Natalia Semina
Metodik kılavuz "Anaokulu grubu için sınıfların geliştirilmesi".
Zihinsel gelişimi hızlandırmak için sağlanan fırsatlar açısından en çok hangi yaştaki çocuklara dikkat edilmesi gerekir? çocuk Gelişimi Hangilerinin kullanılması veya kullanılmaması ciddi sonuçlara yol açabilir? Psikolojik ve pedagojik açıdan bakıldığında bu, bir ila üç yaş arasındaki erken çocukluk dönemidir. Bu yaş, bir çocuğun hayatındaki anahtarlardan biridir ve gelecekteki psikolojik gelişimini büyük ölçüde belirler. gelişim. Bu çağın özel önemi üç temel yaşam kazanımıyla doğrudan ilişkili olmasıyla açıklanmaktadır. çocuk: iki ayaklılık, sözlü iletişim ve nesnel etkinlik. Ancak asıl önemli olan, bu yaşta çocuğun daha sonraki davranışsal, entelektüel ve kişisel gelişimini önemli ölçüde etkileyen bir beceriye hakim olmasıdır. gelişim, yani, yetenek insanlarla iletişimde dili anlar ve aktif olarak kullanır. Çocuğun bu yıllarda ustalaştığı konuşma sayesinde, insanın maddi ve manevi kültürünün en önemli kazanımlarına doğrudan erişim sağlanır. Bir süreç gelişim konuşma ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır gelişim elin ince motor becerileri. İnce motor becerilerin geliştirilmesi aynı anda üzerinde olumlu bir etkimiz var. çocuğun zekasının gelişimi. Bu yüzden özel önem veriliyor sınıflarüretken faaliyetlere yer verilmelidir.
Yaşamın ikinci yılında çocuk yetişkinlerin eylemlerini nesnelerle yeniden üretir, nesneye dayalı taklit oyunlarına sahiptir. Yetişkinlerin normlarının ve davranış biçimlerinin asimilasyonuyla ve daha sonra çocukta belirli kişisel niteliklerin oluşmasıyla ilişkili simgeleştirmeye yönelik ilk adımları temsil ederler. Daha sonra çocuğun kopyaladığı bir rol yapma oyunu ortaya çıkar. yollar insanları nesnelerle idare etmek ve çeşitli durumlarda birbirleriyle iletişim kurmak. Oyun sırasında çocuk, yetişkinlikte kendisine rehberlik edeceği yaşam stereotiplerini kendisi yaratacaktır.
öneririm anaokulu çocukları için eğitici faaliyetler(1,5-2 yıl). Dersler grup halinde yapılır 5-8 kişiden oluşuyor. Yürümeye başlayan çocuk "taklit üzerine çalışır", yani 1 yaşında gelişim 5-3 yaş arası en aktif yaş, eğer yakınlarda her şeyi çocukla birlikte yapan bir yetişkin varsa. Çocuk kendini rahat hisseder, korunur ve aynı zamanda bir yetişkinin öğrenmesine yardımcı olduğu yeni bilgileri alır. Bu nedenle psikoloğun aktif rol alması gerekir. ders: halının üzerinde birlikte sürünmek, taretler inşa etmek, dans etmek, bebekleri beslemek, şarkı söylemek. Yetenek taklit etmek motor ve entelektüel gelişimin temelini oluşturur çocuk Gelişimi.
birincil hedef sınıflar - tam gelişim halk pedagojisi ve modern pedagoji deneyimini kullanan küçük yaştaki bir çocuk metodolojiler.
Açık sınıflar aşağıdaki görevler:
Doğru konuşmanın oluşumu
Düşüncenin gelişimi
Gelişim odaklanma ve dikkati sürdürme yeteneği
Çevresindeki dünya hakkında bilginin derinleştirilmesi
Çocuk sağlığının iyileştirilmesi
Gelişim motor aktivitesi
Gelişim kaba ve ince motor becerileri
Yaratıcılığa ilginin uyanması
Sınıflar akşam yapılıyor. Süre dersler 10 dakika. Faaliyet değişikliği dersÇocukların kendilerini yorgun hissetmelerini önler.
Özellikle dikkat sınıflarüretken faaliyetlere ve parmak jimnastiğine verilir. Sonuçta ince motor becerileri bu aktivitelerde daha aktif olarak gelişir.
Sınıflar masallara dayalı "Kolobok", "Ryaba Tavuğu", "Turp", "Teremok". Masalların kendisi ve bu masalların kahramanları çeşitli ilginç oyunlarla çocukları ziyarete geliyor. Sınıflar haftada bir kez yapılmaktadır. Daha sonra bir hafta içinde materyal teslim alındı. ders, sabit: Oyunlar, sohbetler, gözlemler, masal okumalar yapılıyor.
görsel materyal ders parlak olmalı, büyük ve çocuklar için güvenli. Ayrıca dayanıklıdır, böylece her çocuk kişisel olarak Ryaba veya Kolobok tavuğuyla tanışabilir. Doğal renkler memnuniyetle karşılanır, çünkü bu yaşta çocuğa etrafındaki dünya hakkında yeterli bir anlayış kazandırmak gerekir. (Mavi kediler ve yeşil ayılar yoktur).
Bebek anaokuluna geldiğinde yeni koşullara uyum sağlaması gerekir. Bütün çocuklar farklı şekilde uyum sağlar. Bu nedenle eylül ayında psikolog çocuğun uyumunu gözlemler, onu tanır.
Daha önce de belirttiğimiz gibi tüm çocuklarda uyum süreci farklıdır. Bu nedenle başlangıçta tüm çocukları dahil etmek gerekli değildir. sınıf. Önce çocuğun gözlemlemesinde sorun yoktur.
Atmosferle ilgili bir şeyler söylemek istiyorum. sınıflar. Bu yaşlarda her çocuğun bir birey olduğu çok net bir şekilde görülür. Ve bir psikolog-öğretmenin ilk emri, bir doktorun ilk emri gibi olmalıdır: "zarar verme". Misyonumuz yardım etmektir gelişimÇocuğu "herkes gibi" yapma arzusu değil, bu bireysellik. Bu nedenle ülkemizde disiplin kavramı oldukça görecelidir. Çocukların sürekli olarak yapıcı faaliyetlere dahil olmalarını sağlamaya çalışmalıyız, ancak herkes ev inşa etmek istiyor ama bir çocuk istemiyorsa. Araba sürmek istiyor. Bırakın sessizce gidip binsin, çünkü bu kimseye zarar vermez.
Örnek veriyorum sınıflar. Doğal olarak sizin özelliklerine göre ayarlanabilirler. gruplar.
Julia Bakhvalova
"Harika balıklar" anaokulu grubu için açık bir dersin özeti
Anaokulu grubundaki dersin özeti" harika balık"
Hedef: temel matematiksel gösterimleri vermek - "bir", "çok", "küçük", "büyük"; ana renkleri düzeltin - kırmızı, sarı, yeşil, mavi; boyut, renk ve miktar hakkında istikrarlı fikirler oluşturmak; çocuklarda bilişsel aktivitenin gelişimini teşvik etmek; çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini zenginleştirmek; Yapılan işten olumlu duygular uyandırın.
Görevler: rengi belirleme egzersizi yapma, nesneleri renge göre vurgulama, figüratif ve oyun hareketlerinde ustalaşma.
kelime çalışması: "bir", "çok", "küçük", "büyük" sözlüğünü etkinleştirin.
malzemeler: renkli çemberler, renkli kağıttan balık(kırmızı, sarı, yeşil, mavi, beyaz kağıt balık şablonu, "pullar" için çok renkli küçük daireler balık.
Ders ilerlemesi
BAKICI: "Arkadaşlar oyunumuza başlamadan önce misafirlerimize merhaba diyelim"
Çocuklar: " Merhaba!"
BAKICI: "Ve şimdi avuçlarınıza merhaba diyeceğim." Dokunsal egzersiz yapılıyor " açık avuç içi"- öğretmen parmaklarını gezdirir açık her çocuğun avuç içi cezalandırma:
"Merhaba avuç içi."
Bugün küçük çocuklardan küçük balıklara dönüşeceğiz. Hadi deneyelim? Bizim balıklar suyun altında yüzüyor. Nasıl yüzüyorlar (Çocuklar öğretmenin ardından tekrar ederek yüzen balıkların hareketlerini taklit ederler ve bu sırada öğretmenin asistanları ince kumaşı hafif hareketlerle sallayarak çocukların üzerinde bir "dalga" oluştururlar.
"Aferin bizim balık, iyi yüzdüm ve şimdi oturun ve sonra ne olacağını görün. Öğretmen yere renkli halkalar koyar (kırmızı, sarı, yeşil, mavi) renkli kağıtlardan birçok farklı balığı bir tepsiye getiriyor. "Arkadaşlar, büyük bir balık bizi ziyarete geldi. Gerisi küçük balık, işte buradalar (gösterir tepside balık) - bizde onlardan çok var. Görmek dikkatle: Kaç tane büyük balık var?
Çocuklar: " Bir"
BAKICI: "Peki kaç tane küçük balığımız var?"
Çocuklar: " Birçok"
BAKICI: "Şimdi küçüklüğümüzün rengine bakalım balık(açıklama çocuklar: Bu kırmızı renkli balık, bu sarı, vb.) "Sen ve ben, her birimizin küçük balık onun çemberine yüzdüm
(kırmızıyı göster küçük balık kırmızı bir çembere, yeşil - yeşile doğru yelken açmalıdır.) Çocuklar öğretmenden bir tane alırlar balık ve uygun renkte bir çember içerisinde taşınır. Oyunun sonunda çocukların görevle ne kadar doğru başa çıktıklarını değerlendiriyoruz.
BAKICI: "Biz burada oynarken büyük balığımız üzgün: O kadar iyi ve parlak ki, kız kardeşinin de pek güzel olmadığı ortaya çıktı. Bak, işte burada!
(öğretmen çocuklara bir şablon gösterir balık düz beyaz kağıt).
Beyler, hadi bunu süsleyelim küçük balık ve ona renkli bir kıyafet hazırla (Şablon balık tutkalla hafifçe bulaşır ve çocuklar önceden hazırlanmış "terazileri" (renkli kağıttan kesilmiş küçük daireler) yapıştırırlar).
"Ne kadar sevindim küçük balık! Artık o kadar güzel ve zarif ki!
