
-Didaktik oyunlar ve alıştırmalar kültürel ve hijyenik beceriler ile sağlıklı bir yaşam tarzı aşılamayı hedefliyordu: "Hadi bebeği yürüyüşe çıkaralım"
“Bebeği uyutalım”, “Bebeğe banyo yaptıralım”, “Bebeği besleyelim”, “Su, su”,
“Ellerini yıka”, “Lavabo”, “Saçını yapıyor”, “Gri kedi kendini yıkıyor”, “Sana söyleyeceğim ve sen bana göster”, “Tadını test et” ve diğerleri.
- Gözler için jimnastik;
- Konuşmalarçocuklarla “Doğru beslenme hakkında konuşun”, “Ben ve vücudum”, “Spor hakkında ne biliyorum”, “Sağlıklı besinler - sebze ve meyveler”, “Egzersiz neden gerekli”, “Yeme ve yıkanma sırasında davranış kuralları” .
- Kurgu okumak(K. Chukovsky "Aibolit", "Moidodyr", "Fedorino'nun kederi"), Rus halk masalı "Yaramaz eller ve ayaklar hakkında", tekerlemeler, şiirler, "Sağlıklı yaşam tarzı", "KGN" konulu bilmeceler yapmak;
- Materyali gözden geçirmek“Spor türleri”, “Kişisel hijyen malzemeleri”, “Sağlıklı olmak istiyorsanız”, “Kötü alışkanlıklar”, “Kişisel hijyen malzemeleri doğru şekilde nasıl kullanılır” konularında.
- Açık alan oyunları“Sivrisinek yakala”, “Fareler ve kedi”, “Renğini bul”, “Tavuk ve civcivler”, “Çembere gir”, “Yerini bul” ve diğerleri;
- Artikülasyon jimnastiği;

3. Aşama - Final

Çalışmanın sonucu:
- film – yapılan çalışmalarla ilgili sunum.

Fiziksel kültür köşesinin zenginleştirilmesi

Çocukların ve ebeveynlerin eserlerinin sergilenmesi

Duvar gazetesi yapmak

Ek No.1

Ebeveynler için anket

1

2

3. Evde egzersiz yapıyor musunuz?

4 Hafta sonları günlük bir rutini takip ediyor musunuz? Hangi?

5

6 Evde ne tür sertleştirme kullanıyorsunuz? (İşaret)

sistematik havalandırma

tuz yolu

nefes egzersizleri

yılın herhangi bir zamanında yürüyün

7

8

açık alan oyunları

Masa oyunları

televizyon

bilgisayar

9. Ne tür bir tavsiye almak istersiniz?

hastalık önleme

nefes egzersizleri

sertleşme

duruş düzeltmesi

düztabanlığın önlenmesi

İş birliğin için teşekkürler!

Ebeveynler için anket

"Ailede beden eğitimi."

1 . Çocuk ne sıklıkla hastalanıyor, hangi ciddi hastalıklara veya yaralanmalara maruz kalıyor?
2 . Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmenin ne anlama geldiğini biliyor musunuz? Açıklamak.
3 . Evde egzersiz yapıyor musunuz?
4 . Hafta sonları günlük bir rutini takip ediyor musunuz? Hangi?
5 . Evde egzersiz ekipmanınız var mı? Hangi?
6 . Evde ne tür sertleştirme kullanıyorsunuz? (İşaret) sistematik havalandırma
nefes egzersizleri
yılın herhangi bir zamanında yürüyün
"mucize halının" üzerinde çıplak ayakla yürümek
7. Anaokulundan sonra çocuğunuzla yürüyüşe çıkıyor musunuz? Bir yere kaç saatte gidiyorsunuz ve nerede?
8. Çocuğunuz akşamları ve hafta sonları ne yapıyor: (kontrol edin) açık alan oyunları
Masa oyunları
televizyon
9 . Ne tür bir tavsiye almak istersiniz? hastalık önleme
nefes egzersizleri
sertleşme
duruş düzeltmesi
düztabanlığın önlenmesi
Ek No.2 (duvar gazetesi “Baba, Anne, ben bir spor aileyim!”)

Tip proje: bilişsel - arama.

Yaratıcı, eğitici ve pratik faaliyetleri içerir.

Görüş proje: grup.

Katılımcılar proje: öğrenciler, veliler ve öğretmen.

Süre proje - 2 ay(uzun vadeli)

Alaka düzeyi proje: Okul öncesi çocukluk döneminde doğaya ve çevredeki dünyaya karşı olumlu bir tutum da dahil olmak üzere kişiliğin temelleri atılır. Anaokulu sürekli çevre eğitimi sisteminin ilk halkasıdır. Bu nedenle çocuklarda rasyonel çevre yönetimi kültürünün temellerinin oluşması çok erken yaşlardan itibaren başlamalıdır. Bir çevre yönetimi kültürü geliştirmek, özellikle suya karşı dikkatli bir tutum geliştirmek için anaokulu geliştirildi. proje“Su ve ben arkadaşız”Çocuklar için genç okul öncesi yaş.

Hedef proje:

Çocukların doğal bir nesne olan su hakkındaki fikirlerini geliştirmek.

Bir bireyin ekolojik kültürünün temellerini atın.

Suya saygıyı geliştirin.

Yeni bilgiler edinme konusunda inisiyatif ve merakı teşvik edin.

Görevler proje:

- çocukları anlayışa getirin:su sıvı ve katı halde bulunabilir eyaletler: Donunca su buza dönüşür, buz sıcaklıkta erir (suya dönüşür, yazın yağmur yağar, kışın kar yağar; tuz, şeker, guaj suda çözünür; kum çözünmez; su berrak, kokusuz, tatsızdır; Suyun insan, bitki ve hayvanların yaşamındaki rolleri.

Görünümleri sabitle çocuklar: su soğuk, ılık, sıcak olabilir; su akıyor, mırıldanıyor, dökülüyor, içebilirsin, dökebilirsin.

Çocuklarda fikirlerini farklı türdeki faaliyetlere yansıtma arzusunu geliştirmek "çizim".

Çocuklara, öğretmenin talimatlarını tutarlı bir şekilde takip ederek basit deneyler yapmayı öğretin.

Beklenen Sonuç:

Bilişsel, araştırma ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Konuşma aktivitesinin arttırılması, konuyla ilgili kelime dağarcığının etkinleştirilmesi "Su".

Ebeveynleri uygulamaya dahil edin proje.

Uygulama aşamaları:

Aşama 1: Hazırlık

1. Çocuk tekerlemeleri, şiirler, hikayelerden seçmeler;

1. Gösterim materyalinin seçimi;
2. Oyunlar, etkinlikler, deneyler için niteliklerin hazırlanması

Aşama 2: Ana

Öğretmen ve çocukların ortak etkinlikleri	Bir öğretmenin faaliyetleri	Ebeveynlerin faaliyetleri
1. Rejim anları (yıkama) 2. Öğretmenin iç mekan bitkilerinin bakımı ve öğretmenin çalışma görevlerini yerine getirme konusundaki çalışmalarını gözlemlemek. 3. Doğum gözlemleri genç öğretmen: bulaşıkları yıkamak. 4.Yürüyüşlerde gözlemler "Su birikintilerinde buz" 5.Gölet, havuz, küvet ve duşta yüzmeyi tasvir eden resimlere bakmak. 6.Sanatsal yaratıcılık. Takım çalışması "Büyük ve küçük su birikintileri" (Çizim). 7. Konuya dayalı rol yapma oyunu: "Bebek Katya'yı yıkamak" 8.Su ile ilgili tekerlemeler, şiirler, hikayeler okumak; 9..Su ile yapılan deneyler: “Sıcak - soğuk”; "Temiz su"; "Batan - batmayan"; "Tadına bak"	1. Çocuklarla su deneyleri ve su oyunları yapar; 2.Çocuklarla su ile ilgili tekerlemeler öğrenir ve sohbetler yapar. 3. Deneyler için materyal hazırlanması, kurgu seçimi 4. Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Harika bir dünyaya küçük adımlar” 2.Ebeveynlere danışma “Çocukların evde deneylerini organize etmek” 3. “Küçük çocukların deneysel ve deneysel faaliyetleri” konulu veli toplantısı	1.Proje temasına ilişkin fotoğrafların basılması 2.. Evde çocuklara yemek pişirmek, çamaşır yıkamak, daireyi temizlemek, iç mekan bitkilerini sulamak ve insanları banyo yapmak için suya ihtiyaç olduğunu gösterin.

3. Aşama: Final

1. Suyla yapılan deneyler için bir dosya oluşturun;
2. Malzemenin sistemleştirilmesi;
3. Projeyi özetlersek;
4. Öğretmenler toplantısına sunum şeklinde rapor verin.

Kaynakça:

1. V. T. Lobodin, A. D. Fedorenko, G. V. Aleksandrova “Sağlık Ülkesinde” M., Mozaik-Sentez. 2011 - 75'ler.
2. V. Sotnikova. Anaokulundaki en küçük çocuklar (Moskova öğretmenlerinin deneyimlerinden). M., BAĞLANTI - BASIN. 2005.- 136 s.
3. V. Sotnikova. Anaokulunda çocuklu sınıflar (Erken çocukluk eğitimi modeli) - M., LINKA-PRESS, 2002.-216 s.
4. O. Solomennikova Anaokulunda çevre eğitimi. Program ve metodolojik öneriler. 2-7 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için. 2009

Düzenli anlar (yıkama)

Hedef:çocuklara suyun hayatımızdaki önemi ve suyun çevrede var olma şekli hakkında fikir vermek, öğretmenin hareketlerini takip etmek; Kelime dağarcığınızı etkinleştirin.

Malzemeler: oyuncaklar, havlular, sabun, sabunluk.

Öğretmen oyuncaklarla birlikte çay ve zencefilli kurabiye içmeyi teklif eder. Çocuklar oyuncaklara yaklaşır, merhaba der ve onları çaya davet eder.

Eğitimci: Ah, neden hepiniz bu kadar kirlisiniz? Sen ve ben nasıl çay içeceğiz? Arkadaşlar ne yapmaları gerekiyor? (Yanıtlar). Sağ! Yüzünü yıka!

Kesinlikle yıkamanız gerekiyor

Sabah, akşam ve öğleden sonra,

Her yemekten önce

Uykudan sonra ve yatmadan önce!

Eğitimci:Çocuklar, oyuncaklara kendilerini temizlemeyi öğretelim! Bunun için de “Temiz yıkanmayı kim bilebilir?” oyununu oynamalıyız.

Oyun “Nasıl temiz yıkanacağını kim bilebilir?”

Nasıl temiz yıkanacağını kim bilebilir?

Kim sudan korkmaz? (eller yukarı)

Havzanın başındayız. (kafamı yıkıyorum)

Ayaklarınızı temiz yıkamak için,

Onları biraz yıkayacağız. (ayaklarımı yıkıyorum)

Ve aynen böyle! Ve aynen böyle! Ve aynen böyle!

Büyük çocuklar gibi kendimizi yıkadık

İşte bu kadar temiziz.

Bakmak! Bakmak! Bakmak!

Eğitimci: Ve şimdi sen ve ben de yıkanıp çay içeceğiz.

Çocuklar tuvalete gider, öğretmenden sonraki tüm hareketleri tekrarlar (ellerini suyla ıslatın, sabunlayın, avuçlarını birbirine ovun, sabunu yıkayın, yüzlerini yıkayın, ellerindeki suyu lavaboya sallayın, silerek kurulayın) ). Tüm hareketlere sanatsal ifade eşlik ediyor.

Temiz su akıyor

Kendimizi nasıl temizleyeceğimizi biliyoruz.

Kollarını sıva-

Kollar ıslak olmamalıdır.

Su su

Yüzümü yıka

Gözlerinin parıldaması için,

Yanaklarınızın kızarması için

Ağzını güldürmek için,

Böylece diş ısırır!

Yıkama sonunda öğretmen çocukların dikkatini görünümlerine çeker, onların temiz, düzenli ve güzel olduklarını not eder; bağımsızlığından dolayı onu övüyor ve masaya davet ediyor.

Öğretmenin iç mekan bitkilerinin bakımı ve öğretmenin çalışma görevlerini yerine getirme konusundaki çalışmalarını gözlemlemek.

Hedef:Çocuklarda su olmadan tüm canlıların öldüğü, bitkilerin kuruduğu, yaprakların döküldüğü fikrini oluşturmaya devam edin; toprak sulandıktan sonra renk değiştirir ve koyulaşır; Bütün canlılar temiz suyu sever, kirletilemez.

Gözlem sırasındaki sorular:

1. Ne yapıyorum ben?
2. Neyle sularım?
3. Ne tür su?
4. Neden iç mekan bitkilerini suluyorsunuz?

Oyun - “Tadın” deneyin

Hedef: suyun tat algısını oluşturur.

Deneyin ilerleyişi

Çocuk sayısına göre bardak su ve aynı bardak meyve suyu konulur. Çocuklardan biri öğretmenin isteği üzerine gözlerini kapatarak önce meyve suyunu sonra da suyu dener.

Eğitimci(çocuk meyve suyunu içtikten sonra): ne içtin?

Çocuk: Meyve suyu.

Eğitimci: Tadı nasıl?

Çocuk: tatlı.

Eğitimci(su içtikten sonra): bu nedir?

Çocuk: su.

Eğitimci: Tadı nasıl?

