5 yaşından büyük çocuklar için suluboya ile adım adım manzara çizimi. Adım adım fotoğraflarla ustalık sınıfı
5 yıllık "Manzara" dan sulu boyalarla resim yapma konusunda ustalık sınıfı. Suluboya boyalarına giriş
Yazar: Natalya Aleksandrovna Ermakova, öğretmen, Çocuklara yönelik ek eğitim sağlayan Belediye bütçeli eğitim kurumu “A. A. Bolshakov'un adını taşıyan Çocuk Sanat Okulu”, Velikiye Luki, Pskov bölgesi.Tanım: Ana sınıf, 5 yaşından büyük çocuklara ve ebeveynlerine, eğitimcilerine ve ek eğitim öğretmenlerine yöneliktir.
Amaç: iç dekorasyon, hediyelik eşya, sergi ve yarışmalar için çizim.
Hedef: sulu boya tekniğini kullanarak manzara oluşturmak.
Görevler:
-çocukları sanatçı mesleğiyle tanıştırmak, onlara güzel sanatlar ve resim konusunda fikir vermek;
- Suluboyalarla nasıl çalışılacağını öğretin: boyamadan önce boyaları ıslatın, aynı rengin farklı tonlarını elde etmek için suyla seyreltin, fırçayı iyice yıkayın.
-suluboya tekniğini kullanarak bir manzara oluştururken renklerle çalışmayı öğrenin;
- farklı sayıda fırçayla çalışma pratiği yapın;
- güzel sanatlara ilgi geliştirmek.
benim kalemim var
Çok renkli guaj,
Suluboya, palet, fırça
Ve kalın bir kağıt parçası
Ve ayrıca bir tripod şövale,
Çünkü ben...(sanatçı)
Merhaba sevgili konuklar! Sanatçı harika bir meslektir. Tek yapması gereken kağıt, fırça ve boya almak. Kağıt üzerinde hiçbir şey yoktu ama ilk satırlar belirdi: biri, diğeri - resim hazırdı.
Bir sanatçı her şeyi çizebilir: bir ev, bir orman, insanlar, hayvanlar. Ve sanatçı resimler çiziyor. Ve bir yazar gibi kendi planına göre yazıyor
Sanatçı, sıradan güzellikleri nasıl göreceğini bilen, izlenimlerini hatırlayan, düşüncelerini ve fantezilerini kağıt, taş veya diğer malzemeler üzerinde nasıl ifade edeceğini bilen kişidir.
Sanatçı, resimlerinde ve çizimlerinde yeni dünyalar, benzeri görülmemiş güzellikler ve tuhaf hayvanlar ve bazen tamamen yeni şeyler yaratmayı biliyor; çizimlerdeki renkler, renk ve gölgelerden oluşan havai fişeklere dönüşüyor, inanılmaz neşeli duygular uyandırıyor.
İlk sanatçılar Taş Devri'nde ortaya çıktı. Daha sonra taş mağaraların duvarları ve eski insanların çeşitli ev eşyaları tuval veya kağıdın rolünü oynadı ve sanatçılar boya olarak kömür ve mineral boyaları kullandılar. Sanatçının çalışmaları boya üretimiyle yakından bağlantılıydı ve insanlar bunu büyülü bir etki olarak görüyorlardı. Çok sonra insanlar ikonlar, portreler, natürmortlar, manzaralar çizmeye başladılar ve tüm bunlara güzel sanatlar dünyası (görüntü yakalama sanatı) adını vermeye başladılar.
Yani sanatçılar görsel sanatlarla uğraşan insanlardır; bu mesleğin pek çok farklı yönü vardır:
-Sanatçı, kelimenin geniş anlamıyla sanatçıdır (her şeyi yapabilir)
-Sanatçı, güzel sanatlarla uğraşan kişidir.
-Grafik sanatçısı - grafiklerle ilgilenir (kurşun kalem, kara kalem, keçeli kalemle çizimler)
-Fotoğraf sanatçısı - fotoğraf sanatıyla uğraşan
-Karikatürist
-İllüstratör
- Ressam - resimle uğraşır.
Resim, nesneleri boyalarla tasvir etme sanatıdır. Boyaların sert veya esnek bir yüzeye uygulanması yoluyla görsel görüntülerin aktarılmasıyla ilişkili güzel sanat türlerinden biri. Adı "canlı" (yaşamak) ve "yazmak" (çizmek) olmak üzere iki kelimeden geliyor - yani yaşayan bir şey gibi yazdığı ortaya çıktı ve resim yapan sanatçılara ressam denilmeye başlandı.
Sanat galerisinde
Bunlardan çok çok fazla var.
Bu denizde görüyoruz
Ve orada yol var.
Yağlıboya, sulu boya
Sanatçıların yaratımları. (Resimler)
Resimde birçok farklı yön (çizim konusu) vardır, bunlardan bazılarına bakalım:
Resimde ne olduğunu görürseniz
Bize bakan var mı?
Ya da eski bir pelerin giymiş bir prens,
Veya bornozlu bir dikili atlı,
Pilot veya balerin,
Veya komşunuz Kolka,
Gerekli resim
Buna portre denir.
Resimde görüyorsanız
Masanın üzerinde bir fincan kahve
Veya büyük bir sürahide meyveli içecek,
Ya da kristal bir gül,
Veya bronz bir vazo,
Veya bir armut veya bir pasta,
Veya tüm öğeleri bir kerede,
Bunun bir natürmort olduğunu bilin.
Resimde görüyorsanız
Bir nehir çizilir
Veya ladin ve beyaz don,
Veya bir bahçe ve bulutlar,
Ya da karlı bir ova
Veya bir tarla ve bir kulübe,
Gerekli resim
Manzara denir
Sanatçı resimlerini ve çizimlerini çeşitli boyalar (guaj, sulu boya ve diğer birçok boya) kullanarak yaratıyor. Gerçek bir sanatçı her şeyden önce boyalarını tanır, özelliklerini, renklerini ve tonlarını inceler. Boyaları karıştırıp yeni renkler elde etme, suyla seyreltme veya kalın ve zengin boyama konusunda deneyler yapar. Bugün sulu boyalarla tanışacağız, bunlar nasıl boyalar?
"Aqua" "su" anlamına geldiğinden isimleri su ile ilgilidir. Bunları suyla eritip boyamaya başladığınızda hafiflik, havadarlık ve ince renk geçişleri etkisi yaratırsınız. Boyamadan önce boyayı suyla nemlendirdiğinizden emin olun. Fırçayı temiz suya batırın ve fırçanın kıllarıyla dokunmadan boyanın üzerine boya damlalarını silkeleyin.
Boyamaya başlamadan önce boyaları denemeniz gerekir. Her renk kağıt üzerinde test ediliyor, fırçanın üzerine boya sürülüyor ve her boyanın renginden küçük lekeler çiziyoruz. Ve hangi boyanın şeffaf, hangisinin güçlü ve doygun olduğunu hemen görebilirsiniz. Suluboya boyalarının çok önemli bir özelliği, ne kadar su ile seyreltirseniz o kadar şeffaf görünecekleri, daha az su eklerseniz renklerin daha doygun olacağıdır. Her rengi denedikten sonra boyanın lekelenmemesi için fırçanızı yıkamanız gerekir. Suluboya boyası berraktır, şeffaftır ve temizliği sever. Tüm renkleri tanıdıktan sonra, iki, hatta üç farklı rengin karıştırılmasıyla ilgili deneyler yapabiliriz. Hangi boyanın arkadaş olduğunu veya tam tersi arkadaşlıklarının kötü bittiğini ve kirli bir su birikintisine dönüştüğünü unutmayın.
Üç renk, üç renk, üç renk
Arkadaşlar bu yeterli değil mi?
Yeşil ve turuncuyu nereden bulabiliriz?
Boyaları çiftler halinde karıştırırsak ne olur?
Mavi ve kırmızıdan (bu)
Rengi alacağız ... (mor).
Ve mavi ile sarıyı karıştıracağız.
Hangi rengi elde ederiz? (yeşil)
Ve kırmızı artı sarı herkesin sırrı değil
Tabii ki bize verecekler... (turuncu renk).
Renkleri tanımaya yönelik bu alıştırma asıl görevden önce yapılır; çocuklar mutlu bir şekilde tepki verir ve renkle ilgili deneyler yaparlar. Bu alıştırma ayrı bir kağıt parçası üzerinde yapılabilir, ancak çocukların her seferinde renkleri tanımak ve çeşitli boyama tekniklerini öğrenmek için egzersizler yapacakları bir "kopya kağıdı" albümüne sahip olmak daha iyidir.
Malzemeler ve araçlar:
-A3 kağıt (yatay için)
- Renkleri (veya albümü) test etmek için A4 sayfası
-suluboya
- üç boyutta fırça (büyük, orta, ince)
-basit kurşun kalem, silgi (en küçük çocuklar için - bunu ufuk çizgisi çizmek için kullanabilirsiniz)
-su için bir bardak
-fırçalar için bez
Ana sınıfın ilerlemesi:
Şimdiye kadar bilinmeyen bir ülke görüyorum.
Etrafındaki arazi bakımlı ve güzel...
Ama benim için, canım, burası çok güzel!
Rusya'mın güzelliği o kadar geniş ki!
Bugün bir manzara çizeceğiz; çocuklar için geleceğin çizimini göstermek ve onu incelemek - üzerinde neyin tasvir edildiğini - iyi bir rol oynuyor.
Manzara, gökyüzünün ve dünyanın sınırıyla başlar - bu, birbirleriyle buluştukları ufuk çizgisidir. Fırçanın ucuyla bir ufuk çizgisi çizin, ardından gökyüzünü sayfanın en üstünden yatay yönde boyamaya başlayın. Ben hep çocuklarla birlikte yeni bir teknik, işin yeni bir detayını çiziyorum ve çocuklar da bunu kendi çizimlerinde tekrarlıyorlar.
Fırça darbeleri geniş ve düzgün olmalı, en büyük fırçayı kullanın. Boya suyla iyice seyreltilmeli ve eşit, tek renkli bir arka plan oluşturmaya çalışılmalıdır.
Daha sonra ufuk çizgisinden dünyayı, tarlayı (yeşil renk) çiziyoruz. Fırça her renkten sonra iyice yıkanmalıdır. Yüzeyi yatay yönde, büyük bir fırça ile, bol su ilavesiyle yeşile boyarız.
Şimdi orta boy bir fırça alın ve ucuyla boyayın. Boya rengi zümrüt - tepeleri boyuyoruz, boya parlak ve zengin.
Temiz bir fırça ve su kullanarak zümrüt renginden ana yeşile kadar tepelerin zümrüt çizgilerini bulanıklaştırın. Böylece renkten renge yumuşak bir geçiş olur. Çalışma, neredeyse nemli bir zemin üzerinde, bol miktarda su ilavesiyle gerçekleştirilir (işin parlamasının nedeni budur). Fazla su bir bezle silinerek çıkarılabilir.
Sahayı kurumaya bırakıp gökyüzü üzerinde çalışmaya dönüyoruz. Fırçanın üzerine kırmızı boya sürüp ufuk çizgisinin üzerine zengin bir şerit çiziyoruz.
Fırçayı yıkayın, suyla temiz bir fırça kullanarak kırmızı şeridin alt kenarı boyunca bir çizgi çizin ve bulanıklaştırın.
Turuncu ve sarı renkleri de aynı şekilde ekleyin.
Şimdi dikey küçük darbeler kullanarak çim bıçakları çiziyoruz; bizden ne kadar uzaksa o kadar küçüktürler.
Daha sonra fırçayı yıkayın, sıkın ve sanki bir fırçayla sürtüyormuş gibi çim bıçaklarını hafifçe sürün. Kırmızı bir güneş çizin.
Yaprağa fırçayla vurarak çalılar çiziyoruz.
Ufuk boyunca maviye doymuş bir çizgi çiziyoruz - uzakta bir orman. Ve ince bir fırçayla çizimin ön planında bir çim bıçağı var.
İnce bir fırçayla dikey mavi çizgiler yapıyoruz, ormanın olduğu yerde bunlar ağaçlar.
