Orta grup (dört ila beş yaş arası) Rol yapma oyunuBu yaşta rol yapma oyunu çocukların hayatında önemli bir yer tutar. Sadece oynamak değil, şu ya da bu rolü yerine getirmek de arzuları var. Rolü üstlenen çocuk,

Orta grup İnşaat Çocukların dikkatini anaokulunun etrafındaki çeşitli bina ve yapılara çekin. Yürüyüşlerde, oyun sürecinde, çocuklarla birlikte arabaları, arabaları, otobüsleri ve diğer ulaşım araçlarını düşünün, parçalarını vurgulayın, parçaların şeklini ve konumunu buna göre adlandırın.

Kıdemli grup İnşaat Çocukların, oluşturulan binalar ile çevredeki yaşamda gördükleri arasında bağlantı kurma becerilerini geliştirmeye devam edin; çeşitli binalar ve yapılar (evler, spor ve oyun ekipmanları vb.) oluşturun.

Orta grup Yaşamın beşinci yılındaki çocuk oldukça bağımsız ve girişimcidir. Gözün ince motor becerilerini aktif olarak geliştiriyor. El hareketleri zaten daha hassas ve hünerli, bu da onun tamir etme becerisinde ustalaşmasına yardımcı oluyor. Çocuğun kaliteye ilgisi var

Kıdemli grup 5-6 yaşlarında çocuk daha istikrarlı bir gönüllü ilgiye sahip olur. Bir kişilik oluşumu var, ilgi alanları genişliyor. Çocuğun iş iletişimi ihtiyacını karşıladığı iletişimsel bağımsızlık oluşur. Çocuk

Lise Lisede pek çok içe dönük çocuk, farklı oldukları duygusuyla mücadele eder. Bu dönemde çocuğun dikkatini güçlü yönlerine çekmek gerekir çünkü o şüphesiz kendisinin olmadığını anlamaya başlar.

Irina Gavrilova

Çocuklar iki tür iş yaparlar.

İlk tür düzlemsel(uygulamalı-grafik) tasarım; çizimler, mozaikler, silüetler, bitki kompozisyonları ve herbaryumlar, patchwork uygulamaları…

İkinci tip ise hacim(nesnel olarak dekoratif) tasarım, doğal ve yapay malzemelerden, kağıt plastikten (origami) yapılmış hediyelik eşya oyuncakları ve sanat ürünlerini içerir ...

Sonbahar:

Doğal malzemelerin toplanması.

Farklı ağaç ve çalıların yapraklarından uygulama:

"Balık", "Kelebekler", "Kuşlar", "Çiçekler"

"Meyve tabağı" - tek kullanımlık bir kağıt tabağın karpuz, kabak, ayçiçeği vb. tohumlarıyla süslenmesi.

"Kediler" - bir kedinin karton siluetini (farklı konumlardaki siluetler) pamuk yünü veya doğranmış yün ipliklerle yapıştırıyoruz.

"Küçük adamlar" - kozalaklardan, meşe palamutlarından, artı ince dallardan, hamuru ile tutturulmuş.

Çeşitli malzemeler (kağıt, şeker ambalajları, kumaş parçaları) kullanılarak "Horoz" kolektif çalışması.

Kış:

* “Kalem kabı” - plastik bir şişenin alt kısmı, renkli kağıt veya kumaş parçalarıyla yapıştırılır ve kartpostallardan veya çocuk dergilerinden resimler kesilir.

*"Kış kompozisyonu" - çeşitli yapay ve doğal malzemeler (ağaç dalları, hamuru, pamuk yünü, polistiren, taşlar vb.) kullanılarak yapılan kolektif bir çalışma

* "Eldivenler" - üzerine pamuk yünü veya doğranmış yün ipliklerle yapıştırdığımız kumaştan yapılmış bir eldivenin silueti (siluetler çocukların kendileri tarafından avuç içlerini daire içine alarak yapılır). Boncuklarla, köpük toplarla süsleyin.

* "Kardan Adam" - kova yerine küçük bir plastik şişeyi pamuk yünü veya dolgu polyesteriyle yapıştırın - şampuan şişesinden bir kapak, gözler - düğmeler.

* "Balıksırtı ve Noel Baba" - origami kağıt figürleri kullanılarak işlenmiş peynirden karton kutudan yapılmış bir kutu. Delgeçten kalan dairelerden kar, Noel ağacı şeker ambalajlarından ve Noel cicili bicili parıltılarla süslenebilir.

Bahar:

* “Balıklı gölet kompozisyonu” bir ekip çalışması olup, karton, şeffaf plastik, alma parçaları, kokteyl tüpleri (kamışlar) kullanılmıştır. Çocuklar balık silüetlerini keserler. Mavi karton üzerine yerleştirilmeleri, üstüne şeffaf plastik konulmaları, kontur boyunca "gölet" i çakıl taşları ve kabuklarla süslemeleri gerekiyor.

* "Beyaz nilüferler" - Aktimel şişesinden çiçeğin iki parçasını kesin, üst üste koyun, ortasına bir rulo oluklu kağıt koyun, karton veya almadan bir parça nilüfer kesin. Nilüferler "gölet" i süsleyebilir.

* "Tatlı diş" - farklı boyutlarda, renklerde, folyolarda ambalajlama uygulaması. Çocuklar için hikaye.

* "Gemiler" - ceviz kabuğundan iş yapılır,

kürdan, bir kumaş parçası, karton, hamuru.

Yaz:

Çocuklara yaz için ebeveynleri, arkadaşları ve akrabalarıyla birlikte doğal ve atık malzemelerden çeşitli el sanatları icat etmeleri ve gerçekleştirmeleri için bir görev veriyoruz.

1.Giriş2

2. Okul öncesi çocukların kişiliğinin oluşumunda el emeği ve sanatsal emeğin özellikleri ve önemi3

3.Farklı yaş gruplarında el emeği ve sanatsal çalışmanın organizasyonu ve yönetimi metodolojisi6

4.Sonuç9

giriiş

Emek, doğal nesneleri kendi ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde değiştirmeyi ve uyarlamayı amaçlayan amaçlı bir insan faaliyetidir.

K.D. emek eğitimine büyük önem verdi. Ushinsky - "Eğitim sadece zihni geliştirmemeli, bilgiyle donatılmamalı, aynı zamanda insanda ciddi çalışma susuzluğunu da uyandırmalıdır ...".

A.S. çalışmaya büyük önem verdi. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Okul öncesi eğitimin gelişimi boyunca, okul öncesi çocukların emek eğitimi sorununa çok dikkat edilmiştir:

Self-servis çalışmanın, bahçede ve bahçede çalışmanın, çeşitli malzemelerle el emeğinin tanıtılması önemli ve zorunlu görülüyordu.

Önde gelen görevler belirlendi - keyifle çalışmayı öğrenmek; iyi çalışmayı öğrenin.

1964'ten beri emek eğitimi sorununa ilişkin sistematik derinlemesine çalışmalar başladı: V.G. Nechaev, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, M.S. Shatova ve diğerleri.

Araştırmaları, emek örgütlenmesinin içeriği, araçları, yöntemleri ve biçimleri ile bunun çocukluk çağındaki bir çocuğun kişiliğini eğitmedeki rolü hakkındaki soruya yanıt verdi.

Eğitim sürecinde emek bileşeninin bulunmaması, bireyin gelişiminde gecikmeye yol açabilir.

Okul öncesi çocukların kişiliğinin oluşumunda el emeği ve sanatsal emeğin özellikleri ve önemi

Çocukların el emeği, en basit araçları kullanan bağımsız bir el sanatları üretimidir. Bu çalışma, kural olarak, pratik ve bir dereceye kadar yararlı bir yönelim taşır. Çocukların emek faaliyetlerinin uygunluğuna ilişkin farkındalığı, kalitesi üzerinde, her çocuğun emeğin sürecine ve sonucuna karşı tutumu üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. El emeğinin bireysel doğası (yani kolektif çalışmada bile her çocuğun işin bir kısmını kendi elleriyle yapması anlamına gelir), tüm çocukların buna tutarlı katılımına bağlı olarak, bazı eksikliklerin giderilmesini ve düzeltilmesini mümkün kılar. Emek, ancak anaokulunun günlük yaşamına doğal olarak dahil edildiğinde, çocukların çıkarlarını karşılamayı amaçladığında, bir çocuk için mümkün olduğunda, kişiliği eğitmenin ve geliştirmenin etkili bir aracı haline gelir,

Kolektif görevlerin yerine getirilmesi, çocuklarda kendi aralarında müzakere etme, çıkarlarını ve isteklerini ortak bir hedefe tabi kılma yeteneğini geliştirir, yoldaşlık, karşılıklı yardımlaşma, sorumluluk duygusu aşılar, inisiyatif ve yaratıcılık geliştirir. Görsel nitelikteki kolektif görevleri yerine getirme sürecinde çocuklar, yaklaşan işi bağımsız olarak planlamayı, eylemlerini genel planla koordine etmeyi, uygulama sırasını düşünmeyi, gerekli görsel materyali seçip kullanmayı öğrenirler. Aynı zamanda kolektif çalışmalarda çocukların bireysel özellikleri net bir şekilde ortaya çıkarılarak yaratıcı yetenekler oluşturulur.

Sanatsal emek, bir çocuğun yaşamını, oyunlarını, çalışmasını ve eğlencesini süslemek için yararlı, sanatsal ve estetik açıdan önemli nesneler ve ürünler yaratmak amacıyla çeşitli malzemelerle yaptığı emektir. Bu çocuk işçiliği dekoratif, sanat ve el sanatları faaliyetidir, çünkü çocuk güzel nesneler yaratırken, emek faaliyeti sırasında edindiği fikirlerine, bilgisine ve pratik deneyimine dayanarak malzemelerin estetik niteliklerini dikkate alır. Düzgün organize edilmiş el emeği ve sanatsal emek, çocuklara malzemelerin kalitesi ve olanakları hakkında bilgi verir, işçiliğin özelliklerine hakim olma arzusunu teşvik eder, onları dekoratif ve uygulamalı sanatlarla tanıştırır.

Bir çocuğun kişiliğinin oluşumu emek eğitimi olmadan imkansızdır. Kıdemli ve hazırlık gruplarında asıl rol, yaratıcılık unsurlarıyla birlikte el emeği tarafından oynanır. Okul öncesi çocukların yaratıcılığının tezahürü, onlara sunulan zihinsel görevlerin performansının doğasına göre belirlenir. Çocukların yaratıcı enerjilerini serbest bırakabilmeleri önemlidir. Pratik önemi açısından, iğne işi derslerinde edinilen temel beceri ve yetenekler her insan için gereklidir. Bu tür emeklerde pek çok önemli nitelik ortaya çıkar: çaba alışkanlığı, engellerin üstesinden gelme yeteneği, sorumluluk, işi planlama yeteneği ve uygulama sırasına göre aşamaları öngörme yeteneği.

Özellikle boncuk, aşağıdaki görevleri çözebileceğiniz bir tür iğne işidir:

anavatanlarının kültürüne, halk sanatının kökenlerine ilgi uyandırmak, gerçekliğe karşı estetik bir tutum geliştirmek, çalışkanlık, doğruluk, azim, sabır, başlatılan işi tamamlama yeteneği, işin yürütülmesinde karşılıklı yardım, Kullanılan malzemelere ekonomik yaklaşım, çalışma kültürünün temellerini aşılar.

· Motor becerileri, yaratıcı düşünmeyi, dikkati, hayal gücünü, yaratıcılığı geliştirmek, estetik ve sanatsal zevk oluşturmak.

Ders sürecinde çocuklar dikkat, gözlem, hayal gücü, fantezi ve yaratıcılığı geliştirir. Her görevde, her derste çocuklara hayal kurma fırsatı verilir, kendi imajlarının işe dahil edilmesi teşvik edilir. Boncuk işi ile ilgili pratik çalışma, genel işgücü eğitiminin en önemli unsuru olan ellerin göz ve ince motor becerilerini geliştirir.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda sanatsal çalışma yapma sürecinde tüm zihinsel süreçler oluşur, yaratıcı yetenekler ve çevredeki dünyaya ilişkin olumlu-duygusal algı gelişir. N.K. Krupskaya: "Sanatsal el emeği dersleri, gözler ve dokunma için jimnastik olmalı, motor reaksiyonların görsel izlenimlerinin koordinasyonunu sağlamalı, nesnelerin dünyasıyla somut bir tanışma sağlamalıdır."

Analiz, karşılaştırma, genelleme gibi zihinsel işlemler oluşmadan sanatsal ve el emeği dersleri vermek imkansızdır. Gözlem sürecinde nesneler ve parçaları incelenirken, nesnelerin içindeki parçaların boyutu ve konumu, farklı şekillerdeki nesnelerin renkli görüntüsü, karşılaştırılması ve farklılıkların belirlenmesi. Çocuklar aynı zamanda nesneleri, olayları karşılaştırmayı ve içlerindeki ortak ile farklıyı ayırt etmeyi, nesneleri benzerliğe göre birleştirmeyi öğrenirler.

Sanatsal çalışma sınıfında çocukların konuşması gelişir: form adlarının, renklerin ve tonlarının özümsenmesi, sözlüğün zenginleşmesine katkıda bulunan mekansal işaretler.

Çok şey yapabilen bir çocuk, akranları arasında kendine güvenir. Oyunlarında da tercih ediliyor. Küçük işlerinde. Bütün bunlar çocuğa çocuklar ve yetişkinler arasında rahat bir konum sağlar, bağımsızlık gibi önemli bir kişisel kalitenin tezahürüne ve oluşumuna katkıda bulunur. Çocuk, çevresindeki yaşamın güzelliğine, ellerin yarattığı nesnelere, insanlara karşı daha duyarlı hale gelir. Çocuk yalnızca kendisinin değil, bir başkasının çalışmasının sonuçlarını da takdir etmeye başlar.

Farklı yaş gruplarında el emeği ve sanatsal emeğin örgütlenmesi ve yönetimi yöntemleri

genç gruplar. Materyalin "araştırılmasına" ilgi uyandırmak ve onunla çalışmak, kendi yeteneklerine güven duymaya yardımcı olmak, çalışmalarının sonucundan keyif almak gerekir. Çocukların nesneler arasındaki mekansal ilişkilerin ve belirli fiziksel yasaların gelişimini, malzemelerin özelliklerinin bilgisini teşvik etmek gerekir. Çocuklarda malzeme ve aletlerle çalışmanın temel pratik becerilerini oluşturmak.

Orta grup. Burada kağıt tasarımı zaten öğretiliyor: dikdörtgen bir kağıdı ikiye bükün, yanları ve köşeleri birleştirin, parçanın ana şekline yapıştırın. Doğal malzemelerden el sanatlarının nasıl yapıldığını öğretebilirsiniz: ağaç kabuğu, dallar, yapraklar, koniler, kestane vb. Öğretmen size parçaları sabitlemek için tutkal, hamuru kullanmayı öğretir; bobinler, çeşitli boyutlarda kutular, plastik şişeler vb. kullanın.

