giriiş.
Bir çocuğa anlatmayı öğretmek onun tutarlı konuşmasını oluşturmaktır. Bu görev, okul öncesi çağda konuşmanın gelişiminin genel görevine dahildir. Bir çocuğa hikaye anlatıcılığını öğretmek, ör. Düşüncelerinin bağımsız, tutarlı ve tutarlı sunumu, tam kelimeleri ve cümleleri bulmasına, cümleleri doğru bir şekilde oluşturmasına, bunları mantıksal olarak birbirine bağlamasına, ses normlarını ve kelimenin telaffuzunu gözlemlemesine yardımcı oluyoruz. Başka bir deyişle, çocuğun konuşmasının sözcüksel, dilbilgisel, fonemik tüm yönlerini geliştiriyoruz.
Okula hazırlık grubunda çocuklar için yeni bir eğitim türü, önerilen olay örgüsüne göre yaratıcı hikaye anlatma dersleridir. Hikaye anlatımı genel olarak hikaye anlatıcılığına olan ilgiyi yoğunlaştırır, okulda tanışacakları edebi ve sözel yaratıcılığa hazırlanır.
Konu: 1. Önerilen "Bir Tavşanın Maceraları" konusuna dayanarak bir peri masalı icat etmek
2. Kelimeler - eylemleri ifade eden tanımlar ve kelimeler
Program içeriği:
1) Çocuklara edebi türler arasında ayrım yapmayı öğretmeye devam edin.
2) Çocuklara önerilen olay örgüsüne göre bir peri masalı icat etmeyi öğretin. Kendi başınıza öğrenin, bir olay örgüsü, olayların gidişatı, sonuçla gelin, yeri, eylem zamanını tanımlayın, olay örgüsünün gelişim mantığını takip edin, sunumun biriken bilgisini aktif olarak kullanın. Hayal gücünü etkinleştirin; sıfat fiillerini konuşmada etkinleştirin. Konuşma etkinliğine olan ilgiyi derinleştirmek.
Ders ilerlemesi:
- Çocuklar, farklı edebi cümleleri birbirinden ayırmayı zaten öğrendiniz, bir hikayenin ne olduğunu, bir şiirin, bir peri masalının ne olduğunu veya bir eserin neden masal olarak adlandırıldığını zaten biliyorsunuz.
- Şimdi size tanınmış bir eserden bir alıntı okuyacağım. Onu dikkatle dinliyorsunuz (okuyun).
- Sana ne okudum? Bu bir masal mı, hikaye mi, şiir mi yoksa başka bir şey mi?
(V. Oseeva'nın "Sihirli Kelime" adlı çalışmasından bir alıntı okuyorum)
(çocukların cevapları)
- Çalışmanın bir kısmını kayda dahil ediyorum (bir peri masalından alıntı).
- Ne duydun - bir hikaye mi, peri masalı mı, yoksa bir ayet mi? Neden böyle düşünüyorsun?
Peri masalı nedir?
- Chukovsky'nin "Karışıklık" adlı eserinden bir alıntı okuyorum
Şimdi ne duydun - bir şiir mi, bir peri masalı mı yoksa bir masal mı? Fabllar nelerdir?
- Şimdi tahmin edin bu bilmece kimin hakkında:
Ne tür bir orman hayvanı yükseldi,
çam ağacının altındaki direk gibi,
Ve çimenlerin arasında duruyor
Kulaklar kafadan daha büyük!
Doğru, bu bilmece bir tavşanla ilgili.
Soruyu hangi kelimelerin cevaplayabileceğini düşünün ve söyleyin:
Hangi tavşan? (çevik, beyaz, gri, kulaklı, eğik, kabarık, korkak, hızlı ayaklı, temkinli, akıllı vb.)
- Ve kurttan kaçtığında. bunu nasıl anlatabilirsin? O ne yapıyor?
(Acele ediyor, acele ediyor)
- Bugün bir tavşan hakkında bir peri masalı icat edeceksiniz.
- Bir peri masalının ne olduğunu hatırlayalım ve söyleyelim mi?
- İcat edeceğiniz masalın adı "Tavşanın Maceraları". Tavşanınızın adını düşünün. Tavşan nerede ve kiminle yaşayabilir, başına neler gelebilir, hangi mevsimde olabilir, tavşan neler yapabilir, nereye gidebilir ve macerası nasıl sona erebilir. Tavşanla ilgili daha önce bahsettiğiniz o ilginç sözleri masallarınızda kullanmayı unutmayın.
Peri masalları farklı olmalı, başlangıçları ve bitişleri farklı olmalıdır. Peri masalınızın kahramanlarının nasıl konuştuğunu duyabilmeniz için peri masalının anlamlı ve yüksek sesle anlatılması gerekir - o zaman peri masalını dinlemek ilginç olacaktır.
