Kıdemli grupta Rus halk masalı "Üç Ayı" temel alınarak tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin bir konuşma terapisi dersinin özeti.
Shulga Valentina Sergeyevna
10 numaralı okul öncesi eğitim kurumu “Falcon” öğretmen-konuşma terapisti
Şahtersk şehri
Programın içeriği:
Eğitici: sözcüksel konularda sözlüğü etkinleştirin: “Yemekler”, “Mobilya”, “Vahşi Hayvanlar”; gramer kategorileri uygulayın (isimlerin küçültülmüş biçimleri); eşanlamlı ve zıt anlamlı dizileri, aynı kökenli kelimeleri seçmeyi öğrenin; on, over, in, from, for edatlarının kullanımını öğretmek; Betimleyici öykülerin konuşmada kullanımını öğretmek.
Eğitici: nezaketi, duyarlılığı geliştirin, her şeye özenle davranmayı öğretin; kendi duygularınızı ve diğer insanların duygularını anlamayı öğrenin;
Belirli bir duygusal durumun çeşitli ifade araçları kullanılarak aktarılmasını öğretmek.
Düzeltici: görsel ve işitsel dikkati geliştirmek; Telaffuz, algı ve ifade alanlarında konuşmanın sağlam yönünü geliştirmek;kaba ve ince motor becerilerini geliştirmek;Düşünce süreçlerini geliştirin.
Malzeme:
“Peri Masalı Ormanı”, “Üç Ayı” masalından bir resim, vahşi hayvanların ve yavrularının konu resimleri, masal olay örgüsüne göre kesilmiş resimler, bilmeceler için konu resimleri.
Ön çalışma:
Rus halk masalı "Üç Ayı"yı okuyorum.
Dersin ilerleyişi:
Konuşma terapisti: Çocuklar, sınıfta misafirlerimiz var. Onlara gülümseyelim ve "Günaydın" diyelim.
Konuşma terapisti: Yüksek değil, alçak değil, uzak değil, yakın değil ama tam önünüzde büyülü bir masal ormanı var. Kendinizi onun içinde bulmak için sihirli kelimeleri söylemeniz gerekir. Hangi sihirli kelimeleri biliyorsun?
Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: Sihrin gerçekleşmesi için bu kelimeleri nasıl telaffuz etmelisiniz?
Çocukların cevapları: gizemli bir şekilde, şefkatle, sessizce, gizemli bir şekilde.
Konuşma terapisti: Sizin için yeni sihirli kelimeler hazırladım, gelin birlikte söyleyelim ve bakalım ne olacak.
Konuşma terapisti: “Bacağımın üzerinde döneceğim
Kendimi bir masal ormanında bulacağım!”
Sizce bu ormanda hangi masal karakterleri yaşıyor olabilir?
Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: Çocuklar, Noel ağacına bakın ve Noel ağacının altında bir sepet var. Sepette ne var? Sepetten bir mektup çıkarıyor.
"Sevgili arkadaşlar! Bize yardım et. Kötü bir büyücü ormanımıza girdi ve tüm masalları, tüm masal kahramanlarını karıştırdı.” Bizden yardım isteyen kimdir sanıyorsunuz?
Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: Masal karakterlerine yardım edelim mi?
Çocuklar: Evet!
Konuşma terapisti: Kötü bir büyücü, iyi ve kötü kahramanları karıştırdı.
(Çocuklara masal karakterlerinin resimleri sunulur; bunlar iki gruba ayrılmalıdır: “kötü” ve “iyi”). Anlamama yardım et.
Kırmızı Başlıklı Kız nazik bir insandır.
Kurt kötüdür.
Yılan Gorynych kötüdür.
Ivan Tsarevich - nazik
Kolobok neşelidir.
Baba Yaga kötüdür.
Konuşma terapisti: Kötü büyücü sadece kahramanları değil masalları da karıştırdı. Resmi doğru bir şekilde toplayın ve masalın adını verin.
(Çocuklara “Teremok”, “Kolobok”, “Maşa ve Ayı” masalları için kesilmiş resimler verilir, resimler toplanır).
Konuşma terapisti: Bilmecenin hangi masalla ilgili olduğunu tahmin edin:
Kenardaki ormanın yakınında
Üçü bir kulübede yaşıyor.
Üç sandalye ve üç kupa var.
Üç yatak, üç yastık.
Hiçbir ipucu vermeden tahmin et.
Bu masalın kahramanları kimlerdir?
Hangi masalın içindeyiz?
(“Üç Ayı” masalından uyarlanan tablo sergileniyor)
Konuşma terapisti: Bu resme ne ad verirsiniz? Çocukların cevapları. Konuşma terapisti: Ya da belki buna "Ayıların Kulübesi" diyeceğiz.
Bir peri masalında, bizim zamanımızda bir kulübe bir evdir, bizim zamanımızda bir odadır - ve bir peri masalında bir üst oda, yemek bir güveç, bir tabak bir kase, bir ocak bir sobadır.
Kulübede ne var? Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: düşün, yansıt. Bu kimin yatağı? Nasıl düşünüyorsun? Bana eşyaların nasıl düzenlendiğini söyle?
Kaseler nerede?
Pencere nerede?
Yatağın üzerinde ne asılı?
Resmin diğer adı nedir?
Çocukların cevapları: portre, geniş aile fotoğrafı.
Konuşma terapisti: Portrede sağda ne gösteriliyor?
Nastasya Petrovna'nın solunda kim oturuyor?
Nastasya Petrovna'nın sağında kim oturuyor?
Çivide ne asılı?
Oyun "Aileyi Adlandırın"
(Noel ağacında asılı hayvan resimleri var.)