Bloga bir şeyler yazmayalı uzun zaman oldu. Ve bunun elbette nedenleri var. Öncelikle atölyemizde çok aktif olmaya başladık: Ahşap oyuncaklar, çocuk dekorları, bazen mobilya yapıyoruz ve tabii ki tüm organizasyon işlerini de yapıyoruz. Çok fazla enerji ve neredeyse tüm ilhamı gerektirir. İkincisi, kızlarımız büyüdüler ve artık tematik hafta formatına pek uymuyorlar, çünkü günün büyük bir kısmını çocuklarla çok çalıştıkları, oynadıkları ve iletişim kurdukları anaokulunda geçiriyorlar. Bahçeyle uğraştıktan sonra evdeki oyuncaklarla oynamak, resim yapmak, yürüyüşe çıkmak, peri masalları okumak, tüm aileyle film izlemek veya kurabiye pişirmek istersiniz. Üçüncüsü, yakında okula gideceğiz ama normal bir okul değil, kendi organize ettiğimiz küçük ve özel bir okul ;) Bir ay sonra açıyoruz. Eğer ilgileniyorsanız, bağlantıyı (Ukraynaca metin) kullanarak okulumuz hakkında bilgi edinebilirsiniz. Ve bu okul, kalan ilham ve gücü alıp götürüyor.
Yani, ders 1. Hava perspektifi.
Eğer hiç sanatçı değilseniz korkmayın :) Aslında tüm bunlar çok basit, ilginç ve büyüleyici ama dünyadaki her şey gibi bunun da kendi terminolojisi var ama terimler neredeyse her zaman kulağa korkutucu geliyor ( en azından benim için).
Peki “hava perspektifi” nedir?
Bu, mesafeye baktığınızda ufka daha yakın olanın daha açık göründüğü, size daha yakın olanın ise daha doygun renklere sahip olduğu zamandır.
Sözlükten:
Hava perspektifi – Atmosferin neden olduğu uzaktaki nesnelerin bulanıklaşması veya netliğinin kaybolması. Bu etki, uzaktaki nesneler ile arka plan arasındaki renk ve parlaklık kontrastının kaybolması nedeniyle oluşur.
İşte havadan perspektif örnekleri:
Bir çocuğa hava perspektifinin ne olduğunu açıklamak için örnekler göstermek ve dikkatini uzaktaki ve yakındaki nesnelere çekmek yeterlidir - fark çok belirgindir.
Şimdi çizmeye başlayalım!
İhtiyacımız olacak:
- üç renkte boya (guaj, akrilik, prensip olarak sulu boya da mümkündür) - beyaz, sarı ve mavi,
- fırçalamak,
- çizim için boşluğumuz,
- bir kavanoz su,
- palet veya beyaz tabak,
- Bir şeyi silmek veya gerekirse fırçanızı kurutmak için kağıt peçeteler kullanın.
Çizim sırası:
- Çok hafif bir renk tonu elde etmek için paletteki beyaz ve mavi boyayı karıştırın. Bu gökyüzünün rengi olacak.
- Çocuğu sadece gökyüzünü renklendirmeye davet ediyoruz.
- Daha sonra bulutları beyaza, güneşi ise sarıya boyamanız gerekir.
- Gökyüzünün renginden biraz daha zengin bir açık renk tonu elde etmek için beyaz ve maviyi tekrar karıştırın (veya önceki partiye daha fazla mavi boya ekleyin).
- Gökyüzüne en yakın olan dağ sırasını renklendiriyoruz.
- Grupları tekrarlıyoruz, daha fazla mavi ekliyoruz ve bir sonraki dağ sırasını renklendiriyoruz.
- En ön sırayı - tepeleri ve ağaçları - saf maviyle boyuyoruz veya kendi takdirinize göre biraz beyaz ekliyoruz.
- Tüm! Hava perspektifi ilkesini kullanan bir dağ çizimi hazır!
Dağlarımız şu şekilde ortaya çıktı:
Natalya Fattakhova
4-5 yaş arası çocuklar için geleneksel olmayan çizim teknikleri
4-5 yaş arası çocuklar için geleneksel olmayan çizim teknikleri
“Yeteneklerin ve yeteneklerin kökenleri çocuklar parmaklarınızın ucunda. Mecazi anlamda konuşursak, parmaklardan en iyi iplikler gelir - yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen akışlar. Yani bir çocuğun elinde ne kadar beceri varsa o kadar akıllıdır.”
V. A. Sukhomlinsky
Okul öncesi çocukluk yaşamda çok önemli bir dönemdir. çocuklar. Bu yaşta her çocuk küçük bir kaşiftir, etrafındaki alışılmadık ve şaşırtıcı dünyayı neşe ve şaşkınlıkla keşfeder. Çocuk etkinlikleri ne kadar çeşitli olursa, çocuğun çeşitlendirilmiş gelişimi o kadar başarılı olur, potansiyel yetenekleri ve yaratıcılığın ilk tezahürleri gerçekleşir.
Yaratıcı bir kişiliğin oluşumu, şu andaki pedagojik teori ve uygulamanın önemli görevlerinden biridir. Çözümü zaten okul öncesi çağda başlıyor. Bunun en etkili yolu ise görsel aktivitedir. anaokulundaki çocuklar. ÇizimÇocuğun bağımsız, pratik ve yaratıcı faaliyetleriyle ilişkili olduğundan dünyayı anlamanın ve estetik algı bilgisini geliştirmenin en önemli araçlarından biridir.
Devam etmekte çizimÇocuğun gözlem yeteneği, estetik algısı, estetik duyguları, sanat zevki ve yaratıcı yeteneği gelişir.
Hemen hemen tüm çocukların çizdiğini belirtmek gerekir. Bu, okul öncesi çağda olduğu anlamına gelir. çizim başlı başına bir amaç olmamalı, etrafımızdaki dünyayı anlamanın bir yolu olmalıdır. Çocuk çizim yaparak belirli bir gelişme gösterir. yetenekler: şeklin görsel değerlendirmesi, uzayda gezinme yeteneği, renkleri hissetme. Özel beceriler ve yetenekler: El-göz koordinasyonu, elin serbest kullanımı, gelecekteki öğrenciye büyük ölçüde yardımcı olacaktır. Ayrıca derslerde çizimÇocuklara neşe verir ve olumlu bir tutum yaratırlar.
Bu nedenle konuyu alakalı buluyorum.
Çalışmamın amacı aralarındaki ilgiyi geliştirmektir. çocuklar okul öncesi kullanım yaşı geleneksel olmayan çizim araçları ve teknikleri.
Görevler:
1. Tanıtın çocuklar orta okul öncesi çağda görsel sanatlara ilgiyi geliştirmek;
2. Okul öncesi çağındaki çocukların protozoa konusundaki ustalığını teşvik etmek teknikçeşitli görsel sanatlarla çalışma teknikleri malzemeler: ağaç yaprakları, pamuklu pedler ve çubuklar, süngerler...
3. Öğrencileri bağımsız başvuru yapmaya teşvik edin parmak boyama
Alışılmadık şekillerde çizim yapmak, şaşırtan ve sevindiren büyüleyici, büyüleyici bir aktivite çocuklar. Çocuğun gelişiminde çevrenin önemli bir rolü vardır. Bu nedenle, konu-mekansal bir gelişim ortamı düzenlerken, içeriğin doğası gereği gelişimsel olduğunu ve her çocuğun yaratıcılığını bireysel yeteneklerine uygun, erişilebilir ve yaş özelliklerine uygun olarak geliştirmeyi amaçladığını dikkate aldım. çocuklar. Evde o kadar çok gereksiz ilginç şey var ki (diş fırçası, tarak, köpük kauçuk, mantarlar, polistiren köpük, iplik makarası, mumlar vb.). Çocuklarla birlikte yürüyüş yaparken, etrafta ne kadar çok şey olduğuna dikkatlerini çekerim. ilginç: çubuklar, koniler, yapraklar, çakıl taşları, bitki tohumları. Olağandışı malzemeler ve orijinal teknoloji çocukların ilgisini çekiyor burada bir kelime yok "yasaktır", Olabilmek boyamak ne istersen ve nasıl istersen, hatta kendi alışılmadık tarzını bile bulabilirsin teknik. Çocuklar unutulmaz, olumlu duygular hissederler ve duygularla çocuğun ruh halini, onu neyin mutlu ettiğini, neyin üzgün olduğunu yargılayabilirler.
Aşağıdakileri kullanarak sınıfları yürütmek:
Çocukların korkularını gidermeye yardımcı olur;
Kendine güveni geliştirir;
Uzamsal düşünmeyi geliştirir;
öğretir çocuklar fikirlerinizi özgürce ifade edin;
Teşvik eder çocuklar yaratıcı arayışlara ve çözümlere;
öğretir çocuklarçeşitli malzemelerle çalışmak;
Kompozisyon, ritim, renk, renk algısı duygusunu geliştirir; doku ve hacim hissi;
Ellerin ince motor becerilerini geliştirir;
Yaratıcılığı, hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirir.
Çocuklar çalışırken estetik zevk alırlar.
Okul öncesi çocukların çizimlerini inceledikten sonra becerilerin geliştirilmesi gerektiği sonucuna vardım çizimçünkü her yetişkin bile herhangi bir nesneyi tasvir edemez. Eğitim sırasında şunu fark ettim: alışılmamış çizim teknikleri Okul öncesi çocukların ilgisini artırdı çizim. Çok var alışılmadık çizim tekniği sıradışılıkları, çocukların istenen sonuca hızlı bir şekilde ulaşmalarına izin vermelerinde yatmaktadır.
Deneyimler ustalığın olduğunu gösterdi alışılmamış teknoloji görseller, aktivitenin ve yaşın özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuşsa, okul öncesi çocuklara gerçek neşe getirir çocuklar.
Öğrenme başarısı geleneksel olmayan teknikler büyük ölçüde öğretmenin konuyu aktarmak için kullandığı yöntem ve tekniklere bağlıdır. çocuklar belirli içerikleri, bilgi, beceri ve yeteneklerini oluşturmak için kullanırlar.
Oyun tekniklerini, masal görüntülerini, sürpriz etkisini kullanmak zorunludur ve elbette yaratıcılık için materyallerin mevcudiyetini ve onlarla her an hareket etme yeteneğini unutmamak gerekir. Bütün bunlar çocukların ilgisini çekmeme ve onları yaratıcı aktiviteler konusunda heyecanlandırmama yardımcı oluyor.
Birçok yönden çocuğun çalışmasının sonucu onun ilgisine bağlıdır, bu nedenle ders sırasında okul öncesi çocuğun dikkatini yoğunlaştırmak ve ek teşviklerin yardımıyla onu aktiviteye teşvik etmek önemlidir. Bu tür teşvikler olmak:
Ana faaliyet olan oyun çocuklar;
Sürpriz bir an - favori bir masal ya da çizgi film karakteri ziyarete gelir ve çocuğu geziye davet eder;
Yardım isteyin, çünkü çocuklar zayıflara yardım etmeyi asla reddetmeyeceklerdir, kendilerini önemli hissetmeleri önemlidir;
Öğretmenin canlı, duygusal konuşması.
Çocuğun farklı yolları öğrenmesine yardım edilmelidir. çizim farklı bir fikir vermek görüntü teknikleri.
Bunların her biri teknisyen- bu küçük bir oyun. Kullanımları çocukların daha rahat, daha cesur, daha spontan hissetmelerine olanak tanır, hayal gücünü geliştirir ve kendini ifade etme konusunda tam bir özgürlük verir.
Her yaşa göre farklı teknikler kullanıyorum. alışılmamış çizim, basitten başlayıp yavaş yavaş daha karmaşık hale geliyor.
Beklenen sonuçlar:
1. Çocuklar aşinadır alışılmadık çizim yöntemleri görsel sanatlara ilgi oluştu;
2. Okul öncesi çocuklar en basitini bilir teknikçeşitli görsel materyallerle çalışma teknikleri.
3. Öğrenciler bağımsız olarak kullanırlar alışılmamış çizim teknikleri(monotip, yaprak baskı, parmak boyama, avuç içi, pamuklu çubuklar vb.).
ORTA GRUPTA DERS ÖZETİ.
"Kabarık kedi yavrusu".
Sert, yarı kuru bir fırçayla yapılan bir dürtme.
