Pek çok araştırmacı (R.E. Levina, G.A. Nikashina, G.A. Kashe, vb.), genel konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesine yönelik entegre bir yaklaşımda önde gelen yeri fonemik algının oluşumuna atar, yani. konuşma seslerini (fonemleri) algılama ve ayırt etme yeteneği. Fonemik algının gelişimi, kelimelerin hece yapısı da dahil olmak üzere konuşmanın tüm fonetik yönünün oluşumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Artikülasyon becerilerini geliştirerek yalnızca minimum düzeyde ve bu da geçici bir etki elde edilebilir. Telaffuzun kalıcı olarak düzeltilmesi ancak fonemik algının gelişmiş oluşumuyla garanti edilebilir. Daha sonra bunun yazmanın gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır.
Ses birimi ile sözcüksel-dilbilgisel temsiller arasında bir bağlantı olduğuna şüphe yoktur. Fonemik işitmenin geliştirilmesine yönelik sistematik çalışmayla çocuklar çok daha iyi algılar ve ayırt eder: kelimelerin sonları, aynı köke sahip kelimelerdeki önekler, ortak son ekler, ünsüz seslerin birleştirildiği edatlar vb.
Ek olarak, fonemik algının yeterli gelişimi olmadan, en yüksek seviyesinin oluşumu imkansızdır - ses analizi, zihinsel bölünmenin çeşitli ses komplekslerinin kurucu unsurlarına (fonemler) işlenmesi: seslerin, hecelerin ve kelimelerin kombinasyonları. Buna karşılık, ses analizi becerilerini (ses öğelerinin tek bir bütün halinde birleşimi) geliştirmeye yönelik uzun vadeli özel egzersizler olmadan, genel konuşma az gelişmişliği olan çocuklar, yetkin okuma ve yazmada ustalaşamazlar.
Rusça konuşma terapisinin kökenlerinde yer alan Bilim Doktoru Profesör Levina R.E. şunları yazdı: "Çocuklarda konuşma bozukluklarının üstesinden gelmenin ve önlemenin yollarını ve araçlarını seçerken, yalnızca bir kişinin değil, bir dizi konuşma sürecinin normal seyrinin bağlı olduğu düğüm oluşumlarına odaklanmak gerekir."
Genel konuşma azgelişmişliğini düzeltme sisteminde kilit bir nokta olan böyle bir anahtar oluşum, fonemik algı ve ses analizidir. “ Düğüm oluşumlarının oluşumu, ilave notlar R.E. Levina, - en büyük ekonomi ve çıkarla pedagojik bir etki elde etmenizi sağlar”(yani konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesi).
SÖZLÜK:
İşitsel dikkat - sesi ve yönünü kulakla belirleme yeteneği.
Fonem - ses, bir kelimedeki her sesi ayırt etme yeteneği.
Fonemik işitme - ([d], [o], [m]) kelimelerdeki fonemleri ayırt etme ve tanıma yeteneği, anlama
Kelimelerin anlamı.
Fonemik farkındalık - fonemleri ayırt etmek ve bir kelimenin ses yapısını oluşturmak için zihinsel eylemler: balina - [k`] - yumuşak, ünsüz ses, [i] - sesli harf, [t] - sert, ünsüz ses; ilk ses [k`], ikincisi [i], üçüncüsü [t]'dir.
5-7 yaş arası çocuklar yapabilir :
- Kısa ve uzun kelimeleri belirleyin (kelimeleri ses sayısına göre karşılaştırın).
- Kelimeleri hecelere bölün.
- Bir sesin kelimedeki yerini (başlangıç, orta, son) belirleyin.
- Belirli bir sese veya heceye göre kelimeler bulun.
- Bir kelimeden sesleri izole edin, yani bir kelimedeki sesin varlığını (bir kelimede böyle bir sesin olup olmadığını) belirleyin.
6. Kelimenin ses kompozisyonunu analiz edin.
- Sesleri tanımlayın:
Sesli harf kırmızı bir çiple gösterilir;
Sert bir ses, bir ünsüz, mavi bir çiple gösterilir;
Yumuşak bir ses, bir ünsüz, yeşil bir çip ile gösterilir.
8. Teklifleri oluşturun ve analiz edin: Kalem masanın altına düştü. Cümlede 4 kelime var.
İlk kelime kalemdir;
İkinci kelime düştü;
Üçüncü kelime ise (kısa kelime) altındadır;
Dördüncü kelime ise masadır.
9. “Ses”, “hece”, “kelime”, “cümle” kavramlarını bilir.
Fonemik işitme oluşumu, ses analizi ve sentezi ile ilgili çalışmalar aşağıdaki sırayla gerçekleştirilir:
1. Fonemik işitmenin oluşumu:
- konuşma dışı sesleri tanıma becerisinin geliştirilmesi;
- özdeş ses komplekslerini yükseklik, güç ve tınıya göre ayırt etmek;
- ses kompozisyonu benzer olan kelimeleri ayırt etmek;
- fonem farklılaşması;
- hecelerin farklılaşması.
2. Ses analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi:
- bir kelimedeki seslerin sırasını belirlemek;
- bireysel sesleri vurgulamak;
- sesleri niteliksel özelliklerine göre ayırt etme (ünlü-ünsüz, sessiz-sesli, sert-yumuşak);
- bina modelleri (şemalar).
Oyun "Dikkatli olun!"
Hedef: Bir dizi ses, hece ve kelime arasından belirli bir sesi duyma yeteneğini geliştirin.
Belirtilen sesi duyarsanız elinizi kaldırın (ellerinizi çırpın). Örneğin, [R] sesi:
l, r, c, r, h; la, for, ra, mo, ry; masa, el, düğün çiçeği.
Oyun "Resimleri adlandırın."
Hedef: Resimde gösterilen nesneler arasından belirli bir sesi tanımlamayı öğrenin.
Adları [Ш] sesini içeren nesneleri adlandırın ve gösterin. Örneğin resimler (veya oyuncaklar): fare, araba, kavanoz, şapka, muz vb.
Oyun "Bir kelime bul."
Hedef: Belirli bir sese veya heceye göre kelimeleri seçmeyi öğrenin.
Bir kelime, bir erkeğin (kızın) adı vb. ile gelin. belirli bir sese [S], hece MA'ya vb.
Oyun “Kelimenin ilk sesini adlandırın.”
Hedef: Bir kelimedeki ilk sesi vurgulamayı öğrenin.
Resimlerdeki nesneleri adlandırın ve kelimenin yalnızca ilk sesini vurgulayın. Örneğin: kedi - [K], iğne - [I].
Oyun “Kelimenin son sesini adlandırın.”
Hedef: Bir sözcükteki son sesi vurgulamayı öğrenin.
Resimlerde gösterilen nesneleri kelimelerdeki son sesleri vurgulayarak adlandırın. Örneğin: ev - [M], fil - [n].
Oyun "Kelimeyi alkışla."
Hedef: Kelimeleri hecelere bölmeyi öğrenin.
Kelimeyi alkışlayın ve kelimedeki hece sayısını söyleyin
(daha sonra bunu daha karmaşık hale getirebilirsiniz - kelimedeki her heceyi adlandırın). Örneğin: köpek - 3 hece.
Kural: kaç tane sesli harf var, o kadar çok hece var.
Oyun "Bir Çift Bul".
Hedef: Çocukları birbirinden tek bir ses ile farklı olan kelimeleri seçme konusunda alıştırma yapın.
Çocuğa eşleştirilmiş resimler sunulur: keçi - örgü, ayı - fare, haşhaş - kanser, ev - duman, kase - ayı, ambar - yay, küçük karga - çakıl taşı vb. Resimler dağıtılır, resimlerine tek tek isim verilir, bir veya başka bir resim çiftini isimlendiren kazanır.
Oyun "Kelimeyi bul".
Hedef: Şiirsel bir metni dinlerken belirli bir sese sahip kelimeleri bulmayı öğretin.
Bir yetişkin, [S] sesli kelimeleri içeren bir şiiri (veya kısa öyküyü) dinlemeye davet edilir. Çocuğun kelimeleri [S] sesiyle adlandırması gerekir.
Oyun "Resimleri düzenle".
Hedef: Kelimelerdeki sesleri ayırt etmeyi öğrenin.
Çocuktan resimleri (oyuncakları) [S] - [Ш], [З] - [З`] seslerine göre sıralaması istenir.
Oyun "Eklemeler".
Hedef: Belirli bir sesi bir kelimenin başına veya sonuna ekleyerek kelime oluşturmayı öğrenin.
Belirli bir sesi bir kelimenin başına (sonuna) ekleyerek ortaya çıkan kelimeleri adlandırın. Örneğin: ses [Ш]…uba (kürk manto),…apka (şapka),…ar (top), vb.
Oyun “Sesin kelimedeki yerini bulun.”
Hedef: Bir kelimedeki sesin yerini (başlangıç, orta, son) belirleme yeteneğini geliştirin.
