Okul öncesi bir kurumda çocukların sanatsal ve estetik eğitimi üzerine bir dersin özeti. Konuyla ilgili estetik eğitimi dersinin özeti: "Kültür ve biz"

Belediye bütçeli eğitim kurumu

"35 No'lu Engelli Öğrenciler Ortaokulu"

programı

"Güzellik dünyayı kurtaracak"

(zeka geriliği olan öğrenciler için)

5 - 11 sınıflar

Derleyen: Pepeonkova N.V.,

matematik öğretmeni

en yüksek yeterlilik kategorisi.

Çerepovetler,

2015 - 2016 akademik yılı yıl

“Bir insanı hissetmeyi eğitmek için

ve her şeyden önce öyle olması gerektiğini düşünüyorum

estetik eğitimi verin.

(F. Schiller)

Sanatsal ve estetik eğitim programı "Dünyayı Güzellik Kurtaracak", Vologda Bölgesi, Cherepovets'teki MBOU "35 No'lu Engelli Öğrenciler Ortaokulu"nda ders saatlerinde (5 - 11. Sınıflar) uygulanmak üzere geliştirildi. Zihinsel gelişim sorunu yaşayan çocukların bireysel, yaş özelliklerini dikkate alır ve tüm insani değerlerin oluşumunu etkiler.

Sağlık, Aile, Vatan, Kültür, İnsan, Emek, Doğa- bunlar, herhangi bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda eğitim sürecinin temelini oluşturan evrensel değerlerdir.

Zihinsel gelişim sorunu yaşayan bir çocuğun iç dünyası karmaşıktır. Bu tür çocukların çevredeki çeşitliliği görmelerine, duymalarına ve hissetmelerine nasıl yardımcı olabiliriz? Nasıl yardım edilir, Benliğinizi nasıl tanırsınız, onu nasıl açarsınız ve yetişkinlerin dünyasına nasıl girersiniz, orada tam olarak var olur ve onunla nasıl etkileşime girersiniz?

Tüm bu sorunları çözebilecek araçlar, dünyanın sanatsal ve estetik olarak keşfedilme biçimleridir.

Sanat ve yaratıcılığın engelli çocukların eğitim sürecindeki önemli rolü, geçmişteki yabancı özel pedagoji temsilcileri E. Seguin, J. Demur, O. Decroly'nin yanı sıra yerli psikologlar ve doktorlar L.S. Vygotsky, A.I. Graborov, V.P. Kaşçenko ve diğerleri. Sanat pedagojisi alanında uzmanlar N.I. Sakulina, N.A. Vetlugina, V.A. Ezikeev, T.S. Komarova, çocukların sanatı ve yaratıcılığı algılama sürecinin, bilişsel ve duygusal yönleri birleştiren karmaşık bir zihinsel aktivite olduğunu savunuyor.

Etkili düzeltme araçları arayışındaki modern özel psikoloji ve pedagoji, zihinsel gelişim sorunları olan çocuklara eğitim ve öğretim sürecinde çeşitli sanat ve yaratıcılık türlerinin kullanımına giderek daha fazla odaklanmaktadır. Bu kategorideki çocuklarla çalışırken, sosyal olarak uyumlu bir kişiliğin oluşumuna katkıda bulunan çalışma biçimlerinin esas olduğunu belirtmek önemlidir. Bu formlardan biri de dünyanın sanatsal ve estetik olarak keşfedilme biçimleridir. Sadece sanatsal kültürün bir aracı olarak kullanılmazlar, aynı zamanda zihinsel engelli çocuklar üzerinde gelişimsel sapmaları önlemenin ve düzeltmenin bir yolu olarak tedavi edici bir etkiye sahiptirler.

AV. Zaporozhets, zihin ve kalple anlama yeteneğinin, çocuğun hayal gücünde aktif olarak sanatsal imgeler yaratırken aynı zamanda kendisine sunulan sanatsal faaliyet biçimlerine katıldığında en başarılı şekilde geliştiğine dikkat çekti.

Bu nedenle entelektüel gelişim sorunu yaşayan okul çocuklarının sanatsal ve estetik eğitimine yönelik her ders saati öncelikle aşağıdaki gereksinimlere dayanmalıdır:

- duygusal refah ortamı yaratmak;

- konuyu geliştirme ortamının oluşturulması ve güncellenmesi;

- sınıfta kullanılan materyalin içeriğine yaratıcı yaklaşım;

- sınıf konularının seçimi, davranış biçimleri, çocuklarla çalışma araçları ve yöntemlerindeki değişkenlik;

- çocuklara eğitimde psikofiziksel özelliklerini dikkate alarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın kullanılması;

- görsel, müzikal, eğlenceli ve diğer sanatsal etkinliklerin içeriğinin seçimine bölgesel bir yaklaşımın uygulanması (çocukların Vologda Bölgesi'nin doğasını, çalışmasını, yaşamını anlatan sanatçıların, şairlerin, bestecilerin sanat tarihi materyallerine sistematik olarak tanıtılması);

- öğrencilerin aileleriyle etkileşim;

- kültür kurumlarıyla çalışmanın sürekliliği (müzelerin ziyaret edilmesi, sergi salonları).

Programın amacışu: estetik kültürün oluşumu, dünyaya estetik tutum, güzeli görme ve anlama yeteneği; doğanın güzelliğini, sanat eserlerini, insanın iç ve dış güzelliğini algılama yeteneğinin eğitimi.

Görevler:

Ders saatlerinin müzik, resim, şiir, sanat ve el sanatları kullanılarak düzenlenmesi yoluyla zihinsel engelli öğrencilerin sanatsal ve estetik niteliklerinin gelişimini teşvik etmek.

Çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en uygun koşulların yaratılması.

Yüksek düzeyde estetik ihtiyaçlar yaratmak.

İnsanlara karşı samimi bir tutum geliştirin, çalışkanlık.

Stilin bir tanımını verin, gardırop seçerken renk şemalarını göz önünde bulundurun, kıyafetlerin satın alınması ve bakımı konusunda pratik tavsiyeler verin.

Bu program birkaç bloktan oluşmaktadır. Her blok bir dizi özel görevi çözer. Her blok için öğrencilerle en etkili çalışma biçimleri seçilir. En ayrıntılı veriler tabloda verilmiştir.

Hayır. p / p	Blok adı	Görevleri engelle	Çalışma biçimleri
1	Güzellik ve emek bir arada	Bir kişinin fiziksel, ahlaki ve estetik oluşumunda emeğin rolünü gösterin. Çalışma mesleğine saygı gösterilmesini sağlamak; emeğin amacının ve güdülerinin yüksek asaletinin farkına varılmasına yardımcı olun. Özenli, yaratıcı çalışma ihtiyacını geliştirmek, güzelliği işin sürecine ve sonucuna katmak	tur, sohbet eğitim oyunları, rol yapma oyunları.
2	Yerli doğanın güzelliği	Duyguların ve yaratıcı faaliyetin kaynağı olarak doğanın büyüklüğünü ve güzelliğini ortaya çıkarmak. Aktif eğitim biçimlerini, teknik öğretim yardımcılarını, şiir eserlerini, resim ve müziği kullanarak memleketin doğasına sevgiyi aşılamak.	Resimler üzerine sohbet, doğa gezisi (park), sergi ziyareti, şiir dinleme, eserlerden alıntılar okuma
3	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Geniş dünyayı tanımak ve içindeki her insanın önemini hissetmeye yardımcı olmak. Kişinin bu dünyadaki Benliğini ve yerini tanımlamasına katkıda bulunun. İnsanın iç dünyasının açığa çıkmasına katkıda bulunun.	Konuşma, antrenman oyunları, durum analizi, birlikte film izleme.
4	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Öğrencilerde estetik ve ahlaki niteliklerin eğitimi, düşünmenin gelişimi, yaratıcı yetenekler. Kıyafetlerdeki estetik, insanların davranışları.	Tartışma, film izleme, antrenman oyunları, durum analizi.
5	Geleneğin Mirasçıları	Öğrencilerin konuşmasını, zihinsel aktivitelerini ve yaratıcı aktivitelerini geliştirmek. Hayal gücünü etkinleştirin.	Sohbet, unutulmaz ve tarihi yerleri ziyaret etmek (müzeler)

"Güzellik ve emek - bir arada" engeli yerli Vologda bölgesindeki estetik açıdan önemli yerlerin ve bu yerlerle ilişkili mesleklerin incelenmesini içerir.

Engelleme hedefi:Zihinsel engelli çocukların sosyal ve kişisel gelişimi, atalarımızın meslekleri ve günümüzün meslekleriyle tanışarak estetik ve değer niteliklerinin geliştirilmesi yoluyla sağlanmaktadır.

"Yerli doğanın güzelliği" bloğu Rusya'nın doğasındaki güzelliklerin ve küçük Anavatan - Vologda bölgesinin, ders saati konulu edebi, müzikal ve sanatsal eserleri kullanarak incelenmesini içerir.

Engelleme hedefi:Zihinsel engelli çocukların sosyal ve kişisel gelişimi, estetik ve değer niteliklerinin geliştirilmesi yoluyla şiir, rahatlama müziği - "doğanın sesleri", Rus manzara ressamlarının resimleriyle tanışma, Vologda şairlerinin eserleriyle tanışma ve sanatçılar.

Blok "Ben dünyadayım ... dünya benim içimde ..." çocukların genel kültürel değerleri incelemesini içerir: hijyen, doğruluk, nezaket, dikkatlilik ve nezaket.

Engelleme hedefi:Zihinsel engelli çocukların sosyal ve kişisel gelişimi, ders saatleri, izleme sonrası tartışmalar veya çeşitli yaşam durumlarının (film alıntıları, sunumlar) gösterilmesi konulu eğitim oturumları yoluyla kendine estetik ve değer niteliklerinin geliştirilmesi yoluyla.

"Güzelliğin ve nezaketin gücü"nü engelle insanların estetik ve ahlaki niteliklerinin incelenmesini, düşüncenin gelişimine, yaratıcı yeteneklere, kıyafetlerde estetik oluşturmaya, çocukların eylemlerine katkıda bulunmayı içerir.

Engelleme hedefi:Zihinsel engelli çocukların sosyal ve kişisel gelişimi, insanların görünüm ve eylemlerine ilişkin estetik ve değer niteliklerinin geliştirilmesi yoluyla sağlanır.

"Geleneklerin Mirasçıları"nı engelle Vologda bölgesinin geleneksel halk kültürünün (tatiller, ritüeller, erkek ve kadın kostümünün özellikleri, erkek zanaat ve kadın iğne işi, ailedeki (topluluk) erkek ve kadın davranışının kanonları) incelenmesini içerir.

Engelleme hedefi:Zihinsel engelli çocukların sosyal ve kişisel gelişimleri, estetik ve değer niteliklerinin halk geleneksel kültürü aracılığıyla geliştirilmesi yoluyla sağlanmaktadır.

Ders saatlerinin teması

sanatsal ve estetik eğitim için

5. sınıf

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
"Koyun paltosu herhangi bir sobadan daha sıcaktır." Koyun yetiştiriciliğine giriş. Koyun bize ne getirir?	Memleketimin en sevdiğim parkı. KIO parklarıyla ilgili şiirlerin analizi Cherepovets şehri. İllüstrasyonların çizimi.	“Arkadaşımı, takımımı nasıl görmek isterim?”.	“Ne tür bir insana güzel denebilir? Güzel olmak mümkün mü?	"Bütün oyuncaklar renkli bir halının üzerinde bir sandıkta." Atalarımızın geleneksel oyuncakları.

6. sınıf

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
“Beyaz masa örtüsü tüm dünyayı kapladı” Vologda danteli yapma teknolojisi ile tanışma.	Doğa ve fantezi. "Olağandışı Şekil veya Boyutlara Sahip Sebzelerin Fotoğraf Yarışması."	Çevremizdeki sırlar geçicidir. Sır her zaman açıklığa kavuşur.	İnsan ilişkilerinin güzelliği. Bir arkadaşa sahip olmak için, bir arkadaş olmalısın.	"Kuzminki" - 14 Kasım. Vologda bölgesinde Kuzminki'yi kutlama geleneği.

7. sınıf

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
Tek renkte "Kış ve yaz". Yerli toprakların ormanı: ladin, çam. Orman bize ne veriyor? Ormanla ilgili meslekler.	Benim küçük Anavatanım Vologda Bölgesi'dir. Müzeyi ziyaret etmek (Vologda bölgesinin manzaraları) Fotoğraf yarışması "Ben ve doğa".	Görgü.	İnsan ilişkilerinin güzelliği. Fesat eken, bela biçecektir.	Rusya'da Noel'i kutlama geleneği. "Doğuş Tiyatrosu" nedir?

8. sınıf

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
"Bütün kenevirden yapılmış zencefilli kurabiye tahtası." Geleneksel el sanatları ve emek meslekleri: zencefilli kurabiye yapımı, amacı. Zencefilli çörek.	"Rus huş ağacını seviyorum..." Huş ağacı, eski çağlardan beri sevilen bir ağaç olan Rusya'nın sembolüdür, Ortodokslar için ana hayat ağacıdır.	İnsanların kötü alışkanlıklarına (yalan, uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm vb.) ilişkin "yargılama".	"Arkadaşlarıma hediye"	"Denizden bir kuş uçtu, kapıdan baharı çıkardı." Atalarımızın göksel cisim - güneş hakkındaki temsili. Güneşin çıkrıklarda, kulübede ve atalarımızın kıyafetlerinde tılsım olarak kullanılması

9. Sınıf

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
"Balık yemek için suya tırmanmanız gerekir." Vologda bölgesinin su kaynaklarının güzelliği. Vologda bölgesinde balıkçılık geleneği.	Fyodor Tyutchev'in çalışması (mevsime bağlı olarak) "Sonbahar akşamı" "Kış Büyücüsü tarafından büyülenen orman duruyor" "Kış bir nedenden dolayı kızıyor"	"Kendine sahip olmak ne anlama geliyor?" Bana kendinden bahset. Bana benden bahset	Büyükanne ve büyükbabaların onurunu ve onların güzel anılarını nasıl koruyacağınızı bilin.	"Su her şeyin efendisidir." Su (canlı ve ölü) kaynakları, kaynakları, anahtarları ve saygı duyulan gelenekleri.

Sınıf 10

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
“Eğer kendini çoban olarak işe alırsan bütün köy borçlanır!” Vologda bölgesinin çayırlarının güzelliği. Çayırlarda insanların geleneksel emeği: çobanlık, saman yapma.	Sergei Yesenin'in yaratıcılığı (mevsime bağlı olarak). "Altın koru caydırdı ..." "Ben gidiyorum. Sessizlik. Sesler duyuluyor…”	“Karakter nedir? Karakterinizi değiştirebilir misiniz? (anlaşmazlık)	Herkesi sevmek şart mı?	Paskalya geleneği. Paskalya oyunları, Paskalya için geleneksel yemek pişirme

Derece 11

Programın bölümleri (blokları)
Güzellik ve emek bir arada	Yerli doğanın güzelliği	Ben dünyadayım, dünya benim içimde...	Güzelliğin ve nezaketin gücü	Geleneğin Mirasçıları
"Huş ağacı, huş ağacım!" Zanaat bir boyunduruk değil - omuzları çekmiyor! (huş ağacı kabuğundan dokuma: tueski, tuzluklar, sepetler, huş ağacı kabuğundan bast ayakkabılar)	Rubtsov'un "Yerli Doğa" adlı eseri	"Kim yaşamayı daha kolay buluyor; kültürlü biri mi yoksa kültürsüz biri mi?" (anlaşmazlık)	"Modada, hayatta, sanatta güzellik nedir?".	“Vologda bölgesinin geleneksel kostümü (erkek, kadın) Nakış, dokuma ve kemerler halkın muskalarıdır. Geleneksel kültürde rengin sembolizmi.

Çocuklarla olası çalışma biçimlerinin kaleydoskopu

sanatsal ve estetik eğitim için

Bayram:

"Çayı kaçırmıyoruz."

· "Aile Hanedanları Bayramı"

· “Babam, annem ve ben arkadaş canlısı bir aileyiz.”

Sözlü dergiler:

· "Açık, inanılmaz."

· "Benim Soyağacım"

· "Aile gelenekleri".

Anlaşmazlıklar:

· "Takımın onurunu korumak ve kolektivist olmak neden önemlidir?".

· "İnsan maneviyatı nedir?".

· "Makul ve ahlaki her zaman örtüşür."

Akşamlar:

“Büyükannelerimizin gençliği”.

· "Büyükbabanın emri."

Testler:

"İyilik ve kötülükle ilgili edebiyat klasikleri".

· "Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda Zaferin 65. yıldönümü vesilesiyle".

· Yeni yıl. Ülkelere ve kıtalara göre.

· "Küçük kardeşlerimiz."

Konuşmalar:

· "Kendinizi nasıl çalışabilirsiniz?"

· "İyi bir oğul olmak ne demektir kızım?".

· "Arkadaşlıkta güç vardır."

El sanatları sergileri :

· "Altın Büyükannenin Elleri".

· "Doğa ve Fantezi".

Kompozisyon yarışması:

· "Ben ve ağabeyim."

· "Ailedeki küçüklerden ben sorumluyum."

· "Komşularım".

· "İnsan olmak ne demektir?"

· "Genç yaşlardan itibaren şerefinizi koruyun."

· "En sevgili kişi"

Devamsızlık seyahati:

· "Akrabalarım burada yaşıyor."

· "Büyük coğrafi keşiflerin yolları".

· "Ülkelere ve kıtalara göre".

Seyahat Oyunları:

· "Tatil Sürprizi"

· "Kar Masalı" (5 - 6. Sınıflar için).

Otuz renkli eylem (N. Shchurkova'ya göre):

· "Sihirli Sandalye"

· "Dünyanın Sunumu".

