İsim:“Ben ve ailem” eğitim faaliyetinin özeti
Adaylık: Anaokulu, Ders notları, EÇG, Ahlak Eğitimi, 1. Junior Grubu
Pozisyon: birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni
İş yeri: MDOU anaokulu No. 7
Yer: Kopeysk şehri, Çelyabinsk bölgesi
Konu: Ben ve ailem.
Görevler:
- Aile hakkında, anne ve babanın evdeki sorumlulukları hakkında fikir oluşturun.
- Kız ve erkek çocuklarını yetişkinlere yönelik aktivitelere dahil edin; kız ve erkek çocuklar için cinsiyet rolü davranış becerilerini geliştirmek.
- Erkek ve kız çocuklarına kendilerini aynı cinsiyetten yetişkinlerle (anne, baba) özdeşleştirmeyi, erkek ve kadın kıyafetlerini birbirinden ayırmayı öğretin.
- Erkek ve kız çocuklarına sevdiklerine karşı doğru tutumları aşılamak, ebeveynlerinin günlük işlerine saygı duymak.
- Çevreyle ilgili fikirlere dayalı olarak çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin.
Faaliyetlerin ilerlemesi:
Eğitimci: Kızlar ve erkekler, parmaklarınızı hazırlayın. Oyunu hatırlayalım.
Parmak oyunu: “Dairemde ne yaşıyor?”
Dairemde ne yaşıyor?
Babam, annem, erkek kardeşim, kız kardeşim
Tabii ki ben de!
Eğitimci: En yakınınız ailenizdir!
Bu kim? (anne baba). Anneleriniz ve babalarınız nasıllar?
Şiir okuyalım: Kızlar anneleriyle ilgili şiirler okurlar. Çocuklar baba hakkında şiirler okurlar.
Anne hakkında şiir: Baba L. Razumov hakkında şiir
"Anne, "Babam beceriklidir
Sen en güzelsin, akıllısın ve cesursun.
Sen en iyisin. O halledebilir
Nazik güneşe bile zor bir mesele.
Ve aya benziyor.
Eğitimci: Kız kime benziyor? (ekranda bir anne ve kızı var).
Çocuklar, kızların ve annelerin elbise, etek ve kazak giydiğini belirtiyor. Kızların ve annelerin uzun saçları var.
Eğitimci: Oğlanlar nasıldır? (ekranda bir baba ve oğlu var).
Çocuklar, erkek çocukların ve babaların pantolon, şort, gömlek, tişört giydiğini söylüyor. Oğlanların ve babaların saçları kısadır.
Eğitimci: Ekrana bakın ve şunu söyleyin:
1. Anneler evde ne yapar? (yemek yapın, temizlik yapın, çamaşır yıkayın, kızları ve erkekleri anaokuluna hazırlayın, marketlere gidin).
2. Babalar evde ne yapar? (TV'yi kurun, onarım yapın, çöpü çıkarın, halıyı silin).
Öğretmen cevapları şu ayetlerle teyit ediyor:
V. Marakhin (kısaltılmış):
1) “Annenin elleri her şeyi yapabilir”
Ev konforlu hale getirilecek
Yeni bir elbise dikecekler,
Seni okşayıp ısıtacaklar
Annenin elleri her şeyi yapabilir...
Sulama, temizleme
Ütüleyin, pişirin ve yıkayın.
2) “Babalarımız her şeyi yapabilir”
Mutfak musluğunu kapatın
Yeni bir bacağı bankta çivilemek için çekiç kullanın
Lastikleri pompayla şişirin
Yumuşak bir araba için
Gerekirse ev inşa edin
Dayanıklı bir çatı ve baca ile.
Öğretmen çocukların dikkatini iki masaya çeker. İlk masada bir kadının resimleri var. İkincisinde bir adamın resimleri var.
Didaktik oyun “Bu eşya kimin için? »
Masanın üzerinde oyuncak nesneler var: bir dikiş makinesi, bir ütü, bir mikser, bir takım alet, bir pompa ve bir matkap.
Öğretmen bir nesne çıkarır ve sorar: Bu nedir? Ne için? Bunu kim kullanıyor, anne mi baba mı? Çocuk cevap vermeli ve nesneyi belirli bir masaya koymalıdır.
Eğitimci: Anneler ve babalar sizi seviyor, sizinle ilgileniyor, size oyuncak ve kıyafet alıyor. Annelerinize nasıl yardım edersiniz?
Beden eğitimi dersi: “Annelere birlikte yardım ediyoruz.”
Annelere birlikte yardım ediyoruz
Kendimiz bir leğende yıkıyoruz (ellerle yıkamayı taklit edin)
Ve gömlekler ve eşarplar
Oğlum ve kızım için. (Erkekler “oğlum” derken kendilerini, kızlar “kızım” derken kendilerini işaret ederler).
Eğitimci: Annen ve baban dışında kimi seviyorsun?” (büyükbaba ve büyükanne).
O.Bundur'un ayeti:
Büyükanneni sevmelisin
Büyükbabanla arkadaş olmalısın.
Sadece tüm aile ile birlikte
Uzun süre yaşayabiliriz.
Eğitimci: Büyükanne ve büyükbabalar anne ve babadan daha yaşlıdır ve ilgilenilmeleri gerekir. Büyükanne ve büyükbaba için biraz köfte yapalım.
Parmak oyunu "Köfte"
Eller yıkandı (“avuç içlerini ovalamak”)
Hamur yoğrulur (parmaklarınızı sıkın ve açın)
Acele etmeden gidelim
Köfte yapmak (parmaklarınızla sıkıştırın).
Duyuyor musun büyükanne?
Duyuyor musun büyükbaba? ( ellerini bir kulağına, sonra diğerine koyarlar).
Öğle yemeğine gel! (her iki elinizi öne doğru koyun).
Büyükanneyle oyun
(öğretmen başına bir eşarp takar):
Büyükannemiz geliyor
Ve bir sepet taşıyor (sepetle bir daire içinde yürüyor)
Sessizce bir köşeye oturdu.
Çocuklar için çorap örüyor. ( sandalyeye oturur, elleriyle örgü ördüğünü taklit eder).
Uyuya kalmışım! (tüm topları düşürür).
Çorap nasıl örülür? (çocuklar topları bir sepette toplarlar).
E. Snitsaruk'un "My Grandfather" şarkısı çalıyor
(çocuklar birlikte şarkı söyler).
bir dedem var
onu seviyorum
Ve büyükbabamın gelişini sabırsızlıkla bekliyorum.
Sen daha çok büyükbabasın
Ziyarete gel
Seni özledim,
Büyükbaba, şunu bil.
İhale güneşi
Her zaman bizim için parla
Dedemin yanında kendimi iyi hissediyorum
Yol boyunca iyi eğlenceler.
Eğitimci: Peki aile ne anlama geliyor?
Bir şiir okur T.Travnik.
İki büyükanne, iki dede
Ebeveynler ve ben -
Yani ortaya çıktı
Kirovskoye Şehir İdaresi Eğitim Bakanlığı
Okul öncesi eğitim kurumu (anaokulu)
genel gelişim tipi No. 7 “Alyonushka”
« Tavuk Ryabası »
(Entegre ders. Masal terapisi unsurları içeren ahlaki ve ruhsal eğitim için EÇG birinci genç grupta)
Obukhova I.N. (eğitimci)
Kirovskoye
2017
Ders: Tavuk Ryabası
Hedef: Çocuklarda başkalarına karşı nezaket, duyarlılık ve şefkat hakkında fikirler oluşturmak. Ahlaki ve manevi yeterliliklerin oluşmasına katkıda bulunmak.
Masal karakterleri örneğini kullanarak çocuklara iyi işler öğretin. Nezaket gösterme, sempati uyandırma, başı dertte olan birine yardım etme arzusu için koşullar yaratın.
Çocukların kelime dağarcığını ve parmaklarının ince motor becerilerini geliştirin ve zenginleştirin.
Rus halk masallarına olan sevgiyi ve ilgiyi teşvik edin.
Alanların entegrasyonu : iletişim , biliş, kurgu, görsel aktivite.
Kelime çalışması: bir sandık, bir yumurta, bir tavuk, bir dede ve bir kadın, bir fare, dövüyor, kırıyor, yıkıyor, yontuyor, yuvarlıyor.
Teçhizat: Sihirli sandık, Pockmarked tavuklu sepet, tuzlu hamur, ıslak peçete, kalaslar; “Ryaba Hen” masalının karakterleri (oyuncakları) - büyükbaba, kadın, fare, yumurta.
Yöntem ve teknikler:
oyun: sürpriz an - Ryaba Hen'in gelişi; masal karakterleriyle oynamak;
sözlü: konuşma, sorular, sanatsal ifade, iletişim için konuşma durumlarının yaratılması, yansıma, bir peri masalından kelimelerin telaffuzu, teselli sözleri, istek sözleri;
görsel: masa üstü tiyatro gösterimi, yumurta heykelciliğinin açıklandığı gösteri;
işitsel: ağlamanın, dinlemenin ses kaydı
Duygusal: Empati kurmak: Masal karakterlerinin başını okşamak, sarılmak, tavuğu beslemek, hediye yapmak ve vermek.