Kıdemli grup. Kağıtla çalışma yeteneğinde bir gelişme var: sayfayı farklı yönlerde dört kez bükün; bitmiş desen üzerinde çalışın. Çocuklar kağıttan üç boyutlu figürler oluşturmayı öğrenirler: kare bir sayfayı birkaç eşit parçaya bölün, kıvrımları düzeltin, kıvrımlar boyunca kesin. Eğitim, doğal malzemelerden (koniler, dallar, meyveler) ve diğer malzemelerden (bobinler, renkli teller, boş kutular) oyuncaklar, hediyelik eşyalar oluşturmaya ve parçaları sıkı bir şekilde birbirine bağlamaya devam ediyor. Rol yapma oyunları için bağımsız olarak oyuncak yapma becerileri oluşturuluyor; ebeveynler, anaokulu çalışanları için hediyelik eşyalar; Noel ağacı süsleri. Çocukları dersler için kılavuzlar hazırlamaya, bağımsız etkinliklere, kitap tamirlerine, tahta baskılı oyunlara dahil etmek iyidir.

Okula hazırlık grubu. Burada eğitimcinin çalışmasını çeşitli türlere ayırmak zaten mümkün:

Kağıt ve kartonla çalışmak - kağıdı farklı yönlerde dikdörtgen, kare, yuvarlak şekilde katlamayı öğrenmeye devam edin; farklı dokularda kağıt kullanın, şablon kullanarak işaretleme yapın; eğlenceli oyuncaklar yaratın; renkli kağıt şeritlerinden nesneler yaratmak, oyuncak, hediyelik eşya, kostüm detayları ve tatil dekorasyonlarında renk ve tonlarını seçmek; numuneyi kullanma yeteneğinin oluşumu; çeşitli hacimli origami oyuncakları yaratmak.

Kumaşla çalışın - iğneye iplik geçirmeyi, düğüm atmayı, düğme dikmeyi, askıyı, en basit ürünleri "iğne ileri" dikişle dikmeyi öğretin; Çeşitli dokulardaki kumaş parçalarını kullanarak aplike yapmayı, pastel boyayla kontur uygulamayı ve istenilen çizime göre kesmeyi öğretin.

Doğal malzemeyle çalışmak - meşe palamudu, koni, tohum vb.'den insan, hayvan, kuş figürleri oluşturmak, görüntünün ifadesini aktarmak, genel kompozisyonlar oluşturmak.

Okul öncesi çocukların bağımsız yaratıcı faaliyetleri için koşullar:

· Çocukların sanatsal yaratıcılığına yönelik materyaller ve çeşitli materyallerle doyurulmuş, konuyu geliştiren ortam;

materyallere ücretsiz erişim ve onlarla deneme yapma imkanı;

Ürün ve el sanatları örneklerinin mevcudiyeti;

Çocukların yarattığı sanat ürünlerinin okul öncesi kurumun tasarımında kullanılması, performans niteliklerinin hazırlanması, sergi organizasyonu, yarışmalara katılım;

çocuk el sanatları, albümleri, kitaplarından oluşan bir müzenin oluşturulması;

ebeveynlerin çocuklarla yaratıcı aktivite sürecine doğrudan katılımı.

Okul öncesi çocukların manuel ve sanatsal çalışmalarda başarılı bir şekilde eğitilmeleri için belirli ön çalışmaların yapılması gerekmektedir:

sergilerin oluşturulması

koleksiyonların oluşturulması (şeker ambalajları, düğmeler, deniz kabukları, taşlar vb.)

albümlerin oluşturulması (el sanatları örnekleri ve şemaları, kumaş türleri, herbaryum vb.)

deneme

film şeritlerini izleme

edebiyat okumak

Resimlere bakmak

· geziler

kolajlar

Okul öncesi eğitim kurumunda el emeği ve sanatsal emek için gerekli malzeme ve araçlar:

doğal malzeme (ladin kozalakları, çam, sedir, iğne yapraklı ağaç iğneleri, ağaç kabuğu, yapraklar, meyve ve meyvelerin kemikleri, yumurta kabukları, çakıl taşları, tahıllar, sebze ve çiçek tohumları)

Önemsiz malzemeler (farklı boyutlarda kutular ve kavanozlar, diskler, kapaklar, tüpler, şeker ambalajları vb.)

kağıt (düz, oluklu kağıt, peçete, gazete, karton, folyo)

kumaş, tel, pamuk yünü, selofan, boncuk, sünger, düğme vb.

makas, tutkal, hamuru, fırçalar, dikiş iğneleri.

Çözüm

El emeği ve sanatsal emek, amacına göre kişinin estetik ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik emektir.

Çocuklar çalışmalarının sonuçlarıyla diğer insanları onlara hediyeler hazırlayarak memnun ederler.

Okul öncesi bir kurumdaki sanatsal çalışma iki yönde sunulmaktadır: çocuklar el sanatları yapar ve grubun binasını tatil için kendi ürünleriyle dekore etmeyi, sergiler düzenlemeyi vb.

El emeği ve sanatsal emeğin ayrı unsurları zaten genç gruplara tanıtılabilir.

Bir yetişkinin katılımı zorunludur. Daha doğrusu çocuklar, bir yetişkinin el sanatları yaratmasına yardımcı olur. Ve bu yaştaki çocukların faaliyetleri minimum düzeyde olsa da, bu kadar ilginç çalışmalara dahil olmak çok faydalıdır.

Çocuk, öğretmenin elinde basit bir asanın nasıl aniden bir bebeğe dönüştüğünü ve bir topun komik bir palyaçonun kafasına nasıl dönüştüğünü görür. Bu "sihir" çocukları büyüler, sevindirir ve kendi faaliyetlerine teşvik eder.

Kaynakça

1. Bondarenko T. Okul öncesi çocukların çalışmaya tanıtılması. Metodolojik rehber: - Yöntem; 2014, 208 sayfa

2. Bure R. Okul öncesi ve çalışma. Emek eğitimi teorisi ve yöntemleri. Okul öncesi kurumların öğretmenleri için el kitabı: - Mozaik-Sentez; 2011

3.Dmitriev Yu.A. Öğrencileri okul öncesi çocukların emek eğitimine hazırlamak // Öğretim Görevlisi XXI.Yüzyıl. Sayı 1, 2013, s. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Okul öncesi çocukların emek eğitimi konusunda ebeveynlerle etkileşimin organizasyonu konusunda eğitimcilere // Doshkolnik. eğitim ve öğretim metodolojisi ve uygulaması. Sayı 4, 2012, s. 54-56

5. Kutsakova L.V. Anaokulunda tasarım ve el emeği. Program ve metodik öneriler. 2-7 yaş arası çocuklar için: - Sphere, 2011.

6. Saygusheva L. I. Okul öncesi çocukları çalışmaya alıştırma teknolojileri: Phoenix, 2013, 221 s.

7. Saygusheva L.I. Okul öncesi çağındaki çocuklarda emek faaliyetinin eğitimi: LAP LAMBERT, 2012, 219 s.

8. Semenova N. A. Okul öncesi çocukların emek eğitimi sürecinde araştırma faaliyetleri düzenleme olanakları // Anaokulu: teori ve pratik. Sayı 8, 2011, s. 70-75

9. Khlybova G.V. Okul öncesi çocukların emek eğitimi (iş deneyiminden). "Eğitim: Gelenekler ve Yenilikler" konferansının tutanaklarının toplanması. 2014, s. 450-452

AV Borgul Oyunlar 02 Eylül 2016

Oyun çocuğun işidir ve oyuncaklar onun araçlarıdır. Çocukların da en az oyun kadar yemeğe ve sevgiye de ihtiyaçları var. Oyunda çocuk dünyayı keşfeder, bu nedenle onun farklı oyuncaklar ve aktivitelerle bir öğrenme ortamı yaratması gerekir. Çocuğun kendi başına oynayabileceği, piramidi katlayabileceği, uzanabileceği kendi alanının olması da önemlidir.

"Tahmin et ve söyle"

Hedef: Halk sanatları ve zanaat türlerinden biri olan halk oyuncakları hakkında çocukların bilgilerini pekiştirmek; oyuncağı görselden tanımak, seçiminizi açıklayabilmek, resmin unsurlarını, rengini ve ürün üzerindeki desen kompozisyonunu vurgulamak. Estetik tadı geliştirin.

"Gorodet desenleri"

Hedef:Çocukların Gorodets desenleri yapma, resmin unsurlarını tanıma, desenin yapıldığı sırayı hatırlama, kendi rengini ve gölgesini seçme, hayal gücünü geliştirme, edinilen bilgiyi bir tablo oluşturmak için kullanma becerisini pekiştirmek. kompozisyon.

"Annem için bir mendil boya"

Hedef:

"Sanatsal el sanatları"

Hedef:Çocukların halk sanatı el sanatları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; Diğerleri arasında doğru balıkçılığı bulun ve seçiminizi gerekçelendirin.

"Gzhel gülünü topla"

Hedef:Çocukların Gzhel resmine dayanan uygulama yöntemini kullanarak Gzhel gülü yapma becerilerini pekiştirmek, Gzhel sanatına olan ilgiyi sürdürmek.

"Matryoshka'yı toplayın"

Hedef:

"Deseni Çiz"

Hedef:

Oyunun ilerlemesi:

"Renkler arasında arkadaş bul"

Hedef:

Oyunun ilerlemesi: Nesnelerin siluetleri kağıtlara çizilir. Öğretmen "arkadaşlar" arasında sarı, yeşil, mavi, kırmızı renkleri bulma görevini verir. Çocuklar belli bir renkle eşleşen nesneleri bulur, boyar.

"Bir Natürmort Yap"

Hedef:

Oyunun ilerlemesi:

"Resmi bitir"

Hedef: bir nesnenin parçalarının ardındaki algı ve tanım oluşum düzeyini tespit etmek, onu tamamlayabilmek; fanteziyi, hayal gücünü geliştirin.

Oyunun ilerlemesi: resimler kısmen çizilmiş nesnelerdir (tavşan, Noel ağacı.). Konuyu bulup, eksik olan kısımları tamamlamanız, renklendirmeniz gerekiyor.

"Tatil sofrasını hazırlayalım"

Hedef: Ana renkler için tonları seçme yeteneğini geliştirin, güzel bir renk şeması oluşturun.

Oyunun ilerlemesi:Çocukların önünde farklı renklerde (kırmızı, sarı, mavi, yeşil) kağıt masa örtüleri ve her rengin 4-5 tonunda kağıt mutfak eşyaları kesilir. Görev, ana rengi tonlarıyla eşleştirmektir. Rengi masa örtüsüyle uyumlu olacak şekilde tabakları seçin.

Masa oyunu "Domino"

Hedef:Çocukların sanat ve el sanatları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek - bir oyuncak; Doğru oyuncağı bulma ve seçiminizi haklı çıkarma yeteneği. Halk oyuncaklarının üretimi ve her birinin özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Güzelliğe olan sevgiyi geliştirin.

"Annem için bir mendil boya"

Hedef:Çocukların Rus şal sanatı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Çocuklarda estetik zevki geliştirmek, çeşitli dekoratif unsurlardan (çiçekler, yapraklar, tomurcuklar, ince dallar vb.) Basit desenlerin nasıl yapıldığını, desenin renk şemasını seçme becerisini öğretmek.

"Sanatsal el sanatları"

Hedef: Çocukların halk sanatı el sanatları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; Diğerleri arasında doğru balıkçılığı bulun ve seçiminizi gerekçelendirin.

"Gzhel gülünü topla"

Hedef: Çocukların Gzhel resmine dayalı uygulama yöntemini kullanarak Gzhel gülü yapma becerilerini pekiştirmek, Gzhel sanatına olan ilgiyi sürdürmek.

"Matryoshka'yı toplayın"

Hedef:Çocukların halk oyuncağı matryoshka hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; iç içe geçmiş bir bebeği mozaik yöntemine göre parçalardan birleştirme yeteneği. Dekorasyon öğelerini vurgulayın. Halk sanatına saygı ve sevgiyi geliştirmek.

"Deseni Çiz"

Hedef: Oyun çocukların dikkat ve hafızasını geliştirmeyi, simetri duygusunu geliştirmeyi ve ardından resim yapmayı amaçlamaktadır.

Oyunun ilerlemesi: desenin başlangıcı bir kağıt parçası üzerine çizilir. Çocukların deseni daha da genişletmesi ve renklendirmesi gerekir.

"Arkadaşların renkleri arasında bul"

Hedef: Nesnenin rengine uygun boya seçimi konusunda çocukların bilgi düzeyini keşfetmek; renkli çizmek

Oyunun ilerlemesi: Nesnelerin siluetleri kağıtlara çizilir. Öğretmen nesneler arasında sarı, yeşil, mavi, kırmızı renklerin “arkadaşlarını” bulma görevini verir. Çocuklar belli bir renkle eşleşen nesneleri bulur, renklendirir.

"Bir Natürmort Yap"

Hedef: kompozisyon becerilerini geliştirmek, belirli bir konu (natürmort) üzerinde kompozisyon oluşturma yeteneği, ana şeyi vurgulama, bağlantı kurma, görüntüyü uzaya yerleştirme becerisi.

Oyunun ilerlemesi: zarfta çeşitli sebzelerin, meyvelerin yanı sıra çeşitli vazolar, tabaklar, tabaklar, sepetler yer alıyor. Çocukların nesneleri seçmeleri ve kendi natürmortlarını yaratmaları gerekir.

(V.A. Sukhomlinsky)

AÇIKLAYICI NOT

Alaka düzeyi. Çocukların yaratıcılığının gelişimi sorunu şu anda en acil sorunlardan biridir, çünkü zaten oluşumunun ilk aşamalarında bir kişinin bireysel kimliğinin oluşmasının en önemli koşulundan bahsediyoruz. Tasarım ve el emeğinin yanı sıra oyun ve çizim de çocuk etkinliklerinin özel biçimleridir. Çocukların bunlara olan ilgisi, çalışma koşullarının ve organizasyonunun bu yaştaki bir çocuğun temel ihtiyaçlarını nasıl karşılayabileceğine büyük ölçüde bağlıdır:

artık eskisi gibi basit manipülasyonlarla yetinmeyen, ancak belirli bir anlamlı sonuç elde etmeyi içeren nesnelerle pratik olarak hareket etme arzusu;

kullanılabilecek ve başkalarının onayını kazanabilecek bir şeyi yapabilme arzusu.

Kumaştan, doğal ve atık malzemelerden çeşitli nesne görüntüleri oluşturmayı içeren doğaçlama malzemelerle çalışmak da dahil olmak üzere çocukların yaratıcılığını farklı şekillerde geliştirebilirsiniz. Çocuklar bu malzemelerle çalışma sürecinde özelliklerini, dönüşüm olanaklarını ve çeşitli kompozisyonlarda kullanımlarını öğrenirler. El sanatları yaratma sürecinde çocuklar, biçim ve renk standartlarına ilişkin bilgilerini pekiştirir, çevrelerindeki yaşam nesneleri ve olguları hakkında net ve oldukça eksiksiz fikirler oluşturur. Bu bilgi ve fikirler güçlüdür çünkü N.D. Bartram: “Çocuğun kendisi tarafından yapılan bir şey ona canlı bir sinirle bağlıdır ve bu yol boyunca ruhuna iletilen her şey, bir başkasının fabrikasından geçenlerden ölçülemeyecek kadar daha canlı, daha yoğun, daha derin ve daha güçlü olacaktır. ve genellikle en görsel öğretim yardımcıları olan çok vasat bir buluş”.

Çocuklar farklı malzemeleri birbirleriyle karşılaştırmayı, benzerlikleri ve farklılıkları bulmayı, kağıttan, kumaştan, yapraklardan, kutulardan, şişelerden vb. aynı eşyalardan el işleri yapmayı öğrenirler. El sanatları yaratmak, başarılı olduklarında çocuklara büyük mutluluk verir, eğer görüntü işe yaramazsa büyük hayal kırıklığı yaratır. Aynı zamanda çocukta olumlu bir sonuç elde etme arzusu da ortaya çıkar. Çocukların kendi yaptıkları oyuncakları dikkatli bir şekilde tutmaları, kırmamaları, başkalarının zanaatı bozmasına izin vermemeleri unutulmamalıdır.

