St. Petersburg'un Petrogradsky bölgesi GBDOU No. 50'de beden eğitimi eğitmeni Olga Viktorovna Vinogradova tarafından hazırlanmıştır.
Şu anda ülkemizdeki çocukların sağlık durumu toplum için ciddi endişe kaynağıdır. Rusya Tıp Bilimleri Akademisi Ulusal Ekonomi Merkezi Çocuk ve Ergenlerin Hijyen ve Sağlığının Korunması Araştırma Enstitüsü'ne göre, Rusya'da 3 ila 7 yaş arası çocukların %60'ının fonksiyonel sağlık sorunları var ve çocukların yalnızca %10'u okula kesinlikle sağlıklı gelin.
Olumsuz ekolojik ve iklim koşulları bağışıklığın zayıflamasına ve bunun sonucunda soğuk algınlığı ve enfeksiyonların artmasına neden olur. Çocuklar eğitim kurumlarında ve evde zamanlarının çoğunu statik bir pozisyonda geçirirler. (masada, televizyonda, bilgisayarda vb.).
Bu, belirli kas gruplarındaki statik yükü artırır ve yorulmalarına neden olur. İskelet kaslarının gücü ve performansı azalır,
bu da kötü duruşa, omurganın eğriliğine ve düz ayaklara neden olur.
Fiziksel gelişim, yaşam koşulları ve yetiştirilme tarzının etkisi altında çocuğun vücudunun şekil ve işlevlerini değiştirme sürecidir. Dar anlamda bu
terim antropometrik ve biyometrik kavramları (boy, kilo, göğüs çevresi, duruş, yaşamsal durum) belirtmek için kullanılır.
akciğer kapasitesi vb.) Geniş anlamda terim fiziksel nitelikleri içerir. (dayanıklılık, hız, kuvvet, esneklik, denge, göz). Fiziksel gelişim sadece vücudun oluşumunu, form ve işlevlerinin değişimini karakterize eden biyolojik bir süreç değil, aynı zamanda sosyal bir süreçtir. Bireyin kendi etkinliği, sağlığına yönelik tutumu, sosyalleşme sürecindeki deneyim ustalığı, doğal anatomik ve fizyolojik faktörler tarafından geliştirilir.
Organizmanın önkoşulları.
Hareketlerin ustalığı, bunları gerçekleştirme tekniği ve fiziksel niteliklerin gelişimi bir yetişkinin aktif katılımıyla gerçekleşir. Böylece fiziksel
Eğitim çocuğun kişiliğinin gelişmesine öncülük eder. Pedagojik çalışma sayesinde çocuk sağlıklı bir yaşam tarzına ihtiyaç duyar.
Beden eğitimi, iyi sağlık, fiziksel ve zihinsel gelişime ulaşmaya yardımcı olacak koşulları yaratmayı amaçlayan pedagojik bir süreçtir.
Çocuğun motor gelişimi. Öğretmen bu süreci gelişim görevlerinin bütünlüğü ve uyumu açısından yürütür. (zihinsel, ahlaki, estetik, emek). Beden eğitimi, çocukların fiziksel gelişim düzeylerine ilişkin inceleme verilerine dayanarak, uyumu ve yaşa bağlı fizyolojik göstergelere uygunluğu belirlenir.
Fiziksel gelişimin amacı çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmektir.
Uygunluk: Modern okul öncesi çocukların beden eğitimi sisteminin iyileştirilmesi, büyük ölçüde okul öncesi çocukların beden eğitimi yöntemlerinin bilimsel geçerliliği düzeyine göre belirlenir. Şimdiye kadar, okul öncesi eğitim teorisi ve metodolojisi, beden eğitimi teorisi ve metodolojisinin bir tercümesi ve hükümlerinin okul öncesi çocukların beden eğitimine uyarlanmasıydı. Bununla birlikte, birçok faktöre, özellikle de motor aktiviteye ve fiziksel aktiviteye bağlı olarak temel fiziksel niteliklerin gelişiminin doğası hakkında bilgi sahibi olmadan yöntemlerin geliştirilmesi imkansızdır.
çocuk türü. Aynı zamanda, modern çocukların motor yeteneklerinin gelişiminin yaşa bağlı özellikleri, beden eğitimi ve yaşamın her yılındaki eğitim farklılıkları yeterince araştırılmamıştır.
Çocuklukta hayati önem taşıyan temel lokomotor beceriler ve yetenekler oluşturulur, motor deneyimin temeli oluşturulur, modern bir insanın tüm motor aktivitesinin daha sonra oluşturulduğu unsurlardan hareketin ABC'sine hakim olunur.
Modern çocukların fiziksel aktivitesinin entelektüel gelişimde hem bir durum hem de teşvik edici bir faktör olduğunu dikkate alırsak,
duygusal ve diğer alanlar, daha sonra modern çocukların beden eğitimi konularının yoğun bir şekilde geliştirilmesi ihtiyacı
okul yaşı.
Bu nedenle sağlık oluşumu konularında, beden eğitimi sürecinin düzenlenmesinde, eğitimde yeni yaklaşımların aranmasına ihtiyaç vardı.
ailenin ve anaokulunun sürekliliği - esas olarak çocukların sağlık düzeyini belirleyen sosyal yapılar.
Bu durumdan kurtulmanın yolu, anaokullarındaki öğrencilerin sağlığını geliştirecek programların başlatılması ve çocukların tam fiziksel ve zihinsel gelişimine olanak sağlayan koşulların yaratılmasıdır.
Bir okul öncesi kurumundaki ana rol, beden eğitimi düzenleme sistemini geliştirmek, herkesle ilişki kurmaktır.
işin önceki ve sonraki aşamalarıyla bağlantılar, süreklilik. Soruna bu yaklaşım, okul öncesi eğitim kurumumuzda öğretmenler, doktorlar, ebeveynler ve çocuklar arasında işbirliğinin organize edilmesini mümkün kıldı; çocuklara sağlıkları konusunda sorumluluk duygusu aşılamak; hareketlerden memnuniyet duygusunun geliştirilmesi ve güçlendirilmesi yoluyla fiziksel kültür ihtiyacı, fiziksel
fiziksel niteliklerin artış oranında olumlu sonuçlar alınmasını mümkün kılan egzersizler; çocuk vakalarının azaltılmasında;
Çocuğun vücudunun zamanında fiziksel gelişiminin oluşması için en uygun koşulları yaratın.
Çocuğun bedensel gelişiminin gecikmesi ve aksaması,
davranışına ve çeşitli biçimlerdeki motor faaliyetlerine yansır. Okul öncesi çocukların fiziksel aktivite düzeyinde azalma
Her şeyden önce, şu ya da bu şekilde gelişimlerini etkileyen sağlık durumuna bağlıdır.
Modern çocukların beden eğitimine duyulan ihtiyaç, hareketin rolü, çocuğun gelişimi için olağanüstü önemi ve sadece fiziksel değil
Fiziksel olarak pek çok şey yazıldı ama aynı zamanda entelektüel ve duygusal olarak da. Ama...
yalnızca birkaç okul öncesi okulunun pratik etkinliklerinde somutlaşmıştır.
kurumlarda ve aile eğitiminde esas olarak ilan edilmiş bir konu olarak kalmaktadır.
canlı. Çocuğunuzu okula iyi hazırlayın, formasyona sağlam bir temel atın
sağlık ancak aile ile ciddi ortak çalışma sürecinde mümkündür
Geliştirirken: fiziksel gelişim için psikolojik ve pedagojik destek
modern okul öncesi çocukların gelişimi ve iyileştirilmesinin temeli olarak
Aşağıdaki ilkeler benimsenmiş midir:
1. Teşhis ve düzeltme birliği - her yıl öğretim yılının başında ve sonunda
Her yıl her birinin gelişim düzeyi ve sağlık durumu hakkında bir anket yürütmek
grubun çocuğu. Elde edilen verilere dayanarak, finansal beklentiler
her çocuğun ve bir bütün olarak grubun bu yıl için fiziksel hazırlığı.
2. Sistematik gelişimsel, önleyici ve düzeltici tedbirler
kulübe Çalışma, fiziksel özelliklerin tüm yönlerini kapsayan bir sistem içerisinde yürütülür.
eğitim: (motor aktivitenin gelişimi, motor beceriler, psikolojik
fiziksel nitelikler, fiziksel mükemmelliğe ulaşma, genel konularda uzmanlaşma
İnsani ve ulusal kültürel değerler). Her iki tarafın gelişimi
Beden eğitiminin mevcut durumu kendine has dinamiklere ve geniş bir yelpazeye sahiptir.
kulübe Bu tür materyallerin tam olarak geliştirilmesi çok fazla çaba ve zaman gerektirir.
değişken fiyatlar. Ancak eğer bir ilişki kurulursa bu önlenebilir.
okul öncesi çocuklar için diğer aktivite türleri. Bu zamandan tasarruf sağlar,
Motor aktivite çocukların hayatında doğal bir yer tutar.
3. Psikolojik ve pedagojik etki yöntemlerinin karmaşıklığı. Ayrıca
İyi bilinen, pratikte test edilmiş geleneksel aktiviteler, oyunlar, egzersizler,
4. Çocuğun yaşı-psikolojik ve bireysel özellikleri dikkate alınarak,
ve sağlık durumu. Bu prensip, bir şeyin optimizasyonunu fark etmenizi sağlar.
bireyselliği ile her çocuğun gelişimi.
5. Yakın sosyal çevrenin aktif olarak dahil edilmesi
çocuk - ebeveynlerin, eğitimcilerin oynadığı role göre belirlenir,
okul öncesi sağlık çalışanları. Aile arasındaki etkileşim ve
anaokulu çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi için gerekli bir durumdur
çocuğun ve onun fiziksel kondisyonunun arttırılması, en iyi şekilde
Sonuçlar eğitimcilerin, ebeveynlerin ve sağlık profesyonellerinin
uyum içinde hareket etmek.
Fiziksel gelişim için önerilen psikolojik ve pedagojik destek
modern okul öncesi çocukların gelişimi ve iyileştirilmesi inşa ediliyor
Finansal sistemin tanımladığı görevlere uygun olarak üç yönde
beden Eğitimi:
1. Sağlık: Öncelikle kalite sorunu çözülür
çocuğun fiziksel gelişimini ve fiziksel durumunu iyileştirmek;
çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek; fonksiyonel geliştirmek ve
çocukların uyum yeteneklerini ve performanslarını geliştirmek;
doğru duruşu sürdürme yeteneğini geliştirmek; bir ihtiyacı karşılamak
hareket halindeki çocuklar; Tüm morfofonksiyonel sistemlerin gelişimini teşvik etmek
çocuğun vücudu, iç organların düzgün çalışması. Böylece sağlığı iyileştirme görevleri grubunda özel bir yer işgal edilir.
Yaşam yarası ve çocukların sağlığının güçlendirilmesi, kapsamlı fiziksel gelişimleri,
Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ilgi odağı doğaldır
Çocuğun vücudunun venöz-biyolojik temeli.
2. Eğitimsel: Fiziksel ve ruhsal gelişim arasındaki organik ilişki
okul öncesi çocukların gelişimi; ahlakın gelişimi, estetiğin oluşumu
görüş ve inançlar, çocuklara sağlıkları konusunda sorumluluk duygusu aşılamak
kürekçi; aktif fiziksel aktiviteye ilgiyi geliştirmek; geliştirmek
Çocuğun ahlaki ve gönüllü nitelikleri (organizasyon, karşılıklı yardım,
karşılıklı yardım, bağımsızlık); Çocuğun öznel konumunu geliştirmek
çeşitli oyun ve alıştırmalarda ka; kültürel ve hijyenik nitelikleri geliştirmek
Bu nedenle, eğitim görevleri çeşitlendirmeyi amaçlamaktadır.
çocukların gelişimi, ilgi oluşumu ve sistematik faaliyetlere duyulan ihtiyaç
fiziksel egzersiz yamaları.
3. Eğitimsel: doğal hareket türlerinin öğretilmesi ve hareketin geliştirilmesi
olumsuz nitelikler; vücudunuz ve sağlığınız hakkında fikirler oluşturmak;
çocuklara temel hareketleri gerçekleştirmenin çeşitli yollarını tanıtmak;
rejim, dinlenmenin önemi hakkında fikir oluşturmak; bir ABD yarat-
Çocuğun çeviklik, hız ve diğer fiziksel becerilerini göstermesi için koşullar
Bu nedenle eğitim görevleri aktif bir pozisyon gerektirir
Çocukların fiziksel gelişimlerine yönelik içeriğin uygulanmasında öğretmenin görevlendirilmesi.
beden eğitiminin her türlü yolu: beden egzersizleri; doğal
doğanın güçleri; çevremizin hijyenik faktörleri. sunuyoruz
önleyici ve düzeltici egzersizler kullanın, nefes alın ve
ses egzersizleri; doğru formu oluşturan egzersiz setleri
duruş; sertleşme; akupunktur; amaçlayan egzersiz setleri
düztabanlığın önlenmesi ve düzeltilmesi için; oyunlar: "Dönüştürücü Değnek" ,
"Şerit Tuzağı" vesaire. Sağlıklı bir görüntünün ilkelerini oluşturmak
Çocuğun yaşamı için mim projeleri geliştirildi.
Aile ile beden eğitimi ve rekreasyonel ortak çalışma süreci şunları içerir:
diyor:
1) genel hijyen kurallarının hedefli tanıtımı,
akılcı bir rejime ve tam dengeli beslenmeye duyulan ihtiyaç
ning, sertleşme, optimum hava ve sıcaklık koşulları.
2) ebeveynleri beden eğitimi ve rekreasyon içeriğiyle tanıştırmak
okul öncesi bir kurumda fiziksel, zihinsel ve
çocuğun sosyal gelişimi.
3) Çocuğun sağlık durumu ve psikomotor tanısının sonuçları
gelişmeler her ebeveynin dikkatine sunulur. Kalkınmanın güçlü ve zayıf yönleri not edilir, yardım sağlama yolları (gerekirse) ana hatlarıyla belirtilir.
mümkün), sağlığın güçlendirilmesinde, fiziksel gelişimde ve daha da iyileştirilmesinde
dökülme. Öğretmenlerin ne yapacağı, ebeveynlerin ne yapacağı belirlenir. Şu tarihte:
gerektiğinde tıp uzmanları ebeveynlerle yapılan görüşmelere dahil oluyor;
ki anaokulu.
4) ebeveynleri belirli iyileştirme teknikleri ve yöntemleri konusunda eğitmek (fizik tedavi,
nefes egzersizleri, kendi kendine masaj, çeşitli sertleşme türleri.
5) ebeveynleri tedavi ve önleyici tedbirler konusunda bilgilendirmek,
Bir okul öncesi kurumunda yürütülen, geleneksel olmayan bireysel eğitim
Çocuğun vücudunu iyileştirmenin özel yöntemleri (bitkisel ilaç, aromaterapi ve
Her oyun veya egzersiz, beden eğitimi veya tatil
sağlıklı ve kapsamlı bir yönetim oluşturmanın karmaşık sürecinin ayrılmaz bir parçası
Uyumlu bir şekilde fiziksel olarak gelişmiş bir çocuk. Ebeveynler bundan vazgeçerse
çalışma, pedagojik sürecin bütünlüğü ihlal edilir. Sonuç olarak,
çocukları acı çekiyor.
Böylece ebeveynler eğitim bilgi tabanını kullanabilir ve
Öğretmenlerin ve sağlık çalışanlarının sahip olduğu okul öncesi çocukların eğitimi
ki anaokulu, en uygun karşılıklı etkileşim biçimlerini belirlemek gerekir
aile ve anaokulu arasındaki etkileşim. Ebeveynlerin kendilerine yönelik bir anket bu konuda yardımcı olacaktır (b e-
röportajlar, anketler). Çeşitli işbirliği biçimleri sunuyoruz
öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocukların sağlığını güçlendirmek ve korumak ve geliştirmek için
fiziksel nitelikleri hakkında bilgi: ebeveynler için stantlarda, klasörlerde bilgi -
seyahat; istişareler; psikoterapiyi içeren sözlü dergiler ve tartışmalar
ha, doktorlar, beden eğitimi uzmanları; öğretici ve metodolojik dersler
duruş bozukluklarının, ayak deformitelerinin önlenmesi için; seminerler-
atölyeler; iş oyunları ve eğitimleri; "açık günler" profesyonel ebeveynler için
spor salonunda, stadyumda çeşitli etkinlikleri izlemek; sertleştirilmiş
tedavi ve tedavi prosedürleri; katılımla beden eğitimi eğlence ve tatiller
ebeveynler; aile kulübü faaliyetleri “Baba, anne, ben sporcu bir aileyim” ;
"Sağlık" vb. Doğru ve zamanında psikofiziksel gelişimin sağlanması
Çocuğun yaşı ve sağlık durumu şu şekilde ifade edilmelidir:
1. Çocuğun doğal biyolojik hareket ihtiyacını karşılamak;
2. Vücudun tüm sistem ve fonksiyonlarının geliştirilmesini ve eğitilmesini sağlar.
okul öncesi yaş için özel olarak düzenlenmiş bir motor aracılığıyla çocuk -
aktif aktivite ve fiziksel aktivite;
3. Farklı hareket türlerinde beceriler geliştirin;
4. Çocuğun motor niteliklerinin ve yeteneklerinin gelişimini teşvik etmek;
5. Her çocuğun işlevsel yeteneklerini teşvik edin ve etkinleştirin
çocukların bağımsızlığını teşvik etmek;
6. Çocukların kapsamlı gelişimi için en uygun koşulları yaratın: aktif
zihinsel aktivitenin görselleştirilmesi, yeterli davranış biçimlerinin araştırılması,
olumlu duygusal ve ahlaki-istemli tezahürlerin oluşumu
çocukların tembelliği. Ebeveynler ve öğretmenler "silahlı" birleşik bir fiziksel rehabilitasyon programı
beslenme şüphesiz istenilen sonuca ulaşacaktır.
