Çocuklar, toplumdan soyutlanmış koşullarda normal gelişim gösteremeyen bireylerdir. Sosyalleşme iki yönlü süreçleri ifade eder: bir yandan çocuklar ait oldukları grubun sosyal deneyimlerini öğrenirler, diğer yandan da kendi sosyal gruplarının üyelerinin davranışlarını kendileri etkilerler. Sosyal eğitimin amacı, çocuğun hayatta kalmasına ve toplumda normal bir şekilde var olmasına yardımcı olmaktır.
Sosyalleşme - nedir bu?:
Sosyalleşme veya sosyal gelişme altında, sosyal geleneklerin başarılı bir şekilde özümsenmesi, evrensel değerlerin oluşumu, iletişim becerileri süreci anlaşılmaktadır. Sosyal gelişimin başarısı için önemlidir:
Bebeğinize yeterince ilgi gösterin
Oynamak
Önemli! Aile, önceki kuşakların biriktirdiği birikimlerin çocuklara aktarılması yolundaki en önemli halkadır. Olumlu bir aile mikro iklimi yaratmak için sürekli çalışmak zorunludur. Unutmayın, ebeveynler ve bebekler arasındaki ilişkide ana duygu aşktır!
Bebekleri sosyalleştirme sürecine ne zaman başlamalı?:
Çocuklarda toplum içinde yaşama yönelik eğitim, yenidoğan döneminde başlar ve yaşam boyu gelişerek devam eder. Yaşamın ilk yıllarında, toplumda daha fazla uyumu etkileyen başarılı sosyalleşmenin temeli atılır.
Başarılı bir sosyalleşme için, bir çocuk ve bir yetişkinin yanı sıra daha büyük çocuklarla aktif olarak etkileşimde bulunmak, onunla iletişim kurmak, çevredeki gerçeklikle tanışmak önemlidir.
Çocuk ve ebeveyn arasındaki iletişim çok önemlidir. Üç yaşından itibaren bir çocuk yetişkinlere pek çok soru sormaya başlar. Bunu ciddiye almak, onlara yetkin bir şekilde ve sitem etmeden cevap vermek gerekiyor. Bu yaşta bebek, hayatında büyük bir olay olan anaokuluna başlar. Bu andan itibaren ebeveynler, çocuğun sosyal gelişiminin hangi gelişim düzeyine ulaştığını anlayacaktır.
Okul öncesi yaş, bebeğin sosyalleşmesinin oluşumunda önemli bir aşamadır.
Bu dönemde aile, onun yetiştirilme tarzını ve gelişimini güçlü bir şekilde etkiler. Baba ve anne, diğer insanlarla maneviyat, kültür, iletişim becerilerinin oluşumu için canlı örneklerdir. Altı yaşına geldiklerinde çocuklar ebeveynlerinin davranışlarını tamamen kopyalarlar: erkekler babadır ve kızlar annedir. Yetişkinlerin çocuğa karşı tutumu, çocuğun sosyal becerilerinin oluşumunu etkiler.
Başarılı sosyalleşme nasıl ortaya çıkıyor?:
Çocukların sosyal gelişim süreci başarılı bir şekilde ilerlerse, aktif olarak şu kavramları oluştururlar:
Dostluk
Takım
Bunun sonucunda bebek sadece bir birey olarak değil, büyük bir toplumun parçası olarak da gelişir.
Çocuğun içinde geliştiği sosyal faktörler hakkında:
Tüm bebekler önemli faktörlerin etkisi altında gelişir:
Mikrofaktörler: aile, anaokulu, arkadaşlar, çevredeki insanlar
Mezofaktörler: bebeğin gelişimi için koşullar, medya
Makrofaktörler: ekolojinin durumu, devletin siyaseti ve ekonomisi
Okul öncesi çocukların sosyal uyumu:
Sosyal adaptasyon, sosyal gelişimin kendine özgü bir sonucu olarak anlaşılmaktadır. Sosyalleşme üç aşamadan oluşur:
1. etkinlik
2. iletişim
3. bilinç
Sosyal gelişme her zaman iki yönde ilerler:
1. sosyalleşme
2. kişiselleştirme
Bireyselleşme ve sosyalleşme arasında optimal bir denge kurulursa, çocuk başarılı bir şekilde topluma girer. Yani bebek toplum yaşamına uyum sağlamış olur.
Üç yıla kadar bebeklerin sosyalleşmesinin özellikleri:
Çocuğun sosyalleşme kaynağı ailedir. Davranış kültürünün alışkanlıkları ebeveynler tarafından oluşturulur. Sosyal gelişim her zaman iletişimle başlar. Bebek daha çok anne ile iletişime ihtiyaç duyar. Üç aylıktan itibaren çocuklar zaten diğer aile üyeleriyle iletişim kurmaya başlar. Bu dönemde çocuk sakin, arkadaş canlısı bir ortamda yetiştirilirse, olumlu duygular gösterecektir.
Altı aylıktan itibaren bebeğin, temeli yetişkinlerin konuşması olan ebeveynlerle ortak oyunlara ihtiyacı vardır. Çocuğun daha fazla konuşması gerekiyor. Bir yaşına geldiğinde kendi konuşması sosyalleşmenin ana aracı olacaktır. Çocuk, büyüklerin yaptığını tekrar eder, yabancılara selam vermeyi ve onları dinlemeyi öğrenir. Üç yaşında, tam teşekküllü iletişim becerilerini geliştirmek ve oluşturmak için bebeğin okul öncesi bir kurumda tanımlanması arzu edilir.
Üç yıl sonra sosyalleşme:
Ebeveynler, sosyalleşme sürecindeki en önemli kişilerdir. Çocuk, sabırla ve erişilebilir bir şekilde yanıtlanması gereken birçok soru sorar. Üç yaşından itibaren bebeğin kelime dağarcığı genişler. Konuşma sayesinde iletişim kurar, düşüncelerini ifade eder, yeni bilgiler edinir. Çocuk ahlak ve ahlak normlarını öğrenir.
Önemli! Üç yaşından büyük bir bebek için doğru davranış standardı ebeveynlerdir. Bu nedenle davranışlarını kontrol etmeleri gerekir. Aile içi ilişkiler, çocukların sosyal uyumunun temelidir.
Üç yaşındaki bir çocuğun sosyalleşmesinin ana yolu konuşmadır. Altı yaşına geldiklerinde, çocuklar takip edilecek ana nesnenin yetişkin olduğunu düşünürler. Çocuk, aile üyelerinin davranışlarının taşıyıcısı ve yansımasıdır. Bebeğin kişiliği, aile iletişimi deneyimine bağlı olacaktır.
Bebek nasıl sosyalleştirilmelidir?