Belirli bir sesin bir kelimede nerede “yaşadığını” belirleyin: kelimenin başında, ortasında, sonunda. Örneğin: kelimelerdeki [Ш] sesi: fare (sonda), şapka (başlangıçta), araba (ortada).
Oyun “Daire kimin için uygundur?”
Hedef: Bir kelimedeki seslerin sayısını belirlemeyi öğrenin.
Çocuklarda çeşitli hayvanların resimleri vardır. Bir yetişkin evi gösterir. Çocukların bu şema için bir kelime (hayvan) seçmesi ve ardından her sesi ayrı ayrı adlandırması gerekir.
Oyun "Kelime zinciri".
Hedef: Kelimelerin ilk ve son seslerini tanımlamayı öğrenin.
Yetişkin sözcüğü isimlendirir, çocuk sözcükteki son sesi belirler ve bu ses için yeni bir sözcük bulur. Örneğin: peynir - balık - karpuz - şemsiye vb.
Oyun "Kelimeyi tahmin et."
Hedef: Resimlerde gösterilen nesnelerin ilk seslerine göre kelimeler oluşturmayı öğrenin.
Nesnelerin resimlerinde gösterilen ilk seslere göre kelimeyi tahmin edin. Örneğin: kuğu, iğne, masa, karpuz (tilki).
Oyun "Kelimeyi söyle."
Hedef: Belirli sayıda heceye sahip kelimeleri adlandırmayı öğrenin.
Çocuğun 1 heceli (örneğin meyve suyu, ev, duman), 2 heceli (anne, yulaf lapası), 3 heceli (süt, çörek) kelimeleri isimlendirmesi istenir.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun okuryazarlığa giden yolu, sesler ve harflerle oynamaktan geçer. Sonuçta yazmak, konuşma seslerinin harflere çevrilmesidir ve okuma, harflerin sesli konuşmaya çevrilmesidir.
Okul öncesi çocuklar için müzikli oyunlar: “Birbirimizi tanıyalım ve arkadaş olalım!”
Materyal, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine (müzik yönetmenleri, eğitimciler) yöneliktir, çocukların birbirlerini tanımalarına, takıma uyum sağlamalarına, dostane ve dostane ilişkilerin oluşmasına yardımcı olan müzik oyunlarının bir seçimi ve açıklamasıdır. Oyunlar, çocukların yaş kategorilerine (küçük ve büyük okul öncesi yaş) göre çeşitli versiyonlarda sunulmaktadır. Her oyun için hedefler, görevler, gerekli nitelikler ayrı ayrı belirtilmiş ve yazarın notaları eklenmiştir.
Hedef:Çocuk ekibindeki her çocuğun başarılı bir şekilde sosyalleşmesini sağlamak.
Görevler:
- Çocukların birbirlerini tanımaları ve başkalarıyla gizlilik içinde iletişim kurmaları için koşullar yaratmak;
- Çocukların birbirlerine olan ilgisini geliştirmek, diğer çocukların isimlerini ve görünüşlerini (yeni bir takımda) hatırlamalarına yardımcı olmak;
- Rahat bir psikolojik atmosfer, çocukların birbirleriyle kolayca iletişim kurabilecekleri bir ortam yaratmak;
- çocukların iletişim becerilerini geliştirmek;
- diğer çocuklara karşı dostça tutumlar geliştirmek, arkadaşlığa karşı olumlu bir tutum geliştirmek;
- Çocukların müzikalitesinin gelişimini teşvik etmek.
"Açık güneş"
(halk sözleri, müzik I. Kurkina'ya ait)
Küçük çocuklar için müzikli oyun
Oyunun amacı:çocukları ortak müzik etkinliklerine dahil edin, uyum döneminde çocukların birbirleriyle iletişimini teşvik edin.
Görevler:
- metnin içeriğini yansıtan temel eylemleri gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek;
- Oyunda "lider" olma yeteneğini geliştirin, kendi yerinize başka bir "lider" seçin ve seçimi kabul edin.
Oyunun özellikleri:
Seçenek 1: ekran evi, “Güneş” şapkası (çocuk sunucu “güneşin” ta kendisidir).
Seçenek 2: mavi veya mavi (“gökyüzü”) renkte yaklaşık 35x35 cm boyutunda bir eşarp (şifon eşarp), bir oyuncak “Güneş” (çocuk lideri oyuncağı yönetir).
İçerik:
Çocuklar elleri dizlerinin üzerinde olacak şekilde sandalyelere otururlar. Önde gelen çocuk - "güneş" - onların karşısında bir ekranın arkasındadır (Var.1) veya (Var.2) "güneş" bir eşarp - "gökyüzü" arkasında saklanmaktadır. “Sky” iki çocuk yardımcı veya bir yetişkin tarafından tutulabilir.
Oyun enstrümantal müzik eşliğinde (veya sadece şarkı söyleyerek) oynanır.
Şarkının başından itibaren oynayan çocuklar “güneşi çağırırlar”:
“Güneş açık! Pencereden dışarı bakmak!". Müzikal pasaj sırasında “güneş” bir perdenin arkasından dışarı çıkar veya bir mendilin arkasından belirir.
Daha sonra şarkıya devam eden çocuklar “güneşi” kendilerine çıkmaya davet ediyorlar ve avuç içi açık olarak ellerini ters çeviriyorlar: "Çabuk çık güneşim. Okşa ve sıcak!
Müzikal rol oyunu için “güneş” tüm çocuklara sırayla (herhangi bir sırayla) yaklaşarak avuçlarını okşuyor.
Müzik bittiğinde yerine yeni bir “güneş” seçer (bir oyuncak veya şapka verir).
"Merhaba sevgili arkadaşım"
(sözler ve müzik I. Kurkina'ya aittir)
Ortaokul çocukları için müzikli oyun
Oyunun amacı: Her yöne hareket ettikten sonra, hızlı bir şekilde bir çift bulabilir, etkileyici şarkı söyleme ve dans hareketlerini kullanarak partnerinizi nazikçe selamlayabilirsiniz.
Görevler:
- olumlu bir duygusal tepki uyandırmak;
- başkalarını yumuşak, etkileyici bir ses tonlaması, bir gülümseme, arkadaşça ve açık bir bakış ve duruş kullanarak selamlama yeteneğini geliştirmek;
- çocukları her yöne hareket ettikten sonra hızlı bir şekilde eş bulma becerisi konusunda eğitmek;
- çocukları müziğin doğasına uygun olarak ritmik hareket etme becerisi konusunda eğitmek - sakin veya kuvvetli bir adımla, kolay koşma, atlama (atlama), bir ses sinyalinde durma;
- bir çift halinde temel dans hareketlerini tutarlı bir şekilde gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek - kenetlenmiş elleri sola ve sağa sallamak, daire çizmek (eller aşağı kenetlenmiş);
- Çocuklar arasında dostane ilişkilerin oluşumunu teşvik etmek.
İçerik:
Yetişkinin “Bir şekilde bacaklar yol boyunca ilerlemeye başladı…” giriş sözlerinden sonra çocuklar müziğin doğasına göre (sakin, ritmik bir adımla) dağınık bir şekilde hareket ederler.
2. cümlede, müzikal temayı tekrarlarken yetişkin, çocukların hareket etmeyi bırakıp onları çiftler halinde organize ettiği anı belirtir: "Yolda bir arkadaşımızın bacaklarına rastladık...".
Müziğin bir sonraki kısmı çocukların birbirlerine şarkı söylemesi ve aynı anda çiftler halinde hareketler gerçekleştirmesidir:
Merhaba Merhaba,
Merhaba sevgili arkadaşım!(Birbirlerine bakarlar, kenetlenmiş ellerini ritmik olarak sağa sola sallarlar).
Merhaba Merhaba!
Etrafa bak!(Çiftler halinde dönerler, kenetlenmiş eller aşağı indirilir.)
Merhaba Merhaba,
Bana gülümse
Ve benimle daha güçlü arkadaş ol!(Birbirlerinin gözlerini okşamak, kollarını yanlara doğru açmak, gülümsemek, birbirlerine sarılmak).
Daha sonra oyun yetişkinin sözleriyle tekrarlanacaktır: "Bacaklar yeniden yol boyunca ilerlemek için yola çıkar...". Müzik teması çalınır, ancak farklı bir performans karakteriyle (eşliğin dokusu, dinamikler, tempo değişiklikleri). Çocuklar yine her yöne hareket ederek müziğe göre hareketlerinin doğasını değiştirirler (hızlı adım, yürüyüş, kolay koşma, atlama).
"Saklambaç Yürüyüşü"
(müzik T. Lomova'ya ait, model I. Kurkina'ya ait)
Okul öncesi çocuklar için müzikli oyun
Oyunun amacı: gruptaki çocukların kompozisyonunu hatırlayın, “gizli” çocuğa isim verin.
Görevler:
- isimlerin sevgi dolu biçimlerini kullanmayı öğrenin;
- Müziğin karakterine uygun olarak ona doğru hareket etme (sakin adım), müzik bittiğinde durma becerisini geliştirin.
- dikkat ve hafızayı geliştirin.
