Oksana Yaroş
Bir tiflopeagogun "Ziyaretçi Doktor Aibolit" in bireysel dersinin özeti
Ders: "İÇİNDE Dr. Aibolit'i ziyaret etmek»
Hedef: Okul öncesi çağındaki görme bozukluğu olan çocukların aparat öncesi hazırlıkları sırasında duygusal rahatlığın oluşumu
Ana hedefler:
- eğitici: Çocuğun görme eğitiminin rolü hakkındaki fikirlerini pekiştirmek, programı tanıtmak "Fare";
- eğitici: Engelli görsel algılarını, güvenli analizörlerin yardımıyla çevre hakkında elde edilen bilgilerle tamamlamayı öğrenmek;
- eğitici: Sağlıklı bir yaşam tarzı arzusu oluşturmak, kendi görsel yetenekleri hakkında fikirler oluşturmak, çocukları bir göz doktorunun randevularını yerine getirmeye yönlendirmek;
- ıslah edici-geliştirici: görsel algıyı, görsel-mekansal yönelimi, el-göz koordinasyonunu geliştirmek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.
Konum: öğretmen-defektolog MBDOU No. 125 ofisi
Ekipman ve malzemeler: oyuncak Dr.Aibolit, didaktik oyun "Orlov'un Masası", Sihirli çanta, sebze ve meyvelerin kopyaları, "Meyveler - sebzeler" bulmacaları, kabartma - sebze ve meyvelerin dokunsal albümleri / TOSBS; comp. N. P. Myzenkova, boyama kitabı, özel bilgisayar programı Remezova L. A., Bukovtsova N. I. “Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarda bilgisayar teknolojisini kullanarak görsel algısal yeteneklerin geliştirilmesi”, Microsoft Power Point'te "Fare" bilgisayar programını kullanan görsel jimnastik programı olan dizüstü bilgisayar, dokunsal ve didaktik el kitabı "Sihirli kum".
Defektolog: "Merhaba! Bugün elimizde Doktor Aibolit'i ziyaret etmek(sergilenen oyuncak). Bize eli boş gelmedi. Bakın elinde görevlerin olduğu bir zarf var. Dr.Aibolit bizi onu açmaya ve görevleri tamamlamaya davet ediyor.
Defektolog: İlk görevi açıp tamamlayalım. Zarfın içinde ne olduğunu gördün mü?
Çocuk: - Zarftaki hayvanın kontur figürleri
Defektolog: - Ne?
Çocuk: Kediler
Defektolog: Sağ
Önümüzde kedilerimiz var, onları iyi düşünün
Çocuk: onlar farklı
Defektolog: Şunlara bakın, birbirlerinden ne kadar farklılar
Çocuk: “Bir kedinin kuyruğu yok, diğerinin kulakları var”.
Defektolog: Sağ. Ve hem kuyruğu hem de kulakları olan bir kedi yapalım. Bunu nasıl yapabilirim?
Çocuk. Empoze etmek
Defektolog doğru şekilde
Çocuk: bir görevi yerine getirir
Defektolog, bu egzersizin cihazda tedavi sırasında çocuk için yararlı olduğunu belirtiyor
Defektolog: "Ve şimdi, Dr.Aibolit oyuncağı yakından ve uzaktan incelemeyi teklif ediyor (siliyer kasın terapötik eğitimi). Önce gözlüklü, sonra gözlüksüz. Sağ göz, sonra sol. Ne farkettin!
Çocuk: “Gözlükle daha iyi görebilirsiniz. Ve bir oyuncak "atlama".
Defektolog: Sağ. “Gözlükle konu daha net, daha parlak ve detaylı görülüyor. Gözlük olmadan uzaktaki bir nesne ya görünmez ya da belirsiz bir şekilde algılanır, ana hatları bulanık olabilir, birçok ayrıntı düşebilir, parçaların mekansal düzenini belirlemek daha zordur. Ne sonuca varabiliriz?
Çocuk "Gözlük oyuncaklara bakmayı kolaylaştırıyor, bir nesne hakkında veya sizden uzakta olup bitenler hakkında daha fazla bilgi edinebiliyorsunuz." Ve gözlerinizi koruyun.
Defektolog: "Unutmayın, görme bozukluğu varsa gözlük takmak gerekir, daha iyi görmemize ve görmemizi korumamıza yardımcı olur."
Defektolog: "Şimdi bilmeceyi tahmin et".
Göz sağlığını korumak, unutmak doktorlar
Doğru yemelisin, yaban mersini, portakal yemelisin
Ve boğaz ağrısını unutun, ... (vitaminler)
Defektolog: « Dr.Aibolit sana şunu söylemek istiyorum: gözümüz "nefes alır ve yer" ve vitaminlere ve oyun oynamak için tekliflere ihtiyacı var "Gözler için faydalı vitaminler" (çocuk meyve ve sebzeleri tasvir eden bulmacalar ortaya koyar). Defektolog, çocuğun eylemlerine, pekiştirici nitelikte bir konuşmayla eşlik eder (Portakallar hangi renktir, salatalık hangi şekle sahiptir, havuç nasıl faydalıdır? vb.)
Defektolog: "Ve şimdi Dr.Aibolit sizi gözlerinizi eğitmeye davet ediyor” - görsel jimnastik, Microsoft Power Point programında bilgisayar becerilerinin geliştirilmesine ve gözün izleme işlevinin ve göz-el koordinasyonunun düzeltilmesine katkıda bulunan “Fare” bilgisayar programı kullanılarak gerçekleştirilir.
Defektolog: « Dr. Aibolit düşünmeyi öneriyor Gözlerimizin farklı nesneler hakkında bilgi almasına başka kim yardımcı olabilir? Bir tane daha tahmin et bilmece:
Beş erkek kardeş, beş erkek kardeş
Yıllarca eşit, boyları farklı.
Çocuk: "Bu bir el".
Defektolog: Doğru, kuma sihirli bir çizim çiz. İlk önce ıslak kumun üzerine bir sopayla (üzerinde bireysel konteyner ve ardından didaktik kılavuzdaki çizimi tamamlamayı teklif ediyor "Sihirli kum"(Kumun üzerine çizim yapma sürecinde defektolog, nesnenin kalitesini, nesneden ve işten gelen duygusal hissi tespit etmek için eşlik eden bir konuşma yapar, - Kum ne renk? Hangi kalite? Gevşek mi? Islak mı?)