Geliştirilen program, "Gökkuşağı" programının "Sanatsal ve el emeği" bölümünün bir ekidir.

Yenilik ve ayırt edici özellik“Çocukları sanatsal ve el emeği ile tanıştırmak ve çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek” programı, çocuklarda yaratıcı ve keşfedici karakterlerin, mekansal temsillerin, bazı fiziksel kalıpların, çeşitli malzemelerin özelliklerine ilişkin bilginin, çeşitli pratik yöntemlerde ustalığın gelişmesidir. eylemler, el becerilerinin kazanılması ve çevreye karşı yaratıcı bir tutumun ortaya çıkması.

Çocukların yaratıcılığının, hayal gücünün, ince motor becerilerinin, dikkatin, mantıksal düşünmenin ve azmin gelişmesiyle ilişkili çok taraflı bir süreç olarak kabul edildiğinden bu programı oluşturma ihtiyacı mevcuttur.

Programın amacı.

Çeşitli malzeme ve teknikleri kullanarak görsel oluşturma sürecinde bilişsel, yapıcı, yaratıcı ve sanatsal yetenekleri geliştirmek.

Programın hedefleri.

1. Çocuklara kağıt, kumaş, doğal ve atık malzemeleri dönüştürmenin çeşitli yöntemlerini öğretmek.
2. Hayal gücünün gelişimi, sıradan nesnelerde olağandışı olanı görme yeteneği, çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin ve yaratıcılığının gelişimi.
3. Rol yapma ve didaktik oyunlar, dramatizasyon oyunları için çocukların niteliklerinin üretilmesi, okul öncesi bir kurumun iç dekorasyonunda çocuk el sanatlarının kullanılması.
4. Ebeveynlerle el sanatları yapmak.
5. Çalışkanlık, doğruluk, başlayan işi sonuna kadar götürme arzusu eğitimi.

Çalışma alanları.

1. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi
2. Sanatsal ve estetik gelişim
3. bilişsel gelişim

Ana çalışma şekli haftada bir kez alt grup dersleridir. Orta grupta yılda 28 ders, üst grupta 30 ders, hazırlık grubunda ise 38 ders bulunmaktadır. Boş zamanlarda ve akşamları belirli sorunların çözümüne yönelik bireysel çalışmalar yapılması beklenmektedir.

Çocuklara çeşitli malzemelerden el sanatlarının nasıl oluşturulacağını öğretmek için çalışmalara başlarken, çocukların temel tekniklere hakim olmasına asıl dikkat gösterilmelidir. Ancak bu, yaratıcı görevlerin hariç tutulması gerektiği anlamına gelmez. Çoğu zaman öğretim teknikleri çocukların yaratıcılığının gelişmesiyle el ele gider.

Çocuklara doğal ve atık malzemelerle çalışmayı öğretmeden önce: kumaş ve kağıt, bu malzemelerin özelliklerini tanımak için dersler verilmesi tavsiye edilir. Malzemeleri dönüştürmenin çeşitli yöntemlerini öğretirken, kullanılan yöntem ve teknikler arasında en önemli yeri el sanatları yapma süreci alacaktır. İlk derslerde eylemlerinin ayrıntılı bir açıklamasını içeren tam bir gösteri var. Çocuklar gerekli deneyimi kazandıkça gösteriye daha sık dahil edilmelidir. Okul öncesi çocuklara çeşitli (malzeme) teknikler öğretilirken aşamalı bir gösterim de kullanılabilir. Çocukların farklı materyalleri dönüştürme etkinliği onlar için başlı başına ilgi çekicidir ve aynı zamanda kombinatoryal becerilerin ve yaratıcılığın oluşmasına da katkıda bulunur. Ve sınıfta kurgu ve sürpriz anların kullanılması, onu daha da heyecanlı hale getirir ve ortaya çıkan zorlukların aşılmasına yardımcı olur. Oyun tekniklerinin yaygınlaşması çocukların duyguları üzerinde olumlu etki yaratmakta, bu da okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılığının gelişimini etkilemektedir.

Sınıf oluşturmanın tematik ilkesini kullanmak, daha önemli bir sonuç elde etmek için bunları çocukların becerilerine bağlı olarak değiştirmenize olanak tanır. Bu tür döngüler çok hareketlidir ve kullanımı kolaydır.

Tematik döngüler, farklı malzemelerden çocuklarla ortak kompozisyonlar oluşturmayı mümkün kılarak, bunların bir grup, okul öncesi kurum tasarımında kullanılmasına olanak tanır ve çocukları ekip çalışması için gruplar halinde birleştirmeyi mümkün kılar. Kolektif ders yürütme biçimi, ilginç, çok yönlü ve renkli kompozisyonlar oluşturmaya yardımcı olur, çocuğun ahlaki ve estetik gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, kişinin arzularını diğer çocukların arzularıyla koordine etme yeteneğine katkıda bulunur ve zor durumlarda birbirlerine yardım eder. durumlar. Çeşitli birleştirme biçimleri kullanılır: çiftler halinde, küçük gruplar halinde, tüm grup halinde, her biri ayrı ayrı ortak bir bileşime bağlanmak için.

Herhangi bir tematik döngüye dahil edilen sınıfların sayısı açıkça belirlenemez; bu büyük ölçüde işin tüm grup tarafından mı yoksa bir yaş grubundaki çocuklar tarafından mı yapıldığına bağlıdır. Tematik blokların kullanımı, ana hedefi değiştirmeden dersleri bir konudan diğerine aktarmanıza, bir görevi diğeriyle değiştirmenize olanak tanır - çeşitli materyallerle çalışırken çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi. Çalışmayı analiz ederken çeşitli oyun alıştırmaları ve didaktik oyunlar kullanın. Okul öncesi çağındaki çocuklar eğlenceli bir şekilde yaptıkları çalışmalar sırasında kendi çalışmalarının ve diğer çocukların el sanatlarının avantajlarını ve dezavantajlarını bulmayı öğrenirler.

Pedagojik sürecin yapım ilkeleri.

1. Basitten karmaşığa.

2. Sistematik çalışma.

3. Tematik döngülerin ilkesi.

4. Bireysel yaklaşım.

Öğretim yöntem ve teknikleri.

1. Görsel (öğretmen gösterisi, örnek, yardım).

2. Sözlü (açıklama, tasvir, teşvik, ikna, tekerlemelerin, atasözlerinin ve deyimlerin kullanılması).

3. Pratik (el sanatlarının bağımsız ve ortak uygulanması).

İşin aşamaları.

Tüm eğitim döngüsü 3 aşamaya ayrılmıştır.

1. Aşama - Malzemelerin özelliklerine aşinalık.

2. aşama - imalat eğitimi.

Sahne 3 - el sanatları yapmak.

Öğretmenlerle çalışmak şunları içerir: belirli bir zanaatın üretimi ve atölye çalışmaları hakkında konuşmalar, istişareler ve tavsiyeler.

Ebeveynlerle çalışmak şunları içerir: katlanır klasörler, bilgi standları, bireysel istişareler, ustalık sınıfları, anketler, veli toplantıları, seminerler - çalıştaylar.

Beklenen Sonuç.

Orta grup.

• Farklı malzemeleri ve özelliklerini tanıyın.
• Makas ve yapıştırıcıyla nasıl çalışılacağını öğrenin.
• Malzemeleri dönüştürmek için bazı teknikleri öğrenin.
• Sıradan nesnelerdeki olağanüstülüğü görmeyi öğrenin
• İnce motor becerileri geliştirin.

Kıdemli grup

• Malzemeleri dönüştürmenin çeşitli yöntemlerinde ustalaşın.
• Genelleştirilmiş çalışma yöntemlerini öğrenin.
• Bilişsel, yapıcı yetenekler geliştirin.
• El sanatlarının sonucuna ve kalitesine ilgi geliştirecekler.

hazırlık grubu

• Arama etkinliği gelişecek.
• Zanaatı analiz etme becerisinde ustalaşacaklar.
• İşe karşı olumlu bir tutum oluşacaktır.
• Yapıcı, bilişsel, yaratıcı ve sanatsal yetenekler gelişecektir.
• Elinizi yazmaya hazırlayın.

Bu programın uygulanmasını özetleme biçimleri şunlardır: sergiler, açık etkinlikler, incelemelere katılım, anaokulu, köy, ilçe, ilçe yarışmaları.

Önerilen program değişkendir, yani gerekirse derslerin içeriğini ve biçimlerini, materyalin geçiş zamanını ayarlamasına izin verilir.

Çocuklarla çalışın

Çalışma biçimleri

Belediye okul öncesi eğitim kurumu

Anaokulu "Lastochka"

ONAYLI

MDOU d / s "Kırlangıç" Başkanı

N.N. Vasilyev

Pedagoji konseyinin kararı

Müfredat

Orta gruptaki çocuklarla çalışmanın perspektif planlaması

Büyük grubun çocukları ile ileriye dönük çalışma planlaması

Hazırlık grubunun çocukları ile çalışmanın perspektif planlaması

Bir çocuğun sanatsal ve el emeğinin gelişimi için kalite kriterleri

1. Zanaatın yapıldığı malzeme hakkında fikir sahibi olur.
2. Çeşitli malzemelerle çalışma becerisine sahip.
3. İş sırasını bağımsız olarak belirler.
4. El sanatlarını bağımsız olarak analiz edebilme.
5. Çalışma sürecinde yapıcı çözümlerini kullanır.
6. El işi yaparken parlaklığı ve özgünlüğü dikkate alır.
7. İşi amaçlandığı gibi yapar.
8. Verilen tasarıma ve sabitleme, bağlantı parçalarına karşılık gelen malzemenin nasıl seçileceğini bilir.
9. Hayal gücü ve fantazi düzeyini gösterir.
10. Çeşitli el emeği yöntemlerini kullanır.

El emeği ile teşhis
(orta grup)

Oluşturulan -

Oluşum aşamasında -

oluşmadı -

El emeği ile teşhis
(kıdemli grup)

Oluşturulan -

Oluşum aşamasında -

oluşmadı -

El emeği ile teşhis
(hazırlık grubu)

Oluşturulan -

Oluşum aşamasında -

oluşmadı -

(orta grup)

Çocukların sanatsal ve el emeği konusunda pedagojik muayenesi
(kıdemli grup)

Çocukların sanatsal ve el emeği konusunda pedagojik muayenesi
(okula hazırlık grubu)

Metodolojik destek

Atasözleri ve sözler

Yedi kez ölçü bir kez kesilir.

Usta nedir, iş böyledir.

Yetenekli eller çalışmaktan korkmaz.

İyi bir artelde herkes işin içindedir.

Önce düşün sonra yap.

Çalışmak bir onur meselesidir, her zaman ilk sırada olun.

Kırılması kolay, yapılması zor.

Sabır ve beceri olacak.

Emekte kim birinci olursa, izzet her yerdedir.

İşten korkmayan kişi bunu savunuyor.

İşinde önde olanın göğsünde bir emir vardır.

Küçük bir iş, büyük bir aylaklıktan daha iyidir.

Yapabilmeyi istemek yeterli değildir.

Bir av olsaydı, her türlü iş işe yarardı.

İnsan tembellikten hastalanır ama çalışmaktan sağlığına kavuşur.

Yalnızca gücünüzle yapabileceğinizden daha fazlasını zihninizle yapabilirsiniz.

Gözler korkuyor ama eller yapıyor.

Emek her şeyin üstesinden gelir.

Boş yere oturmayın, can sıkıntısı olmayacak.

Arzudan tatmine kadar beceriyi uygulayın.

Aceleyle yapıldı - yeniden yapın.

Aceleyle yaptım, eğlenmek için yaptım.

Kafa öğretecek ama eller yapacak.

Beceriksiz bir terzi ve bir iğne ve iplik müdahale ediyor.

Her genç adamın yüzleşmesi gereken bir zanaat vardır.

Eser ustayı övüyor.

Ne denerseniz deneyin, sevineceksiniz.

Her eser sevgiyle aydınlatılır.

İnsanlar beceriyle doğmazlar ama ustalıklarıyla gurur duyarlar.

Baltayla alamadığın yerde, ustalıkla alacaksın.

Eğlenin, oynayın ama işi bilin.

Gözler seçildi ve eller yapıldı.

Tüm esnaflardan kim, can sıkıntısı çekmiyor.

Çalışmayı seven boş oturamaz.

Çalışmasını bilen, çalışmaktan korkmaz.

Heyecan olmadan, umursamadan, işten keyif almayın.

Koro şefi, iyi iş.

İyi bir çalışan için beceri yeterli değildir, alışkanlık gereklidir.

İrade ve çalışma harika sürgünler verir.

Konuşmak kolaydır ama yapmak zordur.

Meyvelerinde ağaç, amellerinde insan görülür.

Tembel ellerin akıllı kafayla alakası yoktur.

İhmalkar, eylemi iki kez yapar.

Dürüst iş bizim zenginliğimizdir.

Ne yaptığını söyleme, ne yaptığını söyle.

Az konuşan, daha fazlasını yapar.

Çalışkan bir kişi hiçbir şey üstlenmeyecek - her şey parlayacak.

Emek insanı doyurur, tembellik ise bozar.

İyi iş iki yüzyıl yaşar.

İşten kaçanın yaşaması zordur.

İyi yapın, kötü yapın, kendiliğinden ortaya çıkacaktır.

O suskun, elleri gürültülü.

Bilmemekten utanmayın, öğrenmemekten utanın.

Kıyafetlerle tanışın, akılla görüşün.

Baltasız marangoz, iğnesiz terzi olmaz.

Çalışmak ona yük olan kişi neşeyi bilmez.

Kişi nedir, enstrüman budur.

Aylaklıktan aptallık kazanç sağlar ve çalışmayla irade yumuşar.

Acele edin ve insanları güldürün.

Can sıkıntısı meseleleri kendi elinize alır.

parmak oyunları

Mozaikteki harfler tavşan tarafından da beğeniliyor,

Ve bir kirpi ve bir ayı - işte buradalar çocuklar.

Tereyağlı kurabiyelerden yapılan "K" harfi yenilebilir.

Kutumdaki meşe palamutlarından "U" harfi.

Meyve çekirdeklerinden "3" harfi hazır.

Düğmelerden “ben” katlandı, “Kuzya” kelimesi alındı.

Kuzya - sevimli köpek yavrusu, sizi bir derse davet ediyor.

Peri masalları canlanıyor

Hamuru parçaları Zina'mız tarafından yuvarlanıyor:

Toplar, sosisler ve masallar canlanıyor.

Parmaklar deniyor, şekilleniyor, gelişiyor.

Hamuru her şey

Hamuru sebzelerden, hamuru harflerden.

Yardım almadan bir oyuncak bebeğe pasta bile yapabilirim.

kağıt ev

Küplerden ve piramitlerden çok katlı bir ev inşa ediyoruz.

Tuğla ev değil, kağıt. Ama buna değer.

kar tanesi

Elimde bir çarşaf tutuyorum, onu dört kez katlayacağım,

Tekrar bükeceğim, bu bir köşe.

Düzgünce, yavaşça kestim, bir kar tanesi ne kadar güzel!

Kağıt şeritlerinden bir halı örün.

Bir keresinde buna benzer bir halı görmüştüm.

Halı parlak renklerle yanıyor,

Bir arkadaşınıza verebilirsiniz.