Oyunun özellikleri:
- küçük eşarp veya battaniye
İçerik:
Çocuklar müziğe dağınık, sakin bir adımla hareket ederler. Müzik biter bitmez herkes oturur ve gözlerini kapatır. Bir yetişkin çocuklardan birini bir atkı (battaniye) ile örter ve diğer tüm çocukları gözlerini açmaya, ayağa kalkmaya ve atkının altında saklanan kişiyi isimlendirmeye davet eder. Çocuklar kimin saklandığını tahmin ettiğinde, yetişkin ona şefkatli bir şekilde ismiyle seslenmeyi teklif eder. Daha sonra "gizli" çocuk yanıt verir ("İşte buradayım!"), ayağa kalkar, atkısını çıkarır ve oyun baştan tekrarlanır.
*Not: Oyun için sakin nitelikteki herhangi bir küçük müzik parçası kullanılabilir.
"Arkadaşlarla böyle tanışıyoruz"
(Belarus (Rus) halk melodisi “On a Green Meadow”, sözleri I. Kurkina)
Oyunun amacı: Anlamlı jestler kullanarak ve şarkı söyleyerek partnerinizi nazikçe selamlayın.
Görevler:
- çocuktan olumlu bir duygusal tepki uyandırmak;
- oyundaki tüm katılımcılarla güvene dayalı ilişkilerin oluşması, iletişim kurulması için bir durum yaratmak;
- çocukları çiftler halinde anlamlı, ritmik ve tutarlı bir şekilde jest hareketlerini gerçekleştirme becerisi konusunda eğitmek, müziğe uygun olarak yürütme hızını kademeli olarak hızlandırmak;
- dansın mekansal yeniden düzenlemelerini gerçekleştirme yeteneğinin gelişimini teşvik etmek: iki sıra halinde karşı hareket, bir "tarak" geçerek (dans modeli "tarama");
- Hareketlerin koordinasyonunun gelişimini, kendine göre yönelim becerilerini (sağ-sol) teşvik etmek.
İçerik:
Oyunun başında çocuklar iki sıra halinde dururlar. Herkes “eşini” tanır (karşısında duran çocuktur). Sıralar merkez çizgiden 4-5 adım uzaklıkta bulunur. Çocuklar oyunun şarkısını söyler ve aynı zamanda uygun hareketleri yaparlar:
Elimizi böyle sallayacağız!(sağ elimizle partnerimize el sallıyoruz)
Diğerini de sallayacağız - böyle!(sol elimizle partnerimize el sallıyoruz)
Birbirimize yaklaşalım - böyle!(partnerinize doğru dört adım - her iki çizgi de merkez çizgide birleşir))
Ve birbirimize sarılalım - böyle!(sarılma ortağı)
Birbirimize gülümseyelim - böyle!(gülümseyin ve partnerinizin gülümsemesine bakın)
Hadi bir arkadaşa yardım edelim - işte bu kadar!(“burada” kelimesine kadar herkes sağ elinin avucunu yukarı kaldırır, “öyle” kelimesine kadar - sol elini partnerin sağ avucunun üzerine koyar)
Ve hadi birlikte zıplayalım - böyle!(aynı anda zıplarlar - “yani” kelimesi başına 1 kez)
Birlikte daha çok eğleniyoruz - işte bu kadar!("birlikte daha çok eğleniyoruz" sözlerine, kenetlenmiş ellerimizi iki kez sallıyoruz, çaprazlıyoruz ve ayırıyoruz; "burada" kelimesine, sağ elin avuç içi ile bir partnerle alkışlıyoruz; "öylesine" kelimesine ", sağ eliyle herkes "Vay canına!" jestini yapar.)
Daha sonra çocuklar sol omuzlarını partnerlerinin yanından geçerek karşı tarafa geçerler ("tarak", "tarak" dans modelinde olduğu gibi sıraları değiştirirler). 4 adımı tamamladıktan sonra tekrar dönüp partnerleriyle yüzleşirler. Oyun tekrarlanır, ancak daha hızlı bir tempoda (müzik eşliği ve şarkı söyleme her seferinde hızlanır).
"Kurt ve Tavşanlar"
(I. Kurkina'nın müziği, halk sözleri)
Daha büyük okul öncesi çocuklar için müzikli oyun
Oyunun amacı: gruptaki çocukların kompozisyonunu hatırlayın, "gizli" çocukları adlandırın.
Görevler:
- diğer çocukların adlarının ve görünüşlerinin hatırlanmasına katkıda bulunmak;
- yaratıcı yetenekler geliştirmek, anlamlı bir şekilde hareket etme yeteneği, hareket yoluyla hayvanların (kurt, tavşan) imajını aktarma;
- dikkat ve hafızayı geliştirin;
- Rol yapma oyunu koşullarında çocukların etkileşim deneyimini zenginleştirin.
Oyunun özellikleri:
- maske başlığı “kurt”
- “tavşan kulakları” saç bantları (oynayan çocuk sayısına göre)
- ekran
İçerik:
Oyun, şarkı eşliğinde ve bir "liderin" katılımıyla oynanır - bu bir yetişkin veya bir çocuk olabilir. Lider "Kurt" herhangi bir sayma kafiyesine veya anlaşmaya göre seçilir.
Oynayan diğer tüm çocuklar “tavşanlardır”. Salonun ortasında dağınık sıçramalarla hareket ediyorlar (“açıklık” olarak adlandırılıyor) ve bu sırada “kurt” etrafta dolaşıyor, “tavşanlara” dikkatlice bakıyor ve onları ezberliyor. "Tavşanlar" şarkıyı söylemeyi bitirdikten sonra oldukları yerde dururlar ("donarlar"). Tekrar bakıp oyuncuları hatırlayan "kurt" arkasını döner ve gözlerini kapatır. Oyunun "lideri", "açıklığı" bırakan (ekranın arkasına saklanan) hareketlerle bir veya 2-3 "tavşan" seçer. Daha sonra, "liderin" emriyle, geri kalan "tavşanlar" koro halinde "kurta" şöyle derler: "Bir, iki, üç!" Bakmak!" Bundan sonra, "Kurt" artık "açıklıkta" olmayan "tavşanları" adıyla adlandırmalıdır. Eğer bulunmayanları doğru isimlendirirse onları “yakalayabilir”. Geriye kalan “tavşanlar” yerlerinde ayakta kalır ve hareket etmezler, ancak el ele tutuşarak kurdu “rahatsız edebilirler” ve bazı yerlerde yolunu kapatabilirler.
Yakalanan "tavşanlar" arasından "kurt" onun yerine yeni bir lider seçer.
(“Kurt” “gizli” tavşanlara isim veremezse kimseyi yakalayamaz ve oyun tekrarlandığında yine lider olarak kalır).
Çocuğunuzun çeşitli sesleri öğrenmesine ve konuşmasını eğlenceli bir şekilde geliştirmesine yardımcı olacak oyun seçenekleri.
"Ana Ses"
Çocuğunuza bir şiir veya tekerleme okuyun. Aynı zamanda ana sesi vurgulamaya çalışın. Örneğin Marshak’ın şiirlerini kullanabilirsiniz:
Yolun arasında bir mantar büyüyor, -
Baş ince bir sapın üzerindedir.
Kabuk bir kaplumbağa tarafından giyilir,
Korkuyla başını gizler.
"Mağaza"
Çocuğunuzla alışveriş oynayın. Alıcısı o olsun. Mağazaya gelen çocuk, satın almak istediği ürünün ilk sesini söylemelidir. Örneğin havuç sipariş ederken çocuk “Mmm” demelidir.
Yasak sesler
Bu oyun çocuğunuzun bir kelimedeki sesleri tanımlamayı öğrenmesine yardımcı olacaktır. Kurallara göre oynama yeteneği de gelişir. Çocuğunuzla bazı seslerin size yasak olacağı konusunda anlaşın. Örneğin K. Bir yetişkin, çocuğa bir nesneyi veya resmi gösterir ve üzerine ne çizildiğini sorar. Bebeğin cevap vermesi gerekir ancak yasak ses çağrılamaz. İlk aşamada yasak sesin kelimenin başında, sonra sonunda olmasına izin verin.
Kim dalgaların üzerinde yüzer?
Tim ve Tom
Sert ve yumuşak sesleri ayırt etmenizi sağlayan bir oyun. Çocuğunuzla birlikte iki kişiyi çizin. Birinin adı Tim, diğerinin adı Tom. Tom zayıf, uzun ve "sert", Tim ise yuvarlak, küçük ve "yumuşak". Bebek Tom'u gösterin ve onun adına şunları söyleyin:
Merhaba! Benim adım Tom. Adım güçlü başlıyor. T-t-t. Domates Suyu içmeyi ve Battleship oynamayı seviyorum.
Şimdi bana başka birini göster.
Ve ben Tim'im. Adım yavaşça başlıyor. Thu-tat. Kulağa yumuşak gelen her şeyi seviyorum: Köfte yemek, Top oynamak, Çizim yapmak.
