ÇOCUKLARIN BİRBİRLERİNE YARATILMASINI, OLUMLU DUYGULAR YARATILMASINI, EMPATİ GELİŞTİRMESİNİ AMAÇLI OYUN VE EGZERSİZLER
"Merhaba diyelim"
Amaç: Hayal gücünün geliştirilmesi, psikolojik olarak rahat bir atmosferin yaratılması.
Oyunun ilerleyişi: Alıştırmanın başında sunum yapan kişi, kabul edilen ve komik selamlamanın farklı yollarından bahseder. Daha sonra çocuklar omuzlarına, sırtlarına, ellerine, burunlarına, yanaklarına dokunarak merhaba demeye, bugünkü ders için kendi alışılmadık selamlama yollarını bulmaya ve bu yolla merhaba demeye davet edilir.
"Bir arkadaşını tanımla"
Amaç: gözlemin geliştirilmesi ve dış ayrıntıları tanımlama yeteneği.
Oyunun ilerleyişi: Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir (aynı anda tüm katılımcılar tarafından). Çocuklar birbirlerine sırtları dönük olarak dururlar ve sırayla partnerlerinin saç stilini ve kıyafetlerini anlatırlar. Daha sonra açıklama orijinaliyle karşılaştırılarak çocuğun ne kadar doğru olduğuna dair bir sonuca varılır.
“Oturuyorum, bir çakıl taşının üzerinde oturuyorum”
Amaç: Empatinin geliştirilmesi, bir akrana destek ifade etme yeteneği.
Oyunun ilerleyişi: Oyuncular bir daire şeklinde dans ederler ve şarkı söylerler ve bir (veya birkaçı) bir daire şeklinde çömelerek başlarını bir mendille kapatırlar. Oturuyorum, bir çakıl taşının üzerinde oturuyorum,
Benzin üzerinde oturuyorum
Ve beni gerçekten seven kişi,
Peki benim yerime kim gelecek?
Beni değiştirecek, beni değiştirecek,
Yine de kestirecek mi?
Bu sözlerden sonra herkes gelip daire içinde oturan kişinin başını okşayabilir, sarılabilir, nazik sözler söyleyebilir (tatlı). Sonra kendisi bir daire şeklinde oturur ve başını bir eşarpla kapatır. Onu "güvercinlemek" isteyen bir sonraki kişi.
OLUMLU BİR KENDİ DUYGUSUNU, OLUMLU DUYGULARI İFADE ETME BECERİSİNİ VE ETKİLEŞİM BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEYİ AMAÇLI OYUNLAR.
"Sihirli Sandalye"
Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan biri ortada “sihirli” bir sandalyeye oturur, geri kalanı ona güzel sözler ve iltifatlar söyler. Oturan kişiyi sevebilir, kucaklayabilir, öpebilirsiniz.
"Tutkal Yağmuru"
Hedef: Bir takım duygusu geliştirmek, duygusal ve fiziksel stresi azaltmak, hareketlerinizi başkalarıyla koordine etmeyi öğrenmek.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar tek sıra halinde dururlar, ellerini birbirlerinin kemerlerine koyarlar ve bu “tren” (yağmur damlalarıyla birbirine yapıştırılmış) gibi hareket etmeye başlarlar. Yolda çeşitli engellerle karşılaşırlar; kutuların üzerinden geçmeniz, doğaçlama bir köprü boyunca yürümeniz, büyük kayaların etrafından dolaşmanız, bir sandalyenin altına girmeniz vb. gerekiyor.
"Oyuncak Değiştiriciler"
Amaç: Oyun çocuklara sözsüz iletişim araçlarını kullanarak başkalarıyla etkileşim kurmayı öğretir.
Nasıl oynanır: Tüm çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve her birinin elinde bir oyuncak vardır. Sürücü sırtı oyunculara dönük olarak durur ve yüksek sesle 10'a kadar sayar. Bu süre zarfında oyuncular nesne alışverişinde bulunurlar. Tüm eylemler sessizce gerçekleştirilecektir. Aynı oyuncağın iki kez değiştirilmesine izin verilmez. Sürücü çembere girer, görevi kimin kiminle oyuncak alışverişinde bulunduğunu tahmin etmektir.
SAKİNLEŞTİRİCİ OYUNLAR
"Sihirli Tüy"
Amaçlar ve Açıklama: Bu şiir oyunu çocukların rahatlaması ve dikkatlerini odaklaması için harika bir fırsattır. Her bir çocuğun grup lideri olarak size olan bağlılığını güçlendirir, böylece çocukların dikkatini daha kolay çekebilirsiniz. Aynı zamanda çocukların bedensel farkındalıkları, özellikle de dokunma duyuları eğitilir. Oyun çocuklarda büyük ilgi uyandırıyor. Birbirlerine “sihirli” bir tüyle isteyerek dokunurlar. Burada herkesin şansı var Kısa bir zaman ilgi odağı olmakta zorluk çekmeden.
İlk başta yaklaşık bir santimetrelik bir hata hala iyi bir sonuç olarak kabul edilebilir. Çocuk hedeften çok uzaktaysa şunu not edebilirsiniz: "Neredeyse oradasınız!" Daha sonra başparmağınız ve işaret parmağınızla onu doğru noktaya yönlendirin.
Malzemeler: büyük, güzel bir tüy (kendi parmaklarınızın uçları hayali olarak kullanılabilir).
Katılımcıların yaşı: 3 yaşından itibaren.
Talimatlar (çocuklar için lider): “Yerde bir daire şeklinde oturun. Vücudunun farklı yerlerine dokunacağım sihirli bir kalemim var. Dokunuşu hoştur ve dokunuşu size neşe ve neşe aşılayacaktır. Her birinize sırayla yaklaşacağım. Yanında durduğum çocuk gözlerini kapatıyor. Daha sonra sihirli bir tüyle yavaşça yüzüne, boynuna, avucuna veya koluna dokunuyorum. Çocuk, gözlerini açmadan kalemin değdiği yere işaret parmağıyla dokunmalıdır. Daha sonra gözlerini açabilir ve sihirli tüy başka bir çocuğa dokunabilir.”
(Kalemle her çocuğa dokunun. Çocukların izleyerek öğrendiğini unutmayın. Daha büyük çocuklarla çalışarak bir süre sonra sihirli kalemi bir veya daha fazla çocuğa emanet edebileceksiniz.)
"Glomerulus"
Amaç: Çocuğa öz düzenleme tekniklerinden birini öğretmek.
Prosedür: Yaramaz bir çocuktan parlak bir iplik top haline gelmesi istenir. Topun boyutu her seferinde daha da büyüyebilir. Yetişkin, bu topun basit değil, büyülü olduğunu bildiriyor. Bir erkek ya da kız bunu kavramaya başlar başlamaz hemen sakinleşirler.
Değişiklik: Öğretmen çocuğu elbiselerinden (sırtındaki) hayali tüyleri “çekmeye” davet edebilir: büyük ve çok küçük. Daha sonra çocuğa hangi kuşun tüylerini yolduğunu söylemesini isteyin.
"Börek pişiriyoruz"
Amaç: Gerginliği azaltmak, başkalarına dikkatli davranmayı öğrenmek, hayal gücünü geliştirmek. Malzeme: battaniye veya battaniye.
İşlem: Çocuklardan birinin üzeri battaniyeyle örtülür ve halının üzerine yüz üstü yatması istenir. Daha sonra elleriyle düzeltirler, “un elenir”, “yuvarlanır”, “yoğurulur”, “kuru üzümlere yapıştırılır” veya “reçel ile kaplanır”. Daha sonra “pasta” ters çevrilir ve süslenir. “Pasta” ne zaman hazır olduğunu size söyleyecektir. Paketi açarlar ve sanki fırından çıkmış gibi kırmızı ve sıcak bir şekilde yükselir. İsteyenlerle egzersiz yapılabilir.
"Babamın Sırtındaki Fil"
Amaç: Gerginliği azaltmak, olumlu duygular yaratmak, hayal gücünü geliştirmek.
İşlem: Oyuna katılmak isteyen çocuklar tek battaniyenin altında yüz üstü, gözleri kapalı olarak yatırılır. Bir yetişkin sanki farklı nesnelerin ana hatlarını çiziyormuş gibi bir veya daha fazla parmağını sırtında gezdirir. Bunu çözmek zorsa, farklı hayvanların sırtında "koşmalarına izin verebilirsiniz": kedi, karınca, fil. Sonuçta hayvanların yürüyüşleri farklıdır ve bunu el hareketleriyle çoğaltmak mümkündür.
"Küçük fareler için sessiz saat"
Sunucu çocukları küçük farelere dönüşmeye davet ediyor. Onlara öğle yemeği yerken peynir parçalarını ısırdıklarını gösterin. Karınlarını okşuyorlar - toklar. Uyumak istediklerini uykulu bir ciyaklamayla duyurun. Daha sonra yavru fareler "uyumaları" için matın üzerine yerleştirilir. Rahatlamak için müzik açılır.
"Tohumdan ağaca"
Amaç: anlamlı hareketler konusunda eğitim, rahatlama.