Çocuk: tadı yok.

Herkes suyun tadına vardığında oyun sona erer.

Deneysel oyun “Sıcak ve soğuk”

Hedef: Suyun sıcak ve soğuk durumuna dair dokunsal bir algı oluşturur.

Masanın üzerine bir bezle örtülü, ılık ve soğuk su dolu iki leğen yerleştirilir. Öğretmen çocukları ellerini kumaşın altına, ılık su dolu bir kaseye koymaya davet eder.

Eğitimci: Orada ne var?

Çocuklar: Su.

Eğitimci: Neye benziyor?

Eğitimci: Burada neler oluyor?

Çocuklar: Ayrıca biraz su.

Eğitimci: Burada nasıl biri?

Çocuklar: Soğuk.

Deneysel oyun sırasında dokunsal algıyı harekete geçirmek için kumaş leğenlerden çıkarılmıyor.

Küçük çocuklarla rol yapma oyunlarının özeti

"Bebek Katya'yı yıkamak"

Hedef:

Rol davranışının ilk becerilerini oluşturun; Olay örgüsünü eylemlerle rolle ilişkilendirmeyi öğrenin.

Görevler:

1. Oyunları tek bir olay örgüsüyle birleştirmeyi öğrenin: İlk önce oyuncak bebek soyunmalı, yıkanmalı, giydirilmeli ve yatırılmalıdır.
2. Suyun farklı hallerini (soğuk, sıcak, sıcak) tanıtın.
3. Çalışmanızı sözlükle pekiştirin (lavabo, sabun, havlu, köpük, yıkama, soğuk, sıcak, ılık, silin).
4. Çocuklara kültürel ve hijyenik becerileri, yıkanma ve yıkanmanın gerekliliğini ve faydalarını aşılayın.
5. Çocuklarda kaba motor becerileri ve motor koordinasyonu geliştirmeye yönelik çalışmalara devam edin.

Teçhizat :

Banyo, sabun /tuğla/, sabunluk, havlu, kepçe /tüm eşyalar 2-3 kopya halinde/, Katya bebek /kirli/.

Oyunun ilerleyişi

Öğretmen çocuklara sesleniyor:

Tık - tık, çınlayan bir vuruş var

Birisi ziyaret etmek için acele ediyor

Birisi kapıyı çalıyor

Bu bebek Katya bize geldi.

Bebek Katya'yı /kirli olduğunu/ gösteriyor.

Öğretmen bebeğe hitap eder:

Ah, seni pis kız!

Burnunu nerede bu kadar kirlettin?

Bir oyun probleminin oluşturulması.

Öğretmen bebeğe banyo yapmayı teklif ediyor.

Erken yatmayacağız

Kızımın banyoya ihtiyacı var

/E.Blaginina “Alyonushka”/

Sonra çocuklara şöyle diyor:

Bebeğimiz Katya kirlendi. Onu satın almamız lazım. Sulu banyomuz nerede?

Ne tür suya ihtiyacımız var? /ılık/

Sabunu bebeğe kim getirecek? /çocuklardan sabun getirmelerini ister/

Peki ya bir el bezi? /çocuklardan bir el bezi getirmelerini ister/

Havlu? /çocuklardan birinden havlu getirmesini ister/

- Her şey hazır. Beyler, lütfen Katya'nın soyunmasına yardım edin /Katya'yı soyuyorlar, hangi kıyafetleri çıkaracaklarını konuşuyorlar/.

Katya'yı yıkamaya başlayalım. Bebek nereye yerleştirilmeli? /havzada/.

Şimdi arkadaşlar, ne yapacağız? /Katya'nın kafasını temiz, ılık suyla yıkayalım, ellerini ve ayaklarını yıkayalım/.

Şimdi Katya'nın saçını sabun ve suyla yıkayalım.

Çocuklar kepçeden “su içerken” aşağıdaki şiirleri okuyabilirsiniz:

Ilık su

Kuşumuzun üzerine dökelim

/E.Blaginina “Alyonushka”/

Ellerinle ez-ez,

Leğen sabunla dolu.

Dokunma Katenka.

Sabunlu lavabo.

Ve su gürlüyor.

Ve su köpürüyor.

Katenka kendini yıkayacak

Saçını tarar ve giyinir.

/İLE. Kaputikyan “Sustur-ez” /

Bebeği yıkama işlemi bittiğinde öğretmen çocukları havluyla kurulamaya davet eder.

Bebek temizlendi. Şimdi Katya bebeğini giydirelim.

Daha sonra bebek doğru sırayla / ne giyeceğini söyleyerek / giydirilir.

Öğretmen S. Kaputikyan’ın “Herkes Uyuyor” şiirini okur

Böcek uykusunda havladı,

Kuyruğunu salladı.

Kedicik, küçük gri kedi,

Sandalyenin ayakucunda uyuyor.

Pencere kenarındaki rahat bir sandalyede

Büyükanne uykuya daldı.

Ayı da esnemeye başladı...

Katya'nın yatma zamanı gelmedi mi?

Çocuklar cevap verir: Zamanı geldi.

Yatağa koy. Öğretmenle birlikte Katya'ya bir şarkı söylüyorlar.

Güle güle, güle güle

Bahçede tavşanlar var.

Katya'ya yatmasını söylerler.

Oyun - deney: "Temiz su".

Hedef:Çocukları suyun özellikleriyle tanıştırmaya devam edin: şeffaf. Suyun özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgiyi derinleştirmek; merak geliştirmek.

Malzeme.İki kavanoz su (birincisi şeffaf, ikincisi renkli), taşlar, bir bez peçete.

Deneyin ilerleyişi

1.Kavanozlarda ne görüyorsunuz? 2. Su ne renk? 3. Çakıl taşlarıyla saklambaç oynamak ister misin?

İlk deney.Çocuklar temiz su dolu bir kavanoza bir çakıl taşı atar ve onu izlerler. Ağırdır ve dibe batmıştır. Çakıl taşı neden görünüyor? Su temiz.

İkinci deney.Çocuklar renkli suya bir çakıl taşı atarlar. Ne oluyor? Çakıl görünmüyor. Su renkli ve opaktır

Suyla oyun deneyi “Boğulmak ya da boğulmamak”

Görevler:

- eğitici: özelliklerle ilgili fikirleri genişletin su: ağır nesneler suda batar ve hafif nesneler yüzer; deney becerilerini tanıtmak

- gelişmekte: Kelime dağarcığını ve diyalogu geliştirin konuşma: soruları yanıtlayın, çocukların sözlerini tekrarlamayın; ince motor becerileri; deneylere ilgi geliştirmek; nesnelerin özellikleri kavramını pekiştirmek; mantıksal düşünmeyi geliştirmek

- eğitici: doğruluğu, sıkı çalışmayı ve disiplini geliştirin (oyun kurallarını tekrarlayın) su, olumlu ruh halinizi sürdürün

Hedef: deney becerilerini tanıtmak; Varsayımlarda bulunmak, sonuçlar çıkarmak, sonuçlar çıkarmak çözüm: Ağır nesneler batar, hafif nesneler ise yüzer.

Ekipman ve malzemeler: büyük şeffaf kap, ağ, taşlar, kağıt, köpük, ahşap nesneler, plastik.

Deneyin ilerleyişi

Eğitimci: Arkadaşlar hangi nesnelerin yüzdüğünü, hangilerinin battığını belirleyelim. Şimdi laboratuvarımıza gidip bir deney yapacağız.

büyük bir kabım var su ve nesneleri almak için bir ağ.

Öğretmen ilk öğeyi alır (taş) suya düşer.

Eğitimci: Taşa ne oldu?

Çocuklar: Boğuldu.

Öğretmen bir sonraki öğeyi alır (tahta küp) suya düşer.

Eğitimci: Ne oldu? Ürün battı mı batmadı mı?

Çocuklar: Sudaki bir ağacın olmadığı sonucuna varabiliriz. boğulma.

Özetleyebiliriz: Ağır nesneler batar, hafif nesneler batmaz.

İşçi Gözlemleri genç öğretmen : bulaşıkları yıkamak.

Hedef: Suyun insan yaşamındaki rolü hakkında çocukların fikirlerini oluşturmaya devam edin: bulaşıkların temiz olması için bulaşıkları yıkamak için gereklidir.

Gözlemin ilerlemesi

1. Galina Nikolaevna ne yapıyor?

2. Bulaşıkları yıkamak için ne tür su kullanıyor?

1. Bulaşıkları ne tür suyla duruluyor?

4.Neden bulaşıkları yıkıyor?

Göletlerde, havuzlarda, banyolarda, duşlarda yüzmeyi, sanat eserleri okumayı tasvir eden resimlere bakmak

Hedef: Suyun insan yaşamındaki rolü hakkında çocukların fikirlerini oluşturmaya devam edin ve suya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

1.A Barto, P. Barto "Yağlı kız"

1. K. Chukovsky "Moidodyr",
2. V. Mayakovski "Ne iyi, ne kötü"
3. V. Bianchi'nin hikayesi "Yüzen ayı yavruları"

Yürüyüşlerde gözlemler "Su birikintilerinde buz"

Hedef:Çocukları suyun özellikleriyle tanıştırmaya devam edin: soğukta su donar ve buza dönüşür; buz soğuktur, serttir, kaygandır, pürüzsüzdür, akmaz, kırılgandır - sert bir şeyle vurursanız kırılabilir.

Konuşma:

Su birikintisine bakın, ne fark ediyorsunuz? Su birikintisinin üzerinde bir buz tabakası var. Ne tür bir buz? (Şeffaf, ince). Su neden dondu? (Don nedeniyle). Buz ince ve kırılgandır. Hafifçe basarsanız buz çatlar.

Takım çalışması "Büyük ve küçük su birikintileri" (Çizim ) .

Hedef: ortak yaratıcılıktan neşeli bir ruh hali uyandırmak; çocuklara çizimdeki baskının mavi boyayla gösterildiğini gösterin; çocuklara bağımsız olarak tasvir etmenin yollarını bulmayı öğretin (geleneksel olmayan bir şekilde - köpük kauçuk); Dokunsal hassasiyeti, yaratıcı hayal gücünü, ince motor becerilerini ve iletişim becerilerini geliştirin. Gözlem becerilerini geliştirin hayırsever başkalarına karşı tutum.

İlerlemek

Ah çocuklar, bakın kaç misafirimiz var, hadi merhaba diyelim. (Merhaba).Çocuklar bakın bu yol nedir, onu takip edelim, bakalım bizi nereye götürüyor. Evet, burası güzel çiçeklerle dolu bir açıklık! Ah, bu gürültü nedir, hadi dinleyelim.

Yağmur müziğinin sesi

Gürültü nedir? ? (Yağmur). Yağmur yağıyor, yağıyor, yağıyor. Küçük çocukları ıslatın! (Yağmurun sesi durur). Yağmur nereden geliyor? (Buluttan). Su bulutta nasıl görünür? Bilmek istiyorum? Şimdi size göstereceğim.

Deney.

Masanın üzerinde bir sünger ve bir kova su var. Sünger bir buluta benziyor. Bulut damlacıklardan oluşur. Süngeri sıkalım ve suyun “buluttan” akıp akmadığını görelim mi? Su neden akmıyor? (İçinde su yoktur). “Bulut” süngeri kurudur. Bulutta toplanan az sayıda damlacık vardır ve bu nedenle yağmur yağmaz. “Bulutumuzu” bir kovaya koyalım. Bulutu kaldırıp sıkıştırırsak ne olur? (su akacaktır).

Parmak jimnastiği “Yağmur”

Yağmur, yağmur, iyi eğlenceler! (Ellerini çırp)

Damla, damla, su dök (Ellerinizi yumruk haline getirin ve açın)

Bir çiçekte, bir yaprakta (Avucunuzu avuç içine yerleştirin)

Damla, damla, damla, damla! (Ellerini yumruk haline getirirler ve açarlar.)

Çizim

Sabah aniden yağmur yağmaya başladı.

Bütün çocuklar evde

Bot giymemiz gerekiyor

Daha sonra su birikintilerinin üzerinden geçmek için.

Yağmurdan sonra yeryüzünde ne belirir? Su birikintileri arasında yürümeyi sever misiniz?

Yağmura yardım edelim ve bir sürü su birikintisi çizelim.

Köpük kauçuğu bir çarşafın üzerine bastırarak su birikintileri çizmenin bir yolunu gösteriyoruz.

Çocuklar, çizimlerinize bakın. Ne güzel su birikintileri yapmışsın! Tebrikler! Bakın arkadaşlar, siz ve ben çizim yaparken grubumuzda da su birikintileri belirdi, hadi içlerinde bir yürüyüşe çıkalım (yürüme).

Misafirlerimize "Hoşça kal" diyelim.

Erken yaş grubu “Su ve Ben Arkadaşız” eğitim faaliyetlerinin özeti

Hedef:Çocukların su da dahil olmak üzere çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletin ve sistematik hale getirin. Deneysel aktiviteler yoluyla bilişsel becerileri geliştirin. Konuşma aktivitesini geliştirin. Parmak çizim becerilerini güçlendirin. Deneyler yaparken suya ve doğruluğa karşı özenli bir tutum geliştirin.

Sözlüğün etkinleştirilmesi: soğuk, sıcak, şeffaf.

