2. genç grup “Su-Su” da tematik gün.
Yazar: Irina Viktorovna Enikeeva, MDAOU öğretmeni, 11 numaralı genel gelişimsel anaokulu, Korenovsky bölgesiTanım: Bu tematik geliştirme, su, faydaları, neden gerekli olduğu ve nasıl korunacağı hakkında daha derinlemesine bilgi edinmenize yardımcı olacaktır.İlkokul öncesi çağdaki çocuklarla çalışan eğitimciler için çok faydalıdır. “Su ne içindir?” konulu sohbet
Çocuklarla suyun ne olduğunu, neye benzediğini (şeffaf, kokusuz, akıcı...) tartışın. Hangi durumlarda kullanılmalı, anlamı nedir?
“Su-Su” tekerlemesini öğrenmek.Öğretmenden sonra tekerlemenin sözlerini tekrarlamaya çalışın. Çocukları yıkamak için suyun gerekli olduğu konusunda bilinçlendirin.
"En temiz olanları" egzersizi yapın.
Çocuklarda öz bakım becerilerini geliştirin. Düzgünlüğü geliştirin. Ellerinizi doğru yıkama ve suyu dikkatli kullanma becerisini aşılayın.
Doğanın bir köşesinde çalışmak: ficus bakımı. Çocukların iş görevlerini yerine getirme isteklerini teşvik edin, ficus yapraklarının nasıl sulanacağını ve silineceğini öğretin. Bitkilerin yaşamak için suya ihtiyacı olduğunu açıklayın.
Didaktik oyun "Damlacık".Çocuklara hayatta suya ihtiyaç duyan nesneleri ve resimleri bulma konusunda egzersiz yapın. Kelime bilginizi zenginleştirin.
1. yürüyüş: yağmuru izliyorum. Çocukların doğa olaylarına olan ilgisini geliştirmek, onları yağmurun özellikleriyle tanıştırmak.
Açık hava oyunu "Güneş ve Yağmur".
Çocukları koşarken egzersiz yapın, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin, bir sinyale göre eylem gerçekleştirme yeteneğini geliştirin, onlara oyunun kurallarına uymayı öğretin.
İş atamaları: bölgeyi temizlemek. Çocukları basit iş görevlerini yerine getirmeye teşvik edin, onlara düzeni sağlamak için gerekli eylemleri gerçekleştirmeyi öğretin. Aktif çocukları teşvik edin.
Su ile eğlenceli oyunlar. Suyla oynarken neşeli bir atmosfer yaratmaya yardımcı olun.
2 yarım gün
Rol yapma oyunu "Aile": oyun durumu "Bebeğin kıyafetlerini yıkayalım." Çocuklara grup oluşturmayı ve izlenimlerini oyunlara yansıtmayı öğretin. Eşyaları yıkamak için suya ihtiyaç olduğunu açıkça belirtin.
Güzel sanatlar etkinliklerinde bireysel çalışma(çizim) Albina, Sasha ile. Yağmur çiziyorum. Balmumu boya kalemlerini kullanarak yağmur çizmeyi öğrenin. Elinizde tebeşiri doğru tutmayı öğrenin.
Negatif slaytları görüntüle "Balıklar suda yüzer." Çocuklara balığın suda yaşadığı, vücudunun pullarla kaplı olduğu bilinci aşılanmalıdır.
2. yürüyüş: suyu bir süngere emerek deney yapın. Suyun emilme eğiliminde olduğunu çocuklarla gözlemleyin.
Açık hava oyunu "Tümsekten tümseye." Çocuklara iki ayak üzerinde zıplamayı öğretin. Hareketlerin dayanıklılığını ve koordinasyonunu geliştirin. Olumlu duygular uyandırın.
Tekneleri ve tekneleri suya fırlatmak. Çocuklara kağıt oyuncaklar ve suyla oynamanın neşesini ve zevkini yaşatın.
Ebeveynlerle etkileşim: Ebeveynleri ve çocuklarını evde “Mavi Damla” temalı resimler çizmeye davet edin.
Yeni ve deneyimli okuyucularıma selamlar! Tatyana Sukhikh'iniz sizinle her buluşmaktan mutluluk duyuyor. Özellikle okuyuculardan gelen ve bloguma ihtiyaç duyulduğunu gösteren sorular. Bunun üzerine çocuklarla bireysel çalışma gibi bir aktivite için günlük planlamanın nelerden oluştuğunun ayrıntılı olarak anlatılması yönünde bir talep geldi. Bir yıl istiyorlar doğru ama okunabilir bir yazı çerçevesinde bunun gerçekçi olmadığını düşünüyorum, o zaman nedenini anlayacaksınız.
Her gün için takvim temalı bir plan hazırlarken “öğretmen ve çocukların ortak faaliyetleri” sütununun doldurulmasını sağlıyoruz. Bu sütun tabiri caizse iki alt bölüme ayrılabilir: “çocuklarla bireysel çalışma” ve “grup etkinlikleri”. Bazen bireysel aktiviteler planın tamamen ayrı bir bölümü olarak belirtilir; örneğin gruptaki çocukların tamamı veya bir kısmı engelliyse.
Bu durumda, her çocukla ayrı ayrı veya küçük gruplar halinde yapılacak ek faaliyetlere, sıradan çocukların olduğu gruplara göre çok daha fazla önem verilmektedir. Bugün sağlık kısıtlaması olmayan çocuklarla bireysel etkinliklerden bahsedeceğiz.