İlerleme: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen ortada durur ve çocukları küçük, buruşuk bir tohuma dönüşmeye davet eder (yerde bir top haline getirin, başlarını içeri alın, elleriyle örtün). Yetişkin bir bahçıvan tohumlara çok dikkatli davranır, onları sular (başlarına ve vücutlarına vurur) ve onlarla ilgilenir. Ilık bahar güneşiyle birlikte tohum yavaş yavaş büyümeye başlar (çocuk-tohumlar yavaş yavaş yükselir). Yaprakları açılır (kollar yükselir), bir gövde büyür (vücut gerilir), tomurcuklu dallar belirir (kollar yanlara doğru, parmaklar sıkılır). Neşeli bir an gelir - ve tomurcuklar patlar (yumruklar keskin bir şekilde açılır), filiz güzel, güçlü bir çiçeğe dönüşür. Yaz gelir, çiçek güzelleşir, kendine hayran kalır (kendini inceler), komşu çiçeklere gülümser, onlara selam verir, yapraklarıyla hafifçe dokunur (komşulara parmak uçlarınızla ulaşır).
Ama sonra soğuk bir rüzgar esti ve sonbahar geldi. Çiçek farklı yönlerde sallanır, kolları, başı, gövdesi ile sallanma havasına karşı savaşır, eğilir, yere eğilir ve üzerine yatar. O üzgün. Zaman geçiyor, kış karları yağmaya başlıyor. Çiçek yine küçük bir tohuma dönüştü (yere kıvrıldı). Kar tohumu kapladı ve şimdi hava sıcak ve sakin. Yakında yeniden bahar gelecek ve yeniden canlanacak.
Öğretmen çocukların arasında yürür, onlara hareketleri gösterir. Çocuklar "yere kıvrıldıktan sonra, bir yetişkin her çocuğa yaklaşır ve onu okşar.
GÜVEN OYUNLARI
Kholmogorova V. “İyi Büyücüler Okulu”
Çocukların birbirlerine karşı olumlu duygular geliştirmelerine ve işbirlikçi bir atmosfer yaratmalarına yardımcı olurlar. Bu oyunlar, çocuklar bir grupta kendilerini oldukça güvende hissettiklerinde kullanılabilir.
"Gözü kapalı yürümek"
Amaç: Oyun güveni arttırır ve başka bir kişi için sorumluluk yaratır.
İlerleme: İstenirse çocuklar çiftlere ayrılır - gözleri bağlı takipçi ve lider. Lider, takipçisinin elinden tutar ve şu anda nereye hareket ettiklerini, onları neyin beklediğini ve düşme veya bir şeylere çarpmanın nasıl önlenebileceğini açıklar. Takipçinin lidere tamamen güvenmesi gerekir. Çocuklardan bir süre sonra rollerini değiştirmelerini isteyin. Alıştırmanın sonunda çocukların oyun sırasındaki duygularını ve en çok hangi rolü sevdiklerini tartışın.
"Labirent"
Hedef: Eylemleri bir ortakla ilişkilendirme yeteneğini eğitir, güven ve uyum oluşturur.
Prosedür: Öğretmen, sırtları birbirine dönük sandalyeleri kullanarak yerde dar geçitleri olan karmaşık bir “labirent” inşa eder. Sonra çocuklara şöyle diyor: “Şimdi tüm labirentten geçmeniz gerekiyor. Ancak bu basit bir labirent değil: İki kişi ancak yüzlerini birbirine çevirerek geçebilirler. Arkanı dönsen ya da ellerini açsan bile labirentin kapıları çarparak kapanacak ve oyun duracak.”
Çocuklar çiftlere ayrılır, yüz yüze gelirler, sarılırlar ve yavaş yavaş labirentte ilerlemeye başlarlar. Bu durumda ilk çocuk sırtını dönerek yüzünü partnerine dönerek yürür. İlk çift labirentten geçtikten sonra ikinci çift hareket etmeye başlar. Çocuklar bir yetişkinle birlikte oyunun ilerleyişini izlerler.
SALDIRGARA CEVAP VE GERİLİMİ ORTADAN KALDIRACAK OYUNLAR
Isınma egzersizi “Gürültü artıyor”
İlerleme: Sunucu şöyle diyor: "Arkadaşlar, bugün yanaklarınızın ve boyunlarınızın "konuşacağı" yeni bir oyun oynamayı öğreneceğiz. Oyunun adı "Gürültü Büyüyor." Bir zamanlar dünyada küçük bir Shumok'un olduğunu hayal edin. Şöyle konuştu: "Şş-ş-ş." Ancak Shumok yavaş yavaş büyüdü, olgunlaştı ve farklı şekilde konuştu: "W-w-w-w!" Sonunda Gürültü gerçek Gürültüye dönüştü: “Zhzhzhzh. Shumok'un nasıl büyüdüğünü hep birlikte gösterelim.
Talimat (çocuklar için öğretmen): “Söyleyin bana, hanginiz bağırdığı için sıklıkla azarlanıyor? Bizim egzersizimiz tam da böyle adamlar gerektiriyor. İki gruba ayrılalım ve bağırarak maç yapalım. Ve biriniz kenara çekilecek, onu yargıç olarak atayacağız - hangi grubun daha yüksek sesle ve daha dostça bağırabileceğine o karar verecek. Şöyle bağıracağız: Önce kalçalarımızdan başlayacağız, çok yüksek sesle değil. Sonra yavaş yavaş ayağa kalkacağız, aynı anda çığlığı yoğunlaştırıp ellerimizi yukarı kaldıracağız. Elimi sallayarak anında çeneni kapatman ve ellerini indirmen gerekiyor. Başlamadan önce, kazananın mutlaka en gürültülü değil, en arkadaş canlısı grup olduğunu bir kez daha hatırlatacağım.
"İstemiyorum"
Talimatlar: “Arkadaşlar, çoğunuz nasıl itaatkar çocuk olunacağını biliyorsunuz. Bugün biraz itaat etmemeyi, daha doğrusu vücudumuzun farklı bölgeleriyle “hayır” demeyi öğreneceğiz. Egzersizi birlikte yapacağız, ilk defa size kendim göstereceğim. Kafayla başlayalım. Başınızı "hayır" demek, sanki "hayır, hayır, hayır" demek istiyormuş gibi, onu farklı yönlere yoğun bir şekilde sallamak, hızı yavaş yavaş artırmak anlamına gelir. Şimdi ellerimizle “hayır” demeyi deneyelim, önce sağ elimizle, sonra sol elimizle, sonra da ikisiyle birlikte önümüze el sallayalım, sanki bir şeyden vazgeçmek istiyormuşuz gibi, itelim. Sonra bacaklara geçelim. Önce sağ ayağınızla, sonra sol ayağınızla, sonra dönüşümlü olarak tekme atın. Her harekete güç katmaya çalışın. Ayrıca bir ses de ekleyebilirsiniz. Her harekete giderek daha yüksek sesle “hayır” diye bağırmayı deneyin.
"Serçe kavgaları"
Amaç: fiziksel saldırganlığın ortadan kaldırılması.
İlerleme: Çocuklar bir eş seçerler ve hırçın “serçelere” “dönüşürler” (çömelirler, elleriyle dizlerini kenetlerler). “Serçeler” birbirlerine doğru yanlara doğru atlar ve itişip kakışırlar. Hangi çocuk düşerse veya ellerini dizlerinden çekerse oyundan elenir (“Dr. Aibolit'e kanatlarını ve patilerini tedavi ederler”). “Kavgalar” bir yetişkinin sinyaliyle başlar ve biter.
“Rwaklya” (3 yaşından itibaren)
Amaç: Gerginliğin hafifletilmesine yardımcı olur, yıkıcı enerji için bir çıkış sağlar.
Malzeme: Gereksiz gazeteler, dergiler, gazeteler; geniş kova veya sepet.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk kağıdı yırtabilir, buruşturabilir, ezebilir, onunla istediğini yapabilir ve ardından sepete atabilir. Bebek bir kağıt yığınının üzerine atlamayı sevebilir; iyi sıçrarlar.
"Bir Dakika Yaramazlık"
Hedef: Psikolojik rahatlama
Hareket: Sunucu, sinyal üzerine (tef çalan, ıslık çalan, ellerini çırpan boa yılanı) çocukları şaka yapmaya davet eder: herkes istediğini yapar: zıplar, koşar, takla atar, vb. Liderin 1- sonrasında tekrarlanan sinyali 3 dakika şakaların sona erdiğini duyurur.
5-7 yaş arası çocukların duygusal-istemli alanının gelişimine yönelik oyunların kart dizini.
No.1 “MERHABA DELİYORUM”
Hedef: Egzersiz aşinalığı sürdürür ve psikolojik olarak rahat bir atmosfer yaratır.
Alıştırmanın başında gerçek ve komik selamlaşmanın farklı yollarından bahsediyoruz. Çocuklar omuzları, sırtları, elleri, burunları, yanakları ile selamlaşmaya, bugünkü ders için kendi alışılmadık selamlama yollarını bulmaya ve onlara merhaba demeye davet ediliyor. (Sonraki her ders için, daha önce kullanılmamış yeni bir selamlama yöntemi icat edilir!
No. 2 “AYAKTA OLAN HERKES...»
Hedef: Egzersiz dikkati, gözlemi ve devam eden grup tanımayı geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Sunum yapan kişi şu görevi verir: “Ayağa kalkın, herkes...
Koşmayı sever, güzel havalardan hoşlanır,
Küçük bir kız kardeşi var; çiçek vermeyi vs. seviyor.
İstenirse çocuklar lider rolünü oynayabilir.
