İnsanları veya ekipmanı kontrol eden bir kişinin faaliyetinde, tüm ana hafıza türleri bir dereceye kadar kendini gösterir.
Bellek türleri 3 ana kritere göre ayrılabilir:
- Aktivitedeki zihinsel aktivitenin doğasına göre hafıza ikiye ayrılır:
- motor
- duygusal
- figüratif
- sözel-mantıksal - Malzemenin sabitlenme ve korunma süresine göre aşağıdakiler ayırt edilir:
- anında (dokunma)
- kısa vadeli
- uzun vadeli
- operasyonel - Faaliyetin hedeflerinin doğası gereği aşağıdakilere ayrılmıştır:
- keyfi
- istemsiz
motorlu hafıza - Hareketlerin (bisiklete binmek, yüzmek, basketbol oynamak, tenis oynamak vb.) ezberlenmesinin ve çoğaltılmasının temelini oluşturur. Bu tür hafıza, emek becerilerinin ve herhangi bir motor hareketin temelidir.
Motor hafızası bir çocukta yaşamın ilk aylarında ortaya çıkar.
duygusal hafıza - bu, bir kişinin bir zamanlar deneyimlediği duygu ve duyguların anısıdır (korku, kızgınlık, utanç anısı ...). Bir çocukta 6 aylık yaşamdan sonra ortaya çıkmaya başlar.
mecazi hafıza
- görüntülerin, fikirlerin, seslerin, kokuların, tatların hafızası. Birçok araştırmacı figüratif hafızayı şu şekilde ayırır:
- görsel (sevilen birinin görüntüsü, ev),
- işitsel (en sevdiğim şarkı, annenin sesi),
- dokunsal (sevilen bir hayvanın kürkünün yumuşaklığı, sevilen birinin öpücüğü),
- koku alma (en sevdiğiniz parfümün kokusu, en sevdiğiniz çiçeklerin aroması),
- tat (en sevdiğiniz içeceğin tadı, en sevdiğiniz tatlıların tadı, limon asidi).
Figüratif hafıza çocuklarda 1,5-2 yaşlarında (temsillerle aynı anda) ortaya çıkmaya başlar.
Sözel-mantıksal bellek Düşüncelerin, yargıların ve sonuçların hafızasıdır. Buna anlamsal bellek de denir çünkü. sözlü kavramlar ve sayılar biçiminde bilgiler içerir.
Sözel-mantıksal bellek 2 durumda kendini gösterir:
1) yalnızca bu materyalin anlamı hatırlanır ve çoğaltılır ve orijinal ifadelerin tam olarak korunması gerekli değildir;
2) sadece anlam hatırlanmakla kalmaz, aynı zamanda düşüncelerin gerçek sözlü ifadesi (öğrenme düşünceleri) de hatırlanır.
Bu hafıza türlerinin her ikisi de birbiriyle örtüşmeyebilir. Örneğin okuduklarının anlamını iyi hatırlayan ancak materyali her zaman doğru ve sağlam bir şekilde ezberleyemeyen insanlar var. Bununla birlikte kolaylıkla ezberleyen ancak metni kendi sözleriyle çoğaltamayan kişiler de vardır.
Her iki sözel-mantıksal hafıza türünün gelişimi de birbirine paralel gerçekleşmez. Çocuklarda ezbere öğrenme bazen yetişkinlere göre daha kolay gerçekleşir.
Anlık (duyusal) hafıza - bu, duyular tarafından algılanan bilgileri işlemeden birkaç saniye boyunca tutan bir hafızadır. Bu hafızayı yönetmek neredeyse imkansızdır.
kısa süreli hafıza - nispeten kısa bir bilgi depolama süresi (30 saniyeye kadar) ile karakterize edilen bir bellek türü. Bazı bilgileri ezberlemek için kişi gönüllü çaba gösterir.
Kısa süreli hafızanın miktarı basit bir alıştırma ile belirlenir: Bir kişiden bir dakika içinde belirli sayıda kelimeyi (veya sayıyı veya resmi) hatırlaması istenir. Daha sonra kişi hatırladıklarını hemen yeniden üretir. İnsanlar ezberlenen kelimelerin sayısına göre farklılık gösterir; Farklı miktarlarda kısa süreli belleğe sahiptirler. Kısa süreli hafızanın hacmi, bir kişinin doğal hafızasını karakterize eder ve yaşam boyu devam eder.
Kısa süreli hafıza insan yaşamında çok önemli bir rol oynar. Bu sayede önemli miktarda bilgi işlenir, gereksiz olanlar anında ortadan kaldırılır ve potansiyel olarak faydalı kalır. Sonuç olarak uzun süreli hafıza aşırı yüklenmez.
Kısa süreli hafızadaki bilgilerin çoğu silinir, ancak bir kısmı çalışma hafızasına gider. Belirli koşullar bu sürece katkıda bulunur: bilginin konu için önemi, bilginin sürekli tekrarlanması, ezberleme sırasında duyguların varlığı vb.
Veri deposu - bu, belirli bir eylemi gerçekleştirmek için gereken süre boyunca belirli bilgilerin ezberlenmesidir; depolama süresi bu eylemin gerçekleştirilme zamanına göre belirlenir.
Bilgi, operasyonel hafızada birkaç dakikadan birkaç saate (gün) kadar, çoğunlukla bir gün - uyanıştan uykuya kadar saklanır, ardından bir kısmı uzun süreli belleğe gider ve diğeri silinir. Bilginin RAM'de saklanma süresi kişinin karşı karşıya olduğu görevle ilgilidir. Aynı zamanda gün içinde alınan bilgilerin mantıksal olarak işlenmesi "yavaş" uyku sırasında gerçekleşir ve uzun süreli belleğe çevrilmesi "REM" uykusu sırasında gerçekleşir.
İyi bir kısa süreli hafıza olmadan uzun süreli hafızanın normal işleyişi mümkün değildir. Kısa süreli hafızadan uzun süreli hafızaya geçiş irade çabasıyla gerçekleşir. Üstelik kısa süreli belleğin bireysel miktarının izin verdiğinden çok daha fazla bilgi uzun süreli belleğe aktarılabilir. Bu, ezberlenecek materyalin tekrarlanmasıyla sağlanır. Bunun sonucunda toplam ezberlenen materyal miktarında artış olur.
uzun süreli hafıza - bu, izlerinin akılda uzun süreli korunması ve daha sonra gelecek yaşamda tekrar tekrar kullanılması için "hesaplanan" görüntüler için bir hafızadır. Sağlam bilginin temelini oluşturur. Uzun süreli hafıza dünya hakkında bildiğimiz her şeyi içerir.
Uzun süreli hafızanın neredeyse sınırsız bir kapasitesi vardır. En önemli bilgiler kişinin yaşamı boyunca uzun süreli hafızasında saklanır.
Keyfi hafıza - belirli bir amaç ile ilişkili ve özel tekniklerin yardımıyla gerçekleştirilen bir görüntünün kasıtlı (istemli) ezberlenmesi. Örneğin bir öğrencinin sınavı geçebilmesi için belirli bilgilerin hatırlanması.
istemsiz hafıza bilgilerin hatırlama niyeti olmadan ezberlenmesidir. Bir kişi çoğunlukla ne yaptığını hatırlar (ve ne düşündüğünü değil) ve aynı zamanda iyi hatırlanan şey, bir kişinin bilgi yelpazesi ve ilgi alanları ile bağlantılıdır.
Ezberleme, koruma ve çoğaltma amacıyla bilgiyi organize etmeye yönelik bir süreçler sistemi olarak hafıza, aynı zamanda zekanın bir altyapısı - bilişsel yeteneklerin ve bireyin kullanabileceği bilginin sistemik etkileşimi - olarak da düşünülebilir. Tüm zihinsel süreçlerin en önemli özelliği olan hafıza, insan kişiliğinin birlik ve bütünlüğünü sağlar.
