Vahşi hayvanların modellenmesi 1 genç grup. Sözcüksel tema "Vahşi kuşlar"

Tatiana Plotnikova
"Kızıl Tilki" kıdemli grubunda modelleme dersi

Kıdemli grupta modelleme dersi

« Kızıl tilki»

Görevler:

Çocukları Kuban'ın vahşi hayvanlarıyla tanıştırmaya devam edin;

Hayvanın vücudunun yapısını, oranlarını ve karakteristik detaylarını aktararak öğretmen modelinde bir tilki görüntüsünün nasıl oluşturulacağını öğrenmek;

Parçaları yağlama ve yumuşatma yoluyla dikkatlice tek bir bütün halinde birleştirmek için hamuru ile çalışmayı öğrenin;

Yaratıcı yetenekler geliştirin.

ön çalışma: Çocuklarla vahşi hayvanlar hakkında konuşmak, V. Bianchi, E. Charushin'in şiirlerini ve hikayelerini okumak, resimlere, fotoğraflara bakmak, çizim yaparken sınıflar.

Malzeme: demo resmi « Tilki» görüntüleme, hamuru, yığınlar, tahtalar, peçeteler için.

taşınmak sınıflar: Öğretmen çocukları resimli resme bakmaya davet eder tilkiler. Okuyor bilmece:

Bu kırmızı hile

Tarladaki fareleri ustalıkla yakalar.

Her ne kadar köpeğe benzese de

Asla kavgaya girmez.

Ormanda hile yok

Ve öğrendik (tilki!

Öğretmen çocuklardan resimde kimin tasvir edildiğini ve bu bilmecenin kiminle ilgili olduğunu söylemelerini ister.

Doğru, bu tilki. Tilki- sıcak kırmızı paltolu ve beyaz yakalı çok büyük bir hayvan değil. Keskin kulakları olan küçük bir kafası, uzun bir ağzı ve küçük gözleri var. Vücut ovaldir ve kalın kızıl saçlarla kaplıdır. Tilkinin dört bacağı ve yürürken izlerini kapatan kabarık, uzun bir kuyruğu vardır. Beyler, haydi tilkilere dönüşelim.

Öğretmen çocukları çömelmiş bir yürüyüş canlandırmaya davet eder tilkiler.

Aferin, küçük tilkilere çok benziyorsun. Bir tilkinin ne yemeyi sevdiğini biliyor musun? Sağ. Tilki, Kuban tarlalarında çok sayıda bulunan bozkır farelerini yakalar, tavukları çalar, tavşanları yakalar. Buna avcı diyebilirsiniz.

Beyler, tilkiyle tanışmanın anısına, onun imajını hamuru ile yaratmayı öneriyorum.

Beden eğitimi dakikası

Senden kalkmanı istiyorum; şimdi tam zamanı.

Baş döndü - iki.

Eller yukarı, ileriye bakın - bu üç.

Ellerimizi dörde kadar genişlettik.

Parmaklarınızı kuvvetle sıkın, açın - bu beş.

Bütün çocuklar sessizce oturuyor; saat altı!

Bir tilki imajını oluşturmak için yapıcı kullanacağız (parçalar halinde) yol modelleme. Bir parça hamuru bir silindirden kör edip onu dört parçaya bölüyoruz - biri büyük, üçü aynı küçük. Büyük bir kısımdan oval bir gövde yuvarlayın. Küçük bir parçadan bir top yapın - bir kafa, iki sütunu diğerinden yuvarlayın, her birini iki parçaya bölün - pençeler elde edin. Tüm parçaları ovalin üzerine takın, gövde parçalarının birleşim yerlerini başparmağınız ve işaret parmağınızla iyice düzeltin. Kalan hamuru parçasından kuyruğu ve kulakları kör ediyoruz; namluyu kafaya çekin; bir yığın kürk çizin. Küçük siyah hamuru parçalarından topları yuvarlayın (boncuk)- bunlar gözler olacak.

Çocuklar iş yaparken zorluk yaşamaları durumunda öğretmen bireysel yardım sağlar. Son bölümde sınıflar Bitmiş işlerin analizi gerçekleştirilir. Çocuklar çalışmalarının bir sergisini düzenlemekten mutluluk duyarlar.

Öğretmen: “Aferin çocuklar, harika tilkiler yaptınız”.

İlgili yayınlar:

"Smeshariki için Oyun Alanı" kıdemli grubunda geleneksel olmayan materyallerden modelleme dersi[Okul öncesi çağdaki "Smeshariki için Oyun Alanı" Yazılımındaki çocuklar için geleneksel olmayan materyallerden modelleme dersinin özeti.

Eğitim faaliyetlerinin amaçları: 1. Çocukların canlı ve cansız doğadaki bahar değişiklikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. 2. Çocukları ilkiyle tanıştırın.

Kıdemli grupta "Eskimo masalını yeniden anlatmak" Tilki boğayı nasıl rahatsız etti" konuşmasının gelişimine ilişkin özet Program içeriği: 1. Çocukların "Tilki boğayı nasıl kızdırdı" masalının içeriğini anlamasına ve hatırlamasına yardımcı olun. Tutarlı bir şekilde yeniden anlatmayı öğrenin.

"Tavşan - korkak" kıdemli grubunun çocukları ile modelleme dersi Tema "Tavşan - korkak" Program içeriği. Çocuklara kulakları arkaya bastırılmış oturan bir tavşan yapmayı öğretmek; formu, yapıyı iletin.

NOD "Cantharellus cibarius" (entegre ders)Öğretmenin tam adı, pozisyonu Matveeva Marina Alexandrovna, eğitimci İş yeri (okul öncesi eğitim kurumunun adı).

Kıdemli grupta "Saksıda çiçek" modelleme üzerine açık ders Konu: “İç mekan bitkileri” Ders eğitimci tarafından hazırlandı: Egorenkova Anastasia Viktorovna Görevler: - Çiçek elemanlarının nasıl şekillendirileceğini, modelleneceğini öğretmek.

Orta grupta konuşmanın gelişimi üzerine ders. "Oklavalı Tilki" masalından yola çıkarak yeni bir masal bestelemek ve anlatmak Açıklayıcı not. Okumak çocukların dünyayı ve kendilerini görüp öğrendikleri bir penceredir. VA Sukhomlinsky Küçük çocuk dinliyor.

Plan - Kıdemli telafi grubundaki GCD'nin özeti. Konu: "Kirpi" (hamuru modelleme)

Yazar: Tsutserova Natalya Alexandrovna. Çalışmam anaokulu öğretmenleri ve ek eğitim öğretmenleri için faydalı olabilir.
Eğitim alanlarının entegrasyonu: bilişsel, konuşma, iletişimsel, sanatsal – estetik, fiziksel.
Hedef:çocuklara vahşi hayvanları şekillendirmeyi öğretin.
Görevler:
Bilişsel gelişim:
Vahşi hayvanlara ilgi geliştirin.
Kirpi hakkındaki bilgileri genişletin: görünüm, yaşam tarzı, beslenme.
Doğadaki ilişkileri anlamayı öğrenin.
Doğaya saygı.
Sosyo-iletişimsel gelişim:
Doğadaki davranış kuralları hakkındaki bilgileri netleştirin.
İşin performansında bağımsızlığı geliştirin.
Akranlarıyla işbirliği içinde çalışma yeteneğini geliştirin.
Konuşma gelişimi:
Kurguyu algılama yeteneğini geliştirin.
Ses, fonemik işitme geliştirin.
Bağlantılı, konuşmaya dayalı bir konuşma geliştirin.
Soruları tam bir cevapla cevaplama yeteneğini geliştirin.
Ses taklidi alıştırması yapın.
Sanatsal ve estetik gelişim:
Çocuklara, görünümün karakteristik özelliklerini aktaran, görüntüyü tamamlayan bir kirpi şekillendirmeyi öğretmek.
Hamuru ile çalışmaya ilgi geliştirin.
Çevrenizdeki dünyaya karşı estetik bir tutum geliştirin.
Fantezi, hayal gücü geliştirin.
Fiziksel Geliştirme
İnce motor becerileri geliştirin.
Çocuklarda yorgunluğu önleyin.
Yöntem ve teknikler.
Oyun: didaktik, kelime oyunları.
Pratik: numunenin incelenmesi, bağımsız çalışma.

Görsel: Yapılan işin gösterilmesi ve açıklanması
Sözlü: durumsal konuşma, sorular, eğitimcinin açıklamaları.
Malzemeler: hamuru (bej, kahverengi, gri), peçeteler, tohumlar.

Kurs ilerlemesi.

Çocuklar haydi oynayalım! Oyunun adı Futbol'dur. Çocuklar topu birbirlerine atarlar ve orman hayvanlarının isimlerini söylerler.
Sürpriz an:
- Bakın beyler, birisi bir sepet getirdi. Merak ediyorum orada ne var? (öğretmen mendilini kaldırır)
- Bir not! (Okuyor)
Kızgın alıngan
Vahşi doğada yaşıyor
Çok fazla iğne
Tek bir konu değil. (Kirpi)

- Sağ. Bak ne kadar güzel bir kirpi!
- Bir zamanlar tanıdık bir kirpi bana böyle bir hikaye anlattı. Çok küçükken gözleri kör, kulakları sağırdı ve elinde hiç iğne yoktu. Kirpinin annesi, iyi, güçlü iğneler ortaya çıkana kadar kendisinden uzaklaşmasına izin vermedi. Kirpinin her 3 yılda bir güncellenen çok sayıda iğnesi vardır. 36 dişi var. Avlanırken görme yeteneği çok zayıf olduğundan yalnızca işitme ve koku alma yetisine güvenir.
Sizce kirpi ne yer?
- Kirpi böcekler, küçük kuşlar, kuş yumurtaları, kertenkeleler, meyveler, yılanlar, kurbağalar ile beslenir.
- Kirpilerin düşmanları var mı?
- Elbette baykuşlar, büyük baykuşlar, şahinler, tilkiler var.
Kirpilerin iğnelere ne ihtiyacı var?
- Evet arkadaşlar, kirpilerin korunmak için iğneye ihtiyaçları vardır. Kirpi sıkı bir top şeklinde kıvrılarak dikenlerini açığa çıkarabilir, şiddetli bir şekilde tıslar ve seğirir, dokunulduğunda atlar.
-Kirpi olmaya çalışalım.
Nefes alan doğaçlama "Kirpi"
- Kirpi burnunu kırıştırıyor, alt dudağını ısırıyor ve "ffff" sesini çıkarıyor.
- Kirpi kaşlarını kırıştırır ve "puf-puf-puf" ses kombinasyonunu telaffuz eder.
- Kirpi yanaklarını şişiriyor, ardından "pu-u-u" sesiyle nefes veriyor
- Kirpi yorgun, boğazından "ha-a-a" sesiyle nefes verin Aferin!
- Beyler, yazın bir kirpi avlanır, ürer. Kışın ne yapar?
- Evet. Kirpi kış uykusuna yatar. Kış uykusu 128 gün sürer. Uyandığında kirpi çok aç olduğundan birkaç gününü yiyecek arayarak geçirir.
- Atasözü nasıl anlaşılır: "Kirpi ormanın hemşiresi ve kenarların gemisidir."
- Ritmoplasti "Kirpi".
"O bir Noel ağacı gibidir" şiiri
O bir ağaç gibidir
Hepsi iğnelerde
Cesurca korkunç yılanları yakalayın.
Ve çok keskin olmasına rağmen,
Ona hakaret etmeye cesaret etme
O ormanda yaşıyor
Ancak bahçelere komik bir kirpi de girer.
- Kirpi ormanda yaşar. Samara bölgesindeki ormanlarımızda bile.
Neden bir kirpiyi eve götürmüyorsun?
- Evet haklısın. Vahşi bir hayvan olduğundan ve ormanda yaşaması gerektiğinden kesinlikle eve götürülmemelidir. Kirpiler bile gece hayvanlarıdır. Onu eve götürürseniz geceleri dinlenmenize izin vermez çünkü çok fazla tepinir. Ve evde ölebilir.
- Kirpi eve götürülemiyorsa ne yapılabilir?
- Hamuru yap.
- Öncelikle parmaklarımızı uzatmamız gerekiyor.
Beden eğitimi "Dikenli kirpi"
kirpi, dikenli kirpi İki elin parmakları bir kilide dokunmuştur.
Bana iğneleri göster Fırçaların sağa, sola hareketi.
İşte buradalar, işte buradalar, işte buradalar. Parmakları düzeltiriz, fırçalar kaleye katlanır.
kirpi, dikenli kirpi Bir kalede yığılmış
İğnelerinizi saklayın.
Bir kez ve iğne yok.

Pratik çalışmanın uygulanması:

1. Hamuru avuç içlerinizle ısıtın
2. Kirpinin gövdesini açın. Bir kenardan namlu şeklini, keskin bir burnu yapıyoruz.

3. Namlu tarafından tohumları keskin tarafıyla hamuru içine yerleştirmeye başlıyoruz.

4. Kirpinin sırtının sonuna ulaştığınızda. Hamuru arkadan görünmediğinden emin olun.

5. Göz ve burun yapıyoruz.

Refleks.
Ne harika iş başardın!
- Hadi onlara bakalım.

Ek 2

Oyun derslerinin özetleri

ikinci genç grupta akademik yıl için modelleme (3-4 yıl)

"Anaokulunun genç konuşma terapisi grubunda düzeltme ve gelişimsel çalışma programı" N.V. Nishcheva'ya göre anaokulu.

Sözcüksel tema "Aile"

Modelleme konusu "Annem için şeker"

Görevler. Rastgele şekilli nesnelerin şekillendirilmesi. Her iki elin hareketlerinin senkronizasyonu. Modelleme tekniklerinde ustalaşmak: bir yumruyu avuç içi arasında yuvarlamak, bir yumruyu düzleştirmek.

El gelişimi. Etkileyici konuşmanın gelişimi: konuşma anlayışının genişletilmesi - avuç içi, yuvarlanma, düzleştirme. Tek adımlı talimatları anlamayı öğrenmek.

Sevdiklerinizle şefkatli bir ilişki geliştirin.

Ön çalışma. Bireysel ve alt grup çalışmalarında kil ile tanışma. Çocuklarla aile ilişkileri hakkında konuşmalar. Çevre hakkında bilgi edinmek.