Sosyal eğitim, karakterin bu tür yönlerinin sürekli bir oluşum sürecidir:
Başkalarına karşı olumlu tutum
Genel kabul görmüş davranış kurallarının ihlalinden kurtulma yeteneği
Büyük veya küçük bir ekipte çalışabilme
Diğer insanlara karşı saygılı tutum
Yerleşik davranış kurallarına uygunluk
Okul öncesi çocuklar için ana aktivite oyunlardır. Sosyal becerilerin gelişimi de eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır. Bunun için başkalarının davranışlarını taklit eden oyunlar mükemmeldir. 6 yaş altı çocuklarda kişilerarası ilişkiler ön plana çıkar. Eğlenceli ve rahat bir ortamda çocuklar kendi eylemlerini evrensel normlara tabi kılmayı öğrenirler. Böylece "hastane" oyunu klinikte hastalar ve doktorlar arasındaki ilişkiyi aktarabilmektedir. "Aile" türündeki rol yapma oyunlarında çocuklar, aile üyeleri arasındaki ilişkiyi aktaracaklar. Büyüklerin davranışlarını taklit etmek, sosyal eğitim sürecinde ebeveyn örneğinin önemini kanıtlar.
Sosyal uyum bozukluğu olan okul öncesi çocuklar:
Bebek akran grubuna girdiğinde anlaşmazlıklar ve çatışmalar oluşmazsa, bebeğin yeni ortama uyum sağladığını varsayabiliriz. Aşağıdaki işaretler sosyal uyumsuzluğun kanıtıdır:
Belirsizlik
izolasyon
iletişim isteksizliği
saldırganlık
Bu tür okul öncesi çocuklar, sosyal rehabilitasyonun yanı sıra psikolojik yardıma ihtiyaç duyarlar. Yetişkinler bebeğin ahenkli gelişimi için koşullar yaratırsa, dostane ilişkiler sürdürürse, sosyalleşme süreci başarılı olacaktır.
Çocuğunuzla açık ve güvenilir bir şekilde konuşun
Çocuklarınız için her şeyde model olun: herhangi bir yaşam koşulunda uygun şekilde davranın, jestlerinize, tavırlarınıza, yüz ifadelerinize dikkat edin, başkalarını dinleyip duyabilirsiniz.
Çocuğunuzu akranlarıyla tanışması ve etkileşimde bulunması için teşvik edin
arkadaş olmayı öğren
Çocuğunuza etkinliklerde proaktif olmayı öğretin
Çocuğunuzun boş zamanlarını düzenleyin: tatiller, seyahat, yürüyüş, sinema, müzeler, tiyatro, sergiler, konserler
İletişimde farklı pozisyonlar almayı öğrenin: liderlik etmek, itaat etmek, gözlemci olmak
Çocuğunuza yetkin, net ve anlamlı bir şekilde konuşmayı ve yüz ifadelerini geliştirmeyi öğretin.
Çocuğunuza sabrı, dinlemeyi, amaçlı olmayı öğretin.
Çocuğunuzun özgüvenini geliştirin
Kişisel sevinçlerinizi ve yenilgilerinizi bebekle paylaşmaya çalışın, sizinki ve onun başarıları ile birlikte sevinin.
Çocuğunuzda kendi fikirlerini savunma ve başkalarının fikirlerine saygı duyma becerisini geliştirin.
Sofrada ve halka açık yerlerde görgü kurallarına uyulmasını, yaşlılar arasında davranış ilkelerini öğretmek
Sosyal gelişme, toplumun değerlerinin özümsenmesi, başkalarıyla etkileşim kurma yeteneğidir. Okul öncesi dönemdeki çocukların sosyalleşmesinin kaynağı çevrelerindeki yetişkinlerin davranışlarıdır.
Malzeme Açıklaması: Size "Okul öncesi eğitimin gelişimindeki modern eğilimler" bölümünde (kişisel deneyimlerden) "Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi" konulu pedagojik konular hakkında bir makale sunuyorum. Bu materyal, eğitimcilerin, metodolojistlerin çalışmalarında faydalıdır ve veli toplantılarında, öğretmen konseylerinde vb. kullanılabilecek bilgiler içerir.
Okul öncesi yaş, çocuğun aktif sosyalleşme, yetişkinler ve akranlarla iletişimin gelişmesi, ahlaki ve estetik duyguların uyandığı bir dönemdir. Anaokulu, çocuğa dünyayla uyumlu etkileşimi, duygusal gelişiminin doğru yönünü sağlamak ve iyi duygular uyandırmak için tasarlanmıştır.
Çocuk, etrafındaki dünyaya geniş gözlerle bakar. Onu bilmek, hissetmek, sahiplenmek istiyor. Ve biz eğitimciler, küçük bir kişinin büyük harfli bir Adam olmasına yardım ediyoruz. Yakın etkileşim içinde “çocuk-yetişkin” ve çocuğun kişiliğinin sosyal gelişimi gerçekleşir. Ve bir yetişkin - bir eğitimci, bir ebeveyn - bu süreci ne kadar bilinçli bir şekilde düzenlerse, o kadar etkili olacaktır.
Sosyal gelişim, modern okul öncesi eğitimin yönlerinden biridir. Hedeflerinin başarılı bir şekilde uygulanması için öğretmenlerin yüksek düzeyde mesleki yeterliliğe ihtiyacı vardır. Anaokulumuzda “Ben Bir Adamım” (S.I. Kozlova ve diğerleri), “Sağlıklı Yaşam Tarzının Temelleri” (N.P. Smirnova ve diğerleri) programları yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu programlar eğitimcilere şu konularda rehberlik eder: hedefler:
Çocukların tam sosyal gelişimi için koşullar yaratmak;
Kendine güven, benlik saygısı, dünyaya karşı olumlu bir tutum, çevredeki insanların duygusal durumunu anlama, empati ihtiyacı vb.
Her çocuğun gelişim düzeyini özel göstergelere göre belirleyin (kendine ilgi, akranlara ilgi, anaokulu grubuna ilgi vb.).
"Ben Bir Adamım" programında sosyal gelişim, sosyal dünyayı anlama sorunu olarak yorumlanıyor ve "Sağlıklı Yaşamın Temelleri" programının yazarları, çocukların sosyal uyum sorunuyla ilgileniyor. modern dünyanın gerçekleri.
Çalışmamın amacı bu yönde- çocuğun etrafındaki dünyayı ortaya çıkarmak, insan ırkının bir temsilcisi olarak kendisiyle ilgili fikirlerini oluşturmak; insanlar hakkında, onların duyguları, eylemleri, hakları ve yükümlülükleri hakkında; farklı insan faaliyetleri hakkında; uzay hakkında; son olarak, bir zamanlar ne olduğu, neyle gurur duyduğumuz vb. ve benzeri. Başka bir deyişle, bir dünya görüşü oluşturmak, kişinin kendi “dünya resmini” oluşturmak.