Bebek çiziyorum, sonra kesiyorum.

Onlarla tiyatro oynuyorum.

Annem kağıt tiyatrosunu seviyor.

Hünerli eller - ne kadar önemli!

Kalem

Kalemi elimde yuvarlıyorum, parmaklarımın arasında çeviriyorum.

Kesinlikle her parmağa itaat etmeyi öğreteceğim.

Parmaklarımın arasında iki somun tutmayı öğrendim.

Bu, okulda mektup yazmama bile yardımcı olacak.

Boncuklar - puantiyeli

Elimde boncuk ve bezelye yuvarlayacağım.

Yakında hünerli olun, parmaklar, avuç içi.

Katya bir zanaatkardır

Katya ormana giderse çeşitli koniler toplayacaktır.

Sonra yarım gün oturup sabırla şunları söylüyor:

Tavşanlar ve ayılar, hepsi farklı kozalaklardan.

Bunny meşe palamutlarını topladı ve onları bir ipliğe dizdi.

Annemi çok memnun etti; ona boncuk verdi.

Robot annemi şaşırttı: Robot masanın üzerinde yürüyordu.

Daha sonra halının üzerine atlayarak dans etmeye başladı.

şanslı tekne

Bir ceviz kabuğu, bir sopadan yapılmış direk.

Yüzün teknem, iyi yapılmışsın.

altın halı

Sonbaharda kuruyan yapraklar, ne güzel hediyem!

Doğum gününde annesine altın bir halı hediye etti.

Uçmayan bir sinek, vızıldamayan bir sinek,

Meşe palamutlarından yapılmıştır. Sen gerçek değilsin.

Afrika'daki zürafalar yaşıyor, Afrika'daki zürafalar çiğniyor.

Ve sopalardan, kurtarıcılardan yapılmış bir zürafam var.

Çubukları dağıtacağım, tekrar elime alacağım,

Hızla güçleniyorum, yakında ağırlığı kaldıracağım.

Balkabağından beyaz tohumlar aldım, kuş benzer ama sadece beyaz.

Boyayı alıyorum ve vinç gerçek oluyor.

Güneyden bize uçan kardeşlerle buluşacak.

Eşek trafik sıkışıklığından mükemmel bir şekilde kurtuldu.

yalnızca ürkek eşeğimin doğası gereği:

Kaplan korkuyor, kurttan kaçıyor,

Ve eşek gibi yüksek sesle bağırıyor.

• Tek gözlü yaşlı kadın desen (iğne) oyalıyor.
• Dünyadaki her şeyi dikiyor, diktiği şeyi takmıyor (iğne).
• Kendisi kısa ve kuyruk uzundur (iğneli iplik).
• Daldı, daldı ama kuyruğunu kaybetti (iğneyle iplik).
• Ben kısayım, inceyim ve keskinim. Burnumla yol arıyorum, kuyruğumu (iğneli iplik) arkamda sürüklüyorum.
• Kabarık, yumuşak, yuvarlakım, ayrıca bir kuyruğum var, ama ben bir kedi değilim, sık sık esnek bir şekilde zıplıyorum, sallanıyorum - ve şifonyerin altında (bir iplik yumağı).
• Küçük, yuvarlak, ancak kuyruktan kaldırılmamış (bir iplik yumağı).
• Bir kovanın parmağında baş aşağı (yüksük).
• Bir demir böceği, kuyruğunda bir solucan (iğne).
• Yaylar, yaylar, eve gelir - uzanır (balta).
• Dişlek bir hayvan meşe ağacını ıslık çalarak kemirir (testere).
• Şişman olan zayıf olanı döver, zayıf olan bir şeyi (çekiç ve çivi) döver.
• İki halka, iki uç ve ortasında karanfil (makas).
• Başsız, ancak şapkalı, tek bacaklı ve çizmesiz (çivi).
• Harfleri bilmiyorum ama hayatım boyunca yazdım (kalem).
• Ahşap bir nehir, ahşap bir tekne ve teknenin üzerinden ahşap bir duman (planya) akıyor.
• Yeni bir tekne ahşap bir nehir boyunca yelken açıyor, çam dumanı (planya) halkalar halinde kıvrılıyor.

Çocuklarla çalışmak için materyal

1. Kağıt (yazı, renkli, sigara, oluklu, kendinden yapışkanlı, ambalaj, duvar kağıdı).
2. Karton (tek katmanlı ve çok katmanlı).
3. Huş kabuğu.
4. Doğal malzeme (koniler, meşe palamudu, kabuklar, yapraklar, dallar, saman).
5. Keçeli kalemler, işaretleyiciler, kurşun kalemler.
6. Tahta çubuklar, tahtalar.
7. Şişeler: şampuan, krem, vitamin, maden suyu, meyve suları.
8. Kutular: şekerlemeler, diş macunu, parfümler, kremler.
9. İplikler (basit, yünlü, naylon).
10. Olta ipi.
11. Düğmeler.
12. Lastik.
13. İskoç.
14. Tekstil.
15. Kutuları eşleştirin.
16. Farklı kalınlıklarda halatlar.
17. Şişe kapakları.
18. Plastik kavanozlar.
19. Tel.
20. Renkli boncuklar.
21. Paketler: kekler, kinder - sürprizler.
22. Kabuklar: ceviz, çam fıstığı, antep fıstığı.
23. Tohumlar. Kabuğu çıkarılmış tane.
24. Kılçık.
25. Pamuk yünü.
26. Tüy. Tüyler.
27. Şeker ve çikolata ambalajları.
28. Renkli çizimler.
29. Zamk. Hamuru.

İş için araçlar

1. Makas.
2. Rulet.
3. Santimetre.
4. Cetvel.
5. Bız, iğne.
6. Dosya.
7. Zımpara kağıdı.
8. Kırtasiye bıçağı.
9. İşaretleyici.
10. Delik açıcı.

Çeşitli malzeme ve aletlerle çalışmak için güvenlik kuralları

• İş yerinizde çalışın.
• Çalışmaya başlamadan önce işyerini uygun şekilde hazırlayın.
• Çalışma sırasında işyerini düzenli tutun: aleti aldığınız yerden, yapılan işlemlerden sonra oraya koyun.
• Küçük parçaları ağzınıza sokmayın.
• Tutkalla çalışırken dikkatli olun, ellerinize ve yüzünüze tutkal bulaşırsa suyla durulayın.
• Makasla çalışırken onları masaya paralel tutun.
• Makası yalnızca halkaları öne gelecek şekilde kapalı biçimde geçirin.
• Keserken makası uçları sizden uzakta olacak şekilde tutun.
• Çalışırken makası uçları yukarı bakacak şekilde tutmayın.
• Parçayı keserken kağıdı döndürün.
• Makası açık bırakmayın.
• Gevşek makaslarla çalışmayın.
• Araçları kaydedin, malzemeleri kaydedin.
• Biten iş - işyerini hızlı ve düzgün bir şekilde temizleyin.

Eğitimsel ve metodolojik destek

• Kayıt oynatıcı.
• Kamera.
• Klasik ve Rus halk müziği kayıtlarını içeren kasetler ve CD'ler.
• Oyunlar için özellikler.
• Eğitim bilgileri içeren video kasetleri ve diskler.
• Fotoğraf albümleri.
• Kitabın.
• Kartpostal setleri.
• Koleksiyonlar.
• Kurgu.
• Sanatsal çalışma üzerine çalışma kitapları: “Kağıt yaprağın sırları”, N.R. Makarova, “Pamuklu bir parça”, Y. Dorozhin, “Her şeyi kendim yapabilirim”, T. Geronimus.
• Okul öncesi çocuklar için el emeği konusunda eğitici görsel yardım “Büyücüler Okulu”, S.I. Musienko.
• Daha büyük çocuklarla el emeği dersleri için didaktik albüm “Kendim yapacağım” T.N. Doronova, S.I. Musienko.
• Çocukları okula hazırlamak için ders kitabı “Tasarım”, V.I. Romanina.
• T. Grachev'in “Zanaatkar Kadınlar İçin” ev yapımı ürünler albümü.
• “Asma kata yolculuk ya da eldivenlerin mucizevi bir şekilde dönüşmesi …”, bir dizi “Ev Yapımı”, T. Baeva.

Kaynakça

1. Andreeva R.P., “Boyalı ev yapımı ürünler”, Yayınevi “Litera”, St. Petersburg, 2000;

2. Brykina E.K. “Çeşitli materyallerle çocukların yaratıcılığı”, Rusya Pedagoji Derneği, M: 2002;

3. Gomozova Yu.B. “Harika el sanatlarının kaleydoskopu”, “Gelişme Akademisi”, Yaroslavl, 1999;

4. Gulyants Z.K., Bazik İ.L. “Doğal Malzemeden Neler Yapılabilir”, M: “Aydınlanma”, 1991;

5. Gershenzon M.A. “Profesör Bulmacalarının Bulmacaları”, M: “Çocuk Edebiyatı”;

6. Gulyants Z.K. “Çocuklara bir şeyler yapmayı öğretin”, M: “Aydınlanma”, 1979;

7. Gusakova M.A. “Kendi elleriyle hediyeler ve oyuncaklar” (okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların bulunduğu sınıflar için). - M: TC "Küre", 2000. - 112 s. (“Çocuklarla Birlikte” Serisi)

8. Demina I.P. “Doğal malzemelerden hediyeler”, Smolensk “Rusich”, 2001;

9. “Kendimiz yaparız” - aylık bir dergi;

10. "Okul öncesi eğitim" - dergi 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008;

11. Koshelev V.M. “Anaokulunda sanatsal ve el emeği”, M: “Prosveshchenie”, 2002;

12. Korçinova O.V. “Okul öncesi kurumlarda dekoratif ve uygulamalı yaratıcılık”, “Çocuğunuzun dünyası” Serisi. Rostov yok: Phoenix, 2002. - 320 s.

13. Kutsakova L.V. “Anaokulunda Tasarım ve El Emek”, M: “Aydınlanma”, 1990;

14. Litvinenko V.M., Aksenov M.V. “Hiçbir şeyden oyuncaklar”, “Kristal” yayınevi, St. Petersburg, 1999;

15. "Atölye" - "Trud" gazetesinden başvuru;

16. Mashinistov V.G., Romanina V.I. “Emek eğitimi üzerine didaktik materyal”, M: “Aydınlanma”, 1991;

17. Nagibina M.I. "Kendi elleriyle kumaştan harikalar." Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber. - Yaroslavl: "Kalkınma Akademisi", 1998. - 208 s., hasta. - (Seri: "Birlikte yapmayı öğreniyoruz").

18. Nagibina M.I. “Çocuklar için iplik, ince dal ve ağaç kabuğundan dokuma. Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber. - Yaroslavl: "Kalkınma Akademisi", 1997. - 224 s., hasta. - (Seri: "Birlikte yapmayı öğreniyoruz").

19. “Çılgın Eller” - “Şimdiye kadar herkes evde” TV programı;

20. “Subbotnik” - Cumartesi TV şovu;

21. Tarabarina T.I. “Origami ve çocuk gelişimi”, “Gelişme Akademisi”, Yaroslavl, 1996

PROGRAM EKLERİ

ÇOCUKLARLA ÇALIŞIN

Ders - çocuklar için konuşma

“Kağıdın özelliklerine giriş”

Amaç: Çocukların çeşitli teknikler kullanarak kağıdın özelliklerini belirlemelerine yardımcı olmak: Kağıt beyaz, kırmızı, mavi ve diğer her türlü renkte, pürüzsüz ve pürüzlü, ince ve kalın olabilir; kağıt hışırdar, kolayca kırışır, buruşuk kağıdın düzeltilmesi zordur; kağıt suda kolayca yırtılır ve yayılır, kırılgandır.

Dersin akışı - konuşmalar

Çocuklar masalarda oturuyor. Her birinin önünde 4 şerit kağıt vardır: 3 beyaz şerit (sigara kağıdı, parlak, çizim), 1 - renkli kağıttan (aynı masada oturan çocukların farklı renklerde şeritleri olmalıdır).

Öğretmen “Bugün yanınızdayız” diyor, “makaleyi ele alacağız. Biz ne yaptık? Her birinizin önünde ne olduğunu görün.” Çocukların cevaplarını dinler: kağıt, kağıt parçaları, şeritler, kağıt şeritleri; şöyle devam ediyor: “Onları başka bir şekilde de söyleyebilirsiniz: kağıt şeritler. Hangi şeritler? Bana kağıt şeritlerin ne renk olduğunu söyle. (“Beyaz, gri, kırmızı var, mavi var, sarı var…”)

Kağıdın farklı renklerde geldiğini söyleyebiliriz, - diye açıklıyor öğretmen - Kağıt hakkında nasıl dedim? O olur mu...? (“Farklı renkler.”) Dokunun, kağıda vurun ve bana onun ne olduğunu söyleyin.” Cevapları dinliyor ve özetliyor: “Pürüzsüz bir kağıt var. Karşınıza kaba bir tane çıkıyor, en pürüzsüz olduğunu düşündüğünüz şeridi alın. Şimdi şeritlerin kalınlığını belirleyin. Ne fark ettin? (“Bazı şeritler ince kağıttır, bazıları kalın kağıttır ve biri de çok ince kağıttır.”)

Kağıdı buruşturmayı deneyin. Ne duyuyorsun? (“Hışırtı.”) Başka ne fark ettiniz? ("Kırışıklıklar.")

Tüm kağıtlar buruşuktur: hem ince, hem kalın, hem de pürüzsüz. Hem beyaz kağıt hem de renkli kağıt kıvrımı ”diye açıklıyor öğretmen. Sonra buruşuk kağıdı düzeltmeyi teklif ediyor, eskisi kadar güzel olup olmadığını soruyor ve şu sonuca varıyor: “Hayır, kağıt düzelmedi, düzelmedi. Peki kağıt kolayca kırışır, ne olmuş yani? (“Düzleşmiyor, düzelmiyor.”)

Şimdi şeritlerden bir parça koparın. Ne fark ettin? (“Herhangi bir şeritten bir parça koparmak çok kolaydır.”)

Kağıt hakkında söylediklerimi dinleyin: Kağıt kolayca yırtılır.

O kırılgandır. Kağıt hakkında söylediğim gibi, o nedir? Neden kağıdın kırılgan olduğunu söylüyoruz?”

Çocuklar öğretmenin karşısına otururlar. Şöyle diyor: “Önünüzde bir leğen kemiği var. Su ile havza. Herhangi bir kağıt şeridi alın ve suya batırın, ardından masalara geri dönün.

Bakın, Natasha'nın bebeği geldi. İyi günler Nataşa! Bize ihtiyacın var mı?"

Çocuklara bakan oyuncak bebek öğretmene bir şeyler fısıldıyor.

Çocuklara şöyle açıklıyor: “Nataşa size bir bilmece vermek istiyor. İki elbise getirdi. Bunlardan biri yıkanabilir, diğeri yıkanamaz. Hangi elbisenin neden yıkanabileceğini, hangisinin yıkanmaması gerektiğini tahmin edin.” Çocukların cevaplarını dinleyen şöyle özetliyor: “Kırmızı elbise kağıttan yapıldığı için yıkanamıyor. Kırılacak. Ve sadece yırtılmakla kalmayacak, aynı zamanda ... Ancak, suya koyarsanız kağıda ne olacağını kendiniz görün.