Çocukların hazırlığı:
Çocuklar Rus halk masalı “Ryaba Tavuğu”na aşinadır;
Kilden yuvarlak şekiller yaptılar.
Süre: 25 dakika
GCD hareketi:
Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Masanın üzerinde bir ekran var. Oradan kırılan bir nesnenin sesini ve ardından ağlama sesini duyabilirsiniz.
Çocuklar, duyuyor musunuz? Bir yerlerde birileri ağlıyor. Bunun kim olduğunu bilmiyor musun? Ve bilmiyorum.
Ekran açılır. Arkasında bir büyükbaba ve kadın oturuyor ve önlerinde kırık bir testis var. Büyükbaba ve büyükanne ağlamaya devam ediyor.
Çocuklar, bu kim? (büyükbaba ve büyükanne)
Sizce neden ağlıyorlar?(testisleri kırıldı)
Zavallı büyükanne ve büyükbabalar. Onları sakinleştirelim ve onlara acıyalım. Bunu nasıl yapabilirim?(büyükbaba ve büyükanne ağlamaya devam ediyor)
Onlara ne söyleyebiliriz? Evet doğru. “Ağlama büyükbaba” diyelim. Ağlama büyükanne."(çocuklar “Ağlama büyükbaba. Ağlama kadın” derler.)
Sen ağladığında annem ne yapar?(özür dilerim, başını okşar, sarılır)
Büyükanne ve büyükbabalara acıyalım.(Çocuklar 2-3 yaşlarında gelir, başlarını okşarlar, kucaklarlar ve “Ağlama büyükbaba. Ağlama büyükanne” diye rahatlatırlar.
Büyükbaba, büyükanne, bir daha asla ağlamaman için sana nasıl yardımcı olabilirim?
Bir yumurtaya ihtiyacımız var. Ve kırıldı.(büyükbaba adına alçak sesle)
Tavuğumuz bizden rahatsız oluyor ve bize bir yumurta daha bırakmak istemiyor.(Kadın adına daha yüksek bir sesle).
Çocuklar, büyükanne ve büyükannenin tavukla barışmasına yardım edelim. Bir tavuğu nasıl çağırabilirsin?(civciv-civciv-civciv)
Herkes tavuğu birlikte çağırır. Öğretmen sessizce masanın üzerine bir sepet tavuk koyar.
Hep birlikte tavuğu çağıralım.
Co-co-co. İşte buradayım, buradayım. Merhaba.(tavuk adına)
Burada dedemiz ve büyükannemiz ağlıyorlardı. Onları zar zor sakinleştirdik. Yumurtayı gerçekten beğendiler ama kırıldı. Onlara yardım edin lütfen. Yoksa yine ağlayacaklar. Çocuklar tavuğu gösterirken dedeleri ve büyükanneleri gibi ağladılar.(çocuklar ağlamayı taklit eder)
Tavuk: - Ah, ne kadar ağladılar. Onlar için ne kadar üzgünüm. Ama şu anda yumurta bırakamıyorum. Yiyecek hiçbir şeyim yok. Hiçbir şeyim yok.(Boş bir besleyiciyi gösterir)
Çocuklar, tavuğu neyle besleyebilirsiniz? Ne yiyor?(tahıllar, kırıntılar, çimen)
Sana yardım edebiliriz.(çocuklardan birine hitap eder) Sasha, raftaki o küçük mavi sandığı bana ver.(Çocuk verir)
Sizce içinde ne var?
Orada bir şey var mı? Kim kontrol etmek ister? Git Natasha, orada ne olduğunu hisset. Bir şey var? Orada bulduklarını çıkar.
(Çocuk gelir, elleriyle dokunur ve oradan taneleri çıkarır).
İşte bu kadar harika. Artık tavuğu besleyecek bir şeyimiz var. Onun için biraz tahıl dökelim. Döküntü, Nataşa. Gidip tavuğun üzerine teker teker tahıl dökün.
(Çocuklar sırayla tavuğa tahıl dökerler)
Tahılları gagalaması için tavuğu nasıl çağırmalısınız? Hep birlikte şunu söyleyelim: "Civciv-civciv, ye, tavuk!"
(Çocuklar şöyle der: “Civciv-civciv, ye, tavuk!”)
(Tavuk taneleri gagalıyor diyor "Çok lezzetli! Teşekkürler çocuklar. Yani doluyum. Artık yumurta bırakabilirim.)
Öğretmen tavuğu sepete koyar. Tavuk "Vah-dah-dah!" Nerede-dah-dah!”
Senin derdin ne tavuk? Neden böyle bağırıyorsun?
(Tavuğu sepetten kadına ve dedeye aktarır, sepetin içine bakar)
- Çocuklar, bu nedir?(Yumurta)
- Evet, bu bir yumurta. Bakın nasıl bir şey?(yuvarlak, beyaz)
Teşekkür ederim tavuk! Bakın büyükbabam ve büyükannem ne kadar mutluydu!
Ama tek testis var. Bu büyükanne ve büyükbabalar için yeterli değil. Torunları bayramda onları ziyarete gelmeli. Ve sonra fare koşarak geldi. O da yumurta istiyor.(Fare biter ve gıcırdar “çiş-çiş, ben de yumurta istiyorum!”)
Biz ne yaptık? Herkesi kırmamak nasıl? Çocuklar, büyükanne ve büyükbabanızı, tavuk Ryaba'yı ve fareyi memnun etmek ister misiniz?
- Dedeye, kadına, tavuğa, fareye bir sürü testis yapalım. Onları mutlu edelim.
Masalara oturun. Bakın, bol miktarda yumurta yapabileceğiniz hamurlarımız var.
– Nasıl heykel yaptığımı izle. Hamuru alıp top gibi dairesel hareketlerle yuvarlıyorum ki yumurta çıksın. Bitmiş yumurtayı bir tabağa koyun. Ellerimi nemli bir bezle siliyorum.
(Çocukların çalışmaları sırasında öğretmen çocuklara bireysel gösteriler, açıklamalar, tavsiyeler ve teşvikler şeklinde bireysel yardım sağlar)
- Ne güzel yumurtalarımız var. Artık bu yumurtaları dedeye, büyükanneye, tavuğa ve fareye verebiliriz ki bir daha ağlamasınlar, üzülmesinler.
(Çocuklar masaldaki karakterlerin yanına giderler ve onlara yumurta verirler. Büyükbaba ve büyükanne, tavuk ve fare hediyeler için çocuklara teşekkür eder. Vedalaşıp ekranın arkasına saklanırlar)
- Çocuklar, hangi peri masalını ziyaret ettik?
- Hangi kahramanlar bizi ziyaret etti?(Ryaba tavuğu, büyükanne, büyükbaba, fare)
Büyükbaba ve kadın neden ağlıyordu?
Tavuğu neyle besledik?
Dedeye ve kadına, tavuğa ve fareye hediye olarak ne verdik?
Ondan hoşlandılar?
Sen ve ben bugün nazik miydik?(Evet) Her zaman böyle olalım, herkese yardım edelim.
Anaokulunun genç grubunda ahlaki ve vatanseverlik eğitimi üzerine proje faaliyetleri
I. Projenin uygunluğu. Hedefler. Görevler.
II. Tematik planlama
III. Proje uygulaması
1. Çocuklarla çalışmak
1.1 Folklorun kullanımı (kafiyeli şarkılar, Rus halk masalları, masallar - gürültücüler, halk aktif ve yuvarlak dans oyunları)
1.2 Eğitici oyunlar
1.3 Resim ve illüstrasyonların incelenmesi
1.4 Kurgu okumak
1.5 Hedefli yürüyüşler, gözlemler, çocukların sahada çalışmaları
1.6 Müzik, şarkı dinlemek (Sergey ve Ekaterina Zheleznov “Katenka ve Kedi” müzikal peri masalı).
2. Ebeveynlerle çalışmak
1.1 Ses çıkaran oyuncak, ses çıkaran oyuncak yapma
1.2 Müzikli oyuncakların, kitapların, enstrümanların seçimi ve sergi tasarımına grup halinde katılım
1.3 “Ailem” fotoğraf albümünü derlemek
1.4 Sunum için bir kulenin ortak üretimi, müzikli atlıkarınca
1.5 Müzikal masal “Teremok”un sunumu
1.6 Çocuklarla ahlaki ve vatanseverlik temalı masallar yazmak
1.7 Bireysel görüşmeler
1.8 Danışma “Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi.”
IV. Müzikal masal “Teremok”un sunumu (çocuklar, ebeveynler ve eğitimciler için gösteri)
V. Çocuklarla çalışırken pratik materyaller
VI. Çözüm
1.1 Proje sonucu
1.2 Literatür
1.3 Fotoğraf malzemesi
I. Sorun: Şu anda Batı kültürü hızla hayatımıza girdi - müzik, filmler, kitaplar, animasyon, oyuncaklar - tüm bunların, çocukların anlayışlı ruhu üzerinde büyük etkisi var. Batı kültürünün büyük etkisi altında genç neslin büyümesi ve kimliğimize yabancı değerler üzerinde şekillenmesi endişe vericidir. Binlerce yıl boyunca gelişen ve sadece gelenekleri, gelenekleri ve ritüelleri, eşsiz folkloruyla dolu olan Rus halkının büyük kültürü unutulmaya ve arka planda kaybolmaya başladı. Atalarımızın yaşamının çoğu zaten kaybedildi. Modern kozmopolitizm, Rus toplumunda vatanseverlik ve Anavatan sevgisini yavaş yavaş deforme ediyor. Bu bağlamda, şu anda çocuklara ahlaki ve vatansever duyguların, ahlaki ilkelerin ve zaten bebeklik döneminde olan bir davranış kültürünün acilen aşılanmasına ihtiyaç vardır. İşte bu nedenle, anne ve baba gibi yerel kültür de çocuğun ruhunun ayrılmaz bir parçası, bir vatandaşın ve vatanseverin kişiliğini doğuran başlangıç olmalıdır.