(Düşünmek için 2-3 dakika).
Çocuk hikayeleri (5-6 kişi). Her hikayeden sonra bir değerlendirme yapın, çocukları değerlendirmeye dahil edin: “Bir peri masalında neyi beğendin, hatırladın mı? Yura hikayeyi nasıl anlatıyor?
özetOkula hazırlık grubunda konuşma gelişiminin eğitim alanında GCDMOU Kostroma bölgesinin Sharyinsky belediye bölgesinin Odoevskaya ortaokulu (okul öncesi grubu)
Öğretmen: Van'da. O.
GCD teması: Oyuncak Hikayesi.
Hedef: Çocuklara bir oyuncak hakkında açıklayıcı bir hikaye öğretmek için koşullar yaratın.
Psikolojik ve pedagojik görevler:
Tanımlayıcı bir hikaye oluşturma yeteneğini geliştirin, kişisel deneyimlerden gerçekleri buna göre seçin.
Belirli nitelikleri ve özellikleri karakterize etmek için kelime seçme bilgisini pekiştirmek, çocukların kelime oluşturma yöntemleri hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek.
Hafızayı ve tutarlı, tam ve anlamlı bir şekilde anlatma yeteneğini geliştirin.
Birleştirilebilir eğitim alanları: "Sosyal ve iletişimsel gelişim", "Fiziksel gelişim".
GCD'nin organizasyonunun altında yatan çocuk faaliyeti türü: konuşma, sorular ve cevaplar, tartışma, hikaye anlatımı.
Çocukların organizasyon şekli: grup.
Ön çalışma: didaktik bir oyun yürütmek, okumak, çeşitli çocuk oyuncaklarını incelemek, oyuncaklarla ilgili kurgu okumak, bilmeceleri tahmin etmek.
Metodik yöntemler: Konuşma, inceleme, sorular, sanatsal kelime bilmeceleri, sözcük ve gramer alıştırmaları, koro halinde ve bireysel cevaplar, çocuk öykülerinin analizi.
Malzeme. Oyuncak köpek
Çocuklara bir oyuncak hakkında açıklayıcı bir hikaye öğretmek için koşullar yaratın.Eğitimsel bir durum yaratmak
Arkadaşlar bu sabah anaokuluna geldiğimde kapının yakınında bir çocukla tanıştım. Onunla tanıştım, adı Petya. Çok ağladı. Bir arkadaşını kaybetti, yürüyüşe çıktı ve kayboldu. Petya gazeteye ilan yazmak istiyordu ama anlatamadı ve bizden kendisine yardım etmemizi istedi. Bize arkadaşınınkine çok benzeyen bir oyuncak getirdi. Ve onun arkadaşı kim, bilmeceleri çözdüğümüzde öğreneceğiz.
Sahibiyle dost canlısı
Ev muhafızları
Çatının altında yaşıyor
Ve kuyruk halkalı .... (Köpek)
Bu doğru, dostum.
Çocukların cevapları.
Çocukları gelecek etkinlikler için motive etmek
Çocuk bizden arkadaşını tarif etmemizi ve bu ilanı gazeteye göndermemizi istedi. Peki çocuğa yardım edebilir miyiz? (Evet) Ve ben de sizin için kayıt yapacağım arkadaşlar.
II parça - ana
Hedef: Tanımlayıcı bir hikaye oluşturma, kişisel deneyimlerden gerçekleri buna göre seçme yeteneğini geliştirmek.
Yaklaşan aktivitenin hedefini formüle etmek ve bunu çocuklar tarafından kabul etmek
Çocuklar, şimdi size köpekten bahsedeceğimi dinleyin. Bu bir köpek. Adı Zuchka. Böcek bir evcil hayvandır, ceketi beyaz, yumuşak ve kabarıktır. Gözler koyu renkli, boncuk gibi parlıyor, kuyruk halkalı. Uzun kulakları, siyah burnu ve kalın pençeleri var. Süt ve et yiyor. Böcek, komutlara uymayı, adamlarla oynamayı, top sürmeyi, sopayı ve kemiği kemirmeyi seviyor.Bir köpek kulübesinde yaşıyor.
Yetişkinlerle yakın temas halinde yürütülen faaliyetler sürecinde çocukların bilgilerinin geliştirilmesi
Köpeğin hikayesi ne hakkında?
Onun adı ne?
Evcil hayvan mı yoksa vahşi hayvan mı?
Ceketi nasıl?
Hangi gözler?
Hangi kulaklar, burun, pençeler?
O ne yer?
Neyi seviyor?