Konuşma terapisti: Çocuklar, "Üç Ayı" masalında bir aile var mı?
Ayı ailesinin üyelerini adlandırın?
Çocukların cevapları: ayı - dişi ayı - küçük ayı.
Konuşma terapisti: orman sakinleri ayıları ziyarete gelir.
(Hayvan resimleri gösterilir, çocuklar onlara isim verir.)
Kurt - dişi kurt - kurt yavrusu.
Tilki - tilki - küçük tilki
Tavşan - tavşan - küçük tavşan.
Kirpi - kirpi - kirpi. Oyun “Kimin nesnesi?”
Konuşma terapisti: Yolumuzda alışılmadık bir Noel ağacı daha var, nesnelerle süslenmiş.
Masaldaki büyük kaşık kimindir?
Bu kimin küçük kaşığı?
Büyük kaşık ayıdır, küçük kaşık ayıdır.
Büyük bardak bir ayı, küçük bardak ise bir ayıdır.
Büyük sandalye bir ayı, küçük sandalye ise bir ayı.
Büyük yatak bir ayı, küçük yatak ise bir ayı yavrusu.
Oyun "Tam tersini söyle"
Konuşma terapisti: hadi "Tam tersini söyle" oyununu oynayalım
Büyük - küçük, uzun - kısa, aç - iyi beslenmiş.
Aç - kapat, boş - dolu, gürültülü - sessiz.
İnce - kalın, kırık - onarılmış.
Fizminutka
Elbette hepimiz yorulduk
Çabuk oturdum, çabuk kalktım
Onlar birbirlerine baktılar
Başlarını çevirdiler
Ve ellerini çırptılar
Ve ayaklarını yere vurdular
Herkes sessizce uzandı
Artık herkes uyanık gibi
Ve şimdi kulaklarımızı asalım
Dinleyeceğiz.
Oyun "Kelimeleri-akrabaları seç."
Konuşma terapisti: “Orman” ve “Ayı” kelimeleri için ilgili kelimeleri seçin.
Tanımlayıcı hikayeler yazma
Konuşma terapisti: Çocuklar, yoruldunuz, dinlenmenizi öneririm. Şu kütüklerin ne kadar muhteşem olduğuna bakın, oturun.
“Kim bir çalışma odasında yatar,
Kurt mu, ayı mı yoksa tilki mi?
Ayı hakkında bize ne söyleyebilirsin?
Çocukların cevapları: Ayı vahşi bir hayvandır. Ormanda yaşıyor, kışın bir mağarada uyuyor. Bir başı, bir gövdesi, dört bacağı, bir kuyruğu ve patilerinde pençeleri vardır. Başın kulakları, gözleri, burnu ve ağzı vardır. Ayı ahududu ve balı sever. Yavrunun adı Teddy Bear. Ayı hırlıyor.
Konuşma terapisti: "Yastık gündüzleri onun üzerinde uyuyor ve Andryushka geceleri onun üzerinde uyuyor."
Çocuklar: yatak.
Konuşma terapisti: Bize yatak hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Çocukların cevapları: Yatak mobilyadır. Yatak odasında duruyor. Yatağın yatacak yeri, sırtlığı ve bacakları vardır. Yataklar ahşaptan yapılmıştır. Uyumak için yatağa ihtiyaç vardır.
Konuşma terapisti: Ve bir bilmece daha: "Lahana çorbasını höpürdetmek için hangi müzik aletini kullanabilirsin?" Çocuklar: kaşık.
Konuşma terapisti: Bize kaşık hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Çocukların cevapları: Kaşık bir alettir. İlk yemekler onun yardımıyla yenir. Kaşıklar metalden yapılmıştır. Sofra, tatlı, çay ve kahve çeşitleri bulunmaktadır.
Konuşma terapisti: Hadi "Bir kelimeyi yakala" oyununu oynayalım.
Kaşık - Bu kelimede kaç harf var?
Bu kelimede kaç ses var? Bu kelimede kaç sesli harf var? Kaç tane ünsüz var?
Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: Başkan - Bu kelimede kaç harf var? Bu kelimede kaç ses var? Bu kelimede kaç sesli harf var? Kaç tane ünsüz var?
Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: Peri masalında Masha, Mishutka'nın sandalyesine oturdu ve ne oldu?
Maşa ne yaptı?
Masha ne kötü yaptı?
Alışılmadık bir yerde bu şekilde davranmanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?
Bilmediğiniz bir yerde nasıl davranmalısınız?
Çocukların cevapları.
Konuşma terapisti: her zaman ve her yerde iyi davranmanız gerekir ve herkes sizden memnun olacaktır. Bununla ilgili bir atasözü vardır: “İyi misafir, iyi ev sahibi olur.”
Arkadaşlar, Mishutka hâlâ üzgün. Neden? Ne yapalım?
Aletleri senin için hazırladım, Mishutka'ya sandalyeyi nasıl tamir edebileceğini söyle?
(Çocuklar gerekli resimleri aletlerle seçerler: çekiç, diş fırçası, çivi, bıçak, çatal, kurşun kalem, tükenmez kalem)
Konuşma terapisti: Arkadaşlar, bugün ne kadar iyi işler yaptık. Masal kahramanlarının tüm görevlerini tamamladık mı sanıyorsunuz?
Çocuklar: Evet!
(Telefon görüşmesi: ayılar çocuklara yardımları için teşekkür eder ve çocukların en uzun ağacın altında bulduğu bir fıçı balı onlara verir).
Konuşma terapisti: Anaokuluna dönme zamanı geldi. Sihirli kelimeleri söyleyelim: Tek ayak üzerinde dön
Anaokuluna dön.