Çözüm:
Fiziksel gelişim için geliştirilmiş psikolojik ve pedagojik destek
Modern okul öncesi çocukların sağlığı ve sağlığının iyileştirilmesi sadece
pratikte her çocuğa bireysel bir yaklaşım uygulanmasına izin verir, ancak aynı zamanda
Ebeveynleri çocuğun organlarının sağlığını iyileştirmeye yönelik ortak çabalara dahil edin.
düşük ve fiziksel uygunlukları artıyor; kendini gerçekleştirmeyi teşvik eder
herkesin ortaklaştırılması ve herkesin karşılıklı olarak zenginleştirilmesi. Etkileşim sistemi modeli
kişisel değerlere saygıya dayalı bir mikro iklimin yaratılmasına katkıda bulunur
insan onuru, herkesi önemsemek, yetişkinler ve yetişkinler arasında güvene dayalı ilişkiler
çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler. Sonuç olarak ara bağlantı sağlanır
sağlığın tüm bileşenleri – fiziksel, zihinsel, sosyal. Ne
sırayla beden eğitiminin amacına ulaşmaktan bahsediyor;
Sağlıklı, kapsamlı ve uyumlu bir şekilde fiziksel olarak gelişmiş bir çocuğun yetiştirilmesini teşvik etmek
Elektronik eğitim kaynakları
1. Shebeko V, N. Beden eğitimi kullanarak okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin oluşumu: özet. ... diss. Dr. Ped. Bilim. - Moskova,
2011. [Elektronik kaynak]
2. Okul öncesi eğitim [Elektronik kaynak] //
3. Okul öncesi eğitim [Elektronik kaynak] //
4. Okul öncesi pedagojisi [Elektronik kaynak] //
5. A'dan Z'ye Anaokulu [Elektronik kaynak] //
6. Dergi "Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi"
7. Dergi "Eğitim Kuryesi" . - Giriş türü:
8. Rus açık eğitim portalı. - Giriş türü.
Prokina Nina Vladimirovna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MKDOU Belovsky anaokulu "Solnyshko"
Yerellik:Çelyabinsk bölgesi Uysky bölgesi, Belovo köyü
Malzemenin adı: Metodolojik gelişim
Ders:"Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak standart dışı beden eğitimi ekipmanlarını kullanarak çocukların motor yaratıcılığının geliştirilmesine yönelik modern yaklaşımlar"
Yayın tarihi: 26.11.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim
"Çocuk gelişimine modern yaklaşımlar
motor yaratıcılık
standart dışı beden eğitimi ekipmanları
Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak"
Nitelikli çalışma
Tamamlayan: Prokina N.V. Belovo köyü MKDOU Belovsky köyü "Güneşli" 2016 1
“Sağlığa dikkat etmek bir öğretmenin en önemli işidir. Ruhsal yaşamları, zihinsel gelişimleri, bilgi güçleri ve özgüvenleri çocukların sağlığına ve neşesine bağlıdır.” V.A. Sukhomlinsky 2
giriiş
1. Düzenleyici destek
Modern dünyada, 21. yüzyıl çağında, çocuk da dahil olmak üzere bir kişiden sağlığı ve bilgisine ilişkin yeni, daha yüksek talepler getirilmektedir. Çeşitli olumsuz çevresel faktörlerin çocuğun vücudu üzerinde sürekli artan etkisi, sağlığın bozulmasına ve çocukların zihinsel ve fiziksel durumunun azalmasına yol açar. Çocuk sağlığına önem vermek tüm dünyada bir öncelik haline geldi. Sonuçta, bir kişinin yaşamının kalitesi ve süresi, kişinin sağlık durumuna bağlıdır. Çocuklukta kazanılan iyi sağlık, genel insan gelişiminin temelini oluşturur. Rusya Federasyonu Anayasası, her vatandaşın sağlık hizmetlerinden yararlanma hakkına sahip olduğunu belirtmektedir. Devlet, "nüfusun sağlığının güçlendirilmesi, insan sağlığının geliştirilmesine yönelik önlemlerin alınması ve fiziksel kültürün geliştirilmesi" amacıyla federal programları finanse ediyor. “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantilerine İlişkin” Federal Yasa, Sanat. 10 Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal yürütme makamlarının ve yerel özyönetim organlarının devlet ve belediye eğitim kurumlarında hastalıkların önlenmesi, tıbbi teşhis, tedavi ve eğlence çalışmaları sağlayan faaliyetler yürüttüğü tespit edilmiştir. Federal Hukuk Sanatında. 51 “eğitim konusunda” şöyle deniyor: Bir sağlık kurumu, öğrencilerin sağlığının korunmasını ve geliştirilmesini garanti eden koşullar yaratır. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin 3. maddesinin 3. paragrafı, çocukların bakımını ve korunmasını, güvenlik ve sağlık alanında yetkili makamlar tarafından belirlenen standartlara karşı sorumluluğu ve personelin sayısı ve uygunluğu açısından sorumluluğu tanımlamaktadır. ve yetkili denetim. Okul öncesi eğitim, tepeden tırnağa çocuğun fiziksel sağlığı ve psikolojik sağlığına yönelik endişelerle dolu olmalıdır. Bu durum Okul Öncesi Eğitim Kavramı'nda belirtilmiştir. Beden eğitiminin acil bir görevi, hareket ihtiyaçlarının oluşumuna bağlı olarak okul öncesi çocukların motor alanının gelişimini iyileştirmenin etkili yollarını bulmaktır. Hareketlere olan ilginin gelişimi, çocuğun akranlarıyla etkileşimde güçlü, cesur ve hünerli olma hayati ihtiyacı temelinde gerçekleştirilir. Okul öncesi eğitim kurumu kavramına göre beden eğitimi, bir çocuk kurumundaki çocukların yaşamlarının tüm organizasyonuna, konunun ve sosyal çevrenin organizasyonuna, rejime ve çeşitli çocuk faaliyetlerine, yaş ve bireysel özellikleri dikkate alarak nüfuz eder. Ebeveynler çocuklarının ilk öğretmenleridir. Rusya Federasyonu Aile Kanunu şunları belirtmektedir: Ebeveynler, çocuklarının yetiştirilmesinden ve gelişmesinden sorumludur ve onların sağlığına, fiziksel, psikolojik, ruhsal ve ahlaki gelişimlerine dikkat etmekle yükümlüdür. 3
“Fiziksel gelişim ve sağlık” bölümündeki “Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan eğitim ve öğretimin içerik ve yöntemlerini değerlendirme kriterleri” belgesi, anaokulunda tam fiziksel gelişim için hangi koşulların yaratılması gerektiğinden bahseder: 1. Okul öncesi eğitim kurumları öğretmenlerinin oluşturduğu çocukların yaşlarına ve bireysel özelliklerine göre çeşitli motor aktiviteleri için koşullar. 2. Öğretmenler beden eğitimi derslerini ve açık hava oyunlarını düzenlerken çocuklara bireysel bir yaklaşım uygular. 3. Okul öncesi öğretmenleri çocuklarda sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin gelişimini teşvik eder. 4. Okul öncesi öğretmenleri, fiziksel aktivite sürecinde çocukların yaratıcı kendilerini ifade etmeleri için koşullar yaratır. 5. Öğretmenler çocukların fiziksel aktivitelerini organize etmek için çeşitli yöntemler kullanır. 6. Okul öncesi eğitim kurumu çocuklarda görülen hastalıkları önlemek ve azaltmak için çalışmaktadır. Bu nedenle, Rusya Federasyonu'nun düzenleyici belgeleri, okul öncesi eğitim kurumlarında beden eğitiminin önceliğini, çocukların fiziksel aktivite hacmini artırmak için koşullar yaratma ihtiyacını vurgulamaktadır.
2. Anlamı
İnsanlar paranın sağlığı satın alamayacağını söylüyor. Bunun için aktif olarak mücadele etmeliyiz. Hipokrat, "Verimliliği, sağlığı, dolu ve neşeli bir yaşamı sürdürmek isteyen herkesin günlük yaşamında jimnastik, fiziksel egzersiz ve yürüyüş sağlam bir şekilde yerleşmelidir" diye yazdı. Zaten 17. yüzyılın ikinci yarısında. Çocukların beden eğitimi konusundaki ileri düşünceler, o zamanın en eğitimli insanlarından biri olan Epiphany Slavinetsky tarafından ifade edildi. Harika bir belge hazırladı - “Çocuk Gümrüklerinin Vatandaşlığı”. Bu kitapta çocuk oyunlarına özel bir bölüm ayrılmış ve bunların eğitim açısından büyük önemine dikkat çekilmiştir. Daha sonra ilerici halk figürleri I.I. Betskoy, N.I. Novikov, A.N. Radishchev, fiziksel gelişimi genç neslin zihinsel ve emek eğitimi ile yakın bağlantılı olarak değerlendirdi. Beden eğitimi konularının gelişimi açısından Rus devrimci demokratların açıklamaları büyük önem taşıyordu: A.I. Herzen, V.G. Belinsky, N.G. Çernişevski, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisareva. Beden eğitimini kapsamlı bir eğitimin parçası, onun zihinsel, emek ve estetikle olan bağlantısı olarak tanımladılar. 4'te beden eğitiminin amacını gördüler
sistematik egzersizler, oyunlar, yürüyüşler ve vücudun sertleştirilmesi yoluyla fiziksel gücün geliştirilmesi ve çocuğun sağlığının güçlendirilmesi. Bu bağlamda, iş ve dinlenme değişimi, uykunun normalleşmesi, beslenme şeklinde ifade edilen, bunun iyi bir ruh hali ve bir kişinin daha iyi bir gelecek için savaşma yeteneği için gerekli sağlıklı bir temel olduğunu düşünerek rejime önemli bir rol verdiler. N.K. Krupskaya, çocuğun fiziksel gelişimine büyük önem verdi. Güçlü bir nesil yetiştirme görevi açısından beden eğitiminin özellikle önemli olduğunu belirtti ve eğitim ve öğretim yöntemleri geliştirilirken çocuğun yaş özelliklerinin dikkate alınması gerektiğini vurguladı. Harika öğretmen K.D. Ushinsky oyunlara, jimnastiğe ve açık havada olmaya büyük önem veriyordu. Dikkatin yeniden kazanılmasına yardımcı olacak kısa süreli hareketler gerçekleştirmek için çocuklarla derslerde kısa molalar verilmesini önerdi. Rus halk oyunlarımızın güçlü bir eğitim aracı olduğunu düşünen K.D. Ushinsky bunların yaygın olarak kullanılmasını tavsiye etti ve öğretmenleri bu oyunları çocuklar için toplamaya teşvik etti. K.D. Ushinsky, bir çocuğa rehberlik ederken hata yapmamak için anatomi, fizyoloji, psikoloji, pedagoji gibi bilimleri bilmeleri gerektiğine inanarak öğretmenlerden yüksek taleplerde bulundu. Rusya'daki orijinal beden eğitimi teorisinin yaratıcısı P.F. Lesgaft büyük bir bilim adamı, öğretmen, tıp ve cerrahi doktorudur; zamanının önde gelen insanlarından biriydi. P.F. Lesgaft, çocuklar için kapsamlı bir fiziksel egzersiz sistemi geliştirdi. Fiziksel egzersizlerin seçimini çocukların yaşa bağlı anatomik, fizyolojik ve psikolojik özelliklerine, kademeli komplikasyona ve hareket çeşitliliğine dayandırdı. Belirli bir egzersiz sisteminin insan vücudunun kapsamlı gelişimine ve düzgün işleyişine yol açmasını ve fiziksel gücünün kademeli olarak eğitilmesine katkıda bulunmasını sağlamaya çalıştı. P.F.'nin fiziksel gelişimi. Lesgaft yalnızca zihinsel, ahlaki ve estetik gelişim ve iş faaliyeti ile ilgili olarak tanındı. Lesgaft, egzersizleri öğretmedeki asıl görevi, daha az çabayla daha fazla iş yapmayı mümkün kılan bilinçli bir tutumun geliştirilmesi olarak görüyordu. Lesgaft, gösterinin mekanik taklidi dışında, kelimenin çocuğun bilincine hitap eden anlamını vurguladı. P.F. Lesgaft, açık hava oyunlarının teorisini ve metodolojisini geliştirdi. Açık havada oynamayı “çocuğun hayata hazırlandığı bir egzersiz” olarak tanımlıyor. Bu oyunlarda beceri, alışkanlık kazanır ve karakter gelişir. Oyunlardaki kurallar kanun anlamı taşır ve çocukların bunlara karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum sergilemeleri gerekir. Bunları tamamlamak herkes için zorunludur, bu nedenle büyük bir eğitim gücüne sahiptirler. Oyunlar ahlaki nitelikleri geliştirir - 5
disiplin, dürüstlük, doğruluk, dayanıklılık. Lesgaft, oyunu kişisel gelişimin değerli bir aracı olarak görüyordu. Eğer P.F. Rusya'da beden eğitiminin kurucusu olan Lesgaft, genç neslin beden eğitiminin bilimsel temelini attı, ardından halefi V.V. Gorinevsky bu temelde beden eğitiminin yaşa özgüllüğünü geliştirdi. “Belirli bir yaşa uygun fiziksel egzersizler” tablosu yaygın olarak kullanıldı. V.V. Gorinevsky, fiziksel egzersizlerin ve sporun uygulanması üzerindeki tıbbi ve pedagojik kontrolün kurucusudur. yapay zeka Bykova, okul öncesi çocukların hareketini geliştirmek için bir sistem geliştirdi. Çocuklara hareketleri öğretme sürecini - anlamını, içeriğini, organizasyonunu ve yöntemlerini - doğruladı ve ortaya çıkardı. Öğretimin eğitici doğasını, oyunla yakın bağlantısında gördüğü özgünlüğünü, tekniklerin çocuklu sınıflarda yaygın kullanımını, davranışlarının duygusallığını vurguladı. Okul öncesi çocukların beden eğitimi teorisi ve uygulamasının gelişimi, N.A.'nın bilimsel ve metodolojik çalışmalarından önemli ölçüde etkilenmiştir. Metlova, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, A.I. Bykova. Diğer yazarlarla birlikte çocukların beden eğitimi programları, öğretmen yetiştiren okullar için öğretim yardımcıları ve okul öncesi kurumlar için açık hava oyunları koleksiyonları geliştirdiler. Dolayısıyla, yukarıdakilere dayanarak, okul öncesi çocukların motor niteliklerinin geliştirilmesine yönelik metodolojinin, hareketleri öğretme, motor nitelikleri ve yetenekleri geliştirmenin yanı sıra ahlaki, zihinsel, emek ve estetik eğitimi için araç, yöntem ve teknikleri birleştirmesi gerektiği sonucuna varabiliriz. .
I. Teorik kısım
Yaşamın üçüncü yılı çocuğun gelişiminde önemli bir aşamadır. Fiziksel gelişimin hızı yavaşlar ancak vücut bir bütün olarak güçlenir ve hareketler gelişir. Bununla birlikte, kas-iskelet sistemi nispeten zayıf gelişmiştir, motor deneyim küçüktür, hareketler genellikle istemsizdir, yönleri rastgeledir, duygusal belirtiler kararsızdır, aktif inhibisyon zayıf şekilde gelişmiştir. Babina K.S. Yaşamın ilk yıllarında çocuğun bağımsız motor aktivitesinin sürekli arttığını ancak bu yaşta kaybedilenlerin ileride büyük zorluklarla telafi edildiğini yazıyor. 2-3 yaş arası çocukların anatomik ve fizyolojik gelişiminin yaklaşık göstergelerini tanımlar. Yaş Boy Boy, cm Kilo Artışı, Göğüs Çevresi Artışı Solunum Sayısı Nabız Frekansı 6
boy, cm kg ağırlık, kg hücre, cm ia, min sa, dakika başına atım 2 yıl 86- 88 12-13 12- 13 2,5-3 50-51 25-30 110- 115 3 yıl 94- 95 7 -9 14 - 15 2 51,5- 52,5 25-30 105- 110 Tabloda yıl içinde çocuğun fiziksel gelişim göstergelerinde artış olduğu görülmektedir. Ancak küçük bir çocuğun genel hareket gelişimini ve fiziksel aktivitesini gösteren göstergeler yalnızca bu göstergeler değildir. Babina K.S.'nin belirttiği gibi, 2 ila 3 yaşındaki çocukların iskelet sisteminde önemli miktarda kıkırdak dokusu, zayıf, yumuşak eklemler ve bağlar bulunduğundan, erken yaşta bir çocuğun kemikleri elastik, esnek, kolayca deforme olur ve kavislidir. . Bütün bunlar beden eğitimi sırasında dikkate alınmalıdır. Yaşamın ikinci ve kısmen üçüncü yılında düzleştiği için ayak kemerinin gelişimine özellikle dikkat etmenizi öneririz. Bu nedenle çocuklara kaldırma, eğimli bir düzlemde ve nervürlü bir tahta üzerinde yürüme konusunda eğitim vermek faydalıdır. Araştırmada Teplyuk S.N. Küçük çocukların solunum kasları henüz tam olarak oluşmadığı için sığ, sık ve düzensiz nefes aldıkları belirtilmektedir. Çocuğun vücudunun gelişimi, yürüme konusunda ustalaşması, nefes alma sürecinin yeniden yapılandırılmasına yol açar ve akciğer kapasitesi artar. Nefes alma yalnızca heyecan veya fiziksel eforla artar. Teplyuk S.N. şöyle yazıyor: "Beden eğitimi temiz, iyi havalandırılan bir odada veya temiz havada yapılmalı, çocuğun gönüllü veya istemsiz olarak nefesini tuttuğu egzersizlerin son derece istenmeyen olduğu unutulmamalıdır." Solunum kaslarını ve akciğer ventilasyonunu güçlendirmek için nefes egzersizleri kullanılmasını öneriyor. Zaripov T.P.'ye göre, eğer bir bebek olumlu duygular yaşarsa, bu onu harekete geçirir ve kardiyovasküler ve sinir sistemlerinin normal işleyişine katkıda bulunur. Egzersizlerin içeriği çocuğu büyülemeli ve ilgisini çekmelidir. Onu çalışmaya zorlamamalısınız - zorlama doğal bir protestoya neden olur ve olumsuz duygulara yol açar. 7
2-3 yaş arası çocukların psikofizyolojik özellikleri (engelleyici süreçlerin zayıflığı ve ajitasyon eğilimi, hafif fiziksel ve zihinsel kırılganlık, hızlı yorgunluk) dikkate alındığında, sık sık iş değişikliğine ihtiyaç duydukları ve dinlenmek. Beden eğitimi yapılırken bu akılda tutulmalıdır. T.I. Osokina'nın belirttiği gibi, yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocukların düşünceleri somuttur; gördüklerini daha iyi anlarlar. Hareketlerin ilk gösterimi parlak, yaratıcı ve bütünsel olmalıdır. Egzersizler yeni veya tanıdık olsun, bir yetişkinle birlikte ve onun gösterisine göre yapılır. Başlangıçta, kural olarak çocuklar yeni hareketleri yanlış ve aşırı gerginlikle gerçekleştirirler. Bu nedenle onlara minimum gereksinimleri uygulamanız gerekir. Belirli bir yaştaki bir çocuğun hareketleri, öğretmenden sonra egzersizi tekrarlayarak yalnızca en temel olanı yeniden ürettiğinde doğru kabul edilir. Bir hareketin gerçekleştirilmesinde yüksek hassasiyet ve netliğin olmaması ve bireysel unsurlarının yeniden yaratılamaması çocuk için bir hata sayılmaz. Bu yaş döneminde bebek genel anlamda (genel olarak) yeni bir harekete hakim olur. Hareketin daha da iyileştirilmesi, ayrıntılı gelişimi ve uygulama doğruluğu sonraki yaşlarda gerçekleştirilir. Volosova E.B. Olumlu duyguların ve etkinliklerin duygusal yoğunluğunun çocuklara hareketleri öğretmenin temel koşulları olduğunu ileri sürüyor. Taklit, çocuğu harekete geçiren duyguların ortaya çıkmasına neden olur. Ayrıca ilginin, özellikle hareketsiz ve hareketsiz olan çocukların motor aktiviteleri üzerinde olumlu etkisi vardır. V.A. Shishkina'nın araştırmasına dayanarak şu sonuca varabiliriz: Erken ve okul öncesi çağdaki çocuklarda hareketlerin kendine has özellikleri vardır ve niceliksel ve niteliksel göstergeleri sürekli değişmektedir. İyi organize edilmiş beden eğitimi, her çocuğun temel hareketleri hızlı bir şekilde öğrenmesine yardımcı olur. Şu veya bu hareket bazı çocuklarda daha erken, bazılarında ise daha geç ortaya çıkar ve oluşur. Bu, bireysel özelliklere, çocukların gelişim koşullarına, yetişkinlerin etkisine, çocuk etkinliklerinin organizasyonuna ve yetiştirme ve eğitim sürecine bağlıdır. Shishkina V.A. ikinci yılda çocukların yürüyebildiğini, sınırlı, engebeli, yüksek yüzeyde dengeyi koruyabildiğini, vb. bir nesneyi fırlatabildiğini veya yuvarlayabildiğini, çok fazla emekleyebildiğini ve merdivenleri tırmanabildiğini belirtiyor. Bununla birlikte, temel hareketlerde eşit olmayan bir şekilde ustalaşırlar, bu nedenle öğrenmede yetişkinlerin bireysel yardımına ihtiyaç duyarlar. Yaşamın üçüncü yılında motor koordinasyonu önemli ölçüde iyileşir - kolların ve bacakların hareketlerinin koordinasyonu gelişir. Bu yaşta koşma ve atlama ortaya çıkar ve gelişir. Çocuklar iyi yürür, fırlatma türleri daha çeşitli hale gelir ve uzayda daha iyi yön bulmaya başlarlar. Bu, bazı dizilişleri ve dizilişleri (çizgi, daire, sütun halinde) ve basit kuralları olan oyunları kullanmanıza olanak tanır. 8
