Merak, tüm fikirlerin, icatların ve yaratıcı eylemlerin merkezinde yer alır. Mucitler, yenilikçiler, öncüler, yaratıcılar, zanaatkarlar yaratır. Merak sonucu hem kişinin kendisi hem de çevresi için değerli hale gelebilir.
merak nedir
Merak, yeni bilgi edinme ilgisi, insanlara, olaylara, çevreleyen dünyaya içsel açıklık, bilişsel ihtiyaçları karşılamak ve yeni deneyim veya izlenimler kazanmak için samimi bir arzudur.
Yaşam sürecinde zihnin yeni bilgilere, ruhun deneyimlere ihtiyacı vardır. Merak, kötülükle bağdaşmayan güven ile karakterize edilen açık insanların doğasında vardır. Merak, bilenlerden deneyim kazanmayı, öğrenme isteğini ifade eder. Gelişimi teşvik eder.
Avantajlar
Merak insanı keşifler dünyasına çeker, olumlu duygular getirir, kayıtsızlıktan kurtarır, harekete geçmeyi teşvik eder, ufku genişletir ve dünyaya kalıp yargılardan uzak bakmanızı sağlar.
Araştırmacıların merakı sayesinde bilim yerinde saymaz, çalışkanlıkla birleştiğinde bu kalite eşsiz sonuçlar verir.
Merak en iyi öğrencileri "yapar".
Meraklı bir kişi, muhatabın tam algısı ve gerçek dikkatiyle ayırt edilir. Onun için sıkıcı bir konu yok, hiçbirinde heyecan verici bir şeyler bulacaktır.
Kusurlar
Merak nadiren olumsuz bir deneyimdir. Bilgi sonucunda bir şeyin değiştirilemeyeceği ortaya çıkarsa, bu durum iç karartıcıdır.
Bazen yeni bilgiler edinme veya riskli bir deney yapma arzusu büyük sorunlara yol açar. Yasağın yarattığı merakın, sıradan şeylerin (kibrit, su, elektrik) kullanımında nasıl sadece kazalara değil, ömür boyu sürecek komplekslere dönüştüğüne dair yeterince örnek var.
İlgi, zevk almanın eline geçebilir veya bir kontrol kaldıracına dönüşebilir, başarısızlığın psikolojik nedenlerini anlamaya yardımcı olabilir. Dolayısıyla merak, erdemlerle eşitlenebilecek şu ya da bu yönde bir ilgidir ve merak, kişinin kendi çıkarlarının sınırlarının ötesine geçer ve hem fayda hem de zarar getirebilir.
Merakın diğer niteliklerle ilişkisi
Bir insan ne kadar çok bilgi edinirse, merakı o kadar güçlü olur. Eğitimciler, öğretmenler de eğitim sürecini çocukların merak gelişiminin ve öğrenmenin birbiriyle ilişkili olduğu gerçeğine dayandırırlar.
Gözlem sayesinde ayrıntıları fark etme yeteneği, ilgi kolayca ortaya çıkar ve yansıtma etkinleştirilir. Merak ve gözlem doğrudan birbirine bağlıdır.
Meraklı insan bilgilidir. İnsanlar, ülke ve dünya hakkında haberler alarak bütüncül bir algı gelişir.
Merak, artan profesyonel niteliklerle teşvik edilir; onsuz mesleki başarı olmaz.
1. Bir kişinin ihtiyaç duyduğu her şeyin zaten bilindiği fikrini bir kenara atmaya değer, çünkü her yönde bilinmeyen kalır ve her zaman öğrenecek bir şeyler vardır.
2. Sormaktan çekinmeyin. Her aptalca soru cehaletten uzaklaştırır ve sizi aydınlanmaya yaklaştırır.
3. Bir ideal için çabalamak gerekli değildir, dengeli bir duruma bağlı kalmak yeterlidir: ilgiyi yeni bir deneyimden zevk alarak tamamlamak. Geliştirme memnun etmeli ve sonra her şey kendi kendine olacak.
4. Uygun alışkanlıkların geliştirilmesi için azar azar da olsa düzenli çalışmalısınız. Aşırılıklardan kaçının.
5. Geri adım atmayın: Herkes başarısız olur, en iyiler bile.
6. Sezgi geliştirin. Sezgi, temel mantıkla birleştiğinde harika sonuçlar verir.
"İçinde ne var?" gibi sonsuz sorular. Çocukluğumuzdan beri soruyoruz. Ve eğer bir kişi atomu parçaladıysa, elektriği ve çok daha fazlasını icat ettiyse, o zaman sadece merakı sayesinde!
Albert Einstein, soru sorma yeteneğini başarının ana koşullarından biri olarak görüyordu. Ona göre merak, özeleştiri, inatçı tahammül, onu şaşırtıcı fikirlere götürdü.
Bilim tarihi, baş döndürücü başarılarla sonuçlanan meraklılık örnekleriyle doludur. Araştırmacının keşfe çok yaklaşmayı başardığı, ancak kaşifin şöhretinin başkalarına gittiği durumlar da vardır! Örneğin, elektroliz sürecinde ünlü Michael Faraday temel bir elektrik yükü keşfedebilirdi, ancak görünüşe göre elektroliz sürecine fazla odaklanmıştı.
Merak, Charles Darwin'in teorisinin ortaya çıkmasına katkıda bulundu. Araştırmacının azmi sayesinde bilimde bir devrimci olarak yer almayı başardı.
Peter, tarihin güzel bir şekilde konuştuğu gibi, en yüksek derecede merakla donatılmıştı. Devletteki büyük reformlar ve dönüşümler bunun kanıtıdır.
Leonardo da Vinci için merak, dehasının gelişimine katkıda bulunan yedi nitelikten biri haline geldi ve inandığı gibi, herkesin dahi olmasına yardımcı olabilir. Leonardo'ya göre, tek bir "evet" yanıtıyla asla tatmin olmadı.
1. Çocuğunuzun sorularını dinleyin, onlardan çekinmeyin. Sessiz kalmayın, çocuğu yorgunluk, ısrarcılığı tartışmasıyla çekmeyin, çünkü sorular hayatından tamamen kaybolabilir. Tecrübesi ve gelişimi için cevaplarınıza ihtiyaç var.
2. Çocuğunuzun deneyimlemesine izin verin. Bebeğin katılımınızla araştırma faaliyeti, sonucunun hem ebeveyne hem de çocuğa uygun olacağı yöne aktarılabilir: oyuncakları dayanıklılık için test etmek yerine - kil, hamuru, hamurdan figürler yapmak; kumu saçmak yerine bir elekten geçirmek; duvar kağıdını boyamak yerine - gıda boyasını suda eritmek vb.
Okul öncesi çocukların merakının gelişiminin kendilerini ifade etme, bağımsızlık ve özgüvene bağlı olduğu bir sır değil. Çocuğunuzun çiçek dikmesine, tebeşirle çizim yapmasına, ara düğmesine basmasına, telefonda konuşmasına, hamur pişirmesine izin verin. Deneyim fırsatları her yerde.
Bebek odasının deneyler düzenlemenize izin vermesi, çocuğun hayal gücünü engellememesi arzu edilir. Çocuğa, deneylerinde sürecin kendisinden değil, yalnızca sonuçtan memnun olmayabileceğinizi açıklamak gerekir.
3. İzleyin ve gösterin. Park, çim, oyun alanı, müze, hayvanat bahçesi, dükkan, sokak - herhangi bir yer eğitim alanı olabilir. Sergilere ve konserlere, performanslara katılmak, misafir davet etmek iyidir. Çocuğunuza sorular sorun, gözlemlerinizi paylaşın, onun için ilginç şeyler tartışın.
4. Çocuğunuzun hayal gücünü teşvik edin. Eğitimcilere ve gerçeğe ek olarak, bebek bir fantezi dünyasıyla çevrilidir: çizgi filmler, oyunlar, kitaplar, hayal gücü. Çocuğun doğaçlama yapmasına izin verin, "yetişkin olun", masal karakterleri rolünü oynayın, hayvanları, insan karakterlerini canlandırın. Çocuğun kendi hikayesini bulmasına izin verin. Olay örgüsünün standart dışı gelişimiyle hayal gücünü harekete geçirin: "eğer ...", "kahramanlar nasıl yaşardı?"
TV, dünyanın aktif bilgisinin düşmanıdır, en karmaşık aktarım bile pasif beklenti içerir. Çocuk, herhangi bir sorunun katılımı olmadan çözüleceğini anlar. Bir istisna, eğitim programlarının ortak olarak görüntülenmesi olabilir.
5. Öğrenmeyi günlük rutininize dahil edin.Çocuğunuza sayıları tanıtın, basit sorular sorun: "bir şeker mi iki mi?", "kırmızı mı mavi mi?", "nasıl görünüyor?", "hangi harf?" vb. Bu tür iletişimin görevi, öğrenme sürecini basitleştirecek olan ilgiyi uyandırmaktır.
6.Çocuğunuzu fikirlerini ifade etmesi için teşvik edin. Ortamı değiştirin, oyuncakları yeniden düzenleyin, işleri düzene koyun, en iyi seçeneği arayın, tek bir süreçte yer alın.
7. Öğrenmeyi bir oyun olarak düşünün. Eleştiri, alay, başarısızlığın cezalandırılması, iradeye karşı zorlama - tüm bunlar, çocuğun öğrenmenin çok zor bir konu olduğunu düşünmesine neden olur, öğrenme ile ilgili izolasyona ve korkuya neden olabilir.
8. Çocuğunuza örnek olun.Çocuğun dünyayı tanıma süreci konusunda da tutkulu olduğunuzu, bunun ilginç olduğunu ve bir ömür boyu sürebileceğini anlamasına izin verin.
9. Deneyler oluşturun. Standart olmayan olaylar, okul öncesi çocukların merakını harekete geçirir. Böyle bir yaklaşım derinlemesine düşünmeyi içerecek, bağımsızlığı teşvik edecek ve yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunacaktır. Çocuğun sorunun çözümünü günlük yaşamda çeşitli şekillerde görmesine izin verin. Bize başka ülkelerde nasıl okuduklarını ve yaşadıklarını, nasıl yediklerini anlatın. Alışkanlıklardan kurtulun, kendi yarattığınız yeniliklerin heyecanını yaşayın. Ve çocuğunuzun arkadaşı olun.