Alıştırmayı tamamladıktan sonra çocuklara oyunu özetleyen sorular sorulur:
Şimdi grubumuzda kimin en dikkatli olduğunu göreceğiz. Grubumuzdakilerden hangileri tatlıları sevdiğini hatırlıyor? Kimin küçük kız kardeşi var? vesaire.
Daha sonra sorular daha karmaşık hale gelir (iki değişkeni içerir):
Grubumuzda tatlıları seven ve küçük kız kardeşi olan kim var? Her soru belirli bir çocuğa yöneliktir; kendisi cevaplayamıyorsa grup ona yardımcı olur.”
Sayı 3 “Bir ARKADAŞINI ANLATIN”
Amaç: Dikkatin geliştirilmesi ve gördüklerini tanımlama yeteneği, tanışmanın devamı.
Egzersiz çiftler halinde yapılır (tüm katılımcılar aynı anda).Çocuklar sırtları birbirine dönük olarak dururlar ve sırayla partnerlerinin saç şeklini, kıyafetlerini ve yüzünü anlatırlar.
Daha sonra açıklama orijinaliyle karşılaştırılır ve şu sonuca varılır:
çocuğun ne kadar doğru söylediği.
Sayı 4 “NELER DEĞİŞTİ”
Hedef: Etkili iletişim için gerekli olan dikkat ve gözlemin geliştirilmesi.
Her çocuk sırayla sürücü olur. Sürücü odadan çıkar.Bu süre zarfında grup, çocukların giyiminde ve saç modelinde birkaç değişiklik yapar, başka bir yere geçebilirsiniz (ancak iki veya üçten fazla değişiklik yapmayın; yapılan tüm değişiklikler görünür olmalıdır). Sürücünün görevi, meydana gelen değişiklikleri doğru bir şekilde fark etmektir.
No. 5 “NASIL HİSSEDİYORSUNUZ?”
Hedef: dikkatin gelişimi, empati, bir başkasının ruh halini hissetme yeteneği.
Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir.
Her çocuk dikkatlice soldaki komşusuna bakar ve onun ne hissettiğini tahmin etmeye çalışır ve bu konuda konuşur.
Durumu anlatılan çocuk dinler ve ardından söylenenlere katılır veya katılmaz, tamamlar.
Sayı 6 “RUH HALİM”
Hedef: kişinin kendi ruh halini tanımlama, başkalarının ruh hallerini tanıma ve empati geliştirme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar başkalarına ruh hallerini anlatmaya davet edilir: onu çizebilirsiniz, onu bir renkle, hayvanla, durumla karşılaştırabilirsiniz, hareket halinde gösterebilirsiniz - hepsi çocuğun hayal gücüne ve arzusuna bağlıdır.
No:7 “HERKES İÇİN HEDİYE” “ÇİÇEK – YEDİ ÇİÇEK”»
Hedef: takım duygusunun gelişimi, arkadaş edinme yeteneği, doğru olanı yapma
Seçim yapın, akranlarınızla işbirliği yapın.
Çocuklara şu görev verilir: "Eğer bir büyücü olsaydın ve mucizeler yaratabilseydin, şimdi hepimize ne verirdin?" Veya: “Yedi çiçekli bir çiçeğimiz olsa ne dilemek isterdiniz?” Her çocuk ortak bir çiçeğin yaprağını kopararak bir dilek tutar.
Uç, uç, taç yaprağı, batıdan doğuya,
Kuzeyden, güneyden geçerek bir daire çizerek geri gelin,
Bana göre yere dokunduğunuz anda öyle olsun.
Şunu emret... Sonunda herkes için en iyi dilekler için bir yarışma düzenleyebilirsiniz.
No. 8 “EN İYİ ARKADAŞINIZIN PORTRESİ”
Hedef: Analiz ve öz analizin geliştirilmesi.
Çocuklara en yakın arkadaşlarının portresini çizme görevi verilir. Daha sonra konuşma gerçekleşir:
En iyi, en iyi arkadaşın kimi düşünüyorsun? Bu kişinin hangi nitelikleri var? İyi bir arkadaş olarak görülmek ister misin? Bunun için ne yapmalısınız, nasıl davranmalısınız?
Genel tartışma sırasında, çocukların erişebileceği şematik bir biçimde çizilen veya bir Whatman kağıdına büyük harflerle yazılan (çocuklar zaten okumayı biliyorsa) neşeli iletişim kuralları formüle edilir. Örneğin:
Arkadaşlarına yardım et.
Onlarla paylaşın, birlikte oynamayı ve pratik yapmayı öğrenin.
Arkadaşınız kötü bir şey yapıyorsa onu durdurun. Bir konuda yanılıyorsa ona söyle.
Kavga etmeyin, önemsiz şeyler yüzünden tartışmayın; herkesle birlikte oynayın.
Kıskanma.
Kötü bir şey yaptıysanız, bunu kabul etmekten korkmayın, özür dileyin.
Diğer adamların tavsiyelerini ve yardımlarını sakince kabul edin.
Biri kaybettiğinde sevinmeyin. Yapabiliyorsan ona yardım et.
Kendinizi kaybederseniz öfkenizi başkalarından çıkarmayın, belki bir dahaki sefere kazanırsınız.
Sayı 9 “İLETİŞİMDE FARKLI KONUMLAR ÜZERİNE ÇALIŞMA”
Hedef: İletişimde farklı pozisyonlar deneyimleyin.
Çocuklara çiftlere ayrılma görevi verilir. Çiftler halinde iletişim gerçekleşir
etkileşimli modda. İletişim için ilginç ve
Çocuklarla ilgili konular: “En sevdiğim hayvan”, “En sevdiğim hayvan”
geçen ay neşeli bir gündü" vb.
Öncelikle iletişim durumu her iki çocuk da otururken düzenlenir
yüz yüze gelir, sonra bir çocuk bir sandalyeye oturur ve diğeri ayağa kalkar
sandalyelerinin yanında (çocuklar yer değiştirir), ardından çocuklar sandalyeye oturur
birbirlerine sırtları dönük olarak sohbete devam ederler.
Daha sonra çocuklara, onda ortaya çıkan izlenim ve ruh hali sorulur.
iletişim süreci. Nasıl iletişim kurmayı sevdiniz? Neden?
Sayı 10 “ELLER BİLİYOR. ELLER SAVAŞIYOR. ELLER BARIŞI YAPAR"
Hedef: bir kişinin ve onun dokunsal imajının korelasyonu, bedensel engellerin kaldırılması; Dokunma yoluyla kişinin kendi duygularını ifade etme ve bir başkasının duygularını anlama yeteneğini geliştirmek.
Egzersiz çiftler halinde gözler kapalı olarak yapılır, çocuklar kol boyu karşılıklı otururlar.Yetişkin görevler verir (her görev 2-3 dakikada tamamlanır): - Gözlerinizi kapatın, ellerinizi birbirinize doğru uzatın, sadece ellerinizle kendinizi tanıtın. Komşunuzu daha iyi tanımaya çalışın. Ellerinizi indirin"
Kollarınızı tekrar öne doğru uzatın, komşunuzun ellerini bulun. Elleriniz savaşıyor. Ellerinizi indirin.
Elleriniz yine birbirini arar. Barış yapmak istiyorlar. Elleriniz barışır, af diler, dost olarak ayrılırsınız.
Egzersizin nasıl gittiğini, egzersiz sırasında hangi duyguların ortaya çıktığını, neyi daha çok beğendiğinizi tartışın.
11 numara" ANLAMANIN BÜYÜLÜ ARAÇLARI"
Giriş konuşması.
Hedef: üzgün ya da hasta bir kişiye yardım etmenin mümkün olduğunun, herkesin ihtiyacı olan herkese yardım etme gücüne sahip olduğunun farkına varılması, bunun için tam olarak ne yapılabileceğinin anlaşılması.
Zor olduğunda, kötü olduğunda, yanlış bir şey yaptığında, gücendiğinde sana ne yardımcı olur?
İletişim kurmaktan keyif aldığımız insanlar ne gibi özel şeyler yapabilir, onları diğerlerinden ayıran şey nedir? (gülümseme, dinleme yeteneği, göz teması, nazik, nazik ses, yumuşak, keskin olmayan jestler, hoş dokunuşlar, kibar sözler, bir kişiyi anlama yeteneği).
Bu anlama araçlarına neden “sihirli” diyebiliriz?
Siz ve ben bu “sihirli” ilaçları ne zaman kullanabiliriz?
12 numara "YÜZLER"
Hedef: Yüz ifadelerini ve yüz ifadelerini anlamanın geliştirilmesine yardımcı olur.
Lider tahtaya çeşitli resimler ve maskeler asar:
Sevinç, sürpriz, ilgi,
Öfke, öfke, korku, utanç,
Aşağılama, tiksinti,
Çocukların görevi maskenin hangi duyguyu ifade ettiğini belirlemektir.
No:13 “MASKELER”
Hedef: Yüz ifadelerini ayırt etme ve kişinin duygularını ifade etmek için yüz ifadelerini bilinçli olarak kullanma yeteneği.
Katılımcıların her birine bir görev verilir - yüz ifadelerinin yardımıyla kederi, sevinci, acıyı, korkuyu, şaşkınlığı ifade etmek... Geri kalan katılımcılar, katılımcının neyi canlandırmaya çalıştığını belirlemelidir.