"Sosyodrama".

· "Görüş çeşitliliği".

· "Halka açık ders".

· "Açık Sandalye".

· "Sanatla beş dakika."

· Proje Savunması.

· "Felsefi tablo".

· "Çay Daveti"

· "Sokratik Konuşma".

· "Diktiğin Ağaç"

· "Ceviz sepeti".

· "Doğaçlama Tiyatro".

· "Sessiz Okuma Zamanı"

· "Görgü Kuralları Uzmanları Turnuvası".

· "Tartışma salınımı".

· "Oturma odası (şiirsel, müzikal, teatral)".

· "Fikri Müzayede".

"Harika daire".

· "Yüzyılla Diyalog".

· "Güzel sürprizlerle dolu bir gün."

· "Geçmişinize yolculuk".

· "Sorunlar ve Tartışmalar".

· "Ücretsiz Konuşma".

· "Smeshinka".

· "Etik Eğitimi".

· "Dostça soruların zarfı."

· "Mezuniyet Yüzüğü"

· "Nesneler Konuştuğunda".

"Kaleydoskop".

· Lukoşko.

"Maskeler".

· "Tek bağlantıda".

Yaratıcı yarışmalar:

· Konuyla ilgili en iyi makale için ... (“Yazı nasıl geçirdim”).

· En güzel şiir için...

· Asfalt üzerine çizimler.

· Konuyla ilgili çizimler ... ("Kışın ilk günü").

· En iyi tebrikler için ... (Öğretmenler Günü).

· Ajitasyon sunumları.

· Genç amatör fotoğrafçılar.

· genç moda tasarımcıları.

· En iyi tatil duvar gazetesi için.

· Kağıt el sanatları (origami).

· Halk türküleri icra edenler.

· Cam üzerine çizimler (vitray).

· Genç beyler.

· Meşe palamudu ve konilerden figürler.

· Sahnelenen peri masalı.

· Çiçeklerden resimler (çiçekçilik).

Kaynakça:

1. Baranov D.A., Baranova O.G., Zimina T.A.Rus çocukları. Halk pedagojisinin temelleri. Resimli ansiklopedi. - St.Petersburg, 2006.

2.Gurov V.N. . Okul ve ailenin sosyal çalışması. - M., 2002.

3. Çocuk - hamur yoğurdukça çıkıyor. Geleneksel halk kültürüne ilişkin müfredatların toplanması ve metodolojik gelişmeler. Parça BEN . - Cherepovets: KnigoGrad, 2013. - 260 s.

4. Kislitsyna T.G. Rus ailesi: Doğumdan sonsuza kadar. - M., 2008.

5. Kislitsyna T.G. Rus ailesi, tatilleri ve gelenekleri. - M., 2009.

6.Pogodina E.V. Birleşik bir eğitim ortamı yaratmanın koşullarından biri olarak aile ve okul etkileşimi. - Çerepovets, 2001.

Ders. estetik eğitimi.
Amaç: Öğrencilere estetik eğitimi hakkında fikir vermek, estetik eğitiminin özelliklerini belirtmek, araç ve yöntemleri tanıtmak. Kitap becerilerini geliştirin. Eğitim literatürüne ilgiyi artırın.
Ekipman Yu.K. Babansky "Pedagoji"
Ders türü: ders
Dersler sırasında.
1. Organizasyon anı. Ev ödevlerini kontrol ediyorum. Konunun mesajı, dersin amacı. Plan.
1. Kişilik gelişiminde estetik eğitiminin rolü.
2. Estetik eğitiminin özü ve içeriği

4. Estetik eğitiminin koşulları
1. Kişiliğin gelişiminde estetik eğitiminin rolü Zaten antik çağda, insan yaşamında ve aktivitesinde estetik ve güzellik unsurlarının düşüncesi yolunu açmıştı. Bu özellikle Plutarch'ın bir benzetmesinde bahsedilmektedir. Üç köle taşlarla dolu bir el arabası çekiyor. Filozof her birine aynı soruyu sorar: "Bu ağır taşları neden taşıyorsun?" İlki şöyle cevap veriyor: "Bu lanet el arabasını taşımayı emrettiler." İkincisi diyor ki: "Hayatımı kazanmak için el arabası kullanıyorum." Üçüncüsü şöyle dedi: "Güzel bir tapınak inşa ediyorum." Güzelliğin yaratıcı ilkesini emekte görmek, güzelliği yaratmak ve ona uygun olarak çevremizdeki dünyayı dönüştürmek demektir.
Estetik eğitimin değeri.
1. Büyük bir bilişsel işlevi yerine getirerek bireyin bilinç ve duygularının, görüş ve inançlarının gelişmesine katkıda bulunur. V.G. Belinsky, çevredeki dünyanın bilgisinde iki yol olduğunu kaydetti: bilimsel bilginin yolu ve sanat yoluyla bilginin yolu. Bu bağlamda Belinsky, sanatın insan bilincinin ve inançlarının gelişimine bilimden daha az katkıda bulunmadığını vurguladı.
2. Ahlakın oluşumu. Hatta Aristoteles bile müziğin ruhun estetik yanını etkileyebileceğini ve böyle bir özelliğe sahip olması nedeniyle gençlerin eğitimine yönelik konuların arasında yer alması gerektiğini yazmıştır. Sanatın kişilik üzerindeki etkisinin bu yönüne dikkat çeken A.M. Gorky estetiği geleceğin etiği olarak adlandırdı.
3. Bir kişinin manevi yükselişinin bir yolu. Sanat, bir kişinin estetik kültürünü geliştirir, ona güzelliği anlamayı ve daha önce de belirtildiği gibi hayatı "güzellik yasalarına" göre inşa etmeyi öğretir. Ancak sanatın kişinin yetiştirilmesindeki etkisi büyük ölçüde onun sanatsal ve estetik gelişimine bağlıdır. Doğu ülkelerinde şöyle derler: "Çölün kumlarında güzellik yoktur, bir Arap'ın ruhunda güzellik vardır." Gerçekliğin sanatsal yansımasının yasalarını bilmeden, dili ve sanatsal araçları anlamadan sanat ne düşünceleri ne de derin duyguları uyandırmaz.
2. Estetik eğitiminin özü ve içeriği Estetik eğitimi kavramı, güzellikle ilgili bir örümceği ifade eden estetik terimiyle organik olarak bağlantılıdır. Dolayısıyla genel anlamda estetik eğitimi, güzellik alanında duyguların oluşturulması süreci anlamına gelir. Ancak estetikte bu güzellik sanatla, gerçekliğin insanın zihninde ve duygularında sanatsal yansımasıyla, güzelliği anlama, hayatta takip etme ve yaratma yeteneğiyle ilişkilendirilir. Bu anlamda estetik eğitiminin özü, öğrencilerin sanatta ve yaşamda güzelliği tam olarak algılama ve doğru anlama yeteneklerini geliştirmeyi, estetik kavramları, zevkleri ve idealleri geliştirmeyi amaçlayan çeşitli sanatsal ve estetik etkinliklerin düzenlenmesidir. sanat alanında yaratıcı eğilimler ve yetenekler geliştirmenin yanı sıra. Estetik eğitimi sanatın yardımıyla gerçekleştirildiğinden içeriği, öğrencilerin çeşitli sanat türleri ve türleri - edebiyat, müzik, güzel sanatlar - ile ilgili çalışmalarını ve tanışmalarını kapsamalıdır. Rus dili ve edebiyatının, güzel sanatların ve müziğin okul müfredatına dahil edilmesi tam da bu amaca hizmet etmektedir. Estetik eğitiminin önemli bir yanı da insanın yaşamında, doğasında, ahlaki karakterinde ve davranışında güzelliğin bilinmesidir.
Estetik eğitiminin içeriği
1. Öğrencilerin sanat alanındaki estetik ihtiyaçlarını toplumun sanatsal değerlerini kavramada oluşturmak.
2. Öğrencilerin sanatsal algılarının geliştirilmesi. Bu algıların çok çeşitli estetik olguları kapsaması gerekir. Özellikle okul çocuklarına çeşitli sanat türlerinde, doğada, çevredeki yaşamda ve insan davranışlarında güzelliği algılamayı öğretmek gerekir.
3. Sanat anlayışına ilişkin bilgilere hakim olmak ve gerçekliğin sanatsal yansıması konularında kişinin görüşlerini (görüşlerini) ifade edebilme becerisi. Bu, öğrencilerin bu gerçekliğin çeşitli sanat türlerinde ve türlerinde yansımasının özellikleri hakkında fikir ve kavramlarının oluşması, sanatın içeriğini ve ahlaki ve estetik yönelimini analiz etme yeteneğinin gelişmesiyle bağlantılıdır.
4. Öğrencilerin güzellik algısı ve deneyimiyle ilişkili sanatsal beğenilerinin oluşumu. Okul çocuklarına gerçek bir sanat eserinin güzelliğini ve uyumunu hissetmeyi, sanatsal titizlik göstermeyi ve davranış kültürünü geliştirme arzusunu öğretmek gerekir.
5. Öğrencileri sanatsal yaratıcılıkla tanıştırmak, onların müzik, güzel sanatlar ve edebiyata yönelik eğilim ve yeteneklerini geliştirmek. L.N. Tolstoy, her çocuğun sanatsal yaratıcılığa yönelik çeşitli ihtiyaçları olduğu ve bunların eğitim amacıyla geliştirilmesi ve kullanılması gerektiği inancını dile getirdi.
6. Sanatın medeni temellerinin açıklanması ve anlaşılması ve öğrencilerin kamusal görüş ve inançlarının yanı sıra ahlakının oluşmasına katkıda bulunmak.
3. Estetik eğitiminin görevleri.
1. Okul çocuklarında sanatsal ve estetik ihtiyaçların oluşumu Okulda estetik eğitimi, müzik, güzel sanatlar ve doğa tarihi derslerinde ilkokul sınıflarıyla başlar. Bu çalışmanın ana yönü, öğrencilerin çeşitli sanat türleriyle pratik olarak tanışması, onları estetik algıya ve en basit estetik yargılara alıştırmasıdır.
Yöntemler
1. Öğretmenin kendisinin örnek ve sanatsal hazırlığı. Güzel yazma, anlamlı ve duygusal şiir ve öykü okuma becerisine sahip olması, müzik ve görsel sanatlar becerilerine sahip olması gerekiyor. Bu, çocukların estetik gelişimlerinin mevcut ve gerekli düzeyi arasındaki iç çelişkileri deneyimleme koşulları yaratır, ancak aynı zamanda sanata aşina olma ihtiyacını da uyandırır.
2. Edebi eserleri incelerken, müzik dinlerken ve resimlere bakarken karşılaştırma yöntemi ve onları bu eserleri değerlendirmeye teşvik etmek, avantaj ve dezavantajları konusunda kendi tutumlarını ifade etmek.
3. Şiirlerin, şarkıların ezberlenmesi, resimlerin çoğaltılmasının gösterilmesi.
4. Yerli doğanın güzelliğinin gösterilmesi, ekolojik geziler, yerel bitkilerden herbaryumlar oluşturulmakta, hayvanlar dünyasına adanmış resim sergileri vb. düzenlenmektedir. kupalar "Doğanın Dostları", "Yeşil Devriye", "Ormanın Savunmasında" kampanyaları vb.
2. Öğrenciler arasında estetik fikir, kavram ve beğenilerin oluşması Ancak bu yöndeki asıl çalışma, daha derin bir sanat anlayışı için gerekli yeteneklere sahip genç ve daha büyük öğrencilerle yürütülmektedir.
1. Edebiyatta, müzikte ve görsel sanatlarda kullanılan, bir kişinin ruh halini aktarmanın sanatsal araçları hakkında öğrencileri fikirlerle zenginleştirin.
2. Bir eserin kompozisyonu, konusu, konusu, sanatsal imajı, sıfatı, metaforu, karşılaştırması, müzikte küçük ve büyük, güzel sanatlarda perspektif vb. kavramların öğrenciler tarafından anlaşılması ve özümsenmesi.
3. Edebiyat, müzik, tiyatro yapımları, filmler ve sanat sergileri üzerine makaleler yazmak, sözlü ve yazılı incelemeler yapmak.
4. Müzik ve güzel sanatlar eserlerinin sınıfta kullanılması.
5. Derslerin estetiği: Materyallerin öğretmen tarafından duygusal ve anlamlı sunumu, tahtaya güzel notlar alınması, öğrencileri mantıksal olarak tutarlı yargılarda bulunmaya ve bilgiyi test ederken soruları yanıtlamaya teşvik etme
6. Klasik edebiyattan, modern müzik ve sanatın en güzel örneklerinden yararlanarak.
3. Okul çocuklarını sanatsal yaratıcılıkla tanıştırmak ve edebiyat, müzik ve güzel sanatlar alanında yeteneklerini geliştirmek Doğası gereği yaratıcı bir varlık olan kişi, sanatsal ve yaratıcı faaliyete yönelik bir tutkuya sahiptir.
Yöntemler
1. Edebi eserlere yönelik illüstrasyonlar yapma, yerel doğanın manzara çizimlerini yapma, şiir veya öykü yazmaya çalışma. Bu tür görevler sanatsal yaratıcılık alanında mesleki becerilerin oluşmasını amaçlamaz, esas olarak estetik gelişimlerine yöneliktir.
2. Ders dışı etkinliklerin çeşitli biçimleri: edebiyat, müzik ve güzel sanatlarda çevreler ve stüdyolar, amatör sanat grupları, sanatçılarla toplantılar düzenlemek, sanatsal ve yaratıcı yarışmalar düzenlemek, yarışmalar vb.
4. Öğrencilerin ahlakını oluşturmak için estetik eğitimin kullanılması Sanat eserlerini incelerken, bunların yurttaşlık ve ahlaki yönelimlerinin açıklanması ve öğrencilerin ahlaki oluşumunda kullanılması büyük önem taşımaktadır. Bunu yapmak için, öğrencilerde, gerçek bir sanat eserinin her zaman yaşamın gerçeğini, güzelliğin yaratıcı yaratımının acısını doğruladığı, insanların ilerleme arzusunu, iyilik ideallerinin gerçekleştirilmesi için harekete geçirdiği anlayışını geliştirmek gerekir. özgürlük ve adalet. Anavatan sevgisi, toplum yaşamındaki tüm çarpıklıklara karşı mücadele, insan yaratıcının manevi güzelliğinin gelişimi - en iyi sanatsal klasiklerin eserlerinin ideolojik yönelimi budur.
Yöntemler
1. Ders dışı çalışmanın çeşitli biçimleri: edebi ve sanatsal akşamlar
5. Davranış estetiğinin oluşumu Estetik ihtiyaçların, kavramların ve beğenilerin gelişmesiyle eş zamanlı ve organik bir bütünlük içerisinde öğrencilerin davranışlarının estetiğine de ciddi önem verilmesi gerekmektedir.
Yöntemler
Derslerde sessizlik ve düzen kültürü uygulanıyor, kitap ve defterlere saygı, okul mobilyaları ve eğitim araçlarına saygı, öğrenciler arasında yardımseverlik ve nezaket uygulanıyor.
Emek organizasyonunun estetiği ve ders dışı zamanlarda öğrencilerin çeşitli pratik faaliyetleri.
Öğrencilerle ahlaki görgü kuralları, konuşma kültürü, bir kişinin görünümü ve eylem biçimi hakkında konuşmalar, onları kıyafet, ayakkabı ve saç stillerinde modern modaya alıştırmak.
Moda tasarımcıları, kuaför ve dikiş stüdyosu çalışanları, sanatçılar ve diğer kültürel figürlerle toplantılar. Bu toplantılar, okul çağındaki çocukların moda ve davranış sorunlarını anlamalarına yardımcı olmanın yanı sıra, onlara görgü kurallarını öğretme, moda hobilerin önüne geçme ve etik kültürünün gelişmesine de katkıda bulunmaktadır.
6. Öğrencilerin estetik kültürünün oluşumu
Estetik kültürün oluşumu, bir kişinin sanatta ve gerçeklikte güzelliği tam olarak algılama ve doğru anlama yeteneğinin amaçlı bir gelişim sürecidir. Sanatsal fikir, görüş ve inanç sisteminin gelişmesini, estetik duyarlılık ve zevkin eğitilmesini sağlar. Aynı zamanda okul çocukları, güzellik unsurlarını hayatın her alanına sokma arzusu ve yeteneği, çirkin, çirkin, aşağılık her şeye karşı mücadele etme arzusu ve yeteneğinin yanı sıra sanatta kendini mümkün olan şekilde tezahür ettirmeye hazır olarak yetiştirilmektedir.
4. Estetik eğitiminin koşulları.
1. Çocukların yaşamının estetiği.
2. Bilimsel olarak organize edilmiş emek
3. Uyumlu öğrenme etkinlikleri.
4. Öğrencilerin yaratıcı faaliyetleri.
5. İletişim etiği.
6. Doğa.
7. Kurmaca eserler üzerine konuşmalar ve konferanslar
8. Sanat araçları. Genel bir eğitim okulunun müfredatı sanat döngüsünün disiplinlerini içerir - edebiyat, müzik, güzel sanatlar, okuma,
9. Müzik kütüphanesi, film, video ve televizyon filmleri, tiyatro.
Böylece, bütünsel bir pedagojik sürecin bileşenlerinden biri olan estetik eğitimi, okul çocuklarında hayatlarını güzellik yasalarına göre inşa etme arzusunu ve yeteneğini oluşturmak için tasarlanmıştır.
Ş.Öğrencilerin konularda bağımsız çalışmalarını kontrol etmek
IV. Dersi özetlemek. Derecelendirme.
V. D / z: not defterindeki notlar. "Pedagoji" I. Kharlamov s. 405

Ekli dosyalar

PAGE_BREAK-- eğlence arzusu,

Ayrıca dışarıdan müdahale edilmediği takdirde çocuk yanlış gelişebilir.