Defektolog: Dr.Aibolit bizi sizinle bir oyun oynamaya davet ediyor "Doğru öğeyi bulun"(seçenek "Sihirli mısır gevreği torbası"). Çocuk, olup bitenlere karşı duygusal tutumun açıklığa kavuşturulmasıyla, gerçekleştirilen eylemlerin konuşma eşliğinde, defektoloğun talimatlarına göre sebze ve meyvelerin kuklalarını dokunarak bulur, çıkarır ve adlandırır.
Eylemlerin duygusal açıdan olumlu değerlendirilmesi çocuk: "Tebrikler! iyi bir iş yaptın"
Defektolog: "Ve şimdi sunuyoruz Doktor Aibolit oyunumuzu izle "İstediğiniz öğeleri sürükleyip bırakın"(Uzman bilgisayar programı Remezova L. A., Bukovtsova N. I. “Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarda bilgisayar teknolojilerini kullanarak görsel algısal yeteneklerin geliştirilmesi”)
Çocuktan nesneleri ortak özelliklerine göre gruplaması istenir. Öğretmenin çalışmasının özel bir bilgisayar programında gösterilmesi "Görsel yeteneklerimizi geliştiriyoruz", Remezova L.A., Bukovtseva N.I., 2008
Defektolog: "Şimdi dene…"
Çocuk, yazılım ürünündeki nesnelerin gruplandırılmasıyla ilgili görevleri yerine getirir.
Defektolog: “Vizyonumuzu düzeltmeye neyin katkıda bulunduğunu düşünüyorsunuz?”
Çocuk: "Cihazlarda tedavi".
Defektolog: “Doğru, bugün harika bir iş çıkardınız, oftalmolojik cihazlarla muayenehaneye gitmenizi ve doktorun size önerdiği egzersizleri yapmanızı öneririm. A Dr.Aibolit size veda ediyor ve mükemmel çalışmanız için size boş zamanlarınızda grup halinde boyayabileceğiniz bu boyama kitabını hediye ediyor.
İlgili yayınlar:
"Sesin otomasyonu [F]" bireysel dersinin özeti Bireysel dersin özeti: "Sesin otomasyonu [Ж]" Amaç: - Zh sesini çocuğun bağımsız konuşmasına otomatikleştirin Görevler: Düzeltme.
"Bahçe meyveleri" kıdemli grubundaki bir öğretmen-defektologun (tiplopedagog) bireysel dersinin özeti Amaç: I. Bahçe meyveleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek (büyüdükleri yerlerin isimleri, kısımları, konuşmada genelleme kavramlarını anlamayı ve kullanmayı öğretmeye devam edin:.
Bireysel konuşma terapisi dersinin özeti "Sirkte" Bireysel konuşma terapisi dersinin özeti "Sirkte" Konu: Ses "Şş" Aşama: Kelimelerde ve cümlelerde [Şş] sesinin otomasyonu Hedefler: otomatikleştirmek.
Ders türü (düzeltme çalışması aşaması): Sesin kelimelerle otomasyonu aşaması. Konu: Ünsüzlerin birleştiği hecelerde R sesinin otomasyonu.
Ses otomasyonu üzerine bireysel bir dersin özeti [C] Ses otomasyonu üzerine bireysel bir dersin özeti [C]. Konuşma terapisinin görevleri: 1. Çocuklara akustik-artikülasyon özelliği kazandırmayı öğretmek.
Ses otomasyonu üzerine bireysel bir dersin özeti [L] Kullanılan teknolojiler: sağlık tasarrufu; problem oyunu; bir öğretmenin çocuklarla kişilik odaklı etkileşimi teknolojileri;
Ses telaffuzunun düzeltilmesine ilişkin bireysel bir dersin özeti Sözcüksel tema: "Kışlayan kuşlar". Konuşma terapisi konusu: Kelimelerde sesin [w] otomasyonu. Amaç: Sesin doğru telaffuzunu düzeltmek.
"Kışlayan Kuşlar" kıdemli grubundaki bir öğretmen-defektologun (tiplopedagog) bireysel dersinin özeti Amaç: I. Kışlayan kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, konuşmada genel bir kavramı anlamayı ve kullanmayı öğretmeye devam edin: kışlayan kuşlar. Devam etmek.
Hedefler: - çocuklara mikro uçaklarda gezinmeyi öğretmeye devam etmek; - bir nesnenin mikro düzlemdeki konumunu sözlü olarak belirleme yeteneğini pekiştirmek.
5 yaşında çocukları olan bir öğretmen - defektolog (tiplopedagog) alt grup düzeltme dersinin özeti. ilişkili patoloji ile. Dersin amacı: görsel algının gelişimi. Görevler: - l'deki konu temsillerini düzeltmek. temalar "Ağaçlar", "Meyveler", "Sonbahar", "Vahşi.
Görüntü Kitaplığı:
Hedef: ortaklıkları artırmak ve çocuklarıyla çalışma isteğini ve ilgisini uyandırmak için ebeveynlerin bir tipofologun ıslah çalışmasının ana alanlarıyla tanışması.
görsel algı:
- oyuncakların silüetlerini tanıma ve bunları oyuncaklarla ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek;
- iki düzlemsel görüntüyü birleştirme yeteneğini pekiştirmek.
Duyusal Algı:
- geometrik şekillere ilişkin bilgiyi pekiştirmek;
- yuvaya şekil olarak karşılık gelen “anahtarları” seçme yeteneğini pekiştirmek;
- Şekilleri üç kritere göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek: renk, şekil, boyut.
Korunmuş analizörler:
- görsel-dokunsal analizin birleştirilmesi;
- gözlerin izleme fonksiyonunun gelişimi.
İnce motor becerilerin geliştirilmesiüç parmakla tutarken kapakları bükme yeteneğini pekiştirmek;
Sosyal yönelim:
- su kullanarak bir nesnenin ağırlığını belirleme yöntemine aşinalık;
- bilgi edinmek için bir deney yürütmeye ilginin geliştirilmesi;
- malzemeler (kauçuk, ahşap, plastik, cam, metal, hamuru) ve ağırlıkları (ağır, hafif) hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.
İçerik Bileşeni Entegrasyonu:
- "Bilgi" alanı - çevreye aşinalık;
- "İletişim" alanı - iletişim becerileri, yetenekler, tutarlı konuşma;
- “Sosyalleşme” alanı - oyun etkinliği.
Faaliyet türleri: oyun, iletişimsel, motor, bilişsel araştırma.
Ekipman ve görünürlük: bir kamyon, yumuşak bir oyuncak, içinde mektup bulunan bir zarf, lastik oyuncaklar ve silüetleri, bir labirent, çok renkli plastik yumurtalar, şifreleme kartları, kilitli evler, Gyenes bloklarından geometrik şekiller, su dolu bir kap, bir oyuncak bebek, toplar (kauçuk, plastik , ahşap, cam, metal, hamuru), mobil simülatörler "tren", "tambur", "kamyon", "palyaço", "arabalar", "balonlar", rota haritası.