14 numara" ROL OYNAMA DURUMLARI"
Hedef: Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir, belirli bir detaylandırmayı, "sihirli" anlama araçlarının kullanılmasını, empatinin geliştirilmesini ve zaten bilinen anlama araçlarının kullanılmasını amaçlar.
Çocuklar, anlamanın “sihirli” yollarını kullanarak aşağıdakilere yardımcı olmalıdır:
1) ağlayan bir çocuk, topu kaybetti;
2) annem işten eve geldi, çok yorgundu;
3) sınıfta bir arkadaş üzgün oturuyor, annesi hasta;
4) arkadaşınız ağlıyor, kötü not almış;
5) komşu kızı senden kendisi için bir aplik yapmanı istedi... Her çocuğun görevi tamamlayabilmesi için çok fazla durum seçmek gerekiyor.
Sayı 15 “ÇİZİM”
Hedef: Empatinin gelişimi, yaratıcılıkhayal gücü .
Çocuklara şu görev verilir: “Nazik bir hayvan çizin ve ona isim verin.
sevgi dolu bir isim, onu sihirli bir çare ile ödüllendirin
anlayış."
Çizim sessiz, sakin bir müzik, boyalar veya
parlak boya kalemleri, çizgisiz beyaz çarşaflar üzerinde keçeli kalemler.
Daha sonra en nazik hayvan için bir yarışma düzenlenir. Kazanana
bir sertifika verilir.
Sayı 16 “KELİME SANATÇISI”
Hedef: gözlemleneni tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi, açıklama için gerekli ayrıntıları vurgulama yeteneği, kabul edilebilir, saldırgan olmayan kelimelerin kullanılması, çocukların aktif ve pasif kelime dağarcığının genişletilmesi.
Her çocuk sırayla gruptan birini düşünür ve bu kişinin adını özellikle belirtmeden sözlü portresini - dış özelliklerini (ve mümkünse içsel, psikolojik özelliklerini) çizmeye başlar.
Çocukların gelişim düzeyini dikkate alarak onlara çağrışımsal algı üzerine alıştırmalar sunabilirsiniz. (Hangi hayvana benziyor? Hangi çiçek? Hangi mobilya parçası? vb.)
Sayı 17 “ÇEmber OLARAK BİRBİRİMİZE HEDİYE VERELİM”
Hedef: çocuklarda birbirini hissetme, ruh halini anlama gelişimi
diğeri empati geliştiriyor.
Sunum yapan kişi herkese sağdaki komşusuna bir hediye vermesini söyler, ancak belirli bir hediye değil, hayali bir hediye: “Bu özel kişiye ne vermek istersiniz? Şu anda özellikle ihtiyacı olduğunu düşündüğünüz hediyeyi verin.” Hediye kelimelerle anlatılabileceği gibi jestlerle de gösterilebilir.
No.18 “OYUNCAK”
Hedef: rol yapma durumları, etkili etkileşim becerilerinin uygulanması, empati ve işbirliği yapma yeteneği.
Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir. Ev sahibi çiftin bir çocuğu
çok sevdiği güzel ve çok sevilen bir oyuncak
oynamak. Başka bir çocuk bu oyuncakla gerçekten oynamak istiyor. Onun
Görev, oyuncağın sahibini onunla oynamasına izin vermeye ikna etmektir.
Önemli: Bu egzersizi yaparken oyuncağın sahibi olan çocuk
hayal etmesi gereken herhangi bir oyuncak eline verilir.
en sevdiğin kişi.
Oyuncağın sahibi onu soran çocuğa verir vermez egzersiz yapın.
Söz kesilir ve çocuğa oyuncağı neden başkasına verdiği sorulur.
Sayı 19 “ROL OYNAMA DURUMLARI”
Hedef: Görev, "sihirli" iletişim araçlarının özel olarak geliştirilmesini ve kullanılmasını, empatinin geliştirilmesini ve zaten bilinen anlama araçlarının kullanılmasını amaçlamaktadır..
Çocuklara sahneleyecekleri oyun durumları verilir. Alıştırma kolektif olarak gerçekleştirilir (durumu canlandıran katılımcılar ve gruptan gözlemciler seçilir). Oyuncuların görevi, verilen durumu olabildiğince doğal bir şekilde canlandırmak, gözlemciler ise gördüklerini analiz etmektir. Toplu bir tartışmanın ardından, durumu aynı aktörlerle (eğer daha önce başarısız oldularsa) veya yenileriyle (anlamanın sihirli yollarını pratikte pekiştirmek için) tekrar oynayabilirsiniz.
Oynanabilir durum örnekleri:
Bahçeye çıktınız ve iki yabancı çocuğun orada kavga ettiğini gördünüz.
Gerçekten sınıfınızdaki çocuklardan biriyle aynı oyuncakla oynamak istiyorsunuz. Ona sor.
Arkadaşını gerçekten kırdın. Özür dileyin ve barışmaya çalışın.
Sayı 20 “RUH”
Hedef: kişinin ruh halini tanımlama yeteneği, başkalarının ruh halini anlama becerisinin gelişimi, empatinin gelişimi, çağrışımsal düşünme.
Grubun ruh halinin renkli bir tablosu oluşturulur. Örneğin, her çocuk ortak bir Whatman kağıdına boyalar kullanarak kendi ruh halini bir şerit, bir bulut veya sadece bir nokta şeklinde çizer. Başka bir seçenek de mümkündür: Renkli kağıttan yapılmış çok renkli yaprakların bulunduğu bir sepetten, her çocuk kendisi için rengi ruh halinin rengine en çok uyan bir taç yaprağı seçer. Daha sonra tüm yapraklar ortak bir papatyada toplanır. Çocukları kendiliğinden bir ruh hali dansı yaratmaya davet edebilirsiniz.
No:21 “GÜLÜMSEME OKULU”
Hedef: Empati ve kültürel iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Giriş konuşması:
İnsanlar ne zaman gülümser?
Ne tür gülümsemeler var?
Onlara göstermeye çalışın.
Çocuklar ölçülü, sinsi, içten bir şekilde gülümsemeye çalışırlar...
Gülümseyen bir insan çizin.
Gülümseyen adam, nasıl biri?
No. 22 “GENEL HAREKET”
Hedef: muhatabın ruh halini anlama ve hissetmeyi geliştirmek.
1. Aşama: Sevinç, korku, öfke, kederin en iyi görüntüsü için bir yarışma duyurulur (ileride duygu kümesi genişletilebilir). Ruh hali yüz ifadeleri ve jestler kullanılarak tasvir edilir. Daha sonra duygu ifadesi bulunduğunda, sunum yapan kişi her çocuğun bu durumla ilişkilendirdiği bir ses bulup çıkarmasını ister.Görevi tamamlamak zorsa, bunu çocukların özel yaşamından bir durumla ilişkilendirebilirsiniz. deneyim: "Mutlu olduğunuz zamanları, hoş olmayan bir olayın yaşandığı zamanları vb. kendinizi hatırlayın."
Çocuklar birbirlerinin hareketlerini kopyalamaya başlarsa, o zaman görev gözleri kapalı olarak yapılabilir ve ancak istenen durumun ifadesi bulunduğunda gözler açılabilir.
2. aşama : Çiftler halinde çalışın. Korku, şaşkınlık, sevinç, keder gibi birkaç temel duygu seçilir. Çocuklar birbirlerine sırtları dönük olarak ayakta dururlar ve bir, iki, üç diye sayarak tek kelime etmeden aynı durumu gösterirler. Birbirinizi mümkün olduğu kadar iyi hissetmeyi öğrenmek önemlidir. Bir çiftte durum seçimi art arda 2-3 kez çakıştığında başarılı olur.
Sahne 3 : Tek bir tane geliştiriliyor; korku, keder, sevinç gibi temel duyguları tasvir eden evrensel bir işaret...
Bu aşamada belli bir durumu ifade eden görünür işaretlerin tartışılması üzerinde çalışmak önemlidir.
Sayı 23 “BEN İYİYİM - BEN KÖTÜM”
Hedef: Düşünme ve öz analizin gelişimi.
Çocuklardan hem iyi hem de kötü yönlerinin çizilmesi gereken bir resim yani otoportre çizmeleri istenir. Eğer çocuklar bunu yapmakta zorlanıyorsa, onlarla hangi niteliklerin kötü, hangilerinin iyi olduğunu ve bunun nedenini konuşabilirsiniz. Kötü kaliteyi nasıl çizebilirsin ve iyi kaliteyi nasıl çizebilirsin? Hangi renk ve şekilde olabilirler?
No:24 “Rüzgar esiyor...”
Lider “Rüzgar esiyor...” sözleriyle oyuna başlar. Oyuna katılanların birbirleri hakkında daha fazla bilgi edinmeleri için sorular şu şekilde olabilir: "Rüzgar sarı saçlı olana esiyor" - tüm sarışınlar tek bir yığın halinde toplanıyor. “Rüzgar... kız kardeşi olana”, “hayvanları sevene”, “çok ağlayana”, “hayvanları sevmeyene”
arkadaşlar” vb.
Fırsat vererek liderin değişmesi gerekiyor
her katılımcıya sorun.
Sayı 25 “Bir arkadaş bul”
Egzersiz çocuklar arasında veya ebeveynler ve çocuklar arasında yapılır. Bir yarısının gözleri bağlanır, odada dolaşma fırsatı verilir ve bir arkadaşını (veya ebeveynlerini) bulması ve tanıması istenir. Ellerinizle, saçlarınızı, kıyafetlerinizi, ellerinizi hissederek öğrenebilirsiniz. Daha sonra bir arkadaş bulunduğunda oyuncular rol değiştirir.