Harikasın, teşekkürler! balık bizimkiler artık denize açılacak, siz de onlardan rengarenk bir selam alacaksınız. Havai fişeklere hazır mısın? (öğretmen sepetten çocukların üzerine yukarıdan düşen hafif toplar atar).
Çocuklar veda ediyor balıklar ve misafirlerimiz.
Bakhvalova Yu.S. eğitimci MBDOU No. 20 tarafından hazırlanmıştır.
Maykop.
İlgili yayınlar:
"Kolobok". Bir anaokulu grubunda duyusal eğitim üzerine açık bir dersin özeti"Zencefilli Kurabiye Adam" Bir anaokulu grubunda duyusal eğitim üzerine açık bir dersin özeti. MBDOU No. 43 "Thumbelina" Samvilyan'ın öğretmeni.
Anaokulu grubu çocukları için "Sağlıklı" ek programına dayalı beden eğitimi dersinin özeti St.Petersburg'un Primorsky bölgesindeki 62 numaralı FC GBDOU anaokulu eğitmeni, Paranyak S. I. Ek bir genel gelişim programına dayanan dersin özeti.
Anaokulu grubunun çocukları için GCD'nin özeti “Ah, seni pis kız!” Anaokulunda konuşmanın gelişimi üzerine ders. "Ah, seni pis kız!" Eğitim alanlarının entegrasyonu: "Bilişsel gelişim".
Anaokulu çocukları için GCD'nin özeti, ben genç grup "Ryaba Hen" Kreş çocukları için GCD'nin özeti, ben genç grup "Ryaba Hen". Amaç: Çocuklarda konuşma ve ince motor becerilerini geliştirmek. Amaç: Çocuklara öğretmek.
"Ruh halimiz" kıdemli grubu için açık bir dersin özeti Konu: "Ruh halimiz" Amaç: Kendi ruh halinizi ve diğer insanların ruh hallerini anlama yeteneğini geliştirmek; Genişletmek için iletişim becerilerini geliştirin.
"Marslıları Ziyaret Etmek" kıdemli grubu için açık bir dersin özeti"Marslıları ziyaret üzerine" kıdemli grup için açık bir dersin özeti. Hedef. Fiziksel seviyenin işlevselliğini geliştirmeye devam edin.
Amaç: Grubu birleştirmek, işbirliği becerilerini öğretmek.
Görevler: 1. Konuşma becerilerini geliştirin.
2. İletişim becerilerini geliştirin.
3. Hareketlerin koordinasyonu üzerinde çalışın, büyük ve ince motor becerileri geliştirin
4. Grubun alanında gezinmeyi öğretin.
Malzemeler: Tanya bebeği, müzik eşliği.
Ders ilerlemesi:
Sakin müzik sesleri.
Öğretmen: Merhaba arkadaşlar! Bakın ne kadar güzel bir oyuncak bebek sizi karşılıyor. (Güzel bir bebek gösterir). Bebeğin herkesi net bir şekilde görebilmesi için bir daire şeklinde duralım. .
Oyun tekniği "Kabarcık":
Çocuklar el ele tutuşmaya davet edilir.
» Balonu şişirin,
Büyük şişirmek
Patlamayın"
(Öğretmen "Kabarcık" oyun tekniğini kullanarak çocukların bir daire oluşturmasına yardımcı olur)
Çocuklar halının üzerinde kısır bir döngü içinde oturuyorlar.
Öğretmen: Çocuklar, bebeğin adı Tanya. Tanya sana ve bana benziyor mu?
(çocukların cevapları)
Benzer olan nedir?
Bebeğin kaç kolu var?
Gözleri, burnu, gösterisi ne?
(çocukların cevapları)
Öğretmen tüm çocukların aynı zamanda iki kolu, iki bacağı, gözleri ve bir burnu olduğunu vurguluyor. Bunları birbirlerine ve bebeğe göstermek ister.
(Çocuklar vücut kısımlarını birbirlerine ve bebeğe gösterirler)
Öğretmen: Çocuklar, Tanya gerçekten sizinle oynamak istiyor ama adınızı bilmiyor. Biz ne yaptık?
(çocukların cevapları)
Öğretmen: Sırayla bebeğe isimlerimizi söyleyelim.
(Öğretmen bebeğe adını söyler ve çocuğa verir. Çocuklar sırayla oyuncak bebeği tanır, onu bir daire içinde elden ele geçirirler.)
Artık Tanya isimlerimizi biliyor ve bizimle oynayabilir.
Oyun "Kalemlerimiz nerede?"
Amaç: Koordinasyon üzerinde çalışmak, kaba motor becerilerini geliştirmek.
(Çocuklarla kulpların nasıl arkalarına saklanacağı, bacakların elleriyle kapatılarak nasıl saklanacağı konusunda ön çalışmalar yapılıyor.)
Öğretmen şöyle diyor:
Kalemlerimiz nerede?
İkimizin de kalemi mi?
Çocuklar ellerini arkalarına saklarlar.
Oyuncak bebeği olan öğretmen çocukların önünde yürür ve kalem arar.
İşte, buradalar, işte buradalar
Eğlenceli kalemler.
Ellerimiz dans ediyor
Ellerimiz dans ediyor.
Çocuklar ellerini kaldırıp gösterirler
Hareket-dönme "el fenerleri".
Bacaklarımız nerede?
Her iki bacak nerede?
Çocuklar elleriyle bacaklarını kapatırlar.
Öğretmen oyuncak bebekle birlikte çocukların önünde bacak arayarak yürür.
İşte, buradalar, işte buradalar
eğlenceli bacaklar,
Dans ediyoruz, bacaklarımız,
Bacaklar sürtük.
Çocuklar ritmik olarak ayaklarını yere vururlar.
(Çocukların isteği üzerine oyun tekrarlanabilir).
Öğretmen: Doll Tanya, adamların oynama şeklini beğendin mi?
Bebek: Evet. Bunu çok sevdim.
Öğretmen: Çocuklar, Tanya ile oynamayı sevdiniz mi? Seni tekrar ziyaret etmesini ister misin?
(çocukların cevapları)
Beyler, ilginç bir oyun için minnettarlıkla bebeğe Tanya'ya bir hediye verelim.
(Çocuklar masaya gelirler. Masanın üzerinde bir vazo resmi ve yapışkan esaslı büyük çiçek boşlukları bulunan bir çizim kağıdı vardır. Çocuklar çiçekleri bir vazoya birlikte "koymaya" davet edilir. Çocuklar, Öğretmenin yardımıyla çiçek yapıştırırlar, bebeğe poster verirler.)
Kuka Tanya: Teşekkür ederim, ne güzel çiçekler, çok sevindim.
Öğretmen: Çocuklar, Tanya hediyenizi gerçekten beğendi, ancak ne yazık ki diğer çocukları ziyaret etme zamanı geldi, ancak bir sonraki derste kesinlikle sizinle oynamaya gelecek. Tanya'ya veda edelim. Bebeğe ne söylemelisin?
Çocuklar bebeğe veda eder, öğretmen onu gruptan müziğe götürür. Çocuklar ona el sallıyorlar.
(Aynı bebeğin katılımıyla bir dizi sonraki ders gerçekleşir)
İlk aşamada(yaklaşık 1,5 yıla kadar) “pasif” konuşma daha hızlı gelişir (kelimelerin anlamlarına dair bir anlayış vardır, ancak kelimelerin telaffuzu henüz gelişmemiştir).
Yeni bir kelimeyi zaten hatırladığı için çocuğa bir nesneyi iki veya üç kez gösterip ona isim vermek yeterlidir. Bir yetişkinin isteği üzerine, isimlendirmenin hala zor olduğunu belirtir veya kelimenin daha hafif bir versiyonunu kullanarak jestler ve yüz ifadeleriyle kendisine yardımcı olur. Yani "te" duruma göre "ne?" anlamına gelebilir. veya “teyze”, “eider” - “kaz”, “I-I” - “elma”, “ka” - “araba”, “dike” - “kapı” vb. Çocuğun sınırlı kelime dağarcığı nedeniyle, bir kelime birkaç hatta bir cümlenin yerini alabilir.
Eğitimcinin görevleri:
- çocuğun iletişim ihtiyacını karşılamak;
- yetişkinlerin konuşmasının anlaşılmasını geliştirmek;
- Heceleri ve telaffuzu kolay kelimeleri taklit etme yeteneğini geliştirin.
İkinci aşamada(1,5 ila 2 yıl arası) bağımsız konuşma oluşmaya başlar. Kelime, bebek ile çevre arasındaki iletişimin ana aracı haline gelir (jestler ve yüz ifadeleri yerine). Çocuk, bir yankı gibi, yetişkinlerden sonra kelimeleri tekrarlar, akciğerleri tam olarak telaffuz eder, telaffuz edilmesi zor olan kendi seçeneklerini kullanır (cheburashka - "büyükanne", sandalye - "tul" vb.).
Bu yaşın önemli bir başarısı, çocuğun temel genellemeler yapabilmesi, benzer özelliklere sahip nesneleri (oyuncaklar, tabaklar) tek kelimeyle belirtebilmesidir.
Eğitimcinin görevleri:
- çocukların dış dünyayla tanışmasını genişletmek ve bu temelde kelime dağarcığını zenginleştirmek;
- yalnızca tek tek kelimeleri değil aynı zamanda basit cümleleri telaffuz etme, basit soruları yanıtlama yeteneğini oluşturmak;
- konuşmada ilk kelimelerin genellemelerinin ortaya çıkmasını teşvik etmek.
Küçük çocuklarda konuşmanın gelişimi en etkili şekilde özel olarak düzenlenen oyunlar sürecinde gerçekleşir.
Oyunların ana görevleri:
- çocukların taklit eylemlerini (konuşma ve motor) desteklemek ve etkinleştirmek;
- bir yetişkinle etkileşimi, temel inisiyatif ve bağımsızlığın tezahürünü teşvik etmek;
- sözlü iletişim ihtiyacını geliştirir.
Oyunlar çocukların yaşlarına göre alt gruplar halinde düzenlenmektedir (1 yaşından 1 yaş 6 ay ve 1 yaş 6 aydan 2 yaşına kadar).