Tabii ki, bir okul öncesi çocuk henüz kasıtlı olarak kendini eğitemiyor, ancak kendine dikkat, özünü anlama, bir kişi olduğunu anlama, yeteneklerinin kademeli olarak farkında olma, çocuğun fiziksel dikkat etmeyi öğrenmesine yardımcı olacaktır. ve ruh sağlığı, kendisi aracılığıyla diğer insanları görmeyi, duygularını, deneyimlerini, eylemlerini, düşüncelerini anlamayı öğrenir.
Ana görev, çocuğun sosyal dünyanın özünü anlamaya kademeli olarak tanıtılmasıdır. Doğal olarak, malzemenin asimilasyon hızı ve bilgisinin derinliği çok bireyseldir. Çoğu, çocuğun cinsiyetine, biriktirdiği sosyal deneyimin doğasına, duygusal ve bilişsel alanlarının gelişiminin özelliklerine vb. bağlıdır. Eğitimcinin görevi, yalnızca çocuğun yaşına odaklanmak değildir. okul öncesi, ama aynı zamanda malzemenin gerçek ustalaşmasında. Belirli bir çocuğun gelişim düzeyine en uygun olanı seçmek için çeşitli karmaşıklık derecelerine sahip oyunları, etkinlikleri, alıştırmaları kullanmak, böylece malzemeye bireysel olarak hakim olur.
Oyunların, alıştırmaların, derslerin, gözlem görevlerinin, deneylerin içeriği, öğretmenin yaratıcılığına ve profesyonelliğine bağlıdır. Örneğin, "O nasıl biri" oyununda çocuklara konuşmacının tonlamasını dinlemeyi ve tonlamayla ruh halini belirlemeyi öğretiyoruz. Ve "İlginç Dakika" alıştırmasında, çocukları gün içinde fark ettikleri olağanüstü şeyi (bir arkadaşın iyiliği, bir yetişkine yardım etme vb.) hatırlamaya ve bu olay hakkında yorum yapmaya davet ediyoruz.
Materyalin içeriğine, özelliklerine göre çocuğun ana faaliyeti, uygulanan göreve en uygun olanı belirlenir. Bir durumda, bir oyun olabilir, diğerinde - iş, üçüncü sınıflarda, bilişsel faaliyetler. Çalışma biçimleri - toplu, alt grup, bireysel.
Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi için problem çözme başarısının temeli ve göstergesi olan bu süreç olduğundan, eğitim çalışmasının organizasyonuna ve tarzına özellikle dikkat edilir. Eğitim çalışmasının yönelimi: çocuk kendinden emin, korumalı, mutlu, sevildiğine, okul öncesi eğitim kurumunda makul ihtiyaçlarının karşılandığına ikna olmalıdır. Anaokulu onun evidir, bu nedenle binayı iyi, özgürce ve bağımsız olarak bu alana yönlendirir. Çocuklarla birlikte grubumuzu donatıyoruz, diyorlar ki, kılavuzlar, oyuncaklar yapmaya, misafirleri karşılamaya ve uğurlamaya vb. Çocuğun bir konuda yanılıyorsa, öneriyoruz, ancak bir kez daha ilgi uyandıracak şekilde.
Grubumuzda sadece yalnızlık için değil - tek başına çizmek, bir kitaba bakmak, düşünmek, hayal kurmak için değil, aynı zamanda toplu oyunlar, aktiviteler, deneyler, çalışmalar için de yerler ayrılmıştır. Genel olarak, grupta istihdam, anlamlı iletişim, araştırma, yaratıcılık ve neşe atmosferi hüküm sürmelidir.
Çocuk sadece görevlerini değil, haklarını da bilir. Öğretmenin her öğrenciye ilgi gösterdiği bir ortamda, yine de diğer çocuklardan izole edilmez - ilginç ortak etkinliklerle birleşirler. Yetişkinlerle ilişkiler güven verici, arkadaş canlısıdır, ancak eşit değildir. Çocuk anlıyor: Hala pek bir şey bilmiyor, nasıl olduğunu bilmiyor. Bir yetişkin eğitimlidir, deneyimlidir, bu yüzden onun tavsiyelerini, sözlerini dinlemelisiniz. Bununla birlikte, çocuk aynı zamanda tüm yetişkinlerin eğitimli olmadığını, çoğunun davranışlarının ahlaki ilkelere hiç uymadığını bilir (ve bu ondan gizli değildir). Çocuk, olumlu eylemleri kötü olanlardan ayırmayı öğrenir.
Amacımız, ilk fikirleri vermek, kendini tanımaya ilgi uyandırmak, eylemlerini, eylemlerini, duygularını, düşüncelerini analiz etme arzusu ve yeteneğini uyandırmaktır. Aynı zamanda bir an bile unutmamalıyız: Dinleyici okul öncesi bir çocuktur, duygusal, kendiliğinden bir varlıktır. Öğretmenin hikayesi (sohbeti) basittir, doğal olarak ortaya çıkar (yürüyüşte, akşam, yemekten önce, yıkanırken vb.). Çocuğa ilgi uyandırmaya çalışıyoruz, sadece bize cevap verme arzusu değil, aynı zamanda kendisi de soru sorma arzusu. Sorularını cevaplamak için acelemiz yok. Gözlemler, deneyler, kitap okuma yoluyla ortak bir araştırma dolaylı olarak doğru cevaba götürecektir. Okul öncesi çocuğa kendisinin kesinlikle doğru cevabı bulacağına, düşüneceğine, kendisi için zor bir görevi çözeceğine dair güvenini destekliyoruz.
Sosyal gelişim üzerindeki çalışmalar, içeriğini kademeli olarak karmaşıklaştıran daha genç grupla başlatılabilir. Okul öncesi çağındaki küçük çocukların oyun etkinlikleri aracılığıyla kendilerini çevreleyen gerçekliğe dahil etmeleri ilginçtir. Buna göre, kişinin "Ben" ini "yetişkin" gerçekliğinin bir parçası olarak görmesi, kişinin kendisi, yetenekleri hakkında bir fikir oluşturmasına, inisiyatif ve bağımsızlığı geliştirmesine, aktivite ve özgüven geliştirmesine olanak tanır. Zaten genç grupta çocuklar aktif olarak oyunlara - taklitlere katılıyorlar. Çocuklar, farklı hayvanların hareketlerini taklit eder ve ayrıca hayvanların ve yavrularının görüntülerini aktarır. Gösterime göre ve bağımsız olarak hareketlerde ve yüz ifadelerinde, hayvanların farklı ruh hallerini (nazik - kötü, neşeli - üzgün) ve görüntülerini yeniden üretirler. Örneğin: küçük, hızlı bir fare ve büyük, beceriksiz bir ayı.
Çocukların sosyal gelişiminde daimi yardımcımız ailedir. Sadece yakın yetişkinlerle işbirliği içinde yüksek eğitim sonuçları elde edilebilir. Örneğin, çocuklara ataları için sevgi aşılama arzusuyla, öğrencilerimizin ebeveynlerinin ilgisini çekmeye çalışıyoruz. Soyumuzla gurur duymak, onun en iyi geleneklerini sürdürmek için değerli bir geleneği canlandırmaya çalışıyoruz. Bu bakımdan, amacı çocuğun dikkatini kendi ailesine çekmek, ona sevmeyi öğretmek, onunla gurur duymak olan bireysel sohbetler faydalıdır.