No.26 “Eldivenler”
Oynamak için kağıttan kesilmiş eldivenlere ihtiyacınız var, çift sayısı oyundaki katılımcı çift sayısına eşittir. Sunucu, aynı desene sahip ancak boyanmamış eldivenleri odanın etrafına dağıtır. Çocuklar salonun etrafına dağılırlar. "Çiftlerini" bulurlar, bir köşeye giderler ve farklı renkteki üç kalem kullanarak eldivenleri olabildiğince çabuk tamamen aynı renklendirmeye çalışırlar. Not: Kolaylaştırıcı, çiftlerin ortak çalışmalarını nasıl organize ettiklerini, kalemleri nasıl paylaştıklarını ve nasıl pazarlık yaptıklarını gözlemler. Kazananlar tebrik edilir.
Sayı 27 “Hadi bir hikaye yazalım”
Sunum yapan kişi hikayeye başlar: "Bir varmış bir yokmuş...", bir sonraki katılımcı devam eder ve bu şekilde bir daire şeklinde devam eder. Sıra yine sunucuya geldiğinde hikayenin olay örgüsünü yönlendirir, keskinleştirir, daha anlamlı hale getirir ve alıştırma devam eder.
28 numara "Ejderha"
Oyuncular omuzlarını tutarak bir sıra halinde dururlar. İlk katılımcı ejderhanın * başıdır, sonuncusu ise ejderhanın “kuyruğudur”. “Baş” uzanıp kuyruğa dokunmalıdır. Ejderhanın "bedeni" ayrılamaz. "Baş", "kuyruğu" yakaladığında "kuyruk" haline gelir. Oyun, her katılımcı iki rol oynayana kadar devam eder.
Sayı 29 “Kükreme, aslan, kükreme; vur, eğit, vur"
Sunucu şöyle diyor: “Hepimiz aslanız; büyük aslan ailesi. Kimin en yüksek sesle hırladığını görmek için bir yarışma yapalım. Ben “Kükret aslan, kükre!” dediğim anda en gürültülü kükreme duyulsun.”
"Kim daha yüksek sesle hırlayabilir ki? İyice kükreyin aslanlar." Çocuklardan aslan gibi davranarak mümkün olduğunca yüksek sesle kükremelerini istemeniz gerekir.
Daha sonra herkes ellerini öndeki kişinin omuzlarına koyarak birbiri ardına ayağa kalkar. Bu bir buharlı lokomotif. Nefes alır, ıslık çalar, tekerlekler net çalışır, zamanla herkes dinler ve komşusuna uyum sağlar. Lokomotif odanın içinde farklı yönlerde, bazen hızlı, bazen yavaş, bazen dönerek, bazen bükülerek, yüksek sesler ve ıslık sesleri çıkararak hareket eder. İstasyonlardaki şoför değişiyor. Oyunun sonunda bir "çarpışma" yaşanabilir ve herkes yere düşebilir.
Hayır. 30 “Evet mi, değil mi?”
Oyuncular bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar, lider merkezdedir. Görevi açıklıyor: İfadeye katılıyorlar, sonra ellerini kaldırıp "Evet" diye bağırıyorlar; katılmıyorlarsa ellerini indirip "Hayır!" diye bağırıyorlar.
Ateşböceği tarlası var mı? Denizde balık var mı? Bir buzağının kanatları var mı?
Bir domuz yavrusunun gagası var mı? Dağın sırtı var mı? Horozun kuyruğu var mı?
Kemanın anahtarı var mı? Ayet kafiyeli mi? Hataları var mı?
31 numara "Gölge"
Bir oyuncu odanın içinde dolaşır ve farklı hareketler yapar, beklenmedik dönüşler yapar, çömelir, yanlara doğru eğilir, başını sallar, kollarını sallar vb. Diğer herkes onun arkasında kısa bir mesafede sıraya girer. Onlar onun gölgesidir ve hareketlerini hızlı ve net bir şekilde tekrarlamaları gerekir. Daha sonra lider değişir.
#32 "Ruh hali nasıl?"
Oyuna katılanlar sırayla yılın hangi zamanına, doğa olayına veya mevcut ruh hallerinin hangi hava durumuna benzediğini söylerler. Bir yetişkinin karşılaştırma yapmaya başlaması daha iyidir: "Benim ruh halim sakin mavi bir gökyüzündeki beyaz tüylü bir bulut gibi, peki ya seninki?" Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir.Yetişkin tüm grubun bugünkü ruh halini genelleştirir: üzgün, neşeli, komik, kızgın vb. Çocukların cevaplarını yorumlarken kötü hava, soğuk, yağmur, kasvetli gökyüzü, agresif unsurların duygusal sıkıntıya işaret ettiğini unutmayın.
No. 33 “Psikolojik modelleme”
Bu konuda çoğu şey yetişkinin hayal gücüne bağlıdır. Çocuklardan vücutlarından ortak bir figür oluşturmalarını ister: bir "deniz yıldızı" (halı üzerinde uzanabilirsiniz) ve nasıl hareket ettiğini gösterir. Bir kabuk, bir kedi, bir kuş, bir çiçek, bir araba vb. Çocuklar figürü sadece "şekillendirmekle" kalmaz, aynı zamanda bütünlüğünü bozmadan, düzgün ve eşzamanlı hareket ederek onu "canlandırır".
No. 34 “Nehir Boyunca Yürüyün”
Zemine tebeşirle, dolambaçlı, bazen geniş, bazen dar, bazen sığ, bazen derin bir dere çizilir. Turistler birbiri ardına bir “zincir” halinde sıraya giriyor, ellerini öndeki kişinin omuzlarına koyuyor, bacaklarını yollarının başladığı yerde derenin genişliği boyunca yayıyor, yavaş yavaş hep birlikte hareket ediyor, yollarının genişliğini değiştiriyor. derenin kıyısı boyunca adım atarak bacaklarını ayır. Tökezleyen kişi ayağını dereye sokar ve zincirin ucunda durur
No:35 "Ayna"
Çocuklardan bir ayna mağazasına girdiklerini hayal etmeleri istenir. Grubun bir yarısı aynalardan, diğer yarısı ise çeşitli hayvanlardan oluşuyor.
Hayvanlar aynaların önünden geçer, zıplar, yüz ifadeleri yapar; aynalar hayvanların hareketlerini ve yüz ifadelerini doğru bir şekilde yansıtmalıdır.
Okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimine yönelik oyunlar.
Duygular çocukların yaşamlarında önemli bir rol oynar ve onların gerçeği algılamasına ve ona tepki vermesine yardımcı olur. Bir çocuğun duyguları başkalarına onun durumu hakkında bir mesajdır.
Diğer zihinsel süreçler gibi duygu ve hisler de çocukluk boyunca karmaşık bir gelişim sürecinden geçer.
Küçük çocuklar için duygular, dürtüselliklerini ve istikrarsızlıklarını açıklayan davranışların güdüleridir. Çocuklar üzgünse, kırgınsa, kızgınsa ya da tatminsizse, çığlık atmaya ve ağlamaya başlar, ayaklarını yere vurur ve düşer. Bu strateji, vücutta ortaya çıkan tüm fiziksel gerilimi tamamen ortadan kaldırmalarına olanak tanır.
Okul öncesi çağda, duyguları ifade etmenin sosyal biçimlerine hakim olunur. Konuşma gelişimi sayesinde okul öncesi çocukların duyguları bilinçli hale gelir, bunlar çocuğun genel durumunun, zihinsel ve fiziksel sağlığının bir göstergesidir.
Okul öncesi çağındaki çocukların duygusal sistemi henüz olgunlaşmamıştır, bu nedenle olumsuz durumlarda yetersiz duygusal tepkiler ve davranış bozuklukları yaşayabilirler; bu da düşük özgüven, kızgınlık ve kaygı duygularının bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu duyguların tümü normal insani tepkilerdir, ancak çocuklar olumsuz duyguları uygun şekilde ifade etmekte zorlanırlar. Ayrıca okul öncesi çağdaki çocuklar, yetişkinlerin yasaklamalarıyla ilişkili duyguları ifade etmede sorunlar yaşarlar. Bu, yüksek sesle gülme yasağı, gözyaşı yasağı (özellikle erkekler için), korku ve saldırganlığı ifade etme yasağıdır. Altı yaşındaki bir çocuk zaten nasıl zaptedileceğini biliyor ve saldırganlığı ve gözyaşlarını gizleyebiliyor ancak uzun süre kızgınlık, öfke ve depresyon halinde olan çocuk duygusal rahatsızlık ve gerginlik yaşıyor ve bu çok zararlı zihinsel ve fiziksel sağlığa. Psikologlara göre okul öncesi çağda edinilen dünyayla duygusal ilişki deneyimi çok güçlüdür ve bir tutum karakterini üstlenir.