Ve bir gün Tim ve Tom yürüyüşe çıkmaya karar verdiler. Tim'in yanına ne alacağını düşünüyorsunuz: Sırt Çantası mı yoksa Çanta mı?
Yürüyüşte başka neye ihtiyaçları olacak? Konserve gıda, şeker, kaşık, dürbün, çadır, pusula vb. Çocuğunuzu Tim'in taşıyacağı eşyaları sıralamaya davet edin. Tom ne taşıyacak?
Sadece yürüyüşe çıkamazsınız, aynı zamanda çeşitli mantar ve meyveler (chanterelles, çilek) toplamak, balık tutmak veya sadece alışverişe gitmek için ormana gidebilirsiniz.
"Sesi çağıralım"
Bu oyun çocuğunuzun bir kelimedeki vurgulu sesi tanımlamayı öğrenmesine yardımcı olacaktır. Çocuğunuza oyuncaklarının kaçtığını söyleyin. Onları bulmak için davulu çekerek sesi aramayı teklif edin.
Mi-i-ishka!
Bir ev inşa ediyoruz
Sesler için bir ev çizin. Örneğin, "kanser" kelimesini alın - üç kare (oda) çizin. Çocuğunuzu bu sözcüğü farklı odalara dağıtmaya davet edin. Sesi yavaşça telaffuz edin ve kartları kareye yerleştirin.
KANSER.
Orta ses çocuk için zorluk yaratabilir. Sürpriz yapılmış:
“RK” bizim evimizde mi yaşıyor? HAYIR. Ra-a-ak - hadi bir ses çıkaralım.
Burada kim yaşıyor?
Yine evler çiziyoruz ama dört odalı. Çocuğunuza evimizde farklı hayvanların yaşamak istediğini ancak hepsinin buraya sığmayacağını söyleyin. Bu ev kimin için tasarlandı? Seçenekler sunuyoruz: KEDİ, TİLKİ, ZÜRAFA. Çocuğun daha net anlaması için, üç ve beş odalı daha fazla ev çizin ve küçükten tüm sakinleri barındırmasını isteyin.
Oyunu karmaşıklaştırmak için çocuğunuzu çarpıcı sesi bulmaya davet edin - uzun süre dışarı çekin ve evdeki ilgili kareyi renklendirin.
Yapı
Araba depodan şantiyeye çeşitli malzemeler getirdi: çimento, kum, cam, kil, tuğla. Çocuğun şoför olmasına izin verin. Kareli kartlar yapıyoruz. Karelerin sayısı her kelimedeki seslere karşılık gelmelidir. Her kartın gölgelendirilmiş bir perküsyon sesi vardır. Bunlar gerekli yapı malzemeleri olacaktır. Sürücüye sorun:
Tuğlaları al.
Çocuğun görevi doğru kartı bulmaktır.
Ses lotosu
Bu lotoyu mağazada hazır olarak bulabilirsiniz veya kendiniz de yapabilirsiniz. Bunu yapmak için bitki, hayvan, ulaşım vb. resimlerin bulunduğu kartlara ihtiyacınız olacak. ve alfabenin harfleri. Her oyuncuya resimli kartlar dağıtıyoruz. Sunucu mektubu gösterir ve sorar:
Bu mektuba kimin bir sözü var?
Kargo yükleniyor
İki kamyon al. Birine "K", diğerine "M" ekleyin - bunlar arabanın markası olacaktır. Kamyonlarınızın kargoyu yüklemesi ve mağazaya götürmesi gerekiyor. Bu harfle başlayan kartları “M” makinesine, aynı şekilde “K” makinesine yüklüyoruz.
Vurguyu değiştir
Kelime vurgusunu denemeyi deneyin. Bebeğinize sorun:
Adın ne?
Maşa. Maşa.
Ne yiyorsun?
KashU. Yulaf lapası.
terbiyeci
Farklı vahşi hayvanların adlarının büyük harflerle yazıldığı kartları alın. Çocuğunuzu terbiyeci olmaya davet edin. Bunu yapmak için, kelimeye bir aksan koymanız (vurgulu sesli harfi bir çip ile kapatmanız) gerekir. Örneğin BİSON kelimesinde O harfinin üzerine bir çip yerleştiriyoruz. Vurgu yanlış yapılırsa hayvan “saklanır” veya “kaçar”.
Benden sonra tekrar et
Çocuğunuzla böyle bir oyun oynamak güzel, çocuğa kısa bir kafiyeyle birlikte açıkça bir ses söylüyorsunuz. Örneğin:
A-A-A- Anya kediyi okşadı
Cha-Cha-Cha - Bu fincan sıcak
Sa-Sa-Sa - Bir yaban arısı bize uçtu
Bu tür tekerlemelerin çok çeşitli varyasyonlarını bulabilirsiniz; bunların hatırlanması çok kolaydır, bu da çocuğun kelime dağarcığını arttırır. Ve eğer onlara basit el hareketleriyle eşlik ederseniz, aynı zamanda ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik bir egzersiz de yapmış olacaksınız.
Oyunları beğendin mi? Belki sesli başka oyunlar önerebilirsin?
Okul öncesi çocuklar için müzikli oyunlar
"Neşeli küçük kurbağalar."
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve şu metni söylerler:
Bataklığın kenarında kurbağalar gülüyoruz.
Kaşık çalacağız, yüksek sesle şarkılar söyleyeceğiz.
Kva-kva, kva-kva. Kva-kva, kva-kva!
Öğretmen kaşıklarla basit bir ritim çalar ve çocuklar kaşıklarla oynarken bunu tekrarlarlar.
"Komik iç içe geçmiş bebekler."
Oyunun ilerleyişi: Oyuna birden fazla oyuncu katılıyor. Yetişkinin elinde büyük, parlak bir matryoshka bebeği varken, çocukların küçükleri var. Yetişkin, "Büyük matryoshka küçüklere dans etmeyi öğretiyor" diyor. Yuvalama bebeğiyle masanın üzerine basit bir ritmik desene vuruyor. Oyuna katılanlar bu ritmik kalıbı iç içe geçmiş bebekleriyle tekrarlıyorlar. Oyunu tekrarlarken görevi doğru şekilde tamamlayan çocuk lider olabilir.
"Üç Ayı".
Oyun malzemesi: Rus tarzında boyanmış, kartondan yapılmış düz ayı figürleri. Çocukların elinde üç ayı ve daire resmi olan kartlar vardır.
Oyunun ilerleyişi:
Öğretmen: “Üç Ayı” masalını hatırlıyor musunuz? Son odada Mashenka bir dakika beşiğine uzandı ve uykuya daldı. Ve bu sırada ayılar eve döndü. İsimlerinin ne olduğunu hatırlıyor musun? (Çocuklar cevap verir). Dinle, kulübeye ilk giren kimdi? (Enstrümanda bir veya iki sese ritmik bir desen vurarak. Çocuklar kimin geldiğini çağırır.)
Öğretmen (heykelciği çıkarır): Ayı nasıl yürüyor? Yavaş, sert. Avuç içlerinizle ritmi çırpın, nasıl gidiyor? Şimdi çipi nereye koyacağınızı bulun. (Çocuklar ilgili görüntünün üzerine daireler koyarlar.)
"Atla, atla, atla."
Amaç: Ritmik hafızayı, metrik duyuyu geliştirmek.
Nasıl oynanır: Tavşanın seçtiği çocuk elinde bir davulla daire şeklinde oturur. Çocuklar el ele tutuşarak sakin bir adımla yürürler ve bir daire şeklinde 1-2 cümle şarkı söylerler. Üçüncüsünde - "tavşanın" öne doğru atladığı, davulda basit bir ritim çaldığı aksan için dururlar ve ellerini çırparlar, çocuklar ellerini çırparak bunu tekrarlamalıdır. Daha sonra yeni bir “tavşan” seçilir.
Şarkının Sözleri: Neden oturuyorsun küçük tavşan? Neden sessizsin küçük tavşan?
Bir atlama, iki atlama! Atla, atla, atla!
Tavşan, tavşan, susma, davula vur!
"Bebek dans etmeyi seviyor."
Amaç: Ritim duygusunu geliştirin.
Nasıl oynanır: Herhangi bir Rus halk melodisi duyulur.
Öğretmen: Bugün beyler, sizi muhteşem bebek Glashenka ile tanıştıracağım. Oh, ve o dans konusunda uzman! Nasıl yapılacağını biliyor ve sana öğretecek! O ayaklarını yere vurduğunda siz de tekrar edin.
Çocuklar ritmik düzeni alkışlayarak ve damgalayarak tekrarlarlar. Kaşıkları, sopaları, tefleri alabilirsiniz... Çocukları alt gruplara ayırıp onlara farklı müzik aletleri verirseniz bir orkestra elde edersiniz.
"Yol boyunca."
Amaç: Tef, marakas ve kaşıklarda ses üretim yöntemlerini pekiştirmek. Çocukların ritmik işitmesini geliştirin.
Dersin ilerleyişi: Çocuklar bir şarkı söyleyerek liderlik için zincir halinde hareket ederler ve kayıp için öğretmenin belirlediği ritmik kalıba vururlar.