Edebiyat:
1. Kolesnikova E.V. 5-6 yaş arası çocuklarda ses-harf analizinin gelişimi. – M .: LLC “Gnome – Basın”, 2008.
2. Skvortsova I.V. Konuşma terapisi oyunları. 4-6 yaş arası çocuklar için.-M.: JSC "OLMA MEDIA Group", 2008.-208p.
3. Tkachenko T.A. Doğru konuşmayı öğreniyoruz. –M.: GNOMiD LLC, 2009.
4. Tsukanova S.P., Betz L.L. Çocuğa konuşmayı ve okumayı öğretiyoruz. –M.: “GNOMiD”, 2009.
Eğitim alanları: konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, fiziksel gelişim.
Hedef: Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesi.
Görevler:
Eğitici:
Çocukların “Üç Ayı” masalının içeriği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, onlara soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğretmek;
Eğitici:
Çocukların konuşma aktivitelerini geliştirin, onları diyaloga teşvik edin; Kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin (tabaklar, mobilyalar.)
Eğitici:
Bir masalın içeriğine ilişkin duygusal bir algı geliştirmek ve sözlü halk sanatına ilgi duymak.
Bir dizüstü bilgisayar, bir multimedya sunumu, kağıttan kesilmiş ayak izleri, Mashenka ile bir bulmaca, "Bulaşıklar ve Mobilyalar" didaktik resimleri, bir peri masalına dayanan arsa resimleri.
Ön çalışma: Rus halk masallarını okumak; didaktik bir oyun kullanarak "Üç Ayı" masalını canlandırmak; peri masallarına dayalı bulmacaları bir araya getirmek; arsa resimlerini belirli bir sıraya göre düzenlemek, bilmeceleri çözmek.
İndirmek:
Ön izleme:
“Üç Ayı” masalını ziyaret etmek
Eğitim alanları:konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, fiziksel gelişim.
Hedef: Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların tutarlı konuşmasının geliştirilmesi.
Görevler:
Eğitici:
Çocukların “Üç Ayı” masalının içeriği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, onlara soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğretmek;
Eğitici:
Çocukların konuşma aktivitelerini geliştirin, onları diyaloga teşvik edin; Kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin (tabaklar, mobilyalar.)
Eğitici:
Bir masalın içeriğine ilişkin duygusal bir algı geliştirmek ve sözlü halk sanatına ilgi duymak.
Eğitim faaliyetleri için ekipmanlar:dizüstü bilgisayar, multimedya sunumu, kağıttan kesilmiş ayı ayak izleri, Mashenka ile yapboz, didaktik resimler “Bulaşıklar ve Mobilyalar”, bir peri masalına dayanan arsa resimleri.
Ön çalışma:Rus halk masallarını okumak; didaktik bir oyun kullanarak "Üç Ayı" masalını canlandırmak; peri masallarına dayalı bulmacaları bir araya getirmek; arsa resimlerini belirli bir sıraya göre düzenlemek, bilmeceleri çözmek.
Eğitim faaliyetlerinin yürütülmesi:
İÇİNDE: - Çocuklar, peri masallarını sever misiniz?
Bir peri masalı ziyaret etmek ister misiniz?
El ele tutuşalım ve sihirli kelimeleri söyleyelim.
1,2,3, arkanı dön ve kendini bir peri masalının içinde bul!
Sus, gürültü yapma,
Peri masalımızdan korkmayın,
Burada mucizeler oluyor
Nereye saklandı?
İÇİNDE: - Çocuklar, işte buradayız ve bir peri masalını ziyarete geldik. Yakında bunun ne tür bir peri masalı olduğunu öğreneceğiz.
Bakın, uzakta, ormanın kenarında birinin kulübesi gizlenmiş. (1 slayt “Kulübe”)
(Ekranda bir kulübe resmi belirir).
Şimdi bu kulübeye gideceğiz. Ama burada birinin “izleri” var. Kulübeye doğru gidiyorlar. Bunlar kimin izleri?
(Çocukların cevap seçenekleri.)
İÇİNDE: Bunların neden ayı izleri olduğunu düşünüyorsun? (Çocukların cevapları)
Bu izleri dikkatlice takip edelim ve sandalyelere sessizce oturalım. (Çocuklar “ayak izlerine” basarlar, yürürler ve sandalyelere otururlar.)
Burada kulübenin yakınındayız. Burada kimin yaşadığını düşünüyorsunuz? (çocukların cevapları)
Kulübede gerçekte kim yaşıyor?(slayt 2 “Ayı”)
Doğru tahmin ettiniz, burada bir ayı yaşıyor ve izler de düşüş eğilimindeydi.
Ve adı Mihaylo İvanoviç.
Ancak Mihaylo İvanoviç yalnız değil ailesiyle birlikte yaşıyor
Mihail İvanoviç'in ailesinde başka kimler var? .(Slayt 3 “3 ayı ailesi”)
Ayıların hangi masaldan olduğunu tahmin edebilir misiniz?
Beyler, söyleyin bana neden ayılara çarpık ayak deniyor?
(Çocukların cevapları.)
Beyler, ayılar ne yer? (Çocukların cevap seçenekleri).
(4 slayt “Ayıların yiyeceği - bal, ahududu”)
Sizce ayılar başka ne yer? (Çocukların cevapları)
(5 slayt “Ayıların Yemi)
İÇİNDE:- Bir gün ayılar ormana gitmişler.
Ayıların nasıl yürüdüğünü gösterin. (Çocuklar ayağa kalkar ve hareketleriyle ayıların yürüyüşünü taklit ederler.)
Fizik dersi “Ayı yavruları çalılıkta yaşıyordu.”