Sert bir fırça kullanabilirsiniz boyamak her yaştan çocukla. Bu method çizim Gerekli faturayı almak için kullanılır çizim: tüylü veya dikenli yüzey. Çalışmak için guaj, sert, büyük bir fırça, her renk ve boyutta kağıda ihtiyacınız olacak. Çocuk fırçayı guajın içine batırır ve dikey olarak tutarak kağıda vurur. Çalışırken fırça suya düşmez. Bu şekilde sayfanın, taslağın veya şablonun tamamı doldurulur.
Bu taraftan çizimçizime gerekli ifadeyi ve gerçekçiliği vermenizi sağlar ve çocuk yaptığı işten zevk alır.
Dersin amacı: Çocukların tasvir etmenin yeni bir yolunu öğrenmelerine yardımcı olmak - tasvir edilen nesneyi, görünümünün karakteristik dokusunu en net şekilde aktarmanıza olanak tanıyan sert, yarı kuru bir fırçayla dürtme (hacim, kabarıklık).
Ders için materyal: albüm sayfası, ile bir yavru kedi çizilmiş anahat, sert tutkal fırçası "Kıl" 8 numara, guaj boyalar, peçeteler, kedi resimleri, içinde kedi yavrusu resmi olan bir zarf.
Dersin ilerleyişi:
I. Eğitimci: Bugün bir konuğumuz var. Kim olduğunu bilmek ister misin? O zaman benimkini tahmin et bilmece:
“Kuyruk kabarık ve bıyıklı...
Artık hoş bir güzellik yok!
Pençeler yumuşak yastıklardır,
Kulaklar yukarı kaldırıldı.
Kuyu. Biraz düşün.
Tahmin ettin mi? Bu… (kedi).»
II. - Sağ! Bize kediden bahseder misiniz? Neye benziyor? Kabarıktır, dört bacağı, kabarık kuyruğu ve uzun bıyığı vardır. Bugün sizi bir kedi gösterisine götüreceğim ve onlara daha yakından bakacağız. Kedilere bakın. Güzel? Hepsi farklı. Hem kabarık hem pürüzsüz, hem ince hem dolgun, neşeli ve hüzünlü.
Arkadaşlar parmaklarımız kedicilik oynamak istiyor.
Parmak jimnastiği "Kediler"
İnce motor becerilerin geliştirilmesi
Bir iki üç dört!
Evimizde kediler vardı
Kediler topla oynuyordu
Kediler süt içti
Kediler pençelerini keskinleştirdi
Küçük gri fareler yakaladık. Avuç içi ile birbirine doğru kayan vuruşlar
Alternatif olarak bir elinizi, ardından diğerini ileri doğru itin.
Parmaklarınızı bağlayın
Avuçlarını getiriyorlar "tabaklar" yüze ve dile alışmayı taklit eder.
Dizler kolayca çizilir.
Ellerini çırp.
Birinin kapıyı çaldığını duyuyor musun? Bu arkadaşım kedi Murka'dan bir mektup. Burada Murka'nın yavru kedilerini kaybettiği yazıyor! Zarfın içinde başka ne var? Bu onun yavru kedilerinden birinin fotoğrafı. Yavru kediye bakın. Onun hakkında ne söyleyebilirsin? O nasıl biri? Bu ne renk? Çocuklar, Murka için ne yapabiliriz? Ona nasıl yardım edebiliriz? Yapabiliriz çizmek kedi yavruları alıp resepsiyon alanına resimler asarız ve hepimiz sormak: Bu yavru kedileri gören var mı? Murka'ya kesinlikle yardım edeceğiz. Görüyorsunuz masaların üzerinde yarım kalan çizimler var. Yavru kedilerimizi kabarık yapalım. Bugün fırça şuna göre çalışacak: özel: yukarı ve aşağı zıplayacaktır. Bak sana gösteriyorum. Bir fırça alıyorum, suya batırıyorum, sonra fazla suyu bir süngerle siliyorum, fırçanın üzerine turuncu boya sürüyorum - yavru kedim kırmızı olacak ve tezgaha başlayacak boyamak böyle bir fırçayla zıplamak - yukarı ve aşağı. Ve aynı şekilde, yavru kedinin tamamını boyadım, üzerinde beyaz boşluk bırakmadım, böylece çok kabarık çıkıyor. Tüylü bir kedi yavrusu böyle ortaya çıktı.
Beden eğitimi dakikası. Hadi biraz oynayalım "Kedi yavruları için egzersiz"
1. Sabah güneş uyandı (Eller yukarı, daire içine alın)
Kediler de kalktı (Baştaki kulplar - kulakları ileri geri gösterir)
Anneye gülümsedi (hafifçe öne doğru eğildi, her iki elin işaret parmakları dudakların köşelerine doğru - bir gülümseme göstererek)
Egzersiz yapmak için dışarı çıktım (Yerimizde yürüyoruz)
2. Pençelerinizi yıkayın, yıkayın, yıkayın (Öne eğilerek ellerimizi yıkarız)
Bütün bıyıklar tarandı!
Yıkayın, yıkayın, kulaklarınızı yıkayın (İşaret parmaklarımızı kulaklarımızın yakınında döndürüyoruz, irkilerek)
Çocuklar karınlarını yıkadılar (Karnı iki elimizle vuruyoruz)
3. Ve sonra yürüdüler (Hadi daireler çizelim)
Bacaklarımızla birlikte yürüdük
Bacaklarımızla birlikte yürüdük
Güneşi annemle buluştum (Eller yukarı, daire içine alın)
Nasıl olduğunu hatırla boyamak? Çocuklar, tüm yavru kedileri güzel ve kabarık yapmaya çalışın. Yavru kedi farklı renklerde gelir. Masalarda ne tür boya görüyorsunuz? (turuncu, siyah, kahverengi ve gri).
Tebrikler! Başlamak boyamak. (Bağımsız iş çocuklar, bireysel yardım)
Sen ne harika bir adamsın! Anne kedi mutlaka tüm yavrularını bulacaktır. Yavru kedileriniz kabarık ve neşeli çıktı. Herkese isim verelim (Kabartmak, Ugolyok, Murzik, Musya, Barsik, Tişka, Çerniş, Vaska).
III. - Ah çocuklar, duyuyor musunuz? Sanırım birisi oraya geldi! Burada kim mırıldanıyor? Bakın, bize gelen Murka! Murka ne kadar güzel olduğunu beğendi yavru kedilerini çizdi. Şimdi onları kesinlikle bulacak ve onlarla her şey yoluna girecek!
Referanslar
1. Komarova T. S. Çocuklarda görsel sanatlar dersleri bahçe: Kitap. bir anaokulu öğretmeni için bahçe 3. baskı, revize edildi. ve ek – M.: Eğitim, 1991. - 176 s.
2. Çizim okul öncesi çocuklarla yaş: Alışılmadık teknikler, planlama, ders notları / R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina. – M.: TC Sfera, 2005; A-59
St. Petersburg'un Krasnogvardeisky bölgesinin birleşik tipinin 85 numaralı devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu
Ek eğitim çalışma programı
okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı gelişimi üzerine
“Zevkle çiziyorum”
4-5 yaş arası çocuklar için
Program tarafından derlendi:
Öğretmen
Neterebskaya V.V.
Saint Petersburg
2015
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
Açıklayıcı not
Yaratıcı olma yeteneği, insanın doğayla birlik içinde yaşayabilmesi, zarar vermeden yaratabilmesi, yok etmeden çoğalabilmesi sayesinde ayırt edici bir özelliğidir.
Psikologlar ve öğretmenler, okul öncesi çocukluk döneminde yaratıcılığın erken gelişiminin gelecekteki başarının anahtarı olduğu sonucuna varmışlardır. Çizim sürecinde çocuk farklı duygular yaşar - yarattığı güzel görüntüden memnundur, bir şeyler yolunda gitmezse üzülür ve zorlukların üstesinden gelmeye çalışır.
Çizim, çocuğun bağımsız pratik ve yaratıcı etkinliğiyle ilişkili olduğu için dünyayı anlamanın ve estetik eğitim bilgisini geliştirmenin en önemli araçlarından biridir. Çocuk çizim yaparak belirli yetenekler oluşturur ve geliştirir: şeklin görsel değerlendirmesi, uzayda yönelim, renk duygusu. Özel beceriler ve yetenekler de geliştirilir: el-göz koordinasyonu, el kontrolü. Gerekli tüm araç ve faaliyet yöntemlerine sistematik olarak hakim olmak, çocuklara yaratıcılığın neşesini ve çok yönlü gelişimlerini (estetik, entelektüel, ahlaki-emek, fiziksel) sağlar. Yazarın gelişmelerini, çeşitli materyallerini ve çocuklarla çalışma konusunda şu aşamada biriken yerli ve yabancı öğretim uygulayıcılarının ileri düzey deneyimlerini analiz ettikten sonra, okul öncesi çocuklarla çalışırken geleneksel olmayan sanat tekniklerini kullanma olasılığı ile ilgilenmeye başladım. hayal gücü, yaratıcı düşünme ve yaratıcı aktivite. Alışılmadık boyama teknikleri, alışılmadık malzeme ve araç kombinasyonlarını gösterir. Kuşkusuz bu tür tekniklerin avantajı kullanımlarının çok yönlülüğüdür. Uygulamalarına yönelik teknoloji hem yetişkinler hem de çocuklar için ilginç ve erişilebilirdir. Bu nedenle geleneksel olmayan yöntemler çocuklar için çok çekicidir çünkü kendi fantezilerini, arzularını ve genel olarak kendini ifade etme konusunda büyük fırsatlar sunarlar. Uygulamada bu görevler benim tarafımdan “Yaratıcılığımız” çemberinin dersleri aracılığıyla gerçekleştirilmektedir. Çember etkinlikleri kapsamında çocuklar düşüncelerini, duygularını, deneyimlerini ve ruh hallerini resimlerle ifade etmek için sınırsız fırsatlara sahiptir. Çeşitli tekniklerin kullanılması, görüntüleri renkli noktalar ve çizgilerin kombinasyonları halinde görme ve bunları tanınabilir görüntüler halinde şekillendirme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Kulübün faaliyetleri “öğrenme ve öğretme” şeklinde değildir. Çocuklar, çizim sürecine göze çarpmadan katılarak sanatsal tekniklerde ve çevrelerindeki dünyayı anlamanın ilginç yollarında ustalaşırlar. Ders, sanatçının yaratıcı süreciyle aynı aşamalardan geçen, çeşitli görsel materyaller yardımıyla öğretmen ve çocuklar için yaratıcı bir yaratıcı sürece dönüşüyor. Bu aktiviteler fantezi, yaratıcılık ve bağımsızlık kaynağı rolünü oynar.
Bireysel özelliklerden dolayı yaratıcı yeteneklerin gelişimi tüm çocuklarda aynı olamaz, bu nedenle derslerimde her çocuğa aktif, bağımsız olarak kendini ifade etme ve yaratıcı yaratımın keyfini yaşama fırsatı veriyorum. Programda yer alan tüm konular, materyalin kademeli olarak karmaşıklaştırılması ilkesine göre değiştirilmektedir.
Programın amacı ve hedefleri:
Amaç: Geleneksel olmayan teknikleri kullanarak çeşitli çizim yöntemleriyle sanatsal düşünceyi oluşturmak.
Görevler:
Çeşitli görsel materyallere ilgi ve onlarla hareket etme arzusu uyandırın.
Çocukları, kendilerine uygun olanı, kendilerine sunulan ifade araçlarını kullanarak tasvir etmeye teşvik edin.
ilginç veya duygusal açıdan önemli.
Renk paletine hakim olmak için koşullar yaratın. Elde etmek için boyaları karıştırmayı öğrenin
yeni renkler ve tonlar.
Kullanılan yöntemler:
Genç sanatçıların yaratıcı faaliyetlerinin niteliksel gelişimi için, okul öncesi çocuklara sanatsal bir form ve sanatsal ifade araçları seçme fırsatı verilir. Grafik ve resim alanlarında sanatsal faaliyetlerde deneyim kazanırlar. Her durumda, “altın ortalamaya” ihtiyacınız var. Bu görevleri işin yetkin performansıyla ilişkilendirmeden yalnızca bir çocuğun hayal gücünü geliştirirseniz veya ona yalnızca kopyalamayı öğretirseniz, bu, sonunda öğrencinin bir çıkmaza sürükleneceği anlamına gelir. Bu nedenle çizim kuralları geleneksel olarak fantezi unsurlarıyla birleştirilir.