Aile ile etkileşim, yalnızca biz ve ebeveynler birbirimize güvendiğimizde, sosyal gelişimin ortak hedeflerini, yöntemlerini ve araçlarını anladığımızda ve kabul ettiğimizde etkilidir. Ebeveynlere içten ilgilerini, çocuğa karşı nazik tutumlarını, başarılı gelişimini destekleme arzusunu göstermek, aile ile ortak çabalarımızın temeli olmamızı ve çocuğun sosyal dünyayla bağlantı kurmasına yardımcı olmamızı sağlar.
Olumlu deneyim birikiminin temeli, grup içinde duygusal olarak rahat bir iklim ve eğitimci ile çocuklar arasında anlamlı, kişisel odaklı etkileşimdir.
Yaşayan bir öğretmen örneği, çocukların işlerine ve sorunlarına içten katılımı, inisiyatiflerini destekleme ve onları iyi duygular göstermeye teşvik etme yeteneği, okul öncesi çocukların başarılı sosyal gelişimi için en önemli koşullardır. Bu nedenle, okul öncesi çocukların sosyal gelişimi, faaliyetlerinin insancıl yöneliminde, toplumda kabul edilen kültürel geleneklere uygun olarak dünyaya karşı tutumlarını ifade etme arzusunda kendini gösterir.
“Çocukluk, bir insanın yeni doğandan psikolojik olgunluğa ulaştığı, sosyal gelişiminin gerçekleştiği ve insan toplumunun bir üyesi haline geldiği dönemdir.
Sosyal gelişim, bir çocuğun içinde yaşadığı toplumun değerlerini, geleneklerini, kültürünü öğrendiği bir süreçtir. Oynayarak, ders çalışarak, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurarak, başkalarının yanında yaşamayı öğrenir, toplumdaki ilgi alanlarını, kurallarını ve davranış normlarını dikkate alır, yani sosyal olarak yetkin hale gelir. (1)
Küçük bir vatandaşın sosyal gelişimini ne etkiler?
Kuşkusuz bu süreç her şeyden önce ailede gerçekleşir. Sonuçta, nesilden nesile bilginin, değerlerin, ilişkilerin, geleneklerin ana aktarıcısı ailedir. Aile ortamı, çocuk ve ebeveyn arasındaki sıcak ilişki, ailede benimsenen norm ve kurallar tarafından belirlenen ve ebeveynlerin çocuklarına aktardığı yetiştirme tarzı - tüm bunların sosyal yaşam üzerinde büyük etkisi vardır. Ailede bebeğin gelişimi.
Ancak, bir çocuk okul öncesi bir kuruma giderse, zamanının çoğunu anaokulunda geçirir ve ardından eğitimciler ve diğer çalışanlar onun sosyalleşme sürecine dahil edilir.
“Gruptaki öğretmen, çocuk için en önemli kişidir. Çocuk pervasızca eğitimciye güvenir, ona sorgusuz sualsiz otorite ve akla gelebilecek tüm erdemleri verir: zeka, güzellik, nezaket. Anaokulundaki bir çocuğun tüm yaşamı Birincil Yetişkine bağlı olduğu için bu şaşırtıcı değildir. Çocuğun gözünde, ne zaman oynayabileceğinizi veya yürüyüşe çıkabileceğinizi, çizebileceğinizi veya koşabileceğinizi ve ne zaman sessizce oturup dinlemeniz gerektiğini belirleyen odur. Her türden ilginç oyunlar, danslar, dersler, performanslar düzenler, harika kitaplar okur, peri masalları, hikayeler anlatır. Çocukların çatışmalarını çözmede son çare olarak hareket eder, kuralları koyar, her şeyi bilir ve yardım edebilir, destekleyebilir, övebilir veya belki fark etmeyebilir ve hatta azarlayabilir. (2)
Eğitimci, çocuk için oldukça önemli bir figür olduğundan, çocuğun kişiliğini, düşüncesini ve davranışını şekillendirmede temel sorumluluk eğitimciye aittir.
Ayrıca, çocukla etkileşim için doğru taktikleri ve davranışlarını kontrol etmenin yollarını seçerek, ailenin olumsuz etkisini büyük ölçüde telafi edebilir.
Çocuğun sosyal gelişiminin ana bileşenlerinden biri iletişimin gelişmesi, ilişkilerin kurulması, akranlarıyla dostluk bağlarının oluşmasıdır.
İletişim, insanlar arasındaki bir etkileşim sürecidir. Bugün, çocukları tanımak, eğitici etkiler sağlamak, pedagojik olarak uygun ilişkiler düzenlemek ve çocuğun zihinsel gelişimi için uygun bir mikro iklim oluşturmak için bir öğretmen ile çocuklar arasında bir etkileşim sistemi olarak anlaşılan pedagojik iletişim hakkında konuşacağız. grup içinde.
"M.I. Lisina'nın rehberliğinde yürütülen deneysel çalışmalar, yaşamın ilk yedi yılında çocuklar ve yetişkinler arasında çeşitli iletişim biçimlerinin sürekli olarak ortaya çıktığını ve birbirinin yerini aldığını göstermiştir" (3).
Başlangıçta ortaya çıkar doğrudan - sevdiklerinizle duygusal iletişim yetişkinler. Çocuğun ilgi ihtiyacına ve başkalarından kendisine karşı iyiliksever bir tutuma dayanır. Bir bebek ile yetişkinler arasındaki iletişim, başka herhangi bir faaliyetin dışında ilerler ve bu yaştaki bir çocuğun önde gelen faaliyetini oluşturur. Ana iletişim araçları yüz hareketleridir.
6 aydan 2 yıla kadar mevcut çocuklar ve yetişkinler arasındaki durumsal-iş iletişim şekli. Bu tür iletişimin ana özelliği, bir çocuk ve bir yetişkinin pratik etkileşimi olarak düşünülmelidir. Dikkat ve yardımseverliğe ek olarak, çocuk bir yetişkinin işbirliğine de ihtiyaç duymaya başlar (yardım talebi, ortak eylemlere davet vb.). Bu, çocukların nesneleri tanımasına, onlarla nasıl hareket edeceklerini öğrenmelerine yardımcı olur.