Hedef:Çocukta memleketine olan sevgiyi uyandırmak, Rus ulusal karakterinin en önemli özelliklerini ortaya koymak: nezaket, vicdan, şefkat yeteneği; evrensel insan ahlakı değerlerini tanıtmak.
Görevler
Eğitici: - çocukları folklorla tanıştırmak:
ninniler, kreşler, tekerlemeler, eğlenceli oyunlar,
masallar vb.
- Rus halk cep telefonlarını tanıtın
oyunlar;
- halk müziğini tanıtmak
gürültü, sondaj dahil olmak üzere enstrümanlar
oyuncaklar;
- Rus halk el sanatlarını tanıtın -
matruşka
Gelişimsel: - dikkate alarak oyun, bilişsel, duyusal, müzikal, konuşma yeteneklerini geliştirmek
bireysel ve yaş özellikleri;
- Müzikle birlikte figüratif oyun ve taklit hareketlerinde ustalaşmayı öğretin.
Eğitici: - sevdiklerinize karşı nezaket, sabır, şefkat duygusu, sevgi geliştirin;
- doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmek;
- duygusal, estetik ve şefkatli olmak
kendiniz tarafından yapılanlar da dahil olmak üzere müzikli oyuncaklara karşı tutum;
- masallara, halk oyunlarına ilgi uyandırın, ilahilerin, tekerlemelerin ve eğlenceli oyunların ezberlenmesini teşvik edin.
Beklenen Sonuç
Bu projenin uygulanması aşağıdakilere olanak sağlayacaktır:
Çocuklarda vatanseverlik eğitiminin temelini atın
Çocukları daha sonra en önemli duygu olan Anavatan sevgisini oluşturacak olan evrensel insani değerlerle tanıştırmak.
II. Yılın tematik planlaması
Birinci genç grupta uzun vadeli çalışma planı
Ayın Hedefleri Konular Çocuklarla Çalışma Şekilleri Katılımcılar
Eylül Ekim Kasım
Çocukları sözlü halk sanatıyla (peri masalları, tekerlemeler, sözler, ninniler vb.) tanıştırın; halk müzik aletlerini tanıtın - çıngırak, tef, zil. “Teremok” (Rus halk masalına giriş); “Su, su...” (lavabonun tanıtılması, bir tekerlemenin ezberlenmesi); “Kedimiz gibi” (bir tekerleme öğrenmek); “Harika sandık” (bilmeceleri tahmin etmek) Kurgu okumak, masa üstü kukla tiyatrosu; düşük hareketlilik oyunu “Teremok”, karakter hareketlerinin taklidi; dans şarkısı “Çocuklar çıngırağı aldı”; halk yuvarlak dans oyunu “Vanya Walks”; halk açık hava oyunu “Kazlar-kazlar”; şantiyede uygulanabilir çalışma.
Eğitimciler, çocuklar, ebeveynler, uzmanlar
Aralık Ocak Şubat
Sözlü halk sanatı aracılığıyla Rus halkının kültürünü tanıtmak; halk el sanatlarını tanıtın - matryoshka “Kolobok” (masa tiyatrosu); “Noel Baba'nın Sandığı” (kış bilmeceleri); “Sen Kış-Kışsın” (didaktik oyun “Bebeği yürüyüş için giydirelim”); “Biz komik yuvalama bebekleriyiz” (didaktik oyun “Yuvalama bebeği bul”, “Yuvalama bebeği için bir beşik seç”); “Kendi annenden daha tatlı bir arkadaş yoktur” (etik konuşma “Sevgili annem”) Halk açık hava oyun “Zainka”; Parmak oyunu “Bu parmak bir dede…”; yuvarlak dans oyunu “Fareler bir daire içinde dans eder”; iç içe geçmiş bebekler için mendil çizmek, iç içe geçmiş bebeklerle açıklayıcı materyale bakmak; dans şarkısı “Biz iç içe geçmiş neşeli bebekleriz”; Kışın kuşları beslemek.
Mart Nisan Mayıs
Çocukların kelime dağarcığını sözlü halk sanatında bulunan kelimelerle zenginleştirin; çizim ve modellemeye olan ilgiyi geliştirmek; yerli doğaya olan sevgiyi geliştirin "Bahar sevinçle gelsin" (baharla ilgili tekerlemeler); “Ailesiyle birlikte horoz” (K. D. Ushinsky'nin hikayesi); “Tavuk Ryaba” (parmak tiyatrosu); “Merhaba, küçük çan güneşi” (tekerlemeler ve ilahiler) Halk açık hava oyunu “Tüylü Köpek”, “Tavuk ve Civcivler”, “Keçi Yürüyüşe Çıktı”; yuvarlak danslar - “Atlıkarınca”, “somun”, hareketsiz olanlar - “Tahmin et kim aradı”, “Pimi yere indir”; horoz için tanecik modelleme, güneş için ışın çizme
III. Proje uygulaması
Çocuklarla çalışın
1. Folklorun Kullanımı
Çocuklarla çalışırken her türlü folklorun yaygın olarak kullanılması gerekir: tekerlemeler, tekerlemeler, ilahiler, rahatsız edici şarkılar, şarkılar, yuvarlak dans oyunları, peri masalları vb.
Adaptasyon döneminde yeni gelenlere yönelik ikna ve tekerlemeler kullanılır: “Kim iyi, kim yakışıklı? Vanechka iyi, Vanechka yakışıklı!”
Her durum için tekerlemeler kullanırız: "Horoz, horoz, altın tarak..." veya "Kedi, kedi, saçmalık, yola oturmayın..." veya "İşte bir köpek, Böcek, dalgalı kuyruk...".
İnce motor becerilerini geliştirmek için “Saksağan-Karga”, “Büyükannemizin On Torunu Var” gibi oyunlar veya:
Bu parmak dede
Bu parmak büyükanne
Bu parmak baba
Bu parmak anne
Ama bu parmak benim
Bütün ailem bu!
Çocuklar türküler ve tekerlemeler yardımıyla rejim anlarına karşı olumlu bir tutum geliştirirler. Yani yıkama işlemine “Su, su, yüzümü yıka…” gibi tekerlemeler eşlik edebilir.
Saçlarınızı tararken: “Uzayın, beline kadar örün, bir saçınızı kaybetmeyin. Uzat, ör, ayak parmaklarına kadar, tüm saçlarını sıra ile..."
Beslenme sırasında: "Zeki Katenka, tatlı yulaf lapası ye, lezzetli, kabarık, yumuşak, hoş kokulu."
Konuşmanın hızını ve hacmini düzenleme yeteneği ilahilerle kolaylaştırılır:
“Küçük güneş ışığı, pencereden dışarı bak!”, “Yağmur-yağmur, yağıyor”, “Gökkuşağı-yay, yağmur yağmasına izin verme!” .
Pestletlerin tam tersi bir özelliği var. Bunları melodik ve şefkatli bir şekilde telaffuz etmek istiyorsunuz, bu nedenle içeriğin kendisi çocukları bunları sessizce, sakin bir şekilde telaffuz etmeye teşvik ediyor: "Yağların üzerinde esnetin, büyüyün...".
Ninniler: "Güle güle, güle güle, Sen küçük köpek, havlama, Beyazpençe, sızlanma, Bebeğimi uyandırma."
Şakalar veya eğlenceli şeyler bebeği eğlendirmeyi amaçlamaktadır:
Ve-ta-ta, ve-ta-ta,
Bir kedi bir kediyle evlendi,
Küçük kedi için,
Ivan Petrovich için.
Şaka çeşitlerinden biri masallardır - değiştiriciler:
Bir köy araba kullanıyordu
Adamı geçmiş
Aniden köpeğin altından
Kapılar havlıyor.
