Huzursuz çocuk. hiperaktivite sendromu

Özel literatürde "zeki" lakabını alan okul öncesi çağındaki çocuklar, aşırı hareketlilikleri, huzursuzlukları, dürtüsellikleri, tek bir şeye odaklanamamaları nedeniyle sadece ebeveynlerde değil, okul öncesi çalışanlarda da büyük endişeye neden oluyor. kurumlar.

Konferans ve seminerlerde konuşan anaokulu öğretmenleri, aşırı hareketlilik ve disinhibisyon ile karakterize edilen çocukların sayısında bir artışa dikkat çekiyor. Bunlarla karşı karşıya kalan sadece gençler değil, deneyimli öğretmenler de sabır eksikliği yaşıyor, bazen soruyu dinlemeden çığlık atan çocuklara nasıl davranacaklarını bilemiyor veya akıllarına gelen ilk cevabı veremiyor, pratik olarak nasıl yapılacağını bilmiyorlar. görevi tamamlamaya odaklanmak.

Bu tür çocukların genellikle kavga ve kavga başlattıkları, çünkü beceriksizlik, beceriksizlik nedeniyle sıklıkla çevredeki nesnelere dokundukları, ittikleri, düşürdükleri, ancak dürtüsellikleri nedeniyle sorunu her zaman yapıcı bir şekilde ortadan kaldıramadıkları fark edilmiştir.

Böyle bir durumu ciddiye almadan, sadece eğitimciler değil, ebeveynler de onları hiperaktif çocuklar olarak sınıflandırmak için acele ediyor, bu terimin anlamını her zaman tam olarak anlayamıyorlar. Modern tıp açısından bakıldığında, davranış bozukluğu olan çocuklar arasında, merkezi sinir sisteminin küçük fonksiyonel bozukluklarından muzdarip özel bir grup çocuk ayırt edilebilir. Gelişimin erken aşamalarında, bu tür çocuklar diğerlerinden belki de yalnızca artan aktivite açısından farklılık gösterir. Ancak yaşlandıkça bazı zihinsel işlevler artar ve bu da tıbbi teşhislerde "dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu" olarak adlandırılan bir hastalığın belirtisi olan "hafif beyin fonksiyon bozukluğuna" yol açar.

Bu durumda hiperaktif davranışın psikofizyolojik temeli olgunlaşmamışlık, kusurluluk, bozukluklar ve beyin bozukluklarıdır. Aynı zamanda birçok semptom arasında aşırı motor aktivite, duygusal davranış ihlali ve dikkat eksikliği öne çıkıyor.

Huzursuz çocuğunuzu sağlıksız çocuklar arasında sıralamak için acele etmemelisiniz. Rus ve yerli bilim adamlarının psikolojik ve pedagojik çalışmalarında çocukların hiperaktivitesi sadece tıp açısından değerlendirilmiyor. Örneğin, okul öncesi çocuklarla ilgili çok sayıda psikolojik çalışma, hem çocuğun entelektüel gelişim düzeyini hem de algı, görsel-motor koordinasyonu ve dikkatteki bozuklukları belirleme olasılığını doğrulamıştır.

Bu tür çocukların zekası yaş normlarına karşılık gelir. Bu, E. Gasparova'nın "zekileri", siparişe alışması zor, huzursuz, huzursuz çocuklar olarak nitelendirmesini mümkün kıldı. Faaliyetlerini kısıtlayan herhangi bir faaliyette bulunmaları zordur; sonucu hemen görülemeyen bir görevi tamamlayamıyorlar. Bu tür çocukların, aktivite sırasında birçok kez değişen hedef imajını, onlar için içsel olarak yapılandırılmadığından ve dolayısıyla düzensiz dikkat dağıtıcı unsurlardan uzak tutmaları neredeyse imkansızdır.

Rus bilim adamları I. Bryazgunov ve E. Kasatinov'a göre, çocukların hiperaktivitesinin en belirgin özelliği evde, ailede, anaokulunda, ebeveynlerle, eğitimcilerle, akranlarla iletişimde kaygının sürekli tezahür etmesidir. Bu tür çocuklar herhangi bir görevi yerine getirirken zorluklarla karşılaşırlar. Düzeltici çalışmalar yapılırken dikkate alınması gereken bazı davranış özellikleri vardır. Her şeyden önce bu, çocuğun her zaman ileri geri koşmasıyla değil, en önemli görevle - böyle bir aktiviteyi bir yerden göstermek için - ayırt edilebilecek uygunsuz ve aşırı aktivitenin varlığıdır. başkaları üzerinde yıkıcı bir etki yaratır.

Bir çocuğun aktivite seviyesinin aktograf ile ölçülebildiği bilinmektedir. Ancak çoğu zaman verileri geleneksel gözlemlerden önemli ölçüde farklılık gösteriyor. Ve burada zorluklar var. Yalnızca eğitimcilerin ve ebeveynlerin çoğu zaman örtüşmeyen görüşleri, bir sorunun varlığından bahsetmek için henüz yeterli değil. Hiperaktif çocuklar eğer bakıcıyı seviyorlarsa davranışlarını kontrol edebilirler. Ebeveynlerin hoşgörü derecesi de önemli bir rol oynar.

Bir çocukta hiperaktivite belirtisi aynı zamanda dikkatin zayıf tutulması da olabilir. Bu, birkaç dakika boyunca bir şeye odaklanamamasıyla ifade edilir. Ebeveynler çocuğunu sürekli hareket eden, yerinde oturamayan bir çocuk olarak tanımlarlar. Ancak yeni bir ortamda, örneğin bir yabancıyla tanışırken, bu aktivite heyecanın arka planında olduğu gibi "yavaşlar". İlginç bir işe veya oyuna kapılarak dikkatini uzun süre yoğunlaştırabilir. Ancak genellikle hiperaktif çocuklar sıkıcı, ayrıntılı ya da zor, eğlenceli bulmadıkları şeylere çok az dikkat ederler.

Hiperaktif çocukların karakteristik davranışsal özelliği günlük yaşamda dürtüselliktir. Çocuğun düşünmeden hareket etmesi ifade edilir. Grup oturumlarında başkalarının sözünü keser, sırasını pek beklemez, soruları sonuna kadar dinlemeden uygunsuz yanıtlar verir. Genellikle izinsiz olarak oturduğu yerden kalkabilir, yakındaki kişilerin konuşmalarına veya çalışmalarına müdahale edebilir. Akranlarıyla oynadığı oyunlar sırasında çoğu zaman kurallara uymuyor.

Dürtüsellik nedeniyle çocuk sıklıkla tehlikeli durumlara girer (kavgaya girer, yola koşar vb.), bu da yaralanmalara yol açar. Bu, niyet olmadan, dürtüsel olarak gerçekleşir. Özenli ebeveynler ayrıca, örneğin ayakkabı bağlarını bağlarken veya düğmeleri iliklerken, hareketlerin bozulmuş koordinasyonu, ince motor becerilerin oluşmaması gibi hiperaktivitenin bu tür belirtilerini de fark edebilirler. Çoğu zaman, hareketlerin koordinasyonunun yetersiz oluşması, motor beceriksizliğine yol açar, bu da spora müdahale eder ve yaralanma riskini artırır.

Yukarıdaki davranışsal özelliklerin hiperaktif çocukların akranlarıyla iletişim kurmasında önemli zorluklar yarattığına şüphe yoktur. Aralarındaki dostane ilişkilerin oldukça nadir olduğu belirtiliyor. Akranlar, özellikle saldırganlık eşlik ediyorsa, yüksek sinirlilik ve ısrarcılık nedeniyle özellikle itilirler. Bu nedenle bu tür çocuklar hızla akranları arasında popülerliğini yitirir, eleştirilir, alay edilir ve bu da onları daha da düşük özgüven oluşturmaya iter. Bu nedenle sık sık duygudurum bozuklukları ve kaygı ortaya çıkar.

Yukarıdaki sapkın davranış belirtilerinin çoğu, okul öncesi çocukların çoğunda gözlemlenebilir. Ancak hepsi hiperaktiviteye yatkın değildir ve davranışları çoğunlukla artan kaygıya bağlıdır. Bu nedenle, ne ebeveynler ne de eğitimciler aceleyle sonuca varmamalı, sabırla gözlemlemeli ve doğru sonuçları çıkarmalıdır.

Psikologlar, bir çocukta hiperaktivite ve kaygının tezahürüne ilişkin ilk değerlendirmeyi derlerken, en açık şekilde ortaya çıkan semptomlara odaklanmayı önermektedir. Kaygısı artan bir çocuk için bunlar huzursuz ve gergin hareketler, belirli durumlarda yeterli aktivite, ancak aynı zamanda davranışlarını kontrol edebilme becerisidir. Hiperaktif bir çocukta, sürekli dürtüsellik iyi izlenir; bu, kontrol davranışına, her durumda sürekli aktiviteye ve en önemlisi sadece gerginliğe değil, açıkça ateşli, düzensiz harekete izin vermez.

Daha emin olmak için, üç ana alanda hiperaktivite belirtileri gösteren çocukta takip devam etmelidir: aktif dikkat eksikliği, motor disinhibisyon ve dürtüsellik. Çocuğun dikkatini izleyen anne-baba ya da bakıcılar onun dikkatini uzun süre toplayabildiğini, kendisine hitap edildiğinde dinleyip dinlemediğini, işi kapıp sonuna kadar götürüp götürmediğini, sıkıcı ve sıkıcı olmaktan kaçmaya çalışıp çalışmadığını kolaylıkla fark edebilirler. Zihinsel olarak zorlayıcı görevler, unutkan olup olmadığı, eşyalarını ne sıklıkta kaybettiği.

Aşırı konuşkanlık, sürekli kıpırdama, kaygı belirtileri, yetersiz hareketler, diğer çocuklara göre daha kısa uyku, hatta bebeklik döneminde bile ifade edilen motor disinhibisyon belirtilerini fark etmek daha da kolaydır.

İlk iki işaret sürekli olarak ebeveynlerin ve eğitimcilerin ilgi alanındaysa, çoğu kişi dürtüsellik üzerindeki kontrolü unutur. Ve çoğu psikoloğa göre bu, hiperaktivitenin ana göstergelerinden biridir ve sabitlenmesi gözlemcilerin sürekli dikkatini gerektirir. Örneğin, oyun eylemleri sırasında çocuğun genel kurallara uyup uymadığı, her şeyi organize etme ve yönetme arzusunun olup olmadığı, tereddüt etmeden hızlı karar verme isteği olup olmadığı ancak aynı zamanda talimatları unutmanın da kolay olduğu fark edilebilir. büyüklerden.