Öğretmen ıslak kağıdı çıkarıp tepsiye koyar; çocukları (alt gruplarda daha iyi) bakmaya, dokunmaya, kağıdı sıkmaya davet eder; çocukların yorumlarını dinliyor, özetliyor: kağıt suya yayıldı. İkinci alt grup ıslak kağıdı inceleyip sandalyelere döndükten sonra öğretmen, kağıdın özelliklerini ayırarak derste gözlemlenenleri özetler (bkz. dersin amacı).

Ders - çocuklar için konuşma

“Kumaşın özelliklerini tanıma”

Amaç: Çocukların çeşitli eylemler kullanarak kumaşın özelliklerini belirlemelerine yardımcı olmak (kumaş beyaz, kırmızı, çiçekli, kareli, çizgili vb.; ince ve kalın; pürüzsüz ve pürüzsüz değil). Bir kumaş kolayca kırışır, diğeri ise hiç kırışmaz. Kumaşın yırtılması kağıttan daha zordur. Kumaş ıslanır ancak suda yayılmaz. Kumaş dayanıklıdır. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin ve netleştirin.

Dersin akışı - konuşmalar

Çocuklar masalarda oturuyor. Her birinin önünde farklı kumaşlardan üç paçavra var: yün, basma veya saten, ipek. Biri rengarenk olan iki düz kumaş parçası (yoğun yün ve örneğin saten). Aynı masada oturan çocukların kanatları farklı olmalıdır.

Öğretmen “Bugün” diyor, “kumaşları ele alacağız. Her birinizin önünde farklı kumaşlardan parçalar var ya da diyebilirsiniz - parçalar (nasıl söyleyebilirsiniz?). Onlara bakmak. Ellerinizle dokunmayıp sadece bakmanız durumunda yamalarınız hakkında neler söyleyebileceğinizi öğrenelim. Cevapları dinliyor, özetliyor: “Doğru. Hangi kumaşın renk olduğunu anlayabilirsiniz. Kimin neye sahip?

Mavi kumaş var. Kırmızı olanı var. Bu çiçekler. Olya'nın bezelyesi var. Dima, yama işinin kırmızı, beyaz ve siyah olduğunu söylüyor. Kumaşın renginin ne kadar farklı olduğunu görün. Tamamen mavi (veya tamamen siyah) bir yama bulun ve alın. Masadaki komşuların hareketlerine bakın. Görevi yaparken bir hata mı yaptılar?

Şimdi bu parçaları diğerlerinden uzağa, ayrı ayrı koyun.

Onlar hakkında söylediklerime kulak verin; aynı renk, aynı ton. Bu parçalar tek renkli, tek renkli kumaştan yapılmıştır. Hangi kumaştan? (Çocukların cevapları.)

İlkine tek renkli, tek renkli kumaştan başka bir parça bulun ve koyun. Şimdi söyle bana, düz kumaş nedir? (“Kırmızı, beyaz vb. renklerde gelir.”)

Hadi parçanın geri kalanına bir göz atalım. Onun hakkında tek sesli olduğunu söylemek mümkün mü? Katya, hangi yamanın var? (“Ben kendim maviyim ve puantiyeler beyaz.”) Diyorlar ki, - öğretmen açıklıyor, - beyaz puanlı mavi kumaş.

Peki ya Andrey? (“Beyaz puanlı kırmızı bir kumaşım var.”) Başka kimde puanlı kumaş parçaları var? Yükselt, göster onlara.

Kumaş parçalarını çiçek ve çiçeklerle kaldırın. Orada onlardan çok var! Peki hangi kumaş? ("Çiçekler.")

Bu kumaş hakkında ne söyleyebilirsiniz? Sağ. O çizgili. Veya çizgili diyebilirsiniz.

Şimdi dokunun, tüm parçaları hatırlayın ve kumaşın kalınlığını belirleyin. Ne fark ettin? Öğretmen cevapları dinledikten sonra özetlemiş: “Kumaş kalın ve incedir”.

Kumaşı buruşturduğunuzda başka ne buldunuz? Evet yumuşak bir kumaşı var, bazen yumuşak olmuyor bazen de sert oluyor. Pürüzsüz pürüzsüz bir kumaşı var. Olya parçalarından birinde kumaşın kabarık olduğunu fark etti.

Çocuklar! Unutma, sen ve ben kağıdı buruşturduk ve o kağıdı bulduk ...? (“Kolayca kırışır.”) Buruşuk kağıt kalıyor… ne? (“Buruşuk, düzelmiyor.”)

Kumaşı kırıştırmayı deneyin. Sen ne diyorsun?

Kalın bir kumaş parçasından bir parça koparmaya çalışın. Ve ne? (“Yırtılmaz.”) Kağıt yırtıldı mı?

Çocuklar, eğer parçaları suya atarsak onlara ne olur? (“Islanacaklar.”) Kağıt gibi yırtılacaklar mı? (Cevaplar.) Kırıntıları bir kenara bırakın ve kumaş hakkında söylediklerimi dinleyin: Kumaş güçlüdür. Kağıttan daha güçlüdür.

Şimdi elbiselerinize, gömleklerinize, külotlarınıza bakın, hangi kumaştan yapıldığını düşünün.

1-2 örnekte çocuklar öğretmen yardımıyla kumaşın özelliklerini tekrar ederler. Daha sonra birbirlerinin kıyafetlerine bakarlar ve özetlerler: Erkek çocuk gömlekleri kareli ve renkli kumaşlardan yapılır; pantolonlar, külotlar - düzden; Elbiseler çeşitli kumaşlardan yapılır.

Öğretmen “Artık” diyor, “hepiniz atölyede çalışacaksınız.

Bir şeyler dikmeye başlayın. Kumaş önünüzdedir (yani üç parça. Bunlar bir komşunun sahip olduğu parçalarla değiştirilebilir). Hangi kumaştan güzel bir elbise dikeceksin?

Her biri kendi görüşüne göre uygun bir parça gösterir, öğretmen seçimin doğruluğunu kontrol eder.

Daha sonra çocukların diğer iki yamadan ne dikecekleriyle ilgileniyor, cevapları dinleyip değerlendiriyor ve özetliyor: Bugün çocukların kumaşla ilgili pek çok ilginç şey öğrendiklerini söylüyor (çocukların öğrendiği bilgileri kısaca listeliyor) sınıfta).

Ders - çocuklar için konuşma

“Ahşap ve metale giriş”

Amaç: Karşılaştırma tekniğini kullanarak (çocukların elinde her iki malzemeden oluşan bir tabak üzerinde), çocukları ahşap ve metalle, bu malzemelerin nitelikleriyle tanıştırmak: metal ahşaptan daha sert, daha ağır ve daha gürültülüdür; nesnelerin hem ahşaptan hem de metalden yapılabileceğini açıklayın; çocukları öğretmen masasındaki nesnelerden birini seçerek onun neyden yapıldığını belirlemeye davet edin.

Dersin akışı - konuşmalar

Çocuklar öğretmene dönük masalarda otururlar. Masaların üzerinde metal plakalar (“Tasarımcı”dan) veya tıbbi spatulalar ve ahşap plakalar (işlenmemiş ahşap, farklı renkteki tuğlalar) (“Tasarımcı”dan)), pazen peçeteler (nesnelerin tıkırdamasını önlemek için kullanılır) bulunur.

Öğretmen çocuklara metal bir plaka gösterir; neyden yapıldığını sorar; dinledikten sonra cevapları netleştirir ve özetler: “Plaka metalden. Eğer o metal, bunun hakkında şöyle diyebilirsiniz: bir tabak metal".Çocuklar tekrar eder.

Öğretmen boyut ve kalınlık olarak metal plakaya karşılık gelen ahşap bir plaka gösterir ve ilkine benzer bir analiz yapar. Çocukların konuşmasındaki kelimeleri güçlendirir ahşaptan, ahşaptan yapılmıştır.

Daha sonra öğretmen metal ve ahşabı karşılaştırmayı önerir. “Rahatça oturun, yüzünüz masanıza dönük olsun” diyor ve “metal ve ahşap bir tabak alın (sayıları çocuk sayısına uygun olmalıdır). Metale ve ahşaba dokunun, onları elinizde tutun. Hangi metal? Bu doğru, pürüzsüz. Peki ya ağaç? (“Pürüzlü, pürüzsüz değil, pürüzlü.”) Metal bir plaka alın ve onu bükmeye çalışın. Daha güçlü, daha sert bükün. Plaka bükülüyor mu? Ve eğilmeye çalışın, çıtayı kırın. Ancak ahşap daha yumuşak, metal ise daha serttir.”

Öğretmen metal bir plakanın köşesini ahşap bir plaka üzerinde tutmayı önerir; bunun tersi de geçerlidir; çocukların neyi fark ettiğini sorar, cevapları özetler, sonucu tekrarlar: "Metal serttir, tahta metalden daha yumuşaktır, bıçakla kesilebilir" (gösterir).

Öğretmen "Ahşap ve metal nesnelerin nasıl ses çıkardığını dinleyelim" diyor. - Bak elimde kaşıklar var. Onlar neler? (“Metal”) Ayrıca iki tahta kaşığım da var. İşte buradalar. Bu kaşıklar yapılmış mı...? (“Tahtadan.”) Şimdi bir metal kaşığı diğerine, tahta kaşığı da tahtaya vuracağım. Tahmin edin tempo ne zaman daha yüksek olacak? (Cevapları dinler.) Evet, metal kaşıklar daha yüksek sesle vuruyor.

Metal nesnelerin çarptığında gerçekten daha yüksek bir etki yaratıp yaratmadığını kontrol edin.” Çocuklar önce metal plakalarla, sonra tahta plakalarla vuruyorlar, bu da sonucu doğruluyor.

Öğretmen genellemeler yapıyor: “Ahşap ve metalin özelliklerini öğrendik, metalin pürüzsüz olduğunu öğrendik ama ne tür bir ağaç? (“Kaba, kaba.”)

Metalin sert olduğunu, ahşabın da sert olduğunu ancak metalden daha yumuşak olduğunu belirledik. Ahşap bir plakayı metal bir plakanın köşesiyle bastırırsanız ağaçta iz (çukur) kalır, metal nesnelerin çarpmasından kaynaklanan ses daha yüksek olur.

Bir fark daha var. Bir elinize metal bir nesne, diğer elinize ise tahta bir nesne alın. Bunları avucunuza koyun ve hangisinin daha ağır olduğunu tahmin edin: metal mi yoksa ahşap mı? Evet metal daha ağırdır, ahşap ise daha hafiftir.”

Daha sonra öğretmen çocukları sandalyeleri alıp halının yanına (veya daha uygun bir yere) yarım daire şeklinde yerleştirmeye davet eder. Yarım dairenin ortasına bir çocuk masası uzanıyor. Öğretmen üzerine çok sayıda ahşap ve metal önemsiz şey döker: toplar, askerler, tabaklar, düğmeler vb. (Ahşap ve metalden yapılmış nesneler çocuk sayısından 4-5 adet fazla olmalıdır.)

Öğretmen şöyle diyor: “Şimdi masadan herhangi bir nesneyi almanıza izin vereceğim. Acele etmeyin, herkese yetecek kadar olacak. Eşyayı aldıktan sonra yerlerinize dönün. Kimin ne aldığını soracağım. Hem nesneyi hem de yapıldığı malzemeyi adlandırmak gerekli olacaktır. Örneğin: Bir mantar aldım. Ahşaptan yapılmış."

Öğretmen çocukları masaya davet eder. Yerlerine döndüklerinde 4-6 çocuğa ne götürdüklerini ve hangi eşyaların olduğunu sorar; çocukları aldıklarını koymaya ve masadan kalkmadan kendileri için ahşap bir nesne seçmeye davet eder; çocuklara şunu sunuyor: “Ahşap nesnelerin metal olanlardan ne kadar farklı olduğunu hatırlayın”; görevin tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol eder. Çocuk bir hata yaparsa nesne ondan “kaçar”. Öğretmen ödevin sonuçlarını değerlendirir.

Daha sonra çocuklar metal nesneleri seçerler.

OKULA HAZIRLIK GRUBU ÇOCUKLARI İÇİN ELLE ÇALIŞMA SINIFI

“GÜRÜLTÜ OYUNCAKLARI”

Çocuklara atık malzemelerden ses çıkaran oyuncaklar yapmayı öğretin; daha önce edinilen beceri ve yeteneklerin kullanılması için imalatta;

Bağımsız olarak yeni yapıcı çözümler bulma yeteneğini pekiştirmek için malzeme seçin;

Yaratıcılığı ve hayal gücünü teşvik edin;

Sonuçtan keyif almak için birlikte, uyumlu bir şekilde çalışma yeteneğini geliştirmek;

Oyunda gürültü çıkaran bir oyuncak kullanın.

Ön çalışma:

“Kendimiz yapıyoruz” albümünün incelemesi;

Müzik aletlerinin incelenmesi; onlardan bahsediyorum; onlarla ve onlarla oynamak;

Farklı malzemelerin dönüşümüne ilişkin konuşma ve pratik eylemler;

Gazetelerden, ambalajlardan ve doğal malzemelerden el yapımı oyuncaklar yapmak.

Malzeme: şişeler, kavanozlar, yapışkan renkli kağıt, yapıştırıcı, kurdeleler, çantalar, makas, atık ve doğal malzemeler, yapışkan bantlar.

Kelime bilgisi çalışması: Çocukların konuşmasındaki kelimeleri harekete geçirmek: gürültü çıkaranlar, hışırtılar, ev yapımı ürünler.

Bireysel çalışma: Alyosha Ya., Alesya M., Vika'ya doldurulacak malzeme seçiminde yardımcı olmak

Yöntem ve teknikler:

görsel;

Sözlü (ipucu, teşvik, diyalog);

Pratik;

Oyun (parmak oyunu, ev yapımı gürültü yapıcılar).

Öğretmen: Çocuklar, ormandan ne getirdiğimize bakalım.

Düşünün, öğretmen masanın ortasında duran sepetin etrafına kutuları, kavanozları diziyor.

Öğretmen: Peki tüm bunlardan ne yapılabilir? (kirpi, araba, robot vb.). Ve bugün müzik köşemizde gürültü çıkaran oyuncaklar yapalım. Şimdi size bunları nasıl yapacağınızı anlatacağım.

Öğretmen çocuklara ses çıkaran oyuncağın nasıl yapılacağını anlatır.

Öğretmen: Ve şimdi neyi gürültü çıkaracağınızı kendiniz seçin ve masaya oturun.

Öğretmen makas ve yapıştırıcıyla çalışmanın kurallarını hatırlatır.

Öğretmen: Çocuklar, yardımcımızın işi halletmesi ve yorulmaması için onları ısıtalım, biraz oynayalım.

“İşte yardımcılarım,
Onları istediğin gibi çevir.
Bir iki üç dört beş.
Yine uymuyorlar.
Kapıyı çaldılar, döndüler
Ve çalışmak istediler.”

Öğretmen: Çalışmaya başlayın.

Sakin müzik çalar, çocuklar çalışır, ders sırasında öğretmen güvenlik kurallarını hatırlatır, yönlendirir, yardımcı olur. Atasözlerini hatırla:

"Acele etmek -…"

“Hızlıca yapılır -…”

“Aceleyle yaptım, yaptım---”

“Çalışmaya övgüler…”

Bitirdiğinizde şunu sorun:

• Julia, bize gürültü yapıcıyı nasıl yaptığını anlatır mısın?
• Glory, ne yaptın?
• Katya, onu neyle doldurdun?

Eğitimci: Aferin! Şimdi gürültü çıkaran oyuncaklarımızla oynayalım. Dışarı çıkın ve bir daire şeklinde durun.