Malzeme: Damlacık (kağıttan yapılmış) 3 adet şeffaf bardak, mavi guaj boya, kırmızı, mavi, yeşil renklerde damlacık şekilli özellikler.

Dersin ilerleyişi.

Müzik “Doğanın Sesleri” (yağmur sesi) gibi geliyor.

Eğitimci: Arkadaşlar müziği dinleyin. Ne duyuyorsun? Doğru, yağmur yağıyor.

Sıcak yağmur yağdı ve döküldü,

Yaramaz bir şey yapmadım:

Kuş evinin çatısını yıkadım,

Kirazları yıkadım

Avuçlarımızı uzattık

Yağmur onları biraz yıkadı.

(sürpriz an) Damlacık oyuncağı belirir. Eğitimci Arkadaşlar, sihirli Damlacık bizi ziyarete geldi. Biz onun ülkesini dolaşacağız, o da bizi izleyecek.

Bir damla: Ben bir damlayım _damla

Neşeli kız

suda yaşıyorum

Çocuklara bakıyorum.

Bir damla: Beyler, kovalarınızın içindeki bu nedir?

Çocuklar: su.

Bir damla: Ne tür su? Hadi dokunalım. Doğru, bir bardakta soğuk suyumuz var. diğer bardak ise sıcak. Yüzünüzü hangi suyla yıkamayı seversiniz? Tabii ki - sıcak.

Çocuklar, sizce kimin suya ihtiyacı var? Doğru, herkesin suya ihtiyacı var. Hem insanlar hem hayvanlar hem de bitkiler de suya ihtiyaç duyar.

Eğitimci: Su insanın dostudur. Korunması gerekiyor.

Sabahın erken saatlerinde şafak vakti

Bütün çocuklar kendilerini yıkarlar.

Bunu etraftaki herkes biliyor

Biraz suya ihtiyacımız var, en iyi dostumuz.

Fizik. bir dakika.

Oynamak için 1 2 3 4 5 aşk damlacıkları

Tekme atıyoruz. Ellerimizi çırpıyoruz.

Bizler göz açıp kapayıncaya kadar, omuzlarız civciv-civciviz.

Bir burada, iki orada, arkanı dön.

Biri oturdu, ikisi kalktı

Herkes ellerini kaldırdı.

1,2,1,2, oyun bitti.

Ve şimdi parmaklarımızla damlacıklar çizeceğiz. Parmağımızı guaj boyaya batırıp kağıt üzerine damlacıklar çizmek için kullanacağız. Aferin, damlacıklarımız sanki gerçek yağmurmuş gibi neşeli çıktı.

Hadi seninle oynayalım oyun "Damlacıklar ve Bulut".

Hedef: Çocukların motor aktivitelerini, işitsel dikkatlerini ve metne uygun hareket etme yeteneklerini geliştirin.

Damlacıkların başlığının malzemesi çocuklar, bulut ise öğretmendir.

Eğitimci: Bir bulutun içinde duran damlacıklar vardı

Ve herkes bulutların arasından baktı. (oturma)

Yağmur başlıyor

Damlalar dağılıyor. (kaçtılar)

Damlacıklar yere düştü

Damla, damla, damla - böylece kapıyı çaldılar. (ayakları yere vurarak)

Yağmur yağmayı bıraktı

Damlacıkları buluta çağırdı. (bulutun yanına oturun)

Damlacıkla yolculuktan keyif aldınız mı? Ve geri dönme zamanımız geldi. Damlacıklara veda edelim. Güle güle.

Kısa vadeli proje ilk genç grupta

DERS : "OYUNCAKLAR"

Tarafından hazırlandı: Golovenkova M.A.

Proje tipi: araştırmacı-yaratıcı

Proje tipi: kısa vadeli (5 gün)

Proje katılımcıları: 2-3 yaş arası çocuklar, öğretmenler, öğrencilerin ebeveynleri.

Projenin alaka düzeyi: Bu projenin düzenlenmesi ve yürütülmesinin nedeni, çocukların kendilerini televizyon ve bilgisayarlarla sınırlandırarak yetişkinlerle ve akranlarıyla daha az iletişim kurmaya başlaması, ancak iletişimin duyusal alanı büyük ölçüde zenginleştirmesiydi. Modern çocuklar başkalarının duygularına daha az duyarlı hale geldi. Bu nedenle duygusal alanı geliştirmeye yönelik çalışmalar çok alakalı ve önemlidir. Oyun, çocuğun duygusal alanının gelişimi için harika fırsatlar sunar.

Küçük yaşlarda çocuğun kişiliğinin gelişiminin temeli nesneye dayalı oyun etkinliğidir. Bunu geçtikten sonra, bir kişinin tam olgunlaşmasına güvenmek imkansızdır.

Oyun, yetişkinlerin okul öncesi çocukları eğitmek, onlara çeşitli eylemleri, yöntemleri ve iletişim araçlarını öğretmek için kullandıkları etkinliklerden biridir. Oyun sırasında çocuk, daha sonra derslerinde, işlerinde ne kadar başarılı olacağını ve diğer insanlarla ilişkilerinin nasıl gelişeceğini belirleyen ruhunun yönlerini geliştirir; Oyunda kişisel gelişimin temeli olan entelektüel alanda önemli dönüşümler yaşanıyor.

Erken yaşta duyusal deneyim birikiminin kaynağı oyuncaktır, çünkü çocuk tüm insani duygularını oyuncağa aktarır.

Çocuğun oyunu organize edebilmesi için oyuncaklara dikkat etmek gerekir.

Bir oyuncak sadece eğlenceli değildir. Oyuncak vermek yaygın bir gelenekti; hediye çocuğa sağlık ve esenlik getirir. Ancak çocukların oyuncakları fırlattıklarını, birbirlerinden kaptıklarını ve oyuncakların ortalıkta durduğunu göremediklerini fark etmeye başladık. Ve böylece A. Barto'nun çalışmalarından yola çıkılarak bir oyuncak kitabı oluşturulmasına karar verildi. Çocuğunuzda oyuncaklara bakım yapma, onları dikkatlice katlama ve oynadıktan sonra yerine koyma alışkanlığını geliştirmek önemlidir. Akranlarıyla oynarken oyuncakları paylaşmayı, kendi yaptığı oyuncakları diğer çocuklara vermeyi öğretmesi tavsiye edilir. Çocuğun bir başkasına zevk vermenin mutluluğunu yaşamasına izin verin.

Çocuğun her yaşta farklı tema ve amaçlara sahip oyuncaklara ihtiyacı vardır: hikaye oyuncakları (bebekler, hayvan figürleri, mobilyalar, tabaklar); teknik (ulaşım, tasarımcılar, teknik birimler); oyuncaklar - “emek aletleri” (kepçe, çekiç, tornavida, süpürme fırçası, spatula ile oyuncakları tırmıklamak - tek kelimeyle, yetişkin emeğinin en basit araçlarını taklit eden oyuncaklar); oyuncaklar - eğlence; Her yaştan çocuğa yönelik tiyatro, müzik, spor oyuncakları. Çocuğun masada, halıda veya kanepede değil, bahçenin geniş bir alanında veya büyük bir oyun odasında oynadığı büyük oyuncaklar (scooterlar, çocuk pedallı arabalar, traktörler, inşaat için kolayca dönüştürülebilen büyük yapılar) bahçe, fiziksel hareketsizlikle mücadeleye yardımcı olur, çocuğa hareketleri ve uzayda yönelimi öğretir).

Proje hedefleri:

1. bilişsel ve araştırma faaliyetleri yoluyla çocuklarda dünyanın bütünsel bir resminin oluşması için koşullar yaratmak

2. Küçük çocuklarda oyuncaklara yönelik bilişsel aktivite oluşturma sürecinde duygusal duyarlılığın gelişiminin başarısını sağlayan pedagojik koşulları teorik ve deneysel olarak doğrulamak.

3. Duygusal deneyimi biriktirin ve zenginleştirin, konuşmayı geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin.

4. Görsel ve etkili düşünmeyi geliştirin, çeşitli nesneleri (oyuncaklar, ev eşyaları) kullanarak pratik sorunları çözmenin yeni yollarını aramayı teşvik edin.

Proje aşağıdaki hipoteze dayanmaktadır: Küçük çocuklarda oyuncaklara yönelik bilişsel aktivite geliştirme sürecinde duygusal duyarlılığın geliştirilmesinin aşağıdaki durumlarda başarılı olacağına inanıyoruz:

öğretmen ve çocuklar arasındaki ortak oyun etkinlikleri sırasında duygusal açıdan olumlu bir atmosfer olan psikolojik güvenlik için koşullar yaratmak;

konu geliştirme ortamı çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine karşılık gelir;

oyuncaklara yönelik bilişsel aktivite bağlamında duygusal duyarlılığı geliştirmek;

Pedagojik entegrasyon yöntemlerini kullanın.

oyuncaklara karşı şefkatli, dostane bir tutum oluşturmaya başlamak.

Amaç ve hipotez doğrultusunda aşağıdakileri belirledik:proje hedefleri :

Çocuklar için:

1. Küçük çocuklar için nesne tabanlı oyunun özünü ve özelliklerini ortaya çıkarın - onlara oyuncakları dikkatlice incelemeyi öğretin, kelime dağarcığını zenginleştirin, cümle ve tutarlı konuşma becerilerini geliştirin ve onları ifade vermeye teşvik edin;

2. Çocukların algısını geliştirin, algının sözle ve daha fazla eylemle bağlantısını teşvik edin; çocuklara kelimeleri kullanmayı öğretin - bir nesnenin çeşitli niteliklerinin daha derin algılanması için isimler;

3. Birikmiş pratik becerilerin düzeyini iyileştirin: Çocukları bir hedefe ulaşmak için çeşitli yöntemler kullanmaya teşvik edin, onları daha fazla motive edici eylemlere ve "keşiflere" teşvik edin.

4. Oyuncağa bakma ve onunla ilgilenme arzusunu geliştirin.

Öğretmen için:

1. Çocuğun aktif olarak iletişim kurma ve açıkça konuşma arzusunu destekleyin;

2. Olay örgüsüne dayalı oyun yoluyla en sevdiğiniz edebi esere duygusal bir tepki geliştirin; Çocuğu öğretmenden sonra tanıdık şiirlerdeki kelime ve cümleleri tekrarlamaya teşvik edin.

Beklenen sonuçlar:

Çocuklar:

1. Çeşitli oyuncakları denemeye ilgi gösterin;

2. Oyuncakların özellikleri, nitelikleri ve işlevsel amaçları hakkında bilgi sahibi olacak;

3. oyuncaklara karşı nezaket, özen ve dikkatli tutum gösterin;

4. Çocukların çeşitli aktivite türlerindeki konuşma aktiviteleri artar;

Ebeveynler:

1. Ailedeki çocukla etkileşim ve işbirliği teknikleriyle ebeveyn deneyiminin zenginleştirilmesi;

2. Ebeveynlerin oyuncak seçerken yetkinliğini arttırmak.

Proje uygulama aşamaları:

I. Hazırlık aşaması:

1. Projenin konusunun, amaç ve hedeflerinin, içeriğinin öğretmenler tarafından belirlenmesi, sonucun tahmin edilmesi.

2. Konuyla ilgili psikolojik ve pedagojik literatürü inceleyin:

“Küçük çocuklarda nesne gösterimi oyununun gelişiminin özellikleri.”

3. Oyuncak seçimi.

4. Konuşma - "Evde nasıl oynarım" konusunda ebeveynlerle istişare.

II. Proje uygulamasının ana aşaması:

PROJE EYLEM PLANI

1 gün

1. “Bizim Tanya'mız”

1. Topun incelenmesi - suya batıp batmadığı (deneysel aktivite şeklinde). (Ek 4,)

2. A. Barto'nun “Bizim Tanya” şiirini okuyup canlandırmak. (Ek 8)

3. Oyuncak bebekle oyun “Bebeğe çay ikram edelim.” (Ek 5)

4. Açık hava oyunu “Topu kaleye doğru yuvarlayın” (Ek 2)

5. Beden eğitimi “Kızlar ve erkekler” (Ek 6)

6. Parmak oyunu “Bizim Tanya” (Ek 3)

7. Açık hava oyunu “Komik çınlayan topum” (Ek 2)

2. gün

2. "Makine"

1. Aracın muayenesi “Kamyon” (Ek 4)

2. Açık hava oyunu “Serçeler ve araba.” (Ek 2)

3. A. Barto'nun “Kamyon” şiirinin okunması ve canlandırılması (Ek 4.8)

4. “Kamyon Yolu” Çizimi. (Ek 4)

3 gün

3. "Uçak"

1. Uçağın muayenesi."Oyuncak uçağın muayenesi" (Ek 4)

2. A. Barto'nun “Uçak” şiirinin okunması ve canlandırılması (Ek 8)

3. Açık hava oyunu “Uçaklar.” (Ek 2)

4. Parmak oyunu “Uçak” (Ek 4)

4 gün

4. "Tavşan"

1. Tavşanın incelenmesi. “Oyuncak tavşanın tanıtımı” (Ek 4)

2. Açık hava oyunu “Küçük gri tavşan oturuyor ve kulaklarını oynatıyor.” (Ek 2)

3. A. Barto'nun “Tavşan” şiirini okuyup canlandırmak. (Ek 4.8)

5 gün

5. "Ayı"

1. Ayı muayenesi “Ayılarla oynayalım” (Ek 4)

2. A. Barto'nun “Ayıyı yere düşürdüler…” şiirinin okunması ve canlandırılması. (Ek 8)

3. Açık hava oyunu “Ormandaki ayıda.” (Ek 2)

III. Son aşama.

Fotoğraf kolajı: “Oynuyorum.”