Genellikle herhangi bir görevle başa çıkacağına dair güven gösteren çocuk, ilgi ister, beklemek istemez, sık sık sesini yükseltir, kendisine bağıranlara tepki olarak bağırır ve aynı zamanda hem anne hem de babasına kaba davranabilir. bakıcılar.

Aynı zamanda böyle bir çocuk övgü ve kınamaya karşı da çok hassastır. Onunla iletişim kurarken, ruh halinin ne sıklıkta değiştiğine, birçok şeyin onu sinirlendirip sinirlendirmediğine, sık sık enerjiyle dolup taşan, asıl işi mantık yürütmek değil harekete geçmek olan bir çocuk izlenimi verip vermediğine dikkat etmelisiniz. Örneğin hoşlanmadığı bir yemeği aniden reddedebilir. Alıngan olmasına rağmen intikamcı değildir ve çoğu zaman her şeyden bıktığı hissedilir. Listelenen belirtilerin yarısından fazlası birkaç yetişkinin gözlemleriyle doğrulanıyorsa, bu, uzmanlar tarafından hiperaktivitenin daha derin teşhisinin temelidir, bir psikolog bulmanız tavsiye edilir.

Hastalığın nedenleri açıklığa kavuşturulduktan ve eşlik eden bozuklukların belirlenmesinden sonra, dikkat eksikliği, dürtüsellik veya bu bozuklukların bir kombinasyonundaki hakim sapmaları gösteren bir teşhis konur. Teşhis verilerine dayanarak, bireysel bir tedavi planı ve psikolojik ve pedagojik düzeltme oluşturulur. İlaç tedavisinin, çocuğun bireysel özellikleri, artan motor aktivitesi, saldırganlığı veya uyarılabilirliği dikkate alınarak yalnızca doktorlar tarafından yapıldığı unutulmamalıdır. Pek çok doktor, yalnızca tüm çocuklarda beklenen etkiyi vermeyen, ancak yan etkileri olan ve çocuğun davranışını her zaman iyileştirmeyen ilaçlara güvenmeyi önermiyor.

Çoğu araştırmacı, psikolojik ve pedagojik düzeltmenin daha etkili olduğunu düşünme eğilimindedir. Yöntemleri arasında davranışsal psikoterapinin kullanılması tavsiye edilir. Etkinliğinin derecesi, ebeveynlerin ve çocuk bakım kurumlarının eğitimcilerinin ne kadar yakın çalıştığına bağlıdır. Gerçek şu ki, ebeveynler çoğu zaman çocuğun başına neler geldiğini anlamıyorlar, davranışları onları çileden çıkarıyor, sinirlendiriyor ve saldırgan eylemlere yol açıyor. Ancak bağırışlar, cezalar, yasaklar istenilen sonuca yol açmıyor.

Hatta birçok ebeveyn, çocuğun kötü davranışı nedeniyle eğitimcilerin kınamalarını öngörerek anaokuluna karşı temkinli bir tavır sergiliyor. Ve eğer bu gerçekleşirse, çaresizce kendilerini savunmaya başlarlar veya oğullarının veya kızlarının davranışlarını uygunsuz yetiştirmeyle açıklamaya, çocuğa karşı bir dizi suçlama ve dersle çatışmayı aileye aktarmaya başlarlar.

Bu tür durumları değiştirmek için anaokulları sadece ebeveynlerle toplantı ve sohbetler yapmaya değil, aynı zamanda çocukları hiperaktif olarak tanımlananlarla da eğitim oturumları düzenlemeye başladı. Ve bu öncelikle hiperaktif çocuklarla nasıl doğru şekilde iletişim kurulacağını öğretme ihtiyacından değil, aynı zamanda çocuklarının kendisi olduğuna ve bunun için kimsenin suçlanamayacağına ikna etme ihtiyacından kaynaklanmaktadır: ne o ne de onlar.

Ebeveynlerin neredeyse öngörülemeyen bileşimi, çocuklara ve eğitimcilere karşı tutumları dikkate alındığında, belirli eğitim oturumlarından örnekler vermenin bir anlamı yok. Yalnızca olası bir içerik dizisini önerebiliriz. Öğretmen öncesi öğretmenler ebeveynlerle açıklayıcı çalışmalar yürütürler. Hem motivasyonun arttırılması hem de daha fazla düzeltici çalışma üzerinde olumlu etkisi olan bir deneyim alışverişi vardır.

Çocukla etkileşim stratejisi ve taktikleri ortaklaşa geliştirilir, gelişimi için bireysel bir program hazırlanır, tedavinin etkinliğini izlemek ve nörolog, psikolog ve eğitimciyi bunun hakkında bilgilendirmek için metodoloji konusunda ebeveynlerle bir anlaşma yapılır. sonuçlar. Anneniz veya babanızla bireysel görüşmeler yapmak önemlidir; bu sırada onları eğitim oturumlarına katılmanın gerekliliği konusunda ikna etmelisiniz.

İlk toplantılarda ebeveynlerin, çevrelerindeki insanların çocuklarını reddetmedikleri, kabul ettiklerine dair güvenini güçlendirmek gerekir. Bu tür olumlu bilgiler stresin azalmasına yardımcı olacak ve ebeveynlerin çocukları için gurur ve sevinç duygusuyla dolmasına yardımcı olacaktır. Eğitim sırasında ebeveynlere, hiperaktivite tanısı alan bir çocuğun tanımı sunulur, böylece onu gerçek çocuklarıyla karşılaştırabilir, gelecekte ortaya çıkabilecek sorunları ayık bir şekilde değerlendirebilirler. Sonuç olarak, toplantıların ilk amacı açıklığa kavuşturuldu - ortaya çıkan sorunu incelemek, çözmenin yollarını özetlemek. Sonraki toplantılarda “Hiperaktif bir çocuk nasıl anlaşılır”, “Hiperaktif bir çocuk nasıl belirlenir”, “Hiperaktif bir çocuğa nasıl yardım edilir” gibi yönlendirmeler şakacı bir şekilde ele alınır.

Bu, tiyatro oyunlarına katılan ebeveynlerin, çocukların gerekli ve önemli niteliklerini, onları sakinleştirme yeteneğini geliştirmeye yönelik teknikler üzerinde çalıştığı en önemli toplantılara geçme fırsatı sağlayacaktır. "Hiperaktif bir çocukla nasıl oynanır" toplantılarında ebeveynler, çocuklarıyla günlük iletişim kurmak için ihtiyaç duydukları becerileri pekiştiriyor. Son toplantılarda ebeveynlerin hiperaktif çocuk yetiştirmede karşılaştığı zorlukların tartışılması, kriz durumlarının üstesinden gelme konusunda deneyim alışverişi. Bu toplantıların amacı "Hiperaktif bir çocuğun ebeveyni olmak kolay mı?" sorusuna cevap vermektir. Ebeveynler, çocukla yapılan tek bir düzeltici çalışmanın yeterli olmadığı sonucuna varır. Çocukların olumsuz davranışlarına doğrudan yansıyan kişisel sorunlarınızı da çözmek gerekir. Ebeveynlerle ustaca yürütülen bir eğitimin sonucu, bir oğlun veya kızın daha iyi anlaşılması ve kabul edilmesi, hiperaktivitenin iç sorunlarını şiddetlendirmeden çocuklarla etkileşim yöntemlerinin ustaca kullanılması olabilir.

Bir anaokulunda hiperaktif çocuklarla doğrudan çalışma, tekniklerin kullanımıyla ilişkilidir ve pratikte etkili olduğu kanıtlanmıştır. Koşullar izin verdiği takdirde, tıbbi endikasyonları açıkça tanımlanmış bazı çocuklar ayrı gruplara (en fazla on kişi) birleştirilir ve onlara özel programlara göre telafi dersleri verilir. Aynı zamanda her çocuk üzerinde psikolog, nörolog ve diğer uzmanlar tarafından bireysel kontrol uygulanır. Ancak gerçekte çoğu okul öncesi kurumun böyle bir fırsatı yoktur. Ancak herhangi bir düzeltmenin yapılmaması, hastalığın kronik bir formunun gelişmesine yol açabilir, bu da çocukların ve başkalarının hayatlarında sorunlar anlamına gelir.

Bu nedenle çocuklarla günlük çalışma biçimleri kullanılmalı ve uygun içerikle doldurulmalıdır. Ayrıca ağırlıklı olarak taklit ve otoriteyi takip etme yoluyla gelişen hiperaktif çocuklara özel gruplar düzenlemenin uygun olmadığı yönünde bir görüş de var.

Bu bakımdan müzik dersleri daha kolay yeniden yapılandırılabilir. Bir dizi makalede yazar, farklı yaş gruplarındaki çocuklarla çalışırken müzik terapisi araçlarının kullanımının etkinliğini, bileşenlerinin özelliklerini göz önünde bulundurarak göstermiş ve bina sınıflarından örnekler vermiştir. Özel olarak tasarlanmış müzikal ve ritmik oyunların aktif kullanımı sadece çocuğun kişiliğini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hiperaktif sapmaları olan çocukların yaşam ritmindeki patolojik değişiklikler üzerinde de olumlu etki yapar. Müziği dikkatli dinlerken duygularını hareket halinde ifade edebilme becerisi, çocuğun hareketlerini kontrol etme yeteneğini etkileyerek daha uyumlu hale getirmesini sağlar.

Müziğin ve çizimin derslere dahil edilmesi, iç çatışmaların kendiliğinden salınmasını harekete geçirir ve en basit müzik enstrümanlarını çalmak, genellikle gök gürültüsü, yağmur, kuş cıvıltısı vb. seslerinin taklidi ile basitçe ses efektlerine yönelmek, yalnızca işitsel duyumları geliştirmekle kalmaz. Aynı zamanda hızlı hareket etme yeteneği, değişen durumlar, dikkati disipline eder, inisiyatifi arttırır.

Dersleri modellerken müzik programlarının seçimi önemli bir rol oynar. Uygulama, sık sık ruh hali değişikliği taşımayan klasik müziğin, özellikle Mozart ve Vivaldi'nin faydalarını göstermiştir. Bunun nedeni, iyinin ve kötünün çeşitli tonlarında henüz bilgili olmayan bir çocuğun dünya görüşüdür. Hiperaktivitenin çeşitli belirtileri göz önüne alındığında, çocukların o andaki ruh durumuna karşılık gelen melodiye sahip, sürekli ritimli müzik tercih edilmelidir.

Bunun önemi, sıkı bir şekilde sürdürülen ritmin tüm çocuklarda anında tepkiye neden olmasıdır. Bu nedenle müzikli oyunlarda, psiko-jimnastik egzersizleri ve diğerlerini yaparken çocuk şarkılarından, çizgi filmlerden, türkülerden tanıdık melodilerin kullanılması tavsiye edilir.