Şarkının sözleri: 1. Ormanın içindeki patikadan gidiyoruz, ormanın içine giriyoruz, ormanın içine giriyoruz.
Ormanda bir kirpi bulacağız, bir kirpi bulacağız! (marakas oyna)
2. Ormana giden yol boyunca ilerleyelim, ormana girelim, ormana girelim.
Ormanda bir tavşan bulacağız, bir tavşan bulacağız. (kaşıklarla oynuyorum)
3. Ormana giden yol boyunca gidiyoruz, ormana giriyoruz, ormana giriyoruz.
Ormanda ayıyı bulacağız, ayıyı bulacağız. (tef çal)
"Mutlu zil"
Amaç: Çocukların ritmik işitmesini, yani zil sesinin doğru şekilde üretilebilmesini geliştirmek.
Nasıl Oynanır: Çocuklara ikişer zil verilir. Öğretmen kelimelerle tuhaf cümleler söyler ve çocuklar da zillerle birlikte oynayarak onomatopoeia ile eşit cümleler söylerler.
1. Mutlu zil - Ding, ding, ding.
Gülüyor ve gülüyor - ding, ding, ding.
2. Kışın zorlukla duyulabilecek şekilde şarkı söyledi - ding, ding, ding.
Ama güneş yeniden çıktı; ding, ding, ding.
3. Ve çınlayan damlalar - ding, ding, ding.
Cevap olarak şarkı söylediler - ding, ding, ding. (bkz. notalar eki)
"Erteleme".
Amaç: Çocuklara basit bir ritmik kalıbı algılamayı ve ritmik olarak yeniden üretmeyi öğretmek, bir müzik eserinin yapısını ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Oyun çocuklar halının üzerine daire şeklinde oturarak oynanır. Çocuklar metni söyler ve müzik aletlerini etrafa dağıtırlar. Öğretmen çocuklar için çeşitli görevler belirleyebilir:
Ritmi doğru bir şekilde yeniden üretin ve ardından müzik enstrümanını bir komşuya verin;
Alternatif yüksek ve sessiz performans;
Müzik aletlerinin icra tekniklerini birer birer değiştirin.
Şarkının sözleri: Bir-iki-üç, esneme! Oynatıldı - aktarın!
Bir, iki, üç, acele etmeyin, oynamayı öğretin!
BÜYÜK VE KÜÇÜK
Program içeriği: Çocuklara kısa ve uzun sesleri ayırt etmeyi, ritmi el çırpabilmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları yolda kimin yürüdüğünü dinlemeye ve alkışlarla adımların nasıl ses çıkardığını tekrarlamaya davet eder. Çocuklar kısa ve uzun alkışları ayırt etmeyi öğrendiklerinde, öğretmen ekranın arkasında veya arkasının arkasında alkışlar yaparak "büyük ve küçük" bacakları kulaktan tanımlamayı önerir.
Koca ayaklar yol boyunca yürüdü: (uzun alkışlar)
Üst, üst, üst, üst!
Küçük bacaklar yol boyunca koştu: (kısa alkışlar)
Üst, üst, üst, üst, üst, üst, üst, üst!
Program içeriği: İşitsel algıyı kullanarak çocuklara kısa ve uzun sesleri ayırt etmeyi öğretin, böylece ritmik hafızayı geliştirin, eylemlerini müzikle ilişkilendirme yeteneği - melodinin ritmik modelini elleriyle çırpma, müzikal-ritmik algıyı geliştirme yeteneği .
Oyun kuralları: Farklı sürelerdeki sesleri dinleyin, başkalarını rahatsız etmeyin.
Oyun eylemleri: Seslerin süresini tahmin edin ve buna göre alkışlayın.
Oyunun hedefi: İlk tahmin eden siz olun
HARES.
Programın İçeriği: Çocuklara müziğin doğasını algılama ve ayırt etme konusunda eğitim vermek: neşeli, dans eden ve sakin, ninni.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara aynı evde tavşanların olduğunu söyler. Çok neşeliydiler ve dans etmeyi seviyorlardı (“Tavşanlar dans ediyor” resmini gösteriyor). Ve yorulduklarında yatağa gittiler ve anneleri onlara bir ninni söyledi (“Tavşanlar uyuyor” resmi). Daha sonra öğretmen çocuklardan tavşanların ne yaptığını resimden tahmin etmelerini ister. Ve bunu eylemlerinizle (çocuklar “uyur”, çocuklar dans eder), uygun nitelikteki müzikle tasvir edin.
Program içeriği: İşitsel algıyı, temel müzikal-analitik düşünceyi geliştirin - farklı türlerdeki müzikleri (neşeli, dans ve sakin, ninni) dinleme ve karşılaştırma yeteneği. Müziğin farklı doğasına dair bir anlayış olan müzikal hafızayı geliştirin.
Oyunun kuralları: Melodiyi sonuna kadar dinleyin, başkalarının tepkilerine müdahale etmeyin.
Oyun eylemleri: Müziğin doğasını tahmin etme, karşılık gelen görseli seçme veya karşılık gelen eylemleri gösterme.
Oyunun hedefi: Tavşanların ne yaptığını ilk gösteren siz olun.
MERDİVEN.
Program içeriği: Bir melodinin kademeli olarak yukarı ve aşağı hareketini, elin konumuyla işaretleyerek ayırt edin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen E. Tilicheeva'nın “Ladder” şarkısını seslendiriyor. Bunu tekrar yaparken çocukları oynamaya davet eder: elleriyle kızın (bebek vb.) nerede hareket ettiğini - merdivenlerden yukarı veya aşağı - gösterin. Daha sonra öğretmen ilahiyi söyler ancak ilahinin önce birinci, sonra ikinci bölümünde son kelimeyi söylemeyi bitirmez ve çocukları şarkıyı kendilerinin bitirmeye davet eder.
Orta, kıdemli ve hazırlık grupları için 5 basamaklı bir merdiven kullanılır, ikincisi için belki 7 adım. Gençler için - 3.
7 adım için: 5 adım için: 3 adım için:
Do, re, mi, fa, İşte yukarı çıkıyorum, yukarı çıkıyorum,
tuz, la, si. Ve aşağı iniyorum. Aşağı iniyorum. (üçlü olarak).
Program içeriği: Müzikal hafızayı ve müzikal-analitik düşünceyi geliştirin - bir melodinin yukarı ve aşağı doğru ilerleyen hareketini ayırt etme yeteneği. Çocuklara işitsel algıyı kullanarak eylemlerini müzikle (el hareketleri) ilişkilendirmeyi öğretin.
Müzik için bir kulak geliştirmek - bir melodinin melodik sesini ani olandan ayırt etme yeteneği. Müziğin görsel olanaklarına dair bir anlayış geliştirin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları küçük bir oğlan ile yaşlı bir büyükannenin veya büyük bir ayı ile küçük bir tavşanın müzik merdivenine nasıl tırmandıklarını dinlemeye ve müzik parçalarını karşılaştırmaya davet eder.
Oyunun kuralları: Dikkatlice dinleyin, başkalarını rahatsız etmeyin.
Oyun eylemleri: Elinizle gösteriliyor.
Oyunun hedefi: Bir müzikal cümleyi bağımsız olarak tamamla.
DENİZ.
Program içeriği: Çocuklarda müziğin görsel olanakları, çevredeki doğa olaylarını yansıtma yeteneği hakkında bir fikir geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen N. Rimsky-Korsakov'un “Deniz” adlı oyununu sahneliyor, çocuklar müziğin doğası hakkındaki izlenimlerini paylaşıyorlar. Öğretmen, bestecinin denizin çok farklı hallerini gösteren canlı bir resmini çizdiğine dikkat çekiyor: deniz bazen heyecanlı, bazen öfkeli, bazen sakinleşiyor. Bir çocuk oyun boyunca müziğin değişen doğasını göstermek için kartları kullanır.
Program içeriği: Müzikteki dinamik tonları ayırt etme yeteneğini güçlendirin: sessiz (p), yüksek (), çok yüksek değil (), çok yüksek (), vb. Müzikal ve sanatsal görüntüleri ilişkilendirme, hayal gücünü geliştirme, müzikal ifade araçlarıyla aktarılan gerçekliğin resimlerini hayal etme yeteneği sayesinde.
Oyunun kuralları: Bir müzik parçasını dinleyin, başkalarına söylemeyin.
Oyun eylemleri: Melodiyi tahmin edin, ona karşılık gelen resmi seçin.
MÜZİKAL DÖNER
Program içeriği: Çocuklara müzikteki tempo değişikliklerini ayırt etmeyi öğretin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen “Atlıkarınca” şarkısını söyler, çocuklara nasıl hareket ettiklerini sorar, hep aynı mıydı? Çocukları, müzikteki tempo değişikliklerini eylemleriyle tasvir etmeye ve şu soruları yanıtlamaya davet eder: müzik ne zaman hızlı çaldı, ne zaman yavaş çaldı, vb.
Zar zor, zar zor (çocuklar hareket etmeye başlar)
Atlıkarınca dönmeye başladı.