Çocuk çizimleri sergisi "Kamyon için yol."

Bir kitabın gösterimi - A. Barto'nun şiirlerine dayanan oyuncaklar

Edebiyat:

1. E. A. Kosakovskaya “Bir çocuğun hayatında bir oyuncak.” 2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina “Bir okul öncesi kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi” 2011.

3. A. Barto “Oyuncaklar” 2000

4. Kartushina M. Yu.Çocuklar için eğlenceli. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2006.

5. Kryazheva N. L. çocukların duygusal dünyasının gelişimi. – Ekaterinburg: U-Factoria, 2004.

6. Okul öncesi eğitim kurumlarında küçük çocukların gelişimi ve eğitimi: Eğitim ve metodolojik el kitabı / derleyen E. S. Demina - M.: Sphere alışveriş merkezi, 2006.

7. Çocukları oyun yoluyla büyütmek./ed. Mendzheritskaya D.V. - M .: Eğitim, 1979.

8. Küçük çocuklarla öğretici oyunlar ve aktiviteler / ed. Novoselova S.L. - M.: Eğitim, 1985.

EK 1. A. Barto'nun Şiirleri “Oyuncaklar”

Top
Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor:
Nehre bir top attı.
- Sus Tanechka, ağlama:
Top nehirde boğulmayacak.

Uçak
Uçağı kendimiz yapacağız
Ormanların üzerinden uçalım.
Ormanların üzerinden uçalım,
Sonra annemize geri döneceğiz.

ayı
Oyuncak ayıyı yere düşürdü
Ayının pençesini kopardılar.
Onu yine de bırakmayacağım -
Çünkü o iyi.

Kamyon
Hayır, karar vermemeliydik
Arabada bir kediye binmek:
Kedi ata binmeye alışkın değil -
Kamyon devrildi.

tavşan
Sahibi tavşanı terk etti
Yağmurda bir tavşan kaldı.
Banktan kalkamadım
Tamamen ıslanmıştım.

Ek 2. Açık hava oyunları

Açık hava oyunu “Topu kaleye doğru yuvarlayın” Amaç: Çocukların topu bir veya iki eliyle belirli bir yöne yuvarlama yeteneğini geliştirmek. Gözünüzü geliştirin, koordinasyonu ve el becerisini geliştirin. Oyundaki fiziksel aktiviteden olumlu bir ruh hali yaratın.

Açık hava oyunu "Uçaklar" Amaç: Çocuklara birbirlerine çarpmadan farklı yönlerde koşmayı öğretmek; onlara sinyali dikkatle dinlemeyi ve sözlü sinyale göre hareket etmeye başlamayı öğretin.

Açık hava oyunu "Serçeler ve bir araba." Amaç: Çocuklara birbirlerine çarpmadan farklı yönlerde koşmayı, öğretmenin işaretiyle hareket etmeye başlayıp değiştirmeyi, yerlerini bulmayı öğretmek.

Açık hava oyunu "Küçük gri tavşan oturuyor ve kulaklarını oynatıyor." Amaç: Çocuklara metni dinlemeyi ve metne uygun hareketler yapmayı öğretmek; onlara metnin son sözlerini duyduktan sonra zıplamayı, ellerini çırpmayı ve kaçmayı öğretin.

Açık hava oyunu “Ormandaki ayıda…”. Amaç: Çocuklarda sözlü bir sinyale tepki verme hızının geliştirilmesi, dikkatin geliştirilmesi; Çocukları koşarken egzersiz yapın.

Açık hava oyunu “Benim komik çınlayan topum” "(Ben genç grup)

Görevler: Çocuklarda şiirin metnine uygun olarak ritmik olarak atlama ve sinyale göre hareket etme yeteneğini geliştirmek. 2 ayak üzerinde koşma ve zıplama alıştırmaları yapın.

Tanım: Çocuklar odanın farklı yerlerine yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Öğretmen ortadadır. Büyük bir top alır ve eliyle yere vurmaya başlar ve şöyle der: “Benim neşeli, çınlayan topum…”. Öğretmen çocukları yanına çağırır ve onları top gibi zıplamaya davet eder. Çocuklar aynı hızda atlarlar. Öğretmen topu yere koyar ve sanki topa vuruyormuş gibi elini hareket ettirerek şiiri tekrarlar ve çocuklar zıplar. Şiiri bitirdikten sonra öğretmen şöyle der: "Ben yetişirim!" Çocuklar kaçıyor.

Tüzük:

Ancak şu sözlerden sonra kaçabilirsiniz: "Ben yetişeceğim!"

Seçenekler : Öğretmen çocuklara göstererek topa vurma hareketini taklit eder (toplar vardır, sonra yuvarlanırlar, farklı yönlere koşarlar). Yanınıza toplarına vuracak birkaç çocuğu koyabilir, sonra kaçanları yakalayabilirsiniz.

Ek 3. Parmak oyunları

Bizim Tanya'mız...

Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor, avuç içi alkışları; avuç içi yumruk şeklinde sıkılmış,

göz çevresinde dönme hareketleri

Nehre bir top attı.Bütün el ile dalga benzeri hareketler:

Sus Tanechka, ağlama.sağ elinizin işaret parmağını dudaklarınıza bastırın;

gözlerin yakınında yumruklarla dönme hareketleri

Top nehirde boğulmayacak.tüm el ile dalga benzeri hareketler;

her iki elin parmakları bir daire şeklinde birbirine bağlandı

Su almaya gideceğizdireksiyon simidi dönüşünün taklit edilmesi

Ve topunu alacağız.her iki elin parmakları bir daire şeklinde birbirine bağlandı

Uçak

Uçağı kendimiz yapacağızkollarınızı yanlara doğru açın ve yukarı ve aşağı sallayın

Ormanların üzerinden uçalım,iki elin parmakları birbirine dolanmış

Ormanların üzerinden uçalım,kollarınızı yanlara doğru açın ve yukarı ve aşağı sallayın

Sonra annemize geri döneceğiz.Kendini omuzlarından tut

Ek 4. Sınıflar

Deneysel aktivite “Boğulmak, boğulmak değil”

Hedef: temel bilişsel araştırma faaliyetleri ve deneyler oluşturmak.

Görevler:

1. Çocukların doğal malzemelerle (su) oynamaya ve nesnelerle deneylere (boğulma, boğulma değil, yüzme) ilgisini teşvik etmek;

2. Rezervuar yakınında güvenli davranış kurallarının açıklığa kavuşturulması ve pekiştirilmesi;

3. Çocukların bir nesnenin rengi ve şekli hakkındaki bilgilerini genişletmek.

İlerlemek:

Tanya bebeği ağlıyor gibi görünüyor.

Ne oldu Tanya, neden ağlıyorsun?

Gölümüzde oynarken topum suya düştü, artık o kadar güzel bir topum yok.

Beyler, sizce top batacak mı? (çocukların cevapları).

Şimdi lastik topların batıp batmadığını göreceğiz. Büyük, küçük, kırmızı, sarı, mavi, yeşil toplara bakın! Ama küçük bir havuzumuz var. Sen ve ben topları suya koyacağız ve ne bulabileceğimize bakacağız.

Kirill, topu al. Hangi topu aldın? (cevap)

Ona ne oldu? (top yüzer)

Sophia, hangi topu aldın? (cevap)

Topu suya koy, ne oldu? (yüzer)

Tüm çocuklarla aynı şekilde röportaj yapılır.

Bakın tek bir top bile batmadı, yani lastik toplar batmıyor ve sizin topunuz da batmadı. Yetişkinlere sormanız gerekiyor, onlar sizin için alacaklar. Sadece kendiniz suya girmeyin. Yakınlarda yetişkinler olmadığı sürece çocuklar suya girmemelidir. Hatırlıyor musun? (bebek cevap verir)

Agnia Barto'nun Tanya ve balo hakkındaki şiirini hatırlayalım. (çocuklar ayeti öğretmenle birlikte okurlar)

Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor,

Nehre bir top attı.

"Sus Tanechka, ağlama,

Boğulmaz, nehirde bir top var.”

Doll Tanya: "Cebimde hâlâ çakıl taşları var; batacaklar mı batmayacaklar mı?"

Bakalım arkadaşlar çakıl taşları batacak mı batmayacak mı?

Çakıl taşlarını alın ve su havuzuna atın. Taşlara ne oldu? (boğuldu)

Görüyorsunuz çocuklar, lastik toplar batmaz ama ağır çakıl taşları batar.

Şimdi kalan topları alıp onlarla oynayacağız.

Ders özeti "Kamyon"

Programın içeriği: çocukların bir araç - bir kamyon ve amacı, "sürücü" mesleği, arabanın parçaları (gövde, kabin, tekerlekler) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; renk bilgisini (kırmızı, sarı, mavi, yeşil) pekiştirmeye devam etmek; tren parçalarından bir kamyonun montajı; dikkati, mekansal yönelimi ve sinyallere yanıt verme yeteneğini geliştirmek; Sürücü olma arzusunu geliştirin.
Teknikler ve yöntemler: sözlü, eğlenceli, görsel.
Malzeme: her çocuk için bir kamyon, yelekler, çok renkli direksiyonlar ve garajlar, bir kamyonun parçaları (karoseri, kabin, tekerlekler).
Kelime çalışması “sürücü”, “kamyon”, “siyah”.
Dersin ilerlemesi 1. Organizasyon anı
Çocuklar bilmeceyi dinleyin:
Ben çalışan bir makineyim
Hem gövde hem de kabin var.
Yük taşımaya alışkınım
Ve herkesin adı... (kamyon)
Doğru, aferin.
Beyler, arabanın kornasını duyabiliyor musunuz?
(Bip-bip-bip sesi.)
2. Sürpriz an (Öğretmen gruba büyük bir kamyon getirir) : Arkadaşlar bize gelen arabaya bakın.
Araba, araba çalışıyor, uğultu yapıyor.
Arabada, arabada - sürücü oturuyor.
Bip bip! Bip bip!
Eşya taşıyan arabanın adı nedir?
Çocuklar: Nakliye.
Doğru beyler, bu arabaya kamyon deniyor.
Kamyon ne taşır?
Çocuklar: Kum, küpler.
Sağ. Çocuklar, lütfen söyleyin bana, kargoyu nereye koyuyorlar?
Çocuklar: Vücudun içine.
Eğitimci: Sağ. Kamyonumuzun kasası ne renk?
Çocuklar: Yeşil
Eğitimci: Sağ. Her arabanın bir sürücüsü vardır. Sürücü, arabayı kullanan kişidir. Şoförümüz nerede oturuyor?
Çocuklar: Kokpitte.
Eğitimci: Sağ. Kamyonumuzun kabini ne renk?
Çocuklar: sarı
Eğitimci: Bu doğru arkadaşlar. Araba hangi parçalar olmadan çalışmaz?
Çocuklar: Tekerlek yok.
Eğitimci: Bu doğru, tekerlekler olmadan. Tekerlekler yuvarlak şekilli ve siyah renklidir. Tekerleklerin farklı şekilleri ve renkleri nelerdir?
Çocuklar: Yuvarlak, siyah.
Eğitimci: Sağ. Çocuklar, arabalarımız nereye gidiyor?
Çocuklar : E doğru.
3. Oyun anı
Şimdi oyunu oynayacağız: “Arabayı garajınıza koyun.”
Hepiniz araba sürücüsü olacaksınız. Tüm arabalar benimle birlikte bir daire çizecek ve "Arabalar garaja gidiyor" dediğimde, arabayı şimdi vereceğim direksiyon simidi ile aynı renkte garaja koymak zorunda kalacağım. herkes.(Öğretmen çocuklara çok renkli direksiyonlar dağıtır.)
Mutlu lastikler yollarda hışırdıyor.
Arabalar ve arabalar yollarda hızla ilerliyor.
Ve arkada önemli acil kargolar var:
Tuğla ve demir, yakacak odun ve karpuz.
Arabalar garaja gidiyor!
- Aferin, herkes dikkatli sürücülerdi, görevle başa çıktılar, kimse garajını karıştırmadı.
Kamyonlar çok fazla ağır yük taşıyor. Ve sonra sorun çıktı, kırıldılar. Kamyonlara yardım etmemiz, tamir etmemiz, parçalardan monte etmemiz gerekiyor.
(“Araba montajı” oyunu. Her çocuğa bir kamyonun parçaları verilir, bunların birleştirilmesi gerekir.)
- Adamlarım harika, bütün arabaları tamir ettiler. Makineler bizim sadık yardımcılarımızdır. Arabalara iyi bakmamız ve onları dikkatli kullanmamız gerekiyor.
4. Özet
Ama bu büyük kamyon grubumuzda kalacak, oyuncaklarımızın arasında yaşayacak.
Sallanıyorum, son hızla uçuyorum
Ben sürücüyüm, kendim motorum,
Pedala basıyorum
Ve araba mesafeye doğru koşuyor.
(Öğretmen kamyonu oyuncakların arasına yerleştirir.)