Volkova K.S., çocuklara yavaş yavaş ses ve görsel sinyallerin doğru algılanmasına, bunlara tepki verme hızına ve bağımsızlığa alışmalarını tavsiye ediyor. Çocuğa öğretilen yeni bir egzersizi yapmak onun biraz çaba harcamasına neden olmalı, ancak onun için erişilebilir olmalıdır. Kazanılan becerilerin pekiştirilmesi ve geliştirilmesi, zorunlu komplikasyonlu hareketlerin tekrarlanmasıyla (fiziksel aktivitenin arttırılması, içeriğin değiştirilmesi, içeriğin değiştirilmesi) sağlanır. Bu nedenle öğretmenler ve sağlık çalışanları, fiziksel aktivitenin küçük bir çocuğun sağlığı ve işleyişi üzerindeki etkisinin önemine dikkat çekmektedir. Sonuç olarak, anaokulunda ve ailede bir çocuğun yaşamının uygun şekilde düzenlenmesi, sağlığının ve zihinsel aktivitesinin oluşması için güvenilir bir anahtar seçilmiştir. Bu anahtar harekettir. Önde gelen bilim adamları ve öğretmenler (V.A. Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina), erken yaşta hareketlerin gelişimi sorununu inceliyorlar. Son yıllarda çocukların fiziksel aktivitesinde önemli bir düşüş olduğunu yazıyorlar. Çocukluk çağındaki fiziksel hareketsizlik canlılığın azalmasına, vücudun savunmasının azalmasına neden olur ve çocukların zihinsel gelişimini geciktirir. Bunun çeşitli nedenleri vardır ve bunlardan biri, yetiştirme sürecinin aşırı organize edilmesi ve bunun sonucunda çocukların yaşının ve bireysel özelliklerinin yeterince dikkate alınmamasıdır. Zaten çocukluk çağında, fiziksel aktivite eksikliğinden kaynaklanan hastalıklar ortaya çıkar - düz ayaklar, kötü duruş vb. Hareket eksikliğinin özel olarak seçilmiş fiziksel egzersizlerle telafi edilmesine ihtiyaç vardır Öğretmenin genel görevi erken yaşta çözülür. Gruplar, çocuklar için duygusal rahatlık yaratmak, çocukların motor aktiviteye katılma isteklerini teşvik etmektir. Bir insan için temel değer onun sağlığıdır. Üstelik bu değer iki düzeyde ortaya çıkıyor: kişisel ve toplumsal. Çocuğun gelişiminde okul öncesi dönem, sağlığının ve hareket kültürünün temellerinin atıldığı dönemdir. Modern toplumda çocukların psikofiziksel hazırlığına yüksek talepler getirilmektedir. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmanın öncelikli görevlerinden biri çocuklarda motivasyon oluşturmak, eğitmek ve sağlıklı yaşam tarzı becerilerini aşılamaktır. Bu alandaki önemli bir yön, uygun şekilde organize edilmiş bir konu-mekansal ortamdır. Her şeyden önce burası bir motor konusu geliştirme ortamıdır. Doğası gereği gelişimsel olmasının yanı sıra çeşitli, dinamik, dönüştürülebilir ve çok işlevli de olmalıdır. Bunu yapmak için anaokullarının uzmanlar tarafından geliştirilen veya öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak çabalarıyla üretilen standart dışı ekipmanları kullanması önerilir. Ne yazık ki, anaokullarında hala kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar var: eğilme, halsiz duruş, düz ayaklar, ayakların valgus pozisyonu. Egzersizlerin el kitaplarıyla yapılması sayesinde standart dışı ekipmanlar kullanıldığında tüm bu ihlaller kolayca önlenir 9
ve didaktik ekipman derslere olan ilgiyi artırır ve performansın kalitesini artırır. Derslerin etkinliği, bir dizi egzersizin canlı, duygusal ve ilginç bir şekilde gerçekleştirilmesine yardımcı olacak gerekli tüm yardımların ve ekipmanların hazırlanmasına yönelik yüksek kaliteli ve derinlemesine düşünülmüş ön çalışmalardan etkilenir. Modern toplumda çocuğun entelektüel gelişiminin bir öncelik haline geldiği kabul edilmelidir. Çoğu çocukta “motor eksiklik” yani gün içinde yaptıkları hareket sayısının normalin altında olması görülür. Bu, belirli kas grupları üzerindeki istatistiksel yükü artırır. Kasların gücü ve performansı azalır, bu da vücut fonksiyonlarının bozulmasına neden olur. Bu nedenle çocukları beden eğitimi ve spora çekmek, çevik, güçlü ve cesur olmak için hayati bir ihtiyaç olan harekete ilgiyi geliştirmek için yeni yaklaşımlar aramak gerekir. Fiziksel ve entelektüel gelişimin paralel olarak gerçekleşmesi gerektiğinin farkındayız. Bu sorunun çözümü sosyal ve pedagojik koşulların bütününde görülmektedir. Bu, çocukların beden eğitiminde standart dışı ekipmanların kullanılmasıyla kolaylaştırılmıştır. Hareket hayati bir ihtiyaçtır, vücudu güçlendirmenin bir yoludur. Bebek doğası gereği aktif bir işçidir ve aktivitesi hareketle ifade edilir. Hareketler ne kadar çeşitli olursa beyne o kadar çok bilgi girer, entelektüel gelişim o kadar yoğun olur. Bir çocuğun tam gelişimi için, motor aktivitede mümkün olduğunca çok sayıda farklı beden eğitimi yardımcısına ve nesnesine aşina olması gerekir. Ekipman ve yardımcıların yaptığı gibi motor görevleri yerine getirirken ne taklidin ne de görüntülerin bu kadar olumlu sonuç vermediğine dair iyi bilinen bilimsel temelli bir sonuç vardır. Beden eğitimi derslerinin başarısı ve genel olarak çocukların beden eğitiminin etkinliği, formlara, yöntemlere ve tekniklere, çocuklara bireysel yaklaşıma ve ayrıca büyük ölçüde gerekli malzeme ve teknik temelin mevcudiyetine bağlıdır. Söz konusu ortam, çocukların etkinliklerinin gelişmesi, inisiyatif davranışlarının ve yaratıcılıklarının oluşması açısından büyük önem taşımaktadır. Yetersiz malzeme desteği, pahalı ekipman satın alamama ve ne olursa olsun beden eğitimi derslerini eğlenceli, etkili, çeşitli ve heyecan verici hale getirme konusundaki ateşli arzu, birçok öğretmeni yeni çalışma biçimleri aramaya teşvik ediyor. Standart dışı ekipman her zaman beden eğitimi ve sağlık çalışmaları için ek bir teşviktir. Bu nedenle asla gereksiz değildir. Arzunuz ve biraz hayal gücünüz varsa, spor salonundaki oyun ekipmanlarını fazla masraf yapmadan güncelleyebilirsiniz. Her insanın en büyük değeri sağlıktır. Bir çocuğu güçlü, güçlü ve sağlıklı yetiştirmek ebeveynlerin arzusudur ve bir okul öncesi kurumunun karşı karşıya olduğu başlıca görevlerden biridir. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşumu 10
Şu anda ebeveynlerin kendi sağlığının ve çocuklarının sağlığının değeri hakkında düşük düzeyde bilgi bulunduğunu belirtmek gerekir. Bildiğiniz gibi sağlık çoğunlukla yaşam tarzına ve biraz da çevreye bağlıdır. Kalıtım ve ülkedeki sağlık hizmetlerinin durumu, bir neslin sağlığı üzerinde çok daha az etkiye sahip. Bu nedenle ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi, okul öncesi çocuklara kendi sağlıklarına saygı duymayı ve bununla ilgilenme sorumluluğunu aşılamaktır. Ve okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini mümkün olduğunca erken oluşturmaya başlayın. Okul öncesi dönemde organların yoğun gelişimi ve vücudun fonksiyonel sistemlerinin oluşumu söz konusudur. Şu anda çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzı için belirli bir bilgi temeli ve pratik beceriler kazandırmak, düzenli ve sistematik beden eğitimi ve spor ihtiyacını yaratmak çok önemlidir. Sağlıklı bir yaşam tarzı, sağlığı korumayı ve iyileştirmeyi amaçlayan aktif bir insan aktivitesi olarak anlaşıldığından, bu aktivite, doğru beslenme, rasyonel fiziksel aktivite, vücudun sertleşmesi ve istikrarlı bir psiko-duygusal durumun sürdürülmesi gibi bileşenleri içermelidir. Okul öncesi bir çocuk için sağlıklı bir yaşam tarzının temelini oluşturması gereken bu bileşenlerdir. Rejim, çocuğun günlük rutini Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşumunda ve okul öncesi çocuklarda sağlıklarına yönelik doğru tutum, uygun oyunlar, film, çizgi film izlemek, kurgu okumak ve tartışmak, sınavlar, yürüyüş, sağlık günleridir. Spor etkinlikleri. Çocuklar için en ilgi çekici olan tam da bu tür olaylardır ve bu süreçte okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik gerekli tutumu oluşturmak daha verimlidir. Beden eğitimi ve sağlık çalışmaları, yani beden eğitimi tutanakları, sağlık tutanakları, motor egzersizler, rahatlama unsurları vb. sürecinde çocukların fiziksel, zihinsel ve ahlaki nitelikleri geliştirilir, bağımsızlık ve yaratıcılık beslenir. Kültürel ve hijyenik becerilere ciddi önem vermek, doğru yıkama, silme, ağız bakımı, mendil kullanma, öksürme ve hapşırma sırasında doğru davranış alışkanlıkları oluşturmak gerekir. Çocukların sistematik hareket etme fırsatına sahip olması gerekir. Bunu yapmak için temel motor becerilerin gelişimini teşvik etmeniz ve gün boyunca performansı yüksek seviyede tutmanız gerekir. Bununla birlikte, okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının aktif ve sessiz oyunların dönüşümlü olarak oynanmasını içerdiği dikkate alınmalı, dolayısıyla fiziksel aktivite ile dinlenme arasında makul bir denge korunmalıdır.
Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak: bilmeniz gerekenler
ebeveynler
Okul öncesi çocuklar için sağlıklı yaşam tarzı 11
Uzmanlara göre okul öncesi yaş, çocuğun zihinsel ve fiziksel sağlığının temelini oluşturmada çok önemli. Yedi yaşından hemen önce çocuğun vücudunun en yoğun oluşumu gerçekleşir. Aynı zamanda karakter ve alışkanlıklar aktif olarak oluşturuluyor ve bireyin yaşam öncelikleri belirleniyor. Bu nedenle bu yıllarda çocuklara okul öncesi dönemde sağlıklı bir yaşam tarzının temel bilgi, beceri ve alışkanlıklarını aktif olarak aşılamak çok ama çok önemlidir. Modern eğitim sürecinde, okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde öncelikli yön, çocukların sağlık düzeyini arttırmak, sağlıklı yaşam tarzı becerilerini geliştirmek, ayrıca düzenli egzersiz ve yeni bilgi edinme ihtiyacını teşvik etmektir. Bu yaşta okul öncesi çocukların aşağıdaki gibi niteliklerden yoksun olduğunu belirtmekte fayda var: - azim, - duyguların ve ruh halinin kontrolü ve düzeltilmesi, - bir aktiviteden diğerine hızlı bir şekilde geçiş yapma yeteneği. Bu nedenle yetişkinlerin, öğretmenlerin ve her şeyden önce ebeveynlerin önündeki görev, küçük bir insanda bebeğin fiziksel ve zihinsel sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yardımcı olacak bu becerileri oluşturmaktır. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun ebeveynlerinin, çocuğun sağlığının yalnızca hastalığın yokluğu, duygusal ton ve düşük performanstan ibaret olmadığını, aynı zamanda çocuğun kişiliğinin gelecekteki refahının temellerini attığını öğrenmesi gerekir. Buna dayanarak, okul öncesi çocukların sağlığını iyileştirmenin ana yönü, okul öncesi çocuklarda yaşamın temel değerlerinden biri olarak sağlık fikrini geliştirmektir. Anaokulu öğretmenleri ve evdeki ebeveynler, çocuğa sürekli olarak çeşitli yaşam koşullarında doğru davranışı öğretmeli ve öngörülemeyen durumlara hazırlıklı olmalıdır. Bu dönemde çocuğun neyin iyi, neyin faydalı, neyin zararlı ve kötü olduğunu net bir şekilde anlaması gerekir. Ebeveynler ve büyükanne ve büyükbabalar çocuklarına sürekli olarak sağlıklarına yönelik doğru tutumu ve bunun sorumluluğunu aşılamalıdır. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun yetiştirilmesindeki bu yöne, çocuğun fiziksel, zihinsel ve sosyal refahını korumak için bütünsel bir sistemin oluşturulmasıyla karar verilmelidir. Ebeveynler tarafından okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının aşağıdaki bileşenlerine özellikle dikkat edilmelidir: - Günlük rutine, aktiviteye ve uykuya uyum. - Fiziksel aktivite, yürüyüşler, açık hava oyunları. - Doğru, sağlıklı beslenme. - Hijyen kurallarına uygunluk. Çocuğa fiziksel temizlik sevgisini aşılamak. Vücudunuza iyi bakmayı öğrenin. - Sertleşme. Vücudun olumsuz doğal faktörlere dayanma yeteneğini oluşturmak. 12
Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak için ebeveynlerin ana görevleri: Okul öncesi çocukların hijyeni ve sertleşmesi Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması, hafta sonları ve tatiller olmadan sürekli olarak gerçekleştirilmelidir. Çocuk bebeklikten itibaren sağlıklı olmanın iyi, hasta olmanın kötü olduğunu öğrenmelidir. Her zaman sağlıklı kalabilmek için belirli kurallara uyması, hastalığa veya yaralanmaya yol açabilecek şeyler yapmaması gerekir. Bebek her zaman büyüklerinin, annesinin ve babasının yaşam tarzını takip eder. Bu nedenle ebeveynlerin öncelikle sağlıklı bir yaşam tarzı sürmeleri ve çocuklarına kötü örnek olmamaları gerekir. Bu nedenle, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı kültürü oluşturmaya yönelik bütünleşik bir yaklaşım, onlara gelecekteki yaşamlarının temelini oluşturacak gerekli alışkanlıkları ve becerileri aşılayacaktır. Son yıllarda fiziksel olarak zayıflamış çocukların sayısı önemli ölçüde arttı. Çevresel sorunlar, ebeveynlerin istihdamı, ailenin düşük düzeydeki fiziksel aktivitesi - bunların hepsi çocuğun sağlığını iyileştirmez, tam tersine. Birçok ebeveyn, çocuklarının entelektüel gelişimi konusunda aşırı tutkuludur; sağlıklarını güçlendirmenin ve fiziksel ve zihinsel gelişimi desteklemenin günümüzde özellikle önemli olduğunu tamamen unutmaktadır. Rusya Tıp Bilimleri Akademisi Çocuk Sağlığı Bilimsel Merkezi Hijyen ve Çocuk Sağlığı Araştırma Enstitüsü'ne göre, son zamanlarda sağlıklı okul öncesi çocukların sayısı 5 kat azaldı ve okula başlayan çocuk sayısının yalnızca% 9'unu oluşturuyor. Okul öncesi çağındaki çocukların yalnızca %5-7'si sağlıklı, %30-35'i kronik hastalıklardan muzdarip ve %60'tan fazlası fonksiyonel engellidir. Bu nedenle ülke nüfusunun ve özellikle çocukların sağlığının bozulması sorunu ulusal hale geliyor. Başkan V. Putin tarafından imzalanan “Nüfusun Sağlıklı Yaşam Tarzının Oluşumunda Beden Kültürü ve Sporun Rolünün Artırılmasına İlişkin Karar”, devletin ülkenin geleceğiyle ilgili endişesini gösterdi. Bu bağlamda, Rusya Federasyonu Hükümeti “Rusya'nın Çocukları” hedef programını zamanında kabul etti. Amacı çocuk ve ergenlerin gelişiminin her aşamasında sağlığını korumak ve güçlendirmek olan “Sağlıklı Çocuk” alt programına programda özel bir yer verilmektedir. Ve “Rus Eğitiminin Modernizasyonu Konsepti”, eğitimin içeriğini güncelleyerek ve kalitesini izleme mekanizmalarını geliştirerek yeni bir modern eğitim kalitesine ulaşma görevini açıkça tanımlamaktadır. Bu sorunun önemi aynı zamanda “Eğitim Kanunu”nda da tanımlanmıştır (fıkra 2, md. 1, bölüm 1), Eğitimin Geliştirilmesi Federal Programı, Ulusal Eğitim Doktrini, Çocuk Hakları Sözleşmesi ve Çocukların Hayatta Kalması, Korunması ve Gelişimine İlişkin Dünya Bildirgesi. Çocuklarda motor aktivite oluşumu sorununun konuyla ilgili olduğu gerçeğinden yola çıkarak okul öncesi çocukların fiziksel gelişim teşhisini yaptım. Teşhis, çocukların temel hareketlerinin yeterince gelişmediğini, çocukların %21'inin yüksek düzeyde, %35'inin orta düzeyde, %44'ünün ise düşük düzeyde olduğunu gösterdi. 13
Teşhis
Yüksek Ortalama Düşük Pedagojik bir sorunla karşılaştım: çocukların beden eğitimine ilgisini ve fiziksel aktivitedeki yaratıcılığını arttırmanın anlamı nedir? Bu problemin öneminden yola çıkılarak ortaya atılmıştır.
hedef:
geleneksel olmayan beden eğitimi ekipmanlarını ve aşağıdakileri kullanarak okul öncesi çocuklarda fiziksel aktivite oluşturmanın yollarını bulmak
görevler:
1. Bu konuyla ilgili pedagojik ve psikolojik literatürü inceleyin ve analiz edin. 3. Bu konuyla ilgili bir etkinlik planı hazırlayın (GCD, boş zaman, eğlence, Sağlık Günleri). 2. Standart dışı ekipman kullanarak okul öncesi çocuklarda motor aktivitenin oluşumuna yönelik bir çalışma sistemi geliştirin ve etkinliğini test edin. 4. Ebeveynler ve öğretmenler için pedagojik öneriler geliştirin. 5. Standart dışı beden eğitimi ekipmanlarının üretimine öğretmenleri ve ebeveynleri dahil edin. 14
Atanan görevleri çözmeye yönelik çalışmalar aşağıdakiler dikkate alınarak gerçekleştirildi.
prensipler:
1 .
Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi.
Bu prensip, öğrenme materyalinin belirli bir düzende, sistemde gerçekleştiğini varsayar. Planlama sırasında konunun sırası oluşturulur, yeni materyalin önceden öğrenilen eğitim faaliyetleriyle ve çocukların deneyimleriyle bağlantısı düşünülür.
2. Erişilebilirlik ilkesi -
eğitim materyalinin içeriği, niteliği ve hacminin çocukların gelişim düzeyi ve hazırlık düzeyiyle ilişkilendirilmesini içerir. 3.
Görünürlük ilkesi.
Bu ilke, okul öncesi çocukların temel düşünme biçimlerine karşılık gelir. Görselleştirme, anlamayı ve kalıcı ezberlemeyi sağlar. Öğrenmeyi görsel hale getirmek, çocukta görsel imgeler yaratmak, çevrenin algılanmasını sağlamak, onu doğrudan pratik etkinliklere dahil etmek ve öğrenmeyi yaşamla ilişkilendirmek anlamına gelir. 4.
Öğretmenlerin, uzmanların ve ebeveynlerin faaliyetlerinin koordinasyonu ilkesi.