Irina Bazan
___________________________________
Bu konuyla ilgili daha fazla makale okuyun:
|
"Sinir sisteminin gücü" terimi şu anlama gelir: a) sinir sisteminin bir sinir sürecinin bir başkasıyla değiştirilme hızını belirleyen bir özelliği; b) uyarıcı süreçlerin inhibisyon süreçlerine üstünlüğü ile karakterize edilen sinir sisteminin bir özelliği; d) sinir sisteminin, inhibisyon süreçlerinin uyarma süreçleri üzerindeki baskınlığı ile karakterize edilen bir özelliği. |
Karakter denir a) bireysel olarak benzersiz, doğal olarak şartlandırılmış bir dizi zihinsel özellik; b) bireyin eğitim ve kendi kendine eğitim sürecinde edindiği sosyal kalitesi; c) belirli yaşam koşullarında belirli bir konu için tipik bir davranış biçimine neden olan, bir kişinin istikrarlı zihinsel özelliklerinin bireysel bir kombinasyonu; d) insan faaliyetini yönlendiren ve durumdan nispeten bağımsız olan bir dizi istikrarlı güdü. |
|
Karakter vurgulaması denir a) kişilik patolojisine yol açan karakter özellikleri; b) bireysel karakter özelliklerinin güçlendirilmesinin bir sonucu olarak normun aşırı değişkenlikleri; c) karakter olarak birleştirici temel bir temelin bulunmaması; d) en parlak dışbükey özellikleri. |
Yüksek frekansta tepkilere, aniliğe, süreksizliğe, küçüklüğe, parçalanmaya, vurguya, yoğunluğa, sanki hareketlerde, konuşma eylemlerinde, yüksek frekanslı mekansal hareketlerde vurgulanmış gibi neden olan mizaç özelliği olarak belirlenmiştir. a) iyimser mizaç b) hassas izotonik ritim c) melankolik mizaç d) mobil izotonik ritim |
|
Geniş bir algılama alanı, algılanan uyaranlarla güçlü temas, otomatik, kendiliğinden tepki ile karakterize edilen mizaç özelliği şu şekilde belirlenir: a) uygunluk; b) dışa dönüklük; c) etken algı türü; d) tedbirli algı türü. |
Özel yetenekler aşağıdakilerle ilişkili olanlardır: a) insan faaliyetinin önde gelen biçimlerinin koşulları (genel zeka, yaratıcılık); b) psikofizyolojik temeller; c) belirli bir faaliyetin geliştirilmesinde azim ve kişisel nitelikler; d) bireysel faaliyetler (müzikal, edebi, matematik vb.). |
|
Yeteneklerin gelişiminin doğal temeli a) psikolojik özellikler; b) mevduatlar; c) beynin yapısı; d) mizaç türü. |
Mevduat şu şekilde tanımlanır: a) belirli faaliyet türlerine eğilim; b) yeteneklerin geliştirilmesinin temelini oluşturan bir kişinin doğuştan, fizyolojik özellikleri; c) gelişmemiş haliyle yetenekler; d) belirli bir faaliyet türünün seçimini belirleyen güdüler. |
|
Astenik tip karakterize edilir a) kaygı, kararsızlık, yorgunluk, sinirlilik, depresyona eğilim; b) dış duruma bağlı olarak ruh halinde keskin bir değişiklik eğilimi; c) tecrit, tecrit, temas kurmadaki zorluklar; d) aşırı duygusallıkla, konu için hoş olmayan gerçekleri ve olayları dışlama, dikkati kendine çekme eğilimi. |
"Sinir sisteminin hareketliliği" terimi şu şekilde tanımlanır: a) sinir sisteminin, inhibisyon süreçlerinin uyarma süreçleri üzerindeki baskınlığı ile karakterize edilen bir özelliği; b) bir sinir sürecinin bir başkasıyla değiştirilme hızını belirleyen sinir sisteminin bir özelliği; c) korteks hücrelerinin performansını, dayanıklılıklarını belirleyen sinir sisteminin bir özelliği; d) uyarıcı süreçlerin inhibisyon süreçleri üzerindeki baskınlığı ile karakterize edilen sinir sisteminin bir özelliği. |
|
Sheldon'ın teorisi ___________ mizaç teorilerini ifade eder a) davranışsal b) mizahi c) anayasal dinamik |
Eysenck'e göre içe dönükler, bu tür mizaçlara sahip insanları içerir ... .. a) iyimser b) balgamlı c) melankolik d) asabi |
|
Bir kişinin çeşitli faaliyetlerdeki başarısını belirleyen yetenekler, ... özel bir b) profesyonel d) entelektüel |
Jung'a göre, bir kişinin dış dünyaya yönelmesinde ortaya çıkan mizacın özelliği - a) dürtüsellik b) reaktivite c) içe dönük olmak d) dışa dönüklük |
|
Çok az sayıda duygusal deneyimle ayırt edilen, ancak bunların büyük gücü ve süresi olan bir kişiye ... denir. a) melankolik b) asabi c) balgamlı d) iyimser |
"İçe dönüklük" kavramı şu anlama gelir: "yönelim ..." d) diğerleri |
Bağımsız çalışma No. 5
Yarıyıl ve final sertifikasyonuna hazırlanmak için testleri çözün
|
a) Bekhterev V.M.; b) Pavlov I.P.; c) Sechenov I.M.; d) Wundt W. |
Vücudu etkileyen ve onda herhangi bir reaksiyona neden olabilecek her türlü etkene denir. a) bir afferent; b) bir koşul; c) enerji akışı; d) tahriş edici. |
|
Alt mutlak duyu eşiğine denir a) iki uyaranı ayırt etme yeteneği; b) belirli bir uyaran için mümkün olan minimum değer; c) harekete geçen uyarana yeterli bir duyumun hala ortaya çıktığı uyaranın büyüklüğü; d) zar zor farkedilebilen bir duyuma neden olan uyaranın minimum gücü. |
Kural olarak, hareket eden uyaranın sabit gücüyle duyum a) yanılsamaların oluşmasına katkıda bulunur; b) değişmeden kalır; c) artma eğilimindedir; d) Düşme eğilimi vardır. |
|
Diğer duyu organlarının tahrişinin etkisi altında analizörün duyarlılığındaki değişikliğe denir. a) duyuların etkileşimi; b) sinestezi; c) adaptasyon; d) duyarlılık |
Duyusunun uyaranın özelliklerine uygunluğuna denir. a) duyuların doğruluğu; b) duyuların inceliği; c) duyumların şekli; d) duyuların kalitesi |
|
Bir analizörün tahrişinin etkisi altında başka bir analizörün duyum karakteristiğinin oluşmasına denir. a) sinestezi; b) ilişkisel değişim; c) adaptasyon; d) analizörlerin etkileşimi. |
Bir kişinin duyusal izlenimlerden uzun süreli, az çok tamamen yoksun bırakılmasına denir. a) monotonluk; b) duyusal izolasyon; c) bilgi boşluğu; d) duyusal adaptasyon. |
|
Bir uyarana karşı duyarlılığın artmasına ne ad verilir? a) algılama b) duyarlılık c) yetenek d) istikrar |
Weber-Fechner'in ampirik psikofizyolojik yasası, duyum yoğunluğunun uyaranın yoğunluğuyla orantılı olduğudur. b) logaritma c) katılımcı d) bir kare |
|
Weber-Fechner'in temel psikofizyolojik yasası şunu belirtir: ___________________ ilerlemede uyaranın gücü arttıkça, duyunun yoğunluğu ______________________ ilerlemede artar |
Uyumluluğu geri yükleyin.
Sol sütun, duyu algısının özelliklerinin adını, sağ sütun ise tanımlarını verir. Göreviniz, algı özelliklerinin adlarının her birini ve bu özelliklere karşılık gelen tanımı oklarla birleştirmektir.
|
Algı özelliği adı |
Algılama özelliğini tanımlama |
|
|
1. Algının bütünlüğü |
A. Bir kişinin bir sabitleme sırasında algılayabildiği nesnelerin sayısı |
|
|
2. Algı hacmi |
B. Ortaya çıkan görüntünün algılanan nesnenin özelliklerine uygunluk derecesi |
|
|
3. Algının tutarlılığı |
B. Nesnenin algılanan bazı unsurlarının bütünlüğünün bütünsel imajına kadar duyusal, zihinsel olarak tamamlanması |
|
|
4. Algının bütünlüğü |
D. değişen fiziksel algılama koşullarında nesneleri algılama ve onları boyut, şekil ve renk bakımından nispeten sabit görme özelliği |
|
|
5. Algının nesnelliği |
D. görsel bir algı imajının dış dünyadaki belirli nesnelerle ilişkisi |
Algı:
|
Algılama süreçleri ... .. süreçlerdir a) duygusal; b) anımsatıcı; c) algısal; d) entelektüel |
Yanlış veya çarpık algı olgusuna denir a) bir yanılsama b) algı c) bir hata d) algılama |
|
Nesnelerin şeklinin algılanması genellikle ______ analizörü kullanılarak gerçekleştirilir. a) dokunma, sıcaklık, tat; b) işitsel, vestibüler, dokunsal; c) görsel, dokunsal, kinestetik; d) işitsel, vestibüler, koku alma. |
Nesnelerin uzayda işgal ettiği konumdaki değişikliklerin bilinçteki yansıması a) zaman algısı; b) konaklama; c) stereoskopik etki; d) hareket algısı. |
|
Algının sürekliliğini sağlama mekanizması a) bireysel; b) doğuştan; c) edinilmiş; d) grup. |
Bir kişinin bir sabitlenme sırasında algılayabildiği nesne sayısına denir. a) aralık; b) bütünlük; c) genelleme; d) hacim. |
|
Fiziksel uyaranların duyu organlarının reseptör yüzeylerine doğrudan etkisi ile ortaya çıkan nesne, durum ve olayların bütünsel olarak yansımasına .... denir. a) hayal gücü b) algı c) düşünme duygu |
Kendisiyle ilgili duyular yoluyla gelen bilgilerin işlenmesi sonucu oluşan dünyanın (nesneler, fenomenler) genelleştirilmiş bir resmine ayakta durma denir. a) bir kavram b) soyutlama; c) yansıma; d) yol. |
|
Nesnelerin algılanan özelliklerinin göreceli bağımsızlığına ... denir. a) sinestezi b) istikrar c) duyusal adaptasyon d) duyarlılık |
Algılama koşulları değiştiğinde nesnelerin özelliklerinin göreceli sabitliği, bu - a) objektiflik b) istikrar c) bütünlük d) yapısal |
Hafıza.
|
Aşağıda listelenen figüratif hafıza türleri şunları içerir: a) görsel; b) duygusal; c) sözel-mantıksal; d) motor. |
Diğer hafıza türleriyle ilişkili olarak kişinin önde gelen hafızası a) motor b) sözel-mantıksal c) mecazi d) duygusal |
|
Tamamlanan aktivitelerle karşılaştırıldığında tamamlanmamış aktiviteler tekrar oynatılır a) %50 daha iyi b) %100 daha iyi c) %50 daha kötü d) %100 daha kötü |
Ultra kısa süreli belleğe de denir çalışmak b) dokunma c) operasyonel d) motor |
|
Hafızanın iyileşmesinin aşamalarını (regresyon yasasına göre) doğru sırayla düzenleyin: 1) bilginin ve zihinsel becerilerin kurtarılması; 2) duyguların hafızası; 3) son olayların hafızası; 4) bedensel beceriler |
En doğru cevabı seçin. N.A. Bernshtein teorisinin ana hükümleri, 1) çok seviyeli hareket yapısı, 2) aktivite, 3) refleks halkası, 4) becerinin aşama aşama oluşumu, 5) tekrarlama olmadan tekrarlama ilkelerini içerir. c) 1.2, 3.4, 5 |
|
Derneklerin kuruluş yasaları keşfedildi a) A.G. Ebbinghaus b)Freud c) Platon d) Aristoteles |
Davranışçılık açısından bakıldığında ezberlemeyi etkileyen faktör olumlu ve olumsuz pekiştirme ceza Pozitif takviye teşvik |
|
İstemsiz ezberleme her zaman 1) üretkenlik, 2) yaratıcılık, 3) verimlilik, 4) kendiliğindenlik ile karakterize edilir. |
En doğru cevabı seçin. Bellek 1) ezberleme hızı açısından farklılık gösterir; 2) hafızaya alınanın hacmi; 3) güç veya dayanıklılık; 4) doğruluk. |
|
Algılanan bilgi ve materyalin hafızada sabitlenmesini sağlayan sürece denir. a) hatırlamak b) tasarruf c) tutmak d) eidetizm |
Bir dizi deneyde P.I. Zinchenko'nun araştırmasına göre arka plan uyaranlarının ezberlenmesinin en yüksek olduğu tespit edildi a) yetişkinlerde b) daha büyük öğrencilerde c) okul öncesi çocuklar d) küçük öğrencilerde |
Düşünüyorum.