Özel literatürde "zeki" lakabını alan okul öncesi çağındaki çocuklar, aşırı hareketlilikleri, huzursuzlukları, dürtüsellikleri, tek bir şeye odaklanamamaları nedeniyle sadece ebeveynlerde değil, okul öncesi çalışanlarda da büyük endişeye neden oluyor. kurumlar.

Konferans ve seminerlerde konuşan anaokulu öğretmenleri, aşırı hareketlilik ve disinhibisyon ile karakterize edilen çocukların sayısında bir artışa dikkat çekiyor.

Bunlarla karşı karşıya kalan sadece gençler değil, deneyimli öğretmenler de sabır eksikliği yaşıyor, bazen soruyu dinlemeden çığlık atan çocuklara nasıl davranacaklarını bilemiyor veya akıllarına gelen ilk cevabı veremiyor, pratik olarak nasıl yapılacağını bilmiyorlar. görevi tamamlamaya odaklanmak.

Bu tür çocukların genellikle kavga ve kavga başlattıkları, çünkü beceriksizlik, beceriksizlik nedeniyle sıklıkla çevredeki nesnelere dokundukları, ittikleri, düşürdükleri, ancak dürtüsellikleri nedeniyle sorunu her zaman yapıcı bir şekilde ortadan kaldıramadıkları fark edilmiştir.

Böyle bir durumu ciddiye almadan, sadece eğitimciler değil, ebeveynler de onları hiperaktif çocuklar olarak sınıflandırmak için acele ediyor, bu terimin anlamını her zaman tam olarak anlayamıyorlar. Modern tıp açısından bakıldığında, davranış bozukluğu olan çocuklar arasında, merkezi sinir sisteminin küçük fonksiyonel bozukluklarından muzdarip özel bir grup çocuk ayırt edilebilir. Gelişimin erken aşamalarında, bu tür çocuklar diğerlerinden belki de yalnızca artan aktivite açısından farklılık gösterir. Ancak yaşlandıkça bazı zihinsel işlevler artar ve bu da tıbbi teşhislerde "dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu" olarak adlandırılan bir hastalığın belirtisi olan "hafif beyin fonksiyon bozukluğuna" yol açar.

Bu durumda hiperaktif davranışın psikofizyolojik temeli olgunlaşmamışlık, kusurluluk, bozukluklar ve beyin bozukluklarıdır. Aynı zamanda birçok semptom arasında aşırı motor aktivite, duygusal davranış ihlali ve dikkat eksikliği öne çıkıyor.

Huzursuz çocuğunuzu sağlıksız çocuklar arasında sıralamak için acele etmemelisiniz. Rus ve yerli bilim adamlarının psikolojik ve pedagojik çalışmalarında çocukların hiperaktivitesi sadece tıp açısından değerlendirilmiyor. Örneğin, okul öncesi çocuklarla ilgili çok sayıda psikolojik çalışma, hem çocuğun entelektüel gelişim düzeyini hem de algı, görsel-motor koordinasyonu ve dikkatteki bozuklukları belirleme olasılığını doğrulamıştır.

Bu tür çocukların zekası yaş normlarına karşılık gelir. Bu, E. Gasparova'nın "zekileri", siparişe alışması zor, huzursuz, huzursuz çocuklar olarak nitelendirmesini mümkün kıldı. Faaliyetlerini kısıtlayan herhangi bir faaliyette bulunmaları zordur; sonucu hemen görülemeyen bir görevi tamamlayamıyorlar. Bu tür çocukların, aktivite sırasında birçok kez değişen hedef imajını, onlar için içsel olarak yapılandırılmadığından ve dolayısıyla düzensiz dikkat dağıtıcı unsurlardan uzak tutmaları neredeyse imkansızdır.

Rus bilim adamlarına göre I. Bryazgunov ve E. Kasatinov Çocukların hiperaktivitesinin en belirgin özelliği evde, ailede, anaokulunda, ebeveynlerle, eğitimcilerle, akranlarla iletişimde kaygının sürekli tezahürüdür. Bu tür çocuklar herhangi bir görevi yerine getirirken zorluklarla karşılaşırlar. Düzeltici çalışmalar yapılırken dikkate alınması gereken bazı davranış özellikleri vardır. Her şeyden önce bu, çocuğun her zaman ileri geri koşmasıyla değil, en önemli görevle - böyle bir aktiviteyi bir yerden göstermek için - ayırt edilebilecek uygunsuz ve aşırı aktivitenin varlığıdır. başkaları üzerinde yıkıcı bir etki yaratır.

Bir çocuğun aktivite seviyesinin aktograf ile ölçülebildiği bilinmektedir. Ancak çoğu zaman verileri geleneksel gözlemlerden önemli ölçüde farklılık gösteriyor. Ve burada zorluklar var. Yalnızca eğitimcilerin ve ebeveynlerin çoğu zaman örtüşmeyen görüşleri, bir sorunun varlığından bahsetmek için henüz yeterli değil. Hiperaktif çocuklar eğer bakıcıyı seviyorlarsa davranışlarını kontrol edebilirler. Ebeveynlerin hoşgörü derecesi de önemli bir rol oynar.

Bir çocukta hiperaktivite belirtisi aynı zamanda dikkatin zayıf tutulması da olabilir. Bu, birkaç dakika boyunca bir şeye odaklanamamasıyla ifade edilir. Ebeveynler çocuğunu sürekli hareket eden, yerinde oturamayan bir çocuk olarak tanımlarlar. Ancak yeni bir ortamda, örneğin bir yabancıyla tanışırken, bu aktivite heyecanın arka planında olduğu gibi "yavaşlar". İlginç bir işe veya oyuna kapılarak dikkatini uzun süre yoğunlaştırabilir. Ancak genellikle hiperaktif çocuklar sıkıcı, ayrıntılı ya da zor, eğlenceli bulmadıkları şeylere çok az dikkat ederler.

Hiperaktif çocukların karakteristik davranışsal özelliği günlük yaşamda dürtüselliktir.

Çocuğun düşünmeden hareket etmesi ifade edilir. Grup oturumlarında başkalarının sözünü keser, sırasını pek beklemez, soruları sonuna kadar dinlemeden uygunsuz yanıtlar verir. Genellikle izinsiz olarak oturduğu yerden kalkabilir, yakındaki kişilerin konuşmalarına veya çalışmalarına müdahale edebilir. Akranlarıyla oynadığı oyunlar sırasında çoğu zaman kurallara uymuyor.

Dürtüsellik nedeniyle çocuk sıklıkla tehlikeli durumlara girer (kavgaya girer, yola koşar vb.), bu da yaralanmalara yol açar. Bu, niyet olmadan, dürtüsel olarak gerçekleşir. Özenli ebeveynler ayrıca, örneğin ayakkabı bağlarını bağlarken veya düğmeleri iliklerken, hareketlerin bozulmuş koordinasyonu, ince motor becerilerin oluşmaması gibi hiperaktivitenin bu tür belirtilerini de fark edebilirler. Çoğu zaman, hareketlerin koordinasyonunun yetersiz oluşması, motor beceriksizliğine yol açar, bu da spora müdahale eder ve yaralanma riskini artırır.

Yukarıdaki davranışsal özelliklerin hiperaktif çocukların akranlarıyla iletişim kurmasında önemli zorluklar yarattığına şüphe yoktur. Aralarındaki dostane ilişkilerin oldukça nadir olduğu belirtiliyor. Akranlar, özellikle saldırganlık eşlik ediyorsa, yüksek sinirlilik ve ısrarcılık nedeniyle özellikle itilirler. Bu nedenle bu tür çocuklar hızla akranları arasında popülerliğini yitirir, eleştirilir, alay edilir ve bu da onları daha da düşük özgüven oluşturmaya iter. Bu nedenle sık sık duygudurum bozuklukları ve kaygı ortaya çıkar.

Yukarıdaki sapkın davranış belirtilerinin çoğu, okul öncesi çocukların çoğunda gözlemlenebilir. Ancak hepsi hiperaktiviteye yatkın değildir ve davranışları çoğunlukla artan kaygıya bağlıdır. Bu nedenle, ne ebeveynler ne de eğitimciler aceleyle sonuca varmamalı, sabırla gözlemlemeli ve doğru sonuçları çıkarmalıdır.

Psikologlar, bir çocukta hiperaktivite ve kaygının tezahürüne ilişkin ilk değerlendirmeyi derlerken, en açık şekilde ortaya çıkan semptomlara odaklanmayı önermektedir. Kaygısı artan bir çocuk için bunlar huzursuz ve gergin hareketler, belirli durumlarda yeterli aktivite, ancak aynı zamanda davranışlarını kontrol edebilme becerisidir. Hiperaktif bir çocukta, sürekli dürtüsellik iyi izlenir; bu, kontrol davranışına, her durumda sürekli aktiviteye ve en önemlisi sadece gerginliğe değil, açıkça ateşli, düzensiz harekete izin vermez.

Daha emin olmak için, üç ana alanda hiperaktivite belirtileri gösteren çocukta takip devam etmelidir: aktif dikkat eksikliği, motor disinhibisyon ve dürtüsellik. Çocuğun dikkatini izleyen anne-baba ya da bakıcılar onun dikkatini uzun süre toplayabildiğini, kendisine hitap edildiğinde dinleyip dinlemediğini, işi kapıp sonuna kadar götürüp götürmediğini, sıkıcı ve sıkıcı olmaktan kaçmaya çalışıp çalışmadığını kolaylıkla fark edebilirler. Zihinsel olarak zorlayıcı görevler, unutkan olup olmadığı, eşyalarını ne sıklıkta kaybettiği.

Aşırı konuşkanlık, sürekli kıpırdama, kaygı belirtileri, yetersiz hareketler, diğer çocuklara göre daha kısa uyku, hatta bebeklik döneminde bile ifade edilen motor disinhibisyon belirtilerini fark etmek daha da kolaydır.

İlk iki işaret sürekli olarak ebeveynlerin ve eğitimcilerin ilgi alanındaysa, çoğu kişi dürtüselliğin kontrolünü unutur. Ve çoğu psikoloğa göre bu, hiperaktivitenin ana göstergelerinden biridir ve sabitlenmesi gözlemcilerin sürekli dikkatini gerektirir. Örneğin, oyun eylemleri sırasında çocuğun genel kurallara uyup uymadığı, her şeyi organize etme ve yönetme arzusunun olup olmadığı, tereddüt etmeden hızlı karar verme isteği olup olmadığı ancak aynı zamanda talimatları unutmanın da kolay olduğu fark edilebilir. büyüklerden.