I.Giriş.
Çocuklar gruba girer ve tiflopagogun yanında dururlar.
Çocuklar, bugün ailemi bizi ziyarete davet ettim. Gerçekten sınıfta nasıl olduğunuzu görmek istiyorlar. Onlara gösterelim mi?
Ah, kapının çalınması da ne? Bir göz atalım.
Bir oyuncak ve bir mektupla gruba bir kamyon giriyor.
Çocuklar, bize kim geldi? Bak burada da bir zarf var. Bir mektup var. Sana okuyayım.
Mektup: Sevgili çocuklar! Oyuncak Şehri'nde bir sorunumuz var. Kötü büyücü Lomalka şehrimize geldi ve ortalığı karıştırdı. Tamirci onunla baş edemediğimiz için çok mutlu. Eğer onu uzaklaştırmazsak, yakında şehrimizde oyuncak kalmayacak, çocukların oynayacak hiçbir şeyi kalmayacak. Lütfen Lomalka'yı halletmemize yardım edin.
Çocuklar, oyuncaklara yardım etmeyi kabul ediyor musunuz? Sonra yola çıkacağız. Ama bir kamyona sığamıyoruz. Oraya nasıl gidebileceğimizi düşünüyorsun?
Sıcak hava balonlarıyla yolculuğa çıkmanızı öneririm. Hazır?
Sayma:
Bir iki üç dört beş çocuklar parmaklarını sağ ellerine bükerler; Çayırda yürüyüşe çıkacağım. yerinde yürümek; Kırmızı balonu alacağım havaya bir daire çizin; İpliği sıkıca büküyorum sol el yumruk halinde, hareketler sağ elle taklit edilir Şimdi saymaya başlayacağım: "ipliği bükmek"; Bir iki üç dört beş… sol elin parmaklarını bükerek sayın; 10'a kadar nasıl sayarım ellerdeki tüm parmakları göster; Topa bağırıyorum: "Uç!" ellerini kaldır.
Böylece seninle Oyuncaklar ülkesine geldik. Bak, burada başka bir zarf var. Bakalım içinde ne var? Arkadaşlar, işte bize ne yapacağımızı ve nereye gideceğimizi söyleyen bir harita.
Haritaya bak. Burada ne çizilmiş? Anahtar. Ve labirente gitmemiz gerekiyor. Kim hangi yolu söyleyecek?
II. Labirent.
Breaker evlerin anahtarlarını oyuncakların yanına sakladı ve onları büyüleyerek bize sadece siluetlerini bıraktı. Anahtarları sihirli yumurtaların içine sakladı. Oyuncakların evlerine girmesine yardımcı olalım.
Çiftler halinde duralım ve Kırıcı'nın görevini tamamlayalım. Çiftlerden biri labirentten geçecek, ikincisi evin anahtarını bulacak.
Çocuklara renkli oyuncak silüetleri verilir ve bunları üzerlerinde bulmaları istenir.
Talimatlar: Oyuncakların silüetlerini taslağa koymanız ve labirentin yolları boyunca yumurta resimlerine doğru ilerlemeniz gerekir. Bundan sonra anahtarları alıp evlerin oyuncaklarını açabiliriz.
Çocuklar oyuncakların silüetlerini konturların üzerine yerleştirir ve labirentten geçerler. Labirentin sonunda çocuklar yassı yumurtaları çıkarırlar.
Görevi tamamladınız, artık evleri bulmak için haritaya bakmanız gerekiyor. Hangi yöne gitmemiz gerektiğini kim söyleyebilir? Çocuklar cevap verir.
III. Evler.
Arkadaşlar oyuncak evlere geliyoruz. Ve işte anahtarları bulmak için ipuçlarının saklandığı sihirli yumurtalar.
Talimatlar: Her çift yumurtasını bulmalı, açmalı ve istemi takip ederek diğerleri arasından istenen anahtarı seçmelidir. Hazır? Sonra başlıyoruz.
Çiftlerden bir çocuk doğru yumurtayı bulur ve onu açar, bir ipucu çıkarır ve şifresini çözer. İpucunda üç sembol vardır: bir renkli nokta, bir ev (boyut sembolü) ve bir figürün noktalı silueti. İkinci çocuk ipucunu çözer ve kilit figürleri arasından doğru olanı bulur. Çocuklar bir kale alırlar ve böyle bir kaleye sahip bir ev bulurlar ve yanına bir oyuncak bırakırlar.
Tebrikler! Bütün oyuncaklar evlerindedir. Yola çıkmak için biraz dinlenmenizi öneririm. Katılıyor musun? O zaman görsel jimnastik yapalım.
IV. Görsel jimnastik.
Tamamen yerleştiricide durun ve gözler için jimnastik yapın:
V. "Ağır veya hafif" deneyi yapın.
Çocuklar, bu Katya bebeği. Farklı topları toplamayı seviyor. Sizce neyden yapılmışlar? Çocuklar toplara bakar ve cevap verirler.
Aferin, doğru. Ancak kötü Kırıcı, hangi topların hafif, hangilerinin ağır olduğunu ona söylemezse bebekteki tüm topları alacaktır. Oyuncak bebek bunu nasıl yapacağını bilmiyor çünkü terazisi yok. Ona nasıl yardım edeceğini biliyor musun? Sana bir ipucu vereceğim. Su havuzumuz var. Topları oraya bırakırsanız ve batıp batmadıklarını veya yüzdüklerini görürseniz, hangi topun hafif, hangisinin ağır olduğunu belirleyebilirsiniz. Bebeğe yardım etmeye hazır mısın?
Talimatlar: Her birinize birer top alın. Şimdi biriniz elinde ne tür bir top olduğunu söyleyecek, sonra onu havuza indirecek ve batıyor mu yoksa yüzüyor mu göreceğiz. Top batıyorsa ağırdır, yüzüyorsa hafiftir. Bunu doğrulamak için aynı topa sahip bir çocuk deneyimizi tekrarlayacaktır. Her şey açık, o zaman başlıyoruz.
Arkadaşlar Lomalka'nın son görevini tamamlamamız gerekiyor. Haritaya bakın ve nereye gitmemiz gerektiğini bize söyleyin. Sağ. Lomalka'nın kırdığı oyuncakları tamir etmemiz gerekiyor.
VI. Atölye "Bir oyuncağı tamir et".
Çocuklar, bakın, Breaker oyuncakları kırdı ve artık onlarla oynanamaz durumda. Onları tamir etmemiz gerekiyor. Hazırsın? Sonra başlıyoruz.