Merakın gelişimindeki sorunlar
Modern toplumda merakın gelişimi aşağıdakiler arasındaki çelişkilerden kaynaklanmaktadır:
- okul öncesi çağda bu kaliteyi geliştirme ihtiyacı ve merakın gelişmesine her zaman elverişli olmayan kabul edilen uygulama;
- okul öncesi çocukların merakının gelişimi sorununun teorik bir analizine duyulan ihtiyaç ve bunun psikolojik araştırmalarda yetersiz çalışması;
- okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların merakını geliştirme olasılığı ve pedagojik süreç için program yönergelerinin olmaması.
Uzmanlar, bilginin araştırılmasına, özümsenmesine ve dönüştürülmesine dayanan meraklı insan davranışının tezahürünü engelleyen olası engellerin bir listesine işaret ediyor.
Bunlar sözde operasyonel zorlukları içerir: bilişsel alanın yetersizliği ve bilgileri analiz etme ve genelleme yeteneği, sınırlı muhakeme becerileri ve bilişsel alışkanlıklar.
Duygusal zorluklardan bir örnek, kendini ifade etmenin temel temeli olan psikolojik istikrar sağlamayan aşırı özeleştiridir.
Merak bağımsız bir aktivite olarak düşünülmelidir: bilgi arayışı, tam kendini ifade etme ve çevre ile etkileşim - bunlar, karakterin olumlu yönlerinin gelişeceği temelde bileşenlerdir.
Bilişsel ilginin oluşumu, eğitimcilere verilen izleme görevi olan bireyin dış nedenlerine ve bireysel özelliklerine bağlıdır. Çoğu kişinin çevresine bağlıdır: kişiliğin ve merakın gelişmesinde anlayış, uyarım, destek, iletişim ve karşılıklı alışveriş büyük önem taşır.
merak ile ilgili sözler
Merak, bilim adamlarını, yazarları, sanatçıları her zaman endişelendiren aktif bir zihnin bir bileşenidir.
Edward Phelps, hayatın anlamının kurumasına izin vermeyecek olan merak ateşini kendi içinde sürdürmeye çağırdı.
Anatole France'a göre, dünyanın bilim adamları ve şairler açısından zengin olması yalnızca merak sayesindedir.
Jean-Jacques Rousseau haklı olarak, bir kişinin aydınlandığı ölçüde meraklı olduğunu belirtti.
"Merak, ilerlemenin motorudur!" - Andrey Belyanin'in ifadesi.
Maria von Ebner-Eschenbach'a göre merak, ciddi konuları ilgilendiren bir meraktır ve haklı olarak "bilgiye susuzluk" denilebilir.
Meraklı bir kişi toplumda her zaman popülerdir, onunla konuşmak keyiflidir ve sıkılması imkansızdır ve çok yönlü ilgi alanları ve hobileri yeni arkadaşlar edinmesine katkıda bulunur. Meraklı çocuklar, inisiyatif, amaçlılık, çalışkanlık, azim, güven ve akademik performans ile karakterizedir. Böylece merakın geliştirilmesi, modern eğitimin önemli görevlerinden biri haline gelmektedir.
Elbette her yetişkin, küçük bir çocukta çevredeki dünya hakkında bilgi edinme arzusunun ne kadar güçlü geliştiğini fark etti! Biz yetişkinler için tamamen önemsiz görünen, çocukları yeniye ve bilinmeyene iten, çocukların merakı ve merakıdır. Belki de çocuklarının bu davranışından tamamen habersiz olan ebeveynler vardır. Bu arada uzmanlar, merak, meraklılık, merak gibi niteliklerin oluşmamasının okulda okurken ciddi sorunlara yol açabileceğini savunuyorlar, çünkü Sokrates bile "Meraklıysan bilgili olursun" demişti. Şefkatli ve özenli ebeveynler, çocuğun yeni şeyler öğrenme arzusundan memnundur, ancak aynı zamanda hangi tekniklerin çocukların merakının gelişimini en etkili şekilde etkileyeceğini bilmek isterler.
"Bu nedir?" - merakın ana sorusu
Psikologlar, merakın bilişsel ilgiye dayalı doğal bir insan niteliği olduğunu vurgulamaktadır. Merakın bir tanımını vererek, onu yeni bilgi arzusu, alınan izlenimlere aktif ilginin bir tezahürü olarak nitelendiriyorlar. Tüm bunlar, biliş sürecini kolaylaştırdığı ve doğrudan öğrenme faaliyetlerini kolaylaştırdığı için çocuklar için büyük önem taşımaktadır. Asırlık soru - sürpriz "bu nedir?" merakı ve bilişsel ilgiyi canlı bir şekilde karakterize eder, özlerini ortaya çıkarır: "bilgi şaşkınlıkla başlar" (Aristoteles). Her ebeveyn, bebeğin kendi başına yürümeye başladığı dönemde, yakındaki tüm nesneler kullanılabilir hale geldiğinde araştırmacının ilgisini uyandırdığını fark etti. Etraftaki tüm nesneler dikkatli bir araştırmaya tabi tutulur, yani ısırılabilir, kırılabilir, parçalara ayrılabilir. Bu nedenle üzülmemelisiniz, aksine çocuğunuzu anlamalı ve ev ortamını, alanın güvenli ve aynı zamanda bebek için çekici olacak şekilde düzenlemelisiniz. Aynı zamanda, merakın tüm aşamalarında gelişmesi için çeşitli koşullar yaratmak amacıyla bir şeyi (örneğin, bir oyun veya kitap köşesi, mutfaktaki mobilyalar) periyodik olarak güncellemek yararlıdır:
Öğretmenlere göre merak ve bilişsel ilgi eğitimi erken çocukluktan itibaren başlar. Bu dönemde bebeğin oyuncaklardan değil, kapıları açılıp kapanan dolaplar, tavalar, tencereler, elektrik prizleri, babanın disketleri, annenin kozmetik ürünleri, anneannenin örgüsü, kedinin kaseleri bebeğin ilgisini çekerdi. Ancak meraklı bir bebeğin bir veya iki yılda neler keşfedebileceğini asla bilemezsiniz! Ebeveynler için bu, en huzursuz ama aynı zamanda önemli bir yaş dönemidir, nesnelerle yapılan eylemler, yani nesnel etkinlik, kırıntıların hayatındaki ana şey haline gelir ve merakını giderebilir.
Önemli: erken çocukluk döneminde bebekle aktif iletişim ve yeni nesnel eylemlerin öğretilmesi, çocuğun bilinmeyeni bilme arzusunu geliştirmeye yardımcı olur, onu yeni araştırma eylemlerine yönlendirir!
Bebek konuşmaya başladığında bilişsel ilgileri gelişir. Bu, bağımsızlık arzusunda, "bir yetişkin gibi" olma arzusunda, bir yetişkinle daha eksiksiz iletişim kurma arzusunda ifade edilir. Bu aşamada, çevredeki nesneler hakkındaki bilgi genişler, bu nedenle çocukların merakı, çeşitli soruların ortaya çıkmasında ifadesini bularak başkaları tarafından çok fark edilir hale gelir: "Yapraklar neden yeşildir", "Nasıl yağmur yağar?", "Ve gökkuşağı, nedir bu?". 3 ila 5 yaşlarının nasıl yapılır çağı olarak adlandırılmasına şaşmamalı.
Daha ileri yaş grubunda, aşağıdaki özelliklerden görülebilen merak ve merak çocukların ilgi alanlarının daha da gelişmesi devam etmektedir:
- ortaya çıkan mantıksal düşüncenin arka planına karşı, okul öncesi çocukların ufkunu genişleterek, araştırma faaliyetlerinin başlangıcı ortaya çıkıyor;
- çeşitli ilgi alanlarına dayalı olarak yeni bilgi için motivasyon gelişir;
- çocuk meraklıysa, temel özelliklerine, özelliklerine ve amaçlarına ilgi göstererek nesnelerin aygıtına girmeye çalışır.
- merakın etkinliği, sorulan soruların niceliği ve niteliğinde, varsayımlarda bulunma ve kişinin bakış açısını makul bir şekilde ifade etme becerisinde kendini gösterir.
Bir çocuğun merakı nasıl geliştirilir? Sevgi dolu ebeveynler, merak kavramını ve onu geliştirmenin farklı yollarını bilmelidir. Evde eğitimde sadece eğitici oyunlar ve alıştırmalar kullanmak değil, aynı zamanda duygu, his, ruh hali düzeyinde aktif hareket etmek önemlidir. Bu bağlamda, merak oluşumu şunlardan etkilenir:
Ebeveynler evde merakın gelişmesi için hangi koşulların yaratılmasının tavsiye edildiğini sorduğunda, asıl meselenin okul öncesi bir çocuğun araştırma faaliyetini sınırlamamak olduğu yanıtı verilebilir. Okul öncesi çocuk mümkün olan her yerde yeni deneyimler edinmeye çalıştığından, faaliyetlerinin güvenliğini sağlamak daha iyidir. Ebeveynlerin bebeklerinden biraz önde olması ve ona farklı eylemler sunması daha iyidir, örneğin:
Önemli:Çocukların merakını geliştirmek için, ebeveynlerin bilgi birikimini genişletmek için günlük yaşamın tüm anlarını kullanmaları, okul öncesi çocukları birlikte soru sormaya ve cevapları aramaya teşvik etmeleri gerekir.
Merak egzersizleri ve oyunları
Oyunlar ve oyun alıştırmaları, evde öğrenim için her zaman iyi bir yardımcı olmuştur. Merak ve bilişsel ilginin gelişmesine yardımcı olacaklar. Bu tür oyunları seçerken esas olan, çocukları keşfetmeye teşvik etmesi, yeni şeyler öğrenme isteği uyandırması ve konunun özüne inmesidir.
soru zinciri
Egzersiz her durumda yapılabilir: evde, yürüyüşte, evde. Bir yetişkin ilginç bir konu bulur, örneğin, "Neden giysilere ihtiyacımız var?", "Neden yağmur yağıyor?", "Mantarlar nereden geliyor?" Başlangıçta bir yetişkin, çocuğa mantıklı bir soru zinciri oluşturmasını öğretmek için sorular sorar ve ardından çocuk soru sorabilir Okul öncesi çocuk, yanıtı bulabildiği sürece soruları yanıtlar. Bir yetişkin, müstehcen önerilerle ona yardım eder veya zorluk durumunda soruyu kendisi yanıtlar. Örneğin, mantıksal zincir şöyle olabilir:
- neden kıyafete ihtiyacın var?