Programın tüm bölümlerindeki teorik bilgiler ilk derslerde verilmekte, daha sonra pratik çalışmalarla pekiştirilmektedir.
Programda uygulamalı dersler ve sanatsal algının gelişimi esaslı bir bütünlük içinde sunulmaktadır.
Çalışmada kullanılan yöntemler:
Üreme (çoğaltma);
Açıklayıcı (açıklamaya görsel materyalin gösterimi eşlik etmektedir);
Sorun (öğretmen bir problem ortaya koyar ve çocuklarla birlikte onu çözmenin yollarını arar);
Sezgisel (sorun çocuklar tarafından formüle edilir ve çözümün yollarını önerirler).
Her dersin başında teorik konuşmaya birkaç dakika ayrılır, ders eserlerin izlenmesi ve tartışılmasıyla sona erer.
Eğitim süresi boyunca materyal giderek daha karmaşık hale gelir.
Öğretmen öğrencilerle birlikte boyama çalışması yaptığında, uygulamanın tüm aşamaları hakkında tutarlı bir şekilde yorum yaptığında, iş ilerledikçe yönlendirici ve kontrol soruları sorduğunda, öğrenci hatalarını bulduğunda ve bunları düzeltmenin yollarını önerdiğinde, metodoloji dersleri ve ustalık sınıfları yaygın olarak kullanılır. .
Görselleştirme her alanda, özellikle de görsel sanatlarda öğrenmeye giden en doğrudan yoldur.
Kulüp faaliyetlerinin organizasyonu:
Bu programdaki dersler haftada bir kez akşamları 20 dakika olarak yapılmaktadır. Her dersin sonunda ebeveynlere yönelik haftalık çocuk çalışmalarından oluşan sergiler, üç ayda bir de okul öncesi eğitim kurumlarında tematik sergiler düzenlenmektedir.
Malzemeler:
- sulu boyalar, guaj;
- balmumu ve yağlı boya kalemleri, mum;
- kulak temizleme çubukları;
- köpük;
- kokteyl pipetleri;
- çubuklar veya eski tırmalama çubukları;
- kumaş peçeteler;
- su için bardaklar;
- fırça tutucuları;
- fırçalar;
- renkli kalemler
4-5 yaş arası çocukların yaş özellikleri:
Bu yaştaki görsel aktivite önemli bir gelişme gösterir. Çizim önemli ve ayrıntılı hale gelir. Bir kişinin grafik görüntüsü, gövdenin, gözlerin, ağzın, burnun, saçın ve bazen de giysinin ve detaylarının varlığıyla karakterize edilir. Görsel sanatların teknik yönü geliştirilmektedir. Çocuklar temel geometrik şekiller çizebilir, makasla kesebilir, resimleri kağıda yapıştırabilir vb.
Tasarım daha karmaşık hale gelir. Binalar 5-6 parçadan oluşabilir. Bir dizi eylemi planlamanın yanı sıra, kişinin kendi tasarımına göre tasarım becerileri de geliştirilir.
Çocuğun motor küresi, ince ve kaba motor becerilerdeki olumlu değişikliklerle karakterize edilir. El becerisini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirir. Bu yaştaki çocuklar, dengeyi koruma ve küçük engelleri aşma konusunda okul öncesi yaştaki çocuklara göre daha iyidirler.
Orta okul öncesi çağın sonuna gelindiğinde çocukların algıları daha da gelişir. Şu veya bu nesnenin benzediği şekli adlandırabilirler. Basit formları karmaşık nesnelerden ayırabilir ve karmaşık nesneleri basit formlardan yeniden oluşturabilirler. Çocuklar nesne gruplarını duyusal özelliklere (boyut, renk) göre düzenleyebilirler; yükseklik, uzunluk ve genişlik gibi parametreleri seçin. Uzayda yönelim iyileştirildi.
Bellek kapasitesi artar. Çocuklar 7-8'e kadar nesnenin adını hatırlar. Gönüllü ezberleme şekillenmeye başlar: Çocuklar bir ezberleme görevini kabul edebilir, yetişkinlerin talimatlarını hatırlayabilir, kısa bir şiir öğrenebilir vb.
Yaratıcı düşünme gelişmeye başlar. Çocuklar basit problemleri çözmek için basit diyagramatik görüntüleri kullanabilirler. Okul öncesi çocuklar bir şemaya göre inşa edebilir ve labirent problemlerini çözebilirler. Beklenti gelişir. Çocuklar, nesnelerin mekansal düzenlemesine dayanarak etkileşimleri sonucunda ne olacağını söyleyebilirler. Ancak başka bir gözlemcinin pozisyonunu alıp içsel olarak görüntünün zihinsel dönüşümünü yapmaları zordur.
Bu yaştaki çocuklar için, J. Piaget'in iyi bilinen fenomeni özellikle karakteristiktir: miktarın, hacmin ve boyutun korunması. Örneğin, onlara üç siyah kağıt daire ve yedi beyaz kağıt daire sunarsanız ve "Hangi daireler daha fazla, siyah mı beyaz mı?" diye sorarsanız, çoğunluk beyaz dairelerin daha fazla olduğu cevabını verecektir. Ancak “Hangisi daha fazla – beyaz mı yoksa kağıt mı?” diye sorarsanız cevap aynı olacaktır – daha fazla beyaz.
Hayal gücü gelişmeye devam ediyor. Özgünlük ve keyfilik gibi özellikleri oluşur. Çocuklar belirli bir konuda bağımsız olarak kısa bir peri masalı bulabilirler.
Dikkatin stabilitesi artar. Çocuğun 15-20 dakika boyunca konsantre aktiviteye erişimi vardır. Herhangi bir eylemi gerçekleştirirken basit bir durumu hafızasında tutabilir.
Orta okul öncesi çağda seslerin telaffuzu ve diksiyon gelişir. Konuşma çocukların faaliyetinin konusu haline gelir. Hayvanların seslerini başarıyla taklit ediyorlar ve belirli karakterlerin konuşmasını tonlamalı olarak vurguluyorlar. Konuşmanın ritmik yapısı ve tekerlemeler ilgi çekicidir.
Konuşmanın gramer yönü gelişir. Okul öncesi çocuklar dilbilgisi kurallarına dayalı olarak kelime oluşturmayla meşgul olurlar. Çocukların birbirleriyle etkileşimde bulunurken konuşmaları doğası gereği durumsaldır ve bir yetişkinle iletişim kurarken durum dışı hale gelir.
Bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki iletişimin içeriği değişir. Çocuğun kendisini içinde bulduğu spesifik durumun ötesine geçer.
Bilişsel güdü önde gelen güdü haline gelir. Çocuğun iletişim sırasında aldığı bilgiler karmaşık ve anlaşılması zor olabilir ancak onun ilgisini çeker.
Çocuklarda bir yetişkinden saygı görme ihtiyacı gelişir; onların övgüsü onlar için son derece önemli hale gelir. Bu durum onların yorumlara karşı hassasiyetlerinin artmasına yol açmaktadır. Artan hassasiyet yaşa bağlı bir olgudur.
Akranlarla ilişkiler, bazı çocukların diğerlerine tercih edilmesiyle ifade edilen seçicilik ile karakterize edilir. Düzenli oyun ortakları belirir. Liderler gruplar halinde ortaya çıkmaya başlar. Rekabetçilik ve rekabetçilik ortaya çıkıyor. İkincisi, kişinin kendisini başkalarıyla karşılaştırması açısından önemlidir; bu da çocuğun öz imajının ve ayrıntılarının gelişmesine yol açar.
Yaşın temel kazanımları oyun aktivitesinin gelişimi ile ilişkilidir; rol yapma ve gerçek etkileşimlerin ortaya çıkışı; görsel aktivitenin gelişmesiyle; tasarımdan tasarıma, planlamadan; algının iyileştirilmesi, yaratıcı düşüncenin ve hayal gücünün geliştirilmesi, benmerkezci bilişsel konum; hafızanın, dikkatin, konuşmanın, bilişsel motivasyonun gelişimi; bir yetişkinden saygı duyma ihtiyacının oluşması, alınganlığın, rekabetçiliğin, akranlarla rekabetin ortaya çıkışı; Çocuğun öz imajının daha da geliştirilmesi, detaylandırılması.
Program bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır (4 ila 5 yaş arası çocuklar için), aylık olarak sunulan uzun vadeli planlamayı içerir, geleneksel olmayan çizim tekniklerini kullanan görsel sanatlar derslerini içerir ve şunları içerir:
- ders,
- komplo,
- dekoratif çizim,
- tasarım yoluyla çizim,
gerekli ekipmanı içerir. Okul öncesi çocukların görsel sanatlardaki çalışmalarını organize etme metodolojisi dayanmaktadır.didaktiğin ilkeleri üzerine:
- sistematiklik,
- alt dizi,
- kullanılabilirlik,
- çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak.
Çocukların çalışmalarının kalitesi şunlara bağlıdır::
Yetişkinlerden yetkin metodolojik rehberlik;
Çocuğun zihinsel gelişim düzeyi, fikirlerin gelişimi, hafıza, hayal gücü (bir örneği analiz etme yeteneği, işin aşamalarını planlama, kişinin işinin sonucunu yeterince değerlendirme vb.)
Materyalle çalışma konusunda belirli pratik beceri ve yeteneklere sahip çocuklarda gelişim derecesi;
Çocuğun azim, kararlılık ve dikkat, merak, karşılıklı yardımlaşma vb. gibi niteliklerinin gelişimi.
Alışılmışın dışında çizim teknikleri kullanılıyor.
- Sert yarı kuru bir fırçayla dürtme
İfade araçları: rengin dokusu, renk.
Malzemeler: sert fırça, guaj, herhangi bir renk ve formatta kağıt veya tüylü veya dikenli bir hayvanın kesilmiş silueti.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk fırçayı guajın içine batırır ve dikey olarak tutarak kağıda vurur. Çalışırken fırça suya düşmez. Bu şekilde sayfanın, taslağın veya şablonun tamamı doldurulur. Sonuç, kabarık veya dikenli bir yüzeyin dokusunun taklididir.
- Parmak boyama
Anlatım araçları: nokta, nokta, kısa çizgi, renk.
Malzemeler: guajlı kaseler, her renkte kalın kağıt, küçük çarşaflar, peçeteler.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk parmağını guajın içine batırır ve kağıda noktalar ve lekeler koyar. Her parmak farklı bir renkle boyanmıştır. İşten sonra parmaklarınızı bir peçeteyle silin, ardından guaj kolayca yıkanır.
- Palmiye çizimi
İfade araçları: nokta, renk, muhteşem siluet.
Malzemeler: guajlı geniş tabaklar, fırça, her renkte kalın kağıt, geniş formatlı sayfalar, peçeteler.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk avucunu (fırçanın tamamını) guajın içine batırır veya bir fırçayla boyar (5 yaşından itibaren) ve kağıda baskı yapar. Farklı renklere boyanmış, hem sağ hem de sol elleriyle çizim yapıyorlar. İşten sonra ellerinizi bir peçeteyle silin, ardından guaj kolayca yıkanır.
- Sarma kağıdı
İfade araçları: doku, hacim.
Malzemeler: peçeteler veya renkli çift taraflı kağıt, bir tabağa dökülmüş PVA tutkalı, taban için kalın kağıt veya renkli karton.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk kağıdı yumuşayana kadar elinde buruşturur. Daha sonra onu top haline getiriyor. Boyutları farklı olabilir: küçükten (meyve) büyüğe (bulut, kardan adam için yumru). Bundan sonra kağıt topu yapıştırıcıya batırılır ve tabana yapıştırılır.
- Köpük kauçuk izlenimi
Malzemeler: guajla emprenye edilmiş ince köpük kauçuktan yapılmış bir damga pedi, herhangi bir renk ve boyutta kalın kağıt, köpük kauçuk parçaları içeren bir kase veya plastik kutu.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk köpük kauçuğu boyayla dolu bir damga pedinin üzerine bastırır ve kağıt üzerinde bir izlenim bırakır. Rengi değiştirmek için başka bir kase ve köpük kauçuk kullanın.