Genellikle herhangi bir görevle başa çıkacağına dair güven gösteren çocuk, ilgi ister, beklemek istemez, sık sık sesini yükseltir, kendisine bağıranlara tepki olarak bağırır ve aynı zamanda hem anne hem de babasına kaba davranabilir. bakıcılar.

Aynı zamanda böyle bir çocuk övgü ve kınamaya karşı da çok hassastır. Onunla iletişim kurarken, ruh halinin ne sıklıkta değiştiğine, birçok şeyin onu sinirlendirip sinirlendirmediğine, sık sık enerjiyle dolup taşan, asıl işi mantık yürütmek değil harekete geçmek olan bir çocuk izlenimi verip vermediğine dikkat etmelisiniz. Örneğin hoşlanmadığı bir yemeği aniden reddedebilir. Alıngan olmasına rağmen intikamcı değildir ve çoğu zaman her şeyden bıktığı hissedilir. Listelenen belirtilerin yarısından fazlası birkaç yetişkinin gözlemleriyle doğrulanıyorsa, bu, uzmanlar tarafından hiperaktivitenin daha derin teşhisinin temelidir.

Hastalığın nedenleri açıklığa kavuşturulduktan ve eşlik eden bozuklukların belirlenmesinden sonra, dikkat eksikliği, dürtüsellik veya bu bozuklukların bir kombinasyonundaki hakim sapmaları gösteren bir teşhis konur. Teşhis verilerine dayanarak, bireysel bir tedavi planı ve psikolojik ve pedagojik düzeltme oluşturulur. İlaç tedavisinin, çocuğun bireysel özellikleri, artan motor aktivitesi, saldırganlığı veya uyarılabilirliği dikkate alınarak yalnızca doktorlar tarafından yapıldığı unutulmamalıdır. Pek çok doktor, yalnızca tüm çocuklarda beklenen etkiyi vermeyen, ancak yan etkileri olan ve çocuğun davranışını her zaman iyileştirmeyen ilaçlara güvenmeyi önermiyor.

Çoğu araştırmacı, psikolojik ve pedagojik düzeltmenin daha etkili olduğunu düşünme eğilimindedir. Yöntemleri arasında davranışsal psikoterapinin kullanılması tavsiye edilir. Etkinliğinin derecesi, ebeveynlerin ve çocuk bakım kurumlarının eğitimcilerinin ne kadar yakın çalıştığına bağlıdır. Gerçek şu ki, ebeveynler çoğu zaman çocuğun başına neler geldiğini anlamıyorlar, davranışları onları çileden çıkarıyor, sinirlendiriyor ve saldırgan eylemlere yol açıyor. Ancak bağırışlar, cezalar, yasaklar istenilen sonuca yol açmıyor.

Hatta birçok ebeveyn, çocuğun kötü davranışı nedeniyle eğitimcilerin kınamalarını öngörerek anaokuluna karşı temkinli bir tavır sergiliyor. Ve eğer bu gerçekleşirse, çaresizce kendilerini savunmaya başlarlar veya oğullarının veya kızlarının davranışlarını uygunsuz yetiştirmeyle açıklamaya, çocuğa karşı bir dizi suçlama ve dersle çatışmayı aileye aktarmaya başlarlar.

Bu tür durumları değiştirmek için anaokulları sadece ebeveynlerle toplantı ve sohbetler yapmaya değil, aynı zamanda çocukları hiperaktif olarak tanımlananlarla da eğitim oturumları düzenlemeye başladı. Ve bu öncelikle hiperaktif çocuklarla nasıl doğru şekilde iletişim kurulacağını öğretme ihtiyacından değil, aynı zamanda çocuklarının kendisi olduğuna ve bunun için kimsenin suçlanamayacağına ikna etme ihtiyacından kaynaklanmaktadır: ne o ne de onlar.

Ebeveynlerin neredeyse öngörülemeyen bileşimi, çocuklara ve eğitimcilere karşı tutumları dikkate alındığında, belirli eğitim oturumlarından örnekler vermenin bir anlamı yok. Yalnızca olası bir içerik dizisini önerebiliriz. Öğretmen öncesi öğretmenler ebeveynlerle açıklayıcı çalışmalar yürütürler. Hem motivasyonun arttırılması hem de daha fazla düzeltici çalışma üzerinde olumlu etkisi olan bir deneyim alışverişi vardır.

Çocukla etkileşim stratejisi ve taktikleri ortaklaşa geliştirilir, gelişimi için bireysel bir program hazırlanır, tedavinin etkinliğini izlemek ve nörolog, psikolog ve eğitimciyi bunun hakkında bilgilendirmek için metodoloji konusunda ebeveynlerle bir anlaşma yapılır. sonuçlar. Anneniz veya babanızla bireysel görüşmeler yapmak önemlidir; bu sırada onları eğitim oturumlarına katılmanın gerekliliği konusunda ikna etmelisiniz.

İlk toplantılarda ebeveynlerin, çevrelerindeki insanların çocuklarını reddetmedikleri, kabul ettiklerine dair güvenini güçlendirmek gerekir. Bu tür olumlu bilgiler stresin azalmasına yardımcı olacak ve ebeveynlerin çocukları için gurur ve sevinç duygusuyla dolmasına yardımcı olacaktır. Eğitim sırasında ebeveynlere, hiperaktivite tanısı alan bir çocuğun tanımı sunulur, böylece onu gerçek çocuklarıyla karşılaştırabilir, gelecekte ortaya çıkabilecek sorunları ayık bir şekilde değerlendirebilirler. Sonuç olarak, toplantıların ilk amacı açıklığa kavuşturuldu - ortaya çıkan sorunu incelemek, çözmenin yollarını özetlemek. Sonraki toplantılarda “Hiperaktif bir çocuk nasıl anlaşılır”, “Hiperaktif bir çocuk nasıl belirlenir”, “Hiperaktif bir çocuğa nasıl yardım edilir” gibi yönlendirmeler şakacı bir şekilde ele alınır.

Bu, tiyatro oyunlarına katılan ebeveynlerin, çocukların gerekli ve önemli niteliklerini, onları sakinleştirme yeteneğini geliştirmeye yönelik teknikler üzerinde çalıştığı en önemli toplantılara geçme fırsatı sağlayacaktır. "Hiperaktif bir çocukla nasıl oynanır" toplantılarında ebeveynler, çocuklarıyla günlük iletişim kurmak için ihtiyaç duydukları becerileri pekiştiriyor. Son toplantılarda ebeveynlerin hiperaktif çocuk yetiştirmede yaşadıkları zorlukların tartışılması, kriz durumlarının üstesinden gelme konusunda deneyim alışverişi. Bu toplantıların amacı "Hiperaktif bir çocuğun ebeveyni olmak kolay mı?" sorusuna cevap vermektir. Ebeveynler, çocukla yapılan tek bir düzeltici çalışmanın yeterli olmadığı sonucuna varır. Çocukların olumsuz davranışlarına doğrudan yansıyan kişisel sorunlarınızı da çözmek gerekir. Ebeveynlerle ustaca yürütülen bir eğitimin sonucu, bir oğlun veya kızın daha iyi anlaşılması ve kabul edilmesi, hiperaktivitenin iç sorunlarını şiddetlendirmeden çocuklarla etkileşim yöntemlerinin ustaca kullanılması olabilir.

Bir anaokulunda hiperaktif çocuklarla doğrudan çalışma, tekniklerin kullanımıyla ilişkilidir ve pratikte etkili olduğu kanıtlanmıştır.

Koşullar izin verdiği takdirde, tıbbi endikasyonları açıkça tanımlanmış bazı çocuklar ayrı gruplara (en fazla on kişi) birleştirilir ve onlara özel programlara göre telafi dersleri verilir. Aynı zamanda her çocuğun bireysel takibi psikolog, nörolog ve diğer uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Ancak gerçekte çoğu okul öncesi kurumun böyle bir fırsatı yoktur. Ancak herhangi bir düzeltmenin yapılmaması, hastalığın kronik bir formunun gelişmesine yol açabilir, bu da çocukların ve başkalarının hayatlarında sorunlar anlamına gelir.

Bu nedenle çocuklarla günlük çalışma biçimleri kullanılmalı ve uygun içerikle doldurulmalıdır. Ayrıca ağırlıklı olarak taklit ve otoriteyi takip etme yoluyla gelişen hiperaktif çocuklara özel gruplar düzenlemenin uygun olmadığı yönünde bir görüş de var.

Bu bakımdan müzik dersleri daha kolay yeniden yapılandırılabilir. Bir dizi makalede yazar, farklı yaş gruplarındaki çocuklarla çalışırken müzik terapisi araçlarının kullanımının etkinliğini, bileşenlerinin özelliklerini göz önünde bulundurarak göstermiş ve bina sınıflarından örnekler vermiştir. Özel olarak tasarlanmış müzikal ve ritmik oyunların aktif kullanımı sadece çocuğun kişiliğini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hiperaktif sapmaları olan çocukların yaşam ritmindeki patolojik değişiklikler üzerinde de olumlu etki yapar. Müziği dikkatli dinlerken duygularını hareket halinde ifade edebilme becerisi, çocuğun hareketlerini kontrol etme yeteneğini etkileyerek daha uyumlu hale getirmesini sağlar.

Müzik çiziminin sınıflara dahil edilmesi, iç çatışmaların kendiliğinden salınmasını harekete geçirir ve en basit müzik enstrümanlarının çalınması, genellikle gök gürültüsü, yağmur, kuş cıvıltısı vb. sesinin taklidi ile basitçe ses efektlerine yönelmek, yalnızca işitsel duyumları geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hızla değişen durumlarda hareket etme yeteneği, dikkati disipline eder, inisiyatifi artırır.

Dersleri modellerken müzik programlarının seçimi önemli bir rol oynar. Uygulama, sık sık ruh hali değişikliği taşımayan klasik müziğin, özellikle Mozart ve Vivaldi'nin faydalarını göstermiştir. Bunun nedeni, iyinin ve kötünün çeşitli tonlarında henüz bilgili olmayan bir çocuğun dünya görüşüdür. Hiperaktivitenin çeşitli belirtileri göz önüne alındığında, çocukların o andaki ruh durumuna karşılık gelen melodiye sahip, sürekli ritimli müzik tercih edilmelidir.

Bunun önemi, sıkı bir şekilde sürdürülen ritmin tüm çocuklarda anında tepkiye neden olmasıdır. Bu nedenle müzikli oyunlarda, psiko-jimnastik egzersizleri vb. Yapılırken çocuk şarkılarından, çizgi filmlerden, türkülerden tanıdık melodilerin kullanılması tavsiye edilir.