- ne tür kıyafetler var?
- giysisiz bir erkek nasıl olur?
- giysiler nelerden yapılmıştır?
- kıyafet yokken insanlar ne giyerdi?
- skinleri nasıl aldılar
- Derilerden nasıl kıyafet yapabilirsiniz?
Eskiyi yeniye dönüştürelim
Eski nesneler için yeni kullanımlar bulursanız, çocukların merakı en basit şekilde geliştirilebilir. Örneğin, bir anne mutfaktaki tüm gereksiz şeyleri (kutular, plastik şişeler, bardaklar, kapaklar) toplar ve bebeği bunları günlük yaşamda tekrar kullanmanın yollarını düşünmeye davet eder. Küçük plastik şişelerden, kulakları yapıştırırsanız ve gözler, burunlar, antenler çizerseniz, hayvanların komik yüzleri ortaya çıkacaktır; eski bir kutuyu güzel bir bezle yapıştırarak, büyükanneniz için orijinal bir hediye kutusu alabilirsiniz. Asıl mesele, bebeği eski şeyin perspektifini görmesi için çeşitli dönüşümler bulmaya teşvik etmektir.
Oyunlar - kazılar
Artık bu tür oyunlar çocuklar ve yetişkinler için popüler hale geliyor, bu nedenle bir oyun - kazı satın alarak aile eğlencesine dönüştürülebilir. Oyunlar - kazılar, örneğin "Piramitlerin Sırları", "Genç Arkeolog", "Buzdağındaki Dinozor" veya "Kayıp Sefer" gibi merak geliştirmeyi amaçlamaktadır. O zaman bu oyunları kendiniz yapabilir ve oldukça uzun süre oynayabilirsiniz. Tüm oyunların amacı, kesinlikle kültürel katmanların altında bir tür eser ortaya çıkarmanız gerektiğidir. Oyun eylemleri, tarihin eski sırlarını açmaya yardımcı olur. Aile boş zamanlarında, bir eserin dibine hızla inecek veya eserler toplamayı teklif edecek bir yarışma düzenlemek ilginçtir.
zamanda yolculuk
Çocuklarınızla oynayabileceğiniz bu tür gezi oyunları için farklı seçenekler bulunuyor. Sadece çocuğun bilişsel ilgi alanlarını geliştirmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda mantıksal düşünmeyi de öğretir.
- Çevrimiçi - oyun: olay örgüsüne göre, kahraman bir zaman makinesi bulur, ancak onu kontrol edemez. Talimatları incelemeden sadece düğmeye basar ve seyahat etmeye başlar. Sonuç olarak, farklı tarihsel zamanlardan birçok ilginç karakterle tanışacak: dinozorlar, şövalyeler, kovboylar. Oyunun kahramanı, farklı tarihsel zamanlarda farklı testler bekliyor. Şimdiki zamana dönmesine yardım etmeliyiz.
- Sözlü mantık oyunu, sunucunun hikayesiyle başlar: "Bir ülkede, her sakinin kendi zaman makinesi vardı. Sakinleri bunu farklı şekillerde kullandı: bazıları yalnızca geçmişe, diğerleri yalnızca geleceğe seyahat etti. Ancak bu ülkede sakinler vardı. seyahat etmeyen ve şimdiki zamanda yaşayan bir ülke.Bu nedenle makineler paslandı.Tim bu ülkede yaşadı, çok meraklıydı ama ailesi sadece geçmişe uçtu.Ve gerçekten geleceğe gitmek istedi.Ve Bir gün zaman makinesinin yolunu tuttu, tüm mekanizmaları yağladı ve araba onu geleceğe götürdü.Döndükten sonra meraklı Tim tüm sakinlere geleceğin ne kadar harika olduğunu anlattı.Ve herkes oraya uçmak istedi.Ama zaman makineleri yalnızca eskiden uçtukları yerde hareket ediyordu. Birçok sakin bunu denemedi bile ve bazıları hâlâ bir zaman makinesini çalıştırmayı ve istediğiniz yere uçmayı öğrendi." Oyuncular nereye gideceklerini ve yolculukta nelerle karşılaşabileceklerini, örneğin geçmiş zamanda - dinozorlar, mağara sakinleri, şövalyeler, krallar ve kraliçeler - söylemelidir. Veya gelecekte - robotlar, gezegenler arası uzay gemileri. İlgiyi sürdürmek ve fikri uygulamak için, çocuğu bir eskiz yapmaya ve oyundaki diğer katılımcıları oyuncunun ne zaman ziyaret ettiğini tahmin etmeye davet edebilirsiniz.
"Ben aynadayım"
Egzersiz, okul öncesi çocukların bilişsel ilgisini geliştirmeye, yaratıcı fikirleri somutlaştırmaya, duygusal tezahürlerini sözlü olarak tanımlamaya yardımcı olur. Bir yetişkin çocuğa kendisini üç aynada çizmesini teklif eder: mavi - şu andayım, yeşil - geçmişteyim ve kırmızı - gelecekteyim. Sonra çizimlerle ilgili bir tartışma yapılır, örneğin, okul öncesi bir çocuğa çizim yaparken ne hissettiğini, geçmişte, şimdide, gelecekte kendi imajının onda hangi duyguları uyandırdığını sorabilirsiniz. Kendinizi tasvir etmenin ne zaman daha kolay olduğunu sorun. Tüm çizimleri ayrı bir klasörde topladığınızdan emin olun, kendini tanıma arzusunun nasıl geliştirildiğini ve etkinleştirildiğini takip etmek, gelecekte kendinizi hayal etmek için periyodik olarak bu konuya dönün.
Çocukların hayatlarında ve diğer tüm şekillerde sürekli olarak bulunabilecek bu tür karmaşık olmayan oyunlar ve alıştırmalar, ebeveynlerin meraklı, meraklı bir çocuk yetiştirmesine yardımcı olacaktır. Okul öncesi eğitiminizde başarılar!
Elena Şuvalova
Eğitimciler için danışma "okul öncesi çocuklarda merak nasıl geliştirilir"
Eğitimciler için danışma
"Nasıl okul öncesi çocuklarda merak geliştirmek»
Nedir merak? İÇİNDE "Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü" S. Ozhegova ve N. Shvedova böyle bir tanım veriyor. Merak- bu, yeni bilgi edinme, merak etme eğilimidir. Olağanüstü bir psikolog ve filolog olan S. L. Rubinshtein, merak bir göstergesi çocuk tarafından sorulan soruların sayısı ve çeşitliliği olan bilişsel ilgi ile ilişkilendirir. L. I. Arzhanova karakterize etmeyi teklif ediyor merak"bilgi için karmaşık bir sevgi duygusu", zihinsel çalışma sürecinde ortaya çıkan ve giderek daha fazla yeni bilgi edinme eğiliminde kendini gösteren. N. A. Pogorelova'nın çalışmasında merak yapısı üç içeren bir kişilik özelliği olarak kabul edilir bileşen: bilgi, duygular, yeni bilgilere hakim olmayı amaçlayan insan faaliyetinin aktif arama doğası. Aynı zamanda bilgi, kaynak, özellik, gösterge ve araç görevi görür. merak geliştirme.
Merak bireyin değerli bir niteliğidir ve çevredeki yaşama, doğaya karşı tutumunu ifade eder. Doğayı bilen çocuk, ona bilinçli ve dikkatli bir şekilde davranmaya başlar. Biliş sürecinde ekolojik kültürün temelleri atılır. Çocuğu doğayla tanıştırarak kapsamlı bir şekilde onu bir kişi olarak geliştirmek, ilgiyi eğitmek, onunla ilgilen.
Küçük çocuklar doğası gereği kaşiftir. Dünya çocuğa olan ilgiyi uyandırır "öncü". Yeni, bilinmeyen her şeyle ilgileniyor. Her gün ona pek çok keşif getiriyor ve bunların çoğundan yararlanıyor. doğa: ya buz saçağı suya dönüştü ya da kum serpilmiş buzlu yol kaymayı bıraktı. Her şeyi kendileri deneyimlemek, bilinmeyene şaşırmak isterler. Onlar oluştururlar merak- etrafındaki dünyanın kalıplarını bilme arzusu. Bu nedenle biz yetişkinler, çocuğun ilgisine ihtiyaç duyarız. merak yönetilebilir bir süreç ve en önemlisi bilişsel, ahlaki, estetik açıdan faydalı hale getirmek. gelişim. Katılıyorum, bilişsel ilgi uğruna bir ağacı mahvetmek, sıkılığını kontrol etmek için galoşlara su dökmek vb.
Çocuğun bilişsel ilgisi, onda iyi duygular uyandırmalı, onun yararına yönlendirilmelidir. gelişim.
devam etmeden önce çocuklarda merak gelişimi bazı özellikler dikkate alınmalıdır.
İÇİNDE okul öncesi çocuklarda merak gelişimi oynama ve pratik faaliyetler belirleyici bir öneme sahiptir. Merak yetişkinlere döndükleri çok sayıda soruda ifade edildi. Bu sorular, çevreleyen dünyada yönelim ihtiyacından kaynaklanmaktadır. Soru sormanın nedenleri genellikle bir şeyde belirsizliğin ortaya çıkması, birincil düzenin ihlali ve genel olarak çocuğu çevreleyen şeyler ve süreçler dünyasındaki çeşitli gözle görülür değişikliklerdir.
Anaokulunda merak başlangıçta çoğunlukla nesnelerin ve fenomenlerin dış özelliklerinden kaynaklanır. Bilgi ve yaşam deneyimi eksikliği bunu sınırlar. yaşşeylerin özüne nüfuz etme, onlarda ana, en önemli özellikleri vurgulama fırsatını adımlar. Daha sonra sorular, gözlemlenen nesnelerin ve fenomenlerin sözlü tanımlarını ve tamamen dışsal, bazen ikincil ve önemsiz, ancak olağandışılıkları bakımından çarpıcı olan nesnelerin ve fenomenlerin açıklamasını almaya yöneliktir.