Ders için materyal. Oyun alanında mutfak. Kil. Bebekler. Renkli kağıt veya şeker ambalajları.

Çocuklar oyun alanına gitmeye davet edilir. Ders bir rol yapma oyunuyla başlar. Anne kızıyla okuldan tanışıyor Bebeklerle oyna. Beslemeler. Öğretmen, kızının annesine tatlı ikram etmek istediği bir oyun durumu yaratır. Şeker yok ama kalıplanabilirler. Herkes çalışma alanına gider.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Ben böyle yuvarlanıyorum. Ve nasıl ortaya çıkacaksınız, göstereceksiniz ( taklit).

Ve şimdi bu şekilde sıkıyorum, düzleştiriyorum. "Düzleştir" deyin ve gösterin ( taklit).

Fizkultminutka.

Köfteler köftedir. Neredeydin? Büyükanne tarafından ( ellerini çırp).

Ve büyükannenin avuçları kırışıklarla toplanmış (eller avuç içi yukarıya doğru göster)

Nazik, nazik, herkes avuçlarını çalıştırdı ( el ele okşayarak)

Yıllarca ( yumrukları avuç içlerine vurmak).

Güzel avuç içi çorba, turta kokar (avuç içlerinizi yukarı bakacak şekilde koyun, koklayın).

İyi avuç içi buklelerinizi okşayacaktır (kafalarını okşayarak).

Ve sıcak avuç içi her türlü üzüntüyle başa çıkacak (omuzlarına sarılıyor).

Tatlım! Neredeydin? Büyükanne tarafından! (ellerini çırp).

Çalışma adım adım yapılıyor.

Ellerine bir parça kil aldılar.

Hadi yuvarlayalım.

Şimdi düzleştiriyoruz.

Öğretmen bireysel çalışma yapar. Daha sonra çocuklar bir şeker ambalajı seçip sarmaya davet edilir. Şekerleri bir vazoya koyup oyun alanına gidiyoruz. Oyun devam ediyor.

Sözcüksel tema "Oyuncaklar"

Modelleme arsası "Çevik toplar

Görevler. Yuvarlak nesnelerin modellenmesi. Hareket senkronizasyonu

El gelişimi. Etkileyici konuşmanın gelişimi: konuşma anlayışının genişletilmesi - yuvarlanma, oynama, oyuncaklar, top. Tek adımlı talimatları anlamayı öğrenmek. Durumsal konuşmada basit cümlelerin anlaşılmasının geliştirilmesi.

Modellemeye ilgi artıyor.

ön çalışma. Top oyunları. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Derse hazırlık için çocuklarla bireysel çalışma.

Ders için materyal. Farklı renklerde küçük plastik toplar.

Halı için dekoratif kağıt.

Çocuklar, halıda oynamayı sever misiniz? Bakın halıda komik toplar sizi bekliyor, sizinle oynamak istiyorlar. Onlarla oynamak ister misin? Grubumuz büyük ancak toplarla oynarken kuralları unutmamalıyız ki sorun yaşanmasın. Ne gibi bir sorun olabilir? (çocuklar diyor, öğretmen açıklıyor).

- Peki grup halinde topla nasıl oynayabilirsiniz?

Toplar çok çeviktir, komiktir, itaat edemezler ve şımarırlar. Onlara grup halinde dikkatli ve doğru bir şekilde oynamayı öğretelim ( çocuklar topları alır, oynarlar, yuvarlak ve pürüzsüz olduklarına dikkat edin).

Öğretmen çocuklara oyun köşemizdeki oyuncakların da toplarla oynamak istediğini bildirir. Oyuncaklara hediye olarak top yapmayı teklif ediyor.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Avucuma bir parça kil alıyorum. Peki avuçların nerede, göster bana.

taklit).

Çocuklar yorgunsa yapılır beden eğitimi dakikası"Neşeli gürültülü topum" (çocuklar toplara dönüşür).

Daha sonra çocuklar küçük bir halı alırlar, oyuncakları yerleştirirler ve topları dizerler.

Çocuklar dersten sonra boş zamanlarında topları guajla farklı renklere boyayabilirler.

Sözcüksel tema "Oyuncaklar"

Dekoratif kalıplama "Bebek için boncuklar"

Görevler. Yuvarlak nesnelerin modellenmesi. Hareket senkronizasyonu

her iki el. Avuç içi dairesel hareketlerle formu açın.

El gelişimi. Sözlüksel bir konudaki kelimelerin konuşmasında aktivasyon. Görsel algının gelişimi, boyuttaki (büyük - küçük) nesnelerdeki kontrastları karşılaştırma ve ayırt etme yeteneği.

Basit nesneleri modellemede yansıtma arzusu ve yeteneğinin eğitimi.

Ön çalışma. Rol yapma oyunları. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Derse hazırlıkta bireysel modelleme çalışması.

Ders için materyal. Matruşka. Değişen büyük ve küçük öğelere sahip boncuklar. Sert tel. Kil.

Öğretmen bilmeceyi tahmin etmeyi teklif ediyor: Farklı kız arkadaşlar uzundur,

Ama birbirlerine benziyorlar

Hepsi yan yana oturuyor

Ve sadece bir oyuncak

Evet, doğru - orospu çocuğu! Bütün bir aile, biri diğerinden daha küçük olan en büyüğüne saklandı. (tüm matruşkaları ortaya çıkarır).

Masamda kaç tane matruşka var (birçok matruşka). Göster bana en büyük matryoshka nedir? … en küçük? Çocuklar yuva yapan bebeklere bakıyorlar, ne kadar zarif, ne kadar güzeller, herkeste boncuk var. Bebeklerimiz de boncuk istiyor. Onlara bu boncukları yapalım. Boncuklar dikkate alınır: içlerinde küçük elemanlar büyük olanlarla değişir.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Ben böyle yuvarlanıyorum. Ve nasıl ortaya çıkacaksınız, göstereceksiniz ( taklit). Bu benim büyük boncuğum olacak.

Şimdi daha küçük bir parçayı kırıp yuvarlıyorum. Bu benim büyük boncuğum olacak. Bunları yan yana koyacağım. Büyük olan nerede? Küçük olan nerede?

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar ve boncukları bir tel üzerinde toplar, büyük ve küçük olanları değiştirir, çocuklara bir sonraki boncuğun hangisi olması gerektiğini sorar.

Dersten sonra bir rol yapma oyunu düzenleyebilirsiniz. Boş zamanlarınızda boncukları guajla boyayın.

Sözcüksel konu "Vücudun ve yüzün bölümleri"

Modelleme arsası "Kolobok"

Görevler. Avuç içlerinin dairesel hareketleriyle küresel bir şeklin modellenmesi. Yardımcı malzemelerin yardımıyla kolobok görüntüsünün oluşturulması: gözler için boncuklar, bezelye; çimen bıçakları, burun ve ağız için ince dallar.

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi. Etkileyici bir kelime dağarcığının geliştirilmesi: zencefilli kurabiye adam yuvarlanıyor; gözler, burun, ağız, üst, alt, ön, arka. Tek adımlı talimatların anlaşılmasının geliştirilmesi, durumsal konuşmada basit cümleler.

Ön çalışma."Kolobok" masalını anlatmak. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Masa tiyatrosu masal "Kolobok" gösteriliyor.

Ders için materyal. Kil, boncuklar, çim bıçakları, ince dallar, bezelye.

Öğretmen çocuklara V. Shipunova'nın "Zencefilli Kurabiye Adam - yaramaz" şiirini okur:

Zencefilli Kurabiye Adam yüksek sesle şarkılar söyledi.

Tavşan onu yemek istedi, kurt ve ayı da onu yemek istedi.

Şarkıyı dinlediler ... ve yemek yemediler.

Yalnızca kızıl tilki bir kolobok'u yok edebilir.

Kızıl tilkinin şarkıları sevmediği görülüyor.

Büyükbaba sobayı tekrar su basacak - yeni bir çörek pişirecek.

Büyükbabamıza yardım edelim ve bir sürü yeni kolobok pişirelim.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Avuçlarıma bir parça kil alıyorum. Avuçların nerede, göster bana.

Ben böyle yuvarlanıyorum. Ve nasıl ortaya çıkacaksınız, göstereceksiniz ( taklit).

Şimdi onu bu şekilde düzelteceğim ki güzel olsun. Sonra ona göz açacağız, gözler nerede olmalı - yukarıda mı yoksa aşağıda mı? Gözler için en iyi olan nedir? Burun daha aşağıda olacak, bana nerede olduğunu göster? Çubuktan burun mu yapacağız? Ağız nerede olacak? Çimden yapacağız.

İlk önce ne yapacağız? Sonra ne yapacaksın? Nereden göz, burun, ağız yapacağız?

Beden eğitimi dakikası. Öğretmenin takdirine bağlı olarak hareket eden bir peri masalından bir kolobok şarkısı.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar ve çocukların iletişim kurması gereken durumlar yaratır.

Dersten sonra oyuncaklardan ve kalıplanmış koloboklardan bir peri masalının dramatizasyonunu düzenleyebilir, kendi sonunuzu oluşturabilirsiniz.

Sözcüksel tema "Tuvalet malzemeleri"

Modelleme konusu "Bebekler için sabun"

Görevler. Gözlerin ve ellerin çalışmasını koordine edin. Avuç içlerinizin kil yığını üzerindeki basıncını ölçün ve nesneye doğru şekli verin. Parmaklarınızla heykel yapmayı öğrenin: hizalama, şekli yumuşatma.

Basit nesneleri modellemeye yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi. Etkileyici konuşmanın gelişimi: konuşma anlayışının genişletilmesi - açın, sıkın, yıkayın, köpürtün, ıslatın, durulayın, tuvalet malzemeleri. Anlamlı konuşmanın gelişimi: açın, sıkın, sabun, havlu.

Tek adımlı talimatların algılanmasında işitsel konuşma belleğinin eğitimi.

Ön çalışma. Hikaye - rol yapma oyunları. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın.

Ders için materyal. Birkaç kalıp sabun. Rol yapma oyunu "Katya yüzünü yıkıyor" için oyun alanı.

Ders oyun alanında "Bebekler kendilerini yıkar" rol yapma oyunuyla başlar. Öğretmen, bebekler için gerçek sabunun büyük, ellerinin küçük olduğu bir durum yaratır. Küçük bir körün kör edilmesi önerildi

sabun. Hadi çalışma alanına gidelim. Gerçek sabunu inceliyoruz, neye benzediğini belirliyoruz (top, küp, blok vb.).

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Elime bir parça kil alıp bu şekilde açıyorum. Bana nasıl yuvarlanacağını göster taklit).

Sonra sıkıyorum. Ne yapıyorum ben? (sıkma).

Sonra parmaklarımla düzleştiriyorum, düzeltiyorum, benim için tuğla gibi oluyor.

Eğitimcinin sorularının yardımıyla çocuklar için çalışma yöntemlerini anlatmak

. Beden eğitimi dakikası .

Ellerimizi köpürteceğiz, Bir avucunuzu diğerine daire şeklinde sürtün.

Bir, iki, üç. Bir, iki, üç. Ellerini çırpıyorlar.

Ve kulpların üstünde, bulutlar gibi, Ellerinizi yukarı kaldırın.

Kabarcıklar, kabarcıklar. Bacakların üzerinde zıplamak, eller kemerin üzerinde.

Amaçlanan formun yerine getirilmesine yardımcı olmak. Çocuğun ne yaptığını söylediği durumlar yaratır.

Dersten sonra Herkes oyun alanına gider, rol yapma oyunu devam eder.

Sözcüksel tema "Giysiler"

Dekoratif kalıplama "Elbise düğmeleri"

Görevler. Gözlerin ve ellerin çalışmasını koordine edin. Parmaklarınızın kil yığını üzerindeki basıncını ölçün ve ona bir disk şekli verin. Heykel yapmayı öğrenin

parmaklar: küresel şekli, hizalamayı, yumuşatmayı öğretmek için dairesel hareketler. Çocukların duyusal deneyimini geliştirmek. Beceri geliştirme: düğmeleri süslemek için dekoratif bir yığın kullanın, modellemede basit nesneleri yansıtın.

Konuşmada kelimelerin etkinleştirilmesi: düğme, büyük, küçük, burada, yukarıda, aşağıda, önde, süsleyin, sabitleyin.

Çeşitli durumlarda yeterli davranış becerilerinin eğitimi.

Ön çalışma. Siluet bebekle oyunlar. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın. Rejim anlarında çocukların kıyafetlerine ve dekoratif unsurlarına dikkat edin.

Ders için materyal. Elbiselerin, gömleklerin, bornozların siluetleri. Muayene ve muayene için bir dizi düğme. Kil, dekoratif yığınlar.

Siluet bebek.

Öğretmen çocukları düğmeli çeşitli kıyafet türlerini düşünmeye davet eder. Düğmelere neden ihtiyaç duyulur? Bunlar nelerdir: büyük, küçük; neredeler; ne renk. Daha sonra her çocuğu kendisi için bir düğme almaya davet eder. Onun hakkında ne söyleyebileceğinizi düşünün. Parmaklarınızla dokunun: yuvarlak, köşeli, pürüzsüz, pürüzlü, top gibi. Nastya'mız için kıyafetler hazırladım ( siluet bebek) ama üzerinde herhangi bir tuş yok. Çocukları körlüğe davet eder.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Bir parça kil kırıyorum, parmaklarımla alıyorum ve bu şekilde açıyorum.

Bana nasıl yuvarlanacağını göster taklit).

Sonra parmaklarımla sıkıyorum ( taklit).

Şimdi parmaklarımla düzeltiyorum, hizalıyorum.

Beden eğitimi dakikası . Burada bir kürk manto giyeceğim ve burada bir etek giyeceğim.

(hareketler

takdir yetkisi

Öğretmen)

Eğitimcinin sorularının yardımıyla çocuklar tarafından çalışma yöntemlerinin telaffuzu.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen, çocukların ne yaptıklarını anlatacakları durumlar yaratarak bireysel çalışma yürütür.

Dersten sonra giyim sergisi. Rol yapma oyunu "Mağaza" için kullanılabilir.

Sözcüksel tema "Giysiler"

Modelleme konusu "Bebek için şapka"

Görevler.Şapkayı belirli bir sırayla modellemek: topu yuvarlamak, düzleştirmek, kenarı parmaklarınızla bükmek.

