Öğrencilerin manevi ve ahlaki eğitimi
Şu anda, küresel değişiklikler yaşanırkenÜlkenin ekonomik, siyasi, sosyokültürel hayatı veAynı zamanda ahlaki istikrarda da bir azalma varBir kişinin ulusal değerleri koruma yeteneği, genç neslin manevi, ahlaki ve fiziksel sağlığının oluşturulmasında, yeni bir türün yetiştirilmesinde özel bir rol oynar.vatandaşlar - gerçek vatanseverler, bağımsız düşünürler, aktif olarakAktif, entelektüel potansiyele sahip veahlaki prensipler.
Eğitimin en önemli sorunları arasındaManevi ve ahlaki sorunlar ciddi endişelere neden oluyorgençliğin eğitimi. Ne öğretilmeli ve nasıl eğitilmeli, bir çocuğa nasıl öğretilmeliAnavatanı, milli kültürünüzü, kimliğinizi ve geleneklerinizi sevinsenin halkın mı? Her birimiz kendimize bu soruyu defalarca sorduk.
Ahlaki eğitimin temel amacı, sorumlu kararlar verebilen ve her türlü yaşam koşulunda ahlaki davranış sergileyebilen ahlaki bir kişinin yetiştirilmesidir.
İnsani değerler
Anneye olan sevgi
Vatanseverlik.
Vatan sevgisi
Özgür irade
İyi ve kötü
Kendi kendine eğitim
Erdem
Vicdan
Umut
Ahlakın geleneksel kaynakları şunlardır:
Vatanseverlik
Sosyal dayanışma
Vatandaşlık
Aile
Emek ve yaratıcılık
Sanat ve edebiyat
Doğa
Din
Manevi ve ahlaki gelişim ve eğitimKişilik ailede başlar. Aile hayatı değerleri öğrenildiYaşamın ilk yıllarından itibaren bir çocuk, bir kişi için kalıcı bir öneme sahiptirherhangi bir yaş. Ailedeki ilişkiler ailedeki ilişkilere yansıtılır.Toplum ve insanın sivil davranışının temelini oluşturur.
Her aile dünyayı, yaşamı, insanları ve ebedi değerleri kendine göre anlar.Ve kimin daha doğru yaşadığını karşılaştırmamak önemlidir. Öğretmen çocuğun ailedeki, okuldaki ve dünyadaki yerini anlamasına yardımcı olmalıdır. Bu nedenle sizinSınıfla çalışmaya her zaman içimde bir gurur duygusu aşılayarak başlarım.aile, aileye saygı, aileye bakma isteği.
Sınıfta şunları yaparız:
- “Aile Geleneklerim” resim ve fotoğraf yarışmaları,
Kompozisyon yarışmaları “Anne-babamın çocukluğundan hikayeler”, “Büyükannemin elleri”, “Babam her şeyi yapabilir” vb.
harika izle “Ailem benim zenginliğimdir”,“Dedelerimiz, babalarımız nerede görev yaptı?”, “Kadın yok”dünyada kucağında çocuğu olan bir kadından daha güzel"
Projeler, ders saatleri:
Aile ağacı oluşturmak,
"Benim adımın hikayesi"
“Soyadım nereden geldi?”
“Köklerinizi hatırlayın” vb.
Bir Rus vatandaşının gelişiminin bir sonraki aşaması bilinçlidirGeleneklerin, değerlerin, özel kültürel biçimlerin birey tarafından kabulümemleketinin tarihi, sosyal ve manevi hayatı,bölgeler, kenarlar.
Aile, akrabalar, arkadaşlar, doğal çevre ve sosyal ortam aracılığıylaortam gibi kavramlar gibi spesifik içeriklerle doludur“Anavatan”, “küçük vatan”, “yerli toprak”, “ana dil”, “ailem ve klanım”, “evim”.
Vatan sevgisi, küçük vatanınıza olan sevgiyle başlar. Bilmekbölgelerinin gelenekleri, zenginlikleri, kültürü, ekolojisi, insanları - çeşitli konularVatandaşların eğitimine katkıda bulunmak. İşte ilginç bir şekileğitim bir gezidir: okul müzesine, şehir müzesine, müzelerebölgenin şehirleri ve mümkünse Rusya. VEİnternet teknolojisi yardımcı olurbize sanal turlar verin. Üstelik adamlar tatildeebeveynleriyle birlikte gidin ve ardından slaytı sınıfta mutlu bir şekilde gösterin- göstermek.
Küçük vatanımızın tarihini inceleyerek ders saatleri harcıyoruz - DerslerCesaret, Anma Saatleri, okul etkinliklerinde yer alıyoruz “İzleGaziler için konserlerde hafıza".
İlginç insanlarla toplantılar her zaman bilgilendiricidirbölgemiz (“Doğduğun yerde işe yaradın”, “Anavatan bir anne gibi değil)seçin"), çeşitli hükümet organlarının temsilcileriyle
Çocuklarla kullandığım çalışma biçimleri:
Bireysel ve grup dersleri, sohbetler, oyunlarAhlaki ve manevi içerik.
Çocukların yaratıcı sanatsal faaliyetleri: iğne işi, çizim,
sanat ve el sanatları öğelerinin yaratılması.
Bir çocuğun yetiştirilmesi yaratıcılığıyla, oyunla sağlanır. Çizim yapıyoruzzanaatımızın meyvelerini oluşturuyor, tasarlıyor, yaratıyor ve sunuyoruz.
Tatiller ve etkinlikler düzenlemek.
Multimedya teknolojilerinin kullanımı (yazışma gezileri,
sanal müze, sunumların oluşturulması).
Öğrencilerin araştırma faaliyetleri.
Sosyal projeler şefkatli bir kişiliğin geliştirilmesine yardımcı olur,Çocuklarda vatandaşlık gelişimine katkıda bulunmak. 1.sınıftan beri uğraşıyorumçocukları bu tür faaliyetlere dahil edin. Öncelikle bunlar küçük projeler:“Gezegeni süsleyelim”, “Temizlik sağlığın anahtarıdır”,"Seni bekliyoruz kuş yoldaş""Çocukluğumdan beri benim için değerli olan sözler"“Okul Çantasının Gizemi”, “Köklerini Hatırla”.
Araştırma faaliyetleri tarih ve kültür çalışmalarına katkıda bulunurmemleket, dil.
Geziler.
Sergilerin organizasyonu.
olan adamlaryaratıcılıklarını sergileyen sergilerde yer almaktan keyif alıyorlar: “Sonbaharbuket", "Sebze fantezileri", "Sınıfımız - sadece yetenekler", "Modülerorigami" vb.
Tematik ve yaratıcı akşamlar.
Yarışmalara, festivallere, konserlere katılım.
Bir bireyin ahlaki niteliklerini geliştirmeyi amaçlayan yaratıcı faaliyetin önde gelen biçimleri kulüpler ve spor bölümleridir.çocukların yaratıcı dernekleri,tatiller, çocuk eserleri sergileri, geziler,müzeleri, okul yarışmalarını, yarışmaları, olimpiyatları ziyaret etmek.
Yerel tarih, manevi ve ahlaki bir kişiliğin eğitim biçimlerinden biridir.Birkaç yıldır bir çevreyi yönetiyorum: “Donoloji».
Ebeveynlerle çalışma biçimleri:
Ebeveynler için ders.
Sergiler, yarışmalar.
Beklenen sonuç (mezun)
Çocuğun erdemleri özümsemesi, yönelimi ve açıklığı
iyi.
Çevremizdeki dünyaya ve başkalarına karşı olumlu bir tutum oluşturmak
insanlara.
Empati ihtiyacı.
Vatanseverlik duygusunu ve özverili olma ihtiyacını teşvik etmek
Anavatan'ın yararına hizmet etmek; gerçek değerlerin oluşumu: aşk,
görev, şeref, vatan, iman.
Ortodoks kültürü deneyimine giriş.
Çalışmaya aktif tutum.
Yaptıklarınızın ve eylemlerinizin sorumluluğu.
Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin temel amacıHer birimizin anladığı şekliyle kişiliğin, kişiliğin ve kültürün oluşumu,ayrılmaz. Kültürlü bir insanın insan olduğu bir sır değilsadece başarılı bir şekilde eğitilmiş ve eğitilmiş bir kişi değil, aynı zamandaAhlaki değerleri koruyabilen ve geliştirebilen bir kişiaile, toplum ve insanlığın günlük yaşamda gösterilmesidavranışınız, iletişiminiz vb.L.N.'nin ahlaki eğitimini çok takdir etti. Tolstoy: “Hepsindeninsanın bilmesi gereken bilimler, en önemlisi nasıl yaşanacağı bilimidir,mümkün olduğu kadar az kötülük ve mümkün olduğu kadar çok iyilik yapıyorum” ve buna inanmak istiyorumyeni neslin çocukları ülkelerinin gerçek vatandaşları olacak.
Ortak tatiller, akşamlar, yürüyüşler, sağlık günleri ve “Eğlenceli Başlangıçlar” çocuklar ve ebeveynler için bir sevgi, saygı ve güven okulu haline gelir.
Ebeveynlerle çalışma biçimleri:
Manevi ve ahlaki konularda ebeveyn toplantıları.
Ebeveynler için ders.
Sergiler, yarışmalar.
Hataları belirlemek ve düzeltmek için ebeveynleri sorgulamak
ailede manevi ve ahlaki eğitim süreci.
Bilgi ebeveynleri, çocuk eserleri sergilerini temsil eder.
Ebeveynlerle ortaklaşa düzenlenen tatiller.
İlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi programı (ana eğitim programının ayrılmaz bir parçası)
programıÖnemli yönlerden ruhsal olarak-ahlakigelişimkişilikler Rusya vatandaşı. Yönlerin her biri ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimöğrenciler dayalı...
Rus okullarında manevi ve ahlaki eğitim ve dünya din kültürlerinin temellerinin incelenmesi
BelgeAçık temel hangi programlar oluşturulabilir eğitim ve sosyalleşme öğrenciler. Konsept olarak ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimkişilikler Rusya vatandaşı...
Açıklayıcı not 4 1 ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi programı 14
Açıklayıcı not... ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimkişilikler ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimöğrenciler ...
- Açıklayıcı not
... ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimkişilikler Rusya vatandaşı (bundan sonra Konsept olarak anılacaktır). Standart, Konsept ve Örnek Program gereklerine uygun olarak ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimöğrenciler ...
Açıklayıcı not 3 1 ilköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi programı 8
Açıklayıcı not... ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimkişilikler Rusya vatandaşı (bundan sonra Konsept olarak anılacaktır). Standart, Konsept ve Örnek Program gereklerine uygun olarak ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimöğrenciler ...
İlköğretim genel eğitim düzeyindeki öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi programı
programı... ruhsal olarak-ahlakieğitim Rus okul çocukları (bundan sonra Konsept olarak anılacaktır). Standart, Konsept ve Programa Uygun ruhsal olarak-ahlakigelişim Ve eğitimöğrencileröyle temel ...
“Öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramının uygulanması.”
Düzenleme öğretmeni: Stepina T.V.
Maneviyat nedir?
Mükemmelliğin sentezi,
Ruhun yeni zirvelere ulaşma çabası.
Tanrı'ya giden yol din adamlarını doğrular.
Bilge basitçe cevap verecektir: kendinize giden yol.
Şair ve sanatçı size ilham verecek.
Şarkıcı ve besteci - ruhun şarkısı.
Politikacı vicdandır, fizikçi ise inançtır.
Ve hepsi kendi yollarında iyidir.
Maneviyat yaratıcılığın başlangıcıdır,
Ruhun yukarıya doğru uçuşu,
Sesli şarkının çaldığı yer
Bir dizi kozmik uyum.
Maneviyatın hiçbir varsayımı yoktur,
Kutsal Ruh onun içindedir, ancak onunla zengin olabiliriz .
( O. Rubezhov)
- Öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramının uygulanması
21. yüzyılda ulusal manevi ve ahlaki güvenliğin sağlanması sorununun yeniden düşünülmesi, geçen yüzyılın sonunda Rus toplumunun yaşamında ve her şeyden önce sosyal ve manevi alanında meydana gelen köklü değişikliklerden kaynaklanmaktadır. Bugün, Rusya'nın manevi ve ahlaki güvenliği sorunu tüm aciliyetle ortaya çıkıyor, çünkü insanların manevi sağlığı ve özellikle genç neslin zekası olmadan, genel olarak ulusal güvenliğin sağlanmasından bahsetmek imkansızdır.
Rus Eğitiminin Modernizasyonu Konsepti, eğitimin en önemli görevlerini formüle etmektedir: öğrencilerde sivil sorumluluk ve yasal öz farkındalık, maneviyat ve kültür, inisiyatif, bağımsızlık, hoşgörü, toplumda başarılı sosyalleşme yeteneği ve aktif adaptasyon becerisinin oluşumu. işgücü piyasası.
Bir Rus vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimini ve kişiliğinin yetiştirilmesini sağlamak, Rusya Federasyonu'nun modern devlet politikasının önemli bir görevidir. Kanunlara bağlılık, kanun ve düzen, güven, ekonomik ve sosyal kalkınma, iş ve sosyal ilişkilerin kalitesi - bunların hepsi doğrudan Rus vatandaşlarının ulusal ve evrensel değerleri benimsemesine ve kişisel ve kamusal yaşamda bunlara bağlı kalmalarına bağlıdır. .
Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu (Madde 9, paragraf 1), "ilköğretim genel, temel genel ve orta (tam) genel eğitimin temel genel eğitim programlarının, federal devlet eğitim standardının uygulanmasını sağladığını" belirtmektedir. eğitim kurumunun türünü ve türünü, öğrencilerin, öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını ve isteklerini dikkate alın ve müfredatı, eğitim kurslarının çalışma programlarını, konuları, disiplinleri (modüller) ve manevi ve ahlaki gelişimi, eğitimi ve eğitimin kalitesini sağlayan diğer materyalleri içerir öğrencilerin."
Manevi ve ahlaki gelişim, eğitim, insanın manevi değerleri sisteminde niteliksel ve niceliksel göstergelerin tutarlı bir şekilde birikmesi sürecidir. Sosyal açıdan manevi ve ahlaki eğitim, özel olarak oluşturulmuş devlet ve toplum tarafından kontrol edilen kamu yapıları aracılığıyla gerçekleştirilen, genç neslin hayata amaçlı olarak hazırlanmasıdır. Şu anda, öğrencilerde sivil sorumluluk ve yasal öz farkındalık, maneviyat ve kültür, inisiyatif, bağımsızlık, hoşgörü, toplumda başarılı sosyalleşme yeteneği ve işgücü piyasasına aktif adaptasyon yeteneğinin oluşumu hakkında çok fazla konuşma var.
Bireyin manevi ve ahlaki eğitimi, pedagojik, sosyal ve manevi etkileri içeren karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir.
Ergenlerin manevi ve ahlaki oluşumu ve kişilik gelişimi dört grup faktörden önemli ölçüde etkilenir: doğal (veya biyolojik), sosyo-kültürel, pedagojik ve manevi. Çevreyle etkileşim, hedeflenen etkiler (pedagojik faktörler), gerçek ve manevi dünyayla doğru iletişim kurarak gençler gerekli manevi deneyimi ve ahlaki davranış deneyimini kazanırlar.
Bireyin ruhsal ve ahlaki eğitimi için toplumsal koşullar, biyolojik faktörler ve örgütsüz iletişim de büyük önem taşıyor ancak en anlamlı ve kontrol edilebilir olduğu için pedagojik, kişilik odaklı etkileşim burada belirleyici bir rol oynuyor. Aynı zamanda, dış etkilerin kural olarak gençlerde kişisel bir tepkiye neden olmadığını, iç etkinin onlar için daha önemli olduğunu - öğretmenin kişiliğinin etkisi, onun zenginliği - akılda tutmak gerekir. ruhsal dünya.
Bir öğretmenin gençliğin manevi ve ahlaki eğitiminde etkili faaliyet göstermesinin koşulları, onun kişisel niteliklerini ve mesleki becerilerini içerir.