Federal Eyalet Eğitim Standardının Hedefleri okul öncesi eğitim o kıdemli sağlamak okul öncesi"tezahür eder merak, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, nedensel ilişkilerle ilgilenir, bağımsız olarak doğal fenomenler ve insanların eylemleri için açıklamalar bulmaya çalışır, gözlemleme, deney yapma eğilimindedir.
teşvik etmeliyiz çocukların merakı. Çocukların soruları cevapsız bırakılmamalıdır. Sorusuna mümkünse kısaca, net ve kolay bir şekilde cevap vermek gerekir. Aynı zamanda, zihinsel seviyeyi de hesaba katmak gerekir. okul öncesi gelişim hayat tecrübesine dayanmaktadır.
Çocuğun bildik konulara ilgisini uyandırmak önemlidir. Örneğin, çocukları yürüyüşe karahindiba izlemeye davet edebilirsiniz. Birçok keşif yapılacak. Çocuklar, karahindibanın başını güneşe çevirdiğini ve akşamları gözünü kapattığını, çiçeğin mis kokulu kokusuna pek çok böceğin akın ettiğini, bitkinin tohumlarının paraşüt gibi hafif olduğunu fark edebilirler.
Bir çocuğun bilgisi, nasıl kullanılacağını bilmiyorsa gereksiz bir yüktür.
Bu nedenle, çocuğa bilgilerini nasıl kullanacağını öğretmeniz gerekir. gelişen hayal gücünün yönü.
Bir küple oynayan bir çocuk, onu fantezilerindeki herhangi bir şeyle ve herhangi biriyle hayal edebilir ve bir yetişkin, çocuğun fantezilerini bir tür oyun planında giydirmesine, eksiksiz bir olay örgüsü oluşturmasına yardım etmelidir.
Bunu çocuklara masal yazarak öğretmek çok güzel. Herkes sırayla birkaç cümlesini söyler, bir yetişkinin görevi yönlendirmektir. tamamlanmaya doğru arsa ilerlemesi. Peri masalları için kullanılabilir mi? çocuğun hayal gücünün gelişimi, sonunu veya başlangıcını değiştirin, olay örgüsünü bozun veya bir devam filmi oluşturun.
Çok etkili merak bilmecelerle gelişir birçok yönden ve mecazi olarak öğreten dünyayı algılamak. Bilmecenin temel özelliği mantıksal bir görev olmasıdır, tahmin etmek soruna çözüm bulmak, zihinsel bir işlem gerçekleştirmek demektir. “Kale küçük bir köpek gibidir, çünkü eve girmenize izin vermez. Ampul, yüz kürk manto giymiş bir büyükbabayı andırıyor.
Bilmecelerin kullanımı merak geliştirmeçocuğu yeni bilgilerle zenginleştirir, daha fazla düşünmeyi ve gözlemi teşvik eder.
V. A. Sukhomlinsky'nin akıllıca tavsiyesini hatırlamak isterim “Çevresindeki dünyada çocuğun önünde bir şeyi nasıl açacağınızı bilin, ama onu açın ki çocukların önünde hayatın tüm renkleriyle çocukların önünde oynasın. gökkuşağı."
Merak bir boşlukta gelişmez. İle bir çocukta merak geliştirmek gerekli koşullar:
Temel koşullar merak geliştirme yaygın olarak bilinir çocuklarçevreleyen dünyanın fenomenleri ile, doğa ile, yetiştirme onlara aktif ilgi;
Düzgün organize edilmiş gelişen konu-mekansal ortam, yeni soruların ortaya çıkmasını teşvik edecektir. çocuklar sırasıyla yeni problemlerin çözümü;
Gerekli kondisyon merak geliştirme ve bilişsel ilgi çocuklar bilişsel bir işlevi (motor, oyun, iletişimsel, kurgu okuma, üretken, müzikal ve sanatsal) taşıyan çeşitli bir etkinliktir.
Yöntemler çocuklarda merak gelişimi 3'e bölünebilir gruplar:
görsel - bunlar gözlemler, çizimler, fenomenleri incelemekle ilgili video sunumlarını izlemektir;
sözlü - bunlar konuşmalar, kurgu okuma, folklor materyallerinin kullanımı;
Ve pratik - bunlar oyunlar-deneyler, oyunlar-deneyler, didaktik oyunlar, deney unsurları içeren rol yapma oyunları, tahta oyunları, dönüşüm oyunları, hileler, eğlenceli oyunlardır.
oluşumuna katkıda bulunan başlıca pratik yöntemlerden biridir. merak, denemedir. Modern toplumumuzda, etrafındaki dünya hakkında aktif bilgi sahibi, bağımsızlığın tezahürü ve araştırma faaliyeti yapabilen yaratıcı bir kişi talep edilmektedir. Hızla değişen bir yaşamda, bir kişinin yalnızca bilgiye sahip olması değil, her şeyden önce bu bilgiyi kendisinin edinmesi ve onunla çalışabilmesi, bağımsız, yaratıcı düşünebilmesi gerekir. Deney, yaşamın bu gereksinimlerini karşılar.
Anaokulunda deney yöntemini kullanmanın temel avantajı, süreçte deney:
Çocuklar, çalışılan nesnenin çeşitli yönleri ve diğer nesneler ve çevre ile ilişkisi hakkında gerçek fikirler edinirler;
Çocuğun hafızasında bir zenginleşme var, düşünce süreçleri aktive oluyor (çünkü analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme işlemlerini gerçekleştirmek gerekli hale geliyor);
- konuşma gelişir(örgüleri formüle etmek ve sonuçlar çıkarmak için gördüklerini rapor etmeye ihtiyaç vardır);
Bir zihinsel beceriler fonu birikimi var;
Bağımsızlık, hedef belirleme, herhangi bir nesneyi veya olguyu belirli bir sonuca ulaşmak için dönüştürme yeteneği oluşur;
- geliştirirçocuğun duygusal alanı, yaratıcı yetenekler;
İş becerileri oluşturulur, genel fiziksel aktivite seviyesi artırılarak sağlık güçlendirilir.
Çocuklar deney yapmayı sever. Bunun nedeni, görsel-etkili veya görsel-figüratif düşüncenin doğasında var olmaları ve başka hiçbir yöntemde olmadığı gibi deneylerin bunlara katkıda bulunmasıdır. yaş özellikleri.
Kitaplardan değil, bağımsız olarak, kendi düşüncesinin çalışmasıyla elde edilen bilgi, her zaman bilinçli ve daha dayanıklıdır.
Çin atasözü diyor"Söyle ve unutayım, göster ve hatırlayayım, deneyeyim ve anlayayım."
Deney çalışmalarını gruplar halinde organize etmek için deney etkinlikleri için merkezler oluşturulmalıdır.
Deney yapma sürecinde, daha sık övün çocuklar beceriklilik ve yaratıcılık için. Kendilerine güvenen, övgü ve destek sayesinde, çocuklar artık övgüye bağımlı olmayan bilgi için çabalamaya başlarlar, bilişsel aktiviteleri gelişir.
Beş yıldır çemberi yönetiyorum "Genç Kaşifler", sadece deneme amaçlı. Ve pratikte, oyun gibi deneysel aktivitenin çocuk için önde gelen ve en ilginç ve çekici olduğuna ikna oldum. İşimde, çeşitli türleri gerçekleştirdim. deneme: gerçek ve soyut nesnelerle. Gerçek bir nesne ile bu, canlı ve cansız doğa ile yapılan bir deneydir. Sizce soyut nesneler ne anlama geliyor?
Soyut nesneler kelime, temsil ve ilişki nesneleridir. Çocuklar bir nesne ile neler yapılabileceğini, bu nesnenin nerede kullanılabileceğini tahmin edebilir, yeni kelimeler bulabilir ve kelime oluşturma işine girişebilir.
Ve bu deney yönteminin pratikte nasıl uygulandığını, daha sonraki çalışmalarımız sırasında anlayacaksınız.
Pratik kısım.
Şimdi cansız doğadaki bir nesneyle bir deney yapmayı öneriyorum. Ne ile öğreneceksin, tahmin et bilmece:
Hangi nota ve ürün aynı ada sahip?
Bu doğru, tuz. Bugün tuzu dönüştüreceğiz. Böyle orijinal bir zanaat yapmayı öneriyorum "Bir kavanozda gökkuşağı" renkli boya kalemi ve tuzdan. Tuz guaj, gıda boyası, akrilik boyalarla boyanabilir. Ayrıca renkli boya kalemleri.
İşi halletmek için ihtiyacınız olan her şey hemen önünüzde. Birinin rende üzerine toz haline getirilmiş boya kalemleri var ve birinin mum boyayı tuzun üzerine yuvarlaması gerekecek.
Çalışma planı.
1. Temiz bir kağıt almanız ve üzerine biraz tuz dökmeniz gerekiyor.
2. Tebeşir alın herhangi renklendirin ve daha iyi renk salımı için biraz bastırarak tuzun üzerine yuvarlayın. Renk doygun olmalıdır.
3. Renkli tebeşir tozu olan, sadece tuza ekleyin ve iyice karıştırın. Gökkuşağı gibi yedi çiçek hazırladım.
4. Tuzu istenilen renge boyamayı başaran, dikkatlice bitmiş torbaya ve ondan gökkuşağının renkleri gibi değişen bir cam kavanoza dökün. Zanaatın daha ilginç görünmesi için, kavanozu çevirerek tuzu kaba bir açıyla dökebilirsiniz. Katmanları karıştırmamaya dikkat edin.
Siz işteyken ben biraz tuzdan bahsedeyim.
Eski zamanlarda insanlar bazı bitkileri kazıkta yakarak tuz çıkardılar ve külü baharat olarak kullandılar. İnsanların deniz suyundan buharlaşma yoluyla tuz elde etmeyi öğrenmesi çok uzun zaman aldı.
Günümüzde tuz, insanların saf halde tükettiği tek mineral maddedir. Tuz bir gıda ürünüdür ve biz onu küçük beyaz kristaller olarak biliriz. Aslında, doğal kaynaklı tuzun grimsi bir tonu vardır. Tuz farklı şekillerde üretilir. türleri: soyulmamış (taş) ve soyulmuş (pişirme, irili ufaklı, deniz.
Kaya tuzu derin madenlerde çıkarılır. Oraya nasıl gitti? Dağlarda yüksek kaya tuzu yatakları bulunur. Paleozoik çağda bu dağların yerini bir okyanus almıştır. Kuru ve sıcak bir iklimde deniz suyu buharlaştı ve tuz kristalleşerek kalın katmanlar halinde sıkıştı.