|
Ampirik düşünmenin ana işlemleri şunlardır: a) Yargılar ve çıkarımlar b) analiz ve sentez c) tümevarım ve tümdengelim d) karşılaştırma ve sınıflandırma |
İşlevlere göre düşünme türleri ayırt edilir. b) sözlü, görsel c) söylemsel, sezgisel d) yaratıcı, eleştirel |
|
Başlıca düşünme türleri şunlardır: a) analiz, sentez, karşılaştırma, soyutlama, genelleme, somutlaştırma, sınıflandırma ve kategorize etme; b) görsel ve etkili; görsel-figüratif; sözel-mantıksal; soyut-mantıksal; c) kavramlar, yargılar, sonuçlar; d) tümevarım ve tümdengelim. |
Düşünme araçlarına göre düşünme türleri vardır. a) üreme b) sözlü, görsel c) sezgisel, rasyonel d) söylemsel, sezgisel |
|
Belirli kaynaklardan alınan görüntülere ve fikirlere dayalı düşünmek, a) görsel etkili düşünme b) üretken düşünme; c) görsel-figüratif düşünme; d) üreme düşüncesi. |
Yenilik ve özgünlük derecesine göre düşünme türleri ayırt edilir. a) sezgisel, rasyonel; b) teorik, pratik; c) üreme, üretken; d) söylemsel, sezgisel. |
|
Zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisi geliştirildi a) A.N. Leontiev; b) L.S. Vygotsky; c) P.Ya.Galperin; d) S.L. Rubinstein. |
Bir veya daha fazla yargıdan yeni bir yargının türetilmesi bir yansıma b) yeni hüküm c) kavram d) çıkarım |
|
IQ'su a) bireyin düşüncesinin genel gelişim düzeyini gösteren niceliksel bir gösterge b) düşünmenin patolojik tezahürlerinden uzaklığının (yakınlığının) derecesini gösteren bir özellik c) bilgi, beceri ve zihinsel eylemlerin niteliksel bir göstergesi d) farklı kalitede bilgilerin işlenmesi için nispeten istikrarlı bir yetenek yapısı |
Görsel-figüratif düşünme - bir tür düşünme a) temsillere ve görüntülere güvenerek karakterize edilir b) onlarla eylemler sürecinde nesnelerin doğrudan algılanmasına dayanarak c) kavramlarla mantıksal işlemler yardımıyla gerçekleştirilir d) konunun temel özelliklerinin ve ilişkilerinin tahsisine ve diğer, gerekli olmayan soyutlamalara dayanarak |
|
Düşünce bağımsızlığı a) yeni bir soruyu görme ve sorma ve daha sonra kendi başına çözme yeteneği; b) nesnelerin, olayların, bunların özelliklerinin ve ilişkilerinin değerlendirilmesinin yönlerini değiştirme yeteneği; c) çeşitli bilgi ve uygulama alanlarındaki geniş bir yelpazedeki konuları kapsama yeteneği; d) özü araştırma, olayların nedenlerini ortaya çıkarma, sonuçlarını öngörme yeteneği. |
Çağrışımsal düşünce teorisi düşüncenin içeriğini a) dış davranıştan yalnızca daha fazla kısaltma ve kısaltma açısından farklılık gösteren iç düzlemdeki davranış; b) Toplumsal yaşam koşullarında oluşan süreç, öncelikle ayrıntılı bir nesnel etkinlik olarak kendini gösterir; c) hafıza görüntülerinin basit bir kombinasyonu; |
|
Özel bir entelektüel görev türü olarak problem aşağıdaki özelliklere sahiptir: 1) sebep; 2) amaç; 3) bu hedefin belirlendiği koşullar; 4) hedefe ulaşma ihtiyacı; 5) entelektüel süreci belirleyen dış koşulların yokluğu; 6) Doğrudan koşullardan kaynaklanan standart çözüm araçlarının yetersizliği |
Düşünce hızı şu şekilde anlaşılır: a) düşünce süreçlerinin hızı; b) çözüm ilkesini genelleştirmek için gereken minimum alıştırma sayısı; c) yeni bir modelin özümsendiği mantıksal hareketlerin (akıl yürütme) sayısı; d) nesnelerin, olayların, bunların özelliklerinin ve ilişkilerinin değerlendirilmesinin yönlerini değiştirme yeteneği. |
|
Psişenin yapısında konuşma, zihinsel a) devletler; b) süreçler; c) oluşumlar; d) özellikler. |
Konsept: c) az ya da çok önemli nesnel bağlantı ve ilişkilerin açıklanmasına dayalı olarak konu hakkında dolaylı ve genelleştirilmiş bilgi; d) bir kişi tarafından algılanan bir olgunun, nesnenin, işaretin anlamı. |
|
Doğru konuşmadır a) Dilin zenginliği, çeşitliliği anlamına gelir; b) edebi normlara uygunluğu; c) kullanılabilirliği, muhatap tarafından algılanmasına odaklanılması; d) Bilgi aktarımı için beyanın amacına göre belirlenen en iyi dil araçlarının beyanda temsil edilmesi. |
Yukarıdan; 1) düşüncenin tutarlılığı, kanıtı ve tutarlılığı; 2) konuşmacıların duygusal teması; 3) gramer açısından doğru tasarım; 4) monolog konuşma için ses araçlarının ifadesi karakteristiktir |
|
Aşağıdakilerden: 1) düşüncenin tutarlılığı, kanıtı ve tutarlılığı; 2) konuşmacıların duygusal teması; 3) ses araçlarının ifadesi - diyalojik konuşma şu şekilde karakterize edilir: |
Listelenen konuşma türlerinden: 1) dahili; 2) jargon; 3) sözlü; 4) harici; 5) yazılı; 6) monolog: 7) diyalojik; 8) tonlama - ana türlerini ayırt edin |
Dikkat.
|
Eşzamanlı algıları sırasında dikkatin dağıtıldığı nesnelerin sayısı, bu tür dikkat kalitesinin ayrılmaz bir parçasıdır. b) dağıtım; c) aktivite; Odaklanmak |
Dikkatin dağılmadan ve dikkati zayıflatmadan herhangi bir nesne, faaliyet konusu üzerinde uzun süre dikkat durumunu sürdürme yeteneğinde ortaya çıkan dikkatin özelliği; a) stabilite; b) değiştirilebilirlik; c) dağıtım; d) konsantrasyon. |
|
Dikkatin istikrarının zıttı olan durum onun a) dağıtım; b) dikkatin dağılması; c) değiştirilebilirlik; d) dikkat dağıtıcı. |
İradeli düzenlemeyi zorunlu olarak içeren dikkat türü dikkattir. a) keyfi; b) sosyal olarak şartlandırılmış; c) doğal; d) dolaylı. |
|
Çocuk parlak, parlak veya hareketli nesnelere, yüksek seslere ilgi duyuyorsa dikkati dağılmış demektir. doğrudan; b) istemsiz; c) doğal; d) sosyal olarak şartlandırılmış |
Dikkat konsantrasyonunun derecesi veya yoğunluğuna ... denir. a) istikrar b) keyfilik c) konsantrasyon dağıtım |
Bağımsız çalışma No. 6: "Küçük bir grubun psikolojisi" konusu
Uyum, dışarıdan verilen biçimsel yapının aşağıdakilere dönüştürülmesini sağlayan özel türde bağlantıların oluşmasıdır:
a) bir grup toplantı; c) iletişim;
b) psikolojik topluluk; d) bir şirket.
Küçük bir gruptaki uyum faktörleri aşağıdaki beş göstergeyi içerir: 1) grup üyelerinin duygusal çekiciliği; 2) konformizm; 3) grup üyelerinin kendi aralarındaki benzerliği; 4) işbirliği motivasyonu; 5) düşmanlığın motivasyonu; 6) genel hedefler; 7) grubun her üyesinin grup faaliyetlerinden memnuniyeti:
a) 1,2,3,4,6 c) 1,3,4,6,7
b) 1,2,3,5,6 d) 1,4,5,6,7
Kolektivizm, grubun çıkarlarının önceliğidir .... ilgi alanları.
Davranışta gerçekleştirilen, diğer insanlarla görüş farklılıklarının ve onlarla dış anlaşmanın farkındalığı:
öneri; c) kolaylaştırma;
b) taklit; d) uygunluk.
Açıkça algılanan ortak hedef ortaklığından yoksun, ancak duygusal durum benzerliği ve ortak bir ilgi nesnesi ile birbirine bağlanan kısa bir insan dönemi için yapısız bir birikime denir:
kalabalık c) seyirci;
b) ağırlık; d) bir grup.
Bir grup üyesinin grubun etkisine ve grup hedefleriyle tutarlı fikirlerin benimsenmesine seçici tepkisi:
a) değer odaklı birlik;
b) duygusal özdeşleşme;
c) bireyin kolektivist kendi kaderini tayin etmesi;
d) işlevsel ve rol beklentilerinin benzerliği.
Yalnızca iç hedeflerle birleşen, kapsamının dışına çıkmayan, diğer grupların pahasına da dahil olmak üzere ne pahasına olursa olsun grup hedeflerine ulaşmaya çalışan bir gruba denir:
a) bir şirket c) işbirliği;
b) dernek; d) yaygın grup.
Grubun bütünlüğünü artırmak kural olarak şu sonuçlara yol açar:
a) grup üyelerinin ortak faaliyetlere kişisel katkılarını azaltma isteği;
b) grubun etkisini zayıflatma ve diğerine geçme arzusu;
c) grubun üyeleri üzerindeki etkisinin azaltılması;
d) grubun üyeleri üzerindeki etkisinin güçlendirilmesi;
Bir kişinin toplumdaki haklar ve görevler açısından belirlenen konumuna denir:
a) sosyal tutum; c) kamu prestiji;
b) kamusal konum; d) sosyal statü;
Sonuç olarak grup yapısının farklılaşması, katılımcıların kişisel inisiyatifiyle iyileştirilmesi olan grup geliştirme sürecine şu ad verilir:
a) sosyalleşme c) grup dinamikleri;
b) liderlik; d) konformizm.
Rakip veya gözlemci olarak hareket eden bir başka kişinin imajının zihinde gerçekleşmesi nedeniyle faaliyetin hızının ve verimliliğinin artması,
bir fantezi c) kolaylaştırma;
b) nedensel entegrasyon; d) idealleştirme.
Uyum ve değer odaklı birliğin bulunmadığı gerçek bir sosyal topluluğa denir:
a) bir şirket c) yaygın grup;
b) resmi olmayan grup; d) kalabalık.
Durumun dinamik yönü, kişinin hak ve yükümlülüklerinin toplumsal beklentilere uygun olarak ifadesidir.
bir rol; c) prestij;
b) konum; d) ücret;
Gerçek ya da hayali grup baskısı sonucunda bireyin davranış ya da inançlarında meydana gelen değişiklik, bir olgu olarak nitelendirilir.
a) konformizm c) uyumluluk
b) çatışma d) onay
Resmi bir gruba denir...
a) mevcut değil
b) resmi olarak tanınan kuruluşlar çerçevesinde oluşturulmuş
c) kendiliğinden katlanır
d) bir kişi için en önemli olanı
Birincil grup kavramı ilk olarak ….. tarafından tanıtıldı.
a) C. Osgood c) G. Allport
b) J. Moreno d) C. Cooley
Küçük bir grubun belirtileri şunları içermez:
a) iki veya daha fazla kişinin varlığı c) insanların birbirini algılaması ve anlaması
b) sürekli temasların uygulanması d) ortak bir hedefin varlığı
Grubun özel kalitesi, gelişiminin en üst seviyesi şu terimle ifade edilir:
a) işbirliği; c) bir şirket;
b) takım; d) dernek.