Organize pedagojik çalışma, çocukların duygusal deneyimlerini zenginleştirebilir ve kişisel gelişimlerindeki eksiklikleri önemli ölçüde azaltabilir ve hatta tamamen ortadan kaldırabilir. Okul öncesi çağ, çocukların duygusal gelişimi üzerine pedagojik çalışmaların düzenlenmesi için verimli bir dönemdir. Bu tür çalışmaların asıl görevi duyguları bastırmak ve yok etmek değil, onları doğru şekilde yönlendirmektir. Bir öğretmenin çocukları özel olarak bir tür duygusal temelle tanıştırması, onlara kendi duygularını ve deneyimlerini ifade etmek için duyguların dilini kullanmayı ve diğer insanların durumunu daha iyi anlamayı öğretmesi ve farklı ruh hallerinin nedenlerini analiz etmesi önemlidir.
Eğitimcilerin okul öncesi çocukların duygusal alanlarını geliştirmek için kullanabileceği bazı alıştırmaları ve oyunları dikkatinize sunuyoruz.
Bir kişinin duygularını tanımayı, onun duygularını anlamayı, diğer çocukların duygusal tepkilerini tanımayı ve kişinin duygularını yeterince ifade etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalar.
1.Oyun "Piktogramlar".
Çocuklara çeşitli duyguları tasvir eden bir dizi kart sunulur. Masanın üzerinde çeşitli duyguların piktogramları var. Her çocuk başkalarına göstermeden kendisi için bir kart alır. Daha sonra çocuklar sırayla kartlara çizilen duyguları göstermeye çalışırlar. İzleyiciler kendilerine hangi duygunun gösterildiğini tahmin etmeli ve bu duygunun ne olduğunu nasıl belirlediklerini açıklamalıdır. Öğretmen tüm çocukların oyuna katılmasını sağlar. Bu oyun, çocukların duygularını ne kadar iyi ifade edebildiklerini ve diğer insanların duygularını ne kadar iyi "görebildiklerini" belirlemeye yardımcı olacaktır.
2. "Ayna" egzersizi yapın.Öğretmen aynayı uzatır ve her çocuğu kendine bakmaya, gülümsemeye ve şöyle demeye davet eder: "Merhaba, benim!"
Egzersizi tamamladıktan sonra, kişi gülümsediğinde ağzının köşeleri yukarı doğru yöneldiğinde yanaklarının gözlerini küçük yarıklara dönüşecek kadar destekleyebildiğine dikkat çekiliyor.
Eğer çocuk ilk kez kendine dönmekte zorlanıyorsa bunda ısrar etmeye gerek yoktur. Bu durumda aynayı hemen bir sonraki grup üyesine vermek daha iyidir. Böyle bir çocuk aynı zamanda yetişkinlerin de özel ilgisini gerektirir. Bu alıştırma, çocuklardan üzüntü, şaşkınlık, korku vb. göstermeleri istenerek çeşitlendirilebilir. Performansa başlamadan önce, kaşların, gözlerin ve ağzın konumuna dikkat ederek çocuklara belirli bir duyguyu tasvir eden bir piktogram gösterebilirsiniz.
3. Oyun "Ne zaman mutluyum ..."Öğretmen: "Şimdi birinizi ismiyle arayacağım, ona bir top atacağım ve örneğin şöyle soracağım: "Sveta, lütfen bize ne zaman mutlu olduğunu söyle?" Çocuk topu yakalar ve şöyle der: “Ben mutluyum...”, sonra topu bir sonraki çocuğa atar ve ona ismiyle seslenerek sorar: “(çocuğun adı), lütfen mutlu olduğunda bize söyle. ?”
Bu oyun, çocukları ne zaman üzüldüklerini, şaşırdıklarını veya korktuklarını söylemeye davet ederek çeşitlendirilebilir. Bu tür oyunlar size çocuğun iç dünyası, hem ebeveynleri hem de akranlarıyla olan ilişkileri hakkında bilgi verebilir.
4 . Egzersiz yapmak"Müzik ve Duygular".
Müzikal bir alıntıyı dinledikten sonra çocuklar müziğin ruh halini, neye benzediğini anlatırlar: neşeli - üzgün, mutlu, kızgın, cesur - korkak, şenlikli - her gün, samimi - mesafeli, nazik - yorgun, sıcak - soğuk, net - kasvetli. Bu alıştırma yalnızca duygusal durumların aktarımının anlaşılmasının geliştirilmesine değil, aynı zamanda yaratıcı düşüncenin geliştirilmesine de katkıda bulunur.
5. "Ruh halinizi iyileştirmenin yolları" egzersizini yapın.
Çocuğunuzla kendi ruh halinizi nasıl iyileştirebileceğinizi tartışmanız, mümkün olduğunca çok sayıda yol bulmaya çalışmanız önerilir (aynada kendinize gülümseyin, gülmeye çalışın, iyi bir şey hatırlayın, biri için bir iyilik yapın) aksi halde kendiniz için bir resim çizin).
6. Oyun "Sihirli Çanta".
Bu oyundan önce çocukla şu anki ruh halinin nasıl olduğunu, nasıl hissettiğini, belki birisinden rahatsız olduğunu tartışıyoruz. Daha sonra çocuğu tüm olumsuz duyguları, öfkeyi, kırgınlığı, üzüntüyü sihirli bir çantaya koymaya davet edin. İçinde tüm kötü şeylerin olduğu bu çanta sıkıca bağlanmış. Çocuğun istediği olumlu duyguları alabileceği başka bir “sihirli çanta” kullanabilirsiniz. Oyun, duygusal durumunuzun farkına varmayı ve olumsuz duygulardan kurtulmayı amaçlamaktadır.
7 . Oyun "Ruh Hali Loto". Bu oyunu oynamak için, hayvanları farklı yüz ifadeleriyle tasvir eden resim setlerine ihtiyacınız vardır (örneğin, bir set: mutlu balık, üzgün balık, kızgın balık vb.: sonraki set: mutlu sincap, üzgün sincap, kızgın sincap vb.) . .). Set sayısı çocuk sayısına karşılık gelir.
Sunucu çocuklara belirli bir duygunun şematik bir temsilini gösterir. Çocukların görevi kendi setlerinde aynı duyguyu taşıyan bir hayvan bulmaktır.
8. Oyun “Benzer bir şey söyleyin.”
Sunucu ana duyguyu adlandırır (veya onun şematik bir temsilini gösterir) ve çocuklar bu duyguyu ifade eden kelimeleri hatırlar.
Bu oyun farklı duygulara yönelik kelimelerle kelime dağarcığınızı harekete geçirir.
9. "Ruh halim" egzersizini yapın.
Çocuklardan ruh halleri hakkında konuşmaları istenir: bu bir renk, hayvan, durum, hava durumu vb. ile karşılaştırılabilir.
10. Oyun “Kırık Telefon”. Oyundaki iki kişi hariç tüm katılımcılar “uyuyor”. Sunum yapan kişi, ilk katılımcıya yüz ifadeleri veya pandomimler kullanarak sessizce bazı duyguları gösterir. İkinci oyuncuyu "uyandıran" ilk katılımcı, gördüğü duyguyu anladığı şekliyle yine sözsüz olarak aktarır. Daha sonra ikinci katılımcı üçüncüyü "uyandırır" ve gördüklerini ona aktarır. Ve böylece oyunun son katılımcısına kadar devam eder.
Bundan sonra sunum yapan kişi, oyundaki tüm katılımcılara sondan ilkine kadar kendilerine hangi duygunun gösterildiğini sorar. Bu şekilde bozulmanın meydana geldiği bağlantıyı bulabilir veya "telefonun" tamamen çalıştığından emin olabilirsiniz.
11. Oyun “Eğer olsaydı ne olurdu?” Bir yetişkin çocuklara, kahraman(lar)ın yüzü/yüzleri olmayan bir olay örgüsü resmi gösterir. Çocuklardan bu duruma hangi duyguyu uygun gördüklerini ve nedenini söylemeleri istenir. Bundan sonra yetişkin, çocukları kahramanın yüzündeki duyguyu değiştirmeye davet eder. Neşeli olursa (üzgün, kızgın vb.) ne olur?
Psiko-jimnastik egzersizleri (çalışmalar), o Temel amacı, kişinin duygusal alanını yönetme becerilerinde ustalaşmaktır: çocuklarda anlama, kendilerinin ve diğer insanların duygularının farkında olma, onları doğru şekilde ifade etme ve bunları tam olarak deneyimleme yeteneğini geliştirmek.
1. Yeni bebek (sevincin ifadesi için çalışma).
Kıza yeni bir oyuncak bebek verildi. Mutludur, neşeyle zıplıyor, dönüyor, bebeğiyle oynuyor.
2. Baba Yaga (öfke ifadesi üzerine çalışma). Baba Yaga, Alyonushka'yı yakaladı, kızı yiyebilmesi için sobayı yakmasını söyledi ve o da uykuya daldı. Uyandım ama Alyonushka orada değildi - kaçtı. Baba Yaga akşam yemeği yemeden kaldığı için kızmıştı. Kulübenin etrafında koşuyor, ayaklarını yere vuruyor, yumruklarını sallıyor.
3. Odaklanma (şaşırma ifadesi üzerine çalışma).Çocuk çok şaşırmıştı: Sihirbazın kediyi boş bir bavula koyup onu kapattığını ve çantayı açtığında kedinin orada olmadığını gördü. Çantadan bir köpek fırladı.
4. Tilki kulak misafiri olur (İlgi gösterme üzerine çalışma). Tilki, kedi ve yavru horozun yaşadığı kulübenin penceresinin önünde durur ve ne konuştuklarını duyar.