Talimatlar: Oyuncakları düzeltmek için kırık kapak parçalarını alıp yerine vidalamanız gerekir. Temiz? O halde başlayın.
Çocuklar eşleşen kapakları renklerine göre seçer ve yerine vidalarlar. Daha sonra çocuklar oyuncağın adını ve tamir ettikleri parçayı belirtirler.
VII. Anaokuluna dön.
Çocuklar, anaokuluna dönme zamanımız geldi. Kalkın ve yola hazırlanın: Şimdi saymaya başlayacağız:
Bir iki üç dört beş.
10'a kadar nasıl sayacağız
Toplara bağıralım: "Uç!"
Çocuklar, anaokulunda tekrar sizlerleyiz. Gezimizden memnun kaldınız mı? Bakın arkadaşlar, burada bir şey var. Bunlar senin için hediyeler. Yardımınız için size teşekkür etmek istedikleri için oyuncaklar onları bıraktı.
Açıklayıcı not.
Makale, 6-7 yaş arası çocuklar için "Ordumuz canımdır" entegre doğrudan eğitim faaliyetinin bir özetini içermektedir. Rus halkının dövüş geleneklerine aşinalık temelinde okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularının oluşması amaçlanıyor. Makalede fotoğraflar, basılabilir materyaller ve "Askerlik Meslekleri" sunumu yer almaktadır.
108 numaralı okul öncesi eğitim kurumu öğretmeni, askeri birlik 68889, Vladikavkaz
Amaç: Rus halkının dövüş geleneklerine aşinalık temelinde okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duyguları oluşturmak.
Görevler:
Eğitim alanı "Biliş"
Çocukların Rus ordusu, askeri şubeler, askeri teçhizat ve askeri meslekler hakkındaki bilgilerini sistemleştirin. Askerlik hizmetinin özellikleri hakkında ilk fikirleri oluşturmak: askerler güçlü, yetenekli olmak, doğru ateş etmeyi öğrenmek, engelleri aşmak için eğitilir.
Eğitim alanı "İletişim"
Tutarlı konuşma ve düşünme geliştirin.
Eğitim alanı "Müzik"
Bir ritim duygusu, hareketleri müzikal ifadelere göre değiştirme yeteneği geliştirin.
Eğitim alanı "Sosyalleşme"
Ordunuza karşı bir gurur duygusu geliştirin ve güçlü, cesur Rus askerleri gibi olma arzusunu uyandırın.
Eğitim alanı "Fiziksel kültür"
Kaba motor becerileri ve koordinasyonu geliştirin.
Kelime çalışması: askeri kimlik, zırhlı personel taşıyıcı, uçak gemisi, omuz askıları, tunik, paraşüt, gaz maskesi.
Ön çalışma:
Konuyla ilgili hikayeler, şiirler okumak: "Ordumuz."
Şiirleri, atasözlerini ezbere öğrenmek.
Fotoğraf galerisi: yerli şehrin tarihi mekanlarıyla tanışma.
Didaktik araçlar: bir bilgisayar, askeri mesleklerin illüstrasyonları, askeri teçhizat, askerlikteki babaların ve büyükbabaların fotoğrafları, bir ordu spor çantası, müze sergileri (ordu ev eşyaları), sayma çubukları, geometrik setler.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: Biliş, İletişim, Müzik, Sanatsal yaratıcılık, Sosyalleşme, Fiziksel kültür.
Faaliyetin seyri.
Motivasyon. Beyler, askerlerimiz Anavatan'ın savunucusu olmaya nasıl hazırlanıyor?
1. Bilmeceyi tahmin edin
Biz vatanın savunucularıyız
Eğitimli, güçlü
Sınır muhafızları, tankerler,
Denizciler, topçular.
Her yere hizmet veriyoruz
Karada ve suda.
(askeri)
Kimin hakkında konuşuyoruz?
Bugün beyler, Rus Ordumuzun askerleri hakkında konuşacağız.
yenilmez güç, güçlü teknolojisi ve saflarında hizmet etmenin ne kadar özel bir onur olduğu hakkında. Böyle bir meslek var - Anavatanı savunmak.
Tüm ordunun bayramını ne zaman kutluyoruz?
(23 Şubat)
Bunun için doğru isim nedir?
(Anavatan Günü Savunucusu)
2. Konuşma "Birlik türü"
Rus silahlı kuvvetleri hangi üç gruba ayrılabilir?
(Silahlı kuvvetler üç ana gruba ayrılabilir - bunlar kara veya kara kuvvetleri; hava kuvvetleri ve deniz kuvvetleridir)
Neden böyle bir isimleri var? (karada operasyon yapın; havada Rusya'yı koruyun; denizlerde ve okyanuslarda nöbet tutun)
Kara Hava Kuvvetleri Deniz
birlikler kuvvetler filosu
Bayrak iki taraflı bir kırmızı bayraktır. Kumaşın ortasında Kara Kuvvetlerinin küçük bir ambleminin görüntüsü var (iki çapraz kılıcın arka planına karşı altın alevli el bombası). Alevli el bombası (barutla dolu demir bir top) Kara Kuvvetlerinin savaş gücünü simgeliyor. Çapraz kılıçlar silahlı mücadelenin en yaygın geleneksel sembolüdür.
Hava Kuvvetleri bayrağı dikdörtgen, çift taraflı mavi bir paneldir. Panelin ortasında çapraz gümüş bir pervane ve gümüş renkli yükselen kanatlarda bir uçaksavar silahının görüntüsü var.
Kumaşın ortasından köşelere ve kenarlara kadar genişleyen 14 sarı ışın birbirinden ayrılıyor.
Aziz Andrew bayrağı - Rus Donanması gemilerinin kıç bayrağı; beyaz renk (1865'ten beri), Rusya'nın koruyucu azizi olarak kabul edilen bir aziz olan İlk Çağrılan Aziz Andrew'un (İsa Mesih'in ilk öğrencisi, Rus topraklarında Hıristiyanlığı vaaz etti) çapraz mavi haç görüntüsüyle.
3. "Askeri Meslekler" Sunumu
(Çocuklar askeri meslekleri söyler)
Kara kuvvetlerinde hangi meslekler yer alıyor?
motorlu tüfekler
Tankerler
Topçular ve füzeciler
Topçular neyi vurur? (kabuklar)
Roketatarlar neyi vuruyor? (füzeler)
Sinyalciler
avcılar
sınır muhafızları
Paraşütçüler-VDV
Hava Kuvvetlerindeki meslekler nelerdir?