Çocuğunuzdan tekrar tekrar oyuncakları temizlemesini, dikkatli yemesini, dikkatle dinlemesini, en az beş dakika hareketsiz oturmasını, bir şeyleri dağıtmamasını, itaatkar olmasını, dikkatinin dağılmamasını mı istiyorsunuz? Evdeki düzen, sinir sisteminizle birlikte tekrar tekrar temellerine kadar bozuluyor mu? Soruyor musun, talep ediyor musun, emrediyor musun, cezalandırıyor musun? Tebrikler, evinizde kıpır kıpır bir çocuk büyüyor!

Ne bunlar, kıpır kıpır mı?

Sizce çok aktif bir çocuğun sorununun içine bakalım. Fidget çok meraklıdır çünkü her şey onun için ilginçtir. Keşiflerle dolu bu dünyayı içtenlikle seviyor. Ayrıca ebeveynlerinin neden bu kadar kızgın olduğunu da içtenlikle merak ediyor. Konuyu dokunarak ve tadarak keşfetmek çok ilginç. Onu bu şekilde fırlatırsan başına neler geleceğini gör. Peki annem bu konuda ne yapıyor? Tekrar geri döner. Mükemmel! Tam zevk! Şimdi bunu bu şekilde atalım. Şimdi kapıyı çalalım. Ve sonra kırılırız. Ve daha sonra…. Ve sonra eğlence başlıyor. Avuç içleri alkışlıyor. Bacaklar yürüyor. Güzellik ve güzellik her yerde. Her şeyle ilgileniyor ve her şey yeni. Araştırma yapıyor, keşifler yapıyor ve ailesi ona müdahale ediyor.

Ebeveynler, çok komiksiniz!

Bebek anne ve babanın duygularını izlemek çok heyecan verici. Bunu yaparsam tepkileri ne olur? Vay! Harika! Tekrarlarsan ne olur? Vay! Peki ya bu da varsa? İşte duyguların havai fişek gösterisi! Eğlenceli! Her şey - artık durdurulamıyorum. Ben her şeye hazırım, sırf ailemin sinirlerini tekrar tekrar virtüöz bir senfoni çalmak için. Bırakın kavga etsinler. Bırakın papaya tokat atsınlar. Bugün çizgi film izlemeyeceğim. Ve hatta tatlılar olmadan kal ...

Bir düşünün, eğer ebeveynleri ona içtenlikle, kalbinin derinliklerinden dünyayı bu kadar miktarda ve ihtiyaç duyduğu kadar keşfetmesine izin verseydi, bir çocuk bu kadar aktif ve huzursuz olur muydu? Belki öyle olurdu ama ebeveynlerinin keşiflerine karşı tutumu farklı olurdu. Bu durumda, ebeveynlerin tepkisinin bu kadar şiddetli olmayacağı bu şakadan çocuk pek hoşlanmazdı. Bu arada onun "eğlencesi" sınır tanımıyor.

İsyan ediyor. Kendininkini talep ediyor. Tuvalete gitmeyi ve kendi başına yemek yemeyi reddediyor. İyi uyumuyor. Herhangi bir nedenle sokakta ağlıyor. Her şeyi istek ve gereksinimlere aykırı yapıyor. Neye ihtiyacı var? Bütün çocukların iki ya da üç yıllık bir kriz içinde olduğu. Ve hatta bundan daha fazlası. Onun sevgiden daha fazlasına ihtiyacı var. Sadece anlamak değil. Onun sana ihtiyacı var. Tamamen!!! Ve doğanın sağladığı ve sizin tarafınızdan izin verilen tüm sınırları yeniden aşacaktır.

Fidget'lar - özel bir yaklaşım

Çocuğunuzun tam anlamıyla sağlıklı olduğu ortaya çıktıysa, o zaman onun sizinle sağlıklı olmasına sevinin ve onun hayata karşı bastırılamaz susuzluğunu, kişiliğini ve ona sahip olduğunuzu takdir edin. Minnettarlıkla kabul edin. Ve ona yalnızca senin yardım edebileceğini unutma. Ve sadece sevgi ve sabır. Unutmayın, normal koşullar altında gelişen her çocuk, çevredeki alanı ve insan duygularını incelemekle meşgul olacaktır. Meraklı küçük çocuğunuzun yakınınızdaki dünyayı keşfetmesi iyi olur. Üstelik azim ve odaklanmış dikkatle ayırt edilir. Ve onun için ilginç olanın ufku, fiziksel ve entelektüel yeteneklerinden çok daha genişse?

Öncelikle çocuğun holiganlığını tasvip etmeyin. Evde ne yapmasına izin verildiğini ana hatlarıyla belirtin. Kısıtlamalar genellikle çocuğun, çevresindeki insanların ve yaban hayatının hayatını ve sağlığını tehdit eden şeylerdir. Bebeğe bunun neden mümkün olmadığını sabırla açıklayın. Bunu ona sıradan bir dille açıklamaya çalışmayın. Çocuğunuzun duyduğundan ve anladığından emin olmak için elinizden geleni yapın. Onunla her zaman anladığı dilden konuşun. Gelişiminin bu aşamasında yapamayacağı şeyleri ondan talep etmeyin.

Bir kıpırdamayı cezalandırmaya değer mi?

Bu konuda genel bir öneri bulunmamaktadır. Bireysel yaklaşımınızı arayın. Sezgi ve annelik içgüdüsü sizi mutlaka doğru karara götürecektir. En önemlisi sakin olun. Ve kendini dinle. En başta, derin bir nefes alın. Çok derin. Durmak. Tüm olumsuzlukları nefesle dışarı atın. Sakin miydin? HAYIR? Bir kez daha aynı şey. Ta ki şu anda bebeğinizin sevgi dolu ebeveyni olduğunuzu hissedene kadar. Gerçekten cezalandırılması gerekeni yaptı mı? Yoksa neredeyse öfkeni ondan mı çıkardın? Bu soruyu cevaplamak çok önemlidir. Ve dürüstçe cevap ver. Eğer ceza gerekliyse, bunu öyle bir şekilde yapacaksınız ki, daha sonra şiddetinizden pişmanlık duymayacaksınız. Sakin bir ruh haliyle cezalandırın, ancak hemen cezalandırın. Bebek ne kadar küçük olursa her an o kadar değerli olur. Ta ki başka bir nesne dikkatini dağıtana ve artık onunla ne hakkında konuştuğunuzu hatırlayamayacak hale gelene kadar.

Bir çocuğa vuramazsınız!

Hatırla bunu. Kendi çocuklarınıza iyi bakın. Davranışlarını kendi sınırlarınıza göre ayarlarken, kendiniz sınırları aşmayın. Ancak en iyi yol çocuğun bu çerçeveleri geçmesini engellemektir. Bebeğin bu dürtülerini kısıtlayın. Bebeğe zarar vermemek için tüm bilgeliğinizi kullanın. Çocuğunuzu asla küçük düşürmeyin veya incitmeyin. Eğer abarttığınızı düşünüyorsanız görmezden gelmeyin. Çocuğunuzdan af dileyin. Ve ona bunu neden yaptığınızı açıkladığınızdan emin olun.

Duygularınız hakkında konuşmaktan korkmayın

Eğer kızgınsan bunu söyle. Eğer seni incittiyse bunu ondan saklama. Dünyayı yeni yeni tanıyor. Onu duygularınızla korkutmayın. Çocuklarınıza her şeyi-her şeyi-her şeyi-her şeyi açıklamakta tembel olmayın. Bilinmeyenler dünyasından görülmeyen, temel şeylerin sizin için olması onun için müthiş bir meraktır. Ona her şeyi kendi başına inceleme özgürlüğünü verirseniz, çocukluğu çok heyecanlı ama çok travmatik olacaktır. Ayrıca çocuklukta hiçbir konuda sınırlı olmayan bir çocuktan, büyük olasılıkla, yetişkinlikte bile hiçbir konuda sınır tanımayan bir kişi çıkacaktır.

Ebeveyn sevgisi harikalar yaratıyor!

Dikkat ve sevgiyle gösterilen ilgi gereksiz değildir. Bir çocuk için annesinin onu her zaman sevdiğini, onun adına her zaman mutlu olduğunu, ona her zaman vakit ayıracağını, ona her zaman acıyacağını ve onu anlayacağını bilmekten daha güzel ne olabilir? Bir kez daha oturup eşitlerin doğrudan gözlerinin içine bakarak bebeğe onu çok sevdiğinizi söylemekten korkmayın. Çocuğun kafasına bir kez daha vurup en küçük başarıyı övmekten korkmayın. Ona sarılmaktan ve onu hediyelerle memnun etmekten korkmayın. Sürekli eleştirmekten, yorum yapmaktan, kendinizden uzaklaşmaktan, sorularını görmezden gelmekten veya sizinle iletişim kurmaya çalışmaktan korkun. Ona kendi duygularını, sizin duygularınızı, diğer insanların veya çizgi film karakterlerinin, masal karakterlerinin duygularını anlatmaya çalışın. Onunla oynayın, eylemlerini tekrarlayın, onunla aynı dalga boyunda olmaya çalışın, öyle ki onun gibi bağırın ve eğer onu başka türlü anlayamıyorsanız ona öfkelenin.

Çocuğa her şeye izin verilmesine gerek yok

Sadece onu bu şekilde sevdiğini gösterebilmen gerekiyor. Ve ona olan sevginin varlığı konusunda seni tekrar tekrar sınama arzusu olmayacak. Çocuğun arzularını kontrol edebilmek için en yüksek sanata sahip olmak gerekir. Onun uygunsuz davranma girişimlerini sakin bir şekilde durdurabilirsiniz, ancak aynı zamanda bunu sevgiyle yaptığınızdan, onun çıkarlarını dikkate aldığınızdan, ona bir kişi olarak saygı duyduğunuzdan hiç şüphesi olmayacaktır. Ve o sana ulaşacak. İlginç resimlerin olduğu bir kitabı okurken kendi kollarında olmaktan mutluluk duyacaktır. Tüm ruhuna ve bedenine sarılarak keyifle uykuya dalacaktır. Günaydın dileyen ve öpüşen ilk kişi olmak için sabah anne ve babasının yanına yatmaktan mutluluk duyacaktır. Ve sonunda hayatınızı neşeli ve mutlu kılmak arzusuna sahip olacak. Çok çabalayacaktır. Şimdi onun için denediğin yolu dene.