Tuz mikropları öldürür - bu, tuzun en önemli özelliklerinden biridir. Tuz bir antiseptiktir.
Orta Çağ'da tuz para rolünü oynadı, yani onunla ödedi ve çok yüksek bir bedeli vardı.
Tuz, incelenmesi çok ilginç bir nesnedir. Çeşitli deneyler için kullanılabilir ve tuzun tamamen farklı özelliklerini öğrenebilir.
Tuz çözünür;
Tuz kokusuzdur;
Tuzun bir tadı vardır;
Tuz, su üzerinde çeşitli nesneleri tutabilir;
Tuz, çeşitli kristaller vb. yetiştirmek için kullanılabilir.
Bütün bunlar ilginç ve çocuklar bundan çok hoşlanıyor.
Tuzu gözlemleyebileceğiniz, tuzun tıbbi açıdan faydalı özelliklerini, tuza neden ihtiyaç duyulduğunu, ne kadar zararlı olabileceğini vb. öğrenebileceğiniz çeşitli uzun soluklu projeleri hayata geçirebilirsiniz.
Peki, işini bitirdin mi? Bakalım ne kadar güzel olmuş.
Şimdi işiniz için bir isim bulun, ancak öyle ki içinde SALT kelimesi geliyor.
("Tuzlu Gökkuşağı", "Yap, mi, tuz", "Tuzlu Fantezi" ve benzeri). - İyi.
Şimdi bu zanaatı hediye olarak vermeniz gerektiğini hayal edin. kime vereceksin Sizce hangi duyguları yaşayacak? (sevinç, hayranlık, sevinç). Tamam, aferin.
Şimdi, çalışmanız için bir başlık bularak soyut bir nesne kelimesini denemeye çalıştık, eğer olsaydı ne olacağını varsaydık? Kime vermek istediğimizi hayal edin?
Bu durumda asıl nesnemiz çok renkli bir kavanoz, soyut nesne ise bir kelime, bir tahmindir.
Aktif katılımınız için hepinize teşekkür ederim.
Çocukların merakı, kendi kendine hayatta kalma için doğuştan gelen bir içgüdü olarak adlandırılabilir. Zaten beşikten, çocuk onu çevreleyen yeni her şeyle ilgileniyor. Dokunmaya, tatmaya ve hatta kemirmeye çalışır. Ve yaşlandıkça, bilgi arzusu artar..
İndirmek:
Ön izleme:
Okul öncesi çocuklarda merak uyandırmak.
Çocukların merakı, kendi kendine hayatta kalma için doğuştan gelen bir içgüdü olarak adlandırılabilir. Zaten beşikten, çocuk onu çevreleyen yeni her şeyle ilgileniyor. Dokunmaya, tatmaya ve hatta kemirmeye çalışıyor. Ve yaşlandıkça, bilgi arzusu artar.
Böylece, bir ila üç yaş arası çocuklar parlak renklere, yeni seslere, şekillere ve boyutlara ilgi duyarlar. Nesnenin yüzeyini iyice inceledikten sonra içinde ne olduğunu bulmaya çalışırlar - kırarlar, açarlar, kırarlar, sökerler vb. Çocuğun meraklı bakışlarının altına düşen her şey, onun sorgusuz sualsiz hedefi haline gelir. Bu gibi durumlarda çocuklar asla azarlanmamalıdır. Ne de olsa yanlış bir şey yaptıklarını, iyi bir şeyi bozduklarını anlamıyorlar. Kafalarında tek bir düşünce vardır, o da ne tür bir nesne olduğunu ve “ne ile yendiğini” öğrenmek ve anlamaktır.
2 slayt
Bizim görevimiz ise tam tersine çocuğu daha fazla bilgiye itmek, böylece meraklı olmaktan meraklı hale getirmektir..
Merak ve merak tamamen farklı iki şeydir. Meraklı bir çocuk yalnızca dış etkenler, içgüdü tarafından yönlendirilir ve meraklı bir çocuk, tüm dünyayı keşfetmek için mümkün olduğu kadar çok yeni şey öğrenme arzusunun faktörleri tarafından yönlendirilir.
3 slayt
Merak - önemsiz ayrıntılara bile küçük ilgi. Boşta meraktan sor. Boş merak.
Merak- yeni bilgi edinme arzusu. Yaşam deneyimini zenginleştirebilecek, yeni izlenimler verebilecek her şeye canlı ilgi.
Küçük çocuklar doğaları gereği kaşiftir. Her şeyi kendileri deneyimlemek, bilinmeyene şaşırmak isterler. Merak geliştirirler - çevrelerindeki dünyanın kalıplarını bilme arzusu. Bu nedenle çocuğun ilgisini, merakını kontrollü bir süreç haline getirmek ve en önemlisi bilişsel, ahlaki, estetik gelişim açısından ona faydalı hale getirmek çok önemlidir. Çocuğun bilişsel ilgisi, onda iyi duygular uyandırmalı, faydalı bir yöne çevrilmelidir.
Yaşamın ikinci ve üçüncü yıllarında, aktif yönelimde niteliksel değişiklikler meydana gelir: bilinçsiz, refleks davranıştan - "yeniliğe tepki", merak - bebek bilinçli yönlendirme-keşif faaliyetine geçer. Merak olarak tanımlanabilir.
Yanlışlıkla bırakılan bir balon yüzünden bir çocukla kim keder yaşamadı? Kaç gözyaşı! Ve sonra soru: neden balon uçuyor ama top uçmuyor? Açık ve kapalı alanı, hareketin hıza bağımlılığını ve çok daha fazlasını öğrenir. Dünya ona tüm çeşitliliği ve beklenmedikliğiyle öğretir, onda "keşfin" ilgisini uyandırır. Her şeyi kendisi deneyimlemek istiyor. Çocuk merak geliştirir - etrafındaki dünyanın kalıplarını öğrenme arzusu.
Üçüncü ve dördüncü yılın sonunda “Güneş geceyi nerede geçirir?”, “Ağaç ne düşünür?” sorularını yanıtlamaktan kendinizi alamazsınız.
Yetişkinler, çocukların merakını, sevgiyi ve bilgi ihtiyacını eğitmek için mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir. Okul öncesi çağda, çocuğun bilişsel çıkarlarının gelişimi iki ana yönde ilerlemelidir:
4 slayt
1. Çocuğun deneyiminin kademeli olarak zenginleştirilmesi, bu deneyimin çeşitli alanlarda yeni bilgilerle doygunluğu. Bu, okul öncesi çocuğun bilişsel aktivitesine neden olur. Çocuklara çevreleyen gerçekliğin daha fazla yönü açıklanırsa, onlarda istikrarlı bilişsel ilgilerin ortaya çıkması ve pekişmesi için fırsatlar o kadar genişler.
2. Bilişsel ilgilerin aynı gerçeklik alanı içinde kademeli olarak genişlemesi ve derinleşmesi.
Çocuğun bilişsel ilgi alanlarını başarılı bir şekilde geliştirmek için, ebeveynler ve öğretmenler çocuklarının neye ilgi duyduğunu bilmeli ve ancak o zaman ilgi alanlarının oluşumunu etkilemelidir. Sürdürülebilir çıkarların ortaya çıkması için çocuğu sadece yeni bir gerçeklik alanıyla tanıştırmanın yeterli olmadığına dikkat edilmelidir. Yeniye karşı olumlu bir duygusal tutumu olmalıdır. Bu, bir okul öncesi çocuğun yetişkinlerle ortak faaliyetlere dahil edilmesiyle kolaylaştırılır.
Bir yetişkin, çocuktan bir şeyler yapmasına yardım etmesini veya en sevdiği plağı onunla birlikte dinlemesini isteyebilir. Bu gibi durumlarda bir çocukta ortaya çıkan yetişkinlerin dünyasına ait olma duygusu, faaliyetinde olumlu bir renk oluşturur ve bu faaliyete olan ilgisinin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Ancak bu durumlarda, çocuğun kendi yaratıcı faaliyetini uyandırmak önemlidir, ancak o zaman bilişsel ilgilerinin geliştirilmesinde ve yeni bilgilerin özümsenmesinde istenen sonuca ulaşılabilir. Çocuğunuza aktif düşünmeyi teşvik eden sorular sormalısınız. "Ne düşünüyorsun?" Gözlem, yansıma yoluyla onlara cevap bulma arzusu.
Orta okul öncesi çağındaki çocuklar, çevrelerindeki dünya hakkındaki izlenimlerin aktif zihinsel işlenmesi ile karakterize edilir.
Soruları, nesneler ve gerçeklik fenomenleri arasındaki bağlantıları, ilişkileri açıklığa kavuşturmayı amaçlamaktadır; fikirlerinin sistematikleştirilmesi, içlerinde ortak ve farklı analojiler bulunması. Sorular daha karmaşık hale gelir ve neden şeklinde ifade edilir? Neden?
Örneğin, beş yaşındaki Andryusha ilgileniyor: "Neden bir tane ekiyoruz ama bütün bir kulak büyüyor?", "İnsanlar neden atom bombasını icat etti?", "Bulutlar neden hareket ediyor?"
Daha büyük okul öncesi çağda, bir nesne veya fenomen hakkında bir dizi soru tipiktir. Örneğin, altı yaşındaki Denis annesine sorar: “Şimşek nedir? Neden farklılar? Yıldırım ağaca çarptığında neden yangın çıkar?.. Yıldırım topunu gördünüz mü? O ne? Parlıyor mu?
En çok soru 4,5-5,5 yaş arası çocuklar tarafından sorulmaktadır. Daha büyük çocukların soru sayısı neden azalmaya başladı? Pedagojide bu konuda iki görüş vardır.
Bazı bilim adamları, okul öncesi çağındaki bir çocuğun düşüncesinin o kadar gelişmiş olduğuna ve kendi başına ortaya çıkan sorulara cevap bulmaya çalıştığına inanıyor. Diğer öğretmenlere göre, çocukların sorunlarının azalması, daha büyük okul öncesi çocukların yetiştirilme ve eğitim koşullarıyla ilişkilidir: yetişkinler meraklarını teşvik etmez, genellikle sorularla ilgili memnuniyetsizliklerini ifade eder: “Sorularınız yorgun! Sus, zaten büyüksün ama sorup sorup duruyorsun! Sonuç olarak, çocuklar sorularına karşı bir önyargı geliştirirler: soru sormanın cehaletlerini göstermek olduğunu düşünürler.