Rastgele bir Rus halk melodisine göre çalıyorlar.

Eğitimci: Teşekkür ederim! Tebrikler! Gürültü çıkaran oyuncaklarınızı müzik köşesine götürün ve çalışma alanlarınızı düzenleyin.

KONU ÜZERİNDE KARMAŞIK DERS

“Bildiklerimiz ve yapabildiklerimiz”

(bilişsel gelişim, sanatsal çalışma, müzikal)

(kıdemli grup)

PROGRAM İÇERİĞİ.

Çocukların bahar, bahar ayları ve bahar işaretleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Çocukların Nisan ayı çuha çiçeği hakkındaki bilgilerini genişletin.

Y. Kapotov'un "Kardelen" şiirinin yardımıyla çiçeklere ve doğaya sevgi ve saygıyı geliştirin.

İşle ilgili atasözleri yardımıyla işe karşı olumlu bir tutum oluşturmak.

Çocuklara atık malzemelerden el sanatları yapmayı, uygun renk kombinasyonlarını seçmeyi ve plastikle çalışırken daha önce edinilen becerileri uygulamayı öğretmeye devam edin.

İşi kendi başına yapma arzusunu geliştirmek ve sonunda kendi çalışmalarını ve yoldaşlarının çalışmalarını doğru bir şekilde analiz etmek.

Elde edilen sonuçlara sevinebilmek, dans hareketlerinin önceden elde edilmiş unsurlarını kullanarak danstan neşeyi ifade edebilmek.

ÖN ÇALIŞMA.

Bahar Konuşmaları.

Baharla ilgili şiirlerin, atasözlerinin ezberlenmesi, gözlemlenmesi, okunması ve eserlerin incelenmesi.

Atık malzemelerin toplanması, sınıfta ve boş zamanlarınızda müzikal hareketlerin unsurlarının tekrarı.

KELİME ÇALIŞMASI: “kaprisli”, “sinsi”, “haydut”, “aldatıcı”, “kar kovalayan”, “kova”, “şelale”, “polen”, “çuha çiçeği” kelimelerini konuşmada aktive etmek.

BİREYSEL ÇALIŞMA: Zor çocuklar için çiçek parçalarının sabitlenmesine yardımcı olmak.

YÖNTEM VE TEKNİKLER:

Görsel - çuha çiçeği resimleri, kardelenli bir açıklık, bir sepet.

Sözlü - Nisan ayı hakkında bir hikaye, atasözleri, V. Tokmakova'nın bir şiiri "Bahar bize doğru yürüyor."

Oyun - Baharın gelişi, açıklıkta oynamak, çiçeklerle dans etmek.

Pratik - el sanatları yapımı - atık malzemeden bir çiçek.

MALZEME: şeker ambalajlarından oluşan bir sepet, çuha çiçeği resimleri, armut ve elma ağları, mantarlar, yığınlar, yapıştırıcı, makas, peçeteler, renkli yapışkanlı kağıt, şeker kutuları.

Müzik sesleri, fonunda V. Tokmakova'nın “Bahar bize doğru yürüyor” şiiri okunuyor.

Bahar geliyor.

Bahar: Merhaba çocuklar, merhaba yetişkinler!

Beni tanıdın mı?

Doğru, ben Bahar'ım.

Ve bana baharın geldiğini kanıtla.

Çocukların cevapları.

Bahar: Bahar aylarını biliyor musun?

Onlara isim verin.

Şu an hangi ay?

Onun hakkında ne biliyorsun?

Ama onun hakkında size başka bir şey söylemek istiyorum. Dinlemek.

Nisan ayı “doğanın bahar keşfi” ayıdır.

Sizce neden buna böyle deniyor?

Çocukların cevapları.

Değişken karakter için, Rusya'da April birçok popüler takma ad aldı: kaprisli, aldatıcı, düzenbaz, kurnaz. Nisan ayında, nereye bakarsanız bakın, her yerde su var ve bu nedenle yeni isimler: Kova, Şelale, Snegogon, yaşayan su ayı.

Nisan ayı neden “canlı su ayı” olarak adlandırılıyor?

Ve eski Rusya'da bu aya "çiçeklenme" deniyordu. Bu ay ilk çiçekler ortaya çıktı - çuha çiçeği.

Ya da belki ilk çiçeklerden bazılarını biliyorsunuzdur?

Çocukların cevapları.

Ve şimdi sizi ormandaki açıklığıma davet etmek ve yakında orada ne tür çuha çiçeği görüneceğini görmek istiyorum.

Çocuklar duvardaki resimlere bakarak çuha çiçeği adını verirler ama bir tane bulamazlar - bir kardelen.

Bahar: Ben, Bahar, bir büyücüyüm ve eğer gözlerini kapatırsan, o şimdi burada görünecek.

Çocuklar açıklığın etrafında çömelir, gözlerini kapatır, bu sırada öğretmen açıklığa bir kardelen koyar. (Bahar ve çocuklar Y. Kapotov'un "Kardelen" şiirini okurlar).

Ama çiçeklerin çevresinde ne kadar az şey var - çuha çiçeği ve insanlar zaten etraftaki güzelliği görmek istiyor. Ne yapalım?

Çocukların cevapları.

- “Etrafındaki her şey daha da şık olsun diye,

Kendi ellerimizle kendimiz çiçek yapacağız.”

Ve sizinle hangi malzemeden çiçek yapacağımızı artık tahmin etmelisiniz. Dinleyin: Bu malzeme farklı renklerde, farklı kalınlıklarda gelir, batmaz, ısıtıldığında şekil değiştirir, kırılır, bükülür, erir, yanar, oyuncaklar bu malzemeden yapılır.

Çocukların cevapları.

Şimdi seninle çalışacağız, belki bana işle ilgili atasözleri anlatırsın?

Çocukların cevapları.

(Bahar herkesi boşlukların olduğu masalara davet ediyor).

Çocuklar, önünüzde olana dikkatlice bakın, düşünün ve bana önünüzdeki çiçekten nasıl çiçek yapacağımı söyleyin?

(Çocuklar şaşkınsa, bitmiş çiçeği gösterin ve iş sırasını netleştirin: ağı ikiye katlayın, kapağa yerleştirin ve çiçeğin daha güzel olması için daha küçük bir kapakla sabitleyin, ortasını bir daire ile süsleyin renkli kağıttan bitmiş çiçeği bir şeker kutusuna yerleştirin, oraya önceden tutkal bırakın.

Çocukların sessiz, sakin müzikle çalışmaları. Sonunda çocuklar bitmiş işi incelerler - birbirlerinden çiçekler, analiz ederler.

Bahardan sonra herkesi çiçeklerle dans etmeye davet eder ve danstan sonra onu geldiği boş bir sepete koyar, çocukları över, insanlara neşe ve güzellik vereceğine dair sözler bırakır.

ENTEGRE DERS

daha büyük çocuklar için

"Beyaz namlulu güzellik".

(bilişsel gelişim, sanatsal çalışma, sanat, müzik)

Çocukların huş ağacı, amacı, uygulaması, huş ağacı - huş ağacı kabuğunun “pelerini” hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak.

Edinilen beceri ve yetenekleri uygulayarak çocuklara bu doğal malzemeyle çalışmayı öğretmeye devam edin.

Doğruluğu, karşılıklı yardımlaşmayı, başlatılan şeyi sona erdirme yeteneğini geliştirmek, göz geliştirmek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek, doğaya saygıyı geliştirmek.

DOKTORA ÇALIŞMASI: huş ağacı kabuğu, huş korusu, zımba, huş ağacından "pelerin", dokuma.

BİREYSEL ÇALIŞMA: Masha Sh.'ye dokuma sırasında ve gerekirse şeritleri zımba ile tüm çocuklara bağlarken yardımcı olmak.

YÖNTEM VE TEKNİKLER:

Görsel

sözlü

Pratik

EKİPMAN VE MALZEME: huş ağacı kabuğu, makas, yapıştırıcı, fırçalar, paçavralar, iğneler, iplikler, zımba.

DEKORASYON: Duvarda kağıt huş ağaçları, çocuklar için masalar ve sandalyeler, herkes için masalarda: yapıştırıcı, zımba, makas, huş ağacı kabuğu, keçeli kalemler.

ÇALIŞMA SÜRECİ

Bir grup çocuk müzik odasında mama sandalyelerinde oturuyor. İhtiyacınız olan her şeyin bulunduğu masalar duvarlardan birinde yer almaktadır. Merkezi duvar huş ağaçlarıyla süslenmiştir.

Sunucu: Beyler, bilmeceleri tahmin edin:

1. “Beyaz bir sundress içinde
Açıklıkta durdu, göğüsleri uçtu,
At kuyruklarının üzerine oturdular.
2. Yumuşak kıyafeti harika,
Kalbe daha değerli bir ağaç yok, -
Ve kaç tane düşünceli şarkı
İnsanlar onun hakkında şarkı söylüyor.
“Tarlada bir huş ağacı vardı” şarkısı geliyor (şarkının başlangıcı).
Bir huş ağacı girer ve selamlar:
Huş ağacı: Ben basit bir türüm
Babam - ay belli,
Geceleri üzerime parlıyor.
Benim annem kızıl bir güneştir
Yazın beni sıcak tutuyor.
Kardeşim ormanda bir bülbül
Bana şarkılar söylüyor.
Kız kardeşim sabahın erken saatlerinde
Beni çiğle besliyor.
Meşalem kulübeyi aydınlatıyor.
Ve hala herkesi fırından ısıtıyorum.
Ben de bast ayakkabı giyiyorum.
Her şeyi kutularda ve sepetlerde saklıyorum.
Meyve suyum alınıp içiliyor.
Çocuklarım için arabaların tekerleklerindeki gıcırtıyı gideriyorlar.
Yuvarlak danslar etrafımda dolaşıyor.
Hakkımda masallar anlatılıyor.

Sunucu: (devam ediyor) ve şiir yaz .

Hanginiz huş ağacıyla ilgili şiirleri biliyor?

(Şiir oku).

Ve şiirler yazıyorlar. Buradan dinleyin (yetişkin).

Ooh, ooh, orman personeldir
Bir huş ağacına kadar
Mutsuz aşk için
Gözyaşları döktüm.
Bir kuzgun bir huş ağacının üzerinde oturuyor
Huş ağacının altında tavşan
yine de sevmeyeceğim
Hayal bile etme

“Bana bir huş ağacı ver” (N. Kadysheva “Altın Yüzük”) şarkısından kaçınma sesleri:

“Bir huş ağacı ver,
ben küpelerim
Sevgilinle randevuya git”

Sunucu: Beyler, huş ağacı bize küpelerden başka ne verdi?

Çocuklar: Huş ağacı kabuğu, biz onu yaptık ... (“Kar Beyazı Güzelliğin Hediyeleri” sergisindeki her şeyi listeliyorlar).

Sunucu: Ama sergimizi daha da güzel ve zengin kılmak için kilimlerle, peçetelerle tamamlayalım; onları öreceğiz. Katılıyor musun? Peki bunun için neye ihtiyacımız var?

Çocuklar: Huş ağacı kabuğu, makas, yapıştırıcı, zımba, yapışkan bant, iplik, iğneler.

Sunucu: Bütün bunlar masalarda pişiriliyor. İşe başlamak.

(Çalışma sırasında yardım. Müzik. İş bittiğinde, ara vermeyi, genç huş ağaçlarına geçmeyi ve yetişkin bir huş ağacıyla “Huş ağacı tarlasında ...) melodisiyle dans etmeyi teklif edin.

Sunucu: Arkadaşlar, kilimlerinizin ve peçetelerinizin daha da güzel olmasını ister misiniz? Bu kalemlerle kenarlarını desenlerle süslemenizi öneririm.

(Çocuk işi). Müzik.

Huş çocukları övüyor. Hatıra olarak tüm çocuklara ve konuklara huş ağacı kabuğundan yapılmış kolyeler hediye edilmektedir. Herkes dans ediyor ve sergi için el sanatlarını yanlarına alarak gruba gidiyor. Huş ağacı da onlarla birlikte gidiyor.

ÖĞRETMENLERLE ÇALIŞMAK

Öğretmenler için danışmanlık

“Çocuklarla el sanatları yapımında çalışmak için malzemeler”

İŞ İÇİN MALZEMELER

Okul öncesi çocuklarla çalışmak için en yaygın malzeme kağıttır. Şu anda çeşitli kağıt türleri (yazı, renkli, sigara, oluklu vb.) bulunmaktadır ve bunların neredeyse tamamı çocuklarla el sanatları oluşturmak için kullanılabilir. Çocuklarla aplike kompozisyonları oluşturmak için en çok renkli ve yazı kağıdı kullanılır. Bu tür çalışmalarda dergilerden, şeker ve çikolata ambalajlarından renkli illüstrasyonlar kullanmak çok güzel. Böyle bir kağıt kompozisyonu daha anlamlı hale getirecektir çünkü. birbiriyle daha uyumlu renkleri tercih edebilirsiniz. Mağazalarda satılan kağıtların renklerinin sıklıkla kendi aralarında "tartıştığını" biliyoruz. Çocuklarla origami el sanatları oluştururken aynı tür kağıtlar kullanılabilir. Çocuklara “kağıt-plastik” tekniğinde çalışmayı öğretmek için daha kalın kağıt çizimi ve çizimi kullanmak daha iyidir. Gerekirse kağıt çeşitli şekillerde renklendirilebilir: sulu boya, guaj, mürekkep, macun, "mermer" ve diğer boyalar. Mümkün olduğunca çocuklar bu çalışmaya dahil edilmelidir. Kağıt artıklarını atmamak, oluşturulan kompozisyonda eklemeler ve süslemeler için kullanmak daha iyidir, kağıt kalıntıları da mozaik kompozisyonlar oluşturmak için kullanılabilir.

Çocukların eğitimcilerle birlikte el sanatları yaratması için bir diğer malzeme ise kozalak, meşe palamudu, kabuk, yaprak vb.'dir. Bu malzemeleri çocuklarla birlikte toplamak ve türüne göre sıralamak, özelliklerine göre depolamak daha iyidir. Böylece saman kaynar su ile ıslatılır ve ütülenir. Huş ağacı kabuğu bir süre kaynatılır ve ardından daha ince plakalara ayrılır. Saman, huş ağacı kabuğu ve yapraklar en iyi şekilde basınç altında saklanır, meşe palamudu ve kozalaklar ise yüzeyin plastisitesini korumak için nemli bir atmosferde depolanır. Doğal malzemeden yapılmış el sanatlarını birleştirmek için kibrit yerine çubuk kullanmak daha iyidir. Farklı açılarda kavisli çubuklar, görüntüye özel bir dinamik ve ifade gücü verecektir.

Atık denilen ya da kullanılmış malzemeden çok ilginç görüntüler oluşturulabiliyor. Farklı ambalaj malzemeleri olağandışılık yaratmaya ve diğer yandan ortaya çıkan bileşimin güvenilirliğine yardımcı olacaktır. Şu anda plastik testislerden ve şişelerden ilginç görüntüler oluşturulabiliyor.

Kumaşın kendine has estetik olanakları vardır. Çocuklarla kumaş uygulamaları yapabilmek için işe hazırlık yapılması gerekmektedir. Bunu yapmak için kumaş kolalanır ve jelatinleştirilir ve ardından ütülenir. Renklerine göre daha iyi eşleşen kumaş parçalarını saklayın.

Farklı malzemelerle çalışmak için iki makas setine sahip olmak daha iyidir: biri kağıtla çalışmak, diğeri kumaşla çalışmak için. Bunun nedeni kağıdın bıçağı köreltmesidir.