Çocuklar için oyunlar
1 yıldan 1 yıla kadar 6 ay
"Çağrı" (1 yıldan 1 yıla kadar 3 ay)
Görevler. Konuşma anlayışını geliştirin; Çekiciliği ve aktif tepkiyi teşvik edin (ses kombinasyonlarının ve hafif kelimelerin telaffuzu, oyuncaklarla manipülasyon).
Malzeme. Oyuncaklar (köpek, tavşan vb.).
Oyun içeriği
Öğretmen oyuncakları masanın üzerine koyar, çocuklara onlara hayran olma fırsatı verir; Oyuncakları beğenip beğenmediğinizi merak ediyorum.
Onlarla oynamayı teklif ediyor, örneğin: "Sasha, köpeği ara, söyle:" Gel, bana gel. Öğretmen oyuncağı eliyle işaret eder, çağırır ve çocuğu hareketi ve kelimeleri taklit etmeye teşvik eder. Köpek "uyduğunda", onu okşadığında, "beslendiğinde" sorar: "Köpek ne yapıyor?" (Yiyor, atlıyor)
Sonra başka bir çocuğa döner ve bir tavşan (bebek vb.) çağırmayı teklif eder.
Çocuklardan biri bir yetişkinin hareketlerini taklit etmiyorsa, ona oyuncağı çağırmalı, elinizle onu çağırmalısınız. Aynı zamanda tavşanı (oyuncak bebeği vb.) çocuğa götürün ve şunu söyleyin: “Git tavşan, Misha'ya. İşte Misha, tavşanı al. De ki: "Tavşanı ver, ver, ver!" (el hareketi)
Aynı eylemler diğer oyuncaklarla da tekrarlanır. Önemli olan çocukların arama, gösterme, getirme, okşama, besleme vb. istemesini sağlamaktır.
Not. Çocuk hiçbir şey söylemez ama oyuncağı gösterir ve gerekli eylemleri yaparsa konuşmanızı anlar.
Oyun çeşidi.
Öğretmen dönüşümlü olarak oyuncakları saklar, çocuklara "kaçtığını" sorar. Bulma, arama, getirme vb. teklifleri. Oyun birkaç kez tekrarlanır.
"Kedi bizi ziyarete geldi" (1 yaş 3-4 ay arası)
Görevler.Çocukların oyuncağın görünümüne olumlu duygusal tepki vermesine neden olun; bir yetişkinin isteği üzerine kulakları, kuyruğu, pençeleri göstermeyi öğretmek. Aktif eylemleri (oyuncağı gösterin, okşayın) ve hafifletilmiş kelimelerin telaffuzunu teşvik edin: "pisi", "kotya", "ks-ks" vb.
Malzeme. Oyuncak - kabarık kedi, daire.
Oyun içeriği
Öğretmen (arkadan, kutunun içinden) bir oyuncak çıkarır ve şöyle der: “Bakın bize kim geldi? Kedi, kedicik." Çocukları tekrarlamaya davet ediyor: “Söyle bana Tanya, bu kim? Sasha, bana kim olduğunu söyle? Oyuncağa farklı kelimeler söylemeyi teşvik eder: kedi, kedicik, kedi vb. Çocuklarla birlikte oyuncağı inceliyor: “Ne kadar güzel bir kedi, yumuşak, kabarık!” Ona dokunmayı, okşamayı teklif ediyor.
Sonra kediyi alır ve onunla "oynar": patileriyle bir veya diğer çocuğa dokunur: "Kedi patileriyle oynar, patileri kaşındırır. (Gösterir.) Bunlar pençeler, pençe çizikleri! Bu nedir? Pençeler. (Bir çocuğa dönerek) Ne olduğunu göster ve adlandır?
Kulaklarını okşuyor ve şöyle sesleniyor: “Bunlar kulaklar, kulaklar. Bu nedir? Kulaklar, kulaklar." (Çocuklar kulaklarını gösterir, seslenir.)
Kuyruğuyla oynuyor ve şöyle diyor: “Kedinin ne güzel kuyruğu var! At kuyruğu nerede? (Sırayla çocuklara dokunur, kuyruğuyla onları gıdıklar.)İşte at kuyruğu! (Adımlar birkaç kez tekrarlanır.) Güzel bir kedi yanımıza geldi. (Oyuncağı kulağına götürür.) Kedi süt istiyor, onu beslemelisin. Sütü bir tabağa dökelim. (Çocukla oyun durumu) Kitty-murisenka, biraz süt iç! ( Kedi süt içer.)
Öğretmen bir tekerleme okur:
kedicik, kedicik, kedicik (vurgulu olarak telaffuz edilir)
Yavru kedi - gri kuyruk (oyuncağa vurur)
Gel Kitty, bizi ziyaret et.
Sana süt vereceğim.
Sana göstereceğim kedi, çocuklarım.
Oyun çeşidi.
Oyunun sonunda kediyi arabaya bindirmeyi teklif edebilirsiniz. Çocuklar bunu yapmaktan keyif alırlar. Öğretmen sessizce kamyonu devirir ve şöyle der:
Hayır, boşuna karar verdik
Kediyi arabaya bindirmek
Kedi binmeye alışkın değil
Bir kamyon devrildi.
(A.Barto)
Oyun tekrarlanır. Oyuncak tekrar arabaya konur. Araba ters döndüğünde çocuklar şu kelimeleri söylerler: "boom", "fall". Oyun onlara büyük keyif veriyor.
Notlar:
- başka bir tekerleme söyleyebilirsiniz, örneğin "Kisonka-murysenka";
- kedi yerine bir ayı, tavşan vb. alın ve sonunda bu oyuncakla ilgili bir şiir veya tekerleme okuyun.
Kaçak Tavşan (1 yıl 4 aydan itibaren)
Görevler.Çocukların çevre hakkındaki bilgilerini genişletin; olup bitenlere aktif bir duygusal, motor ve konuşma tepkisine neden olmak; yansımalı ve hafif kelimelerin telaffuzunu teşvik edin, örneğin: “zaya”, “bo-bo”, “oh-oh” (acıtıyor) vb.; tavşana acıma arzusuna neden olur.
Oyun içeriği
Oyuncak tavşan bir çantaya veya kutuya gizlenmiştir. Öğretmen ormandan birinin çocuklara doğru koştuğunu bildiriyor: Uzun kulaklı küçük biri havuçları seviyor. O soruyor: "Bu kim?" Çantadan çıkan bir tavşanın kulakları gösteriliyor: “Kim var burada, kim? Kimin uzun kulakları var? Tavşan, Tavşan bizi ziyarete geldi. Ona merhaba de. Bunny, çocukların yanına git. Çocuklara hitap eder: "Tavşanı çağırın ve şunu söyleyin:" Git, git. (El hareketi.)Çocuklar sırayla tavşanı çağırırlar. Öğretmen şöyle diyor: "İşte bir tavşan, tavşan, tavşan." (Sesle vurgulanır.)
Öğretmen tavşan kulaklarını gösterir ve sorar: “Bu tavşan nedir? Kulaklar, kulaklar. Hangi kulaklar? Büyük olanlar. Onlara dokunmayı teklif edin, isim verin. (Çocuklar kolaylaştırılmış kelimeleri veya jestleri kullanabilirler.)
Öğretmen tavşanın kuyruğunu hareket ettirir ve sorar: “Bu tavşanın nesi var? Kuyruk. Bir tavşanın kuyruğu nedir? Küçük. (Çocuklar bu kelimeyi tonlama ve jestlerle vurgular.)İyi bir tavşan yanımıza geldi, hadi onunla saklambaç oynayalım. (Oyuncağı fark edilmeden başka bir yetişkine verir ve o da çocuklarla birlikte bakmaya gider.) Tavşan nereye kaçtı, tavşan kaçtı? Hadi yiyelim . (Odanın etrafında dolaşın ve bir tavşan bulun.)İşte bir tavşan. ( Çocuklardan birine hitap eder.) Sasha, tavşanı ara. Şöyle deyin: “Tavşan, tavşan vb. (Tavşan farklı yerlere gizlenirken oyun iki veya üç kez tekrarlanır.)
Oyuncak birkaç kez bulunduktan sonra çocuklar sandalyelere otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “İşte kaçak tavşanımız. Artık bizden saklanmayacak."
Bir şiir okumak (Altı çizili kelimeler birkaç kez söylenmiştir.)
Tavşan çimlere atlıyor -
Atla, atla, atla.
Bir tavşan pençesini deldim
Bir düğüm üzerinde.
Tavşan acıyor! Ah! Ah! Ah!
Eve zar zor döndüm.
Tavşana acımayı, pençeyi okşamayı, onu bir sandalyeye veya halının üzerine koymayı teklif eder.
Not. Benzer bir oyun 1 yaş 6 aydan büyük çocuklarla da oynanabilir. Aynı zamanda görevler ve içerik de daha karmaşık hale geliyor.
Örneğin, çocukları tercih ettikleri koşullara koyabilirsiniz: önce büyük bir tavşan bulun ve getirin, sonra küçük bir tavşan vb. Oyunun sonunda “tavşanlar gibi” zıplamayı, saklanmayı vb. teklif edin.
Ah seni tavşan!
Gergin!
Kurumda ince bir kulak,
Unda beyaz bir göbek var.
Chavylek - chivylek,
Bütün gün nerede koşuyordun?
Oyuncak bebek aktiviteleri
"Bebek Lyalya ve ben" (1 yıl 3 aydan itibaren)
Görevler.Çocuklarda kendileri ve yakın çevreleri hakkında bilgi oluşturmak (isimleri tanımak), yetişkinlerin konuşma anlayışını geliştirmek; ses kombinasyonlarının ve hafif kelimelerin telaffuzunda egzersiz yapın; dikkat, hafıza geliştirin.
Oyun içeriği
Öğretmen çocukların önüne bir oyuncak bebek koyar ve mutlulukla sorar: “Bize kim geldi? Bu bebek Lyalya bizi ziyarete geldi! Çocukları bebeğe merhaba demeye davet ediyor: "Merhaba Lyalya." Her çocuğa yaklaşır, kelimelerin ve ses kombinasyonlarının telaffuzunu teşvik eder: "Oyuncak Bebek ("ku-ka") Lyalya."