Hayata, değerlere, ideallere dair fikirler. B.T. Likhaçev ve birçok kişi

Diğer eğitimciler ve psikologlar yalnızca amaca yönelik olduğuna inanıyor

Çocukları dahil eden pedagojik estetik ve eğitimsel etki

Çeşitli sanatsal yaratıcı faaliyetler bunları geliştirebilir

Estetik olguların derinlemesine anlaşılmasını sağlamak için duyusal küre,

Gerçek sanat anlayışını, gerçekliğin güzelliğini ve

İnsan şahsında güzeldir (13; 42).

"Estetik eğitimi" kavramının pek çok tanımı bulunmaktadır.

Ancak bunlardan yalnızca bazılarını göz önünde bulundurarak ana noktaları belirlemek zaten mümkündür.

Özünden bahseden hükümler.

Öncelikle hedefe yönelik bir süreçtir. İkincisi, bu

Sanatta ve yaşamda güzelliği algılama ve görme yeteneğinin oluşması,

Ona puan ver. Üçüncüsü, estetik eğitiminin görevi formasyondur.

Bireyin estetik zevkleri ve idealleri. Ve sonunda
dördüncüsü, bağımsız yaratıcılık yeteneğinin geliştirilmesi ve

Güzelliğin yaratılması.

Estetik eğitiminin özüne dair kendine özgü bir anlayış belirler

Ve hedeflerine farklı yaklaşımlar. Bu nedenle amaç ve hedefler sorunu

Estetik eğitimi özel dikkat gerektirir.

Araştırma sırasında şunu farkettik ki, sıklıkla

Öğretmenler estetiğin kimliği konusunda hatalı bir düşünceye sahiptirler.

Sanatsal eğitim. Ancak bu kavramların açık bir şekilde ortaya konulması gerekmektedir.

sınırlamak. Örneğin, V.N. Shatskaya estetiğin önüne geçiyor

Eğitimin amacı şu: “Estetik eğitim, estetik oluşturmaya hizmet eder ...

Öğrencilerin eserlere aktif estetik tutum yeteneği

Sanat aynı zamanda güzelliğin yaratılmasına mümkün olan tüm katılımı teşvik eder.

Güzellik kanunlarına göre sanatta, işte, yaratıcılıkta” (16; 14). Tanımdan

Sanat, sanat eğitimi gibi estetik kültürün bir parçasıdır

Estetiğin bir kısmı önemli, ağır ama sadece bir tanesini kapsıyor

insan faaliyetinin kapsamı. “Sanat eğitimi bir süreçtir

Sanat yoluyla bir kişi üzerinde amaçlı etki sayesinde

Öğrencilerin sanatsal duyguları ve zevkleri, sevgiyi geliştirdikleri

Sanat, onu anlama yeteneği, ondan keyif alma yeteneği ve

Sanatta yaratma fırsatları” (26; 61). Estetik eğitimi

Çok daha geniş anlamda hem sanatsal yaratıcılığı hem de estetiği etkiler.

Yaşam, davranış, iş, ilişkiler. Estetik eğitim formları

İnsan, estetik açıdan önemli tüm nesneler ve olgularla birlikte

En güçlü araç olarak sanat. estetik eğitimi,

Sanat eğitimini kendi amaçları doğrultusunda kullanarak kişiyi geliştirir.

Esas olarak sanat için değil, aktif estetiği için

Hayati aktivite.

"Yaratıcı çalışma yeteneğini harekete geçirmek, yüksek başarı elde etmek"

Hem manevi hem de emek sonuçlarının mükemmellik derecesi

Fiziksel” L.P.'nin hedefini görüyor. Pechko (18; 16).

N.I. Kiyashchenko da aynı bakış açısına bağlı. "Etkinliğin başarısı

Belirli bir alandaki kişilik, gelişimin genişliği ve derinliği tarafından belirlenir.

Yetenekleri. Bu nedenle tüm yeteneklerin kapsamlı gelişimi ve

Bireyin yeteneği nihai amaçtır ve ana görevlerden biridir.

Estetik eğitimi” (10; 29). Önemli olan böyle eğitmek, geliştirmek

Bir kişinin yalnızca elde etmesine izin verecek nitelikler, bu tür yetenekler

Herhangi bir faaliyette başarılı olmanın yanı sıra estetik değerlerin de yaratıcısı olmak,

Onların ve çevredeki gerçekliğin güzelliğinin tadını çıkarın.

Çocukların gerçekliğe karşı estetik tutumunun oluşmasına ek olarak ve

Sanat, estetik eğitimine paralel olarak onların gelişimine katkı sağlar.

Kapsamlı geliştirme. Estetik eğitimi formasyona katkı sağlar

İnsanın ahlakı, dünyaya, topluma ve doğaya ilişkin bilgisini genişletir.

Çocuklara yönelik çeşitli yaratıcı etkinlikler, onların düşünce ve becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Hayal gücü, irade, azim, organizasyon, disiplin.

Böylece estetiğin amacını en başarılı şekilde yansıttığımızı düşünüyoruz.

yetiştirme
Rukavitsyn M.M. şöyle düşünüyor: “Nihai hedef (estetik eğitimin (

Uyumlu bir kişilik, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişi ... eğitimli,

İlerici, ahlakı yüksek, çalışma yeteneğine sahip, arzulu

Yaşamın güzelliğini, sanatın güzelliğini yaratmak, anlamak” (21; 142). Bu hedef

Aynı zamanda her şeyin bir parçası olan estetik eğitiminin özelliğini de yansıtır.

Pedagojik süreç.

Herhangi bir hedef, görevler olmadan düşünülemez. Çoğu eğitimci

(G.S. Labkovskaya, D.B. Likhachev, N.I. Kiyashchenko ve diğerleri) üçünü birbirinden ayırıyor

Diğer bilim insanları için kendi seçenekleri olan ama aynı zamanda da lider görevler

Ana özü kaybetmeyin.

Yani, öncelikle "belirli bir temel malzeme stoğunun yaratılması" söz konusudur.

Estetik bilgi ve izlenimler, bunlar olmadan

Estetik açıdan önemli nesne ve olgulara eğilim, özlem, ilgi” (26;

Bu görevin özü, çeşitli ses stoklarını biriktirmektir.

Renkli ve plastik gösterimler. Öğretmen ustaca seçmelidir

Belirtilen parametreler, gereksinimlerimizi karşılayacak nesneler ve olgulardır.

Güzellik kavramları. Böylece şehvetli-

Duygusal deneyim. Aynı zamanda doğa hakkında özel bilgi gerektirir.

Kendisi, sanatsal değerler dünyası hakkında. "Çok yönlülük ve bilgi zenginliği

Geniş ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerin oluşumunun temeli,

Sahibinin her şekilde olduğu gerçeğinde tezahür eden

Yaşamsal aktivite estetik açıdan yaratıcı bir insan gibi davranır "(26; 60), -

Notlar Labkovskaya.

Estetik eğitiminin ikinci görevi "biçimlendirmek"tir.

Kazanılan bilginin temeli ve sanatsal ve sanatsal yeteneklerin geliştirilmesi

Bir kişinin bu tür sosyo-psikolojik niteliklerinin estetik algısı,

Bu ona duygusal olarak deneyimleme ve değerlendirme fırsatı sağlar

Estetik açıdan önemli nesne ve olgulardan keyif alın” (26; 60).

Bu görev, çocukların ilgisini çektiğinde ne olacağını anlatıyor.

Örneğin resim yapmak, yalnızca genel eğitim düzeyinde. Onlar aceleyle

Resme bakarlar, sanatçının adını hatırlamaya çalışırlar, sonra da resme dönerler.

Yeni bir tuvale. Hiçbir şey onları şaşırtmaz, şaşırtmaz

Durun ve işin mükemmelliğinin tadını çıkarın.

B.T. Likhachev şunu belirtiyor: “... başyapıtlarla böylesine üstünkörü bir tanıdık

Sanat, estetik tutumun ana unsurlarından birini dışlar -

Hayranlık duyuyorum" (13; 168).

Estetik hayranlıkla yakından ilişkili olan genel kapasite derinlere olan hayranlıktır.

Deneyim. “Bir dizi yüce duygunun ve derin maneviyatın ortaya çıkışı

Güzelle iletişim kurmanın zevkleri; buluştuğunuzda tiksinti hissi

çirkin; mizah anlayışı, çizgi romanın düşünüldüğü anda alaycılık;

Duygusal çalkantılar, öfke, korku, şefkat

Deneyimden kaynaklanan duygusal ve ruhsal temizlik

Trajik - bunların hepsi gerçek estetik eğitimin işaretleridir ”-

Derin bir estetik duygu deneyimi, yetenekten ayrılamaz

Estetik yargı, yani sanat olgusunun estetik bir değerlendirmesiyle ve

hayat. AK Dremov, estetik değerlendirmeyi “temelli bir değerlendirme” olarak tanımlıyor.

Belirli estetik ilkeler üzerine, özün derinlemesine anlaşılması üzerine

Analizi, kanıtlanma olanağını içeren estetik,

Argümanlar" (8; 120). D.B.'nin tanımıyla karşılaştırın. Likhaçev. "Estetik

Yargı, sosyal yaşam olgusunun açıklayıcı ve makul bir değerlendirmesidir.

Sanat, doğa" (13; 20). Kanaatimizce bu tanımlar benzerdir.

Dolayısıyla bu görevin bileşenlerinden biri bu tür nitelikleri oluşturmaktır.

Yaşına uygun bağımsız olarak ders vermesine olanak sağlayacak bir çocuk

Herhangi bir çalışmanın eleştirel bir değerlendirmesi, bir yargıyı ifade etme fırsatları

Kendisi ve kendi zihinsel durumu hakkında.

Estetik eğitiminin üçüncü görevi estetik anlayışın oluşumuyla bağlantılıdır.

Her eğitimli estetik yaratıcı yetenek. Asıl şey şu

"Bu nitelikleri, ihtiyaçları ve yetenekleri eğitmek, geliştirmek

Bireyi aktif bir yaratıcıya, yaratıcıya dönüştüren kişilikler

estetik değerler, onun sadece dünyanın güzelliğinden keyif almasına izin vermekle kalmaz,

Ama aynı zamanda onu dönüştür
"güzellik kanunlarına göre" (26; 60).

Bu görevin özü, çocuğun sadece bilmemesi gerektiğidir.

Ona hayran olabilmek ve onu değerlendirebilmek harika bir şey ve aynı zamanda aktif olarak da çalışması gerekiyor.

Sanatta, yaşamda, işte, davranışta güzelliğin yaratılmasına katılın,

İlişkiler. AV. Lunacharsky, kişinin kapsamlı bir şekilde öğrendiğini vurguladı

Güzelliği ancak kendisi de onun yaratıcılığına katıldığında anlamak

Sanatta, işte, sosyal hayatta yaratım.

Düşündüğümüz görevler kısmen estetiğin özünü yansıtıyor

Ancak eğitimde bu konuya yalnızca pedagojik yaklaşımları değerlendirdik.

sorun.

Pedagojik yaklaşımların yanı sıra psikolojik yaklaşımlar da vardır. Onların özü

Bir çocukta estetik eğitimi sürecinde

Estetik bilinci oluşuyor. Estetik bilinci eğitimcileri ve

Psikologlar psikolojik durumu yansıtan bir dizi kategoriye ayrılırlar.

Estetik eğitiminin özü ve estetiğin derecesini yargılamamıza izin verir

İnsan kültürleri. Çoğu araştırmacı aşağıdaki kategorileri ayırt eder:

estetik algı, estetik beğeni, estetik ideal,

estetik takdir. D.B. Likhaçev ayrıca estetik duyguyu da ön plana çıkarıyor,

Estetik ihtiyaç ve estetik yargı (13; 51). estetik

Karar aynı zamanda Felsefe Doktoru Profesör G.Z. Apresyan

Daha önce bahsetmiştik.

Bunlarla birlikte estetik bilincin en önemli unsuru da

estetik algı. Algı, sanatla iletişimin ilk aşamasıdır ve

Gerçekliğin güzelliği. Her şey onun dolgunluğuna, parlaklığına, derinliğine bağlıdır.

Daha sonraki estetik deneyimler, sanatsal oluşumu

Estetik idealler ve zevkler. D.B. Likhaçev estetik algısı

Şu şekilde karakterize edilir: “bir kişinin fenomenleri izole etme yeteneği

Gerçeklik ve sanat süreçleri, özellikleri, uyandırdığı nitelikler

Estetik duygular "(13; 51). Tam gelişme ancak bu şekilde mümkündür.

Estetik olgu, içeriği, biçimi. Bu gelişme gerektirir

Çocuğun şekilleri, renkleri, kompozisyon değerlendirmelerini ince bir şekilde ayırt edebilmesi,

Müzik kulağı, tonaliteyi, ses tonlarını ve diğerlerini ayırt etme

Duygusal-duygusal alanın özellikleri. Algı kültürünün geliştirilmesi

Dünyaya karşı estetik bir tutumun başlangıcı var.

Derinden algılanan gerçeklik ve sanatın estetik olgusu

İnsanoğlu zengin bir duygusal tepki üretme yeteneğine sahiptir. Duygusal

D.B.'ye göre yanıt. Likhaçev, estetik duygunun temelidir.

Bu, "toplumsal olarak koşullanmış öznel bir duygusal

Kişinin estetiğe yönelik değerlendirici tutumundan doğan bir deneyim

Bir olgu ya da nesne” (13; 20).
İçeriğe bağlı olarak parlaklık, estetik olgular yaratılabilmektedir.

Kişide manevi zevk veya tiksinti duyguları uyandırmak,

Yüce deneyimler veya korku, korku veya kahkaha.
D.B. Likhachev, bir insanda bu tür duyguları tekrar tekrar deneyimlemenin

Estetik bir ihtiyaç oluşur

“Sanatsal ve estetik değerlerle sürekli iletişim kurma ihtiyacı,

Derin duygulara neden olmak "(13; 20).

Estetik ideal, estetik bilincin merkezi halkasıdır.

"Estetik ideal, bir kişinin fenomenlerin mükemmel güzelliğine dair fikridir

Maddi, manevi ve entelektüel, ahlaki ve sanatsal

Barış" (17; 12). Yani doğadaki mükemmel güzelliğe dair bir fikirdir,

Toplum, insan, emek ve sanat. ÜZERİNDE. Kushaev şunu belirtiyor:

Okul çağı, estetik hakkındaki fikirlerin istikrarsızlığıyla karakterize edilir.

İdeal. “Öğrenci şu veya bu işin hangisi olduğu sorusuna cevap verebilir.

Onu en çok diğer sanatlar memnun ediyor. Kitaplara, tablolara isim verir,

Müzikal çalışmalar. Bu eserler onun göstergesidir.

Sanatsal ya da estetik zevk, hatta anlaşılmasına dair ipucu verir

İdealler, ancak ideali karakterize eden spesifik örnekler değildir” diye devam etti
--PAGE_BREAK-- (17;

12). Belki de bunun nedeni çocuğun yaşam deneyiminin olmayışıdır.

Edebiyat ve sanat alanında bilgi eksikliği

İdealin oluşumu için fırsatlar.

Psikolojik eğitim - estetik tat. yapay zeka Burov bunu şöyle tanımlıyor:

“Normların sabit olduğu, bir kişinin nispeten istikrarlı bir özelliği” olarak,

Nesnelerin estetik değerlendirilmesinde kişisel kriter görevi gören tercihler

Veya fenomenler" (28; 20). D.B. Nemensky estetik zevki şöyle tanımlıyor:

"sanatsal vekillere dokunulmazlık" ve "iletişim kurma susuzluğu"

Gerçek sanat." Ama bizi daha çok A.K.'nın tanımı etkiledi.

Dremov. “Estetik zevk doğrudan yetenektir,

İzlenim, çok fazla analize ihtiyaç duymadan, gerçekten güzel olanı ayırt edebilmek için,

Doğal olayların, sosyal yaşamın ve

Sanat" (7; 56). Estetik tat insanda oluşur.

Uzun yıllar kişiliğin oluşumu sırasında. İlkokul çağında,

Konuşmasına gerek yok. Ancak bu hiçbir şekilde şu anlama gelmez:

İlkokul çağında estetik zevkler yetiştirilmemelidir.

Tam tersine çocukluk çağındaki estetik bilgiler temel oluyor

İnsanın gelecekteki tadı" (28; 22). Okulda çocuğun fırsatı var

Sanat olgusunu sistematik olarak tanımak. Öğretmen teslim etmiyor

Öğrencinin dikkatini estetik niteliklere odaklamadaki zorluklar

Yaşam ve sanat olguları. Böylece öğrenci yavaş yavaş

Kişisel özelliklerini karakterize eden bir fikir kompleksi gelişiyor

Tercihler, beğeniler.

Bu bölümün genel sonucunu şu şekilde özetleyebiliriz. Tüm

Estetik eğitim sistemi çocuğun genel gelişimini hedeflemektedir.

Estetik olarak olduğu kadar manevi, ahlaki ve entelektüel olarak da. Bu

Aşağıdaki görevleri çözerek elde edilir: çocuğa bilgiyle hakim olmak

Sanatsal ve estetik kültür, sanatsal yeteneğin gelişimi

Estetik yaratıcılık ve estetik psikolojik niteliklerin gelişimi

Estetik algı, duygu, değerlendirme ile ifade edilen kişi,

Genç öğrencinin doğasında olan ve dikkate alınması gereken özellikler

Estetik eğitimiyle.

Estetik idealler oluşturmanın çok zor olduğunu daha önce belirtmiştik.

İnsan kişiliği zaten şekillendiğinde sanatsal zevk.