Natalya Kudryavtseva

Huzursuz çocuk: neden farklı davranamıyor

Bebek çok hareketli olduğunda bir dakika bile tek bir yerde oturamaz ve kimseye itaat etmek istemez, ne ebeveynleri, ne yakın akrabaları ne de eğitimciler onunla barışı bilir. Bebeği iyi davranışa, düzene ve sakinliğe çağırmaya yönelik tüm girişimler kesinlikle işe yaramaz. Çocuğun bu durumu beynin özellikleriyle doğrudan ilişkilidir ve buna dikkat eksikliği bozukluğu olan hiperaktivite denir. Çoğu zaman, doğuştan hasta olan veya ciddi zihinsel travma geçirmiş olan çocuklar buna maruz kalır.

Hiperaktif çocuklar bir dakika bile yerinde duramaz, bir şeye odaklanamaz. Yetişkinler arasında sıklıkla hoşnutsuzluğa neden olan yabancı sesler ve olaylar nedeniyle sürekli olarak dikkatleri dağılır. Ne tasarımcının sakin montajıyla, ne çizimiyle, ne de hamuru modellemesiyle büyülenemezler. Böyle bir çocuk Android'de oyun indirse bile uzun süre eğlenemeyecek ve bunlara olan ilgisini de hızla kaybedecektir.

Böyle çocukların dünyada işleri çok zordur. Çevrelerindeki kişilerde tahrişten başka bir şeye neden olmazlar, genellikle çocuk takımındaki akranları ve dışlanmışlarla ana çatışma kaynakları haline gelirler, çünkü başkalarıyla nasıl ilişki kuracaklarını, onları nasıl dinleyeceklerini veya bir şeye nasıl teslim olacaklarını bilmiyorlar. . Çoğu zaman heyecan içinde oldukları için agresif davranabilirler, başkasının eşyasını kırabilir veya bozabilirler. Önce harekete geçme ve sonra düşünme eğilimindedirler. Bu nedenle, çoğu zaman bu tür çocukların davranışları kendilerine yönelik bir tehdittir. Örneğin yolun karşısına geçerken ilk önce yaklaşan arabalara bakmayı bile akıllarına getirmeyecekler.

Herhangi bir çocuk zaman zaman huzursuzluğunu ve kontrol edilemezliğini gösterebilir, ancak karakteristik davranış belirtileri hiperaktif çocukların karakteristiğidir. Huzursuzdurlar, dikkatleri çabuk dağılır, önlerindeki işi çözmeye konsantre olamazlar, bekleyemezler, sürekli eşyalarını kaybederler ve kendilerine söyleneni asla sonuna kadar dinlemezler.
Yanlış ve yanlış yetiştirme yalnızca durumu daha da kötüleştirebilir. Çocuğun özgüveni düşük olmaya başlayacak, agresifleşebilir, büyük yalanlar söyleyebilir. Ebeveynlerin doğru davranışlarının yanı sıra psikolog ve nörologların zamanında yardım etmesiyle çocuğun istenmeyen davranışsal nitelikleri sonsuza kadar ortadan kaybolabilir.

Durumun iyileşmesi birçok yönden ailedeki bebeğe karşı sakin, arkadaş canlısı ve sıcak bir tutuma, ebeveynlerin ilgisine bağlıdır. Hiperaktif bir çocuk mümkün olduğunca sık övülmeli ve teşvik edilmeli, dikkat ve konsantrasyon gerektiren karmaşık monoton görevler yavaş yavaş tanıtılmalı, günlük rutini gözlemlemeye alıştırılmalıdır. Bir çocukla iletişim kurarken yüksek tonları tamamen dışlamak, aşırı taleplerde bulunmamak ve asla diğer çocuklarla karşılaştırmamak gerekir.

• harika kadın
• Eğer birlikte özgürce davranabileceğiniz birini bulursanız... harika kadın

  Kendinizle yalnız davrandığınız kadar özgürce davranabileceğiniz birini bulursanız, onu hava gibi takdir edin.

• Eğer birlikte özgürce davranabileceğiniz birini bulursanız... harika kadın

  Kendinizle yalnız davrandığınız kadar özgürce davranabileceğiniz birini bulursanız, onu hava gibi takdir edin.

• Bazen insanlar sevdiklerine, sevdiklerine karşı sanki korkmuyormuş gibi bu şekilde davranırlar... harika kadın

  Bazen insanlar sevdiklerine ve sevdiklerine sanki onları kaybetmekten korkmuyormuş gibi bu şekilde davranırlar. Ve çoğu zaman sevdiklerinin hayatlarından kaybolabileceği düşüncesine bile izin vermezler. Sevdiklerinizi ve kaderinizi güç açısından test etmeyin. İnsan ilişkileri demir değil kristal gibidir... Sevdiklerimiz hayatta sahip olduğumuz en büyük değerdir, onlara sahip çıkın.

• Beyler, bacaklarınızı tıraş etmenize gerek yok, doğum yapmanıza gerek yok, regl olmuyorsunuz, ... harika kadın

  Beyler, bacaklarınızı tıraş etmenize gerek yok, doğum yapmanıza gerek yok, regl olmuyorsunuz, yani en azından bir erkek gibi davranabilirsiniz?

• Her zaman kuşların ellerinden geldiğince neden hareketsiz kaldıklarını merak etmişimdir... harika kadın

  Her zaman kuşların her yere uçabilmeleri varken neden hareketsiz kaldıklarını merak etmişimdir. Ve sonra aynı soruyu kendime soruyorum. © Harun Yahya

• Bir kadın, erkeği onu aldatsa bile onurlu davranmalı... harika kadın

  Bir kadın, erkeği onu aldatsa bile onurlu davranmalıdır. WORTHY konuştu, WORTHY vuruldu, WORTHY gömüldü!

• - Baba, annemle neden evlendin? harika kadın

  Baba, annemle neden evlendin? - Görüyorsunuz, bir çocuk bile şaşırıyor ..

• Düğün arifesinde anne, kızına kocasına nasıl davranması gerektiği konusunda öğüt verir: -... harika kadın

  Düğün arifesinde anne, kızına kocasına nasıl davranması gerektiği konusunda şu tavsiyelerde bulunur: - Her zaman ona destek olun, akşam yemeğinden önce önemli konuları konuşmamaya çalışın. Ve bana asla kavgalarından bahsetme. -Neden? -Çünkü sen onu affediyorsun ama ben yapmıyorum.

• İLİŞKİNİN SIFIRLANMASI: EBEVEYNLERİNİZDEN AYRILIN Sağlık Tarifleri

  İLİŞKİNİZİ SIFIRLAMAK: EBEVEYNLERİNİZDEN AYRILIN Ebeveynlerle ilişkiler, 30'lu yaşlarımızda olsak ve ebeveynlik yuvasından çoktan uzak olsak bile, çetrefilli bir konudur. Annem ve babamla yaşamayabiliriz (artık hayatta bile olmayabilirler), ama yine de ebeveynlerimizi içimizde “taşırız”, uzun yıllar onların değerlendirmelerinden ve yasaklarından etkileniriz, onları gözeterek hareket ederiz, onlara içsel olarak liderlik ederiz. diyalog, tekrar tekrar bir şeyi kanıtlamaya çalışmak. Adım adım Gelişimimizde ve ebeveynlerimizle olan ilişkimizde birçok aşamadan geçeriz. 1. aşama: bağımlılık. Bu, doğumdan 10-12 yaşına kadar olan, çocuğun her anlamda anne ve babasına bağımlı olduğu ve onlarla bütünleştiği dönemdir. Anne ve baba onun için en önemli kişilerdir, otoriteleri tartışılmaz. Aşama 2: Bağımlılığa karşı direnç. İdealler çöküyor. Genç, ebeveyn kontrolüne karşı isyan etmeye başlar ve giderek daha fazla akranlarının fikirlerine göre yönlendirilir. Artık yavruların artan arzularını tatmin edemeyen (veya reddedemeyen) ebeveynlere karşı iddialar başlar, memnuniyetsizlik ve hayal kırıklığı büyür. Bu dönemin önemi yanılsamalardan vazgeçmek, dünyayı tüm sınırlamaları ve adaletsizlikleriyle kabul etmektir. Bir ebeveynin tanrı değil, kendi zayıflıkları ve eksiklikleri olan sıradan bir insan olduğu anlayışında. İdeal olarak, bir genç, çocukluğun sona erdiği, daha bağımsız ve olgunlaşmanız gerektiği, fikrinizi savunmayı öğrenmeniz, sizin için değerli ve önemli olanı korumanız, kendi işinizi yapmanız, bunun sorumluluğunu üstlenmeniz ve annelerden bir şey beklemeyi bırakmanız gerektiği sonucuna varmalıdır. ve babalar. 3. aşama: özerklik. Nadiren kimse bu aşamaya ulaşır: genellikle insanlar ilk ikisine takılıp kalır. Ya ebeveynler tüm yaşamın ana insanları ve ana duygusal bağ olarak kalır ya da onlarla yüzleşme sonsuz hale gelir. Özerklik ise kişinin yalnızca fiziksel ve mali açıdan değil, aynı zamanda ebeveynin değerlendirme ve yargılarına da bağımlı olmayı bırakması anlamına gelir. Annemin "Kızım sen her şeyi yanlış yapıyorsun ben

• Bebek neden yürümek için acele etmiyor? Sağlık Tarifleri

  Bebek neden yürümek için acele etmiyor? Bazı çocuklar ilk adımlarını henüz bir yaşında, belirsiz de olsa kendi başlarına atarlar. Kimisi bir yıl iki ayda, kimisi bir yıl üçte. Anneleri diğer çocukların başarısını görünce çok kaygılanıyor. Bir çocuk kaç yaşında yürümeye başlamalı? Ona nasıl yardım edilir ve yardıma ihtiyacınız var mı? * Tüm çocuklar farklıdır ve bir çocuğun tam olarak ne zaman yürümeye başlaması gerektiğini söylemek imkansızdır. Etraflarındaki dünyayı tanımaya hevesli kıpır kıpırlar var. Ancak etraftaki hayatı gözlemlemeyi tercih eden, otururken harika hisseden ve gitmek istemeyen daha sakin, dengeli çocuklar da var. * Bazı çocuklar iyi emeklerler ve dört ayak üzerinde hareket etme yeteneği onlar için uzun süre yeterlidir. * Bazıları bir sandalyeye, sandalyeye veya duvara tutunarak, destek boyunca yürüyerek ayağa kalkmaya çalışır. Çocuğunuzun yürümeye başlamasına yardımcı olabilirsiniz. Bu, bebeğe baskı yapmadan, onu korkutmamak, tepki vermemek için göze çarpmadan yapılmalıdır. Çocuğu yeni keşiflere ilgilendirebilir, evin diğer köşelerini görme isteği uyandırabilir, korktuğu belliyse onu neşelendirebilirsiniz. * Bebek kıçının üzerine düşerse, tüm gücünüzle ona koşmayın, böyle bir tepki onu oldukça korkutacaktır. Çocuğa sözlerle güven vermek daha iyidir çünkü korkunç bir şey olmadı. * Bebeğini her türlü zorluk ve sıkıntıdan korumak isteyen bir anneyi anlayabilirsiniz. Ancak çocuk, yanında her zaman gerektiğinde yardım edecek bir yetişkinin olduğu hissine kapılmamalıdır. Bu yüzden hiçbir zaman zorlukların üstesinden gelmeyi öğrenemeyecek. * Çocuğa yürümeyi, tırmanmayı, inmeyi öğrenme fırsatı vermeye çalışmalıyız, sonra çocukluktan itibaren bağımsız olmayı öğrenecektir. Çocuk henüz yürümüyorsa alarm ne zaman çalmalı? Bebek neşeli, hareketli, girişken, sakin ise... zamanı geldiğinde gidecektir. Çocuk bir buçuk yaşından büyükse, üzgün görünüyorsa, hiçbir şey onda keşif susuzluğuna neden olmaz, bir çocuk doktoruna başvurmalısınız.