Elbette tüm sütunların önceden doldurulmuş olduğu hazır planlar gördüm. Bu gerçekleşebilir, ancak herhangi bir bilgi veya beceriye hakim olma konusunda geride kalan bireysel çocuklarla ek sınıfların planlanmasıyla gerçekleşemez. Evet, filanca çocuğun fırçayla çizim yapma, kalemi doğru tutma becerisinde kesinlikle geride kaldığını, topu hedefe atamadığı ya da konuşma sorunları yaşadığını daha okul yılının başında bilebiliriz.
Ancak çoğu zaman eğitim faaliyetleri sürecinde mevcut boşlukları buluyoruz. Üstelik sadece materyalin algılanmasıyla ilgili sorunlardan değil, aynı zamanda akranlarla iletişim, kültürel ve hijyenik becerilerin varlığı vb. ile ilgili sorunlardan da bahsediyoruz. Çocukları belirli bir süre gözlemledikten sonra ikinci öğretmen-partner ve yardımcı öğretmenle birlikte çocuğun ne tür ek bireysel yardıma ihtiyacı olduğuna karar veriyoruz.
Çocuklarda “başarısızlığın” nedenleri farklı olabilir: anaokuluna devamın az olması, sık görülen hastalıklar, çocuğun doğal kişilik özellikleri, uyum süresi, pedagojik olarak ihmal edilen çocuklar vb.
Mevcut soruna bağlı olarak belirli bir çocukla çalışma yöntemini seçiyoruz: konuşma, oyun, fiziksel egzersiz, parmak jimnastiği, didaktik oyunlar, gözlemler, uygulanabilir fiziksel emek. Ve belirli bir çocukla yapılan tüm çalışma, onun hem fiziksel hem de ahlaki, psikolojik, zihinsel gelişiminin özellikleri dikkate alınarak inşa edilmiştir.
Bu, prensip olarak yıl için bir çalışma planı taslağı vermenin imkansız olduğu anlamına gelir, çünkü bu tür etkinlikler gruptaki belirli çocukların ihtiyaçlarına göre planlanmaktadır. Ancak şablon mevcut, bunun hakkında daha fazla bilgiyi aşağıda bulabilirsiniz.
Bireysel ek sınıflar için talimatlar
Belirli öğrencilerle derslerin özünü ve amacını formüle etmeye gelince, prensip olarak planda önceden yazılabilecek, ancak daha sonra yol boyunca çocukların adlarını girebileceğiniz üç alan olduğunu önereceğim. işin kiminle yürütüleceği:
- Her öğrencinin kişisel niteliklerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi;
- Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi – konuşmanın gelişimi;
- Motivasyonun oluşumu ve eğitim materyallerine hakim olmak için ön koşullar.
Bu üç görev, bireysel çocuklarla yapılan tüm çalışmayı tamamen kapsamaktadır; bu, plan için bir şablon olarak düşünülebilir. İsterseniz daha spesifik olabilirsiniz, örneğin “Çocuğun kişisel niteliklerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi” kavramına neler dahildir?
Bu, ekiple ve yetişkinlerle iletişim kurma, etkileşim kurma yeteneği, kültürel ve hijyenik becerilerin varlığı, çocuğun anaokulunda rahat kalmasını engelleyen psikolojik özellikler (utangaçlık, gerginlik, ilgisizlik, hareketsizlik, merak eksikliği vb.)
Yani Petya'nın düğmeleri kendi kendine nasıl bağlayacağını bilmediğini veya oyunlarda inisiyatif almaktan korktuğunu görüyoruz, şunu yazıyoruz: Petya'ya bir simülatörde kıyafetlerin üzerindeki düğmeleri açıp kapatmayı öğretiyoruz. Veya: Petya ile birlikte başrol oynayacağı rol yapma eğlencesini yürütüyoruz.
“Bireysel çalışma” bölümünde bu tür aktivitelere ihtiyacı olan çocukların isimlerini ekleyerek plana 1-2 görev veya günlük 3 görevin tamamını girebilirsiniz. Her ne kadar kişisel özelliklerini, niteliklerini ve yeteneklerini daha iyi tanımlamak için grubun her çocuğuyla periyodik olarak eğitimsel ve gelişimsel bireysel faaliyetler yürütmek doğru olacaktır.
Genel olarak, bireysel çalışma aşağıdaki varsayımlar dikkate alınarak planlanmalıdır:
- Çocuğun kişiliğine saygı;
- Yeterli benlik saygısının oluşumu;
- Her çocuğun kişisel niteliklerini ve eğilimlerini belirlemek için anaokulundaki her türlü aktiviteye dahil edilmesi;
- Bireysel çalışma çerçevesinde faaliyetlerin sürekli karmaşıklığı;
- Her çocuğun kişisel gelişimi için uygun bir toprak yaratmak, kendi kendine eğitimini teşvik etmek.
Çocuklarla başarılı bireysel aktiviteler için tarifler vermek imkansızdır çünkü her birey benzersizdir. Birisi için, bazı alanlarda tek seferlik ek bir ders yeterli olurken, bir başkası için, örneğin kendilerine tam anlamıyla hizmet etmeyi öğrenmek bütün bir yılı alacaktır.
Bireysel çocuklarla ek çalışma yapmak için en iyi zaman ne zaman?
Bireysel çalışma, sabahları çocuklar kabul edildikten sonra, yürüyüş sırasında ve öğleden sonra, özellikle akşam yemeğinden sonra, çocuklar alınmadan önce mükemmel ve verimlidir. Çocukları daha iyi tanıdıkça bebeğinizle ne zaman ve neler yapabileceğinizi anlayacaksınız. Diyelim ki onu geç alıyorlar; o yüzden akşamları ders çalışın.