Kişiliğin estetik gelişimi erken çocukluk döneminde başlar. Bir yetişkine

Kişi ruhsal açıdan zenginleşmiştir, estetiğe özellikle dikkat etmek gerekir.

Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların eğitimi. B.T. Likhaçev

Şöyle yazıyor: “Okul öncesi ve ilkokul çocukluk dönemi neredeyse

Estetik eğitimi ve oluşumu açısından en belirleyici

Hayata ahlaki ve estetik tutum. Yazar şunu vurguluyor:

En yoğun formasyon bu yaşta gerçekleşir.

Yavaş yavaş kişilik özelliklerine dönüşen dünyayla ilişkiler (13;

35). Bir kişinin temel ahlaki ve estetik nitelikleri,

Erken çocukluk dönemi boyunca az çok değişmeden kalır

Bütün hayat.

Genç bir adama bir şeyler öğretmek imkansızdır ya da en azından son derece zordur.

Yetişkin bir kişinin, çocuklukta sık sık aldatılması durumunda insanlara olan güveni.

Çocukluğunda sempati duymamış birine karşı nazik olmak zordur.

Çocuksu, anında ve dolayısıyla silinmeyecek kadar güçlü bir sevinç yaşadı.

Başka birine karşı nezaket. Yetişkinlikte birdenbire olmak imkansızdır.

Cesur, eğer okul öncesi ve ilkokul çağındaysa ve değilse

Fikrimi kararlı bir şekilde ifade etmeyi ve cesurca hareket etmeyi öğrendim.

Elbette hayatın akışı bir şeyleri değiştirir ve kendi ayarlamalarını yapar. Ancak

Estetik eğitimi okul öncesi ve ilkokul çağındadır.

Daha sonraki tüm eğitim çalışmalarının temelidir.

İlkokul çağının özelliklerinden biri de

Çocuk okula. Yeni bir lider faaliyeti var - ders çalışmak.

Çocuk için asıl kişi öğretmendir. "İlköğretim çağındaki çocuklar için

Okul öğretmeni en önemli kişidir. Onlar için her şey bir öğretmenle başlar.

Hayattaki ilk zor adımların atılmasına kim yardım etti ... "(1). Onun vasıtasıyla

Çocuklar dünyayı, sosyal davranış normlarını öğrenirler. Öğretmenin görüşleri

Zevkler, tercihler kendilerine ait oluyor. Öğretmenlik deneyiminden

GİBİ. Makarenko sosyal açıdan önemli bir hedefin, bir perspektifin olduğunu biliyor

Çocukların önünde beceriksizce hareket ederek ona doğru hareketler onları terk ediyor

Kayıtsız. Ve tam tersi. Tutarlı ve kendinden emin çalışmanın çarpıcı bir örneği

Öğretmenin kendisi, samimi ilgisi ve coşkusu

Çocukları işe götürüyorlar.

İlkokulda estetik eğitiminin bir sonraki özelliği

Yaş, bilişsel alanda meydana gelen değişikliklerle ilişkilidir.

Öğrencinin süreçleri.

Örneğin çocuklarda estetik ideallerin oluşumu, onların bir parçası olarak

Dünya görüşleri karmaşık ve uzun bir süreçtir. Bu, tüm öğretmenler tarafından not edilir ve

Yukarıda bahsedilen psikologlar. Eğitim sürecinde yaşam ilişkileri, idealler

Değişiklikler yapılıyor. Belirli koşullar altında, yoldaşların etkisi altında,

Yetişkinler, sanat eserleri, yaşamdaki değişimler idealleri

köklü değişikliklere uğrar. "Oluşum sürecinin pedagojik özü

Çocuklarda estetik idealler, yaş özellikleri dikkate alınarak şunlardan oluşur:

En başından, erken çocukluktan itibaren sürdürülebilir bir form oluşturmanın

İnsanlar arasındaki ilişkiler, bunu farklı şekillerde yapıyor, her birine göre değişiyor

Yeni ve heyecan verici bir formun aşaması” (13; 55), B.T.

Likhaçev.

Okul öncesi ve ilkokul çağı için önde gelen form

Estetik idealle tanışma çocuk edebiyatıdır,

Animasyon filmleri ve sinema.

İster insan, ister hayvan, ister kitap, çizgi film veya film karakterleri

İnsan niteliklerine sahip fantastik kurgusal yaratıklar,

Onlar iyiliğin ve kötülüğün, merhametin ve zulmün, adaletin ve adaletin taşıyıcılarıdır.

Aldatma. Anladığı ölçüde küçük bir çocuk mümin olur

İyi, kötülüğe karşı adalet için savaşan kahramanlara sempati duyuyor.

“Bu elbette dünya görüşünün bir parçası olarak idealin oluşmasıdır.

Bebeklerin dünyaya kolayca ve özgürce girmelerini sağlayan tuhaf bir şekil

sosyal idealler. Sadece ilk ideal temsillerin olması önemlidir.

Çocuk sadece sözel-mecazi anlatım düzeyinde kalmamıştır. Gerekli

Sürekli olarak, kesinlikle çocukları kendi hayatlarında olduklarından emin olmaya teşvik edin.

Davranış ve aktiviteler en sevilen karakterleri takip edecek şekilde öğretildi.

Hem nezaket hem adalet gösterdiler, hem de tasvir etme, ifade etme yeteneğini gösterdiler

Eserlerinde bir ideal: şiir, şarkı söylemek ve çizimler” (13; 56).

İlkokul çağından itibaren motivasyonda değişiklikler olur.

Küre. Çocukların sanata karşı tutumunun nedenleri, gerçekliğin güzelliği

Tanınmış ve farklılaştırılmış. D.B. Likhaçev eserinde şunu belirtiyor:

Bu yaştaki bilişsel uyaranlara yeni, bilinçli bir uyaran eklenir.

Neden. Bu, "... bazı adamların sanatla ilgili olduğu ve

Gerçeklik tamamen estetiktir. Okumaktan keyif alıyorlar

Kitap okumak, müzik dinlemek, resim yapmak, film izlemek. Henüz ne olduğunu bilmiyorlar

Bu estetik tutumdur. Ama bir estetik oluşturdular

Sanata ve hayata karşı tutum. Sanatla manevi iletişim arzusu

Yavaş yavaş onlar için bir ihtiyaç haline dönüşüyor.

Diğer çocuklar sanatla salt estetiğin ötesinde etkileşime giriyor

İlişki. İşe rasyonel bir şekilde yaklaşıyorlar:

Özü derinlemesine anlamadan, yalnızca ortak bir noktaya sahip olmak için

Temsil "(13; 164). Ve öyle oluyor ki okuyorlar, izliyorlar veya dinliyorlar

prestij hususları. Öğretmenin çocukların tutumlarının gerçek nedenleri hakkındaki bilgisi

Sanat, özgünlüğün oluşumuna odaklanmaya yardımcı olur.

estetik ilişki.

Doğanın, çevredeki insanların, nesnelerin güzelliğinin çocukta yarattığı duygu

Özel duygusal ve zihinsel durumlar, doğrudan heyecanlandırır

Hayata ilgi, merakı, düşünmeyi, hafızayı keskinleştirir. Erken

Çocukluk döneminde çocuklar kendiliğinden, derin duygusal bir yaşam yaşarlar.

Güçlü duygusal deneyimler genellikle uzun süre hafızada saklanır.

Davranış için güdülere ve teşviklere dönüşürler, gelişme sürecini kolaylaştırırlar.

İnançlar, beceriler ve davranış alışkanlıkları. N.I. Kiyashchenko güzel

Açıkça vurgulanmaktadır ki, "duygusal bilginin pedagojik kullanımı"

Çocuğun dünyayla ilişkisi çocuğun dünyasına nüfuz etmenin en önemli yollarından biridir.

Bilinç, onun açılımları, derinleşmeleri, güçlenmeleri, yapılanmaları. O

Ayrıca çocuğun duygusal tepkilerinin ve durumlarının da

Estetik eğitiminin etkinliği için bir kriter. "Duygusal olarak

Bir kişinin belirli bir olguya karşı tutumu, derecesi ve niteliği ile ifade edilir.

Duygularının, zevklerinin, görüşlerinin, inançlarının ve
irade" (10; 29).

Bu nedenle ilkokul çağı özel bir yaştır.

Bir öğrencinin hayatındaki ana rolün oynadığı estetik eğitimi

Öğretmen. Yetenekli öğretmenler bundan yararlanarak yalnızca

Estetik açıdan gelişmiş bir kişilik için sağlam bir temel, aynı zamanda

Estetik eğitim, bir kişinin gerçek dünya görüşünü ortaya koyar, çünkü

Çocuğun dünyaya karşı tutumu bu yaşta oluşur ve

Gelecekteki kişiliğin temel estetik niteliklerinin geliştirilmesi.
§3. Küçük okul çocuklarına estetik eğitiminin yolları ve araçları
Çocuğun estetik eğitimi, daha önce de belirtildiği gibi,

Doğduğu an. Bu bölümde etkilerini ele alacağız.

Onun üzerinde en güçlü eğitim etkisine sahip olan.

Bir çocuğun hayatında her şeyin kelimenin tam anlamıyla eğitici bir değeri vardır: dekorasyon

Mekan, kostümün düzeni, kişisel ilişki ve iletişim biçimi, koşullar

Emek ve eğlence - bunların hepsi ya çocukları çeker ya da iter.

Görev, yetişkinlerin çocuklar için çevrenin güzelliğini düzenlemesi değildir.

Yaşadıkları, ders çalıştıkları, çalıştıkları, dinlendikleri ve

Tüm çocukları aktif yaratma ve koruma çalışmalarına dahil edin

güzellik. “Ancak o zaman güzellik, çocuğun yaratılışında ortaya çıkar.

Onun için gerçekten görünür olan katılım, duyusal olarak somut hale gelir,

Onun gayretli savunucusu ve propagandacısı" (13; 76).

İleri düzey eğitimciler süreçte birleştirmenin ne kadar önemli olduğunu anlıyor

Estetik eğitimi çeşitli araç ve biçimlerin bütünüdür,

Öğrencide hayata karşı estetik bir tutum uyandırmak ve geliştirmek,

Edebiyat ve sanat. Okul sadece şunlara dikkat etmelidir:

Bireyin estetik gelişimini etkileyen faktörler.

Bu faktörlerden biri de eserde dikkat çekilen çevrenin estetikleştirilmesidir.

G.S. Labkovskaya.

Ona göre çevrenin estetikleştirilmesinin asıl görevi

“İnsanın yarattığı “ikinci doğa” ile “ikinci doğa” arasında uyumun sağlanması

Doğal doğa. Yaşam ortamının organik olarak estetikleştirilmesi sorunu

Mükemmelliğin karmaşık ve acil sorunlarından birinin çözümüyle ilişkili

İnsanlık - doğal kaynakların rasyonel kullanımı sorunları ve

çevresel koruma. İnsan doğayla baş başa kaldığında

Ve estetik kültürünün gerçek yüzü ortaya çıkıyor. Erkekler tarafından öğreniliyor

Doğanın gelişim yasaları, formlarının çeşitliliğini görme yeteneği, onun anlaşılması

Güzellik, okulda öğretilmesi gereken en önemli şeydir” (26; 29).

Bireyin estetik gelişimindeki bir sonraki faktör günlük yaşamın estetikleştirilmesidir.

A.S.'nin çalışmalarında öne çıkıyor. Makarenko, G.S. Labkovskaya,
K.V. Gavrilovets ve diğerleri.

GİBİ. Makarenko pedagojik çalışmalarında şunlara büyük önem verdi:

Bu faktöre göre: “Takımın dışarıdan da dekore edilmesi gerekiyor. Bu yüzden ben bile

Devamı
--PAGE_BREAK -- ekibimiz çok zayıf olduğunda her zaman yaptığımız ilk şey inşaat yapmaktı

Sera. Ve tabii ki güller, berbat çiçekler değil ama

Krizantemler, güller "(14; 218). "Estetik açıdan bakıldığında hayat

Söylemek estetik gelişim düzeyinin turnusol testidir

Bir bireyin, grubun veya ekibin gelişimi. Maddi yaşam ortamı,

Maneviyat veya maneviyat eksikliği, ilgili niteliklerin bir göstergesidir

Onu yaratan insanlar,” diye belirtiyor G.S. Labkovskaya (26; 31).

Estetik eğitiminde günlük yaşam estetiğinin özel önemi şu şekilde de belirtilmektedir:

K.V. Gavrilovets "Ahlaki ve estetik eğitim" adlı eserinde

Okul çocukları. “Okul yaşamının estetiği sınıfların, dersliklerin,

Salonlar, koridorlar vb. Lobi dekorasyonu, müstakil köşe tasarımı,

Standlar - bunların hepsi ya öğretmenin estetik konusunda sessiz yardımcılarıdır, ancak

Sonuç olarak okul çocuklarının veya düşmanlarının ahlaki eğitiminde” (4;

14). Bir çocuk birinci sınıftan mezun oluncaya kadar etrafı şeylerle çevriliyse,

Güzellik, uygunluk, sadelik ile ayırt edilir, sonra hayatında

Bilinçaltında uygunluk gibi kriterler,

Düzenlilik, orantı duygusu, yani. bunu daha sonra belirleyecek kriterler

zevkler ve ihtiyaçlar.

Dikkatsizce tasarlanmış bir gazete ofiste aylarca asılı kalırsa,

Harika bir köşe, yeni, ilginç gerekli bilgileri taşımaz;

Ofis temizliğine gereken özen gösterilmekte, öğrenciler yavaş yavaş

Aşırılıklara, ihmallere karşı hoşgörülü bir tutum için bir ortam var.

Davranış ve görünüm estetiği daha az önemli bir faktör değildir

estetik eğitimi. İşte çocuklar üzerindeki etkisi

Öğretmenin doğrudan kişiliği. K.V. Gavrilovets: "Onun

Öğretmen iş yerinde tüm dış görünümüyle öğrencileri etkiler. onun içinde

Bir kostüm, bir saç modeli estetik bir zevki, modaya karşı bir tutumu ortaya koyar.

Gençlerin zevklerini etkilemekten başka bir şey yapamaz. Modaya uygun ve aynı zamanda iş tarzı

Giyim, kozmetikte orantı duygusu, takı seçimi şekillendirmeye yardımcı olur

Ergenler görünüş olarak dış ve iç oranına doğru bakıyorlar

İnsan, onlarda bir "ahlaki ve estetik haysiyet kriteri" geliştirmelidir.

Adam" (4; 14).

GİBİ. Makarenko ayrıca görünüşe de büyük önem verdi ve

Öğrencilerin "ayakkabılarının her zaman temizlenmesi gerektiğini" savundu.

Ne tür bir yetiştirme olabilir? Sadece dişler değil, ayakkabılar da. Takım elbiseyle değil

Toz olmamalıdır. Ve saç stillerine olan talep... ciddi gereksinimler gerekli

Her adımda, her önemsemeye - bir ders kitabına, bir kaleme,

Kalem" (14; 218).

Davranış estetiği veya davranış kültürü hakkında çok konuştu
V.A. Sukhomlinsky. Davranış kültürüne aynı zamanda "iletişim kültürünü de dahil eder:

Yetişkinler ve çocuklar arasındaki iletişimin yanı sıra bir çocuk ekibindeki iletişim.

“Topluluk içi ilişkilerin eğitimsel etkisinin gücü

Kişiliğin estetik gelişimi, iletişim deneyiminin, hatta

Yeterince farkına varılmadığı takdirde kişi tarafından derinden yaşanır. Bu

"İnsanlar arasında kendini" deneyimleme, insanlar arasında istenilen konumu alma arzusu

Nih, kişilik oluşumu için güçlü bir içsel uyarıcıdır” (4; 11).

Müreffeh duygusal refah, bir güvenlik durumu,

Ona A.S. adını verdi. Makarenko, kendini en eksiksiz şekilde ifade etmeyi teşvik ediyor

Takımdaki kişilik, gelişim için uygun bir atmosfer yaratır

Okul çağındaki çocukların yaratıcı eğilimleri, birbirleriyle olan hassas ilişkilerin güzelliğini ortaya koymaktadır.

Arkadaş. Güzel bir estetik ilişkiye örnek olarak

Arkadaşlık, karşılıklı yardımlaşma, nezaket gibi ilişkileri göz önünde bulundurun,

Sadakat, nezaket, duyarlılık, dikkat. Yetişkinlerin yanı sıra çocukların da katılımı

Çok çeşitli saygınlıklara sahip ilişkiler, üzerinde derin bir iz bırakıyor

Çocuğun kişiliği, davranışlarını güzel ya da çirkin kılmaktadır. Bütün boyunca

İlişkilerin bütünlüğü ve ahlaki oluşumu

Çocuğun estetik görünümü.

Okul çağındaki çocukların duygusal deneyimlerinin en önemli kaynağı

Aile içi ilişkiler. Ailenin Biçimlendirici ve Gelişen Önemi

Açıkça. Ancak modern ailelerin tümü estetiğe dikkat etmiyor

Çocuğunuzun gelişimi. Bu tür ailelerde konuşmalar nadiren gerçekleşir.

Etrafımızdaki nesnelerin güzelliği, doğa ve tiyatroya gitme konusunda müze pek bir şey ifade etmiyor.

Konuşmalar olabilir. Bir sınıf öğretmeni bu tür çocuklara yardım etmeli, denemeli

Duygusal deneyim eksikliğini ve sınıfta özel ilgiyi telafi edin

takım. Sınıf öğretmeninin görevi konuşmaları yürütmek,

Genç neslin estetik eğitimi konusunda ebeveynlerle dersler.