Cadde boyunca kapıyı çalıyor ve tıngırdatıyor,
Foma tavuğa biniyor
Timoşka bir kedinin üzerinde
Eğri bir yol boyunca.
Bilmeceler bir çocuğun zihni için yararlı bir egzersizdir. Masaya birkaç oyuncak konur, her biri için bir bilmece seçin.
Folklor materyallerini ve oyunları kullanarak çocuklara çeşitli ifade hareketleri öğretiyoruz. Örneğin çocuklar, bir ayının nasıl beceriksizce yürüdüğünü, bir tilkinin yavaşça gizlice girdiğini, müzisyenlerin müzik enstrümanlarını nasıl çaldığını vb. göstermekten mutluluk duyarlar. Çocuklar gösterilerine etkileyici pantomik hareketler, parlak yüz ifadeleri ve jestlerle eşlik ederler. Yani, bir tekerlemeyi söylerken ve uygularken
Ben bir kızıl tilkiyim
Ben koşmada ustayım
Ormanın içinden koşuyordum
Tavşanı kovalıyordum.
Ve deliğe - bang!
Çocuklar kuyruklarına hayran kalarak tilki gibi koşarlar ve sonunda yere otururlar.
Peri masalları, çocuklara iyiyi ve kötüyü anlatmak, çocuğa sıkı çalışmayı, kendine ve başkalarına saygıyı, dürüstlüğü, adaleti aşılamak, yaratıcılığı öğretmek için tasarlanmış özel bir folklor biçimidir. Masal çocuklara doğrudan talimat vermez (Anne babanızı dinleyin, büyüklerinize saygı gösterin), ancak içeriğinde her zaman yavaş yavaş öğrenecekleri bir ders bulunur.
Birinci genç grupta “Ryaba Tavuğu”, “Kolobok”, “Şalgam”, “Teremok”, “Üç Ayı” Rus halk masallarını kullanıyoruz. Bir peri masalının en iyi algılanması için çeşitli tiyatro türlerini aktif olarak kullanıyoruz: kukla, masa üstü, parmak tiyatrosu. Çocukları aktif olarak katılıma dahil ediyoruz. Bu yüzden dikkatinize “Teremok” masalının dramatizasyonunu sunuyoruz.
Halk oyunları yalnızca sözlü halk sanatının bir türü olarak ilgi çekici değildir. Atalarımızın günlük yaşamı - yaşam tarzları, çalışmaları, dünya görüşleri - hakkında fikir veren bilgiler içerirler. Oyunlar, halk ritüel bayramlarının vazgeçilmez bir unsuruydu. Ne yazık ki halk oyunları günümüzde çocukluktan itibaren neredeyse yok olmuştur. Onları günümüzün bir malı haline getirmek istiyorum. Halk oyunlarının bol miktarda mizah, şaka ve coşku içermesi onları özellikle çocuklar için çekici kılmaktadır. Halk oyunlarının erişilebilirliği ve ifade edilebilirliği çocuğun zihinsel çalışmasını harekete geçirir, etrafındaki dünya hakkındaki fikirlerin genişlemesine, zihinsel süreçlerin gelişmesine katkıda bulunur. Halk oyunlarında her şey vardır: halk metni, müzik, dinamik aksiyon ve heyecan. Aynı zamanda, kesin olarak tanımlanmış kuralları vardır ve her oyuncu, oyunun genel kabul görmüş koşullarına saygı göstermek için ortak ve koordineli eylemlere alışkındır. Çocuklarla çalışırken “Kedi ve Fareler”, “Kazlar ve Kazlar” açık hava oyunlarını kullanıyoruz
“Zainka”, “Tavuk ve Civcivler”, “Güneş ve Yağmur”,
"Ormandaki Ayı Tarafından"
Yuvarlak danslar - “Vanya Yürüyüşleri”, “Somun”, “Atlıkarınca”, “Tavşan”, “Biz Matryoshka'yız”, “Matryoshka”.
2. Eğitici oyunlar
Didaktik oyun, çocuklar için aktif öğrenmenin önemli yöntemlerinden biri olduğu gibi aynı zamanda önemli eğitim araçlarından biridir.
Didaktik oyunlar yeni bir şeyler öğrenmenize ve aynı zamanda edindiğiniz bilgileri pratikte uygulamanıza olanak tanır.
Çocuklarla çalışırken aşağıdaki gibi oyunlar kullanırız:
“Yuvalayan bebeği birleştirin”, “Neyin saklı olduğunu tahmin edin”, “Dördüncü tuhaf”, “Harika çanta”, “Hasat toplamak”, “Tavşan için ev” (aynı renkteki çatıyı evle eşleştirin, “ Çok renkli kurdeleler”, “Baba için, anne için bebeğim”, “Bebeğin giyinmesine yardım edelim”, iç içe geçmiş bebeklerle didaktik oyunlar vb.
3. Resimlere ve illüstrasyonlara bakmak
"İnsanlar kışın ve sonbaharda ne yapar?"
"Evcil Hayvanlar",
açıklayıcı materyal “Matryoshka”,
“Nasıl doğru davranılır” resim dizisi
konu resimleri
"Peri masalını öğrenin"
4. Kurgu
Folklor eserleri: masallar, şiirler, şarkılar çocuklar arasında çok popülerdir. “Zayushkina'nın Kulübesi”, “Maşa ve Ayı”, “Horoz ve Fasulye Tohumu”, “Teremok” masallarını okumak, şiirleri okumak ve ezberlemek, tekerlemeler “Horoz”, “Küçük Keçi”, “Yavru Kedi-Murysenka”, “ Tıpkı bizim kedimiz gibi”.
5. Hedefli yürüyüşler, gözlemler
Yaban hayatı, doğa olayları ve yetişkinlerin çalışma hayatı hakkında bilgi edinmek için yürüyüşler ve gözlemler kullanılır. Çocuğun sadece bir tefekkürcü olmaması için onu anaokulunun alanını iyileştirme çalışmalarına dahil ediyoruz. Doğaya karşı şefkatli bir tutum oluşturmak için kışın kuşların beslenmesini, hayvanların gözlemlenmesini ve bakımını düzenliyoruz. Çocukların dikkatini, yaptıkları işin başkaları için taşıdığı öneme odaklıyoruz.
ÇOCUKLARLA ÇALIŞMAK İÇİN PRATİK MALZEME
Ek 1
Ek 2
Didaktik oyunlar
“Bana kimi adlandırdığımı göster”, “Benim yaptığımı yap”, “Birbirimizi tanıyalım”, “Çember”, “Lokomotif” -
Genel amaç: Çocuklara akranlarının ve grup çalışanlarının adlarını bulmayı, göstermeyi ve mümkünse telaffuz etmeyi öğretmek, dostluk ve birbirleriyle oynama arzusunu geliştirmek. Çevrenizdeki insanlarla sosyallik ve iyi ilişkiler geliştirin. Olumlu duygular uyandırın.
Bana kimin adını vereceğimi göster
İlerleme: Çocuklar halının üzerinde oturur veya sadece oynarlar. Öğretmen çocuğa sorar: “Sveta nerede? (Lisa, İlya, vb.).” Çocuk adı verilen kişiyi işaret ediyor. Öğretmen çocuktan şunu tekrarlamasını ister: “Bu Sveta. "Sveta" deyin. Oyun kendini tekrar ediyor.
BENİM GİBİ YAP
İlerleme: Öğretmen bebeğe şöyle der: “Nikita'yı elinden tuttum. Benim yaptığımı yap." Çocuğun Nikita olduğunu vurgulayarak isteğini tekrarlamasını sağlar. Veya: “Liana'ya sarılıyorum, o iyi bir kız. Benim yaptığımı yap"; “Arabayı Alyosha'ya verdim. Benim yaptığımı yap” vb.
HADİ TANIŞALIM
ekipman: Oyuncak cüce veya başka bir oyuncak, top.
İlerleme: Öğretmen şöyle diyor: “Bizi ziyarete bir cüce geldi (çocuklar ona bakıyor). Onu tanıyalım ve ona isimlerimizi söyleyelim.” Çocuklar öğretmenle birlikte daire şeklinde halının üzerine otururlar, cüce ortada durur. Öğretmen topu her çocuğa atar ve herkesin adını söyleyerek şöyle der: "Maşa grupta bizimle birlikte." Çocuklar mümkün olduğu kadar tekrar ederler.
Ekipman: Oyuncak cüce veya başka bir oyuncak.
İlerleme: Öğretmen diyor ki: "Cüceye birbirimizi ne kadar sevdiğimizi gösterelim." Çocuklar ve öğretmen bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Bir çocuk dairenin ortasında duruyor. Öğretmen daire içinde duran çocuğa şöyle der: "Seni seviyoruz Ruslana!", daireyi kızın çevresine yaklaştırarak daraltır (mümkünse çocuklar tekrar eder). Daha sonra başka bir çocuk çemberin ortasında durur ve oyun tekrarlanır.