Bu nedenle sabahları kelime dağarcığını zenginleştirmek ve konuşmalarını geliştirmek için çoğunlukla herhangi bir konuda kişisel veya küçük grup konuşmaları yaparlar. Aynı zamanda çocuğun ustalaşmadığı bir parmak jimnastiği egzersizinin gösterilmesi de uygundur. Ayrıca sabahlar kültürel ve hijyenik becerileri geliştirmek için mükemmel bir zamandır.
Sabah yürüyüşü sırasında bireysel olarak fiziksel egzersizler yapmak ve utangaç bir çocukla kişisel olarak açık havada oyun oynamak iyi olacaktır. Bir başkasıyla doğayı izleyin, havadaki değişiklikler hakkında konuşun. Üçüncüsü - yaprakları toplayın, bir buket oluşturun, renkleri ve şekilleri inceleyin.
Öğleden sonra, akşama doğru rol yapma oyunlarına, iş eğitimine, aritmetik, okuryazarlık vb. konularda ek derslere odaklanıyoruz.
EĞİTİM ÇALIŞMALARININ KABA PLANLANMASI (hafta için – 05/10-05/12/2017)
Grup: II genç grup No. 2 Konu: “Trafik ışığı”
Amaç: Çocuklara farklı ulaşım türlerini, bunların özelliklerini ve bazı ulaşım türlerinin sürücüsünün zorluklarını tanıtmak. Çocukların sokak, yol, kavşak hakkındaki bilgilerini genişletin. “Yaya”, “yer (yer altı) geçişi” kavramlarını tanıtın. Trafik ışıklarını tanıtın: aynı anda kırmızı (dur), kırmızı ve sarı (yeşil yakında yanacaktır); yeşil (git), yeşil ve sarı renkte yanıp sönüyor (yakında kırmızıya dönecek). Çocuklara temel trafik kurallarını tanıtın: yayaların yürüyebileceği yerler, yolun nasıl geçileceği.
Final etkinliği: ebeveynler için “Svetoforik” gazetesinin yayınlanması Final etkinliğinin tarihi: 05/12/2017
Final etkinliğinin sorumlusu:öğretmenler, çocuklar.
| Haftanın günü | ||||||||
| Mod | DOW bileşeni |
|||||||
| Grup, alt grup | Bireysel | |||||||
| Sabah: | Taşımayla ilgili, sürücünün çalışmasıyla ilgili konuşma. Amaç: Çocukların araçlar hakkındaki bilgilerini netleştirmek, aktif kelime dağarcığını araba adlarıyla yenilemek ve sürücünün çalışmaları hakkında konuşmak. | D/i “Bana neye isim vereceğimi göster.” Amaç: Bir kamyonun parçaları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. | Doğa köşesinde görev yapanlara hangi bitkilerin sulanması gerektiğini belirlemeleri ve bitkilere dikkatli bakma isteği aşılamaları talimatını verin. | Konu ortamına girin ve çeşitli ulaşım türlerini gösteren albümleri inceleyin. | “Şehrin Gezilecek Yerleri” fotoğraflarına bakılıyor. |
|||
| Çarşamba 10.05.17 | GCD: 1. Konuşma gelişimi. "Otobüse gidiyoruz." Tabloya bakıyorum. Zatulina s.74 | Çocukları yeni bir resimle tanıştırın, onları resmin içeriği hakkında konuşmaya teşvik edin. Çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek için soruları cevaplamayı ve bir resmin parçalarını anlatmayı öğretin. Dikkatinizi ve normal hızda konuşma yeteneğinizi geliştirin. Birlikte oynama yeteneğini geliştirin. | ||||||
| 2. Müzikal aktivite | Uzmanın planına göre. |
|||||||
| YürümekBEN: | Kamyon izleme. Bağımsız oyun etkinliği: sanal alan oyunu "Hadi bir sokak inşa edelim." Emek: verandayı enkaz ve dallardan temizlemek. Açık hava oyunu "Serçeler ve bir araba." | Bireysel çalışma Hareketlerin gelişimi - Dima, Danil A, Danil K ile yüksek dizlerle yürümek. | CGN'nin oluşumu ve self servis becerileri. Dolabınızda düzeni sağlama yeteneğini geliştirmek. | Uzak malzeme Tırmıklar, kovalar, sedyeler, süpürgeler, toplar. | ||||
| Uykudan sonra: | Uyanış jimnastiği. Masaj yolları boyunca yürümek. Sertleştirme prosedürleri. | "Dördüncüsü tuhaf." Amaç: Dikkatin gelişimi, düşünme, çocukların konuşması. | CHHL: O. Bedarev "Güvenliğin ABC'si." | Çeşitli araçların görsellerinin incelenmesi ve renklendirilmesi. Amaç: Genel “ulaşım” kavramını pekiştirmek. | ||||
| Çocuk eğitim kurumu "Rechetsvetik" "Tekne yelken açıyor, yelken açıyor." Dostum spor salonu.: "Gemi." | 1. Çocukları tahıllarla çalışma ve parmaklarıyla çizim yapma becerisi konusunda eğitin. 2. Kendi hareketlerinize ilişkin bir duygu geliştirin. 3. Parmak egzersizleriyle kelime dağarcığınızı etkinleştirin. | |||||||
| YürümekII: | Yaprakların çiçek açmasını izlemek. Amaç: Ağaç fikrini pekiştirmek (gövde, dallar, küçük yapraklar ortaya çıktı). Altında. oyun: “Renkli arabalar” (farklı yönlerde koşuyor). Amaç: Renkleri ayırt etme ve öğretmenden gelen sinyale göre hareket etme yeteneğini pekiştirmek. | Ind. Beden eğitimi kölesi: Çantaları hedefe doğru şekilde atma yeteneğini geliştirin. Dasha, Savely ve Arseny'yi dahil edin. | KGN: Akşam yemeği sırasında duruşu koruma yeteneğini güçlendirir. | Motor aktivite için koşullar yaratmak. Amaç: Motor aktivitelerde çocukların yaratıcılığını geliştirmek, ona olan ilgiyi yoğunlaştırmak. Çocuk sağlığını geliştirin. | ||||