Çevre araçlarının çocuk üzerindeki etkisinin yanı sıra,

Okulda estetik eğitimi bilinçli olarak yapılmaktadır. Buna göre

DK. Ushinsky'ye göre okuldaki her konu estetik açıdan eğitim verebilir: "

Her nesnenin az çok estetik bir unsuru vardır” (16; 56). Herhangi

Konu ister matematik, ister beden eğitimi, ister doğa tarihi olsun, neden olur

Okul çocukları materyalleri aracılığıyla belirli duyguları yaşarlar. Olmak

Estetik eğitim aracı olarak öğretmenin yaratıcı yaklaşması yeterlidir.

Biliminin konusu, okul çocuklarının ona yaratıcı ilgisini uyandırıyor.

“Birçok doğa bilimi kavramı (uyum, orantı, ölçü, simetri ve

Diğerleri) doğrudan estetik içeriğe sahiptir. Düşünülebilir

Çeşitli dikdörtgenlerin orantısallığı, harmonik salınımlar,

Kristal şekilleri, matematiksel kanıt türleri, fiziksel, kimyasal

Ve matematiksel formüller - tüm bu durumlarda güzelliği ve

Uyum, yani estetiğin tezahürüdür” (17; 202). Ayrıca deneyimli

Öğretmenler “yeni doğa bilimleri teriminin açıklanması ve

İçindeki estetik bir unsurun eş zamanlı tanımı,

Okul çocuklarının bilişsel aktivitelerini geliştirme yolları. Öğrenme süreci

Okul çocukları için çekici özellikler kazanır, soyut bilimsel

Terim netleşiyor. Bütün bunlar ilginin gelişmesine katkıda bulunuyor.

Konu" (17; 202).

Okul çağındaki çocukların estetik deneyiminin önemli kaynaklarından biri

Çeşitli ders dışı ve ders dışı etkinlikler. Tatmin eder

Acil iletişim ihtiyaçları vardır ve bireyin yaratıcı bir gelişimi vardır.

Ders dışı etkinliklerde çocuklara büyük fırsatlar sunulur.

Kendini göstermeler. Yerli okul estetik konusunda geniş deneyim biriktirdi

Ders dışı ve ders dışı faaliyetler sürecinde okul çocuklarının eğitimi.

Bu konudaki büyük pratik deneyim A.S.'ye aittir. Makarenko ve S.T.

Shatsky. Çocuklar düzenledikleri eğitim kurumlarında

Amatör performansların hazırlanmasına geniş katılım, yaratıcı

Dramatik doğaçlamalar. Öğrenciler sık ​​sık sanat dinledi

eserler ve müzik, tiyatro yapımlarını ziyaret edip tartıştı ve

Sanat çevrelerinde ve stüdyolarda çalışılan filmler, çeşitli şekillerde kendini gösterdi.

Edebi yaratıcılık türleri. Bütün bunlar etkili bir teşvik görevi gördü

Kişiliğin en iyi özelliklerinin ve niteliklerinin geliştirilmesi.

Bu nedenle estetik eğitiminin araç ve biçimleri çok çeşitlidir.

Okuldaki doğal ve matematiksel döngü konularına kadar çeşitli

Ve "ayakkabı bağcıkları" ile bitiyor. Estetik olarak kelimenin tam anlamıyla her şeyi eğitir,

Çevremizdeki tüm gerçeklik. Bu anlamda önemli kaynaklara

Sanat aynı zamanda çocukların estetik deneyimine de aittir, çünkü: “Sanat

Estetik bir tutumun en yoğun ifadesidir

İnsan gerçekliğe ve dolayısıyla estetikte öncü rol oynar

Eğitim" (15; 14). Bu sözlerle bağlantılı olarak B.M. Nemensky ve seçilmiş kişi

Ders çalışmasının konusu, estetik eğitimi sorunu

Sanata ayrı bir paragraf verilmelidir.
Bölüm II. Estetik eğitim aracı olarak sanat
Bu bölümde sanatın bir araç olarak özelliklerini ele alacağız.

Küçük okul çocuklarının estetik eğitimi. Bunu yapmak için açacağız

Sanatın estetik özü ve çocuklar tarafından algılanmasının özellikleri.
§1. Sanatın estetik özü
İkinci bölümün ilk paragrafında açıklamayı gerekli görüyoruz.

sanatın estetik özünü anlamak için

B.M.'ye göre sanat, estetik eğitiminde öncü bir rol oynuyor.

Nemensky.

Estetik eğitiminde sanatın önemi şüphe götürmez.

Çünkü aslında onun özüdür. Bir araç olarak sanatın özelliği

Eğitim, sanatın "yoğunlaştırılmış, yoğunlaştırılmış" olması gerçeğinde yatmaktadır.

İnsanın yaratıcı deneyimi, manevi zenginlik” (28; 75). Sanatsal olarak

İnsanların çeşitli sanat türlerindeki eserleri estetiklerini ifade ediyor

Sonsuza dek gelişen sosyal yaşam ve doğa dünyasına karşı tutum. "İÇİNDE

Sanat insanın manevi dünyasını, duygularını, zevklerini,
idealler” (21; 142). Sanat, yaşam bilgisi için çok büyük bir malzeme sağlar. "İÇİNDE

Sanatsal yaratıcılığın ana sırrı budur.

Yaşamın gelişimindeki ana eğilimleri fark eden sanatçı, onları somutlaştırıyor ve benzeri

Büyük duygusal güce sahip, saf sanatsal görüntüler

Her insana etki ederek onu sürekli kendi durumu hakkında düşünmeye zorlarlar.

Hayattaki yeri ve amacı"(13; 103).

Çocuğun sanat olgusuyla iletişim sürecinde bir kitle

Estetik izlenimler de dahil olmak üzere çeşitli.

Sanatın insan üzerinde geniş ve çok yönlü bir etkisi vardır.

Eserini yaratan sanatçı, hayatı derinlemesine inceliyor,

Kahramanlar sever, nefret eder, savaşır, kazanır, ölür, sevinir ve acı çeker.

Herhangi bir iş karşılıklı duygularımıza neden olur. B.M. Nemen yani

Bu olguyu şöyle tanımladı: “Her ne kadar yaratmanın yaratıcı süreci

Sanat eseri çoktan gerçekleşmiş gibiydi, herkes onu takip etti

Sanatçının arkasında, yaratıcı her algılayışında onun içine dalıyor.

Sanat eseri. Kişisel yeteneğinin en iyisini kullanarak tekrar tekrar

Hayatı sanki "yazarın ruhu" gibi deneyimleyen bir yaratıcı, "sanatçı" olur

Şu ya da bu iş, sevinerek ya da hayranlık duyarak, merak ederek ya da

Öfke, rahatsızlık, tiksinti hissediyorum."

Sanat olgusuyla tanışmak kişiyi hemen ruhsal açıdan zenginleştirmez.

Veya estetik olarak gelişmiş ancak estetik deneyimin deneyimi uzun süre hatırlanıyor,

Ve insan her zaman yaşadığı tanıdık duyguları yeniden hissetmek ister.

Güzelliklerle buluşur.

“Sanatın anlaşılması, derinlemesine yaratıcılığa dayalı bilişsel bir süreçtir.

(28; 75). “Bir kişinin sanata karşı aktif, yaratıcı tutumunun enerjisi

Hem sanatın kalitesine hem de kişiye bağlıdır

Kişinin yetenekleri, kendi manevi geriliminden ve seviyesinden

onun sanatsal eğitimi. Aynı yazarlar doğru olanı yaptı

Not: “Yalnızca gerçek sanat eğitir, ancak yalnızca

Geliştirilen yetenekler birlikte yaratmayı ve yaratıcılığı uyandırabilir.

Çocuk bunu yapmazsa sanat eğitici rolünü yerine getiremeyebilir.

Uygun sanatsal gelişim ve eğitim alacak, öğrenmeyecek

Sanatta ve hayatta güzelliği görmek, hissetmek ve anlamak.

Çocuğun gelişiminin çeşitli aşamalarındaki yaşam deneyimi bu kadardır.

Çocukların kısa sürede genel kitleden ayırt etmeyi öğrenmemeleri sınırlıdır.

estetik fenomenler. Öğretmenin görevi çocuğun yeteneklerini geliştirmektir.

Sanattan keyif alın, estetik ihtiyaçları, ilgileri geliştirin,

Onları estetik zevk seviyesine, sonra da ideale getirin.

Sanat yoluyla estetik eğitimi sorununu ele almak

Öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate almak gerekir. yapay zeka Şahova,

APN Eğitimin Genel Sorunları Araştırma Enstitüsü Kıdemli Araştırma Görevlisi haklı olarak

Şunu fark etti: “Bir çocuktan Raphael'in resmini takdir etmesini bekleyemezsiniz.

"Sistine Madonna", ancak yeteneklerini bu şekilde geliştirmek mümkün ve gerekli,

Manevi nitelikler, böylece belli bir yaşa ulaştıktan sonra

Raphael'in çalışmalarının tadını çıkarın. Sanatın yetiştirilmesi

Her şeyden önce çocuğun iç dünyasını etkileme amacını güder.

Daha ilerisini belirleyecek bireysel manevi zenginlik

Davranış" (27; 20).
Bu bakımdan şu çok açık hale geliyor: Çocuğa rehberlik etmek için

Sanatın yaratıcı anlayışına giden yolda, nasıl olduğunu bilmeniz gerekir

Sanat, eğitimsel rolü nedir?

Sanatın birkaç türü vardır: edebiyat, müzik,

güzel sanatlar, tiyatro, sinema, koreografi, mimari,

Dekoratif sanatlar ve diğerleri. Her sanat formunun özellikleri devam etti
--PAGE_BREAK-- şu değerdir:

Özellikle bir kişiyi kendine özgü bir şekilde etkilediğini

Sanatsal araçlar ve materyaller: kelime, ses, hareket,

Boyalar, çeşitli doğal malzemeler. Örneğin müzik,

Doğrudan kişinin müzik duygusuna hitap eder. Heykel

İnsan ruhunun başka tellerine de dokunuyor. Bize açıkça aktarıyor

Vücudun hacimsel, plastik ifadesi. O etkiliyor

Gözümüzün güzel bir şekli algılama yeteneği. Etki hakkında

Bir kişiye resim yapmak belirli bir örnekle değerlendirilebilir. bir alıntı yapacağım

E. Rotenberg'in "İtalya Sanatı" kitabından.

“Resim, biçim ve renk duygumuza hitap ediyor. pitoresk olanı düşünmek

Bir tuval, diyelim ki Raphael'in "Sistine Madonna'sı", sadece genel olanı fark etmiyoruz

Renk, renk dağılımı, tonların uyumu, karşılıklı dengesi,

Ancak kompozisyonu, figürlerin dizilişini, doğruluğunu ve anlatımını takip ediyoruz

Çizim. Bütün bunlar birlikte bize yaklaşmak için gerçek bir fırsat veriyor.

Resmin anlamının anlaşılması, yaratıcı empati. Bunu fark ediyoruz

Madonna'nın tüm figüründe bir çeşit kaygı var, bakışlarını yakalamak zor.

Bebek ciddidir. Madonna hareketsiz duruyor ve ilerliyor gibi görünüyor. Ve tüm-

Resmin böyle bir kompozisyonu uyumlu bir şekilde dengelenmiştir, duygu

İnsanın dünyayla uyumu ve insanın doğanın merkezi olduğu düşüncesi. VE

Önümüzde en derin ve en güzel enkarnasyonlardan birinin olduğunu anlıyoruz.

Annelik temaları. Ve tahmin ettiğimiz kaygı şu şekilde algılanıyor:

Madonna'nın taşıdığı oğlunun gelecekteki trajik kaderine dair bir önsezi

İnsanlara kurban... Bebeği taşıyan ellerinin hareketinden tahmin edilebilir

Annenin içgüdüsel dürtüsü aynı zamanda çocuğunu da kendisine doğru çekiyor.

Oğlunun yalnızca kendisine ait olduğu hissi ... "(20; 125).

Sanatın her türü ve genel olarak sanat her insana hitap eder.

Kişilikler. Bu da herkesin her türlü konuyu anlayabileceğini varsayar.

Sanat. Bunun pedagojik anlamını anlıyoruz, çünkü bu imkansız

Çocuğun yetiştirilmesini ve gelişimini yalnızca tek bir sanat türüyle sınırlandırmak.

Ancak bunların birleşimi normal bir estetik eğitimi sağlayabilir.

Bu elbette bir kişinin mutlaka deneyimlemesi gerektiği anlamına gelmez.

Tüm sanat formlarına eşit sevgi. Bu hükümler iyi bir şekilde vurgulanmıştır.

A.I.'nin tutanakları Burova. “Çocuğun yetenekleri aynı değildir ve bu nedenle herkes özgürdür

Sanat. Bütün sanatlar insanın erişimine açık olmalıdır, ancak

Bireysel yaşamında eşit olmayan önem. Yetiştirmeyi tamamla

İnsan algısı olmadan ve tüm sistemin onun üzerindeki etkisi olmadan imkansızdır

Sanat. Bu sayede çocuğun manevi güçleri az çok gelişecektir.

Eşit olarak".
§ 2. Genç öğrencilerin sanat algısı
(B.T. Likhachev'e göre).
Çocuğun her türlü sanatla etkileşimi öncelikle başlar

Algıdan. Bu makale çocukların sanat algısının özelliklerine ayrılmıştır.

Paragraf.

Böylece bir sanat eseri eğitimsel amacına ulaşır.

Eğitimsel amaç, öğrenci tarafından doğrudan algılandığında,

İdeolojik ve sanatsal özüne hakim olunduğunda. Ödemek çok önemli

Bir sanat eserinin algılanma sürecine özellikle dikkat edilir.

D.B. Bunu fark eden Likhaçev, bu soruna kendi yaklaşımını geliştirdi. İÇİNDE

Eserinde sanatsal algının üç önemli aşamasını tespit ediyor.

Okul çocuğu tarafından çalışıyor.

Bir sanat eserinde ustalaşmanın ilk aşamasına değiniyor:

Birincil algı, bilinçteki birincil yaratıcı rekreasyon

Sanatsal görüntüler. Bu aşamanın özü, birincil

Çocukların bir sanat eserine ilişkin algısı iyice düşünülmelidir. O

Birincil örgütlenmemiş algı sırasında, çocukların kural olarak,

Çoğu zaman gözden kaçırılan şey, anlaşılmaz ya da ilgi çekici görünmeyen, geçip giden şeydir.

Yaşam deneyimi eksikliği veya zayıflık nedeniyle dikkatlerinden kaçmış

Sanatsal ve estetik gelişim.

“Çocuğun başından geçenlerde çoğu zaman önemli ve önemli bir şey kalır.

Önemli, bu olmadan tam bir resmin çoğaltılması imkansızdır

Sanatsal çalışma, derin gelişimi” (13; 133).

Sanat öğretiminin en başından itibaren çocuklarda gelişmek gerekir.

Kapsamlı bir iş algısı, yetenek için bir yetenek kompleksi

Okuyucu, izleyici, dinleyici, yaratıcılığa katılım yeteneği.

Bir sanat eserinin ilk gelişimi belirli bir süreci temsil eder.

Algı organizasyonu biçimleri için gereklilikler. D.B. Likhaçev özel ilgi gösteriyor

Çalışmalarına metodolojiyle ilgili soruları yerleştirin. “En etkili ilk toplantı

Bir çocuğun sanat eseri ile özgür iletişim kurması şeklinde ortaya çıkar.

Öğretmen öncelikle çocukların ilgisini çeker, ne arayacaklarını belirtir

Özel ilgi ve bağımsız çalışmayı teşvik eder. Böylece,

Kolektif örgütlenmenin birliğinin pedagojik ilkesi

Sınıf, ders dışı, ders dışı ve ev ödevleri.

Daha özgür biçimleriyle ders dışı ve ödev

Yavaş yavaş eğitim oturumlarının organik bir parçası haline gelir. Bu amaçla

Sınıftaki öğretmen çocuklara bağımsız çalışmanın beceri ve tekniklerini öğretir. Açık

Dersler çocuklara toplu olarak pasajları okumayı, dinlemeyi öğretir.

Sanatsal okumaların, bireysel okumaların kaydedildiği diskler ve kasetler

Yüzleri okuma ve dramatizasyon, toplu şarkı söyleme, film izleme,

Resimler, şeffaflıklar, performanslar ve TV şovları. Bütün bunlar çocukların

Öğretmenin görevleri gereği birincil derslere ciddi önem vermek

Sınıf dışı algı: Yüzlerde bireysel ve toplu okuma,

Sinemaya ortak geziler, televizyon ve radyo programlarını izleme ve dinleme "

Bu aşamada D.B. Likhachev bu tür yöntemleri kullanmayı öneriyor,

Aktif algı için çocukların aktivitesini teşvik eden:

Çocukların eserin konusuna, sanatsal tekniklere ilgi duyması,

Okul çocuklarının kafasında daha canlı görüntülerin oluşması, genel resim

Dönemin tarihi malzemesini kullanmayı öneriyor,

Kreasyonlar.

Müfredat dışı ve ev aktivitelerinin bir parçası olarak çocuklara

Zamanı karakterize eden tarihi materyali bulma görevleri,

Eserde anlatılmış, tasvir edilmiş, seslendirilmiş. Verim

Yaratılışla ilgili gerçekleri bulma araştırma ödevleri

Eserler, eserdeki tartışmalı yerlerin çocuklarla tartışılması, anlaşılmaz

Durumlar ve terimler – tüm bu teknikler algıyı harekete geçirir,

Daha derin ve daha eksiksiz, sürdürülebilir ilgi yaratın, gerçek bir

Çalışma üzerinde daha fazla çalışmanın temeli.

Pedagojik uygulamada, kişisel deneyimin dahil edilmesi önerilmektedir.