Yavrular çalılıkta yaşıyordu
Başlarını çevirdiler
Şöyle böyle (kafanın dairesel hareketleri)
Başlarını çevirdiler
Yavrular bal arıyordu
Birlikte ağacı salladılar
Böyle, böyle, (kollarınızı yukarı kaldırın ve sağa ve sola doğru bükün)
Birlikte ağacı salladılar
Ve sonra yürüdüler (bir ayı gibi yürüyorlardı)
Ve nehirden su içtiler
Bunun gibi, bunun gibi
Ve nehirden su içtiler (vücut öne doğru eğilir)
Ve sonra dans ettiler (vücudun sağa ve sola döndüğü bir yay)
Pençeler daha yükseğe kaldırıldı (zıplıyor, elleri üstte çırpıyor)
Bunun gibi, bunun gibi
Pençelerini daha yükseğe kaldırdılar.
İÇİNDE: Ayılar evde değilken biri onlara geldi.
Bir bulmacayı bir araya getirerek onlara kimin geldiğini öğrenelim (Mashenka'nın imajını içeren bir bulmacayı masanın üzerinde bir araya getirmeniz gerekiyor).
Çocuklar, Mashenka'nın ayıların kulübesinde ne işi vardı? (Çocukların cevapları).
Masha'nın tüm tabakları ve tüm mobilyaları toplamasına yardım edelim. (Çocuklar resimleri iki gruba ayırırlar: “Mobilya” ve “Yemekler.”)
Ayıların kulübede ne tür yemeklerin olduğunu, ne tür mobilyaların olduğunu söyleyin.
Sizler bu görevde harika bir iş çıkardınız ve en önemlisi Mashenka'ya yardım ettik, şimdi gidip sandalyelerimize oturalım.
Beyler, Masha'nın en çok nerede oturmayı sevdiğini hatırlayalım mı?
(slayt 6 “boyutlara göre sandalye resimleri”)
Mishutka'nın sandalyesi küçük, Mikhail Potapych'inki ise (Büyük)
Mashenka hangi beşikte uyumayı severdi?
(“Yataklar - geniş, dar, alçak, yüksek” başlıklı 7 numaralı slayt resmi)
Mishutka'nın yatağı alçak, Mikhail Potapych'inki (Yüksek)
Mashenka hangi tabaktan yedi?
(slayt 8 “plakaların boyutuna göre resmi”)
Aferin, iyi iş. Şimdi Masha ile rahatlayalım.(Slayt 9 “kolaj”)
Fizik. gözler için bir an.
Maşa yedi ve içti,
Yatağa uzandı.
Ve tatlı bir rüyada uyuyakaldım
Sus, sus, gürültü yapma,
Masha'yı uyandıramayacaksın.
Maşa uyandı. Bu gürültü de ne? (Çocuklar yüz ifadeleriyle şaşkınlıklarını gösterirler.)
Ayıları gördüm ve korktum. (Mimikler ve hareketler korkuyu gösterir.
(Slayt 10)
Siz elinizden gelenin en iyisini denediniz
Peri masalının çok mutlu olduğuna inanıyorum.
Yolculuğa hazırlanmamızın zamanı geldi
Ve masallara elveda deyin.
Bir daire içinde duralım
1-2-3, arkanızı dönün, kendinizi bizim grubumuzda bulacaksınız!
Soru: Bugünkü hikayeyi beğendiniz mi?
Bugün hangi peri masalını ziyaret ettik? Ne yapıyorlardı?
En çok neyi sevdin?
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve oturum açın:
KSÜ "Aiyrtau Ortaokulu"
Kurgu üzerine entegre ders
matematik, tasarım, çizim unsurları ile
mini merkezde
MASAL
"Üç Ayı"
Eğitimci: Avramenko N.N.
yıl2012
Matematik, tasarım ve çizim unsurları içeren kurgu üzerine entegre bir ders.
Konu: "Üç Ayı" Masalı Hedef: Çocuklara Leo Tolstoy'un "Üç Ayı" masalını tanıtmaGörevler: çocuklara bir peri masalını duygusal olarak algılamayı, mecazi kelimelere dikkat etmeyi, metnin sözlerini ezberlemeyi ve tonlamalı olarak yeniden üretmeyi öğretin, modelleme ve çizim yoluyla masalın içeriğini özümsemelerine yardımcı olun. Sözlü halk sanatına sevgi aşılayın. Geometrik şekiller, boyutlar ve “büyük”, “küçük”, “küçük” kavramları ile ilgili matematik bilgilerini pekiştirmek, masal sevgisini geliştirmek.Demo materyali: "Üç Ayı" masalı için resimler, geometrik şekiller, farklı boyutlarda çizgiler
Dersin ilerleyişi:
- Oyun motivasyonu
- Öğretmenin bir masal anlatması (aynı anda masalın bir resmini gösterirken)
Peri masalının içeriği üzerine konuşma
Bunun gibi, bunun gibi, bunun gibi, bunun gibi5. Bir peri masalını modellemek. Eğitimci: Çocuklar şimdi masalara oturun, bu masalı bitirelim. Bir peri masalı nasıl başlar?(Kız kayboldu ve bir kulübe gördü)Eğitimci : Geometrik şekillerden bir kız yapın ve bir kulübe yapın.Bir daire ve bir üçgen alın - bu bir kız, bir kare ve bir üçgen alın - bu bir ev.Eğitimci: Ayılar evlerine döndü. Mikhailo Potapovich – geniş bir şerit koyun. Neden? (büyük) Sonra Nastasya Petrovna - daha küçük bir şerit bulun. Neden? (daha küçük) Hangi şerit Mishutka olacak? (küçük, kısa, Mishutka böyleydi)6. Bir peri masalı çizmek. Eğitimci: Şimdi çocuklar ayıları seçin ve süsleyin. (ayıları süsleyin)Söyle bana neden bu ayıyı seçtin ve o kim? (çocuklar tam olarak kimi boyadıklarını söylerler)7. Ders sonuçları: Çocuklar, bugün hangi masalı dinlediniz, çizip yapıştırdınız?Ondan hoşlandın mı?Sevinç Çemberi: Benimle çemberde kim duracak, neredesin, neredesin dostum?Güneş şefkatle gülüyor,Arkadaşlarınızı çevreye çağırın!Birbirimize gülümseyeceğizDaha da nazik olacağız!