Genel kelimeleri anlamayı öğrenmek: şapkalar, oyuncaklar, renkler. Konuşmada kelimelerin aktivasyonu: büyük, küçük. Konuşmada tekil ve çoğul formların kullanımı.

Ön çalışma.

Ders için materyal. Kil. Her çocuk için küçük plastik veya kil bebekler. Bebek şapkaları.

Öğretmen E. Blaginina'nın bir şiirini okur.

Masha'mız erken kalktı,

Bütün bebekleri saydı:

İki Matryoshka - pencerede,

İki Tanya - bir yastığın üzerinde,

İki Irinka - kuş tüyü yatakta,

Ve şapkalı maydanoz -

Meşe bir sandıkta.

Gözlerini kapatmasını istiyor, herkese ellerine bir oyuncak bebek veriyor, elleri arkalarında.

Sakın açmayın gözlerinizi, tahmin edin elinizde ne var? Çocuklar hisseder ve tahmin ederler.

Ama oyuncak bebeklerimiz, ah

Şapka ya da çizme yok.

Şapka ve botları nereden alıyorsunuz? Dükkanda.

Şapka satan mağazanın adı nedir? Şapkalar.

Bot, ayakkabı, terlik satan mağazanın adı nedir . Ayakkabı, ayakkabı.

Bebeklerimiz için mağaza açmamız gerekiyor ama satacak hiçbir şeyimiz yok.

Bugün Şapka mağazası için ve bir sonraki derste Ayakkabı mağazası için bir ürün yapalım.

Öğretmen gerçek şapkaları düşünmeyi teklif eder, dekoratif unsurlara dikkat eder. İncelerken şapkaların büyük, küçük olmasına dikkat ediyoruz. Çocukların tekil ve çoğul kelimeleri kullandığı durumlar yaratıyoruz: ip, ip, düğme, düğme vb.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Elime bir parça kil alıp yuvarlıyorum. Nasıl yuvarlayacağını göster. Taklit.

Sonra topu sıkıyorum, düzleştiriyorum. Disk çıkıyor.

Şimdi bu şekilde kenarları parmaklarımla büküyorum. İstediğiniz gibi dekore edilebilecek bir şapka çıkıyor.

Dekorasyon elemanlarına örnekler verilmiştir: toplar, düğme diskleri, çubuklar vb. Parmaklarla heykel yapmak.

Fizkultminutka. Burada bir kürk manto giyeceğim ve burada bir etek giyeceğim.

(hareketler Başa şapka takılacak, ayağa ise terlik giyilecek.

takdir yetkisi Hayır, kürk mantomu çıkarmayı tercih ederim ve şimdi eteğimi düzelteceğim.

Öğretmen) Fu, ne kadar sıcak, şapkanı çıkar? Terlik nerede?

Hiçbir yere gitmiyorum ama her şeye yeniden başlayacağım.

Çocuklarla nasıl çalışacaklarını konuşmak.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar.

Dersten sonra mağazada bir rol yapma oyunu düzenleyebilirsiniz.

Sözcüksel tema "Ayakkabılar"

Modelleme konusu "Bebekler için botlar"

Görevler. Nesnelerin temel biçimlerini görmeyi, en karakteristik özelliklerini vurgulamayı öğrenin. Avuç içlerinizle bir silindir açın ve onu değiştirerek bir bagaja dönüştürün. Parmaklarınızla şekillendirmeyi öğrenin: hizalama, yumuşatma.

Bir ve iki adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek. Sözlüksel bir konudaki kelimelerin konuşmasında aktivasyon. Yüksek, alçak, geniş, dar kavramlarının açıklanması.

Sözlü iletişim ihtiyacının eğitimi.

Ön çalışma. Rol yapma oyunları. Siluet bebekle oyunlar. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın. Derse hazırlıkta bireysel çalışma: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, sık hasta çocuklarla oyunda modelleme tekniklerinin geliştirilmesi.

Ders için materyal. Oyun bölgesi "Mağaza". Çizimler, ayakkabılı resimler. Kil. Plastik peçeteler. Çocuk ayakkabıları.

Ders oyun alanında başlatılabilir. "Kıyafet Mağazası", "Şapka Mağazası" rol yapma oyununu oynuyoruz. Bir ayakkabı mağazası için rafların hazırlanması. Kışın bir ayakkabı mağazasında hangi ayakkabılar satılmalıdır? Çocuk ayakkabılarını, illüstrasyonlarını düşünüyoruz. Öğretmen mağaza için ayakkabı yapmayı teklif ediyor.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Bir parça kil alıyorum ve onu bir kütük oluşturacak şekilde yuvarlıyorum. Çocuklar taklit eder.

Şimdi bunu parmaklarımla bu şekilde yapıyorum, bir çizmem var (kütük silindirinin ucunu büküyorum). Ancak botların güzel olması için onları yumuşatmanız, parmaklarınızla hizalamanız gerekiyor. Botların farklı olduğunu gördük: yüksek, alçak, geniş, dar. Bebeklerimiz için hangi botları yaptığınızı düşünün. Mağazamızda onları seçecekler ve beğenmeleri gerekiyor.

Fizkultminutka.

Bunlar Antoshka için terlikler.

Ayakları donmasın diye

Tol-top-stopper'lar,

Ne terlikler! oyuncaklar gibi

İki veya üç çocuğa çizme yapmayı nasıl düşündüklerini sorun: büyük veya küçük bir oyuncak bebek için yüksek, alçak, geniş, dar. Çocuğun büyük ve küçük bir oyuncak bebek için çizme kalıplamak istemesi durumunda onu cesaretlendirin.

Çocuklarla nasıl çalışılacağı hakkında konuşuyoruz.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar.

Çocuklara yardım ederek bir ve iki adımlı talimatların anlaşılmasını, konuşmada yüksek, alçak, geniş, dar kelimelerin kullanımını öğrettiği durumlar yaratır.

İşin sonunda botları mağazanın raflarına diziyoruz.

Dersten sonraÇocukların isteği üzerine rol yapma oyununa devam edebiliriz. Sözcüksel bir konu üzerine masa oyunları.

Görevle baş edemeyen çocuklarla bireysel çalışma.

Sözcüksel tema "Ayakkabılar"

Dekoratif kalıplama "Botları süsle"

Görevler. Modelleme tekniklerini sabitleme: avuç içi arasında bir yumruyu yuvarlamak, düzleştirmek. Küçük serbest biçimli nesneleri şekillendirmeyi, botları süslemek için ek malzemeler (boncuklar, düğmeler, mozaikler) kullanmayı öğrenin. Kavramların anlaşılmasının öğretilmesi: ayakkabı, çift, toka, bağcık, dekorasyon.

Konuşmada aktivasyon: büyük küçük, işaret zarfları: burada, burada, burada.

Görsel algının gelişimi, zıt nesneleri boyut olarak karşılaştırma ve ayırt etme yeteneği. Estetik algının gelişimi.

Sözlü iletişim ihtiyacının eğitimi.

ön çalışma. Ders "Bebekler için botlar." Rol yapma oyunları. Siluet bebekle oyunlar. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın. Derse hazırlıkta bireysel çalışma: Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, sık hasta çocuklarla oyunda modelleme tekniklerinin geliştirilmesi.

Farklı ayakkabı türleriyle illüstrasyonların incelenmesi.

Ders için materyal. Farklı ayakkabılarla çizimler. Dekorasyon elemanları ve ek malzemeler: boncuklar, düğmeler, mozaik.

Son derste ne şekillendirdiğimizi hatırlayın. İki veya üç çocuk ne tür botlar yaptıklarını gösterir ve anlatır: yüksek, alçak, dar, geniş, kimin için. Bebeğin güzel botlar istediği ama hiç bot olmadığı bir durumu oynuyoruz. Öğretmen botları süslemeyi teklif ediyor. Resimlere, çocuk ayakkabılarına bakıyoruz, dekorasyon unsurlarını tartışıyoruz. Tokaları, düğmeleri, ipleri vb. parmaklarınızla inceleyebilir, inceleyebilirsiniz.

Daha sonra öğretmen takı modelleme tekniklerinin bir gösterimini yapar.

Toka nasıl yapılır, bağcık yapılır, düğmelerle süslenir, serbest biçimli elemanlar nasıl yapılır, ek malzemeler nasıl kullanılır (boncuklar, düğmeler, mozaik) Fizkultminutka.

Bunlar Antoshka için terlikler. Her ayağınızla iki kez durun.

Ayakları donmasın diye Her iki bacak üzerinde dört atlama.

Tol-top-stopper'lar, Her ayağınızla iki kez durun.

Ne terlikler! oyuncaklar gibi . Sağ (sol) bacağınızı öne doğru koyun.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışmada sözcüksel bir konudaki kelimeleri telaffuz etmek için durumlar yaratır.

Dersten sonra.Öğretmen "Ayakkabı Mağazası" rol yapma oyununa devam etmeyi teklif ediyor.

Sözcüksel tema "Mobilya"

Modelleme arsa kolektifi.

Thumbelina için mobilyalar.

Görevler. Mobilyaları iki parçadan şekillendirme yeteneğinin oluşumu: diskler, disk ve sütun. Modelleme tekniğini sabitleme: iki avuç içi ile düzleştirme.

Basit bir şekle sahip nesneleri şekillendirme arzusunun gelişimi. Zıt nesneleri karşılaştırma, bunu modellemeye yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi.

Anlamlı bir kelime dağarcığının geliştirilmesi: masa, sandalye, koltuk, kanepe, osmanlı, masa, sandalye, kanepe vb.

Sınıfta yeterli davranışın eğitimi.

Ön çalışma."Thumbelina" masalına dayanan bir karikatür veya illüstrasyonun görüntülenmesi. Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Mobilya mağazasına hedefli yürüyüş.

Ders için materyal. Kutu, boyalı tavan ve duvarlar. Mobilya örnekleriyle teknolojik haritalar. Kil.

Çocuklarla birlikte çizgi filmi hatırlayalım. Bebeklerimizin oyun köşesindeki mobilyaları inceliyoruz. Öğretmen gruptaki Thumbelina'nın görünümüyle oynuyor, çocuklara grupta onun için mobilya olup olmadığını soruyor. Onu büyük oyuncak bebekler için sandalyeye oturtmaya çalışıyor. Uygun olup olmadığını tartışın. Çocuk mobilyalarını ve yetişkin mobilyalarını karşılaştırın. Thumbelina'nın bir daireye ihtiyacı olduğu sonucuna varırlar. Öğretmen bir kutuda yana doğru çevirerek bir daire yapmayı teklif eder. Herkes birlikte çalışma alanına gider.

Öğretmen çocuklarla birlikte mobilyaların kalıplandığı parçaların örneklerini inceler: bir disk, uzun bir disk, bir sütun, bir kare.

Çocukları bu tür formların nasıl yapılacağını anlatmaya davet eder. Zor durumda kaldığında yardımcı olur. İki veya üç çocuğa, mobilya örneklerini istediği zaman detaylardan nasıl birleştireceklerini sorar. Koleksiyona iki adımlı talimatlar eşlik ediyor. Örneğin, bir kare ve bir disk alın, bunları bir araya getirin, sandalye yapmak için başka neler kullanabileceğinizi düşünün.

Fizkultminutka.

Bu bir sandalye. koltuk, arkalık, .

Ve arkasında iki resim var,

parmak.

Ve dört bacak daha

her iki elinizde.

.

Çocuklar öğretmenle birlikte kimin neyi şekillendireceğini dağıtırlar: koltuk, kanepe, puf vb. Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar. Etkileyici bir sözlüğün telaffuzu için durumlar yaratır: masa, sandalye, koltuk, kanepe, osmanlı, masa, sandalye, kanepe vb.

Dersten sonra.Çocuklar yönetmenlik oyunları oynayabilir. Boş zamanlarında çiçek şehrinin sakinleri için mobilya yap.

Sözcüksel tema "Mobilya"

Modelleme konusu "Bir dev için koltuk"

Görevler. Mobilyaları iki parçadan şekillendirme yeteneğinin oluşumu: diskler. Modelleme tekniğini sabitleme: iki avuç içi ile düzleştirme.

Basit bir şekle sahip nesneleri şekillendirme arzusunun gelişimi. Zıt nesneleri karşılaştırma, bunu modellemeye yansıtma yeteneğinin geliştirilmesi.

Genel kavramı anlamayı öğrenmek: mobilya.

İki adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek.

İşi yapmayı öğrenmek.

Ön çalışma. Devlerin yer aldığı masallardaki illüstrasyonların incelenmesi. Yetişkin ve çocuk mobilyalarına dikkat ediyoruz, karşılaştırıyoruz.

Sık hasta çocuklarla bireysel çalışma. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın.

Ders için materyal. Farklı sandalye türlerinin yer aldığı çizimler. Thumbelina'ya kıyasla büyük bebekler. Bir kepçeye katlanan elin hacmine göre her çocuk için iki parça kil.

Son dersimiz Thumbelina'nın dairesinde yapılan mobilyaları inceliyoruz. Dev bebekler Thumbelina'yı ziyarete geliyor. Misafirleri nasıl ağırlayacağımızı tartışıyoruz. Ama onları giyecek hiçbir şey yok. Büyük sandalyeler yapıp konukları Thumbelina'nın evinin önünde ağırlamamız gerekecek.

Nasıl çalışılacağı hakkında konuşuyoruz.

Çizimlere bakın ve bir sandalyeyi nasıl şekillendirebileceğinizi düşünün.

Çocuklar öğretmenin soruları yardımıyla varsayımlarını ifade eder, modelleme tekniklerini tartışırlar:

Sandalyenin arkası nasıl kör edilir? Topu yuvarlayın ve düzleştirin.

Koltuğu nasıl yapıyorsunuz? Topu açıyorum, düzleştiriyorum, parmaklarımla köşeler yapıyorum ya da sadece düzeltiyorum.

Dasha sandalyesinde bacak yapmak mı istiyor? Dasha, onları nasıl yapacaksın?

Bana göster. Taklit.

Fizkultminutka.

Bu bir sandalye. koltuk, arkalık, Bir sandalye oluşturmak için el ele tutuşun.

Ve arkasında iki resim var, Sağ elinizi kaldırın, iki tanesini gösterin

parmak.

Ve dört bacak daha İki parmağınızla iki elinizi yukarı kaldırın

her iki elinizde.