Ekstra durumsal-bilişsel form iletişim 3 ila 5 yaş arasında mevcut. Üçüncü iletişim biçiminin tezahürünün belirtileri, çocukta nesneler ve bunların çeşitli ilişkileri hakkında soruların ortaya çıkması olabilir. Bu aşamadaki en önemli iletişim aracı konuşmadır çünkü tek başına o, özel durumun ötesine geçmek için fırsatlar sunar. Bu tür iletişimde çocuk, yetişkinlerle nesneler dünyasının nesnelerini ve fenomenlerini tartışır. Buna haber raporları, bilişsel sorular, okuma istekleri, okudukları, gördükleri, fantezileri hakkında hikayeler dahildir. Bu tür iletişimin ana nedeni, çocuğun yeni bilgiler elde etmek veya çevredeki dünyanın çeşitli fenomenlerinin olası nedenlerini onlarla tartışmak için yetişkinlerle iletişim kurma arzusudur.
6 ila 7 yaş arası mevcut durum dışı - kişisel iletişim biçimi. Bu form, insanların sosyal dünyasını anlama amacına hizmet eder. Bu tür iletişim bağımsız olarak var olur ve “saf haliyle” iletişimsel bir faaliyettir. Önde gelen güdüler kişisel güdülerdir. Bu iletişim biçiminde, tartışma konusu bir kişidir. Çocuğun duygusal destek ihtiyacına, karşılıklı anlayış ve empati arzusuna dayanır.
Her aşamadaki iletişim, belirli bir düzeyde bilgi ve beceri gerektirir; yeterlilik. Küçük bir kişinin gözünde bir yetişkin, yüksek bir yetkinliğe sahiptir ve onun için bir modeldir; Bir yetişkinin davranış normlarını ve etkileşim tarzını çocuk doğal olarak algılar ve benzetme yoluyla kendi iletişim tarzını oluşturur. Akranlar bu süreçte önemli bir rol oynamaktadır. Bu nedenle, eğitimci bir iletişim sürecini nasıl inşa edeceğini bilmeli, çocuk takımındaki genel durumu karakterize eden iyi bir atmosfer yaratabilmelidir, bu da aşağıdakiler tarafından belirlenir:
- öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;
- çocukların kendileri arasındaki ilişkiler.
Pozitif bir grup iklimi, çocuklar bireyselliklerini korumakta özgür hissettiklerinde ve aynı zamanda başkalarının kendileri olma haklarına saygı duyduklarında ortaya çıkar. Öğretmen, grubun mikro iklimini önemli ölçüde etkiler. Aslında bu iklimi, bir gevşeklik, samimiyet atmosferini yaratan, eşit ortak pozisyonunu alan odur. Kuşkusuz mutlak eşitlikten değil, denklikten bahsediyoruz. Eşit iletişim için mekanın organizasyonu büyük önem taşır. Özellikle, bir çocukla etkileşimde bulunurken, eğitimcinin, öğretmenin uzamsal hakimiyetini dışlayan “gözler aynı seviyede” konumunu kullanması arzu edilir. Ek olarak, sınıfları düzenlerken, çocuklarla konuşurken, tüm ortakların birbirlerinin gözlerini görebileceği şekilde oturmak veya ayakta durmak mantıklıdır (daire şekli en uygunudur).
Grupta iyi bir mikro iklim oluşturmak için çocuklarla birer birey olarak, onların düşünce, duygu ve ruh halleriyle içtenlikle ilgilenmek gerekir. Çocukların bize nasıl davrandığına kendimiz kayıtsız kalmamalıyız ve karşılığında onlara saygılı davranmalıyız, çünkü çocuklara saygı onların iyi olduklarının, sevildiklerinin bir işaretidir.
Çocuklarla iletişimde bir eğitimci, sadece nasıl iletişim kurulacağını bilen bir kişi değildir. İletişimde yeterlilik, bir öğretmenin profesyonelliğinin bir göstergesidir.
Çocuğun sosyal gelişimine nasıl katkıda bulunulur?
İlk olarak, farklı oyun biçimlerini teşvik edin. Ne de olsa “okul öncesi çağda oyun önde gelen etkinliktir ve iletişim onun bir parçası ve koşulu haline gelir. Bu yaşta, çocuğa ilk kez tam olarak gelişmemiş, ancak daha fazla gelişme ve gelişme yeteneğine sahip bir kişilik demeye zemin hazırlayan nispeten istikrarlı bir iç dünya edinilir ”(4).
Çocuğun güçlü gelişimi oyunda gerçekleşir: tüm zihinsel süreçler, duygusal alan, sosyal beceriler ve yetenekler. Oyunun diğer etkinlik türlerinden farkı, sonuca değil sürece odaklanılması ve oyundaki çocuğun bu süreçten kendisinin keyif almasıdır. Oyun onun için yeterince çekici. Genellikle okul öncesi çocukların aynı oyunu nasıl çok uzun süre oynadığını, devam ettiğini veya tekrar tekrar başladığını görüyoruz, bu sonraki gün, hafta, aydan aya ve hatta bir yıl sonra oluyor.
Okul öncesi çocuklarda rol yapma oyunu, çocuğun kişisel yaşamının sınırlarının çok ötesine geçen çevredeki dünyayı görsel olarak etkili bir biçimde yaratmanıza olanak tanır. Bu aktivite, yetişkinlerin çalışmalarını ve yaşamlarını, aralarındaki ilişkileri, gelenekleri, gelenekleri, yaşamlarındaki parlak olayları vb.
D. B. Elkonin'in bakış açısından “oyun, içeriği, doğası, kökeni itibariyle sosyaldir (5).
Olay örgüsü rol yapma oyununun sosyalliği, motiflerin sosyalliği ve yapının sosyalliği tarafından belirlenir. Okul öncesi bir çocuk, yetişkinlerin üretim faaliyetlerine katılamaz, bu da çocuğun bu aktiviteyi eğlenceli bir şekilde yeniden üretme ihtiyacına yol açar. Çocuğun kendisi evler inşa etmek, insanları tedavi etmek, araba kullanmak vb. İster ve bu oyun sayesinde bunu yapabilir.
Yetişkin ilişkilerinin yeniden yaratıldığı eylemlerde hayali bir durum yaratarak, oyuncakları, ikame nesneleri kullanarak çocuk sosyal hayata dahil olur, onun bir parçası olur. Çocukların çatışmaları çözmenin olumlu yollarını buldukları, akranlarıyla iletişimde konumlarını buldukları, kendilerini verdikleri ve ortaklardan destek, onay veya memnuniyetsizlik aldıkları, yani. çocuklar yeterli etkileşim yolları geliştirirler.
Oyun, çocukları sadece olay örgüsüyle eğitmiyor. Ortaya çıktığında ve ortaya çıktığında, çocuklar arasında oyunun fikri, gidişatı hakkında gerçek ilişkiler ortaya çıkar: çocuklar içeriği, rolleri, oyun malzemesini seçmeyi vb. tartışır, böylece başkalarının çıkarlarını dikkate almayı, teslim olmayı öğrenirler. ortak amaca katkıda bulunmak vb. Oyunla ilgili ilişkiler, çocukların davranışa yönelik ahlaki güdülerinin gelişmesine, “içsel bir etik otoritenin” ortaya çıkmasına katkıda bulunur (6).