| Akşam: | Rol yapma oyunu "Sürücüler ve yayalar." | Ulaşımla ilgili bilmeceler yapmak. | Spor oyunu “Ring Throw” göz ve el becerisini geliştirmeyi amaçlamaktadır. | Oyunların bir model üzerinde organizasyonu, araç modelleri, yaya figürleri, trafik ışıkları kullanılarak. | ||||
| Ebeveynlerle çalışmak: | Ebeveynlere yönelik danışma “Yol güvenliği” | |||||||
| Haftanın günü | Ana bölüm | |||||||
| Mod | Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri | Çocukların bağımsız etkinlikleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi (aktivite merkezleri, tüm grup odaları) | Ulusal-kültürel bileşen DOW bileşeni |
|||||
| Grup, alt grup | Bireysel | Özel anlarda eğitici aktiviteler |
||||||
| Sabah: | Konuşma "Trafik ışığı ne işe yarar?" Amaç: Çocukların trafik ışıklarının ve sinyallerinin anlamı hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak. | D/I “Özel bir ulaşım aracının adını verin” Amaç: özel ulaşım (yangın - 01; polis - 02; ambulans - 03) hakkındaki bilgileri ve adları pekiştirmek. | Görünüşünüze dikkat etme alışkanlığını geliştirin, yoldaşlarınıza görünüşlerindeki sorunları hatırlatın. | Haftanın temasıyla ilgili kitap köşesinde bir kitap sergisi düzenleyin. | ||||
| Perşembe11.05.17 | GCD:1. Modelleme. "En sevdiğimiz trafik ışığı" Koldina 324 s.39 | Hamuru ve özellikleriyle tanışmaya devam etmek; küçük hamuru parçalarının büyük bir parçadan nasıl çıkarılacağını ve düz bir yüzeye nasıl yapıştırılacağını öğretin; hamuru ile çalışmaya ilgi geliştirmek; ince motor becerilerini geliştirmek, trafik kurallarını yerine getirme ve bunlara uyma arzusunu geliştirmek; Trafik ışıkları ve trafik sinyalleri (kırmızı, sarı, yeşil) hakkındaki bilgileri pekiştirmek. | ||||||
| 2. Beden eğitimi. | Uzmanın planına göre |
|||||||
| YürümekBEN: | Ortaya çıkan yeşil çimleri gözlemlemek. Amaç: Ortaya çıkan yeşil çimenlere hayran kalma arzusu yaratmak. Elinizle çimlere dokunmayı teklif edin. O hassas, yumuşak. Emek: yolları çöplerden temizlemek, P/I “Kırmızı, sarı, yeşil.” Amaç: Çocukların trafik ışıkları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Dikkat geliştirin. | Ind. köle. matematikte – bir grup çocukla 5'e kadar sayma yeteneğini güçlendirin.. | Durumsal konuşma "Bir arkadaşınıza yardım edin." Soyunurken arkadaşınıza yardım etme arzusunu geliştirin. | Motor ve oyun aktiviteleri için koşullar yaratmak. Amaç: Çocukları bağımsız olarak oyunlar düzenlemeye, ilgi çekici aktiviteler bulmaya ve hayal güçlerini geliştirmeye teşvik etmek. | ||||
| GCD: 1. Fiziksel eğlence. | Uzmanın planına göre | |||||||
| Uykudan sonra: | Uyanış jimnastiği. Göğüs bölgesinin masajı. | Didaktik oyun “Sokakta doğru davranın” (düşünme, hafıza). Amaç: Çocukların yayalara yönelik trafik kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. | CHHL: S. Marshak'ın “Trafik Işığı” şiirini ezberlemek | Yapıcı oyun "Bir garaj inşa edelim" Amaç: Çocuklara “garaj” kavramını tanıtmak, küplerden garaj yapmayı öğretmek. | ||||
| YürümekII: | Karahindibaları gözlemlemek. Amaç: Çocuklara ilk bahar çiçeklerinin - karahindibaların - ortaya çıktığını göstermek. Bağımsız oyun etkinliği: sanal alan oyunu "Hadi bir sokak inşa edelim." Amaç: Yolcuların toplu taşıma araçlarına binmesi ve inmesi için özel yerler hakkında ilk fikir vermek: toplu taşıma durakları. | Dengeyi koruma yeteneğini pekiştirmek için "İnce bir yolda" hareketler geliştirmeye çalışın. Herkesi dahil edin. | Kantin görevi. Akşam yemeği için masayı hazırlamayı öğrenin. | Getirin: sahadaki oyunlar için taşınabilir malzemeler - kürekler, kovalar. Çocukların fiziksel aktivitesini geliştirin. | ||||
| Akşam: | S. – r. oyun "Genç Trafik Kontrolörü". Amaç: Çocukların yol ve kaldırım hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. | Ind. Kirill S., Yaroslav ile köle. Sanat'a göre. yaratıcılık - teknik becerileri pekiştirin. fırça becerileri. | Çocukların eve gitmek ve yetişkinlere ve çocuklara veda etmek için izin isteme becerilerini güçlendirmeye devam edin. | Çocuklara hamuru ve kalıpları sunun. Kalıp kullanarak modelleme kurallarını pekiştirin. | ||||