AYI HAKKINDA ŞİİRLER
:
1. Ayıyı yere düşürdüler, 4. Sakar ayı ormanda yürüyor, Pençesini kopardılar, kozalak topluyor ve şarkı söylüyor, Hala onu terk etmeyeceğim, Aniden ayının alnına bir koni düştü, Çünkü o iyi. Ayı sinirlenip ayağını yere vurdu!
2. Huş ağaçlarının dalları soğuyor, 5. Ayı eve ahududu taşıyordu,Geceleri don çıtırdıyor, bir sepet dolusu böğürtlen,Ayı umursamıyor, yürüdü, yoruldu, bir kütüğün üzerine oturdu,Uzun zamandır çalışma odasında uyuyor. Tatlı meyveler istedim.
3. Bütün kış kürk mantoyla uyudu, 6. Ayı bütün ormanın etrafında dolaştı, Kahverengi bir pençeyi emdi ve uyumak için mağaraya girdi. Ve uyandığında kükremeye başladı, patisini ağzına götürdü. Bu bir orman hayvanı - bir ayı. Ve tatlı bir rüya gördüm.
4. Fiziksel egzersiz.
Yavrular çalılıkların arasında yaşıyor ve paytak paytak yürüyorlardıBaşlarını çevirip nehirden su içtiler.Bunun gibi, bunun gibi, bunun gibi, bunun gibiBaşlarını çevirip nehirden su içtiler.
Yavrular bal arıyorlardı ve sonra dans ettiler.Birlikte ağacı salladılar, patilerinden daha yükseğe kaldırdılarBunun gibi, bunun gibi, bunun gibi, bunun gibiBirlikte ağacı salladılar. Pençelerini daha yükseğe kaldırdılar.
Açıklayıcı not.
Orta grup çocuklarına yönelik ders, okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programına uygun olarak tasarlanmıştır. Grupta ilkokul okul öncesi çağındaki 20 çocuk bulunmaktadır. Bu nüfusun 11'si Erkek, 9'si Kızdır.
Yaşamın beşinci yılında çocuk sanat eserlerini daha bilinçli algılar, olay örgüsü, kompozisyon vb. Basit nedensel bağlantıları kolayca kurar, sanat eserine yansıyan eylemlere, eylemlere, olaylara duygusal olarak tepki verir, gördüklerini ilişkilendirir. güzel, neşeli, hüzünlü, kötü vb. hakkındaki fikirleriyle. Çocuk sanatla karşılaştığında edindiği izlenimleri yetişkinlerle ve akranlarıyla paylaşma arzusu geliştirir. Hayal gücü gelişmeye devam ediyor. Özgünlük ve keyfilik gibi özellikleri oluşur. Çocuklar belirli bir konuyla ilgili kendiliğinden kısa bir peri masalı bulabilirler.
Ders konusu: “Üç Ayı” masalında bir yolculuk.
Amaçlar ve hedefler Federal Devlet Eğitim Standardına ve devam eden Rainbow programının yazarları T.N.'nin gereksinimlerine ve yaklaşımlarına uygun olarak formüle edilmiştir. Doronova ve “Başarı” programı N.O. Berezina.
Hedef: Oyun etkinlikleri ve sözlü halk sanatına aşinalık yoluyla çocukların konuşmasını geliştirmek.
Görevler:
Gelişimsel:
eğitici:
eğitici:
Ders birkaç aşamadan oluşur:
Aşama 1 – giriş-örgütsel, motivasyon-teşvik (sorun durumu, faaliyet motivasyonu);
Aşama 2 – Temel (gelişimsel, bilişsel, entelektüel, pratik, araştırma faaliyetleri);
Aşama 3 – Son, yansıtıcı-düzeltici (performans sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi, yansıtma, özetleme);
Çeşitli çalışma biçimlerinin (grup, bireysel) kullanılması, sorunu çözmek için tüm çocukların oyun etkinliklerine dahil edilmesini mümkün kılar. Sınıftaki eğitim sürecinin etkinliğini sağlamak için aşağıdaki pedagojik araçlar kullanılır: bilmeceler, belirli vücut parçaları olmayan bir ayı görüntüsüne sahip resimler. Sınıfta çeşitli yöntemlerin kullanılması (bilmeceleri tahmin etmek, oyun karakterleri, durumsal sorular, oyun durumları, konuşma, hareketsiz oyunlar, oyun alıştırmaları vb.) her çocuğa bireysel olarak kendini ifade etme ve potansiyel yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatı verir.
Planlanan sonuç:
Bu entegre ders sırasında çocuklar sosyal-iletişimsel, sanatsal-estetik, konuşma ve fiziksel aktivitelerin organize edilmesi sürecine sürdürülebilir bilişsel ilgi geliştirirler.
Çocuklar oyun durumlarını bağımsız olarak gerçekleştirebilir, soruların cevaplarını arayabilir ve basit sonuçlar çıkarabilir.
Çocuklar düşüncelerini ve isteklerini ifade etmek için konuşmayı nasıl kullanacaklarını bilirler.