Çocuklarımız oyun oynayabiliyorsa, yani oyun oynayabiliyorsa, oyun etkinliği gerçekten bir sosyalleşme aracı olacaktır. neyi nasıl oynayacaklarını bilecekler, farklı oyun materyallerine sahip olacaklar. Ve bizim görevimiz onlara bir oyun alanı ve gereçler sağlamanın yanı sıra onlara oynamayı öğretmek, nazik bir sözle, bir gülümsemeyle ortak oyunu teşvik etmek ve daha az popüler çocukları ortak faaliyetlere dahil etmektir. Oyunun organizasyonunda büyük bir rol, oyunun kurallarının, rollerinin, dağıtım yollarının, olay örgüsünün vb. ateş alevleri gibi iletilir. Ancak çocuklar oynamıyorsa, rol almayı bilmiyorsa, olay örgüsü geliştiriyorsa öğretmen düşünmelidir. Oyun, tüm eğitim sürecinin sonucudur, eğitimcinin yüzü, işinin, profesyonelliğinin bir göstergesidir.
Çocuğun sosyal gelişimi dersler, oyunlar, egzersizler, oyun durumları, toplumu incelemeye yönelik sohbetler, edebiyat, sanat, müzik, kişiler arası çatışmaların tartışılması, çocukların ahlaki eylemlerinin teşvik edilmesi, işbirliği durumları, karşılıklı yardımlaşma, çocuğun davranışları üzerinde kontrol; bu, hiçbir durumda onun onurunu ihlal etmemelidir.
Çocuğun etik normları ve gereklilikleri özümsemesi, doğaya ve etrafındaki insanlara karşı insancıl bir tutumun oluşması - bu, çocuğun anaokulundaki tüm hayatını kapsayan sosyal gelişimidir.
Bu nedenle, öğretmenin bu sürecin uzun, karmaşık ve çok yönlü olduğunu hatırlaması önemlidir: zekayı, duyguları, kişiliğin ahlaki temellerini geliştirme görevleri karmaşık bir şekilde çözülür ve öğretmenden yalnızca beceri değil, aynı zamanda beceri gerektirir. kendi deneyimleri, belirgin bir tutum, çünkü öğretmenin nezaket, güzellik, karşılıklı yardımlaşma örnekleri, kötü veya kayıtsız bir ruh hali ile ahlaki durumları oynama hakkındaki öyküsünün karşılıklı duygular uyandırması ve uygun bir tutum oluşturması pek olası değildir. Bu, çocuğa karşı sorumluluğumuzdur.
Ancak eğitimci iyi işleyen bir makine değildir, bir yargıç veya bir sihirbaz değildir, ancak eğitimciden başka kimse bu işi daha iyi yapamaz, eğitimci çocuğun yanında yürüyen ve onu elinden tutarak büyük dünyaya götüren kişidir. , bu anaokulundaki en yakın kişidir.
Edebiyat:
1. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Anaokulunda pedagojik teşhis: Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir rehber. - M.: Aydınlanma, 2003. - s.91.
2. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Anaokulunda pedagojik teşhis: Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir rehber. - M .: Eğitim, 2003. - s.34.
3. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Bir okul öncesi kurumda metodolojik çalışmanın organizasyonu. - M.: Yeni okul, 1995. - s.81
4. Panfilova M.A. İletişimin oyun terapisi. Testler ve düzeltici oyunlar. Psikologlar, öğretmenler ve ebeveynler için pratik bir rehber. - M .: "Gnome ve D Yayınevi", 2002. - s.15.
5. Elkonin D.B. Psikolojik oyunlar. - M.: Pedagoji, 1978, s.32.
6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. Oyun ve ahlaki gelişim. - M.: Eğitim, 1986, s.17.
Okul öncesi dönem en yoğun dönemdir. sosyal Gelişim. Okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun konuşması ve düşünmesi aktif olarak gelişir. Çocuğun kişiliğinin gelişimi, çeşitli etkinliklerde akranları ve yetişkinlerle iletişim kurarken en etkilidir.
Okul öncesi dönemdeki bir çocuğun sosyal gelişimi ortak bir anlayış olmadan düşünülemez. sosyalleşme Sosyalleşme, öğrencinin toplumda var olan sosyal ve ahlaki normları ve davranış kurallarını özümseme sürecidir. Sosyalleşme, bir insanın hayatı boyunca devam eden sürekli bir süreçtir. Okul öncesi çocuklukta, bu öncelikle sosyal yaşam normlarına hakim olmaktır.
Çocuğun sosyal gelişiminde önde gelen yer, kişinin kendi halkının ahlaki değerlerine sahip çıkması ve daha sonra evrensel ahlaki değerleri bilmesi ve benimsemesidir. Sosyal gelişimle yakından bağlantılı okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi. Okul öncesi çocukların ahlaki davranış deneyimi, yetişkinlerle iletişim sürecinde gelişir ve çeşitli ortak faaliyetler ve ilişkilerde akranlarla sabitlenir.
Okul öncesi çocukların yüksek duyarlılığı, sinir sisteminin esnekliği nedeniyle kolay öğrenme, bireyin başarılı ahlaki eğitimi ve sosyal gelişimi için fırsatlar yaratır.
Okul öncesi çocukların ahlaki eğitiminin önde gelen görevi, insani ilişkilerin eğitimidir. Bu ilişkilerin oluşabilmesi için ahlak eğitiminin bileşenlerini bilmek gerekir. Bu, öncelikle ahlaki bilincin, ahlaki duyguların, becerilerin ve ahlaki davranış alışkanlıklarının oluşumudur. Ahlaki eğitim sisteminde, bu bileşenler birlik içinde hareket eder.
Bireyin ahlaki ve sosyal gelişimi, çocukların ahlaki ilişkilere girdiği süreçteki etkinliklerde gerçekleşir. Zaten okul öncesi çağda, bu ilişkiler yetişkinlerin belirli kuralları, talimatları ve gereksinimleri temelinde kurulur.
Daha önce de belirttiğimiz gibi ahlaki eğitim süreci, çocuğun kişiliğinin sosyal gelişimi dışında imkansızdır. Vatandaşlık eğitimi, çalışkanlık, iletişim ve davranış kültürünün temelleri - tüm bunlar, çocuklar yetişkinlerle, akranlarıyla aktif olarak ilişkilere dahil olursa ve kendilerini değerlendirmeyi ve tanımayı öğrenirse, okul öncesi çağda mümkündür.
Daha genç yaşta, çocukların ailedeki yetişkinlerle, arkadaş ve akraba çevresinde, anaokulunda iletişim kurması gerekir - bu, sözde bilişsel iletişim çağıdır. Oyunda, yürüyüşte çocuklar pek çok soru sorarlar.