| Ebeveynlerle çalışmak: | Son veli toplantısı. | |||||||
| Haftanın günü | Ana bölüm | |||||||||
| Mod | Eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri | Çocukların bağımsız etkinlikleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi (aktivite merkezleri, tüm grup odaları) | Ulusal-kültürel bileşen DOW bileşeni |
|||||||
| Grup, alt grup | Bireysel | Özel anlarda eğitici aktiviteler |
||||||||
| Sabah: | Konuşma "Yola dikkat edin." Amaç: Yaya geçidinde trafik ışığı yeşil olduğunda yalnızca yetişkinlerin karşıya geçebileceğini hatırlatmak. | Doğanın bir köşesinde çalışın (iç mekan bitkilerinin bakımı - sulama, yapraklardaki tozun alınması). | Sınıf görevi. Amaç: Derslere hazırlanırken önceden edinilen görev becerilerini özetlemek. | Basılı masa oyunu "Bulmacalar". Dikkat ve hafızayı geliştirin. | ||||||
| Cuma 05/12/17 | GCD: 1.Çizim. "Tasarım gereği." Komarova No.79 s.81 | Çiziminizin içeriğini bağımsız olarak belirleme arzusunu ve yeteneğini geliştirmeye devam edin. Boyama tekniklerini boyalarla güçlendirin. Renk bilgisini güçlendirin. Renk duygusu ve estetik algı geliştirin. | ||||||||
| 2.Müzik | Uzmanın planına göre. | |||||||||
| YürümekBEN: | Anaokulu sahasından yol ve ulaşımın izlenmesi. Hedef: Karayolu güvenliği hakkında konuşmaya devam etmek. İşçilik: kumu kum havuzuna kürekle atmak. Açık hava oyunu “Sokak ve yayalar” Amaç: kavramları (sokak, yaya, yol) pekiştirmek. | Ind. PHYS'de çalışıyor. Oyun alıştırması "Daha ileri atla" - ayakta uzun atlama alıştırması yapın. Kirill Ch, Amelia, Varya Ch.'yi dahil edin. | “Trafik Kuralları” şarkısını dinlemek | Uzak malzeme Tırmıklar, kovalar, farklı renklerde bayraklar, arabalar, çemberler, direksiyonlar, atlama ipleri. | ||||||
| Uykudan sonra: | Uyanış jimnastiği. Göğüs bölgesinin masajı. Sertleştirme prosedürleri. Rahatlatıcı bir yüzeyde yürümek. | D/i “Bul ve göster.” Amaç: dikkat ve hafızanın geliştirilmesi. | CHHL: “Araba” N. Nosov. | Resepsiyon alanına ebeveynler için “Trafik Işığı” gazetesini yerleştirin. | ||||||
| YürümekII: | Hava gözlemi. Alt oyun "Trafik Işığı". Amaç: komutları doğru bir şekilde yürütme yeteneği. Yürüyüş sırasında bağımsız oyun etkinliği: kumla oynamak. | İnce motor becerilerin geliştirilmesi için egzersiz “Çizin” - kuma bir araba çizin. | “Ellerinizi yıkamak” - ellerinizi sabunla yıkama ve havluyla kurutma yeteneğinizi güçlendirin. | Getirin: sahadaki oyunlar için taşınabilir malzemeler - kürekler, kovalar. Çocukların fiziksel aktivitesini geliştirin. | ||||||
| Akşam: | S/r oyunu “Şehirde otobüsle dolaşmak” - yolun kurallarını bilin; arabaların bakımı ve sürüşüyle ilgili kişilerin faaliyetleri; Bir oyun planı oluşturabilecek, rol yapma diyaloğunu aktif olarak yürütebilecek ve gerekli ekipmanı seçebilecek. | “Renkli mandallar” oynadım/oyun yaptım - parmakların ince motor becerilerini geliştirin. | Çalışma koşulları yaratmak. Ev işi - inşaat seti parçalarındaki tozun silinmesi. Amaç: Çocuklarda oyuncakları ve yapı malzemelerini temiz ve düzenli tutma arzusunu uyandırmak, işi hızlı ve doğru bir şekilde yapma ve başladığı işi bitirme yeteneğini geliştirmek. | İnşaat oyunları: Sokak unsurlarına ilişkin bilgileri pekiştirin, çocukların hayal gücünü ve yapıcı yeteneklerini geliştirin. | ||||||
| Ebeveynlerle çalışmak: | "Bahar" klasörü | |||||||||
Genç grubun çocukları ile bireysel çalışma
Soyadı Çocuğun adı
1Duyu gelişimi Parmak jimnastiği "Aile"
2Sosyal ve iletişimsel gelişim "Ailem"
3Konuşma geliştirme "Ne kayıp?"
4İşgücü eğitimi, iç mekan bitkilerinin bakımı ve gözlemlenmesi.
5FEMP. . "Ne zaman olur"
6 Gün "Bir piramit oluşturun"
7Sosyal ve iletişimsel gelişim: "Nerede yaşıyorsun"
8Sanatsal gelişim. Modelleme "Kolobok" Doğal dünyaya giriş "Evcil Hayvan".
9FEMP. DI "Birbiri ardına".
10Sanatsal gelişim. Guaj boyalar ve pamuklu çubuklarla çizim "Kabarcık".
11Konuşma geliştirme Didaktik oyun "Kim, nerede?".
12Sosyal-iletişimsel gelişim: "İyi adamımız kim?"
13Sanatsal gelişim aplike:
"Lale"
14Konuşma gelişimi: 1."Sihirli kelimeler".
15 Bir konu hakkında hikaye yazmak "Evcil hayvanlarım".
16Duyusal gelişim: "Kimin elleri daha güçlü?"
17FEMP: "Kim nerede duruyor"
18Sanatsal gelişim: Mum boya kalemleriyle çizim yapmak
19Konuşma geliştirme Didaktik oyun "Kim ne istiyor?"