Bir kedi için sandalyenin altına oturmak. Çömelin, avuç içlerinden "kulak" yapın.

Çocuklar tarafından iş yapılması.

Öğretmen bireysel çalışma yapar. Etkileyici bir sözlüğün telaffuzu için durumlar yaratır: masa, sandalye, koltuk, kanepe, osmanlı, masa, sandalye, kanepe vb. İşle hızlı bir şekilde başa çıkan, misafirlere bir ziyafet hazırlıyor.

Dersten sonra. Çocukların isteği üzerine "Thumbelina misafir kabul ediyor" oyununu oynuyoruz

Sözcüksel tema “Yeni Yıl. Noel ağacı"

Dekoratif modelleme "Noel ağacını süsleyelim"

Görevler. Modelleme tekniklerini öğretmek: bir yumruyu avuçlarınızla düzleştirmek, kenarını parmaklarınızla bükmek, büyük bir topaktan küçük bir parça koparmak, küçük topları yuvarlamak.

Basit bir şekle sahip nesneleri şekillendirme yeteneğinin oluşumu, ek malzemeler kullanın: boncuklar, cicili bicili.

Görsel algının gelişimi.

Mekansal ilişkileri ifade eden edatları ve zarfları anlamayı öğrenmek.

Çeşitli durumlarda eylemlerin ortak performansı için becerilerin geliştirilmesi.

Ön çalışma.Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Noel oyuncaklarının incelenmesi, Yeni Yıl tatilleriyle ilgili resimler.

Ders için materyal. Yılbaşı oyuncakları kırılmaz. Küçük yapay ağaç. Yuvarlak uçlu yığın. Yığınlar dekoratiftir.

Derse "Yolka" egzersiziyle başlıyoruz.

Noel ağacımız çok güzel El ele tutuşarak dolaşıyorlar.

Gökyüzüne kadar yükselen. Dururlar, ellerini yukarı uzatırlar.

İnce güzellik Yine el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler.

Bütün erkekler bundan hoşlanıyor.

Oyuncaksız bir Noel ağacı getiriyoruz. Durumu oynuyoruz, Noel ağacımıza oyuncaklar kalıplamayı ve bebeklerin üzerine koymayı teklif ediyoruz ki onlar da tatil yapsın.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Topun yuvarlanması, düzleştirilmesi Taklit, çocuklar gösterir.

Diskin kenarını parmaklarınızla bükün. Öğretmeni gösterir.

Küçük topları parmaklarınızla yuvarlayın, düğmeler halinde düzleştirin.

Taklit, çocuklar gösterir.

Oyuncağı, şekillendirilmiş küçük elemanlarınız, ekstra malzemeleriniz ve çocukların tercihine göre dekoratif yığınlarla süsleyin.

Çocukların tavsiyelerini kullanarak öğretmene gösterir.

Bitmiş oyuncağı yuvarlak bir yığınla delmek. Noel ağacına asmak için şerit deliği.

Fizkultminutka.

Mavi top Svetka tarafından satın alındı. Elleriyle bir daire gösterirler.

Ah, ne kadar yakışıklı! Başlarını sallayın, memnunmuş gibi yapın.

Şimdi bir dalda asılı duruyor Geriye at, kafanı kaldır, yukarı bak.

Ve bir erik gibi görünüyor. Çömeliyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen çocuklara yardımcı olmak için bireysel çalışmalar yapar. Müzik direktörünün tavsiyesi üzerine soft müzik eklenebilir.

Dersten sonra boş zamanlarımızda çocukların isteği üzerine örgüyü geçirip oyuncağı Noel ağacına asıyoruz.

Sözcüksel tema "Yiyecek"

Dekoratif kalıplama "Güzel pasta"

Görevler: Tiyatro faaliyetlerine ilginin oluşması ve buna katılma arzusu. Bazı tiyatro oyunları türleriyle tanışma (folklor temaları üzerine sahneleme).

Modelleme tekniklerinde ustalaşmak: avuç içi arasında bir yumruyu yuvarlamak, yumruyu avuç içi ile düzleştirmek. Doğru tutmak için en basit desenleri bir "mühür" ile uygulama yeteneği.

Görsel algı, motor ve görsel hafızanın gelişimi. İnisiyatif, taklit, taklit yeteneklerinin geliştirilmesi. Hayal gücünü arttırmak, modellemeye olan ilgi. Oyun durumlarında uygun şekilde davranabilme becerisi.

Ön çalışma. Sosyal deneyimin genişletilmesi. Rol yapma oyunları. Kurguya aşinalık: tekerlemeleri ezberlemek, onları oynamak.

Kil işi. Modelleme tekniklerine hakim olmak.

Ders için materyal. Yavru kedi şapkaları. Kedi yumuşak bir oyuncaktır. Kil. Dekoratif yığınlar (mühürler). Çocuk kedi yavruları için eldivenler. Turtalar için tepsi. Fırın - fırın oynayın.

Organizasyon zamanı:Öğretmen çocukların dikkatini kendine çeker. Bir kedinin elinde bir tekerleme okur:

“Kedimiz gibi kürkü de çok iyi.

Bir kedinin inanılmaz güzelliğe sahip bıyığı gibi.

Cesur gözler, beyaz dişler.

Kedi bahçeye çıkacak, bütün insanlar alarma geçecek.

Köyün sokağından hem horoz hem de tavuk.”

Bırakın yanımıza otursun ve bize baksın. Senin için yavru kedi şapkaları yaptım. Ve büyük bir şapka: Anne bir kedidir. Seninle oynayabiliriz. Bu şapkalarla ne oynayacağız? Eldivenlerini kaybetmiş yavru kedilerde doğru. Ama turtamız yok. Kedi annesinin bunları yapmasına yardım edelim.

Nasıl çalışılacağı hakkında konuşuyoruz.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil kırın.

Şimdi ne yapıyorum? Avuçlarınızın arasında bir parça kil yuvarlayarak top haline getirin.

Simdi ben… Topu düzleştiriyorum (avuçlarınızla sıkıştırın).

İstenilen şekli parmaklarımla şekillendiriyorum (isteğe bağlı).

Bir (dekoratif) yığın seçiyorum, üç parmağımla alıyorum (gösteriyorum), pastaya güzel olması için bir desen uyguluyorum. "Mutfak" oyun bölgesine geçiyoruz. Börekleri tepsiye dizin. Kedi yavrularına şapka, eldiven taktık. Anne kedi turtaları fırına koyuyor, yavru kediler 'yürüyüşe çıkıyor, eldivenlerini kaybediyor'

Öğretmen veya hazırlıklı bir çocuk – lider dramatizasyona başlar.

Lider: Anne kedi turta pişiriyor ve sokaktaki yavru kedileri çağırıyor.

Yol eldivenlerinde kaybolan kedi yavruları

Ve gözyaşları içinde eve koştu.

Kediler koro halinde: Anne, anne, üzgünüm, bulamıyoruz

(ağlıyor) eldiven bulamıyoruz.

Anne kedi: Eldivenlerini mi kaybettin? Vay be ne kedicikler.

Bunun için sana pasta vermeyeceğim. Miyav, miyav vermeyeceğim

Miyav, miyav vermeyeceğim, miyav, miyav vermeyeceğim turta.

Lider: Yavru kediler koştu - eldiven buldular.

Ve gülerek geri koştular.

Kediler koro halinde: Anne, anne, kızmayın çünkü bulundular.

Çünkü eldivenler vardı.

Anne kedi: Eldivenleri buldun mu? Teşekkür ederim kedicikler.

Bunun için sana bir pasta vereceğim. Moore, pastanın sahibi Moore,

Moore, mur turta, bunun karşılığında sana bir turta vereceğim.

Dersten sonra Gerçek pastalarla diğer çocuklara rol önererek tekrar oynayabilirsiniz.

Sözcüksel tema "Yemekler"

Kolektif "Bebekler için Yemekler" modelleme arsası

Görevler. Modelleme tekniklerini öğretmek: bir yumruyu avuçlarınızla düzleştirmek, kenarını parmaklarınızla bükmek, büyük bir topaktan küçük bir parça koparmak, küçük topları yuvarlamak. Basit bir şekle sahip nesneleri iki parçadan şekillendirme, topu, sütunu değiştirme yeteneğinin oluşumu. Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma, karşılaştırma, amaca uygunluk bulma yeteneği.

Çalışılan sözcüksel konu hakkında yalın ve tahminli bir sözlüğün geliştirilmesi: yemekler.

Ön çalışma.Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Bir mutfak turu. Çocuklarla sohbetler "Misafirlerle nasıl tanışıyoruz."

"Mutfak" oyun bölgesinde rol yapma oyunları. "Fedorino kederi" Chukovsky'yi okuyorum.

Ders için materyal. Mutfak eşyaları oynayın. Kil. Temalarla ilgili resimler: "Yemekler", "Giysiler", "Ayakkabılar".

Derse "Gereksiz olan" oyunuyla başlıyoruz. Çocuklar, öğretmenin "Bulaşıklar", "Giysiler", "Ayakkabılar" konularıyla ilgili illüstrasyonlar hazırladığı masanın etrafında dururlar.

Daha sonra oyun alanına gidip tabakların Masha, Nastya, Lyuba'nın bebeklerine uymadığını öğreniyoruz. Öğretmen kilden kalıp yapmayı teklif ediyor.

Çocuklar tabakları parmaklarıyla incelerler, neye benzediğini söylerler: daire, top, küp, kare. Bir tabağı nasıl şekillendireceğimizi soruyoruz. Öğretmen belirtir. Benzer şekilde bir fincan, bir şekerlik, bir tereyağı tabağı vb. Bireysel yetenekleri dikkate alarak kimin neyi şekillendireceğini dağıtıyoruz.

Fizkultminutka.

İşte Valerka için bir tabak - Ellerinizle büyük bir daire çizin.

Sarı halkalar -

Köfte için, patates püresi için, Sağ el

Krep için, karabuğday için. büyük başlıyoruz.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen, sözcüksel bir konu üzerinde telaffuz durumları yaratarak bireysel çalışma yürütür.

Dersten sonra oyun alanına gidiyoruz, bebekleri masaya koyuyoruz, servis kurallarına uyuyoruz. Çocukların isteği üzerine - rol yapma oyunu.

Sözcüksel tema "Yemekler"

Modelleme konusu "Peçete standı"

Görevler. Modelleme tekniklerini öğretmek: bir yumruyu avuçlarınızla düzleştirmek, kenarları parmaklarınızla bükmek, büyük bir topaktan küçük bir parçayı koparmak, iki parçadan basit şekilli nesneleri şekillendirmek, topu değiştirmek.

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili bir sözlüğün geliştirilmesi.

Yaratıcılığın gelişimi, hayal gücü.

Masanın kurulmasına yardımcı olmak için iş faaliyetlerine katılma arzusunu arttırmak.

Ön çalışma.Çocuklarla sohbet "Evde hangi yemekler var?" Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili didaktik, masa oyunları .

Sık hasta çocuklarla bireysel çalışma.

Ders için materyal. Kil. Peçete tutucusu yapabileceğiniz bir parça seti (bir öğretmen tarafından kilden yapılmış veya atık malzemelerden seçilmiş: ambalaj kutuları, tasarımcılar vb.). Çizimler veya gerçek peçete tutucular.

"Bebekler misafirleri karşılar" oyununu hatırlıyoruz. Oyun takımlarımızda peçetelik yoktur. Öğretmen onları kör etmeyi teklif ediyor.

Çizimlere bakalım. Peçete tutucunun hangi detaylardan yapıldığını çocukların kendilerinin telaffuz ettiği durumlar yaratıyoruz. Detay neye benziyor: bir top, bir daire, bir disk, bir küp, bir kare, bir üçgen.

Daha sonra öğretmen her çocuğu iki parçadan oluşan bir peçete tutucusu oluşturmaya davet eder, denemeyi teşvik eder, çocukla hangi seçeneğin güzel ve kullanışlı olacağını tartışır. Toplanan numune, öğretmenin zanaat sırasında çevirdiği bir döner tabla veya stand üzerinde çocuğun önüne yerleştirilir.

Fizkultminutka.

İşte Valerka için bir tabak - Ellerinizle büyük bir daire çizin.

Sarı halkalar - İşaret parmaklarınızla küçük daireler çizin.

Köfte için, patates püresi için, Sağ el sol elin parmaklarını bükün,

Krep için, karabuğday için. büyük başlıyoruz.

Nasıl çalışılacağı hakkında konuşuyoruz.

Bir toptan küp nasıl yapılır? Çocuklar konuşur, öğretmenler gösterir.

Bardak (fincan şekli) vb. yapmak için yapılması gerekenler.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen, sözcüksel bir konu üzerinde telaffuz durumları yaratarak bireysel çalışma yürütür.

Dersten sonraçocukların isteği üzerine rol yapma oyunu ve annelere yönelik eser sergisi.

Sözcüksel tema "Kümes hayvanları"

Kolektif "Tavuklu Tavuk" modelleme arsası

Görevler.İki toptan nesneleri şekillendirme yeteneğinin oluşumu, gözler, kuyruk, gaga için ek malzeme (tüyler, tohumlar, bezelye) kullanın.

Duyusal algının gelişimi. Zıt nesneleri boyut olarak karşılaştırma ve ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

İş faaliyetlerine katılma arzusunun arttırılması - evcil hayvanların bakımı.

Ön çalışma. Suteev "Ördek Yavrusu ve Tavuk", Chukovsky "Tavuk" okuyorum. Sözcüksel bir konu üzerinde "Kuş bahçesi", "Horoz ..." vb. tekerlemelerini öğrenmek. "Tavuk - Corydalis" oyununu öğreniyorum.

Ders için materyal."Kümes Hayvanları" - "Tavuklar" serisinden resim.

Kil. Ek materyaller: tüyler, bezelyeler, tohumlar.

Öğretmen resme dikkat çeker. Resimdeki kim? Tavuk, horoz ve tavuklar. Evet resimde bir tavuk ailesi var. Bir horoz baba, bir tavuk anne ve onların yavru civcivleri. Tavuklara bakın, onların bir vücudu, bir kafası ve bir kuyruğu var. Kafasında gözler ve gaga var. Bir tavuk ailesi hakkında şiirler biliyor musun? Öğretmen başlar, çocuklar bitirir. Şarkılar, şakalar.