Pilotlar - birinci, ikinci pilot.
Navigatör, uçağın gökyüzündeki rotasını çizer.
Telsiz operatörü havaalanıyla iletişim halindedir.
Tamirci uçağı tamir ediyor.
Donanmadaki meslekler nelerdir?
Kaptan.
Mat.
Navigatör denizde bir rota çizer.
Boatswain düzeni koruyor.
Telsiz operatörü karayla ve diğer gemilerle iletişim kurar.
Kok geminin aşçısıdır.
4. Oyun "Askeri teçhizatı veya her mesleğe ait bir eşyayı toplayın"
(çocuklar her askeri uzmanlık için ekipmanı veya bununla ilgili öğeleri seçerler)
Denizci - kruvazör, dürbün, denizcinin sivri uçlu şapkası, cankurtaran simidi.
Tanker - tank, tanker tulumları, tablet, tanker kaskı.
Savaş pilotu, pilot kaskı, oksijen maskesi, pilot gözlüğü.
Paraşütçü - paraşüt, telsiz, paraşütçüyü alır.
Sınır muhafızı - köpek, yağmurluk, sınır karakolu.
Motorlu tüfekçi - zırhlı personel taşıyıcı, çadır, kask.
5. Parmak jimnastiği "Aferin dövüşçüler"
Bu parmakların hepsi savaşçı
Uzak arkadaşlar.
İki - büyük ve güçlü küçük
Ve savaşta deneyimli bir asker.
İki - cesur muhafızlar,
İki - hızlı zekalı gençler.
İki isimsiz kahraman,
Ama işte çok gayretliler.
İki küçük parmak - kısacıklar -
Çok hoş çocuklar!
Bir iki üç dört beş.
Bir iki üç dört beş -
Parmaklar arka arkaya bir arada durdu -
On güçlü asker. Çocuklar avuç içlerini düzleştirilmiş parmaklarla gösterirler.
Parmaklar yumruk şeklinde sıkılır, sadece büyük olanlar kaldırılır.
İşaret parmaklarını göster.
Orta parmakları göster.
Yüzük parmaklarını göster.
Küçük parmakları göster.
Sol elin parmakları, küçük parmaktan başlayarak, sonra sağ elden başlayarak dönüşümlü olarak sayılır.
Her iki elin parmaklarını sıkın ve açın.
Avuçlarını gösterirler, parmaklarını birbirinden ayırırlar ve bir araya getirirler.
Avuç içlerinizi düz parmaklarla gösterin, ellerini çırpın.
6. Sayma çubukları.
(Çocuklar belirli bir birlik türüyle ilgili askeri teçhizatı düzenlerler)
7. Sesle tahmin edin
(Çocuklar hareket eden bir tankın, uçağın, helikopterin sesini duyar ve bunun ne tür bir ekipman olduğunu tahmin eder)
8. "Orduda hizmet edeceğiz" hareketi ile konuşmayı koordine etme egzersizi
Henüz okul öncesi çağındayız
Ve askerler gibi yürüyoruz!
Cesur bir tankçı olacağım
Tankımı her yere götüreceğim!
Ben benim müthiş roketim
Yıldızlı gökyüzündeki hedefi yakalayacağım!
eminim arkadaşlar
Askeri pilot olacağım!
Ben korkusuz bir kaptanım
Okyanuslara yelken açacağım!
memur olmak istiyorum
İlk önce saldırıya geçmek için!
Henüz okul öncesi çağındayız
Ve askerler gibi yürüyoruz!
Orduda görev yapalım
Anavatanı koruyalım
Böylece her zaman sahip olduk
Dünyada yaşamak güzel! Çocuklar her iki elin avuçlarını göğsüne bastırırlar; bel seviyesinde "büyümeyi" gösterir.
Yerinde yürümek
Sağ el göğse doğru, ardından her iki el öne doğru "tankın namlusunu" oluşturur.
Eller ileri doğru, yumruklar sıkılmış, dönüşümlü olarak dirseklerden bükülür
Sağ el göğsüne, sonra avuç içi bir araya getirilerek kollar yukarı kaldırılır.
Sağ el, avuç içi kenarı başa doğru bastırılır, sol el arkada - bir raf.
Sağ elinizi göğsünüze doğru çekin, ardından kolları öne doğru, yanlara doğru açın.
Eller yanlara doğru düzleştirilir, "kanatlar" gösterilir.
Her iki el de dürbünü temsil eder.
Ellerin ileriye doğru - yanlara doğru dairesel hareketleri.
Avuç içi omuzlarda, "omuz askıları" gösteriliyor.
Yerinde yürümek.
Her iki elin avuçları göğse doğru bastırılır ve kemer seviyesinde "büyüme" görülür.
Yerinde yürümek.
Bir daire içinde matkap adımıyla yürürken, sağ el "vizörün altındadır", sol el vücuda bastırılır.
Bir daire şeklinde bakmayı bırakırlar, eller öne doğru - yanlara doğru.
Ellerini komşularının omuzlarına koyarlar, ayakları omuz genişliğinde açarlar, sallanırlar
9. "Cümleye devam et ..." kelime oluşumu üzerinde çalışın (halı üzerinde oturarak)
Beyler, ordudaki en önemli şey düzendir, bu yüzden askeri bir şekilde açık ve yüksek sesle cevap vereceğiz. Ama bir şartı var, elindeki bayrağı verdiğim cevap verir, gerisi sessizce oturur.
Tank ... (tanker) tarafından kontrol ediliyor
Bir toptan ateş ediliyor ... (topçu)
Uçağın dümeninde ... (pilot)
Makineli tüfekle karalamalar ... (makineli tüfekçi)
Keşif için gidiyor ... (keşif)
Sınırı koruyor ... (sınır muhafızı)
Bir denizaltıda hizmet veriyor ... (denizaltı)
Paraşütle atlamak ... (paraşütçü)
Gemilerde hizmet veriyor ... (denizci)
Şimdi dikkatlice dinlemeli ve yanlışlıkları düzeltmelisiniz.
Tanker paraşütle atlıyor.
Ordumuz halkı koruyor.
Roketçi kafasına siperliği olmayan bir şapka takıyor.
Gökyüzünde denizciler tarafından, mavi denizde ise pilotlar tarafından korunuyoruz.
10. Oyun "İzciler" (tahtada)
Ordunun bazen zor görevleri yerine getirmesi ve akıllı olması gerekir. İzci olarak yaratıcılığınızı mı göstereceksiniz?
Test için kaç uçak havalandı? (10)
- Sahaya 5 tank girdi ve ardından 3 tank daha savaş görevine çıktı?