• Kendi kendine hipnoz. Sağlık Tarifleri

  Kendi kendine hipnoz. Araştırmacılar yardım için bir grup okul öğretmenine başvurdu. Öğretmenlere olağanüstü öğretme yetenekleri nedeniyle seçildikleri söylendi. Ayrıca sınıflarına sadece üstün yetenekli çocukların alınacağı ancak ne çocukların ne de ebeveynlerinin deney hakkında hiçbir şey bilmeyecekleri söylendi çünkü deneyin amacı üstün yetenekli çocukların sizin hakkınızda bilgi sahibi olmadıkları takdirde nasıl davranacaklarını görmekti. yetenekleri. Beklendiği gibi öğretmenler raporlarında çocukların olağanüstü derecede iyi durumda olduklarını yazdılar. Ayrıca bu çocuklarla çalışmanın keyifli olduğunu ve onlarla kalıcı olarak çalışmak istediklerini yazmışlardır. Bu projede gizli bir uygulama vardı. Öğretmenler olağanüstü yetenekler nedeniyle seçilmediklerini bilmiyorlardı. Seçim rastgele yapıldı. Ayrıca çocuklar üstün yeteneklilik ilkesine göre seçilmemiştir. Ayrıca rastgele seçildiler. Ancak beklentiler yüksek olduğundan sonuçlar da yüksek oldu. Öğretmenler kendilerini ve çocukları istisnai olarak gördükleri için olağanüstü başarılar elde edebildiler. Bu ne anlama gelir? Ve kendiniz veya başkaları hakkında bir fikrin bile hayatınızı tamamen değiştirebileceği gerçeği.

• JANUSZ KORCHAK'IN AİLELERİ İÇİN 10 Sağlık Tarifleri

  10 JANUSZ KORczak'IN EBEVEYNLERİ İÇİN 1. Çocuğunuzun sizin gibi veya sizin istediğiniz gibi olmasını beklemeyin. Onun siz değil, kendisi olmasına yardım edin. 2. Çocuğunuzdan onun için yaptığınız her şeyin bedelini ödemesini istemeyin. Ona hayat verdin, sana nasıl teşekkür etsin? Bir başkasına, bir üçüncüsüne hayat verecektir ve bu geri dönülemez bir şükran kanunudur. 3. Yaşlılıkta acı ekmek yememek için şikayetlerinizi çocuktan çıkarmayın. Ne ekersen o ortaya çıkar. 4. Onun sorunlarını küçümsemeyin. Hayat herkese güçlerine göre verilir ve emin olun bu onun için sizinkinden daha az zor değildir ve belki daha fazla tecrübesi olmadığı için. 5. Aşağılamayın! 6. Bir insanın en önemli buluşmalarının çocuklarla buluşmaları olduğunu unutmayın. Onlara daha fazla dikkat edin - bir çocukta kiminle tanıştığımızı asla bilemeyiz. 7. Çocuğunuz için bir şey yapamıyorsanız kendinizi hırpalamayın. Yapabiliyorsan işkence yap ama yapmıyorsun. Unutmayın, her şey yapılmazsa çocuğa yeterince şey yapılmamış olur. 8. Çocuk, yalnızca etten ve kandan oluşan meyveyi değil, tüm hayatınızı ele geçiren bir zorba değildir. Bu, içindeki yaratıcı ateşi korumanız ve geliştirmeniz için Yaşamın size verdiği değerli fincandır. Bu, "bizim", "bizim" çocuğumuzun değil, korunmak için verilen ruhun büyüyeceği anne ve babanın özgür sevgisidir. 9. Başkasının çocuğunu nasıl seveceğinizi bilin. Kendinize yapılmasını istemediğiniz bir şeyi asla başkasına yapmayın. 10. Çocuğunuzu her şekilde sevin; yeteneksiz, şanssız, yetişkin. Onunla iletişim kurmak - sevinin, çünkü çocuk hala yanınızda olan bir tatildir. (Janusz Korczak)

• Bilim insanları aynı kişinin tamamen farklı davranışlar sergileyebileceğini söylüyor... Sağlık Tarifleri

  Bilim adamları, aynı kişinin ne giydiğine bağlı olarak tamamen farklı davranabileceğini söylüyor: "İş kıyafeti giyerek sadece başkaları üzerinde belirli bir izlenim bırakmakla kalmıyoruz, aynı zamanda kendimiz üzerinde de bir izlenim bırakıyoruz" diyor araştırmanın yazarı. - "İş kıyafeti giyen bir kişi, iş kıyafetiyle ilişkilendirilen nitelikleri benimsemeye başlar." Giysilerin kişi üzerindeki etkisini araştırmak amacıyla araştırmacılar, gönüllülerden beyaz önlük giymelerinin istendiği bir deney gerçekleştirdiler. Aynı zamanda deneye katılanların bir kısmı medikal bir önlük giydiklerini düşünürken, bir kısmı da elbisenin sanatçıya ait olduğunu düşünüyordu. Tıbbi önlük giydikleri söylenen gönüllüler azami dikkat gösterdi. Adam Galinsky bunu doktorun dikkatli olması gerektiğini söyleyerek açıklıyor. Buna karşılık, bornozun sanatçıya ait olduğu söylenen deney katılımcıları o kadar dikkatli değildi, ancak yaratıcılıklarını gösterdiler. Araştırmanın yazarı, ünlü çizgi film "Simpsonlar"ın kendisini deneyi yapmaya ittiğini söylüyor. The Simpsons'ın bir bölümünde gri okul üniforması giymiş bir grup öğrencinin oldukça sessiz olduğu bir bölüm var. Ancak okul çocuklarının kıyafetlerini renklendiren sağanak yağışın ardından çocuklar bambaşka davranmaya başlar. Galinsky, "Giydiğimiz kıyafetlerin davranışlarımız üzerinde nasıl büyük bir etkisi olduğunu düşündüm" diyor. "Siyah tişört giymek sizi daha agresif yapacaktır ama hemşire önlüğü giyerseniz büyük ihtimalle daha merhametli olursunuz." Alınan verilerle bağlantılı olarak Adam Galinsky, şunu veya bu kıyafeti giymeden önce dikkatlice düşünmenizi şiddetle tavsiye ediyor. Bugün hangi niteliklerin sizin için yararlı olabileceğini düşünün ve ancak bundan sonra bugün ne giyeceğinizi seçin.

• KISKANÇLIK HAKKINDA BİRAZ DAHA Sağlık Tarifleri

  KISKANÇLIK HAKKINDA BİRAZ DAHA Bana öyle geliyor ki, ya da sadece benim algım mı, kıskançlıkla ilgili en yaygın soru, kıskançlığın mümkün olduğudur ve kıskançlığın çoğu, tanımı gereği sahip olamayacağımız bir şey için ortaya çıkar. Mesela birisinin mavi gözleri var, birisi şiir yazıyor, birisi resim yapmayı biliyor ve birisinin uzun bacakları var. Bizde böyle bir şey olmayabilir. Ve çok fazla kıskançlık var. Genetik olarak buna sahip değiliz ve en azından kendini öldür. Evet, bu açıdan bakıldığında kıskançlık aslında anlaşılabilir bir durumdur. Ama hem sınırsız hem de çözümsüzdür, sahip olmadığımızı elde etmemizin en ufak bir ihtimali yoktur. Peki, buna göre kıskançlığı bırakın, tatmin olun. Belirsiz kalan şey ise açının aynı olmamasıdır. Başka bir şeyimiz daha var. Kahverengi gözler, güzel eller, şarkı söyleyebiliyoruz, aklımızda sayabiliyoruz, başka özel yeteneklerimiz de var. Evet, başka çok az şey var. Evet bizde o yok ama bir tane daha var. Ve bu arada, birileri bunu kıskanabilir, çünkü çizim yeteneğine rağmen sahip olmadığı şey tam olarak budur. Genel olarak biz bebekler gibi başkalarından bir şeyler almaya çalışırken, sahip olmadığımız bir şeyi almak için, çalmak veya ne pahasına olursa olsun elde etmek için, o zamana kadar kıskançlık çözümsüz bir şeydir, bazen gerçekten yok edicidir ve çok rahatsız edici. Ve bu "ama" gerçeğiyle ilgili değil. Ve bir kişinin çoğu zaman kendini göremediği, tanıyamadığı, kabul edemediği ve sonuç olarak sahip olduğu ve çoğu zaman ilgiyle kullanamadığı gerçeği hakkında. Neden kabul etmiyor - her zamanki gibi hiçbir deneyim yoktu, utançla doluydu ve bu konuda farklı hissediyordu. Bu açık, çünkü eğer beni sevmedilerse o zaman kim suçlanacak? Tabi ki ben. Çocuk, hayatı üzerinde en azından bir miktar kontrol sahibi olmak için bu kalıpta düşünür. Orada olmayan sevgiyi elde etme umuduyla, maksimum sayıda kendini geliştiren kişi bundan doğar. Yine burada basit bir şey anlaşılmaz kalıyor: Beni sevmeselerdi yapamazlardı, yapamazlardı.