Ortak bir hedefe ulaşmada eğitimcilerin, müzik direktörünün, eğitim psikoloğunun, sağlık çalışanlarının, eğitimci yardımcılarının eylemlerinin işbirliğini ve koordinasyonunu üstlenir. Öğretmenler çocukların fiziksel gelişimi açısından asıl yükün doğrudan eğitim faaliyetlerine düştüğünü biliyorlar. Küçük çocuklar için beden eğitimini daha ilgi çekici, heyecanlı ve etkili kılmak için yapılması gerekenler. Sonuçta, bazen öğretmenin profesyonelliği ve duygusallığı, okul öncesi çocuklarda beden eğitimine ilgiyi teşvik etmek için tek başına yeterli değildir. L.N. Tolstoy, çocuğun ilgi duyduğunda isteyerek çalıştığını vurguladı. S.Ya. Fainstein, motor görevleri yerine getirirken ne taklidin ne de görüntülerin ekipman ve yardımcılar kadar olumlu bir sonuç vermediğini savundu. Bu durum beni fiziksel gelişim derslerine olan ilgiyi artırmak, çocukların sağlığını iyileştirmek ve motor yaratıcılıklarını geliştirmek amacıyla beden eğitiminde kullanılmak üzere standart dışı yeni ekipmanlar aramaya ve tanıtmaya yöneltti. Çalışmalarıma ilgili bilimsel ve metodolojik literatürü inceleyerek başladım ve gruplar halinde fiziksel gelişim için konu geliştirme ortamını donatmak için bir Plan hazırladım. Standart dışı ekipmanlara ilişkin gereksinimler Standart olmayan ekipmanlar: güvenli; mümkün olduğu kadar verimli; kullanımı kolay; kompakt; evrensel; teknolojik açıdan gelişmiş ve üretimi kolay; estetik. 15
Ben ve ailem tarafından geliştirilip üretilen standart dışı ekipmanlar basit, ucuz, evrensel ve küçük boyutludur ve çocuklarla yapılan her etkinliğe bir yenilik unsuru katmaktadır. Bu kılavuzlar çok işlevlidir ve bu da onları çeşitli faaliyetlerde kullanmayı mümkün kılar. Çocuklar, doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında daha yüksek duygusal tona ve çocukların bunlara ilgi duymasına katkıda bulunan ve hareket ihtiyacı yaratan bu tür ekipmanların alışılmadık şekilleri ve rengarenkliğinden etkilenirler. Çocuklar, renkli kalemlerin sadece çizim yapmaktan daha fazlasını yapabildiğini öğrendi: Tıpkı düğmeler gibi kolaylıkla el ve ayak parmaklarına masaj yapan aletlere dönüştürülebilirler. Çocuklar, plastik kaplardan, örgülerden ve çeşitli gürültü unsurlarından oluşan “Çiller Çıngıraklar” kılavuzunu gerçekten beğendiler. Sadece dış mekan şalt sistemini gerçekleştirirken değil, aynı zamanda çeşitli yürüyüş ve koşu türlerinde ve dış mekan oyunlarını gerçekleştirirken de kullanılır. Çocuklar gün boyu çeşitli şekil ve aktivitelerde etkin bir şekilde kullanırlar, bu da motor deneyimlerini ve yaratıcılıklarını bireysel yetenekleri düzeyinde zenginleştirdikleri anlamına gelir.
Tarafımızca geliştirilen ve bağımsız olarak yapılan standart dışı ürünlere
ekipman aşağıdaki türleri ve seçenekleri içerir:
1. Dış mekan şalt sistemini gerçekleştirmek için: sıradışı çantalar, eşarplar, eldivenler, eldivenler, sebzeler, harika kalemler. 2. ATS'yi gerçekleştirmek için: çok renkli kordon, sihirli halılar, “Nehir Yolu” yolu 3. “Renkli zincirler” - genel gelişim egzersizlerini gerçekleştirmek için kullanılan halatların uçlarına Kinder sürprizlerinden tutacaklar takılır. 4. “Masajcılar” - sırt, göğüs ve bacak kaslarını güçlendirir. 5. “Huş kütükleri” - çocuklara adım atmayı, üzerinden atlamayı ve nesnelerin üzerinden geçmeyi öğretin. 6. “Pultantlar, şeritler” - dış mekan şalt cihazlarının nesnelerle nasıl gerçekleştirileceğini, dikkat ve el becerisinin nasıl geliştirileceğini öğretir. Kutlamalarda, danslarda, açık hava oyunlarında veya sadece iyi bir ruh hali için kullanın. 7. Yürümek, tırmanmak, zıplamak, üzerinden geçmek için yumuşak ahtapot kullanırız. Çocuklar onunla oynamaktan, el becerilerini geliştirmekten, dengeyi, özgüvenlerini geliştirmekten, bacak ve ayak kaslarını güçlendirmekten keyif alırlar. 8. “Yumuşak toplar” - çocukların gözlerini, el becerilerini geliştirir, güçlü irade niteliklerini, dikkatini, tepki hızını, hareketleri düzenleme ve koordine etme yeteneğini geliştirir ve öz kontrol becerilerini geliştirir. 9. “Komik kalemler” - düz ayakların ve ayak masajının önlenmesine yardımcı olur. Parmaklarda, ellerde ve ön kollarda kan dolaşımını iyileştirmek Kullanım: avuç içi masajı (kalemin namlusunu avuç içi arasında döndürme), parmak uçlarına masaj, avuç içi sırtına ve iç kısmına masaj. Ayak masajı. 10. “Pigtails” - açık hava etkinlikleri ve açık hava oyunları için kullanılır. 11. “Topu At” oyunu için kupalar Gözü, el becerisini ve reaksiyon hızını geliştirmek. 12. "Komik çıngıraklar" - renkli kartonla kaplanmış bant makaralarından yapılmış olup, dış mekan şalt teçhizatında ve oyun aktivitelerinde kullanılır. 16
16. “Gürültülü plakalar” - iki tek kullanımlık kağıt tabaktan ve gürültülü malzemelerden yapılmış, sabah egzersizlerinde dış mekan şalt cihazları için kullanılır. 17. “Şişedeki esinti” - nefes egzersizleri için kullanılır. Solunum organlarını geliştirir. 18. "Bilboke" - hedefi vurmak için tasarlandı. Göz, dikkat, tepki hızı, el becerisi ve hareketlerin senkronizasyonunun yanı sıra sabır ve doğruluk geliştirir. 19. “Sessiz simülatör” - koordinasyonu, mekansal hayal gücünü ve algıyı, mekansal ilişkilerin anlaşılmasını geliştirmek için kullanılır (sağ-sol); Çocuğun omuz kemerinin ve kollarının kaslarını eğitmek. Standart dışı yardımların kullanılması, doğrudan eğitim faaliyetlerine, açık hava oyunlarına çeşitlilik getiriyor, çeşitli egzersizleri daha yaygın olarak kullanmamı ve görevleri çeşitlendirmemi sağlıyor. Standart dışı ekipman kullanarak fiziksel gelişim faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi, motor becerilerin hızlı ve verimli bir şekilde geliştirilmesine olanak tanıyan etkili kullanımı nedeniyle bunlara ilginin mümkün olduğunu gösterdi. Yaptığım standart dışı beden eğitimi ekipmanlarını kullanarak doğrudan eğitim faaliyetleri ve eğlence üzerine notlar geliştirdim ve bunları uygulamada başarıyla uyguladım. Her yaş grubunda, çocukların erişebileceği bir yerde, fiziksel aktiviteyi geliştirmeye yönelik yardımların bulunduğu beden eğitimi köşesi veya “Sağlık Köşesi” oluşturuldu. Buna hem fabrikada üretilen spor malzemeleri hem de öğretmenler ve ebeveynler tarafından üretilen standart dışı ekipmanlar dahildir. Burada düztabanlığın önlenmesi için çeşitli masaj ve nervürlü yolları, halka atışlarını, çok renkli kurdeleleri, örgüleri, tüyleri ve çok daha fazlasını görebilirsiniz. Anaokulumuzda her türlü beden eğitimi ve rekreasyonel çalışmalarda standart dışı ekipmanlar kullanılmaktadır: sabah egzersizleri, rekreasyonel egzersizler, oyun içi aktiviteler, doğrudan eğitim faaliyetleri, eğlence ve boş zaman etkinlikleri sırasında. Öğretmenler olumlu sonuçların ancak ebeveynleri müttefikiniz haline getirerek elde edilebileceğini biliyorlar. Beden eğitimine ve çocuklarının sağlığını güçlendirmeye ilgilerini artırmaya çalıştım. Bu amaçla “Ailenizde beden eğitimi” konulu bir anket yapılmıştır. Anket, çocuğun beden eğitiminin esas olarak anaokulu tarafından gerçekleştirildiğini, evde çocukların ise zamanlarının çoğunu statik bir pozisyonda geçirdiklerini gösterdi. Ebeveynler çocuklarıyla dışarıda çok az zaman geçirdiklerini itiraf etti. Araştırmanın sonuçlarını dikkate alarak, aşağıdakiler aracılığıyla işbirliği düzenleyerek ebeveynleri müttefikimiz yapmaya karar verdik: - Güncel konularda veli toplantıları. - basılı ve elektronik danışmalar - ortak tatiller, eğlence, eğlence; - bilgilerin ana köşeye yerleştirilmesi; - okul öncesi kurumunun web sitesinde. Bu nedenle “Çocukların sağlığı bizim elimizde” konulu bir veli toplantısı gerçekleştirdim; bu toplantıda çocuk sağlığını koruma ve geliştirme konusunu ele aldım, sertleşmenin faydalarından, tüm ailenin oynayabileceği modern spor oyunlarından bahsettim. . 17
Çocuğunuzla evde egzersiz yaparken nasıl eğlenebileceğinize dair pratik öneriler verdi. Ayrıca ailemle "Kendi ellerinizle standart dışı ilginç ekipmanların nasıl yapılacağı" konusunda bir atölye çalışması düzenledim. Ebeveynlere standart dışı ekipmanların diyagramları ve çizimleri gösterildi. Ebeveynlerin çoğu başlangıçta bu fikir konusunda isteksizdi ve yalnızca 6 aile standart dışı ekipmanlarla ilgilenmeye başladı ve bunu bizim örneklerimize göre yaptı. Sonuçlar hemen ortaya çıktı: Ebeveynler, çocukların fiziksel motor egzersizlerine ilgilerinin arttığını, fiziksel aktivitelerinde artış olduğunu ve hastalık oranlarında azalma olduğunu fark etti. Veliler arasında da izleme yarışması düzenlendi
"
ELİNİZDE GELENEKSEL OLMAYAN SPOR EKİPMANLARI
".
Yarışmanın sonucu beni memnun etti ve gelecekte çocuklarla yapacağım çalışmalarda bana yardımcı oldu.
Gelecekte ebeveynlerle aşağıdaki çalışmaları yapmayı planlıyorum:
Video izleyerek “Çocuğun vücudunun sertleşmesi ve düztabanlığın önlenmesi” danışmanlığı; ailenizle ilgili “Hafta sonları aktif dinlenme” hakkında bir fotoğraf makalesi hazırlamak; Ebeveynlerin fiziksel gelişim açısından aile eğitimi konusundaki olumlu deneyimlerini paylaşacakları “Sağlıklı bir vücutta sağlıklı bir zihin” final toplantısı;
İşimde meslektaşlarımla yakın işbirliği içinde çalışıyorum:
Öğretmenler konseyinde “Diğer eğitim alanlarıyla birlikte “Fiziksel gelişim” yönünün planlanması” mesajıyla konuştu; yürütülen istişareler: “Düztabanlığın önlenmesi ve duruşun düzeltilmesi”, “Spor köşelerinin standart dışı ekipmanlarla donatılması”; Üretilen ekipmanı kullanarak beden eğitiminde doğrudan eğitim faaliyetlerinin açık bir incelemesini gerçekleştirdi.
Böylece
, standart dışı ekipmanlarla yapılan egzersizler çocukların beden eğitimine olan ilgisini artırdı, egzersizlerin kalitesini artırdı, beden eğitimi ve rekreasyonel çalışmaları çeşitlendirdi.Beden eğitimi ekipmanlarının etkin kullanılması, gün boyunca farklı şekil ve aktivitelerde kullanımının optimum süresinin sağlanması anlamına gelir. Çocukların her türlü beden eğitimi egzersizlerine hakim olmalarını, yaş düzeyindeki motor yaratıcılıklarını ve bireysel yeteneklerini sağlamak için. Beden eğitimi ekipmanının verimliliğini artırma yöntemlerinden biri, yeni standart dışı ekipmanların tanıtılması, çeşitli yardımcıların taşınabilir ekipmanlarının benzersiz komplekslere (engel parkurları, evler, çitler) dönüştürülmesiyle oluşturulan yeniliktir. Her yaştan çocuk, standart dışı beden eğitimi aletleriyle yapılan egzersizleri büyük bir keyifle yapmakta ve güzel sonuçlar elde etmektedir. Beden eğitimi derslerinde, oyun ve oyun egzersizlerinde, bayrak yarışlarında ve açık hava aktivitelerinde geleneksel olmayan ekipmanlar kullanarak çocukların çeşitli fiziksel aktivite türlerine olan ilgisini artırıyor, fiziksel aktivite hacmini artırıyor ve duygusal ruh hallerini yükseltiyoruz. Olumlu sonuçların ancak ebeveynleri müttefikimiz haline getirerek elde edilebileceğini bilerek, onların beden eğitimine ve çocukların sağlığını güçlendirmeye olan ilgilerini uyandırmaya, standart dışı ekipman kullanıldığında aktivitelere olan ilgilerinin ne kadar arttığını göstermeye çalıştık. Öğrencilerin ebeveynleri gerekli kılavuzların hazırlanmasında bize aktif olarak yardımcı oluyorlar ve aynı zamanda okul öncesi eğitim kurumunda düzenlenen spor etkinliklerine de aktif katılımcılar oluyorlar. Tüm ekipmanlarımızı 18'lik depomuzda saklıyoruz.
beden eğitimi köşesi Yarattığımız objektif hareket ortamında çocukların kendilerini rahat ve konforlu hissedeceğine inanıyoruz. Elde ettiğimiz sonuçlara dikkat çekmek isterim: çocukların farklı hareket türlerine olan ilgisi, bağımsız motor aktivitede ustalık, beden eğitimi derslerinde artan duygusal ton ve daha yüksek spor sonuçları elde etme arzusu. Bütün bunlar, standart dışı ekipmanı iyileştirmek, yeni türlerini icat etmek ve bunu çocuklarla çalışmaya tanıtmak için yapılan çalışmaların sadece başlangıcıdır. Standart dışı spor ve oyun ekipmanları, hem çocukların motor becerilerinin hedeflenen gelişimindeki belirli sorunları çözmeye hem de kapsamlı gelişim ve kişilik oluşumuna ilişkin sorunları çözmeye yardımcı olmak için tasarlanmıştır, yani: * çocuklar kendilerini uzayda hissetmeyi ve içinde gezinmeyi öğrendiler ; * Maksimum bağımsızlığın, inisiyatifin ve güçlü iradeli çabaların tezahürü için koşullar yaratıldı; * çocuklara bağımsız etkinliklerde standart dışı spor ve oyun ekipmanlarını kullanmayı öğretti; * Spor oyunlarına ve aktivitelerine ilgi uyandırdı ve çeşitli fiziksel egzersiz türleri ve bunların sağlığı iyileştirici önemi hakkındaki fikir yelpazesini genişletti. Aşağıdakileri sağlayan geleneksel olmayan beden eğitimi ekipmanlarının kullanılmasıdır: çocukların temel hareketleri ve oyunları gerçekleştirmeye olan ilgisini arttırmak; çocukların gözlem gücünü, estetik algısını, hayal gücünü ve görsel hafızasını geliştirmek; şekil ve renk duygusu geliştirmek; katkı yapmak
Standart dışı ekipman şunları sağlar:
- okul öncesi çocukların sağlığının iyileştirilmesine tam olarak katılmak; - çocukların kapsamlı fiziksel gelişimini sağlar; - çocuğun vücudu üzerinde genel bir güçlendirici etki oluşturur; - Kas-iskelet sisteminin oluşumunu zamanında ve etkili bir şekilde etkilemenizi sağlar.
Standart dışı ekipman şunları sağlar:
- Çocukların beden eğitimine olan ilgisini geliştirmek. - egzersizlerin kalitesinin arttırılması. - Doğru duruşun oluşturulması ve düztabanlığın önlenmesi. - Hareketlerin koordinasyonunda iyileşme, kas gücünde ve dayanıklılığında artış.
Kullandığım standart dışı ekipmanlar:
- beden eğitimi derslerinde. - tatillerde ve eğlencelerde. - çocuklarla bireysel çalışmada. Çocuklar, dersler sırasında daha yüksek duygusal tona ve çocukların çeşitli motor aktivitelere ilgi duymasına, çocukların bağımsızlığının gelişmesine ve hareket ihtiyacının oluşmasına katkıda bulunan standart dışı ekipmanların alışılmadık şekilleri ve renkliliğinden etkilenirler. Standart dışı ekipman, beden eğitimi ve sağlık çalışmalarını yoğunlaştırmak için her zaman ek bir teşviktir. Bu yardımcıların ve ekipmanların kullanımı, farklı kas gruplarına yönelik egzersiz sayısını arttırır ve ayrıca
Okul öncesi çocuklarla farklılaştırılmış bir çalışma yöntemi uygulayın. Yapılan çalışmanın sonuçlarını özetleyerek olumlu sonuçları not edebiliriz: Çocukların farklı hareket türlerine ilgisi arttı, bağımsız motor aktivitede ustalık ortaya çıktı, beden eğitiminde duygusal ton önemli ölçüde arttı Çocukların fiziksel egzersize ilgisi arttı Gelecekte, standart dışı ekipmanlar kullanarak çocukların motor aktivitesinin oluşumu üzerinde çalışmaya devam etmeyi, sağlığı iyileştiren jimnastik kart dosyalarını yenilemeyi, beden eğitimi köşelerini ve spor salonunu standart dışı fiziksel ekipmanlarla donatmaya devam etmeyi planlıyoruz. Çocukların yaş özelliklerine uygun olarak, çocuklarıyla en aktif olarak spor yapan ebeveynlerin aile eğitimi deneyimini yaygınlaştırmak. Sonuç olarak, geleneksel olmayan ekipmanların kullanımının çok büyük değişkenliğe ve entegre edilebilirliğe sahip olduğunu belirtmek isterim. Aynı anda birkaç görevi yerine getirir: Çocukların sağlığını güçlendirir ve ruh halini iyileştirir, stresi azaltır. Ve bu tür ekipmanlarla oynamak bir zevktir! Size sağlık ve parlak bir ruh hali diliyorum. İlginiz için teşekkür ederiz. 20
Edebiyat
Babina K.S. “Anaokulunda sabah egzersizlerinin kompleksleri: Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı. bahçe." - M., Eğitim, 1978. Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. “Emekliyoruz. Hadi gidelim. Hadi koşalım. Haydi atlayalım” (Genel motor becerilerin geliştirilmesi). – St. Petersburg: “Paritet”, 2005. Volosova E.B. “Erken çocuğun gelişimi” - M.: 1999 Volkova K.S. “Sağlıklı bir çocuk nasıl yetiştirilir” - Kiev: 1981 Vilchkovsky E.S. “Ailede okul öncesi çocukların beden eğitimi” - Kiev: 1987 Efimenko N.N. “Fiziksel Gelişim ve Sağlık Tiyatrosu” - M.: 2006. Zaripova T.P. “Sağlık çalışmalarının planlanması” - Okul Öncesi Eğitim Kurumu No. 1 Bölümü 2004 Izergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. “Yetişkin anaokulumuz. İş deneyiminden" - M.: Eğitim, 1991. Kochetkova L.V. “Anaokulunda çocukların sağlığını iyileştirmek” - M.: 2005 Kartushina “Sağlıklı olmak istiyoruz” - M.: 1999 Makhaneva M.D. “Sağlıklı Bir Çocuk Yetiştirmek” - M.: 1999. Osokina T.I. “Anaokulunda beden eğitimi” - M.: 1986 Overchuk “Okul öncesi kurumlarda çocukların sağlığı ve fiziksel gelişimi” - M.: 2001 Sivacheva L.N. “Standart dışı donanıma sahip spor oyunları” - M .: 2001. Teplyuk S.N. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla yürüyüş etkinlikleri. – M., 2005. Shishkina V.A. “Hareketler + hareketler: bir anaokulu öğretmeni için kitap” - M .: Eğitim, 1992. “Hoop” Dergisi No. 4/2001. Sayfa 38 “Standart dışı ekipmanlarla yapılan spor oyunları” Dergisi D/V No. 6/2002. Sayfa 42 “Standart dışı ekipman kullanan egzersizler” 21
- Yarkina Tatyana Nikolaevna
Anahtar Kelimeler
Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı / OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI / FİZİKSEL GELİŞTİRME/FİZİKSEL GELİŞTİRME/ OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN BEDEN EĞİTİMİ / OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN BEDEN EĞİTİMİ/YAKLAŞIM/YAKLAŞIM/ EĞİTİMİN STANDARDİZASYONU/EĞİTİMİN STANDARDİZASYONUdipnot halk eğitimi ve pedagoji üzerine bilimsel makale, bilimsel çalışmanın yazarı - Yarkina Tatyana Nikolaevna
Güncel yaklaşımlar fiziksel Geliştirme Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konması nedeniyle okul öncesi eğitimde meydana gelen değişikliklerle bağlantılı olarak çocukların yetiştirilmesi. Seçilen yaklaşımların özellikleri kısaca sunulmaktadır, bunların önemi fiziksel Geliştirme okul öncesi çocuklar. Büyüyen bir çocuğun vücudunun tam gelişimi için uygun şekilde organize edilmiş beden eğitimi son derece önemlidir, bu nedenle bu sürecin uygulanmasına yönelik belirli yaklaşımlar gereklidir. Yazara göre bu tür yaklaşımlar faaliyet temelli, bütünleştirici, bireysel, kişisel, yeterlik temelli, aksiyolojik ve optimizasyondur. Bu yaklaşımların entegre uygulanması, sorunları etkili bir şekilde çözmemize olanak sağlayacaktır. fiziksel Geliştirme Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı tarafından tanımlanan okul öncesi çocuklar, örneğin sağlığın korunması ve geliştirilmesi, sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması, fiziksel niteliklerin geliştirilmesi ve çocukların temel hareket türleri.