Çocuklar nasıl empati kuracaklarını, birbirlerinin yardımına koşacaklarını bilirler ve başkalarına karşı arkadaş canlısıdırlar.
YÖNLENDİRME
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk etkinlikleri düzenlemek
| Ders | “Üç Ayı” masalında yolculuk |
| Eğitimsel ve metodolojik kit | “Gökkuşağı: Anaokulunda 2 ila 7 yaş arası çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimine yönelik bir program”\ [T.N. Grizik, T.N. Doronova, E.V. Solovyova, S.G. Jacobson; bilimsel danışman E.V. Solovyov]. "Başarı. Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel programı/[N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.N. Gerasimova ve diğerleri; bilimsel danışman A.G. Asmolov; yazarlar ekibinin başkanı N.V. Fedina]. |
| Alanların entegrasyonu | Konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, fiziksel gelişim. |
| Ön çalışma | Rus halk masallarını okumak; BİT "Brown Bear" kullanarak görüntüleme; bir masa üstü tiyatroda “Üç Ayı” masalını canlandırmak; masa oyunu “Bir hikaye anlat”; arsa resimlerini belirli bir sıraya göre düzenlemek, bilmeceleri çözmek. |
| Kullanılan malzeme | Dizüstü bilgisayar, ekran, kağıttan kesilmiş ayı izleri, kağıt parçaları, tabaklar, mobilyalar, masalar. |
| Çocuk yaşı | |
| Aktivite çeşidi | Karmaşık |
| Yöntem ve teknikler | Edebi söz, sürpriz an, sohbet, beden eğitimi, müzik eşliği. |
| Görevler |
|
| Gelişimsel | çocukların konuşma aktivitelerini geliştirmek, onları diyaloga teşvik etmek; kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin (tabaklar, mobilyalar); çocuklara nesneleri (mobilya, tabaklar) ayırt etmeyi öğretin. |
| eğitici | bir masalın içeriğine ilişkin duygusal bir algı geliştirmek ve sözlü halk sanatına ilgi duymak; Masal karakterlerine karşı dostane bir tutum geliştirin. |
| eğitici | çocukların “Üç Ayı” masalının içeriği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; içeriğiyle ilgili soruları yanıtlayın; masal karakterlerinin karakteristik özellikleriyle bir peri masalını tanıma yeteneğini pekiştirmek; çocukların ekrandaki görüntüye ilişkin algısını şekillendirmek; Çocukların nesneleri (büyük - küçük, geniş - dar, yüksek - alçak) karşılaştırma yeteneğini güçlendirin. |
| Bireysel | Çocukların konuşmasında hayvanların özelliklerini, niteliklerini, işaretlerini - bir ayıyı (Kirill, Sasha K., Milana, Nastya) ifade eden kelimelerin kullanımı yoluyla kelime dağarcığını zenginleştirin. Kelimeleri 4-5 kelimeden oluşan cümleler halinde koordine etme becerilerini geliştirin (Veronica, Victoria, Egor). Aktif tepkileri teşvik etmeye yardımcı olun (Valeria, Vadim). Dikkatinizi bir nesneye yoğunlaştırma yeteneğini geliştirin (Ivan, Egor, Danil B.). Komşunun yardımına gelme arzusunun gelişimini teşvik etmek (Alice, Danil K.). |
| Faaliyet aşamaları, sınıflar | Hedefler | Çocuklar ve yetişkinler için ortak faaliyetler düzenleme şekli | Sonuç |
|||||||
| Öğretmen | çocuklar | |||||||||
| 1. Giriş - organizasyonel, motivasyonel - teşvik edici Sorun durumu, aktivite motivasyonu | Yaklaşan etkinliğe ilgi uyandırın. Çocukların masallarla ilgili bilgilerini pekiştirin, işitsel dikkati ve düşünmeyi geliştirin. | Çocuklar salona girerler (masal müziği “Bir Peri Masalını Ziyaret Etmek”). Bugün arkadaşlar, bir peri masalına konuk olarak geldik. Yakında bunun ne tür bir peri masalı olduğunu öğreneceğiz. Birinin kulübesi, ormanın kenarındaki küçük bir ormanın arkasına gizlenmişti. (Tahtada bir kulübe resmi belirir.) (1 slayt) Şimdi bu kulübeye gideceğiz. Ama burada birinin “izleri” var. Kulübeye doğru gidiyorlar. Bunlar kimin izleri? Kim, büyük ve çarpık ayaklı, Balı fıçıdan patinizle mi çıkardınız? Tatlıyı yedim ve kükredim. Onun adı ne? (Ayı.)(2 slayt) Bu izleri dikkatle takip edelim. (Çocuklar “ayak izlerine” basarlar, yürürler ve sandalyelere otururlar.) Böylece kulübemize geldik.(3. slayt) | Duygusal olarak eyleme geçer, ortak faaliyetlerde bulunur. Çocukları ortak oyun etkinliklerine katılmaya teşvik eder. Ayı hakkındaki bilgi ve fikirleri harekete geçirir. Eylemlerin sırasını gösterir. | Dikkatinizi odaklayın. Oyunun durumuna alışın. Çizimlere bakıyorlar ve yaklaşan etkinliğe ilgi gösteriyorlar. Bilmeceleri çözüyorlar. Oyunun durumuna alışın. Öğretmen örneğini takip ederek eylemler gerçekleştirin. | Çocukların yaklaşan etkinliklere ilgisi. |