Çocuğun kendini ilişkilendirdiği, norm ve değerlerinin davranışına ve özgüvenine referans olduğu gruba ne ad verilir?
a) resmi olmayan c) referans amaçlı
b) referans dışı d) statik
Katılımcı sayısının artmasıyla ortak faaliyetlere bireysel katkı:
a) aynı kalır c) keskin bir şekilde artar;
b) orantılı olarak artar; d) orantılı olarak azalır.
Sosyometri yönteminin özü şunları tanımlamaktır:
a) grup üyelerinin sosyal nitelikleri; c) sempati sistemleri - antipatiler;
b) grup üyelerinin değer yönelimi; d) grubun dış ilişki sistemleri.
Sosyometri, gruptaki her üyenin işgal ettiği .......'nin yanı sıra grup üyelerini de incelemenize olanak tanıyan bir yöntemdir.
Küçük bir grubun sosyometrik yapısı, grup üyelerinin gruplararası kişilerarası tercihler sistemindeki bir dizi ... .. konumudur.
Grubun sosyometrik yapısı aşağıdaki dört özelliğe sahiptir: 1) statü; 2) karşılıklılık; 3) konformizm; 4) kolaylaştırma; 5) istikrarlı gruplararası tercihler; 6) reddetme sistemi:
a) 1,3,4,6; c) 1,2,5,6;
b) 1,2,3,4; d) 2,4,5,6.
Grup kayırmacılığı, eğilimden oluşan bir gruplararası algı mekanizmasıdır .... diğer karşılaştırılabilir gruplarla karşılaştırıldığında kendi grubu ve üyeleri.
Bireycilik, bir kişinin karar verdiği ve buna göre hareket ettiği konumudur .... Hedefleri hedeflere tercih etmek ......
Sosyometrik prosedür ilk olarak şu kişiler tarafından önerilmiştir:
a) Kolomensky Ya.L.; c) Moreno J;
b) Parygin B.D.; d) Allport G.
Sosyometri yöntemi tanımlamanıza olanak sağlar ...
a) bir kişinin gruptaki statüsü c) kişilerarası seçimlere yönelik güdüler
b) grup çelişkileri d) sosyal normlar
Lider diğerlerinden daha iyi olan kişidir:
a) grubun diğer üyeleriyle ilgilidir; c) grubun tarihini biliyor;
b) grubun ortaklığına ilişkin kriterlerin farkındadır; d) grup normlarını yerine getirir.
Sosyal güç, grup üyelerinin bir grupta sağlama yeteneklerine bağlı olarak göreceli konumlarının bir sistemidir.
Gruptaki sosyal güç ... ve ...... aracılığıyla gerçekleştirilir.
Belirli grup üyelerinin grubu motive ettiği ve yönlendirdiği sürece denir:
a) yönetim; c) yönetim;
b) hakimiyet; d) liderlik.
Gruptaki referans sosyal güç türü:
a) liderin sempati ve duygusal tercihi ilişkisine dayanır;
b) liderin üstünlüğüne dayanmaktadır;
c) zorlama yoluyla gerçekleştirilir;
d) Lider tarafından grubun diğer üyelerinin ödüllendirilmesine dayanır.
Ortağa etkimizin amacını açık ve net bir şekilde formüle etmemiz koşuluyla yapıcı etki türüne ... denir.
a) öneri c) ikna
b) enfeksiyon d) zorlama
Grupta oluşturulan normların ve davranış biçimlerinin uygulanmasını beklemeye denir:
a) beklenti; c) referans;
b) liderlik; d) uygunluk.
Psikolojide sıklıkla insan hafızasından bahsederiz ve hatta onun çeşitli türlerini ayırt ederiz. Görsel, işitsel ve dokunsal, duyusal, kısa süreli, uzun süreli ve daha birçok çeşit hafızanın çeşitli sınıflandırmaları vardır. Her birinin bir kişi için kendi önemi ve etkili gelişim yolları vardır. Ancak bu yazıda yalnızca tek bir türe, mecazi belleğe odaklanacağız. Bu oldukça alışılmadık bir tür olduğundan pek çok kişiyi şaşırtabilecek çok ilginç bir türdür. Her insanın mecazi bir hafızası vardır ve bu çok önemli bir rol oynar. Bu rolün ne olduğunu, bu hafızanın hangi özelliklere sahip olduğunu, nasıl göründüğünü ve nasıl geliştirilebileceğini öğrenmek istiyorsanız bu yazı tam size göre. Görüntü hafızası üzerinde çalışılması çok ilginç bir konudur ve beyninizin nasıl çalıştığını daha iyi anlamanızı sağlayacaktır.
Ne olduğunu?
Öncelikle bu tür hafızanın ne olduğunu anlamalısınız. Figüratif hafıza, bir kişinin bilgiyi metin biçiminde değil, resim biçiminde hatırlamasının bir sonucu olarak bir tür hafızadır. Çoğu zaman bunlar, iç sesinizi kullanan kelimelerle değil, bir görüntüyle kafanızda görüntülenen bir tür resim, görüntü ve benzeri anılardır. Bu tür hafızanın çok ilginç olmasının nedeni budur, çünkü görüntüler kelimeler gibi ölçülemez, bu tür hafıza her insanın her gün kullandığı standart hafızadan çok daha sıra dışıdır. Artık mecazi hafızanın, hatırlamanın görüntüler, yani beyninizde kalan bazı görüntüler yardımıyla gerçekleştiği bir tür hafıza olduğunu anlıyorsunuz.
Sana ne veriyor?
Pek çok insan mecazi hafızanın ne verdiğini hemen düşünmeye başlar, çünkü onlara sözlü bilginin çok daha önemli olduğu anlaşılıyor. Ancak bu durumdan çok uzak ve şimdi nedenini anlayacaksınız. Gerçek şu ki, insan beyninin her biri kendi algı türünden sorumlu olan iki yarım küresi vardır. Sol yarıküre, birçok insanın tek önemli olarak gördüğü sözlü bilgilerin işlenmesinden ve hatırlanmasından, sağ yarıküre ise bu kelimelerin tanımladığı görüntülerin hatırlanmasından sorumludur. Peki, eğer sadece kelimeler her şeyi tüm ayrıntılarıyla tanımlayabiliyorsa, neden hafızada bu görüntülere ihtiyacımız var? Her şey göründüğü kadar basit değildir ve bunun en açık örneği, şimdiki neslin birçok çocuğudur. Gerçek şu ki, içinde bulunduğumuz çağın bilgi çağı olarak adlandırılmasının bir nedeni var: İnsanlar çok sayıda kaynaktan inanılmaz miktarda bilgi alıyor. İnternetteki web siteleri, toplu taşıma araçlarındaki reklamlar, her yerde beyninizin sol yarıküresini doyuran bilgiler alırsınız, ancak sağ yarıküre ilgili verileri, yani işleyebileceği ve verilerle birlikte kullanabileceği görüntüleri almaz. sol yarımküre. Sonuç, küçük çocuklarda en sık görülen dikkat eksikliğini ve dalgınlığı artıran ciddi bir dengesizliktir. Bundan kaçınmak için sağ yarıküreyi geliştirmek gerekir ve bunun için tek bir teknik yoktur. Figüratif hafıza çok önemlidir ve bu nedenle bu makale tam olarak nasıl geliştirilebileceğinden bahsedecektir.
Figüratif hafıza nasıl geliştirilir?
Daha önce de belirtildiği gibi, tek bir yöntem yoktur. Figüratif hafıza oldukça kolay ve fazla çaba harcamadan gelişir çünkü görüntüleri ezberleme süreci bir kişi için doğaldır. Görüntüler ve metinsel bilgiler, herkesin sahip olması gereken genel olarak harika bir hafızayı oluşturur, ancak beyniniz, görüntülerin eklenmediği verilerle dolup taşarsa, o zaman bu verilerde kolayca kafanız karışabilir, dolayısıyla tüm bellek kapasiteniz fiilen işe yaramaz hale gelir. Buna göre mecazi hafızayı geliştirmek zorunludur ve bunu ne kadar erken anlarsanız o kadar iyi. Figüratif hafıza çocuklarda en iyi şekilde gelişir, çünkü başlangıçta çok iyi gelişmiştir. Sadece zamanla insanlar mecazi bilgilerden ziyade metinsel bilgilere daha fazla güvenmeye başlıyorlar, dolayısıyla bu tür hafızanın gücünü yavaş yavaş kaybediyorlar.
Figüratif düşünme, figüratif hafıza - her insanın geliştirmesi gereken şey budur ve bu, tüm duyu organlarını ve buna bağlı olarak bilgi kaynaklarını bilgi edinme sürecine dahil ederek yapılmalıdır. Yani ortalama bir insan metni sadece okur veya dinler, kafasına yerleşir ve önemli bir bilgi olsa bile büyük olasılıkla çok çabuk unutulur. Neden? Sorun şu ki, tutunabileceği bir dayanak noktası yok. Okulda ve üniversitede tamamen metinsel bilgileri ezberlemeye tıkınma denir - aynı sırayla yeniden üretmek için kelimeleri belirli bir sırayla ezberlersiniz. Peki okulda öğrendiğin herhangi bir şeyi hatırlıyor musun? Zorlu.
Ancak metinsel bilgilere görüntü, ses, koku vb. gibi belirli verilerin eklenmesiyle elde edilen görüntüler kullanılırsa çok daha kolay ezberleyebilirsiniz. Buna göre yapmanız gereken tek şey, sürekli olarak tüm duyularınızı kullanarak ve ezberleme sürecini kontrol etmeye çalışarak sadece metni değil, onunla ilişkili görselleri de hatırlamanızdır.
Figüratif hafızanın özellikleri
Görüntü belleğinin bilmeniz gereken bazı özellikleri vardır. Gerçek şu ki, çoğu durumda bu geçicidir ve görüntüler yaklaşık bir gün boyunca saklanır. Doğal olarak, spesifik bir bilgiye ihtiyacınız varsa, bunu uzun süre kendi beyninizde saklayabilirsiniz, ancak beyniniz görüntülerle dolup taşmasın diye, 24 saatten fazla hangi isteklerin gönderilmediğini temizler. Ayrıca bu hafızanın bilinçsiz düzeyde çalıştığı, yani görüntülerin çoğunun görüş alanınıza girdiğinde beyninizde kaydedildiği ortaya çıktı. Bu nedenle birçok insan bu tür hafızanın görsel figüratif hafıza olduğuna inanır. Ancak adil olmak gerekirse, çok daha az yaygın olmasına rağmen görüntülerin hem ses, hem dokunsal hem de koku alma olduğuna dikkat edilmelidir.