Ve sonra, sonra (koşuyorlar)
Herkes koşun, koşun, koşun.
Sus, sus, acele etme! (yavaşla)
Atlıkarıncayı durdurun! (durmak).
Program içeriği: Tempo kulağıyla müzik hafızasını geliştirin. Çocuklara müzikteki tempo değişikliklerini işitsel algıyla ayırt etmeyi ve bunu eylemleri ve hareketleriyle ilişkilendirmeyi öğretin.
Oyunun kuralları: Melodiyi dikkatlice dinleyin, başkalarını rahatsız etmeyin.
Oyun eylemleri: Tempo değişiklikleriyle yuvarlak danstaki hareketler.
Oyunun hedefi: Yuvarlak bir dansa katılın.
MÜZİKAL LOTO.
Programın içeriği: Çocuklara bir müzik eserinin biçimini (şarkıdaki şarkı ve koro) ayırt etmeyi, şarkının yapısını geleneksel bir görüntü biçiminde tekrar eden unsurlardan aktarmayı öğretin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen bir şarkı söyler ve bir çocuğu çok renkli dairelerden (şarkı şarkısı) ve düz karelerden (koro) oluşan geleneksel görüntüsünü düzenlemeye davet eder. Çocukların geri kalanı kontrol ediyor
görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığı. Başka bir sefer, öğretmenin kendisi dairelerden ve karelerden oluşan bir şarkının geleneksel görüntüsünü ortaya koyar ve çocuklardan görüntüye karşılık gelen şarkıları seslendirmelerini ister.
Program içeriği: Çocukların müzikal-analitik aktivitesini geliştirmek - bir müzik eserinin biçimini (başlangıç, koro) karşılaştırma, yan yana yerleştirme yoluyla işitsel algı ile ayırt etme yeteneği, ilişkisel düşünmeyi geliştirme - bir müzikal biçimini aktarma yeteneği çeşitli grafik görüntüleri kullanarak çalışın.
Oyunun kuralları: Melodiyi sonuna kadar dinleyin, birbirinize söylemeyin.
Oyun eylemleri: Melodiyi tahmin etmek ve geleneksel görüntüsünü dairelerden ve karelerden (veya tersi) düzenlemek.
Oyunun hedefi: Melodiyi tahmin eden ve yayınlayan ilk kişi olun.
BUL VE GÖSTER.
Program içeriği: Çocukları perdedeki sesleri ayırt etme konusunda egzersiz yapın (D – A).
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen, çocuklara tanıdık gelen onomatopoeia'yı kullanarak çocukları yüksek ve alçak seslerle tanıştırır, annelerin alçak sesle şarkı söylediğine ve çocukların yüksek, ince seslerle şarkı söylediğine dikkat çeker; Bunu yapmak için çocuklara aynı bahçede ördek yavrularıyla bir ördek (resimler gösterilir), kaz yavrularıyla bir kaz, civcivlerle bir tavuk ve civcivlerle bir ağaçta bir kuş vb. yaşadığını söyler. Bir gün kuvvetli bir rüzgar esti, yağmur yağmaya başladı ve herkes saklandı. Anne kuşlar yavrularını aramaya başladı. Yavrularına ilk seslenen anne ördek oldu:
Ördek yavrularım nerede sevgili arkadaşlar? Vak vak!
Ve ördek yavruları ona cevap veriyor:
Vak, vak, buradayız!
Ördek, yavrularını bulduğu için çok mutluydu. Anne tavuk çıktı vs.
Program içeriği: İşitsel algı yoluyla çocuklarda perde işitmeyi geliştirin: dinleme ve yüksek ve alçak sesleri ayırt etme yeteneği. (yeniden la).
Oyunun kuralları: Müzikal bir soruyu dinleyin, karşıt perdeden bir melodiyle cevaplayın.
Oyun eylemleri: Kimin adını tahmin edin, karşılık gelen onomatopoeia'yı söyleyin.
Oyunun amacı: Kuşların civcivlerini bulmasına yardım et.
ANNE'Yİ BUL.
Program içeriği: Çocuklarda perde algısını geliştirin: bir oktav (re1 - re2) içindeki sesleri ayırt etmeyi öğrenin.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları yüksek ve alçak seslerle tanıştırır, Masha bebeğinin kuşları olduğunu söyler: tavuk, ördek vb., alçak sesle şarkı söylerler. Ve civcivler var: tavuklar, ördek yavruları vb. Yüksek, ince seslerle şarkı söylüyorlar. Civcivler bütün gün bahçede oynayıp acıktılar ve onları besleyebilmek için annelerini aramaya başladılar:
Pi, pi, pi! Benim! Annem nerede? - tavuklar ince bir sesle şarkı söyledi. Anne tavuk da onlara şöyle cevap verir:
Hepsi benim için. Tavuklar, sevgili çocuklar!
Ve diğer tüm civcivler annelerini aramaya başladı.
Oyun sırasında çocuklar, resimli resimleri kullanarak dönüşümlü olarak hem kuş hem de civciv rolünü oynayabilirler.
Program içeriği: İşitsel algı yoluyla çocuklarda perde işitmeyi geliştirin: dinleme ve yüksek ve alçak sesleri ayırt etme yeteneği. (D-A).
Oyunun kuralları: Müzikal bir soruyu dinleyin, karşıt perdeden bir melodiyle cevaplayın.
Oyun eylemleri: Öğretmenin ardından onomatopoeia söyleyin.
Oyunun hedefi: Kuşların civcivlerini bulmasına yardım et
RİTME GÖRE BELİRLEYİN.
Program içeriği: Tanıdık ilahilerin ritmik kalıbını iletin ve bunları ritmik kalıbın görüntüsüyle tanıyın.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmenle bir ilahiyi öğrenirken, çocuklar onun ritmini alkışlarlar, bunu öğrendikten sonra, önerilen çizimden tanıdık ilahileri tanımayı öğrenirler.
"Horoz" rus.n.m.
E. Tilicheeva rus.n.m. "Bayraklarla yürüyoruz".
"Yağmur"
Horoz, horoz, Yağmur, yağmur
Altın tarak! İyi eğlenceler!
Neden erken kalkıyorsun, damla, damla,
Çocukları uyutmayın, üzülmeyin!
ver?
Bayraklarla gidiyoruz
Kırmızı toplar.
Ritmik kalıplarda kareler kısa sesleri, dikdörtgenler ise uzun sesleri temsil eder.
Program içeriği: Şarkıyı sonuna kadar dinleyin, rahatsız etmeyin, başkalarına cevap verin.
Oyun eylemleri: Tanıdık ilahileri tahmin edin, ilgili grafik görselleri seçin, ilahinin ritmini alkışlayın.
Oyunun hedefi: İlk tahmin eden siz olun.
DİKKATLİ DİNLE.
Program içeriği: Ana müzik türlerine dair bir anlayış geliştirin; bir şarkı, dans ve marşı ayırt etme yeteneği.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen farklı türlerde müzik eserleri icra eder: ninni, polka, marş. Çocukların dikkatini kendi özelliklerine çeker ve onları ayırt edici özellikler bulmaya davet eder. Bir çocuktan belirli bir melodinin türünü kulak yoluyla belirlemesi ve karşılık gelen resmi seçmesi istenir; geri kalan çocuklar, çeşitli müzik türlerine karşılık gelen görüntülerle tuval oynayarak cevaplarını belirtirler.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen farklı türlerde müzik eserleri icra eder: ninni, polka, marş. Çocukların dikkatini kendi özelliklerine çeker ve onları ayırt edici özellikler bulmaya davet eder. Çocuklar oynamaya davet edilir - belirli bir melodinin türünü kulak yoluyla belirleyin, oyun tuvalinde karşılık gelen görüntünün bulunduğu bir resim seçin ve onu bir çip ile örtün. Bu durumda çocuğun bu müzik türüne ne ad verildiğini ve bu tür müziklere neler yapılabileceğini açıklaması gerekir.
Oyun eylemleri: Türü tahmin etme, uygun hareketleri gerçekleştirme.
Oyunun hedefi: İlk tahmin eden siz olun.
GÜNEŞ VE BULUT.
Program içeriği: Çocuklarda müziğin farklı doğası (neşeli, sakin, hüzünlü) hakkında bir fikir geliştirin.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklara neşeli, hüzünlü ve sakin müziğe karşılık gelen, güneşi, bulutu ve bulutun arkasındaki güneşi tasvir eden oyun tuvalleri verilir. Öğretmen sırayla farklı türde şarkılar seslendirir (dans şarkısı, ninni, sakin) ve çocukları müzik karakterinin ruh haline uygun bir görüntüyü bir çip ile kaplamaya davet eder. Genç grupta sadece ses tonuyla kontrast oluşturan neşeli ve hüzünlü melodiler sunuluyor.
Program içeriği: Müzikal hafızayı geliştirin, çocukların müziğin farklı doğasına (neşeli, sakin, hüzünlü) ilişkin anlayışını geliştirin. İşitsel algıyı, temel müzikal-analitik düşünceyi geliştirin - farklı türdeki müzikleri karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneği.