20Konuşma gelişimi "Kim nerede yaşıyor".
21Fiziksel gelişim 1. Oyun alıştırması "Topu yakala"
23. Oyun egzersizi "Biz hokkabazız" -
24FEMP: D/I "Bil bakalım ne eksik"
25İş atamaları: doğanın bir köşesinde çalışmak
26FEMP: D/I "Bir piramit oluşturun".
27Sosyal-iletişimsel gelişim:: D/I "Neyden yapılmış?"
28Sanatsal gelişim. Guaj boyalar ve pamuklu çubuklarla boyama "Hava balonları".
29Konuşma geliştirme Didaktik oyun "Kim nereye saklandı".
30Sosyal-iletişimsel gelişim:"İyi adamımız kim?"
31Sanatsal gelişim: Çizim "Komik Lekeler"
32Konuşma gelişimi "Güzel sözler söyle"
33Fiziksel gelişim. Oyun egzersizi "Vurun, kaçırmayın"
34FEMP Didaktik oyunu "Makine nerede?"Çocuklarda uzayda gezinme ve uygun edatları doğru kullanma yeteneğini geliştirmek. Konuşmanın gramer yapısını geliştirin.
35.Bilişsel gelişim Didaktik oyun "Hadi bebeği besleyelim"- Çocuklara, yemeklerle ilgili bilgilerini oyunda kullanmayı, mutfak, yemek ve çay kaplarını ayırt etme yeteneğini öğretin. Tutarlı bir konuşma geliştirin.
36FEMP: Üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki nesneyi genişlik açısından karşılaştırma becerisini geliştirmek. Karşılaştırma sonuçlarını geniş - dar, daha geniş - daha dar sözcükleriyle tanımlayın.
37Fiziksel gelişim. Çocuklara koşma temposunu düzenlemeyi, yoruldukça tempoyu değiştirmeyi ve yürümeye geçmeyi öğretin. Dayanıklılığı, motor becerileri ve yetenekleri geliştirin.
38Konuşma gelişimi "En Sevilen Hayvanlar". Öğretmenin sorusuna dayalı olarak ve bağımsız olarak kişisel deneyimlerden kısa öyküler oluşturma yeteneğini geliştirin.
39Sosyal-iletişimsel gelişim:Resimlere bakmak "Vücudum". Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirler oluşturun.
40 Konuşma gelişimi Çocukların çeşitli sesleri ve kelimeleri doğru telaffuz etme becerilerini geliştirin. İşitsel algıyı ve konsantre olma yeteneğini geliştirin.
41. Sanatsal gelişim Mum boya kalemleriyle çizim tanışmaya devam ediyor "Boya kalemleriyle çizin". Çocukların çizimleri kendi başlarına yapmasına izin verin. Hayal gücünü geliştiriyoruz, bağımsızlığı geliştiriyoruz.
42.Fiziksel gelişim. "Pimi düşürün". İki elinizle ve tek elinizle topu yuvarlama ve belirli bir yöne fırlatma yeteneğini geliştirin.
43.Sanatsal gelişim. Modelleme. “Çubuk yapmak” Küçük hamuru topaklarını kıstırma ve bunları avuçlarınız arasında düz hareketlerle yuvarlama yeteneğini geliştirin. Düzgünlüğü geliştirin.
44.Bilişsel gelişim: "Bu ne zaman olur?". Çocukların mevsimlerle ilgili bilgilerini güncelleyin ve tamamlayın. İletişim becerilerini geliştirin. Her mevsime bir sevgi aşılayın.
45.Konuşma gelişimi: D/I "ne zaman olur". Resme bakarken çocukları konuşmaya dahil edin. Öğretmenle diyalog kurma, soruyu dinleme ve anlama yeteneğini geliştirin.
46.Bilişsel gelişim: Konusmak çocuklar bu konuda, insanların giyiminde kışa göre ne gibi değişiklikler meydana geldi. Hava şartlarına göre giyinmenin neden önemli olduğunu tartışın ve sağlığınıza karşı bilinçli bir tutum geliştirin.
47. Konuşma gelişimi V. Mayakovsky'nin bir şiirini okumak "Ne iyi, ne kötü". Konuşmada form kavramları "İyi" Ve "Kötü". Çocuğun diyalog konuşmasını geliştirin. İyi işlere ilgi geliştirin.
48.Fiziksel gelişim. Oyun egzersizi "Sallanmak". Ayağın bağ-kas aparatını güçlendirmeye, ayak bileği eklemlerindeki, ayak ve ayak parmaklarının eklemlerindeki hareket aralığını artırmaya yardımcı olun.
49. Sanatsal Gelişim Modelleme “Sebze ve meyveler vitaminlerimizdir”. Yuvarlak ve oval şekilli nesneleri şekillendirme yeteneğinin yanı sıra tek tek parçaları sıkıştırma ve çekme teknikleri geliştiriyoruz. Doğruluğu aşılamak iş
50. Konuşma gelişimi Bir resme bakmak "Küplerle oynayalım" bir dizi "Oynarız". Çocuklara tanıdık nesneleri, insanların eylemlerini doğru bir şekilde adlandırmayı ve kısa bir hikaye yazmayı öğretin. (2-3 cümle) resme göre.
51.sosyal-iletişimsel gelişim: "Benim şehrim". Küçük vatanımıza ve onunla ilgili temel fikirlere ilgi duymaya devam ediyoruz. Çocuklara yaşadıkları şehrin adını hatırlatıyoruz
52.Fiziksel gelişim. egzersiz yapmak "Küçük ayaklar yol boyunca koşar", El becerisini, reaksiyon hızını, denge duygusunu, görsel ve işitsel analizörlerin koordinasyonunu, dikkatin istikrarını geliştirin
53.FEMP: Çocukların geometrik şekilleri ayırt etme ve isimlendirme becerilerini güçlendirmek Nasıl: dikdörtgen, kare, daire, üçgenler
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklarla bireysel çalışma yürütme metodolojisi.