Bilginin figüratif hafızada saklanma süresine dönersek, burada başka bir özellik ortaya çıkar: görüntü beyninizde ne kadar çok saklanırsa, o kadar solgunlaşır ve buna bağlı olarak onu hatırlamanız o kadar zor olur. detay.
Solan görüntüler
Bunun ne olduğunu açıkça göstermek imkansızdır. Figüratif hafıza soyut bir kavramdır ve tüm süreçler beyninizde gerçekleşir ancak ne olduğunu anlatmak oldukça mümkündür. Gün içerisinde toplu taşımaya bindiğinizi hayal edin. Eve döndüğünüzde mavi paltolu bir kadın gördüğünüzü hatırlıyorsunuz, yanınızda oturuyordu. Bu noktada saçının rengi, yüz hatları, taktığı aksesuarlar gibi diğer detayları da hatırlayabiliyorsunuz. Ancak en azından bir gün düşünmezseniz, ertesi gün dün size açık görünen ayrıntıları neredeyse hiç hatırlamayacaksınız. Bir hafta, bir ay sonra ne olacak diye ne söyleyebiliriz? Figüratif hafıza, beyinde depolanan görüntülerin zamanla soluk ve bulanık hale gelmesi bakımından farklıdır. Kararsızdırlar ve parçalanmış olabilirler. Örneğin bir ay içinde prensipte kızın ne taktığını unutacaksınız ama o zaman taktığı küpeler beyninize kazınacak. Ve elbette, her görüntünün zaman içinde aldatıcı bir şekilde değişebileceğini ve bir ay sonra size kızın aslında mavi olmasına rağmen yeşil bir palto giymiş gibi görünebileceğini belirtmekte fayda var. Bu, insan zihninin, görüntünün kaybolan öğesinin yerini alacak yeni bir şey yaratmasının, bu öğeyi hatırlamak için enerji harcamaktan daha kolay olmasıyla açıklanmaktadır.
Figüratif algı ne zaman ortaya çıkar?
Figüratif hafızanın gelişimi her insanın düşünmesi gereken bir şeydir. Ve daha önce de belirttiğimiz gibi, bunun mümkün olan en kısa sürede yapılması gerekiyor. Ancak bir kişi tam olarak ne zaman mecazi algıya ve buna bağlı olarak mecazi belleğe sahip olur? Şaşırmış olabilirsiniz, ancak bir kişinin mecazi hafızası yalnızca bir buçuk ila iki yılda, yani oldukça geç ortaya çıkıyor. İşte o zaman çocuğun beyni, çevredeki dünyanın fenomenlerini sadece fenomen olarak değil, kaydedilebilecek bilgiler olarak algılamaya başlar. İşte o zaman beyninde büyük bir hızla kavramlar birikmeye başladı, bunlara görüntüler de eşlik etti ve bunun sonucunda hafıza oluştu. Daha sonra çocuk, kavramı görüntüye bağlayarak bağımsız olarak mantıksal zincirler oluşturma fırsatını yakalar.
Erken çocukluktan itibaren mecazi hafızayı geliştirmek neden gereklidir? Birçok ebeveyn bunun gereksiz bir süreç olduğuna ve çocuğun soyut görüntülere değil somut kavramlara konsantre olması gerektiğine inanıyor. Ancak bu büyük bir hatadır çünkü mecazi hafızaya genellikle tüm ezberleme süreçlerinin temeli denir. Bu olmadan ezberleme süreci tamamlanmayacaktır ve eğer yeterince gelişmemişse, kişinin hafızası çok zayıf olacaktır. Buna göre yaratıcı düşünmenin gelişimi, modern dünyada işlev görebilecek tam teşekküllü bir kişilik olma yolunda önemli adımlardan biridir.
Figüratif hafıza türleri
Psikologlar sıklıkla bu hafızanın belirli türlerini tanımlarlar ve bunlara da aşina olmanız gerekir. Doğal olarak, büyük olasılıkla tahmin ettiğiniz gibi, görsel hafıza en ünlüsüdür, çünkü hafızanın en büyük kısmını görsel imgeler kaplar, en ayrıntılı olanlardır ve bir şeyi hatırlamaya çalışırken en sık güvendiğiniz şeyler onlardır. Ancak biraz daha az kullanılmasına rağmen daha az önemli olmayan başka türler de vardır. Figüratif hafıza türleri işitsel, dokunsal, tatsal ve koku alma duyularını, yani belirli bir duyu organına karşılık gelenleri içerir. Buna göre kafanızda oluşan tüm ses görüntüleri, yani metroda duyduğunuz şarkı ya da hoparlörden kulağınıza gelen slogan, işitsel görüntü belleğine aittir. Aynı durum yukarıda bahsedilen diğer bellek türleri için de geçerlidir.
fotoğrafik hafıza
Daha önce öğrendiğiniz gibi, mecazi hafıza duyularla ilişkili herhangi bir hafızayı ifade eder, çünkü bu tür bilgilerin tümü belirli veriler biçiminde değil, soyut görüntüler biçiminde gelir. Ama aynı zamanda, büyük olasılıkla herkesin duymuş olduğu fotografik hafızayı da vurgulamak istiyorum.
Fotografik hafıza, görsel figüratif hafızanın bir alt türüdür, ancak çoğu insan için alışılmadık olan inanılmaz detayları ve solgunluğun tamamen yokluğu ve netliğin varlığı ile ayırt edilir. Bu ne anlama geliyor? Figüratif hafızanın nasıl çalıştığını hayal edin, yukarıda anlatılmıştı. Bir nesneye bakıyorsunuz ve beyniniz o nesnenin bir "resmini" çekiyor ve bunu beyninize yazıyor. Ancak bu çekim başlangıçta bulanıktır ve içindeki tüm ayrıntıları yeniden oluşturmak için zorlukla görebilirsiniz. Eğer fotografik hafızanız varsa beyniniz, kalitesinden kesinlikle hiçbir kayıp olmadan, uzun süre saklayabileceğiniz mükemmel fotoğraflar çekebilir. Doğal olarak her insan fotografik hafızaya sahip olmak ister, ancak birçok ebeveynin çocuklarında mecazi hafıza geliştirmeye çalışmadığı ve kendi hafızasını da geliştirmediği göz önüne alındığında, bu kavram artık bir şeyden çok bir fenomen olarak algılanıyor. neler başarılabilir ve neler başarılabilir. Ancak gerçekte durum böyle değil ve şeylerin sırasını bağımsız olarak değiştirebilirsiniz.
Antrenman yapmak
Ebeveynleriniz çocuklukta buna pek dikkat etmese bile, mecazi hafızanızın ne kadar gelişmiş olduğunu bağımsız olarak etkileyebilirsiniz. Bunu yapmak için görüntüleri daha iyi hatırlamanızı sağlayacak günlük egzersizler yapmanız gerekir. Nasıl yapılır? Çeşitli görüntüleri ezberlemeniz ve ardından bunları çoğaltmanız gerekir. Egzersizler çok çeşitli olabilir. Örneğin, görsellere bakmanız ve tam olarak hatırlamanız gereken ve kelime çağrışımları bulmaya çalışmanız gereken bir dizi resim olabilir. Daha sonra bu görüntülerin sırasını yeniden oluşturmanız gerekir. Ayrıca resmi ezberleyebilir ve ardından mümkün olduğunca çok ayrıntıyı yeniden oluşturmaya çalışabilirsiniz. Görüntü hafızasını içeren çok çeşitli oyunlar vardır, dolayısıyla bu da size yardımcı olabilir ve fotoğrafik hafıza, yakında size artık ulaşılmaz bir olgu gibi görünmeyebilir.
Artık yaratıcı hafıza hakkında her şeyi bildiğinize göre eğitime başlayabilirsiniz. Ve son olarak sizin için ilginç bir gerçek hazırlandı. Nasıl ki duyu organlarından biri işlevselliğini kaybettiğinde duyu organları eylemlerini keskinleştiriyorsa (kör insanlar çok daha iyi duyar ve koklar), mecazi hafıza da bilgi eksikliğini başka görüntülerle değiştirerek telafi eder.
Çeşitli hafıza türlerinin tahsisinin en genel temeli, özelliklerinin ezberleme ve çoğaltma aktivitesinin özelliklerine bağlı olmasıdır. Aynı zamanda, bireysel hafıza türleri üç ana kritere göre seçilir (Şekil 1.4):
1) aktivitede hakim olan zihinsel aktivitenin doğasına göre hafıza ikiye ayrılır: motor, duygusal, mecazi ve sözel-mantıksal;
2) faaliyetin hedeflerinin doğası gereği - istemsiz ve keyfi;
3) malzemelerin konsolidasyon ve muhafaza süresine göre (faaliyetteki rolü ve yeri ile bağlantılı olarak) - kısa vadeli, uzun vadeli ve operasyonel. .
Bellek türlerinin zihinsel aktivitenin doğasına göre sınıflandırılması ilk olarak P. P. Blonsky tarafından önerildi. Belirlediği dört bellek türü de (motor, duygusal, figüratif ve sözel-mantıksal) birbirinden bağımsız olarak var olmasa da ve dahası yakın etkileşim içinde olsa da, Blonsky bireysel bellek türleri arasındaki farkları belirlemeyi başardı. Bu dört bellek türünün özelliklerini düşünün.
motorlu hafıza- çeşitli hareketlerin ve sistemlerinin ezberlenmesi, korunması ve çoğaltılmasıdır. Bu tür hafızanın diğer türlere göre belirgin bir üstünlüğü olan insanlar var. Bu tür hafızanın büyük önemi, çeşitli pratik ve emek becerilerinin yanı sıra yürüme, yazma vb. becerilerin oluşmasına temel teşkil etmesi gerçeğinde yatmaktadır. Hareket hafızası olmasaydı, her seferinde uygun eylemi gerçekleştirmeyi öğrenmek zorunda kalırdık. Genellikle iyi bir motor hafızasının işareti, bir kişinin fiziksel el becerisi, işteki el becerisidir.
Bir çocuğun motor hafızası çok erken gelişir. İlk tezahürleri yaşamın ilk ayına aittir. Başlangıçta, yalnızca şu anda çocuklarda geliştirilen motor koşullu reflekslerde ifade edilir. Gelecekte, hareketlerin ezberlenmesi ve çoğaltılması, düşünme, irade vb. süreçleriyle yakından ilişkili olarak bilinçli bir karakter kazanmaya başlar. Özellikle yaşamın ilk yılının sonunda çocuğun motor gücünün arttığına dikkat edilmelidir. hafıza, konuşmanın özümsenmesi için gerekli olan bir gelişme düzeyine ulaşır.