Şimdi bilmeceyi tahmin edin:

Beyaz bir ev vardı, harika bir ev, çok sıcak,

Ve içinde bir şey çarptı, öyle kabarık ve altın rengi.

Ve düştü ve oradan - Sarı bir kürk mantoyla ortaya çıktı:

Yaşayan bir mucize bitti - Elveda, iki mermi!

Piliç.

Horoz ve tavuk yaptım, onlara tavuk yapalım.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Küçük bir parça kil alıyorum ve ne yapacağım? Onu bir top haline getiriyorsunuz.

Bu tavuğun başı olacak.

Bir tohum alıyorum, sizce tavuğum ne olacak? Gaga.

Topun içine giriyorum. Şimdi boncukları alıyorum, ne yapacağım? Gözler.

Büyük bir kil parçası alıyorum, ne yapmalıyım? Topu yuvarlayın.

Ne olacağını düşünüyorsun? Gövde.

Ona bir tüy iliştiririm, olacak mı? Kuyruk.

Vücudu ve kafayı sabitliyorum. İşte tavuk.

Fizkultminutka.

Şimdi oynayalım. Veronica bir tavuk olacak, Seryozha bir kedi olacak ve geri kalan her şey tavuk olacak.

Bir tavuk çıktı - Corydalis, Pencerenin yanındaki bankta

Yanında sarı civcivler var, Kedi uzanıp uyukluyor.

Tavuk kıkırdar: “Ko-ko! ... Kedi gözlerini açar

Uzaklara gitmeyin." Ve tavuklar kovalıyor.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel olarak yardımcı olur.

Dersten sonraçocukların isteği üzerine tekerlemeler ve şarkılardan yola çıkarak "Masada Tiyatro" oynayabilirsiniz.

Sözcüksel tema "Kümes hayvanları"

Dekoratif kalıplama "Dymkovo horozu"

Görevler. Üç toptan bir horoz şekillendirme yeteneğinin oluşumu, gözler için ek malzeme kullanma, gaga. Parçaların güçlü ve doğru bağlantısı.

Zıt nesneleri boyut olarak karşılaştırma ve ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Bilinen tekerlemelerde bir cümleyi bitirme, kelimeleri ve cümleleri bitirme yeteneğinin oluşumu.

Ön çalışma. düşünce

Ders için materyal. Kil. Ek malzeme: bezelye veya boncuklar, gaga tohumları. Örnek Dymkovo horozu. Kutu.

Kutudaki öğretmen Dymkovo horozunu getiriyor. Burada senin için bir bilmeceyi tahmin edeceğim kişi var:

Kırmızı tacıyla bir kral gibi yürüyor.

İsterseniz her saat başı onu dinleyin:

Buradayım! Gözetliyorum! Hepinizi pişireceğim!

Çocuklar uykuya daldılar. Dünya çıktı. Kapa çeneni, seni piç... Horoz.

Tereyağı kafalı, ipek sakallı.

Sarı çizmeli Petya kumda yürüyor,

Ayağa kalkıp bakacak ve sonra nasıl "Ku-ka-re-ku!"

Öğretmen çocuklarla birlikte horozu inceler. Bizim horozumuz gerçek değil, oyuncak olduğu için dairelerle boyanmış. Mümkünse parmakla muayene için çocukların ellerine verin.

Horozun nesi var? Baş, vücut, kuyruk.

Kafanın şekli nedir? Top

Vücut nasıl bir şekle benziyor? Bir topun üzerinde sadece uzun bir tane var.

Kuyruk nasıl bir şekle benziyor? Daire.

Şuan ne yapıyorum? Bir parça kil kırın ve bir top haline getirin.

Küçük bir kil parçası aldım. Bu kafa olacak. Gagayı, gözleri takıyorum. Benzer şekilde vücut, kuyruk.

Fizkultminutka.

Petya - Petenka - horoz Elleri kanat gibi yanlara vuruyorlar.

Hepsi toz ve tüylerle boyanmış.

Çok renkli bütün, renkli Eller kemerin üzerinde, sağa sola dönerek

bahar.

Ve saat gibi bağırıyor: Uzanın, ayak parmaklarınızın üzerinde durun, ellerinizi ağzınıza götürün

Ku-ka-re-ku! ev, diye bağırıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar

Dersten sonraÇocuklarla birlikte elimizde bir horozla tekerlemeler söylüyoruz. Daha sonra yavru horozları anneler sergisine koyuyoruz.

Modelleme konusu "Buzağı beslemek için bir kova"

Görevler. Modelleme tekniklerinin geliştirilmesi: içi boş bir şekil öğretmek için topa içe doğru bastırmak, parmaklarınızla yumuşatmak, tesviye etmek.

Durumsal konuşmada basit ortak cümlelerin anlaşılmasının geliştirilmesi. İki ve üç adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek.

Evcil hayvanlarla ilgili temel fikirlerin oluşumu.

ön çalışma. Sözcüksel bir konuyla ilgili tekerlemeleri ezberlemek. "Evcil Hayvanlar" serisinin resimlerinin ve resimlerinin incelenmesi.

Ders için materyal. Kil. Oyuncak kovalar. Evcil Hayvanlar serisinden bir oyuncak seti.

Derse bir tekerleme çalarak başlıyoruz:

Sabahın erken saatlerinde çoban çocuk: "Tu-ru-ru-ru!"

Ve inekler ona uyumlu bir şekilde şarkı söyledi: "Moo-mu-mu!"

Sen, küçük inek, git, açık alanda yürüyüşe çık,

Akşam döndüğünüzde bize içmemiz için süt vereceksiniz.

Süt çok sağlıklıdır, tüm yavru hayvanlar onu sever. Kedinin bebeği kim? Yavru kedi. Koyun? Kuzu. Atta mı? Tay.İnekte mi? Buzağı.

Buzağıyı okşadım, küçüktü,

Bana höyüğün yakınındaki taze otları ikram etti.

Buzağıyı sevdim, yumuşaktı,

Ona en taze sütü verdi.

Ve içecek hiçbir şeyimiz yok, küçük bir kovamız yok. Orada olanlar büyük. Çocuklara muayene için oyuncak kovaları veriyoruz. Bir kovanın içinde hangi geometrik şekil gizlidir? Daire. Parmağınızı doğrultun , kovanın içindeki daire nerede? Buzağılarımız için kovalar yapalım.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Bir parça kil alıp onu top haline getiriyorum, sonra parmağımla içeri doğru bastırıp duvarları inceltiyorum. Kovamızın sapı yok, nasıl yapacağız? Küçük bir parça kil alın ve bu şekilde yuvarlayın (taklit), bir çubuk alırsınız, sonra onu büküp kovaya tutturursunuz.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar

Çocukların dikkatini dağıtmadığını görürse tekerlemeler söyleyebilir.

Dersten sonra - oynuyoruz. Sergiye anneler için kovalar koyduk.

Sözcüksel tema "Annelerin tatili"

Dekoratif kalıplama "Annem için boncuklar"

Görevler. Modelleme tekniklerini geliştirin: parmakların dairesel hareketleriyle kili yuvarlama, bir yığında delik açma ve onu parçanın ortasına yerleştirme yeteneği. Parçaların olta üzerindeki oranlarını ve göreceli yerleşimini aktararak orijinal kompozisyonlar oluşturun.

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Diyalojik konuşmanın gelişimi.

Eylemin gösterilmesiyle ilgili soruları cevaplama yeteneğinin pekiştirilmesi.

Başkalarına karşı aktif ve dostane bir tutum geliştirin.

Ön çalışma."Aile", "Anneler tatili" sözcüksel konusu üzerine konuşmalar. Kavramların oluşumu: takı, hediye, boncuk. Farklı boncuk türlerini göz önünde bulundurarak.

Ders için materyal. Kil. Çeşitli türlerde boncuklar. Manyetik bir tahta üzerinde alternatif boncuk elemanları veya çizimler için seçenekleri gösteren teknolojik haritalar. Bir delik delmek için ince yığın. Hazır el sanatları için priz.

“Annemiz tatilde!

Ve onu tebrik ediyoruz -

güzel boncuklar

Ona vereceğiz canım, ...

Boncukları ele alıyoruz: Yuvarlak toplara benzeyen boncuklar var. Kalın çubuklar gibi başka şekiller de var. Daha büyük boncuklar var, daha küçük olanlar var. Çocukları anneleri için ne tür boncuklar yapacaklarını düşünmeye davet ediyorum: şekil, boyut, değişim. Herkesin yeteneklerine uygun seçeneği seçmesini sağlamaya çalışıyorum. Manyetik tahtadaki çizime dikkat çekiyorum.

Nasıl çalışılacağı hakkında konuşuyoruz.

Küçük bir topu nasıl şekillendireceğiz? Küçük bir kil parçasını kırıyoruz, parmaklarımızla açıyoruz.

Nasıl daha büyük bir top yapacağız?

Bu şekli nasıl yapacağız? vesaire.

Bir yığınla tel çekmek için nasıl delik açacağımı gösteriyorum.

Fizkultminutka.

Anne, anne! Ellerini çırpıyorlar.

Bu yüzden seni seviyorum . Hava öpücüğü gönderiyorum.

sana boncuklar veriyorum Ellerinizi öne doğru uzatın.

İşte seni bu kadar seviyorum. Hava öpücüğü gönderiyorum.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar, rozet üzerinde bitmiş boncuklardan oluşan bir desen oluşturmaya yardımcı olur.

İşin sonunda çocuklar boncukları kurumaya bırakırlar.

Dersten sonraÖğretmen boş zamanlarında boncukları boyamayı ve ardından bir oltaya veya kordona bağlamayı teklif eder.

Sözcüksel tema "Evcil Hayvanlar"

Modelleme arsası "Bir tsap-scratch'in pençelerinde yumuşak pençeler"

Görevler.

Algısal aktivitenin gelişimi.

Nesneleri, eylemleri, işaretleri sözlü tanımlarıyla ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi (etkileyici bir kelime dağarcığının geliştirilmesi).

Doğaya sevgi ve saygı eğitimi.

Ön çalışma. Sözcüksel bir konuyla ilgili tekerlemeleri ezberlemek. "Evcil Hayvanlar" serisinin resimlerinin ve resimlerinin incelenmesi.

Sık hasta çocuklarla bireysel çalışma. Tiyatro etkinliği. Masa tiyatrosunda tekerlemeler çalınıyor.

Ders için materyal. Kedi yumuşak bir oyuncaktır. Kil. Ek malzeme: gözler için salatalık veya kavun tohumları, burun için kiraz çekirdekleri veya büyük boncuklar, bıyık için payet veya olta.

Öğretmen battaniyeye sarılı bir kedi oyuncağını getirir ve üzerinde şu sözler bulunur:

Mırlıyor, oynuyor, bir yere kaçıyor,

Kaçar. Ve geri döndüğünde

Mırıldanıyor ve bir tabaktan çiğ süt içiyor.

Burada kimim var? Kedi. Masaya oturuyorum. Çocuklarla birlikte:

Kedimiz gibi kürkü de çok iyi.

Bir kedinin inanılmaz güzelliğe sahip bıyığı gibi.

Cesur gözler, beyaz dişler.

İşte böyle bir kedimiz var, kasıkları gri olan bir kedi.

Kedimizi okşayın, nasıl bir paltosu var? Yumuşak, yumuşak

Ve pençelerde pençeler var, keskin ve çizikler.(Kediyi kaldır)

Yumuşak pençeler, bir tsap-scratch'in pençelerinde. Kedimiz oturuyor ve patileri görünmüyor. Kedinin başka neleri var? KAFA.

Kafasında kulaklar, gözler, burun, bıyık var ama kürkün içine gizlenmiş ağız görünmüyor.

Çok güzel bir kedi yapalım.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve konuşulması.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil kırın ve bir top haline getirin.

kafaya takın ve şimdi anteni takın.

Kafa hazır. Şimdi ne yapalım? Gövde.

Topu yuvarlıyoruz, şimdi de topu biraz, bir sopa gibi yuvarlıyoruz. O ne olacak? Gövde.

Kedimizde başka neler görülebilir? Kuyruk. Kuyruğu nasıl yapacağınızı anlatın ve gösterin. Taklit

Şimdi kuyruğu gövdeye, gövdeyi kafaya bağlıyoruz. Yani oturan bir kedimiz var. Şimdi oynayalım.

Beden eğitimi dakikası . Bir çocuk sorar, diğerleri cevap verir.

"Kisonka - küçük fare, nerelerdeydin?" Ellerini omuz silkiyorlar.

Değirmende . Elleriyle büküyorlar.

"Kisonka bir mırıltı, orada ne yaptı?"

Öğütülmüş un . Eller yumruk haline getirildi, uzatıldı

ileri, yukarı, aşağı.

“Kisonka bir mırıltı, undan ne pişirdin?” Elleriyle pasta yapıyorlar.

Zencefilli çörek.

"Kisonka küçük bir kız, kiminle zencefilli kurabiye yedin?"

Bir . Ellerini arkalarına saklıyorlar.

"Yalnız yemeyin, yalnız yemeyin." Parmaklarıyla birbirlerini tehdit ediyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar

Çocukların dikkatini dağıtmadığını görürse tekerlemeler söyleyebilir.

Dersten sonra- çocukların isteği üzerine oynamak. Kediyi annelere yönelik bir sergiye koyduk.

"Yuvadaki civcivler" modelleme arsası

Görevler. Yabani kuşlar, görünüşleri, yaşam tarzları hakkında temel fikirlerin oluşumu.

Modelleme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketle yuvarlama yeteneği; tek tek parçaları parmaklarınızla çekin; birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin.

Yuvanın büyüklüğüne göre civcivlerin şekillendirilmesi. Kompozisyonun dövülmesi (gagalarındaki solucanlar). Beceri gelişimi: Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırın ve ayırt edin, işte ek materyal kullanın.

Çalışılan konuyla ilgili kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.

Doğaya sevgi ve saygı eğitimi

Ön çalışma. Görünüm fikrini (kanatlar, tüyler, gagalar vardır), hareket ve beslenme yöntemlerini açıklayan kuşlar hakkında bir konuşma. Civcivli kuş görsellerinin incelenmesi. Kuşların soğuktan kaçtıkları ve yavrularını yumurtadan çıkardıkları yuvalar hakkında bir hikaye.