EBEVEYNLER İÇİN ATÖLYE

“BÜYÜLÜ YAMALAR”

(mozaik kumaş)

Bu alışılmadık türdeki çocuk etkinlikleri mozaikleri, tasarımları, eski patchwork tekniklerini ve aplikleri andırıyor. Yama üstüne yama - ve şimdi kumaşla kaplı bir çerçevede (pazen diğerlerinden daha iyidir), gizemli bir orman ve sakinleri veya yüksek evlerin ve bir troleybüsün bulunduğu bir şehir caddesi beliriyor.

Her yaş için, elementlerin bileşimi, sayısı ve rengi bakımından farklılık gösteren belirli çalışma alanları ve parçaları seçilir. Çocuk büyüdükçe, iş için çeşitli boyut ve renklerde daha geometrik şekiller sunulur.

Mozaikle çalışmak, her biri çocuğun sanatsal, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştiren birkaç aşamadan geçer. Bu aşamalar yaşa bağlı değildir ve bu materyalden görüntü oluşturma faaliyetinin gelişimi ile ilişkilidir, ancak farklı yaşlarda geçişleri farklı zamanlar alacaktır.

İLK AŞAMA - mozaikle tanışma. Bebek ilk olarak bir yetişkinin ve diğer çocukların çalışmalarını gözlemler. Daha sonra materyalle kendi başına çalışmaya davet edilir. Bu aşamadaki bebeğin doğrudan belirli bir şeyi tasvir etme niyeti yoktur.

İKİNCİ AŞAMA - bitmemiş belirli bir görüntünün (tavuk, tren) yapımını tamamlamak için çocuk ve yetişkinin ortak faaliyeti. Bu çalışma, çocukların hayal gücünü geliştirmek, tanıdık bir nesnenin belirli bir şematik temsilini oluşturma eylemini tasarlama ve ustalaşmaya yönelik pratik faaliyetlere ilgi duymak amacıyla gerçekleştirilmektedir.

ÜÇÜNCÜ AŞAMADA çocuklar değişen zorluk derecelerinde görüntüler yaratırlar: sebzeler, meyveler, piramit, ağaçlar, kardan adam, binalar, araçlar, insanlar, hayvanlar. Çocuk, yapısı basit olan nesnelerin genelleştirilmiş yapısını aktarmayı öğrenir, sonuçtan sevinir.

DÖRDÜNCÜ AŞAMA - çocuk nesne görüntüleri oluşturmaktan tanıdık masallara ("Zencefilli Kurabiye Adam", "Teremok" vb.) dayalı bir olay örgüsü kompozisyonu oluşturmaya geçer. Bu, eserin olay örgüsündeki ana olayları ve masal karakterlerinin karakteristik özelliklerini vurgulama becerisini gerektirir. Çocuk, gelecekteki kompozisyon fikrini bağımsız olarak somutlaştırmayı, görsel araçları seçmeyi, materyaldeki fikri uygulamayı ve uygulanmasını kontrol etmeyi öğrenir.

SEMİNER - ÖĞRETMENLER İÇİN ATÖLYE

“OYUNCAK HEYKELLER”

Heykel oyuncakları, Whatman kağıdı gibi kalın kağıtlardan yapılır. Üretim yöntemi basittir, sadece kağıdı ikiye katlamanız, istediğiniz şekli katlama çizgisinden bir tarafa çizmeniz veya yapıştırmanız yeterlidir. Katlama çizgisini iyice ütüleyin. El sanatları uygulamalarla boyanabilir veya süslenebilir - gerekli detayları yapıştırın. Heykel oyuncakları oda dekorasyonu olarak kullanılabilir. Onlarla çeşitli oyunlar oynayabilirsiniz: “Şehir Sokağı”, “Ulaşım”, “Hayvanat Bahçesi”, “Orman”, “Oyuncak Bebek Evi” (arabalar, evler, insan figürleri, ağaçlar, mantarlar, tabaklar vb.).

Kuş örneği

Kuş kalın kağıttan yapılmıştır. Gövde için uzun bir şerit, kuyruk için üç adet daha dar şerit ve tepe için bir adet daha dar şerit hazırlayın. Kuyruk ve tarak renkli kağıttan kesilebilir. Şimdi kağıdın ucunu (bir yetişkinin yardımıyla) makasla işleyin, şeridi sol elinizle tutun ve sağ elinizle makasın keskin yarısından geçirin, bir kıvrılma elde edin - bir başın başı kuş; diğer kısa uç da makasla hafifçe işlenir - bu gagadır. Kuyruk - birkaç şerit - ayrıca makasla işlenir. Kuş mavi bir oval - bir göl üzerine yapıştırılabilir.

Daha büyük çocuklar bu oyuncakları küçük çocuklar için hediye olarak yapabilirler.

ANAOKULU VE OKUL ÖĞRETMENLERİ İÇİN SEMİNER - ATÖLYE

“OYUNCAK TİYATROSU”

Çok sayıda tiyatro var, ancak genel olarak iki büyük grup ayırt edilebilir - basit ve karmaşık - bunların her biri kukla tekniğine göre türlere ayrılmıştır.

1. Masaüstü - düzlemsel
2. flanelgraf
3. Karton (ev yapımı)
4. koni
5. Gölge (karton, manuel, parmak, “canlı gölgeler”)
6. “Beş parmak” (kağıt, örgü, tenis, kürk, kumaş)
7. Yazarın kili (veya hamuru)
8. elle çizilmiş
9. Nesnelerin Tiyatrosu
10. oyuncaklar

1. Eldiven bebeği (Petrushka bebeği)
2. Bebekler - hayvanlar
3. baston bebek
4. Kukla
5. Büyük zemin bebeği

OYUNCAK TİYATROSU

Oyuncak tiyatrosu! Çocukların onunla buluşmayı sabırsızlıkla beklemesi bir çocuğun kalbi için ne kadar önemli. Tiyatrodaki oyuncaklar her şeyi veya hemen hemen her şeyi yapabilir. Harikalar yaratıyorlar: Eğlendiriyorlar, eğitiyorlar, yaratıcılığı geliştiriyorlar, çocukların davranışlarını düzeltiyorlar, çocuklarda belirli beceri ve yetenekler oluşturuyorlar, edebi eseri zenginleştiriyorlar, içeriğinin daha iyi algılanmasına yardımcı oluyorlar.

Çeşitli oyuncakların yardımıyla küçük ilginç sahneleri, herhangi bir edebi eserden, masaldan, şiirden bölümler oynayabilir ve gösterebilirsiniz; kendi sahnelerinizi yaratın. Bu tür sahneler veya performanslar büyük bir salonda değil, bir grup odasında az sayıda çocuğa gösterilir. Metin ezbere bilinmeli, okunmalı, yüksek sesle, net ve anlamlı bir şekilde konuşulmalıdır. Dekorasyona yönelik oyuncaklar, “aktör” oyuncaklarının (yatak, masa, sandalye, sepet, tabak, bayrak vb.) boyutlarına göre seçilir. Oyuncaklar-“aktörler” tek dokulu olmalıdır, yani. tamamı ahşap, kağıt, yumuşak, selüloit, kartonpiyer vb. Gösteri masadaysa öğretmen masada oturuyor, çocuklar yarım daire şeklinde, öğretmenin sağında ve solunda bir sandalyede. Öğretmen yanındaki tüm oyuncakları bu sandalyelere koyar. Sağda - sağ sandalyede, solda - sol sandalyede görünen, daha sonra görünen oyuncaklar, daha uzakta, daha önce görünenler - daha yakın. Gösteri sırasında dikkatin dağılmaması, metnin kesintiye uğramaması için her şey önceden hazırlanıyor. Öğretmen çocukların önünde açık bir şekilde ellerini maskelemeden oturur, çocukların önünde oyuncakları alır, değiştirir, hareket ettirir ve onlar adına konuşur. Oyuncakların duygu ve deneyimleri çok ilkel bir şekilde ifade edilir - sevinçle - zıplar, korkuyla - titrer, şaşkınlıkla - kollarını veya pençelerini açar. Bir sahnede veya performansta yeni oyuncaklar ortaya çıktığında çocuklara metni okumaya devam etmek için acele etmemeleri için onları değerlendirme fırsatı verilmelidir. Oyuncakların hareketleri metne uygun olmalı, iki oyuncak konuşuyorsa yüzleri veya ağızlıkları birbirine dönük olmalıdır. Konuşan oyuncak hareket halinde olmalı, konuşmayan oyuncak ise sabit olmalıdır. Oyuncaklar masadan çıkarılır, masanın kenarına getirilir ve hızla indirilir, öğretmenin serbest eli masanın altına gizlenir. Ekranda gösterildiğinde oyuncak bebekle çalışma teknikleri aynıdır. Oyuncak tiyatrosunda aşağıdaki oyuncaklar kullanılmaktadır:

düz oyuncaklar - Çocukları en sevdikleri karakterleri ince karton üzerine çizmeye, sonra kesmeye, resmi kartona koymaya, daire içine alıp kesmeye davet edin, bu parçaları bükmek için kartonun küçük bir kısmını resmin her iki yarısında aşağıda bırakın, Tutkal sürün ve karton daire standına yapıştırın.

Koni oyuncakları - bir pusula, şablonlar veya şablonlar kullanarak çocuklar farklı çaplarda daireler keserler, ikiye katlarlar, katlama çizgisi boyunca keserler ve yarım dairelerden konileri yapıştırırlar. Daha sonra her bir koni uygun kısımları yapıştırılarak bir hayvana, bir kuşa, bir insana dönüşür.

silindir oyuncaklar - Üretimleri için, çocukların kendilerinin dikdörtgen bir kalın kağıttan yapıştırdığı kağıt silindirlere ihtiyaç vardır. Ayrıntılar kesilir ve oyuncaklar kağıt koni oyuncaklarla aynı şekilde şekillendirilir.

Kutulardan, plastik şişelerden oyuncaklar.

Köpük kauçuk oyuncaklar kesikler, daraltmalar, yapıştırma ve dikişler kullanılarak elde edilir.

Doğal malzemelerden yapılmış oyuncaklar . Parçalar hamuru ile sabitlenmemelidir, PVA yapıştırıcısına, kazeine veya marangozluğa ihtiyacınız vardır. Doğal malzemenin boyanması tavsiye edilmez, el sanatlarının renksiz vernikle kaplanması daha iyidir. Çalışmalarda çocukların sağlığına zarar verebilecek doğal malzemeler (dulavratotu, dikenler, zehirli bitkiler ve bunların meyveleri, tohumları, tahıllar) kullanmayın.

Manyetik tiyatro . Kağıt koni ve silindirlerden yapılmış oyuncaklar için, kağıt şeritlerini metal şeridin alt kısımlarına yapıştırın veya bobinlerin deliğine yerleştirin. Ve ince karton veya kontrplak üzerine bir parça kumaş yapıştırın, bu, iki kaydırılmış masa arasına yerleştirilen ve mıknatısı çalıştıracak eli gizleyen bir stand olacaktır.

Oyuncaklar - topotushki - karton üzerine bir insan veya hayvan çizmeniz gerekir, bacaklar ve pençeler çizilmez, görüntü kesilir, elin arkasına elastik bir bantla tutturulur, işaret ve orta parmaklara yüksük veya mantar konur. Böyle bir oyuncak, herhangi bir ritmi atarak masanın üzerinde "yürüyebilir", "koşabilir", "zıplayabilir", "dans edebilir". Daha büyük hazırlık grubunun çocukları bu tür oyuncakları kendileri yapabilirler.

Eldivenlerden bebekler - eski eldivenler oyuncak bebek yapmak için iyi bir malzeme olabilir. Bu tür oyuncakların çocukların da yapması mümkündür. Eldiven bir oyuncak bebeğin kafasını temsil edebilir, başparmak ise burun görevi görür ve eldiveni bir hayvana dönüştürürseniz başparmak kuyruk olacaktır.

Eldiven bebekleri - böyle bir bebeğin birkaç seçeneği vardır:

1. Fazla parmaklar ya içeriden bağlanır ya da çıkarılır ya da kesilir;
2. Eldivene bir çorap dikilir - bir yılan ortaya çıkar, sürünebilir, kıvranabilir;
3. Baş ve kuyruk eldivene dikilir, ele geçirilir ve hayvanın bacakları ve kuyruğu hareket eder.

Kutulardan bebekler - herhangi bir kutu, bir bebeğin kafasına veya bütün bir bebeğin kafasına uyarlanabilir, üzerine diğer malzemelerden parçaları kesip yapıştırabilirsiniz. Kutu ele takılabilir ve ağız yerine bir delik açıp işaret parmağınızı gösterirken hareket ettirirseniz oyuncak konuşmacı haline gelecektir.

Oyuncaklar - kazaklar - ince bir lastik bant ve kağıda ihtiyacınız olacak. Elastik üzerine bir düğüm yapılır, kağıt kütlesi elastik içeride olacak şekilde yuvarlanır ve düğümlü uç aşağıdan dışarıda kalır. Köpük kullanabilirsiniz. Zıplayan oyuncaklar çocuklar için çok ilgi çekicidir, hareketlidirler, zıplayabilir, koşabilir, dans edebilirler.

Dönen oyuncaklar - bu oyuncakları yapmak için çubuklara ihtiyaç vardır. Oyuncağın sırrı, parçaların çubuğa tutturulması ve oyuncağın döndürülerek hareket ettirilmesidir. Spinner oyuncakları kutulardan yapılabilir. Kafalar kumaştan, köpük kauçuktan, kağıt hamurundan dikilebilir, bir kutuya veya çubuğa tutturulabilir, çevresi etrafında toplanmış ve bir çubuğa tutturulmuş bir kumaş elbise olabilir.

Parmak tiyatrosu - parmak tiyatrosunun karakterleri kağıttan, kutulardan, köpük kauçuktan, kağıt hamurundan, bunlara gözler, burun, saç, ağız vb. eklenmiş çeşitli kumaş türlerinden yapılabilir.

Gölge tiyatrosu - gölge tiyatrosu için oyuncak imalatında karton, tel, perde, lambalar kullanılır. Bu düz heykelciklerin (hayvan ve insan siluetlerinin) üretiminde eğitimcinin görevi, çocuklara kafaları, uzuvları ve kuyrukları hareket ettirebilmeyi öğretmektir. Gölge tiyatrosu yetişkinler tarafından gösterilmektedir.

Balon bebekleri - balonlara, kağıda, kumaşa, çubuklara, yapıştırıcıya ihtiyacınız olacak. Top şişirilir, topun gevşek bir şekilde gerilmiş kısmı geri çekilir, bir ip ile çekilir - bu burun, 20-25 cm uzunluğunda bir çubuğa tutturulur - bunlar omuzlar, elbise giyilir, ağız, gözler, kulaklar, saçlar eklenir. Çocukların bu bebeği sürerken ellerini soktukları elbisenin kollarına elastik bantlar dikilir. Kuklalar birlikte sürülür.

büyük bebekler - süngerden kesilir, kumaştan yapılır, düz ve hacimli olabilir, çocuklar için bacaklar ve kollar takılır, baş çocuğun göğsüne tutturulur ve çocuk büyük bir oyuncak bebek haline gelir.

Büyük çubuk kuklalar üretimi oldukça zordur, oldukça büyük boyutlarda yapılırlar, her türlü malzeme kullanılır. Baş bir çubuğa tutturulur, eller baston (kalın tel) yardımıyla hareket eder. Kamış kuklaları düz kartondan da yapılabilir.