Belleğin gelişimi daha sonraki bir zamanda gerçekleşir. Böylece, okul öncesi çocukların motor hafızası, yazılı konuşmada ustalaşmayla ilişkili iyi koordine edilmiş eylemleri gerçekleştirmelerine olanak tanıyan bir gelişim düzeyine ulaşır. Bu nedenle, gelişimin farklı aşamalarında motor hafızanın tezahürleri niteliksel olarak heterojendir. .
duygusal hafıza- duyguların hafızası. Duygular her zaman ihtiyaç ve ilgilerimizin nasıl karşılandığının, dış dünyayla ilişkilerimizin nasıl yürütüldüğünün sinyalini verir. Bu nedenle duygusal hafıza her insanın hayatında ve işinde çok önemlidir. Deneyimlenen ve hafızada saklanan duygular, ya eyleme teşvik eden ya da geçmişte olumsuz deneyimlere neden olan eylemlerden geri adım atan sinyaller görevi görür.
Bir çocukta hafızanın ilk belirtileri yaşamın ilk altı ayının sonunda görülür. Bu dönemde çocuk daha önce ona zevk veren ya da acı veren şeyin sadece görüntüsü karşısında bile sevinebilir ya da ağlayabilir. Ancak duygusal hafızanın ilk belirtileri daha sonrakilerden önemli ölçüde farklıdır. Bu fark, bir çocuğun gelişiminin erken aşamalarında duygusal hafızanın doğası gereği koşullu refleks olması durumunda, gelişimin daha yüksek aşamalarında duygusal hafızanın bilinçli olması gerçeğinde yatmaktadır.
mecazi hafıza- Fikirlerin, doğanın ve yaşamın resimlerinin yanı sıra sesler, kokular, tatlar için hafıza. Görsel, işitsel, dokunsal, koku alma, tat alma duyusu olabilir. Görsel ve işitsel hafıza genellikle iyi gelişmişse ve tüm normal insanların yaşam yöneliminde öncü bir rol oynuyorsa, o zaman dokunsal, koku alma ve tat alma hafızası bir anlamda profesyonel türler olarak adlandırılabilir. Karşılık gelen duyumlar gibi, bu tür hafızalar da belirli faaliyet koşullarıyla bağlantılı olarak özellikle yoğun bir şekilde gelişir, örneğin kör, sağır vb. gibi eksik hafıza türlerinin telafisi veya değiştirilmesi koşullarında inanılmaz derecede yüksek bir seviyeye ulaşır.
Figüratif hafıza, çocuklarda fikirlerle hemen hemen aynı zamanda, yani bir buçuk ila iki yaşında kendini göstermeye başlar.
Sözel-mantıksal hafıza düşüncelerimizin ezberlenmesi ve çoğaltılmasıyla ifade edilir. Düşünme, yansıtma sürecinde ortaya çıkan düşünceleri hatırlar ve yeniden üretiriz, okuduğumuz kitabın içeriğini, arkadaşlarımızla konuşurken hatırlarız.
Bu tür hafızanın bir özelliği, düşüncelerin dil olmadan var olmamasıdır, bu nedenle onlar için hafızaya sadece mantıksal değil, sözlü-mantıksal denir. Aynı zamanda sözel-mantıksal hafıza iki durumda kendini gösterir: a) verilen materyalin yalnızca anlamı hatırlanır ve yeniden üretilir ve gerçek ifadelerin tam olarak korunması gerekli değildir; b) sadece anlam hatırlanmakla kalmaz, aynı zamanda düşüncelerin gerçek anlamda sözlü ifadesi (düşüncelerin ezberlenmesi) de hatırlanır. İkinci durumda, materyal hiç anlamsal işleme tabi tutulmazsa, o zaman onun gerçek anlamda ezberlenmesinin artık mantıksal değil, mekanik ezberleme olduğu ortaya çıkar.
Bu hafıza türlerinin her ikisi de birbiriyle örtüşmeyebilir. Örneğin okuduklarının anlamını iyi hatırlayan ancak materyali her zaman doğru ve sağlam bir şekilde ezberleyemeyen insanlar var ve kolayca ezberleyen insanlar metni “kendi sözleriyle” yeniden üretemezler.
Her iki sözel-mantıksal hafıza türünün gelişimi de birbirine paralel gerçekleşmez. Çocuklarda ezbere öğrenme bazen yetişkinlere göre daha kolay gerçekleşir. Aynı zamanda yetişkinlerin anlam ezberleme konusunda çocuklara göre önemli avantajları vardır. Bu, anlamı ezberlerken öncelikle en önemli, en önemli olanın hatırlanmasıyla açıklanmaktadır. Bu durumda materyalde esas olanın vurgulanmasının materyalin anlaşılmasına bağlı olduğu açıktır, dolayısıyla yetişkinlerin anlamı hatırlaması çocuklara göre daha kolaydır. Bunun tersine, çocuklar ayrıntıları kolayca hatırlayabilirler ancak anlamı hatırlamada çok daha kötüdürler.
Düşünceler dil olmadan var olmaz, bu nedenle onlar için hafızaya sadece mantıksal değil, sözlü-mantıksal da denir. Düşünceler çeşitli dilsel biçimlerde somutlaştırılabildiğinden, bunların çoğaltılması ya materyalin yalnızca ana anlamının ya da onun gerçek sözlü formülasyonunun aktarılmasına yönelik olabilir. İkinci durumda, materyal hiç anlamsal işleme tabi tutulmazsa, o zaman onun gerçek anlamda ezberlenmesinin artık mantıksal değil, mekanik ezberleme olduğu ortaya çıkar.
Sözel-mantıksal hafızada asıl rol ikinci sinyal sistemine aittir. Sözel-mantıksal hafıza, en basit biçimlerde hayvanların da karakteristik özelliği olan motor, duygusal ve mecazi hafızanın aksine, özellikle insan hafızasıdır. Diğer bellek türlerinin gelişimine bağlı olarak sözel-mantıksal bellek bunlara bağlı olarak öncü hale gelir ve diğer tüm bellek türlerinin gelişimi onun gelişimine bağlıdır. Sözel-mantıksal hafıza, öğrenme sürecinde bilginin çocuklar tarafından özümsenmesinde ana rolü oynar.
Bununla birlikte, şu anda en çok gerçekleştirilen aktivitenin özellikleriyle doğrudan ilgili olan, hafızanın türlere göre böyle bir bölünmesi vardır. Yani aktivitenin hedeflerine bağlı olarak hafıza ikiye ayrılır: istemsiz ve gönüllü. Bir şeyi hatırlamak veya hatırlamak için özel bir amacın olmadığı ezberleme ve çoğaltmaya istemsiz hafıza denir, bunun amaçlı bir süreç olduğu durumlarda keyfi hafızadan bahsederler.
Aynı zamanda istemsiz ve istemli bellek, belleğin gelişiminde birbirini takip eden iki aşamayı temsil eder. Deneyimli herkes, istemsiz hafızanın hayatımızda ne kadar büyük bir yer kapladığını bilir; buna dayanarak, özel anımsatıcı niyetler ve çabalar olmadan deneyimimizin hem hacim hem de hayati önem taşıyan ana kısmı oluşur.
Ancak insan aktivitesinde kişinin hafızasını yönetmek çoğu zaman gerekli hale gelir. Bu koşullar altında, gerekli olanı kasıtlı olarak ezberlemeyi veya hatırlamayı mümkün kılan keyfi hafıza önemli bir rol oynar.
Şu veya bu materyalin hafızaya sabitlenmesi için konu tarafından uygun şekilde işlenmesi gerekir. Bu tür bir işlem, izlerin pekişme süresi adı verilen belirli bir süre gerektirir.Öznel olarak bu süreç, yeni meydana gelen bir olayın yankısı olarak deneyimlenir: bir an için görmeye, duymaya vb. devam ediyormuşuz gibi görünürüz. artık doğrudan algılamadığımız (gözümüzün önünde, kulaklarımızdaki sesler vb.). Bu süreçler kararsız ve geri dönüşümlüdür, ancak o kadar spesifiktirler ve deneyim biriktirme mekanizmalarının işleyişindeki rolleri o kadar önemlidir ki, bilginin özel bir tür ezberlenmesi, korunması ve çoğaltılması olarak kabul edilirler. kısa süreli hafıza. Materyalin tekrar tekrar ve yeniden üretildikten sonra uzun süreli olarak akılda tutulmasıyla karakterize edilen uzun süreli hafızanın aksine, kısa süreli hafıza, çok kısa bir akılda tutma ile karakterize edilir.
kavram Veri deposu Doğrudan bir kişi tarafından gerçekleştirilen fiili eylemlere ve işlemlere hizmet eden anımsatıcı süreçleri belirler. Herhangi bir karmaşık işlemi (örneğin aritmetik) yaptığımızda bunu parçalar halinde gerçekleştiririz. Aynı zamanda, onlarla uğraştığımız sürece bazı ara sonuçları da "aklımızda" tutarız. Nihai sonuca doğru ilerledikçe, belirli bir "üzerinde çalışılmış" materyal unutulabilir, az çok karmaşık bir eylem gerçekleştirirken de benzer bir olguyu gözlemliyoruz. Bir kişinin üzerinde çalıştığı materyal parçaları farklı olabilir (çocuk okumaya harfleri katlayarak başlar). Belleğin operasyonel birimleri olarak adlandırılan bu parçaların hacmi, belirli bir aktivitenin başarısını önemli ölçüde etkiler. Bu, optimal operasyonel birimlerin oluşturulmasının önemini belirler. .
Belleği insan faaliyetinin çeşitli yönleriyle ilişkili türlere ayırmanın temeli olarak benimsediğimiz kriterler, içinde ayrı ayrı değil, organik birlik içinde görünür (Şekil 1.5).
İnsanların hafızasındaki bireysel farklılıklar iki türden olabilir: bir yandan, farklı insanların hafızası, şu veya bu yöntemin (görsel, işitsel, motor) baskınlığıyla ayırt edilir; Öte yandan, farklı insanların hafızası, organizasyon düzeyine göre farklılık gösterebilir. Adam görsel-figüratif hafıza türüözellikle görsel görüntüleri, nesnelerin rengini, sesleri, yüzleri vb. çok iyi hatırlıyor. Yani W. A. Mozart, en karmaşık müzik parçalarını bir dinledikten sonra ezberledi.