İlgili konular halk eğitimi ve pedagoji üzerine bilimsel çalışmalar, bilimsel çalışmanın yazarı Tatyana Nikolaevna Yarkina'dır,
-
Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi alanında federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerinin analizi
2016 / Shcherbak Alexander Pavlovich, Smirnov Evgeniy Anatolyevich -
Okul öncesi çocuklar için beden eğitiminin sistematik temelleri
2017 / Korovin Sergey Semenovich, Makarenko Viktor Grigorievich - 2016 / Ryabova Ekaterina Ivanovna
-
Federal devlet eğitim standardının uygulanmasının bir parçası olarak, beden eğitimi örneğini kullanarak, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesinin uygulanması
2015 / Gamirova Elza İlkhamovna, Konovalov Igor Evgenievich -
Okul öncesi çağdaki çocuklarda fiziksel gelişim ile fiziksel nitelikler arasındaki ilişki
2018 / Sharikalo N.A.
FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN UYGULANMASI BAĞLAMINDA OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN FİZİKSEL GELİŞİMİ VE EĞİTİMİNE YAKLAŞIMLAR
Makale, okul öncesi eğitimde meydana gelen değişikliklerle bağlantılı olarak çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimine yönelik gerçek yaklaşımların kanıtlarını sunmaktadır. Bu değişiklikler federal eyalet eğitim standardının getirilmesinden kaynaklanmaktadır. Seçilen yaklaşımların kısa özelliklerini sunar, okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi açısından önemini ortaya koyar. Düzgün organize edilmiş beden eğitimi, büyüyen bir çocuğun vücudunun tam gelişimi için son derece önemlidir, bu nedenle sürecin uygulanmasına yönelik özel yaklaşımlar gereklidir.Yazara göre bu yaklaşımlar aktivite, bütünleştirici, bireysel, kişisel, yeterliliktir. tabanlı, aksiyolojik ve optimizasyon yaklaşımları.Bu yaklaşımların bütünleşik uygulanması, okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ile ilgili olarak belirlenen sorunları etkili bir şekilde çözecektir. okul öncesi eğitimin federal eyalet eğitim standardıörneğin sağlığın korunması ve geliştirilmesi, sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması, fiziksel niteliklerin geliştirilmesi ve çocukların ana hareket türleri.
Bilimsel çalışmanın metni “Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının uygulanması bağlamında okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimine yönelik yaklaşımlar” konulu
ÇOCUK VE ERGENLERİN SOSYAL GELİŞİMİ
T. N. Yarkina
FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDI OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN UYGULANMASI BAĞLAMINDA OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN FİZİKSEL GELİŞİMİ VE EĞİTİMİNE YAKLAŞIMLAR
Çocukların fiziksel gelişimi ve yetiştirilmesine yönelik mevcut yaklaşımlar, Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesinin neden olduğu okul öncesi eğitimde meydana gelen değişikliklerle bağlantılı olarak doğrulanmaktadır. Seçilen yaklaşımların özellikleri kısaca sunulmuş, okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi açısından önemi ortaya konmuştur.
Büyüyen bir çocuğun vücudunun tam gelişimi için uygun şekilde organize edilmiş beden eğitimi son derece önemlidir, bu nedenle bu sürecin uygulanmasına yönelik belirli yaklaşımlar gereklidir. Yazara göre bu tür yaklaşımlar faaliyet temelli, bütünleştirici, bireysel, kişisel, yeterlik temelli, aksiyolojik ve optimizasyondur. Bu yaklaşımların entegre uygulanması, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı tarafından tanımlanan, örneğin sağlığın korunması ve geliştirilmesi, sağlıklı bir eğitimin temellerinin oluşturulması gibi okul öncesi çocukların fiziksel gelişim sorunlarının etkili bir şekilde çözülmesini mümkün kılacaktır. yaşam tarzı, fiziksel niteliklerin gelişimi ve çocukların temel hareket türleri.
Anahtar kelimeler: Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, fiziksel gelişim, okul öncesi çocukların beden eğitimi, yaklaşım, eğitimde standardizasyon.
Günümüzde okul öncesi eğitimde 21. yüzyılın gereklerine, ülke kalkınmasının ekonomik ve sosyal taleplerine, devletin, toplumun ve bireyin ihtiyaçlarına uygunluğunun sağlanmasıyla ilgili ciddi değişiklikler yaşanıyor.
Tam teşekküllü okul öncesi eğitim almak için erişilebilirlik ve eşit fırsatlara ilişkin devlet garantilerinin sağlanması, okul öncesi eğitimde yeni ve modern bir kalitenin sağlanması, öğretmenlik mesleğinin prestijinin ve okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliğinin arttırılması, devlet ve kamu desteğinin güçlendirilmesi görevleri yerine getirilmektedir. güncellenmiş.
Rusya Federasyonu'nda “Eğitim” federal yasasının yürürlüğe girmesi, okul öncesi eğitim sisteminde önemli değişikliklere yol açtı:
Okul öncesi eğitimin genel eğitim sisteminin ilk (ancak zorunlu olmayan) düzeyi olarak tanınması;
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının (FSES) onaylanması ve okul öncesi eğitimin temel eğitim programının (BEP) yapısına ilişkin federal eyalet gereksinimlerinin eşzamanlı olarak kaldırılması;
Okul öncesi eğitimin örnek temel eğitim programlarının zorunlu sınavlarının başlatılması;
Bir öğretmen için profesyonel bir standardın benimsenmesi vb.
Bütün bunlar, bugün okul öncesi eğitim alanında yürütülen tüm değişikliklerin ciddiyetini vurgulamaktadır.
Elbette her şeyden önce Federal Devlet Eğitim Standardı, okul öncesi eğitimin gelişimi için yeni vektörler belirliyor ve etkililiğine ilişkin kriterleri belirliyor.
Okul öncesi eğitime ilişkin Federal Devlet Eğitim Standardı, okul öncesi çocukluğa özgü temel ilkeleri onaylamaktadır:
Çocukluğun her aşamasında çocuğun tam teşekküllü deneyimi;
Çocuk gelişiminin güçlendirilmesi;
Okul Öncesi Eğitimin Bireyselleştirilmesi;
Çocukların ve yetişkinlerin yardım ve işbirliği, çocuğun eğitim ilişkilerinin bir konusu (tam katılımcı) olarak tanınması;
Çeşitli etkinliklerde çocukların inisiyatifinin desteklenmesi;
Aile ile ortaklık;
Yaş yeterliliği (koşulların, gereksinimlerin, yöntemlerin yaşa ve gelişimsel özelliklere uygunluğu);
Çocuğun bilişsel ilgi alanlarının ve farklı faaliyet türlerindeki eylemlerinin oluşumu vb.
Okul öncesi eğitimin standartlaştırılması, her çocuğa okulda başarılı bir şekilde eğitim görmesine olanak sağlayacak eşit bir başlangıç sağlanmasını mümkün kılar.
Standardın belirlediği eğitim alanlarından “Fiziksel gelişim” konusuna özellikle dikkat etmek istiyorum. Okul öncesi çocukluk döneminde fiziksel gelişimin önemi birçok bilim adamının (P. F. Lesgaft, V. G. Alyamovskaya, S. O. Filippova, E. Ya. Stepanenkova, T. I. Osokina, vb.) çalışmalarında ortaya çıkmaktadır. Tam fiziksel gelişim ve çeşitli motor aktiviteler yalnızca çocukların sağlığının güçlendirilmesine ve korunmasına katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda tüm bilişsel süreçlerin ve çocuğun öznel konumunun gelişimi için uygun koşullar yaratır, olumlu sosyalleşme, kişisel gelişim için fırsatlar yaratır, motor alanı da dahil olmak üzere inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerin oluşumu. Şu anda, hükümetin tüm düzeylerinde, sağlıklı bir yaşam tarzının bir bileşeni olarak fiziksel kültürün öneminin ve kitlesel çekiciliğinin arttırılması ihtiyacı konusunda artan bir farkındalık vardır.
Standardı fiziksel gelişim prizmasından ele alırsak, aşağıdaki görevleri not edebiliriz:
Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının (duygusal sağlıkları dahil) korunması ve güçlendirilmesi;
Kişinin kendi güvenliğinin ve çevredeki dünyanın güvenliğinin temellerinin oluşturulması;
Sağlıklı bir yaşam tarzının temel normlarına ve kurallarına hakim olma (beslenme, fiziksel aktivite, sertleşme, sağlıklı alışkanlıkların oluşumu);
Motor aktivitelerde deneyim kazanmak (temel hareketler, spor egzersizleri, açık hava oyunları).
Bu makale, okul öncesi bir organizasyonda çocukların fiziksel gelişimi ve yetiştirilmesine yönelik bilimsel ve metodolojik yaklaşımları teorik olarak doğrulamaya ve dikkate almaya çalışmaktadır.
A. Yu Tikhonova'nın belirttiği gibi okul öncesi eğitimde meydana gelen değişiklikler, odaklanacak yeni pedagojik yaklaşımlar arayışını başlatıyor.
eğitim sürecinin yeni organizasyon biçimlerinin ve yeni eğitim ve öğretim teknolojilerinin kullanılması.
Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimi ile ilgili önceden tanımlanmış sorunların çözülmesinin, eğitim sürecini yapılandırmanın metodolojik temelini belirleyen aşağıdaki yaklaşımları hayata geçirdiğine inanıyoruz.
Etkinlik yaklaşımı. Sağlığın iyileştirilmesi ve beden eğitimi ile ilgili çalışmalar, okul öncesi çocukların ana faaliyeti olan oyun temelinde inşa edilmelidir. Motor oyun aktivitesi, okul öncesi çocukların eğitiminin, sağlığının iyileştirilmesinin, gelişiminin ve eğitiminin temelidir (L. V. Trubaychuk). Etkinlik yaklaşımının ana fikri, çocuğun öznelliğinin oluşması ve gelişmesinin bir aracı olarak etkinliği ile ilişkilidir.
Okul öncesi çağ, vücudun hayati sistemlerinin ve fonksiyonlarının aktif bir oluşumu, temel hareketlerde ustalık ve psikofiziksel niteliklerin gelişmesi nedeniyle insan motor gelişiminin temelidir. Bu süreç, çocuğun kişisel olarak dahil olması ve motor aktivitesinin öznesi olarak konumunu göstermesi koşuluyla etkili olacaktır.
Aktivite yaklaşımı, çocuğun çeşitli motor aktivitelere aktif katılımını, bağımsızlığın ve inisiyatifin beslenmesini ve kişinin kendi motor davranışı üzerine yansıma oluşumunu içerir. Bir yetişkinin rolü, her şeyden önce, çocukların fiziksel aktivite türlerini, ortak faaliyetlere katılanları ve materyalleri özgürce seçebilmeleri için koşullar yaratmaktır.
Etkinlik yaklaşımı, çocukların ortak faaliyetlerinde kişisel seçime dayalı yaşam durumlarının deneysel bir modelini oluşturmayı amaçlamaktadır. Ortak faaliyet sürecinde pozisyonların değiştirilmesi, çocuğa duruma bağlı olarak çeşitli davranış modellerine hakim olma fırsatı sağlar ve onu, sanki bu diğeri kendisiymiş gibi, önemli bir diğeriyle ilişkili olarak bu tür davranışlarda "alıştırır" (A. Yu. Tihonova).
Ele alınan konu bağlamında önde gelen yaklaşımlardan biri olan faaliyet yaklaşımının uygulanması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
Önde gelen faaliyetlerin muhasebeleştirilmesi;
Çocuk gelişiminin hassas dönemleri dikkate alınarak;
Çocuk gelişiminin zenginleştirilmesi, derinleştirilmesi (çoğaltılması);
Her tür motor aktivitenin etkinliği;
Her türlü motor aktivite için yüksek motivasyon;
Çeşitli motor aktivitelerin düzenlenmesi ve yönetilmesinde yetişkinlerle işbirliği;
Motor aktivitenin zorunlu yansıması.
Son prensiple ilgili olarak, çocuğun bedensel yansımasının geliştirilmesinin beden eğitiminin en önemli eğitim görevlerinden biri olduğunu belirtmekte fayda var. Okul öncesi çağına gelindiğinde, çocuğa eylemlerinin güdülerinin farkında olmayı öğretmek gerekir: ne istiyorum, neden istiyorum, neden bunu veya bu eylemi gerçekleştirmek istiyorum, bunun benim ve dünya için değeri nedir? Etrafımda. Bu, çocuğun bir güdüye - motor aktivitesinin ortaya çıktığı bir hedefe - hareket etmesine yardımcı olur; bu, ona motor deneyimi ve fiziksel kültürün temellerini edindiği, bütünlüğünü ve özgünlüğünü koruduğu bir yaşam alanı sağlar. Çocuk, fiziksel gelişimi için gerekli olan motor aktiviteyi seçerken aktif bir pozisyon alır. Motor aktivitelerin gerçekleştirilmesi sırasında çocuk kendisini ve eylemlerini kontrol etmeyi öğrenir; Daha büyük okul öncesi çağda, gönüllü hareketler ve aktivitenin kendi kendini düzenlemesi oluşur. Etkili uygulama için
motor aktivite, çocuğun hareketlerini ve elde edilen sonuçları değerlendirme yeteneğine ihtiyacı vardır. Daha büyük okul öncesi çağda, bir çocuk motor aktivitesini organize etme ve uygulama sürecini ve ayrıca hareketlerini kalite - doğruluk, ritim, güzellik, ifade gücü, uygunluk açısından değerlendirebilir. Çocuğun bireysel, hayati, motor ihtiyaçlarının, sağlık durumunun, çevredeki gerçeklikle, doğa dünyası ve insanlarla temel ilişkilerinin bir ifadesi olan motor aktivitedir.
Bütünleştirici yaklaşım modern okul öncesi eğitimin temel yaklaşımlarından biridir. Buna göre, sadece fiziksel egzersiz dersleri vermek değil, aynı zamanda farklı eğitim alanlarının uyumlu bir şekilde iç içe geçtiği öğretmenler ve öğrenciler arasında birleşik bir etkileşim süreci yaratmak da önemlidir. Bu sayede her çocuk, dolu dolu bir yaşam için ihtiyaç duyduğu temel değerin insan sağlığı olduğu konusunda fikir sahibi olacaktır.
Bütünleştirici yaklaşım, okul öncesi didaktiğin temel gereksinimlerinden birini karşılar: eğitim büyük değil, kapsamlı olmalıdır. Çocuğun ruhunun özellikleri - küresellik, farklılaşmama, belirsizlik, istikrarsızlık (N. N. Poddyakov) - okul öncesi çağda gelişimin temel yasasını - entegrasyon süreçlerinin egemenliğini belirler. Bütünleştirici öğrenme, herhangi bir olguyu bütünsel olarak görmenizi ve anlamanızı sağlar; bütünleşik bir ders, çeşitli türdeki etkinliklerin birleşimidir.
N. G. Lavrentieva'ya göre modern bir entegre ders, her çocuğun aktivite, inisiyatif ve yaratıcılık, bağımsızlık göstermesi ve seçim özgürlüğünü sağlaması için koşullar yaratmayı amaçlıyor. Böyle bir dersin içeriği, motor deneyimler de dahil olmak üzere birikmiş deneyimlere uygun olarak çocuklarla birlikte tasarlanır.
Entegre beden eğitimi derslerinde çocukların hareketleri bilişsel, iletişimsel ve konuşma niteliğindeki görevlerle uyumlu bir şekilde birleştirilir. Bütünleşik beden eğitimi dersleri aşağıdaki özelliklere sahiptir:
Didaktik materyalin özgüllüğü, derslerin içeriği - temel hareket türlerinin, fiziksel niteliklerin ve bilişsel eylemlerin (zihinsel, algısal, anımsatıcı) gelişimi;
Gelişimsel ve eğitimsel görevlerin uyumlu bir kombinasyonu;
Geleneksel olmayan davranış biçimleri (gezi, seyahat, örneğin “Issız Bir Adaya Yolculuk”, “Sportlandia Ülkesine Yolculuk”, Olimpiyatlar, örneğin “Aramızdaki Olimpiyatçılar” vb.);
Görev ve faaliyetlerin açıklığı ve karmaşıklığı;
Çeşitli didaktik ve metodolojik materyallerin, niteliklerin yanı sıra standart dışı ekipmanın kullanılması.
Aslında beden eğitiminde bütünleştirici bir yaklaşımın uygulanması, çocukların çeşitli aktivite türleri için motivasyonunu artırmayı, motor becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeyi, koordinasyonu geliştirmeyi, aşırı eforu önlemeyi ve okul öncesi çocukların bilişsel süreçlerini optimize etmeyi mümkün kılar.
Bireysel yaklaşım. Standardın en önemli görevi çocuğun bireyselliğini desteklemek ve potansiyelini geliştirmektir. Standart, bir çocuğun gelişimi için ana kriterleri - sosyalleşmesini ve bireyselleşmesini - tanımlar. Federal Devlet Eğitim Standardında, çocukların bireyselleşmesi ve sosyalleşmesi için “minimum program” ve gelişimleri için “maksimum program” olarak koşullar sisteminin oluşturulmasına özel önem verilirken, gelişen bir eğitim ortamı yaratmanın koşulu da şu şekildedir: zorunlu olarak ileri sürülür.