|||||
| 2.Temel Gelişimsel, bilişsel, entelektüel, pratik, araştırma faaliyetleri | Çocukların bilgi ve düşünce gelişimini güncellemek. Oyun etkinlikleri ve sözlü halk sanatına aşinalık yoluyla çocukların konuşmasını geliştirmek. Faaliyet sürecinde bilişsel ilginin geliştirilmesi. Çocukların boyut hakkındaki bilgi ve fikirlerini pekiştirmek ve kelimeleri (mobilya, tabak) genelleştirmek Düşüncenin gelişimi. Çocukların yetişkinlerle ortak faaliyetlere ve onlarla nesnelerin ve çeşitli eylemlerin bağımsız kullanımına olan ilgisini geliştirmek ve sürdürmek. | Ayı Mikhailo Potapych kulübede yaşıyor. (4 slayt) Yalnız değil ailesiyle birlikte yaşıyor. Mikhailo Potapych'in ailesinde başka kimler var? (Çocukların cevapları). (Ekranda Nastasya Petrovna'nın bir resmi belirir) (5 slayt) (Mishutka'nın resmi ekranda belirir) (6 slayt) Ayıların hangi masaldan olduğunu tahmin edebilir misiniz? (“Üç Ayı.”) (7 slayt) Ayıya neden çarpık ayak deniyor? (Sakar, yürüyor, paytak paytak yürüyor, çoraplarını içine sokuyor.) Ayıların nasıl yürüdüğünü gösterin. (Çocuklar ayağa kalkar ve hareketleriyle ayıların yürüyüşünü taklit ederler.) Bir ayı ormanda dolaşıyor. (Hafifçe bükülmüş, hafifçe bükülmüş kollarla “tırmanarak” paytak paytak yürüyün.) (Balı nasıl çıkardığını ve yediğini tasvir edin.) (“Arıları uzaklaştırmak.”) (Elinizi ileri doğru hareket ettirin ve dönüşümlü olarak burnunuza ve yanaklarınıza dokunun.) (Başımızı çevirmemeye çalışarak gözlerimizle parmağın hareketini takip ederiz.) (Patak yürüme.) (Yere uzanın, ellerinizi yanaklarınızın altına koyun.) Bir gün ayılar kışlık erzak hazırlamak için ormana gittiler. Beyler, ayılar ne yer? (Çocukların cevap seçenekleri). (9 slayt) (Ekranda açık ayı yemeğini gösteren resimler.) Ayılar evde yokken biri yanlarına geldi. (kapıyı çalmak) Oradaki kim? (Maşenka salona girer ve ekranda Mashenka’nın görüntüsü belirir.) (10 slayt) Merhaba arkadaşlar beni tanıdınız mı? Benim adım ne? (Çocukların tepkisi) Çocuklar, Mashenka'nın ayıların kulübesinde ne işi vardı? (Çocukların cevapları). Beyler, bulaşıkları ve mobilyaları ayırmama yardım edin (Masha) Masha'nın tüm tabakları ve tüm mobilyaları toplamasına yardım edelim. (Çocuklar resimleri iki gruba ayırırlar: mobilya ve tabaklar). (Çocuklar ve Masha sandalyelere oturur) Beyler, Mashenka neyin üzerinde oturuyordu? (Çocukların cevapları). Mishutka'nın sandalyesi küçük, Mikhailo Potapych'inki ise (Büyük) Mishutka'nın yatağı alçak, Mikhailo Potapych'inki (Yüksek) (12 slayt) Nastasya Petrovna'nın geniş bir yatağı var ve Mishutka'nın (Dar) bir yatağı var (13 kaydırak) | Her çocuğa bireysel hitap. Düşünme süreçlerini teşvik eden sorular sorar. Oyunun metnine göre hareketleri gösterir. Çocukları fiziksel olarak aktif olmaya teşvik eder. Düşünme süreçlerini teşvik eden sorular sorar. Karakteri bir oyuna tanıtır (hikaye durumu). Karakteri tanımak için yeterli zaman sağlar. Çocukları konuşmaya teşvik eder. Etkinliklere karşı merakı ve ilgiyi canlandırır. Bir problemi formüle eder ve bir çözüm sunar. Bir problemin çözümünde yardımcı olur. Çocuklar için ilgi ve ihtiyaçlarına uygun bireysel hedefler belirler. Görevleri yerine getirirken çocukları gözlemler. Her çocuğa kendi bilgisine göre bireysel hitap. | Çizimlere bakıyorlar ve ilgi gösteriyorlar. Yüz ifadeleriyle çeşitli duyguları ifade edin. Öğretmenin ve diğer çocukların eylemlerini gözlemleyerek aktif olarak karakterle oynuyorlar. Oyunun durumuna alışın. Devam eden eylemlere sözlü aktivite ve ilgi gösterin. Karaktere odaklanırlar, düşüncelerini ve varsayımlarını ifade ederler. Devam eden eylemlere sözlü aktivite ve ilgi gösterin. Başı belaya girmek. Kahramana empati gösterin, çeşitli duyguları yüz ifadeleriyle ifade edin. Parçaları göreve uygun olarak düzenleyin. Çocukların problem çözmeye yönelik bireysel tepkileri. | Çocukların problem çözme sürecinde konuşma ve düşünme süreçlerinin aktif hale getirilmesi, detayların göreve uygun olarak düzenlenmesi. Bilgiyi pekiştirmek ve bilginizi ve düşüncelerinizi ifade etmek. Yetişkinler ve çocuklarla ortak tartışma ve oyun etkinliklerine aktif katılım. Bir modele göre çalışabilme, eylem sırasını takip edebilme. |
|||||