Nerede yaşıyor?
Fizkultminutka.
Arkadaşlar şimdi "En çok kelimeyi kim söyleyecek" oyununu oynayalım. Köpek hakkında ne söyleyebilirsiniz, nasıl bir şeydir? Bir daire şeklinde durun, topu atacağım ve size kelimeleri söyleyeceğim.
Örneğin: dayanıklılık dayanıklı bir köpektir (Açlık açtır, güzellik güzeldir, akıl akıllıdır, kuvvet güçlüdür, tembellik tembeldir, kurnazlık kurnazdır, bağlılık adanmıştır).
çocukların varsayımları.
(isimden - sıfat)
Çocuklarla bağımsız çalışma aşaması
-Çocuklar kim köpekten bahseden ilk kişi olmak ister? Bir köpekten bahsederken şematik resimler kullanabilirsiniz.
Aferin Kirill! Tekrar anlatıldığında, köpekle ilgili hikayemi dikkatle dinlediği açık.
Şimdi Kolya ve Tanya yeniden anlatmaya gidecekler. Kolya hikayeye şematik resimlere göre başlayacak ve Tanya devam edecek.
Aferin, iyi anlattın ama Tanya'nın köpek tanımında bazı yanlışlıklar vardı.
Sıradakiler Olya, Lesha, Maxim, Dasha. Olya bize köpeğin adını ve neye benzediğini anlatacak, Lyosha bize ne yediğini anlatacak. Maxim sana ne yapmaktan hoşlandığını anlatacak. Dasha, sana nerede yaşadığını söyleyecek.
Aferin çocuklar! Hikaye harika çıktı ama Maxim anlamlı bir şekilde konuşmuyordu.
Arkadaşlar, en çok kimin hikayesini beğendiniz?
Neden?
III bölüm - final
Hedef: İyi yapılmış bir işten çocuklarda neşeli bir ruh hali yaratın.
Faaliyetlerin özetlenmesi. Çocuk etkinliklerinin sonuçlarının pedagojik değerlendirmesi.
Aferin çocuklar harika bir iş çıkardılar. Ve şemaya göre Petya'nın arkadaşının hangi tanımını aldığımızı bir kez daha hatırlayalım. Ve sizin için doğru yazıp yazmadığımı kontrol edeceğim.
İyi bir açıklamamız var. Akşam Petya gelince oyuncağım için derlediklerimizi ona vereceğim, gazeteye ilan verecek ve arkadaşı mutlaka bulunacaktır.
Siz çok nazik ve sempatik çocuklarsınız, çok büyük bir iyilik yaptınız.
Çocukların GCD'den bağımsız aktiviteye sorunsuz geçişi.
Petya'nın arkadaşının resmini çizelim ve çizimlerini ona verelim ki sıkılmasın.
Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitimi
47 No'lu "Kırlangıç" kombine tipteki kurum anaokulu
GCD'nin özeti
"İletişim: konuşmanın gelişimi" eğitim alanında "FEMP", "Fiziksel kültür" eğitim alanlarının entegrasyonu ile
zihinsel engelli okul öncesi çağındaki çocukların telafi edici oryantasyonu grubunda
Konu: "Tavşanlar" tablosundan hikaye anlatımının öğretilmesi"
Konuşma terapisti: Poltoratskaya N.A.
Görevler:
Eğitim - Çocuklara konuşma terapisti öğretmeni tarafından önerilen plana göre resmin içeriğini yansıtan cümlelerden kısa bir hikaye oluşturmayı öğretmek, sözlüğü zenginleştirmek ve etkinleştirmek.
Geliştirme - mantıksal figüratif düşünmeyi, görsel hafızayı, kişinin düşüncelerini formüle etme yeteneğini geliştirmek, monolog konuşmayı geliştirmek.
Eğitimciler - sözlü iletişim kültürünü, yerli doğaya ve toprağa olan sevgiyi, yakındaki güzelliği görme yeteneğini eğitmek.
Malzemeler: resim "Tavşan", basit kalemler, bir tavşan görüntüsüyle noktalarla boyama,paspaslar "çim"çocuk sayısına göre.
Zamanı organize etmek.
Öğretmen konuşma terapisti: Çocuklar, bugün orman açıklığına geziye gidiyoruz. Her zaman ne uçuyoruz? - uçakla. Nereden ayrılıyoruz? - Domodedovo şehrinin Kuryzhova Caddesi'nde bulunan 10 numaralı grup "Vasilek", 47 numaralı "Kırlangıç" anaokulundan. O yüzden herkes kemerini bağlasın. Ancak kalkış için uçağımıza yakıt ikmali yapmamız gerekiyor. Uçağımız sayılarla yakıt ikmali yapıyor. 1'den 10'a kadar saymamız gerekiyor.