Çocuk ilişkisi. Örneğin karşılaştırma amacıyla yaratıcı ödevler vermek için,

Müzik dinleme sürecinde ortaya çıkan deneyimlerin karşılaştırılması

Deneyimlerle, doğuştan gelen zihinsel durumlarla çalışır

yaşam durumları.

Bir sanat eserinin okul çocukları tarafından anlaşılmasının ikinci aşaması D.B.

Likhachev, "öğretmen tarafından kabul" sürecinin nasıl organize edildiğini karakterize ediyor

Materyalin öğrencileri tarafından birincil asimilasyonun derinliği hakkında geri bildirim ve

Aynı zamanda çocukların ruhsal deneyimlerinin etkisi de

Sanat" (13; 131). Bu aşamanın özü, öğretmenlerin

Çocuklara yaratıcı olma fırsatı verin

Kendi faaliyetindeki sanat eseri veya onun parçaları,

Bir sanat eserinin manevi bir varlık haline gelip gelmediğini öğrenmek

Okul çocuğu.

Edebiyat araştırmalarında hiçbir şeyin öyle olmadığını savunuyor.

Çocuğun ilgi derecesini ve birincil algının derinliğini belirtir,

Bunları yürekten şiirler, düzyazı alıntıları, ifade ve anlatımla nasıl okuyabilirim?

Bu okumanın duygusallığı. Sadece ezberlemeyi ihmal etmeyin

Çocukların hafızasını zayıflatır ama en önemlisi onları manevi olarak yoksullaştırır. Bu aşamada

Bir sanat eserinin algısı üzerinde çalışmaya büyük bir rol veriyor.

Bağımsız kompozisyonlar gibi yaratıcı aktivite türleri

Değerlendirme, analiz ve ücretsiz yaratıcı tartışmaların yürütülmesi ve

Tartışmalar.

Güzel sanatlar ve müzik derslerinde

Ek görev D.B. Likhachev sözlü kullanmayı tavsiye ediyor

Konunun tanımı, ana fikir, kompozisyonun değerlendirilmesi, sanatsal araçlar

ifade gücü.

Edebiyat ve müzik derslerinde bu tür ek görevler

Edebi ve müzikal görsellerin çizimlerde yer alması. Sonunda

Edebiyat ve güzel sanatlar dersleri yaratıcı bir şekilde verilebilir.

Ana fikirlerle uyumlu müzik materyalinin seçimine yönelik görevler

Sanat eseri sözcüğü veya görsel imge.

Öğrencilerin performans becerileri varsa,

Görev, belirli bir konu üzerinde doğaçlama yapmaktır. Bütün bunlar birlikte çözülür

En önemli pedagojik görev: “derin ve

Eserin fikrinin ve sanatsal görüntülerinin çocuklar tarafından kapsamlı bir şekilde özümsenmesi,

Öğrencilerin öğrenmelerinin derinliği hakkında öğretmenden geri bildirim alma

Çocukların entelektüel ve sanatsal yeteneklerinin maddi, gelişimi "

Ve okul çocukları tarafından bir sanat eserinde ustalaşmanın üçüncü aşaması,

Öğretmeni öne çıkarır, bilimsel anlamanın bir aşaması olarak nitelendirilebilir

Sanatsal aktivite. "Çocuğun zihni yeniden yaratıldıktan sonra

Hayatın tüm karmaşıklığı, tutarsızlığı ve tutarsızlığıyla sanatsal bir resmi

Görsellerin çeşitliliği, bilimsel analizine ihtiyaç vardır.

Öğrencilerin ideolojik ve sanatsal öze derinlemesine nüfuz etmesi sayesinde

Bir sanat eserinin derin amaçlarla kullanılması mümkün hale gelir

Yaşam bilgisi, dünya görüşünün oluşumu, ahlak eğitimi” (13;

Bu aşamadaki ana yöntemler şunlardır:

Teorik sanatsal ve bilimsel analiz. çocuğun kavrayışı

Yazara göre sanat eserleri analiz yardımıyla

İki şekilde organize edin.

Birincisi öğrencinin bağımsız bir girişimde bulunmasıdır.

Sanatsal olgunun teorik olarak anlaşılması. O, çeşitli şekillerde

Ödevler verilir: Bir inceleme yazın, bir rapor hazırlayın, toplantı sırasında konuşun.

Tartışmalar, eleştirel bir inceleme yazın, ana fikri ortaya çıkarın

Eserler, hikayeyi tanımlayın, karakterlerin temel özelliklerini gösterin ve

eylemlerinin değerlendirilmesi. Görevler ana hususları vurgulayacak gereksinimleri içerir

Sanatçının kullandığı sanatsal teknikler özgünlüğü takdir ediyor

Bireysel yeteneği, yazış tarzı, sunum tarzı,

Dünya ve insan vizyonunun özellikleri.

“Elbette öğrencinin kendisi her zaman karmaşık konuları anlayamayacaktır.

Danışma ve referans avantajından yararlansa bile teorik sorular

Edebiyat. Ancak böyle bir analiz başlangıcının pedagojik faydaları

Sanatsal çalışmalar, çocuğun sanatla tanışmasından ibarettir.

Çok çeşitli konularda, ne kadar çok çalışma yapılması gerektiğinin bilincinde olarak

Bir sanat eserinin gizemine nüfuz edin. Sahip olacak ve geliştirecek

Sanatın derin yaratıcı gelişimine ilgi ve istek” (13; 135).

Bir sanat eserini bilimsel olarak anlamanın ikinci yolu

Öğrencinin edebi ve yaratıcı gelişimini başlatmış olması

Sanatsal eleştiri. “Edebiyat ve sanat eleştirisinin görevi

Okuyucunun, izleyicinin ve dinleyicinin sonuçları anlamasına yardımcı olun

Artistik yaratıcılık. Edebi ve sanatsal eleştiriye başvurulur

Okul çocuklarının ideolojik ve estetik ideallerinin şekillenmesinde öncü rol oynayın.

Eleştirel materyal eğitim sürecine geniş ölçüde dahil edilmeli,

onun organik kısmı. Eleştirmenlerin isimlerinin ve fikirlerinin bilinmesi önemli

Okul çocukları bestecilerin, şairlerin, yazarların isimleri kadar iyidir.

yönetmenler ve oyuncular. Bu daha fazla devamlılığa izin verecektir
--PAGE_BREAK-- verimli kullanım

Eleştirinin eğitsel potansiyeli, sanatsal çözümleme sürecini ortaya koyar.

Gerçekten bilimsel bir temelde çalışır. Böyle bir yaklaşım verecektir

Öğrencinin kendi değerlendirmelerini, yargılarını bilimsel verilerle karşılaştırma fırsatı

Uzmanların analitik sonuçları, eksikliklerini görün, kabul edin

Eleştirinin değerlendirilmesi veya onunla polemik yapılması" (13; 135).

Bir sanat eserinin algılanmasının üçüncü aşaması şüphesiz önemlidir.

Ama bence ilkokullarda uygulanması çok zor.

Gençlerin analitik faaliyetlerine ilişkin sınırlı bilgi ve gelişme

Okul çocukları. Öğretmenin bağımsız olarak ders vermesi psikolojik açıdan önemlidir.

Yaratıcı görevler, dikkatli muhasebe ve analizlerini organize etti.

Boris Tikhonovich ilk üç aşamayı temel alarak uygulamayı öneriyor

Dördüncüsü, daha derin bir düzeyde tekrarlanan ve aynı zamanda yeni olan aşama

Fikirlerin ve sanatsal görüntülerin algılanması ve anlaşılması, eserlerin geliştirilmesi

Sanat. “İşte bu aşamada derin bir bireysellik

Bir eserin sanatsal görüntü ve fikirlerinin dönüştürülmesinin iç süreci

Bireyin manevi varlığını, düşünme ve gerçekliği değerlendirme aracı haline getiren,

Diğer insanlarla manevi iletişimin bir aracı” (13; 136).

“Sanatçı, yarattığı imgelerin yardımıyla hayattaki önemli şeyleri görür,

Önemli, anlamlı ve bu görünmezliği canlı, mecazi olarak gösterebilen,

Ancak herkes için önemlidir. Sanatçı tarafından halihazırda keşfedilmiş olanın bu şekilde anlaşılması karmaşık bir durumdur.

Ve çok adımlı bir süreç. Özünü derinlemesine anlayın, ustalıkla seçin

Çocukların kavraması, konuyla bağlantılı olarak düşünmesi için sanat eserleri

Sanatın özellikleri, okuldaki eğitim çalışmalarının form ve yöntemlerinin özellikleri - hepsi

İdeolojik ve estetik eğitimsel etkiyi artırmak için bu gereklidir.

Çocuklar için edebiyat ve sanat "(15; 14).
§3. Estetik eğitiminin sanat yoluyla gerçekleştirilmesi
sanat derslerinde
(edebiyat, müzik, görsel sanatlar)
Okulda çocukların sanat eserleriyle buluşması esas olarak gerçekleşir

Sanat döngüsü derslerinde (edebiyat, müzik, güzel sanatlar)

Sanat). Aynı nesneler estetik sistemin ana nesneleridir.

Eğitim. Çocukların estetiğini şekillendirmede belirleyici bir rol oynarlar

İdealler, sanatsal zevkleri, estetik tutumları

Gerçeklik ve sanat.

Özünde, sanatsal döngünün nesneleri, tam da nesneler olarak

Okul eğitimi kolektiftir, genelleyicidir, bütünleştiricidir,

Karmaşık. Sanatın kendisinin karmaşık bir birliğini temsil ediyorlar.

Teori ve tarih, pratik yaratıcılık becerileri.

Okulda öğretilen sanat değil: edebiyat, müzik, güzel sanatlar değil.

Kendi başına sanat ama sorunları çözen sanat konuları

Okul çocuklarının kapsamlı gelişimi ve eğitimi,

Sanatın unsurları, bununla ilgili bilim ve pratik beceriler

Faaliyetler.

Edebiyat, sanatsal ifade sanatını, tarihi içerir.

Edebiyat, edebiyat bilimi - edebiyat eleştirisi ve edebi beceriler

Sanatsal ve yaratıcı etkinlik.

Bütünleştirici bir konu olarak müzik, çalışmayı organik olarak özümser

Aslında müzik eserleri, tarih, müzik teorisi ve

Şarkı söyleme ve müzik çalma alanındaki en basit performans becerileri

Aletler.

Karmaşık bir konu olarak güzel sanatlar bilgiyi birleştirir

Sanat eserlerinin kendisi, sanat tarihinin unsurları, teori

Görsel aktivite, pratik imaj becerilerine hakim olma,

Görsel okuryazarlık ve yaratıcı kendini ifade etme.

Her birinin eğitim ve öğretim fırsatlarını göz önünde bulundurun

Okul konularının içeriğini oluşturan unsurlar

Sanat.

Bir konu olarak edebiyatın ana ve ana unsuru

Elbette sanatın kendisi sanatsal kelimenin eserleridir. İÇİNDE

Edebiyat eğitimi sürecinde çocuk okuma becerilerini geliştirir, öğrenir

Sanat eserlerinin estetik gelişimi, içeriklerini özümsemesi

Ve zihinsel güçlerini geliştirir: hayal gücü, düşünme, konuşma. Gelişim

Okuma becerisi, estetik algılama yeteneği, analitik ve

Eleştirel düşünme – en etkili başarının belirleyici aracı

eğitim amaçlı.

“Kurgu, bir biçim olarak sanatın organik bir parçasıdır.

Kamu bilinci ve kişinin estetik tutumunun ifadesi

Gerçeklik” (17; 100). Her türlü sanatla ilişkilidir,

Birçoğunun temelini oluşturmuş, tiyatro ve sanat gibi sanatlara hayat vermiştir.

Sinema, görsel sanatlar ve koreografide yaygın olarak kullanılmaktadır. İşlem

Gerçek bir edebi eserin algılanması ve anlaşılması

Okuyucu için estetik haz, bireyin ruhsal dünyasını etkiler,

İhtiyaçlarının oluşumu, davranış nedenleri, onun gelişimine katkıda bulunur.

Düşünce süreçleri insanın ufkunu genişletir, derinleştirir

Bilgi.

Edebiyat aynı zamanda edebi gelişimin de düzgün olmasını sağlar. BT

Ana sanat eserleri hakkında iyi bilgi,

Toplumsal yaşamın yasalarını edebi olayların analizine uygulamak. Bu

Bu yeteneğe özellikle öğrencinin hayatta ihtiyaç duyacağı durumlarda ihtiyaç duyulacaktır.

Herhangi bir sanatsal eseri bağımsız olarak değerlendirme ihtiyacı

Çalışın, konumunuzu savunun, başkalarını haklı olduğunuza ikna edin. Okul

Gerçek bir sanatsal zevk geliştirir, derin analizler öğretir

Estetik açıdan sanat eserleri.

Okul çocuklarının boş zamanlarını değerlendirmede edebiyatın rolü büyüktür.

Neye düşkün olurlarsa olsunlar çoğunluğun edebiyata olan ilgisi devam ediyor

Kalıcı. Okumak yalnızca ruhsal yaşamı zenginleştirmekle kalmaz. Hiçbir şey yaratmaz

Değiştirilebilir deşarj. İnsan ruhu önemli ölçüde aşırı yük yaşar.

Edebiyat onu yeni bir dünyayla tanıştırır. Duygusal stres altında

alışılagelmiş hayattan farklı ve yaratıcı oyunun tadını çıkararak dinleniyor

Hayal gücü.

Okuldaki sanat döngüsünün bir diğer önemli konusu da "Müzik"tir.

Bu konunun önemine vurgu yapıyor: “Müzik, bir sanattır.

Bir kişi üzerinde duygusal etkinin büyük gücü ... ve bu yüzden o

Çocukların ve gençlerin manevi dünyasının eğitilmesinde büyük rol oynayabilir"

(7). Müziği, bir sanat olarak koro performansını, unsurları içerir.

Sanat tarihi kapsamında teoriler, müzik tarihi, müzikoloji. İÇİNDE

Performans, notaların ve müzikolojinin unsurlarının özümsenmesi, ustalık

En basit müzik enstrümanlarını çalma becerileri ve yeteneklerin geliştirilmesi

müzikal doğaçlamaya. Bir başka tanınmış öğretmen Yu.B. Aliyev şöyle yazıyor:

“Müzik dersi, müzikal yaratıcılığın hazzına, formlara dair farkındalık kazandırır.

Güzele ait olma duygusu, bundan keyif alma yeteneği

Bestecinin yatırım yaptığı ahlaki ve estetik içerik veya

Musiki eserindeki insanlar"(17; 154).

Müzik dersinde dersin önde gelen görevi L.G. Dmitriev ve

Okul" - "dinleyicinin müzik kültürünün oluşumudur

Öğrenciler, çünkü bugünün öğrencisi gelecekte mutlaka dinleyici olacaktır,

İlgi alanlarınızı ve zevklerinizi gösterme. Dinleyicinin oluşumundan kaynaklanmaktadır

Müzik kültürü, kişinin kendisini geliştirip geliştirmeyeceğine bağlıdır.

Sanatla uğraşırken olsun ya da olmasın, yalnızca salt olarak algılanan iç dünya

Eğlenceli müzik" (7; 11).

Koro performansı, "... uzun ve derin halk geleneklerine sahip,

Koro şarkı söylemek sadece müzikal yetenekleri değil aynı zamanda nitelikleri de geliştirir

Karakter, görünüş, sanat zevki, estetik anlayışı" (17;

114). Açıkçası, derste hepsinin en uygun kombinasyonunu elde etmek için çabalamanız gerekiyor.

Müzik eğitiminin unsurları.

Böylece "Müzik" konusunda birleşik estetik

Müzik eğitiminin görevleri ve okul çocuklarının yetiştirilmesi. Tüm öğretim

Gelişimi sağlayan böyle bir müzik eğitimine yönelik

Öğrencilerin kişiliğinin manevi zenginliği, kişiliklerinin ahlaki ve estetik niteliği

Faaliyetler, güdüler, tutumlar, inançlar ve bilgi birikimi,

Her türlü müzik etkinliğinde beceri ve yetenekler.

Son olarak okuldaki sanat döngüsünün üçüncü konusu ise

"Sanat". Bu konunun tanıtıcı olduğu unutulmamalıdır.

Öğrenciler sadece resim, grafik ve heykeli oluşturan

güzel sanatlar grubu, aynı zamanda mimari ve dekoratif

Sanat. Mevcut sanatlar arasında listelenen beşi özel bir yere sahiptir.

Yer. “Sanat eserleri, dekoratif sanatlar, mimari görünür,

Gerçek, insanı evde, işyerinde çevreleyen estetik bir ortam yaratırlar.

Halka açık yerlerde. Bunlar kentsel mimari topluluklar, parklar,

İç mekanlar, anıtsal resim ve heykel eserleri, nesneler

Dekoratif sanatlar, etkileyen teknik yapılar

Estetiği olup olmadığına bakılmaksızın her gün bir kişi

İhtiyaçlar” (28; 146).

Aynı zamanda güzel sanat eserlerinin algılanması ve incelenmesi,

Görsel okuryazarlığa hakim olmak, yaratıcı bir tutum geliştirmek

Gerçeklik ve çocuk sanatı.

Görsel sanatlar görme yeteneğini geliştirir,

Estetiği gözlemleyin, ayırt edin, analiz edin ve sınıflandırın

gerçeklik fenomeni. Estetik bir duygu, yetenek oluştururlar

Gerçekliğin ve sanat eserlerinin güzelliğine hayran kalın. Onlar

İnsanı sanatçı yaparlar.

Güzel sanatlar çocuklara zihinsel özelliklerin gelişmesini sağlar,

Yaşam sorunlarının çözümüne yaratıcı ve estetik yaklaşma yeteneği.