Daha sonra öğretmen çocuğa sorar: "Adın ne?" ve cevap veriyor: “Bu Sasha! Sasha, Lyalya'ya yardım et. (Çocuğu elinden tutabilirsiniz) Sasha'nın elleri nerede? Göster bana, Sasha, ellerini. (Çocuğun ellerini vurur, alkışlamak ister, “alkış-alkış” der) Aferin Sasha! Bebeğe dönüyor: “Lalya, bana Sasha'nın nerede olduğunu göster? İşte Sasha! (Bebek eliyle çocuğu işaret eder.)
Daha sonra öğretmen başka bir çocuğa yaklaşır ve oyun eylemleri tekrarlanır.
Bunu bir saklambaç oyunu takip ediyor. Öğretmen bebeği peçeteyle kapatır ve sorar: “Lyalya nerede? Nereye saklandı? (Çocuklar bakıyor.) İşte Lyalya! (Birkaç kişi çocuklara hitap ediyor.) Şöyle deyin: “Lyalya nerede? İşte Lyalya!
Benzer şekilde çocuklarla da saklambaç oyunu oynanır: Öğretmen çocuğu peçeteyle örter ve sorar: “Sasha nerede? (Vova nerede? Vb.)." Sonra onu açar ve şöyle der: “Bu kim? Sasha (Vova, vb.)”.
Not.
Çocuklardan biri öğretmenin yanına yaklaşıp başını işaret ediyor, peçeteyi alıp bir şey söylüyorsa inisiyatif alıyor, oynamak istiyor demektir. Bu tür eylemler çocuk tarafından desteklenmeli ve övülmelidir.
"Bebeği yıkıyoruz" (1 yıl 3-4 ay arası)
Görevler.Çocukların giyim konusundaki fikirlerini pekiştirmek; hafif kelimelerin tekrarı egzersizi (sabun, su, banyo vb.); çocukların inisiyatif eylemlerini desteklemek, bir yetişkine hitap etmek (jestler ve konuşma); mutlu bir ruh hali yaratın.
Malzeme. Oyuncak bebek ve banyo malzemeleri (su, sabun, havlu ile banyo veya leğen).
Eğitimci. Bakın Lyalya'mıza ne oldu? (Bebeği alır.) Ah seni pis kız, ellerini nerede bu kadar kirlettin? Siyah avuç içi, dirseklerdeki yollar. (Bebek önceden biraz kirli olabilir) Ne yapmalı, ona nasıl yardım edilir? (Bireysel başvuru.) Lyalya'nın ne tür elleri var? Ne yapılması gerekiyor? Yıkamak. (Bebeği kulağına götürür.) Lyalya'mız yüzmek istiyor. Ona yardım edelim. İlk önce ne yapılmalı? Giysileri çıkarmak. İlk önce neyi çekeceğiz? (Elbiseyi işaret ediyor.) Elbise. (Bireysel başvuru.) Lala'nın elbisesini çıkarmasına yardım et. (Çocuk yardım eder. Daha sonra çocuklar diğer kıyafetlerini (şort, çorap) çıkarır ve onlara isim verir.) Bütün kıyafetler çıkarıldı. (Öğretmen çocuklardan birine bebeğin kıyafetlerini dikkatlice bir sandalyeye koymasını önerir, övür.)Şimdi Lyalya'yı yıkayalım. (Tüm öğeler önceden hazırlanmalıdır.) Lyalya'yı neyle yıkayacağız? Banyoda. Hamam nerede? (Bireysel başvuru.) Bana göster. Sabun nerede? Sabun ne? Sabun kokuludur. (Çocuklar dokunur, sabunu koklar) Ah ne güzel kokulu bir sabun ! (Öğretmen bebeği banyoya koyar, yüzünü, kollarını, bacaklarını yıkar. Yaptığı eylemlerin isimlerini verir, çocuklardan tekrarlamalarını ister. Oyuncak bebek "sevinir, elini suya vurur".) Ah, Lyalya'mız ne kadar mutlu, yüzmeyi ne kadar seviyor!
Öğretmen çocuklara sulama kabından Lyalya'nın üzerine su dökmeyi teklif ediyor. Yeni yürümeye başlayan çocuklar yalnızca sulama kabını destekleyebilir, ancak bu onların ortak hareket sevincini yaşamaları için yeterlidir. Öğretmen sular ve şöyle der:
Ilık su
Kuşumuzun üzerine döküyoruz.
Oh, kazın suyu,
Alyonushka inceliğiyle.
(E. Blaginina)
“Demek Lyalya'yı yıkadılar! Nasıl silinir? Havlu. Havlu nerede? Sasha, bir havlu getir! Bu kadar yumuşak ve kabarık. (Elleri havluyla çocuğun yanağına dokunur.) Lyalya'yı silelim. Lyalya'mız neye dönüştü? Saf! İyi! Artık onunla oynayabilirsin."
Not. 5-6 çocuğun aktif olabilmesi için "Bebeği Yıkıyoruz" oyunu oynanmalıdır. Bir dahaki sefere öğretmen diğer çocukları da davet eder.
Bu tür oyunlar bir buçuk yaşın üzerindeki çocuklar için de ilgi çekicidir. Seçenekler farklı olabilir, örneğin: oyuncak bebek suda bir topla, bir balıkla veya başka bir oyuncakla "oynuyor". Çocuklar bu oyuncakları bulur, arar, getirir, bebeğe verir, şöyle der: "Na, Lyalya, top (ördek - "utyu")", oyuncak bebekle "konuş" vb.
“Kim nasıl bağırıyor” (1 yaş 4-5 ay arası)
Görevler. Tanıdık bir oyuncağı bulma ve seçme yeteneğini pekiştirmek; bir yetişkini taklit ederek ses kombinasyonlarını ve kelimeleri tekrarlayın; Kelimeleri kendi inisiyatifleriyle adlandırın.
Malzeme. Oyuncaklar (köpek, kedi, tavuk, horoz vb.).
Oyun içeriği
Her oyuncağın beklenmedik görünümü oynanır (onları bir çantadan veya parlak bir kutudan çıkarabilirsiniz).
Öğretmen oyuncağı gösterir, onunla eylemler gerçekleştirir. Örneğin, tüylü bir köpeği alıyor, ona "yönetiyor", sırayla her çocuğa dokunuyor ve şöyle diyor: "Ah, ne köpek! İyi köpek! Sasha, köpek ne yapıyor? (Köpek Sasha'ya "koşar".) Köpek nasıl havlar? Ah, ah! (Sırayla çocuklara döner.) Tekrarlamak".
Aynı eylemler diğer oyuncaklarla da gerçekleştirilir. Ses kombinasyonları (miyav, gıdaklama vb.) farklı tonlamalarla yumuşak ve yüksek sesle telaffuz edilir.
Daha sonra öğretmen her çocuğu herhangi bir oyuncağı getirmeye, ona isim vermeye, nasıl "konuştuğunu" sormaya (havlama, hırıltı vb.), bebekten sonra çıkardığı sesleri tekrarlamaya, hata yaptıysa düzeltmeye davet eder. Çocuğu seçim koşullarına koyabilirsiniz: "Hangi oyuncağı almak istiyorsunuz?" Veya hemen örneğin bir kedi getirmeyi teklif edin. Sor: “Kimi getirdin? Kedi, kedicik getirildi. Bir kedi nasıl miyavlar? Aynen öyle, kedi miyavlıyor; "Miyav miyav".
Çocuğun başka bir oyuncak getirmesi durumunda öğretmen benzer sorular sorar.
Not. Görevler ve sorular çocukların hazır bulunuşluğunun bireysel özelliklerine bağlıdır.
Oyun karmaşık olabilir: oyuncağı odaya saklayın ve çocuğu aramaya davet edin, örneğin: “Miyav-miyav, kedi nerede; Miyav miyav, buraya gel!” vesaire.
Çocuklar için oyunlar
1 yıl 6 ay ila 2 yıl
Bir buçuk yaşın altındaki çocuklarla aynı oyunları oynayabilirsiniz. Ancak olay örgüsü korunurken yetişkin ile çocuk arasındaki görevler, içerik, etkileşim yolları değişir (çocuklar daha aktif ve bağımsız hale gelir).
"Saklambaç" (1 yaş 6-7 ay arası)
Görevler. Uzayda gezinmeyi, oyuncakların nerede olduğunu bulmayı, onları getirmeyi ve onomatopoeik ve hafif kelimeler yerine ortak kelimelerle çağırmayı öğrenin; aktiviteyi teşvik etmek; dikkat ve hafızayı geliştirin.
Sözlük. Genelleştirici kelime "oyuncaklar" (pasif sözlük); oyuncakların isimleri: top, ördek, ayı, tavşan (tavşan), vb.; eylemlerin adları: yuvarlanma, yalanlar, çığlıklar vb.
Malzeme. Oyuncaklar (top, ördek, ayı, tavşan vb.) odanın farklı yerlerinde bulunur.
Oyun içeriği
BAKICI (bir oyuncak bebek tutar). Katya bebeği bizi ziyarete geldi. Oyuncaklarımızı görmek istiyor. (Genelleme sözcüğü ses ile vurgulanır.) Katya, sana hangi oyuncağı getireyim? (bebek adına konuşuyorum) Tavşan, tavşan. (Çocuklara döner.) Tavşanı çağıralım: “Tavşanı koş, neredesin? Bize gelin, gelin, gelin!” (Kelimeler çocuklarla birlikte söylenir.)
Öğretmen ve çocuklar oyuncak arıyorlar, önce oyun köşesine, sonra da tavşanın yattığı dolaba gidiyorlar.
Eğitimci. Tavşanımız (tavşanımız) nerede? (Sevinçle.)İşte burada! Bu kim? İsim. Tavşan! (Birkaç bireysel tekrar) Tavşan nerede oturuyor? Dolapta. Göster bana, Sasha. (Çocuk parmağıyla işaret edebilir veya "orada", "burada" diyebilir. Hareketleri teşvik edilir.) Kimi bulduk? (çocukların cevapları) Tavşanı kime vermeli? Misha, şöyle de: "Katya, tavşana." Tavşanı Katya'nın yanına koyalım. Tavşan ne yapıyor? Oturuyor".
Tavşan çocuklarla "oynayabilir": "zıpla", "koş", "merhaba de" vb.
Oyuncak bebek "yeni bir görev veriyor" - topu getirmesini istiyor. Çocuklar arar, bulur, isim verir. Öğretmen birkaç çocuğa tek tek hitap eder: “Ne buldun? Top neredeydi? Topu Katya'ya götür. Şöyle deyin: "Katya, topu al, topun üzerinde" vb.