Okul öncesi çocukların fiziksel gelişiminde ve eğitiminde bireyselleşme aşağıdaki faktörlerle belirlenir:
Çocukların sağlık durumu (fiziksel aktivite, sertleştirme prosedürlerinin doğası, optimal fiziksel aktivite türleri sağlık grubuna göre belirlenir);
Motor aktivitenin doğası (çocuklarda motor aktivitenin hacmi, yoğunluğu ve içeriği farklıdır, bu bakımdan yüksek düzeyde motor aktivitesi olan, ortalama ve hareketsiz çocuklar ayırt edilir);
Fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk düzeyi (antropometrik göstergeler, fiziksel niteliklerin gelişim düzeyi: güç, çeviklik, hız, dayanıklılık vb.);
Motor gelişim düzeyi (çocukların temel hareket türlerinde ustalaşma derecesi: yürüme, koşma, atlama vb.);
Çocuğun cinsiyeti (cinsel davranış türü);
Çocuğun anayasa türü: astenoid, torasik, kaslı, sindirim sistemi.
Fiziksel kültür ve sağlık faaliyetlerinin organizasyonunda yukarıda belirtilen özelliklerin dikkate alınması gereklidir, çünkü çocuk sağlığı için en uygun form ve yöntemlerin seçimini belirler, fiziksel ve motor gelişimlerinin yeterli bir değerlendirmesini sağlar ve bu da katkıda bulunur. Çocukların bireyselliğinin korunması ve geliştirilmesi.
Yukarıda bahsedilen yaklaşımla yakından ilişkili olan kişisel (kişi odaklı) yaklaşım, standardın kilit konumlarından birini destekleyen, çocuğun inisiyatifini teşvik eden yaklaşımdır. A. Yu.Tikhonova, modern okul öncesi eğitimle ilgili olarak, bireyin kendini tanıma ve kendi kaderini tayin etme, bireysel ihtiyaçların sosyal ve genel kültürel normlara uygun olarak gerçekleştirilmesi ile karakterize edilen bireysel-kişisel bir yaklaşımı tanımlar.
Kişisel yaklaşım, çocukların inisiyatifinin uygulanmasında ve çeşitli faaliyet türlerinde bağımsızlığın tezahüründe arabulucu ve asistan olarak hareket eden yetişkinin konumunu değiştirir. Motor aktivite, çocukların kişisel özelliklerinin ortaya çıkması, motor aktivite türlerinin çeşitliliği nedeniyle motor alanda yaratıcı potansiyelin geliştirilmesi, çocukların hareket kolaylığı ve özgürlüğü, kas zevki ve neşesi için geniş fırsatlar sağlar. Çocuk, fiziksel gücünü test etme, başarılı olma ve tanınma (açık hava oyunlarında, bayrak yarışlarında vb.), Hareketleri gerçekleştirirken mevcut korkuların ve belirsizliğin üstesinden gelme fırsatını yakalar.
Elbette, bir çocuğun hayatının ilk yıllarında yaptığı her şey, yalnızca sonraki motor becerilerin oluşumu için değil, aynı zamanda kişisel gelişim - bilişsel, sosyal, duygusal - için de temel oluşturur.
Yetkinlik temelli yaklaşım umut vericidir, çünkü eğitimin amacı hakkındaki modern fikirler bağlamında, temel yeterlilikler okul öncesi çocuklarla ilgilidir ve onların yeni bir okul yaşamına dahil olmaya hazır olma derecelerini kaydeder.
Yetkinliğe dayalı yaklaşımın öncelikle eğitim sürecindeki yetişkin katılımcılar (öğretmenler, ebeveynler) ile ilgili olarak ele alındığı, çünkü yeterliliğin geliştirilmesine ve tezahürüne odaklandığı unutulmamalıdır. Okul öncesi çocuklarla ilgili olarak, bazı içsel potansiyeller, gizli psikolojik yeni oluşumlar (bilgi, fikirler, değerler ve ilişkiler sistemi) olarak kabul edilen ilk temel yeterliliklerin oluşumu hakkında konuşmanın daha uygun olduğuna inanıyoruz. insan yeterliliklerinde aktif, faaliyete dayalı tezahürler olarak ortaya çıkar.
Okul öncesi çağda, okul öncesi dönemin sonunda okul öncesi çocuğun bütünleştirici nitelikleri şeklinde kendini gösteren sağlığı koruma yeterliliklerini geliştirme süreci vardır. Okul öncesi eğitim standardına dayanarak, okul öncesi çocukların fiziksel gelişim alanındaki bütünleştirici niteliklerinin aşağıdaki özelliklerini görüyoruz:
Fiziksel olarak gelişmiş, temel kültürel ve hijyenik becerilere sahip, yaşa uygun hijyen prosedürlerini bağımsız olarak yerine getiriyor;
Ana hareket türleri için gerekli beceri ve yeteneklere sahiptir, hareketlerini kontrol edebilir ve yönetebilir, çeşitli çocuk etkinliklerinde ustalaşmış bir hareket kültürü sergiler;
Açık hava oyunları da dahil olmak üzere, kişinin kendi motor aktivitesini ve akranlarının motor aktivitelerini organize etmede inisiyatif ve bağımsızlık gösterir ve sonuçlarını analiz eder;
Hayal gücüne sahiptir ve motor aktivitelerde (egzersiz yaparken ve oyunlarda) yaratıcılık gösterir, motor deneyimini yeni durumlarda aktif olarak kullanır;
Duygusal olarak duyarlı: olumlu duygular yaşar, kas sevinci hissi ve motor aktiviteden (kendi, akranları, yetişkinler) duygusal rahatlık durumu, başarılı sonuçları, spor zaferlerinden sevinir, spor yenilgilerini deneyimler;
Aktif, motor alanda merak gösterir, bağımsız aktivitelerde temel hareketleri özgürce ve değişken bir şekilde kullanır, hareketleri farklı çocuk aktiviteleriyle bütünleştirir;
Açık hava oyunlarında egzersiz yaparken maksimum fiziksel yetenek göstermeye çalışır, bunların uygulanmasını, genel sonucu değerlendirir ve motor aktivitenin temel yansımasına sahiptir.
Okul öncesi çağındaki çocukların sağlıkla ilgili ilk temel yeterliliklerinin oluşturulması, okul öncesi eğitimin umut verici görevlerinden biridir ve bizce bu, yalnızca son derece profesyonel öğretmenler tarafından ebeveynlerle işbirliği içinde etkili bir şekilde çözülebilir. Bu bağlamda, okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi ile ilgili soru ortaya çıkmaktadır. Sağlığın korunması alanındaki mesleki yeterliliği, beden eğitimi ve sağlık faaliyetlerinin organizasyonu ve uygulanması ile ilgili sorunları ve görevleri profesyonel olarak çözme becerisinde ortaya çıkan, öğretmenin kişiliğinin ayrılmaz bir özelliği olan bir yeterlilikler sistemi olarak görüyoruz. kişinin faaliyetlerinin sonuçları ve sonuçları ve bunlara ilişkin sorumluluk. Bu bağlamda, çocukların yaşamından ve sağlığından sorumlu olması, kırılgan, büyüyen bir çocuğun vücuduyla ilgilenmesi, üzerinde yaralanmalara ve hasara yol açabilecek yanlış ve yetersiz etkiyle ilgilenmesi nedeniyle öğretmenin mesleki yeterliliğine özel gereksinimler getirilmektedir. Sağlık için. Mesleki standart, bir öğretmenin fiziksel gelişimin teorik temellerini bilmesi, çocukların fiziksel gelişim yöntemlerini bir okul öncesi kurumunun eğitim programına uygun olarak uygulama yeteneği ve sağlıklı ve sağlıklı bir kültür yaratma becerisi ihtiyacını günceller. güvenli yaşam tarzı.
Aksiyolojik yaklaşım, pedagojik olayları evrensel insani değerler açısından incelememize olanak tanır. Pedagojik aksiyolojinin temeli, genel olarak insan yaşamının, yetiştirilmesinin, yetiştirilmesinin, eğitiminin değerinin anlaşılması ve onaylanmasıdır.
Rusya Federasyonu'nun okul öncesi eğitim alanındaki modern devlet politikası, insanileştirme fikirlerine dayanmaktadır, bu nedenle temel mesleki ve pedagojik değer
Önemli olan çocuğun hayatı ve sağlığıdır. Çocuğun kişiliğinin içsel değerinin, bireysel yeteneklerini geliştirme ve gösterme hakkının tanınması ve hareketler de dahil olmak üzere yaratıcı kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının temel hükümleri tarafından belirlenir. .
Bu yaklaşım bağlamında sağlık profesyonel bir değer olarak kabul edilir ve bu, eğitim sürecinin tüm özneleri (çocuklar, öğretmenler, ebeveynler) arasında sağlığa ve sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik değer temelli bir tutum geliştirme ihtiyacını belirler. Değer temelli bir tutum, bir kişinin tüm yaşam aktivitesi için sağlığın öneminin farkındalığını ve bunun istisnai bir değer olarak algılanmasını, kötü alışkanlıkların reddedilmesini, sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmeye yönelik içsel motivasyonu ve sağlığı koruma ve güçlendirme yollarında faaliyeti ifade eder.
Optimizasyon yaklaşımı. Optimizasyon, olası seçenekler arasından en iyi seçeneğin, belirli koşullara ve görevlere en uygun olanın seçilmesini içerir. Okul öncesi çocukların fiziksel gelişimini ve eğitimini optimize etmek, belirli bir okul öncesi organizasyonda uygulandığında tüm beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri sistemini dönüştürecek böyle bir önlemler, koşullar ve etkiler sistemini belirlemek, seçmek veya oluşturmak anlamına gelir. herhangi biri, ancak öncekinden daha iyileri elde edilir, mümkün olan maksimum nihai sonuç elde edilir. Okul öncesi eğitimin standardı bu anlamda öğretmenlere bu tür fırsatların önünü açmaktadır.
Tablo, okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimine ilişkin yukarıda açıklanan yaklaşımların özelliklerini sunmaktadır.
Çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimine yaklaşımların özellikleri
Yaklaşım Hedef yönelimi İçerik Denekler arasındaki etkileşimin doğası Sonuçlar
« Bilginin oluşumu Temel Çocuk konusuna hakim olmak
fiziksel hareket türleri alanında, motor aktivite - temel beceriler
ve ancak kültür, becerilerin zenginleştirilmesi ve biriktirilmesi, öğretmen - organ türleri hareketleri,
o K ve beceriler, motor nizator, yardımcı keyfilik sağlama
L h<и вающих успешность опыта с опорой на в решении ребенком двигательной деятель-
pratik hareket - önde gelen aktivite türleri - motor görevler
£ bedensel aktivite (konu, oyun)
Çeşitli birleştirme çabalarının oluşumu Bütünleştirici
Faaliyetlerin bütünsel temsili: tüm uzmanlar, kişisel nitelikler
motor-konuşma, biliş-okul öncesi organizasyon-okul öncesi çocuk hakkında çocuklar: üretim-
“Fiziksel aktivite, işbirliği içinde sanatsal aktivite, hareket özgürlüğü,
estetik ilişkide ebeveynlerle uyum, bağımsızlığın tanınması,
“ “ Çocuğun inisiyatif kullanma hakkının diğer yapıcı gelişim türleri ile birlikte
aktiviteler, motor bağımsızlığının arttırılması
<и н шение интереса и выбор деятельности, твор-
£ K ve çocukların motor aktiviteye motivasyonu, motor hareket kalitesinin iyileştirilmesi
Tablonun sonu
Çocuğun bireyselliğinin fiziksel ve motor alanda ortaya çıkmasını ve gelişimini teşvik etmek
Çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimi için görevlerin, araçların, formların ve yöntemlerin bireyselleştirilmesi, motor görevlerin grup halinde bireyselleştirilmesi, ön formlar
Öğretmen ile çocuk arasındaki bireysel etkileşim, ebeveynler, her çocuğun ve ebeveynlerinin bireyselliğinin tanınması ve bunlara saygı gösterilmesi_
Motor aktivitenin bireysel doğası, çocuğun doğasında var olan bireysel başarıların tezahürü
Motor alanda her çocuğun kişisel potansiyelinin (fırsatlar ve ilgi alanları) gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmak
Her çocuğa kendini gerçekleştirme (yetenekleri, eğilimleri, motor tercihleri), motor aktivitede tür, partner, ekipman seçme hakkını kullanma fırsatı sağlamak
Bir yetişkin ile bir çocuk arasında hedefe yönelik, kişisel odaklı iletişim, eşit işbirliğine, karşılıklı anlayışa ve saygıya dayalı konu-konu etkileşimi
Çocukların kişisel başarıları: motor aktivitenin kişisel anlamı, kişisel olarak önemli motor deneyim, yansıma, kişisel gelişime yönelim
ben n o n ben
Başlangıçtaki temel sağlık tasarrufu yeterliliklerinin geliştirilmesinin teşvik edilmesi
Daha sonra sağlıklı bir yaşam tarzının temelini oluşturan ilk sağlık bakımı yeterliliklerinin oluşturulması, beden eğitiminin kişisel yönelimi, çocukların aktivitesinin sağlanması
Yetişkinler ve çocuklar arasındaki kişisel konu-konu etkileşimi, öğretmenin problem durumları yaratması ve optimal motor davranışı seçmeye yönelik durumlar, çocukların ve ebeveynlerin proje faaliyetlerine dahil edilmesi
Bir okul öncesi çocuğun oluşturduğu bütünleştirici nitelikler - fiziksel olarak gelişmiş: uyumlu, proaktif, sağlığın korunmasıyla ilgili sorunları bağımsız olarak çözmeye hazır; Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocuk sağlığı alanında mesleki yeterliliği
Sağlığa ve sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik değer temelli bir tutumun teşvik edilmesi
Evrensel insani değerlerin atanması - yaşamın değeri, sağlık; Çocukları sağlıklı bir yaşam tarzının (HLS) temellerinde uzmanlaşmaya motive etmek
Her çocuğun kişiliğinin, yaşamının ve sağlığının koşulsuz değerinin tanınması, çocukla saygıya dayalı olumlu etkileşim
Fiziksel aktiviteye karşı olumlu bir tutum, sağlığa değer odaklı bir tutum, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyonu
Okul öncesi eğitim organizasyonunda (PEO) fiziksel kültür ve sağlık faaliyetleri sisteminin dönüşümü
Belirli bir okul öncesi kuruluşunun yeteneklerine dayalı olarak en uygun ölçü, koşullar ve etkiler sisteminin belirlenmesi, seçilmesi veya tasarlanması
Okul öncesi organizasyonunun tüm uzmanlarının çabalarının ebeveynlerle işbirliği içinde entegrasyonu
Mümkün olan en iyi sonuçların elde edilmesi (belirli bir anaokulundaki çocuklar için en uygun): morbiditenin azaltılması, fiziksel uygunluğun ve motor gelişim göstergelerinin iyileştirilmesi
Bu nedenle, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması, okul öncesi çocukluğa yönelik tutumu değiştirerek onu, önemli eğitim fırsatları içeren, insan yaşamının özünde değerli ve çok önemli bir dönemi olarak tanımlamaktadır. Kabul edilen Federal Devlet Eğitim Standardı, okul öncesi çocukların beden eğitimi alanı da dahil olmak üzere yeni bir okul öncesi eğitim kalitesi elde etmeye odaklanmıştır.
Görüşümüze göre, açıklanan yaklaşımların entegre uygulaması, okul öncesi eğitimin fiziksel gelişimi ve eğitimi görevleriyle ilgili eğitim sürecindeki tüm katılımcılar tarafından Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı tarafından tanımlanan sorunların profesyonel ve hızlı bir şekilde çözülmesi fırsatını sağlayacaktır. çocuklar.
Kaynakça
1. Federal eyalet eğitim standardı. Proje // Okul öncesi eğitim. 2013. No. 9. S. 8-22.
2. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının onaylanması üzerine: Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri. URL: www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart -dok.html
3. Revyakina V.I. Okulda fiziksel kültürün organizasyonuna sağlığı iyileştiren yaklaşım // Vestn. Tomsk Eyaleti ped. Üniversitesi (TSPU Bülteni). 2014. Cilt. 1 (142). s. 127-130.
4. Tikhonova A. Yu.Modern okul öncesi eğitimin bilimsel ve metodolojik temelleri // Okul öncesi eğitimin güncel sorunları: bilimsel materyaller. konf. (Ulyanovsk, Mayıs 2011). Ulyanovsk: UIPKiPRO, 2011. S. 5-9.
5. Lebedeva S. A. Okul öncesi çocukların beden eğitimine bütünleşik yaklaşım // Okul öncesi beden eğitimi: II Tüm Rusya'nın materyalleri. ilmi konf. (Lipetsk, 2009). Lipetsk: Leningrad Devlet Pedagoji Üniversitesi, 2009. s. 65-69.
6. Lavrentieva N. G. Bir okul öncesi kurumunun pedagojik sürecine entegrasyon: gelenekler ve modernlik // Eğitimin Entegrasyonu. 2013. No. 3. S. 61-64.
7. Berezhnova O. V. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standartları: Temel Hükümler // Okul Öncesi Eğitim Yönetimi. 2014. No. 5. S. 32-40.
8. Filippova S. O. Kız ve erkek çocukların hareket dünyası. SPb.: DETTVO-PRESS, 2001. 96 s.
9. Filippova S. O., Petrenkina N. A. Okul öncesi çocukların fiziksel durumunun değerlendirilmesine modern yaklaşımlar // Modern bilim ve eğitim sorunları. 2012. No. 6. URL: www.science-education.ru/106-7361 (erişim tarihi: 16.01.2015).
10. Zimnyaya I. A. Temel yeterlilikler - eğitim sonuçları için yeni bir paradigma // Bugün yüksek öğrenim. 2003. No. 5. S. 12-24.
11. Yarkina T. N. Okul öncesi çocukların sağlığı alanında gelecekteki öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi // Bilimsel ve Pedagojik İnceleme (Pedagojik İnceleme). 2014. Cilt. 2. sayfa 51-57.
12. “Öğretmen (okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, orta genel eğitim alanında pedagojik faaliyet) (eğitimci, öğretmen)” mesleki standardının onaylanması üzerine: Rusya Çalışma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarihli Emri No .544 hayır. URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129
Yarkina T.N., pedagojik bilimler adayı, doçent. Tomsk Devlet Pedagoji Üniversitesi.
St. Kiev, 60, Tomsk, Rusya, 634061. E-posta: [e-posta korumalı]
Materyal editör tarafından 30 Aralık 2014'te teslim alındı. T. N. Yarkina
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN FİZİKSEL GELİŞİMİ VE EĞİTİMİNE YAKLAŞIMLAR
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE FEDERAL DEVLET EĞİTİM STANDARDININ UYGULANMASI BAĞLAMINDA
Makale, okul öncesi eğitimde meydana gelen değişikliklerle bağlantılı olarak çocukların fiziksel gelişimi ve eğitimine yönelik gerçek yaklaşımların kanıtlarını sunmaktadır. Bunlar
değişiklikler federal eyalet eğitim standardının getirilmesinden kaynaklanmaktadır. Seçilen yaklaşımların kısa özelliklerini sunar, okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi açısından önemini ortaya koyar.
Düzgün organize edilmiş beden eğitimi, büyüyen bir çocuğun vücudunun tam gelişimi için son derece önemlidir, bu nedenle sürecin uygulanmasına yönelik özel yaklaşımlar gereklidir.Yazara göre bu yaklaşımlar aktivite, bütünleştirici, bireysel, kişisel, yeterliliktir. temelli, aksiyolojik ve optimizasyon yaklaşımları.Bu yaklaşımların entegre uygulaması, okul öncesi eğitimin federal eyalet eğitim standardı tarafından belirlenen okul öncesi çocukların fiziksel gelişim sorunlarını, örneğin sağlığın korunması ve geliştirilmesi, sağlıklı temellerin oluşturulması gibi etkili bir şekilde çözecektir. yaşam tarzı, fiziksel niteliklerin gelişimi ve çocukların ana hareket türleri.
Anahtar kelimeler: okul öncesi eğitimde federal eyalet eğitim standardı, fiziksel gelişim, okul öncesi çocukların beden eğitimi, yaklaşım, eğitimin standardizasyonu.