Altı yaşındaki bir çocuk zaten bireysel deneyim biriktirdi, bu büyük bir zenginlik ama çözülmesi gerekiyor. Çocuğun zihinsel faaliyetinin içe döndüğü yer burasıdır. "Düşünce yer altına iner." Bireysel hafıza ve kişinin kendi dünya görüşü, yaşamın altıncı yılının ana kazanımıdır. Çocuklar arasındaki farklar büyüyor: biri daha iyi hareket ediyor, diğeri okuyor, üçüncüsü sayıları daha iyi tanıyor, vb. Çocuk düşünmeyi ve düşüncelerini yüksek sesle ve kendi kendine ifade etmeyi öğrendikten sonra hafızası daha karmaşık hale gelir. Örneğin çocuk kendi sözleriyle yeniden anlatırken aklına gelen örnekleri ekleyebilmektedir. Bu aşamada, çocuğun akıl yürütmesini desteklemek, herhangi bir entelektüel kararını teşvik etmek önemlidir. Bununla birlikte, yetişkinler, bir çocuk geç konuşursa, 5-6 yaşında konuşma gelişiminin özelliklerini korursa, o zaman çocuğa sözlü mantıksal görevlerle aşırı yüklenmemesi gerektiğini bilmelidir.
Bir çocuğun sorusuna akıllıca cevap verme yeteneği harika bir sanattır. Bu sanatta ustalaşmak, ebeveynler ve eğitimciler için uygulanabilir bir görevdir. Sovyet okul öncesi pedagojisi, yetişkinlerin çocukların sorularına verdiği yanıtlar için geçerli olan temel gereksinimleri tanımlar. Gelin bu gereksinimlere bir göz atalım.
Bir okul öncesi çocuğunun her yetişkine soru sormadığına, sadece güvenini kazananlara soru sorduğuna dikkat ettiniz mi? Çocuk, babası, annesi, büyükannesi, büyükbabasının sorularına karşı farklı tutumları olduğunu erken anlamaya başlar.
Daha sık, soruyu dikkatlice dinledikten sonra ciddi ve ilginç bir şekilde cevap veren aile üyesine döner.
5 slayt
1. Bu nedenle, çocukların sorularını yanıtlamanın en önemli koşulu, onlara karşı saygılı, dikkatli bir tutum, çocuğu sormaya neyin sevk ettiğini anlama arzusudur.
6 slayt
2. Bir sonraki gereklilik, cevabın kısalığı, açıklığı ve erişilebilirliğidir. Aynı zamanda, okul öncesi bir çocuğun zihinsel gelişim düzeyini de hesaba katmak, yaşam deneyimine güvenmek gerekir.
Aynı zamanda, V. A. Sukhomlinsky'nin akıllıca tavsiyesini hatırlamak gerekir: “Çevresindeki dünyada çocuğun önünde bir şeyi nasıl açacağınızı bilin, ama onu açın ki, tüm çocukların önünde bir hayat parçası oynasın. gökkuşağının renkleri.
Ne yazık ki, bu gereklilik, yetişkinler, çocuğun insanların kökeni, tarihi geçmiş, uzay vb. Gibi zor sorularına cevap verdiğinde genellikle ihlal edilir.
Bu tür soruları cevaplarken, zaman ve mekan hakkındaki fikirlerin ancak okul öncesi yıllarda oluşmaya başladığını unutmayın. Çocuklar, kendilerine sorulan birçok olayın zaman dilimini anlayamazlar.
Bazen yetişkinlerin bu tür cevapları çocuğu tatmin etmez, anlatmasını, daha detaylı açıklamasını ister. Bunu yapmak için acele etmeyin, A. S. Makarenko'nun sözlerini hatırlayın: "Her bilginin bir zamanı vardır."
Okul öncesi yıllarda, bir çocuğu her şeyi duyduğunu, her şeyi öğrendiğini sanan ama aslında çok şey hatırlayan ama anlamayan her şeyi bilen bir çocuğa dönüştürmek tehlikelidir. Sonuç olarak, çocuğun bilgi algısının netliği ve yeniliği sonraki yıllarda azalır.
Bu nedenle, bir çocuğun sorusunun cevabının, onun anlayışına erişemeyeceği bilgiler gerektirdiği durumlarda, “Bunu küçükken anlayacaksınız. Yakında okulda okuyacak, sonra çok şey öğrenecek ve kendi sorunuzu cevaplayabileceksiniz.
7 slayt
3. Çocukların sorularını yanıtlarken, ayrıntılı ve eksiksiz yanıtlar için çabalamayın, çünkü V. A. Sukhomlinsy'nin yazdığı gibi, "... meraklılık ve merak, bir bilgi çığının altına gömülebilir."
Bir çocuğun sorusunu cevaplarken, onu yeni düşüncelere ve gözlemlere teşvik edin. Bazen çocuğa bir cevap yerine bir karşı soru sormak tavsiye edilir: "Kendin ne düşünüyorsun?"
Çocuğun öğrendiği şeye tekrar tekrar dönmek istemesi için her zaman söylenmemiş bir şey bırakın. ”Mümkünse, çocuk, ortaya çıkan sorunun cevabını bağımsız olarak aramak için daha fazla gözlem ve muhakeme yapmaya teşvik edilmelidir.
Okul öncesi bir çocuk her zaman doğru bir tahminde bulunmayacaktır, ancak düşünmesi, kendi başına bir cevap araması, merakının gelişimini olumlu yönde etkileyecektir.
Okul öncesi çocuklar genellikle yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişki hakkında sorular sorarlar: Büyükler neden sen desin? Yaşlılara neden itaat edilmelidir? Çocuklar neden yetişkinlere yol vermeli?
Bu tür soruları cevaplarken çocukların duygularını etkilemeye çalışın. Çocuklara, yetişkinlerin işte ve evde çok çalıştıkları, çocuklarını onları sevdikleri için yetiştirdikleri fikrini aşılayın. Çocuklar da yaşlılara ilgi göstermeli, onları iyi davranışlarıyla memnun etmelidir. Bu tür tepkiler çocuklarda başkalarına karşı hassas bir tutum geliştirir. Yetişkinlere karşı dikkatli ve şefkatli olma alışkanlığı, okul öncesi çocuklara incelik ve insanlık gibi ahlaki nitelikler aşılar.
Okul öncesi bir çocuğun merakını geliştirmek için, faaliyet alanları çok çeşitli ve yaşa uygun olmalıdır.
Örneğin, siz ve çocuğunuz ormanda yürüyorsunuz. Oğlunu veya kızını, son ziyaretten bu yana ormanda neyin değiştiğini belirlemeye davet edin; sorular sorun ve gördükleri hakkında bilmeceler bulun; doğa hakkında önceden öğrenilmiş şiirlerden satırları hatırlayın ve okuyun.
8 slayt
Çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırırken, genellikle karşılaştırma yöntemine başvururlar. Nesnelerin, gerçeklik fenomenlerinin karşılaştırılması sayesinde çocuk onları daha derinlemesine öğrenir, içlerindeki yeni nitelikleri ve özellikleri vurgular, bu da kendisine tanıdık gelen şeylere farklı bir bakış açısı getirmeyi mümkün kılar.
Böylece, bir şehir caddesinde, bir çocuğa farklı ulaşım türlerini (otobüs ve troleybüs, tramvay ve troleybüs, kamyon ve araba vb.) Karşılaştırması önerilebilir. Okul öncesi yaştaki daha büyük çocuklar, doğrudan gözlemlenen bir nesneyi hafızaya kazınmış başka bir nesneyle karşılaştırabilirler.
Örneğin, akşam anaokulundan eve dönerken, çocuğu sabahları gökyüzünün nasıl olduğunu hatırlamaya ve değişiklikleri not etmeye davet edin. Çocuğu karşılaştırmaya teşvik ederek gözlemini arttırır, bilginin daha aktif ve bilinçli bir şekilde özümsenmesini sağlarız.
Okul öncesi çağda, çocuklar yeni ve sıra dışı olan her şeye ilgi duyarlar. Ancak bu, çocuğun ilgisini geliştirmek için ebeveynlerin onu sürekli olarak yeni bilgilerle bilgilendirmesi gerektiği anlamına gelmez. Çocuğun bildik konulara ilgisini uyandırmak önemlidir. Örneğin, oğlunuzu karahindiba izlemeye davet edin.
Kaç tane ilginç keşif yapacak! Çocuk, karahindibanın güneşten sonra başını çevirdiğini ve akşamları gözünü kapattığını, çiçeğin mis kokulu kokusuna pek çok böceğin akın ettiğini, bitkinin tohumlarının paraşüt gibi hafif olduğunu fark edecektir.
Bir çocuğun bilgisi, nasıl kullanılacağını bilmiyorsa gereksiz bir yüktür.
Bu nedenle bebeğe bilginizi nasıl kullanabileceğinizi öğretmeniz, hayal gücünün yönünü geliştirmeniz gerekir.
Bir küple oynayan bir çocuk, onu fantezilerindeki herhangi bir şeyle ve herhangi biriyle hayal edebilir ve bir yetişkin, çocuğun fantezilerini bir tür oyun planında giydirmesine, eksiksiz bir oyun yaratmasına yardım etmelidir.
Bunu çocuklara masal yazarak öğretmek çok güzel.
Herkes sırayla birkaç cümlesini söyler, yetişkinin görevi olay örgüsünün gelişimini tamamlamaya yönlendirmektir.
Bir çocuğun fantezisini geliştirmek, sonunu veya başlangıcını değiştirmek, olay örgüsünü bozmak veya bir devam filmi oluşturmak için peri masallarını kullanabilirsiniz.
Genellikle çocuklar peri masallarını iyi hatırlarlar ve neyin değiştiğini hemen fark ederler ve kendi devamlarını bulmaktan mutlu olurlar.
Bilişsel özlemlerinin gelişimi de dahil olmak üzere çocuğun bir bütün olarak gelişimini etkileyen çevrenin bir unsuru olduğu için oyuncak hakkında birkaç söz söylemek istiyorum.