Mesleki becerilerin uygulanması aşağıdaki göstergelerle karakterize edilir: pedagojik sürecin manevi ve ahlaki içerikle doygunluğu; pedagojik etkinin çeşitli araçları ve teknikleri; ortaya çıkan problem durumlarının öğrencilerin manevi ve ahlaki eğitimi amacıyla kullanılması; Eğitimsel etkilerin ahlaki teşviklerle güçlendirilmesi.
Manevi ve ahlaki eğitim sürecinin etkili bir şekilde uygulanması için gerekli kişisel nitelikler şunlardır:
· ahlaki ve iradeli nitelikler: manevi ve ahlaki eğitim görevlerini yerine getirmede kararlılık, inançlarda sağlamlık ve bunları her durumda savunma yeteneği, taleplerde ısrar ve tutarlılık, adalet, sağduyu, sakinlik ve öz kontrolün bir tezahürü olarak aşırı durumlarda ahlaki davranışın istikrarı;
· duygusal ve ahlaki nitelikler: duyarlılık, duygusal duyarlılık, pedagojik incelik, sabır, ahlaki durumun dışsal tezahürlerinin yeterliliği ve kişisel kurallar, canlılık ve enerji, samimiyet, haysiyet;
- ideolojik nitelikler: aşk, vatanseverlik, hümanizm
Manevi ve ahlaki gelişimin gelişimi, her düzeyde mesleki eğitim eğitimi aşağıdaki görevleri çözmeyi içerir:
· Öğrencilerde hümanist, vatandaş, vatansever niteliklerinin oluşturulması;
· zeka niteliklerinin oluşumu;
· kişisel niteliklerin oluşumu ve gelişimi;
· Mesleki eğitim kurumlarındaki öğrencilere yönelik sosyal ve psikolojik yardım hizmetleri ağının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.
Belirlenen sorunların çözümü aşağıdakilerle mümkündür:
· çeşitli tür ve türlerdeki mesleki eğitim kurumlarında manevi ve ahlaki eğitimin yasal, metodolojik, organizasyonel ve ekonomik temellerinin optimizasyonu;
· Çeşitli tür ve türlerdeki mesleki eğitim kurumlarının işlevlerine ve ayrıca hazırladıkları uzman modeline uygun manevi ve ahlaki eğitimin içerik, biçim ve yöntemlerinin geliştirilmesi;
· kişisel ilgi alanları ve mesleki fırsatların birleşiminde;
· çeşitli alanlarda (kulüp faaliyetleri, ikincil istihdam, spor, turizm, pedagojik eğilimlerin uygulanması vb.) öğrencilerin kişiliklerinin kendini gerçekleştirmesi için gerekli koşulların yaratılmasında.
İlköğretim mesleki eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması bağlamında, eğitim çalışmalarının ana yönlerinden biri öğrencilerin geleneklere dayalı olarak yetiştirilmesidir ve manevi ve ahlaki eğitim görevi okuldaki önceliklerden biridir. Öğretim kadrosu öğrencilerde şu nitelikleri geliştirmeye çalışır: vatanseverlik, sosyal dayanışma, vatandaşlık, aile, çalışkanlık, genel yeterlilikler vb.
2. Oryol bölgesinin Oryol ilçesinin MBOU "Mokhovitskaya Ortaokulu" ndaki okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitimi için okul çalışması sistemi
Okulda manevi ve ahlaki gelişim ve eğitim; dersler, ders dışı etkinlikler, ek eğitim, ders dışı etkinlikler, sosyal saatler, müze çalışmaları yoluyla gerçekleştirilir, modern eğitim sisteminin temel görevidir ve eğitime yönelik toplumsal düzenin önemli bir bileşenini temsil eder.
1 Okulumuz programa göre çalışmaktadır "Okul yılları"
Okul programı, okulun kendine özgü koşulları, öğrenci topluluğunun özellikleri, çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak tasarlanmıştır. Program ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki öğrencilere yönelik olarak tasarlanmıştır.
Eğitimin amacı: aktif bir yaşam pozisyonunu geliştirmeyi amaçlayan Rusya'nın ahlaki değerlerine ve tarihi deneyimine dayalı kişilik özelliklerinin oluşumu ve gelişimi; Fiziksel olarak sağlıklı bir insan yetiştirmek.
Eğitim faaliyetlerinin temel amaçları:
· Öğrencilerin kişilerarası ilişkilerinin oluşması, hoşgörü, kendi kendine eğitim becerileri ve yaratıcı yeteneklerinin çeşitlendirilmiş gelişimi.
· Çocukların fiziksel, entelektüel, ahlaki ve ruhsal gelişimleri için koşullar yaratmak.
· Öğrencilerin sosyal aktivitelerini, çocuk takımının ve toplumun yaşamını düzenlemede bağımsızlıklarını ve sorumluluklarını arttırmak.
· Rus ulusal kültürü, gelenek ve görenekleri ile tanışma yoluyla okul çocuklarının genel kültürünün geliştirilmesi.
· Ebeveynlerin çocuk yetiştirme konusunda yasal bilincinin ve sivil sorumluluğunun oluşturulması.
· İşe karşı bilinçli bir tutumun geliştirilmesi. Meslek seçimine hazırlık.
Pratik görevler:
· Kişilik odaklı yetiştirme ve eğitim eğitim sistemi kavramının geliştirilmesi, eğitim sisteminin modellenmesi ve okulun eğitim sürecinde uygulanması.
· Öğrenci yönetim organlarının faaliyetlerinin iyileştirilmesi.
· Ahlak eğitimi ve yetiştirilmesine ilişkin eğitim çalışmalarının biçim ve yöntemlerinin iyileştirilmesi.
· Yeni eğitim teknolojilerinin incelenmesi ve uygulanması.
· Kontrol sistemi aracılığıyla eğitim çalışmalarının verimlilik düzeyinin artırılması.
· Sınıf öğretmenlerinin becerilerinin artırılması yoluyla eğitim şekil ve yöntemlerinin iyileştirilmesi.
Eğitim faaliyetlerinin ana yönleri.
1. "Ben insanım" -(ahlaki, manevi, aile ve entelektüel eğitime karşılık gelir ve öğrencilerin kişiliklerinin eğitimini ve yetiştirilmesini, bireysel gelişimini, entelektüel niteliklerini, davranış kültüründe becerilerin aşılanmasını, konuşma kültürünü, iletişim kültürünü, hukuk kültürü, ailelerle çalışmayı organize etmek, aile geleneklerini incelemek, öğrencilere aile değerlerine saygı duymayı öğretmek, ilişkiler, öğretmenler ve ebeveynlerin ortak faaliyetlerini düzenlemek, merhamet eylemleri gerçekleştirmek, diğer milletlerden insanlara karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek).
2. "Anavatanım"(vatansever, yurttaşlık ve emek eğitimine karşılık gelir ve ulusal geleneklerin, etnik kültürlerin, çocuklara yönelik kamu kuruluşlarının faaliyetlerinin araştırılmasına yönelik faaliyetlerin düzenlenmesini, memleket sevgisinin beslenmesini, yurtseverlik ve yurttaşlık duygularını, üyelerin eğitim sürecinin yönetilmesine katılımı içerir. çocukların özyönetimi, öğrencilerin iş ve kariyer rehberliği faaliyetlerinin düzenlenmesi, sıkı çalışma eğitimi, çalışma kültürü, ergenlerin ekonomik eğitimi).
3. "Sağlıklı bir yaşam tarzı için"(öğrencilerin beden ve çevre eğitimine karşılık gelir ve doğa ile ilgili faaliyetlerin organizasyonunu, öğrencilerde doğaya, insanlara ve kendi sağlıklarına karşı değer temelli bir tutum oluşmasını, ahlaki, zihinsel ve fiziksel sağlığın korunmasını ve güçlendirilmesini içerir. Okul mezununun bilinçli olarak sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme becerisinin geliştirilmesi, fiziksel gelişime katılma, sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik edecek faaliyetlerin düzenlenmesi, psikoaktif madde kullanımının önlenmesi, turizm organizasyonu, spor çalışmaları, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin eğitimi ).