• EBEVEYN OLGUNLUK Sağlık Tarifleri

  EBEVEYNİN OLGUNLUK DERECESİ Ebeveynin olgunluk derecesi, çocuğun kendisine yönelik saldırganlığını nasıl kabul ettiği ve bunu kabul edip etmediğine göre belirlenebilir. Çocuğun kendine ya da diğer yetişkinlere kızmasına izin veriyor mu (yanında durarak bu duyguyu yaşatmaya yardımcı oluyor) ya da öfkenin tezahürünü hemen söndürüyor, yasaklıyor ve hatta cezalandırıyor. Aslında bir yetişkin, çocuğun öfkesine yasakla tepki verirse, o zaman şu şekilde: 1) diğer duyguların farkına varma olasılığını "tıkatır". Çünkü öfkenin ve mesela şefkatin tek bir çıkış yolu var. Ve “duygu ve hislerin boynunu mantarla tıkayarak” her türlü duygu ve duygunun çıkışını kapatıyoruz. 2) Çocuğun vücudunda, yasak öfkenin kaldığı, yasak anında zaten ortaya çıkmış olan ve havada çözülemeyen bir kelepçe (blok) oluşturur. 3) İçindeki çocuğun top gibi küçüldüğünü, öfkeyle karşılaştığını ve ebeveyninden ceza beklediğini gösterir. Bu nedenle bir yetişkin, onu da cezalandıracağından korkarak çocuktaki olumsuzluğun tezahürünü hızla durdurmaya çalışır. Çocuğunu cezalandırarak kendisini ebeveynine haklı çıkarıyor gibi görünüyor: “Görüyorsun, kızamayacağını hatırlıyorum. Öfkeye izin vermedim. İyiyim". *** Genel olarak etrafındaki dünya "siyah beyaz" değil, "renkli". Ve yalnızca olumlu duyguları deneyimlemek imkansızdır. Hayatın boyunca sadece kefirli irmik lapası yemek gibi. Ve çocuğa dünyanın bu "renk" algısını öğretmek önemlidir. Dünya ne iyi ne de kötü, farklı. Tam olarak tek taraflı değil. Ve kendi ebeveynlerinize ve öğretmenlerinize de dahil olmak üzere yalnızca "evet" değil, aynı zamanda "hayır" diyebilmek de önemlidir. Ve bir kişide hem iyi hem de kötü nitelikleri ve eylemleri görmek ve ayırt etmek önemlidir. Aynı ebeveyn veya öğretmende. İşte o zaman çocuk kendisine uyuşturucu teklif edildiğinde ya da öğretmenin kaba tutumu ya da şiddeti buna izin vermediğinde “hayır” diyebilecektir. Bunun için de çok çeşitli duyguları bilmesi ve yaşama deneyimine sahip olması gerekir. Bunları tezahür ettirme hakkına sahip olmak ve daha sonra onları tezahür ettirmeyi veya

• Anneler ve Babalar için En İyi 10 Kitap: Yararlı Okumaların Listesi Sağlık Tarifleri

  Anneler ve babalar için en iyi 10 kitap: faydalı literatürün bir listesi 1. Jean Ledloff. "Mutlu bir çocuk nasıl yetiştirilir. Veraset ilkesi" 2. William ve Martha Sears. "Bebeği Beklerken" 3. William ve Martha Sears. "Bebeğiniz doğumdan iki yaşına kadar" 4. Grantley Dick-Read. "Korkusuz doğum" 5. Michel Auden. "Yeniden Doğmuş Doğum" 6. Ingrid Bauer. "Çocuk bezi olmadan hayat!" 7. Tsaregradskaya'lı Jeanne. "Doğumdan bir yıla kadar bir çocuk" 8. Evgeny Komarovsky. "Çocuğun sağlığı ve akrabalarının sağduyusu" 9. Julia Gippenreiter. "Çocukla iletişim kurun. Nasıl?" 10. Janusz Korczak. "Bir çocuk nasıl sevilir"

  MARIA MONTESSORI'NİN ÖNERİLERİ 1. Bir çocuk sık sık eleştiriliyorsa kınamayı öğrenir. 2. Bir çocuk sık sık övülürse değerlendirmeyi öğrenir. 3. Çocuğa düşmanlık yapılırsa kavga etmeyi öğrenir. 4. Çocuk genellikle dürüstse adaleti öğrenir. 5. Bir çocuk sık sık alay ediliyorsa çekingen olmayı öğrenir. 6. Bir çocuk genellikle güvenlik duygusuyla yaşarsa inanmayı öğrenir. 7. Bir çocuk sık sık utandırılıyorsa suçluluk duymayı öğrenir. 8. Bir çocuk sıklıkla onaylanıyorsa, kendine iyi davranmayı öğrenir. 9. Bir çocuk sıklıkla hoşgörülü ise sabırlı olmayı öğrenir. 10. Bir çocuk sık sık teşvik edilirse kendine güvenmeyi öğrenir. 11. Çocuk eğer dostluk atmosferi içinde yaşarsa ve kendisine ihtiyaç duyulduğunu hissederse bu dünyada sevgiyi bulmayı öğrenir.

• "Reşit olmayı sevdim. Bu yüzden sana hiçbir şey yapamam... harika kadın

  "Küçük olmayı sevdim. Sana bir şey yapamazlar, şimdi benim uslu durmam gerekiyor." -Avril lavigne

Annelerin sıklıkla çocuklarının huzursuz olduğundan, sürekli ilgiye ihtiyaç duyduğundan ve bir dakika bile yalnız bırakılamadığından yakındıklarını duyarız. Böyle bir çocukla ne yapılacağı sorusu ortaya çıkıyor. Kıpır kıpır ebeveynlere çok fazla sorun ve endişe veriyor çünkü hareketlerini takip etmek ve hatta onu güvence altına almak neredeyse imkansız.

Kıpır kıpır mı yoksa hiperaktif bir çocuk mu?

Bu neşeli, endişe verici "kıpır kıpır" teriminin arkasında neyin saklı olduğunu anlamaya çalışalım. Bir kıpır kıpır ile hiperaktif bir çocuğun aynı şey olmadığını hemen anlamalısınız. Davranış çizgileri ve dışsal belirtiler benzer olsa da her davranışın arkasında yatan temel nedenler çok farklıdır. Ebeveynlerin bu konuda bir uzmanın yardımı olmadan sökülmesi neredeyse imkansızdır.

Hiperaktif çocuk çağımızın hastalığı mı?

Hiperaktif çocuk teriminin tıbbi terminolojide ve kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır geçmesin değil. Ortaya çıkan durumu bir uzmanın anlaması için bir doktora danışmak gerekir. Çocuklarda hiperaktiviteye, dikkatin dağılmasına, konsantrasyon bozukluğuna, zihinsel stres sırasında yorgunluğa yol açtığı için çocuk okula gittiğinde büyük bir sorun haline gelecek olan dikkat eksikliği bozukluğu gibi bir hastalık eşlik edebilir. Ve eğer zamanı kaçırırsanız, bir şeyi düzeltmek çok zordur.

Hiperaktif bir çocuğun genellikle özgüveni düşüktür ve kural olarak önemsiz durumlara çok sert tepki verir, ancak aynı zamanda böyle bir bebeği sakinleştirmek de çok zordur. Böyle bir çocuk çok sinirli ve alıngandır.

Genel olarak hiperaktif bir çocuğun belirtileri şunlardır: huzursuzluk, tutarsızlık, itaatsizlik, inatçılık, dikkatin dağılması, özensizlik, sakarlık. Daha büyük çocuklarda tuhaflık ve huzursuzluk genellikle kaybolur, ancak konsantre olamama durumu bazen ömür boyu bile devam eder.

Peki bu kıpır kıpır kim?

• Birincisi, bu, ebeveynlerine sürekli olarak büyük sıkıntı veren bir çocuk. Anne ve babasını sürekli gerilim altında tutuyor çünkü her an bir yere tırmanabilir, bir şeyi ters çevirebilir, kendine veya etrafındaki bir şeye zarar verebilir.
• İkincisi - bu tür çocuklar neredeyse hiç itaat etmiyorlar, sadece bunu mu yapıyorlar? yetişkinlerin çığlıklarına, isteklerine, iknalarına aldırış etmeden istediklerini yapıyorlar.

Tüm ebeveynlerin çocuklarının itaatkar, iyi huylu, hiçbir endişe ve sıkıntı getirmeden büyümesini istedikleri açıktır. Bunun neredeyse hiçbir zaman gerçekleşmeyeceği açıktır, ancak çocuğun davranışı kabul edilebilir tüm sınırların ötesine geçtiğinde, ne yapacağımızı ve ne yapacağımızı bilmeden kayboluruz. Ve dayanamayıp öfkemizi çocuktan çıkarıyoruz ve bu da her şeyi daha da kötüleştiriyor. Ve gelecekte kendimizi dizginleyeceğimize söz versek de, sabrımız bir kez daha taştığında her şey yeniden olur.

Ne yapmalı ve bu kısır döngüden nasıl çıkılmalı?

Kıpır kıpır bir çocuk, çocuğunuz için bir yaşam biçimi ve bir ruh halidir, dolayısıyla buna katlanmak zorundasınız.

Ancak yaş dinamiklerini unutmayın, çünkü acil bir çevredeki dünyayı keşfetme ihtiyacı olarak başlayan bu özellik, ebeveynler tarafından yanlış anlaşılmayla karşılaşırsa çocuğun karakterinin olumsuz özelliklerinden birine dönüşebilir.

Çocuk ayağa kalktığında (yaklaşık 12 ay) ve kendisine sunulan açık alanları keşfetmeye başladığında ona biraz özgürlük verin, çünkü yasaklar onun ne pahasına olursa olsun kendi istediğini elde etmek istemesine neden olacaktır. Gerektiğinde yardım etmek için orada olun. Elbette bu zor ve sıkıntılı dönemde ebeveynlerden çok fazla sabır ve özveri gerektiriyor. Ancak o zaman çocuğunuzun dayanılmaz doğası karşısında ne yapacağınızı düşünmenize gerek yok.

Yasaklar ve kısıtlamalar arttıkça, bunlardan kurtulma ve yasak olan her şeyi deneme isteği de artar. Elbette tam özgürlük bir seçenek değil ama mümkün olduğunca fazlasını vermeye çalışın. Çocuğunuzun ihtiyaçlarını çevredeki alan bilgisiyle mümkün olduğunca karşılamaya çalışın.

Sevgili ebeveynler, hayal gücünüzü ve yaratıcılığınızı gösterin ve ayrıca çocuğunuzu mümkün olduğunca boş zamanlarınıza dahil etmeye çalışın. Böylece ona yeni ve ilginç bir şeyler öğrenmesi için bir alternatif ve fırsat sunarak, kendinizi kıpır kıpır bir çocukla sorunlardan kurtaracak ve boş zamanlarını faydalı bir şekilde geçirecektir.