- Gemi hangi geometrik şekillerden yapılmıştır?
- Solda kaç denizci, sağda kaç tane sipersiz şapka var, bütün denizcilere yetecek mi? vesaire.
11. "Askeri İşler" Müzesi
Arkadaşlar grubumuzda bir müze açıldı, bakın içinde hangi sergiler sunuluyor? (Askere ait eşyalar raflara dizilir). Sizce bunlar kime ait? Doğru, orduya, müzeye "Askeri İşler" deniyor. Bütün bunları bize kim sağladı sanıyorsunuz? (büyükbabalar, babalar, büyük büyükbabalar).
Ancak tüm bu sergilere bakmadan önce dikkatinizi bir şeye (madalyaya) çekmek istiyorum. Bu nedir? Bu emir bir askere aitti, dedemin emri. Ne yazık ki artık hayatta değil. Sizce bu madalyayı nasıl, nerede ve ne için aldı? (Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda, Nazilere karşı mücadelede)
12. Fizminutka "Rus ordusunun askeri ne olmalı?"
Şimdi bu sırayı bir daire içinde aktaracağız ve bir savaşçının niteliklerini - Anavatan Savunucusu - adlandıracağız.
(Cesur, cesur, hünerli, akıllı, cesur, güçlü, şefkatli, cesaretli, korkusuz, sağlıklı, atletik vb.)
Çocuklar müzedeki sergileri inceler ve tartışırlar: pelerin, melon şapka, matara, kemer, pagonlar, madalyalar, savaş mektupları (üçgenler), vücut zırhı, askeri kimlik, tablet, babaların ve büyükbabaların fotoğrafları, tunik , vesaire.
13. Dersin sonucu.
Bugün ne hakkında konuştuk?
Yeni ne öğrendin?
Hangi bölümü daha çok beğendiniz?
Sonuç: Herkes Rus Ordusunun askerlerine ve subaylarına saygı duymalı, eğer onlar gibi olmak istiyorsa onların başarılarından gurur duymalıdır;
Oyun "Askeri teçhizatı veya her meslek için bir nesneyi toplayın" (baskı malzemesi)
Kirov Bölge Devlet Eğitim Bütçe Kurumu
“Engelli öğrenciler için okul “Khrustalik”, Kirov”
DÜZELTME DERS
İKİNCİ GENÇ GRUPTA GÖRSEL ALGI GELİŞİMİNE YÖNELİK
Öğretmen-defektolog (tiflopedagogue)
en yüksek yeterlilik kategorisi
L.V. Gorodinskaya
KONU: "OYUNCAKLAR"
Yazılım içeriği.
Eğitimsel görevler:
Çocukların "Oyuncaklar" konusundaki bilgilerini zenginleştirin.
Spektrumun ana renklerinin adını sabitleyin: kırmızı, sarı, yeşil, mavi.
Düzeltme geliştirme:
Oyuncakların hacimsel, renk, siluet ve kontur görüntülerini ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek.
Renk ve sese odaklanarak görsel arama etkinliği geliştirin.
İşitsel, görsel algının gelişimini teşvik edin.
Görsel işlevlerin aktivasyonuna, geliştirilmesine katkıda bulunun: renk algısı, yerelleştirme, izleme, görme keskinliği.
Eğitimsel görevler:
Yetişkinlerle ve akranlarıyla etkileşim kurma yeteneğini geliştirin. Oyun görevlerinin performansına sürekli bir ilgi aşılamak. Oyuncaklara saygıyı geliştirin.
Bölge Entegrasyonu: bilgi, iletişim
Ekipman ve malzemeler: oyuncaklar : piramit, topaç, ayı yavrusu, roly-poly; renkleri, silüetleri, kontur görüntüleri; yerdeki ayak izlerinin renkli görüntüleri; oyuncakları kapatan renkli kapaklar; delikli kartlar - oyuncakların bulunduğu rafların görüntüleri (kontur ve düzlemsel renkli görüntü), multimedya elektronik jimnastik, şövale, masa, sandalye, stand
Davranış formu: alt grup
Kurs ilerlemesi.
Öğretmen misafirleri selamlamayı, onları tanımayı teklif eder. Çocuklara hangi oyuncaklarla oynamayı sevdiklerini sorun.
Tiflopedagog- Çocuklar, bugün oyuncaklar sizinle saklambaç oynamaya karar verdi, biz de onları renkli parkurlarda aramaya gideceğiz. Hangi renk izlerini görüyorsunuz? (kırmızı).
İzleri takip edip oyuncağı bulacağız.
Çocuklar kırmızı ayak izlerini takip eder, kapağın altında bir piramit bulurlar; sonra sarı izleri takip edip topacı buluyorlar; yeşil ayak izlerini takip et, bir roly-poly bul. Öğretmen oyuncakların duygusal algısına katkıda bulunur. Çocuklar avuç içi ile mavi ayak izleri bulur, ayı gibi hareket eder. Uzaklardan bir "ayı hırıltısı" duyulur. Çocuklar sesten bir oyuncak ayı bulup oyuncaklara taşıyorlar.
Tiflopedagog- Çocuklar, oyuncaklarımızın "fotoğrafını çekelim" ve fotoğrafları oyuncaklara verelim.
Öğretmen ellerini yumruk haline getirmeyi, önce işaret parmaklarını, sonra büyük parmaklarını açmayı, "oyuncakların fotoğrafını çekmeyi" teklif eder. Daha sonra çocuklar şövale üzerinde oyuncakların resimlerini bulurlar ve oyuncaklara verirler (yanlarındaki standa koyarlar). Öğretmen çocuklara oyuncaklar adına teşekkür ediyor.
Tiflopedagog- Güneş çıktı ve oyuncakların gölgeleri düştü, her oyuncağın gölgesini bulalım.
Çocuklar "gölgeleri" bulur, onları bir standa koyarlar.
Tiflopedagog- Aferin çocuklar! Söyle bana, oyuncaklar nasıl ele alınmalı? (Tasarruf etmek, kırmamak, toparlamak). Oyuncakları yerlerine koymanızı öneririm.
Çocuklar masalara oturur.
Önünüzde raflar var. Parmağınızı üst raf boyunca ve şimdi de alt raf boyunca kaydırın. Oyuncakları yerlerine yerleştirin (kartlar - "raflar", çocuklardaki oyuncakların düzlemsel görüntüleri görsel teşhislere karşılık gelir).
Üst rafında hangi oyuncaklar var Maxim? Sonya, matryoshka hangi rafta: üstte mi yoksa altta mı? Aferin çocuklar, raflardaki eşyaları sıraya koyun. Ve gözlerimiz de oynamak istiyor.