Oyuncak, herhangi bir ulusun kültürünün önemli bir parçasıdır. Çocuğun eğlenmesine ve eğlenmesine hizmet eder ve aynı zamanda onun zihinsel gelişiminin bir yoludur. Oyuncak, iyi ve kötü, izin verilen ve verilmeyen, güzel ve çirkin, güvenli ve tehlikeli fikrini taşır. Modern çocukların ebeveynleri, çocuklarında ev yapımı oyuncaklar veya işlevsel eşyalar bulmaya devam ediyor. Genellikle bunlar çakıl taşları, çubuklar, kabuklar vb. Derin duygularla, anlamlarla ilişkili özel niteliklerle donatılmış olarak, çocuk için psikolojik güvenlik yaratır, yaşamasına yardımcı olur. Bu tür oyuncaklara saygı gösterilmelidir. Ne de olsa, bir canavar ya da transformatör değil, bir çocuğun bulduğu bir kabuk ya da tüy, onun bu kadar zor ve çelişkili bir dünyada bir kişi olarak büyümesine, ona katılımını hissetmesine yardımcı olur. Belirli nesnelerin yerine doğal malzemelerin kullanılması, çocuğun hayal gücünü geliştirir ve bilincin sembolik işlevinin gelişimini hazırlar. (Harfler, sayılar işaret sisteminin öğeleridir). Bu nedenle, gerekli
9 slayt
çocukların doğal malzemelerle (kumda, su birikintisinde, yerde, deniz kıyısında, duygusal ve bilişsel ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri) hareket etme ilgi ve isteklerini desteklemek.Kirli kıyafetleri için onları azarlamayın, temiz kalırken keşfetmek imkansızdır. Bebeği kostümünü temizlemeye dahil etmek daha iyidir.
Çocukların merakına güvenerek, onlara doğadaki ilişkilerin zenginliğini ve çeşitliliğini anlamayı, doğadaki davranış normlarını ve kurallarını açıklamayı öğretmek gerekir.
Bu, bizi çocuklara yaklaştıran, karşılıklı anlayışa dayalı dostane ilişkiler kurmaya yardımcı olan doğada yürüyüşlerle yardımcı olur. Bu tür yürüyüşler çocuğu etkilemeye yardımcı olur: gözlem gücünü geliştirir, dikkat ve hafızayı geliştirir. Her birinin parlak bir tatil olması için bu tür yürüyüşleri içerikle nasıl dolduracağınızı öğrenmeniz yeterlidir, çünkü doğada çocuğa gösterecek hiçbir şeyin olmayacağı böyle bir dönem yoktur. Sukhomlinsky, "Doğa, yalnızca bir kişi onu anladığında, düşünceyi nedensel ilişkilere soktuğunda güçlü bir eğitim kaynağı haline gelir" dedi. Yürüyüş sırasında gözlemler, çocuğun doğanın güzelliğini algılamasını ve yaşam ve doğa hakkında yeni şeyler öğrenmesini sağlar, bilginin yeni bir durumda uygulanması için koşullar yaratır, okul öncesi çocukların gözlem ve bilişsel aktivitesinin gelişimini teşvik eder.
Çocuğun zihinsel gelişimi için büyük önem taşıyan, doğal malzemelerle yapılan deneylerdir. Burada çocuk, bağımsız bir çözüm gerektiren belirli bir bilişsel görevle karşı karşıyadır. Bitkiler ve hayvanlarla deneyler düzenlerken, çocuklara canlıları dikkatli bir şekilde ele almaları ve onlara zarar vermemeye çalışmaları öğretilmelidir.
Merak, dünyayı çok yönlü ve mecazi bir şekilde algılamayı öğreten bilmeceler yardımıyla çok etkili bir şekilde gelişir. Bilmecenin temel özelliği mantıksal bir görev olmasıdır, tahmin etmek soruna çözüm bulmak, zihinsel bir işlem gerçekleştirmek demektir.
Kale küçük bir köpek gibidir çünkü eve girmenize izin vermez. Ampul, yüz kürk manto giymiş bir büyükbabayı andırıyor.
Emin olun çocuk cevabını verdikten sonra (yanlış olsa bile) ona neden böyle düşündüğünü sorun, cevabı bulmasına ne yardımcı oldu? Kural olarak, çocuklar bilmeceleri kendileri tahmin etmek için isteyerek ezberlerler. Çocukların bilmeceleri kendileri icat etmeyi öğrenmeleri harika ve onlara bu konuda yardım etmelisiniz.
Çocuktan istenen cevabı almaya çalışmayın, alışılmadık cevapları teşvik edin. Çocuğun cevabı düşünerek, etrafındaki dünyayı gözlemlemeyi, nesnelerin temel özelliklerini vurgulamayı öğrenmesi, merakını, soru sorma ihtiyacını geliştirmesi daha önemlidir.
10 slayt
Bir sonucumuz daha var: Merakı geliştirmek için bilmeceleri kullanın, çocuğu yeni bilgilerle zenginleştirirler, daha fazla düşünmeyi, gözlemi teşvik ederler..
Çocuk kurgusu, çocuğun hem zihnini hem de duygularını etkiler, doğaya yakından bakılmasına yardımcı olur ve onu doğru algılamayı öğretir. Kitap, çocuklara bireysel, bazı durumlarda egzotik doğal fenomenler, insan ve doğa arasındaki etkileşimin olağandışı bölümleri hakkında bir fikir verir.
Şu sonucu çıkarabiliriz: Kitabın formatına göre küçük olanları seçmek daha iyidir, böylece çocuk sayfaları çevirmekle baş edebilir ve kitabı bir yerden bir yere taşıyabilir.
Bir kitapta en önemli şey içeriktir. Çocuğun kütüphanesinde farklı kitapların olması iyidir: hikayeler, edebi masallar, halk hikayeleri, şiirler, folklor, destanlar.
Ve şimdiden 4 yaşından itibaren çocuklara kısa öyküler okunuyor. Ancak yalnızca çocuk için örnek, öğretici örnekler sağlayan metinleri giremezsiniz ve dahası onu bunları takip etmeye teşvik etmenize gerek yoktur, aksi takdirde kırıntıların edebiyat hakkında bir fikri olacaktır. sanat olarak değil, davranışsal tarifler olarak.
Algılanması en zor tür destanlardır. Bu nedenle hazırlık grubundaki çocuklara kitap okumak için kullanılırlar.
11 slayt
Sonuç olarak, çocuğun kütüphanesinde folklordan bilimsel çocuk edebiyatına kadar farklı türlerde kitaplar olmalıdır.(ansiklopedi).
Çocukların yaratıcılığına ve deneylerine geniş bir alan vermek, meraklı ve meraklı çocukları teşvik etmek, ilginç gerçekler ve kalıplar için bağımsız arayışlarını teşvik etmek gerekir.
Okul öncesi çocukların bilişsel çıkarlarının gelişimi, kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneğine sahip bir kişiyi yetiştirmek için tasarlanmış pedagojinin acil sorunlarından biridir. Küçük çocuklarda başlıca faaliyet deneydir. “Okul öncesi yaşta, deney önde gelir ve ilk üç yılda, L.S. Vygodsky'nin defalarca bahsettiği gibi, kökleri nesnelerin manipülasyonuna dayanan dünyayı tanımanın pratikte tek yolu budur. Çocuklar deney yapmayı sever. Bu, görsel-etkili ve görsel-figüratif düşüncenin içlerinde var olması ve başka hiçbir yöntem gibi denemenin bu yaş özelliklerine karşılık gelmemesi ile açıklanmaktadır.
12 slayt
Deney yönteminin temel avantajı, çocuklara çalışılan nesnenin çeşitli yönleri, diğer nesneler ve çevre ile ilişkisi hakkında gerçek fikirler vermesidir.Gördüklerini rapor etme, keşfedilen kalıpları ve sonuçları formüle etme ihtiyacı, konuşmanın gelişimini teşvik eder. Sonuç, yalnızca çocuğun yeni gerçeklere aşina olması değil, aynı zamanda zihinsel beceriler olarak kabul edilen bir zihinsel teknikler ve işlemler fonunun birikmesidir. Deneylerin çocuğun duygusal alanı, yaratıcı yeteneklerin gelişimi üzerindeki olumlu etkisini not etmemek imkansızdır.
Deneyimler sayesinde çocuklar büyük bir sevinç, küçük ve büyük keşiflerinden şaşkınlık yaşarlar, bu da çocukların yapılan işten memnuniyet duymalarına neden olur.
13 slayt
Bir Çin atasözü der ki: "Söyle, unutayım; göster, hatırlayayım; deneyeyim, anlayayım."Çocuk duyduğunda, gördüğünde ve kendisi yaptığında her şey sıkıca ve uzun süre özümsenir. Bu, çocukların deneylerinin pratikte aktif olarak tanıtılmasının temelidir.
“En iyi keşif, çocuğun kendi yaptığı keşiftir”
Erken çocukluk izlenimleri, uzun süreli belleğe girerek çocukta ömür boyu kalır. Bu nedenle, dünyanın çocukluk anısının yeni keşifler beklemenin sevinciyle, hayatın canlı izlenimleriyle - sıradan olağanüstü olanla aydınlatılması önemlidir.
Bir çocuğun merakı, belirli bir konuya ve belirli bir faaliyete yönelik sürdürülebilir bir bilişsel ilginin ortaya çıkmasının temeli olabilir. Çocuğun bilişsel materyale geçici, periyodik, ancak sistematik olarak ortaya çıkan ve olumlu duygusal olarak renklendirilmiş yönelimi meraka yol açar. Merak, çocuğun bilgi yelpazesini genişletmesine ve çevreleyen gerçeklik anlayışını derinleştirmesine olanak tanır.
S.I.'nin tanımına göre Ozhegov, "Meraklı - yeni bilgi edinmeye eğilimli, meraklı."
Merakın eşit derecede önemli bir özelliği, başarılı aktif zihinsel aktivite için bir koşul olabilmesi ve aynı zamanda çocuğun çalışma kapasitesini artırarak yorgunluğu azaltabilmesidir. İlgi veya merak varlığında bilgi hızla aktif kullanım alanına girer, bireyin içsel mülkiyeti haline gelir.