Boş zamanlarınızda çocukların isteği üzerine bir öğretmen yardımıyla civcivler için yuva modelleme (Kil çubukları, onlardan yuva yapıyoruz).

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili şiirlerin ezberlenmesi.

Ders için materyal. Kutu. Çocuklar için ikramlar içeren paket (koyu). Kuş resimleri. Civciv örneği. Modelleme için kil, plastik peçeteler, yumuşatma için su ile rozetler.

Ek malzemeler: boncuklar, tüyler.

Öğretmen elinde güzel bir kutuyla içeri giriyor. Çocuklar etrafına toplanır.

Bugün anaokuluna gittim ve baharla tanıştım. Bu kutuyu bana verdi. İçinde ne var? Mektup, resimler, paket. Mektubu okuyoruz: "İki dileğimi yerine getirirsen paketi açabilirsin." Gösteri yapacak mıyız? Bilin bakalım resimlerde kim var? Kuşlar. Onların kuş olduğunu nasıl tahmin ettin? Kuşların neleri vardır (Vücutlarının hangi kısımları vardır?) İnsanların kanatları (tüyleri, kuyruğu) var mıdır? Kuşlar ne yapabilir?

İnsanlar uçabilir mi?

Baharın ilk dileği: "Kuşlarla ilgili şiirleri okuyun."

Kuş uyanmak istiyor, penceremin üstündeki kuş

Bir kuş şarkı söylüyor, çocuklar için bir yuva sallanıyor,

Çünkü şarkı söyleyen kuş, samanı bacaklarında sürükler,

Daha ilginç bir şekilde uyanın. Burundaki tüyler taşıyor.

E.Kochan V.Tumansky

Serçeler bir yuvada yaşar Bir direğin üzerinde bir saray, bir huş ağacından bir serçe

Ve herkes sabah erken kalkıyor. Sarayda bir şarkıcı var, Yola atla!

Chirk-chik-chik, Chirik-chik-chik! Ve adı sığırcık. Artık don yok

Çok neşeyle şarkı söylüyorlar. Civciv cıvıltısı.

E. Seliverstov. V.Kononova.

Böylece baharın ilk dileğini yerine getirmiş olduk. İkincisini yapalım.

Tahmini bilmece:

Ellerin olmadan, balta olmadan

Kulübe inşa edildi. Yuva.

Seninle yuva yaptık. Bahar, içinde yaşayanları kör etmemizi istiyor. Yuvalarda kim yaşıyor? Piliçler.

Hadi çalışma alanına gidelim. Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve konuşulması.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil alın, top haline getirin.

Bana nasıl yuvarlandığını göster Taklit.

Şuan ne yapıyorum? Gaganızı parmaklarınızla uzatın. Boncukları yerleştirin. Bir kafam var.

Parmaklarımla neyi çıkardığımı sanıyorsun? Kuyruk.

Civciv çok küçük. Neden tüy aldım? Kanat yapıyorsun.

Bu vücut olacak.

Başı gövdeyle birbirine bağlarız. İşte piliç. Onu nereye koyacağız?

Bireysel çalışmalar yapıyoruz. Hazır civcivleri yuvalara koyarak şunu söylüyoruz:

İşte yerli bir yuva,

İçinde tüyler ve tahıllar var.

Bir yuva yatağında

Civcivler tatlı bir şekilde uyuyorlar.

İşi çabuk bitiren kişi, civcivleri solucan, tahıl yaparak besleyebilir, küçük kaplar yaparak içmeleri için su verebilir.

Bunu dersten sonra boş zamanlarınızda çocukların isteği üzerine yapabilirsiniz.

Bir saksağan aniden çatırdadı: - Ah, bela, bela, bela!

Ormanda bir alarm oluştu - civciv yuvadan düştü.

Gece yerde kaldı. Piliç'e yardım etmeliyiz.

Baykuş ötüyor - gülüyor, zavallı şeyi uzaklaştırmak istiyor.

Yeşil dallar boyunca bir sincap dörtnala koştu:

Yavru kuş, korkma, kabarık kuyruğunu yakala.

Düşmemeye çalışın, yuvaya girmemiz gerekiyor.

İşte yerli yuva. İçinde tüyler ve tahıllar var.

Baykuş artık gülmüyor. Ve saksağan cıvıldamıyor.

Yuva yatağında civcivler tatlı bir şekilde uyurlar.

Fizkultminutka.

Kuş uçuyor. El sallıyor.

Kuş uyuyor. Sırtınız yanlarınıza dönük durun ve gözlerinizi kapatın.

Kuş tahılları gagalıyor Oturun, parmaklarınızı yere vurun.

Ve şimdi su içiyor. Öğretmenin takdirine bağlı.

Parmak oyunu "Sahada bir kuş uçuyor"

Tarlanın üzerinde bir kuş uçuyor. Chirik - chik - chik.

Peki baştankara ne taşıyor? Chirik - chik - chik. Öğretmenin takdirine göre hareket.

Bir ot bıçağı taşıyor. Chirik - chik - chik.

Bir kuş bir çimen bıçağı taşır, Chirik - chik - chik.

Baştankara bir yuva kurar. Chirik - chik - chik.

Sözcüksel tema "Vahşi kuşlar"

Dekoratif kalıplama "Dymkovo kuşları".

Görevler. Modelleme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketle yuvarlama yeteneği; tek tek parçaları parmaklarınızla çekin; birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin.

Konuşma anlamanın gelişimi: çok adımlı talimatları anlamayı ve takip etmeyi öğrenmek.

Halk uygulamalı sanat eserleri hakkında izlenimlerin birikmesi.

Ön çalışma. düşünce Dymkovo oyuncağının resimlerini içeren albümler. Tiyatro etkinliği. Dymkovo oyuncağıyla masa tiyatrosu. Dymkovo oyuncaklarının parmaklarla incelenmesi, hangi parçalardan ve neye benzediğini isimlendiriyoruz: top, daire, küp vb.

Ders için materyal. Kil. Dymkovo oyuncağının kuş örnekleri. Dymkovo oyuncağının resimlerini içeren albüm.

Öğretmen çocuklara bir Dymkovo oyuncağı gösteriyor. Daha önce mağazada çocuklar için oyuncak satılmıyordu. Anneler ve babalar kil kazdılar ve çocukları için bu tür oyuncakları kendileri yaptılar. Bu tür oyuncaklara boyalı denir çünkü hepsi parlak desenlerle boyanır. Çoğunlukla renkli çizgiler, daireler ve noktalarla süslenirler. Boyalar parlaktır - sarı, kırmızı, mavi, yeşil, turuncu.

Haydi oyuncakları - kuşları şekillendirelim. Kim ne istiyor? Belki tepesi ve yuvarlak kuyruğu olan bu kuşu kim seçecek?

Ne tür bir kuş şekillendireceğinizi düşünün. Çocuklar seçer.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Büyük bir kil parçası alıyorum, onu bir top haline getiriyorum. Sonra çubuk gibi yuvarlıyorum, kalın bir sosis çıkıyor. Şimdi onu bir kova sapı gibi dikkatlice büküyorum. Bir yay ortaya çıkıyor. Gagayı parmaklarımla uzatıyorum, kretini parmaklarımla sıkıştırıyorum, sosisin ucunu düzleştiriyorum, bu kuyruk olacak. Burada kuş neredeyse hazır. Şimdi kesip biraz su ile düzeltiyorum.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar. Rusça, halk ezgilerine yer verilebilir. Altında harcayabileceğiniz beden eğitimi dakikası "Hadi dans edelim" Hareketler, kelimeler öğretmenin takdirine bağlıdır.

Dersten sonra oynuyoruz. Dymkovo oyuncağıyla masa tiyatrosu. Boş zamanlarında istenirse çocuklara boyama için bir oyuncak verin.

Sözcüksel tema "Vahşi hayvanlar"

Modelleme konusu "Fare - norushka"

Görevler. Konik bir şekil oluşturmak ve bir fare görüntüsü oluşturmak: ek malzemeler kullanarak namluyu parmaklarınızla çekmek (kulaklar için - tohumlar, kuyruk için - ipler, gözler için - boncuklar, boncuklar).

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün etkinleştirilmesi.

Azim geliştirmek, işi sonuna kadar götürme yeteneği.

Ön çalışma."Şalgam", Marshak "Aptal Farenin Hikayesi", "Akıllı Farenin Masalı" masallarını okuyorum. İçeriği hakkında konuşma. "Sallanan Tavuk" masalının teatralleştirilmesi. "Thumbelina" masalının resimlerinin incelenmesi.

Ders için materyal. Kil. Ek malzemeler: tohumlar, ipler, boncuklar.

Sana bir hayvan hakkında bir bilmece vereceğim ve sen onun ne tür bir hayvan olduğunu söylemeyeceksin, ona dönüşeceksin. Bu hayvanın hareket ettiği gibi siz de hareket edeceksiniz.

Hayvanlar nasıl hareket edebilir? Zıpla, koş, sürün, yüz. Hayvanların konuştuğu gibi konuşun.

Hayvanlar nasıl çığlık atabilir? Miyav, hav, mö, pi, be, rr, vb.

Küçük hayvanlar, gri paltolar, uzun kuyruklar,

Siyah gözler, keskin dişler. Çocuklar fareyi taklit ediyor, etrafında koşmak

halı.

Tahmin ettim, dikkatli olun!

Yumuşak bir oyuncak alır - bir kedi.

Pencerenin yanındaki bankta bir kedi uzanıyor ve uyukluyor:

Artık fareler genişledi, hızla yeraltından çıktılar;

Herkes köşelere dağıldı, kırıntıları oraya buraya sürükledi.

Kedi gözlerini açar, kedi sırtını büker,

Pençelerini açtı, atladı - koştu, fareleri dağıttı!

Haydi kurnaz, komik fareleri kör edelim.

Çalışma yöntemleri gösteriliyor.

Büyük bir kil parçasını kırıyorum, top haline getiriyorum, şimdi onu bir çubuk gibi yuvarlayacağım, bir tarafına daha sert bastırarak havuç yapacağım. Şimdi tohum kulakları, boncuklar, gözler, bir ip - bir kuyruk takıyorum. Ne eğlenceli, güzel bir fare ortaya çıktı!

Çocuklar tarafından iş yapılması. Ders eğlenceli bir dansla sona eriyor:

Bahçede bir şalgam dans ediyor, büyükanne dans ediyor, büyükbaba dans ediyor,

Torunu dans ediyor, böcek dans ediyor, kedi dans ediyor - Seronozhka.

Fare eşik üzerinde dans ediyor: üst-üst-üst! - dört ayak!

Balalayka: "Saçmalık, saçmalık, saçmalık!" Bir peri masalı dans ediyor - bütün gün!

Dersten sonra kalıplanmış figürinlerin kullanımıyla oyunlar ve masal bölümlerinin sahnelenmesi.

Sözcüksel tema "Vahşi hayvanlar"

"Açıklıktaki tavşanlar" modelleme arsası

Görevler. Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin. Bireysel ayrıntıları parmaklarınızla çekin: bir ağızlık. Düzeltebilmek

Çalışılan sözcüksel konu hakkında sözlüğün etkinleştirilmesi: vahşi hayvanlar.

Yabani hayvanlara ilişkin temel fikirlerin oluşması,

görünümleri ve yaşam tarzları.

Tüm canlılara karşı şefkatli, nazik bir tutum geliştirmek.

Ön çalışma."Vahşi Hayvanlar" serisinden illüstrasyon ve resimlerin incelenmesi. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışılan hayvanların görünümü hakkındaki bilgilerin açıklığa kavuşturulması. Şarkıları, tekerlemeleri öğreniyorum. Açık alan oyunları. Atık malzemeden bir glade yapmak.

Ders için materyal. Kil. Göz boncukları. Küçük, ince bir uçla istifleyin. Bol otlu bir çayır. "Baharda Tavşanlar" tablosu. Küçük ayna.

Resme bak. Sahada kim koşuyor? Tavşanlar tarlada koşuyor. Ceketlerini henüz değiştirmediler mi? Tavşanlar kürklerini değiştirdiler. Tavşanlar ne arıyor? Ot arayan tavşanlar. Evet, orada burada hala kar var, hava hala soğuk ve çimenler küçük ama ormanda başka hiçbir şey yok ve tavşanlar ot arıyor.

Bir zamanlar uzun kulaklı bir tavşan varmış.

Tavşan burnunu kenarda dondu.

Buzlu burun, donmuş kuyruk

Ve ısınmak için çocukları ziyarete gitti.

Tavşanları kör edelim ve aç kalmamaları için, çok fazla çimimizin olduğu açıklığa gitmelerine izin verin.

(Gerekiyorsa görünümü dikkate alın)

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve konuşulması.

Ne yapıyorum ben? Bir parça kil kırın ve bir top açın

Evet, küçük bir kil parçasını kırdım ve bir tavşana kafa yapıyorum.

Tavşanın kafasında ne var? Kulaklar, gözler, burun, ağız.

Parmaklarımla burnumu biraz dışarı çıkardım. Ve burada burun yığınının altında bir ağız yapacağım.

İki çubuk açıyorum, her birini parmaklarımla biraz sıkıyorum ve kafaya takıyorum. Olacak mı...? Kulaklar.

Boncuk-göz takıyorum. Kafa hazır.

Ne yapıyorum ben? Büyük bir kil parçasını kırın ve topu yuvarlayın.

Sizce ne olacak? Gövde.

Doğru, bu vücut olacak. Ve şimdi parmaklarımla küçük bir top yuvarlıyorum, bu bir at kuyruğu olacak. İşte tavşan hazır.

Fizkultminutka. Öğretmen küçük bir aynanın yardımıyla bir güneş ışını yayar ve bir şiir okur:

Güneş ışınları duvarda oynuyor Tavşanı takip edin, dönün

baş gövde.

Parmağımla işaret ediyorum, bana koşmalarına izin veriyorum. Parmakla işaret ediyorlar.

Yakala, yakala, acele et. İşte ışık çemberi. Atladılar.

Burada, burada, burada - sola, sola! Tavana koştum. Ellerle göster, eller tepe.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar. Zanaatla hızla başa çıkan, tavşanı için bir havuç şekillendiriyor. Modellemenin sonunda tavşanlar bir açıklığa ekilir.