Oyun kuralları: Melodiyi sonuna kadar dinleyin, başkalarını rahatsız etmeyin.
Oyun eylemleri: Müziğin doğasını tahmin etmek, uygun görseli seçmek.
Oyunun hedefi: İlk tahmin eden siz olun.
Elena Prikhodko
Daha büyük okul öncesi yaş için müzikli oyunlar
Müzikal oyunlar. Kıdemli okul öncesi yaşı
"Ayılar ve Arılar"
Amaç: Duyguları, hareketlerin ifadesini, hareketleri müzik ve metinle koordine etme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar - ayılar bir daire içinde dururlar. Çemberin ortasında 3-4 çocuk var. Bunlar "arılar".
Ayı çocukları el ele tutuşur, bir daire içinde yürür ve şarkı söyler, "arılar" hareketleri gösterir.
Yüksek bir tepede Çocuklar ellerini başlarının üzerinde birleştirirler.
Büyük bir namlu var, kollarınızı göğsünüzün önünde yuvarlayın, namluyu gösterin.
Arılar namluyu korur ve işaret parmaklarını göğüslerinin önünde döndürürler.
Ayılara bal verilmez. Parmaklarını sallıyorlar.
Bir iki üç dört beş!
Ayılara yetişelim! Ellerini çırpıyorlar. Elleri kemerlerinde ayaklarını yere vuruyorlar.
Ayılar kaçıyor, “arılar” “sokmaya” çalışıyor.
"Örümcek ve Sinekler"
Amaç: Duyguları ve hareketlerin ifadesini geliştirmek. Kendini kontrol etmeyi, oyunun kurallarına uyma yeteneğini geliştirin, dostane, yardımsever ilişkileri güçlendirin.
Oyunun ilerleyişi: İki "örümcek" çocuk iki elini birden tutar ve kaldırır ("tuzak"). "Sineklerin" geri kalan çocukları el ele tutuşur ve "tuzağın" içinden şarkıya doğru yürürler.
Bir zamanlar hızlı ayaklı, yaşlı bir adam olan bir örümcek yaşardı.
Örümceğin el becerisine ihtiyacı vardır, ağını ustalıkla yayacaktır -
Ve asılı bir tuzak var, dikkat, sinekler!
Şarkının bitmesiyle “tuzak” kapanıyor. Yakalanan çocuk bir daire şeklinde durur, "örümcek" çocukları ellerinden tutar ve onlarla birlikte ellerini kaldırır. Oyun tekrarlanır, sadece "sinekler" "tuzak" boyunca "yılan" gibi hareket eder. Oyunun her tekrarında "tuzak" büyür. Fark edilmeyen çocuklar kazanır.
"Tavşan ve Tilki"
Amaç: Hareketlerin koordinasyonunu, ritim duygusunu ve hareketleri şarkının sözlerine uygun olarak anlamlı bir şekilde gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek.
Nasıl oynanır: Çocuklar çiftler halinde bir sütun halinde, yüzleri tek yöne dönük olarak dururlar. Bir sütundan “tavşan” atlıyor, diğerinden ise “tilki” duruyor. Çocuklar hareketleri yaparken şarkı söylerler.
Dur küçük tavşan, koşma, çocuklar parmaklarını sallıyorlar.
Dar yol boyunca düz kollarını öne doğru uzatarak onları yaklaştırıyorlar
birbirlerine (“yol”).
Kendine iyi baksan iyi olur, parmaklarını sallıyorlar.
Kısa kuyruklarını elleriyle kapatırlar.
Tavşan sütunun arkasında duruyor. Diğer tarafta
"tilki" gizlice ortalıkta dolaşıyor.
Tilki yol boyunca gizlice ilerliyor; kollarını teker teker öne doğru uzatıp yayılıyorlar
parmaklar pençe gibidir.
Mantar araması pek olası değil - başını sallıyor, elleri kemerinin üzerinde.
Tıkla-tıkla, bas-tıkla. Parmaklarınızı şıklatın (2 kez, vurun (3 kez)
"Tilki" tavşanın yanında duruyor. Onlar oluştururlar
son çift.
Esneme küçük tavşan, parmaklarını sallıyorlar.
Ve tilkiden kaç! yerinde koşuyor.
Çocuklar el ele tutuşur ve onları bir “kapı” oluşturacak şekilde kaldırırlar. Kaybetmek için "tavşan" ve "tilki" "kapıdan" geçip herkesin önünde durur. Birbirlerine sırtlarını dönüyorlar.
Bir, iki, üç! Koşmak! Ellerini çırpıyorlar. "Fox" sütunun etrafında bir taneyle koşuyor
diğer tarafta “tavşan”. Aynı yere dönmek
çocuk kazanan olur.
"Köpek yavrusunu bulun"
Hedef: Etkileyici şarkı söyleme ile birlikte dinamik işitmenin geliştirilmesi.
Oyun malzemesi: küçük bir köpek yavrusu heykelciği.
Nasıl oynanır: Çocuklar yarım daire oluşturacak şekilde otururlar. Öğretmen çocuklarla birlikte gözlerini kapatan sürücüyü seçer. Çocuklar kapalı avuçlarını öğretmene uzatırlar ve o da bir köpek yavrusunu birinin avuçlarına saklar ("Yüzük" oyununun prensibine dayanarak).
Çocuklar şoföre sesleniyor: Yavru köpeğimiz kaçtı ve varillerin arkasına saklandı.
Bahçede o kadar çok var ki bulmak imkansız.
Hadi Sasha, acele et ve bize bir köpek yavrusu bul!
Yardım etmeyeceğiz, şarkı söyleyeceğiz!
Sürücü her çocuğa, çocukların dönüşümlü olarak kapalı ellerini yerleştirdikleri iki avuç içi sunar. Aynı zamanda çocuklar tanıdık bir şarkıyı daha sessiz veya yüksek sesle söyler ve sürücü, dinamik sesine göre yavru köpeği bulmaya çalışır.
"Kolobok"
Hedef: Şarkı söylerken tonlamanın saflığıyla birlikte dinamik işitmeyi geliştirmek. Çocuklarda dost canlısı, dostane ilişkiler geliştirin.
Müzikal materyal: Çocukların aşina olduğu, müzik eşliğinde söylenebilen herhangi bir şarkı.
Oyun malzemesi: oyun alanı, çekiç ve samanlık, kütük, kütük, karınca yuvası, Noel ağacını tasvir eden birkaç küçük nesne.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen tüm figürleri oyun alanına herhangi bir sırayla yerleştirir. Çocuklar şekillere bakar ve ardından öğretmenle birlikte diğer oyunculardan uzaklaşan sürücüyü seçerler. Çocuklar “çöreği” hangi figürün arkasına saklayacakları konusunda anlaşırlar ve sürücüyü çağırırlar:
Çörek yuvarlandı, çörek yuvarlandı - kırmızı bir taraf.
Onu nasıl bulup büyükanne ve büyükbabasının yanına götürebiliriz?
Hadi Lena, yol boyunca yürü, yürü
Ve küçük çöreği bulmak için neşeli şarkıyı kullanın.
Çocuklar tanıdık herhangi bir şarkıyı söyler ve bu sırada sürücü bir çekiç alır ve onu oyun alanında bir şekilden diğerine hareket ettirir. Çekiç, arkasına topuzun saklandığı figürden uzaktaysa çocuklar sessizce şarkı söyler, yakınsa yüksek sesle şarkı söylerler.
"Yakalar"
Amaç: Çocuklarda müzik ve hareketler yoluyla ritmik çeşitliliği (uzun, kısa sesler) algılama yeteneğini geliştirmek. Çocuklarda dost canlısı, dostane ilişkiler geliştirin.
Müzik materyali: I. Dunaevsky'nin “Jolly Fellows” filminden “Mart”, S. Rachmaninov'un “Polka” - 2. bölüm.
Oyunda kullanılan hareketler: Tam ayak üzerinde enerjik bir adım ve ayak parmakları üzerinde hafif bir koşu.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar birinci ve ikinci sayılara veya “papatyalar, çanlar” olarak ayrılır. Aynı numaralara sahip çocuklar çiftleşerek bir daire oluştururlar. İlk sayıları olan çiftler, ikinci sayıları olan çiftlerle dönüşümlü olarak çalışır. Yürüyüşün sesine göre tüm çocuklar çiftler halinde bir daire şeklinde enerjik adımlarla yürürler. Müziğin bitiminde (müzik parçaları arasındaki duraklamada), öğretmen veya çocuk lideri bir komut verir, örneğin: "İlk sayılar!" - ve bu, bu sayıların altında duran çocukların, kenetlenmiş ellerini hızla yukarı kaldırarak "yaka" oluşturması gerektiği anlamına gelir.
Bir polka sesine göre, isimsiz numaralar, isimlendirilen numaraların oluşturduğu "yakalara" hafifçe koşuyor. Daha sonra oyun baştan tekrarlanır ancak “kapılar” başka sayılar oluşturabilir.