Konuyla ilgili elektronik görsel jimnastik.
Tiflopedagog- Çocuklar, ayı bir çanta getirdi, bakalım içinde ne var?
(Barney kurabiyelerini çıkarırlar. İkram için ayıya teşekkür ederler. Kukla köşesinde oynamaya devam ederler).
Ludmila Zingan
Çocuklara yönelik kapsamlı bakım sisteminde eğitimci ile tipofolog arasındaki etkileşim biçimlerinden biri olarak entegre ders
"Görme engelli çocuklara yönelik kapsamlı bakım sisteminde eğitimci ile tipofolog arasındaki etkileşim biçimlerinden biri olarak entegre ders"
Ülkemizde son yıllarda çeşitli gelişimsel bozuklukları olan çocukların sayısında artış görülmektedir. Görme riski taşıyan çocukların sayısı da hızla artıyor. Devam etmekte Vizyon yardımıyla çevremizdeki dünyayı algılıyoruz, formu öğreniyoruz Nesnelerin boyutu, rengi, mekansal düzeni ve uzaklık derecesi. çok zengin aracılığıyla bilgi alıyoruzçeşitli görsel işlevler. Bunlardan herhangi birinde bir azalma kaçınılmaz olarak görme bozukluğuna yol açar. algı.
MS'in çalışmalarında (İLE) Görme engelli çocuklar için ıslah anaokulunun 44 numaralı eğitim kurumu, eğitim ve öğretimi organize etmenin temel ilkelerinden biridir. eğitici süreç her biri için ayrı ayrı farklılaştırılmış bir yaklaşımdır öğrenci. Bu, psikolojik, pedagojik, tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyaç duyan her çocuğun bireysel özelliklerinin dikkate alınması gerektiği anlamına gelir. yardım.
Çocuklar büyütülmüşıslahevimizde - bunlar engelli çocuklar, çeşitli engelleri var görüş: astigmatizma, ambliyopi, miyop, şaşılık ve ayrıca ciddi görme bozukluğu. Görme engelli (değişen şiddette) bir çocuk anaokulumuza geldiğinde, öğretmenler öncelikle onun bireysel yeteneklerini ve özelliklerini ve bunların normal görüşe sahip çocuklardan nasıl farklı olduğunu hayal etmelidir.
Çeşitli nedenlerin etkisi altında, hem bir hem de birkaç görsel işlevin ihlali söz konusu olabilir.
Öte yandan görme bozukluğu algı:
Nesnelerin ve görüntülerin tanınmasını zorlaştırır ve yavaşlatır;
Mekansal yönelimde zorluklara yol açar;
Müdahale ediyor algılamak nesneyi bir bütün olarak ele almak;
Yanlış anlaşılmaya yol açıyor Nesnel dünyadaki ara bağlantılar ve karşılıklı bağımlılıklar;
Nesneleri ortak - ayırt edici veya belirli özelliklerine göre sınıflandırmayı ve farklılaştırmayı zorlaştırır.
Görsel analizörün aktivitesinin ihlali nedeniyle, görsel patolojisi olan çocuklar diğer çocuklara göre daha sık konuşma gelişimi, fiziksel gelişim, mekan ve zamansal temsillerin yöneliminde vb. Sorunlar yaşarlar. sosyal gerçeklik.
Bu nedenle, çocuklar için kapsamlı bakım sistemi Görme bozukluğu olanlarda düzeltici çalışma çok önemlidir tiflopedagogue ve eğitimci ve ayrıca bir konuşma terapisti öğretmeni, müzik direktörü, beden eğitimi öğretmeni, resim öğretmeni, psikolog ile. Bu düzeltici çalışma, yakından bakıldığında iyi sonuçlar verir. etkileşim.
Cezaevi kurumumuzda her yaş grubunda, bir göz doktorunun rehberliğinde çocuklarla düzeltici çalışmalar yapan bir defektolog öğretmen bulunmaktadır. VE tiflopedagogue eğitimciye tavsiyelerde bulunur Her görme engelli çocukla bireysel çalışma.
Tiflopedagogçocukları bireysel olarak alır 8'den itibaren ana derslerden önceki dersler.00, burada bir göz doktoru tarafından düzeltici çalışma için görevlendirilen çocuklarla bireysel olarak ilgilenir. Ana konu üzerinde düzeltme-bireysel çalışma planlanmaktadır. sınıflar(örneğin, eğer ders çizimi ve teması: "Ağaç", O tiflopagog Ağacın hangi kısımlardan oluştuğu hakkında konuşur, ağacın resimlerini düşünür ve ağaçların dallarını gösterir, birlikte eskiz yapar (kağıt, kontur, nokta vb. izleyerek) veya parçalardan düzenlenmiş (gövde, dallar, yapraklar). Bundan sonra görme engelli bir çocuğun bunu yapması zaten daha kolay. ağaç çizme dersi). Ama üzerinde Bu şekilde, mevcut tiflopagog görme engelli çocuklarla çalışmaya devam ediyor, onlara yardım etmek.
özellikle önemli eğitimci ve tipofolog arasındaki etkileşimçocukların tanı aşamasında başlar. Çocuğun gelişiminin en eksiksiz resmini elde etmek için çocuk muayenesinin sonuçlarını tartışıyoruz. Aynı derecede önemli olan ortak tartışma ve çalışmanın planlanmasıdır. sınıflar Sık karşılaşılan düzeltici sorunları çözün. Akademik yıl boyunca yakın işbirliği içerisindeyiz. ara bağlantı. Ayrıca ebeveynler için ortak öneriler geliştiriyor, istişareler ve görüşmeler gerçekleştiriyoruz. ortaklaşa sevişiyoruz Bireysel ve alt grup çalışmaları için grupta ıslah köşesi. Etkileşim aramızda gerçekleştirilir ve böyle açık sınıflar halinde formlar, atölye çalışmaları, ustalık sınıfları, düzeltme sonuçlarının özetlenmesi üzerine ortak konuşmalar eğiticiçalışın ve daha sonraki faaliyetler için beklentileri belirleyin.
Ben ve tiflopagog engelli çocuklara yönelik düzeltme ve eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin gerekliliklere uyuyoruz görüş:
Doktor tarafından belirlenen görsel yük modunu dikkate alıyoruz - göz doktoru: süreyi seçin sınıflar, zaman sınıflar gösteri ve bildiri gereklilikleri, çocukların görme bozukluğunun niteliğine ve tedavi aşamasına göre oturması vb.
Optimum ergonomiyi koruyun koşullar: odanın yeterli şekilde aydınlatılması, tahtanın ve masaların üzerinde ek aydınlatma, çalışma alanının doğru konumu, mobilyaların yükseklik ayarı.