4. "Güzellik Dünyası"(estetik eğitime karşılık gelir ve iç ve dünya kültürünün olağanüstü sanatsal değerlerine aşina olmaya dayalı estetik zevkin, yaratıcı yeteneklerin ve eğilimlerin geliştirilmesine yönelik faaliyetlerin düzenlenmesini, güzelliği algılama ve anlama yeteneklerinin oluşturulmasını, zenginleştirilmesini içerir. sanat yoluyla ve yaratıcı faaliyetlere doğrudan katılım yoluyla çocukların manevi dünyası).
Bütün bu alanlar birbiriyle bağlantılıdır ve birbirini tamamlar.
Okulda manevi ve ahlaki gelişim ve eğitim aşağıdaki çalışma biçimleriyle gerçekleştirilir:
müfredat dışı etkinlikler
ek eğitim
müfredat dışı etkinlikler
müze çalışması
sosyal saatler
Entelektüel ve yaratıcı oyunlar
Yarışmalar ve testler
Propaganda tugayları
Tiyatro gösterileri
Sosyal projeler
olimpiyatlar-yarışmalar
Çocuk okumaları
Eğitimler) - entelektüel
İnternet maratonları) -sosyal tasarım
Araştırma ve yaratıcı çalışmaların yayınları
Toplum ve kamu kuruluşlarıyla aktif işbirliği.
Okul öğretmeni, bireysel ve farklılaştırılmış öğretim yöntemlerini bilen, gelişimsel eğitimin sorunlarını çözen, bütünleştirilmiş derslerin geliştirilmesine katılan yaratıcı bir araştırmacıdır. Aynı zamanda bir çocuğun ruhsal gelişimi için bir program hazırlayabildiği, her bireyin bireyselliğinin gelişmesine yardımcı olduğu, iletişim kültürüne hakim olduğu ve öğrencilerle insancıl ilişkiler kurabildiği için aynı zamanda bir eğitimcidir.
Ana aktiviteler:
- eğitici
- oyun
- yaratıcı
- Spor ve Rekreasyon
- iletişimsel
Beklenen Sonuç:
· Çocukları ilginç ve faydalı faaliyetlere dahil etmek için gerçek bir fırsat yaratmak, faaliyetin içeriği ve uygulama araçları konusunda seçim özgürlüğünü sağlamak;
· Bir takımda, küçük bir grupta ve bireysel olarak çalışma deneyimi kazanmak, diğer insanlarla etkileşimi organize etme tekniğinde uzmanlaşmak;
· Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi ve bunların kendisinin ve başkalarının yararına kullanılması, çocuğun bir aktiviteyi seçerken kendi kararını vermesi;
· Çocukların yaşamlarında evrensel insani değerleri gerçekleştirmek için sosyal deneyimi sürekli özümsemeye ve zenginleştirmeye hazır olmaları;
· Çocuklar, insanlar arasındaki ilişkiler ve bunları kurmanın yolları hakkında net bir şekilde fikir sahibidirler;
· Faaliyetlerini bağımsız olarak organize etme becerilerinde uzmanlaşan çocuklar
“Ben İnsanım” Yönü
Ahlak eğitimi çocuğun anlamlı yaşamının ilk adımlarından itibaren başlar. Ruhun duygusal etkilere karşı çok hassas olduğu genç yaşta, evrensel insan ahlak standartlarını çocuklara açıklamamız ve onlara ahlakın ABC'sini öğretmemiz gerekiyor. Toplumda, insanlar arasında yaşamayı öğrenmek, sosyal eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenmek, yani kişinin insanlarla ilişkisini davranışlarıyla ifade etmeyi öğrenmek anlamına gelir. Çocuğun, içinde bulunduğu toplumun bir vatandaşı olduğunu ve bunun kendisine büyük sorumluluklar yüklediğini anlamadan önce, iyilikle karşılık vermeyi öğrenmesi gerekir. Vicdanı onun sadece mal ve zevk tüketicisi olmasına izin vermemelidir. Örneğin öğretmen çocuklara şunu söyler: “Şafaktan önceki sessiz saatte. Siz hâlâ uyurken, sütçü kızlar uzun süredir çiftlikte çalışıyorlar - sizin için taze, besleyici süt hazırlıyorlar. Aşçı, lezzetli bir kahvaltı yapabilmeniz için okul mutfağındaki ocağı yakıyor. Babalarınız, anneleriniz sizin hem elbiseniz hem de ayakkabınız olsun, güneşin ve mavi gökyüzünün tadını çıkarabilesiniz diye işe gittiler. Size her türlü menfaati cömertçe veriyorlar, ama aynı zamanda sizden iyi şeyler de bekliyorlar.”
Ayda bir kez öğrencilerle birlikte ahlaki eğitim faaliyetleri yürütülür ve ayrıca gerektiğinde:
- Ahlak dersleri,
- Proje faaliyetleri “Kışın kuşları besle”, “Oryol bölgesi - sen benim vatanımsın!”,
- Bir soyağacı hazırlamak
- “Oryol bölgesinin manzaraları ile tanışma”;
- Çocuklarla konuşmalar (“Her zaman kibar olun”, “İyilikleriniz”, “İyilik ve kötülük” vb.);
- KTD "Halk El Sanatları";
- Çocuk oyunları (etkinlik oyunları, dramatizasyon oyunları, rol yapma oyunları, TV dizilerindeki oyunlar)
- Oryol bölgesinin ünlü insanlarıyla toplantılar
- Edebiyat okumak ve analiz etmek...
Çocukların başkalarının davranış ve eylemlerini kendilerininkinden daha kolay değerlendirmesi nedeniyle manevi ve ahlaki eğitimde edebi materyal vazgeçilmezdir. Oyunlar ahlaki duyguların ve akranlarla insani ilişkilerin geliştirilmesi için bir okuldur.
Aile eğitimi çok önemli
Bana göre öğrenci velileriyle işbirliği yapılmadan, öğrencinin yaşadığı ve büyüdüğü aile hakkında bilgi sahibi olmadan eğitim çalışmalarında yüksek sonuçlar elde etmek imkansızdır.
Sonuçta aile, bir çocuğun yaşamı ve gelişimi için kalitesi bir dizi parametreyle belirlenen kişisel bir ortamdır:
Sosyo-kültürel (ebeveynlerin eğitim düzeyine ve topluma katılımlarına bağlıdır);
Sosyo-ekonomik (mülk özellikleri ve ebeveynlerin işyerindeki istihdamına göre belirlenir);
Teknik ve hijyenik (yaşam koşullarına, ev eşyalarına, yaşam tarzı özelliklerine bağlıdır);
Demografik (aile yapısına göre belirlenir).
Aile eğitiminin görevleri:
Bir çocuğun gelişiminin hangi yönünü ele alırsak alalım, belirli bir yaş aşamasındaki etkililiğinde belirleyici rolün, aile eğitiminin aşağıdaki görevlerini çözmekle görevlendirilen aile tarafından oynanacağı her zaman ortaya çıkacaktır:
Çocuğun uyumlu gelişimi;
Çocuk sağlığına önem vermek;
Ders çalışma konusunda yardım;
İşgücü eğitimi ve meslek seçiminde yardım;
Bireyin sosyalleşmesine ve kendini gerçekleştirmesine yardım;
İnsani, duygusal ve ahlaki ilişkiler deneyiminin oluşumu;
Genel kültürel ve entelektüel gelişime önem vermek;
İlgi alanlarının, eğilimlerin, yeteneklerin ve yaratıcılığın geliştirilmesi;
Kendi kendine eğitim ve kişisel gelişim için hazırlık;
Seks eğitimi, gelecekteki aile hayatına hazırlık.
Aile problemleri:
Dolayısıyla toplumun mikro modeli olarak aile, çocuğun kişiliğini oluşturmanın çok yönlü sürecindeki en önemli halkadır. Bir kişinin etrafındaki karmaşık ve çelişkili dünyaya dahil olması için rehber görevi görmesi gereken ailedir.