"Ölü Adamın Blöfü"
Amaç: Çocuklarda müzikteki tempo değişikliklerinin algılanmasını ve buna hareket yoluyla doğru tepki verilmesini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar “kör adamın tutkusunu” seçerler. Yavaş müzik çalar, çocuklar tek dizinin üstüne çökerler (sırt düzdür, kör adamın tutkunu aralarında yürür. Hızlı müzik sesi eşliğinde çocuklar "uyuyan" kör adamın tutkununun etrafında hafifçe koşarlar. Müziğin sonunda kör adamın tutkunu çocukları yakalar, eğer kör adamın tutkunu birine yetişirse rol değiştirirler.
"Mishka ile Oyun"
Amaç: Şarkının karakterini aktarmak, içeriğine uygun hareket etmek.
Çocuklar arasında dostane, dostane ilişkiler geliştirin.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar serbest bir grupta duruyor, karşı tarafta Mishka (çocuk) “uyuyor”. Çocuklar Mishka'ya gider ve şarkı söyler:
Yol boyunca, yol boyunca ine yaklaşacağız.
Ellerimizi çırpıp biraz bekleyeceğiz.
Ayı uyanır ve gerinir. Önce bir çocuğa, sonra diğerine dönerek şarkı söylüyor: Burayı kim alkışladı? Burada kim dolaşıyordu?
Çocuklar: Hayır, ben değilim. Hayır ben değilim!
Ayı: Burayı alkışladın mı? Burada mı dolaşıyordun? Sana yetişeceğim! Hayır...
Oyunun sonunda Mishka çocuklara yetişir.
"Beyaz Kazlar"
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar serbestçe gruplanarak odanın içinde dolaşırlar ve şarkı söylerler:
Beyaz kazlar dereye gider, beyaz kazlar kaz yavrularına öncülük eder.
Çayırlara beyaz kazlar çıktı, kazlar bağırdı: "Ha-ha-ha!"
Şarkıyı bitirdikten sonra dururlar. Sunucu şöyle diyor:
Ormandan, küçük ormandan kurnaz bir tilki çıktı!
Lisa toplantıya gelir ve şöyle der:
Kazlar, kazlar, sizi yiyeceğim!
Kazlar: Bekle tilki, yeme,
Şarkımızı dinleyin! Ha-ha-ha! (Şarkı söyleme).
Tilki: Seni dinlemekten yoruldum artık seni yiyeceğim!
Kaz çocukları yerlerine kaçar, tilki onları yakalar.
"Erkekler ve Ayı"
Amaç: Hareketlerin imgelemini ve ifadesini geliştirmek, şarkı metninin içeriğine uygun hareketler gerçekleştirmek, oyun görüntüsünün karakteristik özelliklerini aktarmak.
Oyunun ilerleyişi: Oyun için bir kenara oturup ininde uyuyormuş gibi yapan bir Ayı seçilir.
Gelin hep birlikte el ele tutuşalım, yemyeşil ormana girelim. Çocuklar ormanda yürüyüşe çıkarlar.
Açıklıkta yürüyeceğiz ve eğlenceli bir şarkı söyleyeceğiz!
Eğilin ve çalıların altında neyin kırmızıya döndüğüne bakın. Durdular
çilek toplamak.
Saklanma çilek, seni yine de bulacağız.
Sivrisinekler üstümüzde çınlıyor, sivrisinekler alnımızı ısırıyor.
Sivrisineklerle savaşıyoruz, ellerimizi çırpıyoruz - alkış, alkış, alkış! Ellerini çırpıyorlar.
Şarkı bittiğinde Ayı uyanır, ini terk eder ve şöyle der:
Bu şarkıyı kim söylüyor? Uyumama izin vermiyor mu?
Çocuklar hızla otururlar ve hareket etmeden otururlar.
Ayı: Hayır, evimin yakınında kimse yok.
Uyumak için çalışma odasına döneceğim!
Ayı ayrılır ve çocuklar şarkıyı tekrarlar. Şarkının bitmesiyle Ayı yeniden belirir: Ormanda kim yürüyor? Uyumamı kim engelliyor?
Çocuklar Ayı'dan saklanarak hızla otururlar.Biri hareket ederse Ayı onun elinden tutar ve şöyle der:
Buraya gelen, uykumu bölen oydu.
Yakalanan ayı onu inine götürür. Çocuklar Ayı'ya yaklaşıp ona sorarlar:
Küçük ayı, onu sürükleme, küçük ayı, bırak gitsin!
Ayı: Öyle olsun, seni sürüklemeyeceğim! Öyle olsun, gitmene izin vereceğim! Bırak uyusun!
Çocuklar neşeli bir halk melodisi eşliğinde Ayı ile dans ederler.
"Kimin çevresini bulma olasılığı daha yüksek?"
Amaç: Hareketlerin koordinasyonunu, ritim duygusunu, müziğin zıt kısımlarını ayırt etme yeteneğini geliştirmek ve dans yaratıcılığını geliştirmek.
Nasıl oynanır: Çocuklar iki daire halinde otururlar. Etraftaki oğlanlar Horoz, etraftaki kızlar ise Tilki. Müziğin ilk bölümünde herhangi bir halk melodisi duyulur - Tilki ve Horoz müzik aletleri çalar (Tilki - çıngıraklar üzerinde, Horoz - tef üzerinde, çocuklar el ele tutuşarak, bir daire içinde adım adım hareket ederler. Müziğin ikinci bölümünde çocuklar ellerini çırpar, Tilki ve Horoz Rus halk dansları hareketleriyle dans eder, üçüncü bölümünde ise çocuklar her yöne doğru dans eder, sonra çömelerek gözlerini kapatırlar. Tilki ve Horoz salonda sessizce yeni bir yer alır.Müzik sonunda çocuklar çemberlerini bulmalı ve el ele tutuşmalıdır.
"Kedi ve Fareler"
Amaç: Hareketlerin imgelemini ve ifadesini geliştirmek, şarkı metninin içeriğine uygun hareketler gerçekleştirmek, oyun görüntüsünün karakteristik özelliklerini aktarmak.
Oyunun ilerleyişi: Kedi-Çocuk ortada durur, çocuklar “kedi”nin etrafında parmak uçlarında hareket ederek küçük fareleri taklit ederek şarkı söylerler:
1. Fareyi susturun, fareyi susturun! Kedi çatımızda oturuyor!
Yaşlı kedi, şişman kedi yüksek sesle şarkı söylüyor!
Kedi şarkı söylüyor: Mırıl-mur-miyav! Mırıl-mur-miyav! Mırıl-mur-miyav! Herkesi anlıyorum!
Çocuklar: 2. Sinsice gözünü daraltarak muhtemelen bizi koruyor!
Yaşlı bir kedi, şişman bir kedi, yüksek sesle şarkı söylüyor...
Kedi koroyu söylüyor.
Çocuklar: Ama bugün Vaska kötü, tek bir tane bile yakalayamazsınız.
Yakalayamazsın, yakalayamazsın, yakalayamazsın!
Oyunun sonunda Kedi “fareleri” yakalar.
"Bal arısı"
Amaç: Çocukların şarkı yaratıcılığını geliştirmek, farklı ruh hallerinden melodiler bestelemeye ilgi uyandırmak, etkileyici şarkı doğaçlamaları elde etmek.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, el ele tutuşurlar ve şarkı söylerler:
“Arı bütün gün acelesi var, sabah yapacak bir işi var.
Bal için açıklığa, sonra da arı evine"
Çocuklar durur ve “arıya” dönerler:
“Arı, arı, vızıltı, bize kendinden bahset,
Arı, arı, hım, bize kendinden bahset"
Şarkının sonunda Arı bir şarkı doğaçlaması yapıyor. Oyuna katılanlar şarkının ruh halini kelimelerle belirlemelidir. Lider oyuncu en doğru tanımları seçen oyuncudur.
“Tavşan kiminle arkadaş?”
Amaç: Çocuklarda bir cümlenin işitsel duyumlarını, başlangıcını ve bitişini oluşturmak. Oyun boyunca hareketlerin hızını koruyun, ritim duygusunu geliştirin.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar birbirlerine dönük bir daire şeklinde dururlar (çocukların ellerinde müzik aletleri vardır). Öğretmen tavşanı elinde tutar ve kelimelerle dışarıdan bir daire şeklinde yürür.
Tavşan sadık, iyi bir arkadaş, bir daire içinde oynamak için bize geldi.
Kiminle arkadaş olduğunu söyle, kimseyi kaçırma.
İlk cümlenin sonunda öğretmen çocuklardan birinin önünde durur ve oyunculardan birine tavşan pençesiyle dokunur. Diğerleri onun adını söylüyor (örneğin, "Sasha ile"). Çocuk enstrümana bir ritim vurur ve çocuklar bunu tekrarlar. İkinci cümlede “Sasha” oyuncakla dairenin etrafında döner ve oyunculardan birine tavşanın pençesiyle dokunur. Çocuklar oyundaki bu katılımcının adını vb. söylerler.
Yükleniyor...