A. Barto'nun “Kamyon” şiirini okuyup canlandırmak

Amaç: Çocuklarda dinleme, kısa bir şiiri ezberleme, ezbere okuma, yavaş, net bir şekilde kelimeleri ve özellikle kelimelerin sonlarını telaffuz etme yeteneğini geliştirmek; Çocuklara sesleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretin.

Dersin ilerleyişi:

Hadi kediyi arabada gezmeye çıkaralım. Araba hareket etmeye başlar başlamaz kedi miyavlamaya başlıyor ve dışarı atlayarak kamyonu deviriyor. (Oynatıldı.)

Bu kitapta bir kamyonla ilgili bir şiir var. Onu dinle:

Hayır, karar vermemeliydik

Arabada bir kediye binmek:

Kedi ata binmeye alışkın değil -

Kamyon devrildi.

Öğretmen şiiri 1-2 kez daha okur. Çocuklar onun okumasına yardım ediyor, sonra kendi başlarına okuyorlar.

Ders notlarının çizilmesi

"Kamyon Yolu"

Program içeriği: Amaçlar:

1. Çocuklara geniş yatay çizgiler çizmeyi öğretin;

2. Çocuklarda çevrenin izlenimlerine dayalı bir olay örgüsü-oyun konsepti geliştirin;

3. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

1. Biliş: Çocuklara arabaların yolda gittiği ve iz bıraktığı bilgisini verin;

 2. İletişim: Bir iletişim aracı olarak konuşmanın gelişimini teşvik edin;

 Çocuklara öğretmenle ve diğer çocuklarla diyaloğa girmeyi öğretmeye devam edin.

 3. Sanatsal yaratıcılık: Geniş çizgiler çizme becerilerini güçlendirin.

 4. Kurgu okumak: O. Korneeva'nın “Kamyon” şiirini okumak;

 5. Beden eğitimi: beden eğitimi dakikası

6. Sağlık: Masada çalışırken çocukların doğru duruşunu izleyin.

 Malzemeler ve ekipman: oyuncak kamyon, guaj, albüm sayfaları, fırçalar, bardak su.

Ön çalışma: Yürürken yollarda geçen arabaları ve tekerlek izlerini gözlemlemek. Arabalarla oynanan oyunlar, oyuncak bebeklere binme.

Çocuklar halının üzerinde oturuyor. Bir B-B-B arabası gruba doğru ilerliyor. Grubun etrafında dolaşır ve bir iz bırakır.

(Öğretmen O. Korneeva’nın “Kamyon” şiirini okur)

Kum taşıyan kamyon

Otoyol boyunca, ormanın içinden.

İnşaat alanına doğru gidiyor

Ve kum boşalıyor.

Öğretmen: Lütfen söyleyin bana arkadaşlar, arabalar nereye gidiyor?

Çocuklar: Yolda

Öğretmen: Bu doğru beyler. Çok dikkatlisin. Arabalar yol boyunca ilerliyor. Lütfen bana söyleyin arkadaşlar. İnsanlar yolda ayaklarıyla yürürler ama araba...?

Çocuklar: Tekerlekli

Öğretmen: Aferin çocuklar, çocuklar. Sağ. Araba tekerlekleriyle yol boyunca gider. Lütfen söyleyin bana arkadaşlar, bir araba yolda ne bırakır? (Çocuklar arabanın tekerleklerinin bıraktığı izlere dikkat ederler.)

Çocuklar: İzler, baskılar.

Öğretmen: Akıllı kızlar. Haklısın. Yolda ilerleyen araba arkasında iz bırakıyor. Deneyelim beyler, arabalara binelim ve yol boyunca ilerleyelim. (Öğretmen ve çocuklar parmak egzersizleri yaparlar)

“Sürdük” (Çocuklar parmaklarını tek tek büküyorlar)

İlk parmak bebekle birlikteyiz

Tramvay parkına yürüyerek gideceğiz.

Bir başkasıyla - tramvaya bineceğiz,

Sessizce şarkılar söylemek.

Üçüncüsüyle birlikte bir taksiye bineceğiz.

Sizden bizi limana götürmenizi rica edelim!

Roketteki dördüncü parmakla

Başka bir gezegene uçacağız.

Uçağa binin, beşinci olan,

Seninle bir uçuşa çıkalım. (Sağ el bir uçağı temsil eder. Başparmak ve küçük parmak çıkıntılıdır - bunlar kanatlardır).

Öğretmen: İyi bir yolculuk geçirdik! Yolculuğumuz bitmesin, ilginç olsun, akılda kalsın diye, yolu kendimiz çizelim. (Öğretmen geniş bir çizginin nasıl çizileceğini gösterir) Şimdi arkadaşlar, bir kamyon için yol çizeceksiniz. (Çocuklar resim yapar, öğretmen ihtiyaç sahiplerine yardım eder, “Yolu nasıl çiziyor?”, “Yolu kimin için çiziyor?”, “Yolun genişliği ne kadar?” gibi konularda konuşur).

Öğretmen: İşini iyi yaptın. Senin ve benim geniş, uzun bir yolumuz var. Yolculuk ilginçti

“Uçak oyuncağına bakmak” konulu düzenlenen eğitim etkinliklerinin özeti.

Görevler:Çocuklara öğretmeye devam edin, basit soruları cümlelerle yanıtlayın, artikülasyon aparatını güçlendirin, renkleri pekiştirin: kırmızı, mavi, açık hava oyunu "Uçaklar"da bir sinyale göre hareket etme yeteneğini geliştirin.

Malzeme:oyuncaklar: kedi, uçak, çarşaf, işaretçi, kedi sepeti.

Entegrasyon:

Bilişsellik– uçağın güvenli kısımları, pilot uçağı yönlendirir.

Duyusal:renkleri ayırt edin: kırmızı, mavi.

Fiziksel Kültür:Açık hava oyunu “Uçaklar” - sprinti geliştirin.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar gruba girer. Kapının dışında bir kedi miyavlıyor.

Öğretmen - Çocuklar, birinin "Miyav" dediğini duyduk (kediyi çıkarır ve kollarına alır). Bizi ziyarete kim geldi? Bu Murka.

Murka - Yolu bulamıyorum, seninle gelebilir miyim?

Eğitimci - Bizimle anaokuluna gelin, çocukları bekleyen sandalyeler var (çocuklar sandalyelere oturur, Murka ve öğretmen de).

Eğitimci –

Kedi Murka, otur,

Adamlara bak

Herkes ne kadar güzel oturuyor,

Adamların bacakları arkadaş.

Murka, neden üzgünsün?

Murka - Hiç uçmadım.

Öğretmen - Çocuklar, neye uçabilirsiniz? (Öğretmen önceden çarşafın altına yanına bir uçak ve bir işaretçi koyar).

Eğitimci –

Ah, bu kartopu da ne?

Yani bu... Bir uçak (pelerininin altından bir uçak çıkarır, uçağı inceler).

Bu nedir? (Uçak)

Bu uçakta ne var? (Kanatlar)

Kanatlar ne renk? (Kırmızı)

Peki bu nedir? (Kuyruk)

Kuyruk ne renk? (mavi)

Bu bölüme ne ad veriliyor? (Kabin)

Kokpitte kim oturuyor? (Pilot)

Bir uçak ne yapabilir? (Uç, ayağa kalk)

Eğitimci - Ama uçak hâlâ uğultu yapabiliyor. Peki sen Murka, vızıldayabilir misin? Çocuklar, hadi ona öğretelim.

Dudaklarımı öne doğru uzatacağım,

Ağzımı açıyorum,

Ooo şarkı söylüyorum

Uçak kalktı. (Bireysel, koro telaffuzu)

Öğretmen - Çocuklar, büyük bir uçak sessizce mi yoksa yüksek sesle mi vızıldıyor? Peki ya küçük olan? Murka, haydi çocuklarla bir oyun oynayalım. Büyük dersem yüksek sesle mırıldanırsın, küçük dersem sessizce mırıldanırsın.

Öğretmen ve Murka - Aferin çocuklar.

Eğitimci –

Çocuklar çok uzun süre kaldı

Hepimizin uçma zamanı geldi.

Motorları çalıştıracağız

Kanatları düzelt

Murochka'yı yanımıza alalım (Murka'yı sepete koyar)

Hep birlikte yola çıkıyoruz.

Açık hava oyunu “Uçaklar” (Çocuklar her yöne koşar, öğretmen şöyle der:

Uçak uçuyor,

Uçak uğultu yapıyor

Oooh, Moskova'ya uçuyorum (Uçaklar iniyor, çömeliyor, çocuklar ayağa kalkıyor)).

Eğitimci –

Hepimiz geri uçacağız

Anaokulumuz çocukları bekliyor (Anaokuluna varırlar).

Murka-Teşekkür ederim arkadaşlar. Artık neye uçabileceğimi biliyorum.

Öğretmen ve çocuklar - Bizi tekrar ziyarete gelin. Güle güle.

A. Barto'nun “Tavşan” şiirini okuyup canlandırmak

Amaç: Çocukların Agnia Lvovna Barto'nun “Oyuncaklar” serisindeki şiirleri hatırlamalarına ve bunları öğretmenle birlikte okumayı öğrenmelerine yardımcı olmak.

Dersin ilerleyişi:

Öğretmen tüylü bir havluya sarılmış oyuncak bir tavşanı gösterir. Şöyle açıklıyor: "Bu, 'kemiklerine kadar sırılsıklam' olan tavşanın aynısı. Onu tüylü bir havluya sardım. Isındı ve uykuya daldı.

Şiiri birkaç kez tek başına ve ardından çocuklarla birlikte okur.

Sahibi tavşanı terk etti.
Yağmurda bir tavşan kaldı.
Banktan kalkamadım
Tamamen ıslanmıştım.

Ders “Oyuncak tavşanla tanışın”

Amaç: Çocukların amacı anlamalarını pekiştirmek ve

Nesnelerin işlevleri, başkalarıyla ilişki normlarıinsanlar.

(İnsanları oyuncaklar aracılığıyla dolaylı olarak tanıştırın).

Malzeme: Grup oyuncakları. Yeni oyuncak-Tavşan.Sepet

taze doğranmış havuç ile.

1. genç grup

Dersin ilerleyişi:

Öğretmen iyi bir haber veriyor; gruba harika bir misafir geliyor. Bil bakalım hangisi

Bilmece: Konuğumuzun kulakları uzun, kuyruğu kısa, zıplamayı ve dörtnala gitmeyi, havuçları ve lahana çiğnemeyi seviyor. Bu kim? (Doğru cevap için övgü)

Öğretmen onlara bir sır verir: Eğer tavşan çocukları ve grubu seviyorsa onlarla kalacaktır. Öğretmen oyuncak bir tavşan getirir. Çocuklar konuğu tanır. Herkes adını söylüyor, tavşan herkesin elini selamlıyor. Öğretmen çocukları tavşana grubu göstermeye davet eder. (Oyun köşeleri, kitap köşesi, arabalar için garaj, inşaat malzemeleri) Çocuklar bir tür gezi düzenlerler, öğretmen onlara rehberlik eder: - tavşan adına şunu veya bu yeri göstermesini ister. Oyuncaklar hakkında konuşun. Sonunda çocuklara gezi için teşekkür ediyor ve grupta olmaktan gerçekten keyif aldığını söylüyor. Çocuklar onun kendi gruplarında kalıp kalmayacağını soruyorlar. Tavşan, gruplarında kalmaktan mutlu olacağını ve onlarla arkadaş olacağını bildirir.

Sonuç olarak şu oyunu oynuyoruz: “Gri tavşan oturuyor”

Gri tavşan oturuyor

Ve kulaklarını oynatıyor.

Tavşanın oturması soğuk

Pençelerimi ısıtmam lazım

(Böylece patilerinizi bu şekilde ısıtmanız gerekir)

Tavşanın ayakta durması soğuk

Tavşanın atlaması gerekiyor.

Birisi tavşanı korkuttu -

-Tavşan atladı ve dörtnala uzaklaştı.

İlk satırda kollarınızı göğsünüzün üzerine katlayın (tavşan pençeleri);

İkinci satırda - eller başın üstünde (tavşan kulakları);

Üçüncüsünde - kollarınızı göğsünüzün önünde çaprazlayın, yanlarınızı ovalayın;

Dördüncüsünde, bir elinizi dönüşümlü olarak diğer elinizle vurun;

Beşincisinde kollarınızı göğsünüzün önünde çaprazlayın, yanlarınızı ovalayın;

Altıncıda - "Tavşanlar" atlıyor;

Yedincide – Avuç içleri yüzün önünde (yüzü kaplayan);

Yedincide - oturun ve saklanın.

Sonra tavşan hediyesini verir: Sepetteki havuçlar.

A. Barto'nun bir şiirini okuyup canlandırmak

“Ayıyı yere düşürdüler…”

Amaç: Çocuklarda okumayı dinleme, tek tek kelimeleri tekrar etme arzusunu ve yeteneğini geliştirmek; sanatsal bir imaj aracılığıyla oyuncaklara sevgiyle ve dikkatle davranma arzusunu uyandırır.

Oyuncak ayıyı yere düşürdü
Ayının pençesini kopardılar.
Onu yine de bırakmayacağım -
Çünkü o iyi.

Ayı pençesini kaşıdı
Pençenizi iyotla yağlayalım!
Ayımızı kim tedavi edecek? Seryozha ve Vitya doktor olacak. Ve adamlar ayı için üzülecekler.