Çocuklar için yetişkin, her şeyi bilen, tüm soruları yanıtlayan ve gerekli bilgileri veren kişidir. Okul öncesi çağındaki daha genç bir çocuk için yetişkinler tartışılmaz bir otoritedir ve çocuklar onları söz ve davranışlarla taklit etmeye çalışır. Bu yaşta, kopyalamaya eğilimlidirler. Orta ve daha büyük okul öncesi yıllarda, yetişkinlerin davranışlarının basit iletişimi ve kopyalanması artık çocuğu tatmin etmiyor, işbirliği, ortak faaliyetler ve bu aktivitede belirli bir sonuç elde etmek istiyor. Zaten 6-7 yaşlarında, çocuk dikkate alınmak ister, muhakemesini dikkatlice dinler, başarısızlıklarıyla empati kuran yetişkinlere karşı hassastır.
Yetişkinler ve okul öncesi çocuklar arasındaki iletişim kolay değildir. Çocuğun gerçek dünyaya tanıtılması, ilgi alanlarının tatmin edilmesi büyük ölçüde yetişkinlerin davranışlarına bağlıdır.
Yani yetişkinler çocuğun sosyal gelişimine yardımcı olmalıdır. Çocukların ahlaki eğitiminde ve sosyal gelişimlerinde daha az önemli olmayan akranlarla iletişim."Çocukluk" programında "Çocuklar arasında Çocuk" özel bir bölümü vardır. Burada, okul öncesi çocukların akranlarının ruh halini anlamayı öğrenmeleri, zayıfları nasıl koruyacaklarını ve koruyacaklarını bilmeleri ve çocuklara bakmaya yardımcı olmaları eğitimci için önemlidir. Asıl mesele, çocuklara anaokulunda ve sonra okulda neden belirli kurallara uymanın gerekli olduğunu anlamalarını öğretmektir. Zaten okul öncesi yaşta, akranlarıyla ilişkilerde çocuklar iyi niyet, duyarlılık, şefkat ve karşılıklı yardıma hazır olmalıdır. Yetişkinler ve akranlarla etkileşim sürecinde çocuğun sosyal gelişimi daha aktiftir. Benlik saygısını, kendini tanımayı öğrenir.
Okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi daha bağlantılıdır. çocuğun duygusal alanı, deneyimleri ile. Keder ve neşe, zevk ve utanç - tüm bunlar okul öncesi çocuklar için tipiktir. Bu nedenle, çocukların ahlaki eğitimi ve sosyal gelişiminin edebiyattan, filmlerden, çocukların masal yapımına, kukla tiyatrosunun yaratılmasına vb. Katılımından canlı örnekler gerektirmesi doğaldır. bu tür faaliyetlerde ortak faaliyetler için bir tür teşvik görevi görür, çocuklar ve yetişkinler olumlu ahlaki ilişkiler kurarlar.
Okul öncesi çocukların sosyal gelişimi ve ahlaki eğitimleri ile ilişkilidir. memleketlerinin kültürü, onun geçmişi ve bugünü. Anavatan sevgisinin eğitimi, kültürel mirası, her şeyden önce, belirli tarihsel olaylara ilginin oluşmasını, kendi halkının kültürel mirasına saygı duymanın geliştirilmesini içerir. Bu çalışma, çocukların yaşları ve yaşam deneyimleri dikkate alınarak yapılır. Şiirler, Anavatan hakkında şarkılar, tarihi konularda hikayeler okumak, destanlar - bunların hepsi vatandaşlık eğitimine, kendi halkının geleneklerini anlamaya katkıda bulunur.
Ahlaki eğitim en etkili şekilde çeşitli faaliyet türlerinde gerçekleşir, çünkü çocuğun karakter özelliklerinin ve kişilik özelliklerinin oluşumunda iz bırakan faaliyetlere katılımıdır. Eğitimcinin davranışı, çocuklara karşı tutumu, yaptığı gereksinimler çocuğun kişiliğini oluşturur ve çocuğun kişiliğinin genel yönelimi son derece önemlidir - ister bir yaratıcı, ister aktif bir figür veya bir tüketici olarak büyüsün. , kendisi için herkesten olabildiğince fazlasını almaya çalışan bir egoist.
Eğitimci, farklı yaş gruplarındaki çocukların ahlaki eğitiminin içeriğini planlarken, çocuklara hangi ahlaki nitelikleri kazandıracağını, hangi araç ve yöntemleri kullanacağını düşünür. Bu nedenle, amaçlılığı eğitirken, öğretmen çocuklara etkinlikleri için bir hedef belirlemeyi öğretir, ardından çocuklara bu hedefe nasıl ulaşacaklarını söyler, görevi tamamlamak için bir model verir ve çocuklarla birlikte hedefe ulaşmanın yollarını ana hatlarıyla belirtir. Yavaş yavaş, çocuklar oyunun hedefini, oturma köşesinde çalışma hedefini vb. bağımsız olarak belirlemeyi öğrenirler.
Çocuklar genellikle övünmeyi, kendileri ve ebeveynleri hakkında hayal kurmayı sevdikleri için, okul öncesi çocuklarda alçakgönüllülük yetiştirilir. Eğitimci ise çocuğun yeteneklerini, faaliyetlerinin sonuçlarını eleştirel bir şekilde değerlendirmesine yardımcı olur, çocuklara kendi güçlü ve zayıf yönlerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğretir.
Olumlu ahlaki niteliklerin oluşumu, eğitimcilerin amaçlı ve tutarlı çalışmalarının sonucudur. Büyük sabır, zaten yerleşik olan istenmeyen niteliklerin üstesinden gelmek için çalışmayı gerektirir.
Çocuğun kötü davranışlarının nedenleri farklıdır: Çocuğun aile içinde şımartılması ve buna karşılık ona ilgi gösterilmemesi; Çocuğa aşırı sevgi, her arzusunun anında yerine getirilmesinde ve çocuğun sürekli cezalandırılmasında, ailede tek tip gereksinimlerin olmaması ve bunların sunum sırası. Eğitimci, gözlemler, ebeveynlerle konuşmalar ve özel teşhisler yardımıyla, çocuğun davranış normundan sapma nedenlerini belirler, onunla eğitimsel çalışmanın yollarını ana hatlarıyla belirtir, böyle bir çocuğun tüm olumlu tezahürlerini çok dikkatli bir şekilde izler ve kullanır. bir övgü, cesaretlendirme, güven vb. sistemi
Bu nedenle, okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi ve sosyal gelişimi çok yönlü bir süreçtir ve eğitimcilerin ve tüm okul öncesi eğitim kurumlarının uygulanmasına yaratıcı bir yaklaşım gerektirir.