Program, güzel sanatlar öğretiminin aşağıdaki görevlerini formüle etmektedir:

Sanat: Çevredeki gerçeklik olgusunun anlaşılmasının geliştirilmesi;

Sanatsal faaliyetin pratik becerilerinin oluşturulması;

Görsel algının, duyguların sistematik ve amaçlı gelişimi

Renkler, kompozisyon kültürü, mekânsal düşünme, fantezi,

Görsel hayal gücü ve kombinatorik, farklı şekillerde ifade etme yeteneği

Yaratıcı problemleri çözmeye yönelik görseller (illüstrasyon, tasarım); yetiştirme

Gerçekliğe ve sanata aktif estetik tutum, beceriler

Sanatsal yetenekleri emek sürecinde pratik olarak uygular,

Eğitimsel ve sosyal faaliyetler (9).

Bu nedenle okullarda güzel sanatların temel amacı

Çocuğu ruhsal olarak zenginleştirin, estetik öze nüfuz etmeyi öğretin

Sanat Eserleri.

Bu arada, ders çocukların bilgiyle tanışmasının tek yolu değildir.

Sanat. Çocuklara gerçek bir deneyim kazandıran müfredat dışı ve okul dışı çalışmalardır.

Sanatı daha geniş anlamda tanıma fırsatı. Orada da buluşuyorlar

Sinema ve tiyatro gibi sanatlar.

Bu sanat türlerinin özelliği duygusallıklarında yatmaktadır.

Çocuk üzerindeki etkisi. İzleyici sevinci doğrudan yaşıyor

Empati, istemeden de olsa olaylara ve çatışmalara suç ortağı gibi hissetme,

sahnede gerçekleşiyor. "Tiyatronun estetik etkisinin tuhaflığı, -

Notlar Burov, - algının kolektif doğasından dolayı" (28;

225). N.V. Gogol şunları yazdı: “Tiyatrodaki kalabalık hiçbir şekilde birbirine benzemiyor,

Birimlere bölündüğü için aniden tek bir şokla sarsılabilir, hıçkırarak ağlayabilir

Yalnızca gözyaşları ve evrensel bir kahkahayla gülmek" (5; 113).

Tiyatro birçok sanatın uyumlu bir bütün halinde bir araya geldiği bir sentezdir.

Tiyatro sadece kelimeyi etkilemez, özel bir duygusal durumu da etkiler

Aktör, aynı zamanda hareketin, müziğin, ışığın, rengin, sanatın esnekliği

Sahne dekorasyonu. Ve oditoryumun ve sahnenin empatisi, empati

Seyirci kendi aralarında yalnızca duygusal etkiyi artırır

Tiyatro gösterisi. Tiyatro, sahip olduğu tüm imkanlarla

Çocuk dahil herhangi bir kişi üzerinde güçlü bir etki mekanizması,

Onu ahlaki, ruhsal ve tabii ki estetik olarak geliştirmek.

Böylece sanatın kendisinin estetik özü ve gerçeği göz önüne alındığında,

Kendileri için belirlenen sanat döngüsü konularındaki programlar tam olarak nelerdir?

Çocuğun estetik gelişiminin görevleri çerçevesinde şu sonuca varabiliriz:

Okul müfredatında sanat, estetiğin ana aracıdır

Eğitim. Bu fikir B.M.'nin eserlerinde de belirtilmiştir. Nemensky, B.T.

Likhaçev, A.I. Burov ve diğer estetik eğitimi öğretmenleri.
Bölüm III. Gençlerin estetik eğitimi üzerine deneysel çalışma

Sanat yoluyla okul çocukları.
Teorik bölümün sonuç kısmı devam etti
--PAGE_BREAK-- çalışma şart haline geldi

Sanat, estetik eğitiminin temel aracıdır. Bunda

Bu bölümde, tespit etmek amacıyla yaptığımız bir çalışmayı sunacağız.

Ortaokul çocuklarının estetik eğitiminde sanatın fırsatları

Pratik.

Araştırma metodolojisi geliştirilirken hipotezi belirlendi,

Görevler, yöntemler ve teknikler.

Pedagojik deney 1 No'lu ortaokulun 3. "G" sınıfında gerçekleştirildi.

45 Arhangelsk. Deney 26 kişiyi içeriyordu.

Estetiğin ana aracı olarak sanatın olanaklarının belirlenmesi

Bu çalışmanın konusu küçük okul çocuklarının eğitimiydi.

Deney, araştırma çalışmasının ana yöntemiydi. Ayrıca,

Başka yöntemler de kullanılmıştır:

Psikoloji, pedagoji üzerine teorik çalışmaların incelenmesi ve analizi,

Sanat Tarihi;

Metodolojik literatürün incelenmesi ve analizi;

Çocukların denetimi;

Sorgulama;

Konuşma.

Teorik kısım üzerinde yapılan çalışmalar sırasında aşağıdakiler formüle edildi.

Hipotez: çeşitli sanat eserlerinin estetik algısı

Sanat türlerinin (müzik, resim, mimari vb.) oluşmasına olanak sağlayacak

Çocuklarda sanata ve yaşama yönelik estetik tutumun gelişime katkısı olmayacaktır.

Yalnızca estetik, aynı zamanda entelektüel, yaratıcı, ruhsal

Çocuk Gelişimi.

Hipoteze dayanarak aşağıdaki araştırma hedeflerini ortaya koyduk:

Genç öğrencilerin sanata olan ilgisini belirlemek ve etkinliğini kontrol etmek

Genç öğrencilerin sanat yoluyla estetik eğitimi üzerine ders.

Deneysel çalışma iki aşamada gerçekleştirildi; bunlardan ilki

Hazırlık.

Deneysel çalışmanın hazırlık aşamasında,

Takip etme:

1. "Müzik" derslerinin müfredatları incelendi,

"Güzel Sanatlar ve Sanat Çalışmaları".

2. Sanatsal döngüdeki konuların öğretmenlerinin çalışmaları analiz edildi,

Bu, görüşme sırasında ortaya çıktı.

3. Ankete ilişkin sorular geliştirildi ve hazırlandı.

4. Görsel materyal seçildi, konuyla ilgili bir ders

Genç öğrencilerin sanatla tanışması.

Bu çalışma aşağıdaki sonuçlara yol açmıştır.

İlkokulda estetik eğitim aracı olarak sanat

Sanat döngüsü derslerinde (müzik, güzel sanatlar) uygulanır.

Sanat, edebiyat veya okuma). Öğretmenlerin çalışmalarının analizi sırasında,

Aşağıdaki özellik ortaya çıktı. Sanat derslerinde

Her şeyden önce görsel okuryazarlığın öğretilmesi tercih edilir,

Yani çizim; müzikte - koro şarkı söyleme; okumada - etkileyici

Okumak, yani pratik becerileri geliştirmek. Hiç verilmedi

Sanat yapıtlarının bilgisine dikkat edilmesi ve eğer bu

Bu yalnızca yüzeysel düzeyde gerçekleşir. Teorik kısımda biz

Sanatsal algıya doğru yaklaşmanın ne kadar önemli olduğunu belirttiler

İşler. Eğitimcilerin ve sanat eleştirmenlerinin bu konudaki görüşleri bize

Şununla tanınır: "Bir sanat eserinin potansiyeli

Sınırsız... Sanat eserleriyle uzun süreli iletişimin sonucu

Öğrencinin kişiliğinin yalnızca bu yönleri beslenmez.

Her şeyden önce bir sanat eserinin figüratif ve duygusal içeriği;

Estetik duygular, ihtiyaçlar, tutumlar, beğeniler aynı zamanda bütünü oluşturuyordu

Kişilik yapısı, kişisel ve sosyal fikirler, dünya görüşü,

Ahlaki ve estetik ideali şekilleniyor” (17; 5).

Ayrıca sanat döngüsünde teorik dersin bulunmaması

Sanatla ilgili materyal, türleri, temsilcileri, sanatsal

Çalışmalar bize göre ana dezavantajıdır.

Böylece, hazırlık sırasında ilk öncülleri almış olmak

Çalışmaların deneysel kısmına başladık.

Çocuklara aşağıdaki soru sistemi soruldu.
Anket

1. Bu akademik yılda kaç kez tiyatroya, müzeye, sergiye gittiniz,

Konser?

2. Kültürlü bir insan olmak için bunların yeterli olduğunu düşünüyor musunuz?

3. Tiyatroları, müzeleri, sergileri, konserleri ziyaret etmeyi sever misiniz?

4. Oraya daha sık gitmek ister misiniz?

5. Sanat hakkında ne biliyorsunuz?

6. Sanat hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz?

7. Sanatla ilgili kitapları, programları sever misiniz?

8. Okulun, hakkında konuşacakları yeni bir ders sunmasını ister misiniz?

Sanat?

Sonuçlar aşağıdaki gibiydi. Bu sınıfta çocuklar okul dışında, daha sonra

Kendi başınıza yemek yiyin, sıklıkla kültürel kurumları ziyaret edin

(Ek 1). Oraya gitmekten keyif alıyorlar. "Seviyor musun?" sorusuna

Tiyatroları, müzeleri, sergileri, konserleri mi ziyaret edeceksiniz? 23 kişi “evet”, “hayır” yanıtını verdi

Çok” - 3 kişi (Ek 2). 14 kişi bunu düşünüyor

Kültürlü olmak için yeterli ve bu arada 24 kişi

Daha sık orada olmak isterim.

Genç öğrencilerin çeşitli konulara olan gerçek ilgisine rağmen

Sanat formları, hala sınırlı bilgiye sahipler

Doğrudan sanatın kendisi hakkında. Yani "Ne biliyorsun?" sorusu

Sanat? dürüstçe itiraf etti “Bilmiyorum” veya “Hatırlamıyorum” 13 kişi, “birçok”

5 kişi cevabını dağıtmadan cevap verdi ve sadece 8 kişi

Aşağı yukarı doğru olan ayrıntılı bir cevap vermeye çalıştık.

Yalnızca üç tane vardı: Sanat, kişinin resimler yaratması, onları çizmesidir.

“Sanatın birçok türü vardır”, “Sanat bir şeyler yapabilme yeteneğidir”

Yapmak". Bu alana ilişkin bilgilerindeki sınırlılıkların farkına varan sadece 4

Sınıftan bir kişi sanat alanında bilgisini zenginleştirmek istemez.

"Sanat hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz?" cevap verdiler

Olumsuz. Ancak “Kitapları, programları sever misiniz?” sorusuna

Sanat? Sadece 11 kişi (sınıfın yarısından azı) “evet” cevabını verdi. Biz

Bunu, çeşitli literatürün çokluğuna rağmen şu şekilde açıklayabiliriz:

Zamanımızın çocukları için küçüklere uyarlanmış sanat kitapları

Küçük okul yaşı. Temel olarak bu kitaplar yaşlı insanlar için tasarlanmıştır.

Kitle. Bu aynı zamanda Olesya Kozlova'nın şöyle yazdığı cevabıyla da kanıtlanıyor:

Bu tür kitapları görmedi (Ek 4).

Yeni bir sanat dersinin başlatılması sorusu üzerine sınıfın görüşleri bölündü.

Sınıfın sadece yarısı olumlu tepki verdi

(14 kişi), 2 kişi “pek değil” ve “hayır” yazdı - 10 kişi.

“Hayır” cevabını veren öğrencilerle yapılan görüşmede genel olarak şu ortaya çıktı:

Böyle yeni bir sanat dersinin oldukça sıkıcı olacağını düşünüyorlar ve bu nedenle

Onun tanıtılmasından hoşlanmayacaklardı. Cevap veren 10 kişiden biri dikkat çekicidir.

"Hayır" dokuz - erkek çocuklar ve çalışmalarında ilk sırada değil. Ve nasıl

Bize öyle geliyor ki sanat nesnesinin tanıtılmasına karşı değillerdi, ama

Genel olarak yeni bir dersin tanıtılmasına karşıyım. Bu cevap onlara şunu gösterdi:

genel olarak eğitime yönelik tutum.

Böylece bir anket yaptıktan sonra gençlerin ilgisinin olduğunu öğrendik.

Okul çocuklarının sanata ilgisi oldukça yüksektir. Sadece gitmeyi sevmiyorlar

Gösteriler için tiyatro, çeşitli sergilere veya sirklere katılmak, ancak aynı zamanda

Sanatın kendisi hakkında daha fazla bilgi edinmek isterim. Ne yazık ki bunun için kitaplar

bilgi kaynağı olarak televizyondaki konu ve eğitim programları

Bugünkü genç öğrenci müsait değil. Bunu ziyaret ederek de teyit ettik.

Şehrin çocuk kütüphanelerinde. Sanat üzerine edebiyat amaçlanır

Yaşlılık. ihtiyaç arasında bir gerilim vardır.

bir yandan genç öğrencilerin bilgisi ve bunları elde etmenin imkansızlığı

- diğeriyle birlikte. Bu durumun çıkış yollarından birini elemanların tanıtılmasında görüyoruz.

sanat döngüsü derslerinde sanat tarihi: müzik, güzel sanatlar

sanat, edebiyat. Bu, çalışmanın bir sonraki bölümünün konusudur.

Bu aşamanın amacı sanat araçlarının olanaklarını belirlemektir.

ilkokul çağındaki çocukların estetik eğitimi. Bunun için bir ders geliştirildi

(Ek 3) estetik eğitime ilişkin, burada asıl araç

yetiştirilme tarzı sanat eseriydi. Dersi geliştirirken şunu fark ettik:

Literatürde öğretmenler olması gereken belli bir özelliğe dikkat etmektedirler.

çocukları sanatla tanıştırırken öğretmeni tanımak. Öğretmenin olduğu ortaya çıktı

sanatın özünü bilmek yeterli değildir. Öğretmen hatırlamalı ve anlamalıdır

çocuk ile uçsuz bucaksız güzel dünya arasında aracı görevi gördüğünü

sanat. Öğretmenin pedagojik görevi organize etmektir.

doğal ve doğal olana katkıda bulunan sanatı tanıma süreci

çocuğun kendi manevi güçlerinin organik tezahürü" (23; 76). İş

Öğretmenlerin çocukları sanatla tanıştırmaları sistematik ve doğru olmalıdır

organize edildi.

“Dersin doğru organizasyonu şunları içerir: net bir hedef belirleme

sınıflarda öğrencilerin ders konusuna olan ilgisini uyandırmak,

Mantıksal ve figüratif düşünmeyi harekete geçiren yöntemler, amatör performans

öğrencilerin yanı sıra kendi değerlendirme etkinliklerinin zamanında

öğretmenin öğrenciye karşı zayıf, yardımsever tutumuna yardım, adil

faaliyetlerinin değerlendirilmesi” (4; 10). Dersi planlarken dikkate almaya çalıştık

gönderilen tüm gereksinimler.

Dersin temel eğitim amacı çocukları tanıtmaktı.

"sanat" kavramı ve belirli örnekler üzerinde sanat türleri

sanatsal çalışmalar. Eğitim görevi eğitmekti

genç öğrencilerin sanata olan ilgisi. Gelişmek - katkıda bulunmak

genç bir öğrencinin estetik niteliklerinin geliştirilmesi (Ek 3).

Dersten önce çocuklardan verilenlere yönelik mesajlar hazırlamaları istendi.

sanat temaları. Çok sayıda başvuru vardı - tüm konular çözüldü.

Ayrıca ilginç mimariye sahip resimler getirmemizi istedik.

yapılar. Bu görevlerle bağımsız bir arama sağladık

öğrencilerin çalışması.

Dersten birkaç gün önce sınıf tasarlandı. Duvarlara tablolar asıldı ve

Öğrencilerin getirdiği kartpostallar. Adamlar onları ilerletme fırsatı buldular

dikkate almak.

Ders "Güzeller Ülkesine Yolculuk" şeklinde gerçekleştirildi.

ek duygu.

Dersteki aktiviteler çok çeşitliydi: Çocuklar müzik dinlediler,

resimlere baktılar, sunumlar yaptılar, birbirlerini dinlediler,

sorulan soruların tartışılmasına katıldı. Sıkılmaya zaman yoktu.

Ders yüksek duygusal bir notta gerçekleştirildi. Zil çaldığında

kimsenin dağılmak için acelesi yoktu, herkes derse o kadar tutkuyla bağlıydı ki.

Daha sonra bu ruh hali bütün gün korundu. Ve bu en önemlisi

sonuç. Yukarıda da belirttiğimiz gibi duygusal tepkiler ve

Çocuğun durumu estetiğin etkinliği için bir kriterdir

eğitim. Bu dersin başarı oranı gerçekten yüksekti.

Bir başkası için asılı bıraktığımız resimler ve kartpostallar ("sergimiz")

bir hafta, böylece onlar hakkında yeni bilgiler alan adamlar bir kez daha

bakmak, tanıdık resimlerde yeni bir şey görmek. Bizim gibi adamlar

tablolara yeni bir ilgiyle hesaplandı, yaklaştı ve incelendi,

diğer sınıflardaki çocuklar bile. Bu dersin sonuçları şunu gösterdi:

Daha sonra. Tarih boyunca sınıfta "Rus Sanatı" teması geçtiğinde, çocuklar

resim dersinde öğrendikleri bilgileri zekice gösterdiler.

Bu dersin etkinliği yadsınamaz: sanatın araçları

gerçekten sınırsız güçlerini kullanabilirler

darbe. Çocuğa yönelik uygun şekilde organize edilmiş bir ders neden olur

Her öğrenciye gerçek ilgi ve tepki. Duygusal açıdan zengin

malzeme çocuğun ruhunda derin bir iz bırakır;

estetik zevkin, idealin, tutumun oluşumunun temeli olacak,

deneyimler ve zamanla sanatın estetik duygusu, varlığını erteleyecektir.

hayata ve gerçekliğe karşı tutum üzerinde baskı. Estetik ile

gelişme insanın ruhsal gelişimidir. Bugün o bebeğim

duygusal olarak algılarsa, yarın bilinçli bir tutuma dönüşecek ve

sanat ve yaşam.