Çocuklar: 1'den 10'a kadar sayın.
Öğretmen konuşma terapisti: Yani bizetim. Sanki bir uçak bizimle vızıldıyor: Burnumuzla nefes alıyoruz, dudaklarımız tüple: Y sesli harfini çiziyoruz. Daha yüksek, daha sessiz. (R egzersizi düzgün bir konuşma ekshalasyonunun geliştirilmesi). Açıklığa varıyoruz ve orada zaten tanışıyoruz.
Resim malzemesinin dağıtımı.
"Tavşanlar" tablosu üzerine konuşma (Ek No. 1) .
Öğretmen konuşma terapisti: Resimdeki kim?
Çocuklar: Tavşanlar.
Öğretmen konuşma terapisti: Tavşanlar nerede?
Çocuklar: Ormanda.
Öğretmen konuşma terapisti: Resimde hangi mevsim gösteriliyor?
Çocuklar: Kış.
Öğretmen konuşma terapisti: Neden böyle düşünüyorsun?
Çocuklar: Her tarafta kar. Kardaki ağaçların gölgeleri. Gölgede kar mavimsi görünüyor.
Öğretmen konuşma terapisti: Kaç tane tavşan var?
Çocuklar: Üç.
Öğretmen konuşma terapisti: Çocuklara tavşanlar hakkında ne bildiklerini sorar. Çocukların cevaplarını dinler, cümleleri doğru kurmaya yardımcı olur, daha doğru kelimeler önerir. Daha sonra çocuklardan resme isim vermelerini ister. "Tavşan", "Orman temizliğinde" gibi isimleri onaylar.
Didaktik oyun "Kim ne yapıyor?"
Öğretmen konuşma terapisti: Çocuklarla birlikte resmi inceler ve çocukları şu soruyu cevaplamaya teşvik eder: “Resimde kim gösteriliyor?” ve "Her tavşan ne yapar?"
Öğretmen konuşma terapisti: resme dayalı ilginç ve ayrıntılı hikayeler oluşturmayı teklif ediyor. Sonra örnek bir hikaye veriyor:Bir kış akşamı orman açıklığına bir tavşan atladı.Tavşanın kürk mantosu beyaz, kürkü yumuşak, kuyruğu kabarık, kısadır.Kulaklar uzun,Tavşanın kulakları siyahtır.
Etrafıma baktım. Her tarafta kar. Tavşan yumuşak kabuklu genç bir ağaç gördü. Memnun oldum: "Peki, nasıl!" Ayağa kalktı ve kabuğu kemirmeye başladı.
Bakın, diğer tavşanlar ona doğru koşuyor! Tavşanlar tetikte, birbirlerine bakıyorlar. Tavşanlarla kavga etmenize gerek yok, açıklıkta herkese yetecek kadar yer var!
Beden eğitimi oturumu "Gri bir tavşan oturuyor" (E. Zheleznova)
Tavşan grisi oturur
Bunun gibi, bunun gibi
Ve kulaklarını oynatıyor.
Bunun gibi, bunun gibi
Bir tavşanın oturması soğuk
Alkış, alkış, alkış, alkış
Pençelerinizi ısıtmanız gerekiyor.
Alkış, alkış, alkış, alkış
Bir tavşanın ayakta durması soğuk
Atla, atla, atla, atla
Tavşanın atlaması gerekiyor.
Atla, atla, atla.
“Polyanka” (O.I. Krupenchuk'un “Bir Kelimenin Hece Yapısının İhlallerini Düzeltmek İçin Kapsamlı Yöntemler” kitabından parmak jimnastiği)
(Çim minderin üzerinde)
Çayırda, çimlerde
Tavşanlar gün boyu zıpladı.
(Tüm parmaklarımızla halının üzerine atlıyoruz)
Ve çimenlerin üzerinde yuvarlandım
Kuyruktan başa.
(Avuç içlerinizi tabandan parmak uçlarına doğru yuvarlayın)
Uzun bir süre tavşanlar böyle atladılar,
Ama atladıktan sonra yoruldular.
(Avuç içlerinizi matın üzerine yerleştirin)
Yılanlar sürünerek geçti
"Günaydın!" dediler.
(avuç içi sırayla halının üzerinde dalgalar halinde sürünür)
Okşamaya ve okşamaya başladım
Tüm tavşanlar tavşan-anne
(Avuç içleri dönüşümlü olarak halıyı okşar).
İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görev: “Tavşan resmiyle çizimi daire içine alın” (Ek No. 2).
Öğretmen konuşma terapisti: Arkadaşlar artık gruba dönme zamanımız geldi. Ama uçağımızın geri dönebilmesi için 10'dan 1'e kadar saymamız gerekiyor.