- Köpük izlenimi
İfade araçları: leke, doku, renk.
Malzemeler: guajla emprenye edilmiş ince köpük kauçuktan yapılmış bir damga pedi, herhangi bir renk ve boyutta kalın kağıt, köpük plastik parçaları içeren bir kase veya plastik kutu.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk köpüğü boyayla birlikte damga pedine bastırır ve kağıt üzerinde bir izlenim bırakır. Farklı bir renk elde etmek için hem kase hem de köpük değiştirilir.
- Buruşuk kağıtla baskı
İfade araçları: leke, doku, renk.
Malzemeler: guajla emprenye edilmiş ince köpük kauçuktan yapılmış bir damga pedi içeren tabak veya plastik kutu, her renk ve boyutta kalın kağıt, buruşuk kağıt.
Görüntü elde etme yöntemi: Bir çocuk buruşuk kağıdı boyayla damga pedine bastırır ve kağıt üzerinde bir izlenim bırakır. Farklı bir renk elde etmek için hem tabak hem de buruşuk kağıt değiştirilir.
- Balmumu boya kalemi + sulu boya
Malzemeler: mum boya kalemleri, kalın beyaz kağıt, sulu boya, fırçalar.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk beyaz kağıt üzerine mum boya kalemleriyle çizim yapar. Daha sonra sayfayı bir veya daha fazla renkte sulu boyayla boyuyor. Tebeşir çizimi boyanmadan kalır.
- Mum + suluboya
İfade araçları: renk, çizgi, nokta, doku.
Malzemeler: mum, kalın kağıt, sulu boya, fırçalar.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk mumla kağıda çizim yapar. Daha sonra sayfayı bir veya daha fazla renkte sulu boyayla boyuyor. Mum deseni beyaz kalır.
- Konu monotipi
Anlatım araçları: nokta, renk, simetri.
Malzemeler: herhangi bir renkte kalın kağıt, fırça, guaj veya sulu boya.
Bir görüntü elde etme yöntemi: Çocuk bir kağıdı ikiye katlar ve bir yarısına tasvir edilen nesnenin yarısını çizer (nesneler simetrik olarak seçilir). Nesnenin her yeri boya hala ıslakken boyandıktan sonra, baskı yapmak için tabaka tekrar ikiye katlanır. Daha sonra görüntü, birkaç dekorasyon çizildikten sonra sayfanın katlanmasıyla da dekore edilebilir.
- Siyah beyaz karalama kağıdı (astarlanmış sayfa)
İfade araçları: çizgi, vuruş, kontrast.
Malzemeler: yarım karton veya kalın beyaz kağıt, bir mum, geniş bir fırça, siyah rimel, sıvı sabun (her yemek kaşığı maskara için yaklaşık bir damla) veya diş tozu, maskara kaseleri, uçları sivriltilmiş bir çubuk.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk bir kağıt yaprağını bir mumla ovuşturarak tamamen bir balmumu tabakasıyla kaplanmasını sağlar. Daha sonra üzerine sıvı sabun veya diş tozu içeren maskara sürülür, bu durumda katkı maddesi içermeyen maskara ile doldurulur. Kuruduktan sonra tasarım bir çubukla çizilir.
- Bir tüp ile Blotografi
İfade aracı: leke.
Malzemeler: kağıt, mürekkep veya bir kasede ince seyreltilmiş guaj, plastik kaşık, pipet (içecek pipeti).
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk boyayı plastik bir kaşıkla alır, bir kağıda dökerek küçük bir nokta (damlacık) oluşturur. Daha sonra bu lekenin üzerine ucu lekeye veya kağıda değmeyecek şekilde bir tüpten üfleyin. Gerekirse prosedür tekrarlanır. Eksik detaylar tamamlandı.
- Sprey
İfade araçları: nokta, doku.
Malzemeler: kağıt, guaj, sert fırça, kalın karton veya plastik parçası (55 cm).
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk bir fırçanın üzerindeki boyayı alır ve fırçayı kağıdın üzerinde tuttuğu kartona vurur. Daha sonra sayfayı bir veya daha fazla renkte sulu boyayla boyuyor. Boya kağıda sıçradı.
- Yaprak izleri
Malzemeler: kağıt, guaj, çeşitli ağaçların yaprakları (tercihen düşmüş olanlar), fırçalar.
Bir görüntü elde etme yöntemi: Çocuk bir tahta parçasını farklı renkteki boyalarla kaplar, ardından bunu boyalı tarafıyla kağıda uygulayarak baskı yapar. Her seferinde yeni bir yaprak alınır. Yaprak sapları fırça ile boyanabilir.
- Kabartma
İfade araçları: doku, renk.
Malzemeler: ince kağıt, renkli kalemler, oluklu yüzeye sahip nesneler (oluklu mukavva, plastik, madeni para vb.), basit bir kalem.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk istediğini basit bir kalemle çizer. Çok sayıda özdeş öğe (örneğin yapraklar) oluşturmanız gerekiyorsa, bir karton şablon kullanmanız önerilir. Daha sonra çizimin altına oluklu yüzeye sahip bir nesne yerleştirilir ve çizim kalemlerle renklendirilir. Bir sonraki derste çizimler kesilip ortak bir sayfaya yapıştırılabilir.
- Renkli karalama kağıdı
İfade araçları: çizgi, vuruş, renk.
Malzemeler: renkli karton veya kalın kağıt, sulu boya veya keçeli kalemle önceden renklendirilmiş, bir mum, geniş bir fırça, guaj kaseleri, uçları keskinleştirilmiş bir çubuk.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk bir kağıt yaprağını bir mumla ovuşturarak tamamen bir balmumu tabakasıyla kaplanmasını sağlar. Daha sonra tabaka sıvı sabunla karıştırılmış guajla boyanır. Kuruduktan sonra tasarım bir çubukla çizilir. Daha sonra eksik detayları guajla tamamlamak mümkündür.
- Peyzaj monotipi
İfade araçları: nokta, ton, dikey simetri, kompozisyondaki mekanın görüntüsü.
Malzemeler: kağıt, fırça, guaj veya sulu boya, nemli sünger, fayans.
Görüntü elde etme yöntemi: Çocuk çarşafı ikiye katlar. Kağıdın bir yarısında bir manzara çizilir, diğer yarısında ise bir göl veya nehir (baskı) yansıtılır. Peyzaj hızlı bir şekilde yapılır, böylece boyaların kuruması için zaman kalmaz. Baskıya yönelik sayfanın yarısı nemli bir süngerle silinir. Orijinal çizim, baskı yapıldıktan sonra boyalarla canlandırılarak baskıdan daha farklı hale getirilir. Monotip için bir sayfa kağıt ve fayans da kullanabilirsiniz. İkincisine boya ile bir çizim uygulanır, ardından nemli bir kağıtla kaplanır. Manzara bulanık
Akademik yıl için uzun vadeli çalışma planı
p/p | Ders | Program içeriği | Ders sayısı | Toplam saat (dk.) |
Yaz çayırı | ||||
Bir çiçek vazosunu süsleyin | ||||
Yaz aylarında gördüğüm kelebekler | ||||
Tasarım gereği | ||||
Orman dikenleri | “Sert yarı kuru bir fırçayla dürtme”, “buruşuk kağıda baskı” tekniklerini kullanma yeteneğini güçlendirin. Bir kalemle ön çalışma (çizim) yapmadan, dürtmelerle bir kirpi gövdesi (oval) çizmeyi öğrenin. Görüntüyü kuru yapraklar dahil uygun ayrıntılarla tamamlamayı öğrenin | |||
Sonbahar yaprakları | Çocukları kabartma tekniğiyle tanıştırın. Basit şekillerdeki yaprak şablonlarını izlemeyi ve bunları kabartmayı öğrenin. | |||
Sonbahar manzarası | Yaprakları kesip ağaçlara yapıştırma yeteneğini güçlendiren teknik, dürtmedir. Onun için kirpi ve mantar yapmayı öğrenin. Kompozisyon duygusunu geliştirin. | |||
Sonbahar yapraklarından oluşan bir halının üzerinde yürüyorum | ||||
Kabarık seviyorum, dikenli seviyorum | ||||
İlk kar | ||||
Tasarım gereği | Geleneksel olmayan görsel tekniklerle çalışmak için gerekli materyallerle ücretsiz deneme yapma becerilerini geliştirin. Kendi tekniğinizi ve konunuzu seçmeyi öğrenin | |||
Kar yağışı | Fırçanın ucuyla çizim alıştırması yapın. Beyaz guajı mavi ve morla karıştırma yeteneğini güçlendirin. Hayal gücünü ve kompozisyon duygusunu geliştirin | |||
Büyülü Kar taneleri | Çocuklara tabakları ve tepsileri çeşitli şekil ve boyutlarda kar taneleri deseniyle süslemeyi öğretin. Fırçanın ucuyla çizim alıştırması yapın. Beyaz guajı mavi ve morla karıştırma yeteneğini güçlendirin. Hayal gücünü geliştir |
|||
Kış gecesi (2 ders) | ||||
Noel ağacı zariftir | ||||
Kış ormanı | ||||
Orman bekçisi (kartal baykuş) | ||||
Buz kütlelerindeki penguenler | ||||
Tasarım gereği | ||||
bot | ||||
Semenov yuvalama bebekleri (2 ders) | Çocukları Semenov'un iç içe geçmiş bebekleriyle tanıştırın. Renkleri, resim ve dekorasyon unsurlarını tanımlamayı öğrenin. Farklı boyutlarda iç içe geçmiş bebeklerin silüetlerini çizme alıştırması yapın.Çocukları Semyonov'un iç içe geçmiş bebekleriyle tanıştırmaya devam edin. Daha önce çizilmiş iç içe geçmiş bebeklerin önlükleri üzerine basit bir kompozisyon çizmeyi deneyin. Renk algısını geliştirin. | |||
Annem için kart (annemin en sevdiği çiçekler) | ||||
Annem | ||||
fotoğraf çerçevesi | ||||
Tasarım gereği | Geleneksel olmayan görsel tekniklerle çalışmak için gerekli materyallerle çocukların ücretsiz deney yapma becerilerini ve yeteneklerini geliştirin. Bağımsız olarak bir teknik ve konu seçme yeteneğini güçlendirmek | |||
Fantastik gezegen | ||||
Yıldızlı gökyüzü | Çocuklara boya karıştırma, püskürtme ve kalıplama kullanarak yıldızlı gökyüzünün bir görüntüsünü oluşturmayı öğretin. Renk algısını geliştirin. Bu teknikleri kullanarak çizim yapmayı deneyin | |||
Antika boyama | ||||
Çiçekler açtı | ||||
Denizin renkleri | ||||
Nasıl seviyorum karahindiba | Bu tekniklerde çocukların becerilerini geliştirin. Karahindibaların görünümünü en etkileyici şekilde göstermeyi öğrenin, etkileyici bir görüntü oluşturmak için alışılmadık malzemeler kullanın | |||
Tasarım gereği |
Takvim ve tematik planlama
Ay | Ders konusu | Alışılmadık teknik | Amaçlar ve hedefler | Program içeriği | Teçhizat |
|
EKİM | "Orman dikenleri" | Sert yarı kuru bir fırçayla dürtme, buruşuk kağıtla baskı | “Sert yarı kuru bir fırçayla dürtme”, “buruşuk kağıda baskı” tekniklerini kullanma yeteneğini güçlendirin. Bir kalemle ön çalışma (çizim) yapmadan, dürtmelerle bir kirpi gövdesi (oval) çizmeyi öğrenin. Görüntüyü kuru yapraklar dahil uygun ayrıntılarla tamamlamayı öğrenin. | 1. Kirpi hakkında bilmece 2. Öğretmen size buruşuk kağıt kullanarak kirpi görüntüsünü nasıl oluşturacağınızı anlatır 3. Çocukların bağımsız arka plan kağıdı seçimi 4. Beden eğitimi 5.İşi tamamlayın 6. Eserlerin sergilenmesi, özetleme | Kirpi, sert fırça, buruşuk kağıt, guaj seti, fırça, kuru yapraklar, yapıştırıcı görüntüleri içeren resimler. |