BUHAR BÖLÜMÜ
İlerleme: Öğretmen çocukları trene binmeye davet ediyor ve şöyle diyor: “Tren İlya olacak, hepimiz vagon olacağız. Arabalar, motorun arkasında durun." Çocuklar birbiri ardına ayağa kalkıp grubun etrafında dolaşarak önlerinde yürüyen çocuğun adını söylüyorlar: “İlya, İlya, İlya…”. Daha sonra başka bir çocuk motor görevine atanır ve oyun tekrarlanır.
Yuvalanan bebeği sakla
Hedef. Çocuklara, nesnelerin özelliklerine dikkat ederek bir yetişkinin eylemlerini nesnelerle taklit etmeyi öğretmeye devam edin.
Teçhizat. Çocuk sayısına göre çift iç içe geçen bebekler.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara iç içe geçmiş bebekleri dağıtır (kapalı, matruşkasını sallar ve şöyle der: "Orada bir şey var. Bakalım orada ne var. Bunu yapın." (İç içe geçmiş bebeği açar.) Çocuklar hareketleri tekrarlar. Öğretmen sevinçle haykırır: "İşte!" - küçük matryoshka'yı alır ve masanın üzerine koyar. Çocuklar matryoshkalarını çıkarırlar. Öğretmen oyuncakla hareket etmeye devam eder: "Hadi matryoshka'yı bu şekilde saklayalım. (Yavaşça küçük bir oyuncak yerleştirir) heykelcik, çocukları da aynısını yapmaya teşvik eder. Sonra büyük heykelciğin her iki yarısını birleştirir.) Matryoshka yok!” Çocuklar eylemleri tekrarlar Oyun 2-3 kez oynanır.
Yuvalama bebekleri için evler
Hedef. İki parçadan oluşan temel bir örneği analiz etmeyi ve desene göre hareket etmeyi öğrenin.
Teçhizat. Yapı malzemesi - çocuk sayısına göre iki boyutta (büyük ve küçük) küpler ve üçgen prizmalar, çocuk başına iki iç içe geçmiş bebek (büyük ve küçük, ekran.
Oyunun ilerleyişi: Matruşka bebekleri çocukları ziyarete gelir. Çocuklar onlarla oynuyor ve onları yürüyüşe çıkarıyor. Öğretmen konuşuyor! "Ah, yakında yağmur yağacak, yuva yapan bebeklerin saklanabilmesi için evler inşa etmemiz gerekiyor." Çocuklara inşaat malzemeleri dağıtıyor, onlar da büyük evler yaparak onları taklit ediyorlar. Daha sonra yetişkin, sürecin ilerleyişini bir ekranla kapsayan küçük bir ev inşa eder, ardından inşaatı gösterir ve aynı evlerin küçük iç içe geçmiş bebekler için inşa edilmesini teklif eder. Görevi tamamlamakta zorlananlar için binanın farklı yerlerini bir jestle işaret ederek örneğin analiz edilmesine yardımcı oluyor ya da taklit yoluyla hareket etmelerini öneriyor.
Nereden aradın?
Amaç: İşitsel dikkatin odağını, sesin yönünü belirleme ve uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek.
Ekipman: Zil.
İlerleme: Çocuk gözlerini kapatır ve öğretmen sessizce onun yanında (solda, sağda, arkada) durur ve zili çalar. Çocuk gözlerini açmadan sesin geldiği yönü belirtmelidir. Çocuk yanılıyorsa tekrar tahminde bulunur. Oyun 4-5 kez tekrarlanır. Çocuğun gözlerini açmamasını sağlamak gerekir. Sesin yönünü belirtirken yüzünü sesin duyulduğu yere çevirmelidir. Çağrı çok yüksek olmamalıdır.
Bil bakalım neyle oynuyorum
Amaç: İstikrarlı işitsel dikkat geliştirmek, enstrümanları seslerine göre kulaktan ayırt etme yeteneği.
Ekipman: Davul, tef, boru vb.
İlerleme: Öğretmen çocuklara müzik aletlerini tek tek gösterir, isimlerini netleştirir ve onları sesleriyle tanıştırır. Öğretmen bebeğin ismi öğrendiğine ve enstrümanların sesini hatırladığına ikna olduğunda oyuncakları paravanın arkasına koyar. Öğretmen burada farklı enstrümanları çalmayı tekrarlar ve çocuk sesten “kimin şarkısının duyulduğunu” tahmin etmeye çalışır.
Güneş mi yağmur mu?
Amaç: İşitsel dikkati değiştirme yeteneğini geliştirmek, tefin farklı seslerine göre eylemler gerçekleştirmek.
Ekipman: Tef, parlak güneşte yürüyen ve yağmurdan kaçan çocukları gösteren resimler.
İlerleme: Öğretmen diyor ki: “Şimdi yürüyüşe çıkacağız. Yağmur yok, güneş parlıyor. Sen yürüyüşe çık, ben de tefi çalacağım. Yağmur yağmaya başlarsa tefi çalacağım ve kapıyı duyunca eve koşacağım. Tef çaldığında ve ben vurduğumda dikkatlice dinle.” Tefin sesini 3-4 kez değiştirerek oyunu tekrarlayabilirsiniz.
Amaç: Konuşma solunumu ve ses aparatını geliştirmek.
İlerleme: Birkaç kişi oynuyor. Sıkı bir daire haline gelirler ve hayali bir balonu şişirirler, bir "tüp" içinde birebir yapılan yumruklara üflerler.
“Patla, baloncuk yap, büyük patlat,
Böyle kalın ve patlamayın!”
Daha sonra büyük baloncuk söndürülür (çocuklar uzun süre "t-s-s-s-s" sesini çıkarırlar) Oyun devam eder.
Kelebek, uç!
Amaç: Uzun ve sürekli bir oral ekshalasyon sağlamak.
Ekipman: 2 – 3 adet parlak renkli kağıt kelebek (her kelebeğe 50 cm uzunluğunda bir iplik bağlanır ve birbirinden 30 cm mesafede bir kordona bağlanır. Kordon, kelebekler aynı hizada olacak şekilde iki direk arasına çekilir) Çocuğun yüzünün.)
İlerleme: Öğretmen çocuğu uçmaları için kelebeklere üflemeye davet eder. Çocuğun dik durmasını, nefes alırken omuzlarını kaldırmamasını, hava almadan tek nefeste üflemesini, yanaklarını şişirmemesini, dudaklarını hafifçe öne doğru itmesini sağlamak önemlidir. Baş dönmesini önlemek için bebek duraklamalarla 10 saniyeden fazla üflememelidir.
Kutu kelebek,
Bir buluta uçun
Çocuklarınız var -
Huş ağacı dalında!
Gemi
İlerleme: Uzun, yönlendirilmiş, pürüzsüz bir ağızdan nefes verme geliştirin. Dudak kaslarınızı harekete geçirin.
Ekipman: Bir kase su ve kağıttan tekneler.
Prosedür: Su dolu leğen, çocuğun tekneye üflemesine uygun olacak şekilde konumlandırılmalıdır. Öğretmen teknenin hareket edebilmesi için üzerine düzgün ve uzun süre üfleme yapılması gerektiğini açıklıyor.
Esinti, esinti,
Yelkeni yukarı çek!
Gemiyi sür
Volga Nehri'ne!
(Rus halk deyişi)
Kümes hayvanı çiftliğinde
Amaç: Seslerin telaffuzunu taklit yoluyla pekiştirmek.
Ekipman: Ördek, kaz, hindi, güvercin, tavuk, yavru horoz resimleri.
İlerleme: Öğretmen şiirin okunmasına resimler göstererek eşlik eder.
Sabah ördeklerimiz:
- Vak-vak-vak!
- Vak-vak-vak!
- Gölet kenarındaki kazlarımız:
- Ha-ha-ga!
- Ha-ha-ga!
Ve bahçenin ortasındaki hindi:
- Top-top-top!
- Top-top-top!
- Çöreklerimiz yukarıda:
- Grru-grru-grru!
- Grru-grru-grru!
- Tavuklarımız pencereden:
- Ko-ko-ko!
- Ko-ko-ko!
- Peki ya Horoz Petya?
Sabah erkenden
Bize “Ku-ka-re-ku!” şarkısını söyleyecek.
(Rus halk şarkısı)
"Ördek ne diye seslenir?" - öğretmene sorar. Çocuk bunu ve tüm kuşlarla ilgili diğer soruları yanıtlıyor. Bu şekilde seslerin telaffuzunu netleştirir ve pekiştirir.
Damla-damla-damla
Ekipman: Yağmur resmi.
İlerleme: Öğretmen resmi gösterir ve şöyle der: “Yağmur yağmaya başladı. İlk başta yavaşça damlamaya başladı: "dam-dam-dam" (çocuk yavaşça tekrarlar, sonra daha sert vurur: "dam-dam-dam" (çocuk daha yüksek sesle tekrarlar) "dam-dam-dam". Yağmur tekrar sessizce düşüyor ve duruyor! " Oyunun sonunda öğretmen bir tekerleme okur:
Yağmur, yağmur,
Damla-damla-damla!