Ders özeti "Ayılarla oynayalım"

Hedefler: çocukları yakın çevrelerindeki nesnelerin adlarıyla tanıştırın: “oyuncak”, “ayı”; bir oyuncağı tanımlamayı (parçalarını, boyutunu, özelliklerini adlandırmayı), resimlerdeki görüntüsünü bulmayı, büyük ve küçük oyuncakları karşılaştırmayı öğrenin; konuşmayı geliştirmek, müzik hareketlerine ilgi duymak; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.

Materyaller ve ekipman : farklı boyutlarda iki oyuncak ayı, farklı oyuncakları gösteren resimler (tavşan, kamyon, oyuncak bebek, 2-3 ayı resmi).

Müzik eşliği : Düzenlemesini G. Fried'in yaptığı Rus halk melodisi “Polyanka”.

Dersin ilerlemesi

1.Org. an.

Öğretmen (büyük bir oyuncak ayıyı gösterir). Çocuklar, bakın ve bana kim olduğunu söyleyin.

Çocuklar doğru cevap verirse öğretmen cevaplarını onaylar ve sessiz kalanlardan oyuncağa isim vermelerini ister.

2. Ana bölüm. Bir oyuncağa bakıyorum.

Eğitimci. Ayıya yaklaşın, kabarık kürkünü okşayın, kulaklarına, pürüzsüz burnuna, yumuşak pençelerine, karnına dokunun, ne tür gözlere sahip olduğunu görün.

Çocuklar ayıya bakar ve ona dokunur.

- Ayımız nedir? (Çocukları onunla konuşmaya teşvik eder.) Ayımız (ne?) büyük, tüylü, kulakları (ne?) yumuşak, patileri (ne?) yumuşak ve karnı (ne?), kuyruğu (ne? ). Ayının burnu pürüzsüz, gözleri düğme gibi yuvarlaktır.

- Oyuncağın parçalarını adlandırın. (Burun, kuyruk, patiler, göbek, sırt). Ayının burnu nerede? (Çocuklar gösterir)

3. Didaktik oyun “Ayıyı Bul”.

Öğretmen şövalenin üzerine oyuncakların resimlerini iliştirir, işaret eder ve çocuklardan ayıyı göstermelerini ister: “Burada da resimlerde ayılar var ama diğer oyuncakların arasında saklanmış, bulun.” Çocuklar sırayla gelip bir ayının resmini gösterebilirler.

4.Müzikal ve ritmik hareketler.

G. Fried'in düzenlediği Rus halk melodisi “Polyanka”da çocuklar beceriksiz bir ayının nasıl yürüdüğünü ve meyve topladığını tasvir ederken, öğretmen çocukların kendisinden sonra tekrarladığı eylemleri gösterip yorumluyor: “İpli parmaklı ayılar ormanda yürüyor Temizleme. (Yumru ayaklı bir yürüyüşle yürürler.) Ah, açıklıkta kaç tane çilek var! (Şaşkınlıkla kollarını yanlara doğru açarlar.) Ayılar yemişleri patileriyle topluyor, sonra ağızlarına koyuyorlar.” (Hareketleri taklit edin.)

5. Farklı büyüklükteki ayıların karşılaştırılması.

Öğretmen, büyük ayının oturduğu masanın altından küçük bir ayı çıkarıp büyük olanın yanına koyar ve oyuncağa isim vermesini ister: “Bu kim?” (Ayı.) Sonra önce küçük ayıyı, sonra büyük ayıyı işaret ederek şu soruyu sorar: “Bu ayı aynı mı?” Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa öğretmen şöyle der: “Bizim ayımız büyük, bu da küçük. Ayımız nedir? (Büyük) Ya bu? (Küçük) Büyük ayının büyük kulakları vardır ve küçük olanın... (küçük kulaklar), büyük ayının büyük pençeleri vardır ve küçük olanın... (küçük pençeleri)”, vb.

Öğretmen her sorudan sonra çocuklara bağımsız olarak cevap verme fırsatı verir ve eğer zorluk yaşarlarsa çocukları kendisinden sonra cevabı tekrarlamaya teşvik eder.

6. Dersin özeti.

Öğretmen çocukları ayılarla oynamaya davet eder: onlara yulaf lapası pişirin, önlükler giyin, onları kaşıkla yulaf lapası ile besleyin, yatağa koyun, ninni söyleyin, sallayın, sallayarak uyutun.

Ek 5. Didaktik oyunlar

“Bebeğe çay ikram edelim”

Hedefler: Çay kaplarının adlarının tekrarını sağlamak, çay içmek için sofra düzeninin sırasını sağlamak; Sofra adabı hakkında fikir verir.

Ekipman: oyuncak bebek mobilyası, çay takımı, oyuncak bebek.
Oyun içeriği:

Öğretmen çocukları bebeğe çay ikram etmeye davet eder, hangi mutfak eşyalarına ihtiyaç duyulduğunu belirtir, tabağı koymalarını ister, bardağın sapı sağa dönük şekilde yerleştirilmesi gerektiğini ve kaşığın da tabağın üzerine yerleştirilmesi gerektiğini hatırlatır. bardağın sağında. Çayın neyle içilebileceğine dair sorular sorar, masaya ikramlar koymayı teklif eder, ardından bebeği masaya davet eder, ona çay ikram eder, ona çayın sıcak olduğunu ve yanmamasına dikkat etmesi gerektiğini hatırlatır. . Masada her zaman sakin davranmanız gerektiğine dikkat çekiyor.

Ek 6. Fiziksel egzersizler

Beden eğitimi dakikası "Kızlar ve erkekler

Eğitimci

Kızlar ve erkekler,

Alkış alkış alkış,

Top gibi zıplıyorlar

Atla, atla, atla,

Ayaklarını yere vuruyorlar:

Üst, üst, üst!

Ek 7. İstişareler

"Çocuklarınızla oynayın"

Ebeveynler, çocukların oynamayı sevdiğini bilir, onları bağımsız oynamaya teşvik eder ve oyuncak satın alır. Ancak herkes çocuk oyunlarının eğitici önemini düşünmüyor. Oyunun eğlenmek, çocuğu eğlendirmek için olduğuna inanıyorlar. Diğerleri bunu, çocuğu şakalardan ve kaprislerden uzaklaştırmanın, boş zamanlarını meşgul olabilmesi için doldurmanın bir yolu olarak görüyor. Çocuklarıyla sürekli oynayan, oyunu izleyen ebeveynler, buna önemli eğitim araçlarından biri olarak değer veriyor. Okul öncesi bir çocuk için oyun, zihinsel gelişiminin gerçekleştiği ve bir bütün olarak kişiliğinin oluştuğu önde gelen aktivitedir. Yetişkinlerin hayatı çocukları yalnızca dış yönüyle ilgilendirmiyor. İnsanların iç dünyasına, aralarındaki ilişkilere, ebeveynlerin birbirlerine, arkadaşlara, diğer sevdiklerine, çocuğun kendisine karşı tutumlarından etkilenirler. Çalışmaya ve çevredeki nesnelere karşı tutumları. Çocuklar ebeveynlerini taklit eder: onların başkalarına davranış tarzlarını, eylemlerini ve iş faaliyetlerini. Ve tüm bunları oyunlarına aktarıyorlar, böylece birikmiş davranış deneyimini ve tutum biçimlerini pekiştiriyorlar. Yaşam deneyiminin birikmesiyle, eğitimin, yetiştirmenin etkisi altında çocuk oyunları daha anlamlı hale gelir, olay örgüsü, temalar, oynanan rol sayısı ve oyuna katılanlar açısından çeşitlilik gösterir. Oyunlarda çocuk sadece ailenin yaşamını değil, doğrudan algıladığı gerçekleri de yansıtmaya başlar. Ama aynı zamanda kendisine okunan masal kahramanlarının görüntüleri, hayal gücüne dayanarak yaratması gereken hikayeler.
Ancak, yetişkinlerin rehberliği olmadan, okul öncesi çağındaki çocuklar bile nasıl oynayacaklarını her zaman bilmezler. Bazıları mevcut bilgiyi uygulama konusunda çok az yeteneğe sahip, nasıl hayal kuracağını bilmiyor, diğerleri ise bağımsız oynayabilmelerine rağmen organizasyon becerilerine sahip değil. Ortaklarla anlaşıp birlikte hareket etmeleri zordur. Ailenin büyük üyelerinden biri oyuna katılarak çocuklar arasında bir bağ oluşturabilir ve onlara birlikte oynamayı öğretebilir. Ev sahibi ortaklar da birlikte oynayabilir. Genellikle herkes oyunun kendi temasını diğerine empoze ederek ana rolde olmaya çalışır. Bu durumda bir yetişkinin yardımı olmadan yapamazsınız. Sırayla ana rolü oynayabilirsiniz; bir yetişkin ikincil rolü üstlenebilir. Ebeveynler ve çocuklar arasında birlikte oyun oynamak çocukları ruhsal ve duygusal olarak zenginleştirir, sevdikleriyle iletişim kurma ihtiyacını giderir ve özgüvenini güçlendirir.
Her şeyi bilen ve yapabilen baba ve annenin otoritesi çocukların gözünde büyür ve bununla birlikte sevdiklerine olan sevgi ve bağlılık da büyür. Bir okul öncesi çocuğun kendi başına bir oyuna nasıl başlayacağını bilmesi, doğru oyun materyalini seçmesi, oyun için zihinsel bir plan oluşturması, oyun arkadaşlarıyla müzakere etmesi veya planını kabul edip planlarını birlikte gerçekleştirebilmesi iyidir. Daha sonra okul öncesi çocuğun oyun oynama yeteneğinden bahsedebiliriz. Ancak bu çocukların aynı zamanda ilgiye ve oyunlarına karşı ciddi bir tutuma ihtiyaçları var. Annelerine, babalarına, büyükannelerine, ağabeylerine veya kız kardeşlerine danışmaları gerekebilir. Oyun ilerledikçe eylemlerinizi, eylemlerinizi sorun, açıklığa kavuşturun, onay alın, böylece kendinizi davranış biçimlerine oturtun.
2-4 yaş arası daha küçük okul öncesi çocuklar sadece birlikte nasıl oynayacaklarını bilmiyorlar, aynı zamanda bağımsız olarak nasıl oynayacaklarını da bilmiyorlar. Çocuk genellikle arabayı amaçsızca ileri geri sürer, başka bir kullanım alanı bulamaz, hızla atar ve yeni bir oyuncak ister. Oyunda bağımsızlık, yetişkinlerle, daha büyük çocuklarla ve akranlarla eğlenceli iletişim sürecinde yavaş yavaş oluşur. Bağımsızlığın gelişimi büyük ölçüde çocuğun hayatının oyunda nasıl organize edildiğine bağlıdır. Kendi başına oynamaya başlamasını beklemek, çocuğun kişiliğinin gelişimini kasıtlı olarak engellemek anlamına gelir.
Küçük bir çocuğun oyun gelişimine katkıda bulunan önemli pedagojik koşullardan biri de yaşa göre oyuncak seçimidir. Bir çocuk için oyuncak oyunun merkezi, maddi bir destektir. Onu oyunun temasına yönlendirir, yeni bağlantılar doğurur, onunla hareket etme isteği uyandırır ve duyusal deneyimini zenginleştirir. Ancak yetişkinlerin sevdiği oyuncakların çocuklar için her zaman eğitici değeri yoktur. Bazen basit bir ayakkabı kutusu herhangi bir kurmalı oyuncaktan daha değerlidir. Kutu, blokları, askerleri, tuğlaları taşıyabileceğiniz bir araba için römork olabilir veya kutuya bebekler için bir bebek arabası düzenleyebilirsiniz.
Daha büyük okul öncesi çocuklar, ebeveynleri tarafından yapılan oyuncakları takdir ederler. Çocukların her zaman ellerinde kürk, kumaş, karton, tel ve tahta parçaları bulunması gerekir. Çocuklar onlardan eksik oyuncakları yapar, onları yeniden inşa eder, tamamlar vb. Bu da şüphesiz çocukların oyun yeteneklerini, hayal gücünü genişletir ve çalışma becerilerini geliştirir.
Bir çocuğun oyun alanında farklı oyuncaklar bulunmalıdır: arsa şeklinde (insanları, hayvanları, emek nesnelerini, günlük yaşamı, ulaşımı vb. tasvir eden), motorlu (çeşitli sedyeler, bebek arabaları, toplar, atlama ipleri, spor oyuncakları), inşaat setleri, didaktik (çeşitli taretler, iç içe geçmiş bebekler, masa oyunları).
Bir oyuncak satın alırken sadece yeniliğe, çekiciliğe, maliyete değil aynı zamanda pedagojik uygunluğa da dikkat etmek önemlidir. Bir sonraki satın alımınızı yapmadan önce oğlunuz veya kızınızla ne tür oyuncağa ve hangi oyun için ihtiyacı olduğu konusunda konuşmak iyi bir fikirdir.
Kızlar genellikle yalnızca bebeklerle oynarlar, bu nedenle yaratıcılık, beceriklilik ve yaratıcılığı geliştiren oyunları oynamanın zevkinden genellikle mahrum kalırlar. Kızlar bebeklerle ya tek başlarına ya da sadece kızlarla birlikte oynarlar. Erkek çocuklarla ortak çıkarları yoktur ve çocuklar arasında dostane ilişkilerin ortaya çıkması için herhangi bir ön koşul yoktur. Erkek çocuklar genellikle arabalarla ve çocukların silahlarıyla oynarlar. Bu tür oyuncaklar aynı zamanda kızlarla iletişim çemberini de sınırlıyor. Yetişkin olduğumuzda oyuncakları "kız" ve "erkek" diye ayırmasak daha iyi olur.
Bir çocuk bir oyuncak bebekle oynamıyorsa, bir ayı, erkek çocuk, bebek, denizci, Pinokyo, Cheburashka vb. şeklinde bir oyuncak bebek satın alabilir. Bebeğin birisiyle ilgilenme fırsatına sahip olması önemlidir. İnsanları ve hayvanları tasvir eden yumuşak oyuncaklar, çekici görünümleriyle çocukları sevindirir, olumlu duygular uyandırır ve onlarla oynama arzusunu uyandırır, özellikle de yetişkinlere erken yaşlardan itibaren oyuncaklara bakmaları ve düzgün görünümlerini korumaları öğretilirse. Bu oyuncaklar, çocukların diğer çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim kurmada deneyim kazanmada ilk yardımcıları haline geliyor. Eğer bir çocuğun kız kardeşi ve erkek kardeşi yoksa oyuncaklar aslında onun üzüntülerini, sevinçlerini paylaştığı oyun arkadaşlarıdır. Yapı malzemeleriyle oynamak çocukların şekil, alan, renk, hayal gücü ve yapıcı yeteneklerini geliştirir.
Bazen yetişkinlerin şu veya bu binanın inşasına yardım etmesi, hangi parçalara ihtiyaç duyulduğunu, hangi rengin, nasıl düzeltileceğini, eksik yapıların nasıl tamamlanacağını, binanın oyunda nasıl kullanılacağını birlikte düşünmesi gerekir.
Oyunlar: loto, domino, eşleştirilmiş resimler, çocuklara oyundan keyif alma, hafızayı, dikkati, gözlemi, gözleri, küçük el kaslarını geliştirme, dayanıklılık ve sabrı öğrenme fırsatı sunar. Bu tür oyunlar kurallara sıkı sıkıya bağlı kalmayı gerektirdiğinden düzenleyici bir etkiye sahiptir. Bu tür oyunları tüm aile ile oynamak ilginçtir, böylece tüm ortaklar oyunun kurallarında eşit olur. Küçük olan, oynaması, kurallara uyması ve anlamlarını kavraması gerektiği gerçeğine de alışır. Tiyatro oyuncakları içeren çocuk oyunları çok değerlidir. Parlak görünümleri ve “konuşma” yetenekleri nedeniyle çekicidirler. Tüm aile tarafından kartondan ve diğer malzemelerden düz figürler yapmak, çocuklara tanıdık kurgu eserlerini bağımsız olarak canlandırma ve peri masalları icat etme fırsatı verir.
Yetişkinlerin çocuk oyunlarına katılımı farklılık gösterebilir. Bir çocuğa yeni bir oyuncak alınmışsa ve onunla nasıl oynayacağını biliyorsa, ona bağımsız hareket etme fırsatı vermek daha iyidir. Ancak çok geçmeden çocuğun deneyimi tükenir. Oyuncak ilgisiz hale gelir. Burada yeni bir oyun aksiyonu önermek, onlara göstermek, mevcut oyuna ek oyun malzemesi sunmak için büyüklerin yardımına ihtiyacımız var. Çocuklarıyla oynarken ebeveynlerin planlarını takip etmeleri önemlidir. Eşit oyun ortağının dengeli, sakin ve arkadaş canlısı ses tonu, çocuğa onu anladığına ve onunla oynamak istediğine dair güven verir.
Bir okul öncesi çocuğun, özellikle de küçük bir çocuğun oyun köşesi varsa, zaman zaman ailenin akşamları toplandığı odada, mutfakta, yeni bir ortamın olduğu büyükannenin odasında oynamasına izin verilmelidir. her şeyin ilginç olduğu yer. Yeni bir ortam, yeni oyun eylemlerine ve olay örgülerine yol açar.
Çocuk, oyunda anne ve babasının kendisine verdiği dakikalardan dolayı oldukça mutlu oluyor. Oyundaki iletişim bir çocuk için asla sonuçsuz değildir. Yakın insanlarla birlikte geçirdiği anlar ne kadar değerli olursa, gelecekte aralarındaki ilişki, ortak ilgi alanları ve sevgi de o kadar büyük olur.