1. Federal "yeni gosudarstvennyy obrazovatel" yeni standart. Proekt. Doshkol "noe vospitanie - Okul öncesi eğitim, 2013, sayı. 9, s. 8-22 (Rusça).
2. Ob utverzhdenii federal"nogo gosudarstvennogo obrazovatel"nogo standarta doshkol"nogo obrazovaniya: Prikaz Minobrnauki Rossii, 10/17/2013 No. 1155'ten. URL: http:// www.rg.ru/2013/11/25/doshk- standart-dok .html (Rusça).
3. Revyakina V. I. Ozdorovitel "nyy podkhod k organizatsii fizicheskoy kul"tury v shkole. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta - TSPU Bülteni, 2014, no. 1 (142), s. 127-130 (Rusça).
4.Tihonova A.Yu. Nauchno-metodologicheskie osnovy sovremennogo doshkol"nogo obrazovaniya. Materialy nauchnoy konferentsii "Aktual"nye voprosy doshkol"nogo obrazovaniya" (g. Ul"yanovsk, Mayıs 2011). Ulyanovsk, UIPKiPRO Yayını, 2011. Sf. 5-9 (Rusça).
5. Lebedeva S. A. Integrirovannyy podkhod v fizicheskom vospitanii doshkol"nikov. Materialy II Vserossiyskoy bilimsel-prakticheskoy konferentsii "Doshkol"noe fizicheskoe vospitanie" (g. Lipetsk, 2009). Lipetsk, LGPU Yayını, 2009. Sf. 65-69 (Rusça).
6. Lavrent "eva N. G. Integratsiya v pedagogicheskom protsesse doshkol" nogo uchrezhdeniya: traditsii i sovremennost" Integratsiya obrazovaniya - Eğitimin entegrasyonu, 2013, no. 3, s. 61-64 (Rusça).
7. Berezhnova O. V. FGOS doshkol"nogo obrazovaniya: osnovnye polozheniya. Upravlenie DOU - Okul öncesi yönetimi, 2014, no. 5, s. 32-40 (Rusça).
8. Filippova S.O. Mir dvizheniy mal "chikov i devochek. St. Petersburg, DETTVO-PRESS Yayını, 2001. 96 s. (Rusça).
9. Filippova S.O., Petrenkina N. A. Sovremennye podkhody k otsenke fizicheskogo sostoyaniya doshkol "nikov. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya - Bilim ve eğitimin modern sorunları, 2012, no. 6. URL: http://www.science-education.ru/ 106-7361/ (erişim tarihi: 16 Ocak 2015) (Rusça).
10. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentsii - novaya paradigma rezul "tata obrazovaniya. Vysshee obrazovanie segodnya - Bugünün yüksek öğrenimi, 2003, no. 5, s. 12-24 (Rusça).
11. Yarkina T. N. Razvitie profesyonel "noy kompetentnosti budushchikh pedagogov v sfere zdorov" esberezheniya doshkol "nikov. Scientific-peda-gogicheskoe obozrenie - Pedagojik İnceleme, 2014, no. 2 (4), s. 51-57 (Rusça).
12. Ob utverzhdenii profesyonel"nogo standarta"Pedagog (pedagogicheskaya deyatel"nost" v sfere doshkol"nogo, nachal"nogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya) (vospitel", uchitel")": Prikaz Mintruda Rossii, 10.18.2013 tarihinden itibaren 544 n. URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (Rusça).
Tomsk Devlet Pedagoji Üniversitesi.
Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Rusya, 634061. E-posta: [e-posta korumalı]
Ştanova Elena Viktorovna
ÇOCUK EVİNDE ÇOCUKLARIN SAĞLIĞI VE BEDEN EĞİTİMİNE MODERN YAKLAŞIMLAR.
Vladimir bölgesinin devlet hükümeti sağlık kurumu "Murom İhtisas Çocuk Evi" (GKUZ VO "Murom Çocuk Evi")
Federal eyalet eğitim standardına uygun olarak çocuklarla yapılan pedagojik çalışmanın ana görevlerinden biri Çocukların duygusal sağlıkları da dahil olmak üzere fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi.
Şu anda, çocukların beden eğitimi gereklilikleri aşağıdaki görevlerin çözümünü sağlamaktadır:
Koordinasyon ve esneklik gibi fiziksel nitelikleri geliştirmeyi amaçlayan egzersizlerin yapılmasıyla ilgili olanlar da dahil olmak üzere çocukların motor aktivitelerinde deneyim kazanmak;
Vücudun kas-iskelet sisteminin doğru oluşumu, dengenin geliştirilmesi, hareketlerin koordinasyonu, her iki elin kaba ve ince motor becerilerinin yanı sıra vücuda zarar vermeden, temel hareketlerin (yürüme, koşma, yumuşak sıçramalar) doğru yapılması , her iki yöne dönüşler vb.;
Bazı sporlarla ilgili ilk fikirlerin oluşturulması, açık hava oyunlarında kurallarla ustalaşma;
Motor alanda odak ve öz düzenlemenin oluşumu;
Sağlıklı bir yaşam tarzı değerlerinin oluşturulması, temel norm ve kurallarına hakim olunması (beslenme, fiziksel aktivite, sertleşme, faydalı alışkanlıkların oluşumunda vb.).
Bu bakımdan yetimhanede beden eğitimi ve sağlık çalışmaları hem sağlığın korunması ve güçlendirilmesi hem de öğrencilerin bilişsel ve duygusal gelişiminde önemli bileşenler olan motor becerilerin oluşması açısından büyük önem taşımaktadır.
Çocuklarla çalışırken beden eğitimi alanındaki yenilikçi faaliyetlerin ana yönleri şunlardır:
Kurumda kullanılan tıbbi sağlık teknolojilerinin sistemleştirilmesi;
Farklı fonksiyonel yeteneklere, sağlık durumuna ve engelliliğe sahip farklılaşmış motor modların gerekçelendirilmesi;
Fiziksel kültür ve sağlık kültürü içeriğinin uygulanmasının gerekli koşulu olarak gruplarda fiziksel kültür ve oyun ortamının oluşturulması.
Modern gereksinimlere uygun olarak bu alanda yenilikçi süreçler ve teknolojiler geliştirilmektedir:
1. Sağlıklı bir yaşam tarzı arzusunu geliştirmeye yönelik teknolojiler:
- Sağlık tasarrufu- sağlığı korumaya yönelik: sağlık durumunu ve fiziksel gelişimi teşhis etmeye ve izlemeye yönelik teknolojiler; pedagojik süreci optimize etmeye yönelik teknolojiler; dengeli beslenmenin organizasyonu; duygusal stresi hafifletmek ve morbiditeyi azaltmak için önleyici tedbirler; kurumda sağlığı koruyan bir ortamın organizasyonu;
- Sağlığı teşvik eden- Sağlığı güçlendirmeyi ve teşvik etmeyi amaçlayan: optimal fiziksel aktivite modu: iç ve dış mekanlarda aktif ve spor oyunları, beden eğitimi dakikaları ve dinamik molalar, kuru havuzda oyunlar, nefes egzersizleri, parmak egzersizleri, eğlence amaçlı koşu, bağımsız motor aktivite, beden eğitimi tatiller ve boş zaman etkinlikleri;
- Tıp ve sağlık teknolojileriÇocuk sağlığını telafi etmeyi amaçlayan (masaj, düztabanlığı önlemek için düzeltici egzersizler, aromaterapi, sertleşme, yaz aylarında sağlık banyoları, vitamin ve homeopatik kompleksler, doktor tarafından reçete edilen fizyoterapötik ve tıbbi prosedürler, psiko-jimnastik ve ıslah ve gelişim dersleri) psikolog, müzik terapisi, masal terapisi, izoterapi.)
- Sağlık oluşturan teknolojiler -Çocukların sağlığını arttırmayı amaçlayan: geleneksel ve geleneksel olmayan biçimlerde beden eğitimi ve sağlığı iyileştirici faaliyetler.
2. Öğrencilere sağlık kültürünü aşılamaya yönelik teknolojiler:
Çocuklara insan vücudunun yapısı ve işleyişi ile kız ve erkek çocukların çeşitli motor yetenekleri hakkında temel düzeyde bilgi veren sözcüksel konular: “Erkek: vücudun ve yüzün bölümleri”, “Tuvalet eşyaları”, “Fiziksel egzersizler” - Belirli egzersizlerin anlamı ve amacı vb. d. ;
3. Spor oyun teknolojileri: spor oyunlarının öğelerinin çocuklarla çalışmaya dahil edilmesi - voleybol, futbol, basketbol, hokey;
4. Proje faaliyetlerinin teknolojisi: sağlıklı bir yaşam tarzının tanıtılmasına yönelik bilgi ve eğitim projeleri (“Kişisel hijyen malzemeleri” sözcüksel konusu, vb.);
5. “Beden Eğitimi” alanındaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin kapsamlı tematik planlanması;
6. Çocuk kondisyonu, psikofiziksel alanın bireysel durumuyla tutarlı olarak çocukların fiziksel gelişimini ve fiziksel kondisyonunu iyileştirmeye yönelik yenilikçi bir fiziksel egzersiz sistemi olarak düşünülebilir: fitball üzerinde egzersizler, trambolin üzerinde egzersizler, çocuk egzersiz ekipmanı üzerinde egzersizler.
Yetimhanede çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasına ve güçlendirilmesine, fiziksel gelişimlerinin iyileştirilmesine ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırılmasına yardımcı olan bir beden eğitimi ve sağlık çalışmaları sistemi oluşturulmuştur. Bu amaçla çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi için tıbbi ve eğitimsel gereklilikleri karşılayan tüm koşullar oluşturulmuştur. Anaokulu öğretmenleri, çocukların gelişim düzeylerini ve sağlık durumlarını dikkate alarak çocuklarla çeşitli beden eğitimi ve sağlık çalışması biçimleri kullanırlar. Çeşitli motor aktivite biçimlerinin kullanılması, çocuğun sağlığının tam fiziksel gelişimi ve güçlendirilmesi için gerekli olan optimal motor modunu yaratır.
Bir çocuğun motor aktivitesini organize etme biçimleri şunları içerir:
Beden eğitimi dersleri;
Gün içerisinde beden eğitimi ve sağlık çalışmaları: sabah egzersizleri, açık hava oyunları ve yürürken yapılan fiziksel egzersizler, beden eğitimi seansları, şekerleme sonrası egzersizler, sertleşme faaliyetleri;
Çocukların bağımsız motor aktivitesi;
Aktif rekreasyon: kurum dışında yürüyüşler, beden eğitimi boş zamanları, beden eğitimi tatilleri, sağlık günleri.
Sabah egzersizleri motor rejiminin önemli bileşenlerinden biridir, organizasyonu çocukların duygusal ve kas tonusunu yükseltmeyi amaçlamalıdır. Günlük fiziksel egzersiz, belirli istemli çabaların tezahürünü teşvik ederek çocuklarda güne sabah egzersizleriyle başlama konusunda yararlı bir alışkanlık geliştirir. Sabah egzersizleri yavaş yavaş çocuğun tüm vücudunu aktif bir duruma getirir, nefes almayı derinleştirir, kan dolaşımını artırır, metabolizmayı teşvik eder. Oyun niteliğindeki sabah jimnastiği şunları içerir: değişen yoğunluk derecelerinde 2-3 açık hava oyunu veya bir oyun planı alınır. Engelli parkur kullanan sabah egzersizleri çocukların büyük ilgisini çekiyor. Çocuklara yükü kademeli olarak artıran, motor görevleri karmaşıklaştıran, farklı hareket türleri içeren ve alternatif beden eğitimi yardımcıları içeren egzersizler sunmanıza olanak tanır. Büyük bir duygusal heyecanla, spor oyunları unsurlarının (topu sürme, topu fırlatma, yakalama, basketbol potasına atma) yer aldığı sabah idmanları gerçekleştirilecek. Yaz aylarında yapılan bir yürüyüş sırasında, nefes egzersizleri unsurlarıyla birlikte sağlık koşularına da yer vermek faydalıdır ancak 3-4 egzersizden oluşan kısa bir ısınma ile başlamalıdır.
Beden eğitimi, parmak egzersizleri ihtiyaç halinde öğretmen tarafından yapılır. (3-5 dakika içinde) eğitim faaliyetlerinin türüne ve içeriğine bağlı olarak, özellikle çocuklarda yorgunluk belirtilerinin görüldüğü anda.
Motorun ısınması (dinamik duraklama) dersler arasındaki uzun bir mola sırasında gerçekleştirilen, zihinsel stres ve zorlayıcı duruş sonrasında aktif olarak rahatlamanızı sağlar.
Göz jimnastiği çocuklarda görme yorgunluğunu önlemek amacıyla koruyucu ve sağlık amaçlı kullanılmaktadır.
Açık havada ve spor oyunları, yürürken fiziksel egzersizler. Açık hava oyunları karmaşık motor, duygusal açıdan yüklü aktivitelerdir. Açık hava oyunları, çocukların halihazırda hakim olduğu motor becerileri geliştirmenin ve fiziksel nitelikleri geliştirmenin bir yöntemi olarak hizmet eder. Açık hava oyunlarının içeriği kural olarak çocuğun ufkunu genişleten eğitim materyalleridir.
Beden eğitimi, çocukların motor becerileri ve yetenekleri ile fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi konusunda organize, sistematik eğitiminin önde gelen şeklidir. Dersi yürütmek için öğretmen fiziksel egzersizleri seçer, uygulama sırasını belirler, özet bir plan hazırlar, metodolojiyi düşünür, ekipmanı hazırlar, yerleştirir, sıhhi ve hijyenik koşulların oluşturulmasını ve çocukların kıyafetlerini izler.
Olay örgüsü oyunu etkinliği, çocuğun etrafındaki dünyayı koşullu bir biçimde yansıtan bütünsel bir olay örgüsü oyunu durumuna dayanmaktadır. Genel gelişimsel taklit niteliğindeki farklı türdeki temel hareketlerden ve oyun egzersizlerinden oluşur (“Sirkteyiz”, “Hayvanat Bahçesi”. “Biz küçük sporcularız”). Taklit oyunları çok ilgi çekicidir. Oyunlarda çocuklar kendilerini çeşitli görüntülerde hayal ederler: hayvanlar, bitkiler, nesneler. Oyun etkinlikleri çeşitli açık hava oyunlarına ve bayrak yarışı oyunlarına dayanmaktadır. Eğitim tipi sınıflar çocukların motor ve fonksiyonel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bunlar çok sayıda döngüsel, müzikal ve ritmik hareketleri, spor oyunlarının çeşitli unsurlarını, hız, çeviklik, güç ve dayanıklılığı geliştirmeyi amaçlayan farklılaştırılmış motor görevleri içerir. Grubumuz, çocukların erişebileceği bir yerde, motor aktiviteyi geliştirmeye yönelik yardımların bulunduğu bir beden eğitimi köşesi oluşturdu: düztabanlığın önlenmesi için masaj yolları, halka atışları, yumuşak hedefler, çok renkli bayraklar, kurdeleler, tüyler. vb. Beden eğitimi dersleri spor kompleksleri ve envanterle donatılmış bir spor salonunda yapılmaktadır.
Sabah egzersizleri ve beden eğitimi dersleri mutlaka skolyoz, kötü duruş ve düztabanlığı önlemek için düzeltici egzersizleri içerir.
Kestirmeden sonra her çocuğun ruh halini ve kas tonusunu iyileştirmenin yanı sıra duruş ve ayak bozukluklarının önlenmesine de dikkat etmek önemlidir. Bu, kestirmeden sonra bir jimnastik kompleksi ile kolaylaştırılır. , doğası gereği değişken olan, buna bağlı olarak süresi de değişecektir (oyun niteliğindeki jimnastik 2-3 egzersizden oluşur; yatakta ısınma - çocuklar yavaş yavaş melodik müzik sesleriyle uyanır, yatakta uzanırken performans sergilerler) 4-5 genel gelişim egzersizi; çocuklar müzik eşliğinde keyfi dans müzikal-ritmik hareketleri yaparlar.
Kurumumuzda özellikle sağlığın geliştirilmesi ve morbiditenin azaltılmasını etkileyen sertleştirme işlemlerine büyük önem verilmektedir. Sertleşme- bu, vücudun fonksiyonel sistemlerini oluşturan ve geliştiren, onları bağışıklığı artırmaya yönlendiren doğanın doğal faktörlerini kullanan bir dizi önlemdir: yazın güneşlenmek, yazın havada zıt hava ve su banyoları, yazın yüzmek, düzeltici jimnastik , çıplak ayakla yürümek, çocuklar için hafif giysiler, elleri, yüzü, boynu soğuk suyla yıkamak, ağzı çalkalamak, gömleksiz uyumak, “sağlık yolları”, vücudu silmek vb.
Düzenli beden eğitimi etkinliklerinin yanı sıra aktif rekreasyon da çocukların günlük rutininde önemli bir yer tutmaktadır. Bir anaokulunun beden eğitimi ve sağlık çalışmaları sisteminde beden eğitimi tatilleri, spor eğlenceleri, Sağlık Günleri, yürüyüşler ve geziler güçlü bir yer tutar. İlginç içerik, mizah, müzik, oyunlar, yarışmalar ve neşeli bir atmosfer, motor aktivitenin harekete geçmesine katkıda bulunur. Aktif rekreasyon düzenlenirken iklim koşulları, mevsimsel özellikler ve doğal faktörler dikkate alınır. Çocukların sağlığı ve güçlenmesi açısından en büyük fayda, açık havada düzenlenen beden eğitimi etkinliklerinden gelmektedir.
Önleyici çalışmalar şunları içerir:
Çocuklar için hafif giysiler;
Yürüyüşlerde çocukların bireysel sağlık durumları dikkate alınarak mevsimlik kıyafetlerine uyulması;
Gün boyunca sıcaklığın korunması;
Havalandırma rejimine uygunluk;
Ellerinizi soğuk suyla yıkamak, dişlerinizi fırçalamak ve ağzınızı çalkalamak;
Yürüyüşün uygun organizasyonu ve süresi;
Solunum yolu hastalıklarının spesifik olmayan önlenmesi (yemeklerin güçlendirilmesi, aromaterapi - soğan, sarımsak) vb.
Günlük yaşamda en etkili sertleştirme prosedürlerinden biri yürüyüştür. Gerçekten bir etki yaratabilmesi için, önceki aktivitenin niteliğine ve hava koşullarına bağlı olarak yürüyüş sırasında çocukların aktivite sırasını değiştiriyoruz. Okul öncesi çocuklarla yürürken oyunlar ve fiziksel egzersizler yapmak gerekir. Temiz havada geçirilen zamanı öğrenciler için ilginç ve mümkün olduğunca faydalı kılmak için anaokulunun yürüyüş alanını rasyonel bir şekilde kullanmak önemlidir. Bu nedenle soğuk mevsimde ve çocukların oturduğu ortak aktivitelerin ardından yürüyüşe koşu veya aktif bir oyunla başlamalıdır; sıcak havalarda veya beden eğitimi ve müzik aktivitelerinden sonra - gözlem, sessiz oyunlardan vb. Öğretmenlere, çocuklarda yorgunluk belirtilerini cilt rengindeki, yüz ifadesindeki, nefes alma hızındaki ve terleme görünümündeki değişikliklerle tanımlamayı ve aktivitelerinin doğasını derhal düzenleyerek daha sakin veya tersine yoğun bir aktiviteye geçmeyi öğretmek gerekir. Aktivite çeşidi. Anaokulunda beden eğitimi alanının bulunması ve yürüyüş alanlarına yönelik ekipmanların etkin kullanılması da çocukların sağlığına ve fiziksel özelliklerinin gelişmesine katkı sağlamaktadır.