|
"Sonbahar yaprakları" | Kabartma | Çocukları kabartma tekniğiyle tanıştırın. Basit şekillerdeki yaprak şablonlarını izlemeyi ve bunları kabartmayı öğrenin. | 1. Dersin başlangıcında müzik eşliği (Vivaldi. The Seasons) 2. Yaprak dökülmesiyle ilgili bir hikaye 3.Oyun “Yaprakları topla” 4. Şablonlarla nasıl çalışılacağını gösterme 5. Beden eğitimi 6.İşi tamamlayın 7. Tamamlanan işin tartışılması | Farklı şekillerde yaprak şablonları, basit. kalem, renk kalemler, kabartma malzemesi (farklı dokulara sahip öğeler, guaj. |
||
"Sonbahar manzarası" | Dürtmek | Yaprakları kesip ağaçlara yapıştırma yeteneğini güçlendiren teknik, dürtmedir. Onun için kirpi ve mantar yapmayı öğrenin. Kompozisyon duygusunu geliştirin. | 1.Çeşitli sanatçıların sonbahar manzaralarını içeren illüstrasyonlarının gösterilmesi 2. Oyun “Sonbaharın Renkleri” 3. Beden eğitimi 4.Çocuklara dürtme tekniğini hatırlatın 5. Sonbahar manzarasının kompozisyonunun kısa açıklaması 6.İşi tamamlayın\ | Makas, yapıştırıcı, kurşun kalem, kareler (2*2 cm) gazete kağıdı, mantarlar için kırmızı, kahverengi, beyaz kağıt, yapraklar. ders öncesi. |
||
"Sonbahar yapraklarından oluşan bir halının üzerinde yürüyorum" | Yaprak baskısı, baskı veya sprey kalıplama | Yaprak baskı tekniklerini tanıtmak. Şablon baskı teknikleriyle çalışma yeteneğini güçlendirmek. Renk algısını geliştirin. Boyaları doğrudan yaprakların üzerine veya baskı sırasında bir çubukla karıştırmayı öğrenin. | 1. oyun durumu “Sonbaharı Ziyaret Etmek” 2.Sonbaharla ilgili bilmeceler 3.Püskürtme tekniğine giriş 4.Oyun “Sonbaharın renklerini biliyorum” 5. Beden eğitimi 6.İşi tamamlayın 7. Sergi tasarımı | Siyah A3 çarşaflar, düşen yapraklar, guaj, fırçalar, köpük kauçuk, çubuklar, şablonlar. |
||
KASIM | “Kabarık seviyorum, dikenli seviyorum” | Sert bir fırçayla delmek, buruşuk kağıtla, köpük kauçukla baskı yapmak | Sert bir fırçayla delmek, buruşuk kağıtla, köpük kauçukla baskı yapmak | 1.Kirpi ve tavuklu resimlere bakmak 2.Duyu egzersizi “Ne hissediyorum” 3. “Dürtme” tekniği için sert bir fırça kullanımının gösterilmesi 4. Beden eğitimi 5.İşi tamamlayın 6. Tamamlanan çalışmanın gözden geçirilmesi ve tartışılması. | Renkli veya beyaz kağıt, sert fırça, guaj (grafikler için - yalnızca siyah), buruşuk kağıt, köpük pedler, eskizler, fotoğraflar, baskı için plaka. |
|
"İlk kar" | Tek tip. Parmak boyama | Monotip tekniğini kullanarak yapraksız bir ağaç çizmeyi öğrenin, tasvir edilme şeklini yapraklı bir ağaç görüntüsüyle karşılaştırın. Parmak boyamayı kullanarak karı tasvir etme yeteneğini güçlendirin. Kompozisyon duygusunu geliştirin | 1. Oyun egzersizi “Islak kar” 2. Kompozisyon hakkında konuşma 3. Yapraklı ve yapraksız ağacın incelenmesi 3. Parmakla boyama tekniğinin gösterilmesi 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6. Sergi tasarımı | A4 levha, lacivert, koyu gri, mor renkler, kaselerde siyah beyaz guaj, peçeteler, eskizler, resimler. |
||
Tasarım gereği | Çeşitli | Geleneksel olmayan görsel tekniklerle çalışmak için gerekli materyallerle ücretsiz deneme yapma becerilerini geliştirin. Kendi tekniğinizi ve konunuzu seçmeyi öğrenin. | 1.Çocuklara ne çizdiklerini ve neyi sevdiklerini sorun 2.Önceki çalışmalarda kullanılan teknik ve teknikleri hatırlar. 3. Beden eğitimi 4. İşin yürütülmesi 5. Bir serginin oluşturulması | Her şey mevcut. |
||
"Kar yağışı" | Dürtmek | Fırçanın ucuyla çizim alıştırması yapın. Beyaz guajı mavi ve morla karıştırma yeteneğini güçlendirin. Hayal gücünü ve kompozisyon duygusunu geliştirin. | 1. Karla ilgili bilmece 2. Boyaların nasıl karıştırılacağının gösterilmesi 3.Kar yağışı çizimlerine bakmak 3. Oyun “Bana hangi rengi söyle” 4. Dürtme tekniğinin gösterilmesi 5. Beden eğitimi 6. İşin yürütülmesi 7. Tamamlanan işin tartışılması | Kağıt, beyaz, mavi, mor guaj, illüstrasyonlar, eskizler. |
||
ARALIK | "Sihirli kar taneleri" | Dürtmek | Çocuklara tabakları ve tepsileri çeşitli şekil ve boyutlarda kar taneleri deseniyle süslemeyi öğretin. Fırçanın ucuyla çizim alıştırması yapın. Beyaz guajı mavi ve morla karıştırma yeteneğini güçlendirin. Hayal gücünü ve kompozisyon duygusunu geliştirin | 1.Oyun durumu “Kar Kraliçesi” 2. Oyun “Sıcak ve soğuk” 3. Öğretmen dürtme tekniğini gösterir4. İşin yürütülmesi 4. Beden eğitimi 5. Oyun “Kuzeyli Misafirler” 6. Sergi tasarımı | Siyah kağıttan, beyaz, mavi, mor guajdan, resimlerden, eskizlerden kesilmiş tabaklar ve tepsiler. |
|
"Kış gecesi", Ders 1 | Siyah beyaz karalama kağıdı | Çocukları siyah beyaz karalama kağıdının alışılmadık sanat tekniğiyle tanıştırmak. Bir kağıdın mumla nasıl ovalanacağını, tüm kağıdın stearinle kaplandığından emin olmayı öğretir. Guaj ve yapıştırıcıyı eşit oranlarda karıştırmayı öğrenin, bileşimi tabakanın stearin kaplı yüzeyine uygulayın. | 1. Bir kış gecesi manzarasının çizimlerine bakmak 2. Geceyle ilgili bilmece 3. Çizim için malzeme seçimine ilişkin konuşma 4. Öğretmen bir manzara kağıdını mumla ovalama tekniğini gösterir 5. Beden eğitimi 6.Oyun “Gündüz-Gece” | Yarım karton, mum, rimel + sıvı sabun, fırça |
||
"Kış gecesi", Ders II | Siyah beyaz karalama kağıdı | Çocuklara sessiz bir kış gecesinin havasını grafikler kullanarak aktarmayı öğretin. Çizgi ve vuruş gibi ifade araçlarını uygulayın. | 1. Oyun durumu “Ren geyiklerini ziyaret etmek” 2. Öğretmen sivri uçlu bir çubukla bir sayfayı çizerek resimlerin nasıl tasvir edileceğini gösterir. 3. Beden eğitimi 4. İşin yürütülmesi 5. Sergi tasarımı | Sivri çubuk, eskizler, resimler. |
||
“Süslü Noel ağacı” | Parmak boyama, sulu boya + mum boya kalemleri | Çocuklara, Noel ağacını süslemek için düz Noel ağacı oyuncakları yapmayı (suluboya + mum boya tekniğini kullanarak) öğretin (ekip çalışması kesilerek yapılır). Noel ağacı süslerinde olduğu gibi çeşitli geometrik şekilleri desenlerle süsleme yeteneğini güçlendirin. Parmak boyamayı kullanarak bir Noel ağacını boncuklarla süslemeyi öğrenin. | 1. “Noel ağacı bize kışın geldi” şarkısını dinlemek 2. “Yılbaşı oyuncakları” oyun durumu yaratmak 3.Yılbaşı oyuncaklarına bakmak 4. Kesme tekniğinin gösterilmesi 5. Beden eğitimi 6. İşin yürütülmesi 7. Eserlerin tartışılması, sergi tasarımı. | Kağıttan kesilmiş çeşitli figürler, Noel ağacı, sulu boya, mum boya kalemleri, kaselerde guaj, Noel ağacı oyuncakları. |
||
OCAK | "Kış ormanı" | Köpük kauçukla yazdırın, yarı kuru sert bir fırçayla dürtün | Çocuklara, yarı kuru bir fırçayla dürtme yöntemini kullanarak iğne yapraklı bir ormanı tasvir etmeyi, köpüklü lastik damgayla kar çizme alıştırması yapmayı ve doğranmış yağmuru yapıştırarak "ışıltı" eklemeyi öğretin. |
4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi
| A3 levha, guaj, fırçalar, sünger, yapıştırıcı, kesilmiş sim. |
|
"Orman Bekçisi" (kartal baykuş) | Buruşuk kağıt ve pamuklu çubuklarla dürtükleme | Çocuklara buruşuk kağıtla dürtme tekniğini kullanarak etkileyici bir kartal baykuşu görüntüsü oluşturmayı öğretin. Etkileyici grafik araçlarını kullanma yeteneğini geliştirin. Bu malzemelerle çalışma becerilerinizi güçlendirin. | 1. Kartal baykuşuyla ilgili bilmece 2. Oyun durumu "Yoğun bir ormandayım" 3. Orman ve kartal baykuşunun farklı tekniklerdeki çizimlerinin gösterilmesi 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6. Sergi tasarımı | A3 kağıdı, buruşuk kağıt, siyah guaj, illüstrasyonlar, eskizler. |
||
“Buz kütlelerindeki penguenler”, Ders I (kar, buz ve kutup gecesi) | Köpük kauçuk baskı | Çeşitli renklerde guaj kullanarak, doğrudan kağıt üzerinde karıştırarak kar, buz ve kutup gecesini tasvir etmeyi öğrenin. Soğuk renkler kavramını güçlendirin. Köpük baskı kullanarak gözenekli bulutları tasvir ederek tabakanın tüm yüzeyini dikkatlice boyamaya çalışın. | 1. A.S. Puşkin'in “İşte Kuzey.” şiirini okumak 2. Sunulan resimlerden uygun resimlerin seçilmesi önerisi 3. Oyun “Sıcak-Soğuk” 4. Gerekli renk tonunu elde etmek için guaj karıştırma tekniğinin gösterilmesi 5. Beden eğitimi 6. Arka planı boyamak | A3 sayfalar, guaj, fırça, köpük çubuklar. |
||
“Buz kütlelerindeki penguenler”, ders II (penguenler) | Köpük kauçuk baskı | Beyaz ve siyah boyayı doğrudan bir kağıt üzerinde karıştırma yeteneğinizi geliştirin. Kuşların boyutlarındaki farkı aktaran bir penguen ailesi çizmeyi öğrenin. Bir çizimde basit bir olay örgüsünü tasvir etme yeteneğini geliştirin. | 1. Oyun durumu “Penguenler bize bir buz kütlesi üzerinde yelken açtı” 2. Köpük kauçuk baskı tekniği kullanılarak penguen çiziminin tartışılması ve gösterilmesi 3. fiziksel dakika 4. işin yürütülmesi 5.tartışma ve sergi tasarımı | Önceden hazırlanmış manzaralar, guaj, fırçalar, resimler |
||
ŞUBAT | Tasarım gereği | Çeşitli | Geleneksel olmayan görsel tekniklerle çalışmak için gerekli materyallerle çocukların ücretsiz deney yapma becerilerini ve yeteneklerini geliştirin. Bağımsız olarak bir teknik ve konu seçme yeteneğini güçlendirin. | 1. Oyun durumu “Ayıya Hediye” 2. Önceki çalışmaların gözden geçirilmesi 3. Çalışmanın gerçekleştirildiği tekniklerin tartışılması 4. Beden eğitimi 5. Konuşma “Ne çizerdim” 6. Fiziksel egzersiz 7. İşin yürütülmesi 8. Sergi tasarımı | Her şey mevcut. |