Islak yollar.
Yürüyüşe çıkamayız.
Ayaklarımızı ıslatacağız.
(Rus halk şarkısı)
Çocuk, yetişkinle birlikte "damlama-damlama-damlama" yansıma sesini tekrarlar.
Bahçede mi, sebze bahçesinde mi?
Hedef: Sebze ve meyveleri gruplamayı, adlarını birleştirmeyi öğrenin.
Ekipman: Bir ağaç ve bir yatağın resimlerini, elma, portakal, armut, patates, lahana, soğan veya diğerlerinin düz figürlerini içeren flanel grafik veya manyetik tahta.
İlerleme: Öğretmen elma, armut ve portakalın lezzetli ve tatlı olduğunu açıklar. Bu meyve. Meyveler ağaçta yetişir. Patates, lahana ve soğan tatlı değildir ama çok sağlıklıdır. Bunlar sebzeler. Bahçede sebzeler yetişiyor. Daha sonra çocuğu meyveleri ağaca, sebzeleri ise bahçeye yerleştirmeye davet eder. Çocuk görevi tamamlar ve öğretmen şu soruların yardımıyla konuşmasını harekete geçirir: “Bu nedir? (elma). Elma bir meyvedir. Tekrarlamak. Meyveler nerede yetişir? (bir ağaçta)” vb.
Yamaları alın
Amaç: Çocuklara belirli bir şekle sahip nesneleri karşılık gelen deliklere yerleştirmeyi öğretmek.
ekipman: Sundress'lerde yuvarlak, kare ve üçgen delikler ve buna bağlı olarak sundress'lerle aynı renkte daireler, kareler ve üçgenler bulunan iç içe geçmiş bir bebeğin karton görüntüsü.
Prosedür: Öğretmen çocuklara iç içe geçmiş bebekleri gösterir ve dikkatlerini pantolonlarının deliklerle dolu olduğuna çeker. Daha sonra öğretmen çocuklara geometrik şekiller gösterir - yamalar ve iç içe geçmiş bebeklerin pantolonlarını onarmasına yardım etmeyi teklif eder. Çocuklar görevi tamamlar ve yuva yapan bebekler onlara teşekkür eder. Bu oyun daha karmaşık bir şekilde oynanabilir, örneğin, farklı renkteki pantolonları, karşılık gelen renklerin çeşitli büyük ve küçük geometrik şekilleriyle iç içe geçmiş bebeklere "örerek" oynanabilir.
Matryoshka bebeğini katlayın
Ekipman: İç içe geçmiş birkaç küçük bebeği tutan Matryoshka bebeği.
Prosedür: Öğretmen çocukla birlikte matryoshka'yı açar ve şöyle der: "Matryoshka, matryoshka, biraz aç!" Daha küçük bir bebek çıkarır ve onu büyük olanın yanına yerleştirir ve bebeği onları boyut ve renge göre karşılaştırmaya davet eder. İç içe geçmiş bebeklerin tümü açıldığında, öğretmen çocuğu en küçüğünden başlayarak onları geriye doğru katlamaya davet eder.
İçiçe oyuncak bebekleriz, biz kardeşiz, saklambaç oynarız bizimle,
Bütün kız arkadaşlar küçüktür. Bizi çabuk toplayın -
Dans etmeye ve şarkı söylemeye nasıl başlanır? Bir hata yaparsanız,
Kimse yerinde oturamaz! Kapatmayacağız!
İlk önce oyun iki heceli matryoshka, ardından üç heceli vb. ile oynanmalıdır.
Spilliguki göz, el becerisi ve sabrı geliştiren eski bir aile oyunudur. Biryulki geleneksel olarak aile refahı için bir dilek olarak verilirdi.
Spillipops oyunu, özel bir kanca kullanarak, bu tür oyuncak yığınından, geri kalanlara dokunmadan veya dağıtmadan, birbiri ardına oyuncakları çıkarmaktan ibarettir.
EBEVEYNLERLE ÇALIŞMAK İÇİN PRATİK MATERYAL
Proje sunumu
Müzikal masal "Teremok" senaryosu
Karakterler:
Sunucu - Averkieva T.P.
fare - P. V. Khlopova (metalofon)
kurbağa - Golota G.V. (kastanyet)
tavşan – Sedova O. (davul)
tilki - Trepova A.G. (tef)
ayı - Zhukova I.A. (harmonik)
kurt - Bezrukova E.N. (cırcır)
Ekranın arkasındaki müzik odasında ebeveynler, sanatçılar.
Merkezde bir masal konağı var (konağın arkasında yumuşak oyuncaklar var - masal karakterleri).
Müzik, M. P. Mussorgsky'nin "Moskova Nehri'nde Şafak" adlı 1 numaralı parçasını çalıyor
Sunucu:
Hepimiz biliyoruz,
Hepimiz inanıyoruz:
Dünyada mı
Harika kule.
Terem, kule, kule,
Hikayeyi dinle dostum!
Sunucu:
- Duyun, birisi kuleye doğru koşuyor!
Müzik çalıyor, 2 numaralı parça, “Top-clap kids” koleksiyonu
Fare (metalofonlu):
ben küçük bir fareyim
Ormanda dolaşıyorum
Küçük bir ev arıyorum.
Arıyorum ama bulamıyorum.
Tak tak! Gitmeme izin ver!
Sunucu: - Kimse cevap vermedi. Evin boş olduğu ortaya çıktı.
Fare:
- Ah, burası ne kadar karışık!
İşleri düzene koyayım!
Her şeyi yerli yerine koyacağım! (oyuncaklarla ve ses çıkarıcılarla gürültü yapar)
(Fareyi alır ve konağın açık kapısına koyar)
Sunucu:
Her şey gürültülü ve hışırtılıydı.
Kuleyi toparlamak uzun zamanımı aldı.
Bir gün başka bir küçük kız yaşar,
Konakta tek başına sıkılıyor!
Şarkı söyleyip dans edecek kimse yok
Keşke birini ziyarete davet edebilseydim!
Aniden uzaktan duyuldu:
birisinin yüksek sesle "kwa-kwa" sesi
Bir kurbağa çıkıyor (kostanetli)
-Nehir, tatarcıklar ve çimen!
Sıcak yağmur, qua-qua-qua!
Ben bir kurbağayım, ben bir kurbağayım.
Bakın nasıl bir şey! (Kastanyet çalıyor)
Sunucu: Kurbağa konağı gördü ve kapıyı çalalım.
Kurbağa. Tak-tak! Kapıyı aç!
Fare: (evdeki oyuncak bebek). Oradaki kim?
Kurbağa: Benim, kurbağa kurbağa! Küçük malikaneye girmeme izin verin!
İçeri girmenize izin vermekten mutluluk duyacağım.
ama önce istiyorum
bizim için çalabilmen için,
yeteneğini gösterdi!
Kurbağa:
Vıraklayabilirim, kapıyı çalabilirim, tıngırdatabilirim. Dinlemek! (sabitleri çalar ve zıplar)
Girin!
Sunucu: İkisi küçük konakta yaşamaya başladı. Fare cheesecake pişiriyor
Bir kurbağa suyun üzerinde yürür.
Ormanda bir davulun çaldığını duyarlar.
Müzik sesleri Parça No. 4
Davulla bir tavşan çıkıyor
Tavşan: Tak-tak!
Fare Kim var orada?
Ben bir tavşanım, hassas bir kulağım,
Benim adım Zıpla-Zıpla!
Küçük malikaneye girmeme izin verin!
Fare (pencere bebeği)
İçeri girmenize izin vermekten mutluluk duyacağım.
ama önce istiyorum
bizim için çalabilmen için,
yeteneğini gösterdin!
Benim özel yeteneğim
Ben küçük bir tavşan müzisyenim!
Bütün erkekleri davet ediyorum
Benimle oyna!
Tavşan: Çocukları onunla oynamaya davet eder.
Müzik çalıyor, 5 numaralı parça, “Tavşanın Dansı” (çocuklar tavşanla dans ediyor)
Orman çimenliği boyunca
Tavşanlar kaçtı - (çocuklar her yöne koşar)
Bunlar tavşanlar
Tavşanlar koşuyor. - (çocuklar atlıyor)
Tavşanlar bir daire şeklinde oturdular - (çocuklar oturdu)
Pençeleriyle kökü kazarlar.
Bunlar tavşanlar - (çocuklar atlıyor)
Tavşanlar koşuyor.
Fare: İçeri gelin! Seninle çok eğlenceli.
Sunucu: Şarkıları yaşamaya ve yaşamaya, şarkı söylemeye ve dans etmeye başladılar.
Ne oldu?
Ne çalıyor?
Her taraftan duyabiliyoruz!