Her çocuğun yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alıyoruz.
Altta yatan görsel ve ilgili hastalıkların bilgisi.
Dahil et sınıflar görsel ve parmak jimnastiği, beden eğitimi seansları düzenliyoruz.
Görme engelinin niteliğine göre görsel jimnastik seçiyoruz.
En iyilerinden biri aramızdaki ilginç etkileşim biçimleri(eğitimci ve tiflopedagogue bence tutuyor entegre sınıflar.
Entegre dersçocukların yaratıcı ve konuşma yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Entegre ders tasarımı stresi azaltır, bilişselliği uyarır ilgi ve aktivite.
Entegre dersler net bir yapıya sahip değil, ancak mantıksal bir yapıya sahip olmalı entegre konuların birbirine bağımlılığı ve bağlantısı.
Entegre dersler görsel malzemenin serbest yerleştirilmesini, dinamik duruşların değiştirilmesini önerin.
Entegre ders tipofolog ve eğitimci ortaklaşa geliştirilmiş ve uygulanmıştır.
Entegre sınıflar karakter harika faiz ve çocukların dikkatini çeşitli aktivitelere çevirerek normalden biraz daha uzun sürebilir.
Hedef entegre sınıflar - sistematize etmek içinÇocuğun kişisel deneyimini derinleştirin, genelleştirin, böylece yeni eylem yollarında ustalaşsın, bilgi, beceri ve yeteneklerini pratik faaliyetlerde kullanabilsin, yani hareket edebilsin yetkin bir şekilde belirli sorunları çözmek.
O zamandan beri neredeyse tüm zamanlarımda sınıflarda bir tipofolog var görme engelli çocuklara yakın ve yardım ederöğrenme etkinlikleri sürecinde onları yardım eder görsel, parmak jimnastiği, beden eğitimi, rahatlama vb.
Açık entegre dersler aşağıdakileri çöz görevler:
1. Bütünsel bir görselin geliştirilmesi algı.
2. İnce ve genel motor becerilerin geliştirilmesi, hareketlerin koordinasyonu.
3. Dil becerilerinin zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması, pekiştirilmesi ve etkinleştirilmesi öğrenciler.
4. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.
5. Zamansal ve mekansal temsillerin geliştirilmesi, konuşmada mekansal-zamansal terminolojinin pekiştirilmesi.
6. Güvenli duyusal analizörlerin geliştirilmesi.
7. Formasyon sosyal olarak uyumlu davranış becerileri. Ve diğerleri.
Fragmanları dikkatinize sunmak isterim entegre sınıflar ve benim tarafımdan ortaklaşa yürütülen hazırlık grubumda tiflopagog:
Açık modelleme elemanlarına sahip entegre sınıflar, inşaat ve uygulamalar tiflopagog her zaman görme keskinliği düşük, ciddi görme bozukluğu olan çocukların yanında. Kural olarak, bu çocuklarda ellerin ince motor becerileri yeterince gelişmemiştir, detayların kesilmesinde, görsel analizde ve görsel analizde zorluklar ortaya çıkar. tasarımda sentez mikro düzlemde oryantasyonla ilgili zorluklar.
Uygulama verileri hakkında çocuklar büyük boyutlarda parçalar sunulur veya parçanın ana hatlarını kağıda siyah keçeli kalemle çizeriz veya çocuğun kendisi şablonun izini sürer ve parçayı kontur boyunca keser. Tiflopedagog çocuğa rehberlik eder, yapılan işin her aşamasını belirler ve parçaların düzlem üzerine doğru şekilde yerleştirilmesini kontrol eder.
Modelleme sürecinde görme engelli çocuklar önerilen nesnenin modifikasyonunu bilmekte zorluk çekerler, bu durumda tiflopagog işin aşamalı uygulamasının bir kart diyagramını sunar.
Açık matematikte entegre dersler - biz oluşturuyoruzçocuklarda görsel ve dokunsal yollarla nesnelerin algılanması Görme engelli bir çocuğa düzlemsel şekilleri üç boyutlu cisimlerle ilişkilendirmeyi, nesnelerin boyutlarını empoze ederek ve uygulayarak ayırt etmeyi öğretmek, böylece çocukların görsel yeteneklerini geliştirmek önemlidir. Çocuklarla uzayda görsel-motor yönelimin gelişimi ve bir nesne bulma görevleri üzerine alıştırmalar yapıyoruz, bu tür görevler görsel gelişimi olumlu yönde etkiliyor görme engelli çocukların algısı.
konulu konuşmamız sınıflar anlamlı ve net. Görme engelli bir çocuğun yaptığı her şeyi konuşuyoruz.
Sözlü anlatım görme engelli çocukların karakteristik özelliği olduğundan, bu tür kelime dağarcığı çalışmalarını hatasız yürütüyoruz. Sözelcilik, görme engelli çocuklarda deneyimin yoksullaşması ve kelimenin arkasında belirli fikirlerin bulunmaması ile açıklanmaktadır, çünkü onlar yalnızca dış dünyadaki birçok nesneye aşinadırlar. resmi olarak sözlü olarak. Mesela güneşin nasıl doğduğunu, bir kuşun havada nasıl süzüldüğünü hayal etmezler.
Görme engelli çocukların en büyük sorunu uzayda yönelimdir. Herkese oryantasyon eğitimi veriyoruz sınıflar materyalin ilgili bilgiyi özümseyip pekiştirmenize izin verdiği yer. Bu, bir planla, oyunlarla - labirentler, flanelgrafla çalışırken mümkündür. çizim dersleri, matematik ve fiziksel kültür. Aynı zamanda kullandığımız entegre dersler hepsi sağlam ve kırık analizörler: ile gezinin görüş, işitme, dokunma ve koklama.
Bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım tiflopeagog ve eğitimci Görme bozukluklarını öğretirken ve düzeltirken, görme engelli çocukların gelişimindeki sapmaların üstesinden gelme sorununu en iyi şekilde çözmenizi sağlar. Görsel gelişimin teşhis verilerinin olumlu dinamikleri algı görme engelli çocuklarda bireysel ve farklılaştırılmış bir yaklaşımın önemini teyit etmektedir. entegre sınıf sistemi.
Elbette başkaları da var eğitimci ve tipofolog arasındaki etkileşim biçimleri Uzmanların çalışmalarını çeşitlendirmeye, iyileştirmeye izin veriyor, ancak başlangıç için en önemli şey ilk adımı atmaktır. Ve sonra ... - yürüyen yol yola hakim olacak.
Yükleniyor...