5.Tuzlu çay (iğrenme ifadesi üzerine çalışma).Çocuk yemek yerken televizyon izledi. Çayı bir bardağa döktü ve bakmadan yanlışlıkla şeker yerine iki yemek kaşığı tuz döktü. Karıştırdı ve ilk yudumu aldı. Ne iğrenç bir tat!
6.Yeni kız (aşağılama ifadesi üzerine çalışma). Gruba yeni bir kız katıldı. Zarif bir elbise giyiyordu, elinde güzel bir oyuncak bebek tutuyordu ve başına büyük bir fiyonk bağlıydı. Kendini en güzeli olarak görüyordu ve diğer çocuklar onun ilgisine değmezdi. Herkese küçümseyerek dudaklarını büzerek baktı.
7. Tanya Hakkında (üzüntü - sevinç). Tanya'mız yüksek sesle ağlıyor: Topu nehre düşürdü (keder). "Sus Tanechka, ağlama - top nehirde boğulmayacak!"
8. Cinderella (üzüntü ifadesi üzerine çalışma).
Cinderella balodan çok üzgün dönüyor: Artık prensi göremeyecek ve üstelik terliğini de kaybetmiş...
9. Evde yalnız başına (korkunun ifadesi üzerine çalışma).
Anne rakun yiyecek almak için ayrılırken, yavru rakun delikte yalnız kaldı. Her yer karanlık ve çeşitli hışırtı sesleri duyulabiliyor. Küçük rakun korkuyor - ya biri ona saldırırsa ve annesinin kurtarmaya zamanı yoksa?
Psiko-duygusal stresi hafifletmek için oyunlar ve egzersizler. Bir çocuğun duygusal istikrarını sağlamak için ona vücudunu nasıl kontrol edeceğini öğretmek önemlidir. Rahatlama yeteneği kaygıyı, heyecanı, sertliği ortadan kaldırmanıza, gücü yeniden kazanmanıza ve enerji kaynağınızı artırmanıza olanak tanır.
1. “İhale avuç içi.”
Çocuklar birbiri ardına bir daire şeklinde otururlar. Avuç içleriyle önünde oturan çocuğun başına, sırtına, kollarına hafifçe dokunarak okşarlar.
2. “Sırlar.”
Aynı renkteki küçük çantaları dikin. İçlerine çeşitli tahıllar dökün, sıkıca doldurmayın. Duygusal rahatsızlık yaşayan çocukları çantalarda ne olduğunu tahmin etmeye davet edin? Çocuklar ellerindeki poşetleri buruşturup başka bir aktiviteye geçerek olumsuz durumdan kurtuluyorlar.
3. Oyun "Açıklıkta".Öğretmen: “Halının üzerine oturalım, gözlerimizi kapatalım ve ormandaki bir açıklıkta olduğumuzu hayal edelim. Güneş şefkatle parlıyor, kuşlar şarkı söylüyor, ağaçlar hafifçe hışırdıyor. Vücudumuz rahatlıyor. Biz sıcak ve rahatız. Etrafınızdaki çiçeklere bakın. Hangi çiçek seni mutlu eder? O ne renk?". Kısa bir aradan sonra öğretmen çocukları gözlerini açmaya ve açıklığı, güneşi, kuşların cıvıltısını, bu egzersiz sırasında nasıl hissettiklerini hayal edip edemediklerini anlatmaya davet eder. Çiçeği gördüler mi? O neye benziyordu? Çocuklardan gördüklerini çizmeleri istenir.
4. "Bir kedi yavrusunun muhteşem rüyası" egzersizini yapın.
Çocuklar bir daire şeklinde sırt üstü yatarlar, kolları ve bacakları serbestçe uzatılmış, hafifçe aralıklı, gözleri kapalıdır.
Sunucunun yavaşça söylediği arka plana karşı sessiz, sakin müzik açılıyor: “Küçük kedi yavrusu çok yorgun, etrafta koştu, yeterince oynadı ve dinlenmek için uzandı, bir top şeklinde kıvrıldı. Büyülü bir rüya görüyor: mavi gökyüzü, parlak güneş, berrak su, gümüş rengi balıklar, aile, arkadaşlar, tanıdık hayvanlar, anne güzel sözler söylüyor, bir mucize oluyor. Harika bir rüya ama artık uyanma zamanı. Yavru kedi gözlerini açıyor, geriniyor, gülümsüyor.” Sunucu çocuklara hayallerini, ne gördüklerini, duyduklarını, hissettiklerini, bir mucize mi oldu?
Çocuklar doğası gereği çok duygusal ve kendiliğindendirler. Aynı zamanda, kendilerinin ve diğer insanların duygularının çok az farkındadırlar, duyguları üzerindeki kontrolden bahsetmeye bile gerek yok, içsel duygularını kelimelerle ifade etmeleri zordur. Bu da normaldir, çünkü çocuk doğduğundan itibaren daha önce bahsettiğimiz bazı zorluklardan geçer ve bu süreçte kendini anlamayı, empati kurmayı ve dostane ilişkiler kurmayı öğrenir.
Ebeveynlerin görevi tam olarak çocuklarına kendilerinin ve diğer insanların duygularını yetkin bir şekilde yönetmeyi öğretmektir. Bunu yapmanın yeterli yolu var: kişisel örnek, konuşmalar, masal terapisi ve tabii ki duygusal gelişime yönelik oyunlar. Bugün ikincisi hakkında konuşacağız.
Doğal görseller kullanan oyunlar
Bir hayvana tepki
Çocuğunuzdan yanında gerçek bir hayvan hayal etmesini ve ona duygusal tepki vermesini isteyin. Bu şunlar olabilir: bir ayı, bir köpek, bir yılan, bir kirpi, bir fare, bir kedi. Çocuğun duygusunu adlandırmasına ve ortaya çıkmasının nedenini açıklamasına izin verin. Örneğin, korku, çünkü köpek büyük ve havlıyor ya da sevinç, çünkü köpek oyunbaz ve okşanıyor.
Çakıl Taşları
Çocuk, bir göletin kıyısında duran bir “çakıl taşıdır”. Hayata geçmek için herhangi bir hayvanı tasvir etmesi gerekir ki herkes onun kimden bahsettiğini tahmin edebilsin. Tahmin ettin mi? Şimdi yer değiştirin ve çocuğun hayvanınızı tahmin etmesine izin verin. Duyguları olan bir hayvanı göstererek oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz: korkmuş bir tavşan, kızgın bir kurt, meraklı bir tavuk.
Yağmur
Çocuğunuzla farklı yağmur türlerinin olduğunu ve insanlarda karışık duygulara neden olabileceğini tartışın. Çocuğunuzdan adını verdiğiniz yağmuru göstermesini isteyin: fırtınalı yağmur, uzun süren sonbahar ve donuk, güneşli yaz ve sıcak, beklenmedik sağanak yağış vb.
Bahçıvan
Sen bahçıvansın ve çocuk da tohumdur. Tohumu dikkatlice toprağa ekin, sulayın, gübreleyin ve tohumun nasıl şiştiğini, ilk filizin ortaya çıktığını, ardından bir yaprak, bir tomurcuk oluştuğunu ve güzel bir çiçeğin açtığını anlatın. Çocuk her şeyi sizin sözlerinize göre göstermeye çalışır. Bir atmosfer yaratmak için sakin müziği açabilirsiniz.
Ağaç
Çocuk kendini ormanda büyüyen bir ağaç olarak hayal ediyor. Değişen dış ortamı tanımlamaya başlıyorsunuz ve bitki tepkisini tasvir ediyor. Değişiklik seçenekleri: sıcak güneş parlıyor, şiddetli yağmur fırtınayla başladı, kasırga geldi, don geldi, oduncu geldi ve bir ağaç kesmeye başladı, dolu başladı, kabarık kar yağdı, hafif bir esinti patladı vb.
Peri masallarına dayalı duygusal gelişim oyunları
Farklı kızlar
A. Barto'nun “Oyuncaklar” serisinden şiirlerine ihtiyacımız olacak. Çocuğunuza okuyun: "Hanımefendi tavşanı terk etti..." Hangi kız tavşanı terk edebilir? Davranışını tartışın ve çocuğunuzdan onu taklit etmesini isteyin. Aynısını bu döngüdeki diğer şiirler için de yapın: “Top”, “Çocuk”, “Ayı”, “Kamyon”, “At”.
Bir şişe cinim
Bir kafiye kullanarak bir cin seçiyoruz ve cible-crable-boom sözleriyle onu şişeden “serbest bırakıyoruz”. Artık cin her katılımcıya 3 dilek hakkı veriyor. Ve arzularımız, cinin tasvir etmesi gereken farklı duygulardır.
Eskizler
Bu, bir çocuğun duyguları ifade etmeyi ve deneyimlemeyi öğrenmesine, onları kontrol etmesine ve başka bir kişinin iç durumunu anlamasına yardımcı olan bir dizi görevdir. Bir peri masalından duygusal bir olay örgüsü seçiyoruz, kahramanın içsel durumuna ve duygularının dışsal tezahürüne özellikle dikkat ederek anlatıyoruz. Daha sonra çocuktan masalın bu parçasını göstermesini isteyin.
Külkedisi - üzüntü. Cinderella üzgün bir şekilde eve döndü. Balo elbisesi paçavraya dönüşmüştür, ayakkabı kaybolmuştur ve prensi bir daha asla göremeyecektir.