|
"Bot" | Ham kağıt üzerinde çizim tekniklerini kullanma becerisini güçlendirmek. Mekansal düşünmeyi geliştirin, çeşitli renkler hakkındaki bilgileri pekiştirin. | 1.Deniz manzaralarının reprodüksiyonlarına bakmak 2. Islak sulu boya kalemleri üzerine çizim tekniğinin gösterilmesi 3. Oyun “Teknede” 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6. Sergi tasarımı | Karton, sulu boya boya kalemleri, sünger, bir tabakta su. |
|||
“Semyonovsky yuvalama bebekleri” (anne ve kız), ders 1 | Nemli bir arka plan üzerine suluboya boya kalemleriyle çizim yapmak | Çocukları Semenov'un iç içe geçmiş bebekleriyle tanıştırın. Renkleri, resim ve dekorasyon unsurlarını tanımlamayı öğrenin. Farklı boyutlarda iç içe geçmiş bebeklerin silüetlerini çizme alıştırması yapın | 1. Oyun "Matryoshka" 2. Semyonovskaya matruşka bebeğinin sergilenmesi 3. Desenlerin incelenmesi, tartışma 4. Bireysel desenlerin gösterilmesi 5. Beden eğitimi 6. İşin yürütülmesi | Semenov iç içe geçmiş bebekler, A3 kağıt, guaj veya siyah kalem ve sulu boya. |
||
“Semyonovsky yuvalama bebekleri” (anne ve kız), ders II | Parmak boyama | Çocukları Semyonov'un iç içe geçmiş bebekleriyle tanıştırmaya devam edin. Daha önce çizilmiş iç içe geçmiş bebeklerin önlükleri üzerine basit bir kompozisyon çizmeyi deneyin. Renk algısını geliştirin. | 1. Oyun “Deseni Yerleştirin” 2.Oyun durumu “İç içe geçmiş bebekler için hediye” 3.Çizim desenlerinin gösterilmesi 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6. Oyun durumu “Matryoshka teşekkür ediyor” | Daha önce guajla boyanmış Semyonovsky yuvalama bebekleri. |
||
MART | “Annem için kartpostal (annemin en sevdiği çiçekler)” | Şablon baskı, talaş kullanılarak üç boyutlu görüntü, pamuklu çubukla boyama | Çocuklara çiçeklerle süslemeyi ve talaş kullanarak çizmeyi öğretin (PVA tutkalı ve talaşı karıştırın, bir şablona uygulayın). Tanıdık teknikleri kullanma yeteneğini güçlendirin. Bir resmi bir kağıda farklı şekillerde yerleştirmeyi öğrenin. | 1. Annemle ilgili bir şarkı dinlemek 2.Oyun durumu “Farklı annelere ihtiyacımız var” 3. Talaşla boyama için yeni bir tekniğin gösterilmesi ve tartışılması 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6. Konuşma “Anneler böyledir” | Karton, çiçek kalıpları, PVA tutkalı, talaş, resimler, kartpostallar. |
|
"Annem" | Parmaklarınızı kullanarak sıvı hamurla çizim yapın | Çocukları portre türüyle tanıştırmaya devam edin. Çeşitli çizim tekniklerini (parmaklarla) kullanarak bir kişinin yüzünü tasvir etme yeteneğini güçlendirin. Kompozisyon duygusunu geliştirin. | 1.Annemle ilgili şiirler okumak 2. Portre röprodüksiyonlarının incelenmesi 3. Oyun “Ne şekli” 4. Oyun “Gözleri Eşleştir” 5. İş materyalinin tartışılması 6. Fiziksel egzersiz 7. İşin yürütülmesi 8.Tartışma ve sergi tasarımı | A3 tabaka (kalın), un, sıvı renkli hamur için tüpler. |
||
"Fotoğraf çerçevesi" | Akrilik boya ve ayakkabı cilası kullanarak PVA yapıştırıcı - dışbükey çizgiler, "eski altın" etkisi çiziyoruz | Çocuklara fotoğraf çerçevelerini desenlerle süslemeyi öğretin; önceden çizilmiş bir desene göre tutkalla ince çizgiler çizin (çizginin sonuna ulaştığınızda, tutkalın damlamaması için şişeyi desenden keskin bir şekilde yırtın); çizime çeşitli noktalar, bukleler, çizgiler ekleyin. Yaratıcılığı geliştirin. |
3. Tutkal kullanılarak yapılan işin doğru performansının gösterilmesi 4. Beden eğitimi 5.İş için malzeme seçimi 6. İşin yürütülmesi 7. Tamamlanan çalışmanın gözden geçirilmesi, tartışma | Beyaz karton A4, PVA yapıştırıcı, siyah ayakkabı cilası, altın akrilik boya, kumaş. |
||
Tasarım gereği | Çeşitli | Geleneksel olmayan görsel tekniklerle çalışmak için gerekli materyallerle çocukların ücretsiz deney yapma becerilerini ve yeteneklerini geliştirin. Bağımsız olarak bir teknik ve konu seçme yeteneğini güçlendirin. | 2. Daha önce tamamlanan çizimlerin hatırlatılması 3. Beden eğitimi 4. İşin yürütülmesi 5. Sergi tasarımı | Her şey mevcut. |
||
NİSAN | "Fantastik Gezegen" | Pastel boya kalemleri, pamuklu çubuklarla çizim | Çocuklara pastel boya kalemleri kullanarak sıra dışı bir gezegenin fantastik bir çizimini yapmayı öğretin. Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirin. |
4. Kompozisyonların tartışılması ve sergilenmesi
| Pürüzlü yüzeyli kalın kağıt, pastel boya kalemleri, pamuklu çubuklar. |
|
"Yıldızlı gökyüzü" | Püskürtme, köpük kauçuk şablon baskısı | Çocuklara boya karıştırma, püskürtme ve kalıplama kullanarak yıldızlı gökyüzünün bir görüntüsünü oluşturmayı öğretin. Renk algısını geliştirin. Bu teknikleri kullanarak çizim yapmayı deneyin. |
| A3 kağıdı, fırçalar, guaj, şablonlar, köpük çubuklar, sert fırça, eskizler, resimler. |
||
"Eski resim" | Mum boya kalemleriyle yapılan bir çizimden damlayan boyayla çalışmak | Çocuklara yeni bir teknik öğretmek, çatlamış balmumunun etkisidir. Sayfanın tamamını bir çizimle doldurmayı öğrenin. Geleneksel olmayan teknolojide çalışırken teknik becerileri geliştirin. | 1.Antik tabloların çizimlerine bakmak 2. Konuşma “Fark nedir?” 3. Balmumu ve boyayla çalışma tekniklerinin gösterilmesi 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6..Sergi tasarımı | Manzara sayfası, mum boya kalemleri, poster boyası, ütü (gerekirse) |
||
"Çiçekler açtı" | Keçeli kalemle çiçeklerin ana hatlarını kağıt mendil üzerine çizin | Kağıt mendilleri üst üste yerleştirerek çocuklara yeni renk tonları elde etme konusunda egzersiz yapın. Yırtma tekniklerini uygulayın ve tutkalla çalışma becerilerinizi güçlendirin. |
2.Çiçek çizimlerine ve çizimlerine bakmak 3. “İzlenimlerim” Konuşması 4. Oyun “Bir renk seç” 5. Malzemeyi ve kompozisyonu kendiniz seçerek çiçek çizmeyi teklif edin 6. Fiziksel egzersiz 7.Çocuk çizimlerini görüntüleyin | Kağıt mendil, PVA tutkalı, siyah keçeli kalem, beyaz A3 karton |
||
MAYIS | “Denizin Renkleri” Ders I | Kağıt mendilden silüet yapma | Çocukların kağıt mendil kullanarak çizim yapma yeteneğini geliştirin. Çocuklara bir örnekten şablon yapmayı öğretin. |
| Kağıt mendil, keçeli kalem, plastik torba, PVA tutkalı, deniz canlılarının çizimleri ve çizimleri. |
|
2 | “Denizin Renkleri” Ders II | Selofan kullanarak, ana hatları siyah keçeli kalemle çizin | Çocuklara başladıkları işi bitirmeyi, çalışmalarının sonucunu görmeyi, işte doğruluk ve azim geliştirmeyi öğretin. |
| Siyah karton, keçeli kalem |
|
3 | “Karahindibaları ne kadar seviyorum” | Mum boya + sulu boya, yırtılma, dürtme | Bu tekniklerde çocukların becerilerini geliştirin. Karahindibaların görünümünü en etkileyici şekilde göstermeyi öğrenin, etkileyici bir görüntü oluşturmak için alışılmadık malzemeler kullanın. |
| A4 kağıt, A4 renkli karton, mum boya kalemleri, sulu boyalar, fırçalar, sarı peçeteler (2*2), yeşil kağıt, dolgu polyester, yapıştırıcı. |
|
4 | Tasarım gereği | Çeşitli | Geleneksel olmayan görsel tekniklerle çalışmak için gerekli materyallerle çocukların ücretsiz deney yapma becerilerini ve yeteneklerini geliştirin. Bağımsız olarak bir teknik ve konu seçme yeteneğini güçlendirin. | 1. Konuşma “Ne çizerdim” 2. Çeşitli malzeme ve tekniklerin tartışılması 3. Oyun “Uygun arka planı seçin” 4. Beden eğitimi 5. İşin yürütülmesi 6Sergi tasarımı | Her şey mevcut. |
Sanatsal gelişim düzeyinin göstergeleri
çocuklar4-5 yaş
Bu yaştaki bir çocuğun sanatsal ve estetik gelişim düzeyinin en önemli göstergesi çizim sürecine olan ilgi, çocuğun hem belirli bir konu üzerinde çizim yapma isteği hem de kendi fikirlerine göre kompozisyon oluşturmaya çalışmasıdır.
Yaratılan eserlerden, çocukların çalıştığı malzemelerden, kendi başlarına ve yoldaşları tarafından yapılan çizimlerden keyif almak, sanatsal yeteneklerin yüksek düzeyde gelişiminden bahsetmemizi sağlayan bir görevdir.
Bu yaşta çocuk yeterli miktarda görsel malzeme kullanır - boyalar, kurşun kalemler, boya kalemleri ve geleneksel olmayan malzemeler (pamuklu çubuklar, yapraklar, kokteyl pipetleri vb.)
Hareketlerin yeterli koordinasyonu, el becerisi ve hassasiyeti ile (ki bu çağda oldukça yaygındır), çocuk çizimlerinin ifade gücü artar ve yaratıcı yetenek ve yaratıcı yetenekler ortaya çıkar.
Sanat eserlerini dikkatle inceleyebilme ve bu süreçte edinilen duyguları aktarabilme becerisi de sanatsal beğeninin gelişmesinin önemli bir bileşenidir.
Çocuk güzellikle iletişim kurma arzusu gösterir ve estetik yönelimli eğitim durumlarına ilgi gösterir. Bir yetişkinle birlikte ve bağımsız olarak görsel sanatlarla uğraşmayı seviyor.
Duygusal olarak tepki verir, sanat eserinin durumu ve ruh hali ile empati kurar.
Halk el sanatlarının bazı öğelerini malzemesine, içeriğine göre ayırır, öne çıkarır ve özelliklerini açıklar.Halk el sanatlarının bazı öğelerini ve eserlerini tanır.
Çevresindeki dünyanın ve sanatın nesnelerini ve olaylarını algılama sürecinde şekilleri, boyutları, renkleri ayırt eder. Bir yetişkinin dolaylı yardımıyla sanatsal bir görüntüyü dikkatle inceleyebilir, bazı ifade araçlarını fark edebilir ve algıladığını kendi deneyimiyle ilişkilendirebilir.
Kendi faaliyetleri sürecinde etkileyici ve ilginç görüntüler yaratmaya çalışır, bir yetişkinden biraz yardım alarak seçim yapar, araç ve malzemeleri doğru kullanır.
Belirli teknik ve görsel becerilere sahiptir, çeşitli tekniklerde görüntü oluşturmanın bazı yöntemlerinde ustalaşır.