Ailenin işlevlerini tam olarak yerine getirmesi halinde bu durum geçerli olmalıdır. Ancak modern aileler yüksek kaliteli ve çelişkili bir sosyal durumda gelişiyor. Bir yandan toplum ailenin sorunlarına ve ihtiyaçlarına yöneliyor; aileyi güçlendirmek ve çocuk yetiştirmedeki önemini artırmak için kapsamlı hedefe yönelik programlar geliştiriliyor ve uygulanıyor.
Öğrencilerin gelişimini ve eğitimini etkileyen birçok koşul ve faktörün başında aile gelmektedir. Kişiliğin temellerini atar. Ancak nesillerin devamlılığının sağlandığı, birbirlerine saygının hüküm sürdüğü istikrarlı, müreffeh bir aile, yüksek ahlaklı bir kişiliği, ülkesinin gerçek bir vatanseverini yetiştirebilir. Vatanseverliğin bir örneği, Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri olan babaların ve büyükbabaların hayatı ve başarılarıdır. Bu nedenle manevi ve ahlaki eğitimde başarı, öğretmenlerin ebeveynlerle çalışma becerisine bağlıdır. Bir öğretmenin ebeveynlerle çalışması, onların eğitim sürecine, çeşitli etkinliklerin organizasyonuna ve yürütülmesine aktif katılımları olmadan mümkün değildir. Teşhis, çocuklarının kaderine kayıtsız kalan hiçbir ebeveynin olmadığını gösteriyor. Ebeveynler, çocuklarının sadece aile içinde değil toplumda da tanınmasını isterler ve bu, sorumluluk, vatandaşlık, vatanseverlik, sevgi, Anavatanlarına ve geleneklerine saygı gibi nitelikler olmadan imkansızdır.
Tüm ebeveynler sorunu anlıyor ancak soruna bir çözüm görmüyor. Kendi küçük dünyalarında yaşamaya çalışıyorlar ve diğer ailelerin sorunlarını fark etmiyorlar. Aile eğitimde hem olumlu hem de olumsuz bir faktör olarak hareket edebilir. Çocuğun kişiliği üzerindeki olumlu etkisi, ailede ona en yakın olan kişiler (anne, baba, büyükanne, dede) dışında hiç kimsenin çocuğa daha iyi davranmaması, onu sevmesi ve onunla ilgilenmemesidir. Aynı zamanda hiç kimse, çocuk yetiştirmede bir ailenin yapabileceği kadar zarara neden olamaz. Çocuk son derece taklitçidir ve ailenin yetiştirdiği davranış kalıplarını benimser. Bir çocuk her gün kabalık ve edepsizlik, aldatma ve kayıtsızlık gözlemliyorsa, eğer ebeveynler kar susuzluğundan kör olmuşsa ve bunun için hiçbir şeyden mahrum kalmıyorsa, bir çocuk ailede hayatı sadece siyah renklerle boyamayı öğrenirse, Okul ve öğretmenler böyle bir çocuğun iyilik kanunlarına göre yaşamasına yardımcı olmak için ne kadar çabalarsa çabalasın, bu çok zordur.
Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki üretkenlik ve etkileşim, bir dereceye kadar tekniklerin, yöntemlerin ve çalışma biçimlerinin optimal seçimiyle belirlenir.
Çalışma biçimleri:
§ bir soyağacı hazırlamak “Ailemiz için bir soyağacı yazıyoruz”;
§ spor müsabakaları “Baba, Anne, ben - bir spor ailesi”;
§ “Baba, Anne, ben kitap okuyan bir aileyim”
§ Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili materyallerin toplanması, akrabaların anılarının kaydedilmesi;
§ “Aile albümüne bakın”;
§ yuvarlak masa toplantıları
§ veli toplantıları “Çocukların manevi ve ahlaki eğitimi”, “Bir çocuğa vatanseverlik aşılamak gerekli mi”, ...
§ Anavatan Günü, Anneler Günü ve Yaşlılar Günü Savunucuları'na adanmış konferanslar;
§ “Hadi çocuklar!”, “İleri çocuklar!” ortak oyunlar düzenlemek; "Geleceğin Anne" ve diğerleri
Okul aynı zamanda okul çocuklarının entelektüel eğitimine de önem vermektedir.
Entelektüel eğitim -Durum bu biçim eğitim sürecinin organizasyonu, izin veren koşullar yarat zihinsel deneyimini zenginleştirmeye dayalı olarak her öğrencinin entelektüel yeteneklerini geliştirmek.
26 Öğretmen işlevi
İşlev tasarım Her öğrencinin bireysel entelektüel gelişimi.
Şunlar ön plana çıkıyor:
Bireysel öğrenme stratejilerinin geliştirilmesi,
eğitimsel ve pedagojik teşhis,
bireysel danışmanlık vb.
Entelektüel eğitim kriterleri (temel entelektüel nitelikler):
1. Yeterlilik
2. Girişim
3. Yaratıcılık
4. Öz-düzenleme
5. Zihnin benzersizliği.
Çocukta gelişmek çok önemlidir: Entelektüel inisiyatif - bağımsız olarak, kendi dürtüsüyle gerekli bilgileri bulma, belirli fikirleri ortaya koyma ve diğer faaliyet alanlarında ustalaşma arzusu. Verilen sınırların ötesine geçme ve dışarıdan teşvik edilmeyen entelektüel faaliyetlere katılma isteği.
Entelektüel yaratıcılık - hem öznel hem de nesnel olarak yeni fikirler, ürünler ve faaliyet yöntemleri yaratma süreci.
Entelektüel öz düzenleme - kişinin eylemlerini izleme ve planlama, hataları takip etme ve açıklama ve en önemlisi bilinçli olarak bir kendi kendine öğrenme süreci oluşturma dahil olmak üzere kişinin entelektüel faaliyetini gönüllü olarak yönetme yeteneği
Aklın benzersizliği - bireysel olarak - kişinin zekasının zayıf ve güçlü yönlerinin karşılıklı telafisinin bireyselleştirilmiş biçimleri, bireysel bilişsel tarzların ifadesi, bireysel bilişsel tercihlerin oluşumu vb. dahil olmak üzere olup bitenlere yönelik benzersiz entelektüel tutum yolları. Entelektüel eğitimin temel görevlerinden biri, okulun sonuna kadar her öğrencinin zihninin bireysel benzersizliğini yalnızca korumak değil, aynı zamanda maksimum ölçüde güçlendirmektir.
Entelektüel eğitimin temel amacı
Çocuğun bireysel zihinsel deneyiminin zenginleştirilmesine dayalı olarak kendi zihinsel dünyasını oluşturmasına ve nihayetinde doğuştan gelen akıllı olma hakkının farkına varmasına yardımcı olun.
Çeşitli şekillerde birçok etkinlik düzenliyoruz.
“Sağlıklı bir yaşam tarzı için” yönünde okul faaliyet gösteriyor Hedeflenen program "Sağlık" veHedefprogramıönlemeeğitim ortamlarında madde kullanımı. Hedeflenen program "Sağlık"- Çocuklar için sağlık yaratan bir ortam ve sağlıklı bir yaşam tarzı yaratmayı, öğrencilerin ve öğretmenlerin sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan kapsamlı bir programdır; Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmeye yönelik içsel ihtiyaçlarını beslemek.
Okul öğrencilerinin tıbbi muayenesinin sonuçları, çocuklarda en sık görülen hastalıkların şunlardır: 1. kas-iskelet sistemi patolojisi; 2. Görme organlarının hastalıkları, 3. Solunum organlarının hastalıkları; 4. Sindirim sisteminin patolojisi; 4. Kardiyovasküler;
Program aşağıdaki yönlerde uygulanır:
- öğretim kadrosuyla eğitimsel ve metodolojik çalışma;
— beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri;
- eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik desteği;
— öğrencilerin sağlık durumlarının tıbbi olarak önlenmesi ve dinamik olarak izlenmesi;
— ebeveynlerle eğitim çalışması;
- öğrencilerle sınıf içi ve ders dışı çalışmalar.