Çocuklar: 10'dan 1'e kadar sayın.
Sonuç:
Öğretmen konuşma terapisti: Arkadaşlar bugün sınıfta ne yaptık? Neyi beğendin, neyi hatırlıyorsun?
(Ek No. 1)
(Ek No. 2)
Kazenova Irina Vladimirovna
Konuşma gelişimi ile ilgili derslerin özeti.
Kıdemli grupta yaratıcı hikaye anlatımı
"Biz hikaye anlatıcılarıyız"
Hedef:
Masal materyali yardımıyla çocukların yaratıcı konuşma etkinlikleri için koşullar yaratmak.
Görevler:
1. Seçilen nesneleri tek bir hikayeye bağlama, muhteşem bir metin oluşturma yeteneğini oluşturmak. 2. Çocukların yaratıcı hikaye anlatıcılığına olan ilgisini geliştirin. 3. Peri masallarına olan sevgiyi, birbirlerine karşı dostane ve doğru bir tutum geliştirin.
Ekipman ve malzemeler:
Bir defter, yeşil bir kağıt sayfa, oynamak için bir "sihirli değnek" yumuşak top, bir peri masalı derlemek için bir referans tablosu, her çocuk için daireler (kırmızı, sarı, yeşil).
Felç:
1. Organizasyon anı.
Çocukların ellerine yerin rengini belirten bir daire yapıştırılır.
Öğretmen bir daire kurmayı teklif eder, kısa bir şiir okur:
– İyi günler! - size söylendi
– İyi günler! - cevapladın.
İki tel nasıl bağlanır
Sıcaklık ve nezaket.
Birbirimize dönüyoruz
Ve birbirinize gülümseyin!
Çocuklar el ele tutuşarak bir daire şeklinde dururlar. Son sözlerden sonra birbirlerine dönüp gülümserler.
2. Motivasyon aşaması.
Öğretmen: - Kim ilginç vakit geçirmeye, birçok yeni şey öğrenmeye hazır? Hepiniz elfsiniz. Herkes çiçeklerin üzerine oturdu. Şimdi yer değiştireceğiz"Yer değiştir" oyunu ) Kalkın ve seven çocukların yerlerini değiştirin:
Ekşi limon,
meyve reçeli,
Turşu,
çikolatalı kurabiye,
Öğretmen: Hepimiz bu şekilde farklıyız! Her birimizin kendi zevki ve karakteri var, ancak yetişkinler ve çocuklar olarak hepimizin masalları sevdiği gerçeğiyle birleşebileceğimizi düşünüyorum.
3. Ana kısım.
Öğretmen: - Sizce bir peri masalı nedir? (çocukların cevapları)
Eğitimci. Sağ. Bir peri masalı, mutlu sonla biten ve iyinin kötülüğe karşı zorunlu zaferi olan kurgusal bir hikayedir. "Tahmin et ve isim ver" oyununu oynamayı öneriyorum? Peri masallarını ne kadar iyi bildiğinizi şimdi öğreneceğiz.
Oyun: "Tahmin et ve isim ver"
Öğretmen bir bilmece yapar ve çocuklar bir peri masalı söylerler.
Eğitimci:
1) Petya-sadelik pencereden dışarı bakmasaydı,
Tilki onu karanlık ormanlara götürmezdi.
("Kedi, Tilki ve Horoz")
2) Kız kulübeye girdi,
Bir masa, üç sandalye olduğunu görüyor.
Her sandalyeye oturdum
Mishutkin'in yahnisini yedim.
("Üç Ayı")
3) Kurnaz bir hile onu kuyruğuyla balık tutmaya gönderdi.
Kuyruk donmuştu ve sonuç olarak kuyruksuz kaldı.
("Tilki-kız kardeş ve kurt")
4) Annem çocuklara öğretti,
Yabancılara kapıyı açmayın
Çocuklar dinlemedi
Ve bir kurdun ağzına düştüler.
("Kurt ve yedi Genç keçi")
5) Sen dostum, bir peri masalı dinle.
Gri bir fare, Norushka, yürüyüşe çıkmak için tarlaya çıktı,
Tatlı tahılları arayın.
Görür: ev - ev
Açık alanda tek başına.
("Teremok") .
6) Büyükbaba ve kadın, torunları Masha ile birlikte yaşıyordu.
Nazik, akıllı ve itaatkar.
Bir gün arkadaşlarım geldi
Yeşil ormana seslenmeye başladılar:
Mantarlar - meyveleri topla ...
("Maşa ve Ayı").
7) Hiçbir uzak krallıkta değil, uzak bir eyalette -
Rusya'daydı... Bunu yaşlılara sorun.