Dersten sonra"Tavşan" oyununu oynayabilirsiniz. Çocuklar metni öğretmenle birlikte konuşurlar.

Küçük beyaz bir tavşan oturuyor, kulaklarını hareket ettiriyor Kalçalarının üzerine oturun, ellerinizi

Bunun gibi, bunun gibi. Kulaklarını hareket ettiriyor. KAFA.

Bir tavşanın oturması soğuk, patilerini ısıtman gerekiyor, Ellerini çırpıyorlar.

Alkış, alkış, alkış, alkış, patilerinizi ısıtmanız gerekiyor .

Bir tavşanın ayakta durması için hava soğuk, bir tavşanın atlaması gerekiyor. Yerinize atlayın.

Atla, atla, atla, atla. Tavşanın atlaması gerekiyor.

Birisi tavşanı korkuttu, tavşan atladı... ve kaçtı. Çalıların altına dağılırlar.

Sözcüksel tema "Ulaşım"

Modelleme konusu "Uçak"

Görevler. Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin. Düzleştirebilme, pürüzsüzleştirebilme. Uçağın görüntüsünü oluşturmak.

Birbiriyle ilişkili çeşitli eylemleri gerçekleştirme ve bunları tek bir hikayede birleştirme becerisinin eğitimi.

ön çalışma. "Havaalanı" resimlerinin incelenmesi. Rol yapma oyunları "Biz pilotuz", inşaat malzemelerinden ve "Lega" tipi havaalanı, uçak tasarımcılarından inşa ediyoruz.

Ders için materyal. Kil. Uçak örneği. Havaalanı kağıt üzerine çizilmiş. Herhangi bir malzemeden yapılmış binalar: inşaat, inşaatçılar, atık malzemeler.

Derse "Carousel" oyunuyla başlıyoruz. Çocuklar bir daire içinde yürürler ve şöyle derler:

Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar , Küreklerin hareketlerini taklit edin ve şunu söyleyin:

Seninle bir teknede oturduk “Plop, şşşt. Plop, ş-ş-ş.

Hadi gidelim ve gidelim.

Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Atlıları tasvir edin, dillerini tıklayın.

Sen ve ben bir atın üstünde oturduk

Hadi gidelim ve gidelim.

Atlıkarıncalar, atlıkarıncalar, Sürücüleri tasvir edin, r-r-r sesini telaffuz edin,

Seninle arabada oturduk veya de-de-de.

Hadi gidelim ve gidelim.

... Seninle trene bindik ... Trenin hareketini ve chu-chu'nun seslerini taklit edin.

... Seninle uçağa bindik ... Bir daire içinde koşuyorlar, kolları yanlara doğru, ses woo.

Atlıkarıncalar döndü, toplandı ve durdu ve sen ve ben havaalanımıza uçtuk. Ama içinde tek bir uçak var, benimki. Hadi kendi uçaklarınızı yapalım.

Nasıl çalışılacağı hakkında konuşuyoruz.

Uçağı nasıl kör edebileceğinizi kim söyleyebilir?

Örneğe bakan çocuklar anlatıyor.

Öğretmen açıklıyor, yönlendiriyor.

Bir parça kil alıyoruz, kalın bir çubuk açıyoruz. Başka bir kil parçası alıyoruz, daha küçük, kalın bir çubuk yuvarlayıp düzleştiriyoruz, takıyoruz, bir uçağın kanatlarını alıyoruz, vb.

Fizkultminutka.

Uçak uçuyor, uçak vızıldıyor Eller yanlara, gövdeyi sallıyor.

Ooo Moskova'ya uçuyoruz.

Uçağın pilotu komutan tarafından kullanılıyor. Eller direksiyonu çevirerek düzgün bir şekilde çömelir

Ooo Moskova'ya uçuyoruz. ve kalkıyorum.

Çocuklar tarafından iş yapılması.

Dersten sonra- oynuyorum. Çocukların isteği üzerine boş zamanlarında havalimanına uçak ekleniyor. Onları guajla boyayabilirsiniz.

Sözcüksel tema "Ulaşım"

"Trafik ışığı" modelleme planı

Görevler. Birkaç parçadan oluşan nesneleri şekillendirin. Kili dairesel bir hareketle yuvarlayın, içi boş bir şekil elde etmek için topa parmaklarınızla bastırın, parçaları sıkıca ve doğru bir şekilde bağlayın. Etkileyici bir görüntü oluşturmak için ek malzeme kullanın.

Çalışılan sözcüksel konu hakkında sözlüğün etkinleştirilmesi: taşıma. Nesneler ve nesnelerle tanışma, amaçları ve işlevleri.

Birbiriyle ilişkili çeşitli eylemleri gerçekleştirme ve bunları tek bir hikayede birleştirme becerisinin eğitimi. Sokakta davranış kurallarının belirlenmesi.

ön çalışma. Yönetmenin şehirdeki oyunları yol kurallarına göre oynanır. Yapı malzemesi içeren oyunlar "Hadi bir şehir inşa edelim"

Yol kurallarına ilişkin resimlerin incelenmesi. Çalışılan sözcüksel konu ve trafik kuralları hakkında çizgi film izlemek ve kurgu okumak. Konu - rol yapma oyunu "Trafik ışığı".

Ders için materyal. Canlı bir trafik ışığının yolun kurallarını yönettiği bir resim. Yol kurallarına göre kasaba.

Kırmızı, sarı, yeşil daireler: düğmeler, mozaik.

Çocuklar resmin bulunduğu standın yakınında yarım daire şeklinde dururlar.

Yolun kurallarını bilmeyen küçük bir tavşanın hikayesini dinleyin:

... Ve tavşan koşarak geldi ve çığlık attı

“Ay, ah! Tavşanıma tramvay çarptı!

Tavşanım, oğluma tramvay çarptı!

Yol boyunca koştu ve bacakları kesildi.

Ve şimdi o hasta ve topal, benim küçük tavşanım!

Bana bu resimde ayının neden ezilmediğini söyleyin. Çünkü orada trafik ışıkları ayının karşıya geçmesine izin vermiyordu.

Şehrimizde trafik ışıklarına ihtiyacımız var mı? (Şehire taşın.) Evet ihtiyacım var. Ne için? Çocuklar seçeneklerini anlatırlar.

Öğretmen kasabaya trafik ışıkları yapmayı teklif ediyor.

Ne yapıyorum ben? Kil parçalarını kırın.

Kaç parçayı kırdım? Üç.

Ne yapıyorum ben? Top yuvarlıyor musun?

Neden düşünüyorsun? Trafik ışığı gözleri yapmak.

Şimdi trafik ışığının gözlerini yerleştireceğim bir girinti oluşturmak için parmaklarımla topu içeri doğru bastırıyorum.

Çubuğu açın. Bu kalın bir sütun olacak - trafik ışığının ayağı.

Topu yuvarlayın ve düzleştirin. Bu bir trafik ışığı standı. Şimdi tüm detayları sabitliyorum, bu yüzden bir trafik ışığım var.

Fizkultminutka.

Işık kırmızıya dönerse Yerimizde yürüyoruz.

Bu yüzden hareket etmek tehlikelidir. Durduk.

Yeşil ışık diyor ki: Yerimizde yürüyoruz.

"İçeri gelin, yol açık!"

Sarı ışık - uyarı: Eller ve kafayla yasaklayıcı jest.

Hareket edecek bir sinyal yok.

S. Mikhalkov

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel çalışma yapar.

Dersten sonra Kasabada trafik ışıklarını düzenleriz, yeneriz.

Sözcüksel tema "Yaz, çiçekler"

Dekoratif kabartmalı modelleme "Yaz deseni"

Görevler. Modelleme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketle yuvarlama yeteneği; içi boş bir şekil elde etmek için topa parmaklarınızla bastırın, parçaları sıkıca ve doğru bir şekilde bağlayın. Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Doğaya sevgi ve saygı eğitimi.

Ön çalışma. Hedeflenen yürüyüşlerde sahada gözlemler.

Yazla ilgili resimlere, illüstrasyonlara bakıyorum. Sözlüksel bir konu üzerinde çalışın.

Ders için materyal. Kil. Arka plan için parlak renkli karton. Örnekler - çizimler. Çizimler, yaz, kış, ilkbahar, sonbaharla ilgili resimler.

Güneş kavurur, ıhlamur çiçek açar,

Çilekler olgunlaştı.

Ne zaman oldu?

Tam yaz aylarında. Peki yaz ne zaman gelir? Bahardan sonra. Yazın gelmesini istiyor musun? Onunla tanışalım ve onun için bir resim yapalım. Öncelikle herkes kendisi için yazla ilgili bir resim seçecektir (Çocuklar masanın üzerine serilen resimlerden yazla ilgili bir resim seçerler). Resminizde ne var? Yeşil yapraklar, çimenler, çiçekler, güneş ışığı vb.

Bakın yapraklardan, çimenlerden, çiçeklerden ne desenler yaptım. Çok güzel hale getirmek için bu kil desenlerini kartonun üzerine yerleştirip renklendireceğiz.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve konuşulması.

Sizce kilden nasıl çiçek yapılabilir? (Parmaklarınızla küçük toplar açın, düzleştirin, ortasına parmağınızla bastırın, kartonun üzerine koyun).

Bir çim bıçağını nasıl yapabilirsin? (Çubuğu açın, avuçlarınızla veya parmaklarınızla düzleştirin).

Nasıl yaprak yapabilirsin? (Topu açın, düzleştirin, ucunu parmaklarınızla keskinleştirin).

Fizkultminutka.

Bacaktaki balon gibi Kolları başlarının üzerinde birleştirilerek ayak parmaklarının üzerinde dururlar.

Yolda karahindiba . Sağa - sola doğru eğilir.

Karahindiba - beyaz top . Parmak uçlarında yükselirler.

Ben üfledim ve o uçup gitti . Üflüyorlar, grup halinde dağılıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Öğretmen bireysel olarak yardımcı olur, desene güneş, kelebekler vb. eklenmesini teşvik eder. Müzik direktörünün tavsiyesi üzerine, zanaat yapılırken müziği açabilirsiniz.

Dersten sonra ebeveynleri çocuklarıyla birlikte evde desenin unsurlarını kartona yapıştırmaya, kili guajla boyamaya davet edin. Anaokuluna getirin ve "Yaz" sergisini yapın.

Sözcüksel tema “Yaz. Haşarat"

Modelleme konusu “Uğur böcekleri oldukça kör! Ağaçlarımızı yaprak bitlerinden koruyun!

Görevler. Modelleme tekniklerinin geliştirilmesi: kili dairesel hareketle yuvarlama yeteneği; parçaları sıkı ve düzgün bir şekilde bağlayın, yağlayın

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi.

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.

Doğaya sevgi ve saygı eğitimi.

Ön çalışma.Çalışılan sözcüksel konu üzerinde çalışın. Yürüyüşlerde gözlemler: sahada, parkta, bahçede hedef. Yeşil yapraklar çiziyorum.

Ders için materyal. Kil. Boyalı yeşil yapraklar. Kuşların, balıkların, böceklerin çizimleri. Bir uğur böceğinin büyük resmi.

Kim o? Zhu-zhu, zhu-zhu, bir dalın üzerinde oturuyorum.

Bir dalda oturuyorum, mektubu tekrarlayıp duruyorum.

Bu mektubu tam olarak bilerek, ilkbahar ve yaz aylarında vızıldıyorum. Böcek.

Sağ. Balık mı, kuş mu, böcek mi? Böcek.

Tüm böcekleri seç ve buraya getir. (Çocuklar seçer, arar).

Yürüyüşte hangi böcekleri gördük?

Peki hangi böcekler faydalıdır, bitkilere zarar vermez?

Uğur böceği yapalım. Güzel yapraklarımızı zararlılardan kurtaracak.

Resimdeki uğur böceğini (gövde, pençeler, antenler) düşünmeyi öneriyorum.

Çalışma yöntemlerinin gösterilmesi ve konuşulması.

Fizkultminutka.

Kendime büyük bir papatya üzerinde bir böcek buldum. Eller ileri doğru, yumruk şeklinde sıkılmış.

Onu ellerimde tutmak istemiyorum - bırak cebimde kalsın. Göstermek.

Ah, böceğim düştü, böceğim düştü, burnum tozdan lekelendi. Eğiliyorlar.

Sevgili böceğim uçup gitti, kanatlarıyla uçup gitti. Kollarını - kanatlarını sallıyorlar.

Çocuklar tarafından iş yapılması. Müzik direktörünün tavsiyesi üzerine müzik eklenebilir. Daha sonra çocuklar böceği boyalı yapraklarının üzerine ekerler.

Dersten sonra çocukların isteği üzerine boş zamanlarında uğur böceğini guajla boyayabilirsiniz.

Sözcüksel tema “Yaz. Mevsimler"

"İstediğini kör et" planına göre modelleme

Görevler. Yıl boyunca kullanılan tüm modelleme tekniklerinin birleştirilmesi ve iyileştirilmesi. Seçilen nesneyi oluşturmak için doğru tekniği seçme yeteneği.

Duyusal algının gelişimi.

Çalışılan sözcüksel konuyla ilgili sözlüğün genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.

İşleri halletmeyi öğrenmek.

Ön çalışma. Boş zamanlarında çocukların isteği üzerine heykeltraşlık, sık hasta çocuklarla bireysel çalışmalar. Masaüstü, kil el sanatlarını kullanan parmak tiyatrosu. Rol yapma oyunlarında kil el sanatlarının kullanımı.

Ders için materyal. Kil. Dekoratif ve basit yığınlardan oluşan set.

Ek malzemeler: boncuklar, bezelyeler, tüyler, tohumlar, payetler, düğmeler.

Çocukları neyi heykel yapacaklarını düşünmeye davet ediyorum. İki ya da üç kişiye nasıl heykel yapacaklarını soruyorum. Çocuklar tarafından iş yapılması. Talep üzerine beden eğitimi. İşin sonunda el sanatları ile oynamak ve anneler için bir sergi düzenlemek.

Kaynakça.

1.Nishcheva N.V. Anaokulunun genç konuşma terapisi grubunda düzeltme ve gelişimsel çalışma programı. - St. Petersburg: ÇOCUKLUK - BASIN, 2007.

2. Khalezova M.B. Anaokulunda dekoratif modelleme. - M.: TC Küre, 2005.

3. Lykova I.A. 2-7 yaş arası çocukların sanatsal eğitimi, eğitimi ve gelişimi programı "Renkli avuç içi". - M .: "KARPUZ - DİDAKTİK", 2007.