Her çocuğun benzersiz olduğu bilinmektedir. Sinir sistemi ve psikofiziksel gelişimin kendine has özellikleri vardır. Çocuğun bireysel özellikleri, onun beceri ve yetenek kazanmasını ve başkalarına karşı tutumunu etkiler. Bir çocuğun günlük yaşamda gözlemlenmesi, davranışının ve faaliyetlerinin analizi, ebeveynlerle yapılan görüşmeler, eğitimcilerin bireysel çalışmanın görevlerini, yöntemlerini ve içeriğini planlamasına olanak tanır.
Çocukların özellikle yakın ilgimize ihtiyaçları var. hastalık nedeniyle düzenli olarak anaokuluna gitmeyenler veya başka nedenler Çocuklar “zayıftır”, sınıfta düşük performans gösterirler, utangaçtırlar, yavaştırlar, çekingendirler ve pedagojik olarak ihmal edilmişlerdir., ayrıca bireysel çalışma pasif çocukları harekete geçirmek amacıyla düzenlendi.
Bireysel çalışmayı planlarken okul öncesi öğretmenleri çocuğun zihinsel ve bireysel özelliklerini dikkate alır.
Daha genç yaşta Bireysel çalışmanın günün 1 yarısında planlanması gerektiği dikkate alınmaktadır. Bilgi eksikliği olan çocuklarla bireysel dersler ağırlıklı olarak oyun şeklinde düzenlenmektedir. Günün 1. yarısında öğretmen konuşma eksikliklerini düzeltmesi gereken veya herhangi bir harekette geri kalan çocuklara yönelik özel oyunlar ve egzersizler düzenler. Hareketsiz ve içine kapanık çocuklarla çalışıyor, onlara yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim gerektiren çeşitli görevler veriyor. Yeterince meraklı olmayan çocuklara ilginç gözlemler verilir (örneğin, bölgeye uçan baştankaraları izlemek, bir kış sabahının güzelliğine hayran olmak vb.).
Öğleden sonra öğretmen çocuklarla hareketlerin geliştirilmesi, çizim, kesme, tasarlama ve konuşma kusurlarını düzeltme konusunda bireysel çalışma yapar.
Yürüyüşler sırasında öğretmen çocuklarla bireysel çalışma yürütür: Bazıları için topla bir oyun düzenler, hedefe fırlatır, diğerleri için - bir denge egzersizi, diğerleri için - kütüklerden atlama, ağaçların üzerinden atlama, tepelerden aşağı koşma.
Yürüyüşler sırasında çocuğun konuşmasını geliştirmek için de çalışmalar yapılır: bir tekerleme veya kısa bir şiir öğrenmek, telaffuz edilmesi zor bir sesi güçlendirmek vb. Öğretmen, çocuklarla birlikte öğrendikleri bir şarkının sözlerini ve melodisini hatırlayabilir. müzik dersi.
İşin örgütlenme biçimi bireyseldir, ancak bazı durumlarda çocuklar küçük gruplar halinde organize edilerek çalışma yürütülür. Yürüyüş sırasında bireysel çalışma yaparken öğretmen mevsimselliği ve hava koşullarını dikkate alır.
Rejim süreçlerinde çocuklarla bireysel çalışma planlanır (kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi, bağımsızlık, konuşmanın, hareketlerin gelişimi vb.) ve gün boyunca, tüm rejim anlarında, her türlü faaliyette öğretmen tarafından yürütülür.
Kıdemli okul öncesi çağda bireysel çalışmanın özellikleri:
Sabahları öğretmenlik yapmanın asıl görevi, çocukları anaokulu yaşamının genel rutinine dahil etmektir. Sabah resepsiyonu, öğretmenin her çocukla iletişim kurması için en uygun zamandır. Bu saatlerde aşağıdakiler başarıyla gerçekleştirilir: Çocuklarla çeşitli etkinliklerde bireysel çalışma.
Bu şu konu üzerinde çalışıyor:
· çocukları doğru ses telaffuzu konusunda düzeltmek ve eğitmek;
· sözlü konuşmanın gelişimi ve doğru tonlamanın geliştirilmesi;
· beden eğitimi (fiziksel aktivitenin uyarılması), vb.
Çocuklarla bireysel çalışmayı planlarken (ve takvim planlarında), öğretmen birlikte çalışacağı çocukların adlarını özellikle belirtir.
İçerik açısından sabah süresi şunları içerir: oyun etkinliği, bilişsel etkinlik ve iş etkinliği. Ana yer çocukların oyun aktivitelerine verilmiştir: yaratıcı oyunların geliştirilmesi için koşullar yaratmak, sessiz oyunlar düzenlemek (yuvarlak dans oyunları, inşaat malzemeleri ve yapıcılarla, tahta baskılı eğlenceli oyunlar), spor eğlenceleri ve düşük hareketlilik oyunları ( tırmanma, top yuvarlama, çember, kuka oyunları ve egzersizleri). Didaktik oyunlar planlanmaktadır. Planda oyunun adı ve amacı yazılır (kart indeksi varsa kart numarası belirtilir). Bilişsel aktivite alanında, sabahları bir grup çocukla veya bireysel çocuklarla önceden planlanmış konular ve çocukların inisiyatifiyle ortaya çıkan konular hakkında kısa konuşmalar planlanır. Konuşmalara çocukların erişebileceği resimlerin incelenmesi eşlik ediyor. Plan aynı zamanda öğretmenin çocuklara kültürel ve hijyen becerilerini aşılamak için yaptığı özenli çalışmayı da yansıtıyor.