İzleme sistemi:
Birçok yönden çocuğun çalışmasının sonucu onun ilgisine bağlıdır, bu nedenle ders sırasında okul öncesi çocuğun dikkatini yoğunlaştırmak ve ek teşviklerin yardımıyla onu aktiviteye teşvik etmek önemlidir. Bu tür teşvikler şunlar olabilir:
- çocukların ana faaliyeti olan oyun;
- sürpriz bir an - favori bir masal veya çizgi film karakteri ziyarete gelir ve çocuğu geziye davet eder;
- yardım istemek, çünkü çocuklar zayıflara yardım etmeyi asla reddetmeyeceklerdir, kendilerini önemli hissetmeleri önemlidir;
- müzik eşliği.
- vesaire.
Ayrıca çocuklara eylem yöntemlerinin canlı ve duygusal olarak anlatılması ve tasvir tekniklerinin gösterilmesi tavsiye edilir.
Çocuğun çizimini analiz eden öğretmen, karakterlerin karakterlerini, noktalar, çizgiler ve vuruşlar gibi belirli görsel araçların kullanımını değerlendirir ve çocuğun göreve ne kadar yaratıcı bir şekilde yaklaştığı ve bunu başarabilecek durumda olup olmadığı hakkında bir sonuca varır.
“Yaratıcılığımız” çemberinin derslerinde çocukların yaptığı resimler aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilir:
Şekillendirme hareketleri
Dikey
Yatay
Kısa
Kesişen
Dalgalı
Daire
Oval
Üçgen
Kare
3 puan – tüm çizgilerin ve şekillerin varlığı
2 puan – hatalı, düzensiz, belirsiz, tamamlanmamış
1 puan – çizimde çizgi veya şekil yok
Ürün parçaları
3 puan – çocuk farklı şekillerdeki 3 parçadan oluşan nesneleri tasvir eder
2 puan – farklı şekillerdeki 2 parçadan oluşan nesneler
1 puan – aynı şekle sahip parçalardan yapılmış nesneler
Komplo
3 puan – resim birbirine bağlı 3 nesne içeriyor
2 puan - 2 konu
1 puan – 1 konu
Renk kullanımı
3 puan – 3 renk
2 puan – 2 renk
1 puan - 1 renk
Gerçek renk uyumu
3 puan – öğeler gerçek renge karşılık gelir
2 puan – bazı tutarsızlıklar var
1 puan - tüm nesneler aynı renktedir veya gerçek olanla eşleşmiyor
3 puan – oranlara uygunluk
2 puan – biraz tutarsızlık
1 puan - orantı eksikliği
Kompozisyon
3 nokta – nesneleri sayfanın tamamına veya dar bir şerite yerleştirir
2 puan – dar bir şeridin üzerindeki konum
1 puan - kaotik konum
Yaratılış
3 puan – ne çizildiğine dair bir hikaye oluşturur
2 puan – çizilen nesneleri listeler
1 puan - temas yok
Devre
3 puan – eskiz çizebilme yeteneği
2 puan – bazı yerlerde güçlü baskı
1 puan – eskiz çizememe
Nesnelerin yapısı, parçaların varlığı
3 puan - tüm parçalar mevcut ve doğru yerleştirilmiş
2 puan – küçük bozulmalar var
1 puan – nesnelerin bazı kısımları yanlış yerleştirilmiş, bazıları eksik
Dinamik
3 puan – mevcut, güvenilir bir şekilde iletildi
2 puan – hareketin iletilmesinde eksiklikler var
1 puan – görüntü statik
Nihai dinamik haritası4-5 yaş arası çocukların sanatsal gelişimi
№ | Çocuğun tam adı | Şekillendirme hareketleri | Ürün parçaları | Komplo | Renk kullanımı | Gerçek renk uyumu | Boyut oranı, oranlar | Kompozisyon | Yaratılış | Devre | Dinamik | Toplam puanlar |
Sanatsal ve yaratıcı gelişim düzeyleri
4-5 yaş arası çocuklar
Yüksek (25-30 puan)– form oluşturma hareketlerinde ustalaşır, farklı şekillerdeki üç parçadan oluşan nesneleri tasvir eder, çizim birbirine bağlı 3 nesne içerir, üç veya daha fazla renk kullanır, nesneler gerçek renge karşılık gelir, çizimdeki orantıları korur, nesneleri her yere yerleştirir sayfa, olay örgüsünün yerini dikkate alır, çizilenle ilgili bir hikaye oluşturur, nasıl eskiz yapılacağını bilir, tüm parçalar doğru çizilir, dinamikler güvenilir bir şekilde aktarılır.
Orta (15-20)– biçimlendirici çizgiler mevcut ancak bunlar hatalı ve net değil, nesneleri iki parçadan oluşuyor olarak gösteriyor, çizim birbirine bağlı iki nesne içeriyor, iki veya daha fazla renk kullanılıyor, gerçek renkte bazı tutarsızlıklar var, çizimde bazı tutarsızlıklar var orantılar, kompozisyon düzenine her zaman uymamak, çizilenleri listelemek, bazı yerlerde sert basmak, tüm parçalar doğru çizilmemek, hareketlerin tasvirinde eksiklikler var.
Düşük seviye(10-15) – oBiçimlendirici çizgilerin olmaması, Nesnelerin tek parçadan oluşması, Çizimde birden fazla nesnenin olmaması, Bir veya iki renk kullanılması, Renklerin gerçek nesneyle örtüşmemesi, Orantıların korunmaması, Kompozisyon düzenlemesinin olmaması, Ne çizildiği hakkında konuşamıyorum, eskiz çizemiyorum, nesnelerin bazı kısımları yanlış tasvir ediliyor, görüntü statik.
Kaynakça
- Komarova T.S. Anaokulunda görsel sanatlar dersleri. (İş deneyiminden). - M.: Eğitim, 1978. - 191 s.
- Kosminskaya V.B. ve diğerleri Anaokulunda görsel aktivite teorisi ve metodolojisi. - M.: Eğitim, 1977.
- “Anaokulunda geleneksel olmayan çizim teknikleri. Bölüm 2.". G.N. Davydova. "Yayınevi Scriptorium 2003" Moskova 2008.
- Doğayla çalışmak: Zanaatkarlık dersleri. Çizim okulu. – M.: TD “Kitapların Dünyası”, 2006.
- İple çizim: - St. Petersburg, KARO, 2010 - 96 s.
- Çizim ve boyama. Tam kurs: Hazel Garnizonu - St. Petersburg, Eksmo, 2005 - 256 s.
Çocuklar resim yapmayı gerçekten severler, ancak orta okul öncesi çağa gelindiğinde sanat eserleri neredeyse gerçekçi olan hiçbir şeye benzemez. 4-5 yaş arası çocuklar için çizim dersleri, küçüklere güzel sanatlar sevgisini aşılayacak ve onlara basit çizimlerin nasıl çizileceğini öğretecek şekilde nasıl organize edilir? Size nereden başlayacağınızı, bu tür derslerin faydalarını ve hangi sanat malzemelerini kullanabileceğinizi anlatacağız.
Çizim yapmanın faydaları
Yaratıcı etkinlikler çocuğun gelişiminde önemli bir unsurdur. Okul öncesi çocuklar görsel-figüratif düşünme ile karakterize edilir, bu nedenle bu yaş döneminde çizim dersleri büyük önem taşır.
Çizim aşağıdakilerin geliştirilmesine yardımcı olur:
- hayal gücü;
- soyut mantıksal düşünme;
- iyi motor yetenekleri;
- mantık;
- Yaratıcı düşünce;
- dikkat.
Çizim yapmak aynı zamanda bebeğinizle daha fazla vakit geçirmek için de bir nedendir ve bu onun psiko-duygusal gelişimi üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.
Aksesuarlar
Ders için hangi malzemelere ihtiyaç duyacağınız, neyle çizim yapmayı planladığınıza bağlıdır. Ve bunu farklı şekillerde yapabilirsiniz:
- parmaklar;
- avuç içi;
- püsküller;
- kalemler;
- Keçeli kalem;
- pamuklu çubuklar;
- pamuk yünü
Boyama kitaplarını veya sadece manzara sayfalarını kullanabilirsiniz.
Çocuklar için çizimi olabildiğince etkili hale getirmek için çeşitli nesneler ve ders biçimleri kullanın. Örneğin çocuğunuza renkli kalemler kullanarak çeşitli yaratıcı teknikler gösterebilir, ertesi gün asfalt üzerine boya kalemleriyle çizim yaparak bu teknikleri pekiştirebilirsiniz. 4-5 yaş arası çocuklar keçeli kalemle çizim yapmanın monotonluğundan hoşlanmayabilirler. veya kalemler, bu nedenle eğitim yöntemlerini periyodik olarak değiştirmek önemlidir.
5 öğrenme fikri
Bir çocuğa resim yapmayı öğretmek için, küçük çocuğunuzu anında öğrenme konusunda heyecanlandıracak birkaç ilginç teknik bilmeniz gerekir. Bunları göz önünde bulundurun ve en uygun olanla başlayın.
- Lekeler.
Bu basit bir yöntem ama çocuklar bunu çok seviyor. Bir manzara kağıdına, boyalara ve fırçalara ihtiyacınız olacak. Sayfayı ikiye katlayın, bir tarafa bir kelebek kanadı çizin, ardından yarıları birbirine sıkıca bastırarak kanadın boş kısma basılmasını sağlayın. Bu şekilde sadece bir kelebeği değil aynı zamanda bir yaprağı, bir çiçeği, iki arkadaşı vb. de çizebilirsiniz.
- Geometrik şekiller.
Bebeğinizin aşina olduğu geometrik şekilleri kullanın. Örneğin adım adım bir kız çizmek için bir daire, çizgi ve üçgen kullanın. Öncelikle kafayı çiziyoruz (bebeğe nasıl daire çizileceğini gösteriyoruz), çizdiğiniz daireden üçgen şeklinde bir elbise çiziyoruz, sırasıyla bacaklar ve kollar çizgilerle çiziliyor.
- Şablonlar.
Çocuğun önce çizeceği ve sonra boyayacağı çeşitli şablonları önceden hazırlayın. Yavaş yavaş görüntüyü ve şekli hatırlayacak ve artık belirli bir nesneyi çizmek için bir şablona ihtiyaç duymayacak. Bebeğin kare, üçgen ve dikdörtgenden oluşan bir kalıbı varsa, o zaman bir ev çizebilecektir. Daha sonra bu rakamlardan başka neler çıkarabileceğini hayal etmeye başlayacak.
- Baskılar.
5 yaşında çocuklar bir şeyi renklendirmeyi ve ardından baskı yapmayı severler. Avuç içlerinizle başlayıp daha sonra dışbükey yüzeylerden baskı alabilirsiniz. Artık bir çocuğun resim oluşturabileceği kıvırcık foklar satılıyor. Çiçek baskılarından bir çiçek alanı elde edersiniz ve bunun üzerine geometrik bir figürden - bir daireden - bir güneş çizebilirsiniz.
- Uygulamalar.
Çizimi diğer yaratıcı tekniklerle birleştirin. Bir arka plan (mavi gökyüzü, dağlar, kayalar vb.) çizebilir ve kağıttan diğer nesneleri (yıldızlar, bulutlar, ağaçlar) kesip renklendirebilir ve arka plana yapıştırabilirsiniz. Ayrıca renkli kum veya boncuklar da kullanabilirsiniz.
Çözüm
Çocuklarla çizim yapmak onlarla iletişiminizin bir parçasıdır. Dersler sırasında çocuğunuzla sürekli konuşursunuz, yönlendirici sorular sorarsınız ve o bunları düşündüğünde belirli sonuçlara varır. Dünya hakkındaki fikirleri bu şekilde oluşuyor. Çocuk denizi çizerken onu hiç görmemiş olabilir ama ne renk olduğunu ve denizde dalgalar olduğunu zaten biliyor. Bebek, bir ağacı tasvir ederek onun neyden yapıldığını ve yılın zamanının yapraklara göre belirlenebileceğini hatırlar. Çocuğunuzun etkinliklerine çizim derslerini de dahil ettiğinizden emin olun çünkü kişiliğinin tam olarak oluşmasına katkıda bulunur.
Yükleniyor...