Bir zamanlar bir büyükbaba ve bir kadın varmış, evde yakındaki bir kuşla yaşarmış
Baba o kuşu sevdi, onu tahıllarla besledi,
Ve o kuş yumurtladı...
("Ryaba Tavuğu").
Eğitimci: Aferin! Hikayeleri biliyorsun.
Ve işte başka bir gizem. Tahmin edin neye benziyor? (Yeşil bir kağıt gösterir). (çocukların cevapları)
Ve şimdi? (Öğretmen kağıdı bir tüpe yuvarlar) (çocukların cevapları)
Bir topla oyun "Sihirli boru".
Ve bir masal kahramanına sihirli bir borudan bakarsanız, hemen karakterini tam tersine değiştirecektir: Baba Yaga kötüdür - naziktir, Alyonushka üzgündür - neşelidir, yavru ayılar: açgözlü - cömerttir vb. topu kime attığıma zıt kelime diyor.
Öğretmen: Peri masallarında sadece masal kahramanları değil, aynı zamanda büyülü nesneler de vardır.
Oyun "Sihirli eşyaları adlandırın."
Çocuklar "sihirli değnek"i birbirlerine uzatırlar ve sihirli nesneleri isimlendirirler.
Fizminutka "Hayvanı göster."
1. Merhaba arkadaşlar, ne uyuyorsunuz? Bize hayvanları göster!
Tilkinin keskin bir burnu var, kabarık bir kuyruğu var.
Tarif edilemeyecek güzellikte kızıl tilki kürk manto.
Tilki bir pavoy ile dolaşıyor, muhteşem bir kürk mantoyu okşuyor.
(Tilki'nin yürüyüşünü gösterin.)
2. Tavşan ormanda dörtnala gidiyordu, tavşan kendine yiyecek arıyordu.
Aniden tavşanın tepesindeki kulaklar ok gibi yükseldi.
Tavşan atladı, döndü ve ağacın altına eğildi.
(İki ayak üzerinde atlar, sağa ve sola dönerek atlar, oturun).
3. Ayı inden çıktı, Misha bacaklarını uzattı.
Önce parmak uçlarında, sonra topukların üzerinde yürüdü.
(Yanlardan ellerini yukarı kaldırırlar, ayak parmakları üzerinde yürürler, dönüşümlü olarak topukları üzerinde yürürler).
Öğretmen: Hadi oturalım veKendi hikayemizi oluşturalım.
Peri masalının hangi bölümlerden oluştuğunu bana hatırlatır mısın? Birlikte yaptığımız diyagrama bir göz atalım.
Çocuklar: Başlangıç, orta, son.
1) Başlangıç (öğretmen ilk bölümün şematik görüntüsünü gösterir)
Öğretmen: Çocuklar, masalımızın muhteşem bir başlangıcı olmalı.
Çocuklar, muhteşem başlangıcı nasıl anlıyorsunuz? Peri masalları genellikle nasıl başlar?
(Bir varmış bir yokmuş... Belli bir krallıkta, belli bir eyalette...
Uzun zaman önce oldu)
2. orta (öğretmen ikinci bölümün şematik görüntüsünü gösterir)
Öğretmen: Orta kısmı kim anlatacak, diğer kısımlardan farkı nedir? (cevaplar) Orta kısım en büyük kısımdır, kahramanların başına gelen olayları listeler. Peri masalında hangi karakterler görünüyor?
(çocuklar: iyi ve kötü).
Öğretmen: Çocuklar, masalların hangi iyi ve kötü kahramanlarını biliyorsunuz?
Çocuklar: Baba Yaga, ölümsüz Koschei, İyi adam.