©2015-2019 sitesi
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazarlık iddiasında bulunmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa oluşturma tarihi: 2017-12-12
Çocuğun en aktif sosyal gelişimi, yaşamının ilk yıllarında gerçekleşir. Örneğin, hayatının ilk 12 ayında bir bebek çok büyük miktarda beceri ve bilgi edinir, etrafındaki insanlarla duygusal temas kurar, vücudunu kontrol etmeyi öğrenir, yetişkinlere güvenir, birkaç yüz kelimeyi ezberler ve bireysel sesleri telaffuz etmeyi öğrenir. ve heceler. Çocuğun sosyal ve kişisel gelişiminin doğru yönde ve zamanında gerçekleşmesi için anne babanın belirli çabalar sarf etmesi gerekir: bebekle sürekli iletişim kurmalı, konuşmalı, şarkı söylemeli, masal anlatmalı ve sevgilerini göstermelidir. , yürüyün ve dış dünya ile tanışın.
Sosyal gelişme nedir?
"Bir çocuğun sosyal gelişimi" kavramı, bebeğin toplumun değerlerini, kültürünü, geleneklerini vb. öğrendiği bir süreci ifade eder. Büyüme sürecinde, çocuğun gelişiminde çeşitli sosyal faktörlere maruz kalır. : yetişkinler ve akranlarla iletişim, anaokulunda ve okulda eğitim, oyunlar vb. .d. Yani bebek, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alarak genel kabul görmüş davranış kurallarına ve normlarına uyarak yavaş yavaş toplumda yaşamayı öğrenir.
Doğal olarak, en yakın çevre olan aile, çocuğun sosyal ve kişisel gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahiptir. Aile, genç nesle deneyim, bilgi, gelenek ve değerleri aktaran bir nevi tercümandır diyebiliriz. Bu nedenle çocuğun normal, tam gelişimi için sıcak, sevgi dolu, birbirine saygı ve güven ile doyurulmuş bir aile ortamı çok önemlidir.
Çocuğun gelişimindeki ana sosyal faktörleri göz önünde bulundurun:
Çocuklar ve yetişkinlerle iletişim. Çocuğun gelişimini etkileyen kilit faktörler arasında ana yer iletişimdir. Çocuğun akranlarıyla dostane ilişkilerinin kurulması, eğitimin evde, anaokulunda ve okulda yapılması iletişim yoluyla olur. Erken çocukluktan itibaren, çocuk iletişimin temel unsurlarına sahiptir. Bebek yaşamının ilk altı ayında duygu ve hislerini hareketler, yüz ifadeleri ve seslerle ifade eder. İşte bir çocuğun farklı yaş dönemlerinde geçirdiği iletişim aşamaları:
- Bebeklik Altı aylıktan itibaren bebeğin sevdikleriyle iletişimi esas olarak durumsal-iş biçimindedir. Yani, çocuk pratik olarak yetişkinlerle etkileşime girer, yalnızca özen ve ilgiye değil, aynı zamanda canlı iletişime, ortak eylemlere ve tavsiyeye de ihtiyacı vardır. Yetişkinlerle etkileşime girerken, çocuk çeşitli nesnelerin rolünü hızla öğrenir ve onlarla başa çıkmayı öğrenir.
- Üçten beşe. Bu yaşta iletişim, durum dışı-bilişsel bir biçim alır. Yani, çocuk insanlar, nesneler ve fenomenler hakkında formüle edebilir ve sorular sorabilir. Konuşmada ustalaşarak, fenomenleri ve nesneleri tartışabilir. 3-5 yaşlarında bebek yeni bilgiler öğrenmeye, bunu başkalarıyla paylaşmaya ve olan her şeyi tartışmaya çalışır.
- Altıdan yediye. Bu dönemde çocuk kişisel bir iletişim biçimine sahip olur, yani bebek giderek bir kişiyi ve onun özünü sorar. 6 ila 7 yaş arası çocuğun ebeveynlerinden sevgi, anlayış ve sempati duymayı bırakmaması önemlidir. Bu yaşta yetişkinler bebeğe rol model olur, sevdiklerinin davranışlarını kopyalar. Ayrıca şu anda akranlarla iletişim son derece önemlidir, eğitim kurumlarında çocuk kendini rahat ve özgür hissetmelidir.
Oyun yoluyla sosyalleşme. Çocuğun doğru sosyal ve kişisel gelişimi için oyun son derece önemlidir. Bu nedenle, ebeveynlerin çocuğu mümkün olan her şekilde oyun sürecine teşvik etmesi ve ona oyunun ilkelerini öğretmesi gerekir. Oyunun temeli iletişimdir. Oyun etkinliği, 7 yaşından küçük bir çocuk için ana etkinliktir. Bir çocuk doğru ve çok oynarsa, hem duygusal hem de sosyo-duygusal olarak hızlı bir şekilde gelişir. Genellikle çocukların oyunlarında yetişkinlerin hayatı yeniden üretilir, anne-kız, doktor, okul, dükkan vb. , vesaire.
Kültürel gelişme. Çocuk güzelliğe açıktır ve çeşitli sanat türleri çocuğun sosyal gelişimini etkiler, bu nedenle insan sanatının başyapıtlarıyla kesinlikle tanıştırılmalıdır: resim, heykel, müzik vb. çocuk, çok yönlü etkinlikler, egzersizler, sohbetler, kitap okuma vb. önemlidir.müzik dinlemek, yaşam durumlarını gözlemlemek ve tartışmak vb.Bu bileşenler çocuğun kişiliğini oluşturur.
Çocuğun sosyal gelişiminin teşhisi
Bir çocuğun sosyal gelişimini teşhis etme yöntemleri, kişiliğinin iletişim ve çeşitli faaliyetlerdeki çeşitli tezahürleriyle ilişkilidir. Bir çocuğun sosyal gelişimini teşhis etmenin ana yöntemi, aşağıdaki noktaların ortaya çıktığı gözlemdir:
- Duygusal belirtiler: çocuk ne sıklıkla neşelidir, anaokuluna veya okula hangi ruh haliyle gelir, bebek ne sıklıkla üzgün veya kızgındır ve bu tür duygulara neyin sebep olduğu, çocuğun ne kadar çelişkili olduğu, ne sıklıkla inatçılık ve saldırganlık gösterdiği .
- İletişimde aktivitenin tezahürü, çocuğun akranları ve yetişkinlerle temas halinde inisiyatifi, çekingenlik ve utangaçlık.
- Yaşıtları ve üstleri ile iletişim ve etkileşim kurma becerisi.
- Yerleşik kurallara uygunluk, çatışmaları çözme yeteneği.
- Başkalarının duygu ve arzularına saygı.
- İletişim kültürü, kibar tavırlar, sohbet başlatma becerisi, temel davranış biçimlerini anlama, yetişkinlerden ve akranlardan gelen önerilere yanıt verme.
- Başkalarına bilişsel ilginin varlığı, akraba ve arkadaşların iç dünyasını anlama arzusu.
- Çocuğun çeşitli faaliyetlerde bireysel tezahürü (kişisel bir fikir ortaya koyma, bir eylem planı geliştirme, hataları düzeltme, akranlarının ve yetişkinlerin tavsiyelerine karşı tutum, vb.).
Yükleniyor...