Ek 8. Resimler

1. genç grupta PROJE

"Çocuk Sağlığı Haftası"

Tarafından geliştirilmiş:

Yandukina Galina Amangeldievna.

1. genç grubun öğretmeni

MBDOU "Kilemarsky anaokulu" Teremok"

Nisan 2016

Proje tipi : eğitici oyun

Proje süresi: 4 Nisan 2016'dan 8 Nisan 2016'ya kadar kısa vadeli

Proje katılımcıları : 1. genç grubun çocukları (2 ila 3 yaş arası), ebeveynler, öğretmenler

Uygunluk:

Çocuk sağlığı günümüzün en acil konusu. Sonuçta modern toplumun aktif ve sağlıklı insanlara ihtiyacı var, bu nedenle sağlığın mümkün olduğu kadar erken güçlendirilmesi gerekiyor. Erken yaşta edinilen sağlıklı yaşam tarzı becerileri, genel gelişimin temelini oluşturacak ve sonraki yıllarda da önemini koruyacaktır.

Okul öncesi eğitim kurumumuzun birinci genç grubundaki çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığının teşhisi, çocukların yalnızca% 37'sinin 1. sağlık grubuna,% 63'ünün 2. sağlık grubuna ait olduğunu gösterdi. Kesinlikle sağlıklı çocuk yoktur. Çocuklar yıl boyunca çoğunlukla üst solunum yolu ve KBB hastalıklarından (akut solunum yolu enfeksiyonları, bademcik iltihabı, soluk borusu iltihabı, bronşit, zatürre) muzdariptir.

Projenin amacı - Küçük çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı oluşturmak, ebeveynlerin çocuk sağlığı konusunda yetkinliğini, kendi kendine eğitim isteklerini arttırmak

Proje hedefleri:

● Çocukların motor aktivitesini aktive edin;

● Anaokulunda ve evde günlük rutini sürdürün;

● Çocuklarda kültürel ve hijyen becerilerini ve beslenme kültürünü geliştirmek;

● Güvenliğinizin ve sağlığınızın korunmasının temel ilkelerini oluşturun;

● Ailedeki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme konularına ebeveynlerin ilgisini çekmek

PROJE UYGULAMA AŞAMALARI

BEN Hazırlık aşaması

Aşama hedefleri:

Gelişimsel bir ortamın yaratılması: çocukların motor, iletişimsel ve oyun aktiviteleri için materyallerin, oyuncakların ve niteliklerin seçilmesi; didaktik oyunlar, açıklayıcı materyal, “Sağlık ve Güvenlik” konulu kurgu

Çocukların üretken etkinlikleri için materyal seçin (modelleme, çizim, yapım oyunları)

Çocuklarla yapılacak aktiviteler için uzun vadeli bir plan yapın

Bilgileri seçin, ebeveynlerle bir eylem planı geliştirin

II sahne - Ana

Hedef - Çocuklarda ve ebeveynlerde sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarının oluşturulması

Proje uygulaması

Haftanın günü	Eğitim faaliyeti türü	Öğretmenler ve çocuklar arasında ortak etkinlikler	Ebeveynlerle etkileşim
4.04.16'dan 8.04.16'ya	Günlük sağlıklı yaşam çalışması	Çıngıraklarla sabah egzersizleri Uykudan sonra jimnastik “Sağlıklı olmak istiyoruz” Parmak jimnastiği “Kafam var”, “Lezzetli sebzeler”, “Top” Nefes egzersizleri “Sultanlar”, “Kelebekler uçuyor”, “Balon şişirin” “Uçaklar” Temiz havada yürüyün Görsel jimnastik	Ebeveynleri sorgulamak konuyla ilgili: “Ailede sağlıklı bir yaşam tarzının koşulları” Sergi“Çocuklarımız için sağlık yolları”
Pazartesi Spor ve egzersiz en iyi arkadaşlardır		"Sağlıklı olmak için egzersiz yapın" - sabah egzersizlerinin faydalarından bahsedin	Klasör - taşınıyor "Akut solunum yolu enfeksiyonlarının önlenmesi" - Ebeveynleri bu yaştaki çocuklarda en sık görülen hastalıklar - soğuk algınlığı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgilendirin.
		1.Bilişsel gelişim: “Sağlık Sırları” - sağlık için önemli olan sağlıklı yaşam tarzı hakkında bilgi geliştirmek 2.Müzik
	Etkinlik oyna	Açık alan oyunları:“Düz Yolda”, “Hedefi Vur”, “Serçeler ve Araba” Didaktik oyunlar:“Resimleri kes” (spor), Suyla oynanan oyunlar Rol yapma oyunu"Hastane"
Salı sağlıklı olmak istiyorum		Hastalanmaktan nasıl kaçınılır ve sağlıklı olunur? Doktorluk mesleği ile illüstrasyonların incelenmesi, konuşma	Ebeveynlerle sohbetler “Genç yaşlardan itibaren sağlığınıza dikkat edin” - Ebeveynlere, çocuğun tam fiziksel gelişimi için ailede önkoşullar yaratma ihtiyacını açıklayın.
		1.Konuşma gelişimi: “Rus halk tekerlemesi “Vodichka, Vodichka”yı ezberlemek 2. Fiziksel Kültür"Tavşanı Ziyaret Etmek"
	Etkinlik oyna	Açık hava oyunları “Buharlı Lokomotif”, “Beni Yakala”, “Atlıkarınca” Didaktik oyunlar “Bir doktorun neye ihtiyacı vardır?”, “Faydalı-zararlı”
		Shulzhik “Ayna Temiz Yüzleri Sever”, E. Charushin “Ayı” “Ağzınıza kirli nesneler sokmayın (“İyi Davranışlar İçin Davranış Kuralları” kitabı)
	Tiyatro faaliyetleri	"Küçük ayı neden hastalandı?"
	Kurgu okumak	G. Lagzdyn “Şarj Etme”, “Elleri Yıkama” I. Shevchuk “Egzersiz için sabah erkenden”
Çarşamba Sağlık için vitaminler		Sebze ve meyveler sağlıklı besinlerdir Çizimlere bakmak	Hafıza ebeveynler için “Sağlıklı ol bebeğim”
		1. Modelleme: “Kiraz sağlıklı bir meyvedir”
	Etkinlik oyna	Açık hava oyunları: “Herkese bir parça meyve”, “Meyve ve sebzeleri sepetlere koy”, “Güneş ve yağmur”, Yuvarlak dans oyunu “Çıngıraklarla Dans” Didaktik oyun “Sağlıklı ürünleri bulun ve adlandırın” Rol yapma oyunu “Meyve ve Sebze Mağazası”
	Kurgu okumak	Resimlere bakarak sebze ve meyvelerle ilgili şiirler ve bilmeceler
	Görsel aktiviteler	“Şalgam renklendirin” - bireysel çalışma (guaj)
Perşembe Temizlik sağlığın anahtarıdır		“Biz su ve sabunla dostuz” Resimlere bakmak “Yağlı kız”, “Düzgün kız”	Velilerle beden eğitimi dersi "Annem ve babamla beden eğitimi"
		1. Konuşma gelişimi: “Evet, yaşasın kokulu sabun ve yumuşak havlu” 2. Fiziksel kültür
	Etkinlik oyna	Didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları: “Yıkamak için bir eşya bulun”, “Pinokyo'ya havluyla nasıl yıkanıp kurulanacağını gösterelim”, “Harika bir çanta” (kişisel hijyen malzemeleri) Rol yapma oyunu “Katya'nın bebeği banyo yapıyor”
	Kurgu okumak	A. Barto “Kirli Kız”, K. Chukovsky “Moidodyr”, “Yüzme” Z. Alexandrov, L. Korchagina “Yıkanmış”
	“Üst üst topuk”u daire içine alın	Dans ve oyun aktiviteleri yoluyla küçük çocukların fiziksel gelişimini teşvik etmek
Cuma Vücudum		“Bedenim”, “Erkeğim, kızım”
		1. “Güneş için Işınlar” Çizimi 2. Fiziksel kültür	Danışma“Çocuklarda sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarının oluşturulması”
	Etkinlik oyna	Açık hava oyunları: “Koca bacaklar”, “Ormandaki ayı yanında”, “Ellerimiz nerede” Didaktik oyunlar ve oyun alıştırmaları: “Vücudun bölümlerini göster”, “Bebeği birleştir” (kesilmiş resimler) Müzikal oyun “Merhaba Eller” Dans “Parmaklar ve Eller”
	Kurgu okumak	A. Bosque “Gözler ne işe yarar”, I. Demyanov “Bacaklar ne işe yarar”, E. Kapganova “Olin'in yardımcıları”

III Aşama - Final

Son etkinlik:

● Beden eğitimi “Dr. Aibolit misafirimiz”

● Fotoğraf raporu "Çocuk Sağlığı Haftası"

Projenin beklenen sonuçları

Çocuklar: motor deneyiminin zenginleştirilmesi; artan fiziksel aktivite; Sağlık indirimi; kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi, beslenme kültürü; güvenliğin ve sağlığın korunmasının temel ilkelerinin oluşturulması.