Baba Yaga - öfke. Baba Yaga sobayı yaktı, Ivanushka'yı kızartıp yemek istedi ama uykuya daldı. Ve Ivanushka kaçtı. Ah, kadın ne kadar da öfkeliydi, kulübenin etrafında zıplıyor, kollarını sallıyor, küfrediyordu.
Chanterelle - ilgi. Küçük tilki pencerenin altında oturur, kedi ile horozun ne hakkında konuştuklarını ve horozu cezbetmeye ve onu deliğine ne zaman sürüklemeye geleceğini kulak misafiri olur.
Aşağıdaki eserler de uygundur: "Moidodyr" - öfke, "Kazlar-Kuğular", "Üç Küçük Domuz" - korku, "Zayushkina'nın Kulübesi", "Fedorino'nun Keder" - keder, "Yaşayan Şapka" - sürpriz.
Burada çocukla karakterlerde duyguların ortaya çıkmasının nedenlerini, kişinin nasıl farklı tepki verebileceğini ve hoş olmayan durumlardan nasıl kaçınılabileceğini tartışmak önemlidir.
Piktogramlı oyunlar
Piktogramlar duyguların şematik tasvirlerini içeren resimlerdir. Onlarla aşağıdaki gibi oynayabilirsiniz:
- Duyguların olduğu kartları ters çeviriyoruz. Çocuk bir kart açar ve başkalarına göstermeden çizilen duyguyu tasvir eder. Kim doğru tahmin ederse, bir sonraki kart o olur.
- Postacı. Postacı bir mektup getirdi ama basit bir mektup değil, şifrelenmiş bir mektup. Çocuğun önüne bir dizi piktogram yerleştirin ve çocuktan bunlara dayalı bir mektup okumasını/yazmasını isteyin. Hikayenin yönünü belirlemeye yardımcı olacak diğer resimlerin kullanılması tavsiye edilir. Karmaşık versiyonda, resim yayınlamazsınız, ancak seçilenleri (6-8 parça) çocuğa verirsiniz ve kendisi onlardan bir olay örgüsü oluşturur.
- Peri masallarından bilmeceler. Peri masallarından alıntılar okuyoruz ve çocuk anlatılan duyguyu tahmin ediyor.
“Ivanushka dinlemedi ve keçinin toynağından içti. Alyonushka erkek kardeşini çağırır ve Ivanushka yerine küçük beyaz bir keçi onun peşinden koşar. Alyonushka gözyaşlarına boğuldu..."
“Kral-babanın duyduğu gibi,
Çocuğunuzla kolayca ve keyifle oynamak ister misiniz?
Haberci ona ne söyledi?
Öfkeyle mucizeler yaratmaya başladı
Ve haberciyi asmak istedi;"
“Düğün hemen kutlandı,
Ve geliniyle
Elişa evlendi;
Ve dünyanın başlangıcından beri hiç kimse
Hiç böyle bir ziyafet görmemiştim;"
Top oyunları
Birbirimize top atıyoruz ve "Güneş parladığında mutluyum, bana dondurma aldılar" vb. diyoruz. Her iki tarafta da en az 10 seçeneğin olması güzel olurdu; bunları tekrarlayamazsınız. Daha sonra diğer duyguları kullanırız: Kızgınım, ilgileniyorum, utanıyorum, üzgünüm, şaşırıyorum vb.
Nasıl neşelenirim
Çocuğunuzla kendinizi nasıl neşelendirebileceğinizi tartışın. En az 20 puan yazın. Çocuğun seçeneklerine dikkat edin. Cevaplar onun “sevgi dilini” belirlemenize ve ona olan duygularınızı ona sevildiğini hissettirecek şekilde ifade etmenize yardımcı olacaktır.
Olumsuz duygulardan kurtulmak
- "Sihirli çanta". Çocuğunuzun ruh halini tartışın ve olumsuz duygularını bir çantaya/torbaya koyun. Çakıl taşları, kibritler, sopalar, kağıt topakları ile sembolize edilebilirler. Bu çantayı çıkarıyoruz ve çocuğa olumlu duyguların (komik resimler) olduğu başka bir çanta sunuyoruz, çocuğun neyi sevdiğini seçmesine izin veriyoruz.
- Çizim. Çocuğunuzu ruh halini çizmeye davet edin. Ruh hali kötüyse çocuk onu yırtıp atabilir; ruh hali iyiyse hatıra olarak saklayın.
Ayrıca çocuktan insan yüzü kullanılmadan belirli bir duyguyu çizmesi istenebilir. Duygular farklı renklerle, soyut figürlerle ve doğa unsurlarıyla anlatılabilir.
Tonlama
Çocuğunuzu aynı ifadeyi söylemeye davet edin, örneğin: "Bir köpeğimiz var." Farklı duygusal çağrışımlarla: sevinç, şaşkınlık, korku, öfke, kayıtsızlık, utanç.
Arkada çizim
Bu oyun stresi azaltır ve rahatlatır. Çocuğunuzu birbirinizin sırtını çizmeye davet edin. Önce ne çizeceğinizi sorarsınız ve parmağınızla dikkatlice çizersiniz, sonra kendiniz çizersiniz ve bebek tahmin eder.
Ayna dansı
Herhangi bir müziği açın ve dans etmeye başlayın. Sunucu dans hareketlerini gösterir ve çocuğun görevi bunları tam olarak tekrarlamaktır, 3 dakika sonra rolleri değiştirirsiniz, şimdi çocuktan sonra tekrarlamak için zamanınız olması gerekir. Daha karmaşık bir seçenek ise tam tersini yapmaktır.
Evde yapılan tiyatro gösterileri veya kukla tiyatrosunu ziyaret etmek de çocuğun duygusal gelişimine katkıda bulunur. Bu konuda daha fazla bilgiyi aşağıdaki videoda bulabilirsiniz.
Ayrıca ilginizi çekebilir:
Sihirli oyuncak kütüphanesi
Oyun “Ayağa kalkın, herkes…” (5 yaşından itibaren)
Amaç: Egzersiz dikkati, gözlemi ve devam eden grup tanımayı geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Alıştırmanın ilerleyişi: Sunucu görevi verir: “Ayağa kalkın, herkes...
Koşmayı sever, güzel havalardan hoşlanır,
Küçük bir kız kardeşi var; çiçek vermeyi vs. seviyor.
İstenirse çocuklar lider rolünü oynayabilir. Alıştırmayı tamamladıktan sonra çocuklara oyunu özetleyen sorular sorulur:
Şimdi grubumuzda kimin en dikkatli olduğunu göreceğiz. Grubumuzdakilerden hangileri tatlıları sevdiğini hatırlıyor? Kimin küçük kız kardeşi var? vesaire.
Daha sonra sorular daha karmaşık hale gelir (iki değişkeni içerir):
Grubumuzda tatlıları seven ve küçük kız kardeşi olan kim var? Her soru belirli bir çocuğa yöneliktir; kendisi cevaplayamıyorsa grup ona yardımcı olur.”
Oyun “Deniz Sorunlu” (oyun modifikasyonu)
Amaç: Çocukları belirli duygusal durumları yüz ifadeleri ve duruş kullanarak ifade etme konusunda eğitmek.
Egzersizin ilerleyişi: Çocuklar odanın içinde özgürce hareket ederler ve liderin "Deniz bir kez endişelenir, deniz iki kez endişelenir, deniz üç endişelenir, şekil ..... donar." Çocuklar duyguları ifade etmek için yüz ifadelerini kullanırlar.
Oyun "Kartopu Tease".
Amaç: Psiko-duygusal stresi azaltmak, belirli kurallara bağlı kalmayı teşvik etmek.
Ekipman: pamuk yünü kartopu, zil.
Alıştırmanın ilerleyişi: Çocuklar birbirlerine ürün isimleri söyleyerek kartopu atarlar. Sunucunun sinyali üzerine kartopları bir kutuda toplanır. Psikolog, yalnızca bacaklara, sırtınıza ve karnınıza atabileceğiniz kuralını koyuyor. Onu kafasına veya yüzüne atamazsınız.
Oyun "Duyguyu Tahmin Et"
Amaç: duygusal alanın gelişimi.
Ekipman: duyguların şematik gösterimi.
Alıştırmanın ilerleyişi: Duyguların şematik bir temsili, resim aşağıya gelecek şekilde masanın üzerine serilir. Çocuklar sırayla herhangi bir kartı diğerlerine göstermeden alırlar. Çocuğun görevi şemaya göre duyguyu, ruh halini tanımak ve onu yüz ifadeleri, pantomimler, ses tonlamaları kullanarak tasvir etmektir. İlk başta bir yetişkin çocuğa olası durumları önerebilir, ancak çocuğun duygunun ortaya çıktığı durumu kendisinin ortaya çıkarmasını (hatırlamasını) sağlamak için çabalamalıyız.
Çocukların geri kalanı - seyirci - çocuğun hangi duyguyu yaşadığını, canlandırdığını, skeçinde neler olduğunu tahmin etmelidir.
Oyun "Duygularım"
Amaç: Çocukların duyusal bilgi algısı ile buna eşlik eden duygular arasında bağlantı kurma deneyimini genişletmek.
Ekipman: Farklı duygulara sahip bir müzik seçkisi.
Prosedür: Çocuklar gözleri kapalı olarak bir müzik parçasını dinlerler. Daha sonra çocuklar dinleme sırasında yaşadıkları duyguları adlandırırlar.
Yükleniyor...