Benzer eylemler diğer oyuncaklarla da tekrarlanır.
Oyunun sonunda öğretmen şöyle diyor: “Katya için şu kadar oyuncak bulduk: tavşan, top, ayı, ördek. Bunlar bizim oyuncaklarımız. (sesteki kelimeyi vurgular).
Çocukları Katya oyuncaklarıyla oynamaya davet ediyor.
Oyun seçenekleri.
1. Bir oyuncak bulun ve rengini, şeklini (top), tek tek parçalarını (kulaklar, patileri) vb. adlandırın.
2. Bir çocuk oyuncağı saklar ve öğretmen ve diğer çocuklar onu arar. Alt grupta 5-6'dan fazla çocuk yoksa herkesi oyuncağı saklamaya davet edebilirsiniz.
“Biri bizi ziyarete geldi” (1 yaş 6-7 ay arası)
Görevler.Çocuklara oyuncaklara ve parçalarına isim verme konusunda egzersiz yapın. "Oyuncak" kelime kavramının kullanımının anlaşılmasına yol açmak. Pasif kelime dağarcığını genişletin. Duygusal tepkiyi ve inisiyatif konuşmasını teşvik edin.
Malzeme.Çocukların aşina olduğu bir dizi (4-5 parça) oyuncak: tavşan, ayı, kedi vb. (kutuda).
Oyun içeriği
Kapı çalınıyor. Öğretmen açar ve gruba bir oyuncak tavşan getirir. Çocuklara sesleniyor: “Bakın bizi ziyarete kimler geldi! İyi tavşan mı? Ona merhaba de. Nereden geldin tavşan? (Tavşandan sorumludur.) Ormandan."
Oyuncağı eline alır, şiiri okur ve sözlere eylemlerle eşlik eder.
Bir tavşan yaşadı
Uzun kulaklar .(tavşan kulaklarını vurur.)
Donmuş tavşan
Burun kenarda. (burnunu vurur)
Donma at kuyruğu(Kuyruğu vurur.)
Ve ısınmaya gittim
Çocukları ziyaret edin.
Burası sıcak ve güzel
Akşam yemeğinde de havuç veriyorlar.
(V. Koro)
Eğitimci. Tavşanı havuçla tedavi edelim. (Önceden pişirilmiş havuçları çıkarır.) Tanya, bir havuç al, onu tavşana ver! De ki: "İşte tavşan, ye!" Hepimiz şunu söylüyoruz: "Ye, tavşan, ye." Bakın bize “teşekkür ederim” diyor, başını sallıyor.
Çocukları tavşana acımaya, inmeye davet edebilirsiniz (gösteri ve isim) kulakları, burnu, kuyruğu - bu, çocukların oyun aktivitelerini ve kelime dağarcığını harekete geçirir.
Eğitimci. Bunny bir şey söylemek istiyor. (Bir tavşanla ("tavşanla konuşma") tasvir edilir.)Çok güzel bir kutu buldu ve onu nasıl açacağını bilmiyor.
Ona yardım edelim ve orada ne olduğunu görelim. (Çocukların yardımıyla kutuyu açar.) Burası ne? Oyuncaklar . (Sesteki kelimeyi vurgular.) Bir sürü oyuncak! Hangi oyuncaklar? (Öğretmen her çocuğa ayrı ayrı hitap eder.) Adını sen koy. Al onu. Bütün çocukları göster. Sasha hangi oyuncağı aldı? Mishka. Ayı büyük mü yoksa küçük mü? (Ellerle göstermeye yardımcı olur.) Ayının kafasını okşayalım, ona acıyalım. (Kulakları ve pençeleri gösterir) Bu nedir? (Her çocuğa bireysel başvuru.) Adını sen koy. bana göster . (Oyuncağı patileriyle vurur.) Ayı ne yapıyor? Pençelerini çırpıyor, bizi ziyarete geldiğine seviniyor. Ona şöyle seslenelim: "Gel, gel, bize dayan!" (Çocukları "git, git" kelimelerini tekrarlamaya teşvik eder)
Diğer oyuncaklara da aynı şekilde davranılır. Oyunun sonunda öğretmen tekrar sorar: “Tavşan ne getirdi? Oyuncaklar. Çok güzel oyuncaklar." (Sesle vurgulanır.) Onlarla oynamayı teklif ediyor.
Oyun çeşidi.
Kutudakiyle aynı oyuncakları odada bulun. Getir, ne getirdiğini söyle. Öğretmen bir genelleme yapıyor: “İşte ayı, burası da ayı. Bunlar fareler. İşte bir tavşan ve işte bir tavşan. Bunlar tavşan. (Çocuklar tekrar eder.) Bir sürü oyuncağımız var!
"Tavuk ve tavuklar" (1 yaş 7-8 ay arası)
Görevler.Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin (tavuk, tavuk, civciv, gagalama); basit ifadelerin kullanımını teşvik etmek; diyaloğu teşvik edin, neşeli bir ruh hali yaratın.
Malzeme. Otomatik tavuk, tavuklar (kartondan yapılmış).
Oyun içeriği
Otomatik bir oyuncak, bir tavuk, kapının yanında hareket ediyor ve “gagalıyor”.
Eğitimci. Bizi ziyarete kim geldi? Tavuk, tavuk - ryabushka. Tavuğa merhaba deyin. Merhaba tavuk tavuğu! Ko-ko-ko, ko-ko-ko! Tavuk kimi çağırıyor? (Cevapları özetler.) Bir anne tavuk yavrusuna civciv diyor. Yavru tavuklar nerede? Tavuğa soralım. (Bireysel başvurular.) Tanya, tavukların nerede olduğunu sor? Tavuklara şöyle seslenelim: "civciv-civciv-civciv!" (Çocukların konuşma etkinliğini destekler ve teşvik eder. Bir kutu tavuk çıkarır.) Kim ciyaklıyor: "çiş-çiş-çiş"? Tavuklar. (Çocukların duygusal tepkilerini destekler. Tavuk almayı teklif edin, değerlendirin) Hangi tavuklar? Küçük, iyi. Tavuk tavuklara şöyle seslenir: “Ko-ko-ko! Çocuklar - sarı tavuklar, bana gelin!
Öğretmen çocukları tavukları tavuğun yanına yerleştirmeye davet eder. Her çocuğa ne yaptığını, kimi tavuğa götürdüğünü sorar. Tavuğun tepkisine çocukların dikkatini çekiyor: "Anne tavuk, yavru tavuklarını bulduğuna seviniyor ve size teşekkür ediyor." Tavukları ve tavukları arka arkaya sıralar ve sorar: “Ne tür bir tavuk? Büyük. Tavuklar nedir? Küçük. Tavuklar yavrularına ne ad verir? Tavuklar nasıl gıcırdıyor? (Çocukların cevapları.)
Bir tavuk başlatır. "Tavuk ne yapıyor? Tahılları gagalıyor, yavrularına tavuk diyor.
Ko-ko-ko-ko!
Uzağa gitme
Pençelerinle kürek çek,
Tahıl arıyorum!
Öğretmen çocukları tavuğun tahılları nasıl gagaladığını göstermeye davet eder (parmaklarınızı masaya vurun) ve "Klu-Klu-Klu" deyin.
"Ata binelim" (1 yıl 8 aydan itibaren)
Görevler.Çocukları yeni bir oyuncakla ve onunla nasıl hareket edecekleriyle tanıştırın; kılık değiştirmiş oyuncakları karşılaştırmayı öğretmeye devam edin; kelime dağarcığını zenginleştirin; Onomatopoeia'yı, basit ifadelerin kullanımını ve diyaloğa katılımı teşvik edin.
Malzeme. Büyük sallanan at, küçük oyuncak at, tavşan.
Oyun içeriği
Büyük bir atın görünümü oynanır: bir yetişkin onu gruba "tanıtır", dilini tıklatır: "tsok-tsok-tsok!"
Eğitimci. Bizi ziyarete kim geldi? Atış! (Çocuklara oyuncağı inceleme, okşama fırsatı verir.) Bize hangi at geldi? (Gerekirse ek sorular sorar: güzel mi? Büyük mü? Küçük?) Büyük güzel at. (Çocukları tekrarlamaya davet eder.) Büyük bir at nasıl çığlık atar? Boyunduruk! (Alçak sesle konuşur. Birkaç çocuğun tekrar etmesini ister, sonra atı sallar.) Bizim de küçük bir atımız var. Onu bulalım. (Bu oyuncağa aşina olan çocuklar, bir yetişkinin isteği üzerine onu getirirler. Büyük bir atın yanına küçük bir atın konulması tavsiye edilir.) Bu ne tür bir at? (sallanan sandalyeyi işaret eder)- büyük ya da küçük? (Birkaç bireysel yanıt.) Bu ne tür bir at? (bir başkasını işaret eder)- büyük ya da küçük? (Çocukların cevapları.) Büyük at bağırıyor: "boyunduruk-ho-ho!" (alçak sesle söyler); küçük at bağırıyor: "boyunduruk-hoo-hoo!" (yüksek sesle diyor). (Çocuklar tekrar eder) Bugün bir büyük bir de küçük at bizi ziyarete geldi. Büyük at ne yapıyor? (Onu sallar.) Sallanıyor. Küçük at ne yapıyor? Maliyetler. Büyük bir atın üzerinde bir tavşana binelim. Tavşana şunu sorun: "Ata binmek ister misin?" Sasha, tavşanı ata bindir. Tavşan ne yapıyor? Bir atın üzerinde oturuyor. Bir ata binmek. (Öğretmen bireysel tepkileri teşvik eder. Daha sonra bir şiir okur.)
Tavşan ata biniyor
Yol düz ve pürüzsüz.
Katya (Sasha, Tanya), ata binmek ister misin? De ki: "Ata binmek istiyorum." "Ama hadi gidelim!" deyin. Ancak!"
Atımı seviyorum
Saçlarını düzgünce tarayacağım,
At kuyruğunu tarakla okşadım
Ve at sırtında ziyarete gideceğim.
(A.Barto)
Oyun birkaç kez tekrarlanır.
YAŞAMIN ÜÇÜNCÜ YILI ÇOCUKLARIN KONUŞMA GELİŞİMİ.