Şu tarihte: sözel-mantıksal bellek türü sözlü, genellikle soyut materyaller daha iyi hatırlanır: kavramlar, formüller vb. Örneğin, A. S. Puşkin, başka bir yazarın yazdığı uzun bir şiiri iki kez okuduktan sonra ezbere okuyabilir.
Şu tarihte: duygusal hafıza türüÖncelikle kişinin yaşadığı duygular korunur ve yeniden üretilir.
Edebiyat
- Yaş ve pedagojik psikoloji: Okuyucu: Proc. öğrencilere ödenek. daha yüksek ped. çalışmalar, kurumlar / Comp. I. V. Dubrovina, A. M. Parishioners, V. V. Zatsepin. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2003. - 368 s.
- Yaş psikolojisi: Çocukluk, ergenlik, gençlik: Okuyucu: Proc. öğrencilere ödenek. ped. üniversiteler / Comp. ve bilimsel ed. V. S. Mukhina, A. A. Khvostov. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2003. - 624 s.
- Bellekte yaş ve bireysel farklılıklar / Ed. A. A. Smirnova. - M .: Aydınlanma, 1967. - 300 s.
- Gamezo M. V., Domashenko I. A. Psikoloji Atlası: Inform.-Method. "İnsan Psikolojisi" dersi için el kitabı. - M .: Rusya Pedagoji Derneği, 2001. - 276 s.
- Zinchenko P. I. İstemsiz ezberleme. - M .: APN RSFSR Yayınevi, 1961. - S. 173.
- Istomina Z. M. Okul öncesi çağdaki çocuklarda keyfi hafızanın gelişimi konusunda // Okul öncesi çocuğun psikolojisi: Okuyucu: Öğrenciler için. ortalama ped. ders kitabı kuruluşlar; Komp. G. A. Uruntaeva. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2000. - 408 s.
- Krutetsky V. A. Psikoloji: Öğrenciler için bir ders kitabı. okullar - M: Eğitim, 1980. - 352 s.
- Kulagina I.Yu.Gelişim psikolojisi (Doğumdan 17 yaşına kadar çocuk gelişimi): Ders Kitabı. - M .: URAO yayınevi, 1997. - 176 s.
- Kulagina I.Yu., Kolyutsky VN Gelişim psikolojisi: İnsan gelişiminin tam yaşam döngüsü. Yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı. - M.: TC Küre, 2004. - 464 s.
- Luria A. R. Genel Psikoloji Üzerine Dersler.- St. Petersburg: Peter, 2004. - 320 s. ("Psikoloji Ustaları" Serisi).
- Lyublinskaya A. A. Çocuk psikolojisi. Pedagojik yoldaş öğrencileri için ders kitabı. - M .: Aydınlanma, 1971. - 415 s.
- Maklakov A. G. Genel psikoloji: Üniversiteler için ders kitabı. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 583 s. ("Yeni yüzyılın ders kitabı" serisi).
- Mukhina V.S. Bir okul öncesi çocuğun psikolojisi. Proc. öğrenci ped ödeneği. in-t ve ped öğrencileri. okullar / Ed. Los Angeles Venger. - M .: Aydınlanma, 1975. - 239 s.
- Mukhina V.S. Gelişim psikolojisi: gelişimin fenomenolojisi, çocukluk, ergenlik: Öğrenciler için ders kitabı. üniversiteler. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2003. - 456 s.
- Nemov R.S. Psikoloji: Proc. okumak amacı için. daha yüksek ped. ders kitabı kurumlar: 3 kitapta. - M.: İnsanlık. ed. merkez VLADOS, 2003. - Kitap. 1: Psikolojinin genel temelleri. - 688 s.
- Nemov R.S. Psikoloji: Proc. okumak amacı için. daha yüksek ped. ders kitabı kurumlar: 3 kitapta. - M.: İnsanlık. ed. merkez VLADOS, 2002. - Kitap. 2: Eğitim psikolojisi. - 608 s.
- Nemov R.S. Psikoloji: Proc. okumak amacı için. daha yüksek ped. ders kitabı kurumlar: 3 kitapta. - M.: İnsanlık. ed. merkez VLADOS, 2003. - Kitap. 3: Psikodiagnostik. Matematiksel istatistiğin unsurlarıyla bilimsel psikolojik araştırmaya giriş. - 640 s.
- Genel Psikoloji. (Pedagoji enstitülerinin öğrencileri için ders kitabı) / Ed. V. V. Bogoslovsky ve diğerleri - M.: Eğitim, 1973. - 351 s.
- Genel psikoloji: Proc. öğrenciler için ped. in-tov / A.V. Petrovsky, A.V. Brushlinsky, V.P. Zinchenko ve diğerleri; Ed. A. V. Petrovsky. - M .: Aydınlanma, 1986. - 464 s.
- Genel psikoloji: Pedagojik eğitimin ilk aşamasına yönelik ders dersi / Comp. E. I. Rogov. - M.: İnsanlık. ed. merkez VLADOS, 2003. - 448 s.
- Pavlov I.P. Dolu. col. cit., cilt III, kitap. 2. M.-L.: SSCB Bilimler Akademisi Yayınevi, 1951. - S. 325.
- Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikoloji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek ped. eğitim, kurumlar. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2002. - 512 s.
- Üniversite öğrencileri için psikoloji / Genel editörlüğünde prof. E. I. Rogova. - Moskova: ICC "MarT"; Rostov n / a: Yayın Merkezi "Mart", 2004. - 560 s.
- Psikoloji ve Pedagoji: Liseler İçin Ders Kitabı / Derlenmiş ve Genel Yayın Yönetmeni A. A. Radugin; Bilimsel editör E. A. Krotkov. - M.: Merkez, 2003. - 256 s.
- Gelişim Psikolojisi / Ed. T. D. Martsinkovskaya. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2001. - S. 206-207.
- Rubinshtein S. L. Genel Psikolojinin Temelleri: 2 ciltte T. I. - M .: Pedagoji, 1989. - 448 s.
- Pratik Psikoloğun Kılavuzu: Okula Hazırlık: Gelişim Programları / Ed. I. V. Dubrovina. - M., Yayın Merkezi "Akademi", 1997. - 128 s.
- Sapogova EE İnsani gelişme psikolojisi. - M.: Aspect-press, 2001. - S. 269-273.
- Stolyarenko L.D. Psikolojinin temelleri (Seri "Ders kitapları, öğretim yardımcıları"). - Rostov n / D - Phoenix, 2001. - 672 s.
- Uruntaeva G. A., Afonkina Yu.A. Okul öncesi psikoloji çalıştayı: Öğrenciler için bir el kitabı. daha yüksek ve ortalama. ped. ders kitabı kuruluşlar. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 1998. - 304 s.
- Uruntaeva G. A. Okul öncesi psikoloji: Proc. öğrencilere ödenek. ortalama ped. ders kitabı kuruluşlar. - M .: Yayın Merkezi "Akademi", 1999.- 336 s.
- Cheremoshkina L.V. Öğrendiğim her şeyi en iyi nasıl hatırlayabilirim // Bir okul öncesi çocuğun eğitimi ve gelişimi ansiklopedisi. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, Akademi Holding, 2001. - S. 140-166.
- Elkonin D. B. Çocuk psikolojisi. - M.: Üçpedgiz, 1960. - 328 s.
İnsan hafızası aslında üç bileşenden oluşan birbirine bağlı bir süreçtir: bilgi girişi (ezberleme), bilginin saklanması (depolama) ve son olarak çoğaltma. İlişkileri, bilginin korunmasının ezberlemenin nasıl organize edildiğine ve çoğaltma kalitesinin buna bağlı olduğu gerçeğiyle ifade edilir.
Zihinsel aktivitenin doğasına göre mecazi, sözel-mantıksal, motor ve duygusal hafıza ayırt edilir.
mecazi hafıza
Figüratif hafıza seslerin, kokuların ve görsel temsillerin deposudur. Görsel-figüratif bellek, materyali görsel, işitsel ve diğer görüntüler biçiminde saklar. Bu nedenle, işitsel (bir kedi yavrusunun mırıltısını veya ateşteki çalıların çıtırtısını hatırlamaya çalışın), görsel figüratif hafıza (sevilen birinin veya en sevdiğiniz vazonun yüzü - hatırladın mı?) gibi birkaç ayrı figüratif hafıza türü ayırt edilir. ), koku alma (tanıdık bir parfümün veya yeni kesilmiş çimin kokusu), dokunma (sıcak bir elin dokunuşu veya enjeksiyondan kaynaklanan acı), tat (bir dilim limonun asitliği veya bir muzun tatlılığı). Görsel-figüratif hafıza, yaratıcı aktivitede özellikle önemlidir.
Beynimiz her iki yarıküreyle bilgiyi işleyerek dünyayı algılamayı tercih eder: Sağ taraf görüntüyü algılar, sol taraf ise bunun için kelimeleri seçer. Figüratif hafızayı geliştirerek, görüntü eksikliğinden kaynaklanan boşluğu dolduruyoruz: modern dünyada çok fazla bilgi var, ancak ana dizisi işte sağ yarıküreyi içermiyor, bunun sonucunda bir dengesizlik oluşuyor. bunu hatırlamak, dikkatimizi toplamak, konsantre olmak bizim için giderek daha zorlaşıyor. Figüratif hafızanın gelişimi, hayal gücünü kullanarak sağ yarıkürenin işe dahil edilmesine yardımcı olur. Hayal ettiğimizde kolayca hatırlarız. Materyali anladıktan sonra anlayışı güçlendiren bir imaj yaratırız ve bilgi alırız.
Görsel, işitsel, motor-işitsel hafıza, görsel-motor-işitsel hafıza vardır. Bunlar öğrenmede en önemli rolü oynayan duyusal hafıza türleridir. Bir öğrencide ne tür bir hafızanın hakim olduğunu bilerek, öğrenme sürecini farklılaştırarak daha iyi ezberleme sonuçları elde etmek mümkündür. Öğretmen, materyalin özümsenmesi sürecinde mümkün olduğu kadar çok duyunun yer almasını sağlamalıdır. Bir zamanlar ünlü öğretmen K.D. Ushinsky.
Görsel hafıza
Görsel bellek, görsel görüntülerin depolanması ve çoğaltılmasıyla ilişkilidir. Görsel figüratif bellek, bilgi işleme için görsel bir analizörün kullanımını içerir. Birçok insan için görsel imge hafızası ana hafıza türüdür.