4. Çocukluk: Anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi için program. - St.Petersburg, 1997.

5. Çocukluk: Plan - anaokulunda bir eğitim çalışması programı. - St.Petersburg, 1997.

6. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Anaokulunun ikinci genç grubundaki derslerin özetleri. - Voronej: TC "ÖĞRETMEN", 2006.

7. Vasil'eva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı. - M., 2005

8. Teplyuk S.N. Okul öncesi çocuklarla yürüyüş etkinlikleri. - M., 2003.

9. Khalezova N.B. vb. Anaokulunda modelleme. - M.: Aydınlanma, 1986.

10. Sabah Strauning Okul öncesi çocuklar için TRIZ-RTV programı. - Obninsk. 1996

11. Marfidina V.A., Kharkhan G.V., Shevchenko G.I. Yaratıcı düşünceyi geliştirme yöntemleri. - Norilsk. 1993

12. Tsvintary V.V. Parmaklarımızla oynuyoruz ve konuşmayı geliştiriyoruz. - Lan. St.Petersburg 1996

13. Sorokina A.I. Anaokulunda didaktik oyunlar. - M., Aydınlanma. 1982

14. Bondarenko A.K. Anaokulunda didaktik oyunlar. - M., Aydınlanma. 1991

15. Seliverstov V.I. Konuşma terapisindeki oyunlar çocuklarla çalışır. - M., Aydınlanma. 19081

Çocuk... programı

... Yılın; 3. Sınıflar İle ilk etapta beden eğitimi genç grupçocuk Yuvası. 4. Özetler sınıflar. - M: Mozaik - Sentez. 4. Sınıflar İle beden Eğitimi içinde ikinci genç grup... 3-4 yıl: senaryolar eğitici-oyun sınıflarçalışma kitabına "...

・Başkalarına karşı olumlu bir duygusal tutum yaratın.

Öğreticiler:

Çocuklara topu yuvarlamayı, avuç içinde düzleştirmeyi öğretmeye devam edin. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

Gelişen:

Dikkat, hafıza ve konuşmayı geliştirin. Ellerin ince motor becerilerini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Eğitici:

· Oyuncaklara saygıyı geliştirmek.

Ön çalışma:

Resimleri incelemek, şiir okumak.

Teçhizat:

tahtalar, ıslak mendiller, hamuru, tüpler. Oyuncak ayı oyuncak

İndirmek:

Ön izleme:

2. genç grup modelleme konulu dersin özeti: "Oyuncak Ayı"

Hedef:

• Başkalarıyla olumlu duygusal ilişkiler geliştirin.

Görevler:

Öğreticiler:

• Çocuklara topu yuvarlamayı, avuç içinde düzleştirmeyi öğretmeye devam edin. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

Gelişen:

• Dikkat, hafıza ve konuşmayı geliştirin. Ellerin ince motor becerilerini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.

Eğitici:

• Oyuncaklara saygıyı geliştirin.

Ön çalışma:

• Resimleri incelemek, şiir okumak.

Teçhizat:

• tahtalar, ıslak mendiller, hamuru, tüpler. Oyuncak ayı oyuncak

taşınmak

Bölüm 1: Giriş(Kapıyı çal)

A) - Çocuklar bakın, bir mektup getirdik. Hadi açıp okuyalım.

"Merhaba. Bu Ayı sana yazıyor. Doğum günüm yaklaşıyor.

Ve kuledeki tek ayı benim. Bana yardım etmeni istiyorum. Lütfen benim için arkadaş edin, yakında geleceğim ve çok teşekkür ederim. Çok mutlu olacağım".

Senin ayın.

Çocuklar, ayıya yardım edelim. Onun için arkadaş mı ediniyorsun?

B) Bakın ne tür bir ayıyı kör ettim.

Bu nedir? (kafa) Bu nedir? (gövde). Nasıl bir şekle sahipler? (yuvarlak). Hangisi daha büyük vücut veya kafa?

Bir ayının başka neleri var? 4 pençeye bakın: 2 üst ve 2 alt. Orada başka neler var? Kafaya bak 2 kulak var. Kafasında başka ne var? 2 göz, ağız ve burnu düzeltin. Ayrıca ayının küçük bir kuyruğu olduğuna bakın.

C) - Sana onu nasıl şekillendireceğini göstereyim. Kahverengi hamuru alıp ikiye bölüyorum. Daha küçük bir parça alıyorum ve topu yuvarlak hareketlerle yuvarlıyorum (gösteriyorum). Şimdi başka bir parça hamuru alıp ikiye bölüyorum ve topu aynı şekilde dairesel hareketlerle yuvarlıyorum. Başı gövdeye bağlarız. Şimdi pençeleri 4 parça yapacağım. Kalan hamuru alıp 2 eşit parçaya bölüyorum. Bir parça hamuru, bir haddelenmiş sosisten, sonra diğerinden 2 parçaya daha bölüyorum. Nasıl yaptığımı görün (göster). Bedenle bağlantı kuruyorum.

Şimdi bir parça daha alıp ikiye bölüyorum ve sosisleri de aynı şekilde yuvarlıyorum. Bunları aşağıdan vücuda yapıştırıyorum.

Ayrıca at kuyruğu yapmamız gerekiyor. Küçük bir parça hamuru alıp küçük bir top haline getiriyorum. Kuyruğu gövdeye tutturuyorum.

Bu ayı neredeyse hazır. Geriye kulak, göz ve ağız yapmak kalıyor. Bakın nasıl kulak yapıyorum, küçük bir topu 2 ​​kez sıkıştırıyorum - kafa. İşte kulaklar. Bir yığın alıp gözler ve ağız yapıyorum.

İşte ayımız hazır. Güzel mi çıktı?

D) - Şimdi beyler, bana heykel yapmaya nereden başlayacağımı söyleyin?

Topun nasıl yuvarlanacağını havada mı göstereceksiniz? Bir sosis nasıl açılır?

Bölüm 2: Ana bölüm

Aferin çocuklar. Şimdi bir ayı şekillendireceksiniz, dik oturuyoruz, sırtımızı dik tutuyoruz, bacaklarımız güzelce duruyor.

Bölüm 3: Son bölüm

Bugün ne yaptık? Yavrularımıza bir göz atalım. En büyüğü kimde? En küçüğü kimde? Hangi ayının büyük kafası var? Peki en küçüğü?

Aferin çocuklar. Ayı çok sevinecek, ona çok iyi ve güzel arkadaşlar edindin.

Anaokulunun son grubundaki derslerin özeti. Vahşi hayvanları hamuru kullanarak modellemek

Vahşi hayvanlar. Rus halk masalı "Tilki ve Kurt"tan uyarlanmıştır.

Hamuru modelleme. Kıdemli grup.
Hedef: Bir hayvanı tek parça hamuru kullanarak yeni bir şekilde şekillendirmeyi öğrenin.
Görevler:
Öğretici: Hayvanları şekillendirme yeteneğini oluşturmak, tasvir edilen nesnenin ana kısımlarını vurgulamak.
Gelişen: Hamuru gerekli sayıda parçaya bölme, boyutlarını ve şeklini belirleme, şemaya göre çalışma yeteneğini geliştirin.
Yetiştirme: Hamuru ile çalışmaya olan ilgiyi artırın, iş sürecinden ve sonucundan olumlu duygular uyandırın.
Ön çalışma: Rus halk masalı "Tilki ve Kurt"u okuyorum. Bir masalın dramatizasyonu. Vahşi hayvanların resimlerine bakıyorum. Gri bir renk tonu elde etmek için hamuru karıştırmak.
Yöntem ve teknikler:Çocuklarla sohbet, resimlere bakma, diyagramla çalışma, öğretici oyun, çocuklar için pratik etkinlikler.
Materyaller ve ekipman: Model olarak duvara monte manyetik bir tahta, geometrik figürler ve hacimli gövdeler, plastikten kalıplanmış bir tilki ve bir kurt.
Demo materyali: Bir tilki ve bir kurdu tasvir eden resimler, "Tilki ve Kurt" masalının bir örneği, çocuklar için grafik diyagramlar (bir parça hamuru parçalara ayırma diyagramı, bireysel parçaların her bir parçasından modelleme diyagramı), didaktik bir oyun "Kimin kuyruğu nerede?".
Bildiri:Çocuk sayısına göre hamuru tahtalar, çocuk sayısına göre istifler, çocuk sayısına göre bir dizi hamuru, çocuk sayısına göre el mendilleri.
Ders yapısı
1. Giriş.
2. Ana kısım.
3. Son kısım.

GCD ilerlemesi

1. Giriş.
- Çocuklar, bilmeceleri tahmin edin... Bir çoban köpeğine benziyor, her dişi keskin bir bıçak, koşuyor, ağzını gösteriyor, bir koyuna saldırmaya hazır. (çocukların cevapları). Bu doğru, kurt. İkinci bilmece... Kurnaz olduğunu söylüyorlar, tavukları bahçeden çıkarıyor. Ama öte yandan, o çok güzel - bütün erkekler bundan hoşlanıyor. (çocukların cevapları). Evet, bu bir tilki. (Tahtaya tilki ve kurt resmi ekliyorum).
- Çocuklar, şimdi yeni bir yöntemle tilki ve kurt yapmayı öğreneceğiz.
- Masalarda hamuru takımlarınız var. Sette turuncu rengi olan kişi o olacaktır.
bir tilki heykeli yapın. Kimin grisi var - bir kurt. Ellerinizi kaldırın, turuncu kim? .... (Çocukları listeliyorum) Bir tilki heykeli yapıyorsunuz. Ellerinizi kaldırın, kim gri? ... (çocukları listeliyorum) bir kurt heykel yapıyorsun.

2. Ana kısım.
Kör ettiğim hayvanlara dikkatlice bakın ... (gösteriyorum).
Söyle bana, bir tilkide kaç parça görüyorsun? (çocukların cevapları) Doğru, üç. Bu parçaları adlandırın. (çocukların cevapları - baş, gövde, kuyruk).
Bir kurtta kaç parça görüyorsunuz? (çocukların cevapları) Üç. Onlara isim verin. (çocukların cevapları - baş, gövde, kuyruk).
Bir tilki ile bir kurt arasında ortak olarak ne görüyorsunuz? (çocukların cevapları - her ikisinin de başı, gövdesi ve kuyruğu vardır). Hayvanlar nasıl farklıdır? (Çocukların cevapları - tilkinin kuyruğu uzun ve kabarıktır, kurdun kuyruğu ise daha kısadır ve o kadar da kabarık değildir).
İyi. Bir kurdun kaç temel kısmı vardır? (üç) Tilkide mi? (üç)
Peki hamuru bloğunu kaç parçaya böleceğiz? (üç parçaya).

En büyük kısmı vücut, daha sonra baş ve kuyruktur.

Vücudu yapmak için neye ihtiyacımız olduğunu gördün mü? (çocukların cevapları). Doğru, ince bir silindir açıp düzleştireceğiz.
Kafayı nasıl alacağız? (çocukların cevapları). Doğru, topu yuvarlayıp bir tarafını esneteceğiz.
Kuyruğu nasıl kör edebiliriz? (çocukların cevapları). Bu doğru, küçük bir flagellum.
İşe gitmeden önce biraz dinlenelim.

Fizkultminutka.
Hayvanlarımız gibi (el çırp.)
Pençeler neşeyle kapıyı çalıyor:
Üst-üst-üst, üst-üst-üst. (Ayaklarını yere vurarak.)
Ve yorgun bacaklar
Ellerini çırp:
Alkış-alkış-alkış, alkış-alkış-alkış. (Alkışlamak.)
Ve sonra oturun (Çömelme.)
Hayvanlar yan yana dans ediyor. (Yerinde zıplamak.)
Ve nasıl koşmaya başlıyorlar - (Yerinde koşuyorlar.)
Kimse onlara yetişemez.
Hadi çalışalım.(Çocuklar çalışır, öğretmen paralel yorumlarla gösterir). Hamuru şemaya göre bölüyoruz ... İlk önce ikiye bölüyoruz. Bir parçayı tekrar ikiye bölüyoruz. (Her eylemden sonra öğretmen çocukların ilerlemesine ve çalışmalarının kalitesine bakar).
Çoğunu alıyoruz, iyice yoğuruyoruz. Bir silindir (sosis) yuvarlandı.
Tahtanın üzerine koyup bastırdılar, düzleştirdiler. Bir yığınla iş parçasının sağında ve solunda kesimler yapıyoruz. Kesimler aynı olmalıdır. Kesilen yerleri parmak uçlarımızla düzeltip tüm kısmı yuvarlayarak gökkuşağı şeklini elde ettik.
2. kısmı alıyoruz. Topu yuvarlayın. Parmaklar bir tarafı uzatır, keskinleştirir. Bu kafa olacak. Taçta iki kulak çiziyoruz. Üçgen gibi görünüyorlar.
3. detayı alıyoruz. Ne olacak? (çocukların cevapları kuyruktur). Sağ. "Kimin kuyruğu nerede?" oyununu oynayalım. (Mıknatıslı tahtada öğretmenin kuyruğu olmayan hayvan resimleri vardır: tavşan, kurt, tilki, sincap. Çocuklar kuyruğunun nerede olduğunu kelimelerle açıklar. Örneğin soldaki ilk sincap kuyruğu, vb. Çocuklar tilkinin hangi kuyruğunun, hangi kurdun olduğunu tekrarlarlar.) Bir kamçıyı yuvarladılar. Uçlarını keskinleştiriyoruz.
Detayları ekte sunuyoruz. Parçaların sonradan düşmemesi için ne yapacağız? (çocukların cevapları - kavşakları parmaklarınızla düzeltin).
Göz yapıyoruz ama büyük olmamalılar. Ve burun. Tilkinin kuyruğunu ve pençelerini süslüyoruz.
Neyin olduğunu göster?

3. Son kısım.
Arkadaşlar bugün ne yaptık? (çocukların cevapları - bir kurt ve tilki heykeli yaptılar)
– Yeni bir şey mi öğrendin? (çocukların cevapları - gövdeyi ve pençeleri bir kısımdan şekillendirin)
- Bugün iyi iş çıkardın. Orman sakinlerinizi tabaklara koyun. İşyerini temizliyoruz.