Fiziksel kültür ve sporun gelişimine çok dikkat edilir. Düzenli olarak çeşitli spor dallarında okul müsabakaları yapılıyor, oyunlar DERSLERDE BEDEN EĞİTİMİ TUTANAKLARI YAPIYORUZ, okul tahliyeleri, CUMHURBAŞKANLIĞI YARIŞMALARI, İLÇE YARIŞMALARINA katılıyoruz...
Çocuğun doğru beslenmesi de önemlidir. Günde 2 öğün yemek veriyoruz ve arsadaki kantin için sebze yetiştiriyoruz.
Psikoaktif maddelerin eğitim ortamında kullanımının önlenmesine yönelik hedefe yönelik bir program, çocuk bağımlılığının önlenmesine yönelik çalışmaların düzenlenmesine yönelik sistematik bir yaklaşımın temelidir. Programın temel amacı okul çağındaki çocukların psikoaktif madde kullanmasını önlemektir. Psikoaktif madde kullanımının önlenmesi, yalnızca sigara içmenin, alkolizmin, uyuşturucu bağımlılığının zararlılığı ve üzücü sonuçlarının tartışılması değil, onları korkunç sorunlarla korkutmak değil, her şeyden önce etkili sosyal uyum becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olmaktır - yetenek duygusal durumunuzu değerlendirme ve yönetme yeteneğini geliştirmede yetişkinlerle ve akranlarla iletişim kurmak, ilişkiler kurmak. Özellikle önemli olan, bir sağlık kültürünün oluşmasıdır - sağlığın değerinin anlaşılması ve sağlıklı bir yaşam tarzı. Yalnızca olgunluk ve sağlığın kişisel değerine ilişkin farkındalık, bir çocuğun sarhoş edici maddelere maruz kalmanın kendisi için neden ve neden tehlikeli olduğunu anlamasına olanak tanıyacaktır.
Tıbbi ve hijyen bilgilerinin iyi organize edilmiş tanıtımı, sağlıklı, fiziksel olarak güçlü bir neslin yetiştirilmesine yardımcı olur.
Sınıf öğretmenleri ve öğretmen konseyleri toplantılarında, çocuklar arasında madde bağımlılığını önlemeye yönelik önlem sistemleri hakkında düzenli olarak raporlar duyulmaktadır. Uluslararası Uyuşturucu Kullanımıyla Mücadele Günü, Dünya AIDS Günü, Gençlik Günü ve Uluslararası Aile Günü'ne adanan etkinliklerin düzenlenmesine ilişkin çeşitli konular tartışılıyor.
Okul, bu olgunun okul çocukları arasında ortaya çıkmasını önlemek için önleyici tedbirler alıyor: Bu konuyla ilgili çeşitli konferanslar düzenleniyor, konuşmalar, tartışmalar, kolluk kuvvetleriyle toplantılar, FAP köyünden bir hemşire ile toplantılar yapılıyor. Mokhovits, okul çocukları için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmeyi amaçlayan video filmler gösteriliyor, konuyla ilgili makaleler, çizimler, posterler, videolar yarışmaları, ders saatleri ve okul çapında etkinlikler düzenleniyor: “Güvenlik Bölgesi”, “Sağlıklı Yaşam Tarzı”, “ Ben Hayatı Seçiyorum”. Sosyal açıdan aktif bir okul çerçevesinde sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik sosyal projeler düzenlenmektedir.
Çevresel eğitim: Halkın kültüründe yer alan çevre okuryazarlığının kaybı, eğitim ve yetiştirme yoluyla yeniden canlandırılabilir. Başarılı çevre eğitimi ve nüfusun yetiştirilmesi için önkoşullar gereklidir: öncelikle toplum çevresel fikir ve bilgileri özümsemeye hazır olmalıdır; ikinci olarak, çevre eğitimi ve öğretimi konusunda uygun literatür ve kılavuzlara ihtiyaç vardır; üçüncüsü, insanlığın biriktirdiği tüm deneyimlerin genç nesle aktarılmasını faaliyetleri aracılığıyla organize eden ana kişiler olarak herhangi bir uzmanlıktaki öğretmenlerin, yani öğretmenlerin yüksek kalitede çevresel hazırlığı gereklidir.
Kişisel gelişim yolunda özel bir yer ilkokuldaki eğitim aşamasına aittir. Çocuğu ikna etmenin ve toplumda var olan çevre sorunlarını ona anlatmanın daha kolay olduğu dönemdir. Bu yaşta çocuk daha güvenilir ve etkilenebilir, doğaya yakındır ve merakı artar. İlkokul döneminde çocuk ders çalışmayı öğrenir ve bir kez daha belirtmekte fayda var ki, ona çevre bilgi ve becerilerini aşılamak, doğayı sevmeyi ve ona bakmayı öğretmek daha kolaydır. Çocuklarla sohbetler yapıyoruz, yarışmalar yapıyoruz, doğa yürüyüşleri yapıyoruz, su kaynaklarını temizliyoruz, ağaç dikiyoruz, alan temizliği yapıyoruz...
“Anavatanım” yönünde Okul yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi programına göre faaliyet göstermektedir. "Anavatan vatanseverinin eğitimi." Bu program, çeşitli çocuk aktivitelerini birleştirmeyi mümkün kılar: bilişsel, emek, yerel tarih, araştırma - okul çocuklarının vatansever, yurttaşlık, ahlaki kavramlar ve davranış normlarında uzmanlaşmasını ve beceri ve yetenekler kazanmasını amaçlamaktadır.
Program, çeşitli çocukların ilgi alanlarının, okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin, her çocukta daha iyi olma, daha fazlasını bilme, zorluklarla karşılaştığında kendini aşma isteklerinin geliştirilmesine dayanmaktadır; sosyal açıdan yararlı etkinliklerin hazırlanmasında çocukların, farklı yaşlardaki akranlarının ve yetişkinlerin işbirliği için.
Program, yaratıcı, bireysel yeteneklerin geliştirilmesi ve çocuğun kişiliğinin büyümesi için koşullar yaratır.
Vatandaş-vatansever eğitim programı, bir dizi eğitimsel ve sosyal sorunun çözümü için büyük önem taşımaktadır.
Bugün çocukların ve gençlerin vatansever eğitimi sorununun önemi açıktır.
Yeni ideolojik yönergeler modern ekolde değişikliklere yol açmaktadır. Bu değişiklikler öğrencilerde vatanseverlik ve yurttaşlık bilincinin oluşmasında yeni bir yaklaşımı gerektirmektedir. Gelişmekte olan bir toplumun, yalnızca bir seçim durumunda bağımsız olarak kararlar alabilen, olası sonuçlarını tahmin edebilen, hareketlilik, dinamizm ve yapıcılıkla karakterize edilen işbirliği yollarını öngörebilen modern eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara değil, aynı zamanda Anavatanını, vatanını tutkuyla sevenlere de ihtiyacı vardır. Anavatanı savunabilen yerli toprak.
Yurtseverlik eğitimi, ülkesinin vatandaşı ve vatansever niteliklerine sahip bireyin oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunur.
Ana sonuç, Anavatan'ın güvenilir bir gelecek savunucusu olan vatansever bir mezundur.
Okul her yıl bu alanda seçmeli dersler vermektedir.
Ve bir dizi etkinlik, örneğin: Zafer Bayramı mitingi, Öncülere giriş. Oyunlar “Hadi çocuklar”, “Haydi çocuklar”, Yaratıcı çalışma yarışmaları, Kitap sergileri, Kütüphane dersleri, okulda bir müze odası var. Bu yıl ilk kez Meçhul Askerler Günü düzenlendi ve biz de aktif rol aldık: Okulda sosyal saatler düzenlendi, kütüphane dersleri düzenlendi, kitap ve gazete sergileri düzenlendi, çelenk yapılıp törene yerleştirildi. şehit askerler anıtı, Payusovo Kuznetsov R.S.'nin KFOR köyünde İkinci Dünya Savaşı gazisi ile bir toplantı yapıldı ve konser gösterildi.