Bebekler - insanlar - çocuğun büyümesine bağlıdır. Çocuk bir takım elbise, kocaman bir baş maskesi, büyük avuç içi, kalın ayakkabılar giyer ve yaşayan bir bebeğe dönüşür. Bebeğin içindeki çocuğun nefes alabilmesi ve görebilmesi için baş, avuç içi, botlar köpük kauçuktan yapılmış ve kumaşla kaplanmıştır, bebeğin ağzı çocuğun gözleri hizasında yarı açık yapılmıştır. Çocuklar bu tür bebeklerin kontrolünü gerçekten seviyorlar.

Kuklalar - kuklalar - Farklı malzemelerden yapılmış, üretimi zor. Detaylar yumuşak oyuncak yapma prensibine göre dikilebilir. Kuklalar, ipler ve vaga yardımıyla kontrol edildikleri için çağrılır - yani üzerine bebeğin bağlandığı, oyuncak bebeğin asıldığı iplerin yardımıyla tahtadan yapılmış bir haç. Vaga sağa, sonra sola doğru eğilir ve bebek hareket etmeye başlar. Çocuklar, bir bebeği "canlı el" ile kontrol ederek ellerini eğitirler.

Tiyatro için hamuru kalıplanmış oyuncaklar, ipliklerden örülmüş kil, şişelerden, kaşıklardan, tabaklardan, çimenlerden vb. yapılmış oyuncaklar uygundur.

özellikle oyuncak bebek - manyunka, çocuklar tarafından icat edildi: kumaştan 10 cm çapında bir daire kesilir, kumaştan bir yumru yuvarlanır, ortasına yerleştirilir, kenarlar boyunca örgü için, kollar ve bacaklar için iki delik açılır; diğer taraftan bir iplik parçasıyla bir parça kumaş çekilir, bebeğin kafası ortaya çıkar. Kolların ve bacakların uçlarına düğüm atılır.

EDEBİYAT

1. “Okul Öncesi Eğitim” Dergisi Sayı 1, 2 1990, Sayı 4 1996, Sayı 6 1997, Sayı 4 2002
2. "Kukla tiyatrosu - okul öncesi çocuklar için" kitabı. T.N. Karamonenko ve Yu.G. Karamonenko.
3. "Kukla Tiyatrosunun Dünyası" kitabı. L. Ivantsova, O. Korzhova.

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMAK

EBEVEYNLER İÇİN DANIŞMANLIK

Huş ağacı kabuğunun hazırlanması ve işlenmesi

Huş ağacı kabuğu ilkbaharda, özsu akışı sırasında (Mayıs-Haziran) hasat edilir. Huş ağacı kabuğunu düşmüş bir ağaçtan almak daha iyidir, ancak açık renkli huş ağacı kabuğuna ihtiyacınız varsa, onu canlı bir ağaçtan alın. Pürüzsüz ve düzgün bir yüzeye sahip bir ağaç seçin, ağaca zarar vermemek için kabuğun üst katmanını keskin bir bıçakla, alt katmanı etkilemeden dikkatlice kesin. İstenilen huş ağacı kabuğu parçasını bir daire içinde dikkatlice soyun. Huş ağacı kabuğu da çürümüş huş ağaçlarından çıkarılır, ancak huş ağacı kabuğu artık kuru kabuktan çıkarılamadığı için ıslakken kabuktan temizlenir. Evde hasat edilen huş ağacı kabuğu hemen ince tabakalara ayrılır ve rengine göre sıralanır. Hasat edilen huş ağacı kabuğunun tamamı basınç altındaki kutularda saklanır çünkü. kıvrılıyor. Huş ağacı kabuğunun rengi huş ağacının nerede büyüdüğüne bağlıdır: kuru bir yerde veya suda.

huş ağacı kabuğu aplikesi

Bir resim seçiyoruz, iki kopya halinde (karbon kağıdı aracılığıyla) kopyalıyoruz. İlk kopyaya, iş ilerledikçe yavaş yavaş kesilecek parçaların sıra numaralarını yerleştiriyoruz. Çalışmak istediğimiz huş ağacı kabuğunu bu desene göre seçiyoruz. Resmin detaylarının huş ağacı kabuğunda nasıl görüneceğini hayal ediyoruz. 1 numaralı parçayı kesip, istenen huş ağacı kabuğu parçasının üzerine koyuyoruz, bu parçayı keskin bir şekilde bilenmiş basit bir kalemle daire içine alıyoruz. Bu kısmı makasla kesip ikinci kopyada olması gereken yere denemeye çalışıyoruz. Bu parçanın arka tarafını PVA tutkalı ile yayın ve çizimin ikinci kopyasına yapıştırın. Fazla tutkalı bir bez parçasıyla kurulayın ve daha hızlı ve daha eşit şekilde yapışması için üstüne bir yük koyun. 1 numaralı ürün yapıştırılırken 2 numaralı ürün hazırlanıyor vb. Bitmiş işi yükün altında yatay konumda kurutun. Gelecekteki resim için istenen arka planı oluşturmak için bir parça düz kumaşı bir sunta parçasına yapıştırın (bir parça çizim kağıdı alabilirsiniz). Huş ağacı kabuğundan bitmiş tüm işleri kumaşın üzerine toplayın ve yapıştırın. Çalışmayı camın altındaki bir çerçeveye yerleştirin.

Peri masalı - origami

(kıdemli grupta veli toplantısı)

Ön çalışma:

• Ebeveynleri ve çocukları toplantıya davet edin.
• Origami tekniğinde çocuk çalışmalarından oluşan bir sergi tasarlayın.
• Yaratıcı atölye için materyaller hazırlayın.

Toplantı tutanakları

1. Origami nedir?

Öğretmen kısaca bu tür yaratıcılığın tarihçesinden, origami'nin anaokullarında kullanımından bahseder. Çocukların origami tekniğindeki çalışmalarını gösterir.

2. Origami sanatının çocuğun gelişimine etkisi.

Öğretmen-psikolog, origami derslerinin çocukların ince motor becerilerinin, mekansal düşünmenin ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesindeki olumlu öneminden bahsediyor.

3. Ev yapımı masallar.

Eğitimciler çocuklarla birlikte origami tekniği kullanılarak oluşturulan karakterlerin kullanıldığı küçük bir masa üstü tiyatro gösterisini ebeveynlere sunuyor.

4. Yaratıcı atölye "Canlı kağıt".

Öğretmen ebeveynleri çocuklarıyla birlikte modele göre bir origami sanatı yapmaya davet eder.

5. Origami üzerine ortak çalışmalar sergisinin tasarımı.

6. Toplantı konusuna ilişkin görüş alışverişi, sorular.

HAFTASONU KULÜBÜ

1 saat “Bahar Bize Geliyor”. gemi

2 saat “Mutlu Paskalyalar”. boyalı yumurta

• Çocuklarda neşeli bir ruh hali ve baharın gelişi yaratın. Onları oyuna ve bahar turu dansına dahil edin.
• Bir tekne yapmayı ve onu yenmeyi teklif et.
• Yumurtayı renkli kendinden yapışkanlı kağıt kullanarak boyayın.
• Yaratıcılık ve müzikal yetenekler geliştirin.
• Ebeveynlerin Paskalya tatili hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve genişletmek.
• Azim, dikkat, doğruluk ve başlatılan işi sonuna kadar getirme yeteneğini geliştirmek.

MALZEME:

• Köpük sünger, tahta çubuk, çubuk, peçete, yapıştırıcı, gerçek haşlanmış yumurta, kendinden yapışkanlı renkli kağıt, makas, leğen su.

YÖNTEM VE TEKNİKLER:

Görsel, sözel, eğlenceli, pratik.

Sunucu V. Tokmakova'nın “Bahar bize doğru yürüyor” şiirini okuyor; Bu sırada Bahar salona girer, selam verir.

Bahar: Merhaba çocuklar ve yetişkinler. Beni tanıdın mı? Ben kimim? Benimle oynamak ister misiniz?

Oyun "Güneş ve yağmur"

Bahar: Çocuklar, etrafınıza bakın, ne kadar çok su birikintisi ve dere var. Tekneleri suya indirmenin zamanı geldi. Tekneniz var mı? Sahibim. Bakın hangisi. Sen de aynısını mı istiyorsun? Öyleyse köpük kauçuk sünger, tahta çubuk ve yapıştırıcıdan böyle bir tekne yapalım.

(Bahar anlatır, gösterir. Çocuklar ve ebeveynler bir tekne yapar, Bahar yardımcı olur).

Bahar: Neyse tekne hazır. Ve sizi onun “su birikintilerinden” (su havzalarından) geçmesine izin vermeye davet ediyorum.

Bahar çocuklarla su ve teknelerle oynarken, sunucu ebeveynlerle Paskalya hakkında konuşuyor.

Ortodoks Hıristiyanlar bu güne "bayramların şöleni ve kutlamaların zaferi" diyorlar. Bu, Ortodoks kilise yılının en önemli günüdür. Bu gün İsa Mesih'in ölümden dirilişini işaret ediyor. İyinin kötülüğe, ışığın karanlığa karşı zaferi bu dini bayramla simgelenmektedir. Pek çok inanmayan da Paskalya'yı kutlar çünkü baharın başlangıcı, doğanın uyanışıdır.

Paskalya kutlaması asırlık bir gelenektir; Rusya'da Mesih'in Parlak Dirilişini kutlamanın uzun zamandır nasıl geleneksel olduğundan bahsedelim.

Paskalya'dan önce, inananların belirli yiyecek türlerinden uzak durduğu yedi haftalık Büyük Oruç dönemi gelir. Paskalya'dan önceki haftaya Kutsal Hafta (hafta) denir.

Paskalya arifesinde - Kutsal Cumartesi - yaşlı ve genç, inananlar ve kararsızlar dua etmek için kiliselerde toplanır. Bu gecede imanı küçümseyenler ve alay edenler bile buraya çekiliyor.

Tapınağa kutsanması için özel Paskalya yemekleri getirilir. İsa'nın Dirilişi gününde, yılda yalnızca bir kez hazırlanan özel yemekler masaya konur - Paskalya pastası, Paskalya süzme peyniri, Paskalya renkli yumurtalar.

Gece yarısı geliyor - Büyük Cumartesi'nin yerini Mesih'in Parlak Dirilişi alıyor, alay başlıyor. Ancak Paskalya tatili sadece dualardan ibaret değil. Önce bir ziyafet. Yedi haftalık bir orucun ardından, kalbinizin arzuladığı her türlü yiyeceğe tekrar paranız yetebilir. Masada Paskalya yemeklerinin yanı sıra pek çok geleneksel Rus lezzeti de var. Paskalya'da, akrabalara ve arkadaşlara yaşamın sembolü olan boyalı yumurtalar verilirken, tatilde birbirlerini tebrik etmek için "Vaftiz" yapmak gelenekseldi.

Neden sevdiklerinizi boyalı Paskalya yumurtaları - Paskalya yumurtaları ile memnun etmiyorsunuz? Paskalya yumurtaları için tahta boşluklar veya gerçek tavuk yumurtası alabilirsiniz. Yumurtanın içeriği önceden üflenir. Ne boyamalı? Mağazalar bazen Paskalya yumurtalarını boyamak için kitler satar. Ancak yağlı boya ve hatta guaj kullanabilirsiniz. Yumurtayı renkli kağıt veya çok renkli folyodan yapılmış uygulamalarla süsleyebilirsiniz.

Böylece malzemeler hazır. Çizimlerin eskizleri yapılır. İşe başlamak!

Tatilin vazgeçilmez bir parçası Paskalya yumurtalarının yuvarlandığı ve dövüldüğü oyunlardı. Yumurtaları, en uzağa yuvarlanacak olan özel bir kanal boyunca yuvarladılar. Dövüldüğünde yumurta kabuğu sağlam kalan kazandı - rakibinin çırpılmış yumurtasını aldı.

Sunucu: Sevgili ebeveynler! Bildiğiniz gibi bugün Paskalya'yı kutluyoruz... Ve geleneklerden biri de yumurta boyamak. Bugün size renkli kendinden yapışkanlı kağıt kullanarak bir yumurta boyamanızı öneriyoruz. Farklı figürler keseceksiniz ve çocuklar bunları yapıştıracak, boyayacak.

Sunucu: Tebrikler! Çok iyi çalıştı! Yumurtanın güzel, parlak ve boyalı olduğu ortaya çıktı. Biraz yorgun olduğunu görüyorum, hadi bir daire oluşturup bahar turu dansına başlayalım.

"Bahar yuvarlak dansı"

Bahar: Bugün hepiniz çok iyi oynadınız, çok çalıştınız. Toplantımız sona erdi. Bizi tekrar ziyarete geldiğiniz için çok teşekkür ederiz. Hepinize mutlu bayramlar ve veda ederken ben de size bir yumurta vermek istiyorum ama Paskalya yumurtası değil, sürprizli çikolata.

Ebeveynler için tavsiyeler

“Çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde sanatsal ve el emeğinin rolü”

“OYUNCAK TİYATROSU”

“Çocukların yaratıcılığının ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarınızın ucunda. Mecazi anlamda parmaklardan, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en ince akışlar akar. Bir çocuğun elinin hareketlerinde ne kadar güven ve ustalık olursa, aletle etkileşim o kadar incelikli olur, bu etkileşim için gerekli olan hareket o kadar karmaşık olur, elin doğayla, toplumsal emekle etkileşimi o kadar derin olur, maneviyata girer. çocuğun hayatı. Başka bir deyişle: Bir çocuğun elinde ne kadar beceri varsa, çocuk o kadar akıllı olur."

(V.A. Sukhomlinsky)

Kumaştan, doğal ve atık malzemelerden nesnelerin çeşitli görüntülerini oluşturmayı içeren çeşitli malzemelerle çalışmak da dahil olmak üzere çocukların yaratıcılığını çeşitli şekillerde geliştirebilirsiniz.

Çocuklar bu malzemelerle çalışma sürecinde özelliklerini, dönüşüm olanaklarını ve çeşitli kompozisyonlarda kullanımlarını öğrenirler. El sanatları yaratma sürecinde çocuklar, biçim ve renk standartlarına ilişkin bilgilerini pekiştirir, çevrelerindeki yaşam nesneleri ve olguları hakkında net ve oldukça eksiksiz fikirler oluşturur. Bu bilgi ve fikirler güçlüdür çünkü N.D. Bartram'ın yazdığı gibi: “Çocuğun kendisi tarafından yapılan bir şey ona canlı bir sinirle bağlıdır ve bu yol boyunca ruhuna iletilen her şey ölçülemez derecede daha canlı, daha yoğun, daha derin olacaktır. ve görsel öğretim yardımcılarının çoğunluğunu oluşturan, başkasının fabrikasyon ve çoğu zaman çok vasat bir buluşunu takip edecek olandan daha güçlü.

Çocuklar farklı malzemeleri birbirleriyle karşılaştırmayı, benzerlikleri ve farklılıkları bulmayı, kağıttan, kumaştan, yapraklardan, kutulardan, şişelerden vb. aynı eşyalardan el işleri yapmayı öğrenirler.

El sanatları yaratmak, başarılı olduklarında çocuklara büyük mutluluk verir, eğer görüntü işe yaramazsa büyük hayal kırıklığı yaratır.

Aynı zamanda çocukta olumlu bir sonuç elde etme arzusu da ortaya çıkar. Çocukların kendi yaptıkları oyuncakları dikkatli bir şekilde tutmaları, kırmamaları, başkalarının zanaatı bozmasına izin vermemeleri unutulmamalıdır.