| 3. Son, yansıtıcı - düzeltici Performans sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi, yansıtılması, özetlenmesi | Çocukların konuşmasındaki genelleme kelimelerinin adlarını birleştirin: mobilyalar, tabaklar; eylemlerinizi tanımlamak için kelimeleri kullanmayı öğrenin; Dikkat ve taklidi geliştirin. | Aferin, iyi iş. Şimdi Masha ile rahatlayalım.(14 slayt) Fizik. bir dakika. Maşa yedi ve içti, Yatağa uzandı. Ve tatlı bir rüyada uykuya daldım. Sus, sus, gürültü yapma, Masha'yı uyandıramayacaksın. Maşa uyandı. Bu gürültü de ne? (Çocuklar yüz ifadeleriyle şaşkınlıklarını gösterirler.) Ayıları gördüm ve korktum. (Mimikler ve hareketler korkuyu gösterir.) (15 slayt) Böylece Mashenka ile birlikte masalın sonuna kadar sizinle birlikte gittik. Çocuklar, hangi masalın içindeydik? | Saygı gösterir ve çocukları konuşmaya teşvik eder. Karakter adına minnettarlığı ifade eder. Çocukları ortak fiziksel oyun etkinliklerine organize eder ve dahil eder, eylem sırasını gösterir. Her çocuğa bireysel hitap. Çocukları ortak oyun etkinliklerine katılmaya teşvik eder. | Devam eden eylemlere sözlü aktivite ve ilgi gösterin. Öğretmenin eylemlerini gözlemlerler ve öğretmenin modeline göre eylemler gerçekleştirirler. Oyunun durumuna alışırlar ve eylem sırasına hakim olurlar. Aktif olarak oynuyorlar ve soruları yanıtlıyorlar. | Bir yetişkinle ortak faaliyetlerden zevk almak. |
|||||
“Üç Ayı” masalına dayanan konuşma gelişimi dersinin özeti (genç grup)
Amaç: “Üç Ayı” masalını tanıtmak ve çocukları aktif katılıma teşvik etmek.
Yazılım görevleri:
Eğitici:
Resmin konusunu anlamaya yardımcı olun,
İşin konusu ile ilgili soruları cevaplamayı öğrenin,
Hayvan hareketlerini müzikle taklit etmeyi öğrenin.
Eğitici:
Dikkat ve hafızayı geliştirin.
Eğitici:
Çocuklarda halk ve edebi masal sevgisini geliştirmek.
Ekipman: Rus halk masalı “Üç Ayı” metni, masal için resimler, flanel fotoğraf, Masha bebeği.
Ön çalışma: masal için resimlerin incelenmesi, masalın flanel grafikte gösterilmesi, bi-ba-bo ve uçak tiyatrosu.
Dersin ilerleyişi.
1. Organizasyon anı.
Eğitimci. Bugün bebek Masha bizi ziyarete geldi. Evden tek başına ormana çıkıp nasıl kaybolduğunu anlatmak istiyor. Daha sonra ne olduğunu bilmek ister misiniz? (Çocukların cevapları).
2. Öğretmen Rus halk masalı “Üç Ayı”yı anlatır.
Öğretmen karakterlerin seslerini taklit ederek ve resimler göstererek bir peri masalı anlatır.
3. Fiziksel egzersiz. "Maşa ve Üç Ayı"
Bir peri masalında üç ayı bir o yana bir bu yana paytak paytak yürüyordu.
Etrafında dolaştılar.
Küçük bir kız olduğu yerde koşarak yanlarına geldi.
Eve girdim ve şunu gördüm: Eller başın üstüne kaldırılmış, parmak uçları birbirine değiyor
birbirine göre.
Pencerenin yanında kocaman bir masa Sağ el yumruk şeklinde sıkılmış, sol avuç içi yumruğun üzerinde duruyor.
Üç sandalye - vay be, sol avuç içi dikey, sağ yumruk avuç içine bastırılmış
yatay olarak.
Üç bardak ve üç kaşık, çömelin, bir eliniz kemerin üzerinde, sonra ayağa kalkın, kollarınızı kaldırın
yukarı kaldırın ve yuvarlak parmaklarla birbirlerine dokunun.
Üç yatak: Bak Eller göğsün önünde, dirsekler bükülü ve uzanmış durumda
Birbirinin üstünde.
Maşa yedi, içti, kaşığı nasıl tutup ağızlarına götürdüklerini tasvir ediyorlar.
Beşikte uzanmak, kollar göğsün önünde, dirsekler bükülü ve uzanmak
Birbirinin üstünde.
Ve tatlı bir rüyada uykuya daldım. Avuç içi katlanır, baş eğilir ve avuç içi üzerinde uzanır.
Sonra ne oldu? Kollar hafifçe yanlara doğru açılmıştır.
Üç ayı geri döndü, Yürüyorlar, bir yandan diğer yana paytak paytak yürüyorlar.
Maşa'yı görünce sinirlendiler, ellerini kemerlerine koydular ve kızgın bir yüz ifadesi yaptılar.
Maşa çok korkmuştu, korkmuş bir yüz tasvir ediyorlar.
Ve eve koştu. Yerinde koş.
4. Sorunlar hakkında konuşma.
Çocuklar, ormana tek başıma gidebilir miyim?
Masha ormanda ne gördü?
Evde kim yaşıyordu?
Ayıların isimleri neydi?
Maşa'nın ayıların evinde ne işi vardı?
Sahipler eve döndüğünde ne oldu?
5. Tonlama ifadesinde egzersiz yapın.
Öğretmen çocukları masaldaki kahramanların sözlerini her karakterin karakterine karşılık gelen bir tonlamayla tekrarlamaya davet eder.
6. Yansıma.
Peri masalını beğendin mi?
Okuduğumuz masalın adı nedir?
Bu peri masalı neyle ilgili?
Masal kahramanlarının isimleri nelerdir?
Yükleniyor...