Gözlemlerimizin gösterdiği gibi, merakın gelişme düzeyi ve tezahür biçimleri için kriterler şunlardır: nesnelerin ve fenomenlerin özelliklerini ve özelliklerini uzun süre düşünme, gözlemleme, bulma arzusu; konuşmalarda, görülen ve gözlemlenenlerin tartışılmasında çocukların duygusal-bilişsel faaliyetleri; çocuk soruları
Soru, bir şey sormak, yani bir bilgi edinmek istediklerinde konuşulan veya yazılan bir cümleyle bir dilde ifade edilen düşünce biçimidir.
Çocuklarda soruların nedenleri:
- İlk olarak, okul öncesi çocuk, uygun tanımı almak için önceden öğrenilen bilgiler arasında "yeni" için bir yer bulmaya çalışır.
- İkincisi, çocuğun geçmiş deneyimleri ile gördükleri ve öğrendikleri arasında bir çelişki olduğunda sorular ortaya çıkar.
- Üçüncüsü, okul öncesi çocuk, sonucunun doğru olduğundan emin olmak istediğinde de sorular sorar (bu, soru hipotezleri kategorisidir).
Sorular doğrudan algıdan, çocuğun ihtiyaçlarından ve diğer insanlarla iletişimden ve çevre ile etkileşimden doğar. Aynı zamanda, karşılaştırmaya, karşılaştırmaya çalıştığında ve bu bağlamda görünenin ötesine bakmaya çalıştığında, çocuğun kendi yansıması ve ilgi alanları temelinde birçok soru ortaya çıkar; örneğin, canlı varlıklar, gökyüzü, güneş, yıldızlar hakkında basit bir tefekkürle yetinmediği, bunların nereden ve nasıl ortaya çıktıklarını bilmek istediğinde.
Böylece sorular yardımıyla çocuklar henüz bilmedikleri ve tam olarak net olmayan şeyleri öğrenmeye çalışırlar. Sorular doğası gereği bilişseldir ve merakın gelişimine, dünyayı tanıma arzusuna tanıklık eder.
Soru sorma yeteneğinin gelişmesi için temel koşullardan biri, bir yetişkinin konumudur. Çocuğa sorunu görmeyi ve formüle etmeyi - bir soru sormayı ve bilginin sonuçlarını yansıtmayı öğretir. Bu nedenle, bir yetişkinin spontane çocukların sorularına karşı tutumu önemlidir. Bir yetişkin, çocuğa gelecekte ona düşünmeyi, akıl yürütmeyi ve ortaya çıkan sorunu çözmek için girişimlerde bulunmayı öğretecek olan cevapları bağımsız olarak arama fırsatı sağlamalıdır. Böyle bir pozisyon alan bir yetişkin, çocukların düşüncelerinde bağımsızlık ve kritiklik oluşumunun yolunu açar.
Aynı zamanda çocukları sürekli "sormaya" teşvik etmelidir.
Bu süreçte bir yetişkinin rolü, çocuğun entelektüel faaliyetini ve soru sorma yeteneğini harekete geçiren özel nesneler veya durumlar yaratmaktır.
Çocukların tüm soruları için gerekli
Çocukların sorularını hemen yanıtlamaya çalışmayın, yanıtları kendi başlarına bulması için çocukla birlikte bir eylem planı planlayın.
Doğru ve net bir şekilde cevaplayın.
Ayrıca, öğrenme arzusu için iyi bir soru için övmek gerekir. Ancak daha da iyisi, çocuğun cehaletine sempati duyuyorsa, onu bağımsız olarak sorulara cevap bulmaya teşvik edin.
Yetişkinler çocuğa soru sormayı, soruları bir cevap verecek şekilde formüle etmeyi öğretmelidir.
Çocukların soru sormaktan korkmamaları için onları bir şeyi bilmemenin ayıp olmadığına ikna etmek gerekir. Yapabileceğini bilmemek çok yazık. Çocukları soru sormanın yararlı olduğuna ikna etmeye çalışıyoruz: "Yanıtları bulduğunuzda daha fazlasını bileceksiniz." Çocukları soru sormaya teşvik edin. Örneğin, Danil sordu: Yıldırım bir ağaca çarptığında neden yangın çıkıyor? Kendisi cevap verdi: şimşek bir kıvılcımdır.
"Aferin, iyi bir soru sordun, yani düşünce trenini takip ediyorsun, düşünüyorsun" ve çocuğu kendi başına ortaya çıkan sorulara cevap bulmaya çalıştığı için övüyoruz: "Sorunuzu beğendim" " Onu nasıl aldın."
Okul öncesi çocukların merakı, her şeyden önce yetişkinlere yönelttikleri sayısız soruda ifade edilir. Bu sorular, çevrelerindeki dünyaya yönelme ihtiyacından doğar. Soru sormanın nedenleri genellikle bir şeydeki belirsizliğin ortaya çıkması, bilinmeyen, gizemli, alışılmadık bir şeyin tezahürü, çocukların hayal gücüne göre hareket etmesi, olağan düzenin ihlali ve genel olarak şeyler dünyasında göze çarpan çeşitli değişikliklerdir. Çocuğu çevreleyen süreçler.
Soruların ve etkinliğin ve dolayısıyla merakın uyanması, çocuklarla yeni bir durumla veya her şeyin açıklanmadığı ve ana etkinliğin zihinsel etkinliğine göre hesaplandığı yeni bir materyalle karşılaştıklarında bu tür bir çalışma ile kolaylaştırılır. çocuk, bizim tarafımızdan yönetildi.
Çocuklar için sınıflar, geziler ve diğer etkinlikler düzenlerken metodolojide bazı değişiklikler yaptık. Çocukları parkta, rezervuarda, ormanda yapılacak gezilerde yapmaları gereken şeye özel olarak hazırlamaya başladılar, çocuklar için bilişsel bir görev belirlediler: çevredeki nesneleri ve olayları gözlemlemek, onlar için yeni bir şey fark etmek , daha önce gördükleriyle karşılaştırmak için, bu yeni beklenmedik, ilginç, anlaşılmaz notu not edin, buna bir açıklama bulmaya çalışın.
Gezi sırasında çocuklar bize ve birbirlerine soru sormaya davet edildi. Aynı zamanda hazır cevaplar vermedik, ancak düşünmelerini, kendileri için gözlemlemelerini, alışılmadık ve yeni "doğanın gizemlerini" onlar için çözmeye zorlamalarını önerdik. Tüm bunlar, merak düzeylerini belirlemek ve bilişsel aktivitelerini artırmak için yapıldı.
Ardından resim dersinde çocukları gezi sırasında beğendiklerini çizmeye davet ettik ve ayrıca geziye katılmayan diğer çocuklara gördüklerini ve en çok neyi sevdiklerini anlatmalarını istedik.
Çocukları doğayı gözlemleyebilecekleri bir yere götürdük, gerekli nesne ve olaylara dikkatlerini ve ilgilerini harekete geçirmeye çalıştık. Çocuklar bir sürü soru sordular ve cevabını kendi başlarına bulmaya çalıştılar.
Merakın tezahür biçimlerinden biri ve dünya resmine hakim olmanın bir göstergesi olarak çocukların sorunlarının analizine özellikle dikkat edildi. Birkaç soru grubu var.
İlk grup, nesnelerin dış belirtilerini açıklığa kavuşturmayı amaçlayan sorulardan oluşur, örneğin: "Hangi çam iğneleri uzun veya kısa? Peki ya bir Noel ağacı?" "Çiçekler neden açar?", "Otların biri neden uzun, diğeri alçaktır?", "Ev çiçeklerinin yaprakları farklıdır. Neden?". Çocuklardan farkı gözlemleyip belirlemeleri, karşılaştırmaları ve farkı kendi başlarına bulmaları istenmiştir.
İkinci grup, hayvanların yaşam biçimini ortaya çıkaran sorular içeriyordu, örneğin: "Kelebekler geceyi nerede geçirir?", "Ayılar ne yer?", "Bir gergedan neden iki boynuza ihtiyaç duyar?", "Kuşlar neden uçmak?", "Bir deve neden iki hörgüç ister?", "Bir filin hortumu neden uzundur?"
Üçüncü soru grubu coğrafi bilgilerden oluşuyordu, örneğin: "Akarsu nereden akıyor?", "Dünya neden yuvarlaktır", "Kuzeyde buzlar neden erimez?", "Dağlar nasıl göründü?" ?"
Dördüncü soru grubu, doğal olaylarla ilgilidir, örneğin: "Akarsuda ne tür su akar?", "Yağmur nereden gelir?" "Güneş neden ısınır?", "Gün batımı nedir?", "Kar fırtınası nereden gelir?", "Bulutlar ne içindir?"
Beşinci grup, hayatın halka açık yönleriyle ilgilidir, örneğin: "Bu kimin parkı?", "Kimin için düzenlenmiş?", "Ağaçları kim dikti?", "Kilise ne için?".
Altıncı soru grubu, bir kişinin yapısıyla ilgilidir, örneğin: "Kafada neden saç uzar?", "Bir insan neden tırnaklara ihtiyaç duyar?", "Gözlerden yaşlar nereden gelir?".
Yedinci soru grubu insan ilişkileriyle ilgilidir, örneğin: "Yetişkinler neden tartışır?", "Aşk nedir?", "Nasıl göründüm?"
Beş veya altı yaşındaki çocuklar, bir kişinin yaşam tarzını, bir kişinin ve hayvanların farklı alanlarda (karada, suda, havada, yeraltında) hareket yollarını, yetişkinlerin çalışmalarını merak ederler. farklı meslekler Kendilerini başka bir kişinin yerine koymaya ve tam olarak neyin zor veya kolay olduğunu, belirli bir durumda nasıl davranılacağını anlamaya, belirli durumlarda bazı davranış kurallarını ve normlarını hatırlamaya hazırlar. Anlamlı bir sonuca ulaşmayı amaçlayan uzun farklı eylem zincirlerini yeniden üretebilirler.
Bir çocuğun bilgisi arttıkça merakı da artar. En iyi öğrenciler, bilgiyi edinme süreci onlar için ilgi çekici olduğundan, meraklı çocuklardan elde edilir.
Böylece, meraklı çocuklar daha girişken, amaçlı, çalışkan, ısrarcı, özgüvenli olur ve bu da okul performansına katkıda bulunur. Bu nedenle merakın geliştirilmesi, modern eğitimin önemli görevlerinden biridir.
Yükleniyor...