"Herkes beni anlıyor" - bu dönem mecazi olarak bu şekilde adlandırılabilir. Çocuk çok konuşmaya başlar, şiirleri, masalları kolaylıkla hatırlar, neye ihtiyacı olduğunu açıklayabilir, gördüklerini ve duyduklarını anlatabilir. Konuşma daha anlamlı hale gelir.
Yaşamın üçüncü yılının sonundaÇocuk zaten ortak cümleleri kullanıyor, konuşmanın hemen hemen tüm bölümlerini kullanıyor, yani konuşma açıklamasında ustalaşmaya başlıyor.
Çocuk çok şey öğrenmek istiyor, her şeyle ilgileniyor, sık sık sorularla bir yetişkine yöneliyor, bu da diyalojik konuşmanın gelişmesine katkıda bulunuyor.
Çocuk gördüğü ve anladığı her şeyi kendi yöntemiyle belirlemeye çalışır, yani "kelimeler yaratır". Çocuk konuşmasının bu benzersiz özelliği - kelime yaratma - yazar ve dilbilimci K.I. tarafından canlı bir şekilde tanımlanmış ve analiz edilmiştir. Çukovski.
Tüm zihinsel süreçler başarıyla gelişiyor - düşünme, hafıza, dikkat, hayal gücü. Çocuk zaten nesneleri ve olayları karşılaştırabilir ve görsel-etkili nitelikteki (gördükleri, yaptıklarıyla) en basit çıkarımları yapabilir.
Çocuğun konuşması sadece yetişkinlerle değil çocuklarla da bir iletişim aracı haline gelir.
Bu dönemin konuşma oyunlarının görevleri:
- yaygın olarak kullanılan isimler, fiiller, zarflar, sıfatlar ve edatlarla çocukların pasif ve aktif kelime dağarcığını zenginleştirmek;
- cümleler halinde konuşmayı öğrenin, bunları dilbilgisi açısından doğru şekilde oluşturun;
- Doğru telaffuzu oluşturun.
Konuşmanın yanı sıra kişisel niteliklerin geliştirilmesine yönelik sorunları çözmek de önemlidir:
- başkalarıyla aktif etkileşime ilgi oluşturmak;
- inisiyatifi desteklemek, "ben kendim" pozisyonunu desteklemek, kendi başına konuşma arzusunu teşvik etmek, sohbete katılmak.
Oyunların temaları, yaşamın ikinci yılında çocuklarla çalışırken kullanılanlar da dahil olmak üzere çok çeşitli olabilir. Ancak olay örgüsü korunurken yetişkin ile çocuk arasındaki etkileşimin içeriği ve yolları değişir.
Farklı konuşma geliştirme yöntemleri kullanılıyor, içerikleri daha karmaşık hale geliyor. Örneğin, iki veya üç yaşındaki çocuklara, tekrarı için temel bir hikaye tanımının bir örneği zaten verilebilir. Bir yetişkin sadece nesnelerle (oyuncaklarla) nasıl hareket edileceğini göstermekle kalmaz, aynı zamanda çocukların faaliyetlerini, inisiyatiflerini ve bağımsızlıklarını da teşvik eder. Sorular daha karmaşık ve daha çeşitli hale geliyor.
Eğitimci için bilgi.
1. Oyunun süresi, içeriğine ve çocukların ilgisine bağlıdır (ancak 10-15 dakikayı geçmemelidir).
2. Öğretmen, hangi yaştaki çocuklarla (bireysel yeteneklerini dikkate alarak) şu veya bu oyunu oynayacaklarını kendisi belirler.
"Kim nerede yaşıyor"
Görevler. Hayvanlar hakkındaki bilgileri pekiştirin (onları ayırt edin ve adlandırın; nerede yaşadıklarını hatırlayın); diyaloga girme, önerilerle yanıt verme yeteneğini etkinleştirmek; İnisiyatif ve bağımsızlığı destekleyin ve teşvik edin.
Malzeme. Maydanoz; oyuncak kutusu; bir orman ve bir evin modelleri (örneğin bir masa tiyatrosundan).
Oyun içeriği
Öğretmen halının veya masanın üzerine ormanın ve evin maketlerini kurar. Maydanoz bir kutu hayvan oyuncağı "getirir" ve çocuklardan kimin ormanda kimin evde yaşadığını anlamalarına yardım etmelerini ister.
Eğitimci. Hayvanlar kayboldu, nereye gideceklerini bilmiyorlar, onlara yardım edelim. (Bir tavşan çıkarır.) Küçük beyaz bir tavşan oturuyor, kulaklarını oynatıyor ve bize bir şeyler söylüyor... Tavşana sor, o nereden koşarak bize geldi? (Ormandan.) Tavşanımız ne renk? (Beyaz.) Ne tür kulakları var, nasıl bir kuyruğu var? (Öğretmen çocukları kendi başlarına cevap vermeye teşvik eder, gerekirse yardımcı olur. Cevapları mutlaka özetleyin.) Tavşan (tavşan) beyazdır, kulakları uzundur, kuyruğu kısa ve küçüktür. Sasha, tavşan nerede yaşıyor? Tavşanı yaşadığı yere götürün. (Çocuk yanılıyorsa öğretmen çocuklardan ona yardım etmelerini ister.)
Maydanoz kutudan bir ineği "çıkarır".
Eğitimci. Bu bir inek. Mırıldanıyor: mu-u-u. Sizce inek de ormanda yaşar mı? (Çocukların cevaplarını özetler.)İnek köyde yaşıyor, insanlar onu besliyor, o da onlara süt veriyor. (İneği eve götürmeyi önerir, çocukların hareketlerini teşvik eder, ineği nereye götürdüklerini açıklar.)
Daha sonra çocukları kutudan teker teker oyuncak alıp nerede yaşadıklarını sormaya davet edebilirsiniz. Çocuklar bir yetişkin örneğini kullanarak soru sormayı ve bunları doğru şekilde formüle etmeyi öğrenirler. Aynı zamanda öğretmen bazı hayvan oyuncaklarının belirgin işaretlerle tanımını verir. (örneğin: kızıl tilki, uzun kabarık bir kuyruğu vardır; büyük bir ayı, kalın pençeleri vardır, yürür, yuvarlanır vb.).
Oyunun sonunda yetişkin Petrushka'ya tüm hayvanların evlerine ulaşıp ulaşmadığını sorar. Maydanoz cevap verir ve yardımları için çocuklara teşekkür eder.
Notlar:
- oyun birkaç kez tekrarlanır: oyuncakların sayısı artar;
- oyunun oynandığı hayvanlarla ilgili şiirler okuyabilirsiniz.
"Üzgünüm Tavşan"
Görevler. Dikkat ve özen göstermeyi öğrenin; eylemler ve sonuçlar arasındaki ilişkiyi anlamak (tavşanla ilgilendiler - hastalanmadı); çocukların duygusal ifadelerini destekler.
Malzeme: oyuncak bir tavşan, sıcak bir eşarp, havuç parçaları ve lahana.
Oyun içeriği
Yağmurdan sonra oyunun sahada oynanması arzu edilir. Bir durum yaratıldı: Bir çalının altında ıslak bir tavşan oturuyor. Yürüyüş sırasında çocukların bunu fark etmeleri iyi olur. Aksi halde öğretmen çocukların dikkatini tavşana çeker.
Eğitimci. Tavşana soralım: neden burada oturuyor? (çocuklara yardım eder - onlarla bir soru konuşur). İşte olanlar:
Hostes tavşanı attı -
Tavşan yağmurda kaldı
Yedek kulübesinden çıkamadım
Cildine kadar ıslak
Hostes ne yaptı? (Tavşanı fırlatır.) Tavşana ne oldu? (Zavallı tavşan ıslanmış, üşümüş.) (Öğretmen çocukların ifadelerini dinler ve destekler.) Bir tavşan için nasıl üzülebilirsin? Hastalanmaması için ne yapılmalı? Besleyin, sıcak tutun. (Çocuklar tekrar eder.) Bir tavşan neyi sever? (Havuç, lahana.) Tavşanı besleyelim. Tavşanı neyle besliyoruz? (Havuç, lahana.) Tavşanı ısıtalım. (Sıcak bir eşarp gösterir.) Bu nedir? Eşarp, sıcak eşarp. (Tavşanı bir eşarpla sarar.) Artık tavşan sıcak. Tavşanı nasıl ısıttık? (Eşarp, sıcak eşarp.) Tavşanın ne kadar komik hale geldiğine bakın, bize şunu söylüyor: "Teşekkür ederim, teşekkür ederim!" Tavşandan dans etmesini isteyelim: Zainka, dans et! Gray, dans et! Tavşan grisi, dans et, Bacakların güzel! (Tavşan "dans eder". Çocukların tavşanla birlikte bazı kelimeleri ve hareketleri kendilerinin tekrar etmesi iyidir.)
Oyunun çeşidi (2,5 yıl sonra). Tavşan ormandan kaçmış, kaybolmuş, aç oturup ağlıyor. Çocuklar onu sakinleştirir, besler, ormana giden yolu bulmasına yardım eder vb.
"Hadi ormana gidelim"
Görevler. Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini zenginleştirin, sözlüğü yenileyin ve etkinleştirin (hayvan adları; yürüyen, hırlayan, oturur, atlayan fiiller; içinde, üzerinde, altında edatlar); [h], [w], [h], [g] seslerinin telaffuzunda egzersiz; hafızayı, dikkati geliştirin.
Malzeme. Oyuncaklar (ayı, tilki, tavşan, sincap, kurt).
Oyun içeriği
Çalıların altına yerleştirmek, ağacı bir ağaca dikmek için oyuncağın bulunduğu yerde oyunu önceden oynamanız tavsiye edilir.
Çocuklar trenle ormana gitmeye davet ediliyor. Herkes öğretmenin arkasında "tren" gibi kalkıyor.
Eğitimci. Çuf çuf çuf, trene biniyorum, ormana, peri masalları ve mucizelerle dolu büyülü ormana gidiyorum! (Sitenin etrafından geçin. Çocuklar birlikte şarkı söyler.) Böylece peri ormanına vardık. Burada hangi ağaçlar var? Uzun, büyük! (Ellerini kaldırır. Çocuklar tekrar eder.) Ağaçlardaki yaprakların hışırtısını dinleyelim: şşş... (Çocuklar tekrar eder.) Peki kim böyle vızıldıyor: w-w-w? .. Doğru, arılar. Arılar gibi vızıldayalım. Sivrisineklerin çınlamasını duyun: z-z-z... (Çocuklar tekrar eder.) Ormanda kim yaşıyor? Hangi hayvanlar Bilmeceler yapacağım ve birlikte ormanda "tahminler" arayacağız.