Ebeveynler: ailedeki çocukla etkileşim ve işbirliği yöntemleriyle ebeveyn deneyiminin zenginleştirilmesi; Çocukların beden eğitimi ve sağlığının iyileştirilmesi konularında ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması.

Referanslar:

1.Mosyagina L.I. Erken ve ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklarla bütünsel bir beden eğitimi ve sağlık çalışması sistemi - St. Petersburg: LLC “YAYIN EVİ “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2013. - 288 s.

2. Pavlova P.A., Gorbunova I.V. Sağlıklı büyüyün bebeğim! Küçük çocuklar için sağlığı iyileştirme programı - M.: Sphere alışveriş merkezi, 2006

3. Üç yaşın altındaki çocuklarla eğitici oyunlar: ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber / comp. TELEVİZYON. Galanova. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2008.

4. Hareket + hareket: bir anaokulu öğretmeni için kitap - M.: Eğitim, 1992.

5. Kharchenko T.E. Anaokulunda sabah egzersizleri. 2-3 yaş arası çocuklar için egzersizler - M .: Mozaika-Sintez, 2011.

Pedagojik proje “Bahar Güneşi”

Antonova Valentina Valerievna, MBDOU d/s "Peri Masalı" (Semikarakorsk) öğretmeni

Proje katılımcıları:Öğretmen, birinci genç grubun çocukları.
Uygulama süresi: 1 hafta, Mart 2015.
Proje tipi: kısa vadeli, yaratıcı, bilgi ve araştırma.
Pedagojik projenin alaka düzeyi: Projenin konusu tesadüfen seçilmedi. Çocukları güneşle ve onun doğa üzerindeki etkisiyle tanıştırmak istiyorum çünkü baharın gelişiyle birlikte güneş daha parlak ve sıcak bir şekilde parlamaya başlıyor. Çocuklar da bunu fark etti tabi. Çocuklarla yapılan sohbetlerde bazıları güneşin rengini ve şeklini söylemekte zorlandılar, güneşle ilgili çok az fiil ve tanım kullandılar.

Projenin amacı: Farklı aktivite türlerinin düzenlenmesi yoluyla çocuklarda aktif bir kelime dağarcığının oluşturulması: oyun (öncelikle); bilişsel (gözlemler, deney, sanatsal ifade); yaratıcı becerilerin geliştirilmesi
Proje hedefleri:
1. Çocuklara güneş ve onun çevrelerindeki dünya üzerindeki etkisi hakkında temel bir anlayış verin.
2. Güneşi gözlemlerken çocukların bilişsel aktivitesini oluşturmak.
3. “Parlak”, “hafif”, “sıcak”, “parlıyor”, “gülümsüyor”, “ısıtıyor” vb. kelimeleri kullanarak çocukların bu konudaki kelime dağarcığını zenginleştirin.
4. “Sarı”, “yuvarlak”, “benzer”, “benzer değil” kavramlarını güçlendirin.

Beklenen Sonuç:
- çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının kelimelerle zenginleştirilmesi: "parlak", "hafif", "sıcak", "parlıyor", "gülümsüyor", "ısıtıyor" vb.
- deneylere bilişsel ilgi;
- Çocuklarda gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Proje 3 etapta yürütülüyor.
İlk aşama:

Ön çalışma:

Çocukların güneş hakkındaki bilgilerini belirlemek için çocuklarla sohbet.

Örnek sorular: Güneş ne ​​renktir? Güneş nasıl bir şekle sahiptir? Güneş ne ​​içindir? vesaire.
“Güneş”i, açıklayıcı materyali kullanarak şiirler, tekerlemeler, bilmeceler, oyunlar hazırlamak.
Oyunlar ve aktiviteler için niteliklerin hazırlanması.

İkinci aşama:
Faaliyetler

1. Kurgu okumak (Tekerlemeleri okumak ve ezberlemek)

***
Güneş ışığı, güneş ışığı,
Pencereden dışarı bakmak!
Sunny, giyin!
Kırmızı, kendini göster!
Çocuklar seni bekliyor
Minikler bekliyor!
***
Güneş pencereden dışarı bakar,
Odamıza parlıyor.
Ellerimizi çırpacağız -
Güneşe çok sevindim!

Beden eğitimi tutanakları

***Güneş***

Güneş bir bulutun arkasından çıktı,
Kollarımızı güneşe uzatacağız. (germe - kollar yukarı)
Sonra eller yanlara
Daha geniş yayılacağız (germe - kollar yanlara)
Isınmayı bitirdik
Bacaklarınızı ve sırtınızı rahatlatın!

***Güneş uyur ve gökyüzü uyur***

Güneş uyuyor ve gökyüzü uyuyor, (avuç içi sol yanağa, sağ yanağa doğru katlanmış)
Rüzgar bile ses çıkarmıyor. (ellerimizi havaya kaldırırız)
Sabah erkenden güneş doğdu (eller yukarı kaldırıldı, gerildi)
Tüm ışınlarını gönderdi. (ellerimizi havaya kaldırırız)
Aniden bir esinti esti (kollarımızı yanlara doğru sallıyoruz)
Gökyüzü bulutlarla kaplıydı (elleriyle yüzlerini kapattılar)
Ve ağaçları salladı (vücudu sağa sola salladı)
Yağmur çatıları dövüyordu (yerinde sıçradı)
Yağmur çatılarda davul çalıyor (ellerinizi çırpın)
Güneş daha da batıyor. (öne doğru eğilerek)
Böylece bulutların arkasına saklandı (çömeliyoruz)
Tek bir ışık ışını görünmüyor (ayağa kalktılar ve ellerini arkalarının arkasına sakladılar).

2. Motorlu açık hava oyunu “Güneşli Tavşan”

***
Güneşli tavşanlar duvarda oynuyor
Onları parmağımla çağıracağım,
Bana koşsunlar
Yakalayın, çabuk yakalayın!
Burada, burada, burada - sola, sola!
Tavana doğru koştu.
(çocuklar duvarda bir tavşan yakalarlar. Öğretmen aynayı aşağıya doğru tutar, çocuklar tavşanı yakalamaya çalışırlar)

3. Sabah egzersizleri için egzersizler (nefes egzersizleri unsurları ile) “Bahar Güneşi”

Öğretmen: Çocuklar, pencereden dışarı bakın.
Güneş pencereden dışarı bakar,
Odamıza parlıyor.
Ellerimizi çırpacağız
Güneş'ten çok memnunuz.
(A. Barto.)

Güneşe onu ne kadar sevdiğimizi gösterelim.

No. 1 El ele tutuşarak daire şeklinde yürüme (15 sn)
No.2 Farklı yönlere yürümek (10 sn)
No. 3 Bir daire içinde koşmak (10s)
No.4 Daire çizerek yürümek (10 sn)
5 Nolu daire şeklinde oluşum.

“Güneşte ellerimizi ısıtalım” egzersizi

Başlama pozisyonu: ayakta, bacaklar hafifçe ayrık, kollar aşağıda.
Eller ileri, avuç içi yukarı ve aşağı doğru çevrilir.
Başlangıç ​​pozisyonuna dönün. (5 kez tekrarlayın). Hız orta düzeyde.

Egzersiz "Avuçlarınızı gizleyin"

Başlama pozisyonu: sırt üstü uzanmak, ellerinizi yere bastırmak - karnınızı ısıtmak.
Karnınıza dönün - sırtınızı ısıtın. Yan tarafınızı açıp ısıtabilirsiniz (5 kez tekrarlayın). Hız orta düzeyde.

Egzersiz “Güneşte Sevinin”

Başlama pozisyonu: ayakta, bacaklar hafifçe ayrık, eller belde.
8-10 yerinde atlama (2-3 kez, yürüyüşle dönüşümlü). Nefes almak isteğe bağlıdır.

Nefes egzersizi “Büyüyün”

Düz durun, bacaklarınızı birleştirin, kollarınızı yukarı kaldırın, iyice gerin, ayak parmaklarınızın üzerinde yükselin – nefes alın, kollarınızı aşağı indirin, tüm ayağınızı indirin – nefes verin. De ki: “H-h-h-h!” (4-5 kez tekrarlayın)

4. Bilişsel - araştırma: Gün doğumunu ve gün batımını gözlemlemek - resimler kullanarak ve evde ebeveynlerin yardımıyla

5. İletişimsel Didaktik oyun “Resmi tanımlayın.”

Hedef: Gönüllü hafızanın gelişimi, gözlem, mantıksal
düşünme, işitsel hafıza. Bir grubu tanımlama alıştırması yapın
ortak bir özellik, yabancı bir nesne tarafından birleştirilen nesneler.
Çocuğun resme dikkatlice bakması istenir. Çocuk
Sadece tasvir edileni isimlendirmekle kalmamalı, aynı zamanda formu da tanımlamalıdır.
Nesnelerin sayısı, boyutu, mekansal düzeni ve bunların
detaylar.

6. “Güneş” konulu Üretken Şeflik heykel ve aplike dersleri

***“Güneş” konulu modelleme dersi***

Dersin amacı:İşaret parmağınızı bastırarak öğretmeye devam edin.
hamuru kartonun üzerine sürmek için parmağınızı kullanın; biçim
hamuru ile çalışmaya ilgi; ince motor becerilerini geliştirin.

Malzemeler:Çocuk sayısına göre mavi ve açık mavi kartonlardan çarşaflar,
sarı hamuru.

Dersin ilerleyişi: Derse başlamadan önce temelleri hazırlamanız gerekir -
"gökyüzündeki güneş" Bunu yapmak için sarı hamuru yuvarlayın
renkli topu düzleştirin ve ortasındaki kartonun üzerine bastırın
yaprak. Boşlukları çocuklara dağıtın.

Eğitimci: Fotoğraflarınızda mavi gökyüzü var. Ve güneş gökyüzünde parlıyor.
Sadece zayıf bir şekilde parlıyor ve hiç ısınmıyor. Nasıl düşünüyorsun,
Neden?

Çocuklar:Çünkü güneşin ışınları yoktur.
Eğitimci: Ona yardım edelim ve ışın yapalım. (Çocuklara teklif verin
hamuru güneşin kenarına parmağınızla bastırın, bastırın
daha sert ve parmağınızı aşağı veya yana doğru çekin - bu olacak
Güneş Işını.)

Eğitimci: Işın böyle ortaya çıktı! Bol bol güneş yapalım
ışınlar! Şimdi parlak bir şekilde parlıyor! (Çocukları çalışmaya davet edin
kendi başına. Işınları daha uzun hale getirmek için ihtiyacınız var
hamuru üzerine daha sert bastırın. Kullanım kolaylığı için şunları yapabilirsiniz:
iş parçasını döndürün.)

Sonunda çocuklara ne tür bir güneşimiz olduğunu (parlak, parlak) sormanız gerekiyor.

***“Güneş” konulu toplu uygulama dersi***

Bir grup odasını veya oyuncak bebek köşesini dekore etmek için kolektif çalışmaların kullanılması tavsiye edilir.
Hedef:çocukları kolektif bir aplikenin yapımına katılmaya çekmek. Estetik duyguları geliştirir ve aplike yapma isteklerini harekete geçirir.
Malzeme: sarı renkli kağıt, yapıştırıcı, makas, kurşun kalem, taban (güneşin başı için kalın bir daire).
Dersin ilerleyişi:Öğretmen çocukları sarı bir kağıda avuçlarının ana hatlarını çizmeye davet eder, ortaya çıkan avucun ana hatlarının çizilmesine ve kesilmesine yardımcı olur.

Her avucumuzun güneşimize bir ışın olacağını ve ne kadar çok ışın varsa güneşin o kadar parlak parlayacağını ve çocukları ısıtacağını açıklayın.
Eğitimci: Bilmece çözmeyi sever misiniz?
Çocuklar: Evet
Eğitimci: Bilmeceyi dinleyin ve tahmin etmeye çalışın
Yuvarlak, sıcak,
Güzel, nazik
Herkes için parlıyor
Herkesi ısıtır
Herkesi mutlu eder
Herkese sağlık verir.
Çocuklar: Bu güneş.
Öğretmen güneşin tabanını (sarı daire) gösterir ve çocukları kestikleri avuç içlerini bu daireye yapıştırmaya davet eder.
Kova güneşi
çabuk gel
Aydınlan, ısın,
Buzağılar ve kuzular
Evet küçük adamlar!
Öğretmen çocukları teşvik eder
Öğretmen çocukları cesaretlendirir ve avuç içlerini doğru şekilde yapıştırdıkları için onları övür.

Üçüncü sahne:

Projeyi özetlemek.
Proje sonuçlarına göre ebeveynler için bir köşe tasarımı.
Referanslar:
1. Lykova I.A. Anaokulunda görsel etkinlikler: planlama, ders notları, metodolojik öneriler. Genç grup. – M.: “KARPUZ-DİDAKTİK”, 2006.
2. Koldina, D.N. 2-3 yaş arası çocuklarla modelleme ve çizim. Ders notları/D. N. Koldina. – M., 2009.
3. Yanushko, E. A. Küçük çocuklarla modellik. 1-3 yıl. /E. A. Yanushko. – M., 2005.
4. Yanushko, E. A. Küçük çocuklarda konuşma gelişimi. 1-3 yıl. /E. A. Yanushko. – M., 2010.