Görsel hafızanın gelişimi özellikle sanatçılar için önemlidir ancak hepimiz bunu yaygın olarak kullanıyoruz. Hayal gücünü geliştirerek görsel hafızanın da gelişmesine yardımcı oluyoruz çünkü hayal ettiğimiz şeyleri hatırlamamız ve çoğaltmamız daha kolay oluyor.
işitsel hafıza
İşitsel hafıza; müzik, konuşma veya başka sesler olsun, sesleri ezberleme ve doğru şekilde yeniden üretme yeteneğidir. Özellikle müzisyenler için önemli ama hepimiz aktif olarak kullanıyoruz. Bir çocukta işitsel hafızanın tanımlanması kolaydır: Öğretmenin anlattığı materyal ona kolayca verilirse (ve zaten her şeyi hatırladığı için evde artık paragrafı okuyamazsınız), o zaman çocuk işitseldir.
motorlu hafıza
Motor hafızası motor aktiviteyle ilgili her şeyi saklar. Eller ve ayaklar ne yapılacağını "hatırlıyor" gibi görünüyor.
Motor hafızası hareketleri ezberlememize ve daha sonra bunları yeniden üretmemize yardımcı olur. Onun sayesinde dans etmeyi öğreniyoruz, enstrümanlarla çalışıyoruz, bisiklete biniyoruz vb. Bu bellek türü hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz:
Motor hafızanın gelişimi yalnızca hareketlerin, doğruluğun ve el becerisinin iyileştirilmesine katkıda bulunmakla kalmaz. Bu olmadan, ne yaparsak yapalım, herhangi bir işte başarıya ulaşmak imkansızdır. Yürüme, araba kullanma, yazma becerilerinin, tüm emek ve pratik becerilerin temelini oluşturur. Eğer bu hafızaya sahip olmasaydık, şu ya da bu eylemi tekrarlamayı öğrenmek zorunda kalırdık. Koşullar ne kadar tanıdıksa, hareketler ne kadar doğru ve kesin olursa sonuç da o kadar iyi olur.
Genellikle bir tür hafıza baskındır, ancak karışık, birleştirilmiş olanlar da vardır. Dolayısıyla motor-işitsel bellek ve görsel-motor-işitsel bellek, birleşik bellek türleridir.
Sözel-mantıksal bellek
Sözel-mantıksal bellek türü, bilgiyi sözel kavramlar ve sayılar biçiminde saklar. Sözlü bilgi unsurları arasındaki anlamdan, mantıktan ve etkileşimden sorumludur. Öğrenme sürecinde hem mecazi hem de sözel-mantıksal hafıza yaygın olarak kullanılmaktadır. Figüratif hafıza, hayal gücüyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve insan yaşamının birçok alanında talep görmektedir.
Her zaman sözel-mantıksal hafıza biçimini kullanırız. Yeni materyal üzerinde çalıştığımızda ağırlıklı olarak o çalışır. Diğer tüm insan hafızası türlerinin gelişimi aynı zamanda sözel-mantıksal hafızanın gelişimine de bağlıdır: onlara dayanır ve yeni bilginin özümsenmesinde öncü bir rol oynar.
Küçük öğrencilerin sözel-mantıksal hafızasını geliştirmek çok önemlidir, çünkü uygulamanın gösterdiği gibi, eğer bir çocuk zihinsel aktivite yöntemlerinde ustalaşmazsa ve daha düşük sınıflarda öğrenmeyi öğrenmezse (totoloji için özür dilerim), o zaman orta ve ileri yaşlarda başarısız olacak, öğrenmede geride kalacaktır.
Sözel-mantıksal hafızanın gelişimi, bilginin geliştirilmesine, eğitimin arttırılmasına yardımcı olur. Sözel-mantıksal hafızanın özelliği, dilin katılımı olmadan, kelimeler olmadan ve bunların çoğaltılması olmadan düşüncelerin var olmamasıdır. Her zaman kelimelerle ifade edilen düşüncelerle çalışırız, dolayısıyla adı - sözel-mantıksal hafızadır.
duygusal hafıza
Duygusal hafıza, deneyimlenen duygu ve hislerin tüm anılarını içerir. Duygusal hafızanın bir özelliği, alınan duygusal patlamadan yıllar sonra bile parlaklığıdır. Genellikle duygusal bir dürtüyle desteklenen bilgiyi uzun süre ve sağlam bir şekilde saklar. Belki de bu, güçlü duyguların etkisi altında, normal ezberlemede yer almayan adrenal hormonların ezberleme mekanizmasına dahil olmasından kaynaklanmaktadır.
Bazen birincil duyguların yerini ikincil duygular alır, bazen de karşıt duygular alır ve sonra bir zamanlar meydana gelen olaylara karşı tavrımızı abartırız.
Duygusal hafıza türünün gelişimi, bir kişinin entelektüel potansiyelinin artmasına yardımcı olur. Ailede ve toplumda duygusal durumun başarısı ve rahatlığı duygusal hafızanın gelişmesine bağlıdır. Sanat eserleri, yaban hayatı, kurgu, figüratif düşüncenin gelişimini teşvik eder ve bu da duygusal hafızanın gelişmesine katkıda bulunur.
Duygusal hafızanın işlevleri:
Duyguya neden olan olayla ilişkili duygusal deneyimin birikmesi ve yeniden üretilmesi.
Duygusal zekanın oluşumu.
Kişiliğin gelişimine ve yaratıcı yeteneklerine etkisi.
Duygusal durumların hafızası sayesinde sonraki adımlarımıza ilişkin kararlar alır, hatalarımızdan ders alma ve başarılı deneyimleri tekrarlama fırsatı buluruz. Duygusal hafızanın işlevleri kişiliğin oluşumuna çok önemli katkı sağlar.
Duygusal hafıza türü sayesinde acı çekebilir, sevinebilir, sempati duyabiliriz. Bir kez yaşanan duygular bizi bir şeyden alıkoyar, bir şeye teşvik eder. Bizi harekete geçiren mekanizmada duygular yer alıyor. Düşünmek değil ama duygular bize enerji verir.
Uzun süreli, kısa süreli ve çalışma belleği
Bilginin depolandığı zamana göre anlık, kısa süreli, operasyonel ve uzun süreli bellek ayırt edilir. Kısa süreli hafıza, bilgiyi çok kısa bir süre için, yaklaşık 40 saniye boyunca saklayabilir ve hacmi küçüktür, 7 artı veya eksi 2 birim bilgidir. Bilgilerin bloklar halinde birleştirilmesiyle bu hacim arttırılabilir.
Kısa süreli hafızadaki bilgilerin çoğu daha sonra silinir ve daha küçük kısmı çalışma hafızasına gider. Bu, sunumun duygusallığı, parlaklık, sürpriz, alışılmadık malzeme, tekrarlama, belirli bir kişi için önem gibi bazı faktörlerle kolaylaştırılır. Bilgiler RAM'de bir güne kadar (en fazla) saklanır, daha sonra daha az önemli olan kısmı silinir ve daha önemli olan kısmı uzun süreli belleğe gider. Burada bilgi yaşam boyunca depolanır ve bunun için vücut özel nükleik asitleri ve hafıza proteinlerini kullanır.
İlginç bir şekilde, REM dışı uyku aşamasında, bilgilerin mantıksal işlenmesi gerçekleşir ve hızlı uyku aşamasında, seçilen bilgilerin uzun süreli belleğe aktarılması gerçekleşir. Bu süreçler ve bunlar hakkında daha fazlasını blogumuzda okuyabilirsiniz.
İstemsiz hafıza ve gönüllü hafıza
İstemli düzenlemenin derecesine göre, gönüllü ve istemsiz hafıza ayırt edilir.
İstemsiz hafıza, çaba harcamadan, "kendi kendine", istemsiz olarak gerçekleşen bir süreçtir. Ancak, kural olarak, bu durumda damgalama, örneğin sürpriz, ilgiye neden olan güçlü duygularla ilişkilidir. İstemsiz hafıza kullanılarak öğrenilen materyal, keyfi hafızaya göre daha iyi yakalanır, çünkü istemeden neyin ilgi odağı olduğunu, neyin ilginç olduğunu, neyin kesinlikle işe yarayacağını ve özellikle de zihinsel çalışma bununla ilişkiliyse hatırlarız. Ancak beynin uzun süreli hafıza deposuna göndermeyi tercih ettiği bilgi tam da budur.
Okul öncesi çocuklarda istemsiz hafızanın gelişimi, onların nesnelerle aktif etkileşime girmeleri, onların önemini anlamayı öğrenmeleri ve onları gruplara ayırma yeteneği ile ilişkilidir. Çocuğun ilgi alanlarını genişletmek aynı zamanda istemsiz hafızanın gelişmesine de katkıda bulunur.
Keyfi hafıza, kişinin ezberlemeyi başarmak için istemli çaba gösterdiği bir süreçtir. Bu durumda, "istemediğimizde ama yapmamız gerektiğinde" "hileler" kullanırız: anımsatıcılar, konsantrasyon, motivasyon; Çabalarımız ve başarılarımız için kendimizi teşvik eder ve ödüllendiririz.
Keyfi hafızanın gelişimi öğrenmede büyük bir rol oynar, genç öğrencilerin müfredatta ustalaşmalarına olanak tanır ve lise öğrencileri için çok gerekli olan mantıksal düşünme ve sonuç çıkarma yeteneği de dahil olmak üzere genel entelektüel gelişime katkıda bulunur. Keyfi hafızanın geliştirilmesine yönelik alıştırmalar hakkında bilgi edinebilirsiniz:
Ezberleme yöntemine göre iki tür keyfi bellek ayrılır: mekanik ve anlamsal.
Analiz ve dönüşümler kullanılmadan mekanik öğrenme yoluyla materyali ezberlerken, mekanik hafızanın kullanımından bahsediyoruz.
Bilginin biçimini değil anlamını ezberlerken, materyal zaten var olan ve yapılandırılmış olanla ilişkilendirildiğinde anlamsal hafızanın kullanımından bahsediyoruz.
Ancak keyfi hafıza türlerinden hangisini kullanmayacağımız, ezberleme konusuna güçlü ve uzun vadeli bir dikkat sağlayıp sağlayamayacağımıza bağlıdır.
Keyfi hafızanın kendine has özelliklerini yansıtan özelliklere sahip olduğunu söyleyebiliriz.
Keyfi hafıza özellikleri:
Bilgiyi hatırlamak için belirli çabaların uygulanması.
Anımsatıcı cihazların veya diğer ezberleme yöntemlerinin kullanılması.
Daha iyi ezberleme için organize tekrar.
Bellek, beynin tam bir yaşam ve insan gelişimi için gerekli olan en önemli bilişsel işlevlerinden biridir ve eğitilebilir ve eğitilmelidir.
Özel egzersizler yardımıyla hafızayı geliştirebilirsiniz. Bu amaçla eğlenceli bir oyun şekli geliştirerek meşgul olabilirsiniz.
Kişisel gelişiminizde başarılar dileriz!
Yükleniyor...