Böylece sanatın araçları, doğru organizasyon ve sunumla

öğrencileri gerçekten estetik, entelektüel seviyesine terfi ediyor

ve manevi gelişim.
ÇÖZÜM

Estetik eğitimi sorunu oldukça gelişmiştir.

yerli ve yabancı edebiyat. Bu bize izin verdi

Bu konuyla ilgili literatürün kapsamlı bir analizini yapın ve aşağıdaki sonuçları çıkarın.

Estetik eğitimi gerçekten tüm sistemde önemli bir yer tutuyor

eğitim süreci, çünkü arkasında sadece gelişme değil

Bir kişinin estetik nitelikleri, aynı zamanda bir bütün olarak kişiliğin tamamı: onun esası

güçler, manevi ihtiyaçlar, ahlaki idealler, kişisel ve toplumsal

fikirler, dünya görüşleri.

Bir insandaki tüm bu nitelikler sürekliliğin etkisi altında gelişir.
--SAYFA SONU--

Ahlaki ve estetik eğitim dersinin özeti "İnsanlara neşe verin" Kıdemli grup

Hedef: Nezaket, nezaket, duyarlılık gibi ahlaki kavramların oluşumu; okul öncesi çocukların davranış kültürü kuralları ve iletişim kültürü hakkında bilgisi. Görevler: Eğitim: Okul öncesi çocukların davranış kültürü ve iletişim kültürü kuralları hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesi; iletişim becerilerini geliştirmek, işbirliği yapma arzusunu ve yeteneğini geliştirmek. Gelişmekte: Akranlarınızın olumlu ve olumsuz eylemlerine karşı tutumunuzu değerlendirme yeteneğinizi geliştirin. Konuşma: Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, konuyla ilgili kelime dağarcığının etkinleştirilmesi. Eğitim: Karşılıklı saygı eğitimi, kibar muamele, kendini ve başka birini hissetme, anlama yeteneği. Olumlu karakter özelliklerinin eğitimi: nezaket, özen, dikkat, nezaket. Demo materyali: Güneşin (hüzünlü ve neşeli) ışınları, papatyalar (iyi ve kötü) çizimleri. Bildiri:İyi ve kötü işlerin olduğu resimler, çizim için keçeli kalemler, top, kalpler. Faaliyetler: Selamlama oyunu, kibar sözlerle ilgili şiirler, sahneleme, çocukların üretken faaliyetleri (), oyun durumu, analiz, özetleme.

Ders ilerlemesi:

Öğretmeni olan çocuklar gruba dahil edilir. ("Merhaba" şarkısına)

Eğitimci: Birisi tarafından icat edildi

Basit ve akıllıca

Buluşurken merhaba deyin: "Günaydın!"

Günaydın güneşe ve kuşlara

Günaydın gülen yüzler

Ve herkes nazik olur, güvenir

Günaydın akşama kadar sürsün!

Çocuklar, bakın kaç konuğumuz var. Onları selamlayalım. (Çocuklar selamlaşır)

Beyler, ne harika bir kelime "Merhaba!"

Bu ne anlama geliyor? (Selam verdiğiniz kişiye sağlık dilerim)

Ve siz iyi bir ruh halinde merhaba demeniz gerektiğini biliyorsunuz, bana bakın: "Merhaba!" Size ve misafirlere sağlık diledim ve herkese iyi bir ruh hali verdim. Artık hepimizin keyfi yerinde, güneş bile çıktı!

(Şövale üzerinde sarı bir daire belirir - ışınları olmayan hüzünlü bir güneş).

- Ah! Onda bir sorun var! Çocuklar Peki ruh hali nasıl? Neden? (Güneşimizin yeterli ışınları yok)

- Ve üzülmesin ve ışınların ortaya çıkması için kibar sözlerle ilgili şiirleri hatırlayalım ve güneşimiz için anlatalım.

Çocuklar:

Tavşanlar sabah uyandı

Çimlerde dişlerini fırçalamak

İki yavru kedi gördük:

« Günaydın"- diyorlar ki (ilk ışın belirir)

"İğneni kaldır" -

Ayı sessizce arıya sorar:

"Vermek, Lütfen, ben tatlım.

Ama sadece birazcık, tüm desteyi değil!” (ikinci ışık belirir)

« Affedersiniz»,-

Yavru kedi soruyor

"Bugün işleri berbat ettim

Bir domuz gibi." (üçüncü ışık belirir)

Ayı bizi ziyarete geldi

Pençelerini sildi, eve girdi,

Yüksek sesle " Merhaba" söz konusu,

Herkese sağlık diliyorum. (dördüncü ışık görünür)

Yulaf lapası yedim, komposto içtim,

Karnım kocaman oldu.

Şeflere söylüyorum

"Öğlen yemeği için Teşekkür ederim sana!" (beşinci ışın belirir)

Sessiz akşam geliyor.

Yatağa gidip uyumalısın.

Akıllı tavşanı unutma

« İyi geceler"- herkese söyle (altıncı ışın belirir)

Eğitimci:

Bu harika sözler

Herkes bunu duyunca çok mutlu oldu.

Yetişkinler ve çocuklar iyileşiyor,

Ve sana gülümse.

(Hüzünlü güneşi neşeli bir güneşe değiştirin)

- Güneşimize bakın, şimdi onun ruh hali nasıl? (Neşeli).

(Çocuklar sandalyelere oturuyor

- Minnettarlıkla güneş bize harika bir kutu verdi (Öğretmen şaşırır).İçinde ne olduğunu merak ediyorum? Bir göz atalım mı? (Resim kutusunda). İşte resimler ve iki çiçek. Çiçeklere bakın: bir çiçek ... ne? (nazik) ve diğeri ... (kızgın). Bir iyilik çiçeği ve bir kötülük çiçeği gösterelim. (Çocuklar gösterir)

Şimdi herkese bir resim vereceğim, siz bakıp bunun iyi mi kötü mü olduğunu düşünüyorsunuz. Çiçeğe bir iyilik içeren bir resim koydun .... Ne? (nazikçe) Neden? Peki ya kötü davranış? (sinirli). Kabul? Seçiminizi açıklamayı unutmayın. ( Çocuklara iyi ve kötü eylemlerin resimleri verilir, bunları ilgili çiçeklerin üzerine yerleştirir ve seçimlerini açıklar).

- Bu resimde ne gösteriliyor?

( Resimde bir oğlanın bir kızla dalga geçtiği görülüyor.

-

( Bu kötü bir davranış çünkü erkeklerle dalga geçmek ve onlara kötü demek).

- Kız şu anda nasıl hissediyor?

( Kız üzgündü, üzgündü, kırgındı).

- Bu resimde ne gösteriliyor?

( Bu resimde çocuk yerini büyükbabasına bırakıyor).

- Bu iyi bir davranış mı yoksa kötü bir davranış mı? Neden?

( Bu bir iyiliktir, çünkü büyüklerin her konuda yol vermesi ve yardım etmesi gerekir).

- Büyükbaban şu anda nasıl hissediyor?

(Şu anda büyükbaba seviniyor, çocuğun ona saygılı davranmasından memnun.)

- Eylemlerimiz etrafımızdaki insanların ruh halini bozabilir veya tam tersini iyileştirebilir.

- Şimdi "Dikkatli ol" oyununu oynayalım. Kibar bir söz duyduysanız isteği yerine getirin, değilse yerine getirmeyin.

Ayağa kalk lütfen.
Eller yukarı.
Lütfen ellerinizi kaldırın.
Lütfen ellerinizi indirin.
Lütfen sağ elinizi kaldırın.
Sağ elinizi indirin lütfen.
Alkış.
Lütfen 3 kez alkışlayın.
Sessizce otur.
Sessizce oturun lütfen.

Teşekkür ederim! Tebrikler!

BAKICI : Şimdi sizi bir oyun izlemeye tiyatroya davet ediyorum.

(Çocuklar iki arkadaşın buluşma sahnesini gösterirler).

Merhaba Lera.

Merhaba Elinka.

Lera, neden bana böyle sesleniyorsun?

Nedir? Ben de senin hakkında bir şiir yazdım. Elinka - pelerin, çayırlara çıktı.

Bu şiiri sevmiyorum.

Neden beğenmiyorsun? Çok da komik.

Bu yüzden sevmiyorsun. Bu bir şiir değil, bir çeşit teaser. Seni dinlemek istemiyorum.

Eh, buna gerek yok, diye düşüneceksiniz, şiirlerimi beğenmedi.

Ben gidiyorum, hoşçakal.

Güle güle. Elinka - pelerin.

Eğitimci: Erkekler, kızlar arasında neden kavga çıktı? ( Bir kızın diğerini araması, kaba bir şekilde onu araması nedeniyle bir tartışma çıktı).

- Başkalarına saldırgan takma adlar takmak doğru mudur? (HAYIR)

- Neden? (Bu bizi üzebilir, kırabilir).

- Bu durum düzeltilebilir mi? Evet.

- Nasıl? ( Arkadaşlarınızı ve yoldaşlarınızı isimleriyle çağırmanız gerekir.)

- Bir kişiye her zaman adıyla hitap etmeli, onu kaba sözlerle çağırmalı, dalga geçmelisiniz - bu çok çirkindir ve arkadaşlarınızdan herhangi birini rahatsız edebilir. Elina ile Leroux'yu barıştıralım çünkü sen ve ben barışı biliyoruz. Ellerinizi tutun, gözlerinizin içine bakın ve şu kelimeleri tekrarlayın:

Kızmayın, gülümseyin

Ellerinizi sıkı tutun.

kusura bakma

Ve kin tutmayın.

- Ne kadar iyi dostlar olduğumuzu, af dilemeyi ve birbirimizi affetmeyi bildiğimizi görüyorsunuz.

- Arkadaşlar, “Arkadaşsız hayat zordur” atasözünün anlamı nedir? ( Bu, arkadaş olacağınız, iletişim kuracağınız arkadaşların olması gerektiği anlamına gelir).

- Ne olmalı gerçek bir arkadaş? ( Sadık, dürüst, nazik olmalı; her an yardım edebilmek; iyi ya da kötü olduğumuzda orada olmalıyız).

- Dostlukla ilgili atasözleri diyelim.

(Çocuklar arkadaşlıkla ilgili atasözlerini söylerler).

Arkadaşı olmayan insan kökü olmayan ağaca benzer.

Arkadaş yok - ara ama bulundu - kendine iyi bak.

Arkadaşınızı muhtaç bırakmayın.

Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir.

Arkadaşınıza her yerde yardım edin, onu zor durumda bırakmayın.

Dost kara günde belli olur.

Yeni arkadaşlar edinin ama eskilerini kaybetmeyin.

- Şimdi "Sihirli top" oyununu oynayalım, topu bir daire içinde elden ele geçireceğiz, birbirimize sevgi dolu bir isimle hitap edeceğiz (çocuklar topu pas verir, komşuya sevgi dolu bir isim derler).

Grubumuzdaki çocukların kibar, nazik ve arkadaş canlısı olduğuna bir kez daha ikna oldum. Beyler, misafirlerimize sıcaklık, hassasiyet ve gülümseme verelim. Ancak bunun için masaya gitmemiz gerekiyor. (Çocuklar masalarda oturuyor

Karşımızda kalpler var, gülüşleri eksik. Çizmek. (Çocuklar kalplere gülümsemeler çizerler).

Şimdi misafirlere hediye vermeden önce onlara ne dilemek istediğinizi düşünün:

Hiç hastalanmasınlar;

uzun yaşamalarına izin verin;

birlikte yaşamak;

herkes mutlu olsun;

İyi bir ruh haliniz olsun;

pek çok iyi...

(Çocuklar misafirlere kalp verirler).

Galina Orekhova
Sanatsal ve estetik eğitiminde bir dersin özeti (son grup)

Etkinlik türü: Aplike

Ders: "Peri Kuşu"

Program görevleri:

Çocuklara, daha önce edinilen bilgi ve becerileri kullanarak, muhteşem bir kuş yaratmanın görüntü yollarını bağımsız olarak bulmayı öğretmek. uygulama dersleri(hacim, yırtılma, kopma).

Hayal gücünü, yaratıcı düşünmeyi, çevredeki mura karşı estetik tutumu, renk duygusunu, estetiği geliştirin algı.

Müzik ve güzel sanatlar aracılığıyla çocuklarda iyi bir ruh hali yaratmak, yetiştirmek doğaya karşı duyarlı ve dikkatli davranmak, kuşları, birbirlerine ve canlılara yardım etmeye teşvik etmek.

ön çalışma:

Yürüyüşte kuş gözlemciliği, muhteşem kuşları tasvir eden resimlere bakmak. Masal karakterleri hakkında konuşmalar.

Materyaller ve ekipman:

Muhteşem kuşların çizimleri, makas, yapıştırıcı, fırça, peçete, bir dizi renkli kağıt.

Ders ilerlemesi:

S. Arkadaşlar, bugün dışarısı bulutlu ve nemli. Ve bizim grup sıcak, hafif, neşeli ve rahat. Ve biz gülümsemelerimizden keyif alıyoruz çünkü her gülümseme, onu sıcak ve güzel kılan küçük bir güneştir. Bu nedenle birbirimize daha sık gülümseyecek ve sevincimizi başkalarına aktaracağız.

Soru: Sokakta yürürken kuşların şarkı söylediğini duyduk. Neden daha önce kuşların şarkısını duymadın?

(Kuşlar sıcak ülkelerde kışa uçtu)

Soru: Ne tür kuşlar biliyorsunuz?

(yerli ve yabani ve listeleme)

S. Söyleyin bana arkadaşlar, kuşlar neye benziyor?

(Kuşların kanatları, gagası, tüyleri, gövdesi ve başı vardır).

S. Birbirlerinden nasıl farklılar?

(Renk, boyut, tüyler)

S. Arkadaşlar, biraz dinlenelim.

Beden eğitimi dakikası:

Haydi kuşlar uçtu

Uçtular ve indiler

gagalanmış tahıllar,

Sahada oynanan

Su içtiler.

Tüyleri yıkadım

Yan tarafa baktım

Uçup gittiler.

Soru: Arkadaşlar, bir peri masalına doğru yolculuğa çıkma fırsatımız var. Orada muhteşem kuşları görebiliriz. İstemek?

(istek)

B. Halının üzerine oturalım, gözlerimizi kapatalım (Müzik sesleri "Kuğu") ve muhteşem bir kuş hayal edin. Temsil edildi mi?

S. Arkadaşlar, ne kadar muhteşem bir kuş sunduğunuza şaşırın.

(çocukların cevapları)

B. İnanılmaz derecede güzel bir görüntünüz var. Lütfen muhteşem bahçeye bakın, içinde ne kadar güzel kuşlar yaşıyor.

Soru: Arkadaşlar, muhteşem kuşlar yaratmak için büyücü olmanız gerekiyor ve şimdi biz de büyücü olacağız, muhteşem kuşlar yapmak ister misiniz?

(çocukların cevapları)

Soru: Ancak bunun için bir büyü yapmanız gerekiyor!

Sihirbaz olmak için

Sadece kalkman gerekiyor

Gözlerini kapat

biraz hayal et

Sihirbazlar nerede bulunur?

Fantezilerinizde.

Ve bir mucize gerçekleşir

Onlara inananlar için!

V. Peki. Ve artık siz sihirbazsınız, muhteşem kuşlar yaratmak ve sihire başlamak için ihtiyacınız olan sihirli araçları alın.

(çocuklar işi yapar, öğretmen hatırlatır hileler: kesme, yapıştırma. Önerir, yardımcı olur).

S. Arkadaşlar, iyi bir iş çıkardık ama eski halimize geri dönmemiz gerekiyor. grup ve muhteşem kuşlarınızı yanınıza alın. Bu güzel kuşlar evimizi süsleyecek grup ve bize muhteşem yolculuğumuzu hatırlatacak.

Soru: Arkadaşlar diyelim ki hecelemek:

Bir, iki, üç,

İÇİNDE grubu bize geri ver!

S. Arkadaşlar, kuşlarınız neden muhteşem?

(Çocukların cevapları ve çalışmanın kısa bir analizi)

İlgili yayınlar:

Sanatsal ve estetik eğitim dersinin özeti "Ulyashka-akıllı adamları ziyaret etmek" Sanatsal ve estetik eğitim dersinin özeti "Ulyashka adamları ziyaret ediyor." Amaç: Çocukları boyalarla bir araç olarak tanıştırmak.

Sanatsal ve estetik eğitime ilişkin GCD'nin özeti "Şarkı bizi Zafere götürdü" Hazırlık grubundaki çocukların sanatsal ve estetik eğitimine ilişkin GCD'nin özeti: “Şarkı bizi Zafere götürdü” Amaç: - Eğitmek.

Sanatsal ve estetik gelişim (çizim) üzerine açık bir dersin özeti - "Dünya Bayrağı" kıdemli grubu SON GRUPTA GELENEKSEL DEĞİL KULLANILAN SANATSAL VE ESTETİK GELİŞİME YÖNELİK ORTAK EĞİTİM FAALİYETLERİNİN ÖZETİ.

Kıdemli gruptaki sanatsal ve estetik eğitime ilişkin ortak GCD'nin özeti "Sabun Köpüğü Hikayesi" Amaç: Çalışma sırasında çocukların maddeler ve özellikleri hakkındaki anlayışlarını genişletmek, kazanılan bilgileri üretken faaliyetlerde uygulamak.

Sanatsal ve estetik gelişim dersinin özeti "Yaşadığınız ev" (orta grup) Konu: “Yaşadığınız ev” Amaç: Çocuklara üçgen çatılı dikdörtgen bir ev çizmeyi öğretmek. Görevler: 1. Çocuklara çizim yapmayı öğretin.