Ahlaki ve emek eğitimi:
Emek, toplumun maddi ve manevi zenginliğinin ana kaynağı, kişinin sosyal prestijinin ana kriteri, kutsal görevi, kişisel gelişiminin temelidir. Düzgün yürütülen çalışma eğitimi, okul çocuklarının sosyal açıdan faydalı çalışmalara doğrudan katılımı, sivil olgunlaşmada, bireyin ahlaki ve entelektüel oluşumunda ve fiziksel gelişiminde gerçek bir faktördür. Okul mezunlarının gelecekteki kaderi nasıl olursa olsun, herhangi bir faaliyet alanında iş becerilerine ve sertleşmeye ihtiyaçları olacak. Bu nedenle okul eğitiminde emek unsuru eski çağlardan beri çok önemli bir pedagojik sistem olmuştur.
Bu bağlamda, bilim adamı ve eğitimci rektörün (1756-1830) ifadesi büyük ilgi çekicidir: “Ünlü ailelerimizde insanların moralini bozan iki ahlaksızlık vardır: tembellik ve ders çalışmaktan ve çalışmaktan hoşlanmamak ve dolayısıyla İyi eğitimin temeli sıkı çalışma olmalıdır.” Bir kişinin yüksek niteliklere, geniş bir teknik bakış açısına ve daha gelişmiş işgücü becerilerine hızla hakim olma becerisine sahip olması gerektiğinde, bilimsel ve teknolojik ilerleme ve piyasa ekonomisi koşullarında işgücü eğitimi daha da önemli hale gelir.
Fotoğraflarda, iş nitelikleri de dahil olmak üzere belirli niteliklerin yalnızca konuşma yoluyla değil, öncelikle öğretme ve öğretmenin kişisel örneği yoluyla aşılamanın gerekli olduğunu görüyoruz. Ve öğretmenler ve öğrenciler temizlik günlerinde dışarı çıktıklarında çalışırlar.
“Güzelliğin Dünyası” yönünde Büyük manevi sermaye sanatta yatmaktadır. Deneyimli öğretmenler sanat eserlerini derslerinde ustalıkla kullanırlar. Edebiyat, tiyatro, müzik ve güzel sanatlar paha biçilemez birikimler içerir. Sanat ve müzik dersleri kişinin gelişmesine, ruhsal, bütünsel bir kişilik olarak oluşmasına yardımcı olur. Önemli olan sonuç değil, yaratıcılık sürecinin kendisidir; onun gizeminde manevi denilen özün bir parçası yatmaktadır. Herkes bunu doğuştan alır, ancak herkes bunu geliştirmeye devam etmez.
44 Edebiyat dersi “A. S. Puşkin'in Eserleri”, 5. sınıf edebiyat dersi. Tolstoy'un “Kafkas Tutsağı” öyküsünden yola çıkılarak hazırlanan “Kalbini esirgeme... Kalpler iyiliğe açılacaktır” ders dışı etkinlikler, danslar sahnelenmesi, dramatizasyonlar, en iyi fotoğraf ve video için yarışmalar düzenlenmesi, tiyatro gezileri düzenlenmesi, geziler...
“Müfredat dışı etkinliklerde ahlak ve maneviyat eğitimi.”
Temel değerler, ders dışı eğitim etkinliklerinin içeriğine yansıtılmalıdır: tatiller, sınavlar, sergiler, oyunlar vb. ile çevrelerin, bölümlerin, kulüplerin ve diğer ek eğitim biçimlerinin faaliyetlerinde. Müfredat dışı etkinliklerin ana pedagojik birimi kültürel uygulamadır - öğretmenler ve öğrenciler tarafından düzenlenen, katılımı kültürdeki yapıcı, yaratıcı, ahlaki yönelimli davranış deneyimlerini genişleten kültürel bir etkinliktir. Onlar. Edinilen bilgilerin uygulamaya konulması gerekir.
Ders dışı etkinlikler aşağıdaki bileşenlerin yardımıyla gerçekleştirilir: geleneksel okul etkinlikleri, okul etkinliklerinin ve tatillerin planlanması, festivaller, çeşitli düzeylerde yarışmalar. Okulun eğitim çalışma planında yer alan tüm faaliyetler, okul çocuklarının kitlesel katılımına dayanmaktadır ve çocuğun kişiliğinin çeşitlendirilmiş gelişimini amaçlamaktadır. Geleneksel etkinliklerin senaryo planı mümkün olduğu kadar çok öğrenci, öğretmen ve velinin katılabileceği şekilde hazırlanmaktadır. Bu yıl okul ayrıca okul, bölge, bölge ve Tüm Rusya düzeyinde çeşitli etkinliklere aktif olarak katılıyor. Geleneksel etkinlikler: Bilgi Günü, Öğretmenler Günü, Anneler Günü, Sonbahar Festivali, Yeni Yıl etkinliği, 23 Şubat'a adanmış Anavatana Hizmet Ayı, uyuşturucuyla mücadele etkinliklerinde, çeşitli etkinlikler, Maslenitsa, 8 Mart, ekolojik iki ayda bir, Zafer Gün, son çağrı, mezuniyet, Ekolojik yöndeki “Dubok” okul kampının çalışması, Kartalın Kurtuluşuna adanmış bir miting, Payusovo köyü ve köy SDK'sının konserlerine katılım. Mokhovitsa, yarışmalarda. Teşvik sistemi var
Okul çocuklarının ders dışı etkinlikleri- Okul çocuklarının her türlü faaliyetini (akademik olanlar hariç) birleştiren, onların yetiştirilme ve sosyalleşme sorunlarını çözmenin mümkün ve uygun olduğu bir kavram - bu, okuldaki eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Genel eğitim için federal eğitim standartlarının gerekliliklerinin uygulanmasına katkıda bulunur. Avantajları: Öğrencilere, öğrenciyi geliştirmeyi amaçlayan çok çeşitli etkinlikler sunmak.
İlk düzeydeki sonuçlar, öğrencinin sosyal bilgi edinmesi (toplumsal normlar, toplumun yapısı, toplumdaki sosyal olarak onaylanmış ve onaylanmayan davranış biçimleri vb. hakkında), sosyal gerçekliği ve günlük yaşamı anlamasıdır.
İkinci düzey sonuçlar, öğrencinin toplumun temel değerlerine (kişi, aile, Anavatan, doğa, barış, bilgi, iş, kültür) karşı olumlu tutumlar oluşturması ve sosyal gerçekliğe karşı değer temelli bir tutum oluşmasıdır. bir bütün.
Üçüncü düzey sonuçlar, öğrencinin bağımsız sosyal eylem deneyimi kazanmasıdır. Öğrencinin gelişimini amaçlayan “İnsanlara yönelik ve kamusal eylemler” etkinlikleri yelpazesi. Yönetmen eşliğinde SDK'daki konserlerde hem çocuklar hem de öğretmenler olarak aktif rol alıyoruz.
Bu akademik yılda aşağıdaki ders dışı etkinlikler gerçekleştirilmektedir:
|
müfredat dışı etkinlikler |
“Yeni bir seviyede”, devlet |
|
|
müfredat dışı etkinlikler |
“Kültürel yaratıcı okul”, kamu |
|
|
müfredat dışı etkinlikler |
"Açık alan oyunları", uyarlanmış |
|
|
müfredat dışı etkinlikler |
“Proje yaratmayı öğrenme”, uyarlanmış |
|
|
müfredat dışı etkinlikler |
"Genç akıllı insanlara ve akıllı kızlara" uyarlanmış |
|
|
müfredat dışı etkinlikler |
"Yaratıcı Tasarım", uyarlanmış |
|
|
seçmeli |
Devlete ait “Kağıttan Mucizeler”. |
|
|
seçmeli |
"Tanıdık Yabancılar", eyalet |
|
|
seçmeli |
“Sağlıklı ve güçlü büyümek”, devlet |
|
|
seçmeli |
"Ben Rusya vatandaşıyım" durum |
|
|
seçmeli |
“A'dan Z'ye Görgü Kuralları” uyarlandı |
|
|
seçmeli |
"Jeolojinin Temelleri", eyalet |
|
|
seçmeli |
"Sanat ve El Sanatları", uyarlanmış |
|
|
Seçmeli dersler |
"Ergenlerin kendi kaderini tayin hakkı." IUU geliştirildi |
|
|
Seçmeli dersler |
"Her duruma ilgi" Durum |
|
|
Seçici konular |
“Oku, düşün, yaz”, devlet |
|
|
Seçici konular |
"Dünya Dinleri", devlet |
|
|
Seçici konular |
“Uluslararası Turizm Coğrafyası” uyarlandı |
|
|
Seçici konular |
"Küresel Coğrafya", uyarlanmış |
|
|
Seçici konular |
"Oryol topraklarının anısı." IUU geliştirildi |
Okul, daha önce gerçekleştirilen manevi ve ahlaki eğitimi teşvik eden başka seçmeli dersler, seçmeli dersler ve konular, ders dışı etkinlikler geliştirmiştir.