Organize eğitim faaliyetleri sürecinde, her çocuğun program materyaline hakim olmasını sağlamak, ancak onlara hem ilgili dersler sürecinde hem de günlük yaşamda bireysel bir yaklaşım benimsenmesi durumunda mümkündür. Her çocuğun biliş sürecine karşı tutumunu ve işteki faaliyet derecesini bulmak çok önemlidir. Aktif çocuklar etkinliklere olan ilgilerini ve inisiyatiflerini sürdürür ve yeteneklerini geliştirirler. Öğretmen onların gelişim düzeylerini dikkate alarak onlara ek karmaşık görevler verir ve onlar için özel olarak daha zor sorular oluşturur.
Kolayca heyecanlanan, dikkatsiz ve kontrolsüz çocuklar için öğretmen onlardan talimatları tekrarlamalarını ister.
Geri kalan çocuklara sistematik olarak ek bireysel dersler verilmelidir. Bireysel çalışma, bir çocuk alt grubuyla veya bir çocukla ayrı ayrı gerçekleştirilir. Çocukların yaratıcı faaliyetlerine olan ilgiyi sürdürmek için, yalnızca geride kalan çocuklarla değil, geri kalanlarla da bireysel çalışmalar yapılır. Dahası, çocuklara bazı normlar, kurallar vb. tanıtıldığında, bireysel çalışma yalnızca eğitimsel ve gelişimsel öneme sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda eğitimsel değere de sahip olabilir.
Bireysel çalışma, yalnızca özel derslerde değil aynı zamanda günlük aktivitelerde de yapıldığında en olumlu sonuçları getirir: s/r oyunları, yürüyüşler, görev, antrenman, çalışma sırasında.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda uygun şekilde organize edilmiş bireysel çalışma, çocukların program materyaline tam anlamıyla hakim olmalarını sağlar ve davranış üzerinde büyük olumlu etkiye sahiptir.
Gün içerisinde bireysel çalışmaların programa uygun olarak yürütülmesi.
Gruplar halinde bireysel çalışmanın siklogramı.
1. Çocukların sabah kabulü sırasında ebeveynlerle çocuklarının iyiliği, davranışlarıyla ilgili onları neyin endişelendirdiği hakkında kısa bir konuşma.
2. Sakin, neşeli bir ortam yaratmak ve sürdürmek, her çocuğa ilgisini çeken bir şey yapma fırsatı sağlamak (oyun oynamak, kitaplara bakmak, resim çizmek). İçine kapanık, utangaç, ürkek çocuklara özellikle dikkat edin. Kesinlikle teşvik edilmeleri gerekiyor, buna gerçekten ihtiyaçları var. Aşırı heyecanlı çocuklar, sakinleşmelerini ve heyecanlarını gidermelerini sağlayacak oyun ve aktivitelere dahil edilmelidir.
3. Kahvaltıya hazırlanırken kültürel ve hijyenik becerileri geliştirin, henüz gerekli becerilere sahip olmayan çocuklara yardım sağlayın.
4. Kahvaltı sırasında iştahı olmayan çocuklara dikkat edin. Çocukların duruşunu ve masadaki kültürel davranış kurallarına uygunluklarını izleyin.
5. Dersleri kaçıran veya bir şey öğrenemeyen çocuklarla bireysel çalışma yapmak.
6. Çekingen, utangaç, kararsız çocukları genel etkinliklere aktif katılıma hazırlayacak çalışmalar yapmak.
7. Dersi yürütürken öncelikle herkesin öğretmeni net bir şekilde görebilmesi ve duyabilmesi için tüm çocukların rahat oturmasını sağlamaya dikkat etmelisiniz. Masanın üzerine eğilmediğinden veya eğilmediğinden emin olun.
8. Çocukları yürüyüşe hazırlarken hasta ve zayıflamış çocuklara özellikle dikkat etmeli, iyi giyinmelerine ve üşütmemelerine dikkat etmelisiniz. Hızlı ve doğru giyinme becerisini ayrı bir sırayla geliştirin.
9. Yürüyüş sırasında genel çalışmaların yanı sıra çeşitli amaçlarla bireysel çalışmalar da yapılır:
Utangaçlığın üstesinden gelmek;
Gözlem becerilerinin geliştirilmesi;
Çalışkanlığı ve çalışma becerilerini geliştirmek;
Konuşma gelişimi;
Spor unsurlarının uygulanması.
Matematiğe ve çevresine özel ilgi gösteren çocuklara dikkat edin. Ortaya çıkardıkları görevleri, hikayeleri ve bilmeceleri dinleyin.
10. Gün içerisinde görevli kişilerin çalışmalarını gözlemleyin ve denetleyin. Çocukların birbirleri üzerindeki karşılıklı olumlu etkilerini dikkate alarak, bireysel özelliklerine uygun olarak görevli çiftleri seçin.
11. Yatmaya hazırlanırken çocukların hiçbirinin çok heyecanlı olmamasına dikkat edin.
12. Hayvanlara ve bitkilere ilgi ve sevgi göstermeyen çocuklar, doğanın bir köşesinde gözlem ve çalışmalara dahil edilmelidir.
13. Çocukların iş faaliyetlerindeki tezahürlerine dikkat edin.
14. Akşam ebeveynler çocuklarını almaya geldiğinde onlarla iletişim kurmaya, sorularını yanıtlamaya, ilgili literatürü tavsiye etmeye, çocuğun sağlığı, davranışları ve başarıları hakkında konuşmaya daha fazla zaman ayırabilirsiniz.
Yükleniyor...