Beyaz ve kabarık, ormanda yaşıyor,
Zıpla: Zıpla-zıpla. (Tavşan)
Aferin, anladın! Tavşan nerede oturuyor? Tavşan bir çalının altında oturuyor. Tavşanın neden bir çalının altına saklandığını kim söyleyecek? ? (Çocuklara konuşma fırsatı verir. Farklı seçenekler olabilir: “Kurttan korktum”, “yağmur yağacak” vb. Tavşan çağırmayı, getirmeyi teklif eder. Gerekirse çocuğa yardım eder, çocukların inisiyatif açıklamalarını teşvik eder.)
Kışın kim üşür
Ormanda yürür
Kızgın ve aç mı? (Kurt.)
Hadi bir kurt bulalım . (Çocukların oyuncağı kendilerinin bulmasını sağlar.)
BAKICI (sincabın oturduğu ağaca dikkat çeker):
Ormanda bir ağacın üzerinde - içi boş,
Sorunlu bir sincap var
İyi bir ev yaptım
Küçük çocuklarıma.
Sincap nerede yaşıyor? Onun evi nerede? (Çocuklar gösterir, ellerini kaldırır.) Sincap yüksek bir ağaçta yaşıyor.
Oyunun sonunda öğretmen sorar: "Ormanda hangi hayvanlar yaşar?" ve çocukların cevaplarını özetliyor: "Vahşi hayvanlar - hayvanlar - ormanda yaşar."
Herkes bir "tren" gibi yeniden kalkar, anaokuluna "gider" ve şarkı söyler: "Chu-choo-choo..." Vb.
Not.
Oyun sitede ve grup halinde tekrar tekrar oynanabilmektedir.
Oyun seçenekleri:
- oyuncakları başka yerlere koyun;
- Bir çocuğu oyuncakları saklamaya davet edebilirsiniz, geri kalan çocuklar onları arayacaktır.
"Bil bakalım Sepette Kim Var"
Görevler. Zekayı, dikkati, kendi inisiyatifiyle konuşma arzusunu geliştirin, sözlüğü tekil ve çoğul fiillerle doldurun; pratik konuşma.
Malzeme. Bir sepete gizlenmiş oyuncaklar (kedi, köpek, iki kirpi).
Oyun içeriği
Öğretmen sepeti alır, içinde oyuncaklar saklı olduğunu söyler ve hangilerinin olduğunu tahmin etmeyi teklif eder. Bir bilmece tahmin ediyor:
Yumuşak Pençeler,
Pençelerde çizikler var.
Süte bakmak
"Miyav miyav!" - konuşuyor.
Sepetten bir kedinin pençesi çıkıyor.
Eğitimci. Sizce bu kimin pençesi? (Çocuklar tahminde bulunur, öğretmen tahmincileri över ve sepetten fiyonklu oyuncak kediyi çıkarır.) Ne kadar güzel bir kedimiz var! Hangi kedi? Onun hakkında ne söylenebilir? (Bu sorular çocukların hikayeye dahil olmalarına yardımcı olur. Birisi cevap vermekte zorlanırsa öğretmen onunla birlikte anlatmayı teklif eder.) Beyaz, kabarık, yumuşak, küçük, küçük patileri var, patilerinde çizikler var. (Bir kediyle oynuyor.) Kedimiz böyle koşuyor, böyle zıplıyor. (Fiilleri tonlamayla vurgular, çocuklardan tekrarlamalarını ister.) Nasıl miyavlıyor? Nasıl mırlıyor? (Çocukların koro halinde ve bireysel tepkileri.) Bilin bakalım sepette başka kim var?
Bizimle arkadaş olur
Sadakatle hizmet eder
kuyruk sallamaları,
"Vay-vay!" - havlıyor.
(Sepetten sallanan bir kuyruk gösterilmektedir) Kimin at kuyruğu? Sepette kim var? Köpek. (Sepetten bir oyuncak çıkarır, çocuklar onu inceler.) Hangi köpek? (Tüylü, büyük vb.) Köpek ne yapıyor? (Soyulmuş kabuk.) Nasıl havlıyor? (Öğretmen çocukları farklı tempolarda ve farklı ses güçleriyle yansıma taklitlerini taklit etmeye teşvik eder.) Sepette başka kim var?
ağaç gibi dikenli
Ama gri iğnelerle.
Ormanda yaşamak
Tilkiden korkuyorlar.
(Çocuklar tahmin eder. Öğretmen iki kirpi çıkarır.) Hangi kirpi? ( Küçük, dikenli, kısa bacaklı. Öğretmen çocukların cevaplarını açıklar.)
Eğitimci. Bir kedi sevildiğinde ne yapar? (Sevinir, mırıldanır.) Ne zaman bir fare görüyor? (Sessizce yaklaşır, koşar, atlar, yakalar.) Bir kedi başka ne yapabilir? (Miyav, sütü kucakla, oyna.)
Köpek ne yapıyor? (Oturur, koşar, kuyruğunu sallar.) Bir kedi gördüğünde nasıl davranıyor? (Kedinin peşinden koşmak, havlamak, zıplamak, yakalamak.)
Not.
Oyun ilerledikçe çocukların kelimeleri değiştirmeye çalışacağı durumlar yaratabilirsiniz. Örneğin, bir kirpiyi saklayın ve kimin (kirpi) olmadığını sorun; veya her iki oyuncağı da saklayın (kirpi kaçtı) vb.
Oyun çeşidi. Bazı çocuklar oyuncaklarla eylemler gösterir, bazıları ise onları çağırır (aynı zamanda konuşma ve motor aktivite uyarılır, birbirleriyle etkileşim kurma yeteneği oluşur).
"Kim çığlık atıyor"
Görevler.Çocukların hayvanlar ve kuşlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Diyaloğa katılın - soruları dinleme ve onlara yeterince cevap verme yeteneğini geliştirin; Aktiviteyi teşvik edin ve teşvik edin.
Malzeme.İçinde oyuncaklar bulunan küplerden yapılmış bir ev: horoz, tavuk, inek, keçi, kurbağa vb. (6-8 adet).
Oyun içeriği
Öğretmen çocukların dikkatini halının veya masanın üzerinde duran aydınlık bir eve çeker.
Eğitimci. Bu ev basit değil, içinde kim yaşıyor? Kapıyı çalıp soralım: "Tak-tak-tak, burada kim yaşıyor?" (Bir horoz adına konuşuyor.)"Ku-ka-re-ku, ben bir horozum, altın bir tarağım!" Bu kim? (Horoz.) Onu ara: "Petya, yavru horoz, altın tarak, bize gel!" (Bireysel tekrarı teşvik eder.)"Ku-ka-re-ku! Geliyorum, geliyorum!" (Evden bir oyuncak çıkarır.) Merhaba Petya-yavru horoz! (Çocuklar selamlaşır, oyuncağı incelerler.) Horozun ne güzel tüyleri var, tereyağı kafası, ipek sakalı! (Çocukları konuşma etkinliğine teşvik eder.) Ne tür tüyler? Ne sakalı? Ne kuyruğu? (Horoz yine "çığlık atar".) Sizce horoz kimi çağırıyor? (Tavuk ve tavuklar.) Onları nasıl arayacağız? (Piç-civciv-civciv!) (Bir yetişkinle birlikte çocuklar bir koro çağırır; daha az aktif çocuklar bireysel tekrarlara dahil olurlar. Evden bir tavuk belirir, sonra tavuklar: önce biri, sonra geri kalanı. "Bir tavuk" - "birçok tavuk" kavramı sabittir.) Bir tavuk civcivlerine nasıl seslenir? Tavuklar nasıl gıcırdıyor? (Çocuklar onomatopoeia üretirler. Öğretmen her çocuğun tepkisini teşvik eder ve horozu, tavuğu ve tavukları masanın üzerine koymayı teklif eder.)
Katya, tavuğu horozun yanına koy. Sen ne yaptın? Tebrikler! Çocuklar, Katya ne yaptı? Vesaire.
(Bir ineği evden dışarı çıkarır.)"Mööö! Kime süt?" Bu kim? (İnek.)İnek ineği, büyük, kırmızı, böğürüyor: mu-u-u! Bir inek nasıl möler? (Çocukların cevapları.)
Öğretmen çocukları ineği horozun yanına koymaya davet eder ve ineğin nerede olduğunu sorar. . ("Yakın", "birlikte" kavramlarının birleştirilmesi)
Aynı şey diğer oyuncaklar için de geçerli. Öğretmen çocukları bir genelleme yapmaya yönlendirir: Her hayvanın kendi sesi vardır, herkes farklı şekilde çığlık atar.
Oyunun sonunda çocukları sevdikleri oyuncakla oynamaya davet edebilirsiniz. ("Hangi oyuncağı almak istiyorsun? Hangi oyuncakla oynayacaksın?")
Not.
Oyun sırasında çocukların inisiyatifini desteklemek ve teşvik etmek gerekiyor: "Aferin! Doğru söyledin. Oyuncağı kendim seçtim!" Ve benzeri.
Oyun seçenekleri (2,5 yıl sonra):
- diğer oyuncaklar kullanılıyor;
- Oyunun sonunda çocuklar oyuncakları kendi başlarına evin içine koyar ve eylemlerini söylerler.
"Çocuklarımız nerede?"
Görevler.Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini genişletin, kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin (buzağı, keçi, tay, köpek yavrusu, kedi yavrusu); karşılaştırma ve genelleme yeteneğini geliştirmek; Hayvanlara karşı nezaketi geliştirin.
Malzeme. Oyuncaklar (inek, keçi, at, köpek, kedi - bir kutuda; buzağı, keçi, tay, köpek yavrusu, kedi yavrusu - paravanın arkasında).
Ön çalışma.Öğretmen evcil hayvanların resimlerini gösterir, çocuklara "yavru hayvanlar" kavramını tanıtır.
Oyun içeriği
Öğretmenin asistanı locanın köşesinde birisinin ağladığını bildirir.