Ek eğitim:
Modern dünyada, bireyin tutum ve davranışlarını etkileyen kültürel ideallerin ve değerlerin yalnızca korunup yeniden üretildiği değil, aynı zamanda geleceğin temellerinin de atıldığı bir kültürel yaşam alanı olarak eğitimin önemi giderek daha fazla anlaşılmaktadır. atılır, toplumun hızlı ve etkili bir şekilde karşı karşıya olduğu sorunları çözmesine yardımcı olan önemli sosyokültürel beceriler oluşturulur.
Demokratik reformların ev içi eğitim alanında yarattığı yeni olgular arasında, çocuklara yönelik ek eğitim haklı olarak en önemlilerinden biri olarak kabul edilebilir. Bugün, çocuklar için ek eğitim, modern Rus toplumunda gelişen eğitim alanının en önemli bileşeni olarak haklı olarak kabul edilmektedir. Okul dışı eğitim sistemini değiştirme ihtiyacı, yeni bir niteliksel duruma geçişi bir dizi koşulla belirlendi: ilk olarak, kamu bilincinde temel değişiklikler meydana geldi - her şeyden önce bir kişinin görüşü Bir uzman olarak, kültürel ve tarihsel gelişim pedagojisi açısından bireye bakış açısına yer verir; üçüncüsü, kültürel, eğitimsel, bilgi ve boş zaman hizmetlerine hem çocuklar hem de ebeveynleri arasında artan talep bulunmaktadır. Bunun sonucunda çeşitli yaygın eğitim türlerinin birey ve toplum açısından önemi artmaktadır.
Bu akademik yılda aşağıdaki ek eğitim kulüpleri yürütülmektedir: Stepin A. A.'nın “Young Shooter”, Vlasova N. A. Kukla Tiyatrosu'nun “The Second Life of Things”, “Tolkunova T. I..” Stepin T.V.'nin “Scarlet Sails” ve “World of Dance”, Spor bölümü Shcherbakova S.I. “Oynayarak öğrenme” Stepina N.A.
Okulda daha önce burada düzenlenen diğer kulüplerden de gelişmeler var.
belirlerken Öğrencilerin ahlaki eğitiminin yönleri Bugünün genç neslinin Rusya'nın yarının karakterini ve içeriğini nasıl belirlediğini, yeni zamanın ruhunu ne kadar taşıdığını anlamak çok önemli.
Öğrencilerin okulda temel ahlaki değerlere hakimiyetine ilişkin tabloyu tamamlamak için 8-11. sınıflar arasında bir anket yapıldı. öğrenci izleme.
Sizi en çok hangi kişisel sorunlar ilgilendiriyor?
(Sorunun önemine göre sıralayınız.) Çoğu öğrenci şu şekilde sıralamıştır:
Aile ilişkileri - 1
Sağlık - 2
Aşk - 4
Gelecekteki kariyer - 5
Sınıf arkadaşlarıyla ilişkiler - 6
Öğretmenlerle ilişkiler - 7
Boş zaman geçirmek - 8
Kazanma fırsatı - 9
Normal yiyecek - 11
Kıyafet ve diğer şeylerin satın alınması - 12
Veri analizi, öncelikli kişisel konuların aile ilişkileri, sağlık ve eğitim olduğunu göstermektedir.
Öğrenciler tarafından ahlaki değerlerin gelişiminin özelliklerini inceleme sürecinde, geleneksel insani değerlere yönelim düzeyini bilmek önemlidir. Sıralama yöntemini kullanarak öğrencilere insani değerlere yönelik tutumlarını ifade etmek amacıyla bir insani değerler listesi sunulmuş ve aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir:
Adalet - 1
Mutluluk - 2
Özgürlük - 3
Onur, haysiyet ve vicdan - 5
Huzur -8
Vatanseverlik -7
Merhamet -9
İnanç ve idealler - 11
Doğru -10
Kolektivizm -12
Merhamet, vatanseverlik ve kolektivizm gibi değerlerin nispeten düşük bir derecelendirmeye sahip olması dikkat çekicidir.
Öğrenciler arasında yapılan aşağıdaki çalışmanın sonuçları da ilginçtir.
Okul size hangi hayati şeyleri öğretiyor?
Bağımsızlık ve kendine güven - 1
İletişim becerileri-2
İnsana saygı, insanlık sevgisi - 3
Arkadaşlık - 4
Kendini tanıma - 5
İyilik - 6
Hayata karşı yaratıcı tutum - 7
Organizasyon becerileri - 8
Yaşam aşkı - 9
Adanmışlık - 10
Cevaplamak zor - 11
Hiçbir şey öğretmiyor -
Bunlar lise öğrencilerinin ahlaki değerlere hakim olmasının ana sonuçlarıdır. Bu veriler nesnel olarak resmi yansıtıyor ve hem sınıf hem de okul düzeyinde eğitim çalışmalarını planlamamıza yardımcı olacak.
Büyük resimde şunu görüyoruz
Okul çocuklarının eğitim düzeyi şunlara bağlıdır:
Gayri resmi iletişim ortamının etkileri.
Okul çocuklarının eğitim düzeyi
şunlara bağlıdır:
Ailede yetişme durumu;
Okuldaki eğitim durumu;
Ek bir eğitim kurumunda eğitim;
Medya etkileri;
Gayri resmi iletişim ortamının etkileri.
Sonuçlar:
Bir Rusya vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi, değer-anlamsal alanın tutarlı bir şekilde genişletilmesi ve güçlendirilmesi, bir kişinin kendisine, diğer insanlara, topluma, devlete, dünyaya karşı tutumları bilinçli olarak oluşturma ve değerlendirme yeteneğinin oluşması sürecidir. bir bütün olarak genel kabul görmüş ahlaki normlar ve ahlaki idealler temelinde, değer tutumları.
Bir insanda manevi ve ahlaki ideallerin oluşumunun ilk aşaması ailede, anaokulunda ve ardından okulda başlar. Psikologlar, ilkokul çağının dış etkenlere karşı artan duyarlılık, her şeyin doğruluğuna inanç ve davranışlarda kendiliğindenlik ile karakterize edildiğini bulmuşlardır. Bu özellikler, genç okul çocuklarının öğrenme ve eğitim yeteneğinin anahtarıdır. Çocukların sistematik ve tutarlı manevi ve ahlaki eğitimi için büyük fırsatlar bu yaşta ortaya çıkar.
Sen ve ben bir insanı şekillendiriyoruz ve mezun olan öğrencimizin konumuz açısından hayal ettiğimiz ideale daha yakın olmasını istiyoruz.
V.A. Sukhomlinsky'nin anlayışında manevi ve ahlaki ideal
Anavatan'ın türbelerine kişisel değerler ve kişinin bilincinin ve kalbinin türbeleri olarak değer verme yeteneği;
Bireyin manevi yaşamında kamusal ve kişisel, büyük ve küçüklerin uyumlu birliği;
Manevi dünyanın zenginliği, ilgileri ve ihtiyaçları;
İnsanın manevi değerlerin taşıyıcısı olarak bir kişiye duyduğu ihtiyaç;
İnsan onuru duygusu - kendine saygı, kişinin onuruna değer verme yeteneği, ahlaki gelişme arzusu;
İş aşkı;
Başkalarının sevinçlerine ve üzüntülerine kalbin açık olması.
Yükleniyor...