3. bitirme (öğretmen üçüncü bölümün şematik temsilini gösterir)
Öğretmen: Sonu nedir? (cevaplar) Her şeyin nasıl bittiğini anlatıyor. Hangi kelimeler biter? (Yaşamaya, yaşamaya ve iyileştirmeye başladılar. İşte masalın sonu ve dinleyenler aferin)
Öğretmen: Ve şimdi beyler, gerçek hikaye anlatıcılarına dönüşmenizi öneriyorum. Sihirli kelimeleri söyleyelim:Sola ve sağa dönün ve hikaye anlatıcılarına dönüşün! "Eh, artık gerçek hikaye anlatıcılarısınız. Ah çocuklar, birisinin bize acelesi var. Onu tanıdın mı? Onun adı ne? (Lyuboslyukhoskaz) Arkadaşlar, Lyuboslukhoskaz yardım için bize geldi. Kötü bir kahraman en sevdiği kitabı ondan almak istedi. O kadar heyecanlandı ki sakladı ve nereye sakladığını unuttu. Onu sakinleştirmeli ve en sevdiği kitabı bulmasına yardım etmeliyiz. Ne düşünüyorsunuz, Lubosluhoskaza'yı nasıl sakinleştirebilirsiniz??? (Çocuklar: Ona bir peri masalı anlatın.) Doğru beyler, ama peri masalı basit değil, büyülü. Ve böylece bu masal tanıdık masallara benzemiyordu. Aksine, tanıdık bir masalda yeni karakterler ortaya çıkmalıdır. Luboslukhoskaz'a yardım etmeye hazır mısın? Onun ve hepimiz için yeni bir masal yazmaya hazır mısın? (Çocuklar: hazır) Ve bugün takımlar halinde masallar icat edeceğiz. Ekibinizi bulmak için lütfen çevrelerinize bakın. Kırmızı daireli takım masalın başlangıcını ortaya çıkaracak. Sarı daireli takım masalın ortasını, yeşil daireli takım ise masalın sonunu bulacaktır.
Çocuklar bir peri masalı yazıp onu "Luboslyuhoskaz" a anlatırlar.
"Lyuboslukhoskaz": İlginç bir peri masalı için teşekkürler çocuklar. Peri masallarına olan sevgimizle birleşiyoruz. Ve kitabımı nereye sakladığımı hatırladım. Herkes yanıma gelsin, şimdi düz gidin, sonra sola gidin ve rafa bakmanız gerekiyor. Benim "Altın Masal Kitabım" orada olmalı. Kurmak? Artık o senin. Peri masallarını okuyun ve sevin!
Eğitimci:
-Masal kahramanlarının bize sıcaklık vermesine izin verin,
İyilik her zaman kötülüğe galip gelsin!
4. Yansıtıcı aşama.
Öğretmen: Şimdi tekrar adamlara dönme zamanı: "Sağa ve sola dönün ve tekrar adamlara dönün!".
Böylece muhteşem maceramız sona erdi.
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"16 No'lu Anaokulu"
Orta gruptaki bir oyuncak üzerinde GCD öğretiminin hikaye anlatımının özeti.
"En sevdiğim oyuncak" konulu
Geliştiren: bakıcı
Mayorova S.N.
Bogorodsk Şehri, 2016
Bir oyuncak üzerinde GCD öğretiminin hikaye anlatımının özeti.
Orta grupta konu "En sevdiğim oyuncak".
Hedef : Bir oyuncak üzerinde hikaye anlatımı yapma becerilerinin pekiştirilmesi.
Görevler:
Eğitsel: Öğretmenin belirlediği modele göre konuyu açıklama yeteneğini geliştirin.
Gelişmekte: Gözlem, dikkat, hafıza ve duygusal duyarlılığı geliştirmek.
Eğitim: Akranlara karşı saygılı bir tutum oluşturmak için: Yoldaşlarınızı dikkatlice dinleyin, sözünü kesmeyin.
Tesisler: Çanta, oyuncaklar: bir araba, bir oyuncak bebek, bir oyuncak ayı, bir küp, bir top, bir bilgisayar, interaktif bir beyaz tahta, çocuk oyuncakları, bir oyuncağı tanımlamak için bir algoritma diyagramı, bir şövale.
Yollar:
Sözlü: Bilmeceleri tahmin etmek, çocuklar için sorular, N. Naydenova'nın "Oyuncaklarımız" şiirini okumak.
Görsel: Oyuncakların incelenmesi.
Pratik: "Dikkatli kulaklar" oyunu, "Bana hangilerini söyle" oyunu, "Neyden geliyor?" oyunu, çocuklar tarafından bir hikaye derlemek.
Ön çalışma:Oyuncakların incelenmesi; onlarla oyunlar; oyuncaklarla ilgili bilmeceler tahmin etmek, oyuncakları modellemek.
Kelime çalışması:Araba, oyuncak ayı, oyuncak bebek, top, küpler, yumuşak, peluş, sert
Felç:
Eğitimci: Arkadaşlar, bugün kapımızın yakınında bu çantayı buldum, orada ne olduğunu zaten biliyorum ama bilmek istiyor musunuz?
Çocuklar: Evet.
Öğretmen: Bunun için bilmeceleri çözmeniz gerekecek. Hazır?
Çocuklar: Evet.
"Benzini süt gibi içer,
uzağa koşabilir.
Malları ve insanları taşır.
Elbette onu tanıyor musun? (Araba).
“Komik hayvan peluştan dikilmiş.
Pençeler var, kulaklar var.
Canavara biraz bal ver
Ve onun için bir sığınak ayarla. (Ayı yavrusu).
"Bütün bunlar ne anlama geliyor?