Müzik 6 numaralı parçayı çalıyor
Bir tilki elinde tef ile çıkıp kuleye yaklaşıyor
Ben bir tilkiyim, ben bir kız kardeşim,
Sessizce yürüyorum.
Sabahın erken saatlerinde alışkanlıktan
Avlanmaya gittim.
Tak tak! Küçük malikaneye girmeme izin verin!
İçeri girmenize izin vermekten mutluluk duyacağım.
ama önce istiyorum
bizim için çalabilmen için,
yeteneğini gösterdi!
Tilki: - Tef çalabiliyorum ve kuyruğumu sallayabiliyorum! (tef çalar ve dans eder)
Fare: - İçeri gelin! Tefi bu kadar yüksek sesle çalman gerçekten hoşuma gidiyor!
Sunucu: - Dördü birlikte yaşamaya başladı. Birinin tarlada koştuğunu duyuyorlar,
Sinsi sinsi sinsi sinsi sinsi dolaşır, arar ve homurdanır.
Müzik 7 numaralı parçayı çalıyor
Kurt (kuleye yaklaşır, kapıyı çalar)
Fare: Kim var orada?
Kurt: Ben bir tepeyim, gri bir fıçısım! Küçük malikaneye girmeme izin verin!
Fare: - Seni içeri almaktan mutluluk duyarım,
ama önce istiyorum
bizim için çalabilmen için,
ve yeteneğini gösterdi!
Kurt: Çıngırak çalıyorum! Seninle oynayacağım ve seni eğlendireceğim! (çıngırağı çalar)
Fare: İçeri gelin! Sadece bizi ısırmayın veya korkutmayın!
Sunucu: - Şarkıları yaşamaya ve yaşamaya, şarkı söylemeye ve dans etmeye başladık!
Dalların çatladığını duyuyorlar, ayı geliyor (Cırcır)
Müzik 8 numaralı parçayı çalıyor
Ayı kuleye yaklaşıyor (akordeon çalıyor)
Küçük evde eğlenceyi duyabiliyorsun,
Bu senin yeni eve taşınma partin değil mi? (kapıyı çalar)
Fare: Kim var orada?
Ayı: Ayı-ayı!
Kapının kilidi açılmalı!
Fare (bebek):
İçeri girmenize izin vermekten mutluluk duyacağım.
ama önce istiyorum
bizim için çalabilmen için,
ve yeteneğini gösterdi!
Ayı: (mızıka çalar, dans eder ve homurdanır).
Şarkı söyleyebilirim!
Ve ben de uzun zamandır
Harika dansçı!
Üst-üst-üst!
Sunucu: - Haydi çocuklar, ayıya yardım edelim, ellerimizi çırpalım. O kadar eğlenceli ki ayının patileri kendi kendine dans etmeye başlayacak!
(Çocuklara müzikli oyuncaklar verilir - ses çıkaranlar)
Fare: İçeri gelin! Size şarkı söylemeyi, dans etmeyi ve armonika çalmayı öğreteceğiz!
Müzik 9 numaralı parça “Plyasovaya” çalıyor
Sunucu çocukları müzik enstrümanları çalmaya davet ediyor
Sunucu: - Ah, ne harika arkadaşlar! Ve dansçılar ve aktörler! Tüm hayvanları ve çocukları Atlıkarıncada oynamaya davet ediyoruz.
Parça No. 10 Oyun için Müzik
Böylece "Teremok" masalına yolculuğumuz sona erdi.
Böylesine ilginç ve eğlenceli bir masal için hayvan müzisyenlerine teşekkürler.
Ebeveynler ekranın arkasından çıkıp çocuklara müzikli bir atlıkarınca veriyor ve çocukları çaya davet ediyor.
Misafirlere pastalar getiriliyor.
Ebeveynler için danışma
“Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi”
Hedef:
- ebeveynlerin bu soruna ilgisini çekmek;
- Ebeveynlere, okul öncesi bir çocuğun gelişiminde vatanseverlik duygularını aşılamanın önemi hakkında bilgi vermek.
Sevgili ebeveynler! Aşağıdaki soruları kendiniz cevaplayın.
1. Vatanseverlik eğitimi sorunu çağımızla alakalı mı?
2. Okul öncesi çocuklarla ilgili olarak vatanseverlik eğitiminden bahsetmek doğru mudur?
3. Çocuklara vatanseverliği aşılamak konusunda olumlu örnek teşkil edebilecek kişisel nitelikleriniz var mı?
4. Halk kültürü ve geleneklerini iyi biliyor musunuz?
5. Yaşadığınız şehir hakkında yeterli bilgiye sahip misiniz?
Bir çocuğu kendi halkının kültürüyle tanıştırmanın önemi hakkında çok şey yazıldı, çünkü baba mirasına yönelmek, üzerinde yaşadığınız topraklara saygı ve gururu besler. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü bilmeleri ve incelemeleri gerekir. Gelecekte diğer halkların kültürel geleneklerine saygı ve ilgiyle yaklaşmaya yardımcı olacak olan, insanların tarihi ve kültürleri hakkındaki bilgiye yapılan vurgudur.
Bir çocuğun ahlaki ve vatansever eğitimi karmaşık bir pedagojik süreçtir. Ahlaki duyguların gelişimine dayanır.
“Anavatan” kavramı tüm yaşam koşullarını içerir: bölge, iklim, doğa, sosyal yaşamın organizasyonu, dilin özellikleri ve yaşam tarzı, ancak bunlarla sınırlı değildir. İnsanların tarihsel, mekansal, ırksal bağları onların manevi benzerliğinin oluşmasına yol açar. Manevi yaşamdaki benzerlik, iletişimi ve etkileşimi teşvik eder, bu da kültüre özel bir kimlik kazandıran yaratıcı çabalara ve başarılara yol açar.
Anavatan hissi. Bir çocukta ailesiyle, en yakın insanlarla - anne, baba, büyükanne, büyükbaba - ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır.
Anavatan duygusu, çocuğun karşısında gördüklerine, hayret ettiklerine, ruhunda tepki uyandıran şeylere hayranlık duymasıyla başlar. Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine anlaşılmamış olsa da, çocukluk algısından geçirildiğinde bir vatanseverin kişiliğinin oluşumunda büyük rol oynarlar.
Rusya birçoklarının anavatanıdır. Ancak kendinizi onun oğlu veya kızı olarak görmek için, halkınızın manevi yaşamını hissetmeniz ve bunda yaratıcı bir şekilde kendinizi savunmanız, ülkenin Rus dilini, tarihini ve kültürünü kendinizinmiş gibi kabul etmeniz gerekir. Ancak ulusal gurur, aptalca kibir ve kayıtsızlığa dönüşmemelidir. Gerçek bir vatansever, halkının tarihsel hatalarından, karakterinin ve kültürünün eksikliklerinden ders alır. Milliyetçilik karşılıklı nefrete, izolasyona ve kültürel durgunluğa yol açar.
“Rus halkı, diğer halklar arasında, Rus sanatı ve edebiyatının layıkıyla kazandığı ahlaki otoritesini kaybetmemelidir. Kültürel geçmişimizi, anıtlarımızı, edebiyatımızı, dilimizi, resimlerimizi unutmamalıyız... Sadece bilginin aktarımını değil, ruhun eğitimini de önemsersek, 21. yüzyılda ulusal farklılıklar da kalacaktır.”
Bu nedenle, anne ve baba gibi yerel kültür de çocuğun ruhunun ayrılmaz bir parçası, kişiliği doğuran başlangıç noktası haline gelmelidir.
Ahlak ve vatanseverlik eğitiminde yetişkinlerin, özellikle de yakınlarının örneği büyük önem taşımaktadır. Yaşlı aile üyelerinin (büyükanne ve büyükbabalar, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanlar, ön saflarda ve emek sömürülerinde) hayatlarından belirli gerçeklere dayanarak, çocuklara "Anavatana karşı görev", "sevgi" gibi önemli kavramları aşılamak gerekir. Anavatan için,” “düşmanın nefreti”, “emeğin başarısı” vb. Çocuğa, Anavatanımızı sevdiğimiz için kazandığımız anlayışını kazandırmak önemlidir, Anavatan, uğruna canlarını veren kahramanlarını onurlandırır. insanların mutluluğu. İsimleri şehir adlarında ölümsüzleştirilmiş, sokak, meydan ve onurlarına anıtlar dikilmiştir.
Manevi, yaratıcı vatanseverlik erken çocukluktan itibaren aşılanmalıdır. Ancak diğer tüm duygular gibi vatanseverlik de bağımsız olarak edinilir ve bireysel olarak deneyimlenir. Kişinin kişisel maneviyatıyla, derinliğiyle doğrudan ilgilidir.
Artık ulusal hafıza yavaş yavaş bize geri dönüyor ve insanların bize kültürel başarılarının en değerlisini eleyerek bıraktığı eski bayramlara, geleneklere, folklora, sanatsal el sanatlarına, dekoratif ve uygulamalı sanatlara karşı yeni bir tavır almaya başlıyoruz. yüzyılların süzgecinden.