NOD sırasında motor sağlığını iyileştirici anlar da gerçekleştirilir: müzik derslerinde (müzikal-didaktik, taklit oyunlarında, hayali nesnelerle oynanan oyunlarda, müzikal-ritmik hareketler yapılırken, duyu-motor gelişimini amaçlayan oyun ve egzersizlerde, özel oyunlarda) emek ve görsel faaliyetlerde durumların anlamını, karakterlerin doğasını, duygusal durumları anlamak için ifade hareketlerinin doğru algılanması ve çoğaltılmasının gerekli olduğu derslerde temel hareketlerin, jestlerin, yüz ifadelerinin, eklemlenmenin yeniden üretildiği egzersizler ve alıştırmalar, bireysel düzeltme çalışmalarında.
Federal Devlet Eğitim Standardı, çocuklarla yapılan pedagojik çalışmaların uyması gereken bir dizi ilkeyi belirlemektedir. Bunlardan en önemlilerinden biri, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak bütünleştirilmesi ilkesidir. Bütünleşme ilkesine göre çocuklarla beden eğitimi ve sağlık çalışmaları sadece belirli beden eğitimi ve spor oyunları, egzersizleri, etkinlikleri sürecinde değil aynı zamanda beden eğitimi tutanakları aracılığıyla her türlü çocuk etkinliğinin organizasyonunda da yürütülür, Hareket unsurları içeren didaktik oyunlar, konuşma gelişimi unsurları içeren açık hava oyunları, matematik , tasarım vb. Entegre dersin önemli bir özelliği, dinamik pozların ve çocuk aktivite türlerinin değişmesidir.
Çocuklarla çalışma sistemi, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir oluşturmanın çeşitli biçimlerini, araçlarını ve yöntemlerini içerir. Çalışmamızın ana biçimleri, çocuklara yeni bilgiler sağladığımız ve önceden alınan fikirleri pekiştirdiğimiz organize etkinlikler, rutin anlar, spor yarışmaları ve boş zaman etkinlikleridir. Çevresindeki dünyayla tanışma sürecinde canlı olarak insan, bedeni ve sağlığı hakkında fikirler oluşturur; yaşam tarzı ve sağlığın yaşam tarzına bağımlılığı hakkında. Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirirken şu alışkanlığı doğru bir şekilde oluştururuz: yıkamak, silmek, ağız boşluğuna bakım yapmak, mendil kullanmak, öksürürken ve hapşırırken doğru davranmak. Sağlıklı yaşam tarzı anlayışımızı şu yollarla genişletiyoruz: rol yapma oyunları “Hastane”, “Eczane”, “Aile”, okuma kurgusu “Moidodyr”, “Doktor Aibolit” vb.
Entegrasyon sürecinin uygulanması, tüm öğretim kadrosunun (öğretmen ve tıbbi personel, uzmanlar) etkileşimi olmadan hayal edilemez. Eğitim alanlarının sorunları, çeşitli etkinliklerle, bütüncül olarak, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların etkileşimi ile çözülür.
Yetimhane, çocukların sağlığının korunmasına ve güçlendirilmesine yönelik sistematik ve sistematik çalışmalar yürütmektedir. Anaokulunda çocukların sağlık durumlarındaki sapmaların zamanında tespit edilebilmesi için çocukların sağlık durumları izlenmektedir. Çocukların fiziksel gelişiminin izlenmesi, çocukların fiziksel gelişiminin izlenmesi temelinde gerçekleştirilir; bu, yalnızca çocuğun bireysel gelişiminin dinamiklerini analiz etmeye değil, aynı zamanda fiziksel gelişimin koşulluluğunu ve genel insidans dinamiklerini de izlemeye olanak tanır. oran. Bütün bunlar çocukların beden eğitimine olan ilgisini artırır, hayati fiziksel nitelikleri geliştirir, sınıfların yoğunluğunu arttırır ve çocukların her türlü temel hareketi yapabilmesine olanak tanır. Sağlık personeli, her öğrencinin fiziksel gelişim grubunu antropometrik verilere göre, sağlık grubunu ise anamnez ve çocukların tıp uzmanları tarafından muayenesine göre belirler.
Bu soruna yönelik çalışma beklentileri aşağıdaki gibidir:
1. Her öğrenciye bireysel yaklaşımın ve sağlığı iyileştirici önlemler sisteminin uygulanması yoluyla hastalık sayısının azaltılması.
2.Sık soğuk algınlığı geçiren çocukların takibi ve tanımlanması, hastalığın nedeninin belirlenmesi.
3.Yeni teknolojilerin getirilmesine dayalı beden eğitimi sisteminin iyileştirilmesi
yöntem ve teknolojiler.
Natalya Utkina
Belediye öğretmeni
okul öncesi eğitim
kurum "Anaokulu No. 6
kombine tip"
Stavropol bölgesi
Sanat. Essentuki
Utkina Natalya Sergeyevna
Genç neslin kapsamlı gelişimi konusundaki endişeler sürekli olarak ön plandadır. Uyumlu bir kişiliğin çok önemli bir bileşeni fiziksel mükemmellik: iyi sağlık, çeviklik, güç, dayanıklılık.
Yetiştirilme Bütün bu nitelikler çocukluktan itibaren başlamalıdır. Acil görevlerden biri beden Eğitimi okul öncesi çocuklar geliştirme ve kullanmadır modern yöntem ve araçlarÇocuğun vücudunun fonksiyonel gelişimine katkıda bulunan, performansını artıran, dayanıklı hale getiren ve olumsuz çevresel etkenlere karşı koruyucu yeteneği yüksek olan ürünlerdir. Sağlıklı bir yaşam tarzının ve tüm eğitim sisteminin görev ve hedeflerini uygulamak eğitici Kıdemli bir konuşma terapisi grubunda çalışırken, temelde yeni bir dizi sağlığı iyileştirici ve önleyici program kullandım. çocukların beden eğitimine modern, geleneksel olmayan yaklaşımlar. Çalışma sürecinde ana hedefleri belirledim ve görevler:
Alt gruplar oluştur çocuklar sağlık durumlarına, hızlarına göre fiziksel Geliştirme tıbbi endikasyonlara uygun işlevsel durum;
Her çocuğun aktivitelere veya spora olan ilgisini teşvik etmeye çalışır;
İhtiyacı olan her çocuğun hareketlerini ve duruşunu nazikçe ve cesaretlendirerek düzeltin;
Geliştirmek çocuklar kişisel hijyen becerileri;
Geliştirmek çocuklar kullanışlılık ve uygunluk hakkında temel fikirler fiziksel aktivite;
Ortaya çıkmasını desteklemek Fiziksel süreçteki çocuklar olumlu duyguların etkinliği, hisler "kas sevinci";
Ebeveynleri, çocuklarında sağlıklı yaşam tarzı değerleri geliştirmeye dahil edin.
Çalışmalarımda geleneksel ve geleneksel olmayan çeşitli çalışma biçimlerini yaygın olarak kullandım. fiziksel egzersiz, hareket ihtiyacını oluşturdu, motor yeteneğini geliştirdi ve motor deneyimini zenginleştirdi çocuklar yürüyüş, spor oyunları ve yürüyüş örneğini kullanarak. Bağımsızlık düzeyinin ve kendini kontrol etme yeteneğinin ve özsaygının artması. Okul yılı boyunca ahlaki ve etnik niteliklerini ve motor yaratıcılığını geliştirdi.
Hedeflerime ulaşmak için çok çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemleri kullandım. Bunları belirli bir dönemdeki görevlere uygun olarak, birkaç temel temele dayanarak oluşturdum. prensipler:
1. Zarar ilkesi "Zarar verme".
2. Fiili sağlık hizmetinin önceliği ilkesi öğrenciler.
3. Sağlığa üçlü bakış ilkesi (fiziksel, zihinsel, sosyal).
4. Sağlığı koruyucu faaliyetlerin sürekliliği ve sürekliliği ilkesi.
5. Eğitimin içerik ve organizasyonunun yaş özelliklerine uygunluğu ilkesi öğrenciler.
6. Doğal ve mikrososyal çevrenin sağlığı etkileyen çevresel ve hijyenik faktörlerinin dikkate alınması çocuklar.
7. Tıbbi ve psikolojik yeterlilik ilkesi Öğretmen.
8. Sonuçların izlenmesi ilkesi.
Grubumda beden eğitimi ve sağlığı tanıttım Olaylar: Temiz havada sabah egzersizleri, aerobik, rekreasyonel koşu, nefes egzersizleri, düzeltici egzersizler, standart dışı ekipman kullanarak düztabanlığın önlenmesi, görme organlarının önlenmesi (kullanılan göz jimnastiği, masa, yalınayak, akupunktur, kendi kendine masaj, bitkisel) aromaterapi Yaşam tarzı dersleri, psiko-jimnastik, müzik terapisi, renk terapisi, izoterapi, logoritmikler, parmak jimnastiği.
Pedagojik seviyemi ileri eğitim kurslarıyla sürekli geliştiriyorum. Çalışmamda kullandım modern teknolojiler: sanat terapisi (kişinin ve çocuğun kendi sorunlarına ilişkin deneyimleriyle ilişkili duygu ve hislerin ifade edilmesi) ve masal terapisi. Bunlar dünya üzerindeki özel etki biçimleridir. Terapinin etkinliği şu şekilde doğrulandı: çocuklar bireyselliği, benzersizliği ve önemi.
Çalışmamda, çocuğun vücudunu sertleştirme çalışmalarında bize çok etkili bir şekilde yardımcı olan, kendi yaptığım ekipmanı kullandım. Bu, görüş düzeltmesi için tabloların kullanılmasıdır; yılan ve timsah şeklinde masaj minderleri; düztabanlığın önlenmesi için nervürlü tahtalar; Çocukların sadece motor aktiviteyi güçlendirmekle kalmayıp aynı zamanda matematikte ileri ve geri saymayı da güçlendirdiği sihirli bir tırtıl şeklindeki grup odasında bir klasik. Ebeveynlerin elleriyle en iyi dikilenler için çeşitli yarışmalar düzenledik ve çocuklarçocukların şekerleme sırasında kullandığı, şifalı bitkiler içeren aromalı bir oyuncak. Bir psikologla birlikte vücudu rahatlatmak, sinir sistemini sakinleştirmek ve performansı artırmak için aerofitoterapi seansları yaptım. Haftada iki kez başhemşire ile yakın temas halinde çocuklara bitki çayları hazırladım. Ayrıca yıl boyunca, özellikle de gribin önlenmesi döneminde sarımsak aromalı madalyonlar kullandım.
Her yıl çocuklarla birlikte pencerede sebze bahçesi oluşturuyoruz. Yeşillik, soğan, domates, salatalık, limon yetiştiriyoruz. Çocuklar kendi emekleriyle yetişen vitaminleri yedikçe mutlu oluyorlar.
Ayrıca Eğitim değeri Uygulanabilir iş aynı zamanda sağlık açısından da fayda sağlar etkilemek: kardiyovasküler ve solunum sistemlerinin aktivitesini iyileştirir, metabolik süreçleri artırır, kas-iskelet sistemini güçlendirir, dayanıklılığı, performansı artırır, hareketlerin koordinasyonunu geliştirir ve yeni şartlandırılmış refleks bağlantıları ortaya çıkar. İşgücü eğitimi ve sosyal açıdan yararlı işler, çocuklara hijyen becerilerini aşılamak için iyi bir fırsat sağlar.
Çocuklar çeşitli masaj türlerine büyük keyifle katıldılar. (nokta, oyun, parmak) Örneğin: "Yüzünüzü Şekillendirin" veya "Küçük Sihirbazların Jimnastiği". Nefes egzersizleriyle birlikte psiko-jimnastik yaptım "Kabuk"- çocukların denizin sesini dinlediği yer. Gevşeme ve müzik terapisini her türlü şekilde kullanıyorum. faaliyetler: öğle yemeği sırasında, gün içinde, yürüyüşler sırasında. Bu amaçla deniz dalgalarının, kuş cıvıltılarının ve dere uğultusunun kaydedildiği kasetlerden bir seçki kullandım. Grubun mevcut teknik imkanları bu yöntemin sistematik olarak uygulanmasını mümkün kılmaktadır.
Grubumda çocuklar aktif olmayı, hem çalışmayı hem de dinlenmeyi severler. Çeşitli tatiller, sağlık günleri, oyunlar ve eğlenceler, sertleştirme faaliyetleri, su prosedürleri, hava banyoları - tüm bunlar sağlığın korunması ve çocukların fiziksel durumu.
Programınızda "Sağlık" P. P. Boldurchidi, nefes egzersizleri kullanarak doğru nefes almayı öğretmek için ilginç bir sistem önerdi. Grubumda bu egzersizlerin tüm unsurlarını uyguladım ve kullandım. İlgili çalışmanın içeriği tamamen nefes egzersizi unsurlarının sesle birleşimine dayanmaktadır. Bu amaçla aşağıdaki alıştırmaları kullandım Nasıl: "Atış", "Karga", "Esneme", "Kahkaha" ve benzeri.
Bu kombinasyon, nefes alırken anlamlı motor becerilerin gelişiminin yanı sıra doğru nefes almanın bir faktörü olarak doğru duruşun gelişimini de destekler. Düz bir dikey duruş insanlarda kalıtsal olarak sabit olmadığından, oluşumunun görevi özel bir intravital hareket ve eylem sistemi aracılığıyla ortaya çıkar. Grubumda duruş gelişiminin doğal eğiliminin izini sürmeye ve şekillendirmeye çalıştım. Bu çalışma uzun bir zaman ve sürekli denetim gerektiriyordu. Çalışmalarımda duruşumu düzeltmek ve şekillendirmek için özel egzersizler kullanmaya çalıştım. "Donmak"(fotoğrafik görüntülerin taklidi, "Heykeltıraş ve Kil"(çocuk kilden bir heykel yaratır, bağımsız olarak kontrol pozlarını tersine çevirmeyi icat eder "Çitteki Köpek", "Fare Deliğindeki Kedi", "Bavuldaki Yolcu" vb. Çocuklar zamanlarının önemli bir bölümünü evde geçirirler, bu nedenle ebeveynlere onların yürüyüşlerine dikkat etmelerini önerdim. çocuklar, uyku sırasında duruş, uygun oluşturma koşullar: Çalışma mobilyaları ve yatak takımları hijyenik gereksinimleri karşılamalıdır.
Sağlıklı bir yaşam tarzının hedeflerini ve tüm eğitim sistemini uygulamak eğitici Anaokulumuzda ve grubumda çalışmak ancak ebeveynler ve öğretmenler arasındaki yakın temas ve işbirliği ile mümkündür.
Sunum çocuklar Sağlıklı bir yaşam tarzı konusunda ebeveynler ve ebeveynler, çocuklarının en erken çocukluk döneminden itibaren oluşturulmalıdır. Anaokuluna gelen ebeveynler, çocuğun sağlığını ve tam gelişimini koruma sorunuyla hemen karşı karşıya kalır. Genç neslin sağlığı konusunda büyük sorumluluk bana düşüyor Öğretmen. Görevim evde ve grupta konu geliştirme ortamının yaratılmasına mümkün olduğunca çok aileyi dahil etmek, herkesin hedeflenen katılımıydı. çocuklar ve ebeveynler spor etkinliklerinde gösterildi “Baba, anne, ben sporcu bir aileyim”, çocuklar için tiyatro - burada sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etti. Veli toplantılarında can güvenliği, trafik kuralları, sağlıklı yaşam tarzı konularında anketler yaptım; yuvarlak masa tartışmaları başlık: "Geleneksel olmayan şifa yöntemleri çocuklar» .
Ebeveynlere yönelik istişarelerde sürekli olarak sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerle ilgili konuları önerdim. başlık:
"Bir mendil ne işe yarar?"
“Rejim ve kişisel hijyen çocuklar»
"Evde yalnız"
"İlaçsız sağlık"
“Sınıfta tıbbi ve pedagojik kontrol fiziksel Kültür»
Veli toplantılarında velilerimizle birlikte tartışmalar gerçekleştirdik. başlık: "Evde yalnız", “İyi görünüm ile iyi niyet arasındaki tutarsızlık üzerine”. Yabancılarla yaşanan tipik tehlikeli durumlara baktık. Çocuk evde yalnız kalırsa nasıl davranmalıdır? Ebeveynler benden aldıkları danışmanlıkları çocuklarına başarılı ve etkili bir şekilde uyguladılar.
Ebeveynler ve çocuklar tarafından ortaklaşa yapılan en iyi oyuncak için sürekli yarışmalar düzenledi. Ailemle birlikte bölgesel kütüphaneyi, müzeyi ve Ebedi Şan Anıtını ziyaret ettim.
Çocuklarla yaptığım çalışmanın sonuçları, hastanemizdeki uzman uzmanlarla yakın temastan etkilendi. okul öncesi eğitim kurumu: anaokulu müdürü, kıdemli Öğretmen, psikolog, başhemşire.
Sağlıklı bir yaşam tarzının görevleri arasında, büyüyen, sürekli değişen bir vücut için son derece önemli olan dengeli beslenme de vardır. Gıda, yeni doku hücrelerinin oluşumunun temelini oluşturan, vücudun enerji maliyetlerini karşılayan ve normalleşmeyi teşvik eden maddelerin vücuda sağlanmasını sağlamalıdır. fiziksel ve nöropsikotik gelişim, gelişmiş performans, enfeksiyona karşı vücut savunmasının artması. Diyet çocuklar sebze ve meyveler açısından zengindir.
İlk ve en önemlisi yetenek: Çocuk, gelişimi için gerekli tüm bileşenleri içeren çeşitli yiyecekler yemelidir. Bu tür bileşenler altı: proteinler, yağlar, karbonhidratlar, mineral tuzları, vitaminler ve su.
sen çocuklar Gıda hijyeni konusunda belirli bilgi ve güçlü beceriler geliştirilmiştir.
Çocuklar okul için iyi bilgiye sahiptir.
Grubumuzda düzenlenen tüm etkinliklere katılmayı seviyorlar.
Teşhis sonuçları, grup ziyareti sırasında edinilen yüksek düzeyde bilgi ve becerileri göstermektedir. Bilgiyi genişletmek sanattaki çocuklar ailemle birlikte tiyatroya ve baleye gittik "Fındıkkıran", "Uyuyan güzel"Çocukların güzel kostümler ve Çaykovski'nin muhteşem müziğiyle çok eğlendiği yer.
Çocuklar her türlü oyunu oynayabilir oyunlar: hareket etme, olay örgüsünde rol yapma vb. çocuklar kişinin eylemlerini fırsatlarla koordine etme yeteneği oluşturulmuştur. Çocuklar çok aktiftir ve tüm aktiviteleri severler, özellikle de fiziksel Kültür, CAN GÜVENLİĞİ TEMELLERİ. Sporla ilgili pek çok eser biliyorlar.
sen çocuklar doğruluk ve adalete dair fikirler oluştu. KabarıkÇocuklar, kendi eylemlerine ve akranlarının eylemlerine karşı tutumlarını ifade etme gibi niteliklere sahiptir.
Çalışmamın sonuçları dır-dir:
1. sen çocuklar kişisel hijyen becerilerini geliştirdi;
2. Okul öncesi çocuklar yararlılık ve uygunluk konusunda temel bir anlayışa sahiptir fiziksel aktivite;
3. Okul öncesi dönemdeki çocukların bireysel eğilim ve yeteneklerine göre etkinliklere ve spor oyunlarına ilgi geliştirmiş olmaları;
4. Çeşitli çalışma biçimleri aracılığıyla çocuk hastalıklarını önlemek ve azaltmak için yüksek düzeyde çalışmalar yapılıyor;
5. Konu geliştirme ortamı yaratılmıştır. eğitim sağlıklı yaşam tarzı değerleri;
6. %100 grup katılımı.
Egzersiz yapmak
Her gün sabah
Haydi egzersiz yapalım
Gerçekten hoşumuza gitti
Sırasıyla yapın.
Hastalanmayalım diye
Ve üşütmeyin
Her zaman şarj ediyoruz
Hadi çalışalım.
Her şey yolunda olmasın
ortaya çıkabilir
Üzülme dostum
Öğrenmek zorundayız.
Yükleniyor...