Eğitimci. Bakalım orada ne olmuş . (Kutuya yaklaşırlar, açarlar ve hayvanları görürler. Çocuklar bir yetişkinin isteği üzerine onlara isim verirler.) Hayvanlar yavrularını kaybettikleri için ağlarlar. Onları bulmana yardım edebilir miyiz? Ama yavrularının kim olduğunu bilmemiz gerekiyor. (Oyuncakları kutudan tek tek çıkarır.) "Moooo, buzağımı arıyorum!" Buzağı kayboldu! ( Çocuklar öğretmenden sonra yavrunun adını tekrarlarlar.)"Vay canına, tayım çok uzakta!" Tay gitti! "Me-e-e, gel evlat, bana-e-e!" Vesaire. Neredeler?
(Yetişkinler ve çocuklar grubun etrafında dolaşır ve ekranın arkasındaki yavruları bulurlar.)
Eğitimci. İşte bulundular! (Oyuncaklara döner.) Muhtemelen kayboldun mu? Annenizin kim olduğunu söylerseniz çocuklar size yardımcı olacaktır.
Çocukları herhangi bir "yavru" seçmeye, ona "anne" hakkında soru sormaya, onu aramaya davet ediyor, örneğin: "Katya, yavru kediye sor, annesi kim? (Kedi.) Annesine ne diyor? (Miyav miyav!) Yavru kediyle birlikte anne kediyi de çağırın. (Çocuk tekrar eder.) Aferin Katya! Şimdi yavru kediyi anne kedisine götürün. Yavru kediyi annemin yanına koy."
Aynı eylemler tüm yavrularda tekrarlanır. Oyuncaklar yardımın için "teşekkürler". Öğretmen çocukları övüyor: "Aferin! Bütün annelerin çocuklarını (buzağılarını) bulmalarına yardım ettim!"
Not.
Gelecekte çocuklar hayvanların büyüklüklerini karşılaştırabilecek, onlar için kendi başlarına evler inşa edebilecekler.
"Zina mağazadan ne satın aldı"
Görevler. Nesneleri amaçlarına göre ayırt etme, söz konusu nesnelerin ayrıntılarını ayırt etme ve vurgulama, bunları adlandırma yeteneğini pekiştirmek; [h], [w], [h] seslerinin telaffuzunda egzersiz; Çocukların konuşma aktivitesini teşvik edin.
Malzeme. Oyuncak bebek, oyuncak tabaklar (çay dahil).
Oyun içeriği
Bir oyun durumu yaratılır: Zina bebeği diğer bebeklere çay ikram etmek ister, ancak yeterli tabak yoktur.
Eğitimci. Bulaşıkları satın almam gerekiyor. Nereden satın alabilirsin? (Dükkanda.) Zina bebeğini alıp mağazaya gidelim. Nereye gidiyoruz? Yanımızda kimi götüreceğiz? (Çocukların cevapları.) Ne yapacağız? Tahmin etmek:
Raylar boyunca çalışır
Ding Ding! - yüzükler.
Bu nedir? (Tramvay.) Tramvayla mağazaya gidelim. (Tren gibi kalkarlar ve “mağazaya” giderler. “Mağaza”, üzerine oyuncak bebek tabaklarının yerleştirildiği bir masadır.) Buradayız! Mağazada kaç farklı yemek var! Bebeklere çay vermek için hangi mutfak eşyalarına ihtiyacımız var? (Çay tabakları.) Zina, çocuklar tabaklara doğru isim verdiler mi? (bebek "onaylar") Bardak ve tabaklar satın alın. (Bulaşıkları bulun ve inceleyin.) Hangi fincan? (Mavi.) Hangi tabak? (mavi)
Öğretmen çocukların cevaplarını teşvik eder ve Zina bebeğine en çok hangi fincan ve tabakları sevdiğini sormayı teklif eder. Bebek "gösteriyor". Çocuklar tabakları kutuya koyarlar. Öğretmen "çay içecek" tüm bebeklere yetecek kadar bardak ve tabak olmasını sağlar.
Eğitimci. Başka ne satın almanız gerekiyor? (Çocukların tahminleri.) Doğru, çayın içine konulan şekeri karıştırmak için kaşıklar. Peki çayı neyle dökeceğiz? (Çaydanlıktan.) Bana çaydanlığın nerede olduğunu göster. Hangi çaydanlık? Büyük, güzel, mavi. (Çocukların bireysel ifadelerini destekler ve teşvik eder. Şekerlik gösterir.) Bu nedir? Bu bir şekerlik. (Çocuklar tekrar eder.)Şeker bir şekerlik içine dökülür. Sütlü çay içmeyi sever misiniz? Süt bir süt kabına dökülür (sütçüyü gösterir) Sütçü ne renk? (mavi) Bugün bu kadar tabak aldık. Zina'ya ne aldık? (Bardak, tabak, kaşık, çaydanlık, şekerlik, sütlük) Hangi yemekleri aldık? (Çay.)Çay takımları ne işe yarar? (Çocukların cevapları.) Bebeklerimiz mutlu olacak!
Notlar:
- bebek sayısına göre tabaklar farklı renklerde ve farklı miktarlarda olabilir;
- oyuna devam ettiğinizden emin olun - bebekler için bir "çay partisi" düzenleyin, çocuklara bağımsızlık ve inisiyatif gösterme fırsatı verin.
Oyun seçenekleri:
- sofra takımı alımı - "Bebekler öğle yemeği yiyor" oyunu için. Bu durumda nesnelerin rengine, boyutuna ve amacına dikkat edilmeli;
- mobilya satın almak - oyun için "Bebek için bir oda ayarlayalım."
G. Gruba Konuşmayı erken yaşlardan itibaren geliştiriyoruz
"Bebek" programına göre w. "Anaokulunda Bir Çocuk", Sayı 2-3 2002
Erken yaş grubundaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti
Hedef:çocuklara, renklere odaklanarak, görüntüye ve "bunun gibi" sözlü ifadesine göre nesneleri seçmeyi öğretmek.Görevler:
Eğitici:
Çocuklarda nesneleri renklerine, şekillerine, ciddiyetlerine ve dokunuşlarına göre ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek;
Çocukları geometrik şekillerle (daire, kare, üçgen) tanıştırmaya devam edin;
Çocukları nesneleri ve özelliklerini (“ağır” - “hafif”, “dikenli” - “kabarık”) isimlendirmeye teşvik edin.
Gelişen:
Çocuklarda dikkati, zihinsel işlemleri geliştirmek;
Bağımsızlığı, aktif eylemleri geliştirin;
Çocukları çeşitli duyusal temsillerle zenginleştirerek çevredeki oryantasyon deneyimini genişletin.
Eğitici:
Çocuklara yardımsever bir tutum, yardım etme arzusu, kurtarmaya gelme arzusu aşılamak.
Ön çalışma: inceleme, karşılaştırma. Didaktik oyunlar: "Fareyi kediden gizle", "Renge (şekle) göre yay".
Didaktik malzeme ve ekipman: peluş tavşan, dikenli kirpi, farklı renklerde geometrik şekiller, didaktik oyun "Tavşanı sakla", el çantaları - hafif-ağır, "kütükler".
Katılımcılar: anaokulu grubunun çocukları, öğretmen. 1. Giriş
Eğitimci:
-Beyler, grubumuza bakın kaç misafir geldi! Misafirleri selamlayalım ve onlara gülümseyelim.
Çocuklar selamlıyor.
Eğitimci:
Arkadaşlar bakın bir konuğumuz daha var. Bu Kirpi. Ona da merhaba diyelim.
(Çocuklar kirpiyi selamlar, çocuklar inceler, elleriyle dokunur. Hangi Kirpi? - “dikenli”)
Eğitimci:
Çocuklar, Kirpi ziyarete adamlarla oynamak için geldiğini söylüyor. Kirpi ile oynamak ister misin? (kütükleri inceliyoruz, şekli belirliyoruz)
Kirpi bize farklı figürler getirdi ve bu figürlere bir ev bulmamızı istiyor. Bir daire alıp aynı yuvarlak evin içine koyuyoruz, rakamları birer birer alıyoruz!
Aferin çocuklar! Tüm figürler evlerindedir. Ve kirpi çok mutlu! Şimdi kirpiye veda edelim!
(Çocuklar Kirpi'ye veda ediyor)
- Bakın bu ağacın altında kim oturuyor?
- Bu bir tavşan! (inceliyorlar, okşuyorlar, ne kadar kabarık ve kirpinin ne kadar dikenli olduğunu)
- Arkadaşlar, üşüdü, her yeri titriyor. Hadi ısınmasına yardım edelim.
Fizkultminutka "Küçük beyaz bir tavşan oturuyor."
Küçük beyaz tavşan oturuyor
Ve kulaklarını oynatıyor.
Bunun gibi, bunun gibi
Kulaklarını hareket ettiriyor.
Ellerini hareket ettirerek başlarına kaldırırlar.
Tavşan oturmak için soğuk -
Pençeleri ısıtmak lazım
Alkış, alkış, alkış, alkış,
Pençelerinizi ısıtmanız gerekiyor.
Ellerini çırpıyorlar.
Bir tavşanın ayakta durması soğuk
Tavşanın atlaması gerekiyor.
Atla-atla, atla-atla,
Tavşanın atlaması gerekiyor.
Her iki ayağınızın üzerinde yerinde zıplayın.
Tavşan kurttan korktu
Bunny atladı ve dörtnala uzaklaştı.
Arkadaşlar, tavşan ısındı ve gri kurdun küçük tavşanları yakalamak istediğini söyledi. Tavşanların kurttan saklanmasına yardım edelim.
Didaktik oyun "Tavşanı Sakla"
(Masalarda oturan çocuklar görevi bireysel olarak tamamlarlar.)
Tavşanların kötü kurttan saklanmasına yardım ettik mi?
Çocuklar:- Evet!
- Çocuklar, çok iyisiniz! Ne kadar iyilik ve iyilik yaptık. Hem kirpiye hem de tavşana yardım ettiler, bunun için sana hediyeler de gönderdiler! Bunlar el çantaları - bazılarını "hafif", bazılarını "ağır" olarak karşılaştırıyorlar.
- O ağır çantalarda ne olduğunu görmek ister misin? (aşağıda kum torbaları ve üstte elmalar - ikramlar)
Çantalarımızı açıp yemek yiyoruz.
Yükleniyor...