1. Çocuğun ruhunu ilk kez uyandıran, onda güzellik ve merak duygusu uyandıran çevredeki nesneler milli olmalıdır. Bu, çocukların çok küçük yaşlardan itibaren büyük Rus halkının bir parçası olduklarını anlamalarına yardımcı olacaktır.
2. Her türlü folklorun (masallar, şarkılar, atasözleri, sözler, yuvarlak danslar vb.) yaygın olarak kullanılması gerekmektedir. Sözlü halk sanatında, başka hiçbir yerde olmadığı gibi, Rus karakterinin kendine özgü özellikleri, onun doğasında olan ahlaki değerleri, iyilik, güzellik, hakikat, cesaret, sıkı çalışma ve sadakat fikirleri korunmuştur. Çocukları deyimlerle, bilmecelerle, atasözleriyle, masallarla tanıştırarak onları evrensel ahlaki değerlerle tanıştırıyoruz. Rus folklorunda kelimeler, müzikal ritim ve melodiklik özel bir şekilde birleştirilir. Çocuklara yönelik tekerlemeler, şakalar ve ilahiler, ilgiyi, hassasiyeti ve müreffeh bir geleceğe olan inancı ifade eden nazik bir konuşmaya benziyor. Atasözleri ve sözler çeşitli yaşam pozisyonlarını uygun bir şekilde değerlendirir, eksikliklerle alay eder, insanların olumlu niteliklerini över. Sözlü halk sanatı eserlerinde, işe karşı saygılı bir tutum ve insan elinin becerisine duyulan hayranlık özel bir yere sahiptir. Bu sayede folklor çocukların bilişsel ve ahlaki gelişimi açısından zengin bir kaynaktır.
3. Çocukların halk kültürüyle tanışmasında halk bayramları ve gelenekleri büyük yer tutmalıdır. Mevsimlerin karakteristik özellikleri, hava değişiklikleri ve kuşların, böceklerin ve bitkilerin davranışları hakkında yüzyıllar boyunca biriken en ince gözlemlere odaklanırlar. Üstelik bu gözlemler, tüm bütünlüğü ve çeşitliliğiyle doğrudan emekle ve insanın toplumsal yaşamının çeşitli yönleriyle ilgilidir.
4. Çocukları halk dekoratif resimlerine alıştırmak çok önemlidir. Uyum ve ritimle ruhu büyüleyen, milli güzel sanatlarla çocukları büyülemeyi başarıyor.
Söylenenleri özetlersek, programın eğitim amacının çocuklara mimariden resme, danstan masal ve müzikten tiyatroya kadar her türlü ulusal sanatı tanıtmak olduğu sonucuna varabiliriz. Bir çocuğun Anavatan sevgisinin temeli olarak kişisel kültürünü geliştirme stratejisi olarak gördüğümüz şey tam olarak budur.
Birinin anavatanının vatanseverini yetiştirmek, çözümü ancak okul öncesi çocukluk döneminde başlayan sorumlu ve zor bir iştir. Planlı, sistematik çalışma, çeşitli eğitim araçlarının kullanılması, anaokulu ve ailenin ortak çabaları, yetişkinlerin söz ve eylemlerinden sorumlu olmaları olumlu sonuçlar verebilir ve vatanseverlik eğitimi konusunda daha fazla çalışmanın temelini oluşturabilir.
Ebeveynler için öneriler
Çocuğunuzun dikkatini memleketinin güzelliğine çekin
Çocuğunuzla birlikte bahçenizin ve sokağınızın iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi çalışmalarına katılın
Çocuğunuza kendi eylemlerini ve diğer insanların eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğretin.
Ona halkınızın kültürü ve gelenekleri hakkında kitaplar okuyun
Çocuğunuzu halka açık yerlerde düzeni ve örnek davranışı sürdürme arzusu konusunda cesaretlendirin.
Edebiyat
1. Anikin V.P. Rus halk atasözleri, sözler, bilmeceler ve çocuk folkloru. - M., 1999
2. O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak: Program. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – St. Petersburg: Çocukluk Basını, 2004.
3. Novikova I. İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla çalışmada folklorun kullanımı // Okul öncesi eğitim. – 1990. - Sayı 10
4. Tekerlemeler, tekerlemeler, masallar. / Komp. A. N. Martynova. – M., 1989.
Rus Folklor Kütüphanesi'nden "Halk Tiyatrosu". // Komp. A. F. Nekrylov ve N. I. Savushkina. – M. – Sov. Rusya
Birinci genç grup 1'de ahlaki ve vatanseverlik eğitimi “Tots” Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 18 “Ladushki” Gerçekleştiren: Tatyana Leontyevna Kobylyanskaya MADO D\S18 “Ladushki” Eğitimcisi, Gai, Orenburg bölgesi.
Sorun Şu anda Batı kültürü hızla hayatımıza girdi - müzik, filmler, kitaplar, animasyonlar, oyuncaklar - tüm bunların, çocukların anlayışlı ruhu üzerinde büyük etkisi var. Genç neslin Batı kültürünün büyük etkisi altında büyümesi ve kimliğimize yabancı değerler üzerine şekillenmesi endişe vericidir.Modern kozmopolitizm, Rus toplumunda vatanseverlik ve Anavatan sevgisi duygularını yavaş yavaş deforme ediyor. Bu bağlamda, şu anda çocuklara ahlaki ve vatansever duyguların, ahlaki ilkelerin ve zaten bebeklik döneminde olan bir davranış kültürünün acilen aşılanmasına ihtiyaç vardır.
Amaçlar ve hedefler Amaç: Bir çocukta memleketine olan sevgiyi uyandırmak, Rus ulusal karakterinin en önemli özelliklerini ortaya koymak: nezaket, vicdanlılık, şefkat yeteneği; evrensel insan ahlakı değerlerini tanıtmak. Hedefler: - Çocukları folklorla tanıştırmak: ninniler, kreşler, tekerlemeler, eğlenceli oyunlar, peri masalları vb. - Bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak oyun, bilişsel, duyusal, müzik ve konuşma becerilerini geliştirmek; - sevdiklerinize karşı nezaket, sabır, şefkat duygusu, sevgi geliştirin;
Folkloru kullanmak Tüm durumlar için tekerlemeler kullanırız: "Horoz, horoz, altın tarak..." veya "Kedi, kedi, kedi, saçmalık, yola oturmayın..." veya "İşte bir köpek, Böcek, dalgalı kuyruk...". Çocuklarla çalışırken her türlü folklordan yaygın olarak yararlanmak gerekir. : tekerlemeler, tekerlemeler, ilahiler, rahatsız edici sözler, şarkılar, yuvarlak dans oyunları, peri masalları vb.
Folklor materyallerini ve oyunları kullanarak çocuklara çeşitli ifade hareketleri öğretiyoruz. Örneğin çocuklar, bir ayının nasıl beceriksizce yürüdüğünü, bir tilkinin yavaşça gizlice girdiğini, müzisyenlerin müzik enstrümanlarını nasıl çaldığını vb. göstermekten mutluluk duyarlar. Çocuklar gösterilerine etkileyici pentomik hareketler, parlak yüz ifadeleri ve jestlerle eşlik ederler.
Peri masalları Peri masalları, çocuklara iyiyi ve kötüyü anlatmak, çocuğa sıkı çalışmayı, kendine ve başkalarına saygıyı, dürüstlüğü, adaleti aşılamak için tasarlanmış özel bir folklor biçimidir.Peri masalları yaratıcılığı öğretecektir. Masal çocuklara doğrudan talimat vermez (Anne babanızı dinleyin, büyüklerinize saygı gösterin), ancak içeriğinde her zaman yavaş yavaş öğrenecekleri bir ders bulunur.
Halk oyunları Halk oyunları yalnızca sözlü halk sanatının bir türü olarak ilgi çekici değildir. Atalarımızın günlük yaşamı, yaşam tarzları, çalışmaları ve dünya görüşleri hakkında fikir veren bilgiler içerirler. Çocuklarla çalışırken açık hava oyunlarını kullanıyoruz: “Kedi ve Fareler”, “Tavşan”, “Güneş ve Yağmur”, “Ormandaki Ayıda” Yuvarlak danslar –, “Somun”, “Atlıkarınca”, “Tavşan”, “Manechki” ve Vanechki”, “Berezka”
Birinin anavatanının vatanseverini yetiştirmek, çözümü ancak okul öncesi çocukluk döneminde başlayan sorumlu ve zor bir iştir. Planlı, sistematik çalışma, çeşitli eğitim araçlarının kullanılması, anaokulu ve ailenin ortak çabaları, yetişkinlerin söz ve eylemlerinden sorumlu olmaları olumlu sonuçlar verebilir ve vatanseverlik eğitimi konusunda daha fazla çalışmanın temelini oluşturabilir.
Yükleniyor...