Kızım, ağlamıyor.
Uyuyacaksın, uyuyacaksın
Gün, iki ve hatta beş. (Oyuncak bebek).
“Duvara vurun - ben de sıçrayacağım,
Onu yere at, ben de atlarım.
Palmiyeden palmiyeye uçuyorum -
Hareketsiz yatmak istemiyorum!" (top).
“Bu mucizeler tuğlalardır
Hediye olarak aldım.
Onlardan ne çıkarsam kıracağım,
Her şeye en baştan başlıyorum." (Küpler).
(Her bilmece çözüldükten sonra ilgili oyuncak çantadan çıkarılır)
Öğretmen: Arkadaşlar, tek kelimeyle çantada ne vardı?
Çocuklar: Oyuncaklar
Öğretmen: Hadi seninle oynayalım.İstemek?
Çocuklar: Evet.
Oyun "Dikkatli kulaklar"
Öğretmen: Farklı nesnelere ve oyuncaklara isim vereceğim. Sadece oyuncakların adını duyduğunuzda ellerinizi çırparsınız
Araba, oyuncak bebek, küp, huş ağacı, topaç, matryoshka, çıngırak, serçe, top, davul, TV, uçak, tekne.
Eğitimci: Aferin. Şimdi başka bir oyun oynayalım. İstemek?
Çocuklar: Evet.
Oyun "Bana ne olduğunu söyle"
Eğitimci: Arkadaşlar,kaç tane oyuncağımız var? Ve en önemlisi hepsi farklı.
Hangi ayı? (yumuşak, peluş, kahverengi, açık)
Hangi top (yuvarlak, yumuşak, küçük, kırmızı)
Hangi makine? (yeni, sert, mavi, hızlı)
Ne bebeği? (güzel, ilginç, nazik)
Hangi küp? (kırmızı, katı,)
Oyun "Neden ne?"
Öğretmen: Çocuklar, farklı malzemelerden yapılmış oyuncakların bulunduğu masaya gidin.
Bu oyuncaklar hangi malzemeden yapılmış? Onlara ellerinizle dokunun ve hangi malzemeden yapıldığını söyleyin.
Örneğin: Bu bebek plastikten yapılmıştır. Bu araba metalden yapılmıştır. Bu küp plastikten yapılmıştır. Bu top kauçuktan yapılmıştır. Bu ayı peluştan yapılmış.
Beden eğitimi "Oyuncaklar"
Pinokyo gerindi, (ellerinizi yanlardan yukarı kaldırın, gerin, ayak parmaklarınızın üzerinde yükselin)
Bir kez - eğildi
İki - eğildi, (vücudun öne doğru eğilmesi)
Kollarınızı yanlara doğru açın (kollarınızı yanlara doğru açın)
Görünüşe göre anahtar bulunamadı. (sağa ve sola döner)
Bize anahtarı almak için
Parmak uçlarının üzerinde durman gerekiyor. (eller kemerin üzerinde, ayak parmaklarının üzerinde yüksel)
Öğretmen: Küçükken benim de en sevdiğim oyuncağım vardı - Malvina bebeği. Doğum günümde bana verildi. Onu gördüğümde hemen onu çok beğendim.Ne kadar mutlu ve memnun olduğumu hala hatırlıyorum.İriydi, plastikti, saçları maviydi, elbisesi kırmızıydı.Sevgili bebeğimden hiç ayrılmadım.Onu bebek arabasına bindirmeyi, yatağına yatırmayı, farklı kıyafetler giydirmeyi severdim.Bu bebeği çok sevdim.
Öğretmen: Ve şimdi bana en sevdiğiniz oyuncaklarınızdan, onlarla nasıl oynadığınızdan bahsediyorsunuz..(Sandalyelerin altındaki çocuk oyuncakları)
Öğretmen: Çocuklar, oyuncaklara çok dikkatli davranılmalıdır ki kırılmasınlar ve bizi uzun süre memnun etsinler.
N. Naydenova'nın "Oyuncaklarımız" şiiri.
Anaokulunda bir sürü oyuncak
Oyuncaklarımız öne çıkıyor:
Çizmeli kedi, uzun kulaklı tavşanlar,
Ve bir davul ve balalaykalar.
Örgüler giymiş bebekler oturuyor,
Bebekler tavşanlara ve ayılara bakar.
Oyuncaklarımızı dövmeyiz, kırmayız.
Onları yoldaşlarımızın elinden almıyoruz.
Oyuncaklarımız ortada, -
Anaokulunda her şeyimiz ortaktır.
Ders sonuçları:
Ne öğrendin?
Ne işe yaradılar?
Bunu kime anlatacaksın?
Yükleniyor...
